Arte Ingles Aplicado

Ingls Aplicado
Larissa de Pinho Cavalcanti
Recife - PE
2014
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco

Este caderno foi elaborado em parceria entre o Instituto Federal de Educao,
Cincia e Tecnologia de Pernambuco CampusRecife e a Universidade Federal de
Santa Maria para a Rede e-Tec Brasil.
Equipe de Elaborao Equipe de Acompanhamento e Validao
Instituto Federal de Educao, Cincia e Colgio Tcnico Industrial de Santa Maria CTISM
Tecnologia de Pernambuco IFPE
Coordenao Institucional
Reitor Paulo Roberto Colusso/CTISM
Cludia da Silva Santos/IFPE
Coordenao de Design
Direo Geral Erika Goellner/CTISM
Fernanda Maria Dornellas Cmara/IFPE
Reviso Pedaggica
Coordenao Institucional Elisiane Bortoluzzi Scrimini/CTISM
Fabola Nascimento dos Santos Paes/IFPE Jaqueline Mller/CTISM
Coordenao de Curso Reviso Textual

Jos Aurino de Oliveira/IFPE Carlos Frederico Ruviaro/CTISM
Professor-autor Reviso Tcnica

Larissa de Pinho Cavalcanti/IFPE Milene Vnia Kloss/CTISM
Ilustrao
Marcel Santos Jacques/CTISM
Rafael Cavalli Viapiana/CTISM
Ricardo Antunes Machado/CTISM
Diagramao
Cssio Fernandes Lemos/CTISM
Leandro Felipe Aguilar Freitas/CTISM
Tagiane Mai/CTISM
Ficha catalogrfica elaborada por Graziella da Silva Moura CRB 1862
C376i CAVALCANTI, Larissa de Pinho.

Ingls Aplicado/ Larissa de Pinho Cavalcanti. Recife: IFPE,
2014.
116 p. : il.
Inclui bibliografia
Contm currculo do professor - autor
Rede e-Tec Brasil
ISBN 978-85-9450-003-8
1. Lngua Inglesa - Gramtica. 2. Leitura. 3. Ingls Instrumental.

I. Ttulo.
INSTITUTO
FEDERAL CDD: 420
RIO GRANDE
DO SUL
Apresentao e-Tec Brasil
Prezado estudante,
Bem-vindo a Rede e-Tec Brasil!
Voc faz parte de uma rede nacional de ensino, que por sua vez constitui uma
das aes do Pronatec Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico e
Emprego. O Pronatec, institudo pela Lei n 12.513/2011, tem como objetivo
principal expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de Educao
Profissional e Tecnolgica (EPT) para a populao brasileira propiciando caminho
de o acesso mais rpido ao emprego.
neste mbito que as aes da Rede e-Tec Brasil promovem a parceria entre
a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC) e as instncias
promotoras de ensino tcnico como os Institutos Federais, as Secretarias de
Educao dos Estados, as Universidades, as Escolas e Colgios Tecnolgicos
e o Sistema S.
A educao a distncia no nosso pas, de dimenses continentais e grande
diversidade regional e cultural, longe de distanciar, aproxima as pessoas ao
garantir acesso educao de qualidade, e promover o fortalecimento da
formao de jovens moradores de regies distantes, geograficamente ou
economicamente, dos grandes centros.
A Rede e-Tec Brasil leva diversos cursos tcnicos a todas as regies do pas,
incentivando os estudantes a concluir o ensino mdio e realizar uma formao
e atualizao contnuas. Os cursos so ofertados pelas instituies de educao
profissional e o atendimento ao estudante realizado tanto nas sedes das
instituies quanto em suas unidades remotas, os polos.
Os parceiros da Rede e-Tec Brasil acreditam em uma educao profissional
qualificada integradora do ensino mdio e educao tcnica, capaz
de promover o cidado com capacidades para produzir, mas tambm com
autonomia diante das diferentes dimenses da realidade: cultural, social,
familiar, esportiva, poltica e tica.
Ns acreditamos em voc!
Desejamos sucesso na sua formao profissional!
Ministrio da Educao
Junho de 2014
Nosso contato
etecbrasil@mec.gov.br
3 e-Tec Brasil
Indicao de cones
Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de

linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual.
Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.
Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o

assunto ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao
tema estudado.
Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso

utilizada no texto.
Mdias integradas: sempre que se desejar que os estudantes

desenvolvam atividades empregando diferentes mdias: vdeos,
filmes, jornais, ambiente AVEA e outras.
Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes

nveis de aprendizagem para que o estudante possa realiz-las e
conferir o seu domnio do tema estudado.
5 e-Tec Brasil
e-Tec Brasil 6 Tecnologia da Informtica
Sumrio
Palavra do professor-autor 9
Apresentao da disciplina 11
Projeto instrucional 13
Aula 1 A lngua inglesa e seu estudo aplicado 15

1.1 O ingls no mundo 15
1.2 Leitura: definio e exigncias 18
1.3 Leitura: significados e sentidos 22
Aula 2 O contexto e os elementos do texto 27

2.1 A superfcie textual 27
2.2 Textos: mais que palavras 27
Aula 3 As estratgias de leitura 39

3.1 Estratgias de leitura 39
3.2 Previso e inferncia 40
3.3 Skimming e scanning 43
3.4 Palavras cognatas 45
3.5 A organizao textual 46
Aula 4 As palavras da lngua inglesa 53

4.1 A unidade base da leitura: a palavra 53
4.2 Palavras-chave 53
4.3 Formao de palavras da lngua inglesa 55
4.4 Uso do dicionrio 60
Aula 5 As aes da lngua inglesa 67

5.1 Aes da lngua: os verbos 67
5.2 Os tempos verbais da lngua inglesa 67
5.3 A forma imperativa 69
5.4 Os verbos modais 70
5.5 Verbos frasais e preposicionais 75
5.6 Sufixo -ing e suas funes 76
e-Tec Brasil
Aula 6 As sentenas da lngua inglesa 83
6.1 As sentenas em ingls 83
6.2 Os tipos de sentena 83
6.3 Adjetivos e grupos nominais 88
Aula 7 Os textos da lngua inglesa 97

7.1 A articulao textual 97
7.2 Coerncia: definio e condicionantes 97
7.3 Coeso: definio e condicionantes 100
Referncias 113
Currculo do professor-autor 116
e-Tec Brasil
Palavra do professor-autor
Caros estudantes de Sistemas de Energia Renovvel sejam bem-vindos ao

nosso componente de Ingls Aplicado.
A necessidade de saber lnguas estrangeiras tornou-se ainda mais evidente

com o fenmeno da globalizao, o acelerado desenvolvimento tecnolgico e
a democratizao de acesso a tais recursos. Com isso, comunidades distantes
passaram a comunicar-se entre si e, por motivos econmicos, a lngua inglesa
surge como uma ponte entre diversos povos e culturas.
Pensando no maior acesso informao cientfica necessria para o bom

desempenho de suas profisses, trazemos, ento, a disciplina de Ingls Apli-
cado. Nessa disciplina nos dedicaremos ao estudo do ingls voltado especifi-
camente para sua rea de atuao. Esperamos que vocs gostem do material,
mas no se limitem ao mesmo: chequem os links sugeridos e pesquisem outras
fontes de informao.
Desejamos boa sorte e bons estudos.

Larissa de Pinho Cavalcanti
9 e-Tec Brasil
Apresentao da disciplina
Nosso componente, Ingls Aplicado, preza pelo estudo do ingls instrumental

aplicado rea de Sistemas de Energia Renovvel. O ingls instrumental,
tambm conhecido como ingls para fins especficos (ESP, em ingls) tem
como base a abordagem de textos escritos.
Embora muitos faam comentrios negativos quanto natureza do estudo

instrumental, o desenvolvimento de habilidades especficas tem se provado
fundamental no exerccio de diversas profisses.
Em nossa rea, a lngua inglesa fundamental para a leitura de textos cientfi-

cos, manuais de equipamentos e, principalmente, na busca por equipamentos
e componentes. Assim, com a carga horria total de 60 horas aula, nossos
principais objetivos so desenvolver o reconhecimento da produo de sentido
advinda dos elementos verbais e no verbais de diversos textos, bem como
discutir e utilizar estratgias de leitura para interpretar textos em lngua inglesa.
11 e-Tec Brasil
Palavra instrucional
Projeto do professor-autor
Disciplina: Ingls Aplicado (carga horria: 60h).
Ementa: O estudo da lngua inglesa na rea especfica de sistemas de energia

renovvel, voltado para a leitura e interpretao de diversos textos escritos,
com base no conhecimento das estruturas bsicas da lngua e de diferentes
estratgias de leitura.
CARGA
OBJETIVOS DE
AULA MATERIAIS HORRIA
APRENDIZAGEM
(horas)
Ambiente virtual:
Apresentar a rea de estudos do ingls
plataforma Moodle.
instrumental.
1. A lngua Apostila didtica.
Discutir conceitos de leitura, significado e
inglesa e seu Recursos de apoio: links, 7,5
sentido.
estudo aplicado exerccios, atividades, vdeo
Pontuar os conhecimentos relevantes para a
conferncias, material de
leitura de textos escritos.
vdeo e udio.
Discutir o dilogo entre informaes
Ambiente virtual:
verbais e no verbais.
plataforma Moodle.
Apresentar aspectos pertinentes
Apostila didtica.
2. O contexto e os leitura estratgica de informaes verbais
Recursos de apoio: links, 7,5
elementos do texto (fonte, diagramao, cor).
exerccios, atividades, vdeo
Apresentar as diferentes manifestaes
da informao no verbal: tabela, grfico
vdeo e udio.
e ilustrao.
Ambiente virtual:
Apresentar e usar a estratgia de
plataforma Moodle.
previso na pr-leitura.
Apostila didtica.
3. A estratgia Apresentar e usar a inferncia na
de leitura leitura estratgica de textos.
Apresentar e usar as estratgias de
skimming, scanning.
vdeo e udio.
Ambiente virtual:
Conceituar o que so as palavras-chave
plataforma Moodle.
e aplicar seu uso na leitura de textos.
Apostila didtica.
4. As palavras Apresentar e distinguir os processos de
da lngua inglesa formao de palavras da lngua inglesa.
Pontuar como o dicionrio pode ser
utilizado de modo eficiente.
vdeo e udio.
13 e-Tec Brasil
CARGA
OBJETIVOS DE
AULA MATERIAIS HORRIA
APRENDIZAGEM
(horas)
Apresentar a estrutura geral da
Ambiente virtual:
sentena em ingls.
plataforma Moodle.
Apresentar a forma do imperativo, os
Apostila didtica.
5. As aes da verbos modais e respectivas funes.
lngua inglesa Pontuar a diferena entre verbos frasais
e preposicionais.
Discutir as diferentes funes da
vdeo e udio.
partcula -ing.
Apresentar as formas afirmativas, negativas Ambiente virtual:
e interrogativas. plataforma Moodle.
Apresentar perguntas feitas com palavras Apostila didtica.
6. As sentenas
WH- e tag questions. Recursos de apoio: links, 7,5
da lngua inglesa
Pontuar a formao da voz passiva. exerccios, atividades, vdeo
Discutir a composio e funo dos grupos conferncias, material de
nominais. vdeo e udio.
Ambiente virtual:
Discutir os conceitos de coeso e coerncia. plataforma Moodle.
Apresentar como a coerncia produzida em Apostila didtica.
7. Os textos da
um texto. Recursos de apoio: links, 7,5
lngua inglesa
Pontuar a diferena entre coeso referencial exerccios, atividades, vdeo
e gramatical. conferncias, material de
vdeo e udio.
e-Tec Brasil 14
Aula 1 A lngua inglesa
e seu estudo aplicado
Objetivos
Apresentar a rea de estudos do ingls instrumental.
Discutir conceitos de leitura, significado e sentido.
Pontuar os conhecimentos relevantes para a leitura de textos escritos.
1.1 O ingls no mundo

O ingls a lngua oficial ou semioficial de cerca de 70 pases, sem contar as
diversas organizaes internacionais, como a ONU ou a OTAN. Tal fenmeno
se deve ao seu status de lngua global, decorrente de dois grandes eventos
histricos. O primeiro deles, a colonizao, por parte do Reino Unido, de dife-
rentes territrios ao redor do mundo (tais como os Estados Unidos, Canad, as
Para saber mais sobre pases
ilhas do Caribe, a Austrlia, Nova Zelndia, ndia e frica do Sul). O segundo, que falam Ingls, acesse:
http://www.prof2000.pt/users/
e mais importante para o tempo em que vivemos, foi o superdesenvolvimento pedrodias/english/pages/util/
dos Estados Unidos no perodo posterior Segunda Guerra Mundial, quando paises.htm
o pas se estabilizou como influncia econmica, cultural e cientfica.
De fato, o linguista David Crystal afirma que nunca uma nica lngua foi
falada ao redor do mundo. Estima-se que cerca de 1,5 bilhes de pessoas
(um quarto da populao global) tenham algum conhecimento da lngua
inglesa, ao passo que outros 500 milhes sejam falantes fluentes do idioma.
Alm disso, h estimativas de que 85% das publicaes cientficas do mundo;
75% de toda comunicao internacional por escrito, 80% da informao
armazenada em todos os computadores do mundo e 90% do contedo da
internet esto em ingls.
Aula 1 - A lngua inglesa e seu estudo aplicado 15 e-Tec Brasil

Figura 1.1: Mapa dos pases que tem o ingls como lngua oficial ou semioficial
Fonte: Commonwealth Nations Research Society, 2008
Como fica evidente, o conhecimento dessa lngua necessrio no somente

para insero das pessoas numa sociedade cada vez mais globalizada, com
msicas e filmes usando cada vez mais o idioma. Mas, as demandas tecnolgicas,
cientficas e intrapessoais de vrias reas envolvem terminologia originada
na lngua inglesa; de modo similar, academicamente, textos publicados no
texto idioma ganham maior repercusso, por atingirem um pblico cada vez maior.
No somente o conjunto de
palavras organizadas numa
pgina. Contemporaneamente, Acompanhando a necessidade de se falar ingls, surgiram vrias abordagens
imagens tambm podem ser
entendidas como textos visuais.
para o ensino e aprendizagem do idioma. As mais comuns so aquelas voltadas
A charge, por exemplo, pode para o uso da lngua em situaes gerais (da serem chamadas de English
ser pensada como um texto
verbo-visual. for General Purposes EGP), e que buscam desenvolver quatro habilidades:
escrita, leitura, fala e compreenso oral. Todavia, em paralelo, para aqueles
com objetivos claros e especficos para o estudo da lngua estrangeira surgiu a
abordagem do ingls para fins especficos (English for Specific Purposes ESP).
O ESP, ou, como ficou conhecido no Brasil, o ingls instrumental se concentra

principalmente no desenvolvimento de habilidades de interpretao da escrita,
isto , leitura. Como de se imaginar, ao longo das dcadas, as diferentes
teorias lingusticas aprimoraram seu processo de ensino e aprendizagem e,
hoje, o ingls instrumental procura unir as tendncias estruturalistas, discursivas
e cognitivistas.
Assim, ao estudar ingls numa abordagem voltada para leitura, no sero

somente as estruturas da lngua que importaro, mas como as mesmas se unem
num texto, os conhecimentos acumulados pelo leitor em experincias prvias
e diferentes estratgias acionadas na hora de ler. E todos esses conhecimentos
sero abordados em nosso componente, tendo sempre em vista, os textos
que circulam na rea de sistemas de energia renovvel.
e-Tec Brasil 16 Ingls Aplicado

Para exemplificar os contedos que nosso componente trabalhar, leve em
considerao a imagem abaixo e tente responder as perguntas.
Figura 1.2: Capa da Renewable Energy

Fonte: CNRED, 2012
a) Que texto esse? Onde ele publicado?
b) Qual o ano e assunto da publicao?
c) Qual o assunto de destaque?
d) Do que trata o top ten de 2011?
e) Quais palavras podem ser associadas ao portugus?
f) Que informaes voc observou primeiro em sua leitura?
g) Qual a relao entre texto e imagem?
Voc pode nem ter entendido tudo que est escrito na capa da revista, mas
soube dizer que uma capa de revista. Sabendo que numa capa de revista,

geralmente esto presentes o ano e nmero da publicao, prximo ao ttulo,
voc deve ter identificado facilmente o ano 2012 e o nmero 01.
Naturalmente, tambm sabemos que, numa capa de revista, a informao

mais importante aquela que recebe o maior destaque marcado logo abaixo
do ttulo, em fonte cor de laranja Entering the CNREC, uma sigla cujo
significado est logo abaixo para no interferir com a importncia desse texto.
Olhando as demais chamadas, uma traz a expresso top ten, muito conhecida
dos brasileiros pelas listas de filmes e msicas divulgadas pela mdia (top 10,
top 5, top 3); no caso, a publicao voltada para energias renovveis traz uma
lista das notcias (news) mais relevantes, para a rea, em 2011. Por outro lado,
algumas palavras em ingls so tambm parecidas com o portugus (so as
palavras cognatas). Na capa da publicao, voc pode identificar future,
palavras cognatas sector, reforms, regulation, prerequisite, energy.
So aquelas que se
assemelham em forma e
significado s palavras do A primeira informao que chama ateno em um dado texto , na verdade,
portugus. muito particular a cada leitor. Porm, alguns textos j so formatados para
guiar a ateno do leitor para determinadas informaes. No caso da capa
da revista, por exemplo, temos a imagem, o nome da publicao e a matria
principal. Claro, se voc estiver buscando por uma informao em particular,
ela provavelmente ser a mais procurada pela sua leitura. De qualquer modo,
nunca despreze a relao entre imagem e texto, pois as mesmas podem no
somente completar o sentido do texto, como expor, de modo mais simples,
as informaes verbais do texto.
1.2 Leitura: definio e exigncias

Por muito tempo se pensou leitura como a atividade de pescar informaes
ou adivinhar a inteno do autor em um texto. Com diferentes pesquisas,
ficou evidente que ler, na verdade, um processo de interao entre autor,
texto e leitor.
Essa interao se inicia no autor, quando o mesmo, ao escrever, mobiliza uma

contexto srie de conhecimentos de sua poca, gerao e contexto social. O texto
Pode ser definido como a
situao na qual um texto traz em si, portanto, diferentes pistas (na forma de sentenas e palavras)
ocorre, o qual pode ser desde para que o leitor possa gerar sentidos que sejam relativamente prximos ao
um evento real s demais
partes do texto.

proposto pelo autor. Dizemos relativamente, pois, em diferentes momentos,
os leitores iro contribuir com conhecimentos prprios e, portanto, enriquecer
a proposta do autor e do texto.
Na posio do leitor, a leitura um processo cognitivo com diferentes fases,

isto , nosso crebro atua desde os nveis mais bsicos de processamento visual
at ativar conhecimentos associados posio do sujeito no mundo. Assim,
temos que no nvel mais simples, h a percepo da letra, do formato, da cor,
da relao entre letras, formando palavras, formando sentenas, percebendo
imagens e nmeros; j em um nvel mais complexo de atuao do crebro h
o que eu enquanto professora de lnguas conheo do ingls, dos autores que
li, das aulas na universidade, de como se escreve um artigo.
De fato, esse processo se inicia com a percepo visual das letras, passa pela
associao entre forma e significado das palavras at escalar para os nveis
dos conhecimentos do indivduo acerca daquela formatao textual e suas
implicaes sociais. Wolf e Dickson, dois estudiosos da leitura, elaboraram o
seguinte esquema didtico para ilustrar o que ocorre:
Figura 1.3: Esquema elaborado por Wolf e Dickson para a leitura

Fonte: Wolf e Dickson, 1985

Observe que, em sua ltima fase, a leitura no depende somente do leitor,
mas faz referncia ao conhecimento de mundo, o qual sempre construdo a
partir da interao social. De modo geral, podemos definir trs conhecimentos
bsicos para a leitura:
a) Conhecimento enciclopdico ou conhecimento de mundo

Acumulado pelas pessoas ao longo da vida. Assim, desde as cores, nmeros,
como reagir socialmente a certas situaes, o grito de torcida em uma partida
esportiva, etc.
b) Conhecimento lingustico
aquele conhecimento que comeamos a adquirir como bebs, as apropriaes
dos sons da fala de uma lngua, suas palavras, como elas se coordenam ou
so escritas, flexes verbais, vocabulrio, etc.
c) Conhecimento interacional
Por vivermos em sociedade precisamos estar aptos a interagir em diferentes
situaes, como uma consulta mdica ou mandar um e-mail. Cada interao
tem formatos e contedos prprios. Isso tambm ocorre na leitura, pois
no lemos uma propaganda da mesma forma que lemos uma piada ou uma
receita.
Esses conhecimentos so todos ativados na leitura de modo to automtico

que geralmente no os percebemos. A menos, claro, que no tenhamos
o suficiente de um deles, a a leitura comea a ficar um pouco mais difcil e
temos que procurar ajuda.
Nossa inteno com o curso propiciar a vocs, alunos, o mximo possvel de

conhecimentos lingusticos da lngua inglesa (no contexto de nossa abordagem
instrumental e estratgica) e, para isso, precisamos que ativem sempre seus
conhecimentos prvios e interacionais.
Vamos, agora, ver como todos os conhecimentos apresentados anteriormente

so ativados e contribuem para a leitura. Veja o exemplo:

Figura 1.4: Charge das eleies norte-americanas de 2012
Fonte: Political Humor, about.com, 2012
A charge acima foi produzida durante as disputas eleitorais que culminaram

na reeleio do presidente Barack Obama. O autor da charge acionou vrios
conhecimentos na hora de produzi-la, dentre os quais a situao do desemprego
nos Estados Unidos (representada pela piscina jobs, emprego em ingls),
o fato de que a candidatura do at ento presidente poderia ser prejudicada
por esse problema, bem como a etnia do prprio presidente. O texto traz,
portanto, a combinao de um ideal satrico com uma perspectiva crtica
sobre determinado evento.
Caso o leitor falhe na ativao de seus conhecimentos, sua compreenso do

texto ser apenas parcial. Pode-se, portanto, afirmar que o leitor no uma
figura passiva que apenas retira do texto informaes, ele , pelo contrrio,
responsvel por estabelecer relaes entre o contedo e os seus prprios
conhecimentos. Para nosso componente, essa posio ser fundamental, pois
permite abrir mo da traduo palavra por palavra, numa leitura linear, e se
formar uma ideia global do texto antes de se partir para os detalhes.

Outros elementos dos textos iro provar que traduzir ou conhecer todas as
palavras no estritamente necessrio para a compreenso leitora. Atualmente,
a noo de texto como apenas contedo verbal (palavras, pontuao) no
mais considerada, de fato, como fizemos acima, trabalhamos com um texto
no verbal. As informaes no verbais de um texto podem ser ilustraes,
grficos, tabelas, organogramas, os quais, de modo geral, dependem menos
do conhecimento lingustico e mais dos conhecimentos de mundo do leitor.
Convm salientar que, quando trabalhamos com palavras, devemos atentar
sempre para suas mudanas de significado e seus diferentes sentidos.
1.3 Leitura: significados e sentidos

Quando olhamos uma palavra no dicionrio, geralmente encontramos vrios
significados associados mesma e todos tendem a ser interpretados literal-
mente. Em diferentes contextos, todavia, as palavras podem adquirir outros
significados, principalmente se no forem usadas em seu sentido literal. Veja
a tirinha da Figura 1.5.
Figura 1.5: Polissemia

Fonte: Gonsales, 2006, p 4
polissemia
o fenmeno no qual uma A mesma frase essa vassoura est me matando foi usada em trs situaes
palavra apresenta diferentes
significados de acordo com o diferentes e somente a ltima utiliza o sentido literal do verbo matar. A
contexto no qual usada. esse fenmeno da multiplicidade de significados se d o nome de polissemia.
Ao se lidar com uma lngua estrangeira, essas multiplicidades de sentido
tambm ocorrem:
Lady Bracknell: Are your parents living? (Seus pais esto vivos?)
Jack: I have lost both my parents. (Eu perdi meus pais).
Lady Bracknell: To lose one parent, Mr. Worthing, may be regarded as a

misfortune; to lose both looks like carelessness. (Perder um, Mr. Worthing
pode ser infelicidade; perder ambos j parece desleixo).

No dilogo acima, retirado do filme The importance of being Earnest, (2002),
h um trocadilho feito com os possveis significados do verbo perder. Na
perspectiva de Jack, a perda se d no falecimento de seu pai e sua me; para
Lady Bracknell, a perda compreendida como no saber onde est. Perceba
que o efeito de sentido humorstico que o texto busca promover atingido
atravs da polissemia.
Para finalizar, retomemos a tirinha anterior. Ser que seria possvel perceber
os diferentes significados da frase esta vassoura est me matando sem
as imagens dos quadrinhos? Possivelmente, no. Textos de diferentes reas
procuram trazer diversos elementos que enriquecem sua produo de sentido,
tais como ilustraes, grficos e tabelas. Essa mistura de recursos conhecida
como multimodalidade, portanto, ao abordar um texto, no hesite em recorrer
a todos os recursos multimodais para compreend-lo.
Resumo
Nessa primeira aula, esperamos que voc tenha entendido o contexto no
qual o ingls instrumental surgiu como mtodo de ensino de lngua e como
ele pode vir a ser relevante para sua produo. Nesse sentido, levamos em
considerao o foco destinado leitura, e, para darmos um primeiro passo
no estudo da lngua inglesa, na modalidade instrumental, analisamos alguns
aspectos da atividade de leitura fundamentais para a compreenso de um texto.
O primeiro desses aspectos abrange compreender leitura como processo alm

da decodificao do signo lingustico, ou seja, das palavras. Para que isso se
realize, fica evidente que o leitor lana mo de diversos conhecimentos (de
mundo, enciclopdico e interacional), os quais apesar de diferentes atuam
sempre em colaborao e possibilitam ao leitor maior profundidade na leitura
de qualquer texto. Por fim, discutimos os efeitos da polissemia, isto , quando
um determinado contedo textual pode produzir diferentes efeitos de sentido
a depender da variao contextual.

Atividades de aprendizagem
Observe os textos a seguir e responda as perguntas.
Hydrogens Role in our Clean Energy Future

Samuel Sterling
Renewable energy production has the inherent flaw of the intermittency

of its fuel source the wind doesnt always blow, the sun doesnt always
shine, etc. For this reason, it is critical that new methods of energy storage
are invented to make up for the times when electric supply is lacking.
New approaches to energy storage have been developed and successfully
employed, however, including using another storage medium high
energy hydrogen fuel.
Fonte: http://www.energydigital.com
Figura 1.6: Energia elica: humor

Fonte: http://www.cartoonstock.com

Figura 1.7: Energia solar
Fonte: http://solarenergyfactsblog.com/solar-energy-diagram/
1. Enumere as nomenclaturas de acordo com os textos anteriores:
(( ) Cartum
(( ) Infogrfico
(( ) Artigo cientfico
2. Relacione os gneros textuais com suas funes:
a) Cartum ( ) Informativo
b) Infogrfico ( ) Cientfico
c) Artigo cientfico ( ) Satrico
( ) Jornalstico

3. Olhe para o ttulo do primeiro texto e marque qual o tema adequado:
a) Hidrognio prejudicial sade.
b) Uso do hidrognio para energia limpa.
c) A proibio do uso do hidrognio.
4. O cartum:
a) Satiriza a produo de petrleo.
b) Satiriza os donos de fazendas.
c) Satiriza a produo de energia elica.
4. Cada texto fala de um tipo de energia renovvel. Quais so eles?
5. Quais dos textos so mais fceis ou difceis de ler?

Aula 2 O contexto e os
elementos do texto
Objetivos
Discutir o dilogo entre informaes verbais e no verbais.
Apresentar aspectos pertinentes leitura estratgica de informaes

verbais (fonte, diagramao, cor).
Apresentar as diferentes manifestaes da informao no verbal:

tabela, grfico e ilustrao.
2.1 A superfcie textual

Na aula anterior, trabalhamos o conceito de leitura e elementos dos textos que
podem ajudar a leitura estratgica em lngua inglesa. Agora, nos dedicaremos
a um estudo mais detalhado de como as palavras podem em sua superfcie
antecipar determinadas informaes textuais e como as informaes no
verbais se associam s verbais para produzir sentido.
2.2 Textos: mais que palavras

Cartas, conferncias, contas, receitas, manuais de instrues, apostilas, revistas
em quadrinhos, bilhetes, lista de compras, ingresso de cinema, relatrio de
pesquisa, consultas mdicas, reportagens na TV, notcias no jornal. Nossa vida
permeada de textos e cada texto tem seu formato e contedo prprios. A
configurao particular de cada texto no imposta por ningum, ela surge no
meio das interaes sociais e, por isso, no fixa, mas relativamente estvel.
A essa configurao damos o nome de gneros textuais.
gnero textuais
Pare alguns instantes e pense: quando voc l um e-mail realiza os mesmos So configuraes de estrutura e
contedo dos textos produzidos
procedimentos de quando l uma bula de remdios? O modo como lemos por uma dada comunidade ao
cada gnero bastante especfico, mas geralmente no o percebemos por longo do tempo.
estarmos acostumados. Essa particularidade da leitura se associa s nossas

metas para aquele texto, mas tambm aos elementos do prprio texto.
Aula 2 - O contexto e os elementos do texto 27 e-Tec Brasil

Veja a notcia abaixo:
Seafarer science: Sailors asked to help measure plankton
Scientists are enlisting sailors and fishermen to help with what they
hope will be the worlds biggest study of plankton in the oceans.
By Judith Burns BBC News

23 February 2013 Last updated at 08:26 GMT
Seafarers to help collect data

Plankton are microscopic organisms, key to the marine food chain, but
research suggests they are in decline. Researchers at Plymouth Universitys
Marine Institute want seafarers to help measure the quantity of plankton.
The results will help understand how life in the oceans is changing.
Scientists fear that the population of phytoplankton is being affected
by rising sea temperatures. A paper published in the journal Nature
in 2010 suggested it had declined by as 40% since the 1950s due to
climate change.
Fonte: BBC News
Ao lermos uma notcia, olhamos sempre o ttulo e um subttulo, o primeiro

para ter uma ideia geral do que se trata e o segundo com detalhes especficos.
Sem dvidas, consideramos a imagem e o que ela revela do texto para, da,
lermos o texto. Se h interesse, lemos com detalhes, prestando ateno em
todas as informaes, mas caso o objetivo seja apenas uma ideia geral do
texto, procuramos dados centrais para nossa compreenso.

Essas diferentes formas de se abordar um texto so denominadas processamento
bottom-up e top-down. Definidos por Rumelhart como um processamento
descendente, o processamento top-down analisa tudo que envolve o texto bottom-up e top-down
(ilustraes, nmero de pargrafos, ttulo), partes essenciais do prprio texto So diferentes formas de se
aproximar de um texto. Na
at se chegar a uma anlise minuciosa de seus elementos; o bottom-up faz primeira consideramos todo o
contexto das informaes e,
o sentido inverso: parte das pequenas unidades do texto (o aspecto grfico na segunda, analisamos mais
das palavras), unindo-as em sentenas e relacionando seus significados para detalhadamente o prprio texto.
culminar com o todo textual.
O que definir se um texto deve ser abordado de um ou outro jeito? O objetivo

de leitura e o prprio texto. Textos no verbais permitem uma abordagem
top-down simples e eficaz, mas textos densos verbalmente, como manuais
ou artigos cientficos se beneficiam do trabalho conjunto dessas abordagens.
Antes de estudarmos as estratgias para caar informaes no texto, vamos

prestar ateno a outros elementos mais superficiais que podem auxiliar na
compreenso do texto. Esses elementos dizem respeito informao verbal
e a no verbal; no primeiro caso, falamos da fonte, do tamanho da fonte, da
cor e, tambm, da presena de nmeros no decorrer do texto. J os elementos
no verbais vo envolver smbolos, grficos, figuras, ilustraes ou tabelas.
2.2.1 Aspectos da informao verbal

Quando lemos um texto, estamos automaticamente processando todo tipo
de estmulo que ele apresenta. Se a fonte na qual o texto est escrito , por
exemplo:
ESSA AQUI ou essa aqui ou essa aqui
Entenderemos que o texto tem poucos traos de formalidade, ao passo que

fontes como essa aqui passam facilmente a ideia oposta. Da mesma forma,
num dado texto, o tamanho da fonte provoca diferentes efeitos de sentido:
trechos em maisculas chamam ateno para uma informao curta que s
ser dita uma vez, enquanto o que vem em minsculo geralmente apresenta
maior volume informacional. Fontes muito pequenas, todavia, devem ser
lidas com cautela, s vezes correspondem a um detalhe que o texto no
pretende expor.
H diferenas tambm nos recursos tipogrficos, isso , o negrito, o itlico e

o sublinhado. O sublinhado no muito encontrado em textos de circulao
comercial ou acadmica, mas quando ocorre, assim como o negrito, sua funo
deixar algo em evidncia. O itlico, por sua vez, pode ser usado para indicar

termos estrangeiros no integrados ao vocabulrio de uma determinada lngua
ou deixar alguma informao em evidncia.
Figura 2.1: Trecho de datasheet de painel solar

Fonte: SunPower Corporation, 2010
No exemplo da Figura 2.1, observe como a marca e o modelo do produto

(um painel solar) esto em maiscula logo no topo (veja a seta), promovendo
no somente uma categorizao do produto, mas chamando ateno para
o mesmo. J na caixa esquerda, temos uma informao em maisculas e
em negrito BENEFITS (benefcios); fcil deduzir que o destaque para
esta palavra se deve promoo da boa imagem do produto. Logo abaixo,
temos blocos de informao, com fonte em tamanho normal, os quais so
apresentados por subttulos, em negrito e com as iniciais em maisculas. A
marcao da fonte do subttulo prope uma diferenciao hierrquica entre
os textos e ao mesmo tempo, sua proximidade os relaciona.
Algo da mesma natureza ir ocorrer no texto abaixo da imagem, onde aparecem

em negrito no somente o nome do produto, mas uma breve qualificao
positiva do mesmo. Em seguida, temos dados em fonte de tamanho normal,
sem qualquer recurso tipogrfico, discorrendo sobre os detalhes do painel. Isso
no significa dizer que esses dados no sejam importantes, pelo contrrio, a
proximidade dos mesmos em relao imagem prova o contrrio.
No exemplo tambm percebemos o uso de nmeros (circulados por ns).

Esses dados dependem intrinsecamente dos trechos nos quais se inserem,

mas ajudam a perceber mais rapidamente, por se destacarem em meio s
palavras, aquela informao.
No tpico More Power (mais energia), os percentuais 50% e 100% esto

associados a outros produtos. Sabendo que o texto uma propaganda,
quem voc acha que est sendo beneficiado pelo ndice? Do mesmo modo, o
nmero 72 associado a solar cell (placa solar) e 19,3% a efficiency (eficincia),
tambm ajudam a perceber o carter elogioso do texto.
2.2.2 Aspectos da informao no verbal

Como vimos at agora, muitos textos promovem o dilogo da linguagem
verbal com a linguagem no verbal. Na verdade, sempre que um texto apre-
senta uma ilustrao, uma tabela ou grfico, esses so lidos at mesmo antes
que o prprio texto. Isso se d porque a informao no verbal no apenas
complementa o que dito no texto, ela trabalha a mensagem de outra forma.
Elementos no verbais que passam sua prpria mensagem associados ou

no a um contexto verbal so os smbolos. Veja os smbolos abaixo: o que
eles significam?
Figura 2.2: informao no verbal

Fonte: CTISM
O fato de que smbolos no precisam necessariamente de palavras no os

impede de virem acompanhados das mesmas. De fato, o uso das placas
abaixo bastante comum. Sem a legenda, sobre o que voc acha que essas
placas avisam?
Figura 2.3: Placas de aviso

Fonte: CTISM

Outro recurso bastante utilizado em manuais, reportagens, sites informativos
so as ilustraes. A relevncia das mesmas vai depender do que o texto trata.
No caso abaixo, a ilustrao traz um apoio visual ao assunto da matria, sendo
necessria a leitura do texto para compreenso de sua relevncia. Em outros
casos, porm, apenas a ilustrao e sua legenda seriam suficientes para o
leitor e o texto apenas confirmaria (ou no) suas concluses.
Agora, pare e pense no exemplo abaixo: como a fotografia d apoio ao texto?

Qual a relao entre texto e imagem?
Figura 2.4: Energia hidroeltrica

Fonte: University of Washington
Outros elementos que podem ser utilizados para organizar de modo dife-
rente visualmente as informaes textuais so: as tabelas, os quadros e os
grficos. Cabe ressaltar que quadros e tabelas distinguem-se uns dos outros,
basicamente, pela formatao: a lateral da tabela no fechada e ela ainda
apresenta cabealho, linha de fechamento e, at mesmo, uma nota explicativa.
Leia o texto abaixo, procurando se concentrar no que exposto pelo grfico

e pelo quadro. Se possvel, leia rapidamente as informaes verbais, sem
consultar o dicionrio.

History of Energy Use in the United States
This graph illustrates the history of energy use in the United States
between 1775 and 2009. It traces the quantity of energy consumed
in the form of wood, coal, petroleum, natural gas, hydroelectric power
and nuclear in quadrillions of BTU.
Fonte: CTISM, adaptado de U.S. Energy Information

Administration Annual Energy Review 2009
Figura 2 Histria do consumo de energia nos EUA, 1775-2009
Renewable energy currently accounts for about 8.20% of the Uni-

ted States energy consumption. Most of that comes from biomass and
hydroelectric sources. Since 1995 the amount of energy produced by
renewable sources has increased by 15.9%. The implementation of wind
power has exploded with an increase of over 2000% but it contributes
less than 0.75%.
Fonte: http://geology.com/articles/history-of-energy-use/
Numa leitura rpida e superficial, somos capazes de afirmar que o texto fala
da histria do consumo de energia nos Estados Unidos. O grfico traz o
perodo de 1775 a 2009, considerando seis formas de produo de energia.
J o quadro aborda as formas renovveis de energia e seu crescimento entre
1995 e 2009, tambm considerando seis fontes de energia.

Resumo
Caro aluno, esperamos que ao fim dessa aula voc tenha aprendido como os
textos so compostos de informaes de diferentes modalidades (algumas so
palavras escritas, outras so imagens, outras so nmeros) e, principalmente,
como todas essas informaes se unem para a produo de sentido durante
a leitura.
No que diz respeito s palavras de um texto, fundamental notar que no

somente a grafia que importa, mas tambm como essa palavra est marcada
na pgina. Dessa maneira, informaes importantes vo receber destaque
(negrito, fonte maior), ou sero ordenadas diferenciadamente na pgina
(o ttulo vem antes do texto, o subttulo entre o ttulo e o texto). Ao tomar
conhecimento dessas pistas da superfcie da palavra, o leitor pode antecipar
determinadas informaes e evitar uma leitura voltada para a traduo palavra
por palavra do texto.
As informaes no verbais, por sua vez, so todas as imagens, tabelas, grficos,

quadros que dividem o espao com o material verbal escrito. Esse material
pode vir como um apoio ao texto, isto , exemplificando ou ilustrando o que
dito no texto; ou, ainda, trazer informaes que sero discutidas durante
o texto (como o caso de quadros, grficos ou tabelas).
1. Agora diga se as afirmativas a seguir so verdadeiras ou falsas.
a) Para o grfico:
(( ) A produo de petrleo atingiu um pice na dcada de 1970.
(( ) O uso do gs natural decresce depois de 1950.
(( ) O uso de madeira estvel.
(( ) H o aumento do consumo da energia nuclear.
(( ) O consumo de hidroenergia to alto quanto o de gs natural.

b) Para o quadro:
( ) Houve reduo na produo de hidroenergia.
( ) A energia geotrmica apresenta os ndices menos expressivos.
( ) A fonte renovvel mais equilibrada a solar.
( ) A energia elica foi a que mais se desenvolveu.
( ) Os EUA possuem as maiores reservas de biomassa.
2. Leia o texto e marque verdadeiro ou falso para as declaraes:
Figura 2.6: US Energy Consumption by Source, 2007

Fonte: US Energy Information Administration, 2013
(( ) As energias renovveis so muito menos consumidas.
(( ) A energia no renovvel de maior utilidade a nuclear.
(( ) Os principais usos das energias renovveis so eletricidade e aquecimento.
(( ) As energias no renovveis tm o mesmo uso das renovveis.
(( ) As energias no renovveis no prestam para uso no transporte.
(( ) O uso do urnio ultrapassa todas as fontes renovveis.

3. Sem traduzir ou recorrer ao dicionrio, observe o texto e responda as
perguntas.
Trends in Renewable Energy Production and

Consumption in the USA
Renewable energy is energy produced from sunlight, wind, flowing water,
geothermal heat and plants. Over the past decade the use of renewable
energy is becoming more important because they are not finite and they have
a softer environmental impact.
Para saber mais sobre

Energy Production, acesse:
http://geology.com/articles/
renewable-energy-trends/
Figura 2.7: In 2009, renewable energy accounted for 8% of U.S. energy production/
consumption
Fonte: Energy Information Administration
a) Qual a funo do grfico em relao ao texto?
b) Qual o ano da pesquisa?
c) A que forma de energia se refere o grfico da direita? E o da esquerda?
4. Associe as palavras abaixo com suas tradues:
a) Coal ( ) Vento
b) Geothermal ( ) Carvo
c) Hydropower ( ) Hidroenergia
d) Wind ( ) Geotrmica

5. Observe os percentuais abaixo e diga a que forma de energia se associam:
a) 1%
b) 5%
c) 21%
d) 25%
e) 50%
6. Qual o percentual total de energia produzida pelas fontes renovveis?
Recorra a um dicionrio para eliminar suas dvidas. No se esquea de fazer

seu prprio glossrio.

Aula 3 As estratgias de leitura
Objetivos
Apresentar e usar a estratgia de previso na pr-leitura.
Apresentar e usar a inferncia na leitura estratgica de textos.
Apresentar e usar as estratgias de skimming, scanning.
3.1 Estratgias de leitura

Na aula passada, lidamos com elementos verbais e no verbais numa perspectiva
estratgica. No que diz respeito s informaes verbais, exploramos como a
fonte, o tamanho e os recursos tipogrficos trazem informaes pertinentes
ao texto, sem que precisemos ler seu contedo detalhadamente ou traduzi-lo.
J as informaes no verbais, no formato de quadros, tabelas ou grficos,
organizam de outro modo o que dito no texto e contribuem para a leitura
e produo de sentidos.
Nessa aula, aprenderemos as principais estratgias de leitura. Essas estratgias

so procedimentos que os leitores tm a seu dispor para facilitar a compreenso
e interpretao de um texto.
s vezes, achamos uma leitura enfadonha ou complexa porque no abordamos

o texto de modo estratgico e isso ocorre tanto em lngua portuguesa, quanto
em lngua estrangeira. O primeiro passo para abordar um texto, independente
do contedo ou da lngua do mesmo, saber qual o seu objetivo. Voc vai
ler o texto para apreci-lo esteticamente? Para se divertir? Para estudar? Para
encontrar uma informao?
Assim que voc delimitar o seu objetivo de leitura, pense no texto que vai
ler e qual seu tema. Por exemplo, seria um texto sobre energia elica, sobre
literatura, sobre programas de televiso ou comida? Sabendo o tema geral do
Aula 3 - As estratgias de leitura 39 e-Tec Brasil

texto, voc acionar seus conhecimentos prvios mais facilmente relacionveis
ao tema do texto. Por exemplo, se voc sabe que vai precisar ler um texto, em
ingls, sobre energia elica ou, mais especificamente, sobre o funcionamento
de aerogeradores, voc poder fazer um esquema das principais ideias que se
associam a esse tpico e, posteriormente, traduzir esses tpicos para o ingls. A
esse esquema de ideias damos o nome de esquema mental. Veja um exemplo:
Figura 3.1: Mapa mental

Fonte: CTISM, adaptado do autor
Esse mesmo esquema pode ser realizado aps a leitura do texto, para melhor
organizar as informaes lidas. O esquema mental, alm de organizar a
informao, tem a vantagem de torn-la visualmente mais acessvel, sendo um
timo recurso no somente para leitura estratgica, como para o aprendizado
de forma geral.
Mas, ento, acionei os conhecimentos prvios, esquematizei algumas das

informaes que desejo/preciso/espero encontrar no texto. O que fazer em
seguida?
3.2 Previso e inferncia

Aps os passos citados anteriormente, voc executar a primeira estratgia
de leitura a ser aqui apresentada: a previso. De posse do texto, olhe para seu
ttulo. Com base no que h no ttulo e/ou subttulo e/ou resumo (com ou sem

ajuda do dicionrio), possvel antecipar o que ser lido? O direcionamento
da informao? Veja o texto abaixo:
The Inside of a Wind Turbine

A wind turbine works the opposite of a fan. Instead of using electricity
to make wind, like a fan, wind turbines use wind to make electricity.
Fonte: U.S. Department of Energy
Sabendo do esquema anterior que wind turbine corresponde a aerogerador

e inside significa dentro, eu posso prever que meu texto falar do interior
de um aerogerador, seus componentes, como eles funcionam separada e
articuladamente. A previso consiste em, com o mnimo de informao sobre
o texto, antecipar o que ser abordado.
possvel fazer uma previso errada? Sim. No caso do texto acima, ao preencher
o esquema mental com wind turbine in Brazil, PE, minha previso de ler
algo sobre esse tpico foi falha. Dessa maneira, tenha cuidado na hora de
formular suas hipteses quanto ao valor informativo dos textos que tenciona ler.
Outro conhecimento ativado na previso da situao acima diz respeito ao

conhecimento lingustico/interativo (ver a primeira aula): o gnero textual. Ao
ler uma conta de carto de crdito, no posso antecipar o resultado da partida
de futebol, uma vez que aquele texto no serve para esse propsito. Assim,
no somente o contedo verbal ou as possveis associaes semnticas que
ajudam na previso do contedo de um texto: a disposio do contedo em
tpicos e subtpicos, o meio onde a informao veiculada e a presena de
ilustraes tambm devem ser levados em considerao.
Tomemos outro exemplo. Suponha que voc abra o jornal e veja a seo de
classificados. Geralmente, encontramos informaes pertinentes venda ou
aluguel de imveis, carros ou, ainda, a oferta de servios. Nesse meio textual
podemos antecipar palavras referentes a nmero de quartos ou banheiros,
valor do aluguel ou da compra, telefone ou e-mail, etc. Porm, se eu no
reconhecer tal seo do jornal e nela antecipar informaes acerca da eco-
nomia, me decepcionarei.
Vamos agora mostrar como que a previso textual trabalha inter-relacionada

com a estratgia da inferncia. Formule em sua mente que informaes podem
ser associadas a uma propaganda de cigarros para mulheres. Agora observe
a imagem a seguir e, a partir do que exposto, tente chegar a concluses
sobre o contedo da mesma.

Figura 3.2: Cigarros que curam
Fonte: Natural News Network
Se olharmos superficialmente, a cartum parece uma propaganda de cigarros

feitos exclusivamente para mulheres, as quais direita aparecem sorridentes
e charmosas. No obstante, os cigarros seriam para todos os tipos de mulhe-
res, como demonstra a no distino tnica. Desse modo, a partir do que
superficialmente exposto, possvel realizar uma inferncia que se trata
inferncia de publicidade voltada para mulheres. Ser que isso est coerente com suas
a estratgia que parte expectativas para o texto?
de informaes textuais
explcitas ou implcitas
para a gerao de outros Retomemos os dizeres associados imagem: cigarros para a cura, uma
conhecimentos sobre
o texto. carteira por dia previne o cncer, estamos salvando nossos seios!. possvel
concluir que esse texto no uma propaganda de marca de cigarros para
mulheres, mas na verdade uma stira a produtos voltados exclusivamente para
o pblico feminino, cujas propagandas so baseadas sempre em um benefcio
fictcio ou intangvel. De outro modo, conhecer o site smokeforthecure.org
e suas publicaes contra a indstria do cncer de mama tambm permite
chegar concluso de que o texto satrico.
Portanto, mesmo que a primeira impresso sobre o texto possa levar a um

direcionamento interpretativo, o conhecimento do gnero cartum como
satrico ou crtico e o conhecimento de mundo sobre o site revelam um novo
caminho, levam a novas inferncias textuais. Fica evidente, novamente, a
noo de leitura como articulao de saberes.

3.3 Skimming e scanning
Se voc j cursou ou ouviu falar de ingls instrumental ou estratgias de
leitura, essas duas palavras no sero estranhas, afinal, skimming e scanning
so as principais estratgias utilizadas para abordagem de textos. Voc pode
at pensar que elas s funcionam no contexto da lngua estrangeira, mas, pelo
contrrio, ns as utilizamos sempre que lemos em portugus. Um exemplo
disso so as questes de interpretao textual dos livros didticos ou dos
concursos vestibulares.
Quando voc vai ao consultrio mdico e na sala de espera pegar uma das
revistas e passa as pginas, ou quando l o jornal rapidamente, percebendo
algumas informaes, mas sem se prender aos detalhes, voc est realizando
o skimming. O skimming consiste em ler superficialmente o texto, apenas
apreendo as informaes mais bsicas e superficiais, geralmente presentes no
sumrio, ttulo, lead, imagens, legenda das imagens, destaques, grficos ou
tabelas. Algumas pessoas preferem apenas ler a primeira e a ltima sentena
de cada pargrafo.
Geralmente a leitura skimming realizada trs a quatro vezes mais rapidamente

que a leitura normal, pois sua funo mais abrangente: apenas situar o leitor
perante aquele texto e identificar as ideias principais. Como essa estratgia
no permite achar informaes especficas no texto, h bastante espao para
as inferncias e previses.
Quando no sabemos uma palavra e vamos ao dicionrio impresso (pois

as ferramentas de pesquisa mudam o protocolo de leitura textual), temos
em mente a palavra que queremos procurar, abrimos o dicionrio na letra
desejada, observamos as letras que subsequentes, encontramos a palavra
desejada e lemos seus significados. Em outras palavras, com um objetivo
definido, achamos uma informao em meio a um denso universo textual:
realizamos a leitura scanning.
O direcionamento para a leitura pode ser realizado por perguntas especficas,

contudo importante antecipar como as respostas podem aparecer no texto.
Por exemplo, se voc deseja saber uma data, procure informaes numricas.
De igual importncia reconhecer o grau de dificuldade do texto, afinal,
detectar informaes em textos mais fceis e de contedo j familiar poder
ser feito em at uma nica leitura. Por outro lado, textos mais densos ou de
contedo pouco familiar exigiro, provavelmente, mais de uma leitura scanning.

Como possvel inferir, as estratgias de scanning e skimming complemen-
tam-se: para procurar informaes especficas, recomenda-se j se ter uma
ideia geral do contedo do texto e sua organizao. Nada impede, ainda,
que se prevejam aspectos do texto aps a leitura skimming ou que durante a
mesma no sejam elaboradas inferncias. Como se v, as estratgias podem
ocorrer em conjunto e colaborarem umas com as outras.
Veja como a leitura com skimming e scanning pode ocorrer. Para a leitura
skimming considere:
a) O ttulo.
b) A primeira sentena de cada pargrafo.
c) Informaes associadas aos nmeros presentes no texto.
d) O ltimo pargrafo.
How Hydropower Works
Hydropower is using water to power machinery or make electricity. Water

moves through a global cycle, evaporating from lakes and oceans, forming
clouds, precipitating as rain or snow and flowing back down to the ocean.
The energy of this water cycle can produce electricity.
There are 3 types of hydropower facilities: impoundment, diversion, and

pumped storage. In the United States, there are about 80,000 dams of
which only 2,400 produce power. The other dams are for recreation, flood
control, water supply, and irrigation.
According to their production of electricity, facilities are divided into three

categories. They are large (a capacity of more than 30 megawatts), small
(capacity of 100 kilowatts to 30 megawatts) or micro (up to 100 kilowatts).
A small or micro-hydroelectric power system can produce enough electricity
for a home, farm, ranch, or village.
Hydropower is a fueled by water, so it doesnt pollute the air like power

plants that burn fossil fuels, such as coal or natural gas. They also offer a
variety of recreational opportunities, notably fishing, swimming, and boating.

Se voc seguiu a leitura skimming como sugerido, percebe-se pelo ttulo
que o texto fala de gua e energia (hydro + power). No primeiro pargrafo,
encontramos a definio de hydropower (usar gua para produzir eletrici-
dade); no segundo, os trs tipos de instalaes hidroeltricas (impoundment,
diversion e pumped storage); e, no terceiro a classificao de acordo com a
produo de energia.
As informaes numricas esto associadas a 80.000 represas, 2.400 represas

que produzem energia, 100 quilowatts a 30 megawatts. J o ltimo pargrafo
considera a no poluio do ar e oportunidades de recreao oferecidas pelas
hidreltricas.
3.4 Palavras cognatas

Por fim, gostaramos de tratar de uma propriedade da lngua inglesa que
pode ser trabalhada de modo estratgico. Leia as palavras retiradas do texto
que acabamos de trabalhar:
machinery electricity constantly global cycle evaporating oceans energy produce

types plants use images United States recreation control irrigation production Para saber mais sobre lista de
categories capacity micro hydroelectric system village pollute air fossil natural vrios cognatos, acesse:
http://www.aprenda-ingles-
gas variety opportunities agora.com/cognatos-ingles-
basico-para-leitura.html
Observe que todas elas so mais ou menos parecidas com palavras do por-
tugus. Essas so as palavras cognatas, aquelas que por influncia do latim,
grego, francs ou espanhol acabaram incorporadas lngua e se assemelham,
portanto, s palavras do nosso idioma, tanto no significado quanto na forma.
De modo geral, quanto mais cientfico ou formal for o texto em lngua inglesa
maior ser a recorrncia de cognatos, pois termos advindos do latim so
mais utilizados nesse contexto. As palavras cognatas podem ser idnticas ou
semelhantes:
Idnticas: GLOBAL CONTROL FOSSIL MICRO NATURAL GAS
Semelhantes: RECREATION IRRIGATION PRODUCTION

Algumas palavras, todavia, so semelhantes somente no que diz respeito
forma, possuindo significado diverso, so os falsos cognatos. Veja exemplos
Para saber mais sobre lista de
do texto com seus reais significados:
vrios falsos cognatos, acesse:
http://www.sk.com.br/sk-fals.
html FACILITIES (instalaes) DIVERSION (desvio)
PLANTS (represas) ACCORDING (de acordo com)
O texto abaixo est com as palavras cognatas e as falsas cognatas marcadas,

em negrito e com sublinhado, respectivamente. Com a ajuda de um dicionrio,
separe-as e traduza-as.
Back at the office, a colleague of mine asked me if I had realized that the
proposed agreement would be partially against the company policy
not to accept workers that have already retired. I pretended to be really
busy and late for an appointment, and left for the cafeteria. Actually, I
didnt want to discuss the matter at that particular moment because
there were some strangers in the office.
Fonte: Schutz, 2012
3.5 A organizao textual

At agora, estudamos como buscar informaes em diferentes textos, todavia,
nesse processo devemos sempre estar atentos organizao e ligao das
ideias, afinal, ideias que se complementam ou se opem levam a efeitos de
sentido diferentes. Em qualquer lngua, a construo de sentido nos textos
regida por dois fatores: coeso e coerncia. Em nossa ltima aula, entraremos
em detalhes sobre os elementos de coeso e coerncia, por hora basta saber
que a coerncia a ligao mais geral das ideias de um texto, enquanto a
coeso ocorre entre trechos especficos do texto e com elementos gramaticais
explcitos.
Os elementos que promovem a coeso em um texto podem trabalhar tanto

na conexo das ideias, quanto na remisso s mesmas. Observe as palavras
destacadas no texto a seguir.

There are two basic types of hydropower plants those that impound
water behind a dam and those that divert water into a channel parallel
to the river. Hydroelectric plants can be developed at existing dams or
at water control structures built for other purposes such as water level
control of rivers, lakes and irrigation schemes. However, plants usually
have a lower impact on upstream and downstream environments and
communities because local habitats and the flow of silt and nutrients in
the river are less affected by diverting.
Fonte: Pembina Institute
No texto, a palavra those faz remisso aos tipos de usinas hidroeltricas

anunciadas anteriormente e, ao mesmo tempo, distingue entre esses dois
tipos. J os termos and, or, such as, however, because so responsveis por
conectar as ideias gerando os efeitos de adio, alternao, exemplificao,
oposio e justificativa.
Resumo
Para essa aula propomos a voc, aluno, a compreenso de como so feitos os
modelos mentais e sua utilidade para a leitura de textos em lngua estrangeira,
isto , organizar as principais ideias do leitor sobre o texto tanto antes quanto
depois da leitura. Em seguida, trabalhamos com as estratgias de previso e
inferncia; a primeira responsvel pela especulao acerca das informaes
textuais antes da leitura e a segunda, concluses que o leitor pode fazer a
partir do que l no texto. Trabalhamos, tambm, as estratgias de skimming
e scanning, as quais implicam na leitura superficial e detalhada do texto.
Um ltimo recurso que estudamos diz respeito s palavras semelhantes ao
portugus, as cognatas, as quais podem auxiliar ou prejudicar a leitura caso
das falsas cognatas.
1. Retome o texto How hydropower Works, do item skimming e scanning, e
procure as respostas para as perguntas abaixo. Se na hora de responder,
voc quiser/precisar consultar o dicionrio ou ferramenta de traduo,
no h problemas.
a) Quantas represas so utilizadas para produo de energia nos Estados

Unidos?
b) Para que so usadas as outras represas?

c) A quantidade de energia produzida por micro e pequenas hidroeltricas
suficiente para que tipo de estrutura?
d) Quais as formas de recreao possveis nas hidroeltricas?
2. Voc ir ler, a seguir, dois textos sobre combustveis renovveis, retirados

da pgina on-line da Renewable Fuel Association (Associao de Combus-
tveis Renovveis). Para se preparar cognitivamente para essa leitura, que
palavras voc consegue associar a combustveis renovveis?
Figura 3.3: Exerccio 2 esquema mental

O TEXTO 1, abaixo, apenas o anncio do texto que, de fato, aborda os

combustveis renovveis. Vamos, ento, abordar o texto pela leitura skim-
ming e, depois, tentar prever algo sobre o TEXTO 2. Se voc precisar, con-
sulte o dicionrio.
TEXTO 1
Figura 3.5: Exerccio 2 texto 1

Fonte: Renewable Fuels Association
3. Qual a informao principal?

4. O ano em questo foi ________________ e o preo _______________.
5. Qual a relao entre o smbolo esquerda e a mensagem do texto?
6. Gas um falso cognato que significa ____________________.
7. Diga se as afirmativas so verdadeiras ou falsas:
(( ) O TEXTO 2 no fala sobre o etanol.
(( ) possvel que no TEXTO 2 haja alguma informao financeira.
(( ) O TEXTO 2 vai se referir Inglaterra.
(( ) O TEXTO 2 ser positivo para o etanol.
Agora voc ler novamente o TEXTO 2 utilizando a estratgia skimming.

Para isso:
a) Identifique o gnero textual (qual o formato e funo do texto?).
b) Leia e abstraia a informao do ttulo.
c) Pontue as informaes numricas e referentes.
d) Leia e abstraia a informao da primeira sentena de cada pargrafo.
e) Calma mas no detalhadamente, leia as concluses ao fim do texto.
Se for MUITO necessrio, voc pode usar o dicionrio, mas a princpio, tente
no fazer isso.

TEXTO 2
New University Study: Ethanol Reduced Gas Prices

Washington - Americas use of ethanol reduced gasoline prices by $ 1.09
per gallon in 2011, according to economics professors at the University
of Wisconsin and Iowa State University. The new analysis found gasoline
prices reduced by $ 0.29 per gallon, or 17%, from 2000-2011.
The big production of US ethanol added significantly to the volume of

fuel available in the US, said Professor Hayes. It is similar to discovering
a way to extract 10% more gasoline from a barrel of oil. This additional
fuel stopped periodic gasoline crisis caused by limited capacity.
Three primary factors are responsible for ethanols more robust price
benefit in 2011: higher oil and gasoline prices, higher ethanol inclusion,
and ethanol with a very big discount.
Key conclusions derived from the report include:
In 2011, ethanol reduced gasoline prices by $ 1.09 per gallon.
Regular gasoline prices $ 3.52 per gallon in 2011, but would be $ 4.60
per gallon without the inclusion of more than 13 billion gallons of ethanol.
The regular American family consumed 1,124 gallons of gasoline in 2011,

meaning ethanol reduced costs at the pump by more than $ 1.20.
Since 2000, ethanol has kept gasoline prices at $ 0.29 per gallon.
Based on the $ 0.29-per-gallon, ethanol has helped save American dri-

vers and the economy more than $ 477 billion in gasoline costs about
$ 39.8 billion a year.
Fonte: Renewable Fuels Association
Agora que voc leu o texto, use as perguntas abaixo para procurar informaes
especficas no texto. Lembre-se que voc no precisa traduzir o texto
inteiro para respond-las.

8. As universidades que realizaram o estudo foram: ___________________
e __________________.
9. Qual o percentual da reduo de preo da gasolina de 2000 a 2011?
10. Qual o nome do especialista consultado no texto?
11. Diga se as seguintes sentenas so verdadeiras ou falsas:
( ) A produo de etanol colocou mais combustvel no mercado.
( ) Os altos preos da gasolina foram um motivo para o baixo preo do

etanol.
( ) Foi descoberto como extrair 10% mais gasolina de um barril de petrleo.
( ) O preo da gasolina seria de $ 3.52 se no fosse o etanol.
12. Quanta gasolina a tpica famlia americana consumiu em 2011?
13. Quais as palavras cognatas que voc capaz de identificar no texto?
14. Study according conducted oil report so falsos cognatos. Quais seus reais
significados?

Aula 4 As palavras da lngua inglesa
Objetivos
Conceituar o que so as palavras-chave e aplicar seu uso na leitura

de textos. palavras-chave
So aquelas que se repetem em
um texto, pois guardam em si o
Apresentar e distinguir os processos de formao de palavras da ncleo temtico do que ser lido.
lngua inglesa.
Pontuar como o dicionrio pode ser utilizado de modo eficiente.
4.1 A unidade base da leitura: a palavra

Na aula anterior, trabalhamos com as principais estratgias de leitura desen-
volvidas na rea de ingls instrumental. Nesta aula, iremos ver ainda outra
estratgia, denominada palavras-chave, para, ento, tratarmos das palavras
da lngua inglesa. Em nossa abordagem, cuidaremos, particularmente, dos
prefixos e sufixos e como os mesmos podem interferir com nossa compreenso
de palavras da lngua inglesa.
4.2 Palavras-chave
Quando lemos um texto, nos tornamos cientes de seu contedo, percebemos
que certas palavras tendem a ocorrer com mais frequncia, quer sejam ditas
explicitamente, via sinnimos ou apenas referidas. Essas palavras recorrentes
trazem em si as ideias do texto, acrescentam novos significados e promovem
o desenvolvimento do texto por isso, so chamadas de palavras-chave.
Reconhecer as palavras-chave de um texto pode auxiliar na compreenso

do mesmo, pois estabelecendo relaes entre as sentenas, nas quais as
palavras-chave se encontram, possvel ter uma ideia geral do que pro-
posto. Para isso, no se faz necessrio ler detalhadamente e traduzir todas
as palavras, basta realizar a leitura skimming.
Vamos ver como a caa pelas palavras-chave de um texto funciona, com o

exemplo a seguir. Antes de qualquer coisa, o texto um artigo retirado de uma
Aula 4 - As palavras da lngua inglesa 53 e-Tec Brasil

revista on-line sobre eletricidade geotrmica, o que nos permite antecipar um
comeo, meio e fim. Para comear a leitura, vamos prestar ateno ao ttulo:
o desenvolvimento gradual de eletricidade geotrmica nos Estados Unidos.
Podemos prever (conferir a estratgia de leitura, estudada na aula anterior),
a partir do ttulo, com alguma segurana, que referncias aos Estados Unidos
e a palavra geotrmica podem aparecer, relacionadas (ou no) a outras
formas de energia renovvel.
Dito isso, podemos montar um esquema mental (como ensinado na aula

anterior) com as informaes que vierem associadas palavra geotrmica
(sublinhadas no texto). Para isso, podemos nos concentrar nas informaes
mais salientes no texto. O esquema que faremos, ser linear, mas fique
vontade para dispor a informao de outras formas. Colocaremos as infor-
maes em portugus.
Geotrmica indstria, desenvolvimento de 5 %, Associao de Energia

Geotrmica, produz energia sempre, boa opo para substituir gs natural,
limitado a regies remotas, estados do Alaska, California, etc.
The Gradual Development of Geothermal Power in the U.S.
By Ucilia Wang, Contributing Editor

27 de Fevereiro de 2013
The U.S. geothermal energy industry ended 2012 with a development

of 5%, which is modest but a good progress for an industry that is a bit
out of the renewable energy boom.
The country added 147.05 megawatts of new generation capacity in

2012, bringing the total capacity to date to about 3.39 gigawatts, accor-
ding to the Geothermal Energy Association, which issued its annual
report Tuesday.
The industry continued to develop, and policy and technology help the
process, said Karl Gawell, executive director of the association, during
a press conference call Tuesday.
Unlike wind and solar, geothermal power plants can produce electricity
all the time. That ability can make geothermal energy a good option to

substitute power plants that run on coal and natural gas. But geothermal
industry leaders expressed unfair regulations that favor solar and wind
instead and geothermal plants are limited to remote regions.
You will find geothermal power plants in eight states today: Alaska,
California, Hawaii, Idaho, Nevada, Oregon, Utah and Wyoming. Some
geothermal power plants projects are proposed in other states, inclu-
ding Colorado and Texas. Overall, 185 projects of over 5 gigawatts are
currently under development, the industry association said.
Fonte: Renewable Energy World
Se complementarmos as informaes do esquema com as palavras cognatas

e algumas que conhecemos, ainda por meio da leitura skimming, teremos
um conjunto maior de informaes acerca do desenvolvimento da energia
geotrmica. A lista abaixo estar em ingls para a marcao dos cognatos.
Geotrmica modest but a good progress, 147.05 megawatts of new gene-

ration capacity in 2012, continued to develop, technology help the process,
regulations that favor solar and wind, projects are proposed in other states,
185 projects of over 5 gigawatts.
Unindo as informaes podemos compreender que o desenvolvimento dessa

forma de energia gradual e contnuo, alm de ser boa opo para substituir
gs natural. H tecnologia envolvida, mas as dificuldades se apresentam na
forma da localizao das usinas e em regulamentaes que favorecem outras
energias. Mas h projetos em oito pases e se expandindo.
Se traduzirmos o texto inteiro, perceberemos que algumas informaes esto fal-

tando, mas para uma percepo geral do texto, o que temos bem aproximado.
4.3 Formao de palavras da lngua inglesa

Comearemos agora a estudar a estrutura da lngua inglesa. Nosso primeiro
passo se d no menor nvel da lngua escrita: as palavras. A partir das palavras,
cresceremos para as oraes e, ento, as sentenas, at atingirmos o nvel
textual. Nosso interesse no se concentra nas palavras em termos de classifi-
caes gramaticais, mas aquilo que pode nos ajudar a reconhecer o mximo
de palavras para ler um texto. Por isso, o estudo da formao de palavras.

4.3.1 Justaposio, reduo e fuso
As palavras da lngua inglesa podem ser formadas por afixao (a unio de
um prefixo ou sufixo), justaposio, reduo e fuso. Vamos apresentar bre-
vemente os trs ltimos para nos determos com mais detalhes nos primeiros
processos. A justaposio (compounding) a unio de duas palavras para
formar outra com significado totalmente diferente.
Note + book = notebook (caderno)
Blue + berry = blueberry (mirtilo)
Bed + room = bedroom (quarto)
Fire + place = fireplace (lareira)
Dog + house = doghouse (casa de cachorro)
Mail + man = mailman (carteiro)
Vale salientar que algumas palavras podem ser unidas por hfen, outras serem
totalmente unidas ou, ainda, separadas por espao. No h uma regra certa.
Basket + ball = basketball (basquete)
Fire + fly = firefly (vaga-lume)
Moon + light = moonlight (luz da lua)
Ice + cream = ice cream (sorvete)
Full + moon = full moon (lua cheia)
Post + office = post office (correios)
Well + being = well-being (bem estar)
Merry + go + round = merry-go-round (carrossel)
Mass + produced = mass-produced (produzido em massa)

J a reduo e a fuso decorrem do uso dinmico e espontneo da lngua.
A reduo ocorre em portugus com o nome de derivao regressiva e ambas
consistem em reduzir as palavras originais:
advertisement ad (propaganda)
alligator gator (jacar)
examination exam (provas)
gasoline gas (gasoline)
gymnasium gym (academia)
influenza flu (gripe)
Essas redues podem ocorrer com o final de uma palavra (exam) ou com seu
comeo (gator), em alguns casos o meio da palavra que se torna a palavra
derivada (flu). A fuso, por sua vez, consiste em unir partes de duas palavras
diferentes, mas cujo significado justamente a fuso daquelas duas unidades
de significado:
breakfast + lunch = brunch (caf da manh + almoo)
motor + hotel = motel
telephone + marathon = telethon
biography + picture = biopic (biografia + imagem)
electric + execute = electrocute (eltrico + execuo)
cheese + hamburger = cheeseburger

4.3.2 Prefixao e sufixao
A formao de palavras por afixao envolve prefixao e sufixao. Esses
processos so particularmente importantes, pois usam um radical, para a
formao de outras palavras. Desse modo, no precisamos conhecer a pala-
vra derivada em si, basta saber a palavra original e reconhecer a funo dos
prefixos ou sufixos.
A prefixao a unio de uma partcula antes da palavra, ao passo que a

sufixao a unio da partcula ao fim da palavra. Os sufixos so muito mais
recorrentes em ingls e podem mudar a classe gramatical de uma palavra ou
exercer funes gramaticais.
Os sufixos que cumprem funes gramaticais, podem indicar o plural (-s, -es),
a terceira pessoas do singular no presente simples (-s, -es, -ies), a formao
do comparativo (-er) e superlativo (-est) dos adjetivos e o tempo passado dos
verbos regulares (-ed). Alguns consideram processo de sufixao a juno da
partcula -ing, mas sobre ela falaremos em outra aula. Os sufixos que provocam
a transformao gramatical das palavras podem:
Quadro 4.1: Sufixos e o que formam

Formao de Sufixos Exemplos
Substantivos -er, -or, -ness, -ion, -ment Singer, actor, tenderness, anticipation, equipment
Adjetivos -ful, -al, -ar, -less, -ed Beautiful, magical, helpless, tired
Advrbios -ly Successfully, importantly
Verbos -ate, -ify, -ize/ise Initiate, verify, organize
Fonte: Pinto et al., 2007
O Quadro 4.2 no tem por funo incentivar a memorizao mecnica dos

sufixos, pelo contrrio, procure se concentrar nos significados de cada ele-
mento. Dessa maneira, quando encontrar palavras formadas por sufixos, ser
possvel adivinhar seu significado.

Quadro 4.2: Sufixos e seus significados
Sufixo Significados e exemplos
-able, -ible Capacidade de algo: readable, edible, adorable (legvel, comestvel, adorvel).
-ful Cheio de: beautiful, graceful, powerful (belo, gracioso, poderoso).
-ly Do modo de: surely, sadly, fortunetly (certamente, tristemente, felizmente).
-less Sem: careless, homeless (descuidado, desabrigado).
-ness Qualidade de: hapinness, calmness, darkness (felicidade, calma, escurido).
-ous Forma adjetivos: serious, corageous, gorgeous (srio, corajoso, lindo).
-er, -or Pessoa/coisa que: painter, writer, operator (pintor, escritor, operador).
-tion, -ation O ato de: compilation, multiplication (compilao, multiplicao).
-al, -ic, -ical Ter qualidade de: magical, automatic, logical (mgico, automtico, lgico).
-ish Aproximado: yellowish, grevish (amarelado, acinzentado).
-ate, -ify Tornar, fazer: simplify, complicate (simplificar, complicar).
-ing Ao: reading, compiling, forging (ler, compilar, forjar).
Os prefixos, ainda que menos recorrentes, no alteram a classe gramatical.

Na verdade, eles, sim, geram novas palavras, uma vez que so responsveis
pela formao de novas unidades semnticas. Abaixo temos um quadro
semelhante ao exposto para sufixos e, novamente, a funo conscientiz-los
das funes de cada prefixo, em detrimento da memorizao.
Quadro 4.3: Prefixos e suas funes

Sufixo Significados e exemplos
pre- Antes de: preview (prvia).
re- Repetir: reread, reorganise, redial (reler, reorganizar, rediscar).
dis- Oposto: dishonest, disobey, disagree (desonesto, desobedecer, discordar).
mis- Ruim ou de modo errado: misunderstand (mal entendido).
un- Oposto: undecided, uncomfortable (indecido, desconfortvel).
im-, in-, i- Oposto: impossible, incomplete, irregular (impossvel, incompleto, irregular).
over- Passar por cima ou excesso: overrun, overreact (atropelar, exagerar).
de- Remover ou reduzir: deforestation, decrease (desmatamento, reduo).
sub- Abaixo ou inferior: submarine, subcutaneous (submarino, subcutneo).
inter- Entre: interstate, international (interestadual, internacional).
out- Melhor: outrun, outreach (ultrapassar, exceder).
Cabe salientar que algumas palavras podem surgir de processos de prefixao

e sufixao.

Figura 4.1: Mapa dos processos de afixao
Veja como happy, um adjetivo, continua com a mesma classe gramatical em

unhappy, pelo acrscimo do prefixo, mas muda de classe ao receber o sufixo
em happiness. Na ltima palavra, observe que primeiro ocorre o processo de
sufixao e, depois, o de prefixao.
Agora, observe essa palavra bastante conhecida de todos ns:
Figura 4.2: Formao de palavras por afixao

Essa palavra, assim como happy um adjetivo, porm, s permite a sufixao

depois do processo de prefixao. No h regras especficas para a formao
de palavras, MAS NO VAMOS incentivar a memorizao mecnica de pre-
fixos ou sufixos. Como dissemos, basta reconhecer as funes dos mesmos
e conhecer a palavra radical.
4.4 Uso do dicionrio

Quando no conhecemos uma palavra, temos dvidas quanto a sua grafia,
classe gramatical ou, ainda, a pronncia, natural perguntar a algum ou
procurar no dicionrio. Hoje em dia, com rpido acesso internet, pesquisar
no Google muito conveniente, mas as ferramentas de traduo simultnea
podem no apresentar um resultado inteiramente confivel. Dessa maneira,

o dicionrio ainda a ferramenta mais segura e, quando no se tem conexo
internet livremente, a mais acessvel.
No contexto do ensino aprendizagem de lngua estrangeira, o dicionrio

pode tanto ser um vilo quanto um bom amigo. Em nossa abordagem, o
dicionrio se torna vilo quando tentamos ler um texto e o consultamos
para traduzir todas as palavras. O dicionrio uma ferramenta estratgica
e deve ser consultado apenas quando for impossvel prosseguir leitura do
texto sem conhecer aquela palavra. A seguir, daremos uma rpida orientao
sobre como encontrar informaes no dicionrio, para que o mesmo possa
ser usado rpida e eficientemente.
Sabemos que as palavras no dicionrio esto organizadas em ordem alfab-

tica, tanto em relao primeira letra, quanto s subsequentes. Assim, no
dicionrio as palavras infanticide, infant e infancy estaro organizadas:
infancy, infant, infanticide (infncia, criana e infanticdio). As palavras,
quando aparecem no dicionrio, so chamadas de verbete, o que abrange,
tambm, a descrio fontica e as definies relativas a cada vocbulo.
Nos dicionrios de lnguas estrangeiras monolngues (aquele nos quais as

definies das palavras so dadas tambm na lngua estrangeira), o voc-
bulo, geralmente, aparece em negrito ou azul. Em seguida, temos a descri-
o fonolgica daquela palavra (que segue a simbologia determinada pelo
alfabeto fontico) e a classe gramatical. A descrio fontica bastante til
para aqueles que esto aprendendo a falar a lngua e sabem ler os smbolos
fonticos. J as classes gramaticais podem nos ajudar a entender a relao
entre aquela palavra e as demais numa sentena.
Todo dicionrio tem uma srie de cdigos para a organizao mais eficiente
das informaes. Veja o que h na contracapa do Oxford Advanced Learners
Dictionary.
Figura 4.3: Contracapa do Oxford Advanced Learners Dictionary

Fonte: Oxford University Press

Cada dicionrio, todavia, tem seus smbolos prprios e voc deve estar atento
para o que cada um significa. O Dicionrio Oxford, por exemplo, utiliza o ~
para no repetir o vocbulo em exemplos e outras definies, mas outros
dicionrios preferem o -. As abreviaes tambm seguem o padro adotado
por cada editora, ento o que no Oxford abreviado NAmE (North American
English), em outros dicionrios pode aparecer como US (Unites States) ou
AmE (American English).
Alm de saber ler o dicionrio, fundamental saber entender qual significado

da palavra se ajusta ao contexto de uso, para isso, utilize as informaes
textuais e seu prprio conhecimento prvio. Leia a definio de light, retirada
de um dicionrio e o uso da palavra em um texto:
Quadro 4.4: Trechos do verbete light

(illumination) iluminao
light n. Could we have some light in the room? Its too dark. luz sf.
Poderamos ter um pouco de luz no recinto? Est muito escuro.
(lamp)
lmpada sf.
light n. There are three lights in this room.
luz. sf.
H trs lmpadas nessa sala.
(weight) peso
light adj. Give me the heavy bag, you take the light one. leve adj.
D-me a mala pesada e voc carrega a leve.
(become bright)
light, clarear vint.
Give it a moment and the room will light up.
light up vt. aclarar-se vp.
Espere um momento e a sala ir clarear.
(ignite)
acender vt.
light vtr I will light the petrol to set off the fire.
pr fogo loc.vt.
Irei acender o combustvel para atear o fogo.
Fonte: www.wordreference.com
Let us now discuss the various energy types which exist on our planet Earth:
potential, kinetic, mechanic, thermal, heat, light, chemical, nuclear, electrical,
gravitational, sound and elastic energy.
A qual significado de light exposto acima, o vocbulo marcado no texto cor-

responde? Seria o verbo acender? O adjetivo leve? O substantivo lmpada?
Ou o substantivo luz? De fato, pelo contexto e por nossos conhecimentos
sobre formas de energia, rapidamente conclumos ser o significado luz.

Resumo
Nossa aula se concentrou nas palavras mais importantes do texto, as pala-
vras-chave, e como identific-las. Em seguida, cuidamos dos processos de
formao de palavras em ingls, observando quando palavras so reduzidas
ou unidas a outras palavras. Um caso particular de formao de palavras que
analisamos foi o uso de afixos, ora deslocando palavras entre classes gramati-
cais (de substantivo para verbo), ora criando palavras com novos significados.
Lembramos que o nosso foco no a memorizao de nomenclaturas, mas,
saber como palavras podem se juntar a palavras ou afixos, afinal, aquele voc-
bulo que no compreendemos numa primeira leitura pode ser desmistificado
atravs do conhecimento desses processos.
1. Leia o texto abaixo e observe as palavras em negrito.
Financing Clean Energy
Last February 1, the Hawaii Public Utilities Commission (PUC) issued a

landmark order to create a program, according to EDFs recommen-
dations for on-bill repayment (OBR). The program will provide access
to low-cost financing for solar projects for homeowners and small
businesses. The PUC determined that a statewide program is viable and
EDF has been working to shape the proposal with stakeholders. This is
not a typical ratepayer-funded finance program.
Fonte: Environment Defense Fund
a) Essas palavras foram formadas por um nico processo. Qual foi ele?
b) Faa uma tabela relacionando as palavras formadas a seu significado em

portugus.
2. Leia o texto a seguir e identifique se as palavras marcadas so formadas

por prefixao, sufixao ou ambos. Depois, identifique se as palavras
formadas so adjetivos, substantivos, advrbios ou verbos.

Harnessing wind power
Wind power is plentiful and renewable, and reduces greenhouse gas

emissions when used to replace electricity generated from fossil fuels.
If you use it to produce home electricity, it will reduce your electricity bills.
Wind turbines produce electricity by collecting the natural power of

the wind to drive a generator. Wind electrical power comes from two
main sources industrial wind farms and domestic small scale wind
turbines installed by home owners.
Fonte: Wikipedia
3. Antes de realizar a atividade, leia o texto rapidamente, utilizando as pa-

lavras cognatas a seu favor. Em seguida, procure responder as questes.
a) O ttulo do texto fala da morte do carvo nos Estados Unidos. Atravs

da leitura skimming, procure as palavras-chave do texto e organize-as
ao redor do ncleo temtico. Aproveite para extrair as principais ideias,
tambm.
b) As palavras em negrito so formadas por sufixao, prefixao ou am-

bos. Separe-as nessas categorias.
c) Agora, reclassifique as palavras marcadas de acordo com a classe grama-

tical na qual elas se inserem (verbo, substantivo, adjetivo ou advrbio).
d) Coal fired plants e GreenPeace no so formadas por afixao. Identi-

fique o processo de formao dessa palavra.

The death of coal in the U.S.
Carin Hall, December 2012
After the reelection of President Barack Obama, coal faces imminent

extinction in the United States. With the Environmental Protection
Agencys new rules under the current administration, coal plants face
stricter pollution rules, making many facilities unprofitable and forced
to close. Some companies fired hundreds of workers days after the results
of Novembers presidential election. But are politics really to blame?
First things first: the US coal industry is indeed in decline. Secondly, due
to the EPAs new regulations targeting pollution, it is true that many
utilities are retiring coal plants. It is not true, however, that the Obama
administration is completely responsible for the decline of coal.
Coals biggest enemy isnt a political party or GreenPeace. Its the

countrys recent influx of cheap natural gas a tendency that no admi-
nistration has the power of reversing. Between 20 to 25 percent of
the countrys coal-fired plants, 59 to 77 gigawatts, are set to retire by
2016, according to the latest report from the Brattle Group. This 2012
reassessment indicates that more changes are probable. However,
that change is primarily due to market conditions, not environmental
rule revisions.
Fonte: Energy Digital

Aula 5 As aes da lngua inglesa
Objetivos
Apresentar a estrutura geral da sentena em ingls.
Apresentar a forma do imperativo, os verbos modais e respectivas

funes.
Pontuar a diferena entre verbos frasais e preposicionais.
Discutir as diferentes funes da partcula -ing.
5.1 Aes da lngua: os verbos

Na aula passada vimos como so formadas as unidades padro da lngua
inglesa: as palavras, bem como procur-las num dicionrio. Hoje, falamos de
outro item essencial para qualquer lngua: os verbos. Definidos como elementos
responsveis por expressar aes, fenmenos da natureza e estados passa-
geiros, os verbos em ingls apresentam algumas particularidades. A primeira
delas a necessidade de sempre estar vinculado a um sujeito. Ao contrrio
do que ocorre em portugus, lngua que permite oraes sem sujeitos (est
chovendo), em ingls sempre haver esse elemento (it is raining).
A segunda particularidade, sobre a qual discorreremos com mais detalhes

adiante, a ocorrncia de verbos modais, isto , verbos que modificam o
sentido de outro verbo. A terceira diz respeito aos verbos frasais e pronominais,
os quais, apesar de semelhantes em estrutura, no atuam na mesma esfera
de significao. Por fim, falaremos do sufixo -ing, bastante presente na lngua
inglesa e que opera diversas transformaes ao ser ligado a um verbo.
5.2 Os tempos verbais da lngua inglesa

A lngua inglesa tem todos os tempos verbais do portugus e mais alguns
tpicos de sua prpria formao. Alguns desses tempos verbais faro uso de
verbos auxiliares, por isso, conveniente que o aluno de ingls aplicado saiba
identificar tais auxiliares ou tenha sempre disposio onde esse tipo de
informao pode ser consultado.
Aula 5 - As aes da lngua inglesa 67 e-Tec Brasil

Os tempos verbais dividem-se em simples, contnuos, perfeitos e condicionais,
com a possibilidade de cruzamento entre os tempos perfeitos, contnuos e
condicionais.
Quadro 5.1: Exemplos dos tempos verbais em ingls

Tempos verbais Afirmativa Negativa Interrogativa
Presente simples They have a car. They dont have a car. Do they have a car?
Presente contnuo Hes reading now. He isnt reading now. Is he reading now?
Passado simples They saw a movie. They didnt see a movie. Did they see a movie?
Passado contnuo It was snowing. It wasnt snowing. Was it snowing?
Presente perfeito We have been there. We havent been there. Have we been there?
Para saber mais sobre os You havent been working
tempos verbais, acesse: Presente perfeito contnuo Youve been working hard. Have you been working hard?
hard.
http://www.
liveenglishprogram.com/ Passado perfeito They had left for France. They hadnt left for France. Had they left for France?
tempos-verbais.html She had been waiting for She hadnt been waiting
Passado perfeito contnuo Had she been waiting for him?
him. for him.
Futuro simples It will snow this winter. It wont snow this winter. Will it snow this winter?
Futuro contnuo She will be traveling. She wont be traveling. Will she be traveling?
Futuro perfeito He will have arrived. He wont have arrived. Will he have arrived?
You wont have been
Futuro perfeito continuo You will have been working Will you have been working?
working.
Condicional I would fly there. I wouldnt fly there. Would you fly there?
They wouldnt be sleeping
Condicional contnuo They would be sleeping now. Would they be sleeping now?
now.
She wouldnt have been
Condicional perfeito She would have been there. Would she have been there?
there.
She isnt going to get
Futuro going to Shes going to get married. Is she going to get married?
married.
Fonte: www.thelanguagemenu.com
Os tempos simples so o passado, o presente e o futuro. Os tempos do

contnuo iro possibilitar a formao do gerndio, no presente, e do pretrito
imperfeito, no passado. J o futuro contnuo est presente, em portugus, na
fala de atendentes de telemarketing: estarei passando a ligao, estarei
consultando o sistema porm, em ingls, o uso desse tempo no visto
como vcio de linguagem.
Os tempos do perfeito no so comuns no portugus brasileiro. O presente

perfeito simplesmente traduzido como o pretrito perfeito; j o passado
perfeito seria traduzido como o pretrito-mais-que-perfeito das antigas gra-
mticas e, o qual, todos sabem, no usado. Os tempos perfeitos para o
futuro so totais desconhecidas do portugus, mas para uma leitura formal
de lngua inglesa, a ocorrncia dessa estrutura no incomum.

Por fim, existem os tempos do condicional. Dentre esses, apenas o condicional
simples e contnuo se assemelha ao portugus (no qual seria o futuro do
pretrito e seu uso com o gerndio: ele dormiria se.../ele estaria dormindo
se...). Novamente, salientamos que a funo desse quadro apenas ilustrar os
diversos tempos verbais em suas diferentes formas, por isso, no memorizem
auxiliares ou nomes de tempos verbais: no h problemas em usar o dicionrio,
a gramtica, a apostila ou, at, uma ferramenta de traduo.
5.3 A forma imperativa

O imperativo, assim como em portugus, geralmente associado a ordens, a
quando se ordena que algum faa algo. Todavia, ele tambm pode expressar
sugesto, instruo, pedido (sempre que acompanhado de please), ou, mesmo,
um alerta. Estruturalmente, as oraes que utilizam o verbo no imperativo no
apresentam o sujeito, mas se referem a ele no momento da fala: o voc
(you). Os verbos, por sua vez, iniciam sempre a sentena. Observe:
Open the door. (Abra a porta.)
Put the piece A into the hole B. (Coloque a pea A no encaixe B.)
Pay attention! (Preste ateno!)
Observe como as oraes acima seguem a mesma ordenao de elementos

para a formao do imperativo: o verbo na forma base (base form) e o seu
complemento. Vale salientar que nem todos os verbos precisam de comple-
mento para formar o imperativo:
Look! (Veja!)
Stay. (Fique.)
O imperativo tambm pode ocorrer na negativa, quando se instruiu ou ordena

algum a no fazer algo. Para isso, utiliza-se o verbo auxiliar do e a negativa
not. Veja no exemplo:
Dont speak to strangers. (No fale com estranhos.)
O texto a seguir um tutorial de como instalar um sistema solar domstico

para economizar energia. Observe que a inteno do texto no mandar o

leitor realizar uma srie de operaes, mas aconselh-lo, sugerir aes que
garantam o sucesso da instalao.
Installing a Solar Power System for Your Home
Expect the entire process of installing a full-scale photovoltaic (PV) system

to take 90 days or more. The following list outlines all the things you
need to do:
1. Perform an energy audit.
2. Review the physical installation options.
3. Decide how much to invest and how to finance it.
4. Locate contractors and go out for formal bids.
5. Get a tutorial on how to operate your system.
6. Change your household habits to optimize system payback.
7. Maintain and repair the system.

Fonte: Adaptado de DeGunther, 2010
5.4 Os verbos modais

Os modais, como dissemos, constituem uma categoria especial de verbo, pois
alteram ou complementam o sentido do verbo principal de uma sentena.
De modo geral, esses novos sentidos podem ser de obrigao, proibio,
sugesto, permisso, possibilidade (ou impossibilidade), capacidade, deduo,
suposio, vontade ou desejo. Os verbos modais em ingls so:
MAY MIGHT WILL SHOULD OUGHT

TO CAN COULD SHALL WOULD MUST
Todavia, o funcionamento desses verbos no estrito a um sentido cada.

Might and may, ambos, podem significar possibilidade, porm, apenas may
expressa permisso; will no sempre aceito como verbo modal (uma vez
que articula uma das formas do futuro); ought to e should podem exercer a
mesma funo, could tambm pode funcionar como o passado de can o

qual possui trs diferentes significados: possibilidade, habilidade em fazer algo
ou, ainda, numa pergunta, pedido de permisso. Por fim, os mais estveis
so shall, usado em perguntas para fazer um convite ou sugesto (na forma
afirmativa seu valor no bem definido, podendo assumir tanto o carter de
possibilidade quanto de obrigao) e; would para fazer pedidos e must para
expressar obrigaes.
The package might/may arrive tomorrow.

(O pacote pode chegar amanh.)
Wind energy will become of great value to the country.

(A energia solar ser muito valiosa para o pas.)
He should read more ou He ought to read more.

(Ele deveria ler mais.)
Accidents can happen to anyone.

(Acidentes podem acontecer com qualquer um.)
You could change equipments.

(Voc poderia mudar os equipamentos.)
The machine shall work after the modifications.

(A mquina dever funcionar depois das modificaes.)
Would you do me a favor?

(Voc poderia me fazer um favor?)
They must write now.

(Eles devem escrever agora.)
Numa sentena, esses verbos no sofrem flexes de nmero ou pessoa e

fazem com que os verbos a que se associam sempre estejam no infinitivo.
A negativa feita com a adio do not aos verbos modais e quase todos
permitem a contrao do verbo com o not. Retomando a lista dos modais
acima, eis suas formas negativas:
MAY NOT MIGHTNT WONT SHOULDNT OUGHT NOT TO

CANT COULDNT SHANT WOULDNT MUSTNT

Nossa proposta inclui a organizao desses verbos por funes especficas,
como possibilidade, sugesto, ordem ou proibio.
5.4.1 Possibilidade
Para dizer que algo possvel h quatro verbos modais: can/could, might/
may. No h diferena de sentido entre might, may, ambos representam
uma possibilidade incerta, isto , tanto pode ser possvel, quanto impossvel;
todavia, might sugere uma situao onde h menor probabilidade de ocorrer
o desejado.
The equipment may work with solar energy.

(Pode ser que o equipamento funcione com energia solar: porm o contrrio
tambm pode ocorrer.)
The equipment might work with solar energy.

(Pode ser que o equipamento funcione com energia solar: mas no provvel.)
Em outras situaes, may ainda poder significar uma permisso o que no

se estende a might geralmente se em forma interrogativa:
May I change the music?

(Posso mudar a msica?)
Outros verbos que podem expressar possibilidade so can e could. Normal-

mente, can se refere habilidade mental ou fsica de se fazer algo e could
seria sua expresso no tempo passado:
I can swim.
(Eu posso nadar = Eu sei nadar.)
I could dance the tango.

(Eu podia danar tango = Eu sabia danar tango.)
Quando funcionam como possibilidade, a estrutura das sentenas a mesma,

apenas o contexto apontando para o fato de que no se trata de uma habilidade.
Observe como could tambm acrescentar um tom mais formal sentena:
I can change the panels for you.

(Eu posso trocar as placas por voc = possvel fazer isso.)

I could change the panels for you.
(Eu poderia trocar as placas por voc = possvel fazer isso.)
5.4.2 Sugesto
O modal tradicionalmente usado para expressar sugesto should, mas,
como visto, ought to pode ser utilizado para o mesmo propsito embora, a
sugesto proposta por ought to seja um pouco mais enftica na necessidade
de se cumprir aquela sugesto. Outros dois modais que podem expressar
sugesto so shall (se na forma interrogativa) e could, ainda na forma afirmativa.
You should exercise more.

(Voc deveria se exercitar mais = Sugiro que voc faa isso para seu bem.)
You ought to exercise more.

(Voc deveria se exercitar mais = necessrio que voc faa isso logo.)
Shall we buy this panel?

(Vamos comprar essa placa?)
I could change the panels for you.

(Eu poderia trocar as placas por voc = possvel fazer isso.)
Quando utilizados na negativa should e ought to iro ambos sugerir que NO

se faa algo. Esse aspecto no ser passado para os demais verbos, uma vez
que shant (em forma interrogativa negativa) busca confirmar uma informao
e (em forma declarativa) a impossibilidade de algo ou, mesmo sua proibio;
j couldnt expressa a impossibilidade de se fazer algo no passado:
You shouldnt/ought not to drink poison.

(Voc no deveria/no deve beber veneno.)
Shant we turn the computer on first?

(No deveramos ligar o computador primeiro?)
The computer shant be replaced today.

(O computador no dever ser substitudo hoje.)
I couldnt replace the solar panels.

(Eu no pude trocar os painis solares.)

5.4.3 Obrigao e proibio
O modal utilizado para expressar uma obrigao ou a necessidade imperativa
de se fazer algo must. Quando se usa o must fica implcita a sugesto
de que consequncias negativas se desenrolaro caso aquela ao no seja
cumprida:
You must do your homework.

(Voc deve fazer a tarefa de casa.)
You must write to your parents.

(Voc deve escrever para seus pais.)
Must, nas formas afirmativas pode ser substitudo por have to, todavia,
nesse caso impera o sentido de algo que necessrio ser feito. Observe que
na terceira pessoa (he/she/it) o verbo muda de forma:
You have to do your homework.

(Voc tem que fazer a tarefa de casa.)
The computer has to process the data.

(O computador tem que processar os dados.)
She has to do her exercises.

(Ela deve fazer exerccios.)
Na forma afirmativa shall e will sugerem que algo dever ser feito para se
atingir um determinado objetivo:
You shall report to your superior in case of trouble.

(Voc dever falar com seu superior em caso de problemas.)
The computer will ask to restart in order to activate the program.

(O computador pedir para reiniciar para ativar o programa.)
Quando colocamos o must em sua forma negativa mustnt, geramos

o efeito de sentido da proibio (e, nesse caso, h a evidncia explcita de
que algo ruim acontecer). Isso tambm possvel para shant e wont.
Computers mustnt be put in wet places.

(Computadores no devem ser colocados em lugares midos.)

She mustnt eat sugar because shes diabetic.
(Ela no deve comer acar, pois diabtica.)
You shant download from unsafe looking websites.

(Voc no dever fazer downloads de sites inseguros.)
You wont make much solar energy at nights.

(Voc no produzir muita energia solar noite.)
Ao colocarmos have/has to na negativa, o efeito de sentido gerado no

de proibio, mas a no necessidade de se fazer algo:
You dont have to check for anti-virus updates every day.

(Voc no precisa procurar atualizaes do antivrus todos os dias.)
She doesnt have to pay, shes not 18.

(Ela no precisa pagar, ela no tem 18 anos.)
5.5 Verbos frasais e preposicionais

Os verbos frasais (phrasal verbs) so muito comuns em ingls, ocorrendo
com frequncia tanto na fala quanto na escrita de carter informal. De fato,
novos verbos frasais so criados o tempo todo e com grande flexibilidade. Os
verbos preposicionais so estruturalmente semelhantes aos frasais e tpicos de
qualquer produo de linguagem. Tal justifica a necessidade de estud-los.
Verbos preposicionais so caracterizados pela unio de um verbo com uma

preposio e seu sentido aproximado ao do verbo que o forma:
Quadro 5.2: Exemplos de verbos preposicionais

Exemplos
Verbos preposicionais Significado
Sujeito + verbo Objeto direto
I believe in human rights. Para saber mais sobre
Believe in Acreditar em uma lista de verbos
(Eu acredito em) (direitos humanos).
preposicionais, acesse:
We talked about clean energy. http://www.
Talk about Falar sobre
(Ns falamos sobre) (energia limpa). bedavaingilizce.com/
Im waiting for the future. prepositions/verb_pre.htm
Wait for Esperar por
(Estou esperando por) (o futuro).
Fonte: Adaptado de English Club
Os verbos frasais so formados por um verbo base e uma preposio ou

advrbio, gerando outro verbo com sentido totalmente diferente daquele que

o forma. O que caracterstico de alguns verbos frasais a necessidade de um
objeto. Quando isso ocorre, o verbo frasal pode ou no ser separado. Veja:
Quadro 5.3: Exemplos de verbos frasais

Verbo Exemplos Verbo frasal Exemplos
I gave up smoking.
Give I gave a car to her. Give up
I gave smoking up.
(dar) (Eu dei um carro a ela.) (desistir)
(Eu parei de fumar.)
Exemplos de verbos frasais e sua
definio em portugus, acesse: The plant blew up.
http://www.solinguainglesa. Blow He blew the candle. Blow up (A usina explodiu.)
com.br/conteudo/ (soprar) (Ele soprou a vela.) (explodir) They blew the plant up.
Phrasalverbs4.php (Eles explodriam a usina.)
Fonte: Autor
Leia as listas, mas esteja atento para a estrutura dos verbos frasais e pre-
posicionais; no tente memoriz-los, pois, como j alertado, novos verbos
dessas categorias so criado a todo instante. Saiba apenas que em alguns
casos, ser possvel inferir o significado desses verbos a partir do contexto,
mas em outros, no.
5.6 Sufixo -ing e suas funes

Voc j deve ter percebido nos textos usados na apostila como o sufixo -ing
frequentemente associado aos verbos. Em alguns casos, essa afixao pode
contribuir para a formao dos tempos progressivos (contnuos) e, em outros,
pode formar verbos no gerndio de acordo com sua funo na sentena (se
sujeito, objeto ou precedido de preposio) ou, ainda, formar adjetivos.
O tempo progressivo se refere a uma ao ainda se encontra em desenvolvi-

mento. No presente do indicativo h simultaneidade entre a ao e a fala, mas
nos tempos do passado ou do perfeito, o progressivo ir indicar a continuidade
dessa ao desde o momento da fala.
A formao do progressivo se d atravs da flexo do verbo ser/estar, o qual

atua como auxiliar, de acordo com o tempo verbal e a afixao da partcula
-ing ao verbo principal. Observe:

Quadro 5.4: Presente contnuo
Sujeito Verbo to be Verbo + ing
I (eu) am (estou) painting (pintando).
Fonte: Autor
Quadro 5.5: Passado contnuo

She (ela) was (estava) crying (chorando).
Fonte: Autor
Quadro 5.6: Presente perfeito contnuo

They (eles) have been (tm estado) studying (estudando).
Fonte: Autor
A forma do gerndio, em ingls corresponde transformao de um verbo em

substantivo; porm, ao traduzir essa transformao para o portugus, veremos
que a forma em ingls de gerndio, mas seu significado de infinitivo:
Producing clean energy is our goal.

Produzir energia limpa nosso objetivo.
I like swimming at night.

Gosto de nadar noite.
O gerndio, como substantivo, necessita de condies especficas para sua

ocorrncia, tais como (a) sujeito da frase, (b) objeto do verbo, (c) verbo prece-
dido de preposio ou, ainda, de (d) verbos que exigem o gerndio. Analise
os exemplos abaixo:
a) Using coal as form of energy pollutes the environment.

Usar carvo como fonte de energia polui o meio ambiente.
b) If your choice is saving energy, check this link.

Se sua escolha economizar energia, veja o link.
c) Wind turbines make electricity by using the power of the wind.

Aerogeradores geram eletricidade ao usarem a fora do vento.
d) Another reason to consider going solar is tax incentives.

Outro motivo para considerar mudar para energia solar o incentivo fiscal.

Saber quando a partcula -ing est formando tempos do progressivo ou o
gerndio (lido como infinitivo, em portugus) evita a produo de sentido
equivocada a partir do texto em lngua inglesa. Tambm importante de se
salientar como alguns verbos iro se transformar em substantivos pela adio
de -ing e pelo uso do artigo the:
The following steps will help installing a wind turbine.

Os seguintes passos iro ajudar a instalar um aerogerador.
No exemplo, follow o verbo seguir, mas ao assumir a funo de subs-

tantivo que especifica passos, ele recebe o sufixo -ing.
, possvel, ainda, que o -ing se refira formao de adjetivos:
This book is interesting but the other one was depressing.

Esse livro interessante, mas o outro era deprimente.
Resumo
Conhecer os verbos de uma lngua fundamental, uma vez que eles expressam
tudo que possvel ser feito, em termos de ao, no contexto de uma dada
lngua. Para trabalhar os verbos de modo estratgico, importante saber o
que os verbos fazem em uma dada sentena, isto , se o mesmo opera uma
instruo, uma sugesto, uma ordem. Algumas estruturas esto deveras
associadas a uma nica funo, como o caso do imperativo. Ao contrrio,
o imperativo no somente expressa ordens, mas pode estar associado a
instrues ou, mesmo, a conselhos.
Particularmente importantes para a leitura de textos em lngua inglesa,

conhecer os verbos preposicionais e frasais. Os primeiros so mais previsveis
em termos de significados, enquanto os segundos so mais metafricos (e
gerados mais frequentemente no uso da lngua). Tambm trabalhamos com a
partcula -ing, a qual forma no somente substantivos, mas verbos no infinitivo.

1. Leia os textos abaixo, se necessrio, use um dicionrio para alguma palavra
desconhecida.
Figura 5.2: Fonte de energia

Fonte: www.madmikesamerica.com
Figura 5.3: Petrleo e energia elica

Fonte: www.cartoonstock.com
Sabendo que ambas as imagens so cartuns, qual a mensagem satrica de

cada uma? Identifique o verbo modal e como que o mesmo contribui para
o humor da cartum.

2. Leia o texto abaixo. Em seguida, procure os verbos que esto na forma do
imperativo e, com a ajuda de um dicionrio ou ferramenta de traduo,
descubra seus significados.
How to install a home wind turbine to save electricity at home
Find out how you can save the power you have and generate more power
using alternate power solutions such as a home wind turbine.
Get a good plan to make a home wind turbine at home. Keep in mind
the result you want the wind turbine to generate.
Look for sturdy components. Dont buy just the cheap material.
Compare the prices of the equipment in the market and go for the
components that suit your budget and your site.
Fonte: Energy saving trust
3. O texto abaixo trata da instalao de painis solares. Leia o texto rapi-

damente, utilizando o skimming e, depois, use as perguntas para leitura
scanning.
Installing Solar Panels
The type of solar energy system you put on your home depends on your
needs. A typical installation involves the panels, constructed of individual
silicon-based photovoltaic cells and their support structures.
These systems can cost a lot of money, and may not pencil out for the
clients who are looking for the cheapest power solution. But the good
side is that with photovoltaic panels and the sun, you will have power
without generating emissions of pollutants.
For simple applications, such as for heating water for your home or
swimming pool, a simple solar thermal system might be all you need. A
basic hot water system consists of a solar collector tied into the plum-
bing and electrical works. According to the website Solarbuzz, such solar
collectors must be set up on rooftops.
Fonte: Scientific American, 2008

4. Coloque as ideias abaixo em ordem de apario no texto:
(( ) Os coletores devem ser instalados no telhado.
(( ) O tipo de sistema a ser instalado depende da sua necessidade.
(( ) Um sistema simples consiste do coletar ligado ao encanamento e rede

eltrica.
(( ) Com os painis fotovoltaicos e luz do sol, sempre haver energia.
5. No texto esto sublinhados verbos modais. Identifique as funes dos

mesmos em cada sentena.
6. Retoma a diferena semntica entre verbos frasais e preposicionais e diga

se as expresses (marcadas no texto) so casos do primeiro ou do segun-
do. Em seguida, com ajuda do dicionrio ou tradutor on-line, determine
o significado das mesmas.
7. Observe as palavras retiradas do texto. Identifique se o sufixo -ing est

formando o progressivo ou o gerndio, e qual especificidade deste caso:
looking for, generating, demanding, heating, swimming e plumbing.
8. Leia o texto abaixo e procure identificar qual a funo da partcula -ing

(progressivo, gerndio ou adjetivo) nas palavras em negrito e, com ajuda
de um dicionrio, se necessrio, diga o significado das mesmas.
Saving money on heating
In a typical UK house, half the money spent on fuel bills goes towards
providing heating and hot water. So in times of increasing fuel costs,
having an efficient system is vital and its one of the main steps to
reduce your carbon dioxide emissions. The first step to saving energy
from heating is to understand your current system. If your system runs
with gas or oil, you have plenty of options for saving energy.
Fonte: Energy Saving Trust

Aula 6 As sentenas da lngua inglesa
Objetivos
Apresentar as formas afirmativas, negativas e interrogativas.
Apresentar perguntas feitas com palavras WH- e tag questions.
Pontuar a formao da voz passiva.
Discutir a composio e funo dos grupos nominais.
6.1 As sentenas em ingls

Na aula anterior estudamos os verbos de lngua inglesa, mais especificamente,
a forma imperativa, os verbos modais, frasais e preposicionais, e as possveis
alteraes sofridas pelos mesmos quando o sufixo -ing acrescentado. O
estudo dos verbos particularmente importante, pois toda ao em um texto
expressa pelos mesmos e, no caso dos modais, alterada por eles.
Nesta aula iremos falar sobre as sentenas da lngua inglesa. Observaremos

a estrutura bsica das sentenas e como seus elementos se organizam nas
formas afirmativa, negativa e interrogativa. Depois, estudaremos os grupos
nominais, recursos bastante utilizados na caracterizao de determinados
elementos no texto.
6.2 Os tipos de sentena

Quando falamos em sentenas, pensamos sempre na velha definio gramatical
de uma articulao de palavras que expressem um pensamento completo.
O problema que nem sempre pensamentos completos so expressos por
vrias palavras:
Fire! (Fogo!)
Taxi! (Txi!)
Aula 6 - As sentenas da lngua inglesa 83 e-Tec Brasil

E s vezes um pensamento completo depende de mais de uma sentena para
se expresso:
Ben called the police and then rang the alarm.

(Ben ligou para a polcia e acionou o alarme.)
De outro modo, temos que pensar ainda que a organizao das sentenas
na fala difere sensivelmente das mesmas para a escrita. E, sempre, de acordo
com a situao comunicativa. Isto , em alguns tipos de escrita, veremos
sentenas bem articuladas, com pontuao adequada, mas, em outras, isso
poder no ocorrer (basta observar como as pessoas conversam na internet).
Aqui, consideraremos situaes de escrita formal e semi-formal, nas quais no
ocorram quebras drsticas com o padro.
Em ingls existem dois tipos de sentena, as sentenas principais e as meno-

res. As principais podem ser dividas em padres de elementos previsveis,
chamadas clauses. Quando uma sentena formada por apenas uma clause,
ela considerada uma sentena simples; porm, quando h mais de uma,
as sentenas so mltiplas. Veja no exemplo a diferena entre uma sentena
simples e uma mltipla:
A book has fallen on Johns foot.

(Um livro caiu no p de Joo.)
A book has fallen on Johns foot but I didnt see it.

(Um livro caiu no p de Joo, mas eu no vi.)
No segundo exemplo h duas sentenas e ambas seguem a mesma ordenao

de seus elementos, sendo unidas pelo conectivo mas. Sentenas mltiplas
podem ser geradas pela adio de outras clauses a partir do uso de conectivos.
As sentenas menores, por sua vez, no seguem nenhum padro gramatical

e so justamente ocorrncias atpicas, mas consolidadas nas prticas de uma
lngua. Elas so usadas como frmulas sociais, sons emocionais ou funcionais
que no seguem a pronncia da lngua, provrbios:
How do you do?

(Como vai?)
How come youre home?

(Como pode voc estar em casa?)

Ouch! Shhhh Mmmmm.
(Ai! Shhh Hummmm.)
Easy come, easy go.

(O que vem fcil, vai fcil.)
Antes de entrarmos em detalhes acerca das funes e formas das sentenas,

vamos abordar como as clauses se dividem afinal, elas formam as sentenas.
De modo geral, cada clause tem duas partes, o sujeito e o predicado. Veja:
That cyclist has called Dave a fool twice.

(Aquele ciclista chamou Dave de tolo, duas vezes.)
O trecho em negrito corresponde ao sujeito, enquanto o que est sublinhado

corresponde ao predicado. Essas duas partes so passveis de subdivises:
That cyclist sujeito (S)

has called verbo auxiliar (VA) + verbo principal (VP)
Dave objeto (O)
a fool complemento (C)
twice advrbio (A)
As sentenas em ingls podem afirmar ou negar, ordenar, perguntar e exclamar.

Nas sentenas afirmativas, o sujeito vem antes do verbo, o qual antecede o
objeto; este sucedido pelo complemento e, ento, o advrbio. Nos tempos
verbais cuja afirmativa feita com o auxiliar, este antecede o verbo. Essa
ordem, todavia, pode ser alterada.
Quadro 6.1: Ordem das palavras nas sentenas afirmativas

Ordem Exemplo Traduo
S + V/S + VA + VP I am working. Eu estou trabalhando.
S+V+O Opened the door. Eu abri a porta.
S+V+C I am ready. Eu estou pronto.
S+V+A I went to London. Eu fui a Londres.
S+V+O+O I gave him a pen. Eu dei uma caneta a ele.
S + VA + VP + O + C I will wear my shoes wet. Eu calarei meus sapatos molhados.
S + VA + VP + O + A I had put the box on the floor. Eu havia posto a caixa no cho.
Fonte: Hewings,1999
J a forma negativa ir unir o not ao verbo auxiliar, independente do tempo

verbal.

Quadro 6.2: Ordem das palavras nas sentenas negativas
S + VAnot + VP + O + C + A I dont speak English well. Eu no falo ingls bem.
S + VAnot + VP + O She isnt opening the door. Ela no est abrindo a porta.
S + VAnot + VP + A I havent been to London. Eu no fui a Londres.
S + VAnot + VP + O + O I didnt give him a pen. Eu no dei uma caneta a ele.
S + VAnot + VP + O + C I wont wear my shoes wet. Eu no calarei meus sapatos molhados.
S + VAnot + VP + O + A I hadnt put the box on the floor. Eu no havia posto a caixa no cho.
Fonte: Hewings,1999
Observe que a segunda sentena negativa traz o verbo to be na negativa.

Nesses casos, como o to be funciona como auxiliar, a negativa se une a ele,
porm, o verbo principal continua com a modificao do contnuo.
Para as interrogativas, h um deslocamento maior dos elementos da sentena,

uma vez que o verbo auxiliar passa a anteceder o sujeito.
Quadro 6.3: Ordem das palavras nas sentenas interrogativas

VA + S + VP + O + C + A Do you speak English well? Voc fala ingls bem?
VA + S + VP + O Is she opening the door? Ela est abrindo a porta?
VA + S + VP + A Has she been to London? Ela foi a Londres?
VA + S + VP + O + O Did you give him a pen? Voc deu uma caneta a ele?
VA + S + VP + O + C Will he wear my shoes wet? Ele calar meus sapatos molhados?
VA + S + VP + O + A Had I put the box on the floor? Eu havia posto a caixa no cho?
Fonte: Hewings,1999
6.2.1 Tag questions e palavras WH-

Existem duas peculiaridades da forma interrogativa que vale a pena discutir. A
primeira delas o uso das tag questions, isso , uma pergunta que insere ao
final de uma declarao afirmativa ou negativa, no intuito de confirmar uma
informao. Apesar de ser tpica da linguagem informal, como em fruns na
internet e alguns textos informativos podem apresentar uma tag question
relevante compreender sua estrutura.
They left early, didnt they?

(Eles saram mais cedo, no saram?)
Shes not home, is he?

(Ela no est em casa, est?)

A segunda peculiaridade o uso das palavras comeadas em WH- para
fazer perguntas com fins especficos. Veja quais so as palavras WH- e seus
respectivos significados:
Quadro 6.4: Pronomes interrogativos WH-

Pronome Traduo Pronome Traduo
How Como Where Onde
Why Por que What O que
Who Quem Which Qual dos
When Quando Whose A quem (posse)
Fonte: English Club
Na formao da interrogativa utilizando uma palavra WH-, esta antecede

todas as outras:
Quadro 6.5: Sentenas interrogativas usando pronomes WH-

Sentena Traduo
Why did you do this? Por que voc fez isso?
Who are you? Quem voc?
Where are the keys? Onde esto as chaves?
What is your favorite color? Qual sua cor favorita?
Which do you prefer: blue or yellow? Qual voc prefere: azul ou amarelo?
When will you do that? Quando voc vai fazer isso?
How are we going to do that? Como ns vamos fazer isso?
Whose car is that? De quem o carro?
Fonte: Autor
6.2.2 A voz passiva

A voz passiva em ingls pode afetar todos os tempos verbais e implica na
transformao do sujeito em agente da passiva. Em termos semnticos, no
h diferena entre a voz passiva em portugus para a voz passiva em ingls:
quem antes agia passa a sofrer influncia das aes de outrem, dando-se
nfase a quem exerce a influncia, em detrimento de quem influenciado.
They cooked lunch. (Eles cozinharam o almoo.)
Lunch was cooked by them. (O almoo foi cozido por eles.)
Observe como h a inverso do objeto da voz ativa para o sujeito da voz

passiva, enquanto o sujeito da ativa se torna um objeto na passiva. Atente,

ainda, que a ligao entre o sujeito e o objeto na voz passiva sempre feita
pela preposio by e sempre haver o verbo to be para indicar qual o
tempo verbal que est sofrendo a formao da passiva (nesse caso, o verbo
est no passado was).
A seguir trazemos outro quadro que sistematizavozpassivapara todos os tempos

verbais da lngua inglesa. Salientamos que os usos da passiva para tempos
do perfeito ou do condicional so pouco utilizados e mais frequentemente
encontrados em textos formais, como artigos cientficos, dissertaes ou teses.
Para textos jornalsticos ou informativos, ser mais provvel a recorrncia do
presente ou passado simples na voz passiva.
Quadro 6.6: Formas passivas dos tempos verbais

Tempo verbal Forma ativa Forma passiva
Presente simples I drive a car. A car was driven by me.
Presente progressivo I am driving a car. A car is being driven by me.
Passado simples I drove a car. A car was driven by me.
Passado progressivo I was driving. A car was being driven.
Presente perfeito I have driven a car. A car has been driven.
Presente perfeito progressivo I have been driving a car. A car has been being driven.
voz passiva, acesse: Passado perfeito I had driven a car. A car had been driven.
http://inglespelanet.com/
Passado perfeito progressivo I had been driving a car. A car had been being driven.
voz_passiva
Futuro simples I will drive a car. A car will be driven.
Futuro progressivo I will be driving a car. A car will be being driven.
Futuro perfeito I will have driven a car. A car will have been driven.
Futuro perfeito progressivo I will have been driving a car. A car will have been being driven.
Primeiro condicional simples I would drive a car. A car would be driven.
Fonte: English Team 9, 2010
6.3 Adjetivos e grupos nominais

Os adjetivos so palavras utilizadas para qualificar ou restringir o sentido de
um adjetivo. Em ingls, podem anteceder o substantivo, quando no iro
flexionar em gnero (masculino ou feminino) e nmero (singular e plural),
ou suceder os verbos de ligao (to be, to become, to look, to seem, por
exemplo). Os adjetivos ocorrem com mais frequncia em textos publicitrios,
quando a boa caracterizao do produto tem a finalidade da venda, mas
podem ocorrer em textos informativos ou cientficos, quando se promove a
caracterizao de um experimento ou equipamento.
The electrical connections are etched by a laser.

As conexes eltricas so feitas a laser.

Multicrystalline panels have become popular in Australia.
Painis multicristalinos so populares na Austrlia.
Observe que no ltimo exemplo temos a ocorrncia de dois adjetivos: multi-

cristalino (que restringe o sentido de painel) e popular que tambm qualifica
os painis, mas sucede o verbo to become.
Alguns adjetivos podem ser formados a partir de verbos. Na aula anterior,

quando tratamos do sufixo -ing, mostramos que o mesmo pode dar o valor
de adjetivo a uma palavra (interesting, depressing interessante, deprimente);
o mesmo pode acontecer com a terminao -ed (tired, confused cansado, Para saber mais sobre formao
confuso). do comparativo e superlativo
em detalhes, acesse:
http://jm-filho.blogspot.com.
Embora tenhamos mencionado brevemente a formao do grau comparativo br/2010/04/comparativos-e-
superlativos.html
e superlativo dos adjetivos por sufixao, aproveitamos a ocasio para lembrar
que aquele formado pelo uso de more + adjetivo ou a adio de -er (para
superioridade). Nos casos de igualdade ou inferioridade, utilizam-se less
(menos) e as/as (tanto quanto). O superlativo, por sua vez, formado pela
adio de -est ou uso de the most + adjetivo.
6.3.1 Os grupos nominais

Abordamos at agora, a sentena e seu constituinte, a clause. H ainda uma
poro menor da clause que se chama phrase. A phrase formada por mais
de uma palavra, porm no chega a formar a relao de sujeito-predicado
da clause.
As phrases podem ser formadas por seis classes de palavras (substantivos,

verbos, adjetivos, advrbios, pronomes e preposies), as quais permitem cons-
trues limitadas (como o caso das pronominais) ou mais amplas estrutural e
semanticamente (como exemplificam as nominais). Por serem recursos deveras
utilizados em textos de qualquer grau de formalidade e circulao social,
iremos explanar mais detalhadamente os grupos nominais (noun phrases).
Os grupos nominais podem ser sujeitos, objetos ou complementos das sentenas

e, geralmente, so formados por um ncleo e seus modificadores, os quais
podem ser pr-modificadores ou ps-modificadores. Os pr-modificadores
envolvem desde artigos (the, a, an), pronomes (his, all), numerais (half, twice)
a adjetivos (black, big, interesting, smart). Independente de antecederem ou
sucederem o ncleo, os modificadores iro se comportar como adjetivos, isto
, iro qualificar ou restringir seu sentido.

A small solar photovoltaic system can be a reliable pollution-free pro-
ducer of electricity for your home or office.
Um pequeno sistema fotovoltaico solar pode ser um produtor confivel e no
poluente de eletricidade para sua casa ou escritrio.
Observe no exemplo acima como temos dois ncleos e antes desses ncleos,
modificadores; atente que, em portugus, a ordem dos modificadores se altera.
Para o posicionamento dos pr-modificadores, em lngua inglesa, seguimos a
seguinte ordem: opinio, qualidade, tamanho, idade, temperatura, formato,
cor, adjetivos terminados em -ed/-ing, origem, material, tipo e assunto.
importante salientar que a cada modificador adicionado modifica o sentido
do ncleo e o sentido global produzido com os demais modificadores. Veja
a ordem de adio de modificadores abaixo.
Quadro 6.7: Exemplo de adio de modificadores a um ncleo de grupo

nominal
Growing noun phrases
Buns are for sale.
The buns are for sale.
All the buns are for sale.
All the currant buns are for sale.
Not quite all the currant buns are for sale.
Not quite all the hot buttered currant buns are for sale.
Not quite all the hot buttered currant buns on the table are for sale.
Not quite all the hot buttered currant buns on show on the table are for sale.
Not quite all the many fine interesting-looking hot buttered home-made currant
are for sale.
buns which grandma cooked on show on the table
Fonte: Crystal, 1997
A sentena original bolinhos esto venda passa para os bolinhos esto

venda, todos os bolinhos esto venda, todos os bolinhos de groselha
esto venda, nem todos os bolinhos de groselha esto venda, etc.
Tente voc traduzir a ltima sentena, lembre-se que em portugus a ordem
dos modificadores no permanece a mesma.
Resumo
Nessa aula discorremos sobre o padro estrutural das sentenas em lngua
inglesa. Cuidamos das formas afirmativa, negativa e interrogativa sem nos
prendermos a tempos verbais especficos. Tratamos de estruturas peculiares,
como as perguntas que se iniciam com as palavras WH- e as question tags.
Como manuais e textos cientficos geralmente trazem esta estrutura, tambm

nos detivemos na formao da voz passiva. Por fim, tambm observamos a
formao de grupos nominais, responsveis pela qualificao de determinados
elementos textuais.
1. Aproveitando o quadro abaixo tente traduzir o que o ninja est dizendo,
prestando ateno no tempo verbal formado na passiva. O que gera o
efeito humorstico?
Figura 6.1: Ninja na passiva

Fonte: www.conservationbytes.com
2. No texto abaixo esto marcadas as ocorrncias de adjetivos. Com ajuda

de um dicionrio, procure o sentido das expresses.
Solar Energy Resources
Solar radiation, often called the solar resource, is a general term

for the electromagnetic radiation emitted by the sun. Solar radiation
can be captured and turned into useful forms of energy, such as heat
and electricity, using a variety of technologies. However, the technical
feasibility and economical operation of these technologies at a specific
location depends on the available solar resource.
3. Voc ler um texto sobre os cinco mitos da energia renovvel. Antes de

ler, porm, gostaramos que voc tentasse prever quais so esses mitos:
a) ______________________________________________
b) ______________________________________________

c) ______________________________________________
d) ______________________________________________
e) ______________________________________________
Sugestes para a leitura scanning:
Leia a primeira sentena dos pargrafos da introduo.
Leia os ttulos de cada mito e identifique quais palavras podero aparecer

com mais frequncia em cada caso.
Em caso de um nico pargrafo, use os termos cognatos e as palavras-chave

para perceber a ideia geral.
Em caso de mais de um pargrafo, leia a primeira sentena de cada par-

grafo e apenas o ltimo pargrafo em totalidade.
Faa um esquema das ideias que voc interpretar em cada mito.
5 Myths About Renewable Energy
by Robert Lamb
The world is in transition, and we are suspended between two ages: a

time dependent on fossil fuels and a future dominated by renewable
energy sources. Yet not everyone is sold on this vision.
Renewable energy is about leaving the polluting doomed destiny for the
unknown green carbon neutral energy. A number of myths have risen to
the surface. Lets look at five energy myths currently making the rounds.
5. Clean coal is the answer

Coal is exceedingly dirty but it is important in global energy production,
and you simply cant stop burning it because renewable alternatives
arent ready to pick up all the work. Clean coal mitigates the impact of
coal pollution.

Problem solved, right? Wrong. Clean coal technology centers around
capturing pollutants that would be released in the process. Plus, environmen-
talists also point out that coal mining might entails geologic modifications,
making tunnels and sometimes mountaintop removal mining.
4. Solar energy doesnt provide enough juice

The sun doesnt influence the powerful examples of technology in the
world around you. Solar electricity photovoltaics (PV) may not be in a
position to solve all our energy problems right now, but its potential for
the future is great. Remember, were talking about energy of a titanic star.
3. Wind turbines are noisy costly bird killers

Wind power isnt a favorite. The reason: they are noisy and they kill birds.
Do wind turbines do kill birds? Yes, but cars, pollution and the introduction
of different animals in their habitat. As to the noise, wind turbines arent a
noisy nuisance. Actually, modern turbine technology renders are very silent.
Finally, theres the problem of cost. Like any energy production facility,
there are plenty of costs, but research indicates that the wind farm pays
back the energy within three to five months of operation. Wind power
demonstrates tremendous promise for the future and not just for the
environment, but for the finance, too.
2. Renewable energy is worthless without government incentives

How probable are you to buy renewable energy gadgets? To some critics,
investing in solar and wind energy is absurd. Its true that renewable energy
benefits from government incentive programs, but this is true for almost all
energy sources. Observe: in 2007, the United States provided $ 724 million
in subsidies for wind power and $ 14 million for geothermal. In that same
year, they also provided $ 854 million in subsidies to coal production and
$ 1.267 billion to nuclear power. As a conclusion technology financed by
the government mustnt be qualified as isolated or unstable.
1. Renewable sources cant replace fossil fuel

Its one thing to supplement energy production with renewable sources,
quite another to substitute fossil fuels entirely. Just as it is crazy to think
renewable sources could take the control, its equally crazy to think they
cant facilitate an end to fossil fuel dependency after all global warming
concerns only punctuate the need for a new direction.
Fonte: Lamb

4. Com a leitura skimming diga a qual mito pertencem as ideias abaixo:
(( ) No somente a energia renovvel que recebe subsdio do governo.
(( ) A energia solar tem potencial, pois retira energia de uma grande estrela.
(( ) Minerao para obteno de carvo implica em escavar tneis e remover

o topo de montanhas.
(( ) As fazendas elicas pagam o investimento em 5 meses de operao.
(( ) Combustveis de fonte renovvel podem diminuir a dependncia do

combustvel fssil.
5. As informaes abaixo foram retiradas do texto, verifique se so falsas

ou verdadeiras:
(( ) Aerogeradores no so favoritos: matam os insetos e soltam fumaa.
(( ) Em 2007, os EUA dedicaram $ 724 milhes para energia solar.
(( ) A tecnologia do carvo limpo se constitui em liberar poluentes em gua.
(( ) loucura no admitir que as energias renovveis dominaro o mundo.
(( ) O carvo energia suja mas importante na produo global de energia.
6. Abaixo esto alguns dos grupos nominais encontrados no texto. Identi-

fique o ncleo e com ajuda do dicionrio, procure encontrar expresses
similares para o portugus.
a) polluting doomed destiny
b) unknown green carbon neutral energy
c) global energy production
d) mountaintop removal mining
e) noisy costly bird killers

7. Observe os verbos frasais/preposicionais sublinhados no texto. Conside-
rando o contexto, qual o significado de cada um?
8. Identifique os elementos das sentenas abaixo (sujeito, verbo auxiliar e/ou

principal, objeto, complemento e advrbio), observando que nem todos
podero estar presentes.
a) Wind power isnt a favorite.
b) Solar energy doesnt provide enough juice.
c) The sun doesnt influence the powerful examples of technology in the

world.
d) Do wind turbines do kill birds?
e) Wind power demonstrates tremendous promise for the future.
9. As sentenas marcadas em itlico, no texto, trazem verbos modais. Quais

os sentidos dos mesmos em cada sentena?
10. H uma nica pergunta que utiliza uma palavra WH-. Encontre-a.

Aula 7 Os textos da lngua inglesa
Objetivos
Discutir os conceitos de coeso e coerncia.
Apresentar como a coerncia produzida em um texto.
Pontuar a diferena entre coeso referencial e gramatical.
7.1 A articulao textual

Na aula passada exploramos as sentenas da lngua inglesa, seus padres
estruturais e casos particulares de organizao das palavras, como os verbos
frasais e os grupos nominais. Observe que para compreender a estrutura das
sentenas, primeiro estudamos estratgias que tornam os textos em lngua
estrangeira menos assustadores para quem no fala a lngua fluentemente.
Da, partimos para estudar as palavras da lngua inglesa, como so formadas,
quais delas so parecidas com o portugus e quais as mais importantes em
um texto. Em seguida, trabalhamos com os verbos, suas modalidades, casos
especiais, retomando-os ao estudarmos as sentenas e como os mesmos
fazem parte da organizao estrutural tpica.
Agora, retomaremos os textos em lngua inglesa para compreender como

as informaes so articuladas umas com as outras, evitando repeties e
engrenando informaes velhas e novas. Para isso, trabalharemos com dois
processos textuais: a coerncia e a coeso, as quais trabalham conjuntamente,
ainda que no sejam dependentes uma da outra. Aprenderemos que h dois
tipos de coeso, que no se excluem, mas podem ocorrer simultaneamente
em um texto e promovem a progresso temtica.
7.2 Coerncia: definio e condicionantes

Quando se l um texto, possvel perceber que as ideias esto todas articuladas:
as sentenas se unem umas com as outras, usando a pontuao ou conectivos
como mas, e, portanto. J os pargrafos esto interconectados em
termos de ideias, um pargrafo d continuidade ideia apresentada ou
Aula 7 - Os textos da lngua inglesa 97 e-Tec Brasil

mencionada no pargrafo anterior, at que se chegue a uma concluso. Mas
o que fundamental que ao se terminar a leitura de um texto, geralmente,
somos capazes de formar uma ideia geral sobre o mesmo quando isso no
ocorre, dizemos que o texto incoerente.
Desse modo, coerncia pode ser definida como a possibilidade interpretativa

de se produzir um sentido geral para o texto. Por no depender do material
textual exclusivamente, os conhecimentos mencionados na primeira aula
(conhecimento lingustico, de mundo e partilhado) sero fundamentais para
que haja a coerncia: sem conhecer a lngua, o assunto ou o contexto de
circulao daquele texto, o assunto no far sentido.
Alm desses conhecimentos gerais, so tambm cruciais para a escrita de um

texto coerente os fatores de textualizao. Ao escrevermos um texto, fica claro
que no podemos escrever qualquer coisa de qualquer maneira, e esperar
que todos estejam de acordo. Dessa maneira, quem busca a coerncia textual
deve estar atento intertextualidade, informatividade, intencionalidade,
aceitabilidade, situacionalidade e coeso. Falaremos sobre coeso em
um tpico especfico.
7.2.1 Fatores de textualizao

Intertextualidade a relao (explcita ou no) entre diferentes textos. No
exemplo abaixo, para muitos o trecho em russo no significa nada, porm,
o mesmo faz apelo obra de dois artistas diferentes: o poeta russo Boris
Pasternak, quem primeiro escreveu os versos, e a cantora russo-americana
Regina Spektor a qual usou os versos em uma de suas canes.
Fevrale dostat chernil i plakat/ Pisat O Fevrale navsnryd/ Poka grohochushaya

slyakot/ Vesnoyu charnoyu gorit.
Fevereiro. Usa a tinta e chora./ Escreva visceralmente e cante/ Outra cano
de fevereiro enquanto/ A tempestade queima na escurido da primavera.
Reconhecer as ligaes intertextuais fundamental, tanto para a compreenso

da proposta do texto, quanto para o uso de informaes na escrita do mesmo.
Com o conhecimento do vnculo entre diferentes textos, no se corre o risco
de criar relaes impossveis ou contraditrias entre os textos.
Na imagem a seguir, temos o logo do website em destaque e, abaixo, os links

para sees especficas do website. Considerando que a aba selecionada
news (notcias) e somando-se as informaes j obtidas, fica mais claro que

no encontraremos notcias sobre fontes no renovveis de energia. De fato,
pela disposio de outras abas, temos notcias referentes a formas especficas
de se produzir energia limpa.
Figura 7.1: Homepage de site de notcias

Fonte: www.renewableenergyworld.com
A informatividade diz respeito quantidade de informaes presentes em um

texto. Leia o trecho abaixo, de uma notcia retirada do site citado anterior-
mente. Tente identificar as naes de quem se fala, os funcionrios citados,
o significado da sigla USVI.
Nations face an uncertain energy future. With an energy infrastructure

designed in the era of low-priced and abundant oil, many of these nations
depend almost entirely on petroleum to supply their electricity demands.
With oil prices between $ 90 and $ 110 a barrel, island nations reliant on
oil for their electrical generation are being hard hit.
They are almost 100% dependent on imported fuel, says the chief of
the National Renewable Energy Laboratories (NREL). According to another
chief of NREL, in the USVI, electricity prices are US$ 0.35/kWh or more.
O texto no traz essas informaes claramente. Num texto, os dados que do

apoio informao no podem ser vagos ou ambguos, pois assim se corre
o risco de confundir o leitor. Outro fator que tornam os textos coerentes a
inteno de quem escreve. No site citado, todas as notcias tm por inteno
demonstrar os aspectos positivos gerados pelas fontes renovveis de energia,
de modo que, nenhum deles ter por objetivo apontar as falhas ou projetos
mal sucedidos.
A coerncia de um texto tambm dada pelo grau de aceitabilidade de suas

informaes. A imagem a seguir foi retirada de um website voltado para a
explicao dos benefcios da energia renovvel para o pblico infantil. Seria

sinal de incoerncia se os elementos desse texto (cores, fonte, ilustraes)
estivessem compondo a pgina de vendas de aerogeradores de uma empresa.
Figura 7.2: Homepage de site voltado para o pblico infantil

Fonte: www.kids.esdb.bg
7.3 Coeso: definio e condicionantes

Sendo nossa inteno aprofundar os conhecimentos sobre a coeso e seus
mecanismos, aqui nos deteremos em defini-la como a manifestao lingustica
da articulao das ideias de um texto. Salienta-se que no h relao de
dependncia entre coeso e coerncia. Em um texto podemos ter presentes
mecanismos de coeso e no necessariamente gerarmos um texto coerente.
Veja os exemplos abaixo:
Meu filho no estuda nesta Universidade. Ele no sabe que a primeira Uni-
versidade do mundo romnico foi a de Bolonha. Logo, aquela Universidade
possui imensos viveiros de plantas.
Apesar de elementos centrais para o texto serem retomados e ligados por

conectivos, promovendo a progresso temtica, as informaes no esto
articuladas em um sentido global. Logo, h coeso, manifestao lingustica
da ligao entre as ideias de um texto por conectivos ou referenciao
mas no h coerncia. Como a coeso pode se manifestar de duas formas,
distinguimos a coeso lexical (ou referencial) e a coeso gramatical.
7.3.1 Coeso referencial

Para evitar a repetio de uma mesma palavra ou ideia nos textos, recorremos
a sinnimos e a parfrases. O uso desse recurso tem por objetivo retomar

informaes sem tornar a leitura cansativa ou redundante, tanto que julgamos
um texto mal escrito quando h a repetio impensada de seus elementos. A
coeso referencial ocorre quando as ideias so retomadas por outros elementos
lingusticos diferente daqueles primeiramente apresentados. Leia o texto abaixo:
Emerging markets have tremendous biomass resources. Such fuels enjoy

commercial advantages due to grid and baseload power availability and a
strong willingness from users to pay for electricity. To become a corporate
sector, biomass power has avenues to explore to take it away from mostly
isolated projects, schemes or public policy/NGO projects. This form of
power needs to focus on the vertical logistics of the fuel business.
Observe que as palavras que marcamos em negrito esto todas relacionadas

ao primeiro termo apresentado biomassa: such fuels (essa forma de
combustvel), biomass power (energia produzida por biomassa), it (ener-
gia produzida por biomassa), this form of power (essa forma de energia).
Essa retomada promove a introduo de novas ideias, sem se usar repetida e
redundantemente uma mesma palavra.
Se voc prestou ateno, ainda no primeiro texto, h um pronome (it) fazendo

referncia a uma ideia anteriormente apresentada. Essa uma manifestao
particular da referenciao: a referenciao pronominal. Como no portugus,
existem vrias classes de pronomes em ingls; no Quadro 7.1 voc ver como se
organizam os pronomes pessoais (funo de sujeito), os possessivos (adjetivos
e pronomes), os pronomes objetos e reflexivos.
Os demonstrativos e os relativos esto logo abaixo:
Pronomes pessoais
Pronomes possessivos
Pronomes objetos
Pronomes reflexivos
Pronomes demonstrativos (this, that, these, those)
Pronomes relativos (who, which, that, whose, where)

Quadro 7.1: Algumas classes de pronomes
Pronome Sujeito Possessivo Objeto Reflexivo
Singular
Primeira pessoa I my, mine me myself
Segunda pessoa
you your, yours you yourself
Terceira pessoa
Masculino he his him himself
Para saber mais sobre pronomes
com seus respectivos exemplos e Feminino she her, hers her herself
colocao nas sentenas, acesse: Neutro it its it Itself
http://www.english-grammar-
revolution.com/list-of- Plural
pronouns.html Primeira pessoa we our, ours us ourselves
Segunda pessoa you your, yours you yourselves
Terceira pessoa they their, theirs them themselves
Fonte: www.beaugrande.com
Tesla Model S Declared 2013 World Green Car
At a conference at the New York International Auto Show and Bridgestone

Corporation, the Tesla Model S was declared the 2013 World Green Car.
The model was selected from a list of 21 vehicles from all over the world,
which became only three finalists: the Tesla Model S, the Renault Zoe
and the Volvo V60 Plug-in Hybrid.
The World Green Car award is presented by Bridgestone Corporation

(Japan). Mike Martini, President of Original Equipment for U.S. & Canada
Bridgestone Americas Tire Operations said We are very pleased and
honored to sponsor the 2013 World Green Car award. The environment
is everyones responsibility, we take this very seriously.
Experts said: The Tesla Model S has wowed the worlds press, and for
good reason: its a car from a startup maker that actually competes on its
merits with vehicles from established global players. The Model S is fast
and stylish, its high-end models offer more range than any other electric
car, and thus far, it appears to be well-built and selling well. Now that
its in volume production, it can be argued that it is already the worlds
most alluring green car thats also practical and desirable.
Fonte: Envrionment News Service
Os pronomes marcados no texto retomam informaes j apresentadas: which

(pronome relativo), liga toda a sentena que o antecede (21 vehicles from all
over the world); we (pronome sujeito) retoma no somente o presidente
Mike Martini, mas toda a U.S. & Canada Bridgestone Americas Tire Opera-

tions e this (pronome demonstrativo) se refere ao prmio World Green
Car; it (pronome sujeito) durante todo o terceiro pargrafo faz referncia
ao Tesla Model S, assim como its (adjetivo possessivo) retoma o modelo
e suas qualidades; that (pronome relativo), por fim, tambm relaciona o
Tesla Model S a uma nova sentena.
7.3.2 Coeso sequencial

A coeso sequencial implica no uso de conectivos para ligar sentenas ou
pargrafos. Essas sequncias podem criar relaes de adio, contraste, causa
e efeito, concluso, exemplificao, condio, concesso e comparao.
possvel entender o sentido do conectivo sem decorar listas e listas, para isso
basta observar como as sentenas se organizam e o efeito de sentido que
produzem. Todavia, iremos disponibilizar, para fins de consulta, o Quadro 7.2
com alguns dos principais conectivos.
Quadro 7.2: Conectivos sequenciais

Significados Conectivos
Adio and, furthermore, in addition, moreover, besides, as well as
but, however, nevertheless, unlike, instead, otherwise, in contrast, on the other hand, on
Contraste
the contrary, instead
thus, therefore, then, so, consequently, hence, because of, as a consequence, as a result, in
Causa e efeito
order that, so that
Concluso in summary, in conclusion, finally, in short, to sum it up, to summarize, in brief, altogether
Exemplificao for example, such as, for instance, to illustrate, as an illustration, to demonstrate
Condio If, whether
although, in spite of, doubtless, even/if, even so, still, up to a point, naturally,
Concesso
notwithstanding, under certain circumstances, at the same time, although this may be true
Comparao similarly, correspondingly, as, like, in the same way, equally, too, both/and, also
Fonte: Autor
Algumas expresses da lngua inglesa exercem funes tipicamente discursivas,

isto , organizam o texto de outro modo. Elas no somente estabelecem uma
relao entre ideias, mas melhora ligaes feitas anteriormente ou, at, promovem
uma melhor disposio das ideias. Geralmente, esses conectivos discursivos
cuidam da sequncia de ideias no texto, sequenciando-as; reforar uma ideia;
promover a reformulao de um pensamento; e localizar trechos do texto.
Quadro 7.3: Conectivos discursivos

Significados Conectivos
first, firstly, second, third, to begin with, to start with, later, meanwhile, in the meantime,
Sequenciao soon, since, previously, simultaneously, eventually, earlier, first and foremost, above all, last
but not least
Reforo indeed, notably, obviously, what is more, especially, actually, specifically, as a matter of fact
Reformulao better, better yet, in other words, in that case, rather, that is to say
Localizao above, below, there, to the left, to the right, in front, behind, in front, in the background
Fonte: Autor

De posse dos conhecimentos das palavras-chave de um texto, sabendo identi-
ficar os termos cognatos, analisar a estrutura das sentenas, pontuar o tempo
conectivos, acesse: verbal e o sentido proposto, o texto em lngua estrangeira fica mais fcil de
http://www.sk.com.br/sk-
conn.html se ler e menos assustador para aqueles que no so fluentes na lngua.
Mas voc acha que no vai dar conta de todas as ferramentas da leitura
estratgica? Respire fundo. Os roteiros que trazemos a seguir tm por funo
auxiliar o passo a passo da leitura estratgica. Primeiramente, observe como
se aborda o texto no nvel das sentenas e das inter-relaes entre as mesmas:
Figura 7.3: Roteiro de leitura

Fonte: CTISM, adaptado de Pinto et al., 2007
Note como a compreenso do significado da sentena articula a anlise de

seus elementos menores, sua relao com as sentenas de seu contexto textual

para, da, se chegar a um significado. No se esquea de analisar o texto
em primeira instncia, na perspectiva top-down na qual voc ir analisar o
assunto, a diagramao, as ilustraes, ttulos e quaisquer informaes em
destaque para a bottom-up a qual permitir uma anlise detalhada das
palavras, das relaes entre sentenas e pargrafos, at se chegar ideia
global, proposta pelo texto.
Considerando, por fim, o final de nosso curso, cremos que voc poder seguir
o seguinte roteiro para ler os textos em lngua estrangeiras:
Figura 7.4: Roteiro final de leitura estratgica

Fonte: CTISM, adaptado de Pinto et al., 2007

Resumo
Esperamos ter esclarecido como os conhecimentos adquiridos nas aulas ante-
riores contribuem para a leitura de um todo textual. De fato, tomamos uma
perspectiva bottom up, isto , do menor elemento (a palavra) para o maior
(o texto). Para ler um texto propriamente dito, alm de saber como palavras,
verbos e sentenas esto articulados, tambm se faz necessrio ver como
eles se articulam entre si. Da ser necessrio entender como a coerncia
promovida a partir dos fatores de textualizao.
Intrinsecamente relacionado ao conceito de coerncia est o de coeso,

ainda que este seja explcito verbalmente. Para se observar como a coeso
promovida, salientamos que a mesma pode ser tanto referencial quanto
sequencial. Para o aluno de lngua estrangeira, em sua leitura estratgica,
entender qual a relao proposta entre as sentenas ou como o texto est
organizado (funo da coeso) fundamental, uma vez que uma leitura
equivocada poder levar a resultados indesejados.
1. No texto abaixo, h dois termos marcados em negrito e expresses subli-
nhadas que fazem referncia a um dos dois termos. Leia estrategicamente e
relacione as expresses a seus referentes, em seguida responda as questes.
How solar energy can save Yemens capital
Sanaa, the capital of Yemen, may be the first capital city in the world
to run out of water. Due to the countrys defunct government, water
use to irrigate plantations of a drug called khat, and lack of conservation
practices, Sanaas population may become water refugees by the year
2025. Furthermore, water shortages compound the countrys chronic
poverty, malnutrition, and tribal fights. Solar desalinization combined with
more efficient water management can help save the city.
Originally built 2,200 meters above sea level, the modern-day capital city
of Yemen now faces dehydration. About 80% of the citys water comes
from non-renewable sources in the Sanaa Basin. This percentage will
soon be zero when the Basin is depleted between 2015 and 2020. Five
years later, Sanaa will completely run out of water. Some government
officials have already contemplated moving the capital to Aden or Mukalla
as a last resort.

To ensure survival, the capital city needs to manufacture new sources of
water before the Sanaa Basin becomes the next Arial Sea. A recent World
Bank publication captured the urgency of the Basins end: in no other
country in the world is the capital city of a nation literally going to run
out of water in a decade. The Trans-Mediterranean Renewable Energy
Cooperation (TREC) can help Sanaa win the race against water. On Yemens
Red Sea coast, TREC is promoting solar thermal power and desalination
plants that produce a combined total of 1 billion m3 of water per year.
2. Qual o problema relacionado ao Yemen?
a) A capital corre risco de contaminao nuclear.
b) A populao est desidratada.
c) H risco de esgotar as fontes de gua.
3. A que se referem os nmeros abaixo?
a) 2.200
b) 2025
c) 80%
d) 1 billion
4. Qual o significado dos cognatos abaixo:
a) plantations
b) chronic
c) officials
d) urgency
e) desalination

5. Identifique no texto:
a) O nome de uma droga.
b) 3 problemas que provocaram o problema hdrico.
c) O nome das cidades cotadas como possveis novas capitais.
d) O nome de uma cooperativa.
6. Qual a funo textual dos conectivos marcados em negrito?
Geothermal Generator
As with all generators, the lava-based fuel of choice is inserted into the
lower slot and, optionally, a RE Battery is inserted in the upper slot. The
Geothermal Generator will charge the battery or output power at a rate
of 20 EU/t.
A single Geothermal Generator can store 24 units of lava internally and

another stack of 64 lava cells will wait in the fuel queue until needed or
removed by player - thus, inserting a full stack of Lava Cells will instantly
use up 24 of them and fill out the lava gauge. Unlike the furnace, the
Geothermal Generator does not consume the bucket when a lava bucket
is used as fuel.
Using the Geothermal Generator with a connection to a pump will provide

an output of 30,000 EU instead of 20,000. The Pump has to be above
a lava source tile, and the Geothermal Generator needs to be touching
it. Additionally, an Empty Cell needs to be placed into the top of the
pump and the initial powering of the pump can be done by placing 1
Redstone in the bottom slot. Though it gives an increased EU (30,000),
there is still a 200 EU per operation cost for the pump.
Fonte: Industrial Craft 2
7. O que voc sabe sobre a produo de energia limpa no Brasil? Liste 3 fatos
sobre o assunto, antes de ler o texto:
a) ________________________________________________

b) ________________________________________________
c) ________________________________________________
Agora leia o texto, lembre-se de realizar a leitura scanning: leia o ttulo, selecione
quais palavras iro se repetir no texto; leia a primeira e ltima sentena de
cada pargrafo; leia o ltimo pargrafo totalmente; use as palavras cognatas
a seu favor e; se possvel, faa um esquema para as ideias do texto.
Brazilian Plastic Solar Panels: a Clean Energy Breakthrough
As part of the countrys emphasis on green tech, Brazilian scientists have

developed plastic solar panels that could revolutionize power generation
from this clean renewable energy source. What looks like a thin flexible
sheet of regular plastic is actually a solar panel printed with photovoltaic
cells, which convert sunlight into electricity. This new material was created
by scientists at CSEM Brasil, in Minas Gerais.
According to the inventors, the new solar plastic could represent

a minor revolution in the way clean energy is produced from sunlight.
While the capacity for power generation is almost the same, its small
size means that it may do more than silicon panels said Tiago Maranho
Alves, a physical engineer who participated in the research.
The flexible new material can be used to power the electrical components
of automobiles and in electronic devices like mobile phones. But the
Brazilian researchers are concentrating on the production of solar panels
because they could also be an option for bringing energy to remote areas
without electric power service.
Some ten million dollars were invested in developing the formula for
the new Brazilian material, and investment is expected to double in the
coming year. Compared to the United States, Japan or Germany, Brazil
is still in diapers when it comes to the green tech industry, but it has
the potential to learn to walk very quickly, defended Andr Pereira de
Carvalho, a business administration professor.
Fonte: IPS News
Agora que voc leu o texto, utilize as perguntas a seguir para realar sua
interpretao sobre o mesmo.

8. Ordene as informaes abaixo de acordo com sua ordem de apario no
texto:
(( ) A descoberta uma opo para levar energia a reas remotas.
(( ) A clula fotovoltaica parece um pedao de plstico flexvel.
(( ) O Brasil tem potencial para desenvolver energia limpa rapidamente.
(( ) O plstico solar pode ser uma pequena revoluo na produo de

energia.
9. Observe os grupos nominais abaixo. Identifique seus ncleos e, com a

ajuda de um dicionrio ou ferramenta de traduo, d o significado das
expresses.
a) plastic solar panels
b) thin flexible sheet of regular plastic
c) electric power service
d) green tech industry
e) clean renewable energy source
10. Qual o processo de formao das palavras abaixo? A qual classe gramatical
pertencem (adjetivo, substantivo, verbo ou advrbio)?
a) Brazilian
b) scientists
c) revolutionize
d) photovoltaic
e) flexible
f) sunlight

g) automobiles
h) researchers
i) quickly
j) business
11. Quem so Tiago Alves e Andr Carvalho?
12. As sentenas abaixo esto na forma passiva. Transforme-as para a forma ativa.
a) This new material was created by scientists.
b) Clean energy is produced from sunlight.
13. No texto h trs sentenas em itlico e todas fazem uso de um verbo modal.
Identifique o verbo modal e o tipo de alterao que ele prope no texto.
14. As expresses abaixo foram retiradas do texto e fazem referncia a um

trecho anterior do texto. Identifique esse trecho.
a) this clean renewable energy source (linha 3)
b) This new material (linha 5)
c) who (linha 11)
d) the inventors (linha 7)
e) they (linha 15)
f) its (linha 9)
g) The flexible new material (linha 12)
15. Analise os conectivos marcados em negrito e identifique a funo dos

mesmos no texto.

16. O texto que voc ler traz uma comparao entre diferentes painis solares.
Caso voc no esteja familiarizado com o assunto, procure se informar e
construir conhecimentos prvios para, ento, ler o texto.
Most Efficient Solar Panels
by Shawn Roe
This solar power panel comparison takes the efficiency of the most popular
200W solar panels. All of the modules are rated at 200 Watts, which
means in strict laboratory conditions, they produce the same output.
However, because the equipment vary in size, some are more efficient
compared to others. Sanyo, SunPower, Trina, Canadian Solar and Suntech
are common solar panel manufacturers used by installers in the US.
Of the highest output panels, Sanyo and SunPower panels have the highest
efficiency per surface area in real world conditions. Given a limited roof area
with which to install solar panels, these are the best choice to produce the
most electric output per square foot. However, this doesnt mean they
will always be the best choice. How should you choose solar panels, then?
So, if I know the most efficient solar panels, then I know which solar
panels are the best, right? Well, if efficiency is all you care about, yes.
But efficiency may not be the most important factor.
Some solar installers will try to sell you on the fact that their panels
are more efficient than others. Dont worry too much about efficiency
though. Theres a better way to compare which complete solar system
is best for you. Choose the system with the best value.
Fonte: http://sroeco.com/solar/most-efficient-solar-panels
a) Observe as palavras sublinhadas e marcadas em negrito (because, and,

however...). Quais as relaes que as mesmas ajudam a estabelecer
entre as ideias do texto?
b) A palavra which est marcada em diferentes passagens do texto. Qual o

significado da mesma para cada trecho na qual est inserida?
c) As palavras marcadas em sublinhado e itlico (all of the modules, they...)

fazem referncia a outros termos. Quais so eles?

Referncias
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WORDREFERENCE.COM. Online language dictionaries. Disponvel em: <http://www.

wordreference.com/enpt/light>. Acesso em: 12 mar. 2013.
115 e-Tec Brasil

Currculo do professor-autor
Larissa de Pinho Cavalcanti formada em Bacharelado Ingls-Portugus

pela Universidade Federal de Pernambuco (2009), especialista em Lngua
e Literatura Inglesa pela Faculdade Frassinetti do Recife (2011) e Mestra
em Lingustica pela Universidade Federal de Pernambuco (2012). Atua nos
campos de ensino de lngua inglesa, educao presencial e a distncia, ingls
instrumental, produo textual e lngua portuguesa, traduo ingls-portugus
e pesquisa lingustica.

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Larissa de Pinho Cavalcanti

Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Pernambuco

Coordenao de Curso Reviso Textual

Professor-autor Reviso Tcnica

Ficha catalogrfica elaborada por Graziella da Silva Moura CRB 1862

C376i CAVALCANTI, Larissa de Pinho.

1. Lngua Inglesa - Gramtica. 2. Leitura. 3. Ingls Instrumental.

Os cones so elementos grficos utilizados para ampliar as formas de

Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.

Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o

Glossrio: indica a definio de um termo, palavra ou expresso

Mdias integradas: sempre que se desejar que os estudantes

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes

Aula 1 A lngua inglesa e seu estudo aplicado 15

Aula 2 O contexto e os elementos do texto 27

Aula 3 As estratgias de leitura 39

Aula 4 As palavras da lngua inglesa 53

Aula 5 As aes da lngua inglesa 67

Aula 7 Os textos da lngua inglesa 97

Currculo do professor-autor 116

Caros estudantes de Sistemas de Energia Renovvel sejam bem-vindos ao

A necessidade de saber lnguas estrangeiras tornou-se ainda mais evidente

Pensando no maior acesso informao cientfica necessria para o bom

Desejamos boa sorte e bons estudos.

Nosso componente, Ingls Aplicado, preza pelo estudo do ingls instrumental

Embora muitos faam comentrios negativos quanto natureza do estudo

Em nossa rea, a lngua inglesa fundamental para a leitura de textos cientfi-

Disciplina: Ingls Aplicado (carga horria: 60h).

Ementa: O estudo da lngua inglesa na rea especfica de sistemas de energia

Apresentar a rea de estudos do ingls instrumental.

Discutir conceitos de leitura, significado e sentido.

Pontuar os conhecimentos relevantes para a leitura de textos escritos.

1.1 O ingls no mundo

Aula 1 - A lngua inglesa e seu estudo aplicado 15 e-Tec Brasil

Como fica evidente, o conhecimento dessa lngua necessrio no somente

O ESP, ou, como ficou conhecido no Brasil, o ingls instrumental se concentra

Assim, ao estudar ingls numa abordagem voltada para leitura, no sero

e-Tec Brasil 16 Ingls Aplicado

Figura 1.2: Capa da Renewable Energy

a) Que texto esse? Onde ele publicado?

b) Qual o ano e assunto da publicao?

c) Qual o assunto de destaque?

d) Do que trata o top ten de 2011?

e) Quais palavras podem ser associadas ao portugus?

f) Que informaes voc observou primeiro em sua leitura?

g) Qual a relao entre texto e imagem?

Aula 1 - A lngua inglesa e seu estudo aplicado 17 e-Tec Brasil

Naturalmente, tambm sabemos que, numa capa de revista, a informao

1.2 Leitura: definio e exigncias

Essa interao se inicia no autor, quando o mesmo, ao escrever, mobiliza uma

e-Tec Brasil 18 Ingls Aplicado

Na posio do leitor, a leitura um processo cognitivo com diferentes fases,

Figura 1.3: Esquema elaborado por Wolf e Dickson para a leitura

Aula 1 - A lngua inglesa e seu estudo aplicado 19 e-Tec Brasil

a) Conhecimento enciclopdico ou conhecimento de mundo

Esses conhecimentos so todos ativados na leitura de modo to automtico

Nossa inteno com o curso propiciar a vocs, alunos, o mximo possvel de

Vamos, agora, ver como todos os conhecimentos apresentados anteriormente

e-Tec Brasil 20 Ingls Aplicado

A charge acima foi produzida durante as disputas eleitorais que culminaram

Caso o leitor falhe na ativao de seus conhecimentos, sua compreenso do

Aula 1 - A lngua inglesa e seu estudo aplicado 21 e-Tec Brasil