REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

NCLEO ESCOLAR RURAN N351
ESCUELA BOLIVARIANA CATUARO
CATUARO ESTADO SUCRE

APRENDO Y DISFRUTO CON EL TIEMPOY EL ESPACIO

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 1

DOCENTE: JOS ANTONIO ESCRIBANO E

GRADO: 3 SECCIN: U N de estudiantes: V: 07
LAPSO DE EJECUCIN: 18/10/16 al 07/11/16

Catuaro, Octubre 2016

H: 11

T: 18

TTULO: APRENDO Y DISFRUTO CON EL TIEMPO Y EL ESPACIO

TEMTICA: TIEMPO Y ESPACIO.
INDAGACIN DEL CONTEXTO Y DIAGNSTICO PEDAGGICO
A travs de la socializacin las nias y los nios de tercer grado seccin U, los cuales
conforman una matrcula de 18 estudiantes, desglosado de la siguiente manera: hembras
07 y varones 11 que mencionaran algunos

temas de inters para ser abordados en el

Proyecto de Aprendizaje (PA). El docente inicia formulando la siguiente interrogante: Qu

les gustara aprender en el primer proyecto?. El nio Andrs Hurtado, responde a aprender a
leer sin deletrear las palabras, seguidamente la nia Leidibel Gutierrz dice a escribir sin
pasarse del margen y dejando espacio, la nia Claudia menciona el tiempo que pasa para
que se forme el agua y finalmente el nio Jhonatan Lpes manifiesta el tiempo que debe
transcurrir para ser mecnico. Es importante resaltar que los dems estudiantes repitieron los
tpicos que sus compaeros plantearon. Luego en consenso se coloc el ttulo al proyecto
de aprendizaje, el cual dice as: APRENDO Y DISFRUTO CON ELTIEMPO Y EL ESPACIO.
Este proyecto tiene como fin que las nias y los nios se apropien de nuevos
conocimientos de manera participativa y protagnica de los hechos que se viven en la
cotidianidad respetando la secuencia de los mismos.

DETERMINACIN DEL PROPSITO GENERAL

Con la ejecucin de este proyecto se busca que las nias y los nios conozcan y
valoren el tiempo y el espacio en el contexto familiar, escolar y comunitario como elementos
que intervienen en el quehacer diario. De igual modo se aspira que los estudiantes
desarrollen habilidades cognitivas mediante el estudio del tiempo y el espacio para expresar
sus ideas y opiniones valorando la de los dems a partir de experiencias y ejecucin de
actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes acadmicos. As mismo
comprendan y valoren deferentes procesos matemticos y naturales a partir de situaciones y
problemas reales de la vida cotidiana. De la misma manera que las nias y los nios se
vayan geohistrico y finalmente que desarrollen habilidades motrices bsicas, a travs de la
actividad fsica que contribuya a su formacin social, participativo, respetuoso, cooperativo,
solidario hacia la bsqueda de la salud integral. A travs de la realizacin de exposiciones,

elaboracin de carteleras ilustraciones, trabajos escritos, realizacin de visitas, lecturas

interpretativas, crucigramas, carteles entre otros. Con este proyecto se pretende que las
nias y los nios desarrollen su potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, bajo la tutela del
Estado, con la participacin de la escuela, las familias, y la comunidad, segn el artculo 102
de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
PROPSITOS ESPECFICOS
Estudiar la ubicacin espacial. Nociones de tiempo y espacio para establecer
comparaciones y diferencia entre ellos.
Comprender la ubicacin espacial e histrica de la comunidad de catuaro dentro de la
organizacin poltica territorial del Municipio Ribero para valorar y comprender el sentido de
pertenencia que se debe tener por el pueblo.
Identificar y valorar las normas de conversacin

en su espacio familiar, escolar y

comunitario para determinar el proceso comunicacin basados en

las normas de

convivencias.
Entender la secuencia cronolgica en la narracin de los hechos

y situaciones reales

comprendiendo los signos de puntuacin , para que los educandos aprendan a redactar y a
expresar ideas de manera coherente estableciendo los criterios pautados.
Estudiar la ubicacin de posicin de los nmeros hasta la unidad de mil y aplicar la
proposicin de operaciones de la adicin para la interpretacin adecuada de las cifras.
Ejercitar la ubicacin espacial con relacin a objetos, personas combinando y nombrando
posiciones para la identificacin circuitos fsicos.
CONTENIDO CONTEXTUALIZADO DESDE UN ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO:
indague la ubicacin espacial. Nociones de tiempo y espacio.
Compresin de la ubicacin espacial e histrica de la comunidad de catuaro dentro de la
organizacin poltica territorial del Municipio Ribero.
Identifica y valora las normas de convivencia en su espacio familiar, escolar y comunitario.
Entendimiento de la secuencia cronolgica en la narracin de los hechos y situaciones
reales, sea oral o escrita.
Identifica los signos de puntuacin presentes en la escritura, y las pausas (lapso de tiempo)

que los diferencian durante la lectura.

Investiga la ubicacin de posicin de los nmeros hasta la unidad de mil y aplicar la
proposicin de operaciones de la adicin.
Practica la ubicacin espacial con relacin a objetos, personas combinando y nombrando
posiciones.
EJES INTEGRADORES
Ambiente y salud integral.
Tecnologa de la informacin y comunicacin.
Trabajo liberador.

INTECIONALIDADES CURRICULARES:
Aprender a Crear.
Aprender a Convivir y a Participar.
Aprender a Valorar.
Aprender a Reflexionar.
DETERMINACIN DE ESTRATEGIAS,ACTIVIDADES,FORMAS E INDICADORES DE
EVALUACIN:
ACTIVIDAD N 1

FECHA:

La clase se inicia a travs de una discusin socializada

en relacin a la ubicacin

espacial,en la cual las nias y los nios expresarn libremente sus ideas enfatizando las
normas del buen hablante y las normas del buen oyente. Seguidamente el docente invitar a
los estudiantes a realizar una produccin escrita alusiva a la definicin de la ubicacin
espacial para luego hacer una serie de ejercicios relacionados con los puntos cardinales y
posicionales. Esta actividad se evaluar con un registro descriptivo, tomando como forma de
evaluacin la autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: Valora y practica
las normas del buen hablante y las normas del buen oyente.
ACTIVIDAD N 2

FECHA:

El docente inicia la actividad realizando un breve recuento acerca de la ubicacin

espacial en la cual se encuentra el plantel dentro de la comunidad. Seguidamente explicar

en la pizarra la conceptualizacin del tiempo y del espacio con la finalidad de que los
estudiantes escriban los prrafos respetando los signos de puntuacin presente en la
redaccin. Posteriormente las nias y los nios realizarn una redaccin relacionada con los
aparatos que sirven para medir el tiempo.

Esta actividad se evaluar con un registro

descriptivo, tomando como forma de evaluacin

la autoevaluacin y la coevaluacin,

teniendo como indicadores: Identifica y respeta los signos de puntuacin.

ACTIVIDAD N 3.

FECHA:

La clase se iniciar con una observacin directa a las instalaciones de la institucin para
visualizar los diferentes espacios que posee la misma. Luego pedir a las nias y a los nios
que describan todo lo observado a travs de una redaccin para luego realizarla en el
pizarrn con la finalidad de leerla respetando las pausas y entonacin que indican los signos
de puntuacin. Finalmente los estudiantes realizarn un plano pictrico de la escuela
mencionando los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. Esta actividad se evaluar con
un registro descriptivo, tomando como forma de evaluacin

la autoevaluacin y la

coevaluacin, teniendo como indicadores: Respeta las pausas y entonacin que indican los
signos de puntuacin en la lectura.
ACTIVIDAD N 4

FECHA:

El docente explicar a travs de un croqui los espacios que se encuentran en la

comunidad, para luego pedir a los nios que describan a travs de una redaccin los lugares
ms importantes de la comunidad incluyendo su hogar y la escuela para luego establecer
comparaciones entre el tiempo que transcurre desde su hogar hasta cada punto de
referencia. Finalmente las nias y los nios dibujarn los espacios de su hogar y
describiendo cada uno haciendo mencin de los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste.
Esta actividad se evaluar con una escala de estimacin, tomando como forma de
evaluacin

la autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: establece

comparaciones y diferencia entre el tiempo y el espacio.

ACTIVIDAD N 5

FECHA:

El docente inicia la actividad con una breve reflexin acerca de: El tiempo es lugar de la
accin, Simn Rodrguez para luego explicar en detalle la importancia que tiene el reloj y el
tiempo en la vida diaria en relacin a las normas para la convivencia en la escuela, la familia
y la comunidad. Posteriormente los estudiantes redactarn los acuerdos de convivencia que
se pondrn en prctica dentro del aula de clases, las normas establecidas en su hogar y las
posibles descritas en la comunidad.
Finalmente dibujaran un reloj sealando la hora de entrada, hora de receso y la hora de
salida. Esta actividad se evaluar con una escala de estimacin, tomando como forma de
evaluacin la autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: Identifica y
valora las normas de conversacin en su espacio familiar, escolar y comunitario.
ACTIVIDAD N 6

FECHA:

A travs de una lluvia de ideas el docente pide a las nias y a los nios que indiquen
los medios por los cuales se puede medir el tiempo, para luego escribirlos en el pizarrn y
formar prrafos sencillos. Luego el docente explicar detalladamente los medios utilizados en
la antigedad y en los utilizados en los actuales momentos (sol, reloj de arena, reloj de pulso,
almanaque o calendario con sus respectivas particularidades) el sol (da -noche- claridadobscuridad) reloj (hora) calendario (secuencia de aos, meses, semanas, das) para
establecer comparaciones entre el tiempo y el espacio. Finalmente los estudiantes
expresarn el tiempo que han transcurrido sus vidas y otros hechos reales. Esta actividad se
evaluar con una escala de estimacin, tomando como forma de evaluacin

la

autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: indica los medios por los
cuales se puede medir el tiempo
ACTIVIDAD N 7

FECHA:

La clase se inicia a travs de una lluvia de ideas relacionadas con todas las
actividades que se hace necesario el reloj para medir el tiempo. El docente presentar un
hecho de la vida diaria ( entrada y desempeo en el plantel) luego pedir a las nias y a los
nios que describan los hechos de manera oral y escrita, siguiendo las secuencias
cronolgicas en las cuales suceden los mismos. Para concluir los nios y las nias disearan
un cartel con la rutina diaria dentro del aula, indicando la secuencia a travs de la hora. Esta

actividad se evaluar con una escala de estimacin, tomando como forma de evaluacin la
autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: describe

los hechos de

manera oral y escrita, siguiendo las secuencias cronolgicas.

ACTIVIDAD N 8

FECHA:

La actividad se iniciar con la lectura de la resea histrica de la comunidad de

Catuaro, luego el docente pedir a las nias y a los nios que realicen la interpretacin de los
hechos suscitados en el establecimiento de la Poblacin de Catuaro como doctrina religiosa
hasta su fundacin como pueblo con el fin de valorar y comprender el sentido de pertenencia
que se tiene por el mismo. Posteriormente el docente registrar en el pizarrn todos los
hechos acontecidos, para ser transcritos y ledo en voz alta con su debida entonacin.
Finalmente los estudiantes relacionarn el tiempo desde el momento que llegaron los
colonizadores, la fundacin del pueblo y la actualidad. Esta actividad se evaluar con una
escala de estimacin, tomando como forma de evaluacin

la autoevaluacin y la

coevaluacin, teniendo como indicadores: valorar y comprender el sentido de pertenencia

que se tiene por el pueblo.
ACTIVIDAD N 9

FECHA:

A travs de un croqui municipal el docente explicar la ubicacin espacial de la

comunidad de Catuaro para que las nias y los nios comprendan los lmites del pueblo.
Seguidamente se realizar una conceptualizacin de la brjula como instrumento de
orientacin espacial en el pizarrn respetando las normas ortogrficas. Posteriormente los
estudiantes dibujaran la brjula indicando los lmites de Catuaro con un color diferente. Esta
actividad se evaluar con una escala de estimacin, tomando como forma de evaluacin la
autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: Comprende los lmites del
pueblo utilizando los puntos cardinales.
ACTIVIDAD N 10

FECHA:

El docente inicia la actividad explicando la lateralidad izquierda- derecha con la

finalidad de que los nios entiendan la ubicacin de posicin en este caso de los nmeros

hasta la unidad de mil. Luego pedir a las nias y a los nios que ejerciten lo explicado para
proceder a explicar en detalle las unidades, decenas, centenas y las unidades de mil.
Finalmente los estudiantes disearn el cartel de valores para ubicar las cantidades en
nmero y en letras, guardando la concordancia de las unidades, decenas, centenas y las
unidades de acuerdo a su posicin. Esta actividad se evaluar con una escala de estimacin,
tomando como forma de evaluacin la autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como
indicadores: Estudia la ubicacin de posicin de los nmeros hasta la unidad de mil.
ACTIVIDAD N 11

FECHA:

El docente inicia explicando los elementos que se encuentran presente en la adicin

(suma), para luego indicar a travs de un ejemplo lo explicado. Seguidamente el docente
pedir a las nias y a los nios que ubique en el cartel de valores cantidades hasta la unidad
de mil en los dos espacios correspondiente a los sumandos, dejando libre al de la suma para
proceder a resolverlo. Las nias y los nios realizarn unas series de ejercicios en donde
ubicaran los nmeros de acuerdo a su ubicacin de posicin,adems escribiran las cifras en
letras.

Esta actividad se evaluar con un registro descriptivo, tomando como forma de

evaluacin

la autoevaluacin y la coevaluacin, teniendo como indicadores: aplica la

proposicin de operaciones de la adicin para la interpretacin adecuada de las cifras.

Observacin: Durante la ejecucin de este proyecto el docente realizar visitas
domiciliarias a los hogares de las nias y los nios para evaluar indicadores
presentes en el mismo.