INFLUENCIADELAEDUCACINMUSICALENELAPRENDIZAJEDELOSNIOSYNIASDELNIVELINICIALHASTALOS

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INTRODUCCIN
Lamsicaejerceunimpactodirectosobrelatonalidaddelserinfantil,paraelnio,essinnimodemovimiento,el
juego,actividad,emocin.Ensusprimeroscontactosconlamsica.
ElpsiclogomusicalnorteamericanoJamesMursell,dice:"lamusicalidadconstituyeunadelasaptitudesmsvaliosas
detipohumanista".
Lamsica,delmismomodoquelaexpresincorporalrtmicasconstituyenosloimportantefactordedesarrollo
estimulanteexistente,sinotambinunmedioinestimableparacalmarlastensionesydesequilibrios,elexcesode
energadelnio.
Deacuerdoconlascaractersticasquerepresentalamsicaestapudrallegaraconstituirunaactividadhabitual,
integradaenlavidaescolardelnioylania.
Lapedagogamusicalhadestacadolanecesidadquetieneelniodemoverse,deestaractivo.Elritmohapasadoa
ocuparunlugarclavedentroyfueradelasactividadesmusicales.
Lainfluenciadelaeducacinmusicalenelnivelinicialesimportanteporqueasnosnutrirnosdelasensibilidadyla
emotividaddelosniosyniasensendolosaconocerlabellezayadescubrirelplaceresttico.
Atravsdeunaeducacinmusicaladecuadaenlaqueseenseaalosniosyniaspuedantenerunbuendesarrollo
delasensibilidadestticaydeunavidaemotiva.
IMPORTANCIADELAMSICAENLAEDUCACIN.
Elserhumanoenprocesodelaeducacin,manifiestauna
personalidadpropia.Unaspectodeespecialrelieveparala
educacineseldelascapacidadessensoriales.Atravsdela
educacindelossentidos,losniosdesarrollansufantasae
iniciativaindividual,seexpresan,secomunicanyaprendena
integrarseenelgrupo.
Laprincipalocupacindelosniosensusprimerosaosesel
juegoyenelponenenaccinsussentidosparairconectandocon
elmundoquelesrodeaeirconsiguiendounaseriede
experienciasyconocimientos.Atravsdelosjuegosde
orientacinsensorialydiversas,iradquiriendoaptitudesy
habilidadesyllegaraestablecerrelaciones,contrastesy
diferencias.
Laeducacinmusicalintentahacerdecadaalumnouncreador,un
intrpreteyunejecutordelartedelamsica;igualmentebuscainterpretareldeseodeexpresarseatravsdesus
facultadesemotivasysuimaginacincreadora.Porlotantotodoprofesordedicadoalaenseanzadelamsicaseha
desentireducadorhastalograrquelamsicaseaparaelniounaexpresin,unlenguaje.Cadapersonaextraedela
msicasentimientosdiversos.Enestindividualidaddeasimilacinyreaccinanteelhechosonoroexisteuncierto
denominadorcomndeinteligencia,sentimientosyrespuestas.
Lamsicasugiereunarespuestanica,humanayunmododeexpresarseconsariquezadevariedaddematicesque
poneelaindividualidad.
Laeducacinmusicalenlaactualidadysuincidenciaenlasociedad.
Desdeelnivelinicialsehacenecesariayprescindiblelaeducacinmusical,esponerlamsicaalalcancedetodospara
sudisfruteyvaloracincomopartedelaformacinintegraldetodoslossereshumanos,unavezalcanzadoeste
objetivopodemoscultivarelamorporlamsicaalpuntodequererhacerlaunmododevida;esdecirformaraun
msicoprofesional.
Paraabordarlaincidenciasocialdelamsicapartiendodesdelaactividadenlasescuelasprimarias,debemos
mencionarquelaactividaddelosprofesoreseneducacinmusicalestcentradaenlaenseanzadelamsica,
principalmenteelcantoylaejecucindeinstrumentosmusicales,sinembargopodemosaprovecharlamsicaenel


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diseoyaplicacindeestrategiasparalaformacinenvalores.Lamsicacomorecursopedaggicoenriquecerla
formacinintegraldelnio.
Lamsicacumpleunafuncinmuyimportanteeneldesarrollosocioafectivodelnioaensearadiferenciarerrores
ylacapacidadparaunamayorymejorparticipacinenelaula,enlarelacinconloscompaerosyconeldocenteal
compartirointeractuarconlosniosyniasatravsdeljuegoyactividadesmusicalesdirigidasfundamentalmente
ejercitardestrezas.
Losniosylasniasexperimentanemocionesyespontaneidad,cmotambinelcrecimientodesussentimientos
estticos,lamsicaproduceplacerysatisfaccin,despiertalaobservacinyaceptacindetodoscuantonosrodea,
lesfacilitalaintegracingrupalalcompartircontandoytocandolosinstrumentosconloscompaeros,loque
refuerza,asuvezlanocindetrabajocooperativoyotrosindicadoresdebuenaconvivencia,comoelrespetoala
diversidadyelamorasussemejantes.
Losniosylasniasdescubrenunnuevomediodecomunicacinyexpresin,fortalecensuautoestimaconoceny
expresansuscapacidades,demuestransuexperienciaenelalcancedemetas;semotivaasuperardificultadescuando
participaenproduccionesartsticas,seesfuerzanenaplicarcorrectamenteloselementosbsicosdelamsica.
Lamsicapermitevaloraryejecutarelpoderdescarganas,expresansentimientosycanalizarenergasdeuna
manerapropia,sirvecomomedioparaexpresarleelrespetohacialavidadelosdemsyalapropiamsica.
Porotrapartelaeducacinescolareshabitualparaqueelnioylaniarecibanclasesdeeducacinmusical.
Actualmenteexistennumerosasinvestigacionesquesitanalamsicacomounfactorimportanteeldesarrollo
integraldelnioylaniaenedadescolar.
Habilidadesdesarrolladasconlaeducacinmusical.
Laeducacinmusicalesunprocesoquetieneporfinalidadcolaborarenelprocesoeducativoconmirasallograrel
desarrollointegralyarmoniosodelnioylania.
Supropsitoesatenderporlogeneralaspectosintelectuales,ticos,estticosyfsicosdelnioylaniaa
continuacinmencionaremosalgunosdeellos.

Expresansussentimientosrtmicosmarcandoelpulsoyelritmo.

Favorecenlaadaptacinalmedioporruidos,laatencinpormediodesonidos,laconcentracinporvocesy
pornocinmusicalpormediodecanciones.

Favorecelacoordinacinmotora.

Creatividademocional.

Exteriorizacindelsentidortmico.

Expresanlevementesusafectosatravsdelsonidoyelmovimiento.

Reproducenycreanritmos,sonidosymovimientos.

Experimentan,descubren,escuchan,reconocensonidos.

Lamsicaentraenelnioylaniadelaformamssencillademanifestarse,dondeelnioylaniaseconviertenen
suspropioscreadoresdeformaactiva.
Laeducacinmusicalintentahacerdecadanioyniaunintrpreteyejecutordelarte,aligualbuscardespertarel
deseodepresentaryexpresarseatravsdesusfacultadesemotivas.
Lamsicasugiereunarespuestanicahumanaymododeexpresarseconsariquezadevariedadymaticesquepone
laindividualidadpropia.
Paraposibilitarelnioylanialaconquistadesudesarrolloarmnicoydeadaptacin,elmundocircundante,es
necesarioconocersuscapacidadessensoriales,ademsdetrabajarseenelmodeloclsicodidcticotambinse
trabajandesdeelpuntodevistaoperativo.


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Generalmenteelritmoseasociaaloquepercibimosatravsdelsonidoenmuchoscasosseolvidaqueotra
manifestacindevidatieneenssupropioritmo,aunquenoproduzcasonido.Elmovimientocorporalesla
manifestacinderitmopropiodecadaindividuosuformanaturaldeexpresin.
Enelmomentoqueelniomuevelasmanosalsondeunacancinempiezasuprocesodeformacinrtmica.Esta
necesidaddemovimientoeslarespuestaaunanecesidadmsprofunda,aunafninteriordecomunicacin.
Desdeelprimermomentolaeducacinrtmicasefundamentaenlaactividadmotriz,aunqueenmuchasocasionesse
basaenobservarmovimientosdenaturalezaparapoderimitarlos.Tendrcomoprincipalobjetivofomentaruna
manifestacinlibreycreativa.Paraquecadanioencuentresuformapersonaldeexpresin.
Lacapacidadimaginativadelniolellevaradescubrirmuchasmsposibilidadesdelasyaestablecidas:chasquidos
dedientes,silbidos,etc.soninstrumentosqueelalumnoaportacomohallazgoimportanteydivertido.
LaEducacinMusicalenlaEscuelaInfantil.
Enlaescuelainfantillaeducacinmusicaltendrcomobaseypuntodepartidaelritmo,yaqueapartirdeunos
estmulossonorospuedeordenareneltiemposusexpresionesgestuales,motricesyverbales.Entoncessus
expresionespersonalesseexteriorizanordenadasporsupropioritmo.
Elestadonormaldelalumnodeescuelainfantileselmovimiento.Eselmomentodeponerenmarchalascapacidades
motricesquelvadescubriendo,altiempoquedarespuestaunanecesidadexpresiva.Eldominiodeestacapacidad
motoraeselmovimientoparalaprcticainstrumentalqueindicaremosconelmanejodeinstrumentoscorporales.
Unavezadquiridaestasdestrezassepodrnponerensusmanossencillosinstrumentopercusin.
Elcantoeslaprimeraactividadapropiadaparaestosniosquecontienenritmoymeloda,lamelodaincidemsen
elcampoafectivo,perocmotambincontieneelementosrtmicos,incluyeasmismoenelcamposensorial;poresta
raznelnioylaniaalcantarsemuevedemaneraespontnea.
Lasdimensionesdelaeducacinmusical.
Alolargodelahistoriadelaeducacinmusicalsehandesarrolladodiferentesmtodosdeenseanzadelamsica,el
mtodoDalcroze,DecarlodffySuzuki,entreotros.Todoslosmtodossebasanentreselementosqueconstituyenla
msicayquedealgnmodorepresentantresaspectosdelavidadelserhumano.Estossonelritmo,lamelodayla
armona.
Elritmo:representaelordenylaproporcinenlamsica.
Lameloda:representaunacombinacindesonidosqueexpresaunaideamusical.
Laarmona:constituyenlaestructuramusicalquesostieneelritmoylameloda.
Sirepresentramoslarelacinentreestoselementoslasdimensionesdelavidahumanapodramosafirmarqueel
ritmosevinculaalasdimensionesfilosficas,lamelodasevinculaladimensinemocional,laarmonasevinculaala
dimensinintelectual.
Lasclasesdeeducacinmusicalconstituyenadesarrollardeformaintegradalossiguientesaspectosvinculadosalas
tresdimensiones:
Dimensinfilosfica.
Eslacapacidaddereaccinantelosestmulosmusicalescondominiodelosmovimientoscorporales.Integraciny
desarrollodelapercepcinvisualyauditiva,mediantelacombinacindesecuenciasdeimgenesymsica.
Dimensinemocional.
Eslacapacidaddeexpresindesentimientosmediantelaejecucinycreacindemsica.
Aceptacinyvaloracindesmismoydelosdemspormediodeactividadesgrupalesdeejecucinmusical.
Dimensinintelectual.

Desarrollodehabilidadeslectoras,deescrituraylenguaje.


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Desarrollodelaimaginacinymemorizacin,aprendizajedeconceptosdeordenyatencin,unidosal
desarrollodelafacultaddeescuchar.

Elcultivodeladimensinauditivadeberealizarsejuntoaldesarrollodelacapacidaddeatencinqueensta
edadescortaeneltiempoyambasnodebemosdesvincularladelanecesidaddemovimiento,porlotantoque
esnecesariasuparticipacin,frentealmodelotradicionaldecreerloslorecepcin.
LAMSICACOMOTERAPIA.

Lamusicoterapia,serenconsecuencia,elusoconveniente
dosificadodelamsicacomotratamientoensituacionesde
alteracinemocional,mentaleinclusoFsica.Estoes
aplicablealosniosynias.
Lamsicapuedeconstruirdemuchasmanerasal
crecimientogeneraldelniodisminuido,porejemplo,como
sustitutivoparaotrasactividades;comocompensacin,ya
quepuedeprocurargratificacinyxito;comoagentedel
desarrollosensorial.
Lasprimerasnoticiasdemsicacomoterapiaaplicadase
encuentranenlosritosmgicosdeloscuranderosdelas
tribus,quenospresentandesdelaprehistoriahasta
nuestrosdas.Algunoscompositoresmodernos,Ravel,
Strawinsky,hanasimiladoestosritmosprimitivos.Lamsica
basadaenlosritmosprimitivosylasugestinqueejerceenla
generacininfantilyjuvenil,unhechorealquemsbientieneuncarctersocial,yquesegnmuchosespecialistas
tienencasicaracteresuniversales.
Larepeticineimitacindesonidosquehayenelmedioambienteenquesedesarrollaelniosonprocesos
medianteloscualesaprende,creceycrea.Comienzadefiniendolascosasporlaonomatopeya,porlossonidosque
emite.
ElRincnMusicalenelAula.
Parasepararlasdemsactividadesnoshemoscreadoelrincndearte,ellosignifica,adems,laexclusindela
msica,porconsiderarsemateriaespecial,delaesferadeaccindelamaestradelmismomodoconsideramosante
natural,prematuroquesigaenestapocaladivisindelosambientesdetrabajodeacuerdocondichasactividades.
Elpequeomundoqueconstituyenparalamayoradelosniosyniaseneljardndeinfantes,esdecir,loslmites
entreloscualesaccionanysedesplazandurantesupermanenciaenlaescuela,deberaverseenriquecidoportodo
tipodeelementosmusicalespropiamentedichoobienvinculadosdealgunamaneraalaactividadmusical.Enesta
ocasinnosreferimosalosmaterialesdidcticos,sedispondrnrincnolugarespecialenelaulamesa,estanteque
seencuentrenbienalavistaytambin,siesposiblealalcancedelosnios.
Deestamanerapuedeninfluircomoestimulantesypromotoresdeldeseodeunaactividadmusicalenlospequeos,
as,contodaespontaneidad,losniossedirigenalpianodondeensayaritmosmanoteandosobreeltecladooprueba
yexperimentacombinandosusdiferentestimbres.Eselmomentoapropiadoparaquelamaestraseacerqueydela
formanaturalseintroduzcaeneljuego.
Tambinpodrsersteelmomentomsindicadoparadeslizarunacancinderitmo,queindiquealosniosacantar
yamoverseasucompsobienunamelodadecarcterdulceyapacible,capazdeactuardeprontocomoun
verdaderohechizosobreelgrupo.Aunqueparacantarcualquiermomentoesoportunoenlavidadeljardnde
infantesolomismoqueenelhogar.
Algunosinstrumentosdepercusinnoaslosdeviento,comolaflautadulce,cuyasensibilidadseresentirasi
estuvierasometidaauntratodescuidadocualmanejodemanosinexpertaspuedendejarsetambinsinpeligroal
alcancedelospequeoseltamborenelcualcomenzaragolpear.


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Lafuncinprimordialquedebencumplirlosinstrumentosdurantelasprimerasetapasdelaeducacinmusical,es
decir,promovermovimientoylaactividadrtmicaymusical.
Losniosrepresentanlasmelodasascendentesodescendentesqueescuchanenelpianooquesonenconadasporla
maestra.Assesientenhojasquecaensacudidasporelviento,monitosquetrepanobajandelosrbolesetc.
ElCantoyelRitmo.
Elnioatravsdelcanto,tienelugaralasprimerasexperienciasdirectasyvitalesdelamsica.
Mientrascantasesienteprotagonistayproductordelhechomusical.Avecesesqueellosnosondebidamente
apreciadoyfomentadoporpadresymaestrosquienespresencianpasivamentelosintentosyensayosvocalesdelnio
sinsuministrarlesbuenosmodelosparaimitarysinocuparsedeampliar,gradualmenteycomoesdebido,su
repertoriodecanciones.Esprecisoporelcontrario,sensibilizaralnio,dirigiendosuatencinhaciaelfenmeno
auditivoafinacinmotriz,eltimbredevoz,suesprituysuimaginacinhaciaelcanto.Asseenriquecer,sindudasu
experienciasensibleyalmismotiempoqueseircapacitandoparaunavaloracinconsistentedelabelleza.
Entrelos3a5aoselniopracticavocalesdebehacerseprincipalmenteenformaindividualobienenpequeos
grupos.Slodeesamaneralamaestrapodrayudaryorientarasusalumnosenelprocesodesensibilizacinytoma
deconcienciadesucanto.Assabrtambinexactamentecmodirigirlasactividadesdeconjunto,sobretodoenlo
queserefierealatesituradelascancionesdeacuerdoalaextensinvocalmediadelosnios.Alrespecto,las
opinionesdifierenampliamenteentrelosdistintospedagogosyautoresespecializadosparaalgunoslasvoces
infantilessonnaturalmenteengravesenestapoca,mientrasqueparaotroselregistrodesdemuytemprano,es
bastamentemsamplioymsagudo.
Pornuestraparte,ambasposicionesnosparecenparcialmenteverdaderas.Enefecto,yadijimosquelacalidad,altura
yextensindelasvocesinfantilesdependeenprimerlugardelariquezamusicaldelmedioenelniosedesarrolla,
medioquevaranoslodeunhogaraotrosino,tambindeunaciudadaotra,deunpasaotroytambindela
diversidaddeoportunidadesqueestehayatenidoparaejercitarsuscuerdasvocales.
Lamaestradebeacomodarsusenseanzasalasposibilidadesvocalesdecadanio,hastaalcanzarsuverdaderonivel.
Ellosignificaquelamaestradebeocuparseenprimertrminodedeterminarlatesituramediaactualdelosnios,
tratandodereconocerodescubriralmismotiemposusverdaderasposibilidadesyasmismosusproblemasde
emisin,audicinetc.Enmateriaderitmomusical,setratardequelosnioslleguenaconoceryejecutar,en
conexinconlamsicaqueescuchan.
Losvaloresrtmicoscomienzansignificando,puesparaelniounaexperienciafsica,unmovimientoounpersonaje
enrelacinalamsicaqueescuchan.Posteriormente,entreloscuatroaosymedioylosseisaosseirreduciendo
cadavezmselelementopuramenteimaginativo,motoresencialdecasitodalaactividadcreadoradelniodetresa
cuatroaos.Asalormsicanopiensaenenanitosquecaminan,sinoencaminar,conlocualhabrdadounpaso
adelanteenelcaminodelageneralizacin.Parapoderorientaralosalumnosenmateriasdemovimientos,expresin
corporallamaestradeberestarcapacitadaencursosderitmosmusicalesdedicadosamaestrosdeinicial.
Elcuentoenlamsica.
Esposibleenglobarunavivasntesis,pedaggicayalavezartstica,lasactividadesmusicalesenelcuento.Elcuento
musicalnospermiteincluir,encombinacinaaudicinyapreciacinmusical.Elcuentocuyaslneasgeneralesson
esbozadasporlamaestraycuyacreacindefinitivaslotienelugarenelmismomomentoenqueesrealizado,
dramatizado,actuadoporlosniospuedecompararporsusproporcionesycaractersticasaunverdaderotrozode
vidainfantilcomotal,noprecisasiempretenerunaformaseparadaycomprensivaalestilodeloscuentosclsicosy
porquenoenlossencillosygenuinosrelatosqueseimprovisanparaconteneralosmspequeosconcentrados.
Esmsimportantetratardeconseguirunirarmnicaendondeheprimerolavariedadyelequilibriodelaspartes,
quedesvivirseporamaraveces,artificialmenteunatramaconexaenelcuentoylamsicadebensucedersilos
momentosdeagitacinymovimientoconlosdeintrospeccinycalma,yviceversa,delamismamaneraquesuceden
losdistintosmovimientosdeunapiezainstrumental.
Elcuentoylamsicadebenposeerunaextensinmoderada,queasegurelaparticipacinactivaeinteresadadelnio.
Noessuficientemanejarelementosimaginativosparaconseguiratraeralospequeos.


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Elestilodeunacrnicapotica,osea,acuandoseregistranadarealmenteespecialfueradelfluirmismodelavida.El
cuentocortopermiteunamayorlibertadquejuegaydeestablecercontactoconlensupropioidiomasubjetivo,en
elcuallamsicaocupa,sindudaalguna,unlugardeprivilegio.
Lamsicayelcuentosonunrecursodidcticoparalaenseanzaenelnivelinicial,yaqueenstosseintegrantodas
lasasignaturasdelplandeestudio,acontinuacindaremosunejemplodeunanarracindecuentoacompaadode
msica:
Enestapropuestaasociamoslalecturaenvozaltadelcuentoclsico"Caperucitaroja"conlaaudicindelvalsdelas
floresdelasuitecascanuecesporTehaikovski.Lamsicaseleccionarserescuchadaexplicandoelnioqueella
representalahistorianarrada.1
Esnecesarialalecturaenvozaltaacompaadademsica,conelfinqueelnioasocielossonidosmusicalesconlas
caractersticasdelcuentonarrado.Elobjetivodeestapropuestaes:

Estimularelintersdelnioporlalectura.

Estimulareldesarrollodelaimaginacindelnio.

Estimulareldesarrollodehabilidadesdememorizacinyasociacindeideas.

Lainteligenciamusical.
Gardnerpresentaunadefinicindeinteligenciacomolacapacidadquetieneunindividuoderesolverproblemasode
acarrearproductosqueseanvaliososenunoomsambientesculturales.
LosprimerospsiclogosdelainteligenciacomoSpermanyTerman,consideraranlainteligenciacomounacapacidad
generalnicaparaformarconceptosyresolverproblemas.Otrospsiclogos,ThurstoneyGuilfordsostuvieronvarios
factoresycomponentesdelainteligencia,cuestionandosecomoserelacionaba.
LuegoCatellyVeron,consideraronlarelacinentrefactorescomojerrquica,afirmandoquelainteligenciageneral
verbalonumricadominadasobrecomponentesmsespecficos.
Gardnerplanteaquesiparacubrirelmbitodelaconsignacinhumananoessuficientequedarseenlatradicin
psicometricayqueporelcontrariosedebeincluirunrepertoriodeaptitudesmsuniversal,proponiendoquelas
inteligenciasseexpresanenelcontextodetareas,disciplinasymbitosespecficos.Presentalaexistenciadelas
siguientesinteligencias:

Lainteligencialingstica.

Lainteligencialgicamatemtica.

Lainteligenciamusical.

Lainteligenciaespecial.

Lainteligenciacenestsicacorporal.

Dosformasdeinteligenciapersonal,unaquesedirigehacialosdemsyotraqueapuntarhacialapropiapersona.
Adiferenciadellenguajeylavisinquesedesarrollamsomenosdemanerasimilarentodoslosindividuos,la
habilidadmusicalesdiferenteencadaunodeellos.Aunquelahabilidadmusicalsupuestamentesehayalocalizadaen
elhemisferionodominante,enlamedidaqueseintensificaeltrabajomusical,entrejuegolaparticipacinde
razonamientolingsticoylgicomatemticoimplicandolaparticipacindelhemisferiodominanteenelprocesode
creacin,ejecucinoaudicindeunaobramusical.
Laeducacinmusical,instrumentaldesarrolladaenelsentidodelritmo,loqueincideenlaformacinfsicaymotora
delosniosynias,proporcionndoleunmejorsentidodelequilibrio,lateralidadymotricidad.Aldesarrollarelodo
noslosirveparaelestudiodelamsica,sinoparaelrestodesuformacinintelectual.


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Suzukisostienequeelnioqueoyemuchoybienquesabeescucharydiscriminarentredistintossonidosytonos,
captarmejorlosmensajesenlaescuelayaprendeconmsfacilidadyllegaraadominarsuidiomaantesquelosnios
noeducadosmusicalmente.Tambinaseguraquemuchosdelosniosyniasquesedenominantorpesolentosslo
tienendificultadesdeaudicinyalsuperaresteproblema,mejoranrpidamente.
Lasdimensionesespecficasdeldesarrolloinfantilquecumplenlaestimulacindelamsica,elsonidoyelritmoson:
1.

Lamotricidad.

2.

Ellenguaje.

3.

Lasocializacin.

4.

Laconcienciadelespacioytiempo.

5.

Laautoestima.

Lagrandiferenciadelaprendizajedelamsicaconotrasdisciplinasdelconocimiento,estadems,enlaformacomo
seacercaaeseacontecimiento,lamsicaespartedenuestravidacotidianayseencuentrapresenteentodaslas
actividadesdelaculturadelhombre,eneljuego,enlasrondas,enlasexpresionesreligiosas,enlasexpresiones
emocionalesetc.Entonces,acercarsealmaravillosomundodelamsicaesacercarsedemaneramsprofundaal
gnerohumano.
Elprogresoeducativocontemplaporlomenostresplanos:elcognitivo,elafectivoyelpsicomotor,quepueden
asimilarhacialosplanosdelaactividadmusical..
Elplanocognitivo,considerarancinconivelesreferentesaprocesosmentalesidentificables:recuerdo,comprensin,
anlisis,sntesisyaplicacin.Cuandoseinterpretaotocaunaobramusicalseincluyentodoslosnivelesdecognicin.
Elrecuerdolacomprensinsonnivelesbsicosquesedanencualquieradelosnivelessubsiguientes.
Cmoaprendeelniolenguajemusical?
Eldesarrollomusicaldelosniosestentrelos3:15aos,enestaetapaelnioatraviesacuatroniveles:

Manipulacinsensorial.

Imitacin.

Interpretacinimaginativa.

Reflexin.

Portantolainiciacinmusicalatraviesalosdiferentesestudiospermitiendoeldesarrollonoslodelplanocognitivo,
sinotambindelosplanosafectivosypsicomotor.
Bsicamenteelniopequeoalcanceelaprendizajeapartirdelaimitacin.Laimitacinayudadesarrolladaenel
alumno:

Laobservacinconsciente.

Lacapacidaddeatencin.

Lacapacidaddeconcentracin.

Laasimilacincomprensin.

Laretencinmemoriaprximayremonta.

Lacapacidaddevocacin.

Lainteligenciamusical.
Lamsicahademostradoqueelaprendizajedelainfanciadeunadisciplinaartsticamejoraelaprendizajedela
lecturaylenguasextranjeras.


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Laeducacinmusicalatempranaedad,lesrindaelniograndesbeneficiosenelaprendizaje,laprcticaartsticaa
unaedadtempranaaportavaliososelementosquedebenestarpresentesenlaeducacin,amplanlainvestigacin
promuevenformasdepensamientosflexiblesyaqueformulacapacidad,paradesarrollaresfuerzoscontinuos
indisciplinadosalavezquereafirmarlaautoconfianzaenelnioylania.
Elarteencualquieradesusexpresiones,permiteunacomunicacinuniversalenlaquetodosdealgunamaneraen
tienden,aprecianyexpresanemocionesysentimientos.Esatravsdeloslenguajesartsticoscomoseestablecesin
palabras.ElneuropsiclogoGardner,afirmaquelamsicaestructuralaformadepensarytrabajar,ayudandoala
personaenaprendizajedelasmatemticas,ellenguajeylashabilidadesespeciales.
Elnioesunseremotivoyelsonidotieneunapoderosaaccinsobrelaafectividad,demaneraqueelpedagogodebe
utilizarlasensibilidaddelnioparaunamejorcomprensindelamsicacomomediodeexpresinycomunicacin.La
inteligenciaauditivasepuedeconsiderarcomounasntesisabstractadelasexperienciassensorialesyafectivas,pues
trabajasobresuselementoslosmsimportantesdeestoselementosson:lamemoria,laaudicininterior,la
imaginacincreadora,elsentidotonal,laaudicinrelativa,laaudicinabsolutayelnombredelanota.
Elaprenderestasociadoconlasensacindecompetencia,gradoyfelicidad.Enestesentido,elaprendizajeyla
prcticadelamsicaevidencianlogrosygenerasentimientosdegrado,satisfaccinintensidadquesetraduceenel
mejoresestadosdenimoymayorautoestimaparaelnio.
Incidenciasdelamsicaenladimensinpsicomotrizdelnio.
Stambackdefinelapsicomotricidadeimagencorporalcomounadelasramasdelapsicologareferidaaunadelas
formasdeadaptacindelindividuoalmundoexterior.
Lamotricidadhacenfasiseneldominioqueadquierenlosindividuosdemaneraconscientedelosdesplazamientos
desucuerpo,delacoordinacinmotriz,delajustepostural,delequilibrio,esdecirdesushabilidadesmotoras.
Losmovimientosademsdecontribuiraunanecesidaddelaeducacin,laadquisicindeaprendizajessuperiores.
Laactividadmotrizesimportanteparaelconocimientoalcomienzo,luegocuandoelconocimientoyaesta
establecido,esteserutilizadoparanuevoslogros,amedidaquelaactividadmotrizseaumentayperfeccionalas
habilidadesmentales,sevandesarrollando.Los7primerosaosdevidamarcanunperiodomuyimportanteenel
desarrollodelnio.Elnioadquierelashabilidadesmotorasbsicasqueestnestablecidasparatodasuvidadiariay
puedenversealimentadasporlapracticayaprendizajemusical:postura,equilibrio,coordinacinmotrizgruesayfina,
coordinacinocular,coordinacinvocal,coordinacinojomanual,coordinacinvisomotoraycoordinacin
oculopdica
Todaslasactividadesescolaresvanasignadasconunelementoimprescindiblecuyacarenciaesconsideradaanomala.
Elritmoeslafuerzacreadoraquepresidetodaslasactividadeshumanasysemanifiestaentodoslosfenmenosdela
naturaleza.
Elritmoylamsicaayudanmuydirectamentealdesarrollodelogrospsicomotrices.Laatencindelnioylaniase
dirigealtemainducidoporelritmoolacancinyportanto,larealizacindemovimientosopercusionescorporales
sefelicitanengranmedida.Lacoordinacinseactivaysedesarrollanosolopormediodelarepeticin,sinohaciendo
variareltipodeejercitacinqueserealizan.Estarelacionadaconelaprendizaje,lacapacidaddetransferir
experienciasmotricesasituacionesnuevas.
Aunquelacoordinacinfinanosolamenteselimitaaunojomano,sinotambinaojopie(oculopedia)acciones
querequierenpuntera,lanzamientos,estarelacionadoconlascualidadespsicomotricesdeequilibrio,lacapacidad
deconcentrar,capacidadderelajacin,velocidad.
Existenmuchasactividadesenmsicaqueserealizanconmovimientosyactividadesquesedesarrollanlamotricidad
fina.Elmanejodeinstrumentosmusicalestantopercusivos,comodelasotrasfamiliasinstrumentalespermitenun
altodesarrollodelamotricidadfinaydetodaslasactividadesdecoordinacin.
Eltrabajoopracticamusicalcontribuyealaautoestimafsica,alnio,alvalorarsusdestrezas,encuantoala
autoestimaafectiva,lepermiteactuarmassegurodesimismo,sermasalegre,independiente,aceptardesafosy
reconocersuvalorpersonal,puedesermastolerantefreteasuslimitacionespersonalesyfrustraciones.Eltrabajo
musicalfortaleceelsentidodeltrabajocooperativo,elrespetodesimismoydelosdems,latoleranciaconlos


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erroresdeotros,lasolidaridadyestarmsabiertosalacrtica.Encuantoalaautoestimaacadmica,alrealizaruna
actividadcomolamsica,elniosesienteprivilegiadoconsuscapacidades,esmsperseverante,seesfuerza,tiene
perspectivaspositivasparasufuturo.
Todoslosniosencondicionesnormales,tienenlaopcindeiniciarseenelmundodelamsica.Variosestudios
hechosporantroplogos,estoshanconcluidoquelamayoradesusmiembrosllegaronatenerunnivelmusicalque
estamuyporencimadelonormalparanuestrasociedad.Estonoshacepensarquesonlosfactoresculturalesynolos
biolgicos,losquelimitanelavancedelamsicaennuestrasociedad.
Elxitomusicalnosiemprevienedefamilia,tambinlosniosdefamiliassinantecedentesmusicalessoncapacesde
conseguirresultadosdealtonivelsiselesofrecenlasoportunidadesyelapoyonecesario.
Muchasdelascapacidadesperceptivasnecesariasparalaasimilacindelamsicasondemuydistintasndoles,se
desarrollanespontneamentealolargodelos10primerosaosdevidaynoparecequesudesarrollorequiereel
estimulodeunaformacinmusicalformalmuchasvecessuponequelacapacidaddeodoabsolutoessintomticode
untalentoinnatoespecial.Segnalgunaspruebasnosdicequeestahabilidadnosololapuedeadquirircualquiera,si
noqueestnpresentesdeformanodesarrolladaen2decada3personasquenohanrecibidoeducacinmusical.
Ademssolounaminoradelosmsicosdeprimeracategoratienesoloodoabsolutoensuformamasdesarrolladay
porestarazneldondelodoabsolutonopareceserbuenindicadordelasposibilidadesdexitoenlamsica.Todos
loshechosantesmencionados,apoyanlateoradesegnlacuallahabilidadmsicasedesarrollaapartirdeun
conjuntodecaractersticasbsicasheredadasquesoncomunesalagranmayoradelapoblacin,perorequieredeun
adecuadoestimulo,orientacinytrabajopermanente.
LADINMICAPREESCOLARYELCICLOINICIAL.
Laetapadeljardndeinfancia,enlaqueelnioempiezaacomentarconelmundodelcolegio,laenseanzadebe
basarseenritmoyexpresindinmica.Noimpartiremosningunaactividadquenosedesarrollapormediodeljuegoy
lamsica.
Laedaddelos3a4aos,eslamsimportanteenlavidadelniosiqueremosquesedesarrollesuser
completamenteysideseamosquecomiencesuetapaescolarconbuenacierto.Todoelconocimientoquerecojaen
estaprimeraetapa,apareceratravsdeljuego.
Estamosenelprimeroyprincipalmomentodeunavidallenadeexpresividadquesevaairdesarrollandomuy
lentamente.Comienzaunamanifestacinhaciafueradeloquecadaniosienteyestambinydeforma
fundamental,unacontinuacindelarelacinmadrehijoyencasa.
Elnionohadeencontrarnotablesdiferenciasentrelaescuelaysupropiacasa,entreloseducadoresysuspadres,
entreloscompaerosysushermanos;esdecir,hadesertodoyentodomomentoigualasuverdaderohogar.
ActividadesyDinmicaenelAula.
Esnecesarioquetodaslasexperienciassehagandeldominiodetodosloseducadores,paraquelaenseanzasea
efectivamenteunacadenaalaquedaadavayamosaportandotrabajosnuevosquesirvadeorientacinpara
nuevasindagacionesytrabajos.
Esimportanteparatodoaprendizaje,seadelamateriaquesea,larealizacindedemostracionesdelasaptitudes
adquiridasduranteundeterminadoespaciodetiempo.
Existendoscuestionesdegraninterssobreestecampo.
1.Actividadesdesarrolladasporlosniosduranteelcurso.
2.Participacindeloscentrosescolaresendichasactividades.
Duranteelcursoescolarpudimosnotarlossiguientestrabajos:
1.

Trabajossobrelaflauta.

2.

Clasesderondalla.

3.

Ejerciciodeteatro.


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4.

Ejerciciodeballet.

5.

Trabajoconlaorquestaescolar.

6.

Conciertorondalla.

7.

Festivaldeballet.

8.

Granfestivalfindecurso.

Trabajossobrelaflauta:todoslosdasenlaclase,desdeelcomienzodelcurso,hemosidoaprendiendocancionesen
lasclasesdemsica,comenzandoporelestudiodelasposicionesenlaflautahaciaelmesdeoctubrehemosido
aumentandonuestrorepertorio,interpretandolosclsicosylasdiferentescancionesinfantiles.
Clasesderondalla:consisteenreunirseatocartodostemasclsicos,conguitarrasyotrosinstrumentos.
Ejerciciosdeteatro:esteconsisteencuidarlavocalizacinylarespiracin;conejerciciosfnicos,queluegoasociamos
larealidadconalgunapequeaescena.Laclaseestababasadaenlalibreinterpretacindelosniosyniasyel
profesorselimitabaahacerlesquevocalizaranconsuspausaso,correspondientesyllevaraunritmode
pronunciacin.Siunnio,guardandoestasobligacionesquerarespetaralgoquesuimaginacineditara,sedejaba
librementehacerlo,tantoindividualcomoengrupo.
Ejerciciosdeballet:losniosyniaseranllevadospersonalmenteporlaprofesoradeballetsiempresedebehacer
unaseleccindelostemasmusicalesparapoderacompaarconlarondallapocolaorquestaescolarsus
movimientos.
Trabajosconlaorquestaescolar:M.estsepretendemanifestartodoslosinstrumentosusadosenlaorquesta:
xilfonos,carrillones,metalfonos,flautas,panderosentreotros.
Lasactividades6,7y8sonlasdefinalesdecursoenlasqueseponenderelieverealizadosenelao.
LosjuegosMusicales.
Hayquehacerconstarantesdenada,quelosjuegosmusicaleshandadounresultadoptimoenundeterminado
saln,locualnoquieredecirquelosresultadosqueseobtenganenotrosgruposvayanaseraltamentepositivos,ya
queinfluyenconsiderablementelascondicionesenqueserealicelaexperiencia.
Hayquetenermuyencuentaquelaformadejugardecadagrupopuedeserdiferente,loquellevaraamodificarlas
reglasdecadajuego,segneleducadorconsiderenecesario,porconocerlasexigenciasdelgrupoquedirigeyqueva
ajugar.
Lasfigurasmusicales.
Laformaaquejueganessencilla,comoentodosellos,setratadeuntableroqueamododeajedrez,estdivididoen
cuadritospequeos,cadaunodeloscualesseveescritonombredeunafiguramusical,debehabertantoscuadritos
comofigurashaya.Serepartenlasfigurasacadaniojugadorystos,derechaaizquierda,debenirponiendolas
figurasmusicalesencadaunodesusnombresporordendevalor.
Figurasdelsilencio.
Eljuegosepuedehacerextensiblealosjugadoresquelodeseen,aunquenoconvienequeseaungrannmero.La
mecnicadeljuegoconsisteenuntableroenelquealineadosyporordentodoslossilencios.Losjugadoresdeben
ponersobrecadasilenciolasfigurascorrespondientes,porordendevalor,comoveamosenloanterior.
Nosepuedeponerensilenciosinqueestnpuestoslosanterioresenvalor.Ganaalnioqueantessequedesin
fichas.
Eldominmusical.
Latcnicadeestejuegoesigualqueladeldominioperoenelhemossustituidoslosnmerosporlasfiguras
musicales.Abreeljuegoundobleycierredeljuegolamismatcnicaqueeldomin,porloquebastaaconocerlas
reglasdeestepuntoconellosseobligaalnioareconocerlasfigurasmusicales.
BailesytrajesdeEspaa.

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Paralograrqueseasociaeltrajeyelbailetpicoconcadaregincorrespondiente,ideamosestejuegoparaellos
representamoslosmapasdeEspaaconsusregiones;enunoponereltrajeyenelotroelbaile.Untercermapastrae
elnombredelaregin,cuandounniovaaponerelbaileotrajecorrespondienteaunaregin,debeponeraltiempo
enelmapaunafiguraenlareginharquepertenecensostrajesyelbaile.
Eljuegoylamsicaenelnivelinicial.
Lamsicaasociadaconeljuegoofrecemuchassituacionesdeaprendizajequepuedenadecuarsealasdistintas
edadesquecomponenelprimerciclodelaeducacininfantil.Unejemplodeellopuedeobservarseenlosbebes,
cuyoprimercontactoconlamsicaunidaaljuegolotieneconlosllamadosjuegosdefalda.Enestosjuegosenelque
eladultoleshabla,lescanta,leshacecosquillasolozarandeacariosamente,influyenlacomunicacinafectiva,el
movimiento,lassensacioneslasidentificacionesdeunacancinqueempiezaresultarlereconocidaylanecesidadde
expresarse.
Enotrosgruposdeniosyniasmayores,laorganizacindelaclaseporrinconesdejuegoseincluirelrincndela
msica.steserunespacioldicoydeaprendizajedondelasonoridadylaformadelosinstrumentossernelmayor
reclamo.Laexploracindeesterincnresponderalalibreiniciativadelosmspequeos,peroeladultodeber
incidir,sobretodo,enelcuidadodelmaterialyenlaelaboracindeactividadesyjuegosencaminadosaexplotar
todaslasposibilidadeseducativas.
Losniosdetresaosylosmsmayoresdecuatroaosnopuedenprepararunaaudicinporellosmismos,poreso
noesunrincndondeeltrabajoexperimentalseatotalmenteautnomo.
Eljuego,unidoalamsica,noslopotenciaraqullosaspectosdellenguajemusicalenlosquequeremosincidir,
sinoquetambinnosayudaratrabajar:lasocializacin,laadquisicindenormas,laestimulacindellenguaje,el
descubrimientodelasposibilidadescorporalesyelespacioetc.
Lamsicaesalgomgicoque,sinsaberporqugustaalosmspequeos,quepuedenescucharatentosunacancin
sinparpadear.
Debemosaprovecharstehechoalmximoparapodercomunicarnosytrasmitirlesalosniostodaunaculturay
unasseriessensacionesyemocionesqueslolamsicasaberproducir.
Conlamsicapodemosintroduciralascriaturasenelmundodelafantasaydelaexpresincuandoescuchanuna
brevepiezamusical,sumentepuedeviajara1000lugaresmgicosysucuerpopuedevibrarysentirlanecesidadde
expresarloqueescucha,unaexpresinquesemanifestarposiblementeenelmovimiento.
Deestemodo,ladanzayelritmoseconviertenenelementosdirectamenterelacionadosconlamsica.As,pues
podemosdecirquedelaconexinquehandeestablecerlosniosylasniasentrelosqueescuchanloquepueden
manifestaralescuchar.
Derivancuatroelementosfundamentalesenelreadellenguajeyexpresinmusicalquehayquetrabajarenla
escuela.Estoselementosson:lacancin,laaudicin,ladanzayelritmo.
Lascuatrodebeninterrelacionarsedentrodelaulademsicaypresentarsealospequeosdemaneraldicay
atractiva.Unadeestasmanerasseutilizaelcuentoquenosservirdepuntodepartidaparadesarrollarunaseriede
actividades.
Incidenciadelamsicaenelaprendizajedesarrollodelainfancia.
AtendiendolosresultadosdelasinvestigacionesylospsiclogosdelauniversidadHongKong,llevadosacabocon90
nios,determinaronquelosniosqueestudianmsicamejoranlamemoriaverbal.Elexperimentoquedesarrollaron
consistienexaminara45nios,seencontrabanintegradosenorquestasescolaresyquellevabanmsdecincoaos
tocandoinstrumentosyfueroncomparadoconlo45quenotenaningntipodenocinmusical.Losresultados
demostraronquelosprimerosmemorizaronmslaspalabrasquelosquenuncahabarecibidoformacinmusical.
Estoexplicaqueconlamsicasedesarrollalapartecerebralizquierda,eslaencargadadelasaptitudesmusicalesyde
lamemoriaverbal.Estosestudioscobraronmayorsentidoymejoresresultadossitomamosencuentalostrabajos
realizadosporJimClark.

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Paratrabajarlaeducacinmusicalenformaglobalizadaesnecesarioqueimpliquemosalosniosylasniasensu
propioprocesodeaprendizaje.Laexperienciaqueadquierenconlaprcticadiariaserelncleocentraldelos
contenidos,sobretodoenestaetapadelaeducacin.
Lamsicaespartedelavidaentodopasyentodacultura.Seusacomopartedecelebraciones,experiencias
religiosas,centroscomerciales,enfinencasitodaslaspartesescucharsalgntipodemsica,aunquenadiepuede
explicarlaraznporquelamsicatieneunpapeltanimportanteencadadadenuestrasvidas.Lamsicainspira,
calma,excita,yvinculaapersonasdetodaedadytodocaminodelavida.Toqueopongaalgodemsicayvercomo
losniosresponden.
LamsicayelDesarrolloEmocional.
Definitivamentelamsicatieneunimpactoemocional.Sipiensasenunacancinunapiezamusicalquedespierta
emocionesfuertes,siemprequelasescucheescasitodoelmundoesconmovidoporelpoderdelamsica.
Sisuhijoenedadpreescolartienesueoenlamaana,osiesttriste,puedencantaroponermsicaalegrequele
hacesaltarymoverse.
Lamsicayeldesarrollofsico.
Nosepuedebailarsinmsica.Lamsicayelmovimientonaturalmentesecorresponden.Losniosrespondenala
msicamsnaturalmentepormoverseestaractivos,lesayudaacomprendersobreelritmo,lacoordinacinyla
orientacin.Lamaestrapuedeusarlamsicaparaanimaralosniosamarchar,saltarohacercualquierotrotipode
actividadfsicoomental.
Lamsicaeneldesarrollocognoscitivo.
Losniosquecomienzanacomunicarylosdelaedadpreescolarlesencantanlosritmosylascancionesinfantiles,no
solamentedisfrutandeellas,sinoqueaprendensobrenmeros,letrasysonidos.Loscerebrosdelosniosse
desarrollanmsrpidamentecuandosonmuypequeos,conel80%deldesarrolloocurriendoantesdelostresaos,
yluegoel90%antesdeloscincoaos,lamsicaayudaahacerconexionesenelcerebro.
Cuandounniohaceactividadescreativaseinventasuspropiospoemasypropiascancionesaumentatambinsu
conocimientodepalabrasysonidos.Aumentanlasconexionesensucerebro,noimportalaclasedemsicaque
escucheocrear,todotipodemsicatienesuimportancia.
Comoincorporarlamsicaenlasactividadesdeaprendizaje.
Losniosylasniasdisfrutandelamsicasiincorporamoslamsicaenlasactividadesdiariasdelosnios,el
aprendizajesermsdivertido,contamosunacancinparalimpiar,paracolocarlosjuguetesensulugar,enfinpara
todaslasactividades.
Alosniosylasniaslesencantanlasrutinasylasactividadesascomotambinelaprendizajesehacenms
divertidasconcancionesymsicaformanpartedelasrutinas.
Alosnioslesencantaescucharsuspropiasvoces.Grabeasusalumnoscantandoydebenescucharlagrabacin,
tambinpuedeponeraunnioagravarunaparteyaotrootraparteycuandoescuchelagrabacincadaniocada
niapuedeaveriguarquinestcantandoencadaparte,enestaactividadayudamejorarsushabilidadesdeaudicin.
Enfinlamsicaformaparteimportantedelaexperienciahumana,ademsesunvehculocreativo,lespermitealos
nios,expresarsedesupropiamanera,comotambincontribuyesudesarrollototal.
DESARROLLODELSENTIMIENTOESTTICO.
Laobraartsticaliterariafavoreceeldesarrollodesentimientosestticos,ascomolaaplicacindelconocimiento
acercadelmundocircundante.
CamilaHenrquezdecaquelaenseanzadelaliteraturaesenenseanzaartsticaporquedesarrollaeldominiodela
palabraporende,laliteraturamanejadaporniosdebeserensmismahermosayestahermosuraseexpresa
medianteeljuegodepalabrasqueesposiblelograratravsdelaescrituradetextosliterariosinfantiles.

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Lasimgenesliterariasatravsdeunadecuadomanejodelapalabra,desarrollanunadelascapacidadesbsicasdel
intelecto,lacapacidaddeabstraccinunodelosgnerosquemsincidenenestesentidoeslapoesa,porqueel
lenguajepoticoesmenosdirectoquelaprosa.
Lossentimientosdeamor,ternura,compasin,solidaridad,compaerismoyotros,puedentrabajarseatravsde
textosliterariosinfantilesinfluyendodeestemodoenlaeducacinyenlaformacindelapersonalidaddelnio.
Eldesarrollomusicalenlosprimerosaosdeescolaridaddelosniosynias.
Aloscincoaoslosniosposeenunampliorepertoriodecancionestradicionalesinfantilesestndardesucultura,
conlascualespuedenrealizartareasdereconocimientoymemoriamuchomejorqueconelmaterialmusicalno
familiar.
Seharealizadounacantidaddeestudioslongitudinalesparainvestigareldesarrollodelahabilidaddelosniospara
reproducirconprecisincancionesqueleshansidopresentadas.
Alparecer,hayconsensoencuantoaque,primero,seaprendenlaspalabras,luego,elritmo,contornoseintervalos,
enesteorden;conlaedad,eldesempeomejoragradualmenteypuederepuntarhaciaelfinaldelainfancia.
Aloscincoaosmsomenos,seveclaramentequelosniostratandellenarlosdetallesdelosesbozosdelacancin
delaetapaprevia;susintentossonmodelosmuyidentificablesdecancionesdelacultura.Unosinvestigadores
realizaronunestudiodeobservacindetalladodeldesarrolloenesteperiodo,enseandoungrupodecinconiosde
4a5aosduranteunao,unacancintradicionalqueellosllamaronlacancindeCharlie,ungrupocomparativode
estudiantesdemsicadetercerniveltambinlaaprendiduranteunperiodomuchomscortoconestoquierendar
aentenderelcantodelosnios,losvalorescuantitativosdealtura,intervalos,duraciones,reconocibles,sibienan
noesttotalmentedesarrollada.etc.
Losqueloshaceexcitante,sinembargo,esqueponenelestudiodeldesarrollomusicalalaparconeldesarrollo
paralelosensipcolingsticadeldesarrolloyenpsicologacomitiva;nocabedudadequeestaaproximacinva
alcanzarunaimportanciacadavezmayorenlapsicologa.Losesquemasdecontornoposeentreselementos
importantes:unarco,unniveldeorganizacindealturasyrangodemovimientosmeldicos,elmarcotonalesel
tamaodelintervalodentrodelcualsecantanlasnotasdelacancin.Lasalturasdelmitesdefinidasporelintervalo
puedenestarconectadas,tantoporloquedavisnyamsaltosenloscualeslosespaciosintermediosnoesten
rellenosconnotas,comoporpasosdondesilashay.Elrangodemovimientosmeldicosserefierealpatrndenota
ascendentesydescendentesdentrodeuncantonodado.
Eldesarrollodelashabilidadestcnicasprobablementeseanlasprimerasenemergeryendesarrollarse;enlas
primerasetapas,estoseponedemanifiestoatravsdediferentestiposdemovimientosfsicos,comoelbalanceo,
movimientosdecabeza,elcolumpiarseetc.LainvestigacinMoog1976,sobrelasrespuestasdelosbebsa
cancionesqueselescantaban,mostrqueaproximadamenteunadcimapartedeestossujetosentre18/24meses
deedadpodanadaptarsusmovimientosalritmodelamsicaporbrevesperodosdetiempolamayoredad,msse
incrementabanestosperodos,pesequeencontrMoogunamasetaentrelosnios/asde3a4aosdeedad,
cuandoalparecer,enadelantosperceptiblesenlacondicinentremsicaymovimiento.
Poesaycancionesenellenguajedelniode0a5aos.
Lamodalidaddellenguajepotico,tantosisetratadepoesacomodecanciones,desdemuypequeohayque
trabajarlasbsicamenteniveloral.
Tenemosqueintentarhacerdisfrutaralosniosylasniascuandoescuchanunpoemaocantanunacancin,
tenemosquemostrarleseltipodelenguajepotico.Tienenquesaberqueestostextoshansidoescritosporpersonas
quenosexplicanhechosquepasaenelmundo,quereflejanlossentimientosdesereshumanosdeunamanera
bonita,quecuandolosomossuenanbien,tienenmusicalidad.Ledebemosexplicaralosniosyalasniasquela
maneradeescribirloesdistintodecomoescribimosuncuentounahistoria,quemuchasveceslaspalabrastienenun
doblesentido,queobjetosquenotienenvidapropia,enlospoemas.
Lapoesaesuntipodeexpresinmuypeculiar,tantoporlasensibilidadquecomparte,comoporsuscaractersticas
lingsticas.

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Enellenguajepoticoencontramosmuchasmetforassimbolismo;enunlxicocuidadoamenudosepuedenhacer
recursoslingsticosquesonpropiosdelenguajeoral,nideotroslenguajes.
Ellenguajepoticonosservirparaejercitarlamemoria,yaqueenlasclasesdesdeprvulo,sedebecitaryaprenden
pequeospoemasycanciones.
Loshayparacadaocasinyadecuadoadiferentesedades.Loquedebemoshacercuandoseaprendeunpoemao
unacancinesponerestasituacinalosniosyniasaquienvadirigido,dequetemanoshabla,quienloescribiy
cualeseransussentimientoscuandoloscompuso.
Existendiferentesaspectosquenosconducenatrabajarestasmodalidades:

Lenguajertmico:facilitalamemorizacin.

Conoceruntextodememoria:facilitalamemorizacin.

Elgranrepertoriodepoesasqueexistenospermiteencontraralgunoreferentealcentrodeinterselegidoy
adecuadoacadanivel,ascomotrabajarconlaspalabras,lasfrasesylostextos.

Lascancionesylaspoesasqueelegimostienenquesercercanasalosniosysencillasligadasanuestracultura.Enla
bibliotecadelaclasepodrahaberlibrosdepoemasparaqueelalumnopudieramirarleoleer,copiarsegnlaedad.
Deberamosconseguirqueestoslibrosfuerandeautoresconocidosypoemasescritosparanioscomoellos.
Elprimerciclodeprimaria,enlaclase,tambindeberahaberunsitioparadejarlospoemasquesehayaninventado
losniosylasniasdelaula,unlugardondepudiesenexponersusproducciones.
Sienlasescuelashayunespecialistademsica,serarecomendablequesecoordinaran,saberquecancinsetrabajar
alolargodelosciclosyexplicarleeltrabajoqueharemosenlenguajeconlascondicionesqueenseanenlos
primeroscursos,eltrabajobsicamenteseroral.
Unaactividadmuyinteresanteparatodosloscursosseraorganizarunrecitaldepoemas,sifueraposiblequelo
protagonizaraunapersonaquesededicaraellospodramosayudarleacomprendersusentido,loselementosque
loscomponen.etc.
Enotraocasin,algunosalumnosdeprimerciclodeprimariapuedenprepararsealgunospoemas,inventadospor
ellosyellas,yrecitarlosaotrasclasesdelaescuela.Estaactividadayudaraquelosniosylasniasvieranquesus
produccionesnoslosirvenparaquenicamentelasdisfrutenellosyellassinoquetambinloescuchanlos
compaerosycompaerasdelcentro.
Enelprimerciclodeprimaria,enlaclasedelenguaje,podemosaprovecharlospoemasylascancionesparatrabajar
lasdiferentescategoras(nombre,adjetivo,verbo,etc.)yparaacercarnosmsalaortografa.Sepuedenhacerlo
mismoconlascancionestrabajadas,sepuedeorganizaruncantodecanciones,aniveldecicloodeescuela,juntocon
especialistademsica,yademsdecantarlas,explicareltrabajoquehemosrealizadolaclase,quienlasescribi,por
qu,aquienibadirigida,sinosexplicanunahistoria,etc.
Elaprendizajedelalectoescrituradesdeunaperspectiva.
Desarrollomusicalenelnivelpreescolar.
Entornoalaeducacinmusicalenelpreescolar,nosreferiremosenprimertrminoalpotencialmusicaldelnioyla
nia,porloqueeslomismoasucapacidadinnataparalamsica.Esoesas,porqueelsentidodeactividadmusicalen
lasedadestempranasypreescolares,comoentodoprocesodeiniciacinmusicalqueocurreenesteperodo,esa
nuestromododever,eldesarrollaryenriquecerlaactividadnaturalyespontneaquetienetodonioyniahaciala
msica.
Laafirmacindetodonioyniaposeeenpotencialaptitudesparalamsica,sefundamentaenlosestudiossobre
losiniciosdelaconductamusicalenel/laniadesdesumstiernaedadmanifiestaunperododeconductamusical,
meatraetodoaquelloquesuenaosemueve,realizamovimientostcnicosacompaadosovocalizaciones,repitey
producesonidosconvoz,juguetesetc.

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Laexposicinsensorialalsonidoyalamsicacomolosvariadosestmulossonorosymusicalesquepuedenpercibir
provocanenellareaccionesquesegnlamaduracindesusistemanegrofisiolgicosehacenprogresivamente
consiguientes,enriqueceysedesarrolla.
Cuandollegaalpreescolar,todoslosniosposeenexperienciasmusicales,semuevencondeterminadoordeny
sentido;imitanritmossoncapacesdepercutirobjetoscomoinstrumentosmusicalesconirregularidad,cantaypuede
acompaarseconmovimientos.Enfinposeeninteresesconlamsicayelsonido.Ycuandoexisteunaactividadde
inters,unanecesidaddeproducirsonidos,decantarodemoversertmicamenteellosnotieneotronombreque
musicalidad,queactitudparamsica.
Hablamosdemusicalidaddeunsentidomsamplioqueelpasado,cuandolascondicionesdemsicaseotorgabana
aquelquemostrabahabilidadesycondicionesdeexpresinmusicalporencimadelocomn.Hoyhablamosde
musicalidadentendiendopor,laurgenciadeintersporlamsica.Deloquesetrataenelprocesoescolaresde
conservar,desarrollar,enriquecerlamusicalidadpotencialdecadanioyniademodoqueenriquezcasintiendola
msicacomoalgoesencialdelavida.EsconlaspalabrasdelapedagogacubanaJazmnConsaIbezlaformade
hacervivirlamsicadentrodelnioylaniadecultivarenellosyellaselsentidoapreciativoycreativo,dehacerlo
participaractivamentedelhechomusical.
Alproponertalesobjetivosydisearactividadescorrespondientesqueestimuleneintegrentodoslosaspectosdela
personalidadfsicointelectual,tico,emocional,estticoysocial,laeducacinmusicalcolaborayparticipadelosfines
generalesdelpreescolar,quesonlosquebrindanestmulosyexperienciasconelobjetivodesarrollaralnioyala
niaensuaspectointegral,entindasesocialyemocional,cognoscitivobiopsicomotorydelacomunicacin.
Lamusicalidadnodependedefactoreshereditarios,comosesostenaenelpasado,poreltalentobotonesespeciales.
Tampocoesunacondicin,paradesarrollarseadecuadamenteenunfactordecisivoenlamusicalidad.
Lasvivenciasmusicalesysonorasdelhogar,cantosdelamadre,loshermanos,etc.Lamsicadifundidaatravsdela
radiolatelevisin,losdiscosenfinlarealidadsonoradelambienteexteriorinfluyeeldesarrollodelamusicalidadde
cadanioyniaantesdesuingresoalpreescolar.
Esasprimerasvivenciasnopuedenserignoradas,debensertomadasencuentaalprogramaractividadesmusicalesen
elnivel,yaseaparareforzarlas,reorientarlasosuperarlas.
Lamsicaenlainfancia.
Existenpruebasqueindicanquelaexperienciatempranapuedetenerunefectosignificativodeldesarrollodela
habilidadmusical.Dichaexperienciapuedecomenzarinclusoantesdelmomentodelnacimiento.Envariosestudios
sobrelosprimerosaosdevidadejvenesmsicosaltamentecapacitadosparalamsica,secomprobquemuchos
delospadreslescantabantodoslosdas(especialmentecuandoestabandormidos).Elusodejuegosmusicalesanima
alosniosabailaryacantarconlamsica.Estetipodeestmuloafectaalascapacidadesperceptivasyreceptivasdel
nioylania,porlotantopuedequesusefectosnosiempreseobservenlosprimeroscomportamientosdeeste,
perossepuedeincidirdemaneraimportanteenlafacilidadconlaqueunalumnojovenprogresarluego.
Elapoyoylasupervisindelospadres,esdemuchaimportanciaparaeldesarrollodelaactividadmusical.Loselogios
mssincerosprovienendeaqullospadresquenoeranmsicosyqueestnrealmenteimpresionadoporloslogros
conseguidosporsushijos,pormuymodestoquefueron.
Lamayoradelosniosyniasrecuerdanalosprofesoresquelescantabansiempre,lorecuerdancomodivertido,
amigable,agradable,simpticoetc.Nocabedudaquelosprofesoresmotivanydesafaasusalumnosparaquevayan
msalldetodoloquesehaeldeayudaadesarrollaraquelamorporlamsicaqueconducealcompromiso,alargo
plazoconexcesivainsistenciaonfasisenlatcnicapuedeobstaculizarestatareabsica.
Lamsicaesunelementofundamental,enestaprimeraetapaesbuenoaplicarlamsicaenelnioenlaetapadela
infancia,cuandolosniosdeunaclasecantanunamismacancinhaycompaerismo,apego,cario.
Enlaeducacininfantilloscontenidosseagrupanenlosgrandesmbitosdelconocimientoyexperiencias:identidad
autonomapersonal,mediolgicoysocialcomunicacinypresentacin.

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Enelmbitodeidentidaddeautonomapersonalsepretendequelosniosylasniasseconozcanasmismo,e
interaccinconlosdems.Atravsdelaexpresinmusicalvancortandosupropiocuerpo,susposibilidadesde
expresin,intervencin.Lospequeosenestaetapavanconfigurandosupropiaimagencomoindividuos.
Lamsicalesayudaalograrautonomaensusactividadeshabitualesalmoversedeunlugaraotrodelaclasecuando
escuchanmsicaoalmanipularobjetossonoros.
Enelmbito,mediofsicoysociallosniosylasniasvanampliandosuexperienciaydeestemodovanconstruyendo
unconocimientosobreelmediofsico,naturalysocialcadavezmsdeacuerdoyajustado.Elmedioesparaellosun
todoglobalenelqueseentremezclanlosaspectosfsicosynaturales.
Atravsdelaexperienciaquelesproporcionalainteraccinconelmedio,vanestableciendodiferenciacionesy
conociendoelmundoquenosrodea.Conlamsicapuedereproducirsonidosycrearritmosymovimientosamedida
queelniovacreciendoesnecesarioirampliandosusexperienciasysatisfacersucuriosidad.
Enlosprimerosaoselcampodesuexperiencia,selimitaalentornoinmediatoconlamsicavanadquiriendo
autonomaensusdesplazamientos,desarrollalacapacidaddesimbolizacinyassucampodeexperienciaseva
ampliando.
Laexpresinmusicalfacilitalasrelacionesentrelosniosylasniasenelmbitodecomunicacinyrepresentacin
internadesusdeseos,vivencias,sentimientos,pensamientosquesonelvehculonecesarioparalacomunicacin
otraspersonas.
Graciasalamsicalosniosylasniaspuedenrepresentareinterpretarutilizandosoportesexpresivoscomosonla
voz,elpropiocuerpo,elgestoydeterminadostrazosgrficos.Losinfantesparticipandeformaindividualogrupalen
produccionessonorasymusicales,canciones,juegosrtmicos,danzasinfantiles.
Encuantoeldominioylaadquisicindellenguajeoralymusical,vanparejasenmuchosprocesos.Eldominiode
escuchar,mirar,retener,sentido,reproducireinventarqueprogresivamentevaadquiriendoelniovaaservirpara
plantearjuegosyactividadesmusicalesdemayorcomplejidad.
Esfavorablequemantengancontactoconlasdiversasexperienciassonorasdelmundoquelesrodeayassefacilitar
situacionesenlaquepuedaninteriorizarlossentidosyritmosqueseproducenensupropiocuerpoatravsdel.Con
estasexperienciasseguirdesarrollandolahabilidadsonoradelosnios,sucapacidaddediscriminacin,memoria
auditiva.
Lasensibilizacinaudioperceptivaylacoordinacinprogresivadelosmovimientosdetodasycadaunadelaspartes
delcuerpo,proporcionalosniosylasniaslasprimerasvivenciasacercadeloselementosmusicalesylesllevara
expresarlasatravsderuidos,sonidos,cancionesydanzas.
Laaudicinactivadediferenteyvariadasobrasconactitudrelajadayatenta,vaaproximandolosniosyalasniasa
lasdistintasmanifestacionesmusicalesysusprimerasvaloraciones,expresandosuspreferenciasporescuchar
determinadaspiezas.
CONCLUSIN
Hemosconcluidoconlamximasatisfaccindeconocerydarhaconocerdelaimportanciaquetienelaeducacin
musicalenlosnios.
Yaqueatravsdelamismalosniosadquierenmsconocimientosenlosqueeslalectura,yundesenvolvimiento
intelectual,porelcualpodemosdecirquelaeducacinmusicalessumamenteimportanteparaqueentodaslas
institucioneseducativasseimpartaestaasignaturaporqueesunamotivacinparaquelosniosyniastenganmayor
capacidadycreatividadparaentenderlamsica.
Porlotantoalahoradeldocenteplanificardebesaberseleccionarlosobjetivosycontenidos,yaqueestosdebern
seracomodadosacordeconlaposibilidadesquetienenmuchospequeosdepercibir,comprenderyproducir.

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