TICs: LA REVOLUCIN DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN DENTRO DE LA

EDUCACIN

Confundida y dogmatizadamente tenemos la ideologa errnea de que hablar de revolucin

es retroceder en el pasado de una nacin e invocar irremediablemente a un movimiento armado
que impone la fuerza para lograr un cambio, s; un cambio totalmente radical en el contexto,
tiempo y espacio en el que se ha desarrollado dicho movimiento.
Debemos de fijarnos la convencin de que una revolucin no solamente se ubica en un
cambio social de poder, de intereses, de economa; va ms all de esas categoras abstractas, es
la transformacin profunda que supone una ruptura fundamental con el pasado. Puede ser
repentina o rpida, pero con ms frecuencia es un proceso largo, ms si anteponemos una
revolucin que d pie al acceso del conocimiento a travs del ciber espacio, mediante el uso de la
tecnologa.
Toda transformacin trae consigo cambios positivos y negativos para el ser humano, para
el desarrollo de sus habilidades y de sus comportamientos al tratar de adoptar las nuevas
conductas que exige la revolucin que est presente y que predomine.
Pero mucho antes de que dicha revolucin logre establecer un cambio conductual, de
pensamiento, de acceso y de integracin en nuestra vida misma; existe una transicin que fue
evolucionando para poder llegar hasta lo que se tiene hoy.
Hoy en da estamos inmersos en una nueva etapa de nuestra historia, por donde quiera
que podamos voltear a ver encontraremos que existe tecnologa que nos rodea y que puede ser de
gran utilidad en nuestras actividades diarias, estos artefactos culturales como los nombra Judith
Kalman son la llave maestras hacia nuevas puertas que permitan el desarrollo del intelecto humano
dentro de la educacin.
Y es en este mbito donde las TICs (informtica, ofimtica, multimedia, telemtica,
internet, interfaces, telfonos mviles, videoconferencias, correo electrnico, entre otros) juegan un
gran papel dentro de la famosa Sociedad del conocimiento, ofreciendo una amplia gama de
oportunidades de accesar a diversas informaciones.
Sin duda alguna la interaccin de esos artefactos culturales con actividades humanas
acarrea como consecuencias algunos cambios y mejoras dentro de un contexto social y lejos de
enfrascarnos en una tecnofobia, es decir, en un rechazo hacia con dicha tecnologa basado en lo
irracional, la ignorancia y el miedo.
Dentro de la educacin las TICs pueden llegarse a ser una gran herramienta didctica al
servicio de la docencia, producto de ello lo podemos apreciar en diversas estrategias que se
emplean al combinar por un lado los equipos y medios de comunicacin (computadoras, tabletas,
laptops, telfonos mviles, aulas telemticas, pintarrones digitales) y por otro los programas
(navegadores web, campus virtuales, entornos digitales de aprendizaje, foros, chats, blogs,
enciclopedias digitales) que da a da puedan cubrir las nuevas necesidades y expectativas de esta
gran revolucin tecnolgica que poco a poco nos va atrayendo.
 Es tanto aceptable como innegable el hecho de que mientras ms constante sea la
interaccin de los alumnos con diferentes tipos de texto, mejor ser su comprensin y apropiacin
de la cultura escrita, accin que ha de extenderse al seno de las familias, donde la participacin de
los padres y de la sociedad en general es una condicin necesaria e invaluable, buscando lograr
que el libro salga de la escuela y de la biblioteca para entrar a los hogares y sea, dentro de cada
familia un tema de reflexin compartida y un motivo de intercambio de aprendizajes.

Y para llevar acabo ese intercambio de aprendizajes, debemos reconocer evidentemente

los continuos avances de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) que han
venido a revolucionar los aprendizajes y modificar el trabajo general de los seres humanos,
vindonos obligados a un constante aprender y desaprender de diversos procesos que son
necesarios para que los alumnos logren desempearse laboral y socialmente de forma exitosa,
mediando en la transformacin de los procesos formativos relacionados con contenidos,
metodologas, currculo, rol de los docentes, administrativos y de las instituciones educativas.

El uso ms generalizado da con da de estas tecnologas como lo es la PC, La laptop, la

tableta, el celular y otros dispositivos digitales, aunado a ellos el aumento de canales televisivos
sea cual sea el tipo de medio que la transmita (Megacable, SKY, dish entre otros), han dado
hincapi a una nueva era que podemos conocerla como la sociedad de la informacin.

En esta sociedad conformada en pleno siglo XXI, podemos decir que: Son los jvenes los
que muestran una relacin ms estrecha con las nuevas tecnologas, al haberlas incorporado a
sus vidas cotidianas como herramientas de interaccin, de socializacin, de trabajo y diversin
(Berrios, 2005)

Aprender con y a travs de las nuevas tecnologas, implica un cambio de paradigma, que
nos exigen los jvenes de la nueva sociedad de la informacin en el siglo XXI, y por ello es
importante reconocer y comprender sus bondades y beneficios para incentivar aprendizajes
concretos y motivantes. Un espacio que le exige al estudiante a desarrollar nuevas habilidades, no
solo para enfrentar los medios digitales sino para adquirir mayor comprensin y eficiencia en la
produccin de sus escritos, al interactuar con otros usuarios el mismo tema, de manera que no solo
necesita analizar su texto sino comprender e interactuar con la tecnologa de forma crtica,
concreta y significativa.
Autores como Cassany, Judith Kalman, Ins Dussel e incluso el mismo Chartier reconocen y
a su vez resaltan las diversas oportunidades y beneficios que las tecnologas a travs de los
artefactos culturales otorgan a los jvenes, al fortalecer sus relaciones sociales, las nuevas formas
de adquisicin del conocimiento, el desarrollo pleno de sus nuevas habilidades de lectura y
escritura y la incentivacin a su imaginacin y creatividad para establecer nuevos enlaces de
comunicacin y razonamiento.
El uso globalizado de las TICs en todos los mbitos de la actividad humana conlleva la
exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza
frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos
audiovisuales (imgenes, sonidos, vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y
punteros, software de edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la
lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden mltiples
aspectos.
Consciente de todo lo dicho anteriormente se ha buscado llevar un equilibrio entre el uso de
las TICs y las prcticas de lectura, prueba de ello es el reporte que se les solicita a los jvenes con
relacin al texto, revista o libro que fue elegido a partir de su agrado e inters; dicho reporte
despus de haber sido elaborado por los jvenes estudiantes, deben de imprimirlo y entregarlo
oportunamente al docente quien acto seguido comienza con la recopilacin de la cuantificacin del
nmero de estudiantes que entregaron el reporte, la cantidad de lneas que tienen dentro del
cuerpo del texto, la claridad y descripcin de las ideas; entre otras caractersticas estticas.
A diferencia de nuestros padres y de nuestros abuelos estamos inmersos en un mundo que
tiene como prioridad una continua transformacin, transformacin?, en qu?, con qu? Y
para qu?
La inmensa difusin y la importancia que al mismo tiempo hemos propagado en la
tecnologa que hoy en da rige nuestras vidas, ha logrado que nosotros mismo abramos una
brecha digital, al procrear una disyuntiva que por un lado est la imposibilidad de los usos de
las tecnologas para algunos individuos, y por el otro lado existe la utilizacin y la capacidad de
poder aprovechar lo que la nueva alfabetizacin digital nos brinda.
Si tomamos en cuenta las palabras de Ins Dussel en su artculo titulado: Los nuevos
alfabetismos en el siglo XXI: desafos para la escuela y que a la letra dice: hay que aceptar esos
desafos que nos vienen desde las nuevas prcticas del conocimiento, porque no hacerlo es
negarse a ocupar un espacio relevante en la sociedad y en la cultura actuales, y no hacerlo es
reproducir una injusticia en la distribucin de los bienes y los recursos simblicos que hoy estn
disponibles (p 1), comprendido en otras palabras un elemento clave ante esta brecha digital es
necesariamente la alfabetizacin digital que es necesario definirla como un nuevo proceso donde
podemos adquirir conocimientos necesarios y poder emplearlos para conocer y a la vez utilizar
adecuadamente los artefactos culturales que promueven las nuevas tecnologas en toda su
complejidad y multiplicidad de fuentes (celulares tabletas, ipad, laptop, etc.).
Este novedoso progreso tecnolgico, al que podemos conocer como una nueva
alfabetizacin y es que hablar de alfabetizacin permite referirse a la necesidad de aprender
lenguajes, y estos lenguajes no son solamente, ni deben serlo, los del lenguaje oral y escrito
(Dussel, 2010: 2), no debe ser desconocido en un contexto de formacin acadmica cuyo objetivo
es formar individuos capaces de desarrollar habilidades y/o competencias capaces de hacer frente
a esta revolucin digital.
Distante de hacer a un lado los mtodos de enseanza de la lectura y escritura
tradicionalista impresa; desde mi opinin sera de gran vitalidad incorporar la alfabetizacin
audiovisual y digital a los contenidos alicos, pues desde otros contextos como lo son el social o el
familiar, estas alfabetizaciones son sometidas a una lectura y una escritura inundada de textos
visuales, de textos electrnicos y/o digitales que nos piden que seamos a la vez lectores,
escritores, buscadores y hasta editores de nuestras propias necesidades en la bsqueda y
obtencin de la informacin, paso esencial y vital para la aprehensin de un conocimiento.
Las nuevas prcticas de alfabetizacin hacen referencia a la capacidad de leer y escribir
distintos tipos de texto, signos, artefactos, matices e imgenes a travs de los cuales nos
vinculamos y comprometemos con la sociedad en un sentido amplio (Dussel, 2010: 2).
La lectura y escritura impresa son una forma tradicional de representar nuestros
conocimientos, sentimientos y experiencias que permiten comunicarnos en una sociedad exigente
al querer dar solucin a sus dudas e inquietudes.
Y aunque el texto digital nos ha mostrado que las grafas no son el nico medio de
representacin de informacin pues existen las imgenes, los videos y los sonidos que permiten
interactuar al individuo con el mismo texto mediante la ejecucin de su habilidad lectora, siendo
estas ltimas herramientas las que originen la motivacin necesaria al individuo para una
comunicacin, es muy cierto que no se puede desconocer las prcticas de lectura y escritura
tradicionales pues sin ellas no podran dar el siguiente paso de accesar a la alfabetizacin digital
imprimiendo o decodificando los caracteres ya conocidos que les permitan entender lo que estn
observando; todo esto conlleva a pensar que la enseanza actual debe estar sujeta a algunos
cambios necesarios, pues son esas transformaciones tan sencillas y nobles las que permiten al
individuo aprender a aprehender, si desean ellos mismos mantener y desarrollar sus conocimientos
y habilidades.
Pensar en los nuevos modos de representacin que trae consigo esta nueva alfabetizacin