Cuadernillo Del Docente Final 2016-2017

CURSO DE INDUCCIN
JORNADA
DE FORTALECIMIENTO
A LA LECTURA
ESCRITURA Y
JORNADA
DE FORTALECIMIENTO
A LA LECTURA
AL PENSAMIENTO
CICLO
ESCOLAR
2015-2016
LGICO MATEMTICO
ESCRITURA Y PENSAMIENTO
LGICO MATEMTICO
CICLO ESCOLAR:
2016
- 2017
CICLO
ESCOLAR
2015-2016
CUADERNILLO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE
1
CURSO DE INDUCCIN
CICLO ESCOLAR
2016-2017
Jornada de Fortalecimiento a la
Lectura, Escritura y Pensamiento
Lgico Matemtico
CUADERNILLO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
Docente
Elaboracin de Contenidos:
Profr. Alberto Reyes Parra
Jefe de Enseanza Matemticas
Mexicali, B.C.
El Cuadernillo de secuencias de aprendizaje para el docente, es

material diseado en apoyo a la Jornada de Fortalecimiento a la
Lectura, Escritura y el Pensamiento Lgico Matemtico (Curso de
Induccin) del ciclo escolar 2016-2017 en la escuela secundaria.
Directorio
Francisco Arturo Vega de Lamadrid
Gobernador del Estado de Baja California.
Mario Herrera Zrate

Secretara de Educacin y Bienestar Social/
Instituto de Servicios Educativos y Pedaggicos de Baja California.
Leopoldo Guerrero Daz

Sub-Secretario de Educacin Bsica/Coordinacin General de
Educacin Bsica.
Coordinacin General
Filemn Moreno Nez
Direccin de Educacin Secundaria
Coordinacin Acadmica
Liliana Edith Fregoso Lpez
Jefa del Departamento de Desarrollo Acadmico
Profr. Jess Lozano Reyes

Jefe de Enseanza Formacin Cvica y tica
Mexicali, B.C.
Profr. Rodolfo Gamio Arredondo
Jefe de Enseanza Biologa
Mexicali, B.C.
Profra. Justa Martnez Rendn
Jefe de Enseanza Matemticas
Mexicali, B.C.
Profr. Olga Isabel Estrada Montes
Jefe de Enseanza Historia
Mexicali, B.C.
Profra. Mara Anglica Daz Beltrn
Jefe de Enseanza Orientacin
Mexicali, B.C.
Profr. Humberto Rosales Ibarra
Jefe de Enseanza Espaol
Mexicali, B.C.
Profra. Liliana Edith Fregoso Lpez
Jefa del Depto. de Desarrollo Acadmico en Secundaria
Docente frente a grupo Sec. Tec. No. 44
Mexicali, B.C.
Profra. Marisela Meza Gonzlez
Subdirectora de la Sec. Tec. Est. No. 1
Profra. Mahendra Tanahara Romero
Docente frente a grupo Telesecundaria No. 20
Ensenada, B.C.
Profr. Marcos Francisco Snchez Rosales
Director de la telesecundaria No. 20
Ensenada, B.C.
INTRODUCCIN
El Programa Sectorial de Educacin 2013-2018 contempla en su objetivo 1 Asegurar la calidad de los aprendizajes en la
educacin bsica y la formacin integral de todos los grupos de la poblacin por lo que la Secretara de Educacin
Pblica establece estrategias para que las escuelas ocupen el centro de quehacer del Sistema Educativo.
En este sentido, el Sistema Educativo Estatal coadyuva en el fortalecimiento de la escuela para atender las condiciones y
prioridades del Sistema Bsico de Mejora haciendo nfasis, en este caso, en uno de los rasgos bsicos de la Normalidad
Mnima de la operacin escolar: Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemticas asegurando que todos
los alumnos adquieran oportunamente las herramientas bsicas que les permitan aprender a aprender, al tiempo que
desarrollen aprendizajes significativos y habilidades que les sirvan a lo largo de la vida, por lo que la escuela centra sus
actividades en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que atiende.
Para ello, es necesario fortalecer el dominio de la lectura, la escritura y las matemticas considerando el ritmo de
aprendizaje de cada estudiante y el grado que cursan; promoviendo prcticas educativas basadas en mtodos,
estrategias, materiales y acciones diferenciadas que garantizan el logro equitativo del aprendizaje en el que el papel
protagnico lo ocupe la actividad inteligente del alumno guiada por el maestro. Este cuadernillo promueve la aplicacin
de secuencias didcticas basadas en la Metodologa del Fortalecimiento de la Comprensin Lectora, que se sustenta en
el nivel de lectura que alcanzan los estudiantes y que les permite implementar diferentes formas de interactuar con un
texto (modalidades) utilizando estrategias y tcnicas didcticas que contribuyen al aprendizaje autnomo.
4
PRESENTACIN PARA EL DOCENTE

El presente cuadernillo establece secuencias de aprendizaje con caractersticas generales de organizacin didctica de
contenidos, situaciones, recursos y actividades necesarias para lograr los aprendizajes esperados establecidos en el plan y
programas de estudio.
Cada sesin se desarrolla a travs de una secuencia de aprendizaje, sta es un recurso que se utiliza para guiar a los alumnos en
su proceso de adquisicin de conocimientos. Da la pauta para lograr aprendizajes parciales: en forma organizada, sistemtica,
constructiva, y siempre en proceso. Para este fin, se utiliza la Metodologa de Fortalecimiento de la Comprensin Lectora, con la
que se lograr desarrollar habilidades y tener elementos para construir el significado de lo que se est leyendo,
independientemente de la asignatura. Las secuencias se organizan con base en cuatro momentos fundamentales:
a)
Inicio: Se plantea una contextualizacin acerca de lo que se trabajar durante la secuencia, partiendo e identificando los
conocimientos previos.
b)
Desarrollo: En este momento se realiza el trabajo integral de la secuencia. Se procura que las situaciones que se presentan
a los alumnos resulten significativas y motivantes, para generar un mayor inters por resolverlas e identificar el nivel de
lectura, usando las modalidades y estrategias de la comprensin lectora. El trabajo concluye con la elaboracin de un
producto.
c)
Cierre: Este momento permite evaluar el logro del propsito a travs del desarrollo de las actividades.
d)
Reforzamiento: Actividad que fortalece los aprendizajes esperados dentro o fuera del aula.
En general, el curso se realiza en 5 das acorde al horario y turno en que funciona el centro educativo (matutino /vespertino).
Cada secuencia de aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen una duracin de 50 minutos, flexibles a las
necesidades del tema, grupo y desarrollo. Los materiales que debe tener el docente para preparar la secuencia son,
mnimamente, este cuadernillo y el cuadernillo de actividades del alumno. En las tablas siguientes se presentan el contenido
general y los horarios escolares en que se oferta esta Jornada de Fomento a la Lectura, Escritura y el Pensamiento Lgico
Matemtico.
5
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Primer da
Secuencia de
aprendizaje
Tema de la sesin
No. 1
Activacin Fsica.
Conocimiento general del curso
de induccin al ciclo escolar
2016-2017.
Texto: Crisantemo .
Cuadernillo de actividades.
Autor: Kevin Henkes
No. 2
Infraestructura fsica y
organigrama de la escuela.
Manual de organizacin de la
escuela
de
educacin
secundaria.
Conocer la organizacin de la escuela

secundaria y las funciones de cada rea que la
componen para facilitar su estada en el
plantel.
La organizacin de la escuela
secundaria (plan de estudios y
formas de evaluacin).
Plan de Estudio 2011.

Acuerdo 696
Favorecer,
mediante
la
lectura,
el
conocimiento del plan de estudios y formas
de evaluacin en los distintos grados
escolares de la escuela secundaria para
facilitar su estancia en este nivel.
Reglamento
escolar.
Autor: Martha Snchez Lucas
Reflexionar sobre el horario de clase y el

Reglamento Escolar mediante ejercicios de
lectura y escritura.
A salto de caballo Manual

de Formacin Ciudadana.
Propiciar el reconocimiento personal como

ser nico, valioso y con dignidad para
fortalecer su autoestima
Autor: Sophie Bolo
Fomentar, a travs de la lectura, una actitud

analtica y critica para reflexionar sobre la
importancia de la convivencia en familia,
escuela y comunidad.
No. 3
No. 4
No. 5
No. 6
disciplina
Yo: La persona. Nadie puede

querer lo que no conoce.
Vivir en sociedad. La vida en

grupo.
Referencia del texto

utilizado en la sesin
Propsitos
Reconocer a los integrantes del grupo como
seres nicos con caractersticas especficas y
valiosas para generar un ambiente de
convivencia armnica y de respeto.
Sesiones de
50 minutos
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Segundo da
Secuencia de
aprendizaje
No. 7
Tema de la secuencia
Activacin Fsica.
La Lotera Nacional.
Referencia del texto

utilizado en la sesin
Propsitos
Sesiones de
50 minutos
Autor: Luis Mario

Moncada.
Favorecer la comprensin de hechos a travs del anlisis

de consecuencias planteadas en una lectura. Rescatando
informacin para realizar deducciones matemticas y de
lgica.
Favorecer, a travs de un texto, la comprensin lectora, la

escritura y redaccin, para fomentar una actitud reflexiva
y crtica.
No. 8
El nio pequeo.
Autor: Helen Buckley

http://maestros
ymaestras,blog
No. 9
Tela de Sevoya.
Autor: Moscona Myriam.
Propiciar, a travs de la historia, el anlisis y la reflexin,

para fortalecer competencias en la comprensin lectora.
El descuento.
Autor:
Malba Tahan.
Versin original
Rajneesh.
Favorecer, a travs de un texto de contenido

matemtico, la comprensin lectora, fomentando la
participacin y el anlisis para fortalecer el pensamiento
lgico matemtico.
No. 11
El prncipe rebelde.
http://iedbicentenario.edu
.co/documentos/plan7_9_
2p_ingles.pdf
Fortalecer la investigacin y la escritura a travs de un

texto, desarrollando competencias para proponer
situaciones literarias.
No. 12
La Torre Eiffel.
Autor: Loyrette, Henri.

Gustave Eiffel. Office du
Livre S.A. 1986.
Analizar un texto para recuperar y organizar informacin.
Bebidas energizantes.
Investigacin de Jess
Lozano.
Desarrollar informacin grfica en el alumno a travs de

un texto para reflexionar sobre la importancia del cuidado
de la salud.
No. 10
No. 13
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Tercer da
Secuencia de
aprendizaje
Tema de la secuencia
Referencia del texto utilizado

en la sesin
Autor: La biotica, de Arnoldo
Kraus y Antonio R. Cabral, de la
serie Espejo de Urania
Propsitos
Promover la lectura, escritura y redaccin a partir
de un texto. Fomentar una actitud reflexiva y
crtica.
Propiciar la comprensin lectora, escritura y uso
de textos para analizar su contenido y desarrollar
argumentos.
Sesiones de
50 minutos
No. 14
Activacin Fsica.
La clonacin.
No. 15
El cartgrafo y su
negocio.
Autor: Phyllis Pearsal
No.16
La traslacin de la
Tierra.
Conceptos bsicos I, Mxico,

SEP/Unidad de Telesecundaria,
octava edicin, 2002 SEP
Analizar la informacin de un texto para

identificar ideas principales y a partir de ellas
elaborar un resumen.
No. 17
Las fases de la Luna.
Autor: Astronoma Educativa

http://www.astromia.com/tierra
luna/fasesluna.htm
Reforzar, a travs de un texto de geografa,

competencias de anlisis, argumento y manejo
de informacin matemtica.
No. 18
El tropismo en las
plantas.
Libro de texto: Espaol I. Vol. II

Telesecundaria, p.163
(Adaptacin). SEP (2006).
Identificar, a travs de un texto de ciencias, hiptesis

de una situacin de investigacin para argumentar de
manera crtica sobre el tema.
No. 19
La basura, el ambiente y la
sociedad.
Autor: Leticia Lpez Vicente.
Analizar el contenido de un texto para generar

propuestas en torno al cuidado del medio ambiente.
No. 20
Alto a la violencia.
Bullying: violencia entre
pares.
http://www.terra.com.mx/articulo.a
spx?ref=0&articuloid=396173
Promover los valores ticos universales y el respeto a

las normas y leyes para generar un ambiente de
tolerancia y sana convivencia en la escuela.
Quinto da
No. 21
Plan de vida.
Que los alumnos elaboren un plan de vida a corto

Programa de Desarrollo Humano. plazo, durante su estada en la escuela secundaria
Sistema Educativo Estatal. Baja para identificar los ideales, metas y sueos, as como
California. 2015.
los retos, potencialidades y limitantes para su
realizacin.
Horario de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura

y el Pensamiento Lgico Matemtico, por sesiones
SESIN
LUNES
MARTES
PRIMERA
Bienvenida por directivos y

personal de la escuela/ejercicio
activacin fsica/ ubicacin de
alumnos en los grupos.
Activacin fsica,
La Lotera Nacional.
Primera sesin del curso de

induccin al ciclo escolar 20162017. Texto Crisantemo.
SECUENCIA 1
El nio pequeo.
SEGUNDA
TERCERA
Infraestructura
fsica
y
organigrama de la escuela
secundaria.
SECUENCIA 2
CUARTA
La organizacin de la escuela
secundaria (Plan de estudios y
formas de evaluacin).
SECUENCIA 3
MIRCOLES
Activacin Fsica,
Aplicacin
de
ficha
psicopedaggica.
SECUENCIA 14
(EJEMPLO ANEXO)
Activacin Fsica,
Evaluacin diagnstica
de asignatura:
Asignatura Estatal
El cartgrafo y su
negocio.
Evaluacin diagnstica: Evaluacin diagnstica

Comprensin lectora
de asignatura:
(Propuesta)
Espaol
SECUENCIA 7
SECUENCIA 8
Tela de Sevoya.
SECUENCIA 15
La traslacin de la Tierra. Evaluacin diagnstica Evaluacin diagnstica
de asignatura:
de asignatura:
SECUENCIA 9
SECUENCIA 16 Matemticas
Segunda Lengua Ingls
El descuento.
Las fases de la Luna.
SECUENCIA 10
El prncipe rebelde.
QUINTA
SECUENCIA 4
SEXTA
SPTIMA
SECUENCIA 11
Yo: La persona. Nadie puede

querer lo que no conoce.
SECUENCIA 5
La Torre Eiffel.
Vivir en sociedad. La vida en

grupo
Bebidas
energizantes.
SECUENCIA 6
VIERNES
Activacin Fsica,
La clonacin.
SECUENCIA 12
SECUENCIA 13
Evaluacin diagnstica Evaluacin diagnstica

de asignatura:
de asignatura:
Geografa
Ciencias
SECUENCIA 17
R E C E
Reglamento y disciplina escolar.
JUEVES
S O
El tropismo en las Evaluacin diagnstica Orientacin y tutora.

plantas.
de asignatura:
Seguimiento de la ficha
SECUENCIA 18 Educacin Fsica
psicopedaggica.
La basura, el ambiente y Evaluacin diagnstica Plan de vida.
la sociedad.
de asignatura:
SECUENCIA 19 Tecnologa
SECUENCIA 21
Alto a la violencia
Evaluacin diagnstica Convivencia Escolar
Bullying: Violencia entre de asignatura:
(Contestar encuesta del
pares.
Artes
alumno)
SECUENCIA 20
Activacin Fsica
Presentacin
Con la voluntad de contribuir en las estrategias del gobierno del estado de Baja California, el Sistema Educativo Estatal se
suma y contribuye a consolidar el modelo nacional de desarrollo de la cultura fsica que promueve entre los alumnos de
educacin bsica, el acceso masivo a la prctica sistemtica de actividad fsica y recreativa que permita elevar su calidad de
vida. Es por ello que la Secretara de Educacin Pblica a travs de la Direccin de Educacin Bsica propone la primera
rutina de activacin fsica, en el entendido que stos son movimientos bsicos de cada una de las tres fases de la misma.
Objetivo
Promover y fortalecer la participacin e integracin de la poblacin escolar a la prctica de la actividad fsica recreativa y
predeportiva para contribuir al desarrollo de la cultura fsica de Baja California.
Propsito
Generar el hbito del ejercicio entre la poblacin escolar de nivel bsico de nuestro estado a travs de rutinas de activacin
fsica.
10
Rutina Bsica de Activacin Fsica
11
SECUENCIA NO. 1
Ttulo :
Dirigido a:
Propsito :
SESIN 1
Primera sesin del curso de induccin al ciclo escolar 2015-2016.

PRIMER DA: Lunes
Alumnos de secundaria
TIEMPO: 50 minutos.
Reconocer a los integrantes del grupo como seres nicos con caractersticas especficas y valiosas para Pginas del Cuaderno
del alumno: 6 y 7
generar un ambiente de convivencia armnica y de respeto.
Bienvenida y actividades.
Inicio:
Se da la bienvenida y hace entrega del cuadernillo de actividades: Jornada de
Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y Pensamiento Lgico Matemtico ciclo escolar
2015-2016, y pregunta al grupo de forma abierta Qu les sugiere este ttulo?, al
escuchar las opiniones, se debern anotar en hojas blancas de rotafolio.
Se les solicita que realicen una revisin del cuadernillo y que seleccionen el texto que
consideran ms interesante.
Preguntar: Qu texto seleccionaron y por qu? Qu esperan de este curso? y
Cmo te imaginas que es estar en secundaria?
Desarrollo:
Invite a iniciar la lectura comentada correspondiente a la presentacin que se hace del
curso en cuadernillo de actividades para el alumno.
De cada prrafo se realizan los comentarios de lo que se lee.
Leer el texto Crisantemo y comentarlo, resaltando la importancia del respeto hacia
cada uno independientemente de las caractersticas que se tengan (inclusin).
A travs de la tcnica de lluvia de ideas se solicita a los alumnos que: expresen las
reglas con las que les gustara regir su comportamiento dentro del saln de clases para
poder desarrollar armnicamente el trabajo del curso de induccin. Estas reglas
debern estar orientadas al respeto de las opiniones, puntualidad, asistencia y al
cumplimiento del trabajo, entre otros. Deber registrarlas debidamente en el pizarrn
o en hojas de rotafolio, el alumno lo har en el cuadernillo de actividades.
Cierre:
Propiciar una actividad de socializacin entre los estudiantes, por lo que se les entrega
una tarjeta y un plumn para que cada alumno anote su nombre con letra grande y,
una vez elaborado el gafete, deber ser portado por el participante durante el
desarrollo del curso.
Invitar a que participen en la dinmica grupal: Los nombres escritos, que permite
que se conozcan ms los integrantes de este grupo.
Realizar conclusiones generales y una reflexin de la importancia de la sana convivencia
en el grupo escolar.
Reforzamiento:
Contestar las preguntas que estn contenidas en el cuadernillo de trabajo y que se
refieren a sus expectativas: Qu te causa ms temor ahora que ingresaste a la
secundaria? Qu dudas tienes de la escuela secundaria?.
Solicite al grupo que, de manera voluntaria, compartan sus respuestas y finalmente
comenten una reflexin sobre la importancia de una sana y pacfica convivencia escolar.
Recursos
Cuadernillo
de
actividades
del alumno.
Texto:
Presentacin
del
Cuadernillo
de
Actividades
para el
alumno. Pg.
1
Texto:
Crisantemo
Estrategias
/tcnicas
Tiempo
estimado
Preguntas
de
diagnstico
y muestreo
10
minutos
Lectura de
comprensi
n en voz alta
con
la
tcnica de
lectura
comentada.
20
minutos
Tarjetas para
gafetes,
plumones.
Alfileres o
15 minutos
Tcnica
masking tape. grupal: Los
nombres
escritos.
Cuadernillo de
actividades
del alumno.
5 minutos
Evaluacin
Producto
Contestar las
preguntas:
Cmo
te
imaginas que
es
la
secundaria?
Qu
te
causa
ms
temor ahora
que
ingresaste a
la
secundaria?
Qu
te
gustara
saber de la
escuela
secundaria?
Contestar
las
preguntas
de
la
actividad.
Establecer
las reglas
de trabajo
en grupo
Elaboraci
n
individual
de gafete.
Contestar
las
preguntas
de
la
actividad.
12
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito :
SECUENCIA NO. 2
SESIN 2
Infraestructura fsica y organigrama de la escuela.
PRIMER DA: Lunes
TIEMPO: 50 minutos
Conocer la organizacin de la escuela secundaria y las funciones de cada rea que la componen Pginas del Cuaderno del
alumno: 8 y 9
para facilitar su estada en el plantel.
Bienvenida y actividades
Recursos
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Evaluacin
Inicio:
Se conforman 5 o 6 equipos de trabajo, considerando la cantidad de alumnado y se Cuadernillo Lectura
15 minutos Contestar las
les solicita que realicen una lectura compartida del texto Organizacin y
de
compartida
preguntas:
funcionamiento de la escuela secundaria pida que subrayen los conceptos de los que actividades
Cmo
se
no saben su significado, adems de elaborar preguntas que les generen la
sintieron con
complejidad del mismo texto.
la
actividad
Solicitar que por equipo mencionen los conceptos que no entendieron, se hace un Organigrama
realizada?
solo listado y se distribuyen equitativamente entre los equipos para que se busquen
de la
Qu
les
las definiciones con la utilizacin del diccionario.
escuela.
impresion
Por medio de material didctico diseado previamente, se explica cmo est
ms de la
organizada la escuela y las funciones que desempean las personas que trabajan en
actividad? y
ella.
Qu
Desarrollo:
preguntas
Se invita al alumnado a realizar un recorrido por las instalaciones de la escuela en
Recorrido
25 minutos realizaron
formacin de equipo y se les dan las siguientes recomendaciones:
durante
el
Observar detenidamente cada rea que visiten y hacer las preguntas necesarias sobre
recorrido?
el funcionamiento y las reglas de cada rea. Es necesario que pongan mayor atencin
al visitar la biblioteca y se familiaricen con el reglamento de la misma. Asimismo con
la seguridad escolar, como rutas de evacuacin y puntos de reunin en caso de
alguna contingencia. Entre otras.
Tomen registro de las preguntas que realice alguno de los integrantes del equipo.
En el caso de que la escuela cuente con informacin impresa de sus departamentos,
solicitar folletos de los servicios de Orientacin Educativa, as como formatos de
control utilizados en Prefectura.
Cierre:
Una vez terminado el recorrido a toda la escuela, se regresan al saln de clases para
comentar el ejercicio.
Se les indica a cada equipo que deben elaborar un croquis o plano de la escuela,
considerando el recorrido que hicieron, y todo lo observado durante el mismo.
Reforzamiento:
Puesta
en 10 minutos
Solicitar a los estudiantes que contesten las siguientes preguntas:
comn.
Cmo se sintieron con la actividad realizada? Qu les impresion ms de la actividad?
y mencionar Qu preguntas realizaron durante el recorrido?.
Producto
Contestar las
preguntas de
la actividad.
Contestar las
preguntas de
la actividad.
Croquis de la
escuela .
13
SECUENCIA NO. 3
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito :
SESIN 3
La organizacin de la escuela secundaria (Plan de estudios y formas de evaluar en la escuela Secundaria)

Favorecer, mediante la lectura, el conocimiento del plan de estudios y formas de evaluacin en los
distintos grados escolares de la escuela secundaria para facilitar su estancia en este nivel.
Al iniciar con esta secuencia, debe de percatarse que los equipos integrados en la hora clase
anterior, hayan concluido con las actividades de cierre y de reforzamiento de la secuencia No. 2
(revisar que cada equipo tenga el dibujo que elaboraron de la escuela, en donde debi quedar
registrados los nombres de los participantes y contestado las preguntas que corresponden a la
ltima actividad).
Inicio:
Indicar que en esta sesin continan conformados en los mismos equipos que trabajaron en
la clase anterior, por lo que se hace una pregunta generadora: En su escuela qu observaron,
con qu edificios cuenta y para qu?
Se da la participacin a uno o dos integrantes por equipo, haciendo alusin a los dibujos que
disearon, registrando en el pizarrn, o bien, en una hoja de rotafolio, las respuestas
proporcionadas al respecto.
Cuestionar sobre el conocimiento de las asignaturas de primer grado
Desarrollo:
Invitar a los estudiantes a revisar el documento: Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica:
Carga horaria en Secundaria que se encuentra en el cuadernillo de actividades para el
alumno.
Al terminar de realizar la revisin del texto mencionado, se les solicita que por equipo:
Elaboren en una hoja de rotafolio un cuadro con cuatro columnas, en donde puedan registrar
las asignaturas que cursaron en la escuela primaria y el total de horas por cada una, y en las
otras dos columnas debern anotar las asignaturas que cursarn en el primer grado de
secundaria, y el total de horas que cursarn por da, semana y mes.
Se les cuestiona individualmente te has preguntado sobre la utilidad que tienen tus
asignaturas escolares en tu vida cotidiana y en tu desarrollo?
Analizar, junto con todo el grupo y la ayuda del docente cul es la principal aportacin de
cada una de las asignaturas que estudian en primer grado de Secundaria?, adems
considerar: Cmo y cundo evala el docente el desempeo acadmico de los alumnos en
cada una de las asignaturas?
Al terminar la puesta en comn de las preguntas anteriores, se les invita a realizar una lectura
comentada del texto: Momentos de Evaluacin en la Escuela Secundaria, contenida en el
cuadernillo para el alumno.
Cierre:
Solicitar contesten el ejercicio de reflexin de la pgina 12 del Cuadernillo del alumno.
Reforzamiento:
Que los estudiantes reflexionen en las asignaturas que cursarn en este grado y respondan en su
cuaderno:
Cules les resultan ms interesante y por qu?
Cules les parecen ms fciles y por qu?
En cules consideran que tienen que esforzarse ms para comprender sus contenidos?
Recursos
Estrategias/
tcnicas
El dibujo de la Estrategia
escuela
de lectura:
elaborado por Inferencial
cada equipo
de trabajo.
Texto de la
secuencia No.
3
del
Cuadernillo
de actividades
para
el
alumno.
Modalidad:
Lectura
comentada.
Puesta en
comn.
Hojas
de
rotafolio,
cartulina,
plumones, o
colores, juego
geomtrico,
masking
tape..
PRIMER DA: Lunes

TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno
del alumno: 11 a la 13
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
10
minutos
Que
los
estudiantes
reflexionen en las
asignaturas que
cursarn en este
grado y respondan
en su cuaderno:
Cules
les
resultan
ms
interesantes y por
qu?
Cules
les
parecen
ms
fciles y por qu?
En
cules
consideran
que
tienen
que
esforzarse
ms
para comprender
sus contenidos?
Contestar las
preguntas de la
actividad.
20
minutos
Cuadro de
asignaturas de
Primaria y
Secundaria
10
minutos
10
minutos
Realizar el
ejercicio del
Cuadernillo
Contestar las
preguntas de la
actividad.
14
Ttulo:
Dirigido
a:
Propsito
:
SECUENCIA NO. 4
El Reglamento y disciplina escolar en la secundaria.
SESIN 4
PRIMER DA: Lunes
TIEMPO: 50 minutos
Reflexionar sobre el horario de clase y el Reglamento Escolar mediante ejercicios de lectura y Pginas del Cuaderno del
escritura
alumno: 14 a la 16
Inicio:
Haga una presentacin general de la secuencia a los estudiantes y
oriente al grupo para que expresen su opinin despus de hacer una
lectura guiada del texto Disciplina escolar.
Solicite que, de manera individual, realicen el ejercicio Normas que
obedecemos y normas que he desobedecido, que se encuentra
enseguida de la lectura realizada.
Intgrelos por trinas para que comenten el ejercicio realizado.
Desarrollo:
Se
pide que se realice el siguiente ejercicio Cuadro de
consecuencias.
Qu les obliga a respetar y a obedecer las reglas? y mencionar Qu
efectos tiene no cumplirlas?
En plenaria, pida que expresen sus respuestas. Hgales comentarios.
Integre varios equipos; a cada uno se le entregar una hoja en donde
estar el Reglamento Escolar, que analizarn y dirn si estn o no de
acuerdo y porqu.
Cierre:
Concluya sealando que tendrn que sostener sus opiniones con
argumentos y que las participaciones deben hacerse por turno, con
orden y respeto.
Reforzamiento:
Cmo se sintieron con la actividad realizada?
Recursos
Estrategias Tiempo
/tcnicas estimado
Cuadernillo de Lectura
actividades para guiada
el alumno.
Evaluacin
Producto
10
Contestar las
minutos preguntas:
Cmo
se
sintieron con la
Reglamento
actividad
Escolar
realizada?
Qu les obliga
Cuaderno
del
a respetar y a
alumno.
obedecer las
Lectura en
25
voz alta.
minutos reglas? y
Qu efectos
tiene
no
cumplirlas?
Contestar
las
preguntas
de
la
actividad.
15
Puesta en
minutos
comn.
Contestar
las
preguntas
de
la
actividad.
15
SECUENCIA NO. 5
SESIN 5
Ttulo:
Yo: La persona. Nadie puede querer lo que no conoce
PRIMER DA: Lunes
Dirigido a: Alumnos de secundaria
TIEMPO: 50 minutos.
Propsito: Propiciar el reconocimiento personal como ser nico, valioso y con dignidad para fortalecer su Pginas del Cuaderno
del alumno: 17
autoestima.
Inicio:
Comience con la lectura en voz alta del primer prrafo del texto: Yo: La
persona. Nadie puede querer lo que no conoce, enfatizando
las
caractersticas que cada estudiante tiene y que los hace ser esa persona nica.
Invitarlos a que comenten lo ms importante del texto.
Preguntar: Qu relacin tiene el ttulo con el texto? Qu esperas de tu

crecimiento personal durante este ciclo escolar?
Con las participaciones de manera voluntaria de algunos alumnos haga una

breve recapitulacin del tema.
Desarrollo:
Invtelos a realizar una lectura en voz baja del texto: La esencia de los valores
es su valorel ser valioso, seguido de un ejercicio, en donde van a subrayar las
palabras que representen un valor.
Se les pide que dejen anotadas las palabras subrayadas en su cuaderno, y que
le den una definicin.
Enseguida, haga una lectura comentada del texto A salto de caballo,

relacionando los distintos valores que ya los alumnos identificaron en el
ejercicio anterior, atribuyndoselos al personaje mencionado en el documento.
Que cada estudiante reflexione y seleccione un artista (considerado el favorito),

que recuerde aspectos de su vida y elabore en una hoja blanca un escrito sobre
las cosas positivas que ha hecho dentro y fuera del medio donde se
desempea.
Cierre:
Se comentar sobre los siguientes aspectos: En qu se parece la vida de ellos a

lo que ustedes viven? En qu no se parecen? Qu caractersticas tienen
Denisse Lpez y tu artista favorito para destacar en el deporte y el ambiente
artstico?.
Reforzamiento:
Qu caractersticas tienes t para destacar en alguna actividad?
Escribe los valores que reconoces en ti, ordenndolos de mayor a menor importancia.
Completa de manera individual la siguiente frase: Los valores son importantes para
mi vida porque
Recursos
Estrategias/ Tiempo
tcnicas
estimado
Cuadernillo Lectura en
de
voz alta por
actividades
el docente.
para
el
alumno.
Hojas
blancas
Cuaderno
del alumno.
Lectura en
voz baja.
Lectura
comentada.
10
minutos
Puesta en
comn.
15
minutos
25
minutos
Evaluacin
Producto
Contestar
las Contestar las
preguntas:
preguntas de
Qu
la actividad.
caractersticas
tienes t para
destacar
en
alguna
actividad?
Escribe
los
valores
que
reconoces en ti,
ordenndolos de
mayor a menor
importancia.
Completa
de
manera
individual
la
siguiente frase:
Los valores son
importantes
para mi vida
porque
Contestar las
preguntas de
la actividad.
16
SECUENCIA NO. 6
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito:
Vivir en sociedad
Fomentar, a travs de la lectura, una actitud analtica y crtica para reflexionar sobre la
importancia de la convivencia en familia, escuela y comunidad.
Recursos
Inicio:
Leer el ttulo de la lectura: Vivir en sociedad y preguntar al grupo de
forma abierta Qu les sugiere este ttulo? Pueden definir qu es
sociedad? Qu significa vivir en sociedad? Ustedes viven en sociedad?
S o No Por qu?
Desarrollo:
Iniciar una lectura robada Vivir en sociedad, guiar la lectura con el fin
de que la actividad sea ordenada por quienes quieren participar e invitar
a quienes no quieren.
Preguntar qu les pareci la lectura. Si hubo palabras que no
entendieron se buscan en un diccionario para aclarar dudas.
Una vez concluida la lectura y dudas, guiar la actividad para que los
alumnos contesten las preguntas de la actividad en su cuadernillo.
Una vez contestadas las preguntas, se solicita al grupo, de manera
voluntaria, que compartan sus respuestas, una por pregunta.
Cierre:
Solicitar al alumno elaborar la siguiente actividad: Un dibujo donde
exprese el ttulo de la lectura: Vivir en sociedad (como la vives o como
te gustara vivirla). Este dibujo puede ser un esquema a manera de mapa
mental en donde el alumno exprese las relaciones de convivencia que
mantiene en dos o tres categoras: 1) Familia 2) Amigos 3) Compaeros
de la escuela, maestros, etc.
Dos o tres alumnos comparten su dibujo o esquema, explicndolo.
Realizar conclusiones generales y una reflexin de la importancia de la
sana convivencia en sociedad.
Reforzamiento:
Reflexionar sobre qu puede hacer para mejorar la convivencia y compartir
con su familia .
Texto: Vivir
en sociedad.
La vida en
grupo en vivir
con los dems:
la familia, la
sociedad, las
leyes, la
justicia.
Libro: Mxico.
SEP-Larousse
2005.
Autor : Sophie
Bolo.
Colores de
cera o de palo,
plumones de
agua.
Estrategias/
tcnicas
Preguntas de
diagnstico e
inferencia
Lectura de
comprensin
en voz alta
con la tcnica
de lectura
robada.
Elaboracin
de un dibujo
SESIN 6
PRIMER DA: Lunes
TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
Preguntas
5 minutos 1.Contestar contestadas
las
preguntas de
la actividad.
20
minutos
2. Elaborar
dibujo
o
esquema.
3.Conclusin
general.
25
minutos
Dibujo
17
SECUENCIA NO. 7
Ttulo :
Dirigido a:
Propsito:
Lotera Nacional
Favorecer la comprensin de hechos a travs del anlisis de consecuencias planteadas en una
lectura, rescatando informacin para realizar deducciones matemticas y de lgica.
Inicio:
Exponga a los alumnos el nombre del texto que se leer. Pregunte

para trabajar la anticipacin que si imaginan de que trata y que
suceder.
Pregunte tambin Saben qu es la Lotera Nacional?, de dnde

surge el dinero que se sortea? y qu tipos de sorteos maneja dicha
institucin?
Haga una lluvia de ideas sobre: Qu haras t si te sacaras el premio

mayor de la lotera?
Luego se les solicita a los alumnos que pongan atencin en la lectura

e inicie a leer en voz alta cuidando su entonacin y nfasis.
Desarrollo:
Al concluir, pregunte si el contenido del texto era lo que imaginaban

al principio (trabaje autoconfirmacin).
Pida que expliquen qu parte del texto les pareci ms interesante?

y por qu?
Solicite que hagan un listado de palabras que califiquen la actitud del

nio, del seor, la seora y las cajeras.
Despus, organice con los alumnos una pesquisa en donde

descubran las pistas que den cuenta en qu momento y cmo se
llev a cabo el engao o la estafa (observen todo el acto que se
narra en la lectura y determinen sus conclusiones).
Cierre:
Para terminar, pida a los alumnos que dibujen un billete de lotera y

le agreguen una serie numrica que termine en 7, como dice la
lectura.
Dgales que expresen cules fueron los errores cometidos por el

personaje de la lectura? y cierre preguntando qu hubieras hecho
t?
Reforzamiento:
En crculo, dgales a los alumnos que contesten rpidamente la siguiente
pregunta: Qu cosas se alcanzan a comprar con $150,000.00?
Estrategias/
tcnicas
Recursos
Cuadernillo
actividades
alumno
SESIN 7
SEGUNDO DA: MARTES
TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno del
alumno: 22 a la 24
Tiempo
estimado
Evaluacin
Producto
de Preguntas de 10 minutos Contestar

las Contestar las
del diagnstico e
preguntas que se preguntas de
inferencia
plantean en la la actividad.
secuencia.
Texto: Lotera
Nacional, de Luis
Mario Moncada
Tarjetas,
cuaderno, lpices
y plumas.
Lectura
de 20 minutos
comprensin
en voz alta
Opcional: Billetes y con la tcnica
monedas de
de
lectura
juguete
comentada.
15 minutos
Tcnica
grupal: Crculo 5 minutos
de
aprendizaje
interpersonal
El listado de
preguntas
que hacen en
la pesquisa.
La respuesta a
la pregunta
del crculo.
18
SECUENCIA NO. 8
SESIN 8
SEGUNDO DA:MARTES
Ttulo
El nio pequeo
Dirigido a:
Propsito:
TIEMPO: 50 minutos
Favorecer, a travs de un texto, la comprensin lectora, la escritura y redaccin, para fomentar Pginas del Cuaderno
una actitud reflexiva y crtica.
Inicio:
Dinmica de presentacin: Cada alumno dice su nombre

completo y cmo recuerda que le decan de nio.
Para continuar, el docente dice el ttulo del texto que se leer y

posteriormente realiza una pregunta detonadora Recuerdas
como eras t de pequeo? Qu cosas has aprendido en la
vida? Qu te cuesta trabajo cambiar?
Desarrollo:
Leer el texto haciendo mucho nfasis en el mismo,

especialmente en el uso de los signos de admiracin.
Posteriormente pregunta en plenaria: Identificaste alguna

palabra que no te parezca familiar? Qu es arcilla? Qu
significa ser creativo?
Preguntar: De qu trata la lectura? Qu opinan acerca del

texto? Te ha sucedido algo as? Cules cosas de la vida
cotidiana haces igual que los dems?
Responder el cuestionario de anlisis de la lectura.

Cierre:
Escribe caractersticas de algn maestro(a) que has tenido y que

admiras por lo que represent en tu educacin.
Con qu materias se puede relacionar el tema? Por qu?

Reforzamiento:
En una lluvia de ideas digan la importancia de ser creativos y
originales.
Reflexionar: Somos creativos? Somos originales?
Recursos
Texto: El
nio
pequeo
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Evaluacin
Estrategia de
lectura:
Inferencial
15
minutos
Cuestionario
de anlisis
Producto
Autor: Helen
Buckley
Lectura de
comprensin.
15
minutos
Cuestionario
de anlisis
Lectura en
voz alta.
Recapitular el
contenido.
15
minutos
Lista de
caractersticas
de un
maestro(a)
que admiras
5
minutos
19
SESIN 9
SEGUNDO DA:MARTES
Tela de Sevoya
TIEMPO: 50 minutos
Propiciar, a travs de la historia el anlisis y la reflexin, para fortalecer competencias en la Pginas del Cuaderno
del alumno: 28 y 29
comprensin lectora.
Estrategias/ Tiempo
Recursos
Evaluacin
Producto
tcnicas
estimado
SECUENCIA NO. 9
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito:
Inicio:
Organice al grupo en equipos y presente un breve texto: Me rankontr kon una
djoya y solicite que realicen, al interior de cada equipo, una lectura comentada
e interpreten su contenido y respondan por escrito cada una de las siguientes
preguntas: Qu encuentras diferente? Conoces algn lenguaje?
Los equipos comparten sus respuestas e interpretacin del texto al grupo.
Desarrollo:
Lea el texto Tela de Sevoya en voz alta y solicite a los alumnos que, a su vez,
vayan subrayando las palabras, frases o ideas que desconozcan.
Cada equipo analiza y discute las palabras, frases o ideas desconocidas. Escribe
en el texto el significado que han acordado (deben hacer uso del diccionario).
Se responder de manera individual las preguntas del cuestionario del
cuadernillo de alumno, hacer nfasis en:
1. Qu acciones realizaban?
2. En tu familia cules se escuchan?
3. Por qu consideras que Luis de Carvajal y de la Cueva recibi una carta?
Posteriormente las comentan al interior del equipo y las comparten al grupo.
Cierre:
Plantee al grupo lo siguiente: S los criptojudos, a su llegada a nuestro pas
adoptaron palabras diferentes modificando su lengua original. Qu nuevas
palabras han adoptado los mexicanos que emigran a los Estados Unidos
modificando palabras del idioma espaol?
Pida a algunos alumnos que escriban en el pizarrn ejemplos de esas palabras y
su significado en idioma espaol
Reforzamiento:
Dialogue con el grupo cmo a travs de diferentes libros podemos ampliar
nuestra cultura y que se comente sobre experiencias similares a la actividad
realizada.
Texto: Tela de
Sevoya
Autor:
Moscona
Myriam
Texto: Me
rankonta
kon
Cuaderno
Modalidad:
Lectura
comentada
15
minutos
Lectura
guiada.
Anlisis de
texto
y vocabulario
20
minutos
Tcnica:
Trabajo
colaborativo
15
minutos
Interpretacin
del texto.
Elaboracin de
listado de
palabras
desconocidas
en el texto y su
interpretacin.
Respuestas del
cuestionario
Cuestionario
Escrito
individual.
Listado
de
palabras
desconocidas
y su concepto
del
diccionario
Cuestionario
Diccionario
Relacin
Participacin en palabras
equipo y grupal
20
de
SESIN 10
SEGUNDO DA: MARTES
El descuento
TIEMPO: 50 minutos
Favorecer, a travs de un texto de contenido matemtico, la comprensin lectora, as como Pginas del Cuaderno
del alumno: 30
fomentar la participacin en el anlisis del pensamiento lgico matemtico
SECUENCIA NO. 10
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito:
Inicio:
Solicite la prediccin del problema titulado El Descuento,
cuestione en plenaria: De qu se trata? Con qu lo relacionan?
Qu es un descuento?
Desarrollo:
Presente al grupo el problema en una hoja impresa grande o
pizarrn.
Los alumnos identifican individualmente las ideas claves del texto
que expone el problema: (poltica de venta, porcentaje de
descuento, horario laborable, das hbiles) comparten sus ideas
y dejan clara la problemtica.
Enseguida, los alumnos resuelven el problema planteado, lo
socializan con sus compaeros (considerar el tipo de cambio
actual del dlar ).
Cierre:
Los alumnos comentarn en plenaria el proceso que siguieron
para resolver el problema y el docente aclara las dudas.
Solicitar que escriban comentarios personales sobre el contenido
del texto analizado (la situacin que vivi Margarita).
Reforzamiento:
Se har nfasis en que cada uno tiene diferentes formas de
enfrentar los problemas por lo que es vlido que se utilicen
diversas estrategias.
Buscar en el diccionario las palabras que no se entiendan.
Recursos
Ttulo del
texto.
Hoja de
rotafolio
Tiempo
Estrategias/
Evaluacin
tcnicas
estimado
Prediccin del
texto
10
Participacin
minutos
Lectura
de
compresin
30
minutos
Texto
Diccionario
Discusin
grupal
Cuadernillo
Argumentacin
Pizarrn
10
minutos
Observar
la
participacin
pertinente
inducindolos
en
la
resolucin del
problema.
Producto
Prediccin y
respuestas
Identificacin
de ideas
claves
Problema
resuelto
Actitud
y
habilidad para Proceso
argumentar
realizado.
Comentarios
sobre el
contenido del
texto
21
SESIN 11
SECUENCIA NO. 11
Ttulo:
El prncipe rebelde
SEGUNDO DA: MARTES
Dirigido a:
TIEMPO: 50 minutos
Propsito:
Fortalecer la investigacin y la escritura a travs de un texto, desarrollando competencias para Pginas del Cuaderno
proponer situaciones literarias
Inicio:
Dinmica de pase de lista, pero en esta ocasin el docente slo dir
el nombre y el alumno responder con la frase: duque de _____ y
agregar sus apellidos, puede decir, conde, prncipe o princesa, etc.
(ttulos nobiliarios).
Inicie con dos preguntas generadoras: Saben qu significa
monarqua? En qu pases existe este tipo de gobierno?
Escuchar las participaciones de los estudiantes y posteriormente
les explicar dicho concepto.
Desarrollo:
Indique la tcnica de lectura robada despus de cada prrafo,
solicitando a un alumno en particular la inicie.
Preguntar en plenaria el significado de 3 palabras: suntuosa,
arrogante y sbdito; finalmente, si es necesario, complemente con
su participacin los significados; dar oportunidad de buscar en el
diccionario.
Colorear en un planisferio el pas que menciona el cuento.
Invitar a algunos alumnos a realizar nuevamente la lectura en voz
alta, prrafo por prrafo, para comentarla, preguntando: De qu
trata?, y detenerse o volver a leer para encontrar la relacin de las
ideas y su significado.
Cierre:
Responder cuestionario de anlisis de la lectura.
Reescribir el cuento inventando un final distinto al de la lectura.
Leer unos 5 alumnos el final que inventaron.
Reforzamiento:
Mencionar los valores y antivalores que maneja el cuento.
Investigar que es un texto literario y su clasificacin.
Recursos
Texto:
El prncipe
rebelde
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Estrategia
de lectura:
Muestreo
10
minutos
Evaluacin
Cuestionario
de anlisis
Tomado de:
http://iedbicentenar
io.edu.co/document
os/plan7_9_2p_ingl
es.pdf
Lectura
robada
20
minutos
Diccionario
Planisferio
Modalidad:
Lectura
comentada
y
monitoreo.
Estrategia:
Recapitular
el
contenido.
15
minutos
5
minutos
Escribir el
cuento pero
con un final
inventado
por cada
estudiante.
Producto
Planisferio
donde
marque el
pas al que
hace
referencia el
cuento.
Cuestionario
de anlisis.
Cuento
reescrito con
un final
distinto.
22
SESIN 12
SEGUNDO DA: MARTES
TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno
SECUENCIA NO. 12
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito:
La Torre Eiffel
Analizar un texto para recuperar y organizar informacin.
Inicio:
Mostrar la imagen de la Torre Eiffel y plantear al grupo: La
conocen? Saben su nombre? Dnde se localiza? Los alumnos
socializan en plenaria.
Desarrollo:
El docente y los alumnos darn lectura al texto La Torre Eiffel

cuidando puntuacin, inflexiones y solicitando que subrayen las
palabras desconocidas.
Al final de la lectura solicite que las palabras desconocidas las
investiguen en el diccionario y elijan el concepto que se apega al
contexto.
Indique que den lectura al texto para su comprensin, subrayando
la informacin ms relevante. Los alumnos darn respuesta al
cuestionario de la lectura La Torre Eiffel y despus las socializan.
Recursos
Imagen de la Tcnica:
Muestra de
Torre Eiffel
imagen
Preguntas de
Texto:
diagnstico
La Torre
Lectura:
Eiffel
Dirigida
Autor:
Loyrette,
Henri.
Gustave
Eiffel. Office
du Livre S.A.
1986
Pedir elaborar una lnea del tiempo con las fechas y datos
contenidos en el texto.
Diccionario
Cierre:
Pedir a dos integrantes del grupo expliquen la imagen del punto 8.
Libros de
apoyo para
investigar
Respondern la siguiente pregunta: porqu es representativa?.

Reforzamiento:
Qu herramientas se usan para organizar la informacin?
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
10
minutos
10
minutos
Lectura de
comprensin
Participacin
de grupo
Recuperacin
de
informacin
Construccin
de lnea del
tiempo
20
minutos
Exposicin
de actividad
Evaluacin
10
minutos
Dibujo
Registrar:
Participacin
grupal
Dificultades en
el desarrollo
de la actividad
Producto
Respuestas
del grupo
Listado
de
palabras
desconocidas
y su concepto
del
diccionario
Respuestas
del
cuestionario
Elaboracin
de lnea del
tiempo
Dibujo
Inferencia
23
SESIN 13
SEGUNDO DA: MARTES
TIEMPO: 50 minutos
SECUENCIA NO. 13
Ttulo:
Dirigido a:
Bebidas energizantes
Propsito:
Desarrollar informacin grfica a travs de un texto para reflexionar sobre la importancia del Pginas del Cuaderno
cuidado de la salud.
Recursos
Inicio:
Inicie diciendo el ttulo del texto Bebidas energizantes, y
Texto:
posteriormente realice una pregunta detonadora Qu les dice el
Bebidas
ttulo de la lectura? Conoces sobre este tema? De qu crees que energizantes
se tratar el texto?
Escuche los comentarios de los participantes y antelos
brevemente en el pizarrn.
Desarrollo:
Inicie la lectura en voz alta de texto Bebidas energizantes,
detenindose en cada prrafo para generar comentarios del
contenido.
Solicitar vayan sealando palabras que no comprenden o
desconozcan, debern subrayarlas.
Buscar en el diccionario el significado de stas palabras y que las
anoten en el cuaderno.
Pregunte La idea del texto cambia conociendo ahora el significado
de algunas palabras? Solicite socializar las respuestas.
Solicite al grupo dar respuesta al cuestionario.
Cierre:
Pida a los participantes elaboren un texto libre en donde

expresen lo que les hizo pensar el texto y aparezca informacin
que consideren implcita en l.
Reforzamiento:
Elaborar una grfica de los peligros de las Bebidas energizantes
en los seres humanos
Contestar: Qu se puede hacer para promover esta informacin?
Estrategias/
tcnicas
Tiempo
estimado
Muestreo con
el ttulo del
tema
5
minutos
Lectura
guiada y
comentada.
25
minutos
Identificar
palabras
desconocidas
Anlisis del
texto
Recapitular el
contenido.
Estrategia:
Inferencia
Evaluacin
La
participacin
activa de los
alumnos.
Cuestionario
de anlisis
Producto
Participacin
grupal
Lista de
palabras
desconocidas
Cuestionario
Reflexin
15
minutos
Texto libre
5
minutos
24
SESIN 14
TERCER DA: MIRCOLES
La clonacin
TIEMPO: 50 minutos
Promover la lectura, escritura y redaccin a partir de un texto. Fomentar una actitud reflexiva y Pginas del Cuaderno
del alumno: 41 y 42
crtica.
SECUENCIA NO. 14
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito:
Inicio:
Plantear al grupo las siguientes preguntas y solicite que escriban las
respuestas en su cuaderno:
1. Qu piensan de la clonacin?
2. Saben en qu casos se ha realizado la clonacin?
3. Conocen pelculas o textos que hablen del tema?
Solicite a dos alumnos que comenten lo registrado en sus cuadernos y
junto con el grupo escucharn las participaciones.
Presente el texto y se menciona como se llevar a cabo la lectura.
Recursos
Texto:
La clonacin
Autor:
La biotica, de
Arnoldo Kraus y
Antonio R.
Cabral, de la
serie Espejo de
Urania
Desarrollo:
Presente el texto La clonacin y realice una lectura en voz alta, pida a
sus alumnos que subrayen las palabras que no conocen.
Diccionario
Invite a realizar nuevamente la lectura prrafo por prrafo, para
comentarlo, y les preguntar conocen el significado de las palabras
subrayadas? y junto con el grupo escucharn las participaciones.
Investigar las palabras en el diccionario
Responder cuestionario.
Cierre:
Pida a los participantes buscar algn texto (internet, libros de la

biblioteca) sobre el tema y relacionarlo con lo ledo.
Sealar diferencias y semejanzas.
Reforzamiento:
Recapitule los peligros de la clonacin en los seres humanos,
exponiendo 5 frases cortas que concreten la idea.
Sugerencia: Esta actividad tambin se puede llevar a cabo bajo la
tcnica del debate. En donde se formen dos equipos: quien est a favor
y quien en contra de la clonacin.
Estrategias/
tcnicas
Preguntas
Diagnstico
Tiempo
estimado
Evaluacin
5
minutos
Producto
Respuestas del
grupo.
Participacin y
argumentacin
Lectura en
voz alta
comentada
Respuestas del
cuestionario
20
minutos
Anlisis de
texto
Relacin de
palabras
desconocidas
Cuestionario
Participacin
grupal.
Comparativo
de textos
20
minutos
Texto
investigativo
5 minutos
25
SESIN 15
TERCER DA: MIRCOLES
TIEMPO: 50 minutos
SECUENCIA NO. 15
Ttulo:
Dirigido a:
El cartgrafo y su negocio
Propsito :
Propiciar la comprensin lectora, escritura y uso de textos para analizar su contenido y Pginas del Cuaderno
desarrollar argumentos.
Recursos
Inicio:
Texto: El
Presente el ttulo del texto al grupo y pregunte Saben qu es un cartgrafo y su
cartgrafo? Escuche las participaciones de los alumnos y pregunte negocio
posteriormente Saben de que se tratar la lectura?
Autor: Ross, V.
(2006)
Desarrollo:
Gue la lectura por prrafos, indicando al grupo que subrayen en su
El asombroso
texto las palabras o frases que no se comprendan.
Presente a los alumnos un cuadro de tres columnas, indique que camino de los
escriban en la primer columna las palabras o frases desconocidas, en mapas
la segunda lo que cree que significa y en la tercera el significado Libros del rincn
obtenido del diccionario que se acomode al texto.
Mxico, D.F.
Pregunte al grupo si hubo cambios en su interpretacin del texto pgs. 120-122.
despus de investigar las palabras no comprendidas.
Solicite que den respuesta al cuestionario.
Cierre:
Solicite a los alumnos escribir un nuevo final de la historia, con la Diccionario
intencin de favorecer en ellos la reelaboracin del texto escrito.
Solicite a los alumnos que deseen participar, lean sus nuevas
propuestas del final de la historia y verificar las habilidades
Cuestionario
demostradas por ellos
Reforzamiento:
Analice el apoyo que brindan los libros para acercarnos a situaciones
de la vida cotidiana.
Estrategias/
tcnicas
Muestreo.
Lectura guiada
en voz alta.
Tcnica de
subrayado e
investigacin
de palabras
desconocidas.
Tiempo
estimado
Evaluacin
5
minutos
Participacin
del grupo
Producto
Cuadro de
tres
columnas.
Cuestionario.
Desarrollo de
argumentos.
30
minutos
Anlisis del
texto.
Respuestas al
cuestionario
Demostracin
del trabajo.
10
minutos
Participacin Nuevo final

del grupo en de la historia.
la actividad
5
minutos
26
Secuencia No. 16
Ttulo
Dirigido a
Propsito
La traslacin de la Tierra
Analizar la informacin de un texto para identificar ideas principales y a partir de ellas
elaborar un resumen.
Recursos
Inicio:
Inicie pidiendo que los alumnos se acomoden formando un crculo, todos de pie y Texto:
con una pregunta detonadora lance una pelota u otro objeto frgil, para qu La traslacin
quien lo reciba diga su nombre y conteste: qu saben acerca del planeta Tierra? de la Tierra.
Una vez que terminen todos, pregunte qu fue lo que provoc la pelota o el
objeto entre un compaero y otro?, de acuerdo a las respuestas de los alumnos
cierre preguntando:La pelota se traslad?
Video:
Movimiento
Desarrollo:
Iniciar leyendo en voz alta el ttulo del texto La traslacin de la Tierra, de la Tierraestaciones.
continuando 5 participantes ms, conforme el docente lo va indicando.
Si se tiene el equipo necesario, poner el video: Movimiento de la Tierraestaciones
(buscar
previamente
en:)
http://www.youtube.com/watch?v=w32mHTy8G4s, en caso de no contar con el
equipo sealado, contine con la siguiente actividad.
Forme 5 equipos e invite a realizar nuevamente la lectura detenidamente, para
comentarla, generando preguntas que les facilite la comprensin.
Cada equipo identifica y presenta las ideas que consideren ms importantes y
concreten el texto.
Analice si todos los equipos presentan las mismas ideas y, si son distintas, pida
que argumenten los porqu.
Cierre:
Responder primer cuestionario (idea principal de cada prrafo)
Con todas las ideas que identificaron por equipos elaboren un resumen usando
sus propias palabras y respondan las 3 preguntas posteriores al resumen.
Reforzamiento:
Promueva la lectura de libros de la Biblioteca de Aula y Escolar relacionados con
la Tierra. Sugerencias: Enciclopedia del Planeta Tierra, Editorial Usborne;
Desastres Naturales de Andrew Langley; y Atlas de astronoma de Editorial
Parramn.
Estrategias/
tcnicas
Estrategia:
Muestreo.
Lectura de
comprensin.
Lectura en
voz alta.
SESIN 16
TERCER DA: MIRCOLES
TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno
Tiempo
estimado
10
minutos
20
minutos
Evaluacin
Producto
.
Escrito en
relacin a lo
que
entendieron
del texto.
Lectura
subrayada.
Cuestionario. Presentacin
de ideas.
Lectura
comentada o
compartida.
Estrategia:
Inferencia.
15
minutos
Resumen.
Recapitular
informacin.
5
minutos
27
SESIN 17
SECUENCIA NO. 17
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito :
Las fases de la Luna

Reforzar a travs de un texto de geografa, competencias de anlisis, argumento y manejo de
informacin matemtica.
Inicio:
Previo a la lectura del texto pregunte Cmo se observa la Luna por las
noches?Por qu consideran que sucede esa situacin?
Escuche los comentarios de los participantes y pida que dibujen en su
cuaderno las diferentes formas en que han observado a la Luna y el
nombre de cada figura.
Los alumnos comentan con sus compaeros (binas) sobre sus dibujos y
posteriormente lo socializan al grupo, con ayuda del docente.
Desarrollo:
Leer en silencio el texto Las fases de la Luna; subrayen las palabras que no
conocen y las anoten en su cuaderno.
Escribir lo que consideren que significa, tomando en cuenta el contexto de
la lectura. Socializan sus respuestas con el grupo para aclarar dudas.
Realizar el anlisis de la lectura, se solicita a los alumnos respondan las
preguntas del cuestionario (investigar si hay dudas).
Concentrar la informacin relevante en un mapa mental, cuadro sinptico,
etc.
Responder pregunta de contenido matemtico.
Cierre:
Socialicen con el grupo las respuestas y lleguen a conclusiones sobre la
articulacin en las asignaturas.
Reforzamiento:
A partir de las aportaciones del grupo, centre las ideas en relacin al tema
de estudio con los contenidos del programa de geografa (movimientos de
rotacin, traslacin que dan origen al da-noche y a las estaciones del ao) y
matemticas (ngulos).
Recursos
Estrategias/
tcnicas
Texto:
Estrategia de
Las fases de la muestreo.
Luna
TERCER DA: MIRCOLES

TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno
Tiempo
estimado
5
minutos
Evaluacin
Participacin
del grupo
Producto
Dibujos en
pizarrn
Anlisis del
texto
Diccionario
Cuestionario
Lectura en
silencio.
Estrategia de
subrayado e
investigacin de
palabras
desconocidas.
Participacin
grupal.
Recapitular el
contenido.
Respuestas del
cuestionario
25
minutos
15
minutos
Lectura
subrayada.
Relacin
de
palabras
investigadas.
Cuestionario.
Concentrado
de informacin.
Registro
de
participacin
grupal
5
minutos
28
SESIN 18
TERCER DA: MIRCOLES
El tropismo en las plantas
TIEMPO: 50 minutos
Identificar, a travs de un texto de ciencias, hiptesis de una situacin de investigacin para Pginas del Cuaderno
del alumno: 53 y 54
argumentar de manera crtica sobre el tema.
SECUENCIA NO. 18
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito :
Recursos
Inicio:
Mencionar el ttulo del texto y realizar preguntas: Qu te dice Texto:

el ttulo de la lectura? Consideras que es un tema de inters El tropismo en
para todos? Por qu?
las plantas
Motivar al alumno para hacer predicciones sobre el tema.
Socializar y anotar en su cuaderno sus ideas con respecto a la

temtica.
Desarrollo:
Guiar la lectura durante este proceso y preguntar sobre el tema

para ir definiendo el propsito de la actividad.
Subrayar las ideas principales, buscar palabras desconocidas y

notas breves.
Realizar nuevamente la lectura prrafo por prrafo, para

argumentar las ideas de cada uno.
Contestar preguntas de opcin mltiple y compartir la respuesta

nmero 1 del Cuadernillo del alumno.
Cierre:
Elaborar un dibujo, de acuerdo al experimento que describe el

texto sobre cmo imaginan que qued?
Comente el dibujo al grupo en plenaria, para apreciar

coincidencias.
Reforzamiento:
Reflexione sobre el tema revisado y relacionarlo con algn otro
fenmeno fsico.
Investigar qu es una hiptesis? y elaborar una de acuerdo al
experimento
Estrategias/
tcnicas
Estrategia:
Muestreo.
Tiempo
estimado
Evaluacin
5
minutos
Participacin
individual.
25
minutos
Relacin de
palabras con
significado
desconocido.
Lectura
guiada.
Autor:
Secretara de
Educacin
Pblica. (2006).
Espaol I. Vol. II
Telesecundaria,
Diccionario
Subrayado e
investigacin
de palabras
desconocidas.
Lectura
comentada.
15
minutos
Contestar
preguntas.
Preguntas
contestadas y
argumentos.
Producto
Comentarios
de la
prediccin
Cuestionario
Dibujo de
experimento
5
minutos
Recapitular.
29
SESIN 19
SECUENCIA NO. 19
Ttulo:
Dirigido a:
Propsito:
La basura, el ambiente y la sociedad

Analizar el contenido de un texto para generar propuestas en torno al cuidado del medio
ambiente.
Inicio:
Mencionar el ttulo del texto y realizar preguntas: Qu te dice el

ttulo de la lectura? Consideras que es un tema de inters para
todos? Por qu?
Anotar en el cuaderno sus argumentos con respecto a la temtica.

Desarrollo:
A travs de la lectura guiada del texto deducir informacin implcita.
Subrayar ideas principales, investigar palabras desconocidas y

elaborar un glosario.
Realizar nuevamente la lectura prrafo por prrafo, para

argumentar el contenido con su contexto.
Contestar preguntas de opcin mltiple y abiertas del Cuadernillo

del alumno.
Cierre:
Por equipo, elaborar una propuesta para mejorar el medio
ambiente, libre de basura en su comunidad, colonia o escuela.
Presentar la propuesta al grupo para comentarla y enriquecerla.
Reforzamiento:
Reflexionar sobre el tema analizado y relacionarlo con situaciones
cercanas al contexto de los alumnos y la escuela.
Recursos
Estrategias/
tcnicas
Texto:
Estrategia:
La basura, el Muestreo.
ambiente y la
sociedad.
Lectura guiada.
Autor:
Leticia Lpez
Vicente.
Cuadernillo
Tcnicas
inferencial
subrayado e
investigacin
de palabras .
TERCER DA: MIRCOLES

TIEMPO: 50 minutos
Pginas del Cuaderno
Tiempo
estimado
5 minutos
Evaluacin
Producto
Participacin
individual.
Glosario
25 minutos
Preguntas
contestadas.
Opciones
Activar
la 15 minutos mltiples y
iniciativa
y
abiertas.
creatividad del
alumno.
Tcnica
de 5 minutos
reflexin.
Por equipo
construccin
de
propuesta.
Cuestionario
de
preguntas
de opciones
mltiples y
abiertas.
Por equipo
propuesta
de mejora
ambiental
en la
comunidad.
30
Ttulo:
Dirigido a:
Alto a la violencia
SESIN 20
TERCER DA: MIRCOLES
TIEMPO: 50 minutos
Propsito:
Promover los valores ticos universales y el respeto a las normas y leyes para generar un
ambiente de tolerancia y sana convivencia en la escuela
Pginas del Cuaderno

del alumno: 59 y 60
SECUENCIA NO. 20
Inicio:
Solicite a los estudiantes que revisen las fotos que estn contenidas en
esta secuencia, que las observen lo suficiente para hacer una
interpretacin de las mismas.
Pida que escriban lo que a primera vista les viene en mente al ver esas
imgenes.
Solicite la participacin de algunos en cuanto a lo que escribieron. Hacer
una puesta en comn.
Desarrollo:
Conforme equipos, pida que realicen una lectura compartida del texto y
que elaboren una conclusin entre los participantes.
Recapitule las participaciones que se hicieron en los equipos y orintelos
para que, de manera individual, den respuestas a las preguntas que estn
en el cuadernillo.
Comparta las respuestas en el grupo, dando la importancia de cada
respuesta de quien participa.
En equipo, analizar la noticia que viene en el cuadernillo y elaborar un
cartel, trptico o dibujo; debern dar su opinin con respecto a qu se
puede hacer para evitar la violencia en la escuela?
Cierre:
Pida que expongan, y en cada participacin se enfatiza lo importante que
es propiciar la convivencia sana, sobre todo en la escuela.
Establezca propuestas y compromisos para trabajar en la escuela y
exponer en algn rea su trabajo.
Reforzamiento:
Reflexin sobre la convivencia; sta debe ser sana y pacfica. Puede dar
ejemplos de situaciones en donde se convive pero no de forma pacfica o no
son relaciones sanas. (ej. bullying, violencia en el noviazgo, etc.) En este tipo
de relaciones es importante no quedarse callado y buscar ayuda. Es
importante mencionar los valores de la convivencia como son: respeto,
responsabilidad, sinceridad, solidaridad, tolerancia, el amor en la familia, etc.
Recursos
Texto del
cuadernillo
de
actividades.
Estrategias/
tcnicas
Estrategia:
Inferencia.
Tiempo
estimado
15 minutos
Evaluacin
Producto
Contestar las
preguntas
de la actividad.
Elaborar un cartel.
Imgenes
Hojas de
rotafolio
Compromisos por
equipo.
Lectura
compartida.
20 minutos
Exposicin.
Preguntas de
reflexin.
Cartel,
trptico o
dibujo.
15 minutos
31
SESIN 21
QUINTO DA: VIERNES
TIEMPO: 50 minutos
SECUENCIA NO. 21
Ttulo:
Dirigido a:
Plan de Vida
Propsito:
Que los alumnos elaboren un plan de vida a corto plazo, durante su estada en la escuela Pginas del Cuaderno
secundaria para identificar los ideales, metas y sueos, as como los retos, debilidades, del alumno: 60 a la 62
fortalezas y potencialidades y para su realizacin.
Inicio:
Indagar los conocimientos previos de los alumnos referente a Qu es un
plan o proyecto de vida? Preguntar a los alumnos si ya haban elaborado
un plan de vida con anterioridad? Solicite la participacin de algunos.
Indique a los alumnos la realizacin de la lectura grupal: Plan de vida
pg. 60.
Aclarar dudas que pudieran presentarse.
Desarrollo:
Elaborar un Plan de vida no es fcil, por lo que la orientacin y el apoyo del
docente para la realizacin de la actividad es fundamental para que se logre
el objetivo. Los alumnos realizarn las siguientes actividades:
Contestar las siguientes preguntas: Quien soy? y Quin quiero llegar a
ser? Pg.. 60.
Posteriormente contestarn el formato anexo en el Cuadernillo del
alumno. Plan de vida y expectativas de la secundaria Pg.. 61.
Contestar en el cuadro: Cuales son mis fortalezas, debilidades y
potencialidades; y las preguntas: Qu necesito para lograrlo? Cual es mi
compromiso y mi responsabilidad? Pg.. 62
Preguntar a los alumnos si a alguien le gustara compartir sus metas
durante la secundaria, se recomienda mnimo dos personas.
Cierre:
Preguntar a los alumnos: Cmo se sintieron al realizarlo? fue fcil o
difcil?, les gusto? etc.
Preguntar a los alumnos si a alguien le gustara exponer sus compromisos
para lograr sus metas.. Se recomienda mnimo dos personas.
Realizar la lectura anexa. Pg.. 62. puede ser de manera individual o
grupal.
Recomendar la realizacin de un Plan de Vida Familiar.
Conclusiones generales .
Reforzamiento:
Reflexin sobre la actividad. Relacionarla con los valores que ellos mismos
debern emplear, el logro de las metas y con los valores y principios para la
convivencia sana y pacifica.
Recursos
Texto del
cuadernillo
de
actividades.
Estrategias/
Tcnicas
Tiempo
estimado
Preguntas abiertas
Lectura grupal
10
minutos
Evaluacin
Contestar las
preguntas
de la actividad.
Elaborar el
formato.
Formato
Preguntas escritas.
Llenado de formato
25
minutos
Lectura de
apoyo para
el docente.
(pg.. 34)
Producto
Preguntas
pg.. 60 y 62
Formato
Plan de vida
y expectativas
de la
secundaria
Pg.. 61
Preguntas
pg.. 62.
Preguntas abiertas.
15
minutos
Exposicin de
trabajos.
Recomendaciones
32
Quinto da
Plan de vida
Lectura Grupal: Un Plan de vida es aquello que nos permite ir construyendo nuestro futuro. El Plan de vida nos abre el
panorama hacia la responsabilidad personal. Rompe con la idea de que las cosas no pueden cambiar. Da valor y fuerza ante
el diario vivir y abre la posibilidad de cambiar una situacin negativa a una positiva. Brinda la posibilidad de tener una vida
mejor. Es una herramienta que busca orientar nuestro crecimiento personal por medio de la identificacin de aquellas metas
que deseamos lograr y de las capacidades que poseemos; evita la dispersin y el desperdicio de tiempo y de nuestras
propias capacidades.
Permite establecer nuestros sueos, metas y aficiones en corto, mediano o largo plazo, planificando stas para alcanzar
nuestro objetivo, tambin permite identificar o generar los medios o los recursos para su cumplimiento.
Para construir un Plan de vida, es necesario saber cul es nuestra intencin de lo que se desea lograr. Por lo que cada
persona debe construir su plan personal. Por ejemplo, para elaborar un Plan de vida familiar, primero cada integrante de la
familia debe elaborar el suyo y despus hacerlo en colectivo, es decir con todos los integrantes de la familia, esto con el
propsito de caminar hacia fines comunes.
Cuando se tiene claro el qu quiero y el cmo lo voy a obtener, es ms sencillo retomar el rumbo cuando se presenten
dificultades u obstculos en la vida, o bien, cuando las actividades y responsabilidades diarias nos impidan ver y trabajar por
aquello que deseamos. Esto tambin posibilita que alcancemos la realizacin y satisfaccin personal.
Es por esto que te invitamos a que elabores tu propio Plan de vida, ahora que ests por iniciar tus estudios en la escuela
secundaria. Sabemos que esta decisin es personal y est sujeta a tus necesidades, gustos, intereses y situacin actual, pero
tambin a lo que t quieres para tu vida.
33
Plan de vida
Quinto da
LECTURA DE APOYO AL DOCENTE:

DEBILIDADES: Las debilidades pueden concebirse como algo acerca de ti que tienes el poder para mejorar, siempre y cuando estn
completamente relacionadas con tus deseos, o que tal vez no sea absolutamente relevante para tus deseos o metas en la vida. Reconocer
cualquiera de esas ideas es aceptable. Las debilidades no son aspectos permanentes de nosotros mismos, sino aspectos cambiables de la
manera en que hacemos las cosas para poder convertirnos en seres an ms excelentes.
FORTALEZAS: El concepto de fortaleza posee mltiples usos. Se lo presenta, por ejemplo, como un sinnimo de fuerza o de vigor, tal como se
puede apreciar en ejemplos como Admiro la fortaleza de Elena para sobreponerse a tan duro golpe o Javier necesitar mucha fortaleza para
salir adelante. Son todos aquellos aspectos o elementos positivos que posee una persona.
VIRTUD: 1. f. Actividad o fuerza de las cosas para producir o causar sus efectos. 2. f. Eficacia de una cosa para conservar o restablecer la salud
corporal. 3. f. Fuerza, vigor o valor. 4. f. Poder o potestad de obrar. 5. f. Integridad de nimo y bondad de vida. 6. f. Disposicin de la persona
para obrar de acuerdo con determinados proyectos- ideales como el bien, la verdad, la justicia y la belleza.7. f. Accin virtuosa o recto modo de
proceder.
POTENCIALIDAD: Es la capacidad para hacer algo o producir algo. Cosa que tiene posibilidad de ser o de existir en el futuro. Que no es o no
existe, pero tiene la posibilidad de ser o de existir en el futuro. Fuerza o poder del que se dispone para lograr un fin. La Potencialidad se refiere a
las capacidades que una persona puede desarrollar. Abarca incluso aquellas capacidades que no existen de manera natural en cada uno de
nosotros pero que se pueden desarrollar a partir del inters que nos producen y de una prctica adecuada. El potencial humano es lo que somos
capaces de hacer o conocer, el potencial que tiene una persona en su interior y obviamente dicho potencial se puede entrenar. El concepto del
Potencial humano es importantsimo porque hay que ser consciente de que todos tenemos un gran potencial humano y podemos utilizarlo para
mejorar nuestra vida y por qu no mejorar el mundo, de hecho desarrollar nuestro potencial humano es mejorar el mundo porque si nosotros
somos mejores personas el resto del mundo lo va a notar.
Ejemplo:
FORTALEZAS (VIRTUDES)
SOY
Simptico
Amable
Bondadoso
Respetuoso
Sociable
Honesto
Curioso
Estudioso
Perseverante
Trabajador
Amigable
Responsable
DEBILIDADES
SOY
Flojo
Enojn
Grosero
Irresponsable
Peleonero
Inquieto
Distrado
Entre otras
POTENCIALIDADES
QUIERO/ PUEDO SER
Sociable
Ordenado
Mas atento
Estudioso
Perseverante
Respetuoso
Trabajador
Responsable
Entre otras
Humilde
http://aulazdp.blogspot.mx/2013/08/que-es-una-potencialidad.html
http://dle.rae.es/?id=buFPjrR
Definicin de fortaleza - Qu es, Significado y Concepto http://definicion.de/fortaleza/#ixzz4CX1ESOdq
34
Convivencia Escolar
Propsito: Fomentar la convivencia armnica en el saln de clases, la interaccin entre pares y docentes.
Celebrar la primer semana de trabajo en la escuela secundaria.
Se recomienda:
En la ultima sesin de la semana se realice una convivencia con los integrantes del grupo.
En el da jueves, socializar con los alumnos sobre el cierre de las actividades con la convivencia. Para
tomar acuerdos sobre la mejor opcin para llevarla a cabo. (materiales, ambig, entre otros)
Realizar actividades ldicas que fomenten la participacin activa. Pueden ser juegos para la integracin
grupal, animacin, entre otros. (Se propone la siguiente actividad)
http://www2.sepdf.gob.mx/proesa/archivos/fichero_subsecretaria/fichero_recreacion.pdf
35
Glosario
1. TCNICA GRUPAL LOS NOMBRES ESCRITOS: Su objetivo es la socializacin de los participantes. Consiste en formar a los alumnos en crculo,
con un gafete con su nombre, pidiendo que memoricen los nombres de sus compaeros dndoles un tiempo prudente, al acabar el tiempo se
les pide que se quiten su gafete y cada uno mencione los nombres.
2. TCNICA GRUPAL CRCULO DE APRENDIZAJE INTERPERSONAL: Los integrantes del grupo se ubican en crculo para interactuar y socializar sus
opiniones a partir del anlisis personal realizado con respecto a un tema y de preguntas generadas por el docente.
3. MONARQUA: Es la forma poltica en la que el poder supremo del Estado se concentra en la voluntad de una sola persona.
4. NOBILIARIOS: Relativo de la nobleza. Ttulos asignados por pertenecer a una clase social privilegiada, asignado por nacimiento o recibido por el
rey.
5. DISCIPLINA: Conjunto de reglas para mantener el orden necesario que rige la actuacin o comportamiento de una persona o grupo de
personas.
6. CRIOPTOJUDOS: Se utiliza para describir a descendientes de judos que todava mantienen algunas costumbres judas.
7. MODALIDADES DE LA LECTURA: Formas de interaccin con el texto que permiten hacer ms variada e interesante la lectura, propicia la
participacin y el uso de estrategias de lectura.
Audicin de lectura: Lectura en voz alta por un lector competente, mientras los dems la siguen en su libro, permite relacionar la
lectura, el contenido, el sistema de escritura y lenguaje.
Lectura guiada: El lector lee y formula preguntas para guiar en la construccin de significados; conduce a aplicar diversas estrategias de
lectura.
Lectura compartida: En equipos, un lector gua la lectura del grupo y cuestionan la informacin del texto a travs de preguntas y
respuestas.
Lectura comentada: Se lee por turnos emitiendo comentarios en forma espontnea durante y despus de la lectura para descubrir
informacin escuchando a sus compaeros.
Lectura independiente: Lectura individual en la que, de acuerdo a sus intereses y propsitos personales, seleccionan y leen libremente
los textos.
Lectura en episodios: Se realiza en diferentes momentos debido a la divisin de un texto largo; promover el inters mediante el
suspenso propicia el recuerdo y la formulacin de predicciones a partir de lo ledo.
36
Glosario
8. ESTRATEGIAS DE LECTURA: Son actividades de apoyo que permiten sondear el nivel de informacin referente a un tema y verificar que la
informacin est siendo comprendida durante la lectura.
Muestreo: El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido.
Prediccin: A partir del conocimiento previo del lector permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la
continuacin de un texto, etc.
Anticipacin: Mientras se lee se van haciendo anticipaciones, prev algn significado relacionado con el tema o la relacin que establecen
los elementos de una oracin.
Inferencia: Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece explcitamente en el texto. Consiste tambin en unir o
relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo.
Confirmacin y autocorreccin: Las predicciones y anticipaciones que hace un lector generalmente son acertadas y coinciden con lo que
aparece realmente en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, en ocasiones la lectura muestra que la prediccin o
anticipacin fue incorrecta, entonces el lector la rectifica o corrige.
Monitoreo: Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer
o a continuar encontrado las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados.
9. NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA:
Nivel literal: A travs de una lectura elemental recupera la informacin explcitamente planteada en el texto, puede reconocer el tema e
ideas principales.
Nivel inferencial: Permite explicar el texto ampliamente, utilizan los datos explicitados en l e incluyen informacin y experiencias
personales para elaborar conclusiones.
Nivel crtico: Se logra emitir juicios valorativos sobre el texto, aceptando o rechazando con fundamentos tomando en cuenta las
cualidades; la lectura crtica tiene carcter evaluativo.
Nivel apreciativo: Representa la respuesta emocional o esttica a lo ledo, comprende las dimensiones cognitivas de los niveles anteriores.
Nivel creador: Concede disear creaciones innovadoras personales o grupales a partir de la lectura del texto en cualquier sentido, siempre
y cuando surja y est relacionado con el mismo.
37
Encuesta para el Docente

EVALUACIN DE LA JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA
Y EL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO
Municipio: Ensenada ( ) Mexicali ( ) Tecate ( ) Tijuana ( ) Playas de Rosarito ( ) San Quintn ( )
Zona: _____ Nombre de la Escuela: _________________________ CCT: ________________
Nombre del docente y asignatura: ________________________________________________
Turno: __________ No. de alumnos: ____________ Fecha: __________________________
1. De las 20 secuencias didcticas propuestas en el cuadernillo cuntas se aplicaron por grupo?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Cules temas considera fueron de mayor relevancia para los alumnos? ____________
______________________________________________________________________________________
3. Cules temas considera con mayor dificultad para trabajar con los alumnos? ___
______________________________________________________________________________________
4. Qu aspectos de las secuencias didcticas propuestas considera pueden mejorarse para el prximo
ciclo escolar?___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
) Se aplique a 2do. y 3ro.

( ) Mejor comunicacin con las autoridades educativas
) Otro: ________________________________________________________________
) Entrega de los materiales
) Presentacin de los materiales
( ) Ms tiempo para trabajarlo
( ) Capacitacin a docentes
5. En cuanto a la implementacin de la Jornada de Fortalecimiento a la Lectura, Escritura y el Pensamiento

Lgico Matemtico qu aspectos pueden mejorarse para el prximo ciclo escolar?
(
(
6. Considera favorable esta estrategia? S (

)
No ( ) Por qu? _______________
______________________________________________________________________________________
7. Describa cul fue la conducta y actitud del alumno? (considere lo siguiente: responsabilidad, respeto a
la
autoridad,
trabajo
en
equipo
y
disposicin
con
sus
compaeros).
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Lee y conducirs, no leas y sers conducido.

Santa Teresa de Jess
8. Sugerencias
y/o
comentarios:
_____________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Nota: Remitir esta evaluacin al enlace en la Coordinacin Educativa.
FICHA PSICOPEDAGGICA DEL ALUMNO
Celular alumno:
Correo Electrnico personal:
Te
Fecha Lugar de nacimiento:
Grupo:
DATOS DEL ALUMNO:

Nombre:
Grado :
Edad:
Domicilio:
Telfono de casa:
EN CASO DE EMERGENCIA RECURRIR A:_____________________________________________TEL:______________
PERSONAS QUE FORMAN MI FAMILIA: (Seala con una X tu seleccin)
Pap:________ Otro:_________ Mam:_______ Otra:________ Hermano(a)s: __________ Otro(a)s:__________
Nivel socio-econmico:
Alto:______
Medio:_______ Bajo:_______
DATOS DE MI PAP:________Tutor:_____Nombre:_____________________________________________________
Ocupacin:
Empresa:
Tel. Cel.:
Correo electrnico:
Escolaridad:
Redes sociales:
DATOS DE MI MAM:_______ Tutora:______Nombre:______________________________________________________
Ocupacin:
Empresa:
Tel. Cel.:
Correo electrnico:
Escolaridad:
Redes sociales:
DATOS ESCOLARES DEL ALUMNO: (Completa lo que se pide)
Nunca
Algunas Veces
Siempre
Recibiste apoyo USAER: S___ No:___ Grado:
Ha repetido o reprobado un grado escolar: Cul?
Nombre de la Escuela Primaria:

Promedio de egreso:
Qu asignatura se te complic ms?
HBITOS DE ESTUDIO: (Selecciona slo una)
Necesito leer el material varias veces para comprender:
Se me dificulta concentrarme en lo que estudio :
Dedico tiempo en casa a tareas y estudiar:
Me cuesta trabajo expresar mis ideas:
FAMILIA: (Escribe el nombre)

Persona de la familia en la que ms confo:_______________________________________________________________
En mi casa Quin ms escucha mis puntos de vista?:_______________________________________________________
SALUD: (Seala con una X tu seleccin)
Enfermedades que padeces o te enfermas con frecuencia:___________________________________________________
Tratamiento mdico actualmente : S:_______ No: _______ Nombre:________________________________________
Presenta problemas: Visuales:_________ Auditivos___________Dentales___________ Alimenticios:________________
En casa existen problemas de consumo de: Alcohol:____________ Tabaco: ____________Drogas: _________________
NOTA: Cualquier informacin adicional importante pasar al Depto. de Orientacin de la escuela.
ASPECTOS A CONSIDERAR DURANTE LA APLICACIN

Seleccione con una la respuesta. (El docente llenar con base en la observacin del grupo)
Se concluy en
tiempo y forma
la secuencia
Secuencia
didctica
didctica
SI
NO
1
Aspecto
Los materiales
utilizados
fueron los
adecuados
La lectura fue
comprendida
por la mayora
de los alumnos
Se
abarcaron
en su
totalidad los
contenidos
Los contenidos
fueron pertinentes
y relevantes de
acuerdo al
contexto
El ambiente en el
saln de clase
fue el propicio
para el logro de
los aprendizajes
Se cumpli
con el
propsito
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
10
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
11
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
12
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
13
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
14
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
15
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
16
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
17
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
18
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
19
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
20
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
21
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
Firma del Docente
40

Cuadernillo Del Docente Final 2016-2017

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CURSO DE INDUCCIN

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