INFORME PEDAGGICO FINAL

(La informacin recogida en el presente informe es totalmente confidencial. Refleja

la situacin actual del alumno y no debe ser considerada como determinante y/o
definitiva)

1.- DATOS DEL ALUMNO

1.1.- Datos personales

Nombre y apellidos: JHON DEIBY DIAS GOMEZ

1.2.- Motivo de la evaluacin.

Se realiza valoracin final por parte de la docente NIDIA MARITZA CRUZ. Para
proceder al seguimiento del proceso curricular y emitir informe psicopedaggico
para determinar ciclo o nivel de escolarizacin ms adecuado para el prximo
grado

1.3.- Historia escolar.

Comienza en el colegio actual. Durante los primeros tres aos no recibe atencin
temprana por parte de ningn organismo.

A partir de este ao con informe de periodicidad directa por parte de la docente

por presentar necesidades educativas especiales motrices finos, de lenguaje y
dficit visual. .

Se le detecta un funcionamiento visual anmalo en la consulta de pediatra,

pasando posteriores consultas, donde acude a revisiones Servicio de
Oftalmologa.
 3.- DATOS SOBRE EL NIVEL COMPETENCIAL

3.1.- Competencia curricular.

Presenta un nivel curricular que corresponde a Educacin Infantil de 6 aos aos.

REA DE IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL

- Conoce sus datos de identificacin: nombre, apellidos, edad y nombre de sus

padres, hermana y abuelos.
- Distingue y regula, casi siempre, las necesidades bsicas del propio cuerpo
en situaciones habituales: ir al bao, comer etc
- Realiza, con ayuda o supervisin de los adultos, tareas de vestirse y
desvestirse.
- Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo.
- Tiene definida la lateralidad: diestro.
- Realiza y acaba, con ayuda y supervisin del adulto, sus tareas.
- Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los
dems: triste, enfadado, contento.
- Mantiene adecuada coordinacin y control postural.

o Realiza desplazamientos: delante-detrs, se sostiene de rodillas,

repta- gatea.
o Realiza, con ayuda fsica del adulto: saltos, equilibrios, punta-tacn-
cuclillas, coordinacin viso manual (lanzar, recibir y botar la pelota)

- Realiza actividades que impliquen habilidades manipulativas de carcter fino:

o Modela barro-plastilina, rasga, enhebra, pica, cose, encaja,

estampa.
o Rellena y repasa dibujos (con fichas adaptadas).
 o Requiere ayuda del adulto para: ensartar bolas. enroscar
o No realiza: nudos, imita figuras, dibuja, recorta, enhebra, calca.

- Participa en la resolucin de tareas cotidianas sencillas, si se re indica: recoger

los juguetes, poner y quitar materiales que se usan.

REA DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene ms trato del mbito
familiar y escolar.
- Discrimina las dependencias ms importantes de la vivienda y de la escuela.
- Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompaado del adulto si implica
uso de escaleras)
- Reconoce y nombra algunos animales: perro, gato, pjaro.
- Identifica en el propio entorno:
oLugares de visita frecuente: panadera, parque,...
oPersonas relacionadas con servicios pblicos: mdico. polica.

- Explora objetos a travs de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar)
y atribuye cualidades (bueno-malo, fro-caliente, limpio-sucio, seco-mojado...)
- Identifica los medios de comunicacin ms elementales (TV., radio) y conoce su
utilidad.
- Anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a l (si ceja
caer el vaso...).
- Muestra inters y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del
entorno.
- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y
materiales.
- Colabora, comparte y ayuda.
- Comunica, casi siempre, deseos y necesidades.
 - Respeta en general las normas de la clase: turno, orden, momentos de
escucha.
- Modera el tono de voz.
- Cuida zonas comunes.

REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

- Comprende y utiliza el vocabulario bsico de su etapa.

- Produce frases sencillas con estructuracin adecuada utilizando las variaciones
morfolgicas y trminos ms habituales, que hacen referencia a gnero, nmero,
persona, posesin, proximidad o lejana, tiempo (noche, da).
- Describe lminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto.
- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados
en el tiempo.
- Dificultades de pronunciacin. utilizando un lenguaje por debajo del nivel que se
espera segn su edad.
- Sigue rdenes que contienen dos verbos.
- Hace y responde preguntas
- Relaciona acciones sencillas.
- Mantiene la atencin con la ayuda de la profesora, en situaciones de dilogo y en
conversaciones de grupo.
- Manifiesta inters por participar en situaciones de comunicacin oral:

o A veces. expresa necesidades, deseos y sentimientos.

o Comienza a reproducir: rimas, canciones,..., con la ayuda de la
profesora.
o Respeta las producciones de los otros.

- No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura

propios del ciclo en que se encuentra.
- Grficamente imita smbolos sencillos adaptados.
 - Presenta prensin inadecuada del lpiz, con dificultad en la
presin del mismo.
- Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para
seriar. clasificar y emparejar elementos.
- Compone fichas de 3-4 piezas.
- Tiene nocin de cantidad.
- Repite e identifica nmeros
- Cuenta elementos.
- Reproduce grafa de nmero
- Asocia a un conjunto por caractersticas
- Interpreta nociones de conceptos bsicos, en s mismo y en
objetos, no as en representaciones grficas:
o Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrs, cerca-
lejos, primero-ltimo, arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el
centro y alrededor.
o Temporales: da- noche, maana-tarde-noche, lento-rpido,
antes-ahora- despus: despacio-deprisa: ayer- hoy- maana.
De tamao: alto-bajo, grande-pequeo.
De cantidad: poco-mucho-nada: ms-menos-igual, lleno-vaco, entero.
De forma: abierto-cerrado. crculo-cuadrado-tringulo.

- Representa el crculo.
- Distingue colores.
- Nombra el color blanco.

3.2.- Competencia cognitiva.

Su competencia cognitiva actual est condicionada por su dficit visual el cual le

priva de la capacidad para percibir la realidad circundante de forma correcta y es
por lo que le dificultan la adquisicin de los aprendizajes lectoescriturales as como
la percepcin de detalles en general, lo que le ocasiona dificultad para captar las
caractersticas esenciales de los objetos, siendo necesario la utilizacin de forma
complementaria de otros sentidos para captar los estmulos que le puedan
proporcionar experiencia de cara a realizar aprendizajes significativos.
A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisicin de conocimientos y de
lenguajes puede concluir a travs del desarrollo delas diferentes actividades en el
aula puedo determinar el aprendizaje a corto plazo que con ayuda
personalizada logra retener un poco

3.3.- Competencia socio-afectiva.

JHON DEIBY es un nio alegre, motivado por las tareas. Se siente querido y
protegido por sus compaeros

3.4.- Estilo de aprendizaje.

JHON DEIBY presenta ante las actividades una buena motivacin, se interesa por
las cosas nuevas y pregunta cuando no las reconoce. Las actividades deben tener
un arado medio de estructuracin y necesita de la presencia del adulto y de
instrucciones constantes y personalizadas para realizarlas. Prefiere realizar tareas
fciles que ya domine. Hace buen uso de los materiales.
El ritmo para realizar las tareas es un poco lento. A nivel individual se muestra
constante y mantiene el inters en la actividad sin dar muestras de cansancio
durante largos periodos de tiempo. En gran grupo tiene dificultades para focalizar
y mantener la atencin
Es capaz de seguir instrucciones que incluyan hasta dos rdenes. Es sensible a
refuerzos sociales como elogios.
Su aprendizaje es lento, esto parece que es debido a la carencia de experiencias
por su limitacin de lenguaje y cognitiva

REA DEL MEDIO FSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene ms trato del mbito
familiar y escolar.
- Discrimina las dependencias ms importantes de la vivienda y del colegio.
- Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompaado del adulto si implica uso
de escaleras)
- Reconoce y nombra algunos animales: perro, gato, pjaro.
- Identifica en el propio entorno:
o Lugares de visita frecuente: panadera, parque,...
o Personas relacionadas con servicios pblicos: mdico. polica.

- Explora objetos a travs de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar)
y atribuye cualidades (bueno-malo, fro-caliente, limpio-sucio, seco-mojado...)
- Identifica los medios de comunicacin ms elementales (TV., radio) y conoce su
utilidad.
- Anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a l (si ceja
caer el vaso...).
- Muestra inters y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del
entorno.
- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y
materiales.
- Colabora, comparte y ayuda.
- Comunica, casi siempre, deseos y necesidades.
- Respeta en general las normas de la clase: turno, orden, momentos de
escucha.
- Modera el tono de voz.
- Cuida zonas comunes.
REA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

- Comprende y utiliza el vocabulario bsico de su etapa con omisin de letras.

 - Produce frases sencillas con 9structuracin adecuada utilizando las variaciones
morfolgicas y trminos ms habituales, que hacen referencia a gnero, nmero,
persona, posesin, proximidad o lejana, tiempo (noche, da).
- Describe lminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto.
- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados
en el tiempo.
- Dificultades de pronunciacin. utilizando un lenguaje por debajo del nivel que se
espera segn su edad.
- Sigue rdenes que contienen dos verbos.
- Hace y responde preguntas
- Relaciona acciones sencillas.
- Mantiene la atencin con la ayuda de la profesora, en situaciones de dilogo y en
conversaciones de grupo.
- Manifiesta inters por participar en situaciones de comunicacin oral:

o A veces. expresa necesidades, deseos y sentimientos.

o Comienza a reproducir: rimas, canciones,..., con la ayuda de la
profesora.
o Respeta las producciones de los otros.

- No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura propios del ciclo en

que se encuentra.
- Grficamente imita smbolos sencillos adaptados.
- no tiene adecuada prensin del lpiz, con dificultad en la presin del mismo.
- Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para seriar. clasificar y
emparejar elementos.
- Repite e identifica nmeros
- Cuenta elementos
- Reproduce transcripcin de los nmeros
- Interpreta nociones de conceptos bsicos, en si mismo y en objetos, no as en
representaciones grficas:
o Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrs, cerca-
lejos, primero-ltimo, arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el
centro y alrededor.
o Temporales: da- noche, maana-tarde-noche, lento-rpido,
antes-ahora- despus: despacio-deprisa: ayer- hoy- maana.
De tamao: alto-bajo, grande-pequeo

Representa el crculo.
- Distingue colores.
.

3.2.- Competencia cognitiva.

Su competencia cognitiva actual est condicionada por su dficit visual y su

aprendizaje a corta plazo, que le , dificultan la adquisicin de los aprendizajes
lectoescritores as como la experiencia de cara a realizar aprendizajes
significativos.
A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisicin de conocimientos se
puede concluir a travs que mediante actividades personalizadas el nio avanza y
logra retener temporalmente.

NOTA
Para el grado siguiente deja como recomendacin iniciar terapia de lenguaje como
refuerzo escolar fuera del aula y tener actividades personalizadas dentro del el
aula.