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Ministro de Educacin
Viceministro de Gestin Pedaggica
Secretara General
PE/2014/ED/PI/1
Contenido
Presentacin 7
CAPTULO I:
El I Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes 2013 9
CAPTULO II:
Nuestras mejores 15 Buenas Prcticas Docentes 19
1. Aulas interactivas para el desarrollo de habilidades comunicativas 20
2. Mejorando nuestra convivencia intercultural 24
3. Interculturalizando la educacin en canchis 28
4. Mam y pap jugando 32
5. Bosque mgico de los nios de Santa Cruz 36
6. Formando cdigos de conducta para mejorar nuestro desempeo
ambiental con ecoeficiencia 40
7. Uso de espacios para el aprendizaje significativo
con pertinencia cultural 44
8. Construyendo libros cartoneros protegemos el medio ambiente
y fomentamos prcticas sociales de lectura y escritura 48
9. El cuentito viajero 52
10. Juntos logramos aprendizajes esperados 56
11. Desarrollando aprendizajes en tierra de nios 60
12. Significatividad del mtodo por proyectos 64
13. Mejorando nuestras estrategias cognitivas basadas en el aprendizaje
colaborativo y soporte computacional 68
14. Mejorando el aprendizaje de los estudiantes de 3 grado de primaria
en el rea de matemtica con el mtodo de cculo Abierto Basado en
Nmeros 72
15. El enfoque problmico en sesiones de reforzamiento 76
CAPTULO III:
Los aportes de las buenas prcticas docentes premiadas 81
Presentacin
Como parte de la Revalorizacin Docente, el Ministerio de Educacin realiz el I
Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, con el objetivo de reconocer y
destacar las iniciativas emprendidas por los docentes que contribuyen a mejorar la
calidad del aprendizaje de sus estudiantes.
La publicacin de las quince Buenas Prcticas Docentes premiadas tiene por finalidad
contribuir con su difusin en la comunidad educativa, fomentar su rplica y mejora
por parte de otros docentes en las escuelas y reconocer a los docentes que las
impulsaron.
El presente docum ento est estructurado en tres partes. La primera describe los
objetivos y resultados obtenidos en el I Concurso Nacional de Buenas Prcticas
Docentes; la segunda presenta los principales aspectos de las quince prcticas
premiadas en el concurso, incluyendo los objetivos, estrategias y elementos que
las distinguen como innovadoras; finalmente, la tercera y ltima parte contiene una
recopilacin de los aportes de las quince prcticas docentes premiadas, encontrando
elementos en comn sobre los cuales se puede seguir promoviendo ese tipo de
iniciativas y elaborando propuestas de mejora de polticas nacionales.
D i r e c ci n G e n e r a l de Desarrollo D o ce n te
El I Concurso Nacional de
Buenas Prcticas Docentes
El I Concurso Nacional de
Buenas Practicas Docentes
El I Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes fue el escenario para que los
docentes de Educacin Bsica Regular de los niveles inicial, primaria y secundaria
de todo el pas, tanto del mbito urbano como rural, nombrados y contratados,
participen y logren convertirse en maestros lderes que buscan dar respuesta a las
necesidades locales y regionales a partir de su labor docente.
1 La realizacin del concurso fue aprobada mediante RM N 286-2013-ED, y las bases con la RD N
001-2013-ED.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Cabe destacar que las experiencias docentes que concursaron han sido propuestas
de mejora de aprendizajes realizadas en el aula y estn articuladas a uno o ms
desempeos y competencias del Marco de Buen Desempeo Docente, han
realizado una contribucin a la escuela y a la comunidad local y han creado nuevas
oportunidades que contribuyen a que los estudiantes puedan aprender ms y mejor.
Fuente I
Concurso
Nacional
ra de Buenas
E Prcticas
Docentes
CAPTULO I
de las diferentes zonas geogrficas del pas, pues tanto docentes de Costa como
Sierra y Selva Central participaron del I Concurso Nacional de Buenas Prcticas
Docentes, dando cuenta de su inters por mejorar sus prcticas de manera creativa
e innovadora en t odo el pas.
r
(Fuente:!
Concurso
Nacional
de Buenas
Prcticas
Docentes)
Si consideramos las reas desarrolladas en las prcticas, se observa que del total de
Buenas Prcticas Docentes de nivel inicial que pasaron la primera subetapa, un 73%
son multidisciplinarias, 9% vinculadas a Comunicacin, 3% a Ciencia, Tecnologa y
Ambiente (CTA) y las dems estn vinculadas a Tutora, Arte, Ciudadana, Educacin
Fsica, Persona Familia y Relaciones Humanas, entre otros. En las prcticas de nivel
primaria, un 37% son multidisciplinarias y 29% de Comunicacin, el resto estn
compuestas por reas como Matemtica, CTA y otras.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
r
INICIAL
Co mu nicacin
9%
SECUNDARIA PRIMARIA
Mui tidisciplinario
Mui t id iscip lin a ri o
13%
37%
(Fuente: I
Concurso
Co municaci
Nacional
29%
Co municacin de Buenas
17% Prcticas
Docentes)
Formando cdigos
Secundaria Multidisciplinario de conducta para
Jauja Yudtih
6 Junn mejorar nuestro Soledad
desempeo Muoz Castro
ambiental con
ecoeficiencia
2 En la tabla de Menciones Honrosas, solo se ha considerado a los coordinadores de las prcticas premiadas. La
relacin completa de los docentes distinguidos figura en el Captulo II de esta publicacin.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
Guerra
matemtica con el
mtodo de clculo
ABN
Mejorando
nuestras
estrategias
t i-
/ /
A partir de la informacin recogida por la Direccin de Innovacin Docente sobre
los docentes premiados de este concurso, se evidencia que comparten como
objetivo comn el lograr un buen aprendizaje en sus alumnos y se encuentran en
constante descubrimiento de su quehacer profesional, lo que les permite alejarse
de las prcticas rutinarias y generar nuevas actividades de aprendizaje gracias al
fortalecimiento de la autoconfianza en sus alumnos y pares y el desarrollo de sus
potencialidades.
lo cual indica que son docentes con experiencia, especialmente mujeres, las que
estn prom oviendo mejoras en sus prcticas pedaggicas. Adems, del total de
docentes participantes, ms del 61% ha realizado diplomados mientras que un 38%
seala haber seguido cursos de otro tipo, lo cual es un indicador de la constante
preocupacin por identificar oportunidades de formacin y actualizacin por parte
de los docentes con el fin de asegurar aprendizajes de calidad en sus alumnos.
Finalmente, estos docentes, gracias a sus buenas prcticas, cuentan con el respaldo
de los padres de familia y sus comunidades educativas, lo cual los lleva, entre otros
factores, a tener una alta capacidad para resolver problemas y ofrecer soluciones
creativas.
Esta publicacin cierra con un captulo sobre la recopilacin de los aportes de las
quince prcticas docentes premiadas, encontrando elementos comunes entre ellos
sobre los cuales se pueden seguir promoviendo ese tipo de iniciativas y elaborando
propuestas de mejora de polticas nacionales.
FCHAiTCMCA'
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: II.EE. N 50482 - Huacarpay
REGIN: Cusco UGEL: Cusco
I
EQUIPO RESPONSABLE:
D Yanet Honor Casaperalta
D Norma Sofa Cajigas Vargas
La experiencia se orient a desarrollar en nios y nias de una escuela rural
multigrado, habilidades comunicativas en forma oral, escrita y grfica para la
produccin de textos, gracias a la interaccin colaborativa, intercambio con
escuelas a nivel local, regional, nacional e internacional, uso de la radio y lasTecnologas
de Informacin y Comunicaciones (TIC) como recursos pedaggicos.
EXPERENCIA 1
20
comunicativas
OBJETIVO GENERAL =
Desarrollar habilidades comunicativas y de buena convivencia de los estudiantes
gracias al uso de las TIC, produccin radial y produccin de textos que permitan a los
estudiantes aprender interactuando.
DESARROLLO DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
regin San Martn y otra del mismo distrito. Con ellas se comparten producciones,
investigaciones y temas de inters.
Utilizando una cmara filmadora y grabadora digital de audio, se producen canciones,
"La prctica permiti a las profesoras salir del encierro y la rutina del aula, los estudiantes
se sintieron motivados cada da porque vieron y escucharon sus propias producciones,
la comunidad conoci lo que hacemos gracias a la radio. La necesidad de hacer
interesante la escuela nos volvi creativas (...) esta prctica nos conect con el mundo,
los estudiantes vivieron la interculturalidadpracticndola".
23
Mejorando nuestra convivencia interculturai
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DONDE SE DESARROLLO LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. N 049 del distrito de Vilcabamba, Provincia de Grau
REGIN: Apurmac UGEL: Grau
EQUIPO RESPONSABLE:
I HugoVillafuerte Arcega
I Ketty Vera Rodrguez
I Danny Bernales Sotomayor
I Juana Perez Salgado
EXPERENCIA
OBJETIVO GENERALJ
Reafirmar la identidad cultural de los nios y de la comunidad educativa en general
desarrollando la convivencia intercultural a partir de la incorporacin y prctica de
saberes y costumbres locales para lograr una educacin pertinente y de calidad.
i
DESARROLLO DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
Incorporacin del Enfoque Intercultural Bilinge (EIB) en el diagnstico, preparacin de
materiales, programacin anual intercultural y elaboracin de horario pedaggico. El
equipo docente identific las carencias de convivencia intercultural y de afirmacin
cultural de los estudiantes, docentes y padres de familia por lo que se decidi (i)
identificara losYachaq (sabios de la comunidad) para que colaboren en las actividades
de la institucin educativa, (ii) elaborar un calendario agro, festivo y ritual, (iii) realizar
la programacin anual de actividades en funcin a este calendario, lo cual implica
el desarrollo anual de actividades propias de la comunidad como parte del proceso
pedaggico; e (iv) incorporar el quechua como segunda lengua y la hora de la danza
en el horario pedaggico.
f S
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. N 56022 de Ccochacunca, Provincia de Canchis
REGIN: Cusco UGEL: Canchis
EQUIPO RESPONSABLE:
I Rubn Justo Centeno Carrasco
Uno de los problemas de la escuela rural es el poco dilogo que existe entre la
comunidad. En ese escenario, la LE. de Canchis busc afrontar este problema
centrndose en aprendizajes significativos, profundizando el reconocimiento
a la diversidad cultural y lingstica como potencialidad pedaggica, con una
participacin comunitaria activa y real que gener vivencias que aumentaron
la significatividad de los aprendizajes en nios y nias.
OBJETIVO GENERAL =)
Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes con la aplicacin de una cultura
innovadora y la participacin activa de los padres de familia y la comunidad, de manera que
permita revertir el problema del desplazamiento de los estudiantes del campo a la ciudad.
V_
29
CA P TU LO II
31
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DONDE SE DESARROLLO LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: lE N 391 Julio Jimeno Nieto
REGIN: Ancash UGEL:Yungay
EQUIPO RESPONSABLE:
I Bernardina Judit Hinostroza Culli l Nlida Rosario Guillermo Salazar
Se asumi el reto de poner en prctica esta experiencia en una comunidad con una poblacin
con diversos problemas sociales y culturales.
La I.E. donde se da esta Buena Prctica Docente se encuentra en una zona rural que cuenta con
padres de familia poco letrados, lo que motiv el planteamiento de esta estrategia, para que as
ellos comprendan que el juego es una necesidad vital en el aprendizaje de los nios y nias. La
idea de que jugar es perder el tiempo conduce a los padres de familia a enviar a sus hijos el primer
da de clases con un cuaderno y lpiz, notndose el descontento cuando los nios no llevan
tareas, no escriben las vocales, nmeros, etc. Esta conceptin refleja una falta de comprensin
del hecho de que hablar de conocimientos no solo hace referencia a contenidos formales sino
que tambin incluye habilidades psicomotrices, sociabilidad, autoestima y a valores que rigen el
comportamiento de los pequeos.
Esta prctica docente permiti cambiar la idea errnea que los padres de familia tienen respecto
al juego, ensendoles que el juego es una necesidad primordial en el desarrollo de los nios
y nias, por lo que el reto es cambiar esa idea hacindolos partcipes directos de los mismos
juegos que sus hijos.
OBJETIVO GENERAL?]
Involucrar a los padres de familia en el quehacer pedaggico en las aulas, rescatando
los saberes de su niez.
Los padres de familia de la I.E.P.I N 391 "Julio Jimeno Nieto" del casero de Aura,
Provincia de Yungay, Regin Ancash, organizados por aulas y dirigidos por las docentes,
ejecutan y participan de juegos educativos que sus hijos han desarrollado en diversas
sesiones de aprendizaje con la finalidad de comprender que jugando se construyen
aprendizajes duraderos y placenteros.
Las maestras reciben a los padres de familia, tratndolos como si fuesen nios y nias,
para despus pasar a elaborar materiales educativos que apuntan al desarrollo de
ciertas capacidades. Una vez elaborado el material, se les invita a jugar, haciendo
uso de este material en el juego con un objetivo determinado tal como se hace con
los nios y nias. Al inicio se observ resistencia y vergenza, pero poco a poco se
integran, sintindose motivados, perdiendo el miedo, adquiriendo confianza porque
descubren que jugar es divertido y, lo ms importante, jugar no es perder el tiempo.
33
CA P TU LO II
"Queremos demostrar que los nios y nias aprenden por placer y no por obligacin y
para ello eljuego es la mejor estrategia. (...) Brindamos a los nios y nias oportunidades
de aprendizaje mediante la exploracin, experimentacin que los padres y madres
desconocan".
APORTE DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. N 22716 - Carlos Noriega Jimnez
REGIN: lea UGEL: Pisco
EQUIPO RESPONSABLE:
I Julin Ochoa Chochoja l Ramiro JeanpierreYarasca Sotelo
Mario Cesar Arias Garca
I Yuliana Rosario Escobar Pretil l Anton io Olimpio Alca Huayhua
I Victoria Francisca Marroqun Uculmana l Jaime Enrique ConisllaTovar
I Carmen Patricia Pea Pea l Edqar Jess Donayre Prez
Zoila Luz Salazar Mantar
Yenny Esther Cuenca Pineda
Gabriela Roco Espinoza Quispe
Mauro Feliz Chilquillo Candiotti
Diana Luisa Barbaran Conislla
Katia Yovanna Ramrez Quispe
Gloria Cecilia Navarrete Yeren
Erika Carpi Huarcaya
Carlos Javier Mante Prez
Edith Mercedes Tueros Muoz
Luz ngela Cceres Vargas
Mara Esther Pea Garca
Elsa Eudocia Manchego Cceccao
Marino Jess Ramrez Bautista
Karina Janet Crdenas Gutirrez
Juana Petronila Cordero Ramrez Mara Isabel Ormeo Garca
Mariella DalguerreTueros Rosa Agripina Ramrez Quispe
Ninoska Galindo Alviar
Jorge Luis Crdenas Hernndez
Juana Esther Huyhua Chipana
Yanthery Julissa Rojas Santiago
Gaby Faviola Astocaza Guevara Margarita Gmez Castellano
Miguel Nicomedes PurillaTumay Anton io Miguel Carbajal Pacheco
Mara Isabel Cahuana Puma Flix Benjamn Ravello Huamn
Alicia Estela Parlona Rojas
Es una prctica innovadora de la LE. para la educacin alimentaria que se ubica dentro del
EXPERENCIA
Esta prctica docente se desarrolla en la I.E. N 22716"Carlos Moriega Jimnez", con la articulacin
y apoyo de la ONG Asociacin para la Niez y su Ambiente (ANIA) mediante la cual se han
instalado las llamadasTierra de Nios (TiNi). LasTiNi son espacios de tierra que se les entrega a los
estudiantes de cada nivel (inicial, primaria y secundaria) para proteger la vida y la biodiversidad,
fortaleciendo, durante el proceso, su autoestima e identidad con el ambiente que los rodea.
La prctica nace con la finalidad de fomentar el desarrollo de una cultura ambiental en los estudiantes
en el marco de participacin en el Programa de Educacin Ambiental, logrndose transformar en
naturaleza viva lo que antes era un basural. Gracias al trabajo colaborativo encabezado por la
direccin, docentes, personal administrativo, estudiantes, padres de familia y autoridades de la
comunidad se logr esta meta, esfuerzo que sirve de ejemplo para las futuras generaciones para
conservar, proteger y sostener el proyecto "El Bosque mgico de los nios de Santa Cruz".
OBJETIVO GENERAL
Promover la responsabilidad social y ambiental de los docentes y estudiantes mediante
la participacin en la mejora de su entorno.
El proyecto ambiental "El Bosque mgico de los Nios de Santa Cruz"se inici con la inauguracin
y entrega de lasTiNi a cada seccin. Posteriormente se desarrollaron las siguientes actividades: (i)
insertar en los documentos de planificacin (programacin, unidades, sesiones) para cada nivel,
estrategias y actividades para el desarrollo y mejoramiento del proyecto ambiental; (ii) elegir
los comits ambientales de cada aula y realizar con ellos el diagnstico ambiental y la visin del
proyecto ambiental; (iii) implementar el plan de trabajo y actividades del proyecto ambiental
incluyendo el cuidado de los 32 huarangos; (iv) implementar plantas frutales, medicinales,
ornamentales y nativas; (v) uso de riego tecnificado, mejoramiento del cerco vivo y manejo de
herramientas como: mangueras, tubos, carretillas, brochas, pinturas, palas, rastrillos, etc.
CA P TU LO II
aspectos, entre los que destaca la relacin armnica con la naturaleza, el manejo
sostenible de los recursos naturales, el actuar en la vida social con plena consciencia
de derechos y deberes y con responsabilidad activa por el bien comn; y, propiciando
el trabajo colaborativo y en equipo.
39
Formando cdigos de conducta para mej
orar
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DONDE SE DESARROLLO LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. Nuestra Seora del Carmen
REGIN: Junn UGEL: Jauja
EQUIPO RESPONSABLE:
I Yudyt Soledad Muoz Castro
Los problemas del Medio Ambiente eran percibidos con preocupacin por
la poblacin, sin embargo, no exista capacidad de respuesta suficiente.
La experiencia estuvo orientada a formar en nios y jvenes cdigos de
conducta que fortalezcan una ciudadana con conciencia ambiental y as responder
con ecoeficiencia a problemas detectados en su entorno prximo.
EXPERENCIA 1
OBJETIVO GENERAL
Formar cdigos de conducta y fomentar la participacin activa de las estudiantes y
sus familias para mejorar su desempeo ambiental con ecoeficiencia.
Otro aspecto de la metodologa que se utiliz fue la comunicacin asertiva para que
los estudiantes formulen preguntas y las contesten respetando los puntos de vista de
los otros estudiantes y, sobre todo, utilizando lo aprendido para explicar los procesos
biolgicos y qumicos cotidianos.
En relacin al interaprendizaje entre docentes, un primer aspecto considerado fue la
necesidad de conocer ms sobre el enfoque de desarrollo sostenible, el de desarrollo
humano, la propia metodologa indagatoria sustentada en el constructivismo, los
-
Objetivos del Milenio, la visin del Proyecto Educativo Nacional PEN al 2021, el libro
blanco de la educacin ambiental, la legislacin ambiental, el Sistema de Gestin
Ambiental y la ecoeficiencia, entre otros. Esto comprometi no solo la reflexin sobre la
prctica pedaggica, sino al esclarecimiento de los principios ambientales del maestro,
implicando en muchos casos la deconstruccin de los mismos, lo que se evidenci
en la identificacin de sus debilidades y fortalezas y cmo stas se relacionan con el
logro de aprendizajes de los estudiantes.
El trabajo de campo y la aplicacin de las cinco erres (reciclar, rechazar, reusar,
reducir y repensar) a partir del contacto directo con la naturaleza, permiti
la elaboracin de productos que fueron expuestos en las sesiones
de clases de la III Feria Ecolgica.
41
CA P TU LO II
Los proyectos desarrollados relacionan diversas reas en tanto que a lo largo de las
actividades se realizaron medidas y pesajes (Matemtica), grficas (Arte), habilitacin
de hoyos para las plantas (Ciencia, Tecnologa y Ambiente - CIA), y redaccin de la
experiencia (Comunicacin); asimismo, desarrolla el trabajo en equipo con los padres
de familia y compaeras (Persona, Familia y Relaciones Humanas) valoraron a la madre
naturaleza (Religin) asumieron su responsabilidad (Ciudadana-Sociales) y recorrieron
el camino hasta el lugar de trabajo: paraje de Licuy, local Santa Clara, Laguna de Paca
(Educacin Fsica).
43
Uso de espacios para el aprendizaje signifi
cativo
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. 56001 Mateo Pumacahua, Sicuani
REGIN: Cusco UGEL:Canchs
EQUIPO RESPONSABLE:
I Tefilo Gutierrez Locumber
Para enfrentar el desinters de los estudiantes por los estudios en la LE., esta
prctica resalta dos aspectos de la dinmica pedaggica: (i) corresponde
a la accin educativa ser responsable de plantear logros de aprendizaje,
considerando que para ser significativos requieren pertinencia cultural, y (ii) es prioritario
en la reflexin de la prctica docente buscar la articulacin teora-prctica. En ese sentido,
la prctica docente busc promover y estimular en los estudiantes la resolucin de
problemas en el contexto real y matemtico, implicando la construccin del significado
y uso de los nmeros y sus operaciones. Asi como mejorar su capacidad de expresin
oral, produccin de textos escritos y comprensin lectora en el rea de comunicacin.
EXPERENCIA 1
OBJETIVO GENERAL =
Desarrollar competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes individuales
y colectivas que permitan obtener un alto rendimiento acadmico de los estudiantes.
En esta experiencia se enfatizaron los roles de los actores del proceso educativo, se busc
a
desterrar la enseanza mecnica y memorstica para enfocarse en un trabajo ms retador y
complejo, utilizando un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por rea, para fomentar el
trabajo en equipo.
La relacin con los padres de familia y la comunidad propici un espacio alternativo y autntico
de aprendizaje significativo. El profesor se convirti en un mediador de los aprendizajes y los
estudiantes fueron los protagonistas del proceso de construccin del aprendizaje. La accin
educativa se sustenta en estrategias que implicaron actuar sobre el entorno del que se aprende
para apropiarse de l en un proceso de interrelacin con los dems.
De este proceso se pueden mencionar las siguientes acciones;
1) Partir de lo que se sabe para dar seguridad y confianza sobre ese saber. Lo que permite u
n
proceso eficiente para el inicio de la escritura.
2) Respecto a la lectura, se parte de cuentos y relatos de su comunidad. Se realiza la lectura en
voz alta y al final siempre se realiza una ronda de preguntas sobre el contenido.
3) Para producir textos, se parte de las experiencias vividas en casa, escuela, o en salidas
a
diferentes lugares y luego se escriben textos en forma grupal.
4) Para ensear matemticas, se parte de la resolucin de problemas utilizando materiales no
estructurados, simulando la compra y venta con materiales conocidos.
5) Se trabaja la cosmovisin andina observando y reflexionando. Se consigui una chacra para
la crianza de la papa, habas y maz en la comunidad de Pampa Phalla del distrito de Sicuani
con el fin de conocer y ejecutar todo el proceso de crianza de la chacra, recuperando lo
s
rituales para as comprender que la naturaleza es sagrada y sabia.
6) Se trabaja el quechua oralmente, primero conociendo el cuerpo humano, los animales de la
provincia y los nmeros naturales; el dilogo se trabaja saliendo a la calle y luego exponiendo
el tema en quechua durante la clase.
"Los estudiantesya no aprenden solamente a leerpor leer ni tampoco solo algoritmos dentro
de las cuatro paredes, si no que aprenden competencias para que sean emprendedores.
Nosotros los docentes debemos cambiar nuestras actitudes y transformar la educacin
peruana, es nuestra oportunidad porque formamos mentes".
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. Santsima Nia Mara
REGIN: Tacna UGEL: Tacna
EQUIPO RESPONSABLE:
I Mnica Milagros Lanchipa Bergamini
EXPERENCIA 1
OBJETIVO GENERAL =
Dar a conocer a la poblacin una forma fcil, econmica y divertida de elaborar un
libro, fomentar la lectura y contribuir con la proteccin del medio ambiente.
Para orientar el trabajo de las estudiantes se sigui un proceso de cuatro pasos: (i)
elaboracin de encuesta para recoger informacin sobre la validez del proyecto, (ii)
planificacin, (iii) ejecucin, y (iv) evaluacin. En la planificacin se organiza a las
participantes en grupos para crear y preparar materiales para el desarrollo del proyecto
"Niita Cartonera", cuyo objetivo fue elaborar el librito cartonero.
CAPTULO II
MATERIALES Y RECURSOS EMPLEADOS
I Para confeccionar los libros cartoneros se emplearon; cajas de cartn,
pegamento, instrumentos para cortar (tijeras, cuchillas), hojas, tmperas,
plumones, colores, grapas.
FICHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DONDE SE DESARROLLO LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. Alberto Pallete
REGIN: Piura UGEL: Contralmirante Villar
EQUIPO RESPONSABLE:
I Rita Elena Castillo Miranda l Benjamn Medina Zapata
EXPERENCIA
Experiencia educativa que demostr que gracias a la lectura de cuentos se motiva a los
estudiantes a comprender lo que leen, a leer por turnos y amar la lectura.
El Cuentito Viajero viaja cada da visitando un hogar. El estudiante debe leer el cuento durante
el da que el cuento lo visita, puede leerlo solo, con sus padres o con algn familiar. Con la
ejecucin de este proyecto innovador se promueve el hbito por la lectura, la disciplina y
el respeto por los dems, ya que el estudiante debe leerlo oportunamente, pensando que
otros estudiantes deben tambin leer, respetando el orden.
Al da siguiente el estudiante debe llevar a la LE. una ficha de resumen para compartir con
el grupo de la clase. Las fichas contienen un resumen: de qu trata el cuento, el mensaje
que nos quiere transmitir, las caractersticas o lo que ms les impact del cuento, adems
de un dibujo. Estas fichas se colocan en un papelote en un lugar visible del aula para que
todos los nios y nias puedan apreciarlas y comentarlas. Esta experiencia educativa origin
diversas actividades de aprendizaje en las que se han integrado la mayora de reas.
OBJETIVO GENERAL =1
Fomentar el hbito de lectura en los estudiantes como un instrumento de aprendizaje,
accediendo al uso de tcnicas y estrategias que les permitan aprender para la vida.
Al interior de la I.E., se eligen textos que promuevan el amor por la naturaleza, la relacin con el
medio ambiente, la prctica de los valores y el desarrollo de la creatividad e imaginacin; asimismo,
se establece la ruta que seguir el cuento por los hogares de cada estudiante. Se proponen
estrategias que permitan que todos lean el cuento en el menor tiempo posible. Esto compromete
los das sbados, domingos y feriados, por lo que se busca que los estudiantes que viven cerca
puedan llevarle el cuento a su compaero luego de haberlo ledo, as no se perder ningn da
para poder leerlo.
Despus de haberlo ledo, cada estudiante llev al aula una ficha de resumen ilustrada de lo que
le pareci el cuento, de qu trata, el mensaje que se quiere transmitir, las caractersticas de sus
personajes, o lo que ms les impact de l. Leen y comparten con el grupo de clase, investigan en
internet, amplan la informacin, y construyen organizadores grficos. Se dialog sobre el mensaje
del cuento, los valores que promueve y cmo debemos cumplirlos en el cuidado y preservacin
del medio ambiente. Inventan una pregunta a posibles problemas y los resuelven.
(i) planificacin (segn las necesidades de los estudiantes), (ii) organizacin del trabajo y ejecucin
de las estrategias (cuentos apropiados y que promuevan el amor por la naturaleza; se organiz a
los nios de acuerdo a la cercana de sus hogares para la lectura del cuento), (iii) elaboracin de
una ficha resumen (para que el lector presente sus aprendizajes al grupo de clase), (iv) seguimiento
y observacin de las actividades, y, (v) evaluacin y recomendaciones para mejorar el trabajo,
mediante las fichas de evaluacin, lista de cotejo, de autoevaluacin y metacognicin.
53
CA P TU LO II
PRUCPALES LOGROS
I Los estudiantes sienten mayor deseo por explicar y exponer sus apreciaciones.
I Los estudiantes disfrutan lo que leen y cumplen disciplinadamente los turnos
de lectura.
I Se ha despertado la curiosidad por leer otros cuentos bajo el mismo sistema.
I Los estudiantes investigan, producen y hacen uso de sus habilidades para
producir textos.
I Los estudiantes sintetizan la informacin de un texto en organizadores grficos.
I Se ha integrado a la familia en la lectura del cuento.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
"(...) una realidad que se vive en muchas zonas de nuestro pas es que los estudiantes no
comprenden lo que leen, no cuentan con historias o cuentos en casa que les permitan leer
e introducirse en el mundo de la lectura, (...) con esta estrategia todos los estudiantes leen
el mismo cuento en un tiempo determinado y lo comparten con sus padres y familiares,
(que hacen que) el estudiante se involucre ms con lo que aprende y lo aplique a lo largo
de su vida".
APORTE DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
El propsito del cuentito viajero es promover en los estudiantes el hbito por la lectura,
que todos los nios y nias amen y disfruten lo que leen. Adems, se pretende elegir
textos que promuevan el amor por la naturaleza, la relacin con el medio ambiente,
la prctica de los valores y el desarrollo de la creatividad e imaginacin, as como, el
desarrollo de la lectura, escritura y expresin oral, propsitos que son coincidentes
con los aprendizajes fundamentales.
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DONDE SE DESARROLLO LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: lE San Martn
REGIN: Piura UGEL:Sechura
EQUIPO RESPONSABLE:
I Ingrid Violeta Lpez Coba l Olga Vite Vite
I Jackelin Rumiche Ayala l Elizabeth Palomino Chapa
I Mara Olga Pazos Amaya
la utilizacin de metod
:s
OBJETIVO GENERAL =
Mejorar en los nios y nias sanmartinianos del III Ciclo el nivel de logro de sus aprendizajes
en las reas de Matemtica y Comunicacin.
Los docentes del II ciclo de la I.E. San Martn, teniendo en cuenta los resultados de las evaluaciones
censales del ao 2012, se organizaron para elaborar un Plan de Mejora que superase los niveles
logrados en comprensin lectora y resolucin de problemas.
Con ese objetivo se elabor un diagnstico para determinar las dificultades, necesidades, ritmos y
estilos de aprendizaje que presentaban los nios y nias, as como las limitaciones de las docentes
en cuanto a estrategias de enseanza.
A nivel de los docentes, el Plan de Mejora, desarrolla procesos de investigacin sobre estrategias
innovadoras, materiales, medios, etc. Se acuerda realizar Crculos de Interaprendizaje y talleres con
padres de familia para la elaboracin de materiales educativos. A nivel de los estudiantes, se aplicaron
simulacros de evaluaciones tomando como modelo las preguntas de las evaluaciones censales
adaptadas a la realidad. En la actualidad se mantienen algunas estrategias y metodologas que ya
se ejecutaban en forma espordica segn la ocasin, como visitas a lugares de la comunidad (granjas,
mercado, taller, jardn, parque ecolgico, playa) y la elaboracin y el uso de materiales de la zona.
En Matemtica, ahora se aplica la secuencia didctica para el desarrollo del pensamiento lgico;
PRNCPALES LOGROS
I Mejora del logro de aprendizajes de los nios y nias del III Ciclo del nivel primario de la I.E. San
Martn de Sechura en Matemtica y Comunicacin. Actualmente, respecto a Comunicacin,
se ha logrado el 86.4% en el nivel 2,13.6% en el nivel 1, y 0% por debajo del nivel; respecto a
Matemtica, se ha logrado 66.4% en nivel 2,32.8% en el nivel 1, y 0.8% por debajo del nivel 1.
I Mejora de la prctica del docente en el manejo de estrategias activo-participativas, el uso
ptimo del tiempo y de los recursos y materiales.
I Participacin activa y responsable de los padres de familia en la mejora de la calidad de los
aprendizajes y capacitacin con estrategias de enseanza-aprendizaje para fortalecer los
aprendizajes desde el hogar.
I Se han fortalecido las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad
educativa, desarrollando habilidades comunicativas, sociales y emocionales que han
mejorado el clima de la I.E.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
FICHA TCNICA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: 248 Carhuayoc - San Marcos
REGIN: Ancash UGELHuari
EQUIPO RESPONSABLE:
I Vilma Marlene Diburcio Lpez
El inters por trabajar con la metodologa Tierra de Nios (TiNi) naci ante la
necesidad de fortalecer prcticas ambientales con la comunidad educativa,
considerando que la Institucin Educativa no contaba con un espacio de reas
verdes y haba basura tirada por todos lados, no haba reas verdes, y las plantas
que haba estaban maltratadas.
OBJETIVO GENERAL =
Mejorar las actitudes y habilidades de los nios y nias en materia de educacin
ambiental.
Antes la I.E. no contaba con un espacio de reas verdes en el que se promoviera la participacin
de los nios y se los involucrara en el desarrollo de aprendizajes de manera vivencial.Con lasTiNi
se fortaleci el cuidado de las plantas decorativas y alimenticias, no solo sirviendo para aprender
de ellas sino que permiti que fueran consumidas por los estudiantes, mejorando su alimentacin.
Se promovi la expresin artstica de los nios, quienes pintaron piedras y carteles y aprendieron
canciones inspiradas en TiNi. Por otra parte, se realizaron labores de limpieza, riego y abono de
tierras. Finalmente se desarrollaron clases en TiNi, de manera integral y promoviendo faenas
con padres para ampliar el terreno de cultivo.
61
CAPTULO II
APORTE DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
Asimismo, las sesiones de aprendizaje con TiNi se disearon tom ando en cuenta la
motivacin, el proceso y la evaluacin. Por ejemplo, si el tema era de Ciencia y Ambiente
se trabaj por el tipo de plantas, se motiv con una cancin o con preguntas respecto
a las plantas que ellos conocen de su comunidad. Luego, se les llev a la TiNi y se les
hizo observar toda la diversidad de especies existentes, se convers con ellos sobre
las plantas que conocen, caractersticas, colores, utilidad, etc. Finalmente, se regres
al aula, se profundizaron contenidos y se les pidi, a modo de evaluacin, que
compartieran lo descubierto y se les formularon preguntas al respecto.
63
Significatjvidad del mtodo por proyectos
FCHA TECMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: San Ignacio de Loyola Fe y Alegra 44
REGIN: Cusco UGEL: Quispicanchi
EQUIPO RESPONSABLE:
I Carlos Alberto Pino Castro
EXPERENCIA
OBJETIVO GENERAL =
Desarrollar capacidades comunicativas y la autonoma de los estudiantes con la
aplicacin del mtodo por proyectos.
DESARROLLO DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
"Esta experiencia puede ser imitada en diferentes escuelas porque hace que se conviertan
en un espacio vivo, participativoy activo, donde los estudiantes son protagonistas de los
aprendizajes, se vuelven conscientes de su realidad y se sientan parte de ella al plantear
soluciones".
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DONDE SE DESARROLLO LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. Santa Mara Reina
REGIN: ncash UGEL: Santa
EQUIPO RESPONSABLE:
I Hugo Toms Rivera Prieto
EXPERENCIA
El diseo curricular nacional establece como uno de sus propsitos al 2021 el dominio de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) con el fin de desarrollar en los estudiantes
capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente lasTIC dentro
de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
por lo que las estrategias de aprendizaje que las incorporan son ejecutadas con entusiasmo y
en forma voluntaria por los estudiantes. Todos los conocimientos son contextualizados; para
ello, se proporcionan actividades interactivas que generan motivacin y se aplica la evaluacin
oniine mediante la cual los estudiantes conocen sus resultados inmediatamente.
en el aprendizaje colaboravo y soporte computacional
OBJETIVO GENERAL =
Desarrollar el aprendizaje colaborativo con soporte computacional para el logro de
capacidades cognitivas en Matemtica en los estudiantes de cuarto grado y promover
su convivencia pacfica.
"(Esta prctica docente represent) una estrategia motivadora al estar en contacto con
la tecnologa que es lo que en estos tiempos les gusta a los adolescentes considerados
nativos digitales, adems permiti contribuir con con las sesiones de clase al integrarlas
TIC y usar nuevos escenarios de nuestras prcticas docentes".
FCHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: LE. Virgen de La Merced
REGIN: Lima UGEL: San Juan de Miraflores
EQUIPO RESPONSABLE:
I Judith Zoraida Matheus Guerra
EXPERENCIA 1
72
grado de primaria en el rea de matemtica
OBJETIVO GENERAL =1
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de resolver problemas matemticos,
aditivos y multiplicativos y efectuar clculos, con participacin de los padres de familia.
DESARROLLO DE LA BUENA PRCTICA DOCENTE
Por otro lado, considerando que el mtodo se deba de aplicar desde 1 grado, se
tuvo que recorrer el camino desde el principio, trabajando algunos aspectos que
definitivamente haba que complementar. Por citar lo ms relevante, el mtodo no
trabaja con las cifras sino con el nmero, de modo que el desarrollo de los clculos es
de izquierda a derecha. Las operaciones se desarrollan paso a paso, permitiendo que
los estudiantes vean todo el proceso del desarrollo del clculo o algoritmo.
Dado que es un mtodo innovador para desarrollar los algoritmos, tena que estar claro
para todos cules eran sus ventajas y su forma de desarrollarlo. Se respet el proceso
del pensamiento matemtico de los nios; la variacin se produca en la forma de
representar con el material concreto y simblico, pero la diferencia sustancial se iba
a observar al momento de operar con los nmeros.
CAPTULO II
I Los nios y nias evidencian una actitud positiva frente al rea de Matemtica.
I Los nios y nias son conscientes de cmo operan los nmeros, resuelven
los problemas matemticos con mayor seguridad y han logrado un buen
desarrollo de clculo mental.
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
FICHA TCMCA
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DONDE SE DESARROLL LA BUENA
PRCTICA DOCENTE: IES Mateo Pumacahua
REGIN: Puno UGEL: Melgar
I Humber to Evans Quispe Estofanero
EXPERENCIA
En la I.E. existan muchas dudas y temores entre los estudiantes y los padres
de familia, especialmente en lo concerniente a los exmenes de admisin
a las universidades. Ello era debido al deficiente rendimiento acadmico de
los estudiantes, por su desinters en el aprendizaje de la matemtica y por el
desarrollo de un pensamiento matemtico descontextualizado.
En ese escenario, surgi la idea de aprovechar el tiempo libre por las tardes
para reforzar los co
nocimientos de los
estudiantes.
OBJETIVO GENERAL=
Elevar el rendimiento acadmico en el rea de Matemtica de los estudiantes de la
Institucin Educativa Secundaria Mateo Pumacahua y del distrito de Umachiri.
CALCULA TU PERFORMANCE
%
Escribe en cada casilla la alternativa que corresponde a cada problema.
01 _ 02_ 03_ 04_ 05_ 06_ 07_ 08_ 09_ 10_ 11 _ 12_ 13_ 14_ 15_ 16_ 17_ 18_ 19_ 20.
"Existen alumnos que llegan a secundaria sin saber multiplicar, los profesores (...)
no encontramos el nivel bsico para desenvolvernos adecuadamente. Frente a esta
realidad surge una oportunidad, los docentes nos quedamos a convivir con el pueblo
(abandonando a nuestra familia, por la lejana del centro de trabajo), laboramos por la
maana, preparamos nuestra clase por la tarde y en el tiempo restante nos dedicamos
a reforzar a nuestros estudiantes. Suena lgico lo que expresamos, creemos que podra
replicarse en otras escuelas con parecida realidad, los ms beneficiados son los estudiantes,
lo nico que hace falta es un granito de voluntad".
, nrr*
-7.:
Los aportes de las Buenas
Prcticas Docentes premiadas
Los aportes de las Buenas Prcticas Docentes ganadoras y menciones honrosas del I
Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes no se limitan al logro de los Aprendizajes
Fundamentales, sino que adems contribuyen a la convivencia democrtica entre los
estudiantes, docentes y comunidad educativa, gestin escolar, as como el cuidado
del medio ambiente y se convierten en un recurso importante para revisar las polticas
nacionales y regionales de revalorizacin docente y de educacin en general.
44 Un efecto de la innovacin se
expresa en la gestin interna de
Is Institucin Educativa, en la toma
de decisbnes en equipo, la mayor
vinculacin con la comunidad inmediata y
el establecimiento de redes con actores
locales, nacbnales e intemadonaj
Ates en la gestin de la escuela
el aprendizaje de las matemticas en los
estudiantes (Ancash). En la mayora de
prcticas se incorporan lasTIC como recurso pedaggico que paralelamente contribuye
tanto a la mejora de los aprendizajes como al desarrollo de una nueva relacin entre
el docente y el estudiante.
En Piura y en otras prcticas del resto del pas, est muy presente el carcter
interdisciplinar del proceso de aprendizaje. Integra, por ejemplo, la promocin de la
lectura por placer y curiosidad, por investigar el lugar donde uno vive, por conocer la
alimentacin y el ciclo reproductivo de especies de su entorno, entre otros, completando
as reas de aprendizaje como Comunicacin, Ciencia y Ambiente, Matemtica, Arte y
Persona, Familia y Relaciones Humanas. La incorporacin del enfoque problmico y
el desarrollo de aprendizajes significativos (Piura, Puno, Cusco) devuelve a la I.E. a su
dimensin de espacio cotidiano, atractivo, que responde a necesidades e intereses para
estudiantes y padres de familia, situacin especialmente crtica en las escuelas rurales.
Las Buenas Prcticas Docentes ganadoras y menciones honrosas del I Concurso Nacional
de Buenas Prcticas Docentes aportan en la visibilizacin de la importancia del trabajo
en redes para afrontar la dispersin de las escuelas en el territorio en circunstancias
difciles, la contribucin a la formacin docente y especialmente a la revalorizacin
docente. Asimismo, estas prcticas remarcan el trabajo colectivo y dinmico entre
docentes, directores, autoridades locales y padres de familia, especialmente en
15 BUENAS PRCTICAS DOCENTES
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de Educacin
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