REDACCIN AVANZADA / CUADERNO DE APUNTES

Introduccin

La herramienta ms importante que el ser humano ha desarrollado es el lenguaje. Gracias a l se puede

comunicar a travs de cdigos de entendimiento estandarizados y generalmente aceptados, de tal forma
que logra la accin social coordinada y la capacidad de aprender y reaprender en la medida que sus actos
conscientes se van activando y desarrollando voluntariamente.

Fidel Chvez Prez (2003 :XV) sostiene que estudiar redaccin avanzada est ligado a construir un mtodo con
base en principios de la lingstica, leer mucho, incrementar el vocabulario y practicar la escritura
constantemente; donde estos cuatro procesos de aprendizaje se hacen esenciales para el desarrollo de una
escritura apropiada. El presente curso tiene como proceso el estudio de los principales campos de la
redaccin profesional para proporcionar una amplia visin que permita a los estudiantes empezar a elegir
un estilo propio y ocupar la tcnica ms apropiada al tipo de texto tcnico que necesita en cada
circunstancia.

Estos apuntes estn fundamentados en el siguiente libro de texto:

Fidel Chvez Prez (2003) REDACCIN AVANZADA UN ENFOQUE LINGSTICO. Editorial Pearson.
Mxico.

La metodologa de citas se fundamenta en el estndar ingls y el mtodo de la American Psychological

Association . Para ms informacin consultar:
2002, Harvard Style: Style Manual for Authors, Editors and Printers. John Wiley & Sons. Sydney.
Learning Connection, 2007, Referencing Using the Harvard Author-Date System, University of South
Australia, consultado en mayo 5, 2008; <http://www.unisanet.unisa.edu.au/LearningConnection/
student/learningAdvisors/documents/harvard-referencing.pdf>
American Psychological Association (2006) MANUAL DE ESTILO DE PUBLICACIONES. VERSIN
ABREVIADA EN ESPAOL. American Psychological Association.
AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION- STYLE ON LINE. <http://apastyle.apa.org/>

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I. DESARROLLO DE LA OBSERVACION.

Definicin.

Fidel Chvez Prez (2003 :1) establece que la observacin es una facultad propia de todas las personas,
susceptible de ser desarrollada siempre que la mirada se lleve a una prctica ms consciente, profunda,
constructiva y analtica.

Cmo se desarrolla.

Ejercitndola constante y permanentemente. La observacin por ejemplo, en la prctica clnica es esencial

porque facilita a un terapeuta la elaboracin escalonada del diagnstico de cada paciente. El autor
establece como diferencial el que observar va ms all de mirar, implica captar ms de lo comn dando
tiempo a que los sentidos perciban todo lo que est frente a uno. Observar exige inicialmente de cada
persona tiempo para aceptar sensibilizarse, entregarse a este acto y hasta entonces empezar a analizar lo
que se observa.

Observar= mirar > captar > analizar

A su vez analizar es un ejercicio de interiorizacin que se empieza a dar paulatinamente en la medida que
entregamos nuestra atencin concentrada a lo observado. Por eso Chvez Prez afirma que el anlisis es
una segunda fase que "consiste en seleccionar, jerarquizar y traducir las imgenes a la escritura para
despus darle forma al mensaje" (:1), independientemente del cdigo lingstico que se vaya a utilizar,
como la propia escritura, pintura o un lenguaje audiovisual.

Observar= mirar > captar > analizar (seleccionar + jerarquizar)

De ah que el inicio de la escritura, reside en la prctica de la observacin, o mejor dicho de la percepcin visual
como motor de la percepcin sensorial (:2); aadida esta misma a la percepcin y el proceso de analizar lo
que se observa.

De la observacin a la escritura.

Una vez que se acepta que la observacin es un proceso de concentracin y que se busca darle orden lgico
para ver lo obvio y lo sutil a travs de analizar, y que para el caso de la materia que nos ocupa, con el

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propsito de desarrollar textos escritos efectivos; entonces ahora corresponde complementar la ecuacin
con el paso de lo percibido hacia lo escrito, que se ilustra en el diagrama siguiente:

Concentrarse en un objeto > Percibir dndose tiempo

Observacin
Interiorizar y ordenar mentalmente lo percibido

-Seleccionando y ordenando los detalles

-Desarrollando un punto de vista a travs de algn procedimiento lgico (causa-efecto,
efecto-causa, anlisis sntesis, analoga, entre otros) para estructurar las ideas

Traducir lo percibido a escrito

Elaborar, revisar y corregir el texto. Siempre de general a particular, sin redundancias,
valorando la terminologa y la concordancia y encadenamiento entre ideas.

Dar forma al texto

Con base en el diagrama de flujo para la lgica de la observacin, Fidel Chvez Prez (2003 :3).

Es decir que el proceso de construir y finalizar un texto tiene dos etapas, la observacin y la traduccin de lo
observado a escrito. El segundo paso, que ahora nos ocupa, implica que de lo percibido y clasificado, se
pase a elegir lo que se incluir en el texto, analizarlo, darle un orden de presentacin y empezar a escribir el
texto presentando primeramente lo observado y posteriormente, cuando venga al caso, insertar el propio
punto de vista o conclusiones respecto a lo estudiado, utilizando los principios lingsticos necesarios para
el efecto.

Generalmente la transicin mental de la observacin al inicio de la escritura es una tarea que las personas
elaboran automticamente. El reto para el estudiante durante este curso es esforzarse en reaprender a
hacer consciente esta transicin a modo de que se vayan insertando en la observacin y la escritura las
bases que facilitan y potencian el valor del texto mismo, aprovechando a su favor las normas; tanto para
profesionalizar la importancia del texto, agregar valor formal a lo escrito, empezar a desarrollar un estilo
personal de escritura y aprovechar cada tcnica segn la necesidad y naturaleza de lo que hay que
comunicar. En pocas palabras el reto que un curso de redaccin avanzada oferta es el de desaprender las
estructuras automticas que acostumbramos para reaprender las formales para fines especficos; es por
tanto un reto de voluntad.

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Los enunciados

Del diagrama anterior el proceso de escritura inicia en el tercer paso, el desarrollo del texto. Sea cual fuere su
naturaleza, el texto se construye con base en estructuras, es decir, partes y unidades: letras que forman
palabras, que a su vez forman enunciados, que a su vez forman prrafos, que identifican uno a uno cada
idea a expresar y que requieren de un determinado orden para desarrollarse. En este punto el autor del libro
de texto decide empezar a descomponer esta estructura en los enunciados, ya que stos son los que
primeramente utilizamos en nuestra mente para construir las ideas que se desean expresar. Son el primer
intrprete de la percepcin hecha, a la redaccin del texto.

La utilidad de las oraciones reside en que permiten crear el sentido de lo que se quiere dar a entender (:3-4):
-Valorar, con enunciados de juicios de valor, para dar solucin a problemas
-Observar, con enunciados de observacin, para identificar y clasificar.
-Inferir con enunciados de inferencia, para asumir.

Las caracersticas que le distinguen a cada uno son (:4-5):

Enunciados de observacin:
-Solamente expresan lo que se identifica o enuncia y cmo es puede clasificar.
-Se pueden elaborar despus de haber observado, ya que no pueden ser producto del invento o fantasa.
-Son puramente informativos y apegados a la realidad.
-Ah est montado el tianguis - observacin por identificacin.
-Hay puestos de diferentes dimensiones y productos a la venta - observacin por clasificacin.
Enunciados de inferencia:
-Implican cosas que se asumen.
-No dependen de la observacin para formularse.
-Por lo tanto, trascienden lo observado y ms que apegarse a la realidad, tienden a interpretar.
-Supongo que como es sbado, el tianguis est montado.
Enunciados de valor:
-Implican afirmaciones que no dependen de lo observado.
-Necesitan de valores y preferencias que connoten.
-Estn sujetos a la libre interpretacin de los receptores y de los mismos emisores.
-Me parece inadecuado que todos los puestos de comida estn en un mismo pasillo, porque la gente se
aglomera e impide el paso, deberan distribuirlos a lo largo de todo el tianguis.

Cul es el mejor enunciado? No hay mejor, hay una intencin a comunicar -en lo que se profundizar en un
captulo posterior- y un efecto que se espera obtener, ya que todo acto de comunicacin, como lo es el
texto escrito, implica una intencin o necesidad especfica a lograr; de ah que la intencionalidad y su
validez es un tema tico y del ser consciente, lo cual puede ser profundizado estudiando una metodologa

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para la elaboracin de textos fundamentados en un mtodo como la teora de la argumentacin, la

elaboracin de premisas comprobadas o sujetas a susceptibilidad y el pensamiento crtico. Cabe
recomendar adicional a los hipervnculos aqu proporcionados consultar primeramente la Enciclopedia
Oxford de Filosofa, donde se puede encontrar una de las exposiciones y formas ms prcticas de aplicar
dicha herramienta.

Tarea indivudual.

Cundo se entrega Medio de entrega Extensin Qu se evala

Aciertos
Prxima clase Hoja impresa Mximo una cuartilla Ortografa y redaccin
Estructura de elaboracin (1)
Descripcin de la actividad
Leer los dos ejemplos de la pgina 6 del libro de texto y escribir de cada uno:
-Dos observaciones por identificacin.
-Dos observaciones por clasificacin.
-Dos inferencias.
-Dos juicios de valor.
Es necesario referir completos cada uno de los segmentos elegidos, a modo de que se entienda la relacin con el tipo
de oracin (1).

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Las palabras

Son el componente funcional de las oraciones, ya que dan significado a lo que se desea expresar. Es cierto que
no todas las palabras de un texto son clave para conocer la intencin del mismo, de ah que las palabras se
clasifiquen como (:10):
-Llenas. Que funcionan dando significado al texto. Estas son los verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios.
-Vacas. Que al no dar significado, si funcionan como enlaces entre palabras que significan y tienen tambin
un valor posicional o de coherencia dentro de la estructura del texto. Estas son los artculos, preposiciones
y conjunciones.
La suma indispensable de ambos tipos de palabras es lo que puede dar una funcin comunicativa al
discurso redactado.

CIerto es y el autor lo retoma, que primeramente un discurso tiene funcionalidad o utilidad si le precede una
intencin que reside en la estructura del mensaje escrito del texto (:11-12), la cual se disea previamente
y a su vez est dada por:
-La seleccin y orden de las ideas por redactar, y por
-El tipo de palabras elegidas durante la redaccin y revisin del texto mismo:
-A ms sustantivos, el texto tendr una intencin ms informativa.
-A ms verbos el texto tendr una intencin hacia la demostracin de acciones.
-A ms adjetivos, se buscar una mayor descripcin o de cambio de opinin (modificadora).
-A ms adverbios, la intencin tiende hacia priorizar tiempos, espacios, tendencias, entre otros.

Oracin (enunciado) simple y compuesto. Verbos y verboides

La unin funcional de palabras llenas y vacas pueden derivar en la construccin de enunciados, que a su vez,
al momento de su redaccin inicial, y despus durante la correccin, pueden derivar en la construccin de
oraciones simples y complejas (:22):
-Simple = sujeto + un verbo conjugado + complementos. Yo leo los resmenes de la materia. Donde leo es
el verbo conjugado.
-Compuesta = sujeto + dos o ms verbos conjugados + complementos. Si lees estos resmenes
comprenders con mayor facilidad el libro de texto y la materia. Donde lees y comprenders son los
verbos conjugados.
Es importante diferenciar entre dos o ms verbos que s estn conjugados y los verboides, que son verbos
que por la funcin que cumplen se usan en voces de participio, gerundio o infinitivo y que por tanto no
cuentan como verbos conjugados, por eso el trmino de verboides. Habiendo ledo el resumen, se hace
ms fcil la comprensin del texto. Donde Habiendo, ledo, comprensin son verboides y se es el verbo
conjugado, ya que cumple la accin en la oracin.

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Uso de preposiciones

Las proposiciones son enlaces que facilitan el establecimiento de relaciones de subordinacin entre ncleos
o acciones de una oracin y sus trminos o complementos, respectivamente.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de desde, en, entre, hasta, hacia, para por, segn sin, so,
sobre, tras.

Las preposiciones sirven para expresar estados de relacin entre ncleos y trminos, de ah que a siempre
est relacionada con movimiento y su transcurso (el tiempo): Te pagar a fin de mes | Sacaron la pieza
a golpes. La preposicin bajo relaciona con situacin: Se har nicamente bajo las condiciones
establecidas en el contrato | Encuntralo bajo el teclado de la computadora.

Tarea en parejas

Cundo se entrega Medio de entrega Extensin Qu se evala

Aciertos
Prxima clase Hoja impresa Mximo tres cuartillas Ortografa y redaccin
Uso de citas con base en estilo APA.
Descripcin de la actividad
1.Investigar cul es la utilidad de todas las preposiciones restantes, exceptuando las ilustradas al final de este apunte.
2.Anotar cada una enunciando su utilidad y dos oraciones donde se ejemplifique correctamente el uso de cada una.
3.Utilizar citas y al final en un apartado denominado Fuentes de Informacin enlistar todas las fuentes que fueron
utilizadas, incluso si las oraciones para ejemplos se tomaron de otros textos.

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