Bertely,M.(2000).Conociendo nuestras escuelas.

Barcelona:Paidos.pp43-93

1. Los tres niveles de reconstruccin epistemolgica dentro de la produccin

de un texto etnogrfico en la educacin, la accin social, el entramado
histrico y cultura.

2. Dominar algunas habilidades etnogrficas bsicas, necesita saber por

ejemplo como se inscribe e interpreta la accin social significativa, la cual
pertenece al primer nivel de reconstruccin

3. El enfoque etnogrfico, cualitativo o interpretativo en educacin se aplica a

preguntas de investigacin especficas y no a problemas

4. En Mxico las contribuciones etnogrficas en educacin pueden clasificarse

dentro de las tres dimensiones de anlisis: la poltica e institucional, la
curricular y la social

5. Dirigen sus esfuerzos a la interpretacin del modo en que se construye el

conocimiento escolar en los salones de clase de las escuelas mexicanas

6. Con esta ltima opcin se producen nuevos fracasos que los investigadores
asumen como personales: descubren que apropiarse de un modelo de
gestin o pedaggico innovador no con lleva su validacin prctica.

7. Protocolo de investigacin, preguntas y dimensiones de anlisis

8. El investigador educativo debe partir de un protocolo en el cual demuestra

la viabilidad de su enfoque metodolgico a la luz de preguntas de
investigacin claras y justificadas. El enfoque etnogrfico, cualitativo o
interpretativo en educacin se aplica a preguntas de investigacin
especficas y no a problemas en los que un enfoque cuantitativo o
deductivo puede resultar ms adecuado y fructfero.
9. Una experiencia ms fructfera se da cuando a partir de un protocolo o una
pregunta de carcter comprensivo, el investigador delimita sus dimensiones
 de anlisis, elige los espacios de interaccin adecuados, profundiza en
determinadas nociones tericas y hace explicitas sus prenociones.

10. En Mxico las contribuciones etnogrficas en educacin pueden clasificarse

dentro de tres dimensiones de anlisis: la poltica e institucional, la
curricular y la social, las cuales configuran la escuela escolar.

11. Desde esta dimensin de la cultura escolar se ponen en tela de juicio las
condiciones de trabajo delos maestros, el verticalismo y la centralizacin
estatal ejercidos en a gestin y toma de decisiones en materia educativa,
aboga tambin por democratizar polticas oficiales y reflexionar sobre las
mltiples condiciones que intervienen en la organizacin social de
los planteles educativos.

12. As se muestran la escasa relevancia que adquiere el conocimiento escolar

para los alumnos, la arbitrariedad de las lgicas a partir de las cuales se
disean, operan y evalan el curriculum escolar, y las estrategias que
construyen los alumnos al relacionarse con objetos de conocimientos
especficos.

13. Delimitacin del referente emprico

14. Definidas las dimensiones de anlisis, una segunda tarea se refiere a la

seleccin del tipo de situaciones empricas que resultan significativas y
relevantes para el etngrafo educativo. Si el etngrafo estuviera interesado
en interpretar el modo en que los contextos socioculturales de los alumnos
intervienen podra optar por realizar observaciones y entrevistas en los
mbitos comunitarios familiar y escolar.

15. Si se enfocara al estudio de las polticas educativas y su derivacin a estilos

de gestin especficos podra analizar documentos oficiales y planes
institucionales, primero observar quien, como y que.