LA PRCTICA PSICOMOTRIZ COMO MEDIO DE PREVENCIN DEL DETERIORO

MENTAL Y DE MANTENIMIENTO. (EL EXAMEN PSICOMOTOR)

Uno de los elementos fundamentales de la Psicomotricidad tanto desde el punto de vista

terico como desde el punto de vista de la prctica profesional, est constituido por el
movimiento.

La Psicomotricidad valoriza el movimiento no solo en su estrecha dimensin

neurofisiolgica, sino tambin y en el mismo tiempo como inteligencia y afectividad. El
cuerpo no es solo un dato biolgico, sino tambin es un espacio psquico que se
expresa a travs de las diferentes funciones psicomotoras vividas y actuadas en la
realidad.

El actuar corporal evidencia la identidad psicomotriz de la persona, su nivel de desarrollo

y el grado de integridad de la Imagen corporal de s mismo.

La Psicomotricidad tiende a resaltar el movimiento, el cual no expresa solamente el

aspecto fisiolgico, sino tambin la inteligencia y afectividad constituyendo el
denominador

La Psicomotricidad , superando la visin clsica del cuerpo-mquina, situa el cuerpo

sobre un nivel interactivo-simblico con un valor semntico y solamente en manera
subordinada con un valor senso-perceptivo-funcional.

En la perspectiva psicomotora el movimiento adquiere, ms all de un significado

funcional y objetivo, tambin un valor expresivo-comunicativo, aspectos siempre
considerados en conjunto:

ELEMENTOS:

Instrumental, funcional: como competencia neuromotora y neuropsicolgica,

cognitiva.

Expresivo: en el sentido que el movimiento es considerado como un complejo de

signos corporales (gestos, posturas, posiciones espaciales, proximidad, mirada,
mmica, etc.) que transmiten mensajes, a menudo involuntarios, de actitudes y
estados emotivos.

Comunicativo: en el sentido que constituye una estrategia, en acuerdo al menos

con la palabra, que transmite dentro de una relacin contenidos de pensamiento
primario y secundario que deben ser descodificados y que tienen tendencia a
ejercer influencia hacia el destinatario.

Psicomotricidad viene privilegiada la funcin tnica, considerada no solo como elemento

de apoyo y gua del movimiento neurofuncional, sino tambin como substrato y
expresin de las emociones, del pensamiento y del lenguaje deviniendo as un
extraordinario medio de relacin con el mundo.

Sobre el tono muscular, por consecuencia, se van construyendo e integrando todas las
competencias del individuo; y en el caso de un desorden fsico o psquico el tono
deviene el primer termometro de la molestia tambin si se va manifestando en otra
manera ms visible como en la motricidad, aprendizaje, lenguaje o comportamiento.

En el respecto y en la continuidad con sus orgenes histricos-cientficos, hoy podemos

entender la Psicomotricidad como un nuevo orden al cuerpo, expresin contempornea
de motricidad, inteligencia, afectividad y comunicacin.

En particular, podemos aqu subrayar unos conceptos.

1. La Psicomotricidad se propone restituir a la persona en una unidad, una coherencia

y cohesin psico-corporal, es decir psico-tnica y psico-motriz, lo que significa vida,
actuante, pensante y hablante.

La Psicomotricidad no puede ser reducida a la individualizacin y a la recuperacin de

las funciones simplemente motoras o cognitivas, expresin de la neuromotricidad o de
la neuropsicologa, combinndolas mediante una simple adicin, como se hace con la
ilusin de haber comprendido la especificidad de la Psicomotricidad.

2. El cuerpo es visto como una sntesis, como el denominador comn no solo de la

motricidad, sino tambin de la inteligencia y de la afectividad a condicin que el sujeto,
con su cuerpo, se coloque siempre y de cualquier modo que sea, dentro de una relacin
significante y vlida para s y para el otro.

3. El cuerpo, representante constante de la totalidad de la persona, debe concebirse

como una estructura constituida de una diferenciacin de cuatro niveles de
organizacin (instrumental, cognitivo, tnico-emocional y fantasmtico) que, a partir
de unidades psicomotoras simples, ms profundas, poco visibles y comprensibles
inmediatamente, evolucionan, armnicamente, hacia formas expresivo-funcionales
ms complejas, maduras y mensurables.

En particular, la postura, como punto de referencia fundamental, sera el lugar de las

emociones, de las primeras formas de comunicacin y de apego; mientras la periferia del
cuerpo como medio para entrar en contacto con la realidad y actuar sobre sta
desarrollando de tal manera conocimientos.
4. Dentro de esta dinmica de unidad psico-corporal podemos pensar en una
correspondencia de esquemas entre las diferentes funciones: de este modo, los procesos
de integracin neuromuscular y de coordinacin motora tienen su correspondiente a
nivel de los procesos de integracin psquica, relacional y del lenguaje.

Por eso, se puede pensar que los transtornos mentales y en particular de aprendizaje,
antes de ser transtornos de tipo cognitivo, en realidad constituyen la extensin de una
dificultad a otro nvel, es decir corporal.

5. Es una caracterstica evolutiva intrnseca el hecho que en el nio, hasta una edad de
6-7 aos, antes de la aparicin del pensamiento operatorio concreto que le permite el
acceso a los aprendizajes escolares, existe una unidad entre motricidad, intiligencia y
afectividad, entre accin y pensamiento.

6. El acceso al conocimiento de la realidad se realiza siempre a travs de dos planos:

en un primero momento sobre el plano del investimiento afectivo, un proceso
prevalentemente subjetivo y fundado sobre la funcin tnica y la relacin; paralelamente
y seguida, gracias a la funcin motriz que rompe el contacto primitivo tnico con el
mundo, sobre el plano formal y racional, un nivel conforme a todos y codificados por
todos de la misma manera.

LA IDENTIDAD PSICOMOTORA

Casi todos los profesionales hoy hablan: unidad psicosomtica, psico-corprea y

psicomotriz del sujeto, pero parece importante precisar el sentido exacto de esta unidad.

Es verdadero que el hombre es siempre constituido por medios instrumentales motores,

cognitivos, lingusticos y por la dimensin tnico-emocional: los cuatro relacionados, sea
por la funcin tnica, o sea la motriz.

Estas diferentes expresiones de la globalidad psicomotriz evidencian cuatro modalidades

y niveles de relacin con s mismo y la realidad. Si los tres primeros niveles forman
parte casi totalmente del orden del real y del consciente, al contrario el nivel tnico-
emocional es preminentemente espacio del inconsciente, del deseo, de lo no verbal, del
smbolo.

Y estas cuatro dimensiones se exteriorizan de manera conjunta a travs de fenmenos

observables, visibles, mensurables y conscientes que indican diferentes niveles y
modalidades evolutivas de competencia, de pensamiento, de comunicacin y de relacin
al mundo.

Fenmenos que todos nosotros conocemos en cuanto indicadores psicomotores mas

especficos: tono, postura, motricidad, equilibrio, gnosia, praxia, esquema corporal,
lateralidad, espacio-tiempo y ritmo, objeto, sensorialidad, etc.

Cada fenmeno psicomotor, entonces, debe ser visto en s mismo (sobre todo en el
momento de estudiarlo), pero deviene efectivamente psicomotor solamente dentro de
una relacin indicando, de esta manera, que su valor sea real, sea simblico y
comunicativo.

El cuerpo psicomotor, constitutivo y expresin del Yo, representa:

- Un cuerpo real, constituido por las diferentes competencias neuromotora y

neuropsicolgicas;

- Un cuerpo imaginario, lugar originario y de elaboracin de pensamientos afectivos,

- Un cuerpo comunicante y simblico, que encuentra su superamiento en la palabra

como el verdadero medio de comunicacin.

EL SNTOMA EN PSICOMOTRICIDAD

Frente a un desequilibrio mente-cuerpo immediatamente es el cuerpo el lugar de su

expresin.

La sintomatologa psicomotora no debe ser vista solamente en trminos descriptivos

sino como parte constitutiva de la estructura de la persona .

El sntoma por eso pertenece a la identidad del sujeto en su esquema y en su imagen

corporal.
No es solo un dato objetivo sino tambin un signo que manifiesta el sufrimiento interior
de la persona, sufrimiento expresado en y a travs del cuerpo en relacin con s mismo,
los otros y las cosas.

Dentro de un sistema relacional el sntoma no encuentra explicacin solamente en la

lgica causal-deficitaria, pero adquiere un significado de demanda de ayuda, un mensaje
verdadero del mundo psquico interior, un mensaje mediador de comunicacin.

En esta ptica relacional comunicativa el sntoma no est solo en el cuerpo del paciente,
sino se manifiesta de manera significativa en el espacio transicional entre sujeto y
entorno, incluida la familia y la institucin.

Por tanto, el sntoma debe ser considerado siempre no solo como expresin de lo
biolgico sino tambin del psquico en su interacin constante.

Es necesario para el psicomotricista tener conocimientos tanto de disciplinas mdicas

cuanto psicolgicas y pedaggicas sin una preminencia de una o de la otra rea, sin ser
mdicos, fisioterapeutas, psiclogos o maestros.

LOS TRANSTORNOS PSICOMOTORES

El objeto de estudio de la Psicomotricidad no es el funcionamiento del cuerpo biolgico,

no es el mundo psquico inconsciente que debe ser analizada con la palabra, no es el
funcionamiento cognitivo para aprender, no es el lenguaje en s mismo, pero es todo lo
que hace parte de lo psquico y que se manifiesta de manera sintomtica dentro de un
cuerpo sujeto de deseo, de relacin y de comunicacin.

El objeto de estudio es la patologa psicomotoria sea en una actitud curativa sea

preventiva, es decir un regular o menos desarollo psicomotor y una construccin
armnica o reconstruccin de la personalidad.

El principal protagonista de la Psicomotricidad, Jean de Ajuriaguerra (1947, 1959, 1974),

subrayaba que los transtornos psicomotores no obligatoriamente tienen un origen
orgnico sin todava excluirlo.
De tal modo, el autor colocaba sobre el mismo plano de lo orgnico tambin la hiptesis
relacional-ambiental como factor causal.

Podemos as tener tres situaciones psicomotrices:

1.Transtornos funcionales de tipo cuantitativo, expresin de lesin orgnica, a los cuales,

por intercurrentes problemticas tnico-emocionales, se van a aadir otras dificultades
que agravan la sintomatologa inicial. Es el caso, por ejemplo, de las Parlisis Cerebrales
infantiles donde los problemas, adems de ser ya de orden neuromotor o
neuropsicolgico, devienen tambin psicomotores

2. Transtornos cualitativos funcionales, por microlesin o disfuncin cerebral mnima o

por alteracin de los procesos neuroinmunolgicos, que tienen tendencia a agravarse
durante los aos por el hecho que no vienen bien reconocidos o no son precozmente
individualizados. Es as, adems que neuropsicolgicos, devienen tambin psicomotores.

3. Transtornos cualitativos funcionales con una valencia comunicativo-expresiva por

problemticas seguramente relacionales: los verdaderos y especficos transtornos
psicomotores.
Casi siempre un transtorno que se expresa sobre el plano corporal viene visto en
trminos causales orgnicos o, al contrario, con facilidad viene banalizado cuando es
leve o cuando no es individualizada la causa.

Todava debe tenerse presente que tanto las funciones motoras cuanto las psquicas
tienen como denominador comn el cuerpo.

Podemos decir que hay transtornos psicomotores secundarios, aadidos a problemticas

orgnicas verdaderas, y transtornos psicomotores especficos:

A.Transtornos psicomotores secundarios por:

- Dficit del funcionamiento mental

- Dficit neuromotores

- Dficit de las funciones sensoriales

- Problemticas ligadas a un nacimiento prematuro

B. Transtornos psicomtores especficos por:

- Desrdenes de la organizacin psicomotriz: retardos de las adquisiciones motrices,

hiperactividad motora, hipersensibilidad a las excitaciones sensoriales, apata y escasa
reactividad a los estmulos

- Desrdenes de la relacin corporal, ausencia o empobrecimiento de la comunicacin y

de la imagen corporal, estereotipias, ritmias, depresin, insomnio, transtornos
alimentarios, inhibicin, inestabilidad, psicosis

En unas palabras, los transtornos psicomotores pertenecen el cuerpo y a la motricidad

en cuanto relacin y comunicacin.

EL EXAMEN PSICOMOTOR

Los criterios de evaluacin sern no slo de tipo cuantitativos, sino tambin cualitativos
respondiendo a seis preguntas:

Qu hace?

Cmo lo hace?

Cundo lo hace?

Dnde?

Cunto?

Y por qu lo hace?

De este modo, el examen psicomotor, instrumento fundamental de diagnstico para el

psicomotricista, permitir investigar vivencia y realidad del cuerpo, consciente e
inconsciente del cuerpo a travs de una mirada capaz de relacin emptica y en el
mismo tiempo de juicio.
 La Psicomotricidad aplicada encuentra sus especficas realizaciones en el rea
social y sanitaria a travs de intervenciones de tipo preventivo-pedaggico y
teraputico, utilizando mtodos y tcnicas a mediacin corporal por los cuales el
movimiento, la accin y los objetos constituyen los medios fundamentales de
expresin, comunicacin y relacin con s mismo y el entorno.

La Psicomotricidad aplicada encuentra sus especficas realizaciones en el rea social y

sanitaria a travs de intervenciones de tipo preventivo-pedaggico y teraputico,
utilizando mtodos y tcnicas a mediacin corporal por los cuales el movimiento, la
accin y los objetos constituyen los medios fundamentales de expresin, comunicacin y
relacin con s mismo y el entorno.

LA INTERVENCIN PSICOMOTRIZ PARA UNA INTEGRACIN CUERPO-MENTE

A travs de:

Actividades sensomotoras,

Perceptivas,

Simblicas;

Actividades de juego,
 De expresin corporal;

Actividades musicales e rtmicas;

Actividades pictricas y plsticas;

Grafomotricidad y relajacin.

Control tnico-postural.

Control respiratorio.

Equilibracin.

Lateralizacin.

Coordinacin dinmica.

Disociacin motriz.

Esquema/imagen corporal.

Coordinacin viso motriz.

Orientacin espacial

Estructuracin temporal.

Ejecucin motriz (praxias).

Diagnstico psicomotor.

Observacin psicomotriz.

Educacin psicomotriz.

Reeducacin psicomotriz.

Terapia psicomotriz.

Estimulacin temprana.

Juego.

Gerontomotricidad.

Tanto en la educacin cuanto en la clnica existen cuatro criterios que

sostienen la actividad psicomotriz y que tiene en cuenta el psicomotricista en
su proyecto:

deseo de comunicar

posibilidad de actuar

saber hacer
 Querer y deber hacer

Estos criterios, siguendo las etapas del desarrollo general, respetan sobre todo la
dinmica individual y se diferencian segn el trabajo pedaggico o clnico.

En particular, el terapeuta al menos en un primer momento, se adapta al paciente para

conducirlo gradualmente hacia la adaptacin a la realidad.

Ms precisamente, los dos ltimos criterios prevalecen en la prctica psicomotriz

educativa mientras lo dos primeros son fundamentales en la clnica teraputica.

El psicomotricista no lee el movimiento en trminos funcionales en cuanto los

transtornos psicomotores implican la totalidad de la persona en su relacin con s mismo
y el entorno.

Por esto el movimiento no es el objetivo de su intervencin, como en fisioterapia, sino el

medio esencial de toda la experiencia. En este sentido podemos definir al
psicomotricista como el profesionista del lenguaje corporal. La
Psicomotricidad se propone integrar en la experiencia corporal, relacin y funcin.

Finalmente, el trabajo del psicomotricista se realiza normalmente dentro un setting

especfico con material especfico dentro de un espacio-tiempo definido en el cual el
sujeto pueda proyectar sus diferentes problemticas y pueda ser ayudado a elaborar su
sufrimiento.

Un espacio-tiempo indicativo de las diferentes etapas del desarrollo humano:

_ espacio afectivo y tnico-emocional en el cual expresar sus necesidades profundas,

arreglar la relacin primaria y construir las primeras fronteras de s;

_ espacio sensomotor, de las primeras iniciativas y conocimientos del ambiente;

_ espacio del juego simblico en el cual expresar sus propios conflictos y vivir y actuar
las emociones al servicio de la mente;

_ espacio de la realidad en el cual el cuerpo se utiliza de manera funcional aprendiendo

competencias adaptativas mientras la mente es capaz de pensar sobre el cuerpo y de
reflexionar autnomamente sin necesidad de pasar por el cuerpo mismo.

De este modo, se dona al ser la posibilidad de pasar del pensamiento corporal, vivido,
expresado y actuado, al plano abstracto:

1. pensar, aprender requiere el control corporal,

2. la capacidad de esperar,

3. de separarse del cuerpo propio y el del otro;

4. pensar significa abandonar las sensaciones,

5. destacarse de los objetos para poder representrselos sin ninguna necesidad

sensorial.

En sntesis, la intervencin psicomotriz , sea en la fase evolutiva sea en la de

reorganizacin y estabilizacin de la personalidad, debe favorecer una armona entre
 lo emotivo, las competencias motoras, la actividad mental y las capacidades
comunicativas al interior de una dinmica relacional personal y social.

AREA DE INTERVECIN

Las reas de su competencia pueden ser as sintetizadas:

anamnsico-diagnstica: con la finalidad de la comprensin de la totalidad del

sujeto en vista de un perfil psicomotor y de la siguiente elaboracin de proyectos
de intervencin.

preventivo-educativa: a fin de favorecer un desarrollo psicomotor y de la

personalidad armnicos, prevenir dificultades relacionales, comportamentales y de
aprendizaje, prevenir transtornos por stress socio-institucional y de trabajo y
facilitar la integracin de las diversidades individuales.

psicosocial: en la cual proponer actividades de psicopedagoga corporal a los

adultos, a los padres y a los profesionales, sensibilizacin informativo-cultural
sobre el cuerpo y orientacin escolar y profesional.

Actividad teraputica individual y de grupo en cada patologa, situacin

institucional y en las diversas edades: primera y secunda infancia, adolescencia,
edad adulta, ancianos.

Didctico-formativa en su dominio especfico profesional.

CONCLUSIN

El objetivo de la Psicomotricidad tanto a nivel preventivo-educativo cuanto teraputico

es el de favorecer a travs de una experiencia corporal la construccin de la identidad
del sujeto, armonizando de manera global y tambin selectiva, las diferentes
competencias bien integradas en sus aspectos psicotnicos y psicomotores.

La Psicomotricidad debe ser una experiencia que permite crear una articulacin, un
puente entre el psiquismo cognitivo y afectivo y el neuromotor, una articulacin entre el
simblico y el real, entre lo no verbal y lo verbal, entre la sensacin, la emocin y el
pensamiento: articulacin que de todas maneras se expresa en y a travs el cuerpo.

En este sentido el cuerpo es psicomotor considerndose simultneamente objeto y

sujeto. En particular, el campo de la clnica psicomotriz es, ante todo, el cuerpo del
sujeto como deseo, como relacin y lenguaje por el otro constituyendo esto el
fundamento para la emergencia, evolucin e integracin de las competencias
neuromotoras, neuropsicolgicas y verbales actuadas en la realidad en funcin de los
deseos personales y de los otros.

La Psicomotricidad, tanto en sus aspectos tericos cuanto en su prctica profesional, es

una disciplina cientfica que considera a el hombre en su globalidad psico-corporal,
estructural e funcional, cuyo vivido complejo tiene un rol fundamental en vista del
bienestar de la persona.

Psicomotricidad subraya la importancia de la experiencia corporal como:

 Base del desarrollo de la identidad individual, familiar, social, institucional;

Expresin de la vida emocional;

Fundamento de la activacin y estructuracin de los procesos intelectuales;

Organizador de la motricidad funcional, comunicativa y relacional;

Regulador primario de cada comportamiento individual y social.

La Psicomotricidad es una ciencia que pertenece a todos y en general es relativa a la

comprensin del hombre en su relacin, vivida y actuada, con s mismo y el entorno.