TEMA 5: PSICOLOGA DEL DESARROLLO Y ADQUISICIN DEL

LENGUAJE: PENSAMIENTO Y LENGUAJE. LENGUAJE Y VIDA

AFECTIVA.

Introduccin:

El lenguaje y el pensamiento estn estrechamente unidos, aunque la relacin

que existe entre ellos se sigue debatiendo. Para algunos autores el lenguaje
depende del pensamiento, para otros el pensamiento depende del lenguaje y
para unos terceros, la dependencia es bidireccional. Existen pruebas que nos
ayudan a entender que son dos cosas distintas:

- El pensamiento es evolutivamente anterior al lenguaje.

- Hay pensamiento sin lenguaje (imgenes mentales).
- Los animales piensan pero no tienen lenguaje.
- Los sordomudos piensan pero no tienen lenguaje hasta que se les
explica.

El problema del pensamiento y el lenguaje es tan antiguo como la propia

psicologa; sin embargo, la relacin entre el lenguaje y el pensamiento es el
aspecto que resulta menos estudiado.

Relaciones entre pensamiento y lenguaje:

El lenguaje permite el anlisis del pensamiento. Es uno de sus actos

porque el pensamiento permanecer confuso, impreciso si el lenguaje no
interviniese para expresarlo y analizarlo. El lenguaje fija el pensamiento porque
lo traduce en palabras, lo hace real, lo transmite y lo comunica.

El lenguaje socializa el pensamiento. El lenguaje es un medio de

comunicacin, un modo de expresarse, de representarse, de entenderse. La
adquisicin del lenguaje se hace en sociedad, tanto en su adquisicin como en
su destino. El nio que no ha recibido a tiempo, en la primera infancia un
equipo de pensamiento suficiente, queda imposibilitado para adquirirlo ms
adelante; el cerebro pierde sus posibilidades (Chauchard).

Las races genticas del lenguaje y el pensamiento.

 El hecho principal que encontramos en el anlisis gentico del lenguaje y
el pensamiento es que la relacin entre ambos procesos no es constante a lo
largo de su desarrollo, sino variable. Esta relacin cambia durante el proceso
del desarrollo, tanto en cantidad como en calidad. Por lo tanto, la evolucin del
lenguaje y el pensamiento no es paralela ni uniforme. Sus curvas de
crecimiento se juntan y separan repetidas veces, se cruzan, durante
determinados perodos se alinean en paralelo y llegan incluso a fundirse en
algn momento, volviendo a bifurcarse a continuacin.

Teoras de la relacin entre el pensamiento y el lenguaje

Durante mucho tiempo no se consider importante en psicologa el papel que

juega el lenguaje en la formacin de los procesos mentales del nio.

Sobre las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del

pensamiento ha habido distintas teoras:

a) Teoras cognitivas: que han defendido la prioridad del pensamiento sobre el

lenguaje.

b) Teoras lingsticas: que defienden la dependencia del pensamiento

respecto al lenguaje.

c) Teoras interactivas: que defienden los procesos de interpelacin entre los

dos procesos.

Diferentes modelos tericos. Ser en Psicologa donde se estudien, con

ms inters que en otras ciencias, las relaciones que pueden existir entre e1
lenguaje y el pensamiento.

1. Modelo piagetiano (constructivista): de todo lo expuesto, se deduce

que el lenguaje no basta por s solo para explicar el pensamiento. En
definitiva, Piaget se olvida un poco del carcter social y comunicativo que
tiene el lenguaje. En su teora, subordina el lenguaje al pensamiento.

2. Modelo sovitico (Vigotsky y la escuela rusa).

La escuela sovitica, a partir de las teoras de Paulov, considera los procesos

mentales como formaciones funcionales complejas que se elaboran como
resultado de formas concretas de interaccin entre organismo y entorno
(medio).

El lenguaje es el producto de una interaccin social y el pensamiento existe a

travs del lenguaje, o lo que es lo mismo, a travs de la palabra.

Para Vigotsky el lenguaje egocntrico es un lenguaje interior que transmite el

habla en pensamiento y cuya funcin es la autorregulacin y planificacin de
la actividad.

Bruner considera que el lenguaje se desarrolla en el nio a travs de los

procesos de interaccin social y que el lenguaje es el instrumento ms
importante para el desarrollo cognitivo. Pero es necesario un nivel mnimo de
desarrollo mental.

Hoy se admite una teora conciliadora:

Se da un desarrollo paralelo de las dos funciones; con influencias recprocas.

Lenguaje y afectividad

La adquisicin y el desarrollo del lenguaje no es un hecho aislado del

resto de las caractersticas que conforman a la persona. Paralelamente al
lenguaje se van a ir adquiriendo y desarrollando las dems reas,

Nuestro primer contacto con la realidad es afectivo. El nio est motivado por
sus intereses, por su curiosidad, por su necesidad de comunicarse y entender a
otros, y en este proceso, la inteligencia se va haciendo objetiva. Despus de la
mirada y de los gestos, el nio balbucear las primeras palabras y se
establecer una relacin afectiva cada vez ms intensa con quien lo cuide.
Surgir la interaccin, el nio responde, gira la cabeza hacia donde se dirige la
persona o el objeto y se da en l una respuesta a quien lo acaricia o interpela,
inicindose la adquisicin del lenguaje. El nio aprende a travs del aprecio
tambin del desprecio, forma negativa de lo afectivo- las estructuras
gramaticales, la lengua en toda su dimensin y no ser lo mismo dependiendo
de quin es la figura del cuidador.
 A) Desarrollo social. La adquisicin del lenguaje consiste en
aprender a usarlo como instrumento para regular nuestras relaciones o
interacciones con los dems. Esto requiere participar desde los inicios de la
vida en situaciones y actividades sociales.

El nio utiliza el lenguaje como principal vehculo para comunicarse

con los dems. De esta manera, el desarrollo social va a depender en gran
manera del desarrollo del lenguaje. Las interacciones entre el nio y el
adulto (se inician ya des de el mismo nacimiento.

Los adultos tambin irn adecuando sus conductas a las del beb.

En la adquisicin del lenguaje intervienen ms el medio en el

desarrollo lingstico del nio, favorecindolo o entorpecindolo, segn las
circunstancias.

Un tipo de influencia importante ser la afectiva o emocional.

B) Desarrollo afectivo-emocional. La afectividad es el punto de

partida del desarrollo infantil. Un nio carente de afecto no slo no puede
aprender a hablar, sino que puede detenerse el desarrollo integral de su ser
fsico y mental.

Las situaciones que nos podemos encontrar mas frecuentes son:

1. Sobreproteccin materna. El lenguaje se constituye pero no

evoluciona. El comportamiento el nio es pueril (lenguaje beb).

2. El rechazo. La ausencia de presentacin del lenguaje se sita

dentro de este cuadro clnico y puede tomar dos aspectos distintos:

- Depresin, se encierra en s mismo, sin deseos de comunicarse con los

dems
- Rechazo a expresarse por medios del lenguaje.

3. El abandono
 En estos nios se observa la ausencia del lenguaje y/o falta del deseo
de comunicarse.

Aspectos fundamentales:
- El lenguaje es un medio necesario para conocer los sentimientos ajenos
y comprenderlos.
- Las condiciones del entorno en el que se da la relacin entre
aprendizaje- afectividad. La cultura, el entorno, las caractersticas socio-
econmicas.
- El lxico es un aspecto estrechamente vinculado con la afectividad.
- La lengua oral y escrita forman parte del lenguaje de las emociones de
manera distinta. Los mecanismos fsicos y mentales que intervienen lo
hacen de diferente manera.
- Con el aprendizaje de cada lengua, el desarrollo afectivo que se vincula
a ella cambia.