Universidad de Antioquia

Facultad de Educacin
Docencia Asistida
Maestro de: Ciencias Sociales Sujeto de Saber
Gua de Trabajo
Semestre 20011-02

Justificacin

Las horas de Docencia Asistida en el curso Maestro de Ciencias Sociales Sujeto de

Saber estarn destinadas a la construccin de un espacio alterno de
acompaamiento a la labor acadmica de los estudiantes, con el nimo de
identificar condiciones, ritmos y cualidades diversas entre ellos que permitan
potenciar, mejorar o conseguir los objetivos acadmicos. En ese sentido la relacin
que se establecer entre la profesora y los estudiantes ser una relacin de co-
responsabilidad sujeto a sujeto que involucra el compromiso y el trabajo de ambas
partes.

Las actividades propuestas en ste espacio de trabajo estarn en correspondencia

con el dominio progresivo de los saberes cognitivo, tico y esttico en los que se
enmarcan las competencias definidas por el Programa y que se hacen explcitas en
los objetivos del curso mencionado. En ese sentido, se plantearan actividades en
las que confluyan, integralmente, lo intelectual y lo emocional como un modo de
favorecer el proceso de constitucin de maestros como sujetos de saber,

Tutora individual y/o grupal: en las tutoras el estudiante participa en estrategias

variadas de aprendizaje, acordes con los contenidos que conforman el Programa
del curso
 ITINERARIO

PUNTO CERO:
EL RECONOCIMIENTO

OBJETIVO: Reconocer el Estado acadmico, socioeconmico, personal, plan de vida,

habilidades intereses y rea a reforzar en el estudiante para identificar debilidades en
comn y promover la interaccin entre iguales (los estudiantes llenan una gua)

TPICOS OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES

Se presentar la metodologa, Gua de
Presentacin Llegar a acuerdos los objetivos y el contenido del Reconocimie
Compromisos sobre la trabajo en las Horas de Docencia nto
metodologa y Asistida. (H.D.A.)
compromisos a Se resolvern preguntas con
seguir. respecto al trabajo en las H.D.A.

PUNTO DE PARTIDA:
EL AGRUPAMIENTO DE IGUALES

OBJETIVO: Armar grupos de iguales entre los estudiantes (de 5 personas) para aclarar,
confrontar, proponer, promover la adquisicin de mtodos de trabajo, motivar y animar
en diversos momentos Proponer temticas de acuerdo con las necesidades e intereses de
los estudiantes. Desarrollar tpicos que en las horas de docencia directa no se trataron a
profundidad.

TPICOS OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES

. Desarrollar
El tpicos que en las
horas de docencia
directa no se
trataron a
profundidad.
Armar Grupos de Discusin (5 estudiantes) de acuerdo a intereses y dificultades
a superar
Estos grupos estarn reunidos en torno a un tema previamente fijado con su
correspondientes referencias bibliogrficas tomada de las lecturas
complementarias del curso. Dichos grupos debern presentar una relacin con
los contenidos e intercambios llevados a cabo. Tambin deben aclarar,
confrontar, proponer, promover la adquisicin de mtodos de trabajo, motivar y
animar en diversos momentos Proponer temticas de acuerdo con las
necesidades e intereses de los estudiantes.

Objetivo

Plantear problemas, preguntas, analizar conceptos y argumentos,

Tpicos:
Identidad y desafos de la condicin docente
Miradas crticas de un oficio que devino en profesin.
Desvalorizacin del rol docente

Bibliografa Bsica:

ESTEVE, Jos Mara. Identidad y desafos de la condicin docente. En:

TENTI FANFANI, Emilio. (comp.) (2007) El oficio docente vocacin, trabajo
y profesin en el siglo XXI. Siglo Veintiuno Editores, Argentina
QUICENO CASTRILLON, Humberto. El maestro: del oficio a la profesin.
Miradas crticas. En: Memoria Pre-congreso Profesin Docente (2006).
ASCOFADE, captulo Antioquia Medelln, Sede de Investigacin
Universitaria SIU Universidad de Antioquia. Separata Revista Educacin y
Pedagoga, Universidad de Antioquia. Facultad de Educacin.
GAVILN, Mirta Graciela. La desvalorizacin del rol docente. Revista
Iberoamericana de Educacin Nmero 19. Formacin Docente Enero - Abril
1999. Disponible en: [www.rieoei.org/oeivirt/rie19a05.htm ]

MOMENTO UNO:
DISCUSIONES GRUPALES

OBJETIVO:.
Observar, analizar, clasificar, representar, memorizar, interpretar, evaluar,
 TPICOS OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES
.
El
Represent
aciones y
auto-
representa
ciones de
maestro:
puntadas
para la
exploraci
n de la
vocaciona
lidad.
La ruptura
representacional
como
posibilidad de la
emergencia de
un maestro
sujeto de saber.

Objetivos:

Tpicos

Bibliografa Bsica:

SIEDE, Isabelino.(2007) La Educacin poltica: ensayos sobre tica y

ciudadana en la escuela. Primera Edicin: Buenos Aires, Paids. Cap.10: El
sentido poltico de la tarea docente.
GIROX, Henry (1990). Los profesores como intelectuales Paids, Barcelona
P.P.171-178
 MOSCOVICI, Serge. El Psicoanlisis, su imagen y su pblico. Ed. Huemul,
Buenos Aires, 1979, 2da. Edicin. Captulo I: la representacin social: un
concepto perdido. pp. 27-44.
ALVAREZ ROS, Marta Nora. (2008)Las representaciones sociales en el
universo de la enseanza de las Ciencias Sociales: Una ruta posible para
formar maestros intelectuales. Trabajo acadmico para el Concurso Pblico
de Mritos, Universidad de Antioquia. Enero de 2008

Objetivo

Estimular el sentido de pertenencia a la universidad, el conocimiento de los

recursos institucionales para la formacin integral (Nivel Uno)

Motivacin profesional por el conocimiento, desarrollo de habilidades

investigativas (Nivel Dos)

MOMENTO DOS:
DISCUSIONES GRUPALES
OBJETIVO:

TPICOS OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES

Tpicos:
Las historias de Vida : sus caractersticas y pontencialidades
Los usos de la historia de vida en el mbito de la educacin
Las historias de vida, como herramienta para comprender aspectos de la
experiencia individual y colectiva

Bibliografa Bsica:

HUBERMAN, Michael, Charles L. Thompson, Steven Weiland. Perspectivas

de la carrera del profesor. En: BIDDLE, Bruce J. Thomas L. Good e Ivor F.
 Goodson. (1997) La enseanza y los profesores, la profesin de ensear I.
Paids: Barcelona, P.P.20-97
LULLE, Thierry, Pilar Vargas y Lucero Zamudio (Coords). (1998) Los usos
de la historia de vida en las ciencias sociales. 2 Vols. Rub: Barcelona, Santa
fe de Bogot: Centro de Investigaciones sobre Dinmica Social Universidad
Externado de Colombia.

Tpicos:
Qu es un currculo: una aproximacin conceptual
Estructura Curricular y Plan de Estudios: el caso de la Licenciatura de
Ciencias Sociales.

Bibliografa Bsica:

DELGADO, Manuel L. Teoras Curriculares. En: SAENZ BARRIO, Oscar.

(1998) (compilador). Didctica General un enfoque curricular. Editorial
Marfil, Espaa.
Informe final Autoevaluacin. (2006). Licenciatura en Educacin Bsica
nfasis Ciencias Sociales. Medelln: Universidad de Antioquia, Facultad de
Educacin.
Comit de Currculo. (2008) Referentes conceptuales para la Transformacin
de las Licenciaturas. (borrador de Trabajo). Facultad de Educacin.
Universidad de Antioquia, Medelln.