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Los ecosistemas terrestres y

acuticos
Informacin del recurso .................................................................................. 2

Propuesta didctica para el alumnado .............................................................. 3

Presentacin .............................................................................................. 5

Actividad 1: Los ecosistemas ....................................................................... 6

Actividad 2: Ecosistemas terrestres .............................................................10

Actividad 3: Ecosistemas acuticos ..............................................................13

Autoevaluacin..........................................................................................15

Actividad final ...........................................................................................18

Gua metodolgica para el profesorado ............................................................19

Contextualizacin de la propuesta ...............................................................19

Propuesta de actividades ............................................................................19

Competencias, objetivos y contenidos ..........................................................20

Criterios de evaluacin ...............................................................................22

Orientaciones metodolgicas .......................................................................22

Rbrica de evaluacin para el docente y para el alumnado ..............................34

Referencias bibliogrficas y electrnicas .......................................................43

Recursos TIC................................................................................................44

Mapa conceptual ..........................................................................................45

Glosario.......................................................................................................46

Ayuda .........................................................................................................48

Crditos ......................................................................................................49
Informacin del recurso
Secuencia didctica: Los ecosistemas terrestres y
acuticos

rea curricular: Conocimiento del medio

Tercer ciclo de primaria

Fotografa. Ecosistema. Fuente: Intef.

A lo largo de la secuencia didctica se tratarn aspectos importantes sobre los


ecosistemas terrestres y acuticos. A travs de la realizacin de las actividades que
se plantean, se construir el conocimiento de manera colaborativa o individual.
Para que el trabajo sea ptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en
cada actividad se indican teniendo siempre presentes las fuentes de informacin
que se proponen.
Propuesta didctica para el alumnado

Ilustracin. Presentacin.

Para empezar

Te encuentras ante una unidad que te mostrar cmo Antonio, un alumno como t,
aprende junto con su amiga Carmen datos tan interesantes como qu es un
ecosistema y cuntos tipos existen, qu es una red trfica, los seres vivos que
aparecen en el ecosistema terrestre, qu papeles desempean las estaciones del
ao en la vida de los espacios naturales, las relaciones que se establecen en los
ecosistemas acuticos... Quieres acompaarlos y aprender con ellos?

El agua y la tierra son dos elementos imprescindibles para el desarrollo de la vida.


Y es que hay un ecosistema terrestre y acutico maravilloso por descubrir!

La unidad est organizada en cuatro actividades:

Actividad 1: aprenders, en pareja junto a un compaero o compaera,


conceptos previos relacionados con los ecosistemas. La adquisicin de estos
conocimientos es fundamental para que puedas entender los ecosistemas
terrestres y acuticos. Por tanto, lo primero es recabar toda la informacin
til. No te preocupes si no sabes por dnde comenzar, ya que dispondrs de
algunos enlaces web que te permitirn localizar la informacin que
necesitas.
Actividad 2: esta actividad te permitir profundizar an ms en los
conceptos trabajados durante la actividad anterior. Te centrars en las
relaciones que se establecen en los ecosistemas terrestres. Qu
aprenders...? A crear tu propia cadena alimentaria de un parque! Incluso
utilizars imgenes de plantas y animales que participen en dicha cadena.
Actividad 3: "Todo nuestro conocimiento arranca del sentido, pasa al
entendimiento y termina en la razn" (Immanuel Kant). Como bien nos dice
el refrn, no hay conocimiento sin entendimiento, y por ello esta actividad
se presenta como un reto. Cmo es de diferente el ecosistema acutico del
terrestre por el hecho de tener agua? Eres capaz de proponer una cadena
trfica acutica en la que intervengan al menos cinco seres vivos? De qu
ms eres capaz? Seguro que de esto y mucho ms.
Actividad final: por ltimo, vas a trabajar a travs de diferentes tareas
todo lo que has visto en las tres anteriores, de forma que puedas obtener
tus propias conclusiones sobre el tema.

Para seguir esta unidad, encontrars diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compaeros o de forma autnoma, para pensar, para profundizar ms
si quieres ms informacin, para evaluarte, etc.

Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta
secuencia didctica:

Aprenders a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto a:

Exponer de forma clara los conceptos e ideas.


Analizar y valorar los puntos de vista de los dems.
Desarrollar actitudes reflexivas, de dilogo mediante el trabajo en grupo.

Sabrs como usar tu equipo y conexin a Internet para ayudarte con tu


estudio:

Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de servicios


pblicos con informacin til para ayudarte a aprender.
Interpretar textos disponibles en Internet.
Conocer herramientas para realizar mapas conceptuales y para editar
imgenes.

Y aprenders mucho sobre el ecosistema, las cadenas trficas, los elementos


que forman parte de un ecosistema, el ecosistema terrestre y acutico, con
el fin de:

Comprender los diferentes componentes de un ecosistema y sus


conceptos principales.
Reconocer las cadenas trficas.
Comparar ecosistemas terrestres y acuticos.
Conocer la cadena alimentaria de un parque natural.
Representar grficamente las cadenas trficas acuticas y terrestres.

A qu ests esperando? Entra y ya vers!


Presentacin

Actividades a realizar:

Actividad 1. Los ecosistemas.


Actividad 2. Ecosistemas terrestres.
Actividad 3. Ecosistemas acuticos.
Actividad final.
Actividad 1: Los ecosistemas

Ilustracin. Ecosistemas.

Es tu turno: Entrando en materia!


El docente proyectar en la pizarra digital una presentacin sobre los ecosistemas:
Captura. Los ecosistemas. Fuente: Clarionweb.

Te ir mostrando cada apartado de la presentacin:

Las comunidades biolgicas.


Las condiciones ambientales. Biotopo.
Los ecosistemas. Funcionamiento.

Es importante que prestes atencin a las explicaciones, ya que tu docente har


hincapi en el vocabulario bsico que debes conocer y resolver las dudas que
puedan surgirte. En cada apartado aparecen varios ejercicios, y el docente pedir
tu ayuda o la de tus compaeros y compaeras para resolverlos en la pizarra
digital. Anmate y participa! Toda la clase debe participar con sus respuestas!

Practiquemos juntos: Definiendo conceptos


relacionados con el ecosistema
Esta tarea vas a trabajarla en pareja. La finalidad de esta tarea es que reflexiones y
seas consciente de la existencia de relaciones en los ecosistemas. nete a un
compaero o compaera para empezar a trabajar. Ya te has agrupado en pareja?

Comenzaris conociendo los conceptos bsicos relacionados con los ecosistemas.


No os resultar nada complicado, pues en la anterior tarea ya habis aprendido
algunos conceptos bsicos, verdad?
Ilustracin. Biotopo y biocenosis. Fuente: Intef.

Debis definir los siguientes conceptos en un documento de texto:

Ecosistema.
Ecosistema terrestre y acutico.
Biodiversidad.
Relaciones entre ecosistemas.
Biocenosis.
Biotopo.
Red trfica.
Nicho ecolgico.

Os preguntaris: dnde podemos obtener informacin sobre estos conceptos? En


los siguientes enlaces encontraris las respuestas, slo tenis que navegar por ellos
detenidamente:

Los ecosistemas y su dinmica.

Relaciones entre los seres vivos.


Bosques (conceptos bsicos).

Responded a los conceptos en un documento de texto, subid el archivo a Google


Docs y compartidlo con vuestro docente para su seguimiento y evaluacin.

Finalmente, debatiris junto con el resto de parejas estos conceptos con el fin de
desarrollar una definicin coherente y consensuada de cada concepto. Vuestro
docente anotar las respuestas acordadas en la pizarra digital, lo recoger en un
documento y os lo compartir. Siempre tendris acceso al documento para
consultarlo!
Sabas... Ampla informacin
Visita los siguientes enlaces web si quieres ampliar informacin sobre el tema.
Acceders a informacin de algn curso superior al tuyo, anmate el saber no
ocupa lugar!

Dinmica de los ecosistemas.

La accin humana en los ecosistemas.

Los ecosistemas: componentes, materia y energa.


El ecosistema.

En algunos de los enlaces has podido ver actividades muy divertidas Te animas a
realizarlas?
Actividad 2: Ecosistemas terrestres

Ilustracin. Un paseo por el campo.

Practiquemos juntos: Qu relaciones se dan en los


ecosistemas terrestres?
Renete con el compaero o compaera con quien formaste pareja en la tarea de la
Actividad 1. En esta tarea profundizars en el tema de los ecosistemas terrestres.
Ya ests con tu pareja? Empezad accediendo al recurso Paseo por un parque
virtual.

Navegad slo por el apartado Parque y seleccionad la estacin "Primavera".


Visitaris primero el nivel 1, luego el nivel 2 y por ltimo el nivel 3 de la estacin
"Primavera". Observad y leed atentamente el contenido de cada nivel. Seguid el
mismo procedimiento con la estacin "Otoo". Veis alguna variacin de una
estacin a otra? Seguro que s, ya lo habris notado.

Ilustracin. ndice del recurso Parque natural.

Una vez visitado el enlace anterior, participaris junto con el resto de la clase en un
debate, en el que se os plantearn preguntas como las siguientes:

Qu seres vivos aparecen?


Qu papel tienen las estaciones del ao en la vida del parque?

A participar en el debate! nimo, hablar en pblico os permitir compartir lo que


habis aprendido y practicar vuestra expresin oral! Adems, vuestro docente
puntuar vuestra participacin.
Practiquemos juntos: Qu cadena alimentaria puede
haber en este parque?
Para esta tarea renete de nuevo con la pareja con la que has trabajado la tarea
anterior. Estis preparados? Pensad en una cadena alimentaria que se pueda
producir en el parque virtual visto en la anterior tarea:

Paseo por un parque virtual.

Una vez que pongis en comn la cadena alimentaria, cread con imgenes la
representacin de dicha cadena. Para ello incluid imgenes de plantas y animales
que formen parte de vuestra cadena y generad un archivo JPG (de imagen) en el
que se muestre cmo sera.

Ilustracin. Cadena alimentaria. Fuente: Intef.

Las imgenes las podis buscar en la web:

Banco de imgenes.

Os preguntaris: con qu programa trabajamos las imgenes localizadas y


creamos la cadena alimentaria? La respuesta est en el programa de captura y
edicin de imgenes GIMP. El documento final de imagen que contendr la cadena
alimentaria con sus respectivas imgenes la subiris en un lbum de Picasa.
Compartid el lbum con vuestro docente e indicadle mediante un mensaje vuestros
nombres y apellidos. Para ello, debis utilizar la herramienta de notificaciones que
Picasa tiene habilitada.

Imagina que... Un sin fin de ecosistemas


Imagina que los volcanes de las Islas Canarias despiertan y se produce una emisin
de lava que destruye las plantaciones de pltanos. Dnde se podra cultivar
pltanos? En qu otros ecosistemas terrestres es posible su cultivo?

Investiga sobre el ecosistema en donde se cultivan los pltanos de Canarias y


redacta un documento que refleje los siguientes aspectos:

Caractersticas del ecosistema del pltano canario.


Otros ecosistemas en los que es viable el cultivo del pltano.
Justificacin del ecosistema elegido para el cultivo del pltano.
A continuacin te presentamos una serie de enlaces en los que podrs recopilar
informacin que te ayudar con la tarea.

Wikipedia: El pltano de Canarias.


Ecosistemas acuticos y terrestres. Accede al apartado "Los ecosistemas
terrestres". Visita cada uno de los biomas presentados. Te ayudar a
determinar el ms adecuado y a fundamentar tu justificacin.

En los siguientes enlaces puedes descargar imgenes para apoyar la informacin


que encuentres:

Banco de imgenes y sonidos del intef.


Buscador de imgenes Creative Commons.
Banco de imgenes Pics4 Learning.
Mediateca.

Enva el documento de texto por correo electrnico a tu docente. No olvides que


cuanto ms elaborado est tu documento, mejor se valorar. Inserta imgenes que
ilustren tu trabajo.

Sabas... Ampla informacin


Qu tal si amplas informacin sobre los ecosistemas terrestres? Visita los
siguientes enlaces webs, vamos a por el sobresaliente!

Ecosistemas terrestres.
Ms sobre los ecosistemas terrestres.
Actividad 3: Ecosistemas acuticos

Es tu turno: A por el sistema acutico!


En esta tarea de manera individual intentars dar respuesta a la siguiente
pregunta:

Qu diferencias encuentras en el ecosistema acutico por el hecho de tener


agua?

En este enlace puedes buscar vdeos que te ayuden a dar respuesta a la pregunta:

Google vdeos.

Sabras decir las caractersticas del ecosistema acutico que lo diferencian de otros
ecosistemas? Es hora de demostrarlo. Tu docente iniciar un debate. Aporta las
ideas que has ido recapitulando. Debate aquellas ideas en las que no ests de
acuerdo y no olvides justificar tus opiniones. Vuestro docente ir anotando en la
pizarra digital todas las aportaciones.

Por ltimo, en un archivo JPG, construye una cadena trfica acutica en la que
intervengan al menos cinco seres vivos. Para ello utiliza la herramienta de edicin
de imgenes GIMP. Te presentamos un enlace web en donde puedas buscar
imgenes de uso libre:

Banco de imgenes.

El resultado final gurdalo en tu ordenador pues lo necesitars muy pronto para


otra tarea.

Es tu turno: Construyendo mis propias cadenas


trficas
Qu tal si plasmas en un mapa tus conocimientos? En esta tarea tendrs que
realizar un mapa conceptual que recoja:

Los conceptos que has trabajado en la actividad 1: ecosistema,


biodiversidad, biocenosis...
La cadena trfica terrestre que realizaste con pareja en la actividad 2.
La cadena trfica acutica que has realizado en la anterior tarea de esta
actividad.

Realiza el mapa conceptual con la herramienta CmapTools. Una vez lo finalices,


publica el mapa desde el mismo servidor pblico de CmapTools y enva un correo
electrnico a tu docente para que lo evale.
Sabas... Ampla informacin

Visita los siguientes enlaces web para ampliar informacin sobre los ecosistemas
acuticos. Te resultarn de gran ayuda.

Ecosistemas acuticos.
Comparando ecosistemas.
Autoevaluacin
Antes de iniciar la evaluacin final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didctico que has ido siguiendo.

Verdadero o falso?

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

Definimos la biocenosis como un conjunto de organismos de especies vegetales


diversas, que viven y se reproducen en un determinado biotopo.

a) Verdadero
b) Falso

Opcin correcta: b). En la cadena trfica, los productores estn por encima de los
herbvoros.

En la cadena trfica, los productores estn por encima de los herbvoros.

a) Verdadero
b) Falso

Opcin correcta: b)

Marca las opciones correctas

Como caractersticas de un ecosistema terrestre nos encontramos:

a) Mayor disponibilidad de luz.


b) Acceso con mayor facilidad al dixido de carbono, al oxgeno y al nitrgeno.
c) Facilidad para obtener agua.

Opcin correcta: a) y b)

Completa los huecos

Completa la siguiente definicin con el concepto que le corresponda:

Una cadena alimentaria es la ruta del alimento desde un final dado hasta

el .

Solucin:

Consumidor.
Productor.
Una cadena alimentaria tpica en un ecosistema de campo puede ser:

pasto ---> saltamontes --> ratn ---> culebra ---> halcn

Marca la opcin correcta

Las aguas litorales son:

a) Zonas de transicin donde la tierra se une con el mar originando lagunas y


estuarios.
b) Zonas estancadas donde la tierra se une con el mar.
c) Zona en la que se encuentra el plancton de forma abundante.

Opcin correcta: a)

En el medio ocenico, a mayor profundidad:

a) Mayor variedad de plantas acuticas y animales marinos.


b) Mayor concentracin de plancton.
c) Mayor concentracin de corales.

Opcin correcta: b)

La calidad del ecosistema urbano depende en gran medida de:

a) El grado de relacin con el entorno natural que lo rodea.


b) El grado de relacin con el entorno natural que lo rodea y la calidad de ste.
c) La calidad del entorno natural.

Opcin correcta: b)

Completa los huecos

En qu ecosistema se encuentran los siguientes elementos? Completa el hueco


con: terrestre, acutico o ambos segn corresponda:
Solucin:
Actividad final

Tarea 1: Cunto he aprendido de la materia?


Ests listo para poner en prctica todo lo aprendido en esta secuencia didctica?
Seguro que esta actividad la realizas en un abrir y cerrar de ojos. Te animas?

Tu objetivo es resolver, individualmente, cada una de las actividades que aparecen


en los siguientes recursos:

El medio ambiente.
Los ecosistemas y el medio ambiente.

Es importante que resuelvas cada una de las actividades, sin dejarte ninguna atrs.
Presta mucha atencin a las respuestas. Una vez revisadas las actividades, tu
docente mostrar en la PDI algunas de las actividades e ir preguntando a cada
alumno o alumna la respuesta de la actividad en cuestin. Suerte!

No te asustes, parecen muchas actividades, pero son muy sencillas. Si tienes dudas
o ciertas dificultades para resolver alguna de las actividades, visita de nuevo los
siguientes enlaces:

Los ecosistemas.
Los ecosistemas y su dinmica.
Relaciones entre los seres vivos.
Bosques. Un acercamiento a la ecologa.
Dinmica de los ecosistemas.
La accin humana en los ecosistemas.
Los ecosistemas: componentes, materia y energa.
El ecosistema.
Paseo por un parque virtual.
Wikipedia: El pltano de Canarias.
Ecosistemas terrestres.
Ms sobre los ecosistemas terrestres.
Ecosistemas acuticos.
Comparando ecosistemas.
Gua metodolgica para el profesorado
Contextualizacin de la propuesta
Mediante la presentacin de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construccin de conocimiento. Los dos personajes del caso les acompaarn a lo
largo de toda la secuencia didctica, mostrando mediante animaciones y
representaciones conceptos bsicos relacionados con el ecosistema, el ecosistema
terrestre, el ecosistema acutico, las relaciones entre ecosistemas y las cadenas
alimentarias y trficas.

A partir del caso inicial, sern remitidos a varias pginas web educativas para que
investiguen acerca de conceptos bsicos. Aprendern a desarrollar esquemas
conceptuales de los conceptos trabajados.

Trabajarn en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la


materia. Aprendern el respeto de opiniones y la cooperacin como medio para
desarrollar una idea consensuada y conjunta.

Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado aprenda con la situaciones que se le van mostrando a
lo largo del material. Se le induce a trabajar en equipo y a hacer uso de las nuevas
tecnologas para, de este modo, saber qu es un ecosistema, diferenciar entre
ecosistemas terrestres y acuticos, as como las cadenas trficas asociadas en los
ecosistemas.

Introduccin:

Actividad 1: conocer los conceptos que giran en torno al ecosistema. La


adquisicin de estos conocimientos es fundamental para entender los
ecosistemas terrestres y acuticos.

Desarrollo:

Actividad 2: profundizar an ms en los conceptos trabajados durante la


actividad anterior. Se centrar en las relaciones que se establecen en los
ecosistemas terrestres, con el fin de crear la cadena alimentaria de un
parque.
Actividad 3: conocer las relaciones que se establecen en los ecosistemas
acuticos. Se pretende favorecer la creatividad del alumnado y su
autonoma para construir su propio conocimiento a travs de la elaboracin
de mapas conceptuales.

Cierre y evaluacin:

Actividad final: Actividad final: favorecer el desarrollo de las habilidades


comunicativas mediante la adquisicin y difusin del conocimiento.
Competencias, objetivos y contenidos

Competencias especficas del rea de Conocimiento e


interaccin con el mundo fsico

A continuacin se presentan las competencias especficas del rea trabajada a lo


largo de las diversas actividades planteadas:

Define y comprende los distintos elementos que forman un ecosistema.


Cita ejemplos de los elementos de un ecosistema y de cadenas trficas.
Caracteriza y compara los ecosistemas acuticos y los ecosistemas
terrestres.
Concibe un ecosistema como un sistema abierto, complejo e
interrelacionado.

A continuacin se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las


diversas actividades planteadas:

Extrae informacin relevante de distintos recursos multimedia.


Edita y retoca imgenes.
Utiliza el procesador de texto con soltura para crear tablas y completarlas.
Crea mapas conceptuales con programas especficos.
Publica imgenes en Picasa.

Objetivos curriculares

Identificar y reconocer los diferentes componentes de un ecosistema y los


conceptos principales.
Definir las caractersticas de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Identificar cadenas trficas.
Comparar los ecosistemas terrestres y acuticos.

Objetivos TIC

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer,


escribir, recopilar y transmitir informacin.
Buscar en internet y editar imgenes.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin.
Realizar un mapa conceptual online.
Utilizar correctamente el gestor de imgenes de Picasa.

Contenidos curriculares

Los ecosistemas.
Las relaciones trficas: productores y consumidores.
Los ecosistemas terrestres y acuticos.
Los parques naturales.

Contenidos TIC

Operaciones bsicas de procesamiento de textos (tablas, edicin de textos).


Internet como fuente de consulta de informacin.
Edicin de imagen.
Creacin de mapas conceptuales.
Compartir lbumes fotogrficos (Picasa).
Criterios de evaluacin

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares

Reconoce y diferencia los diferentes ecosistemas marinos y terrestres.


Conoce el vocabulario bsico del tema.
Identifica y expresa las caractersticas de los diferentes componentes de un
ecosistema.
Explica los diferentes ecosistemas marinos y terrestres.
Representa y explica las cadenas trficas.
Describe los conceptos relacionados con la temtica.
Conoce la implicacin de la destruccin de un ecosistema.

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC

Usa adecuadamente los elementos que hacen ms atractiva e interesante


las presentaciones (imgenes, vdeos, enlaces).
Maneja adecuadamente las herramientas de edicin de imgenes como
GIMP.
Maneja fluidamente las herramientas colaborativas, Picasa y Google Docs.
Extrae la informacin relevante de los recursos multimedia.
Usa correctamente el correo electrnico.
Navega por Internet utilizando el sentido crtico, atendiendo al contenido y
controlando el tiempo empleado para la consecucin del objetivo.

Orientaciones metodolgicas
Cada actividad comienza presentando una situacin con unos personajes
especficos, que permitirn al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajar a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle
diferentes situaciones donde podr dotar de significado el material con el que
trabaje.

A continuacin, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar


individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno/a habr de poner en prctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.

Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario


denominado "Sabas..." en el que se proponen actividades de ampliacin y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, as como otro espacio de carcter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes
aspectos tratados en la unidad, permitiendo as un espacio para el desarrollo crtico
del alumnado.

El recurso tambin incluye un apartado "Autoevaluacin" para que el alumnado de


forma autnoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente
Importante

En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web
aportados en la unidad, necesarios para la realizacin de cada una de las tareas. No
obstante, ste puede incorporar otras pginas interesantes e incluso suprimir
alguna.

En las tareas grupales, es importante que la pgina web de referencia para su


realizacin sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.

Es recomendable que el docente explore previamente las distintas pginas y


secciones de las pginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.

Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que estn diseadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompaado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cmo realizar
los ejercicios, cmo pasar de una pantalla a otra, cmo leer los textos, etc.

Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realizacin de las tareas


el docente realice en el aula una puesta en comn o lluvia de ideas sobre la
informacin mostrada en los enlaces web, lo cual ayudar al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Los ecosistemas (2 sesiones)

Esta actividad est compuesta por tres tareas. En la primera tarea se fomenta la
capacidad autnoma del alumnado para seguir el camino didctico establecido,
mientras que en la segunda se fomenta la participacin entre los miembros del
grupo. El recurso "Sabas..." permite al alumnado ampliar los conocimientos
trabajados.

Es tu turno: Entrando en materia!


El docente comenzar mostrando en la PDI una presentacin sobre los
ecosistemas:

Captura. Los ecosistemas. Fuente: Clarionweb.

La presentacin se estructura en el siguiente bloque de apartados:

Las comunidades biolgicas.


Las condiciones ambientales. Biotopo.
Los ecosistemas. Funcionamiento.
Ejercicios.

Se har hincapi en el vocabulario bsico que el alumnado debe conocer y se


parar en aquellos conceptos ms complejos y que sean difciles de entender.
Finalizada la presentacin el docente llamar al alumnado de uno en uno para que
resuelvan a travs de la PDI, las actividades que se plantean en el recurso "Los
ecosistemas". Tambin sera posible la resolucin de cada una de ellas, o algunas
de ellas, de forma grupal.

Es importante que el docente preste atencin al alumnado para asegurarse que


siguen la presentacin.
Practiquemos juntos: Definiendo conceptos
relacionados con el ecosistema

El docente organizar al alumnado en parejas para que definan una serie de


conceptos:

Ecosistema.
Ecosistema terrestre y acutico.
Biodiversidad.
Relaciones entre ecosistemas.
Biocenosis.
Biotopo.
Red trfica.
Nicho ecolgico.

Se proporcionar el tiempo suficiente para que el alumnado visite los recursos de la


tarea, elabore el documento con las definiciones solicitadas y lo comparta en
Google Docs. Transcurrido el tiempo establecido, se dar paso al debate. El docente
actuar como mediador, guiar el debate en aquellos momentos en que se desve
de la temtica o se llegue a un bucle. Los conceptos resultantes del debate, sern
registrados en un documento de Google Docs y compartido con la clase.

Se aconseja al docente que, puesto que el alumnado antes del debate compartir
sus documentos con este, cree carpetas en donde guardar todos los documentos
relativos a una misma tarea. De ese modo todo quedar ms organizado y se podr
acceder con mayor rapidez a los documentos relativos a una misma temtica.

Sabas...: Ampla informacin


Esta tarea es individual y opcional, por lo que el docente debe estar pendiente del
alumnado que decida realizarla, para as solventar sus dudas en cuestiones de
contenido y/o navegacin por los recursos.

Solucionario de la actividad 1

Es tu turno: Entrando en materia!


A continuacin se muestran algunas de las soluciones de las actividades
presentadas en el recurso. No se muestran todas dada la extensin del recurso.

Apartado: Las comunidades biolgicas.

Actividad 1:

Los seres vivos estn ntimamente relacionados con los dems organismos
que les rodean y con el ambiente fsico en que viven.
El conjunto de individuos que viven en un lugar determinado y las relaciones
que establecen entre ellos recibe el nombre de comunidad biolgica o
biocenosis.
En cada comunidad biolgica, todos los individuos que pertenecen a una
misma especie constituyen una poblacin biolgica de dicha comunidad.

Actividad 2:

Relacin entre dos individuos que luchan por el mismo recurso:


competencia.
Relacin en la que un individuo se alimenta a costa de otro pudiendo incluso
llegar a causarle la muerte: parasitismo.
Relacin en la que un individuo mata y devora a otro: predacin.
Relacin en la que un individuo se ve favorecido y el otro ni favorecido ni
perjudicado: comensalismo.
Relacin entre dos individuos en la cual los dos salen beneficiados:
simbiosis.

Actividad 3:

El liquen es el resultado de la unin entre un alga y un hongo. El alga aporta


al hongo clorofila y el hongo aporta al alga sales minerales: simbiosis.
La rmora es un pez que se caracteriza por poseer una ventosa con la que
se fija a grandes animales marinos sirvindose de ellos para transportarse:
comensalismo.
El halcn caza y da muerte a pequeos roedores para alimentarse:
predacin.
Los pulgones se instalan en las hojas y tallos de las plantas para absorber su
savia entorpeciendo el buen desarrollo de la planta y en ocasiones causando
su muerte: parasitismo.
Los ciervos machos en la poca de celo pelean entre s para disputarse las
hembras: competencia.
Este cangrejo ermitao utiliza el caparazn de un caracol marino muerto
para proteger su cuerpo: comensalismo.
Este cangrejo ermitao transporta sobre su caparazn dos anmonas. El
cangrejo ofrece desplazamiento a la anmona y esta le ofrece proteccin con
sus tentculos venenosos: simbiosis.
Las pulgas se instalan en la piel de los mamferos para alimentarse de su
sangre: parasitismo.
Las araas capturan insectos en las telas que fabrican para despus
devorarlos: predacin.
Cuando se alimenta la abeja del nctar de las flores se le quedan pegados a
su cuerpo granos de polen que posteriormente transporta a otras flores,
facilitando la polinizacin de las plantas: simbiosis.
El clavel areo se fija al tallo y ramas del rbol sin obtener de este ni
nutriente ni agua directamente, pero por su ubicacin obtiene luz adecuada,
agua de lluvia y minerales: comensalismo.
Estas aves esperan a que la leona termine de comer del animal que ha
cazado y se vaya, para comerse ellas los restos: comensalismo.
La bacteria de la tuberculosis penetra en nuestro cuerpo por va respiratoria
instalndose en los pulmones, donde se nutre y reproduce, provocndonos
la enfermedad de la tuberculosis: parasitismo.
Apartado: Las condiciones ambientales. Biotopo.

Actividad 1:

Las comunidades biolgicas viven en un determinado lugar en el que se dan


diferentes condiciones ambientales. Este lugar junto con sus condiciones
ambientales recibe el nombre de biotopo. Las principales condiciones ambientales
son: La temperatura, la disponibilidad de agua, la luz, la densidad del medio, la
fuerza del viento, los movimientos del agua y el tipo de suelo. Los seres vivos se
tienen que adaptar a las condiciones ambientales del lugar en el que viven. Estas
adaptaciones se manifiestan en las caractersticas fsicas del ser vivo, en su modo
de vida, en su alimentacin, etc., y le permiten vivir perfectamente en su hbitat
natural.

Actividad 2:

La lechuza ha desarrollado grandes ojos: la luz.


Algunas plantas del desierto acumulan agua en sus frutos: la disponibilidad
del agua.
La forma corporal de los peces es fusiforme: la densidad del medio.
Los mejillones viven fuertemente sujetos a las rocas de la costa: los
movimientos del agua.

Apartado: Los ecosistemas. Funcionamiento.

Actividad 1:

Un ecosistema est formado por la comunidad biolgica, el biotopo y las


adaptaciones de los seres vivos al biotopo, es decir, por los seres vivos y sus
relaciones, el lugar donde viven junto a las condiciones ambientales del mismo, y
las adaptaciones de los seres vivos a las condiciones ambientales. Para saber cmo
funciona un ecosistema, hemos de conocer cmo las poblaciones que lo componen
se relacionan entre s y con el ambiente fsico que las rodea. Las relaciones ms
importantes tienen que ver con la alimentacin de las poblaciones.

Actividad 2:

Animales llamados herbvoros: consumidores primarios.


Animales que se alimentan de vegetales: consumidores primarios.
Animales que se alimentan de consumidores secundarios: consumidores
terciarios.
Animales que se alimentan de consumidores primarios: consumidores
secundarios.

Actividad 3:

Productores-rboles.
Consumidores terciarios-golondrina.
Consumidores primarios-gusano.
Consumidores secundarios-escarabajo.
Practiquemos juntos: Definiendo conceptos relacionados con el
ecosistema

Como solucionario se puede utilizar las definiciones presentes en el glosario o


disponibles en la Wikipedia.

Actividad 2: Ecosistemas terrestres (3 sesiones)

Esta actividad est compuesta por tres tareas: la primera para adquirir
conocimientos y ponerlos en prctica fomentando la participacin del alumnado, y
las otras dos permitir reflexionar y poner en prctica lo aprendido.

Se ha presentado tambin en esta actividad un "Sabas..." para dar la posibilidad al


alumnado de ampliar los conocimientos en la materia.

Practiquemos juntos: Qu relaciones se dan en los


ecosistemas terrestres?

El docente comenzar la tarea formando parejas. Proporcionar a la clase el recurso


Paseo por un parque virtual e incidir en la importancia de seguir el recorrido
especificado (acceder al apartado Parque, y seleccionar la estacin "Primavera",
nivel 1. Una vez visualizado todo el contenido de esta seccin, pasar al nivel 2 del
apartado "Parque", estacin "Primavera", y por ltimo el nivel 3 del mismo
apartado y estacin. El alumnado observar lo que aparece en cada nivel. Este
mismo procedimiento se seguir para la estacin "Otoo").

Ilustracin. ndice del recurso Parque natural.

Debido a la dificultad que el recurso puede presentar, ya que requiere un nivel


medio del uso del ordenador, el docente estar pendiente en todo momento para
explicar su funcionamiento. Deber navegar antes de la sesin por el recurso, para
su familiarizacin.

Finalmente el docente plantear al alumnado una serie de cuestiones a debatir:

Qu seres vivos aparecen?


Qu papel tienen las estaciones del ao en la vida del parque?

Dar tiempo suficiente para que el alumnado acceda de nuevo al recurso "Paseo
por un parque virtual" y as recabar respuestas antes de iniciar el debate con todo
el grupo. El docente evaluar la participacin del alumnado en el debate y el acierto
de sus aportaciones.
Practiquemos juntos: Qu cadena alimentaria puede
haber en este parque?
El docente antes de iniciar esta actividad se asegurar de que el alumnado ha
visualizado la animacin "Qu es una cadena alimentaria o relacin trfica?". Este
recurso le resultar de utilidad para esta tarea.

El docente reunir de nuevo a los grupos formados en la tarea anterior y les


solicitar la elaboracin de una cadena alimentaria recurriendo a los seres vivos
que aparecen en el recurso "Paseo por un parque virtual". El resultado ser un
archivo de imagen JPG con la cadena alimentaria correspondiente. Se elaborar
mediante el editor de imgenes GIMP y se subir a un lbum de Picasa.

Aunque al alumnado se le proporcionan ayudas y recursos para localizar imgenes,


es conveniente que el docente examine, previamente a la sesin, cada uno de los
enlaces y ayudas con el fin de responder ante las dificultades que puedan
manifestar.

Imagina que... Un sin fin de ecosistemas


Esta tarea individual implica por parte del alumnado el anlisis de la informacin
para poder llevarlo a la prctica. A partir de una situacin especfica visitar los
enlaces web presentados y buscar, si lo considera preciso, otras informaciones que
le ayuden en la elaboracin del documento solicitado.

El docente especificar que en el recurso "Ecosistemas acuticos y terrestres" slo


se visualiza el apartado Los ecosistemas terrestres. Deber dar relevancia al
contenido de los biomas presentes en l, pues su contenido les ayudar para
fundamentar la justificacin que en la tarea se le solicita.

Sabas... Ampla informacin


Esta tarea es individual y opcional, por lo que el docente debe estar pendiente del
alumnado que decida realizarla, para as solventar sus dudas en cuestiones de
contenido y/o navegacin por los recursos.

Solucionario de la actividad 2

Practiquemos juntos: Qu relaciones se dan en los


ecosistemas terrestres?

El docente acceder al recurso "Paseo por un parque virtual" para obtener la


respuesta a las cuestiones planteadas al alumnado:

Qu seres vivos aparecen?


Qu papel tienen las estaciones del ao en la vida del parque?

En esta tarea el docente evaluar:


La participacin.
El acierto de las contribuciones realizadas a las dos cuestiones planteadas.
El respeto que compaeros y compaeras dan a las aportaciones de los
dems.

Practiquemos juntos: Qu cadena alimentaria puede


haber en este parque?
El docente verificar que:

Se ha subido la imagen de la cadena alimentaria a un lbum de Picasa con el


nombre especificado en la tarea.
La cadena alimentaria creada por cada pareja es correcta y est
contextualizada en el recurso "Paseo por un parque virtual".
Las imgenes utilizadas son Creative Commons.
El lbum se ha compartido slo con el docente.
Se ha avisado al docente de la disponibilidad del recurso mediante un
mensaje a travs de Picasa.

Imagina que... Un sin fin de ecosistemas.


Como solucionario se aporta una serie de indicaciones. El docente verificar que el
alumnado trata los siguientes aspectos:

Caractersticas del ecosistema del pltano canario.


Otros ecosistemas en los que es viable el cultivo del pltano.
Justificacin del ecosistema elegido para el cultivo del pltano.
Aprovechamiento de las herramientas disponibles para hacer ms atractivo
el documento.
Correcto envo del documento.

Actividad 3: Ecosistemas acuticos (2 sesiones)

Las actividades propuestas en este caso son individuales. En ellas se potencia el


uso de destrezas para realizar bsquedas especficas acerca de la temtica y en
cuanto al manejo de ciertos programas.

Es tu turno: A por el sistema acutico!


En esta actividad individual el docente debe establecer una serie de pautas que
ayuden al alumnado en la bsqueda de vdeos e informaciones relacionadas con el
objetivo de la tarea. Como por ejemplo:

Criterios de bsqueda especficos al tema.


Deteccin de ideas claras y concisas relacionadas con la temtica.
Bsqueda de informacin que sirva como base de la justificacin que se les
solicita.
Es tu turno: Construyendo mis propias cadenas
trficas
En este caso, el docente debe destinar la sesin a la elaboracin del mapa
conceptual. El alumnado dispone de un videotutorial donde aprender a realizar
mapas, no obstante, el docente puede apoyar la elaboracin del mismo, resolviendo
las dudas del alumnado no slo en cuanto a conceptos a trabajar en el mapa, sino
tambin a cmo utilizar las herramientas de CmapTools para la creacin de ste. La
PDI ser til para ello.

Sabas... Ampla informacin


Este recurso se presenta como medio a travs del cual, el alumnado puede ampliar
sus conocimientos sobre la materia. El docente puede elegir si destinar parte de la
clase para que, de forma individual el alumnado visite los enlaces presentados, o
mostrar l mismo los enlaces a travs de la PDI al grupo de clase, enfocando as la
atencin en aquellos aspectos que considere ms importantes.

Solucionario de la actividad 3

Es tu turno: A por el sistema acutico!


Las respuestas a esta actividad no pueden determinarse de forma especfica,
puesto que es una actividad en cierto modo abierta, aunque con limitaciones. Por
tanto, presentamos algunos datos en torno a lo que puedan girar las respuestas:

Los ecosistemas acuticos por estar constituidos por agua, tienen una temperatura
con un valor ms uniforme, y por tanto, no limita tanto la permanencia de los
individuos. Por otro lado, hay mayor falta de nutrientes, de oxgeno y de luz solar.
Adems, se ven influenciados por la presin del agua.

Es tu turno: Construyendo mis propias cadenas


trficas
Para esta actividad, como solucionario podemos establecer una serie de pautas a
seguir. El docente debe comprobar la congruencia de las relaciones establecidas en
el mapa conceptual, el nmero de conceptos trabajados, as como la claridad del
mapa conceptual en su conjunto. Otro aspecto importante a valorar es el uso de las
diversas herramientas con las que CmapTools dispone, evaluando el grado de
implicacin del alumnado a la hora de usar estas herramientas.
Actividad final

La actividad final se compone de una nica tarea, cuya finalidad es que el alumnado
aplique los conocimientos adquiridos durante el recorrido establecido en este
recurso. Para el cumplimiento de esta actividad final, son necesarias dos sesiones.

Tarea: Cunto he aprendido de la materia?


Esta tarea consta de una serie de actividades cortas. Comprende desde actividades
de desplegable, hasta actividades de rellenar huecos, sopa de letras, seleccin
mltiple...

Para esta tarea se destinar una sesin completa para que el alumnado realice las
actividades que se plantean, individualmente, y otra sesin para que el docente
realice una ronda de preguntas al grupo de clase relativas a las materias trabajadas
en las actividades de esta tarea. El docente mostrar a travs de la PDI los
recursos que el alumnado ha visitado e ir mostrando de forma aleatoria las
preguntas que en stos se plantean.

La finalidad de esta tarea no es slo evaluar el nivel de conocimientos, sino tambin


aclarar los conceptos trabajados.

Si el docente lo considera adecuado, puede recurrir a plantear preguntas abiertas


como las que aqu se muestran:

Qu es un ecosistema?
Cmo se clasifican los ecosistemas.
Qu es el biotipo. Proporcionar algunos ejemplos.
Qu es una cadena trfica. Qu la compone.
Ejemplos de cadena trfica.

Es preciso que el docente est pendiente durante la primera sesin de la interaccin


del alumnado con el recurso, pues pueden dudas, pudiendo conllevar la
desmotivacin y con ello, el abandono de la tarea.

Para la segunda parte, al estar orientada hacia el debate, el docente deber estar
atento a las respuestas del alumnado, observando quin participa, qu respuestas
proporcionan, coherencia de las respuestas, etc. No obstante, tambin puede
sustituirse el debate por un texto escrito por parte del alumnado contestando a
estas preguntas, ya sea en papel o a travs de un documento compartido.

Solucionario de la actividad final

Tarea: Cunto he aprendido de la materia?


Puesto que es una tarea compuesta por mltiples actividades, no es viable exponer
aqu el solucionario de cada una de ellas.
Como orientacin a las respuestas de las actividades disponemos los temas que en
ellas se trabajan:

Bioma.
Cadena trfica.
Elementos que componen un ecosistema.
Condiciones fsicas de un ecosistema.
Rbrica de evaluacin para el docente y para el
alumnado

Actividad 1

Insuficient
Sobresaliente Notable Bien Suficiente
e

Identifico y Identifico y Identifico y Identifico y No


reconozco los reconozco reconozco reconozco identifico ni
conceptos de los la mayora los reconozco
ecosistema, conceptos de los conceptos los
ecosistema trabajados conceptos principales conceptos
terrestre y en esta trabajados trabajados ni los
acutico, actividad. pero me pero los expreso
biodiversidad, cuesta expreso de con
relaciones Expreso de expresarlos forma claridad ni
entre forma de forma desordenad orden.
ecosistemas, ordenada y ordenada y a aunque
biocenosis, compresibl comprensibl con
Curricular
biotopo, red e la e. claridad.
trfica, nicho mayora de
ecolgico. los
conceptos
Soy capaz de trabajados
expresar de en la
forma actividad.
ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.

Navego Navego sin Navego por Navego con No soy


satisfactoriam dificultad los recursos cierta capaz de
ente por los por los aportados dificultad navegar

TIC recursos web recursos pero con por el por los


aportados. aportados, alguna recurso recursos
pero me dificultad aportado y web
Tengo un cuesta para mis aportados.
dominio muy
elevado del avanzar en avanzar. capacidades No tengo el
procesador de algunos. de avanzar dominio
textos, pues Mi dominio en l no son suficiente
saco todo el Mis del amplias. del
partido documento procesador procesador
posible a sus s de texto de textos Tengo de texto.
herramientas. tienen una es medio dificultades
estructura alto. para usar No tengo el
Utilizo ordenada, correctamen dominio
adecuadamen clara y Mi dominio te el suficiente
te las atractiva de las procesador para usar
herramientas porque mi herramient de textos. las
online que nivel de as online herramient
permiten manejo de que Tengo as online
trabajar entre las permiten dificultades que
iguales y en herramient trabajar para usar permiten
equipo as as del entre las trabajar
como procesador iguales y en herramienta entre
compartir de texto es equipo as s online que iguales.
documentos alto. como permiten
en lnea. compartir trabajar
Tengo un documentos entre
buen en lnea es iguales y en
dominio de bsico. equipo, y
las tambin
herramient tengo
as online dificultades
que para
permiten compartir
trabajar documentos
entre .
iguales y
en equipo
as como
compartir
documento
s en lnea.

Asumo mi rol Asumo mi Asumo mi Asumo mi No asumo


Trabajo
colaborativo sin interferir rol pero a rol pero rol mi rol y/o
en el trabajo veces tiendo a interfiriendo interfiero
de los dems tiendo a interferir en en el en el
y aporto ideas interferir el trabajo trabajo de trabajo de
al grupo. en el de los los dems y los dems
trabajo de dems y no aporto sin aportar
los dems aporto ideas al ideas al
y aporto ideas al grupo. grupo.
ideas al grupo.
grupo.
Actividad 2

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Identifico y Identifico y Identifico y Identifico y No identifico


represento de represento represento la represento los ni represento
manera clara y una cadena mayor parte elementos la cadena
adecuada una alimentaria de una principales de alimentaria
cadena terrestre de cadena una cadena terrestre de
alimentaria un parque. alimentaria alimentaria un parque.
terrestre de un terrestre de terrestre de
parque. Reconozco un parque, un parque, No reconozco
los seres pero me pero lo seres vivos en
Soy capaz de vivos del cuesta expreso de el parque
reconocer seres parque expresarla de forma virtual y
vivos en el virtual y forma desordenada, tampoco
parque virtual y conozco el ordenada y aunque con conozco el
conozco el papel que las comprensible. claridad. papel que las
Curricular
papel que las estaciones estaciones del
estaciones del del ao Reconozco la Reconozco ao tienen en
ao tienen en tienen en la mayora de algunos de los la vida del
la vida del vida del los seres seres vivos del parque.
parque. parque. vivos del parque virtual
parque virtual y conozco un
y conozco poco el papel
gran parte del que las
papel que las estaciones del
estaciones del ao tienen en
ao tienen en la vida del
la vida del parque.
parque.

Navego sin Navego sin Navego por la Navego con Me cuesta


dificultad por la dificultad por web sin cierta mucho
web. Utilizo los la web pero dificultad pero dificultad y navegar por la
criterios me cuesta no s utilizar mis criterios web y no s
TIC adecuados de encontrar los los criterios de bsqueda utilizar
bsqueda en criterios de adecuados de no son criterios de
Internet. bsqueda bsqueda. amplios. bsqueda.
adecuados.
Tengo un Mi dominio Tengo No tengo el
dominio muy Mis del dificultades dominio
elevado del documentos procesador de para usar suficiente del
procesador de de texto textos es correctamente procesador de
textos, pues tienen una medio alto. el procesador texto.
saco todo el estructura de textos.
partido posible ordenada, Tengo un No soy capaz

a sus clara y buen dominio Aunque realizo de realizar la

herramientas. atractiva del proceso la captura, captura ni

porque mi de captura de tengo compartirlas


Soy capaz de nivel de imgenes y dificultades en un gestor y
realizar manejo de su insercin para optimizador
capturas de las en un gestor compartirlas de fotos web.
imgenes sin herramientas y optimizador en un gestor y
problemas y de fotos web. optimizador No adjunto
del
compartirlas en de fotos web. correctamente
procesador
un gestor y Utilizo con los archivos
de texto es
optimizador de alguna Tengo en un correo
alto.
fotos web. dificultad el dificultades electrnico.

Tengo un correo para enviar


Utilizo de forma buen dominio electrnico archivos por
muy del proceso como medio correo
satisfactoria el de captura por el que electrnico.
correo de imgenes enviar
electrnico y su archivos
como medio insercin en digitales.
por el que un gestor y
enviar archivos optimizador
digitales. de fotos web.

Utilizo sin
dificultad el
correo
electrnico
como medio
por el que
enviar
archivos
digitales.

Trabajo Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo mi
colaborativo sin interferir en pero a veces pero tiendo a interfiriendo rol y/o
el trabajo de tiendo a interferir en el en el trabajo interfiero en el
los dems y interferir en trabajo de los de los dems trabajo de los
aporto ideas al el trabajo de dems y y no aporto dems sin
grupo. los dems y aporto ideas ideas al grupo. aportar ideas
aporto ideas al grupo. al grupo.
al grupo.
Actividad 3

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Conozco los Conozco los Conozco la Conozco los No domino los


conceptos conceptos mayora de los conceptos conceptos ni
ecosistema, trabajados conceptos principales los expreso
ecosistema en esta trabajados pero trabajados con claridad
terrestre y actividad. me cuesta pero los ni orden.
acutico, expresarlos de expreso de
biodiversidad, Expreso de forma forma
biocenosis, forma ordenada y desordenada
biotopo, nicho ordenada y comprensible. aunque con
ecolgico. Y compresible claridad.
conozco las la mayora de

relaciones los conceptos


Curricular
entre trabajados

ecosistemas y en la

la red trfica. actividad.

Soy capaz de
expresar de
forma
ordenada y
comprensible
todos los
conceptos
anteriores.

Navego sin Navego sin Navego por la Navego con Me cuesta


dificultad por la dificultad por web sin cierta mucho
web. Utilizo los la web pero dificultad pero dificultad y navegar por
criterios me cuesta no s utilizar mis criterios la web y no s
adecuados de encontrar los los criterios de bsqueda utilizar
bsqueda en criterios de adecuados de no son criterios de
TIC Internet. bsqueda bsqueda. amplios. bsqueda.
adecuados.
Saco el Slo utilizo el Slo utilizo el Tengo
mximo Tengo un programa para programa dificultades
partido a la dominio alto capturar y para capturar para usar el
captura y del programa editar y editar programa que
edicin de que permite imgenes para imgenes permite
imgenes. capturar y capturar las para la capturar y
editar imgenes, pero captura de editar
Utilizo todos imgenes. no utilizo todas imgenes, imgenes.
los recursos sus apenas
que componen Tengo un herramientas utilizo sus No tengo el
la herramienta dominio alto de edicin. herramientas dominio
de edicin de de la de edicin. suficiente de
mapas herramienta Utilizo la
conceptuales. de edicin de adecuadamente Tengo herramienta
mapas la herramienta dificultades de edicin de
Utilizo de conceptuales. de edicin de para utilizar mapas
forma muy mapas la conceptuales.
satisfactoria el Utilizo sin conceptuales. herramienta
correo dificultad el de edicin de No adjunto
electrnico correo Utilizo con mapas correctamente
como medio electrnico alguna conceptuales. los archivos
por el que como medio dificultad el en un correo
enviar archivos por el que correo Tengo electrnico.
digitales. enviar electrnico dificultades
archivos como medio para enviar
digitales. por el que archivos por
enviar archivos correo
digitales. electrnico.
Actividad final

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente

Conozco todos los Conozco los Conozco la Conozco los No domino los
conceptos conceptos mayora de los conceptos conceptos ni
relacionados con las trabajados en conceptos principales los expreso con
temticas, bioma, esta actividad. trabajados pero trabajados pero claridad ni
cadena trfica, me cuesta los expreso de orden.
elementos que Expreso de expresarlos de forma
componen un forma forma ordenada desordenada
ecosistema y ordenada y y comprensible. aunque con
Curricular condiciones fsicas compresible la claridad.
del mismo. mayora de los
conceptos
Soy capaz de trabajados en
expresar de forma la actividad.
ordenada y
comprensible todos
los conceptos
anteriores.

Navego sin Navego sin Navego por la Navego con Me cuesta


dificultad por la dificultad por web sin dificultad cierta dificultad mucho navegar
web. Utilizo los la web pero pero no s y mis criterios por la web y no
criterios adecuados me cuesta utilizar los de bsqueda no s utilizar
TIC
de bsqueda en encontrar los criterios son amplios. criterios de
Internet. criterios de adecuados de bsqueda.
bsqueda bsqueda.
adecuados.
Referencias bibliogrficas y electrnicas
Maass, J.M. y A. Martnez-Yrzar. 1990. Los Ecosistemas: definicin, origen e
importancia del concepto. Ciencias Nm. 4: 10-20.
Carrillo, Esteban. 2007. Nuevas Ciencias Naturales. Bogot, Colombia:
Santillana.
Wills, Fernando. 2005. Ecologa & medio ambiente. Montreal, Canad: QA
International.
Revista Trimestral. 1994. Ecosistemas. Madrid: Ediciones Mundi-Prensa.
Ariel E. Lugo. Los sistemas ecolgicos y la humanidad. Secretara General de
los Estados Americanos, monografa 23.
La Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio de Espaa (EME).
Ministerio de Agricultura, Alimentacin y Medio Ambiente.
Red de Parques Nacionales.
Programa MaB. Reservas de Biosfera.
Fundacin Biodiversidad.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:

Writer. Paquete OpenOffice.


OpenOffice.org
Programa de edicin de imgenes GIMP.
Gestor de imgenes de Picasa.
CmapTools. Mapas conceptuales.

Sitios web utilizados durante la secuencia:

Los ecosistemas.
Los ecosistemas y su dinmica.
Relaciones entre los seres vivos.
Bosques. Un acercamiento a la ecologa.
Dinmica de los ecosistemas.
La accin humana en los ecosistemas.
Los ecosistemas: componentes, materia y energa.
El ecosistema.
Paseo por un parque virtual.
Wikipedia: El pltano de Canarias.
Ecosistemas terrestres.
Ms sobre los ecosistemas terrestres.
Google.
Google vdeos.
Ecosistemas acuticos.
Comparando ecosistemas.
El medio ambiente.
Los ecosistemas y el medio ambiente.

Bancos de imgenes con Licencia Libre o Creative Commons:

Banco de imgenes y sonidos del intef.


Buscador de imgenes Creative Commons.
Banco de imgenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa conceptual

Ilustracin. Mapa conceptual.


Glosario
Abitico: refiere al medio en el que no es posible la vida. Es el trmino
opuesto a bitico, ya que nombra a lo que no forma parte o no es producto
de los seres vivos. Fuente: Definicin.de
Biocenosis: conjunto de organismos de especies diversas, vegetales o
animales, que viven y se reproducen en un determinado biotopo. Fuente:
Real Academia Espaola.
Biodiversidad: variedad de especies animales y vegetales en su medio
ambiente. Fuente: Real Academia Espaola.
Bioma: cada una de las grandes comunidades ecolgicas en las que domina
un tipo de vegetacin; p. ej., la selva tropical, la tundra o el desierto.
Fuente: Real Academia Espaola.
Bitico: hace referencia a lo caracterstico de los seres vivos o que est
vinculado a ellos. Tambin es aquello perteneciente o relativo a la biota (el
conjunto de la flora y la fauna de una determinada regin). Fuente:
Definicin.de
Biotopo: territorio o espacio vital cuyas condiciones ambientales son las
adecuadas para que en l se desarrolle una determinada comunidad de
seres vivos. Fuente: Real Academia Espaola.
Cadena trfica: proceso de transferencia de energa alimenticia a travs de
una serie de organismos, en el que cada uno se alimenta del precedente y
es alimento del siguiente. Fuente: Wikipedia.
Carnvoro: dicho de un animal que se alimenta de carne o puede hacerlo,
por oposicin al herbvoro o frugvoro.
Tambin se dice de ciertas plantas de la familia de las Droserceas y otras
afines, que se nutren de ciertos insectos que cogen por medio de rganos
dispuestos para ello. Fuente: Real Academia Espaola.
Consumidor: organismo que se alimenta de materia orgnica viva (que no
lleva mucho tiempo muerta). stos son los herbvoros (o consumidores
primarios) que slo comen vegetales, omnvoros que se alimentan de
vegetales y animales, carnvoros (o consumidores secundarios o de orden
superior) que slo comen carne, o tambin parsitos, que son vegetales o
animales que consumen plantas o animales durante un perodo prolongado.
Fuente: Wikipedia
Descomponedores: organismos que devuelven al medio los elementos que
forman el protoplasma, al consumir a los seres muertos. Fuente:
Glosario.net
Ecosistema: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se
relacionan entre s y se desarrollan en funcin de los factores fsicos de un
mismo ambiente. Fuente: Real Academia Espaola.
Herbvoro: Dicho de un animal que se alimenta de vegetales, y ms
especialmente de hierbas. Fuente: Real Academia Espaola.
Nicho ecolgico: el nicho ecolgico se define como aquellos factores
biticos y abiticos de un ecosistema utilizados por una especie. Los
conceptos de nicho ecolgico y hbitat suelen confundirse. El nicho ecolgico
es el papel que juega una especie en un ecosistema. Fuente: Kalipedia.
Plancton: est constituido por todos aquellos organismos que flotan ms o
menos pasivamente en el agua. En general carecen de movimientos propios,
o los tienen en muy pequea escala. Es la parte viva del seston. Organismos
suspendidos en el agua, sin o con movilidad limitada, que no pueden
mantener su distribucin contra el efecto de las corrientes. Fuente:
Glosario.net
Productores: organismo que utiliza energa solar (plantas verdes) o energa
qumica (algunas bacterias) para fabricar compuestos orgnicos que necesita
como nutrientes, a partir de compuestos orgnicos ms simples que obtiene
de su entorno. Fuente: Hipertextos del rea de biologa. Argentina.
Red trfica: conjunto de cadenas alimentarias de un ecosistema,
interconectadas entre s mediante relaciones de alimentacin. Tanto las
plantas como los herbvoros y los carnvoros forman parte de la red trfica.
Fuente: GreenFacts.
Ayuda
Cada pantalla de la secuencia didctica tiene una estructura definida:

Las actividades se inician siempre con una situacin o presentacin del


tema que vas a trabajar.
A continuacin se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrs que
realizar alguna accin:

Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.


Actividades que tendrs que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.

En ocasiones puedes encontrarte informacin complementaria, "Sabas...",


con informacin que puede resultarte interesante relacionada con el
contenido con el que has estado trabajando, acompaado con ejercicios de
autoevaluacin de diferente tipologa.
"Imagina que..." te permitir reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cmo mejorarlo.
Crditos
Este material didctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energa y Turismo y la entidad pblica
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los trminos de la licencia Reconocimiento-
CompartirIgual Espaa de Creative Commons.

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