UNIVERSIDAD METROPOLITANA DEL ECUADOR QUITO

ASIGNATURA

PSICOLOGA

ENSAYO DE:
HISTORIA DE LA PSICOLOGA
ESCUELAS PSICOLGICAS

BASES BIOLGICAS DE LA PSICOLOGA

ESTRUCTURA ORGNICO FUNCIONAL

NOMBRE

Leidy Patricia Iza Flores

NIVEL

1er Semestre

SEMESTRE

Octubre 2016- Marzo 2017

 INTRODUCCIN

Entender la Psicologa no resulta una tarea fcil, sin embargo, en trminos

generales, la Psicologa se puede definir como el estudio cientfico de la conducta
y la experiencia, de cmo los seres humanos y los animales sienten, piensan,
aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicologa se ha
dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos
sistemticamente, elaborando teoras para su comprensin. Estas teoras ayudan
a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasin
incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.

La psicologa se ha dividido en varias reas de estudio tenemos la psicologa

fisiolgica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema
nervioso, mientras que la psicologa experimental aplica tcnicas de laboratorio
para estudiar, por ejemplo, la percepcin o la memoria.

Las reas de la psicologa pueden tambin describirse en trminos de reas de

aplicacin tales como:

La psicologa clnica, por ltimo, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su

vida diaria o sufren algn trastorno mental.

Los psiclogos sociales, por ejemplo, estn interesados en las influencias del
entorno social sobre el individuo y el modo en que stos actan en grupo.

Los psiclogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores.

Los psiclogos de la educacin estudian el comportamiento de los individuos y

grupos sociales en los ambientes educativos.

HISTORIA DE LA PSICOLOGA

Las primeras investigaciones filosficas sobre el mundo fueron de carcter fsico.

Los filsofos, desde Tales hasta Demcrito, queran conocer cmo era el universo,
cules eran sus componentes bsicos y sus leyes.

La naturaleza de la Filosofa se modific no obstante en la segunda mitad del siglo

V antes de Cristo dejaron de plantearse cuestiones de Fsica y comenzaron a
plantearse cuestiones de Psicologa. El interrogante psicolgico: qu es el hombre
para que pueda conocer el Universo? Comenz el inters por el conocimiento en
s, la epistemologa.
Dentro de la psicologa existe un sorprendente grado de unanimidad acerca de
cmo son las grandes figuras del pasado. Korn, Davis y Davis (1991) le pidieron a
29 importantes historiadores de la psicologa y a 93 catedrticos del departamento
de graduados de psicologa, situar en orden de importancia a los diez psiclogos
ms importantes de todos los tiempos. Las jerarquas fueron las siguientes:

En la historia de la psicologa podemos distinguir varias etapas: segn el mtodo,

psicologa filosfica (desde Aristteles hasta Wundt) frente a cientfica; segn el
objeto, tres etapas: la del alma (desde el siglo IV a.C. hasta el XVII d.C.); con
Descartes (1596-1641) comienza la de la mente o conciencia y con Watson (1913)
la etapa de la conducta; segn los presupuestos y actitudes epistemolgicas: largo
pasado dominado por la confrontacin entre el empirismo aristotlico y el
racionalismo platnico; era de los puntos de vista (1850-1950) en la que se
confrontan las distintas escuelas; presente, caracterizado por la complejidad y
multiplicidad de intereses.
Quiero destacar de la poca que llega hasta Descartes slo el surgimiento de dos
problemas importantes que se prolongan hasta hoy: el problema cuerpo-mente y la
polmica racionalismo-empirismo.
Respecto al problema cuerpo-mente, se han postulado diferentes respuestas desde
la filosofa, entre ellas las siguientes (Caparrs):

Paralelismo psicofsico: la actividad de ambos es separada y no tiene interaccin,

aunque correlacionan.
Interaccionismo: el cuerpo y la mente actan separadamente, pero al mismo tiempo
la actividad de uno influye o puede influir sobre la del otro (p.e. Descartes).
Reduccionismo o monismo materialista: la nica realidad verdadera es el cuerpo y
la mente es un fenmeno aparente.

Reduccionismo o monismo mentalista: la nica realidad verdadera es la mente y la

actividad del cuerpo un fenmeno aparente.
En relacin a la polmica racionalismo-empirismo, ya en el perodo griego aparece
esta tensin intelectual que se prolonga durante siglos. El racionalista, desde
Parmnides en adelante niega que el verdadero conocimiento proceda de la
percepcin y por ello, se vuelve hacia adentro, hacia la razn y las ideas innatas,
en busca de la verdad. El empirista, a partir de Empdocles, mira al exterior,
creyendo que cabe cimentar una va de la apariencia verdadera sobre el material
de la experiencia sensorial. El racionalista teme las ilusiones del sentido; el
empirista, los engaos de la razn. Otros representantes de esta polmica son
Platn - racionalista- y Aristteles -empirista-, en la Edad Media San Agustn -
racionalista- y Santo Toms -empirista-, en el Renacimiento Descartes (1596-1650)
-racionalista- y Locke -empirista-; asimismo, como reaccin al empirismo de Hume,
Kant (1724-1804) postula una posicin intermedia entre empirismo y racionalismo.

ESCUELAS PSICOLGICAS

Al hablar sobre la historia de la psicologa es inminente hablar de las escuelas

psicolgicas. stas son pues grupos de psiclogos que compartan una visin
terica y enfocaban los problemas psicolgicos con una orientacin comn; han ido
evolucionando a travs del tiempo y todava existen escuelas que no han sido
desfasadas por huecos en la estructura que tenan otras en su objeto de estudio.
Hasta la fecha tenemos ms de 100 aos en la historia de la psicologa.

Las escuelas psicolgicas son las siguientes:

ESTRUCTURALISMO

En las generalidades de este enfoque, resaltamos su objeto de estudio, la mente

humana. Mediante la introspeccin y auto observacin controlada. Conocida como
la psicologa cientfica, por su mayor exponente Wilhelm Wundt, al fundar el primer
laboratorio experimental. Se dio la tarea de concebirse como ciencia independiente
a la psicologa. No obstante, se llam elementalista, criticado por ofrecer una visin
demasiada esttica de la mente, aunque, Wundt demostr el carcter activo de la
mente: el principio de sntesis creativa.
Por otra parte, dada a su prctica a perceptiva recibi el nombre de voluntarismo.
Sealando que el mtodo empleado y la introspeccin son pocos efectivos.
Dentro de las crticas expuestas por otros enfoques psicolgicos se detallan;

- Por la Gestalt; las totalidades tienen componentes que se pierden s las

descomponemos en sus elementos.
- De los funcionalistas; Titchener tena inters en el estudio de la estructura
de la mente, pero es ms importante atender las funciones de este.

Aunque sus hallazgos concretos no estn vigentes, su concepcin de la psicologa

como un saber independiente, su fuerza personal y su influencia en la
determinacin de los mtodos y problemas de la psicologa, le llevan a ser uno de
los ms importantes psiclogos en la historia de la psicologa.
FUNCIONALISMO

Dentro de las consecuencias importantes para la psicologa, se reconoce como

precursora de la psicologa educativa e industrial. Su precursor William James,
basa este enfoque, en acumular conocimientos para el uso cotidiano, adems del
estudio de la mente humana en el medio ambiente.

Segn los conductistas, los procesos mentales no pueden ser estudiados

cientficamente, lo nico susceptible de estudio era lo observable, es decir, las
conductas. Ellos plantearon, si no se observa, si no es palpable, entonces no se
puede estudiar con el mtodo cientfico, por tanto, negara la concepcin de la
psicologa como ciencia.
CONDUCTISMO

Escuela basada en el estudio del comportamiento animal y del hombre, se estudia

lo que se ve, reemplaza la introspeccin por estudios sobre el condicionamiento, se
trabaja sobre el aprendizaje.
Su mayor exponente John Watson, fue criticado por su fundamentacin en la
conducta humana. En su conjunto pueden categorizarse en cinco grupos:
Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente.
No le asigna un papel a la personalidad, al Yo ni al "s mismo". No da lugar
a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.
No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuicin, la informacin ni
el proceso creativo.
Concibe lo psicolgico como un conjunto de respuestas ante estmulos.
Descuida la dotacin innata y el papel del sistema nervioso.
Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus
aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales
(descargas elctricas, vomitivos, etc).

GESTALT

Se funda a principios del siglo XX, reconocen la importancia de la conciencia, afirma

que el todo es la suma de sus partes. Adems impacta en el estudio de la
percepcin.

La mayora de las crticas afirman que muchos de los trminos y conceptos

centrales de la Gestalt son muy vagos y difciles de concretar experimentalmente.
Afirman que el trmino Gestalt, no se ha definido con precisin.Los conductistas
atacaron la preocupacin de los gestaltistas por la conciencia, afirmando que esa
preocupacin era una regresin hacia la antigua postura metafsica que haba
causado tantos problemas a la psicologa.
Y, a pesar de las crticas, la teora de la Gestalt influy en casi todos los aspectos
de la psicologa moderna.
El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones psicolgicas
de esta corriente es su falta de rigor terico. Esto motivado principalmente por la
crtica a los modelos acadmicos de adquisicin del conocimiento, las psicologas
humanistas privilegiaron la experiencia directa, el aprendizaje vivencial, en sus
centros de formacin.

La Psicologa Gestalt, en su momento, implic una revolucin de las ciencias

psicolgicas, al poner en evidencia fenmenos a los que nunca antes se les haba
prestado atencin.
PSICOANLISIS

Complementa a la psicologa estructuralista, con la psicologa del inconsciente,

pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. Se estudian
los impulsos biolgicos en el cmo influyen en el comportamiento.
Las tendencias del inconsciente crean conflictos entre el individuo y
las normas sociales. Tuvo gran influencia en el pensamiento psicolgico. El
psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis. Pero
adems de una tcnica de tratamiento constituye una teora de lo psquico.
Si bien algunos de los partidarios del psicoanlisis y autores posmodernos lo
consideran una forma de ciencia o de conocimiento, hay quienes cuestionan su
estatus cientfico. Algunas de las crticas son las siguientes:
En su modelo de demarcacin de la ciencia, Karl Popper tom al psicoanlisis como
ejemplo de pseudociencia, porque violaba el principio de falsabilidad no sugiere que
no sea racional o que no sea valioso. Popper mismo declara que el psicoanlisis:
"Constituye una interesante metafsica psicolgica (y no cabe duda de que hay
alguna verdad en l, como sucede tan a menudo en las ideas metafsicas)".
Hans Eysenck recopil y critic todos los estudios existentes sobre la efectividad
del psicoanlisis en su libro Decadencia y Cada del Imperio Freudiano y concluye
afirmando que el tratamiento psicoanaltico no supone ninguna mejora sobre la tasa
de remisin espontnea (sin tratamiento) de las neurosis.

HUMANISMO

Para los psiclogos humanistas el hombre es psicolgicamente distinto de

los animales. Es naturalmente bueno y algo en s mismo. Cada hombre, adems
de la naturaleza especfica, comn a la de otros hombres, posee una naturaleza
individual, que es nica e irrepetible. Por ser cada hombre distinto a los dems,
como tal debe ser tratado y estudiado. Se debe evitar por tanto, en lo posible, el
uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a travs de los cuales se puede
explicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno,
la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada experiencia de una
manera tpica y personal.
El principal cuestionamiento que se le ha hecho a las aproximaciones psicolgicas
de esta corriente es su falta de rigor terico. Esto es motivado principalmente por
la crtica a los modelos acadmicos de adquisicin del conocimiento, los psiclogos
humanistas privilegiaron la experiencia directa y el aprendizaje vivencial en sus
centros de formacin.
Actualmente existe conciencia de esta crtica por parte de los psiclogos que se
consideran humanistas, por lo que muchos han iniciado un proceso de bsqueda
de fundamentos tericos ms profundos, principalmente epistemolgicos, a su
labor.
COGNITIVISMO

Se encarga de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Desde la

percepcin, la memoria y el aprendizaje, hasta la formacin de conceptos y
razonamientos lgicos.
Jerome Bruner, uno de los padres de la revolucin cognitiva acusa a algunos neo-
cognitivistas de haberse enredado con problemas tcnicos que son marginales a
los propsitos y el impulso que animaron aquella revolucin que l ayud a crear.
Segn el escritor, el cognitivismo no vena a reformar el conductismo sino a
reemplazarlo. Para Bruner el cognitivismo es el estudio de los procesos mentales y
como tal debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. La
construccin cultural y los flujos informativos de significado son pues el andamio
desde donde debe trabajar la psicologa.
La teora de Piaget todava est vigente hoy en da y muchos de sus experimentos
se usan en educacin infantil.

BASES BIOLGICAS DE LA PSICOLOGA

La Psicobiologa aborda el estudio de las bases biolgicas del comportamiento y la

experiencia. Comparte con la Psicologa el objeto de estudio, un objeto de estudio
enmarcado en un contexto biolgico, y es ese enfoque biolgico lo que caracteriza
a la Psicobiologa como una disciplina con entidad propia.

En este sentido, la diferencia fundamental entre la Psicobiologa y otras reas de la

Psicologa es el nfasis en la significacin funcional de las variables de carcter
biolgico, conservando de este modo la tradicin biolgica de la Psicologa.
La Psicobiologa, aunque pueda ser considerada como una disciplina fronteriza, no
es un mero nexo o puente entre las Ciencias Biolgicas y la Psicologa, sino una
forma de entender el objeto de estudio de la Psicologa. As, el objetivo del
psicobilogo es estudiar cmo se organiza y funciona el sistema nervioso para
producir la conducta y tambin cmo actan los factores ambientales sobre
el funcionamiento de nuestro sistema nervioso. Cabra indicar tambin que
la Psicobiologa ha conservado desde el principio sus relaciones con las
ciencias biomdicas, con la Neurofisiologa, la Neuroanatoma, la
Bioqumica, la Neuroendocrinologa, etc.

En este sentido podemos considerar a la Psicobiologa como el ms

interdisciplinar de todos los campos de la Psicologa. Por otra parte, la Psicobiologa
tambin estudia la conducta desde una perspectiva biolgica amplia, donde son
tan importantes los factores fisiolgicos, bioqumicos y anatmicos de la
conducta, como los genticos, ontogenticos, evolutivos y ecolgicos.

Por lo que no se est restringiendo el campo de actuacin de la Psicobiologa

respecto a otras disciplinas psicolgicas, nicamente se delimita su marco terico
y filosfico que la distingue de otras formas de estudiar el comportamiento. En este
sentido, desde la perspectiva psicobiolgica se considera la conducta como el
resultado del procesamiento que el sistema neuroendocrino realiza
basndose en la estimulacin medioambiental que incide en l y a las
caractersticas de sus conexiones nerviosas especializadas. La conducta est,
pues, mediada por factores ambientales y mecanismos nerviosos que procesan
la informacin y elaboran las respuestas ms apropiadas. Cuando se
plantea que el objeto de estudio de la Psicobiologa es la conducta de los seres
vivos, debemos matizar que, en este contexto, por ser vivo se entiende
solo a aquellos animales dotados de un sistema neuroendocrino lo
suficientemente complejo como para que interaccione con el ambiente de forma
significativa. Al mismo tiempo, y dado que en Psicologa no existe una definicin
nica de conducta, como primera tarea debemos plantearnos determinar qu
entiende la Psicobiologa por comportamiento. En definitiva, la Psicobiologa
persigue explicar cientficamente cmo la estructura corporal y sus funciones,
principalmente las del sistema neuroendocrino, pueden afectar y controlar las
caractersticas manifiestas y subjetivas de la conducta de un organismo
animal. Al mismo tiempo, y dado que las interacciones entre el cerebro y la conducta
son recprocas, se interesa en explorar las formas en que las estructuras
y las acciones producen pensamiento y conducta, y cmo la conducta, a su vez,
modifica las estructuras y las acciones del cerebro.

ESTRUCTURA ORGNICO FUNCIONAL

La Psicologa como Estructura Orgnica Funcional

Tiene como funcin fundamental la recopilacin y organizacin estructurada de

conocimientos nuevos acerca de los fundamentos de actuacin de los procesos
psicolgicos bsicos, como la percepcin, la atencin, la memoria, el lenguaje, el
aprendizaje, el razonamiento y la resolucin de problemas. Por otra parte, la
psicologa aplicada, busca solucionar problemas prcticos por medio de la
aplicacin y la transformacin a diferentes contextos de los conocimientos
generados por la psicologa.
La psicologa, por abordar al individuo humano, constituye un campo de estudio
intermedio entre lo biolgico y lo social. Lo biolgico se presenta como substrato
del sistema psquico. Progresivamente, y en la medida que la comprensin del
funcionamiento del cerebro y la mente han avanzado, los aportes de la
neurobiologa se han ido incorporando a la investigacin psicolgica a travs de la
neuropsicologa y las neurociencias cognitivas, Teora de las Ciencias Humanas.
Funciones psicolgicas.
Psicologa cognitiva.

Tradicionalmente, estas funciones han sido estudiadas por la Psicologa cognitiva,

y se han planteado para cada uno diferentes modelos que explican sus
mecanismos a la base. Pero, al menos en su definicin, se puede describir lo
siguiente:
Atencin: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace
conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen
a un nivel de consciencia menor. El estudio de la atencin ha desarrollado modelos
para explicar cmo un organismo dirige este proceso de focalizacin consciente de
varios objetos en forma simultnea o secuencial. Una de las principales preguntas
en el estudio de la atencin es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario
para aprender la mayora de las cosas que aprendemos) y su relacin con el estudio
de la conciencia.
Percepcin: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para
establecer la conciencia de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el
estudio de la percepcin son: cul es la estructura mental que determina la
naturaleza de nuestra experiencia?, cmo se logran determinar las relaciones
entre los elementos percibidos?, cmo discriminamos entre los distintos
elementos para nombrarlos o clasificarlos?, cmo se desarrolla durante el ciclo
vital esta capacidad?, etc.
Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena informacin,
para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno
inmediato (es decir, de la informacin existente en el momento) y relacionar
distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en
que se codifica la informacin, en que se almacena, y la manera en que se recupera
para ser usada.
Pensamiento: puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que
permiten al organismo elaborar la informacin percibida o almacenada en la
memoria. Este mbito ha implicado clsicamente el estudio del razonamiento y la
resolucin de problemas.
Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para
su combinacin, que constituye una forma simblica de comunicacin especfica
entre los seres humanos. En relacin a este tema, la investigacin ha girado en
torno a preguntas como: qu tipo de reglas se establecen para el manejo del
lenguaje, cmo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qu
diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicacin en otras especies, qu
relacin existe entre lenguaje y pensamiento.

Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicologa como un cambio en

el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales
internos o contextuales. La capacidad de aprender permite al organismo ampliar
su repertorio de respuestas bsicas, siendo el sistema nervioso humano
particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender
nuevos comportamientos. Aprendizaje es un meta proceso psicolgico en el que
se ven implicados el lenguaje, el pensamiento, la memoria, la atencin, etc. Es para
la psicologa una de las principales reas de estudio y aplicacin, al responder a
uno de los llamados conceptos centrales de la disciplina: la generacin de cambio
en los sistemas individuales y colectivos. sta define procesos de aprendizaje
conductual y procesos de aprendizaje cognitivo, segn impliquen un cambio en la
conducta o un cambio en el pensamiento.
Psicologa del aprendizaje
La psicologa del aprendizaje se ocupa del estudio de los procesos que producen
cambios relativamente permanentes en el comportamiento del individuo
(aprendizaje). Es una de las reas ms desarrolladas y su estudio ha permitido
elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje
como proceso completo.
CONCLUSIONES

Es importante conocer los antecedentes de la psicologa para nuestra

formacin ya que influyen indirectamente en la conducta del humana.

La psicologa tiene varios campos, escuelas y bases, se puede evidenciar,

que el comportamiento humano es uno de los pilares fundamentales, para
su estudio.
El ser humano tiene dos formas de razonar, intelectual y personal donde
cada una tiene su origen en la mente humana, donde no solo se debe repara
los problemas que afectan el ser humano, sino crear alternativas donde se
evidencien las cualidades para no volver a estas situaciones.
REFERENCIAS

David Hothersall Historia de la psicologa. Tercera Edicin.

Corral, R. (2003) Historia de la Psicologa: Apuntes para su estudio. La Habana:

Flix Varela.

De Armas, L. (2009-2010) Conferencias de las asignaturas Historia de la Psicologa

y Teoras y Sistemas Modernos