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Felices e
Integrales
NDICE
ndice
Presentacin
Recomendaciones sobre el uso de la gua
Seccin 1: Todos estamos llamados y comprometidos a participar
Seccin 2: Qu es el proyecto Educativo Institucional PEI?
Seccin 3: Definiendo nuestra identidad
Seccin 4: De donde partimos y frente a ello que estrategias
establecemos
Seccin 5: Nuestra propuesta pedaggica
Seccin 6: Nuestra propuesta de gestin
Seccin 7: Cmo articular los diferentes planes, proyectos e
instrumentos de gestin de la escuela al PEI?
Anexos
Referencias
03
05
07
09
17
23
35
53
63
79
85
91
PRESENTACIN
La presente gua tiene como finalidad orientar y comprometer a toda la comunidad
educativa en la construccin y desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional (en
adelante PEI) articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla (en adelante PELV),
recogiendo la experiencia de trabajo desarrollada en un bloque de 6 talleres, llevados a
cabo con directivos, docentes, padres de familia y estudiantes. Dichos talleres tuvieron
como objetivo abrir un espacio de reflexin con los representantes de las instituciones
educativas de las 6 redes educativas de Ventanilla, sobre la elaboracin de sus PEI, en el
marco del PEL - V y su modelo de Escuelas Felices e Integrales.
Esta gua por lo tanto est dirigida a los miembros de la Comunidad Educativa en general y
al Consejo Educativo Institucional en particular, ya que gracias a la descentralizacin que
se vive en nuestro pas, los actores de la escuela, familia y comunidad, estn llamados a
participar decididamente en el cambio y mejora de los diferentes servicios que brinda el
estado, permitiendo que la planificacin educativa este ms prxima a sus caractersticas,
necesidades y demandas y, por lo tanto, favorezca los aspectos de desarrollo humano,
desarrollo territorial y cumplimiento de derechos que hacen falta fortalecer en la localidad.
Se divide en 7 secciones. La primera detalla aspectos por los cuales la participacin se
hace vital en la construccin del PEI, pero qu es el PEI y cules son sus componentes?,
esto se aborda en la segunda seccin. De la seccin 3 a la 6 se comentan y describen
aspectos importantes para la construccin de cada uno de sus componentes, precisndose en la seccin 7 cmo articular el PEI con los dems instrumentos de gestin educativa de la escuela, a fin de que guarden la consistencia y coherencia debida. Esta gua se
inicia con recomendaciones para su uso.
Ponemos entonces a disposicin de ustedes este material, esperando logre alcanzar al
interior de la comunidad educativa, los fines para los cuales fue elaborado.
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
SABERES PROCEDIMENTALES
SABERES ACTITUDINALES
CAPACIDAD 2
El CONEI maneja procedimientos e instrumentos bsicos para promover la participacin de la Comunidad
Educativa en la gestin y mejora de la calidad educativa en la escuela.
SABERES CONCEPTUALES
Reconocen la importancia
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) e
identifican sus
componentes y los pasos
para su elaboracin.
SABERES PROCEDIMENTALES
SABERES ACTITUDINALES
Resultados:
Nosotros los
estudiantes
esperamos ser
escuchados
EMPECEMOS ENTONCES
SECCIN 1
TODOS ESTAMOS LLAMADOS
Y COMPROMETIDOS A PARTICIPAR
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SECCIN 1
TODOS ESTAMOS LLAMADOS Y COMPROMETIDOS
A PARTICIPAR
Presentacin de los contenidos a tratar
En esta seccin 1 de la gua desarrollaremos contenidos relacionados con el porqu de la
participacin y su importancia, la cual compromete a toda la comunidad educativa y las
instancias que la representan, en especial el Consejo Educativo Institucional, de aqu en
adelante CONEI y los Municipios y Defensoras Escolares (DESNAS).
Reflexin inicial
Vivimos a nivel pas un momento decisivo, donde todos como ciudadanos y ciudadanas
podemos y debemos participar en la construccin de los cambios y mejoras que esperamos ocurran en nuestra nacin, regin, distrito, barrio, escuela. Podramos afirmar que
en Ventanilla vivimos un momento especial, pues el PEL V, construido a partir de un
amplio proceso participativo, ha sido aprobado por la Municipalidad y la Unidad de Gestin
Educativa Local (en adelante UGEL) y estamos en la etapa de su implementacin, en la
cual todos debemos participar, haciendo que sus objetivos sean plasmados tambin en la
escuela y en las aulas.
Es por eso que en esta gua queremos brindarte orientaciones a fin de que puedas tener
una mejor y ms plena participacin en el crecimiento de tu escuela, empezando por
aportar todos en la construccin del PEI.
ESPACIO
RGANO
PARTICIPACIN
CONCERTACIN
VIGILANCIA
CONEI
DEMOCRTICO
PARTICIPAR
El CONEI est integrado por representantes de cada uno de los grupos de actores que
integran la comunidad educativa: estudiantes, madres, padres, docentes, personal administrativo y comunidad. Eso genera democratizacin de la gestin, es decir que todos
participen en la construccin de la escuela que queremos, evalen sus avances y en torno
a ello concuerden el camino y los cambios a seguir.
Planificacin
de la gestin
ESPACIO
DEMOCRTICO
DE
PARTICIPACIN
Acciones
Interinstitucionales
Acciones
Intersectoriales
P
R
O
P
O
N
E
LIDERA
ESPACIO
DE
PARTICIPACIN
C
O
N
TRI
BU
Y
E
PROMUEVE
FORTALECE
Participacin
y reconocimiento
de actores
Acciones
concertadas
12
Al
cumplimiento
de los derechos
de las nias,
nios y
adolescentes
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
CONCERTAR
Es escucharnos todos, para compartir nuestros puntos de vista y a partir de all, llegar a
acuerdos, a consensos, a puntos en comn acerca de la escuela que queremos.
Ya no ms: LA MAYORA GANA. Ahora es: Escuchmonos y pongmonos de acuerdo a
favor del cumplimiento de los derechos de las nias, nios y adolescentes.
Uso de recursos
ESPACIO
DEMOCRTICO
DE
CONCERTACIN
C
O
N
C
O
R
DAR
Mejora
de
gestin
POTENCIAR
A
C
O
R
D
A
R
ESPACIO
DE
CONCERTACIN
Acciones para
el cumplimiento
de los derechos
de las nias,
nios y
adolescentes
TRATAR
Priorizacin de acciones
VIGILAR
Qu vigilar?
Que los derechos de las nias, nios y adolescentes sean respetados
Que el PEI y los planes de trabajo se desarrollen respetando lo acordado
Que todos participemos y nos comprometamos
Involucramiento de actores
ESPACIO
DEMOCRTICO
DE
VIGILANCIA
CUIDA
Desarrollo
de
lo planificado
V
E
L
A
ESPACIO
DE
VIGILANCIA
C
A
U
T
E
L
A
Cumplimiento
de los derechos
de las nias,
nios y
adolescentes
CONFIRMA
Ejecucin de prioridades
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A travs de un taller
participativo y de reuniones
peridicas con todos los
miembros de la comunidad
educativa
DESPERTEMOS MOTIVACIN
Sensibilizando a la Comunidad
Educativa
A travs de:
Reuniones, talleres, afiches
trpticos, dpticos
ORGANICEMOS EQUIPOS
DE TRABAJO
Que se hagan responsables de
cada una de las etapas y
tareas de la ruta de
construccin del PEI
A travs de:
Reuniones, talleres,
informes.
Taller de trabajo
Desarrollaremos de estos tres, el paso 1 (Taller de definicin de la ruta de construccin del
PEI), ya que en base a l deben organizarse las dems tareas.
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Tiempo
20 minutos
20 minutos
30 minutos
40 minutos
60 minutos
60 minutos
30 minutos
40 minutos
Definimos la ruta metodolgica de construccin del PEI - etapas con aportes y lluvia de ideas. En
este punto podemos tomar como antecedente la ruta de construccin del PEL V. Los invitamos a
revisar las pginas de la 16 a la 21 de este documento.
Taller de definicin de tareas : Conformacin de grupos: con una dinmica de formacin de grupos .
Una vez conformado cada grup o trabaja una etapa o las convenientes de acuerdo a la cantidad de
participantes en el taller. En funcin a lo acordado se forman los grupos responsables de cada
proceso y sus etapas.
ETAPAS
PROCESOS
TAREAS
RESPONSABLES
TCNICO
PARTICIPATIVO
POLTICO
COMUNICACIONAL
ETC.
Exposicin de lo concluido por cada grupo con aportes de todos los participantes
Taller de construccin del mapa de actores para el proceso
Forman grupos a travs de la dinmica Escoge la palabra que te guste
Se le entrega una matriz a cada grupo a fin de que identifiquen los diferentes actores de la
comunidad:
Mapa de actores de la comunidad
Qu propuestas se
Quines pueden
A quines
Cules son las
estn elaborando que
ser nuestros
necesitamos
instancias que trabajan
abordan el tema
potenciales aliados?
convencer?
en la comunidad?
educativo?
Materiales y recursos
Los de la dinmica.
Tarjetas metaplan (30 x 20)
Plumones
Maskingtape
Acta de Compromisos
Acuerdos / Redaccin del Acta de Compromisos / Lectura del Acta de Compromisos
Firma del Acta
Acta / lapiceros
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SECCIN 2
QU ES EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI?
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SECCIN 2
QU ES EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI?
Presentacin de los contenidos a tratar
En esta seccin 2 de la gua desarrollaremos conceptos claves para la construccin del PEI
en la escuela. Estos conceptos claves nos permitirn partir de ideas comunes para su
desarrollo, de tal manera que todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa estn en la posibilidad de involucrarse y comprometerse con el PEI. Revisaremos qu es el PEI y cules son sus componentes, as como de donde partir para que su
articulacin con los instrumentos de gestin de desarrollo local sea notoria y efectiva.
Reflexin inicial
Recordemos un pasaje del cuento Alicia en el pas de las maravillas
- Quieres decirme, por favor, qu camino debo tomar para salir de aqu? - pregunt Alicia.
- Eso depende mucho de a dnde quieres ir - respondi el Gato.
- Poco me preocupa a dnde ir... - dijo Alicia.
- Entonces, poco importa el camino que tomes - replic el Gato.
Luego de analizar este fragmento, probablemente podremos comprender la importancia
de pensar todos conjuntos en los cambios que esperamos se produzcan en el mediano o
largo plazo en nuestra escuela, a fin de no dar vueltas en un camino que al fin y al cabo no
nos llevar a ninguna mejora.
Una visin compartida no es una idea. (...) Es una fuerza en el corazn de la gente,
una fuerza de impresionante poder. Puede estar inspirada por una idea, pero si es tan
convincente como para lograr el respaldo de ms de una persona, deja de ser un
simple sueo. Es palpable. La gente comienza a verla como si existiera. Pocas fuerzas
humanas son tan poderosas como una visin compartida
(Peter Senge, La Quinta Disciplina).
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d. Por lo tanto planificar el desarrollo de la escuela en funcin a las demandas y necesidades del estudiante y de la escuela es el poder de decisin otorgado al CONEI, a los
estudiantes y a la Comunidad Educativa en pleno.
Ningn maestro educa sin saber para qu educa y hacia dnde educa. Hay un
proyecto de hombre encerrado en todo proyecto educativo; y este proyecto vale
o no, segn construye o destruye al educando. Este es el valor educativo.
IV CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO
Ideas principales
Qu es el PEI?
El PEI es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que se enmarca dentro del
Proyecto Educativo Nacional, del Regional y el Local, a fin de responder a sus demandas y
expectativas.
Programa, teniendo como centralidad a las nias, nios y adolescentes, integrando sus
necesidades de desarrollo humano, el cumplimiento de sus derechos, adems de las
demandas de desarrollo de la regin y de manera especial del distrito. Por ello es
importante que partamos de la revisin de documentos como:
- El Plan de Desarrollo Concertado del Callao
- El Plan de Desarrollo Concertado de Ventanilla
- El Proyecto Educativo Nacional y Regional
- Y, con especial atencin el PEL V.
PEI
Conjunto de
ACUERDOS
que deben responder a
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CMO HA DE SER LA
PRCTICA PEDAGGICA
QUE
DESARROLLAREMOS?
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
I.
Identidad
III.
Propuesta
Pedaggica
II.
Diagnstico
Fichas de trabajo
Antes de iniciar la elaboracin de nuestro PEI necesitaremos reflexionar acerca de las
caractersticas y aspiraciones que los principales instrumentos de planificacin local,
regional y nacional contienen, eso lo podremos hacer con la siguiente ficha:
Plan de
Desarrollo
Concertado
1
Regional
Plan de
Desarrollo
Concertado
2
Local
Proyecto
Educativo
Nacional
1
2
El Plan de Desarrollo Concertado Regional lo podemos encontrar en la pgina web del Gobierno Regional del Callao.
El Plan de Desarrollo Concertado Local lo podemos encontrar en la pgina web de la Municipalidad de Ventanilla.
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Proyecto
Educativo
Regional
Proyecto
Educativo
Local
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SECCIN 3
DEFINIENDO NUESTRA IDENTIDAD
23
SECCIN 3
DEFINIENDO NUESTRA IDENTIDAD
Presentacin de los contenidos a tratar
En esta tercera parte de la gua desarrollaremos contenidos relacionados con la definicin
de la identidad de la escuela. Como veremos ms adelante la identidad que construiremos
para nuestro centro debe contener una visin comn de futuro, una misin compartida, los
valores que impulsen una permanente mejora y el perfil ideal de nuestros estudiantes, que
es la principal causa y motivo de todos nuestros esfuerzos.
Reflexin inicial
Para definir nuestra identidad como institucin educativa, es decir aquello que nos
caracteriza y nos permite brindar una atencin pertinente a nuestros estudiantes, es
importante reflexionar sobre las siguientes preguntas:
QUINES SOMOS
QU BUSCAMOS
POR QU LO HACEMOS
MULTIGRAMACIN
CUAL ES LA PROYECCIN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA A FUTURO
QUE HACEMOS EN EL
FUTURO
Para responder a estas preguntas es necesario que nos organicemos tomando en cuenta
los siguientes pasos:
Dinmica de grupo - Organiza equipo de tarea
Sistematiza ideas
3
4
Redacta identidad
RESULTADO
La tcnica de multigramacin o meta plan sirve para planificar objetivos y metas a mediano y largo plazo, particularmente donde faltan
informaciones precisas y se necesitan muchas ideas y visiones y muchos ejecutores y beneficiarios deben estar involucrados. Se necesita un
moderador, por lo general se hace uso de tarjetas de colores, de diferentes formas y tamaos.
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Ideas principales
La identidad:
Es la caracterstica fundamental de la Institucin Educativa, seala sus rasgos distintivos en valores, principios, desempeo y resultados en funcin a las necesidades de
nuestros estudiantes y las demandas del contexto.
Presenta los lineamientos de accin de la escuela y los factores que determinan el tipo
de servicio que brindamos a nuestros estudiantes a fin de alcanzar el perfil ideal del
mismo.
Revela su cultura institucional nica, su filosofa de vida, la forma de asumir al ser humano y el desarrollo.
Expone sus ideales, sus anhelos y sus propsitos plasmados en el perfil ideal del
estudiante (Hacia dnde queremos llegar?) y la visin (Qu tipo de escuela necesitamos para alcanzar ese perfil ideal del estudiante?).
Entonces la identidad en el PEI tiene los siguientes elementos:
IDENTIDAD
VISIN
PERFIL IDEAL DEL
ESTUDIANTE
MISIN
VALORES
Qu es la visin?
La visin es aquella idea o conjunto de ideas que se tienen de la organizacin a futuro en
funcin a lo que el estudiante y el contexto demandan. La visin es una situacin
anticipada de lo que quisiramos que la I. E. sea en un futuro cercano. Es el sueo ms
preciado a mediano o largo plazo. La visin de la organizacin a futuro expone de manera
evidente y ante todos los grupos de inters el gran reto INSTITUCIONAL que motiva e
impulsa la capacidad creativa e innovadora en todas las actividades que se desarrollan
dentro y fuera de la escuela, la cual al tener claridad conceptual acerca de lo que se
requiere construir a futuro, enfoca su capacidad y energa hacia su logro permanente.
Para elaborar nuestra visin partimos de las ideas fuerzas que hemos identificado
en la visin del distrito de Ventanilla, plasmada en su Plan de Desarrollo
Concertado y en la visin del PEL V.
Adems debemos tomar en cuenta las mega tendencias, para hacer el anlisis de este
aspecto podemos utilizar el siguiente cuadro:
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
ASPECTOS
Cmo afectan a
nuestro pas. Regin,
localidad estos
cambios?
1. Entorno Econmico
2. Entorno Social
3. Entorno Poltico
4. Ecolgico tecnolgico
5. Otros entornos
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RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
LIBERTAD
JUSTICIA
DEMOCRTICO
CRTICO Y
REFLEXIVO
Se inicia en el proceso de
poder opinar sobre
diversas situaciones,
distinguiendo lo bueno de
lo malo dentro del aula.
En proceso de elaboracin
y reflexin de juicios de
valor, actuando
positivamente frente a las
diferencias con los dems,
dentro y fuera del aula.
Se inicia participando en
diversos espacios donde
van tomando acuerdos
asumidos y respetados en
forma activa.
Respeta normas de
convivencia y participa
democrticamente
asumiendo en forma activa
y responsable diversos
roles en los espacios
participativos.
Genera consensos y
puede tomar decisiones
con otros. Es respetuoso
de las reglas de
convivencia y asume una
participacin democrtica
y responsable en todos los
espacios participativos.
En inicio de desarrollo de la
capacidad de cuestionar,
argumentar sus opiniones
En proceso de desarrollo
de su capacidad de
discrepar, argumentar,
en diversas situaciones de su
vida cotidiana.
capacidad de discrepar,
cuestionar, argumentar y
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
pensamiento divergente en
diversas decisiones.
CREATIVO E
INNOVADOR
En inicio de desarrollo de su
potencialidades y destrezas
demostrando originalidad y
destreza en los problemas que
enfrenta.
En proceso de produccin de
conocimientos en el arte y la
cultura, aplicando
procedimientos originales a
los diversos problemas en el
aula y en la vida cotidiana,
proponiendo alternativas
innovadoras libremente.
Es permanentemente
innovador, promueve la
produccin de innovaciones
en todas las reas del saber,
el arte y la cultura. Busca
alternativas de solucin y
estrategias originales a los
problemas que enfrenta,
orientndolas hacia el bien
comn e individual
libremente.
SENSIBLE Y
SOLIDARIO
En inicio de desarrollar su
sensibilidad, diferenciando los
aspectos positivos y negativos
de su entorno. Practica los
valores de solidaridad, respeto
a la vida, convivencia y amor
Desarrolla su sensibilidad,
reflexiona y reacciona ante los
aspectos negativos y positivos
de la vida conforme a los
valores de la justicia,
solidaridad, amor y equidad.
Desarrolla el valor de respeto
al medio donde mora, a la
vida y a los derechos
humanos.
TRASCENDENTE
Se inicia en el proceso de su
desarrollo trascendente,
tomando conciencia que
forma parte de la historia de
la humanidad.
En proceso de construccin de
un proyecto de vida que de
sentido a su actuar y toma
conciencia de pertenecer a
una parte de la historia
humana.
COMUNICATIVO
Se inicia en el manejo de la
lengua materna, usando
formas diversas de lenguaje
(arte, expresin corporal,
dramatizacin, etc.) para
expresar su pensar, sentir y
desarrollar su capacidad de
escucha. Promueve la
capacidad de expresin,
comunicacin y relacin
estableciendo reciprocidades
con otros.
EMPTICO
TOLERANTE
Se inicia en el proceso de
desarrollar su capacidad de
poder entender diversas
situaciones cotidianas y
mostrar una actitud de
respeto as mismo, a sus
compaeros, al docente y
dems personas de su
entorno.
ORGANIZADO
Va desarrollando la capacidad
de organizar su tiempo y su
espacio, aprendiendo a tomar
Ordena la informacin, su
tiempo y actividades en su
vida personal y social para
Planifica la informacin, su
tiempo y actividades,
compatibilizando diversos
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PROACTIVO
Se inicia en el desarrollo de ir
solucionado los problemas
utilizando el juego como una
estrategia para estimular su
iniciativa.
AUTNOMO
Es asertivo y acta de
acuerdo con su propio
criterio, asumiendo
responsablemente las
consecuencias de sus actos
y el cuidado de s mismo.
FLEXIBLE
Se inicia en el desarrollo de su
capacidad de adaptacin a los
cambios presentados en su
vida diaria.
Contina el desarrollo de su
capacidad adaptativa de
modo libre en los diversos
cambios.
Es capaz de asumir
diferentes situaciones de
manera libre. Posee
versatilidad y capacidad de
adaptacin al cambio
permanente.
INVESTIGADOR E
INFORMADO
Se inicia en el proceso de ir
investigando el mundo que le
rodea, descubriendo,
analizando, explorando y
resolviendo, los problemas de
la vida cotidiana inicindose
en el uso de la Tics.
COOPERATIVO
Trabaja en equipo
compartiendo roles y tareas
para resolver diversas
situaciones. Desarrolla el
aprendizaje cooperativo.
RESOLUTIVO
Se inicia en el desarrollo de la
adquisicin de estrategias que
le permita resolver problemas.
Controla y ajusta
permanentemente los
procesos de resolucin de un
problema, aplicando diversas
estrategias y evaluando sus
progresos para llegar a una
solucin.
EMPRENDEDOR
En inicio de desarrollo de
capacidades y actitudes hacia
el trabajo.
En proceso de desarrollo de
capacidades para la creacin
de proyectos de pequea
empresa vinculados al mundo
de trabajo.
Desarrolla capacidades y
actitudes que le permite
emprender nuevos proyectos
y retos e ir ms all de donde
ya ha llegado en el marco de
la empleabilidad.
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
En base a estas caractersticas generales elaboren el propio perfil ideal del estudiante de
su escuela.
Fichas de trabajo
Te presentamos a continuacin fichas de trabajo a fin de que te orienten en la construccin
participativa de cada uno de los elementos de la identidad:
La identidad:
Ficha que apoya la construccin de la visin
PREGUNTA
ELEMENTO
Temporalidad.
Cualidad distintiva.
Logros y Compromisos.
Cada una de estas preguntas pueden ser respondidas en un taller con el uso de la
multigramacin o tarjetas meta plan, teniendo previamente una etapa de reflexin sobre las
mismas. Luego el equipo de trabajo responsable deber pasar a la sistematizacin y difusin
de resultados para su aprobacin final.
ELEMENTO
Al ao 2013
31
ELEMENTO
Quines somos?
Qu hacemos?
A travs de qu lo hacemos?
Ejemplo de Misin: Elaborada en el taller de elaboracin del PEI articulado al PEL-V del
ao 2009:
PREGUNTA
ELEMENTO
Quines somos?
Qu hacemos?
A travs de qu lo hacemos?
Valor
Actitudes
Definir las actitudes nos permitir ir evaluando la adquisicin de
los valores en el tiempo, ya que sonla parte observable del valor.
RESPONSABILIDAD
ETC.
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
LIBERTAD
ACTITUDES
Practica la equidad en su aula e IE.
Muestra conciencia ambiental.
Cumple con sus deberes escolares.
Demuestra respeto hacia s mismo y hacia sus compaeros.
Rechaza toda forma de disciplina nacin y violencia.
Se aprecia como una persona valiosa.
Practica la honradez.
Respeta lo ajeno en su IE.
Ayuda a los que ms necesitan.
Colabora en las actividades de su IE.
Se reconoce como ciudadano libre de pensar y opinar.
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Ficha para desarrollar el perfil del estudiante (a manera de ejemplo, extrado del Taller de elaboracin del
PEI articulado al PEL-V del ao 2009)
TRASCENDENTE
SENSIBLE Y
SOLIDARIO
CREATIVO E
INNOVADOR
CRTICO Y
REFLEXIVO
DEMOCRTICO
ETICO MORAL
DIMENSIONES
FORTALEZAS
Practican algunos
valores morales,
cvicos y religiosos.
PERFIL REAL
DEBILIDADES
Algunos alumnos no
practican los valores
morales, cvicos y
religiosos.
Participa
activamente en la
toma de decisiones
en los diversos
roles que cumple.
Algunos son
intolerantes ante la
opinin y
participacin de sus
padres.
Trabajo en equipo.
Participa activamente en
consensos y toma de
decisiones respetando las
normas de convivencia y
tolerancia.
Hacer uso de
pensamiento
divergente.
Escriben ensayos,
paneles, mesa
redonda debates.
Es creativo en la
presentacin de sus
producciones.
Es conformista con
los avances
tecnolgicos.
Produccin literaria,
trabajos, manuales,
Psicomotricidad,
experimentos.
Existe estudiantes
solidario y
comprometido con
sus IE
Son indiferentes al
desarrollo de las
actividades que se
realizan dentro y
fuera de sus IE.
Falta de metas.
Realiza actividades
cooperativas en
beneficio de su aula.
Construye su
proyecto de vidas.
EXIGENCIAS
Realizando
estrategias como
juegos de roles,
dramatizacin,
lecturas, etc
Orientacin
vocacional.
PERFIL IDEAL
Construye de manera inflexiva
los valores morales, cvicos y
religiosos, respetando las
diferencias culturales,
ideolgicas y filosficas.
Los aspectos a trabajar en el perfil ideal de nuestros estudiantes deben ser elegidos por
consenso y operacionalizar cada uno de ellos. Por ejemplo Qu significa ser democrtico?, Qu rasgos de la personalidad y la conducta compromete?, Cmo se manifiesta?, etc. Esto lo podemos hacer mediante grupos focales donde participen docentes, padres y madres, estudiantes, instituciones de la zona, empresas, etc. (En el caso de instituciones y empresas el focus group puede ser a nivel de red educativa).
Identificados los aspectos podemos hacer un taller donde a travs de la tcnica de lluvia
de ideas, definamos primero el perfil real del estudiante, identificando las fortalezas,
debilidades y exigencias del estudiante, identificando debe ir en funcin a las fortalezas,
debilidades y exigencias del mismo...
Luego nos formamos por grupo, de acuerdo a cada uno de los aspectos, analizamos el
perfil real del estudiante, identificado para ese aspecto y concluimos en el rasgo del perfil
ideal, partiendo de estas oportunidades y necesidades de desarrollo sealadas.
33
SECCIN 4
DE DONDE PARTIMOS Y FRENTE
A ELLO QUE ESTRATEGIAS
ESTABLECEMOS
35
SECCIN 4
DE DONDE PARTIMOS Y FRENTE A ELLO
QUE ESTRATEGIAS ESTABLECEMOS
Presentacin de los contenidos a tratar
En esta seccin de la gua desarrollaremos contenidos relacionados con el anlisis de la
situacin de la cual partimos en funcin al derrotero que nos traza la visin y el perfil ideal
de nuestros estudiantes. Esto nos ayudar a poder evaluar que nos est faltando para
alcanzar nuestros ideales institucionales y trazarnos las estrategias necesarias para su
consecucin.
Reflexin inicial
Para conocer la realidad de la cual partimos debemos hacer un diagnstico de la misma. El
diagnstico es el instrumento tcnico que permite a la comunidad educativa acceder a la
observacin e interpretacin de la realidad educativa y establecer estrategias para mejorar sus resultados.
Permite:
La comprensin de la realidad.
37
Ideas principales
Pasos para desarrollar el diagnstico
OBJETIVOS ESTRATGICOS
N 07
N 06
DIFUSIN
N 05
INTERPRETACIN Y ELABORACIN
DE CONCLUSIONES
N 04
N 03
PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIN
N 02
N 01
RECOLECCIN
DETERMINACIN:
ORGANIZACIN DE
EQUIPOS DE TRABAJO
SENSIBILIZACIN
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Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
EQUIPO
DE
TRABAJO
DETERMINACIN
DE COMPONENTES
Formacin de
los equipos
de trabajo
con sus
respectivos
responsables
Determinacin
Componentes e
indicadores
- Aprendizaje
de calidad
- Gestin eficiente
- Salud, nutricin
y buen trato
- Participacin
- Infraestructura
acogedora
SENSIBILIZACIN
Despierta el
inters en la
comunidad
educativa:
Docentes
Estudiantes
PP.FF.
RECOLECCIN
DE LA
INFORMACIN
ANLISIS
DE LA
INFORMACIN
Instrumentos:
Tcnica:
Ficha de observacin FORD
Encuesta
Anlisis de
documentos
Anlisis de Ficha de
Matrcula
Anlisis de Ficha
Socioeconmica
Focus group
Lista de cotejo, etc.
Tcnicas:
Entrevistas
Observacin
INTERPRETA
Y ELABORA
CONCLUSIONES
En base a:
Componentes
e indicadores
DIFUSIN
DE LAS
CONCLUSIONES
FORMULACIN
DE LOS OBJETIVOS
ESTRATGICOS
DEL PEI
Hacer conocer a
la comunidad
educativa la
realidad
encontrada
Recoleccin de informacin
Mencionamos a continuacin algunas tcnicas o instrumentos que pueden utilizarse para
la recoleccin de la informacin
INSTRUMENTOS
TCNICAS
APLICACIN
Cuestionarios
Presentan preguntas que las personas -o grupos- pueden responder por escrito sin lugar a
confusiones. Las preguntas pueden tener una escala o alternativas definidas de respuesta o
permitir que la persona redacte su respuesta. Se tiene la ventaja de que un cuestionario se
puede dejar a la persona para que lo responda en un tiempo determinado y despus recogerlo
para procesar la informacin.
Encuestas
Son cuestionarios tambin, pero tienen la particularidad de que se aplican en forma verbal por
parte de quien hace la investigacin. Tambin ofrecen mucha facilidad para el procesamiento
de datos, pues las respuestas se eligen entre alternativas dadas.
Listas de cotejo
Entrevista
Grupos de Enfoque
(Focus group)
Se aplica cuando queremos obtener informacin desde varios puntos de vista, a partir de la
discusin sobre el tema que investigamos. Preparamos preguntas gua para generar la discusin
y la orientamos hacia contenidos que nos puedan ofrecer la informacin requerida. Se aplica
con grupos pequeos de 7 a 12 pe rsonas aproximadamente.
FORD
Es una matriz que nos sirve para identificar fortale zas y debilidades (anlisis interno), as como
tambin oportunidades y riesgos (anlisis externo). Se puede hace r con grupos grandes.
Investigacin
Documental
Anlisis documental
Observacin
Es una tcnica de inspeccin directa dentro del medio en que un hecho se presenta utilizando
una gua que la oriente. Sirve para verificar datos obtenidos a travs de otras tcnicas e
instrumentos.
39
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
RIESGOS
Los mismos que deben ser expresados de manera clara, completa y directa.
Qu Quiero?
Identificar la realidad objetiva de la institucin y sus componentes.
Quines participan?
La comunidad educativa que integra la organizacin.
Qu son Fortalezas?
Son las bondades internas de la escuela, sus aciertos, logros, experiencias que consolidan
una buena atencin a sus estudiantes.
Deben ser valorados por la comunidad, pues son el producto del esfuerzo mancomunado.
Qu son Oportunidades?
Son las posibilidades positivas externas a la escuela que se pueden obtener en relacin a
las fortalezas, estn en la comunidad, en el entorno. Se pueden dar o no, depende mucho
del grupo humano que las identifique y utilice en beneficio del servicio que brindaremos a
nuestros estudiantes.
FORTALEZAS
Qu logramos como producto de nuestras
obligaciones (funciones) y compromisos cumplidos en
la institucin a favor del desarrollo del perfil ideal de
nuestros estudiantes?
OPORTUNIDADES
Qu podemos obtener como benef icio de nuestras
fortalezas para mejorar la atencin a nuestros
estudiantes?
DEBILIDADES
Qu carencias, vacos o errores se han generado
como resultado del desconocimiento, omisin o falta
de compromiso frente al servicio que brindamos a
nuestros estudiantes?
RIESGOS
Cmo afectan las carencias, vacos o e rrores que se
han detectado el logro del perfil de nuestros
estudiantes?
40
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
FORTALEZAS
APRENDIZAJE DE
CALIDAD
PARTICIPACIN
SALUD, NUTRICIN Y
BUEN TRATO
- Estudiantes
creativos e
innovadores
- Estudiantes
comprometidos
con su
aprendizaje.
- Practica valores
a partir de su
entorno familiar.
- Presencia de
docentes en las
diferentes
comisiones de
trabajo.
- Presencia de
estudiantes en
municipio escolar,
defensora, Conei,
etc.
- Existencia del
desayuno
escolar.
- Disponibilidad
de los
estudiantes en
las campaas de
salud.
- Clima de buen
trato.
- Bajo
rendimiento en
razonamiento
lgico
matemtico y
comprensin
lectora.
- Desinters de
los estudiantes
en el desarrollo
de sus tareas.
- Poco habito en
el uso de sus
materiales
educativos.
Poco habito de
lectura.
- Distribucin de
texto del MED.
- Apoyo con
tiles escolares
por parte de la
municipalidad.
- Apoyo de los
aliados
estratgicos.
- Apoyo de
serenazgo y
promotores
escolares.
- Fatal de
comedor.
- Carencia de
tpicos y
botiquines
implementados.
- Agresividad
verbal entre
estudiantes.
- Participacin de los
aliados estratgicos.
- Capacitacin de los
docentes por parte
de los gobiernos
regionales.
- Taller de
capacitacin
docente por parte
de UGEL, ONGs, y
otros.
- Entrega de
desayuno escolar
por parte de
PRONAA.
- Asistencia y
capacitacin de
los centros de
atencin mdica.
41
GESTIN
INFRAESTRUCTURA
- Docentes
capacitados.
- Existencia de
instrumentos de
gestin.
- Docentes
cumplen con la
entrega de sus
documentos
tcnicos
pedaggicos.
- Cuenta con aula
de innovacin
pedaggica.
- Impuntualidad e
inasistencia
docente y personal
administrativo.
- Incumplimiento
de funciones del
personal docente,
auxiliar,
administrativo y
comisiones.
- Poca
participacin de los
padres de familia.
- Terreno legalmente
saneado.
- Aula de innovacin.
Sala de video.
- Facilidades para
las capacitaciones
por las diversas
instituciones
pblicas y privadas.
- Construccin de
locales escolares por
parte del Gobierno
Regional.
- Infraestructura
precaria.
- Servicio bsicos
inadecuados.
Insuficiente
mobiliario.
- Equipos en mal
estado.
- Mobiliarios
inadecuados.
- Poco compromiso
por la conservacin
del mobiliario.
Ahora los invitamos a ustedes a completar este cuadro, en base a las necesidades de su
escuela:
Aprendizajes
de calidad
Salud, nutricin
y buen trato
Participacin
Gestin
Infraestructura
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Riesgos
Para poder identificar y ponderar las FORTALEZAS Y DEBILIDADES de cada uno de estos
aspectos, te presentamos los indicadores que por cada uno de ellos la comunidad
educativa ha determinado. La ponderacin podrs efectuarla de la siguiente manera:
INDICADORES INTERNOS
APRENDIZAJE DE CALIDAD
Los estudiantes alcanzan un nivel de desempeo adecuado en comprensin de lectura.
Los estudiantes alcanzan un nivel de desempeo adecuado en lgico- matemtica.
Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo
Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender
Existen casos de desercin escolar en nuestra escuela.
La escuela brinda una educacin intercultural para todos
La escuela realiza acciones de nivelacin para escolares en riesgo de perder el ao.
La IE implementa programas de deteccin y atencin de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
La IE implementa programas de atencin a estudiantes con algn tipo discapacidad .
La IE implementa programas de atencin a estudiantes con talento o superdotacin.
Los ambientes de la IE promueven y fortalecen aprendizajes significativos
SALUD, NUTRICIN Y BUEN TRATO
La IE cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes.
Los servicios de alimentacin a los estudiantes (kioscos, cafeteras) funcionan en condiciones de higiene y
salubridad.
La IE desarrolla acciones sistemticas de promocin del buen trato entre la comunidad educativa .
La IE realiza acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios, etc
La IE cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrtica .
La IE promueve hbitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabn y toalla, etc.).
La IE promueve la alimentacin y nutricin saludable ( lonchera saludable)
La IE promueve el uso eficiente de la energa y del agua.
La IE promueve la gestin de residuos slidos (segregacin de residuos, ahorro de energa, mantenimiento de
los sistemas de agua, etc.)
Cada aula de la IE cuenta con normas de convivencia elaboradas de manera participativa.
La IE cuenta con un cronograma de acompaamiento a los estudiantes durante las horas de entrada, recreo y
salida.
La IE desarrolla acciones sistemticas de Educacin Sexual integral.
La IE desarrolla acciones sistemticas de prevencin de ITS, VIH SIDA.
La IE desarrolla acciones sistemticas de prevencin del consumo de drogas .
La IE desarrolla acciones sistemticas de Prevencin de Adicciones No Convencionales (por ejemplo, a
internet, videojuegos)
La IE desarrolla acciones sistemticas de Prevencin del Pandillaje y otras formas de violencia.
La IE desarrolla acciones sistemticas de prevencin de desastres.
La IE desarrolla acciones sistemticas de apoyo a los estudiantes que trabajan.
La IE desarrolla acciones sistemticas de apoyo a estudiantes que presenten algn tipo de discapacidad.
La IE desarrolla acciones sistemticas de apoyo a estudiantes talentosos y superdotados.
Las y los estudiantes perciben su escuela como un lugar amigable.
42
PUNTAJE
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Para poder identificar y ponderar las OPORTUNIDADES Y RIESGOS te presentamos los indicadores externos que por cada uno de los aspectos la comunidad educativa ha priorizado. La ponderacin podrs realizarla teniendo en cuenta la siguiente escala:
43
INDICADORES EXTERNOS
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO
Se atienden las demandas de reconstruccin, remodelacin y/o mantenimiento de la IE.
La Comunidad valora y cuida el local escolar.
Las Unidades de Costeo distribuyen con criterio de equidad el presupuesto, favoreciendo esto el
acondicionamiento de la infraestructura educativa.
La IE es provista con mobiliario y equipamiento por las entidades competentes.
Las zonas aledaas al cerco perimtrico de la IE estn bien iluminadas y son seguras .
Las zonas aledaas al cerco perimtrico de la IE se mantienen limpias y cuentan con reas verdes.
SALUD, NUTRICIN Y BUEN TRATO
Existen entidades que brindan desayuno escolar o algn tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestros
estudiantes.
Se cuenta con asistencia y capacitacin de los centros de salud aledaos a la IE como medida preventiva
promocional a favor de un desarrollo ptimo de los estudiantes.
Se desarrollan medidas preventivo promocionales de la salud en la comunidad.
Se cuenta con ptimos servicios de agua potable y alcantarillado.
El clima de la zona favorece la permanencia de los estudiantes en la IE.
El equipo SAANEE est en capacidad de brindar apoyo y asistencia a las aulas integradas .
Existe un permanente maltrato infantil.
Existe un inicio temprano de la vida sexual en la comunidad favorecido por las condiciones de hacinamiento y
promiscuidad.
Existen ndices considerables de drogadiccin en la comunidad.
Existen ndices considerables de pandillaje en la comunidad.
Existen ndices considerables de abuso sexual en la comunidad.
Existen ndices considerables de maltrato fsico, verbal y/o psicolgico hacia las nias, nios y adolescentes
en la comunidad.
Existen ndices considerables del uso de video juegos, juegos de internet y otros.
GESTIN EFICIENTE
Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitacin docente .
Existe una atencin burocrtica de los estamentos del estado en lo relacionado al servicio educativo.
Existen polticas inadecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo .
Las instituciones del estado no facilitan la presentacin de proyectos de mejora de las IE.
Existen constantes cambios a nivel de planificacin educativa y curricular que desestabilizan el sistema
educativo.
APRENDIZAJE DE CALIDAD
Se distribuyen textos y/o materiales por parte del MED, GR, GL.
Se brinda apoyo con tiles escolares por parte del GR, GL.
Existe apoyo de los aliados estratgicos para la dotacin de material educativo de aula.
Se cuenta con apoyo de serenazgo , promotores escolares , promotores en salud, entre otros, a favor de
diversas acciones de aprendizaje.
Existe un alto nmero de familias disfuncionales.
Se cuenta con bibliotecas, centros culturales, etc. en la comunidad que favorecen el aprendizaje .
Los diferentes miembros de la comunidad se encuentran permanentemente motivados a participar en las
actividades de la escuela, a favor del aprendizaje de los estudiantes.
Se cuenta con asesoramiento psicopedaggico por parte del centro de salud u otra entidad, para los
estudiantes en riesgo de perder el ao o que presentan problemas de aprendizaje.
PARTICIPACIN
Se cuenta con la participacin de aliados estratgicos a favor de las acciones previstas en la IE.
Se cuenta con niveles ptimos de participacin de los miembros de la comunidad, lideres vecinales,
autoridades, asociaciones, empresa, etc.
La comunidad y/o estado desarrollan espacios de participacin efectivos.
PUNTAJE
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
Una vez que tengamos estos resultados (de manera individual o en grupos pequeos)
haremos el consolidado general (tomando en cuenta la opinin de todos los participantes)
por cada indicador. Para la priorizacin seguiremos la siguiente ruta:
44
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Priorizaremos
los indicadores que sean
percibidos por ms del 50%
de los participantes con
un 1 o un 5, as quedarn
determinados nuestras
FORTALEZAS, DEBILIDADES,
OPORTUNIDADES O
RIESGOS.
Manos a la obra!
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
RIESGOS
FO
POTENCIALIDADES
FR
RIESGOS
DO
DESAFOS
(Son las debilidades que tengo que superar
aprovechando las oportunidades)
DR
LIMITACIONES
(Las debilidades que tengo que superar para
cerrar la puerta a los riesgos)
ANLISIS DE POSIBLES DERROTAS
45
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIA
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIA
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
ESTRATEGIA
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
46
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Entonces:
Los Objetivos Estratgicos son la expresin de los logros que la institucin tiene que
alcanzar en un plazo determinado para la consecucin de la visin: Qu debemos
lograr en el mediano y largo plazo para que la I.E tenga un accionar coherente con la
visin, misin y perfil del estudiante, aprovechando nuestras fortalezas y oportunidades
y contrarrestando nuestras debilidades y riesgos?
47
En la siguiente pgina
te presentamos un ejemplo
INDICADOR:
CAPACITACIN
DOCENTE
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
O1: Programa de capacitacin del gobierno
regional
O2: Diversidad de instituciones pblicas y
privadas que ofrecen servicios de capacitacin.
Luego de este anlisis debemos extraer las ideas fuerza de la visin, misin y perfil ideal
del estudiante y analizar estos elementos frente a las estrategias que hemos propuesto,
para ello podemos utilizar el siguiente cuadro:
IDEAS FUERZA
IDEAS FUERZA DE LA
DE LA VISIN
MISIN
ESTRATEGIAS
Una vez hecho este anlisis podemos generar nuestros objetivos estratgicos:
OBJETIVO ESTRATGICO
1
OBJETIVO ESTRATGICO
2
OBJETIVO ESTRATGICO
3
OBJETIVO ESTRATGICO
4
48
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
OE 1
Aprendizajes de
calidad en EBR.
OE 2
Modelo de
Gestin Educativa
Local que
responde a las
necesidades de
desarrollo
humano.
OE 3
Igualdad de
oportunidades de
educacin para
todos.
OE 4
Desarrollo y
reconocimiento
magisterial e
institucional.
RESULTADO 1.1:
Incremento en el porcentaje de estudiantes con un nivel de desempeo suficiente en
matemtica y comunicacin.
RESULTADO 1.2:
Estudiantes alcanzan el nivel de logro esperado de formacin y ejercicio ciudadano en la
escuela.
RESULTADO 2.1
IIEE atienden de manera equitativa, inclusiva y pertinente las necesidades educativas de la
poblacin del distrito.
RESULTADO 2.2.
IIEE cuentan con servicios de bienestar efectivos destinados a los estudiantes.
RESULTADO 2.3
IIEE cuentan con un clima institucional adecuado.
RESULTADO 2.4
Instancias educativas de concertacin, participacin y vigilancia cumplen sus funciones con
eficiencia.
RESULTADO 2.5
IIEE con equipamiento e infraestructura adecuados a las necesidades de la demanda
educativa.
RESULTADO 2.6
Redes educativas mejoran su gestin y se convierten en polos de desarrollo educativo.
RESULTADO 3.1
Nios y nias de 0 a 2 aos atendidos Intersectorialmente de manera prioritaria.
RESULTADO 3.2
Adolescentes, jvenes y adultos acceden a una educacin tcnico productiva y profesional,
que recoge las prioridades del desarrollo econmico.
RESULTADO 3.3
Ciudadanos y ciudadanas acceden a programas regulares de educacin comunitaria
organizados y ejecutados de manera descentralizada.
RESULTADO 3.4
Instituciones educativas cuentan con acompaamiento multidisciplinario por redes e
infraestructura adecuada para la atencin de estudiantes con habilidades diferentes.
RESULTADO 4.1
Sistema integral de acompaamiento pedaggico y de gestin educativa local.
RESULTADO 4.2
Directivos, docentes, auxiliares y personal administrativo con una cultura de auto
evaluacin, de mejora continua y con reconocimiento pblico.
Es importante que para cada objetivo estratgico sealemos resultados, ya que estos son
medibles y evaluables en el tiempo y nos permitirn llevar a cabo una gestin que tenga
claridad en sobre que RENDIR CUENTAS.
Definir los resultados que queremos alcanzar en el largo plazo permitir:
49
RESULTADO 1.1:
Incremento en el
porcentaje de estudiantes
con un nivel de
desempeo suficiente en
matemtica y
comunicacin
RESULTADO 1.2:
Estudiantes alcanzan el
nivel de logro esperado de
formacin y ejercicio
ciudadano en la escuela
O. E. 2
O. E. 3
O. E. 4
Resultado 1
Resultado 1
Resultado 1
Resultado 1
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
1)
1)
1)
1)
2)
2)
2)
2)
Resultado 2
Resultado 2
Resultado 2
Resultado 2
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
1)
1)
1)
1)
2)
2)
2)
2)
Resultado 3
Resultado 3
Resultado 3
Resultado 3
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
1)
1)
1)
1)
2)
2)
2)
2)
50
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Esta matriz a su vez nos permitir el seguimiento, monitoreo y evaluacin de nuestro PEI.
Nuestras polticas (u objetivos operacionales)
En torno a los resultados se determinan tambin las polticas. Las polticas se pueden
entender como objetivos especficos extrados de los objetivos estratgicos.
Responden a la pregunta Qu debo hacer/ conseguir para alcanzar este objetivo estratgico? y Por dnde empezar?
Son portadores de un determinado contenido o enfoque educativo y al igual que todos los
dems contenidos del PEI, surgen a partir del dilogo y la concertacin entre todos los
actores de la comunidad educativa. Observa el siguiente ejemplo:
OBJETIVOS ESTRAT GICOS
Desarrollo de capacidades
organizacionales para un mejor
servicio al estudiante
Los objetivos operacionales se desarrollarn por ao en el plan anual de trabajo del centro
(PAT), pero es importante que desde un inicio estn considerados todos aquellos que
creemos necesarios para alcanzar el objetivo estratgico, ya que se constituyen en la ruta
de trabajo para el logro del mismo.
Objetivos estratgicos
Qu espero lograr con el desarrollo de esta objetivo
estratgico? Dicho en trminos de resultados
Qu debo hacer para lograr estos resultados?
Poltica 1
u Objetivo
Operacional 1
Poltica 2
u Objetivo
Operacional 2
Poltica 3
u Objetivo
Operacional 3
51
Definicin de
indicadores
SECCIN 5
NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICA
53
SECCIN 5
NUESTRA PROPUESTA PEDAGGICA
Reflexin inicial
La propuesta pedaggica:
Es el marco orientador que asume la Institucin Educativa para atender las caractersti-
gica de la I.E., para que responda a las demandas educativas del estudiante en el momento actual.
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es el instrumento clave de la propuesta pedaggica, pues orienta el proceso de enseanza y aprendizaje de la institucin, consolidando
la misin y, a la vez, construyendo su visin.
Canaliza y conjuga los mltiples factores que intervienen en el aprendizaje; y cuyos esfuerzos deben ser concordados en funcin del elemento central, el estudiante.
Concretiza el proceso de diversificacin a partir de la contextualizacin a las caractersticas de los estudiantes y los requerimientos de la localidad.
55
IMPLEMENTACIN
N 03
FORMULACION DEL PCI
N 02
N 01
ARTICULACIN: IDENTIDAD Y DIAGNSTICO
ORGANIZACIN
Organizar los
equipos de
trabajo.
Los equipos se
organizan por
niveles
educativos,
reas, ciclos y
grados.
ARTICULACIN DE
LA IDENTIDAD
Anlisis de la
identidad, el
diagnstico y los
objetivos
estratgicos.
FORMULACIN
DE LA PROPUESTA
1. Marco terico
2. Principios
pedaggicos
3. Perfil ideal de
los agentes
educativos
4. Diversificacin
curricular
PEI
FORMULACIN
DEL PCI
- Nos organizamos
- Sustentamos los
principios
pedaggicos
- Definimos los
temas
transversales
- Elaboramos el
cartel de
capacidades
- Definimos
estrategias
metodolgicas
- Organizamos un
aprendizaje
efectivo
- Evaluamos para
avanzar
IMPLEMENTACIN
- Organizacin del
tiempo
- Planificacin y
programacin
curricular a corto
plazo
- Elaboracin de
unidades
didcticas
- Ambientacin de
las aulas.
- Organizacin de
las visitas de
campo, etc.
DCN
Proyecto curricular
PEL
Orientaciones para la
diversificacin curricular
en Ventanilla
PER
56
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Se refiere a la manera cmo se conciben los trminos bsicos que se va a emplear y que
van a orientar el trabajo pedaggico de la escuela.
Aqu se puede trabajar con los conceptos de: Educacin, currculo, enseanza, aprendizaje, evaluacin, enfoque pedaggico, enfoque curricular, entre otros importantes.
Principios pedaggicos
Equivale a responder: Qu pautas deben orientar el trabajo pedaggico?
Se puede decir que principios pedaggicos son los fundamentos o pautas de trabajo que
permiten alcanzar eficiencia, eficacia y participacin activa de los agentes educativos en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Para educacin bsica regular se consignan en el Diseo Curricular Nacional (en adelante
DCN) un conjunto de principios pedaggicos que pueden ser incrementados en la escuela.
Perfil ideal de los actores educativos
Equivale a contestar Qu caractersticas deben tener los actores educativos para el desarrollo de nuestra propuesta pedaggica?.
Se entiende por perfil el conjunto de rasgos caractersticos o capacidades y actitudes que
esperamos desarrollen los actores educativos con motivo de la concrecin del perfil ideal
del estudiante.
Diversificacin curricular
Proceso de planificacin curricular mediante el cual, el equipo docente, adecua el DCN y
las Orientaciones para la Diversificacin Curricular Local de Ventanilla (en adelante
ODCLV) a las necesidades educativas de sus estudiantes de acuerdo a las condiciones
reales de la IE en un contexto histrico, social y cultural determinado.
Entonces.
PROCESO
PRODUCTO
DIVERSIFICACION CURRICULAR
PROYECTO CURRICULAR DE LA IE
57
58
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
ENFOQUES PRIORIZADOS
A NIVEL LOCAL
PRINCIPIOS
PROPUESTOS
Derechos
Desarrollo humano
Interculturalidad
Democratizacin
TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZADOS A NIVEL LOCAL
TEMAS TRANSVERSALES
PROPUESTOS
SITUACIN ACTUAL
(perfil real)
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
(Se extrae del DCN y de las ODCLV)
CAPACIDADES
DOSIFICADA Y
CONTEXTUALIZADAS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Cmo organizamos nuestras aulas para que sean funcionales y favorezcan el aprendizaje?
Qu nuevos servicios puede brindar la institucin educativa para crear condiciones que
favorezcan el aprendizaje de los estudiantes?, Cmo se aprovechan los diversos servicios con que cuenta la institucin educativa: biblioteca, espacio de escucha, sala de
informtica, laboratorios, comedor, etc. en el proceso de enseanza aprendizaje?
Cmo tenemos organizados los materiales para su buen aprovechamiento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
59
Estn adaptados para atender a la diversidad?, es accesible para las personas con dis-
Actividades de la
Institucin educativa
Actividades de la
comunidad local
Fechas cvicas
Sucesos nacionales
o mundiales
Indicador de logro
3er Ciclo
Los estudiantes defienden sus derechos frente
a situaciones de abuso y maltrato.
Instrumento
o tcnica
Registro
anecdotario
Periodo
de registro
Cada
trimestre
Esta matriz es importante, ya que permitir que desagreguemos cada capacidad en indicadores de logro, los cuales debern estar graduados por orden de dificultad del ms
simple al ms complejo, de tal manera que en el desarrollo de nuestras unidades
didcticas, iniciaremos el trabajo por los indicadores ms simples hasta que progresivamente los estudiantes alcancen el desarrollo de los ms complejos y por ende el logro de la
capacidad.
60
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
61
SECCIN 6
NUESTRA PROPUESTA DE GESTIN
63
SECCIN 6
NUESTRA PROPUESTA DE GESTIN
Reflexin inicial
Qu es gestin? Es la capacidad de generar una relacin adecuada entre la oferta (lo que
se ofrece a travs del servicio) y la demanda (lo que el usuario est esperando o necesita
recibir del servicio prestado).
Crear las condiciones necesarias que permitan DESARROLLAR y ARTICULAR los diversos procesos para lograr la visin de la Institucin en funcin de lo que se espera lograr
con el estudiante.
Generar un adecuado clima organizacional hacia una NUEVA CULTURA DEL DESEMPEO
que garantice el desarrollo de la PERSONA y su ENTORNO.
65
66
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
La propuesta de gestin
Requiere transformar sus reas institucionales, principalmente la cultura o clima institucional, la medicin del desempeo, las estrategias de supervisin, la poltica de reconocimiento y estmulo, entre otras.
Cambia la concepcin de autoridad como prctica de conduccin, en un ejercicio de facilitacin de los procesos.
Rendicin de cuentas
N06
Vigilancia
N 05
Monitoreo y evaluacin
N 04
N 03
Promocin clima institucional
N 02
Instancias de participacin
N01
Definir mapa de actores y aliados
Estructura Organizacional
67
DESNA
Comit
Ambiental
Docentes
CONA
OBE
NUESTROS NIAS
Y NIOS
Municipio
Escolar
Tcnico
Pedaggico
Personal
Administrativo
Organizacion
Servicio
Psicopedaggico
Comits de Aula
Padres
de familia
APAFA
68
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Estos enfoques deben orientar el quehacer de las escuelas, pudiendo estas priorizar un
enfoque. En el documento PELV se explican cada uno de ellos. Los principios de gestin
son los que se traducen en la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos
internos de la escuela, de naturaleza democrtica, equitativa y eficiente.
En la prctica, la gestin educativa es una actividad de relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa por la cual se busca responder a sus aspiraciones, caractersticas y
necesidades, tanto individuales como colectivas, en razn del uso de los servicios educativos. Supone un conjunto de acciones sistemticas, coordinadas e integradas realizadas
por la comunidad educativa en los diferentes mbitos, que tienen como centro a los
estudiantes y como finalidad la mejora de la calidad de los aprendizajes.
Los principios de gestin, actualmente ms usados son:
GESTIN DESCENTRALIZADA
Ya que busca equilibrar la toma de decisiones de la Institucin Educativa con las tomadas
por el Estado.
GESTIN SIMPLIFICADA
Por cuanto la orientacin hacia determinados objetivos posibilita el desarrollo de una
gestin particular.
GESTIN PARTICIPATIVA Y DEMOCRTICA
Puesto que el ejercicio de la gestin es de responsabilidad de los diferentes miembros de
la comunidad educativa.
GESTIN FLEXIBLE
Ya que la gestin educativa al estar orientada a la eficiencia del proceso educativo. Implica
la renovacin e incorporacin de elementos en el proceso.
GESTIN INTEGRAL
Porque se orienta al desarrollo pleno del estudiante, razn de ser del proceso educativo.
69
GESTIN HUMANISTA
Pues la gestin educativa es un medio que tiene como principio y fin el ser humano.
GESTIN TRANSPARENTE
Ya que pone a disposicin pblica de los miembros de la comunidad educativa, y tambin
de los que estn fuera de ella, la documentacin tcnica, estadstica, administrativa y
financiera relacionada con la gestin de la Institucin Educativa, es decir, propicia la informacin y opinin sobre la misma.
Desde su experiencia en gestin educativa, ustedes pueden proponer otros principios.
Qu propuestas se estn
elaborando que abordan
el tema educativo?
70
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
propender por el crecimiento y desarrollo de la organizacin, tambin privilegia el crecimiento de la persona objeto y fin ltimo de las instituciones.
Un buen clima organizacional va mas all de las buenas condiciones fsicas en el sitio de
trabajo; pues este abarca aspectos emocionales, espirituales, morales. El concepto holstico de salud y bienestar, donde la salud no es nicamente ausencia de enfermedad, sino
que es el estado general de bienestar de la persona: fsico, espiritual, moral y emocional.
No puede haber buen clima organizacional, si el individuo est enfermo moralmente, si la
persona es excluida, estigmatizada, es subvalorada. No puede haber buen clima organizacional para un individuo que se le vulnera sus derechos, en tanto que, diariamente hace
un aporte significativo a la organizacin. No puede haber clima organizacional en un escenario donde la persona no ve posible un mundo de realizaciones acorde con sus expectativas de existencia.
Meditemos e identifiquemos qu acciones conjuntas desarrollaramos para la promocin
de un ptimo clima organizacional en nuestra escuela, que redunde sobre todo en brindarle al estudiante un ambiente grato y estimulante para el aprendizaje.
71
72
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
AMIGABLE Y SEGURO
GESTIN
SALUD, NUTRICIN
Y BUEN TRATO
PARTICIPACIN
APRENDIZAJES
DE CALIDAD
COMPONENTE
LONCHERAS SALUDABLES que incluyen alimentos constructores, energticos y defensores, as como lquidos apropiados
KIOSKOS SALUDABLES limpios, que expenden comida nutritiva como frutas y no venden comida chatarra
LLAMADOS POR SU NOMBRElos estudiantes son llamados por su nombre, pues son nicos y especiales
TRATADOS CON AFECTO Y RESPETO porque los estudiantes t ienen derecho a recibir un buen trato
DESNA ACTIVA que promueve y defiende el cumplimiento de los derechos de las nias, nios y adolescentes en la escuela y
comunidad
DIRECTOR ES LDER DEMOCRTICO DE LA ESCUELA tiene autoridad y es respetado por la comunidad educativa
PREPARADOS PARA RIESGOS Y EMERGENCIASestudiantes saben qu hacer para prevenir y responder situaciones de riesgo y emergencia
como sismos, incendios, accidentes
AUTOEVALUACIN PERMANENTE con la participacin de estudiantes, auxiliares, docentes, padres y madres de familia
BAOS LIMPIOS que ayudan a los estudiantes a aprender el valor de la limpieza, a estar sanos y evitar enfermedades
REAS VERDES que ayudan a los estudiantes a aprender a cuidar el medio ambiente
TRABAJO EN GRUPO como estrategia activa y cooperativa, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes
CHICOS Y CHICAS TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES DE APRENDERambos reciben un trato justo, sin estereotipos de gnero,
favoritismos ni discriminacin
DOCENTES Y AUXILIARES EDUCAN CON EL EJEMPLO coherentes con lo que se pide a los estudiantes
PAREDES QUE EDUCAN... con la participacin de los estudiantes se utiliza pedaggicamente el espacio para ensear y aprender, con
muchos colores y mensajes educativos
EDUCACIN INTERCULTURAL PARA TODOS valorando y respetando las diferencias y semejanzas entre las diferentes culturas y la
dignidad de todo ser humano
MUNICIPIOS ESCOLARES PROTAGNICOS... apoyados y asesorados por los miembros adultos de la Escuela
ASAMBLEAS DE AULAque permiten a los estudiantes discutir y ponerse de acuerdo sobre los temas de su inter s
PADRES Y MADRES COMPROMETIDOS EN LA VIDA DE LA ESCUELAque apoyan el aprendizaje de sus hijos e hijas
CONEI ACTIVO, que promueve la concertacin, participacin y vigilancia de toda la comunidad educativa, con destacada partic ipacin de
los estudiantes
SEGURO DE SALUD todos los estudiantes cuentan con Seguro Integral de Salud u otro similar
SEALES
DOCENTES MOTIVADORESque despiertan el entusiasmo de los estudiantes por aprender
A autoevaluarnos!!!
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
Actividades
Qu haremos?
Responsables
Quines lo harn?
Tiempo
Cundo lo
haremos?
Recursos
Qu necesitamos
para hacerlo?
73
2. Duracin:
Especificar el
tiempo de ejecucin del
Proyecto (entre uno y tres
aos)
3.
rea Responsable:
Unidad, equipo o persona
responsable de la
ejecucin
Objetivos: Enumerar los objetivos generales y especficos que se desea alcanzar al finalizar el proyecto.
9. Desarrollo:
Actividades
01. Planificacin y
organizacin del
proyecto.
02. Coordinacin
con
instancias
involucradas
03. Jornada de
sensibilizacin
para PP.FF.
04....
2010
Cronograma
2011
2012
Producto
Responsables
11. Seguimiento y Evaluacin: Indica cmo se va realizar el seguimiento del Proyecto y como ser evaluado.
Supone elaborar variables / criterios e indicadores y tcnicas e instrumentos de evaluacin.
74
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
DETERMINACIN
DEL PROBLEMA
DIAGNSTICO
FORMULACIN
DE OBJETIVOS
DETERMINACIN DE
CAUSAS O SOLUCIONES
DETERMINACIN
DE LA POBLACIN
BENEFICIARIA
PLAN DE ACCIN
O ACTIVIDADES
DEL PEME
Resultados
Indicadores
Fuentes y/o
instrumentos
Actores
clave
Temporalidad
en el monitoreo
y evaluacin
75
Durante la ejecucin del PEI, la informacin obtenida sobre su desarrollo ser de vital
importancia para orientar o reorientar las acciones de los distintos actores involucrados
en su implementacin y, en general, para aplicar los correctivos que fuesen necesarios
para garantizar su cumplimiento.
El PEI ser objeto de un monitoreo continuo por parte del CONEI y ser evaluado trimestralmente. Los resultados del monitoreo y la evaluacin sern puestos en conocimiento de
la comunidad educativa, bajo la premisa de que debe rendirse cuentas sobre la gestin e
implementacin del PEI a los usuarios y beneficiarios del servicio, as como a los estamentos de la propia escuela, que debern tomar medidas, dentro de sus respectivos mbitos de competencia, para orientarlo, reorientarlo.
La informacin recogida, procesada y analizada en el marco del monitoreo continuo y la
evaluacin peridica del Proyecto Educativo Institucional ser, asimismo, entregada a las
instancias que se constituyan desde la sociedad civil para realizar la vigilancia con relacin
al cumplimiento de los objetivos y metas previstas en el Proyecto Educativo Local.
Es importante que todos y cada uno de los indicadores se operacionalicen de la manera
ms sencilla posible, de tal manera que todos los miembros de la comunidad educativa
puedan participar en su evaluacin y que en ese momento todos tengamos unicidad de
criterios en torno a qu evaluar.
Vigilancia
La vigilancia es una forma de participacin ciudadana, que tiene como uno de sus
principales fines el seguir los procesos sociales que influyen directamente en el desarrollo
educativo institucional. Este mecanismo de participacin permite que directivos, docentes
y estudiantes compartan roles con la comunidad educativa en pleno frente a la gestin
educativa. La vigilancia, entonces, deber partir de un proceso de reflexin que a su vez
deber desencadenar acuerdos que movilicen un actuar conjunto por la mejora de lo
actuado.
Vigilar el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional permitir:
Promover la democratizacin de la gestin educativa, a travs de un mayor involucramiento de los actores educativos en espacios de reflexin sobre el cambio y la mejora de
la educacin, asumiendo la participacin como un derecho e impulsando roles compartidos.
Generar una nueva relacin, de apertura y compromiso entre actores del estado y la
comunidad.
76
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
El uso transparente y eficiente de los recursos pblicos, garantizando que ste sea asignado en funcin de las prioridades establecidas y se oriente a la consecucin de resultados.
77
SECCIN 7
CMO ARTICULAR LOS DIFERENTES
PLANES, PROYECTOS INSTRUMENTOS
DE GESTIN DE LA ESCUELA AL PEI?
79
81
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(PCI)
DEFINICIN
1. Instrumento de gestin
para la toma de decisiones
en los procesos de
enseanza-aprendizaje, la
diversificacin curricular, el
trabajo curricular, la
programacin curricular
IDENTIDAD/PCI
Recoge el espritu de la
Visin para formular el
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
DEFINICIN
1. Instrumento de gestin a
largo y mediano plazo que
se enmarca dentro de los
Proyectos Educativos
Nacional, Regional y Local.
Orienta la gestin
autnoma, participativa, y
transformadora en el
contexto del enfoque del
planeamiento estratgico
(Gestin Estratgica)
IDENTIDAD/PEI
Da el direccionamiento
estratgico de la Institucin
IDENTIDAD/PAT
Recoge el espritu de la
Visin para formular el
DEFINICIN
1. Instrumento de gestin
de corto plazo que
concretiza cada ao los
objetivos estratgicos del
PEI, desarrollando los
lineamientos de poltica
(objetivos operacionales )
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
(PAT)
DEFINICIN
1. Instrumento que registra
los logros, avances,
dificultades en la ejecucin
del Plan anual de Trabajo y
aplicacin del Reglamento
Interno, as como las
recomendaciones para
mejorar la calidad del
servicio educativo. Es
producto de la
autoevaluacin de la
institucin y sirve de
diagnstico para el Plan
anual de Trabajo del ao
lectivo siguiente
IDENTIDAD/IG.
El Informe de gestin
permite evaluar el progreso
IDENTIDAD/PEME,PIN
El PEME contribuye al logro
de la Visin, ejecutando
IDENTIDAD/ RI
Norma la actuacin de los
actores educativos, para
INFORME
DE GESTIN
ANUAL
DEFINICIN
1.1 PEME: Instrumento que
sirve para resolver un punto
crtico o una necesidad
urgente de la Institucin
Educativa
1.2 PIN: Es una propuesta
organizada, integrada y
sistematizada para realizar
un conjunto de actividades
que respondan a un
problema relevante de la
vida institucional
1.3 Plan de mejora: Despus
de autoevaluarnos e
identificar aquellos aspectos
que no estn marchando
adecuadamente en el
centro, es que realizaremos
nuestro plan de mejora, por
cada indicador priorizado.
PROYECTO EDUCATIVO
DE MEJORAMIENTO(PEME)
PROYECTO DE INNOVACIN
(PIN) PLAN DE MEJORA
DEFINICIN
1. Instrumento de gestin
que regula la organizacin y
funcionamiento integral de
la Institucin y de los
distintos actores, en el
marco del PEI, de otros
instrumentos de planeacin
local y regional y de las
normas legales vigentes.
Establece pautas, criterios y
procedimientos de
desempeo y de
comunicacin entre los
diferentes miembros de la
comunidad educativa,
respetando el cumplimiento
de derechos de sus
integrantes, y de manera
particular, de los
estudiantes.
REGLAMENTO
INTERNO
(RI)
SECCIN 7
82
DIAGNSTICO/ PAT
4. Toma los aspectos
fundamentales del
diagnstico del PEI para
atenderlos en un ao
PROPUESTA PEDAGGICA/
PAT
5. Formula lineamientos de
poltica pedaggica
institucional
DIAGNSTICO/PCC
4. Se basa
fundamentalmente en el
Diagnstico del PEI en el
rea pedaggica.
PROPUESTA PEDAGGICA/
PCC
5. Trabaja diseo curricular
y aplica paradigmas de
aprendizaje coherentes con
el enfoque pedaggico
asumido por la Institucin
Educativa.
DIAGNSTICO
Elabora un diagnstico
macro integrado
PROPUESTA PEDAGGICA
Propone un enfoque
pedaggico en la propuesta
pedaggica
IDENTIDAD/PAT
Recoge el espritu de la
Visin para formular el
objetivo operativo.
El PAT dinamiza la Misin.
Desarrolla los objetivos
operacionales que
concretizan cada ao el PEI
y se desprenden de los
objetivos estratgicos.
IDENTIDAD/PCI
Recoge el espritu de la
Visin para formular el
objetivo pedaggico.
Se basa en el Perfil Ideal del
Estudiante para el proceso
de diversificacin. Considera
los Valores en el proceso de
planificacin y
programacin curricular
Formula los objetivos
pedaggicos que persiguen
lograr aprendizajes
esperados en funcin de los
perfiles ideales de los
estudiantes a travs de un
currculo diversificado
Garantiza la consolidacin
de la misin y construccin
de la visin en la ejecucin
adecuada de las sesiones de
aprendizaje
IDENTIDAD/PEI
Da el direccionamiento
estratgico de la Institucin
al formular la Visin, la
Misin, los Valores, Perfil
Ideal del Estudiante.
Formula los objetivos
estratgicos de la institucin
a largo y mediano plazo.
Aporta una concepcin
sobre el debe ser de la
escuela y sus protagonistas.
PROPUESTA
PEDAGGICA/RI
5. Establece funciones y
responsabilidades de los
actores educativos para
implementar el enfoque
pedaggico , diseo
curricular y los paradigmas
del aprendizaje
DIAGNSTICO/ RI
4. Se basa
fundamentalmente en el
diagnstico del PEI en el
rea administrativa
IDENTIDAD/ RI
Norma la actuacin de los
actores educativos, para
concretar y alcanzar la
Visin.
Regula la actuacin de los
agentes para ejecutar la
Misin y practicar los
valores.
Formula los objetivos
organizacionales que sirven
de soporte normativo y
garanta para concretizar los
objetivos operacionales y
los objetivos estratgicos.
PROPUESTA
PEDAGGICA/PEME/ PIN
5. Resuelve problemas
crticos o relevantes de la
Institucin Educativa en
relacin a los procesos
pedaggicos y los elementos
del currculo.
DIAGNSTICO/PEME/ PIN
4. Atiende un aspecto
concreto del diagnstico de
la Institucin.
IDENTIDAD/PEME,PIN
El PEME contribuye al logro
de la Visin, ejecutando
acciones correctivas
oportunas. El PIN contribuye
al logro de la Visin,
ejecutando acciones,
creativas, de pensamiento
prospectivo.
El plan de mejora formula
objetivos especficos segn
un problema crtico o
relevante.
PROPUESTA PEDAGGICA/
IG
5. Hace un balance de la
aplicacin del enfoque
pedaggico, el diseo
curricular y los paradigmas
del aprendizaje.
DIAGNSTICO/IGA
4. Trata de superar o revertir
el diagnstico encontrado.
IDENTIDAD/IG
El Informe de gestin
permite evaluar el progreso
de la Identidad.
Formula objetivos de
resultado para contrastar lo
ejecutado con lo planificado
para retroalimentar y hacer
los correctivos del caso.
83
PROPUESTA DE GESTIN
6. Propone el enfoque de
gestin y modelos
organizativos en la
propuesta de gestin.
PROPUESTA DE
GESTIN/PAT
6. Formula lineamientos de
poltica educativa
institucional
PROPUESTA DE GESTIN/RI
6. Consigna estructura
organizacional segn
modelo organizativo
elegido. Elabora
organigramas, consigna las
funciones.
PROPUESTA DE
GESTIN/PEME/PIN
6. Resuelve problemas
crticos o relevantes de la
Institucin educativa en
funcin de los procesos de
gestin (clima institucional,
alianzas estratgicas, etc)
PROPUESTA DE GESTIN
/PCI
6. Facilita la ejecucin de la
propuesta pedaggica. Elige
oportunidades para resolver
problemas en el aspecto
curricular y de logros de
aprendizaje
PROPUESTA DE
GESTIN/IGA
6. Hace un balance de los
logros y dificultades de la
aplicacin del enfoque y
modelo organizativo.
ANEXOS
85
ANEXOS
FICHA DE EVALUACIN DE CONSTRUCCIN
CONCERTADA DEL PEI
PAUTAS
1. Se estableci una ruta metodol gica para la elaboracin del PEI, construida
participativamente con representantes de toda la comunidad educativa.
2. La ruta metodolgica de construccin del PEI ha facilitado el proceso .
3. En el inicio del proceso se han dejado claramente establecidos objetivos,
plan de trabajo, responsabilidades , compromisos, aportes de cada actor .
4. Se distribuye responsabilidades de acuerdo a la capacidad, aporte de cada
actor.
5. Se establecieron mecanismos para asegurar que las responsabilidades
establecidas se cumplan a lo largo de todo el proceso.
6. El CONEI lider la construccin del PEI .
7. Se ha considerado la participacin activa de los alumnos en la construccin
del PEI.
8. Se ha considerado a todos los actores de la IE para la construccin del PEI.
9. Se han utilizado estrategias/mecanismos de comunicacin para mantener
informados a los participantes de los cronograma y resultados del proceso .
10. Se han utilizado mecanismos de comunicacin que permitieron recoger
informacin fuera de las sesiones que realimentarn el proceso .
11. La frecuencia de asistencia de los actores en el proceso ha sido la
esperada.
12. Se ha logrado debatir argumentar para fundamentar las diferentes
posiciones e intereses.
13. Se ha logrado consensuar en el proceso los intereses y posiciones de los
diferentes actores .
14. Los actores consideran que sus aportes han sido tomados en cuenta
durante el proceso.
15. La metodologa utilizada tomo en cuenta la presentacin de opiniones y
propuestas de manera equitativa entre los diferentes actores .
16. Se ha tratado de manera adecuada los conflictos de intereses entre los
diferentes actores.
17. Se parti del anlisis y reflexin de los instrumentos de planificacin
educativa y curricular tanto nacional, como regional y local.
18. Antes de construir la misin se hizo un anlisis de las mega tendencias.
19. Para construir la identidad :
Se organizaron grupos de trabajo.
?
Se hizo uso de las fichas de trabajo propuestas en la gua.
?
?
Se sistematizaron las ideas recogidas.
?
Se obtuvo como resultado la construccin de la visin, misin, valor y perfil
ideal del estudiante.
20. Para construir el diagnstico:
?
Se parti de la sensibilizacin.
Se conformaron equipos de trabajo.
?
?
Se determinaron los componentes e indicadores.
87
SI
NO
OBSERVAC
PAUTAS
SI
?
Se recolect informacin tanto primaria como secundaria (estadstica
actual).
?
Se analiz la informacin a travs del anlisis FORD .
?
Se interpret la informacin y se elaboraron conclusiones.
?
Se difundieron las conclusiones.
?
En base a esto se formularon los objetivos estratgicos del PEI .
?
Los objetivos estratgicos cuentan con resultados, indicadores y polticas
coherentes con lo planteado .
21. Para construir la propuesta pedaggica:
?
Se organiz al equipo docente.
?
Se articul la identidad y el diagnstico.
?
Se formul la propuesta pedaggica desarrollando marco terico, principios
pedaggicos, perfil ideal de los agentes educativos.
?
Se formul el PCI partiendo de organizarnos, sustentar los principios
pedaggicos, definir temas transversales, elaborar el cartel de capacidades,
definir estrategias metodolgicas, organizarnos para el aprendizaje efectivo,
definir lineamientos de evaluacin.
22. Para construir la propuesta de gestin:
?
Se defini participativamente la estructura organizacional, teniendo como
centralidad a los estudiantes .
?
Se definieron enfoques y principios de gestin coherentes con la propuesta
local.
?
Se elabor el mapa de actores y aliados.
?
Se describieron las instancias de participacin de la escuela, priorizando
aquellas que se caracterizan por el protagonismo estudiantil .
?
Se concordaron lneas claras para la promocin de un buen clima
institucional.
?
Se tom en cuenta los aspectos sugeridos en la gua para la planificacin de
la gestin educativa.
?
Se desarroll lo necesario para el monitoreo, evaluacin, vigilancia y
rendicin de cuentas.
23. Se observa una clara articulacin de los planes, proye ctos e instrumentos
de gestin de la escuela con el PEI.
24. El PEI representa de manera general los intereses y necesidades de los
nios, nias y adolescentes.
25. Los lineamientos del PEI son viables de ejecutar, implementar, lograr .
88
NO
OBSERVAC.
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
2.Identidad
3.Diagnstico
4.Objetivos
estratgicos
Propuesta
pedaggica
89
SI
NO
OBSERVAC.
5. Propuesta de
gestin.
PAUTAS
5.1 La propuesta de gestin institucional considera como mnimo los
siguientes elementos:
5.1.1 Estructura Organizacional .
5.1.2 Enfoques y Principios de gestin.
5.1.3 Mapa de actores y aliados.
5.1.4 Instancias de participacin de la IE.
5.1.5 Acciones de promocin para un ptimo clima institucional .
5.1.6 Seguimiento, monitoreo, evaluacin, vigilancia y rendicin de
cuentas (plasmado en un plan).
5.2 En la planificacin de la gestin del centro se toma en cuenta la
autoevaluacin, priorizacin de indicadores, anlisis de lo priorizado,
planes de mejora y/o proyectos en funcin a:
5.2.1 Proyecto de deteccin de estudiantes con dificultades de
aprendizaje.
5.2.2 Proyecto de atencin a estudiantes con algn tip o de
discapacidad.
5.2.3 Proyecto de atencin a estudiantes talentosos .
5.2.4 Proyecto de atencin a estudiantes en situacin de
vulnerabilidad (nios y adolescentes trabajadores, situacin
econmica).
5.2.5 Proyecto de promocin de una cult ura de Paz y prevencin de la
violencia.
5.2.6 Campaa de prevencin del uso de las drogas y adicciones .
5.2.7 Campaa o Proyecto de proyeccin social.
5.3 La propuesta de gestin es coherente a los problemas
identificados en el diagnstico.
5.4 La propuesta de gestin considera la visin, misin, valores y perfil
ideal del estudiante asumidos por la institucin.
5.5 la propuesta de gestin r ecoge el planteamiento del PEL V.
5.6 La propuesta de gestin se constituye en sopor te de la propuesta
pedaggica.
90
SI
NO
OBSERVAC.
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
REFERENCIAS
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Concretando el PEI: El Plan Anual, los Proyectos de Innovacin y el Reglamento Interno.
Lima.
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Construyendo nuestro proyecto curricular de aula. Lima.
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Construyendo la identidad de nuestro centro educativo. Lima.
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Cul es el diagnstico de nuestro centro educativo? Lima.
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
La propuesta de gestin de nuestro centro educativo. Lima.
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
La propuesta pedaggica de nuestro centro educativo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2008)
Mdulo 1 y 2 del Curso de Gestin Institucional a Directores de Instituciones Educativas
Pblicas de Educacin Inicial.
CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIN DE VENTANILLA (2009)
Proyecto Educativo Local de Ventanilla. Callao
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN (2007)
Proyecto Educativo Nacional. Lima
UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA (2004)
Proyecto Curricular del Centro. Lima.
91
PARTICIPACIN
Todos los integrantes de la comunidad educativa, desde sus diferentes roles, aportan al
conjunto de procesos y tareas de la escuela, sobre la base de la participacin protagnica
de las nias, nios y adolescentes en la vida de la escuela y la comunidad. Es precisamente, a travs del compromiso e involucramiento del conjunto de la comunidad que se
pueden alcanzar cambios sostenibles en el tiempo. De all que el fortalecimiento de los
Municipios y Defensoras Escolares, el Consejo Educativo Institucional, la Escuelas para
Padres y Madres y los Consejos Educativos de Red constituyan aspectos fundamentales
de la propuesta.
En el marco del enfoque de derechos y el enfoque de democratizacin del PEL, se trata de
alcanzar escuelas en las estudiantes, docentes, padres de familia, docentes, personal
administrativo y de servicio, representantes de la localidad, ejerzan plenamente las
prcticas de participacin directa, representacin, informacin, vigilancia y rendicin de
cuentas.
SALUD, NUTRICIN Y BUEN TRATO
Las Escuelas Felices e Integrales promueven estilos de vida saludables y brindan un ambiente amigable, seguro, limpio y saludable que favorece el bienestar de los estudiantes y
brinda las condiciones adecuadas para su aprendizaje, siendo constructoras de una
cultura de paz que permita desterrar del distrito las diversas manifestaciones de violencia
que an subsisten en el distrito.
A travs del Modelo EFI se recogen, contextualizan, articulan y enriquecen importantes
propuestas como las de Escuelas Promotoras de la Salud y Escuelas para el Desarrollo
Sostenible.
92
Gua de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional articulado al Proyecto Educativo Local de Ventanilla
GESTIN EFICIENTE
A travs de este componente, se busca promover una prctica permanente de procesos de
auto evaluacin, mejora, rendicin de cuentas y gestin del riesgo que dirige el conjunto
los procesos pedaggicos y administrativos de la escuela hacia la formacin y bienestar
integral de los estudiantes, de manera articulada a la comunidad y a la planificacin local.
Una Escuela Feliz e Integral es una institucin preparada para prevenir y responder a las
diferentes situaciones que pueden poner en riesgo el bienestar y el cumplimiento de
derechos de las nias, nios y adolescentes, tanto las relacionadas con la naturaleza
(sismos, tsunamis, deslizamientos entre otros) como con la accin del ser humano (violencia, delincuencia, consumo de sustancias psicoactivas, incendios, accidentes de trnsito,
entre otros).
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO
A travs de este componente se busca que el equipamiento y la infraestructura de las
escuelas, sean seguros, inclusivos y adecuados para el aprendizaje. Una Escuela Feliz e
Integral educa tambin a partir de su infraestructura y equipamiento. Por ejemplo, una
escuela limpia y cuidada es ya un mensaje pedaggico respecto al valor de la salud, el
cuidado de s y de los dems.
93
94