Plan de Area Emprendimiento

DE LA MANO CON NUESTRAS
FAMILIAS
LA SALLE BELLO
CONTENIDO DEL PLAN DE REA

1. IDENTIFICACIN DEL REA
NOMBRE: EMPRENDIMIENTO
ASIGNATURAS: EMPRENDIMIENTO
INTEGRANTES:
JEFE: LUZ STELLA OCHOA MARIN
RICA YORLAY URIBE GALEANO
ELIZABETH CANO LVAREZ
POBLACIN BENEFICIADA
Educacin Preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media.
GRADO PRIMERO
GRUPOS
SEXO
TOTAL
1A
11
23
34
1B
10
23
33
1C
11
22
33
TOTAL
32
68
100
GRADO SEGUNDO
GRUPOS
SEXO
TOTAL
2A
21
28
2B
21
28
2C
23
28
TOTAL
19
65
84
GRADO TERCERO
SEXO
GRUPOS
TOTAL
3A
11
24
35
3B
11
24
35
3C
11
25
36
TOTAL
33
73
106
GRADO CUARTO
SEXO
GRUPOS
TOTAL
4A
13
20
33
4B
13
20
33
4C
13
20
33
TOTAL
39
60
99
GRADO QUINTO
EDADES EN AOS
GRUPOS
SEXO
TOTAL
9 AOS
10 AOS
11 AOS
5A
10
21
13
23
36
5B
10
26
13
23
36
5C
10
22
11
26
37
TOTAL
30
69
10
37
72
109
GRADO SEXTO
EDADES EN AOS
GRUPOS
10 AOS 11 AOS
SEXO
12 AOS 13 AOS
14 AOS F
TOTAL
6A
10
22
13
27
40
6B
27
15
25
40
6C
14
23
17
23
40
TOTAL
33
72
45
75
120
GRADO SPTIMO
EDADES EN AOS
GRUPOS
11 AOS
12 AOS
SEXO
13 AOS
14 AOS
TOTAL
7A
20
20
29
7B
21
21
28
7C
10
17
21
28
TOTAL
19
58
23
62
85
GRADO OCTAVO
EDADES EN AOS
GRUPOS
12 AOS
13 AOS
13
27
8A
10
27
8B
9
27
8C
32
TOTAL
81
GRADO NOVENO
EDADES EN AOS
GRUPOS
12 AOS 13 AOS
14 AOS
5
8
8
15 AOS
2
4
3
SEXO
F
M
18 29
20 29
21 26
21
59
TOTAL
47
49
47
84
143
SEXO
14 AOS 15 AOS
16 AOS
TOTAL
9A
10
22
19
22
41
9B
10
23
20
22
42
9C
31
21
22
43
TOTAL
28
76
20
60
66
126
GRADO DCIMO
EDADES EN AOS
GRUPOS
14 AOS
15 AOS
SEXO
16 AOS
TOTAL
10A
11
18
18
15
33
10B
13
17
18
14
32
10C
12
16
12
19
31
10D
12
14
13
16
29
TOTAL
48
65
12
61
64
125
GRADO UNDCIMO
EDADES EN AOS
GRUPOS
15 AOS
16 AOS
10
14
11A
7
18
11B
12
16
11C
9
17
11D
38
65
TOTAL
17 AOS
6
5
4
5
20
SEXO
F
11
12
16
11
50
M
19
18
16
20
73
TOTAL
30
30
32
31
123
JUSTIFICACIN
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempearse de manera apropiada en cualquier
entorno productivo, sin importar el sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de
la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar
en equipo, tiene sentido tico, maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y
aprende de las experiencias de los otros.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su educacin
media, habr desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia prctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros mbitos y aprender a
valorarla como puente de realizacin personal y social.
2. DIAGNOSTICO
2.1. DIAGNOSTICO DE DOCENTES
Ttulo
Nombre
Nombre
ELIZABETH CANO
ALVAREZ
RICA
YORLAY
URIBE GALEANO
LUZ
STELLA
OCHOA MARN
Ingeniera
Informtica
Bachiller
tcnico
en
informtica
Licenciada en
Educacin
Bsica
con
nfasis
en
Tecnologa
e
Informtica
Estudiante de
Maestra
en
educacin con
nfasis
en
amientes
virtuales
Tecnloga en
Sistematizacin
de Datos
Ingeniera
Informtica
Otros Estudios
Ao
Nombre
2003
Diplomado en
docencia
Universitaria
Estrategias y
medios para el
aprendizaje
Social media
Comunity
Mananger
Fundamentos,
Ensamble
y
Mantenimiento
de PC
No.
Horas
Ao
120
horas
2012
40
horas
2012
120
horas
2013
60
horas
2013
2001
2011
2014
2001
2013
Seminario en
actualizacin
docente
20
horas
2011
Habilidades
Habilidades en
la
parte
electrnica y
de hardware.
Manejo
de
grupo
en
grados
superiores.
Manejo
de
ofimtica
y
SO.
Habilidades
pedaggicas y
reglamentarias
de
la
educacin.
Manejo
de
ambientes
virtuales.
Manejo de la
nube.
Habilidades en
programacin,
en
CC++,
PHP, HTML5 y
CSS3.
Manejo
de
Ofimtica
Manejo
de
Base
de
Datos.
MySQL.
Anlisis
de
Sistemas.
Recurso Humano debidamente capacitado para afrontar la responsabilidad de educar humana y

cristianamente, y orientado bajo el esquema del plan de estudios, aqu descrito. El docente debe conocer:
sobre valores, trabajo en equipo, liderazgo, pedagoga (desarrollo del pensamiento), criterios
organizacionales y empresariales.
2.2. DIAGNOSTICO DE RESULTADOS ACADEMICOS
2.2.1.Prueba Externa 2014
2.2.2.Resultados PAL 2014

(Pendiente no fue posible tener acceso a esta informacin, ni por secretaria, ni sistemas)
2.2.3.
Resultados de aprobacin del rea por periodo 2014
EMPRENDIMIENTO 2014
PROMEDIO PERIODO
1
2
3
GRADO
JARDN
4,70
4,65
TRANSICIN
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DCIMO
UNDCIMO
TOTAL
5,00
4,55
4,18
4,32
4,23
4,43
3,99
3,17
5,00
4,70
4,33
4,59
4,39
4,20
4,05
3,31
4,29
4,36
3,16
3,12
3,09
4,29
4,04
3,54
3,25
3,22
3,33
3,71
3,84
3,47
PROMEDIO AO
4,68
5,00
4,63
4,26
4,46
4,31
4,32
4,02
3,22
3,17
3,21
4,00
3,94
4,09
El promedio de los resultados acadmicos a nivel general del rea durante el ao escolar 2014
mostr un nivel alto. Los periodos 1 y 2 fueron los de ms bajo rendimiento acadmico en el rea, con
un nivel bsico; teniendo en cuenta la semestralizacin este promedio corresponde a los grados de
bachillerato (SPTIMO a UNDCIMO). La bsica primaria obtuvo un nivel alto en los periodos 3 y 4.
2.3. DIAGNOSTICO DE PERCEPCION DEL ESTUDIANTE
Segn encuesta realizada, los estudiantes muestran poco inters por el rea de Emprendimiento,
ellos exponen que la metodologa es muy terica, pero consideran que es de gran importancia
en su vida laboral futura.
2.4. DIAGNOSTICO DE RECURSOS

HERRAMIENTAS AULA
GRADO
JARDN A
TRANSICIN A
TRANSICIN B
TRANSICIN C
PRIMERO A
PRIMERO B
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
NA
Tablero Digital
Servicio
(Internet)
NA
Red
BUENO
Video Beam
NA
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
NULA
Internet)
TV
BUENO
Video Beam
NA
Tablero Digital
Servicio
(Internet)
NA
BUENO
Video Beam
NA
Tablero Digital
Servicio
(Internet)
NA
BUENO
Video Beam
BUENO
Tablero Digital
Servicio
(Internet)
BUENO
No tienen acceso
No tienen acceso
NULA
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
Tablero Digital
Servicio
(Internet)
BUENO
Red
No tienen acceso
NULA
TV
Red
No tienen acceso
NULA
TV
Red
No tienen acceso
BUENO
TV
Red
ACCESO SALA SISTEMA
NULA
No tienen acceso
GRADO
PRIMERO C
SEGUNDO A
SEGUNDO B
SEGUNDO C
TERCERO A
TERCERO B
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
ACCESO SALA SISTEMA
No tienen acceso
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
GRADO
TERCERO C
CUARTO A
CUARTO B
CUARTO C
QUINTO A
QUINTO B
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red
NULA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
ACCESO SALA SISTEMA
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
GRADO
QUINTO C
SEXTO A
SEXTO B
SEXTO C
SPTIMO A
SPTIMO B
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
BUENO
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
ACCESO SALA SISTEMA
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
GRADO
SPTIMO C
OCTAVO A
OCTAVO B
OCTAVO C
NOVENO A
NOVENO B
NOVENO C
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red MUY
(Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal MUY
Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal MUY
Internet)
DBIL
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
ACCESO SALA SISTEMA
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
GRADO
DCIMO A
DCIMO B
DCIMO C
DCIMO D
UNDCIMO A
UNDCIMO B
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red
BUENA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red
BUENA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio
Red
BUENA
(Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
ACCESO SALA SISTEMA
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
2 Horas semanales
GRADO
UNDCIMO C
UNDCIMO D
HERRAMIENTAS AULA
HERRAMIENTAS
ESTADO
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red ( Seal
BUENA
Internet)
TV
BUENO
Video Beam
BUENO
NA
Tablero Digital
Servicio Red (Seal
BUENA
Internet)
ACCESO SALA SISTEMA
2 Horas semanales
2 Horas semanales
La cobertura de red en el colegio es aproximadamente del 40% en espacios cerrados (salones y oficinas) y
un 80% en zonas abiertas (patios, cafetera, pasillos)
En los salones donde hay mayor cobertura de red inalmbrica es en los salones de 11, 10, 9, Jardn, unos
cuantos grupos de 8 y 5. Los dems salones no reciben una seal adecuada (muy dbil) como en 7, 6 y
2. Y en otros es nula (4, 3, transicin, 1)
Esto se debe a la ubicacin de las antenas y a la falta de otras para mejorar la cobertura. Se dificulta la
implementacin de ms puntos de red almbrico o inalmbrico debido a que la carga del servidor actual est
al lmite. Son aproximadamente 100 equipos de cmputo del colegio que estn en red constantemente, el
resto se distribuye entre impresoras, porttiles de estudiantes y antenas de red inalmbrica.
INVENTARIO DE TEXTOS DE EMPRENDIMIENTO
CANTIDAD ESTADO OBSERVACIO

EMPRENDEDORES -TRANSICIN
BUENO
EMPRENDEDORES - PRIMERO
BUENO
EMPRENDEDORES- SEGUNDO
BUENO
EMPRENDEDORES - TERCERO
BUENO
EMPRENDEDORES - CUARTO
BUENO
EMPRENDEDORES -QUINTO
BUENO
COMO SER UN EMPRENDEDOR XITOSO Y NO FRACASAR EN EL INTENTO 2
BUENO
Segn los recursos de textos con que cuenta la institucin, podemos concluir que son escasos y solo
cuenta la bsica primaria con este tipo de material, pero podemos sumarle a favor que contamos con
Internet y su basta base de datos sobre temas de toda ndole, es pues la investigacin la oportunidad para
que el rea genere procesos ms significativos en los estudiantes.
3. PROYECCIN DEL REA

3.1. EN LA FORMACIN DE LA PERSONA (LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA FORMACIN
CIUDADANA)
Se da mediante la implementacin de planes de mejora que involucran el rea de emprendimiento
desde las competencias laborales generales (Personal, Interpersonal, Intelectuales, Tecnolgicas,
Emprendimiento, Organizacionales) en procesos de formacin ciudadana.
3.2. PROYECCIN DEL REA EN LA FORMACIN PARA EL DESARROLLO DEL PAS (LAS
CIENCIAS SOCIALES Y LA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO)
Al ser el emprendimiento un rea generada para proyectar los estudiantes y futuros ciudadanos a la
fuerza productiva y laboral del pas, es evidente la transversalidad que se da con el rea de Sociales,
aun cuando no existe un proyecto entre las reas, si se da una relacin simbitica entre las temticas
y algunos objetivos que ms claramente se relacionan en grados de Educacin Media.
Tngase en cuenta que Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los
estudiantes son de tres clases: bsicas, ciudadanas y laborales (Ministerio de Educacin Nacional,
2007, pg. 5)
3.3. PROYECCIN EN EL USO DE LA INFORMTICA (DEL REA EN LAS CIENCIAS SOCIALES Y
LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN)
El rea de emprendimiento est involucrada con el rea de Tecnologa e Informtica por la misma
jefatura de rea, este proceso ha llevado de alguna manera a que ambas utilicen recursos en comn
para facilitar los procesos de aula.
La orientacin al manejo del plan de negocio, la planeacin, empresa, entre otros por medios que
aporta la informtica, el desarrollo de productos que facilita la tecnologa y la distribucin de estos
mediante un fin econmico y social, son una clara muestra que desde all surge la relacin directa
entre las reas de emprendimiento, tecnologa y sociales.
4. MARCO REFERENCIAL
4.1. CONCEPTOS
a. Cultura: Conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organizacin y que surgen de la interrelacin social, los cuales
generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus
miembros y los identifica de otra organizacin;
b. Emprendedor: Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad
de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica, responsable y efectiva;
c.
Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza. Es

una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visin
global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado,
su resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad;
d. Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le

rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su
entorno, mediando para ello las competencias empresariales;
e. Formacin para el emprendimiento. La formacin para el emprendimiento busca el
desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones que buscan entre otros la formacin
en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias
empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulacin con el sector
productivo;
f.
Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un

negocio y describe los mtodos que van a emplearse para alcanzar los objetivos.
(El Congreso de Colombia, 2006, pg. 1)
4.2. FUNDAMENTOS TELEOLGICOS

Desde la Institucin
Misin. Procurar educacin humana y cristiana a los jvenes especialmente a los pobres, segn
el ministerio que la iglesia le confa.
Visin. En el 2015 la Institucin La Salle Bello ser reconocida en el municipio de Bello por dos
aspectos fundamentales:
Primero: Ser la institucin con mejor nivel acadmico del municipio, verificable esto en la
obtencin de los resultados ms altos en las pruebas del Estado: pruebas SABER ONCE y
pruebas SABER 5 Y 9 respectivamente y en incremento del nmero porcentual de egresados
que ingresan a la Educacin Superior, comparado internamente ao tras ao.
Segundo: Ser una institucin que forme en valores cristianos y ciudadanos, verificable esto en: la
calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa y la solidaridad con los
ms necesitados.
Principios Institucionales. Los principios y fundamentos del Colegio La Salle de Bello, se
enmarcan dentro de los postulados bsicos del Ideario Lasallista y en consonancia con ello
basar sus procesos en el siguiente declogo:
La propuesta del evangelio de Jesucristo con el cual se favorece la eleccin de la fe mediante un

acto libre; se ayuda a su iniciacin y cultivo, mediante la reflexin, la oracin, la celebracin
litrgica, la prctica sacramental, y el amor expresado en obras.
La verdad como condicin para la realizacin humana y cristiana. Para vivir bien como es debido
y cada vez mejor
La interaccin coordinada y eficaz de las tres pastorales: Educativa, Administrativa y de

Desarrollo Humano.
El reconocimiento de la corresponsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa,

en la ejecucin del Proyecto Educativo.
La definicin de metas compartidas, precisas, y ticas, en donde los integrantes encuentran

oportunidad permanente para concertar y planificar sus acciones, favoreciendo de esta manera
que la escuela sea un lugar de salvacin
El discernimiento de los llamados del Espritu, los valores de la cultura local, y las aspiraciones
profundas de cada ambiente educativo.
El respeto por las opciones libres de sus agentes educativos en el campo poltico, cultural,
ideolgico, social y econmico.
El compromiso sociopoltico solidario, con el entorno especialmente con los ms Necesitados.
La misin compartida entre Hermanos y Seglares que juntos y por asociacin, se unen y
organizan en comunidad de esfuerzos, de espritu y de estilo.
El esfuerzo continuo en la investigacin y la renovacin, para dar respuesta a las necesidades

del momento histrico con competencia cristiana, pedaggica y profesional y de esta manera
cumplir su encargo de llevar el Evangelio al mundo de la educacin.
Objetivos Institucionales. Para dar vida a la misin y alcanzar nuestra visin, El Colegio La
Salle Bello buscar propiciar las condiciones para que los miembros de la Comunidad Educativa:
Cualifiquen permanentemente sus competencias intelectuales, la calidad de sus relaciones, el

testimonio de su vida y el vigor de su fe.
Cultiven una actitud crtica de cara a la sociedad contempornea.
Vivencien los valores Lasallistas de la fe, la fraternidad, la justicia, el servicio, y el compromiso.
Se formen en la democracia y la participacin; favoreciendo el trabajo conjunto de las familias,

los maestros, los alumnos y diversas asociaciones civiles y religiosas del entorno.
Trabajen por la calidad educativa mediante la reflexin pedaggica permanente, la apropiacin

de mtodos y tcnicas ms eficaces, el cuidado por las instalaciones y su cualificacin
permanente.
Contribuyan a la formacin de estudiantes competentes en su mbito social, cultural, econmico,

y poltico, que participen en la defensa, renovacin y bsqueda de aquellos valores necesarios
para el desarrollo social.
Adquieran conciencia de su responsabilidad social con los marginados y excluidos de la sociedad,

y ello se evidencie en acciones concretas.
(La Salle Bello)

Desde el Ministerio de Educacin Nacional
Ley 1014 de 2006. Artculo 3. Principios generales. Los principios por los cuales se regir toda
actividad de emprendimiento son los siguientes:
a) Formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad,
autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad y desarrollo del gusto por la innovacin y estmulo a la investigacin y aprendizaje
permanente;
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos
con responsabilidad social;
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas
como individuos y como integrantes de una comunidad;
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva social, cultural,
ambiental y regional.
(El Congreso de Colombia, 2006, pgs. 2-3)
Ley 1014 de 2006. Artculo 12. Objetivos especficos de la formacin para el emprendimiento.
Son objetivos especficos de la formacin para el emprendimiento:
a) Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cvicos, sociales y
como seres productivos;
b) Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que
les permitan emprender iniciativas para la generacin de ingresos por cuenta propia;
c) Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo
productivo;
d) Fomentar la cultura de la cooperacin y el ahorro as como orientar sobre las distintas formas
de asociatividad.
Desde la Ley 115 General de Educacin
Ley 115 General de Educacin. Artculo 5. Fines de la educacin. De conformidad con el

artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes
fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos
de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios
democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio
de la tolerancia y de la libertad.
3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vi
da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.
4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados,
humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del
pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la
solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y
tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida
de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
al progreso social y econmico del pas.
10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de
desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nacin.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades,
as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral
de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin
adecuada del tiempo libre, y
13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar
la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
(El Congreso de Colombia, 1994, pgs. 1-2)
Ley 115 General de Educacin. Artculo 20. Objetivos generales de la educacin bsica.
Literal a). Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida social
y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. (El Congreso de Colombia,
1994, pg. 6)
Ley 115 General de Educacin. Artculo 21. Objetivos generales de la educacin bsica
primaria. Literal ). La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad. (El Congreso de Colombia, 1994, pg. 7)
Ley 115 General de Educacin. Artculo 22. Objetivos generales de la educacin bsica
secundaria. Literal n). La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. (El Congreso de
Colombia, 1994, pg. 8)
Ley 115 General de Educacin. Artculo 30. Objetivos especficos de la educacin media
acadmica. Literal a). La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad
especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; Literal d). El desarrollo de
la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades
e intereses. (El Congreso de Colombia, 1994, pg. 9)
Tngase en cuenta que no se pueden desarrollar los objetivos propuestos en la Educacin media
tcnica dados en el ARTICULO 32. Educacin media tcnica. La educacin media tcnica
prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la produccin y
de los servicios, y para la continuacin en la educacin superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,

finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria, informtica, minera, salud,
recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector productivo y de servicios. Debe
incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para
que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al avance de la
ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder
a las necesidades regionales.
Es claro que la orientacin del colegio no es tcnica y promociona bachilleres acadmicos, por lo
cual el rea centrar esfuerzos en desarrollar habilidades que lleven a los estudiantes a integrarse
de manera adecuada con el mundo laboral, con la educacin superior, educacin tcnica y dems
actividades que propicien el desarrollo de un ciudadano independiente e integral.
4.3. FUNDAMENTOS LEGALES

Ley 1014 de 2006. Artculo 13. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar,
educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin media,
cumplir con:
1. Definicin de un rea especfica de formacin para el emprendimiento y la generacin de empresas,
la cual debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al emprendimiento,
la innovacin y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas.
3. Disear y divulgar mdulos especficos sobre temas empresariales denominados Ctedra
Empresarial que constituyan un soporte fundamental de los programas educativos de la enseanza
preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y la educacin
media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo de capacidades emprendedoras para
generar empresas con una visin clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macrorruedas de negocios,
concursos y dems actividades orientadas a la promocin de la cultura para el emprendimiento de
acuerdo a los parmetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de Padres de
Familia.
Pargrafo. Para cumplir con lo establecido en este artculo, las entidades educativas de educacin
bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional acreditadas ante el Ministerio de Educacin
Nacional, debern armonizar los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo
con lo establecido en la Ley 115 General de Educacin.
Ley 1014 de 2006. Artculo 24. Vigencia. La presente ley entrar a regir a partir de su promulgacin.
(Enero 26 de 2006)
(El Congreso de Colombia, 2006)
4.4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS

Incluir la formacin de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos bsicos para
mejorar la calidad de la educacin; por tanto, es un esfuerzo que debe quedar consignado en el plan
de mejoramiento institucional. Se requiere de un enfoque que d paso a una educacin ms
integradora, que articule la teora y la prctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar el
conocimiento para aplicarlo a la solucin de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, en
contextos diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,
ciudadana y laboral.
Las competencias laborales son generales y especficas. Las generales se pueden formar desde la
educacin bsica hasta la media. Las especficas se desarrollan en la educacin media tcnica, en la
formacin para el trabajo y en la educacin superior.
La formacin de Competencias Laborales Generales en todos los estudiantes de educacin bsica y
media es uno de los objetivos de la poltica de Articulacin de la Educacin con el Mundo Productivo,
propuesta por el Ministerio de Educacin Nacional.
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para desempearse de manera apropiada
en cualquier entorno productivo, sin importar el sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la
complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido.
Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas competencias, un estudiante, al culminar su
educacin media, habr desarrollado capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia
prctica y una mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
mbitos.
Vistas as, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos permanentes que las
personas no slo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les permiten desempearse de manera
adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy importante, seguir aprendiendo.
Se diferencian de las Competencias Laborales Especficas en que stas estn orientadas a habilitar
a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupacin o funciones comunes
a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas competencias son desarrolladas en la
educacin media tcnica y en el SENA*. Los jvenes de la media acadmica pueden cursarlas en
tiempos diferentes del escolar.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2007, pg. 6)
4.5. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

Concepto de Pedagoga. Pedagoga lasallana es el modo en cmo es vivido el hecho educativo, es
decir, el proceso de transmisin y construccin de un conocimiento socialmente significativo, a los
fines de ayudar a las personas y a los pueblos, a vivir bien, al buen vivir, al buen convivir, en clave
cristiana. (Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle, 2012, pg. 17)
Concepto de Educacin. La comprensin que subyace en la propuesta desarrollada por La Salle en
lo ateniente a la educacin y a la inclusin de la enseanza gratuita no es otra que la afirmacin del
estudiante como un sujeto digno de ser educado, es decir, el reconocimiento ontolgico y teolgico de
una naturaleza cuya dignidad como sujeto de formacin, era prcticamente no estimada, salvo para
casos particulares, a partir de los cuales es posible determinar que la educacin como tal no estaba
extendida al servicio de todos, tal como se pretende hoy cuando se alude explcitamente al derecho a
la educacin. (Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle, 2012, pg. 21)
4.6. COMPETENCIAS PROPIAS DEL REA

El rea de emprendimiento toma sus competencias de la gua 21 Articulacin de la Educacin con el
mundo productivo y a partir de all define que trabajar con base en las CLG.
Las competencias laborales generales (CLG) son:
Intelectuales: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un
fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de problemas, atencin, memoria y
concentracin.
Personales: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos,
como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y adaptacin al cambio.
Interpersonales: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos,
capacidad de adaptacin y proactividad.
Organizacionales: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para
aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestin de la
informacin, orientacin al servicio, referenciacin competitiva, gestin y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
Tecnolgicas: Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, mtodos y
artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen posible el manejo de
tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos.
Empresariales y para el emprendimiento: Son las habilidades necesarias para que los jvenes
puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificacin
de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio, elaboracin de planes para crear
empresas o unidades de negocio, consecucin de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2007)
4.7. FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS
Educar es todo, educar es sembrar valores, desarrollar una tica y una actitud ante la vida, educar
es sembrar sentimientos.
Educar es buscar todo lo bueno que puede estar en el alma de un ser humano, cuyo desarrollo es una
lucha de contrarios, tendencias instintivas al egosmo y a otras actitudes que han de ser
contrarrestadas y solo pueden ser contrarrestadas por la ciencia. Fidel Castro
5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Las pastorales son las fuerzas que impulsan y dinamizan los procesos institucionales y van de la mano de las
gestiones que se proponen en el PEI a nivel del ministerio de educacin.
PASTORAL EDUCATIVA:
Actualizar el plan de estudios de cada una de las reas y asignaturas acadmicas a fin de dar
cumplimiento a los requerimientos exigidos por el MEN desde los lineamientos y estndares bsicos
de competencias de las diferentes reas del conocimiento.
Generar procesos investigativos y de Innovacin pedaggica para el fortalecimiento de competencias

y ambientes de aprendizaje.
Integrar los proyectos obligatorios al desarrollo curricular de cada rea acadmica.
Promover la participacin de padres de familia y egresados en la gestin institucional
Mantener el nivel MUY SUPERIOR en los resultados SABER 11 que permita el reconocimiento de la
Institucin en calidad acadmica.
Procurar el ingreso de los estudiantes del grado undcimo a la educacin superior
Desarrollar estrategias pedaggicas que permitan obtener mejores resultados acadmicos por
perodo.
Proyectar la institucin a nivel interinstitucional y municipal mediante la participacin de los

estudiantes en eventos acadmicos, deportivos y culturales que favorezcan el nivel de competencias
y el reconocimiento institucional
Disear un proyecto de bilingismo a nivel institucional
Ejecutar, controlar y evaluar el proyecto de bilingismo a travs del aprendizaje de una segunda
lengua.
Implementar el uso de las TAC (Tecnologa para el Aprendizaje y el conocimiento) a travs del
proyecto aula virtual.
Asegurar la sostenibilidad institucional mediante la captacin y retencin de estudiantes.
PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL:
Disear y ejecutar el proyecto de grupo y convivencias grupales y familiares de jardn a dcimo

buscando fortalecer los valores evanglicos y Lasallistas.
Fortalecer las relaciones familia escuela como base fundamental en la formacin integral de los
jvenes, mediante su vinculacin a la vida institucional
Desarrollar espacios de formacin y acompaamiento vocacional a estudiantes de 10 y 11.
Implementar la Escuela de Formacin en Liderazgo Juvenil y Vocacional desde una ptica eclesial y
lasallista.
Disear y ejecutar un plan de crecimiento espiritual para los jvenes a travs de la vivencia del
evangelio y la prctica de los sacramentos
Desarrollar propuestas de proyeccin social hacia grupos poblacionales vulnerables, involucrando a

la comunidad educativa en una lnea investigativa.
Definir la prestacin del Servicio Social Obligatorio con los estudiantes del grado dcimo y undcimo,
desarrollando propuestas de proyeccin social bajo la normatividad vigente.
6. OBJETIVOS DEL REA
6.1. GENERAL
Generar individuos proactivos y emprendedores que apoyen procesos sociales, ambientales y

econmicos en el contexto en el cual estn inmersos para mejorar la productividad y competitividad
de la regin.
6.2. ESPECFICOS
Primero, segundo y tercero. Aportar a travs de tareas y acciones a la realizacin de acuerdos

definidos con pares, respetando las ideas expresadas por otros y generando espacios de acuerdo
para mejorar la convivencia en mi familia, escuela y barrio.
Cuarto y quinto. Observar el entorno que me rodea e identificar los problemas que se originan en
diferentes contextos y a partir del anlisis de los escenarios encontrar elementos mediante los
cuales puedo intervenir de manera asertiva y que permitan mejorar las situaciones.
Sexto, sptimo y octavo. Identificar procedimientos para el manejo de la informacin que permitan
desarrollar
e implementar
tareas
productivas
en entornos
sociales,
identificando
las
responsabilidades que tengo frente a la sociedad y que le generan bienestar a otros.
Noveno, dcimo y undcimo. Definir las caractersticas de un producto o servicio, y generar

relaciones con los mercados que permitan establecer planes de negocio bien estructurados, que
tienen en cuenta el riesgo y generan siempre un valor agregado, a partir de procesos investigativos.
7. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: Malla curricular, ejes temticos

Grado: PRESCOLAR
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
Perodo: 1
Objetivo del Grado: Involucrar a los estudiantes en la reflexin y anlisis de s mismo y su proyecto de vida, orientndolos hacia el emprendimiento
empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el anlisis de la visin de su propio futuro, sus metas, sueos
y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE :
PENSAR COMO EMPRENDEDOR
PENSAR EN EL ENTORNO
PENSAR EN LA EMPRESA
ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
Distingo diferentes clases de emprendedores en distintos campos de la diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y polticos,
entre otros y soy capaz de identifica al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situacin
Resuelvo ejercicios de creatividad que retan mi forma de pensar y actuar.
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES DESEMPEO
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Metodolgicas
Actitudinales
PERIODO 1
La importancia
Identificar la importancia
del trabajo para los seres
humanos.
Indagar sobre algunas

formas de trabajo de su
entorno cercano
del trabajo
Grado: PRESCOLAR
Identificar la familia como

una pequea empresa
dentro dela sociedad.
Reconocer la importancia
de trabajar en grupo
Desarrollar roles en
donde represente las
funciones de cada
miembro de su familia
Participar
de los
diferentes trabajos que
se realizan en la clase.
INTENSIDAD HORARIA:
Cumplir
seguimiento
instrucciones
el
de
Reconocer el uso de
herramientas
tecnolgicas
que
tiene a su alcance
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
La importancia del trabajo en

equipo
Identifica su familia como una

pequea empresa dentro de la
sociedad.
Identifica la importancia del

trabajo en equipo.
Perodo: 2
emprendedor

PENSAR COMO EMPRENDEDRO
Distingo las diversas actividades que realizan las personas en su vida diaria para lograr los ingresos necesarios para su subsistencia.
Reconozco los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general
Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 2
Conociendo
Identificar las actividades

laborales que realizan sus
padres
algunas
profesiones
Reconocer
algunas
herramientas de trabajo
escolar
Reconocer su nombre en
un escrito
Indagar sobre las

actividades laborales
que
realizan
las
personas
de
su
familia en el entorno
Describir
con
palabras
sencillas
como
son
los
implementos
de
trabajo que utiliza con
sus compaeros
Cumplir
seguimiento
instrucciones
el
de
Identifica las actividades laborales

que realizan papa y mama
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas
que
tiene a su alcance
Reconoce su nombre y lo asocia

con su escritura.
Aprende a compartir implementos

de trabajo con los compaeros
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Grado: PRESCOLAR
Intenta
escribir su
nombre
utilizando
grafemas
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
Perodo: 3
Objetivo del Grado Involucrar a los estudiantes en la reflexin y anlisis de s mismo y su proyecto de vida, orientndolos hacia el emprendimiento
emprendedor
Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de produccin y entiendo el papel que desempea el empresario y su
empresa al utilizar dichos factores productivos.
Identifico los principales sectores econmicos de mi pas y establezco las principales caractersticas de cada uno de ellos.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar los principales tipos de empresas que hay en mi pas.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 3
Comprender que es la
labor productiva
De donde viene el
dinero?
Identificar los principales

sectores econmicos de
su barrio
Imaginar algunas de las

profesiones
que le
gustara ejecutar cuando
sea mayor
Reconocer de donde
llegan los ingresos
econmicos a su
casa
Describir
empresas
barrio
Cumplir
seguimiento
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
algunas
de
su
Representar roles de
diferentes
profesiones
el
de
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Reconoce la labor productiva de

sus padres como fuente
de
ingreso econmico
Reconoce la funcin de algunas

empresas de su barrio
Interpreta roles de su profesin

futura
Grado: PRESCOLAR
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
Perodo: 4
emprendedor
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situacin.
Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situacin que se me presente.
PROYECTO
CONTENIDOS
PERIODO 4
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias Metodolgicas
Calidad de vida
Explicar las razones por las

que unas personas viven
mejor que otras
Resolver ejercicios de
creatividad que retan mi
forma de pensar y actuar.
Contribuir con la escucha y

la disciplina dentro y fuera
de la clase
Entender las razones por

las que unas personas
pueden tener una mejor
vida
Actitudinales
Solucionar
creatividad
gustos
ejercicios de
segn
sus
Cumplir
seguimiento
instrucciones
el
de
negocios de su barrio o colegio
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas
que
tiene a su alcance
Identifica la funcin de algunos
Elabora un inventario de sus

caractersticas personales (
gustos)
Contribuye con la escucha y la

disciplina dentro y fuera de la
clase
Grado: PRIMERO A TERCERO
Ayudar con la escucha y la

disciplina dentro y fuera de
la clase
INTENSIDAD HORARIA:
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
Perodo: 1
emprendedor

PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo generar
mi
inventario
personal?
Identificar
entre
arte,
artesana en los elementos
que encuentro en la casa, el
colegio y el barrio.
Reconocer las profesiones
existentes en su entorno
Describirlas caractersticas
de
los
productos
artesanales elaborados en
casa
Interpretaren el reciclaje
una forma de proteccin al
medio ambiente
Elaborar un inventario de
sus
caractersticas
personales
Indagar
entre arte,
artesana
en
los
elementos
que
encuentro en la casa, el
colegio y el barrio.
Analizar las profesiones
existentes
en
su
entorno
Relatar
las
caractersticas de los
productos artesanales
elaborados en casa
Expresar en forma
didctica que
el
reciclaje es una forma
de proteccin al medio
ambiente
Preparar un inventario
de sus caractersticas
personales
Aplicar estrategias
de Trabajo en grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso de
herramientas
tecnolgicas
que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar las
herramientas
tecnolgicas
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Identifica entre arte, artesana

en los elementos que encuentro
en la casa, el colegio y el barrio.
Reconoce
las
profesiones
existentes en su entorno
Describe las caractersticas de
los
productos
artesanales
elaborados en casa
Interpreta en el reciclaje una
forma de proteccin al medio
ambiente
caractersticas personales
clase
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
Perodo: 2
emprendedor

Reconozco los negocios que existen en mi barrio y en mi colegio y comprendo su funcionamiento general
Explico las diferencias y similitudes que existen entre una persona que produce un determinado bien y una que presta un servicio.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenidos
Estrategias
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo
generar
mi
inventario
personal?
Identificar las actividades

laborales que realizan
las personas del barrio,
colegio y entorno.
Reconocer los negocios
existentes en el barrio,
colegio y entorno
Distinguir
entre
las
personas que da empleo
y las que son empleadas
sus
caractersticas
personales
Indagar sobre las

actividades laborales
que realizan las
personas
de
su
barrio, colegio y
entorno
Analizar los negocios
que existen en el
barrio, colegio y
entorno.
Describir en forma
ldica la diferencias
entre dar empleo y
ser empleado
Preparar
un
inventario de sus
caractersticas
personales
INTENSIDAD HORARIA:
Aplicar estrategias
de Trabajo en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las herramientas
tecnolgicas
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
Identifica
las
actividades
laborales que realizan las
personas del barrio, colegio y
entorno.
Reconoce
los
negocios
existentes en el barrio, colegio y
entorno
Distingue entre las personas que
da empleo y las que son
empleadas
clase
Perodo: 3
emprendedor
Comprendo el papel de la tierra, trabajo y capital, como factores de produccin y entiendo el papel que desempea el empresario y su
empresa al utilizar dichos factores productivos.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
Comprender el papel de la
tierra, trabajo y capital,
como
factores
de
productivo
sectores econmicos de
mi pas y establezco las
Reconocer el papel
de la tierra, trabajo y
capital,
como
factores
de
productivo
Describir
los
principales sectores
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Comprende el papel de la tierra,

trabajo y capital, como factores de
productivo
Identifica los principales sectores
econmicos de mi pas y
establezco
las
principales
caractersticas de cada uno de
inventario
personal?
principales caractersticas
de cada uno de ellos.
Definir el concepto de
empresa y soy capaz de
identificar los principales
tipos de empresas que
hay en mi pas.
sus
caractersticas
personales
econmicos de mi
pas y establezco las
principales
caractersticas
de
cada uno de ellos.
Explicar el concepto
de empresa y soy
capaz de identificar
los principales tipos
de
empresas que
hay en mi pas.
Preparar
un
inventario de sus
caractersticas
personales
INTENSIDAD HORARIA:
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las
herramientas
tecnolgicas
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
ellos.
Define el concepto de empresa y
soy capaz
de identificar los
principales tipos de empresas
que hay en mi pas.
Perodo: 4
emprendedor
Explico las razones por las que unas personas viven mejor que otras y analizo distintas posibilidades que explican esta situacin.
Tengo la fluidez necesaria para generar muchas ideas en poco tiempo sobre cualquier tema o situacin que se me presente.
PROYECTO
CONTENIDOS
PERIODO 1
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Cmo
emprendedor
puedo generar
mi
inventario
personal?
Explicar las razones por las

que unas personas viven
mejor que otras y analizo
distintas posibilidades que
explican esta situacin.
Resolver ejercicios de
Tener la fluidez necesaria
para generar muchas ideas
en poco tiempo sobre
cualquier tema o situacin
que se me presente.
Entender las razones por

las que unas personas
viven mejor que otras y
analizo
distintas
posibilidades que explican
esta situacin.
Solucionar ejercicios de
Mantener
la
fluidez
necesaria para generar
muchas ideas en poco
tiempo sobre cualquier
tema o situacin que se me
Actitudinales
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas
que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las
herramientas
tecnolgicas
Explica las razones por las que

unas personas viven mejor
que otras y analizo distintas
posibilidades que explican
esta situacin.
Resuelve
ejercicios
de
creatividad que retan mi forma
de pensar y actuar.
Tiene la fluidez necesaria para
generar muchas ideas en poco
tiempo sobre cualquier tema o
situacin que se me presente.
sus
caractersticas
personales
de la clase
Grado: CUARTO Y QUINTO
presente.
Preparar un inventario de
sus
caractersticas
personales
Ayudar con la escucha y la
disciplina dentro y fuera de
la clase
INTENSIDAD HORARIA:
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1

clase
Perodo: 1
emprendedor
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Metodolgicas
Actitudinales
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
Identificar los elementos que

conforman una sociedad
Diferenciar las clases de
sociedad
Describir la conducta social
humana
Interpretar que es una
comunidad
Diferenciar las clases de
comunidad
Identificar las funciones de la
comunidad
Elaborar un inventario de sus
Identificar las clases de
empresa segn su funcin
Reconocer los roles que se
desempean en una empresa
Analizar el aporte social,
econmico y cultural de una
empresa del municipio
Interpretar la importancia de
la empresa en el medio que lo
rodea
Aplicar conceptos
bsicos sobre las
clases de una
sociedad
Analizar
la
importancia que
tiene
un
emprendedor en
el entorno y su
comunidad
Analizar
las
razones
porque
unas
personas
viven mejor que
otras
Investigar
el
aporte
social,
econmico
INTENSIDAD HORARIA:
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las
herramientas
tecnolgicas
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
Identifica los elementos que

conforman una sociedad
Diferencia las clases de sociedad
Describe la conducta social
humana
Interpreta que es una comunidad
Diferencia
las
clases
de
comunidad
Identifica las funciones de la
comunidad
Identifica las clases de empresa
segn su funcin
Reconoce los roles que se
desempean en una empresa
Analiza
el
aporte
social,
econmico y cultural de una
empresa del municipio
Interpreta la importancia de la
empresa en el medio que lo rodea
clase
Perodo: 2
emprendedor
Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
proyecto de vida?
Reconocer las clases de

un emprendedor segn los
sectores econmicos del
pas
Clasificar las empresas
segn actividad
Distinguir los beneficios
sociales que generan las
empresas del entorno y
municipio
Formular un borrador del
inventario personal
Investigar
los
sectores econmicos
del pas
Establecer
la
importancia que tiene
una empresa segn
la actividad
Argumentar
los
beneficios sociales
que
genera
una
empresa del entorno
y municipio
Proponer un borrador
del
inventario
personal
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Reconoce las clases de un

emprendedor segn los sectores
econmicos del pas
Clasifica las empresas segn
actividad
Distingue los beneficios sociales
que generan las empresas del
entorno y municipio
Formula
un
borrador
del
inventario personal
clase
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
Perodo: 3
emprendedor
Comprendo las ventajas y desventajas de ser empresario formal e informal
Reconozco los beneficios sociales que generan las empresas y los proyectos que lideran los emprendedores
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
proyecto de vida?
Comprender las ventajas y

desventajas
de
ser
empresario
formal
e
informal
Reconocer los beneficios
sociales que generan las
empresas y los proyectos
que
lideran
los
emprendedores
Distinguir las diversas
Opinar sobre las

ventajas
y
desventajas de ser
empresario formal e
informal
Averiguar
los
beneficios sociales
que generan las
empresas
y
los
proyectos que lideran
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Comprende las ventajas y

desventajas de ser empresario
formal e informal
Reconoce los beneficios sociales
que generan las empresas y los
proyectos
que
lideran
los
emprendedores
Distingue las diversas actividades
que realizan las personas en su
vida diaria para lograr los ingresos
actividades que realizan

las personas en su vida
diaria para lograr los
ingresos necesarios para
su subsistencia.
inventario personal
de la clase
los emprendedores
Clasificar
las
diversas actividades
que
realizan
las
personas en su vida
diaria para lograr los
ingresos necesarios
para su subsistencia.
del
inventario
personal
INTENSIDAD HORARIA:
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
necesarios para su subsistencia.

Formula
un
borrador
del
inventario personal
clase
Perodo: 4
emprendedor
Comprendo la importancia del ahorro y adquiero el hbito de ahorrar.
Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la Repblica y de los bancos comerciales
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
proyecto de vida?
Comprender
la
importancia del ahorro y
adquiero el hbito de
ahorrar.
Identificar el papel del
dinero en nuestra vida
diaria y conozco con
claridad el papel del Banco
de la Repblica y de los
bancos comerciales
inventario personal
de la clase
Grado: SEXTO Y SEPTIMO
Exponer
la
importancia
del
ahorro y adquiero el
hbito de ahorrar.
Definir el papel del
dinero en nuestra
vida diaria y conozco
con claridad el papel
del Banco de la
Repblica y de los
bancos comerciales
del
inventario
personal
INTENSIDAD HORARIA:
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Semanal: 1
Comprende la importancia del

ahorro y adquiero el hbito de
ahorrar.
Identifica el papel del dinero en
nuestra vida diaria y conozco con
claridad el papel del Banco de la
Repblica y de los bancos
comerciales
Formula
un
borrador
del
inventario personal
clase
Perodo: 1
emprendedor
Distingo diferentes clases de Emprendedores en distintos campos de la vida diaria: empresarios, deportistas, artistas, comediantes y
polticos, entre otros, y soy capaz de identificar al menos cinco aspectos positivos en cada uno de ellos.
Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequea empresa, mediana empresa y gran empresa.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 1
Cmo
emprendedor
puedo
mi
generar
inventario
personal?
Elaborar un inventario de sus

caractersticas personales.
Interpretar
que
es
un
organigrama
Disear un organigrama a
una pequea empresa
Relacionar los diferentes
organigramas
Expresar los roles de una
empresa
segn
el
organigrama
Identificar
entre
logotipo
smbolo
Aplicar conceptos
bsicos sobre que
es un organigrama
Analizar
la
importancia
que
tiene
un
emprendedor en el
entorno
Investigar
las
razones del porque
unas
personas
viven mejor que
otras
Crear un producto
nuevo
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las
herramientas
tecnolgicas
Contribuir con la
escucha
y
la

Interpreta que es un organigrama
Disea un organigrama a una
pequea empresa
Relaciona
los
diferentes
organigramas
Expresa los roles de una empresa
segn el organigrama
Identifica entre logotipo smbolo
Establece el logotipo de una
empresa
Identifica
algunas
historias
empresariales
Establecer el logotipo de una

empresa
Identificar algunas historias
empresariales
Describir los productos que
surgen de las empresas
Disear un logotipo de una
empresa imaginaria
Disear el logotipo
a un producto
disciplina dentro y
fuera de la clase
INTENSIDAD HORARIA: Semanal: 1
Describe los productos que

surgen de las empresas
Disea un logotipo de una
empresa imaginaria
clase
Perodo: 2
emprendedor
EJE GENERADORES O COMPONENTE:

Identifico el papel del dinero en nuestra vida diaria y conozco con claridad el papel del Banco de la Repblica y de los bancos comerciales.
Identifico claramente actividades productivas que realizan las personas en los diferentes sectores de la economa y en distintos espacios
(colegio, barrio, ciudad, pas, mundo).
Diferencio claramente los conceptos de microempresa, pequea empresa, mediana empresa y gran empresa.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 2
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal teniendo
en cuenta el papel
del dinero y de las
empresas?
Elaborar un inventario
personal
de
sus
caractersticas.
Expresar los roles de una
empresa
segn
su
organigrama
Analizar la importancia del
dinero dentro de la vida
diaria y el papel que
cumple el banco de la
repblica en ello.
Identificar
algunas
historias empresariales
Describir los productos
que surgen de algunas
empresas
construir
un
inventario personal
de
sus
caractersticas.
Estructurar los roles
de una empresa
segn
su
organigrama
Indagar
la
importancia
del
dinero dentro de la
vida diaria y el papel
que cumple el banco
de la repblica en
ello.
reconocer
algunas
historias
empresariales
Ejemplificar
los
productos que surgen
de algunas empresas
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las
herramientas
tecnolgicas
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase
Elabora un inventario personal de

sus caractersticas.
Expresa los roles de una empresa
segn su organigrama
Analiza la importancia del dinero
dentro de la vida diaria y el papel
que cumple el banco de la
repblica en ello.
Identifica
algunas
historias
empresariales
Describe los productos que
surgen de algunas empresas
Perodo: 3
emprendedor

Conozco los principales conceptos econmicos: PIB, inflacin, desempleo, entre otros.
Defino el concepto de empresa y soy capaz de identificar las principales tipos de empresas que hay en mi pas.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
PERIODO 3
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal teniendo
en
cuenta
desempleo
el
y
la
inflacin actual?
personal basado en los
manejos
econmicos
actuales del pas.
Analizar el concepto de
empresa e identifica las
principales empresas del
pas
Diferenciar los principales
conceptos
econmicos
como producto interno
bruto,
inflacin
y
desempleo.
Crear un inventario
personal basado en
los
manejos
econmicos actuales
del pas.
Distinguir el concepto
de
empresa
e
identificar
las
principales empresas
del pas
Identificar
los
principales conceptos
econmicos
como
producto
interno
bruto, inflacin y
desempleo.
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones
Reconocer el uso
de
herramientas
tecnolgicas que
tiene a su alcance
Cuidar y respetar
las
herramientas
tecnolgicas
de
trabajo
Contribuir con la
escucha
y
la
Elabora un inventario personal

basado
en
los
manejos
econmicos actuales del pas.
Analiza el concepto de empresa e
identifica las principales empresas
del pas
Diferencia
los
principales
conceptos econmicos como
producto interno bruto, inflacin y
desempleo.
disciplina dentro y
fuera de la clase
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 1
Perodo: 4
Objetivo del Grado: (habilidades adaptativas bachillerato) documento de estndares Involucra a los estudiantes en la reflexin y anlisis de s mismo
y su proyecto de vida, orientndolos hacia el emprendimiento empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven
el anlisis de la visin de su propio futuro, sus metas, sueos y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del
emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor.
Identifico el papel del gobierno, de las familias, los empresarios y los gremios dela produccin, en la economa de un pas.

PROYECTO
INDICADORES
CONTENIDOS
DESEMPEO
PERIODO 3
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cmo
emprendedor
puedo
generar
mi
inventario
personal
basado en el
papel
cumplen
que
las
personal dependiendo
de
los
diferentes
pas.
Reconocer el papel del
gobierno, de las familias,
los empresarios y los
gremios dela produccin,
en la economa de un
pas.
pas
Crear un
inventario
personal basado en el
papel que cumplen las
empresas familiares en la
economa del pas
pas
Reconocer las principales
caractersticas de cada
uno
de
sectores
econmicos de pas.
Aplicar
estrategias
de
Trabajo en grupo
Cumplir el seguimiento de
instrucciones
Reconocer el uso de
herramientas tecnolgicas
que tiene a su alcance
Cuidar y respetar las
herramientas tecnolgicas
de trabajo
de la clase
Elabora un
inventario
personal basado en el
papel que cumplen las
empresas familiares en la
economa del pas
Distingue el papel que
cumple el gobierno, las
familias, los empresarios y
los
gremios
dela
produccin,
en
la
economa de un pas.
Identifica los principales
pas
empresas
familiares en
la
economa
del pas?
Establecer
las
principales
uno
de
sectores
econmicos de pas.
Grado: OCTAVO Y NOVENO
Reconoce las principales

uno
de
sectores
econmicos de pas.
Perodo: 1
emprendedor
Propongo mi plan de vida a diez aos como emprendedor (empresario, artista, deportista) y dentro de l incluyo la opcin de ser empresario.
Reconozco las diferencias entre trabajo y empleo, soy capaz de explicarlas mediante ejemplos de la vida diaria y tengo suficiente
claridad sobre las ventajas y dificultades de cada una de estas dos situaciones.
Aprendo a identificar oportunidades de negocio en mi regin a travs de diversos mecanismos.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales.
Identifica las diferencias
entre trabajo y empleo.
Describir
mediante
ejemplos las ventajas y
desventajas del trabajo y el
empleo.
Identificar
el
mercado
como una oportunidad de
negocio.
Delimitar la funcin del
cliente dentro de los
procesos del mercado.
Crear un inventario de
sus
caractersticas
personales.
Comprobar
las
diferencias
entre
trabajo y empleo.
Exponer
mediante
ejemplos las ventajas
y desventajas del
trabajo y el empleo.
Describir el mercado
como
una
oportunidad
de
negocio.
Establecer la funcin
del cliente dentro de
los
procesos
del
mercado.
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo.
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones.
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva
frente al desarrollo
de la clase.

Identifica las diferencias entre
trabajo y empleo.
Explica mediante ejemplos las
ventajas y desventajas del trabajo
y el empleo.
Identifica el mercado como una
oportunidad de negocio.
Delimita la funcin del cliente
dentro de los procesos del
mercado.
Perodo: 2
emprendedor
Entiendo las diferencias y similitudes entre empresario, gerente y lder y soy capaz de identificar personas de mi ciudad en cada una de
estas tres categoras.
Analizo los componentes del mercado y su importancia en la economa.
Genero ideas de negocio en forma fluida a travs de diversos mecanismos.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales.
Identificar la importancia
del dinero en la economa.
Investigar
sobre
las
diferentes
empresas
existentes en su regin.
Definir los principales
conceptos financieros
Planear ideas de negocio
Producir
un
inventario de sus
caractersticas
personales.
Examinar
la
importancia
del
dinero
en
la
economa.
Encontrar
las
diferentes empresas
existentes en su
regin.
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo.
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones.
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva
de la clase.

Identifica la importancia del dinero
en la economa.
Investiga sobre las diferentes
empresas existentes en su regin.
Define los principales conceptos
financieros
Planea ideas de negocio
Ilustrar los principales

conceptos
financieros
Crear
ideas
de
negocio
Perodo: 3
emprendedor
Soy capaz de trabajar en equipo.
Comprendo los principales componentes de los estudios de mercado, tcnico, Administrativo, legal, ambiental y financiero.
Identifico y comprendo los diferentes pasos y requisitos que se requieren para conformar una empresa.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales.
Identificar los rasgos del
trabajo en equipo.
Analizar los recursos y su
gestin en los procesos
empresariales.
Evaluar ante un conflicto,
las posibles decisiones a
tomar.
Diferenciar entre lder y
jefe
y las actitudes
definidas en cada uno.
Construir
un
inventario de sus
caractersticas
personales.
Diferenciar los rasgos
del trabajo en equipo.
Estudiar los recursos
y su gestin en los
procesos
empresariales.
Valorar
ante
un
conflicto, las posibles
decisiones a tomar.
Distinguir entre lder y
jefe y las actitudes
definidas en cada
uno.
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo.
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones.
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva
de la clase.

Identifica los rasgos del trabajo en
equipo.
Analiza los recursos y su gestin
en los procesos empresariales.
Evala ante un conflicto, las
posibles decisiones a tomar.
Diferencia entre lder y jefe y las
actitudes definidas en cada uno.
Perodo: 4
Objetivo del Grado: (Habilidades adaptativas bachillerato) Estndares de Emprendimiento Empresarial 8-11 Involucra a los estudiantes en la reflexin
y anlisis de s mismo y su proyecto de vida, orientndolos hacia el emprendimiento empresarial como una de las alternativas en el proyecto de vida,
inculcando en el joven el anlisis de la visin de su propio futuro, sus metas, sueos y anhelos, y las estrategias para alcanzarlos, considerando los
mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor.
Desarrollo la perseverancia para el logro de los objetivos propuestos.
Identifico y evalo oportunidades de negocio.
Analizo problemas de las empresas y propongo alternativas de solucin.

Conceptual
Procedimentales
Actitudinales
PROYECTO
CONTENIDOS
INDICADORES
DESEMPEO
Conceptuales Contenidos
Procedimentales
Actitudinales
Cmo
emprendedor
puedo
generar
inventario
personal?
mi
sus
caractersticas
personales.
Analizar
el
comportamiento de las
relaciones humanas que
se producen en el
entorno organizacional.
Construir un inventario de
sus
caractersticas
personales.
Investigar
el
comportamiento de las
relaciones humanas que
se producen en el entorno
organizacional.
Aplicar
estrategias
de
Trabajo en equipo.
instrucciones.
de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva frente al desarrollo
de la clase.
Elabora un inventario de
sus
caractersticas
personales.
Analiza el comportamiento
de las relaciones humanas
que se producen en el
entorno organizacional.
Elaborar criterios que le

permitan forjar la toma
de decisiones en un
equipo.
Identificar las causas
que inciden en los
conflictos
que
se
producen
en
las
empresas.
Desarrollar
un
procedimiento
para
asegurar
que
sus
decisiones
lleguen
efectivamente.
Grado: DCIMO Y UNDCIMO
Efectuar criterios que le

permitan forjar la toma de
decisiones en un equipo.
Comprobar las causas que
inciden en los conflictos
que se producen en las
empresas.
Especificar
un
procedimiento
para
asegurar
que
sus
decisiones
lleguen
efectivamente.
Elabora criterios que le

permiten forjar la toma de
decisiones en un equipo.
Identifica las causas que
inciden en los conflictos
que se producen en las
empresas.
Desarrolla
un
procedimiento
para
asegurar
que
sus
decisiones
lleguen
efectivamente.
Perodo: 1
Objetivo del Grado: Involucra a los estudiantes en la reflexin y anlisis de s mismo y su proyecto de vida, orientndolos hacia el emprendimiento
emprendedor.
ACTUAR COMO EMPRENDEDOR

CONCRETAR MI PROYECTO DE EMPRESA
Defino sobre qu tema voy a trabajar mi plan de negocios con base en una oportunidad de negocio detectada en el mercado.
Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
Reacondiciono el plan de negocios con base en las nuevas situaciones que puedan presentarse.
Defino responsabilidades para los integrantes de mi equipo emprendedor, para la bsqueda de informacin y la elaboracin del plan
de negocio.
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales.
Definir un plan de negocio
y su estructura adecuada.
Explicar la funcin del
proyecto en una idea de
negocio.
Estudiar el mercado para
encontrar
nuevas
posibilidades de negocio.
Identificar las finanzas
como un punto clave en la
estabilidad de un plan de
negocio.
Construir
un
inventario de sus
caractersticas
personales.
Especificar un plan de
negocio
y
su
estructura adecuada.
Especificar la funcin
del proyecto en una
idea de negocio.
Observar el mercado
para
encontrar
nuevas posibilidades
de negocio.
Reconocer
las
finanzas como un
punto clave en la
estabilidad de un plan
de negocio.
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo.
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones.
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva
de la clase.

Define un plan de negocio y su
estructura adecuada.
Explica la funcin del proyecto en
una idea de negocio.
Estudia el mercado para encontrar
nuevas posibilidades de negocio.
Identifica las finanzas como un
punto clave en la estabilidad de un
plan de negocio.
INTENSIDAD HORARIA:
Semanal: 1
Perodo: 2
emprendedor
Conformo un equipo estratgico para trabajar mi plan de negocio.
Monitoreo constantemente los resultados de la empresa con base en lo establecido en el plan de negocios y en el plan de accin.
Elaboro un plan de contingencias para afrontar algunos imprevistos importantes que puedan presentarse.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Metodolgicas
Actitudinales

Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales.
Verificar constantemente
los estados financieros de
su plan de negocio.
Identificar en el inventario
una
posibilidad
de
organizacin de su idea de
negocio
Identificar la planeacin
como un eje de equilibrio
en el desarrollo de un plan
de negocio.
Liderar procesos en su
equipo de trabajo
Construye
un
inventario de sus
caractersticas
personales.
Comprueba
constantemente los
estados financieros
de su plan de
negocio.
Reconoce
en
el
inventario
una
posibilidad
de
organizacin de su
idea de negocio
Determina
la
planeacin como un
eje de equilibrio en el
desarrollo de un plan
de negocio.
Gua procesos en su
equipo de trabajo
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo.
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones.
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva
de la clase.

Verifica
constantemente
los
estados financieros de su plan de
negocio.
Identifica en el inventario una
posibilidad de organizacin de su
idea de negocio.
Identifica la planeacin como un
eje de equilibrio en el desarrollo
de un plan de negocio.
Lidera procesos en su equipo de
trabajo.
Perodo: 3
emprendedor


Genero abundante conocimiento sobre el producto o servicios que voy a producir o comercializar.
Gestiono los recursos necesarios para la buena marcha de la empresa.
Pongo en marcha la empresa con base en el plan de accin establecido para este fin.
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Estrategias
Actitudinales
Metodolgicas
Cmo
emprendedor
puedo generar mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales.
Obtener conocimiento a
partir de la interaccin con
los diferentes miembros de
su equipo.
Ubicar los conceptos en el
plan de accin de empresa.
Analizar qu recursos son
los que debe implementar
para
su
estructura
organizacional.
Identificar
las
responsabilidades propias
del liderazgo.
Construir
un
inventario de sus
caractersticas
personales.
Lograr conocimiento
a
partir
de
la
interaccin con los
diferentes miembros
de su equipo.
Asentar los conceptos
en el plan de accin
de empresa.
Determinar
qu
recursos son los que
debe
implementar
para su estructura
organizacional.
Reconocer
las
responsabilidades
propias del liderazgo.
Aplicar estrategias
de
Trabajo
en
grupo.
Cumplir
el
seguimiento
de
instrucciones.
Contribuir con la
escucha
y
la
disciplina dentro y
fuera de la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva
de la clase.

Obtiene conocimiento a partir de la
interaccin con los diferentes
miembros de su equipo.
Ubica los conceptos en el plan de
accin de empresa.
Analiza que recursos son los que
debe
implementar
para
su
estructura organizacional.
Identifica las responsabilidades
propias del liderazgo.
Perodo: 4
Objetivo del Grado: (Habilidades adaptativas bachillerato) Estndares de Emprendimiento Empresarial 8-11
Involucra a los estudiantes en la reflexin y anlisis de s mismo y su proyecto de vida, orientndolos hacia el emprendimiento empresarial como una
de las alternativas en el proyecto de vida, inculcando en el joven el anlisis de la visin de su propio futuro, sus metas, sueos y anhelos, y las
estrategias para alcanzarlos, considerando los mitos y realidades del emprendimiento e identificando las motivaciones propias de un emprendedor
Establezco metas ambiciosas pero alcanzables dentro de mi plan de negocio.
Intercambio experiencias con mis compaeros y socializo las actividades con la comunidad educativa.
Tomo decisiones con informacin incompleta.
Conceptual
Procedimentales
Actitudinales
PROYECTO
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Contenidos
Cmo
emprendedor
puedo generar
mi
inventario
personal?
sus
caractersticas
personales
Crear estrategias que le
permitan
asumir
comportamientos
adecuados
ante
los
conflictos.
Identificar los diferentes
modelos que aplican a la
toma de decisiones
Crear un inventario de sus

Descubrir estrategias que le
permitan
asumir
comportamientos
adecuados
ante
los
conflictos.
Comparar los diferentes
modelos que aplican a la
toma de decisiones
Utilizar la mediacin como
una manera de sortear
conflictos.
Actitudinales
Aplicar
estrategias
de
Trabajo en equipo.
instrucciones.
la disciplina dentro y fuera de
la clase.
Demostrar
una
actitud
positiva frente al desarrollo
de la clase.

Crea estrategias que le
permiten
asumir
comportamientos adecuados
ante los conflictos.
Identifica
los
diferentes
modelos que aplican a la toma
de decisiones
Aplica la mediacin como una
manera de sortear conflictos
Realiza
evaluaciones
y
seguimientos para controlar
Aplicar la mediacin como

una manera de sortear
conflictos.
Realizar evaluaciones y
seguimientos
para
controlar los procesos de
toma de decisiones.
Ejecutar evaluaciones y
seguimientos para controlar
los procesos de toma de
decisiones.
los procesos de toma de

decisiones
8. CRITERIOS DE EVALUACION DEL REA
Segn el SIEE se entiende por criterio de evaluacin: el parmetro establecido previamente de lo que se
espera que logre el estudiante.
Participacin pertinente, activa, lidera la discusin.
Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos
Viene preparado a la clase con los textos ledos, con apuntes, preguntas, interrogantes,
observaciones, propuestas, ejemplos.
Se refiere a las lecturas con una visin crtica, demostrando anlisis y reflexin.
Presenta una actitud positiva, escucha y respeta la opinin de sus compaeros.
Fomenta el espritu emprendedor a travs de ideas innovadoras, aplicndolo al desarrollo personal.
Genera ideas de negocio innovadoras.
9. ENFOQUE DE ENSEANZA
Se propone para el rea la propuesta dada desde el ministerio de Educacin Nacional definida como
proyectos pedaggicos productivos (PPP) los cuales consisten en:
Una estrategia educativa que ofrece a estudiantes, docentes e instituciones educativas, oportunidades
para articular la dinmica escolar con la de la comunidad, considerando el emprendimiento y el
aprovechamiento de los recursos existentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el
desarrollo social. Los componentes principales de los PPP son: el Proyecto, lo pedaggico y lo productivo,
elementos que se conciben y funcionan de manera interdependiente y complementaria; esto quiere decir
que si uno de ellos no es considerado, o existe un desbalance en su nfasis, se corre el riesgo de limitar
su alcance o errar en su concepcin.
(Proyectos Pedaggicos Productivos. Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida,
2010, pg. 10)
Para identificar todos los elementos que confluyen en la realizacin de un proyecto productivo, remitirse
a la referencia indicada a continuacin (Proyectos Pedaggicos Productivos. Una estrategia para el
aprendizaje escolar y el proyecto de vida, 2010), all encontrar informacin relevante y minuciosa frente
a la implementacin de esta estrategia de enseanza.
9.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS

Las competencias propias del rea como ya se ha mencionado son las propuestas por la gua 21
Articulacin de la Educacin con el mundo productivo y a partir de all define que trabajar con base
en las CLG.
Las competencias laborales generales (CLG) son:
Intelectuales
Personales o Intrapersonales
Interpersonales
Organizacionales
Tecnolgicas
Empresariales y para el emprendimiento
El rea asume las competencias por grados as:
Jardn Transicin (Competencia Intrapersonal)
1 3 (Competencia Interpersonal)
4 5 (Competencia Intelectual)
6 8 (Competencia Organizacional)
9 11 (Competencia Empresarial)
La competencia tecnolgica es transversal a todos los grados desde Jardn a Once
10. SALIDAS PEDAGOGICAS
Visita a la industria ENKA de Colombia, con el propsito que los estudiantes conozcan el proceso de
generacin de energa a base de combustin de carbn.
Visita a la fbrica POSTOBON, con el propsito que los estudiantes conozcan el proceso produccin.
11. CRITERIOS DE INCLUSIN GENERALES DEL REA
Asignar padrino a los estudiantes diagnosticados con problemas de aprendizaje (zona de desarrollo
prximo).
Verificar el ritmo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes con diagnsticos de aprendizaje.
Hacer un reconocimiento adecuado que permita asistir fsica y emocionalmente al estudiante

diagnosticado con problemas de aprendizaje.
Estimular adecuadamente a los estudiantes con diagnstico de problemas de aprendizaje.
12. METAS DEL REA:

12.1. ACADEMICAS
Fortalecer en el 2015 las temticas, siendo coherentes con el plan de rea y el cuadro de procesos,
enfocndolos en lo conceptos que se plantean en las pruebas externas del 2014 y la grua 30 del
Ministerio de Educacin.
Iniciar desde la etapa preescolar con las temticas de tecnologa relacionadas en las pruebas externas
del grado 4 para que se realice un proceso de acomodacin y asimilacin de conocimientos.
Realizar diferentes estrategias que permitan afianzar los conocimientos adquiridos, de esta manera
lograr que un 80% de los estudiantes alcancen los objetivos propuestos en cada periodo del ao 2015
sin llegar a la etapa de refuerzo.
12.2. DE MAESTROS
Cultivar el sentido de responsabilidad intelectual y de respeto ante las divergencias de criterio en el

trabajo colectivo.
Fomentar actividades que estimulen el dilogo dirigido a identificar temas y objetos de investigacin
interdisciplinaria.
Compartir las experiencias y mejores prcticas a sus compaeros.
Promover el desarrollo profesional e intelectual del docente.
12.3. DE RECURSOS
Controlar los artculos que se manejan en la institucin, para optimizar los recursos, evitando
prdidas y desperdicios.
Integrar la tecnologa y los sistemas de informacin en la enseanza, la investigacin y en la labor

creativa del rea de emprendimiento.
13. REFERENCIAS
El Congreso de Colombia. (8 de febrero de 1994). Ley 115 General de Educacin. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html
El Congreso de Colombia. (26 de enero de 2006). Ley 1014 de 2006. Bogot, D.C. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-94653.html
Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas - La Salle. (octubre de 2012). Cuadernos RELAL No4
Pedagoga Lasallista.
La
Salle
Bello.
(s.f.).
Web
La
Salle
Bello.
Recuperado
el
de
diciembre
de
2013,
de
http://bello.delasalle.edu.co/.
Ministerio de Educacin Nacional. (2007). Articulacin de la Educacin con el Mundo Productivo. Gua 21.
Obtenido
de
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106706.html:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-106706.html
Proyectos Pedaggicos Productivos. Una estrategia para el aprendizaje escolar y el proyecto de vida.
(Noviembre de 2010). Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-287836.html
14. HOJA FINAL

Donde estn las firmas de revisin (profesores), Verificacin (jefe de rea), aprobacin (coordinador
acadmico) y validacin. Referenciar las actas donde se consignan la realizacin de estas actividades.
15. CONTROL DE CAMBIOS DEL PLAN DE REA

CONTROL DE CAMBIOS
Numeral Modificado
Modificacin Efectuada
Versin 1
VIGENTE DESDE:
REVIS: Grupo del Distrito
APROB:
FIRMA:
FIRMA:
4 de Abril 2013

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DE LA MANO CON NUESTRAS

CONTENIDO DEL PLAN DE REA

Recurso Humano debidamente capacitado para afrontar la responsabilidad de educar humana y

2.2. DIAGNOSTICO DE RESULTADOS ACADEMICOS

2.2.1.Prueba Externa 2014

2.2.2.Resultados PAL 2014

Resultados de aprobacin del rea por periodo 2014

2.3. DIAGNOSTICO DE PERCEPCION DEL ESTUDIANTE

2.4. DIAGNOSTICO DE RECURSOS

ACCESO SALA SISTEMA

ACCESO SALA SISTEMA

ACCESO SALA SISTEMA

ACCESO SALA SISTEMA

ACCESO SALA SISTEMA

ACCESO SALA SISTEMA

ACCESO SALA SISTEMA

INVENTARIO DE TEXTOS DE EMPRENDIMIENTO

CANTIDAD ESTADO OBSERVACIO

COMO SER UN EMPRENDEDOR XITOSO Y NO FRACASAR EN EL INTENTO 2

3. PROYECCIN DEL REA

Emprendimiento: Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza. Es

d. Empresarialidad: Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le

Planes de Negocios. Es un documento escrito que define claramente los objetivos de un

4.2. FUNDAMENTOS TELEOLGICOS

La propuesta del evangelio de Jesucristo con el cual se favorece la eleccin de la fe mediante un

La interaccin coordinada y eficaz de las tres pastorales: Educativa, Administrativa y de

El reconocimiento de la corresponsabilidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa,

La definicin de metas compartidas, precisas, y ticas, en donde los integrantes encuentran

El compromiso sociopoltico solidario, con el entorno especialmente con los ms Necesitados.

El esfuerzo continuo en la investigacin y la renovacin, para dar respuesta a las necesidades

Cualifiquen permanentemente sus competencias intelectuales, la calidad de sus relaciones, el

Cultiven una actitud crtica de cara a la sociedad contempornea.

Vivencien los valores Lasallistas de la fe, la fraternidad, la justicia, el servicio, y el compromiso.

Se formen en la democracia y la participacin; favoreciendo el trabajo conjunto de las familias,

Trabajen por la calidad educativa mediante la reflexin pedaggica permanente, la apropiacin

Contribuyan a la formacin de estudiantes competentes en su mbito social, cultural, econmico,

Adquieran conciencia de su responsabilidad social con los marginados y excluidos de la sociedad,

(La Salle Bello)

Ley 115 General de Educacin. Artculo 5. Fines de la educacin. De conformidad con el

Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio,

4.3. FUNDAMENTOS LEGALES

4.4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS

4.5. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

4.6. COMPETENCIAS PROPIAS DEL REA

Generar procesos investigativos y de Innovacin pedaggica para el fortalecimiento de competencias

Integrar los proyectos obligatorios al desarrollo curricular de cada rea acadmica.

Promover la participacin de padres de familia y egresados en la gestin institucional

Procurar el ingreso de los estudiantes del grado undcimo a la educacin superior

Proyectar la institucin a nivel interinstitucional y municipal mediante la participacin de los

Disear un proyecto de bilingismo a nivel institucional

Asegurar la sostenibilidad institucional mediante la captacin y retencin de estudiantes.

PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL:

Disear y ejecutar el proyecto de grupo y convivencias grupales y familiares de jardn a dcimo

Desarrollar espacios de formacin y acompaamiento vocacional a estudiantes de 10 y 11.

Desarrollar propuestas de proyeccin social hacia grupos poblacionales vulnerables, involucrando a

6. OBJETIVOS DEL REA

Generar individuos proactivos y emprendedores que apoyen procesos sociales, ambientales y

Primero, segundo y tercero. Aportar a travs de tareas y acciones a la realizacin de acuerdos

responsabilidades que tengo frente a la sociedad y que le generan bienestar a otros.

Noveno, dcimo y undcimo. Definir las caractersticas de un producto o servicio, y generar

7. ESTRUCTURA DE CONTENIDOS: Malla curricular, ejes temticos

Indagar sobre algunas

Identificar la familia como