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IMPORTANTE!!!
En estricto cumplimiento al punto V referido a la Nota de Aprobacin de la Convocatoria al
Examen de Ascenso de Categora de abril de 2013, los que suscribimos el presente
documento asumiremos la valoracin de la Evaluacin Comunitaria; su elaboracin y
presentacin son de exclusiva responsabilidad de los postulantes, lo que debe garantizar la
autenticidad y originalidad del documento acadmico. En caso de comprobarse plagio o
incumplimiento a las especificaciones tcnico-pedaggicas y cientficas previstas, el
Ministerio de Educacin se tomar el derecho de ANULARLA.
UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO:
INSTITUTO TECNOLOGICO CARANAVI
CODIGO SIE:
00000619
DIRECTOR:
ING. REYNALDO ARDORES AVIRCATA
C.I. 2564441 L. P.
FIRMA y SELLO
NOMBRE S Y APELLIDOS
C.I.
2629890 L.P.
3326368 L.P
3455149 L.P.
5410395 SC
2459637 L.P.
3457869 L.P.
3430003 L.P.
FIRMAS
2448092 L.P.
2141412 L.P.
10
2637952 L.P.
11
2564441 L.P.
12
3058154 OR
13
2391290 L.P.
14
4825817 L.P.
15
4944757 L.P.
16
5007003 TJ
17
4318621 L.P.
18
4365951 L.P.
19
4253158 L.P.
a) TITULO:
ARTICULACION DE LOS CAMPOS Y AREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Caficultura Empresarial.
El ITC cuenta con diferentes tipos de modulos productivos y didcticos en:
Area agropecuaria: Modulo de citricos y otros frutales, vivero de caf, hortalizas, cultivos,
crianza de pollos, cerdos, cuyes, bovinos, lombricultura y apicultura.
Area industrial: Transformacion de la materia prima en productos con valor agregado y
automatizacin de maquinarias y equipos industriales.
Area de servicios: Prestacion de servicios en mantenimiento, diagnostico y reparacion del
parque automotor.
Area comercial: Asesoramiento economico administrativo contable en diferentes rubros
comerciales.
Los docentes tienen formacion academica universitaria con nivel Tecnico Superior,
Licenciatura y Normalista.
c) INTRODUCCION
Los campos de saberes y conocimientos constituyen una forma de cmo organizar los
contenidos de las unidades didcticas. Permite ordenar y articular las reas y los contenidos
de un modo no fragmentado, establece vnculos entre los conocimientos disciplinarios para
evitar que estos conocimientos sean parcelados, especializados que es lo que siempre ha
caracterizado a nuestra educacin.
El conocimiento especializado es lo fundamental en la ciencia moderna, se parcela la
realidad para un mayor control y manejo de los diferentes componentes de la realidad.
Esto genera mayor eficiencia en funcin de la facilidad de la manipulacin de un
conocimiento fragmentario pues es ms sencillo ejercer su control. Sin embargo a travs de
la teora de la complejidad se ha cuestionado los lmites de la especializacin, la ciencia
procede de manera fragmentaria pero se dota de una mirada compleja y multidisciplinar
para poder restar las consecuencias colaterales de la fragmentacin del conocimiento.
Los campos de saberes y conocimientos tienen su origen en la cosmovisin de los pueblos
indgenas originarios especialmente en su concepcin integral y holstico, que incorpora las
cuatro dimensiones de la realidad (ser, hacer, saber y decidir) convertidas de campos en
funcin de sus usos concretos y comunitarios para la vida.
Esto permite incorporar y agrupar las reas en campos, tiene una funcin parecida a las
teoras de la complejidad, estos campos se convierten en una perspectiva para articular y
agrupar con sentido concreto las diferentes reas y sus respectivos contenidos. A partir de
los campos tenemos una perspectiva ms integral de los conocimientos.
e) JUSTIFICACION
La articulacin de los mdulos productivos, la prestacin de servicios, capacitacin a
organizaciones econmicas campesinas y transformacin de alimentos. Mediante esta
temtica orientadora se logra que los ejes articuladores se constituyan en operadores del
conocimiento, permitiendo que cada rea se trabaje de manera secuencial y progresiva. De
este modo se desarrolla una educacin para la produccin.
Para una mejor formacin de los estudiantes es necesario que la articulacin de los campos
y reas de saberes de conocimientos logren contribuir desde la educacin a la
consolidacin de un proceso socio comunitario productivo que se caracterice por generar
coherencia y cohesin en los contenidos disciplinares.
f) OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar y practicar una educacin dialgica integrando los cuatro saberes y conocimientos
realizando una mejor complementariedad y reciprocidad con docentes, estudiantes y
comunidad que nos permita contribuir una formacin Tcnica Tecnolgica en las distintas
carreras de manera holstica que favorezca al estudiante en su racionalidad con su trabajo
socio comunitario productivo del Instituto Tecnolgico Caranavi.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Modificar los contenidos curriculares que vinculan los campos y reas de saberes y
conocimientos, en las distintas carreras que respondan al nuevo modulo educativo,
construyendo para la consolidacin de la educacin tcnica en la regin de Caranavi.
2. Implementar los cuatro campos de saberes y conocimientos con una visin articuladora
de los mdulos productivos, la transformacin de los productos alimenticios, prestacin
de servicios, capacitacin a organizaciones econmicos campesinas y productores de
la regin desarrollando un proceso educativo socio-comunitario productivo.
g) FUNDAMENTACION
La propuesta de la articulacin de los campos y reas de saberes y conocimientos nos
permita comprender que el acoplamiento estructural implica que el organismo y medio estn
conectados en un proceso permanente y mutuo cambio.
Los campos y reas describan la vialidad como un todo absolutamente interconectando lo
cual significa que los docentes, estudiantes y comunidad a travs de la formacin en los
mdulos productivos, prestacin de servicios, capacitacin a OECAs y transformacin de
productos alimenticios, generen procesos de cambio productivos a travs de la
investigacin.
Los campos de saberes y conocimientos tienen su origen en la cosmovisin de los pueblos
indgena originario con una concepcin integral con su propia tecnologa que debe
articularse y complementarse con la ciencia moderna dando lugar a nueva concepcin del
conocimiento.
h) PROPUESTA DE SOLUCION
Mediante el presente trabajo nos permite comprender la articulacin de los campos y reas
de saberes y conocimiento en el marco del permanente flujo de energa - materia que entra
y sale al exterior, las estructuras estn interconectadas segn la visin de nuestras naciones
indgena originaria campesina como es la vida.
El proceso formacin tcnica tiene que adoptar un nuevo enfoque en su estructura curricular
en base a experiencias y tecnologas del contexto que generen nuevos conocimientos que
responden a la problemtica social, econmica cultural y poltico de la regin logrando una
formacin integral y holstica de los estudiantes y docentes del instituto Tecnolgico
Caranavi.
El nuevo modelo educativo propuesto debe fomentar y potenciar la investigacin para
mejorar los procesos productivos socio-comunitarios que integran conocimientos y saberes
de los pueblos indgenas originarios con tecnologas modernas.
i) BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
MNISTERIO DE EDUCACION (2013) PLANES Y PROGRAMAS DE EDUCACION
SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA, SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL. LA PAZ-BOLIVIA.
ORGANO LEGISLATIVO PLURINACION (2010) LEY DE EDUCACION No. 070
AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ, GASETA OFICIAL DE LA PAZ-BOLIVIA.
MINISTERIO DE EDUCACIO N (2012) CURRICULO BASE DE SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL LA PAZ BOLIVIA.