FORMATO SYLLABUS

SYLLABUS
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA SECCIONAL CALI
FORMATO Y CONTENIDOS DEL SYLLABUS

Nombre de la asignatura

HUMANIDADES I

Cdigo

300EIH001

Informacin Bsica
Departamento que la ofrece: Departamento de Humanidades
rea de conocimiento:
Ciencias Sociales y Humanas,
Ncleo Bsico del Conocimiento: Lenguas Modernas, Literatura,
Lingstica y afines

Referencia: - Ministerio de Educacin Nacional. Glosario de Trminos del Observatorio Laboral

para la Educacin.

Crditos
:2

Horas de
clase: 2

Horas de prctica o laboratorio

con acompaamiento docente:
N/A

Horas de trabajo
independiente:
4 horas autnomas

Periodicidad de las sesiones y nmero de semanas: Una vez por semana en perodo de 16

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semanas.
Prerrequisitos: N/A
Correquisitos: N/A
Asignaturas de las que es prerrequisito: N/A
Asignaturas equivalentes: N/A
Cupo mximo por grupo: 35
Instalaciones: sillas y mesas mviles
Otros recursos requeridos: Si aplica
Periodicidad: semestral
Perodo en que se ofrece: todos los semestres
Naturaleza de la asignatura: terico prctica
Responsable de la asignatura en el departamento: Tatiana Saavedra Flrez.
tsaavedra@javerianacali.edu.co / Ext. 8879
Modalidad: presencial
Tipo de asignatura: abierta
Idioma en que se imparte: espaol.

Descripcin y Justificacin de la asignatura

Con esta asignatura se busca fortalecer la sensibilidad, el sentido esttico y el
sentido artstico a partir del acercamiento a grandes problemas del ser humano.
Se incluir una orientacin hacia el Humanismo y el Liderazgo Ignaciano.
Los cursos de Humanidades I estn dedicados al fortalecimiento de la
sensibilidad, la esttica y lo artstico; la mayora de los profesores tienen
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formacin en literatura y/o afines (Desde 2015 se ha dado mayor nfasis a la

literatura). Su objetivo principal es invitar a los estudiantes a pensarse a s
mismos como individuos para reflexionar quines son ellos frente al mundo,
pensar y conocer los diferentes aspectos de la vida humana. Las competencias a
desarrollar son la comprensin e interpretacin de lectura y escritura, el
entendimiento interpersonal y la presentacin oral. Si bien la metodologa vara
segn cada profesor, en su mayora se utilizan la interpretacin personal de
lectura, escritura y representaciones artsticas, se invita al estudiantado a
desarrollar sus propios puntos de vista, se estimula a los estudiantes a llevar un
diario, bitcora y/o cuaderno personal.

Intencionalidades formativas de la asignatura1

Excelencia Humana Compromiso con el servicio. Seres humanos que como
profesionales sobresalgan por su integridad, sus principios ticos, sus valores y
su capacidad para tener una mirada crtica, reflexiva y trascendente sobre s
mismos y sobre el mundo en el que viven. Incluye la capacidad para valorar los
intereses, necesidades y expectativas de los dems, interactuar con personas y
grupos diversos ante situaciones dinmicas y cambiantes y promover el logro de
objetivos comunes. Implica autonoma y compromiso con el desarrollo de todas
sus dimensiones, as como sensibilidad y compasin por el otro.
Excelencia Acadmica Seres humanos que como profesionales se destacan
por su capacidad reflexiva, crtica y propositiva, derivada de su slida
fundamentacin epistemolgica y su habilidad para aplicar el conocimiento en
diferentes contextos. Incluye la disposicin para profundizar e ir ms all de sus
supuestos, la apertura para reconocer y valorar diferentes perspectivas
disciplinares y la habilidad para dialogar y argumentar, propiciando el desarrollo.
Implica la bsqueda permanente de la verdad, del sentido y finalidad del
aprendizaje y de la investigacin a medida que se avanza en la formacin.
Compromiso con el servicio Seres humanos que como ciudadanos

1 Intencionalidades formativas: capacidades que el estudiante debe lograr al finalizar el

curso expresadas en competencias, objetivos de aprendizaje, habilidades, etc.
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sobresalgan por su capacidad para descubrir y vivir el sentido social de su

profesin y de sus vidas. Incluye la habilidad para comprender la realidad y las
necesidades de su contexto con perspectiva global e intercultural, participar en
la toma de decisiones y proponer soluciones creativas y emprendedoras, que les
permitan desempearse de forma efectiva en diferentes escenarios. Implica
vocacin por el servicio y compromiso con la transformacin para una sociedad
justa, sostenible, incluyente, democrtica, solidaria y respetuosa de la dignidad
humana.
Reconocer y Reflexionar lo artstico desde un punto de vista acadmico.

Corregir la expresin escrita y la creatividad, la comprensin de lectura e

investigacin.

Incentivar la interpretacin literaria.

Incentivar la creacin literaria.

Fortalecer la sensibilidad frente a lo humano.

Pensarse a s mismos como individuos para reflexionar quines somos

frente al mundo.

Pensar, reconocer y sensibilizarse frente a los aspectos de la vida

humana.

Contenidos de la asignatura: problemas centrales y conocimientos

bsicos2
No se escribe ficciones para eludir por inmadurez o por
irresponsabilidad, los rigores que exige el tratamiento de la verdad,
sino justamente para poner en evidencia el carcter complejo de la
situacin, carcter complejo del que el tratamiento limitado a lo
verificable implica una reduccin abusiva y un empobrecimiento. Al dar
un salto hacia lo inverificable, la ficcin multiplica al infinito las
posibilidades de tratamiento3
Saer

Estas palabras de Saer, contenidas en la introduccin del libro Literatura y

violencia en la narrativa latinoamericana reciente (2015), compilado por Teresa
Basile contienen el espritu de este curso: indagar las diversas formas en que la
ficcin elabora la realidad sobre el conflicto en Colombia, cmo lo pone en
2 Lineamientos para el Diseo del Syllabus, Facultad de Ciencias Econmicas y
Administrativas- Pontificia Universidad Javeriana Cali. Pg. 3. 2016.
3 Saer, citado por Carlos Pabn (2015,27) en su artculo: De la memoria: tica, esttica y
autoridad. En: Literatura y Violencia en la narrativa latinoamericana reciente (Basile,
2015)
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perspectiva para suscitar la imaginacin de lo inimaginable al acercarnos de

una manera personal a las experiencias de violencia ocurridas en el pas. Se
pretende que, con la literatura como eje, los estudiantes reflexionen sobre
algunos de los problemas centrales de la humanidad, de manera que se piensen
a s mismos y asuman una posicin crtica y creativa frente a su contexto
inmediato y a la vida humana, en general.
Problema central
Colombia ha sido atravesada por mltiples violencias a lo largo de su historia;
violencias que han sido narradas desde la literatura y otras narrativas como el
periodismo, buscando posibilidades crticas y creativas de interpretacin y de
comprensin de estos fenmenos y de las problemticas asociadas. En este
mbito, se destacan por su impacto social, el denominado periodo de la
Violencia, considerado como el tema ms novelado en la historia de la literatura
colombiana; y el narcotrfico asociado tambin al sicariato, dos fenmenos que
han marcado, de manera decisiva, la historia de nuestro pas, y los imaginarios
construidos en torno a ella. De manera ms reciente, encontramos algunos
relatos, en relacin con el tema del paramilitarismo en Colombia, varios de ellos
se presentan como testimonios directos de los victimarios.
Con este contexto, el propsito del curso consiste en aproximarnos a los
diversos relatos y narraciones sobre nuestro conflicto en Colombia;
reconociendo las imgenes, representaciones y los modos en que la literatura
da sentido a las diferentes experiencias reunidas bajo la nocin de violencia,
haciendo especial nfasis en tres perodos histricos que han determinado la
historia de nuestro pas: el perodo denominado como Violencia en Colombia,
comprendido aproximadamente entre 1946 y 1968; la violencia ligada al
fenmeno del narcotrfico, que se registra desde los aos 70 y tiene su mximo
apogeo en las dcadas de los 80s y 90s en el pas; y la era paramilitar, que
tiene su mayor apogeo a finales de los 90 y durante la primera dcada del ao
2000.
Se busca, con la literatura como eje y los aportes de otras formas de narracin
como el periodismo, promover una reflexin tica y esttica sobre el conflicto en
Colombia. tica, en la medida en que trabajaremos sobre el deber de hacer
memoria sobre los acontecimientos de violencia que han determinado la historia
de nuestro pas y esttica, en tanto, abordaremos las diferentes formas de
narrar y de contar eficazmente lo ocurrido; formas que van desde de literatura
propiamente testimonial, pasando por aquella que parte de la realidad para
construir la ficcin, hasta aquella que se ubica entre la realidad y la ficcin;
todas ellas convierten a la literatura en una ruta de acceso privilegiado para la
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lectura de nuestra sociedad, sus conflictos y desarrollos. En este sentido, el

rescate de la experiencia vital de cada uno de los participantes en el curso es
uno de los propsitos centrales, en aras de explorar nuestros contactos ms
ntimos, nuestro propio rostro de la violencia.
A propsito de la reflexin sobre la narrativa de la violencia en Colombia y de
las posibilidades y limitaciones que nos brinda la relacin entre historia,
memoria y ficcin, temas centrales en el desarrollo de esta temtica, se
pretende que los estudiantes reconozcan en la literatura en particular y en el
arte en general, un campo de comprensin del devenir socio-histrico y cultural
del pas, de la construccin del sujeto y de sus posibilidades humanas en aras
de dinamizar una reflexin crtica y creativa que incluya otras miradas y
narraciones sobre nuestra realidad y, en especial, sobre las bases del proceso
de paz actual con la guerrilla de las FARC, avanzar en la construccin de un
imaginario narrativo del post-conflicto en el pas, mediante un ejercicio creativo
que incluya nuevas narrativas sobre nuestra realidad actual.
La literatura ser entonces el camino privilegiado para acercarnos a la forma de
representacin simblica de una poca y sus conflictos, buscando en la ficcin
otra ruta para intentar aproximarnos a aquello que la historia y las narraciones
fcticas no han podido an aprehender. Se trata de comprender cmo la
literatura incide en la colectividad humana y viceversa, en la construccin de
nuestras formas de estar y de hacer mundo; en nuestras formas de generar
sentido y posibles interpretaciones sobre los otros, lo otro, el acontecer y la
propia autocomprensin; elementos esenciales para pensar nuestra humanidad
hoy. Con estos propsitos asumimos como finalidad de fondo del curso, las
palabras dichas por el investigador y escritor, scar Osorio, en su conferencia El
escritor frente a la violencia: est tambin, en el fondo, la ilusin, seguramente
vana, que comprender el mal nos liberar de l, nos retornar nuestros parasos
perdidos.
Pregunta general
Teniendo en cuenta el problema central presentado, la pregunta que gua el
desarrollo del curso es: Cules son las imgenes, representaciones y posibles
interpretaciones que sobre los fenmenos de la Violencia, el narcotrfico y el
paramilitarismo, ha construido la narrativa colombiana? Y Cmo esta narrativa
contribuye a generar una reflexin crtica y creativa en torno a cmo y quines
construyen la memoria histrica en nuestro pas?
Preguntas especficas
Esta gran pregunta, se desarrollar a partir de 4 preguntas especficas que
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orientan el desarrollo del curso y la aproximacin a los textos literarios. Estas

preguntas son:
1. Cules son las tesis que subyacen a los diversos relatos y narraciones
sobre el conflicto en Colombia, en particular sobre los fenmenos de la
Violencia, el narcotrfico y el paramilitarismo?
2. Cules son las principales caractersticas ticas y estticas de la
narrativa de la violencia en Colombia y las problemticas que aborda?
3. Cmo podemos aventurar otros relatos crticos y creativos sobre la
realidad y el futuro del pas?
4. De qu manera la literatura en particular, y el arte en general, pueden
convertirse en un medio para fortalecer la sensibilidad frente a los
grandes problemas del ser humano?

Estrategias pedaggicas4
Las clases se organizan una vez a la semana con una duracin de dos horas
por sesin. Los estudiantes debern leer previamente las novelas, textos
narrativos y lecturas complementarias asignadas, con el fin de que
participen activamente en el desarrollo de la discusin. Los textos narrativos
a trabajar se seleccionarn privilegiando su referencia, en la digesis, a los
tres fenmenos centrales que abordar el curso: la Violencia en Colombia, el
narcotrfico y el paramilitarismo.
Las sesiones estarn divididas en tres momentos centrales:

Presentacin y discusin sobre las lecturas tericas que aportan a la

comprensin del conflicto en Colombia y al anlisis de los textos
narrativos.

Anlisis sobre las novelas o textos narrativos seleccionados. En los

momentos en que el programa lo exija este espacio ser asumido por
los estudiantes, mediante exposiciones sobre las obras elegidas.

De acuerdo a las temticas, en algunas sesiones se desarrollarn

talleres que profundizarn en ciertos elementos tericos necesarios
para el anlisis e interpretacin de los textos narrativos y contribuirn

4 Ibid. Pg. 4
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a decantar la experiencia particular de lectura de los estudiantes.

Ejercicios creativos de reflexin individual.

Evaluacin5
La evaluacin, comn a todos los cursos de Humanidades I, contiene los siguientes
tipos de prueba y porcentajes.
No
Tipo de prueba
1

Evaluacin individual
escrita

2
Exposicin oral

Nombre
registro

%
Comentarios
30

Examen parcial
Otro
(exposicin
oral)

20
25

Produccin
(acumulado)
4
Produccin escrita
(acumulado)
5
Autoevaluacin
Total

Otro
(produccin
narrativa)
Otro Final
(produccin
escrita)
Otro
(autoevaluacin)

Preguntas abiertas
Rejilla de evaluacin,
individual y grupal. A lo largo
de un perodo extenso
Ejemplos: Experiencias fuera
del aula, proyecto, productos
narrativos de diversos
formatos, etc.

20
5

Privilegia proceso, reflexin

hacia el yo, intimista. Escrito
Gua (establecer el sentido y
la forma)

100

Reglas especficas para la asignatura

El programa es susceptible de modificaciones de acuerdo a las necesidades

pedaggicas, las circunstancias del contexto y al desarrollo del curso.
Es responsabilidad del estudiante leer semanalmente el programa de la clase
para cumplir con sus asignaciones y lecturas. Deben venir a clase preparados
para participar.
El saln de clase debe ser un espacio de aprendizaje, respeto y honestidad. No
se aceptan comportamientos inadecuados.

5 Ibid. Pg. 6
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No se aceptan copias ni plagios.

Los trabajos y tareas deben ser entregados cumplidamente. No se aceptarn
trabajos en fechas posteriores a las establecidas, a no ser que la ausencia sea
justificada debidamente.
Visite el centro de escritura javeriano y utilice sus recursos a la hora de escribir
el trabajo final. http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/
Familiarcese
con
Blackboard:
http://svrbb8.javerianacali.edu.co/webapps/login/ Utilizaremos Blackboard
para estar en comunicacin, hacer tareas, presentar pruebas y encontrar material
de clase.
Tener
en
cuenta
el
Reglamento
de
Estudiantes.
http://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/node/fielddocuments/field_document_file/reglamento_estudiantes_actualizado.pdf
Visite las actividades de la Vicerrectora del Medio Universitario:
http://www.javerianacali.edu.co/vicerrectoria-del-medio-universitario
Los estudiantes podrn seleccionar los textos a exponer de acuerdo a sus
intereses. En este sentido, se podrn incluir otras obras adems de las
propuestas en el programa, de ser necesario.
Las obras a trabajar se encuentran en la biblioteca de la Universidad. En el caso
de las novelas se sugiere evitar su reproduccin en fotocopias, con excepcin de
aquellas que, por la fecha de edicin, ya no se comercialicen.

Bibliografa
Medios didcticos
Bibliografa: la bibliografa de apoyo para las exposiciones se asignar de
acuerdo a los textos seleccionados.
Bibliografa bsica
Novela o textos narrativoss: la seleccin de las novelas o la inclusin de
nuevos textos dependern de los intereses de los estudiantes de cada
grupo. La especificacin de las sesiones se ajustar segn la seleccin de
los estudiantes de acuerdo a las temticas generales de trabajo.
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Caicedo, Daniel (1954). Viento Seco.

lvarez Gardeazbal, Gustavo (1974). Cndores no entierran todos los das.
Lizarazo, Jos Antonio (1953). El da del odio.
Vallejo, Fernando (1994). La virgen de los sicarios
Franco, Jorge (1999) Rosario Tijeras
Osorio, scar (2007). El cronista y el espejo.
Restrepo, Laura (2001). La multitud errante.
http://www.sicapacitacion.com/lib/Restrepo,%20Laura%20-%20La
%20multitud%20errante.pdf
Aranguren, Mauricio (2001). Mi confesin, Carlos Castao revela sus
secretos. http://biblioteca.iesit.edu.mx/biblioteca/L00504.PDF
Molano, Alfredo (1985). Los aos del tropel
Cuentos:
Torres, Miguel. La Casa
Collazos, Oscar. Contando.
Un da de estos. Gabriel Garca Mrquez
La guerra civil. lvaro Pineda Botero
Lecturas para discusin, exposicin o ejercicios creativos:
lvarez Gardeazbal, Gustavo (1970). La novelstica de la violencia en
Colombia. Colombia, Cali, Universidad del Valle.
lvarez Gardeazbal, Gustavo (2000). La novela colombiana: entre la
verdad y la mentira. Editorial Plaza y Janes, Colombia, Bogot.
Collazos, Oscar (2010). Cuentos Escogidos 1964-2006. Biblioteca de
Literatura Afrocolombiana y Ministerio de Cultura de Colombia. Colombia,
Bogot.
Escobar Mesa, Augusto (1997). Literatura y violencia en la lnea de fuego.
En: Ensayos y aproximaciones a la otra literatura colombiana. Bogot,
Universidad Central.
Garca Mrquez, Gabriel (2002). Vivir para contarla. Bogot, D.C.: Grupo
Editorial Norma.
Gutirrez, Francisco & otros. Nuestra guerra sin nombre. Transformaciones
del conflicto en Colombia. Instituto de Estudios Polticos y Relaciones
Internacionales IEPRI. Grupo Editorial Norma. Colombia, 2006.
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Jaramillo Agudelo, Daro. Para qu hay que leer literatura? En: Revista El
Malpensante, Septiembre 16-octubre 31 de 2006. No.73.
Lara, Patricia (2000) Las mujeres en la guerra. Editorial Planeta. Colombia,
Bogot.
Lowney, Chris (2003). Las mejores prcticas de una compaa de 450 aos
que cambi el mundo: El liderazgo al estilo de los jesuitas. Bogot,
Colombia, Grupo editorial norma (2004).
Mena, Lucila Ins. Bibliografa anotada sobre el ciclo de la violencia en la
literatura colombiana. Indiana University, Purdue University at Indianapolis.
Modras, Ronald (2012). Humanismo Ignaciano: una espiritualidad dinmica
para el siglo XXI. Colombia, editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Osorio, scar (2006). Siete estudios sobre la novela de la violencia en
Colombia, una evaluacin crtica. En: Revista Poligramas. No.25,
Universidad del valle, Cali, 2006.
Osorio, scar (2005). Violencia y marginalidad en la literatura
hispanoamericana. Programa editorial Universidad del Valle. Coleccin
ciencias sociales, 205.
Opina, William (2013). Viento seco, 1953. Columna de opinin, en: El
Espectador.com.
23
de
Noviembre
de
2013.
En
lnea:
http://www.elespectador.com/opinion/viento-seco-1953-columna-460174
Restrepo, Laura (2007). El universo literario de Laura Restrepo. Bogot,
Colombia, editorial Taurus.
Restrepo, Laura (1985). Niveles de la realidad en la literatura de la
Violencia en Colombia. En: once ensayos sobre la violencia. Fondo
editorial CEREC, Centro Gaitn, Bogot, 1985.
Saavedra, Tatiana (2013). Dioselina Tiban y la cocina de la irona poltica.
Sello Editorial Javeriano, Cali.
Saavedra, Tatiana. (2006) El narcotrfico: una mirada a travs de la
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literatura. Documento indito.

Vargas Llosa. Mario (1997) Cartas a un joven novelista. Editorial Planeta,
Barcelona, Espaa.

Recursos pedaggicos
Audiovisuales:
Programa Caza de letras. El escritor frente a la violencia. Universidad del
Valle, 2015. Conferencia en lnea: https://www.youtube.com/watch?
v=i30Y1T_r6Lk
Documental: Los tiempos de Pablo Escobar. Lecciones de una poca.
Documental en lnea. Caracol televisin: https://www.youtube.com/watch?
v=namj4mDqQLM
Documental: San Ignacio de Loyola. Historia
https://www.youtube.com/watch?v=-klYRcKeBf8
El

sicario

en

la

de

novela

un

peregrino.

colombiana.

http://www.academia.edu/4349923/El_sicario_en_la_novela_colombiana

Actividades acadmicas Opcional para el profesor de cada grupo

Reglamento de Unidades Acadmicas:
66. Por regla general, una hora acadmica con acompaamiento directo del Profesor debe suponer, al
menos, dos horas adicionales de trabajo autnomo del Estudiante en Programas de Pregrado y de
Especializacin, y tres en Programas de Maestra y Doctorado . En consecuencia, un Crdito Acadmico en un
Programa de Pregrado o de Especializacin supondr mximo 16 horas acadmicas con acompaamiento
directo del Profesor, y al menos 32 de trabajo autnomo por parte del Estudiante; y en un Programa de
Maestra o de Doctorado, 12 y 36 horas respectivamente)
67. Cuando la metodologa especfica de la actividad acadmica lo exija, como por ejemplo en los casos de
talleres, laboratorios, prcticas, trabajos de grado y programas a distancia, el Programa Acadmico podr
emplear una proporcin mayor o menor de horas presenciales, lo cual deber ser justificado debidamente en
el currculo.

No.
Ses
in

Contenidos
Temticos
por Sesin

Aprendizajes
(Competencias,
objetivos,
habilidades)

Actividades
Acadmicas con
Acompaamiento
Docente (incluye
evaluacin
cualitativa y
cuantitativa)

No.
de
Ho
ras

Actividades Acadmicas de
trabajo independiente

No.
de
Ho
ras

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Del 23 al 27 de enero
Introduccin:

Presentacin de la asignatura.
Establecimientos de acuerdos para el desarrollo del curso.

Comprensin general del Programa y su desarrollo en el semestre.

Presentacin de los estudiantes.

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