TEMA 3: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA)

Concepto

Informe Warnock

Clasificacin de las dificultades de desarrollo que afectan a las DA

Diferencias entre Integracin, NEE, atencin a la diversidad e inclusin educativa

Tratamiento de las DA

Adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares

Atencin a la diversidad: Dificultades de aprendizaje o de enseanza?

Las escuelas inclusivas

CONCEPTO
Enfoques de evaluacin y tratamiento:
Enfoques neuropsicolgicos: relegados
Enfoques conductistas: Re-educacin, comportamiento acadmico, psicologa de la
instruccin. Tratamiento: modificacin de conducta. La dificultad de aprendizaje es
subsanable si se endereza el camino equivocado en relacin con su aprendizaje.
Enfoques cognitivistas: diferencias individuales vs dficits (Hammill, 1993).

HACIA UN CONSENSO EMERGENTE DE LA DEFINICIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

(DA):
De Berk (1984), estudi todas las definiciones de dificultad de aprendizaje y recopil:

DA = distancia entre la capacidad potencial estimada y el nivel real de logro. Cuando

existe una distancia entre lo que una persona consigue y lo que podra conseguir (nivel
real de logro). La comparacin se establece entre el mismo sujeto consigo mismo.

DA = el nivel intelectual CI (considerando que existe uno normal). No parece muy

acertada porque hay diferentes tipos de inteligencia.

DA = alteracin en los procesos psicolgicos bsicos (atencin memoria, percepcin,

etc).

DA es cualquier dificultad que experimente un alumno para progresar en el marco del

currculo escolar, a un ritmo, de modo similar al de la mayora de sus compaeros y
compaeras, con independencia de cuales sean su naturaleza y origen.

Las dificultades de aprendizaje describen un hecho.

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O ESPECFICAS (NEE):

INFORME WARNOK: Con el Informe Warnock aparece el concepto de NEE:

Qu es NEE?
Identificacin de las deficiencias del alumnado frente a la descripcin de las dificultades y el
tipo de ayuda: necesidades educativas.
Las NEE no dependen solo del alumno/a sino de la interaccin entre ste/a y lo que la escuela
le ofrece.

- PRIORIDADES PLANTEADAS EN EL INFORME WARNOCK:

 *Cuidado: dificultades del desarrollo dificultades de aprendizaje

CLASIFICACIN DE DIFICULTADES DE DESARROLLO QUE AFECTAN A LAS DA:

Trastornos especficos del desarrollo del habla y del lenguaje

Trastornos en la pronunciacin
Trastornos en la expresin del lenguaje
Trastorno en la comprensin del lenguaje

Trastornos especficos del desarrollo del aprendizaje escolar

Trastorno especfico de la lectura
Trastorno especfico de la ortografa
Trastorno especfico del clculo

Trastorno de dficit de atencin e hiperactividad

Trastornos del desarrollo psicomotor

Trastornos generalizados del desarrollo

Autismo infantil
Sndrome de asperger
Superdotacin intelectual
 DIFERENCIAS ENTRE INTEGRACIN, NEE, ATENCIN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIN
EDUCATIVA

La exclusin escolar empieza cuando a los nios con dificultades acadmicas se les da una
educacin especial, lo que fomenta la segregacin.
(Exclusin escolar educacin especial segregacin)

Para promover la integracin se fomenta la homogeneizacin, lo cual es negativo, porque es

ensear a todos lo mismo de la misma forma. Si fomentamos procesos de aprendizaje
homogneos, no aceptamos que cada sujeto tiene necesidades educativas diferentes.
(Integracin homogeneizacin)

Gracias a los sujetos con necesidades educativas especiales aparece el concepto de atencin a
la diversidad, y se reconoce que todos tenemos necesidades educativas diferentes.
(Diversificacin: DBC, PCC, PCA, AC. (atencin a la diversidad) personalizada =
heterogeneidad)

En funcin a la atencin a la diversidad, aparecen diferentes diseos curriculares.

Currculo: Cada administracin autonmica fija su currculo para los alumnos de sus centros
escolares.

DCB: diseo curricular base

Responde a los rasgos comunes del conjunto de la poblacin escolar.

PCC: proyecto curricular de centro. Dentro de cada centro sin contradecir el DCB.
Ajuste del currculo a las necesidades del alumnado de cada centro.

PCA: proyecto curricular de aula. Lo lleva a delante el tutor de aula en funcin de las
necesidades de sus alumnos.
La programacin se ajusta a las caractersticas del grupo-aula.

AC: adaptaciones curriculares. Surgen con los nios con necesidades especiales
Con esto, se supone la educacin personalizada. Pasamos a una
heterogeneidad en la educacin.
La programacin se reajusta a los alumnos que tienen unas necesidades
especficas y que exigen actuaciones ms individualizadas.
 La educacin inclusiva (UNESCO) es el siguiente paso a la diversidad educativa, y
recoge todas las adaptaciones propuestas. Abarca aspectos organizativos de los
centros, cosa que no puede hacer solo el docente, sino que se necesita apoyo del
centro, de forma que se atienda a la diversidad.

LA ORIENTACIN EN EL CURRICULO

EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR:

Alumnos de Todos los Todos los

un grupo de alumnos del alumnos del
clase centro Estado

AULA CENTRO ZONA

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
Por ejemplo: adaptar los contenidos y metodologas para que los alumnos alcancen sus
objetivos en la ltima fase de la Eso.
Repetir 1, 2 o 3 con cuatro o ms suspensos. En 4 se pasa a la diversificacin curricular.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

Condiciones para que los alumnos aprendan:

Cambiar = Escuela inclusiva?

ADAPTACIONES DE ACCESO Y ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptacin curricular es la acomodacin o el ajuste del curriculum a las necesidades de cada

alumno. Las adaptaciones curriculares son acomodaciones para favorecer el aprendizaje de
alumnos con dificultades de aprendizaje o necesidades especiales.
En los alumnos con necesidades especiales las adaptaciones curriculares son ms complejas
porque son individualizadas (ACIsNEE)

Gonzlez Manjn las define como: el procedimiento de ajuste paulatino de la oferta

educativa. Aunque tal vez sera ms preciso identificarlas con el trmino de PROCESO, en
lugar de PROCEDIMIENTO, ya que ste puede hacernos caer en el error de concebir las
adaptaciones curriculares como una tcnica o un instrumento que basta aplicar a
determinadas situaciones.

Lo que hay que adaptar es el currculum comn, mediante estrategias normalizadas, en la

dinmica normal del trabajo en el aula.

Son preocupantes las interpretaciones que se realizan de este trmino: Adaptaciones

Curriculares. As suelen darse los siguientes errores:
1. Hacer adaptaciones es rellenar un documento.
Considerar las adaptaciones como una tarea burocrtica es resignarse a no
intentar encontrar vas de ayuda en la educacin de personas, por lo que se
comete un acto de injusticia.
2. Hacer adaptaciones es cuestionarse una vez ms la poca capacidad del alumno.
Esta actitud negativa es contraria al concepto de adaptaciones curriculares y al
de educacin. Para educar es preciso confiar en las potencialidades de
aprendizaje de todos los alumnos.
3. Hacer adaptaciones curriculares es eliminar objetivos difciles.
Esta confusin proviene, tal vez, de la obsesin por los objetivos de la
enseanza tradicional dominante.

Esta y otras confusiones existen en aquellos que pierden de vista el sentido de la educacin de
la atencin a la diversidad y del nuevo enfoque de necesidades educativas en el aula.
3 TIPO DE ADAPTACIONES CURRICULARES:

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULUM:

Son modificaciones referidas al espacio, los materiales y la comunicacin.
Dentro del espacio, pueden modificarse las condiciones de acceso y movilidad, la
sonorizacin y la luminosidad. (alumnos con dificultades de movilidad o
capacidades reducidas)
Dentro de los materiales, se suelen indicar las modificaciones en el mobiliario, los
materiales didcticos y las ayudas tcnicas para el desplazamiento. (libros de texto
que elaboramos para algunas aulas y que tienen que ser adaptados a las
necesidades de los alumnos)
Dentro de la comunicacin, se suele utilizar un sistema de comunicacin
complementario, aumentativo o alternativo del lenguaje oral. (que haya un
alumno sordo y tenga un intrprete, hacer una adaptacin del material por
ejemplo con subttulos)

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS:

Son leves alteraciones de la programacin, forman parte del trabajo cotidiano de los
profesores y fundamentalmente, afectan a la metodologa y a la evaluacin. De manera
excepcional tambin pueden afectar a los objetivos y a los contenidos, por ejemplo,
cuando se trata de priorizarlos o de eliminar aspectos poco importantes.
Las adaptaciones de acceso al curriculum se suelen englobar aqu. Algunas
modificaciones leves en la metodologa y la evaluacin (son ms fciles de
modificar) por ejemplo hacer evaluaciones escritas pero tambin orales etc. dentro
de estas no significativas estn las de acceso al CV

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS:

Son modificaciones bastante mayores del diseo curricular. Se trata de medidas
excepcionales que afectan a objetivos y contenidos. Pero es importante destacar que se
sitan en el tramo final del proceso de modificacin o acomodacin paulatina del
currculum.
Cuando tenemos que realizar un ACi a un alumno por ejemplo, s que existen unos
objetivos y contenidos de aprendizaje que tengo que adaptar para que tengan un
nivel ms bajo de lo que la comunidad autnoma me exige para ese alumno
 ACIs: Adaptacin Curricular Individualizada
NEE: Necesidades Educativas Especiales, nunca van a llegar al mismo nivel que los dems
nios. Por ejemplo: nios con parlisis cerebral, autismo, etc.

Ante la problemtica actual que supone la atencin a la diversidad y la realizacin de

adaptaciones del currculum existen DOS FORMAS de realizar ADAPTACIONES:

1. Atendiendo a los problemas en el aprendizaje como problemas de enseanza

directamente.
Se trata de no enjuiciar el modelo curricular subyacente sino de resolver
problemas independientemente del tipo de enseanza que se lleve a cabo.

2. Como modificacin paulatina en el proceso de construccin de un proyecto curricular

coherente.
Se trata de empezar desde el principio, elaborando un proyecto para la diversidad
y unas programaciones de aula flexibles y globalizadas.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O DE ENSEANZA?

TEORIAS DE LAS EXPLICACIONES DOCENTES ANTE LAS DA:
- De tal palo, tal astilla
- Con los profesores que tiene

CUOMO, 1994:
Las DA habra que reformularlas como DEA: Dificultad de Enseanza y Aprendizaje

Las DA no son, en sentido estricto, la manifestacin de las limitaciones del supuesto potencial
interno del sujeto, sino la interaccin entre su nivel de desarrollo actual y lo que la escuela y la
sociedad le ofrecen como medio para su aprendizaje y su desarrollo.
Es decir, lo que Warnock describi como las necesidades educativas especiales.

La respuesta a las dificultades de aprendizaje (DA) no puede atribuirse a medidas individuales.