PG Aleman 16-17

DEPARTAMENTO DE ALEMN
Programacin Didctica
Curso 2016-2017
1
NDICE
1. INTRODUCCIN 4
1.1. El Departamento de Alemn, el profesorado, los cargos que
ejercen y sus horarios.
1.1.1 Reunin de Departamento. Horario y contenidos. 6
1.2. Cursos y niveles que se imparten. Horarios y ubicacin. 6
2. NIVELES QUE EL DEPARTAMENTO IMPARTE. DEFINICIN

Y OBJETIVOS DE LOS MISMOS. 7
2.1. Primero de Nivel Bsico 8
2.1.1. Objetivos generales. 8

2.1.2. Objetivos especficos. 8
2.1.3. Recursos lingusticos. 10
2.1.4. Temporalizacin. 10
2.1.5 Contenidos mnimos exigibles. 14
2.2. Segundo de Nivel Bsico 15

2.2.4. Temporalizacin 19
2.2.5. Contenidos mnimos exigibles 26
2.3. Primero de Nivel Intermedio 27

2.3.4. Temporalizacin 30
2.3.5. Contenidos mnimos exigibles 43
2.4. Segundo de Nivel Intermedio 46
2
2.4.3.Recursoslingusticos 49
2.4.5.Temporalizacin. 69
2.5. Primero de Nivel Avanzado 70

2.5.4. Contenidos mnimos exigibles. 95
2.5.5. Temporalizacin. 98
2.6. Segundo de Nivel Avanzado 101

2.6.3.Recursoslingusticos 105
2.6.5 Temporalizacin. 128
3. METODOLOGA DIDCTICA GENERAL. 129

4. EVALUACIN. 130
5. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 131
6. LIBROS DE LECTURA RECOMENDADOS Y MEDIDAS
PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA MISMA. 131
7. LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DIDCTICO EMPLEADOS. 132
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 135
1.INTRODUCCIN
3
La programacin de este Departamento de Alemn de la EOI de Soria se ha elaborado
siguiendo las directrices generales para la elaboracin y revisin de la programaciones
didcticas establecidas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica de esta EOI ,
segn lo dispuesto en el Decreto 65/2005 de 15 de septiembre, por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico de los centros que imparten Enseanzas Escolares de Rgimen
Especial situados en el mbito territorial de esta Comunidad Autnoma, de acuerdo con
la Orden EDU/1187/ 2005 de 21 de septiembre, por la que se regula la organizacin y el
funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas de Castilla y Len, conforme a la
Orden EDU/1061/2006, de 23 de junio, sobre evaluacin y certificacin en las Escuelas
Oficiales de Idiomas de Castilla y Len, y tomando como referencia el Decreto 59/2007
de 7 de junio, por el que se establece el currculo de los Niveles Bsico e Intermedio de
las enseanzas de rgimen especial del idioma alemn, y el Decreto 59/ 2008 del 8 de
agosto, por el que se establece el currculo del Nivel Avanzado del mismo idioma en la
Comunidad de Castilla y Len.
1.1. El Departamento de Alemn: el profesorado, los cargos que ejercen y sus

horarios.
Durante el presente curso acadmico, el Departamento de Alemn estar formado por
las profesoras Mara Jos Durn (Secretaria), M Sonia Calvo Jimnez ( Jefa de
Departamento ), Athanasa Alizoti (profesora a media jornada en Soria y Jefa, a su vez,
del Departamento de Actividades Extraescolares), Lidia Gonzlez (profesora en la
seccin del Burgo de Osma) y Jos Ignacio Sandons Vzquez (Director).
Horarios de los grupos en Soria :
Sonia Calvo Jimnez impartir los dos grupos de 1 de Nivel Bsico (grupo B, de
17.00 a 18.50 horas los lunes y los mircoles, y grupo C, de 19.00 a 20.50 horas, los
martes y jueves). Esta profesora impartir tambin 2 de Avanzado, que tendr lugar
los martes y jueves, as como los viernes lectivos, de 17.00 a 18.50 horas. Ante la
supresin del grupo de la maana por falta de alumnos, la profesora completar su
horario impartiendo un curso de espaol para extranjeros.
Jos Ignacio Sandons Vzquez (Director) impartir 2 de Bsico B, de 16.00 a 17.50

horas, los martes y jueves, y el grupo de 2 de Intermedio, los lunes y mircoles de
19.00 a 20.50 horas.
La profesora Mara Jos Durn impartir dos grupos ya que cuenta con un descuento
lectivo por el cargo que desempea (Secretaria). Impartir 1 de intermedio (martes y
4
jueves de 19.00 a 20.50 horas) y 1 de Avanzado ( martes y jueves, de 17.00 a 18.50
horas). Asimismo, para completar horario, impartir las clases de los viernes en el
grupo de 2 de bsico de las 16.00 horas y en el grupo de 2 de intermedio una vez al
mes.
La profesora Athanasa Alizoti contratada a media jornada, impartir el curso de

segundo de bsico de las 18.00 horas, los martes, jueves y viernes lectivos. Adems,
asumir el cargo de Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares. Esta
profesora tiene una plaza compartida con el Conservatorio Oreste Camarca y para
completar horario impartir el curso de Alemn aplicado al Canto I.
Seccin del Burgo de Osma:
La profesora Lidia Gonzlez Gonzlez trabajar en el Burgo de Osma a jornada

completa e impartir los siguientes grupos: 1 de Nivel Bsico (lunes y mircoles, de
17.00 a 18.50 horas ), 2 de Nivel Bsico (martes, jueves y viernes lectivos, de 17.00 a
18.50 horas), 1 de Nivel Intermedio (lunes y mircoles de 19.00 a 20.50 horas), 2 de
Nivel Intermedio (lunes, mircoles y viernes lectivos, de 19.00 a 20.50 horas). Estos
dos niveles se imparten simultneamente en un mismo grupo. Adems impartir
tambin 1 de Nivel Avanzado (martes y jueves de 19.00 a 20.50 horas). El hecho de
que los grupos del Nivel Intermedio se impartan simultneamente, se debe a que
desde el curso 2010-2011 la extensin del Burgo de Osma ya no cuenta con dos
profesores (uno de ellos a tiempo parcial), sino con uno, lo que hace que dicho profesor
tenga que hacerse cargo de todo el Plan de Estudios.
Las horas de atencin al alumno sern las siguientes:
Mara Jos Durn: jueves, de 16.00 a 17.00 horas
Sonia Calvo Jimnez: lunes, de 19.00 a 20.00 horas
Athanasa Alizoti: jueves, de 17.00. a 18.00 horas
Lidia Gonzlez: martes, de 16.00 a 17.00 horas
J. Ignacio Sandons Vquez martes, de 18.00 a 19.00 horas
1.2. Reunin de Departamento: horario y contenidos
5
La reunin de departamento tendr lugar los viernes no lectivos de 10.30 a 12.30 horas.
La misma servir para aunar criterios sobre la programacin y seguimiento de la misma,
marcha del curso, coordinacin de actividades complementarias y extraescolares,
exmenes, as como para tratar cualquier asunto relacionado con el funcionamiento del
departamento. Los acuerdos tomados en dichas reuniones quedarn reflejados en las
actas correspondientes.
1.3. Cursos y niveles que se imparten, Horarios y ubicacin
- Soria
El Departamento de Alemn cuenta en Soria con 9 grupos: dos grupos de primero de

Nivel Bsico, dos de segundo de Nivel Bsico, un primero de Nivel Intermedio, un
segundo de Nivel Intermedio, un primero de Nivel Avanzado y un segundo de Nivel
Avanzado. La E.O.I. de Soria no tiene edificio propio y por lo tanto comparte
instalaciones con el Instituto de Secundaria Antonio Machado.
Tanto los primeros como los segundos de Nivel Bsico disponen de una franja horaria
de tarde y otra de noche, tal y como hemos especificado antes al hablar de la
distribucin de grupos entre los profesores. Los primeros de Nivel Bsico B y C tienen
lugar en el aula 4 de la Escuela Oficial de Idiomas. Los grupos de 2 de Nivel Bsico
tambin se imparten en horario de tarde y noche, en el Aula 2. El grupo de 1 de
intermedio y de 2 de Nivel Intermedio y 1 de Nivel Avanzado se imparten en el aula 9
Machado.
Seccin del Burgo de Osma
La seccin del Burgo de Osma cuenta a su vez con un primero de Nivel Bsico, un
segundo de Nivel Bsico, un 1 de Nivel Intermedio y un 2 de Nivel Intermedio, que se
imparten simultanemente, as como un grupo de 1 de Nivel Avanzado. Estos grupos
tienen lugar en su totalidad en el IES Santa Catalina y se les ha asignado el aula de
Mecanografa. Los bsicos se imparten en la franja horaria de tarde, los intermedios y el
avanzado tambin en la de noche.
2. NIVELES QUE EL DEPARTAMENTO IMPARTE. DEFINICIN Y OBJETIVOS DE

LOS MISMOS.
Ver la descripcin de los niveles en el Proyecto Curricular del Centro.
6
PRIMERO DE NIVEL BSICO
2.1.1. OBJETIVOS GENERALES
Sigue vigente lo establecido en la Programacin Didctica del Curso 2015-2016.
2.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
2.1.3. RECURSOS LINGSTICOS

Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa.
2.1.4.Temporalizacin
Primer Cuatrimestre (octubre-enero)
Lecciones 1-11 del mtodo Menschen A1 (Kursbuch y Arbeitsbuch)
Uso contextualizado de los recursos lingsticos bsicos para llevar a cabo las
actividades comunicativas que se describen en la parte I del currculo del NB,
especialmente los que se resean a continuacin:
GRAMTICA
Oracin
1 - Oraciones interrogativas con y sin partcula: wo, was (W-Frage, Ja/Nein-Frage).
2 - La negacin con nicht.
3 - El orden de los elementos de la frase.
4 - Elipsis de elementos.
Nombres y adjetivos
1 - La formacin de femeninos con la terminacin in.
2 - Adjetivos posesivos ( mein, dein .. )
3 - Diferentes maneras de formar el plural en los sustantivos.
4 - Distincin de nombres propios y comunes.
5 - Concordancia nombre-determinantes (artculos).
6 - Concordancia del verbo con nombres colectivos (die Familie) e incontables.
7 - Adjetivos posesivos: (mein, dein, )
Determinantes
1 - Artculo determinado e indeterminado positivo y negativos, en nominativo y
acusativo: der / ein / kein.
Pronombres
7
1 - Los pronombres personales en nominativo.
2 - Du / Sie: contraste y concordancia verbal. Consideraciones comparativas con
respecto al castellano, en lo que se refiere al diferente uso de registro.
Verbos
1 - Formacin del presente del indicativo de los verbos en singular y en plural.
2 - Verbos con cambio voclico.
3 - El verbo modal knnen.
4 - La posicin del verbo en la oracin.
5 - La conjugacin de mgen y la forma mchte.
6 - Los verbos separables.
7 - El perfecto con el auxiliar haben.
Adverbios
1 - Expresiones de afirmacin y negacin: ja, nein, doch, auch.
2 - Adverbios que modifican adjetivos de forma muy bsica: (sehr / ziemlich
teuer).
3 - Distincin viel sehr.
4 - Adverbios de frecuencia: nie, fast nie, manchmal, oft, immer.
Enlaces
1 - Preposiciones temporales am y um.
2 - Preposiciones temporales vonbis, ab.
DISCURSO
1 - Marcadores conversacionales para dirigirse a alguien, empezar a hablar,
cooperar, reaccionar e interactuar.
2 - Uso del artculo determinado con nombres ya presentados.
3 - Uso de los pronombres con referente claro.
4 - Cortesa: tratamiento de du / Sie. Empleo de Entschuldigung, bitte, danke.
5 - Uso del Konjunktiv II en expresiones codificadas (Ich htte gern, knnten Sie).
6 - Empleo de partculas modales ms frecuentes (denn, doch, mal).
7 - Elipsis de los elementos conocidos (Was mchtest du trinken? Einen Kaffee).
8 - Entonacin y puntuacin discursiva bsica.
8
LXICO Y SEMNTICA
1 - El alfabeto.
2 - Los pases.
3 - Las profesiones.
4 - Los nmeros del 1 a 1.000.000.
5 - El estado civil.
6 - La familia.
7 - Los idiomas.
8 - Los muebles.
9 - Los adjetivos.
10 - Colores, materiales y formas.
11 - Vocabulario de oficina.
12 - Actividades de tiempo libre.
13 - Las partes del da.
14 - Los das de la semana.
15 - Las horas.
16 - Los alimentos y las comidas.
17 - Los medios de transporte y los viajes.
18 - Las actividades cotidianas.
FONOLOGA Y ORTOGRAFA
1 - Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
2 - Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos: cantidad voclica
(lange / kurze Vokale), metafona (Umlaute). (r) en posicin final. Diferenciacin
ich [] / ach [x], agrupaciones de consonantes (sch / sp / st).
3 - Correspondencias / discrepancias entre los fonemas y la representacin grfica.
Insistencia en la transcripcin de los fonemas.
4 - Acento y atonicidad (Wortakzent).
5 - Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas (Satzakzent, -melodie).
6 - Uso de maysculas y minsculas.
1 - Ortografa cuidada del lxico trabajado.
Segundo Cuatrimestre (febrero-mayo) 1

Lecciones 12-21 del mtodo Menschen A1 (Kursbuch y Arbeitsbuch)
9
actividades comunicativas que se describen en la parte I del currculo del NB,
GRAMTICA
Oracin
5 - Coordinacin con los enlaces ms frecuentes.
Nombres y adjetivos
8 - Concordancia nombre-determinantes (posesivos).
9 - Adjetivos posesivos sein, ihr
10 - El Genitivo en los nombres propios.
Pronombres
3 - Los pronombres personales en dativo.
4 - Los pronombres personales en acusativo.
Verbos
8 - El perfecto con el auxiliar sein.
9 - Los verbos con dativo.
10 - El verbo modal wollen.
11 - El Imperativo.
1 - El verbo modal sollen.
5 - El Prteritum de los verbos sein y haben.
6 - El perfecto de los verbos no separables.
7 - Los verbos modales drfen y mssen.
Enlaces
3 - La preposicin temporal im.
4 - Las preposiciones locales con dativo.
5 - Las preposiciones temporales vor, nach, in, y fr.
6 - Las preposiciones mit y ohne.
7 - Conjunciones de coordinacin ms usuales: und, aber, oder.
DISCURSO
9 - Marcadores conversacionales para pedir ayuda, hablar por telfono.
10
10 - Recursos para organizar el discurso y para contextualizar en el espacio y el
tiempo.
11 - Recursos de saludo, despedida e inters en los mensajes y cartas personales.
12 - Conectores ms frecuentes. (Ver Enlaces).
LXICO Y SEMNTICA
19 - Las estaciones.
20 - Los meses del ao.
21 - Instituciones y plazas en la ciudad.
22 - Pisos y casas.
23 - Instalaciones y lugares en la ciudad.
24 - En el hotel.
25 - Deseos y planes.
26 - Las partes del cuerpo.
27 - La apariencia y el carcter.
28 - Las tareas de casa.
29 - Las reglas en el trfico y en el entorno.
30
- Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos: diptongos. Plosivas
iniciales aspiradas (p / t / k), (b / d / g).
2.1.5. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES

- Expresin oral y escrita: el texto producido debe ser comprensible; se considerar
que un acto de comunicacin es exitoso si el interlocutor comprende la intencin
del mensaje.
- Comprensin escrita y oral: se exigir una comprensin global de las intenciones
comunicativas de los textos, aunque los haya lagunas en la compresin detallada
- Gramtica: El alumno deber, como mnimo, haber aprendido y asimilado:
a Conjugacin de verbos regulares y los irregulares ms frecuentes.
b Conjugacin y usos bsicos de haben y sein.
c Conciencia de significado y uso de verbos separables.
d Formacin de las formas de perfecto ms comunes y uso de las mismas.
e Satzbau: verbo en primer o segundo lugar, segn proceda
f Fragewrter
11
d) Negacin con nicht o kein-.
- Nombres y adjetivos: gnero y nmero
- Lxico y semntica: se exigir el conocimiento del 60 % del vocabulario de cada
leccin
- Fonologa y ortografa: pronunciacin de los fonemas que corresponden a las
grafas ch-, -g- y el fenmeno del Umlaut. Uso de las maysculas en nombres
propios y sustantivos.
- Discurso:
a ofrecer y obtener datos personales e informaciones bsicas sobre uno mismo
y terceros
b Expresar intenciones comunicativas: planes inmediatos, deseos bsicos
c Expresar gustos y preferencias
d Hacer peticiones
e Hacer descripciones bsicas y comprensibles utilizando los campos
semnticos de los temas de la programacin.
SEGUNDO DE NIVEL BSICO
2.2.3. RECURSOS LINGUSTICOS
Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa
actividades comunicativas que se describen en la parte I del currculo, especialmente los
que se resean a continuacin (en segundo de nivel bsico se recogen y amplan los
contenidos de primero de nivel bsico).
En primer lugar se recuperarn los contenidos no vistos el curso anterior: el lxico
relacionado con los temas Gesundheit und Krankheit (salud y enfermedad), Aussehen
und Charakter (aspecto fsico y personalidad), Haushalt (tareas domsticas), y Regeln
(normas); as como los contenidos gramaticales relativos los verbos modales sollen,
drfen, y mssen, el imperativo, el Prteritum de los verbos haben y sein, el Perfekt de
los verbos separables, el prefijo un-, y el acusativo de los pronombres personales. Se
deber profundizar tambin en el Perfekt de forma general ya que este tiempo verbal es
muy habitual en alemn y su formacin entraa cierta dificultad para el alumnado.
12
Para esta recuperacin de contenidos se utilizarn las lecciones 18 a la 21 del mtodo
Menschen A1.2, adems de material complementario.
Gramtica
2.2.4.Temporalizacin
Primer Cuatrimestre (octubre enero)
Lecciones 18-24 del mtodo Menschen A1.2
La oracin
- Concordancia verbo-sujeto, sujeto-atributo.
- Presencia obligatoria del sujeto / sujeto formal (Wie geht es Ihnen?).
- Oraciones principales declarativas afirmativas y negativas.
- Oraciones interrogativas con y sin partculas: wo, was, wann, (W-Frage, Ja / Nein-
Frage).
- Oraciones de ruego o mandato.
- Oraciones impersonales (In Spanien isst man gut).
- Coordinacin con los enlaces ms frecuentes (und, aber, denn, oder).
- Orden de los elementos sintcticos.
- Elipsis de elementos.
Nombres y adjetivos
- Gnero, nmero y caso (nominativo, acusativo, dativo, genitivo) de nombres.
- Nombres compuestos: formas y gneros.
- Composicin y derivacin con un-, -los, -er,-ung .
- Diminutivos -chen, -lein (repaso)
- Concordancia nombre-adyacentes (declinacin de artculos y posesivos).
- Gradacin regular e irregular de adjetivos, es decir; comparativos y superlativos (gut,
besser, am besten / der Beste).
- Concordancia con el verbo de nombres colectivos (die Familie) e incontables.
- Adjetivos en uso predicativo (Das Auto ist neu.) y su negacin (Es ist nicht neu.),
repaso del curso anterior.
Determinantes
- Artculos determinados, indeterminados, negativos (der / ein / kein).
- Artikelwrter determinados / indeterminados (dieser / jeder / viele / alle).
- Omisin del artculo con nombres propios y comunes.
- Posesivos (euer Buch).
13
- Numerales cardinales, ordinales y partitivos ms comunes.
Pronombres
- Personales en acusativo
- Du / Sie: contraste y concordancia verbal.
- Posicin de complemento directo y complemento indirecto pronominalizados (ich gebe
ihm das Buch / ich gebe es ihm).
- Pronombre impersonal (man).
- Determinados positivos e indeterminados positivos y negativos (Den finde ich toll., Ich
habe eins / keins.): formas y usos decticos.
Verbos
-El participio de perfecto ( repaso)
-Perfekt de los verbos separables.
-Verbos terminados en ieren.
-Formacin del presente y pretrito perfecto de indicativo de los verbos regulares e
irregulares ms frecuentes.
- Haben y sein como auxiliares del pretrito perfecto ( Ich bin gegangen.).
- Haben y sein en Prteritum.
- Imperativo (todas las formas verbales)
- Formas y uso de los verbos modales en el presente del indicativo.
- Verbos que rigen dativo
- Verbos con prefijos separables e inseparables (ich vertehe, ich stehe auf).
- Verbos de posicin y direccin (stellen-stehen, legen-liegen, setzen-sitzen, hngen-
hngen)
Adverbios
- Expresiones frecuentes para indicar lugar, tiempo, frecuencia, modo y cantidad ( hier,
gestern, oft, furchtbar, schrecklich, viel).
- Expresiones de afirmacin y negacin: ja, nein, doch, auch.
Enlaces
- Wechselprpositionen y uso con los verbos de posicin y direccin.
- Preposiciones modales mit y ohne.
Discurso
- Marcadores conversacionales para dirigirse a alguien, empezar a hablar, cooperar,
reaccionar e interactuar, hablar por telfono, dar consejos y mandatos, .
- Recursos para organizar el discurso y para contextualizar en el espacio y el tiempo.
14
- Recursos de saludo, despedida e inters en los mensajes y cartas personales.
- Recursos para el escritura creativa.
- Mantener el tema y evitar repeticiones no intencionadas utilizando recursos de
sustitucin sencillos con referente claro: elipsis, pronombres y adverbios o expresiones
con valor anafrico (das, hier, dort, damals, das gleiche Problem).
Lxico y semntica
- Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados (la vestimenta, el tiempo
atmosfrico, las celebraciones, la familia, actividades y acontecimientos, las mudanzas y
la decoracin, la naturaleza y los paisajes).
- Expresiones codificadas (Tut mir leid. Viel Spa. Knnen Sie mir helfen?)
- Familias de palabras y valor de los afijos ms frecuentes (un-, -lich, -ig).
- Sinnimos y antnimos usuales.
Fonologa y ortografa
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
- Fonemas que presentan mayor dificultad para los alumnos hispanohablantes.
- Correspondencias / discrepancias entre los fonemas y su representacin grfica.
- Acento y atonicidad (Wortakzent).
Segundo Cuatrimestre (febrero mayo)
Oracin
- Subordinacin (oraciones causales, condicionales y completivas) con los enlaces
frecuentes: dass, weil, wenn, obwohl.
- Yuxtaposicin con los enlaces deshalb, trotzdem,
- Oraciones interrogativas con welche-, was fr ein
Nombres y adjetivos
- Adjetivos en uso atributivo: declinacin de adjetivos (ein neues Auto).
- Adjetivos en uso atributivo: declinacin nach Nullartikel
- Adjetivos auf -ig, -lich, - -isch
Determinantes
- Indefinidos ms usuales (einige, viele).
Pronombres
- Posesivos (Das ist meins).
- Reflexivos (Ich wasche mich / ich wasche mir die Hnde).
Verbos
15
- Futuro hipottico (Konjunktiv II) en knnte y sollte.
- Verbos reflexivos.
Adverbios
- Gradacin bsica del adverbio (sehr / ziemlich teuer).
- Adverbios temporales (montags)
Enlaces
- Preposiciones temporales ber, zwischen, von an.
-Contraccin de preposicin y artculo (ins, zum).
Discurso
- Recursos bsicos para introducir un tema o cambiar de tema, expresar acuerdo y
desacuerdo (Das finde ich auch., Das stimmt (doch) nicht).
- Coherencia bsica de los tiempos verbales en el discurso.
- Uso del Konjunktiv II en el trato corts (Ich htte gern ..., Knnten Sie ...).
- Empleo de de partculas modales ms frecuentes (denn, doch, mal, ja, aber,
eigentlich).
- Entonacin y puntuacin discursiva elemental para transmitir informacin, separar o
conectar ideas, enfatizar: prrafos, punto, dos puntos, exclamaciones,
interrogaciones.
Lxico y semntica
- Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados (los alimentos, el turismo, los
actos, los deportes, la enfermedad y los accidentes, la vida laboral, en el restaurante, los
objetos cotidianos).
Fonologa y ortografa
- Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas (Satzakzent y Satzmelodie).
- Entonacin para enfatizar (Was hast du gemacht? / Was hast du gemacht?).
- Uso de maysculas y minsculas.
- Ortografa cuidada del lxico trabajado.
Expresin oral y escrita: el texto producido debe ser comprensible; se considerar
que un acto de comunicacin es exitoso si el interlocutor comprende la intencin
del mensaje.
- Comprensin escrita y oral: se exigir una comprensin global de las intenciones
comunicativas de los textos, aunque los haya lagunas en la compresin detallada
ORACIN
16
Utilizacin del imperativo en las oraciones de ruego y mandato.
Utilizacin de las oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas ms

habituales.
PRONOMBRES
Conocimiento y uso correcto de pronombres personales en acusativo y dativo
Los pronombres reflexivos
VERBOS
Haben y sein como verbos auxiliares
Prteritum de haben y sein
Los verbos modales
ENLACES
Distincin y utilizacin correcta de las conjunciones coordinantes y subordinantes
ms habituales: und, aber, oder, denn, deshalb, weil, obwohl, dass, wenn.
PRIMERO DE NIVEL INTERMEDIO


Gramtica, discurso, lxico y semntica, fononologa y ortografa.
2.3.4 Temporalizacin
El Burgo de Osma:
17
Se recuperarn los contenidos ms relevantes pendientes del curso anterior: entre los
contenidos gramaticales pendientes estn la declinacin del adjetivo, el Konjunktiv II,
las conjunciones weil, deshalb, wenn, dass y los verbos reflexivos; entre los contenidos
de lxico pendientes estn los relativos al turismo y la naturaleza, la alimentacin, el
deporte y la salud, y el mundo laboral.
Primer cuatrimestre (octubre enero)

Lecciones 13 al 21 del mtodo Menschen A 2.2 (Kursbuch y Arbeitsbuch).
GRAMTICA
Oracin
- Oraciones enunciativas afirmativas y negativas, exclamativas , desiderativas y
dubitativas (Wahrscheinlich wei er nichts davon.).
- Oraciones exhortativas tpicas y generales (Gemse waschen und schneden. Vor
Gebrauch schtteln.).
- Orden de los complementos obligatorios y facultativos (compementos
circunstanciales de tiempo / causa / modo / lugar).
- Colocacin de nicht segn el tipo de negacin (Satznegation / Teilnegaton).
- Complementos preposicionales, adverbiales que pueden desmarcarse (Ich habe
mich riesig gefreut ber dein Geschenk. Bei uns hat es geschneit gestern Abend) ,
ocupando as el campo sintctico posterior (Sie ist frher nach Hause gekommen
als ch. )
- Concordancia sujeto - predicado - atributo en cada caso
- Coordinacin entre oraciones subordinadas (Ich verstand wenig, weil sie sehr
schnell sprachen und (wel) ich todmde war).
- Enlaces de coordinacin: conjunciones coordinantes (ver Enlaces) y adverbios (ver
Adverbios).
- Subordinacin nominal: oraciones con funcin de sujeto (Es ist wichtig, dass du
pnktlich kommst / pnktlich zu kommen.); oraciones de objeto directo (Ich hoffe,
dass er hier ist / hn hier zu treffen. Sie hat vorgeschlagen, ins Theater zu gehen.).
Principales enlaces: dass, partculas interrogativas (wie, wann, etc.).
- Subordinacin adverbial (o circunstancial): oraciones temporales (als, wenn,
nachdem, bevor, whrend, seitdem, bis, sobald. solange);
18
- Correlacin de tiempos y modos en los diferentes tipos de oraciones.
Grupo del nombre

- Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo
(nombre).
- Funciones del grupo del nombre
Nombre
- Declinacin del nombre en dativo.
- Composicin y derivacin del sustantivo: ver punto 3: Lxico y semntica
- Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker. Sport).
Formacin del plural y formas alternativas (Sportarten).
Determinantes
- Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht
Liebe.), en observaciones generales (Ich mag Jazzmusk.), especificaciones de
materiales (lch esse lieber Fisch als Fleisch), construcciones fijas (Glck haben,
Klavier spielen) y enumeraciones.
- Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales, interrogativos y
exclamativos: dieser. jener, mancher. viel, wenig, mehr. etwas. welcher, alle,
beide, smtliche, einige, etliche, mehrere, was fr ein...! Declinacin y usos.
Complementos del nombre

- Adjetivos: uso predicativo despus de verbos como werden, aussehen, finden,
declinacin dbil despus de artculos indefinidos (dieser, jener, mancher,
welcher, alle, beide, smtliche): declinacin mixta precedida por kein y del
pronombre posesivo en singular; declinacin fuerte precedida por viel. wenig,
mehr, etwas, einige, mehrere y de numerales sin terminacin; adjetivos
invariables: nmeros cardinales, super, klasse, sptze, schuld, lila, rosa, etc. (Das
ist ein super Film.); adjetivos en funcin pronominal: Das ist der beste (Film). Hier
sind noch schnere (Bilder).
- Sustantivacin del adjetivo (lch habe nichts Neues gehrt).
- Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso); adjetivos que
carecen de formas comparativas (tot, arbeitslos, absolut, etc); adjetivos
numerales, ordinales y partitivos (halb, ein Sechstel etc.).
19
Pronombres
- Pronombres personales: funciones, formas, combinatoria y colocacin (Er gibt es
hm. Er gibt ihm den Schlssel.)
- Declinacin del artculo y de los dems determinantes en su funcin como
pronombre (Ja, das ist meiner. Nein, den kenne ich nicht. Ich nehme keins.).
Pronombres adverbiales.
Grupo del nombre
- Ncleo -verbo- y sus complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.
Verbo
- Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto
- Modos: uso del Presente de Indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an.)
Maneras de expresar pasado: distincin contrastiva del Pretrito, Pretrito perfecto
y Pluscuamperfecto.
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de
tiempos en la transmisin de informacin. (Wir hatten schon mehrmals miteinander
teletoniert, bevor wir uns persnlich kennenlernten.)
- Imperativo: formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia -e (atme, rechne,
rette). Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon! Sei so nett) Valores
usuales: mandato, prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo, peticin etc
- Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo,
dativo, con preposicin y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar
Adverbio
- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distincin de adverbios que

indican el momento (gerade, damals. vorher), la duracin (lange, bisher), la
repeticin o frecuencia (zweimal, meistens, nochmal) y la relacin temporal entre
diferentes acciones (da, zuerst, noch, schon). Distincin de adverbios situativos
locales (hinten, drauen) y direccionales (hinunter, heraus, rckwarts).
Composicin de adverbios de direccin y procedencia con las partculas hin y her
20
(herein, hinaus, dahin. daher. hierher). Abreviaciones usuales en la lengua
hablada (Komm rein / runter / raus!) Distincin de adverbios de modo (anders. so.
irgendwie) de adjetivos utilizados como complementos adverbiales (schnell. gut,
laut, etc.)
- Adverbios de cantidad como modificadores de diferentes categoras (er reist viel,
genug Zeit, sehr lecker) y a otro adverbio (sehr nah)
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin (wirklich,
bestimmt, nie. leider. velleicht,wahrscheinlich, etc.)
- Derivacin de adverbios temporales y numerales con s (abends, montags,
erstens, zweitens)
- Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.
Enlaces
- Subordinantes, de uso habitual, para anexionar la frase subordinada con la
principal: adversativas (obwohl), y temporales (als, wenn, nachdem, bevor,
whrend, seitdem, bis, sobald, solange).
Preposiciones y posposiciones
- Preposiciones locales que rigen acusativo o dativo: repaso. Preposiciones que
rigen un caso fijo: ampliacin. Contracciones de preposicin y artculo
determinado (beim, ans, zur).
- Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit / bei meinen Eltern, seit /
vor / fr zwei Wochen, zum / ins Kino, ich komme gerade aus dem Supermarkt /
von meiner Freundin / von der Arbeit / von zu Hause, wir leben am Meer / Rhein /
Strand).
- Frases preposicionales de uso habitual ( nach oben, vor Angst).
DISCURSO
Cohesin
- Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (Den finde ich auch gut. Ich habe damals in
Barcelona gewohnt. Dieses Problem kenne ich gut). Por procedimientos lxicos:
sinnimos, hipernimos de vocabulario frecuente (Computer> Gert) , a travs de
uno de los trminos que entran en la definicin (der Politiker, die Autorin),
mediante nominalzacin bsica (Wir sind fnf Stunden gefahren / Die Fahrt
21
dauerte fnf Stunden).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar,
cooperar, reaccionar e interaccionar, implicar al interlocutor (Was meinst du /
meinen Sie? Wie findest du / finden Sie...?), demostrar implicacin (lch finde es
wichtig .../ Wo warst du denn im Urlaub?),
- tomar la palabra (Also..; Ich mchte dazu sagen...), comparar (Ich finde ...
besser / interessanter als .. .), argumentar, asentir (Genau! Das denke / finde /
meine ich auch. Du hast / Sie haben Recht), rebatir (Das stimmt (doch) nicht. Das
ist doch Unsinn. Das glaube / finde ich (berhaupt) nicht), pedir ayuda (Wie sagt
man das auf Deutsch?), agradecer, anunciar el final, despedirse.
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales:
preguntar responder, ofrecer - aceptar, pedir - dar, pedir (Ist hier noch frei?) -
conceder (Natrlich / Bitte) , disculparse (Tut mir Leid.) - quitar importancia
(Macht nichts).
- Entonacin y pausas: Forma y entonacin de preguntas de carcter exhortativo
(Machst du bitte mal die Tr zu?), de afirmacin en frases del tipo Was fr ein
schner Mantel!. Empleo de pausas para enfatizar (lch finde deine Idee - sehr gut
/ - nicht so gut) , para introducir un aspecto nuevo o cambiar el tema.
- Tipos de textos: Uso correcto de los tiempos verbales del pasado: pretrito
perfecto compuesto en cartas, pretrito perfecto simple en narraciones, informes
etc.
- Marcadores para situar en el espacio y en el tiempo (in einem Hotel im Zentrum;
in der Nhe von Kln, 20 km von ... entfernt; letztes Jahr; vom 8. bis 15. Mai; als
wir in ... waren; frher etc.).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis,
referencias.
Focalizacin
- Orden de elementos en la oracin: elemento focalizado en primera posicin (Den
22
Film habe ich schon gesehen. Mit dir wollte ich sprechen. Kommen kann ich nicht,
aber ich will anrufen. Nicht heute, (sondern) am Mittwoch wollte er kommen).
- Entonacin: acentuacin del elemento focalizado en frases declarativas (Wir
fahren am Samstag nach Berlin / Wir fahren am Samstag nach Berlin.) y frases
interrogativas parciales (Was hat Markus gesagt? Was hat Markus gesagt? Was
hat Markus gesagt?) etc.
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin
(conversacin, telfono, chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de
los pronombres. Demostrativos y expresiones de tiempo y espacio en el discurso
directo. (Das mssen wir sofort machen. Ich bin gestern hier angekommen etc.).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie. Herr
Maibach, Frau Doktor Schulz), uso de frmulas, tiempos verbales matizadores
(lch wollte Sie bitten. ... Knnen / Knnten Sie mir sagen, ...? Htten Sie
vielleicht ... ?).
- Tiempos y modos verbales (uso de pretrito, subjuntivo y expresiones para las
funciones sociales: dar rdenes, consejos, pedir, corregir, proponer etc, (Du
rumst jetzt sofort dein Zimmer auf! Beeil dich! Rauch nicht so viel! Du solltest /
Sie sollten nicht so viel rauchen. Wrden Sie mir das Salz geben? Es wre
(vielleicht) besser, wenn du / Sie... Wir knnten ...). Uso de partculas (doch.. mal)
para suavizar una orden: Gib mir doch mal das Salz.
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas (Bitte, bitte) , expresiones
apropriadas (Natrlich, klar, gern, kein Problem, bitte(schn) (ofreciendo algo),
das ist aber nett von dir / Ihnen!).
Inferencias pragmticas
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: Knnen Sie mir
sagen, wie spt es ist? (Ja, das kann ich) / Es ist halb sieben. - Es ist schon
ziemlich spt. (Beeil dich / Lass uns gehen /Ich gehe ins Bett.), en las respuestas
demasiado breves (Na und?) , o demasiado prolijas.
- Sentido implcito en el uso irnico: (Du bist ja ein toller Freund! - Das Handy
kostet 300 Euro? Das ist ja fast geschenkt!).
LXICO Y SEMNTICA
23
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las
funciones que se trabajan.
- Vocabulario de situaciones y temas trabajados; registros (formal- informal)
estndar.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, ("colocaciones") de uso
frecuente (den Tisch decken, lange warten, schwer / leicht fallen, etc.).
- Expresiones idiomticas coloquiales muy habituales (etwas besorgen / vorhaben /
unternehmen, blau machen. pleite sein, etwas (nicht) schaffen etc. Sich den Kopf
zerbrechen, etwas schwarz auf wei haben, etwas im Griff haben etc.)
- Uso sistemtico de sinnimos y definiciones de palabras.
Formacin de palabras
- Formacin de palabras por composicin: nombre + -(e)s-/ -(e)n- + nombre
(Arbeitsamt. Reihenhaus), nombre + nombre + nombre
(Reisegepckversicherung), radical verbal + nombre (Schreibtisch),
adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus, Inneneinrichtung), adj + nombre +
nombre (Hochschullehrer);
- Siglas de uso frecuente: BRD, DDR, SPD, CDU / CSU, BMW, VW, WG.
Significado
- Campos asociativos de los temas tratados.
- Hipernimos de vocabulario usual (Rose -> Blume -> Pflanze, Auto / Wagen ->
Fahrzeug -> Verkehrsmittel etc.).
- Palabras antnimas usuales (Alter - Jugend / Kindheit, hoch - tief / niedrig,
steigen - sinken)
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad: Junge /
Jugendlicher, Berge / Gebirge, die meisten / meistens, alle / alles, knnen /
kennen / (wissen) etc.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM: complicado -
schwierig (# kompliziert), das ist kein Problem (ich habe kein Problem), estoy
contento - ich bin glcklich # zufrieden (mit) , decidir - beschlieen (#
entscheiden), jeden Tag (alle Tage) etc. Interferencias con el ingls: also (=auch)
# also (dt.), as (=wie) # als (dt.). so (= deshalb) # so (dt.) etc,
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
24
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos ("lange / kurze Vokale",
"Umlaute", diptongos) y consonnticos (explosivas (p/t/k) iniciales aspiradas,
b/d/g > p/t/k al final de la palabra o la slaba, , r> al final de la palabra, s inicial
sonora).
- Correspondencia entre fonemas y letras / grafa: vocal corta delante de
consonante doble, alargamiento voclico delante de h (h muda en gehen) / [i:]
delante de e. Correspondencia entre origen de palabras y su pronunciacin: Letra
v [fau] > Vogel [fo:gl], pero Verb [vp]. Extranjerismos mantienen su forma
grfica, entonacin y pronunciacin aproximada (Ingenieur [ine:]).
- Diptongos: au [au], ei / ai [ai], eu / u [oi]. Dos representaciones grficas
respectivamente en [ai] y [oi]: mein / Mais, heute / Huser.
- Acento de intensidad y reconocimiento de las silabas tnicas: la radical de la
palabra constituye la silaba tnica. Acento al principio en palabras sin prefijo
(arbeiten), con prefijos separables (aufstehen) y algunos prefijos inseparables
(un-, des-) etc; acento en la segunda o tercera slaba en los dems casos
(verstehen berraschung). Extranjerismos mantienen su acento: Pilot, Garage,
Universitt.
- Entonacin de los diferentes tipos de oracin: ver Nivel Bsico. Entonacin en
oraciones exclamativas (Bist du aber gro geworden!), entonacin creciente o
decreciente en oraciones interrogativas indirectas segn el tipo (Knnen Sie mir
sagen, wo der Zug nach Salamanca abfhrt? Ich mchte wissen, wo mein Kuli
geblieben ist.) etc,
- Ritmo: pausas separando elementos sintcticos y frases (Am Wochenende sind
wir - nach Valencia gefahren, - wel Freunde von uns - dort geheiratet haben).
Contraste con la lengua materna: tras enlaces (trotzdem) u otros adverbios
(heute) al principio de una oracin no se hacen pausas.
- Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
- Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: ver
pronunciacin.
- Uso de las maysculas: adjetivos y verbos nominalzados (alles Gute, das Beste,
beim Essen, das Sprechen fllt mir schwer). Los pronombres se escriben con
minscula: ich, ihr, du (en cartas tambin Du, Dich) salvo las formas de cortesa
(Sie, Ihnen, Ihr).
- Abreviaturas y siglas ms usuales: z.B, usw., etc.. u.a. d. H., Jhd., Mio., BRD,
25
DDR. SPD. CDU / CSU, BMW, VW; WG.
- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y
coma.
Segundo cuatrimestre (febrero mayo)

Lecciones 22 al 24 del mtodo Menschen A 2.2 (Kursbuch y Arbeitsbuch). Y
lecciones 1 al 6 del mtodo Menschen B 1.1
GRAMTICA
Oracin
- Coordinacin entre oraciones principales (Wr wollten gerade gehen, da klingelte
das Telefon.) y entre elementos de una oracin (Ich hatte weder Zeit noch Lust).
- Oraciones desiderativas (Htte ich nur nichts gesagt!).
- Oraciones interrogativas: preguntas totales introducidas por el verbo (Hast du
Zet?). Preguntas indirectas (Wissen Sie, ob der Brief schon fertig ist?). Preguntas
parciales introducidas por partculas interrogativas (Wo und wann findet das
Konzert statt?), por preposicin y partcula interrogativa (Mit wem sprichst du? Von
wann ist die Zeitung?) o por adverbios pronominales (Wofr interessierst du dich?),
- Oraciones pasivas: voz pasiva de proceso con werden (Die Betten werden
gemacht.). Voz pasiva de estado con sein (Die Koffer sind gepackt.). Voz pasiva
con verbos modales (Er musste sofort operiert werden.). Voz pasiva impersonal (Es
wurde viel gelacht. Hier darf nicht fotografiert werden.). Uso y distincin de von,
durch y mit para designar el agente.
- Orden y alteracin, as como posible elipsis de elementos en cada tipo de oracin.
- Subordinacin nominal: oraciones de objeto directo ( Er hat gefragt, ob das geht.).
Principales enlaces: dass, ob, partculas interrogativas (wie, wann, etc.).
- Subordinacin adjetiva: oraciones de relativo con antecedente concreto como
referente (Der Kollege, dessen Tochter in Paris studiert, kommt heute auch);
oraciones de relativo con complemento preposicional (Ich kenne den Mann, mit
dem Susanne sich verlobt hat.) Principales enlaces: der (die, das), welcher. wer.
was, wo, wofr, weshalb etc.
- Subordinacin adverbial (o circunstancial): oraciones finales (damit, um...zu);
oraciones causales (weil, da); oraciones consecutivas (so...dass, so dass);
oraciones condicionales (wenn. falls); oraciones comparativas reales e irreales:
26
wie, als, je...desto, je..je
Grupo del nombre
Nombre
- Declinacin del nombre en genitivo
- Grupos de nombres que pertenecen a la n-Deklination: algunos sustantivos
masculinos que designan personas, animales, nacionalidades, profesiones (dem
Nachbarn, dem Deutschen). Excepciones con la desinencia -ns en lugar de -n en
genitivo singular (des Gedankens, des Namens).
Determinantes
- Fenmenos contrastivos que presentan dificultad (eine andere / otra, eine halbe
Stunde/ media hora).
Pronombres
- Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.
- Pronombres relativos. Formas, funciones, posicin, combinatoria (ver oraciones
de relativo.) Pronombres adyacentes al nombre (ampliacin): demostrativos,
indefinidos y numerales, interrogativos y exclamativos (dieser, jener, mancher,
viel, wenig, mehr. etwas, welcher, alle, beide, smtliche. einige, etliche, mehrere.
was fr ein..!). Declinacin y uso.
Verbo
- Formacin del tiempo verbal Futuro 1 (lch werde euch alles erzhlen.)
- Subjuntivo: conjugacin del verbo en Konjunktiv II del presente y del pasado
(Wenn er knnte, kme er sofort / wrde er sofort kommen. Wenn er gekonnt htte,
wre er sofort gekommen.); formas ms usuales del Konjunktiv II de los verbos
irregulares (kme, ginge, gbe, fnde. she); usos frecuentes del Konjunktiv II:
deseos y preferencias, consejos, ruegos formales oraciones condicionales irreales
con o sin conjuncin.
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de
tiempos en la transmisin de informacin. (Wenn du frher ins Beft gegangen
wrst, brauchtest du jetzt keinen Kaffee. Httest du mich frher angerufen, wre
ich bestimmt gekommen.)
27
- Perfrasis verbales: uso de los verbos modales sollen y mssen para expresar
suposiciones o repetir informaciones de otras personas (Sie soll einen neuen
Freund haben. Die Mllers mssen sehr reich sein)
- La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en presente,
pasado y futuro. La voz pasiva con verbos modales (Das Problem konnte schnell
gelst werden.)
- El verbo werden: funciones y usos: como verbo auxiliar: Futuro (werden + infinitivo)
suposicin (werden + infinitivo; Er wird im Bro sein. Voz pasiva: (werden + Partizip
II; Er wurde persnlich gefragt.), como verbo pleno: cambio, desarrollo, edad,
oficio; Er wird 50. Es wird klter. Ich werde Arzt.) Formacin del participio (worden /
geworden)
- Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken). Revisin contrastiva
con verbos pseudoreflexivos (sich waschen. sich helfen).
Adverbio
- Adverbios interrogativos (wie lange, wie oft, weshalb) y relativos (wie, wo,
weshalb)
- Adverbios conjuncionales (auerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, da,
damals).
Enlaces
- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas
(und, beziehungsweise. nicht nur...sondern auch, sowohl. als auch, sowie.
weder...noch). disyuntivas (oder. entweder.. oder). adversativas (aber, sondern,
nur, zwar...aber. (je)doch), explicativas (also, das heit. nmlich, und zwar),
causales (denn).
principal: causales (weil. da). comparativas (als. wie. als...ob l wenn, je...desto),.
completivas (dass), condicionales (wenn, falls), consecutivas (so...dass,
so....dass), finales (damit), interrogativas (pronombres interrogativos, ob).
principal: consecutivas (so...dass, so dass).
- Preposiciones que rigen genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, whrend).
28
DISCURSO
Cohesin
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales
y del modo subjuntivo en oraciones complejas. (Nachdem ich mit ihr gesprochen
hatte, ging es mir besser. Wenn ich Zeit htte, wrde ich mitkommen).
- Conectores ms frecuentes: conjunciones y adverbios de enlace (..., deswegen
habe ich angerufen. Darber wei ich nicht viel. Du stehst direkt davor. Er ist nicht
gekommen, was mich sehr gergert hat. Ein Ort, wo man viel unternehmen kann).
-
LXICO Y SEMNTICA
- Formacin de palabras por derivacin: a partir de verbos con el sufijo -ion /-ation
(Produktion. Information), -nis (Erlaubnis), -er /-arin (Sprecher/in), -ung
(berraschung), radical del verbo como nombre (Anfang, Haft) , verbos
sustantivados (beim Essen); a partir de adjetivos: adjetivo + -heit, -keit. -itt
(Krankheit, Eitelkeit, Realitt), adjetivos (graduados) sustantivados (die lteren,
das Beste, etwas Neues); a partir de nombres con sufijos -ei (Bckerei), -schaft
(Wissenschaft), -frei, -los, -reich, -voll (alkoholfrei, arbeitslos, erfolgreich, sinnvoll).
- Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad: diferencia entre [e:]
(leben) e [i:] (lieben); entre [u] y [y] (wurde / wrde) , entre [o] y [] (konnte /
knnte); diferenciacin [ ] (ich) / [x] (ach) , [b] (Bier) / [v] (wir); pronunciacin de z
[ts]; agrupaciones de consonantes (zw, gr, rd) etc.
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que producen ms dificultad:
acento al principio de la palabra ("Stammsilbenbetonung"), discrepancia entre
significado y acento en palabras compuestas (das Einfamilienhaus).
- Estructura de la slaba y separacin silbica: el ncleo silbico puede ser una
consonante sonora en slabas tonas: [l] en Mantel, [] en spielen. Acentuacin
de vocal inicial y pronunciacin con golpe gltico despus de prefijo tono
(be'enden, Ver'antwortung).
- Divisin de palabras: segn la ortografa reformada, la base de la divisin grfica
de palabras con guin al final de la lnea son las slabas fonticas, con la
restriccin que la siguiente slaba empiece con consonante en el caso de
29
agrupamiento de consonantes: wa-rum, hi-nauf, ei-nan-der, be-o-bach-ten, mb-
liert.

1. Usos sociales de la lengua
Saludar y despedirse: a amigos y conocidos, a desconocidos o poco conocidos.
Respuestas convencionales con menor y mayor grado de informacin.
Dirigirse a alguien conocido o desconocido.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal
o informal de acuerdo con la situacin.
Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin o un relato con
expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena o incredulidad.
Otros usos sociales habituales: pedir, conceder permiso, excusarse y pedir
disculpas. Felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, brindar, dar la
bienvenida, agradecer.
Referirse a la forma de tratamiento.
2. Control de la comunicacin
Sealar que no se entiende o preguntar si se ha entendido.
Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y
pedir que se deletree, pedir que se hable ms despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.
Rectificar lo que se ha dicho.
Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin.
Explicar o traducir algo concreto para ayudar a alguien que no ha entendido.
3. Informacin general
Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia,
nmero de telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin).
Pedir y dar informacin sobre lugares, horarios, cantidades, precios, fechas y
objetos.
Intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos: actividades, normas,
costumbres, trabajo y ocio.
Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin.
Identificar mediante preguntas.
Preguntar y expresar si existe algo y si se sabe sobre ello (preguntas directas o
indirectas).
Responder a preguntas, ofreciendo informacin, confirmando, refutando,
dudando, expresando desconocimiento u olvido.
Indicar posesin.
Describir personas, objetos y lugares.
Expresar dnde y cundo ocurre algo.
30
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Relacionar datos (causa, consecuencia, finalidad, condiciones, comparaciones,
objeciones, adiciones).
Repetir y transmitir informacin sencilla.
4. Conocimiento, opiniones y valoraciones
Expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.
Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.
Preguntar y expresar inters, agrado, gustos, preferencias y contrarios.
Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una
declaracin afirmativa o negativa.
Expresar aprobacin / satisfaccin y sus contrarios.
Expresar y contrastar opiniones.
Justificar una opinin o una actividad.
Explicar las causas, finalidades y consecuencias.
Valorar hechos, personas, servicios y acontecimientos.
Comparar personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.
Preguntar y expresar obligacin y necesidad de hacer algo (y sus contrarios).
Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo.
Formular condiciones para realizar algo.
Plantear hiptesis.
5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos
Preguntar y expresar:
Voluntad, deseo e intenciones.
Estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas.
Mejoras o empeoramientos de salud.
Estados de nimo emociones y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, enfado,
esperanza, preocupacin, temor, nervios, buen / mal humor, indiferencia,
cansancio, aburrimiento.
Sentimientos hacia los dems: agradecimiento, afecto, admiracin,
antipata, aversin.
Reaccionar adecuadamente ante la expresin de sentimientos y estados de
nimo.
Compartir sentimientos, tranquilizar, dar nimos.
Disculpar/ se y aceptar disculpas.
Plantear una queja.
6. Instrucciones, peticiones y sugerencias
Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carcter inmediato y con
cortesa
Acceder o rechazar agradeciendo o justificando.
Expresar imposibilidad, posibilidad u obligacin de hacer algo.
Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones).
Dar instrucciones, avisos y rdenes.
Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo.
31
Prevenir.
Transmitir una peticin (en situaciones de comunicacin prximas).
Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias.
Planificar una actividad.
Concertar una cita.
Invitar, ofrecer algo, aceptar y rechazar.
7. Organizacin del discurso
Iniciar la intervencin en situaciones formales e informales.
Pedir, tomar y ceder la palabra.
Reaccionar y cooperar en la interaccin de acuerdo con la situacin.
Introducir un tema.
Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de
tema, resumir.
Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.
Al telfono: inicio, presentacin, espera, recado, despedida. Control de la
comunicacin
SEGUNDO DE NIVEL INTERMEDIO

2.4.1.OBJETIVOS GENERALES
2.4.2.OBJETIVOS ESPECFICOS

Gramtica, discurso, lxico y semntica, fonologa y ortografa
Uso contextualizado de los recursos programados en los cursos anteriores y de los que
se listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del
nivel. (En el segundo curso se recogen y amplan los contenidos de primero y se
destacan con un los apartados con aspectos nuevos).
GRAMTICA
Adjetivos como nombre; n-Deklination

Prteritum
32
Oraciones de relativo en dativo y con preposicin
Conjunciones obwohl, trotzdem
Futuro I
Conjuncin falls
Infinitivo con zu
Conjunciones da, whrend, bevor
Declinacin del adjetivo con comparativo y superlativo
Konjunktiv II en pasado
Pluscuamperfecto con haben y sein; Conjuncin nachdem
Genitivo; declinacin del adjetivo en genitivo; Preposicin trotz
Conjunciones y Adverbios (Consecuencias y razones): darum, deswegen, daher, aus
diesem Grund, nmlich; Preposicin wegen
Participio presente y perfecto como adejtivos: faszinierende Einblicke, versteckte
Talente
Conjunciones con dos partes nicht nur sondern auch, sowohl als auch
Nicht/ nur brauchen + Infinitivo con zu
Expresiones con es
Conjunciones con dos partes weder noch, entweder oder, zwar ... aber
Conjunciones con dos partes je desto/ umso Partculas modales denn, doch,
eigentlich, ja
Conjunciones indem, sodass
GRUPO DEL NOMBRE

Concordancia de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo
(nombre).
Funciones del grupo del nombre: sujeto, objeto directo o indirecto, complemento
de otro nombre, de un adjetivo, atributo etc.
33
Nombre
Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.

Nombres pertenecientes a la n-Deklination: algunos sustantivos masculinos que
designan personas, animales, nacionalidades, profesiones (dem Nachbarn, dem
Deutschen).
Excepciones con la desinencia ns en lugar de -n en genitivo singular (des
Gedankens, des Namens).
Grupos de nombres con determinados sufijos y/o gneros: sustantivos masculinos
terminados en -ant, -ent, -eur, -ich, -iker, -ismus, -ist, or-; sustantivos femeninos
terminados en -anz, -ei, -enz, -heit, -ie, -(ig)keit, -ik, -in, -ion, -itt, -ung, -ur;
sustantivos sustantivos neutros en chen, -lein, -ment, -tum. -um, -zeug.
Composicin y derivacin del sustantivo: Ver punto 3: Lxico y semntica.
Sustantivos que carecen de forma del singular (Leute) o del plural (Zucker, Sport).
Formacin del plural y formas alternativas (Sportarten).
Determinantes
Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht

Liebe.), en observaciones generales (Ich mag Jazzmusik.), especificaciones de
materiales (Ich esse lieber Fisch als Fleisch), construcciones fijas (Glck haben,
Klavier spielen) y enumeraciones.
Determinantes demostrativos, indefinidos y numerales, interrogativos y
exclamativos: dieser, jener, mancher, viel, wenig, mehr, etwas, welcher, alle,
beide, smtliche, einige, etliche, mehrere, was fr ein! Declinacin y usos.
Fenmenos contrastivos que presentan dificultad (eine andere/ otra, eine halbe
Stunde/ media hora).
34
Adjetivos: uso predicativo despus de verbos como werden, aussehen, finden;
declinacin dbil despus de pronombres indefinidos (dieser, jener, mancher,
welcher, alle, beide, smtliche); declinacin mixta despus de kein y del
pronombre posesivo en singular; declinacin fuerte despus de viel, wenig, mehr,
etwas, einige, mehrere y de numerales sin terminacin; adjetivos invariables:
nmeros cardinales, super, klasse, spitze, schuld, lila, rosa, etc. (Das ist ein super
Film.); adjetivos en funcin pronominal: Das ist der beste (Film). Hier sind noch
schnere (Bilder).
Sustantivacin del adjetivo (Ich habe nichts Neues gehrt).
Uso del participio del presente o del pasado como adjetivo (ein lachendes
Mdchen; der bekannte Schauspieler).
Modificadores del adjetivo (recht spt, ganz interessant).
Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso); adjetivos que

carecen de formas comparativas (tot, arbeitslos, absolut, etc); adjetivos
numerales, ordinales y partitivos (-halb, ein Sechstel etc.).
Otras formas de complementos del nombre: construcciones introducidas por

preposiciones (wegen des schlechten Wetters); oracin adjetiva (Der Snger, der
sehr bekannt ist, gibt morgen ein Konzert. Ver oraciones de relativo).
Pronombres
Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.

Pronombres personales: funciones, formas, combinatoria y colocacin (Er gibt es
ihm. Er gibt ihm den Schlssel.)
Pronombres en construcciones pronominales frecuentes, referentes a cosas

(Darauf habe ich lange gewartet. Ich freue mich darauf, mitzufahren.) o personas
(Wir warten nicht auf ihn).
Declinacin del artculo y de los dems determinantes en su funcin como

pronombre (Ja, das ist meiner. Nein, den kenne ich nicht. Ich nehme keins.).
Pronombres adverbiales.
35
Pronombres relativos. Formas, funciones, posicin, combinatoria (ver oraciones
de relativo.)
Pronombres adyacentes nominales (ampliacin): demostrativos, indefinidos y
numerales, interrogativos y exclamativos (dieser, jener, mancher, viel, wenig,
mehr, etwas, welcher, alle, beide, smtliche, einige, etliche, mehrere, was fr
ein!). Declinacin y uso.
GRUPO DEL VERBO

Ncleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo. Concordancia
del verbo con el sujeto y con sus complementos.
36
Verbo
Conjugacin del verbo en Pluscuamperfecto (Ich hatte ihn vorher gefragt.).
Formacin del tiempo verbal Futuro 1 (Ich werde euch alles erzhlen.)
Modos: Uso del Presente de Indicativo para expresar futuro (Er ruft morgen an.)
Maneras de expresar pasado: distincin contrastiva del Pretrito, Pretrito
perfecto y Pluscuamperfecto.
Insistencia en los usos que ofrezcan mayor dificultad para expresar las
funciones previstas.
Maneras de expresar pasado: formacin del participio de los verbos Modales

segn su uso como verbo pleno o auxiliar. (Er hat nicht kommen knnen / Das habe
ich noch nie gekonnt.). Locuciones temporales que acompaan estos tiempos
verbales (Erst viel spter, schon damals, zwei Tage vorher, etc.).
Subjuntivo: conjugacin del verbo en Konjunktiv II del presente y del pasado

(Wenn er knnte, kme er sofort / wrde er sofort kommen. Wenn er gekonnt
htte, wre er sofort gekommen.); formas ms usuales del Konjunktiv II de los
verbos irregulares (kme, ginge, gbe, fnde, she,...); usos frecuentes del
Konjunktiv II: Deseos y preferencias, consejos, ruegos formales, oraciones
condicionales irreales con o sin conjuncin.
Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlacin de
tiempos en la transmisin de informacin. (Wir hatten schon mehrmals
miteinander telefoniert, bevor wir uns persnlich kennenlernten. Wenn du frher
ins Bett gegangen wrst, brauchtest du jetzt keinen Kaffee. Httest du mich frher
angerufen, wre ich bestimmt gekommen.)
Imperativo: Formas (repaso). Verbos que conservan la desinencia e (atme,
rechne, rette). Imperativos lexicalizados frecuentes (Komm schon! Sei so nett.).
Valores usuales: mandato, prohibicin, instruccin, recomendacin, consejo,
peticin etc.
37
Infinitivo con zu despus de haben, drohen, pflegen, scheinen, sein, vergessen,
versprechen, vorhaben etc. (Er hat viel zu tun. Er ist nie zu erreichen. Er scheint
Probleme zu haben.) Frases de infinitivo sin zu despus de los verbos gehen, sehen,
hren, fhlen y lassen; Frases de infinitivo con y sin zu despus de los verbos
lernen, helfen y nicht brauchen. (Er hilft mir kochen / Er hilft mir, den neuen Tisch
nach oben zu tragen. Du brauchst nichts mitzubringen.)
Los participios de presente y de pasado: formacin, uso como atributos de un

sustantivo (spielende Kinder / die gelernten Wrter) o como predicativo de carcter
modal (Er sah sie fragend / begeistert an.), nominalizacin (ein Bekannter)
Perfrasis verbales: Uso de los verbos modales sollen y mssen para expresar
suposiciones o repetir informaciones de otras personas. (Sie soll einen neuen
Freund haben. Die Mllers mssen sehr reich sein.)
La voz pasiva de proceso y de estado: conjugacin con werden y sein en
presente, pasado y futuro. La voz pasiva con verbos modales (Das Problem
konnte schnell gelst werden.) Funciones.
El verbo werden: funciones y usos: como verbo auxiliar: Futuro (werden +
infinitivo), suposicin (werden + infinitivo; Er wird im Bro sein. Voz pasiva:
(werden + Partizip II; Er wurde persnlich gefragt.); como verbo pleno: cambio,
desarrollo, edad, oficio; Er wird 50. Es wird klter. Ich werde Arzt.) Formacin del
participio (worden / geworden).
Verbos con prefijos no separables: ampliacin (ver-, be-, ent-); Prefijos

separables o inseparables, segn el verbo (durchgehen / durchschauen; umziehen /
umarmen). Acentuacin correspondiente.
Ampliacin de verbos de rgimen preposicional: gelten als + nominativo; verbos

frecuentes con las preposiciones an, auf, durch, fr, in, ber, um + acusativo (denken
an, sprechen ber, sich kmmern um etc.); verbos frecuentes con las preposiciones an,
auf, aus, bei, mit, nach, unter, von, vor, zu + dativo (bestehen aus, teilen mit, fragen
nach, gehren zu etc.)
Verbos reflexivos (sich wundern, sich beeilen, sich bedanken). Revisin

contrastiva con verbos que se utilizan de forma reflexiva (sich waschen, sich
helfen).
38
Verbos recprocos ms frecuentes, con y sin preposicin (einander schreiben,
miteinander reden).
Repaso del rgimen de los verbos: con complemento nominativo, acusativo,

dativo, con preposicin y complemento circunstancial de tiempo, modo y lugar.
Adverbio
- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distincin de adverbios que

indican el momento (gerade, damals. vorher), la duracin (lange, bisher), la repeticin o
frecuencia (zweimal, meistens, nochmal) y la relacin temporal entre diferentes acciones
(da, zuerst, noch, schon). Distincin de adverbios situativos locales (hinten, drauen) y
direccionales (hinunter, heraus, rckwarts). Composicin de adverbios de direccin y
procedencia con las partculas hin y her (herein, hinaus, dahin. daher. hierher).
Abreviaciones usuales en la lengua hablada (Komm rein / runter / raus!) Distincin de
adverbios de modo (anders. so. irgendwie) de adjetivos utilizados como complementos
adverbiales (schnell. gut, laut, etc.)
- Adverbios de cantidad como modificadores de diferentes categoras (er reist viel,
genug Zeit, sehr lecker) y a otro adverbio (sehr nah)
lecker) y a otro adverbio (sehr nah).
Gradacin del adverbio: adverbios que admiten comparativo y superlativo (oft, bald,
gern(e), sehr / viel, lange) y uso de estas formas (ber dieses Geschenk habe ich mich
am meisten gefreut. Wir bleiben lnger als geplant.).
Adverbios pronominales con da(r)- y wo(r)- + preposicin: uso en lugar de
pronombres personales, demostrativos (Darber haben wir nicht gesprochen.) e
interrogativos (Woran denkst du?) precedidos por una preposicin
- Adverbios interrogativos (wie lange, wie oft, weshalb) y relativos (wie, wo, weshalb)
- Adverbios que indican afirmacin, negacin y duda: ampliacin (wirklich, bestimmt, nie.
leider. velleicht,wahrscheinlich, etc.)
- Derivacin de adverbios temporales y numerales con s (abends, montags, erstens,
zweitens)
- Adverbios conjuncionales (auerdem, trotzdem, sonst, deshalb, also, da, damals).
nmlich, allerdings, darum, daher, deswegen, ebenso, genauso, seitdem,
inzwischen.
- Posicin del adverbio en la oracin segn su funcin.
39
PARTCULAS
Partculas modales o matizadoras (aber, auch, blo, denn, doch, eben, eigentlich,
etwa, halt, ja, mal, ruhig, schon, sowieso, berhaupt, vielleicht, wohl). Distincin
morfosintctica de palabras homnimas pertenecientes a otras clases de palabras. Uso,
entonacin y ubicacin. Intencin del hablante y posibles significados (debilitar un
imperativo (Komm doch mal her!), expresar sorpresa (Habt ihr denn kein Auto?), constatar
resignadamente un hecho (Das ist eben nicht so einfach.), etc.). Serie de partculas (Frag
ihn doch einfach mal!).
Enlaces
Conjunciones y locuciones conjuntivas

- Coordinantes, de uso habitual, para relacionar palabras y oraciones: copulativas (und,
beziehungsweise. nicht nur...sondern auch, sowohl. als auch, sowie. weder...noch).
disyuntivas (oder. entweder.. oder). adversativas (aber, sondern, nur, zwar...aber.
(je)doch), explicativas (also, das heit. nmlich, und zwar), causales (denn)
- Subordinantes, de uso habitual, para anexionar la frase subordinada con la principal:
adversativas (obwohl) causales (weil. da). comparativas (als. wie. als...ob l wenn,
je...desto),. completivas (dass), condicionales (wenn, falls), consecutivas (so...dass,
so....dass), finales (damit), interrogativas (pronombres interrogativos, ob) y temporales
(als, wenn, nachdem, bevor, whrend, seitdem, bis, sobald, solange).
- Preposiciones locales que rigen acusativo o dativo: repaso. Preposiciones que rigen
genitivo o dativo (statt, trotz, wegen, whrend). Preposiciones que rigen un caso fijo:
ampliacin. Contracciones de preposicin y artculo determinado (beim, ans, zur).
- Insistencia en los usos que presentan dificultades (mit / bei meinen Eltern, seit / vor /
fr zwei Wochen, zum / ins Kino, ich komme gerade aus dem Supermarkt / von meiner
Freundin / von der Arbeit / von zu Hause, wir leben am Meer / Rhein / Strand).
- Frases preposicionales de uso habitual (bei uns, zu mir, nach oben, bis morgen, vor
Angst).
Sustantivos, verbos y adjetivos con preposiciones.
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Posposiciones de uso frecuente (nicht weit entfernt, meiner Meinung nach).
DISCURSO
Cohesin
Mantener el tema: repeticiones intencionadas (Ich habe dein Buch gelesen ein
tolles Buch! Mit meinen Kollegen verstehe ich mich gut. Ich habe wirklich Glck mit
meinen Kollegen!)
- Recursos de sustitucin sencillos con referente claro: pronombres y adverbios o
expresiones con valor anafrico (Den finde ich auch gut. Ich habe damals in Barcelona
gewohnt. Dieses Problem kenne ich gut). Por procedimientos lxicos: sinnimos,
hipernimos de vocabulario frecuente (Computer> Gert) , a travs de uno de los
trminos que entran en la definicin (der Politiker, die Autorin), mediante nominalzacin
bsica (Wir sind fnf Stunden gefahren / Die Fahrt dauerte fnf Stunden).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Uso de los tiempos verbales y del
modo subjuntivo en oraciones complejas. (Nachdem ich mit ihr gesprochen hatte, ging
es mir besser. Wenn ich Zeit htte, wrde ich mitkommen).
- Conectores ms frecuentes: conjunciones y adverbios de enlace (..., deswegen habe
ich angerufen. Darber wei ich nicht viel. Du stehst direkt davor. Er ist nicht gekommen,
was mich sehr gergert hat. Ein Ort, wo man viel unternehmen kann).
Organizacin
Conversacin:
- Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien, saludar, empezar a hablar, cooperar,

reaccionar e interaccionar, implicar al interlocutor (Was meinst du / meinen Sie? Wie
findest du / finden Sie...?), demostrar implicacin (lch finde es wichtig .../ Wo warst du
denn im Urlaub?),tomar la palabra (Also..; Ich mchte dazu sagen...), comparar (Ich
finde ... besser / interessanter als .. .), argumentar, asentir (Genau! Das denke / finde /
meine ich auch. Du hast / Sie haben Recht), rebatir (Das stimmt (doch) nicht. Das ist
doch Unsinn. Das glaube / finde ich (berhaupt) nicht), pedir ayuda (Wie sagt man das
auf Deutsch?), agradecer, anunciar el final, despedirse.
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Iniciar una explicacin (Was ich meine, ist... Es geht / handelt sich um), pedir
informacin ms detallada (Wann genau kommt ihr an?)
- Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales: preguntar -
responder, ofrecer - aceptar, pedir - dar, pedir (Ist hier noch frei?) - conceder (Natrlich /
Bitte) , disculparse (Tut mir Leid.) - quitar importancia (Macht nichts).
Hacer un cumplido (Das ist aber / ja ein schner Mantel! Was fr ein schner Mantel!)
aceptar /quitar importancia (Der ist schon ganz alt).
- Entonacin y pausas: Forma y entonacin de preguntas de carcter exhortativo
(Machst du bitte mal die Tr zu?), de afirmacin en frases del tipo Was fr ein schner
Mantel!. Empleo de pausas para enfatizar (lch finde deine Idee - sehr gut / - nicht so gut)
, para introducir un aspecto nuevo o cambiar el tema.
Tipos de textos: Uso correcto de los tiempos verbales del pasado: pretrito perfecto
compuesto en cartas, pretrito perfecto simple en narraciones, informes etc.
Marcadores de inicio, desarrollo, conclusin, cambio de tema (todo de acuerdo con el
tipo de discurso / texto).
Marcadores frecuentes para aadir informacin (auch, auerdem), clasificar,
enfatizar((sehr) wichtig / Am Wichtigsten ist), enumerar (erstens, zweitens, zuerst,
dann, schlielich / zuletzt) reformular, resumir (das heit (also),...) ejemplificar (zum
Beispiel), argumentar (ein Vorteil / Nachteil ist...), asentir, rebatir (ich bin (nicht) der
gleichen Meinung).
- Marcadores para situar en el espacio y en el tiempo (in einem Hotel im Zentrum; in der
Nhe von Kln, 20 km von ... entfernt; letztes Jahr; vom 8. bis 15. Mai; als wir in ...
waren; frher etc.).
- Puntuacin y prrafos.
- Formato de acuerdo con el tipo de texto. Marcas grficas de clasificacin, nfasis,
referencias.
Focalizacin
- Orden de elementos en la oracin: elemento focalizado en primera posicin (Den Film
habe ich schon gesehen. Mit dir wollte ich sprechen. Kommen kann ich nicht, aber ich
will anrufen. Nicht heute, (sondern) am Mittwoch wollte er kommen).
- Entonacin: acentuacin del elemento focalizado en frases declarativas (Wir fahren am
Samstag nach Berlin / Wir fahren am Samstag nach Berlin.) y frases interrogativas
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parciales (Was hat Markus gesagt? Was hat Markus gesagt? Was hat Markus gesagt?)
etc.
Marcadores frecuentes: formulas introductorias (Was ich meine ist, Das Problem
ist (doch)), repeticin introducida por frmulas (Wie ich (vorhin) schon sagte; Wie
gesagt) , partculas para enfatizar o precisar (Wir haben ja / doch alle das gleiche
Problem. Eigentlich wollte ich gar nicht kommen).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin,
telfono, chat, carta etc.) y en el discurso diferido y relato: uso de los pronombres.
demostrativos y expresiones de tiempo y espacio en el discurso directo. (Das mssen
wir sofort machen. Ich bin gestern hier angekommen etc.).
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales (Sie. Herr Maibach,
Frau Doktor Schulz), uso de frmulas, tiempos verbales matizadores (lch wollte Sie
bitten. ... Knnen / Knnten Sie mir sagen, ...? Htten Sie vielleicht ... ?).
- Tiempos y modos verbales (uso de pretrito, subjuntivo y expresiones para las
funciones sociales: dar rdenes, consejos, pedir, corregir, proponer etc, (Du rumst jetzt
sofort dein Zimmer auf! Beeil dich! Rauch nicht so viel! Du solltest / Sie sollten nicht so
viel rauchen. Wrden Sie mir das Salz geben? Es wre (vielleicht) besser, wenn du /
Sie... Wir knnten ...). Uso de partculas (doch.. mal) para suavizar una orden: Gib mir
doch mal das Salz.
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas (Bitte, bitte) , expresiones
apropriadas (Natrlich, klar, gern, kein Problem, bitte(schn) (ofreciendo algo), das ist
aber nett von dir / Ihnen!).
Inferencias pragmticas
- Sentido implcito en las expresiones y situaciones habituales: Knnen Sie mir sagen,
wie spt es ist? (Ja, das kann ich) / Es ist halb sieben. - Es ist schon ziemlich spt.
(Beeil dich / Lass uns gehen /Ich gehe ins Bett.), en las respuestas demasiado breves
(Na und?) , o demasiado prolijas.
- Sentido implcito en el uso irnico: (Du bist ja ein toller Freund! - Das Handy kostet 300
Euro? Das ist ja fast geschenkt!).
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LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Expresiones frecuentes en diferentes situaciones sociales e informales para las
funciones que se trabajan.
- Vocabulario de situaciones y temas trabajados; registros (formal- informal) estndar.
- Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, ("colocaciones") de uso
frecuente (den Tisch decken, lange warten, schwer / leicht fallen, etc.).
sich Zeit nehmen, sich Sorgen / Gedanken machen etc.
- Expresiones idiomticas coloquiales muy habituales (etwas besorgen / vorhaben /
unternehmen, blau machen. pleite sein, etwas (nicht) schaffen etc. Sich den Kopf
zerbrechen, etwas schwarz auf wei haben, etwas im Griff haben etc.)
Uso sistemtico de sinnimos y definiciones de palabras.
Temas de vocabulario:
- Rasgos de carcter
- Trabajo
- Vivir
- Servicio al cliente
- Medios y tcnica
- Invitacin para comer
- Animales y consulta
- Fortalezas y debilidades
- Salud, deporte, alimentacin
- Desdichas en el da a da
- Momentos afortunados en el da a da
- Eventos en fbricas
- Palabras con varios significados
- Formacin permanente
- Solicitud
- Recuerdos y relaciones
- Arte y pintura
- Poltica y sociedad
- Paisaje y turismo
- En las montaas
- Formacin de palabras por composicin: nombre + -(e)s-/ -(e)n- + nombre (Arbeitsamt.
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Reihenhaus), nombre + nombre + nombre (Reisegepckversicherung), radical verbal +
nombre (Schreibtisch), adjetivo/adverbio + nombre (Hochhaus, Inneneinrichtung), adj +
nombre + nombre (Hochschullehrer);
Nombre + adjetivo (umweltfreundlich, tierlieb), nombre + participio del verbo
(naturverbunden).
Presencia / ausencia de -(e)s-/ -(e)n- (Fugenelemente): Arbeitsamt, Arbeitgeber.
- Formacin de palabras por derivacin: a partir de verbos con el sufijo -ion /-ation
(Produktion. Information), -nis (Erlaubnis), -er /-arin (Sprecher/in), -ung (berraschung),
radical del verbo como nombre (Anfang, Haft) , verbos sustantivados (beim Essen); a
partir de adjetivos: adjetivo + -heit, -keit. -itt (Krankheit, Eitelkeit, Realitt), adjetivos
(graduados) sustantivados (die lteren, das Beste, etwas Neues); a partir de nombres
con sufijos -ei (Bckerei), -schaft (Wissenschaft), -frei, -los, -reich, -voll (alkoholfrei,
arbeitslos, erfolgreich, sinnvoll).
Diminutivos y aumentativos habituales (ein Bierchhen trinken, ein Huschen im
Grnen, Riesenhunger, todmde, kinderleicht)
- Siglas de uso frecuente: BRD, DDR, SPD, CDU / CSU, BMW, VW, WG.
Significado
-Campos asociativos de los temas tratados.
Palabras sinnimas o de significado prximo (Charakter / Persnlichkeit / Wesen,
schtig / abhngig, mgen / schtzen / lieben, etc)
- Hipernimos de vocabulario usual (Rose -> Blume -> Pflanze, Auto / Wagen ->
Fahrzeug -> Verkehrsmittel etc.).
- Palabras antnimas usuales (Alter - Jugend / Kindheit, hoch - tief / niedrig, steigen -
sinken)
Palabras cn gneros distintos (der / die See, der / das Teil).
Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente: Blick (mirada / vista), Druck
(presin / grabado / imprenta)
- Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad: Junge / Jugendlicher,
Berge / Gebirge, die meisten / meistens, alle / alles, knnen / kennen / (wissen) etc.
Uso del diccionario monolingue: definiciones del lxico, homgrafos, conotaciones,
registro, giros y locuciones idiomatizadas.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM: complicado - schwierig (#
kompliziert), das ist kein Problem (ich habe kein Problem), estoy contento - ich bin
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glcklich # zufrieden (mit) , decidir - beschlieen (# entscheiden), jeden Tag (alle Tage)
etc. Interferencias con el ingls: also (=auch) # also (dt.), as (=wie) # als (dt.). so (=
deshalb) # so (dt.) etc,
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos ("lange / kurze Vokale",
"Umlaute", diptongos) y consonnticos (plosivas (p/t/k) iniciales aspiradas, b/d/g > p/t/k
al final de la
palabra o la slaba, , r> al final de la palabra, s inicial sonora).
- Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad: diferencia entre [e:] (leben) e
[i:] (lieben); entre [u] y [y] (wurde / wrde) , entre [o] y [] (konnte / knnte);
diferenciacin [ ] (ich) / [x] (ach) , [b] (Bier) / [v] (wir); pronunciacin de z [ts];
agrupaciones de consonantes (zw, gr, rd) etc.
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que producen ms dificultad: acento al
principio de la palabra ("Stammsilbenbetonung"), discrepancia entre significado y acento
en palabras compuestas (das Einfamilienhaus).
- Correspondencia entre fonemas y letras / grafa: vocal corta delante de consonante
doble, alargamiento voclico delante de h (h muda en gehen) / [i:] delante de e.
Correspondencia entre origen de palabras y su pronunciacin: Letra v [fau] > Vogel
[fo:gl], pero Verb [vp]. Extranjerismos mantienen su forma grfica, entonacin y
pronunciacin aproximada (Ingenieur [ine:]).
- Diptongos: au [au], ei / ai [ai], eu / u [oi]. Dos representaciones grficas
respectivamente en [ai] y [oi]: mein / Mais, heute / Huser.
- Estructura de la slaba y separacin silbica: el ncleo silbico puede ser una
consonante sonora en slabas tonas: [l] en Mantel, [] en spielen. Acentuacin de vocal
inicial y pronunciacin con golpe gltico despus de prefijo tono (be'enden,
Ver'antwortung).
- Acento de intensidad y reconocimiento de las silabas tnicas: la radical de la palabra
constituye la silaba tnica. Acento al principio en palabras sin prefijo (arbeiten), con
prefijos separables (aufstehen) y algunos prefijos inseparables (un-, des-) etc; acento en
la segunda o tercera slaba en los dems casos (verstehen berraschung).
Extranjerismos mantienen su acento: Pilot, Garage, Universitt.
Acento enftico: en funcin de la intencin comunicativa del hablante. Acentuacin de
slabas o elementos sintcticos normalmente tonos (artculos, preposiciones, enlaces,
46
etc.) para contrastar o aclarar malentendidos (Sechzig, nicht sechzehn. Mach die Tr zu,
nicht auf. Ist das dein Mantel?) para enfatizar (Du machst sofort deine Hausaufgaben.
Der Film ist ganz schn/ ganz schn).
- Entonacin de los diferentes tipos de oracin: ver Nivel Bsico. Entonacin

Entonacin en oraciones exclamativas (Bist du aber gro geworden!), entonacin
creciente o decreciente en oraciones interrogativas indirectas segn el tipo (Knnen Sie
mir sagen, wo der Zug nach Salamanca abfhrt? Ich mchte wissen, wo mein Kuli
geblieben ist.) etc,
grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin. Prefijos que pueden ser
separables o inseparables (ber-, unter-, um-) etc. se acentan cuando se separan:
umziehen / umarmen.
- Ritmo: pausas separando elementos sintcticos y frases (Am Wochenende sind wir -
nach Valencia gefahren, - wel Freunde von uns - dort geheiratet haben). Contraste con
la lengua materna: tras enlaces (trotzdem) u otros adverbios (heute) al principio de una
oracin no se hacen pausas.
- Ortografa cuidada del vocabulario de uso.
- Insistencia en las transcripciones de fonemas que ofrezcan mayor dificultad: ver
pronunciacin.
- Uso de las maysculas: adjetivos y verbos nominalzados (alles Gute, das Beste, beim
Essen, das Sprechen fllt mir schwer). Los pronombres se escriben con minscula: ich,
ihr, du (en cartas tambin Du, Dich) salvo las formas de cortesa (Sie, Ihnen, Ihr).
Tildes en el vocabulario de uso: slo en unos pocos extranjerismos y nombres
propios: Caf, la carte, Desire.
Signos auxiliares: apstrofes indicando omisin de la letra e- en abreviaturas (Wie
gehts? Das mach ich morgen.) y de la terminacin s para indicar posesin cuando el
nombre propio termina en s, -ss, -, -x, -z, -tz: Peters Buch / Thomas Buch, Kart Marx
Lehren, Frau SchulzTochter)
- Divisin de palabras: segn la ortografa reformada, la base de la divisin grfica de
palabras con guin al final de la lnea son las slabas fonticas, con la restriccin que la
siguiente slaba empiece con consonante en el caso de agrupamiento de consonantes:
wa-rum, hi-nauf, ei-nan-der, be-o-bach-ten, mb-liert.
- Abreviaturas y siglas ms usuales: z.B, usw., etc.. u.a. d. H., Jhd., Mio., BRD, DDR.
SPD. CDU / CSU, BMW, VW; WG.
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- Puntuacin: usos bsicos del punto y aparte, punto y seguido, dos puntos y coma.
1. Usos sociales de la lengua

Saludar y despedirse; respuestas convencionales con menor y mayor grado de
informacin; dirigirse a alguien conocido o desconocido; llamar la atencin del
interlocutor.
Presentarse, presentar a alguien y reaccionar al ser presentado de manera formal/
informal de acuerdo con la situacin.
Interesarse por alguien o algo, reaccionar ante una informacin o un relato con
expresiones de inters, sorpresa, incredulidad, alegra, pena.
Otros usos sociales habituales: pedir y conceder permiso, excusarse y pedir disculpas;
felicitar, expresar buenos deseos, elogiar, invitar, aceptar y declinar una invitacin,
brindar, dar la bienvenida, agradecer, lamentar, compartir sentimientos en determinados
acontecimientos y reaccionar en esas situaciones.
Referirse a la forma de tratamiento.
2. Control de la comunicacin (situaciones informales y formales)

Sealar que no se entiende, todo o en parte, o preguntar si se ha entendido.
Repetir o solicitar repeticin o aclaracin, que se escriba una palabra, deletrear y pedir
que se deletree, pedir que se hable ms despacio.
Preguntar por una palabra o expresin que no se conoce o que se ha olvidado.
Rectificar lo que se ha dicho. Pedir confirmacin.
Rellenar con pausas o expresiones de duda mientras se busca el elemento que falta.
Parafrasear para solucionar un problema de comunicacin.
Explicar o traducir una intervencin para ayudar a alguien que no ha entendido.
3. Informacin general
Pedir y dar informacin sobre s mismo y sobre otras personas (residencia, nmero de
telfono, profesin, estudios, parentesco / relacin).
Pedir y dar informacin sobre lugares, objetos y asuntos cotidianos o no: actividades,
normas, costumbres y sucesos.
Identificar personas, objetos y lugares y corregir una identificacin.
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Identificar mediante preguntas.
Preguntar y hablar sobre la existencia de algo (preguntas directas o indirectas).
Expresar curiosidad.
Responder a preguntas ofreciendo informacin, confirmando, refutando, dudando,
expresando desconocimiento u olvido.
Indicar posesin.
Describir personas objetos y lugares.
Expresar dnde y cundo ocurre algo.
Relacionar acciones en el presente, en el pasado y en el futuro.
Expresar la relacin lgica de los estados y acciones.
Resumir informacin.
Repetir y transmitir informacin en la misma o en diferente situacin.
4. Conocimiento, opiniones y valoraciones

Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento u olvido.
Expresar grados de certeza, duda e incredulidad.
Confirmar la veracidad de un hecho.
Preguntar y expresar inters, agrado, gustos y preferencias (y contrarios).
Mostrar acuerdo total y parcial, conformidad, satisfaccin (y contrarios), con una
declaracin afirmativa /negativa .
Expresar reticencias y objecin.
Expresar aprobacin, satisfaccin y sus contrarios.
Explicar las causas, finalidades y consecuencias.
Valorar ideas, hechos, personas, servicios y acontecimientos.
Comparar ideas, personas, objetos, lugares, situaciones y acciones.
Expresar y contrastar opiniones.
Expresar y justificar una opinin o una actividad.
Preguntar y expresar obligacin y necesidad de hacer algo (y sus contrarios) .
Preguntar y expresar posibilidad y probabilidad de hacer algo.
Predecir.
Formular condiciones para realizar algo.
Plantear hiptesis y grados de probabilidad.
5. Deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos
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Preguntar y expresar:
- Voluntad, intenciones, promesas.
- Expresar deseos para s mismo y para los dems.
- Estado de salud, sntomas y sensaciones fsicas.
- Mejoras o empeoramientos de salud.
- Estados de nimo, emociones y sentimientos: sorpresa, alegra, pena, tristeza, enfado,
disgusto, preocupacin, esperanza, alivio, decepcin, temor, ansiedad, nervios, buen /
mal humor, indiferencia, cansancio, aburrimiento, vergenza.
- Sentimientos hacia los dems: agradecimiento, aprecio, afecto, cario, simpata,
antipata, aversin, admiracin.
Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems.
Disculpar/ se y aceptar disculpas.
Compartir sentimientos, tranquilizar, dar nimos, expresar condolencia.
Elogiar y su contrario.
Expresar una queja o una reclamacin.
6. Instrucciones, peticiones y sugerencias

Pedir y ofrecer objetos, ayuda y servicios. Pedir con carcter inmediato y con cortesa
Invitar, ofrecer algo.
Acceder con gusto o con reservas.
Declinar o rechazar justificando.
Expresar imposibilidad, posibilidad u obligacin de hacer algo.
Pedir, conceder y denegar permiso (sin o con objeciones)
Dar instrucciones, avisos y rdenes.
Aconsejar, recomendar y animar a alguien a hacer algo.
Prevenir y advertir.
Recordar algo a alguien.
Transmitir una peticin (en la misma o diferente situacin de comunicacin).
Sugerir actividades, aceptar / rechazar y reaccionar ante sugerencias.
Planificar una actividad.
Concertar una cita.
7. Organizacin del discurso

Iniciar la intervencin en situaciones formales e informales.
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Pedir, tomar y ceder la palabra.
Reaccionar y cooperar en la interaccin.
Reconocer y adecuarse al esquema usual del tipo de interaccin.
Introducir un tema en situaciones formales e informales.
Introducir una secuencia, una ancdota o una opinin.
Enumerar, oponer, ejemplificar, aclarar aspectos, contrastar, enfatizar, cambiar de
tema, resumir.
Anunciar el cierre del discurso y cerrarlo.
Al telfono: Responder / iniciar, presentarse, verificar la identidad, preguntar por
alguien o expresar la intencin de la llamada, solicitar espera, dejar un recado,
despedirse. Controlar la comprensin.
2.4.5. TEMPORALIZACIN
1 cuatrimestre:
Menschen B1.1, lecciones 7-15
2 cuatrimestre:
Menschen B1.2, lecciones 16-24
El Burgo de Osma:
Dado que este nivel se imparte conjuntamente con 1 de Intermedio, las clases se
dedicarn a partes iguales tanto a los contenidos de primero de intermedio, como
segundo de Intermedio. Es decir, los contenidos de las clases conjuntas sern para 1
de Intermedio materia nueva y para 2 de Intermedio materia de repaso. Adems los
viernes lectivos servirn para avanzar en materia en 2 de Intermedio.
ADAPTACIN CURRICULAR
NIVEL INTERMEDIO EN LA SECCIN DEL BURGO DE OSMA
El hecho de disponer de un solo profesor de Alemn en la seccin del Burgo de Osma
ha obligado a juntar en una sola clase a alumnos de distintos niveles, este curso 1 de
nivel intermedio y 2 de nivel intermedio.
Para dar a los alumnos que comparten nivel un mayor apoyo se ofrece una hora de
refuerzo semanal por separado a los alumnos de 2 de nivel de intermedio.
51
Por ello se programa una adaptacin curricular fundiendo temas de los dos niveles,
convirtiendo el curso en un nivel intermedio intensivo, entendiendo que en cada nivel se
atender a los objetivos generales y especficos propios de ste.
PRIMERO DE NIVEL AVANZADO
2.5.1.OBJETIVOS GENERALES


Uso contextualizado de los recursos programados en niveles anteriores, que se

refuerzan, y de los que se listan a continuacin, para llevar a cabo las actividades y
funciones comunicativas del nivel.
1. GRAMTICA
ORACIN
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Orden, cambios y elipsis en cada tipo
de oracin: colocacin de pronombres personales y reflexivos.
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos

circunstanciales de tiempo/causa/modo/lugar), en funcin del realce de la
informacin nueva o de la intencin del hablante. (Ver Adverbio y Discurso )
Parntesis oracional de verbo y sustantivo en perfrasis verbo-nominales

(Wissenschaftler stellten auf der gestrigen Konferenz die Wirksamkeit der politischen
Manahmen in Frage.)
Concordancia sujeto predicado atributo. Insistencia en la concordancia del

verbo con nombres colectivos (Die Hlfte der Teilnehmer sind Deutsche.) y con
enumeraciones (Mir gefallen Mir, Dali und Picasso besonders gut.)
52
Coordinacin entre diferentes elementos de una oracin (Der Klimawandel
beziehungsweise seine Folgen sind eines der gravierendsten Probleme unserer
Zeit.). (Ver Enlaces)
Oracin pasiva de proceso y de resultado: consolidacin y ampliacin. Voz pasiva

con verbos modales en tiempos verbales compuestos (Er htte sofort benachrichtigt
werden mssen.). Uso y distincin de von, durch y mit para designar el agente.
Interjecciones usuales (refuerzo y ampliacin).
Oracin compleja
Coordinacin afirmativa y negativa. Coordinacin copulativa, disyuntiva, adversativa,

consecutiva y explicativa entre oraciones (Wir sehen uns zwar selten, aber wir
telefonieren hufig). Enlaces de coordinacin: (Ver EnIaces y Adverbios).
Subordinacin adjetiva: consolidacin de las oraciones de relativo con antecedente

concreto. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos (Das ist alles,
was ich wei; Kennen Sie jemanden, der Chinesisch spricht?). Subordinacin
sustantiva: (lch wsste gern, worum es geht). Refuerzo de la distincin del infinitivo
precedido por zu frente a dass + verbo conjugado (Wie schn, heute frher nach
Hause zu kommen! / Wie schn, dass du heute frher nach Hause kommst! ) y
ampliacin de oraciones de complemento preposicional (Das hngt davon ab, wer
mitkomrnt.).
Oracin interrogativa indirecta: ampliacin de estructuras y usos (Knnten Sie mir
sagen, wo der Zug abfhrt?; Darf ich Sie noch fragen, ob es in der Firma auch eine
Kantine gibt?; Sie meinen, wie lange ich hier schon wohne?) Repeticin y transmisin
de informacin: oraciones de estilo indirecto con Konjunktiv I. Estructura oracional
compleja (Er berichtete, dass er seit Monaten nichts von ihr gehrt habe.) y estilo
indirecto libre, sin enlace y con posible omisin del verbo introductorio (Er berichtete,
er habe seit Monaten nichts von ihr gehrt. Er sei nicht sicher, ob sie noch dort
wohne.). Correlacin de tiempos y modos: (lch wei er wisse; ich wusste er
wsste / er habe gewusst).
Subordinacin adverbial: oraciones adversativas whrend; distincin de la conjuncin

temporal homnima; concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls +
53
indicativo o Konjunktiv II: solange), comparativas (als dass /ob /wenn + indicativo o
Konjunktiv II, als...zu + infintivo, je umso / desto + comparativo), instrumentales
(indem), restrictivas (auer wenn, falls + indicativo o Konjunktiv II), temporales
(sobald, solange). Colocacin conjunta obligatoria de ambas partes en el caso de
selbst wenn, als dass/ob/wenn y auer wenn
Estructuras oracionales alternativas a la subordinacin adverbial: omisin de la

conjuncin subordinante (Httest du mir nicht geholfen, wre daraus nichts
geworden), nominalizacin mediante construcciones preposicionales (Ohne deine
Hilfe wre daraus nichts geworden) y coordinacin mediante adverbios conjuntivos
(Zum Glck hast du mir geholfen. Sonst wre daraus nichts geworden). Corrrelacin
de tiempos y modos en los diferentes tipos de oracin.
GRUPO DEL NOMBRE
Profundizacin en la concordancia en gnero y nmero de los adyacentes

(determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre / pronombre).
Funciones sintcticas del grupo del nombre y marcas de esas funciones, Ampliacin
de infinitivos y adjetivos sustantivados en funcin de sujeto o complemento
(Arbeitslose brauchen eine Zukunftsperspektive. Das Beste ist seine neue Frisur.
Lachen hat eine heilsame Wirkung: Pizza zum Mitnehmen); complemento genitivo
(Er wurde des Diebstahls verdchtigt.); atributos precedidos de wie o als + nombre
(Als Frau wird man schlechter bezahlt.); complementos de rgimen preposicional
(Das liegt an den Preisen. Ich kmmere mich darum.), complemento circunstancial
de direccin y de lugar (lch muss morgen frher zur Arbeit; ich werde aber nur bis
vier im Bro bleiben.), as como de causa modo, etc. (Aufgrund seiner
Berufserfahrung wurde er eingestellt. Trotz guter Bezahlung bewirbt er sich weiter.).
Orden de complementos con ubicacin fija y otros que no la poseen.
Nombre
Clases de nombres (comunes: propios, colectivos, contables y no contables) y

comportamiento morfosintctico: consolidacin.
54
Refuerzo y ampliacin de la formacin del nmero: sustitucin de las terminaciones
-os, -us, (i)um, -a y -o en singular por -en en plural (Mythos / Mythen, Rythmus /
Rythmen,
Ministerium / Ministerien, Thema / Themen, Risiko / Risiken); nombres con doble
plural
(Bnke / Banken, Wrter / Worte), formacin del plural mediante el de otro nombre
compuesto (Stock / Stockwerke, Rat / Ratschlge, Regen / Regenflle).
Sustantivacin de otras categoras: ampliacin de infinitivos, adjetivos y participios

nominalizados (das systematische Wiederholen. das Wichtigste, alles Verbotene).
Determinantes
Artculo definido. Uso con: nombres de meses y estaciones del ao (am 5.

Dezember, im Frhling); nombres de accidentes geogrficos (die Alpen, das
Mittelmeer): nombres de pases con forma de plural y formados con nombres
comunes (die Niederlande, die Bundesrepublik); nombres de ciudades, regiones y
pases acabados en -ie, -e, -ei (die Trkei, die Normandie), as como
complementados (das Berlin der 20er Jahre); nombres de santos (Die Heilige
Teresia) y delante del ordinal de monarcas y papas (Heinrich der Achte, Papst
Johannes Paul der Zweite). Uso del artculo definido con valor posesivo (Er
schttelte den Kopf.)
Posible omisin del artculo definido con nombres de lenguas cuando son sujeto o
complemento predicativo sin complementos (ltalienisch gefllt mir), con nombres de
das, partes del da, meses y estaciones del ao precedidos de un adjetivo y sin
preposicin, en funcin de complemento circunstancial de tiempo (letztes Jahr,
nchsten Samstag); con el determinante all- (Alle Zuschauer waren begeistert.);
delante de nmeros de telfonos y de la palabra Prozent (40 Prozent der Schler
haben die Prfung bestanden.); delante de nombres con valor genrico precedidos
por adjetivos (junge Leute, spanische Frauen); en algunos tipos de textos, como
titulares (Schulferien im Saarland haben begonnen).
Interrogativos y exclamativos: diferentes usos y formas de was fr ein- y posible

colocacin de sus elementos: en expresiones exclamativas (Was fr ein kstlicher
55
Nachtisch!; Was fr ein Unsinn!), precedido por preposiciones (Mit was fr einem
Buch arbeitet ihr?) y sin -ein en plural (Was hast du fr Probleme?) y delante de
nombres incontables (Was fr Musik mgen Sie?).
Adjetivos:
Consolidacin de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores.
Refuerzo de la declinacin en genitivo (whrend des ganzen Studiums, die Kinder

seiner lteren Schwester, aufgrund neuer Manahmen).
Adjetivos nominalizados: refuerzo y ampliacin del uso (das Gefhrliche daran ist,
dass. .) y particularidades de la declinacin (der Arbeitslose / ein Arbeitsloser / die
Arbeitslosen)
Grados del adjetivo: revisin de diferentes mecanismos de comparacin: (genau- /

eben-) so... wie, der-/die-/dasselbe y der/die./das gleiche... wie (Sie trgt denselben
teuren Schal wie neulich); mehr / weniger ... als (Sie hat einen interessanten Job,
einen besseren, als ich dachte.). Gradacin sobre la comparacin ((Sehr) viel spter
als vereinbart etwas frher als geplant) (Ver Adverbios); Superlativo absoluto con
prefijos (uralt, topaktuell, hochintelligent, hchstpersnlich); Superlativo relativo (Ich
bin der Jngste in unserer Klasse.).
Modificadores del adjetivo: adverbios o locuciones adverbiales: ampliacin de

mecanismos de refuerzo o relativizacin con adverbios (ausgesprochen
sympathisch, nicht gerade taktvoll), grupos nominales formados por adjetivos con
preposiciones fijas (enttuscht von diesem Ergebnis, eiferschtig auf alle anderen).
Otras formas de complementos del nombre:
Construcciones introducidas por preposiciones seguidas de un nombre, adverbio,

infinitivo, etc. (ein Hemd ohne Kragen (kragenlos); die Zeitung von gestern (gestrig.);
eine Matraze zum Aufblasen (autblasbar)). Oraciones adjetivas: refuerzo y
ampliacin (Es war eine Situation, die immer peinlicher wurde; ich interessiere mich
fr die Stelle, die Sie ausgeschrieben haben.) (Ver oraciones de relativo).
56
Adjetivos y formas del participio I y II en funcin de complemento atributivo o
predictivo con complementos propios (Die vom Arzt empfohlene Therapie: Auf den
Bus wartende Leute. Meine Frau, begeistert von dieser Idee, rief mich sofort im Bro
an.)
Pronombres
Pronombres personales revisin y refuerzo de las diferentes funciones de es y de su

presencia/ ausencia obligatoria o facultativa, segn los casos: en funcin de
complemento acusativo, retomando un grupo nominal neutro: todo un enunciado
previo (Kommt Klaus allein? Ich glaube es nicht.) o un complemento predicativo (Er
wirkte mde und war es sicher auch.), no pudiendo ocupar el campo anterior; como
pronombre obligatorio en funcin de sujeto (Wer ist es? Es ist der Brieftrger./ Es
sind die Kinder.) o sin valor funcional con verbos impersonales o utilizados como
tales (Worum geht es? Ich habe es eilig.); con valor enfatizador del sujeto (Es haben
sich viele ltere Menschen gemeldet.) (Ver Discurso); posible elipsis en funcin de
sujeto en expresiones codificadas (Tut mir Leid; Freut mich.); como elemento
correlativo de una subordinada (Ich finde es toll, dass ihr euch so qut versteht).
- Indefinidos: jemand-/niemand, uso de las formas declinadas y sin declinar (Sie
suchen jemand(en) mit guten Englischkenntnissen); complementacin con adjetivos
nominalizados (niemand Bekanntes) u oraciones de relativo (Es gibt niemand(en),
der sich hier auskennt), siginificado; uso en combinacin con ander-/anders;
posibilidad de enfatizar la indefinicin de jemand mediante el prefijo irgend-; otros
pronombres indefinidos con el prefijo irgend- (irgendetwas / irgendjemand/ irgendwo/
irgendwann /irgendwie). Revisin contrastiva de genug y ziemlich viel.
Reflexivos: consolidacin de la colocacin con referencia a pronombres personales

(Er kann es sich nicht leisten.) y otros pronombres (Er kann sich nichts / eins leisten).
Uso como parte integrante de sintagmas preposicionales (Du denkst nur an dich.).
Relativos welcher, welche, welches: casos en que el relativo der, die, das produce el
choque de dos o ms formas idnticas (Ich meine die, die die Information noch nicht
erhalten haben. / Ich meine die, welche die Information noch nicht erhalten haben.)
GRUPO DEL VERBO
57
Ncleo verbo y complementos: verbos con doble complemento acusativo
(Dieses Projekt hat ihn einen ganzen Monat gekostet.), con dativo (Ich danke lhnen;
Das ist mir noch nie passiert. Mir wird kalt.), con dativo y acusativo (lch verzeihe dir
diesen Kommentar), con complemento preposicional (Wir bitten Sie um etwas
Geduld; Ich habe mich bei ihm fr seine Untersttzung bedankt.), con complemento
predicativo (Er gilt als Experte.), complementados por un infinitivo (Sie lassen sich
nicht berzeugen; Kannst du mir bitte tragen helfen?; Du brauchst nichts (zu)
kochen.) y con complementos circunstanciales (Kommen Sie herein! Er zitterte vor
Klte.). Casos en que los complementos del verbo se pueden omitir (Die Tabletten
haben (mir) geholfen; Wir warten! (auf dich)).
Concordancia del verbo en el nmero con el sujeto (Niemand antwortete; Welche

Farben stehen mir besser? Die Mehrheit der Bevlkerung ist zweisprachig.) y con sus
complementos (ver arriba).
Verbo
Conjugaciones: consolidacin de las formas regulares y sistematizacin de las

formas irregulares de indicativo y del Konjunktiv II. Iniciacin en el Konjunktiv I.
Refuerzo de los tiempos verbales del indicativo y ampliacin de sus usos:
Presente: uso coloquial con am / beim en funcin de gerundio (Ich bin am / beim
Kochen); mandato (Du bringst das jetzt sofort zurck); presente histrico y narrativo
(Sein erstes Konzert gibt er bereits mit vier Jahren.); actualizacin del pasado en el
registro no formal (Da kommt der Chef rein und fragt mich, ob ich mit ihm essen
gehe.); valor de suposicin, en combinatoria con la partcula modal wohl o con
adverbios oracionales como sicher, vielleicht, wahrscheinlich (Sie kommt wohl heute
nicht.)
Pasado: refuerzo del contraste de Prteritum, Perfekt y Plusquamperfekt.
Uso del Prteritum para expresar intenciones o deseos que no llegan a cumplirse
(Ich wollte ihn morgen anrufen, aber er ist noch bis Samstag auf Geschftsreise .) y
en lugar del presente para retomar algo expresado anteriormente (Sie hatten eine
Frage? Verzeihung, wie war Ihr Name?).
58
Perfekt. Uso para hechos pasados cuyo resultado se hace patente en el presente
(Es hat geschneit; ich bin umgezogen.) y en combinacin con adverbios de
frecuencia como noch nie, immer. etc. (Haben Sie schon einmal Sauerbraten
gegessen?): uso para acciones que habrn concluido en el futuro (Bald hast du mich
berzeugt; Bis nachsten Mittwoch haben wir den Wagen repariert.).
Ampliacin de formas y valores del Konjunktiv: Formacin del Konjunktiv I en

presente y pasado. Funcin como marcador del discurso indirecto (Er sagte, er sei
einverstanden.) (Ver Oracin compleja). Sustitucin obligatoria por Konjunktiv II en
formas verbales idnticas a las del presente de indicativo (Sie sagten, dass sie etwas
spter (kommen) kmen/ kommen wrden). Uso del Konjunktiv I en oraciones
desiderativas (Es lebe die Meinungsfreiheit!) y en recetas (Man nehme...).
Konjunktiv II: Consolidacin de sus funciones y usos: refuerzo de las formas

irregulares habituales (Das wsste ich auch gern; Du brauchtest dringend einen
neuen Mantel.). Oraciones desiderativas con y sin conjuncin (Wenn ich nur frher
daran gedacht htte! / Htte ich nur frher daran gedacht!)
Perfrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen: Bescheid

geben / sagen; in der Lage sein etc.) (Ver Lxico y semntica).
Voz pasiva de proceso y de estado. Consolidacin y ampliacin: pasiva con verbos

modales en oraciones subordinadas (Die Feuerwehr traf nach wenigen Minuten ein,
so dass die Bewohner rechtzeitig evakuiert werden konnten.), doble infinitivo en los
tiempos compuestos (Das Medikament htte zuerst getestet werden mssen.).
Pasiva con complemento indirecto (Mir wurde gesagt, ihr wurde geholfen). Voz
pasiva impersonal con es como sujeto formal (Es wurde viel gelacht.), y en normas y
descripciones (Hier darf nicht fotografiert werden.). Uso y distincin de von, durch y
mit para designar el agente.
Verbos modales: formacin del Perfekt segn el uso como verbo o verbo modal (Er
hat es nie gewollt. /Er hat es mir nie sagen wollen.) (Ver Konjunktiv II). Orden de las
formas verbales en la oracin subordinada en el caso de los verbos modales en
Perfekt y Plusquamperfekt (ich bin sicher, dass sie nach Hause hat gehen
mssen). Uso objetivo de los verbos modales: cambios de significado segn el modo
59
(lch muss / msste mich bei ihm entschuldigen.), consolidacin de la distincin de
mgen, wollen y mcht-, sustitucin de mcht- por wollen en el pasado: negacin de
mssen con nicht brauchen + zu + infinitivo (Sie brauchen sich nicht anzumelden.)
cuando se refiere a no ser necesario. Uso subjetivo de los verbos modales para
expresar probabilidad (Er rnuss krank sein.), imposibilidad (Das kann er nicht
gewusst haben) o duda (Er will es selbst gebaut haben: Er soll sehr glubig sein), etc
Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo indirecto

(lch bin / war bersetzer. Er besttigt / besttigte, dass er bersetzer sei /
gewesen sei.)
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidacin, ampliacin y

discriminacin de significados prximos (dauernd/stndig /stets; (gerade) eben /
krzlich /neulich; vorher / davor / zuvor). Distincin de adverbios que indican el
momento (demnchst, nachher, nun), la duracin (seither, weiter(hin) Er wird
weiter(hin) bei seinem Freund wohnen.), la frecuencia (ab und zu, jemals, rnehrmals)
o la repeticin (stndlich, wchentlich). Distincin de adverbios situativos locales
(auswrts, drben, mitten) y direccionales (irgendwoher, berallhin, rber,); Valor
anafrico de adverbios pronominales con da- (dahinter, daneben). Adverbios de
modo con significado prximo (ebenfalls / genau(so)).
Adverbios causales (daher. darum) y concesivos (dennoch, allerdings).
Adverbios de grado: ampliacin y discriminacin de significados prximos; Distincin

de adverbios que preceden a adjetivos o adverbios en grado positivo (uerst,
ausgesprochen, hchst, beraus, vollig), en grado comparativo (immer, noch, viel,
wesentlich), y en grado positivo y comparativo (ein bisschen / ein wenig, etwas,
wenig); Valor enftico de viel zu + adjetivo y valor relativizador con etwas zu +
adjetivo (viel zu anspruchsvoll; etwas zu gro);
Adverbios de rango (sogar) y otras palabras que actan corno tales (erst): valores y
colocacin delante del elemento al que acompaan (Das habe sogar ich verstanden!
Ich arbeite erst drei Jahre hier.).
60
Adverbios relativos: ampliacin (weshalb, weswegen, wie, woher, wohin; Er ist ins
Ausland gezogen, wie ich gehrt habe); adverbios pronominales formados por wo(r)
+ preposicin, que actan como enlaces de oraciones de relativo (.. womit niemand
mehr gerechnet hatte.).
Adverbios interrogativos: ampliacin de las formas interrogativas de adverbios

pronominales en oraciones interrogativas (Worauf legst du besonderen Wert?
Knnten Sie mir erklren, worauf es hierbei besonders ankommt?)
Combinacin de varios adverbios: orden sintctico segn su valor causal, temporal,

modal y local (Wir haben uns deshalb morgen auch hier verabredet.) y posibles
variaciones en funcin de la intencin del hablante.
Posible colocacin de los adverbios segn la intencin del hablante, con mayor
acentuacin en el campo anterior o al final del campo interior (Oft haben wir ihn
sonntags zum Essen eingeladen. Wir haben ihn oft sonntags zum Essen eingeladen.
/ Wir haben ihn sonntags oft zum Essen eingeladen / Wir haben ihn sonntags zum
Essen oft eingeladen.)
PARTCULAS
Consolidacin y ampliacin de las particulas modales o matizadoras (auch, blo, nur,

etc.: Habt ihr euch das auch gut berlegt?; Komm blo nicht zu spt!; Das dauert
aber lange!).
Insistencia en la entonacin y ubicacin segn el significado concreto (Httest du nur

nichts gesagt; Was soll ich da nur machen? Kommen Sie nur rein!).
ENLACES
Conjunciones coordinantes para relacionar palabras y oraciones: consolidacin en el

uso de las ya trabajadas y ampliacin.
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Conjunciones copulativas (beziehungsweise, nicht nur... sondern auch, sowohl... als /
wie auch, sowie, weder ... noch), adversativas ((je)doch, zwar..., aber y restrictivas
(jedoch). Especial atencin a la posicin en la oracin.
Conjunciones subordinantes, consolidacin en el uso de las ya trabajadas y

ampliacin:
adversativas (whrend), concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls,

solange), comparativas (als dass / ob / wenn, als zu, e ... umso / desto),
instrumentales (indem), restrictivas (auer wenn) y temporales (sobald, solange).
Insistencia en los usos que generan dificultad. Refuerzo de:
Expresin de relaciones locales con an / auf / bei / in / nach / zu (en traduccin de a o

en), bei / mit (con), aus / von (de), unter / zwischen, (entre), auf / ber (sobre) y zu /
bei (con nombres de personas, profesiones o cargos), as como de la expresin de
relaciones temporales con preposiciones como aus / von (de), ab / von ... an / seit
(desde), vor / seit (hace...) y adverbios de significado prximo (bis zu) / erst (hasta):
Wir kommen bis nchstes Jahr nicht wieder her. / Wir kommen bis zum nchsten
Jahr nicht wieder her. / Wir kommen erst nchstes Jahr wieder her.)
Adjetivos, verbos y adverbios con preposicin regida: consolidacin y ampliacin.

Discriminacin de sintagmas formados con la misma preposicin (abhngig von /
abhngen von / Abhngigkeit von) y de los formados con preposiciones diferentes
(interessiert an / sich interessieren fr / lnteresse an; begeistert von / sich begeistern
fr / die Begeisterung fr).
2. DISCURSO
Cohesin:
Mantenimiento del tema:
Repeticiones intencionadas (... ist ein kontroverses Thema, kontrovers ist es

deshalb, weil Kinder sind laut. Kinder sind anstrengend. Aber Kinder machen das
62
Leben...) y elipsis de la informacin compartida (Und? Wie wars (in der Schule)?;
Wie ists gelaufen (dein Vorstellungsgesprch) ?).
Procedimientos gramaticales de correferencia: pronombres y adverbios o

expresiones con valor anafrico: da, da(r)+ preposicin, dasselbe, am gleichen Ort,
in dieser Zeit etc. (Am Dienstag? Da kann ich nicht.: (Willst du schon wieder nach
Italien?) Lass uns doch mal woanders hinfahren.) Valor anafrico de los posesivos y
demostrativos (Der Mantel da, das ist meiner, - Welchen meinen Sie? - Den mit dem
breiten Grtel).
Refuerzo y ampliacin de los procedimientos lxicos: sinnimos, hiper / hipnirnos

(...nicht nur meine Geschwister, sondern die ganzen Verwandten / meine ganze
Verwandtschaft.; Wo ist denn die Zange? Das Werkzeug ist noch in der alten
Wohnung), a travs de uno de los trminos que entran en la definicin (der
Angeklagte, der / die Vorsitzende, die stolzen Eltem), nominalizacin (Der Rcktritt
des Ministers, der Anstieg der Lebenshaltungskosten). proformas lxicas (das
Problem, diese lnformation, diese Geschichte (Seit Wochen versuchen wir, unser
Auto zu verkaufen. Diese Geschichte kostet uns viel mehr Zeit als erwartet.).
Concordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas:
Progresin en el tiempo, superposicin de eventos, saltos atrs (AIs wir ankamen,

war er schon gegangen.; Sie hatte sich gegen Malaria impfen lassen, bevor sie nach
Afrika fuhr.).
Desplazamiento de los valores de los tiempos verbales: refuerzo del uso de pasado
por presente con valor de cortesa (lch wollte Sie fragen, ob...), presente por pasado
para actualizar informacin (Abends bin ich ins Kino gegangen, ich stehe also an der
Kasse ..). (Ver Gramtica, Verbo).
Concordancia de tiempos en el discurso indirecto.
Conectores:
Sumativos (auerdem, sowohl ... als auch; nicht nur sondem auch...),
contraargumentativos (doch; jedoch; dagegen; im Gegenteil; im Unterschied zu),
63
justificativos (daher; deswegen: aus diesem Grund, dadurch, dass...). consecutivos
(also; folglich; so dass; so ..., dass ...).
Organizacin
Elementos de textos orales o escritos (no especficos de un solo canal o gnero)
Marcadores en funcin del texto y del registro:
Iniciacin: frmulas de saludo (Sehr geehrte / Liebe Frau Roth, ich freue mich, Sie zu
sehen.), presentacin (Kennen Sie Herrn Jahn schon?; Ich glaube, du kennst Max
noch nicht.; ich mchte ihnen ... vorstellen.), introduccin del tema (Ich rufe an,
weil ...; Ich wollte mich informieren ber ...
Mein / Unser Thema ist heute ...; Wir sprechen ber / von ; Es geht um ; Ich wollte
Ihnen sagen, dass...), introduccin de un nuevo tema / propuesta (brigens; Was ich
dir noch erzhlen wollte.).
Estructuracin: ordenadores de apertura (Also, Ja, Zuerst), de continuacin

(Auerdem; Gut, Dann) y de cierre (So; Gut...; Ja dann ...; Zum Schluss).
Comentadores (Andererseits; Auf der anderen Seite). Digresores (brigens; A
propos; in diesem Zusammenhang).
Reformulacin: ordenadores explicativos (Das heit / bedeutet (also); Wie gesagt),

rectificativos (Besser / Genauer /Anders gesagt), y recapitulativos (Zum Schluss).
Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como

marcadores del discurso, con especial atencin al significado discursivo de los
signos: punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogacin, exclamacin,
parntesis y raya. Insistencia en el uso correcto de la coma en oraciones complejas.
Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
Refuerzo de la entonacin correcta y el uso de pausas, como marcadores de

unidades discursivas y de relaciones de sentido (correspondencia entre unidades
meldicas y signos de puntuacin; identificacin y produccin de los patrones
meldicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel).
Elementos propios de la interaccin oral (en diferentes registros y actitudes)
64
Marcadores conversacionales: dirigirse a alguien (Entschuldigung; Du, sag mal),
saludar (Wir haben uns ja lange nicht gesehen; Na, wie gehts?), empezar a hablar
(Also; Ja...: Kann ich dich mal was fragen?), invitar a hablar (Wie sehen Sie das?;
Was menst du denn dazu?). cooperar (Aha.; Ach so!; Und dann?; Wirklich?),
reaccionar con alegra (Das ist doch toll; Wie schn!) o con compasin (So ein Pech;
Wie schade!), reforzar (Genau; (Na) Klar; Natrlich), implicar al interlocutor (Wissen
Sie; verstehst du?; Du weit / kennst ja .), asentir, con distintos matizes (Natrlich;
Stimmt; Gut; In Ordnung; Na gut), disentir, con distintos matizes (Na ja, ich wei
nicht, ich bin nicht sicher, ob ..; Da bin ich (aber) anderer Meinung; Also ich bin
dagegen.: Auf keinen Fall!), atenuar la disensin (Sie haben schon Recht;
trotzdem. ..), demostrar implicacin (Das ist ja unglaublich!: Das verstehe ich sehr
gut.), tomar la palabra (Also ich finde .; Dazu mchte ich sagen...; Dazu habe ich
eine Frage), iniciar una explicacin (Was ich sagen wollte, ist ...), repetir y transmitir
(Das heit; Was ich meine, ist. .; Anders gesagt ich glaube, er wollte sagen)
anunciar el final (Ok, so machen wirs.; Dann bedanke ich mich ganz herzlich.: Zum
Schluss wrde ich gerne ...), despedirse (Auf Wiedersehen / Wiederhren; Tschs(s);
Bis baId).
Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales

(pares adyacentes): preguntar responder (Entschuldigung, ich habe / htte (da
noch) eine Frage Ja. natrlich. / Worum geht es (denn)?), pedir ayuda, consejo
agradecer (Entschuldigung, wrdest du / knnten Sie ... / Was soll ich nur machen?
Das ist aber nett, vielen / herzlichen Dank), ofrecer aceptar (Hast / Httest du
(vielleicht) Lust auf? Ja, gerne; Das ist sehr freundlich von lhnen), rehusar y
explicar ((Nein,) Vielen Dank, aber ich.. ), pedir ayuda conceder ayuda (Knntest
du mir vielleicht ...?; Ich wollte dich um etwas bitten, Natrlich; Klar; Gern), pedir
dar (Hast du vielleicht ...? Natrlich / Klar, hier, bitte), hacer un cumplido
aceptar un cumplido (Das ist aber lecker! Freut mich, dass es Ihnen schmeckt!).
Deixis
Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin,

telfono, chat, carta, etc.) y en el discurso referido/indirecto y relato: uso en cada
caso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (jetzt,
heute, gestem, morgen ... damals, am selben Tag, am Tag zuvor, am nchsten
65
Tag ..., hier, hierher, dieser, kommen dort, dorthin, jener, fahren etc). Sustitucin de
jener en el registro informal (lch finde diesen (Mantel) hier schner als den da; lch
wollte RoIf und Markus einladen, aber der eine hat keine Zeit und der andere ist noch
im Urlaub; Wir haben 1998 geheiratet, In diesem / Im selben Jahr kam auch unser
erstes Kind zur Welt.).
Combinacin de elementos decticos para concretar el objeto (dieser hier; das da) o
el lugar (da drben, hier vorne, dort hinten). (Ver Gramtica, Adverbios).
Cortesa:
Formas de tratamiento de uso frecuente: Mencin habitual de ttulos profesionales y

acadmicos en Austria (Frau Apotheker, Herr Magister Huber).
Tiempos verbales matizadores: pretrito (lch wollte Sie fragen, ob ....), condicional
(Htten Sie viellelcht ein Aspirin?), futuro (Das wird nicht mglich sein.).
Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas (Aber /

Ja) natrlich; selbstverstndlich; gern; bitte, bitte; bedien dich; (ist doch ja) klar; na
klar; (das) ist doch (gar / berhaupt) kein Problem.)
Interferencias
Sentidos implcitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de

comunicacin (Jetzt wird geschlafen! (Schlaf jetzt); Mein Gott, sind die Fenster
schmutzig! (Putz die Fenster); Du solltest / wolltest doch um 6 zu Hause sein.
(Warum warst du nicht da?); Du hast also den ganzen Nachmittag Englisch gelemt?
(Das glaube ich nicht).
Implcitos en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas (Na und? (Das
ist nicht wichtig / Hast du etwas dagegen?); Keine Ahnung (Ich wei es nicht / Es
interessiert mich nicht.).
Sentido implcito en el tono irnico (Du bist ja ein toller Freund!; Das sagt der / die
Richtige! 300 Euro kostet das Handy? Das ist ja fast geschenkt!). Uso irnico de
diminutivos (Ein hbsches Huschen hat er sich gebaut! (d.h. eine Riesenvilla).
66
Tematizacin, focalizacin
Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin:

tema-rema (informacin conocida informacin nueva)
Elipsis de la informacin compartida (Wie wars (im Urlaub)?, sustitucin por

pronombres como es, das (alles), viel(es), dies etc. (Das haben wir alles schon
besprochen.; Ich habe heute viel erledigt), adverbios pronominales (Daran habe ich
gar nicht mehr gedacht (an die Einladung bei Schulzes / dass das Auto in der
Werkstatt ist), grupo del nombre con ncleo elptico (Der mit der roten Krawatte ist
mein Chef.).
Realce de la informacin compartida (Ob ich am Samstag komme? Ja, natrlich!) y

de la informacin nueva con recursos gramaticales: orden (lm Kino waren wir schon
seit Monaten nicht mehr.), reduplicacin (Der Film ist sehr, sehr gut.: Er ist toll,
einfach toll.), construcciones (Es sind) die kleinen Dinge, die sie am meisten rgern),
con recursos lxicos: sogar; wirklich. einfach etc. (Sogar die Chefin hat ihm
gratuliert.; lch hatte einfach keine Lust.), y de entonacin y acentuacin (Ver
Intermedio 1).
Focalizacin e intensificacin de un elemento: exclamacin (Ist das eine Hitze!; Das

ist mein Glas.), empleo de particulas modales (Das ist ja schrecklich; In Sydney wars
vielleicht hei!), enumeracin (Es war schrecklich: die Hitze, die Mcken, die vielen
Leute. ..), concretizacin (zum Beispiel; beispielsweise; das heit (also); genauer
gesagt), repeticin (Der Kahn, der ist ein Profi!), lxico con rasgo +intenso (groartig,
riesig etc.), grado superlativo, (der allerbeste, -schnste), afijos (todmde,
hochintelligent, uralt, Affenhitze), acentuacin, alargamiento fnico (Das habe ich
total / total vergessen.), silabeo (Eine Af-fen-hitze!).
3. LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes

situaciones formales e informales (Ver, 1 y 3).
67
Vocabulario amplio de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal
informal) estndar y registros familiares o profesionales (Ver II, 1). Ampliacin
sistemtica del lxico mediante definiciones, sinnimos etc. (lustig komisch
witzig humorvoll).
Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, (colocaciones) de uso

frecuente (sich um eine Stelle bewerben; Schlange stehen; auf die Nerven gehen).
Perfrasis verbo-nominales habituales en los que el verbo pierde su valor semntico

(Nomen-Verb-Verbindungen: eine Frage stellen; etwas in Fraqe stellen; Bescheid
geben /sagen; Rcksicht nehmen; in der Lage sein etc.),
Verbos y expresiones introduciendo el discurso indirecto (er sagte / behauptete /

bemerkte / erklrte / vermutete / versicherte + Konjunktiv I); Laut einem Bericht;
Einem Bericht zufolge (+ indicativo)).
Expresiones idiomticas habituales (aufs SpieI setzen; aus den Augen verlieren),
dichos y refranes habituales (Hunger ist der beste Koch; Wer zuletzt lacht, lacht am
besten.).
Formacin de palabras por derivacin a partir de verbos (radical del infinitivo o

pretrito): con los sufijos -e (Mhe, Lage); -t (Fahrt, Flucht); -er, -(er)ei, -ling, -nis
(Sender, Schlgerei, Lehrling, Gefngnis); -ung, -sal, -sel, -tum (Bedeutung,
Schicksal, Rtsel, Wachstum). Radical del verbo (con posibles cambios voclicos)
como nombre (Ablauf. Betrug, Bruch), con el prefijo Ge- (Gefhl, Gesang), con los
sufijos -bar, -lich, -sam (erklrbar, bedauerlich, sparsam). Refuerzo y ampliacin de la
derivacin mediante prefijos separables e inseparables (annehmen, abnehmen,
entnehmen, vernehmen etc.). Derivacin a partir de adjetivos con los prefijos er-,
ver-, zer- (erweitem, verkrzen, zerkleinern) y con los sufijos -igkeit, -ling, -schaft,
-tum (Gerechtigkeit, Feigling, Bereitschaft, Reichtum). Refuerzo y ampliacin de los
adjetivos declinados sustantivados (ein Abgeordneter, der / die Abgeordnete).
Refuerzo y ampliacin de la derivacin a partir de nombres con los sufijos -haft, -ig, -
(ist)isch, -Iich (zauberhaft, eiferschtig, idealistisch, wchentlich, zweiwchig).
68
Refuerzo y ampliacin de la formacin de palabras por composicin: nombre (+ -(e)s-
/ -(e)n-) + nombre(s) (Teilzeitarbeit, Geburtenrate, Altersversorgung), nombre +
adjetivo / adverbio -bedrftig, -berechtigt, -bereit, -bewusst, -fhig, -frei, -krftig, -los,
-mig, -reich, -voll, -wert (ruhebedrftig, verantwortungsbewusst, rechtskrftig).
Consolidacin de la presencia / ausencia de -(e)s- /-(e)n- (Fugenelemente).
Siglas frecuentes (AG, GmbH, DGB, IG, Bafg, Azubi).
Significado
Campos asociativos de los temas trabajados. (Ejemplo: Wetter / Klima: Gewitter,

Sturm, berschwemmung, Drre etc.)
Hipernimos / hipnimos de vocabulario de uso (Lebewesen > Pflanze> Wurzel,

Stamm, Ast, Zweig, Blatt, Blte; Werkzeug > Hammer, Zange, Nagel, Schraube;
Gebude > Fassade, Stockwerk, Eingangshalle, Treppenhaus) etc.
Palabras sinnimas o de significado prximo (Leute / Menschen / Personen;

tauschen / wechseln).
Distincin en el uso de palabras sinnimas o de significado prximo (machen / tun;

Heirat / Ehe; kndigen / entlassen; entscheiden / beschlieen) etc.
Palabras antnimas usuales (schwitzen frieren; bejahen verneinen; Sieg

Niederlage;Aufstieg Abstieg, gerade ungerade, etc.)
Negacin con los prefijos miss-, un- (misslungen, unangenehm) y con los sufijos
-arm, -haft, -haltig, -frei, -leer, -los, -reich (fett fettarm; alkoholhaltig alkoholfrei:
inhaltsreich inhaltsleer; schmerzhaft schmerzlos).
Valores semnticos de los prefijos inseparables (lassen verlassen entlassen ,

sprechen besprechen versprechen; gefallen missfallen zerfallen) y de los
separables (ausziehen umziehen einziehen; aufmachen zumachen;
einschalten ausschalten).
Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.
69
Reconocimiento de recursos retricos habituales: metforas y construcciones de
sentido figurado frecuentes (ein Wirtschaftszweig; die Blte des Mittelalters; der
Lebensabend; Er ist ein alter Fuchs.).
Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la LM u otras segundas

lenguas): (Kompetenz / Konkurrenz (competencia); Kompromiss / Verpflichtung
(compromiso); *der am meisten wichtige Punkt; es una persona que (*eine Person;
ein Mensch; jemand); otra cosa (etwas anderes), otro sitio (woanders), otra cerveza
(noch ein Bier). Interferencias con el ingls: Ort / Platz (Ich kenne einen *Platz), oft /
offen (engl. often).
Semejanzas semnticas y morfolgicas con otras lenguas, especialmente con el

ingls: campos semnticos como los das de la semana (Montag, engl. Monday), los
meses (Januar, engl. January), las partes del cuerpo (Nase, engl. Nose), etc.;
palabras con etimologa comn (Pfund, engl. Pound); estructuras sintcticas
similares (Wie alt bist du? EngI. How old are you?).
4. FONOLOGA Y ORTOGRAFA
Recursos fnicos
Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.
Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: diferencia entre /u/ e /yl
(wurde / wrde), entre /o/ y // (konnte / knnte); diferenciacin // (ich) y /x/ (ach);
agrupaciones de consonantes /n/ (manchmal), /spr/ (Sprache), /sfpr/ (Aussprache), /st/
(Ausstellung), /st/ (du wschst), /mpfst/ (du schimpfst), /tst/, /ts/ (das ntzt nichts),
pronunciacin de ch como /k/ antes de /s/: wechseln [vksln].
Comparacin y contraste con los sonidos de la LM y de otras segundas lenguas.
Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: Acento
al principio de la palabra (Stammsilbenbetonung): Kinderbetreuung, Teilzeitarbeit.
Acento enftico: en funcin de la intencin comunicativa del hablante (refuerzo y

ampliacin). Acentuacin de slabas o elementos sintcticos normalmente tonos
(artculos, preposiciones, prefijos inseparables etc.) para contrastar o aclarar
70
malentendidos (Ein Freund oder dein Freund?; Vertragen oder nicht ertragen) o para
enfatizar (Das habe ich total (total) vergessen).
Entonacin: Patrones caractersticos (ampliacin): Acentos principales y secundarios

(Satzakzent: Haupt- und Nebenakzent). (lch war in einer Ausstellung. Am Sonntag war
ich in einer Ausstellung, deshalb bin ich nicht schwimmen gegangen.).
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas. Para contrastar (Ich war in
einer Ausstellung (und du?)) o enfatizar (Hast du das immer noch nicht gemacht?; Er
fhrt viel zu schnell. / Er fhrt schon wieder viel zu schnell.). Entonacin variable en
funcin de la informacin previa y / o del sentido implcito (Bist du nicht schwimmen
gegangen? (Das berrascht mich, ich war sicher, dass du schwimmen gehst.) / Bist du
nicht schwimmen gegangen? (Hast du etwas anderes gemacht?).
Correspondencia entre las unidades meldicas y la puntuacin (avance): entonacin

creciente al final de unidades sintcticas separadas por comas, entonacin decreciente
al final de enunciaciones afirmativas marcadas por un punto.
Ritmo: grupos fnicos y pausas (ampliacin): Pausas para separar unidades sintcticas
y frases. Agrupaciones que normalmente no admiten pausas (artculo y nombre, adjetivo
y nombre, verbo y adverbio, adverbio y adjetivo (ein sehr schickes Kleid), adverbio y
adverbio (er spricht ziemlich undeutlich), Nomen-Verb-Verbindungen, formas verbales
compuestas cuando van seguidas (als er nach Kln gefahren ist), la preposicin con su
trmino, sintagmas adverbiales o preposicionales funcionado corno operadores
oracionales y el resto de la oracin (Stattdessen fuhren sie ins Elsass.; Er ist meiner
Meinung nach nicht besonders originell).
Ortografa
Reconocimiento de la transcripcin de fonemas que ofrecen mayor dificultad.
Uso de las maysculas en: nombres geogrficos compuestos (die Vereinigten Staaten;
die Tschechische Republik), adjetivos con sufijo -ci derivados de nombres geogrficos
(der Schweizer Kse), acontecimientos, fechas y personajes histricos (der Erste
Weltkrieg; der Erste Mai; Friedrich der Zweite; die Heiligen Drei Knige); adjetivos y
verbos sustantivados (unserJngster; in Schwarz gekleidet; im Dunkeln sitzen; dein
71
Lachen); adjetivos y participios sustantivados tras alles, etwas, genug, nichts, viel,
wenig (nichts Besonderes, etwas Passendes).
Expresin de cifras y nmeros: fechas, aos, siglos, medidas, distancias, etc. (refuerzo).
Nmeros romanos en los ordinales que acompaan al nombre de un monarca o papa
(Friedrich II, Papst Benedikt XVI).
Empleo del artculo determinado delante del ordinal que acompaa al nombre de
monarcas o papas (Knigin Elisabeth die Zweite, Papst Benedikt der Sechzehnte).
Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias; convenciones de distribucin y

organizacin del texto para esquemas e ndices; negritas, subrayados y comillas
(colocacin en la parte baja de las comillas de apertura).
Puntuacin: Usos especiales de los signos de puntuacin ms comunes: empleo del

punto en abreviaturas y nmeros ordinales, empleo de la coma en enumeraciones,
incisos, y en oraciones de infinitivo introducidas por als, (an)statt auer, ohne, um (Ich
sehe keine Lsung, als / auer ihn zu entlassen.). Dos puntos delante de citas textuales.
Usos fundamentales de otros signos de puntuacin: punto y coma, puntos suspensivos,
parntesis, raya o guin.
2.5.4. CONTENIDOS MNIMOS QUE EL ALUMNO HA DE HABER ADQUIRIDO AL

TERMINAR EL CURSO:
A continuacin se presentan los tipos de textos orales y escritos que se trabajan en el

primer curso del Nivel Avanzado y que resumen lo que el alumno ha de estar capacitado
para hacer al trmino de este nivel:
Textos orales:
Interaccin
- Conversaciones informales y formales sobre una amplia serie de temas ( generales,
personales, sociales, acadmicos, ) con intercambio de informacin, experiencias,
comentarios y puntos de vista, con otros o varios interlocutores.
- Debates
- Entrevistas
72
- Reuniones de trabajo
- Conversaciones telefnicas formales e informales
- Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de
actualidad.
Comprensin como oyente

Presencial
- Mensajes y explicaciones relacionados con mbitos generales (personal, social,

acadmico ) y con temas concretos o abstractos.
- Conversaciones entre varios hablantes.
- Mesas redondas.
- Debates.
- Instrucciones, normas, avisos e indicaciones detalladas
- Conferencias, charlas y otras presentaciones acadmicas o profesionales.
- Discursos e informes.
- Anuncios.
- Lecturas en voz alta.
Material retransmitido o grabado
- Anuncios publicitarios con referentes conocidos o universales.

- Noticias sobre sucesos o temas de actualidad.
- Series televisivas y pelculas en lengua estndar.
- Conversaciones sobre temas generales.
- Informativos y entrevistas.
- Documentales, reportajes en TV o grabados, sobre temas generales.
- Programas grabados en los que intervienen varias personas.
Expresin
- Avisos, instrucciones, normas, consejos, prohibiciones.

- Relatos detallados de acontecimientos, experiencias o proyectos.
73
- Descripciones y narraciones.
- Argumentos de libros, pelculas e historias.
- Presentaciones de un problema.
- Manifestaciones de ideas u opiniones.
- Exposiciones y argumentaciones en pblico de temas conocidos.
Textos escritos:
Interaccin
- Textos sociales, formales e informales (felicitacin, invitacin, confirmacin, excusa,
agradecimiento, solicitud, disculpas, saluda, presentacin, enhorabuena,
condolencias ).
- Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, fax, correo
postal, chat, etc.) para intercambiar informacin, intereses, necesidades,
experiencias, opiniones, comentarios, reacciones y sentimientos).
- Cartas formales de carcter personal para solicitar o transmitir informacin, solicitar
una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer, etc.
- Mensajes en espacios virtuales interactivos ( chats foros, blogs , etc. )
Comprensin
- Libros de texto y materiales de trabajo del nivel
- Pginas Web, blogs, wikis o similares.
- Folletos ( tursticos y comerciales )
- Prospectos. Catlogos.
- Guas de viaje.
- Recetas.
- Instrucciones, normas.
- Anuncios.
- Prensa.
- Textos de la propia especialidad.
- Cmics.
- Letra de canciones.
- Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro en lenguaje actual.
74
Expresin ( de forma contextualizada )
- Presentaciones de informacin.
- Exposiciones.
- Textos de opinin y argumentacin.
- Narraciones de experiencias, sucesos, historias,
- Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
- Planes y proyectos.
- Solicitudes de trabajo.
- Anuncios.
- Currculum Vitae.
2.5.5 TEMPORALIZACIN
En la Seccin de El Burgo de Osma se recuperarn los contenidos pendientes del curso

anterior. Entre estos estn: en gramtica, conjunciones dobles (por ej. sowohl als
auch), conjunciones y adverbios (darum, deswegen), conjunciones indem, so dass, statt/
ohne zu/dass, damit, um zu, als ob, la oracin pasiva, preposiciones locales y
temporales innerhalb, auerhalb, .., el pronombre es y el participio presente.
Lecciones 1, 2 y 3 del mtodo Sicher B2.1 (Kursbuch y Arbeitsbuch)
actividades comunicativas que se describen en la parte I del currculo del NA,
GRAMTICA
Oracin
1 - La posicin media en la oracin principal (complementos tekamolo)
2 - Oraciones pasivas de estado (Zustandspassiv)
3 - Oraciones completivas con dass
4 - Oraciones con wenn sin oracin principal
5 - Oraciones causales
75
Nombres y adjetivos
1 - Formacin por composicin e idiomatisierte Komposita
2 - Formacin por derivacin
3 - Nominalizacin del adjetivo
Determinantes
1 - Artculos alle, die, dieselbe, etliche, mehrere, etc
Pronombres
1 - Pronombre personal es (distintas funciones)
Verbos
1 - Formacin de los verbos, verbos con doble prefijo (p. ej. s. verabschieden)
2 - Verbos separables e inseparables y verbos con los prefijos um-, ber-, unter-,
durch- y wieder-
Adverbios
1 - Adverbios para la expresin de la hiptesis
2 - Formacin del adverbio
3 - Adverbios para enfatizar adjetivos (p. ej. unglaublich, ganz, )
Preposiciones
- Repaso y ampliacin en la expresin de la causa
- Preposiciones que rigen genitivo
Enlaces
1 - Conjunciones dobles (p. ej. zwar aber )
Interjecciones
- Expresiones en la expresin de sorpresa, incredulidad, (boah, oh-oh, pfui,
igitt, )
DISCURSO
1 - Elementos de gramtica textual
LXICO Y SEMNTICA
1 - Exponentes frecuentes para las funciones que se trabajan (Ver Actividades y
Funciones).
2 - Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados (Ver Temas).
76
- Lxico relativo a la amistad y el amor, el mundo del trabajo y los medios de
comunicacin.
3 - Expresiones idiomticas con y sin equivalencias en espaol
4 - Expresiones para descripcin de personas y cosas
1 - La pronunciacin de e-, los diptongos y las consonantes l-r
2 - La pronunciacin en los adverbios para enfatizar adjetivos
3 - El Wortakzent
Segundo Cuatrimestre (febrero-mayo)

Lecciones 4, 5 y 6 del mtodo Sicher B2.1 (Kursbuch y Arbeitsbuch)
actividades comunicativas que se describen en la parte I del currculo del NA,
GRAMTICA
Oracin
6 - Oraciones temporales
7 - Oraciones finales
Nombres y adjetivos
4 - Repaso de la formacin de adjetivos con los sufijos sam, -bar, -lich, -los, -voll y
el prefijo un-
5 - Adjetivos con complemento preposicional
Verbos
1 - El Prteritum (repaso de verbos regulares, irregulares y mixtos e introduccin de
verbos con dos formas diferentes de Prteritum y participio, p. ej. wenden
wendete/wandte gewendet/gewandt)
2 - El Plusquamperfekt
3 - El Futur II
4 - La reccin de los verbos
5 - El Konjunktiv II en la expresin de irrealidad
77
6 - Verbos reflexivos
7 - El Partizip I y el Partizip II como adjetivos
8 - El Partizip I en la expresin de la modalidad (p. ej. Er kam lachend)
9 - Perfrasis verbales con bleiben
10 - El prefijo weiter- en la formacin de verbos
11 - Verbos que se comportan como los verbos modales (sehen, hren, lernen,
bleiben)
12 - El verbo lassen
Adverbios
4 - Formacin de adverbios con el sufijo -weise
Preposiciones
- beim y am + Infinitivo substantivado en la expresin de la simultaneidad
DISCURSO
2 - Estilo verbal y estilo nominal
3 - Idiomatizacin en refranes, giros, modismos y palabras compuestas (p. ej.
Lampenfieber)
LXICO Y SEMNTICA
5 - Lxico relativo al mbito acadmico, la apariencia fsica y la ciudad
- Pronunciacin de las consonantes oclusivas (p-t-k, b-d-g), fricativas (f-v-w) y las
combinaciones de consonantes (pf-f-ph-ps, ng-nk)
- El Satzakzent
SEGUNDO DE NIVEL AVANZADO
2.6.1 OBJETIVOS GENERALES

Los recursos lingsticos que se detallan en este apartado no son el currculo, ni se

sostienen por sI mismos en un enfoque comunicativo. Aunque por razones de economa
se presentan todos seguidos en un esquema lingstico, no han de programarse
78
siguiendo ese esquema, sino en funcin de las actividades comunicativas que expresan.
Por otro lado, no siempre las actividades y funciones previstas requieren un trabajo
gramatical, sino apenas la apropiacin de los exponentes o frases adecuadas para
cumplirlas como se detalla en el punto 3 de Lxico y semntica. Sin excluir las
conceptualizaciones propias del proceso de aprendizaje no se trata de llevar a los
alumnos a una reflexin metalingstica o a un aprendizaje meramente formal, sino a
un uso contextualizado e integrado de esos recursos y siempre que sea posible desde
una perspectiva plurilinge. La nomenclatura gramatical que se utilice en clase ser la
imprescindible y lo ms clarificadora posible.
Diferenciamos entre los recursos lingsticos :Gramtica, discurso, lxico y semntica,

fonologa y ortografa
1.GRAMTICA
ORACIN
Actitud del hablante y modalidades de oracin. Oraciones declarativas: enunciativas
afirmativas y negativas con adverbios oracionales indicadores de la actitud del hablante
(Anscheinend hat er es nicht gehrt; Er kommt bestimmt noch.) (Ver Adverbio),
exclamativas (Du httest mich doch anrufen knnen!), desiderativas (Htte ich dir nur
nichts gesagtl) y dubitativas (Vermutlich war das ein Versehen.). Interrogativas retricas
introducidas por la partcula ob (Ob er sich noch an mich erinnert?).Orden, cambios y
elipsis en cada tipo de oracin: colocacin de pronombres personales y reflexivos con
referencia a los dems pronombres; posible colocacin de complementos
preposicionales y adverbiales en el campo posterior. Posible elipsis del pronombre es
segn su funcin. (Ver Pronombres) Parntesis oracional de verbo y sustantivo en
perfrasis verbo-nominales.
Concordancia sujeto predicado atributo. Insistencia en la concordancia del verbo

con nombres colectivos y con enumeraciones.
Orden de los complementos obligatorios y facultativos (complementos circunstanciales

de tiempo/causa/modo/lugar), en funcin del realce de la informacin nueva o de la
intencin del hablante. (Ver Adverbio y Discurso).
79
Coordinacin entre diferentes elementos de una oracin. (Ver Enlaces).
- Oracin pasiva de proceso y de resultado: consolidacin y ampliacin. Voz pasiva con
verbos modales en tiempos verbales compuestos. Uso y distincin de von, durch y mit
para designar el agente.
- Estructuras alternativas a la voz pasiva (,,Passiversatz): sich lassen + infinitivo, sein +
zu + infinitivo, etc. (Dic Waschmaschine lsst sich nicht mehr reparieren. Da ist nichts
mehr zu machen.).
- Interjecciones usuales.
Oracin compleja
- Coordinacin afirmativa y negativa. Coordinacin copulativa, disyuntiva, adversativa,

consecutiva y explicativa entre oraciones mediante conjunciones coordinantes (lch frage
mich nicht nur, wie er das geschafft hat, sondern auch, warum ihm niemand geholfen
hat.). (Ver Enlaces y Adverbios).
- Subordinacin adjetiva: consolidacin de las oraciones de relativo con antecedente
concreto. Oraciones de relativo referidas a pronombres indefinidos.
- Oraciones de relativo que tienen como antecedente una oracin (Morgen haben die
Kinder keine Schule, worauf sie sich schon sehr freuen.). Ampliacin de enlaces (welch-,
weshalb, wie, wohin, etc) y de adverbios pronominales que actan como tales (wofr,
wodurch, etc).
- Subordinacin sustantiva: Refuerzo de la distincin del infinitivo precedido por zu frente
a dass + verbo conjugado y ampliacin de oraciones de complemento preposicional.
- Refuerzo y ampliacin de estructuras sustantivas con verbos de pensamiento,
percepcin y diccin, deseo, sentimientos, duda, consejo, mandato y prohibicin (lch
befrchte, daraus wird nichts; lch wrde dir empfehlen, dich bei dieser Firma zu
bewerben.).
- Estructuras complejas formadas por varias oraciones subordinadas: orden sintctico
correspondiente (Obwohl sich unser Arbeitsleben stark verndert hat, seit der Computer
erfunden wurde, gibt es nach wie vor Berufe, wie zum Beispiel Friseurin, die davon
kaum betroffen sind.); posibles variaciones (lch mchte damit sagen, dass (die
Menschheit), solange es keine strengeren Gesetze gibt, (die Menschheit) weiterhin mehr
Energie verbrauchen wird, als unbedingt notwendig ist) y puntuacin.
- Oracin interrogativa indirecta: diferenciacin de usos segn el registro. (Ver
Avanzado 1).
80
- Repeticin y transmisin de informacin: Correlacin de tiempos y modos en el estilo
indirecto segn la actualidad y/o el grado de credibilidad de la informacin (Er hat mir
erzhlt, dass er verheiratet ist. / Er erkIrte, er sei verheiratet. / Er behauptete, er wre
verheiratet,).
- Subordinacin adverbial: oraciones adversativas (whrend), concesivas (wenn auch,
selbst wenn), condicionales (falls, solange), comparativas (als dass/ob/wenn, als...zu,
je...umso/desto), instrumentales (indem), restrictivas (auer wenn), temporales (sobald,
solange),
- Subordinacin adverbial: insistencia en los usos que presentan dificultad y ampliacin
de oraciones comitativas (ohne dass, ohne...zu + infinitivo), restrictivas (soviel, soweit,
auer...zu + infinitivo), sustitutivas ((an)statt dass, (an)statt...zu + infinitivo, als...zu +
infinitivo) y temporales (kaum dass,..). Colocacin conjunta obligatoria de ambas partes
en el caso de ohne dass, anstatt dass y kaum dass.
- Estructuras oracionales alternativas a la subordinacin adverbial: omisin de la
conjuncin subordinante (Httest du mir nicht geholfen, wre daraus nichts geworden.),
nominalizacin mediante construcciones preposicionales (Ohne deine Hilfe wre daraus
nichts geworden.) y coordinacin mediante adverbios conjuntivos (Zum Glck hast du
mir geholfen. Sonst wre daraus nichts geworden.) Correlacin de tiempos y modos en
los diferentes tipos de oracin.
- Comparativas irreales (so) als ob /als wenn + Konjunktiv II. Correlacin de tiempos y
modos (Es sieht so aus, als wre das die beste Lsung; lch wrde so tun, als ob ich
nichts gesehen hatte.).
GRUPO DEL NOMBRE
- Profundizacin en la concordancia en gnero, nmero y caso gramatical de los

adyacentes (determinantes y adjetivos) con el ncleo (nombre/pronombre): refuerzo y
ampliacin de la declinacin del nombre y de sus funciones: funcin del acusativo como
complemento del adjetivo (Sie war diesen Stress nicht gewohnt.), sujeto del infinitivo
(Einmal im Jahr lasse ich den Grtner kommen.) y complemento circunstancial de
medida o cantidad de un verbo (Der Tisch ist einen Meter hoch); funcin del dativo como
complemento del adjetivo (Das ist dem Projektleiter gleichgltig /bekannt/ willkommen.);
funcin del genitivo como complemento del adjetivo (Er war sich seiner Sache nicht
sicher.), complemento circunstancial de tiempo (Eines Morgens klingelte es und
81
Susanne stand vor der Tr.), complemento predicativo (Heute bin ich guter Laune.) y
complemento cualitativo (dem Mann mittleren Alters) o explicativo (die Gefahr einer
politischen Krise) del nombre. Ubicacin de estos complementos y sustitucin por
locuciones preposicionales (an Stress gewohnt sein: In dieser Sache bin ich mir nicht
sicher, etc.)
- Funciones sintcticas del grupo del nombre y marcas de esas funciones: consolidacin
de infinitivos y adjetivos sustantivados en funcin de sujeto o complemento, del
complemento genitivo, atributos, complementos de rgimen preposicional y
complementos circunstanciales. Orden de complementos con ubicacin fija y otros que
no la poseen, (Ver Avanzado 1).
Nombre
- Clases de nombres (comunes, propios, colectivos, contables y no contables) y
comportamiento morfosintctico: consolidacin.
Refuerzo y ampliacin de la formacin del gnero: gnero femenino en extranjerismos

acabados en -age, -aiIle, -ance, -ane, -elle, -ette, -ille, -ine, -isse -itis, -ive, -ose, -se, -sis,
-re, neutro en extranjerismos en -ar, -at, -ett e -in cuando no designan personas, asi
como, en general, en los acabados en -fon/phon, -gramm, -il, --ma, -nym, -skop y -zid;
nombres que poseen significados diferentes segn el gnero que adopten ((der/das
Gehalt, der/die Leiter, das/die Steuer); formas habituales de incluir la forma femenina en
la genrica (Brger und Brgerinnen, Studentlnnen).
- Consolidacin de la formacin del nmero: sustitucin de las terminaciones -os, -us,
(i)um, -a y -o en singular por -en en plural, nombres con doble plural y formacin del
plural mediante el de otro nombre compuesto.
- Sustantivacin de otras categoras: infinitivos, adjetivos y participios nominalizados.
Determinantes:
- Articulo definido. Consolidacin del uso y de la posible omisin. Uso con valor y
exclamativos: diferentes usos y formas de was fr ein-.
Complementos del nombre posesivo. (Ver Avanzado 1).
Declinacin de los demostrativos que constan de dos partes, la primera parte como
artculo determinado y la segunda con las terminaciones propias de la declinacin dbil
82
del adjetivo. Compatibilidad de los demostrativos con otros determinantes (all(e) diese
Leute/ viele solche Angebote). Uso con funcin dectica y anafrica (Ver Discurso).
Demostrativos: formas y uso de der-/die-/das jenig-, der-/die-/dasselb-, jen- y solch-.
Posible connotacin despectiva del demostrativo (Was will der denn hier?).
Posesivos: posicin y compatibilidad con otros determinantes (alle meine Mbel; rneine
smtlichen Mbel; einige meiner Mbel), uso de las formas invariables dessen y deren a
fin de evitar ambigedades (Thomas wohnt bei Martin und seinem Bruder. / Thomas
wohnt bei Martin und dessen Bruder.)
Artculo indefinido: valor intensificador con nombres no contables (lch habe einen
Hunger!; Das war ein Glck!).
Indefinidos (genug, irgendein, irgendwelche, smtliche, mehrere, irgendetwas,

irgendwas, nichts). Formas, uso y combinacin con otros determinantes (rnehrere dieser
Vorschlge). Uso de einige o ein paar cuando se refiere a unos/as cuantos/as.
- Interrogativos
Adjetivos
- Consolidacin de todas las estructuras trabajadas en niveles anteriores.
- Refuerzo de la declinacin en genitivo.
- Ampliacin del uso atributivo: declinacin dbil con determinantes con desinencias
propias (der-/die-/dasjenig-, der-/die-/dasselb-, jen-); formas ms habituales con
determinantes detrs de los cules la declinacin del adjetivo es oscilante: einig-,
irgendwelch-, manch-, mehrer-, smtlich-, solch-, viel-, wenig- wie viel- (viel neues
Material / viele gute Ideen /die vielen guten Ideen).
- Adjetivos en funcin exclusivamente atributiva: locales (die hintere Seite / die untere
Teil, die rechte Hand / die hiesigen Fans), temporales (sein ehemaliger Lehrer / in der
damaligen Situation / die heutige Zeitung) y de procedencia (der Wiener Walzer);
adjetivos en funcin exclusivamente predicativa (allein, barfu. egal, fit, imstande, pleite,
schade).
- Adjetivos nominalizados: consolidacin del uso y particularidades de la declinacin.
- Grados del adjetivo: diferentes mecanismos de comparacin y de gradacin.
- Revisin contrastiva del uso predicativo, atributivo, pronominal y adverbial (Du bist mir
am wichtigsten. / Du bist fr mich der wichtigste Mensch auf der WeIt. / Du bist fr mich
83
das Wichtigste. /Du bedeutest mir am meisten.).
- Modificadores del adjetivo: adverbios o locuciones adverbiales: mecanismos de
refuerzo o relativizacin con adverbios o grupos nominales formados por adjetivos con
preposiciones fijas.
Otras formas de complementos del nombre:
- Adjetivos y formas del participio I y II en funcin de complemento atributivo o

predicativo con complementos propios (Die vom Arzt empfohlene Therapie; Auf den
Bus wartende Leute; Meine Frau, begeistert von dieser Idee, rief mich sofort im Bro
an.).
- Aposiciones respecto de otro elemento en nominativo (Da kommt Herr Schulz, unser
Personalchef), en acusativo (Wie findest du Daniel Brhl, den Hauptdarsteler von
diesem Film?), en dativo (Wir treffen uns vor dem Reichstag, dem Gebude mit der
Glaskuppel.) y en genitivo (Infolge dieser Entwicklung, einer nicht nur in Spanien
steigenden Tendenz, kommen immer weniger Kinder zur WeIt.). Concordancia en el
caso gramatical.
Pronombres
- Personales: consolidacin de las diferentes funciones de es y de su presencia/
ausencia obligatoria o facultativa.
- Indefinidos: declinacin, complementacin con adjetivos nominalizados y combinacin
con ander-/anders. Pronombres indefinidos con el prefijo irgend-.
- Reflexivos: consolidacin de la colocacin con referencia a pronombres personales y
uso como parte integrante de sintagmas preposicionales.
- Combinacin de pronombres reflexivos con gegenseitig o sustitucin por einander en
el uso recproco a fin de evitar posibles ambigedades (Sie haben einander/ sich
gegenseitig geschadet.). Posible unidad grfica de einander con preposiciones que lo
puedan acompaar (Wir knnen uns aufeinander verlassen.). Oraciones con Iassen +
sich + verbo como alternativa a oraciones impersonales con man + knnen (Das kann
man nicht mehr reparieren. /Das lsst sich nicht mehr reparieren.)
- Pronombre demostrativo invariable selbst/ selber como complemento de grupos

nominales y pronombres personales y reflexivos (ich habe ihn selbst zum Flughafen
84
gebracht; Das mchte ich selber auch wissen.).
- Ampliacin de formas y usos pronominales de posesivos, demostrativos, indefinidos,
numerales, interrogativos y exclamativos: ampliacin ( der-/ die/ dasselb-, beid-, jen-,
solch-).
- Pronombres relativos welcher, welche, welches.
GRUPO DEL VERBO
- Ncleo verbo y complementos. (Ver Avanzado 1 ).

- Concordancia del verbo con el sujeto y con sus complementos.
- Verbo:
- Conjugaciones: consolidacin de las formas regulares y sistematizacin de las
formas irregulares de indicativo y del Konjunktiv II. Iniciacin en el Konjunktiv 1.
- Refuerzo en el uso de los valores ya trabajados y ampliacin a otros valores del
presente y de los diferentes tiempos del pasado. (Ver Avanzado 1).
- Futuro: Futur 1 para expresar suposiciones referidas al futuro, con presencia
obligatoria de la partcula modal wohl o de adverbios oracionales como sicher,
wahrscheinlich, etc. (Er wird sich bestimmt noch melden.) y referidas al presente (Ihr
werdet euch fragen, wie es dazu gekommen ist.).
Formacin del Futur II (Nchste Wcche werden wir alles geschafft haben.). Uso para
expresar acciones concluidas anteriores a otra accin futura (Bevor du zurckkommst,
werde ich diese Sache erledigt haben.) y suposiciones de acciones concluidas (Er wird
schon ins Bett gegangen sein).
- Konjunktiv: Formacin del Konjunktiv I en presente y pasado y funcin como

marcador del discurso indirecto en oraciones desiderativas y en recetas. Consolidacin
de las funciones y usos del Konjunktiv II: refuerzo de las formas irregulares habituales.
Oraciones desiderativas con y sin conjuncin.
- Uso del Konjunktiv II para expresar suposiciones (Das drfte reichen,) y en oraciones
comparativas irreales (Du siehst aus, als ob du die ganze Nacht nicht geschlafen
httest; Es scheint, als htte er den Termin vergessen.).
85
Uso del Konjunktiv II del pasado con verbos modales (Das httest du ihm sagen
mssen. Wir htten dir doch helfen knnen!).
- Perfrasis verbo-nominales habituales (Nomen-Verb-Verbindungen): ampliacin (Ver

Lxico y semntica).
- Voz pasiva de proceso y de estado. Consolidacin de la pasiva con verbos modales,

complemento indirecto y es como sujeto formal. Uso y distincin de von, durch y mit
para designar el agente.
- Alternativas a la voz pasiva: con man como sujeto impersonal, con el verbo lassen
(Das lsst sich nicht beweisen.), con adjetivos acabados en bar y lich (Das ist
machbar; Dieses Prfexemplar ist unverkuflich) y mediante la estructura sein + zu +
infinitivo (Dieses Auto ist nicht mehr zu reparieren.)
- Verbos modales. Uso objetivo de los verbos modales: distincin de cambios de

significado segn el modo; particularidades de la formacin del pasado y de la negacin.
- Uso subjetivo de los verbos modales para expresar probabilidad (Er muss krank sein.),
imposibilidad (Das kann er nicht gewusst haben) o duda (Er wilI es selbst gebaut haben;
Er soll sehr glubig sein), etc. Uso de werden como verbo modal para expresar
suposicin (Es wird schon stimmen; Das wird er nicht gewusst haben,) (Ver ,,Futur I
y ,,Futur II).
- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en el estilo indirecto.

- Correlacin de acciones y concordancia de tiempos y modos en oraciones
condicionales irreales (Wenn er nicht mitgekommen wre, htte das nicht geklappt.).
(Ver Oracin compleja y Discurso).
ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: consolidacin y discriminacin

de significados prximos. Distincin de adverbios que indican el momento, la duracin,
la frecuencia o la repeticin. Distincin de adverbios situativos locales y direccionales.
Valor anafrico de adverbios pronominales con da-. Adverbios de modo con significado
prximo.
86
- Adverbios que indican la relacin temporal entre diferentes acciones (kaum,
inzwischen, schlielich, solange, zunchst: lch hatte kaum aufgelegt, da klingelte das
Telefon schon wieder. lch warte hier solange auf dich.); distincin de adverbios situativos
con significado prximo (dahinten, nebenan); combinacin con preposiciones (nach
vorn, von drauen). Adverbios de modo de significado prximo (umsonst/vergebens).
-Adverbios concesivos.
- Adverbios causales: ampliacin (meinetwegen/deinetwegen,infolgedessen).
- Adverbios de grado: discriminacin de significados prximos. Distincin segn su
colocacin, mecanismos de nfasis y relativizacin.
- Adverbios de rango y otras palabras que actan como tales: ampliacin
(ausgerechnet, genau, gerade, hchstens, wenigstens, bereits) y valor exclusivo,
restrictivo, especificativo, etc. (Das habe sogar ich verstanden! Genau das wollte ich.
-Adverbios relativos.
- Adverbios interrogativos: formas interrogativas de adverbios pronominales en
oraciones interrogativas directas e indirectas.
- Posible colocacin de los adverbios segn la intencin del hablante con mayor
acentuacin en el campo anterior o al final del campo anterior (Oft haben wir ihn
sonntags zum Essen eingeladen. / Wir haben ihn oft sonntags zum Essen
eingeladen. / Wir haben ihn sonntags oft zum Essen eingeladen / Wir haben ihn
sonntags zum Essen oft eingeladen)
- Adverbios oracionales, indicadores de la actitud del hablante, que modifican la

totalidad del enunciado, juzgndolo como posible (mglicherweise), probable
(vermutlich, bestimmt, hchstwahrscheinlich) aparentemente cierto (anscheinend,
offenbar), seguro (sicher, zweifellos), etc. Discriminacin de adverbios oracionales
que no pueden constituir por si solos la respuesta a una oracin interrogativa
general (*Bekanntlich.: *TatschIich.) salvo que puedan usarse acompaados por ja
o nicht (Glcklicherweise ja.).
- Adverbios conjuntivos: consolidacin y ampliacin (einerseits / andererseits, dennoch,

folglich, stattdessen, whrenddessen, etc.); posible combinacin con conjunciones
87
coordinantes (aber andererseits, denn sonst), salvo en el caso de also y allerdings.
- Locuciones adverbiales (aus diesem Grund, auf diese Weise).
PARTCULAS
Consolidacin de las partculas modales o matizadoras.
- Diferenciacin de los posibles usos y significados de las partculas modales en
funcin de la intencin del hablante (Beeil dich doch mal! / Sie sollten doch Herrn
Neuberger anrufen. / Na also, du kannst das doch!/ Sie meinen doch nicht mich, oder?).
- Insistencia en la entonacin y ubicacin segn el significado concreto.
ENLACES
- Conjunciones coordinantes para relacionar palabras y oraciones: consolidacin en el
uso de las ya trabajadas.
- Conjunciones copulativas (beziehungsweise, nicht nur... sondern auch, sowohl...
als/wie auch, sowie, weder.. .noch), adversativas ((je)doch, zwar...aber) y restrictivas
(jedoch). Especial atencin a la posicin en la oracin.
- Conjunciones subordinantes: consolidacin en el uso de las ya trabajadas:.
adversativas (whrend), concesivas (wenn auch, selbst wenn), condicionales (falls,
solange), comparativas (als dass/ob/wenn, als...zu, je...umso/desto), instrumentales
(indem), restrictivas (auer wenn) y temporales (sobald, solange).
- Conjunciones subordinantes (ampliacin): comitativas (ohne dass, ohne...zu),
restrictivas (soviel, soweit, auer.. .zu), sustitutivas ((an)statt dass, (an)statt. ..zu,
als...zu) y temporales (kaum dass...).
- Insistencia en los usos que generan dificultad: sistematizacin contrastiva de

obwohl, wenn auch y auch wenn /selbst wenn (en traduccin de aunque),
wie./da/wenn y als/als ob (cmo/como), wann, wenn, als y wo (cundo/cuando),
bis/als/bevor y wenn (hasta que), as como whrend y solange (mientras/mientras
que). Ampliacin de posibles significados de conjunciones subordinantes como
whrend (como conjuncin temporal o adversativa), jedoch (como conjuncin
adversativa o restrictiva), etc. Diferenciacin de conjunciones subordinantes y
palabras homnimas pertenecientes a otras clases de palabras (bis, whrend, seit,
solange etc.).
88
- Preposiciones y posposiciones
- Insistencia en los usos que generan dificultad: sistematizacin de los diferentes
mecanismos de expresin de relaciones locales y temporales.
-Consolidacin y ampliacin de preposiciones que siempre rigen dativo (auer,
entgegen, zuliebe etc.), preposiciones que siempre rigen genitivo (anhand, infolge,
jenseits etc.) y preposiciones que rigen dativo o genitivo (dank, innerhalb, laut,
(an)statt etc.). Diferencias en la reccin de algunas preposiciones segn su posicin
delante o detrs del grupo nominal al que acompaan (entlang, zufolge), colocacin
de la preposicin bimembre um...willen alrededor del grupo nominal al que
acompaa (um seine Kinder willen). Usos generales. Ampliacin de los usos de las
preposiciones segn su significado: significado causal de aus y vor (aus Wut / vor
Wut), significado condicional de bei y ohne ( bei Regen, ohne seine Hilfe), etc.
- Locuciones preposicionales: construcciones lexicalizadas formadas por preposicin +

grupo nominal que rigen genitivo (auf Kosten seiner Gesundheit; im Falle einer
Befrderung: im Laufe seines Lebens); coexistencia con formas escritas en una nica
palabra (auf Grund / aufgrund; mit Hilfe / mithilfe). Locuciones preposicionales regidas
por una segunda preposicin (in Bezug auf Ihren Vorschlag; im
Gegensatz/Vergleich/Verhltnis zum Ietzten Jahr).
- Adjetivos, verbos y adverbios con preposicin regida: ampliacin.
- 2. DISCURSO
Cohesin:
Mantenimiento del tema:
- Repeticiones intencionadas) elipsis de la informacin compartida.

- Elipsis de expresiones introduciendo el discurso indirecto (Der Minister erklrte, es
gebe in diesem Bereich noch viele Probleme. Es sei weiterhin schwierig, ... Man habe...
- Refuerzo y ampliacin de los procedimientos gramaticales de correferencia: valor
anafrico de pronombres, adverbios, posesivos y demostrativos. Adverbios o
expresiones con valor anafrico indicando la relacin temporal entre distintas acciones:
inzwischen, in der Zwischenzeit, hinterher, solange etc. (Hast du Klaus inzwischen
89
angerufen? Hinterher gehen wir meistens noch ein Bier trinken.). Adverbios
pronominales (o preposicionales) con valor anafrico sin mencin de la preposicin en
cuestin (Gestern habe ich den Flug gebucht. Dabei ist mir eingefallen, dass...; (Du
solltest mal wieder zum Friseur gehen.) - Dafr habe ich im Moment einfach keine Zeit.)
Artculo indeterminado con valor anafrico (Maite ist sehr dlrekt, was man von einer
Spanierin eigentlich nicht erwartet.).
- Ampliacin de los procedimientos lxicos: sinnimos, hipernimos/ hipnimos, a travs
de uno de los trminos que entran en la definicin, nominalizacin, proformas lxicas.
Expresiones referenciales (Wie ich vorher gesagt habe; Wie (schon) gesagt; Wie bereits
erwhnt).
- Concordancia de tiempos verbales adecuada a las relaciones discursivas

Progresin en el tiempo, superposicin de eventos, salto atrs.
- Concordancia de tiempos verbales en oraciones comparativas irreales (Er sieht/ sah

so aus, als ob er krank gewesen wre; Es wre besser gewesen, wenn du mir
vorher Bescheid gesagt httest).
- Desplazamiento de los valores de los tiempos verbales. Refuerzo y ampliacin: Uso

de pasado por presente con valor de cortesa, presente por pasado para actualizar
informacin, futuro y futuro perfecto de suposicin (Er wird krank (gewesen) sein.). (Ver
Gramtica, Verbo).
- Concordancia de tiempos en el discurso indirecto (Er sagt(e), er sei krank /Er sagt(e),
er sei krank gewesen.).
- Uso de tiempo verbal en el discurso indirecto segn la actualidad y/o el grado de

credibilidad de la informacin (Er sagte, er werde kommen /Er sagte, er wrde
kommen.).
-Conectores
- Refuerzo y ampliacin: sumativos (zum einen, zum anderen), contraargumentativos
(andererseits; whrend; im Gengensatz zu ...), consecutivos (infofgedessen).
90
Organizacin
Elementos de textos orales o escritos (no especficos de un solo canal o gnero).
- Marcadores en funcin del texto y del registro (refuerzo y ampliacin):
Iniciacin: frmulas de saludo (Schn, dass ihr gekommen seid.), presentacin (Darf ich
lhnen ...vorstellen?), introduccin del tema (Es handelt sich um...), introduccin de un
nuevo tema/propuesta ( Weit / Wusstest du eigentlich, dass ...?).
Estructuracin: ordenadores de apertura (Als Erstes; Erstmal; Zunchst), de
continuacin (Darber hinaus) y de cierre (Abschlieend). Comentadores (Ich komme
jetzt zu ...). Digresores (Da fllt mir ein, ...).
Reformulacin: ordenadores explicativos (Beziehungswelse), rectificativos (Um genau
zu sein), de distanciamiento (Jedenfalls; Auf jeden Fall) y recapitulativos
(Zusammengefasst).
- Puntuacin y prrafos. Atencin al empleo de los signos de puntuacin como
marcadores del discurso, con especial atencin al significado discursivo de los signos:
punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogacin exclamacin, parntesis, raya o
guin. Insistencia en el uso correcto de la coma en oraciones complejas.
Correspondencia entre los prrafos y los temas del discurso.
- Refuerzo de la entonacin correcta y el uso de pausas, como marcadores de unidades
discursivas y de relaciones de sentido (correspondencia entre unidades meldicas y
signos de puntuacin; identificacin y produccin de los patrones meldicos propios de
los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel).
Elementos propios de la interaccin oral en diferentes registros y actitudes; refuerzo y
ampliacin, con especial atencin al registro:
- Marcadores conversacionales: dirigirse a alguien, saludar (lch mchte Sie ganz

herzlich begren; Na, wie gehts denn so?), empezar a hablar (Es geht um
Folgendes..), invitar a hablar (Was hltst du denn davon?), cooperar (Ah ja?; Ehrlich?),
reaccionar con alegra (Das freut mich fr Sie!) o con compasin (Das tut mir sehr Leid
fr dich.), reforzar (Selbstverstndlich), implicar al interlocutor (Du weit / kennst ja ...),
asentir, con distintos matizes (Na gut; Wenn du meinst), disentir, con distintos matizes
(Ich frage mich, ob ...; Da bin ich mir nicht so sicher; Das kommt (berhaupt) nicht in
Frage!, atenuar la disensin (Das stimmt zwar, aber ...), demostrar implicacin (Das
kann ich mir vorstellen!), tomar la palabra (Darf ich dazu etwas sagen / eine Frage
91
stellen?), iniciar una explicacin (Damit meine ich ...), anunciar el final (Gut, dann
verbleiben wir so.; Ich melde mich dann wieder bei lhnen.), despedirse (Maches gut).
- Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales

(pares adyacentes): preguntar responder (Drfte ich Sie etwas fragen? Worum
handelt es sich (denn)?), pedir ayuda/consejo agradecer (Was wrdest du an meiner
Stelle tun? Ganz herzlichen Dank), ofrecer aceptar (Kann ich lhnen (vieIleicht) ...
anbieten? Ja, warum nicht?; Das wre sehr nett.), pedir ayuda conceder ayuda
(Drfte ich Sie um etwas / einen Gefallen bitten?; Aber natrllch), pedir dar (Sag
mal, httest du viellelcht...? Hier / /Bitte, bedien dich.!).
Deixis
- Formas de sealamiento en las diferentes situaciones de enunciacin (conversacin,
telfono, chat, carta, etc.) y en el discurso referido/indirecto relato: uso en cada caso de
los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio ( jetzt, heute,
gestern, morgen ... damals, am selben Tag, am Tag zuvor, am nchsten Tag..., hier,
hierher, dieser, kommen dort, dorthin, jener, fahren etc. Sustitucin de jener en el
registro informal.
- Combinacin de elementos decticos para concretar el objeto (dieses hier; das da) o el
lugar (da drben, hier vorne, dort hinten). (Ver Gramtica: Adverbios).
- Transformacin de elementos decticos en el discurso indirecto en funcin de las
coordenadas espacio-temporales. Precisin segn la situacin de enunciacin y el
registro (,,Wir kommen jeden Sommer hierher. Mllers erzhlten, sie wrden jeden
Sommer hierher kommen / dort hinfahren.; ,,Ich habe euch erst morgen etwartet. Paul
sagte, er habe uns erst morgen / am nchsten Tag erwartet.),
Cortesa
- Formas de tratamiento de uso frecuente: Mencin habitual de ttulos profesionales y
acadmicos en Austria.
- Atenuacin de la presencia del hablante: con dativo libre (Das Glas ist mir
runtergefalfen.), con pronombre indefinido (Man tut, was man kann.), plural
mayesttico (Wir geben Ihnen Bescheid, sobald... ), con plural inclusivo de
complicidad (So sind wir Lehrer eben!). Atenuacin de la presencia del oyente: con
92
dativo libre (lst es dir runtergefallen?), con voz pasiva (Pnktlichkeit wird.; Der Rasen
msste mal wieder gemht werden.), plural inclusivo con valor universal (Ihr seid doch
alle gleich!; Mnner verstehen das einfach nicht.), mandatos generales (Ruhe, bitte!).
- Tiempos verbales matizadores: pretrito, condicional, futuro.
- Expresiones asociadas a distintos grados de formalidad para las funciones sociales:

peticiones (lch erwarte / verlange / fordere ... ; ich muss / mchte .Sie bitten /
auffordern, ...; ich wre lhnen dankbar,...; Wren Sie so freundlich / Wrst du so nett,
...?; Htten Sie etwas dagegen, ...? Du hast doch nichts dagegen, . . . ?), rdenes
(Drfte ich um Ruhe bitten?; Seid doch mal still!; Halt die Klappe!), etc.
- Respuestas cooperativas: repeticin de partculas, expresiones apropiadas.
- Expresiones convencionales/codificadas (Der Service entsprach nicht / in keiner
Weise unseren Erwartungen.).
Interferencias
Sentidos implcitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de
comunicacin (Ver Avanzado 1).
- Sentido implcito en el empleo subjetivo de los verbos modales (Sie muss den Zug
verpasst haben. (Davon bin ich berzeugt); Er soll eine Villa auf Mallorca haben. (lch
wei nicht, ob das stimmt): Er will das Buch in vier Wochen geschrieben haben..
(Das glaube ich nicht.).
- Sentido implcito en los marcadores conversacionales de distancia (Man sagt; Es

heit immer; Es wird behauptet; Angeblich; Anscheinend).
- Ambigedad ilocutiva. Desambiguacin por el contexto. (Das habe ich nicht

gewusst.: consternacin/sobresalto: Das ist ja schrecklich!, expresin de compasin:
Das tut mir sehr L.eid., disculpa: Das ist nicht meine Schuld., reproche: Warum hast
du mir nichts gesagt?)
- Implcitos en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas. (Ver

Avanzado 1).
93
- Connotaciones (Altersheim / Seniorenresidenz; Penner / Obdachloser; fett /
bergewichtig).
- Sentido implcito en el tono irnico.
Tematizacin, focalizacin
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oracin: tema-

rema (informacin conocida informacin nueva).
- Elipsis de la informacin compartida, sustitucin por pronombres como es, das (alles),
viel(es), dies, etc., adverbios pronominales, grupo del nombre con ncleo elptico.
- Realce de la informacin compartida y de la informacin nueva con recursos
gramaticales: orden (Schn finde ich es nicht, aber praktisch ist es.), reduplicacin (Es
wird schlimmer und schlimmer mit ihm), construcciones (In Freiburg, da lebt man gut.),
con recursos lxicos: nicht einmal; tatschlich etc. (Nicht einmal der Professor hat das
verstanden; Sie hat tatschlich angerufen.), y recursos de entonacin y acentuacin.
(Ver Intermedio 1).
- Focalizacin con operadores discursivos: (Weit du, was ich glaube? Sie hat ...; Stell
dir vor, er hat die Unterschrift geflscht! /..! Kannst du dir das vorstellen?; Ehrlich gesagt
fand ich den Vortrag ziemlich langweilig.).
- Focalizacin e intensificacin de un elemento: exclamacin, empleo de partculas

modales, enumeracin, concretizacin, repeticin, lxico con rasgo + intenso, grado
superlativo, afijos, acentuacin, alargamiento fnico, silabeo.
LXICO Y SEMNTICA
Vocabulario
- Ampliacin de las expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes
situaciones formales e informales. (Ver I, 1 y 3).
- Ampliacin del vocabulario para las situaciones y temas trabajados; variantes (formal
informal) estndar y registros familiares o profesionales. (Ver II, 1). Ampliacin
sistemtica del lxico mediante definiciones, sinnimos etc. (lustig komisch witzig
humorvoll amsant unterhaltsam).
94
- Sintagmas lexicalizados y secuencias esteriotipadas, (colocaciones) de uso frecuente
(eine gute Stunde warten; ein voller Erfolg etc.).
- Perfrasis verbo-nominales habituales en las que el verbo pierde su valor semntico
(Nomen-Verb-Verbindungen: zur Sprache bringen / kommen; in Frage kommen; zur
Verfgung stellen Istehen etc.)
- Verbos y expresiones para introducir el discurso referido (er sagte / behauptete / er

bemerkte / erklrte / vermutete / versicherte (+ Konjunktiv I); laut einem Bericht:
Einem Bericht zufolge (+ indicativo ).
- Expresiones idiomticas habituales (irn Stich lassen; den Ton angeben), dichos y
refranes habituales (Ales auf den Kopf stellen, zwei Iinke Hnde haben).
- Expresiones coloquiales habituales (Glotze: Kohle; Typ; die Bullen; Angsthase;
abhauen; splnnen; pennen; eine groe Klappe haben), tacos frecuentes (So ein Mist;
verdammt).
-Regionalismos frecuentes (Bub, Brotzeit, Semmel, halt, gell).
- Refuerzo y ampliacin de la formacin de palabras por derivacin a partir de verbos

(radical del infinitivo o pretrito): con los sufijos -e, -t, -er, -(er)ei, -Iing, -nis, -ung, -sal,
-sel, -tum, con los sufijos extranjeros age, -ant, -anz, -ar, -ismus, loge, -rnent etc.
(Reportage, Toleranz, Parlament). Radical del verbo (con posibles cambios voclicos)
como nombre, con el prefijo Ge-, con los sufijos -bar, -lich, -sam, con los sufijos
extranjeros -abel, -al, -ant -ell, -ent, -iv etc. (akzeptabel, originell, depressiv). Refuerzo y
ampliacin de la derivacin mediante prefijos separables e inseparables. Derivacin a
partir de adjetivos con los prefijos er-, ver-, zer- y con los sufijos -igkeit,-ling, -schaft,
-tum. Refuerzo y ampliacin de los adjetivos declinados sustantivados. Derivacin a
partir de adverbios (heutig, hiesig, damalig, ehemalig). Refuerzo y ampliacin de la
derivacin a partir de nombres con los sufijos -haft, -ig, -(ist)isch, -lich.
- Refuerzo de la formacin de palabras por composicin: nombre (+ -(e)s- / -(e)n-) +

nombre(s), nombre + adjetivo/adverbio -bedrftig, -berechtigt, -bereit, -bewusst, -fhig,
-frei, -krftig, -los,- mig, -reich, -voll, -wert.
95
- Consolidacin de la presencia/ausencia de -(e)s- /-(e)n- (Fugenelemente).
- Diminutivos y aumentativos: diminutivos lexicalizados (Nickerchen, Hndchen halten,
ein bisschen), uso habitual del diminutivo: Ktzchen; ein Stckchen Kuchen, ein
Stndchen schlafen. Contraste con la LM respecto al uso menos extenso en alemn.
Aumentacin (mayoritariamente con connotacin negativa) por medio de los prefijos
erz-, hyper-, ber-, ur- (erzkonservativ, hypersensibel, berkorrekt, uralt) y por
composicin (hochmodern, superreich, todschick, Affenhitze).
- Familias de palabras (fliehen Flucht Flchtling; fliegen Flug Flgel
Geflgel etc.).
- Palabras pertenecientes a ms de una categora gramatical (Dank (Mein Dank geht

an die Kollegen, die.../Dank der Untersttzung seiner Kollegen konnte er ...); laut (Die
Musik ist sehr laut / Laut einem Bericht der Gewerkschaft hat...); praktisch, schwer,
schnell etc. (Der Mantel ist praktisch / der Mantel ist praktisch neu.).
- Onomatopeyas.
- Siglas frecuentes (AG, GmbH, DGB, lG, Bafg, Azubi).
Significado
- Ampliacin de los campos asociativos de los temas trabajados. (Ejemplo: Wetter /
Klima:Klimawandel, Erderwrmung, Missernte, Hungersnot).
- Palabras de significado abierto y sustitucin por las correspondientes precisas en el

contexto): (haben: besitzen, bestehen aus, enthalten; sein: existieren; leben; komrnen;
sich befinden).
- Campos semnticos (gehen - ausgehen - losgehen - weggehen/fortgehen; holen -

(mit)bringen - (rnit)nehmen; Stuhl - Sessel - Sitz - Platz.
- Palabras sinnimas o de significado prximo. Distincin en el uso de palabras

sinnimas o de significado prximo. (Ver Avanzado 1). Diferencias de registro
(schlafen /ruhen /en Nickerchen machen / pennen; sehr / ausgesprochen / total
sportlich).
- Palabras antnimas usuales: ampliacin del vocabulario, incluyendo posibles variantes
segn el significado (Aufstieg Abstieg / Niedergang / Fall; gerade ungerade /
schief /; ganz kaputt / halb / teilweise; mutig ngstlich / feig.
96
- Negacin con los prefijos a-, an-, des-, dis-, iI-, in-, ir-, miss-, non-, un- (amoralisch,
disharmonisch, illegal, misslungen) y con los sufijos -arm, -haft, -haltig. -frei, -leer, -los,
-reich.
- Polisemia y doble sentido en palabras de uso (schaffen (crear/conseguir);

unterhalten (entretener/mantener); Fall (caso/cada); Nagel (ua/clavo); Satz
(frase/salto/tarifa); Stock (planta/bastn/palo); Werk ( obra / fbrica ).
- Desambiguacin por el contexto.
-Palabras prximas formalmente, que suelen producir dificultad (verkleinern /zerkleinern;

senken / sinken: zweiwchig / zweiwchentlich; kindisch / kindlich; a/te / ltere Leute;
Gegensatz / Gegenteil; Schuld / Schulden). Nombres con significado distinto derivado
del mismo verbo (Unterhalt / Unterhaltung; Verhalten / Verhltnis; Unterschied/
Unterscheidung).
-Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras.

-Reconocimiento de recursos retricos habituales: metforas y construcciones de
sentido figurado frecuentes.
- Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes con la LM u otras segundas lenguas.

(Ver Avanzado 1).
- Semejanzas semnticas y morfolgicas con otras lenguas (Ver Avanzado 1 )

Recursos fnicos
- Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos.

- Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. (Ver Avanzado 1).
- Comparacin y contraste con los sonidos de la lengua materna y otras.
- Reconocimiento de las variantes ms sobresalientes de la realizacin de los
fonemas: /r/ vibrante y /s/ inicial sorda en partes del sur de Alemania y Austria; [x] por []
en Suiza, [ ] por [] (ich > isch) o [st] (du kommst> kommsch) en partes del sur de
Alemania, anulacin de la pronunciacin de [sp] y [st] como [ ] y [ ] en partes del norte de
Alemania.
97
- Reconocimiento de la relajacin articulatoria en lenguaje familiar y coloquial: omisin
de le/ en la desinencia -en, omisin de las desinencias -e (ich habe> hab) y -en cuando
la raz acaba en -m o n ( Wir knn ja auch ins Kino gehn), debilitamiento u omisin de
vocales y diptongos en pronombres personales y artculos indeterminados (hast du >
haste, hat sie > hatse, haben wir > hamwa, eine(n) > ne(n), ein > n: Hast du ein neues
Auto? > Hast(e)n neues Auto?). Omisin de /t/ en nicht y ist, de /e/ en heute (Er /s heut
nich qekomn.) y de la slaba et- en etwas (/ch muss dir was sagen,).
- Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad:

Acento al principio de la palabra (Stammsilbenbetonung).
- Acento enftico: en funcin de la intencin comunicativa del hablante. (Ver Avanzado

1).
- Grupos fnicos: acentos atonicidad y entonacin. Sistematizacin de los prefijos

que pueden ser separables o inseparables: durch, ber, unter-, um-, wieder-, wider (ber
treiben / bertreten, unterschreiben / unterbringen).
- Entonacin: Patrones caractersticos (ampliacin): Acentos principales y secundarios.
Entonacin para las funciones comunicativas trabajadas. (Ver Avanzado 1).
- Correspondencia entre las unidades meldicas y la puntuacin: entonacin

creciente al final de unidades sintcticas separadas por comas, entonacin decreciente
al final de enunciaciones afirmativas marcado por un punto.
- Ritmo: grupos fnicos y pausas: Pausas para separar unidades sintcticas y frases.
Agrupaciones que normalmente no admiten pausas.
Ortografa
- Reconocimiento de la transcripcin grfica de fonemas que ofrecen mayor dificultad.
- Uso de las maysculas: en nombres geogrficos compuestos, adjetivos con sufijo -er
derivados de nombres geogrficos, acontecimientos, fechas y personajes histricos.; en
adjetivos y verbos sustantivados y en adjetivos y participios sustantivados tras alles,
etwas, genug, nichts, viel, wenig.
- Signos auxiliares: Apstrofos para indicar la omisin de vocales y diptongos en la

representacin grfica del lenguaje hablado (lch hab keine Zeit; Haste mal `nen Euro?
98
Son Bldsinn!), apstrofos para indicar la omisin de partes de algunos nombres
geogrficos (Kudamm en lugar de Kurfrstendanm).
- Expresin de cifras y nmeros: fechas, aos, siglos, medidas, distancias, etc.

(refuerzo).
- Abreviaturas, siglas y smbolos: Uso de maysculas y minsculas en las abreviaturas y
siglas que representan palabras individuales (d. h.; v Chr.; Jh.; AG; GmbH). Abreviaturas
que son percibidas como palabras propias (Bafg, Azubi). Verbalizacin de smbolos
frecuentes: %, , *.
- Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias (convenciones de distribucin y

organizacin del texto para esquemas e ndices; negritas, cursivas, subrayados y
comillas): (colocacin en la parte baja de las comillas de apertura).
- Puntuacin: usos de los signos de puntuacin punto, coma, punto y coma, puntos
suspensivos, parntesis, raya o guin.
2.6.4. CONTENIDOS MNIMOS QUE EL ALUMNO HA DE HABER ADQUIRIDO AL

TERMINAR EL CURSO:
A continuacin se presentan los tipos de textos orales y escritos que se trabajan en el

Nivel Avanzado y que resumen lo que el alumno ha de estar capacitado para hacer al
trmino de este nivel:
Textos orales:
Interaccin
- Conversaciones informales y formales sobre una amplia serie de temas ( generales,
personales, sociales, acadmicos, ) con intercambio de informacin, experiencias,
comentarios y puntos de vista, con otros o varios interlocutores.
- Tertulias
- Reuniones de trabajo
- Conversaciones telefnicas formale se informales
- Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o de
actualidad.
Comprensin como oyente
99
Presencial
- Mensajes y explicaciones relacionados con mbitos generales ( personal, social,

acadmico ) y con temas concretos o abstractos.
- Conversaciones entre varios hablantes.
- Mesas redondas.
- Debates.
- Instrucciones, normas, avisos e indicaciones detalladas
- Conferencias, charlas y otras presentaciones acadmicas o profesionales.
- Discursos e informes.
- Anuncios.
- Lecturas en voz alta.
- Representaciones en lengua estndar.
Material retransmitido o grabado
- Mensajes grabados en un contestador.

- Anuncios publicitarios con referentes conocidos o universales.
- Noticias sobre sucesos o temas de actualidad.
- Series televisivas y pelculas en lengua estndar.
- Conversaciones sobre temas generales.
- Informativos y entrevistas.
- Documentales, reportajes en TV o grabados, sobre temas generales.
- Programas grabados en los que intervienen varias personas.
Expresin
- Avisos, instrucciones, normas, consejos, prohibiciones.

- Relatos detallados de acontecimientos, experiencias o proyectos.
- Descripciones y narraciones.
- Argumentos de libros, pelculas e historias.
- Presentaciones de un problema.
- Manifestaciones de ideas u opiniones.
- Exposiciones y argumentaciones en pblico de temas conocidos.
100
Textos escritos:
Interaccin
- Textos sociales, formales e informales (felicitacin, invitacin, confirmacin, excusa,
agradecimiento, solicitud, disculpas, saluda, presentacin, enhorabuena,
condolencias ).
- Mensajes y cartas de carcter personal (SMS, correos electrnicos, fax, correo
postal, chat, etc. ) para intercambiar informacin, intereses, necesidades,
experiencias, opiniones, comentarios, reacciones y sentimientos).
- Cartas formales de carcter personal para solicitar o transmitir informacin, solicitar
una ayuda o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer, etc.
- Mensajes en espacios virtuales interactivos ( chats foros, blogs , etc. )
Comprensin
- Libros de texto y materiales de trabajo del nivel
- Pginas Web, blogs, wikis o similares.
- Folletos ( tursticos y comerciales )
- Prospectos. Catlogos.
- Guas de viaje.
- Recetas.
- Instrucciones, normas.
- Anuncios.
- Prensa.
- Textos de la propia especialidad.
- Cmics.
- Letra de canciones.
- Relatos, cuentos, novelas y obras de teatro en lenguaje actual.
Expresin ( de forma contextualizada )

- Presentaciones de informacin.
- Exposiciones.
- Textos de opinin y argumentacin.
- Narraciones de experiencias, sucesos, historias,
101
- Descripciones de personas, objetos, actividades, servicios y lugares.
- Planes y proyectos.
- Solicitudes de trabajo.
- Anuncios.
- Currculum Vitae.
2.6.5. TEMPORALIZACIN
TEMPORALIZACIN

Lecciones 7, 8 y 9 del mtodo Sicher! B2.2 (Kursbuch y Arbeitsbuch)
GRAMTICA
Oracin
8 - Oraciones de relativo generalizantes (Wer sich nicht trennen will,(der) kann zu
einer Verlngerung der Ehe jasagen. ; Wem das Eheleben nicht gefllt, der
cont mit der Ehe auf Zeit glcklich werden.)
9 - Estilo indirecto
10 - Oraciones comparativas con jedesto, je umso
11 - Oraciones condicionales con wenn, falls y sofern
12 -Oraciones concesivas con obwohl, selbst, auch wenn, trotzdem, dennoch, trotz,
selbst, auch bei
13 -Oraciones consecutivas con sodas, so, derartig, dass, folglich, infolgedessen,
infolge
Nombres y adjetivos
6 - Sustantivos con preposiciones de dativo y acusativo (nach, von, an, fr,)
7 - Sustantivacin de verbos mediante sufijos y prefijos o derivacin
8 - Negacin de adjetivos mediante sufijos o prefijos (a-, des-, ir-, miss-, non-, un-,
-los)
Verbos
13 - uso subjetivo del verbo modal sollen en presente y pasado
102
DISCURSO
- Expresiones para describir estadsticas: Die Statistik gibt Auskunft darber, Das
Schaubild stellt dar,
- Expresar opiniones sobre textos en prensa, as como reportajes: Zu mchte ich
Stellung nehmen, Ich persnlich halte von nicht viel/ nichos.; Unserer Meinung
gibt es zu wenig Bewusstsein fr)
- Marcadores conversacionales para llevar a cabo conversaciones sobre temas
cotidianos, con el objetivo de alcanzar los siguientes objetivos: entender la lenguaje
coloquial, hablar sobre gastronona y alimentacin, carreras universitarias
-Expresiones para hacer una propuesta (Ich schlage vor, wir nehmen, Wichtig
finde ich), para contraponer argumentos (Das Foto finde ich zwaraber) y
para llegar a un acuerdo (Na gut, im Grunde finde ich das Bild auch)
- Expresiones para redactar una carta de reclamacin ( Vor Tagen kaufte ich, Zu
Hause ist mir dann aufgefallen, Beim Kauf/ Bei diesem Produkt hatte ich (nicht)
erwartet, dass)
- Expresiones para expresar opiniones: (Fr mich ist es besonders wichtig..., Ich
sehe natrlich den Vorteil von...)
- Expresiones para reaccionar de manera positiva a las valoraciones de otros: (Da
stime ich dir zu. ich bin ganz deiner Meinung.)
- Expresiones para reaccionar de manera negativa a laas valoraciones de otrisIn
diesem Punkt kann ich dir leider nicht zustimmen., In diesem Punkt bin ich anderer
Meinung.)
4
LXICO Y SEMNTICA
6 - Vocabulario usual de las situaciones y temas trabajados : vocabulario
7 y expresiones relacionados con diferentes formas de familia y relaciones
interpersonales, con el lenguaje utilizado en crticas literarias, con el mundo
gastronnico y alimentario, vocabulario relacionado con el mundo acadmico y
universtario.
8 - Expresiones hechas caractersticas de cartas de reclamacin
9
4 - Entonacin y ritmo en la poesa
103
5 - Pronunciacin de la consonante h
6 - Pronunciacin de slabas que comienzan por vocal
7
Segundo Cuatrimestre (febrero-mayo)
Lecciones 10, 11 y 12 del mtodo Sicher! B2 / 2 (Kursbuch y Arbeitsbuch)
GRAMTICA
Oracin
- Oraciones modales con dadurch, dass, indem y dadurch, ohne dass, ohne zu, (an)statt
zu, durch, ohne, statt
-Oraciones adversativas con whrend, dagegen, im Gegensatz dazu
Nombres y adjetivos
-Participios en funcin de sustantivos: der/ die Angestellte, der/ die

Heranwachsende
-Fugen-s con los sufijos heit, -ion, -itt, -keit, -ling, -schaft, -tum, -ung
Pronombres
-pronombres indefinidos (man, (irgend)jemand, (irgend)einer, (irgend)welche)
Verbos
14 - perfrasis de pasiva y pasivas sin sujeto (adjetivos con sufijo bar y lich), (sich
lassen + infinitivo; sein+zu+infinitivo)
15 - participios I y II (Der stndig telefonierende Junge, eine in kurzer Zeit gelernte
Sprache.)
DISCURSO
5 - Marcadores conversacionales para describir un servicio (Wir knnen euch
etwas Einmaliges anbieten, nmlich), y para formular preguntas crticas (Wie
soll das Ganze funktionieren?)
6 - Marcadores conversacionales para dar informacin sobre fotografas e
imgenes
7 - Marcadores conversacionales para describir sntomas mdicos (Hier habe ich
einen Ausschlag), responder a las causas (Ich habe mich wohl in der
104
Schuleangesteckt.), peguntar por sntomas (Wo tut es Ihnen denn weh?),
explicar terapias y posibles causas (Das kommt vom vielen Sitzen, Sie
bekommen ein Rezept.), hacer recomendaciones (Am besten machen Sie das
so), expresarse sobre mtodos mdicos alternativos ((Mit habe ich bereits
gute/ schlechte Erfahrungen gemacht.)
8 - Marcadores conversacionales para expresar opiniones en foros de Internet
(Ja, ich finde wirklich, man sollte, Es gibt gute Grnde dafr)
9 -Marcadores conversacionales para realizar y comprender una presentacin
sobre un destino turstico: (Wir haben als Zielgruppe. Gewhlt., Es gibt eine
Flle von Aktivitten., Zu einem Punkt htte ich noch eine Frage.)
10 -Marcadores conversacionales para reaccionar y posicionarse por escrito a un
post en una pgina web (Ich habe Ihre Tipps mit groem Interesse gelesen.,
Aus meiner Sicht sollte man das Argument, Das sehe ich ganz anders.,
Dagegen spricht, dass)
LXICO Y SEMNTICA
10 - Vocabulario de los temas relacionados con el sector servicios y voluntariado
11 - Vocabulario relacionado con el tema salud, medicina, medicina alternativa
12 -Vocabulario relacionado con el tema geografa y turismo, diferencias regionales
de la lengua alemana, bilingismo
- Acento, ritmo y meloda de la oracin
- Dialectos y variedades de la lengua alemana
3. METODOLOGA DIDCTICA GENERAL
En un currculo orientado a los procesos, la metodologa no es algo aadido, sino que

forma parte intrnseca del enfoque, objetivos, contenidos y evaluacin. La metodologa a
seguir, tal y como consta en el currculo, ser una metodologa orientada a la accin
comunicativa, o a aprender usando la lengua para cumplir tareas de inters para los
alumnos. Esta perspectiva implica aprender usando la lengua para los fines para los que
se utiliza normalmente. No basta con realizar actos de habla o actividades de la lengua
aisladamente- insiste el Marco Comn Europeo- sino que es necesario que stos se
105
inserten en un contexto social ms amplio, en una tarea, para adquirir pleno sentido. En
un Nivel Bsico, la escasez de recursos lingusticos permite realizar slo tareas sencillas,
pero suficientes para que motiven al alumno a aprender lo necesario para cumplirlas; en
un Nivel Intermedio, y en el Nivel Avanzado, la complejidad de las tareas ir
aumentando.
Las actividades de interaccin, comprensin y expresin orales y escritas ( destrezas )

se practican, de esa manera, con un propsito claro: el solicitado por la tarea; los
recursos lingusticos necesarios se aprenden unidos a la funcin que expresan y el
conocimiento del contexto favorece la adecuacin sociolingustica.
De acuerdo con esta filosofa del aprendizaje, los materiales y en concreto los libros de
texto, se manejarn como instrumentos tiles, pero no como programas, y en todos los
casos se explotarn adaptndolos al grupo concreto y a las programaciones que se
desarrollen a partir del actual currculo ( Decreto 59/ 2007 de 7 de junio ). Imgenes
proyectadas, videos, fotocopias y todo el material extra que el profesor considere
conveniente completarn la actividad docente. Asimismo se intentar aprovechar al
mximo las instalaciones de las que dispone la escuela: biblioteca, laboratorio, pizarras
digitales en las aulas, etc
Se normalizar la presencia de las TIC a lo largo del curso en los distintos niveles,
especialmente fomentando el uso de internet, aprovechando la oportunidad que nos
brinda la conexin wifi en el centro y la presencia de ordenadores con proyectores en
las aulas.
4. EVALUACIN
En lo que respecta a los criterios de evaluacin y calificacin, en la Escuela Oficial de

Idiomas se ha acordado un sistema de evaluacin comn para todos los grupos y
niveles curriculares (ver Proyecto Curricular). Sin embargo, y debido a la diferente
dificultad de las lenguas impartidas en el centro, el Claustro ha considerado
conveniente dejar flexibilidad a los departamentos para la aplicacin de dos aspectos
de la evaluacin en los niveles de promocin:
- en lo relativo al nmero de veces que se escuchar el texto oral en la prueba de
comprensin oral, el Departamento ha optado por tres, mientras que en lo relativo al
106
nmero de tareas obligatorias en la prueba de expresin escrita, se ha optado por
dos.
En los niveles de certificacin el sistema de evaluacin ser el mismo en todos los
idiomas (ver Proyecto Curricular).
En cuanto a la prueba de clasificacin se establece cada curso una convocatoria

ordinaria en mayo y otra extraordinaria en septiembre. Dicha prueba consta de una
prueba de expresin oral y una prueba de expresin escrita.
Por otro lado, en lo que respecta a la evaluacin inicial, en todos los cursos (salvo en
primero) constar de la valoracin de tareas escritas que el alumno realizar en casa y/o
en clase, y de tareas de expresin oral que se realizarn en clase de forma ms o
menos planificada. Tambin se utilizarn ejercicios de comprensin oral y/o escrita. De
forma opcional los profesores podrn utilizar tests gramaticales los primeros das de
clase, para valorar los conocimientos gramaticales del alumnado en este punto del
curso. Esto permitir al profesor ver en qu momento del proceso enseanza-
aprendizaje se encuentran los alumnos y qu contenidos deben ser repasados.
5. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las medidas de atencin a la diversidad estn especficadas en el Proyecto Curricular.

De forma adicional, este departamento considera tener en cuenta tambin a la
diversidad del alumnado a la hora de utilizar un terminologa lingstica determinada
(ms tradicional con los alumnos de ms edad, y ms funcional con los ms jvenes),
as como a la hora de elegir unas lecturas que pudieran interesar a la mayor parte del
alumnado. Dichas diferencias se tendrn en cuenta sistemticamente siempre que, por
ejemplo, se plantee un tema de debate, o una tarea en la que haya que expresar una
opinin, tanto de forma oral, como por escrito. Igualmente se tendr en cuenta la
diversidad del alumnado cuando se acuerden las pruebas de evaluacin.
6. LIBROS DE LECTURA RECOMENDADOS Y MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL

INTERS Y EL HBITO DE LA MISMA.
107
Claudia Mallorca, Thomas Silvin, Hueber Verlag.
Das Idealpaar, Leornhard Thoma, Hueber Verlag.
Das Idealpaar, Leonhard Thoma, Hueber Verlag.
Der Hundetraum und andere Verwirrungen, Leonhard Thoma, Hueber Verlag.
Berlin, Meyerbeer 26, Tanja Nause, Hueber Verlag
Der Tangospieler, Christoph Hein, Suhrkamp
Drachenblut, Christoph Hein, Luchterhand Literaturverlag
La lectura de estos libros no tendr carcter obligatorio. Sern un medio a travs del
cul los alumnos avanzarn en el aprendizaje de la lengua objeto de estudio. Los libros
se comentarn en clase. Esta actividad tendr como objetivo el fomento de la lectura.
En este sentido se harn comentarios de captulos de los libros, resmenes mediante
exposicin oral de historias cortas repartidas a los alumnos, resolucin de dudas de
forma y /o contenido de los libros, juegos de rol donde los alumnos adopten los papeles
de personajes aparecidos en las historias, comentario de frases de inters especial por
parte de los alumnos, realizacin de ejercicios que puedan aparecer al final de los libros.
7. LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL DIDCTICO EMPLEADOS
Libro de texto:
Menschen A1.1 (libro de texto y libro de ejercicios), Max Hueber Verlag. Incluye
adems un CD y un DVD con material adicional.
108
Otros materiales utilizados:
Vdeos (Alles Gute, Hallo aus Berlin entre otros). Diverso material didctico:
juegos de tarjetas, CDs, fotos, revistas, peridicos, internet, etc. Audiciones de los
mtodos Hren Sie mal!, Ohrwurm, Alles klar!, Hrverstehen 1, etc.
Bibliografa complementaria:
Grundstufen-Grammatik, ed. Hueber; Klipp und klar, ed. Klett; Grundgrammatik

Deutsch, ed. Diesterweg; Grammatik la carte! ( Grundstufe ), ed. Diesterweg; Tangram
aktuell 1( bungsheft ).
Libro de texto:
Vdeos: Alles Gute, Hallo aus Berlin, Deutsch Magazin, etc
Diverso material didctico: audiciones de los mtodos Hren Sie mal!, Ohrwurm,
Alles klar!, Hrverstehen 1, juegos de rol del mtodo Wechselspiel, canciones, juegos de
tarjetas, CDs, fotos, revistas, peridicos, internet, etc.
Libro de texto:
Menschen B1.1 (libro de texto y libro de ejercicios), Max Hueber Verlag. Incluye
Diccionario recomendado:
Slaby-Grossmann y Pons (online)
109
Diverso material didctico: Videos, Vds., Internet, revista Deutsch-perfekt
Bibliografa recomendada
Lehr- und bungsbuch der Deutschen Grammatik. Ed. Idiomas.
Em bungsgrammatik, . ed. Hueber
Libros de texto:
Menschen B1.1 ( Lektion 1-12 ), Max Hueber Verlag. Libro de texto y ejercicios, junto
con material de audio y cuadernillo de ejercicios auxiliar.
Menschen B1.2 ( Lektion 13-24 ), Max Hueber Verlag. Libro de texto y ejercicios,
junto con material de audio y cuadernillo de ejercicios auxiliar.
Diccionario recomendado:
Slaby-Grossmann y Pons (online)
Diverso material didctico: Videos, Vds., fotocopias, Aspekte B1
Otros materiales recomendables:
Vokabelhefte, Glossare ( Deutsch Spanisch) y CDs de ambos libros.
Lehr- und bungsbuch der Deutschen Grammatik. Ed. Idiomas.
Em bungsgrammatik, . ed. Hueber.
Libro de texto:
Sicher! B2.1, ed. Hueber. Libro de texto y ejercicios con material de audio.
Vdeos del curso Einblicke, as como de la coleccin Turbo. Diferentes materiales

grabados de la programacin televisiva en lengua alemana. Pelculas.
Textos orales de los mtodos Mit Hrtexten arbeiten, Von Aachen bis Zwickau, Von
der Nordsee bis zum Bodensee, canciones de diversos autores en lengua alemana,
110
juegos de cartas y tarjetas, juegos de rol del mtodo Wechselspiel y fotocopias,
transparencias, etc. de otros mtodos.
Diccionarios recomendados:
Langenscheidts Growrterbuch. Deutsch als Fremdsprache (diccionario

monolinge).
Slaby/Grossmann. Diccionario de las lenguas espaola y alemana. Ed. Herder.
Bibliografa recomendada:
Lehr- und bungsgrammatik. Dreyer Schmitt.
Grammatik fr Fortgeschrittene. Deutsch als Fremdsprache. Edit. Hueber.
em-bungsgrammatik. Ed. Hueber
Libro de texto:
Sicher! B2. 2, ed. Hueber. Libro de texto y ejercicios con material de audio.
Gramticas y diccionarios recomendados:
Los mismos recomendados para el primero de nivel avanzado.
9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Como en aos anteriores, el Departamento de Alemn presentar a lo largo del curso un

variado programa de actividades culturales y complementarias que potencien el
aprendizaje del idioma y el conocimiento de la cultura de los paises de idioma alemn
fuera del aula, sirvan de apoyo a las enseanzas que el alumno recibe en el aula y
posibiliten la interaccin entre alumnos y profesionales y hablantes nativos de la lengua.
Los das prximos al 26 de octubre se harn actividades en clase en torno a la Fiesta

Nacional de Austria. Tambin est prevista la celebracin del Da de la Unidad
Alemana, (3 de octubre), as como el aniversario de la cada del muro (9 de
noviembre) conjuntamente a principios de noviembre. Ese da se integrarn actividades
en el aula que tengan como tema principal la historia reciente de Alemania, y ms
concretamente la existencia de dos Alemanias hasta 1989. Tambin se har
111
conscientes a los alumnos de la celebracin de la fiesta de San Martin el 11 de
noviembre. Ya en el perodo de Adviento se explicar en clase la tradicin de los
Adventskalender (calendario de Adviento), as como otras tradiciones asociadas a
esta poca del ao. Tambin celebraremos el Nikolaustag (6 de diciembre) con el
tradicional discurso de Nikolaus con distintas actividades. Para finalizar el ao, en la
fiesta de navidad, daremos a probar productos tpicos alemanes de estas fechas.
Para el segundo trimestre, se ha organizado un viaje a Alemania, del 23 al 26 de

febrero, visitando las ciudades de Dsseldorf, Colonia, Frankfurt y la zona del ro Rhin
entre Koblenz y los acantilados de Loreley. Asmismo se recordar el Carnaval
alemn con exposiciones de fotos, y la Semana Santa (Ostern), con actividades de
expresin oral y escrita que versen sobre estas celebraciones. El objetivo es reforzar el
carcter intercultural de la enseanza en la Escuela, de forma que los alumnos
comprendan mejor la lengua y la cultura alemanas en general.
La Jefa de Departamento propone contactar con el Goethe Institut para proponer que
nos presten alguna Wanderaustellung (exposicin itinerante). Las experiencias
anteriores en este sentido han sido muy positivas. Las exposiciones itinerantes crean
debate entre el alumnado y entre todos aquellos que visitan la Escuela de Idiomas. Las
fechas dependern del Goethe Institut.
De cara al tercer trimestre y, si la situacin econmica del centro lo permite, el

Departamento contactar con algn ponente que pueda dar una charla sobre tcnicas
de aprendizaje del alemn o sobre algn aspecto de la lengua alemana que pueda
ser de inters para el alumnado.
En Soria, a 21 de octubre de 2016
Fdo.: Mara Sonia Calvo Jimnez
(Jefa del Departamento de Alemn)
112

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DEPARTAMENTO DE ALEMN

1.1.1 Reunin de Departamento. Horario y contenidos. 6

1.2. Cursos y niveles que se imparten. Horarios y ubicacin. 6

2. NIVELES QUE EL DEPARTAMENTO IMPARTE. DEFINICIN

2.1. Primero de Nivel Bsico 8

2.1.1. Objetivos generales. 8

2.2. Segundo de Nivel Bsico 15

2.2.1. Objetivos generales. 15

2.3. Primero de Nivel Intermedio 27

2.4. Segundo de Nivel Intermedio 46

2.5. Primero de Nivel Avanzado 70

2.6. Segundo de Nivel Avanzado 101

3. METODOLOGA DIDCTICA GENERAL. 129

1.1. El Departamento de Alemn: el profesorado, los cargos que ejercen y sus

Horarios de los grupos en Soria :

Jos Ignacio Sandons Vzquez (Director) impartir 2 de Bsico B, de 16.00 a 17.50

La profesora Athanasa Alizoti contratada a media jornada, impartir el curso de

Seccin del Burgo de Osma:

La profesora Lidia Gonzlez Gonzlez trabajar en el Burgo de Osma a jornada

Las horas de atencin al alumno sern las siguientes:

Mara Jos Durn: jueves, de 16.00 a 17.00 horas

Sonia Calvo Jimnez: lunes, de 19.00 a 20.00 horas

Athanasa Alizoti: jueves, de 17.00. a 18.00 horas

Lidia Gonzlez: martes, de 16.00 a 17.00 horas

J. Ignacio Sandons Vquez martes, de 18.00 a 19.00 horas

1.2. Reunin de Departamento: horario y contenidos

1.3. Cursos y niveles que se imparten, Horarios y ubicacin

El Departamento de Alemn cuenta en Soria con 9 grupos: dos grupos de primero de

Seccin del Burgo de Osma

2. NIVELES QUE EL DEPARTAMENTO IMPARTE. DEFINICIN Y OBJETIVOS DE

Ver la descripcin de los niveles en el Proyecto Curricular del Centro.

2.1.3. RECURSOS LINGSTICOS

Segundo Cuatrimestre (febrero-mayo) 1

2.1.5. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES

Utilizacin de las oraciones coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas ms

Los pronombres reflexivos

Prteritum de haben y sein

Los verbos modales

PRIMERO DE NIVEL INTERMEDIO

2.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

2.3.3. RECURSOS LINGUSTICOS

Gramtica, discurso, lxico y semntica, fononologa y ortografa.

Primer cuatrimestre (octubre enero)

Grupo del nombre

Complementos del nombre

Grupo del nombre

- Ncleo -verbo- y sus complementos de acuerdo con el tipo de verbo.

- Expresin de circunstancias de tiempo, lugar y modo: distincin de adverbios que

Segundo cuatrimestre (febrero mayo)

Grupo del nombre

2.3.5. CONTENIDOS MNIMOS EXIGIBLES

SEGUNDO DE NIVEL INTERMEDIO

2.4.3. RECURSOS LINGUSTICOS

Adjetivos como nombre; n-Deklination

GRUPO DEL NOMBRE

Declinacin del nombre en dativo y genitivo: repaso.

Artculo: omisin del artculo en sustantivos abstractos (Jeder Mensch braucht

Complementos del nombre

Mdchen; der bekannte Schauspieler).

Modificadores del adjetivo (recht spt, ganz interessant).

Gradacin del adjetivo y declinacin de estas formas (repaso); adjetivos que

Otras formas de complementos del nombre: construcciones introducidas por

Pronombres reflexivos en acusativo y dativo. Concordancia con el referente.