El.fracaso.de.la.matematica.moderna.

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Why Jonny can't add, the failure of the new math, Morris Kline, 1998
Rating [*][*][*][*][*][*][ ][ ][ ][ ] => [6] Strongly reactive, vage fundaments, but
good conclusions
Level [*][*][*][*][ ][ ][ ][ ][ ][ ] => [4] Basic
Los cursos de matemticas impiden que algunos estudiantes completen sus
estudios, esto no debe ser as dada la implicacin que tendrn estos
temas en su vida.
La metodologa clsica confia en la mecanizacin y memorizacin en lugar
de la deduccin.
Raramente los procedimientos utilizados estan relacionados entre s.
Las nuevas matemticas hacen referencia a aquellas matemticas desarrolladas
despus del siglo XVIII. Ejemplos de ellas son el clculo, la teora de
conjuntos, la topologa, el algebra de boole, etc.
Las nuevas matemticas en EUA se desarrollan con el mtodo inductivo y
atendiendo temas desarrollados a partir del siglo XIX que luego son incorporadas
en cursos elementales.
En Mxico se utiliza el mtodo tradicional, las matemticas avanzadas se dejan
parar la preparatoria y universidad. Sin embargo, no se deducen ni se clarifican
que se tratan de nuevas matematicas, solo se aprenden y repiten formulas y
procedimientos.
Los grupos que acometieron las reformas se centraron en los planes de
estudio.
Los planes desarrollados son suficientemente generales? o estan
enfocados a futuros matemticos?
La contruccin/interpretacin lgica de las matemticas da a los
estudiantes una impresin falsa sobre la forma en que se desarrollan, estas
se desarrollan empiricamente (ver desarrollo del clculo, y los conjuntos
numricos) y solo se demuestran lgicamente para llenar vacios que
resultan molestos para los matemticos modernos del siglo XIX, no fueron
creados con una idea pedaggica en mente. Por esta razn muchas
demostraciones son artificiales, los matemticos primeramente utilizan los
recursos a su alcance para demostrar sus objetivos, pasada la dificultad
inicial (probado el terema) destilan el resultado, el resultado pues se
aleja de las consideraciones iniciales.
Henri Lebesque seala, ningn descubrimiento en matemticas se ha hecho
por un esfuerzo de lgica deductiva, estos resultan de un trabajo de la
imaginacin, una vez hecho, la lgica interviene como una forma de control.
Para determinar si el resulta es correcto o no.
Los libros de nuevas matematicas, se esfuerzan en el lenguaje y simbolismo
exacto, pero son necesarios en niveles elementales?, y si no como deben
introducirse en cursos avanzados?
A modo de conclusin segn el autor:
Una forma alternativa de mejorar la enseanza de matemticas es con el uso
de laboratorios prcticos donde se les ayude a los alumnos a descubrir las
relaciones entre los objetos.
Los simbolos asustan a los estudiantes (sic), el simbolismo debera reducirse
al minimo.
La necesidad de ofrecer una educacin liberal y de motivar a los estudiantes,
deben prevalecer sobre los contenidos en los niveles primario y secundario.
Los temas tradicionales, con la excepcin de unos pocos, son los han probado
ser importantes para los niveles bsicos, la teora de conjuntos, el algebra
de boole, las congruencias, las matrices, etc solo deben ensearse en la
universidad (pero que hay de introducciones a esos temas?)
Todo lo que se diga acerca de que la sociedad moderna require una clase nueva
de matematicas es un sin sentido.
El problema ms grande es la educacin de los profesores, se necesitan de
docentes con amplios conocimientos acadmicos y pedagogicos en oposicin al

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investigador especializado y autocentrado.

Las reformas educativas en matematicas aunque pueden requerir auxilio de
investigadores y matematicos profesionales, deben ser arbitrados por docentes
de campo, quienes son los unicos que conocen el nivel de abstraccin que
pueden asimilar los estudiantes.