You are on page 1of 29

Recopilacin de actividades - dinmica

1. La carta en comn

2. Emociones en minutos

3. Historias comunes: clnica de casos

4. Historias ajenas: juegos de roles

5. Quin soy 1: El espejo en grupo

10

6. Quin soy 2: Interdependencia

12

7. Compromisos y seguimiento

14

8. Celebracin

15

9. Caf del mundo

16

10. S y

18

11. Nudo

20

12. Crculo de sueos

21

13. Crculo de la palabra

22

14. Seis

23

15. Desbloqueo corporal

24

16. Veinte (20)

26

17. Me equivoqu

27

18. Meta comn

28

19. Cadaver exquisito

29

20. Lluvia de ideas

30

21. Para inspirar y provocar: Recursos anexos

31

Pgina 1 de 29

1. La carta en comn
a. De qu trata:
Juego de apertura en ronda que genera movimiento entre los participantes y permite
sumergirlos en un ambiente ms ldico.
b. Para qu sirve:
Para romper el hielo entre los participantes, a partir del movimiento corporal. A la vez se
puede aprovechar para un sondeo rpido de caractersticas de los participantes.
c. Cunto tiempo toma:
10 minutos (sugerido).
d. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Induccin: Una indicacin que facilita activar la energa del grupo de participantes.
Gua activa: Esta dinmica tiene rondas de juegos cortas as que requiere una facilitacin
constante, inmersa en el mismo juego.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
e. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Asegrate que los participantes tengan claro por anticipado que van a realizar dinmicas, en
este caso de movimiento. Tambin que lleven ropa cmoda para poder moverse con
confianza.
Facilitar esta dinmica requiere que tengas claras las caractersticas o condiciones que vas
a ir diciendo, o al menos puedas generarlas en el momento con facilidad y sin perder de
vista el objetivo para la sesin.
2) Sobre el espacio:
Se necesita un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que
forman los participantes. Que sea iluminado y ventilado.
3) Los recursos o materiales:
Buena memoria o capacidad de improvisacin. Ambas es recomendable.
Si lo vas a realizar con todos sentados, sillas para cada uno es necesario a menos que no
haya inconveniente en que se sienten en el suelo.
f.

Pasos para realizarla:


1) Todos los participantes se ubican en crculo.
2) La persona que facilita dir la frase Ha llegado una carta para todos los que
completndola con una condicin de la lista (u otras que considere convenientes).
3) Las personas que cumplan con la condicin dada se cambiarn de sitio.
4) Se cierra la actividad con una reflexin sobre lo que tenemos en comn y lo que nos
rene el da de hoy.
Pgina 2 de 29

- La lista propuesta de condiciones es la siguiente:


Tienen puesto algo verde.
Ayer comieron cabrito con frejoles
Usan lentes
Les gusta el paiche
Ven televisin
Le ponen aj al pollo a la brasa
Les gusta las matemticas
Les gusta estar en la escuela
Les encanta el ceviche
Creen que la educacin es vital
g. Variantes para probar:

- Que los participantes tambin den caractersticas o condiciones, uno por turno, hasta cada
uno haya dado una y quien facilita de la ltima.

- Dar varias caractersticas seguidas (rpidamente).


- Si lo han jugado con todos parados, probar que todos estn sentados. Y viceversa.
h. Potenciales riesgos:
Tal vez te encuentres con participantes que tengan menos disposicin o alguna dificultad para
moverse a diferencia de los dems. Sugerencia: Que el cambio de lugares sea al ritmo ms
lento posible.

2. Emociones en minutos
a. De qu trata:
Las emociones son un eje comn para entendernos como personas y llegamos a ellas desde
nuestros sentidos. Para esto, este set consta de un video y de seis cartas.
b. Para qu sirve:
Para generar una escucha comn y un espacio de empata entre los participantes.
c. Cunto tiempo toma:
10 minutos (sugerido)
d. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica tendrs que observar como desarrollan la
actividad sin romper la intimidad que se genera en cada grupo.
Escucha global: Tendrs que prestar atencin a las reacciones de los participantes pues se
hace un acercamiento a las emociones que hay que poder canalizar y contener para cuidar
a los participantes.
Pgina 3 de 29

e. Antes de realizarla:
Especificar que la actividad a realizar puede ser tan seria o tan ligera como cada
uno elija. Lo importante es que no se piense dems.
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Como facilitador, tendrs que estar alerta a cmo se desarrolla la actividad.
2) Sobre el espacio:
Necesitars un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que
forman los participantes. Que sea iluminado y ventilado.
3) Los recursos o materiales:
Un reloj o cronmetro para tomar el tiempo de cada ronda.
f.

Pasos para realizarla:


Se forman parejas o tros.
Cada participante en cada equipo lanza los dados.
Quien haya sacado el nmero mayor (dentro del equipo) elige al azar una de las cartas del set
y realiza la consigna de la carta.
Cada minuto la persona facilitadora dir un tema con el cual asociarn lo que estn diciendo:
Inicio: tema libre, Minuto 1: Hoy, Minuto 2: la escuela.
Un participante nombra sin parar las cosas que se vinculan a la emocin nombrada en la
carta.
El resto del equipo (sea su par o las dos personas del tro) tendr escucha profunda frente a lo
que comparta su compaero.
Reflexin final: por qu creen que estamos comenzando el dilogo con este ejercicio?

g. Recomendaciones:
Pueden nombrarse tanto cosas superficiales como cosas profundas, mientras menos se
piense y ms cosas se digan, mejor. Pueden salir cosas sin sentido.
h. Variantes para probar:
Inducir ms velocidad explcitamente con cada participante, dando sensacin de urgencia.
i.

Potenciales riesgos:
Que los participantes no presten atencin a lo que comparte su par. En este caso, se puede
indicar que cambien de rol para que el foco de la atencin cambie y luego volver a cambiar los
roles.

3. Historias comunes: clnica de casos


a. De qu trata:
Pgina 4 de 29

Es un proceso guiado de consulta-escucha-solucin frente a bloqueos o situaciones que una


persona quiere transformar.
j.

Para qu sirve:
Para desarrollar nuevas formas de enmarcar y ver una situacin. As como nuevas formas de
solucionar o relacionarse con la situacin.

k. Cunto tiempo toma:


70 minutos (mnimo)
l.

Habilidades que desarrollas como facilitador:


Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica tendrs que observar como desarrollan la
actividad sin romper la intimidad que se genera en cada grupo.
Escucha global: Tendrs que prestar atencin a las reacciones de los participantes pues se
hace un acercamiento a las emociones que hay que poder canalizar y contener para cuidar
a los participantes.

m. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
La persona que da el caso tiene que tener un rol protagnico en la situacin.
Todos los participantes tienen que ser pares, sin roles jerrquicos entre s.
Un participante tiene que asumir el rol de guardin del tiempo, para asegurar que se
cumplan los tiempos asignados a cada paso.
2) Sobre el espacio:
Necesitars un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que
forman los participantes. Que sea iluminado y ventilado.
3) Los recursos o materiales:
Un reloj o cronmetro para tomar el tiempo de cada ronda.
Papeles o cuadernos de apuntes y un lapicero para los participantes.
n. Pasos para realizarla:
Repartir tarjetas de un Consultante y un Escucha. El Consultante presenta un caso o situacin
que quiere trabajar, los Escucha prestan atencin profunda al primero.
Si alguien quiere tener un de los roles puede ofrecerse o se pueden asignar los roles al azar.
Se usan las tarjetas de Escucha segn la cantidad de participantes en cada equipo, de modo
que todo el equipo tenga una tarjeta.
Cada grupo debe elegir a una persona que sistematice, registrando lo que se comparta en el
grupo y una persona que se encargue de hacer cumplir los tiempos sealados por quien
facilita.

Pgina 5 de 29

El Consultante comienza: Tiene que pensar en una situacin de la escuela que quiera cambiar
y que pueda contarla en 10 minutos.
Luego tiene que compartirla respondiendo a lo siguiente: (1) Cul es la situacin? (2) Qu
es lo que quieres cambiar? (3) Qu necesitas aprender para que la situacin cambie? (4) En
qu necesitas ayuda para hacerlo posible?
Luego de escuchar la intencin, todos tienen 3 minutos de quietud y silencio.
Ahora el Escucha comparte en dos momentos: 7 minutos
Primer momento para compartir: Qu imgenes y sensaciones me han aparecido? Segundo
momento para compartir: Qu preguntas vinieron a mi cabeza?
Dilogo generativo (30 minutos)
El Consultante comenta sobre las imgenes y sensaciones de los Escucha
Los Escucha hacen preguntas slo para profundizar. No cuentan los juicios u opiniones. Entre
todo el equipo, conversan y generan ideas de soluciones.
Conclusin: 10 minutos
Cada Escucha responde a: (1) Cul es el asunto principal a cambiar? (2) Qu solu- cin o
accin propongo?
En 5 minutos, el Consultante responde a (1) Qu nueva idea me dan estas soluciones? (2)
Cmo puedo usar o combinar estas ideas?
Luego, todos se dan un tiempo para agradecerse entre s.
Finalmente, cada uno realiza un registro escrito de los aprendizajes principales durante 3
minutos. Esto es aparte del registro que realiza la persona sistematizadora. Y se realiza una
ronda de los aprendizajes principales de este set.
o. Recomendaciones:
Acompaar el proceso desde afuera, con apertura y flexibilidad frente al proceso sin perder la
brjula u objetivo de la actividad.
p. Variantes para probar:
En caso sea necesario se puede realizar de manera virtual, con la misma efectividad.
q. Potenciales riesgos:
Que los participantes con el rol de Escucha, opinen y juzguen la informacin recibida. Durante
el proceso es importante hacer nfasis en que dejen surgir las imgenes y sensaciones.

Pgina 6 de 29

4. Historias ajenas: juegos de roles


a. De qu trata:
Un juego de roles que visualiza y personifica a otras personas dentro de las comunidades
educativas.
r.

Para qu sirve:
Para desarrollar empata entre los participantes.

s. Cunto tiempo toma:


10 minutos (sugerido).
t.

Habilidades que desarrollas como facilitador:


Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica tendrs que observar como desarrollan la
actividad sin romper la intimidad que se genera en cada grupo.

u. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:

2) Sobre el espacio:
Necesitars un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que
forman los participantes. Que sea iluminado y ventilado.
3) Los recursos o materiales:
Tarjetas de Roles.
Papeles o cuadernos de apuntes.
Lapiceros o plumones.
De manera opcional, se recomienda ver el video Acceso a la escolarizacin o leer el
cuento Caperucita Roja (Ver material anexo).
v. Pasos para realizarla:
Este set consta de cartas que llevan escritas los siguientes roles: maestra, maestro, alumna,
alumno, madre, padre.
Cada participante, en grupos, escribe (3 minutos) y comparte (2 minutos) lo que hara si fuera
el mejor personaje que te ha tocado en la tarjeta. Es decir: la mejor madre, el mejor padre, la
mejor docente, segn corresponda.
w. Recomendaciones:
Como facilitador puedes generar un momento de pausa antes de pasar a ver las tarjetas con
los roles.
Asimismo puedes repetir la actividad, intercambiando o rotando las tarjetas de Roles para
generar perfiles ms diversos.
Pgina 7 de 29

x. Variantes para probar:


Que al iniciar la dinmica, los participantes le pongan un nombre al rol que estn asumiendo,
un lugar donde vive y un dato curioso (su color o plato de comida favorito, por ejemplo).
Los participantes nombran y hacen tarjetas de otros roles que tambin afectan a la comunidad
educativa y realizan el mismo ejercicio.
y. Potenciales riesgos:
En caso se realice con participantes del mismo grupo o con un rol comn, el riesgo est en
que algunos o todos los participantes caigan en prejuicios sobre los otros roles, reforzando el
sesgo de informacin.

5. Quin soy 1: El espejo en grupo


a. De qu trata:
Cada participante recibir un reconocimiento de los dems miembros del grupo en una silueta
de papel.
z. Para qu sirve:
Reflexionar sobre el rol y aporte de cada miembro para la comunidad educativa.
aa. Cunto tiempo toma:
30 minutos (sugerido)
ab. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica tendrs que observar como desarrollan la
actividad sin romper la intimidad que se genera en cada grupo.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
ac. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Esta actividad funciona mejor cuando se realiza con un grupo que se conoce. Si tienes un
grupo que recin se ver las caras en la sesin que guas, mejor revisa la seccin de
variantes.
2) Sobre el espacio:
Se requiere un espacio por lo menos tres a cuatro veces ms grande que el tamao que
ocupan los participantes en crculo, para que puedan caminar y tener privacidad sin
problema. Tambin es importante que sea iluminado y ventilado.
Pgina 8 de 29

3) Los recursos o materiales:


Hojas en blanco tamao A4 para cada participante
Plumones para cada participante

ad. Pasos para realizarla:


En Historias Ajenas: Juegos de roles, describimos la mejor versin de cada persona
involucrada.
Ahora vamos a crear la mejor versin de cada uno de nosotros. Para hacerlo posible,
necesitamos hacerlo juntos.
Primero, en la hoja que cada uno tiene, dibuja una silueta de s mismo, le puede agregar un
rostro (5 minutos).
Luego, todos los participantes se ponen de pie y comienzan a caminar, cada participante que
quiera reconocer algo de otros lo har agregando un elemento al dibujo de su compaera o
compaero. Por ejemplo: Orejas: Escucha; Ojos: Atencin; Boca: Acierto al hablar; Manos:
Ayuda o apoyo; Pies: Rapidez o diligencia. (15 minutos)
ae. Recomendaciones:
Recordar a los participantes que no es una competencia de quin tiene ms reconocimientos,
sino de poder dar un reconocimiento a nuestros compaeros.
af. Variantes para probar:
Agrupa a los participantes por grupos que tienen el mismo rol. Los dibujos pasan a ser
grupales, buscando generar reconocimiento entre grupos.
ag. Potenciales riesgos:
Que no se tome en serio la actividad y se aproveche para burlarse de o disminuir (bullying) a
los participantes.

6. Quin soy 2: Interdependencia


a. De qu trata:
Tomando en cuenta los roles y la mejor versin de cada uno, se crear un mapa social de
todos los roles, como comunidad educativa.
ah. Para qu sirve:
Pgina 9 de 29

Para visualizar las relaciones entre los diferentes roles o grupos.


Para sensibilizar sobre la importancia y la interconexin entre los roles que cada uno cumple
en la comunidad educativa.
ai. Cunto tiempo toma:
20 minutos (sugerido).
aj. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en un solo turno o momento, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Preguntas crticas: Esta dinmica permite generar preguntas durante la actividad, otorgando
una mirada crtica constructiva segn las propuestas de los participantes.
ak. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Generar un momento de reflexin sobre lo que hago diariamente para mejorar de la
comunidad educativa.
2) Sobre el espacio:
Necesitars un espacio por lo menos dos veces ms grande que el tamao del crculo que
forman los participantes. Que sea iluminado y ventilado.
3) Los recursos o materiales:
Papeles con los roles escritos por un lado y por otro preguntas gua: Qu es lo que
tenemos para aportar? Qu es lo que tenemos que aprender para estar mejor
involucrados?
al. Pasos para realizarla:
Los participantes tienen a su disposicin las hojas personales de la Set de Persona, hojas de
Comunidad y papelgrafos.
Crearn un mapa tipo red social, usando las hojas creadas en el Set de Persona. Luego,
completaran el mapa usando las hojas de Comunidad. Con estas hojas representarn a los
roles que faltan.
Las hojas de las personas-roles faltantes llevan las siguientes preguntas en el reverso: Qu
es lo que tenemos para aportar? Qu es lo que tenemos que aprender para estar mejor
involucrados?
am.
Recomendaciones:
Generar una reflexin una vez completado el mapa, preguntando a los participantes: cmo
vivieron el proceso, si vivieron algn bloqueo y qu es lo que ms rescatan de la actividad.
an. Variantes para probar:
Pgina 10 de 29

Cuando se trabaja este set con un grupo homogneo (solo estudiantes, solo madres y padres
o solo docentes), solo se usan hojas de Comunidad de quienes no estn presentes.

ao. Potenciales riesgos:


Dejar de lado algn rol y sus conexiones o vnculos en el mapa.

7. Compromisos y seguimiento
a. De qu trata:
Ofrecer y acordar compromisos entre los participantes.
ap. Para qu sirve:
Para expresar el compromiso.
Para tener acuerdos y herramientas que permitan monitorear el proceso.
aq. Cunto tiempo toma:
20 minutos (sugerido).
ar. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
as. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Generar un momento de reflexin sobre qu es lo que siento que hace falta en la
comunidad educativa de mi localidad.
2) Sobre el espacio:
Necesitars un espacio que cuente con un soporte vertical (tipo pizarra o atril grande) para
poder colocar los compromisos de los participantes de manera visible para todos.
3) Los recursos o materiales:
Hojas en blanco tamao A4 para cada participante
Plumones para cada participante
at. Pasos para realizarla:
En base a los aprendizajes del encuentro, escribe una accin, que realmente puedas hacer o
cumplir, con la que te comprometes.
Pgina 11 de 29

au. Recomendaciones:
Preguntar a los participantes: estn dispuestos a asumir la responsabilidad en caso no
cumplan su compromiso? qu proponen para evitarlo?
av. Variantes para probar:
Preguntar a los participantes por compromisos directos (los que dependen de ellos) e
indirectos (ayudar a que algo ocurra o a hacer partcipe a alguien).
aw. Potenciales riesgos:
El riesgo ms recurrente es que los compromisos no sean cumplidos. Por eso es importante
asignar alguien que realice el monitoreo.

8. Celebracin
a. De qu trata:
Momento de cierre y celebracin
ax. Para qu sirve:
Para reconocer lo realizado y a todas las personas involucradas en el proceso
ay. Cunto tiempo toma:
40 minutos (sugerido)
az. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
a. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Informar con anticipacin que se realizar la celebracin y abrir el espacio para que los
mismos participantes lo puedan co-organizar.
2) Sobre el espacio:
Necesitars un espacio que tenga capacidad para todas las personas que quieres recibir y
las actividades que quieres realizar durante la celebracin.
3) Los recursos o materiales:
Lo que deseen para celebrar.
ba. Pasos para realizarla:
En un primer momento, se comparten de manera libre los principales aprendizajes y
sensaciones experimentadas a lo largo de la sesin.
Pgina 12 de 29

Asimismo, luego de esto, se realiza un agradecimiento simblico entre todos los participantes.
Despus de esto se pueden poner a disposicin diferente bocaditos y bebidas para que todas
y todos compartan un ritual simblico de comida.
Cada participante, incluyendo la persona que facilita, camina por el espacio disponible y
cuando se encuentre con otra persona puede saludarla y expresarle verbalmente lo que
desee.
bb. Recomendaciones:
Conversen entre todos, participantes y facilitadores.
bc. Variantes para probar:
Prueben hacer sorpresas entre todos, parte del ritual de agradecimiento y reconocimiento.
bd. Potenciales riesgos:
Cuidado con que no estn todos presentes.

9. Caf del mundo


a. De qu trata:
Dinmica de conversacin colectiva.
be. Para qu sirve:
para generar ideas, soluciones, acuerdos y acciones conjuntas.
bf. Cunto tiempo toma:
90 minutos.
bg. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar las dinmicas.
bh. Antes de realizarla:
a. Sobre las personas que participan y facilitan:
Asegurarse que todos entiendan la dinmica antes de comenzarla.
b. Sobre el espacio:
Se requiere un espacio abierto o si es cerrado, lo suficientemente grande como para que
cada grupo exponga sus propuestas y luego se disponga de un espacio de asamblea.
c. Los recursos o materiales:
Pgina 13 de 29

Los materiales que cada grupo requiera.


Un proyector y una computadora son opcionales.
bi. Pasos para realizarla:
Se conforman grupos de conversacin considerando criterios de diversidad (dados por la
OSC): uno de estudiantes, uno de docentes y uno de madres y padres de familia. Se
organizan para, entre todos o con una persona representante, expongan la situacin a trabajar
en relacin al tema de la regin.
El material que representa todo lo expuesto est ubicado en mesas. Cada mesa es visitada
por los participantes despus de las exposiciones durante el tiempo sealado por quien facilita.
Se puede dar una rotacin, haciendo que los visitantes de las mesas, cambien de mesa.
Durante las visitas a las mesas, las conversaciones son registradas en audio y por medio de
apuntes del moderador. Los participantes conversan y hablan con un plumn, es decir, deben
dejar sus ideas escritas siempre (son responsables de dejar memoria de su testimonio). Las
ideas deben estar orientadas a las posibles soluciones, mejoras o propuestas en general
frente a la situacin expuesta.
Convocars a todos al espacio comn (puede ser un auditorio, por ejemplo), para realizar el
llamado a la accin: ahora quienes expusieron al inicio (momento 1.) volvern a las mesas
para revisar las ideas dejadas en la retroalimentacin para revisarlas y exponer los resultados
nales.
Durante este momento los grupos expositores revisan y re exionan sobre la retroalimentacin
obtenida y preparan la presentacin de los resultados de este proceso y proponen un acuerdo
que involucre a los tres grupos. Se pregunta sobre posibilidades de recursos para contar el
trabajo al pblico en general: los participantes eligen qu contar, para qu contar y a quin
contar lo trabajado. Sobre la base de esas ideas, la OSC toma la responsabilidad, junto al
grupo de colaboracin de continuar esa tarea.
Finalmente, se asigna a una persona que registre los resultados y acuerdos. Cada grupo
expone en el espacio comn los resultados y los acuerdos comunitarios.
bj. Recomendaciones:
Que un facilitador acompae y visite todos los espacios de exposicin de proyectos o
propuestas.
bk. Variantes para probar:
Que las exposiciones (las de las mesas y las del espacio comn) tengan un tiempo corto: 6
minutos con una persona externa que controle y seale el tiempo
bl. Potenciales riesgos:
Cuidado con la gestin del tiempo, si no es bien controlado puede quedar corto para visitar
todas las mesas o que queden cosas por explicar.
Pgina 14 de 29

10. S y
a. De qu trata:
Dinmica oral que trabaja sobre el pensamiento de crecimiento y colaboracin positiva.
bm.
Para qu sirve:
Para generar apertura a nuevas ideas y aceptacin entre los miembros de un equipo.
bn. Cunto tiempo toma:
5 minutos por equipo (sugerido).
bo. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en un solo turno o momento, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
bp. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Se puede plantear la dinmica desde el rol de cuenta cuentos colectivo, en caso se
generen bloqueos
2) Sobre el espacio:
Se requiere un espacio que pueda dividirse en dos como entre espectadores y escenario.
3) Los recursos o materiales:
Actitud de s.
bq. Pasos para realizarla:
Formar parejas o tros.
Cada equipo elige un lugar para un viaje ficticio.
Cada equipo, tendr que recordar el viaje que tuvieron respondiendo a todo el o los otros
digan, diciendo: S, y te acuerdas que. Es importante que el S sea dicho con firmeza e
incluso alegra, como un gran y bonito recuerdo.
Un ejemplo de cmo podra ocurrir:
Yo: Te acuerdas de cuando fuimos de viaje a Hawai?
Ella: S! Y te acuerdas que llegamos a una playa desierta?
Yo: S! Y te acuerdas que encontramos un tesoro enterrado en la arena?
Ella: S! Y te acuerdas que estaba lleno de monedas?
Y continan recrendolo hasta que se acabe el tiempo.
br. Recomendaciones:
Pgina 15 de 29

Plantearles la dinmica como un juego, que exageren al mximo: lo ms exagerado que


puedan.
bs. Variantes para probar:
Se puede realizar por turnos, con cada grupo pasando al frente o todos lo hacen a la vez en
distintos lugares del espacio, en este caso quien facilita se va acercando a cada grupo para
escuchar y ver sus propuestas.
Todos los equipos tienen el mismo lugar para el viaje ficticio.
Pedir voluntarios (en parejas o tros) para contar una historia, hasta que hayan participando
todos.
bt. Potenciales riesgos:
Puede pasar que los participantes olviden decir el S y o lo digan con poco nfasis. En esos
casos, se puede pausar el ejercicio y pedir lo necesario.

11. Nudo
a. De qu trata:
Una dinmica corporal que transforma situaciones adversas desde el conocimiento e intuicin
colectiva.
bu. Para qu sirve:
Para generar soluciones colectivamente.
bv. Cunto tiempo toma:
Dos minutos por equipo (sugerido).
bw. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar las dinmicas.
bx. Antes de realizarla:
1) Sobre las personas que participan y facilitan:
Antes de la sesin pedir que lleven ropa cmoda y preguntar si algn participante tiene
limitaciones o dificultades en cuanto a movilidad o presin en el cuerpo.
2) Sobre el espacio:
Un espacio donde pueda entrar el grupo en crculo es suficiente, sea uno abierto o
cerrado.
3) Los recursos o materiales:
Pgina 16 de 29

Ninguno.
by. Pasos para realizarla:
Los participantes se dan las manos, formando una ronda. Despus se alejan hasta que ya no
llegan a tocarse, salvo con los dedos, aunque sus cuerpos siguen alejndose lo ms posible.
Despus de cierto tiempo, hacen lo opuesto y se juntan en el centro, ocupando el menor
espacio posible. Ah se sueltan las manos, luego le dan la mano derecha a la persona que
tienen enfrente y la otra mano a cualquier otra persona. Sin soltarse (aunque s pueden girar la
mano por comodidad), tienen que desenredar el nudo que han formado.
bz. Recomendaciones:
Cuidarse mutuamente pues un movimiento brusco puede afectar e incluso hacer dao a todos.
ca. Variantes para probar:
Se hace lo mismo con los ojos cerrados. En este caso, es necesario hacer todo muy
lentamente, para evitar choques
cb. Potenciales riesgos:
Que la duracin sobre pase los niveles de tolerancia de algunos participantes y se frustren.

12. Crculo de sueos


a. De qu trata:
Una ronda segura donde se comparte lo que cada uno suea.
cc. Para qu sirve:
Para registrar mental, emocional y fsicamente los sueos de cada uno y generar un consejo
de manera sana y no-violenta.
cd. Cunto tiempo toma:
20 a 30 minutos segn la cantidad de personas (y de sueos).
ce. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar las dinmicas.
cf. Antes de realizarla:
4) Sobre las personas que participan y facilitan:
Pgina 17 de 29

Guiar a las personas a que compartan sus sueos desde un lugar ms tranquilo y fuera de
la rutina
5) Sobre el espacio:
Se requiere un espacio lo suficientemente grande como para que entren varios grupos de
hasta 6 personas separados entre s.
6) Los recursos o materiales:
Papelgrafo o papelote. Uno por grupo.
Plumones gruesos. Uno o dos por grupo.
cg. Pasos para realizarla:
En equipos de mximo 6 personas, cada participante comparte un sueo que tenga, lo que
suea realizar o concretar.
Entre los participantes se turnan para escribir el sueo que exprese su compaero.
Mientras ms literal sea, mejor.
La ronda contina mientras algn participante quiera agregar algo ms.
Una vez terminada la ronda, todo el equipo lee en simultneo los sueos escritos con una
condicin: los lee en pasado, como si ya hubieran ocurrido.
ch. Recomendaciones:
Realizar un momento de silencio (si es posible un momento de respiracin guiado) antes de
comenzar la actividad.
ci. Variantes para probar:
Leer primero el sueo en futuro y luego en pasado.
cj. Potenciales riesgos:
Que haya temor a compartir los sueos.

13. Crculo de la palabra


a. De qu trata:
De compartir lo que cada uno siente al final de una sesin o con un grupo con el que se ha
venido trabajando de manera constante.
ck. Para qu sirve:
Para expresar y sanar relaciones dentro del equipo
Para mejorar la comunicacin interna.
cl. Cunto tiempo toma:
Pgina 18 de 29

20 - 30 minutos
cm.Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua respetuosa: Una vez explicada la dinmica pasars a observar cmo desarrollan la
actividad.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar las dinmicas.
cn. Antes de realizarla:
7) Sobre las personas que participan y facilitan:
Prepara a las personas antes de dar la indicacin con una pista de msica o un momento
de respiracin.
8) Sobre el espacio:
Un espacio lo suficientemente grande como para que se sienten los participantes con
espacio personal amplio a su alrededor.
9) Los recursos o materiales:
Franqueza.
co. Pasos para realizarla:
Todos los participantes forman un crculo amplio, como dejando espacio para dos
que dos personas ms se puedan sentar a cada lado.
Cada uno tiene la libertad de acercarse a otro y expresarle lo que necesite: Primero se abre el
crculo para lo pendiente, las cosas por decir. Luego, para las cosas por agradecer. Mientras
est dada la consigna los participantes se pueden acercar a todas las personas que quieran,
una a la vez.
cp. Recomendaciones:
Dar todo el tiempo disponible para que todos puedan expresar lo que deseen.
Se recomienda que la ltima ronda est vinculada a la gratitud o al sentimiento ms positivo.
cq. Variantes para probar:
Ampliar la duracin de la actividad incluyendo otras palabras clave que permitan expresar otras
emociones.
cr. Potenciales riesgos:
Que hayan participantes que se queden sin expresarse.

14. Seis
Pgina 19 de 29

a. De qu trata:
Un juego de movimiento corporal en el sitio.
cs. Para qu sirve:
Para para conectar al grupo y cerrar con mucha energa colectiva
ct. Cunto tiempo toma:
20 - 30 minutos
cu. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en un solo turno o momento, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
cv. Antes de realizarla:
10) Sobre las personas que participan y facilitan:
Revisar que todas puedan estar paradas y mover los brazos y las piernas.
11) Sobre el espacio:
Un espacio suficiente como para que entre el grupo completo formando un crculo.
12) Los recursos o materiales:
Ninguno.
cw. Pasos para realizarla:
Todos los participantes y facilitadores forman un crculo, todos juntos, lo ms cerca posible.
Todos juntos, a la vez, siempre mirndose a los ojos y gritando, cuentan del 1 al 6 y sacuden
un brazo, vuelven a contar del 1 al 6 y sacuden el otro brazo, repiten la accin sacudiendo una
pierna y lo mismo con la otra pierna. Luego cuentan del 1 al 5 sacudiendo cada brazo y pierna
como antes, as sucesivamente hasta llegar al 1.
cx. Recomendaciones:
Recordar que siempre se mantenga contacto visual con alguien.
cy. Variantes para probar:
Ninguna.
cz. Potenciales riesgos:
Que los participantes estn muy cansados y no griten ni se muevan: entregando poca energa.

Pgina 20 de 29

15. Desbloqueo corporal


a. De qu trata:
Una dinmica de trabajo corporal suave y ligero.
da. Para qu sirve:
Para superar bloqueos apoyndose en el grupo.
db. Cunto tiempo toma:
20 - 30 minutos
dc. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
dd. Antes de realizarla:
d. Sobre las personas que participan y facilitan:
Avisar con anticipacin que lleven ropa cmoda.
e. Sobre el espacio:
Un espacio lo suficientemente grande como para que todos los participantes puedan
caminar sin problema en l.
f.

Los recursos o materiales:


Ninguno.

de. Pasos para realizarla:


Primer Gesto (10 minutos):
En grupos, cada persona conversa sobre un espacio donde sienta un bloqueo, sea del trabajo,
del estudio, del da a da.
Luego, por turnos, cada uno recuerda esa sensacin de bloqueo y deja que invada su cuerpo
tomando una figura o un gesto, le da forma y lo hace visible en el espacio. Este es el Primer
Gesto.
Finalmente, en grupo, cada participante comparte sobre lo que vieron y sintieron como testigos
de los dems.
Segundo Gesto (5 minutos):
En simultneo, cada persona recrea su Primer Gesto. Y permite que su figura o gesto se
Pgina 21 de 29

mueva, hasta donde lo sienta, una vez que se detiene, ese pasa a ser el Segundo Gesto.
Luego cada uno comparte su movimiento (del Primer Gesto al Segundo Gesto).
Una vez que todos han compartido sus movimientos, cada participante comparte sobre lo que
vieron y sintieron como testigos de los dems.
Bloqueo Grupal (10 a 15 minutos):
Cada grupo se sienta en silencio por dos minutos para sentir el cuerpo colectivo.
La primera persona que lo sienta se levanta y recrea su Primer Gesto, despus de un
momento va ubicando a los dems integrndolos a su Gesto para enfatizar, amplificar y
clarificar su sensacin de bloqueo.
Como grupo, cada uno mantiene la posicin en la que es ubicado por un momento. Este es el
Primer Gesto Grupal
Si alguien dentro del Primer Gesto Grupal lo siente, se puede mover. Cada uno tiene que
prestar atencin al cuerpo colectivo mientras se mueve.
Cuando el movimiento se detiene este es el Segundo Gesto Grupal.
En esa posicin cada uno dice una oracin en primera persona, desde la voz del Yo.
Luego, pueden conversar sobre lo que cada uno vi o sinti.
Un momento de silencio. Y pasa la siguiente persona a realizar el ejercicio grupal.
df. Recomendaciones:
Hacer nfasis en que los momentos de conversacin o reflexin consisten en expresar lo visto
o lo sentido dicindolo en primera persona.
dg. Variantes para probar:
Ninguna.
dh. Potenciales riesgos:
Que los participantes juzguen o piensen dems cada experiencia y sensacin. Recordar que
mientras ms se dejen llevar va a ser ms efectivo y con ms sentido el ejercicio.

16. Veinte (20)

Pgina 22 de 29

a. De qu trata:
Un juego de conexin grupal
di. Para qu sirve:
Para llegar a una meta cediendo y escuchando al grupo
dj. Cunto tiempo toma:
10 a 15 minutos
dk. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
dl. Antes de realizarla:
13) Sobre las personas que participan y facilitan:
Se puede realizar un ejemplo para que se entienda mejor el juego.
14) Sobre el espacio:
Un espacio lo suficientemente grande como para que pueda estar el grupo en crculo.
15) Los recursos o materiales:
Ninguno.
dm.
Pasos para realizarla:
Todos los participantes forman un crculo.
Entre todos tienen que contar del 1 al 20 diciendo en voz alta: 1, 2, 3 as hasta llegar al
20.
Todo esto sin saltarse ningn nmero y sin ponerse de acuerdo en el orden de quin dice los
nmeros entre ellos.
Si ms de una persona dice el mismo nmero, comienzan de nuevo.
dn. Recomendaciones:
Motivar a los participantes hasta que lleguen a la mete.
do. Variantes para probar:
Extender la meta: hasta 30, 40 o 50.
dp. Potenciales riesgos:
Que se frustren y quieran dejar de jugarlo.

Pgina 23 de 29

17. Me equivoqu
a. De qu trata:
Juego que trabaja sobre la idea del error y la frustracin
dq. Para qu sirve:
Para generar aceptacin y otras miradas sobre las formas de aprender.
dr. Cunto tiempo toma:
10 minutos (sugerido)
ds. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
dt. Antes de realizarla:
16) Sobre las personas que participan y facilitan:
Se puede realizar un ejemplo para que se entienda mejor el juego.
17) Sobre el espacio:
Un espacio lo suficientemente grande como para que pueda estar el grupo en crculo.
18) Los recursos o materiales:
Ninguno.
du. Pasos para realizarla:
Los participantes van caminando por el espacio.
Quien facilita va cambiando las indicaciones progresivamente:
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan sin tocarse.
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan dndose la mano.
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan con un abrazo.
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan dndose la mano, sonren
y en turnos se dicen: S! Me equivoqu!
Cuando pasan cerca o cruzan miradas con un persona, se saludan sin tocarse, sonren y en
turnos la primera persona grita: S! Me equivoqu! y la segunda: S! Yo tambin!
dv. Recomendaciones:
Insistir en el principio del juego: celebrar la equivocacin, celebrar el error.
dw. Variantes para probar:
Formar una ronda, tomados de la mano y gritar las frase mirndose a los ojos.
dx. Potenciales riesgos:
Pgina 24 de 29

Que no lleguen a expresar con energa la frase.

18. Meta comn


a. De qu trata:
Desarrollo de meta u objetivo comn al equipo o proyecto
dy. Para qu sirve:
Generar consenso de manera no verbal sobre la meta comn para el equipo o proyecto.
dz. Cunto tiempo toma:
20 - 30 minutos
ea. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
eb. Antes de realizarla:
19) Sobre las personas que participan y facilitan:
Guiar a las personas antes de iniciar la actividad a un momento de calma y respiracin.
20) Sobre el espacio:
Se requiere un espacio lo suficientemente grande como para que entren varios grupos de
hasta 6 personas separados entre s.
21) Los recursos o materiales:
Papelgrafo o papelote. Uno por grupo.
Plumones gruesos. Uno o dos por grupo.

ec. Pasos para realizarla:


En grupos, cada participante escribe un papel lo que siente que es la meta comn del sueo,
equipo o proyecto.
Luego, la primera persona del equipo que sienta el impulso copia la meta escrita en un
papelgrafo o papelote grande, visible para todos.

Pgina 25 de 29

Durante 20 minutos y en silencio, todos los participantes pueden intervenir en lo que est
escrito en el papelote grande: pueden agregar, tachar o volver a agregar lo que deseen, las
veces que quieran. Quien haga la modificacin tiene que explicar por qu considera que su
modificacin es ms concisa, inclusiva, memorable o inspiracional.
ed. Recomendaciones:
Insistir en cuidar el uso de la voz para los momentos que indica la actividad.
ee. Variantes para probar:
Ninguna.
ef. Potenciales riesgos:
Que se generen discusiones o haya temor a tachar algo escrito por una compaera o
compaero.

19. Cadaver exquisito


a. De qu trata:
Juego de redaccin colectivo
eg. Para qu sirve:
Para generar ideas a partir del azar colectivo.
eh. Cunto tiempo toma:
20 minutos
ei. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
ej. Antes de realizarla:
22) Sobre las personas que participan y facilitan:
Guiar a las personas antes de iniciar la actividad a un momento de calma y respiracin.
23) Sobre el espacio:
Se requiere un espacio con mesas y sillas para cada grupo.
24) Los recursos o materiales:
Papel A4. Uno por grupo.
Plumones delgados o lapiceros. Uno por grupo.
Pgina 26 de 29

ek. Pasos para realizarla:


Por grupos, un primer participante recibe una hoja y escribe una oracin en torno a un tema
que elija quien facilita.
Le da un doblez hacia adentro, para que no se vea lo escrito y pasa la hoja al siguiente
participante.
As sucesivamente hasta que todos hayan escrito. Segn el tema, tiempo y objetivo se pueden
realizar varias rondas, para que escriban ms de una vez.
Al final se desglosa o desenrolla el papel para leerlo en voz alta.
el. Recomendaciones:
Invitar a no tomarse mucho tiempo pensando y comenzar a escribir antes de pensar.
em.
Variantes para probar:
Realizar dos juegos en simultneo pasando la hoja en sentidos opuestos.
en. Potenciales riesgos:
Que los participantes revisen lo escrito anteriormente o traten de sabotear el juego.

20. Lluvia de ideas


a. De qu trata:
De un momento de generacin de ideas en colectivo.
eo. Para qu sirve:
Para desarrollar ideas posibles para alguna situacin o problema, desde una posicin de
aceptacin y apertura total.
ep. Cunto tiempo toma:
20 minutos (sugerido)
eq. Habilidades que desarrollas como facilitador:
Gua activa: Esta dinmica se realiza en varios turnos o momentos, as que requiere una
facilitacin constante, atenta a lo que proponen los participantes.
Conciencia: Termmetro para elegir cundo cerrar la dinmica.
er. Antes de realizarla:
25) Sobre las personas que participan y facilitan:
Guiar a las personas antes de iniciar la actividad a un momento de calma y respiracin.
Pgina 27 de 29

26) Sobre el espacio:


Se requiere un espacio con mesas y sillas para cada grupo.
27) Los recursos o materiales:
Papel A4. Dos por grupo.
Plumones delgados o lapiceros. Uno a dos por grupo.

es. Pasos para realizarla:


Cada participante recibe un papel y algo para escribir (lapicero o plumn).
La primera consigna es que respondan a la pregunta cmo es la peor escuela?
La segunda consigna es que respondan a la pregunta cmo es la mejor escuela?
En ambos casos, las respuestas tienen que ser en pocas palabras. Y todas las ideas son
vlidas, la negacin est prohibida.
Despus de transcurridos 10 minutos para cada pregunta, comienzan a juntar todas las
caractersticas en una hoja comn (puede ser en la pizarra o en un papelote). Durante este
proceso no se puede negar nada, si alguien quiere aportar algo puede comenzar diciendo
S!, y.

et. Recomendaciones:
Reforzar el espritu de aceptacin de todas las propuestas.
eu. Variantes para probar:
Realizar la dinmica en un espacio y momento de comida (desayuno, almuerzo o cena).
ev. Potenciales riesgos:
Que se saboteen a s mismos negando con gestos o verbalmente los aportes de los dems.

21. Para inspirar y provocar: Recursos anexos


Pgina 28 de 29

Pgina 29 de 29