Secuencia Calculo Diferencial20093

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm.
183
Consejo del Sistema Nacional

de Educacin Tecnolgica
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN ACADMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN
OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
Secuencia didctica de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL del IV semestre del Bachillerato Tecnolgico.
Elabor: Ing. Sergio Nivardo Lpez Ramrez

ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS
MTRA. EVA CRUZ BRENA
PRESIDENTE
ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

SECRETARIO
Vo. Bo
L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA
JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES
M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

DIRECTOR
Tiempo establecido para su desarrollo:

_4__ horas/ semana y __60____ horas / semestre
15 semanas
Fecha:
ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ
_______20 de Enero 2009_____
1 de25
CALCULO
Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183
INTRODUCCIN
La palabra clculo proviene del latn calculus, que significa contar con piedras. Precisamente desde que el
hombre ve la necesidad de contar, comienza la historia del clculo, o de las matemticas.
Las matemticas son una de las ciencias ms antiguas, y ms tiles. El concepto de matemticas, se
comenz a formar, desde que el hombre vio la necesidad de contar objetos, esta necesidad lo llev a la
creacin de sistemas de numeracin que inicialmente se componan con la utilizacin de los dedos,
piernas, o piedras. De nuevo, por la necesidad, se hizo forzosa la implementacin de sistemas ms
avanzados y que pudieran resolver la mayora de los problemas que se presentaban con continuidad.
El concepto de Clculo y sus ramificaciones se introdujo en el siglo XVIII, con el gran desarrollo que
obtuvo el anlisis matemtico, creando ramas como el clculo diferencial, integral y de variaciones.
Del legado de las matemticas, el clculo infinitesimal es, sin duda, la herramienta ms potente y eficaz
para el estudio de la naturaleza. Los orgenes del clculo integral se remontan, como no, al mundo griego;
concretamente a los clculos de reas y volmenes que Arqumedes.
Actualmente gran cantidad de matemticos siguen en el desarrollo de las matemticas denominadas
matemticas modernas, de donde sus conceptos son la base de la mayor parte de las ciencias actuales.
En general, el trmino clculo (del latn calculus = piedra) hace referencia, indistintamente, a la accin o el
resultado correspondiente a la accin de calcular. Calcular, por su parte, consiste en realizar las
operaciones necesarias para prever el resultado de una accin previamente concebida, o conocer las
consecuencias que se pueden derivar de unos datos previamente conocidos.
No obstante, el uso ms comn del trmino clculo es el lgico-matemtico. Desde esta perspectiva, el
clculo consiste en un procedimiento mecnico, o algoritmo, mediante el cual podemos conocer las
consecuencias que se derivan de unos datos previamente conocidos.
2 de25
CALCULO

Secuencia didctica como estrategia centrada en el aprendizaje
ASIGNATURA:
CALCULO DIFERENCIAL
PROPSITO DEL CONTENIDO TEMTICO: Que el alumno permita construir a travs del calculo diferencial
una imagen de su entorno con mayor coherencia y formalidad, para desarrollarse con solvencia en un
entorno social, cientfico y tecnolgico.
TEMAS INTEGRADORES: El calculo diferencial en la vida
No. CLASES:
cotidiana
60 hrs.
CONCEPTO FUNDAMENTAL:
La funcin como eje principal del estudio de limites, calculo
diferencial.
ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de

expresin, justicia y solidaridad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostracin, formular,

describir, analizar, relacionar, identificar, graficar, comprobar, Lluvia de ideas y exposicin de
temas en forma oral y escrita.
MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE CLCULO
3 de25
CALCULO

CALCULO DIFERENCIAL
Limites
Funciones
Dominio, contradominio y notacin.

Tabulacin
Graficas
Operacin con funciones
Derivada
-Interpretacin fsica de
Limites de funciones algebraicas
-Resolucin de derivada
-Regla de la cadena
Limites de funciones trascendentes
-Formulas de derivacin
Tipos de funciones
Comportamiento de la funcin
-Funcin Creciente y
decreciente.
Funciones algebraica.
-Mximos y mnimos
Funciones trascendentes
-Puntos
de inflexin
(Trigonomtricas
y exponenciales)
4 de25
CALCULO
la derivada
El facilitador dar a conocer el tema, ara un diagnostico de los antecedentes sobre contenidos del tema, sugerir lecturas, libros a
consultar y propondr una tcnica para desarrollar el tema, propiciando un conflicto acadmico donde el alumno exprese sus
pensamientos y concretice los conocimientos, al final del tema el facilitador recapitule el tema y lo concretice, durante el curso espera la
participacin y colaboracin de todos los alumnos propiciar el aprendizaje de los temas, considerando para la evaluacin los siguientes
aspectos.
MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO
PRESENTACIN
DEL CURSO
30%
Ejercicios en el cuaderno de prcticas

Investigaciones.
Limpieza en sus trabajos.
Puntualidad para entregar trabajos.
Portafolio de evidencias
Expondrn en equipos de acuerdo a cronograma de actividades
EN UNA CEDULA DE OBSERVACIN 20%
Disciplina en clase
Asistencia a clases
Puntualidad en clase
Participacin
Lecturas recomendadas
EXAMEN ESCRITO
50%
Examen
Total 100%
100%
CONTEXTUALIZACIN El docente presenta los conceptos con los que se va a trabajar, durante todo el semestre.
El docente solicita, a travs de la lluvia de ideas, que los alumnos expresen lo que saben sobre cada concepto.
RECUPERACIN DE
CONOCIMIENTOS
Los alumnos expresan sus propias definiciones.
PREVIOS
Tarea investigar algunos conceptos y formulas que se utilizarn durante el semestre.
Planteamiento
de problemas o
problemticas:
El alumno con la ayuda del facilitador construirn los modelos a resolver y sern competentes de desarrollar otros modelos de la
vida cotidiana a travs del tema integrador.
5 de25
CALCULO

DIRECCIN TCNICA
OAXACA
SECUENCIA DIDACTICA UNO DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

PRESIDENTE

SECRETARIO
Vo. Bo
DIRECTOR

Fecha:
_______28 de Enero 2009_____
SECUENCIA DIDACTICA No. 1

6 de25
CALCULO
Componente de formacin propedutica
rea
Especialidad
Tiempo aproximado
Tecnolgica
todas
15 horas
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
Precalculo y funciones
Objetivo particular
El alumno tendr los conocimientos acerca de pre clculo y funciones, para aplicarlos a problemticas
relacionadas con su entorno.
PRECALCULO Antecedentes
Tiempo aproximado
15 hrs.
No. de mdulos
15
histricos.
Nmeros reales .
Sistema de coordenadas lineales
y rectangulares.
Contenido
intervalo.
FUNCIONES
Dominio y contra dominio.
Clasificacin
Operaciones
Resultado de aprendizaje
Tema Integrador
Dimensin conceptual
Dimensin procedimental
Dimensin actitudinal
Comportamiento.
Habilidad para aplicar los conocimientos de calculo de funciones a situaciones reales de su
entorno.
Poblacin. (Comunidad donde habitas).
Identificar y comprender los conceptos y trminos matemticos utilizados para resolver problemas
en los que interviene en el calculo .
Realizacin de investigaciones, prcticas y exposiciones de temas.
Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organizacin.
7 de25
CALCULO
SECUENCIA DIDCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ASIGNATURA:__CALCULO_DUFERENCIAL_
RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_____
ACADEMIA:_MATEMTICAS_____________
SEMESTRE:________CUARTO ____________
TEMA INTEGRADOR:_ : EL DEPORTE
SECUENCIA DIDCTICA NMERO :______I_____________
UNIDAD:________I_________
VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
TOLERANCIA, JUSTICIA___
INTRODUCCIN
El Preclculo, es una forma avanzada de lgebra escolar. Preclculo incluye tpicamente una revisin de lgebra y trigonometra, as como
una introduccin a las funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas, a los vectores, a los nmeros complejos, a las secciones
cnicas, y a la geometra analtica.
OBJETIVO
El alumno tendr los conocimientos acerca de pre clculo y funciones, para aplicarlos a problemticas relacionadas con su entorno.
8 de25
CALCULO
CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA

SESIN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS
SECUENCIAS DIDCTICAS
TIEMPO
APROX.
(SESIN
)
%
PROGR.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
3.33%
conocimiento
sondeo
El facilitador aplicara una tcnica para romper la

formalidad del curso, integrar equipos de cinco
para desarrollar los temas, recomendara bibliografa y
paginas de Internet donde podrn consultar y
APERTURA
SECUENCIA DIDCTICA 1
elementos, presentara los temas y tiempo estimado
cuestionara
sobre
los
antecedentes
de
sus
conocimientos de materias relacionadas con la

materia. Proporcionar lecturas para motivacin
relacionadas con los temas.
9 de25
CALCULO
DESARROLLO
El facilitador dar una introduccin sobre los temas a

ver, donde el alumno prepara el material para exponer
los contenidos programticos, el facilitador propiciara
Resmenes
Ejercicios
un conflicto acadmico entre los equipos, realizarn
Lista de cotejo
Cedula de Observacin
ejercicios con operaciones con funciones en donde la

competencia entre ellos, propiciando un dinamismo
en el aula. Realizaran la siguiente investigacin
1. Los antecedentes histricos del calculo
CIERRE
Exposicin del tema alumnos y revisin de ejercicios

por parte del facilitador, revisin de investigacin,
25%
Exposicin
conocimientos
recapitulacin de los temas por parte del facilitador y

examen escrito a los alumnos para comprobar el
grado de avance.
Recursos didcticos
Investigaciones
Exposiciones
Aplicacin de cedulas de observacin
Aplicacin de listas de cotejo.
Aplicacin de examenes escritos.
Materiales
Rotafolios
Marcadores
Cartulinas
Can
DVD
Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prcticas.
10 de25
CALCULO
Cedula de observacin
Examen Escrito.
Referencias bibliogrfica por unidad
Autor
Earl W. Swokowski
DGETI
Samuel Vega
Larson Hostetler
Sherman K Stein
Titulo
Editorial
Calculo con geometra Analitica Grupo
Iberoamerica
Calculo Diferencial
Fondo de cultura
econmica
Calculo diferencial
Mc Graw Hill
Calculo
Mc Graw Hill
Lugar
Mxico
Ao
1998
Mxico
2003
Mexico
Colombia
1994
1995
Calculo con Geometra

analtica
Colombia
Mc Graw Hill
1994
Miahuatln de Porfirio Daz, Oaxaca, Enero 2009.
DOCENTE
PRESIDENTE DE ACADEMIA
ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ
V.o. B.o.
LIC. EVA CRUZ BRENA
C.P. JOSUE OJEDA ZURITA

11 de25
CALCULO

NOMBRE Y FIRMA
NOMBRE Y FIRMA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE
12 de25
CALCULO

DIRECCIN TCNICA
OAXACA
SECUENCIA DIDACTICA DOS DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

PRESIDENTE

SECRETARIO
Vo. Bo
DIRECTOR

13 de25
CALCULO
SECUENCIA DIDACTICA No. 2

rea
Especialidad
Tiempo aproximado
Componente de formacin profesional

UNIDAD II
LIMITES
El alumno tendr los conocimientos acerca de limites y operaciones.
Objetivo particular
Distribuciones de frecuencia
Contenido
Tecnolgica
Todas
15 horas
Limites:
limite de una funcin ,
propiedades de las funciones ,
continuidad de una funcin
15 hrs.
Tiempo aproximado
No. de mdulos
15
Ser hbil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.
Tema Integrador
Dimensin conceptual
Identificar y comprender los conceptos y trminos matemticos utilizados para resolver problemas.
Realizacin de investigaciones, prcticas y exposiciones de temas.
Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organizacin.
14 de25
CALCULO
ASIGNATURA:____CALCULO________
RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________
SEMESTRE:________CUARTO ____________
SECUENCIA DIDCTICA NMERO :______II____________
UNIDAD:________II_________
INTRODUCCIN
En matemticas, se usa el concepto del lmite para describir la tendencia de una sucesin o una funcin. La idea es que en una
sucesin o una funcin, al hablar de lmite, decimos que tiene uno si se puede acercar a un cierto nmero (o sea, el lmite) tanto como
queramos.
Se usa el lmite en clculo (por lo que tambin se usa en el anlisis real y matemtico) para definir convergencia, continuidad,
derivacin, integracin, y muchas otras cosas.
OBJETIVO
El alumno tendr los conocimientos acerca de limites y operaciones, Ser hbil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus
diferentes casos.
15 de25
CALCULO
DESARROLLO
CIERRE
APERTURA
CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIN

O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS
DIDCTICAS
1. Motivar a los alumnos para que participen contestando

preguntas cerradas en relacin al tema de limites con
ejemplos prcticos.
2. El facilitador invitar al alumno a identificar por lluvias de
ideas, en integracin grupal cual son los limites de una
funcin .
3. El facilitador mostrar una lista de ejemplos para su
identificacin.
4. El alumno realiza una investigacin extra clase sobre los
trminos anteriores con la finalidad de vincular la etapa
1. Por equipos compararn y analizarn sus
resultados
para
determinar
una
sola
conceptualizacin de la idea de lmite.
2. El
facilitador
explicar
apoyndose
del
proyector las caractersticas, utilidades y
aplicaciones de concepto de limite.
3. De manera individual el alumno
deducir,
elaborar ejemplo de lmites
parte de un
formulario, el cual le servir para resolver los
problemas que se diseen posteriormente.
4. El alumno llevar a la prctica el nuevo
1. De forma individual entregaran un portafolio de
evidencia sobre ejemplos de lmites.
2. Revisin y anlisis en equipo de los problemas
planteados para cotejar resultados.
3. Revisin de los resultados de los problemas
para su correccin.
4. Elaborar un problemario de las conclusiones de
la idea de lmites..
TIEMPO
APROX.
(SESIN)
%
PROGR.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
28%
conocimiento
sondeo
Resmenes
Ejercicios
10
45%
50%
16 de25
Exposicin
conocimientos
CALCULO
Lista de cotejo
Examen Escrito.
Recursos didcticos
Materiales
Investigaciones
Exposiciones
Rotafolios
Marcadores
Cartulinas
Can
DVD
Autor
Earl W. Swokowski
Titulo
Editorial
Iberoamerica
17 de25
Lugar
Mxico
CALCULO
Ao
1998
DGETI
Calculo Diferencial
Samuel Vega
Larson Hostetler
Calculo diferencial
Calculo
Sherman K Stein

analtica
Fondo de cultura
econmica
Mc Graw Hill
Mc Graw Hill
Mxico
2003
Mexico
Colombia
1994
1995
Mc Graw Hill
Colombia
1994
DOCENTE
NOMBRE Y FIRMA
V.o. B.o.
LIC. EVA CRUZ BRENA
NOMBRE Y FIRMA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES
18 de25
CALCULO

DIRECCIN TCNICA
OAXACA
SECUENCIA DIDACTICA TRES DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO

PRESIDENTE

SECRETARIO
Vo. Bo
DIRECTOR

19 de25
CALCULO
SECUENCIA DIDACTICA No.3

Componente de formacin profesional
rea
Especialidad
Tiempo aproximado
Tcnica
Todas
30 horas
UNIDAD: III
DERIVADA
Objetivo particular
El alumno poseer los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en
situaciones relacionadas con su medio.
Tiempo aproximado
Contenido
30 horas
LA DERIVADA
razn
de
cambio
e
interpretacin geomtrica.
derivacin de funciones.
formulas
de
derivacin No. de mdulos
algebraicas y trascendentes).
derivadas sucesivas,
comportamiento.
30
El alumno ser capaz de aplicar los conocimientos acerca de la derivada y su aplicacin en

situaciones relacionadas con su medio.
Tema Integrador.
Dimensin conceptual
Identificar y comprender los conceptos y trminos matemticos utilizados en el planteamiento y

solucin de problemas.
Utilizacin de prcticas, investigaciones y exposiciones de temas.
Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organizacin

20 de25
CALCULO
ASIGNATURA:____CALCULO________
RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________
SEMESTRE:________CUARTO ____________
SECUENCIA DIDCTICA NMERO :______III___________
UNIDAD:________III_________
INTRODUCCIN
Recordando el concepto de pendiente de una recta, podemos indicar que la derivada no es otra cosa que "la pendiente de la recta
tangente que corta a una funcin en un punto determinado". Cada punto de una funcin tiene su recta tangente siempre y cuando
ese punto se verifique los postulados de continuidad. Cmo calcular la pendiente en ese punto? Primeramente aclaremos que si
bien una funcin puede ser continua en el punto que se analiza no implica que el punto sea derivable.
Un punto debe tener solamente una sola pendiente para considerarlo derivable. Tomemos dos puntos cualesquiera de una
funcin; ambos poseen coordenadas, que en este caso llamaremos (x1 , f(x )) y (x2 , f(x )). A medida que x2 va tomando valores cada
1
vez ms cercanos a x1, lo mismo ocurre con f(x ) que se va acercando a f(x ).
2
21 de25
CALCULO
El proceso acerca a la recta, que pasa por ambos puntos, a la posicin de la recta tangente (corta en un solo punto). El proceso de
acercamiento se estudia en base a lmites y permite encontrar la pendiente de la recta tangente en un punto determinado. La
"separacin" que hay entre las coordenadas de x podemos calcularlas "restndolas", o sea, sacando su diferencia. Es as que x2 x1
=
x El
(delta) representa la diferencia entre las coordenadas, as que se lo denomina "diferencial", en este caso es el
diferencial x. Del mismo modo, la diferencia entre las segundas coordenadas sern llamadas
y). Como x2 x1 =
x, podemos despejar x2 = x1 +
definicin de derivada como un lmite donde
f(x), diferencial f(x) (o directamente
x. As que f(x2) puede escribirse como: f(x +
. Escribimos la
x)
x es cada vez ms pequea, tiende a cero.
Definicin de derivada:
OBJETIVO
El alumno poseer los conocimientos acerca de derivada y sus aplicaciones para emplearlos en situaciones relacionadas con su
medio.
22 de25
CALCULO
TIEMPO
APROX.
(SESIN)
%
PROGR.
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
DE EVALUACIN
conocimiento
sondeo
1. El facilitador motivar a los alumnos para que investiguen la
APERTURA
interpretacin geomtrica de la derivada.

2. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen la
regla de los 4 pasos para encontrar la derivada.
3. El facilitador motivara a los alumnos para que investiguen las
diferentes formulas algebraicas de derivacin.
diferentes formulas trascendentes de derivacin.
58.3%
66.6%
DESARROLLO
CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA

SESIN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS
SECUENCIAS DIDCTICAS
1.
El alumno investigar en fuentes como son, la bibliografa sugerida,
diferentes formulas sucesivas de derivacin.
enciclopedias, manuales, Internet y otros medios de consulta, los

trminos de: razn de cambio, promedio e interpretacin
geomtrica, derivada de funcin, formulas de derivacin, derivadas
sucesivas y comportamiento.
2.
En equipo de 5 alumnos expondrn mediante una exposicin los
Resmenes
Ejercicios
temas sobre sus investigaciones con el concepto de derivada , razn

de cambio derivada de funcin , formulas de derivacin , derivadas
trascendentes , derivadas sucesivas y comportamiento.
3.
En equipos de 5 alumnos realizarn los desarrollo sobre
los
subtemas expuestos anteriormente, para su evaluacin.

4.
De manera individual
deducir y adecuar las formulas para
23 de25
CALCULO
Lista de cotejo

1.
El facilitador revisar de manera individual los trabajos
para
CIERRE
verificar que hayan sido elaboradas correctamente haciendo los
Exposicin
conocimiento
s
sealamientos o indicaciones necesarias a aquellos alumnos que

tuvieran alguna dificultad o deficiencia.
2.
El alumno llevar a la prctica el nuevo conocimiento adquirido a
Examen Escrito.
travs de la resolucin de problemas que impliquen la obtencin de
20
la derivada y los conceptos subsidiarios.

3.
100%
De forma individual resolvern problemas que impliquen la solucin

de derivada y la aplicacin de las formulas de derivacin.
Recursos didcticos
Investigaciones
Exposiciones
Materiales
Rotafolios
Marcadores
Cartulinas
Can
DVD
Autor
Earl W. Swokowski
DGETI
Samuel Vega
Larson Hostetler
Titulo
Editorial
Iberoamerica
Calculo Diferencial
Fondo de cultura
econmica
Calculo diferencial
Mc Graw Hill
Calculo
Mc Graw Hill
24 de25
Lugar
Mxico
Ao
1998
Mxico
2003
Mexico
Colombia
1994
1995
CALCULO
Sherman K Stein

analtica
Mc Graw Hill
Colombia
1994

DOCENTE
NOMBRE Y FIRMA
LIC. EVA CRUZ BRENA
NOMBRE Y FIRMA
V.o. B.o.
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE
25 de25
CALCULO

Secuencia Calculo Diferencial20093

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Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm.

Consejo del Sistema Nacional

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Elabor: Ing. Sergio Nivardo Lpez Ramrez

ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

Tiempo establecido para su desarrollo:

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

_______20 de Enero 2009_____

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

TEMAS INTEGRADORES: El calculo diferencial en la vida

La funcin como eje principal del estudio de limites, calculo

ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostracin, formular,

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

Dominio, contradominio y notacin.

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

Ejercicios en el cuaderno de prcticas

EN UNA CEDULA DE OBSERVACIN 20%

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA

_______28 de Enero 2009_____

SECUENCIA DIDACTICA No. 1

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

Componente de formacin propedutica

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

SECUENCIA DIDCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

CREACIN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA

El facilitador aplicara una tcnica para romper la

elementos, presentara los temas y tiempo estimado

conocimientos de materias relacionadas con la

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

El facilitador dar una introduccin sobre los temas a

un conflicto acadmico entre los equipos, realizarn

ejercicios con operaciones con funciones en donde la

Exposicin del tema alumnos y revisin de ejercicios

recapitulacin de los temas por parte del facilitador y

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

Referencias bibliogrfica por unidad

Calculo con Geometra

Miahuatln de Porfirio Daz, Oaxaca, Enero 2009.

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

LIC. EVA CRUZ BRENA

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

C.P. JOSUE OJEDA ZURITA

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE

Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios Nm. 183

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

___20 de Enero 2009_

___28 de Enero 2009_