UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO

RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y
EDUCACION
Programa de licenciatura en educacin modalidad
mixta

Nombre :
Yolanda Maytel

Apellidos:
Monja Lpez

Curso:
Diseo Curricular Y Evaluacin

Profesora:
Lic. Juliana Gonzales Guerrero
Ciclo:
VI
 ANALISIS DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION

La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin
permanente.

Nos quiere decir que promueve condiciones adecuadas para una educacin integral pertinente, siendo
de nivel ptimo el que se debe alcanzar, para asi, las personas poder enfrentar los retos del desarrollo
humano.

La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo
y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.
Es decir que la equidad garantiza a todos igualdad de oportunidad.

La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural,

tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de
relaciones armoniosas.
Es decir contribuir con la diversidad del pas y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el
ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin.

Es decir que la democracia promueve el derecho irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinin.

La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral,
individual y pblica. Quiere decir que inspira una educacin promotora de los valores.

La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables.

Es decir que la inclusin incorpora a las personas con discapacidad fsica al sistema educativo.

La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como
garanta para el futuro de la vida.

Es decir cuidar y protege el entorno natural.

La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.

Es decir que la creatividad promueve a su vez la produccin de nuevos conocimientos en todos los
conceptos del saber.

ANALISIS DE LOS PRINCIPOS PSICOPEDAGOCIGOS

Principio de construccin de los propios aprendizajes

El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio
social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico,
lingstico y econmico productivo.

Es decir el alumno construye su propio aprendizaje a partir de l mismo y de su interrelacin con el

medio social.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los

aprendizajes

La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a
travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios
que le permiten ser consciente de que y como est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias
para seguir en un continuo aprendizaje.

Se basa en la interaccin que se dan entre el docente y alumnos por medio del lenguaje,
comunicacin y actuacin en l, el cual su cultura transmite. el alumno de la mano del docente y de la
comunidad educativa aprende a aprender y a vivir en sociedad.

Principio de significatividad de los aprendizajes

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se
poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual
est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las
prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para
los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos.

Nos habla del aprendizaje significativo la cual el alumno aprende de acuerdo a su necesidad y de lo
que l ya posee (conocimiento y capacidad) y como relaciona lo conocido con lo nuevo y se deben
ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario
dedicar tiempo a lo importante y ensenar haciendo uso de diversas metodologas.

Principio de organizacin de los aprendizajes

Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las
sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de
su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos
aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia
de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

Es decir todo lo aprendido debe ser aplicado y la forma como se aprende debe ser organizado as
como todo lo que influye en el aprendizaje.
Principio de integralidad de los aprendizajes

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las
caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las
capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades
a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los
ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
segn sea el caso.

Es decir todo aprendizaje debe ayudar en el desarrollo integral de los estudiantes, respetando las
caractersticas propias de cada uno de ellos

Principio de evaluacin de los aprendizajes

La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro
agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza
y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus
avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,
caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo
de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

Aqu debe haber una evaluacin para que ocurra un reflexin en el alumno y en el docente para que
reconozca sus avances y dificultades y as crecer juntos, aprendiendo de lo bueno y lo malo. La
evaluacin de los aprendizajes es para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.