CURRCULO NACIONAL 2017

Juan Portal Pizarro

Profesor: Juan Portal Pzarro 1

Evolucin y Construccin del CN

Profesor: Juan Portal Pzarro 2

 DOCUMENTO MARCO DE LA POLTICA
EDUCATIVA DE LA EDUCACIN BSICA

APRENDIZAJES

FINES Y PRINCIPIOS
DE LA EDUCACIN

OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN BSICA

PROYECTO EDUCATIVO
Profesor: Juan Portal Pzarro
NACIONAL 3
 Fines de la educacin Peruana
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,
cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y
crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,

prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado
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Principios de la educacin Peruana

Igualdad de Desarrollo
Gnero sostenible
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EL CURRCULO Y SU RELACIN
CON EL MBD y MBDir

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Perfil de egreso como visin comn
11 rasgos

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Enfoques Transversales

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 Enfoques Transversales
Derechos
Bsqueda Inclusivo o
de la atencin a la
excelencia diversidad

Problemticas,
demandas y
Orientacin al necesidades Intercultural
bien comn socioculturales

Igualdad
Ambiental de gnero

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Enfoques Transversales

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Definiciones de elementos

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 Definiciones Clave
Competencia: Es la facultad que tiene una Estndares de aprendizaje: son
persona de combinar un conjunto de descripciones del desarrollo de la
capacidades a fin de lograr un propsito competencia en niveles de creciente
especfico en una situacin determinada, complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
actuando de manera pertinente y con Educacin Bsica, de acuerdo a la secuencia
sentido tico. que sigue la mayora de estudiantes que
progresan en una competencia
Capacidades: son recursos para determinada. Asimismo, definen el nivel que
actuar de manera competente. se espera puedan alcanzar todos los
Estos recursos son los estudiantes al finalizar los ciclos de la
conocimientos, habilidades y Educacin Bsica.
actitudes que los estudiantes
Desempeos: son descripciones especficas
utilizan para afrontar una
de lo que hacen los estudiantes respecto a
situacin determinada. Estas
los niveles de desarrollo de las competencias
capacidades suponen
(estndares de aprendizaje). Ilustran algunas
operaciones menores
actuaciones que los estudiantes demuestran
implicadas en las competencias,
cuando estn en proceso de alcanzar el nivel
que son operaciones ms
esperado de la competencia o cuando han
complejas.
logrado este nivel.
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Plan de estudios de la EBR

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Distribucin del tiempo en la EBR

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Profesor: Juan Portal Pzarro 22
Profesor: Juan Portal Pzarro 23
 Espacios educativos propuestos
Partir de situaciones significativas
Generar inters y disposicin como condicin para el aprendizaje
Aprender haciendo

Partir de saberes previos

Construir el nuevo conocimiento
Aprender del error o el error constructivo
Generar el conflicto cognitivo
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje
a otro superior
Promover el trabajo cooperativo
Construir el pensamiento complejo
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 Tutora
ACOMPAAMIENTO SOCIO AFECTIVO

INTERACCIN ENTRE EL DOCENTE

TUTOR Y EL ESTUDIANTE

VNCULO AFECTIVO

BUSCA PROMOVER EL BIENESTAR Y FORTALECER LAS

COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS Y COGNITIVAS

ACOMPANDOLOS Y PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO

ORIENTNDOLOS EN SUS QUE VULNEREN LOS DERECHOS DEL
DIFERENTES NECESIDADES ESTUDIANTE Y QUE PODRAN
PERSONALES Y SOCIALES EN UN AFECTAR SU DESARROLLO
CLIMA DE CONFIANZA Y RESPETO PERSONAL Y SOCIAL

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 Evaluacin de los aprendizajes
ENFOQUE FORMATIVO
PROCESO SISTEMTICO EN EL QUE SE RECOGE Y VALORA INFORMACIN
RELEVANTE ACERCA DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN
CADA ESTUDIANTE, CON EL FIN DE CONTRIBUIR OPORTUNAMENTE A MEJORAR
SU APRENDIZAJE

VALORAR EL DESEMPEO
DE LOS ESTUDIANTES

IDENTIFICAR EL NIVEL ACTUAL EN EL QUE

SE ENCUENTRAN LOS ESTUDIANTES

CREAR OPORTUNIDADES CONTINUAS PARA QUE EL

ESTUDIANTE DEMUESTRE HASTA DNDE ES CAPAZ DE
COMBINAR DE MANERA PERTINENTE LAS DIVERSAS
CAPACIDADES
Profesor: QUE INTEGRAN UNA COMPETENCIA
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 Qu se evala
LAS COMPETENCIAS, ES DECIR, LOS NIVELES CADA VEZ
MS COMPLEJOS DE USO PERTINENTE Y COMBINADO
DE LAS CAPACIDADES, TOMANDO COMO REFERENTE
LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE PORQUE DESCRIBEN
EL DESARROLLO DE UNA COMPETENCIA Y DEFINEN QU
SE ESPERA LOGREN TODOS LOS ESTUDIANTES AL
FINALIZAR UN CICLO EN LA EDUCACIN BSICA. EN ESE
SENTIDO, LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE
CONSTITUYEN CRITERIOS PRECISOS Y COMUNES PARA
COMUNICAR NO SOLO SI SE HA ALCANZADO EL
ESTNDAR, SINO PARA SEALAR CUN LEJOS O CERCA
EST CADA ESTUDIANTE DE ALCANZARLO.
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 Propsitos de la evaluacin formativa
LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES SEAN MS AUTNOMOS
EN SU APRENDIZAJE AL TOMAR CONCIENCIA DE SUS
DIFICULTADES, NECESIDADES Y FORTALEZAS
A NIVEL DE ESTUDIANTE
AUMENTAR LA CONFIANZA DE LOS ESTUDIANTES PARA
ASUMIR DESAFOS, ERRORES, COMUNICAR LO QUE HACEN,
LO QUE SABEN Y LO QUE NO

ATENDER A LA DIVERSIDAD DE N. DE A. BRINDANDO

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS EN FUNCIN DE LOS NIVELES
ALCANZADOS POR CADA UNO, A FIN DE ACORTAR BRECHAS Y
EVITAR EL REZAGO, LA DESERCIN O LA EXCLUSIN

A NIVEL DE DOCENTE
RETROALIMENTAR PERMANENTEMENTE LA E. EN FUNCIN DE LAS
DIFERENTES N. DE LOS E. ESTO SUPONE MODIFICAR LAS PRCTICAS
DE E. PARA HACERLAS MS EFECTIVAS Y EFICIENTES, USAR UNA
AMPLIA VARIEDAD DE MTODOS Y FORMAS DE ENSEAR CON
MIRASProfesor:
AL DESARROLLO
Juan Portal Pzarro
Y LOGRO DE LAS COMPETENCIAS28
Orientaciones para la evaluacin formativa

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 CARACTERSTICAS
FLEXIBLE

ABIERTO

DIVERSIFICADO

INTEGRADOR

VALORATIVO

SIGNIFICATIVO

PARTICIPATIVO
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 ELEMENTOS
EL PERFIL DE
EGRESO
EL E. C. POR
LAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
LAS
CAPACIDADES
LOS
ESTNDARES
LAS REAS
CURRICULARES

LOS
Profesor: Juan Portal Pzarro DESEMPEOS 31
GRACIAS
Juan Portal Pizarro
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