Campo Comunidad Sociedad SOCIALES

Cuaderno de Concrecin
Unidad de Formacin No. 11
Campo:
Comunidad y Sociedad
De la presente edicin:
Coleccin:
CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
Serie:
Cuadernos de Concrecin
Cuaderno de Concrecin No. 11

Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad
Segunda Edicin
Coordinacin:
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
Viceministerio de Educacin Regular
Direccin General de Formacin de Maestros
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM
Cmo citar este documento:

Ministerio de Educacin (2015). Cuaderno de Croncrecin Nro. 11
Comunidad y Sociedad.
PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA

Denuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841
ndice
Introduccin .......................................................................................................................... 3
MOMENTO 1. Sesin presencial ........................................................................................... 4
TEMA 1. Campo de Saberes y Conocimientos....................................................................... 4
TEMA 2. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan

en Comunicacin y Lenguajes ............................................................................................... 9
TEMA 3. El enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes ................................................. 18
TEMA 4. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan en Ciencias Sociales . 21
TEMA 5. El enfoque del rea de Ciencias Sociales ................................................................ 25

.................................................................................................. 28
................................................... 38

en Educacin Musical ............................................................................................................ 42
TEMA 9. Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical.......................................... 50

en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin ......................................................................... 53
TEMA 11. El enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin ......................... 62
............................. 65
.............................................................................. 65
.......................................................................................... 67
............................................................................... 75
MOMENTO 3: Sesin presencial de socializacin ................................................................. 75

Introduccin
El presente documento de trabajo pretende guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin
A diferencia de las anteriores Unidades de Formacin, sta consta de dos partes: el Cuaderno
El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y

Sociedad est preparado para que las y los maestros, organizados en comunidades por reas
de Saberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora
Las reas del Campo y sus componentes.

El Enfoque de las reas.
de la educacin tradicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP
trabajo integral de los Campos.
para hacer conocer qu mbitos, fenmenos o hechos de la realidad se trabajan en los mismos.
3
Integral que propone el MESCP.
desde el PSP.
-
gramas de Estudio y se desarrollan Estrategias Metodolgicas que permitan la concrecin del
de Socializacin.
Para el desarrollo de la Unidad de Formacin N 11 sugerimos que las lenguas indgena origina-
ello es importante que la o el facilitador genere espacios que apoyen el uso y desarrollo de las
A. MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)
TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos

La Facilitadora o el Facilitador iniciar la sesin sealando las diferencias entre los anteriores
-
Dinmica de grupo1.
Campos.
Cada grupo designar a tres representantes, los cuales se organizarn de la siguiente manera:
11 maestras/os designados. Cada uno representar a una de las 11 reas de saberes y

conocimientos.
1 gua.
4 Las y los colegas restantes conformarn la barra para cada Campo.
realizacin.
consiste en:
11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 2 metros.

1 crculo de cartulina color azul de 80 cm de dimetro, con once perforaciones.
11 Sobres rotulados con el nombre de cada REA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS (11
reas).
-
-
-
-
CN
CS CS VTT
Color amarillo EF AVP Color verde
CN
CL EM
CFP TT
Color celeste Color naranja
VER
CP M CTP
Crculo de la Realidad
En sala se proceder a la realizacin de la dinmica.
Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alre-
dedor de ellas y ellos.
Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se
acomodan los once sobres.
azul.
designada o designado debe buscar uno de los sobres. El que toma un sobre gana 10 puntos.
por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:
A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que
correspondan a su rea de Saberes y Conocimientos.
de los materiales: el crculo azul representa la realidad, los sobres son los premios por dedicarse
el sobre de su rea de Saberes y Conocimientos. Con los trozos de cartulina de colores que
-
diente2.
Al unir las piezas de los cuatro campos, se

abre el dilogo comparando el crculo azul y El crculo azul, la realidad.
Los cuadrados rojos, las especialidades.
El crculo tetra color, la estructura de la or-
Se reconstruye el destruido crculo azul y se ganizacin curricular. El cuadrante celeste,
Ciencia, Tecnologa y Produccin con sus 2
reas. El cuadrante naranja, Cosmos y Pen-
Qu representan los que reconstruyen los samiento y sus reas. El amarillo, Comuni-
crculos (tanto el azul como el formado con
las piezas de los sobres)? Tierra y Territorio y su rea.
Los designados, maestras y maestros de es-
pecialidad.
piezas de los sobres?
Los espectadores, el pueblo.
el rol de las maestras y maestros en la realidad actual3. Es necesario realizar un debate en ple-
lgica de fragmentacin de la educacin.
6
2 Formarn otro crculo.
educacin de las y los estudiantes.

Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos

Comunidad y Sociedad?
y cul su importancia?
Seale ejemplos:
7
-
nidad y la categora de Sociedad?
Comunidad Sociedad
Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta

consensuada 1 consensuada 3 consensuada 4
8
En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador
Se sugiere realizar la plenaria haciendo uso de las lenguas indgena originarias de la regin.
Conclusiones de la plenaria del Campo Comunidad y Sociedad
-
municacin y Lenguajes
LECTURA Y ADOLESCENCIA, UNA OPININ

Rafael Winograd
NOVEDADES EDUCATIVAS No. 89
Cuando me sugirieron escribir un comentario sobre la literatura que le en mi adolescencia
literatura. El lector puede encontrar belleza literaria en un libro, pero no en el conjunto de

libros que le es dado imaginar.
Horacio Quiroga y un relato annimo del siglo de oro espaol. Los disfrut bien poco, no s si
mismo modo que, digamos, la biologa. Nos guste o no, la biologa brinda ciertas nociones y
-
es absurdo pretender que un alumno goce la literatura ensendole a reconocer mecnicas

estructuras de un cuento o de un poema antes que ensearle a disfrutar la lectura de ese
cuento o de ese poema.
Creo recordar que el comienzo de mi gusto por la literatura coincide con las primeras lecturas
los dientes de Berenice- en los cuentos dominados por el terror, o la lgica contundente de
donde el anlisis es preponderante.
Sospecho que otra circunstancia que aleja al adolescente de la literatura es el nfasis en los
pero que son siempre ajenos al escrito a la hora de escribir como al lector a la hora de leer.
temor es infundado y obedece a la aureola que rodea a los clsicos. Baste echar una ojeada
10
disfrutadas por un nio como por un anciano. Con esto no quiero decir que el anlisis literario
-
miento a la literatura.
Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Comunicacin y
11
3. Por qu desarrollo el rea de Comunicacin y Lenguajes para la formacin integral de las y

los estudiantes?
5. Dentro de las estrategias metodolgicas que aplico Cul es la que ms me dio resultado y
por qu?
6. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos que trabajo en las clases?
a)
b)
mejores resultados, por qu?
13
determinados contenidos, cules han sido y como lo hemos hecho?
obras literarias, la correcta habla y escritura de las palabras, qu otras cosas ms considero
deben ser aprendidas por las y los estudiantes?
14
criteriosamente en el recuadro.
Preguntas
Fundamentacin de las respuestas
a) Qu mbitos, fenme-
nos o hechos de la rea-
lidad se trabaja desde el
rea de Comunicacin y
Lenguajes?
trabajar nuestra rea para

la formacin integral de
las y los estudiantes?
conocimientos del rea

de Comunicacin y Len-
guajes?
Contenido del Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde la
programa Comunicacin Literatura
15
Literatura de la Guerra del - trabajamos las manifes-
- hecho literario, la inten- taciones del lenguaje de
cionalidad de la obra y del los protagonistas de la
los personajes, los medios autor, relacionando las
-
lizaron y el impacto social econmicas, culturales y -
de este proceso.
este acontecimiento blico las palabras).
y el actual.
Ao de Contenido del Cmo se trabaja Cmo se trabaja Cmo se trabaja

escolaridad programa desde comunicacin desde literatura
Elemento Comunicacin Ciencias Educacin Educacin Fsica

4
y Lenguajes Sociales y Visuales Musical y Deportes
16
del campo.4
reas Comunicacin y Ciencias Educacin Educacin Fsica

PSP Lenguajes Sociales y Visuales Musical y Deportes
El uso del gas Literatura de la Las artes origina- Interpretacin -
- Chaco, su signi-
menos contami- sociocomunita- instrumental del
nante social, cultural, rios en el periodo -
econmico y po- rn abandona-
Chaco
M. Caldern

PSP Lenguajes Sociales y Visuales Musical y Deportes
LOGROS DIFICULTADES
17
del rea trabajada.
CONCLUSIONES
los seres humanos.
el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
18
De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a las siguientes

preguntas.
la comunicacin (El dilogo y la Escucha)?
se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.
-
-
- -
-
-
argumentos acerca de la literatura que toma como tema la defensa de nuestros recursos
naturales.
-
- -
siones.
Teora:
- 19
guerra.
- -
Valoracin:
- -
se desarrollan en la sociedad actual.
Produccin:
-
complementariedad y ejercicio de los derechos.
- -
dad.
Estrategias Metodolgicas presentadas.
-
cin y Lenguajes.
Ciencias Sociales
Profesores destapan carencias en la enseanza de la historia, re-
La parte oriental es poco conocida. Se necesita material adecuado para los estudiantes.
La enseanza de la historia preocupa a los profesores. Ayer, un gran nmero de docentes se

-
por lo tanto, los docentes terminan elaborando su propio plan de trabajo para todo el ao,
las coyunturas actuales, dando lugar a unas estructuras acadmicas y curriculares inade-
y mbitos de estudios.
ni entre las reas urbana y rural.

poco o nada se haba estudiado del oriente hasta hace muy pocos aos. Es cierto que hay un
-
nia, los llanos orientales y el chaco a la historia nacional pero tambin es cierto que hay mucho
cuya historia y cultura han sido dejadas de lado o en el mejor de los casos consideradas slo
aspectos que se muestra en el recuadro:
ASPECTOS PRCTICA COTIDIANA
Quines elaboraban los materiales
Enfoque del rea o asignatura

Cules son los enfoques que se apli-
Contenidos desarrollados
Cmo desarrollamos los contenidos y
Metodologa
Rememore las estrategias metodol-
gicas que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Cmo y con qu criterios se seleccio-
construccin de conocimientos?
recuadro las conclusiones.
PREGUNTAS RESPUESTAS
a) Qu aspectos o hechos de la realidad
trabajamos desde el rea de Ciencias
Sociales?
b) Cmo el conjunto de conocimientos

(Historia, Antropologa, Sociologa,
Educacin Ciudadana) nos ayuda a

desarrollar de manera integral el rea?
integrar el
rea de Ciencias Sociales, tomando en cuenta la Historia (como eje principal), la Antropologa, la
un contenido del quinto ao de escolaridad.
Contenido del Cmo desde Cmo desde

Cmo desde Cmo desde la Cmo desde la Cmo desde la
programa la Economa la Educacin
la Historia Antropologa Sociologa
(5to ao) Ciudadana
Cmo Cmo desde Cmo desde

Contenido del Cmo desde la Cmo desde la Cmo desde la
desde la Economa la Educacin
programa Antropologa Sociologa
la Historia Ciudadana
Anlisis Analiza y forta- Se descubre Ayuda a
del Chaco, su - y ayuda a eli- la dependen- -
proceso dad cultural, minar la dis- cia econmi- razonamientos
histrico, so- histrico considerando criminacin ca (sobera- - socioco-
cial, cultural, de la y el racismo, na) del pas, gicos, analizan- munitarios,
econmico mayoritaria - analizando do las relacio-
Chaco de quechuas, do sobre las nes de poder , los derechos
aymaras y gua- desigualdades la dependencia y obligaciones
ranes de forma sociales y sus del Estado y -
obligatoria efectos en los sus conse- la intromisin pantes en el
cuencias
Mejorando el esquema propuesto, elaboramos otro ejemplo de integracin del

rea, con otros contenidos propuestos en el Programa de Estudios del quinto ao de escolaridad.
Desde la
Desde la Desde la Desde la Desde la Desde la
Contenido Educacin
Historia Antropologa Sociologa
Ciudadana
Elemento Ciencias Comunicacin Educacin Educacin Fsica

2
Sociales y Lenguajes y Visuales Musical y Deportes
reas Ciencias Comunicacin Educacin Educacin Fsica,

PSP Sociales y Lenguajes y Visuales Musical Deportes y Recreacin
Literatura de Las artes origina- -
- Chaco, su signi- cal, coral e instru-
co menos con- Chaco sociocomunita- mental del huayo
social, cultural, - rios en el periodo -
econmico y po- -
Chaco nio M. Caldern
reas Ciencias Comunicacin Educacin Educacin Fsica,

PSP Sociales y Lenguajes y Visuales Musical Deportes y Recreacin
Si ustedes repasan la literatura de los economistas, de los socilogos, de los antroplogos, etc.
Hugo Zemelman
sobre el fragmento presentado y anotamos por qu es importante analizar un hecho histrico

desde nuestra realidad y no desde las teoras? y cmo las Ciencias Sociales nos permite des-
-
tada a desarrollar el Enfoque del rea.
CONTENIDO ORIENTACIONES METODOLGICAS

-
del Chaco, su ja) en coordinacin con otras reas.
Las y los estudiantes registran las apreciaciones ms impactantes de los
social, cultural,
econmico y
-
gas, la nacionalizacin de los hidrocarburos y el aporte econmico al pas).
blico.
Puesta en plenaria las conclusiones grupales y aclaraciones del maestro.
Analizado las orientaciones metodolgicas y el desarrollo de algunos contenidos,
en situaciones concretas.
imitar piezas concretas de alfarera precolombina. Pero tambin sabemos que la inspiracin en el
empresa de todos; que producir sus frutos slo despus de muchas dcadas de trabajo creador.
-
-
tratamiento tradicional o autctono de la forma o de la decoracin. Adems, el arte americano no
acorde con la de nuestra poca, as como los indgenas aplicaron la tcnica de la suya. Nosotros,
lamentablemente, no somos indgenas. Pero tampoco europeos. Toda la cultura europea (no la
costosos libros ilustrados y se estudia nuestro arte alfarero precolombino. Donde no se lo estudia
No
podemos dejar de hacerla.
las que s son dignas de ser imitadas. Hemos tratado de resumirlas diciendo que dicho arte es:
-
-
-
-
- Nacional, arraigado en su propia historia, tradiciones y medio, no en el ajeno (coloniaje
cultural).
- -
mito de los genios creadores. Haba fusin.

- -
realidad, su mundo interior, sin ninguna preocupacin por manifestar la realidad cruda,
-
realidad.
- -
rales de la zona, plantas y animales; y al medio histrico del que haba surgido. Por todo
ello, este arte era integrador del hombre consigo mismo.
cermica precolombina, nos muestran que nosotros no estbamos lejos de aquellos elogios,
tambin con nuestras creaciones.
LOS MITOS PROFUNDOS DE BOLIVIA.
Los constructores de Tiahuanaco, como hemos dicho ya, no conocan la escritura. Pero si no pu-
parte infelizmente pequea, han llegado hasta nosotros. Esos smbolos e imgenes que aparecen
La
con todas las artes prehistricas, obedece rigurosamente, tanto en los temas como en los di-
estructura mental de sus creadores.
-
6
deshumanizado por la tcnica, haca la eliminacin de todas las formas naturales. Prescindiendo
LOS MITOS PROFUNDOS DE
ANLISIS CRTICO DE LA APLICACIN DE LAS ARTES PLSTICAS Y VISUALES
race et histoire
de historia de las razas 7
Los
metales preciosos almas alto punto de perfeccin8.

-
Las cultura populares en el capitalismo
30
formacin de las formas cuadradas. La nota es nuestra.
superado por su connotacin de inferioridad o superioridad, discriminante; que es bueno aclarar para nuestros lectores.
humano, en cualquier lugar del planeta, que habite, siempre demostr su capacidad de creacin
1.
2.
pases?
31
3. Realiza una comparacin de los saberes originarios propios y los conocimientos occiden-
4. De tu aporte personal, describe algn conocimiento creado para la especialidad de Artes
5. Qu contribuciones de la especialidad rescatas como aporte a la formacin integral de

las y los estudiantes?
6.
7.
8.
33
10.
34
Preguntas
trabajar nuestra rea

para la formacin integral
de las y los estudiantes?

-
suales?
Contenido del Cmo se trabaja desde la Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde
Programa de Estudios Historia del arte el Dibujo o el rea de Pintura
35
Cmo se trabaja las artes

Cmo se trabaja
Contenido del Cmo se trabaja desde aplicadas desde la Pintura,
desde la Historia
Programa de Estudios el modelado combinado al
del arte
Arte originario
Las Artes originarias, Las artes originarias El diseo en las artes originarias, Elaboracin complementaria
- -
munitarios durante la socio cultural, pro- en cermica, tallados en madera, ra, modelado tridimensional
- repujados en metal, trabajos en -
co relacionados con yeso y otros referentes a las cau- rio con los hechos histricos
Ao de Contenido del Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde
escolaridad programa la Historia del arte el rea de Pintura
Elemento Comunicacin Ciencias Educacin Educacin Fsica

9
y Lenguajes Sociales y Visuales Musical y Deportes
36
del campo.
reas Comunicacin Ciencias Educacin Educacin Fsi-

PSP y Lenguajes Sociales y Visuales Musical ca y Deportes
El uso del gas Literatura de la - Las artes origina- - -
- - cal, coral e instru-
co menos con- histrico, social, sociocomunita- mental del huayo
taminante cultural, econ- rios en el periodo -
-
Chaco nio M. Caldern
reas Comunicacin Ciencias Educacin Educacin Fsi-

PSP y Lenguajes Sociales y Visuales Musical ca y Deportes
LOGROS DIFICULTADES
37
del rea trabajada.
CONCLUSIONES
el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
38
Desde el enfoque de nuestra especialidad, respondemos a las siguientes preguntas.
arte intracultural e intercultural.
39
- -
-
los procesos que se realizan en esta planta.
- Reconstruimos la informacin en mapas, incorporando los signos de interpretacin gr-
Teora:
- Sistemas de ampliacin y reduccin

- Escalas de reduccin
-
Valoracin:
- Sobre la nacionalizacin de los hidrocarburos.

-
ambiente.
-
- Produccin:
- Elaboracin de mapas de los yacimientos de gas y petrleo, aplicando la teora en su pro-
ceso de elaboracin.
- -
minante.
-
tegia Metodolgica presentadas.
40
41
en Educacin Musical
EDUCACIN MUSICAL SIGLO XXI: PROBLEMTICAS CONTEMPORNEAS
abem (Associaao Brasileira de Educaao Musical)
LA PEDAGOGA MUSICAL COMO HERRAMIENTA PARA EL CAMBIO
ldico, ya que comienzan a hacer msica con sus instrumentos, en forma directa, sin pasar
las enseanzas tradicionales.
a cabo, con lo que se debera comenzar. Cuando los profesores no cuentan con una formacin
y sus diferentes modalidades de aprendizaje.
HACIA UNA NUEVA PRAXIS EDUCATIVA
de los alimentos corporales o espirituales que se ofrecen en un clima de serenidad y equilibrio. De
musical aplica una pedagoga obsoleta o inadecuada, slo aprendern unos pocos: aquellos que
cuenta, sin necesitad de una mediacin pedaggica.
-
llamos la capacidad de simbolizar, de pensar y seguir desarrollar nuestra autonoma personal.
generador de enriquecimiento y cambio.
Hoy en da realmente sorprende que, en la msica, los procesos de enseanza-aprendizaje
enseanza de la armona y la comprensin del lenguaje musical, etc.
43
-
pecialistas y profesores se prepararen para abordar a conciencia al ejercicio pleno de la tarea
Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Educacin Musical,
1. Qu busco cuando desarrollo las clases de educacin musical con las y los estudiantes? Por
qu?
44
Cul es la que ms me dio resultado y por qu?
4. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos de educacin musical que trabajo en las
clases?
45
46
Preguntas
rea de Educacin Musi-
cal?


de educacin musical?
Cmo se tra- Cmo se trabaja Cmo se trabaja

Cmo se Cmo se trabaja Cmo se traba-
Contenido baja desde desde la Acs- desde la Pro-
trabaja desde desde la Expre- ja desde la Teo-
del progra- la Historia y duccin musical,
la Expresin sin Instrumen- ra y Lenguaje
ma panorama de y apreciacin -
Vocal y Canto tal y corporal musical
la msica musical
47
Desde la Desde la Acs-

Contenido Desde la Ex- Desde la Expresin Desde la Teo- Desde la Produccin
Historia y
del progra- presin Vocal Instrumental y ra y Lengua-
panorama y apreciacin
ma y Canto corporal je musical
de la msica musical
Interpreta- D e s a r r o l l a - Uso de tcnicas Trabajos la Origen e Audicin de la Puesta en escena la in-
mos tcnicas de interpretacin escritura y historia del msica del hua- terpretacin del apren-
coral e ins- de canto para instrumental. Re- lectura de la huayo, pa- yo Boquern dizaje instrumental y de
trumental produccin de la notacin mu- norama del abandonado, re- canto del tema del hua-
del huayo meloda del huayo sical: com- gnero del conocimiento de yo Boquern abando-
solfeo mel- Boquern abando- pa simple huayo y sus la letra autor de nado, resultado como
a b a n d o - dico y rtmico nado, acompaa- del huayo la cancin y la re- producto del trabajo
del huayo miento armnico Boquern -
Antonio M. B o q u e r n con el uso del cifra- abandonado, Su relacin con la lizado.
Caldern abandonado do del huayo de tonalidad del historia de la gue- -
para su inter- acuerdo a la tona- tema, trans- rra del chaco. nen un elemento de
pretacin de lidad, acompaa- cripcin del inicio para crear otra le-
acuerdo a la miento rtmico de cifrado arm- tra, meloda y armona
tonalidad y acuerdo al comps nico. respecto de la historia
compas res- del huayo. de la guerra del chaco.
Realizamos ejer- -
cicios de calenta- mona en la eleccin de
miento y relajacin la tonalidad que ellos
para realizar los requieran de acuerdo
instrumental.
elegido.
Desde la Cmo se trabaja Desde la Desde la Desde la Acs- Desde la Pro-

Contenido
Ao de es- Expresin desde la Expre- Teora y Historia y duccin musical,
del progra-
colaridad Vocal y sin Instrumen- Lenguaje panorama de y apreciacin -
ma
Canto tal y corporal musical la msica musical sacin.
48
Elemento Comunicacin Educacin Educacin Fsica

Ciencias Sociales
10
y Lenguajes y Visuales Musical y Deportes
del campo.

Lenguajes Sociales y Visuales Musical y Deportes
PSP
co menos con- histrico, social, sociocomunitarios mental del huayo
taminante cultural, econ- en el periodo de la -
-
nio M. Caldern

Lenguajes Sociales y Visuales Musical y Deportes
PSP
49
LOGROS DIFICULTADES
del rea trabajada.
CONCLUSIONES
-
50 saje. Entonces que estamos enseando cada da a nuestros estudiantes?
enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.
. Respondemos a la siguiente pregunta:
internacional, en funcin de la educacin intra e interculturalidad?
desarrollar el Enfoque del rea de Educacin Musical.
51
-
-
re el material musical de Msica de Maestros)
-
compas e instrumentos que se interpretan en la msica Boquern Abandonado de Anto-
nio M. Caldern
- Inmediatamente ejecutamos la preparacin del canto mediante el calentamiento de los
rganos de fonacin y relajamiento de los msculos de fonacin.
- -
sono.
-
en caso de que las y los estudiantes estn preparados para la lectura y escritura musical)
- -
ados de un instrumento armnico, piano, acorden o guitarra.
-
interpretacin.
Teora:
-
de la composicin.
-
-
-
- Concienciacin del mensaje que emite el huayo Boquern Abandonado.
Valoracin:
-
-
sus posibilidades de impacto en la sociedad.
- -
-
Produccin:
internacional.
-
estudiantes.
- Realizacin del cuaderno del repertorio coral.
-
letra y msica referente a la guerra del chaco.
Metodolgicas presentadas.
en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.
REPENSAR LA EDUCACIN FSICA: OPORTUNIDAD Y COMPROMISO
INEFC- Barcelona
Resumen 53
que se pretende que el alumnado acabe consiguiendo (Hardman, 2004). Y quizs aqu es dnde
-
ciones, el grito, el miedo, el plantn.
Tengo la impresin que desde hace unos aos se estn produciendo hechos directa o indirecta-
el sedentarismo.
54
Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Educacin Fsica,
1. Ser necesario cambiar el contenido curricular del rea de Educacin Fsica? S - no, por qu?
Fsica, Deportes y Recreacin?
y mediato para el desarrollo de su rea?
55
4. Por qu desarrollo el rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin para la formacin

integral de las y los estudiantes?
6. Dentro de las estrategias metodolgicas que aplico Cul es la que ms me dio resultado y
por qu?
56
mejores resultados, por qu?
57
58
Preguntas
rea de Educacin Fsica,
Deportes y Recreacin?


de Educacin Fsica, De-
portes y Recreacin?
59
Contenido del Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde Cmo se trabaja desde
programa Educacin Fsica
- El A-B-C de las disciplinas Ejercicios ludomotrices de
Ejercicios de orden organizacin
Cmo se trabaja Cmo se trabaja

Ao de Contenido del Cmo se trabaja desde
desde Educacin
escolaridad programa
Fsica
11
Educacin Fsica,
Elemento Comunicacin y Ciencias Educacin
Deportes y Re-
11
Lenguajes Sociales y Visuales Musical
creacin
60
del campo.
reas Comunicacin y Ciencias

Educacin
Educacin Fsica,
Lenguajes Sociales Deportes y
PSP y Visuales Musical
Recreacin
co menos con- histrico, social, sociocomunitarios mental del huayo
taminante cultural, econ- en el periodo de la -
-
nio M. Caldern
reas Comunicacin y Ciencias

Educacin
Educacin Fsica,
Lenguajes Sociales Deportes y
PSP y Visuales Musical
Recreacin
LOGROS DIFICULTADES
61
del rea trabajada.
CONCLUSIONES
-
- -
-
-
desarrollar el enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.
- La o el segundo estudiante le impide realizar su tarea, el primero trabaja en el dribling,

que es el fundamento que le permite desplazarse por la cancha.
-
-
mente recuperar la posesin del baln.
-
Teora:
- -
racterizamos dentro el juego del baloncesto, aclaramos que el dribling o bote es un fun-
- -
Valoracin:
- 63
-
Produccin:
- - -
lucionar los problemas detectados tanto en la motricidad, las destrezas, habilidades, el
manejo emocional y otros.
Establecemos el enfoque del rea de Educacin Fsica, Deportes y Recreacin, a
Deportes y Recreacin.
64
Integracin de reas y Campos.
estableciendo espacios de dilogo y debate para implementar el MESCP en las Unidades Edu-
-
pondidas por las y los maestros en cada CP-TE.
65
Qu Estrategias Metodolgicas proponemos para desarrollar los contenidos del campo Comunidad
de Saberes y Conocimientos Comunidad y Sociedad.
-
- -
66
PROPUESTA 1.
a:
re
re
a:
re a:
a: re
a: re
re a:
a:
re
re
a:
de Comunicacin y Lenguajes
-
67
autorregulacin del propio colega:

sobre los temas desarrollados en la Unidad de Formacin N 11, de acuerdo a las siguientes
de Lenguaje y Literatura de Comunicacin y Lenguajes
- Por qu y para qu el rea de Comunicacin y Lenguajes forma parte del campo de Co-
munidad y Sociedad?
-
hacemos?
68
- Los anteriores enfoques del rea Comunicacin y Lenguajes respondieron a otros Mode-
-
ASPECTOS PRCTICAS EN EL MODELO
Quines elaboran los mate-
usan?
Enfoque del rea
del rea y cul es su intenciona- 69

lidad?
Contenidos a desarrollar
Cmo son seleccionados los
contenidos y cul su propsito?
Metodologa
Cmo se plantea y desarrolla
las orientaciones metodolgi-
cas en la concrecin curricular?
Cmo se plantea y desarrolla
de aula?
estn contemplados en este

proceso?
Otros
70
- -
nidad y Sociedad?
-
-
71
de Educacin Musical
- Por qu y para qu el rea de Educacin Musical forma parte del campo de Comunidad
y Sociedad?
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Musical respondieron a otros Modelos Edu-
Educacin Fsica, Deportes y Recreacin
-
73

de Educacin Fsica y Deportes
- Por qu y para qu el rea de Educacin Fsica y Deportes forma parte del campo de Co-
munidad y Sociedad.
74
- Los anteriores enfoques del rea Educacin Fsica y Deportes respondieron a otros Mode-
-
y el desarrollo de las dimensiones.
- 75
- Que nuestro trabajo no sea la reproduccin de otro, sino sea producto de nuestra propia
- -
cin del desarrollo curricular realizado.
Producto de la Unidad de Formacin
-
-
b) Resumen de la sesin de socializacin.
76

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Cuaderno de Concrecin

Unidad de Formacin No. 11

Cuaderno de Concrecin No. 11

Cmo citar este documento:

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA

MOMENTO 1. Sesin presencial ........................................................................................... 4

TEMA 1. Campo de Saberes y Conocimientos....................................................................... 4

TEMA 2. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan

TEMA 3. El enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes ................................................. 18

TEMA 4. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan en Ciencias Sociales . 21

TEMA 5. El enfoque del rea de Ciencias Sociales ................................................................ 25

TEMA 6. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan

TEMA 8. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan

TEMA 9. Trabajamos el enfoque del rea de Educacin Musical.......................................... 50

TEMA 10. El rea en el campo y los conocimientos que se desarrollan

MOMENTO 3: Sesin presencial de socializacin ................................................................. 75

El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Comunidad y

Las reas del Campo y sus componentes.

de la educacin tradicional. En el Cuaderno de Concrecin trabajamos la propuesta del MESCP

trabajo integral de los Campos.

A. MOMENTO 1. Sesin presencial (8 horas)

TEMA 1: El Campo de Saberes y Conocimientos

11 maestras/os designados. Cada uno representar a una de las 11 reas de saberes y

4 Las y los colegas restantes conformarn la barra para cada Campo.

11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 2 metros.

En sala se proceder a la realizacin de la dinmica.

por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:

Al unir las piezas de los cuatro campos, se

lgica de fragmentacin de la educacin.

educacin de las y los estudiantes.

Qu aspectos de la realidad se trabajan desde nuestro Campo de Saberes y Conocimientos

Respuesta Respuesta Respuesta Respuesta

En plenaria cada grupo socializa las conclusiones de cada Campo, la o el facilitador

Conclusiones de la plenaria del Campo Comunidad y Sociedad

LECTURA Y ADOLESCENCIA, UNA OPININ

NOVEDADES EDUCATIVAS No. 89

Cuando me sugirieron escribir un comentario sobre la literatura que le en mi adolescencia

literatura. El lector puede encontrar belleza literaria en un libro, pero no en el conjunto de

es absurdo pretender que un alumno goce la literatura ensendole a reconocer mecnicas

donde el anlisis es preponderante.

Con base en la lectura realizada, como maestras o maestros de Comunicacin y

3. Por qu desarrollo el rea de Comunicacin y Lenguajes para la formacin integral de las y

6. Cmo y por qu he seleccionado los contenidos que trabajo en las clases?

mejores resultados, por qu?

determinados contenidos, cules han sido y como lo hemos hecho?

trabajar nuestra rea para

conocimientos del rea

Ao de Contenido del Cmo se trabaja Cmo se trabaja Cmo se trabaja

Elemento Comunicacin Ciencias Educacin Educacin Fsica

reas Comunicacin y Ciencias Educacin Educacin Fsica

reas Comunicacin y Ciencias Educacin Educacin Fsica

del rea trabajada.

los seres humanos.

el enunciado presentado y escribimos nuestras ideas al respecto.

De acuerdo a nuestra rea, Comunicacin y Lenguajes, respondemos a las siguientes

la comunicacin (El dilogo y la Escucha)?

se orientan a desarrollar el Enfoque del rea de Comunicacin y Lenguajes.

se desarrollan en la sociedad actual.

Estrategias Metodolgicas presentadas.

Profesores destapan carencias en la enseanza de la historia, re-

La enseanza de la historia preocupa a los profesores. Ayer, un gran nmero de docentes se

ni entre las reas urbana y rural.

aspectos que se muestra en el recuadro:

ASPECTOS PRCTICA COTIDIANA