OVIDE DECROLY

CONTEXTO HISTRICO:

En 1930, la burguesa-industrial llega al poder y representa un nuevo proyecto

educativo. La educacin, principalmente la educacin pblica paso a ocupar un espacio
en las preocupaciones del poder.

En 1932, el manifiesto de los pioneros de la educacin nueva es firmado por 27

educadores en el mismo ao de la muerte de Decroly y esto supondra el primer gran
resultado poltico a favor de un Plan Nacional de Educacin.

BIOGRAFA:

Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871 en Renaix; curso sus estudios en la

Universidad de Gante, fue mdico, psiclogo y pedagogo belga. Inici su trabajo con
nios con algn tipo de discapacidad, dedicndose sin abandonar este campo a la
educacin de nios sin discapacidad por ello en 1901 cre una institucin para el
cuidado de deficientes mentales llamada Instituto Decroly la cual era guiada pues su
lema era Escuela por la vida y para la vida. Para 1907 fund la lEcolede l
Ermitageen Bruselas, bajo el lema Una escuela para la vida y por la vida

Fue participe de varios congresos de pedagoga. Adems fue profesor de la Universidad

libre de Bruselas y de otras instituciones especializadas en la educacin de anormales.
Pertenece al movimiento de la escuela Nueva, a la corriente de la Pedagoga cientfica
que tiene como objetivos la renovacin de la enseanza, la observacin y la
experimentacin sistemtica y la medida psicopedaggica de los fenmenos.

El 12 de septiembre de 1932, a los 61 aos, muri, despus de una grave enfermedad.

PRINCIPIOS METODOLGICOS

Modelo de agrupamiento de nios:

Se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de
aprendizaje de cada nio. Se inclina por los agrupamientos heterogneos y
define los grupos reducidos.
Valoracin de los intereses de los nios/ as y subordinacin del
planteamiento de la enseanza:
 Lo lleva a la prctica en los centros de inters cuya definicin parte del principio
de globalizacin

LA ESCUELA DE DECROLY

Tiene una gran autonoma pedaggica para poder llevar a cabo una metodologa
particular, basada en:

Globalizacin.

Centros de inters.

El juego.

Tiene una pedagoga activa que permite una libertad de movimientos y de accin. Esta
escuela favorece las actividades de juego y de movimiento: explorar, construir,
producir

GLOBALIZACIN

El concepto de globalizacin hace referencia a que el pensamiento del nio no es

analtico sino sinttico. Es decir, percibe un todo completo y no partes.

La globalizacin es para l el primer principio pedaggico basndose en que el

desarrollo del nio se basa en sus percepciones, y una vez percibida la totalidad, su
curiosidad le lleva a investigar y descubrir las partes del todo, llegando a un cierto
anlisis.

A partir del concepto de globalizacin se formulan los centros de inters (el nio
aprende lo que le interesa, de sus necesidades). La globalizacin base del aprendizaje
partiendo de lo ms complejo a lo ms simple. La curiosidad lleva al nio a investigar y
descubrir.

CENTROS DE INTERS

Para Decroly los centros de inters son una tcnica, un procedimiento de enseanza que
consiste en agrupar en torno a un mismo sujeto que interese al nio un conjunto de
nociones que aprender, de mecanismos que montar, costumbres que adquirir, etc. Se
centran en las necesidades del nio/a por lo que la programacin debe estar adaptada a
los intereses y necesidades infantiles, partiendo de lo simple a lo ms complejo.

Tres tipos de ejercicios para desarrollar los centros de inters:

La observacin: es la percepcin de los objetos del entorno del nio/a que se van
introduciendo progresivamente en la escuela para adquirir las cualidades de estos. Se
basa en experiencias sensoriales para conocer, reforzar y consolidar en los nios el
conocimiento profundo de las cualidades de los objetos o de aquello que se quiere
conocer.

La asociacin: consiste en relacionar los conocimientos adquiridos previamente en la

observacin para ordenar, comparar, generaliza.

La expresin: comunicacin de lo aprendido que fomenta la creatividad de nio a

travs de textos, dibujos libres, msica, teatro.

Mtodo de lectura ideo-visual

Este mtodo parte de una frase o palabra para adquirir un nuevo concepto a travs de la
observacin directa y despus de la asociacin. Siempre acompaada de una dibujo de
observacin.

El juego

El juego es como una preparacin necesaria para la ocupacin laboriosa, desempea un

papel importante.

La alegra del juego ha de penetrar en todas las ocupaciones escolares.

Decroly dice que: El juego se asocia a todas nuestras tendencias, por ello se comprende
cul es su valor en el desarrollo infantil.

El juego favorece el desarrollo de funciones mentales, iniciacin de conocimientos, as

como la iniciativa, la libertad y la espontaneidad. Adems beneficia las capacidades de
atencin, retencin y comprensin.

Decroly deca que sus juegos deban de dar al nio ocasiones de reconocer sus
impresiones y clasificarlas para combinarlas y asociarlas con otras.
Tambin habla de la llamadas ocupaciones recreativas, que son ejemplos de
actividades que pueden tener tanto ventajas de juego como de trabajo educativo.

Era un defensor del uso de los juguetes fabricados por los mismos nios/as, con cajas de
cartn, sonajeros,

Tipos de juegos de Decroly:

Juegos motores y auditivos motores: los motores proporcionan una conciencia

ms clara de sus movimientos.
Juegos visuales: son muy importantes para la educacin de los nios pequeos y
de deficientes intelectuales. Permiten fijar y mantener la atencin.
Juegos visuales motores: son muy importantes para la educacin de los nios
pequeos y de deficientes intelectuales. Permiten fijar y mantener la atencin.
Juegos de relaciones espaciales: estos ejercicios hacen referencia a la
orientacin.
Juegos de asociacin: se intenta crear en el nio no slo relaciones espaciales o
sensoriales, sino tambin factores como: el tiempo, el medio, la causa, el
origen
Juegos de deduccin: desarrollan la capacidad de abstraccin y de
generalizacin.
Juegos didcticos:
o Juegos de iniciacin aritmtica.
o Juegos de relaciones temporales.
o Juegos de iniciacin a la lectura.
o Juegos de comprensin del lenguaje y de la gramtica.
BIBLIOGRAFA

Decroly y Monchamp, El juego educativo. Introduccin a la actividad intelectual

y motriz. Ediciones Morata.

Decroly, O. Monchamp, E. (1920). El juego educativo. Iniciacin a la actividad

intelectual y motriz. Morata.

Decroly, O. (1957). El jardn de infancia en la escuela Decroly.

Bassan, V. J. (1979). Cmo interesar al nio por la escuela. Planeta.

Van Gorp, A. y otros (2006). La funcin de globalizacin y la enseanza y otros

ensayos. Biblioteca nueva.

Besse, J. M. (1995). Decroly. Trillas.