INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEORA DEL ROSARIO

BELEN DE UMBRIA RISARALDA Proceso: Cdigo

GESTIN ACADEMICA PGA-01-R01
"Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo". Procedimiento: Versin 01
DISEO CURRICULAR
Benjamin Franklin
Registro:

PROYECTO PRAE Fecha: 05/2012

PLAN DE PROYECTO
PROYECTO: PRAE: PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR 2017
DOCENTE: ISMAEL CAICEDO BURBANO
GRADO: TODA LA INSTITUCION

OBJETIVOS
GENERAL:
Incorporar al P.E.I. la formacin ambiental basada en valores humanos como ejes transversales de la propuesta pedaggica y didctica de la institucin, desde la gestin directiva, acadmica y
comunitaria. Con esto generar en los estudiantes de la Institucin Educativa Nuestra Seora del Rosario un ambiente propicio para su desarrollo fsico y mental en aras de su desarrollo
acadmico y social.
ESPECIFICOS:
Articular el PRAE en el PEI y socializarlo.
Diagnosticar y clasificar los factores o causas que dificultan tener un ambiente propicio para alcanzar un desarrollo sano de la comunidad Rosarista y generar estrategias de solucin a
la problemtica presentada.
Formar ciudadana y cultura ambiental para la transformacin adecuada del entorno y la sostenibilidad ambiental desde el buen manejo de los valores humanos.
Formar ciudadanos comprometidos, con sentido de perteneca y responsabilidad para consigo mismos, con los dems y con su entorno.
Formar ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible de su localidad y su regin desde la Modalidad de la Institucin.
Estimular la proactividad, la solidaridad y la cooperacin entre los actores de la comunidad educativa.
Ser medio de reflexin para la construccin de propuestas y proyectar soluciones.
Conformar el semillero de investigacin vinculando a los estudiantes.
Facilitar la comprensin y aplicacin a los estudiantes, padres y docentes.
 ESTRATEGIA ARTICULACION PEI- PRAE
Para comprender como la institucin educativa involucra esta propuesta, partiremos del conocimiento de su entorno, como un todo, que involucra: Territorio, culturas, polticas, instituciones
gubernamentales, necesidades, fortalezas y debilidades. Se tendr en cuenta los principios, las etapas de la vida, la recuperacin de valores y la importancia de cada etapa en la vida de un ser
humano. Esta ruta apunta al conocimiento de s mismo, a la valoracin, a la aceptacin fsica y espiritual del ser, al desarrollo de las potencialidades de la vida. Se eligi el concepto de ruta,
porque estamos en territorio urbano, somos una comunidad acadmica, por lo tanto dependemos de las rutas para acercarnos, para movilizarnos, para llegar a los sitios de trabajo, para vender,
para comprar, para negociar, etc. Cada grado tiene un nfasis, pero cada uno desde el preescolar hasta 11 recorre y fortalece la ruta completa profundizando en su nfasis.

Se trabajara en diversos niveles empezando desde el YO como ECO-PERSONA, luego mi entorno ECO-FAMILIA, pasando al espacio de desarrollo ECO-COMUNIDAD y terminando en mi
territorio ECO-SOCIEDAD, se utiliza la palabra ECO y la usamos como prefijo ya que se asocia a la gran responsabilidad que desde cada uno de nosotros tenemos con los dems y a su vez
los dems para con nosotros, el ECO representa mis huellas tras cada una de mis actuaciones en mi vida cotidiana, representa las consecuencias de mis acciones.
GRADO COMPETENCIA POR CONTENIDOS TIEMPO ACTIVIDADES TRANVER- INDICADOR DE CRITERIOS Y RECURSOS
GRADOS SALIZACION DESEMPEO RECURSOS DE
EVALUACION

PRESCOLAR En preescolar el nfasis Desarrollo de la 8 HORAS Definicin de Caracterizo Identifica los Desarrollo y Fotocopias
es el YO, con la finalidad ternura, la cada uno de los diversas diversos valores. sustentacin de Libros de
de reforzar y trabajar comunicacin, el valores. manifestaciones del Pone en prctica talleres propuestos consulta
identidad desde la tierna respeto y la Desarrollo de lenguaje no verbal: cada uno de los en clase y Internet
edad escolar. All seguridad. ejemplos para msica, pintura, valores dentro del extraclase. Marcador
empezamos a abrir los cada uno de los escultura, aula de clase. Presenta los
espacios para que los valores. arquitectura, mapas Pone en prctica Tablero
informes de los
ms pequeos y Planteamiento y tatuajes, entre cada uno de los Carteleras.
talleres y trabajos
pequeas de las tres de ejercicios otras. valores dentro de escritos con Juegos y
sedes institucionales prcticos para su ncleo familiar. responsabilidad, de dinmicas.
crezcan creyendo en desarrollarlos en Expresa con su manera organizada y
ellos mismos, sintindose clase, en grupo. comportamiento y el puntual.
valiosos y capaces de Solucin de de su acudiente un Sabe organizar
aportar. De crear una dudas en clase a ambiente clido, adecuadamente los
calidad de vida digna travs de comunicativo, de trabajos y apuntes
afianzada en la ternura, la preguntas al azar respeto y que tanto en su cuaderno
comunicacin, el respeto entre los brinda las medidas como en los trabajos
y la seguridad de que las estudiantes. de seguridad escritos a presentar
personas podemos Desarrollo de necesarias para su y exmenes.
construir la felicidad y actividades desarrollo.
Tener un
para ello se empieza ldicas (juegos) .
comportamiento
desde el vientre de la Salidas al tablero
adecuado en clase,
madre (de ah la para exponer una
participando
importancia de la escuela idea o aportar
activamente y
de padres). El trabajo vivencias.
concentrado en la
continuo con las madres Taller para
tarea propuesta.
 y padres de los nios y desarrollar en Respetar a los
nias de este grado, casa con ayuda compaeros y
involucrarlos en el de los acudientes. aportar su ayuda en
proceso de enseanza Realizar los trabajos en
aprendizaje. consultas a cerca grupo.
del tema visto. Participacin: para el
Charlas con reporte acadmico
apoyo de se tendr en cuenta
profesionales del el grado de
tema (con la compromiso del
asistencia de educando en lo que
acudientes). concierne a las
Videos actividades
motivacionales. desarrolladas en el
transcurso de la
clase y el
cumplimiento con el
material necesario.
PRIMERO En el grado primero el Desarrollo del ser 8 HORAS Definicin de Caracterizo Identifica los Desarrollo y Fotocopias
nfasis es YO Y MI como parte de una familia, valores, diversas diversos valores sustentacin de Libros de
FAMILIA. Se contina familia, sus sus roles y manifestaciones del familiares (el amor, talleres propuestos consulta
reforzando y trabajando interrelaciones y el ambiente familiar. lenguaje no verbal: la autoridad, y el en clase y Internet
en el YO, pero como un ambiente familiar. Desarrollo de msica, pintura, servicio). extraclase. Marcador
ser que pertenece a una Desarrollo de ejemplos escultura, Pone en prctica Presenta los
familia, que influye hbitos dentro del (modelos de arquitectura, mapas cada uno de los Tablero
informes de los
definitivamente en su entorno familiar (el familia). y tatuajes, entre valores dentro de Carteleras.
talleres y trabajos
personalidad, el nio y la buen trato y el Planteamiento otras. su contexto familiar. escritos con Juegos y
nia, adems de ser un manejo adecuado de ejercicios Expresa con su responsabilidad, de dinmicas.
individuo nico, tambin del tiempo). prcticos para comportamiento y el manera organizada y
es fruto de una herencia desarrollarlos en de su acudiente un puntual.
trasmitida en el ncleo clase, en grupo ambiente familiar Sabe organizar
familiar. All ejerce su (situaciones adecuado para su adecuadamente los
influencia, y es influido familiares). desarrollo. trabajos y apuntes
constantemente, aprende Solucin de tanto en su cuaderno
y desaprende, dudas en clase a como en los trabajos
comprende, se fortalece o travs de escritos a presentar
debilita segn el ejemplo preguntas al azar y exmenes.
que reciba, pues el modo entre los
Tener un
de vivir de la familia es estudiantes.
comportamiento
definitivo en la formacin Desarrollo de
adecuado en clase,
de la personalidad. En la actividades
 familia se crean los lazos ldicas (juegos) participando
fraternos, se desarrolla y Salidas al tablero activamente y
profundiza en el para exponer una concentrado en la
pensamiento y se genera idea o aportar tarea propuesta.
el arraigo o desarraigo vivencias. Respetar a los
por sus costumbres, su Taller para compaeros y
cultura, su familia su desarrollar en aportar su ayuda en
pueblo y su nacin. casa con ayuda los trabajos en
de los acudientes. grupo.
Realizar Participacin: para el
consultas a cerca reporte acadmico
del tema visto. se tendr en cuenta
Charlas con el grado de
apoyo de compromiso del
profesionales del educando en lo que
tema (con la concierne a las
asistencia de actividades
acudientes). desarrolladas en el
Videos transcurso de la
motivacionales. clase y el
cumplimiento con el
material necesario.
SEGUNDO En segundo grado se Desarrollo del 8 HORAS Definicin de Reconozco el Identifica los Desarrollo y Fotocopias
sigue trabajando el Yo liderazgo, el trabajo liderazgo, trabajo lenguaje como diversos valores sustentacin de Libros de
pero se enfatiza y se colaborativo, de la en equipo, sus capacidad humana necesarios para el talleres propuestos consulta
relaciona con el colegio identidad, la roles y la igualdad que configura trabajo en equipo en clase y Internet
YO Y MI COLEGIO. Es comunicacin, el (tolerancia). mltiples sistemas (liderazgo, extraclase. Marcador
una estacin donde el respeto y la Desarrollo de simblicos y colaboracin y la Presenta los
nio, ms consciente de igualdad (tolerancia ejemplos (una posibilita los tolerancia). Tablero
informes de los
su propia identidad, de su e inclusin). buena procesos de Pone en prctica Carteleras.
talleres y trabajos
personalidad, desarrolla comunicacin significar y cada uno de los escritos con Juegos y
sus dotes de lder y permite un buen comunicar. valores dentro de responsabilidad, de dinmicas.
trabaja en grupo, trabajo en equipo). su contexto escolar. manera organizada y
aprendiendo a escuchar, Planteamiento Expresa con su puntual.
a reconocer y a aceptar de ejercicios comportamiento y el Sabe organizar
que su criterio no es el prcticos para de su acudiente un adecuadamente los
nico y que los otros desarrollarlos en ambiente familiar de trabajos y apuntes
tambin son valiosos. En clase, (situaciones respeto y tolerancia. tanto en su cuaderno
ese momento sabe que que demanden la como en los trabajos
desde las diferencias conversacin y escritos a presentar
podemos llegar a toma de
 acuerdos que favorecen decisiones). y exmenes.
al grupo. As establece Solucin de Tener un
una relacin armnica dudas en clase a comportamiento
con la escuela, y su travs de adecuado en clase,
caminar por la ruta ser preguntas al azar participando
de crecimiento y entre los activamente y
fortalecimiento de estudiantes. concentrado en la
valores, de respeto y Desarrollo de tarea propuesta.
admiracin por sus actividades Respetar a los
maestros y sus ldicas (juegos) compaeros y
compaeros, de Salidas al tablero aportar su ayuda en
participacin en todas las para exponer una los trabajos en
actividades que idea o aportar grupo.
enriquezcan su colegio, vivencias. Participacin: para el
en su propio barrio o en Taller para reporte acadmico
otros espacios. desarrollar en se tendr en cuenta
casa con ayuda el grado de
de los acudientes. compromiso del
Realizar educando en lo que
consultas a cerca concierne a las
del tema visto. actividades
Charlas con desarrolladas en el
apoyo de transcurso de la
profesionales del clase y el
tema (con la cumplimiento con el
asistencia de material necesario.
acudientes).
Videos
motivacionales.
TERCERO En tercero se enfatiza en Desarrollo de la 8 HORAS Definicin de Analizo mis Identifica los Desarrollo y Fotocopias
el barrio, por eso la responsabilidad responsabilidad. prcticas cotidianas diversos valores sustentacin de Libros de
estacin se llama YO Y (tanto en la casa, Desarrollo de e identifico cmo que le permiten talleres propuestos consulta
MI BARRIO. Gira el en el barrio y en la ejemplos (mi mis acciones u desenvolverse en en clase y Internet
currculo y el plan de escuela), la papel dentro de la omisiones pueden su medio (la extraclase. Marcador
estudios en el contexto, solidaridad, sentido casa, en el barrio contribuir a la responsabilidad, la Presenta los
se enfatiza en nuestro de pertenencia (mi y en la escuela discriminacin. solidaridad y el Tablero
informes de los
espacio inmediato, los casa, mi barrio y mi tienen sentido de Carteleras.
talleres y trabajos
nios y las nias de este escuela), la responsabilidades pertenencia). escritos con Juegos y
grado conocen comunicacin que debo cumplir). Pone en prctica responsabilidad, de dinmicas.
realidades. Muchos de (conocimiento de Planteamiento cada uno de los manera organizada y
estos pequeos y su contexto). de ejercicios valores dentro de puntual.
pequeas, trabajan y prcticos para su contexto (en la Sabe organizar
ayudan a sus padres por desarrollarlos en casa, en el barrio, adecuadamente los
lo tanto tienen clase, (situaciones en la escuela). trabajos y apuntes
conocimiento de la vida que estn Expresa con su tanto en su cuaderno
de su barrio Se desarrolla relacionadas con comportamiento y el como en los trabajos
el plan de estudios ms el entorno de los de su acudiente un escritos a presentar
desde ese conocimiento educandos). ambiente familiar y exmenes.
que es la base del arraigo Solucin de adecuado para su Tener un
y del deseo de hacer algo dudas en clase a desarrollo. comportamiento
por su espacio. Se travs de adecuado en clase,
trabaja de manera preguntas al azar participando
interdisciplinaria, para entre los activamente y
que los estudiantes estudiantes. concentrado en la
comprendan que la vida Desarrollo de tarea propuesta.
es un todo que gira en un actividades Respetar a los
sistema, que nada est ldicas (juegos) compaeros y
aislado, ni suelto. Salidas al tablero aportar su ayuda en
para exponer una los trabajos en
El barrio completo se idea o aportar grupo.
convierte en un espacio vivencias.
Participacin: para el
pedaggico. Los Taller para
reporte acadmico
estudiantes empiezan a desarrollar en
se tendr en cuenta
analizar su realidad, a casa con ayuda
el grado de
conocer todos y cada uno de los acudientes.
compromiso del
de los aspectos del Realizar
educando en lo que
devenir y de la historia de consultas a cerca
concierne a las
su entorno, a proponer del tema visto.
actividades
soluciones, realizando Charlas con
desarrolladas en el
acciones de acuerdo a su apoyo de
transcurso de la
edad y formacin, pero profesionales del
clase y el
no por ello de menor tema (con la
cumplimiento con el
importancia. asistencia de
material necesario.
acudientes).
Los preconceptos Videos
aportados por los nios y motivacionales.
nias de este grado son
elementos muy
importantes. Se fortalece
la comunicacin y la
creatividad, se
aprovechan los espacios
 abiertos en la comunidad
para crear en los
pequeos un impulso de
accin hacia su barrio,
ellos, se apropian y
generan importantes
ideas para el cambio.
CUARTO Para cuarto de primaria, Ejercer la 8 HORAS Definicin de Argumento y Identifica los Desarrollo y Fotocopias
los nios y nias que democracia como democracia, debato dilemas diversos valores sustentacin de Libros de
siguen en el proceso de recurso para el decisin, relacionados con que permiten talleres propuestos consulta
fortalecimiento de su yo progreso del concertacin, exclusin y ejercer la en clase y Internet
empiezan a descubrir un municipio y como fraternidad, reconozco los democracia (la extraclase. Marcador
mundo ms grande, principio de identidad, mejores identidad, la Presenta los
entonces asumen su oportunidades para compromiso y argumentos, as no fraternidad, el Tablero
informes de los
municipio y su actuar y elegir con posicin (punto de coincidan con los sentido de Carteleras.
talleres y trabajos
departamento desde el responsabilidad. vista). mos. pertenencia, el escritos con Juegos y
nfasis de YO MI Fortalecer la toma Desarrollo de servicio y el responsabilidad, de dinmicas.
MUNICIPIO Y MI de decisiones, ejemplos (mi compromiso). manera organizada y
DEPARTAMENTO. definiendo un punto papel como Pone en prctica puntual.
Expresan diversos puntos de vista (posicin). agente activo cada uno de los Sabe organizar
de vista, adems porque dentro del valores dentro de adecuadamente los
durante todo el tiempo se municipio). entornos o trabajos y apuntes
ha reforzado el yo, la Planteamiento escenarios en los tanto en su cuaderno
autoestima, los valores, la de ejercicios que se como en los trabajos
familia, el colegio y el prcticos para desenvuelve. escritos a presentar
barrio. En el grado 4 los desarrollarlos en Expresa con su y exmenes.
nios y nias son clase, (situaciones comportamiento y el
Tener un
capaces de asumir el que estn de su acudiente un
comportamiento
liderazgo de realizar sub- relacionadas con ambiente adecuado
adecuado en clase,
proyectos y de encaminar el entorno de los para su desarrollo
participando
su nfasis hacia una educandos). democrtico y de
activamente y
produccin crtica que se Solucin de concertacin
concentrado en la
conozca y as mismo dudas en clase a (normas y reglas
tarea propuesta.
pueden influir en la travs de establecidas).
comunidad para empezar preguntas al azar Respetar a los
a generar un entre los compaeros y
conocimiento de todos los estudiantes. aportar su ayuda en
elementos de un Desarrollo de los trabajos en
municipio y actividades grupo.
departamento, hablar de ldicas (juegos) Participacin: para el
democracia, de Salidas al tablero reporte acadmico
 participacin, de historia, para exponer una se tendr en cuenta
de sociedad y de futuro. idea o aportar el grado de
Este grado de la bsica vivencias. compromiso del
primaria es importante; Taller para educando en lo que
los nios y nias saben desarrollar en concierne a las
leer y escribir bien, tiene casa con ayuda actividades
capacidad de sntesis y de los acudientes. desarrolladas en el
argumentan con lgica y Realizar transcurso de la
seguridad, han apropiado consultas a cerca clase y el
un sentido de identidad y del tema visto. cumplimiento con el
comprenden los factores Charlas con material necesario.
de la democracia como la apoyo de
oportunidad de influir y de profesionales del
ser escuchados. tema (con la
asistencia de
acudientes).
Videos
motivacionales.
QUINTO Para quinto de primaria, Desarrollo de la 8 HORAS Definicin de Establezco Identifica los Desarrollo y Fotocopias
que es un grado de autoestima, la autoestima, relaciones entre el diversos valores sustentacin de Libros de
transicin en muchos independencia con independencia, deporte y la salud que permiten talleres propuestos consulta
aspectos en la vida de los responsabilidad, el libertad y deberes. fsica y mental. disfrutar de la en clase y Internet
nios y nias por la edad manejo de la Desarrollo de libertad (la extraclase. Marcador
(adolescencia), porque se libertad con ejemplos (el valor autoestima, la Presenta los
aproximan al inicio de la deberes a travs de que tengo para mi independencia, el Tablero
informes de los
bsica secundaria, que la rectitud y la regin y mi compartir, la Carteleras.
talleres y trabajos
los sita a las puertas de justicia. nacin). responsabilidad, el escritos con Juegos y
un reto mayor, de una Planteamiento compromiso, la responsabilidad, de dinmicas.
nueva etapa en la de ejercicios rectitud y la manera organizada y
formacin intelectual y prcticos para justicia). puntual.
moral, permitindoles desarrollarlos en Pone en prctica Sabe organizar
mas independencia y clase, (situaciones cada uno de los adecuadamente los
seguridad en sus sueos que estn valores dentro de trabajos y apuntes
y deseos, este grado relacionadas con entornos o tanto en su cuaderno
sirve de plataforma. El el entorno de los escenarios en los como en los trabajos
hecho de que ellos educandos). que se escritos a presentar
comprendan y asuman su Solucin de desenvuelve. y exmenes.
regin y su pas, como un dudas en clase a Expresa con su
Tener un
pas mega-diverso, travs de comportamiento y el
comportamiento
tambin en culturas, les preguntas al azar de su acudiente un
adecuado en clase,
permite interiorizar que el entre los ambiente adecuado
mundo es ms grande y estudiantes. para el desarrollo participando
que todo lo que hagamos Desarrollo de de su libertad activamente y
aqu en nuestro interior, actividades (normas, reglas y concentrado en la
en nuestro contexto ldicas (juegos) lmites establecidos tarea propuesta.
inmediato repercute en la Salidas al tablero para una sana Respetar a los
vida del universo, por lo para exponer una convivencia). compaeros y
tanto su nfasis es YO Y idea o aportar aportar su ayuda en
MI REGIN. Genera un vivencias. los trabajos en
espritu crtico, basado en Taller para grupo.
los valores aprendidos, desarrollar en Participacin: para el
su capacidad se ha casa con ayuda reporte acadmico
desarrollado desde un de los acudientes. se tendr en cuenta
dialogo de saberes, por lo Realizar el grado de
tanto cuenta con un consultas a cerca compromiso del
bagaje de conocimientos del tema visto. educando en lo que
que se han moldeando y Charlas con concierne a las
definido desde su apoyo de actividades
voluntad y deseo de profesionales del desarrolladas en el
trabajar con libertad y tema (con la transcurso de la
responsabilidad. Es libre asistencia de clase y el
porque es consciente de acudientes). cumplimiento con el
tener un futuro elegido Videos material necesario.
por el mismo, con motivacionales.
planteamientos claros
sobre la importancia de
los recursos naturales y
culturales, econmicos,
de nuestra nacin,
adems de interpretar la
necesidad de cuidar y
participar en la vida de
nuestro pas,
fortaleciendo el arraigo, la
capacidad de asombro, la
disciplina, y el deseo de
realizar labores en pro del
desarrollo humano dentro
de una realidad.
SEXTO Para sexto el nfasis es Desarrollo de la 8 HORAS Definicin de Cumplo mi funcin Identifica los Desarrollo y Fotocopias
ECO- PERSONA. Asume autonoma, la autonoma, cuando trabajo en diversos valores sustentacin de Libros de
un compromiso, se independencia con independencia, grupo y respeto las que permiten talleres propuestos consulta
presenta un cambio, se responsabilidad, el responsabilidad e funciones de las disfrutar de la en clase y Internet
inicia una nueva etapa, desarrollo de una identidad. dems personas. autonoma (la extraclase. Marcador
conocimientos nuevos, identidad basada Desarrollo de autoestima, la Presenta los
preguntas, en prcticas sanas. ejemplos (el valor independencia, el Tablero
informes de los
investigaciones, creacin La evaluacin de la que tengo para mi compartir, la Carteleras.
talleres y trabajos
personal y grupal que repercusin regin y mi responsabilidad, el escritos con Juegos y
deben ser asumidos (consecuencias) nacin). compromiso, la responsabilidad, de dinmicas.
desde la pedagoga con que marcan mis Planteamiento rectitud y la manera organizada y
el fin de fortalecer la acciones (eco- de ejercicios justicia). puntual.
persona y continuar con persona). prcticos para Pone en prctica Sabe organizar
el camino que se inicio en desarrollarlos en cada uno de los adecuadamente los
preescolar. Sexto grado clase, (situaciones valores dentro de trabajos y apuntes
es el preescolar de que estn entornos o tanto en su cuaderno
bachillerato y es relacionadas con escenarios en los como en los trabajos
importante retomar la el entorno de los que se escritos a presentar
persona para impulsarla a educandos). desenvuelve. y exmenes.
continuar, a no Solucin de Expresa con su
Tener un
desfallecer. En esta edad dudas en clase a comportamiento y el
comportamiento
los jvenes y jovencitas travs de de su acudiente un
adecuado en clase,
estn en una crisis de preguntas al azar ambiente adecuado
participando
identidad de valores, de entre los para el desarrollo
activamente y
imitacin de dolos; estudiantes. de su autonoma e
concentrado en la
seguir, copiar, es su lema, Desarrollo de independencia
tarea propuesta.
tienen dudas y preguntas actividades (normas, reglas y
que hay que contestar ldicas (juegos) lmites establecidos Respetar a los
con sinceridad para no Salidas al tablero para una sana compaeros y
crear ambigedad en su para exponer una convivencia). aportar su ayuda en
pensamiento. La prctica idea o aportar los trabajos en
y la ciencia juegan un vivencias. grupo.
papel definitivo ya que Taller para Participacin: para el
ellos no se conforman desarrollar en reporte acadmico
con una teora as sea casa con ayuda se tendr en cuenta
clara y bien expuesta, de los acudientes. el grado de
necesitan ver, tocar, Realizar compromiso del
convencerse, para formar consultas a cerca educando en lo que
en su conciencia sus del tema visto. concierne a las
propios conceptos y Charlas con actividades
criterios. apoyo de desarrolladas en el
 profesionales del transcurso de la
tema (con la clase y el
asistencia de cumplimiento con el
acudientes). material necesario.
Videos
motivacionales.
SEPTIMO Para sptimo tenemos Desarrollo de la 8 HORAS Definicin de Interacto con mis Identifica los Desarrollo y Fotocopias
ECO FAMILIA. Los libertad como un libertad, derechos compaeros y diversos valores sustentacin de Libros de
estudiantes y las derecho-deber. y deberes como profesor para tomar que permiten talleres propuestos consulta
estudiantes de este grado Desarrollo de las adolescente (ley decisiones sobre disfrutar de la en clase y Internet
estn superando la relaciones de infancia y temas especficos libertad como un extraclase. Marcador
adolescencia, 13 y 14 interpersonales adolescencia), que conozco. derecho-deber (la Presenta los
aos, y la familia es para afectivas (tanto en lazos familiares Tomo decisiones responsabilidad, la Tablero
informes de los
ellos en muchas la casa como en la (derechos y responsables frente fraternidad, la Carteleras.
talleres y trabajos
ocasiones el obstculo al institucin). deberes). al cuidado de mi solidaridad, el escritos con Juegos y
cumplimiento de sus Charla y cuerpo y mis compromiso, la responsabilidad, de dinmicas.
sueos; quieren ser desarrollo de relaciones con los rectitud y la manera organizada y
libres, no depender, hacer ejemplos (el valor dems. justicia). puntual.
su voluntad, se aproxima que tengo para mi Pone en prctica Sabe organizar
una crisis y all est familia y mi cada uno de los adecuadamente los
latente el peligro de la institucin valores dentro de trabajos y apuntes
droga, el alcohol, la definiendo los entornos o tanto en su cuaderno
prostitucin. Los jvenes aportes y las escenarios en los como en los trabajos
y las jovencitas quieren labores que puedo que se escritos a presentar
probar todo, hay que ejercer). desenvuelve. y exmenes.
trabajar con ellos en el Planteamiento Expresa con su
Tener un
verdadero conocimiento de ejercicios comportamiento y el
comportamiento
de sus mams y paps, prcticos para de su acudiente un
adecuado en clase,
de las razones que los desarrollarlos en ambiente adecuado
participando
llevan a actuar como lo clase, (situaciones para el desarrollo
activamente y
hacen, de la importancia que estn de su libertad
concentrado en la
de la familia como el relacionadas con (normas, reglas y
tarea propuesta.
grupo que los ama el entorno de los lmites establecidos
incondicionalmente y que educandos). para una sana Respetar a los
lucha porque el futuro sea Solucin de convivencia). compaeros y
mejor. dudas en clase a aportar su ayuda en
travs de los trabajos en
Comprender esta preguntas al azar grupo.
situacin nos lleva a entre los Participacin: para el
realizar un trabajo estudiantes. reporte acadmico
conjunto, la escuela de Desarrollo de se tendr en cuenta
 padres y la participacin actividades el grado de
de todos los proyectos, ldicas (juegos) compromiso del
las lneas de intervencin Salidas al tablero educando en lo que
son clave para la para exponer una concierne a las
superacin de este idea o aportar actividades
momento, la educacin vivencias. desarrolladas en el
sexual, el refuerzo de la Taller para transcurso de la
autoestima permiten desarrollar en clase y el
superar el cumplimiento casa con ayuda cumplimiento con el
de los estndares de los acudientes. material necesario.
propuestos para este Realizar
grado. consultas a cerca
del tema visto.
Charlas con
apoyo de
profesionales del
tema (con la
asistencia de
acudientes).
Videos
motivacionales.
OCTAVO Los estudiantes que Manejo del tiempo 8 HORAS Muestra de Sigo las Identifica los Desarrollo y Fotocopias
vienen superando sus libre en actividades alternativas instrucciones dadas diversos valores sustentacin de Libros de
etapas, sienten una sanas. respecto al en clase para que permiten talleres propuestos consulta
preocupacin por el Conformacin de manejo del tiempo realizar actividades disfrutar del ocio de en clase y Internet
trabajo comunitario, grupos artsticos, libre (el tiempo es acadmicas. una forma sana y extraclase. Marcador
octavo ser un grado en deportivos y oro y como no se los que permiten Presenta los
el cual los mismos ldicos. recupera, no se desarrollar la Tablero
informes de los
estudiantes expresaran Desarrollar el puede cultura del Carteleras.
talleres y trabajos
su sentido de liderazgo, emprendimiento desaprovechar). emprendimiento escritos con Juegos y
su deseo conformar social juvenil Definicin de (sacrificio, fuerza de responsabilidad, de dinmicas.
grupos, de participar (cultura del cultura del voluntad, manera organizada y
activamente en el devenir emprendimiento). emprendimiento. constancia, puntual.
de su barrio. Por esta Charla y esfuerzo, Sabe organizar
razn, el currculo plantea desarrollo de superacin personal adecuadamente los
la conformacin de ejemplos (como y motivacin). trabajos y apuntes
grupos de estudio, ECO- dar un buen uso al Pone en prctica tanto en su cuaderno
COMUNIDAD. La ocio). cada uno de los como en los trabajos
juventud despierta y las Charla y valores dentro de escritos a presentar
tendencias se enfocan desarrollo de entornos o y exmenes.
por el camino de la ejemplos escenarios en los
participacin, (inmersin hacia que se Tener un
aprovechando la fuerza una cultura del desenvuelve. comportamiento
que los impulsa a la emprendimiento). Expresa con su adecuado en clase,
formacin de grupos Planteamiento comportamiento y el participando
(deportes, msica, de ejercicios de su acudiente un activamente y
danzas y otros). La prcticos para ambiente adecuado concentrado en la
escuela aprovecha este desarrollarlos en para el manejo del tarea propuesta.
momento determinante clase, (situaciones tiempo libre y el Respetar a los
para crecer en el trabajo que estn desarrollo de una compaeros y
curricular. Se fortalecen relacionadas con cultura aportar su ayuda en
las lneas de intervencin, el entorno de los emprendedora los trabajos en
para que ellos puedan educandos). (normas, reglas y grupo.
soar con un futuro Solucin de lmites establecidos Participacin: para el
posible en su propio dudas en clase a para una sana reporte acadmico
medio. travs de convivencia). se tendr en cuenta
preguntas al azar el grado de
entre los compromiso del
estudiantes. educando en lo que
Desarrollo de concierne a las
actividades actividades
ldicas (juegos) desarrolladas en el
Salidas al tablero transcurso de la
para exponer una clase y el
idea o aportar cumplimiento con el
vivencias. material necesario.
Taller para
desarrollar en
casa con ayuda
de los acudientes.
Realizar
consultas a cerca
del tema visto.
Charlas con
apoyo de
profesionales del
tema (con la
asistencia de
acudientes).
Videos
motivacionales.
NOVENO El nfasis de Noveno Desarrollo de mini 8 HORAS Muestra de Escucho Identifica los Desarrollo y Fotocopias
grado permitir que los proyectos en pro de alternativas activamente a mis diversos valores y sustentacin de Libros de
estudiantes sean los una ECO- respecto al buen compaeros y normas que talleres propuestos consulta
promotores de nuevos consciencia y uso y la compaeras, permiten disfrutar y en clase y Internet
proyectos y se llegue a la promover la conservacin de reconozco otros desarrollar la extraclase. Marcador
ECO-CONVIVENCIA participacin en los recursos puntos de vista, los permaultura Presenta los
como una realidad y un eventos naturales. comparo con los (compromiso, Tablero
informes de los
logro, all nacen los municipales y Definicin de mos y puedo innovacin, Carteleras.
talleres y trabajos
peridicos, las tertulias, departamentales permacultura. modificar lo que constancia, escritos con Juegos y
los grupos de msica y que inculquen la Charla y pienso ante esfuerzo, altruismo, responsabilidad, de dinmicas.
danza, el grupos de sana convivencia desarrollo de argumentos ms amor por los manera organizada y
deportistas, los festivales (permacultura). ejemplos (Cmo slidos. dems, puntual.
barriales y el intercambio darle mejor uso al cooperacin). Sabe organizar
con otros colegios y agua, cmo Pone en prctica adecuadamente los
barrios; la investigacin sembrar y cada uno de los trabajos y apuntes
que involucra a toda la reciclar). valores dentro de tanto en su cuaderno
comunidad, partiendo de Charla y entornos o como en los trabajos
su propio conocimiento desarrollo de escenarios en los escritos a presentar
permitir reforzar la ejemplos que se y exmenes.
formacin integral. (inmersin hacia desenvuelve.
Tener un
la permacltura). Expresa con su
comportamiento
Al finalizar este ao, los Planteamiento comportamiento y el
adecuado en clase,
jvenes y jovencitas han de ejercicios de su acudiente un
participando
interiorizado la seguridad prcticos para ambiente adecuado
activamente y
de emprender la ltima desarrollarlos en para el desarrollo
concentrado en la
etapa de la formacin clase, (situaciones de la permacultura
tarea propuesta.
media, con criterios que estn (normas, reglas y
personales definidos, con relacionadas con lmites establecidos Respetar a los
una visin optimista de la el entorno de los para una ECO- compaeros y
vida y con la seguridad educandos). convivencia). aportar su ayuda en
de que se pueden Solucin de los trabajos en
vincular a la sociedad dudas en clase a grupo.
desde proyectos travs de Participacin: para el
importantes; soados y preguntas al azar reporte acadmico
puestos en marcha por entre los se tendr en cuenta
ellos mismos, desde sus estudiantes. el grado de
posibilidades y sueos. Desarrollo de compromiso del
actividades educando en lo que
ldicas (juegos) concierne a las
Salidas al tablero actividades
para exponer una desarrolladas en el
 idea o aportar transcurso de la
vivencias. clase y el
Taller para cumplimiento con el
desarrollar en material necesario.
casa con ayuda
de los acudientes.
Realizar
consultas a cerca
del tema visto.
Charlas con
apoyo de
profesionales del
tema (con la
asistencia de
acudientes).
Videos
motivacionales.
DECIMO Y Para 10 y 11 grados, la Desarrollo del 8 HORAS Muestra de Muestro una Identifica los Desarrollo y Fotocopias
ONCE formacin acadmica y la ECO-proyecto alternativas actitud respetuosa y diversos valores y sustentacin de Libros de
formacin en valores se (desde la respecto al ECO- tolerante al normas que talleres propuestos consulta
resalta desde el ECO- modalidad proyecto a escuchar a otros. permiten desarrollar en clase y Internet
PROYECTO DE VIDA impulsando as desarrollar. Caracterizo y un ECO-proyecto extraclase. Marcador
(MODALIDAD DE LA cambios positivos Definicin del utilizo estrategias (superacin, Presenta los
INSTITUCION), que tiene que lleven a la negocio a descriptivas y creatividad, Tablero
informes de los
como objetivo, impulsar el comunidad a una desarrollar. explicativas para liderazgo, Carteleras.
talleres y trabajos
deseo de cambios calidad de vida Charla y argumentar mis compromiso). escritos con Juegos y
positivos, que arrastran a digna). desarrollo de ideas, valorando y Pone en prctica responsabilidad, de dinmicas.
la comunidad a una Promover la ejemplos (Cmo respetando las cada uno de los manera organizada y
calidad de vida digna. creacin de desarrollar normas bsicas de valores dentro de puntual.
Partiendo de la seguridad pequeas proyectos). la comunicacin. entornos o Sabe organizar
alimentaria y de la empresas Charla y Identifico y valoro escenarios en los adecuadamente los
dignificacin del trabajo, (generando as desarrollo de los aportes de mi que se trabajos y apuntes
desde la creacin de modelos a seguir ejemplos interlocutor y del desenvuelve. tanto en su cuaderno
pequeas y medianas en sus hogares y (inmersin a las contexto en el que Expresa con su como en los trabajos
empresas propiciadas por barrios). pymes). expongo mis ideas. comportamiento y el escritos a presentar
los jvenes buscando Mejorar las Planteamiento Organizo de su acudiente un y exmenes.
aportar desde su barrio condiciones socio de ejercicios previamente las ambiente adecuado
Tener un
ejemplos a seguir, y ambintales del prcticos para ideas que deseo para el desarrollo
comportamiento
bienestar sin tener que barrio desarrollarlos en exponer y me del ECO-proyecto
adecuado en clase,
recurrir al abandono de (permacultura) clase, (situaciones documento para (normas, reglas y
participando
sus familias y de su Aportar bienestar que estn sustentarlas. lmites necesarios
historia. Se fortalece la tanto a su familia relacionadas con para un ECO- activamente y
identidad y la cultura, se como a su el entorno de los proyecto). concentrado en la
disminuye el desarraigo y comunidad a travs educandos). tarea propuesta.
se mejoran las de los estudios Solucin de Respetar a los
condiciones socio superiores. dudas en clase a compaeros y
ambintales del barrio. travs de aportar su ayuda en
preguntas al azar los trabajos en
Los jvenes y jovencitas, entre los grupo.
propician la llegada del estudiantes. Participacin: para el
estudio tcnico y superior Desarrollo de reporte acadmico
a su barrio, para dar actividades se tendr en cuenta
continuidad a su sueo ldicas (juegos) el grado de
de convertirse en Salidas al tablero compromiso del
profesionales que aportan para exponer una educando en lo que
al desarrollo de su regin idea o aportar concierne a las
y del pas. vivencias. actividades
Taller para desarrolladas en el
desarrollar en transcurso de la
casa con ayuda clase y el
de los acudientes. cumplimiento con el
Realizar material necesario.
consultas a cerca
del tema visto.
Charlas con
apoyo de
profesionales del
tema (con la
asistencia de
acudientes).
Videos
motivacionales.
Educacin en valores
Cuando se habla de valores, de su formacin y desarrollo, se refiere al aprendizaje como cambio de conducta. La competencia no se determina solo por lo que las personas saben o entienden, sino por lo que pueden hacer
(capacidades), lo que tienen el valor de hacer y lo que son (personalidad y actitud).
Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y consciente significa no solo pensar en el contenido como conocimientos y habilidades, sino en la relacin que ellos poseen con los significados de la realidad, el que
debe saberse interpretar y comprender adecuadamente a travs de la cultura y por lo tanto del comportamiento cientfico y cotidiano, en ese sentido el valor tambin es conocimiento, pero es algo ms, es sentimiento y afectividad
en el individuo. As el aprendizaje de un conocimiento matemtico, fsico o profesional debe ser tratado en todas sus dimensiones: histrica, poltica, moral, etc., subrayando la intencionalidad hacia la sociedad. Visto as el proceso
de enseanza-aprendizaje adquiere un nuevo contenido por su carcter integral.
De los cual se desprende que desarrollar la Educacin en valores implica12:
Encaminar el proceso educativo hacia el modelo ideal de formacin. Desarrollar el vnculo con la realidad a travs de lo socialmente significativo de sta en el proceso educativo dando sentido a la formacin socio humanista.
Determinar estrategias didcticas que involucren a los sujetos del proceso en una actividad consciente, protagnica y comprometida. Intencionalizar los valores en el proceso de enseanza-aprendizaje implica determinar los
sistemas de valores y sus contenidos en el diseo curricular y precisar los principios didcticos que condicionan una manera especifica de planificar, ejecutar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje que influyen en el nuevo
tratamiento de las relaciones de los componentes de la didctica.
Precisar la cualidad orientadora del proceso educativo. Connotar socialmente significativo de la realidad hacia el redimensionamiento humano de todos los componentes del proceso.
Integrar las particularidades de formacin y desarrollo de los valores a la didctica del proceso de formacin. Enriquecer la didctica del saber y del saber hacer con el saber ser, del contenido y del mtodo, etc. As como
apoyarse entre ellas.
La educacin en valores es un proceso sistmico, pluridimensional, intencional e integrado que garantiza la formacin y el desarrollo de la personalidad consciente; se concreta a travs de lo curricular y extracurricular. Debe y
puede incidir en lo que se quiere ser y se quiere hacer y lo que se puede ser y se puede hacer en cada momento de la vida o al menos es ms factible, lo que al final es decisin del individuo.

Condiciones para educar en valores

Las condiciones para educar en valores son:
Conocer al estudiante, sus intereses, valores, concepcin del mundo, motivacin, etc. Actitudes y proyecto de vida (lo que piensa, desea, dice y hace).
Conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuacin (posibilidades de hacer).
Definir un modelo ideal de educacin.
Por lo tanto se puede educar en valores a travs del conocimiento, habilidades de valoracin-reflexin y actividad prctica.
Los valores se asimilan de modo procesal y dinmico, es decir se adquieren poco a poco, no de un solo golpe; hay un perodo de sedimentacin necesario para que un valor se fije como parte de la identidad personal. Y su fijacin
no es eterna: se replantean permanentemente. Algunos de estos cuestionamientos son causados por el propio desarrollo personal. Los valores no se adquieren con el discurso sino con la vivencia social, en la interaccin con
el medio ambiente y con las personas, se aprende experimentalmente y no referencialmente.
El aprendizaje de los valores en el educando se manifiesta a travs de actitudes. El docente o padre de familia tiene que estar atento a estas exteriorizaciones para comprender el avance educativo del estudiante y/o tomar las
providencias de reforzamiento que el caso requiera. Algunos estudiosos de estas realidades, psicopedagogos, han elaborado un panel de valores y actitudes bsicas para la educacin, en diferentes reas de desarrollo, con el
propsito de facilitar la comprensin del desarrollo valorativo del alumno.
La educacin de valores debe observarse, tambin, en las competencias, los cuales deben ser:
VALORES COMPETENCIAS A LOGRAR
Valoracin de la salud fsica Autocontrol y Autoestima: Control sobre emociones, hbitos, y salud. Reconocimiento de logros y superacin de
Capacidad de autocontrol limitaciones
Valoracin del autoaprendizaje en el proceso de la autoformacin

Honradez y veracidad Orientacin al logro: Estrategias para alcanzar metas

 Puntualidad
Responsabilidad en el cumplimiento del deber
Toma de decisiones sobre la base de valores
Bsqueda de la excelencia

Aprecio y tolerancia por los dems Comunicacin: Intercambio sintonizado de informacin, que refleja los sentimientos, estados de nimo, datos,
Sinceridad, plenitud y transparencia ideas, necesidades concernientes al ser humano.
Bsqueda de la certidumbre y veracidad en la informacin
Valoracin esttica de la comunicacin en todas sus formas

Valoracin del trabajo creativo propio y ajeno Desarrollo de la Creatividad: Espritu inventivo, innovador e imaginativo
Valoracin de la originalidad, inventiva e imaginacin

Inquietud por la investigacin Pensamiento crtico: Aspecto de la inteligencia que permite el anlisis y la reflexin, para la bsqueda de la
Bsqueda de la verdad objetiva verdad
Responsabilidad en el cumplimiento de los deberes Ciudadana : Relacin responsable y solidaria del ser humano en el cumplimiento de los deberes y el ejercicio de
Respeto y cumplimiento de la ley los derechos, asumiendo roles positivos
Bsqueda de la justicia y prctica de la solidaridad
Aprecio por la libertad
Convivencia democrtica en paz

Respeto por la naturaleza Visin Global: Rol del ser humano responsable en el mundo globalizado
Respeto por la diversidad cultural y social
Visin humanstica del mundo
FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIN. Estructura curricular

Estrategias para educar en valores

Para educar en valores es imprescindible cultivar la criticidad, la creatividad y la cooperacin. Lo cual implica:
Los alumnos deben expresarse y defender su opinin con espontaneidad y libertad. Lo cual se consigue cuan en el aula, los alumnos hablen con libertad de lo que piensan y sienten, sin temor a que el profesor reprima o
condene lo que diga. Por ello, es necesario que el docente promueva un ambiente de confianza y respeto; que sea capaz de acoger y aprovechar las opiniones de los alumnos, aun las desatinadas como medios de aprendizaje y
reflexin; que sean capaces de elaborar sntesis a partir de la diversidad de opiniones.
Que los alumnos planteen sus discrepancias sin temor. Atrevindose a contradecir, si es necesario, lo que el docente propone. Esto implica de parte del profesor una actitud de apertura; dominio del tema; una gran autoestima,
que le permita entender y sentir que la discrepancia no pone en riesgo su prestigio, sus conocimientos o autoridad. Si no que, por el contrario, los alumnos valoren y respeten al profesor que se atreve a reconocer sus limitaciones
y sus errores.
Los alumnos deben ser capaces de formular crticas, alternativas y sugerencias. Puesto que la crtica es la capacidad de juzgar hechos, situaciones, opiniones, etc., frente a los cuales es posible proponer algo distinto, que
pueda ser mejor. Supone, de parte del docente, que plantee siempre alternativas u opciones, diversidad de enfoques, puntos de vista divergentes, etc., frente a los cuales los alumnos tengan que decidir, despus de analizar y
juzgar.
Los alumnos deben asumir responsabilidades, por propia iniciativa y no por imposicin del profesor, comprometindose con las tareas asumidas. El profesor debe motivar constantemente para que los alumnos, asuman el o
los valores que se enfocan.!
Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias de sus actos y las aceptan. Esto se podr conseguir paulatinamente y despus del ejercicio de la autoevaluacin y la evaluacin grupal, en las que el
acompaamiento del profesor es fundamental.
Los alumnos deben integrar la teora y la prctica. Logren que lo que piensan, la teora sea igual a lo que hacen, la prctica. Sean coherentes. Slo as podrn cambiar la realidad.
Los alumnos usen metodologas que ayuden a la criticidad. Asuman mtodos que despierten el sentido crtico, que desarrollen la capacidad de percibir la realidad como es, para que superen la visin ingenua de la realidad.
 Los alumnos practiquen la autocrtica. Que en un ambiente de dilogo y confianza, emitan juicios sobre su propia actuacin. Los mayores obstculos para lograrlo son el miedo, la desconfianza, el chisme, la hipocresa,
la mentira y la inautenticidad. Con la formacin de la autocrtica se busca ayudar a pasar de la sinceridad (decir lo que se piensa) a la autenticidad (vivir como se piensa).
Las innovaciones en las estrategias metodolgicas para procurar la asimilacin de los valores son importantes, para ello se cuenta con:
Proyectos especficos
Trabajos en equipo
Discusin sobre dilemas morales
Simulacin de solucin de conflictos
Juegos
Teatro
Jornadas de debates de los padres de familia
Reflexiones criticas sobre el comportamiento de los medios de comunicacin social

Un Modelo Educativo en Valores

Un modelo educativo es el conjunto de propsitos y directrices que orientan y guan la accin en las funciones acadmicas para la formacin de las personas.
A travs de l, se busca responder a las necesidades de formacin de la sociedad; pero desde una visin de la misma, de la cultura, de los valores y principios, de una concepcin del hombre y de su insercin en las distintas
dimensiones de la vida. El modelo constituye el elemento de referencia para el sistema curricular a travs del cual se articula el proceso formativo
A continuacin se propone el siguiente modelo educativo basado en valores:
Funcin:

- Formativa: proporciona al alumno una formacin integral que comprende aspectos primordiales de la cultura de su tiempo: conocimientos cientficos, tcnicos y humansticos, que le permitan asimilar y participar en los cambios
constantes de la sociedad; manejar las herramientas de carcter instrumental adecuadas para enfrentar los problemas fundamentales de su entorno y fortalecer los valores de libertad, solidaridad,democracia, justicia y honestidad;
todo ello encaminado al logro de su desarrollo armnico individual y social.
- Propedutica: prepara al estudiante para la vida.
Bases del modelo educativo:
- Parte de la misin institucional, identificada en las funciones sustantivas de la docencia, difusin de la cultura, vivencia, promocin de valores y fortalecimiento de la competencia personal; la institucin se visualiza como un
sujeto que aprende, que acumula aprendizaje, de tal manera que en cada generacin los directivos y docentes suman experiencia para atender de mejor manera el grado de lo que se ensea.
- El sentido de la formacin que se plantea es Integral, se refiere a todas las dimensiones que abarca la naturaleza humana para desarrollar su potencial y dominio en las diferentes esferas que involucran su saber, su ser y hacer.
- En el mbito pedaggico, el Modelo se basa en el enfoque constructivista de la enseanza y el aprendizaje (que a su vez retoma las teoras cognoscitivistas de Piaget, Bruner, y Ausebel sobre el aprendizaje significativo y la
psicologa sociocultural de Vigotsky, as como en las teoras humanistas) que contribuyen a la construccin del aprendizaje significativo de los participantes.
- Se hace mayor nfasis en el enfoque en el aprendizaje, entendiendo que la educacin debe de promover el desarrollo del pensamiento lgico y, a su vez, sus estructuras cognoscitivas.
- Se cuenta tambin con las lneas de orientacin curricular a desarrollar en el plan de estudios que pretenden fortalecer las estructuras de pensamiento y accin y debern ejercitarse en todos los contenidos del plan de estudios
(en los tres componentes formativos: bsico, propedutico y profesional): habilidades del pensamiento, metodologa, valores, educacin ambiental, derechos humanos, calidad, comunicacin,equidad de gnero
La educacin no puede reducirse a la transmisin de informacin o conocimientos, entendiendo que ste debe promover el desarrollo del pensamiento lgico y, a su vez sus estructuras cognoscitivas.
- Es un proceso intencional y activo en donde con todas las habilidades y conocimientos adquiridos, la persona construye ideas y significados nuevos, al interactuar con su medio ambiente. Deriva en un cambio de la estructura
cognitiva, que es la suma de conocimientos y habilidades del pensamiento, ms o menos organizadas, que se han adquirido a lo largo de toda la vida y determinan la percepcin de una persona, lo que puede hacer y piensa.
- Se aprende siempre y cuando se construya el conocimiento ya sea que asimile la nueva informacin o que modifique sus esquemas previos, el resultado es siempre una modificacin en su estructura cognitiva.
La enseanza y el aprendizaje a partir del modelo:
- Se asume que los sujetos inmersos aprenden y se desarrollan en la medida en que pueden construir significados en torno a los contenidos curriculares o formas culturales preexistentes; esta construccin incluye la participacin
activa y global del alumno en el proceso de enseanza y aprendizaje, su motivacin y aproximacin con la realidad, en donde el profesor acta (a travs de estrategias de enseanza) como mediador y gua entre el alumno y la
cultura para que el estudiante modifique sus esquemas de conocimiento de manera significativa, que realice un verdadero cambio conceptual y actitudinal.
Perfil del estudiante:
 - Las caractersticas que se describen a continuacin consideran lo que debe tener el estudiante como producto de una formacin integral, esto es, aquellos atributos deseables que orienten el desarrollo de los conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas del joven peruano para incorporarse como sujeto til y activo a la vida cotidiana, a la educacin superior y al mundo del trabajo. Cabe mencionar que estos atributos hacen referencia a cuatro
capacidades bsicas: intelectuales, comunicativas, socioafectivas y productivas
Perfil del docente:

Los atributos que consideran la intervencin pedaggica del docente, en relacin con el enfoque de la enseanza centrada en el aprendizaje son:
Disponibilidad para aprender por cuenta propia y a travs de la interaccin con otros.
Habilidad para estimular la curiosidad, la creatividad y el anlisis.
Aptitudes para fomentar la comunicacin interpersonal y el trabajo en equipo.
Imaginacin para identificar y aprovechar oportunidades diversas de aprendizaje.
Autoridad moral para transmitir valores a travs del ejemplo.
El conocimiento de las caractersticas psicolgicas que particularizan a los estudiantes, as como de las condiciones biosocioeconmicas y culturales en las que se desarrollan.
El conocimiento terico y metodolgico de la psicopedagoga y de la cultura en general.
El conocimiento permanentemente actualizado sobre el acontecer nacional e internacional relevante para el desarrollo del estudiante, para s mismo y para la institucin, y significativo para la explicacin de los cambios que
puedan afectarlos.
El dominio e integracin de los conocimientos disciplinarios y pedaggicos que requiere para la planeacin, desarrollo y evaluacin cotidiana de las actividades inherentes a su funcin.
El uso y fomento de su creatividad en el proceso de aprendizaje y enseanza.
La observacin y el anlisis de los procesos de desarrollo individual y grupal, que fomenten el inters de los estudiantes a realizarse como seres humanos autnomos.
La generacin de un ambiente de respeto y confianza, en donde muestre el aprecio que tiene por la poblacin estudiantil, los compaeros de trabajo y la institucin a la que pertenece.
La generacin en los estudiantes de una actitud de inters por su proceso de pensamiento y por la construccin de su propio conocimiento trascendiendo las prcticas estereotipadas.
La disposicin para participar en grupos colegiados y eventos institucionales que le permitan intercambiar experiencias y enriquecer su prctica.
Lneas de orientacin curricular.
Las lneas de orientacin curricular se establecen con la finalidad de desarrollar transversalmente, en el plan de estudios, las capacidades bsicas que fortalecern las estructuras del pensamiento y accin que atienden aquellos
aspectos esenciales para la formacin del estudiante y que no necesariamente requieren ser desarrollados en una asignatura especfica, sino por el contrario, por su carcter bsico, se ejercitan en cualquiera de los contenidos del
plan de estudios.
La consecucin de los planteamientos que se sealan en cada una de las lneas ser posible mediante la seleccin de actividades didcticas, relacionando los diferentes contenidos de las asignaturas con la experiencia prctica
que viva el estudiante en torno al desarrollo de cada una de las orientaciones:
Desarrollo de habilidades del pensamiento
Metodologa
Valores
Son patrimonio de la cultura y constituyen un elemento esencial de la formacin integral, son el punto de partida para una realizacin armnica del individuo, se promovern con el fin de asumir y vivenciar el sentido de la libertad,
justicia, identidad nacional, solidaridad, honestidad, responsabilidad, democracia, amor a la verdad, etc. deben estar presentes en todo el desarrollo del proceso educativo a travs de ellos el individuo puede incidir en el proceso de
transformacin social.
Educacin ambiental
Derechos humanos
Calidad
Equidad y gnero

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos43/aprendamos-a-educar/aprendamos-a-educar2.shtml#ixzz2zZ6ISvTZ