Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica
Mantenimiento e instalacin
Procesos de produccin y transformacin fsica
Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos
Tecnologas de la informacin y comunicacin
Contadura y administracin
Turismo
Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y
Profesional Tcnico-Bachiller

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia

Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica

Programa de Estudios del Mdulo: Interpretacin de Fenmenos Fsicos de la
Materia
Todas las reas de Formacin.
Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico -Bachiller.
Semestre(s): Tercero
D. R. 2008, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica.
Este material es vigente a partir de agosto de 2009.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorizacin por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de
Mxico, C. P. 52148.
HECHO EN MXICO.
Primera Edicin 2008.
ISBN: En trmite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se termin su edicin: mayo de 2009.

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Directori
o

Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Secretario General
Lic. Ramn Picazo Casteln
Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Administracin
Lic. Hermilo Garca Christfield
Secretario de Planeacin y Desarrollo Institucional
Mtro. Jos Francisco J. Landero Gutirrez
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Carlos Manuel Mancillas Pillado

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y

Procesos de Produccin y Transformacin
Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn
Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica,
Salud y Turismo
Lic. Mara Teresa Villar Moya
Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y
Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento
Lic. Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo
Tcnico:

Director Corporativo de Asuntos Jurdicos

Lic. Daniel Aceves Villagrn

Ing. Isidro Vega Salazar

Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio

Acadmico
Mtro. Roberto Borja Ochoa

Metodolgico:
C. Patricia Toledo Mrquez

Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones

Lic. Miguel ngel Serrano Perea
Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

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Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia

Contenido

Pg.
5
7

Mensaje del Director General

Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin
Captulo I:
1.1
1.2

Generalidades de las Carreras

Objetivo General de la Carrera
Competencias Transversales al Currculum

Captulo II:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Aspectos Especficos del Mdulo

Presentacin
Propsito del Mdulo
Mapa del Mdulo
Unidades de Aprendizaje
Referencias Documentales

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8
8
9
10
10
12
13
15
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Mensaje del Director

General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en
el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con
la transmisin del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y
promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los
profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del Conalep se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica
educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en
competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad.
El Conalep est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media
superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del
Colegio.
La misin original del Conalep consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo

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del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato.
En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin
tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que
quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada
desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios.
De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el Conalep se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general.
Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del Conalep estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposicin de la comunidad del Sistema Conalep, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Lic. Wilfrido Perea Curiel

Director General

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Presentacin del
Secretario de
Desarrollo
Acadmico

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los
requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
del Conalep, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media
Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad.
Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y
posibilitar el ingreso a la educacin superior.
Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la
adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han
confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el Conalep
est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores

Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de las Carreras.

1.1.

Objetivo General
de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y
humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del
desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y
diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.1.

Competencias
Transversales al
Currculum
Tipo
Comunicativa

Matemtica

Cientfica

Ecolgica

Crticas y
Creativas
Cvicas y
ticas
Tecnolgicas

Descripcin
Desarrollar el uso del lenguaje que permita la interpretacin y expresin de pensamientos,
emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propsitos concretos y
contextos de comunicacin especficos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual
as como la interaccin y convivencia en su vida acadmica, social y profesional.
Emplear el pensamiento lgico y espacial para representar frmulas, modelos, construcciones,
grficas y diagramas, que permitan identificar y comprender la importancia de realizar el
tratamiento de las magnitudes y las cantidades eficientemente en la vida cotidiana aplicndolas
en funcin de los requerimientos propios y comunicando las situaciones propiciadas a las cuales
se enfrenta el individuo, como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Aplicar mtodos sistemticos de investigacin y conocimiento de la naturaleza y la sociedad,
articulada con las competencias acadmicas y funciones productivas en las que se realizan
procesos qumicos, fsicos y biolgicos.
Contribuir al desarrollo sustentable de manera comprometida, crtica y participativa con
acciones responsables desde la esfera personal y profesional que repercutan en los mbitos
local, nacional e internacional, reconociendo las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas
y sociales de sus acciones en el ambiente y en la biodiversidad en un contexto global, para
lograr un equilibrio entre la conservacin de los ecosistemas y el uso racional de los recursos, de
tal manera que sea posible mejorar el bienestar de la poblacin actual sin afectar la capacidad y
derecho de las generaciones futuras.
Anlisis y valoracin de las situaciones, condiciones y posibilidades para el desempeo laboral y
desarrollo humano; capacidad para identificar y solucionar problemas en contextos cambiantes;
trabajo en equipo y en situaciones de incertidumbre: aprender a aprender, formacin
empresarial, creatividad e innovacin, y desarrollo profesional tcnico.
Lograr la autorregulacin y un compromiso social para la defensa de los derechos humanos, la
tolerancia, el pensamiento crtico, la participacin y el dilogo como mecanismo para resolucin
de conflictos, as como la responsabilidad frente al medio ambiente que permita una convivencia
democrtica y de respeto a la justicia y a la legalidad.
Desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones en las que
medien artefactos, herramientas, equipos o tecnologas.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Interpretacin de fenmenos fsicos de la materia, se imparte en el segundo semestre y corresponde al ncleo de formacin Bsica,
de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en todas las reas de formacin. Tiene como finalidad, que el alumno aplique los
principios y leyes de la Fsica, identifique los principales fenmenos relacionados con el movimiento y equilibrio de los cuerpos y que adquiera los
elementos necesarios para realizar la interpretacin integral de los mismos desarrollando una actitud positiva y critica hacia este mbito del
conocimiento.
Para ello, el mdulo est conformado por cuatro unidades de aprendizaje. La primera unidad proporciona los elementos bsicos de los sistemas de
medicin las cantidades escalares y vectoriales para poder abordar los dems temas; la segunda unidad considera las fuerzas que intervienen en los
cuerpos en reposo para determinar el equilibrio traslacional y rotacional de los mismos; en la tercera unidad se describen los aspectos relacionados con
el movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones, en el que se analiza el movimiento rectilneo, circular y tiro parablico. Y por ultimo, la cuarta
unidad, determinacin de las fuerzas que intervienen en los cuerpos en movimiento para interpretar las leyes de Newton, as como las condiciones en
que se produce la energa potencial, cintica y la ley de la conservacin de la energa. Estos temas pretenden que el estudiante desarrolle una cultura
cientfica con enfoque fenomenolgico y valore la relacin de la Fsica con el desarrollo cientfico-tecnolgico en su vida diaria.
La contribucin del mdulo al perfil de egreso de las carreras en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para identificar los
principios cientficos de la Fsica que racionalmente explique las leyes bsicas de la naturaleza, de las cuales dependen todos los fenmenos Fsicos,
tanto en sus causas como consecuencias para su entorno, as como el funcionamiento de los incontables dispositivos tecnolgicos usados actualmente
en situaciones cotidianas.
Este modulo se interrelaciona con lo mdulos del mismo semestre y con los de todas las carreras, al desarrollar las competencias de adquisicin de
conocimientos y habilidades bsicas, la capacidad prctica en la actividad cientfico-investigadora y lo que implica impulsar a los alumnos en tomar
actitudes y valores, que le posibiliten valorar los beneficios de la ciencia y los inconvenientes del mal uso de los conocimientos cientficos.

Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la
formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los

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que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones
preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin
de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.
Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee
mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar e interrelacionar cambios y transformaciones de la materia y la energa a partir de demostraciones analticas y aplicaciones tecnolgicas que
permitan explicar la naturaleza en la vida cotidiana.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo
Interpretacin de Fenmenos
Fsicos de la Materia
72 Horas

Unidad de Aprendizaje
1. Determina
medicin.

patrones

Resultado de Aprendizaje
de

8 horas

1.1 Identifica los tipos de medicin de acuerdo con la unidad y estndar de

medida para la representacin de cantidades escalares.
2 horas

1.2 Convierte unidades bsicas y derivadas de medicin mediante el

empleo de sus diferentes sistemas, para la interpretacin de los
patrones de medida.
3 horas

1.3 Determina cantidades vectoriales empleando el mtodo analtico para

su representacin grfica.
3 horas

2. Determina fuerzas de cuerpos

en reposo.
14 horas

2.1 Determina el equilibrio traslacional de los cuerpos mediante el clculo

de la fuerza requerida y su representacin grfica a travs de un vector.
7 horas

2.2 Determina el equilibrio rotacional de los cuerpos mediante el clculo de

la fuerza requerida y su representacin grfica a travs de un vector.
7 horas

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3. Aplica
la
geometra
del
movimiento en los cuerpos en
una y dos dimensiones
24 horas

3.1 Determina el movimiento rectilneo de un cuerpo en movimiento

mediante la aplicacin de sus ecuaciones y clculo de los parmetros
relacionados.
12 horas

3.2 Determina el movimiento circular y tiro parablico de un cuerpo en

movimiento mediante la aplicacin de sus ecuaciones y clculo de los
parmetros relacionados.
12 horas

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Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje
4. Determina las fuerzas
intervienen en un cuerpo.

Resultado de Aprendizaje
que

26 horas

4.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en el movimiento, a

partir de las leyes de Newton, para identificar la posicin de los cuerpos
en cualquier instante.
16 horas

4.2 Determina las variables que intervienen en los sistemas conservativos

y no conservativos de la materia aplicando las ecuaciones de la
energa para la transformacin de la misma.
10 horas

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2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje:

Determina patrones de medicin

Propsito de la unidad

Determinara las cantidades fsicas relacionados con las magnitudes fundamentales y derivadas, por medio del
empleo de las tcnicas de medicin, la representacin grafica y resolucin analtica de sistemas con vectores
inmersos en fenmenos fsicos observables en situaciones de la vida cotidiana.

Nmero

Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica los tipos de medicin de acuerdo con la unidad y estndar de medida para la
representacin de cantidades escalares.

Actividades de evaluacin
1.1.1

Realiza
la
actividad
experimental que permita
identificar magnitudes fsicas
en los diferentes sistemas de
unidades

1
8 horas
2 horas

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Reporte escrito de la
actividad experimental

5%

A. Identificacin de magnitudes fsicas y su

medicin
Magnitudes fundamentales
Magnitudes derivadas
B. Identificacin de Sistemas de unidades
Sistema mtrico
Sistema MKS
Sistema CGS.
Sistema ingls
Sistema internacional.

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Resultado de aprendizaje: 1.2 Convierte unidades bsicas y derivadas de medicin mediante el empleo de sus diferentes
sistemas, para la interpretacin de los patrones de medida.
Actividades de evaluacin
1.2.1

Resuelve
problemas
de
conversin
de
unidades
bsicas y derivadas en forma
individual.

1.2.2

Realiza actividad experimental

para
la
medicin
de
magnitudes fsicas en el que
determine las cantidades:
Longitud
Masa
Tiempo

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Ejercicios prcticos de
conversin.

5%

Reporte escrito de la
actividad experimental
de
medicin
de
magnitudes

5%

Contenidos
A.

Conversin de unidades de un sistema a

otro.
Factores de conversin
Clculo de conversiones

B. Manejo de instrumentos de Medicin

Realizacin de mediciones de
diferentes magnitudes
Mtodo directo
Mtodo indirecto
Precisin de los instrumentos
Tipos de errores.

Resultado de aprendizaje: 1.3 Determina cantidades vectoriales empleando el mtodo analtico para su representacin grfica.
Actividades de evaluacin
1.3.1

Resuelve
problemas
de
sistemas con vectores y
determina las componentes
rectangulares para obtener la
resultante que contenga:
Magnitud
Direccin
Sentido.

Evidencias a recopilar

Problemas prcticos
con vectores

Ponderacin
10%

3 horas

3 horas

Contenidos
A. Identificacin de vectores
Caractersticas de un vector
Diferencia entre cantidades vectoriales
y escalares
B. Determinacin de vectores
Representacin grfica de sistemas de
vectores

Solucin de sistemas con vectores por

componentes rectangulares
Mtodo grfico
Mtodo analtico

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

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C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Determina fuerzas de cuerpos en reposo

Nmero

Propsito de la unidad

Identificar y analizar situaciones de estticas relacionadas con el entorno, empleando las

ecuaciones que rigen el reposo.

14 horas

Resultado de aprendizaje: 2.1 Determina el equilibrio traslacional de los cuerpos mediante el clculo de la fuerza requerida y su
representacin grfica a travs de un vector.
Actividades de evaluacin
2.1.1

Realiza
la
actividad
experimental de equilibrio
traslacional determinando la
fuerza de equilibrio que acta
sobre
un
cuerpo,
representando el sistema en
forma grafica y aplicando las
ecuaciones de equilibrio para
su solucin.

Evidencias a recopilar

Reporte de escrito de
la
actividad
experimental
de
equilibrio traslacional

Ponderacin
10%

7 horas

Contenidos
A. Determinacin del equilibrio traslacional
Equilibrio
Estable
Inestable
indiferente
Condiciones de equilibrio.
Suma de fuerzas en X
Suma de fuerzas en Y
B. Resolucin de problemas de aplicacin
Diagrama de cuerpo libre
Clculo de la fuerza resultante

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Resultado de aprendizaje: 2.2 Determina el equilibrio rotacional de los cuerpos mediante el clculo de la fuerza requerida y su
representacin grfica a travs de un vector.
Actividades de evaluacin
2.2.1

Formula un proyecto en
equipo para determinar la
fuerza de equilibrio rotacional
que acta en un cuerpo, que
contenga lo siguiente:

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Proyecto de equilibrio
rotacional

15%

Fuerzas que actan sobre

el cuerpo.
Dibujo del diagrama de
cuerpo libre.
Componentes
rectangulares
de
las
fuerzas
Ecuaciones de equilibrio
Fuerza total.
Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.
C: Conceptual

P: Procedimental

7 horas

Contenidos
A. Determinacin del equilibrio rotacional
Brazo de palanca
Momento de torsin
Par de fuerzas
Centro de masa y de gravedad
Condicin de equilibrio rotacional
B. Resolucin de problemas de aplicacin
Diagrama de cuerpo libre
Clculo de la fuerza resultante

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Aplica la geometra del movimiento en los cuerpos en una y dos dimensiones

Nmero

Propsito de la unidad

Determinara las magnitudes fsicas que cambian con el tiempo a travs de las ecuaciones que
describen el movimiento de los cuerpos, para su presentacin grafica en situaciones cotidianas.

24 horas

Resultado de aprendizaje: 3.1

Determina el movimiento rectilneo de un cuerpo en movimiento mediante la aplicacin de sus

ecuaciones y clculo de los parmetros relacionados.

Actividades de evaluacin
3.1.1

Realiza
la
actividad
experimental de movimiento
rectilneo, determinando la
velocidad y la aceleracin a
partir de la construccin de la
grafica trazada y la trayectoria
descrita por el movimiento del
cuerpo

Evidencias a recopilar

Reporte escrito de la
actividad experimental
de
movimiento
rectilneo.

12 horas

Ponderacin

Contenidos

10%

A. Determinacin de la cinemtica en una

dimensin.
Movimiento rectilneo
Posicin, trayectoria, distancia y
desplazamiento
Rapidez y velocidad
Aceleracin y aceleracin de la
gravedad.
Tiro vertical
B. Resolucin de problemas de aplicacin
Ecuaciones del movimiento
uniformemente acelerado
Ecuaciones del movimiento en cada
libre
Representacin grfica
Desplazamiento tiempo
De velocidad tiempo

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Resultado de aprendizaje: 3.2 Determina el movimiento circular y tiro parablico de un cuerpo en movimiento mediante la
aplicacin de sus ecuaciones y clculo de los parmetros relacionados
Actividades de evaluacin
3.2.1

Formula un proyecto en
equipo en el que determine el
desplazamiento, la velocidad y
la aceleracin del movimiento
circular y tiro parablico,
graficando
la
trayectoria
descrita por cada uno de los
movimientos relacionados con
situaciones practicas y de uso
diario

12 horas

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos

Proyecto
de
movimiento circular y
tiro parablico

15%

A. Determinacin de la cinemtica en dos

dimensiones
Componentes del movimiento
Representacin grfica
Desplazamiento y velocidad
Resolucin de problemas de aplicacin
Ecuaciones cinemticas para
componentes de movimiento
Velocidad relativa
B. Determinacin del Tiro parablico
Movimiento horizontal
Movimiento vertical
Posicin, desplazamiento y velocidad.
Movimiento de proyectiles
C. Determinacin del Movimiento circular
Desplazamiento angular
Velocidad angular
Aceleracin angular
Relacin entre las ecuaciones del
movimiento lineal y angular
Velocidad y aceleracin tangencial.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje:

Determina las fuerzas que intervienen en un cuerpo

Nmero

Propsito de la unidad

Identificara y analizara el movimiento de los cuerpos que actan bajo la influencia de fuerzas, a partir
de la ley de la conservacin de la energa para predecir y determinar su posicin en cualquier
instante.

26 horas

Resultado de aprendizaje: 4.1 Determina los tipos de fuerzas que intervienen en el movimiento, a partir de las leyes de Newton,
para identificar la posicin de los cuerpos en cualquier instante.

Actividades de evaluacin
4.1.1

Realiza
la
actividad
experimental
aplicando las
leyes
de
Newton
determinando las fuerza que
intervienen en el movimiento
en los siguientes casos:
En un plano horizontal
Plano vertical
Plano inclinado.

Evidencias a recopilar

Reporte escrito de la
actividad experimental
aplicando las leyes de
Newton

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

16 horas

Ponderacin

Contenidos

10%

A. Determinacin de la dinmica de una

partcula.
Leyes de newton del Movimiento
Primera ley
Segunda ley
Tercera ley
Relacin entre masa y peso
Fuerzas que intervienen en el
movimiento
Normal
Centrpeta
Centrifuga
Friccin
Resolucin de problemas de aplicacin
en un plano horizontal, vertical e
inclinado.
B. Aplicacin de las fuerzas gravitacionales
Ley universal de la gravitacin
Leyes de Kepler del movimiento
planetario
Primera ley
Segunda ley
Tercera ley

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 Resolucin de problemas de aplicacin.

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Resultado de aprendizaje: 4.2. Determina las variables que intervienen en los sistemas conservativos y no conservativos de la
materia, aplicando las ecuaciones de la energa para la transformacin de la misma

Actividades de evaluacin

4.2.1. Formula un proyecto en equipo,

para estimar la potencia y
consumo de energa en un
automvil que relacione lo
siguiente:
Velocidad
Aceleracin
Fuerza
Friccin
Potencia
Energa

Evidencias a recopilar

Proyecto
de
estimacin
de
potencia y consumo
de energa

Ponderacin
15%

10 horas

Contenidos
A. Determinacin de la energa.
Trabajo y energa.
Potencia.
Energa cintica.
Energa potencial.
B. Conservacin de la energa.
Fuerzas conservativas y no
conservativas.
Energa mecnica total.
Sistemas conservativos.
Sistemas no conservativos.
Energa gravitacional.
Colisiones elsticas e inelsticas.
Energa.
Cantidad de movimiento.
Aplicaciones.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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4.3. Referencias
Documentales
Bsica:
vila Anaya, Ramn. Fsica I bachillerato, Mxico, Editorial ST, 2005.
Gutirrez Aranzeta, Carlos. Fsica General, Mxico, McGraw-Hill, 2008.
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Lozano Gonzlez, Rafael y Lpez Calvario, Julio. Fsica I, Mxico, Editorial Nueva Imagen, 2005.
Prez Montiel Hctor. Fsica I para Bachillerato General. 2a Edicin, Mxico, publicaciones cultural, 2003.
Tippens, Paul G. Fsica, Conceptos y Aplicaciones. 7 Ed., Mxico, McGraw-Hill, 2007.
Complementaria:
Burbano S., Burbano E., Gracia C. Fsica General, Mxico, Editorial Tebar, 2004.
Prez Montiel, Hctor. Fsica General. 2. Ed., Mxico, Publicaciones Cultural, 2000.
Davis Halliday,Robert Resnick, JearlWalker. Fundamentos de Fsica vol. 1, Mxico, CECSA 2001
Griffith W. Thomas Fsica Conceptual, Mxico, McGraw-Hill, 2008.
Wilson, Jerry D.y Buffa, Anthony J. Fsica. 5a edicin, Mxico, Pearson Educacion, 2003.
Pginas Web:

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Csientific biographic. Disponible en: http://www.astro.virginia.edu/~eww6n/bios/bios0.html (05-10-08)

Fsica con ordenador. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm (05-10-08)

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Mvil. Disponible en :http://www.juntadeandalucia.es/averroes/concurso2004/ver/11/movil/index.html.(12-10-08)

Para atrapar un protn. Disponible en: http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/107/htm/paraatra.htm (05-10-08)

Principios bsicos de Dinmica. Disponible en: http://docentes.uacj.mx/agarcia/Cursos/Dinamica/Capitulo4/4TEP.HTM (05-10-08)

Unidades y medidas. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/Introduccion/indiceApplets/indice/indice_unidades.htm (05-10-08)

Vectores. Disponible en :http://personal1.iddeo.es/romeroa/vectores/default.htm (05-10-08)

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