Profesionalizacin Docente

Sesin 1.

Aspectos generales del quehacer docente

Estudiante.

Mayra Guadalupe Chvez Nolasco

Asesor.

Mtra. Ana Lilia Luna Garca

Grupo.

4817_06T_PRD0

Fecha de entrega.

19 de Enero del 2017

Introduccin

La calidad del aprendizaje es uno de los retos de la educacin en Mxico; a lo largo de

la historia de nuestro pas se ha buscado la cobertura, la equidad y el acceso a esta, dejando
de lado este rubro.

La docencia es una tarea que requiere de dedicacin, vocacin, actualizacin y visin

hacia el futuro; los docentes deben contar con competencias que les permitan otorgar un
grado de calidad a la tarea de la enseanza.

La profesionalizacin docente es un elemento que engloba la formacin inicial, continua

y permanente, as como la experiencia en aulas y la observacin de casos, que permitirn
resolver situaciones acadmicas en diversos escenarios de aprendizaje.

A continuacin se realiza un breve recorrido por los periodos de gobierno en Mxico y

su relacin con las labores que se han hecho respecto al tema de la profesionalizacin
docente.

Desarrollo

El proceso de enseanza es una actividad que se ha hecho presente desde pocas

antiguas, en todas las culturas es primordial preservar y transmitir valores, tradiciones,
costumbres y conocimientos, los cuales definen el nivel de educacin de la sociedad.

El docente es la figura responsable de desempear el arte de la enseanza y sus

orgenes se remontan a las sociedades primitivas, en ellas los sacerdotes eran los
encargados de la educacin.

En nuestro pas la docencia tienen antecedentes desde la poca precortesiana, puede

considerarse al Calmcac la escuela para los hijos de los nobles mexicas de Mxico-
Tenochtitlan, donde se transmiti la cultura que dio paso al Mxico de hoy. (ETAC, 2017)

En 1822 el establecimiento de la Compaa Lancasteriana buscaba disminuir los

ndices de analfabetismo, la enseanza mutua permita educar a un mayor nmero de nios
pero la calidad de la enseanza no era la ideal, pese al mtodo ello tuvo xito y para 1842 la
compaa tuvo a su cargo la Direccin General de Instruccin Primaria en todo el pas.
 En 1885 Enrique Laubscher alemn- estableci la Escuela Modelo de Orizaba el cul
era un centro experimental de tcnicas aplicadas a la enseanza, en 1887 una vez
considerada la docencia como carrera, se inaugura en la Ciudad de Mxico la Escuela Normal
para Profesores. Hacia 1906 se crea la Escuela Nacional de Altos Estudios que reuna a los
mejores en ciencia y arte quienes coordinaban la investigacin cientfica del pas. Este
crecimiento se vio interrumpido por la Revolucin Mexicana. (Instituto de Estudios Educativos
y Sindicales de Amrica. IEESA.)

En las primera dcadas de la poca revolucionaria la educacin paso a segundo plano,

la participacin de los maestros en la Revolucin fue activa pese a ello su situacin
econmica y social sigui siendo difcil y durante el gobierno de Venustiano Carranza (1917-
1920) estallaron huelgas. En cuanto a la cuestin educativa, con la Constitucin de 1917, y
particularmente con el artculo tercero, se instauraba definitivamente la educacin laica,
gratuita y obligatoria y se daba sustento legal al monopolio educativo por parte del Estado
mexicano. La consolidacin del Estado da claridad al rol del maestro y vislumbra su
importancia como promotor del cambio social y cultural que favorece el desarrollo de los
pueblos (Ibarra Russu, 2006)

De acuerdo con el recorrido histrico del desarrollo del magisterio que realiza el
Maestro Marco Aurelio Prez Mndez (Prez Mndez, 2017) los siguientes eventos son
reconocidos como trascendentales.

Con el arribo del general lvaro Obregn al poder en 1921 se crea formalmente la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), siendo el primer titular Jos Vasconcelos, quien vio
en la enseanza y la cultura el medio para regenerar al pueblo y fortalecer su identidad. Por
ello, su visin de la educacin era nacionalista, integradora y humanista. Entre sus
estrategias destacan la alfabetizacin, la educacin rural y la creacin de Escuelas Normales
Rurales.

En 1940 durante el gobierno de Manuel vila Camacho se fundan instituciones para

continuar con la profesionalizacin del magisterio como fue la Escuela Normal Superior de
Mxico para formar a maestros de secundaria y el Instituto Federal de Capacitacin del
Magisterio (IFCM) el cual buscaba la titulacin del gremio.
 En 1978 por decreto presidencial de Lpez Portillo se crea la Universidad Pedaggica
Nacional (UPN), con la intencin de crear una institucin rectora del sistema nacional de
maestros que permitiera renovar el sistema de formacin de maestros y promover la
investigacin educativa

Durante la presidencia de Miguel de la Madrid (1982-1988) se dio un paso importante

en profesionalizacin de los docentes al pedir como requisito el bachillerato para ingresar a
las escuelas normales, lo cual dio paso a perspectivas de desarrollo profesional y a la
posibilidad de contar con docentes mejor preparados.

En 1992, durante la presidencia de Carlos Salinas De Gortari surge el Acuerdo

Nacional para la Modernizacin de le Educacin Bsica (ANMEB), suscrito por el gobierno
federal, los estados y el SNTE; en l se consideraban tres ejes, el tercer eje consista en la
motivacin y preparacin del magisterio, el cual pretenda revalorar al maestro y proporcionar
condiciones laborales que aseguraran una vida digna para ello era preciso mejorar la calidad
de su formacin y que su desempeo profesional fuera competente. Es as como se establece
carrera magisterial en 1993.

En 1995 bajo la administracin de Ernesto Zedillo se establece el Programa Nacional

para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica (PRONAP). Tena
como objetivo que los docentes dominaran los contenidos de sus asignaturas, profundizaran
en los enfoques pedaggicos de los planes de estudio y los recursos didcticos disponibles.

Con la llegada del gobierno de Vicente Fox en el 2000 se establece la evaluacin

educativa con estndares internacionales, exmenes de ingreso a carrera docente y el
concurso para otorgar plazas magisteriales.

En el periodo del 2006 al 2012, durante el gobierno de Felipe Caldern Hinojosa surge
la Alianza por la Calidad de la Educacin, en ella para dar continuidad a la profesionalizacin
docente se instaura el Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de
Maestros en Servicio, que tena como propsito dotar a los profesores de aptitudes docentes,
a travs de programas de formacin docente y certificacin de competencias docentes; lo que
a su vez contribuira a desarrollar capacidades y habilidades en los nios. (Gobierno Federal
& SEP, 2008)
 Durante la presidencia de Enrique Pea Nieto en el 2013 tiene lugar la Reforma
Educativa que deriva del Pacto por Mxico, busca elevar la calidad de la educacin en
igualdad de oportunidades, as como garantizar el inters superior de la niez en el pas, a
travs de la evaluacin de los componentes del sistema educativo. Para ello surge el Servicio
Profesional Docente que establece los mecanismos para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio pblico educativo y el impulso a la formacin
continua, asegurando con ello la profesionalizacin docente. (Secretaria de Educacin
Pblica. SEP, 2015)

Conclusin

El reto en Mxico es promover una educacin basada en el desarrollo de

competencias, para su logro el papel del docente en la tarea del aprendizaje es vital, en el
maestro recae la formacin de seres humanos integrales capaces de afrontar los conflictos
contemporneos y dar soluciones que permitan el desarrollo sustentable de la sociedad.

Se busca el logro de las expectativas en materia de educacin a travs de la

profesionalizacin docente, idea que engloba el garantizar la calidad educativa, enaltecer el
concepto social del maestro, la formacin constante que de paso a la vanguardia y la mejora
de la prctica docente.

Es de gran relevancia hacer notar que la profesionalizacin docente no es el elemento

par de aguas en la historia de la educacin, la participacin del Estado, la sociedad y los
padres de familia son elementos que interactan con igual fuerza en la formacin de los
ciudadanos del maana.

Referencias

ETAC, U. (18 de Enero de 2017). CD. Mdulo 11. Profesionalizacin Docente. Sesin1.Aspectos generales
del quehacer docente. Mxico.

Gobierno Federal & SEP. (2008). Alianza por la Calidad de la Educacin. Obtenido de Secretara de
Educacin Pblica: www.oei.es/historico/pdfs/alianza_educacion_mexico.pdf Revisado 17 de Enero
de 2017.

Ibarra Russu, O. A. (2006). La funcin del docente: entre los compromisos ticos y la valoracin social.
Chile: Universidad Pedaggica Nacional de Colombia.
Instituto de Estudios Educativos y Sindicales de Amrica. IEESA. (s.f.). De donde vienen y a donde van los
maestros mexicanos. Obtenido de Seminario de Educacin Superior UNAM:
http://www.ses.unam.mx/curso2016/pdf/09-sep-IEESA.pdf Revisado 16 de Enero de 2017

Prez Mndez, M. A. (17 de Enero de 2017). Papel y Visin Social del Magisterio en la Historia de Mxico.
Obtenido de formacioncontinuaedomex.wordpress.com:
https://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2011/06/mendez-papel-y-visic3b3n-social.pdf

Secretaria de Educacin Pblica. SEP. (2015). El Servicio Profesional Docente. Obtenido de Sistema
Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ Revisado 18 de Enero de 2017.