Plan 3er Grado - Bloque 3 Español

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 1. Del 02 al 06 de

Espaol y 3
A O enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las
ENFOQUE
prcticas sociales del lenguaje.
PRCTICA SOCIAL DEL
Armar una revista de
divulgacin cientfica para
BLOQU 3
LENGUAJE E
nios.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica caractersticas y Comprensin e interpretacin
funcin de artculos de Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de
divulgacin cientfica. un texto.
Identifica la utilidad de Informacin contenida en tablas, ilustraciones y
ttulos, subttulos, ndices, recuadros.
ilustraciones y recuadros en un Bsqueda y manejo de informacin
texto. Diccionarios como fuentes de consulta.
Emplea algunos recursos para Fuentes de consulta para complementar
la edicin de una revista informacin sobre un mismo tema.
(portada, contraportada, Propiedades y tipos de textos
crditos, secciones, ndices). Caractersticas y funcin de artculos cientficos.
Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin.
Tablas, recuadros e ilustraciones para
complementar la informacin de un texto.
Pie de figura o de ilustracin para explicar la
informacin contenida en una tabla o ilustracin.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura de
prrafos.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso de la tercera persona en textos expositivos.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Reflexionen de manera consistente sobre las caractersticas, el funcionamiento y el
uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
ESTNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia
lxica, con ayuda del docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
hora Sesin 1 (1 hora
Lo que conocen los nios. Pgina 79

INICIO:
Platicar con el grupo sobre temas de inters como el funcionamiento de
las cosas y cmo mejorar el mundo para atraer la atencin de los
alumnos, sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la
atencin.
Preguntar al grupo si saben cmo se hacen ciertos experimentos, para
qu sirven y si lo han realizado.
minutos)
DESARROLLO:
Caractersticas y estructura de las revistas de divulgacin cientfica.
Pgina 79
INICIO:
2 (1
Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al saln.
con 30
Consultar ms artculos de divulgacin cientfica en

hora Sesin
DESARROLLO:
Contestar las preguntas de la pgina 79 en el cuaderno y poner en un
pliego de papel la conclusin grupal.
minutos)
Ilustraciones y fotografas en artculos de divulgacin cientfica. Pgina

81
INICIO:
3 (1
Identificar por equipos ms elementos en el artculo elegido

con 30
(ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos).

(1 hora Sesin
DESARROLLO:
Analizar el orden de cada elemento en el artculo o texto expositivo
cmo contribuyen a que se comprenda mejor la informacin?, las fotos,
con 304 minutos)
Ttulos y subttulos. Pgina 82

INICIO:
Platicar acerca de los ttulos y subttulos de un texto y cmo ayudan a
comprender el tema.
DESARROLLO:
con 30 minutos)Sesin
Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con letras ms grandes

que el texto en general, o sea que sobresalen del resto.
Leer el texto de las pginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodar el
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 79 a la 83.
Hojas blancas. Enlaces sugeridos. Colores. Revistas de divulgacin cientfica para
nios. Pliegos de papel. Recortes, ilustraciones, fotografas. Pegamento, tijeras,
regla.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a
partir de su lectura.
Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters
para el grupo.
GRADO
Espaol y 3
A O enero.
GRUPO
ENFOQUE
Armar una revista de 3
PRCTICA SOCIAL DEL BLOQU
divulgacin cientfica para
LENGUAJE E
nios.
MBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Identifica Comprensin e interpretacin
caractersticas y Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto.
funcin de artculos de Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
divulgacin cientfica. Bsqueda y manejo de informacin
Identifica la utilidad Diccionarios como fuentes de consulta.
de ttulos, subttulos, Fuentes de consulta para complementar informacin sobre
ndices, ilustraciones y un mismo tema.
recuadros en un texto. Propiedades y tipos de textos
Emplea algunos Caractersticas y funcin de artculos cientficos.
recursos para la Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin.
edicin de una revista Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la
(portada, informacin de un texto.
contraportada, Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin
crditos, secciones, contenida en una tabla o ilustracin.
ndices). Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
Uso de la tercera persona en textos expositivos.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
morfosintcticos).
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.5. Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia
lxica, con ayuda del docente.
Familia de palabras. Pgina 84

INICIO:
Hablar sobre las familias de palabras y su importancia en la redaccin de
textos respecto al significado y el contexto en el que se manejan.
DESARROLLO:
Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrn u otro medio, en el
que los alumnos identifiquen y agrupen palabras de la misma familia.
Ejemplo: invento, invencin, inventar, inventor, etc.
minutos)
CIERRE:
INICIO:
Elegir un tema para iniciar la escritura del artculo de divulgacin
cientfica.
2 (1
DESARROLLO:
con 30
Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de

hora Sesin
lo que se desea saber.

CIERRE:
Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
minutos)
INICIO:
Escribir en el cuaderno por equipos las ideas principales y elaborar un
esquema de apoyo:
3 (1
con 30
(1 hora Sesin
TEMA subtemas
con 304 minutos)
Producto final. Pgina 86

INICIO:
Elaborar el producto final con las correcciones de los compaeros y el
maestro.
DESARROLLO:
Unir los artculos de todos los equipos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada
Hojas blancas. Colores. Revistas de divulgacin cientfica para nios. Pliegos de
papel. Recortes, ilustraciones, fotografas. Pegamento, tijeras, regla.
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
Orden de integracin de los artculos.
Portada.
Contraportada.
Secciones de la revista.
ndice de la revista.
Producto final
Artculos de divulgacin integrados en una revista.
GRADO
Espaol y 3
A O enero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir un relato autobiogrfico BLOQU 3
LENGUAJE para compartir. E
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
Identifica las caractersticas Propiedades y tipos de textos
generales de las autobiografas. Caractersticas y funcin de las
Emplea el orden cronolgico al autobiografas.
narrar. Conocimiento del sistema de escritura y
Usa palabras y frases que indican ortografa
sucesin, y palabras que indican Puntos para separar oraciones.
causa y efecto. Maysculas al inicio de oracin y nombres
Corrige sus textos para hacer claro propios.
su contenido. Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales en pasado para narrar
sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin en
una narracin (mientras, despus, primero,
finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y
efecto (porque, por eso, como).
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
morfosintcticos).
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
diversos de manera autnoma
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.


INICIO:
Preguntar a los alumnos: alguna vez han escrito sobre su vida?, qu
acontecimientos importantes recuerdan que les hayan sucedido?, qu
recuerdos han quedado en su memoria?, qu les han contado sobre su
vida?
DESARROLLO:
Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema,
minutos)
permitirautobiografas.
Analizando que cuenten ancdotas
Pgina de89manera ordenada.
INICIO:
Retroalimentar la sesin anterior haciendo nfasis en las caractersticas
2 (1
de la autobiografa y el orden cronolgico de los hechos. Para ello, se

con 30
llevar a cabo la dinmica de la papa caliente.

hora Sesin
DESARROLLO:
Leer las dos autobiografas de la pg. 89 en lectura compartida.
Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que narra, cmo se
minutos)
INICIO:
Leer las autobiografas que los alumnos llevaron al saln de forma
individual.
3 (1
Preguntar a los alumnos qu elementos encuentran en las autobiografas.

con 30
Hacer un listado de las caractersticas de las autobiografas en el pizarrn.

(1 hora Sesin
DESARROLLO:
Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando los
momentos ms interesantes de la
92narracin en cada texto.
con 304 minutos)
Planifica tu autobiografa. Pgina

INICIO:
Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el
proyecto 3 bloque II para tomar los datos necesarios.
DESARROLLO:
Elaborar un guion de los temas importantes.

Desarrollar de forma individual los temas del guion que elaboraron a fin
de corregirlo en clases posteriores.
Hojas blancas.
Colores.
Fotografas y objetos que recuerden el pasado.
Pliego de papel.
Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la
lectura de modelos.
GRADO
Espaol y 3
A O enero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL Escribir un relato autobiogrfico BLOQU 3
LENGUAJE para compartir. E
MBITO Literatura TIPO DE TEXTO Narrativo.
Identifica las caractersticas generales Propiedades y tipos de textos
de las autobiografas. Caractersticas y funcin de las
Emplea el orden cronolgico al narrar. autobiografas.
Usa palabras y frases que indican Conocimiento del sistema de
sucesin, y palabras que indican causa y escritura y ortografa
efecto. Puntos para separar oraciones.
Corrige sus textos para hacer claro su Maysculas al inicio de oracin y
contenido. nombres propios.
Tiempos verbales en pasado para narrar
sucesos.
Palabras y frases que indican sucesin
en una narracin (mientras, despus,
primero, finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y
efecto (porque, por eso, como).
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
morfosintcticos).
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.8. Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de
eventos en un texto.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
INICIO:
Observar fotografas para retomar recuerdos. Preguntar al grupo Por
qu es tan importante recortar y narrar esos recuerdos?
DESARROLLO:
Elaborar individualmente una lnea del tiempo con todos los datos que
se juntaron para ordenarlos de manera cronolgica. Dividirla por aos o
por suceso importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo
minutos)
tanto, etc.laLas
A seleccionar cuales permiten unir dos sucesos, uno como consecuencia
informacin:
INICIO:
De forma grupal, retroalimentar lo visto hasta el momento respecto a
2 (1
las autobiografas. Hablar de cada uno de los elementos y mencionar su

con 30
importancia.
hora Sesin
Recuperar en parejas la informacin de la lnea del tiempo para

comenzar a armar la autobiografa.
DESARROLLO:
minutos)
A escribir la autobiografa. Pgina 94.

INICIO:
Iniciar el relato de autobiografa individualmente despus de haber
3 (1
realizado actividades que permitan al alumno tener ms informacin del

con 30
tema.
(1 hora Sesin
DESARROLLO:
Revisar cada alumno el texto (datos con detalles, acontecimientos en
orden cronolgico, claridad, buena ortografa, comprensible, signos de
con 304 minutos)
Producto Final. Pgina 94.

INICIO:
Escribir la versin final de la autobiografa de forma individual, cuidar el
orden cronolgico, los verbos en pretrito, la ortografa y el uso de la
primera persona.
DESARROLLO:
Exponer sus autobiografas fuera del saln.
CIERRE:
Hojas blancas.
Colores.
Fotografas y objetos que recuerden el pasado.
Pliego de papel.
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se
definen contenido y orden de presentacin de los sucesos, recuperando la informacin
del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:
Recuperen informacin del esquema de planificacin.
Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden
cronolgico del texto.
Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Uso de la primera persona.
Producto final
Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.
GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 5. Del 30 de
Espaol y 3
A O enero al 03 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL Difundir noticias sobre sucesos BLOQU 3
LENGUAJE en la comunidad. E
MBITO Participacin social TIPO DE TEXTO Expositivo.
Conoce la funcin y los tipos de texto Comprensin e interpretacin
empleados en un peridico. Parfrasis de informacin.
Usa frases adjetivas para indicar modo y Estrategias para resumir informacin.
tiempo. Propiedades y tipos de textos
Emplea la parfrasis en la redaccin. Tipos de texto contenidos en un
Argumenta oralmente sus preferencias o peridico.
puntos de vista. Estructura de una nota periodstica.
Identifica la disposicin grfica (tipos y Organizacin del peridico.
tamaos de letra, columnas, entre otros) Caractersticas y funcin de los
de las notas periodsticas. resmenes.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Segmentacin convencional de
palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura
de prrafos.
Tiempos y modos verbales empleados
para reportar un suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando,
debido a, entre otras).
Frases adjetivas para indicar modo y
tiempo (en la maana de hoy, a las 5:00
am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas
periodsticas.
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.

INICIO:
Preguntar a los alumnos: conocen los peridicos?, para qu sirven?,
qu tipo de informacin contiene?, cmo est organizada la
informacin?, lo compran en tu casa?
Comentar de manera grupal, tratando de escuchar la opinin de la
mayor parte de sus alumnos.
DESARROLLO:
minutos)
Reuniren
Secciones a los
losalumnos en equipo
peridicos. Pginay 97
comentar con sus compaeros qu
INICIO:
De manera individual, pedir a los alumnos que exploren el peridico que
2 (1
llevaron al saln de clase.

con 30
Preguntar al grupo Qu seccin se les hizo interesante y por qu?

hora Sesin
DESARROLLO:
Reunirse en equipo y observar la primera pgina del peridico. Comentar
y responder algunas interrogantes: de qu da es el ejemplar?, dnde se
minutos)
Las secciones del peridico:

INICIO:
Identificar individualmente las planas periodsticas y una vez
3 (1
identificadas, reflexionar en grupo en torno a su contenido.

con 30
DESARROLLO:
on 30 minutos)Sesin
Identificar en equipo las secciones del peridico y escribir en un pliego

de papel el nombre de cada una.
Clasificar por secciones las noticias.
con 30 minutos)Sesin 4 (1 hora
Resumen y parfrasis. Pgina 99
INICIO:
Comentar de manera grupal sobre la importancia de saber interpretar
una noticia con palabras propias.
DESARROLLO:
Leer en grupo la noticia Gana Mxico 5 preseas de oro. Comentar.
Identificar el lugar, el tiempo, lo que pas, quines participaron y
compartir opiniones.
Hojas blancas.
Colores.
Distintos peridicos con la misma fecha de publicacin.
Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.
Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo,
cundo y dnde fueron los acontecimientos).
GRADO
Espaol
y 3
A O febrero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
Difundir noticias sobre sucesos
en la comunidad.
BLOQU
E
3
Conoce la funcin y los tipos de texto Tipos de texto contenidos en un
empleados en un peridico. peridico.
Usa frases adjetivas para indicar modo y Estructura de una nota periodstica.
tiempo. Organizacin del peridico.
Emplea la parfrasis en la redaccin. Caractersticas y funcin de los
Argumenta oralmente sus preferencias o resmenes.
puntos de vista. Conocimiento del sistema de
Identifica la disposicin grfica (tipos y escritura y ortografa
tamaos de letra, columnas, entre otros) Segmentacin convencional de
de las notas periodsticas. palabras.
de prrafos.
am, etctera).
periodsticas.
Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Propiedades y tipos de textos
Aspectos que hay que considerar en las notas periodsticas. Pgina

101
INICIO:
Guiar a los alumnos para que reflexionen en torno a presentar un texto
bien jerarquizado con coherencia y con un uso adecuado de signos de
puntuacin y nexos.
Recordar sobre las notas periodsticas y sus elementos. Preguntar, De
qu manera se pueden incluir los aspectos anteriores?
minutos)
DESARROLLO:
Voz activa y voz pasiva. Pgina 102.
INICIO:
Analizar en equipos notas periodsticas que estn escritas en voz pasiva.
2 (1
Apoyarse con la tabla de la pgina 102 de su libro de texto.

con 30
DESARROLLO:
hora Sesin
Escribir ejemplos en el cuaderno.

Observar las caractersticas de las dos formas de escribir: pasiva y activa.
CIERRE:
minutos)
Noticias de su comunidad. Pgina 103.

INICIO:
Formar equipos y recordar un suceso importante de la escuela o
3 (1
comunidad que haya pasado recientemente para redactarlo tipo noticia.

con 30
DESARROLLO:
inutos)Sesin
Redactar en equipos el borrador de la noticia que responda a las

preguntas: qu sucedi?, a quin le sucedi?, cmo le sucedi?,
dnde sucedi?, cundo sucedi?, por qu sucedi?
Producto final. Pgina 104.
INICIO:
Escribir la versin final de la noticia en una hoja blanca.
DESARROLLO:
Exponer la noticia al grupo y colocarla en un lugar visible para que todos
los compaeros puedan observarla con detenimiento.
CIERRE:
Elaborar en individual los ejercicios de Autoevaluacin. Pgina 105
Hojas blancas.
Colores.
Distintos peridicos con la misma fecha.
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las
caractersticas del tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.
Producto final
Noticia editada para su difusin.
GRADO
Espaol
y 3
A O febrero.
GRUPO
ENFOQUE
PRCTICA SOCIAL DEL Difundir noticias sobre sucesos BLOQU 3
LENGUAJE en la comunidad. E
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN DE REPASO
Conoce la funcin y los tipos de texto Comprensin e interpretacin
empleados en un peridico. Parfrasis de informacin.
Usa frases adjetivas para indicar modo Estrategias para resumir informacin.
y tiempo. Propiedades y tipos de textos
Emplea la parfrasis en la redaccin. Tipos de texto contenidos en un peridico.
Argumenta oralmente sus preferencias Estructura de una nota periodstica.
o puntos de vista. Organizacin del peridico.
Identifica la disposicin grfica (tipos y Caractersticas y funcin de los
tamaos de letra, columnas, entre otros) resmenes.
de las notas periodsticas. Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
de prrafos.
am, etctera).
periodsticas.
INICIO:
Preguntar a los alumnos de manera grupal: recuerdan qu es una
noticia?, cmo est conformada?, para qu nos sirve?, dnde podemos
encontrar noticias?, de qu cosas nos habla una noticia?
Platicar con los alumnos en lluvia de ideas acerca de las noticias que
trajeron de tarea. Recordarles que deben ser cultural, deportiva y
policiaca.
DESARROLLO:
minutos)
Escribir los nombres de los alumnos en papelitos y ponerlos en una urna

INICIO:
Preguntar a los alumnos cul es la diferencia entre parfrasis o
resumen?, cules son las caractersticas de ambos?, cul de los dos es
2 (1
ms sencillo elaborar?
con 30
DESARROLLO:
Recordar a los alumnos que un resumen transmite de manera breve la

informacin de otro texto sin cambiar las palabras del autor, solo eliminar
las oraciones que no son importantes. En cambio la parfrasis consiste en
(1 hora Sesin 3 (1 hora
INICIO:
Identificar que todos los alumnos hayan hecho una parfrasis de la noticia
que eligieron.
Preguntar cmo se sintieron al elaborar la parfrasis?, fue difcil?
DESARROLLO:
Reunir en equipos de tres y continuar haciendo un resumen de la misma
noticia que haban elegido para la parfrasis ( para poder hacer la
comparacin de una y otro).
con 304 minutos)
INICIO:
Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas con la parfrasis y el resumen.
Escuchar a los alumnos de manera grupal y aclarar sus dudas.
DESARROLLO:
De forma individual pegar la noticia deportiva en una hoja blanca, en otra
hoja pegar su parfrasis y resumen correspondientes. Hacer lo mismo

con las noticias restantes.
Con el color rojo subrayar en todas las parfrasis la idea principal. Con
Hojas blancas.
Colores.
Noticias: deportiva, policiaca, cultural.
4 fichas de trabajo.
Engrapadora.
Elaboracin de parfrasis y resmenes.
Compendio de noticias analizadas.
GRADO
ASIGNATUR Semana 1. Del 02 al
Matemticas y 3 TIEMPO
A 06 de enero.
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3 DESAFO 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
BLOQUE
S 32. Qu parte es?
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
numricSentido
Nmeros y sistemas Que los alumnos se familiaricen con la escritura

de numeracin numrica de fracciones, as como con diferentes
Uso de fracciones del representaciones de medios, cuartos y octavos.
tipo m/2n (medios, Que los alumnos establezcan relaciones entre el
cuartos, octavos, etc.)
PROPSITOS metro, 1/2DE
GENERALES metro, 1/4 de metro y 1/8 de metro al
LA ASIGNATURA
oy
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con

nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la
forma m/2n.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)
INICIO:
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y
cuarto de litro. Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y
concluyan cuntos de medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto
caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4 litros?
DESARROLLO:
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones
usando , y 1 entero con los envases que se estn usando.
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de

los envases.
CIERRE:
Concluir resolviendo de manera individual operaciones con nmeros
fraccionarios: Por ejemplo: + + =
INICIO:
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de

medio litro puedo llenar con el contenido de una jarra de agua de 2.5
litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden obtener con 5
metros de listn?, etc. Para que los alumnos los resuelvan
individualmente.
DESARROLLO:
Integrar al grupo en equipos para realizar los ejercicios que se presentan
con 153 minutos)
INICIO:
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres
cartulinas para que construyan un metro, un medio metro, de metro y
1/8 de metro. Una vez que ya tengan el material darles las siguientes
indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el

cuaderno).
2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la
INICIO:
Hablar grupalmente sobre la importancia que tienen las fracciones en el
manejo de situaciones matemticas.
DESARROLLO:
Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del
desafo #32, en el cual se pretende que los alumnos reflexionen acerca
del significado de algunas fracciones al tener que representarlas
grficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo
Cuaderno de trabajo. Colores. Tijeras. Pegamento. Regla.
Recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
GRADO
A 13 de enero.
GRUPO
ENFOQUE
3 DESAFO 33. En partes iguales. 34. A quin le toc
BLOQUE
S ms? 35. Flores y colores.
numricSentido
Nmeros y sistemas Que los alumnos usen representaciones grficas

de numeracin y nmeros fraccionarios para expresar resultados
Uso de fracciones del de problemas de reparto.
tipo m/2n (medios, Que los alumnos usen nmeros fraccionarios para
cuartos,PROPSITOS
octavos, etc.) representar
GENERALES DEresultados de reparto.
LA ASIGNATURA
oy

forma m/2n.
problemas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
INICIO:
Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos
elegidos previamente. Preguntar a los alumnos que porcin les toc a
cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos
DESARROLLO:
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como
los siguientes:
Mariana compr una pizza y la quiere repartir entre sus 6 primos. Qu
porcin de la pizza le tocar a cada uno?
Se van a repartir 20 naranjas entre 8 nios, de manera que les toque la
misma cantidad de naranjas y que no sobre ninguna. Cuntas naranjas le
con 152 minutos)
tocarn a cada nio?

INICIO:
Plantear a los alumnos problemas para que los alumnos representen
repartos utilizando fracciones.
DESARROLLO:
Formar equipos para llevar a cabo las actividades del desafo #34, en
3 Sesin
donde el objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para

representar resultados de reparto. Libro de desafos pginas 76-79.
CIERRE:
minutos)
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades
15 Sesin
del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a

identificar las fracciones que resultan de subdividir varias veces un conjunto en
la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 80-81.
hora
INICIO:
hora
Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para

con
con 15 minutos)Sesin 4 (1(1
expresar medidas y repartos. Por ejemplo: Cuntos octavos de metro hay

en 200 cm? Si deben repartir 2 litros de agua entre cuatro nios, Cuntas
fracciones de litro les tocar a cada uno? Pedirles que resuelvan los
planteamientos en el cuaderno utilizando representaciones grficas y
numricas del problema.
DESARROLLO:
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Fichas con problemas matemticos.
GRADO
A 20 de enero.
GRUPO
ENFOQUE
3 DESAFO 36. El laberinto. 37. Los juegos. 38. Ahorro
BLOQUE
S constante.
numricSentido
Nmeros y sistemas de Que los alumnos descubran la regularidad de una

numeracin sucesin numrica ascendente con progresin
Identificacin de la aritmtica para decidir si un nmero corresponde
regularidad en sucesiones a la sucesin.
con nmeros, ascendentes
PROPSITOS Que los alumnos
GENERALES descubran la regularidad de una
DE LA ASIGNATURA
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales
utilizando procedimientos informales.
problemas.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros,
ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para continuar
la sucesin o encontrar trminos faltantes.
INICIO:
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los

distintos procedimientos que utilizan para encontrar los nmeros
indicados en cada sucesin.
DESARROLLO:
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del
desafo #36, en el cual descubrirn la regularidad de una sucesin
numrica ascendente con progresin aritmtica para decidir si un nmero
corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
CIERRE:
Comparar los resultados obtenidos con el grupo.
15 minutos)Sesin 2 (1 hora
INICIO:
Proponer a los alumnos un nmero de tres cifras y despus preguntarles
qu pasara si a ese nmero se le suman 100 y al resultado otros 100 y
as sucesivamente.
Realizar dos ejercicios similares, de forma oral, uno utilizando una
sucesin creciente y otro utilizando una sucesin decreciente.
DESARROLLO:
Realizar un ejercicio similar en el cuaderno.
INICIO:
Realizar el siguiente ejercicio:
5 x3= 15 x3=
minutos)
x3= x3=
x3= x3=
x3= x3=
Sesin 3 (1 hora con 15con
x3= x3=
Poner en el primer recuadro una sucesin de 5 en 5 y hacer las
multiplicaciones.
Reflexionar en grupo sobre lo que sucede.
DESARROLLO:
Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de
este ejercicio consiste en que los alumnos descubran la regularidad de
una sucesin numrica ascendente o descendente con progresin
aritmtica para ordenar nmeros y decidir si el que se da corresponde o
no a la sucesin. Libro de desafos pgina 85-87.
CIERRE:
Comparar los resultados con otras parejas.
Reflexionar en torno al orden progresivo de las sucesiones numricas.
INICIO:
Sobre tarjetas de cartulina en parejas hacer numeraciones diversas. Por
ejemplo de 4 en 4 de 5 en 5 etc.
Despus agregar uno o dos ceros al final y ver qu sucede.
DESARROLLO:
Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los
alumnos tendrn que descubrir y explicar la regularidad en una sucesin
numrica, para encontrarYlos
REFERENCIAS nmeros faltantes.
RECURSOS DIDCTICOSLibro de desafos pginas
Ejercicios para fotocopiar.
Tarjetas de cartulina.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
GRADO
y Matemticas
3 TIEMPO
A 27 de enero.
GRUPO
ENFOQUE
3 DESAFO 39. Precisin. 40. A estimar! 41.
BLOQUE
S Serpientes.
numricSentido
Problemas aditivos Que los alumnos se apoyen en procedimientos

Estimacin del resultado mentales de suma y resta de dgitos y mltiplos
de sumar o restar de diez menos un dgito conocidos por ellos para
cantidades de hasta cuatro obtener el resultado de otros clculos.
cifras, aPROPSITOS
partir de Que los alumnos
GENERALES elaboren estrategias de clculo
DE LA ASIGNATURA
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
problemas.
INICIO:
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la
estimacin y el clculo mental, con problemas sencillos de suma y resta
de manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja al alumno que
va a participar.
DESARROLLO:
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo
con 152 minutos)
#39. La intencin de la actividad, es que los alumnos se apoyen en

INICIO:
Plantear al grupo descomposiciones aditivas de tres sumandos donde se
omita uno de ellos.
Por ejemplo:
489 + 100 + ____ = 644
(1 hora Sesin
Pedir a los alumnos que la resuelvan individualmente y preguntar a los

alumnos qu observan y cmo se resolvi la suma.
DESARROLLO:
con 153 minutos)
INICIO: 783 + 200 356-175

Propiciar la estimacin
Ser mayor o de sumas
Ser mayor yo restas hasta de cuatro cifras mediante
la menor
descomposicin.
que 900? menor que 220?
DESARROLLO:
Plantear problemas que impliquen la suma de cantidades de ms de
(1 hora Sesin
cuatro cifras y resolverlos en parejas. Por ejemplo un herrero termin las

ventanas y las puertas para una escuela Cunto cobrar en total si por
10 puertasal cobr
grupo20890 pesos yde
porcuatro
25 ventanas costaron 15345 pesos?
con 154 minutos)
Integrar en equipos nios para jugar Serpientes,

utilizando el material recortable de la pgina 179. Este juego pertenece al
desafo #41 y su intencin es que los alumnos utilicen diversas
estrategias para restar nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o
contar directamente los lugares. Libro de desafos pgina 93-94.

Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Pelota pequea de vinil o esponja.
GRADO Semana 5. Del 30

ASIGNATUR
Matemticas y 3 TIEMPO de enero al 03 de
A
GRUPO febrero.
ENFOQUE
3 DESAFO 42. Cmo lo hizo? 43. Sumas y restas.
BLOQUE
S
numricSentido
Problemas aditivos Que los alumnos analicen diferentes algoritmos

Determinacin y de la resta y conozcan el algoritmo convencional.
afirmacin de un Que los alumnos resuelvan problemas que
algoritmo para la impliquen una suma o una resta.
sustraccin de nmeros
oy

1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
problemas.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de
nmeros de dos cifras.
INICIO:
Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres
de ellos lo resuelvan por tres medios distintos (mental, operacin y
calculadora).
DESARROLLO:
con 152 minutos)
Plantear a los alumnos problemas similares para que los resuelvan

INICIO:
Escribir en el pizarrn algunas restas que impliquen transformacin y
pedir a los alumnos que individualmente las resuelvan con el
procedimiento que a ellos convenga y escriban una explicacin de cmo
resolverlas.
(1 hora Sesin
DESARROLLO:
Formar equipos y solicitar que comparen sus resultados de solucin de la
resta y los procedimientos que emplearon a fon de llegar a un acuerdo
con 153 minutos)
INICIO:
Proponer a los alumnos que resuelvan las siguientes situaciones: Un
decorador tiene que colocar 2 565 esferas en un rbol de navidad para
una tienda departamental, si ya ha colocado 1779 esferas, Cuntas le
quedan por colocar?
4 Sesin
Si el ao pasado coloc 2348 esferas, Cuntas esferas hay de diferencia

del ao pasado a este?
Elalobjetivo consiste enpara
hacer que alos menores logren consolidar la #43,
resta en
minutos)
Reunir grupo por parejas llevar cabo los ejercicios del desafo
donde se busca que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma
15Sesin
o una resta. Libro de desafos pginas 96-98.

concon
(1 hora

Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Calculadora sencilla.
GRADO
A 10 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
3 44. Repartos equitativos. 45. Repartos
DESAFO
BLOQUE agrupados. 46. Cajas de t. 47. Las
S
matemticas en los envases.
numricSentido
Problemas Que los alumnos utilicen diversos procedimientos

multiplicativos para resolver problemas que impliquen una
Resolucin de divisin, en particular el recurso de la
problemas de divisin multiplicacin.
(repartoPROPSITOS GENERALES
y Que los DE alumnos resuelvan problemas de
LA ASIGNATURA
oy

Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras.
problemas.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento)
mediante diversos procedimientos, en particular el recurso de la
multiplicacin.
INICIO:
Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que
n 15 minutos)Sesin 1 (1 hora
Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos
cunto le toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores
cuntos flores voy a poner en cada florero?
DESARROLLO:
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan
en el desafo #44. El objetivo de este ejercicio, es que los alumnos
utilicen diversos procedimientos para resolver problemas que impliquen
una divisin, en particular el recurso de la multiplicacin. Libro de
INICIO:
Comenzar la clase planteando un problema de reparto. Para ello, se
invitar a los alumnos que por equipos renan materiales diversos que
puedan manipular (por ejemplo, colores, lpices, sacapuntas, etc.)
pedirles que por equipo realicen agrupamientos. Por ejemplo: Tengo 24
objetos y quiero hacer grupos de 4 Cuntos grupos puedo formar?, Tengo
12 objetos y quiero formar grupos de cinco, Cuntos puedo formar?,
Cuntos sobran? Los equipos tendrn que realizar sus agrupamientos y
con 153 minutos)
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer

informacin explcita de diversos portadores
INICIO:
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para
que observen los datos que se presentan y responder en su cuaderno
(1 hora Sesin
preguntas como las siguientes: cuntos gramos de grasa total contiene

la leche?, cul es la fecha de caducidad?, etc.
DESARROLLO:
con 154 minutos)
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para

realizar la actividad propuesta por el desafo#47, en donde se busca que
aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar informacin
matemtica contenida en un portador. Libro de desafos pgina 104.

Esquema de divisin.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Regla.
Etiquetas de alimentos (leche, galletas, jugos, etc).
GRADO
A 17 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
3
DESAFO 30. Medios, cuartos y octavos. 31. Con el metro.
BLOQUE
S 32. Qu parte es?
numricSentido
Nmeros y sistemas de Que los alumnos establezcan relaciones entre

numeracin el metro, 1/2 metro, 1/4 de metro y 1/8 de
Uso de fracciones del metro al tener que construirlos y usarlos para
tipo m/2n (medios, medir.
cuartos,
Problemas aditivos etc.) Que los
octavos, los alumnos
alumnos elaboren
reflexionen acerca del
numricSentido
estrategias de
oy
Estimacin del resultado clculo aproximado basadas en conocimientos

de sumar o restar sobre el sistema de numeracin y en el uso de
cantidades de hasta las propiedades de las operaciones.
cuatro cifras, a partir de Que
numricSentido
Problemas los alumnos utilicen diversos

oy
multiplicativos procedimientos para resolver problemas que

Resolucin de impliquen una divisin, en particular el recurso
problemas de divisin de la multiplicacin.
(reparto y agrupamiento)
PROPSITOS Que los
GENERALES DEalumnos resuelvan problemas de
LA ASIGNATURA
oy

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
forma m/2n.
problemas.
INICIO:
Comentar en grupo:
1. Cuntos centmetros mide un metro? _______________________________
2. Cuntos centmetros mide 1/2 metro? ______________________________
3. Cuntos centmetros mide de metro? _____________________________
4. Cuntos centmetros miden 2/4 de metro? ___________________________
DESARROLLO:
Solicitar que dividan una hoja en 4 partes. Escribir en cada parte 1/4 m,
INICIO:
Formar parejas. Entregarles figuras geomtricas para que expresen
grficamente algunas fracciones. Ejemplo:
Divide las siguientes figuras en la fraccin que se indica.
INICIO:
Escribir en el pizarrn las siguientes sumas y restas.
43 38 = 34 + 25 = 54 19 = 77 + 25 =
Pedir que las resuelvan mentalmente.
Solicitar a algunos alumnos para que compartan su forma de solucin.
DESARROLLO:
Escribir en el pizarrn la cantidad 7896.
Solicitar a los alumnos indiquen el valor que ocupa cada nmero en la
posicin en la que se encuentra.
El 8 ocupa:_____________
El 7 ocupa: _____________
El 9 ocupa: _____________
El 6 ocupa: _____________
Con base a lo mencionado, realizar preguntas cmo la siguiente si
sumamos 100 al nmero 7896, qu nmero se obtiene? Si restamos 20
al nmero 7896 cunto nos queda?, etc.
Resolver mentalmente en el cuaderno algunos ejercicios como el
siguiente:
235 + 40 = 189 - 50= 4295+3000= 4295 + 8= 4295 - 200=
CIERRE:
En plenaria compartir los resultados y formas de solucin.
INICIO:
Escribir en el pizarrn: Encuentra los nmeros faltantes:
____ x 5 = 35 9 x _____ = 54 8 x _____ = 16 _____x 2 = 10 ____x 3 = 27
Comentar en grupo cmo encontraron los nmeros faltantes.
DESARROLLO:
Plantear problemas de reparto como el siguiente: Si se tienen 32 galletas
para repartir entre 4 nios, de cuntas galletas le tocan a cada uno?
CIERRE: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Metro de papel.
Objetos dentro y fuera del saln para medir.
Ejercicios para repaso.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 1. Del 02 al 06 de
y 3
A Naturales O enero.
GRUPO
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
ENFOQUE que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
BLOQUE
slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado fsico.
TEMA Cmo son los materiales de m alrededor?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado fsico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
Cmo son los materiales de m alrededor?
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles
en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y
productos de limpieza.
Identifiquen propiedades de los materiales y cmo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden
utilizarse.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma
de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Lo que conocen los alumnos.

INICIO:
Hablar en plenaria con los alumnos acerca de la consistencia de los
materiales. Preguntar, Son iguales?, Cmo podemos encontrar los
materiales?
Hacer reflexiones sobre las caractersticas de los materiales.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparacin con el
Comparacin de estados fsicos.
INICIO:
Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo, agua en un
vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y aceite.
Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno de ellos: textura,
color y olor.
OBJETO TEXTURA COLOR
Aire (dentro del globo)
Agua
Etc...
DESARROLLO:
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas
anotaciones de dicha comparacin. Intentar disolver la harina en un poco
de aceite y otro poco en agua: dnde se diluye ms rpido?, qu le
pas en el aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, qu sucede
con la harina?, se pudo integrar a la gelatina?, qu pasara si la gelatina
estuviera menos consistente? Anotar en su libreta sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua con azcar,
dnde se nota el azcar y por qu?, se diluye igual o diferente en
ambas?
Introducir la madera en el agua, cmo sale?, se seca?, enseguida
introducirla en el aceite, se podr secar?. Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, qu
sucede con cada uno de ellos?
CIERRE:
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y
para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los
experimentos y comparacin de estados fsicos.
Colores.
Hojas blancas.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y
aceite.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripcin de las interacciones, mapa mental y tabla de informacin.
Preguntas de reflexin contestadas.
GRADO
y 3
GRUPO
BLOQUE
TEMA
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado fsico.
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
CONTENIDOS
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, entre otros.
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o insolubles
en agua.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas y
productos de limpieza.
utilizarse.
Solubles o insolubles.
INICIO:
Encargar por equipos varios vasos desechables con agua, harina,
azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeas, aserrn.
DESARROLLO:
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en
cada vaso con un poco de agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede
en cada uno de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
con 302minutos)
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.

INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mam le da al agua,
qu cosas diluyen en ella?, todas son comestibles?, qu otros usos
puede tener el agua como diluyente?, han usado jabn en polvo?, qu
pasa cuando le integras cloro al agua?

DESARROLLO:
Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripcin
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y
aceite.
Vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeas,
aserrn.
actividades.
GRADO
y 3
GRUPO
BLOQUE
TEMA Qu y cmo son las mezclas?
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes
proporciones.
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al
modificar la proporcin de los materiales que la conforman
CONTENIDOS
Qu y cmo son las mezclas?
Experimentacin con mezclas de materiales de uso comn (agua y arena, agua y
aceite, semillas y clips).
Incorporacin de diversos materiales para la formacin de mezclas.
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo
con la proporcin de los materiales.
utilizarse.
Lo que conocen los alumnos.
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
Anotar los comentarios y hacer una clasificacin entre las mezclas
comestibles y las no comestibles.
DESARROLLO:
Preguntar si se podr separar una de las mezclas mencionadas y cmo.
CIERRE:
con 302minutos)
Experimentacin con mezclas. Incorporacin de diversos materiales.

INICIO:
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena,
aceite, semillas, clips, tierra.
DESARROLLO:
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede:

flotan?, se disolvieron?, se hunden?, se integran?, se ven o no?
Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
5 envases con poca agua.
Aceite, semillas, clips y tierra.
actividades.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias
TIEMP Semana 4. Del 23 al 27 de
y 3
A Naturales
O enero.
GRUPO
BLOQUE
TEMA Por qu cambian los materiales?
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la
variacin de la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades.
CONTENIDOS
Por qu cambian los materiales?
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o
disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de
diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa.
utilizarse.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Conocimientos previos. Pg. 86

INICIO:
Platicar acerca de lo que es la temperatura. Qu hacen cuando tienen
fiebre?, cmo la controlan?, qu sienten?, a qu se debe que nos de
temperatura alta?, cul es la temperatura normal del cuerpo?
DESARROLLO:
Leer pg. 86 y comentar.
CIERRE:
con 302minutos)
La temperatura de los cuerpos. Pg. 87

INICIO:
De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y
poner una palomita en la temperatura que presentan: muy baja, baja,
media y alta.
Comparar las respuestas con los compaeros.

DESARROLLO:
Leer individualmente las pginas 87-89 y comentar sobre el uso del
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Pginas 86 a la 89.
Colores.
Hojas blancas.
Encargar termmetro para la siguiente clase.
actividades.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias TIEMP Semana 5. Del 30 de
y 3
A Naturales O enero al 03 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
BLOQUE
TEMA Por qu mandan los materiales?
Relaciona los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) de los materiales con la
variacin de la temperatura.
Reconoce la importancia del uso de los termmetros en diversas actividades.
CONTENIDOS
Por qu cambian los materiales?
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con aumento o
disminucin de la temperatura.
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la temperatura de
diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y la investigacin.
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
utilizarse.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
La temperatura corporal. Pg. 90 y 91
INICIO:
Usar un termmetro clnico para medir la temperatura a varios
compaeros. Hacer una tabla donde anoten el nombre y la temperatura
que se observa.
Contestar en equipos las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad
anterior y lo observado en ella: quin tuvo la temperatura ms alta en el
grupo?, quin la ms baja?
con 30 minutos)Sesin 2 (1 hora Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y
saber qu hacer cuando la temperatura aumenta.
Observar los termmetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar
si alguien conoce alguno de ellos.
CIERRE:
Leer pg. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
La temperatura. Pg. 92
INICIO:
Hacer una investigacin individual o por equipo localizando en
comercios la temperatura que mantienen los refrigeradores, por ejemplo:
una carnicera, cremera, nevera, lonchera, etc.
Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al saln para
comentar de manera grupal.
DESARROLLO:
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Temperatura. Pginas 90 a la 93.
Colores.
Hojas blancas.
Termmetro.
actividades.
GRADO
ASIGNATUR Ciencias
TIEMP Semana 6. Del 06 al 10 de
y 3
A O febrero. Naturales
GRUPO
BLOQUE
TEMA Proyecto escolar: Reto con los materiales y la temperatura.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters
en el que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo costo?
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones
de solucin a problemas comunes de su entorno.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra
observaciones de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.4. Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un
dispositivo o un modelo.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos, por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.

on 30 minutos)Sesin 1 (1 hora
Preguntas opcionales.
Tomar en cuenta que para este proyecto se trabajar en equipos.
Qu caractersticas de los materiales debemos considerar en la construccin
de un barco?
Cmo construir un termmetro a fin de identificar cambios en la temperatura?
Aplicar los conocimientos acerca de las caractersticas de los materiales.
Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a
hacer.
Comunicacin.
Presentar su proyecto al grupo y observar el de otros equipos.
Evaluacin.
Conocer el desempeo de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el
libro.
Revisar la actividad y cmo se puede mejorar.
Tarea: investigar qu son las mezclas homogneas y las heterogneas.

Libro de texto. Bloque 3. Proyecto. Pginas 98 y 99.
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
Material segn la actividad.
actividades.
GRADO
y 3
A Naturales O febrero.
GRUPO
BLOQUE 3 Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales son
TEMA DE Qu y cmo son las mezclas?
REPASO
Identifica que una mezcla est formada por diversos materiales en diferentes
proporciones.
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al
modificar la proporcin de los materiales que la conforman
CONTENIDOS DE REPASO
Qu y cmo son las mezclas?
Propiedades de las mezclas: color y sabor.
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y sabor de acuerdo
con la proporcin de los materiales.
utilizarse.
INICIO
Preguntar a los alumnos si saben cules son los tipos de mezclas que
existen?, cul es la mezcla homognea y cul es la heterognea?
Socializar de manera grupal la tarea de investigacin que se dej la clase
anterior.
DESARROLLO:
Reunir en equipos y en una cartulina realizar una breve exposicin donde
expliquen las mezclas homogneas y heterogneas.
minuto
INICIO:
Preguntar a los alumnos cmo se sintieron en la exposicin de la clase
anterior. Recordar qu fue lo que les falt y qu mejoraran.
2 (1
con 30
DESARROLLO:
Reunir en equipos de exposicin y solicitar el material encargado la clase
anterior.
Dar las instrucciones siguientes a los alumnos:
- Incorporar agua a 1/4 del frasco.
Un frasco, colorante rojo o cualquier otro color, aceite, agua y una pastilla de alka
seltzer.
actividades.
Experimentos realizados en equipo.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 1. Del 02 al 06
y 3
A E O de enero.
GRUPO
Construccin de la identidad personal y de las competencias
emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de
referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
BLOQUE 3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
diversidad cultural.
LECCIN
Nuestra aportacin a la diversidad.
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas.
MBITO CONTENIDOS
Aula Nuestra aportacin a la diversidad
Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros
lugares de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo
tnico o que hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del
mundo. Por qu es importante la convivencia entre personas y grupos
distintos.

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
Respeto y valoracin de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Nuestra aportacin a la diversidad.
Sesin 1 (1 hora)
INICIO:
Comentar en grupo: cules son las principales caractersticas de mi
entidad?, qu comparte la gente de mi localidad con la de otras
localidades de la entidad?, qu tradiciones y costumbres existen en otras
entidades?, por qu es importante que en Mxico convivamos personas y
grupos que somos diferentes entre s?, etc.
Investigar en equipos, informacin sobre la poblacin de la entidad:
comunidades indgenas,Ypersonas
REFERENCIAS RECURSOSde origen africano, asitico, europeo,
DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 50 a la 53 y 64.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Descripciones orales.
Preguntas de reflexin.
Monografa.
GRADO
y 3
A E O de enero.
GRUPO
ENFOQUE
3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
BLOQUE
LECCIN Las diferencias nos enriquecen.
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su
entorno.
MBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he
rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el
rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las
personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua,
gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen.
Las diferencias nos enriquecen.
Sesin 1 (1 hora)
INICIO:
Comentar en grupo: cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad
entre las personas?, qu diferencias existen entre las personas de la
localidad?, existen personas o grupos en la localidad a quienes se
rechaza por ser diferentes?, etc.
DESARROLLO:
En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y
en la localidad.
Hojas blancas.
Plumones o colores.
actividades.
Hoja sobre discriminacin.
GRADO
y 3
A E O de enero.
GRUPO
ENFOQUE
3 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra
BLOQUE
Las diferencias nos enriquecen.
LECCIN
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su
entorno.
MBITO CONTENIDOS
Aula Las diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he
rechazado a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el
rechazo a personas y grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las
personas son rechazadas por su edad, aspecto fsico, etnia, lengua,
gnero, estrato socioeconmico o lugar de origen.
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)
Leer individualmente las pginas 53 a la 55 del libro de texto con

relacin a la discriminacin y los prejuicios.
Discutir y cuestionar grupalmente las situaciones de rechazo a las
diferencias entre las personas.
DESARROLLO:
Comentar con el grupo si en la escuela han participado en alguna
situacin de rechazo o discriminacin: en el juego o en el trabajo en
Libro de texto. Pginas 53, 54, 55, 65 y 66.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Propuestas para evitar la discriminacin en la escuela.
GRADO
y 3
A E O de enero.
GRUPO
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco
de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
LECCIN Que nuestro consumo no dae el ambiente.
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
MBITO CONTENIDOS
Transvers Que nuestro consumo no dae el ambiente
al Indagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha
enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas
personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de
manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
Sesin 1 (1 hora)
Que nuestro consumo no dae el ambiente.

INICIO:
Comentar en grupo: en qu consiste la riqueza natural de nuestra
entidad?, de qu manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del
tiempo?, por qu es fundamental conservar el ambiente para nuestra
calidad de vida?, qu hacemos para cuidar la vegetacin y los animales
del lugar donde vivimos?, etc.
Investigar individualmente los elementos que conforman la riqueza
natural de la entidad.
Explorar cules son los recursos naturales que se han deteriorado o se
encuentran en peligro de extincin y cules son las causas de este dao:
sobreexplotacin, contaminacin, abandono, empobrecimiento, etctera.
DESARROLLO:
Ver video de los recursos naturales:
Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se
desarrollan en la entidad. Plasmar esta informacin en un dibujo, mapa o
maqueta.
Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos
que se encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que
se encuentran deteriorados y rojo para los que estn en peligro de
extincin o sumamente contaminados).
Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con colores: si los ros
estn secos, pintarlos de amarillo; si estn contaminados, de color gris, y
si estn limpios, de color azul.
CIERRE:
Reflexionar en equipo sobre las caractersticas de un ambiente
equilibrado y las acciones que se requieren, de parte de todos los
pobladores y de las autoridades de la entidad para conseguirlo.
Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y
la entidad.
Exponer sus trabajos.
Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
Enlaces sugeridos.
actividades.
Dibujo, mapa o maqueta de recursos naturales y actividades econmicas.
GRADO
ASIGNATUR Formacin C y TIEMP Semana 5. Del 30 de
y 3
A E O enero al 03 de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
LECCIN Derechos bsicos para todos.
Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
MBITO CONTENIDOS
Aula Derechos bsicos para todos
Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin,
trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el
municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades
bsicas.
Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.
Derechos bsicos para todos. El agua.
Sesin 1 (1 hora)
INICIO:
Comentar en grupo: para qu necesitan las plantas, los animales y las
personas el agua?, existen personas en mi localidad y/o en mi entidad
que tienen problemas para abastecerse de agua potable?, qu ocurre si
unas personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital
lquido?, etc.
Los alumnos en plenaria describen, en forma oral o escrita, las
necesidades que satisfacen
REFERENCIAS con el agua.DIDCTICOS
Y RECURSOS
Libro de texto. Pginas 59.
Hojas blancas.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
actividades.
Dibujo del ciclo del agua.
GRADO
y 3
A E O de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
LECCIN Derechos bsicos para todos.
Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
MBITO CONTENIDOS
Aula Derechos bsicos para todos
Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin,
trabajo y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el
municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades
bsicas.
Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.
INICIO:
Sesin 1 (1 hora)
Investigar, individualmente con familiares y vecinos, de dnde viene el

agua potable que llega a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el
municipio o la entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares.
Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de
recarga natural del agua de la regin como lo que se refiere a los servicios
municipales.
Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es
Libro de texto. Pginas 62 y 63.
Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
Mapa de la localidad.
actividades.
Carteles con el tema: cuidando la vegetacin y el agua en la localidad.
GRADO
y 3
A E O de febrero.
GRUPO
ENFOQUE
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco
de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
LECCIN DE Que nuestro consumo no dae el ambiente.
REPASO
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
MBITO CONTENIDOS DE REPASO
Que nuestro consumo no dae el ambiente
Indagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha
Transvers enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas
al personas desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de
manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
Respeto y valoracin de la diversidad.
INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de los recursos naturales con los que
cuenta su entidad o comunidad, qu recursos estn en deterioro?, son
animales o plantas los que estn en deterioro?, por qu causa se
encuentran as?
Apoyarse con la investigacin realizada en la semana 4 acerca de
recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de
extincin y causas de este dao: sobreexplotacin, contaminacin,
abandono, empobrecimiento, etctera.
DESARROLLO:
Sesin 1 (1 hora)
Reunir los alumnos en equipo y realizar una campaa que apoye a evitar
el deterioro de los recursos naturales en peligro, de su comunidad; puede
ser un recurso, dos o varios segn valore el equipo.
Ponerse de acuerdo para dar comisiones en la elaboracin del trabajo,
unos hacen el cartel y otros el trptico dentro del mismo equipo.
Apoyar a los equipos para dar sugerencias. Recordarles que deben llevar
dibujos. Incluir adems las tres erres.
Al terminar los carteles y los trpticos, primero mostrarlos al grupo para

que se den sugerencias por si algo falta incluir, pues van a explicar.
CIERRE:
Pasar a los grupos a mostrar sus carteles y entregar algunos trpticos a
los alumnos.
Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
Cartulina.
actividades.
Cartel y trptico para la campaa del cuidado de los recursos naturales.
GRADO
ASIGNATUR Educacin TIEMP Semana 1. Del 02 al 06
y 3
A Artstica O de enero.
GRUPO
Desarrollo de la percepcin, la sensibilidad, la imaginacin, la
ENFOQUE curiosidad y la creatividad artstica de los alumnos; a travs de la
apreciacin, expresin y contextualizacin de los lenguajes artsticos.
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 10. Con qu pinto lo que pinto?
LENGUAJE ARTSTICO INTENCIN DIDCTICA
ARTES VISUALES Descubrir diversas tcnicas para aplicarlas en sus pinturas y
dibujos.
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en Educacin Bsica.
Desarrollen el pensamiento artstico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes cdigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepcin y la
creatividad a partir del trabajo acadmico en los diferentes lenguajes artsticos.
Artstica y Cultural
INICIO:
hora)Sesin 1 (1
Preguntar a los alumnos de forma grupal con qu materiales han dibujado o

pintado?, qu otro material conoce?, cmo creen que pintaban los antiguos
pintores?
Platicar acerca de los pigmentos y cosas que sirven para pintar.
Pedir a los alumnos que de forma individual observen el retrato de da Vinci
que se muestra en el libro de texto pgina 40 y comentar de manera grupal
cmo es que haran un autorretrato?
Pginas 40 a la 42.
Leccin 10. Acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de
uas, caf soluble, jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron
en el bloque anterior.
Observacin y anlisis del desempeo, producciones y desarrollo de las actividades.
Tarea: traer material.
GRADO
y 3
GRUPO
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 11. Haz tu propia cdula.
ARTES VISUALES Aprender qu es una cdula y qu datos se escriben en ella.

Artstica y Cultural
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra
siempre va acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos
datos?, qu informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc.
Revisar individualmente lo que es una cdula, identificando las
caractersticas y elementos que la integran: nombre del autor, ttulo de la
obra, fecha en la que se realiz y tcnica usada.
DESARROLLO: REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 43 y 44.
Leccin 11. Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda
y los trabajos que realizaron en la leccin integro lo aprendido bloque 2.
ASIGNATUR Educacin GRADO 3 TIEMP Semana 3. Del 16 al 20

A Artstica y O de enero.
GRUPO
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 12. Encuentros magnticos.
EXPRESIN Explorar diferentes formas de encontrarse con sus
CORPORAL Y DANZA compaeros y con los objetos.
MSICA

Artstica y Cultural
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una
lluvia de ideas.
Con base en los comentarios que se emitan de forma grupal, escribir las
caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y ventajas. Qu
pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se repelen?, ambos lados
son iguales?, etc.
Pginas 45 y 46.
Leccin 12. Msica y un reproductor de sonidos para todos.
GRADO
y 3
GRUPO
BLOQUE 3 LECCIN Leccin 13. Msica de cristal.
MSICA Jugar y experimentar con sonidos de diferentes alturas, crear
diferentes melodas y ejecutarlas por medio de cotidifonos.
Artstica y Cultural
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Pedir al alumno que escriba individualmente con sus propias palabras
cmo distingue la altura de un sonido?
Platicar grupalmente acerca del experimento que hizo Pitgoras para
demostrar la relacin de peso y tamao de los objetos para producir
sonido de distinta altura (graves o agudos).
DESARROLLO:
Platicar con el grupo sobre
REFERENCIAS el instrumento
Y RECURSOS musical que van a elaborar
DIDCTICOS
Pginas 47 y 48.
Leccin 13. Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de
madera, plstico o metal.
GRADO
ASIGNATUR Educacin TIEMP Semana 5. Del 30 de
y 3
A Artstica O enero al 03 de febrero.
GRUPO
BLOQUE 3 LECCIN
Leccin 14. Una extraa transformacin en el
escenario.
EXPRESIN Aprender a desarrollar desplazamientos naturales en un
CORPORAL Y DANZA escenario.
TEATRO
Artstica y Cultural
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Preguntar a los alumnos: cuntas zonas tiene un escenario?, cules
son?
Platicar con los alumnos acerca de la obra La metamorfosis de Franz
Kafka. Ah se describe como una persona un da amanece transformado
en un insecto y las dificultades que tuvo para moverse.
Imaginar individualmente que un da les sucede lo mismo qu haran?
Pginas 49 y 50.
Leccin 14. Un gis.
actividades.
Bal del arte.
Reflexin sobre la experiencia de transformarse en un insecto o animal.
Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 6. Del 06 al 10
A n y 3 O de febrero.
GRUPO
Artstica
BLOQUE 3 LECCIN Integro lo aprendido
TEATRO Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
MSICA
Artstica y Cultural
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Platicar con los alumnos acerca del teatro, han estado en uno?, cul
fue su experiencia?, les gustara realizar un teatro con sus propios
personajes?, cmo podran elaborarlo?
Compartir y socializar las respuestas de las anteriores preguntas.
DESARROLLO:
Organizar al grupo en binas o incluso puede ser de manera individual,
dependiendo las caractersticas
REFERENCIAS del grupo.
Y RECURSOS DIDCTICOS
Pginas 51 a la 53.
Caja de cartn mediana, cartulinas, tijeras, pegamento, pinturas y palitos de madera.
Traer la siguiente clase: cartulina, colores, recortes de personas de revista,
pegamento, tijeras.
actividades.
Coevaluacin.
Educaci GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7. Del 13 al 17
A n y 3 O de febrero.
GRUPO
Artstica
BLOQUE 3 LECCINREPASO
DE
Leccin 10. Con qu pinto lo que pinto?
ARTES VISUALES Descubrir diversas tcnicas para aplicarlas en sus pinturas y
dibujos.
Artstica y Cultural
hora)Sesin 1 (1
INICIO:
Preguntar grupalmente a los alumnos si recuerdan lo que es la tcnica
mixta en las obras de arte. En lluvia de ideas anotar las respuestas en el
pintarrn.
Preguntar si trajeron su material pues harn un trabajo individual.
DESARROLLO:
Elegir un rea dentro de la misma escuela o aula, donde el alumno se
sienta cmodo para trabajar.
REFERENCIAS Incluso pueden
Y RECURSOS hacer las bancas a un lado
DIDCTICOS
Cartulina, colores, recortes de personas de revistas, pegamento, tijeras.
Obra de arte con tcnica mixta.

Plan 3er Grado - Bloque 3 Español

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ASIGNATUR TIEMP Semana 1. Del 02 al 06 de

Lo que conocen los nios. Pgina 79

Consultar ms artculos de divulgacin cientfica en

Ilustraciones y fotografas en artculos de divulgacin cientfica. Pgina

Identificar por equipos ms elementos en el artculo elegido

(ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos).

Ttulos y subttulos. Pgina 82

Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con letras ms grandes

Familia de palabras. Pgina 84

Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de

lo que se desea saber.

Producto final. Pgina 86

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Lo que conocen los nios. Pgina 89

de la autobiografa y el orden cronolgico de los hechos. Para ello, se

llevar a cabo la dinmica de la papa caliente.

Preguntar a los alumnos qu elementos encuentran en las autobiografas.

Hacer un listado de las caractersticas de las autobiografas en el pizarrn.

Planifica tu autobiografa. Pgina

Elaborar un guion de los temas importantes.

las autobiografas. Hablar de cada uno de los elementos y mencionar su

Recuperar en parejas la informacin de la lnea del tiempo para

A escribir la autobiografa. Pgina 94.

realizado actividades que permitan al alumno tener ms informacin del

Producto Final. Pgina 94.

Lo que conocen los nios. Pgina 97

llevaron al saln de clase.

Preguntar al grupo Qu seccin se les hizo interesante y por qu?

Las secciones del peridico:

identificadas, reflexionar en grupo en torno a su contenido.

Identificar en equipo las secciones del peridico y escribir en un pliego

Aspectos que hay que considerar en las notas periodsticas. Pgina

Apoyarse con la tabla de la pgina 102 de su libro de texto.

Escribir ejemplos en el cuaderno.

Noticias de su comunidad. Pgina 103.

comunidad que haya pasado recientemente para redactarlo tipo noticia.

Redactar en equipos el borrador de la noticia que responda a las

Escribir los nombres de los alumnos en papelitos y ponerlos en una urna

Recordar a los alumnos que un resumen transmite de manera breve la

hoja pegar su parfrasis y resumen correspondientes. Hacer lo mismo

Nmeros y sistemas Que los alumnos se familiaricen con la escritura

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con

Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de

Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de

1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el

Nmeros y sistemas Que los alumnos usen representaciones grficas

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con

tocarn a cada nio?

donde el objetivo es que los alumnos usen nmeros fraccionarios para

del desafo#35. Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a

Formular algunas preguntas en las que se utilicen las fracciones para

expresar medidas y repartos. Por ejemplo: Cuntos octavos de metro hay

Nmeros y sistemas de Que los alumnos descubran la regularidad de una

Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los

Problemas aditivos Que los alumnos se apoyen en procedimientos

#39. La intencin de la actividad, es que los alumnos se apoyen en

Pedir a los alumnos que la resuelvan individualmente y preguntar a los

INICIO: 783 + 200 356-175

cuatro cifras y resolverlos en parejas. Por ejemplo un herrero termin las

Integrar en equipos nios para jugar Serpientes,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

GRADO Semana 5. Del 30

Problemas aditivos Que los alumnos analicen diferentes algoritmos