CICLO ESCOLAR 2016-2017: Profesora. Ma. Trinidad Osorio Del Angel

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CICLO ESCOLAR 2016-2017
PROFESORA. MA. TRINIDAD OSORIO DEL ANGEL
________________________________________________________________________
_____________________________________________________
__________________
Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre
Antologa de segundo ao
Curso de Matemticas
8.
BLOQUE III
Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: SN Y PA
PLAN DE CLASE (1/4)
CONTENIDO:8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las
operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros,
decimales y fraccionarios.
INTENCIONES DIDCTICAS: Quelos alumnos a partir de una serie de clculos, descubran la
jerarqua de las operaciones.
CONSIGNA 1: En equipo, resuelvan las siguientes operaciones.
a) 20 + 5 x 38 =
b) 240 68 4 =
c) 250 5 x 25 =
d) 120 + 84 3 x 10 =
e) 230 4 x 52 + 14 =
f) 27 + 3 x 5 16 =
EJERCICIO COMPLEMENTARIO 1:Resuelvan las siguientes operaciones:
A) 0.42 x 5 - 7 =
B) - 25 + 34 x 6/3 =
C) -17/8 + 3 x 6 =
D) -3/5 x 8 + 5.25 =
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Curso de Matemticas
8.
E) -28 + 35 + 2.5 1.5 =
F) 27 + 3 45 5 + 16 =
G)
H)
I)
(2 x 4 + 12) (6 4) =
3 x 9 + (6 + 5 3) 12 4 =
2 + 5 x (2 x 3) 3 =
J) 440 [30 + 6 (19 12)] =

K) 2{4 [7 + 4 (5 x 3 9)] 3 (40 8)} =
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/4)
INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos determinen el orden en que deben efectuarse
los clculos en una expresin para obtener un resultado establecido previamente.
CONSIGNA 2:En equipos resuelvan lo siguiente. Pueden utilizar la calculadora.
En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener los
resultados que se indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero.
a) 25 + 40 x 4 10 2 = 180
c) 18 + 4 x 3 3 x 2 = 26
b) 8 2 3 + 4 x 5 = 22
d) 21 14 2 + 7 x 2 = 28
e) 15 3 7 2 = 0
PLAN DE CLASE (3/4)

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Curso de Matemticas
8.
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar
parntesis para indicar el orden de las operaciones.
CONSIGNA 3: En equipo, resuelvan el siguiente problema: Adrin fue a comprar un par de
cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta:
Todos los cuadernos de la
Marca x: 20 % de descuento.
El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y le
dieron de cambio $60.00. De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes
operaciones representa la situacin anterior?
a) 100 2 25 50
20
100
b) 100 ((2 25) (50

c) 100 (2 25) (50
20
))
100
20
)
100
d) (100 (2 25)) (50
20
)
100
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (4/4)
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar
parntesis para indicar el orden de las operaciones.
CONSIGNA 4: Renete con un compaero y juntos resuelvan el siguiente problema:
Un terreno tiene la siguiente forma:
12.5
17
n
24
a) Cul es la expresin algebraica que representa el rea del terreno?

_______________________________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
b) Si el valor de n es 6 metros, cuntos metros cuadrados tiene el terreno?

_______________________________________________________________________
c) Cul es el permetro del terreno?
______________________________________________________________________
Calcula el rea de las siguientes figuras
3x
A= _____________________________
5x + 8
2x
A= ____________________________
2x
Fecha: ______________Calif. _____

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8.
PLAN DE CLASE (1/8)

CONTENIDO:8.3.2 Resolucin de problemas multiplicativos que impliquen el uso de
expresiones algebraicas, a excepcin de la divisin entre polinomios.
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos apliquen la multiplicacin de monomios y
polinomios en la resolucin de problemas.
CONSIGNA 1: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Analicen la siguiente figura; luego respondan lo que se pide:
12
4
2x
a) Cules son las medidas de los lados del rectngulo
blanco?____________________________________________________
b)Cul es el permetro y el rea del rectngulo blanco?
c) Cul es el permetro y el rea de la parte sombreada?

________________________________________________________________________
Al terminar, comparen sus respuestas con las de otros equipos.
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS:
a) (x+3)(x+5)=
c)
(13x)(12 y)
e) 4a(7b 2a)
b) (2x-5)(3x-2)=
d ) 6m(15m 3n)
f)
2 x 2 y 3 (3x 2 y 5 x 6 y 2)
Fecha: _________________ Calif. ________
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Curso de Matemticas
8.
PLAN DE CLASE (2/8)

INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos realicen multiplicaciones de monomios y
polinomio al resolver problemas.
CONSIGNA 2: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Se est armando una plataforma con piezas de madera como las siguientes:
x
x
Plataforma
De acuerdo con las dimensiones que se indican en los modelos:
a) Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la plataforma?
_______________________________________________________________________
b) Cul es la expresin algebraica que representa el reade la plataforma?
_______________________________________________________________________
c) Cul es la expresin algebraica que representa el permetrode la plataforma?
_______________________________________________________________________
d) Si x es igual a 50 cm, cul es el permetro y rea de la plataforma?
_______________________________________________________________________
EJERCICIO COMPLEMENTARIO 1: Resolver las siguientes multiplicaciones.
a)
b)
c)
=
=
=
Fecha: _________________ Calif. ________
PLAN DE CLASE (3/8)
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Curso de Matemticas
8.
INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos realicen divisiones de un polinomio entre un

monomio al resolver problemas.
CONSIGNA 3: Organizados en equipos, los alumnos resolvern el siguiente problema.
Cunto mide el largo del siguiente rectngulo?
3a
A = 6a2 + 15a
?
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS 2:
18a 2 6ab
3a
64 x 2 y 12 xy
2 xy
=
36 x2 y4
b = 4x y2
Encuentra el ancho del siguiente rectngulo
8y2 + 12 y
2y+3
Fecha: _________________ Calif. ________

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Curso de Matemticas
8.
PLAN DE CLASE (4/8)

INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de
la sumade dos nmeros.
Consigna. Con las siguientes figuras (Fig. A, Fig. B y Fig. C) se pueden formar cuadrados cada
vez ms grandes, ver por ejemplo el cuadrado 1, el cuadrado 2 y el cuadrado 3. Con base en
esta informacin completen la tabla que aparece enseguida. Trabajen en equipos.
Fig. A
Fig. C
Fig. B
x
x
Cuadrado 1
No. de
cuadra
do
Medida de
un lado
x+1
Cuadrado 2
Permetro
4(x+1)=
Cuadrado 3
rea
(x+1)2 =(x+1)(x+1)=x2+x+x+1=x2+2x+1
2
3
4
5
6
a
x+a
(x + a)2 = (x + a)(x + a) =
Para calcular el rea de cada cuadrado, en todos los casos se elev al cuadrado una suma de
dos nmeros y en todos los casos el resultado final, despus de simplificar trminos
semejantes, son tres trminos. Cmo se obtienen esos tres trminos sin hacer la
multiplicacin?____________________________________________________________
Fecha: _________________ Calif. ________
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8.
PLAN DE CLASE (5/8)

INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos obtengan la regla para calcular el cuadrado de
la diferencia de dos nmeros.
CONSIGNA 5:En equipos, resuelvan el siguiente problema:
De un cuadrado cuyo lado mide x, (Fig. A), se recortan algunas partes y queda un cuadrado
ms pequeo, como se muestra en la figura B. Cul es el rea de la parte sombreada de la
Fig. B?
Fig. A
Fig. B
5
x
a) (x + 9)2 =
b) (x 10)2 =
c) (2x +y)2=
d) (x + m)(x + m) =
e) (x -6)(x -6 ) =
Fecha: _________________ Calif. ________

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Curso de Matemticas
8.
PLAN DE CLASE (6/8)

INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos factoricen trinomios cuadrados perfectos.
CONSIGNA 6:En equipos, resuelvan el siguiente problema: La figura A est dividida en cuatro
partes, un cuadrado grande, un cuadrado chico y dos rectngulos iguales. Si el rea de la
figura completa es x2 +16x+64,
Cunto mide un lado de la figura completa? ______________
Cunto mide un lado del cuadrado grande?____________
Cunto mide un lado del cuadrado chico?_____________
Anoten dentro de la figura el rea de cada parte.
La expresin x2 +16x+64 es un trinomio cuadrado perfecto. Escrbanlo como un producto de
dos factores: _________________________
Fig. A
Fecha: _________________ Calif. ______

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Curso de Matemticas
8.
PLAN DE CLASE (7/8)

INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos encuentren la relacin entre una diferencia de
cuadrados y su correspondiente producto de dos binomios conjugados.
CONSIGNA 7:En equipos resuelvan el siguiente problema:
De un cuadrado de lado x, se corta un cuadrado ms pequeo de lado y, como se muestra en
la figura 1. Despus, con las partes que quedan de la figura 1, se forma el rectngulo de la
figura 2. Con base en esta informacin contesten:
a) Cul es el rea de la figura 1, despus de cortar el cuadrado pequeo?
________________________
b) Anoten las medidas del rectngulo de la figura 2
Largo:___________
ancho:_____________
c) Expresen el rea de la figura 2. A=_______________
d) Escriban al menos una razn por la que se puede asegurar que la diferencia de dos
cuadrados, por ejemplo, x2 y2, es igual al producto de la suma por la diferencia de las
races, en este caso, (x+y)(x-y).____________________
e)
Fig. 1
Fig. 2
y
x
a) (3m + 2n)(3m - 2n) =
b) (4xy 2x)(4xy + 2x) =
a) a2 b2 =
b) x2 4n2 =
c) ____ 16y2 = ( ___ + 4y )(5x - ____ )
d) x2 400 =
e) 25x2 64 =
Fecha: _________________ Calif. ______
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8.
PLAN DE CLASE (8/8)

INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos, a partir de un modelo geomtrico, factoricen
un trinomio de la forma x2+(a+b)x + ab, como el producto de dos binomios con un trmino
comn.
Consigna. En equipo, resuelvan el siguiente problema:
Con las figuras A, B, C y D se form un rectngulo (Fig. E). Con base en esta informacin,
contesten y hagan lo que se indica.
a) Cules son las dimensiones del rectngulo construido?
Base:_________
altura:_____________
b) Cul es el rea del rectngulo formado? __________________
Fig. A
5
7
Fig. B
Fig. C
Fig. D
7
Fig. E
c) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura E, es x 2+8x+15, Cules son las

dimensiones de ese rectngulo?
Base:_______________
altura:________________
d) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+8x+15
e) Escriban una regla para determinar los dos binomios a partir de un trinomio que no es
cuadrado perfecto. _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Fecha: _________________ Calif. ______
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Curso de Matemticas
8.
a) m 3m 10 = (m-5 )(m+ ___ )
b) c + 7c + 12 = (c + ___ )(c + ___ )

c) x -22x + 120 = ( ___ - ___ )(x - 12)
d) x +11x + 18 = (
)(
e) (4x2 +2y)(4x2 2y)=
Fecha: ______________ Calif. _____

EJE TEMTICO: FEYM
PLAN DE CLASE (1/3)
CONTENIDO: 8.3.3 Formulacin de una regla que permita calcular la suma de los ngulos
interiores de cualquier polgono.
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos encuentren la expresin general que relaciona
el nmero de lados de un polgono convexo con el nmero de tringulos que contiene, al trazar
las diagonales desde un mismo vrtice.
CONSIGNA 1:Organizados en equipos, realicen las siguientes actividades.
1. Dibujen un polgono convexo de cualquier nmero de lados (uno diferente cada integrante
del equipo) y tracen las diagonales del polgono desde un mismo vrtice. Qu figuras se
forman al interior del polgono?___________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. _____

1. Completen la siguiente tabla.
POLGONO
NMERO DE
LADOS
CUNTOS
TRINGULOS
HAY
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de nlados
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8.
Fecha: _________________ Calif. _____

PLAN DE CLASE (2/3)
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos establezcan y justifiquen la frmula para
obtener la suma de los ngulos internos de cualquier polgono.
CONSIGNA 2: La siguiente tabla es similar a la de la sesin anterior pero se le agreg una
columna. Organizados en equipos, anoten los datos que faltan.
Polgono
NMERO DE
LADOS
CUNTOS
TRINGULOS HAY
SUMA DE LOS NGULOS

INTERNOS DEL
POLGONO
tringulo
cuadriltero
pentgono
hexgono
heptgono
octgono
enegono
decgono
Polgono de n
lados
Cul es la expresin que permite calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier
polgono?____________________________________________________________________
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8.
Fecha: _________________ Calif. _____

PLAN DE CLASE (3/3)
INTENCIONES DIDCTICAS: Apliquen la frmula para calcular la suma de los ngulos
interiores de un polgono.
CONSIGNA 3: Organizadosen equipos, respondan las siguientes preguntas y justifiquen sus
respuestas.
1. Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?________________________

Por qu?____________________________________________________________________
2. Si la suma de los ngulos interiores de un polgono es igual a 1620, Cuntos lados tienen
el polgono?_____________________________ Cmo se llama?_______________________
3. La siguiente figura muestra una parte de un polgono regular. De qu polgono se
trata?____________________________ Por qu?__________________________________
140
140
140
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. _____

4. En el centro de la plaza de mi pueblo hay un kiosco de forma octagonal donde se presentan
artistas y diversos eventos. Quieren colocar en cada esquina un adorno y para que la base del
adorno quede justa, necesitan saber cunto miden los ngulos internos del piso del kiosco,
que tiene forma de octgono.
Cul es la expresin que permite calcular la medida de un ngulo interno del piso del
kiosco?______________________________________________________________________
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Indica cuntos lados tienen los polgonos cuyos ngulos interiores suman las cantidades mencionadas
Sigue el ejemplo
a) 1 260
b) 1 620
c) 1 980
7
180 1260
000
Por lo tanto 7 + 2 = 9
Resultado = 9
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: FEYM
PLAN DE CLASE (1/3)
CONTENIDO:8.3.4 Anlisis y explicitacin de las caractersticas de los polgonos que permiten
cubrir el plano.
INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos analicen y exploren las caractersticas de los
polgonos regulares con los que se puede cubrir un plano.
CONSIGNA 1: Organizados en equipos, determinen si las figuras que tienen les permiten cubrir
el plano sin dejar huecos, para cada caso se deben utilizar exclusivamente figuras de una sola
forma. Busquen una superficie plana (el piso o una mesa) para que puedan probar. Despus
contesten las siguientes preguntas:
Con cules de las figuras pudieron cubrir el plano?__________________________________
____________________________________________________________________________
Qu caracterstica tienen los polgonos que permiten cubrir el plano?____________________
____________________________________________________________________________
Cules son los polgonos regulares con los que no se puede cubrir el plano ya qu creen que
se deba?____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/3)
polgonos irregulares con los que se puede cubrir un plano.
CONSIGNA 2:Organizados en equipos, diseen y recorten un modelo de polgono irregular en
cartulina o cartoncillo, que les permita cubrir el plano. El polgono irregular que diseen puede
ser de tres, cuatro o cinco lados. Una vez que diseen el modelo, tracen y recorten varias
figuras iguales para que puedan mostrar que se puede cubrir el plano. Enseguida contesten la
siguiente pregunta: Qu caractersticas tiene el polgono que disearon para cubrir el plano?
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Curso de Matemticas
8.
PLAN DE CLASE (3/3)

polgonos tanto regulares como irregulares con los que se puede recubrir un plano en forma
combinada.
CONSIGNA 3:En binas, utilizando polgonos regulares e irregulares cubran un plano, y
contesten las siguientes preguntas:
1. Cmo son los polgonos que utilizaron?______________________________________
2. Cuntas figuras coinciden en los vrtices dentro del plano?______________________
_______________________________________________________________________
3. Qu medida tiene cada ngulo en esas figuras?_______________________________
4. Cunto suman los ngulos que coinciden en ese vrtice?________________________
_______________________________________________________________________
CONSIGNA 4:Haz, individualmente, un mosaico con las figuras que desees y coloralo a tu
gusto.
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8.
Fecha: _________________ Calif. ______

EJE TEMTICO: FE Y M
PLAN DE CLASE (1/3)
CONTENIDO:8.3.5 Relacin entre el decmetro cbico y el litro. Deduccin de otras
equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos y otros materiales.
Equivalencia entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y algunas unidades
socialmente conocidas, como barril, quilates, quintales, etctera.
INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos establezcan la relacin entre decmetro cbico
y litro y a partir de ella, deduzcan otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
para lquidos (la que hay entre centmetro cbico y mililitro, y entre metro cbico y litro).
CONSIGNA 1: Analiza la informacion del siguiente recuadro y contesta en equipo el ejercicio
que
se
presenta
a
continuacion
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. _____

PLAN DE CLASE (2/3)
INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos establezcan la relacin entre decmetro cbico
y litro y a partir de ella, deduzcan otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad
para lquidos (la que hay entre centmetro cbico y mililitro, y entre metro cbico y litro).
CONSIGNA 1:En equipos utilicen un decmetro cbico hueco de plstico, madera, acrlico u
otro material donde puedan vaciar agua. Indaguen qu cantidad de agua le cabe.
1dm tiene una capacidad de: ______________________
A partir del resultado obtenido, completen las siguientes equivalencias.

1 cm de agua equivale a: ___________ ml
1 m de agua equivale a: _____________ l
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8.
Fecha: _________________ Calif. ____

PLAN DE CLASE (3/3)
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos conozcan e interpreten diferentes unidades de
medida usuales.
CONSIGNA 3:En parejas analicen la informacin de cada una de las situaciones siguientes.
Posteriormente, respondan las preguntas.
Situacin 1:
Cul fue la produccin de petrleo en el ao 2000? _______________________________

Cul es la unidad de medida de la produccin de petrleo? __________________________
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8.
Fecha: _________________ Calif. ________

Situacin 2:
Las cataratas de Iguaz presentan un espectculo pocas veces visto. La sequa que se est
viviendo en la zona es la peor en 20 aos, por lo que el caudal de agua se redujo de manera
notoria.
En la actualidad, las cataratas poseen un caudal de 300 metros cbicos por segundo, cuando
la cantidad normal es de 1 300 y 1 500 metros cbicos. Los saltos tienen una altura promedio
de 70 metros.
Consideradas una de las maravillas naturales del mundo, las cataratas superan a las del
Nigara, y rivalizan en tamao con las de Victoria, en el ro Zambezi, en el sur de frica.
Alimentadas por el ro Iguaz, estn formadas por ms de 270 saltos, con una altura media de
70 metros, y se localizan en el estado brasileo de Paran y la provincia argentina de Misiones.
Cul es la unidad de medida del caudal del agua? _________________________________
Cul es el caudal del agua actual en litros? ______________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

Situacin 3:El Siglo de las Luces
El movimiento de la Ilustracin, impulsado por una minora de intelectuales, hizo que el siglo
xviii se conociera como el Siglo de las Luces.
En este movimiento se encontraron las corrientes racionalistas del Renacimiento. Los filsofos
de la Ilustracin pusieron toda su fe en la razn, a la que exaltaron como una diosa,
considerndola el nico medio para asegurar al ser humano el progreso y la felicidad.
La Ilustracin naci en Francia y se extendi por toda Europa, y siendo las ciencias fsiconaturales las que concentraron el mayor inters.
Astronoma: Herschel descubri el planeta Urano en 1781.
Fsica: se invent el termmetro gracias a los trabajos de Raumur, Celsius y Fahrenheit.
Galvani y Volta fueron pioneros en el conocimiento de la electricidad, y Benjamin Franklin
invent el pararrayos (1750).
Ciencias naturales: Linneo elabor la clasificacin de las plantas en 1 735.
A qu siglo corresponden los aos en los que se descubri el planeta Urano, se invent el
termmetro y se elabor la clasificacin de las plantas?
____________________________________________________________________________
Qu relacin hay entre el siglo comentado y las centenas contenidas en los aos
correspondientes?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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EXAMEN PARCIAL
Curso de Matemticas
8.
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EXAMEN PARCIAL
Curso de Matemticas
8.
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Curso de Matemticas
8.
EXAMEN BIMESTRAL
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Curso de Matemticas
8.
BLOQUE IV
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (1/2)
CONTENIDO: 8.4.1 Construir sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
Obtener la regla que genera una sucesin de nmeros con signo.
INTENCIONES DIDCTICAS:
Que los alumnos elaboren sucesiones de nmeros con signo a partir de una regla dada.
Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesin de nmeros con signo de la
forma kn, donde k es una constante negativa.
Que los alumnos obtengan la regla general de una sucesin de nmeros con signo de la
forma an + b, donde a y b son constantes.
CONSIGNA 1: Organizados en equipos, realicen la actividad que se propone a continuacin:

La siguiente expresin algebraica: (2n 30) ,es la regla general de una sucesin, en la que
nrepresenta el nmero de posicin de un trmino cualquiera de la sucesin.
a) Encuentren los primeros cinco trminos de la sucesin.
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50,
respectivamente.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) Determinen si el nmero 85 pertenece o no a esta sucesin.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
CONSIGNA 2:Para cada una de las siguientes expresiones n 10.5, 2n 3, 3n 5 encuentra:
a) Los primeros cinco trminos de la sucesin.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Encuentren los trminos de la sucesin que ocupan los lugares 20, 30, 40, 50,
respectivamente.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________
CONSIGNA 3:En equipo, realicen lo que se indica a continuacin:

A partir de la sucesin: -3, -6, -9, -12, -15,
a) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 20?___________________________
b) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 150? __________________________
c) Cul es la regla general de la sucesin? _____________________________________
d) Cul es el nmero que se localiza en la posicin 528? __________________________
Qu operacin u operaciones se deben efectuar con el nmero de la posicin del trmino de

la sucesin (n) para obtener el trmino correspondiente de la sucesin?
CONSIGNA 4: Encuentren la regla general de las siguientes sucesiones:
a) -30, -60, -90, -120, _________________
b) -5, -10, -15, -20, ___________________
c) -2, -1, 0, +1, +2, ___________________
CONSIGNA 5: Organizados en equipos, obtengan la regla general que corresponde a cada

una de las siguientes sucesiones:
a) 0, 2, 4, 6, 8, _____________________
b) 0, 3, 6, 9, 12, ____________________
c) +1, 1, 3, 5, 7, ____________________
d) 0, 30, 60, 90, 120, _________________
e) 0, 20, 40. 60, 80, __________________
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8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (1/4)
CONTENIDO: 8.4.2Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de
ecuaciones de primer grado de la forma ax + bx + c = dx + ex + f, con parntesis en uno o en
ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o
negativos.
Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en
la que se desconoce un valor.
Que los alumnos encuentren el valor de la incgnita de una ecuacin.
Que los alumnos resuelvan problemas, a travs del planteamiento y resolucin de ecuaciones de
primer grado con una incgnita.
primer grado con parntesis.
primer grado con coeficientes fraccionarios.
CONSIGNA 1: En equipo, realicen lo que se indica enseguida:
La siguiente balanza est en equilibrio.
1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio?
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho.

Aadir 4 kg a cada platillo.
Quitar 5 kg a cada platillo.
Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo.
Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho.
Quitar un bote de cada platillo.
2. Averigen cunto pesa un bote.

a) Cmo queda la igualdad si se suman los kilos en ambos miembros?________________
b) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos en cada miembro? ___________________
c) Cmo queda la igualdad si se quitan 8 kilos y un bote en cada miembro?____________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/4)
CONSIGNA 3:Analicen la siguiente situacin y encuentren el valor de x.
Ecuacin: 7 x 1 4 x 16
Ecuacin: 6 x 3 x 15
Ecuacin: 3 x 15
x _____________
4x+3= 2x+5
3x+1=x+5
x+10=5x+2
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Curso de Matemticas
8.
CONSIGNA 2:Los ladrillos de esta balanza en equilibrio pesan todos lo mismo. Escriban en
smbolos esta situacin; luego averigen cunto pesa un ladrillo.
Ecuacin:
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (3/4)
CONSIGNA 4: Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
Considerando que las siguientes figuras tienen igual permetro, cul es el valor de x?
6
x
CONSIGNA 5:Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:

Un avin que vuela a una velocidad de 1 040 kilmetros por hora, va a alcanzar a otro que lleva
una delantera de 5 horas y est volando a 640 kilmetros por hora. Cunto tardar el primer
avin en alcanzar al segundo?
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se pueden proponer ejercicios como
los siguientes:
3( x 4) 5x 36,
5(r 6) 5(r 4),
9( z 6) 4( z 4), 5 (x - 3 ) - 2 = 23
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. _____

PLAN DE CLASE (4/4)
CONSIGNA 6:Integrados en equipos resuelvan el siguiente problema:
La edad actual de Jos es 3/8 de la de su hermano, y dentro de 4 aos tendr 1/2 de la que entonces
tenga su hermano. Cul es a edad actual del hermano?
Para consolidar la resolucin de este tipo de ecuaciones, se puede proponer ejercicios como los
siguientes:
2 4
3
2 2
3 x
x
( y )
( y ), 2
,
3 5
6
3 4
5 3
9
5
3
x 6
x
2
2
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Curso de Matemticas
8.
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________
Calif. ________
O
O TEMTICO: FE y M
EJE
PLAN DE CLASE (1/3)
O 8.4.3.Caracterizacin de ngulos inscritos y centrales en un crculo y anlisis de
CONTENIDO:
sus relaciones.
O de los ngulos
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos analicen
O las caractersticas
centrales e inscritos.
O
O
O
1. CONSIGNA
1: Organizados en binas, con base en las figuras que se muestran a
continuacin, comenten y contesten las preguntas que aparecenOdespus.
90,0
A)
B)
C)
O
O
D)
E)
90,0
a) Qu ngulos tienen su vrtice en el centro del crculo?

_________________________________________________________
b) Cules son los ngulos cuyo vrtice se encuentra en la circunferencia?
___________________________________________________________ O
O
O
O c) En cul figura el dimetro forma parte del ngulo? ___________
d) Habr un ngulo que est formado por dos dimetros? ____________

Justifiquen su respuesta ________________________________________
e)El vrtice del ngulo central podr ubicarse en otro punto del crculo?______
O
O
Justifiquen su respuesta ___________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

CONSIGNA 2: Completen las siguientes expresiones utilizando las palabras del recuadro.
Centro,
vrtice,
radios,
circunferencia,
Central,
inscrito, cuerdas
a) Los lados de los ngulos de los crculos A y D estn formados por dos
_______________________________________________________________________
b) Los lados de los ngulos que se muestran en las figuras B , C y E, estn formados por
dos
_______________________________________________________________________
c) Cuando su vrtice se encuentra en el ______________de la circunferencia recibe el
nombre de ngulo _______________________.
d) Si su __________________ se encuentra en algn punto de la ____________________
se trata de un ngulo ___________________.
PLAN DE CLASE (2/3)
Que los alumnos encuentren la relacin entre las medidas de ngulos centrales e inscritos,
cuando sus lados comprenden el mismo arco, a partir de trazos en un mismo crculo.
CONSIGNA 3:De manera individual traza 3 crculos, con radios de diferente medida y en cada uno de
ellos traza un ngulo central y uno inscrito, de manera que sus lados coincidan en el mismo arco.
Despus, recorta de un crculo los ngulos que formaste y sobreponlos para compararlos. Haz lo mismo
con los otros dos crculos. Encuentras alguna relacin entre sus medidas? _______ Cul?
_________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

CONSIGNA 4: Ahora, renete con otros dos compaeros, comenta tus observaciones y juntos
elaboren una tabla con la medida de los ngulos centrales e inscritos que obtuvo cada uno.
Medida del ngulo
central
ALUMNO
Medida del ngulo

inscrito
2
3
4
5
140,2
De acuerdo
84,9 con
los resultados de la tabla, digan qu relacin existe entre la medida del ngulo
central y la medida del ngulo inscrito.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PLAN DE CLASE (3/3)
Que los alumnos deduzcan que todo tringulo inscrito en una semicircunferencia es un
tringulo rectngulo.
CONSIGNA 5:De manera individual realiza lo que se
indica.
a) Traza cinco ngulos inscritos que
comprendan el mismo arco que el ngulo central AOC,
como se muestra en la figura.
b) Colorea los tringulos que se formaron a

partir de los diferentes trazos que realizaste.
c) Qu tipo de tringulos se
formaron?_______________________________
89,7
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Encuentra el valor de los ngulos que se te indican
A)
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: MI
PLAN DE CLASE (1/3)
CONTENIDO: 8.4.4 Anlisis de las caractersticas de una grfica que represente una relacin de
proporcionalidad en el plano cartesiano.
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos reflexionen sobre la manera de ubicar puntos en el
plano cartesiano.
CONSIGNA 1:En equipos, resuelvan la siguiente actividad.
A partir de la siguiente figura dibujada en el primer cuadrante del plano cartesiano, construyan la figura
simtrica ABCD con respecto al eje vertical. Posteriormente contesten lo que se pide.
a) Cules son las coordenadas de los puntos A, B, C y D?

_____________________________________________
b) Cmo se llama a la primera componente de cada par ordenado?
_____________________________________________
c) Cmo se llama a la segunda componente de cada par ordenado?
_____________________________________________
d) Cules son las coordenadas de los puntosA, B, C y D?
_____________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: MI
PLAN DE CLASE (2/3)

INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos interpreten las relaciones de las variables
presentadas en grficas y determinen las caractersticas de aquellas que representan una
relacin de proporcionalidad.
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

CONSIGNA 2:En equipos, resuelvan la siguiente actividad.
Con la finalidad de ahorrar agua, en cierta localidad nicamente hay suministro de este lquido 5 horas
al da. Las siguientes grficas representan la relacin tiempo (horas) y la cantidad de agua (litros) que
hay en la cisterna de una unidad habitacional en cuatro das diferentes. Analcenlas y posteriormente
contesten lo que se pide.
Da 2
Da 1
550
Agua en la cisterna (litros)
500
550
500
450
400
350
300
250
200
150
450
400
350
300
250
200
150
100
100
50
50
0
0
Horas
Horas
Da 3
Da 4
550
500
550
500
450
400
350
300
250
450
400
350
300
250
200
200
150
150
100
100
50
50
0
0
0
0
Horas
Horas
a) En
qu
das
la
cisterna
tena
agua
cuando
inici
suministro?_____________________________________________________________
el
b)En qu da sali el agua con ms presin? Cmo se manifiesta esto en la grfica?

____________________________________________________________________
c)En qu da el suministro no fue constante durante las 5 horas?
__________________________________________________________________
d)En qu das la cantidad de agua en la cisterna es directamente proporcional al tiempo de
suministro?
_______________________________________________________________________
e)Qu caractersticas tienen las grficas que representan una relacin de proporcionalidad directa
entre la cantidad de agua en la cisterna y el tiempo del servicio?
_______________________________________________________________________
d) Escriban las expresiones algebraicas de las relaciones que son de proporcionalidad. En qu
son diferentes? Qu representan esas
diferencias?________________________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (3/3)
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos analicen una grfica que representa una
relacin de proporcionalidad y que la vinculen con su expresin algebraica y con el conjunto de
valores que representa.
CONSIGNA 3:En equipos, analicen la siguiente grfica que representa la relacin entre tiempo
y distancia recorrida en una caminata que realiz Ernesto. Posteriormente contesten lo que se
pide.
a) Si la velocidad de Ernesto hubiera
sido mayor, qu diferencia habra
tenido la grfica respecto a sta?
_____________________________
20
19
18
17
b) Podra cortar la recta al eje vertical

por un punto diferente al origen?
Por qu?
_____________________________
16
15
Distancia (km)
14
13
12
c) Si la velocidad de Ernesto no
hubiera sido constante, cmo se
reflejara este hecho en la grfica?
_____________________________
11
10
9
8
7
d) A qu velocidad se desplaz
Ernesto?
_____________________________
6
5
4
3
2
1
0
0
f) Si x es el tiempo y y la distancia
recorrida,
qu
expresin
algebraica
representa
esta
situacin?
_____________________________
___
Tiempo (h)
Tiempo (h)
0.5
Distancia
(km)
e) Registra en la siguiente tabla los

valores que faltan:
_____________________________
3
6
7.5
10.5
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (1/3)
CONTENIDO: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica,
la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos
conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin
algebraica de la forma: y = ax + b.
INTENCIN DIDCTICA: Que los alumnos relacionen dos conjuntos de cantidades que varan
proporcionalmente y formulen la expresin algebraica correspondiente.
CONSIGNA 1:En equipo analicen la siguiente situacin, luego realicen lo que se pide.
Una compaa de automviles, al probar la distancia de frenado en uno de sus nuevos modelos
obtuvo los siguientes resultados:
Velocidad ( km/h)
20
40
60
80
100
Distancia de frenado (m)
10
a) A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor a 2

metros?
b) Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?
c) Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil, en
funcin de la distancia de frenado.______________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/3)
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos establezcan la relacin entre dos conjuntos de
cantidades que varan linealmente y expresen dicha relacin mediante una expresin
algebraica.
CONSIGNA 2:Organizados en equipos analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que
se pide.
De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han medido
las respectivas longitudes del resorte, registrndose en la siguiente tabla:
Peso (kg)
Longitud del
resorte (cm)
0
13
1
15
2
17
3
19
3.5
20
a) De qu depende la longitud del resorte?

_____________________________________________
b) Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?
______________________________________________________
c) Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.
____________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

CONSIGNA3: Organizados en equipos analicen la siguiente situacin, luego contesten lo que
se pregunta.
Una compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de $500.00, ms
$5.00 por cada kilmetro recorrido.
a) Cunto habra que pagar si se recorren 800 kilmetros? ________________Y si se
recorren 1720 kilmetros?________________________________
b) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de
kilmetros recorridos?________________________________________________________
c) Si una persona pag $5 075.00, cuntos kilmetros recorri?_______________________
d) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro recorrido,
sin cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300 kilmetros.
Cul de las dos tarifas le conviene? Por qu?__________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: M. I
PLAN DE CLASE (1/2)
CONTENIDO:8.4.6 Resolucin de situaciones de medias ponderadas.
INTENCIONES DIDCTICAS: Que los alumnos distingan problemas en los que es til calcular
la media simple, de aquellos en los que es necesario calcular la media ponderada
CONSIGNA: De manera individual analicen los siguientes ejemplos que se te dan
.
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

En binas, resuelvan los siguientes problemas, pueden hacer uso de la calculadora.
1. En un elevador viajan siete personas cuyos pesos son: 70, 65, 75, 68, 72, 77 y 63
kilogramos. Cul es el peso promedio de las siete personas?__________ Argumenten su
respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. En un elevador viajan 10 personas, 6 hombres y 4 mujeres. La media del peso de los

hombres es de 80 kg y la media del peso de las mujeres es de 60 kg. Cul es el peso medio
de
las
10
personas?
______________
Argumenten
su
respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
PLAN DE CLASE (2/2)
CONSIGNA 2:En parejas, resuelvan los siguientes problemas.
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Curso de Matemticas
8.
EXAMEN PARCIAL 1
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Curso de Matemticas
8.
EXAMEN PARCIAL 2
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Curso de Matemticas
8.
EXAMEN BIMESTRAL
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Curso de Matemticas
8.
TAREA 1
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Curso de Matemticas
8.
TAREA 2
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Curso de Matemticas
8.
TAREA 3
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Curso de Matemticas
8.
TAREA 4
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Curso de Matemticas
8.
TAREA 5
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Curso de Matemticas
8.
PARTICIPACIONES ESCRITAS
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Curso de Matemticas
8.
BLOQUE V
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (1/6)
CONTENIDO: 8.5.1 Resolucin de problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de un
sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes enteros, utilizando el mtodo ms pertinente (suma y
resta, igualacin o sustitucin).
CONSIGNA 1:Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:
1.-Una bolsa contiene en total 21 frutas, de las cuales algunas son peras y otras son duraznos. Si la
cantidad de peras que hay en la bolsa es 11 unidades ms que la cantidad de duraznos. Cuntas
peras y cuntos duraznos hay en la bolsa?
2.-Alejandra y Erica fueron al cine y compraron dos helados sencillos de chocolate y un refresco en
vaso grande por $ 35.00. Si se sabe que el precio del refresco en vaso grande vale la mitad del precio
de un helado sencillo de chocolate, cul es el precio de un helado de chocolate y cul el de un refresco
en vaso grande?
3.- En la cooperativa escolar se vendieron 296 refrescos en total. Si los refrescos chicos vendidos
fueron el triple de los medianos. Cuntos se vendieron de cada uno?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/6)
CONSIGNA 2: Organizados en equipos, planteen el sistema de ecuaciones con el que se
puede resolver el siguiente problema.
Encontrar dos nmeros tales que, el triple del primero ms el segundo es igual a 820. El doble
del primero menos el segundo es igual 340.
1. Resolver por el mtodo de suma o resta los siguientes sistemas de ecuaciones.
a)a + b = 135
a - b = 59
b) 2m + 12n = -22
8m 12n = 32
2. Resolver el siguiente problema:

Para el da del estudiante los alumnos del grupo A compraron hamburguesas y refrescos. Un
equipo compr 5 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $285. Otro equipo compr, a los
mismos precios, 2 hamburguesas y 3 refrescos y pagaron $150. Cunto les cost cada
hamburguesa y cada refresco?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ______

PLAN DE CLASE (3/6)
CONSIGNA 3: Organizados en equipos, planteen y resuelvan el sistema de ecuaciones que
resuelve el siguiente problema.
Diego y Claudia fueron a una tienda de discos compactos. Diego fue al departamento de discos
de msica y vio que todos estaban al mismo precio. Claudia fue al departamento de pelculas y
vio que todas estaban al mismo precio. Diego pag $240 por dos discos de msica y una
pelcula; mientras que Claudia pag $255 por un disco de msica y dos pelculas. Cul es el
precio unitario de cada mercanca?
1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
x y 5
2a b 9
a)
b)
3x 2 y 15
a 2b 8
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

2. Resolver los siguientes problemas.
a) Por cinco boletos para un concierto de rock y tres boletos para un partido de ftbol se
pagaron $720 y por dos boletos para el mismo concierto y seis para el mismo partido de
ftbol se pagaron $480 Cul es el valor del boleto para cada uno de los eventos?
b) A un baile asistieron 270 personas. Si los boletos de caballero costaban $100 y los de
dama $80 y se recaudaron $24 800 por todas las entradas, cuntas mujeres y cuntos
hombres asistieron al baile?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ______

PLAN DE CLASE (4/6)
CONSIGNA 4: Organizados en equipos de tres resuelvan el siguiente problema:
Elena compr blusas y faldas, sabemos que el costo de dos blusas equivale a 300 pesos
menos el costo de 3 faldas y por otra parte cada blusa cuesta veinticinco pesos ms que cada
falda Cunto cuesta cada prenda?
Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:
10 y
2
a)
6 y
x
2
x
7b 4
8
b)
3b 6
a
6
a
c)
m2n
m 4 3n
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8.
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (5/6)
CONSIGNA 5:Organizados en equipos, revisen los mtodos de resolucin de los problemas
planteados y contesten las preguntas argumentando sus respuestas.
PROBLEMA 1: La suma de dos nmeros es 195. Si el doble del primer nmero menos el
segundo es 60, cules son esos nmeros?
Sistema:
x + y = 195
2x y = 60
Simplificacin:
x + y = 195
2x y = 60
----------------3x
= 255
x = 255 / 3
x = 85
x + y = 195
85 + y = 195
y = 195 85
y = 110
a) Por qu creen que se eligi este mtodo para resolver el sistema?
b) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PROBLEMA 2. Dos hermanos ganan juntos $ 7,500.00 al mes. Cunto gana cada quien si
uno de ellos percibe $1,800.00 ms que el otro?
Sistema:
a + b = 7500
b = a + 1800
Simplificacin:
a + b = 7500
a + (a + 1800) = 7500
2a + 1800 = 7500
2a = 7500 1800
2a = 5700
a = 5700 / 2
a = 2850
b = a + 1800
b = 2850 + 1800
b = 4650
a) Qu mtodo se utiliz al resolver este sistema de ecuaciones?
b) Por qu creen que se eligi este mtodo?
c) Expliquen con sus palabras en qu consiste el mtodo utilizado.
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PROBLEMA 3: Un vendedor de frutas no recuerda el precio al que cobr las sandas y los
melones; slo sabe lo siguiente:
Da
Lunes
Venta
Conclusin
Una sanda y cuatro melones; cobr $ La sanda cuesta 49 menos el precio de
49.00
cuatro melones
Martes
Una sanda y siete melones; cobr $ La sanda cuesta 73 menos el precio de
73.00
siete melones.
Segn lo establecido en la tabla Cul es el precio de cada una de las frutas?
Sistema:
s = 49 4m
s = 73 7m
49 4m = 73 7m
-4m + 7m = 73 49
3m = 24
m = 24 / 3
m=8
s + 4m = 49
s + 4(8) = 49
s + 32 = 49
s = 49 32
s = 17
a) Qu
mtodo
se
utiliz
al
ecuaciones?__________________________
resolver
este
b) Por
qu
creen
que
se
mtodo?__________________________________________
c) Expliquen
con
sus
palabras
utilizado._________________________
en
qu
sistema
eligi
consiste
el
de
este
mtodo
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Curso de Matemticas
8.
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PLAN DE CLASE (6/6)
CONSIGNA 6: Organizados en equipos planteen un sistema de ecuaciones para cada uno de
los problemas siguientes y resulvanlos utilizando el mtodo algebraico que consideren
conveniente.
1.- En una fbrica de automoviles produce mensualmente 625 unidades, (estandar y
automtico); Cuntos autos de cada tipo se producen en un mes?
2.- La suma de dos nmeros es 72 y su diferencia es 48. Cules son dichos nmeros?
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Curso de Matemticas
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3.- Patricia compr 10 estampillas de correos, unas de $3.00 y otras de $1.00. Si pago
$18.00 en total, cuantos pag por cada una?
4.- Al trabajar en un restaurante, Pedro gan $37.00 ms que Juan, pero si a lo que
gan Juan se le restan $23.00, la cantidad que se obtiene es $ 734.00. Cunto le
corresponde a cada uno?
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5.- El permetro del primer triangulo es 21 y el del segundo 23 Cunto valen x y y?
6.- En un rectngulo, el doble del largo menos el triple del ancho es 8 cm y el triple del largo
ms el doble del ancho es 25cm. Cules son las dimensiones de dicho rectngulo?
7.- Dentro de cinco aos, mi abuelito tendr el cudruplo de mi edad. Hace cinco aos
tena siete veces mi edad. Qu edad tenemos l y yo?
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PLAN DE CLASE (1/3)
CONTENIDO: 8.5.2 Representacin grfica de un sistema de ecuaciones 2 x 2 con coeficientes
enteros. Reconocimiento del punto de interseccin de sus grficas como la solucin del
sistema.
CONSIGNA 1:En equipos, resuelvan algebraicamente el siguiente problema:
Hallar dos nmeros cuya suma sea 12 y su diferencia 2.
CONSIGNA 2:Ahora grafiquen en el Plano Cartesiano, las dos ecuaciones que utilizaron
para resolver el problema anterior. Pero antes, contesten las siguientes preguntas.
a) Cules son las coordenadas del punto donde se cruzarn las rectas que corresponden
a las ecuaciones? ____________________
b) Cmo lo averiguaron? ________________________________________________
c) Tracen las rectas y verifiquen que, efectivamente, se cruzan en el punto que ustedes
anticiparon.
y
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Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/3)
CONSIGNA 3: Organizados en equipo, formulen el sistema de ecuaciones que permite resolver
el siguiente problema y resulvanlo grficamente.
Dos terrenos tienen las formas y dimensiones que se muestran en las figuras. Si el permetro
del terreno rectangular es de 60 metros y el del triangular de 100 metros, Cunto miden los
lados de cada terreno?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (3/3)
CONSIGNA 4:En parejas utilicen el mtodo grfico para resolver el siguiente problema.
Hallar dos nmeros tales que, tres veces el segundo menos seis veces el primero, el resultado
es nueve; al mismo tiempo que, doce veces el primero menos seis veces el segundo el
resultado es dieciocho. Posteriormente contesten lo que se pide.
y
a) Escriban el sistema de ecuaciones con el que se resuelve el problema

_________________________________________________________________________
b) Qu caractersticas tienen las rectas que se generaron?___________________________
_________________________________________________________________________
c) En qu punto se intersecan las rectas?_________________________________________
d) Cul es la solucin del problema?____________________ Por qu?________________
_________________________________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

CONSIGNA 5:Resuelvan el siguiente problema tambin por el mtodo grfico. Pueden utilizar
su cuaderno o el plano cartesiano que utilizaron en la consigna 1, modificando la escala de los
ejes.
Juan y Mara son esposos y trabajan en la misma fbrica, si juntan los salarios de ambos
obtienen $250.00 al da. Juntaron el salario de los seis das en que trabajaron la semana
pasada y lograron acumular $1,500.00.
De acuerdo con la informacin que les presenta la grfica determinen:
a) Cul es el salario de cada uno de ellos?________________________________
b) Es la nica solucin?_________ por qu?______________________________
y = 2x+3
y = 2x-3
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: F E Y M
PLAN DE CLASE (1/2)
CONTENIDO: 8.5.3 Construccin de figuras simtricas respecto de un eje, anlisis y
explicitacin de las propiedades que se conservan en figuras como: tringulos issceles y
equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.
CONSIGNA 1: Organizados en equipo, realicen lo que se solicita.
Completen las siguientes figuras de manera que la recta m sea eje de simetra de cada figura y
contesten las preguntas.
A
m
a) Qu figura se formar en el tercer dibujo?
b) A qu distancia de m estar el punto B en la primera figura?
c) Cul va a ser la medida de los lados simtricos en cada figura?

d) Cunto medir el ngulo B?
e) Cul va a ser la medida de los ngulos O y P en la segunda figura?
f) Qu figura se form en cada caso?
g) Las figuras anteriores tienen otros ejes de simetra, adems de m? Trzalos.
h) Con qu otras figuras que t conozcas sucede algo semejante?
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Curso de Matemticas
8.
PLAN DE CLASE (2/2)

CONSIGNA 2:Tracen la figura simtrica a la dibujada. Consideren la lnea q como eje de
simetra. Al terminar los trazos, respondan las preguntas.
a) Describe el procedimiento que seguiste para trazar las figuras anteriores.
b) Cmo son los lados y los ngulos de la figura simtrica con respecto de la original?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: F E Y M
PLAN DE CLASE (1/4)
CONTENIDO: 8.5.4 Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos,
el rea de sectores circulares y de la corona.
CONSIGNA 1: Organizados en parejas resuelvan el problema siguiente:
Una cabra est atada, mediante una cuerda de 3 metros de longitud, a una de las esquinas
exteriores de un corral de forma cuadrada, de 5 m de lado. El corral est rodeado por un campo
de hierba.
a)
En qu rea puede pastar la cabra?
b)
Cul es la longitud total del arco que describe el desplazamiento de la cabra

cuando la cuerda est a su mxima longitud?
5m
cabra
3m
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/4)
CONTENIDO: 8.5.4 Clculo de la medida de ngulos inscritos y centrales, as como de arcos,
el rea de sectores circulares y de la corona.
CONSIGNA 2:Organizados en parejas resuelvan los problemas siguientes:
1. A partir de los datos que se presentan en la figura,
calcular la medida del <B, sabiendo que O es el centro de
la circunferencia. Redacten el procedimiento que utilizaron
para encontrarlo.
PROCEDIMIENTO UTILIZADO:
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. Observen el diseo que se usar para el emblema del grupo de 3, donde 0 es el centro del
crculo.
Si el ngulo que se seala en el dibujo, formado por las rectas 2 y 4, mide 100, calculen la
medida del ngulo formado por las rectas 1 y 3 (<A).
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (3/4)
CONSIGNA 3:Organizados en parejas resuelvan el siguiente problema:
La siguiente figura corresponde a un juego de tiro al blanco. Los puntos O, A, B, C y D estn
alineados y O es el centro de todos los crculos. La distancia del punto O al punto A es de 20
cm y las distancias entre los dems puntos es de 10 cm. Con estos datos calculen:
a)
b)
c)
d)
El rea del crculo central.___________

El rea del sector B._______________
El rea del sector C._______________
El rea del sector D._______________
PLAN DE CLASE (4/4)

CONSIGNA 4:Organizados en parejas y, si es posible, usando CabriGomtre, resuelvan el
problema siguiente:
Un perro est atado a una cadena que le permite un alcance mximo de 2m. Unida a una
argolla que se desplaza en una barra en forma de ngulo recto cuyos lados miden 2m y 4m.
Cul es el rea de la regin en la que puede desplazarse el perro?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

CURSO: MATEMTICAS 8
EJE TEMTICO: MI
PLAN DE CLASE (1/2)
CONTENIDO:8.5.5 Lectura y construccin de grficas de funciones lineales asociadas a

diversos fenmenos.
ACTIVACIN MATEMTICA
Un encuestador se dirige a una casa donde es atendido por una mujer: cantidad de hijos?
Tres dice ella.edades? El producto de las edades es 36 y la suma es igual al nmero de la
casa, responde.El encuestador se va pero al rato vuelve y le dice a la mujer que los datos que
le dio no son suficientes; la mujer piensa y le dice: tiene razn, la mayor estudia piano.
Esto es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. Cules son?
______________________________________________
CONSIGNA 1: Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.
Comenten lo que cada una de las siguientes grficas ofrece como informacin y contesten las
preguntas en cada caso.
a) Consumo de gasolina de cierto
automvil en carretera.
Litros
b) Precio de pastel en una base de

madera.
Precio
($)
6
150
4
90
2
30
15
60
90
Kilmetros
1. Cuntos km recorre por litro?

2. Cuntos litros requiere pararecorrer 120 km?
kilogramos
1. Cunto cuesta un kg de pastel?

2. Cunto cuesta la base de madera?
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/2)
CONSIGNA 2: Organizados en parejas, tracen en su cuaderno la grfica que corresponda a la
siguiente situacin y respondan a las preguntas.
No todos los pases utilizan la misma escala para medir la temperatura. En Mxico se utilizan
los grados Centgrados (C); en el pas vecino del Norte utilizan los grados Fahrenheit (F).
Cuando el termmetro de los grados Centgrados marca 0, el de la escala Fahrenheit marca
32; cuando ste ltimo marca 0, el de la escala Centgrada marca aproximadamente -18.
Cul es la grfica que modela esta situacin?
De acuerdo con la grfica que trazaron:

a) Cul es la temperatura en grados Centgrados cuando el termmetro marca 20F?
_________________________________________________________________
b) Cul es la temperatura en grados Fahrenheit cuando el termmetro marca 20C?
c) Cules son las temperaturas mxima y mnima pronosticadas para el da de hoy en su

comunidad? Escrbanlas en las escalas Centgrada y Fahrenheit.______________________
_________________________________________________________________________
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: MI
PLAN DE CLASE (1/4)
CONTENIDO: 8.5.6 Anlisis de los efectos al cambiar los parmetros de la funcin y = mx + b,
en la grfica correspondiente.
CONSIGNA 1:Organizados en parejas grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes

funciones. Posteriormente contesten lo que se pide.
y = 2x+1
y = 2x -1
y = 2x + 3
y = 2x - 4
y = 2x + 1/2
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (2/4)
CONSIGNA 2:Dadas las grficas siguientes, completen las funciones correspondientes.

Trabajen en parejas.
Para A:
y = x ___
Para B:
y = x ____
Para C:
Para D
y = x ____
y = x ___
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (3/4)
CONSIGNA 3:Organizados en equipos grafiquen en el mismo plano cartesiano las siguientes funciones.
Posteriormente contesten lo que se pide.
y = x +20
y = 2x + 20
y = 4x + 20
y = 5x + 20
y = 6x + 20
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (4/4)
CONSIGNA 4:Organizados en equipos completen la siguiente tabla, para el caso de la R5 obtengan los
datos de su grfica. Posteriormente grafiquen en el mismo plano las funciones faltantes y contesten lo
que se pide.
Grfica
Funcin
Pendiente
R1
y=x+2
R2
Y = x + 2
R3
Y = 2x + 2
R4
y = 3x + 2
Ordenada al origen
R5
y
8
7
6
5
R5
4
3
2
1
-12 -11 -10 -9
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
10 11 12 13
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
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Curso de Matemticas
8.
Fecha: _________________ Calif. ________

EJE TEMTICO: MI
PLAN DE CLASE (1/2)
CONTENIDO:8.5.7. Comparacin de las grficas de dos distribuciones (frecuencial y terica) al
realizar muchas veces un experimento aleatorio.
CONSIGNA 1: Organizados en equipos de cinco integrantes, realicen o contesten lo que se
pide.
1. Lance cada uno, una moneda al aire 10 veces, registren en la siguiente tabla
cuntos soles y cuntas guilas obtiene cada uno y los porcentajes en relacin
con los 50 lanzamientos. Completen la tabla escribiendo los totales y con base
en estos resultados, construyan una grfica de barras. Pueden utilizar
calculadora.
2.
NOMBRE
LANZAMIENTOS
GUILA
FRACCIN
DECIMAL
SOL
FRACCIN
DECIMAL
1-10
11-20
21-30
31-40
41-50
TOTALES
Pgina 90
Curso de Matemticas
8.
Frecuencia
Resultados de lanzar una moneda 50 veces
En qu creen que vayan a coincidir y a diferir su grfica con las de los dems equipos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Reproduzcan su grfica en papel o cartulina y pguenla en un lugar visible para todos los
compaeros del grupo.
a) Son iguales todas las grficas? ______________________________________________
b) En qu se asemejan?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
c) En qu difieren?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
2.
Al lanzar al aire una moneda, cul es la probabilidad de que caiga guila?

______________y la probabilidad de que sea sol? ____________________________
Pgina 91
Curso de Matemticas
8.
4. Construyan la grfica que represente las probabilidades de los posibles resultados del
lanzamiento de una moneda.
GRFICA DE PROBABILIDAD TERICA DEL LANZAMIENTO DE UNA

MONEDA
PLAN DE CLASE (2/2)

CONSIGNA 2: En equipos realicen lo que se solicita.
1. Tomen un dado con sus seis caras numeradas del 1 al 6, efecten 90 lanzamientos y
registren en la siguiente tabla las frecuencias con que cae cada nmero.
Resultados
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
1
2
3
4
5
6
TOTAL
Pgina 92
Curso de Matemticas
8.
2. Construyan la grfica de frecuencias absolutas y la de probabilidad frecuencial, que

resultan de los lanzamientos que ustedes realizaron.
1. Con base en la grfica de la probabilidad terica que construyeron en el punto 1 y la grfica

2. de la probabilidad frecuencial que acaban de construir en el punto anterior, contesten lo
siguiente:
a) Qu coincidencias hay entre la grfica de la probabilidad terica y la que ustedes
trazaron
de
acuerdo
a
los
resultados
que
obtuvieron?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Si
aumentarn
a
300
lanzamientos
qu
creen
que
pase?
____________________________________________________________________
_____________________________
Argumenten su respuesta.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Pgina 93
EXAMEN PARCIAL
Curso de Matemticas
8.
Pgina 94
EXAMEN PARCIAL
Curso de Matemticas
8.
Pgina 95
Curso de Matemticas
8.
EXAMEN BIMESTRAL
Pgina 96

CICLO ESCOLAR 2016-2017: Profesora. Ma. Trinidad Osorio Del Angel

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CICLO ESCOLAR 2016-2017

PROFESORA. MA. TRINIDAD OSORIO DEL ANGEL

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

Fecha: _________________ Calif. ________

EJERCICIO COMPLEMENTARIO 1:Resuelvan las siguientes operaciones:

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

E) -28 + 35 + 2.5 1.5 =

J) 440 [30 + 6 (19 12)] =

Fecha: _________________ Calif. ________

PLAN DE CLASE (3/4)

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

b) 100 ((2 25) (50

d) (100 (2 25)) (50

Fecha: _________________ Calif. ________

a) Cul es la expresin algebraica que representa el rea del terreno?

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

b) Si el valor de n es 6 metros, cuntos metros cuadrados tiene el terreno?

Fecha: ______________Calif. _____

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (1/8)

c) Cul es el permetro y el rea de la parte sombreada?

Fecha: _________________ Calif. ________

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (2/8)

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

INTENCIONES DIDCTICAS:Que los alumnos realicen divisiones de un polinomio entre un

Fecha: _________________ Calif. ________

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (4/8)

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (5/8)

Fecha: _________________ Calif. ________

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (6/8)

Fecha: _________________ Calif. ______

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (7/8)

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

PLAN DE CLASE (8/8)

b) Cul es el rea del rectngulo formado? __________________

c) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura E, es x 2+8x+15, Cules son las

d) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+8x+15

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

b) c + 7c + 12 = (c + ___ )(c + ___ )

e) (4x2 +2y)(4x2 2y)=

Fecha: ______________ Calif. _____

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

Fecha: _________________ Calif. _____

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

Fecha: _________________ Calif. _____

SUMA DE LOS NGULOS

Profesora: Ma. Trinidad Osorio del Angel

Escuela Secundaria General No. 2 Lauro Aguirre

Fecha: _________________ Calif. _____

1. Cunto mide cada ngulo interior de un dodecgono regular?________________________

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: __________Calif. _

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: ___________ Calif.

b) c + 7c + 12 = (c + _ )(c + _ )

Fecha: __________ Calif. _

Fecha: _____________ Calif. _

Fecha: _____________ Calif. _

Fecha: _____________ Calif. _

Fecha: _____________ Calif. _

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: ___________ Calif.

Fecha: _____________ Calif. _

Fecha: _____________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _________ Calif.

Fecha: _____________ Calif. _