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LA EVOLUCION
Facultad de Ciencias
Medelln
2013
i
DISEO DE UNA UNIDAD DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA
EVOLUCION
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al ttulo de:
Director:
Lnea de Investigacin:
Facultad de Ciencias
Medelln, Colombia
2013
ii
A mi esposa e hija
iii
RESUMEN
iv
ABSTRACT
The theory of evolution proposes that all species have evolved over time
from a common ancestor through natural selection.
For this reason, a didactic unit based on the premise of changing the
traditional model of teaching through innovative strategies was designed.
The main strategies were: the use of new technologies, design of
experimental activities, analogies, text analysis, organisms classification,
research simulations, video analysis, educational games, interpretation of
situations, among others.
v
CONTENIDO
pagina
resumen iv
abstract v
contenido vi
Lista de tablas x
1. introduccin 1-3
4. conclusiones 179-180
5. bibliografa 181-183
vi
LISTA DE FIGURAS
figura pagina
1 experimento de Miller 16
3 movimientos continentales 40
4 terapsidos 43
6 extinciones masivas 45
7 plesiadapis 46
31 as se hizo la tierra 56
39 animales actuales 80
42 tipos de dinosaurios 83
vii
43 historia de las consolas de video juegos 89
46 tipos de consolas 92
47 casete de nintendo 93
51 millones de consolas 94
55 bipedestacin 115
viii
67 perros Dochsund 141
ix
LISTA DE TABLAS
tabla pagina
10
1. INTRODUCCION
1
educacin moderna, facilita la comprensin y mayor motivacin en los
estudiantes para un mejor aprendizaje y cumplimiento de sus metas.
2
interpretacin de situaciones, entre otros. Algunas de estas actividades
han sido adaptadas al contexto para facilitar su comprensin.
Espero sea til y de su agrado para una mejor comprensin por parte de
los estudiantes de esta fascinante disciplina.
3
2. MARCO TEORICO
2.1 La evolucin
4
biolgica. Esta explicacin parte de tres premisas; la primera de ellas
dicta que el rasgo sujeto a seleccin debe ser heredable. La segunda
sostiene que debe existir variabilidad del rasgo entre los individuos de
una poblacin. La tercera premisa aduce que la variabilidad del rasgo
debe dar lugar a diferencias en la supervivencia o xito reproductor,
haciendo que algunas caractersticas de nueva aparicin se puedan
extender en la poblacin. La acumulacin de estos cambios a lo largo de
las generaciones producira todos los fenmenos evolutivos.
5
de adaptaciones, agregan otro nivel de complejidad al problema de
abordar cuestiones que requieren un nivel de abstraccin para
comprender:
6
representa la variabilidad de toda una poblacin y que esa variabilidad es
necesaria para el cambio evolutivo.
Hay tres razones las por las que la evolucin biolgica es un tema
controvertido en las escuelas:
El fundamentalismo religioso
La politizacin de la evolucin, y
7
ser una tema controvertido, con mayor razn debe incluirse en una
educacin cientfica, en primer lugar porque al abordar el carcter
controvertido de un tema, los estudiantes deben ser capaces de
llegar a sus propias posiciones, en segundo lugar, las cuestiones
controvertidas generan desacuerdos relacionados con las distintas
interpretaciones de la validez y grado de aceptacin de las teoras
cientficas. Por ltimo, los temas controvertidos proporcionan a los
estudiantes de ciencias oportunidades para pensar y reflexionar
sobre algunos aspectos de las teoras que se encuentran envueltos
en la incertidumbre apropiando se esa manera la forma como los
cientficos realizan la investigacin cientfica.
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transmisin de caracteres de una generacin a otra. Sus ideas
acerca de la aparicin de nuevas caractersticas se basan en la
experiencia.
9
Se puede sugerir una posible explicacin, dividida en dos lneas, del
porqu de los problemas de los nios para entender conceptos
evolutivos:
10
Utilizar el tema de evolucin como transversal de las clases de
ciencias naturales: Que las clases de ciencias naturales se
desarrollen en torno al tema de evolucin que podra dar
explicaciones al funcionamiento y estructura de los seres vivos y la
resolucin de situaciones problemas asociadas a la salud, entre
otras.
Aprendizaje por proyectos: Uso de preguntas generadoras que
permitan al estudiante el desarrollo de proyectos que posibiliten la
interpretacin y aplicacin de teoras evolutivas.
Uso del concepto de poblacin y de especie como elementos
interdisciplinares: El concepto de poblacin y especie ofrece una
perspectiva no sesgada del proceso evolutivo y podran permitir de
una mejor forma la comprensin de la evolucin y los niveles de
organizacin en los que ocurre.
Aplicar el modelo de evolucin por seleccin natural: Implementar
un modelo que a partir del conocimiento de la seleccin natural,
permita a los estudiantes tener una visin ms acertada de las
concepciones teleolgicas de la evolucin.
Uso del juego como herramienta metodolgica: El juego a travs de
actividades como video juegos, juegos con situaciones reales como
la Biston bitularia y carreras de observacin pueden permitir de
una manera significativa el aprendizaje de temas como la seleccin
natural, el cambio biolgico y reproduccin diferencial.
Uso de nuevas tecnologas: La red es visualizado como un
instrumento potencialmente valioso en la consecucin de un
aprendizaje significativo que le permite al estudiante aprender de
una forma diferente y le brinda la posibilidad de acceder a
situaciones, eventos y fenmenos que de otra forma le resultaran
inalcanzables.
Articulacin de la evolucin biolgica con otros temas de la
biologa: Es importante la adecuacin de los contenidos
relacionados con la evolucin a los diferentes niveles de escolaridad
y su articulacin con disciplinas, como Anatoma Comparada,
Gentica, Paleontologa, Embriologa, Geologa y la necesidad de
considerar como elementos imprescindibles de formacin la
epistemologa y la conciencia cientfica.
La metodologa utilizada debe permitir conocer los problemas que
originaron la construccin de las distintas explicaciones o teoras y
11
cules han sido las dificultades socioculturales a las que se
enfrentaron. Es, por tanto, sustancial que se incorpore el aspecto
histrico como elemento que permite poner en juego el juicio
crtico y, por sobre todo, evita que un problema tan complejo como
ha sido explicar las adaptaciones de los organismos y la diversidad
biolgica no aparezca como una construccin arbitraria y
extremadamente simple.
Es muy importante que se abunde en el diseo de actividades
experimentales que permitan al alumno reconocer principios
evolutivos bsicos, como seleccin natural o herencia de caracteres
adquiridos.
Es necesario que los maestros puedan disear situaciones
problema que le permite al alumno plantearse explicaciones acerca
de los mecanismos de cambio.
Tambin es pertinente utilizar herramientas como mapas
conceptuales que presenta relaciones significativas entre
proposiciones que se articulan a travs de unidades semnticas de
manera esquemtica, y los rboles filogenticos son una excelente
estrategia para que el estudiante apropie los conceptos claves de la
evolucin, mediante el uso-construccin de los rboles, aspectos
claves dentro de la evolucin, como lo son la diversidad biolgica,
ancestro comn, patrones moleculares de especies vivientes y
extintas, bioestadstica y eras geolgicas pueden ser entendidos a
profundidad.
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3. UNIDAD DIDACTICA
ANALISIS DE TEXTOS.
Objetivos:
... "Las criaturas tales como los piojos, garrapatas, pulgas y gusanos
son nuestros miserables huspedes y vecinos, pero nacen de nuestras
entraas y excrementos. Porque si colocamos ropa interior llena de sudor
con trigo en un recipiente de boca ancha, al cabo de veintin das el olor
cambia y el fermento, surgiendo de la ropa interior y penetrando a travs
de las cscaras de trigo, cambia el trigo en ratones. Pero lo que es ms
notable an es que se forman ratones de ambos sexos, y que stos se
pueden cruzar con ratones que hayan nacido de manera normal...
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Redi y los gusanos
Redi pudo establecer que los gusanos aparecan sobre la carne slo si las
moscas podan llegar a ella y depositar all sus huevos. Al estar el frasco
tapado, esto no era posible.
Pasteur indiscutible
Sus resultados no dejaron lugar a dudas, pero nos dejaron tambin con
un gran interrogante entre manos: una explicacin sobre el origen de la
vida.
14
formada por dixido de carbono (CO2), nitrgeno, metano, dixido de
azufre, metano y cido clorhdrico. No haba rastros del oxgeno.
15
d) Las primeras clulas se originaron en la atmsfera/los ocanos.
16
Este experimento demostr que la teora de Oparin poda ser posible. Es
probable que en las condiciones de la atmsfera primitiva se formaran
compuestos orgnicos complejos a partir de compuestos inorgnicos
simples.
Oparin + Hoyle
17
Evolucin biolgica
Aristteles (384 322 a.C.) fue un sabio griego que ejerci una
influencia muy importante sobre el conocimiento occidental.
Sostena que todos los seres vivos estaban organizados
en una Escalera Natural segn su grado de perfeccin. La
materia inanimada y los organismos ms simples se ubicaban en los
escalones inferiores y los organismos ms complejos estaban ubicados
en los escalones ms elevados. El hombre era considerado como la
corona de la creacin ocupando el lugar ms elevado.
18
conductas. En las nuevas condiciones del ambiente, se producira el
desarrollo de aquellos rganos que ms se usan. En cambio, si no
existiera la necesidad, los rganos que no se usan desapareceran o se
atrofiaran (la funcin crea al rgano).
A CT I V I DA D 2
19
Durante la travesa recolect enormes cantidades de materiales y realiz
incontables observaciones de la vida natural en muchos lugares. Pero
mientras dur su expedicin no pudo darse cuenta de que tena todo lo
necesario para formular una nueva teora de la evolucin.
20
evolucin. Darwin y Wallace presentaron su trabajo en 1858 ante la
Sociedad Linneana de Londres, un centro que reuna los cientficos ms
respetables de la poca.
21
Si la seleccin que realiz el hombre, o seleccin artificial, puede
provocar cambios tan grandes en un perodo de tiempo tan corto a escala
geolgica, la seleccin natural trabajando durante miles de millones de
aos puede generar, y de hecho lo hizo, toda la diversidad biolgica que
existe en el planeta.
A CT I V I DA D 3
22
Fig. 2. Caricatura de Charles Darwin aparecida en un peridico de la poca. En www.tierraquebrada.com
23
Recin en el 1900 sus leyes fueron sacadas del olvido por el holands
Hugo de Vries y dieron lugar al nacimiento de una nueva rama de la
biologa conocida como gentica.
24
La evolucin de las especies es un proceso lento que ocurre a lo largo de
miles de millones de aos. Pero, si bien no podemos ver a la evolucin
actuando podemos ver sus consecuencias.
ACTIVIDAD. 4
Analiza lo siguiente:
25
LA SOLIDARIDAD DE LAS CLULAS
26
LA DIVISIN DEL TRABAJO
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VIVA EL SEXO!
Con el sexo, dos seres vivos procrean un tercero que es distinto de ellos
dos. Quin fue el astuto que lo invento? Segn algunas hiptesis, el
sexo habra nacido del... canibalismo: al comerse unas a otras, las
clulas habran integrado los genes de otras especies, que luego se
habran mezclado. Este fenmeno existe en las bacterias: algunas,
bautizadas ms y menos, se aparean e intercambian su material
gentico. Enseguida, a medida que los organismos se tornan ms
complejos, se van a dotar de clulas especializadas en la reproduccin,
las clulas germinales, que incluyen, cada una, la mitad de los genes de
su organismo. La sexualidad se generaliza. Y desde ese momento el
mundo viviente se hace ms y ms variado. Es una revolucin. La
naturaleza puede combinar genes gracias a la sexualidad. Estalla la
diversidad. Comienza la gran aventura de la evolucin biolgica; va ha
experimentar innumerables ensayos fracasados, pistas que no llevan a
ninguna parte, especies que no sobreviven... la naturaleza pone a prueba
en gran escala: si la especie inventada no se adapta, desaparece. Por
qu la sexualidad se estabilizo entre dos?Por qu no entre tres? La
mezcla de genes pone en juego, con los dos filamentos del ADN, un
proceso de duplicacin. Para combinar dos pares de cromosomas en un
huevo fecundado, se necesita una maquinaria biolgica extremadamente
compleja. Y lo seria aun ms si tuviera que mezclar tres patrimonios
genticos. Si hubo especies que inventaron una sexualidad de este tipo,
no han sobrevivido.
LA MUERTE NECESARIA
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desaparicin del individuo, la muerte. No se pudo prescindir de esto? La
muerte es tan importante como la sexualidad: vuelve a poner en
circulacin los tomos, las molculas, las sales minerales que necesita la
naturaleza para continuar desarrollndose. La muerte realiza un
gigantesco reciclaje de unos tomos cuyo nmero es constante desde el
Big Bang. Gracias a ella, la vida animal se puede regenerar. Estaba
presente desde los primeros organismos? S, tambin envejecen las
medusa. Las clulas no dejan de reproducirse en todos los seres
vivientes, pero poseen un oscilador qumico, una especie de reloj
biolgico interno que limita a la cantidad de sus reproducciones: entre
cuarenta y cincuenta. Cuando llegan a esta fase, un mecanismo
programado en sus genes las conduce a una especie de suicidio. Mueren.
29
posee fibras nerviosas que convergen en su cabeza, ganglios. En el curso
de la evolucin, este dispositivo se va a ramificar para formar una red de
neuronas interconectadas que se reunirn en un cerebro. De hecho, los
tres sistemas, nervioso, hormonal e inmunitario, aparecen apenas los
animales salen del agua.
Qu los impulsa a salir del agua? Las especies pululan en los ocanos.
Reina la competencia. Aventurarse a tierra firme parece ventajoso para
conseguir alimento, pero volviendo al ocano para poner los huevos. El
primero que experimento esta frmula fue sin duda un pez extrao, el
ictiostega. Posee grandes aletas, vive en pequeas lagunas y saca del
agua de vez en cuando sus ojos globulosos para buscar pequeos
insectos.
30
EL OLFATO DE LOS VEGETALES.
Tambin los vegetales han heredado una sexualidad muy rica y estn
adaptados maravillosamente bien. Basta, para comprobarlo, observar un
champin al pie de una secoya gigante de varios miles de aos de edad.
O, sencillamente, basta mirar los triviales pinos de montaa. Y en que
se advierte que resultan de una buena adaptacin? Necesitan de una
determinada temperatura para desarrollarse en el bosque.
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ramas bajas, algunos rboles emiten productos voltiles que
transportados de rbol en rbol modifican la produccin de protenas y
dan a las hojas un gusto desagradable. Yo no ira tan lejos, sin
embargo, como para decir que hay que hablar con las plantas de
interior!En todo caso se puede afirmar que los animales son los que han
llegado ms lejos en cuanto a complejidad?
LA EXCLUSIN NATURAL
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vea en ello la nocin de un entorno demiurgo que decidira lo que est
bien y lo que no. Esto se mantiene y esto se desecha. No. Hablemos,
mejor de exclusin competitiva: en el curso de las generaciones, se
excluye a las especies menos adaptadas. Para comprender mejor este
fenmeno hay que contar con el curso del tiempo y pensar en una larga
cadena degeneraciones sucesivas que se modifican muy lentamente. Una
mayora aplastante de soluciones, de especies inventadas por la
naturaleza, desaparece. No hay momentos en que la evolucin haya
intentado detenerse, en que el mundo viviente puede hallar estabilidad,
como las margaritas de nuestro planeta? No. La diversidad es enorme
desde el comienzo de la vida.
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modo de asociacin ha tenido bastante xito, porque las hormigas
existen hace millones de aos. Si el planeta experimentara una guerra
nuclear, es probable que sobrevivan gracias al caparazn que les permite
resistir las radiaciones y gracias a su modo de organizacin.
LA SELECCIN EN LA CABEZA
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anfibios y el hombre, el cerebro no ha cesado de perfeccionarse por
estratos sucesivos. Primero, el ms primitivo: el de los reptiles, que
coordina los instintos primarios de supervivencia, hambre, sed, el instinto
sexual, el miedo, el placer que impulsa a la unin y el dolor que no se le
puede disociar. Ante un intruso, el cerebro primitivo reacciona y conduce
al organismo a producir un veneno o a saltar sobre el agresor... segundo
estrato, en los pjaros: el mesoencfalo, que conduce a mecanismos
colectivos como el cuidado de los pequeos, la construccin del nido, la
bsqueda de alimento, el reparto, el canto, las exhibiciones amorosas...
el tercer estrato aparece enseguida en los primates y sobretodo en el
hombre; la corteza cerebral que proporciona datos abstractos, la
conciencia, la inteligencia.
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condiciones que la Tierra, no es improbable que esos seres existan y que
no se diferencien de nosotros ms que un avestruz de un cocodrilo:
cuatro miembros, dos ojos, un cerebro, sistemas locomotrices. Y hay una
fuerte posibilidad de que estn en el mismo punto evolutivo que
nosotros... no se puede afirmar que exista una ley que impulse a la
complejidad. Pero comprobamos que alguna cosa se organiza y conduce
a una inteligencia cada vez mayor y ms desmaterializada. Quizs la
historia de la evolucin es el artefacto de una conciencia que adquiere
conciencia de s misma.
El hombre puede hacer hoy todo lo que hacen los dems animales:
correr como una gacela con un automvil, volar como un guila con un
ala delta, evolucionar bajo el agua como un delfn, avanzar bajo tierra
como un topo... una mscara, anteojos, un paracadas, a las ruedas... ha
ampliado tambin sus funciones sensoriales mediante la escritura, que
permite conservar la palabra y transmitir el pensamiento en el espacio y
en el tiempo. Esto caracteriza al cerebro humano. No es slo una masa
muelle de neurona, ni una estacin telefnica que agrupa los circuitos del
cuerpo, ni siquiera un ordenador. Se extiende tambin al exterior,
acoplado a otros cerebros humanos en el conjunto del planeta. Es una
red fluida, en continua reorganizacin, que reconfigura sus neuronas en
la accin y la reflexin.
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mariposa, colas de hipocampos, montaas, nubes. La vida es as,
repetitiva. El tomo est en la molcula que est en la clula que est en
el organismo que est en la sociedad...llevamos en nosotros entonces,
las huellas de estos ajustes...Exacto. Nuestro cerebro, con sus tres
estratos, conserva la memoria de la evolucin. Tambin nuestros genes.
Y la composicin qumica de nuestras clulas es un fragmento pequeo
del ocano primitivo. Hemos guardado en nosotros el medio del que
salimos. Nuestro cuerpo relata la historia de nuestros orgenes.
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De acuerdo a la lectura La evolucin de Ernest Mayr conteste las
siguientes preguntas:
Qu es la evolucin biolgica?
38
3.2. MODULO 2. LA ESCALA TEMPORAL GEOLOGICA DEL PLANETA
OBJETIVOS
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Hace algn tiempo tu abuelito llego a este mundo, hace algn tiempo tu
madre naci, hace algn tiempo conociste a tu mejor amigo. As mismo
en el planeta hace algn tiempo, fueron surgiendo los seres vivos con los
que habitamos.
Haz una lista de 10 seres vivos que recuerdes, luego veremos cuando
fueron apareciendo en el transcurso del tiempo. Ten en cuenta poner
animales, vegetales, hongos, bacterias o protistas. Al frente coloca, quien
de ellos crees que apareci primero:
1. __________
2. __________
3. __________
4. __________
5. __________
6. __________
7. __________
8. __________
9. __________
10. _________
39
Nuestro planeta tiene aproximadamente 4.650 millones de aos. Esta
edad se conoce gracias a numerosos cientficos que han estudiado
durante aos las muestras de la tierra, ya sean rocas, suelo o fsiles y
los someten a pruebas de laboratorio que demuestran la edad relativa.
Gracias a los hallazgos, se ha podido determinar que el planeta no
siempre estuvo igual (figura 3), que ha sufrido muchos cambios y para
estudiarlos detalladamente se han clasificado los periodos de la tierra en
una escala temporal geolgica (tabla 1)
40
Sobre los continentes, describe:
Cmo eran?
surgieron
Holoceno 10.000
Cuaternario
Pleistoceno 1640.000 Seres humanos
Plioceno 5200.000
Negeno Mioceno 23300.000
Cenozoico Oligoceno 35400.000 Primates
Mamferos marinos
Palegeno Eoceno 56500.000
y carnvoros
Paleoceno 65000.000 Ungulados
Cretcico 145600.000 Angiospermas,
Placentarios
Jursico 208000.000 Aves
Mesozoico
Dinosaurios,
FANEROZOICO Trisico 245000.000
primeros
mamferos
Prmico 290000.000 Gimnospermas
Carbonfero 320000.000 Reptiles
Devnico 408500.000 Anfibios, insectos
Plantas terrestres
Silrico 439000.000
Paleozoico vasculares, peces
Invertebrados,
Ordovcico 510000.000
cordados
primitivos
Cmbrico 570000.000 Crustceos,
trilobites
900000.000 Algas
Proterozoico
2.500000.000 Clulas eucariotas
3.800000.000 Clulas procariotas
Arcaico
4.650000.000 Formacin de la
tierra
41
Cunto tiempo duro el planeta sin seres vivos?
____________________________
42
Fig. 4. Terapsidos. En telefonica.net
Para finales del prmico e inicios del trisico, ocurri la llamada crisis del
permotrisico(figura 5), y con ella la mayor extincin en masa en el
planeta (90% de las especies marinas y 70 % de las terrestres); las
causas de la extincin an siguen siendo desconocidas, pero segn las
pruebas geolgicas suponemos que se debi a una cadenas de sucesos
como el intenso vulcanismo, la acumulacin de gases invernaderos que
aument la temperatura en la tierra, el choque de un asteroide en
Gondwana (Antiguo continente, que hoy en da forma la Antrtida); este
hecho hizo que el planeta tierra quedara nuevamente con pocas
especies, as que deban repoblar nuevamente.
43
10 Cm:
Cambrico
O: Ordovicio
20 S: Silrico
D: Devnico
30 C. Carbonfero
P: Prmico
40 Tr: Trisico
J: Jursico
50 K: Cretcico
Pg: Palegeno
60
N:
Negeno
Cules son las causas por las cuales los seres vivos se extinguen?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
44
__________________________________________________________
__________________________________________________________
45
Fjate en la grfica de extinciones masivas y seala con verde el
momento de la extincin de los dinosaurios
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2. AFIANZAMIENTO:
Para un ser humano que apenas podra llegar a vivir un siglo, el tiempo
es difcil de calcular, cuando se habla de millones de aos. As que vamos
a comparar matemticamente el tiempo con algo que conozcamos, as
podremos tener puntos de referencia. Necesitars una calculadora para
realizar los siguientes ejercicios:
46
El porcentaje de comparacin entre esa persona y tu edad es
_______________
En qu ao naciste ________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
47
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Los factores que permiten que los seres vivos evolucionen, son el
tiempo, la adaptacin a las condiciones del hbitat, la supervivencia y la
reproduccin. Con un ejemplo explica estos factores.
Actividad 3. TALLER
1. Un pliego de cartulina
2. Tijeras
3. Pegante
4. Cinta pegante
5. Un metro de costura
6. Colores
7. Regla
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Supongamos que el tiempo es como un metro de costura, y que el inicio
del metro es el inicio de la formacin de la tierra, hace 4.650 millones de
aos. El final del metro corresponder a la poca actual.
Pasos a seguir:
5. Ahora, ubica los seres vivos y los continentes dependiendo del en, la
era, el periodo y la poca. Utiliza para ello la tabla 6, con la cual te
podrs guiar. En la parte de arriba ubica los seres vivos y en la parte de
abajo cambios de la tierra, selalos con flechas segn corresponda.
49
6. Contesta las preguntas a continuacin de la actividad
50
Fig. 8. Escala temporal geolgica formas de vida
51
Actividad 4. Recorta las figuras y nelas con la escala de tiempo
geolgico correspondiente.
Fig. 12 Primeros mamferos Fig. 13 Chimpanc, Pan troglodytes, primate fig. 14 Tiranosaurio rex
52
Fig. 18 Pediastrum, alga unicelular eucariota fig. 19 Trilobite Fig. 20 Bacterias, clulas procariotas
Fig. 21 Archeopterix, ave primitiva Fig. 22 Euglena, Unicelular eucariota Fig. 23 Caballo, ungulado o con pezua
Fig. 24 Orca, mamfero marino fig. 25 Anfibio primitivo Fig. 26 pikaia, cordado primitivo
53
Fig. 27. Jursico fig. 28. Cretcico fig. 28. permico
54
Quin apareci primero, insectos o peces?
Quines aparecieron primero, las algas o las gimnospermas?
Vivieron los seres humanos con los dinosaurios?
Cmo era el mundo cuando aparecieron los primeros humanos?
Los osos polares que viven al norte del planeta son blancos mientras
que los osos de anteojos en Colombia son cafs o negros. La mayora de
personas de Rusia que viven cerca al polo norte son blancas, mientras
que la mayora de personas que viven en Colombia son morenas o
negras. Por qu la ubicacin geogrfica tendr que ver con el color de
piel de estos seres vivos?
Mediante un diagrama de flujo, explica los cambios que han sufrido los
seres vivos, teniendo en cuenta el tiempo, la diversidad y las condiciones
de la poca.
55
d. En la pelcula muestra que algunos dinosaurios lograron vivir, Pero si
hoy en da no vemos dinosaurios, qu paso con estos que sobrevivieron?
56
3.3 MODULO 3. LOS DINOSAURIOS
OBJETIVOS
INTRODUCCION
57
Buscar capas seas es como jugar al detective. Con 4,6 mil millones
aos como la edad de la Tierra y 164 millones de dlares para la
tenencia de los dinosaurios en el planeta, es fcil determinar que los
dinosaurios existieron en la Tierra slo una parte muy corta de la historia
de la Tierra (slo el 3,6% de las veces). Holmes (ver referencias ms
abajo) muestra un espesor mximo total de 452.000 pies de las rocas
que se sabe que contienen fsiles de animales con partes duras, a slo
125 metros, 000 de los cuales fueron depositados en los sitios en que los
dinosaurios existieron. Si slo el 28% del espesor de roca con fsiles
pueden contener fsiles de dinosaurios, cmo buscarlos?
Una vez que la capa se encuentra, ms trabajo que hay que hacer. Los
dinosaurios probablemente no viven en todas partes en esa capa.
Sabemos que los dinosaurios no vivieron en los ocanos. Podemos evitar
58
la bsqueda en reas que los fsiles nos dicen los ocanos eran en la
poca de los dinosaurios. Pescado y reptiles marinos (como
plesiosaurios) no vivan en los mismos lugares que los dinosaurios.
ACTIVIDAD 1: FINDASAURUS
MATERIALES
INSTRUCCIONES
59
conexin que hallan ahora se conoce como hiptesis, o una mejor
respuesta. Ser cierto? Probablemente no, pero eso est bien. Una vez
que se agregue la informacin de los fsiles (pronto a seguir) que
pueden ver si estaban en el camino correcto. En la parte posterior de la
figura 1, pida a los estudiantes que escriban la letra de la capa en
Francia que predicen contendr el hueso de dinosaurio encontrado en la
capa "d" en Montana.
5) Una vez que los estudiantes hayan completado sus esfuerzos, ellos
muestran la transparencia de la solucin, Figura 3 .
60
Fig. 32. Capas de rocas identificadas por letras
61
Fig. 33. Fsiles gua y la capa de roca donde puede hallarse
62
Fig. 34. Fsiles gua ubicados en el estrato correcto
63
ACTIVIDAD 2. NOMBRES DE DINOSAURIOS
INTRODUCCIN
Muchas grandes palabras que se utilizan todos los das estn hechas de
pequeos trozos de palabras llamadas races o formas de combinacin.
Las races provienen de otros idiomas como el griego y el latn y, al
combinarse, forman palabras comunes en el espaol. Por ejemplo,
usando las cuatro races:
64
pachy, de origen griego que significa grueso
MATERIALES
65
tarjeta de negocios o similar)
- Papel de dibujo para cada alumno
- lpices de colores, o marcadores para cada estudiante
I. INSTRUCCIONES
2) Dividir la clase en seis grupos y organizar los seis grupos de modo que
formen un crculo alrededor de los seis contenedores centrales.
3) Explique que cada cubo contiene una palabra que se puede usar para
describir un animal. Pida a un miembro de cada grupo que elija una carta
de cada contenedor como muestra y leer a los alumnos. Por ejemplo, una
combinacin podra ser: "albi-, grandi, plani-, lasio, do, ungui". Estos se
combinan con la palabra-saurus, para formar:
"albigrandiplanilasioduounguisaurus", o, en espaol, un "lagarto de dos
garras blanco, grande, plano, peludo,". Los estudiantes deben ser
alentados a reorganizar los seis descriptores de la forma que desea.
6) Cada miembro del grupo debe hacer un dibujo del animal descrito por
las seis formas que combinan y escribir las formas que combinan a
travs de la parte inferior del dibujo.
7). Al final del tiempo asignado, cada grupo presenta la totalidad de sus
dibujos a la clase.
66
Tabla 2. (G) indica una forma de combinar del griego y (L) indica una
forma que combina de Amrica.
Colores Tamao
negros - (L) atri-, nigri; (G) enano - (L) pumili; (G) nano-
melano-. gigante - (L).; colosso-ingenti-
azul - (L).; ciano-cerule-(G) (G)
verde - (L).; cloro-viridi-(G) grande - (L) grandi;. Mega-(G)
white - (L . leuco-;) albi-(G) macro,
amarillo - (L) flav; (G) corto - (L) brevi; (G)
Xantho. braquiterapia
alto - (L) proceri, alti-, (G)
AEPY.
Textura
Forma
desnudo - (L) nudi; (G)
curvada - (G) cyrto,
gymno.
gampso.
barbudo - (L).; pogono-Criniti-
forma de huevo - (L)-ovat
(G)
plana - (L).; platy-plani-(G)
peludas - (L) hirsut; (G) lasio,
hueco - (L).; coelo-cavi-(G)
trichodo-
con cuernos - (L).; cerato- rough - (L) . traquibasaltos;
Cornut-(G)
asper-(G)
ronda - (L) circuli; (G) ciclo- espinosa - (L)-Spini; (G)
, giroscopio.
Acanto-, Echino-.
arrugada - (L)-corrugat; (G)
rugos-.
Partes de animales
Nmeros , pico, - (L).; RHYNCHO-rostr-
One - (L).; uni-mono-(G) (G)
dos - (L) bi-, do; (G) di-. garra - (L).; onico-ungui-(G)
tres - (L).; tria-tri-(G) chelo,
cuatro - (L) quadri-, (G) pie - (L).; podo-pedi-(G)
tetra-. cabeza - ( . cfalo-; L) capit-
siete - (L).; hepta-septem- (G)
(G) cola - (L).; cerco-caud-(G)
diez - (L) Decim; (G) deca- del diente - (L) denti-, (G)
odonto-.
67
EXTENSIONES
68
a, ar, y no, no mimus imitar
69
macro grande top cabeza, cara
Normas:
- Una comunicacin clara es una parte importante de la ciencia
- Los seres vivos se pueden clasificar en grupos por caractersticas
- caractersticas diferentes que los animales puedan adaptar diferentes
estilos de vida
MATERIALES
PROCEDIMIENTOS
70
(isquion). Mantenga ambas manos, espalda con espalda, de modo que
los dedos ndice y pulgar se toquen. Esto forma la cintura plvica. Los
dinosaurios cadera de reptil se representan con el pulgar y el dedo ndice
(isquion y pubis) que apuntan en direcciones opuestas.
Pre requisitos: si bien el tema suele ser de gran inters para los chicos,
se pretenden plantear el estudio de los dinosaurios analizando sus
caractersticas. Por lo tanto, y ms all de que la propuesta comienza
71
revisando algunas caractersticas de los animales, se considera favorable
que los alumnos tengan algunos conocimientos sobre los diferentes
grupos de vertebrados.
Clase 1
72
Mamferos con plumas
Aves con escamas
Reptiles con pelos
Anfibios con escamas y placas
Peces con piel desnuda
Clase 2
73
dientes de sable y una pareja de mamuts, junto a un par de zarigeyas,
salen a su rescate. Una vez en el mundo de los dinosaurios, que los
mamuts crean que ya no exista y aqu se lo presenta bajo tierra, se
encuentran con una comadreja que los ayuda y dice que en el final del
camino se van a encontrar con Fredy, el tiranosaurio. (El tiranosaurio se
ve poco, pero lo suficiente para apreciarlo). La docente cuenta cmo
comienza la pelcula y propone verla completa otro da. En la presente
clase se observarn 3 fragmentos.
La docente les cuenta a los chicos que esto no pas, que no todos los
animales que se ven juntos en la pelcula vivieron en la misma poca.
Pero que deben observar las imgenes para descubrir en qu tipo de
ambiente vivan los dinosaurios, cmo era el clima.
74
Clase 3
Luego, les mostrar libros para que aprecien los distintos animales que
se extinguieron, y su relacin de tamao con el hombre. Los chicos
confrontan ideas acerca de las imgenes. Tambin les propone que, en
grupos de 3 4, conversen acerca de lo que les interesara saber de
estos animales. En una puesta en comn se armar un cuadro y llevarn
las preguntas que elaboraron a la visita que realizarn al museo.
Entre las preguntas relacionadas con lo que les gustara saber surgieron
las siguientes: eran veloces?, cunto vivan?, por qu se
extinguieron?, qu coman?
75
Fig. 35. Animales prehistricos extintos
Clase 4
Aunque ningn ser humano haya visto jams un dinosaurio vivo, tenemos
una idea bastante clara sobre el aspecto que tenan y la forma en que se
comportaban, gracias a los fsiles que dejaron.
Sus huesos nos indican la forma y el tamao de aquellos seres; sus dientes
dan claros indicios de su forma de alimentacin; las huellas encontradas
permiten imaginar la velocidad con que se desplazan.
Tras una lectura, el docente pedir a los chicos que cuenten qu se trata
de explicar en el texto, qu les parece que es un fsil.
76
Fig. 36. Etapas en la fosilizacin de un dinosaurio
A partir del relato de los chicos, el docente les dir que este animal
muri, se enterr y despus de muchos aos y por algunos cambios
terrestres se desenterr. Que sus restos se convirtieron en piedras (se
petrificaron) y que eso tard muchsimo tiempo en suceder.
Un fsil es
77
Finalmente, les propone a los chicos ir a la sala de informtica a jugar a
los paleontlogos.
Clase 5
Clase 6
79
Fig. 39. Animales actuales
Se entregar una fotocopia con las imgenes de los animales para que
sealen cules se parecen a los dinosaurios, bajo el ttulo: Los parientes
de los dinosaurios
Luego, la docente les pregunta a los chicos qu pas con estos animales,
segn lo que vieron en el museo. Se confrontarn ideas sobre las
posibles causas de su extincin. (Por un meteorito, una epidemia, etc.)
Clase 7
80
Fig. 40. Etapas en la formacin de un fsil
81
Fig. 41. La mochila del paleontlogo
Clase 8
82
Fig. 42. Tipos de dinosaurios
83
Finalmente les dar una fotocopia con un crucigrama para que resuelvan.
Primero trabajarn en pequeos grupos y luego, entre todos,
completarn el mismo crucigrama en un afiche.
9) La paleontologa es una.
84
Clase 9. Actividad de afianzamiento: Video los monstruos
emergen, de la serie Los dinosaurios o el video de la BBC Horizon
Extreme Dinosaurs the Science of Giants que se encuentra en you
tube. Con la finalidad de convertirse en un testigo ms de la primera
reaccin de un mundo escptico ante el conocimiento de que el
subsuelo de la tierra est poblado de restos de gigantes desconocidos
de un pasado remoto.
Qu le llam la atencin?
85
3.4 MODULO 4. EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS
OBJETIVOS:
Para poder explicar el cambio que sufren los seres vivos a travs del
tiempo y las caractersticas morfolgicas y anatmicas que se van
trasformando en ellos, utilizaremos un ejemplo muy cercano, el de los
videojuegos. Con ello se espera que t puedas asimilar las
comparaciones con los primates bpedos, veremos estos seres vivos, ya
que el hombre est inmerso en ellos y se hace ms cercano para
observar detalles y explicar que es la seleccin natural.
86
televisor y tena una mejor resolucin grafica que las dems. Atari,
dominaba el mundo de los videojuegos, pero para la misma poca,
Nintendo se consolida como una empresa japonesa, que solo venda los
casetes para los videojuegos.
ACTIVIDAD INICIAL
Encontraras unas imgenes que nos muestran los cambios que han
sufrido las consolas y los videojuegos hasta la poca actual. Los pasos a
seguir son los siguientes:
87
1. A continuacin encontraras unas imgenes, que entre todo el curso
van a pegar en el saln, como si lo fueras a decorar.
88
Fig. 43. La historia de las consolas de los videojuegos. En arteycreatividad.es
89
Fig. 44. Evolucin de videojuegos. En evdoplus.blogspot.com
90
Fig. 45. Controles de video juegos. En www.nintendoservice.com.mx
91
Fig. 46. Tipos de consolas. En bardevideojuegosk.blogspot.com
92
Fig. 47. Casete de Nintendo, 1985.
Fig. 49. Expansion pack de N64, hasta 4 MB. Fig. 50. Disco duro de xbox 360, hasta 120 GB.
Dimensione s(cm): 5 alto x 3 ancho x 5 largo. Dimensiones (cm): 3 alto x 8 ancho x 18 largo.
En clasificados.pe. En islabit.com
93
Fig. 51. Millones de consolas vendidas a travs del tiempo. En zonawindows.com.ar
94
Los personajes de los videojuegos han mejorado y las grficas
son cada vez ms reales
95
2000
1990
1980
1970
ANALICEMOS LA SITUACIN
96
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
97
Segn la grfica de ventas. Cul ha sido la consola ms exitosa? Por
qu esta ser la ms exitosa?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Piensa en otro caso, de algo que haya salido al mercado hace aos, Qu
se ha modificado? y cmo ha cambiado hasta hoy en
da?_______________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
98
Por ltimo, compara la actividad de la escala temporal geolgica, la que
hiciste en la cartulina, con la lnea del tiempo de los videojuegos. Qu
similitudes encuentras?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Algunas cosas salen del mercado se van modificando para darle gusto al
consumidor; esos productos son seleccionados por las personas que la
utilizan, para saber si se van a quedar o no en el mercado; esta seleccin
de consumo se da por el ser humano. Si algo ya no es competente, ya no
se vende y desaparece.
99
Vamos a tomar el caso de los seres humanos, podramos ver la evolucin
de cualquier ser vivo, pero la de los humanos es muy interesante porque
somos parte de este grupo, adems se tiene mucha informacin sobre
nuestros antepasados, nuestra evolucin y como hemos superado la
seleccin natural.
Para iniciar, los seres humanos somos animales, porque tenemos clulas
animales, somos pluricelulares, hetertrofos y nos podemos mover, al
igual que los insectos, los caracoles, los sapos, las estrellas de mar o las
serpientes. Nos agrupamos en los vertebrados, animales que tienen
esqueleto interno, como los peces, las ranas, las gallinas o las lagartijas.
Somos mamferos, porque tenemos pelo y adems nos alimentamos de
la leche de nuestra madre al nacer, al igual que los ornitorrincos,
elefantes, vacas, perros, tigres o murcilagos. Para hacer grupos ms
pequeos, tenemos caractersticas cercanas con el chimpanc, el tit, los
gorilas o los orangutanes; a este grupo se le da el nombre de primates,
que fue designado por Carlos Linneo en 1758, y significa primeros.
Tenemos unas caractersticas especiales como tener cinco dedos, un
patrn dental comn y un diseo corporal semejante.
Vamos a jugar
Necesitaras:
Cinta pegante
Tijeras
Pegante
100
Colores
101
Vive en: Nombre comn: Pesa:
Madagascar Lmur Hasta 9 Kg
102
Vive en: Nombre comn: Pesa:
Centro y Suramrica Tit Hasta 1 Kg
103
Vive en: Oceana Nombre comn: Pesa:
Tarsero Hasta 150 gr
104
Vive en: Nombre comn: Pesa:
India Gibn Hasta 8 Kg
105
Vive en: Nombre comn: Pesa:
frica Oriental Chimpanc Hasta 60 Kg
106
Vive en: Nombre comn: Pesa:
Oriente medio y Europa Mandril Hasta 25 Kg
107
Vive en: Nombre comn: Pesa:
Iniciaron en frica, han Humano Hasta 80 Kg en
migrado por todo el promedio
planeta
108
Vive en: Nombre comn: Pesa:
frica occidental Gorila Hasta 200 Kg
109
Vive en: Nombre comn: Pesa:
Centro y Suramrica Mono araa Hasta 10 Kg
110
Luego de armar los cubos, vamos a agrupar a estos primates por las
caractersticas que tienen en comn. Analzalas. Sabias qu la mayora
de primates que tienen cola, esta les funciona como un brazo ms, por
eso se le llama cola prensil ya que sirve para agarrar.
111
Contesta las siguientes preguntas:
112
CONCLUSIN:
Las pruebas de esto las hallamos en los fsiles, de animales que fueron
nuestros ancestros. Recuerda que la seleccin natural, ha permitido que
existamos, nos hemos adaptado, hemos sobrevivido y nos hemos
reproducido exitosamente, aunque el aumento exagerado de nuestra
poblacin, podra ser la causa de nuestra extincin.
Ahora, por favor ubica los cubos de los primates en la siguiente grfica
segn corresponda. Ten en cuenta, los ancestros en comn que
comparten unos con otros.
113
Observa el parecido que tiene este grfico con la aparicin de las
consolas, todos nos originamos a partir de un mismo primate arcaico,
pero que se diversifico a travs del tiempo, segn los lugares en donde
se fueran aislando, las condiciones climticas del lugar o las mutaciones
en el ADN.
Entre los fsiles que se han encontrado, se les ha dado unos nombres
especiales. Dos de los gneros ms importantes son los Australopithecus
y los Homo, todos ellos vivieron durante mucho tiempo en el planeta,
pero el nico que vive hoy en da es el Homo sapiens, el nombre
cientfico que se le da al ser humano.
114
Fig. 55. Bipedestacin. En archbronconeumol.org
115
El poder caminar en dos piernas, creo
varios cambios. Al no tener que
caminar con las 4 patas, las
delanteras quedaron libres para
utilizarlas de diferente manera. El
caminar en dos patas adems
ayudaba a que las altas temperaturas
de la sabana africana no diera de
hecho en todo el cuerpo, sino en
pequeos sectores. Permiti que se
pudiera regular la temperatura
corporal, ya que le llegaba menos
calor al cuerpo. Adems en la sabana
de frica los arboles no eran muy
altos y los homnidos necesitaron
pararse en dos patas para poder
observar el horizonte como forma de
supervivencia.
116
Fig. 56. Modificacin del ser humano en caderas, fmur y pies. En calipige.en.eresmas.com
117
Observa el canal de parto. Cules son las diferencias?
Mira los dedos de los pies. Los pies de los chimpancs se parecen a las
manos de los humanos. Qu diferencias encuentras entre los pies de los
3 primates?
118
La visin, se vuelve estereoscpica,
significa que puede apreciar la
distancia y el volumen. Pero para
ver no solo necesitamos de los ojos
sino del cerebro que almacene y
analice lo que vemos.
119
Fig. 58. Hembra y macho. En iesabastos.org
120
A la apariencia diferente entre
hembra y macho, se le llama
dimorfismo sexual. Este fue muy
notorio en los primeros
homnidos tanto en la parte fsica
como en la parte social, ya que
las hembras eran las encargadas
de recolectar los alimentos y
cuidar de las cras, los machos
eran los encargados de cazar y
de reproducirse. Los machos eran
ms grandes, ms robustos y
tenan mayor peso que las
hembras, hoy en da en los
humanos no se nota un
dimorfismo sexual fsico, o es
muy poco aparente, ms all de
los rganos sexuales.
Estos primates que ves en la grfica, son del gnero Homo, pero ya
estn extintos.
Cules son las diferencias entre los hombres y las mujeres modernos?
Gnero Talla
121
Fig. 59. Aparato fonador. En blogalejandragodoyh.bligoo.com
122
El lenguaje en los humanos se
desarroll como una forma de
sobrevivir, ya que una comunicacin
clara, podra ayudar a la poblacin
de seres humanos a avisar sobre los
peligros. Esto fue desarrollando
reas especficas en el cerebro
como el rea de Broca en la cual se
guarda la informacin del lenguaje.
Pero esto no habra sido posible si
anatmicamente el cuerpo no se
hubiera preparado para hablar, por
ello el aparato fonador ha tenido
ciertas modificaciones.
123
Fig. 60. Evolucin del hombre. En cronosgeawiki.wikispaces.com
124
Los cambios climticos y la radiacin
hicieron que durante generaciones los
homnidos fueran perdiendo su pelaje, ya
no necesitaban proteger su cuerpo contra
el frio, ahora deban perder el pelo para
adaptarse al paso del ambiente frio al
caliente. Mientras los dems animales
necesitan refrescarse de un sol fuerte
jadeando o resguardndose en la sombra,
los humanos pueden sudar y que se
refresque la piel; este hecho garantizo la
supervivencia de la especie en las
sabanas clidas del frica al tener que
correr y defenderse de los depredadores
y recorrer largas distancias.
125
Fig. 61. Dientes de homnidos. En lacienciaysusdemonios.com/
126
En los dientes, se pierde el La nutricin cambi a travs
diastema (espacio entre los del tiempo y segn los
dientes) que existe entre los recursos que se tuvieran a
caninos y los incisivos, los mano, la mayora de los
dientes se modifican segn la homnidos siempre tuvieron
dieta omnvora y quedan una dieta vegetariana y con un
todos del mismo tamao. Se consumo de poca carne (de
dice que al utilizar el fuego y mamferos pequeos), o de
cocinar los alimentos, no se insectos. En el caso de los
necesitaba unos dientes tan primeros Homo, fueron
fuertes que trituraran el carroeros oportunistas,
alimento y de ah surgieron robaban los cadveres que
las modificaciones en la otro animal estaba
denticin consumiendo.
Fjate que las muelas de los chimpancs tiene una cspide y las de los
humanos ya tiene 2, Para qu le servirn a cada uno de ellos este tipo
de muelas?
127
Fig. 62. Cambio del crneo en homnidos. En evolucion-de-los-hominidos.net
128
Cules son las semejanzas entre los crneos?
129
El pulgar en los seres El hombre al poder caminar en
humanos es totalmente dos piernas y utilizar las
diferente al de los primeros manos para las herramientas,
primates, ya que con el utiliz tambin el fuego y
podemos tocar los dems fabric utensilios de piedra,
dedos. Este hecho hace que desarroll la agricultura y
los seres humanos podamos domestic los animales para su
manejar y manipular grandes beneficio. Estos desarrollos
objetos sostenindolo con los tecnolgicos reunieron a los
dedos y apoyndolos con la seres humanos y formaron las
palma de la mano. Gracias a primeras sociedades. Al vivir
esto el hombre crea y maneja en sociedades se hicieron
las herramientas. diferentes jerarquas. Se
consolido la familia como el
ncleo de las sociedades y en
ellas los roles del hombre
dominante y cazador, y la
mujer recolectora de vegetales
madre.
Piensa en actividades que haces con las manos, como cortar con tijeras,
abotonarte, escribir. Imagnate como seria realizarlas sin el dedo pulgar.
Descrbelo.
130
Fig. 64. Evolucin del cerebro humano. En paleoliticonoticioso.blogspot.com
131
Cules son las diferencias entre el cerebro instintivo, racional y
emocional?
132
Tabla 4. Comparacin del tiempo de vida de primates bpedos
Una vez cada grupo haya analizado las grficas y contestado las
preguntas, haremos un seminario. En este seminario, un representante
por el grupo, les contara a los dems que analiz y que respondi. Para
esto tendrn 2 minutos, luego que cada representante hable los dems
estudiantes pueden intervenir con preguntas o aportes.
134
__________________________________________________________
_________________________________________________________
EVALUACION (Individual)
135
Tener un dedo oponible
____________________________________________________
____________________________________________________
Conformar sociedades:
____________________________________________________
____________________________________________________
Poder hablar:
_____________________________________________________
___________________________________________________
Crear tecnologa:
___________________________________________________
____________________________________________________
Aumentar su capacidad cerebral:
____________________________________________________
___________________________________________________
Modificar sus piernas y pies:
___________________________________________
____________________________________________________
Cambiar la forma de la pelvis:
____________________________________________________
___________________________________________________
Tener una visin estereoscpica:
____________________________________________________
CONCEPTOS CLAVES
_________________________________________________________
Hominizacin: _____________________________________________
_________________________________________________________
136
_________________________________________________________
Evolucin: ________________________________________________
_________________________________________________________
137
Fig. 65. Evolucin de las razas de perros
138
RAZA A Nombre: RAZA B Nombre:
Pelo: Pelo:
Orejas: Orejas:
Color: Color:
Patas: Patas:
Hocico: Hocico:
Tamao: Tamao:
Comportamiento: Comportamiento:
Semejanzas
Diferencias
Perros para la defensa personal, para las caceras, para las carreras;
perros de compaa, para tirar de trineos, para guiar a personas
invidentes... De dnde han salido tantos tipos distintos de perros?
Cmo se ha podido originar tanta diversidad?
Desde hace pues miles de aos los humanos hemos ido seleccionando y
cruzando perros segn nuestra conveniencia. Los resultados de este
proceso nos son bien familiares.
139
Fig. 66. Razas de perros. En www.fotos-top.com
140
Fig. 67. Perros dochsund. En www.walldesk.net
Cul crees que puede ser la utilidad de la nueva apariencia de los perros
dochshund?
141
Explica de qu manera han debido actuar los criadores para conseguir
las variaciones que se observan.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
142
Describe como camina el chimpanc:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
144
3.5 MODULO 5. EVIDENCIAS DE LA EVOLUCION DE LOS SERES
VIVOS
Contenidos conceptuales
Objetivos generales
Secuencia de la Planificacin
145
A continuacin, y haciendo uso de una analoga, se abordar el tema de
estratificacin y fosilizacin. El uso de esta estrategia didctica tiene
como objetivo ayudar a los alumnos a comprender el modelo cientfico.
Una vez que los alumnos comprendan el concepto de estratificacin y
fosilizacin, se podr abordar la clasificacin de los fsiles, ya que los
fsiles estn clasificados de acuerdo a su formacin.
146
CLASE Objetivo: Que los Desarrollo
alumnos:
Clase 1. Actividad 1 Clase 1 Eliciten sus ideas Observacin de fsiles y
previas acerca de fsiles otros objetos. trabajo en
grupo
Actividad 2 Reconozcan que la nocin Lectura y anlisis de
de fsil ha cambiado con el textos.
tiempo. Trabajo en grupo
Clase 2. actividad 3 Comprendan el proceso de Presentacin de una
Fosilizacin y analoga. Trabajo en grupo
estratificacin.
Clase 3. actividad 4 Comprendan la Lectura y anlisis. Trabajo
informacin que pueden en grupo
aportar los fsiles.
Actividad 5 Se acerquen a l concepto Anlisis de texto. Trabajo
de estadios intermedios. en grupo
Clase 4. actividad 6 Comprendan la Resolucin de un
importancia de la problema. Trabajo en
embriologa comparada grupo
como evidencia de grado
de parentesco.
Actividad 7 Comprendan la Resolucin de un
importancia de la anatoma problema. Trabajo en
comparada como evidencia grupo
de grado de parentesco.
Actividad 8 Integren la informacin Resolucin de un
aportada por las distintas problema. Trabajo en
evidencias presentadas. grupo
Actividad 9 Comprendan el mecanismo Resolucin de un
de seleccin artificial. problema. Trabajo en
grupo
Actividad 10 Revisen la secuencia de la Descripcin paso a paso de
planificacin y conozcan la lo hecho en cada actividad.
manera de usar analogas Explicacin de la analoga
como herramienta como herramienta
didctica. didctica.
Desarrollo
CLASE 1
Duracin: 30 minutos
147
Objetivos:
148
Fig. 73. Impronta de rana fsil en fig. 74. Impronta de vertebrado en www.fotocommunity.es
improntasymonocopias.blogspot.com
eppur-simuove-historianatural.tumblr.com
149
Consignas para los estudiantes:
(a) Hay gente que opina que estos son fsiles. Estn de acuerdo? Por
qu?
Respuestas esperadas
(b) Muchos alumnos considerarn que los fsiles son lo que queda del
organismo, que fue apisonado bajo sedimento. Habr explicaciones ms
acertadas acerca del mbar y del mamut congelado porque son fsiles
que han aparecido en los medios de divulgacin masiva hace poco
tiempo.
Es sabido que muchas personas creen que los fsiles son simplemente
piedras y no restos o evidencias de la existencia del organismo. Otros
creen que es el organismo real el que tienen en sus manos.
Duracin: 1 hora
150
Es importante que entiendan que las nociones no son estticas, sino que
cambian.
Los alumnos reciben una copia de unos textos que tratan de ideas de
diferentes autores acerca de los fsiles. Deben leerlos todos y contestar
las preguntas en grupo. Al finalizar, se contestarn las preguntas en una
puesta en comn, exponiendo por grupos. Se discutirn las ideas
surgidas acerca de la manera en que se explicaba la presencia de fsiles
en las distintas pocas, y como estas abonan la idea de cambio.
Durante la ltima parte del siglo XVIII renaci el inters por los fsiles.
En siglos anteriores, los fsiles haban sido coleccionados como
curiosidades, pero generalmente se consideraban accidentes de la
naturaleza, piedras que de alguna manera se parecan a conchas de
caracol, o bien una evidencia de grandes catstrofes que causaban la
desaparicin de muchas especies, del tipo del Diluvio descrito en el Viejo
Testamento. El primero en sugerir que los fsiles son restos de animales
y plantas enterrados fue un gelogo y anatomista dans, Nicolaus Steno
(1638-1686).
151
por qu se haban formado los fsiles, pero s pudo inferir que la
superficie actual de la Tierra era sin duda muy antigua.
(a) Si los fsiles que encontraba Smith estaban en distintas capas, que
se poda inferir acerca de su antigedad cuando se los comparaba unos
con otros?
(b) An hoy los fsiles son utilizados para identificar estratos, por
ejemplo, por parte de los gelogos en la bsqueda de petrleo. Cmo
les parece que pueden hacer esto?
TEXTO 1
TEXTO 2
152
Sobre altas montaas he visto conchas. A veces estn metidas en las
rocas. Las rocas debieron ser materia terrosa en los tiempos antiguos y
las conchas debieron vivir en el agua. Estos lugares bajos actualmente
se han elevado y la materia blanda se ha convertido en piedra dura
TEXTO 3
TEXTO 4
(a) Cmo explica cada uno de los autores las siguientes preguntas
relacionadas con los fsiles?
Cmo se forman?
Dnde se forman?
Respuestas esperadas
(c) Los cambios geolgicos ocurren con procesos similares a los que
operan hoy en da, y que estos son muy lentos.
153
2. (a) Texto 1: Se forman con una energa petrificante, en lugares
pedregosos, o repentinamente durante terremotos. Parece que el
proceso es rpido.
Texto 2: no explica cmo se forman, pero dice que los cuerpos blandos
se convierten en piedra. Acerca de dnde se forman, comenta que en
tierra blanda, que se ha endurecido (convertido en piedra), y que estas
zonas bajas han sido elevadas. Esto pas hace mucho tiempo.
Clase 2.
Actividad 3: Estratificacin
Objetivos:
154
Duracin: 1 hora
Con cada inundacin la familia no solo pierde la casa, sino todo lo que
queda dentro de ella: muebles, ropa, fotografas, platos, cubiertos, etc.,
y deben volver a empezar. Entre los recuerdos familiares perdidos, est
el anillo de oro de la abuela, que estaba escondido en un hueco en la
pared, y que nunca se pudo encontrar. Se cree que debe estar
enterrado con lo que qued de la casa despus de la primera
inundacin.
En marzo de este ao, Mara Lpez hereda la casa y decide tirarla abajo
para construir una nueva. Hace cavar un enorme foso para hacer
cimientos profundos, para que la casa ya no se hunda ms. Mara
recuerda el cuento del anillo perdido y no quiere perder esta
oportunidad de encontrarlo.
155
(a) Hagan un dibujo de lo que creen que Mara va a ver en el pozo. Por
qu creen que va a verlo de esa forma?
(g) Si la abuela hubiera escondido una pulsera de oro junto con el anillo,
con qu probabilidad se hubieran encontrado juntos? Por qu? En caso
de encontrarse separados, en dnde podra Mara buscar la pulsera?
Respuestas esperadas
156
(e) No encontrar cosas biodegradables, como fotos, o papel, porque
sern descompuestos por bacterias y hongos. Algunos alumnos tal vez
comenten que algunas cosas sern llevadas por el agua.
(f) En realidad, para que se formen fsiles, los restos deben quedar
semienterrados en barro y ser cubiertos rpidamente por sedimentos y
as quedar protegidos de depredadores y de la descomposicin total.
Para que esto ocurra, debe haber agua y sedimentos, representados por
la casa que se cae encima del anillo. Si la respuesta es afirmativa, el
anillo debera encontrarse cerca de la superficie del terreno.
Duracin: 30 minutos
157
c) Elaboracin conjunta de un cuadro comparativo entre el
anlogo y el modelo cientfico.
Duracin: 45 minutos
Respuestas esperadas
Duracin: 45 minutos
158
Se les entrega a los alumnos el siguiente cuestionario para ser resuelto
en grupos.
(c) Son muy pocos los restos fsiles de piel de dinosaurio encontrados.
A qu podr deberse?
Respuestas esperadas
(a) Tal vez lo que pas es que al morir el animal fue comido por
carroeros que desperdigaron los restos. O quizs los restos fueron
descompuestos o comidos antes de quedar enterrados bajo sedimento.
(b) No, porque para ser fosilizados, deben quedar enterrados por
sedimentos trados por el agua. Minerales disueltos deben penetrar en
los restos, reemplazar los minerales de los huesos, petrificndolos.
(c) Porque por lo general son descompuestos antes de ser tapados por
sedimento.
159
(d) Suponiendo que todava quedan restos, y que se hallan bajo las
condiciones necesarias para ser fosilizados, los huesos del caballo de
Bolivar no han estado enterrados el tiempo suficiente para convertirse
en fsiles.
La presin que ejercen las capas superiores sobre las capas inferiores,
hundindolas y compactndolas.
160
El concepto de fsil. Un anillo de oro sera encontrado un siglo despus
casi en el mismo estado, mientras que un fsil generalmente es muy
diferente al organismo del que provino (depende del concepto de fsil
que se tenga en cuenta).
e. Explicacin:
Duracin: 45 minutos
El docente les dice a los alumnos que no todos los fsiles se forman de
esta manera, como por ejemplo los mamuts congelados o los
organismos en mbar. Entre todos, se discute la formacin de estos
fsiles, y si se pueden considerar fsiles o no.
Fsiles permineralizados
Moldes
Restos inalterados
CLASE 3
Objetivos:
161
comprender que todos los seres vivos actuales son el resultado de un
proceso de cambio (evolucin biolgica), que todos tienen un origen
comn y cules son las evidencias que apoyan estos conocimientos.
Duracin: 1 hora
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1156113&origen=premium
162
(heces fosilizadas). Como paleontlogo especializado, te llaman al sitio
para investigar los fsiles encontrados. Esperan que puedas encontrar
indicios acerca de qu animal se trata, su tamao, su forma de
alimentarse, y como viva. Pasas varios meses estudiando los indicios, y
juntas estos datos:
(b) Unos vecinos dicen que las huellas son de Tiranosaurus rex. Es esto
posible? Qu argumentos, basndote en los datos recolectados, podras
usar para justificar tu respuesta?
Respuestas esperadas
(a)
163
(b) No es posible! Las evidencias son que los T. rex vivieron hace
millones de aos y no hace unos miles solamente, y que eran carnvoros
y no herbvoros, como este animal.
Metas de Comprensin
Duracin: 1 hora.
164
Qu informacin nos brindan los fsiles?
165
Fig. 79. Archaeopterix lithographica en
http://www.scenicreflections.com/download/282979/archaeopteryx_lithographica_Wall aper/
166
avestruz. Este animal era corredor y media alrededor de 2.30 metros de
largo y 1.20 de alto. Tena los miembros delanteros en forma de alas y
es probable que tuviera plumas. La disposicin de la articulacin del
hombro implica que los brazos no colgaban debajo del cuerpo, sino que
se plegaban contra este. Se sugiri que usaba sus garras delanteras
para atrapar presas y, probablemente, para obtener estabilidad al
correr.
167
(b) Volviendo a la pregunta 3, cmo la contestaran?
Respuestas esperadas
CLASE 4
Objetivos:
168
Entender que los genes son la base de la diversidad biolgica y de la
evolucin.
Duracin: 30 minutos.
169
Fig. 82. Estadios del desarrollo embrionario de diversos vertebrados
www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/.../evidenciasevol_1.ppt
Se les dir a los alumnos que las figuras corresponden a 3 estadios del
desarrollo embrionario de los siguientes vertebrados:
- Pez
- Salamandra
- Pollo
- Cerdo
- Hombre
Una vez que hayan armado las secuencias se har una puesta en comn
donde cada grupo mostrar como las arm y por qu lo hicieron de esa
manera. Luego se les pedir que entre todos discutan y armen una
nica secuencia. Se contestarn oralmente las siguientes preguntas:
170
Respuestas esperadas
Duracin: 45 minutos
171
Fig. 83. Anatoma de una extremidad anterior de un humano, un murcilago, una marsopa y un topo. en
www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/.../evidenciasevol_1.ppt
Respuestas esperadas
2. (dibujo)
172
(b) Esperamos que propongan que otra evidencia del parentesco
deberan buscarla comparando el desarrollo embrionario de estos
animales.
Duracin: 20 minutos
Como vimos en clases anteriores, es difcil que las partes blandas de los
animales se fosilicen. Sin embargo, un grupo de cientficos tuvo la
suerte de encontrar, adems de restos fsiles del esqueleto completo,
diferentes huevos fosilizados de Archaeopteryx lithographica en distintos
estadios embrionarios.
Respuestas esperadas:
Metas de comprensin
173
Que todos los seres vivos actuales son el resultado de un proceso de
cambio (evolucin biolgica), que todos tienen un origen comn y cules
son las evidencias que apoyan estos conocimientos.
Duracin: 1 hora
Respuestas esperadas
1.
174
(a) Porque son distintos genticamente.
Conformacin: *****
% de magro: ***
Calidad de carne: ***
Ganancia diaria: *****
Conformacin: ***
% de magro: *****
Calidad de carne: *****
Ganancia diaria: *****
175
PREMIUM (Pr102)
Conformacin: ***
% de magro: *****
Calidad de carne: *****
Ganancia diaria: ***
(b) Si fueras el productor, delinee los pasos a seguir para obtener una
piara que produzca carne ms magra.
Respuestas esperadas
176
2.
(a) El mejor cerdo ser el Mega Boar, porque no solo tiene carne magra,
sino tambin tiene mayor ganancia diaria.
Duracin: 1 hora
177
comprenden todava (campo blanco). Se har hincapi en sus ventajas y
desventajas. Se presentar a los alumnos el texto:
http://www.youtube.com/watch?v=UdSKlwTovZE
(a) Cmo les parece que aparecen los problemas fsicos de los perros?
178
4 CONCLUSIONES
179
Espero que con el diseo de un una metodologa apropiada para la
enseanza de la evolucin en los jvenes, con una estructura acorde
con los nuevos retos de la educacin moderna, se facilite la comprensin
y mayor motivacin en los estudiantes para un mejor aprendizaje y
cumplimiento de sus metas.
180
5 BIBLIOGRAFIA
181
Gen, A. (1991). Cambio conceptual y metodolgico en la enseanza y
el aprendizaje de la evolucin de los seres vivos. Enseanza de las
ciencias: revista de investigacin y experiencias didcticas, 22-27.
182
a estudiantes de noveno grado. Tesis maestra. Bogot. Universidad
Nacional de Colombia.
183