RD1105 2014TextoConsolidado2016

LEGISLACIN CONSOLIDADA
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

BOE nm. 3, de 3 de enero de 2015
Referencia: BOE-A-2015-37
TEXTO CONSOLIDADO
ltima modificacin: 30 de julio de 2016
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
modific el artculo 6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, para definir el
currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas. El currculo estar integrado por los objetivos
de cada enseanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y
aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa,
para lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas
complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias; la metodologa didctica, que comprende tanto la descripcin
de las prcticas docentes como la organizacin del trabajo de los docentes; los estndares y
resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluacin del grado de adquisicin
de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa. Los
contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, mbitos, reas y
mdulos en funcin de las enseanzas, las etapas educativas o los programas en que
participe el alumnado.
Segn el nuevo artculo 6 bis de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, corresponde al
Gobierno el diseo del currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias,
contenidos, estndares y resultados de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin, que
garantice el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones a que
se refiere esta ley orgnica.
Uno de los pilares centrales de la reforma educativa operada por la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, descansa sobre una nueva configuracin del currculo de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En el bloque de asignaturas troncales se garantizan
los conocimientos y competencias que permitan adquirir una formacin slida y continuar
con aprovechamiento las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser
comunes a todo el alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las evaluaciones
finales de etapa. El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la
hora de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta. El
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel de
autonoma, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden
ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las
materias troncales o especficas. Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter
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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribucin de competencias entre el

Estado y las comunidades autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de
las Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas en
las que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas
especficas y de libre configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las
enseanzas que establezca cada Administracin educativa. El sistema es ms flexible
porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la demanda de las familias y a la
proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros centros docentes, y favorece la
especializacin de los centros en funcin de los itinerarios ofrecidos, al mismo tiempo que se
plantea que la oferta educativa d respuesta a las necesidades de todo el alumnado,
garantizando la equidad e igualdad de oportunidades y la inclusin educativa.
La nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se
desarrolla en los artculos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgnica 2/2006, de
3 de mayo, tras su modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre. El
currculo bsico de las asignaturas correspondientes a dichas enseanzas se ha diseado
de acuerdo con lo indicado en dichos artculos, en un intento de simplificar su regulacin,
que se ha centrado en los elementos curriculares indispensables.
Por su parte, el artculo 27 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, encomienda al
Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de
mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, en los que se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de
contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con
carcter general, con la finalidad de que el alumnado pueda cursar el cuarto curso por la va
ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Por ltimo, el artculo 36.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, indica que la
superacin de las materias de segundo curso que impliquen continuidad estar condicionada
a la superacin de las correspondientes materias de primer curso, y que dicha
correspondencia se establecer por va reglamentaria.
En lnea con la Recomendacin 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente,
este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas
en los elementos curriculares para propiciar una renovacin en la prctica docente y en el
proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y
evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una
combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes,
emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la
prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales
que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del
currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a
una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia
a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento
presente en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o
destrezas que las integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el concepto
se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea.
Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan
para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin
social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de
las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
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El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones
de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos
aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
La revisin curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El
aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y
su carcter integral. El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe abordarse
desde todas las reas de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman
la comunidad educativa, tanto en los mbitos formales como en los no formales e informales;
su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado
momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el
cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visin
interdisciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonoma a la funcin docente,
de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalizacin de la
educacin, teniendo en cuenta el principio de especializacin del profesorado.
El currculo bsico de las asignaturas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato se ha diseado partiendo de los objetivos propios de la etapa y
de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la misma, mediante el
establecimiento de bloques de contenidos en las asignaturas troncales, y criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables en todas las asignaturas, que sern
referentes en la planificacin de la concrecin curricular y en la programacin didctica. En
algunas asignaturas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que permiten
identificar los principales mbitos que comprende la asignatura; esta agrupacin no implica
una organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los
mismos y del grupo de alumnos.
El contenido de esta norma ser completado con la integracin de las competencias en
el currculo que debe promover el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, segn la
disposicin adicional trigsimo quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, introducida
por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, a travs de la adecuada descripcin de las
relaciones entre las competencias y los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes
enseanzas, con atencin prioritaria al currculo de la enseanza bsica.
Este real decreto se dicta al amparo del artculo 149.1.30 de la Constitucin, que
atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas bsicas para el desarrollo
del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de
los poderes pblicos en esta materia. De acuerdo con la jurisprudencia del Tribunal
Constitucional, es posible la intervencin excepcional del reglamento en la delimitacin de lo
bsico, entre otros supuestos, cuando la utilizacin del reglamento resulte justificada por el
carcter marcadamente tcnico de la materia.
En la tramitacin de este real decreto ha emitido dictamen el Consejo Escolar del
Estado, se ha solicitado el informe del Consejo Superior de Enseanzas Artsticas y del
Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas, y se ha consultado a las comunidades
autnomas en el seno de la Conferencia de Educacin, as como a los organismos y
organizaciones ms representativas y en general a toda la comunidad educativa a travs de
un trmite de informacin pblica.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con
el Consejo de Estado, y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da
26 de diciembre de 2014,
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DISPONGO:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto.
El presente real decreto tiene por objeto establecer el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Artculo 2. Definiciones.
1. A efectos de este real decreto, se entender por:
a) Currculo: regulacin de los elementos que determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las enseanzas y etapas educativas.
b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar
cada etapa, como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje intencionalmente
planificadas a tal fin.
c) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de
cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realizacin adecuada de
actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.
d) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que
contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la adquisicin
de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y
mbitos, en funcin de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
e) Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin
que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe
saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y
evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseo debe contribuir y
facilitar el diseo de pruebas estandarizadas y comparables.
f) Criterios de evaluacin: son el referente especfico para evaluar el aprendizaje del
alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en
conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada
asignatura.
g) Metodologa didctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones
organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
2. A efectos del presente real decreto, las competencias del currculo sern las
siguientes:
a) Comunicacin lingstica.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cvicas.
f) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin efectiva en el currculo,
debern disearse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar
hacia los resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Artculo 3. Distribucin de competencias.
1. En Educacin Secundaria Obligatoria, y en Bachillerato, las asignaturas se agruparn
en tres bloques, de asignaturas troncales, de asignaturas especficas, y de asignaturas de
libre configuracin autonmica, sobre los que el Gobierno, el Ministerio de Educacin,
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Cultura y Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes realizarn

sus funciones de la siguiente forma:
a) Corresponder al Gobierno:
1.) Determinar los contenidos comunes, los estndares de aprendizaje evaluables y el
horario lectivo mnimo del bloque de asignaturas troncales.
2.) Determinar los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del
bloque de asignaturas especficas.
3.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes.
b) Corresponder al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, en relacin con las
evaluaciones finales de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato:
1.) Determinar los criterios de evaluacin del logro de los objetivos de las enseanzas y
etapas educativas y del grado de adquisicin de las competencias correspondientes, en
relacin con los contenidos de los bloques de asignaturas troncales y especficas.
2.) Determinar las caractersticas de las pruebas.
3.) Disear las pruebas y establecer su contenido para cada convocatoria.
c) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por el Gobierno, a travs del Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte, de acuerdo con los apartados anteriores, las
Administraciones educativas podrn:
1.) Complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales.
2.) Establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica.
3.) Realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes de su
competencia.
4.) Fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de las asignaturas
del bloque de asignaturas troncales.
5.) Fijar el horario correspondiente a los contenidos de las asignaturas de los bloques de
asignaturas especficas y de libre configuracin autonmica.
6.) En relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar los criterios de
evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas, y establecer los
criterios de evaluacin del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
7.) Establecer los estndares de aprendizaje evaluables relativos a los contenidos del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
d) Dentro de la regulacin y lmites establecidos por las Administraciones educativas de
acuerdo con los apartados anteriores, y en funcin de la programacin de la oferta educativa
que establezca cada Administracin educativa, los centros docentes podrn:
1.) Complementar los contenidos de los bloques de asignaturas troncales, especficas y
de libre configuracin autonmica y configurar su oferta formativa.
2.) Disear e implantar mtodos pedaggicos y didcticos propios.
3.) Determinar la carga horaria correspondiente a las diferentes asignaturas.
2. Las Administraciones educativas fomentarn y potenciarn la autonoma de los
centros, evaluarn sus resultados y aplicarn los oportunos planes de actuacin.
Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo de las
diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma.
Artculo 4. Currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos comunes, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales se recogen en el anexo I.
Artculo 5. Currculo bsico de las materias del bloque de asignaturas especficas.
Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias
del bloque de asignaturas especficas se recogen en el anexo II.
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Artculo 6. Elementos transversales.

1. En Educacin Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento especfico en
algunas de las materias de cada etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el
emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias.
2. Las Administraciones educativas fomentarn el desarrollo de la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero o contra personas con
discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por
cualquier condicin o circunstancia personal o social.
Las Administraciones educativas fomentarn el aprendizaje de la prevencin y resolucin
pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, as como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual,
a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto
al Estado de derecho, el respeto y consideracin a las vctimas del terrorismo y la prevencin
del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
La programacin docente debe comprender en todo caso la prevencin de la violencia
de gnero, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y
de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judo
como hecho histrico.
Se evitarn los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan
discriminacin.
Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los
riesgos de explotacin y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad,
las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilizacin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y catstrofes.
3. Los currculos de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarn
elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espritu emprendedor, a
la adquisicin de competencias para la creacin y desarrollo de los diversos modelos de
empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al
empresario, as como a la tica empresarial. Las Administraciones educativas fomentarn
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espritu
emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la
autonoma, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crtico.
4. Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y la
dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, dichas
Administraciones promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los
alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo
las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado
para favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin
de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo sern asumidos por el
profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
5. En el mbito de la educacin y la seguridad vial, las Administraciones educativas
incorporarn elementos curriculares y promovern acciones para la mejora de la convivencia
y la prevencin de los accidentes de trfico, con el fin de que el alumnado conozca sus
derechos y deberes como usuario de las vas, en calidad de peatn, viajero y conductor de
bicicletas o vehculos a motor, respete las normas y seales, y se favorezca la convivencia,
la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la empata con actuaciones adecuadas
tendentes a evitar los accidentes de trfico y sus secuelas.
Artculo 7. Autonoma de los centros docentes.
1. Las Administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa
de los centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad
investigadora a partir de su prctica docente.
2. Los centros docentes desarrollarn y complementarn, en su caso, el currculo y las
medidas de atencin a la diversidad establecidas por las Administraciones educativas,
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adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de

atender a todo el alumnado. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
3. Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios
alumnos y alumnas en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se
comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo.
Artculo 8. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.
De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2.e) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3
de julio, reguladora del Derecho a la Educacin, los padres, madres o tutores legales
debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as
como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin, y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo, y
tendrn acceso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y documentos de
las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del respeto a las
garantas establecidas en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de
Datos de Carcter Personal, y dems normativa aplicable en materia de proteccin de datos
de carcter personal.
Artculo 9. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Ser de aplicacin lo indicado en el captulo I del ttulo II de la Ley 2/2006, de 3 de
mayo, en los artculos 71 a 79 bis, al alumnado que requiera una atencin educativa
diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades
especficas de aprendizaje, Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH), por
sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o
por condiciones personales o de historia escolar, para que pueda alcanzar el mximo
desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos
con carcter general para todo el alumnado.
Para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se refiere el
artculo 71 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, pueda alcanzar el mximo desarrollo
de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de cada etapa, se
establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado
progreso.
2. Las Administraciones educativas fomentarn la calidad, equidad e inclusin educativa
de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminacin por
razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas, adaptaciones
curriculares, accesibilidad universal, diseo universal, atencin a la diversidad y todas
aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad
pueda acceder a una educacin de calidad en igualdad de oportunidades.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma
temprana sus necesidades.
La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades especficas de aprendizaje se
regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la
igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de este
alumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen las
Administraciones educativas.
4. Las Administraciones educativas establecern las condiciones de accesibilidad y
diseo universal y los recursos de apoyo humanos y materiales que favorezcan el acceso al
currculo del alumnado con necesidades educativas especiales y adaptarn los instrumentos,
y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de este alumnado.
Las Administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo,
establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el
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mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin

tomarn como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los
alumnos con adaptaciones curriculares significativas debern superar la evaluacin final
para poder obtener el ttulo correspondiente.
5. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades.
Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado
desarrollar al mximo sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como
tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar en los trminos que determine la normativa vigente; dicha
flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y adquisicin de competencias
propios de cursos superiores como la ampliacin de contenidos y competencias del curso
corriente, as como otras medidas.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta
altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
CAPTULO II
Educacin Secundaria Obligatoria
Artculo 10. Principios generales.
1. La finalidad de la Educacin Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los
alumnos y alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus
aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos
hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y
para su insercin laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la
vida como ciudadanos.
2. En la Educacin Secundaria Obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin
educativa y profesional del alumnado.
3. La Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de
educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la
diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas
concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y
la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en ningn caso, suponer
una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulacin
correspondiente.
Artculo 11. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las
alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y
de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el
sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de
los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Artculo 12. Organizacin general.
La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se organiza en materias y comprende dos
ciclos, el primero de tres cursos escolares y el segundo de uno. Estos cuatro cursos se
seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad.
El segundo ciclo o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un
carcter fundamentalmente propedutico.
Artculo 13. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales en los cursos primero y segundo:
a) Biologa y Geologa en primer curso.
b) Fsica y Qumica en segundo curso.
c) Geografa e Historia en ambos cursos.
d) Lengua Castellana y Literatura en ambos cursos.
e) Matemticas en ambos cursos.
f) Primera Lengua Extranjera en ambos cursos.
2. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias generales del bloque de
asignaturas troncales en el curso tercero:
a) Biologa y Geologa.
b) Fsica y Qumica.
c) Geografa e Historia.
d) Lengua Castellana y Literatura.
e) Primera Lengua Extranjera.
Como materia de opcin, en el bloque de asignaturas troncales debern cursar, bien
Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas, o bien Matemticas Orientadas a
las Enseanzas Aplicadas, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su caso,
de los alumnos y alumnas.
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3. Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en su
caso, del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, un mnimo
de una y un mximo de cuatro de las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas, que podrn ser diferentes en cada uno de los cursos:
1.) Cultura Clsica.
2.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
3.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
4.) Msica.
5.) Segunda Lengua Extranjera.
6.) Tecnologa.
7.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
8.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o, en su caso, el alumno
o alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
4. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de
ser evaluados de dicha materia en las condiciones establecidas en la normativa autonmica
correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un tratamiento anlogo al
de la materia Lengua Castellana y Literatura.
Adems, en funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros
docentes, los alumnos y alumnas podrn cursar alguna materia ms en el bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que podrn ser materias del bloque de
asignaturas especficas no cursadas, materias de ampliacin de los contenidos de alguna de
las materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas, u otras materias a
determinar. Estas materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica
podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
Entre las materias a determinar, las Administraciones educativas y en su caso los
centros podrn ofrecer, entre otras, materias relacionadas con el aprendizaje del sistema
braille, la tiflotecnologa, la autonoma personal, los sistemas aumentativos y alternativos de
comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas de
signos.
5. El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el primer ciclo de Educacin Secundaria
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho primer ciclo.
Artculo 14. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los padres, madres o tutores legales o, en su caso, los alumnos y alumnas podrn
escoger cursar el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria por una de las dos
siguientes opciones:
a) Opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato.
b) Opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercer curso de
Educacin Secundaria Obligatoria.
El alumnado deber poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzar el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes tanto por la opcin de enseanzas
acadmicas como por la de enseanzas aplicadas.
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2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las

siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Acadmicas.
d) Primera Lengua Extranjera.
e) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Biologa y Geologa.
2.) Economa.
3.) Fsica y Qumica.
4.) Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, los alumnos y alumnas deben cursar las
siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Geografa e Historia.
b) Lengua Castellana y Literatura.
c) Matemticas Orientadas a las Enseanzas Aplicadas.
d) Primera Lengua Extranjera.
docentes, los alumnos y alumnas deben cursar al menos dos materias de entre las
siguientes materias de opcin del bloque de asignaturas troncales:
1.) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.
2.) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3.) Tecnologa.
asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en su
caso del alumno o alumna.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y en su caso de la oferta de los centros docentes, un mnimo
de una y mximo de cuatro materias de las siguientes del bloque de asignaturas especficas:
1.) Artes Escnicas y Danza.
2.) Cultura Cientfica.
3.) Cultura Clsica.
4.) Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
5.) Filosofa.
6.) Msica.
7.) Segunda Lengua Extranjera.
8.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
9.) Religin, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno o
alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
10.) Valores ticos, slo si los padres, madres o tutores legales o en su caso el alumno
o alumna no la han escogido en la eleccin indicada en el apartado 4.b).
11.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna.
5. Los alumnos y alumnas deben cursar la materia Lengua Cooficial y Literatura en el
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas Comunidades
Autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de
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determinar.
comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral y las lenguas de
signos.
El horario lectivo mnimo correspondiente a las materias del bloque de asignaturas
troncales, computado de forma global para el cuarto curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no ser inferior al 50 % del total del horario lectivo que establezca cada
Administracin educativa como general para dicho curso.
6. Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
para orientar al alumnado en la eleccin de las materias troncales de opcin.
Artculo 15. Proceso de aprendizaje y atencin individualizada.
1. Los centros elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa desde la
consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin
comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el aprendizaje
en equipo.
2. En esta etapa se prestar una atencin especial a la adquisicin y el desarrollo de las
competencias y se fomentar la correcta expresin oral y escrita y el uso de las
matemticas. A fin de promover el hbito de la lectura, se dedicar un tiempo a la misma en
la prctica docente de todas las materias.
3. Corresponde a las Administraciones educativas promover las medidas necesarias
para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y
profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa.
4. Asimismo, corresponde a las Administraciones educativas regular medidas adecuadas
para la atencin de aquellos alumnos y alumnas que manifiesten dificultades especficas de
aprendizaje o de integracin en la actividad ordinaria de los centros, del alumnado de alta
capacidad intelectual y del alumnado con discapacidad.
Artculo 16. Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad y la
organizacin flexible de las enseanzas.
1. Corresponde a las Administraciones educativas regular las medidas de atencin a la
diversidad, organizativas y curriculares, incluidas las medidas de atencin al alumnado con
necesidades especficas de apoyo educativo, que permitan a los centros, en el ejercicio de
su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas.
2. Entre las medidas indicadas en el apartado anterior se contemplarn las adaptaciones
del currculo, la integracin de materias en mbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en
grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias especficas, los
Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento y otros programas de tratamiento
personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
A estos efectos, los centros tendrn autonoma para organizar los grupos y las materias
de manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad ms adecuadas a
las caractersticas de su alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos
de que disponga. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn
parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
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3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros

ordinarios podr prolongarse un ao ms, sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.5
de dicha Ley Orgnica, segn el cual, el alumno o alumna podr repetir el mismo curso una
sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin
deba producirse en tercero o cuarto curso, se prolongar un ao el lmite de edad al que se
refiere el apartado 2 del artculo 4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Excepcionalmente, un alumno o alumna podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no
ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.
Artculo 17. Integracin de materias en mbitos de conocimiento.
Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el primer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, las Administraciones educativas y, en su caso,
los centros docentes, podrn agrupar las materias del primer curso en mbitos de
conocimiento.
Este tipo de agrupacin deber respetar los contenidos, estndares de aprendizaje
evaluables y criterios de evaluacin de todas las materias que se agrupan, as como el
horario asignado al conjunto de ellas. Esta agrupacin tendr efectos en la organizacin de
las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
Artculo 18. Alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo.
La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema educativo a
los que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se realizar
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico; cuando
presente graves carencias en castellano o en la lengua cooficial correspondiente recibir una
atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos
ordinarios, con los que compartir el mayor tiempo posible del horario semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos
aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para
este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin
escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus
estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarn al curso correspondiente a su
edad.
Artculo 19. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se desarrollarn a partir
de 2. curso de la Educacin Secundaria Obligatoria.
En dichos programas se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin
de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con
carcter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto
curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. Estos programas irn dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y alumnas que
presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la incorporacin a un
Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que
hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso
de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar al segundo
curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en condiciones de promocionar al
tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer
supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin
Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn
incorporarse excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento
para repetir tercer curso.
En todo caso, su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como
psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa en los trminos que esta
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establezca, y se realizar una vez odos los propios alumnos o alumnas y sus padres,
madres o tutores legales.
3. Las Administraciones educativas podrn optar por organizar estos programas de
forma integrada, o por materias diferentes a las establecidas con carcter general:
a) En el supuesto de organizacin de forma integrada, el alumnado del programa cursar
en grupos ordinarios todas las materias del segundo y tercer curso, si bien stas sern
objeto de una propuesta curricular especfica, en la que los contenidos podrn agruparse por
mbitos de conocimiento, por proyectos interdisciplinares o por reas de conocimiento y que
requerir en todo caso de una orientacin metodolgica adaptada.
b) En caso de optar por un programa organizado por materias diferentes a las
establecidas con carcter general se podrn establecer al menos tres mbitos especficos,
compuestos por los siguientes elementos formativos:
1.) mbito de carcter lingstico y social, que incluir al menos las materias troncales
Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia, y la materia lengua Cooficial y
Literatura.
2.) mbito de carcter cientfico y matemtico, que incluir al menos las materias
troncales Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
3.) mbito de lenguas extranjeras.
En esta modalidad, se crearn grupos especficos para el alumnado que siga estos
programas, el cual tendr, adems, un grupo de referencia con el que cursar las materias
no pertenecientes al bloque de asignaturas troncales.
4. Cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de los contenidos y
de las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los objetivos de la
etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado promocionar a cuarto
curso al finalizar el programa y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de
una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades
educativas de los alumnos.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares de
aprendizaje evaluables.
6. Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad que
participe en estos programas la disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter
general, se prevean para este alumnado en el Sistema Educativo Espaol.
Artculo 20. Evaluaciones.
1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y
el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
2. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin Secundaria
Obligatoria ser continua, formativa e integradora.
En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no
sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y
estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un carcter
formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de
los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado deber ser integradora,
debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecucin de
los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias
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correspondiente. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado

realice de manera diferenciada la evaluacin de cada asignatura teniendo en cuenta los
criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.
3. Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin
de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidades educativas especiales. Estas adaptaciones en ningn caso se
tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4. Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecern indicadores de logro en
las programaciones didcticas.
5. Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
6. En aquellas Comunidades Autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua
oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de realizar
la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa autonmica
correspondiente.
7. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, actuar de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco
de lo que establezcan las Administraciones educativas.
8. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los
centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las
condiciones que determinen.
Artculo 21. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin
individualizada por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas,
en la que se comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las
competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo
Biologa y Geologa y Fsica y Qumica, de las que el alumno o alumna ser evaluado si las
escoge entre las materias de opcin, segn se indica en el prrafo siguiente.
b) Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en
cuarto curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos.
2. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan
obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de
dos materias siempre que no sean simultneamente Lengua Castellana y Literatura, y
Matemticas. A estos efectos:
1.) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la misma consideracin que la
materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autnomas que posean
lengua cooficial.
2.) Slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar
en cada uno de los bloques.
3.) En relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y
Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, con independencia de que dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms
materias de dicho bloque.
4.) Las materias con la misma denominacin en diferentes cursos de Educacin
Secundaria Obligatoria se considerarn como materias distintas.
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3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema

Educativo Espaol las caractersticas de las pruebas, y las disear y establecer su
contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos
sobre 10.
5. Los alumnos y alumnas podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos
opciones de enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la
opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones
en la misma convocatoria. En el caso de que realicen la evaluacin por una opcin no
cursada, se les evaluar de las materias requeridas para superar la evaluacin final por
dicha opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de
asignaturas troncales.
6. Los alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida,
o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir
la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos y alumnas que
hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin
por la otra opcin si lo desean, y, de no superarla en primera convocatoria, podrn repetirla
en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Se tomar en consideracin la calificacin ms
alta de las obtenidas en las convocatorias que el alumno o alumna haya superado. Se
celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
No ser necesario que se evale de nuevo al alumnado que se presente en segunda o
sucesivas convocatorias de las materias que ya haya superado, a menos que desee elevar
su calificacin final.
7. Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin
personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en
funcin del diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern
medidas ordinarias o extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica
docente. Estas medidas se fijarn en planes de mejora de resultados colectivos o
individuales que permitan, en colaboracin con las familias y empleando los recursos de
apoyo educativo facilitados por las Administraciones educativas, incentivar la motivacin y el
esfuerzo de los alumnos para solventar las dificultades.
Artculo 22. Promocin.
1. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, dentro de la
etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o
alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adquisicin
de las competencias correspondientes.
La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber
agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de
aprendizaje del alumno o alumna.
2. Los alumnos y alumnas promocionarn de curso cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn
curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias, o en dos materias que
sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea.
De forma excepcional, podr autorizarse la promocin de un alumno o alumna con
evaluacin negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes
condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua
Castellana y Literatura, y Matemticas,
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin
negativa no impide al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica,
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c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas

en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna
con evaluacin negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea cuando el equipo docente considere que el alumno o
alumna puede seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica, y siempre que se
apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el apartado 7 de este artculo.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos
alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una materia
en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que
dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque. Las materias con la
misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se
considerarn como materias distintas. La materia Lengua Cooficial y Literatura tendr la
misma consideracin que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas
Comunidades Autnomas que posean lengua cooficial.
3. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias debern matricularse de
las materias no superadas, seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo
docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de
refuerzo.
4. El alumno o alumna que no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo
curso. Esta medida podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o
cuarto curso, tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin
Secundaria Obligatoria hasta los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que
finalice el curso. Excepcionalmente, podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en los cursos anteriores de la etapa.
5. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las condiciones
curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estn orientadas a la
superacin de las dificultades detectadas.
6. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a
la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn
este plan de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logren los objetivos y
alcancen el adecuado grado de adquisicin de las competencias correspondientes, las
Administraciones educativas establecern medidas de refuerzo educativo, con especial
atencin a las necesidades especficas de apoyo educativo. La aplicacin personalizada de
las medidas se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso acadmico.
Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a
los padres, madres o tutores legales de cada alumno o alumna un consejo orientador, que
incluir una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su caso, al alumno o alumna
del itinerario ms adecuado a seguir, as como la identificacin, mediante informe motivado,
del grado del logro de los objetivos de la etapa y de adquisicin de las competencias
correspondientes que justifica la propuesta. Si se considerase necesario, el consejo
orientador podr incluir una recomendacin a los padres, madres o tutores legales y en su
caso al alumnado sobre la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna.
Artculo 23. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y certificaciones.
1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser
necesaria la superacin de la evaluacin final, as como una calificacin final de dicha etapa
igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
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a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una
de las materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria;
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o alumna haya superado la evaluacin
por las dos opciones de evaluacin final, a que se refiere el artculo 21.1, para la calificacin
final se tomar la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en
ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
por la superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final
de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las
enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de acuerdo con los requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final,
as como la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificacin final de
Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de
nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o anexo, la superacin por el alumno o alumna
de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la
calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados
de ambas opciones.
3. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no
obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial
y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que el estudiante estuviera
matriculado en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los siguientes
elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad.
d) Las materias o mbitos cursados con las calificaciones obtenidas en los aos que ha
permanecido escolarizado en la Educacin Secundaria Obligatoria.
e) Informe de la junta de evaluacin del ltimo curso escolar en el que haya estado
matriculado, en el que se indique el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes, as como la formacin complementaria
que debera cursar para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
A estos efectos, las Administraciones educativas pondrn a disposicin de los centros los
instrumentos necesarios para realizar este informe.
Las Administraciones educativas determinarn, en funcin del contenido de los prrafos
d) y e), las partes que se consideran superadas de las pruebas que organicen para el acceso
a los ciclos formativos de grado medio o, en los trminos previstos en el artculo 68.2 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, para la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria.
4. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez
cursado segundo curso cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma
excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y
alumnas un certificado de estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a
d) del apartado anterior y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes.
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CAPTULO III
Bachillerato
Artculo 24. Principios generales.
El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez
intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones
sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitar al alumnado para acceder a la educacin superior.
Artculo 25. Objetivos.
El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una
conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as
como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de
una sociedad justa y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los
conflictos personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar crticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas por cualquier condicin o circunstancia personal o social, con atencin especial a
las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma.
f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus
antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las
habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de
los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la
tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico.
l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes
de formacin y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
Artculo 26. Organizacin general.
1. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos y alumnas que estn en
posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la
evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas
acadmicas.
De acuerdo con el artculo 53.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo de
Tcnico de Artes Plsticas y Diseo permitir el acceso directo a cualquiera de las
modalidades de Bachillerato.
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Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo

de Tcnico Deportivo permitir el acceso a cualquiera de las modalidades de Bachillerato.
2. El Bachillerato comprende dos cursos, se desarrollar en modalidades diferentes, y se
organizar de modo flexible, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al
alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a
la vida activa una vez finalizado el mismo.
3. Los alumnos y alumnas podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen
ordinario durante cuatro aos.
4. Las modalidades del Bachillerato que podrn ofrecer las Administraciones educativas
y, en su caso, los centros docentes sern las siguientes:
a) Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c) Artes.
Artculo 27. Organizacin del primer curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Matemticas I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque
de asignaturas troncales:
1.) Biologa y Geologa.
2.) Dibujo Tcnico I.
3.) Fsica y Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben
cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Lengua Castellana y Literatura I.
c) Primera Lengua Extranjera I.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
docentes, al menos dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior.
1.) Economa.
2.) Griego I.
3.) Historia del Mundo Contemporneo.
4.) Literatura Universal.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Filosofa.
b) Fundamentos del Arte I.
c) Lengua Castellana y Literatura I.
d) Primera Lengua Extranjera I.
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asignaturas troncales:
1.) Cultura Audiovisual I.
2.) Historia del Mundo Contemporneo.
3.) Literatura Universal.
asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
docentes, un mnimo de dos y mximo de tres materias de entre las siguientes:
1.) Anlisis Musical I.
2.) Anatoma Aplicada.
3.) Cultura Cientfica.
4.) Dibujo Artstico I.
5.) Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.e).2.).
6.) Lenguaje y Prctica Musical.
7.) Religin.
8.) Segunda Lengua Extranjera I.
9.) Tecnologa Industrial I.
10.) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
11.) Volumen.
12.) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de
comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral, y las lenguas de
signos.
troncales, computado de forma global para 1. de Bachillerato, no ser inferior al 50 % del
total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para
dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
Artculo 28. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. En la modalidad de Ciencias, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes
materias generales del bloque de asignaturas troncales:
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a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Matemticas II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
docentes, al menos dos materias ms de entre las siguientes materias de opcin del bloque
de asignaturas troncales:
1.) Biologa.
2.) Dibujo Tcnico II.
3.) Fsica.
4.) Geologa.
5.) Qumica.
2. En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, los alumnos y alumnas deben
cursar las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Historia de Espaa.
b) Lengua Castellana y Literatura II.
c) Primera Lengua Extranjera II.
d) Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias Sociales,
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el trnsito a la
educacin superior:
1.) Economa de la Empresa.
2.) Geografa.
3.) Griego II.
4.) Historia del Arte.
5.) Historia de la Filosofa.
3. En la modalidad de Artes, los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales:
a) Fundamentos del Arte II.
b) Historia de Espaa.
c) Lengua Castellana y Literatura II.
d) Primera Lengua Extranjera II.
asignaturas troncales:
1.) Artes Escnicas.
2.) Cultura Audiovisual II.
3.) Diseo.
4. En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que establezca
cada Administracin educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, los
alumnos y alumnas cursarn un mnimo de dos y mximo de tres materias de las siguientes
del bloque de asignaturas especficas:
a) Anlisis Musical II.
b) Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
c) Dibujo Artstico II.
d) Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.e).2.).
e) Fundamentos de Administracin y Gestin.
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f) Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno o
alumna ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 2.e).5.).
g) Historia de la Msica y de la Danza.
h) Imagen y Sonido.
i) Psicologa.
j) Religin.
k) Segunda Lengua Extranjera II.
l) Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
m) Tecnologa Industrial II.
n) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o alumna,
que ser considerada especfica a todos los efectos.
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en aquellas comunidades
autnomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrn estar exentos de cursar o de
comunicacin, incluidos los productos de apoyo a la comunicacin oral, y las lenguas de
signos.
troncales, computado de forma global para 2. de Bachillerato, no ser inferior al 50 % del
total del horario lectivo que establezca cada Administracin educativa como general para
dicho curso.
Las Administraciones educativas y, en su caso, los centros podrn elaborar itinerarios
Artculo 29. Proceso de aprendizaje.
1. Las actividades educativas en el Bachillerato favorecern la capacidad del alumnado
para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de
investigacin apropiados.
2. Las Administraciones educativas promovern las medidas necesarias para que en las
distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura
y la capacidad de expresarse correctamente en pblico.
3. En la organizacin de los estudios de Bachillerato se prestar especial atencin a los
alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo educativo.
En este sentido, corresponde a las Administraciones educativas establecer las
condiciones de accesibilidad y diseo universal y los recursos de apoyo que favorezcan el
acceso al currculo del alumnado con necesidades educativas especiales, y adaptar los
instrumentos y en su caso los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacin de
este alumnado.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como
tal segn el procedimiento y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas, se podr flexibilizar, en los trminos que determine la normativa vigente.
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Artculo 30. Evaluaciones.

1. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y
el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de
los bloques de asignaturas troncales y especficas, sern los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II a este real decreto.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua y diferenciada segn las
distintas materias, tendr un carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de
los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
Se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de
las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa, se adapten a las necesidades del
alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo; estas adaptaciones en ningn caso
se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
El profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseanza y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores de logro en las
programaciones didcticas.
Las Administraciones educativas garantizarn el derecho de los alumnos a una
evaluacin objetiva y a que su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y
reconocidos con objetividad, para lo que establecern los oportunos procedimientos.
2. En aquellas comunidades autnomas que posean, junto al castellano, otra lengua
oficial de acuerdo con sus Estatutos, los alumnos y alumnas podrn estar exentos de realizar
la evaluacin de la materia Lengua Cooficial y Literatura segn la normativa autonmica
correspondiente.
3. El profesorado de cada materia decidir, al trmino del curso, si el alumno o alumna
ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de adquisicin de las
competencias correspondientes.
El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores y profesoras del
estudiante, coordinado por el tutor o tutora, valorar su evolucin en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las
competencias correspondientes.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos y alumnas la recuperacin de las materias con
evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los
centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las
condiciones que determinen.
Artculo 31. Evaluacin final de Bachillerato.
1. Los alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada al finalizar
Bachillerato, en la que se comprobar el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de
adquisicin de las competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:
a) Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En el
supuesto de materias que impliquen continuidad, se tendr en cuenta slo la materia
cursada en segundo curso.
b) Dos materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cualquiera
de los cursos. Las materias que impliquen continuidad entre los cursos primero y segundo
slo computarn como una materia; en este supuesto se tendr en cuenta slo la materia
cursada en segundo curso.
c) Una materia del bloque de asignaturas especficas cursada en cualquiera de los
cursos, que no sea Educacin Fsica ni Religin.
2. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos y alumnas que hayan
obtenido evaluacin positiva en todas las materias. A estos efectos, slo se computarn las
materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.
Adems, en relacin con aquellos alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y
Literatura, slo se computar una materia en el bloque de asignaturas de libre configuracin
autonmica, con independencia de que los alumnos y alumnas puedan cursar ms materias
de dicho bloque.
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3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades

autnomas, establecer para todo el Sistema Educativo Espaol las caractersticas de las
pruebas, y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos
sobre 10.
Los alumnos y alumnas que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su
calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas,
previa solicitud.
Se tomar en consideracin la calificacin ms alta de las obtenidas en las
convocatorias a las que se haya concurrido.
5. Se celebrarn al menos dos convocatorias anuales, una ordinaria y otra extraordinaria.
6. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de Bachillerato por ms
de una modalidad, podrn solicitar que se les evale de las materias generales y de opcin
de su eleccin del bloque de asignaturas troncales, correspondientes a las modalidades
escogidas.
Artculo 32. Promocin.
1. Los alumnos y alumnas promocionarn de primero a segundo de Bachillerato cuando
hayan superado las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como
mximo. En todo caso, debern matricularse en segundo curso de las materias pendientes
de primero. Los centros docentes debern organizar las consiguientes actividades de
recuperacin y la evaluacin de las materias pendientes.
A los efectos de este apartado, slo se computarn las materias que como mnimo el
alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques. Adems, en relacin con aquellos
alumnos y alumnas que cursen Lengua Cooficial y Literatura, slo se computar una materia
en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, con independencia de que
dichos alumnos y alumnas puedan cursar ms materias de dicho bloque.
Sin superar el plazo mximo para cursar el Bachillerato indicado en el artculo 26.3, los
alumnos y alumnas podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como
mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo
informe favorable del equipo docente.
2. Las Administraciones educativas establecern las condiciones en las que un alumno o
alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en una determinada modalidad
pueda pasar al segundo en una modalidad distinta.
3. Los alumnos y las alumnas que al trmino del segundo curso tuvieran evaluacin
negativa en algunas materias podrn matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo
las materias superadas u optar por repetir el curso completo.
Artculo 33. Continuidad entre materias de Bachillerato.
La superacin de las materias de segundo curso que se indican en el anexo III estar
condicionada a la superacin de las correspondientes materias de primer curso indicadas en
dicho anexo por implicar continuidad.
No obstante, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin haber
cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la
imparta considere que el alumno o alumna rene las condiciones necesarias para poder
seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deber cursar la
materia de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser
computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.
Artculo 34. Ttulo de Bachiller.
1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin de la evaluacin final
de Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos
sobre 10. La calificacin final de esta etapa se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 60 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una
de las materias cursadas en Bachillerato.
b) con un peso del 40 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
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Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la ley 2/2006, de 3 de

mayo, respectivamente, los alumnos y alumnas que se encuentren en posesin de un ttulo
de Tcnico o de Tcnico Superior o de Tcnico de las Enseanzas Profesionales de Msica
o de Danza, podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de la evaluacin final de
Bachillerato en relacin con las materias del bloque de asignaturas troncales que como
mnimo se deban cursar en la modalidad y opcin que escoja el alumno o alumna.
En el ttulo de Bachiller deber hacerse referencia a que dicho ttulo se ha obtenido de la
forma indicada en el prrafo anterior, as como la calificacin final de Bachillerato, que ser
la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato.
2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen
la educacin superior establecidas en el artculo 3.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
3. En el ttulo de Bachiller constar al menos la siguiente informacin:
a) Modalidad cursada. En el caso de alumnos y alumnas que deseen obtener el ttulo de
Bachillerato por ms de una modalidad, se harn constar las modalidades que hayan
superado en la evaluacin final.
b) Calificacin final de Bachillerato.
4. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la
evaluacin final de esta etapa dar derecho al alumno o alumna a obtener un certificado que
surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a), y 64.2.d)
de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Disposicin adicional primera. Adaptacin de referencias.
Las referencias realizadas por la normativa vigente a las modalidades, vas y materias de
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato se entendern realizadas a las
modalidades, bloques de asignaturas y materias correspondientes recogidas en este real
decreto.
Disposicin adicional segunda. Aprendizaje de lenguas extranjeras.
1. Las Administraciones educativas podrn establecer que una parte de las materias del
currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los
aspectos bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso,
procurarn que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia de las
asignaturas en ambas lenguas.
2. Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas
extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos
en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo. Entre tales criterios no se incluirn requisitos
lingsticos.
3. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
4. Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la
enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en
especial para aqul que presenta dificultades en su expresin oral. Estas adaptaciones en
ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
Disposicin adicional tercera. Enseanzas de religin.
1. Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato de acuerdo con lo establecido en los artculos 13, 14, 27 y 28 de este real
decreto.
2. Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres,
madres o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que
stos reciban o no reciban enseanzas de religin.
3. La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin
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en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de

las correspondientes autoridades religiosas.
4. La evaluacin de la enseanza de la religin se realizar de acuerdo con lo indicado
en los artculos 20 y 30 de este real decreto.
Disposicin adicional cuarta. Educacin de personas adultas.
1. Por va reglamentaria se podrn establecer currculos especficos para la educacin
de personas adultas que conduzcan a la obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria y de Bachiller.
2. En los centros educativos pblicos o privados autorizados para impartir enseanza a
distancia de personas adultas, las evaluaciones finales para la obtencin de ttulos oficiales
previstos en este real decreto sern realizadas en la forma que se determine por las
Administraciones educativas que hayan autorizado o a las que estn adscritos dichos
centros.
3. Si el alumno o alumna reside fuera de la localidad en la que el centro autorizado est
ubicado, las evaluaciones externas se podrn realizar fuera de dicha localidad, de acuerdo
con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a distancia
de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto desarrollo de las
pruebas.
Disposicin adicional quinta. Sistema de prstamos de libros de texto.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover el prstamo gratuito de libros
de texto y otros materiales curriculares para la educacin bsica en los centros sostenidos
con fondos pblicos, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educacin.
Disposicin adicional sexta. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de
evaluacin, el informe personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos
de Educacin Secundaria Obligatoria, y los historiales acadmicos de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato. Asimismo, tendrn la consideracin de documentos oficiales los
relativos a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria y a la evaluacin final de
Bachillerato a las que se refieren, respectivamente, los artculos 21 y 31 del presente real
decreto.
Las Administraciones educativas establecern los procedimientos oportunos para
garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los
datos recogidos en los mismos y su supervisin y custodia.
Los documentos oficiales de evaluacin sern visados por el director del centro y
llevarn las firmas autgrafas de las personas que corresponda en cada caso. Junto a las
mismas constar el nombre y los apellidos del firmante, as como la referencia al cargo o a la
atribucin docente.
El historial acadmico y, en su caso, el informe personal por traslado se consideran
documentos bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
Los documentos oficiales de evaluacin debern recoger siempre la norma de la
Administracin educativa que establece el currculo correspondiente y, cuando hayan de
surtir efectos fuera del mbito de una Comunidad Autnoma cuya lengua tenga
estatutariamente atribuido carcter oficial, se estar a lo dispuesto en el artculo 36.3 de la
Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones Pblicas y
del Procedimiento administrativo Comn.
2. Los resultados de la evaluacin se expresarn en la Educacin Secundaria Obligatoria
mediante una calificacin numrica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez,
que ir acompaada de los siguientes trminos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes correspondencias:
Insuficiente: 1, 2, 3 o 4.
Suficiente: 5.
Bien: 6.
Notable: 7 u 8.
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Sobresaliente: 9 o 10.
En Bachillerato, los resultados de la evaluacin de las materias se expresarn mediante
calificaciones numricas de cero a diez sin decimales, y se considerarn negativas las
calificaciones inferiores a cinco.
Cuando el alumnado no se presente a las pruebas extraordinarias se consignar
No Presentado (NP).
La nota media de cada etapa ser la media aritmtica de las calificaciones numricas
obtenidas en cada una de las materias, redondeada a la centsima ms prxima y en caso
de equidistancia a la superior. La situacin No Presentado (NP) equivaldr a la calificacin
numrica mnima establecida para cada etapa, salvo que exista una calificacin numrica
obtenida para la misma materia en prueba ordinaria, en cuyo caso se tendr en cuenta dicha
calificacin.
Las Administraciones educativas podrn arbitrar procedimientos para otorgar una
Mencin Honorfica o Matrcula de Honor a los alumnos y alumnas que hayan demostrado
un rendimiento acadmico excelente al final de cada etapa para la que se otorga o en la
evaluacin final.
3. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al
trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los
resultados de la evaluacin de las materias, expresados en los trminos dispuestos para
cada etapa en el apartado 2 de esta disposicin, y las decisiones sobre promocin y
permanencia.
En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria y de
segundo curso de Bachillerato figurar el alumnado con materias no superadas del curso
anterior. En cada uno de estos cursos se extendern actas de evaluacin de materias
pendientes al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba
extraordinaria.
En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria y a
segundo curso de Bachillerato, se har constar que el alumno rene las condiciones
necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la etapa correspondiente.
Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno del director del centro. Su
custodia y archivo corresponde a los centros escolares. La gestin electrnica de las mismas
se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que se determine.
4. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro, los
del alumno o alumna, as como la informacin relativa a su proceso de evaluacin. Se abrir
en el momento de incorporacin al centro y recoger, al menos, los resultados de la
evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de etapa, las
medidas de apoyo educativo y las adaptaciones curriculares que se hayan adoptado para el
alumno o alumna.
La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los
centros docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas
correspondientes y su cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin
educativa.
5. Las Administraciones educativas adoptarn las medidas adecuadas para la
conservacin y traslado en caso de supresin o extincin del centro.
6. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial acadmico
de Bachillerato son los documentos oficiales que reflejan los resultados de la evaluacin y
las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en la etapa correspondiente;
dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto bueno del director y
tendrn valor acreditativo de los estudios realizados; como mnimo recogern los datos
identificativos del estudiante, la modalidad u opcin elegida y las materias cursadas en cada
uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para
cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria), las
decisiones sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin relativa
a los cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en
que se han producido los diferentes hitos. Asimismo, con respecto a la evaluacin final de
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etapa debern consignarse, para cada modalidad u opcin superada por el alumno o
alumna, la calificacin numrica obtenida en cada una de las materias, as como la nota
obtenida en la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha
modalidad.
En el caso del historial de Educacin Secundaria Obligatoria se incluirn adems las
conclusiones de los consejos orientadores.
Cuando el alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el
centro de origen remitir al de destino, y a peticin de ste, el historial acadmico de la etapa
correspondiente y el informe personal por traslado, en su caso. El centro receptor abrir el
correspondiente expediente acadmico. La matriculacin adquirir carcter definitivo una vez
recibido el historial acadmico. El informe personal por traslado contendr los resultados de
las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del estudiante.
El historial acadmico correspondiente a cada una de las enseanzas se entregar al
alumnado al trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la
enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente
expediente acadmico.
7. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de
aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la
Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del alumno.
El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor, con el visto bueno
del director, a partir de los datos facilitados por los profesores de las reas, materias o
mbitos.
8. En lo referente a la obtencin de los datos personales del alumnado, a la cesin de los
mismos de unos centros a otros y a la seguridad y confidencialidad de stos, se estar a lo
dispuesto en la legislacin vigente en materia de proteccin de datos de carcter personal y,
en todo caso, a lo establecido en la disposicin adicional vigsima tercera de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
9. Los documentos oficiales de evaluacin y sus procedimientos de validacin descritos
en los apartados anteriores podrn ser sustituidos por sus equivalentes realizados por
medios electrnicos, informticos o telemticos, siempre que quede garantizada su
autenticidad, integridad, conservacin, y se cumplan las garantas y los requisitos
establecidos por la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de
Carcter Personal, por la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los
ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.
El expediente electrnico estar constituido, al menos, por los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin, y cumplir con lo establecido en el Real Decreto 4/2010,
de 8 de enero, por el que se regula el Esquema Nacional de Interoperabilidad en el mbito
de la Administracin Electrnica.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las Comunidades
Autnomas, establecer la estructura y formato de, al menos, los datos contenidos en los
documentos oficiales de evaluacin del expediente electrnico descritos en la presente
disposicin, de acuerdo con lo previsto en el artculo 111.bis y en el apartado 4 de la
disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, que junto
con otros garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados
en el Sistema Educativo Espaol.
Disposicin adicional sptima.
Literatura.
Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y
1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las evaluaciones

finales indicadas en los artculos 21 y 31, y se tendr en cuenta para el clculo de la nota
obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporcin que la asignatura Lengua
Castellana y Literatura.
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2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de

evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables y el diseo de las pruebas que se
apliquen a esta asignatura, que se realizarn de forma simultnea al resto de las pruebas
que componen las evaluaciones finales.
3. Estarn exentos de la realizacin de estas pruebas los alumnos y alumnas que estn
exentos de cursar o de ser evaluados de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura, segn
la normativa autonmica correspondiente.
Disposicin adicional octava. Calendario escolar.
1. El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas,
comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias.
2. En cualquier caso, en el cmputo del calendario escolar se incluirn los das
dedicados a las evaluaciones previstas en los artculos 21 y 31.
Disposicin adicional novena. Acciones informativas y de sensibilizacin.
1. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y del Interior, en colaboracin con las
Administraciones educativas y con la Fundacin de Vctimas del Terrorismo, promovern la
divulgacin entre el alumnado del testimonio de las vctimas y de su relato de los hechos.
2. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Justicia, en colaboracin con las
Administraciones educativas y con organizaciones y entidades interesadas, promovern la
divulgacin entre el alumnado de informacin sobre los riesgos de explotacin y abuso
sexual, as como sobre los medios para protegerse, en cumplimiento de los dispuesto en el
artculo 6 del Convenio del Consejo de Europa para la proteccin de los nios contra la
explotacin y el abuso sexual.
3. Los Ministerios de Educacin, Cultura y Deporte y de Sanidad, Servicios Sociales e
Igualdad, en colaboracin con las Administraciones educativas y con organizaciones y
entidades interesadas, promovern entre el alumnado actividades de informacin, campaas
de sensibilizacin, acciones formativas y cuantas otras sean necesarias para la promocin
de la igualdad de oportunidades y la no discriminacin, en especial entre mujeres y hombres
y personas con algn tipo de discapacidad, as como para la prevencin de la violencia de
gnero.
4. Estas actuaciones informativas y de sensibilizacin se desarrollarn mediante la
organizacin en los centros docentes, de conferencias, seminarios, talleres y todo tipo de
actividades, adaptadas a la etapa evolutiva de los alumnos.
Disposicin transitoria nica. Ttulos de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria
obtenidos en el curso 2016-2017.
Para la obtencin de los ttulos de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria que
se expidan en el curso 2016-17, conforme a lo establecido en la disposicin final primera del
presente real decreto y sin perjuicio de lo dispuesto en el artculo 23, se requerir que el
alumno rena las condiciones para poder presentarse a la evaluacin final de acuerdo con lo
previsto en el artculo 21.2 del presente real decreto.
Asimismo con carcter excepcional, los ttulos de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria expedidos en el curso 2016-2017 permitirn acceder indistintamente a cualquiera
de las enseanzas postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, sin perjuicio de los requisitos de acceso establecidos con carcter general
para cada una de estas.
En el ttulo deber constar mediante diligencia la opcin por la que el alumno haya
cursado el cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria y que dicho ttulo se ha
obtenido de la forma indicada en la presente disposicin transitoria.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final
primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria, a excepcin
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de la disposicin adicional primera que se mantendr en vigor en todo aquello que resulte
aplicable de acuerdo con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
b) Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas, a excepcin de la disposicin adicional
primera que se mantendr en vigor en todo aquello que resulte aplicable de acuerdo con la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su redaccin dada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de diciembre.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos
para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de
Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y tercero en el
curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria correspondiente a la
convocatoria que se realice en el ao 2017 no tendr efectos acadmicos. En ese curso
escolar slo se realizar una nica convocatoria.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos, requisitos
para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones de
Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para el
segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de Bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se
realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de Bachiller. Tambin se tendr
en cuenta para la obtencin del ttulo de Bachiller por los alumnos y alumnas que se
encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de grado medio o superior de Formacin
Profesional o de las Enseanzas Profesionales de Msica o de Danza, de conformidad,
respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
3. El consejo orientador regulado en el artculo 28.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, comenzar a entregarse a los padres, madres o tutores legales de cada alumno o
alumna al final del curso escolar 2013-2014.
Disposicin final segunda. Ttulo competencial y carcter bsico.
Este real decreto tiene el carcter de norma bsica al amparo del artculo 149.1.30. de
la Constitucin, que atribuye al Estado las competencias para la regulacin de normas
bsicas para el desarrollo del artculo 27 de la Constitucin, a fin de garantizar el
cumplimiento de las obligaciones de los poderes pblicos en esta materia.
Disposicin final tercera. Desarrollo.
Se faculta a la persona titular del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte para dictar
cuantas disposiciones requiera la aplicacin de lo dispuesto en este real decreto, sin
perjuicio de las competencias que corresponden a las comunidades autnomas.
Disposicin final cuarta. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el
Boletn Oficial del Estado.
Dado en Madrid, el 26 de diciembre de 2014.
FELIPE R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte,
JOS IGNACIO WERT ORTEGA
Pgina 31

ANEXOS
Anexos omitidos. Consltese el PDF original. 2015-37
Tngase en cuenta la correccin de errores publicada en BOE nm. 104, de 1 de mayo de
2015. Ref. BOE-A-2015-4782. que corrige los anexos.
Este texto consolidado no tiene valor jurdico.

Ms informacin en info@boe.es
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RD1105 2014TextoConsolidado2016

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LEGISLACIN CONSOLIDADA

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

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instrumental o fundamental de las asignaturas sino a la distribucin de competencias entre el

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Cultura y Deporte, el resto de Administraciones educativas y los centros docentes realizarn

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Artculo 6. Elementos transversales.

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adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de

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mximo desarrollo posible de las competencias; la evaluacin continua y la promocin

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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

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2. En la opcin de enseanzas acadmicas, los alumnos y alumnas deben cursar las

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correspondiente. La materia Lengua Cooficial y Literatura recibir un tratamiento anlogo al

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3. La escolarizacin del alumnado con necesidades educativas especiales en centros

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correspondiente. El carcter integrador de la evaluacin no impedir que el profesorado

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3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema

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c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas

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Asimismo, conforme al artculo 65.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, el ttulo

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Artculo 30. Evaluaciones.

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3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, previa consulta a las comunidades

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Asimismo, conforme a lo dispuesto en los artculos 44.4 y 50.2 de la ley 2/2006, de 3 de

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en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de

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Evaluacin final de la asignatura Lengua Cooficial y

1. La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deber ser evaluada en las evaluaciones

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2. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de

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Este texto consolidado no tiene valor jurdico.

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