Presentacin

Nombre:
Bladimir

Apellidos:
Rodrguez D Oleo

Matricula:
1-17-1544

Seccin:
09

Facilitador:
Julio ngel Garca

Asignatura:
Educacin A Distancia

Tema:
El Proceso Formativo en la Educacin a Distancia

INT
RODU
CCIN

Toda enseanza, dependiendo del tipo que sea,

siempre conlleva un propsito. Es decir, la razn

motivadora para tal enseanza. Por tal razn el proceso de enseanza y

aprendizaje en la etapa de hacer buen provecho a la educacin a distancia.

Par tiendo de esta razn el enfoque de este trabajo est limitado a la

enseanza educativa virtual y a distancia. Tomando como tema: El Proceso
Formativo en la Educacin a Distancia

Partiendo este como objetivo general del mismo, conociendo su relevancia.

Consideramos este estudio de suma importancia, pues a travs de su

desarrollo veremos lo que son las diferencias de educacin a distancia tal como
virtual.

Concl
usin
En esta unidad a trabajada establecimos las diferencias y semejanzas de
docencia y enseanza. Pudimos apreciar que la docencia va ms all de lo que
es el proceso de enseanza, abarca todo el proceso de planificacin de la
accin docente, de administracin, y de validacin.
Aprendimos

los diferentes

tipos de estrategias que podemos

utilizar los

alumnos para el logro de nuestro aprendizaje, las estrategias ms importantes

y el por qu?
En un tercer tema conocimos sobre la evaluacin de los aprendizajes, vimos
que la evaluacin se caracteriza por ser una actividad continua que permite
reunir evidencias del trabajo de los alumnos y mantener una retroalimentacin
permanente sobre los aciertos y desaciertos.
Investigamos acerca de los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA,
para evaluar los niveles de aprendizajes. As como las consecuencias que
conlleva el incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.
Y por ltimo analizamos el concepto de evaluacin por competencia.

Bibli
ograf

Libro Fundamentos educacin a distancia

www.google.com.do
Uapa.edu.com

Valor
acin
Tras la realizacin de este trabajo y el contacto mantenido durante este
cuatrimestre con un aspecto de la educacin a distancia tan desconocido para
mi hasta ahora, me he dado cuenta de que casi sin darme cuenta he aprendido
muchsimo acerca de la utilizacin de la educacin virtual.
Personalmente, me ha aportado mayores beneficios en cuanto a conocimientos
hipertextuales el estudio de esta asignatura que las molestias o
preocupaciones que me ha ocasionado en ocasiones.
Al principio, seguramente al igual que todos mis compaeros me encontraba un
poco perdido en algunos momentos debido a no tener conocimiento del tema
para que ya me he familiarizado.

Unidad 4:
El Proceso Formativo en la Educacin a Distancia
Apreciado participante, esta es la tarea a realizar correspondiente a la unidad
IV. Para el desarrollo de ella utiliza el libro de texto: Fundamento de la
educacin a distancia de la Dra. Mirian Acosta Peralta y los materiales
colgados en la parte de recursos de esta unidad. Para enviarlo elabora un
documento de Word con las siguientes actividades:
1.- Utilizando un cuadro establece las diferencias y semejanzas entre los
conceptos de docencia y enseanza. Emite tu opinin personal de ambos
conceptos.

Semejanzas
Docencia.

Estos dos trminos (docencia y

Es la planificacin de un

enseanza) son tan afines que

conjunto de actividades

tienden a confundirse y sin duda

orientadas a estimular el

hay muchas semejanzas,

aprendizaje independiente de

comenzamos diciendo: 1) que

los participantes.
Enseanza.

ambas buscan construir un

Es el proceso a travs del

cual el docente interacta con
el alumno de manera
intencional para ayudarlo en
su proceso de aprendizaje.

aprendizaje; 2) Tanto una como

otra pueden realizarse en
tiempos y espacio asncrono con
el uso de los medios

Diferencias

La docencia va mas all de

lo que es el proceso de
enseanza, abarca todo el
proceso de planificacin de
la accin docente, de
administracin, y de
validacin
de los aprendizajes.

tecnolgicos. 3) Para ambas el

centro del proceso es el
participante o alumno.

2.- Lee los tipos de estrategias que pueden utilizar los alumnos para el logro del
aprendizaje, desde la pgina 136 hasta la 150 del libro de texto. Luego de
analizar el contenido, para ti, cules son las ms importantes? y por qu?.

El subrayado: es una tcnica de anlisis basado en destacar,

mediante rayas, signos de realce o llamadas de atencin las ideas o

datos fundamentales de un tema.

El resumen: es una tcnica de sntesis. Se utiliza cuando se desea
condensar las ideas fundamentales de un texto, debe realizarse con

sus propias palabras.

El esquema. Es la sntesis ordenada y lgica de las ideas de un tema
presentada de modo visual y conciso. Pone de manifiesto la

comprensin de la estructura global y sectorial de dicho tema.

Mapa Conceptual: es una tcnica de anlisis y sntesis que tiene por
objeto representar de manera grfica la relacin lgica y significativa
que se dan entre los conceptos de un tema en forma de

proposiciones.
Cuadro Sinptico: es una sntesis grafica que permite ordenar los
temas desde los ms

generales hasta los ms especficos o

particulares.
La Ficha: es una tcnica de anlisis y de sntesis. Es un documento
escrito, con un contenido

breve, conciso y selectivo, extrado de

un tema durante su estudio.

La estrategia ms usada en mis estudios es el rayado esto es as por la
facilidad que representa y un manejo ms sencillo de esta estrategia, sin
embargo con el conocimiento adquirido en este trabajo, por la importancia y
buen provecho que se puede obtener de otras estrategias como son:

el

Rayado, el Mapa Conceptual y el Cuadro Sinptico, pues comenzare a darle

uso. Las razones como ya dije proporciona un beneficio, por ejemplo el mapa
conceptual se puede hacer una sntesis de un tema organizando la
informacin en torno a los conceptos relevantes del tema, adems potencia la
reflexin lgica y como se relaciona un tema con otro, haciendo interrogantes:
como es, como funciona, para que sirve. Etc.
El cuadro sinptico es igualmente importante por su utilidad cuando se est
tratando un tema con mltiples conceptos y datos como fecha, permitiendo
hacer un anlisis claro, diferenciado y ordenado desde el principio del estudio,

pero tambin permite visualizar de manera ordenada las ideas, facilitando as

su asimilacin y se puede hacer un repaso rpido sin tener que leer todo el
material.

3.- Despus de leer el contenido acerca de la evaluacin de los aprendizajes, desde la

pgina 151 hasta la 160 del libro de texto. Describe cada una de ellas.

Concepto de evaluacin: es uno de los procesos fundamentales del acto

educativo, por cuanto constituye el recurso a travs del cual docentes y
participantes obtienen informaciones sobre los progresos y retrasos en el
aprendizaje. Es una actividad continua.
Caractersticas: la evaluacin se caracteriza por ser una actividad continua
que permite reunir evidencias del trabajo de los alumnos y mantener una
retroalimentacin permanente sobre los aciertos y desaciertos.
1. Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva,
motriz, axiolgicas, entornos socioeconmicos y cultural que inciden en
el aprendizaje.
2. Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final del mismo.
3. Es sistemtica: se organiza y desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que previamente se formulan los aprendizajes a
4.

evaluar.
Es participativa: posibilita la intervencin de los distintos actores en el

proceso de la evaluacin.
5. Es flexible: toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades,
posibilidades e intereses de cada estudiante.
He de hacer resaltar una serie de elementos caractersticos de la
evaluacin, que deben ser considerados en la modalidad de educacin a
distancia como son:
Permanente. Se produce a lo largo del proceso de enseanzaaprendizaje

cumpliendo

funciones

diagnosticas

de

retroalimentacin y de reajuste y reorientacin de la accin

educativa.

Formativa: la evaluacin debe permitir a los alumnos reorientar

sus metas personales y expectativa de logro, mejorar sus
estrategias de aprendizaje. Los docentes tendrn la oportunidad

de valorar su actuacin e introducir cambios y ajustes necesarios.

Personalizada: puesto que posibilita la valoracin de logros
individuales, favorece el seguimiento de cada alumno para
proporcionarle las orientaciones necesarias que le conduzcan a

mejorar sus resultados.

Participativa: propicia la participacin de los distintos sujetos en
el proceso de enseanza-aprendizaje con la finalidad de recoger
y comparar distintos puntos de vista, sobre el proceso de
evaluacin.

Tipos de evaluacin del aprendizaje.

Evaluacin diagnostica: es la que se lleva a cabo al inicio del curso. Y

consiste en obtener informacin sobre la condicin de los alumnos antes
del abordaje de los contenidos de la asignatura. De esta manera se

conocen los vacos y limitaciones que trae cada alumno.

Evaluacin continua: consiste en realizar una serie de actividades

evaluables al participante con la doble finalidad de planificar y evaluar.

Evaluacin sumaria: se lleva a cabo para verificar y certificar que los
conocimientos y competencias adquiridas por el alumno se
corresponden a los objetivos; se puede realizar esta evaluacin en una

etapa intermedia o al final del curso.

Autoevaluacin: es aquella en que el estudiante valoriza su propia
actuacin. Le permite reconocer sus limitaciones y actuar generando los

cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

Coevaluacin: es aquella en los estudiante se evalan mutuamente,

este tipo de evaluacin genera retroalimentacin en cada participante.

Hetero- evaluacin: es aquella donde el docente es quien disea,
planifica, implementa y aplica la evaluacin, es la evaluacin que
habitualmente lleva a cabo el docente con los alumnos.

4.- Investiga los criterios de evaluacin establecidos por la UAPA, para evaluar
los niveles de aprendizajes. Cules consecuencias te conlleva el
incumplimiento de los mismos al final de esta asignatura.

Los criterios establecidos por la UAPA son:

Produccin oral y actividades de interaccin. Participar en los temas

planteados semanalmente y las exposiciones.

Produccin escrita. Realizar las actividades escritas propuestas por el
facilitador.
Actividades de prcticas. Exponer el tema que se le asigne para

investigar.
Prueba escrita. Examen final de la asignatura.
Actividades y valores. Cumplir con las normas establecidas para el
participante.

Las consecuencias que conlleva el incumplimiento de las responsabilidades en

primer lugar, no podra alcanzar los objetivos propuestos en el nivel de
conocimiento necesario para seguir adelante y segundo las notas serian un
reflejo de su labor como participante.
5.- Segn Rivera, citado por la autora del libro de texto, analiza el concepto de
evaluacin por competencia y emite tu opinin personal a partir de lo que
plantea el escritor.
Refirindose a la evaluacin por competencia Rivera dice lo siguiente: es un
proceso de recoleccin de evidencias explicitas sobre el desempeo
profesional, laboral o educativo, con el propsito de formarse un juicio a partir
de un criterio o referente estandarizado para identificar aquellas reas de
desempeo que han sido desarrollas y aquellas que requieren ser fortalecidas
En mi opinin, este autor es muy bien valorado por la autora del libro de texto,
porque siempre sus comentarios, en los distintos temas, son tomados en
cuenta. En este tema el Sr. Rivera da un concepto ms general, ms amplio, el
lo lleva al campo profesional y laboral, no solo a lo educativo, entiendo que est
acorde con la definicin de evaluacin por competencias o evaluacin de
competencias; que no es ms que valorar la capacidad del alumno en la
prctica.