EN LA VIDA DIEZ, EN LA ESCUELA CERO.

La dificultad del aprendizaje de las matemticas como un motivo para desertar de la

escuela, se complementa con otras situaciones sociales que el individuo presenta desde su
corta edad acadmica, pero con el tiempo este se ve obligado a usar las operaciones bsicas
de la aritmtica, debido a las circunstancias que se le presentan en la vida, como son tareas
asignadas en el trabajo familiar o en el desempeo de un empleo, que se les da para ayudar
en la economa familiar.

El texto analizado nos refleja como el individuo ante una necesidad crea sus propias
herramientas y mtodos de anlisis para resolver problemas matemticos en el entorno que
se desenvuelven.

En el proceso de la investigacin realizada observamos el uso de la aritmtica bsica para

resolver problemas cotidianos, usando todo lo que les sea posible para obtener los
resultados de las operaciones efectuadas.

El experimento realizado con nios que trabajan en la calle o negocio de ventas ubicado en
algn mercado, vemos la manera en que van desarrollado habilidades para efectuar
operaciones de suma y resta para dar cambios, as como poner precios a cantidades de
productos de la misma especie.

Por otra parte, el que est en un medio de bajo recursos y nivel cultural bajo, no es motivo
para que no pueda aprender a razonar y resolver con facilidad las operaciones necesarias
para la solucin de sumas y restas. En un nivel socioeconmico ms elevado tambin existe
la desercin escolar, motivando a los individuos a que tambin usen las mismas formas
para resolver problemas cotidianos de sumas y restas.

En este anlisis, se observa que los nios que fueron encuestados, realizan operaciones de
manera prctica siguiendo todos un mismo mtodo de sumar o restar, mtodo que en parte
es como se ensea en la escuela o sistema educativo, ya que agrupan o asocian cierta
cantidad con el valor del importe hasta llegar al total que deben de cobrar o de dar un
cambio.

La notoriedad de estos clculos, es que todo es realizado de manera mental y al tratar de

aplicar el procedimiento de una suma o resta en un cuaderno, no obtuvieron los resultados
esperados, encontrndose con la sorpresa que no pueden tener la conceptualizacin de
sumar y restar de manera escrita les fue complicada, ya que se conjugo con la falta de
conocimientos de escritura de los nmeros por lo que se les hizo muy sencillo deshacerse
del papel y el lpiz y volver a la manera de cmo hacen sus operaciones cotidianamente,
aunque su rendimiento de manera informal es ms exacto que de manera ms formal.
En esta parte mencionamos que la informalidad de realizar las operaciones tambin se ven
por la falta de alfabetizacin de los nios con los que se les aplic el estudio.

Aclaramos que se descubri, que de alguna manera tambin los individuos que saben
realizar operaciones matemticas con algn mtodo de clculo, en algn momento aplican
la manera de como lo hacen las personas, que atienden por ejemplo una tienda de abarrotes,
agrupan cantidad de producto a precio de un solo producto y as obtienen la cantidad a
pagar o para saber cunto de cambio recibirn.

En conclusin, podemos argumentar que la capacidad de razonar la tenemos todos, que la

manera correcta para resolver un problema, ser el medio en que estemos inmersos, pero
para poder resolver un problema, debemos seguir los siguientes pasos: primero identificar
de que se trata el problema, luego debemos determinar el mtodo que vamos usar para
resolverlo y por ultimo aplicacin de este.

Por ultimo podemos decir que hay que tomar en cuenta elementos con los que ya contamos
desde nuestra educacin en la casa, para aplicarlos a la solucin de problemas en las
matemticas, como las habilidades que ya traen los alumnos del quehacer cotidiano para
incrementar la facilidad del aprendizaje y enseanza de estas.

Elaborado por :

Ing. Luis Alberto Lpez Corona.