Que ruta tomamos

Definiciones de indicadores:
DISTRITO EDUCATIVO 12-11
TECNICOS DE SEGUIMIENTO: LORENA DE CRESPIN Y DIOCONDA EVELYN LOVO

a. ASISTENCIA DE ESTUDIANTES
Definicin
Nos interesa que todos los nios y nias, jvenes y adultos inscritos en la institucin educativa
asistan regularmente a las clases. El indicador asistencia de estudiantes es el porcentaje de
estudiantes que se encuentran en las aulas al momento de la medicin en relacin con la matrcula
actual.

b. ESTUDIANTES CON SOBREEDAD

Definicin:
Los estudiantes con sobreedad son aquellos que tienen ms de 2 aos a la edad oficial en un grado
determinado. El indicador estudiantes con sobreedad es el porcentaje de estudiantes con
sobreedad inscritos en relacin a la matricula actual.

c . ESTUDIANTES REPETIDORES
Definicin:
El indicador estudiantes repetidores es el porcentaje de estudiantes repetidores del centro
educativo o aula en relacin a la matricula actual.

d. RENDIMIENTO ACADMICO
Definicin del indicador:
El indicador rendimiento acadmico es el porcentaje de estudiantes del centro educativo o grado
que han reprobado una o ms asignaturas en el perodo o unidad evaluada en relacin a la matrcula
actual.

e. AMBIENTE
Definicin:
Cuando hablamos de ambiente nos referimos a un conjunto de elementos que componen el
entorno de las personas y que hace que cada uno de ellos se sienta bien o mal en un lugar
determinado. Este conjunto de elementos se extiende desde aspectos puramente fsicos hasta
aspectos concernientes las relaciones humanas. Cada uno de estos elementos tiene de alguna u otra
forma mucha influencia sobre el aprendizaje de los estudiantes.
El ambiente fsico contiene los siguientes criterios: 1. Iluminacin, 2. Ventilacin, 3. Ambientacin
en el aula; 4. Sistemas de agrupamiento del alumnado; 5. Orden, 6. Mantenimiento de los recursos
7. Aseo en el aula 8. Aseo en la institucin, 9. Acceso a servicios bsicos (agua y energa elctrica)
10. Sealizacin de las rutas de evacuacin.
El ambiente social considera el clima de relaciones interpersonales entre diferentes actores de la
comunidad educativa: 11. los docentes con los alumnos, 12. los docentes con los padres de familia o
responsables del estudiante, 13. los docentes con el director, 14. personal docente con la modalidad
de Administracin Escolar Local , 15. docentes con docentes y 16. estudiante con estudiante..
El ambiente psicolgico toma en cuenta: 17. la confianza que tienen los docentes con el director,
18. los estudiantes para acercarse al docente, 19. la satisfaccin personal de director y docentes.
f. CURRCULO
Definicin:
El currculo es el conjunto de lineamientos pedaggicos que orientan los aprendizajes de los
estudiantes.
Forma de revisin
Para establecer el nivel de este indicador se consideran los siguientes 5 criterios distribuidos en 2
grupos: planeamiento y evaluacin de los aprendizajes. En relacin al Planeamiento de clases
observamos si 1. Las unidades didcticas finalizan en el tiempo establecido. En relacin a la
Evaluacin de los aprendizajes, los criterios a observar son: 2. se evala con indicadores de
desempeo, 3. Se evidencia en el plan didctico ms de dos formas de evaluar los aprendizajes 4. Se
evidencia refuerzo de los aspectos dbiles que muestra la evaluacin., 5. Colaboracin de la familia
en el aprendizaje.

g.prcticas pedaggicas generales

Definicin
Las Prcticas Pedaggicas es la actividad diaria del docente con los estudiantes para generar
enseanza y aprendizaje.
Forma de revisin
Para analizar el indicador se considerarn los siguientes 9 criterios divididos por competencias
esperadas:
Expresin escrita: 1. Evidencia de produccin de textos (no copia o trascripcin).
Expresin oral: 2. los estudiantes formulan preguntas, 3. dan explicaciones, 4. dan
argumentaciones en las clases.
Comprensin lectora: 5. Existencia de periodos diarios dedicados a la lectura.
Comprensin oral: 6. El estudiante comprende indicaciones
Razonamiento: 7. Resuelve preguntas o situaciones que no demandan un solo procedimiento o
respuesta nica.
Aplicacin de conocimiento: 8. Existencia de productos elaborados por los estudiantes a partir de
preguntas o para resolver problemas (grficos, dibujos, composiciones escritas, maquetas,
dramatizaciones, investigaciones, experimentos, etc.) 9. Utilizacin y adecuacin de recursos para
el aprendizaje (textos, libros, materiales concretos, televisor, radio grabadora, material de
laboratorio, computadora).

g.1 PRCTICAS PEDAGGICAS EN PRIMER GRADO

Definicin
Las Prcticas Pedaggicas en Primer Grado es la actividad diaria del docente con los
estudiantes para generar enseanza y aprendizaje.
Formas de Medicin.
La medicin de las prcticas pedaggicas se basa en la evaluacin de seis competencias mediante
un nmero importante de criterios. Las 6 competencias son: Mejoramiento de Comprensin
Lectora, Mejoramiento de la Comprensin Oral, Mejoramiento de la Expresin Oral, Mejoramiento
de Expresin Escrita, Mejoramiento del razonamiento lgico matemtico y utilizacin de lenguaje
matemtico, Mejoramiento a la resolucin de problemas y aplicacin de la matemtica al entorno.
- Mejoramiento de Comprensin Lectora: 1. Asocia imgenes con palabras y oraciones (con vocales y
consonantes m, p, s, d, n, t, r), 2. Identifica palabras (con vocales y consonantes m, p, s, l, d, n, t, r)
en textos escritos, 3. Identifica objetos cuyo nombre inicia con una vocal determinada.
- Mejoramiento de la Comprensin Oral: 4. Sigue instrucciones orales de tres indicaciones.
- Mejoramiento de la Expresin Oral: 5. Habla con espontaneidad y claridad teniendo en cuenta a sus
interlocutores.
- Mejoramiento de Expresin Escrita: 6. Escribir palabras (con vocales y consonantes m, p, s, l, d,
n, t, apoyo de dibujos 7. Reproduce los rasgos distintivos de las letras estudiadas (con vocales y
consonantes m, p, s, l, d, n, t, r). 8. Escribe las vocales siguiendo trazos adecuadamente al completar
palabras.
- Mejoramiento del razonamiento lgico matemtico y utilizacin de lenguaje matemtico: 9.
Descubre el patrn y sigue el orden que presentan las serie, 10. Asocia cantidades y numerales hasta
9, incluyendo el cero 11. Reconoce los cuantificadores: mucho, poco, ninguno, ms que, menos que
y tantos como, al comparar grupos de objetos y figuras
- Mejoramiento a la resolucin de problemas y aplicacin de la matemtica al entorno: 12.
Identifica tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos en objetos y figuras de su entorno. 13.
Reconoce lneas rectas, curvas y mixtas en figuras 14. Compara objetos de acuerdo a tamao,
longitud y grosor

Cada uno de estos 14 criterios acepta un nivel ptimo, medio o bajo. El objetivo no es sintetizar la
informacin en un indicador compuesto pero identificar los estudiantes en nivel bajo en cada
criterio para organizar el refuerzo acadmico.
Para el segundo momento, los criterios de medicin son 13:

- Mejoramiento de comprensin lectora: 1. Responde preguntas de comprensin literal a partir de la

lectura de textos de dos a tres oraciones con las consonantes m, p, s, l, d, n, t, r, rr, f, c, b, g. 2. Sigue
instrucciones escritas con las consonantes m, p, s, l, d, n, t, r, rr, f, c, b, g, 3. Asocia imgenes con
textos escritos con las consonantes m, p, s, l, d, n, t, r, rr, f, c, b, g.
- Mejoramiento de la Comprensin Oral: 4. Contesta preguntas que remiten a informacin literal e
inferencial a partir de un texto oral.
- Mejoramiento de expresin escrita: 5. Escribir una lista de palabras a partir de una caracterstica
dada. 6. Escribe frases u oraciones a partir de imgenes respetando la concordancia de gnero y
nmero. 7. Escribe oraciones a partir de un texto oral (el dictado) con las consonantes m, p, s, l, d,
n, t, r, rr, f, c, b, g,.
- Mejoramiento del razonamiento lgico matemtico y utilizacin de lenguaje matemtico: 8.
Compone y descompone nmeros hasta 99 , 9. Utiliza los conceptos menor que y mayor que al
comparar dos nmeros menores que 100, 10. Ordena de mayor a menor una lista de 10 nmeros
consecutivos menores que 100, 11. Ordena de menor a mayor una lista de 10 nmeros consecutivos
menores que 100.
- Mejoramiento a la resolucin de problemas y aplicacin de la matemtica al entorno : 12. Aplica
el algoritmo de la suma vertical con cantidades menores que 100 sin llevar 13. Resuelve problemas
de sumas o restas con resultados hasta 9.

Cada uno de estos 13 criterios acepta un nivel ptimo, medio o bajo. El objetivo no es sintetizar la
informacin en un indicador compuesto pero identificar los estudiantes en nivel bajo y medio en
cada criterio con el propsito de organizar el refuerzo acadmico.
Para el tercer momento, los criterios de medicin son 14:

- Mejoramiento de Comprensin Lectora: 1. Responde preguntas de comprensin inferencial a

partir de la lectura de texto, 2. Interpreta idea global de un texto corto, 3. Responde preguntas de
comprensin literal a partir de la lectura de textos cortos.
- Mejoramiento de la Comprensin Oral: 4. Responde preguntas de comprensin literal e
inferencial a partir de la escucha de u texto oral.
- Mejoramiento de Expresin Escrita: 5. Escribe ttulos inventados para textos cortos, 6. Lee una
oracin o prrafo y lo reformula por escrito con sus propias palabras. 7. Escribe oraciones con
sustantivo y verbo a partir de imgenes respetando la concordancia de genero y nmero.
- Mejoramiento del razonamiento lgico matemtico y utilizacin de lenguaje matemtico: 8.
Aplica el algoritmo de la resta vertical con cantidades menores que 100 prestando, 9. Aplica el
algoritmo de la resta vertical con cantidades menores que 100 sin prestar.
- Mejoramiento a la resolucin de problemas y aplicacin de la matemtica al entorno: 10.
Resuelve situaciones de compra-venta en donde se utilice moneda fraccionaria del dlar. 11.
Resuelve problemas de sumas llevando o restas prestando con cantidades menores que 100 13.
Establece diferencias de longitud, peso y capacidad al comparar dos objetos o figuras. , 14.
Establece equivalencia entre las diferentes denominaciones de la moneda fraccionaria del dlar, que
circulan en el pas.

Cada uno de estos 14 criterios acepta un nivel ptimo, medio o bajo. El objetivo es identificar los
estudiantes en cada criterio con el propsito de organizar un refuerzo acadmico adecuado.

h. LIDERAZGO
Definicin:
Se considerar como un conjunto de habilidades y actitudes que hacen a una persona capaz de guiar
a un grupo hacia una misma visin y objetivos, partiendo de la prctica de valores establecidos y
aceptados por todos en el compromiso con una misin comn.

Delegacin de las funciones a los miembros de la comunidad: 1. delegacin de aspectos

pedaggicos, 2. delegacin de aspectos relacionados con normas de convivencia 3. delegacin de
acciones de evaluacin y 4. Delegacin de organizacin de escuela de padres y madres de familia.
Cumplimiento de objetivos y metas favorables a los aprendizajes: 5.Cumplimientos de objetivos

i. PARTICIPACIN

Definicin:
La participacin es el involucramiento activo de cada uno de los agentes implicados en el proceso
educativo. (Comunidad ampliada: directivos, docentes, padres y madres de familia, alumnado y
otros).
Espacios para opinar: 1. reuniones de grado, 2. asambleas de centros educativos, 3. escuelas para
padres y madres de familia.
Espacios para ejecutar acciones en: 4. apoyo en actividades curriculares 5. apoyo en
actividades extracurriculares.
j. ORGANIZACIN
Definicin:
La organizacin considera el conjunto de elementos que permiten a una institucin trabajar por el
logro de objetivos comunes. Para ello se hace indispensable crear estructuras bien definidas y
funcionales.
Estructuras: 1. El centro escolar tiene un Proyecto Educativo Institucional 2. Existencia de equipos
de trabajo dentro del centro escolar, 3. Distribucin de grados 4. Asignacin de funciones por
equipos.
Objetivos: 5. Distribucin de la jornada escolar que favorece los aprendizajes de los estudiantes 6.
Carga horaria por asignatura 7. utilizacin del tiempo de la clase para el aprendizaje.
Recursos: 8. Utilizacin de los recursos de que se dispone en la escuela, 9. Adquisicin de recursos
basados en planes, 10. Utilizacin de recursos del medio.

k. NORMAS
Definicin:
Las normas son las reglas que dirigen y encauzan el comportamiento de un grupo a un rumbo determinado considerando el tipo de trabajo
y la realidad en que se implementaran.

Los estudiantes cumplen las normas: 1.llegan puntualmente a clases, 2. llegan limpios y
ordenados, 3. llevan sus tiles completos, 4. Cumplen siempre con sus tareas.
Los maestros cumplen las normas: 5. se cumplen los 200 das del calendario escolar, 6. llegan
puntualmente a su trabajo 7. Cumplen con la jornalizacin de sus unidades didcticas, 8.
Planifican siempre sus clases.
Los padres de familia cumplen las normas: 9. conocen las normas de la institucin, 10. aceptan
las normas de la institucin y 11. apoyan el cumplimiento de normas.

l. BENEFICIOS
Definicin:
Los Beneficios son reconocimientos al trabajo producto de la prctica docente y de la evaluacin.
Cumplimiento de normas, 1. reconocimiento social a docentes y alumnos y 2. exoneracin de
tareas y pruebas a estudiantes.
Buenas prcticas pedaggicas, 3. reconocimiento social a docentes, 4. asignacin de estmulos.
xito Acadmico, 5. reconocimiento social, 6. asignacin de estmulos no econmicos.

m. PRESUPUESTO ESCOLAR

Definicin.
El Presupuesto Escolar se refiere a los fondos transferidos por el Estado a los centros educativos
oficiales. Estos fondos debern ser utilizados para mejorar los servicios educativos, de acuerdo con
las lneas de gastos autorizados, segn el Instructivo MINED No. 001/2005 y en consistencia con
el Plan Escolar Anual.
Los criterios para la revisin de este indicador son 4 : 1. se ha liquidado en el tiempo establecido, 2.
se invirti en los rubros elegibles, 3. el presupuesto est articulado con el Plan Escolar Anual, 4. se
posee y se archiva documentacin de respaldo sobre el presupuesto.
 Para analizar indicadores:
Nuestro objetivo en la autoevaluacin es entender profundamente las causas que
determinan el nivel de un indicador, ese porqu el indicador est en ptimo?, o Porqu
el indicador est en medio? o porqu est en bajo?.
Para la evaluacin de un indicador debemos inicialmente preguntarnos qu informacin
queremos?. La informacin en esta etapa est casi exclusivamente relacionada con las
causas que determinan el nivel del indicador; sobre el porqu estamos as?. Para
planificar esta etapa es preciso dar respuesta a las siguientes interrogantes: qu
informacin necesitamos?, Quin la tiene o puede ser que la tenga?, Quin la colectar?,
Cmo la colectar?, Para cuando la queremos?.
Si evalu el indicador a. Asistencia de Estudiantes: Tenemos identificados en cada seccin los estudiantes
que con frecuencia no asisten a la escuela, al ciclo o el nivel? Conocemos y analizamos las causas de su
inasistencia? Qu acciones se realizarn para mejorar su asistencia y su aprendizaje? Cmo le vamos a dar
seguimiento al desarrollo de las acciones?

Si evalu el indicador b. Estudiantes con Sobreedad: Tenemos identificados en cada seccin los
estudiantes en sobreedad en nuestra escuela, ciclo o nivel? Conocemos y reflexionamos sobre las causas por
las que los estudiantes caen en sobreedad? Qu acciones implementaremos para eliminar la sobreedad en
nuestro centro educativo, nuestro ciclo o nuestro nivel?

Si evalu el indicador c. Estudiantes Repetidores: Cules son las causas que generan la repitencia? Qu
apoyo se les dar a los repetidores?, Cmo podemos darles refuerzo para evitar nuevas repeticiones?

Si evalu el indicador d. Rendimiento Acadmico: Tenemos identificados en cada seccin los estudiantes
que han reprobado una o ms asignaturas en las evaluaciones de cada unidad o perodo? En cules
asignaturas y grados se encuentra la mayor cantidad de reprobados? Hemos identificado las causas que
provocan el bajo rendimiento acadmico? Qu acciones realizaremos para mejorar el rendimiento
acadmico en la unidad o perodo siguiente?

Si evalu el indicador e. Ambiente: Qu acciones podemos promover para mejorar los criterios no
satisfechos en el indicador ambiente? Cmo vamos a organizar el seguimiento al desarrollo de estas
acciones?

Si estudi el indicador f. Currculo: Se est cumpliendo la jornalizacin de clases? Los maestros conocen
los indicadores de desempeo del programa de estudios? Se aplica la evaluacin de proceso? Se definen
acciones de refuerzo a partir de los resultados de las evaluaciones?

Si estudi el indicador g. Prcticas Pedaggicas: Cuntas veces a la semana los estudiantes expresan de
forma escrita una creacin propia? En cada clase habla ms el docente o los estudiantes? Dedico por lo
menos 10 minutos diarios para ejercicios de lectura? Realizo diariamente ejercicios de comprensin lectora?
Cuntas veces a la semana propicio la resolucin de situaciones problemticas? Con cunta frecuencia
genero situaciones de aplicacin del conocimiento?

Si estudi el indicador g.1 Prcticas Pedaggicas en Primer Grado: Tenemos identificados en cada
seccin los estudiantes que no alcanzan las competencias esperadas en el perodo o unidad de la seccin a la
que pertenecen? En cules asignaturas se encuentra la mayor cantidad de estudiantes con esta caracterstica?
Este fenmeno se ha presentado en aos anteriores? Hemos tratado de identificar las causas que lo
provocan consultando a docentes, estudiantes o padres de familia? Podemos hacer algo para mejorar los
resultados de nuestros estudiantes en la prxima unidad o perodo?

Si estudi el indicador j. Organizacin: En el centro educativo organizamos el trabajo en torno a un plan

estratgico? Las estructuras organizativas responden a las necesidades educativas de la escuela? Cada
equipo, comit o cargo realiza las acciones que le corresponden? Revisamos los compromisos
institucionales, de comit o equipos adquiridos?

Si estudi el indicador k. Normas: Existe un reglamento con normas claras, consensuadas y respetadas
para todos los miembros de la comunidad? Qu podemos hacer para mejorar el indicador normas? Cmo
vamos a darles seguimiento y observar la eficacia de nuestras acciones?