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Programacin Didctica
SuperPixpolis
Educacin Primaria
Edelvives
Matemticas Tercero
Principado de Asturias
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ndice
Introduccin 3
Orientaciones metodolgicas 6
Contribucin al desarrollo de las competencias clave 10
Objetivos generales de etapa 12
Contenidos para la etapa 14
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables para la etapa 22
Contenidos para 3. 51
Criterios de evaluacin para 3. 53
Incorporacin de la educacin en valores 62
Atencin a la diversidad 64
Fomento de la lectura 66
Aprendizaje cooperativo 67
La evaluacin en nuestro proyecto educativo 70
Evaluacin de la prctica docente: indicadores de logro 71
Unidades didcticas 77
0. Todos aprendemos de todos
1. Nmeros de hasta cinco cifras
2. Suma y resta
3. Multiplicacin
4. Divisin
Trimestral 1
5. Fracciones
6. Nmeros decimales
7. Longitud
8. Capacidad y masa
Trimestral 2
9. Tiempo y dinero
10. Rectas, ngulos y movimientos
11. Figuras planas y cuerpos geomtricos
12. Estadstica y probabilidad
Trimestral 3
Introduccin
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modelos reales. A este mismo fin puede contribuir el uso de programas informticos de
geometra dinmica.
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Orientaciones metodolgicas
El proceso de enseanza y aprendizaje se centrar en el carcter instrumental de las
matemticas bsico para el desarrollo cognitivo del alumnado. Concretamente, tendr
por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades:
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a) El aspecto instrumental, entendiendo como tal que los diferentes contenidos que
va adquiriendo el alumnado, los procedimientos y estrategias que es capaz de poner
en juego, han de serle tiles en otras reas curriculares, as como para resolver
problemas diversos de la vida diaria.
Las caractersticas propias de las Matemticas hacen que sea un rea especialmente
adecuada para que el alumnado pueda desarrollar sus propias estrategias en la
resolucin de los problemas planteados, eligiendo diferentes caminos y
procedimientos para resolver una misma cuestin.
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d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
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necesarios para resolver proceso seguido y las razonamiento. - Explicacin oral del - Utilizacin de recursos escrito del significado de
un problema de posibles acciones a significado y adecuacin tecnolgicos sencillos los datos, la situacin
pictogramas o realizar para encontrar la de los datos, el proceso para buscar datos y planteada, el proceso
representaciones grficas solucin. seguido, las soluciones representar los seguido, las soluciones
sencillas. - Confianza en las propias obtenidas y de la resultados. obtenidas y la estrategia
posibilidades, curiosidad, estrategia utilizada. utilizada.
inters y perseverancia en - Confianza en las propias - Confianza, inters y
la bsqueda. posibilidades e inters y perseverancia en las
- Problemas con dos perseverancia en la propias posibilidades en la
operaciones combinadas resolucin de problemas. bsqueda de soluciones.
(suma y resta). - Gusto e inters por - Gusto e inters por
- El doble como suma y finalizar el trabajo con finalizar el trabajo con una
como multiplicacin de los una presentacin presentacin organizada y
datos de un problema. organizada y clara de las clara de las operaciones
- Anlisis, debate y operaciones realizadas y realizadas y los resultados
valoracin del resultado los resultados obtenidos. obtenidos.
obtenido. - Colaboracin activa y - Colaboracin activa y
- Representacin responsable en el trabajo responsable del trabajo en
horizontal y vertical de las en equipo y gusto por equipo y gusto por
operaciones con las que compartir los procesos de compartir los procesos de
se resuelve un problema, resolucin y los resultados resolucin y los resultados
expresando obtenidos. obtenidos.
correctamente las - Problemas con tres - Resolucin y
unidades de los operaciones, combinando planteamiento de
resultados. sumas, restas, situaciones que se
multiplicaciones y resuelvan utilizando
divisiones. parntesis.
- Problemas sin solucin. - Problemas de la vida
- La estimacin del cotidiana con porcentajes
resultado de un problema. y proporciones.
- Los folletos publicitarios Estimacin previa de los
y la investigacin de resultados.
campo como fuente de - Recursos tecnolgicos en
datos. la resolucin de
- Utilizacin de la problemas y en la
calculadora y de otros representacin de los
recursos tecnolgicos resultados.
para comprobar
resultados, estimaciones
y hacer sencillas
investigaciones y
representaciones de
datos.
CONTENIDOS
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Bloque 2. Nmeros
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Nmeros naturales, hasta - La numeracin romana. - La numeracin romana. - La numeracin romana. - Nmeros naturales hasta
la centena. - Nmeros naturales, hasta el - Nmeros naturales, hasta - Nmeros naturales, hasta nueve cifras. - Nombre y grafa de los
- Nmeros ordinales hasta millar. cinco cifras. seis cifras. - Nmeros ordinales hasta el nmeros de ms de nueve
el quinto. - Nmeros ordinales hasta el - Nmeros ordinales hasta el - Nmeros ordinales hasta el milsimo. cifras.
- Equivalencias entre los dcimo. vigsimo. quincuagsimo. - Equivalencias entre los - Orden numrico. Utilizacin
elementos del Sistema de - Equivalencias entre los - Equivalencias entre los - Equivalencias entre los elementos del Sistema de de los nmeros ordinales.
Numeracin Decimal: elementos del Sistema de elementos del Sistema de elementos del Sistema de Numeracin Decimal: Comparacin de nmeros.
unidades, decenas. Numeracin Decimal: Numeracin Decimal: Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas, - Equivalencias entre los
- El Sistema de Numeracin unidades, decenas, centenas. unidades, decenas, centenas, unidades, decenas, centenas, millares, millones, centenas elementos del Sistema de
Decimal: valor posicional de - El Sistema de Numeracin millares. millares, millones. de milln. Numeracin Decimal.
las cifras: unidades y Decimal: valor posicional de - El Sistema de Numeracin - El Sistema de Numeracin - El Sistema de Numeracin - El Sistema de Numeracin
decenas. las cifras: unidades, decenas Decimal: valor posicional de Decimal: valor posicional de Decimal: valor posicional de Decimal: valor posicional de
- Suma y resta (sin llevar) y centenas. las cifras: unidades, decenas, las cifras: unidades, decenas, las cifras: unidades, decenas, las cifras.
en contextos habituales, de - Descomposicin de centenas y millares. centenas, millares y millones. centenas, millares, millones y - Descomposicin de
nmeros hasta la centena. nmeros naturales - Descomposicin de - Descomposicin de centenas de milln. nmeros decimales
- Comparacin de nmeros atendiendo al valor posicional nmeros naturales nmeros naturales - Descomposicin de atendiendo al valor posicional
hasta la centena. Series de sus cifras. atendiendo al valor posicional atendiendo al valor posicional nmeros decimales de sus cifras.
ascendentes y - Suma y resta de nmeros de sus cifras. de sus cifras. atendiendo al valor posicional - Fracciones propias e
descendentes. hasta el millar. - Concepto de fraccin como - Concepto de fraccin como de sus cifras. impropias. Nmero mixto.
- Representacin grfica y - Iniciacin multiplicacin relacin entre las partes y el relacin entre las partes y el - Concepto de fraccin como Representacin grfica.
numrica de las como suma de sumandos todo, mitad-tercio-cuarto. todo desde medio hasta relacin entre las partes y el - Fracciones equivalentes,
operaciones (horizontal y iguales y viceversa. - Sumas, restas y dcimo. todo. reduccin de dos o ms
verticalmente). - Comparacin de nmeros multiplicaciones de nmeros - Nmeros decimales en - Fracciones propias e fracciones a comn
- Estrategias de clculo hasta el millar. Series naturales. Automatizacin de contextos habituales hasta impropias. Representacin denominador (grfica y
mental. ascendentes y descendentes. los algoritmos. las centsimas. Sistema grfica. numricamente).
- Representacin grfica y - Estrategias de clculo monetario. - El nmero decimal: - El nmero decimal:
numrica de las operaciones mental y de estimacin de - Redondeo de nmeros dcimas, centsimas y dcimas, centsimas y
(horizontal y verticalmente). resultados. naturales a las decenas, milsimas. Representaciones milsimas hasta las
- Estrategias de clculo - Construccin y centenas y millares. grficas. cienmilsimas.
mental y de estimacin de memorizacin de las tablas - Divisin de nmeros - Los nmeros decimales: - Los nmeros decimales:
resultados. de multiplicar. Doble y triple. naturales por dos cifras. valor de posicin. valor de posicin.
- Clculo aproximado. - Comprobacin de - Representacin grfica y - Redondeo de nmeros - Redondeo de nmeros
Estimacin y redondeo del resultados mediante numrica de las divisiones: decimales a las dcima, decimales a la dcima,
resultado hasta la decena estrategias aritmticas. repartos en partes iguales y centsima o milsima ms centsima o milsima ms
ms cercana. - Iniciacin a la divisin como representaciones cercana. cercana, hasta la
reparto en partes iguales y rectangulares. - Relacin entre fraccin y cienmilsima.
como restas sucesivas. - Estrategias de clculo nmero decimal, aplicacin a - Relacin entre fraccin y
Identificacin y uso de los mental y de estimacin de la ordenacin de fracciones. nmero decimal, aplicacin a
trminos propios de la resultados. Iniciacin al uso - Suma y resta de fracciones la ordenacin de fracciones.
divisin. de la calculadora para con igual denominador - Divisibilidad: mltiplos,
- Divisin de nmeros generar series, composicin y grfica y numricamente. divisores, nmeros primos y
naturales por una cifra. descomposicin de nmeros, - Potencia como producto de nmeros compuestos.
- Representacin grfica y comprobacin de resultados factores iguales. Criterios de divisibilidad.
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numrica de las y mejora del clculo mental. - Cuadrados, cubos y - Nmeros positivos y
multiplicaciones: suma de potencias de diez. negativos. Representaciones
sumandos iguales y - Operaciones combinadas. grficas.
representaciones Jerarqua de operaciones. - Divisibilidad: mltiplos,
rectangulares. - Estrategias de clculo divisores, nmeros primos y
- Estrategias de clculo mental y de estimacin de nmeros compuestos.
mental y de estimacin de resultados. Criterios de divisibilidad.
resultados. - Utilizacin de la calculadora - Descomposicin de un
- Clculo aproximado. como herramienta de nmero en el producto de sus
Estimacin y redondeo del comprobacin de resultados, divisores.
resultado. de estimaciones y para - Parntesis y jerarqua de
demostracin de propiedades operaciones.
de algunas operaciones - Operaciones con nmeros
numricas. decimales.
- Operaciones con fracciones.
Representacin grfica de las
operaciones.
- Fracciones equivalentes:
Proporciones directas y
porcentajes.
- Clculo de tantos por ciento
en situaciones reales.
- Concepto de proporcin y
su equiparacin con las
fracciones equivalentes.
- Estrategias de clculo
mental y de estimacin de
resultados.
- Utilizacin de la calculadora
como herramienta de
comprobacin de resultados,
de estimaciones y para
demostracin de propiedades
de algunas operaciones
numricas.
CONTENIDOS
Bloque 3. Medida
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizacin de unidades - Utilizacin de unidades - Realizacin de - Estimacin de medidas - Estimacin de - Equivalencias entre
usuales e instrumentos e instrumentos mediciones usando de objetos de la vida longitudes, superficies, medidas de capacidad y
convencionales para convencionales para instrumentos tanto cotidiana y comparacin pesos y capacidades de volumen.
medir distancias del medir distancias del convencionales como los con el resultado de las objetos y de espacios - Suma y resta de
entorno y diferentes entorno y diferentes elaborados por el mediciones reales. conocidos; eleccin de la medidas de longitud,
magnitudes de objetos magnitudes de objetos alumnado. Comparacin - Explicacin oral y escrita unidad y de los capacidad, masa,
cotidianos. cotidianos. de resultados. del proceso seguido y de instrumentos ms superficie y volumen.
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- Estimacin de resultados - Estimacin de - Metro, decmetro, la estrategia utilizada en adecuados para medir y - Utilizacin de unidades
de medidas (distancias, resultados de medidas centmetro y kilmetro la medicin. expresar una medida. de superficie: km2, m2,
tamaos, pesos, (distancias, tamaos, (longitud). - Metro, decmetro, - Unidades mayores y cm2, rea y Ha.
capacidades...) en pesos, capacidades...) en - Litro, medio litro, cuarto centmetro, milmetro, menores que el metro. - Comparacin y
contextos familiares. contextos familiares. de litro, centilitro decmetro, hectmetro, - Expresin compleja e ordenacin de medidas de
- Comparacin de objetos Explicacin oral del (capacidad). kilmetro. incompleja. Instrumentos una misma magnitud.
segn longitud, peso, proceso seguido y de la - Kilogramo, medio - Litro, medio litro, cuarto de medida. Unidades - Comparacin de
masa o capacidad, de estrategia utilizada en la kilogramo, cuarto de de litro, decilitro, mayores y menores que el superficies de figuras
manera directa o medicin. kilogramo, gramo (masa). centilitro. litro. Unidades mayores y planas por superposicin,
indirecta. - Comparacin de objetos - Eleccin de la unidad ms - Kilogramo, medio menores que el gramo. descomposicin. Medicin
- Uso de las unidades de segn longitud, peso, adecuada para la kilogramo, cuarto de Unidades de tiempo de reas con patrones no
medida del tiempo: el masa o capacidad, de expresin de cada medida. kilogramo, gramo y mayores que un ao. convencionales
tiempo cclico (da, manera directa o - Comparacin y tonelada. - Sistema sexagesimal. (segmentos y
semana, mes y ao). indirecta. ordenacin de unidades y - Conocer y valorar Operaciones con datos de cuadrculas).
- La moneda como - Medicin con cantidades de una misma unidades de medida tiempo: sumas y restas. - Medidas de superficies.
elemento de compra de instrumentos y magnitud. utilizadas con anterioridad - Formas complejas e El rea. rea de
objetos cotidianos. estrategias no - Estimacin de distancias en Asturias. incomplejas de paralelogramos,
convencionales. en planos y mapas - Valorar la necesidad de expresiones de tiempo. tringulos, polgonos
- Uso de las unidades de empleando la escala la utilizacin de sistemas - Interpretacin de regulares y crculo.
medida del tiempo: el grfica. de medicin grficos y tablas de doble - Comparacin de
tiempo cclico (da, - Valor de las distintas internacionales. entrada en las que figuren superficies planas
semana, mes y ao) y los monedas y billetes. Manejo - Operaciones con datos unidades de tiempo mediante superposicin,
intervalos de tiempo de precios de artculos de tiempo: sumas y asociadas a otras descomposicin y
(lectura del reloj, las cotidianos. restas. magnitudes: horarios de medicin.
horas enteras, las - Unidades de medida del - Transformaciones y transportes, - Explicacin oral y escrita
medias). tiempo: la hora, el minuto, equivalencias entre horas, desplazamientos, y del proceso seguido y de
- Valor de las distintas el calendario, lectura en el minutos y segundos. duracin de la estrategia utilizada en
monedas y billetes. reloj analgico y digital. - Interpretacin de acontecimientos. mediciones y
Manejo de precios de - Utilizacin en situaciones grficos y tablas de doble - Comprender las estimaciones, justificando
artculos cotidianos. reales de instrumentos entrada en las que figuren diferencias horarias entre su idoneidad tanto en el
- Estimacin sobre el precisos de medida de unidades de tiempo pases y realizar proceso seguido como en
coste de artculos tiempo. asociadas a otras estimaciones sobre las la eleccin de las
conocidos. - Valor de las distintas magnitudes: horarios de mismas a partir de su unidades adecuadas.
- Eleccin de unidades: monedas y billetes. Manejo transportes, situacin geogrfica. - Clculo de distancias
unidades de medida de de precios de artculos desplazamientos y - El ngulo como medida reales empleando planos
longitud: metro y cotidianos. duracin de de un giro o abertura. y mapas.
centmetro, de - Conocimiento del ngulo acontecimientos. - Medida de ngulos y uso - Conocimiento y
capacidad: litro y de como regin que aparece - Realizacin de de instrumentos utilizacin del vocabulario
masa: kilogramo. al cortarse dos rectas. operaciones elementales convencionales para su bsico referido a
- Eleccin de sobre cambios, pagos, medida. El transportador. situaciones elementales de
instrumentos de medida monedas adecuadas y Los grados como intercambio comercial.
adecuados: no devolucin del dinero unidades de medida de - Utilizacin de
convencionales y sobrante. ngulos. porcentajes sencillos en
convencionales: regla, - Planteamiento y contextos habituales.
balanza y reloj analgico resolucin de situaciones
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- Posiciones concretas otros puntos de sencillos. movimientos en un coordenadas. nmeros enteros en los
respecto a otro objeto o referencia. - Situacin de objetos en contexto topogrfico. - El sistema de sistemas de coordenadas
persona, mediante - Uso de vocabulario un croquis. - Itinerarios posibles y coordenadas cartesianas cartesianas.
instrucciones orales. geomtrico para - Recorridos e itinerarios seleccin del ms como base para el - Construccin de figuras
describir itinerarios. representados en un plano adecuado. desplazamiento simulado planas con vrtices
- Recorridos descritos por o croquis. - Croquis de itinerarios de objetos en el plano. determinados por sus
instrucciones verbales o - Estimacin y reales realizados - La representacin coordenadas y viceversa.
diagramas elementales comparacin de distancias habitualmente. elemental - La representacin
con diferentes tipos de reales. - Recursos tecnolgicos del espacio, escalas y elemental del espacio,
lneas y giros sencillos. para el estudio de grficas sencillas. escalas y grficas
- Croquis bsicos y recorridos habituales o de - Representacin grfica sencillas.
dibujos geomtricos situacin de elementos o del entorno cercano a - Clculo de distancias
sencillos relacionados construcciones reales travs de planos y reales utilizando planos y
con su entorno cotidiano. conocidas. maquetas a escalas escalas.
- Desplazamientos adecuadas. - Construccin de planos
realizados en - Interpretacin y manejo con escalas determinadas.
representaciones con de mapas topogrficos de - Utilizacin de recursos
cuadrculas. lugares cercanos. tecnolgicos que nos
- Utilizacin de medios permitan situar, desplazar
tecnolgicos para buscar e identificar puntos
lugares y estudiar descritos por sus
desplazamientos coordenadas cartesianas.
relacionados con los - Estudio de recorridos
mismos. reales, utilizando recursos
virtuales.
- Descripcin de
posiciones y movimientos
utilizando el vocabulario
geomtrico adecuado.
Figuras planas y Figuras planas y cuerpos Figuras planas y Figuras planas y Figuras planas y Figuras planas y
cuerpos geomtricos geomtricos cuerpos geomtricos cuerpos geomtricos cuerpos geomtricos cuerpos geomtricos
- Figuras en el plano: - Comparacin y - Figuras planas. Polgonos, - Identificacin de figuras - Elementos notables de - Formas planas y
tringulos, cuadrilteros y clasificacin de figuras crculo y circunferencia. planas en la vida las figuras planas. espaciales. Figuras
crculos. planas y cuerpos - Similitudes y diferencias cotidiana. - Investigacin y planas: elementos,
- Relacin con objetos geomtricos con criterios de los elementos notables - Clasificacin de elaboracin de estrategias relaciones y clasificacin.
reales. elementales. de las figuras geomtricas. polgonos. Lados vrtices, para identificar las - Clasificacin de
- Dibujo y clasificacin de - Elementos notables de Lados, vrtices y ngulos y diagonales. relaciones entre tringulos atendiendo a
figuras. figuras planas: lados y diagonales. - Clases de tringulos y de diferentes elementos sus lados y sus ngulos.
- Esferas y cubos. vrtices. - Los recursos tecnolgicos cuadrilteros. geomtricos y para el - Clasificacin de
- Formacin de figuras para dibujar diferentes - La circunferencia y el clculo del permetro y cuadrilteros atendiendo
planas y a partir de otras figuras geomtricas en el crculo. Elementos superficie de objetos al paralelismo de sus
por composicin y plano. notables. reales o imaginarios. lados.
descomposicin. - Composiciones artsticas - Descomposicin de - Formacin de figuras - Clasificacin de los
- Descripcin de una mediante la combinacin polgonos en tringulos. planas y cuerpos paraleleppedos.
figura geomtrica de diferentes figuras - Descripcin de la forma geomtricos a partir de Concavidad y convexidad
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utilizando el vocabulario geomtricas. de los objetos utilizando otras por composicin y de figuras planas.
bsico. el vocabulario geomtrico descomposicin. - Identificacin y
- Reconocimiento de bsico. - La superficie. La denominacin de
cuerpos geomtricos: - Comparacin y cuadrcula como unidad polgonos atendiendo al
esfera, cilindro, cono y clasificacin de figuras de medida de superficies nmero de lados.
cubo. planas y cuerpos de polgonos regulares e - Permetro y rea.
geomtricos utilizando irregulares. Investigaciones y
diversos criterios. - Composiciones estrategias.
- Exploracin de formas geomtricas y estrategias - La circunferencia y el
geomtricas elementales. para el clculo de crculo.
- Los cuerpos superficies mediante el - Elementos bsicos:
geomtricos: cubos, recuento directo. centro, radio, dimetro,
esferas, prismas, - Posiciones relativas de cuerda, arco, tangente y
pirmides y cilindros y dos circunferencias. sector circular.
conos. Aristas y caras. - Relaciones entre lados y - Longitud de la
entre ngulos de un circunferencia y rea del
tringulo. crculo. El nmero .
- Alturas de un tringulo. - Cuerpos geomtricos:
Ortocentro. elementos, relaciones y
- Comparacin y clasificacin.
clasificacin de figuras - Poliedros. Elementos
geomtricas de tres bsicos: vrtices, caras y
dimensiones utilizando aristas. Tipos de
diferentes criterios. poliedros. Desarrollos.
- Desarrollo de cuerpos - Cuerpos redondos: cono,
geomtricos. El volumen cilindro y esfera.
de los cuerpos Desarrollos.
geomtricos. - Los recursos
- Utilizacin de materiales tecnolgicos para el
manipulativos, dibujo, estudio e
instrumentos de dibujo y investigacin de las
programas informticos figuras planas.
para la construccin y - Relaciones del arte y la
exploracin de formas geometra.
geomtricas.
- Reconocimiento y
valoracin de las
aportaciones de la
geometra en la
realizacin de diferentes
construcciones
arquitectnicas y
monumentos histricos,
artsticos o culturales.
Figuras planas y
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cuerpos
geomtricos
- Inters por la precisin
en la descripcin y
representacin de formas
geomtricas.
Regularidades y Regularidades y Regularidades y Regularidades y Regularidades y Regularidades y
simetras simetras simetras simetras simetras simetras
- Concepto de simetra. - Simetra en una figura. - Construccin de figuras - Transformaciones - Figuras simtricas. El eje - Reconocimiento de
Figuras en el espejo. Figuras simtricas entre simtricas simples mtricas: traslaciones y de simetra. regularidades.
Similitudes y diferencias s. utilizando la cuadrcula. simetras. - Trazado de una figura
del objeto real y el - Bsqueda de elementos - Objetos duplicados y - Descubrimiento y plana simtrica de otra
reflejado. de regularidad en figuras reflejados. apreciacin de los valores respecto de un elemento
y cuerpos a partir de la estticos en elementos dado.
manipulacin de objetos. simtricos de entornos - Reconocimiento y
- Reconocimiento de cotidianos. realizacin de simetras
simetras dentro de un - Figuras simtricas en figuras y objetos.
conjunto de figuras respecto a un eje.
similares.
- Iniciacin a la
construccin de figuras
simtricas respecto a un
eje, mediante plantillas o
papel cuadriculado.
Resolucin de Resolucin de Resolucin de Resolucin de Resolucin de Resolucin de
problemas problemas problemas problemas problemas problemas
- Dibujo de figuras - Resolucin de - Resolucin de problemas - Gusto por compartir el - Inters en la - Clculos de distancias
elementales. problemas geomtricos geomtricos explicando proceso de resolucin y presentacin clara y utilizando planos y
- Dibujo de itinerarios explicando oralmente y oralmente y por escrito el los resultados obtenidos. ordenada de los trabajos escalas.
simples. por escrito el significado significado de los datos, la - Colaboracin activa y geomtricos. - Investigacin sobre
- Representaciones de de los datos, la situacin situacin planteada, el responsable en el trabajo - Confianza en las propias diferentes estrategias
desplazamientos en la planteada, el proceso proceso seguido y las en equipo. posibilidades para utilizar para calcular superficies.
cuadrcula. seguido y las soluciones soluciones obtenidas. - Inters por la las construcciones - Utilizacin del mtodo
obtenidas. - Utilizacin de los elaboracin y por la geomtricas y los objetos cientfico para descubrir
- Inters y curiosidad por conceptos geomtricos en presentacin cuidadosa y las relaciones espaciales algunas propiedades de
la identificacin de las la resolucin de de las construcciones para resolver problemas las figuras planas: El
formas y sus elementos problemas. geomtricas. en situaciones reales. nmero .
caractersticos. - Utilizacin de recursos - Confianza en las propias - Inters y perseverancia - Utilizacin en la vida
-Componer y manipulativos y posibilidades y constancia en la bsqueda de prctica de clculos
descomponer figuras tecnolgicos para realizar para utilizar las soluciones ante la relacionados con
geomtricas utilizando investigaciones construcciones resolucin de problemas superficies y permetros
recursos manipulativos geomtricas. geomtricas y los objetos relacionados con la en entornos reales.
(Tangram). y las relaciones organizacin y utilizacin - Aplicacin a la vida
espaciales. del espacio. prctica de los
conocimientos
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geomtricos.
- Relaciones entre la
geometra y el arte. Las
proporciones geomtricas
en la pintura y escultura.
CONTENIDOS
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Descripcin verbal, - Utilizacin de tcnicas - Tablas de datos. - Recogida y registro de - Recogida y registro de - Frecuencia absoluta,
obtencin de informacin elementales para la Iniciacin al uso de datos sobre objetos, datos utilizando diferentes frecuencia relativa, la
cualitativa e recogida y ordenacin de estrategias eficaces de fenmenos y situaciones tcnicas elementales de media aritmtica, la moda
interpretacin de datos en contextos recuento de datos. familiares utilizando encuesta, observacin y y el rango. Aplicacin a
elementos significativos familiares y cercanos e - Interpretacin y tcnicas elementales de medicin. situaciones familiares.
de grficos sencillos iniciacin a su descripcin verbal de encuesta, observacin y - Obtencin y utilizacin - Presencia del azar en la
relativos a fenmenos representacin mediante elementos significativos medicin. de informacin para la vida cotidiana. Estimacin
cercanos. grficos elementales de diferentes tipos de - Lectura e interpretacin realizacin de grficos. del grado de probabilidad
- Distincin entre lo como pictogramas. grficos sencillos relativos de tablas de doble - Distintas formas de de un suceso.
posible, lo imposible y lo - Distincin entre lo a fenmenos familiares. entrada de uso habitual representar la informacin. - Comparacin de los
seguro. posible, lo imposible y lo - Grficos de barras, en la vida cotidiana. Tipos de grficos resultados obtenidos en
seguro y utilizacin en el grficos de lneas y - Elaboracin y estadsticos. situaciones cotidianas o
lenguaje habitual de pictogramas. Utilizacin de representacin de grficos - Elaboracin y juegos relacionados con el
expresiones relacionadas los mismos para la y tablas de forma presentacin de grficos y azar, con estimaciones
con la probabilidad. representacin de datos. ordenada y clara. tablas de forma ordenada previas acerca de los
- Estimacin de resultados - Confianza en las propias y clara. mismos.
asociados a juegos y posibilidades, y - Valoracin de la - Clculo de
sucesos cotidianos curiosidad, inters y importancia de analizar probabilidades: los casos
relacionados con la constancia en la crticamente las favorables entre los casos
probabilidad. interpretacin de datos informaciones que se posibles.
- Participacin y presentados de forma presentan a travs de - Valoracin de la
colaboracin activa en el grfica. grficos estadsticos. necesidad de reflexin,
trabajo en equipo y el - Valoracin de los - Realizacin de sencillos razonamiento y
aprendizaje organizado a resultados de juegos y estudios estadsticos perseverancia para
partir de la investigacin experiencias en las que mediante el diseo y superar las dificultades
sobre situaciones reales. interviene el azar, para puesta en prctica de implcitas en la resolucin
Respeto por el trabajo de apreciar que hay sucesos cada una de sus fases: de problemas.
las dems personas. ms o menos probables y obtencin y registro de - Confianza en las propias
la imposibilidad de datos, presentacin en posibilidades e inters por
predecir un resultado tablas, representacin utilizar las herramientas
concreto. grfica y valoracin. tecnolgicas en la
- Estimacin de posibles - Frecuencia, moda y comprensin y
resultados respecto a media. representacin de datos
sucesos conocidos, estadsticos.
atendiendo al grado de
probabilidad de los
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mismos.
- Introduccin al lenguaje
del azar.
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GRUPO EDELVIVES
razonamiento en la
resolucin de
problemas.
Reflexiona sobre el
proceso de
resolucin de
problemas: revisa las
operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprueba e
interpreta las
soluciones en el
contexto de la
situacin, busca
otras formas de
resolucin, etc.
Realiza
estimaciones y
elabora conjeturas
sobre los resultados
de los problemas a
resolver,
contrastando su
validez y valorando
su utilidad y eficacia.
Identifica e
interpreta datos y
mensajes de textos
numricos sencillos
de la vida cotidiana
(facturas, folletos
publicitarios,
rebajas).
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Leer detenidamente el - Realizar dibujos o - Utilizar el descarte, - Representar los - Usar las preguntas - Plantear un
enunciado del sencillas el tanteo y la datos de un problema intermedias para la problema con
problema, antes de representaciones que estimacin de mediante grficos, solucin de un caractersticas
ponerse a escribir ayudan a la resultados como flechas, diagramas o problema. previamente
cualquier operacin. comprensin del estrategia para la tablas de doble - Usar la regla y el explicitadas respecto
- Usar las estrategias problema. resolucin de entrada. comps como a los datos, al
sencillas de suma y - Seleccionar y aplicar problemas. - Realizar una instrumentos que resultado o a la
resta para la la operacin - Realizar un croquis estimacin aceptable ayuden a la solucin estrategia que se
comprensin y adecuada a la sencillo para la mejor del resultado y de problemas utilizar para
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resolucin de problemas situacin a resolver. visualizacin del verificar y analizar la geomtricos. resolverlo.
cotidianos. problema y ayuda a coherencia con la - Usar la estimacin y - Anticipar una
su resolucin. solucin. el redondeo como solucin razonable de
- Revisar la - Relacionar la estrategia para un problema,
congruencia del operacin adecuada a acercarnos a la verificando y
resultado obtenido en la situacin a solucin de un analizando la
la resolucin de un resolver. problema. coherencia de la
problema. - Establecer un orden misma.
en el planteamiento - Verificar o
del problema a comprobar la
solucionar: leer el correccin de la
enunciado, conocer solucin a un
los datos, buscar las problema y evaluar lo
incgnitas, relacin razonable que es la
entre datos e solucin de un
incgnitas y esquema problema.
o dibujo que aclare la - Explicar oralmente y
situacin a solucionar. por escrito el
- Utilizar tablas para razonamiento seguido
tener una mejor o la estrategia
visualizacin de los utilizada en la
datos de un resolucin de un
problema. problema.
Identifica patrones,
Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos, regularidades y leyes
geomtricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. matemticas en
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: situaciones de
cambio, en contextos
numricos,
geomtricos y
funcionales.
Realiza
predicciones sobre
los resultados
esperados, utilizando
los patrones y leyes
encontrados,
analizando su
idoneidad y los
errores que se
producen.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar - Descubrir y aplicar
patrones de repeticin patrones de patrones de patrones de patrones de patrones de
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unidades razonamientos.
correspondientes. - Comentar los posibles
bloqueos y cmo se ha
logrado avanzar.
- Pensar si el camino
que se ha seguido en la
resolucin podra
hacerse extensible a
otras situaciones.
Practica el mtodo
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las cientfico, siendo
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados para la resolucin de problemas. ordenado,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: organizado y
sistemtico.
Planifica el proceso
de trabajo con
preguntas
adecuadas: qu
quiero averiguar?,
qu tengo?, qu
busco?, cmo lo
puedo hacer?, no
me he equivocado al
hacerlo?, la solucin
es adecuada?
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Distinguir problemas - Utilizar los - Realizar un - Utilizar los - Plantear y resolver - Formular y resolver
que surgen de entornos algoritmos acercamiento entre la algoritmos problemas a partir de problemas frecuentes
cotidianos que se correspondientes a realidad abstracta de correspondientes a informacin cotidiana. en su entorno
pueden realizar con los las dos operaciones los nmeros y el las cuatro - Resolver problemas habitual de forma
conocimientos (suma y resta) con mundo cotidiano que operaciones con geomtricos del lgica y reflexiva
aprendidos. nmeros naturales y nos rodea mediante nmeros naturales. entorno en los que explicando el
- Resolver problemas del resultados inferiores la resolucin de - Valorar los sean necesarios contexto en el que se
entorno cercano con al millar. problemas. conocimientos instrumentos de suelen producir.
sumas y restas cuyos - Mecanizar - Resolucin de matemticos como dibujo como el - Afrontar los
resultados sean progresivamente la problemas del medio para la comps y la regla. problemas de forma
menores que la resolucin de entorno cercano con resolucin de - Realizar problemas creativa, aprender de
centena. problemas de la vida dos operaciones, problemas cotidianos. del entorno en los los errores, reelaborar
- Valorar la importancia cotidiana. combinando sumas, - Resolver problemas que sea necesario el los planteamientos
de las matemticas restas y de la vida cotidiana uso de sus previos, elaborar
como medio para multiplicaciones para comprender conocimientos en nuevas ideas, buscar
resolver problemas sencillas. mejor el mundo que fracciones. soluciones y llevarlas
sencillos del entorno. - Invencin de les rodea. a la prctica.
problemas basados - Resolver problemas - Realizar problemas
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numricas o - Experimentar con resultado obtenido otras posibles. para resolver el - Explicar oralmente y
geomtricas, mediante series numricas y con la misma. - Exponer oralmente mismo. por escrito el
la observacin de las con materiales - Emplear ms de un la situacin planteada - Analizar los propios razonamiento seguido
secuencias, repetidas, manipulativos procedimiento en el en el problema, errores referidos al o la estrategia
establecimiento de (bacos, bloques proceso de identificando las orden y la claridad en utilizada.
hiptesis para su multibase) para resolucin. ideas principales, la presentacin del - Realizar
resolucin y el anlisis plantear - Expresar oralmente diferenciando los problema, la investigaciones
del resultado obtenido. investigaciones y por escrito las datos y la situacin a estrategia empleada, matemticas basadas
sencillas, problemas conclusiones finales resolver. los clculos en situaciones reales
matemticos, as de sencillas - Analizar posibles efectuados y el (tablas de
como las posibles investigaciones soluciones de una resultado. proporcionalidad,
estrategias para su matemticas que determinada - Proponer diferentes figuras geomtricas
resolucin. sigan patrones situacin soluciones en en el plano,
aditivos, de resta o problemtica, en desplazamientos, secuencias
multiplicaciones y funcin de la itinerarios entre numricas)
divisiones simples, investigacin previa varios puntos, y estableciendo y
como doble o mitad. realizada y de las recorridos valorando estudiando las
diferentes estrategias diferentes opciones hiptesis para su
de resolucin que se para su solucin, as resolucin y
pueden seguir. como los resultados analizando a posteriori
obtenidos. los resultados
obtenidos con la
misma.
Desarrolla y
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico. muestra actitudes
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas. adecuadas para el
Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras. trabajo en
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: matemticas:
esfuerzo,
perseverancia,
flexibilidad y
aceptacin de la
crtica razonada.
Se plantea la
resolucin de retos y
problemas con la
precisin, esmero e
inters adecuados al
nivel educativo y a la
dificultad de la
situacin.
Distingue entre
problemas y
ejercicios y aplica las
estrategias
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GRUPO EDELVIVES
analizando y
seleccionando la
informacin
relevante, utilizando
la herramienta
tecnolgica
adecuada y
compartindolo con
sus compaeros.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Leer datos de un - Representar los - Extraer datos de - Utilizar diferentes
problema datos de un problema tablas de doble recursos para
representados en mediante grficos, entrada y de grficos representar los datos
diferentes recursos flechas, diagramas o representados de un problema
informticos. tablas de doble mediante recursos mediante grficos,
- Representar en entrada, tanto en informticos. diagramas o tablas de
aplicaciones sencillas papel como con - Comparar y evaluar doble entrada.
la solucin de un recursos informticos las similitudes y - Aprovechar algunas
problema mediante sencillos. diferencias al aplicaciones
un grfico elemental. - Presentar la solucin representar la informticas para
- Exponer oralmente de un problema solucin de un presentar la solucin
la estrategia seguida utilizando diferentes problema utilizando de un problema,
en la resolucin de un tipos de grficos, papel o recursos utilizando diferentes
problema utilizando la valorando la tecnolgicos para tipos de grficos
PDI, presentaciones pertinencia de los representar algunos (lineales, barras,
sencillas, etc. mismos, utilizando tipos de grficos. sectores), usando el
recursos tecnolgicos - Realizar ms apropiado en
y papel. exposiciones orales cada caso.
- Utilizar la utilizando la PDI y los - Investigar en la red
calculadora para recursos tecnolgicos para obtener datos e
comprobar disponibles para informacin que nos
resultados, verificar expresar oralmente la permita resolver
estimaciones y estrategia seguida problemas.
realizar para solucionar un - Aprovechar
investigaciones y problema. aplicaciones
tanteos sobre la - Utilizar recursos informticas para
solucin de un tecnolgicos para investigar y resolver
problema. realizar problemas
- Realizar pequeas representaciones geomtricos.
investigaciones geomtricas.
geomtricas
aprovechando
diferentes recursos
tecnolgicos.
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de posicin de cada
una de sus cifras.
Ordena nmeros
enteros, decimales y
fracciones bsicas
por comparacin,
representacin en la
recta numrica y
transformacin de
unos en otros.
Utiliza los nmeros
negativos en
contextos reales.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Interpretar y emitir - Aplicar a situaciones - Interpretar y - Emitir y comprender - Dar y pedir
informaciones en de su vida cotidiana y expresar situaciones informaciones en las informacin sobre
situaciones familiares de su entorno escolar con cantidades que estn presentes situaciones de la vida
empleando nmeros nmeros naturales numricas hasta seis nmeros naturales cotidiana utilizando
hasta el entorno del hasta cinco cifras. cifras. hasta nueve cifras. con propiedad
millar. - Explicar situaciones - Reconocer los - Aplicar a situaciones nmeros adecuados.
- Leer nmeros reales en las que nmeros fraccionarios cotidianas el valor de - Expresar mediante
romanos sencillos, estn presentes hasta un dcimo, nmeros fracciones partes de
presentes en algunos nmeros como partes de la fraccionarios. la unidad.
entornos cotidianos, fraccionarios sencillos unidad. - Interpretar
por equivalencia (mitad, tercio y - Comparar y ordenar situaciones cotidianas
directa con los cuarto). mitades, tercios y en las que estn
nmeros naturales. - Comparar y ordenar cuartas partes. presentes las
- Utilizar en mitades, tercios y - Leer nmeros milsimas (tiempos).
situaciones reales, los cuartas partes. romanos, aplicando
diez primeros - Aplicar a situaciones las reglas de dicho
nmeros ordinales. reales las sistema de
equivalencias de los numeracin.
nmeros romanos con - Interpretar
naturales o situaciones cotidianas
fraccionarios en las que estn
sencillos. presentes las
- Utilizar en centsimas (precios
situaciones reales, los de artculos).
veinte primeros
nmeros ordinales.
- Interpretar
situaciones cotidianas
en las que estn
presentes las
dcimas.
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Reduce dos o ms
Realizar operaciones y clculos numricos mediante diferentes procedimientos, incluido el clculo mental, haciendo referencia fracciones a comn
implcita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolucin de problemas. denominador y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: calcula fracciones
equivalentes.
Redondea nmeros
decimales a la
dcima, centsima o
milsima ms
cercana.
Ordena fracciones
aplicando la relacin
entre fraccin y
nmero decimal.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Realizar operaciones - Utilizar en los - Efectuar sumas, - Utilizar en los - Realizar, con la - Realizar en un
de sumas y restas, con clculos de sumas y restas, clculos numricos la estructura del contexto de
resultados inferiores a la restas la estructura multiplicaciones y estructura del sistema decimal de resolucin de
centena, del sistema de divisiones de sistema decimal de numeracin, clculos problemas cotidianos
equiparndolos a numeracin decimal, nmeros naturales, numeracin decimal, con resultados con la estructura del
situaciones reales, y mostrando flexibilidad con resultados con resultados numricos hasta sistema decimal de
utilizando de forma a la hora de elegir el inferiores al milln, numricos hasta seis nueve cifras, numeracin, clculos
razonada el sistema de procedimiento ms explicando los cifras, asociados a la asociados a la con nmeros
numeracin decimal. conveniente asociado cambios de orden que resolucin de resolucin de naturales,
- Aplicar la adicin y a situaciones reales, se efecten dentro problemas de una o problemas de varias fraccionarios y
sustraccin para con resultados del sistema de dos operaciones. operaciones. decimales, analizando
resolver situaciones menores al millar. numeracin decimal y - Realizar - Realizar operaciones los resultados
problemticas. - Aplicar en la la posible aplicacin multiplicaciones y de suma, resta, numricos obtenidos.
- Representar resolucin de de ese algoritmo a divisiones de multiplicacin de - Realizar operaciones
grficamente problemas, una situacin nmeros, por una o nmeros de hasta de suma, resta,
operaciones de suma y operaciones sencillas cotidiana. dos cifras, tres cifras y divisiones multiplicacin y
resta. de multiplicar con los - Relacionar una asocindolas a con divisores divisin de nmeros
nmeros 2, 5 y 10. situacin situaciones menores de cien. de hasta tres cifras.
- Realizar y problemtica, real o problemticas que se - Representar - Realizar
representar sumas y ficticia, con los puedan resolver grficamente sumas y representaciones
restas con las grafas algoritmos de suma, mediante las mismas. restas de fracciones grficas de nmeros
y smbolos resta o multiplicacin - Realizar y con el mismo enteros y
correspondientes. de nmeros representar sumas, denominador, as fraccionarios, as
naturales. restas como fracciones como de operaciones
- Realizar multiplicaciones y equivalentes. sencillas con los
representaciones divisiones con las mismos.
grficas (diagramas y grafas y smbolos
rectas numricas) de correspondientes y
sumas y restas y con representaciones
multiplicaciones, con grficas adecuadas.
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suma de sumandos
iguales y
distribuciones
rectangulares.
Conoce y aplica los
Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan segn la criterios de
naturaleza del clculo que se ha de realizar (algoritmos escritos, clculo mental, tanteo, estimacin, calculadora). divisibilidad por 2, 3,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: 5, 9 y 10.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Realizar operaciones - Utilizar en los clculos - Efectuar sumas, - Realizar sumas, - Efectuar diferentes - Realizar diferentes
de sumas y restas, con de sumas y restas la restas, multiplicaciones restas, multiplicaciones clculos con nmeros clculos con nmeros
resultados inferiores a la estructura del sistema y divisiones por una y divisiones de naturales y naturales, enteros
centena, utilizando de de numeracin cifra de nmeros nmeros naturales, con decimales, utilizando sencillos, decimales y
forma razonada el decimal, mostrando naturales, con resultados menores de el sistema de fracciones aplicados a
sistema de numeracin flexibilidad a la hora de resultados inferiores al siete cifras y sumas y numeracin decimal, situaciones
decimal. elegir el procedimiento milln, utilizando el restas de decimales con resultados de cotidianas.
- Descomponer un ms conveniente sistema de numeracin hasta las centsimas. nmeros naturales - Agrupar en una sola
nmero en la suma de resultados menores al decimal y sumas y - Hallar el nmero que hasta nueve cifras y operacin, utilizando
otros dos. millar. restas con decimales falta en una expresin de decimales hasta el parntesis si fuese
- Realizar clculos - Realizar hasta las dcimas. incompleta mediante las milsimas. necesario, dos o tres
mentales con resultados descomposiciones de - Descomponer un suma o resta; y los - Calcular cualquier operaciones
menores de veinte. nmeros nmero en la suma o resultados del producto trmino de una separadas.
- Aplicar la propiedad representndolos como resta de otros dos y los de dos nmeros en sus divisin, conocidos - Elegir la estrategia
conmutativa de la suma de dos o tres nmeros compuestos respectivos factores. los otros tres. adecuada en funcin
suma. ms pequeos en el producto de otros - Calcular mentalmente - Realizar del clculo que se
- Analizar el resultado explicando oralmente dos. operaciones sencillas mentalmente vaya a realizar.
de las operaciones de el razonamiento. - Realizar mentalmente de suma, resta, operaciones - Utilizar el parntesis
suma y resta de dos - Desarrollar descomposiciones de multiplicacin y divisin combinando para cambiar la
nmeros menores de estrategias propias de nmeros menores de simples obteniendo diferentes algoritmos, prioridad de algunas
cien descartando los clculo mental en cien, y multiplicaciones resultados vlidos. en los que operaciones.
resultados no posibles contextos habituales. y divisiones sencillas. - Utilizar las intervengan tres - Verificar los cambios
explicando oralmente - Aplicar intuitivamente - Investigar sobre la propiedades de las nmeros menores de producidos en el
los razonamientos. las propiedades de las variacin de los operaciones, diez. resultado de sumas y
- Realizar sumas y operaciones. resultados al variar el mostrando flexibilidad - Aplicar la prioridad restas.
restas, con resultados - Analizar el resultado orden de los nmeros a la hora de elegir el de operaciones de - Realizar
inferiores al millar, de las operaciones de que intervienen en una procedimiento ms sumas, restas, composiciones y
comprobando las suma y resta de dos operacin. adecuado, prestando multiplicaciones y descomposiciones de
relaciones que tiene nmeros menores de - Descartar resultados especial atencin al divisiones. nmeros naturales,
ambos algoritmos. cien mil descartando imposibles de sumas, dominio de los - Utilizar las decimales y
- Utilizar el sistema los resultados no restas y algoritmos escritos. propiedades de la fraccionarios.
decimal para componer posibles explicando multiplicaciones - Aplicar las relaciones divisin para operar
y descomponer oralmente los sencillas. entre las operaciones con sus trminos y
nmeros menores de razonamientos. - Realizar de suma y resta. calcular cualquiera de
cien. - Realizar operaciones multiplicaciones y - Emplear la propiedad los cuatro, conocidos
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restas de fracciones
con el mismo
denominador. Calcula
el producto de una
fraccin por un
nmero.
Realiza
operaciones con
nmeros decimales.
Aplica la jerarqua
de las operaciones y
los usos del
parntesis.
Calcula porcentajes
de una cantidad.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Estimar resultados de - Contrastar el conteo - Realizar - Realizar una - Resolver - Utilizar la jerarqua de
sumas y restas, o la operacin estimaciones de estimacin aceptable expresiones con las operaciones para
menores de cien. realizada con la resultados de sumas, del resultado y operaciones resolver operaciones
- Redondear el resultado estimacin previa. restas, verificar y analizar la combinadas, sumas, bsicas combinadas
de un clculo hasta la - Estimar pequeas multiplicaciones y coherencia con la restas, utilizando el parntesis.
decena ms cercana, cantidades de divisiones sencillas. solucin. multiplicaciones y - Realizar estimaciones
con nmeros menores objetos, de forma oral - Expresar cantidades - Utilizar la divisiones, mediante el clculo
de cincuenta. o mediante escritura de objetos y de calculadora para respetando las mental de operaciones
- Representar en rectas cifrada. situaciones de la vida comprobar prioridades de las sencillas, mediante la
numricas nmeros - Redondear el real, utilizando la estimaciones mismas. descomposicin de
hasta la decena. resultado de un estimacin como realizadas en - Estimar resultados nmeros en decenas y
- Representaciones clculo hasta la recurso. operaciones con de operaciones con centenas.
grficas de sumas y decena ms cercana, - Aproximar el clculo nmeros naturales. multiplicaciones y - Realizar con la
restas sencillas. escogiendo entre las de una operacin - Utilizar la divisiones por la calculadora
respuestas hasta la centena ms calculadora para unidad seguida de operaciones de clculo
razonables. cercana. comprobacin de ceros. en las que intervenga
- Representar en - Representar en resultados estimados - Resolver utilizando la prioridad de
rectas numricas rectas numricas o realizados mediante la calculadora operaciones y el uso de
nmeros hasta la nmeros de tres el algoritmo expresiones con la memoria de la
centena. cifras. correspondiente. combinacin de ms misma.
- Representar - Representar las - Asociar y ordenar en de un algoritmo, - Utilizar la calculadora
mediante grficos multiplicaciones rectas numricas respetando la para comprobacin de
rectangulares como suma de adaptadas, prioridad de los resultados, usando la
multiplicaciones por sumandos iguales y cuadrculas y dibujos mismos. memoria de la misma,
dos, cinco y diez. disposiciones afines nmeros - Comprobar algunas para resolver
rectangulares. naturales y propiedades de operaciones con
fraccionarios simples. diferentes algoritmos, combinacin de
- Representar mediante la algoritmos y de
mediante dibujos utilizacin de la parntesis.
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- Establecer
equivalencias entre
porcentajes y
nmeros
fraccionarios.
- Calcular
mentalmente
porcentajes sencillos
como hipotecas y
descuentos.
- Calcular porcentajes
reales de situaciones
cotidianas, mediante
fracciones
equivalentes.
- Calcular el cuarto
trmino de una
proporcin, conocidos
los otros tres,
utilizando el concepto
de fraccin
equivalente.
Utiliza y automatiza
Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estndar de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en algoritmos estndar
comprobacin de resultados de suma, resta,
en contextos de resolucin de problemas y en situaciones de la vida cotidiana. multiplicacin y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: divisin con distintos
tipos de nmeros, en
comprobacin de
resultados en
contextos de
resolucin de
problemas y en
situaciones
cotidianas.
Descompone de
forma aditiva y de
forma aditivo-
multiplicativa,
nmeros menores
que un milln,
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Construye series
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GRUPO EDELVIVES
numricas,
ascendentes y
descendentes, de
cadencias 2, 10, 100 a
partir de cualquier
nmero y de
cadencias 5, 25 y 50 a
partir de mltiplos de
5, 25 y 50.
Descompone
nmeros naturales
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Construye y
memoriza las tablas de
multiplicar,
utilizndolas para
realizar clculo mental.
Identifica mltiplos y
divisores, utilizando las
tablas de multiplicar.
Calcula los primeros
mltiplos de un
nmero dado.
Calcula todos los
divisores de cualquier
nmero menor que
100.
Calcula el m.c.m. y el
m.c.d.
Descompone
nmeros decimales
atendiendo al valor
posicional de sus
cifras.
Calcula tantos por
ciento en situaciones
reales.
Elabora y usa
estrategias de clculo
mental.
Estima y redondea el
resultado de un clculo
valorando la
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respuesta.
Usa la calculadora
aplicando las reglas de
su funcionamiento,
para investigar y
resolver problemas.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Descubrir y aplicar la - Establecer las - Descubrir y aplicar - Identificar y - Establecer las - Establecer las
propiedad conmutativa relaciones posibles la propiedad seleccionar algn relaciones posibles relaciones posibles
y asociativa de la suma. entre los trminos de conmutativa y procedimiento para entre los trminos de entre los trminos de
la resta, realizando asociativa de la comprobar los la operacin de la operacin de
habitualmente la multiplicacin. resultados de un divisin, realizando divisin, realizando
prueba. - Comprobar clculo. habitualmente la habitualmente la
grficamente el - Emplear ms de un prueba. prueba.
resultado de procedimiento y la - Averiguar diferentes - Investigar sobre los
multiplicaciones perseverancia en la formas de realizar un cambios producidos
sencillas, mediante bsqueda de clculo con en el resultado de
representaciones soluciones. operaciones una expresin,
rectangulares. - Utilizar los combinadas, cambiando el orden
algoritmos descartando las de las operaciones o
correspondientes a opciones no vlidas. la situacin de los
las cuatro - Escribir el desarrollo parntesis.
operaciones con de una potencia y - Utilizar los
nmeros naturales de calcular el resultado algoritmos
orden de magnitud de la misma. correspondientes de
propio del curso. - Efectuar sumas y las operaciones
restas con nmeros propias del curso.
fraccionarios y - Efectuar sumas y
realizar su restas,
representacin multiplicaciones y
grfica. divisiones de
nmeros
fraccionarios.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas que
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la impliquen dominio de
resolucin de problemas. los contenidos
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: trabajados, utilizando
estrategias
heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
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GRUPO EDELVIVES
contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso aplicado a la
resolucin de
problemas: revisando
las operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto, buscando
otras formas de
resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizar los algoritmos - Utilizar los - Utilizar los - Relacionar el - Utilizar situaciones - Formular y resolver
bsicos algoritmos bsicos algoritmos bsicos problema con otros reales cercanas para problemas frecuentes
correspondientes en la correspondientes en correspondientes en similares realizados extraer los problemas en su entorno
solucin de problemas la solucin de la solucin de con anterioridad, que se plantean de habitual de forma
con una o dos problemas con una o problemas con una o explicando la razn forma cotidiana en las lgica y reflexiva
operaciones de suma y dos operaciones de dos operaciones de de esa similitud. mismas. explicando el
resta, con resultados suma y resta. suma, resta - Seleccionar la - Anotar las contexto en el que se
numricos inferiores a la - Seleccionar y aplicar multiplicaciones y operacin adecuada a expresiones utilizadas suelen producir.
centena. la operacin divisiones sencillas. la situacin a para resolver los - Seleccionar y aplicar
- Escribir la expresin adecuada a la - Escribir las resolver. problemas de manera el proceso ms
horizontal completa de situacin a resolver. expresiones en - Explicar los clara, en horizontal y adecuado para la
un problema. - Explicar oralmente horizontal y de razonamientos explicitando lo que situacin a resolver.
- Inventar un problema el proceso de manera clara y oralmente y por son cada uno de los - Exponer oralmente
que se pudiese resolver resolucin. ordenada que se han escrito. resultados obtenidos. la situacin
mediante la suma. - Plantear un texto utilizado para - Discutir en el grupo - Plantear problemas planteada,
coherente y expresar resolver el problema. o clase la estrategia reales, cuya identificando las
los clculos - Analizar y valorar utilizada para respuesta sea ideas principales y
correspondientes las explicaciones resolver un problema abierta, permitiendo diferenciando los
para llegar al sobre la estrategia as como la validez diferentes resultados datos.
resultado. realizada para del resultado vlidos. - Anticipar una
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GRUPO EDELVIVES
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GRUPO EDELVIVES
compaeras sobre resultados con los medirlos de forma medirlos de forma medirlos de forma - Realizar
objetos cotidianos. encontrados por sus precisa hasta los precisa hasta los precisa. estimaciones y
- Identificacin de compaeros y centmetros. milmetros. - Expresar las comparar superficies
unidades de medida del compaeras. - Expresar medidas - Expresar medidas mediciones realizadas por superposicin o
Sistema Mtrico - Elegir los de longitud en de longitud en de forma compleja e descomposicin,
Decimal como el metro instrumentos metros, decmetros, metros, decmetros, incompleja. cuadrculas o
y el litro e instrumentos adecuados para la centmetros y centmetros, - Utilizar para la segmentos.
de medida como la expresin de una kilmetros. milmetros, medida de longitudes - Expresar
regla o la cinta mtrica. medida: regla, cinta - Expresar las decmetros, unidades mayores y estimaciones de
- Conocer los mtrica, balanza y medidas de hectmetros y ms pequeas que el distancias en mapas
rudimentos del reloj y la recipientes masa/peso en kilmetros. metro. y planos y comparar
hora y los minutos como graduados. kilogramo, medio - Expresar las - Utilizar para la las mismas usando
unidades de medida del - Dominar el reloj y kilogramo, cuarto de medidas de medida de capacidad las escalas
tiempo. las relaciones entre kilogramo y gramo. masa/peso en unidades mayores y adecuadas.
horas, minutos y - Expresar las kilogramo, gramo, ms pequeas que el
segundos. medidas de medio kilogramo, litro.
capacidad en litro, cuarto de kilogramo y - Utilizar para la
medio litro, cuarto de tonelada. medida de peso/masa
litro, centilitro. - Expresar las unidades mayores y
medidas de ms pequeas que el
capacidad en litro, gramo.
medio litro, cuarto de - Utilizar para la
litro, decilitro y medida del tiempo
centilitro. unidades mayores
que el ao.
Estima longitudes,
Escoger los instrumentos de medida ms pertinentes en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, capacidades, masas,
masa y tiempo haciendo previsiones razonables. superficies y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: volmenes de
objetos y espacios
conocidos; eligiendo
la unidad y los
instrumentos ms
adecuados para
medir y expresar una
medida, explicando
de forma oral el
proceso seguido y la
estrategia utilizada.
52
GRUPO EDELVIVES
Mide con
instrumentos,
utilizando estrategias
y unidades
convencionales y no
convencionales,
eligiendo la unidad
ms adecuada para
la expresin de una
medida.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Medir objetos y - Medir objetos y - Conocer los - Elegir el instrumento - Estimar las medidas - Estimar las medidas
espacios de su entorno, espacios de su instrumentos de de medida ms de magnitudes de de magnitudes de
usando instrumentos de entorno, usando medida ms adecuado, en funcin longitud, capacidad, longitud, capacidad,
medida no instrumentos de adecuados para la de lo que se vaya a masa y tiempo masa y tiempo
convencionales. medida no medida de medir, y lo utiliza haciendo previsiones haciendo previsiones
- Estimar los resultados convencionales. magnitudes. adecuadamente. razonables. razonables.
de las medidas tomadas - Estimar los - Realizar - Realizar - Elegir la unidad y los - Contrastar las
(distancias, tamaos, resultados de las estimaciones sobre estimaciones sobre instrumentos ms estimaciones con las
pesos y capacidades) en medidas tomadas magnitudes de magnitudes de adecuados para mediciones reales.
contextos cotidianos. (distancias, tamaos, objetos cotidianos a objetos cotidianos a medir y expresar una - Explicar de forma
- Comparar objetos de la pesos y capacidades) partir de previsiones partir de previsiones medida determinada. oral y escrita el
vida diaria segn su en contextos ms o menos razonables y valorar - Expresar de forma proceso seguido y las
longitud, peso/masa o cotidianos, razonables. las mismas. compleja e estrategias utilizadas
capacidad, de manera explicando de manera - Elegir el instrumento incompleja los para las mediciones y
directa o indirecta. oral el proceso de medida adecuado resultados obtenidos estimaciones,
seguido y la para las diferentes de las estimaciones justificando su
estrategia utilizada magnitudes. realizadas. idoneidad, tanto en el
en la medicin. - Utilizar el reloj proceso seguido
- Conocer los digital y conocer su como en la eleccin
instrumentos ms funcionamiento. de las unidades
sencillos y comunes - Estimar distancias adecuadas.
para la realizacin de en planos y mapas
medidas de longitud, empleando la escala
peso/ masa y grfica.
capacidad y su
utilizacin en la vida
cotidiana.
- Utilizar el reloj
analgico y conocer
su funcionamiento.
Suma y resta
Operar con diferentes medidas. medidas de longitud,
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: capacidad, masa,
53
GRUPO EDELVIVES
superficie y volumen
en forma simple
dando el resultado en
la unidad
determinada de
antemano.
Expresa en forma
simple la medicin
de longitud,
capacidad o masa
dada en forma
compleja y viceversa.
Compara y ordena
de medidas de una
misma magnitud.
Compara
superficies de figuras
planas por
superposicin,
descomposicin y
medicin.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Medir objetos y - Medir objetos y - Comparar y ordenar - Sumar y restar - Convertir unas - Convertir unas
espacios de su entorno, espacios de su las medidas de una medidas de longitud, unidades en otras de unidades en otras de
usando instrumentos de entorno, usando misma magnitud. masa y capacidad de la misma magnitud. la misma magnitud,
medida no instrumentos de - Expresar de forma forma simple dando - Expresar en forma incluyendo las
convencionales como el medida oral y escrita los el resultado en la simple la medicin de unidades de
palmo, el pie o los convencionales, procedimientos unidad determinada una longitud, superficie.
pasos. ponderando la utilizados para el de antemano. capacidad o masa - Comparar y ordenar
- Contrastar los eleccin de los paso de una unidad a - Comparar y ordenar dada en forma medidas de una
resultados obtenidos en diversos instrumentos otra. las medidas de una compleja o viceversa. misma magnitud.
las mediciones con los de medida en funcin misma magnitud. - Realizar operaciones
resultados de sus de las caractersticas - Expresar de forma con unidades de
compaeros y de lo que se mide y oral y escrita los medida tanto de
compaeras y sacar teniendo en cuenta la procedimientos forma compleja como
conclusiones. unidad de medida en utilizados para el incompleja.
la que se expresan paso de una unidad a
los resultados. otra.
- Realizar sumas y - Realizar operaciones
restas con unidades con datos de tiempo:
de longitud (metro, reloj, das de la
centmetro y semana, calendario.
kilmetro). - Saber que para
- Realizar operaciones operar con
con litros, medios cantidades de una
54
GRUPO EDELVIVES
55
GRUPO EDELVIVES
56
GRUPO EDELVIVES
muy importantes. cotidianos. aparece y cada - Saber expresar los ao dado. la misma magnitud.
- Reconocer las horas en - Usar la agenda cuanto tiempo. siglos con los - Conocer y relacionar - Dominar todos los
el reloj analgico y como instrumento de - Conocer el reloj nmeros romanos. unidades de tiempo contenidos
diferenciar en punto e organizacin del analgico y su - Saber relacionar un mayores que el ao: relacionados con la
y media. tiempo y recuerdo de correspondencia con determinado ao con lustro, dcada, siglo y medida del tiempo
- Trasladar las horas las tareas. el reloj digital en el siglo que le milenio. para as aplicarlos
conocidas en el reloj - Conocer los das que todas sus horas y corresponda. - Convertir una con rigor en la
analgico, en el reloj tiene cada mes en el fracciones de hora. - Conocer la hora en medida de tiempo resolucin de
digital. calendario. - Conocer y utilizar en los relojes, tanto dada en horas, problemas de otros
- Saber qu es un ao problemas de la vida analgicos como minutos y segundos. conceptos del curso.
bisiesto, por qu cotidiana los digitales con - Transformar una
aparece y cada conceptos de precisin de minutos expresin compleja
cuanto tiempo. trimestre y semestre y segundos. en incompleja y
- Realizar problemas como fracciones del - Conocer las viceversa.
sencillos de bsqueda ao. equivalencias entre - Utilizar el sistema
de fechas en el horas, minutos y sexagesimal para la
calendario. segundos. resolucin de
- Reconocer las horas - Utilizar estrategias problemas cotidianos
en el reloj analgico y para la sencillos que tengan
diferenciar en transformacin de relacin con la
punto y media, y unas unidades de medida del tiempo.
cuarto y menos tiempo en otras y - Conocer vocabulario
cuarto. usarlas para la especfico de la
- Trasladar las horas realizacin de medida del tiempo
conocidas en el reloj problemas sencillos. tanto en la
analgico, en el reloj - Saber operar con antigedad como en
digital. datos de tiempo: el mundo actual.
- Realizar problemas sumas y restas. - Sabe sumar y restar
cotidianos sencillos cantidades de tiempo
con las horas dadas en un
conocidas. problema.
- Conocer las etapas
en la vida de una
persona.
Identifica el ngulo
Conocer el sistema sexagesimal para realizar clculos con medidas angulares. como medida de un
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: giro o abertura.
Mide ngulos
usando instrumentos
convencionales.
Resuelve
57
GRUPO EDELVIVES
problemas realizando
clculos con medidas
angulares.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Conocer que la - Medir ngulos con - Clasificar y medir - Convertir unas
amplitud de un ngulo precisin de grados ngulos utilizando el medidas en otras de
se mide en grados. utilizando el sistema sexagesimal. la misma magnitud.
- Conocer las medidas transportador de - Dibujar ngulos con - Saber expresar una
ms usuales de ngulos y el comps. la ayuda de un medida angular en
ngulos: 360, 180, 90 transportador de diferentes unidades
y 45 grados y ngulos con precisin del sistema
representar dichas de grados. sexagesimal.
medidas en el crculo. - Medir los ngulos de - Transformar una
- Comparar estas una figura plana expresin dada de
medidas usuales de utilizando el sistema forma compleja a
ngulos con las horas sexagesimal. incompleja y
del reloj que se viceversa.
corresponden con - Realizar sumas y
dicha amplitud. restas de cantidades
- Relacionar la en el sistema
perpendicularidad de sexagesimal.
dos rectas y el ngulo - Saber explicar de
recto con la medida de forma oral las
90 grados. estrategias precisas
- Saber relacionar los para operar con
tipos de ngulos con nmeros en el
amplitudes mayores o sistema sexagesimal.
menores de 90 grados.
Conoce la funcin,
Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unin Europea. el valor y las
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: equivalencias entre
las diferentes
monedas y billetes
del sistema
monetario de la
Unin Europea
utilizndolas tanto
para resolver
problemas en
situaciones reales
como figuradas.
Calcula mltiplos y
submltiplos del
euro.
58
GRUPO EDELVIVES
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Conocer las monedas - Reconocer las - Conocer la funcin, - Expresar precios de
de cntimo, dos monedas y billetes de el valor y las objetos con nmeros
cntimos, cinco curso legal y realizar equivalencias entre decimales.
cntimos, diez estimaciones sobre el las diferentes
cntimos, veinte precio de diferentes monedas y billetes
cntimos, cincuenta objetos. del sistema
cntimos, un euro y dos - Realizar problemas monetario de la Unin
euros, del sistema con monedas en los Europea utilizndolas
monetario de la Unin que se utilicen las tanto para resolver
Europea. equivalencias entre problemas en
- Realizar equivalencias ellas. situaciones reales
entre las distintas como figuradas.
monedas del sistema - Realizar operaciones
monetario de la Unin con euros y cntimos,
Europea. dando el resultado
- Realizar sumas y tanto en nmeros
restas con monedas. complejos como
incomplejos.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas de
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la medida, utilizando
resolucin de problemas. estrategias
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso seguido en
la resolucin de
problemas: revisando
las operaciones
utilizadas, las
unidades de los
59
GRUPO EDELVIVES
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto, buscando
otras formas de
resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Participar activamente - Participar - Encontrar diferentes - Explicar los - Usar la estimacin - Explicar oralmente y
en un dilogo con activamente en la caminos para la razonamientos de resultados como por escrito, con
contenido matemtico. resolucin de resolucin de oralmente y por medio para resolucin progresiva
- Encontrar en un dibujo problemas en grupo. problemas de la vida escrito. de problemas. autonoma, los
los datos necesarios - Buscar soluciones a cotidiana. - Valorar los - Valorar el orden y la razonamientos.
para resolver un los problemas - Expresar sus conocimientos presentacin en la - Comprender que la
problema. cotidianos utilizando opiniones sobre matemticos como resolucin de resolucin de
- Comprender los datos los conocimientos resolucin de bagaje para problemas. problemas requiere
y elegir la operacin adquiridos. problemas y respetar desenvolverse - Aplicar y valorar la aplicar algoritmos y
que resuelve un - Relacionar toda la y valorar las de sus adecuadamente en la divisin de un relaciones numricas
problema. informacin necesaria compaeros y vida cotidiana y problema en partes para enfrentarse a
- Localizar y comprender y escribir la pregunta compaeras. resolver los para una mejor situaciones reales con
todas las preguntas que para plantear un - Buscar estrategias problemas que en resolucin. mayor probabilidad
se plantean en un problema con unos para la resolucin de sta se plantean. de xito.
problema. datos dados. problemas. - Saber defender ante - Realizar dibujos para
- Inventar problemas sus compaeros y la mejor comprensin
a partir de unos datos compaeras sus ideas y realizacin de un
dados. sobre la resolucin de problema.
un problema.
- Seguir
ordenadamente los
datos para la
resolucin de un
problema
matemtico.
- Partir del dato final
hasta el inicial para
resolver un problema.
- Comprender la
necesidad de trabajar
con datos expresados
en las mismas
unidades para
resolver un problema.
- Seleccionar tcnicas
adecuadas para
calcular resultados y
60
GRUPO EDELVIVES
representar e
interpretar la realidad
a partir de la
informacin
disponible.
61
GRUPO EDELVIVES
eje.
Realiza
ampliaciones y
reducciones.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Identificar objetos y - Reconocer figuras o - Trazar rectas - Enumerar - Diferenciar - Describir situaciones
personas en el espejo. elementos simtricos paralelas a una dada elementos permetros y de la vida cotidiana
en el entorno y descubrimiento en perpendiculares y/o superficies en la utilizando las
inmediato. entornos reales. paralelos en entornos descripcin de nociones de
- Nombrar objetos - Realizar cotidianos. elementos cotidianos. paralelismo,
aludiendo a la figura composiciones - Realizar - Descubrir diferentes perpendicularidad,
geomtrica a la cual pictricas a partir de composiciones relaciones simetra, permetro y
se parecen. la combinacin de pictricas a partir de geomtricas en superficie.
diferentes figuras la combinacin de entornos reales. - Describir las
geomtricas. polgonos y figuras - Construir figuras caractersticas
- Reproducir circulares. simtricas respecto a notables de
manifestaciones - Identificar simetras un eje mediante el diferentes objetos,
artsticas sencillas y traslaciones en plegado, la utilizacin espacios u obras
que incluyan manifestaciones de espejos y el artsticas empleando
simetras y artsticas o en objetos empleo de regla y el vocabulario
traslaciones. y situaciones de la comps. geomtrico.
- Dibujar una figura vida cotidiana. - Construir ngulos - Descubrir simetras
simtrica a otra dada, - Comparar y dada su amplitud. en elementos
respecto a un eje de clasificar ngulos en artsticos de
simetra. orden al tamao; diferentes culturas as
como mayores, como en el mundo
iguales o menores de natural.
un ngulo recto. - Medir ngulos en
polgonos del entorno
Clasifica tringulos
Conocer las figuras planas; cuadrado, rectngulo, romboide, tringulo, trapecio y rombo. atendiendo a sus
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: lados y sus ngulos,
identificando las
relaciones entre sus
lados y entre
ngulos.
Utiliza
instrumentos de
dibujo y
herramientas
tecnolgicas para la
construccin y
exploracin de
formas geomtricas.
62
GRUPO EDELVIVES
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Identificar tringulos - Componer y - Formar diferentes - Descomponer - Realizar diferentes - Componer y
cuadrilteros y crculos descomponer clases de polgonos a figuras geomtricas y descomposiciones de descomponer un
en entornos cercanos. diferentes imgenes y partir de otros reordenar las partes un polgono irregular polgono en los
- Reconocer figuras figuras geomtricas, polgonos diferentes. para hacer figuras en varios polgonos posibles tringulos,
triangulares en objetos utilizando las figuras Investigar sobre las ms sencillas. diferentes. cuadrados y
cotidianos. geomtricas en el combinaciones - Reconocer - Realizar rectngulos.
plano. posibles e imposibles. elementos composiciones - Investigar sobre
- Clasificar tringulos - Asociar con geomtricos en artsticas cuyos obras de arte cuya
en funcin de su polgonos y figuras objetos cotidianos o elementos bsicos distribucin espacial
tamao, forma, y circulares diferentes en la naturaleza. sean figuras est basada en
grosor. objetos del entorno. - Identificar tringulos geomtricas en el diferentes estructuras
- Diferenciar unas - Dibujar tringulos que tienen el mismo plano. poligonales.
figuras planas de de diferentes formas tamao y forma o la - Establecer - Utilizar el mtodo
otras en funcin de y tamaos, utilizando misma forma y diferentes cientfico para
sus elementos materiales de dibujo y distinto tamao. clasificaciones de los deducir las relaciones
geomtricos. recursos tecnolgicos. - Diferenciar unas tringulos, en funcin que han de mantener
- Identificar diferentes figuras planas de de las peculiaridades los elementos
polgonos en funcin otras en funcin de de sus lados y notables (lados y
de sus elementos sus elementos ngulos. ngulos) en cualquier
notables y no de la geomtricos. - Dibujar diferentes clase de tringulo.
posicin en la que figuras geomtricas - Elaborar mosaicos
est representado. en el plano, tanto basados en la
polgonos como repeticin de figuras
circulares, utilizando geomtricas.
elementos de dibujo y Utilizacin en
recursos tecnolgicos. diferentes pocas y
culturas.
Calcula el rea y el
Comprender el mtodo de calcular el rea de un paralelogramo, tringulo, trapecio, y rombo. Calcular el rea de figuras planas. permetro de:
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: rectngulo,
cuadrado, triangulo.
Aplica los
conceptos de
permetro y
superficie de figuras
para la realizacin de
clculos sobre planos
y espacios reales y
para interpretar
situaciones de la vida
diaria.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Calcular las - Medir segmentos - Realizar medidas de - Realizar los clculos
63
GRUPO EDELVIVES
Clasifica
Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. cuadrilteros
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: atendiendo al
paralelismo de sus
lados.
Identifica y
diferencia los
elementos bsicos de
circunferencia y
circulo: centro, radio,
dimetro, cuerda,
arco, tangente y
sector circular.
Calcula, permetro
y rea de la
circunferencia y el
crculo.
64
GRUPO EDELVIVES
Utiliza la
composicin y
descomposicin para
formar figuras planas
y cuerpos
geomtricos a partir
de otras.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Ordenar diferentes - Clasificar figuras - Calcular longitudes - Conocer algunas - Realizar clculos de - Calcular diferentes
figuras planas geomtricas de recorridos con propiedades de las permetros asociados formas y figuras
semejantes, en funcin atendiendo a formas poligonales. figuras geomtricas y a recorridos, cierres geomtricas que
de su tamao. diferentes criterios de - Realizar utilizarlas para de parcelas, etc. que pueden tener esa
semejanza. estimaciones de resolver problemas tengan formas misma rea.
- Construir e longitudes de sencillos. geomtricas - Calcular reas de
identificar en diferentes elementos - Construir figuras determinadas. diferentes figuras
entornos cercanos de de las figuras planas geomtricas planas a - Calcular el ngulo geomtricas,
diferentes figuras y as como de figuras partir de datos, de un tringulo o de utilizando diferentes
planas, atendiendo a de su entorno utilizando regla y un cuadriltero, estrategias en
las descripciones familiar. comps o recursos conocidos los dems. funcin de los datos
geomtricas de las tecnolgicos. conocidos,
mismas. descartando los
resultados no vlidos.
- Realizar mediciones
de longitudes de
objetos en forma de
circunferencia y
comparar con los
clculos numricos de
la misma.
- Realizar mediciones
de superficies
circulares, mediante
la construccin de los
polgonos necesarios
y comparar con los
clculos de dicha
superficie utilizando
clculos numricos.
Identifica y nombra
Conocer las caractersticas y aplicarlas para clasificar: poliedros, prismas, pirmides, cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera y sus polgonos atendiendo
elementos bsicos. al nmero de lados.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Reconoce e
identifica, poliedros,
prismas, pirmides y
65
GRUPO EDELVIVES
sus elementos
bsicos: vrtices,
caras y aristas.
Reconoce e
identifica cuerpos
redondos: cono,
cilindro y esfera y
sus elementos
bsicos.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Asociar las esferas y - Identificar los - Describir objetos - Expresar las - Analizar y - Clasificar las figuras
los cubos con objetos cuerpos geomtricos comunes caractersticas que establecer las bidimensionales y
cotidianos. sencillos en objetos asocindolos a tienen diferentes diferencias y tridimensionales
familiares. diferentes cuerpos cuerpos geomtricos similitudes de los segn diferentes
geomtricos. comparando las diferentes elementos criterios.
- Describir figuras aristas, las caras y los que componen un - Realizar clculos y
geomtricas vrtices. cuerpo geomtrico. mediciones sobre las
utilizando los - Asociar objetos del - Realizar desarrollos figuras que forman el
trminos geomtricos entorno cotidiano a y construir cuerpos desarrollo de los
adecuados. cuerpos geomtricos geomtricos a partir cuerpos geomtricos.
semejantes: cubos, del mismo. - Reconocer y realizar
esferas, primas, - Identificar y representaciones de
pirmides y conos. describir las cuerpos geomtricos
- Describir y diferentes figuras que simulando tres
relacionar los cuerpos componen el dimensiones.
geomtricos con la desarrollo de un - Investigar y asociar
descripcin de sus cuerpo geomtrico. representaciones
elementos notables. - Reconocer los pictricas y
cuerpos geomtricos esculturas cuyo
a partir del desarrollo diseo est basado
de los mismos. en poliedros.
Comprende y
Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. describe situaciones
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: de la vida cotidiana,
e interpreta y
elabora
representaciones
espaciales (planos,
croquis de itinerarios,
maquetas),
utilizando las
nociones
geomtricas bsicas
(situacin,
66
GRUPO EDELVIVES
movimiento,
paralelismo,
perpendicularidad,
escala, simetra,
permetro,
superficie).
Interpreta y
describe situaciones,
mensajes y hechos
de la vida diaria
utilizando el
vocabulario
geomtrico
adecuado: indica una
direccin, explica un
recorrido, se orienta
en el espacio.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Desplazar cuerpos a - Expresar de forma - Utilizar los - Describir situaciones - Representar puntos - Reconocer objetos
lugares o a posiciones oral la posicin que conceptos espaciales utilizando en un diagrama de conocidos y planificar
concretas respecto a ocupan algunos matemticos para las propiedades coordenadas desplazamientos en
otros objetos o objetos de la clase realizar descripciones geomtricas cartesianas. diversos planos o
personas. con respecto a la de lugares con las (alineamiento, - Identificar puntos u mapas.
- Describir propia persona o a posiciones relativas paralelismo y objetos conociendo - Localizar puntos en
desplazamientos otras. de algunos objetos. perpendicularidad) sus coordenadas. un plano utilizando
efectuados por otras - Describir - Reconocer objetos a como elementos de - Realizar recorridos sistemas de
personas. desplazamientos con travs de la situacin referencia. siguiendo los coordenadas.
- Emitir las instrucciones respecto a su propia indicada en un - Obtener datos e desplazamientos - Describir la
pertinentes para que persona utilizando el croquis. informaciones de indicados en un situacin y
otra persona realice un lenguaje apropiado. - Realizar croquis y planos de sistema de orientacin de puntos
determinado - Realizar desplazamientos contextos cercanos, coordenadas y recorridos
desplazamiento. desplazamientos cortos en entornos en los que se cartesianas. representados en un
- Realizar dibujos siguiendo conocidos siguiendo representen objetos o - Analizar diferentes mapa, empleando el
sencillos de entornos instrucciones orales un esquema o desplazamientos. itinerarios posibles vocabulario
cercanos situando en simples. croquis. - Expresar de forma para efectuar un adecuado.
ellos diferentes objetos. - Representar en el - Realizar un croquis oral y escrita datos desplazamiento real y - Identificar el rumbo
- Realizar descripciones plano o en croquis sencillo en el que tiempo situacin seleccionar de forma de un desplazamiento
de entornos u objetos elementales objetos y represente respecto a un razonada el ms utilizando la brjula o
cercanos, incluyendo situaciones aplicando desplazamientos que recorrido realizado o adecuado. los puntos cardinales
trminos geomtricos nociones espaciales. efecte de forma representado en - Efectuar itinerarios de un plano o mapa.
que faciliten su - Emitir y recibir habitual. cronogramas. con distancias - Realizar planos
identificacin. informaciones de - Situar en un croquis - Realizar adecuadas, siguiendo sencillos de entornos
- Reconocer en un plano forma oral o por diferentes objetos, desplazamientos las indicaciones de un conocidos y cercanos,
de la clase su situacin escrito sobre espacios atendiendo a su siguiendo plano o croquis. representando
y la de sus compaeros familiares utilizando posicin en la instrucciones - Elaborar planos con algunos de sus
67
GRUPO EDELVIVES
68
GRUPO EDELVIVES
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso de resolucin
de problemas:
revisando las
operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto,
proponiendo otras
formas de resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
- Utilizar las figuras - Inventar sencillas - Elaborar figuras - Aplicar el dibujo - Utilizar figuras - Aplicar el clculo de
geomtricas en juegos y construcciones con creadas con el geomtrico en la geomtricas superficies en la
puzles. elementos Tangram. representacin de (Tangram) para resolucin de
geomtricos. - Relacionar tiempos fracciones sencillas. representar problemas cotidianos.
- Interpretar y invertidos con - Leer e interpretar fracciones. - Resolver problemas
elaborar itinerarios en desplazamientos esquemas, - Calcular superficies geomtricos del
la cuadrcula. cotidianos. cronogramas con de lugares cotidianos: entorno utilizando
- Calcular distancias itinerarios y clase, patio. con propiedad los
de recorridos que desplazamientos en - Calcular distancias contenidos
sigan itinerarios el mapa. reales mediante trabajados.
geomtricos. - Representar objetos planos o mapas y las - Planificar viajes,
e itinerarios, escalas utilizando recursos
utilizando figuras correspondientes. clsicos o
geomtricas. - Aplicar el precio por tecnolgicos,
metro cuadrado en el aprovechando los
clculo de costes en conocimientos
situaciones reales. geomtricos.
- Realizar mediciones
de objetos reales y
representarlos a
escala.
- Calcular distancias
de circuitos
deportivos,
conociendo su forma
69
GRUPO EDELVIVES
y algunos de sus
datos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Estndares de
Bloque 5. Estadstica y probabilidad aprendizaje
evaluables
Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, Identifica datos
bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la informacin. cualitativos y
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: cuantitativos en
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP situaciones
- Construir un grfico de - Construir una tabla - Recoger datos sobre - Realizar diagramas - Registrar la - Recoger y registrar
barras a partir de con los datos hechos y objetos de de lneas y grficos informacin dada en una informacin que
ciertos datos dados. obtenidos de un la vida cotidiana de barras a partir de grficos dobles y se pueda cuantificar
- Construir una tabla de grfico de barras. utilizando tcnicas tablas con datos. grficos circulares. mediante tablas.
doble entrada a partir - Explicar de forma sencillas de recuento - Construir - Ordenar en una - Utilizar diversos
de una informacin oral el contenido de en una tabla de doble pictogramas. tabla un conjunto de tipos de grficos
obtenida. una tabla de doble entrada. - Organizar la datos que sencillos como tablas,
- Explicar oralmente el entrada. - Representar datos informacin, representan una diagramas lineales,
contenido de un grfico - Trabajar en equipo utilizando los grficos relacionarla y situacin. grficos de barras o
de barras. para recoger los estadsticos ms sintetizarla en de sectores para
datos dados en una adecuados a la sencillos recursos de representar datos.
tabla de doble situacin. representacin
entrada. grfica.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP Recoge y clasifica
datos cualitativos y
Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. cuantitativos, de
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: situaciones de su
entorno, utilizndolos
para construir tablas
de frecuencias
absolutas y relativas.
Aplica de forma
intuitiva a
situaciones
familiares, las
medidas de
centralizacin: la
media aritmtica, la
moda y el rango.
Realiza e interpreta
grficos muy
sencillos: diagramas
de barras,
poligonales y
70
GRUPO EDELVIVES
sectoriales, con
datos obtenidos de
situaciones muy
cercanas.
- Analizar un grfico de - Interpretar grficos - Utilizar los - Escribir e interpretar - Recoger y registrar - Interpretar y
barras y extraer sencillos referidos a diferentes tipos de la informacin datos por medio de comunicar oralmente
conclusiones respecto a situaciones familiares grficos para cuantificada as como grficos referidos a o por escrito la
los datos representados, expresando la organizar una los elementos encuestas, informacin
de forma oral. informacin informacin dada y significativos mediciones u contenida en tablas
- Interpretar los datos cuantificable para la mejor contenidos en observaciones del de datos y grficas.
expresados en una tabla relevante contenida resolucin de un grficos sencillos entorno. - Realizar
de doble entrada. en ellos. problema. relativos a - Valorar la valoraciones sobre
- Reconocer - Construir situaciones importancia del datos estadsticos
grficamente la pictogramas para familiares. anlisis crtico de recogidos a travs de
informacin organizar la informaciones que se la prensa y de
cuantificada informacin de un presentan mediante Internet.
representada en un problema. grficos estadsticos. - Calcular la
grfico elemental, - Interpretar los datos - Resolver problemas frecuencia absoluta y
respondiendo a dados en un por medio de la relativa, media, moda
preguntas sobre el pictograma y sacar bsqueda de datos en y rango de un
mismo de forma oral conclusiones. un grfico. conjunto de datos
y escrita. - Interpretar estadsticos.
representaciones
grficas ms
complejas como son
los grficos dobles.
- Calcular la
frecuencia, media y
moda de una tabla de
datos dada.
- Realizar diferentes
representaciones
grficas de una misma
tabla de datos
estadsticos.
Realiza anlisis
Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, ms o menos probable) de situaciones crtico argumentado
sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado. sobre las
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: informaciones que se
presentan mediante
grficos estadsticos.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
71
GRUPO EDELVIVES
- Emplear el vocabulario - Identificar hechos - Realizar - Valorar sucesos - Calcular la - Ordenar un grupo de
en las situaciones de cotidianos como experiencias de azar cotidianos como ms probabilidad de que sucesos en funcin de
azar: seguro, posible e seguros, posibles o y anotar en tablas los o menos probables. ocurra un suceso la probabilidad de
imposible. imposibles. resultados obtenidos. - Identificar determinado. que estos sucedan.
- Analizar los situaciones de - Realizar tablas de - Debatir en grupo
resultados sobre una carcter aleatorio en registro de datos sobre la posibilidad
experiencia de azar. el entorno cotidiano. sobre experiencias de de que un
- Comprender y - Describir, con un azar realizadas en determinado proceso
utilizar correctamente vocabulario grupo. tenga ms o menos
el vocabulario: adecuado, una probabilidad de
seguro, posible e experiencia de azar ocurrir por el hecho
imposible en relacin analizando todos los de que haya o no
a una experiencia de resultados posibles y ocurrido
azar. describiendo un recientemente.
- Realizar suceso de cada tipo - Calcular las
estimaciones sobre para dicha probabilidades de un
los resultados experiencia. suceso cualquiera
producidos por juegos - Identificar sucesos utilizando la Regla de
de azar y probables, poco Laplace.
probabilidad. probables y muy
- Trabajar en pareja probables. - Idear
para realizar una situaciones de la vida
experiencia de azar. cotidiana en las que
se den sucesos
probables, poco
probables y muy
probables.
Identifica
Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que se repiten, siendo ms o situaciones de
menos probable esta repeticin. carcter aleatorio.
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: Realiza conjeturas
y estimaciones sobre
algunos juegos
(monedas, dados,
cartas, lotera).
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
72
GRUPO EDELVIVES
- Observar sucesos de la - Distinguir entre - Realizar - Valorar sucesos - Utilizar los conceptos - Calcular la media
vida diaria que sean sucesos imposibles, observaciones de la cotidianos como ms de: frecuencia, moda aritmtica, la moda y
posibles, imposibles y seguros y posibles vida cotidiana y o menos probables. y mediana, para la el rango a partir de
seguros. que surgen de los recoger informacin - Realizar recogida y tablas de datos o de
- Comentar oralmente procesos de azar, en sobre sucesos observaciones de la tratamiento de los la representacin
dichas posibilidades en juegos y en acciones aleatorios que en ella vida cotidiana y datos obtenidos en los grfica de los mismos
los sucesos cotidianos. de la vida diaria. se producen. recoger procesos de clculo de y explicar su
informaciones sobre probabilidades. significado oralmente
sucesos seguros. - Representar o por escrito.
grficamente los - Realizar en grupo
sucesos observados. procesos aleatorios y
tomar datos de todos
ellos. Discutir en
grupo las
probabilidades de
obtener un posible
resultado en dichos
procesos.
Resuelve
Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las problemas que
matemticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la impliquen dominio de
resolucin de problemas. los contenidos
Mediante este criterio se valorar si el alumno o la alumna es capaz de: propios de
estadstica y
probabilidad,
utilizando estrategias
heursticas, de
razonamiento
(clasificacin,
reconocimiento de
las relaciones, uso de
contraejemplos),
creando conjeturas,
construyendo,
argumentando, y
tomando decisiones,
valorando las
consecuencias de las
mismas y la
conveniencia de su
utilizacin.
Reflexiona sobre el
proceso de
resolucin de
problemas: revisando
73
GRUPO EDELVIVES
las operaciones
utilizadas, las
unidades de los
resultados,
comprobando e
interpretando las
soluciones en el
contexto,
proponiendo otras
formas de resolverlo.
1 EP 2 EP 3 EP 4 EP 5 EP 6 EP
74
GRUPO EDELVIVES
- Participar activamente - Participar - Encontrar diferentes - Argumentar - Usar la estimacin - Explicar oralmente y
en un dilogo con activamente en la caminos para la oralmente y por de resultados como por escrito, con
contenido matemtico. resolucin de resolucin de escrito. medio para resolucin progresiva
- Encontrar en un dibujo problemas en grupo. problemas de la vida - Valorar los de problemas. autonoma, los
los datos necesarios - Buscar soluciones a cotidiana. conocimientos - Valorar el orden y la razonamientos.
para resolver un los problemas - Expresar sus matemticos para presentacin en la - Comprender que la
problema. cotidianos utilizando opiniones sobre desenvolverse y resolucin de resolucin de
- Comprender los datos los conocimientos resolucin de resolver los problemas. problemas requiere
y elegir la operacin adquiridos. problemas y respetar problemas de la vida - Aplicar y valorar la aplicar algoritmos y
que resuelve un - Relacionar toda la y valorar las de sus cotidiana. divisin de un relaciones numricas
problema. informacin necesaria compaeros. - Saber defender ante problema en partes para enfrentarse a
- Localizar y comprender y escribir la pregunta - Buscar estrategias sus compaeros la para una mejor situaciones reales con
todas las preguntas que para plantear un para la resolucin de resolucin de un resolucin. mayor probabilidad
se plantean en un problema con unos problemas. problema. de xito.
problema. datos dados. - Inventar problemas - Seguir - Realizar dibujos para
a partir de unos datos ordenadamente los la mejor comprensin
dados. datos para la y realizacin de un
resolucin de un problema.
problema
matemtico.
- Partir del dato final
para resolver un
problema.
- Comprender la
necesidad de trabajar
con datos expresados
en las mismas
unidades para
resolver un problema.
- Seleccionar tcnicas
adecuadas para
calcular resultados y
representar e
interpretar la
realidad.
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GRUPO EDELVIVES
Contenidos para 3.
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Bloque 2. Nmeros
La numeracin romana.
Nmeros naturales, hasta cinco cifras.
Nmeros ordinales hasta el vigsimo.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades,
decenas, centenas, millares.
El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras: unidades,
decenas, centenas y millares.
Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
Concepto de fraccin como relacin entre las partes y el todo, mitad-tercio-cuarto.
Sumas, restas y multiplicaciones de nmeros naturales. Automatizacin de los
algoritmos.
Estrategias de clculo mental y de estimacin de resultados.
Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar. Doble y triple.
Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
Iniciacin a la divisin como reparto en partes iguales y como restas sucesivas.
Identificacin y uso de los trminos propios de la divisin.
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Bloque 3. Medida
Bloque 4. Geometra
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Bloque 2. Nmeros
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Bloque 3. Medida
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Bloque 4. Geometra
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GRUPO EDELVIVES
En esta etapa, la educacin escolar tiene como finalidad desarrollar en los alumnos
aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como
ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Este objetivo
no se agota en los conocimientos intelectuales que integran las diversas reas, sino
que pretende el desarrollo integral de la persona; es decir, trata de atender a sus
capacidades afectivas, motrices, de relacin interpersonal y de insercin y actuacin
social.
Con esta transversalidad acercamos a los alumnos a los valores que hoy preocupan al
mundo provocando que entren en contacto con ellos, sensibilizndoles y hacindoles
partcipes de temas tan importantes como la defensa de la naturaleza, la paz mundial,
la igualdad de oportunidades sin discriminacin por razones de sexo, raza, etctera.
La inclusin del trabajo en valores en las distintas unidades didcticas responde a esa
intencin. Su tratamiento requiere, dependiendo de la unidad, un enfoque especial, si
tenemos en cuenta el tipo de contenidos y actividades que se plantean. Por otra parte,
en todas las reas se trabajan a travs de distintos elementos: desde la ilustracin (en
la que se pretenden plasmar temas como la igualdad, la paz, la educacin cvica, la
cooperacin, la solidaridad, etc.), hasta las secciones y actividades, donde se plantean
propuestas concretas relacionadas con cada uno de ellos.
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GRUPO EDELVIVES
1. Las lecturas, con las que comienzan las unidades, transmiten una serie de
valores sobre los que el alumno puede sacar sus propias conclusiones.
4. Es importante despertar en los nios el gusto por el trabajo hecho por uno
mismo, la creatividad y el respeto por las ideas y el trabajo hecho por los
dems. Estos valores se trabajan muy especialmente en la seccin Sin
problemas! del Libro del alumno.
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GRUPO EDELVIVES
Atencin a la diversidad
El Proyecto SuperPixpolis tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral del
alumnado. Para ello, se han elaborado actividades y materiales que atienden tanto las
facetas cognitivas como las afectivosociales.
Todo este material permitir elegir, programar y adaptar los contenidos, los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje a las particularidades y capacidades de
cada nio, para facilitar el proceso de aprendizaje y el logro de los objetivos
propuestos.
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GRUPO EDELVIVES
Fomento de la lectura
El Proyecto SuperPixpolis propone diversos modos de fomentar el hbito de la
lectura y desarrollar la comprensin lectora en cada una de las reas, tanto mediante
los textos y actividades de lectura del Libro del alumno, como con la ayuda de material
de apoyo.
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GRUPO EDELVIVES
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo constituye una manera distinta y ms motivadora y, por
ende, ms eficaz de organizar el trabajo de los estudiantes de la clase. En nuestro
proyecto, nos proponemos aplicar una estructura cooperativa de la actividad dentro de
nuestras aulas por tres razones: atencin a la diversidad, desarrollo de valores y
desarrollo de las competencias clave.
1. Qu es el aprendizaje cooperativo?
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GRUPO EDELVIVES
Para poder desarrollar todo lo dicho anteriormente, nuestro proyecto cuenta con una
propuesta de aprendizaje cooperativo unidad a unidad:
Recordamos que la finalidad de todas estas propuestas no solo es que los alumnos
hagan algo en equipo, sino, sobre todo, que aprendan a trabajar en equipo. Para
que haya propiamente trabajo en equipo debe asegurarse que todos sus miembros
participan de forma equitativa (participacin equitativa) y que interactan entre ellos
(interaccin simultnea). La utilizacin de una estructura cooperativa asegura, en
cierto modo, estas dos condiciones.
Para ello proponemos que los equipos se mantengan estables durante todo el curso,
que se organicen mnimamente y que revisen al final de cada taller su funcionamiento
como equipo.
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GRUPO EDELVIVES
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Instrumentos de evaluacin Porcentaje
Fichas / Cuaderno de trabajo / Pruebas
objetivas orales y escritas
Atencin / Participacin/ Orden y limpieza
de sus cuadernos
Respeto por las normas de aula y de
centro / Asistencia / Esfuerzo
Integracin en el trabajo cooperativo
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GRUPO EDELVIVES
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GRUPO EDELVIVES
Observaciones:
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GRUPO EDELVIVES
3.1.1 Resultados de los alumnos en todas las reas del curso. Porcentaje
de alumnos que obtienen determinada calificacin, respecto al total
de alumnos del grupo
4 Diferencia entre la nota media global en el rea y la nota media del grupo.
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GRUPO EDELVIVES
5 Diferencia entre la nota media global en el rea y la nota media del grupo.
6 Cumplimentar solo en la evaluacin de la prctica docente de la primera y de la segunda evaluacin.
7 En funcin de la edad de los alumnos, el centro recabar la informacin mediante un procedimiento u otro, debiendo
ajustar las preguntas a su edad e interpretar las respuestas de estos.
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GRUPO EDELVIVES
GRADO DE
INDICADORES SATISFACCIN8
4 3 2 1
a) Trabajo cooperativo
b) Uso de las TIC
c) Materiales y recursos didcticos
d) Instrumentos de evaluacin
e) Otros (especificar)
4.1.2 Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:
Fdo.: __________________________
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GRUPO EDELVIVES
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GRUPO EDELVIVES
Unidades didcticas
103
GRUPO EDELVIVES
Matemticas / 3. Primaria
Introduccin a la unidad
En esta Unidad los alumnos retoman el En esta Unidad inicial se comienzan a
contacto con la asignatura tras las trabajar las primeras caractersticas del
vacaciones estivales, por lo que una de aprendizaje cooperativo, a organizar los
sus funciones fundamentales es que se equipos y a conocer las funciones de cada
integren de forma paulatina y divertida en cargo en el equipo. A lo largo de la unidad
las rutinas de trabajo y que conozcan las emplearemos diferentes estructuras
dinmicas cooperativas que se utilizarn cooperativas, pero se seguirn utilizando y
a lo largo del curso. consolidando a lo largo del curso en todas
las unidades del libro del alumno.
La cohesin del grupo clase constituye
un paso previo al trabajo en equipo con Esta Unidad nos servir al mismo tiempo
una importancia fundamental. De ella para evaluar el nivel de conocimientos
depende que los alumnos consigan tener previos de los alumnos, ya que se
una interaccin positiva a lo largo del abordan contenidos con los que se habrn
curso, se sientan motivados para trabajar familiarizado durante los dos primeros
en equipo, se conozcan mejor y sean cursos de la Enseanza Primaria, como
capaces de tomar decisiones los nmeros de hasta tres cifras y las
consensuadas. operaciones con ellos, la aproximacin a
las decenas de nmeros de dos cifras y
El objetivo ltimo es que los alumnos sean las unidades de medida.
capaces de trabajar en equipo,
ayudndose unos a otros para que todos
aprendan al mximo de sus posibilidades,
en lugar de competir entre ellos para ver
quin es el primero de la clase.
Objetivos didcticos
Conocer a los nuevos compaeros y relacionarse con ellos.
Aprender a trabajar en equipo.
Conocer las principales caractersticas del aprendizaje cooperativo.
Conocer diferentes estructuras cooperativas e instrumentos de evaluacin del trabajo en equipo.
Repasar los nmeros de hasta tres cifras.
Comparar nmeros de hasta tres cifras.
Repasar la aproximacin a las decenas de los nmeros de dos cifras.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros de hasta tres cifras.
Repasar las unidades de medida.
GRUPO EDELVIVES
Rbrica
endizaje
sus Se presenta ante el grupo y Es capaz de presentarse ante el Le cuesta un poco presentarse ante No es capaz de presenta
a ldica y expresa sus aficiones de grupo de forma clara y adecuada, el grupo aunque consigue hacerlo, ante el grupo y no consi
s. forma clara y adecuada. pero le cuesta expresar de forma pero no es capaz de expresar de expresar sus aficiones.
clara sus aficiones. forma clara sus aficiones.
us Reconoce a todos sus Reconoce a ms de la mitad de sus Reconoce a menos de la mitad de No reconoce a sus
ombre. compaeros por su nombre. compaeros por su nombre. sus compaeros por su nombre. compaeros por su nom
meros de Sabe leer y escribir cualquier Sabe leer y escribir algunos nmeros Le cuesta leer y escribir nmeros de No sabe leer ni escribir
nmero de tres cifras. de tres cifras. tres cifras. nmeros de tres cifras.
meros, de Es capaz de descomponer de Es capaz de descomponer de forma Le cuesta descomponer de forma No sabe descomponer d
endo al forma aditiva cualquier aditiva algn nmero de tres cifras. aditiva nmeros de tres cifras. forma aditiva nmeros d
us cifras. nmero de tres cifras. tres cifras.
s de Sabe comparar nmeros de Le cuesta comparar nmeros de Sabe comparar solo un par de No sabe comparar nme
hasta tres cifras. hasta tres cifras. nmeros de hasta tres cifras. de hasta tres cifras.
s a las Es capaz de aproximar Es capaz de aproximar algunos Le cuesta aproximar nmeros de No sabe aproximar nm
cualquier nmero de dos nmeros de dos cifras a las dos cifras a las decenas. de dos cifras a las decen
cifras a las decenas. decenas.
eros en la Reconoce la recta numrica y Reconoce la recta numrica y es Reconoce la recta numrica pero no No reconoce la recta
es capaz de representar capaz de representar algn nmero es capaz de representar nmeros en numrica ni es capaz de
cualquier nmero en ella. en ella. ella. representar nmeros en
nes con Calcula de forma correcta el Calcula de forma correcta el Le cuesta calcular el resultado de No es capaz de calcular
s cifras. resultado de sumas, restas, resultado de algunas sumas, restas, sumas, restas, multiplicaciones y resultado de sumas, res
multiplicaciones y divisiones. multiplicaciones y divisiones. divisiones. multiplicaciones y divisio
s Identifica y distingue de forma Identifica y distingue en la mayora Le cuesta identificar y distinguir No es capaz de identific
adecuada distintas unidades de las ocasiones distintas unidades distintas unidades de medida. distinguir distintas unida
de medida. de medida. de medida.
VOCABULARIO
Nmeros: nmeros de dos y tres cifras, unidad, decena y centena, aproximacin y
comparacin.
Operaciones: suma, resta y multiplicacin.
Medida: lectura de la hora en reloj digital y analgico, manejo de monedas y billetes de
curso legal, masa, kilogramo, capacidad, litro, longitud y kilmetro.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINARIEDAD
En relacin a los bloques de numeracin, repasar con
El uso de los nmeros y de la medida no solo
los alumnos la lectura y escritura de nmeros de tres
hace referencia al rea de Matemticas, sino que
cifras. Recordar que no hay ningn nmero que se
al relacionar el nmero con la cantidad se est
escriba con b. Utilizar las piezas del material
trabajando el rea de Ciencias de la Naturaleza y
manipulable para practicar la representacin,
Ciencias Sociales.
descomposicin y comparacin de nmeros de tres
cifras. El rea de Plstica est presente en el momento
que se le pide al alumno por ejemplo, dibujar una
Estos contenidos no deben entraar demasiada recta numrica.
dificultad por ser de repaso del curso anterior.
En Educacin Fsica manejarn unidades de
medida en salto de longitud, carreras,
En relacin a la aproximacin de los nmeros de dos
lanzamiento de pesas...
cifras a la decena ms prxima se recomienda usar el
apoyo grfico que proporciona la recta numrica.
VALORES Y ACTITUDES
En relacin al bloque de operaciones, comprobar
Civismo. Conocer y usar normas de convivencia
que todos los alumnos conocen las relaciones que
establecidas y reflexionar sobre el
se establecen entre minuendo, sustraendo y
comportamiento adecuado ante distintas
diferencia en una resta y recordar las tablas de
situaciones.
multiplicar desde un enfoque manipulativo y ldico.
Cooperacin. Reflexionar sobre los beneficios
Por ltimo, en el bloque de medida, dialogar sobre
de realizar trabajos en equipo.
las diferentes magnitudes de medida, as como las
unidades e instrumentos de medida que conocen.
MANEJO DE TIC
Medir masa, longitud y capacidad de objetos
cotidianos Iniciar a los alumnos en el aprendizaje de las
nuevas tecnologas. Comenzar con una lluvia de
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ideas sobre los conocimientos que tienen sobre
ellas, como los ordenadores, cmaras, aparatos
Refuerzo
digitales, etctera. Generar un debate de las
Utilizar bloques multibase para trabajar los posibles utilidades que pueden tener en el
nmeros de tres cifras y hacer sumas y restas de aprendizaje de las matemticas.
forma grfica.
ACCIN CON LOS PADRES
Aproximar nmeros de dos cifras a la decena con
ayuda de la recta numrica. Aprovechar las tareas cotidianas para manejar
monedas y billetes de curso legal, as como la
Repasar con juegos y canciones las tablas de
lectura de la hora en relojes digitales y
multiplicar.
analgicos.
Ampliacin
Comentar con los hijos situaciones en las que
Hacer series ascendentes y descendentes con aparezcan nmeros de tres cifras y jugar a
nmeros de dos cifras. plantear qu ocurrira si no existieran los
nmeros, cmo se resolveran algunas
Plantear de forma oral sumas y restas con el fin de
situaciones cotidianas.
que adquieran agilidad en el clculo mental.
GRUPO EDELVIVES
Matemticas / 3. Primaria
Introduccin a la unidad
Esta Unidad se centra fundamentalmente Se trabajarn tambin los nmeros
en el bloque de contenidos de Nmeros y ordinales (hasta el 30.) y los nmeros
operaciones. Concretamente, comienza romanos. Al igual que en el caso de los
por trabajar la lectura y la escritura de nmeros naturales, se prestar atencin
los nmeros naturales. Estos irn tanto a su lectura como a su escritura.
incrementando gradualmente su nivel de
complejidad, hasta llegar a los de seis Con relacin a las operaciones, en esta
cifras. Unidad por el momento se repasan
nicamente las sumas y restas. Por otra
Se dedica una gran atencin al valor parte, se fomenta el uso y la elaboracin
posicional de las cifras. De este modo, de estrategias de clculo mental para
los alumnos sern capaces de realizar sumar o restar mltiplos de 10 y 100 a
descomposiciones aditivas, nmeros de dos o tres cifras.
comparaciones entre nmeros, utilizar los
signos <, = y > y ordenar nmeros con y La estrategia de resolucin de
sin apoyo de la recta numrica. problemas que se plantea en esta primera
unidad tratar de que los alumnos
Por otra parte se profundiza en el sistema inventen la pregunta de un problema a la
de numeracin decimal, estableciendo vista de un dibujo del que deben extraer
equivalencias entre decenas de millar, los datos del mismo.
millares, centenas, decenas y unidades.
Objetivos didcticos
Leer y escribir, con cifras y letras, nmeros naturales de hasta seis cifras.
Identificar el uso de los nmeros de hasta seis cifras en situaciones cotidianas.
Descomponer, ordenar y comparar nmeros naturales.
Utilizar los signos <, = y >.
Aproximar nmeros de tres cifras a las centenas.
Construir series numricas de cadencia 10.
Leer y escribir nmeros ordinales hasta el 30..
Identificar el uso de los nmeros ordinales en situaciones cotidianas.
Leer y escribir nmeros romanos.
Utilizar estrategias de clculo mental para restar 10 a nmeros de dos cifras y para sumar 100 a
nmeros de dos o tres cifras.
Inventar la pregunta de un problema a partir de un dibujo y resolverlo.
GRUPO EDELVIVES
hasta el 30.. 5.2 Utiliza los nmeros B2.2 Interpretar diferentes tipos de Utilizar en situacion
ordinales en contextos nmeros segn su valor, en situaciones veinte primeros nme
reales. de la vida cotidiana.
5.3 Identifica el nmero B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Comparar y ordena
inmediatamente anterior y razonamientos apropiados, distintos naturales hasta cinco
siguiente. tipos de nmeros (romanos, naturales, ordinales hasta el vig
fracciones y decimales hasta las fraccionarios sencillos
milsimas). cuarto) y decimales h
dcimas.
Nmeros 6. Leer y escribir 6.1 Lee y escribe nmeros B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Conocer los smbol
romanos nmeros romanos. romanos. razonamientos apropiados, distintos numeracin romana y
tipos de nmeros (romanos, naturales,
fracciones y decimales hasta las
milsimas).
6.2 Reconoce la numeracin B2.2 Interpretar diferentes tipos de Aplicar a situacione
romana en diferentes nmeros segn su valor, en situaciones equivalencias de los n
contextos. de la vida cotidiana. romanos con naturale
fraccionarios sencillos
Series numricas 7. Construir series 7.1 Construye series B2.1 Leer, escribir y ordenar, utilizando Realizar series asc
numricas. numricas. razonamientos apropiados, distintos descendentes de nm
tipos de nmeros (romanos, naturales, con intervalos numri
fracciones y decimales hasta las
milsimas).
Resolucin de 8. Resolver un 8.1 Resuelve un problema a B2.8 Identificar, resolver problemas de Utilizar los algoritm
problemas a problema a partir de un partir de un dibujo, la vida cotidiana, adecuados a su nivel, correspondientes en l
partir de un dibujo, inventando la inventando la pregunta. estableciendo conexiones entre la problemas con una o
dibujo, pregunta realidad y las matemticas y valorando operaciones de suma
inventando la la utilidad de los conocimientos multiplicaciones y divi
pregunta matemticos adecuados y sencillas.
reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolucin de problemas.
Uso y elaboracin 10. Utilizar estrategias 10.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, res
de estrategias de de clculo mental para clculo mental para sumar y numricos mediante diferentes multiplicaciones y divi
clculo mental sumar y restar 10 a restar 10 a nmeros de dos procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales, co
para sumar y nmeros de dos o tres o tres cifras. mental, haciendo referencia implcita a inferiores al milln, ex
restar 10 a cifras. las propiedades de las operaciones, en cambios de orden que
nmeros de dos o situaciones de resolucin de dentro del sistema de
tres cifras y para problemas. decimal y la posible a
sumar 100 a ese algoritmo a una s
nmeros de tres cotidiana.
o cuatro cifras 11. Elaborar estrategias 11.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, res
de clculo mental. clculo mental. operaciones, las estrategias personales multiplicaciones y divi
y los diferentes procedimientos que se cifra de nmeros natu
usan segn la naturaleza del clculo resultados inferiores a
que se ha de realizar (algoritmos utilizando el sistema d
escritos, clculo mental, tanteo, decimal y sumas y res
estimacin, calculadora). decimales hasta las d
Descartar resultado
sumas, restas y multip
sencillas.
GRUPO EDELVIVES
VOCABULARIO
Para ello es muy recomendable utilizar el baco, La correcta lectura y escritura de los nmeros de
las regletas multibase y representar los nmeros en cuatro y cinco cifras se relaciona con el rea de
sus rdenes de unidades. Lengua Castellana y Literatura.
La lectura, escritura y comparacin de nmeros de
Tener en cuenta que ser la primera vez que cuatro y cinco cifras tambin se aplica en otras
estudien las unidades de millar y las decenas de reas, como Ciencias de la Naturaleza, al indicar
millar. Los alumnos pueden encontrar dificultades las alturas de las montaas, o en Educacin Fsica,
en la lectura, escritura y descomposicin de los al determinar distancias.
nmeros con ceros intercalados.
Esta unidad tambin se relaciona con el rea de
Trabajar, a continuacin, la comparacin de estos Educacin Artstica, al construir la recta numrica
nmeros utilizando los conceptos de mayor que, para la aproximacin de nmeros a las centenas.
menor que e igual, prestando especial atencin al
correcto uso de sus smbolos. Adems, ayudar a VALORES Y ACTITUDES
los alumnos a calcular el nmero inmediatamente
anterior y el siguiente a uno dado en los nmeros Esfuerzo. Reflexionar sobre la necesidad de
que acaban en nueve o cero. trabajar y esforzarse para conseguir nuestras
metas.
Finalmente, es conveniente ayudarse de la recta Respeto. Valorar el consejo de personas con
numrica para trabajar la aproximacin de nmeros experiencia.
de cuatro cifras a las centenas.
ACCIN CON LOS PADRES
ATENCIN A LA DIVERSIDAD Los padres pueden realizar lecturas,
comparaciones y aproximaciones de nmeros de
Refuerzo cuatro y cinco cifras cercanos al entorno del
Descomponer los nmeros de cuatro y cinco cifras alumno, como los aos de nacimiento de los
poniendo de relieve las veces que el nmero miembros de la familia o las matrculas de los
contiene a uno, a diez, a cien, a mil o a diez mil. coches.
Trabajar la descomposicin de nmeros de cuatro y
FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar el fomento de la lectura a partir del texto de la pgina motivadora de introduccin de la unidad.
Leerlo en voz alta en clase y aclarar dudas. Es frecuente que los alumnos pregunten dnde est el
Himalaya.
Las palabras Kangchenjunga y Khangchendzonga son nombre propios, en principio desconocidos para los
alumnos. Es importante vigilar que todos hacen una correcta correspondencia grafa-fonema en su lectura.
Los alumnos pueden reconocer el significado de una palabra por el contexto. Podemos plantear a los
alumnos las siguientes preguntas para ayudarles a encontrar el significado de la expresin ochomiles.
GRUPO EDELVIVES
Otros materiales
Clculo, cuaderno 7.
Problemas, cuadernos 5 y 8.
Problemas para practicar, cuadernos 5 y 8.
GRUPO EDELVIVES
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
12 Individual En el ocano hay fosas muy profundas. Investiga cul es la ms profunda, cmo se
llama y su profundidad.
13 Parejas En un folio cuadriculado, un miembro de la pareja dibuja una lnea que representa el
nivel del mar. Si la altura de cada cuadrado equivale a 1 000 m, dibuja, a escala, el monte
Everest. En otro folio similar, el compaero dibuja la fosa de la actividad anterior. Despus,
superponed los dos folios, girando uno de ellos y haciendo coincidir la lnea del nivel del mar,
la montaa y la fosa. Cul es mayor?
14-15 Individual Cul es el mayor nmero de cuatro cifras que podemos escribir? Y el menor?
Escribe cmo se leen.
Parejas Escribid tres frases como las del ejercicio 5. Luego, intercambiadlas entre los
compaeros y tratad de descubrir las que son verdaderas y las que son falsas. Podis
intercambiar con otra pareja.
16-17 Grupo 4 o 5 Enumerad cuatro situaciones de la vida real en las que sea necesario emplear
nmeros de cinco cifras. Escribid una frase como ejemplo de cada una de ellas.
A unos grupos se les asignan las cifras del 0 al 4 y a otros del 5 al 9. Con ellas,
combinndolas, tienen que formar todos los nmeros posibles de cinco cifras. Creis que
todos los grupos obtendrn la misma cantidad de nmeros? Razonad la respuesta.
18 Grupo clase El profesor escribe en la pizarra: DM, UM, C, D y U. Debajo de cada orden de
unidades coloca una silla. Reparte entre diez alumnos las cifras del 0 a 9. Un alumno dice un
nmero de cinco cifras no repetidas. Los cinco alumnos que tienen esas cifras se colocan de
pie en las sillas formando el nmero. Otro alumno dice otro nmero de cinco cifras, formado
por las restantes. Los alumnos que las poseen se colocan delante de los anteriores. Un tercer
alumno compara los dos nmeros.
19 Grupo 4 o 5 El profesor reparte a cada grupo una plantilla de un trozo de recta numrica con
11 marcas. Los alumnos escriben en rojo, en un papel, las centenas, de 100 a 900, las
recortan y las colocan en la recta numrica, sobre la marca correspondiente. Luego, cada
alumno escribe en azul cinco nmeros de tres cifras, los recorta y los pone boca abajo
mezclndolos con los de sus compaeros. Un alumno elige un nmero al azar y lo coloca en
la recta numrica, en el lugar que piensa que le corresponde, y dice la aproximacin. Los
dems le corrigen si se equivoca.
20 Grupo clase Los alumnos forman un corro. Se numeran y cada uno escribe su nmero de
orden en un papel. El profesor nombra un ordinal y le asigna una tarea, por ejemplo: Ponte
en cuclillas. Este alumno, a su vez, nombra otro ordinal y le asigna otra tarea.
21 Grupo 4 o 5 El profesor escribe una cantidad en la pizarra y el grupo tiene que expresarla con
nmeros romanos. Se corrige y se va repitiendo. Gana el grupo que menos fallos tenga.
22 Individual Se escriben en la pizarra varios nmeros romanos mezclados con falsos nmeros
romanos. Clasifcalos en correctos e incorrectos.
25 Parejas Preparad cinco operaciones para clculo mental. Os las preguntis por parejas. Al
acabar, cambio de parejas.
27 Individual Invntate una regla mnemotcnica para recordar siempre el significado de los
smbolos < y >.
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: Comparacin de nmeros
IIMM Desempeos
Muy recto
Individual Explica en tu cuaderno en qu consiste la recta numrica y para qu nos puede servir.
Pasito a pasito
Individual Si te dan dos nmeros, escribe los pasos que hay que dar para poder afirmar cul es mayor.
Qu grandes!
Parejas Investigad cules son los cinco animales de mayor tamao que existen. Escribid sus
dimensiones y ordenadlos del ms pequeo al mayor.
Ranking
Grupo 4 o 5 Investigad la extensin de las comunidades autnomas espaolas. Realizad un mural con
el mapa de Espaa por comunidades. Dentro de cada una escribid su extensin y el lugar que ocupa en
el ranking de mayor a menor.
Cuestin de orden
Grupo 3 Cada alumno de la clase escribe en un papel un nmero de cinco cifras. Se mezclan todos y
se reparten al azar sin mirarlos. Se divide la clase en tres grupos. Se sitan en crculos. Cada alumno
mira su nmero. El profesor pone msica de fondo. Mientras suena, los alumnos muestran su nmero a
su grupo, sin moverse del sitio. Cuando el profesor para la msica, tienen que colocarse, ordenados,
segn el nmero que tienen. Gana el grupo que se coloque primero correctamente.
No s quin soy
Grupo 3 Cada alumno dispondr de un post-it o pegatina, en la que escribir un nmero de cinco cifras,
que pegar a la espalda de un compaero. Los grupos se colocarn en filas y en silencio. Un alumno
por cada grupo ser el encargado de recolocarlos, ordenados, en una nueva fila. Gana el grupo que
primero lo consiga.
Para qu sirve?
Individual Escribe alguna situacin de la vida cotidiana en la que sea necesario ordenar cantidades.
El valor de los puntos
Grupo 4 o 5 El profesor proporciona a cada grupo el listado de los equipos de la primera divisin de
ftbol, con datos sobre partidos jugados, ganados, empatados y perdidos (si van pocas jornadas se
pueden dar los datos de la temporada pasada). Elaborad la clasificacin.
Matemticas / 3. Primaria
Introduccin a la unidad
El objetivo fundamental de toda esta Estos conceptos se seguirn reforzando
unidad es el de repasar las operaciones de mediante la construccin de series
adicin y sustraccin, que los alumnos numricas ascendentes y descendentes y
ya han aprendido a realizar en niveles la utilizacin y elaboracin de estrategias
anteriores, y consolidar sus conocimientos de clculo mental para sumar 11, 9 o 21 a
en esta materia. nmeros de dos o tres cifras.
Con respecto a las sumas, en esta unidad Las operaciones de sumas y restas se
se espera que los alumnos sean capaces practicarn tanto de forma independiente
de realizar sumas con sumandos de hasta como dentro de problemas. En ocasiones,
cuatro cifras. Tambin debern reconocer ser necesario que los alumnos recurran a
las propiedades asociativa y operaciones combinadas de suma y
conmutativa de la suma y aplicarlas resta para resolver dichos problemas.
correctamente.
En esta Unidad se continuar trabajando
En relacin con las restas, no solo se la aproximacin de nmeros, en esta
pedir que los alumnos realicen las ocasin a los millares.
operaciones pertinentes, sino que sean
capaces de comprobar que han obtenido
el resultado correcto mediante la
utilizacin de la prueba de la resta.
Objetivos didcticos
Realizar sumas con sumandos de hasta cuatro cifras.
Reconocer y utilizar las propiedades asociativa y conmutativa de la suma.
Utilizar el algoritmo estndar de la suma y de la resta.
Comprobar el resultado de las restas utilizando la prueba correspondiente.
Resolver problemas que implican operaciones de suma y de resta.
Calcular operaciones combinadas de sumas y restas.
Construir series numricas ascendentes y descendentes.
Aproximar los nmeros a los millares.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Sumar mentalmente 11, 9 o 21 a nmeros de dos o tres cifras.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Realizar las pruebas de la resta y de la divisin para verificar las operaciones.
Resolucin de problemas del entorno cercano con dos operaciones, combinando sumas,
restas y multiplicaciones sencillas.
Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o
multiplicacin de nmeros naturales.
Investigar sobre la variacin de los resultados al variar el orden de los nmeros que
intervienen en una operacin.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta, multiplicaciones y divisiones sencillas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o
multiplicacin de nmeros naturales.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos
variables.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CAA Realizar las pruebas de la resta y de la divisin para verificar las operaciones.
Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Realizar series ascendentes y descendentes de nmeros naturales con intervalos numricos
variables.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis
Cuaderno 1, pgs. 14-21 y 37. Recursos web
En digital Pgina para practicar el clculo de
- Refuerzo. sumas y restas utilizando un lpiz.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/bfdsq
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Pgina para practicar la resolucin de
Murales, 1. Nmeros y operaciones.
problemas. Aparece un men donde se
Otros materiales
puede seleccionar la operacin que se
desea trabajar.
Clculo, cuaderno 7.
http://link.edelvives.es/mqknr
Problemas, cuadernos 5 y 8.
Problemas para practicar, cuadernos 5 y 8.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
32-33 Grupo 4 o 5 El profesor repartir una baraja numrica a cada grupo y les dar las
siguientes indicaciones: formad una resta con las cartas y colocad tarjetas con el nombre
de cada trmino junto a las mismas. Al lado de la resta formad una suma en la que el
segundo sumando sea el sustraendo de la resta y colocad una tarjeta con su nombre.
Investigad cmo tenis que colocar, en esa suma, el minuendo y la diferencia de la resta
para formar una suma con un resultado correcto.
Observad las dos operaciones y repetid el proceso con varias restas ms. Serais
capaces de explicar cmo hacer la prueba de cualquier resta?
34-35 Grupo clase Preparad folios con cifras del 0 al 9. Cada alumno coger uno. Escenificad
una resta de nmeros de dos cifras, con sus dilogos paso a paso. Los actores son las
cifras. Las dos cifras del minuendo se colocan subidas en sillas, las dos del sustraendo
delante, y la diferencia se va formando, tambin delante, con los alumnos agachados.
36 Individual Coloca los signos +, e = en estas expresiones para que los resultados de las
operaciones sean correctos.
9 3 5 7 26 23 12 15
37 Grupo 4 o 5 Escribid cada uno dos nmeros de ms de tres cifras. Un miembro del grupo
leer, en voz alta, uno de los nmeros que ha escrito. El compaero de la derecha dir
entre qu millares se encuentra dicho nmero. En caso de que se confunda los dems le
corregiris.
Repetid el ejercicio, siendo otro alumno el que lea uno de los nmeros que l ha escrito, y
continuad hasta haber participado todos y haber ledo todos los nmeros que habis
escrito.
38 Individual Inventa un problema en el que haya que utilizar una suma o una resta para
resolverlo y escrbelo en una hoja. Luego, intercmbialo con otro compaero de clase y
resuelve el problema que te haya tocado.
40 Grupo 4 o 5 En un folio, escribid 4 nmeros en azul. En una hoja aparte, calculad con
ellos sumas y restas utilizando cada nmero una sola vez. Escribid, en el folio y en rojo,
solo el resultado obtenido al calcular las sumas y restas planteadas en la hoja.
Intercambiad el folio con otro grupo y tratad de descubrir cmo han llegado ellos al
resultado que han escrito en rojo.
41 Individual Escribe cinco sumas diferentes de un nmero ms 11. Calcula el resultado de
esas sumas.
42 Parejas Pide a un compaero, que, sin escribir, calcule el resultado de las sumas
anteriores.
43 Grupo 3 Escribid en tres folios los trminos de una suma o resta. Os colocaris, de forma
desordenada, delante de vuestros compaeros, llevando cada uno, un folio. Los que
adivinen la operacin, a la que corresponden los trminos, se ponen de pie.
PALETA IIMM
Contenidos: Resta
IIMM Desempeos
Contamos historias
Grupo 4 o 5 Inventa una historia sobre una situacin de la vida cotidiana en la que haya que hacer una
resta. Despus cuntasela al grupo.
Da explicaciones
Parejas Explica a un compaero los pasos que hay que seguir para calcular el resultado de una resta.
A comprar!
Parejas Haz una lista de cinco alimentos o cosas que se pueden comprar en un supermercado. Junto a
cada uno pon su precio (sin cntimos). Tu compaero tiene que decirte qu billete necesitas, como mnimo,
para comprarlo y cunto te devolvern.
Dibujamos
Grupo 4 o 5 Dibujad en un mural varias restas de nmeros de dos, tres o cuatro cifras (con y sin llevadas)
utilizando distintos colores para los distintos rdenes de unidades. Adornad el mural con algunos dibujos.
Con ritmo
Grupo clase El profesor dir un nmero de dos cifras y marcar un ritmo dando golpes en la mesa. A cada
golpe, los alumnos restarn 2 al nmero mencionado y uno de ellos, y en orden, dir en voz alta el resultado,
hasta llegar a 1 o 0.
El profesor dir otro nmero y se repetir la actividad restando ahora 3 a cada golpe.
Jugamos a restar!
Grupo clase El profesor llevar a clase fichas de color verde, rojo y azul. Explicar que cada ficha verde
representa una centena, cada ficha roja, una decena, y cada ficha azul, una unidad, por lo que una ficha
verde (centena) se podr cambiar por 10 rojas (decenas), y cada ficha roja, por 10 azules (unidades).
El grupo se sienta alrededor de una gran cuadrcula de 3 3 dibujada en una cartulina o en el suelo del
patio. Se propone al grupo calcular la resta 423 67. Para ello, el profesor colocar en las casillas
superiores de la cuadrcula 4 fichas verdes (en la primera), 2 fichas rojas (en la segunda) y 3 azules (en la
tercera). En las casillas centrales colocar las fichas correspondientes al 6 y al 7. Colocar un lpiz a modo
de signo de la resta. Realizar la resta explicando los pasos: a 3 no se le pueden restar 7, por lo que
cambiamos una pieza roja (que retirar) de la segunda casilla de la fila superior, por 10 azules, que aadir
a las 3 que ya tena en la tercera casilla de dicha fila. Al terminar la explicacin, propondr a los alumnos
que, utilizando este procedimiento, calculen en grupo el resultado de otras restas.
Piensa
Individual El profesor propondr el siguiente reto a cada alumno: encuentra dos nmeros de una cifra que
no se puedan restar. Despus les har las siguientes preguntas para que las contesten por escrito en su
cuaderno: Qu tiene que ocurrir para que dos nmeros de una cifra se puedan restar? Pasa lo mismo con
nmeros de ms cifras? Explica tus respuestas.
Inventamos cuentas
Parejas Escribe un nmero de una o dos cifras. Tu compaero tiene que inventarse y escribir una resta que
tenga como resultado ese nmero. Luego, cambiad los papeles.
Matemticas/ 3. Primaria
Unidad 3. Multiplicacin
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembre DiciembreEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e
Introduccin a la unidad
Como ya el propio ttulo de la unidad indica, esta se Al igual que en las unidades anteriores, los alumnos
dedica fundamentalmente a refrescar los progresarn en su capacidad de resolucin de
conocimientos previos que los alumnos tienen acerca problemas. Concretamente, en esta ocasin debern
de la multiplicacin. Para ello, un paso fundamental elegir la pregunta que se corresponde con un dibujo y
es el de memorizar las tablas de multiplicar, ya que analizar la coherencia de la solucin de un problema
necesitarn dominarlas para realizar las operaciones despus de haberlo resuelto.
de clculo mental.
Con respecto al clculo mental, desarrollarn
Otro contenido importante que los alumnos debern estrategias para restar 11, 9 o 21 a nmeros de dos o
distinguir y utilizar son las propiedades asociativa y tres cifras.
conmutativa de la multiplicacin.
Objetivos didcticos
Memorizar y utilizar las tablas de multiplicar.
Completar productos.
Reconocer y utilizar las propiedades asociativa y conmutativa de la multiplicacin.
Reconocer y utilizar los trminos relacionados con las multiplicaciones (multiplicando, multiplicador
y producto).
Calcular el doble de un nmero.
Utilizar potencias para calcular cuadrados y cubos.
Resolver problemas que implican operaciones de multiplicacin.
Construir series numricas utilizando multiplicaciones.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Restar mentalmente 11, 9 o 21 a nmeros de dos o tres cifras.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Interpretar instrucciones orales que describan seriaciones basadas en la adicin, resta y
multiplicaciones sencillas (doble y triple).
Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones sencillas.
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Realizar representaciones grficas (diagramas y rectas numricas) de sumas y restas y
multiplicaciones, con suma de sumandos iguales y distribuciones rectangulares.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
Representar las multiplicaciones como suma de sumandos iguales y disposiciones
rectangulares.
Descubrir y aplicar la propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Relacionar una situacin problemtica, real o ficticia, con los algoritmos de suma, resta o
multiplicacin de nmeros naturales.
Comprobar grficamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante
representaciones rectangulares.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado
para resolver el problema.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CAA Descubrir y aplicar patrones de repeticin en seriaciones de multiplicaciones sencillas.
Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Emplear ms de un procedimiento en el proceso de resolucin.
Comprobar grficamente el resultado de multiplicaciones sencillas, mediante
representaciones rectangulares.
Utilizar los algoritmos bsicos correspondientes en la solucin de problemas con una o dos
operaciones de suma, resta multiplicaciones y divisiones sencillas.
Escribir las expresiones en horizontal y de manera clara y ordenada que se han utilizado
para resolver el problema.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
CIEE Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 3 Multiplicacin
Criterios de evaluacin In
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Principado de Asturias Princip
VOCABULARIO
Operacin: tablas de multiplicar, factores, producto, doble, potencias, cuadrado, cubo, algoritmo.
113
GRUPO EDELVIVES
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparece un texto dialogado. Es conveniente leer
en voz alta y repartir el texto de los personajes y del narrador.
A continuacin, se puede responder en gran grupo a las siguientes preguntas:
- Dnde y cundo sucede la historia? Te la imaginas?
- Qu fruta madura en los manzanos? Y en los perales?
- Qu otros rboles frutales conoces?
- Qu es la generosidad? Tiene que ver con las justicia?
- Qu quiere decir la expresin Lo hago por tu bien!?
El fomento de la lectura tambin se puede trabajar a travs de la seccin Sin problemas! Con
frecuencia, cuando los enunciados de los problemas son muy largos, se confunden y olvidan los
datos; por eso, tomar conciencia de la importancia de la pregunta ayuda a leer el enunciado con la
intencin de seleccionar los datos en funcin de la pregunta conocida.
Mejoramos la comprensin lectora si desarrollamos en el alumno la capacidad de seleccionar la
informacin en funcin de la pregunta a responder.
Lectura recomendada. En busca de la tabla de multiplicar perdida, de David Blanco Laserna,
editorial Nivola.
Quin te mandara cruzar la selva de Chapatas siguiendo el rastro de la civilizacin perdida de
los indios galletones? En tu bsqueda del tesoro del mtico rey Margarn se cruzar una tribu
canbal, una tumba erizada de trampas y hasta un dios Escorpin. Para salir vivo y coleando de
semejante berenjenal no te quedar ms remedio que multiplicar del 1 al 10.
Actividad extraescolar. Proponer actividades deportivas durante una semana determinada del
curso para potenciar el deporte en sus distintas disciplinas. Se expondrn unas sencillas normas
de juego, que todos los alumnos tendrn que leer, y en las que se incluirn contenidos vistos en la
unidad, como multiplicacin de las puntuaciones obtenidas.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis 8.
Cuaderno 1, pgs. 22-27 y 38.
En digital Recursos web
Vdeo con canciones de las tablas de
- Refuerzo.
multiplicar.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/yrovb
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Vdeo para multiplicar con las manos
los productos de las tablas del 6, 7, 8 y
Murales, 1. Nmeros y operaciones.
9.
Troqueles, Tablas de multiplicar. http://link.edelvives.es/jqyvk
Otros materiales
Clculo, cuaderno 7. Pgina para trabajar los contenidos de
multiplicacin y potencias.
Problemas, cuadernos 6, 7 y 8.
http://link.edelvives.es/kxklw
Problemas para practicar, cuadernos 6, 7 y
115
GRUPO EDELVIVES
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
44 Grupo 4 o 5 Decidid cmo vais a representar un manzano y un peral. Se
entregar a cada grupo dos hojas A3, con cuadrcula tenue, y por parejas tenis
que dibujar en una el campo de perales y en la otra el manzanal, con su ttulo.
45 Parejas Debajo de cada rbol dibujado colocad el nmero de kilos de fruta que
produce.
46 Grupo 3 Utilizando la tcnica del folio giratorio cada alumno va completando una
fila de una tabla que tiene dos columnas: en la de la izquierda escribe la tabla del
2 como sumas de sumandos iguales (se elude el 0) y en la de la derecha, como
multiplicaciones. Los dems corrigen si hay errores. Finalmente, por turnos, cada
alumno pregunta al siguiente una multiplicacin de la tabla.
47 Grupo 3 Se contina con la actividad anterior con otras tablas y se practican las
preguntas.
48 Parejas Utilizando las tablas de la pgina 46, un alumno dice al otro un resultado,
y el otro tiene que averiguar dos formas distintas de conseguir ese resultado
empleando los mismos nmeros. Se van alternando.
49 Grupo 4 o 5 De una baraja numrica (del 0 al 10) se extraen al azar tres nmeros
y el profesor los escribe en la pizarra (si la multiplicacin implica llevadas se
desecha un nmero y se extrae otro). Empleando la estructura 1-2-4 calculan el
resultado de su multiplicacin.
50 Grupo 4 o 5 Se repite el ejercicio anterior pero en este caso no se desechan
nmeros que impliquen llevadas.
51 Parejas Cada alumno elabora una lista de tres operaciones, para hacerlas
mentalmente, con su solucin. Posteriormente, por parejas, se las preguntan.
Cuando acaben cambian de pareja con compaeros que hayan terminado. Se
repite el cambio varias veces.
54 Grupo clase Los alumnos forman un corro ordenndose solos por la fecha de su
cumpleaos. El profesor dice un nmero y el primer alumno tiene que decir una
multiplicacin que tenga ese resultado. Si lo hace bien se sienta y contina el
proceso.
55 Individual Inventa y escribe un problema en cuyo enunciado aparezca el nmero
de patas de los animales de un corral.
116
GRUPO EDELVIVES
PALETA IIMM
Contenido: Tablas de multiplicar
IIMM Desempeos
Siendo prcticos
Individual Explica por escrito las ventajas que encuentras a la operacin de multiplicar en tu vida
cotidiana. Pon algunos ejemplos.
Quiero ms
Individual Construye en tu cuaderno las tablas del 11 y del 12.
Vamos a vender
Parejas Cmo colocarais en una estantera de un supermercado 144 paquetes de un producto?
Y si fuese en dos estanteras? Y en 3?
Para recordar
Diez grupos Se divide la clase en 10 grupos. Cada grupo tiene un trozo de cartulina de colores
claros. Con rotuladores escriben una de las tablas y la decoran. Posteriormente se pegan en las
paredes de la clase.
A girar!
Grupo 6 Los grupos se forman por orden de lista: del 1 al 6, del 7 al 12, etctera. Jugamos al juego
de la silla. Colocamos grupos de 5 sillas, ponemos msica y los nios comienzan a girar. Al parar la
msica, el que se quede sin silla tendr que responder al grupo en voz baja a una pregunta hecha
por el profesor. Si la acierta sigue jugando.
A jugar!
Grupo 4 o 5 Se construye sobre una base de cartn u otro material ligero un rectngulo. Se
recubre con fieltro y sobre l se dibujan 110 casillas en las que se escriben, en orden aleatorio, las
multiplicaciones de toda las tablas, desde 1 0 hasta 10 10. Se cuelga en la pared. Se utiliza una
pelota ligera recubierta con algn material que se adhiera al fieltro. Un alumno lanza la pelota y
tiene que decir el resultado de la multiplicacin escrita en la casilla en la que se quede pegada. Se
hacen competiciones en algunos momentos de la clase, utilizndose as la actividad durante varias
sesiones.
Preparando el juego
Individual Cada alumno prepara tres preguntas en papeles distintos para entregrselas al profesor.
Se emplearn en la actividad musical.
Mirando al suelo
Grupo 3 Investigad cul sera la mejor forma de calcular el nmero total de baldosas enteras que
hay en la clase, y realizar el clculo.
117
Matemticas/ 3. Primaria
Unidad 4. Divisin
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e
Introduccin a la unidad
Se dedica un apartado a la iniciacin en los
En esta unidad con el fin de consolidar todo lo posible conceptos de mltiplo y divisor, para que aprendan a
el manejo de las divisiones por parte de los alumnos, identificarlos.
estas se trabajarn en operaciones, problemas,
series numricas y operaciones de clculo En esta Unidad, los alumnos seguirn reforzando su
mental. capacidad de resolucin de problemas. Aqu se les
pedir que expliquen cules han sido los pasos que
Otros aspectos en los que se incidir son la distincin han seguido para resolver un problema con
entre divisiones exactas y divisiones enteras, y la divisiones.
comprensin y utilizacin de los trminos propios de
las divisiones; dividendo, divisor, cociente y resto. En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
utilizarn estrategias para multiplicar por 2 cualquier
Un concepto al que se prestar una especial atencin nmero de dos o tres cifras.
es a que los alumnos asocien la operacin de la
divisin con repartos equitativos. Para ello se les
plantearn enunciados de problemas que expresen
situaciones de este tipo.
Objetivos didcticos
Realizar divisiones enteras de un nmero de hasta seis cifras por otro de una cifra.
Utilizar el algoritmo estndar de la divisin.
Reconocer y utilizar los trminos relacionados con las divisiones (dividendo, divisor, cociente y
resto).
Aplicar la prueba de la divisin para comprobar el resultado de las divisiones.
Asociar la operacin de la divisin con repartos equitativos.
Resolver problemas que implican operaciones de divisin.
Construir series numricas de cadencia 2 utilizando multiplicaciones y divisiones.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Multiplicar mentalmente por 2 un nmero de dos o tres cifras.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma
combinada una o dos variables.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden
a resolverla.
Expresar con claridad el proceso de resolucin de un problema, separando los clculos
numricos de las operaciones indicadas y aclarando con precisin el resultado obtenido.
Expresar oralmente y por escrito las conclusiones finales de sencillas investigaciones
matemticas que sigan patrones aditivos, de resta o multiplicaciones y divisiones simples,
como doble o mitad.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la
multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
sencillas.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CAA Completar patrones de seriaciones con materiales manipulativos, manejando de forma
combinada una o dos variables.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden
a resolverla.
Expresar con claridad el proceso de resolucin de un problema, separando los clculos
numricos de las operaciones indicadas y aclarando con precisin el resultado obtenido.
Expresar oralmente y por escrito las conclusiones finales de sencillas investigaciones
matemticas que sigan patrones aditivos, de resta o multiplicaciones y divisiones simples,
como doble o mitad.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Plantear un texto coherente y expresar los clculos correspondientes para llegar al
resultado.
Analizar y discutir sobre la verosimilitud y coherencia de los datos expresados en el mismo.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Operacin: dividendo, divisor, cociente, resto, mltiplos, divisores, divisin exacta, divisin entera, prueba de
la divisin, doble, tercio, reparto en partes iguales.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD
En esta unidad los alumnos se aproximan a Los trminos de la divisin se relacionan con el rea
contenidos de difcil comprensin para ellos. Por de Lengua Castellana y Literatura, al ampliar el
eso, es conveniente dejar tiempo para resolver vocabulario de los alumnos. Adems, al dialogar en
dudas, sobre todo relativas al algoritmo de la clase sobre los distintos procedimientos de clculo
divisin. de divisiones, se refuerza su expresin oral.
Son frecuentes las dificultades para memorizar las Podemos relacionar el concepto de divisin con las
tablas de multiplicar, por lo que es conveniente figuras musicales y los compases del rea de
trabajar con juegos o canciones que resulten Msica.
motivadores. Adems, en Educacin Fsica practicarn la divisin
a la hora de formar equipos.
Para la mejor comprensin de la divisin es
conveniente trabajar oralmente sobre situaciones de
VALORES Y ACTITUDES
reparto en las que se diferencien elementos y
grupos. Por ejemplo, dados los elementos totales, Justicia. Reflexionar sobre el reparto justo y
adivinar los grupos o los elementos en cada grupo. equitativo entre las personas.
Es importante destacar que el reparto siempre ser Medio ambiente. Reflexionar sobre el cuidado de
equitativo. animales en cautividad y sobre la proteccin de
especies en peligro de extincin.
Presentar la divisin como operacin inversa a la
multiplicacin ayudar en la resolucin de MANEJO DE TIC
problemas.
En esta unidad se propone el uso de la calculadora
Acostumbrar a los alumnos a realizar la prueba de para comprobar el resultado de operaciones
la divisin para comprobar que los clculos estn matemticas.
bien hechos.
Adems, se pide a los alumnos que busquen y
En relacin a los mltiplos y divisores de un nmero seleccionen informacin en pginas web. Conviene
natural, es necesario dejar claro que un nmero recordar la necesidad de realizar estas bsquedas
puede ser a la vez mltiplo de uno y divisor de otro. bajo la supervisin de un adulto.
Puede ser til que el profesor ensee a crear un
ATENCIN A LA DIVERSIDAD acceso directo al buscador de Google o a cualquier
Refuerzo otro buscador.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis
Cuaderno 1, pgs. 28-35 y 39.
Recursos web
En digital
Vdeo tutorial sobre la divisin.
- Refuerzo.
http://link.edelvives.es/hjgad
- Ampliacin.
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin. Pgina para practicar la divisin.
- Documentos didcticos. http://link.edelvives.es/nyloq
Murales, 1. Nmeros y operaciones.
Pgina para practicar con las regletas de
Otros materiales Cuisenaire los mltiplos y divisores de un
Clculo, cuaderno 9. nmero natural.
Problemas, cuaderno 8. http://link.edelvives.es/gxikf
Problemas para practicar, cuaderno
8.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
60 Grupo 4 o 5 Elaborad una tabla en la que enumeris animales que suelen estar en un zoo,
clasificndolos por grupos: aves, mamferos, reptiles, insectos, peces, etctera.
61 Parejas Demetrio tiene que vacunar hoy a algunos animales. Las vacunas de las aves vienen en
envases rojos, las de los mamferos en envases verdes y las de los reptiles en envases amarillos.
Si han llegado 30 envases verdes, 25 rojos y 17 amarillos y cada animal necesita dos vacunas, a
cuntos animales de cada tipo podr vacunar Demetrio? Representad la respuesta en un grfico
empleando colores.
62-63 Grupo clase Poneos todos de pie. El profesor va a decir un nmero (por ejemplo el 4). Formad
grupos de 4. El profesor pregunta a un alumno:
Qu operacin matemtica habis realizado al agruparos de 4 en 4?
El profesor pregunta a otro alumno:
Qu tipo de divisin es? Por qu?
El profesor dice otro nmero y se repite el mismo proceso.
64-65 Grupo 4 o 5 Utilizaremos la tcnica del folio giratorio. El profesor entrega a cada grupo un folio y
escribe una divisin en la pizarra. Calculad esta divisin. Escribid un solo nmero cada vez. El
folio va girando hasta completar la divisin. Si alguno se equivoca tenis que ayudarle entre todos
a descubrir en qu se ha equivocado y tiene que rectificar antes de continuar. Se contina con
otras divisiones.
66-67 Grupo clase El profesor designa a dos alumnos para que cada uno de ellos maneje un
instrumento musical y emita una nota cuando l lo indique. El profesor escribe un nmero en la
pizarra y saca a un alumno para realizar la actividad. Como director de orquesta va indicando a
los dos intrpretes que emitan una nota, en la secuencia que estime conveniente. El alumno
tendr que decir un mltiplo del nmero escrito en la pizarra cuando suene una nota del
instrumento A, y un divisor del mismo nmero cuando suene una nota del instrumento B. Se
contina con otro nmero y otro alumno.
68 Parejas Creis que es necesario seguir unos pasos para resolver un problema o es mejor hacer
directamente las cuentas que creis convenientes? Explicad vuestra respuesta. En general, qu
pasos no deberan faltar nunca a la hora de resolver un problema?
70 Parejas Explica a tu compaero dos formas distintas de resolver la actividad 1.
71 Grupo 4 o 5 Qu nmero tendr ms mltiplos, uno de cuatro cifras o uno de una cifra? Qu
nmero tendr ms divisores, uno de cuatro cifras o uno de una cifra? Razonad vuestra
respuesta.
72 Parejas Prepara una lista de cinco operaciones matemticas para calcular mentalmente. Anota
los resultados. Pregunta la primera a tu compaero, luego os vais alternando. Al finalizar busca
otra pareja y repite el proceso.
73 Grupo 4 o 5 El profesor escribe en la pizarra una divisin (por ejemplo, 28 : 5).
Dibujad en un papel (A3) una figura dividida en 28 partes iguales. Agrupadlas de 5 en 5,
coloreando cada grupo formado con un color distinto y representad matemticamente lo que
habis dibujado. Qu tipo de divisin es? Repetid el mismo proceso con una divisin inventada
por vosotros pero que sea del otro tipo.
PALETA IIMM
Contenido: Mltiplos y divisores
IIMM Desempeos
Damos explicaciones
Parejas Explica a tu compaero cmo se obtienen los mltiplos de un nmero y pon algunos
ejemplos. Luego tu compaero te explicar a ti cmo se obtienen los divisores de un nmero y
pondr ejemplos tambin.
Ser verdad?
Individual Juan dice que un nmero tiene 24 mltiplos. Crees que tiene razn? Explica tu
respuesta.
Fabricando
Grupo 4 o 5 En una fbrica de objetos de plstico se producen vasos (de 20 en 20), platos (de 48
en 48) y cucharillas (de 100 en 100). Para ponerlos a la venta es necesario hacer packs. Indicad, en
cada caso, todas las posibilidades que existen sobre el nmero de unidades que podra llevar cada
pack. Elegid una de ellas y explicad el porqu de la eleccin.
Deducimos reglas
Grupo 4 o 5 En una hoja, escribid los mltiplos de 2 menores de 50. Debajo escribid los mltiplos
de 3 menores de 50 y, debajo de estos, los mltiplos de 6 menores de 50. Podis llegar a alguna
conclusin observando estos datos? Comentadlo con el resto de la clase.
Asesorando
Parejas Un compositor ha escrito una nueva meloda, que tiene una duracin de 84 tiempos.
Podra utilizar el comps de 3 por 4? Y el de 4 por 4? Razonad vuestra respuesta. Os atrevis a
interpretar una meloda de una duracin parecida?
A moverse!
Grupo clase Cada alumno llevar un papel con su nmero de lista en la clase. El profesor ir
diciendo consignas y los alumnos afectados se agruparn, ordenados de menor a mayor, como
respuesta a las mismas, y mostrando su nmero para que los dems puedan corregir si se
producen errores. Ejemplos de consignas: mltiplos de 2, divisores de 30, etctera.
Para qu nos sirve?
Individual Enumera algunas situaciones cotidianas en las que sea necesario utilizar los mltiplos
de un nmero. Hazlo tambin con los divisores.
Verdadero o falso
Parejas Escribe cinco frases sobre mltiplos y divisores, siendo algunas de ellas verdaderas y otras
falsas. Intercmbialas con tu compaero, que tendr que adivinar las verdaderas y las falsas. Al
final, corregidlo en comn. Se podra continuar cambiando de parejas.
Matemticas/ 3. Primaria
Trimestral 1
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembre DiciembreEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e
Introduccin a la unidad
El Trimestral cumple funciones diversas. y divisin.
Por una parte se consolidan los
conocimientos adquiridos a lo largo de las En el Trimestral los alumnos colaborarn
Unidades anteriores mediante la prctica. entre s para completar una tarea que les
Al mismo tiempo se contina trabajando en exigir autonoma, responsabilidad,
la cohesin del grupo clase y en las cooperacin, manejo de las TIC e iniciativa
capacidades de colaboracin entre para elaborar un juego en el que se
compaeros. Por ltimo, el Trimestral sirve repasen los contenidos del rea de
para fomentar la autonoma de los alumnos Matemticas que ya conocen y algunos
y para que desarrollen distintas actitudes. otros nuevos.
Objetivos didcticos
Leer y escribir nmeros naturales de hasta cinco cifras, nmeros ordinales y nmeros romanos.
Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin.
Trabajar con los compaeros utilizando adecuadamente las estrategias de aprendizaje cooperativo.
Utilizar las TIC para buscar y seleccionar informacin.
Desarrollar la autonoma y la iniciativa en la ejecucin de las tareas.
Realizar un trabajo de investigacin para crear un juego de preguntas.
GRUPO EDELVIVES
Criterios de evaluacin
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje
Principado de Asturias
Emprendimiento: 1. Desarrollar la 1.1 Muestra actitudes de B1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes
manifestacin de creatividad y el espritu confianza en s mismo, sentido personales inherentes al quehacer
autonoma en la emprendedor, crtico, iniciativa personal, matemtico.
ejecucin de aumentando las curiosidad, inters y espritu B1.10 Superar bloqueos e inseguridades
tareas. capacidades para emprendedor que le hacen ante la resolucin de situaciones
aprovechar la activo ante las circunstancias desconocidas.
informacin, las ideas y que le rodean. B1.11 Reflexionar sobre las decisiones
presentar conclusiones 1.2 Manifiesta autonoma en la tomadas, aprendiendo para situaciones
innovadoras. planificacin y ejecucin de similares futuras.
acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones.
Utilizacin de los 2. Utilizar las TIC para 2.1 Usa las TIC para buscar, B1.12 Utilizar los medios tecnolgicos de
medios obtener informacin, obtener y tratar informacin modo habitual en el proceso de
tecnolgicos en el aprender y expresar necesaria para la realizacin de aprendizaje, buscando, analizando y
proceso de contenidos sobre un trabajo. seleccionando informacin relevante en
aprendizaje: matemticas. Internet o en otras fuentes, elaborando
utilizacin de las 3. Desarrollar estrategias 3.1 Analiza informaciones documentos propios, haciendo
TIC para buscar y para organizar, relacionadas con el rea y exposiciones y argumentaciones de los
seleccionar memorizar y recuperar la maneja de forma sencilla mismos.
informacin. informacin obtenida imgenes, tablas, grficos, B1.13 Seleccionar y utilizar las
mediante diferentes esquemas y resmenes, as herramientas tecnolgicas y estrategias
mtodos y fuentes. como las TIC. para el clculo, para conocer los principios
3.2 Busca, selecciona y matemticos y resolver problemas.
organiza informacin concreta,
obtiene conclusiones y lo
comunica oralmente o por
escrito con lenguaje
matemtico.
Aprendizaje 4. Desarrollar actitudes 4.1 Utiliza estrategias para B1.9 Desarrollar y cultivar las actitudes
cooperativo: de cooperacin; valorar potenciar la cohesin del grupo personales inherentes al quehacer
realizacin en el trabajo en grupo y la y el trabajo cooperativo. matemtico.
grupo de un participacin
trabajo de responsable, aceptando
investigacin las diferencias con
para crear un respeto y tolerancia
juego de hacia las ideas y
preguntas. aportaciones ajenas en
los dilogos y debates.
5. Trabajar en equipo y 5.2 Planifica trabajos en grupo, B1.7 Conocer algunas caractersticas del
asumir nuevos roles en coordina equipos, toma mtodo de trabajo cientfico en contextos
una sociedad en decisiones y acepta de situaciones problemticas a resolver.
continuo cambio. responsabilidades. B1.8 Planificar y controlar las fases de
mtodo de trabajo cientfico en situaciones
adecuadas al nivel
Bloque 3. Medida
Aprendizaje 4. Desarrollar actitudes 4.2 Desarrolla actitudes B3.8 Identificar, resolver problemas de la
cooperativo: de cooperacin; valorar constructivas de cooperacin, vida cotidiana, adecuados a su nivel,
realizacin en el trabajo en grupo y la de trabajo en equipo y de estableciendo conexiones entre la realidad
grupo de un participacin solidaridad; valora las ideas y las matemticas y valorando la utilidad
trabajo de responsable, aceptando ajenas, reacciona con intuicin, de los conocimientos matemticos
investigacin las diferencias con apertura y flexibilidad ante ellas, adecuados y reflexionando sobre el
para crear un respeto y tolerancia y respeta los principios bsicos proceso aplicado para la resolucin de
juego de hacia las ideas y del funcionamiento democrtico. problemas.
preguntas. aportaciones ajenas en 4.3 Utiliza estrategias para
los dilogos y debates. realizar trabajos de forma
individual y en equipo, y
muestra habilidades para la
resolucin pacfica de conflictos.
Matemticas/ 3. Primaria
Unidad 5. Fracciones
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e
Introduccin a la unidad
Asimismo, tambin se establecern comparaciones
En esta unidad se iniciar a los alumnos en el entre fracciones, haciendo uso de distintos recursos
concepto de fraccin. Antes se comenzar por para su lectura y representacin.
retomar conceptos que ya dominan, como mitad,
tercera parte y cuarta parte o menor que, igual o Por ltimo, se ofrecer una aplicacin prctica del
mayor que. uso de fracciones en la vida real, utilizndolas para
resolver problemas que a los alumnos puedan
A continuacin, se les presentar el concepto de resultarles menos abstractos.
fraccin, incidiendo tambin en la identificacin de
sus trminos (numerador y denominador). En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
utilizarn estrategias para multiplicar cualquier
Un aspecto especialmente destacado es el de la nmeros por 10, 100 o 1 000 o por decenas o
lectura y representacin de las fracciones. Para centenas exactas.
ello se utilizar la representacin numrica, la
representacin grfica y las actividades
manipulativas. El objetivo primordial es que el alumno
interiorice el concepto de fraccin, lo que le permitir
asimilar con mayor facilidad el resto de conceptos que
se presentan en la unidad.
Objetivos didcticos
Conocer el concepto de fraccin.
Identificar los trminos de las fracciones.
Leer, escribir y representar fracciones.
Comparar y ordenar fracciones con el mismo denominador.
Resolver problemas siguiendo unos pasos y expresando el proceso seguido para ello.
Desarrollar las capacidades de resolucin de problemas.
Multiplicar mentalmente por mltiplos de 10, de 100 o de 1 000.
Multiplicar mentalmente por decenas o centenas exactas.
GRUPO EDELVIVES
Resolucin de 5. Expresar 5.1 Progresa en la B1.1 Expresar verbalmente de forma Usar croquis sencillo
un problema verbalmente el comunicacin verbal del razonada el proceso seguido en la explicacin oral de un d
siguiendo unos proceso seguido en la proceso seguido en la resolucin de un problema. problema matemtico.
pasos resolucin de un resolucin de un problema.
problema.
Bloque 2. Nmeros
Fracciones y 1. Conocer el 1.1 Conoce el concepto de B2.2 Interpretar diferentes tipos de Explicar situaciones r
trminos concepto de fraccin fraccin y sus trminos. nmeros segn su valor, en que estn presentes alg
y sus trminos. situaciones de la vida cotidiana. fraccionarios sencillos (
cuarto).
Aplicar a situaciones
equivalencias de los n
con naturales o fraccion
Lectura y 2. Leer, escribir y 2.1 Lee, escribe y B2.1 Leer, escribir y ordenar, Comparar y ordenar
representacin representar representa fracciones. utilizando razonamientos apropiados, naturales hasta cinco c
de fracciones fracciones. distintos tipos de nmeros (romanos, hasta el vigsimo, fracc
naturales, fracciones y decimales sencillos (mitad, tercio y
hasta las milsimas). decimales hasta las dc
2.2 Utiliza nmeros B2.5 Utilizar los nmeros enteros, Relacionar las expres
fraccionarios para decimales, fraccionarios y los tercio y cuarto con su re
interpretar e intercambiar porcentajes sencillos para interpretar numrica y aplicarlos a
informacin en contextos e intercambiar informacin en la vida real.
de la vida cotidiana. contextos de la vida cotidiana. Efectuar sencillas op
resolver problemas coti
que aparezcan las dci
fraccionarios sencillos (
cuarto).
Comparacin de 3. Comparar y 3.1 Compara y ordena B2.2 Interpretar diferentes tipos de Comparar y ordenar
fracciones ordenar fracciones fracciones con el mismo nmeros segn su valor, en y cuartas partes.
con el mismo denominador. situaciones de la vida cotidiana.
denominador.
Resolucin de 4. Utilizar estrategias 4.1 Resuelve un problema Identificar, resolver problemas de la Utilizar los algoritmos
un problema de resolucin de siguiendo unos pasos. vida cotidiana, adecuados a su nivel, correspondientes en la
siguiendo unos problemas. estableciendo conexiones entre la problemas con una o do
pasos realidad y las matemticas y de suma, resta multiplic
valorando la utilidad de los divisiones sencillas.
conocimientos matemticos Analizar y valorar las
adecuados y reflexionando sobre el sobre la estrategia reali
proceso aplicado para la resolucin resolver un problema, d
de problemas. resto de la clase.
Uso y 6. Utilizar estrategias 6.1 Utiliza estrategias de B2.3 Realizar operaciones y clculos Efectuar sumas, resta
elaboracin de de clculo mental clculo mental para numricos mediante diferentes multiplicaciones y divisi
estrategias de para multiplicar por multiplicar por 10, 100 o procedimientos, incluido el clculo nmeros naturales, con
clculo mental 10, 100 o 1 000 un 1 000 un nmero de dos mental, haciendo referencia implcita inferiores al milln, exp
para multiplicar nmero de dos cifras cifras y multiplicar por a las propiedades de las operaciones, cambios de orden que s
por 10, 100 o y multiplicar por decenas y centenas en situaciones de resolucin de dentro del sistema de n
1 000 un decenas y centenas exactas un dgito. problemas. decimal y la posible apl
nmero de dos exactas un dgito. algoritmo a una situaci
cifras y para 7. Elaborar 7.1 Elabora estrategias de B2.4 Utilizar las propiedades de las Efectuar sumas, resta
multiplicar por estrategias de clculo clculo mental. operaciones, las estrategias multiplicaciones y divisi
decenas, mental. personales y los diferentes cifra de nmeros natura
centena y procedimientos que se usan segn la resultados inferiores al
millares exactos naturaleza del clculo que se ha de utilizando el sistema de
un dgito realizar (algoritmos escritos, clculo decimal y sumas y resta
mental, tanteo, estimacin, decimales hasta las dc
calculadora).
Taller 8. Utilizar el material 8.1 Utiliza el material
manipulativo de manipulable para manipulable para
fracciones investigar, aprender y investigar, aprender y
resolver problemas resolver problemas sobre
sobre fracciones. fracciones.
GRUPO EDELVIVES
Series con 9. Completar series con 9.1 Completa patrones con B1.3 Describir y analizar situaciones de C
material materiales materiales manipulativos. cambio, para encontrar patrones, seria
manipulativo manipulativos. regularidades y leyes matemticas, en con- man
textos numricos, geomtricos y funcionales, com
valorando su utilidad para hacer predicciones.
Bloque 3. Medida
Medida del 10. Aplicar el concepto 10.1 Utiliza en problemas de la B3.5 Conocer las unidades de medida del C
tiempo de fraccin para medir vida cotidiana el concepto de tiempo y sus relaciones, utilizndolas para de la
el tiempo. fraccin para medir el tiempo. resolver problemas de la vida diaria. de tr
fracc
GRUPO EDELVIVES
10.1 Utiliza en problemas de la Utiliza con soltura el concepto Utiliza el concepto de fraccin Presenta dificultades para
vida cotidiana el concepto de de fraccin en problemas de la en problemas de la vida utilizar el concepto de fraccin
fraccin para medir el tiempo. vida cotidiana para medir el cotidiana para medir el tiempo, en problemas de la vida
tiempo. pero comete errores cotidiana para medir el tiempo.
espordicos.
VOCABULARIO
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD
Es la primera vez que los alumnos se aproximan al Trminos como mitad, tercio, cuarto, quinto,
concepto de fraccin; hasta ahora han visto unidad etctera, enriquecen el vocabulario propio del rea
y grupo de unidades, pero nunca partes de una de Lengua Castellana y Literatura.
unidad. Adems, al dialogar en clase sobre los distintos
Conviene ser muy cuidadoso con la representacin procedimientos de comparacin de fracciones, se
grfica de las fracciones. Representarlas de manera refuerza la expresin oral.
variada e incluso representar la misma fraccin con Los dibujos para representar las fracciones guardan
distintos dibujos favorece la comprensin del relacin con el rea de Educacin Artstica.
concepto de fraccin. Asimismo, las fracciones aparecen en la vida
Las primeras actividades van encaminadas a la cotidiana en las unidades de medida (medio kilo,
toma de conciencia por parte de los alumnos de que cuarto de kilo, tres cuartos de litro, etctera)
toda fraccin indica una relacin entre las partes y el utilizadas en el rea de Ciencias de la Naturaleza.
total y cobran significado en funcin de lo que VALORES Y ACTITUDES
llamemos unidad. Consumo responsable. Reflexionar sobre el valor
del dinero y su utilizacin en la compra de productos
Para trabajar con el material manipulable es
necesarios.
indispensable establecer normas de uso claras.
Favorecer el intercambio de ideas que provoca el MANEJO DE TIC
material. En esta Unidad se propone el uso de la calculadora
Dar la oportunidad a todos los alumnos de para comprobar el resultado de operaciones
representar las fracciones identificando siempre matemticas.
numerador y denominador. Prestar atencin a los Adems se propone la visualizacin de vdeos
dibujos cuando se comparen fracciones, para que la desde el sitio YouTube. Recordar la importancia de
unidad sea de igual tamao. visitar esta pgina acompaado siempre de un
adulto.
Por ltimo, descubrir situaciones de la vida cotidiana
que puedan representarse mediante fracciones. Es ACCIN CON LOS PADRES
necesario que el reparto del total en partes se haga Los padres pueden aprovechar situaciones
de forma equitativa. cotidianas, como el reparto en partes iguales de
algn alimento o producto, para nombrar fracciones.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD Adems, en la Unidad se propone consultar varias
Refuerzo pginas de Internet, siempre bajo la supervisin de
un adulto, que trabajan las fracciones de forma
Manipular el material de fracciones o cualquier otro grfica.
que permita comparar fracciones con el mismo Es til para representar fracciones la herramienta de
denominador. autoformas del programa Paint de Microsoft Office.
Es importante presentar solo fracciones que no
sean impropias.
Ampliacin
Usar la recta numrica para situar en ella las
fracciones que aparecen en la unidad.
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparece una conversacin telefnica que puede
teatralizarse. Para profundizar en la comprensin lectora del texto se pueden formular y responder
en gran grupo las siguientes preguntas:
Quin es el protagonista? A qu se dedica?
Qu necesita Puppet? Es lgico el pedido que realiza?
Ests de acuerdo con Puppet cuando dice que las matemticas no sirven para nada?
En el texto aparece la expresin la tercera parte de 750. Los alumnos probablemente no sepan
calcularlo, pero s pueden intuir qu significa.
El fomento de la lectura y la expresin oral tambin se pueden trabajar a travs de la seccin Sin
problemas! Los alumnos deben ser capaces de explicar los pasos que han seguido en la
resolucin de los problemas.
Lectura recomendada. Se sugiere la lectura de La llamada del agua, de la serie Ala Delta Azul,
Editorial Edelvives.
En un ao en el que apenas ha llovido, Miguel y su familia se van a vivir al pueblo para cuidar a su
abuela, que est muy enferma. En el desvn de su casa, l y sus amigos descubren un libro
mgico que plantea algunos acertijos. A la vez que aumenta la preocupacin entre la gente por la
escasez de agua, los nios irn resolviendo los enigmas hasta descubrir, poco despus de la
llegada de abundantes lluvias, que la abuela era en realidad una ninfa de la laguna.
Actividad extraescolar. Asistir a la representacin de una obra de teatro.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Recursos web
Cuaderno 2, pgs. 4-9 y 36. Pgina para resolver rompecabezas.
En digital http://link.edelvives.es/uobfq
- Refuerzo.
- Ampliacin. Pgina para completar series numricas.
- Actividades interactivas. http://link.edelvives.es/mlmep
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos.
Pgina para practicar la lectura, escritura y
Material manipulable
representacin de fracciones.
http://link.edelvives.es/iyitf
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
80 Individual Dibuja un disfraz de indio, con todos los complementos que creas conveniente.
Haz un pedido a la fbrica de 150 disfraces como el que has dibujado, indicando la cantidad
de cada complemento que necesitas. Utiliza fracciones, como en el texto de la pgina 80.
81 Grupo clase Haced grupos y distribuiros por la clase. En un grupo os colocis los alumnos
nacidos en enero, en otro los nacidos en febrero, y as sucesivamente.
Decid, grupo por grupo, la fraccin que representa el nmero de alumnos de vuestro grupo en
relacin al total de alumnos de la clase.
82-83 Parejas Buscad en el colegio elementos que se puedan representar mediante fracciones.
Elaborad una lista haciendo un pequeo dibujo de cada uno de ellos.
84-85 Parejas El profesor entregar a cada pareja dos dibujos idnticos divididos en el mismo
nmero de partes iguales.
Coloread cada uno alguna de las partes del dibujo que os ha correspondido. Escribid la
fraccin que representa la parte coloreada y cmo se lee. Comprobad que el trabajo del
compaero est bien hecho.
86-87 Parejas Dibujad las fracciones que habis escrito en la actividad 4 sobre comparacin de
fracciones.
88 Grupo 4 o 5 El profesor entregar a cada grupo una bolsa con canicas de colores o con
fichas de juegos. Escribid fracciones que representen alguna caracterstica del material
3
recibido. Ejemplo 10 de las canicas son rojas.
91 Parejas Escribid el proceso seguido para calcular el resultado de cada una de las
multiplicaciones del ejercicio 2 de la pgina 91.
IIMM Desempeos
Conozco
Individual Lee pausadamente el tema y redacta en tu cuaderno todo lo que conoces de una
fraccin: el tipo, las partes, etctera.
Masculino o femenino
Individual Realiza en tu cuaderno una tabla indicando el nmero de alumnos y de alumnas que hay
en tu clase y escribe la fraccin que representa el nmero de alumnos de cada sexo. Compara las
fracciones e indica cul es mayor.
Manejamos el almanaque
Grupo 4 o 5 Utilizando un almanaque del ao en curso, expresad en forma de fracciones el nmero
de das de clase y de das sin clase que hay cada mes.
Vamos a construir
Grupo 4 o 5 El profesor repartir un juego de fichas de construccin por grupo e indicar el objeto o
figura que cada grupo debe construir.
Construid el objeto o figura que os ha indicado el profesor y escribid las fracciones
correspondientes a las fichas de cada color utilizadas con respecto al total.
Msico por un da
Individual El profesor pondr una cancin.
Escribe una fraccin en la que el numerador sea el nmero de veces que se repite el estribillo y el
denominador, el nmero total de estrofas de la cancin. Compara tu resultado con el de los
compaeros.
Corro de fracciones
Grupo clase Los alumnos se sentarn en corro y dispondrn de una pelota. El que tiene la pelota
dice una fraccin y la lanza, el alumno que la recibe tiene que decir una fraccin mayor y lanzar la
pelota a un tercero, que tiene que decir una fraccin menor y volver a lanzarla, el alumno que la
recibe dice una nueva fraccin y contina el juego.
Verdadero o falso
Grupo 4 o 5 Escribid individualmente, en cinco trozos de papel, cinco frases relativas al tema, de
las cuales algunas sern verdaderas y otras falsas. Poned en el centro las 20 frases e id
cogindolas de una en una y leyndolas en voz alta y decidid entre todos si es verdadera o falsa.
Buscando la unidad
Parejas Escribid cada uno una fraccin. Decid la fraccin que le hara falta al compaero para
completar una unidad con la fraccin que ha escrito.
Continuad con otras fracciones.
Matemticas/ 3. Primaria
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e
Introduccin a la Unidad
Tambin se insistir en la lectura, escritura y la grafa
En esta unidad se introducen los nmeros de nmeros decimales. Por ltimo, se trabajar en su
decimales. La presentacin se har de forma comparacin y ordenacin.
gradual para facilitar la comprensin y el manejo de
los nmeros decimales por parte de todo el grupo Una vez que los alumnos hayan dominado los
clase y partiremos de los nmeros decimales conceptos expuestos anteriormente, comenzarn a
presentes en su vida cotidiana, los precios. realizar operaciones con ellos (sumas, restas y
multiplicaciones).
Un primer paso consistir en repasar los conceptos
de unidad, decena y centena, que los alumnos ya Con respecto a la resolucin de problemas, en esta
dominan de niveles anteriores. A continuacin, se unidad se les pedir a los alumnos que simplifiquen el
explicar la equivalencia entre la unidad y las enunciado de un problema para que su resolucin
dcimas y las centsimas. Para ello se utilizar la sea ms sencilla y pautada.
representacin grfica, la escritura fraccionaria y, por
ltimo, la escritura con nmeros decimales. En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
utilizarn estrategias para multiplicar por 2 nmeros
La equivalencia entre las fracciones y los de dos cifras acabados en 5 y para sumar nmeros
nmeros decimales cumple la doble funcin de de dos cifras acabados en 5.
servir de repaso de la unidad 5 y de facilitar la
interiorizacin de los nmeros decimales.
Objetivos didcticos
Identificar la dcima y la centsima como unidades decimales y sus equivalencias.
Relacionar las fracciones con los nmeros decimales.
Leer y escribir nmeros decimales.
Comparar y ordenar nmeros decimales.
Calcular sumas, restas y multiplicaciones con nmeros decimales.
Expresar el enunciado de un problema de forma ms sencilla y resolverlo.
Multiplicar mentalmente por 2 nmeros de dos cifras acabados en 5.
Sumar mentalmente nmeros de dos cifras acabados en 5.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en funcin
del resultado obtenido con la misma.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Interpretar situaciones cotidianas en las que estn presentes las dcimas.
Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando recursos
adecuados.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Efectuar sencillas operaciones para resolver problemas cotidianos en los que aparezcan las
dcimas y fraccionarios sencillos (mitad, tercio, cuarto).
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CCL Nombrar y representar mediante cantidades con nmeros naturales, utilizando recursos
adecuados.
Comparar y ordenar nmeros naturales hasta cinco cifras, ordinales hasta el vigsimo,
fraccionarios sencillos (mitad, tercio y cuarto) y decimales hasta las dcimas.
CD Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CAA Cuestionar la validez de una determinada estrategia para resolver un problema, en funcin
del resultado obtenido con la misma.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
CIEE Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Numeracin: nmeros decimales, parte entera, coma, parte decimal, unidad, dcima, centsima, ordenacin de
nmeros decimales.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Problemas para practicar, cuadernos 9 y 10.
Cuaderno 2, pgs. 10-19 y 37. Recursos web
En digital Pgina para mejorar la memoria
- Refuerzo. visual.
- Ampliacin. http://link.edelvives.es/kiuol
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Pgina para realizar operaciones
con nmeros decimales.
Otros materiales http://link.edelvives.es/lhadd
Clculo, cuadernos 13 y 14.
Problemas, cuadernos 9 y 10.
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
94 Grupo 4 o 5 Investigad las pruebas deportivas de los Juegos Olmpicos en las que hay que
recorrer distancias. Haced un listado indicando qu distancia es la que se recorre en cada una
de las pruebas mencionadas (atletismo, ciclismo, etctera).
95 Individual Ordena de mayor a menor las distancias de las distintas pruebas que habis
mencionado en la actividad de la pgina 94.
96-97 Individual Responde a las siguientes preguntas: Si tenemos un tablero de ajedrez, crees
que podemos representar fcilmente en l las dcimas y las centsimas? Y la unidad?
Razona tus respuestas.
98-99 Individual El profesor escribe un nmero decimal en la pizarra. Escribe en tu cuaderno cmo
se lee el nmero que ha escrito el profesor.
El profesor lee nmeros y los alumnos tienen que escribirlos con cifras separando la parte
entera y la parte decimal.
100-101 Grupo 4 o 5 Con ayuda de una regla, medid ocho objetos distintos de la clase. Se emplear
como unidad el decmetro y se anotarn tambin los centmetros y milmetros. Escribid las
ocho medidas y ordenadlas de mayor a menor.
102 Individual Escribe el proceso a seguir para sumar y restar nmeros decimales.
Contesta a esta pregunta: Qu errores crees que pueden cometer algunos nios al sumar o
restar nmeros decimales?
106 Individual Dibuja las etiquetas con el nombre y el precio (con cntimos) de 4 productos que te
compraras si te regalasen 50 por tu cumpleaos. Los cuatro deben sumar exactamente 50
.
107 Parejas Recordad algunas estrategias para calcular mentalmente el resultado de algunas
operaciones.
Escribid algunas de esas operaciones individualmente, calculad su resultado y preguntoslas
mutuamente.
108 Parejas Expresad como nmero decimal el tiempo que representa una negra en un comps
de 4 4. Expresad tambin el tiempo que representa una corchea, una blanca y una redonda.
Contestad a la siguiente pregunta:
Si el comps fuese de 3 4, qu tiempo representa cada una de las figuras mencionadas?
109 Individual Representa en la recta numrica los nmeros de la actividad 6. Dibuja cada punto
con el color con el que aparece en el ejercicio.
PALETA IIMM
Contenido: Operaciones con decimales
IIMM Desempeos
El sper
Grupo 4 o 5 El profesor asigna a cada grupo una seccin de un supermercado: carnicera,
pescadera, frutera, congelados, bebidas, etctera.
Realizad un mural que sirva para decorar vuestra seccin y colocadlo en el lugar de la clase que os
haya asignado el profesor.
Damos informacin
Grupo 4 o 5 Realizad dibujos o colocar fotos de productos que vais a vender en vuestro
departamento, ponedles el precio y colocadlos en vuestra seccin.
Para ambientar
Grupo 4 o 5 Escoged algunas canciones que consideris apropiadas como msica de fondo en el
supermercado mientras los clientes realizan sus compras.
Responded a esta pregunta:
Qu caractersticas deberan tener estas canciones?
Grabadlas y ponedlas en clase mientras se realizan las actividades.
Fbrica de moneda
Grupo 4 o 5 Fabricad billetes y monedas para poder comprar los productos de los otros grupos.
Tenis que fabricar para llevar individualmente y tambin para dejar en la caja de la seccin para
dar el cambio a los clientes.
Compramos
Individual Dos miembros de cada grupo se quedarn atendiendo vuestra seccin. Los otros dos,
individualmente, realizarn sus compras. Cuando indique el profesor cambiis los papeles.
Lista de la compra
Individual Preparo una lista de los productos que necesito comprar en las distintas secciones.
Hago un presupuesto
Individual Cuenta el dinero que has fabricado y comprueba si puedes comprar con l las
cantidades suficientes de todos los productos necesarios.
Responde a esta pregunta:
Si no tuvieses suficiente dinero, de qu productos de tu lista prescindiras? Explica tu respuesta.
Reflexiono
Individual Escribe una reflexin sobre la experiencia realizada.
Puesta en comn
Grupo clase Poned en comn las reflexiones que habis realizado en la actividad Intrapersonal.
Debate.
Matemticas/ 3. Primaria
Unidad 7. Longitud
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e
Introduccin a la unidad
Asimismo, se les presentarn problemas y
En esta unidad comenzarn a establecer situaciones cotidianas en los que debern realizar
equivalencias entre las distintas unidades de medida operaciones para calcular longitudes.
de longitud. Para ello, partimos del metro como
unidad fundamental de medida, y presentaremos En el mbito de la resolucin de problemas, en esta
sus submltiplos (decmetro, centmetro y milmetro) Unidad los alumnos debern simplificar el enunciado
y mltiplos (kilmetro, hectmetro y decmetro). de un problema cambiando la pregunta para luego
Despus, veremos las equivalencias entre las resolverlo.
distintas unidades y las utilizaremos para realizar
mediciones utilizando los distintos instrumentos de A lo largo de la unidad se continuar incidiendo en el
medida, de forma que los alumnos sepan identificar uso del clculo mental, para dividir decenas y
cul es el ms adecuado en cada situacin. centenas exactas, con las cifras de las decenas y las
centenas pares, y millares exactos por 2.
Tambin trabajaremos con la expresin simple y
compleja de las diferentes medidas de longitud,
prestando especial atencin en los cambios de una
forma a otra que es donde los alumnos suelen
mostrar mayor dificultad.
Objetivos didcticos
Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de longitud.
Conocer los submltiplos del metro (decmetro, centmetro y milmetro).
Conocer los mltiplos del metro (kilmetro, hectmetro y decmetro).
Conocer y utilizar las equivalencias entre las distintas unidades de longitud.
Expresar medidas de longitud en forma simple y compleja.
Ordenar, sumar y restar medidas de longitud.
Resolver problemas de la vida cotidiana de clculo de longitudes que impliquen una operacin.
Utilizar instrumentos de medida para realizar mediciones.
Simplificar un problema cambiando la pregunta y resolverlo.
Dividir decenas y centenas exactas, con la cifra de las decenas y las centenas pares, por 2.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada
la que se vea como ms conveniente.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se
vaya a medir.
Expresar medidas de longitud en metros, decmetros, centmetros y kilmetros.
Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realizacin de medidas de
longitud, masa y capacidad.
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a
otra.
Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el
resultado en la ms pequea.
Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma
precisa hasta los centmetros.
Realizar estimaciones de longitudes de diferentes elementos de las figuras planas y as
como de figuras de su entorno familiar.
CCL Realizar estimaciones de medida de objetos de la vida cotidiana, y medirlos de forma
precisa hasta los centmetros.
CAA Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada
la que se vea como ms conveniente.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
CD Valorar diferentes estrategias para resolver un problema, seleccionando de forma justificada
la que se vea como ms conveniente.
Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
CIEE Usar croquis sencillos para planificar la resolucin de los problemas matemticos.
Realizar preguntas sobre un problema determinado.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Medida: longitud, distancia, kilmetro (km), hectmetro (hm), decmetro (dam), metro (m), cinta mtrica,
decmetro (dm), centmetro (cm), milmetro (mm), palmo, pie, paso, instrumento de medida, regla.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
Ampliacin
APRENDIZAJE
Efectuar mediciones de diferentes objetos de clase
Son conceptos previos las fracciones y los nmeros
o de casa utilizando distintas unidades de medir y
decimales. En esta Unidad, los alumnos aprendern
expresarlas en forma simple y compleja.
a expresar en forma simple y compleja las
diferentes medidas de longitud. Es habitual que los
INTERDISCIPLINARIEDAD
alumnos presenten dificultades para convertir una
expresin compleja en simple o viceversa. Las unidades de longitud aparecen en muchos
contextos de la vida cotidiana. Su lectura y escritura
Conviene dedicar un tiempo a medir con unidades
se relacionan con el rea de Lengua Castellana y
de medida no convencionales, de manera que los
Literatura.
alumnos puedan reconocer que medir es contar
cuntas veces se repite la unidad de medida. Las medidas de longitud se utilizan en el rea de
Educacin Fsica al realizar las mediciones de
Los alumnos presentan menos dificultades en las alturas y longitudes de saltos, al calcular las
unidades de medida menores que el metro, que en distancias de carreras, al medir las pistas deportivas
aquellas mayores al metro por eso es recomendable o los campos de deportes.
trabajar con el material manipulativo bloques
Las medidas de longitud tambin se relacionan con
multibase utilizando las regletas de 1 dm y 1 cm de
las reas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias
longitud.
Sociales al expresar las longitudes de los ros,
Interiorizar la longitud de un metro. Para ello se alturas de las montaas, distancias entre ciudades,
puede asociar a partes del propio cuerpo. Por etctera.
ejemplo, un metro es la distancia que hay desde mi
cintura al suelo. VALORES Y ACTITUDES
Fabricar un metro con cartulina, y dejar tiempo para Reflexin sobre las consecuencias de actos.
que los alumnos midan con instrumentos de medida Frente a la impulsividad, los alumnos descubren la
conocidos como regla o cinta mtrica. Dar importancia de reflexionar para valorar las
importancia al necesario rigor en la medicin. consecuencias de las decisiones que se toman.
Los alumnos tendrn que identificar en qu
momentos ser ms adecuado utilizar una medida u MANEJO DE TIC
otra.
En esta Unidad se propone la creacin de murales
Corregir en la pizarra las actividades de clculo para poner en comn el trabajo de bsqueda de
mental y expresar oralmente las estrategias informacin. El profesor puede pedir a los alumnos
utilizadas para resolver las operaciones. que realicen estos murales con la aplicacin Power
Point de Microsoft ya que es muy intuitiva y sencilla.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo ACCIN CON LOS PADRES
Manipular el material bloques multibase o cualquier Los padres pueden ayudar a sus hijos a medir
otro que permita establecer equivalencias entre las longitud de objetos de casa con regla o cinta
unidades de medida. mtrica. Adems pueden expresar las distancias
que recorren cuando viajan.
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparecen las palabras alarido, grumete y
picachos. Buscar su significado en el diccionario y comentar en voz alta.
Para profundizar en la comprensin lectora del texto se pueden responder oralmente a las
siguientes preguntas:
- Dnde y cundo sucede la historia?
- Quines son los personajes principales?
- Quin es el nico que sabe leer?
- Qu hubiera pasado si no est l?
Proponer a los alumnos que inventen otro desenlace para esta historia.
En el texto de la pgina motivadora aparece la expresin 6 metros y 80 centmetros. Pedir
que sealen cunto creen ellos que es esa longitud y comprobar con un metro quin se aproxima
ms.
El fomento de la lectura y la expresin oral tambin se puede trabajar a travs de la seccin
Sin problemas! Los alumnos deben ser capaces de inventar una pregunta que simplifique el
problema.
Lectura recomendada. Se sugiere la lectura Los diez magnficos: un nio en el mundo de las
matemticas de Anna Cerasoli, ediciones Maeva.
El abuelo de Filo es un profesor de matemticas jubilado, cuya pasin por los nmeros es tal que
necesita compartir sus conocimientos y lo hace con su nieto, al que le ensea viajando por la
historia desde sus orgenes, los principios bsicos de las matemticas, la vida de los matemticos
y todo lo referente a este mundo, mediante ejemplos que nos encontramos diariamente en
nuestras vidas.
Actividad extraescolar. Visitar la redaccin de un peridico o revista de la localidad.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Problemas, cuaderno 11.
Cuaderno 2, pgs. 20-27 y 38. Problemas para practicar, cuaderno 11.
En digital Recursos web
- Refuerzo. Pgina con amplia coleccin de problemas
- Ampliacin. para su resolucin.
http://link.edelvives.es/grodq
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin.
- Documentos didcticos. Juego educativo sobre clculo de
Murales, 3. Medidas. distancias.
http://link.edelvives.es/vkybs
Otros materiales
INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs. Desempeos IIMM
110 Individual Investiga la altura de las cinco montaas ms altas de tu comunidad autnoma y
ordnalas de mayor a menor altura.
111 Grupo 3 Repartid entre los tres las tres unidades de medida que aparecen en la pgina
(palmo, pie y paso), para que cada uno realicis medidas con la unidad que os ha
correspondido.
Medid individualmente las dimensiones de vuestra clase (largo y ancho), con la unidad que os
ha correspondido. Para facilitar la toma de medidas tened en cuenta que podis emplear
cualquier lnea paralela al largo o ancho de la clase que tenga las mismas dimensiones, como
las lneas de las baldosas.
Poned en comn las medidas obtenidas, presentando los resultados en una tabla de doble
entrada: en las filas las unidades de medida empleadas y en las columnas el largo y el ancho
de la clase. Comentad los resultados.
112-113 Parejas Elegid un objeto de la clase. Utilizando la regla, obtened su medida en centmetros,
por separado. Transformad esa medida a metros, decmetros y milmetros. Poned en comn
vuestros resultados. Si coinciden elegid otro objeto y repetid el mismo proceso. Si no
coinciden averiguad entre los dos dnde est el error.
114-115 Individual Utiliza los datos obtenidos en la actividad 5 de la pgina 110 y exprsalos en
hectmetros, decmetros y metros.
116-117 Parejas En el patio del colegio, con ayuda de una cinta mtrica realizad la medicin del objeto
que os indique el profesor (portera, alguna lnea de un campo de deportes, una puerta,
etctera). Expresad la medida en forma simple y en forma compleja.
Se puede establecer un listado de medidas que deben tomar todas las parejas.
En clase, comparad las medidas del mismo objeto tomadas por distintas parejas para ver si
coinciden. Comentad los resultados de la experiencia.
118-119 Grupo 4 o 5 Una vez realizada la actividad 8 de la pgina 119, jugad al Veo veo. Un
alumno, por turnos, va dando pistas sobre los distintos instrumentos de medida y los
compaeros tienen que adivinar de qu instrumento se trata.
120-121 Individual Inventa el enunciado de un problema utilizando los datos que ha escrito el profesor
en la pizarra.
Parejas Dicta tu problema al compaero. Resolved individualmente el problema que os ha
tocado. Corregidlos en comn.
122 Grupo 4 o 5 Inventad una historia en la que aparezcan distintas formas de medida de
longitud. Poned en comn vuestra historia con el resto de la clase.
123 Grupo clase Formad un corro todos los alumnos de la clase. El profesor seala qu alumno
comienza la actividad, ste nombra un objeto cuya medida sea mayor que un metro. Los
compaeros dirn si es correcto o no. Por turnos, id diciendo objetos cuya medida sea menor
o mayor que un metro.
124 Individual Escribe con letra los nmeros de la actividad 5 de esta pgina, indicando cul es
la parte entera y cul la parte decimal de cada uno de ellos.
125 Individual Ordena de mayor a menor las longitudes que aparecen en la actividad 4 de la
pgina 125.
Parejas Compartid vuestro resultado y corregid el ejercicio.
PALETA IIMM
Contenido: Medidas de longitud
IIMM Desempeos
Manual de instrucciones
Individual Elabora un manual de instrucciones sobre cmo usar una cinta mtrica. Exponlo a los
compaeros.
Nos vamos de viaje
Grupo 4 o 5 Investigad la distancia existente entre tu ciudad y las ciudades ms importantes del
resto de tu comunidad autnoma. Expresad las distancias en kilmetros y ordenadlas de menor a
mayor.
Atlas casero
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural con las cinco montaas ms altas de vuestra comunidad. Sealad
su altura, aadid imgenes, etctera.
Mapa
Grupo 4 o 5 Realizad en un mural un mapa de vuestra comunidad autnoma. Colocad junto a cada
una de las ciudades una foto o dibujo de un monumento famoso o un lugar caracterstico de la
misma. Unid las ciudades entre s y poned informacin sobre las distancias entre ellas, empleando
los datos obtenidos en la actividad de la Inteligencia lgico-matemtica.
Msica de fondo
Individual Trae de casa grabaciones de canciones tpicas de tu comunidad autnoma. El profesor
las pondr de fondo durante los trabajos en grupo.
Clase a escala
Grupo 4 o 5 Medid con pasos las dimensiones de vuestra clase. Realizad a escala una maqueta de
la misma utilizando materiales de reciclaje. Emplead como escala 1 paso = 1 cm.
Viaje al pasado
Grupo clase Imaginad que vivs en una poca anterior a la invencin del metro. Enumerad los
problemas que, a vuestro juicio, podran darse por el hecho de no existir una medida universal de
longitud.
Investigamos
Grupo 4 o 5 Investigad sobre la adopcin del metro como unidad de medida de longitud,
respondiendo a las siguientes preguntas:
Cundo se adopt?
En qu pas?
En qu se bas su adopcin para que fuese una medida universal, fcilmente utilizada por
todos los pases?
Se usa actualmente en todos los pases?
Matemticas/ 3. Primaria
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e
Introduccin a la unidad
Al igual que en la unidad anterior expresaran las
Esta unidad est dedicada a las unidades de medida medidas de capacidad y masa tanto en forma simple
de capacidad y masa, por lo que hay en ellas dos como en forma compleja.
grandes bloques de contenidos.
Sera conveniente explicar a los alumnos por qu
En primer lugar, se estudia el litro como unidad coloquialmente se utiliza indistintamente masa o
fundamental de medida de capacidad y el kilogramo peso, aunque sean conceptos distintos.
como la de masa. A continuacin, la atencin se
trabajar con algunos submltiplos del litro (decilitro y En relacin con la resolucin de problemas, los
centilitro) y el gramo como submltiplo del kilogramo. alumnos debern cambiar los datos de un problema
ES importante que conozcan las equivalencias entre dado para simplificar un problema y resolverlo.
estas medidas.
En lo relativo al clculo mental, desarrollarn y
Para habituarse a estos conceptos, realizarn utilizarn estrategias para dividir nmeros de hasta
mediciones reales, utilizando distintos instrumentos tres cifras acabados en 0 por 10; nmeros de hasta
como recipientes y bsculas. cuatro cifras, con todas las cifras pares, por 2; y
nmeros de hasta cuatro cifras, con todas las cifras
Adems de las unidades del sistema mtrico decimal, mltiplos de 3, por 3.
los alumnos se familiarizarn con medidas como el
medio litro y el cuarto de litro, medio kilo y cuarto
de kilo, cuyo uso es muy habitual.
Objetivos didcticos
Identificar el litro y el kilogramo como unidades fundamentales de medida de capacidad y masa,
respectivamente.
Conocer los submltiplos del litro y las equivalencias entre ellos.
Utilizar otras medidas de capacidad, como medio litro y cuarto de litro.
Conocer los submltiplos del kilogramo y las equivalencias entre ellos.
Utilizar otras medidas de capacidad, como medio kilo y cuarto de kilo.
Cambiar los datos de un problema para simplificarlo y resolverlo.
Dividir mentalmente por 10 nmeros de hasta cuatro cifras acabados en 0, por 2 nmeros de hasta
cuatro cifras con todas las cifras pares y por 3 nmeros de hasta cuatro cifras con todas las cifras
mltiplos de 3.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Analizar diferentes soluciones de un problema y seleccionar de forma razonada la ms
cercana a la realidad.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la
multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Elegir la unidad de medida ms adecuada para efectuar mediciones, en funcin de lo que se
vaya a medir.
Expresar las medidas de capacidad en litro, medio litro, cuarto de litro, centilitro.
Utilizar las unidades de medida metro, kilogramo, litro, para la realizacin de medidas de
longitud, masa y capacidad.
Convertir los resultados obtenidos en otras unidades de dicha magnitud y siempre dando el
resultado en la ms pequea.
Comparar y ordenar las medidas de una misma magnitud.
Expresar de forma oral y escrita los procedimientos utilizados para el paso de una unidad a
otra.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar las medidas de masa/peso en kilogramo, medio kilogramo, cuarto de kilogramo y
gramo.
CCL Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
CAA Emplear ms de un procedimiento y la perseverancia en la bsqueda de soluciones.
Buscar variaciones en la realizacin de un problema matemtico.
Analizar diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la ms
cercana a la realidad.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra de nmeros naturales,
con resultados inferiores al milln, utilizando el sistema de numeracin decimal y sumas y
restas con decimales hasta las dcimas.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Realizar multiplicaciones y divisiones por una cifra, utilizando las propiedades de la
multiplicacin y de la divisin respectivamente.
Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
CD Analizar diferentes soluciones de un problema y selecciona de forma razonada la ms
cercana a la realidad.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
CSC Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus
compaeros y compaeras.
CIEE Conocer los instrumentos de medida ms adecuados para la medida de magnitudes.
Realizar estimaciones sobre magnitudes de objetos cotidianos a partir de previsiones ms o
menos razonables.
Elegir el instrumento de medida adecuado para las diferentes magnitudes.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 8 Capacidad y masa
Medida: capacidad, litro (l), medio litro, cuarto de litro, decilitro (dl), centilitro (cl), instrumentos de medida,
recipientes graduados, masa, peso, kilogramo (kg), gramo (g), medio kilo, cuarto de kilo, balanza, bscula.
METODOLOGA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En primer lugar, se estudia el litro como unidad
Refuerzo
principal de medida de capacidad. Los alumnos
pueden mostrar dificultades al estimar la capacidad Medir la capacidad de distintos recipientes.
de algunos recipientes, por lo que es preciso que
manipulen objetos reales. Conviene dedicar un Medir la masa de distintos objetos de la clase.
tiempo a medir con instrumentos de medida Realizar equivalencias entre distintas unidades de
graduados, de manera que los alumnos puedan capacidad y masa.
experimentar que medir es comparar.
Ampliacin
Son frecuentes las dificultades en la resolucin de
problemas matemticos de capacidad en los que se Efectuar mediciones de diferentes objetos de clase
relaciona el medio litro y el cuarto de litro con el litro, o de casa utilizando distintas unidades de medida y
por lo que es aconsejable ayudarles en el expresar el resultado tanto en forma simple como
planteamiento y resolucin de los mismos. A lo largo compleja.
de la Unidad se estudia la relacin entre el
kilogramo y el gramo, por lo que es importante que INTERDISCIPLINARIEDAD
manejen con soltura la multiplicacin de nmeros Las unidades de masa y capacidad aparecen en
por 1 000. muchos contextos de la vida cotidiana. Su lectura y
Se puede recordar que multiplicar por 1 000 solo es escritura se relacionan con el rea de Lengua
aadir tres ceros al nmero. Hacer varias Castellana y Literatura.
operaciones de forma oral para que interioricen Las medidas de masa se usan en Educacin Fsica
estas multiplicaciones. Es importante utilizar para saber, por ejemplo, la masa de las pesas que
siempre la palabra masa y no peso, pues son se levantan o de las pelotas que se utilizan.
conceptos distintos a pesar de que en el lenguaje Los contenidos de esta Unidad son necesarios para
cotidiano se suelen confundir. realizar experimentos en el rea de Ciencias
Fabricar una balanza con materiales de uso Naturales, por ejemplo para medir la capacidad de
cotidiano y dejar tiempo para que los alumnos embalses y lagos o el peso de rocas y minerales.
midan con ella la masa de objetos del aula. Insistir
en la importancia del rigor a la hora de medir. VALORES Y ACTITUDES
Los alumnos tendrn que decidir qu unidad de Valoracin y compromiso con el cuidado del
medida es ms apropiada en cada caso. Dedicar medio rural. Reflexionar sobre la necesidad de
suficiente tiempo a la estimacin y corregir de forma cuidar y conservar el medio rural. Valorar lo que este
oral las estimaciones errneas. Corregir en la medio nos ofrece.
pizarra las actividades de clculo mental y expresar
oralmente las estrategias utilizadas para calcular el MANEJO DE TIC
resultado de las operaciones. Proporcionar a los alumnos la oportunidad de utilizar
balanzas digitales.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis
Cuaderno 2, pgs. 28-35 y 39.
Recursos web
En digital
Pgina para practicar series.
- Refuerzo. http://link.edelvives.es/zcinc
- Ampliacin.
- Actividades interactivas.
- Generador de evaluacin. Pgina para practicar con el juego de
pesas.
- Documentos didcticos.
http://link.edelvives.es/kpuem
Murales, 3. Medidas.
126 Grupo 4 o 5 Disead una campaa publicitaria para anunciar el concurso que se ha celebrado
en la feria ganadera. La campaa consistir en carteles y en un texto para ser grabado y
emitido por una emisora de radio. Elegid la msica de fondo ms adecuada para la emisin
por radio del anuncio.
Haced en la clase una exposicin con los carteles, los textos y la referencia de la msica
elegida para el anuncio de radio de cada uno de los grupos.
127 Grupo 4 o 5 Investigad cul es la media de leche que produce una vaca, una oveja y una
cabra, y tambin la media de huevos que pone una gallina. Representad los datos en un
grfico.
128-129 Grupo 4 o 5 Traed de casa envases vacos de distinta capacidad. Ordenadlos de mayor a
menor capacidad y calculad las equivalencias entre ellos. Responded a estas preguntas:
A qu contenedor hay que tirar los envases?
Solis hacerlo as?
Creis que es importante reciclar? Por qu?
130-131 Parejas Resolved este problema: Si vais a la fuente con una vasija de 7 l de capacidad y otra
de 5 l de capacidad, podis conseguir exactamente 4 l de agua utilizando solo esos
recipientes? Explicad cmo lo harais.
138 Grupo 4 o 5 Esta actividad se realizar en el patio de colegio, junto a algn grifo. El profesor
proporcionar recipientes graduados para poder medir distintas cantidades de un lquido y
entregar a cada grupo una lista con distintas medidas de lquido que tendrn que presentarle,
por ejemplo 4 dl, 30 cl, etctera.
Conseguid la cantidad exacta de agua solicitada por el profesor.
139 Parejas Realizad un listado con las semejanzas y las diferencias entre los conceptos de masa
y capacidad. Ponedlo en comn con otras parejas.
140 Grupo 4 o 5 El profesor escribe en la pizarra una operacin matemtica. Se contina con ms
operaciones. Resolved la operacin que ha escrito el profesor en la pizarra.
141 Individual Investiga y escribe la receta para cocinar un plato que te guste mucho. No olvides
incluir todos los ingredientes y las cantidades necesarias de cada uno de ellos.
Realiza una tabla en la que indiques la cantidad necesaria de cada ingrediente si el plato se
va a preparar para 2, 4 o 10 comensales.
PALETA IIMM
Contenido: Capacidad y masa
IIMM Desempeos
Masa o capacidad
Individual Investiga los distintos instrumentos existentes para medir la masa y la capacidad.
Escribe un texto describiendo cada uno de ellos y diciendo cmo se utiliza.
Recogida de datos
Grupo 4 o 5 Investigad sobre el peso medio de los nios y nias de vuestra edad. Comparadlo con
vuestro peso y con el de los dems alumnos de vuestro grupo, y sealad si hay diferencias.
Contestad a las siguientes preguntas: De qu factores depende el peso de una persona? Es
importante vigilar el peso? Por qu? Qu recomendaciones darais a un nio que pese ms de lo
que debera pesar? Y a uno que pese menos?
Inventores
Grupo clase Construid y colocad en un lugar adecuado un pluvimetro casero. Durante el tiempo
que os indique vuestro profesor, id recogiendo datos diariamente.
Diseo grfico
Parejas Disead una etiqueta para colocar en el recipiente medidor que vais a construir en la
actividad 6 de la pgina 129.
Componemos
Grupo 4 o 5 Componed una pieza musical utilizando varias copas de vidrio rellenas de distintas
cantidades de agua y golpendolas con un material metlico como, por ejemplo una cucharilla.
Al finalizar el trabajo cada grupo toca la pieza compuesta.
Os atreverais a improvisar entre todos los grupos a la vez?
Para medir
Parejas Fabricad un recipiente medidor a partir de materiales reciclados.
Diario personal
Individual Escribe un diario personal en el que recojas lo que has ido aprendiendo, las actividades
que has realizado, cmo te has sentido y tus reflexiones personales.
Ao hidrolgico
Parejas El profesor facilita los datos relativos al ao hidrolgico de diversas regiones.
Realizad una tabla comparativa con los datos facilitados por el profesor.
Responded a la siguiente pregunta: Cmo influyen esos datos en las caractersticas de las
distintas regiones? Enumera alguna de ellas y explicad vuestras respuestas.
Matemticas/ 3. Primaria
Trimestral 2
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembr DiciembrEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e e e
Introduccin a la unidad
Este proyecto se llevar a cabo en grupos
Este segundo Trimestral recupera los mismos cooperativos, aunque habr tareas que se debern
objetivos que la anterior Trimestral: consolidar los resolver individualmente y consensuar con los
conocimientos adquiridos a lo largo de las Unidades compaeros.
anteriores mediante la prctica, reforzar la cohesin
del grupo clase y fomentar que los alumnos Estas actividades, con un importante componente
desarrollen nuevas aptitudes. ldico, son ideales para utilizar las estructuras de
aprendizaje cooperativo y reforzar las dinmicas de
En este Trimestral tendrn que desarrollar una trabajo en grupo.
investigacin sobre los sistemas de numeracin que
se han utilizado desde la Antigedad hasta nuestro
tiempo. Para ello debern recopilar informacin de
distintas fuentes, sintetizarla y presentarla en una
revista matemtica para nios.
Objetivos didcticos
Leer y comprar fracciones, identificando sus trminos.
Leer, comparar y ordenar nmeros decimales.
Realizar sumas y restas con nmeros decimales.
Multiplicar un nmero decimal por un nmero entero.
Realizar divisiones exactas y enteras.
Conocer y utilizar distintas unidades de medida de longitud, de capacidad y de masa.
Trabajar con los compaeros utilizando adecuadamente las estrategias de aprendizaje cooperativo.
Utilizar las TIC para buscar y seleccionar informacin.
Desarrollar la autonoma y la iniciativa en la ejecucin de las tareas.
Realizar un trabajo de investigacin para crear una revista matemtica.
Matemticas / 3. Primaria
Introduccin a la unidad
se fomentar su confianza y autonoma.
Esta unidad se divide en los dos grandes
bloques: el tiempo y el dinero. Se trabajar la equivalencia de valor
entre las distintas monedas y billetes y se
En cuanto al tiempo se trabajar el plantearn problemas en los que los
calendario y las equivalencias entre aos, alumnos debern calcular el dinero
meses, semanas y das, que los alumnos necesario para realizar una compra.
ya han visto en niveles anteriores. A
continuacin se trabajar la equivalencia Como en Unidades anteriores se seguirn
entre las horas, minutos y segundos. trabajando estrategias de resolucin de
Todos estos conceptos se presentan problemas, esta Unidad se centra en cmo
orientndolos a situaciones de la vida resolver un problema con la ayuda de
cotidiana para que el alumno sea un dibujo o un croquis.
consciente de cmo las matemticas le
dan las herramientas bsicas para Por otra parte, se seguir prestando
solucionar sus problemas diarios atencin al clculo mental, por lo que
investigacin sobre el tiempo y su medida. desarrollarn y utilizarn estrategias para
sumar y restar decenas exactas a
En el bloque dedicado al dinero, resulta nmeros de dos o tres cifras y sumar
esencial que los alumnos dominen el valor decenas exactas a nmeros de cuatro
de los distintos billetes y monedas de cifras.
euro, por lo que se les animar a
utilizarlos en situaciones de la vida real y
Objetivos didcticos
Conocer y utilizar el calendario y las equivalencias entre aos, meses, semanas y das.
Conocer y utilizar las horas, minutos y segundos y las equivalencias entre ellos.
Leer y escribir la hora en relojes analgicos y digitales.
Conocer y utilizar las monedas y billetes de euro y las equivalencias entre ellos.
Resolver problemas ayudndose de un dibujo o croquis.
Utilizar y elaborar estrategias de clculo mental para sumar y restar decenas exactas a nmeros de
dos o tres cifras.
Elaborar y presentar informes, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin.
GRUPO EDELVIVES
Uso y elaboracin de 5. Utilizar estrategias de 5.1 Utiliza estrategias de clculo B2.4 Utilizar las propiedades de Efectuar sum
estrategias de clculo clculo mental para mental para sumar y restar las operaciones, las estrategias multiplicacione
mental para sumar y sumar y restar decenas decenas exactas a nmeros de personales y los diferentes una cifra de n
restar decenas exactas a nmeros de dos o tres cifras. procedimientos que se usan segn con resultados
exactas a nmeros dos o tres cifras. la naturaleza del clculo que se ha milln, utilizand
de dos o tres cifras y 6. Elaborar estrategias de 6.1 Elabora estrategias de clculo de realizar (algoritmos escritos, numeracin de
sumar decenas clculo mental. mental. clculo mental, tanteo, estimacin, restas con dec
exactas a nmeros calculadora). dcimas.
de cuatro cifras
GRUPO EDELVIVES
Bloque 3. Medida
El calendario 1. Conocer y utilizar el 1.1 Conoce y utiliza el calendario. B 3.5 Conocer las unidades de Utilizar unida
calendario y las 1.2 Conoce y utiliza las medida del tiempo y sus adecuadas par
equivalencias entre aos, equivalencias entre aos, meses, relaciones, utilizndolas para oralmente suce
meses, semanas y das. semanas y das. resolver problemas de la vida Saber qu es
diaria. por qu aparec
1.3 Resuelve problemas
relacionados con la medida de tiempo.
tiempo.
Horas, minutos y 2. Conocer y utilizar las 2.1 Conoce y utiliza las horas, B3.5 Conocer las unidades de Utilizar unida
segundos horas, minutos y minutos y segundos. medida del tiempo y sus adecuadas par
segundos y las relaciones, utilizndolas para oralmente suce
equivalencias entre ellos. 2.2 Reconoce la hora que marca resolver problemas de la vida Conocer el re
un reloj analgico y un reloj digital. diaria. su corresponde
digital en todas
fracciones de h
B3.2 Escoger los instrumentos de Conocer los
medida ms pertinentes en cada medida ms ad
caso, estimando la medida de medida de mag
magnitudes de longitud, Utilizar el rel
capacidad, masa y tiempo conocer su fun
haciendo previsiones razonables.
2.3 Conoce y utiliza las B3.5 Conocer las unidades de
equivalencias entre horas, minutos medida del tiempo y sus
y segundos. relaciones, utilizndolas para
resolver problemas de la vida
diaria.
Monedas y billetes 3. Conocer y utilizar las 3.1 Conoce y utiliza las monedas y B3.7 Conocer el valor y las Conocer la fu
monedas y billetes de billetes de euro. equivalencias entre las diferentes las equivalenci
euro y las equivalencias 3.2 Conoce y utiliza las monedas y billetes del sistema diferentes mon
entre ellos. equivalencias entre monedas y monetario de la Unin Europea. sistema monet
billetes de euro. Europea utiliz
resolver proble
situaciones rea
figuradas.
3.3 Resuelve problemas Realizar ope
relacionados con el dinero. euros y cntim
resultado tanto
complejos com
Bloque 4. Geometra
Horas, minutos y 2. Conocer y utilizar las 2.1 Conoce y utiliza las horas, B4.7 Identificar, resolver Relacionar ti
segundos horas, minutos y minutos y segundos. problemas de la vida cotidiana, con desplazam
segundos y las adecuados a su nivel,
equivalencias entre ellos. estableciendo conexiones entre la
realidad y las matemticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemticos
adecuados y reflexionando sobre
el proceso aplicado para la
resolucin de problemas.
Resolucin de 4. Resolver problemas 4.1 Resuelve problemas B4.6 Interpretar representaciones Situar diferen
problemas ayudndose de un dibujo ayudndose de un dibujo o espaciales realizadas a partir de croquis, atendi
ayudndose de un o croquis. croquis. sistemas de referencia y de posicin en la r
dibujo o croquis objetos o situaciones familiares.
GRUPO EDELVIVES
7.1 Progresa en la elaboracin Elabora un informe completo Elabora un informe sobre el Tiene dificultad para elaborar un No
de informes sobre el proceso de sobre el desarrollo, resultados y desarrollo, resultados y informe sobre el desarrollo, inf
investigacin realizado. conclusiones obtenidas en el conclusiones obtenidas en el resultados y conclusiones re
proceso de investigacin. proceso de investigacin, obtenidas en el proceso de ob
mostrando dificultad en algunos investigacin. inv
pasos del proceso.
VOCABULARIO
Medida: tiempo, ao, mes, semana, da, ao bisiesto, calendario, los meses del ao, los das de la semana,
hora (h), minuto (min), segundo (s), medioda, reloj analgico, reloj digital, reloj de arena, en punto, y cuarto, y
media, menos cuarto, cntimo (cts.), euro (), moneda, billete.
Utilizar el reloj analgico del material manipulable Esfuerzo y solidaridad. Reflexionar sobre la
que viene con el libro del alumno para practicar las necesidad de aprovechar bien el tiempo y dedicarlo
horas. Recordar que la aguja corta indica las horas a los dems.
y la aguja larga, los minutos. Se trabaja en esta
unidad el sistema monetario de la zona euro: euros ACCIN CON LOS PADRES
y cntimos de euro. Es aconsejable profundizar en Los padres pueden realizar con sus hijos horarios
los problemas matemticos donde aparezcan con las actividades de la tarde o con las tareas de
ambas unidades de medida a la vez. Trabajar en fin de semana para trabajar el reloj y las horas.
clase con monedas y billetes de plstico.
Adems, los padres pueden permitir poco a poco y
Corregir en la pizarra las actividades de clculo bajo supervisin que sean sus hijos los que
mental y expresar oralmente las estrategias entreguen el dinero en los comercios y recojan el
utilizadas para resolver las operaciones. cambio.
FOMENTO DE LA LECTURA
En la lectura del texto de la pgina motivadora aparecen unidades de medida de tiempo que nos
ayudan a imaginar la situacin. Enumerar estas medidas.
Dividir el texto para que sea ledo por tres alumnos: narrador, oso y liebre.
Para profundizar en la comprensin lectora del texto, responder oralmente a las siguientes preguntas:
- Qu problemas se han derivado de la destruccin de la presa?
- Para qu ha servido la Asamblea del Bosque?
- Poda algn animal solo solucionar el problema?
Escribir cmo deben sentirse los castores, la liebre y el oso de la historia.
Explicar a los compaeros por qu corre espantada la liebre.
El fomento de la lectura tambin se puede trabajar a travs de la seccin Sin problemas! Los
alumnos deben ser capaces de comprender el enunciado y plasmarlo en un croquis.
Lectura recomendada. Se sugiere la lectura de La selva de los nmeros, de Ricardo Gmez, editorial
Alfaguara. Una vez, una sabia y vieja tortuga descubri algo sorprendente que serva, entre otras cosas,
para poner orden en la selva en que habitaba: los nmeros. Compartiendo su sabidura fue mostrando su
invento a otros animales.
Actividad extraescolar. Visitar el Museo de la Casa de la Moneda en Madrid, situado en el edificio de la
Fbrica Nacional de Moneda y Timbre, o visitar una entidad bancaria.
150-151 Grupo 4 o 5 Elaborad una lnea del tiempo de un ao completo en la que resaltis la fecha
del cumpleaos de cada uno de los miembros del grupo y otras fechas que consideris
importantes. Cada grupo presentar a los compaeros su trabajo y explicarn por qu
consideran importantes las fechas sealadas.
152-153 Individual Elabora un grfico correspondiente a un da dividido en partes, y anota en cada
una de estas partes las actividades que sueles realizar y su horario.
154-155 Parejas Buscad informacin sobre el nombre de las monedas que a lo largo de su vida han
utilizado algunas personas mayores que conozcis. Sera interesante anotar la equivalencia
entre esas monedas y el euro. Podrais calcular su equivalencia con el dlar?
156 Parejas Elegid una cancin y anotad el ttulo, el cantante y su duracin. Anotad tambin el
tiempo que transcurre desde que comienza la msica hasta que el intrprete comienza a
cantar, ya que normalmente todas las canciones comienzan con sonidos instrumentales y
despus comienza la vocalizacin. Si no te decides por ninguna cancin puedes consultar a tu
profesor de Msica.
158 Grupo 4 o 5 Elaborad en el patio del colegio un reloj solar. Para presentar la actividad a
vuestros compaeros podis vestiros de poca utilizando un disfraz que imite el atuendo tpico
de las personas que vivan en la poca en la que se utilizaba este tipo de reloj. Para
documentaros, buscad informacin sobre esta poca y el tipo de vestuario que se utilizaba.
159 Individual Suma la edad de todas las personas de tu familia que viven en tu misma ciudad.
Podra serte de utilidad hacer un rbol genealgico para que no olvides a ningn familiar.
160 Parejas Ordenad de ms antigua a ms moderna las siguientes obras de arte:
- El Guernica
- El Juicio Final (Capilla Sixtina)
- La Gioconda
Para realizar esta actividad consultad en Internet o cualquier otra fuente de informacin el ao
en que fueron realizadas.
161 Grupo clase Organizad un concurso en el que los compaeros de clase tendrn que adivinar
las horas que un compaero represente por medio de mmica. Por ejemplo, podemos utilizar
los brazos como si fueran las agujas del reloj.
PALETA IIMM
IIMM Desempeos
Refranes
Parejas Buscad en el refranero espaol, o preguntando a personas mayores, refranes que aludan
al paso del tiempo. Por ejemplo:
Mundial de ftbol
Individual El prximo mundial de ftbol se celebrar en Qatar. Averigua la diferencia horaria que
hay con respecto a Espaa e indica a qu hora veremos en Espaa los partidos que se jueguen a
las 18:00 horas de Qatar. A qu hora los ver un aficionado desde Nueva York?
Metamorfosis
Individual Infrmate sobre el tiempo que tarda el gusano de seda en convertirse en mariposa.
Dibuja en un esquema las fases de esta metamorfosis indicando el tiempo que dura cada una de
ellas.
Museo
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural en el que se observe cmo ha repercutido el paso del tiempo en
algn elemento. Debe indicarse la hora exacta a la que hace referencia cada dibujo o fotografa y
tambin debe indicarse a qu se ha debido el cambio de estado en ese elemento. Por ejemplo,
podemos hacer un mural con el paso del tiempo en un cubito de hielo en verano, o sobre la subida
y bajada de la marea en la playa a lo largo del da.
Celebramos el fin de ao
Grupo 4 o 5 Reproducid el sonido de las campanadas de ao nuevo utilizando objetos que haya
en clase. No olvidis ningn elemento: unos tendrn que presentar ese emocionante momento,
otros tendrn que imitar el sonido de los cuartos y, por fin, otro dar las campanadas de fin de ao.
Reloj viviente
Parejas Representad el paso del tiempo en un reloj analgico. El patio puede ser un buen lugar
para dibujar en el suelo un gran reloj y para que un alumno represente la aguja de los minutos y
otro la de las horas.
Estudia
Individual Reflexiona sobre por qu el da est dividido en veinticuatro horas y propn otra forma
distinta de dividir el da.
Alternativas
Parejas Estudia y propn otras formas alternativas de medir el tiempo y explica a los compaeros
las ventajas que tendran sobre la forma actual.
Matemticas / 3. Primaria
Introduccin a la unidad
En esta unidad se trata de que los nios recorridos en el entorno escolar. Igualmente en
conozcan los conceptos matemticos bsicos: este tipo de actividades es conveniente que sean
rectas, ngulos, as como las posiciones capaces de identificar las regularidades
relativas de las circunferencias y las rectas y geomtricas que le ayudarn en la adquisicin
la clasificacin de los ngulos segn su de las competencias referidas a estos
amplitud y su posicin. Pero tan importante como contenidos. Es muy importante que sean
saber estos conceptos ser reconocerlos en su conscientes de que en el dibujo geomtrico la
entorno, cosa en la que desde la DGA se insiste precisin y limpieza son muy importantes.
en sus estndares. Se seguirn trabajando las estrategias de
Tambin se trabajarn las simetras, traslaciones clculo mental, en este caso sumar y restar 101
y giros. Esto ir encaminado a interpretar y sumar 99 a nmeros de tres cifras.
recorridos en un mapa o croquis y en el que
deber saber orientarse. Siempre se har desde
Objetivos didcticos
Reconocer y representar los tipos de rectas: paralelas y secantes
Reconocer y representar posiciones de rectas y circunferencias y circunferencias entre s:
exteriores, tangentes, interiores y secantes.
Identificar, representar ngulos indicando sus partes y clasificar ngulos segn su abertura en
agudos, llanos, rectos y obtusos.
Identificar y clasificar ngulos segn su posicin en consecutivos, adyacentes y opuestos por el
vrtice.
Identificar los ejes de simetra en una figura y reproducir simetras axiales, traslaciones y giros.
Interpretar y representar posiciones y recorridos en planos o croquis.
Estimar la solucin de un problema y comprobar el resultado.
Utilizar estrategias de clculo mental para sumar y restar 101 y sumar 99 a nmeros de tres cifras.
Identificar patrones y regularidades en la geometra.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Revisar la congruencia del resultado obtenido en la resolucin de un problema.
Realizar estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
sencillas.
Expresar cantidades de objetos y de situaciones de la vida real, utilizando la estimacin
como recurso.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
Trazar rectas paralelas a una dada y descubrimiento en entornos reales.
Reproducir manifestaciones artsticas sencillas que incluyan simetras y traslaciones.
Dibujar una figura simtrica a otra dada, respecto a un eje de simetra.
Reconocer objetos a travs de la situacin indicada en un croquis.
Realizar desplazamientos cortos en entornos conocidos siguiendo un esquema o croquis.
Realizar un croquis sencillo en el que represente desplazamientos que efecte de forma
habitual.
Utilizar los conceptos matemticos para realizar descripciones de lugares con las posiciones
relativas de algunos objetos.
Comparar estas medidas usuales de ngulos con las horas del reloj que se corresponden
con dicha amplitud.
Estimar distancias en planos y mapas empleando la escala grfica.
Conocer que la amplitud de un ngulo se mide en grados.
Conocer las medidas ms usuales de ngulos: 360, 180, 90 y 45 grados y representar
dichas medidas en el crculo.
Relacionar la perpendicularidad de dos rectas y el ngulo recto con la medida de 90 grados.
Saber relacionar los tipos de ngulos con amplitudes mayores o menores de 90 grados.
Relacionar los elementos de un plano sencillo de una casa, con los diferentes habitculos de
la misma.
Realizar composiciones pictricas a partir de la combinacin de diferentes figuras
geomtricas.
CCL Utilizar los conceptos matemticos para realizar descripciones de lugares con las posiciones
relativas de algunos objetos.
CD Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
CAA Utilizar el descarte, el tanteo y la estimacin de resultados como estrategia para la
resolucin de problemas.
Revisar la congruencia del resultado obtenido en la resolucin de un problema.
Realizar estimaciones de resultados de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
sencillas.
Expresar cantidades de objetos y de situaciones de la vida real, utilizando la estimacin
como recurso.
Realizar mentalmente descomposiciones de nmeros menores de cien, y multiplicaciones y
divisiones sencillas.
Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Realizar diferentes descomposiciones de un mismo nmero, aprovechando el sistema
decimal o las propiedades de la suma, resta o multiplicacin.
CIEE Reconocer objetos a travs de la situacin indicada en un croquis.
Realizar desplazamientos cortos en entornos conocidos siguiendo un esquema o croquis.
Realizar un croquis sencillo en el que represente desplazamientos que efecte de forma
habitual.
CCEC Trazar rectas paralelas a una dada y descubrimiento en entornos reales.
Reproducir manifestaciones artsticas sencillas que incluyan simetras y traslaciones.
Dibujar una figura simtrica a otra dada, respecto a un eje de simetra.
Realizar desplazamientos cortos en entornos conocidos siguiendo un esquema o croquis.
Realizar un croquis sencillo en el que represente desplazamientos que efecte de forma
habitual.
Realizar composiciones pictricas a partir de la combinacin de diferentes figuras
geomtricas.
Planos y mapas 12. Identificar los 12.1 Identifica los elementos de B4.6 Interpretar representaciones espaciales
elementos de un plano un plano sencillo de una casa y realizadas a partir de sistemas de referencia y p
sencillo de una casa. los relaciona con los diferentes de objetos o situaciones familiares. d
habitculos de la misma.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA EN PROPUESTA DIDCTICA
Criterios de Estndares de aprendizaje Criterios de evaluacin Principado de
Contenidos Asturias
evaluacin evaluables
Bloque 4. Geometra
Aplicaciones de 13. Crear 13.1 Realiza composiciones B1.3 Utilizar las nociones geomtricas de
la Geometra en composiciones artsticas utilizando figuras paralelismo, perpendicularidad, simetra, a
el Arte artsticas utilizando geomtricas. geometra, permetro y superficie para d
figuras geomtricas. describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
MATEMTICAS 3. PRIMARIA UNIDAD 10 Rectas, ngulos y movimientos
Estndares de aprendizaje Rbrica
evaluables
Excelente Satisfactorio Elemental
1.1 Diferencia y traza distintos Dibuja las rectas respetando las Dibuja rectas respetando las No respeta bien todas las
tipos de rectas indicaciones y contesta indicaciones, respondiendo bien indicaciones al dibujar las
correctamente a las preguntas. a casi todas las preguntas. rectas. Responde
correctamente a bastantes
preguntas.
1.2 Observa e identifica Completa las oraciones sin Completa las oraciones Comete errores al completar
situaciones de la vida cotidiana cometer errores y colorea de cometiendo espordicos oraciones y al seguir las
en las que es necesario utilizar forma correcta segn las errores, coloreando sin seguir instrucciones de colorear.
nociones de orientacin. instrucciones dadas. plenamente las instrucciones
dadas.
2.1 Reconoce y representa Dibuja las rectas y completa las Dibuja las rectas y completa las Dibuja las rectas y completa
distintas posiciones que puede oraciones sin cometer errores. oraciones cometiendo algn oraciones cometiendo bastan
tener una recta respecto a una error. errores.
circunferencia.
2.2 Reconoce y representa Dibuja todas circunferencias de Dibuja las circunferencias de Dibuja algunas circunferencia
distintas posiciones que pueden forma correcta, respetando las forma generalmente correcta, de forma correcta, respecto a
tener dos circunferencias entre posiciones indicadas. respetando las posiciones las posiciones indicadas.
s. indicadas.
3.1 Identifica ngulos segn su Identifica los ngulos segn su Identifica los ngulos segn su Identifica los ngulos segn s
abertura. abertura sin cometer errores. abertura cometiendo algn abertura cometiendo bastant
error. errores.
3.2 Clasifica ngulos segn su Clasifica los cuatro ngulos de Clasifica correctamente tres Clasifica correctamente dos
abertura. forma correcta. ngulos. ngulos.
3.3 Representa ngulos Representa correctamente los Representa correctamente la Representa correctamente la
utilizando material de dibujo ngulos en los ejercicios mayora de los ngulos. mitad de los ngulos.
tcnico. planteados.
4.1 Identifica ngulos segn su Identifica correctamente los Identifica correctamente la Identifica correctamente la m
posicin. ngulos en los ejercicios que se mayora de los ngulos. de los ngulos.
le piden.
4.2 Clasifica ngulos segn su Identifica los ngulos segn su Identifica los ngulos segn su Identifica los ngulos segn s
posicin. posicin sin cometer errores. posicin cometiendo algn error. posicin cometiendo errores
frecuencia.
4.3 Representa ngulos Representa correctamente los Representa correctamente la Representa correctamente la
utilizando material de dibujo ngulos. mayora, pero no todos los mitad de los ngulos.
tcnico. ngulos.
5.1 Identifica y reproduce Identifica y reproduce las Identifica las simetras Identifica parte de las simetr
simetras, traslaciones y giros. simetras pedidas de forma correctamente, y las reproduce pero no las reproduce de form
correcta. cometiendo algn error. correcta.
6.1 Interpreta y representa Interpreta el plano, completa Interpreta el plano, completa Tiene dificultad para interpret
planos o croquis sencillos. con las coordenadas o los con las coordenadas o los el plano. Comete algunos
elementos e indica las elementos e indica las errores al completar las
coordenadas del recorrido sin coordenadas del recorrido con coordenadas o los elementos
cometer errores. pocos errores. el recorrido
6.2 Explica verbalmente un Explica verbalmente los Explica verbalmente los Tiene dificultad para explicar
recorrido en un plano. recorridos indicando las recorridos indicando las verbalmente los recorridos.
coordenadas de las rutas sin coordenadas de las rutas Indica las coordenadas de la
cometer errores. cometiendo algn error. rutas cometiendo errores en
parte de los mismos.
7.1 Estima la solucin de un Estima la solucin del problema Estima la solucin del problema No estima el resultado del
problema y comprueba el y comprueba el resultado de con un margen de error problema.
resultado. forma correcta. elevado, luego resuelve Resuelve el problema
correctamente el problema y correctamente.
comprueba su error.
7.2 Progresa en la realizacin Estima la solucin del problema Estima la solucin del problema No estima el resultado del
de estimaciones y elabora y comprueba el resultado de con un margen de error problema.
conjeturas sobre los resultados forma correcta. Elabora elevado, luego resuelve Resuelve el problema
de los problemas a resolver. conjeturas y las expresa correctamente el problema y correctamente.
oralmente contrastando su comprueba su error. Tiene dificultad para elaborar
validez. Elabora conjeturas y las expresar conjeturas.
expresa oralmente contrastando
su validez.
8.1 Utiliza estrategias de clculo Calcula correctamente las Calcula correctamente la mayor Calcula incorrectamente en
mental para sumar y restar 101 operaciones utilizando parte de las operaciones bastantes operaciones
y sumar 99 a nmeros de tres estrategias de clculo mental. utilizando estrategias de clculo utilizando estrategias de clc
cifras. mental. mental.
9.1 Elabora estrategias de Elabora una estrategia de Elabora una estrategia de Tiene dificultad para elaborar
clculo mental. clculo mental apropiada y clculo mental apropiada y una estrategia de clculo me
calcula correctamente las calcula correctamente la y calcula de forma incorrecta
restas. mayora de las restas. mitad de las restas.
10.1 Realiza estimaciones de Realiza correctamente Realiza correctamente Realiza correctamente
distancias en planos y mapas estimaciones de distancias en estimaciones de distancias en estimaciones de distancias e
empleando escalas. planos y mapas empleando planos y mapas empleando planos y mapas empleando
escalas, en todos los casos que escalas, en ms de la mitad de escalas, en al menos la mitad
se le plantean. los casos que se le plantean. de los casos que se le plante
11.1 Identifica el grado como Identifica el grado como unidad Identifica el grado como unidad Identifica el grado como unid
unidad de medida de amplitud de medida de amplitud de los de medida de amplitud de los de medida de amplitud de los
de los ngulos. ngulos y relaciona los tipos de ngulos y relaciona los tipos de ngulos, pero no es capaz de
ngulos con amplitudes ngulos con amplitudes relacionar los tipos de ngulo
mayores y menores de 90. mayores y menores de 90 con amplitudes mayores y
cometiendo errores menores de 90.
espordicos.
12.1 Identifica los elementos de Identifica correctamente los Identifica correctamente los Identifica correctamente los
un plano sencillo de una casa y elementos de un plano sencillo elementos de un plano sencillo elementos de un plano senci
los relaciona con los diferentes de una casa y los relaciona con de una casa y los relaciona con de una casa, pero no es capa
habitculos de la misma. xito con los diferentes ayuda con los diferentes de relacionarlos con los
habitculos de la misma. habitculos de la misma. diferentes habitculos de la
misma.
13.1 Realiza composiciones Realiza con destreza Realiza adecuadamente Realiza con ayuda
artsticas utilizando figuras composiciones artsticas composiciones artsticas composiciones artsticas
geomtricas. utilizando figuras geomtricas. utilizando figuras geomtricas. utilizando figuras geomtrica
VOCABULARIO
Medida: punto, lnea, lnea recta, lnea curva, lnea ngulo recto, ngulo llano, ngulo obtuso, ngulo
poligonal abierta, lnea poligonal cerrada, rectas agudo, ngulo complementario, ngulo adyacente,
secantes, rectas paralelas, rectas perpendiculares, ngulos opuestos por el vrtice, simetra, giro,
ngulo, lado, vrtice, regla, cartabn, escuadra, traslacin, coordenadas en el plano, tangente,
transportador, posicin, circunferencia.
RECURSOS
163 Grupo clase Representad en el patio cmo sera el vuelo en V y comprobad si segus
viendo a los compaeros cuando comenzis todos a caminar. Y si corris?
166 Parejas Utilizando vuestros cuerpos, representad ngulos rectos, agudos, obtusos y llanos.
167 Individual Busca informacin sobre las armas que utilizaban los cazadores en pocas
anteriores de la humanidad y averigua el tipo de ngulo que formaban algunos de los
elementos que componan esas armas.
168-169 Parejas Buscad imgenes de elementos de vuestro entorno en los que haya simetra.
Comentad los resultados con otras parejas.
170-171 Individual Sobre una imagen del mapa de Espaa dibuja un plano cuadriculado nombrando
las columnas por letras y las filas por nmeros. Indica cules son las coordenadas de la
cuadrcula en la que est situada la ciudad en que vives.
172 Parejas Busca dos producciones musicales de estilo distinto y comenta a tu compaero en
cul de ellas crees que el autor emple ms tiempo en su composicin y explcale por qu.
174 Individual Si tu lugar de residencia es Ciudad Real y tienes que desplazarte el lunes en
coche hasta Madrid, y el martes tienes que continuar el viaje desde Madrid hasta
Pontevedra, qu da estimas que tu vehculo habr consumido ms combustible? Por
qu?
175 Individual Identifica distintos tipos de rectas y ngulos que podemos encontrar en un reloj
analgico.
176 Parejas Busca informacin sobre el ritmo normal de crecimiento de las uas en las personas
y calcula el tiempo necesario para que una ua crezca 5 milmetros. Busca tambin
informacin sobre si otros animales tienen uas y el ritmo de crecimiento de estas.
177 Grupo 4 o 5 Componed un rap donde expliquis a los compaeros los distintos ngulos que
habis conocido en esta unidad y dnde podemos encontrarlos en nuestro entorno. Podis
poner msica de base al rap, que no debe durar ms de dos minutos.
PALETA IIMM
Contenido: ngulos
IIMM Desempeos
Diccionario
Parejas Elaborad individualmente un pequeo diccionario con todos los trminos que conozcis
relacionados con los ngulos y definid cada uno de ellos. Contad el nmero de trminos que habis
incluido y comparadlo con el del compaero. Completad el diccionario con los que os hayan faltado
a cada uno.
Pizza
Individual Calcula el ngulo que representa cada una de las porciones de una pizza familiar que le
correspondera a cada jugador titular del equipo de ftbol del barrio. Calcula tambin el ngulo de la
porcin de pizza que correspondera a cada uno si tambin estn invitados los seis jugadores
suplentes. Es importante que las porciones de pizza tengan todas el mismo tamao.
Cmo seran los ngulos de las porciones si la pizza fuese mediana? Explica tu respuesta.
Reloj solar
Grupo 3 Construid de forma creativa en el patio, o en algn lugar abierto, un reloj solar. Identificad
distintos tipos de ngulos. Debis utilizar material reciclado para elaborarlo.
De arte
Individual Busca imgenes de obras de arte donde veas representados distintos tipos de ngulos.
Componemos
Grupo 4 o 5 Componed un rap o cancin en cuya letra intervengan al menos cuatro trminos
relacionados con los ngulos. Interpretadla ante vuestros compaeros.
Ajedrez
Grupo clase Representad e identificad, en un ajedrez viviente, el ngulo trazado por el movimiento
de cada una de las distintas piezas. Consideraremos como vrtice el punto de partida, un lado ser
la direccin del movimiento de la pieza y el otro lado, la lnea que une su situacin inicial con la
casilla de su derecha o izquierda. Cul sera la suma de los ngulos interiores de cada casilla del
tablero? Y la suma de los cuatro ngulos de las esquinas del tablero?
Cmo son?
Individual Responde estas preguntas y explica tus respuestas:
Cmo son, tambin, los ngulos adyacentes?
Y los ngulos opuestos por el vrtice?
ngulos vivientes
Grupo clase Juntaos los alumnos necesarios para formar en el suelo (del gimnasio, del pasillo o
del patio) los distintos tipos de ngulos que vaya mencionando el profesor (dos para agudos, rectos,
obtusos y llanos; tres para consecutivos y cuatro para opuestos por el vrtice).
Matemticas / 3. Primaria
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembre DiciembreEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e
Introduccin a la unidad
En esta unidad se trata de que los nios Otra cosa a tener en cuenta ser el
identifiquen los polgonos, circunferencias, desarrollar las destrezas del alumnado en la
crculos, poliedros y cuerpos redondos, representacin de las figuras planas sobre
as como sus elementos. Pero tan importante papel milimetrado, para lo cual debern usar
como o saber estos conceptos ser la regla, cartabn, escuadra y comps.
reconocerlos en su entorno, cosa en la que Desarrollando las estrategias necesarias en
desde la DGA se insiste en sus estndares. cada caso y explorando las distintas formas
de construccin. Es muy importante que sean
conscientes de que en el dibujo geomtrico la
precisin y limpieza son muy importantes.
Otro concepto que se trabajar es el
permetro de las figuras planas de su entorno
ms cercano y realizando las mediciones de
las mismas. Adems debern ser capaces de
extrapolar este concepto al de la longitud de
la circunferencia, elaborando estrategias
para poder medirla.
Se har una introduccin a la medida de las
superficies de figuras planas.
Se seguirn trabajando las estrategias de
clculo mental, en este caso para sumar
nmeros de dos o tres cifras sin llevadas.
Objetivos didcticos
Reconocer y nombrar los polgonos segn el nmero de lados, as como sus elementos: vrtice,
ngulo y lado
Clasificar tringulos segn sus lados en equilteros, issceles y escaleno
Clasificar cuadrilteros segn sus lados y ngulos en cuadrados, rectngulos, rombos y romboides
Definir, identificar y dibujar la circunferencia, el crculo y sus elementos.
Calcular el permetro de algunas figuras planas.
Medir la superficie de algunas figuras planas usando unidades cuadradas.
Identificar cuerpos geomtricos y sus elementos.
Inventar una pregunta a partir del enunciado y la solucin que se indican y resolver.
Utilizar y elaborar estrategias de clculo mental para sumar nmeros de dos o tres cifras sin
llevadas.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
Identificar diferentes polgonos en funcin de sus elementos notables y no de la posicin en
la que est representado.
Asociar con polgonos y figuras circulares diferentes objetos del entorno.
Describir figuras geomtricas utilizando los trminos geomtricos adecuados.
Formar diferentes clases de polgonos a partir de otros polgonos diferentes.
Investigar sobre las combinaciones posibles e imposibles.
Elaborar figuras creadas con el Tangram.
Calcular longitudes de recorridos con formas poligonales.
Calcular distancias de recorridos que sigan itinerarios geomtricos.
Calcular las cuadrculas de diferentes rectngulos, utilizando la representacin grfica de la
multiplicacin.
Describir objetos comunes asocindolos a diferentes cuerpos geomtricos.
Dibujar tringulos de diferentes formas y tamaos, utilizando materiales de dibujo y recursos
tecnolgicos.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
CAA Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
Identificar diferentes polgonos en funcin de sus elementos notables y no de la posicin en
la que est representado.
Dibujar tringulos de diferentes formas y tamaos, utilizando materiales de dibujo y recursos
tecnolgicos.
CCEC Describir figuras geomtricas utilizando los trminos geomtricos adecuados.
Formar diferentes clases de polgonos a partir de otros polgonos diferentes.
Investigar sobre las combinaciones posibles e imposibles.
Elaborar figuras creadas con el Tangram.
VOCABULARIO
Geometra: figura plana, polgono, lado, vrtice, cuerpo geomtrico, base, cara lateral, arista, vrtice,
ngulo, tringulo, equiltero, issceles, escaleno, prisma triangular, prisma cuadrangular, prisma
cuadriltero, pentgono, hexgono, polgono regular, pentagonal, prisma hexagonal, pirmide triangular,
circunferencia, crculo, centro, radio, permetro, pirmide cuadrangular, pirmide pentagonal, cuerpo
superficie, dimetro, comps, polgono irregular, redondo, cilindro, cono, esfera.
FOMENTO DE LA LECTURA
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Recursos web
178 Parejas Utilizad una regla o un metro para medir la longitud de uno de vuestros pies.
Calculad cuntos pies mide el ancho y el largo de vuestra clase. Comparad vuestros
resultados.
179 Individual Busca fotografas donde aparezcan representados cuerpos geomtricos.
180-181 Individual Contesta a las siguientes preguntas: Si tuvieras que organizar las mesas y sillas de
los alumnos de la clase en grupos, formando figuras geomtricas, cuntos grupos saldran si
las agrupases formando hexgonos? Y si las agrupas formando pentgonos? Y formando
cuadrados? Si pudieras decidir la composicin de cada uno de los grupos de alumnos, en
qu grupo te gustara estar? Por qu?
182 Grupo 4 o 5 Disead sombreros utilizando tringulos e inventad una pequea historia sobre
personajes que podran haberlos llevado.
183 Grupo 4 o 5 Anotad deportes que se practiquen en un terreno de juego con forma de
cuadrado y otros en los que el campo de juego sea rectangular. Identificad las figuras
geomtricas que hay en un campo de ftbol y en un campo de baloncesto.
184-185 Individual Muestra a tus compaeros de clase rodajas de fruta donde podamos ver tanto un
crculo como una circunferencia. Calcula el radio y el dimetro de estas rodajas.
.
186 Individual Construye una cometa pentagonal con un permetro de 150 cm. Decrala con
algn motivo especial para ti. Ponle unos metros de cuerda y comprueba si vuela.
187 Individual Calcula la cantidad de figuras cuadradas que hay en un tablero de ajedrez. Por
qu hay cuadrados de dos colores distintos?
188-189 Parejas Responded a esta pregunta: Qu pasara si colocsemos un cilindro, un cono o una
esfera sobre un plano con una inclinacin de 15 grados respecto de la horizontal? Explica a tu
compaero el porqu de lo que ocurre y propn qu se podra hacer para que no ocurriera.
190 Grupo 4 o 5 Responded a esta pregunta: Si las pelculas no tuvieran ttulos, ni carteleras, ni
hubiera trileres de las mismas, qu alternativas podramos utilizar para que la gente
conociese algo de su contenido?
193 Individual Utiliza la calculadora de un telfono mvil para comprobar el resultado de la suma
de las edades de todas las personas de tu familia que viven en la misma localidad o ciudad
que t. Para no olvidar a nadie puedes elaborar un rbol genealgico en el que diferencies a
los abuelos, padres, hermanos, etctera, identificndolos con distintas figuras geomtricas.
194 Individual Disea tu propia piscina utilizando las figuras geomtricas que conoces. Anota las
medidas que tendra.
195 Grupo clase El profesor transmitir el nombre de un polgono utilizando la siguiente clave:
emitir un sonido por cada uno de los lados que tenga dicho polgono. Por ejemplo, si
escuchas seis golpes se estar refiriendo a un hexgono.
Identificad la figura geomtrica que os trata de comunicar el profesor.
PALETA IIMM
IIMM Desempeos
Escritores originales
Individual Utiliza las caras de una pirmide o de un cubo para incorporar partes de una frase que
tenga sentido independientemente del orden en el que se lea el contenido de las caras.
Vamos a dividir
Parejas Responded a las siguientes preguntas: Podrais dividir un prisma en varios prismas? Y
una pirmide en varias pirmides? Y un cilindro en varios cilindros? Y un cono en varios conos?
Y una esfera en varias esferas? Razonad vuestras respuestas.
Poned en comn vuestras conclusiones con el resto de la clase. Si no hay acuerdo respecto a
algunas de las respuestas, construid el cuerpo geomtrico con plastilina y comprobad quin tiene
razn.
Naturalmente
Individual Elabora una lista de no ms de cinco elementos de la naturaleza en los que podamos
identificar diferentes cuerpos geomtricos. Por ejemplo, los planetas tienen forma esfrica.
Tangram 3D
Grupo 4 o 5 Elaborad un tangram en 3D, convirtiendo cada una de las figuras planas que lo
componen en prismas. Coloread cada prisma de un color diferente.
Maracas
Individual Utiliza un objeto con forma de esfera o de cilindro para construir una maraca. Vacalo y
llnalo de arroz o de lentejas y cirralo bien para que no se salga el contenido cuando lo muevas
con mucho ritmo.
Moldeamos nuestro cuerpo
Grupo clase Construid diferentes cuerpos geomtricos utilizando vuestros cuerpos y vuestros
brazos como aristas. Haced fotografas y colocadlas en los pasillos, saln de actos u otro espacio
comn para que puedan verlas otros compaeros del colegio.
Decoradores
Individual Disea distintos objetos de uso comn utilizando nicamente cuerpos geomtricos.
Qu aventura!
Grupo 4 o 5 Elaborad un mural en el que mostris, mediante fotografas y breves explicaciones,
distintas construcciones arquitectnicas que diferentes civilizaciones han creado a lo largo de la
historia de la humanidad y en las que se identifiquen claramente distintos cuerpos geomtricos,
como, por ejemplo, las pirmides de Egipto, la cpula semiesfrica de las mezquitas musulmanas,
etctera.
Matemticas / 3. Primaria
Unidad 12. Estadstica y probabilidad
Temporalizacin
Introduccin a la unidad
En esta unidad se trata de que los nios Es muy importante desarrollar las destrezas
conozcan los conceptos bsicos de estadstica del alumnado en la representacin de todo lo
y probabilidad, pero sobre todo la elaboracin dado, para lo cual debern usar la regla y
de tablas de doble entrada para recoger apoyarse en papel milimetrado. Desarrollando
datos y su representacin en grficos sencillos las estrategias necesarias en cada caso y
como diagramas de barras, de lneas y explorando las distintas formas de
pictogramas. construccin, eligiendo la ms clarificadora
para cada situacin. Es muy importante que
sean conscientes de que en el dibujo de las
grficas la precisin y limpieza son muy
importantes.
Los alumnos recibirn en esta unidad una
formacin bsica en sucesos y probabilidad,
tratando de que sepan diferenciar entre
suceso posible, seguro o imposible y asociarlo
a situaciones que se encuentran en su vida
cotidiana.
Se seguirn trabajando las estrategias de
clculo mental, en este caso, restas nmeros
de dos o tres cifras sin llevadas.
Objetivos didcticos
Interpretar y elaborar tablas de frecuencias partiendo de un recuento.
Interpretar y elaborar grficos de barras, de lneas, pictogramas y sectores circulares.
Identificar cundo un suceso es seguro, posible o imposible.
Inventar un enunciado con los datos y la pregunta que se indican y resolver.
Utilizar y elaborar estrategias de clculo mental para restar nmeros de dos o tres cifras sin
llevadas.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Descomponer un nmero en la suma o resta de otros dos y los nmeros compuestos en el
producto de otros dos.
Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando tcnicas sencillas de
recuento en una tabla de doble entrada.
Utilizar los diferentes tipos de grficos para organizar una informacin dada y para la mejor
resolucin de un problema.
Representar datos utilizando los grficos estadsticos ms adecuados a la situacin.
Interpretar los datos dados en un pictograma y sacar conclusiones.
Construir pictogramas para organizar la informacin de un problema.
Realizar observaciones de la vida cotidiana y recoger informacin sobre sucesos aleatorios
que en ella se producen.
Realizar experiencias de azar y anotar en tablas los resultados obtenidos.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus
compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CD Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
CAA Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales, con resultados
inferiores al milln, explicando los cambios de orden que se efecten dentro del sistema de
numeracin decimal y la posible aplicacin de ese algoritmo a una situacin cotidiana.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus
compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
Inventar problemas a partir de unos datos dados.
CCEC Representar datos utilizando los grficos estadsticos ms adecuados a la situacin.
Construir pictogramas para organizar la informacin de un problema.
RECURSOS
Materiales de SuperPixpolis Recursos web
http://link.edelvives.es/buert
INTELIGENCIAS MLTIPLES
196 Individual Busca informacin sobre la cantidad de precipitacin que ha habido en tu localidad
durante el ltimo ao. Anota los datos de cada mes.
197 Grupo 4 o 5 Proponed alternativas para que en casa se gaste menos electricidad. Interpretad
la estadstica de consumo que suele aparecer en las facturas de la electricidad.
Contestad a la siguiente pregunta: Cmo podra quedar esa estadstica si se implantaran las
medidas que habis propuesto? Representadla.
198-199 Individual Elabora una tabla de frecuencias en la que recojas la cantidad de veces que, a lo
largo de una semana, tomas los siguientes alimentos: pan, lcteos, frutas, verduras, carnes,
pescados, legumbres y dulces. Despus de haber realizado esta tabla de frecuencias, busca
informacin sobre la pirmide de los alimentos y valora si has tenido una dieta equilibrada.
200 Grupo 4 o 5 El profesor repartir a cada grupo fotocopias de grficos de barras y de lneas
publicados en la prensa.
Interpretad el significado de estos grficos.
201 Grupo 4 o 5 Sois propietarios de una tienda de comestibles. Elegid un producto y, con
cartones de leche, latas de atn, paquetes de arroz, etctera, representad mediante un
pictograma en 3D la cantidad que habis vendido de dicho producto.
202-203 Grupo clase Jugad al bingo en clase. Uno de los alumnos extraer las bolas y otro leer los
nmeros. El resto de alumnos dispondris de un cartn y tendris que estar bien atentos ya
que todo depende del azar.
Responde a las preguntas del profesor sobre los tipos de sucesos que vaya indicando.
204 Grupo clase Elaborad una tabla de frecuencias con los datos del nmero de alumnos de la
clase que han nacido en cada uno de los meses del ao. Representad esos datos
individualmente en un grfico de barras.
206 Individual Mantente en silencio, distante de tus compaeros, en algn lugar del patio del
colegio, durante 5 minutos. Anota los distintos tipos de sonidos que oyes y la cantidad de
veces que se repite cada uno. Representa los datos en un grfico de lneas.
207 Grupo clase Reflexionad y debatid sobre cul es la mejor forma de representar datos.
208 Individual Representa en una tabla de frecuencias las figuras geomtricas que aparecen en
el dibujo del ejercicio 4 de la pgina 182.
209 Grupo 4 o 5 Representad, con ayuda de un calendario escolar del tercer trimestre, el total de
los das de clase, de los das que son fines de semana, de los das festivos o puentes y los
das de vacaciones.
PALETA IIMM
IIMM Desempeos
Meteorologa
Individual Explica a los compaeros de clase el contenido de una tabla de datos, obtenida en
Internet, sobre la cantidad de precipitacin y las temperaturas de algn lugar que te interese. Acta
como el presentador del tiempo en un informativo.
Presupuestos
Grupo 4 o 5 Habis ganado las elecciones en vuestra localidad. Elaborad el presupuesto de gastos
para el prximo ao, sabiendo que los ingresos sern de un milln de euros. Distribuid las
cantidades por partidas segn vuestro criterio. Anotad tanto las cantidades como los conceptos y la
justificacin de dicha distribucin.
Presentad el presupuesto en una rueda de prensa, argumentando vuestras decisiones.
Animales domsticos
Grupo clase Recoged en una tabla de frecuencias la clase y cantidad de animales domsticos que
tenis los compaeros de clase.
De arte
Parejas Buscad una fotografa de un cuadro de Zurbarn sobre un bodegn y anotad en una tabla
de frecuencias los tipos de frutas que aparecen y las cantidades que de cada una de ellas ha
dibujado el pintor. Indicad el nombre de la obra.
Compositores
Grupo 4 o 5 Escribid un rap sobre la estadstica.
Frutas
Grupo clase Construid entre todos un pictograma viviente en la clase con los nombres de distintas
frutas. Sitate en la columna de tu fruta preferida.
Emociones
Individual Recoge en una tabla de frecuencias la cantidad de veces que te sientes contento,
enfadado, triste o cansado durante un da.
Ecolgicos
Grupo 4 o 5 Buscad informacin sobre la cantidad de papel que se ha reciclado en Espaa durante
los ltimos cinco aos. Representad estos datos, analizad la informacin y sacad conclusiones.
Matemticas / 3. Primaria
Trimestral 3
Temporalizacin
SeptiembrOctubre Noviembre DiciembreEnero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e
Introduccin a la unidad
En este Trimestral se continan reforzando las En relacin con el repaso de contenidos
dinmicas de cohesin del grupo y las vistos en Unidades anteriores, los alumnos
estrategias de aprendizaje cooperativo, volvern a trabajar los meses del ao; la
como se ha venido haciendo a lo largo de todo lectura de la hora en relojes analgicos y
el curso. digitales; los distintos tipos de rectas; los
ngulos, polgonos, tringulos y cuerpos
geomtricos; la posicin de rectas y
circunferencias; el uso y la interpretacin de
tablas de datos y frecuencias; los pictogramas;
y las monedas y billetes. Como introduccin de
una nueva destreza, los alumnos aprendern a
construir un reloj de arena. Para ello,
previamente debern investigar en grupos
cooperativos sobre distintos tipos de relojes y
preparar una exposicin con esta informacin
y los pasos que hay que seguir en la
construccin de su reloj: planificacin de las
tareas, obtencin de los materiales necesarios
y elaboracin del reloj. Todo ello servir para
consolidar las actitudes de iniciativa,
cooperacin y trabajo en equipo.
Objetivos didcticos
Conocer los nombres y el orden de los meses del ao.
Leer la hora en relojes analgicos y digitales.
Identificar y nombrar los distintos tipos de rectas y ngulos.
Reconocer la posicin de las rectas entre s y con respecto a las circunferencias.
Clasificar los tringulos segn la longitud de sus lados.
Identificar y nombrar los distintos tipos de polgonos y cuerpos geomtricos.
Interpretar y completar la informacin en tablas de datos y frecuencias.
Reconocer el valor de las distintas monedas y billetes.
Desarrollar la creatividad y el espritu emprendedor.
Utilizar las TIC para buscar informacin y para comunicarlo en un proyecto con grficas y tablas
Desarrollar actitudes de cooperacin en los trabajos en grupo, respeto por las opiniones de los
dems.
Investigar sobre distintos tipos de relojes.
Planificar el proceso para construir un reloj de arena.
Construir un reloj de arena.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias clave
CMCT Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un grfico
elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
CCL Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un grfico
elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
CAA Leer datos de un problema representados en diferentes recursos informticos.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un grfico
elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus
compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.
CSC Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto de forma
individual como en equipo.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden
a resolverla.
Representar en aplicaciones sencillas la solucin de un problema mediante un grfico
elemental.
Exponer oralmente la estrategia seguida en la resolucin de un problema utilizando la PDI,
presentaciones sencillas, etc.
CIEE Mostrar una actitud de esfuerzo y superacin ante los nuevos aprendizajes, tanto de forma
individual como en equipo.
Planificar el proceso de trabajo con las preguntas adecuadas.
Ser capaz de reflexionar sobre las situaciones conflictivas buscando soluciones que ayuden
a resolverla.
Encontrar diferentes caminos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Expresar sus opiniones sobre resolucin de problemas y respetar y valorar las de sus
compaeros y compaeras.
Buscar estrategias para la resolucin de problemas.