Lectura escolar de a^as ,
mapas y planos geogr ficos.
C mo despertar una aficin
UN TRIPLE ASPEGTO DE LA GEOGRAFIA
Llevamos muchos aos de docencia y hemos
estudiado y explicado nuestra disciplina ponindole
detrs toda clase de adjetivos, y a muy distintos
niveles de ense^^lza (1). Siempre hemos intentado
describir la Tierra como morada del hombre, ^ como
fuente y receptculo de sus materias primas. A Inque
vivamos en un sistema prcticamente cerrado ^nues-
tro planeta es una isla en un archipilago univer^al)
hay energas que nos vienen de fuera, como la sot 1r,
y de fuera nos vienen los meteoritos y afuera buscan
las grandes potencias el dominio del espacio extra-
terrestre. Casi un tatiguillo nuestro ha sido el afirmar
que hoy la Geograf(a se escribe (en los libros y en las
Asambleas internacionales) en ingls y ruso, se mide
su validez genrica mediante nmeros (estadistica),
y se expresa grficamente en mapas (cartografa
temtica), Esto nos Ilevara en nuestras clases (a
cualquier grado y seleccionando en cada caso los
datos y las generalizaciones) a darle un triple as-
pecto: histtSrico, o proceso de cmo se ha Ilegado al
actual paisaje natural o humanizado; estadstico (la
serie de nmeros que calibran unas expresiones y
permiten formuiar otras) y cartogrfico, trazando
sobre el mapa las localizaciones obtenidas. Esta
cartografa puede recoger mediante smbolos, en
ocasiones muy expresivos, la fuerza o trayectoria de
los hechos geogrficos; surge entonces una carto-
grafia dinmica (2), clara diana a una geografia del
futuro.
CARTOGRAFIANDO A LOS CLASICOS
JUVENILES
Estamos ante el centenario de Julio Verne. Mi
generacin aprendi a leer con sus novelas y las de
Salgari. Yo dispuse pronto de un atlas y copiaba
mapas para trazar sobre ellos la ruta de mis hroes;
de ello me vino, estoy seguro, la aficin a mi asigna-
tura. Cuando una botella recogida en el mar deba las
coordenadas semiborradas de donde habia naufra-
gado un barco cuya tripulacibn peda ayuda; cuando
Miguel Strogoff atravesaba los Urales y Siberia entre
nacionatistas trtaros; cuando Kerabn el testarudo
circunnaveg el Mar Negro para no pagar un impues-
to al trnsito de la costa europea a la asitica en los
Dardanelos; y tantos cuandos como novelas o libros
viajeros cafan en mis manos. Recuerdo que me in-
70
Por Jos Mara SANZ GARCIA (')
vent un plano de La isla del Tesoro de Stevenson,
y otro del refugio forzado de Robinson Crusoe.
PUBLICACIONES SOBRE EL TEMA
No vamos a plantearnos aqu una revisin de la
Didctica de la Geografa porque ni sabemos lo su-
ficiente para sentirnos maestros de la generalidad de
nuestros colegas o lectores, ni creo que est el campo
ayuno de investigaciones ms acordadas con el in-
ters de un profesorado y otros profesionales (3).
Simplemente vamos a remover la filosofa de un viejo
artculo nuestro que tal vez fuera til entonces (4),
pero que ha quedado desplazado por ms re-
cientes y valiosas publicaciones (5). Pero antes de
remozarlo, en un prximo intento, con el riesgo
de un mal maquillaje que no quita arrugas ni vejez,
vamos a meditar un poco sobre lo que es un plano
geogrfico, para qu puede servirnos una mapoteca,
y cmo aficionar a nuestros alumnos aficionndonos
previamente nosotros, a no explicar hechos geogr-
(') Profesor adjunto de Geografa aplicada de la Facultad
de Geograffa e Historia de la Universidad Complutense.
(1) AI profesor don Jos Navarro Latorre, con quien empezamos
a colaborar en el Ramiro de Maeztu y en la Institucin de Formacin
del Profesorado de Enseanza Laboral, y que tanto ha querido hacer
para mejorar mtodos y planes de nuestra asignatura.
(2) EI ingeniero gegrafo Dr. Werner-Francisco Br, gran amigo
nuestro y de nuestra patria de la que Ileva sangre, ha publicado
aZur Methodik der Darstellung dynamischer Phnomene in the-
mastischen Karten, Frankfurt am Main, 1976, dos volmenes, uno
de doctrina, 410 pginas, y otro de ilustraciones a su mtodo,
que nos parecen altamente sugestivos, y rico muestrario a tener
presente por nuestros cartgrafos.
(3) aDidSctica de Historia y Geograffau. Estudios monogrficos
de la Direccir, General de Enseanza Media. 1965. aMtodos para
la enseanza de la Geograffa. Teide-Unesco. 1966. Est en elabo-
racin una r^ueva slntesis en la que colabora el profesor ViIS Valentl.
Podemos aludir tambin a la Revista de la Universidad de Murcia,
especialmente dedicada a la pedagogla de nuestra asignatura,
bajo la direccin del profesor Pedro Plans.
(4) Sanz Garcla. Jos Mar(a. aPlan para una lectura sistemtica
de mapas y especialmente de las hojas topogrficas a escala
1:50.OOOu en Boletn Pedaggico de la IFPEL, nm. 11, pginas
16-19, con la bibliograffa que entonces manejamos.
(5) R. Puyol y J. Estbanez. aAnSlisis e interpretacin del mapa
topogrfico. Editoriat Tebar Flores. 90 pginas y encartes. 1976.
Nos encontramos ante un libro-herramienta que no debe faltar
en la biblioteca de ningn profesor de geografta o curioso por lo
cartogrSfico. En estilo sencillo mezcla lo clsico (lo que se viene
interpretando como una clase de mapas) y lo geocuantitativo. Tiene
una primera parte de carcter terico y otra de aplicacin al comen-
tario de la hoja de Segovia, que puede servirnos de pauta para
realizar cualquier otro.
ficos nunca sin el debido uso de mapas murales (6)
o de los atlas escolares. Nos dirigimos a colegas que
tendrn que extraer en lo que expongamos la dosis
que en cada caso juzguen necesaria. Por supuesto
que hay otros mtodos de comprensin y de ense-
anza de la geografa, pero nosotros vamos exclusi-
vamente a referirnos a las representaciones carto-
grficas con las que nos hemos de familiarizar como
un literato con el diccionario del idioma, aunque para
hablar y escribir correctamente le haga falta adems
intuir al menos la fontica y las reglas gramaticales.
Slo lo conseguiremos no siendo ni hombres de
un slo libro, ni gegrafos de un slo mapa.
DONDE Y CUANDO SE DEBE ENSENAR
Muchos atlas comienzan su exposicin cartogr-
fica iniciando al lector en la lectura de los mapas,
explicando los signos convencionales, sistema de
transcripcin toponmica usado, etc... Otros van ms
lejos y razonan mediante ejemplos el valor de la es-
cala (7), la representacin del relieve, el paso de una
fotografia area vertical al mapa correspondiente,
los sistemas de proyecciones... pero lo ms corriente
es que el pblico no sepa manejar el atlas, porque
nadie se lo ha enseado ni en su poca escolar ni
luego. Los libros de texto, por otra parte, slo suelen
responder a lo que pide el cuestionario oficial. As
pues, queda como misin de los profesores de geo-
grafa, que muchas veces desdean, y que sin em-
bargo debera ser prctica obligatoria de nuestra en-
seanza, aunque no faltar algn Herdoto que se fincas; en un mapa, cotas o curvas de nivel...
crea que estamos al servicio del imperialismo. Para
ello aprovecharamos los primeros das del curso
(familiarizar al alumno con el material que va a tra-
tar), las fiestas navideas o de Semana Santa (en-
cargarles que hagan los trabajos de levantamiento
de planos y mapitas) y alguna velada preparatoria
de una gira estudiosa por la localidad y sus contor-
nos, o preparando alguna pequea excursin. No
ser tiempo perdido.
Y CON QUE CONTENIDO Y FIN
EI gegrafo estudia la accin de unos elementos
naturales o humanos que actan dentro de un es-
pacio finito y contnuo y que puede no ser homo-
gneo. Slo culturalmente, pero no en funcin de
su actividad profesional, puede importarle lo enor-
memente grande (el Cosmos) o lo extraordinariamen-
te pequeo (el microclima respecto al clima regional).
En algn modo podramos definir a la geografa como
la ciencia descriptiva del espacio terrestre, buscando
marcos naturales y conductas humanas, a la caza
de relaciones pero sin caer en determinismos. Crea
tipos de espacios y los valora en funcin de sus
recursos y capacidad de soportar una poblacin
fundamentalmente humana. La empresa no es fcil
porque vara segn el consumo individual y porque
existen flujos de productos de unas regiones a otras.
Pero como nada se regala, como lo que se compra
se paga... s podramos establecer este escalona-
miento desde las posibilidades de nuestra localidad
(en unas tablas elementales de input-output, de
bienes y servicios) hasta el balance entre la pobla-
cin total del planeta y sus recursos disponibles.
La Humanidad, polticamente, an vive en las luchas
tribales de la prehistoria por el dominio de un pozo
(que sea de agua o de petrleo no cambia la cues-
tin) o de unos palmos de tierra que aisla con fron-
teras.
El ALBUM DE PLANOS DIDACTICOS
Con la ayuda de los profesores de otras disciplinas
idneas, podramos sugerir a nuestros alumnos que
levantaran sucesivamente el plano de su habitacin,
de su casa, de su manzana de viviendas, de su calle
con sus inquilinos y comercios, de su barrio (con
los centros pblicos), de la red local de carreteras,
de un municipio (ncleos habitados y campo) (8)...
En cada paso localizar la superficie del plano anterior
comprendido y de escala con denominador ms
bajo. Aunque no se trate de trabajos de topgrafos
o delineantes, si estn bien trazados, mejor. Dispon-
dremos as de un album o atlas de hechos geogrficos
de nuestra propia observacin, y en el que tendremos
que plantearnos en cada salto lo que se simptifica,
lo que entra nuevo y lo que sale. Comparemos, si
nos es posible, estos planos con otros, obra de pro-
fesionales, o con los que han hecho los compaeros,
y saquemos ms doctrina. En todo caso nos encon-
trarnos ante representaciones planimtricas, a lo
largo y lo ancho, en las que se ha prescindido de la
tercera dimensin, de la altimetra. Lo alto se puede
representar mediante otros smbolos. En la habitacin
o en la casa bastara poner un nmero en el centro
para indicar la altura del techo; en la representacibn
de las manzanas poner nmeros romanos, para in-
dicar la cantidad de pisos que tiene cada una de las
LAS ESCALAS DE BAJO DENOMINADOR
Estos ejercicios y similares, situar en el plano de la
ciudad los domicilios de los alumnos y ver asf el rea
de influencia de nuestro centro, marcar las calles
cerradas al trfico o unidireccionales... nos Ilevara
a utilizar mapas de parcelas urbanas o agrarias que
nos pueden encerrar un biotopo (un bosque p.e),
un inmueble o una microforma (una montaa). La
escala puede ser de 1:100 a 1:500 y abarcar el
conjunto {las unidades de superficie del sistema
mtrico decimal van de cien en cien, desde 1 Dmz
(= 100 ms2, o rea) a 1 Hrrz (= 1 Ha = 10.000 m2).
Conviene advertir que al cambio de escala los fen-
menos cambian no sblo de magnitud sino tambin
de naturaleza, lo que nos permite nuevas deduccio-
nes relacionando hechos geogrficos. Ms detalle
(6) Sanz Garcfa, Jos Mar(a. alniciacibn a la lectura de los
mapas murales preparados por la editorial Seix Barral. Madrid
1975. Para su serie pedaggica elaboramos los mapas didcticos
de Espaa y Europa (ambos impresos, pero sin distribuir an) y dos
folletitos explicatorios de los que sblo se ha impreso el que se refiere
a los mapas de Espaa. Intentamos explicar nuestra filosoffa en la
seleccibn de datos y su representacibn, y los ejercicios que imagina-
mos pueden hacerse sobre ellos. Cada folletito tiene unas 50 pSginas.
(7) En el valor de la escala anida la diferencia entre planos y
mapas, y el grado de los datos a expresar. Como siempre ocurre hay
unos tipos a los que se puede aplicar los dos nombres, aunque po-
dr(amos hablar del plano de una ciudad y del mapa da su rea.
Cuanto menor denominador, ms detalle.
(8) Tambin podrlamos observar, de sernas accesible, el plano
da una isla balear o canaria, y comparar su relieve (las curvas de
nivel sobre el horizonte del mar destacan claramente) y la hidrogra-
f(a (que no resultar muy complicada), los contrastes de vegetacibn
p.e. entre solana y umbrfa, los lugares elegidos por los hombres,
para instalarse, los usos del suelo, la red de transportes (en la obra
citada en el nmero 5 hay un valioso capltulo sobre este tema y se
anuncia otro trabajo del profesor Estanez sobre la estructura de
la red de transportes en Espaa)...
71
sncornrsnanws maneianao p+arws osr orae^ oe lo.tos espanoNS se e^trenoen soae cuatro nusos
1 1 000 a 1 2 000 que nos mostrar ^an una manzana horanos ds ssn grados de amplrtud, a partn del
de vrviendss o un campo entro 10.000 nrr y 1 000 000 rnerrd^ano de Greenvrtch Cada huso es una pro-
(=1 Km^=IOHs). yscan UTM de tas m^smas caracteristtcas pero con
aiqenes drstmtos. stos son los puntos de tntersec-
c^n de Ioz mend ^anos centrales de cada huso de
CARTOGRAFIA DEl INSTITUTO Iong ^tudes 3 E, 3 W. 9 W y 15 W de Greenwich
GEO(^ RAFICO NACIONAI con sl Ecuada (10).
Y ^EL 8ERVICIO QEO(iRAFICO
OEL EJERCITO
LOS MAPAS TEMATICOS
Desds M barno ds una ciudad hasta un partrdo
judicisl o ppuefla comarca puedan re^presentarse Si la gwgrafia no avsnza pa s sola tanto como
msdiante escalas de 1:5.000 a 1:10.000, y en este otras ctencias. :I alguno la ha calificado de ciencla
espacio geogrbfico que comprende entre 5 y 50 Km, parbstta o de prec ^encta, se debe fundamentalmente
el alumrw puede famtltanzarse reconoctendo muchas a su poco aparente profundtdad, al usar una termtno-
relaciones que de otro modo no le saltan a la wsta. loga que se alza muy poco sobre la corrtente de la
Estos mapas o planos locales podrian adqwr ^ rse masa medta, de la del hombre de la calle Hoy se hila
fbcilmente, pues son los mba detaltados de la Car- cada vez mbs delgado, y an para un comunitario
tografia Mlhtar sspaola reglamentana, desde 1968. o eurbcrata del MCE el concepto mediterrbneo no
Son la ser^e V= E 1:5.000, y equrdistanctas de las es el que suelen dar nuestros tibros con expresiones
curvas de 2 ms, y la serie 2 V= E 1:10.000, y equt- Ilteranas o medlante las s ^glas de Koeppen o Trewar-
distsncias 5 ms. Lbgicsmente de eatas escalas no tha. Por eso en los stlas regionales, los mapas
podremos encontrar siempre a4 material apeteado tembncos suelen ser la obra de un especialista
pues, pars representar el total terrrtaio espaol, se y para especialistas, porque cada uno responde a
necesitan miles y miles de hotas. Pero en ellas encon- una clave, desde los geotectbntcos a los elctaales
trariamos muchos detalies. En los que nosotros manejaremos usualmente et.
Ms fcil de encontrsr son los planos de ia se^te clase tamb^n hay detrbs un equlpo de trabalo, pero
5V = E 1:25.000 y equidistancia 10 m, y de la sene
L= E 1:50.000, y equidlatancia 20 m Como hay
otras hojas de la misma escala del InsUtuto Geogrft-
co podemos compararlas y hasta si hay vanas edtcto-
nes (el 1:50.000 se tnict hace m8s de un stglo)
contrastar diferenctas reales en la representacln por
cambio de tcrncas cartogrbficas y de hechos repre-
sentsdos, prestbndose a una visin casi cinemato-
gratifica (9}. La serie militar C o de escala 1:100.000
y{a 2C da escala 1:200.000 estbn completas; sus
squidistancias son de 100 m y 200 m, respectiva-
mente y abarcan reas regionales donde ya el relieve
se hace mays clsro, to^s rios muestran mejor su abanico
fluvial...; para representar a las aglomeraciones se
suele acudir a smbolos que exprsan su peso de
pobiacin o su valor administrativo; el habitat dtsper-
so ya no sueie expresarse, al menos en las regiones
densamente pobladas. Ms generales an son las
seriss 4C y 8C, escala de 1:400.000 y 1 800.000
y equidistancia de 200 y 400 m respectivamente y
en este caso con Untas hlpsonltncas (tambin en
_.r. ,^...
escalas anteriores). Todas estas ho^as militares tienen
siete colores, y la medida de su formato es de 58 78
centmetros.
^^i ^^ .. . ^.
r..^. .^.... ,..._
EL PROBLEMA DE LAS PROYECCIONES
En e/ sobsrDa catl/oyo ds raprasenuubn mstAdru ds /os /enOmanos
Aunque no sea el caso de Espaa, pas de super- dmJmrcoa pm mapas temrlLCOS de BIr. aparece sste maprta ds !os
ficie media y en latitudes medias, convien ver en camDros de cnculacrOn de los umrones do una c/udid a/amana
el atlas el cambio que alguno sufre en su aspecto, enln 19t30 y 1985 Loa srpnoa rndrean m M Mbrdo rnuamsnto.
como la URSS, segn el sistema geomtrico que le dummuuDn o sr sa estancC fn el orrpma/ a 1 mm de ancAo cones
represente. Contrbstese por ejemplo en la proyeccin QOnden 1 Qoo C1mrOnla
Mercata y en alguna otra que nos recoja el mapa.
Hay proyecciones que resultan de fbcil comprensibn
y son muy usadas, otras resultarfan dificiles incluso (9) Esto ss b que mtentamw nototros analuando toda la sena
de explicar a quienes no sean especialistas. De todos da b hqa dN 1 50000, nmsro 559, corraspondrenta a Madnd
en Sanr Garcl^, Joa Mera. aMapaa y planos de Madrrd y su provm
modos algo suelen decir los buenos manuales, las cia eddadoa o rmpreaos pa al Insttuto Geogrfico Cien aAos de
obras de divulgacin cartogrbfica y las enciclopedias Iaba cartoprifrca. En aAnsles del Insututo de Estudios Madnleos.
de grado medio. Todos Mos actuales planos topogrb- tomo Ix. 1973. p^qa 449 499
ficos espaoles responden a la Proyeccibn Universal (10) EI $ervrao GeoqrAhco del EtMcrto uene vanaa pubbcacro-
nes cartoqrifKaa que pusden intsresarnoa, Dues adem8s de sus
Transversa Mercator U.T.M., que es una proyeccin mepas cuenta con obss de snssAania y de ^nvestrgacrAn, entro elles
cilfndrica, secante, intermedia y conforme. Los terri- sobe la cusdrYcula UTM

72
 suelen registrar hechos ms sencillos, sntesis de
fenmenos litolgicos, clmatolgicos, demogrficos,
de cambio de fronteras, agronmicos, industriales,
de flujos financieros... Conformmonos con obser-
varlos bien, sacar las conclusiones a nuestro alcance,
y pensemos que se trata de anlisis sectoriales pero
que lo nuestro es la sntesis, la foto familiar y no
la de cada miembro por separado, y en ef mismo
momento y todos juntos, y mostrando un poco su
jerarqua por el lugar que ocupan. Para eso tambin
nos valen los conjuntos provinciales a escala
1:200.000 (11) y otros mapas a escalas que permten
abarcar todo nuestro territorio en pocas hojas y que
se deben a la pericia del Instituto Geogrfico. Este
msmo tiene varios mapas temticos a escala
1:1.000.000, un extraordinario Atlas Nacional de
Espaa (an sin terminar), y una vocacin de grandes
empresas. Existen, adems, numerosos mapas edj-
tados por ministerios, organismos oficiales, entida-
des privadas... cuya aparicibn antes recoga el des-
aparecido Consejo Superior Geogrfico del Ejrcito.
EI valor de los mapas generales nadie los discute;
son el punto de partida y de vuelta, pero, como pasa
con los diccionarios, cada da son ms necesarios
los poliglotos tcnicos (12).
LA LECTURA DEL MAPA
Leer un mapa es tomarlo como un documento gr-
fico que expresa una traduccin fidedigna o un es-
quema casi objetivo de la realidad del terreno, y darle
relieve y vida. Hacer que las curvas de nivel tomen
altura, que por la raya azul de los ros corra agua,
que las manchas rojas del casero alberguen gentes,
que los colores y signos nos hagan ver el viedo,
el olivar, el trigal, el pasto... La riqueza y profundidad
de la realidad que deduzcamos depender de nuestro
dominio de unos fciles sistemas de expresibn, pero
an ms de nuestra propia cultura geogri;fica y hasta
general. Pero los gegrafos no son descriptivos como
pudiera serlo un novelista o un reportero (13) e
intentan hablar con lenguaje cientfico, integrando
sus datos y las observacones dentro de una tipologa
y sistemtica que es necesariamente de amplia
base, pues por especialista que sea en una materia
tiene que ser gegrafo integral para sacar el mejor
partido a su observacin. Esto no quiere decir
que lo sepa todo, sino que est obligado a aprender
cuanto se relacione con los temas que estudia y en
la medida que lo necesite (14).
LA SIMBOLOGIA NECESARIA
Adems un mapa, como una foto, es una expre-
sin de un momento dado. EI terreno real se nos
aparecer distinto segn las horas del da, las esta-
ciones del ao, el nivel desde que lo veamos, hasta
segn nuestra biograffa. AI alumno, en estas edades,
nos conviene darle ideas muy claras y plsticas.
Que comprenda bien el concepto escala para las
dimensiones superficiales, y las formas de represen-
tacin del relieve no tan distinta en un plano o un
mapa como a primera vista se creera; en ste habra
que leer la escala de colores para la altimetra. Nos
conviene acostumbrarlos a orientar planos (15) y
a comparar unos mapas con otros. Cuanto mejor
conozcan los smbolos empleados, el alfabeto 0
vocabulario de este lenguaje cartogrfico, mejor lee-
rn lo escrito. Que se den cuanta de cmo se repre-
senta un terreno Plano y otro montaoso, y como
cada ro tiene su cuenca de abastecimiento y corre
segn la lnea de pendiente por unos valles. Tambn
puede apreciarse en ocasiones el gradero de la v^
getacin desde el nivel del mar hasta picachos muy
elevados, con corona de nieve, y cmo hay tambin
escalonamiento de cultivos y de pueblos. EI cart-
grafo es un hombre comprometido a un mensaje
expresivo.
PREPARANDO ITINERARIOS
Imaginemos que la clase va a realizar una excur-
sin, bien programada y con el treno echado para
que slo se vea lo fundamental y abarcable, pero eso
s, bien visto. Si hace falta se repite, se pasa aprisa
sobre !o anterior y se ven cosas nuevas. Aqu podra
ayudarnos mucho el profesor de Ciencias Naturales.
Antes de emprenderla, y en comentarios posteriores,
podemos tener a la vista un mapa de carreteras
(amn de todos los otros que queramos); una vez
sabidos los signos convencionales, comenzaremos
a estudiar el viaje, hacindolo despacito, sacando
las mximas consecuencas de nuestro anlisis. Si
se conoce la regin,que nos digan qu es lo que han
querido representar y si consideran que algo im-
portante, o ms moderno que la fecha del mapa,
debiera ser incluido en otra edicin. Nagamos pre-
guntas sobre la toponimia y lo que les evoca, y
acudamos para solventar nuestras dudas a los libros
de texto o manuales disponibles. Durante el viaje,
en las paradas, orientemos el mapa, reconozcamos
los lugares representados, usemos mtodos de
boy-scout o de montaero (16). Todas las regiones
de Espaa, estamos seguros, tendrn publicaciones
idneas, pero tal vez pocas puedan enorgullecerse
de contar con guas de itinerarios tan valiosas como
las hizo Vidal Box y cuya edicin tuvimos la dicha
de aconsejar (17).
CONSTANTE MANEJO DEL ATLAS
Hoy que hay ms gente que sabe leer, tal vez se
lea menos que nunca. Las revistas ilustradas, la
(11 ) Las nuevas ediciones dispondrSn de un anlisis geogrSfico
de las hojas, hecho bajo la direccin del profesor Casas Torres,
que ha utlzado en lo posible a quienes las estudiaron para sus
tesis doctorales.
(12) Tambin el Instituto Geogrfico dispone de obras de tipo
didSctico, y ha promovido muchas campaas para extender el
conocimento de sus hojas. Con sus ingenieros, seores Nez
de las Cuevas, Vzquez Maure, Nadal,... hemos colaborado largos
aos en el Seminario de Estudios Cartogrficos.
(13) Podr(a el profesor, partiendo de un esquema sencillo que
no muestra, facilitar a los alumnos una descripcin pormenorizada
y pedirles que la interpreten cartogrficamente. Se medirfa asf hasta
la capacidad de raciocinio, al compararlos con el original, atendiendo,
sobre todo, a los disparates ilgicos.
(14} EI Servicio Geogrfico del Ejrcito tiene un interesante
Boletn de Informacinu, de mucha altura cientifica, y los ingenieros
tcnicos en Topografa publican Tcnica TopogrSfica^, trimestral-
mente, con variada colaboracin y presentada magnificamente.
(15j En los mapas que nosotros manejaremos, prescindiendo
de cmo se complica el asunto segn la proyeccin empleada, es
muy fcil pues los paralelos muestran la Ifnea E-W y los meridianos
la N-S; asf, pues, debemos atender mSs a astas indicaciones qua al
recuadro del mapa:
(16) Orientacin en la montaa. La brjula y el mapa topo-
grficow. Ed. Alpina, 17e pgs. 1971.
(17) Vida/ Box, Carlos. Guia de recwrsos pedagbgicos en Ma-
dr7d y sus alrededores^. Prblogo de Arsenio Pacios y nota del editor
Jos Manuel Casas Torres. C.S.I.C., 1976 (590 pginas con gra-
bados).
73
c<teVe, el cine... nos Ilenan de imgenes de lugares tiempo atmosfrico, ver el cambio de las masas de
que no hemos visto. Tambin deberamos acostum- nieve sobre un territorio, marcar el momento feno-
brar a nuestros alumnos a leer esta informacin que lgico... Aunque tambin se utiliza para registrar
se quema deprisa. Se organizan largos y costosos el desplazamiento de mviles militares.
viajes en los que no hay tiempo de mirar el paisaje
y sblo se fotografa, con el riesgo luego de no identi-
ficarlo. Pero estas imgenes de paisajes no visitados, UNA VARIEDAD INFINITA
pero vistos a travs de la narracin objeUva de una Y SIN EMBARGO INSUFICIENTE
cmara, pueden constituirse en una cantera de in-
Repasando el atlas en bsqueda de ms datos, nos
formacin para el manejo de un at6as escolar. Te-
encontraremos con informr:cin sobre salinidad de
nemos a la vista un modesto atlas geogrfico sovi-
los mares, probabilidad de terremotos, husos horarios
tico para la clase V y nos parece muy acertado el (aqu se pueden plantear fciles problemas en com-
sistema de yuxtaponer una representacin de cada binacin con el profesor de matemticas), de densi-
smbolo a emplear en el plano o mapa, con un dibu-
dad de poblacibn, de gneros de vida, de recursos
jito que nos muestre la realidad en la forma ms ac-
econmicos, de problemas polticos, de comunica-
cesible al nio. Con otra finalidad editorial lo vemos
ciones... Lo interesante es agarrar el inters del mu-
tambin en otros pases (18).
chacho ante cualquier problema de la actualidad y
elevar la ancdota a categora, convencerle de que
la informacin continuada se convierte en formacin
ANTE UN EJEMPLO NACIONAL y adquiere aire cientfico si la Ilenamos de palabras
precisas (no necesariamente rimbombantes que a
Podramos intentar el esfuerzo de la sfntesis, en
veces ocultan a otras modestas y vulgares) y si las
la medida que la formacin de nuestros alumnos lo
ordenamos de acuerdo a cierta jerarqua de valores
permita, hacindoles explicar un pas europeo, v. g.,
en los que hay que encontrar un metro para medir,
comenzando por verle emplazado dentro de cada
pesar y contar. Ms que facilitar recetas memorsticas,
mapa general; slo asi stos alcanzan fuerza y sen-
aficionmosles al arte, a la fabricacin de encade-
tido. Si pensamos p. e. en Italia veremos cmo cambia
namientos lgicos, a que por la induccin y la deduc-
su aspecto segn la proyeccin adoptada para re-
representar el mapa, y que podra Ilevarnos a falsas cn resuciten los fenbmenos geogrficos encerrados
en el mapa y retlexionen sobre sus causas y aprove-
deducciones sobre su forma o territorio. Sus paralelos
coinciden con los de nuestra pennsula (se explica chamientos.
^ ^. s,
por encontrarnos en una misma faja climtica de
vegetacin) aumentando las coincidencias por estar
ambas naciones baadas por un mismo mar y con se-
mejante desarrollo en el tiempo. En los mapas de
estructura geolgica los colores y las representacio-
nes de los plegamientos, erosin y depsitos coin-
ciden, dentro de ciertos lmites. Podemos reconocer
zonas minero-industriales y viejas rutas de pastoreo.
Observemos estas coincidencias hasta dnde se
extienden en el mapa, y dnde se sustituyen por
otras, y qu significado tienen los cambios. Todo ello,
no nos cansamos de repetirlo, requiere una atento
estudio de la leyenda y de todos los datos expresados
en el mapa, de forma que se convierta en algo vivo,
resurreccin del teatro natural y de sus actores. Ge-
neralmente los atlas escolares dan ms informacin
de la que podemos digerir (del mismo modo que
los diccionarios escolares encierran ms vocabulario ,o
del que los alumnos usan) pero todo es cuestin de
buscar datos y... a formar frases geogrficas. w^,^,aEO .^,.,oA^o --
Estbanez y Puyol han querido renovar el anlisis e interpretacibn
del mapa topogrlico en Expaa. De su conocida y reciente obra
ANTE LOS MAPAS DEL TIEMPO reproducimos eJ instrumento de que se va/en para aplicar las tc-
nicas del muestreo aleatorio al estudio de los usos del sue% en la
Una estampa famifiar con los mapas del tiempo, hoja de Segovia del 1:50.000 que es la que Jundamentalmente
que se presentan en TV o en los diarios, resulta analizan
chino para los televidentes o lectores no informados.
Bastara un pequeo esfuerzo, que el profesor reco- (18) Hablando con colegas extranjeros, me ha sorprendido la
miende a sus alumnos el que recorten del diario una gran pasin que hacia la orientacin mediante el mapa tienen los
serie seguida de comentarios meteorolgicos y que escolares de los pueblos forestales, escandinavos, suizos (de aqul
guardo grandes recuerdos personales tras un curso de permanencia
los peguen en sendas hojas de papel; luego les insta hace muchos aos), soviticos,... Geograficheskii Atlas dlia piatovo
a que los lean seguidos, intentando comprender todas klassa. Moskva, 1976. Forma parte de una serie en que se utilizan
las palabras y buscando la dinmica del tiempo. Ms sendos ejemplares para cada curso, y esta tirada, preliminar de los
fructfero sera an completar esta serie con la de simbolos y las nociones bsicas, era de 1.340.000 ejemplares de
16 pSginas y en color. Desgraciadamente, como ocurre en todos los
otro diario, hecha por otro grupo de alumnos, y que libros de texto soviticos, la presentacin es pobre, pero su precio,
despus discutiesen todas las previsiones que se 10 kopecs, al precio oficial de cambio, menos de 10 pesetas.
anunciaban con lo verdaderamente observado. La (19) Los alumnos universitarios suelen manejar Introduction
bibliografa para ayudarnos en este menester es a I'tude scientifique du climat de Pierre Pede/aburde, Paris 1970.
Son 240 pginas con numerosos grabados. Tambin podemos usar
abundantsima (19). La informacin transmitida por las hojas y publicaciones del Servicio Meteorolgico Nacional, el
los satlites artificiales permite hacer prognosis del gracioso librito de Mariano Medina.

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