You are on page 1of 254

Marzo 2014 . Ao 8 . N16 . Foro de Escuelas de Diseo . Facultad de Diseo y Comunicacin .

Universidad de Palermo

16
VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo
Diseo en Palermo

Cuarto Congreso Latinoamericano


de Enseanza del Diseo

Julio 2013, Buenos Aires, Argentina


Actas de Diseo N 16. Diseo en Palermo. VIII Encuentro Comit Editorial
Latinoamericano de Diseo 2013. Lucia Acar. Universidade Estcio. Brasil.
Facultad de Diseo y Comunicacin. Gonzalo Javier Alarcn Vital. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico.
Universidad de Palermo. Mercedes Alfonsn. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Mario Bravo 1050. Fernando Alberto lvarez Romero. Universidad de Bogot Jorge Tadeo
C1175ABT. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Lozano. Colombia.
publicacionesdc@palermo.edu Gonzalo Aranda Toro. Universidad Santo Toms. Chile.
actasdc@palermo.edu Christian Atance. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Mnica Balabani. Universidad de Palermo. Argentina.
Director Alberto Beckers Argomedo. Universidad Santo Toms. Chile.
Oscar Echevarra Renato Antonio Bertao. Universidade Positivo. Brasil.
Allan Castelnuovo. Market Research Society. Reino Unido.
Jorge Manuel Castro Falero. Universidad de la Empresa. Uruguay.
Universidad de Palermo Ral Castro Zueda. Universidad de Palermo. Argentina.
Michael Dinwiddie. New York University. USA.
Rector Mario Rubn Dorochesi Fernandois. Universidad Tcnica Federico Santa
Ricardo Popovsky Mara. Chile.
Adriana Ins Echeverria. Universidad de la Cuenca del Plata. Argentina.
Facultad de Diseo y Comunicacin Jimena Mariana Garca Ascolani. Universidad Columbia del Paraguay.
Decano Paraguay.
Oscar Echevarra Marcelo Ghio. ISIL. Per.
Clara Lucia Grisales Montoya. Academia Superior de Artes. Colombia.
Secretario Acadmico Haenz Gutirrez Quintana. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil.
Jos Korn Bruzzone. Universidad Tecnolgica de Chile. Chile.
Jorge Gaitto
Zulema Marzorati. Universidad de Buenos Aires. Argentina.
Denisse Morales. Universidad Iberoamericana Unibe. Repblica Dominicana.
Consejo Asesor de la Facultad de Diseo y Comunicacin Nora Anglica Morales Zaragosa. Universidad Autnoma Metropolitana.
Dbora Belmes Mxico.
Jos Mara Doldan Candelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. Per.
Claudia Preci Patricia Nez Alexandra Panta de Solrzano. Tecnolgico Espritu
Fernando Rolando Santo. Ecuador.
Hugo Pardo. Universidad Autnoma de Barcelona. Espaa.
Guido Olivares Salinas. Universidad de Playa Ancha. Chile.
Textos en ingls Ana Beatriz Pereira de Andrade. UNESP Universidade Estadual Paulista.
Diana Divasto Brasil.
Fernando Rolando. Universidad de Palermo. Argentina.
Textos en portugus Jacinto Salcedo. Prodiseo Escuela De Comunicacin Visual y Diseo.
Mercedes Massafra Venezuela.
Patricia Torres Snchez. Tecnolgico de Monterrey. Mxico.
Diseo Alexandre Santos de Oliveira. Fundao Centro de Anlise de Pesquisa e
Francisca Simonetti Inovao Tecnolgica, FUCAP. Brasil.
Carlos Roberto Soto. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia.
Viviana Surez. Universidad de Palermo. Argentina.
Coordinacin
Elisabet Taddei. Universidad de Palermo. Argentina.
Paulina Ruiz Fernndez

1 Edicin. Comit de Arbitraje


Cantidad de ejemplares: 1000 Lus Ahumada Hinostroza. Universidad Santo Toms. Chile.
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. Dbora Belmes. Universidad de Palermo. Argentina.
Marzo 2014. Marcelo Bianchi Bustos. Universidad de Palermo. Argentina.
Impresin: Imprenta Kurz. Aarn Jos Caballero Quiroz. Universidad Autnoma Metropolitana.
Australia 2320. (C1296ABB) Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Mxico.
Argentina. Sandra Milena Castao Rico. Universidad de Medelln. Colombia.
ISSN 1850-2032 Roberto Cspedes. Universidad de Palermo. Argentina.
Carlos Cosentino. Universidad de Palermo. Argentina.
Ricardo Chelle Vargas. Universidad ORT. Uruguay.
Jos Mara Doldan. Universidad de Palermo. Argentina.
Susana Dueas. Universidad Champagnat. Argentina.
Pablo Fontana. Instituto Superior de Diseo Aguas de La Caada. Argentina.
Sandra Virginia Gmez Man. Universidad Iberoamericana Unibe .
Repblica Dominicana.
Actas de Diseo on line Sebastin Guerrini. Universidad de Kent. Reino Unido.
Los contenidos de esta publicacin estn disponibles, Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Universidad La Salle. Mxico.
gratuitos, on line ingresando en: Mauren Leni de Roque. Universidade Catlica De Santos. Brasil.
www.palermo.edu/dyc > Publicaciones DC > Actas de Diseo Mara Patricia Lopera Calle. Tecnolgico Pascual Bravo. Colombia.
Gloria Mercedes Mnera lvarez. Corporacin Universitaria UNITEC.
Colombia.
Eduardo Naranjo Castillo. Universidad Nacional de Colombia. Colombia.
Miguel Alfonso Olivares Olivares. Universidad de Valparaso. Chile.
Julio Enrique Putallz. Universidad Nacional del Nordeste. Argentina.
Carlos Ramrez Righi. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil.
La publicacin Actas de Diseo (ISSN 1850-2032) est incluida Oscar Rivadeneira Herrera. Universidad Tecnolgica de Chile. Chille.
en el Directorio y Catlogo de Latindex, en el Nivel1 (Nivel Julio Rojas Arriaza. Universidad de Playa Ancha. Chile.
Superior de Excelencia). Eduardo Russo. Universidad Nacional de La Plata. Argentina.
Virginia Surez. Universidad de Palermo. Argentina.
Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Ecuador.
Prohibida la reproduccin total o parcial de imgenes y textos. Denise Jorge Trindade. Universidade Estcio de S. Brasil.
Magali Turkenich. Universidad de Palermo. Argentina.
Se deja constancia que el contenido de los artculos es Origi-
Ignacio Urbina Polo. Prodiseo Escuela de Comunicacin Visual y Diseo
nal y de absoluta responsabilidad de sus autores, quedando - Venezuela.
la Universidad de Palermo exenta de toda responsabilidad. Vernica Beatriz Viedma Paoli. Universidad Politcnica y Artstica del
Paraguay. Paraguay.
Ricardo Jos Viveros Bez. Universidad Tcnica Federico Santa Mara. Chile.
Marzo 2014 . Ao 8 . N16 . Foro de Escuelas de Diseo . Facultad de Diseo y Comunicacin . Universidad de Palermo

16
VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo
Diseo en Palermo

Cuarto Congreso Latinoamericano


de Enseanza del Diseo

Julio 2013, Buenos Aires, Argentina


Fecha de recepcin: septiembre 2013
Fecha de aceptacin: octubre 2013
Versin final: marzo 2014

Resumen / Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo. Diseo en Palermo.


Este volumen rene la agenda del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo organizado por la Facultad de Diseo
y Comunicacin de la Universidad de Palermo Argentina, realizado en Buenos Aires durante julio y agosto 2013.
El corpus est integrado por contribuciones que describen la experimentacin, la innovacin y la creacin y analizan
estrategias, estados del arte especficos, modelos de aplicacin y aportes cientficos relevantes sobre la Disciplina del
Diseo en el contexto argentino y latinoamericano.
Desde mltiples perspectivas diagnsticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexin sobre los objetos
disciplinares, las representaciones y expectativas del Diseo como disciplina en sus diferentes especifidades.
A su vez, las producciones reflexionan sobre la vinculacin del Diseo con la enseanza y los procesos de creacin,
produccin e investigacin como experiencia integrada a las dinmicas de la prctica profesional real.

Palabras clave
Curriculum por proyectos - diseo - diseo grfico - diseo industrial - diseo de interiores - diseo de indumentaria-
didctica - educacin superior - medios de comunicacin - mtodos de enseanza - motivacin - nuevas tecnologas-
pedagoga -publicidad - tecnologa educativa.

Summary / Eighth Latin-American Meeting of Design. Design in Palermo.


This edition gathers the agenda of the 8th Latin American Design Meeting organized by de Faculty of Design and
Communications of the Universidad de Palermo, Argentina, that took place in july and august 2013.
The publication is integrated by professional contributions that describe experimentation, innovation, creation and
analyze strategies, specifics art states, application models and outstanding scientific contributions about Design in
the argentinian and Latin-American context.
From multiple diagnostic and interpretative perspectives, contributions emphasize reflection about disciplinarian
subjects, design representations and its expectations as a discipline in their different specifications. At the same time,
productions reflect the linkage between design and teaching, the creation, production and investigation processes as
an experience integrated to dynamics of the real professional practice.

Key words
Fashion design - project based curriculum - design - didactic - educational technology - graphic design industrial-
design - interior design - media - new technologies - pedagogy - advertising - superior education - teaching method.

Resumo / Oitavo Encontro Latino-americano do Design. Design em Palermo.


Este volume rene a agenda do Oitavo Encontro Latino-americano de Design organizado pela Faculdade de Design
e Comunicao da Universidade de Palermo Argentina, feito em Buenos Aires em julho e agosto 2013.
O corpus est integrado por contribuies que descrevem a experimentao, a inovao e a criao e analisam as
diferentes estratgias, estados de arte especficos, modelos de aplicao e aportes cientficos relevantes sobre a
Disciplina do Design no contexto argentino e latinoamericano.
Desde mltiplas perspectivas diagnosticveis e interpretativas, os aportes destacam a reflexo sobre os objetos
disciplinares, as representaes e expectativas do Design como disciplina em suas diferentes especificidades.
Ao mesmo tempo, as produes reflexionam sobre a vinculao do Design com o ensino e os processos de criao,
produo e pesquisa como experincia integrada s dinmicas da prtica profissional real.

Palavras - chave
Curriculum por projetos - comunicao - design - desenho grfico - desenho industrial - desenho de interiores -
desenho de modas - ensino superior - meios de comunicaao - mtodos de ensino - motivaao - novas tecnologias
- pedagogia - pedagogia de projetos - didtico - publicidade - tecnologia educacional.

Actas de Diseo es una publicacin semestral de la Facultad de Diseo y Comunicacin, que rene ponencias
realizadas por acadmicos y profesionales nacionales y extranjeros. La publicacin se organiza cada ao en torno a
la temtica convocante del Encuentro Latinoamericano de Diseo, cuya primer edicin se realiz en Agosto 2006.
Las ponencias, papers, artculos, comunicaciones y resmenes analizan experiencias y realizan propuestas terico-
metodolgicas sobre la experiencia de la educacin superior, la articulacin del proceso de aprendizaje con la
produccin, creacin e investigacin, los perfiles de transferencia a la comunidad, las problemticas de la prctica
profesional y el campo laboral, y sobre la actualizacin terica y curricular de las disciplinas del diseo en sus
diferentes vertientes disciplinares.
Actas de Diseo N 16
VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013
Diseo en Palermo
Cuarto Congreso Latinoamericano
de Enseanza del Diseo.
ISSN 1850-2032

Facultad de Diseo y Comunicacin.


Universidad de Palermo.
Buenos Aires, Argentina.
Marzo 2014.

Actas de Diseo 16

Actas de Diseo es la nica publicacin acadmica, de carcter peridico en el campo del diseo de alcance la-
tinoamericano. La edita en forma semestral, e ininterrumpidamente desde agosto 2006, la Facultad de Diseo y
Comunicacin de la Universidad de Palermo en su rol de institucin coordinadora del Foro de Escuelas de Diseo.

Esta decimosexta edicin (marzo 2014) rene las actividades realizadas en el marco del VIII Encuentro Latinoame-
ricano de Diseo y del Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Se incluyen adems artculos
tericos y reflexivos del campo del Diseo elaborados por acadmicos y profesionales de Amrica Latina y enviados
especialmente para el Congreso y su publicacin en esta edicin que cuenta con un Comit Editorial y un Comit
de Arbitraje de trayectoria y prestigio internacional.

La publicacin se organiza en dos grandes reas. El primer documento detalla las actividades realizadas en el Cuar-
to Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo con la apertura, comisiones y conclusiones (pp. 19-91). Se
pueden consultar los ndices alfabticos por expositor (pp. 74-80), por ttulo (pp. 80-86) y por comisiones (pp. 86-
91). Finalmente se publican las comunicaciones (pp. 143-228) y resmenes (pp. 229-250) enviados para el Tercer
Congreso de Enseanza 2012.

El segundo segmento est compuesto por el documento que describe la agenda de actividades del VIII Encuentro
Latinoamericano de Diseo 2013 con un resumen de cada actividad desarrollada (pp. 105-142). Se pueden consultar
los ndices alfabticos por expositor (pp. 133-138) y por ttulo (pp. 138-142)

Finalmente se puede consultar un ndice por ttulo (p. 251) y por autor (p. 253) de cada uno de los documentos
generales que se publiquen en esta edicin.

A partir del nmero 10 de Actas de Diseo se logr la jerarquizacin de la publicacin ya que cada artculo est
acompaado por el resumen y las palabras claves en los tres idiomas: castellano, ingls y portugus.

Los nmeros pares de la Serie Actas de Diseo, como es en este caso la edicin catorce, resume las actividades de
los Encuentros Latinoamericanos de Diseo, en esta oportunidad la VIII Edicin que se realiz del 30 de julio al 2
de agosto de 2013.

Se presentan los auspicios institucionales que acompaan el VIII Encuentro organizados por Instituciones Oficiales (p.
11), Asociaciones (pp. 11-12), Universidades e Instituciones Educativas (pp. 12-14) y Embajadas en Argentina (p. 15).

El Foro de Escuelas de Diseo tiene, al cierre de esta edicin, 290 instituciones educativas adheridas al mismo (ver
listado de adherente organizado por pases en pp. 94-104).

La presente publicacin est incluida en el Directorio y Catlogo de Latindex, en el Nivel 1 (Nivel Superior de
Excelencia).

Sumario

Instituciones Oficiales que auspician Diseo en Palermo 2013.............................................................................p. 11

Asociaciones que auspician Diseo en Palermo 2013.....................................................................................pp. 11-12

Contina >>
Universidades e Instituciones Educativas que auspician Diseo en Palermo 2013......................................pp. 12-14

Embajadas en Argentina que auspician Diseo en Palermo 2013.........................................................................p. 15

Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades y Embajadas


que auspician Diseo en Palermo 2013............................................................................................................pp. 16-17

Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo.................................................................pp. 19-91


ndices del Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo.....................................................pp. 74-91
Autores que presentaron comunicaciones.............................................pp. 74-80
Comunicaciones presentadas................................................pp. 80-86
Comisiones ...............................................pp. 86-91

Carta de adhesin al Foro de Escuelas de Diseo...................................................................................................p. 93

Foro de Escuelas de Diseo.............................................................................................................................pp. 94-104


Instituciones adheridas...................................................pp. 94-96
Autoridades firmantes................................................pp. 96-104

Agenda del Encuentro Latinoamericano de Diseo.....................................................................................pp. 105-142


ndices del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo..............................................pp. 133-142
Expositores que dictaron Conferencias............................................pp. 133-138
Conferencias presentadas..................................................pp. 138-142

Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso (2012).........................................................................pp. 143-228

Resmenes enviados para el Tercer Congreso (2012)..................................................................................pp. 229-250

ndice alfabtico por ttulo.....................................................................................................................................p. 251

ndice alfabtico por autor.....................................................................................................................................p. 253

Sntesis de las instrucciones para autores.............................................................................................................p. 255


Facultad de Diseo y Comunicacin
Universidad de Palermo
Julio 2013, Buenos Aires, Argentina
Auspicios VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Instituciones Oficiales que auspician


Diseo en Palermo 2013
Auspiciado por la Secretara de Cultura de la Presidencia de la Nacin

Asociaciones que auspician


Diseo en Palermo 2013

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032 11
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Universidades e Instituciones Educativas


que auspician Diseo en Palermo 2013

12 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032
Auspicios VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032 13
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

14 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032
Auspicios VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Embajadas en Argentina que auspician


Diseo en Palermo 2013

Consejera de Educacin. Oficina Embajada Embajada Embajada


Cultural. Embajada del Reino de de Blgica de Colombia de Costa Rica
Espaa

Embajada Embajada Embajada Embajada


de Dinamarca de EE.UU de Francia de la India

Embajada de la Repblica Embajada de la Repblica Embajada de la Repblica Embajada de la Repblica


de El Salvador de Finlandia de Polonia Helnica (Grecia)

Embajada de la Repblica Embajada de los Estados Unidos Embajada Embajada


Italiana Mexicanos de Malasia de Panam

Embajada de la Repblica Embajada Embajada del Reino Embajada


Portuguesa del Per de los Pases Bajos de Suecia

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032 15
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades


y Embajadas que auspician Diseo en Palermo 2012

Instituciones Oficiales que auspician Diseo Pan Klub - Museo Xul Solar (Argentina) Fundacin
en Palermo 2013 Pro Tejer (Argentina) IAE - Instituto Argentino del
INCAA - Instituto Nacional de Cine y Artes Audio- Envase (Argentina) MAMBA - Museo de Arte Moder-
visuales INPI - Instituto Nacional de la Propiedad no (Argentina) MODELBA - Moda Del Bicentenario
Industrial INTI - Instituto Nacional de Tecnologa (Argentina) Museo de Arte Contemporneo (Chile)
Industrial Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Inno- Ncleo de Criao e Design da ACIB - Associao Em-
vacin Productiva Ministerio de Cultura del Gobierno presarial de Blumenau (Brasil) Qurum, (Mxico)
de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires Ministerio de RAD - Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo
Industria - PND Plan Nacional de Diseo Ministerio de (Colombia) RedArgenta Ediciones - Contenidos por y
Relaciones Exteriores y Culto Ministerio de Relaciones para diseadores (Argentina) RELPE - Red latinoame-
Exteriores y Culto - Fundacin Export-Ar Organizacin ricana portales educativas (Argentina) SCA - Sociedad
de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Central de Arquitectos (Argentina) UDGBA - Unin
Cultura - Sector Cultura - Cluster MERCOSUR. de Diseadores Grficos de Buenos Aires (Argentina)
ULaDE - Unin Latinoamericana de Embalaje (Argentina)
Vitruvio - Red de Bibliotecas de Arquitectura, Arte,
Diseo y Urbanismo (Argentina).
Asociaciones que auspician Diseo en
Palermo 2013
AAM - Asociacin Argentina de la Moda (Argentina)
AACA-ASIFA, Asociacin Argentina de Cine de Ani- Embajadas en Argentina que auspician Diseo
macin (Argentina) ACME - Asociacin Creadores en Palermo 2013
de Moda de Espaa (Espaa) ADI - Asociacione per Embajada de Blgica Embajada de Colombia Emba-
il Disegno Industriale (Italia) AdcvBA - Asociacin jada de Costa Rica Embajada de Dinamarca Embajada
de Diseadores en Comunicacin Visual Provincia de de los Estados Unidos. Embajada de Francia Embajada
Buenos Aires (Argentina) ADDIP / Asociacin de de la India Embajada de la Repblica de El Salvador
Decoradores y Diseadores de Interiores Profesionales Embajada de la Repblica de Finlandia Embajada
del Uruguay (Uruguay) ADGCO - Asociacin de Dise- de la Repblica de Polonia Embajada de la Repblica
adores Grficos de Colombia (Colombia) ADOPRODI Helnica (Grecia) Embajada de la Repblica Italiana
- Asociacin Dominicana de Profesionales del Diseo y Embajada de los Estados Unidos Mexicanos Embajada
la Decoracin de Interiores (Repblica Dominicana) de Malasia Embajada de Panam Embajada de Por-
ADVA - Asociacin de Desarrolladores de Videojuegos tugal Embajada del Per Embajada del Reino de los
Argentina (Argentina) ALADI Repblica Dominicana Pases Bajos Consejera de Educacin de la Embajada
(Repblica Dominicana) AJE - Asociacin de Jvenes del Reino de Espaa Oficina Cultural de la Embajada
Empresarios de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina) del Reino de Espaa Embajada de Suecia.
ALADI - Asociacin Latinoamericana de Diseo (Argen-
tina) AMDIA - Asociacin de Marketing Directo e Inte-
ractivo de Argentina (Argentina) AOFREP - Asociacin
de Organizadores de Fiestas, Reuniones Empresariales Instituciones Educativas que auspician Diseo
y Proveedores de la Repblica Argentina (Argentina) en Palermo 2013
CAA - Cmara Argentina de Anunciantes (Argentina)
CDP - Colegio de Diseadores Profesionales de Chile A.G. Argentina
(Chile) Cmara Nacional de la Industria del Vestido Universidad del Cine Universidad de Mendoza
(Argentina) CCEBA - Centro Cultural de Espaa en Bue- UCSF - Universidad Catlica de Santa Fe Universidad
nos Aires - AECID (Argentina) CCEC - Centro Cultural Maimonides Universidad del Aconcagua Universidad
Espaa Crdoba - AECID (Argentina) CDGM - Colegio Nacional de San Luis Escuela Superior de Diseo de
de Diseadores Grficos de Misiones (Argentina) Centro Rosario Instituto Superior Nicols Avellaneda Uni-
Cultural Borges (Argentina) CONPANAC - Confede- versidad Blas Pascal Tea Imagen Fundacin Anrique
racin Panamericana de Profesionales de Alta Costura / Universidad UCAECE, sede Mar del Plata Universi-
(Argentina) Cultura Abasto Asociacin Civil, Argentina dad Popular de Resistencia Universidad Nacional de
(Argentina) DArA - Decoradores Argentinos Asociados Misiones Escuela de Diseo en el Hbitat Instituto
(Argentina) DAROS (Suiza) FELAFACS - Federacin Superior de Diseo Palladio Universidad Tecnolgica
Latinoamericana de Facultades de Comunicacin Social Nacional, Facultad Regional Avellaneda Universidad
(Per) Federacin Argentina de Fotografa (Argentina) Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.
FIAP - Festival Iberoamericano de Publicidad (Argentina)
Fundacin Hbitat Patagnico (Argentina) Fundacin

16 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032
Auspicios VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Bolivia Espaa
UNIVALLE - Universidad Privada del Valle UPSA - Bau Escola Superior de Disseny Universidad de Cas-
Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra. tilla - La Mancha Universitat Politcnica de Valencia
Universidad de Mlaga - Escuela Politcnica Superior.
Brasil
Universidade Estadual Paulista FAI - Faculdade Ino- Guatemala
vao Instituto Zuzu Angel UNISINOS - Universidade Universidad del Istmo Universidad Rafael Landvar.
do Vale do Rio dos Sinos UniRITTER - Centro Universi-
tario Ritter dos Reis UNOCHAPEC - Universidade Co- Mxico
munitria da Regio de Chapec Universidade Positivo Centro de Estudios Gestalt CETYS - Centro de En-
EACH/USP - Escola de Artes, Cincias e Humanidades seanza Tcnica y Superior Universidad Latina de
Universidade de So Paulo. Amrica - UNLA Instituto Tecnolgico de Sonora
Universidad Anhuac. Mxico norte Universidad Mxi-
Chile coamericana del Golfo Universidad de la Salle Bajo
Instituto Profesional Arcos Universidad Mayor de Universidad Autnoma Metropolitana - Azcapotzalco
Chile Universidad de Antofagasta Universidad Tc- Universidad de Guadalajara.
nica Federico Santa Mara Universidad Finis Trrea
Universidad Tecnolgica Metropolitana Instituto Nicaragua
Profesional de Chile Universidad de Playa Ancha, Universidad del Valle.
Valparaso Universidad de Santiago.
Panam
Colombia Universidad del Arte Ganexa Universidad Autnoma
Universidad Antonio Nario Corporacin universita- de Chiriqu - Unachi.
ria UNITEC Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y
Mercadeo de Moda Universidad de Bogot Jorge Tadeo Paraguay
Lozano Pontificia Universidad Javeriana UDI- Uni- Universidad Columbia del Paraguay UPAP - Univer-
versitaria de Investigacin y Desarrollo Universidad sidad Politcnica y Artstica del Paraguay.
Autnoma de Occidente Universidad el Bosque
Universidad Autnoma del Caribe CEIDE - Centro de Per
Estudios Interdisciplinarios para la Educacin Corpo- Universidad Nacional Mayor de San Marcos UNMSM
racin educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn Universidad Peruana de Arte Orval Instituto Toulouse
Universidad Pontificia Bolivariana Corporacin Escuela Lautrec Universidad Cientfica del Sur Universidad
de Artes y Letras Universidad de Caldas Investiga- de San Martn de Porres MSD - Escuela de Moda &
ciones Estticas y Sociales en Diseo Visual. Diseo INTECI - Instituto de Profesiones Empresariales
ISIL - Instituto San Ignacio de Loyola Pontificia Uni-
Costa Rica versidad Catlica del Per Universidad Seor de Sipn
Universidad de Costa Rica - Sede de Occidente. Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca.

Ecuador Repblica Dominicana


Universidad Catlica de Santiago de Guayaquil UNIBE - Universidad iberoamericana.
Universidad del Azuay Pontificia Universidad Catlica
del Ecuador Universidad Tecnolgica Equinoccial Uruguay
Universidad Internacional del Ecuador Universidad UDE - universidad de la empresa Centro Latinoame-
tcnica de Ambato Tecnolgico Espritu Santo. ricano de Economa Humana CLAEH Peter Hamers De-
sign School Universidad ORT Uruguay Universidad
El Salvador Catlica del Uruguay.
Universidad Francisco Gavidia.
Venezuela
Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-17. ISSN 1850-2032 17
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Agenda del Congreso Latinoamericano Actas de Diseo (2014, marzo),


Vol. 16, pp. 19-91. ISSSN 1850-2032
de Enseanza del Diseo Fecha de recepcin: septiembre 2013
Fecha de aceptacin: noviembre 2013
Versin final: mayo 2013

Resumen: El siguiente escrito es una aproximacin a la Cuarta Edicin del Congreso Latinoamericano de Enseanza del
Diseo, evento organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, como coordinadora
del Foro de Escuelas de Diseo, que se realiz el 29, 30 y 31 de julio de 2013 en Buenos Aires, Argentina, en el marco del
VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo.
El mismo contiene una breve introduccin sobre la organizacin, dinmica y una descripcin de los espacios de partici-
pacin de esta edicin, se detalla la Agenda completa de actividades, la misma incluye los resmenes de las conferencias
expuestas en las Comisiones por temtica y las conclusiones a las que arribaron en cada comisin. Adems contiene el
listado de los nombres de los miembros del Comit Acadmico y del Equipo de Coordinacin del Congreso, y la lista com-
pleta de los adherentes del Foro de Escuelas de Diseo. Finalmente, se incluye una seleccin de las comunicaciones y/o
papers (artculos) enviados para el Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza 2012. Los artculos son presentados
alfabticamente por autor.

Palabras Clave: Congreso de Enseanza - Latinoamrica - Diseo - Reflexin pedaggica - Actualizacin e Investigacin
- Intercambio de experiencias - Vinculacin institucional - Escuelas de Diseo - Desarrollo Acadmico-profesional - Pos-
grados - Convenios - Proyectos interinstitucionales.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 91]

Introduccin en la calidad del ejercicio profesional de todas las reas


El Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, del Diseo y la Comunicacin.
es un evento de carcter acadmico y gratuito, organi- Esta edicin que sesion durante tres das ininterrumpi-
zado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la dos de trabajo, cont con la presencia de ms de 600 au-
Universidad de Palermo, e integra la agenda de Diseo toridades acadmicas, docentes e investigadores del rea
en Palermo Encuentro Latinoamericano de Diseo, que (de ms de 15 pases), y present ms de 230 conferencias
se realiza cada ao en Buenos Aires, Argentina. distribuidas en 25 Comisiones [ver Agenda Comisiones
El Congreso, dirigido exclusivamente a docentes, auto- en pp. 23-24]; en esta edicin tambin se reunieron por
ridades acadmicas e investigadores que actan en el cuarta ocasin: la Comisin Latinoamericana de Posgrado
campo del diseo, es convocado por el Foro de Escuelas y el Programa de Colaboracin para el Desarrollo Acad-
de Diseo, nica red formal y de intercambio acadmi- mico de Diseo y Comunicacin y se llevo a cabo el VII
co que rene a ms de 290 instituciones educativas de Plenario del Foro de Escuelas de Diseo.
Iberoamrica, y cuenta con el respaldo de un Comit
Acadmico, integrado por miembros del Foro. La primera
edicin se llevo a cabo en julio de 2010, dentro del V
Encuentro Latinoamericano de Diseo. Agenda Completa de Actividades
En el marco de la octava edicin del Encuentro, se realiz [Publicada en el boletn informativo: Hoja de Diseo en
el Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Palermo (2013, Julio). Buenos Aires: Facultad de Diseo
Diseo el 29, 30 y 31 de julio de 2013 en Buenos Aires, y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Vol. 15,
Argentina. pp. 34-62]
La quinta edicin se realizar del 29 al 31 de julio de Las actividades que se realizaron dentro de esta edicin
2014, en la misma semana del IX Encuentro Latinoame- del Congreso fueron:
ricano de Diseo.
1. IV Reunin Comisin Latinoamericana de Posgrado
(ver p. 20)
Observatorio Latinoamericano de Investigacin en
Organizacin y dinmica del Congreso Diseo / Doctorado en Diseo de la Universidad de
La organizacin de la cuarta edicin del Congreso cons- Palermo (ver p. 20)
tituye la consolidacin alcanzada en Latinoamrica Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos
por las instituciones educativas adherentes que actan (ver p. 20).
en el campo del Diseo, con la finalidad de compartir 2. IV Reunin Programa Colaboracin para el Desarrollo
experiencias, planificar acciones conjuntas, plantear Acadmico de Diseo y Comunicacin (ver p. 21)
temticas relevantes y concretar proyectos acadmicos e 3. Asociaciones de Carreras de Diseo (ver pp. 21-23)
institucionales destinados a enriquecer la formacin de 4. Apertura del Congreso e Invitado de Honor (ver p. 23)
los diseadores del continente e impactar favorablemente 5. Comisiones y Ponencias (ver pp. 23-55)

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 19
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

6. Conclusiones de la cuarta edicin del Congreso (ver Regina lvares Dias. Universidade do Estado de Minas
pp. 55-72) Gerais - UEMG, Brasil Cecy Kremer Diniz Gonalves.
7. VII Plenario del Foro de Escuelas de Diseo (ver p. 72) UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil
Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional Lucy Niemeyer. UFRJ - Universidade Federal do Rio
en Diseo (ver p. 72) de Janeiro, Brasil Ana Pereira de Andrade. UNESP -
Acto Homenaje del Foro de Escuelas de Diseo a sus Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho,
miembros. Comit de Honor del Diseo Latinoameri- Brasil Jade Samara Piaia. Universidade Estadual de
cano (ver p. 72) Campinas, Brasil Alicia Wastavino Ahumada. Institu-
8. Cierre del Congreso (ver p. 72) to Profesional DUOC-UC, Chile Viviana Polo Florez.
9. Presentacin de las ediciones 14 y 15 de Actas de Universidad San Buenaventura Cali, Colombia Mara
Diseo (ver p. 73) Paula Serrano Gmez. Universidad del Norte, Colombia
10. Comit Acadmico (ver p. 73) Jos Luis Santolaya. Universidad de Zaragoza, Espaa
11. Equipo de Coordinacin (ver pp. 73-74) Mariana Waisman. University of Minnesota, EE.UU.
12. ndices del Cuarto Congreso Latinoamericano de Diana Guzmn Lpez. Universidad Autnoma Metropo-
Enseanza del Diseo (ver pp. 74-91) litana - Xochimilco, Mxico.
Autores que presentaron comunicaciones (ver pp. 74-80)
Comunicaciones presentadas (ver pp. 80-86) El listado de las instituciones educativas firmantes en
Comisiones (ver pp. 86-91) ocasin del Tercer Congreso (julio 2012) fue publicado
en: Actas de Diseo (2013, Marzo). Buenos Aires: Fa-
cultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de
Palermo, Vol. 14, p. 22.
1. IV Reunin Comisin Latinoamericana de
Posgrado
Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos
Esta reunin se realiz el da lunes 29 de julio de 9 a 12
Observatorio Latinoamericano de Investigacin en hs. en la sede de Mario Bravo 1050, 6 piso, Aula Magna.
Diseo / Doctorado en Diseo de la Universidad de Las instituciones educativas, que pertenecen al Programa
Palermo de Colaboracin, adheridas a la Red Latinoamericana
Esta reunin se realiz el da lunes 29 de julio de 9 a 12 de Emprendedores Creativos tuvieron un espacio de
hs. en la sede de Mario Bravo 1050, 6 piso, Aula Magna. reunin e intercambio para avanzar en la generacin de
La actividad fue exclusivamente para: miembros de la Co- proyectos y estrategias en comn para encarar la temtica
misin Latinoamericano de Posgrado (creada en julio de de la salida laboral de sus egresados profesionales y su
2010 dentro de la primera edicin del Congreso) y adhe- permanencia en el mercado. Conjuntamente se realiza la
rentes del Observatorio Latinoamericano de Investigacin reunin de la Escuela de Emprendedores Creativos de la
en Diseo (creado en julio de 2011 dentro de la segunda Facultad de Diseo y Comunicacin.
edicin del Congreso), y tuvo como finalidad ampliar A continuacin se detallan los adherentes que se sumaron
las reas vinculadas a la investigacin, poltica editorial a la Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos
y desarrollo de Carreras de Posgrado de la Facultad de en julio 2013 (ordenado alfabticamente por institucin
Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. y pas):
En esta oportunidad se present el Doctorado en Diseo
que la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Argentina: Mara Alejandra Ricciardi Moyano, Univer-
Universitaria (CONEAU) aprob recientemente y del que sidad del Aconcagua.
participan los miembros del Comit de Doctorado de la Brasil: Marcelo Silva Pinto, Universidad Federal de
Comisin Latinoamericana de Posgrado. Minas Gerais Laura Cota Carvalho, Universidad del
Estuvieron presentes como oradores de la presentacin Estado de Mina Gerais.
del Doctorado las siguientes autoridades: la Dra. Sandra Chile: Eduardo Abarca Lucero, Universidad de Valparaso
Navarrete (Universidad de Mendoza, Argentina), la Dra. Alejandro Osorio Morn, Universidad de Valparaso.
Beatriz Ferreira Pires (EACH/USP - Escola de Artes, Colombia: Wilson Orlando Gmez Gmez, Corporacin
Cincias e Humanidades, Universidade de So Paulo, Universitaria Minuto de Dios Viviana Polo Florez, Uni-
Brasil) y el Dr. Alban Martnez Gueyraud (Universidad versidad San Buenaventura Cali Maria Paula Serrano
Columbia del Paraguay). Gmez, Universidad del Norte.
El mismo da, en la jornada de la tarde, a las 17 hs., se Mxico: Elsa Morales Castaeda, Universidad Autonoma
desarroll la mesa de presentacin del Doctorado en del Estado de Mexico.
Diseo de la Universidad de Palermo, en la que estuvo Per: Roxana Ramos Cueva, Instituto Toulouse Lautrec
presente Vernica Devalle, Coordinadora del Doctorado, Clara Huarniz Castillo, Instituto Toulouse Lautrec.
Oscar Etchevarra, Decano de la Facultad de Diseo y
Comunicacin, Jorge Gaitto, Secretario Acadmico y Ro- El listado de las instituciones educativas firmantes en
berto Cspedes, Encargado de Vnculos Internacionales. ocasin del Tercer Congreso (julio 2012) fue publicado en
En esta ocasin firmaron las siguientes autoridades aca- Actas de Diseo (2013, Marzo). Buenos Aires: Facultad
dmicas y docentes (organizados en orden alfabtico): de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo,
Fabin Podrabinek, Argentina Mara Alejandra Ri- Vol. 14, pp. 23.
cciardi Moyano. Universidad del Aconcagua, Argentina

20 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

2. IV Reunin Programa Colaboracin para el 3. Asociaciones Latinoamericanas de Carreras


Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin de Diseo
Esta reunin se realiz el da lunes 29 de julio a las 16 hs. Esta reunin se realiz el da lunes 29 de julio de 14 a 17
en la sede de Mario Bravo 1050, 6 piso, Aula Magna. La hs. en la sede de Mario Bravo 1050, 6 piso, Aula Magna,
actividad fue exclusiva para las instituciones adherentes la misma tuvo un segundo encuentro el da mircoles 31
del Foro de Escuelas de Diseo que quisieran ser parte del de julio, de 9 a 12 hs., en el Palais Rouge, Salguero 1443,
Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de donde se reunieron los miembros de las Asociaciones
Diseo y Comunicacin, firmando Acuerdos Bilaterales para realizar una Mesa de debate, donde se expusieron
y Cartas de Intencin con la Facultad. los planteamientos de las distintas Asociaciones por rea.
La iniciativa de la creacin de las Asociaciones Lati-
Autoridades acadmicas firmantes de Acuerdos Bila- noamericanas de Carreras de Diseo surgi en el ltimo
terales con la Facultad de Diseo y Comunicacin de Plenario del Foro de Escuelas en julio de 2012, donde se
la Universidad de Palermo en julio 2013 (organizado delimit que seran cinco las Asociaciones de alcance la-
alfabticamente por pas y firmante) tinoamericano en las reas de: Diseo Grfico, Industrial,
Argentina: Delly Brunelli de Antoraz. Universidad Ca- Digital-Mutimedial, Interiorismo y Modas. Cada una de
tlica de Santiago del Estero Pablo Snchez Sandoval. estos grupos tiene un Equipo de Conduccin colegiado
Fundacin Universitas. conformado por autoridades acadmicas que actan en
Brasil: Rodrigo Carlos Silva e Silva. FUCAPI - Fundao el rea especfica de las mismas. Estas Asociaciones estn
Centro de Anlise, Pesquisa e Inovao Tecnolgica. integradas por los directivos y docentes de instituciones
Colombia: Jos Alberto Coronel Rico. Universidad de educativas de Latinoamrica, que se vinculan entre s para
Santander - UDES Lesly Dayana Gonzlez Fajardo. la conformacin de redes de cooperacin e intercambio
Corporacin estudios superiores - Ce-Art Fabin Jaimes acadmico que buscan desarrollar y resolver cuestiones
Lara. Tecnolgica Autnoma del Pacfico Luis Fernando concretas de cada una de las reas especficas del Diseo.
Tllez Jerez. La Fundacin Universitaria Comfenalco San- En el Acto fundacional de las Asociaciones de Carreras de
tander - UNC Mauricio Velsquez Posada. Universidad Diseo participaron ms de 160 acadmicos provenientes
Pontificia Bolivariana. de distintas instituciones educativas de Amrica Latina
Ecuador: Sheylatt May-Lino Hoppe Coronel. Tecnolgico y Europa dedicadas a la enseanza del diseo. A conti-
Superior Espritu Santo Cecilia del Roco Naranjo la- nuacin se detallan los adherentes de las Asociaciones
va. Universidad Tcnica de Ambato Sonnia Villacrs (ordenados alfabticamente por institucin y pas):
Manzano. Instituto Superior Tecnolgico Sudamericano.
Mxico: Fabin Bautista Saucedo. Cetys Universidad Argentina: Patricia Barrios (Profesional independiente)
Baja California. Pedro Chain (Universidad de Palermo) Marcela
Per: Rodrigo Vivar Farfn. Universidad Peruana de Cifr (Instituto Superior Esteban Adrogue) Marcela
Ciencias Aplicadas - UPC. Ada Costi (Universidad del Este) Carla Patricia De
Uruguay: Sally Machado. Escuela Arte y Diseo. Stefano (Instituto Superior de Diseo PALLADIO)
Sebastin Della Giustina (Universidad Blas Pascal)
Instituciones Educativas firmantes de Acuerdos Bila- Raul Carlos Drelichman (Universidad Maimonides)
terales con la Facultad de Diseo y Comunicacin de Susana Dueas (Universidad Champagnat) Renato
la Universidad de Palermo en julio 2013 (organizado Echegaray (Instituto Superior Santo Domingo) Jose
alfabticamente por institucin y pas): Luis Esperon (Universidad de Palermo) Valeria Espo-
Argentina: Universidad Catlica de Santiago del Estero sito (Universidad de Buenos Aires) Anibal Augusto F.
Fundacin Universitas. Fornari (Universidad del Este) Marcelo Oscar Gorga
Brasil: FUCAPI - Fundao Centro de Anlise, Pesquisa (Instituto Superior de Diseo PALLADIO) Luca Guerra
e Inovao Tecnolgica. Daz (Profesional independiente) Ral Horacio Lamas
Colombia: Corporacin estudios superiores - Ce-Art La (Universidad Catlica de La Plata - UCALP) Carolina
Fundacin Universitaria Comfenalco Santander - UNC Levy (Universidad de Palermo) Ruth Noem Martnez
Tecnolgica Autnoma del Pacfico Universidad Pon- (Escuela Municipal de Salta "Arte y Oficio") Martn
tificia Bolivariana Universidad de Santander - UDES. Alejandro Mazzei (Escuela de Artes Aplicadas "Lino E.
Ecuador: Instituto Superior Tecnolgico Sudamericano Spilimbergo") Daniela Carolina Mendoza (IES - Instituto
Tecnolgico Superior Espritu Santo Universidad de Estudios Superiores de Santa F) Federico Men-
Tcnica de Ambato. doza (Escuela de Diseo en el Hbitat) Cristian Ruth
Mxico: Cetys Universidad Baja California. Moyano (Instituto Superior de Formacion Tcnica 151)
Per: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC. Sandra Navarrete (Universidad de Mendoza) Julieta
Uruguay: Escuela Arte y Diseo. Ins Orbez (Universidad Popular de Resistencia U.E.P.
N 114) Florencia Pravaz (Universidad Nacional de
El listado de las instituciones educativas firmantes de Rosario) Mara Cecilia Ribecco (Escuela Provincial de
Acuerdos Bilaterales con la Facultad de Diseo y Co- Artes Visuales N 3031 "Gral. Manuel Belgrano") Delia
municacin de la Universidad de Palermo en ocasin Rosner (EPET N2 Eva Duarte de Pern) Liliana Salvo
del Tercer Congreso (julio 2012) fue publicado en Actas de Mendoza (Escuela de Diseo en el Hbitat) Pablo
de Diseo (2013, Marzo). Buenos Aires: Facultad de Snchez Sandobal (Fundacin Universitas) Gonzalo Ja-
Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, vier Savogin (Universidad Catlica de Santa Fe - UCSF)
Vol. 14, pp. 24. Jazmn Lourdes Schenowe (Universidad Tecnolgica Na-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 21
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

cional - UTN) Victoria Sols (Universidad Blas Pascal) Luis Alberto Lesmes Senz (Universidad Autnoma de
Virginia Graciela Surez (Universidad Catlica de La Colombia) Carlos Manuel Luna Maldonado (Univer-
Plata - UCALP) Mariana La Taverna (Integral Instituto sidad de Pamplona) Luz Guiomar Maldonado Prez
Superior de Diseo) Raquel Delia Tejerina (EPET N2 (Universidad Autnoma de Manizales) Luisa Fernanda
Eva Duarte de Pern) Maria Lucila Testi (Instituto de Montalvo Arroyave (Universidad de Medelln) Juan
Estudios Superiores de Santa F - IES / Universidad de Diego Moreno Arango (Instituto Tecnolgico Metropolita-
Concepcin del Uruguay) Mara Carolina Villanueva no) Alejandro Otlora Castillo (Fundacin Universidad
(Universidad Catlica de Santa Fe - UCSF). Autnoma de Colombia) Viviana Polo Florez (Univer-
Bolivia: Marcelo Canedo (Universidad Privada Boliviana) sidad de San Buenaventura) Carlos Eduardo Revelo
Monalisa Giret (Universidad Privada de Santa Cruz de Narvaez (Fundacin Academia de Dibujo Profesional)
la Sierra - UPSA). Vaslak Rojas Torres (Instituto Tecnolgico Metropolitano)
Brasil: Bento Abreu (ULBRA - Universidade Luterana Edgar Saavedra Torres (UPTC - Universidad Pedaggica
do Brasil) Luca Acar (UNESA - IZA) Regina lvares y Tecnolgica de Colombia) Mnica Marcela Snchez
Dias (Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG) Duarte (Universidad de Boyac) Mara Paula Serrano
Toms Barata (Universidade Estadual Paulista) Juliana Gmez (Universidad del Norte) Carlos Roberto Soto
Barbosa (Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG) Mancipe (Corporacin Universitaria UNITEC) Luis
Re-nato Berto (Universidad Positivo) Frederico Arturo Tejada Tejada (Escuela de Diseo y Mercadeo
Braida Rodrigues de Paula (Universidade Federal de Juiz de Moda "Arturo Tejada Cano") Luis Fernando Tllez
de Fora - UFJF) Carolina Bustos (Escola Superior de Jerez (Fundacin Universitaria COMFENALCO Santan-
Propaganda e Marketing - ESPM) Laura Cota Carvalho der - UNC) Mauricio Velsquez Posada (Universidad
(Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG) Pontificia Bolivariana) Emilia Sofa Velsquez Velasco
Marise de Chirico (Escola Superior de Propaganda e (Universidad Autnoma del Caribe).
Marketing - ESPM) Silvana Ferreira (Escola Superior de Ecuador: Damin Almeida Bucheli (Pontificia Universi-
Propaganda e Marketing - ESPM) Antonio Ferreira Col- dad Catlica del Ecuador) Andrs Alejandro Balarezo
chete Filho (Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF) Corella (Instituto Metropolitano de Diseo) Diego
Luiz Claudio Gonalves Gomes (Instituto Federal Flu- Cabrera (Universidad Tcnica de Ambato) Hugo Ro-
minense) Fernanda Henriques (Universidade Estadual drigo Carrera Rios (Instituto Metropolitano de Diseo)
Paulista) Cecy Kremer Diniz Gonalves (Universidade Diego Patricio Cordova Gmez (Universidad Tecnolgica
Federal do Rio de Janeiro) Lucy Niemeyer (Universi- Equinoccial) Sheylah May-Lino Hoppe Coronel (Tec-
dade do Estado do Rio de Janeiro) Leonardo Oliveira nolgico Espritu Santo - TES) Xavier Iza (Instituto
Gomes (Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG) Metropolitano de Diseo) Leonardo Lenin Loor Loor
Ana Beatrz Pereira de Andrade (Universidade Estadual (Universidad Tcnica de Machala - UTMACH) Jenny
Paulista) Marcelo Silva Pinto (Universidade Federal de Yolanda Montenegro Araujo (Instituto Metropolitano de
Minas Gerais - UFMG) Vinicius Ribeiro (Uniritter) Jos Diseo) Cecilia del Roco Naranjo lava (Universidad
Guilherme Da Silva Santa Rosa (Universidade Federal do Tcnica de Ambato) Jos Alberto Peaherrera Campaa
Rio Grande do Norte) Fabricio Tarouco (UNISINOS - (Universidad Tcnica de Ambato) Annabella Ponce
Universidade do Vale do Rio dos Sinos). Prez (Universidad Tcnica de Ambato) Abdel Rivero
Chile: Mara Anglica Mio Campos (Instituto Profesional (Universidad Tcnica de Ambato) Javier Vinicio Salazar
de Chile) Guido Olivares (Universidad de Playa Ancha) Mera (Universidad Tcnica de Ambato).
Alicia Wastavino (Duoc UC). El Salvador: Vernica Alvarado (Espacios Vivos) Juan
Colombia: Mirtha Jeannethe Altahona Quijano (Corpora- Jos valos Campos (Universidad Francisco Gaviria)
cin Educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn) Sandra Lisseth Melndez Martnez (Universidad Doctor
Jairo Entrique Altahona Quijano (Corporacin Educativa Jos Matas Delgado).
ITAE / Universidad Manuela Beltrn) Amanda Arenas Espaa: Sebastin Garca - Garrido (Universidad de Mla-
Sanchez (Corporacin Educativa ITAE / Universidad Ma- ga) Csar Garca-Hernndez (Universidad de Zaragoza)
nuela Beltrn) Astrid Isidora Barrios Barraza (Univer- Justo Garca Sanz-Calcedo (Universidad de Extrema-
sidad Autnoma del Caribe) Zandra Benavides Orozco dura) Jos Luis Santolaya (Universidad de Zaragoza).
(Fundacin Academia de Dibujo Profesional) Gabriel Guatemala: Mara Teresa Bustamante Gomar de Molina
Bernal Garca (Escuela de Artes y Letras Institucin Uni- (Universidad del Istmo) Mara Virginia Luna Sagastume
versitaria) Ana Elena Builes Vlez (Universidad de San (Universidad del Istmo).
Buenaventura) Jos Alberto Coronel Rico (Universidad Mxico: Fausto Aguirre (Universidad Autnoma de
de Santander - UDES) Pedro Augusto Cruz Rodrguez Ciudad Juarez - UACJ) Nicols Amoroso Boelcke (Uni-
(Universidad Nacional de Colombia) Diana Libeth Fl- versidad Autnoma Metropolitana) Fabin Bautista
rez Tapias (Universitario de Investigacin y Desarrollo Saucedo (CETYS Universidad) Sandra Ileana Cadena
- UDI) Sandra Forero Salazar (Universidad de Pamplo- Flores (Universidad Autnoma de Ciudad Juarez - UACJ)
na) Wilson Orlando Gmez Gmez (UNIMINUTO) Crystal Esther Camacho Bobadilla (Instituto Tecnolgico
Carolina Gmez Hurtado (Universidad Santo Toms) de Sonora) Diana Guzmn Lpez (Universidad Autno-
Mariana Gmez Londoo (Escuela de Diseo Tcnico - ma Metropolitana) Alejandro Higuera Zimbrn (Univer-
ESDITEC) Dayana Gonzlez Fajardo (CE-ART) Paola sidad Autnoma del Estado de Mxico) Aurora Maltos
Harris (Universidad del Norte) Miguel Enrique Higuera Daz (Universidad La Salle) Alejandra Marn Gonzalez
Marn (Universidad Industrial de Santander - UIS) Fa- (Universidad Autnoma de Nuevo Len) Mario Alberto
bin Jaimes Lara (Tecnolgica Autnoma del Pacifico) Mndez Ramrez (Universidad Autnoma de Nuevo Len)

22 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Carlos Ubaldo Mendivil Gastelum (Instituto Tecnolgico 5. Comisiones y Ponencias


de Sonora) Aaron Paredes Fernndez de Lara (Universi- En esta edicin del Congreso se expusieron 230 ponencias
dad La Salle) Jos Manuel Prez Herrera (Universidad en 25 Comisiones por temtica, las mismas trabajaron el
Mxico Americana del Golfo) Erika Rivera Gutirrez da martes 30 de julio, en tres sesiones: de 10 a 13 hs.,
(Universidad Autnoma del Estado de Mxico) Andrs de 14 a 17 hs. y de 18 a 20 hs. en la sede Larrea 1079.
Surez Yez (Universidad Autnoma Metropolitana) Durante la sesin de las Comisiones se desarroll la
Sandra Alicia Utrilla Cobos (Universidad Autnoma del presentacin de las ponencias (comunicaciones o papers
Estado de Mxico) Luz del Carmen Vilchis Esquivel que fueron aceptados con anterioridad para formar par-
(Universidad Nacional Autnoma de Mxico). te de la Agenda del Congreso) por parte de destacados
Panam: Cndido Jordn Anria (Universidad de Panam). acadmicos y docentes de toda Latinoamrica y Europa,
Paraguay: Jimena Mariana Garca Ascolani (Universidad cada conferencia tuvo una duracin de 20 minutos
Columbia del Paraguay) Carlos Sebastin Ibarrola (Uni- de exposicin y 20 minutos de debate y preguntas, y
versidad Columbia del Paraguay) Ana Paula Schmiedel la presentacin de las mismas fue programada en dos
(Universidad Americana). sesiones (turno maana y turno tarde), y una tercera
Per: Jenny Baltazar (I.S.T.P. Chio Lecca) Milagro Far- sesin (turno noche) de elaboracin de conclusiones
fn Morales (Pontificia Universidad Catlica del Per) por Comisin, las mismas fueron ledas en el cierre del
Clara Hurniz Castillo (Toulouse Lautrec) Anil Lam Congreso el da mircoles 31 de julio en la sede Salguero
(Pontificia Universidad Catlica del Per) Yvan Alexan- 1443 (Palais Rouge).
der Mendvez Espinosa (Universidad Seor de Sipn) La organizacin y presentacin de la dinmica de las
Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza (Pontificia Comisiones, debate, toma de apuntes y elaboracin de las
Universidad Catlica del Per) Edward Wilfredo Ve- conclusiones estuvo a cargo del Equipo de Coordinacin
nero Carrasco (Pontificia Universidad Catlica del Per) (formado por docentes y acadmicos de la Facultad de
Rodrigo Martn Vivar Farfn (Universidad Peruana de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
Ciencias Aplicadas - UPC). junto con miembros del Comit Acadmico del Congreso.
Repblica Dominicana: Sandra Cadavid Gmez (Instituto [Ver integrantes del Equipo de Coordinacin y Comit
Tecnolgico Las Amricas - ITLA) Sandra Virginia Go- Acadmico en p. 73 y 74 de esta misma edicin de Actas
mez Man(UNIBE - Universidad Iberoamericana) Isa- de Diseo].
dora Miguel (Instituto Tecnolgico Las Amricas - ITLA). A continuacin se presenta el ndice de las Comisiones
Uruguay: Jorge Castro (Universidad de la Empresa) del Cuarto Congreso, explicitndose las pginas donde
Eduardo Hipogrosso (Universidad ORT) Sally Daniela se desarrolla el contenido de cada una de ellas:
Machado Rodrguez (Escuela Arte y Diseo - Punta del
Este) Franca Rosi (Universidad de la Empresa). 1. Pedagoga del Diseo
Venezuela: Carolyn Aldana Kukiel (Instituto de Diseo 1.1 [A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Centro Grfico de Tecnologa) Miguel ngel Gonzlez Didcticos [ver pp. 24-25]
Rojas (Instituto de Diseo Centro Grfico de Tecnologa) 1.1 [B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Indira Velasquez Snchez (Instituto de Diseo Centro Didcticos [ver pp. 25-26]
Grfico de Tecnologa) Jos Villamizar (Instituto de 1.1 [C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Diseo Centro Grfico de Tecnologa). Didcticos [ver pp. 26-28]
1.1 [D] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Didcticos [ver pp. 28-29]
1.1 [E] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
4. Apertura del Congreso e Invitado de Honor Didcticos [ver pp. 29-31]
La apertura del Congreso Latinoamericano de Enseanza 1.2 [A] Formacin Docente. Nuevas Metodologas Do-
del Diseo, se llev a cabo en el Aula Magna de la sede centes [ver pp. 31-32]
de Mario Bravo de la Facultad de Diseo y Comunicacin 1.2 [B] Formacin Docente. Nuevas Metodologas Do-
de la Universidad de Palermo, el da lunes 29 de julio de centes [ver pp. 32-33]
18 a 20 hs., con la presencia de ms de 200 asistentes, 1.3 Calidad Educativa y Evaluacin [ver pp. 34-35]
entre autoridades acadmicas, investigadores y docentes 2. Capacitacin para Emprendimientos y Negocios
del rea, la apertura dio inicio con las palabras de tres 2.1 Mercado y Gestin del Diseo [ver pp. 35-36]
autoridades acadmicas miembros del Foro de Escuelas 2.2 [A] Vinculacin con Empresas, Profesionales y
de Diseo, invitadas especialmente para la ocasin: Car- Emprendimientos [ver pp. 36-37]
los Roberto Soto Mancipe (Jefe de Programa de Diseo y 2.2 [B] Vinculacin con Empresas, Profesionales y
Produccin Grfica, Corporacin Universitaria UNITEC, Emprendimientos [ver pp. 37-38]
Colombia), Fabin Bautista (Director Ingeniera en Dise- 3. Formacin para un Diseo Innovador y Creativo
o Grfico Digital, CETYS Universidad, Mxico) y Jos 3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y
Guilherme Santa-Rosa (Docente del Departamento de Entornos Digitales [ver pp. 38-40]
Artes, Universidade Federal do Rio Grande Do Norte, 3.2 [A] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y
Brasil) quines hicieron una breve intervencin como Materiales [ver pp. 40-41]
acto inaugural. Esta actividad estuvo abierta a todos los 3.2 [B] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y
inscriptos al Congreso. Materiales [ver pp. 41-42]
La Apertura del Congreso cont con la presencia de 3.3 [A] Innovacin Cultural [ver pp. 42-43]
Norberto Chaves como Invitado de Honor. 3.3 [B] Innovacin Cultural [ver pp. 43-44]

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 23
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

4. Investigacin y Poltica Editorial representacin y fabricacin, donde ha tenido un gran


4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas [ver pp. xito esta tcnica. En cuanto a conocimientos, se presenta
44-46] el problema de planeacin, presentacin y fijacin de
4.2 Estudios Acadmicos, Publicaciones y Poltica contenidos, al parecer algunas veces, no fundamentan la
Editorial [ver p. 46] formacin acadmica. Por ltimo, las habilidades cogni-
5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la Enseanza tivas en aspectos de competencias como estructuracin
5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa [ver pp. 47-48] de problemas, solucin, negociacin y otros ms, las
6. Identidad, Cultura y Tendencias en Diseo investigaciones han prestado algn inters en monitorear
6.1 Observatorio de Tendencias [ver pp. 48-49] estos procesos, ms bien tiende a prestar importancia a
6.2 [A] Identidades Locales y Regionales [ver pp. 49-50] los resultados.
6.2 [B] Identidades Locales y Regionales [ver pp. 50-52]
6.2 [C] Identidades Locales y Regionales [ver pp. 52-53] C003. La base epistemolgica del Diseo y su organiza-
6.3 [A] Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana [ver cin en una disciplina integral, comn para todas las
pp. 53-54] especialidades. Liliana Salvo de Mendoza (*) | Federico
6.3 [B] Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana [ver Mendoza [Escuela de Diseo en el Hbitat - Argentina]
pp. 54-55] El tema propuesto surge como ampliacin y continuacin
de la investigacin iniciada para el Congreso de Enseanza
A continuacin se transcriben sintticamente los con- y Aprendizaje 2012 respecto ha profundizar: racionalizar,
tenidos de cada comunicacin presentada al Congreso, verificar y consolidar la base epistemolgica del Diseo
redactada por sus expositores. Se informa la institucin como Disciplina Integral. Al reflexionar sobre la base
a la que pertenece cada expositor y si el mismo forma epistemolgica del Diseo Integral comn a todas las es-
parte del Equipo de Coordinacin o del Comit Acad- pecialidades, surge la necesidad de ordenar principios y
mico del Congreso. experiencias que pueden ir estructurando dicha disciplina.

C004. Diseo de servicios: cmo introducir herramien-


1. Pedagoga del Diseo tas para disear lo intangible. Diseo: Disciplina y
pedagoga. Ana Cravino [UBA / Universidad de Morn/
1.1 [A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos ITBA- Argentina]
Didcticos La disciplina tiene dos dimensiones, una pedaggica: la
Esta comisin fue coordinada por Mercedes Pombo, asignatura, y otra epistemolgica como campo de cono-
docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la cimiento o matriz disciplinaria; estas dos dimensiones
Universidad de Palermo. Con la presencia de Fernando se confunden en los planes de estudio. Es importante
Alberto lvarez Romero de la Universidad Jorge Tadeo reconocer esta complejidad puesto que an en el seno
Lozano, Colombia, y Liliana Salvo de Mendoza de la de una misma carrera coexisten materias con paradig-
Escuela de Diseo en el Hbitat, Argentina, miembros mas, estilos de pensamiento e ideologas diferenciados,
del Comit Acadmico. e incluso opuestos, lo cual lleva a concebir diferentes
modelos de enseanza y aprendizaje. Por otra parte,
C001. Construes simblicas: o objeto na composio de no debemos entender las asignaturas tan slo como un
cenrios de interiores. Clarissa Daneluz (***) [Faculdade corpus de conocimientos y prcticas, sino adems como
America Latina - Brasil] una comunidad de adherentes que definen una identidad.
A proposta integra as atividades do Ateli Escola Design
(Faculdade Amrica Latina RS\Brasil). O objetivo dis- C005. Estrategias pedaggicas y didcticas para un diseo
cutir estratgias metodolgicas e pedaggicas adotadas dialgico. Jemay Mosquera, Ernesto Len Duplat y Fabian
para desenvolver o atual projeto e orientar o aluno em Mena [Universidad de Pamplona - Colombia]
sua pesquisa. Com o foco em construes simblicas de El trabajo se fundamente en la biopedagoga, la didctica
cenrios de interiores as estratgias eleitas tem como y en nuevos paradigmas de aprendizaje (significativo,
base o uso do caderno de ideias instrumento de in- personal y psicosocial, transaccin participativa y subjeti-
vestigao do designer, e a prtica de uma leitura sem vidad crtica) para la formacin de arquitectos enfocados
palavras vis semitico para reconhecer objetos/signos a la apropiacin consciente y la configuracin adecuada
nos ambientes visitados. Espera-se aprimorar esse espao del entorno. La estructura hermenutica de la propuesta
de crtica do processo de ensino do design, bem como do se fundamenta en el entendimiento interpretativo de
desenvolvimento do aluno como agente investigativo. la accin social con significado subjetivo, posibilita la
aplicacin de una sntesis integradora adaptativa y sienta
C002. Didctica del Diseo: tradicin y reflexin. Fer- las bases para un diseo dialgico que permite simul-
nando Alberto lvarez Romero (*) [Universidad Jorge tneamente caracterizar, analizar, interpretar, modelar,
Tadeo Lozano - Colombia] experimentar, comunicar, retroalimentar y aplicar.
El texto propone tratar de describir el Taller como es-
trategia y como tcnica de la didctica en el sentido de C006. Las planificaciones de Diseo y Comunicacin UP:
vincular diversos tipos de posibilidades de presentacin criterios de evaluacin y contenidos. Mercedes Pombo
de contenidos y de desarrollo de capacidades de Diseo. (**) [Universidad de Palermo - Argentina]
Valorar sus logros y sus limitaciones a nivel de desarro- La ponencia plantea reflexionar acerca de la metodolo-
llo de destrezas como las relacionadas con exploracin, ga que desarrolla el rea de Produccin y Gestin de

24 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Contenidos de la Facultad de Diseo y Comunicacin C010. Estrategia de enseanza-aprendizaje para la sensi-


de la UP frente a la elaboracin de planificaciones y bilizacin, expresin e interpretacin del color. Vanessa
otros documentos acadmicos. El sector lleva adelante Ferrari Conti [Universidad del Zulia - Venezuela]
la revalorizacin y actualizacin de contenidos de las En esta ponencia se conceptualiza, describe y muestra
distintas asignaturas desde una perspectiva multidisci- resultados de una estrategia de enseanza-aprendizaje
plinar. Tambin se presentan los nuevos desafos para del color desde un enfoque fenomenolgico, como parte
la prxima etapa, centrada en generar un documento de la formacin integral por competencias declaradas
estndar para los trabajos finales de cada asignatura, por la Universidad del Zulia, Venezuela. La estrategia es
tendientes a unificar el criterio de evaluacin de las parte de la unidad curricular de Introduccin al Diseo
distintas ctedras y el mejoramiento de la produccin de los alumnos de primer semestre de la Facultad de
ulica de los estudiantes. Arquitectura y Diseo. El ejercicio se denomina: Percep-
cin y Expresin del Color, en el cual el alumno conoce,
C007. Da aprendizagem baseada em problemas explora y reflexiona sobre las referencias y factores que
aprendizagem baseada em projetos. Frederico Braida intervienen en la percepcin e interpretacin del color
Rodrigues de Paula (***) [Universidade Federal de Juiz como constructo socio-cultural e imaginarios personales.
de Fora - Brasil]
Este artigo aborda o tema do ensino de projeto nos cur- C011. A prtica docente e discente da atividade do pro-
sos de Design, luz dos paradigmas contemporneos da jeto integrado, uma experincia do curso de design de
Educao, como transversalidade e (inter, multi e trans) produto da UPM. Teresa Riccetti y Nara Silvia Martins
disciplinaridade. Objetiva-se destacar a Aprendizagem (***) [Universidade Presbiteriana Mackenzie - Brasil]
Baseada em Projetos, uma variao da Aprendizagem O escopo desta conferencia o de relatar a fundamenta-
Baseada em Problemas, como um mtodo para a soluo o e experincia do Projeto Integrado - PI, uma atividade
de problemas dinmicos e complexos, capaz de con- que foi implantada h quatro anos no Curso de Design
tribuir para a prtica do ensino de projeto, integrando da Universidade Presbiteriana Mackenzie. A natureza do
disciplinas, reas e campos do saber. Conclui-se que o PI interdisciplinar, assim como o prprio conceito de
desenvolvimento de um projeto fundamentado no aporte design; a atividade destaca a integrao dos contedos
metodolgico da Aprendizagem Baseada em Projetos con- desenvolvidos nas distintas disciplinas que contemplam
tribui para a formao de designers verdadeiramente pre- o PI, e que juntas auxiliam no processo de conhecimento e
parados para lidar com os desafios da contemporaneidade. sua aplicao pelos alunos do curso de design de produto.

C008. Desenho e polticas educativas no Brasil: fragili-


dade no ensino industrial. Ana Rita Sulz (***) [Univer- 1.1 [B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
sidade Estadual de Feira de Santana - Brasil] Didcticos
Em estudo acerca da presena do Desenho Tcnico na Esta comisin fue coordinada por Mercedes Massafra
formao para indstria automobilstica brasileira, os y Marisa Cuervo, docentes de la Facultad de Diseo y
dados relativos frequncia deste conhecimento na oferta Comunicacin de la Universidad de Palermo. Con la
formativa dos cursos tcnicos revelaram fragilidade na presencia de Mara Paula Serrano Gmez y Edgar Andrs
organizao curricular e inconsistncia na definio e Moreno Villamizar de la Universidad del Norte, Colom-
sistematizao dos contedos relacionados ao Desenho de bia, miembros del Comit Acadmico.
linguagem tcnica, que somados sua quase inexistncia
nos anos que precedem o nvel tcnico, resultam numa C012. Aprendizaje colaborativo y significativo en el Dise-
formao pouco competitiva para um mercado de traba- o. Mara Paula Serrano Gmez y Edgar Andrs Moreno
lho global cada vez mais exigente. O estudo pautou-se no Villamizar [Universidad del Norte - Colombia]
exame da relao estabelecida entre o Sistema Educativo La integracin curricular de asignaturas como Taller
e o Econmico, e o Curso Tcnico de Mecatrnica serviu de Composicin II y Teora del Diseo II permiten al
como referncia para anlise. estudiante optimizar recursos y tiempo de ejecucin
de actividades acadmicas ya que la materia terica se
C009. Diseo y transformacin social. Reto y objetivo convierte en lo que realmente es: Una aproximacin
pedaggico. Anna Urroz [BAU, Escuela Superior de metodolgica del diseo a la solucin de problemas y
Diseo - Espaa] la generacin de satisfactores desde las tres funciones
Bau, Centro Universitario de Diseo desarrolla una do- definidas en la teora del objeto aunado a la comprensin
cencia basada en la pedagoga activa que entiende que los terica y sistemtica del rigor que requiere la aplicacin
estudiantes proponen sus proyectos de diseo, fruto del y generacin de metodologas para disear productos en
anlisis y la investigacin tanto social como instrumental. donde las rbricas se convierten en una herramienta til
El espritu crtico, la observacin de las necesidades del para la instruccin y el aprendizaje.
entorno y el conocimiento de diferentes metodologas
proyectuales les permite alcanzar una prctica profesional C013. Contribuir al Diseo desde la Filosofa: una est-
responsable en la lnea del Design Thinking. As, entende- tica del Diseo Grfico. Sebastin Caro [Universidad de
mos la figura del diseador como un profesional necesario Palermo - Argentina]
en diferentes mbitos laborables, ocupando el espacio de El concepto de esttica se ha despojado de su verdadera
intermediacin y creatividad que provoque un cambio significacin para convertirse en una muletilla, pasar a
cualitativo en la empresa y en el bienestar de la sociedad. ser algo banal, un mero recurso retrico para referirse a

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 25
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

estilo. En realidad, la esttica encierra un mundo de promover entendimento dos quadrinhos, seus conceitos,
significaciones mucho ms complejas. Sin embargo, es desse instrumento grfico criado por tantos artistas.
difcil encontrar consenso. Usualmente definida como
filosofa del arte o de la belleza, se corre el riesgo de C017. Anlisis integrado de factores de diseo para
limitar la experiencia sensible solamente al arte, relegan- desarrollar proyectos viables. Jos Luis Santolaya [Uni-
do prcticas inherentes a la cultura visual humana. Aqu versidad de Zaragoza - Espaa]
reclama su lugar el diseo grfico, buscando contribuir Para realizar nuevos diseos de producto, competitivos
a su desarrollo terico desde la filosofa. Entonces, es y de alta calidad, o para mejorar los existentes, es nece-
vlido hablar de una filosofa del diseo? Y si es as sario considerar todos los aspectos que intervienen en
cules son las problemticas que tratar? el proceso de desarrollo de producto y analizar cmo
stos afectan a las especificaciones iniciales. Este trabajo
C014. Fenomenologa, una opcin para el estudio de la incide en la investigacin y anlisis integrado de factores
educacin en diseo Industrial. Sandra Forero [Univer- durante el desarrollo de proyectos de diseo. Para ello, se
sidad de Pamplona - Colombia] elaboran matrices que permiten conectar especificaciones
El presente trabajo corresponde al primer informe de y factores y hacer su estudio de forma estructurada.
avances de la investigacin presentada en el pasado Con-
greso de Enseanza titulada "La aprehensin de formas C018. Educacin resistencia y sistema modular. Jorge
de pensamiento como punto de partida para la educacin Castillo Morquecho y Diana Guzmn Lpez [Universidad
basada en proyectos" y pretende establecer y socializar Autnoma Metropolitana - Mxico]
las opciones metodolgicas definidas para la realizacin Educacin Resistencia y Sistema Modular. Es una ponen-
del estudio. Es importante resaltar que los estudios feno- cia vivencial de la primera clase del Tronco Divisional I
menolgicos, tradicionales de las investigaciones en las Interaccin Contexto - Diseo en las reas de Teora/Taller
ciencias sociales tiene aspectos relevantes no solo para de Diseo de la Universidad Autnoma Metropolitana,
la investigacin en reas de diseo, sino que adems en donde exponemos una serie de principios, sobre los
evidencia relaciones influyentes en la enseanza misma cuales vamos a trabajar durante el trimestre. Esto es,
del diseo, ya que revitaliza la relacin alumno - docente hacer un Diseo de Resistencia, capaz de movilizar a la
reconfirmando el concepto de aprehensin. sociedad, el diseo como un bien comunitario, de bajo
impacto sobre el medio. Un diseo que represente una
C015. Proyecto de Graduacin: evaluacin del proceso realidad inicial para extraer de ella algo distinto: que
y del producto. Mercedes Massafra (**) y Marisa Cuervo ponga al descubierto la complejidad de la sociedad y la
(**) [Universidad de Palermo - Argentina] complejidad del Ser.
Esta ponencia abordar la metodologa establecida para
la evaluacin integral del Proyectos de Graduacin de C019. La incidencia de la materialidad en los procesos
las carreras de cuatro aos de la Facultad de Diseo y proyectuales de estudiantes de diseo de indumentaria.
Comunicacin de la Universidad de Palermo y de los Eugenia Aryan [Universidad de Palermo - Argentina]
Ciclos de Licenciatura en Diseo y en Negocios de Dise- Se propone el anlisis de ciertos procesos creativos de
o y Comunicacin. La misma contempla dos etapas: la diseo de indumentaria que se dan en el aula, planteando
evaluacin del proceso de elaboracin del Proyecto de dos miradas: la del docente y la del estudiante, revelando
Graduacin en el desarrollo de las cursadas de las asig- as, tanto metodologas de enseanza como maneras en las
naturas Seminario de Integracin I y II correspondientes que el estudiante percibe aquello que aprende. Se propone
a las carreras de grado e Investigacin y Desarrollo I y estudiar los elementos que intervienen en la metodologa
II correspondientes a los Ciclos de Licenciatura, y la proyectual que se implementa en los procesos de ense-
evaluacin del producto final, es decir, del Proyecto de anza y aprendizaje para la concrecin de una pieza de
Graduacin terminado. Cada una de estas etapas invo- diseo de indumentaria de manera tal de entender y
lucra criterios de evaluacin especficos y herramientas mejorar resultados relacionados a trasladar el plano de las
de registro adecuadas a cada instancia. ideas al campo de lo posible y materializable, como parte
sustancial de la propuesta pedaggica de la Facultad.
C016. Quadrinhos: estratgia para capacitao e conhe-
cimentos. Silva Gemicr do Nascimento (***) [Univer-
sidade Estadual de Feira de Santana - Brasil] 1.1 [C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Este estudo revela como as Histrias em Quadrinhos no Didcticos
mbito educacional, podem ser aplicadas valendo-se da Esta comisin fue coordinada por Alejandra Niedermaier,
riqueza dos recursos existentes nesta mdia. Usamos o docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
personagem Piteco, protagonista criado por Maurcio de la Universidad de Palermo. Con la presencia de Carlos
Sousa, sugestionando aspectos do homem primitivo Roberto Soto Mancipe de la Corporacin Universitaria
brasileiro. Expomos suas estruturas bsicas, em que UNITEC, Colombia, miembro del Comit Acadmico.
defendemos sua utilizao como recurso didtico- peda-
ggico. Entendemos que os quadrinhos so contos de v- C020. Articulacin de una red hermenutica en torno a
rios gneros e estilos envolvendo diversos grupos sociais, una pedagoga de la imagen. Alejandra Niedermaier (**)
cujos argumentos, em sua maioria, so bem humorados. [Universidad de Palermo - Argentina]
Constitui-se num mtodo narrativo sugerindo a fantasia, Si examinamos el universo de las imgenes cualesquie-
facilitando a aprendizagem. Esse enfoque servir para ra sea su procedencia y circulacin (arte, publicidad,

26 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

diseo, moda, medios audiovisuales y masivos y las Uno de las preocupaciones docentes mas destacadas en
posibilidades que las tecnologas digitales proporcionan) los tiempos actuales donde transitan las aulas con las
reconoceremos a la cultura de la imagen como parte inte- generaciones Y y Z, es el desinters, la apata y la indi-
grante de la cultura contempornea. La emergencia de la ferencia frente a determinadas propuestas de enseanza.
visualidad y las tecnologas demandan una reflexin a fin Aplicar la integracin como estrategia didctica provoca
de dilucidar los distintos aspectos que, en la actualidad, un aula en que se privilegia el pensar, despertando un
hacen a la sensibilidad, el pensamiento y la creatividad. inters en el estudiante y produciendo un aprendizaje
Por ello, desde la pedagoga es ocasin de realizar un significativo de los conceptos desarrollados a lo largo de
profundo anlisis hermenutico de las diversas teoras, un cuatrimestre. El objetivo de esta ponencia es contarles
miradas y enfoques metodolgicos que circulan en el que dice la investigacin en las aulas donde se ha utiliza-
mundo global sobre los aspectos didcticos y enunciati- do la integracin como estrategia. Sucede que provoca
vos de la imagen. La propuesta, entonces, es articular una un ambiente donde se privilegia el pensar? Despiertan
red polifnica de elaboracin de propuestas educativas, inters en el estudiante las explicaciones docentes que
investigativas y bibliogrficas. relacionan con sentido los conceptos? Construyen
aprendizajes significativos las actividades dirigidas a la
C021. Pensamiento proyectual en las conversaciones conformacin de un todo?
asncronas del taller de Diseo: estudio piloto. Eduardo
Hamuy [Universidad de Chile - Chile] C025. El rediseo del diseo. Carlos Roberto Soto Man-
Si bien hoy la mayora de los talleres proyectuales de cipe (*) [Corporacin Universitaria UNITEC - Colombia]
diseo en Amrica Latina, utilizan recursos Web, su rol El Diseo Grfico ha llegado a las aulas acadmicas hace
y propsito en el aprendizaje requiere comprensin ms poco tiempo y la proliferacin de Programas dentro de la
profunda. En el taller prevalece el razonamiento prctico, Educacin Superior ha sido muy grande en los ltimos
se evala habitualmente centrndose en la representa- aos, al igual que las instituciones no formales y otras,
cin del objeto de diseo, el proceso cognitivo se evala de carcter indefinido. Este hecho nos muestra una gran
indirectamente. Esta investigacin doctoral examina la variedad de proyectos educativos, planes de estudio y
comunicacin asncrona en lnea durante un proyecto de toda suerte de estrategias para allegar aspirantes a esta
taller como piloto de un trabajo de campo ms extenso. nueva alternativa de formacin. Situacin que, sumados
Se buscan evidencias de construccin del conocimiento los mitos de toda ndole que tergiversan la verdadera
a travs del marco de la Comunidad de Indagacin en las esencia de la disciplina, le dan una imagen equivocada
comunicaciones asncronas en una plataforma virtual. a la profesin.

C022. Taller de proyectos en Diseo de Vestuario: pensa- C026. Experiencias pedaggicas significativas en la
miento docente / pensamiento estudiante. Viviana Polo formacin de diseadores grficos. Ricardo Parra [Cor-
[Universidad de San Buenaventura de Cali - Colombia] poracin Escuela de Artes y Letras - Colombia]
Esta socializacin pretende dar a conocer los avances Los niveles de comunicacin entre el docente y los
hechos acerca de la indagacin acerca del devenir estudiantes, la aplicacin prctica del conocimiento
Enseanza / Aprendizaje en los Talleres de proyectos vivencial del mercado grafico, as como la manera de
en Diseo de Vestuario, teniendo como referente una generar estrategias, dinmicas, didcticas que permitan
profundizacin en el estado del arte y marco terico. el desarrollo de propuestas grficas asertivas cercanas
A su vez, poner de manifiesto cuales son las relaciones al contexto actual, vinculado la investigacin, los an-
que se mantienen desde el Pensamiento el Docente y el tecedentes del mercado, de la industria, as como de
pensamiento del estudiante, respecto a la interaccin y los servicios o productos, han justificado la generacin
la construccin del conocimiento. de elementos didcticos que eleven la eficiencia de la
relacin intersubjetiva entre docentes y estudiantes de
C023. Un acercamiento al diseo integral mediante nue- diseo. La actividad presenta experiencias significativas
vas tecnologas - Estudio de caso. Alfredo Flores [Univer- desarrolladas en La Escuela de Artes y Letras en la bs-
sidad Autnoma Metropolitana, Xochimilco - Mxico] queda de la calidad del proceso pedaggico.
Exponer la experiencia que se desarroll en el tronco
terminal de la licenciatura de arquitectura de la UAM-X, C027. O design e as antenas da semitica em tempos ps-
que a partir del sistema modular, donde la participacin modernos. Srgio Silva (***) [Universidade do Estado de
del estudiante es primordial y complementado con los Minas Gerais - Brasil]
conceptos desarrollados por Piaget, Rolando Garca y A conferncia ter como objetivo estabelecer um modo
Seymour Papert, se integraron las nuevas tecnologas en de apropriao da semitica pelo design que v alm da
un proceso epistemolgico que permiti la enseanza de aplicao de um modelo terico-conceitual em anlise de
los procesos complejos que entran en juego en el diseo casos e produtos de design j consagrados. Num momento
integral para comprender y asimilar las ntimas relaciones em que os artefatos industriais e o consumo desses artefa-
que presenta la realidad. Las nuevas tecnologas permitie- tos tendem a estar cada vez mais associados s noes de
ron conjuntar rpidamente los procesos de investigacin, propsito e de desejo, trata-se de estabelecer um campo
anlisis y diseo, adems de retroalimentarlos. interdisciplinar em que a semitica possa penetrar as
bases epistemolgicas do design, gerando, assim, um
C024. Un ambiente donde se privilegia el pensar. Teresita mtodo para a prtica projetual calcado nos conceitos
Bonafina [Universidad de Palermo - Argentina] de signo e cultura e na questo da produo de sentido.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 27
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

C028. Reflexin sobre los mtodos para la enseanza del fundada a partir de un caso de xito, utilizando tcnicas
Diseo. Luz del Carmen A. Vilchis Esquivel [Universidad cualitativas como la entrevista, el estudio de caso, la
Nacional Autnoma De Mxico - Mxico] observacin participante y la investigacin documental.
Esta propuesta es una introspeccin en las actuales con- Se analiza el perfil deseable del profesor como tutor, fa-
dicionantes de la enseanza del diseo y la importancia cilitador y modelo; y se aborda el conocimiento aplicado
del impacto que las nuevas tecnologas han tenido en la a la enseanza de la ilustracin.
prdida de perspectivas que incluyan la teora y la crtica
como opciones metodolgicas en la docencia. Los nuevos C032. O learnflow no ensino de animao no Design.
escenarios de la docencia en el diseo, que se muestran Andr de F. Ramos (*) (***) [Universidade Federal do
arcaicos en poco tiempo, que no logran una ruptura con Rio de Janeiro - Brasil]
las prcticas tradicionales de enseanza-aprendizaje, Learnflow a seqncia de passos necessrios para que
han propiciado el devenir del pragmatismo en pro de durante o aprendizado, o aluno possa atingir maturida-
la excelencia del hacer, dejando al margen de las de no desenvolvimento de processos profissionais, de
discusiones la trascendencia del pensar. acordo com um conjunto de etapas definidas. Envolve a
noo de aprendizado continuado, onde os alunos podem
transitar na grade curricular seguindo algumas regras. O
1.1 [D] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos conceito deriva da palavra inglesa workflow (Fluxo de
Didcticos Trabalho), seus significados e aplicaes. Apresentao
Esta comisin fue coordinada por Vanesa Schwarzbach, da Teoria do Fluxo desenvolvida pelo psiclogo hngaro
miembro de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Mihaly Csikszentmihaliy promovendo sua aplicabilidade
Universidad de Palermo. Con la presencia de Andr de no campo do ensino de design. Detalhamento dos m-
F. Ramos de la Universidade Federal do Rio de Janeiro, todos utilizados neste processo e exibio de trabalhos
Brasil, y Mariela Alejandra Marchisio de la Universidad desenvolvidos durante a pesquisa.
Nacional de Crdoba, Argentina, miembros del Comit
Acadmico. C033. Reestructuracin del plan de estudios de la Maes-
tra en Creatividad para el Diseo. Lus Bermdez
C029. Diseo como estrategia pedaggica para transfor- [Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas Artes
mar pensamientos desde el eco-diseo. Fabian Panche de Mxico, EDINBA - Mxico]
Martinez y Diana Nathaly Parra Rojas [Colombia] Con motivo de la reestructuracin del plan de estudios
Se presentar una reflexin en torno a la enseanza del de la Maestra en "Creatividad para el Diseo" impartida
eco-diseo y la sustentabilidad dentro de las practicas por la Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas
pedaggicas desarrolladas al interior de un aula de clase, Artes (EDINBA), nica entidad Federal mexicana que
que se transforma en un espacio apropiado al fomentar cuenta con una Escuela de Diseo, se pretende dar a
habilidades y capacidades para establecer y proyectar conocer a la comunidad latinoamericana del diseo, la
soluciones a problemas y necesidades inmediatas del manera como fue concebido el nuevo plan de estudios
contexto cercano. 2013, la estructura del mismo, su filosofa y la importan-
cia que dicho plan tiene para las nuevas dinmicas del
C030. Estrategias docentes en la interaccin Arte / Diseo diseo en nuestro pas, ya que se consolida como el plan
en la enseanza superior de las Bellas Artes. Salvador de estudios de pos grado en Diseo con mayor poder de
Haro Gonzlez y Jos Mara Alonso [Universidad de convocatoria en este momento en Mxico.
Mlaga - Espaa]
La apuesta de formacin de la facultad de Bellas Artes C034. Viaje a la Semilla: innovacin pedaggica en el
de la Universidad de Mlaga propone una formacin rea de expresin grfica. Christian Gray [Universidad
integral del arte en la que el diseo juega un papel im- Tecnolgica Metropolitana - Chile]
portante. Y esto, con independencia de que existan otros El mdulo Viaje a la Semilla surge como una alterna-
ttulos superiores, e incluso universitarios, especficos tiva acadmica que expande el mbito del desarrollo de
para la formacin en diseo. No se trata nicamente de las destrezas y habilidades en el rea de expresin de la
aprovechar los recursos que el diseo ofrece para la pro- carrera de diseo en Comunicacin visual de la UTEM.
duccin artstica, sino tambin porque entendemos que Basado en el texto Hundertwasser, El pintor rey con sus
estos parmetros pueden y deben funcionar en sentido cinco pieles de Pierre Restany, se genera una propuesta
inverso, es decir, la formacin artstica ofrece conceptos educativa que amalgama dos campos cruciales para el
y recursos para el diseo. alumno(a) que debe enfrentar el tema de la creatividad:
El desarrollo del Pensamiento Analgico, que permite
C031. Modelo estratgico para la enseanza de la ilustra- potenciar la capacidad natural para relacionar concep-
cin. Vernica Lizett Delgado Cant y Julia De la Cerda tos, imgenes e ideas; y la Integracin de los objetivos
[Universidad Autnoma de Nuevo Len - Mxico] transversales de la educacin.
Este proyecto analiza la importancia de la investigacin
cualitativa para mejorar la calidad de la enseanza del C035. Hacia una nueva propuesta epistemolgica del
diseo grfico. El propsito es investigar, analizar y diseo grfico. Juan Alfonso de la Rosa [Universidad
documentar la didctica en el proceso de enseanza- Nacional de Colombia - Colombia]
aprendizaje de la ilustracin en la Facultad de Artes La accin del diseo grfico se ha ampliado a medida que
Visuales de la UANL. Se busca desarrollar una teora los nuevos medios han planteado nuevas maneras de ser

28 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

de la imagen, esto nos obliga a preguntarnos la validez es una experiencia docente exitosa que al compartirla
de las propuestas de episteme de nuestra disciplina y pretende retroalimentar pedaggicamente a los colegas.
reflexionar sobre las nuevas posibilidades que surgen El contacto de los estudiantes con mtodos y procesos
con los nuevos medios. para el diseo resulta difcil debido a la falsa idea de que
incorporarlos significa coartar y disminuir su capacidad
C036. La idea primaria, un encuentro con la creatividad. creativa al forzar sus creaciones a una serie de pasos
Zulma Buenda de Viana [Universidad Autnoma del establecidos. El reto es lograr que el aprendizaje sea
Caribe - Colombia] amigable a travs de la reflexin y la prctica de lo que
Este trabajo es un avance de la investigacin de la tesis llamo el proceso natural; descubrirlo lleva a utilizar y
de la Maestra en Educacin que se cursa en el Centro de sentir confidencialidad con la metodologa alcanzando
Estudios de Postgrado de la Universidad Autnoma del logros importantes.
Caribe, Implementacin de una Herramienta Didctica
para la Enseanza del diseo Arquitectnico, La Idea C040. Implementacin de un programa orgnico entre el
Primaria y contiene las ideas principales que se anali- nivel medio y el nivel superior en el campo del diseo, la
zaran sobre la prctica de la enseanza del diseo por creatividad y las comunicaciones. Vanesa Schwarzbach
ms de veinte aos. El objetivo de esta investigacin es (**) [Universidad de Palermo - Argentina]
la implementacin de una herramienta didctica en la El Programa ColegiosDC se crea a partir de la necesidad de
enseanza del Diseo Arquitectnico la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad
de Palermo de generar, consolidar y fidelizar un vnculo
C037. Trayectos indisciplinados, educacin flexible y con instituciones educativas, autoridades acadmicas y
sustentabilidad. Mariela Alejandra Marchisio (*) [Uni- profesionales de orientacin vocacional que se desempe-
versidad Nacional de Crdoba - Argentina] an en el nivel medio. En bsqueda de una articulacin
Proyecto y enseanza estn en permanente relacin, dinmica e interactiva entre ambos niveles educativos
como expresa Ravey El proyecto se instala donde los logra posicionarse desarrollando y planificando acciones
saberes dialogan y los saberes dialogan donde se instala que captan las necesidades e intereses de las institu-
el proyecto. Proyectar y ensear a proyectar implican ciones secundarias en lo que respecta a la formacin y
transitar experiencias, atravesar trayectos en los cuales orientacin vocacional de sus estudiantes generando,
se entrecruzan reflexiones conscientes e inconscientes, espacios de actualizacin curricular y acercamiento a las
en los cuales las experiencias del pasado interceptan el disciplinas del diseo y las comunicaciones.
presente o cualquier instancia de razn en un ejercicio
constante de imaginacin de escenarios, de alguna ma-
nera impredecibles y que no responden necesariamente 1.1 [E] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
a lo pensado. En ese escenario promover experiencias Didcticos
proyectuales superadoras de las trayectorias lineales que Esta comisin fue coordinada por Gustavo Coppola,
instalaban los planes de estudios tradicionales, implic docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
desbaratar direccionalidades, formular y poner en prc- Universidad de Palermo. Con la presencia de Lus Jorge
tica otros recorridos, distintos, aleatorios, de geometras Soto Walls de la Universidad Autnoma Metropolitana-
enredadas por diversos puntos en movimiento. Azcapotzalco, Mxico, miembro del Comit Acadmico.

C038. Una didctica proyectual para aprendizajes signifi- C041. Diagnstico como ferramenta para a proposta de
cativos y colaborativos. Mara Georgina Bredanini Colom- reviso de projetos poltico- pedaggicos. Denise Dantas
bo, Matas Dalla Costa, Guillermo Mntaras y Mara Elena (***) [Universidade de So Paulo - Brasil]
Tosello [Universidad Nacional del Litoral - Argentina] Este trabalho descreve os mtodos utilizados para a ela-
Uno de los desafos que enfrentan las disciplinas pro- borao de um diagnstico do curso de Design da FAU
yectuales es cmo activar la imaginacin, motivar y USP, entre 2011 e 2012, diagnstico este que servir de
comprometer a estudiantes y docentes en procesos de embasamento para a reviso de seu projeto poltico-
aprendizaje heursticos y significativos que integren las pedaggico. Discute a importncia da elaborao de um
TIC en relacin al nuevo paradigma epistemolgico, es- diagnstico como ferramenta para a construo de uma
ttico y tcnico. Surge as una propuesta didctica que, anlise crtica sobre o processo implantado, a necessidade
a partir de la consigna de imaginar, proyectar y construir de triangulao de informaes que permitam uma ava-
mundos, impulse una experiencia ldica y creativa de liao menos tendenciosa e os desafios de consolidar as
construccin colaborativa del conocimiento. El artculo informaes em recomendaes futuras que efetivamente
describe los fundamentos, objetivos, caractersticas y possam auxiliar o processo de reviso.
resultados de esta experiencia realizada en el Taller de
Grfica Digital, asignatura dictada para estudiantes de C042. Formar por medio del conocimiento del color a
Arquitectura y de Diseo. comunicadores visuales: posibilidad o ilusin? Mara
Olga Largacha [Universitaria de Investigacin y Desa-
C039. Una estrategia metodolgica para la enseanza rrollo UDI - Colombia]
del proceso de diseo. Santiago Osnaya [Universidad Dado que la educacin superior ofrece diversos pro-
Autnoma Del Estado De Mxico - Mxico] gramas en los que se manejan signos y cdigos que son
Guiar al alumnado hacia el aprendizaje significativo para propios de cada una de las disciplinas proyectuales, se
incorporar la metodologa a su ejercicio profesional, hace imprescindible el conocimiento del color como

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 29
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

aspecto fundamental, transversal y adems, como fen- Milena Zamora Sarmiento [Universidad Autnoma Me-
meno perceptivo que se sintetiza, de manera personal tropolitana Xochimilco - Mxico]
y nica. Se dira pues, que, alumnos universitarios con Presenciamos un cambio en el ejercicio de diseo. El di-
procesos formativos originados en un medio diferente, seador deja su rol como artista creativo y asume retos de
en un entorno diferente, con unas circunstancias parti- entender al usuario, contexto y dems variables que inter-
culares, una mirada particular y unos intereses propios, vienen en los proyectos de diseo. Cmo la enseanza se
estaran en capacidad de completar el dilogo formativo est adaptando a esto? La ponencia resalta la importancia
propuesto por el docente al intercambiar experiencias o del trabajo articulado del diseador en el proceso de com-
falta de experiencia en el aprendizaje de la comunica- prensin de problemticas convirtindolo en interlocutor
cin grfica desde la transversalidad de los contenidos que escucha, analiza, interpreta y propone con expertos
de la asignatura color y las materias terico prcticas, no de otras reas, a partir del entendimiento de problemas
proyectuales, en el diseo grfico. socialmente determinantes y con anlisis complejos que
llevan a mltiples soluciones relevantes, coherentes y
C043. La cultura curricular de investigacin en diseo pertinentes respecto a los usuarios y contextos.
y comunicacin. Virginia Graciela Surez [Universidad
de Palermo - Argentina] C047. Capacidades de Diseo en la fase de resolucin
La Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universi- tecnolgica. Fernando Rosellini [Universidad Nacional
dad de Palermo realiz acciones de investigacin que se de Crdoba - Argentina]
visualizan a travs de la experimentacin, la creacin El fin que motiva esta ponencia es explorar y estudiar
sostenida de productos, la construccin y ampliacin de cerca las diferentes capacidades de Diseo en la fase
de saberes en torno al Diseo y la Comunicacin. Ha de resolucin, en el cuarto ao de la carrera de Diseo
desarrollado un conjunto de programas, propuestas y Industrial, para aclarar cules son y porque se deben
proyectos para sistematizar la actividad investigativa. desarrollar en los estudiantes, estableciendo las rela-
Se describen las estrategias que identifican y organizan ciones entre estas con el perfil del egresado. La Etapa
la cultura curricular de investigacin en la Facultad de de Resolucin y las capacidades a desarrollar en ella, es
Diseo y Comunicacin, detallando los ejes conceptuales un rea que revela innumerables problemas y conflictos
que la caracterizan, las acciones de visibilidad que se de articulacin hacindonos las siguientes preguntas:
desarrollan, la produccin obtenida y la interrelacin Cmo se vuelve material una idea?, Qu capacidades
entre las diferentes reas. debo desarrollar?, Qu herramientas necesito?, Existe
una secuencia de utilizacin de las herramientas?, Cu-
C044. Nuevo Posgrado en Gerencia de Marca. Luisa Fer- les son los principales inconvenientes en esta fase del
nanda Montalvo [Universidad de Medelln - Colombia] proceso de Diseo? y Cmo se gestiona la relacin entre
La Universidad de Medelln (Colombia) presenta su nuevo Forma, Funcin y Tecnologa?
posgrado en Gerencia de Marca, con un enfoque gerencial
y creativo que dar las herramientas necesarias para la C048. Diseo como elemento integrador en nuevas li-
construccin de marcas poderosas en cualquier categora cenciaturas interdisciplinares. Lus Jorge Soto Walls (*)
de producto/servicio. Est dirigido a profesionales con [Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco
ttulo de comunicadores, diseadores, publicistas, ad- - Mxico]
ministradores interesados en adquirir conocimientos de Aun cuando la UAM represent una vanguardia en sus
marketing, estrategia comunicativa, tendencias culturales orgenes, los cambios constantes de la sociedad mexica-
y de consumo, comportamiento del consumidor y anlisis na, la globalizacin en todos los aspectos que afectan el
investigativo a fin de lograr la generacin de propuestas desarrollo, social, econmico, cultural de un pas como
nicas, acordes a las verdaderas necesidades del mercado el nuestro, generan urgentemente la necesidad de un re-
y de sus intereses comerciales, siempre en pro del creci- forzamiento en el modelo propuesto hace ya 38 aos. El
miento y el desarrollo de la comunidad que lo respalda. documento presenta algunas consideraciones y definicio-
nes que permiten hacer la propuesta de una licenciatura
C045. Taller de publicidad: generando aprendizajes sig- denominada Diseo de Proyectos Sustentables.
nificativos. lvaro Snchez Coln [Universidad De San
Martn De Porres - Argentina] C049. Hacia una pedagoga modular en diseo. Natalia Ca-
La modalidad de especializacin del Taller de Publicidad rolina Prez Pea [Universidad Santo Toms - Colombia]
de la Universidad de San Martn de Porres, se funda- La experiencia a partir de la inclusin de un sistema
menta en tres pilares: Actualizacin, en conocimientos modular en un plan de estudios plantea grandes retos,
impartidos a los alumnos que desarrollen sus prcticas pues bajo esta estructura se debe evidenciar una articu-
pre profesionales; Adaptacin, a las nuevas tendencias lacin permanente de las asignaturas, las cuales orientan
y recursos tecnolgicos en el campo de las comunicacio- sus programas respondiendo a las preguntas que surgen
nes, el marketing y la publicidad; Optimizacin, para la en torno a un eje temtico. As, se genera un espacio
formacin de los alumnos, con el manejo de los recursos en el que el estudiante explora, experimenta, investiga
pedaggicos y prcticos aplicables a las exigencias del y comprende desde diversos mbitos dicho eje desde
mercado laboral publicitario. una problemtica propia, de su realidad, su contexto y
lo lleva a participar de un proceso de construccin de
C046. Diseador o investigador? Nuevos roles del sus argumentos, los cuales le revelan el aporte que la
diseador y cmo fomentarlos en la enseanza. Leyda disciplina hace a la solucin de ciertas preocupaciones,

30 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

acercndose mucho ms a la comunidad y proponiendo resultado. Proponemos una reflexin que nos permita
estas soluciones precisamente en funcin de las necesi- ampliar nuestra idea de conocimiento en relacin con la
dades de la sociedad. produccin disestica, para as conformar profesionales
integrales que sepan sumar el gran arsenal de elementos
C050. La enseanza de disciplinas creativas en el siglo que nos proporciona, tanto nuestra condicin humana,
XXI. Franco Giuliani [Instituto Universitario Patagnico como nuestra condicin social y cultural.
de las Artes - Argentina]
La enseanza de disciplinas creativas en la actualidad es C054. Hacia una formacin docente en la prctica del
un problema de difcil abordaje. No solo se ve amenazada diseo concientizado y su metodologa. Elsa Morales
por el cambio sociocultural al que se ve sometida toda la Castaeda [Universidad Autnoma del Estado de Mxi-
humanidad sino que parece quedar al margen de todas las co - Mxico]
discusiones especializadas sobre el tema. La disociacin El pensamiento concientizado encuentra significacin en
entre la manera de ensear estas disciplinas y los estudios la ardua tarea del diseador industrial y por qu no? de
de Gadner sobre la inteligencia; Vigotsky sobre los con- todo tipo de diseadores encargados de transformar al
dicionamientos de los procesos de aprendizaje; Piagget mundo con conceptos y formas que ayudan a comuni-
y el desarrollo y, en la actualidad, Fiorini y el psiquismo carse entre s, tarea que cada vez exige un pensamiento
creador merece un anlisis y refeccin ms profundos. renovado y tico sobre los usos de recursos naturales y
sus procesos muy cercanos a la sustentabilidad, recur-
C051. La morfologa en el Diseo. Ramiro Prez [Prez sos que de alguna manera estn desapareciendo, por lo
Diseo - Argentina] menos como se conocen en el planeta y que lleva a una
Hoy en el mbito acadmico no est impuesta la morfo- extincin fulminante y anunciada.
loga como un pilar fundamental en el desarrollo pro-
fesional y de eso se trata La morfologa en el Diseo, C055. La pedagoga como herramienta de emancipacin
busca reflexionar sobre el manejo del espacio y el anlisis intelectual. Sebastin Ernesto Ackerman [Universidad
de la observacin. La falta de trabajos manuales en las de Palermo - Argentina]
nuevas generaciones y los problemas en la decodificacin Teniendo en cuenta la concepcin de conocimiento que
del plano se manifiestan en el trabajo diario. La sobre sostendremos en este trabajo, que propone que el cono-
valoracin de efectos grficos y estticos sobre las estruc- cimiento se construye a travs de un proceso en el que
turas de diseo reinante hoy en las nuevas generaciones intervienen tanto el docente como los estudiantes, aqu
desnuda problemas del desarrollo de tareas cotidianas intentaremos argumentar que este proceso tiene implcita
muchas veces menores. una concepcin activa del polo del cuerpo de estudiantes,
en el sentido de que la actividad ulica (aunque sus frutos
C052. Projeto novo curso Design de Moda. Vnia Polly, puedan ser aprovechados tambin fuera del aula) es una
Claudia Mendes y Srgio Sudsilowsky (***) [SENAI apuesta pedaggica, ya que la actividad del maestro
CETIQT - Brasil] (en los trminos de Jacques Ranciere) es la de propiciar y
Proposta de conferncia para apresentao do Projeto estimular la emancipacin intelectual de los estudiantes.
Novo Design de Moda do SENAI CETIQT com vistas
discusso do panorama atual do ensino de Design de C056. Pedagoga del diseo e ideologa. El objeto de la
Moda na Amrica Latina. A conferncia pretende mos- enseanza del diseo. Gustavo Maurin y Anbal Fornari
trar o desenvolvimento do projeto por uma equipe de [Universidad del Este - Argentina]
professores atuantes no curso, liderada pelo atual Coor- El ejercicio profesional conlleva naturalmente un posi-
denador, onde foi utilizada a metodologia do pensamento cionamiento ideolgico. Esto implica adquirir concien-
em design (design thinking) e apresentar o conceito e cia sobre los modos en que las producciones inciden y
configurao do curso novo. afectan la estructura social y sus individuos. El debate
y reflexin, sobre la accin socio-econmica y cultural
que representa el ejercicio de la profesin, inducen a la
1.2 [A] Formacin Docente. Nuevas Metodologas elaboracin de un pensamiento crtico y la adopcin de
Docentes un posicionamiento ideolgico independiente, tanto del
Esta comisin fue coordinada por Andrea Mardikian, alumno como del docente. El docente debe establecer
docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de Para qu ensea? y Qu ensear? Nuestras respuestas:
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Mario mejorar la calidad de vida en nuestro entorno manufac-
Alberto Mndez Ramrez de la Universidad Autnoma de turado. Y por tanto el objeto de estudio:Las mltiples
Nuevo Len, Mxico, miembro del Comit Acadmico. interacciones sujeto-objeto.

C053. El sueo de la razn, conocimiento distribuido. C057. Workshop como experincia pedaggica para
Mario Alberto Mndez Ramrez (*) [Universidad Aut- inovao social. Paula Vison (***) [Escuela de Diseo
noma de Nuevo Len - Mxico] Unisinos - Brasil]
Consideramos que los mtodos de enseanza que se A conferncia trata de uma experincia pedaggica de
utilizan en muchas ocasiones para la formacin de desenvolvimento de concepts para sistemas-produto por
profesionales del diseo grfico, ponen mayor nfasis meio de um workshop, conduzido pelos autores, para
en el conocimiento racional, a veces considerando alunos do curso de Especializao em Design Estratgico,
que cualquier otro tipo de proceso restara eficacia al da UNISINOS, no Brasil. O workshop uma tcnica de

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 31
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

projetao intensiva, caracterizada como um processo La Educacin para la Comprensin es un modelo que
aberto e dinmico, com tipologias de pesquisa que per- pone a la comprensin ante todo, probado en numerosas
mitem a compreenso do contexto do problema a ser partes del planeta con efectiva aplicacin. Permite una
solucionado e a busca de referncias criativas em outros formacin asertiva de los futuros diseadores mezclando:
ambientes. No caso estudado, o processo permitiu uma tpicos que comprometen al alumno con el conocimiento,
maior reflexo dos alunos - designers sobre o projeto, a metas explcitas para entender qu se est haciendo y por
quebra de ideias preconcebidas e o desenvolvimento de qu, experiencias novedosas para pensar ms all de lo
solues inovadoras. que saben y valoracin para retroalimentacin. Claves: la
comprensin no tiene lmites. Comprendemos haciendo.
C058. Ecodesign: una experiencia en la formacin de Explicitar para saber hacia dnde ir. Ser reflexivo porque
profesores enfatizando la lectura y la enseaza de ciencias altos niveles de comprensin requieren altos niveles de
Graciela Ren Ormezzano [Universidade de Passo Fun- reflexin. Transferencia al diseo: Mostracin de dos
do - Argentina] aplicaciones.
Este texto trata de una investigacin en que fueron reali-
zados nueve talleres de eco-diseo, en el Laboratorio de C062. Un aporte para el aprendizaje inclusivo del Diseo
Costura de la Universidad de Passo Fundo, con alumnas Industrial. Estela Beatriz del Valle Aravena [Universidad
del Curso de Pedagoga y su objetivo fue comprender el Nacional de San Juan - Argentina]
sentido de esta actividad para las participantes. La inves- Nuestros alumnos de primer ao de la carrera Diseo In-
tigacin fue de tipo descriptivo utilizando la observacin dustrial, por un lado presentan las caractersticas genera-
como instrumento. Al sintetizar el estudio enfocando la les de cualquier adolescente que ingresa a la universidad;
relacin teora-prctica, se habla de lo relativo a la forma- por otro lado, tambin muestran algunas caractersticas
cin docente, del proyecto de los talleres de eco-diseo y especiales relacionadas con la carrera elegida. Los resul-
de la descripcin de los resultados fundamentada en la tados arrojados por la aplicacin del SOVI 3 muestran a
produccin de objetos pedaggicos y en los comentarios las claras que la mayora de nuestros ingresantes tienen
de las entrevistadas. las capacidades necesarias para cursar con xito la carrera
Diseo Industrial y sin embargo, de las tres carreras de
C059. Ensino de interiores: o uso da memria criativa no la FAUD es la que presenta mayor desercin y desgrana-
ateli de projetos. Mariane Garcia Unanue (***) [Centro miento y no slo en primer ao. Dnde est el problema?
de Ensino Superior de Juiz de Fora - Brasil] La respuesta es compleja. Lo que es claro es la necesidad
Este trabalho apresenta uma experincia de ensino de de un cambio de paradigma en los docentes teniendo
projeto desenvolvida com alunos do primeiro perodo como objetivo la posibilidad real de que nuestros alum-
do curso de graduao em Design de Interiores e aborda nos, ingresen, cursen y egresen con xito.
o debate sobre o ensino de introduo concepo de
projetos, a partir do uso do carter criativo da memria.
O referencial terico, a partir dos trabalhos de Darke, 1.2 [B] Formacin Docente. Nuevas Metodologas
Cross e Schn, discute o uso dos precedentes de projeto Docentes
e da capacidade criativa do designer, relacionando-os s Esta comisin fue coordinada por Natalia Lescano, docen-
questes do ensino. Pretendemos reforar a importncia te de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Uni-
da reflexo, investigao e experimentao dentro do pro- versidad de Palermo. Con la presencia de Edgar Saavedra
cesso de projeto como forma de colaborar com o estudo Torres de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de
das metodologias de concepo. Colombia, Colombia, y Sally Machado de la Escuela Arte
y Diseo, Uruguay, miembros del Comit Acadmico.
C060. Seminario docente de diseo grfico. Aarn Pare-
des Fernndez de Lara [Universidad La Salle - Mxico] C063. Aprendiendo a ver: hacia una metodologa del
La necesidad de tener una perspectiva holstica de la Li- diseo de la comunicacin visual. Matilde Rosello y Vi-
cenciatura en Diseo Grfico a partir del quehacer de los vian Castro [Universidad Catlica del Uruguay - Uruguay]
docentes dentro de las aulas de la Facultad Mexicana de Ver para aprender, aprender para disear, disear para
Arquitectura, Diseo y Comunicacin de la Universidad comunicar. Entrenar la mirada, como una forma de ver.
La Salle, los proyectos que desarrollan al interior de las La mirada es nuestra herramienta de trabajo. Nos ayuda
mismas y entablar mejores relaciones acadmicas con a comprender el mundo que nos rodea y posibilita que
una visin para el desarrollo de los proyectos a travs de imaginemos qu, cmo y con qu proyectar lo que an
las lneas curriculares, son la razn para proponer este no existe. Para adiestrarla debemos ser inquietos y vidos
seminario docente de diseo grfico versin 1,0. Si bien de informacin, ir a bibliotecas o libreras, leer, tomar
se han propuesto dinmicas para desarrollar proyectos fotografas, registrar percepciones e ideas, ver exposi-
en donde se integran dos o ms materias de forma hori- ciones, pelculas, obras de teatro, recorrer la ciudad, los
zontal y vertical, tambin se deben propiciar en sentido lugares de intercambio social y cultural, de produccin,
transversal con el propsito de fomentar el trabajo mul- de venta y consumo, ensayar, experimentar, investigar,
tidisciplinario e interdisciplinario entre los estudiantes. encontrarnos, intercambiar, etc. Para ello en el curso de
primer ao de comunicacin visual, desarrollamos una
C061. Slo para valientes: un enfoque centrado en la ejercitacin la cual hemos llamado Aprendiendo a ver
comprensin. Renato Echegaray (*) [Instituto Superior y sobre dicha experiencia esta basada la ponencia.
Santo Domingo - Argentina]

32 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

C064. Enseando lo antiguo desde lo contemporneo. O presente trabalho relata experincia de ensino com
Fiorella Silvina Zccara [Escuela Da Vinci - Argentina] alunos ingressantes do curso de Arquitetura e Urbanismo
Segn un trabajo de campo realizado en diversas aulas da Universidade Federal de Juiz de Fora, Brasil, onde as
de diferentes lugares de enseanza de Diseo, se expli- disciplinas de projeto so ministradas logo a parir do
carn los resultados de la investigacin acerca de nuevas primeiro semestre. Assim, os professores tm a oportu-
tcnicas sobre enseanza del Diseo. Esta vez apuntado nidade de desenvolver metodologias de ensino com base
a ensear lo antiguo desde lo contemporneo. no pressuposto de que os alunos so capazes de projetar
a partir das experincias que j sedimentaram ao longo
C065. Ser antes que hacer. Formas de organizacin, in- da vida e a partir do interesse que tm pela arquitetura.
teraccin y decisin del estudiante en el aula de diseo. Destacamos cinco exerccios de criao que abrangem o
Edgar Saavedra Torres (*) [Universidad Pedaggica y vasto universo utpico, metafrico e simblico do ato de
Tecnolgica De Colombia - Colombia] projeto nesse context.
El inicio de semestre en las aulas de diseo, es la conti-
nuacin del proceso y ciclo de formacin profesional; para C069. In-House: Escuela de Pensamiento. Andrs Novoa
docentes y estudiantes un nuevo comienzo y con ello, la Montoya, Vladimir Snchez Riao y Christian Schrader
incertidumbre sobre los resultados al final del periodo. Valencia [Universidad Jorge Tadeo Lozano - Colombia]
Pero ms all de la calificacin, es la oportunidad de El proyecto In-house - escuela de Pensamiento, desde
observar, generar e implementar estrategias para el mejo- su gestacin ha tenido como propsito la constitucin de
ramiento del proceso y romper paradigmas en las formas entornos creativos en los cuales sea posible la confluen-
de organizacin, interaccin y decisin de los estudiantes cia y prctica de procesos de concepcin, planeacin
en el aula de diseo. La finalidad de este documento es y produccin publicitaria, as como del desarrollo del
aportar elementos para la observacin de esas formas y pensamiento a partir de las competencias interpretativa,
para la calidad de formacin profesional en diseo. argumentativa y propositiva sobre la base del modelo
Atelier de enseanza, convirtindose en una nueva pro-
C066. Visualizacin creativa. Sally Machado (*) y Viviana puesta pedaggica que se basa en el aprender-haciendo.
Lichner [Escuela Arte y Diseo - Uruguay]
La Tecnicatura de Decoracin y Diseo de Interiores me C070. Projetos de trabalho; experincias artsticas na
ha llevado desde 2009 a buscar, investigar, la mejor ma- formao de professores. Valdemir Oliveira (***) [Uni-
nera de abordar el concepto de Diseo y este transmitirlo versidade do Estado do Amazonas - Brasil]
en el aula. Buscando en el afuera, me di cuenta que la Articular reflexes surgidas depois da realizao da
mejor herramienta esta en nosotros mismos, ya que nada pesquisa de Mestrado (UFSM/RS) que buscou na apro-
ha estado en la mente que no haya estado antes en los ximao dos Projetos de Trabalho (Fernando Hernndez)
sentidos. Jugando con el aprendizaje de la visualizacin possibilidades frente o processo formativo inicial de
creativa, el mejor instrumento que me da la libertad en professores relacionando as especificidades e abrangncia
la forma, el color, el espacio, la lnea, el sentido comn, da arte em interface com o contexto educativo. Assim,
y la experiencia de la vida misma. La palabra como he- desdobramentos se fizeram, tornando o processo vivi-
rramienta del Diseo. La palabra es un hecho sonoro que do presente e (re)significado e ainda suscitar reflexes
acompaa a la visualizacin. apresentando possibilidades de reviso, embasando
outras pesquisas em diferentes contextos, repensando
C067. Enseamos creatividad? Reflexiones sobre la a relao da arte com o mundo como manifestao do
docencia universitaria y los desafos en la enseanza conhecimento em si. Considerando que as experincias
del diseo. Natalia Lescano (**) [Universidad de Paler- fundamentam vivncias num ciclo constante de criao/
mo - Argentina] recriao do mundo, em seus significados e significantes.
La tarea del docente universitario se ha ido complejizan-
do al ritmo del contexto educativo actual en s mismo. C071. Transiciones; actividad pedaggica experimental,
Los desafos con los que se enfrentan los docentes son basada en un mtodo proyectual de diseo. Mario Escobar
muchos y variados al punto que pareciera imposible y Ricardo Abarca [Universidad de las Amricas UDLA /
que una sola persona contara con todas las cualidades Escuela de Diseo - Chile]
y habilidades necesarias o que se plantean como tales. Transiciones es una actividad pedaggica orientada a la
Asimismo la enseanza del diseo requiere que los do- enseanza de los fundamentos del diseo de carcter
centes se pregunten sobre la creatividad. Enseamos experimental, la cual articula la asociacin y un mtodo
creatividad?, Cmo generamos espacios creativos? proyectual de diseo, en donde los participantes de la
Cmo formar profesionales creativos? Al respecto es actividad estarn condicionados a diferentes prcticas
probable no lograr respuestas acabadas, sin embargo cada sesin, para luego realizar una muestra del proceso
siempre es importante formularse preguntas que abren experimentado y una sntesis de lo aprendido, en relacin
espacios para la reflexin, para revisar, para repensar el a la actualizacin de los conceptos de comunicacin vi-
quehacer docente y as crear situaciones didcticas que sual que el medio hipermedia requiere, en su dimensin
favorezcan aprendizajes significativos. alfabetizacin para el diseo.

C068. Desenho como um processo inconsciente e criativo


de projeto. Antonio Colchete Filho y Carina Cardoso (***)
[Universidade Federal de Juiz de Fora - Brasil]

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 33
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

1.3 Calidad Educativa y Evaluacin una carrera habituada a una mirada introspectiva. La
Esta comisin fue coordinada por Carlos Caram, docente evaluacin se constituy en una herramienta privilegiada
de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universi- para operar en un complejo escenario de problemas y
dad de Palermo. Con la presencia de Julio Enrique Puta- permiti alcanzar resultados que alientan expectativas
llz de la Universidad Nacional del Nordeste, Argentina, positivas para el futuro.
miembro del Comit Acadmico.
C076. Mtodo de la Tetra Hlice (Industria, Gobierno,
C072. De la calidad en la enseanza a los estudios avan- Sociedad y Educacin) como factores de evaluacin
zados en Diseo. Roberto Cspedes [Universidad de en los procesos de acreditacin en Mxico. Alejandro
Palermo - Argentina] Higuera Zimbrn y Erika Rivera Gutirrez [Universidad
La Facultad de Diseo y Comunicacin de la UP, ha re- Autnoma del Estado de Mxico - Mxico]
flexionado constantemente sobre su prctica en las tres Este trabajo tiene como propsito primero, describir la
tareas fundamentales: la investigacin, la docencia y la problemtica de la educacin superior a travs de datos
extensin. En los ltimos aos ha considerado particu- cuantitativos o estadsticos para comprender cul es la
larmente la calidad de la investigacin, la enseanza y situacin actual de la educacin superior, y segundo
los servicios a la comunidad. A partir de las conclusiones hacer un anlisis de la articulacin de la educacin su-
obtenidas, se definen caminos a seguir para la mejora y el perior en Mxico bajo un esquema de integracin entre la
desarrollo de los aspectos que resultan relevantes. Como Industria, el Gobierno y la Sociedad. En ese sentido lo que
corolario de esa reflexin y maduracin alcanzada, surgen se pretende es demostrar que para alcanzar la verdadera
una serie de proyectos que originan el espacio Estudios evaluacin de programas acadmicos en los procesos
Avanzados en Diseo y Comunicacin. Los pasos dados de acreditacin en Mxico se requiere la participacin
se publican en Reflexiones Acadmicas, Cuadernos del de todos los sectores productivos. Con este enfoque, se
Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin (Ensayos) establece el modelo de la tetra hlice para que los orga-
y Actas de Diseo. nismos acreditadores y las Instituciones de la Educacin
Superior lo orienten como un sistema de evaluacin a los
C073. Formacin integral e interdisciplinaria de los requerimientos del mercado, estimando las necesidades
diseadores. Fernando Gabriel Caniza [Universidad de sociales y las del Estado mexicano.
Palermo - Argentina]
El objetivo de esta ponencia es la concientizacin acerca C077. Output Mapping. Modelo de evaluacin del
de la necesidad pedaggica de dotar al alumno de diseo proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de
de una formacin integral e interdisciplinaria en comu- Taller. Paola De la Sotta [Universidad de Chile - Chile]
nicacin, para que pueda comprender y aplicar procesos Corresponde a un mtodo de evaluacin que permite
de produccin gestados en equipo; adems de aprender visualizar el proceso de enseanza aprendizaje del estu-
a participar en proyectos complejos de escala grande o diante durante su trnsito por el Taller. Con el objetivo de:
pequea, que le permitan profundizar el conocimiento y Visualizar el proceso de enseanza aprendizaje, en orden
la interaccin con la realidad del mercado desde etapas a levantar mapas que permitan jerarquizar las acciones
ms tempranas en su educacin. reparadoras y de reforzamiento por parte del estudiante
y del equipo acadmico. Los mapas son elaborados me-
C074. La evaluacin de la creatividad en diseo. Sandra diante la consideracin de tres reas de competencias;
Ileana Cadena Flores [Universidad Autnoma de Ciudad competencias cognitivas, actitudinales y procedimentales.
Jurez - Mxico] Donde cada una de ellas considera criterios de desempe-
La presente propuesta constituye un esfuerzo por gene- o especifico segn el ejercicio o proyecto a desarrollar.
rar una aportacin dentro del mbito de la educacin
en diseo especficamente en el proceso de evaluacin C078. Reflexiones acerca de la titulacin en diseo.
para la creatividad, esto mediante la creacin de un ins- Osvaldo Muoz Peralta [Universidad de Chile - Chile]
trumento PIPEC y el desarrollo de una metodologa que La manera de poner trmino a los estudios de diseo tiene
ofrezca criterios especficos bajo los cuales se sustenten en la gran mayora de las escuelas, el formato de un tra-
los juicios de valor que les son exteriorizados a los estu- bajo final llamado proyecto de ttulo; se transforma junto
diantes dentro de las licenciaturas que se ofertan en las al examen final en una ceremonia inicitica obligando
diversas universidades. al postulante a generar entelequias diversas, alargndose
ms de lo razonable, con altos costos para el titulante,
C075. La evaluacin, herramienta de fortalecimiento desvirtuando el sentido de trabajo final de carrera. Este
institucional. Julio Enrique Putallz (*) [Universidad trabajo realiza una reflexin crtica al respecto, sugirien-
Nacional Del Nordeste - Argentina] do tambin algunos modelos susceptibles de poder ser
La carrera de Diseo Grfico de la Universidad Nacio- aplicados, sobre la base de mi experiencia personal como
nal del Nordeste inici en 2008 un vigoroso proceso profesor gua de proyectos de ttulo por ms de 25 aos.
de fortalecimiento, impulsado por la renovacin de
sus estructuras de gestin y enmarcado en un amplio C079. El pensamiento creativo construye una pedagoga
Plan de Accin. El proceso contempl acciones en las innovadora. Carlos Caram (**) [Universidad de Palermo
dimensiones acadmica, institucional y organizacional - Argentina]
y una nueva mirada hacia el entorno social y productivo, El currculum por Proyecto se concibe como intencin,
con crecientes acciones hacia el exterior, novedosas para realidad y concrecin. El proyecto ocupa un lugar cen-

34 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

tral en el proceso de enseanza y aprendizaje. No slo borativo como una dinmica productiva y comunicativa,
permite construir conocimientos, reflexionar en y sobre exige una gestin de proyectos que van desde la recolec-
la prctica sino tambin ser un punto de partida y de cin de datos hasta la administracin de la identidad e
revisin para futuras decisiones curriculares. Se redefine imagen de la agencia, pasando por criterios funcionales,
qu se piensa sobre los contenidos, la teora y la prcti- comunicativos y valricos. Esta conferencia se propone
ca, la evaluacin y el rol del docente y del estudiante. difundir una experiencia de formacin de diseadores a
Concebir al currculum desde un pensamiento creativo, travs de agencias de diseo instaladas en la Web y una
flexible y provisorio permite la puesta en marcha de actividad exigente de produccin y comunicacin en los
experiencias innovadoras en el mbito de la enseanza medios sociales.
universitaria del diseo.
C083. Sustentabilidad profesional de los egresados >
C080. Evaluacin por competencias en Diseo Grfico. En sostenibilidad institucional de la Universidad. Mara
busca de una normativa. Leda Mara Muoz Henrquez Elena Onofre (**) [Universidad de Palermo - Argentina]
[Universidad del Bo-Bo - Chile] La Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad
La evaluacin en la formacin del Diseador Grfico, de Palermo construye su modelo de intervencin en el uni-
sin criterios ni estndares claros que definan una nor- verso acadmico de Amrica Latina sobre la base de una
ma que brinde objetividad y facilite una certificacin acabada apreciacin del presente que le permite definir
transparente y confiable para el alumno, est siendo un su propia prognosis. Los modelos preexistentes proponan
problema universitario. Tambin, el cmo el mercado de dos enfoques antagnicos: a) el modelo convencional de
la profesin evala las competencias del egresado y la transmisin y escasa produccin (eminentemente terico);
universidad exige un curriculum por competencias. Estos y b) ofertas promovidas por instituciones menores no
aspectos, adems de la insatisfaccin de los alumnos por universitarias que impulsaban propuestas no formales
la forma en que eran evaluados, motiv esta investigacin y perifricas. En este escenario polarizado la Facultad
accin en el aula, que plantea criterios y conceptos de construye un modelo que instala al aula como espacio de
competencia profesional, que privilegia el aspecto acti- produccin que promueve el intercambio con la periferia.
tudinal e involucra todos lo integrantes del aula. Esta estrategia es el eje fundacional de espacios como
la Escuela de Emprendedores Creativos, los Programas
Ejecutivos y el Observatorio de Tendencias Profesionales.
2. Capacitacin para Emprendimientos y Negocios
C084. Trabajo colaborativo en ambientes PLM (Product
2.1 Mercado y Gestin del Diseo Lifecycle Management). Javier Mauricio Martnez G-
Esta comisin fue coordinada por Mara Elena Onofre, mez y Jos Miguel Enrique Higuera Marn [Universidad
docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de Industrial de Santander - Colombia]
la Universidad de Palermo. Con la presencia de Arturo Product Lifecycle Management (PLM) es una estrategia
Tejada de la Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda clave para la gestin de informacin durante el desarrollo
Arturo Tejada Cano, Colombia; Gabriel Bernal Garca de de producto. Los nuevos diseadores deben estar familia-
la Escuela de Artes y Letras Institucin Universitaria, rizados con herramientas PLM para trabajar eficazmente
Colombia; Rodrigo Antnio Queiroz Costa y Cristiane en entornos de trabajo colaborativo empresarial. Por el
Linhares del Centro Universitrio de Belo Horizonte e momento este perfil profesional no es comn en el merca-
Faculdade de Tecnologia INAP, UniBH, Brasil, miembros do laboral y por lo tanto hay una insuficiencia educativa.
del Comit Acadmico. Con el fin de llenar este vaco, se presenta una estrategia
pedaggica para el desarrollo de habilidades de gestin
C081. Como llevar los productos al mercado rpida y del diseo durante el ciclo de vida del producto. La estra-
eficazmente. Arturo Tejada (*) [Escuela de Diseo & tegia fue implementada en cursos de diseo automotriz.
Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano - Colombia]
Desde el punto de vista acadmico, el enfoque actual y a C085. Brand. Inc. Marcas seguidoras, evolucionadas
futuro en el desarrollo de producto nos obliga a tener un o estratgicas Usted decide! Gabriel Bernal Garca (*)
mejor manejo de la informacin en vez de los procesos. [Escuela de Artes y Letras Institucin Universitaria -
Los docentes debern hacer nfasis en como mejorar al Colombia]
interior de los currculos el desempeo en el desarrollo de En la industria del diseo, la publicidad, la comunicacin
productos y el prototipado al lanzar nuevos productos al y el mercadeo se habla del tema del branding o de las
mercado de forma rpida, eficaz, y rentable, que a la vez marcas, como una nueva ciencia mas all de la investi-
cumplan con las necesidades de los clientes y sean valo- gacin rigurosa de grupos objetivos en relacin con los
rados por ellos. Cuales seran entonces las soluciones en satisfactores percibidos. Los mercados actuales deben
diseo ms adecuadas y su adaptacin a la produccin. definir marcas seguidoras de tendencias mundiales, in-
novadoras, estratgicas y planeadas para trascender en el
C082. La agencia de Diseo: una experiencia pedaggi- tiempo. El cliente, el diseador, el creativo, el publicista,
ca. Edward Venero [Pontificia Universidad Catlica del el director de marca definen, pero el mercado decide!
Per - Per]
La Agencia de Diseo ofrece el marco para la generacin C086. La presentacin de un proyecto de diseo grfico
de competencias que corresponden a un amplio campo como factor esencial para su realizacin exitosa. Carlos
del saber, saber hacer y saber ser. Plantea el trabajo cola- Mendivil [Instituto Tecnolgico de Sonora - Mxico]

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 35
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

El estudio en cuestin tiene como objetivo mostrar y manera real con empresas y clientes. Se trata del primer
analizar los puntos mas importantes para el diseador enfoque educativo capaz de preparar profesionalmente
grfico al momento de presentar un proyecto con el a un estudiante universitario de cualquier carrera desde
cliente, as como los errores mas comunes al momento los primeros cursos, a diferencia de los mtodos de ense-
de interactuar con clientes potenciales, mismos que van anza tradicionales, que proporcionan solo informacin
directamente relacionados al factor de xito o fracaso en y tornan la clase en tediosa y aburrida, el EEE capta toda
la concrecin de un proyecto En definitiva si se desea un la atencin de los estudiantes, porque permite que ellos
crecimiento como diseadores es fundamental a consi- sean ejecutivos de una empresa y se diviertan tomando
derar que el entorno actual, se encuentra en constante decisiones, aunque se equivoquen.
cambio y que las complejas demandas que hoy enfrenta
la profesin obligan a una revaloracin de las ventajas C090. El rol de la marca en las redes sociales. Del concep-
competitivas que deben poseerse. Ya no es suficiente ser to al mundo digital. Patricia Iurcovich (**) [Universidad
creativo e innovador, es necesario contar con una visin de Palermo / PI Consultora en Comunicacin Integrada
ms integral de la profesin, que permita al diseador - Argentina]
ser un individuo profesional ms competente y apto para Este trabajo tiene por objeto integrar en los alumnos el
encarar los retos del mercado laboral actual. concepto del diseo y cmo se inserta la marca en el mun-
do de las redes sociales. En la actualidad las redes sociales
C087. Observacin etnogrfica para el diseo, las co- atraviesen el mundo marcario; desde el diseo grfico
municaciones y los negocios. Marcela Reynolds [Be y La identidad visual hasta entender cmo se mueven
Curious - Chile] hoy por hoy las marcas en las redes. La participacin del
Y qu es la observacin etnogrfica? Simplemente, la consumidor como eje activo de la construccin marcaria.
observacin de las personas en sus diversos contextos
cotidianos. Entendiendo que los objetos y espacios, no C091. Estudio de casos, trabajo colaborativo con empre-
se definen por s solos, sino que las personas los consti- sas. Claudio Frey [Universidad Mayor - Chile]
tuyen, es decir, el valor de stos, est dado por el uso o Dentro del desarrollo de la formacin del diseador, la
la manera como las personas los incorporan a su vida, Escuela de Diseo de la Universidad Mayor realiza semes-
surge la importancia y la necesidad de la Observacin tralmente trabajos colaborativos con la empresa privada
Etnogrfica, es decir, la observacin de las personas in y los sectores pblicos, aunando los criterios de diseo,
situ. La tecnologa, el diseo, la innovacin, las marcas, innovacin y competitividad, es as que se pretende mos-
por s mismas, carecen de valor. Por lo mismo, deben trar estudios de casos realizados en semestres anteriores y
considerar la observacin de las personas, en sus diversos cules han sido sus impactos en el desarrollo del aprendi-
contextos, como parte del proceso de creacin. zaje de los alumnos. Teniendo ellos una visin ms clara
de lo que significa estudiar bajo el concepto de espritus
C088. Uma perspectiva sobre o equilbrio entre o valor in- emprendedores y las responsabilidades que significa que
tangvel e financeiro do design. Rodrigo Antnio Queiroz un producto de ellos est presente en el mercado.
Costa (*) y Cristiane Linhares de Souza (*) (***) [Centro
Universitrio de Belo Horizonte, UniBH e Faculdade de C092. Formao profissional para o mundo real: vivn-
Tecnologia INAP - Brasil] cias e experincias. Ana Beatriz Pereira de Andrade (*),
Em um contexto local, percebe-se a necessidade de Felipe Carvalho, Alexandre Magalhes Da Silva, Christian
identificao de quais so os valores do design sem ter Monnerat, Renata Monnerat y Ana Maria Rebello (***)
de recorrer somente percepo dos profissionais como [FAAC/UNESP - Brasil]
se habitualmente vinha se fazendo, surge a necessidade Colocam-se em cena vivncias e experincias de quatro
da constituio de um Observatrio de Mercado, como designers egressos de formao em Design voltada para
uma estratgia das instituies de ensino, que dentre o mercado de trabalho. Em comum, todos tinham um
outros objetivos se debruaria sobre a identificao e sonho. Oriundos de famlias de baixa renda encontraram
uniformizao da relao entre os valores intangveis do oportunidade de estudos em Curso de nvel superior com
design e a percepo de seu valor financeiro. curta durao. A proposta pedaggica multidisciplinar e
a integrao da equipe docente proporcionou o incio de
trajetrias diversas. Tempos depois, possvel observar
2.2 [A] Vinculacin con Empresas, Profesionales y e relatar o caminho destes profissionais que reconhecem
Emprendimientos o Curso como tendo sido fundamental.
Esta comisin fue coordinada por Patricia Iurcovich,
docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la C093. La enseanza de Marketing y Gestin en una
Universidad de Palermo. Con la presencia de Ana Beatriz comunidad rural. Fabin Podrabinek y Liliana Beatrz
Pereira de Andrade de la FAAC/UNESP, Brasil, miembro Martnez Dvila [Argentina]
del Comit Acadmico. El departamento San Martn, provincia de San Juan,
ubicado a 40 km. de la capital (Buenos Aires), es el lugar
C089. Enfoque educativo de empresa. Andrs Vidal Ri- donde realizamos la experiencia de educacin no formal,
vadeneira Toledo [Colegio Fiscal Guayaquil - Ecuador] un curso de Diseo y Marketing para jvenes emprende-
Un nuevo mtodo de enseanza basado en la prctica real dores. El mismo tena la intencin de crear conciencia
El Enfoque Educativo de Empresa logra que los estudian- y conocimiento en la gente sobre como lograr un mejor
tes desde el primer curso de universidad, practiquen de posicionamiento de sus productos, a travs del valor agre-

36 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

gado, por lo que esto significa. As tambin se ensearon duzida em cursos de graduao e ps-graduao, baseada
estrategias publicitarias atractivas y adecuadas al contexto no mtodo DREAM:IN. A partir deste mtodo, que parte
rural, con caractersticas sociales, econmicas y culturales de um projeto internacional realizado no Estados Unidos,
particulares que los representa e identifica para aumentar na ndia e no Brasil, buscou-se estimular a aplicao
los volmenes de venta y captar nuevos clientes. do design thinking na identificao, desenvolvimento e
implementao de polticas pblicas e negcios empre-
C094. Del diseo a la incubacin de una empresa. endedores. Como resultado, discutem-se alguns pontos
Humberto Angel Albornoz Delgado [Centro de Ciencias crticos e questes em aberto levantados ao longo do pro-
Aplicadas y Desarrollo Tecnolgico UNAM - Mxico] cesso de inovao colaborativa, visando contribuir para o
El Grupo Cognicin y Didctica de las Ciencias del Centro entendimento das competncias necessrias formao
de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnolgico, UNAM de profissionais dinmicos, que possam oferecer solues
dise el Laboratorio Escolar de Sensores Automatiza- que melhor se adquam ao cenrio atual. Palavras Chave:
do (LESA), herramienta tecnolgica para utilizarse en Pensamento estratgico, Design colaborativo, Inovao
las clases de ciencias. El equipo es tan atractivo que la aberta, Ensino do Design, Dream:IN.
UNAM decide escalarlo en su totalidad y lo incorpora
a los Laboratorios de Ciencias del Bachillerato; tambin
decide invitarlo a ser parte del programa de incubacin de 2.2 [B] Vinculacin con Empresas, Profesionales y
empresas, donde acadmicos responsables del desarrollo Emprendimientos
crean la empresa Educacin y Tecnologa para la Ciencia, Esta comisin fue coordinada por Diego Bresler, docente
S. de R. L. de C.V. a la cual transfiere la tecnologa para de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Univer-
su fabricacin y distribucin. sidad de Palermo. Con la presencia de Fabin Bautista
Saucedo de CETYS Universidad, Mxico, y Erika Rivera
C095. Emprendiendo a disear. Pablo Snchez Sandobal Gutirrez de la Universidad Autnoma del Estado de
[Fundacin Universitas - Argentina] Mxico, Mxico, miembros del Comit Acadmico.
Es posible formar profesionales que puedan llevar ade-
lante su propio emprendimiento, con caractersticas C098. Centro de Emprendedores en las aulas de las
especficas e innovadoras que los posicionen frente a universidades. Diego Bresler (**) [DBCONSULTORIA
su pblico objetivo como una propuesta de servicios - Argentina]
eficiente, competitiva y creativa. Para esto es necesario El grado de madurez que tiene la actividad acadmica
que las entidades educativas generen planes de estudios relacionada con los conocimientos sobre emprender en
que logren introducir y fomentar en los estudiantes el mundo de las industrias creativas requiere pasar a otro
herramientas competentes que les permitan insertarse estado en lo que refiere a la transmisin de conocimien-
en la realidad profesional desde el aula; indagando en tos del tema en cuestin. Nuevas herramientas se surgen
temas como aplicacin de habilidades laborales en los a la hora de acompaar a los alumnos en su construccin
procesos de trabajo, alianzas estratgicas y trabajo con de proyectos. Consultora, soporte a dudas, proyectos
grupos interdisciplinarios. interdisciplinarios.

C096. Emprendimiento basado en diseo y la transfor- C099. Distancias entre la educacin y la vida profesional:
macin social. Juan Carlos Ruiz Barragn [Universidad la gestin. Jorge Piazza [redargenta - Argentina]
Javeriana - Colombia] La exposicin busca establecer la falencia educativa exis-
Tradicionalmente el emprendimiento y su enseanza tente referida a los aspectos de gestin, especficamente
han estado relacionados con el mbito empresarial, sin por su baja incidencia en los espacios curriculares. Se
embargo, la nocin generalizada respecto al xito de un basa en un anlisis de las diversas actividades que deben
emprendimiento est basada en los resultados econ- llevarse a cabo en los estudios de diseo y los tiempos
micos, desconociendo el impacto social que deben o que estas actividades demandan comparado con el poco
deberan tener stas actividades. Dentro de este marco tiempo destinado a la capacitacin en esos aspectos, en-
es importante desde la academia establecer acciones tendiendo que esa descompensacin es gran responsable
respecto a las dinmicas y enfoques pedaggicos que de los fracasos posteriores. Enfrentar la vida profesional
pueden ser desarrollados y que integren adems de los con deficiencias educativas en estos aspectos (que a su
aspectos econmicos la dimensin social, propia del dise- vez nos son esquivos en forma innata) es sinnimo de
o. Al respecto la Universidad Javeriana ha desarrollado aos de golpes y frustraciones
diferentes maneras de asumir el tema, estas experiencias
han podido ayudar en la formacin de los estudiantes de C100. El rol del sistema educativo como articulador del
diseo, as como en la construccin de conocimiento. dilogo proyectista-emprendedor. Cristina Amalia Lpez
y Paolo I.G. Bergomi [Asociacin Argentina de la Moda /
C097. Pensamento estratgico e processos colaborativos CONPANAC / Modelba / ALADI - Argentina]
no ensino do design. Iara Mol y Lia Krucken (***) [Uni- Los centros de educacin deben jugar un papel trascen-
versidade do Estado de Minas Gerais - Brasil] dental en la definicin de problemticas de aprendizaje
Este artigo busca promover uma reflexo sobre algumas directamente relacionadas con la formacin de profe-
abordagens utilizadas para desenvolver pensamento es- sionales del Diseo, en sintona con las realidades de
tratgico e processos colaborativos no ensino do design. los mercados, asumiendo una participacin activa en la
Apresenta-se, como estudo de caso, uma experincia con- sociedad civil y en su relacin con el poder pblico. La

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 37
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

educacin de calidad va ms all del currculum y las La implementacin cada vez ms intensa de tecnologa
buenas intenciones de los docentes, es un deber instala- aplicada al mbito productivo, va generando cambios
do en la sociedad del conocimiento, que requiere de un tanto a nivel cualitativos como cuantitativos en los
soporte diseado de estrategias que preparen a nuestros mercados laborales de nuestros pases. Los profesiona-
estudiantes para una prctica profesional con capacidad les egresados de las escuelas de diseo, formados bajo
para trabajar en equipos, en conectividad. los principios de la bsqueda de la innovacin, de la
constante aplicacin de investigacin en cuanto al uso
C101. Integrao entre as universidades e os setores de nuevos materiales, muchos de los cuales hoy pueden
produtivos. Paulo Roberto Silva y Amilton Arruda (***) ser considerados desechos en el rea productiva, malezas
[UFPE - Brasil] o plagas en el rea rural etc., estn llamados a buscar
A integrao entre as universidades e os setores produ- aplicaciones a los mismos, contribuyendo por un lado
tivos tem objeto de esforo e estudo de vrios pesquisa- a generar un proceso sustentable de produccin, y por
dores. A rea de design neste sentido uma atividade otro aplicando los conceptos de Responsabilidad Social
transversal que necessita desta integrao. O setor pro- a travs de la generacin de nuevas fuentes laborales
dutivo se beneficia desta relao por ter acesso s pes-
quisas aplicadas que so geradas na academia e esta por C105. Estrategias de vinculacin acadmico - laboral.
propiciar aos integrantes do projeto vivenciar na prtica, Erika Rivera Gutirrez (*) y Alejandro Higuera Zimbrn
transformando esta idia numa realidade, num benefcio [Universidad Autnoma del Estado de Mxico - Mxico]
para a sociedade. Este artigo trata de uma interveno do En la Facultad de Arquitectura y Diseo de la Universidad
design em uma pequena indstria de transformao do Autnoma del Estado de Mxico, se han instrumentado
plstico. Nele apresentaremos as experincias obtidas estrategias de vinculacin que se han enfocado en la pro-
pela integrao de um grupo de alunos do curso de mocin del servicio social y las prcticas laborales, estas
design, se engajando com as prticas extensionistas da son cuestionables a partir del anlisis de sus resultados.
universidade, numa relao universidade x empresa Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es hacer una des-
privada. Acreditamos que o artigo ir contribuir para cripcin general de la situacin actual y su problemtica
difundir da importncia desse tipo de integrao para respecto a la vinculacin con los sectores productivos. Se
a melhoria do aprendizado e formao dos alunos, bem presentarn diversas estrategias que contemplan una serie
como uma resposta as demandas do setor produtivo. de medidas que van a permitir fortalecer los vnculos, a
travs de la sistematizacin de procesos derivados de las
C102. Vinculacin, una opcin para la investigacin apli- particularidades y necesidades de cada sector.
cada en el diseo. Fabin Bautista Saucedo (*) [CETYS
Universidad - Mxico] C106. Los referentes y la importancia de la investigacin
La enseanza del diseo se enriquece cuando la Acade- en la produccin de la marca grfica en los talleres de
mia se vincula con empresas y rganos gubernamentales diseo. Claudia del Carmen Herrera Ramos [Toulouse
de apoyo a la investigacin. Esta unin genera mlti- Lautrec - Per]
ples beneficios, entre los cuales podemos destacar la El diseo como disciplina cumple un rol importante en
aplicacin del capital intelectual de las universidades la creacin de realidades culturales, ya que sirve como
en proyectos de investigacin, la prctica profesional medio fundamental en la comunicacin social. Es a travs
por parte de estudiantes y la incubacin de proyectos del diseo que transmitimos emociones, sensaciones,
de innovacin en el diseo. Esta conferencia, detalla informacin y conocimiento. El taller de identidad vi-
la experiencia de CETYS Universidad al desarrollar la sual corporativa debe ser un curso terico-prctico que
interfaz grfica de una aplicacin web de geolocaliza- forme al futuro profesional en diseo grfico generando
cin de vehculos. Se colabor con otra universidad y conciencia sobre la importancia de la investigacin. Este
una empresa privada con el financiamiento del Consejo enfoque ms estratgico del taller permite en los estudian-
Nacional de Ciencia y Tecnologa. tes un desarrollo integral y mejoras en el pensamiento
crtico y analtico.
C103. Aportes para la autogestin del diseador, expe-
riencia en el aula. Cecilia Ramirez [Universidad Pedag-
gica y Tecnolgica de Colombia - Colombia] 3. Formacin para un Diseo Innovador y Creativo
El presente trabajo es la recuperacin de saberes de una
experiencia en el aula, que forma parte del desarrollo 3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y
de una asignatura especfica en una escuela colombiana Entornos Digitales
de Diseo Industrial, cuyo propsito es la aplicacin de Esta comisin fue coordinada por Andrea Pontoriero,
los saberes de la administracin en la autogestin del docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
diseador industrial para su interaccin con la sociedad Universidad de Palermo.
y con el medio productivo. Es una contribucin al me-
joramiento de la enseanza del diseo. Palabras clave: C107. Frmulas generativas dinmicas. Estrategias pro-
Diseo industrial, autogestin, competencias, estrategia. yectuales paramtricas para prcticas arquitectnicas lo-
cales. Matas Dalla Costa [facultad Universidad Nacional
C104. Diseador como generador de nuevas fuentes del Litoral - Argentina]
laborales. Jorge Manuel Castro Falero [Universidad de El Diseo Paramtrico introduce la geometra desde
la Empresa - Uruguay] una visin matemtica-algortmica. Propone generacin

38 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

geomtrica a partir de la definicin de parmetros ini- ador grfico? Los nuevos perfiles profesionales tienden
ciales y la programacin de relaciones formales entre a solicitar competencias de trabajo multidisciplinar;
ellos. Estos procesos de diseo crean posibilidades adicionales al dominio de los rubros tcnicos-prcticos
proyectuales dinmicas y variables. No producen una que son bsicos en el diseo, de manera tal que en las uni-
nica solucin, sino una familia de posibles soluciones. versidades se debe proveer al futuro profesionista de lo
Las disciplinas proyectuales han incorporado progresi- necesario para ser pertinente al entorno laboral y social.
vamente el D.P. como una nueva estrategia de generacin
estructural, formal, espacial y tecnolgica innovadora. C112. Teatro y Espectculos. Hacia la sustentabilidad
Los desarrollos experimentales de URDIR.Lab indagan de un proyecto. Andrea Pontoriero (**) [Universidad de
a travs de ejercicios experimentales y de aplicacin Palermo - Argentina]
profesional, sobre soluciones proyectuales generadas La intencin de este escrito es vincular el desarrollo
por frmulas simples posibles de adecuar a la prctica curricular de las carreras del rea Teatro y Espectculos
arquitectnica local. con la teora y la gestin acadmica, avanzando sobre
la expansin del rea a partir de la incorporacin de
C108. Generaciones digitales. Santiago Miret [Centro nuevas carreras que se ofrecen a partir de mazo de 2013:
POIESIS - Argentina] Produccin de Espectculos, Marketing de Espectculos
Durante las ltimas dcadas, el desarrollo del uso de me- y Actuacin. Se trabajar sobre la conceptualizacin del
todologas digitales para la generacin de forma ha sido sector, las nuevas lneas de desarrollo planteadas para el
vertiginoso. Gran cantidad de oficinas de Arquitectura se crecimiento, el trabajo hacia el interior de las carreras y
han ido volcando al uso de estas nuevas y efervescentes en el rea de extensin y la historia de las publicaciones
tcnicas y metodologas de produccin proyectual, con el realizadas, proponiendo una articulacin de la reflexin
objeto de no ser dejados atrs por el creciente nmero de sobre la prctica.
arquitectos jvenes que, aprovechando el uso y las ven-
tajas de stas plataformas, han ido acaparando la escena C113. El diseador como fotgrafo. Apuntes para su
principal de la Arquitectura contempornea. formacin. Mariano Molinari [MolinariPixel - Argentina]
Los espacios digitales continan cambiando la relacin
C109. La enseanza del diseo en la poca de la esttica entre fotografa y diseo. Los diseadores participan ac-
difusa: de lo simblico a la afeccin. Andrs Naranjo tivamente en el proceso de generacin de las fotografas,
Ortiz [Universidad Cooperativa de Colombia - Colombia] procesando o tomando las imgenes que incluirn en
Hoy las formas grficas intervienen el espacio generando sus producciones. El nmero de diseadores que hace
experiencias estticas en las que se pensara que hay un sus propias fotografas aumenta constantemente. Desde
trabajo desde diferentes disciplinas de la imagen, sin la educacin para el diseo resulta importante revisar
embargo son realizadas por el diseo. Es as fundamental y actualizar la didctica de la fotografa y sus procesos.
articular un sistema de enseanza en donde el diseo sea Hace algunos aos, el diseador deba saber "hablar"
un generador de productos visuales, que comuniquen con el fotgrafo, hoy, en cambio, diseador y fotgrafo
desde lo grfico y afecten desde la experiencia; una participan de una misma tarea y tienen una tcnica en
nueva estructura didctica que vaya desde lo sensible comn. Pero ms all de la tcnica, resulta importante
en el arte hasta lo persuasivo en la publicitad pasando profundizar sobre la visin creativa, la perspectiva his-
por lo informativo en la comunicacin para hacer del trica, y la creacin de sentido.
diseo una disciplina transversal en un mundo donde
lo esttico toma fuerza. C114. Integracin pedaggica de las plataformas digitales
participativas para la enseanza proyectual. Sabrina Chao
C110. Net generation: jvenes innovadores, creativos y y Gastn Mato [FADU/UBA - Argentina]
sensibles.Estamos preparados? Virginia Marturet y Mara Este trabajo busca recopilar aspectos terico- prcticos
Victoria Latosinski [Argentina] para el desarrollo de dinmicas de aprendizaje sobre
En el presente taller se pretende indagar acerca del plataformas digitales participativas (Web 2.0) socialmente
impacto del entorno social y cultural cambiante en las vigentes. En especial aquellos aspectos propicios para la
aulas, cules son las caractersticas particulares y sus enseanza proyectual. En la prctica docente percibimos
consecuencias. Se expondr la problemtica actual de las la invisibilizacin (Cristobal Cobo: 2011) que las insti-
distintas generaciones de individuos que asisten a clases, tuciones educativas hacen de las habilidades y compe-
ya bien con el rol de profesores o alumnos. A partir de tencias que los estudiantes desarrollan por fuera de la
all, se trabajar con distintas herramientas de pedagoga, universidad, en particular su relacin con las tecnologas
marketing y comunicacin para encontrar los puntos de de la informacin y el conocimiento. Por eso queremos
conexin entre ellos. profundizar la insercin de las TIC en la enseanza.
Dicha insercin debe sostener, andamiar, acompaar un
C111. Nuevos perfiles profesionales del diseador gr- proceso de comprensin en el aprendizaje.
fico. Crystal Camacho [Instituto Tecnolgico de Sonora
- Mxico] C115. La virtualidad en los programas de Diseo Grfico,
Actualmente las exigencias laborales y sociales, deman- Publicidad y Mercadeo. Fabin Jaimes [Universitaria
dan distintas competencias al diseador grfico. Ya no Virtual Internacional - Colombia]
es suficiente ser creativo; de ah que las universidades La educacin virtual; las mediaciones que se emplean
deben tener claro Qu exige el campo laboral a un dise- para lograr estos aprendizajes utilizan las Nuevas Tecno-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 39
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

logas de la Informacin y de la Comunicacin NTIC. Y La utilizacin de los medios digitales en el diseo no


desde all se generan herramientas pedaggico-didcticas es un tema nuevo, estos vienen aplicndose desde hace
conocidas como Objetos Virtuales de Aprendizaje-OVAS. varias dcadas, sin embargo su utilizacin se ha restrin-
El OVA es todo material educativo que corresponda a gido al uso de simple til de dibujo y almacenamiento.
un recurso de carcter digital distribuido y consultado La nueva visin propone utilizar los medios digitales
a travs de la Internet. Los actores que interactan en como verdaderas herramientas de creacin permitiendo
los OVAS son estudiantes virtuales y tutores virtuales. a estudiantes e investigadores potenciar la bsqueda y
Deben ser tecnolgicamente competitivos, capaces de anlisis de un diseo especfico por medio de un proceso
manejar cualquier situacin que se presente, tanto en iterativo. Esto implica impulsar al estudiante a utilizar
el aula virtual, como fuera de ella. El objetivo del OVA los medios digitales como instrumentos de bsqueda
ser motivar el dilogo interactivo logrando que el estu- por medio de un proceso o lgica que permita obtener
diante virtual y el tutor virtual conciban ideas, hechos y la solucin al problema de diseo.
procesos que les lleven a la comprensin y a la mxima
utilizacin del material de estudio, logrando un apren- C119. El Laboratorio de Diseo e Investigacin, como
dizaje significativo. experiencia pedaggica y de comunicacin. Jimena
Mariana Garca Ascolani (*) [Universidad Columbia del
C116. Profes y alumnos, enredados. Micaela Garbarini Paraguay - Paraguay]
[Universidad Abierta Interamericana - Argentina] El Laboratorio de Diseo e Investigacin de la Carrera de
En la sociedad actual, la informacin y el conocimiento Diseo Grfico de la Universidad Columbia del Paraguay
son considerados como un factor de desarrollo econmi- est comprometido con el desarrollo, la promocin, el
co, social y cultural de primer orden. Se hace indispensa- crecimiento y el posicionamiento de la Carrera y el Pro-
ble promover la inclusin de las nuevas tecnologas en los yecto Cultural La Caja de la UCP, enfocndose en dos
entornos educativos de manera inmediata y definitiva. Ha reas. Comunicacin: Administra el sitio Web de La
quedado atrs la etapa en donde el conocimiento confiable Caja, impulsa publicaciones de artculos y proyectos
reposaba slo en los libros y las enciclopedias. Los docen- destacados de estudiantes, docentes y colaboradores
tes dejamos de ser la fuente exclusiva del conocimiento. El externos. Administra las redes sociales relacionadas al
profesorado como agente educativo del siglo XXI es quien proyecto Mdulos perifricos: Documenta los proyectos
mejor puede servir de enlace entre el slido conocimiento destacados de las distintas ctedras el portfolio de tra-
de antao y la sociedad del conocimiento actual. bajos, selecciona, ensayos e investigaciones realizadas
por estudiantes y docentes para su publicacin.

3.2 [A] Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y C120. Realidad aumentada e innovacin publicitaria, un
Materiales proyecto desarrollado por estudiantes de Diseo Grfico.
Esta comisin fue coordinada por Ana Laura Calciano Miguel ngel Crdova Sols [Organizacin Educativa
y Mnica Incorvaia, docentes de la Facultad de Diseo Continental - Per]
y Comunicacin de la Universidad de Palermo. Con La ponencia presenta el diseo, aplicacin, demostra-
la presencia de Jimena Mariana Garca Ascolani de la cin, descripcin de los resultados y conclusiones de un
Universidad Columbia del Paraguay, Paraguay, y Luis proyecto desarrollado por estudiantes de Diseo Grfico
Fernando Tllez Jerez de la Universidad de Santander, del Instituto Continental (Per). Este tuvo por objetivo
Colombia, miembros del Comit Acadmico. desarrollar aplicaciones de realidad aumentada en Web y
en mvil, conociendo as el grado de innovacin que ello
C117. Contenido digital relevante: desafo para el pro- representa al incorporar videos, imgenes 3D animado e
yecto de grado. Ana Laura Calciano (**) [Universidad de informacin digital. Esta se despleg tambin a partir de
Palermo - Argentina] patrones impresos en la revista del Instituto la cual fue
Los avances tecnolgicos permitieron un acceso inmediato diseado por estudiantes de la carrera.
a mltiple informacin. Adems, posibilitaron la creacin
y edicin de contenido por parte de cualquier usuario. Es C121. Broadcasting y virtualidad en las interfaces graficas
as que cada vez existe ms informacin de un tema espe- de usuario de los diarios digitales. Hugo Plazas [Univer-
cfico y resulta difcil evaluar cul es la adecuada. La web sidad de Nario - Colombia]
es un espacio indiscutido de bsqueda de informacin de La influencia de los medios editoriales en la construccin
los alumnos universitarios. Cmo lograr que elijan aquel de la agenda pblica ha pasado de un papel decisivo a
contenido digital relevante para utilizar en su proyecto de un papel complementario. Esta situacin se debe a que
grado? Qu herramientas les permitirn evaluar la serie- el modelo broadcasting (por emisin, de uno a muchos),
dad acadmica y la utilidad de los contenidos que eligen? propio de los modelos de medios de masas, se ve con-
La figura del curador de contenidos (content curator) que frontado por otro modelo constituido por los mltiples
se centra en reunir y dar sentido al contenido que existe trayectos que los usuarios crean en una red de forma
en los medios digitales; y las herramientas creadas a tal compleja, nmada, fragmentada, sin jerarqua y con he-
fin, pueden aportar luz a estas inquietudes 2.0. terogeneidad de comportamientos culturales, en ltimas
un modelo de comunicacin virtual, se podra decir que
C118. Diseo generativo, el computador como instru- se trata de una comunicacin de muchos a muchos.
mento de creacin. Sebastin Aguirre [Universidad de
Santiago - Chile]

40 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

C122. El Diseo Grfico como componente clave de la 3.2 [B] Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y
pedagoga virtual. Lus Fernando Tllez Jerez (*) [Uni- Materiales
versidad de Santander - Colombia] Esta comisin fue coordinada por Daniela Di Bella y
El diseo grfico es importante cuando producimos Nicols Sorrivas, docentes de la Facultad de Diseo y
recursos acadmicos orientados a la virtualidad; buscan Comunicacin de la Universidad de Palermo.
cautivar al estudiante para alcanzar objetivos pedaggicos
y una experiencia agradable que lo motive a continuar C126. Aproximacin a la enseanza de la retrica digital.
con el siguiente nivel o mdulo. En la medida que el Andrs Olaizola [Universidad de Palermo - Argentina]
diseo grfico facilita la comprensin de los conocimien- El presente trabajo describe el reciente concepto de re-
tos, el estudiante aprender, recordar y alcanzar los trica digital y propone estrategias para su enseanza.
objetivos en el proceso bajando los ndices de desercin Producir y analizar textos argumentativos del gnero
por las dificultades que implican lo contrario, es decir discursivo digital no es una competencia que se circuns-
recursos aburridos, llenos de texto y sin interactividad cribe solamente al mbito acadmico. Las estrategias y las
o elementos multimediales. tcnicas para leer crticamente o componer un contenido
digital a partir de una perspectiva retrica son centrales
C123. Experimentacin y tecnologa aplicada a la en- para la formacin de los alumnos como ciudadanos y
seanza del diseo. Mara Isabel de Jess Tllez Garca consumidores concientizados.
[Universidad de Guanajuato - Mxico]
Hoy en da, la enseanza del diseo bsico requiere un C127. Campos de conocimiento emergente: diseo de
nuevo impulso generado a partir de la experimenta- videojuegos. Daniela Di Bella (**) [Universidad de Pa-
cin con herramientas tecnolgicas. Su uso permite el lermo - Argentina]
empleo de modelos de diversa naturaleza, es as, como El dilogo de interaccin y retroalimentacin de la tec-
una herramienta como el escner plano, diseada para nologa, nuevos dispositivos, gamers y consumidores,
originales en dos dimensiones, admite a travs de un pro- cambios en los patrones de consumo, nuevos modelos
ceso de exploracin y adecuacin de elementos, obtener de negocio en internet y comunidades, creacin, puentes
imgenes digitales de modelos tridimensionales, para e integracin con nuevas industrias culturales, msica,
ser utilizadas a su vez en la comprensin y desarrollo cine, arte y experimentacin, estn delineando un nue-
de conceptos y principios bsicos del Diseo, como la vo espacio de instalacin de intereses conceptuales y
repeticin, la reflexin, la similitud, la gradacin o el comerciales donde el juego se instala como protagonista
ritmo alternado, entre otros. de nuevos tipos de producto. Un diseador capacitado
en imagen digital, posibilidades expresivas, plasmacin
C124. La narrativa transmedia en la enseanza de di- de conceptos estticos y ldicos, diseo de entornos
seadores y comunicadores. Milagro Farfn Morales ficcionales interactivos y la coordinacin de equipos
[Pontificia Universidad Catlica del Per - Per] multidisciplinares es uno de los desafos acadmicos
En el contexto de la Sociedad de la Informacin y como de UPDC en la formacin del perfil del Game Designer.
consecuencia de la convergencia digital, hoy en da es
necesario pensar en contar historias a partir del uso de C128. Desenho, representao e objeto: elementos indis-
una narrativa transmedia. Este nuevo enfoque nos permi- sociveis na concepo de produtos. Maria Luiza Viana y
te disear estrategias de comunicacin a partir del uso de Leonardo G. Oliveira Gomes (***) [Universidade Federal
distintas plataformas mediticas, ensaar y aprender la de Minas Gerais - Brasil]
lgica y el funcionamiento de la Comunicacin Transme- O objetivo deste artigo propor uma redefinio do con-
dia se constituye entonces en una herramienta importante ceito da representao do produto com relao ao uso
para proponer meta-diseos comunicacionales. do desenho como ferramenta primordial, recorrendo s
abordagens tericas e conceituais da semitica, filoso-
C125. Programa de Estudios Internacionales Avanzados. fia, neurocincia, cincia da informao e design. Tais
Experiencias compartidas. Mnica Incorvaia (**) [Uni- reflexes acerca da representao so suscitadas pelas
versidad de Palermo - Argentina] experincias desenvolvidas nas oficinas prticas, iniciais
El diseo actual, requiere formacin constante y per- do Curso de Design da Universidade Federal de Minas
manente, en cualquiera de sus reas. La Universidad de Gerais e so entendidas como fundamentais na concepo
Palermo, ha conformado, entre otras ofertas acadmicas, de produtos. Estas prticas se referem ao uso de tcnicas
un Programa de Estudios Internacionales Avanzados para bsicas de representao, de formas bidimensionais e tri-
profesores de Diseo. En el perodo 2012- 2013, colegas dimensionais, como etapa complementar objetividade
del Instituto Politcnico de Quito, Ecuador, realizaron tcnica no aprendizado de design.
este curso que comprende varias materias, entre las que
se encuentra Investigacin y Desarrollo II perteneciente C129. El entorno telemtico: generar las competencias
al Proyecto de Graduacin que la Facultad de Diseo y del nuevo mundo del Diseo Grfico. Patricia Etcheverry
Comunicacin implement para todas las carreras a nivel [Argentina]
nacional. El desarrollo de estos espacios permite estable- El entorno socio-cultural conectivo-digital, habitado
cer un nexo que profundiza una formacin regional apta naturalmente por nativos digitales, marca la urgencia de
para el desarrollo de profesionales de Latinoamrica. considerar a un estudiante renovado, con nuevos modos
de percibir, motivarse y utilizar su inteligencia. Es crtica
la investigacin en este sentido y a los fines didcticos,

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 41
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

abrindose la oportunidad de construir dispositivos de tas educativas. Porque un docente motivado equivale a
inmersin en mundos virtuales a la manera de Second todo un grupo de estudiantes tambin motivados.
Life para la enseanza del Diseo Grfico mediante
TICs, apoyada en requerimientos de la didctica general y C134. Ensinar ilustrao digital no curso superior de
especial, con el objetivo ltimo de generar competencias Produo Joalheira. Marly de Menezes Gonalves (***)
vinculadas a las nuevas exigencias del campo profesio- [Istituto Europeo di Design - Brasil]
nal multimedial efecto y constructor del Paradigma de Este trabalho apresentar a disciplina de Computao
la Era Digital. Grfica, do curso superior em Produo Joalheira do
Istituto Europeu di Design/SP, demonstrando a capaci-
C130. Herramientas para la educacin virtual en Face- dade de utilizao dos programas informticos necess-
book. Jernimo Rivera [Universidad CAECE subsede Mar rios elaborao de trabalhos grficos bidimensionais,
del Plata - Argentina] procurando aproximar os contedos programticos s
La implementacin de nuevas tecnologas, como as necessidades profissionais e conscientizando o leitor da
tambin el crecimiento que han tenido las redes sociales, importncia da utilizao das novas tecnologias para o
especialmente Facebook, hace posible pensar entonces desenvolvimento formativo do futuro designer.
en la posibilidad de utilizar esta red social, como un
vehculo entre alumno y docente por el cul se pueda
llegar de forma ms sencilla y rpida a brindar contenidos 3.3 [A] Innovacin Cultural
para el dictado de clase. En la presente conferencia, se Esta comisin fue coordinada por Maringeles Pusineri,
presentarn diferentes herramientas que pueden ayudar docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
al docente en la creacin de un espacio de aprendizaje Universidad de Palermo.
dentro de un grupo en Facebook.
C135. Un taller abierto a los sectores desfavorecidos de
C131. Reflexiones sobre el diseo de productos digitales la sociedad. Aurora Maltos Daz [Universidad La Salle
educativos. Luis Alberto Lesmes y Luz Dary Naranjo Co- - Mxico]
lorado [Universidad Autnoma de Colombia - Colombia] Desde el ao de 2005 en la carrera de Diseo Grfico de
En esta ponencia se propondrn algunas consideracio- la Facultad Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comuni-
nes metodolgicas para el diseo de productos digitales cacin de la Universidad La Salle se viene desarrollando
educativos desde una perspectiva de la comunicacin, el Taller Vertical de Vinculacin cuyo objetivo es en
con una posicin crtica sobre los modelos pedaggicos primera instancia que las entidades (instituciones, em-
tradicionales. Se har un corto anlisis de las transforma- presas, fundaciones, ONGs) invitadas a participar en el
ciones en el mundo de la educacin y la manera como la desarrollo de sus proyectos, posean una caracterstica en
tecnologa impacta este paradigma social, las diferentes comn: que su visin, misin y objetivos, as como todos
concepciones desde lo instrumental, lo econmico y sus recursos humanos y materiales, estn encaminados a
pedaggico. Finalmente, se expondr una idea sobre el servir, atender y dignificar a sectores desfavorecidos de
papel del diseador en el proceso interdisciplinar de la sociedad; elementos muy en sintona con la misin
disear productos digitales para la formacin profesional. educativa lasallista que pretende transformar a la socie-
dad a travs del ejercicio profesional de sus egresados.
C132. El papel y la pantalla: la cultura digital en las es-
trategias de enseanza y aprendizaje. Mariana Bavoleo C136. Disear para la total inclusin. El gran reto moder-
[Universidad de Palermo - Argentina] no. Mercedes Buey Fernndez [Universidad de Palermo
Se intentar reflexionar sobre las relaciones pedaggicas, - Argentina]
en el marco del fortalecimiento de la cultura digital, En el marco de Proyectos de Graduacin, el proyecto
tratando de abordar las potencialidades, limitaciones y profesional Disear para la total inclusin. El gran reto
valorizaciones didcticas que surgen frente a las nuevas moderno, busca, desde una mirada profundamente social
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), del diseo, investigar y analizar la estrecha relacin que
en el mbito de las materias del Ncleo de Formacin existe entre los objetos de diseo industrial, y la plena o
Acadmica de la Universidad de Palermo. Se presentarn parcial participacin de las personas en ciertos mbitos
los resultados parciales del proyecto disciplinar que se de la sociedad. Toma al diseador como responsable
desarrolla en el Programa de Investigacin DC. de los aspectos formales de un objeto, pero no del uso
que dicho contexto le de a ese objeto. El PG capitaliza
C133. El profesor blogger: blogging y microblogging en lo expuesto con una propuesta de diseo consistente
el aula. Nicols Sorrivas (**) [Universidad de Palermo en una seal de trnsito que contemple la optimizacin
- Argentina] de su funcionalidad considerando a la totalidad de sus
En esta actividad, analizaremos el uso educativo de los posibles usuarios.
Blogs en las situaciones de Enseanza y Aprendizaje.
Ofreceremos diferentes estrategias para integrar al blo- C137. Enseanza del diseo en procesos de innovacin
gging y al microblogging en el aula. Debatiremos acerca de interdisciplinaria. Elvert Daniel Durn Vivanco [Univer-
las aplicaciones de los blogs en los procesos educativos. Y sidad del Bio-Bio - Chile]
analizaremos algunas experiencias modelos para tener en Hoy en da, la innovacin es clave para obtener ventajas
cuenta. Pero, sobre todo, buscaremos motivar a nuestros competitivas en el desarrollo productivo industrial. En
colegas en la creacin y uso de los blogs como herramien- este sentido, la docencia constituye a su vez el camino

42 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

para generar conocimiento, es por eso que es necesario nativas para el desarrollo de proyectos en comunidades
estimular nuevas iniciativas para la generacin de ideas vulneradas con el fin de mejorar la calidad de vida de las
potentes y adaptables a nuevos desafos. Enfrentar a los personas. Se plante una metodologa basada en talleres
estudiantes a proyectos interdisciplinarios, les permita de diseo Participativo, en donde se realiz un trabajo
aplicar y validar sus conocimientos en problemticas fac- de reconocimiento de los saberes de la comunidad para
tibles de resolver de la mejor manera. Esta presentacin abordar las necesidades de los participantes. Colecti-
se basa en la experiencia de alumnos de ltimo grado, de vamente se determin realizar una lnea productos de
las carreras de diseo industrial e ingeniera, en trabajos diseo, innovadores y con materiales reciclados.
colaborativos resultante de propuestas innovadoras para
15 PYMES regionales.
3.3 [B] Innovacin Cultural
C138. Design-educao: experincia interdisciplinar fo- Esta comisin fue coordinada por Marina Matarrese,
cada em crianas em fase de pr-alfabetizao. Marcelo docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
Ribeiro (***) [Universidade Federal do Rio de Janeiro la Universidad de Palermo. Con la presencia de Jos
- Brasil] Guilherme Santa-Rosa de la Universidade Federal do Rio
O aspecto mais importante do processo de design, para Grande do Norte, Brasil, miembro del Comit Acadmico.
Jorge Frascara, a inteno de transformar uma realidade
existente em uma realidade desejada que, para ser rele- C142. Diseo Universal inclusin social, accesibilidad
vante, deve sempre comear com o reconhecimento de e independencia. Luca Arobba y Natalia Hazan [Escuala
uma necessidade [Diseo grfico para la gente, 2008:19]. Universitaria Centro de Diseo - Uruguay]
Assim, este trabalho teve por objetivo identificar um pro- Este proyecto se enmarca en un ejercicio curricular
blema comumente enfrentado nas escolas durante a fase que integra investigacin y extensin trabajando con
de pr-alfabetizao, em busca de uma soluo possvel, el concepto de Diseo Universal. Dicho concepto debe
utilizando prticas do campo do design. O processo ser entendido como una nueva filosofa de diseo que
projetual se iniciou com a observao participativa no intenta desarrollar productos y entornos de fcil acceso
ambiente de alunos de uma Pr-Escola em seu dia-a-dia, para el mayor nmero de usuarios posible. Es un trabajo
e culminou com a proposta de um jogo educativo. multidisciplinario que involucra diferentes materias que
integran la Unidad de Proyecto de 3er ao textil. Se busc
C139. La ciudad de la imagen: vinculacin de la uni- involucrar al estudiante con la realidad social mediante el
versidad con la comunidad. Nicols Amoroso Boelcke acercamiento a personas con discapacidad, a travs de la
[Universidad Autnoma Metropolitana - Mxico] investigacin y el intercambio con PRONADIS (Programa
Un proyecto de intervencin ciudadana realizado con un Nacional de Discapacidad- Uruguay).
grupo de estudiantes de la maestra en Estudios Urbanos.
La idea original que subyace en este ejercicio acadmico C143. Diseando para la inclusin de la diversidad fun-
surge en el marco de entender a los universitarios como cional. Juan Diego Moreno Arango, Vaslak Rojas Torres,
un conjunto participante de la comunidad en la que se Julin Lujn Bermudez y Juan Camilo Rios Serna [Insti-
asienta y a la que debera servir, no slo en el aspecto tuto Tecnolgico Metropolitano - Colombia]
educativo, sino como un sitio que permite la formacin Garantizar el mejoramiento de la calidad de vida de las
de sus pobladores vecinos. Su interaccin debera ser personas con divergencia funcional a partir del desa-
ms vinculante y profunda, un polo de desarrollo ms rrollo de ayudas tcnicas, requiere repensar el diseo
all de la posible demanda educativa, atendiendo a los como un ejercicio de interaccin comunicacional entre
requerimientos sociales y culturales de su entorno. usuario-objeto-contexto. Este trabajo parte de la pregunta:
Qu elementos se deben tener en cuenta para generar
C140. La evaluacin de la trada didctica. Maringeles un discurso objetual incluyente en el diseo de ayudas
Pusineri (**) [Universidad de Palermo - Argentina] tcnicas para personas en situacin de diversidad fun-
El proceso de aprendizaje se desarrolla en el interjuego cional locomotriz? y como posible respuesta se propone
entre los contenidos, los docentes y los alumnos. Desde una reflexin entorno el diseo metodolgico de los
hace unos aos la Facultad de Palermo se ha interrogado proyectos partiendo de la premisa de que la percepcin
acerca de estos procesos, de la percepcin que de los mis- del usuario y el lenguaje objetual son criterios directa-
mos tienen los involucrados y sobre todo en como mejorar mente relacionados con el mejoramiento de la calidad
la calidad acadmica, y optimizar la gestin docente. de vida del usuario.
De estas reflexiones se derivan las Encuestas de Calidad
Docente, la actualizacin y revisin de contenidos y los C144. Neuroergodesign de interfaces assistivas para re-
procesos de incorporacin docente al estilo acadmico abilitao cognitiva e motora. Jos Guilherme Santa-Rosa
de la Facultad. (*), Rummenigge Dantas y Antonio Pereira (***) [Uni-
versidade Federal do Rio Grande do Norte - Argentina]
C141. Talleres de Diseo para mujeres desplazadas como O objetivo do trabalho apresentar o projeto do grupo de
formacin empresarial. Elvira Ticora [Pontificia Univer- pesquisa Neuroergodesign de interfaces assistivas para
sidad Javeriana - Colombia] reabilitao cognitiva e motora - interfaces computacio-
Este proyecto se encuentra vinculado a Vidas Mviles nais em formato videogame desenvolvidas para auxiliar
(proyecto institucional de la PUJ) y surge como una na reabilitao de pacientes com Acidente Vascular
iniciativa en donde la disciplina del diseo busca alter- Cerebral (AVC). O projeto, desenvolvido na Universida-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 43
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

de Federal do Rio Grande do Norte (UFRN - BRASIL) de Investigacin de la Facultad de Palermo se constata
uma ao integrada de ensino-pesquisa e extenso entre el profundo inters en el tpico identitario. En efecto, la
pesquisadores das reas de Neurocincias, Design, Com- investigacin en diseo y su vinculacin con el contexto
putao, Fisioterapia e Engenharia. latinoamericano atraviesa las diversas lneas temticas
de la Facultad y en este sentido se propone como un rea
C145. Transformacin social y Diseo. Elvira Ticora de contenidos de un alto grado de relevancia acadmica
[Pontificia Universidad Javeriana - Colombia] a desarrollar por la Facultad de Palermo, de modo tal de
El concepto de transformacin social, es un concepto explorar la riqueza de las vinculaciones de la identidad
complejo, que puede abordar mltiples significados e latinoamericana desde las diversas disciplinas del diseo.
interpretaciones. El objetivo de este documento pretende
abordar las dimensiones esenciales que comprende este C149. Innovacin social + Diseo. Cmo se come esto?
concepto y su relacin con el diseo. As mismo intenta v.2.0. Juan Jos Surez Pea y Juan Javier Cardona Trujillo
hacer evidente el trabajo, representado en desarrollo de [Universidad Pontificia Bolivariana - Colombia]
proyectos, publicaciones y acciones para la apropiacin En nuestro contexto la Innovacin Social est asociada
social de conocimiento que ha realizado el grupo de a la necesidad vital de supervivencia (trabajo, salud, ali-
investigacin Diseo Socio Cultural, adscrito al Departa- mentacin y educacin). Nuestra alternativa siempre ha
mento de Diseo de la Facultad de Arquitectura y Diseo sido la creatividad. En esta medida la Innovacin Social
de la Pontificia Universidad Javeriana, en Colombia, el en nuestra realidad es parte de nuestra cotidianidad, lo
cual cuenta con la lnea de investigacin denominada: que en muchos casos nos impide verla y valorarla como
El diseo como factor de transformacin socio-cultural. agente de cambio. Las experiencias de Innovacin Social
ocurren al mismo tiempo en muchas partes del mundo
C146. A comunicao ttil no processo de aprendiza- y con coincidencias formales increbles, creemos que el
gem. Cleuza Fornasier (***) [Universidade Estadual de Diseador puede y debe involucrarse en estas prcticas
Londirna - Brasil] de innovacin desde su disciplina y educada creatividad.
Considerando as necessidades da contemporaneidade em La pregunta es cmo involucrarse?
aceitar as diferenas e eliminar as barreiras de comunica-
o entre os indivduos, esta pesquisa visa o estudo e o
desenvolvimento de imagens tteis pelo design para que 4. Investigacin y Poltica Editorial
sejam compreendidas com o mesmo significado, tanto
por videntes como por no videntes. Sero abordados 4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas
conceitos como cegueira congnita e adquirida; constru- Esta comisin fue coordinada por Rosa Chalkho, do-
o de percepo e o papel da imagem no processo de cente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
aprendizagem. Aplicou-se o Verbal Protocol Analis como Universidad de Palermo. Con la presencia de Sandra
registros para anlises dos relatos de indivduos videntes Navarrete de la Universidad de Mendoza, Argentina;
e no videntes sobre suas sensaes, percepes e seu Edward Zambrano Lozano de Escuela de Artes y Letras,
papel atravs dos livros universais ilustrados voltados Colombia; Wilson Orlando Gmez Gmez de Corporacin
ao pblico infantil. Universitaria Minuto de Dios, Colombia, y Ral Carlos
Drelichman de la Universidad Maimnides, Argentina,
C147. Design thinking: paradigma de la innovacin, miembros del Comit Acadmico.
pensar diferentes es la opcin. Jos Alberto Coronel Rico
[UDES - Colombia] C150. Cartografa de la teora del diseo. Alejandro Rivera
El contexto en el que se desempean los egresados de -Plata [Politcnico Grancolombiano - Colombia]
Diseo Grafico de la Universidad de Santander se enfren- La creacin de programas acadmicos, la estructuracin
tan a una realidad empresarial algo compleja debido a la de asignaturas y la generacin de proyectos pasan por la
dinmica econmica de una regin fronteriza (Colombia circunstancia de construir su argumentacin desde el re-
- Venezuela), en la cual el rol de una ciudad dedicada a conocimiento de distintas teoras, construyen su discurso
modelos empresariales de comercializacin, no permiten desde aquello que los identifica y a su vez los define. El
establecer el potencial del diseo en las empresas, de esta problema surge cuando es difcil reconocer dichas iden-
forma el departamento de diseo Grafico de la univer- tidades y se complejiza cuando no existen acuerdos que
sidad de Santander, bajo el departamento de investiga- permitan, a quien evalan o asesoran, darle una ubicacin
cin, ha implementado un proceso de investigacin de a la propuesta, ubicacin que posibilite el dilogo no solo
herramientas de diseo, las cuales se emplean de forma entre quienes participan en la construccin-evaluacin,
transversal en las empresas para desarrollar procesos sino entre las distintas visones entorno al diseo y entre
de innovacin soportados en pensamiento proyectual el diseo y otras disciplinas.
(Design Thinking).
C151. El Diseo Grfico: cuestin de investigar. Gloria
C148. Diseo e identidad latinoamericana: una tendencia Mercedes Mnera [Corporacin Universitaria UNITEC
creciente. Marina Matarrese (**) [Universidad de Paler- - Colombia]
mo - Argentina] El diseo grfico es una disciplina acadmicamente joven
Esta ponencia est orientada a poner en relieve el vn- pero con una gran fuerza conceptual derivada de la tec-
culo entre el diseo y la identidad cultural. A partir del nologa y el mundo de la comunicacin y la imagen del
anlisis de las producciones que conforman el Programa presente siglo. Dentro de la Academia, la investigacin

44 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

juega un papel fundamental en el desarrollo conceptual gnoseolgica a este concepto de modo tal que contri-
de la disciplina, por esto, es necesario plantear esque- buya al esclarecimiento de este universo tan complejo,
mas para abordar, de forma sistmica y ordenada, sus deslindando al mismo tiempo los modelos epistmicos
procesos y con una organizacin que proyecte resultados que manejan los autores que han trabajo este evento. El
alcanzables y que ayuden a la consolidacin conceptual trabajo implica la bsqueda de estos conceptos en auto-
de la profesin. res que se han ocupado de la materia desde propuestas
metodolgicas de investigacin en diseo.
C152. Fenomenologa. Una alternativa de investigacin
cientfica, ms prxima al diseo. Sandra Navarrete (*) C156. Decurso del mtodo (proceso y resultados de in-
[Universidad de Mendoza - Argentina] vestigacin). Erik Naranjo [Colombia]
Esta presentacin pretende ampliar la mirada tradicional Proceso y resultados de la investigacin en donde se
del mtodo de investigacin cientfico. Una mirada alter- pretendi ensayar una estructura metodolgica para
nativa, ya instalada en los mbitos acadmicos, basada caracterizar el utilizado en el proceso de diseo en un
en la experiencia fenomenolgica que incorpora los mo- estudio Grfico de Bogot. A la vez se pretende lograr
dos de aprehender el mundo a travs de la experiencia un acercamiento con una perspectiva de tendencia
sensible, en forma rigurosa y sistemtica. Los procesos cientfica al fenmeno vivo, un primer paso a manera
de diseo requieren bases epistemolgicas serias, pero de aproximacin inicial, de tanteo, que puede aportar al
tal vez las ciencias duras no estn brindando caminos desarrollo de un posible nuevo aspecto en el campo de
adecuados. La fenomenologa recurre a la percepcin la investigacin en metodologa del diseo en Colombia:
sensorial para llegar a la idea (reduccin eidtica). La investigacin de campo. Esto mediante el anlisis
Este lenguaje, propio de la prctica del diseo, involucra de documentos de traza del proceso (briefs, manual de
experiencias estticas, sensibles. procedimientos y funciones, informes, etc.), entrevistas
y encuestas a personas (agentes) claves del proceso y un
C153. La investigacin cientfica en Diseo Grfico. Expe- estudio de caso.
riencias en resolucin de problemas. Leda Mara Muoz
Henrquez [Universidad del Bo-Bo - Chile] C157. Difusin: la investigacin en diseo Taller Ser-
En la incertidumbre de si se reconocera el mtodo de vicio 24 hs. Blanca Estela Lpez Prez y Jos Silvestre
indagacin de Diseo como una metodologa cientfica Revueltas Valle [Universidad Autnoma Metropolitana,
en reemplazo del mtodo cientfico formal a la hora de Azcapotzalco - Mxico]
investigar en diseo, es el tema de esta ponencia, que Qu es el diseo?, Qu es la investigacin en diseo?
recoge los procedimientos cientficos de investigacin Los considerandos mencionados, amn de otros ms,
exploratoria en el enfoque cualitativo para el desarrollo conforman los ncleos de las discusiones en las escuelas
de proyectos de alta complejidad por parte de alumnos de diseo que no se resuelven en su totalidad bajo ningn
de 4 ao de la Escuela de Diseo Grfico. La iniciativa es plan de estudios. La irradiacin de estos problemas y sus
parte de la formacin de una cultura cientfica tendiente mltiples formas de enfrentarlos han llevado a que exis-
a la formacin de capital humano en I+D y al incentivo tan esfuerzos que centren su atencin en las peculiarida-
para continuar estudios de postgrado en la disciplina. des del diseo a travs de sus mltiples manifestaciones.
Taller Servicio 24 Horas consciente de esta problemtica,
C154. La investigacin en Artes y Diseo cuestin de desde su primer nmero hasta el presente nmero 16, ha
mtodo y.... Edward Zambrano Lozano (*) y Liliana Sofa abordado temas tan cercanos, y otros aparentemente muy
Palma Hernndez [Escuela de Artes y Letras - Colombia] lejanos, vinculados con la investigacin en el diseo y
Administrar investigacin en la universidad implica la su difusin. En ella temas como la literatura de ciencia
maximizacin de la relacin costo-beneficio en torno a la ficcin, los videojuegos, la narrativa, la historia, el cine,
actividad investigativa, sin embargo, todos los esfuerzos la arquitectura, entre otros, aparecen conformando ese
por el desarrollo de la cultura investigativa se enfrentan enorme mosaico que aglutinamos bajo la palabra diseo.
a barreras derivadas del desconocimiento de la actividad
proyectual como actividad investigativa formal (en cuan- C158. Empresas de base tecnolgica (Spin-Off), como
to a la forma), a la disfuncin de registro generalizada nuevo medio investigativo praxeolgico; caso: XTO2.
entre artistas plsticos y diseadores, y a mtodos de Wilson Orlando Gomez Gomez (*) [Corporacion Univer-
creacin o proyectacin con instrumentos que la mayora sitaria Minuto de Dios - Colombia]
de las veces son novedosos pero que por particulares y XTO2, es una Agencia de Publicidad de Bien Social
no divulgados no alcanzan el reconocimiento desde su que pertenece al sistema universitario Minuto de Dios.
esencia tienen. La cual nace como respuesta a la necesidad de llevar a
cabo procesos de investigacin desde la academia y tie-
C155. Aproximacin sintagmtica al concepto de in- ne como misin el anlisis, planificacin y realizacin
vestigacin en diseo. Liuba Margarita Alberti Zurita de campaas publicitarias enmarcadas en el modelo
[Universidad de los Andes - Venezuela] Spin-off universitaria, tiene como fin generar un cambio
La conferencia versara en torno a un problema epistmi- positiva y actitud tica a travs del modelo praxeolgico
co que subyace en el quehacer del diseo, y tiene que ver que pretende profundizar e incentivar la innovacin y
con las distintas acepciones y acercamientos al concepto creatividad en el rea de la comunicacin grafica para
de investigacin en reas relativas a la creatividad. En el cambio social.
este sentido se plantea una aproximacin sintagmtico-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 45
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

C159. Metodologa de la Investigacin aplicada en una colectiva, afianzadora de lazos familiares y sociales. Pro-
carrera de multimedia. Raul Carlos Drelichman (*) y Flo- pone para este fin, un libro-mscara que sirve de indicio
rencia Bonforte [Universidad Maimnides - Argentina] y objeto performtico para dejar volar la imaginacin
Desde el Inicio la Carrera de Diseo y Comunicacin mientras se cuenta una historia, exaltando la oralidad
Multimedial de la Universidad Maimnides inculc a sus como medio, las cualidades comunicativas de la imagen
alumnos la Metodologa de la Investigacin. A travs de y estimulando la mente de los nios y su imaginacin.
los aos la misma se fue perfeccionando y adaptando al
mbito de accin de la multimedia. Hoy presentamos el C163. La narrativa de ciencia ficcin como generadora de
caso de la Licenciada Florencia Bonforte Social Pymes objetos de diseo. Jos Silvestre Revueltas Valle y Blanca
La adaptacin a las nuevas formas de comunicacin Estela Lpez Prez [Universidad Autnoma Metropolita-
dentro de las pequeas empresas: las redes sociales na, Azcapotzalco - Mxico]
HG Wells, escritor ingls junto con Julio Verne, escritor
C160. Reflexiones pedaggicas sobre la investigacin francs, son considerados como los padres de la Ciencia
en Diseo. Rosa Chalkho (**) [Universidad de Buenos Ficcin. Producto ya de varias dcadas de Revolucin
Aires - Argentina] Industrial, los dos autores adivinan una serie de objetos
Este texto condensa las principales reflexiones que han que posteriormente sern considerados como cotidianos
emergido a partir del dictado de la asignatura Semina- en el siglo XX. Desde fantsticos viajes en sub marinos,
rio de Metodologa de Investigacin en la Maestra en hasta viajes interplanetarios, ofrecen un tipo de literatura
Diseo de la Universidad de Palermo. El escrito expone mucho muy novedosa que ser mucho muy popular para
las principales barreras tericas y epistemolgicas con las el nuevo siglo. Robots y computadores comenzaron a
que los investigadores con formacin de grado el diseo desfilar primero por las pginas de los libros de ciencia fic-
como quehacer se encuentran a la hora de desarrollar la cin antes de que se materializaran en algn proyecto, un
investigacin y propone algunos recursos en trminos de objeto que a la larga transformar la vida cotidiana de las
marco terico y herramientas a modo de contribucin para sociedades enteras. Su anlisis desde el campo del diseo
solventar esta brecha entre prctica y reflexin. Para con- se convierte en un elemento central para la investigacin.
cluir se exponen algunos interrogantes que dejan abierto
el tema a futuras profundizaciones meta-investigativas. C164. Estudio exploratorio de las prcticas y modelos
de enseanza del diseo. La poltica editorial en el aula
universitaria. Fabiola Knop (**) [Universidad de Paler-
4.2 Estudios Acadmicos, Publicaciones y Poltica mo - Argentina]
Editorial Uno de los aspectos ms interesantes de la edicin en las
Esta comisin fue coordinada por Fabiola Knop, docente Universidades reside en que dicha tarea, es desarrollada
de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Univer- en el mismo mbito en el que el material se produce,
sidad de Palermo. de manera tal que se entremezclan dos dimensiones
lgicas, por un lado la acadmica y por otro la operativa
C161. Reflexiones de diseo para el proyecto de libros de propia del quehacer editorial. En esta oportunidad nos
texto digitales. Claudia Bordin Rodrigues (***) [Univer- proponemos repensar el dilogo entre estas dos dimen-
sidad Tecnolgica Federal del Paran - Brasil] siones, a fin de indagar en la relacin efectiva entre el
El libro de texto en el Brasil ha tomado nuevos rumbos, aula universitaria y el producto editorial. Esta reflexin
los retos que la actualidad tecnolgica y cultural en las abre la posibilidad de establecer vnculos entre univer-
aulas y la necesidad inminente de aumento de los niveles sidades latinoamericanas en el desarrollo de productos
educativos en el pas. En este contexto, las Directrices editoriales conjuntos.
de la Educacin Nacional y el Marco de 2015 propuestas
en el ltimo mes, el anuncio de la seleccin de libros de C165. Revistas casa do vaticano. Un proyecto de colabo-
texto de la escuela secundaria en el ao escolar 2015, racin. Marise Chirico y Silvana Novaes Ferreira (***)
por primera vez, incluye el registro de los libros de texto [Escola Superior de Propaganda e Marketing - Brasil]
digitales de editores nacionales. Teniendo en cuenta el As 2 ltimas edies da revista Casa do Vaticano foram
contexto del diseo y el uso de estos artefactos, surge la resultado de um projeto colaborativo entre alunos e
pregunta: cmo se estn desarrollando estos proyectos professores da ESPM e profissionais da Burti. Dentre
de diseo en el contexto mundial y latinoamericano? os objetivos, podemos destacar a aprendizagem atravs
Cules son las consideraciones de diseo necesarias do projeto, a profissionalizao dos processos e a parti-
para el diseo de estos artefactos? Y, por ltimo, que las cipao do aluno como autor, um mbito a atuao do
disciplinas de los cursos de didctica del diseo pueden designer cada vez mais solicitado dentre as suas compe-
apoyar estos proyectos en el marco curricular? tncias contemporneas. Em ambos casos, partimos de
um tema desencadeador (a obra O Jardim das Delcias
C162. Contar para no olvidar, sobre la tradicin oral y Terrenas, de Hieronimus Bosch e o livro Seis Propostas de
el cuento infantil. Carolina Jimnez Franco [Colombia] para o novo Milnio, de Italo Calvino) e de princpios da
Contar para no olvidar, es un proyecto que surge de la intertextualidade entre as linguagens para criar imagens
investigacin desde el diseo grfico, sobre la tradicin que foram selecionadas atravs de diversas etapas de
oral africana y el cuento infantil, busca promover la con- juri. Para subsdio do processo, deselvemos workshops
servacin de la memoria a travs de la palabra hablada e palestras especficos e cada projeto foi orientado por
y retomar el momento del cuento como construccin um professor designer.

46 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la Enseanza La aplicacin de estrategias de sustentabilidad, espe-


cialmente aquellas basadas en la refuncionalizacin de
5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa objetos y materiales, permite encontrar vas innovadoras
Esta comisin fue coordinada por Daniel Wolf, docente para el desarrollo de emprendimientos a escala local. Para
de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Univer- comprender e implementar esos mecanismos, que luego
sidad de Palermo. puedan ser aplicados en nuevos productos y emprendi-
mientos, es necesario desarrollar herramientas de anlisis
C166. A transversalidade do campo da sustentabilidade y prospectiva acordes, basadas en el anlisis de casos.
no ensino de design. Leila Lemgruber (***) [SENAI Este proyecto busca desarrollar dichas herramientas
CETIQT - Brasil]
O contedo desta conferencia est voltado ao desenvol- C170. Impresin tresD, Diseo Industrial qepD? Daniel
vimento dos conceitos e questes relacionadas ao campo Wolf (**) [Universidad de Palermo - Argentina]
da sustentabilidade que na nossa contemporaneidade La aparicin de los formatos digitales hacia fines de los
apresentam-se como questes essenciais para a formao 80 forz una transformacin del campo del diseo grfico
de um designer. Desta forma, a investigao sobre a atu- obligando a una revisin de sus contenidos y habilitando
ao do design para a sustentabilidade em seus cenrios el surgimiento de disciplinas emergentes vinculadas
diversos devero ocorrer com o objetivo de provocar uma al ncleo central pero con especificidades propias. La
atitude inovadora e reflexiva na ao projetual. Devero aparicin de dispositivos de impresin 3D de alcance
ser contemplados nessa estratgia de aprendizagem, os masivo est comenzando a plantear interrogantes acerca
impactos sociais e ambientais provocados pelo processo de cmo esta nueva tecnologa afectar la disciplina del
de produo e consumo, assim como os instrumentos diseo industrial. La relacin entre forma, material y
para avaliao de desempenho de produtos e processos. proceso de transformacin pertinente, propia de la me-
Novas tecnologias e os desafios do desenvolvimento do todologa disciplinar, se ve quebrada ante la aparicin
design para a sustentabilidade esto relacionados de de estos instrumentos que posibilitan casi sin lmites y
forma sistmica a bajo costo la materializacin de objetos, indumentaria,
alimentos, prtesis e incluso armamentos.
C167. Aprendiendo de los sistemas naturales. Nuevos en-
foques hacia la sustentabilidad. Rosita De Lisi [Uruguay] C171. Relacin estratgica de la enseanza con el diseo
Diversas teoras contemporneas afirman que la va productivo sustentable. Cristian Ruth Moyano, Luciana
posible para resolver el desafo de la sustentabilidad se Ailn D'Alessandro, Sol Deangelis, Natalia Paola Di Pace,
basa en el estudio y la comprensin de los principos, Lorena Silvana Gonzlez y Cristina Mussio Morbidelli
ciclos e interrelaciones de los sistemas naturales; esto [UNMDP - ACIA - Argentina]
conlleva a evolucionar hacia una economa circular y a la El presente trabajo intenta reflexionar sobre la experiencia
adopcin de nuevos modelos de produccin y consumo. vivida como docentes a travs de proyecto Hecho del
Para que esto ocurra ser necesario generar cambios cul- Deshecho. Un proyecto de extensin de la UNMDP, ge-
turales significativos y transformaciones en los modelos nerado a partir del equipo pedaggico, alumnos y exalum-
tradicionales de enseanza, que sern incentivados por nos del taller de indumentaria, capitalizando prcticas
el desarrollo de prcticas integrales de enseanza, exten- y resultados del desarrollo de estas acciones ejecutadas
sin e investigacin inter y transdisciplinarias, y por los que se halla en funcionamiento desde el 2012. A partir de
avances tecnolgicos. la problemtica de los deshechos textiles de la Industria
Marplatense en tejido de punto y confeccin se pens el
C168. Design para transformao e promoo da cultura proyecto como un impulso del protagonismo del diseo
de sustentabilidade. Najla Miranda Mouchrek y Lia Kruc- en todas sus disciplinas brindando rasgos de identidad
ken (***) [Escola de Design - Universidade do Estado de definidos y arraigados en productos sustentables
Minas Gerais - Brasil]
Este trabalho apresenta o projeto Design e Transformao, C172. Design sustentvel: integrando experincias locais
desenvolvido junto ao Centro T&C Design/UEMG/Brasil, e globais. Paulo Roberto Silva (***) [Universidade Fede-
que objetiva mapear desafios e oportunidades quanto ral de Pernambuco - Brasil]
promoo da cultura de sustentabilidade nas novas gera- Esse artigo faz uma reflexo sobre o papel do design no
es e investigar o potencial e a aplicabilidade do Design desenvolvimento de produtos e processos sustentveis,
como agente transformador no processo de mudanas discutindo como algumas recomendaes e diretrizes
de valores, criao de novos cenrios e estilos de vida gerais de sustentabilidade podem ser aplicadas a um
sustentveis. Seu foco investigar e propor estratgias contexto local. Acreditamos que as experincias de
de interao e recursos inovadores para promoo da grandes e pequenas industrias podem ser reescaladas
cultura de sustentabilidade, desenvolvidas a partir das e compartilhadas para ampliao do conhecimento em
competncias de Design, em processos de cocriao solues sustentveis. A partir dessa viso, apresentare-
entre estudantes de graduao e o pblico-alvo (jovens mos um case de um projeto de extenso universitria,
de 12 a 18 anos). intitulado Interveno do design nos brinquedos educa-
tivos e processos produtivos da art gravat onde foram
C169. Estrategias innovadoras de desarrollo local: empren- aplicadas diretrizes gerais sustentveis. Analisaremos os
dimientos basados en el diseo y la sustentabilidad. Pablo resultados obtidos e algumas experincias que podem ser
Bianchi [Universidad Nacional de Misiones - Argentina] reescaladas para outras dimenses.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 47
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

C173. Diseo sustentable: el rol de las morfologas y tec- gela Esther Aranda [Universidad Tecnolgica Nacional
nologas. Rosana Leonor Gonzlez y Jorge Manuel Augus- Mar del Plata - Argentina]
to Galan [Universidad Nacional de Crdoba - Argentina] La propuesta consiste en implementar en el programa de
Un proceso de adecuacin de los programas de ensean- estudio de los Diseadores de Indumentaria Industrial,
za del diseo orientado hacia la sustentabilidad debe materias de conocimientos tcnicos afines a los Patro-
necesariamente garantizar: Acciones de articulacin, nistas, esto redundar en beneficio de los Diseadores
programas flexibles, incorporacin de saberes de distinto porque podrn en prima facie concretar sus diseos y
tipo e interaccin con la comunidad. La enseanza de las trabajar conjuntamente con el Patronista o delegando
morfologas en las carreras de diseo fueron alejndose tareas en las distintas fases de los proyectos.
paulatinamente de la enseanza de las tecnologas, as
forma y materia se exploran por un lado y tcnica y pro- C177. Evolucin de la carrera de diseo de modas en el
duccin por otros. Es indudable la necesidad de pensar Ecuador. Ruth Estefania Garcia Villarreal (*) [Tecnolgico
estrategias de dilogo y acercamiento entre estas reas Sudamericano - Ecuador]
del conocimiento en las prcticas proyectuales como La carrera de Diseo de modas empez en Ecuador, espe-
hiptesis de implementacin de programas de educacin cialmente en Guayaquil y Quito hace aproximadamente
sustentable en la enseanza del diseo. 9 aos, al inicio no tuvo mucho acogida, los estudiantes
preferan otras carreras, pero conforme paso el tiempo la
C174. Projeto de mobilirio e indicadores de sustenta- carrera de Diseo de Modas fue teniendo ms acogida,
blidade: estudo de caso, o banco W. Toms Queiroz como Directora de la carrera de Diseo de Modas del
Ferreira Barata y Fernanda Henriques (***) [Universi- Tecnolgico Sudamericano, he podido notar en los lti-
dade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho - Brasil] mos 3 aos una evolucin y un crecimiento muy positivo
Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o desenvolvi-
mento do projeto e da produo de um mobilirio de uso C178. Metforas tipogrficas: a hibridizao do artesanal
pblico, denominado Banco W, para o Instituto Florestal e digital nos processos criativos. Fernanda Henriques y
do Estado de So Paulo, Brasil. Enfatiza-se a aplicao Toms Queiroz Ferreira Barata (***) [Universidade Esta-
de teorias do ecodesign e a anlise dos indicadores de dual Paulista Jlio de Mesquita Filho - Brasil]
sustentabilidade nas etapas produtivas do mobilirio ela- Em uma poca em que nunca foi to fcil produzir e
borado com madeira serrada de eucalipto. A metodologia compartilhar famlias tipogrficas, observa-se um gran-
envolve a concepo de projeto, o processo produtivo de de movimento capitaneado por jovens designers que
materiais de fontes renovveis e locais. Os resultados busca o artesanal e manual como forma de expresso,
apresentados no trabalho so: o projeto do produto e sobretudo valendo-se da caligrafia e do letterpress. O
peas grficas e a anlise dos indicadores de sustentabi- objetivo da pesquisa contribuir para a reflexo sobre
lidade na produo dos prottipos do mobilirio. como antigos sistemas de produo de letras esto sendo
transpostos s novas mdias digitais, assim como, suas
C175. Esttica ecolgica. Aplicacin de procesos textiles implicaes no processo criativo no desenvolvimento de
en trajes de bao. Cecilia Ins Mndez [Universidad de uma cultura tipogrfica. A metodologia investiga como a
Palermo- Argentina] tcnica analgica influencia e atualiza as criaes geradas
Los objetivos sern los de encontrar una alternativa al digitalmente e vice-versa, numa retroalimentao que
tejido de Lycra utilizado en los trajes de baos feme- hibridiza a produo tipogrfica.
ninos por medio de mtodos ecolgicos y ticos. Se
plantear una postura en cuanto a la visin de ecologa C179. Nuevo enfoque integral para la formacin de di-
y del cuidado del medioambiente, poniendo nfasis en seadores de moda. Silvana Mariela Garca Varela [DIT
el rol del diseador, que como persona capaz de resolver Consultora y Agencia de Diseo - Argentina]
problemticas se atreve a nuevos desafos. En el proyecto El mundo de la moda, est en constante cambio, la comu-
se plantear una lnea de trajes de bao ecolgica que se nicacin evoluciona a corolario de las nuevas tecnologas.
podr realizar a travs de la aplicacin de tres diferentes Un diseador es un comunicador, capaz de adaptarse a las
procesos textiles, los cuales pueden ser implementados nuevas tendencias globales comunicativas y tecnolgicas.
por diversas marcas que trabajen en el pas. Para ello, la formacin integral en diseo de modas con-
juga y combina diferentes reas de especializacin, que
no solo se enfocan en la industria productiva textil, sino
6. Identidad, Cultura y Tendencias en Diseo tambin en los medios masivos de comunicacin y las
asesoras personalizadas. Un diseador de indumentaria
6.1 Observatorio de Tendencias es ahora un profesional multidisciplinar que ejerce un rol
Esta comisin fue coordinada por Patricia Doria, docente comunicativo protagnico en la sociedad y logra ejercer
de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Univer- profesionalmente en diferentes campos de accin directa.
sidad de Palermo. Con la presencia de Ruth Estefana
Garca Villarreal del Tecnolgico Sudamericano, Ecuador, C180. Graphic Design Show Room. Aurora Maltos Daz
miembro del Comit Acadmico. [Universidad La Salle - Mxico]
El Graphic Design Show Room es un proyecto de vin-
C176. Diseador y patronista. Conocimientos afines para culacin que surge de la dinmica propia de la Facultad
realizar proyectos en industria de la indumentaria. n- Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comunicacin de
la Universidad La Salle, en el ao 2010, como una pro-

48 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

puesta innovadora y pionera en el mbito universitario. versidad Catlica del Per, Per, miembro del Comit
Responde a la necesidad de foguear a los estudiantes a Acadmico.
travs de la exhibicin de sus portafolios de diseo a
destacados expertos, quienes a travs de la crtica y el C184. Design na valorizao do territrio: a pedra-sabo
anlisis sobre los contenidos mostrados en los proyectos de Ouro Preto. Lorena Gomes (***) [Instituto Federal de
que conforman dichos books, contribuyen a ampliar la Minas Gerais - Brasil]
visin a los jvenes del ambiente altamente competitivo Pretende-se nesse trabalho discutir a importncia do
al que habrn de insertarse. design no desenvolvimento e na valorizao do territrio
a partir de um estudo realizado em Ouro Preto, uma das
C181. Metodologia do processo de construo de projeto mais importantes e emblemticas cidades para a histria
de coleo de moda. Suzana Avelar y Beatriz Ferreira do Brasil. A pedra-sabo, matria-prima tpica da regio,
Pires (***) [Universidade de Sao Paulo - Brasil] amplamente utilizada na produo de diversos artefatos,
Tal metodologia iniciada com um exerccio de leitura sendo responsvel por gerar renda para a comunidade.
de textos sobre cultura contempornea, como forma de Entretanto, existem inmeros problemas na cadeia pro-
sensibilizao e direcionamento do olhar do aluno. Em dutiva da pedra-sabo que dificultam o desenvolvimento
seguida, prope-se a capitao de imagens do ambiente econmico, social e ambiental de forma sustentvel. A
no qual o aluno circula e vive, a partir de fotografias feitas abordagem do design aplicada ao territrio pode contri-
por ele mesmo. O intuito gerar um trabalho o qual o buir para o planejamento de aes que se convertam em
aluno perceba o lugar em que vive como algo particular e benefcio real para a populao local.
inovador em ideias, mediante a sua identidade de olhar,
transformando tais elementos em um projeto de coleo C185. Ecomoda com mulheres de comunidades rurais.
de moda, traduzido em composio de formas, volumes, Neide Schulte (***) [Universidade do Estado de Santa
texturas e cores. Catarina - Brasil]
O projeto do Programa Ecomoda UDESC desenvolvido em
C182. Observatorio de Tendencias Profesionales. Patricia Ipira, Santa Catarina/Brasil, tem como objetivo a criao
Doria (**) [Universidad de Palermo - Argentina] de uma unidade didtica em confeco, para jovens agri-
El principal objetivo del Observatorio de Tendencias cultoras e familiares receberem capacitao na rea da
Profesionales de la Facultad de Diseo y Comunicacin moda, em pesquisa, criao, produo e comercializao
de la Universidad de Palermo es detectar y descubrir de peas para vesturio, com foco no desenvolvimento
las tendencias emergentes que afectan el diseo y las sustentvel, para serem futuras empreendedoras no setor
comunicaciones dndole un formato acadmico, el cual da confeco. O projeto pretende contribuir para que os
ira mutando y transformndose en diferentes productos, jovem da populao rural que migram para a periferia
(carreras, seminarios, capacitaciones, cursos de exten- dos grandes centros, especialmente as mulheres, em
sin, imgenes). La Universidad de Palermo, cumple el busca de uma vida melhor e acesso educao tenham
rol de creador de tendencias educativas innovadoras en oportunidades para se manter no municpio de Ipira.
su rea, desarrollando nuevas ideas, nuevos formatos en
el mercado educativo, formulndolas en forma temprana, C186. La contaminacin visual y las propagandas polti-
de tal modo que tengan sentido para la necesidad de cas en Quito. Ana Isabel Mora Gallegos [Ecuador]
los individuos. Captar estas tendencias implica no solo Hoy en da, se encuentran muchos sitios saturados de
descubrir lo novedoso sino abrir los ojos a lo diferente publicidad y propagandas polticas, lo cual produce, en
y lo diverso, la bsqueda se realiza a travs de patrones muchas ocasiones, altos niveles de estrs, distraccin y
conocidos, y tambin siendo conscientes y aceptando las desequilibrio ambiental en gran parte de los habitantes
anomalas que nos desestabilizan y confunden. citadinos. Entre tales problemas se destacan principal-
mente la estructura grfica y la construccin de mensajes
C183. Uma experincia voltada inovao txtil. Lourdes y el uso descontrolado de propagandas polticas. El aporte
Maria Puls e Iclia Silveira (***) [Universidade do Estado a este problema, es mejorar la ciudad de Quito y su es-
de Santa Catarina - Brasil] pacio pblico, sin el uso de factores contaminantes que
Atravs deste artigo apresenta-se a relao de parceria retienen la atencin de manera agresiva de los habitantes,
entre a universidade e uma Empresa txtil catarinense. Os buscando una solucin para mejorar y crear conciencia
procedimentos metodolgicos se aliceram na pesquisa del patrimonio cultural sin invasin de elementos pu-
qualitativa com seu carter descritivo. Os resultados mos- blicitarios y polticos.
tram a experincia vivenciada por alunos e professores
junto empresa txtil, com o relato das propostas dos C187. La investigacin formativa y la topofilia para el di-
projetos design txtil, visando inovao do produto e seo arquitectnico y urbano. Elkin Raul Gomez Carvajal
dos processos. [Universidad de Pamplona - Colombia]
El presente trabajo busca identificar las necesidades
de los estudiantes y los conflictos de uso del territorio
6.2 [A] Identidades Locales y Regionales presentes en contextos especficos de aplicacin con el
Esta comisin fue coordinada por Marcia Veneziani, fin de configurar espacios y dinmicas de reflexin para
docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la la investigacin formativa y su necesaria articulacin,
Universidad de Palermo. Con la presencia de Mihaela desde la Topofilia, con los procesos acadmicos y de
Radulescu de Barrio de Mendoza de la Pontificia Uni- interaccin social dentro de la comunidad del programa

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 49
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

de Arquitectura de la Universidad de Pamplona y su rea relaes sociais, Pelotas (de 1812 a 2012) se escreve e,
de influencia. assim pode se fazer ler no conjunto de 12 outdoors, con-
figurao publicitria de carter artstico produzido por
C188. Relatos de identidad: del lenguaje oral y escrito al designers, artistas e arquitetos que lem para desenhar e,
formal-visual. Marina Laura Porra [Universidad Nacio- consequentemente, desenham para escrever.
nal de Mar del Plata - Argentina]
Un recorrido visual por los ejes de identidad de las Co- C192. Fotografa artstica en la Argentina 1950-1960.
lecciones de la Red Identidades Productivas, permitir Carlos Alberto Fernndez [Universidad de Palermo-
visualizar la sincrona argumental y estructural que Argentina]
emerge del proceso de decodificacin de los relatos en La propuesta abierta, integral y renovadora de la Li-
claves como sistemas de signos y su caracterizacin a cenciatura en Fotografa de la Facultad de Diseo y
travs de rasgos formales. Este conjunto de rasgos, por Comunicacin de la Universidad de Palermo, sumada
su carcter referencial y distintivo, constituye la esencia a los cambios sociales en el uso del medio, determin
del lenguaje necesario para evocar los relatos que dieron una nueva mirada pedaggica. El trabajo de investiga-
origen a estos objetos. El rasgo formal es el mediador cin realizado pretendi analizar una etapa difusa de la
entre el relato verbal y el formal. Definen la unidad de historia de la fotografa en la Argentina con la intencin
cada lnea de identidad, comunicndola y promoviendo de recuperar algunos referentes locales de importancia.
la identificacin del sujeto. El aporte de las variantes estticas, que en ciertos casos
son completamente originales, resulta de inters para la
C189. Trabajando con identidades. Marcia Veneziani (**) formacin de los estudiantes.
[Universidad de Palermo - Argentina]
La identidad en Latinoamrica se plantea y se cuestiona: C193. El diseo en la cuneta. Una aproximacin de
Qu es la identidad? La identidad es significante de diseo en el espacio pblico. Paola De la Sotta y Osvaldo
lo propio y nico de cada ser? Representa a un grupo? Muoz Peralta [Universidad de Chile- Chile]
Cmo se vivencia en la cultura? Existe realmente una En una constante bsqueda por descubrir el carcter na-
identidad Latinoamericana? Puede construirse? Es cional o identitario que busca el diseo como disciplina
esttica y dinmica a la vez? Hay algunas identidades en Amrica Latina, nos encontramos con la encrucijada de
que se imponen a modo de colonialismo sobre otras? descubrir este territorio. Para ello, es que observamos las
Esas y tantas otras preguntas son las que se abordan en manifestaciones espontneas, como cdigos implcitos en
las acaloradas discusiones de los encuentros anuales el lenguaje de la calle; espacio urbano donde el ciudadano
entre estudiosos latinoamericanos durante las diversas circula inconscientemente entre artefactos, artilugios,
ocasiones en que sesiona el Congreso Latinoamericano las que consideramos como un intento de diseo sin
de Enseanza del Diseo en la ciudad de Buenos Aires y serlo en su origen. El anlisis sobre la expresin de estas
en posteriores reflexiones que continan a la distancia y manifestaciones, basadas en una tecnologa simple, nos
que convergen en afortunadas publicaciones. acerca hacia la consideracin de un lenguaje de diseo
propio y verncular, que denota una identidad regional.
C190. Del diseo conceptual al diseo textil. Mihaela
Radulescu de Barrio de Mendoza (*) [Pontificia Univer- C194. Identidad nacional y tapas de revistas femeninas.
sidad Catlica del Per - Per] Leandro Allochis [Universidad de Palermo - Argentina]
Esta conferencia relata y sustenta una experiencia espec- El fenmeno de las tapas de revista femeninas como
fica de formacin de diseadores textiles con un enfoque dispositivos discursivos y su particular funcionamiento
estratgico que parte del concepto de construccin social como herramienta ideolgica en la construccin de ima-
y mediacin simblica para llegar a un diseo textil que ginarios, en relacin a la mujer y la identidad nacional.
valora y promueve la interculturalidad. Con este fin, se Aunque Argentina posee una conformacin identitaria
estudian textiles peruanos histricos y contemporneos, diversa y plural, las fotografas de las tapas de revistas
con sus rasgos grficos, imaginarios y simblicos. El pro- de moda no parecen representar tal heterogeneidad. Se
yecto formativo propone una estructuracin sistmica, conforma as un modelo reductivo de belleza femenina,
que incorpora el anlisis semitico de los textiles y de patrimonio de las publicaciones de moda internaciona-
los discursos de sus creadores, as como de formas de les basado en mujeres occidentales de tez blanca, toma
arte y diseo popular andino, costeo, amaznico y el un significado particular en el contexto de Argentino,
anlisis de formas de arte y diseo urbano. reconocida por su carcter europeizante y su anhelo de
legitimacin en la imitacin de lo extranjero.
C191. EcltipoFACES2012: Pelotas dois sculos de es-
crita. Joo Fernando Igansi Nunes (***) [Universidade
Federal de Pelotas - Brasil] 6.2 [B] Identidades Locales y Regionales
Estratgia de ensino e formao de pblico para o of- Esta comisin fue coordinada por Manuel Carballo,
cio tipogrfico, a disciplina de Tipografia do Centro de docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Artes - UFPEL apresenta sua produo interdisciplinar Universidad de Palermo. Con la presencia de Carolyn
a partir das referncias tipogrficas plasmadas na cena Aldana del Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecno-
urbana de Pelotas - RS, Brasil. Da palavra pronunciada loga, Venezuela, e Yvn Alexander Mendvez Espinoza
'Pelota' s marcas de sangue, suor ou sal, bem como das de la Universidad Seor de Sipn, Per, miembros del
texturas da luz e do comportamento urbano, do jogo de Comit Acadmico.

50 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

C195. Cidade Transmdia: apropriaes de prticas y analizar su entorno establecer contacto en sus propias
situacionistas para a produo de novos olhares sobre comunidades, crear relaciones con los artesanos locales
ambientes urbanos. Tiago Lopes y Camila Farina (***) para que luego desarrollen diseos basados en su propia
[Universidade do Vale do Rio dos Sinos / UniRitter - cultura pero que a su vez puedan ser comercializados.
Centro Universitrio Riiter dos Reis - Brasil]
A conferncia tem como objetivo debater, a partir do C199. Vistiendo el Carnaval del Diablo: diseo participa-
projeto de mapeamento criativo Cidade Transmdia, a tivo y dilogo intercultural en Colombia. Mauricio Vels-
utilizao de metodologias voltadas produo de no- quez Posada y Alexander Cardona Galeano [Universidad
vos olhares sobre ambientes urbanos. O eixo principal Pontificia Bolivariana - Colombia]
de discusso enfoca os trabalhos de artistas, ativistas e Experiencia de dilogo intercultural y de diseo par-
pesquisadores contemporneos que se apropriam e, no ticipativo entre el Resguardo Escopetera - Pirza y la
raro, adaptam para os meios e ferramentas digitais alguns Universidad Pontificia Bolivariana. Entre los das 4 y 9
dos procedimentos e tcnicas desenvolvidos por movi- del mes de enero, tuvo lugar en el municipio de Riosu-
mentos de vanguarda dos anos 60 e 70, como o Fluxus e cio, departamento de Caldas, el Carnaval de Riosucio,
a Internacional Situacionista. mejor conocido como el Carnaval del Diablo, fiesta
popular declarada patrimonio nacional que se celebra
C196. Design e territrio: estudo das certificaes de ori- cada dos aos desde 1.849. En la festividad estuvo pre-
gem no setor de gemas e joias. Laura Souza Cota Carvalho sente la universidad a travs del programa de Diseo de
(***) [Universidade do Estado de Minas Gerais - Brasil] Vestuario con un Proyecto que reuni once estudiantes
A dinmica contempornea, atrelada globalizao, tem y seis profesores quienes se encargaron del proyecto
ampliado tanto o aspecto global quanto o sentimento do participativo, diseo de vestuario y la puesta en escena
local. Verifica-se assim a importncia e pertinncia de se para la cuadrillas infantiles: Esdrjulas de Carnaval,
associar produtos a suas regies de origem como forma de y de adultos: De Infiernos y Esperanzas.
garantia de qualidade e aumento de valor. Tal abordagem
tem sido trabalhada em vrias partes do mundo e, no Bra- C200. 4023 km. por la identidad latinoamericana de
sil, configura-se como prtica relativamente nova. Assim Diseo. Mara Alejandra Ricciardi Moyano [Universidad
como as marcas e patentes, esse novo tipo de registro de del Aconcagua - Argentina] e Yvn Alexander Mendvez
propriedade industrial merece ateno e deve ser melhor Espinoza [Universidad Seor de Sipn- Per] (*)
trabalhado durante o ensino e a prtica do design. Este Desde la bsqueda para lograr el afianzamiento de nuestra
trabalho apresenta as formas de participao do design identidad latinoamericana; realizamos acciones concre-
nesse processo de valorizao de produtos a partir de tas, dirigidas a pequeos grupos de trabajadores que re-
seu territrio. queran nuestra respuesta desde el diseo. Conformamos
un espacio de trabajo conjunto con docentes, alumnos y
C197. Identidad y arte. Manuel Carballo (**) [Universidad productores. As, con una metodologa interdisciplinaria,
de Palermo - Argentina] generamos: Identidad, Packaging y Publicidad para sus
La identidad es un proceso que nunca se detiene. Comien- productos. Esto se est implementando paulatinamente,
za en la historia comn, la tradicin, para ir concretn- se difundi y public en todos los medios masivos de
dose en pequeas fotos que alternativamente van dando comunicacin de la Ciudad.
un paisaje en el que la creatividad desarrolla sus objetos
y sus estticas. El paso desde el cual el artista construye C201. Hacer la diferencia: gestin de marca territorial.
su universo simblico est fuertemente signado por la Diana Libeth Flrez Tapias [Universitaria de Investiga-
problemtica del lugar de enunciacin, que se muestra cin y Desarrollo - Colombia]
como intrnsecamente ligado al desarrollo individual El desarrollo de una marca territorial en el Departamento
identitario. Algunas miradas y casos nos pueden mostrar de Santander (Colombia) ha pretendido crear identidad y
cmo se vinculan el contexto de aparicin de la obra y divulgacin de la cultura, as como de posicionamiento
lo identitario en un mundo globalizado. para los sectores productivos, sociales y empresariales
de la regin. La imagen ha permitido un reconocimiento
C198. Integracin del Marketing de Moda con la iden- en cada uno de sus productos autctonos e identificables
tidad. Carolyn Aldana (*) [Instituto De Diseo Centro en el mbito nacional as como el inters de las personas
Grafico de Tecnologa - Venezuela] por sentirse identificadas con ella. Estas representaciones
En la mayora de nuestros pases Latino Americanos sen- mentales generan en el individuo un posicionamiento,
timos de manera constante la preocupacin de la falta de una interaccin y un valor psicolgico que obedece al
identidad. El diseo no escapa de esta realidad, los mer- reconocimiento de una imagen gestada como smbolo
cados actualmente se encuentran saturados de productos o iconos que se vuelven elementos pblicos constantes.
elaborados en serie en su mayora fabricados en China,
los consumidores cada da estn ms susceptibles a los C202. Imagen e investigacin. La ciudad en un archivo
cambios de las tendencias o ciclos de la moda cuya du- Fotogrfico. Juan Medina Roa [Universidad Santo Toms/
racin con cada vez ms cortos, debido a la necesidad de Seccional Tunja - Colombia]
los mercados en adquirir bienes novedosos, sobre todo en La aparicin de la fotografa revolucion las formas de
el campo de la indumentaria y accesorios. La idea est en ensear. Pero slo despus de varios aos de emplearla
desarrollar por medio de la investigacin de campo que se ha pensado en el papel preponderante que tiene para
los estudiantes de mercadeo de la moda puedan conocer convertirse, incluso en fuente de investigacin. Este

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 51
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

trabajo muestra el empleo de la imagen en un proceso C206. Identidad, conos e hitos de una nacin. El valor de
pedaggico investigativo. los objetos en la sociedad. Eugenia lvarez [Universidad
Santo Toms - Chile]
C203. Una propuesta de construir conocimiento: ciu- Viaje a lo largo de la historia en donde hemos ido cons-
dad - texto. Edward Jimeno Guerrero Chinome [UAEM truyendo la materialidad de objetos, otorgando valor
Universidad Autnoma del Estado de Mxico - Mxico] y distincin en diferentes sociedades. Descripcin de
En la actualidad, donde el auge interdisciplinar est trabajo conceptual, creacin de un material u objeto a el
presente en la construccin de nuevas epistemologas o cual se le definir un valor actual y futuro en distintas
formas de produccin de nuevo conocimiento, es nece- culturas al rededor del mundo. Estudio de target group,
sario que reas como el diseo grfico sean reorientadas grupo objetivo, nicho. A donde queremos atacar con
desde aspectos como la enseanza, permitiendo que el nuestro material. Desarrollo de idea sustentable en una
ejercicio de la profesin no sea tomado como simple sociedad, ya sea producto o servicio en donde integre-
herramienta de representacin acadmica, sino que mos el diseo y otorguemos valor. Presentacin de casos
contribuyan a la transformacin de las estructuras de elaborados en aula con alumnos de etnia mapuche, intro-
pensamiento actuales, reformulando la forma de pensar duccin de objetos de diseo (Plata, cueros, entre otros)
y aportar sentido a travs de las imgenes. El proponer a en la sociedad chilena, valorizacin de los elementos y
la ciudad como un objeto de estudio donde las imgenes comportamiento futuro.
recuperadas de manera accidental constituyan los carac-
teres que conforman un texto, constituye una forma de C207. Investigar la produccin de conocimiento en la
pensar desde nuestra disciplina, resaltando a la imagen Universidad. Mara Steiner (**) [Universidad de Paler-
como un constructor de sentido y/o pensamiento. mo - Argentina]
La actitud investigativa propicia el desarrollo de apti-
tudes crticas consistentes en la recuperacin de una
6.2 [C] Identidades Locales y Regionales disposicin individual que posibilite la resolucin de
Esta comisin fue coordinada por Mara Steiner, docente las diferentes circunstancias de incertidumbre y com-
de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universi- plejidad que plantean las experiencias profesionales y
dad de Palermo. Con la presencia de Carlos Manuel Luna sociales tendientes hacia una prctica que favorezca el
Maldonado de la Universidad de Pamplona, Colombia, pensamiento y la reflexin. La presente ponencia tiene
miembro del Comit Acadmico. por objetivo iniciar el debate acerca del despliegue de
un Proyecto de Investigacin Institucional vinculado a la
C204. Como levar design aos territrios? Fabricio Tarouco produccin de conocimiento en el interior de la Facultad.
(***) [Unisinos - Brasil]
Interpretar o territrio como um produto o desafio C208. Observatorio del signo tucumano. Germn Enrique
adotado. Desenvolver projetos de inovao social que Luft Albarracin [Universidad del Norte Santo Toms de
impactem na vida das cidades o que se prope a Univer- Aquino - Argentina]
sidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS em algumas El Proyecto recopila y difunde miradas sobre la provin-
atividades de sua graduao em Design. Dessa forma, se cia de Tucumn con el propsito de construir una red
apresentar um estudo sobre as possibilidades projetuais de observacin crtica en torno a los mltiples modos
que a rea de Design pode oferecer para os lugares, discu- de practicar y percibir los signos visuales locales. Es
tindo o processo criativo adotado e respondendo questes un ejercicio de reconocimiento de lo tucumano y de la
sobre o que projetar para territrios? e como projetar?, a celebracin de sus singularidades. La identidad local
partir da anlise das prticas desenvolvidas, dos estudos se manifiesta en lugares, personas, situaciones, objetos,
de casos selecionados, bem como a metodologia adotada vestimenta, alimentos, tradiciones, creencias, religiones,
e os resultados obtidos nestes processos. etc., que aunque a veces pasan desapercibidas por el acos-
tumbramiento, son sin duda un claro reflejo identitario,
C205. Elementos indentitarios de la ciudad de Valparaso. esa identidad que est en construccin permanentemente.
Guido Olivares [Universidad de Playa Ancha - Chile]
Esta presentacin expone los avances del proyecto de C209. Rescatando identidades en Boyac. Mnica Mar-
investigacin Estudiantes de diseo e identidad ciu- cela Snchez Duarte [Universidad de Boyac - Colombia]
dadana, el cual se propone evidenciar los elementos En el programa de diseo de modas de la UniBoyac, se
que los estudiantes exponen como representativos de la ha apostado por identificar elementos del contexto que se
ciudad de Valparaso. En el mundo globalizado actual, traduzcan en identidad. As, las colecciones femenina y
la necesidad permanente de poner el valor los aspectos masculina, se han desarrollado privilegiando 3 factores:
relacionados con identidad cobran una gran importancia, intervencin ecolgica de los textiles, conciencia no in-
es por ello que los diseadores grficos deben asumir dustrial del vestir y el rescate de elementos icnicos del
una posicin respecto de ellos y constituirse en sus vestuario colombiano, entre los que se hallan la ruana,
promotores, considerando que su potenciacin est en compaera infaltable del habitante del campo junto al
las herramientas de su profesin, desde la cual puede tradicional sombrero en todas sus versiones y materiales.
aportar a otras reas como la artesana y la promocin Estos se han convertido en pilares para desarrollar los
turstica para, finalmente, provocar un desarrollo en la proyectos de vestuario, otorgando un sello nico a cada
economa local. resultado del proceso de diseo.

52 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

C210. Aprendiendo de las huellas de la ciudad. lvaro como categoria possvel, face os discursos de globalizao
Ricardo Herrera Zarate [Fundacin Universitaria del rea e de deslocalizao que, por vezes, campeiam a teoria e
Andina, Seccional Pereira - Colombia] prtica do ensino do design, principalmente em locais
Esta ponencia busca establecer un campo de interaccio- especficos da Amrica Latina que parecem sofrer uma
nes ente las huellas urbanas, el arte y el diseo que se presso para conformar-se s determinaes globais, em
concreta al final en una propuesta de taller terico-prc- detrimento das especificidades e caractersticas regionais.
tico transversal, enfocado en el estudio de las ciudades A partir deste cenrio discursivo, apresenta-se um con-
contemporneas, desde su geografa cultural, sus historias junto de proposies que tem como objetivo o (re)pensar
locales y las distintas practicas creativas. Se esbozan unas e o ensinar design a partir das conexes que advm da
bases desde campos tericos y se dan ejemplos prcticos regio e de suas caractersticas identitrias.
a partir de la lectura y revisin de experiencias artsticas
personales y de otros referentes aplicados al aula de clase.
6.3 [A] Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana
C211. Construccin de identidad a travs de la con- Esta comisin fue coordinada por Jos Mara Doldan, do-
figuracin formal de productos. Carlos Manuel Luna cente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Uni-
Maldonado (*) [Universidad de Pamplona - Colombia] versidad de Palermo. Con la presencia de Lucia Acar del
La conferencia se basar en los resultados logrados por Instituto Zuzu Angel /Universidad Estacio de Sa, Brasil,
la aplicacin de la estrategia pedaggica del programa de y Alban Martnez Gueyraud de la Universidad Columbia
Diseo Industrial denominada Proyecto de Ciclo y en del Paraguay, Paraguay, miembros del Comit Acadmico.
el desarrollo de la investigacin Fortalecimiento de la
cultura material a travs de la configuracin formal de los C215. A cidade como objeto de estudo do design: ex-
objetos desarrollados por pequeos productores. Estos perincias de aula de campo. Maria Evany Nascimento
dos pilares buscan conformar a travs de sus resultados, (***) [Fundao de Amparo Pesquisa no Estado do
paso a paso, la construccin de identidades locales y re- Amazonas - Brasil]
gionales por medio del Diseo Industrial en poblaciones Este texto se prope a apresentar a experincia de aula
donde la industria es escasa y el diseo no es tenido en de campo realizada com alunos do curso de Design, da
cuenta como una herramienta importante de desarrollo. Faculdade Martha Falco em Manaus-AM, em visitas ao
Centro Histrico de Manaus, como parte do contedo da
C212. Imagen y cultura en la identidad del diseo. Oscar disciplina de Esttica e Histria da Arte e Semitica. Tais
Rincn [Universidad Minuto de Dios - Colombia] atividades cumpriam, alm do contedo programtico
El texto es una aproximacin a algunas de las bases relacionado ao estudo dos estilos artsticos do final do
epistemolgicas de las disciplinas relacionadas con sculo XIX e incio do sculo XX, a influncia de Paris
el diseo y la comunicacin visual, basado en teoras na construo do espao pblico e do gosto em Manaus,
contemporneas que aportan una visin ms amplia de o estudo simblico das obras artsticas e dos elementos
conceptos tales como comunicacin grfica, imagen y que compem a arquitetura que se preservou da poca,
lenguaje visual, entre otros. Se tiene como propsito el bem como compreender as mudanas estticas que se
acercamiento conceptual a algunos de los trminos que ca- materializam no espao urbano.
racterizan la labor de un diseador en los campos grficos
y visuales, con el objeto de identificar en sus actividades C216. El diseo precolombino como herramienta para
una produccin que va ms all de la simple operatividad. la enseanza-aprendizaje del diseo. Ingrid Janneth
Ocampo Castro [Politcnico Grancolombiano - Colombia]
C213. La identidad en la moda/vestido de las subculturas El aprendizaje del diseo bsico se basa en la definicin
de Pereira. Natalia Uribe [Fundacin Universitaria del de elementos bsicos y la comprensin de sus relaciones
rea Andina - Colombia] en el espacio. El abordaje de estos elementos suele darse
La moda/vestido es una parte fundamental de la vida del en abstracto, relaciones, principios y leyes han sido defi-
ser humano desempeado numerosas funciones dentro nidos por diferentes autores; pero coinciden en hacerlo
de su vida. Una de las ms representativas es el vestido de manera aislada, y desligndose de un contexto que
como vehculo de expresin de identidad dentro de las de sentido a estas relaciones. Aprovechando el creciente
subculturas, donde se pueden ver prendas llenas de signi- inters por el diseo precolombino colombiano y los
ficados, pero estos son modificados en cada contexto. As diversos aportes hechos a este desde diversas reas, se
pues, se ha llevado a cabo un estudio cualitativo- etno- puede plantear un abordaje novedoso, de los fundamen-
grfico de los significados de los elementos de expresin tos del diseo, donde estos se ven de manera sistmica.
de identidad en la moda/vestido de las subculturas en
Pereira para as entender la realidad de la moda dentro de C217. Materializaes formais no design grfico voltado
la ciudad y el entendimiento de las dinmicas de moda. rea cultural: um estudo de cartazes musicais. Jade Piaia
(***) [UNICAMP - Brasil]
C214. Repensar e ensinar design a partir do conceito de Amostra da pesquisa de mestrado (PIAIA, 2012), orienta-
regio. Alexandre Oliveira (***) [FUCAPI - FAPEAM - da pelo Prof. Dr. Edson do Prado Pfutzenreuter, na qual
PUC-Rio- Brasil] estuda-se os elementos grficos que compe a materia-
Esta comunicao tem como objetivo discutir o conceito lidade das mensagens visuais. As reflexes acadmicas
de regio e as oportunidades para pensar e ensinar design. obtidas esto voltadas ao design grfico que veicula um
A discusso procura efetuar uma leitura positiva da regio contedo cultural artstico e visa desvendar uma rea

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 53
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

criativa do design voltada criao de uma identidade el arte y en la realizacin de las artesanas. Tambin en la
cultural, com uma suposta aproximao entre as dife- comunicacin de estas producciones. Los especialistas en
rentes expresses culturais como a msica e a dana, la materia piensan que solo estamos en el comienzo de una
das teorias das artes visuais e do design, cuja estrutura revolucin, que a largo plazo transformaran las nociones
de anlise aplicada pode ser utilizada como forma de mismas de arte, artesana y diseo. El lpiz, el papel, las
ensino em design. acuarelas, la tmpera, las tintas han sido superadas por
nuevas tecnologas y el soporte papel es hoy virtual y ha
C218. Um craft design no despertar das bordadeiras da sido trocado por el teclado y la pantalla del monitor.
praia do sono. Lucia Acar (*) (***) [Instituto Zuzu Angel
/Universidad Estacio de Sa - Brasil] C222. OVO - o hibridismo no design brasileiro contem-
A interseo entre os campos da Arte, do Artesanato e do porneo. Rogerio Zanetti Gomes (***) [UEL - Universi-
Design pode ser nomeada como Craft Design, ou Design Ar- dade Norte do Paran - Brasil]
tesanal. Desta unio resultam produtos com a inteligncia O artigo, se caracteriza investigativo qualitativo, tem
criativa e sofisticada do design, a alta performance esttica como objetivo analisar a convergncia entre os campos
da arte e a delicadeza caseira do artesanato. A partir deste das artes visuais e do design. Para fundamentar a an-
conceito foi desenvolvido um trabalho de conscientizao lise, foi desenvolvida uma pesquisa bibliogrfica que
e desenvolvimento de potencialidades com as bordadei- levantou o conceito de linguagem hbrida, a mestiagem
ras da Praia do Sono, em Paraty, no Rio de Janeiro, onde no design brasileiro, as relaes entre arte e design e o
a partir dessa experincia na qual as mos e as mentes Prmio Design Museu da Casa Brasileira. Com base nesse
estavam unidas, os sonhos transformaram-se em realidade. levantamento terico, foram apresentados os designers
Luciana Martins e Gerson de Oliveira, da empresa , OVO,
C219. Apropiacin del discurso antropfago: un motor e os objetos selecionados so os dois produtos premiados
en los procesos de investigacin/creacin. Marian Ca- pelo MCB. Esses produtos foram analisados e foram le-
rolina Gmez Hurtado [Universidad Santo Toms de vantadas as caractersticas hbridas dos mesmos.
Aquino - Colombia]
La constitucin de una de las reflexiones tericas ms C223. Proyecto La Caja: promocin e investigacin de arte,
reactivas que haya tenido lugar en Latinoamrica, a partir arquitectura, diseo y cine. Alban Martnez Gueyraud (*)
de la extrapolacin de un trmino como lo es antropofa- [Universidad Columbia del Paraguay - Paraguay]
gia, no solo sirve como marco para la revisin de algunos LA CAJA/Proyecto Cultural de la Universidad Columbia
procesos histricos de apropiacin y desapropiacin, del Paraguay es un espacio destinado a la promocin e
sino tambin como motor para la emergencia de nuevos investigacin del arte contemporneo, la arquitectura,
enfoques tericos y prcticas de creacin que reivindican el diseo y el cine. LA CAJA representa un concepto
el acto canbal en el plano cultural; as bien el presente contenedor que opera como espacio de gestacin de
texto propone una revisin y aproximacin a algunas ideas y acciones creativas y participativas. Se despliega
de estas acciones, particularmente en los procesos de en: exposiciones, conferencias, simposios, work-shops,
creacin en arte y diseo, adems de su determinante publicaciones, actividades comunitarias y premio para
papel en la construccin de identidades. artistas y creadores jvenes. Esta conferencia pretende
presentar un recuento de los objetivos, las principales
C220. Construcciones de moda. Una mirada desde el actividades realizadas y las experiencias obtenidas con
cine. Jazmn Fasah [Universidad de Palermo - Argentina] este innovador proyecto, que establece un significativo
En una interminable dialctica, el sptimo arte, en su encuentro entre lo acadmico, lo profesional, lo cultural
categora de industria cultural, resulta la pantalla que y la sociedad.
en manos de determinadas ideologas y movimientos so-
ciales, consolida determinados patrones estticos y con-
ductas vestimentarias; que luego reproducidas hasta el 6.3 [B] Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana
infinito, permiten establecer un marco crtico de estudio Esta comisin fue coordinada por Ximena Gonzlez Eli-
entre dos disciplinas de la Facultad como lo son el cine cabe, docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin
y la moda. As, se presentan las variables que permiten de la Universidad de Palermo.
evidenciar la conformacin de un discurso esttico del
que, articulando las variables forma-funcin; y bajo los C224. Casa. Sentidos do habitar. Anglica de Carvalho
estandartes de una sociedad postmoderna, resultan no (***) [Universidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil]
solo determinadas construcciones sociales, sino tambin A proposta de nossa experincia consiste em despertar
el reflejo de nosotros mismos en la sociedad um processo de aprendizagem em fotografia que trabalhe
para alm do foco em suas especificidades tcnicas ou
C221. El impacto de las nuevas tecnologas. Jos Mara em seu uso como meio de expresso voltado represen-
Doldan (**) [Universidad de Palermo - Argentina] tao. Durante quatro meses os alunos foram motivados
La idea de esta ponencia es analizar como las nuevas tecno- por uma palavra: casa. Que local, pessoa(s)ou objeto(s),
logas de la informtica, asociadas al avance de los medios tomados como estmulo potico, criam sentido e existn-
de comunicacin han impactado en el Diseo, en el Arte cia como a casa de um ser em devir? Tivemos como
y en las Artesanas. La docencia, que est en el centro de base terica, a fenomenologia da imaginao potica, de
este fenmeno, es un factor fuerte que est generando una Gaston Bachelard, textos de Vilm Flusser e o conceito
renovacin fundamental en la produccin de diseo, en de vida como obra de arte, segundo Friedrich Nietzsche.

54 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

C225. Configuraciones espaciales bsicas en el diseo inte- C229. Cromtica en la cultura viva. Julia Pelez Cavero
rior. Jorge Eduardo Pokropek [LP Arquitectos - Argentina] [Universidad Seor de Sipn - Per]
Intentamos aqu explicitar un conjunto de criterios e Es oportuno revisar la influencia cromtica, como he-
instrumentos conceptuales que nos permitan ahondar rencia cultural que se mantiene vigente en comunidades
en la naturaleza de la nocin espacio interior arquitec- locales y regionales del norte peruano, manifestadas en
tnico a fin de poder abordar la praxis proyectual desde piezas con valor trascendental y cultural para ofrecerlo al
bases firmes, iluminada con enfoques clarificadores que mundo, a travs de proyectos de extensin universitaria
estimulen la creatividad desde el conocimiento riguroso donde se ha tomado el conocimiento del color como
de las lgicas inherentes a cada tipo configurativo. El smbolo de comunicacin cargado no slo de cdigos
tema que nos ocupa ha sido tratado desde muy diversos intrnsecos propios de la cultura sino tambin decodifi-
enfoques y en forma profunda por numerosos autores. cando mensajes acordes a las necesidades del contexto
Aqu slo pretenderemos sintetizar o resumir algunos con optimismo y alegra, creando valor al momento de
conceptos en funcin de nuestras inmediatas necesidades disear lo propio y capaz de transmitir la esencia de la
pedaggicas y proyectuales. identidad local, sin dejar de lado lo global.

C226. El dilogo emergente entre diseo y arte desde las C230. Diseo aplicado a la artesana. Qu fue primero,
joyas. Mara Luca Gigena Santos [Instituto de Diseo de el huevo o la gallina? Ximena Gonzales Elicabe (**)
joyas y Orfebrera Luca Gigena - Uruguay] [Universidad de Palermo - Argentina]
La exigencia que nos proponemos en el campo terico La produccin artesanal como bien cultural, como repre-
tiene una tendencia a ser cada vez ms conceptual, tra- sentacin icnica de una regin no se agota en la venta
tando de buscar la perfeccin en el mtodo de estudio. de la artesana como producto o souvenir. La incorpora-
Un objeto fruto de una experiencia emocional difiere de cin de estos objetos cargados de simbolismo y tradicin
un objeto tipo herramienta por su extensin significativa trasciende su uso. La intervencin de los diseadores en
ms all del uso. La vivencia de meses compartiendo el esferas de la cultura artesanal tradicional debe ser muy
aula con determinado artista, generalmente conceptual, precisa, respetuosa, basada en una investigacin profun-
incrementa capacidades. De este rico dilogo entre diseo da. De lo contrario, se desvirta su esencia, vulnera su
y artesana devenida del arte o a la inversa los resultados autenticidad. Atenta contra la persistencia de los valores
tambin se enriquecen y demuestran la necesidad de que se sintetizan en el objeto artesanal, la autosustentabi-
alimentacin entre s de los componentes. La apuesta a lidad del artesano que se apropia del proceso de diseo
resultados positivos. evitando la intermediacin y la dependencia

C227. Reflexiones pedaggicas de la grfica contempo- C231. Transformando la arquitectura mediante el lugar y
rnea a travs de las directrices precolombinas. Juan mtodo para su diseo. Mara Vernica Machado Penso
Carlos Perdomo Farfan [Instituto Politcnico Americano [Universidad del Zulia - Venezuela]
- Colombia] El lab-ller_VA, es el medio propicio que conjuga la
En la bsqueda de dilucidar la fuerte influencia del experimentacin del laboratorio con el lugar para la
quehacer grfico precolombino que se asienta sobre las fusin del arte, la teora y la prctica, conformando una
tendencias actuales, el discurso del plagio o la interpre- atmsfera para el intercambio de informacin que podra
tacin en logotipos con tendencia tnica cobra gran valor conducir hacia una re-in-formacin del arte, el diseo y
epistemolgico dentro del aula o taller de diseo. En las la arquitectura. Sus acciones de formacin en el arte, el
generaciones nuevas de diseadores grficos son exiguas diseo y la arquitectura, discurren a travs de ocho pro-
las recodificaciones iconogrficas, por eso, a travs de posiciones, pero son las proposiciones proyectuales, que
estas reflexiones que dispone a presentar esta ponencia, mediante un mtodo basado en el texto, despliega una
se enfatiza en que el diseador siempre tenga que ser un serie de etapas que buscan abordar de manera compleja
agente que reinterprete su contexto y el ambiente tangible el desarrollo del proyecto arquitectnico pudindose
e intangible que lo rodea, debe trascender en la era que extrapolar al Diseo y al Arte.
se cre y dejar legado para la que sigue.
(*) Miembro del Comit Acadmico
C228. Una propuesta metodolgica para una crtica al (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin
exceso interpretativo. Gustavo Kortsarz [Argentina] (***) Conferencia dictada en idioma portugus
El arte contemporneo necesita explicacin, esta nece-
sidad se ha convertido en moda y la moda en exceso,
de manera tal que encontramos textos que resulta ex-
tremadamente difcil vincular a las obras a las cuales se 6. Conclusiones de la cuarta edicin del Congreso
refieren, como si se tratara de un gesto independiente. El A continuacin se transcriben las conclusiones del
ejercicio se basa en la utilizacin del mtodo clsico de debate desarrollado en las sesiones de la cuarta edicin
anlisis de obra, partiendo de los elementos plsticos y del Congreso. Las conclusiones de cada comisin fueron
apoyndose en un punto de vista personal. Teniendo en presentadas por uno o dos representantes en el Acto de
cuenta que las interpretaciones variarn segn el ngulo Cierre del Congreso realizado el mircoles 31 de julio.
desde donde se enfoque el anlisis, la propuesta consiste
en una demostracin por el mtodo del absurdo a travs
de una argumentacin con bases slidas.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 55
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

1. Pedagoga del Diseo Conclusiones Comisin 1.1 [B] Currcula, Estrategias


Pedaggicas y Recursos Didcticos.
Conclusiones Comisin 1.1 [A] Currcula, Estrategias La coordinacin de la comisin fue realiza por Marisa
Pedaggicas y Recursos Didcticos. Cuervo y Mercedes Massafra de la Facultad de Diseo y
La coordinacin de la comisin fue realiza por Mercedes Comunicacin de la Universidad de Palermo (*)
Pombo de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
Universidad de Palermo (*) el Acto de Cierre del Congreso por Jos Luis Santolaya,
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas Universidad de Zaragoza, Espaa.
en el Acto de Cierre del Congreso por Anna Urroz, BAU, De las ponencias presentadas en la comisin surgieron
Escuela Superior de Diseo, Espaa. dos lneas de debate:
En el marco de la comisin Currcula, Estrategias Pe- 1. Trabajar en la construccin de una epistemologa del
daggicas y Recursos Didcticos el debate se centr en diseo.
dos grandes ejes: por un lado el campo del diseo y su Necesidad de construir un marco terico slido y
construccin epistemolgica y por otro lado la formacin especfico de la disciplina del diseo desde el cual el
integradora del estudiante dentro de esta disciplina. estudiante pueda partir para el desarrollo de proyectos
Algunos temas que surgieron fueron: de diseo.
Promover el trabajo interdisciplinar por sobre el tra-
Conocer y delimitar el campo de estudio del diseo; bajo multidisciplinar para establecer una verdadera
mientras que histricamente el anlisis y la reflexin se apropiacin de los principios y valores especficos de
focalizaba en el objeto en s, hoy se asiste a un cambio de otras disciplinas.
perspectiva en donde el centro de atencin es el proceso Pasar de la didctica del sentido comn a una didc-
de diseo en su totalidad. tica de produccin del conocimiento que promueva la
Esto conduce a la necesidad de formar estudiantes originalidad y creatividad de los proyectos de diseo.
desde una perspectiva multi y transdisciplinar, capaces
de desarrollar un pensamiento complejo, que vincule los 2. Desarrollar estrategias metodolgicas e investigativas
requerimientos del entorno y las inquietudes personales. que se adapten a las particularidades de la enseanza de
Se plante la importancia de que el alumno se convierta los procesos de diseo.
en protagonista de su propio aprendizaje y donde los Avanzar en la aplicacin de metodologas menos ex-
docentes acompaen este proceso como facilitadores. ploradas que faciliten el abordaje del aprendizaje de los
Es necesaria una mirada atenta al contexto para acortar procesos de diseo.
la distancia entre el proyecto de diseo y los hbitos Promover el aprendizaje entre pares dentro del aula
culturales del usuario, superando las barreras del diseo que facilite la comunicacin de los procesos entre por
lgico hacia lo dialgico. ejemplo, estudiantes avanzados y estudiantes de niveles
La construccin de muchos de los saberes que integran inferiores.
el campo del diseo no se encuentra legitimada comple- Generacin de metodologas para disear productos en
tamente en el momento de la enseanza, sino que se va donde las rbricas se conviertan en una herramienta til
edificando a medida que se experimenta. para la instruccin y el aprendizaje.
Las nuevas generaciones de estudiantes se encuentran Recuperar y/o re-significar ciertas herramientas visuales
inmersos dentro de un paradigma multidimensional que y audiovisuales y aplicarlas a la enseanza del diseo
se aleja de las perspectivas de pensamiento lineal, exi- como recursos didcticos innovadores.
giendo a los docentes el desarrollo de nuevas estrategias Definicin de matrices que permitan, a partir de la
pedaggicas. consideracin de todos los aspectos que intervienen en
El diseo plantea como desafo principal convertir lo el proceso de desarrollo de productos, desarrollar nuevos
intangible en tangible a partir de la construccin de un diseos o mejorar los existentes.
pensamiento complejo e integrador. Propiciar un modelo de enseanza que considere al
El Plan de Estudios de las carreras de diseo debera diseo como un bien comunitario y de bajo impacto
ser pensado como una red, donde los conocimientos que sobre el medio; que represente una realidad inicial para
se adquieren dentro de las asignaturas se retroalimenten extraer de ella algo distinto: que ponga al descubierto la
y enriquezcan entre s. complejidad de la sociedad y del Ser.
Se espera que el estudiante desarrolle competencias, Trabajar en el diseo de metodologas proyectuales que
es decir habilidades y destrezas operativas, ms all de permitan entender y mejorar resultados relacionados con
los saberes tcnicos y tericos del campo. trasladar el plano de las ideas al campo de lo posible y
Los proyectos integradores dentro de las aulas per- materializable.
miten la transferencia de mtodos y conocimientos de Disear modelos de evaluacin que contemplen tanto
una disciplina a otra, volviendo las producciones de el proceso desarrollado por el estudiante ya sea proyec-
los estudiantes mucho ms consistentes y enriquecidas. tual o terico como el producto final obtenido ya sea
un objeto/creacin o una produccin terico-reflexiva.
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
Universidad de Palermo. profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Universidad de Palermo.

56 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Conclusiones Comisin 1.1 [C] Currcula, Estrategias desarrollar en el alumno sus competencias lingsticas
Pedaggicas y Recursos Didcticos. y culturales. Es fundamental que el alumno posea el
La coordinacin de la comisin fue realiza por Alejandra campo semntico propio para poder verbalizar sobre sus
Niedermaier de la Facultad de Diseo y Comunicacin decisiones y elecciones.
de la Universidad de Palermo (*) Es tarea del docente tener una actitud respetuosa para que
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas el alumno pueda encontrar por s mismo su forma de desa-
en el Acto de Cierre del Congreso por Luz del Carmen rrollo, no tratar de que sea un reflejo del docente, es decir,
Vilchis Esquivel de la ENAP- UNAM, Mxico. evitar la modelizacin. El docente debiera ser un modelo
En la comisin se trabaj el concepto del Diseo como pero no un molde. En la relacin docente/discente se
un proceso entre el hacer junto al discurso. El diseo, en produce una tensin entre el ensear y permitir el apren-
sus distintas variantes, tiene relacin no slo con el hacer dizaje, entre hacer y no hacer. En tal sentido se rescat
por s solo, sino con un pensamiento. Es a partir de la la importancia del proceso y no slo del resultado final.
lectura y la escritura por parte del docente que se puede En todos los casos es necesaria una visin en red con
formar un educando ms consciente de lo que hace. Se epistemologas transdisciplinarias para comprender ca-
trabaj tambin la concepcin del diseo como profesin balmente el fenmeno del diseo hoy; esta red se puede
y no como oficio. La universidad tiene el rol de elevar materializar a travs de maestras, foros, formacin de
el standard de la formacin en el diseo incorporando y docentes, etc.
fortaleciendo el pensamiento del diseo a travs de un
proceso de reflexin sostenido en el aula y desarrollando (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
la investigacin. profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
El taller es el espacio privilegiado en el diseo, donde se Universidad de Palermo.
desarrolla la conversacin que construye el conocimiento
proyectual.
Se reconoce en los ltimos aos la influencia vertiginosa Conclusiones Comisin 1.1 [D] Currcula, Estrategias
de las tecnologas. Al respecto, surgieron en la comi- Pedaggicas y Recursos Didcticos.
sin, visiones con tendencias apocalpticas y otras ms La coordinacin de la comisin fue realiza por Vanesa
integradas. Tambin se analizaron los fenmenos que Schwarzbach de la Facultad de Diseo y Comunicacin
ocurren cuando hay alta disposicin tecnolgica en el de la Universidad de Palermo (*)
aula; se puede tratar de que el obstculo se constituya Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas
en una herramienta. En este sentido, se mencion el en el Acto de Cierre del Congreso por Vernica Lizett
posible pasaje de las TIC a las TAC. Es decir, llevar las Delgado Cantu de la Universidad Autnoma de Nueva
tecnologas de informacin a tecnologas de aprendizaje y Len, Mxico.
conocimiento. Se mencion asimismo que las relaciones El encuentro propici una dinmica de interactuacin
que otorga la tecnologa permiten, a su vez, ampliar y en cada una de las propuestas permitiendo incorporar
profundizar el conocimiento. nuevas experiencias y retroalimentar la tarea pedaggica
Sin embargo, se alert tambin de que, en ocasiones, y profesional.
aparece un pensamiento proveniente de los software que En la Comisin se arrib a las siguientes conclusiones:
incide amoldando el hacer.
Se ratific la importancia que tienen la Indagacin y la Generar conciencia hacia el cambio en el rea del
Investigacin tanto para los alumnos, para los docentes eco-diseo y la sustentabilidad dentro de las prcticas
y para los profesionales. pedaggicas para proyectar soluciones a problemas y
Se abord la importancia de la semitica como herra- necesidades del contexto.
mienta de entendimiento para el diseo. Especialmente Generar ms espacios de acercamiento de los estudian-
la semitica aplicada, enfocada al anlisis de los objetos tes a la lectura y no slo al mbito de lo visual.
de consumo, al anlisis de los proyectos, de la comu- Destacar en el mbito del diseo y las comunicaciones
nicacin y al anlisis de lo que resulta pregnante en la que la creatividad es un potencial a desarrollar en cada
posmodernidad como las variables de lo local/global y individuo.
la hipersivualidad contempornea. Presentar el diseo como va para acercarse al arte y
Se otorg especial nfasis al rol del docente como orien- viceversa.
tador, su papel como implementador de un diseo de Consolidar el perfil deseable del profesor como tutor,
aprendizaje, este diseo requiere de la elaboracin de facilitador y modelo.
un protocolo. Se hizo hincapi en que la palabra del Reflexionar sobre las nuevas posibilidades que brindan
docente instaura la terminologa en el aula y otorga el los nuevos medios al diseo.
marco de lo que, por ejemplo, la web muestra de un Planificar trayectos de enseanza indeterminados
modo fragmentario. flexibles y adaptables.
Este tipo de comunicacin permite una relacin de Afianzar la formacin continua en nuevos medios para
encuentro entre docente y alumno y la convierte en desarrollar con los estudiantes.
significativa. Analizar los nuevos desafos de la enseanza del diseo
Hubo reiteradas coincidencias en diagnosticar el dfi- contemplando la arquitectura de informacin e interfaces
cit educativo con el que provienen los alumnos de las de vivencias.
escuelas medias y, por consiguiente, los motivos por Potenciar la capacidad natural para relacionar concep-
los que ingresan a las carreras de diseo. Es importante tos, imgenes e ideas de los estudiantes.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 57
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Promover la investigacin cualitativa para mejorar la pensando en que el profesional necesita de flexibilidad
calidad de la enseanza del diseo grfico. para afrontar los desafos del marcado.
Para finalizar se acuerda que los profesionales del En sntesis, cmo enseamos lo que enseamos, qu
diseo estn muy interesados en ir ms all, hacia el tipo de inteligencias prima en la enseanza del diseo y
anlisis y la reflexin de su disciplina, su cultura y la cmo la tecnologa influye en la produccin del diseo
incorporacin de los nuevos medios. son ejes que estn en la reflexin epistemolgica y pe-
daggica. Siendo este un Congreso Latinoamericano, se
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y puede pensar que estas problemticas son comunes a las
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la escuelas del territorio.
Universidad de Palermo.
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Conclusiones Comisin 1.1 [E] Currcula, Estrategias Universidad de Palermo.
Pedaggicas y Recursos Didcticos.
La coordinacin de la comisin fue realiza por Gustavo
Coppola de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Conclusiones Comisin 1.2 [A] Formacin Docente.
Universidad de Palermo (*). Nuevas Metodologas Docentes.
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas La coordinacin de la comisin fue realiza por Andrea
en el Acto de Cierre del Congreso por Ramiro Prez de Mardikian de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
Perez Diseo, Argentina. la Universidad de Palermo (*).
En este Congreso organizado por la Facultad de Diseo Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
y Comunicacin de la Universidad de Palermo, los pro- el Acto de Cierre del Congreso por Monalisa Giret de la
fesionales participantes de la Comisin Pedagoga del Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.
Diseo: Currcula, estrategias pedaggicas y recursos
didcticos, planes de estudios y contenidos curriculares; 1. Perfil de diseador, generacin 2013
debatieron importantes temas y se realizaron un prove- A partir del tpico qu es un diseador se origin
choso intercambio de miradas y enfoques. un debate en torno a una mirada comercial versus una
Fuimos quince ponentes, profesionales provenientes mirada ms social del rol. Hemos coincidido, que el
de distintos pases de Latinoamrica Colombia, Brasil, diseador:
Argentina y Mxico que expusimos nuestras investiga- Debe poseer una base ideolgica para la transformacin
ciones sobre la pedagoga del diseo y que dieron pie a social fundada en valores.
interesantes debates. Contempla y valora la cultura y la ecologa.
Hay que destacar que durante todo el da que dur la Es un operador cultural cuyo pensamiento debe ser
exposicin de temas prim la camaradera, el respeto direccionado ms abarcativamente.
profesional y la voluntad de comprender los intereses del
investigador en torno a sus conclusiones. Una verdadera 2. Competencias requeridas para una nueva generacin
muestra sobre el valor del aprendizaje para mejorar la de diseadores
pedagoga. Cmo logramos formar este diseador? Hay que conside-
La sntesis de las conclusiones arribadas sobre lo apor- rar para qu y para quien diseamos. Esto sera:
tado por los ponentes acercan la enseanza del diseo Capacidad de diferenciar el diseo para el consumo
al profesionalismo aspirado y demuestran una vez ms o el diseo para la satisfaccin de necesidades reales;
la preocupacin por quienes hacen diseo y transfieren encontrando un equilibrio entre el perfil ms comercial
sus conocimientos. (que sostiene econmicamente) y uno ms social para
Uno de los temas de mayor relevancia y que transit en trazar nuevos escenarios laborales.
casi todos los temas, fue que hay una real preocupacin por Capacidad de interpretar y hacer cultura y evitar el
encontrar una salida a la funcionalidad del diseo, donde vicio cosmtico.
el profesional pueda aportar a la sociedad con su trabajo.
Otro tema fue como incorporar en el proceso de diseo la 3. Rol del docente en el proceso de aprendizaje del diseo
inclusin, la produccin con bajo impacto y lo esttico, Para que el aprendizaje del diseo sea inclusivo, o sea
sin que la tecnologa sea el vector fuerza que dinamice que posibilite a todos un aprendizaje de calidad, debemos
la produccin. identificar y minimizar las dificultades de los alumnos y
Por un lado se pide reflexiones epistemolgicas que ne- maximizar los recursos de atencin educativa.
cesitan de miradas internas al diseo. Y por otro permitir Plantear el proceso de aprendizaje del diseo a partir de
aportar nuevas reflexiones y prcticas que orientan la cuatro preguntas clave: qu debemos ensear? qu vale
mirada hacia afuera del campo disciplinar. la pena comprender? Cmo podemos, tanto los alumnos
Este proceso de doble va observar las demandas del en- como el profesor, estar seguros de que comprenden lo
torno y construir contenidos para el desarrollo profesio- que estn estudiando? qu motiva a mis estudiantes a
nal que den respuesta a esas demandas se vio reflejada querer comprender algo?
en la exposicin de la creacin de nuevas carreras de di- Incluir la educacin planetaria en la currcula.
seo con especializacin, donde la estructura pedaggica Concebir la enseanza para un alumno integral, esto
se orienta a la interdisciplina o al aprendizaje modular, sera tener en cuenta sus caractersticas etreas bio-psico-
sociales, su forma de acceso al conocimiento, sus intereses.

58 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Desde la gestin de la carrera de diseo, es propicio No suponer algo, antes de acercarnos o de dialogar con
fomentar la vinculacin entre los docentes para desa- nuestros alumnos. Necesitamos humildad para escuchar
rrollar proyectos comunes, compartiendo experiencias sus aportes.
pedaggicas para mejorar la calidad educativa.
Tambin desde la direccin de carreras, debe fomen- (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
tarse la investigacin de la enseanza del diseo, cmo profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
ensear a ensear diseo? Universidad de Palermo.
Sostenemos que la pasin docente desplegada en el
aula, tiene el poder irrefutable de poder inspirar y mo-
tivar a los alumnos. Conclusiones Comisin 1.3 Calidad Educativa y
Evaluacin
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y La coordinacin de la comisin fue realiza por Carlos
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Caram de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Universidad de Palermo. Universidad de Palermo (*).
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas
en el Acto de Cierre del Congreso por Julio Putallaz de
Conclusiones Comisin 1.2 [B] Formacin Docente. la UNNE Universidad Nacional del Nordeste, Argentina.
Nuevas Metodologas Docentes. Ejes abordados en los debates y dilogos:
La coordinacin de la comisin fue realiza por Natalia
Lescano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la 1. Nuevos perfiles de los actores que inciden en los proce-
Universidad de Palermo (*). sos de Enseanza, Aprendizaje y Evaluacin del Diseo,
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas con incorporacin de actores externos.
en el Acto de Cierre del Congreso por Edgar Saavedra 2. Distintas realidades de los Sistemas de Educacin
Torres de la Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Superior y de Evaluacin y Acreditacin segn pases
Colombia, Colombia. de Amrica Latina (AL).
Resaltamos la relevancia de romper con el modelo de un 3. Propuestas para medir y evaluar los aprendizajes y la
docente que est en el mundo de la ideas de Platn, creatividad, y nuevas modalidades de ejercitaciones para
subido en una tarima para solo monologar a quien el alumnos avanzados y de graduacin.
alumno no puede acceder ni siquiera para hacer una 4. Experiencias de casos de fortalecimiento institucional
consulta o expresar un comentario. a partir de procesos de evaluacin de carreras de diseo.
Pensar como posible el caos, en los trabajos de creacin de
nuestros alumnos. Que ellos busquen cuestionamientos Temas tratados:
de cosas que dan por naturales. Sistemas de Acreditacin y la actuacin de las Agencias
Si nuestras consignas de trabajo son grupales es impor- Acreditadoras: La calidad de la enseanza y su relacin
tante que sostengamos que su resolucin sea tambin con los posgrados.
grupal ms all de los problemas interpersonales que Nuevos perfiles de estudiante, de docente y de Universi-
pudieran llegar a surgir. dad que inciden en el proceso de enseanza - aprendizaje
Generar oportunidades de involucramiento de los alum- del diseo.
nos en su aprendizaje. Rigidez de los sistemas de evaluacin pero vistos como
Ayudar a desarrollar la capacidad de preguntar en nues- oportunidad de mejoramiento y crecimiento de las ofertas
tros estudiantes, si estn en grupos no preguntan ms en diseo, tanto de grado como de posgrado.
all que no se haya comprendido. Necesidad de integrar y profundizar el trabajo interdis-
La percepcin, el trazo y la relevancia del entorno la ciplinario de los futuros diseadores. Propuesta de inte-
valorizacin de estos elementos para el proceso creativo grarse en un trabajo en equipo a mitad de la cursada para
Hay aspectos del diseo artesanal que hay que recuperar, la Facultad de Diseo de la Universidad de Palermo (UP).
ya que ayuda a organizar el pensamiento, a expresarse Evaluacin de la creatividad en diseo: Propuesta de
El aula como espacio de construcciones distintas y que un instrumento para evaluar la creatividad que integra
no se limita a la infraestructura a las paredes como el proceso interno, el externo y el contexto (hecha para
barreras sino que va ms all. una materia pero con la posibilidad de sistematizar en
Importancia de la apropiacin de la teora, segn el diferentes ramas del diseo).
contexto y el grupo de la clase La evaluacin didctica que supere el sistema tradicional
Poder hacer explcito esta nueva lnea de pensamiento de calificaciones para que el alumno genere una mirada
que se est generando en el mundo. crtica, que beneficia tambin a los docentes.
Poder reflexionar y resignificar conceptos que los to- La evaluacin institucional en la carrera de Diseo a
mamos mucho tiempo como rgidos e incuestionables. partir del aprovechamiento de una experiencia previa
Saber aprovechar los recursos con los que cada uno de evaluacin (aprendizaje institucional): el caso de la
cuenta por contexto o cercana para valorar lo propio. Carrera de Diseo Grfico de la Universidad Nacional
La relevancia de ser, de conocer lo que somos en nuestro del Nordeste (Argentina).
interior para poder expresarnos. La complejidad de las prcticas y la bsqueda de un
Pensar el peso y trascendencia de la palabra y como he- mtodo de abordaje que no deje afuera la diversidad e
cho sonoro; buscar como docentes que los estudiantes lo identidad propia: La adaptacin y resignificacin de la
lleguen a plasmar a la hoja. Armona, peso y contenido.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 59
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

matriz CONEAU para evaluar la carrera, sin perder la frustrao que pode ser gerada no exerccio de funes
diversidad y las dinmicas propias. incompatveis com o perfil do egresso.
La evaluacin institucional como soporte de un proceso O melhor gerenciamento da informao promove maior
ms amplio de fortalecimiento institucional. eficcia e eficincia e por consequncia maior rentabili-
Incorporacin a los procesos de acreditacin de actores dade. Os agentes que constituiro este mercado carecem
externos al sistema educativo: Industria, Sociedad y Go- de uma formao global como pessoa, cidado, gestor da
bierno (propuesta del Mtodo de tetrahlice). informao e designer. Esta formao depende de agentes
Incorporacin del diseo al Plan Nacional de Desarro- bem preparados e orientadores competentes na relao
llo de Mxico a partir de un contexto de preocupantes empresa, universidade e estado.
niveles de pobreza y exclusin y valores de desempeo O designer deve ser capaz de identificar, no ciclo de vida
educativo deficitarios (% de investigadores). do projeto, formas de promover o desenvolvimento do
Modelo de evaluacin del Proceso de Enseanza - Apren- projeto promovendo de forma a tornar o negcio do pro-
dizaje a partir de grillas de evaluacin e instrumentos jeto mais efetivo e eficiente. O objetivo do profissional
grficos y cromticos que visualicen el proceso de de design gerar valor para si, para seus negcios, para
aprendizaje y faciliten la evaluacin y el aprendizaje del a sociedade em realidades locais e mundiais, para tal
alumno, del docente y de la institucin. necessria uma formao abrangente e um foco especfico,
Propuesta de tres modalidades de proyecto final de gra- ou seja, ser efetivo e eficiente no que faz sem perder a
duacin para carreras de diseo: un proyecto real (que viso do todo.
responda a una necesidad real concreta), un proyecto necessria uma identificao das realidades locais
experimental y una tesis (proyecto de investigacin y para que as prticas de aproximao do mercado pela
reflexin crtica) con aportes innovadores. academia seja efetiva e no comprometa a estrutura do
Cmo evaluar por competencias creando criterios y mercado. Em cada regio existem especificidades que
estndares claros que lleven a la autoevaluacin a tra- devem ser mapeadas para adoo das melhores prticas
vs de criterios explicitados y pormenorizados? Duda e seus impactos em curto, mdio e longo prazo.
respecto de la efectividad y validez de la evaluacin por O dilogo mercadolgico e a proximidade das experi-
competencias. ncias acadmicas com o ecossistema produtivo uma
Currculum por proyectos y la necesidad de redefinir en forma interessante para criar um ambiente em que proces-
forma permanente el perfil del estudiante, del docente, sos e informaes que possam ser trocadas. Alm disso,
qu se debe evaluar y los lmites entre teora y prctica. apresenta ao egresso uma realidade menos engessada que
El caso de la Facultad de Diseo de la Universidad de a realidade acadmica o que estimula um comportamento
Palermo (UP). mais flexvel no sentido de se atender demandas que so,
em sua essncia, no lineares.
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y O maior desafio nas corporaes e empreendimentos
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la fica no gerenciamento e qualidade da informao entre
Universidad de Palermo. o corpo gestor, o design, a produo e provedores e o
trabalho simultneo de mais de uma equipe multidis-
ciplinar para que minimize tempo de todo o processo
2. Capacitacin para Emprendimientos y Negocios produtivo. Mantendo o que j foi alcanado at ento
como qualidade e eficcia nos processos. O desenvolvi-
Conclusiones Comisin 2.1 Mercado y Gestin del mento desta competncia fundamental para insero
Diseo do sujeito no mercado de trabalho.
La coordinacin de la comisin fue realiza por Mara Os processos industriais, particularmente aqueles que
Elena Onofre de la Facultad de Diseo y Comunicacin envolvem o ciclo de vida do produto abrigam uma
de la Universidad de Palermo (*). diversidade de prticas, profissionais e processos que
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas influenciam e so influenciados por aes de design.
en el Acto de Cierre del Congreso por Rodrigo Antnio Esta articulao, que tem se intensificado nos ltimos
Queiroz Costa del Centro Universitrio de Belo Horizonte anos, prope atuaes, para o profissional de design,
y la Faculdade de Tecnologia INAP, UniBH, Brasil. que muitas vezes a academia no consegue acompanhar
O mercado necessita cada vez mais de solues ino- em tempo real.
vadoras e profissionais pragmticos com foco na alta A demanda para a formao e atuao dos profissionais de
qualidade, inovao e maleabilidade no posicionamento design para realidades que ainda no se manifestaram
do mercado. Para isso necessria uma formao de pes- em uma situao que aes locais tm repercusso global.
soas qualificadas de maneira completa, criativa, rpida e A viso, conhecimento e emprego de praticas de geren-
flexvel dentro de uma formao integral. O design um ciais estratgica na formao de um agente que possa
processo de formao e trabalho coletivo e multidisci- influir positivamente na realidade no qual est inserido.
plinar. As competncias dos profissionais e estudantes O designer ora engrenagem ora motor dos aspectos que
de design passam pelo saber, saber fazer e saber ser e levam a maior efetividade dos processos produtivos o que
suas relaes no ecossistema empresarial no qual estar torna fundamental a reflexo deste segmento a respeito
inserido pelo saber conviver. Nem todos tem vocao para de seu real papel nos diversos processos em que esto
gesto e empreendimento e neste sentido importante envolvidos.
identificar sua real vocao dentro do trabalho que se A academia pode e deve ser efetiva na identificao e tra-
propem fazer. O objetivo disto diminuir a sensao de balho de mtodos que reproduzam a realidade empresa-

60 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

rial e o impacto que a tomada de decises e as mudanas conhecimento de seu trabalho e uma efetiva comunicao
no design causam em outros processos organizacionais. daquilo que feito, daquilo que o design pode ou no
Neste sentido as Escolas de Design precisam simular pode resolver dentro do contexto no qual est inserido o
realidades e ambientes empresariais. profissional ou demandado o projeto tende a aumentar a
Uma observao efetiva que embora os trabalhos de percepo corretado valor do design e na propagao de
design, de uma maneira geral, esto casa vez mais pare- sua cultura. A academia deve dispensar especial ateno
cidos. A principio o uso de tcnicas difundidas e uso de a esta importante ferramenta na formao de seus alunos.
recursos similares de softwares parecem ser os causadores Atualmente a trajetria acadmica no mais um ca-
mas um olhar mais critico aponta em um sentido dife- minho seguro para insero do sujeito no mercado de
rente. Aponta-se para a possibilidade de que na busca trabalho. Muitas vezes, as instituies de ensino, que
de se dominar todos os aspectos do design no se tem tambm compe este mercado, no costumam voltar seus
um conhecimento ou no se promove uma reflexo mais olhos de maneira pragmtica para esta realidade. Existe
aprofundada na execuo dos projetos como profissional. uma deficincia por meio da academia em:
Talvez um reflexo da valorizao do resultado em detri- 1. Se conhecer as mltiplas trajetrias profissionais dos
mento do processo no ambiente acadmico. egressos do design e o impacto da instituio em sua
A academia no pode compactuar com qualquer modo realidade local e sua repercusso global;
de pacto da mediocridade neste sentido. Ela deve re- 2. Gerar de conhecimentos relevantes para o setor de
fletir a excelncia que a profisso de design existe sob comunicao e design;
pena de mediocrizar o mercado e, consequentemente, 3. Instituir um modelo de gesto de informaes que
a percepo de valor de seus profissionais e produtos. ser importante subsidio estratgico na identificao de
Haja vista a comum confuso que existe entre gesto tendncias e estabelecimento de aes assertivas na mon-
de marca (brand) e gesto de identidade visual. Existe tagem e atualizao dos cursos de comunicao e design
a necessidade de desenvolvimento de marcas prprias frente as realidades mutveis do mercado de trabalho.
com alto valor agregado pois geram maior valor para o
pas, regional e globalmente. Foco em alto valor agregado A perspectiva de observao do comportamento dos
e desenvolvimento produtos que privilegiem a cultura egressos, da resposta do mercado a sua insero e atuao,
produtiva local com projetos estruturados e aprofunda- tendem a responder os questionamentos quanto a percep-
dos uma aposta correta. O valor estratgico do design o do valor financeiro do design em uma determinada
aparece mais uma vez como diferenciao fundamental localidade quando confrontarmos os valores intangveis
para os agentes que atuaro no mercado e o bem mais do design percebidos pela sociedade. A constituio de
precioso para as empresas que os empregam. O foco na um Observatrio de Mercado pode identificar e unifor-
construo de um processo slido e amplo de design, ou mizar potencialidades locais contribuir para o aprimora-
seja o foco na gesto, tende a ser o melhor patrimnio a mento da relao entre os valores intangveis do design
ser construdo pelos alunos de design. e a percepo de seu valor financeiro alm de balizar os
O mercado de design tende a se ampliar nos prximos ganhos de seus profissionais em determinadas situaes.
anos para a base da pirmide tanto nas realidades locais
como na realidade global. Embora tenha um apelo menor (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
na glamorizao do profissional os futuros designer devem profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
ser preparados para esta relao de vnculos comerciais Universidad de Palermo.
sociais e empresariais de caractersticas ps-industriais.
As relaes individuais com um servio ou produto,h
muito, ganharam contornos globais. A opinio, positiva ou Conclusiones Comisin 2.2 [A] Vinculacin con
negativa dos servios e produtos que o designer desenvol- Empresas, Profesionales y Emprendimientos
ve no estomais restritos ao contato pessoal entre os con- La coordinacin de la comisin fue realiza por Patricia
sumidores o que refora a necessidade de aprofundamento Iurcovich de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
nos projetos a serem executados pelos profissionais. Essa la Universidad de Palermo (*).
mudana de contexto pede uma resposta mais sistmica Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
do ponto de vista projetual,de posicionamento e postura el Acto de Cierre del Congreso por Andrs Vidal Rivade-
profissional. Esta abordagem sistmica depende de uma neira Toledo del Colegio Fiscal de Guayaquil, Ecuador.
correta identificao dos contextos e necessidades do Se habl de:
mercado. Reafirma-se que a vocao de produo de co-
nhecimento da academia mas tambm sua posio como La importancia de tomar en cuenta las competencias
parte do mercado de design e prope-se que assuma um blandas por parte del Diseador.
papel de protagonismo na identificao e suprimento das De la integracin de las universidades, emprendedores
necessidades sociais que lhe cabem. y empresas.
Parte da questo que envolve a percepo de valor do de- De sacar una ley de emprendimiento y regular la pro-
sign advm da falta de percepo por falta dos alunos e de fesin del diseado.
alguns profissionais a respeito do no conhecimento de De cmo el marketing y las otras herramientas de
seus clientes a respeito dos valores tangveis e intangveis comunicacin son necesarias a la hora de insertarse en
do design. Neste sentido, se faz crer que os egressos teriam los proyectos laborales por parte del emprendedor y del
um cuidado maior no que tange a apresentao de seus diseador, de aprender a trabajar de manera interdisci-
projetos o que no se traduz em realidade. O profundo plinaria dentro del mundo de los negocios.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 61
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

De la importancia del involucramiento en las Univer- Apareci el tema en donde lo legal sobrepasa lo acad-
sidades por parte de las empresas. mico. Los alumnos desarrollan productos para vender
y luego hasta adonde es responsable la Universidad, la
Surgi como elemento importante pensar en un nuevo empresa y hasta adonde los alumnos.
mtodo de enseanza basado en la prctica real. Se cont La incubadora permite pensar en el cliente interno y ex-
un caso en el que los estudiantes desde el primer curso terno. Se habl como caso en la Universidad Nacional de
de universidad, practican de manera real con empresas y Mxico de la incorporacin de una ctedra en donde los
clientes, aumentando en cada ao un cliente de acuerdo alumnos forman empresas, asesorados por profesionales.
al curso, a parte del cliente interno que es el docente. Uno de los problemas del diseo es pensar a corto plazo
Se trata del primer enfoque educativo capaz de preparar en un producto y no pensar como las empresas grandes
profesionalmente a un estudiante universitario de cual- en lneas de productos que generen mayor rentabilidad.
quier carrera desde los primeros cursos, a diferencia de los
mtodos de enseanza tradicionales, que proporcionan (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
solo informacin y tornan la clase en tediosa y aburrida, profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
este enfoque capta toda la atencin de los estudiantes, Universidad de Palermo.
porque permite que ellos sean ejecutivos de una empresa
y se diviertan tomando decisiones, aunque se equivoquen.
El profesor es un simple facilitador dentro del aula. Conclusiones Comisin 2.2 [B] Vinculacin con
Dentro del desarrollo de la formacin del diseador, se Empresas, Profesionales y Emprendimientos
plante la necesidad de realizar trabajos colaborativos La coordinacin de la comisin fue realiza por Diego
con empresas y los sectores pblicos, aunando los crite- Bresler de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
rios de diseo, innovacin y competitividad e intentando Universidad de Palermo (*).
que los alumnos rastreen y profundicen en el mercado Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
en el cual trabajarn. el Acto de Cierre del Congreso por Jorge Castro Falero de
Los diseadores son de por si generadores de emprendi- la UDE Universidad de la Empresa, Uruguay.
mientos, son empresarios en si mismos. No hay disea-
dores que no fortalezcan al mismo tiempo el desarrollo Hablamos de la importancia de generar consistencia
del entrepreneurship. como gran concepto integrador. Alumnos, docentes,
Hay universidades que los forman a los alumnos en el instituciones y otros participantes alineados con los
mbito del modelo americano que consiste en responder objetivos generales planteados.
a los estndares que requieren las empresas para cumplir Hablamos del fortalecimiento de los alumnos y los
las certificaciones por competencias. En Chile, entre otros profesionales independientes en el aula mediante conoci-
pases se aplica este modelo. mientos relacionados con el Perfil emprendedor y Escala
La construccin marcaria no se gesta solo en la identidad de Valores especialmente antes de los conocimientos
visual sino en la construccin de otros indicadores estata- especficos de diseo.
les como el valor agregado, y el proceso de calidad total. Hablamos de las diferencias en las instituciones educa-
Las redes sociales marcan actualmente la necesidad de tivas sobre los nuevos puntos de vista para la aplicacin
que la marca no sea una simple construccin diseal sino de contenidos relacionados con empresas y emprende-
que forma parte de una totalidad en donde el cliente tiene dorismo. Nuevos formatos de Centros de Emprendedores
voz y voto a la hora de opinar. Esto cambia la ptica tradi- que incluyen, transmisin de conocimientos, interven-
cional de la marca frente al impacto de las redes sociales. cin y formatos de crecimiento y replicacin.
Se habl de agregar a la actividad del diseo tambin lo Hablamos de la prctica real en empresas como un
referente a la industria editorial para crear, historietas, modelo ya existente y que requiere nuevos estados de
libros, publicaciones. De cmo crear diseo para libros implementacin.
de medicina y temas de actualidad, difciles de mostrar
visualmente. Resumen de ponencias:
El diseador es emprendedor por naturaleza. Aporta Jorge Piazza expresa los resultados de las estadsticas
ideas al mismo tiempo que desarrolla proyectos de co- realizadas sobre su historial de intervencin del diseo.
municacin. Desde el inicio busca habilidades, puesta Realiz un anlisis de los tiempos que se incurren en un
en marcha y pensamiento estratgico. Estudio de Diseo en lo cotidiano.
Saber negociar saber hablar frente a un cliente; los dise- Las principales falencias en la distribucin de las dife-
adores muchas veces no tiene su imagen desarrollada. rentes funciones de la actividad diaria.
Se habl de la educacin no formal aplicada en lugares Luego expres cmo es el impacto de los conocimientos
con poblaciones pequeas, donde no se cuenta con tec- en las organizaciones educativas y el enfoque de los
nologa ni con profesionales; es en este mbito en donde contenidos de las materias en la insercin laboral.
se debe pensar en trminos de espacios ms informales Diego Bresler expuso sobre el historial del mundo de
en donde los alumnos aprendan a trabajar en equipo y Industrias Creativas. La presencia en las instituciones
a elegir desde lo intuitivo ya que tal vez no cuentan con educativas en lo que refiere a emprendedorismo, em-
otras herramientas. presas y gestin.
Nuevamente aparece el tema de las incubadoras como En paralelo, se desarroll el historial relacionado con
espacio para ensear diseo en el mbito de los negocios, el mundo de los emprendedores y las empresas en las
sea diseo industrial u otro. instituciones educativas.

62 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Finalmente defini cmo, a su entender, debera defi- de marca grfica. Una experiencia realizada en los talleres
nirse un formato de centro de emprendedores en una de diseo del instituto.
institucin educativa. Se realz la importancia de realizar actividades cursos
Cristina Lpez se explay sobre la problemtica de las tericos-prcticos para potenciar el proceso.
instituciones educativas relacionadas con el conocimien-
to de los profesionales. (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
Se habl de la puesta en valor de la planificacin de los profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
recursos en relacin al proceso de diseo. Universidad de Palermo.
Se levantaron conceptos relacionados con valores, escala
moral, multiplicidad religiosa y multiculturalismo. Se
evaluaron cules son los proyectos globales, el rol de 3. Formacin para un Diseo Innovador y Creativo
los docentes y para formadores. Se propuso imponer
conceptos de Actuacin y Activacin. Conclusiones Comisin 3.1 Nuevas Carreras, Nuevos
Se reflexion sobre cul es la gestin social del diseo. Campos Profesionales y Entornos Digitales
mbito educativo, el estado y los empresarios juntos. La coordinacin de la comisin fue realiza por Andrea
Paulo Roberto Silva desarroll la conflictiva en la rela- Pontoriero de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
cin entre los sectores productivos y las universidades. la Universidad de Palermo (*).
Habl del aprendizaje para ambos lados, para el alumno Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
y para las universidades. el Acto de Cierre del Congreso por Crystal Camacho del
Present un caso sobre la relacin entre la industria Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico.
del plstico, una empresa privada, la universidad (con Se plantearon tres aspectos claves respecto de la peda-
algunos alumnos como participantes) Es decir, el desa- goga del diseo:
rrollo de productos para una empresa por alumnos de
la universidad. 1. La focalizacin de la enseanza del diseo teniendo
Se hablaron de los beneficios para todos los participantes al estudiante como el sujeto central del aprendizaje.
en el proceso. 2. Los cruces de las nuevas tecnologas en el proceso de
Fabin Bautista Saucedo desarroll un caso donde se enseanza-aprendizaje.
potenci la relacin entre la universidad y el gobierno 3. Nuevo rol docente para contribuir a un aprendizaje
con un caso de Investigacin como excusa. En este caso, significativo
se hizo un vnculo entre dos universidades para potenciar
el desarrollo a definir. Dentro de estas tres grandes lneas destacamos algunos
Se desarroll un proyecto de implementacin de una de los conceptos que deberan tenerse en cuenta en toda
interfaz grfica de geolocalizacin por las universidades situacin de aprendizaje del diseo
que participaron.
Cecilia Ramrez hizo un desarrollo sobre la mirada de Elaborar estrategias innovativas para la enseanza
autogestin de los alumnos haciendo un paralelismo en- involucrando las nuevas tecnologas.
tre su figura individual como emprendedor de proyectos Vincular lo terico-conceptual-abstracto y relacionarlo
y como administrador de su propia gestin y lo que sera en prcticas concretas en una realidad social determinada.
entenderse como empresa. Buscar la transversalidad de los conocimientos vin-
Se habl de la importancia del autoconocimiento a la culndolos mediante proyectos integradores a travs
hora de construir carrera profesional. de contenidos de materias diversas, es decir, un mismo
Se enumeraron las variables que se tuvieron en cuenta problema estudiado mediante distintas perspectivas
para profundizar el anlisis que se hace de cada estu- disciplinares.
diante o participante del proceso. Concebir el diseo como un rea de convergencia de
Jorge Manuel Castro Falero present su postura sobre el distintas disciplinas que aporten sus diferentes enfoques
diseador como generador de nuevas fuentes laborales. sin necesidad de reir entre s.
Primero se desarroll el marco de situacin y las nece- Motivar a los estudiantes mediantes estrategias que los
sidades del mercado. involucre en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Se desarrollaron casos donde nuevas aplicaciones de Plantear la necesidad de un conocimiento contextual
diseo generaron nuevas aplicaciones de negocio y nueva que relacione los proyectos de los estudiantes con las
insercin laboral. problemticas sociales en las cuales se ven inmersos.
Erika Rivera Gutirrez hizo una reflexin sobre el an- Estudiar las tendencias y requerimientos del entorno
lisis e implementacin de servicios que la Universidad para trabajar en actualizaciones de la currcula de manera
del Estado de Mxico brinda a sus alumnos y egresados constante.
en lo que refiere a su insercin laboral. Se realizaron in- Incluir el rea de los negocios en el mbito del diseo
vestigaciones para este propsito. Se efecta un proceso con el objetivo de lograr viabilidad y sustentabilidad en
de seguimiento de la base de datos de los alumnos. el ejercicio de la profesin.
Se sacaron conclusiones sobre el modo de centralizar Considerar el uso de las redes sociales ya que estas
la informacin de los mismos y cmo se optimiza su pueden incentivar la creacin de equipos de trabajos y el
proceso de recopilacin. intercambio de ideas entre pares haciendo que la funcin
Claudia del Carmen Herrera Ramos desarroll la impor- del docente sea la de un tutor o gua que dinamiza el
tancia de investigar para poder realizar una produccin proceso de intercambio y del trabajo colaborativo.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 63
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Potencializar lo digital como un proceso de diseo que Por su parte, en relacin con el saber hacer la tecnologa
incentive la precisin, la flexibilidad y la complejizacin se convierte en un instrumento indispensable a la hora
de los proyectos. de generar productos.
El futuro profesional de diseo no puede desconocer
Para finalizar creemos que como profesores tenemos la los implementos tecnolgicos pero tampoco limitarse a
responsabilidad de formar profesionistas ticos y con va- stos como nica fuente de informacin. Adems, en este
lores sociales que puedan interpretar la realidad para po- aspecto, sigue siendo imprescindible para el diseador
der realizar proyectos sustentables, viables que finalmente contar con los recursos que complementen y profundicen
contribuyan a mejorar la calidad de vida del entorno. su formacin profesional.
Debemos tambin como docentes tener una mirada cr- En todos los casos se concluy que la tecnologa debe
tica que permita cuestionar lo instituido pero tambin acompaar y no sustituir el aprendizaje y el acto de
reinventar las prcticas de nosotros mismos para con ello disear. Se comporta como una red de nuevos sentidos
contar con currculas pertinentes. que permiten mltiples conexiones con los diferentes
mundos en trminos de multi y transmedia as como de
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y construcciones sociales.
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Universidad de Palermo. (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Universidad de Palermo.
Conclusiones Comisin 3.2 [A] Nuevas formas de
Produccin, Tecnologas y Materiales
La coordinacin de la comisin fue realiza por Ana Laura Conclusiones Comisin 3.2 [B] Nuevas formas de
Calciano y Mnica Incorvaia de la Facultad de Diseo y Produccin, Tecnologas y Materiales.
Comunicacin de la Universidad de Palermo (*). La coordinacin de la comisin fue realiza por Daniela
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en Di Bella y Nicols Sorrivas de la Facultad de Diseo y
el Acto de Cierre del Congreso por Mara Isabel de Jess Comunicacin de la Universidad de Palermo (*).
Tllez Garca de la Universidad de Guanajuato, Mxico Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
A lo largo de la jornada se presentaron diversas ponencias el Acto de Cierre del Congreso por Jernimo Rivera de la
cuyo eje de investigacin se plante en la aplicacin de Universidad CAECE subsede Mar del Plata, Argentina, y
las nuevas tecnologas: la curacin de contenidos y los Mariana Bavoleo de la Universidad de Palermo, Argentina.
entornos personales de aprendizaje, la utilizacin de los
medios digitales en el diseo con la propuesta de una 1. Acerca del uso educativo de tecnologa digital, redes
nueva visin para el uso de estos medios; experiencias en sociales y TICs en el aula
el laboratorio de diseo e investigacin para la promocin Se advierte que las Universidades con disponibilidad tec-
y el crecimiento de la disciplina; el uso de la realidad nolgico digital estn promoviendo junto con los medios
aumentada en web y en mvil conociendo as el grado digitales un estado de hiper conexin permanente que
de innovacin para incorporar videos e imgenes en 3D. resulta nociva para conducir a procesos de reflexin. Es
Por su parte, se plante la composicin de las interfaces necesario cuestionar los usos de la tecnologa con fines
grficas de diarios digitales a partir de dos modelos co- educativos y pautar claramente las finalidades y objetivos
municacionales como el broadcasting y la virtualidad; el acadmicos.
diseo como clave de la pedagoga virtual; la experimen- Pensar en un alumno multialfabetizado, es decir multi-
tacin y la tecnologa aplicada a la enseanza del diseo; tasking, es pensar en un estudiante al que se le vuelven
la narrativa transmedia en la enseanza de diseadores disponibles: las habilidades para el acceso de la informa-
y comunicadores. Para concluir con el anlisis del pro- cin y para el uso de cualquier recurso tecnolgico, las
grama de estudios internacionales avanzados. capacidades cognitivas para transformar la informacin
Las conclusiones a las que se arrib dentro de la formacin en conocimiento, la capacidad de utilizar los lenguajes
para un diseo innovador y creativo que corresponde a la y las formas expresivas para relacionarse y difundir la
comisin 3.2 Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y informacin y comunicarse con otros sujetos.
materiales A refieren a dos grandes lneas temticas: la tec- Es importante la utilizacin del portfolio digital como
nologa en la enseanza y la tecnologa en el saber hacer. recopilacin, meta reflexin, visualizacin de juicios de
En relacin con el primer aspecto de este anlisis, se re- valor, autoconocimiento del propio proceso y del conte-
flexion sobre la importancia del vnculo necesario entre nido, y la valoracin del sentido de autora.
el profesor y el estudiante, tanto en el sentido humano Las ventajas de utilizar un blog de ctedra est relacio-
de la experiencia del conocer como en los mecanismos nado con la creacin de conocimiento siempre y cuando
de mediacin en la construccin de dicho conocimiento. est guiado por un docente cuya experiencia lo inserte
A su vez, la educacin debe migrar hacia los adelantos dentro de los lmites de un diseo curricular. Si bien la
tecnolgicos y adaptarse tanto a las necesidades y ex- utilizacin de blogs y otros recursos de redes sociales
pectativas del alumno como del docente. Siendo ste un demandan un mayor tiempo de permanencia del do-
facilitador en la construccin del saber. cente atendiendo tareas acadmicas, resulta positiva la
Dentro de esta lnea siguen importando los vnculos tra- implementacin de estas herramientas como un lugar
dicionales que implican el contacto personal, el talento, de pertenencia para los estudiantes y de motivacin e
la sensibilidad y la pasin humana. inters por la asignatura y la participacin.

64 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Incorporar recursos de las redes sociales como Facebook Universidades puedan mensurar y dimensionar la fuerza
permite repensar la manera de estructurar y ensear en de este par opositivo que tiende hacia la especificidad o
el aula. Presenta el desafo de delinear contenidos per- hacia la generalizacin siendo que ambas son necesarias.
manentes, redimensiona el rol docente dentro y fuera
del aula, permite experimentar con nuevas herramientas 4. Acerca de los recursos pedaggicos y las metodologas
asociadas. El uso de Facebook en el aula permite ingresar de trabajo en el aula
dentro del flujo de la comunicacin directa del estudian- Las nuevas tecnologas implican nuevos caminos pe-
te, evita excusas, replantea la metodologa de evaluacin daggicos dado que han alterado la concepcin tiempo
y propone una bitcora permanente de los proyectos. espacio de la pedagoga clsica y con esto los paradigmas
Cuando la tecnologa digital est disponible dentro del comunicativos de relacin de lenguaje, contenido, valor
aula es preciso incluirla de modo potente. social y cultural. El uso de la tecnologa digital ha genera-
do trasformacin en el seno de la educacin en cuanto a
2. Acerca de los usos del lenguaje escrito, representacio- sus fines y medios, mtodos y currculas, motivaciones y
nal y multimedial cultura educativa. Es una pregunta abierta cmo el diseo
Es imprescindible, incorporar a la enseanza el uso de la interviene en el impacto que la tecnologa ha generado
retrica digital donde la tecnologa atraves las prcticas sobre la educacin.
discursivas digitales con objetivos de persuasin y mo- Se hace necesario replantear la metodologa de la eva-
tivacin. Es necesario ensear a identificar los procesos luacin para hacerla ms valorativa y cualitativa, ms
de resignificacin oficiados sobre la retrica tradicional. formativa y menos cuantitativa.
Para la alfabetizacin acadmica es necesario incentivar Es importante ensear a pensar por fuera de la com-
el uso de objetivos de comunicacin y persuasin, la putadora, establecer las vas de solucin del producto
reflexin, la lectura de textos argumentativos y la cons- haciendo nfasis en el proceso que permita una experi-
truccin del pensamiento crtico para desentraar la mentacin vivencial.
naturaleza del proceso de la composicin escrita. Es preciso transformar la informacin que los estudiantes
Cada estudiante debe construir su ethos digital y con su tienen y convertirla en conocimiento. La importancia del
pensamiento escrito involucrarse en el desarrollo de su ejercicio no esta en la produccin final de la imagen sino
comunidad y su contexto. en el proceso que conduce al trabajo realizado.
La retrica digital debera ser concebida, practicada y
enseada como una tekhne, un arte que debe incluir (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
tanto el conocimiento tcnico procedimental como el profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
conocimiento de la audiencia y el efecto. Universidad de Palermo.
El dibujo, el diseo, el objeto y el producto son una
misma cosa indisociable materializado a travs de la
representacin. Los estudiantes tienen que incorporar Conclusiones Comisin 3.3 [A] Innovacin Cultural
las herramientas tradicionales como parte del proceso La coordinacin de la comisin fue realiza por Marin-
de semiosis que conduce de la idea hacia el producto. geles Pusineri de la Facultad de Diseo y Comunicacin
Es importante capitalizar la intuicin como una variable de la Universidad de Palermo (*).
relacionada con la experiencia, dado que la representa- Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas
cin muestra algo que no est presente bajo un efecto de en el Acto de Cierre del Congreso por Mercedes Buey
presencia, donde la intuicin conduce parte de la visin Fernndez, Argentina.
del diseador. Asumir los compromisos sociales va a hacer que la dis-
Resulta importante integrar el uso de las tcnicas tra- ciplina crezca. Mirar el entorno sin ideas preconcebidas
dicionales de representacin a las tcnicas digitales de acerca de lo que los dems necesitan, escuchar ver, par-
modelizacin. ticipar y descubrir junto a la comunidad el problema, y
ah si pensar una respuesta.
3. Acerca de las Universidades, los Contenidos y las Toda Universidad debe tener un departamento que se
Currculas ocupe de acercar la universidad a las empresas y las
Es necesario oponer en trminos acadmicos y profesio- empresas a la universidad. Ser consiente de cules son
nales, los nuevos territorios del conocimiento emergente, los lineamientos que la universidad est trabajando y
surgidos de la hibridizacin y la fusin de distintas ramas buscar aquellas empresas que se pueden beneficiar en
disciplinares junto con la tecnologa digital. el intercambio.
Es importante evitar circunscribir las clases de diseo a la Para el alumno aprender haciendo, le permite una forma-
enseanza de las herramientas digitales y la explicacin cin integral que trasciende los contenidos curriculares.
de un software, las herramientas son slo una paleta de Haciendo, la sociedad conoce que es lo que realmente
opciones, es relevante otorgar un papel fundamental a la hace un diseador, y si trabaja junto a otros profesionales,
conceptualizacin de las vas de solucin del producto. ayuda a construir el rol en interdisciplinariedad.
Que las Universidades permanezcan en un estado de Cuando el alumno ve el impacto social de lo que hace
feedback constante con la realidad para detectar las revaloriza su profesin y sus saberes.
tendencias y las necesidades que los nuevos territorios El diseo cambia procesos, el mercado requiere de di-
de conocimiento demandan. namismo y de cambio, cuando la empresa entiende lo
Comprender e incorporar al diseo y a la tecnologa que le aporta el diseador, mejora el negocio y obtiene
digital como una dupla estable y variable donde las beneficios.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 65
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

El diseo mejora la oferta de negocios. Lo anterior nos llev a analizar los pro y los contras del
La innovacin en diseo produce negocios. binomio inclusin// exclusin. No se trata de incluir o
El diseador es estratega. Por eso es interesante visualizar excluir, se trata de dar acceso a lo cotidiano, a lo primario.
las estrategias con que los alumnos aprenden y resuelven El diseo entonces es una herramienta, un facilitador del
problemas, eso nos obliga como docentes a estar atentos acceso a la igualdad de oportunidades y en este sentido
a nuestras estrategias de enseanza. constituye un medio de promocin social.

Es clave que los estados apoyen econmicamente las (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
innovaciones y ah las universidades se posicionan como profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
espacios imparciales de asesoramiento frente a los inte- Universidad de Palermo.
reses de las empresas y de la comunidad.
Los alumnos deben visualizar las competencias que se
requieren para los nuevos mercados, para ello deben dia- 4. Investigacin y Poltica Editorial
logar con el medio, salir de las aulas. Ver la oportunidad.
Es un reto trascender el ego del diseador y ampliar el Conclusiones Comisin 4.1 Investigacin. Metodologa
campo del usuario medio. Vincularse con la comunidad y Tcnicas
para buscar juntos los problemas que requieren respues- La coordinacin de la comisin fue realiza por Rosa
tas, y que van a impactar en una mejor calidad de vida de Chalko de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
sus habitantes, y en un buen negocio para las empresas. Universidad de Palermo (*).
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y en el Acto de Cierre del Congreso por Ral Drelichman
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la de la Universidad Maimnides, Argentina.
Universidad de Palermo. A travs del recorrido por las distintas ponencias pre-
sentadas, la comisin de Investigacin, Metodologa y
Tcnicas profundiz acerca de las particularidades epis-
Conclusiones Comisin 3.3 [B] Innovacin Cultural tmicas de la investigacin en Diseo, debatiendo sobre
La coordinacin de la comisin fue realiza por Marina los distintos alcances, modalidades y metodologas que
Matarrese de la Facultad de Diseo y Comunicacin de emergieron de las investigaciones y posiciones tericas.
la Universidad de Palermo (*). Las vertientes argumentativas de los expositores se con-
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en jugaron en acuerdos para la formulacin de las siguientes
el Acto de Cierre del Congreso por Natalia Hazan de la conclusiones y recomendaciones:
Escuela Universitaria Centro de Diseo, Uruguay.
Todas nuestras ponencias, tanto de la jornada de la maa- Destacamos la importancia de incentivar la formacin en
na como de la jornada de la tarde, estuvieron atravesadas investigacin en las carreras de Diseo desde la formacin
por un eje de inters en comn que se puede sintetizar en del grado con el objetivo de construir e instalar en los estu-
la necesidad de darle un lugar preponderante al usuario. diantes y futuros profesionales una cultura investigadora.
El usuario concebido no como un objeto de investigacin, Proponemos estimular un acercamiento entre las prcti-
sino como usuario sujeto de la investigacin. cas acadmicas y los oficios, que en muchas ocasiones se
Este lugar de relevancia del sujeto tiene como fin resolver comportan como prcticas opuestas pero que es deseable
sus necesidades y no atiborrar el mercado de objetos de que sean consideradas complementarias, de manera de
lujo desarticulados del contexto latinoamericano. En zanjar las escisiones planteadas como teora vs. praxis o
definitiva esta perspectiva del diseo demanda tcnicas investigacin vs. accin, entre otras.
de investigacin especficas tales como el trabajo con el Recomendamos repensar y producir reflexiones crticas
usuario, etnografa, observacin participante, entrevistas que discutan las metodologas y sistemas cannicos here-
en profundidad, protocolo de anlisis, entre otras tcnicas dados, con el fin propiciar cambios frente a las polticas
cualitativas que ayuden a poner en relieve las necesida- de investigacin y ciencia.
des de los destinatarios. Lo anterior demanda una capaci- Ponemos en discusin los lmites dogmticos del cam-
dad de escucha, trabajo de campo y sensibilidad a fin de po de la investigacin como prctica exclusiva para la
dar respuesta a la comunidad, a sus necesidades de modo generacin del conocimiento, de modo de contemplar
tal de rescatar las especificidades y particularidades. Este dentro del paraguas investigativo los estudios aplicados,
proceso de particularizacin del diseo est claramente proyectuales y artsticos.
en tensin con un modelo masificador de objetos y es- Destacamos la importancia de instalar en nuestras uni-
tandarizacin de las personas que no da cuenta de casos versidades la aplicacin de los estndares metodolgicos
puntuales. Ms an estos casos que no responden a la internacionales que permitan propulsar nuestro trabajo
norma, atendiendo a las estadsticas actuales, no son hacia la comunidad internacional mediante publicacio-
casos tan aislados sino mucho ms relevantes pero estn nes y comunicaciones indexadas.
absolutamente invisibilizados. Consideramos relevante impulsar las investigaciones
Puntualmente un gran numero de ponencias, abord la interdisciplinarias, transdisciplinarias y que contemplen
temtica de la discapacidad y las dificultades a las que la pluralidad cultural.
se enfrentan estas personas. Se reflexion acerca de la Acordamos continuar con los debates e intercambios
complejidad de la inclusin social, tanto desde la ptica iniciados en la comisin a travs de la construccin de
de los usuarios, como de la ptica del resto de la sociedad. una pequea red de investigadores.

66 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
Universidad de Palermo. Universidad de Palermo.

Conclusiones Comisin 4.2 Estudios Acadmicos, 5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la Enseanza


Publicaciones y Poltica Editorial
La coordinacin de la comisin fue realiza por Fabiola Conclusiones Comisin 5.1 Diseo, Medioambiente y
Knop de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Ecologa
Universidad de Palermo (*). La coordinacin de la comisin fue realiza por Daniel
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas Wolf de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
en el Acto de Cierre del Congreso por Jos Silvestre Universidad de Palermo (*).
Revueltas Valle de la Universidad Autnoma Metropo- Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
litana, Mxico. el Acto de Cierre del Congreso por Jorge Manuel Galan
Los temas desarrollados en la comisin responden a de la FAUD - UNC, Argentina.
problemticas relacionadas con la poltica editorial Abri la comisin la profesora Rosita de Lisi de Montevi-
institucional y la correspondencia entre los recursos o deo con su ponencia Aprender de la Naturaleza donde
fuentes productoras de conocimientos en relacin a los propone que un nuevo enfoque debe ser establecido en
contextos de aplicacin. el campo de la educacin, el diseo y la poltica para
En lneas generales se abordaron los siguientes temas: poder lograr un cambio profundo, donde el hombre pueda
empezar a verse a si mismo como parte de la naturaleza
La problemtica de incluir las artes y el diseo en las y no como su dominador.
Universidades. Continu la profesora Leila Lemgruber quien estable-
El vincular al diseo con el contexto social, educativo ci, a travs de una exhaustiva grilla de evaluacin
y cultural, ms all de lo estrictamente comercial. de sustentabilidad de los proyectos de diseo de sus
Las Universidades pensadas desde sus mallas curricu- estudiantes, que la formacin de un diseador debe
lares para convivir con las nuevas tecnologas. estar anclada en una reflexin crtica de su prctica
La incorporacin de los libros digitales como parte de profesional. Desarrollada en un contexto complejo don-
la poltica editorial, sin dejar de lado la posibilidad de de la mirada interdisciplinaria no puede ser dejada de
rescatar el concepto de libro como objeto y la impor- lado si se pretende formar profesionales responsable y
tancia de su materialidad. concientemente comprometidos con el medioambiente.
La capacidad de profundizar sobre los contextos y usua- En esta lnea tambin se expres Najla Mouchrek quien
rios de los libros digitales a fin de crear nuevos modelos manifest que debe ponerse el foco en los jvenes. A
de tecnologa frente al modelo sociocultural. quienes se debe comprender en su mirada, sus valores e
Pensar la idea de construir nuevos procesos de apren- intereses a fin de poder transmitir los saberes necesarios
dizaje, entendiendo al libro digital como un espacio que para ejercer y desarrollarse en un contexto dominado por
posibilita la articulacin de contenidos. el consumo y la inmediatez.
Instalar el desafo de hacer coexistir los dos soportes Pablo Bianchi comparti una experiencia realizada en
libro impreso y digital para un mejor aprovechamiento Ober junto a sus estudiantes de diseo industrial de
del saber en el campo educacional. la Universidad Nacional de Misiones donde a partir de
los desechos de la industria forestal misionera realizan
Las conclusiones apuntan a promover la construccin intervenciones de diseo que cruzan el diseo para la
colectiva del conocimiento y la transmisin del mismo sustentabilidad y el desarrollo local. Otra experiencia
en el medio educativo y profesional del diseo. similar fue presentada por las profesoras Cristian Ruth
Conociendo los lmites que encuadran al diseo al tener Moyano, Cristina Mussio y Lorena Gonzalez de Mar del
elementos tericos y elementos prcticos en su construc- Plata quienes gestionaron una operacin de recoleccin,
cin se puede plantear una manera de acompaar los clasificacin, diseo, transformacin y comercializacin
procesos de creacin, a travs de la investigacin y de de productos obtenidos a partir de desechos de la indus-
la produccin de material acadmico que enlace ambos tria textil marplatense. Emprendimiento productivo que
universos. integra creatividad, capacitacin y compromiso en un
De all se desprende un nuevo modelo educacional que exitosa experiencia de diseo social.
promueva el mayor acceso, la mayor distribucin y la A continuacin Toms Queiroz Ferrera Barata de San
mejor conexin con los usuarios, a fin de difundir el Pablo (BR) expuso un caso de desarrollo de diseo de
conocimiento. mobiliario urbano donde la teora del diseo para la
El modelo que comienza a elaborarse es a partir de un sustentabilidad se presenta sistemticamente articulada
modelo ms colaborativo que integre las reas del cono- con la prctica del diseo; mediante la implementacin
cimiento y sus disciplinas para construir un contenido exhaustiva de indicadores, utilizando materias primas
acadmico. Los objetivos estn cumplidos cuando se regionales y una muy precisa metodologa proyectual.
entiende que los recursos trabajan en funcin del cono- A continuacin los Arq. Jorge Galn y Rosana Gonzlez
cimiento y no de otra manera. de la Universidad Nacional de Crdoba presentaron el
desarrollo de su proyecto de investigacin que vincula
el diseo sustentable, la morfologa y la tecnologa en el

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 67
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

campo de la enseanza del diseo arquitectnico. To- a travs de la lectura de textos referentes a la cultura
mando la clsica trada vitruviana, Venustas, Utilitas y contempornea como una forma de sensibilizacin y
Firmitas recorren casos de arquitectura contempornea direccionamiento de la mirada del alumno. Su proyecto
a fin de agregar una nueva dimensin vinculada con la se basa en el trabajo de diseo en equipo, donde el pro-
sustentabilidad o el digno envejecimiento de las obras. ducto final no debe ser una reproduccin que ya se haya
Cecilia Ins Mndez, diseadora de indumentaria, expuso visto sino algo nico. Se evidencia en este trabajo que
un proyecto de coleccin de prendas donde inclua cri- el diseo final debe estar realizado a partir del aporte de
terios de diseo ambiental con tecnologas y materiales todos, sin que exista una mayor influencia individual.
pertinentes. Y concluy la presentacin el profesor Paulo Exposicin: Una experiencia volcada a la innovacin
Silva de Pernambuco (BR) quien comparti la experiencia textil (Univ. De Santa Catarina, Brasil) - Neide Schulte
de desarrollo local donde a partir del uso de materias El objetivo de esta experiencia es trabajar la relacin
primas regionales desarrollaron una familia de juguetes universidad-empresa, y poder sugerir a las empresas
educativos para una cooperativa del nordeste brasilero. aquellos diseos aquellos diseos que pueden resultar
innovadores. Otra experiencia fue la posibilidad de di-
Notas: sear con el sistema Braile para aquellas personas con
A pesar de las diferentes disciplinas y diversos lugares de limitaciones visuales.
procedencia todas las experiencias compartidas eviden-
ciaron un pleno compromiso con la regin, su patrimonio El mundo contemporneo exige alianzas de todo tipo.
natural, cultural y principalmente su gente. Quedaron en Es importante la opinin de otros como parte del pro-
evidencia las dificultades y carencias, tambin comparti- yecto de diseo.
das, que nuestra regin padece pero resulta notorio que La prctica profesional puede tener muchas dimensio-
ms all del desalentador diagnstico, las instituciones nes que aporta jerarqua al desarrollo del diseo.
no permanecen de brazos cruzados. Traccionados por La vinculacin con las empresas es un generador de
el imperativo de la accin, las comunidades educativas constante motivacin para el alumno.
emprenden su tarea de transmitir sus saberes y al mismo Es necesario mostrar un nuevo lenguaje acadmico
tiempo transformar la realidad. Con conciencia de la contemporneo.
magnitud del desafo, estudiantes y profesores de diseo Lo condicionantes tcnicos no deben ser una limitacin
demuestran da a da la potencialidad que el Diseo posee para la creatividad.
como herramienta indispensable de cambio.
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
Universidad de Palermo.

Conclusiones Comisin 6.2 [A] Identidades Locales y


6. Identidad, Cultura y Tendencias en Diseo Regionales
La coordinacin de la comisin fue realiza por Marcia
Conclusiones Comisin 6.1 Observatorio de Veneziani de la Facultad de Diseo y Comunicacin de
Tendencias. la Universidad de Palermo (*).
La coordinacin de la comisin fue realiza por Patricia Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas
Doria de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la en el Acto de Cierre del Congreso por Marina Porrua de
Universidad de Palermo (*). la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas La necesidad de abordar la compleja definicin de iden-
en el Acto de Cierre del Congreso por Ruth Garca del tidad, requiere tanto de miradas tericas como de un
Tecnolgico Sudamericano, Ecuador, y Raquel Tejerina trabajo de investigacin exploratorio y como se plantea
de la Escuela Provincial de Educacion Tcnica N2 (EPET en las diferentes presentaciones realizados en contextos
N2), Argentina. reales, lo que permite colocar en suspenso la mirada
acadmica y salir a observar la problemtica real, con
Exposicin: Graphic Design Show Room - Aurora el objetivo de reflexionar sobre ella in situ acerca del
Maltos Daz (Univ. La Salle - Mxico) nivel de impacto que generan sobre el territorio.
La experiencia de la Univ. De Mxico responde a la ne- As, se advierte que la investigacin toma nuevas
cesidad de establecer alianzas entre la universidad y la direcciones de la mano de la extensin, las que tradi-
empresa, a travs de la exhibicin de portafolios de dise- cionalmente se desarrollan en canales separados. Esta
os a destacados empresarios; posibilitndole al alumno unin estratgica de las 2 funciones de la universidad,
la oportunidad nica de acercarse al mundo laboral real; conjuntamente a la docencia, promueve procesos de
y a los empresarios la oportunidad de encontrarse con enseanza-aprendizaje muy fructferos en tanto los con-
nuevos talentos jvenes. textan, involucrando a docentes y alumnos con distintos
Exposicin: Metodologa del proceso de construccin actores de su comunidad.
del Proyecto de Coleccin de Moda - Suzana Avelar y Nuevos concepciones del diseo, como el diseo colecti-
Beatriz Ferreira Pires (Univ. De San Paulo, Brasil). vo que promueve el programa de Identidades Productivas
Proponen trabajar diseos que ejerciten la exploracin para generar colecciones de objetos con identidad local,
de la combinacin de volumen, forma, textura y color partiendo de los relatos orales de las personas involu-

68 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

cradas, que se traducen en cdigos visuales formales, Estas nuevas prcticas, orientadas al desarrollo de la
que transferidos a los objetos, generan nuevos lenguajes. identidad cultural, como base para fomentar la sustenta-
Otros trabajos parten del reconocimiento de materias bilidad y autonoma de la regin latinoamericana, requie-
primas que son base identitaria y patrimonial de una ren de niveles de transformacin de procesos y enfoques
regin, pero requieren ser revalorizarlas desde el diseo, que generan mltiples resistencias en las instituciones
como valor agregado, lo que contribuye al reconoci- polticas y acadmicas, atadas a la tradicin, paradigmas,
miento de la produccin de cultura como un camino protocolos y pautas que son propias de modelos en crisis
de sustentabilidad, con desarrollos de estticas propias, que, precisamente, requieren ser transformados. Pero
basadas en materiales y tcnicas locales, aportando a la ello, es parte de un proceso de cambio.
memoria del lugar. Los trabajos presentados, representan enfoques de di-
Los proyectos de campo que se presentaron en esta comi- ferentes pases, acerca de la identidad como motor de
sin, tienen como lugar comn promover nuevas formas desarrollo sustentable. Es grato coincidir, desde Brasil,
de produccin inclusivas, poniendo como protagonistas Per, Chile, Ecuador, Colombia y Argentina, en la ex-
a sectores de la comunidad involucrada en los proyectos. ploracin y teorizacin de nuevos procesos de diseo
Son por lo tanto proyectos participativos y contextuados, con identidad local y continental, que reconocen en la
que generan acciones y promueven vnculos entre una riqueza de la diversidad cultural de la regin, un factor
diversidad de actores involucrados en la problemtica a estratgico para la sustentabilidad y el desarrollo.
resolver, interactuando con el territorio.
Todo ello va construyendo nuevas visiones, nuevas me- (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
todologas de resolucin de problemas, responsabilidad profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
ambiental, inclusin y capacitacin social, junto a la Universidad de Palermo.
socializacin de las producciones. Se observa como de-
nominador comn de estas prcticas la lgica dialgica
como un camina a la tolerancia, el entendimiento, la Conclusiones Comisin 6.2 [B] Identidades Locales y
comprensin del otro, la creacin de vnculos nacidos Regionales.
del contesto mismo, que van sumndose, complejizando La coordinacin de la comisin fue realiza por Manuel
y enriqueciendo los proyectos en curso y multiplicndose Carballo de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
en nuevos proyectos, conformando cadenas, articulando Universidad de Palermo (*).
soluciones a problemas reales. Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas
Trabajos de investigacin, con enfoque semitico, sobre en el Acto de Cierre del Congreso por Yvan Mendvez
la visualizacin de los modos en que los diseadores Espinoza (Universidad Seor de Sipn, Per).
incluyen la identidad cultural de un pas o regin, a partir Las exposiciones que pudieron escucharse en la comisin
de la eleccin y uso de signos de identidad ancestrales, 6.2 B trataron en su mayora de cmo el diseo poda
permiten ver cmo, el diseo independiente, tambin pensarse como transformador de los contextos regionales
hace un aporte valioso en la consolidacin de un sistema para reposicionarlos en torno a las demandas globales.
de significacin que contribuya a anclar visualmente A partir del diseo es posible orientar ciertas cualidades
la identidad. Aunque, en algunos casos, slo sea una tradicionales para dotarlas de ventajas competitivas. Esta
respuesta traccionada por la moda, se vislumbran contri- situacin nos hizo pensar en si esa demanda formaba
buciones desde el diseo independiente de mucho valor. parte de algunas de las comunidades, sobre todo las
Como sea, la necesidad de desarrollar un diseo con iden- denominadas originarias, o solo eran parte de nuestras
tidad, inclusivo y participativo, todas pautas para un desa- prcticas profesionales.
rrollo sustentable, abarca todos los recortes de la disciplina De esta manera recorrimos cmo en Colombia profe-
del diseo: desde la arquitectura, el diseo de objetos, la sionales del diseo de indumentaria de la Universidad
comunicacin, el diseo grfico, el tipogrfico, etc. Pontificia Bolivariana participaban del Carnaval de
Los trabajos presentados en esta comisin promueven Riosucio para responder a una demanda de las llamadas
procesos de hibridacin y mestizaje de medios y lengua- cuadrillas para diferenciarse del resto de los grupos que
jes, reinterpretados por diseadores, artistas, artesanos y all se presentan. A partir de un relevamiento de campo,
usuarios/ beneficiarios del diseo. este grupo interdisciplinar intervino reconociendo que la
As como lo tipogrfico se conforma como herramienta de comunidad no quera una cuadrilla-comparsa que repro-
identidad y pertenencia cultural; la investigacin sobre dujera las tpicas cosmovisiones sino que permitiera la
las formas de apropiacin del espacio pblico, reinter- emergencia de una expresin que la distinguiera. El tra-
pretado como espacio/soporte de venta, con cdigos im- bajo los llev a vincularse con la comunidad para indagar
plcitos que surgen de manera espontnea entre quienes cmo estos se queran expresar, cmo ellos demandaban
lo desarrollan, permiten ver nuevas formas de organiza- actualizar sus relatos constitutivos.
cin, dentro del aparente caos. Como ejemplo, la venta El diseo tambin estuvo presente para responder a una
ambulante en ciudades de la regin. Esa apropiacin del demanda social como la de la comunidad de Ferrea-
espacio desde lo precario y sus criterios particulares de fe, Per. All los estudiantes de la Universidad Seor
organizacin se configura como un espacio de valor pa- de Sipn, junto a profesionales de la Universidad del
trimonial, poniendo a la vista cmo las personas generan Aconcagua, Argentina, desarrollaron en un esquema de
diseos de mobiliarios utilitarios ad hoc, emergentes de responsabilidad social, un proyecto de comunicacin
los requerimientos del contexto en el que se desarrolla con nfasis semntico vinculado al desarrollo e identidad
la vida productiva cotidiana: la ciudad. territorial. Lograron agregar valor a los productos artesa-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 69
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

nales y que ellos se agruparan y se asumieran como un Asimismo, la bsqueda de definiciones se orienta hacia
actor importante en el circuito comercial de la regin. ir al encuentro del espacio en el que se configuraran
En Venezuela, se desarroll otro proyecto con estudiantes dichas identidades. La identidad de una comunidad o
del Instituto de Diseo Centro Grfico de Tecnologa, para regin se localiza en sus costumbres? En su arquitectura?
que exploraran cules eran las caractersticas presentes En sus tradiciones culinarias? En sus atuendos tpicos?
en el entorno de sus comunidades originarias para su- Qu queda de lo local/propio en un mundo globalizado?
marlas a sus proyectos de diseo. De la misma manera, en Deberemos repensar categoras que parecen anacrnicas
Colombia, la Universitaria de Investigacin y Desarrollo, para entender nuestra contemporaneidad posmoderna?
elabor un proyecto para poder rastrear cules eran los En trminos de Arjun Appadurai, sera sumamente com-
elementos con los que se poda desarrollar a la regin plejo pensar en una definicin del concepto de Identi-
como marca. En este proyecto en el que el mismo Tony dad en un mundo caracterizado por un alto impacto de
Puig dej su huella llegaron a pensar que un logo o un movimientos migratorios en flujo permanente y por la
smbolo a veces no puede sintetizar en su fuerza visual presencia insistente de los medios masivos de comuni-
las complejidades y bastedades identitarias. cacin, que entre otras cosas, potencian la posibilidad
Desde la Universidad del Estado de Minas Gerais estn de vivir vidas imaginadas e impensadas tiempo atrs.
investigando cmo revalorizar la produccin regional con Indudablemente un concepto ligado a los fenmenos
las denominaciones de procedencia y origen. abordados en esta Comisin es el de los estereotipos.
Uno de los proyectos que lleva adelante la Universidad En este sentido definirnos como latinoamericanos en
do Vale do Rio do Sinos tiene que ver con la narrativa trminos identitarios implicara un repliegue sobre lo
transmedia que permite explorar la ciudad recuperando autctono? Est lo local en lo artesanal? Es posible
un marco metodolgico del Situacionismo. Por medio de encontrar rasgos identitarios en las subculturas?
conceptos como la deriva la ciudad puede desnaturalizar- La tensin entre lo unvoco y lo mltiple sobrevol todos
se para transformarse en algo diferente. Proyecto similar los temas abordados en nuestra Comisin con el fin de
lleva adelante un investigador formado en Colombia, promover un abordaje amplio de conceptos que tienen
en el marco de una tesis de maestra de la Universidad ms de una lectura posible.
Autnoma del Estado de Mxico. All la ciudad es inter- Han sido muchos los interrogantes abiertos en esta jor-
pretada como un texto que revela diferentes lecturas, que nada pero no vinimos a poner un punto final, sino a en-
despierta distintas narrativas que la revelan de maneras riqueceros con el debate y con la diversidad de miradas.
dismiles.
Cerrando, a partir de una investigacin de la Universidad (*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
de Palermo, reflexionamos acerca del inconveniente profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
metodolgico de pensar la identidad como una esencia, Universidad de Palermo.
como algo que nunca cambia, y que si lo hace se pervierte.
La identidad es propuesta en torno a la idea de proceso,
no como algo que se busca, sino como algo que se cons- Conclusiones Comisin 6.3 [A] Relaciones entre:
truye, en relacin al pasado comn, a las costumbres y Diseo, Arte y Artesana
a la historia, pero a una historia que necesita para vivir, La coordinacin de la comisin fue realiza por Jos Mara
hacerse carne en cada sujeto que se reconozca , y que la Doldan de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la
asuma como propia. Universidad de Palermo (*).
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y el Acto de Cierre del Congreso por Juliana Barbosa de la
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad Federal de Minas Gerais, Brasil.
Universidad de Palermo. La comisin propuso una serie de puntos como consejo
y recomendacin a los profesores de Diseo:

Conclusiones Comisin 6.2 [C] Identidades Locales y Se propone a los alumnos el involucramiento en el
Regionales espacio urbano, la lectura semiolgica de la ciudad y los
La coordinacin de la comisin fue realiza por Mara trabajos reales sobre el entorno en el cual viven (Brasil).
Steiner de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Salir de los ejercicios clsicos del diseo e ir a las es-
Universidad de Palermo (*). tticas Precolombinas. Apoyar los actuales diseos en
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas en elementos de la tradicin (Colombia).
el Acto de Cierre del Congreso por Germn Enrique Luft Involucrar a los alumnos de Diseo Grfico en estrate-
Albarracn de la Universidad del Norte Santo Toms de gias de apoyo a la cultura. Por ejemplo los programas de
Aquino, Argentina. la Orquesta Sinfnica de Sao Paulo (Brasil).
La comisin Identidades Locales y regionales abord Ser un puente entre la Academia y el saber popular.
diversas cuestiones vinculadas a la problemtica de Comunicar la cultura de la Universidad a las comuni-
la definicin del concepto de Identidad para pensar dades perifricas. No imponer esquemas de diseo sino
prcticas actuales en el campo del diseo. tender a respetar el diseo emergente de esas comuni-
Un corpus amplio de ponencias trabaj sobre la idea de dades (Brasil).
Identidad en tanto espacio en disputa por el capital Controlar el uso de las nuevas tecnologas para que los
simblico en donde lo local y lo global conforman es- trabajos de los alumnos sean genuinos y no decaiga la
pacios en tensin.

70 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

originalidad. Eludir la copia para apuntar a la creacin Su perspectiva distorsionada, produce una sensacin
(Argentina). espacial ambigua, que si bien parece argumentar sobre
Mirar ms el diseo existente en los pases sin mirar bases slidas que la hacen verosmil, resultan en absurdo.
tanto para afuera ni entrar en forma ciega en las vanguar- Sin embargo, a travs del mtodo de inmersin en el hacer,
dias (Colombia). una constante para las 3 disciplinas, se pueden vincular
Trabajar en las fronteras entre el arte y el diseo. las experiencias para la produccin de sentido, aproxi-
Apuntar a la hibridizacin, lo heterogneo, el mix, el mndose a las culturas del pasado y sensibilizando a la
mestizaje, que reflejan realmente lo que son nuestras comunidad de la importancia de comprender el contexto,
culturas Latinoamericanas (Brasil) de conocer su propia realidad para poder comunicarla.
Prestar atencin a los medios de comunicacin ya El diseo se convierte entonces en un factor para mejorar
que son los que marcan las tendencias en la sociedad el estilo de vida de las comunidades artesanales. A su vez
(Argentina). ste se retroalimenta de las expresiones del arte nativo o
Involucrar a los alumnos en trabajos reales de Arte, de la artesana tradicional.
Arquitectura, Diseo y Cine, como ser la creacin de El color y la forma transmiten identidad local, pero
Centros Culturales (Paraguay). debe estudiarse previamente, cmo se maneja el co-
nocimiento de forma y color en piezas artesanales. El
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y Diseo plantea el uso de la iconografa ancestral como
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la identidad y arraigo, pero muchas veces el uso de stas
Universidad de Palermo. no se justifica ms all de su propia belleza esttica. Si
no hay investigacin de base sobre los significados, hay
exceso esteticista sin contenido. La base no debe ser slo
Conclusiones Comisin 6.3 [B] Relaciones entre: icnica sino conceptual.
Diseo, Arte y Artesana El diseador es un conservador del patrimonio visual.
La coordinacin de la comisin fue realiza por Ximena Debe haber respeto para intervenir en el diseo o redi-
Gonzlez Elicabe de la Facultad de Diseo y Comunica- sear con conciencia antropolgica.
cin de la Universidad de Palermo (*). No se usa lo que no se conoce y no se valora lo que se
Las conclusiones de esta comisin fueron presentadas tiene tanto como lo que se cree no poseer, las formas,
en el Acto de Cierre del Congreso por Julia Pelaez de la proporciones y la cromtica ancestrales pueden utilizarse
Universidad Seor de Sipn, Per. en piezas de artesana que representen a la comunidad.
El anlisis en la relacin entre diseo, arte y artesana saca Esto debera promover una identificacin y generar un
a la luz teoras, opiniones y conceptos que son de larga posicionamiento en estndares de calidad.
data, mas una de las constantes que abarca a las tres en El diseador debe ser responsable a la hora de intervenir
su conjunto es su capacidad de transformar, incidiendo en una comunidad con tradicin artesanal. Uno de los
de una u otra manera en el grupo humano al que impacta. objetivos de la intervencin es aplicar calidad en el di-
Los lmites difusos y las interacciones entre el arte, el seo, estrategias de promocin, exhibicin y satisfaccin
diseo y la artesana generan una hibrides que rescata, de mercado. Debe tomarse al diseo como gestin con
no rompe, concilia. proyeccin social.
La relacin entre vida y arte termina siendo una experien- Se trata de preservar las tcnicas, la produccin y el
cia de sensibilidad, en un proceso de conocer, que propone arraigo de los artesanos para que stos consigan susten-
el pensar y el hacer, como una construccin del ser. Invita tarse econmicamente desde sus oficios y para generar
a incorporarse a lo que est aconteciendo, a dar sentido, mensajes sociales que involucren a la comunidad en su
a conectar los sentimientos con pensamientos mltiples, conjunto; que sensibilicen al comprador para promover
a trasladar el texto en accin, a traducirlo en imgenes. la valoracin tanto de los materiales como de los procesos
La interaccin de los futuros diseadores con los artistas asociados a la destreza tcnica y la capacidad creativa.
enriquece el proceso de diseo. El producto resultante Las etapas metodolgicas en estos tipos de intervencin
de este encuentro es conceptual, pero de manufactura comprenden la recopilacin de datos, documentacin,
artesanal. Linda el diseo con el arte y la artesana. trabajo de campo, generacin de contenidos, desarrollo de
El historiador va en busca de las formas para elaborar la productos y comercializacin. As como asegurar que los
historia, cataloga el arte. El diseador usa la metodologa artesanos tengan acceso a su patrimonio material e inma-
para captar el espritu de la forma, debe configurar la forma terial. Llevar la informacin del museo a la calle, as como
para producir una experiencia esttica. Operando sobre de la roca al vector. Por otra parte la responsabilidad del
la forma se opera sobre el significado. Se realizan opera- diseador en el uso de esa iconografa no debe ser tomada
ciones retricas, con lecturas simblicas o metafricas. como un banco de clipart, sino que debe reinterpretarse,
Se puede diferenciar el diseo de la experiencia, del alimentarse de elementos culturales y etnogrficos. Debe
diseo emotivo, o el diseo de la usabilidad. apelarse a la creatividad, a las habilidades tcnicas, la
No obstante los datos demuestran que el diseo y la claridad en el mensaje, y a la recodificacin iconogrfica,
simbologa no se producen actualmente con la misma a partir de elementos inspiradores.
frecuencia que en el siglo pasado. As como en el arte con- La alteridad tanto en diseo como en arquitectura es una
temporneo pareciera que se necesita para cada obra una posicin, una transaccin, es verbo, accin. El conoci-
explicacin interpretativa. Hay una moda de justificar miento ancestral y su sensibilidad no deben ser tomados
todo con textos descriptivos y redundantes. El carcter como un artefacto que se aleja de las realidades de las
artificial de estas interpretaciones, trastoca la realidad. comunidades que le dieron origen, como un mero enun-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 71
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

ciado, sino como posiciones proactivas, que se establecen III Acto Homenaje del Foro de Escuelas de Diseo
a partir de un mtodo para formular el encuentro de la a sus miembros. Comit de Honor del Diseo
espacialidad y la temporalidad, para generar paisajes, Latinoamericano
espacios arquitectnicos que comunican de otra manera, Por tercer ao consecutivo el Foro realiz el Acto Home-
conjugando experimentacin con funcin, reinformacin naje de reconocimiento a los miembros que se destacaron
del arte, el diseo y la artesana. por su aporte al desarrollo y sostenimiento del mismo.
Este Comit de Honor est integrado por instituciones
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y educativas adherentes y autoridades acadmicas que han
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la contribuido, con su participacin activa, en la consolida-
Universidad de Palermo. cin del Foro de Escuelas de Diseo en el ciclo 2008-2012.
Este Acto comenz con las palabras de dos miembros
adherentes del Foro homenajeados: Carolyn Aldana (Di-
rectora Acadmica del Instituto de Diseo Centro Grfico
7. VII Plenario de Foro de Escuelas de Diseo de Tecnologa, Venezuela) y Patricia Nuez (Directora de
El VII Plenario del Foro de Escuelas de Diseo, que re- la Carrera de Diseo Grfico Multimedia del Tecnolgico
ne a ms de 290 instituciones de Amrica y Europa, se Espritu Santo, Ecuador). Luego se les otorg una Placa
realiz el da mircoles 31 de julio de 2013 en la sede de conmemorativa a las diecinueve instituciones adherentes
la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad homenajeadas.
de Palermo, Buenos Aires, Argentina, con la presencia de
ms de 200 autoridades acadmicas y docentes de toda Listado de instituciones homenajeadas del periodo 2008-
Latinoamrica y Europa. La mesa de coordinacin del 2012 (ordenada alfabticamente por pas):
Plenario fue presidida por autoridades de la Facultad Argentina: Universidad de Mendoza Instituto Superior
de Diseo y Comunicacin: Oscar Echevarra, decano; de la Baha UNNE Universidad Nacional del Nordeste.
Jorge Gaitto, secretario acadmico y Roberto Cspedes, Brasil: UNESP Universidade Estadual Paulista Univer-
coordinador de Vnculos Internacionales. sidade Federal de Minas Gerais UFMG.
El listado completo de las instituciones y autoridades Chile: Universidad Tcnica Federico Santa Mara Ins-
adherentes del Foro de Escuelas de Diseo puede ser con- tituto Profesional de Chile.
sultado en pp. 94-104 de esta edicin de Actas de Diseo. Colombia: Asociacin Colombiana Red Acadmica de
El Plenario fue abierto con las palabras de dos oradores Diseo Pontificia Universidad Javeriana Universidad
invitados, adherentes del Foro de Escuelas: Andr de de Bogot Jorge Tadeo Lozano Corporacin Escuela de
Freitas (Docente del Departamento de Comunicaao Artes y Letras Institucin Universitaria.
Visual de la Universidad Federal do Rio de Janeiro, Costa Rica: Universidad Americana UAM.
Brasil) y Julio Putallaz (docente e investigador de la Ecuador: Tecnolgico Espritu Santo.
UNNE Universidad Nacional del Nordeste, Argentina). Mxico: Universidad de Guanajuato Universidad Au-
Posteriormente se realiz un debate sobre las acciones tnoma Metropolitana.
realizadas durante Agosto 2012 - Julio 2013. Nicaragua: Universidad Americana.
Uruguay: Universidad de la Repblica Instituto Uni-
versitario Bios.
IV Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Venezuela: Instituto de Diseo Centro Grafico de Tec-
Profesional en Diseo nologa.
Este ao en el VII Plenario del Foro de Escuelas de Diseo
se entreg el Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Con estos dos actos de reconocimiento y homenaje
Profesional en Diseo a Luz del Carmen Vilchis Esquivel, finaliz el VII Plenario del Foro de Escuelas de Diseo.
propuesta por la ENAP-UNAM, Mxico, y a Franca Rosi,
propuesta por la Universidad de la Empresa, Uruguay.
Este reconocimiento fue instaurado a partir del V En-
cuentro Latinoamericano de Diseo, por la Facultad de 8. Cierre del Congreso
Diseo y Comunicacin como coordinadora del Foro, el El cierre del Congreso Latinoamericano de Enseanza del
mismo se propone cada ao homenajear a profesionales Diseo, se llev a cabo en la sede Salguero (Palais Rouge),
y/o acadmicos que con su produccin, reflexin y crea- el da mircoles 31 de julio con la presencia de ms de 350
tividad contribuyeron y/o contribuyen significativamente asistentes, entre autoridades acadmicas, investigadores
con el desarrollo del diseo en su comunidad y pas. y docentes del rea. Durante el Acto de cierre las comi-
Luz de Carmen y Franca fueron presentadas por Marcia siones expusieron las conclusiones, a las que arribaron
Veneziani, Docente de la Facultad de Diseo y Comuni- el da anterior, para esto oradores representantes de toda
cacin de la Universidad de Palermo (Argentina). Ambas Latinoamrica dieron lectura a las mismas y plasmaron
reconocidas dedicaron unas palabras a la audiencia. en sntesis el trabajo realizado por cada una de las co-
En las ediciones anteriores fueron reconocidos: Enrique misiones del Congreso. [ver Conclusiones en pp. 55-72].
Saavedra Kuri (2012), Universidad La Salle, Mxico, Jos
Korn Bruzzone (2011) Universidad Tecnolgica de Chile
INACAP, Chile, y Gustavo Wojciechowski Maca (2010),
de la Universidad Ort, Uruguay.

72 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

9. Presentacin de las ediciones 14 y 15 de Directora de Area Carrera de Diseo de Moda, Tecnol-


Actas de Diseo gico Sudamericano, Ecuador Orlando Wilson Gmez
Durante el IV Congreso de Enseanza del Diseo se pre- Gmez. Coordinador Unidad Acadmica Corporacin
sentaron las ediciones 14 y 15 de la nica publicacin Universitaria Minuto de Dios, Colombia Paola Harris
acadmica peridica de Diseo en Latinoamrica: Actas Bonet. Coordinadora de Programa de Diseo Industrial,
de Diseo. Esta se edita semestralmente desde agosto Universidad del Norte, Colombia Cristiane Linhares de
de 2006 (ISSN 1850-2032). Para Actas 14 se incluyeron Souza. Professora Faculdade Tecnolgica INAP, Brasil
tanto los resmenes de las Conferencias dictadas en el Carlos Manuel Luna Maldonado, Presidente, Asociacin
VII Encuentro Latinoamericano de Diseo, como en el Colombiana Red Acadmica de Diseo, Colombia Sa-
Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del lly Machado. Directora General, Escuela Arte y Diseo,
Diseo, adems contiene una seleccin (previa edicin) Uruguay Mariela Alejandra Marchisio. Secretaria Aca-
de algunos de los textos completos (comunicaciones y dmica, Universidad Nacional de Crdoba, Argentina
papers) enviados por los conferencistas del Congreso Alban artnez Gueyraud. Director del Proyecto cultural
de Enseanza y que han sido aceptados por el Comit La Caja, Universidad Columbia del Paraguay, Paraguay
Editorial para su publicacin. Para la edicin de Actas de Mario Alberto Mndez Ramrez. Director, Facultad de
Diseo 15 se incluyen comunicaciones y resmenes de Artes Visuales, Universidad Autnoma de Nuevo Len,
profesionales de toda Amrica y Europa que ingresan a Mxico Yvan Alexander Mendvez Espinoza. Director
travs del sitio Web, y que son enviados exclusivamente de la Escuela de Artes y Diseo Grfico Empresarial, Uni-
para Actas de Diseo. versidad Seor de Sipn, Per Edgar Moreno Villamizar.
Actas de Diseo se edita bajo la convalidacin del Docente, Programa de Diseo Industrial, Universidad del
CAICYT- Centro Argentino de Informacin Cientfica y Norte, Colombia Sandra Navarrete. Directora Carreras
Tecnolgica / CONICET. Est registrada con el cdigo de Diseo, Universidad de Mendoza, Argentina Julio
ISSN 1850-2032. Adems esta publicacin se encuentra Enrique Putallz. Docente, Facultad de Arquitectura y
incluida en el Directorio y Catlogo de Latindex, en el Urbanismo, UNNE Universidad Nacional del Nordeste,
Nivel 1 (Nivel Superior de Excelencia). Argentina Rodrigo Antnio Queiroz Costa. Profesor,
Centro Universitrio de Belo Horizonte, UniBH, e Faculda-
de Tecnolgica Inap, Brasil. Mihaela Radulescu de Barrio
de Mendoza. Directora de Investigacin del Departamento
10. Comit Acadmico del Cuarto Congreso de Arte, Pontificia Universidad Catlica del Per, Per
Latinoamericano de Enseanza del Diseo Erika Rivera Gutirrez. Profesora, Universidad Autnoma
El Comit Acadmico estuvo conformado por autoridades del Estado de Mxico, Mxico Liliana Salvo de Mendo-
acadmicas y docentes de instituciones adheridas al Foro za. Coordinadora Institucional, Escuela de Diseo en el
de Escuelas de Diseo quienes colaboraron junto con los Hbitat, Argentina Jos Guilherme Santa-Rosa. Profesor,
miembros del equipo de coordinacin del Congreso, en UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
la organizacin de la dinmica, la presentacin de los Brasil Carlos Roberto Soto Mancipe. Jefe de Programa
papers, la reflexin de los participantes y la elaboracin de Diseo y Produccin Grfica Corporacin Universitaria
de las conclusiones de las Comisiones del Congreso. Unitec, Colombia Luis Jorge Soto Walls. Coordinador
General de Desarrollo Acadmico, Universidad Aut-
Miembros del Comit Acadmico del Congreso (organi- noma Metropolitana Azcapotzalco, Mxico Arturo
zado por orden alfabtico): Tejada. Director General Escuela de Diseo & Mercadeo
Lucia Acar. Coordenadora da Ps-Graduacao em Ar- de Moda-Arturo Tejada Cano, Colombia Luis Fernando
tes Visuais, Instituto Zuzu Angel /Universidad Estacio, Tllez Jerez. Coordinador del Programa Tecnologa en
Brasil Carolyn Aldana. Directora Acadmica, Instituto Diseo de Comunicacin Visual, Fundacin Universitaria
de Diseo Centro Grfico de Tecnologa, Venezuela Comfenalco Santander UNC Edward Zambrano Lozano.
Fernando Alberto Alvarez Romero. Profesor, Universi- Docente Investigador, Escuela de Artes y Letras, Colombia.
dad Jorge Tadeo Lozano, Colmbia Ana Beatriz Pereira
de Andrade. Professor, FAAC/UNESP, Brasil Fabin
Bautista Saucedo, Director Escuela de Ingeniera, CETYS
Universidad, Mxico Gabriel Bernal Garca. Director del 11. Equipo de Coordinacin del Cuarto Congreso
Programa de Publicidad y Marketing Creativo, Escuela Latinoamericano de Enseanza del Diseo
de Artes y Letras Institucin Universitaria, Colombia El Equipo de Coordinacin del Congreso estuvo integrado
Andr de F. Ramos. Profesor, Universidade Federal do Rio por docentes regulares y acadmicos de la Facultad de
de Janeiro, Brasil Raul Carlos Drelichman. Coordinador Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
Pedaggico, Universidad Maimnides, Argentina Renato Los miembros de este equipo participaron activamente
Echegaray. Coordinador de carrera - Docente, Instituto Su- en la coordinacin de las Comisiones, presentacin de
perior Santo Domingo, Argentina Diana Flrez. Docente, las conferencias, debate, en el registro de las opiniones
Universitaria de Investigacin y Desarrollo UDI, Colombia y aportes de los participantes y en la elaboracin de las
Jimena Garca Ascolani. Coordinadora Laboratorio de conclusiones. Sus integrantes fueron organizados por
Diseo e Investigacin, Universidad Columbia del Para- orden alfabtico:
guay, Paraguay Mariane Garcia Unanue. Coordenador
de Curso de Graduao, Centro de Ensino Superior de Diego Bresler Ana Calciano Carlos Caram Manuel
Juiz de Fora, Brasil Ruth Estefana Garcia Villarreal. Carballo Rosa Judith Chalkho Gustavo Coppola

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 73
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Marisa Cuervo Daniela Di Bella Jos Mara Doldan Aranda, ngela Esther: Diseador y patronista. Conocimien-
Patricia Doria Ximena Gonzlez Elicabe Mnica Silvia tos afines para realizar proyectos en industria de la indu-
Incorvaia Patricia Iurcovich Fabiola Knop Natalia mentaria (C176) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 48.
Lescano Andrea V. Mardikian Mercedes Massafra Aravena, Estela Beatriz del Valle: Un aporte para el apren-
Marina Matarrese Alejandra Niedermaier Mara Elena dizaje inclusivo del Diseo Industrial (C062) [1.2 (A)
Onofre Mercedes Pombo Andrea Pontoriero Marin- Formacin Docente. Nuevas Metodologas Docentes] p. 32.
geles Pusineri Vanesa Schwarzbach Nicols Sorrivas Arobba, Luca y Hazan, Natalia: Diseo universal inclu-
Mara Steiner Marcia Veneziani Daniel Wolf. sin social, accesibilidad e independencia. (C142) [3.3 (B)
Innovacin Cultural] p. 43.
Aryan, Eugenia: La incidencia de la materialidad en los
procesos proyectuales de estudiantes de diseo de indu-
12. ndices del Cuarto Congreso Latinoamericano mentaria. (C019) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas
de Enseanza del Diseo y Recursos Didcticos] p. 26.
En esta seccin se presenta la informacin bsica de las Avelar, Suzana y Ferreira Pires, Beatriz: Metodologia do
comisiones, comunicaciones y sus autores organizado processo de construo de projeto de coleo de moda
en ndices que facilitan su acceso. (C181) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 49.
El ndice de autores se organiza alfabticamente, con Barata, Toms Queiroz Ferreira y Henriques, Fernanda: Pro-
el ttulo de la comunicacin presentada (identificando jeto de mobilirio e indicadores de sustentablidade: estudo
el nmero del resumen de la comunicacin para su fcil de caso, o banco W (C174) [5.1 Diseo, Medioambiente
localizacin en esta edicin de Actas de Diseo) y la y Ecologa] p. 48.
comisin en la que fue expuesta Bautista, Fabin: Vinculacin, una opcin para la investi-
El ndice por Comunicacin se organiza alfabticamente gacin aplicada en el diseo. (C102) [2.2 (B) Vinculacin
por el ttulo de la misma (identificando el nmero del con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 38.
resumen de la comunicacin), sealando la comisin en Bavoleo, Mariana: El papel y la pantalla: la cultura digital
la que fue expuesta y su autor. en las estrategias de enseanza y aprendizaje. (C132) [3.2
El ndice por Comisin presenta la organizacin bsica (B) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materia-
del Congreso identificando las comunicaciones expuestas les] p. 42.
en cada una de ellas por sus autores. Bermudez, Luis: Reestructuracin del plan de estudios de la
Maestra en Creatividad para el Diseo (C033) [1.1 (D) Cu-
rrcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 28.
Autores que presentaron comunicaciones en la Bernal Garca, Gabriel: Brand. Inc. Marcas seguidoras, evolu-
cuarta edicin del Congreso cionadas o estratgicas Usted decide! (C085) [2.1 Mercado
Acar, Lucia: Um craft design no despertar das bordadeiras y Gestin del Diseo] p. 35.
da praia do sono (C218) [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Bianchi, Pablo: Estrategias innovadoras de desarrollo local:
Arte y Artesana] p. 54. emprendimientos basados en el diseo y la sustentabilidad
Ackerman, Sebastin Ernesto: La pedagoga como herramien- (C169) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 47.
ta de emancipacin intelectual (C055) [1.2 (A) Formacin Bonafina, Teresita: Un ambiente donde se privilegia el pensar
Docente. Nuevas Metodologas Docentes] p. 31. (C024) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recur-
Aguirre, Sebastin: Diseo generativo, el computador como sos Didcticos] p. 27.
instrumento de creacin. (C118) [3.2 (A) Nuevas formas de Bordin Rodrigues, Claudia: Reflexiones de diseo para el
Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 40. proyecto de libros de texto digitales (C161) [4.2 Estudios
Alberti Zurita, Liuba Margarita: Aproximacin sintagmtica Acadmicos, Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46.
al concepto de investigacin en diseo (C155) [4.1 Investi- Braida Rodrigues de Paula, Frederico: Da aprendizagem
gacin. Metodologa y Tcnicas] p. 45. baseada em problemas aprendizagem baseada em pro-
Albornoz Delgado, Humberto ngel: Del diseo a la incu- jetos (C007) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y
bacin de una empresa (C094) [2.2 (A) Vinculacin con Recursos Didcticos] p. 25.
Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 37. Bredanini Colombo, Mara Georgina; Dalla Costa, Matas;
Aldana, Carolyn: Integracin del Marketing de Moda con Mntaras, Guillermo y Tosello, Mara Elena: Una didctica
la identidad. (C198) [6.2 (B) Identidades Locales y Regio- proyectual para aprendizajes significativos y colaborativos.
nales] p. 51. (C038) [1.1 (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recur-
Allochis, Leandro: Identidad nacional y tapas de revistas sos Didcticos] p. 29.
femeninas (C194) [6.2 (A) Identidades Locales y Regio- Bresler, Diego: Centro de Emprendedores en las aulas de las
nales] p. 50. universidades (C098) [2.2 (B) Vinculacin con Empresas,
lvarez, Eugenia: Identidad, conos e hitos de una nacin. Profesionales y Emprendimientos] p. 37.
El valor de los objetos en la sociedad. (C206) [6.2 (C) Iden- Buenda de Viana, Zulma: La idea primaria, un encuentro
tidades Locales y Regionales] p. 52. con la creatividad (C036) [1.1 (D) Currcula, Estrategias
lvarez Romero, Fernando Alberto: Didctica del Diseo: Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 29.
tradicin y reflexin (C002) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Buey Fernndez, Mercedes: Disear para la total inclusin.
Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 24. El gran reto moderno. (C136) [3.3 (A) Innovacin Cultural]
Amoroso Boelcke, Nicols: La ciudad de la imagen: vincula- p. 42.
cin de la universidad con la comunidad. (C139) [3.3 (A) Cadena, Sandra: La evaluacin de la creatividad en diseo
Innovacin Cultural] p. 43. (C074) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 34.

74 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Calciano, Ana: Contenido digital relevante: desafo para el Daneluz, Clarissa: Construes simblicas: o objeto na com-
proyecto de grado (C117) [3.2 (A) Nuevas formas de Pro- posio de cenrios de interiores. (C001) [1.1 (A) Currcula,
duccin, Tecnologas y Materiales] p. 40. Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 24.
Camacho, Crystal: Nuevos perfiles profesionales del disea- Dantas, Rummenigge: Neuroergodesign de interfaces assis-
dor grfico (C111) [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos tivas para reabilitao cognitiva e motora (C144) [3.3 (B)
Profesionales y Entornos Digitales] p. 39. Innovacin Cultural] p. 43.
Caniza, Fernando Gabriel: Formacin integral e interdisci- De Carvalho, Anglica: Casa. Sentidos do habitar (C224)
plinaria de los diseadores (C073) [1.3 Calidad Educativa [6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54.
y Evaluacin] p. 34. De F. Ramos, Andr: O learnflow no ensino de animao no
Caram, Carlos: El pensamiento creativo construye una Design (C032) [1.1 (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas
pedagoga innovadora (C079) [1.3 Calidad Educativa y y Recursos Didcticos] p. 28.
Evaluacin] p. 34. De la Rosa, Juan Alfonso: Hacia una nueva propuesta epis-
Carballo, Manuel: Identidad y arte (C197) [6.2 (B) Identidades temolgica del diseo grfico (C035) [1.1 (D) Currcula,
Locales y Regionales] p. 51. Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 28.
Cardona Galeano, Alexander y Velsquez Posada, Mauricio: De la Sotta, Paola: Output mapping. Modelo de evaluacin
Vistiendo el Carnaval del Diablo: diseo participativo y di- del proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de
logo intercultural en Colombia (C199) [6.2 (B) Identidades Taller (C077) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 34.
Locales y Regionales] p. 51. De la Sotta, Paola y Muoz Peralta, Osvaldo: El diseo en la
Cardona Trujillo, Juan Javier y Surez Pea, Juan Jos: Inno- cuneta. Una aproximacin de diseo en el espacio pblico
vacin social + Diseo. Cmo se come esto? v.2.0 (C149) (C193) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 50.
[3.3 (B) Innovacin Cultural] p. 44. De Lisi, Rosita: Aprendiendo de los sistemas naturales. Nue-
Caro, Sebastin: Contribuir al Diseo desde la Filosofa: vos enfoques hacia la sustentabilidad. (C167) [5.1 Diseo,
Una esttica del Diseo Grfico. (C013) [1.1 (B) Currcula, Medioambiente y Ecologa] p. 47.
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 25. Delgado Cant, Vernica Lizett y De la Cerda, Julia: Modelo
Castillo Morquecho, Jorge y Guzmn Lpez, Diana: Educa- estratgico para la enseanza de la ilustracin (C031) [1.1
cin resistencia y sistema modular (C018) [1.1 (B) Curr- (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didc-
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 26. ticos] p. 28.
Castro Falero, Jorge Manuel: Diseador como generador de Di Bella, Daniela: Campos de conocimiento emergente:
nuevas fuentes laborales (C104) [2.2 (B) Vinculacin con diseo de videojuegos (C127) [3.2 (B) Nuevas formas de
Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 38. Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 41.
Cspedes, Roberto: De la calidad en la enseanza a los estu- Doldan, Jos Mara: El impacto de las nuevas tecnologas
dios avanzados en Diseo (C072) [1.3 Calidad Educativa (C221) [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]
y Evaluacin] p. 34. p. 54.
Chalkho, Rosa: Reflexiones pedaggicas sobre la investiga- Doria, Patricia: Observatorio de Tendencias Profesionales
cin en Diseo (C160) [4.1 Investigacin. Metodologa y (C182) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 49.
Tcnicas] p. 46. Drelichman, Ral Carlos y Bonforte, Florencia: Metodologa
Chao, Sabrina y Mato, Gastn: Integracin pedaggica de de la investigacin aplicada en una carrera de multimedia
las plataformas digitales participativas para la enseanza (C159) [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas] p. 46.
proyectual. (C114) [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Durn Vivanco, Elvert Daniel: Enseanza del diseo en
Profesionales y Entornos Digitales] p. 39. procesos de innovacin interdisciplinaria (C137) [3.3 (A)
Chirico, Marise y Ferreira, Silvana Novaes: Revistas casa do Innovacin Cultural] p. 42.
vaticano. Un proyecto de colaboracin (C165) [4.2 Estudios Echegaray, Renato: Slo para valientes: un enfoque centrado
Acadmicos, Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46. en la comprensin (C061) [1.2 (A) Formacin Docente.
Colchete Filho, Antonio y Cardoso, Carina: Desenho como Nuevas Metodologas Docentes] p. 32.
um processo inconsciente e criativo de projeto (C068) [1.2 Escobar, Mario y Abarca, Ricardo: Transiciones. Actividad
(B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas Docentes] pedaggica experimental, basada en un mtodo proyectual
p. 33. de diseo. (C071) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas
Crdova Sols, Miguel ngel: Realidad aumentada e innova- Metodologas Docentes] p. 33.
cin publicitaria, un proyecto desarrollado por estudiantes Etcheverry, Patricia: El entorno telemtico: generar las
de Diseo Grfico (C120) [3.2 (A) Nuevas formas de Pro- competencias del nuevo mundo del Diseo Grfico (C129)
duccin, Tecnologas y Materiales] p. 40. [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Ma-
Coronel Rico, Jos Alberto: Design thinking: paradigma de teriales] p. 41.
la innovacin, pensar diferentes es la opcin (C147) [3.3 Farfn Morales, Milagro: La narrativa transmedia en la en-
(B) Innovacin Cultural] p. 44. seanza de diseadores y comunicadores. (C124) [3.2 (A)
Cravino, Ana: Diseo: disciplina y pedagoga. (C004) [1.1 Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]
(A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didc- p. 41.
ticos] p. 24. Fasah, Jazmn: Construcciones de moda. Una mirada desde
Dalla Costa, Matas: Frmulas generativas dinmicas. Estra- el cine (C220) [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y
tegias proyectuales paramtricas para prcticas arquitect- Artesana] p. 54.
nicas locales (C107) [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Fernndez, Carlos Alberto: Fotografa artstica en la Ar-
Profesionales y Entornos Digitales] p. 38. gentina 1950-1960 (C192) [6.2 (A) Identidades Locales y
Regionales] p. 50.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 75
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Ferrari Conti, Vanessa: Estrategia de enseanza-aprendizaje Gonzles Elicabe, Ximena: Diseo aplicado a la artesana.
para la sensibilizacin, expresin e interpretacin del Qu fue primero, el huevo o la gallina? (C230) [6.3 (B)
color (C010) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55.
Recursos Didcticos] p. 25. Gonzlez, Rosana Leonor y Galan, Jorge Manuel Augusto:
Flores, Alfredo: Un acercamiento al diseo integral mediante Diseo sustentable. El rol de las morfologas y tecnologas.
nuevas tecnologas. Estudio de caso (C023) [1.1 (C) Curr- (C173) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48.
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 27. Gray, Christian: Viaje a la Semilla: innovacin pedaggica
Flrez Tapias, Diana Libeth: Hacer la diferencia: gestin en el rea de expresin grfica. (C034) [1.1 (D) Currcula,
de marca territorial (C201) [6.2 (B) Identidades Locales y Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 28.
Regionales] p. 51. Guerrero Chinome, Edward Jimeno: Una propuesta de
Forero, Sandra: Feneomenologa, una opcin para el estudio construir conocimiento: ciudad - texto (C203) [6.2 (B)
de la educacin en diseo Industrial (C014) [1.1 (B) Curr- Identidades Locales y Regionales] p. 52.
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 26. Hamuy, Eduardo: Pensamiento proyectual en las conver-
Fornasier, Cleuza: A comunicao ttil no processo de saciones asncronas del Taller de Diseo: estudio piloto
aprendizagem. (C146) [3.3 (B) Innovacin Cultural] p. 44. (C021) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recur-
Frey, Claudio: Estudio de casos, trabajo colaborativo con sos Didcticos] p. 27.
empresas (C091) [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Pro- Haro Gonzlez, Salvador y Alonso, Jos Mara: Estrategias
fesionales y Emprendimientos] p. 36. docentes en la interaccin Arte / Diseo en la enseanza
Garbarini, Micaela: Profes y alumnos, enredados (C116) [3.1 superior de las Bellas Artes (C030) [1.1 (D) Currcula, Es-
Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos trategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 28.
Digitales] p. 40. Henriques, Fernanda y Barata, Toms Queiroz Ferreira:
Garca Ascolani, Jimena: El Laboratorio de Diseo e investi- Metforas tipogrficas: a hibridizao do artesanal e di-
gacin, como experiencia pedaggica y de comunicacin gital nos processos criativos (C178) [6.1 Observatorio de
(C119) [3.2 (A) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas Tendencias] p. 48.
y Materiales] p. 40. Herrera Ramos, Claudia del Carmen: Los referentes y la im-
Garcia Unanue, Mariane: Ensino de interiores: o uso da portancia de la investigacin en la produccin de la marca
memria criativa no ateli de projetos (C059) [1.2 (A) grfica en los talleres de diseo (C106) [2.2 (B) Vinculacin
Formacin Docente. Nuevas Metodologas Docentes] p. 32. con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 38.
Garca Varela, Silvana Mariela: Nuevo enfoque integral para Herrera Zarate, lvaro Ricardo: Aprendiendo de las huellas
la formacin de diseadores de moda (C179) [6.1 Observa- de la ciudad (C210) [6.2 (C) Identidades Locales y Regio-
torio de Tendencias] p. 48. nales] p. 53.
Garca Villarreal, Ruth Estefana: Evolucin de la carrera de Higuera Marin, Jos Miguel y Enrique Martnez Gmez,
diseo de modas en el Ecuador (C177) [6.1 Observatorio Javier Mauricio: Trabajo colaborativo en ambientes PLM
de Tendencias] p. 48. (Product Lifecycle Management) (C084) [2.1 Mercado y
Gemicr do Nascimento, Silva: Quadrinhos: estratgia para Gestin del Diseo] p. 35.
capacitao e conhecimentos (C016) [1.1 (B) Currcula, Higuera Zimbron, Alejandro y Erika Rivera Gutirrez: M-
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 26. todo de la Tetra Hlice (Industria, Gobierno, Sociedad y
Gigena Santos, Mara Luca: El dilogo emergente entre Educacin) como factores de evaluacin en los procesos
diseo y arte desde las joyas (C226) [6.3 (B) Relaciones de acreditacin en Mxico. (C076) [1.3 Calidad Educativa
entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55. y Evaluacin] p. 34.
Giuliani, Franco: La enseanza de disciplinas creativas en el Igansi Nunes, Joo Fernando: ecltipoFACES2012: Pelotas
siglo XXI (C050) [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas dois sculos de escrita (C191) [6.2 (A) Identidades Locales
y Recursos Didcticos] p. 31. y Regionales] p. 50.
Gomes, Lorena: Design na valorizao do territrio: a pedra- Incorvaia, Mnica: Programa de Estudios Internacionales
sabo de Ouro Preto (C184) [6.2 (A) Identidades Locales y Avanzados. Experiencias compartidas. (C125) [3.2 (A) Nue-
Regionales] p. 49. vas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 41.
Gmez Carvajal, Elkin Ral: La investigacin formativa y la Iurcovich, Patricia: El rol de la marca en las redes sociales.
topofilia para el diseo arquitectnico y urbano (C187) [6.2 Del concepto al mundo digital (C090) [2.2 (A) Vinculacin
(A) Identidades Locales y Regionales] p. 49. con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 36.
Gmez Gmez, Wilson Orlando: Empresas de base tecnol- Jaimes, Fabin: La virtualidad en los programas de Diseo
gica (Spin- Off), como nuevo medio investigativo praxeo- Grfico, Publicidad y Mercadeo (C115) [3.1 Nuevas Carre-
lgico; caso: XTO2 (C158) [4.1 Investigacin. Metodologa ras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales]
y Tcnicas] p. 45. p. 39.
Gmez Hurtado, Marian Carolina: Apropiacin del discurso Jimnez Franco, Carolina: Contar para no olvidar, sobre la
antropfago: un motor en los procesos de investigacin/ tradicin oral y el cuento infantil. (C162) [4.2 Estudios
creacin. (C219) [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Acadmicos, Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46.
Artesana] p. 54. Knop, Fabiola: La poltica editorial en el aula universitaria
Gonalves, Marly de Menezes: Ensinar ilustrao digital no (C164) [4.2 Estudios Acadmicos, Publicaciones y Poltica
curso superior de Produo Joalheira (C134) [3.2 (B) Nuevas Editorial] p. 46.
formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 42. Kortsarz, Gustavo: Una propuesta metodolgica para una
crtica al exceso interpretativo (C228) [6.3 (B) Relaciones
entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55.

76 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Largacha, Mara Olga: Formar por medio del conocimiento (A) Formacin Docente. Nuevas Metodologas Docentes]
del color a comunicadores visuales: Posibilidad o ilusin? p. 31.
(C042) [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recur- Medina Roa, Juan Imagen e investigacin. La ciudad en un
sos Didcticos] p. 29. archivo fotogrfico. (C202) [6.2 (B) Identidades Locales y
Lemgruber, Leila: A transversalidade do campo da susten- Regionales] p. 51.
tabilidade no ensino de design (C166) [5.1 Diseo, Medio- Mndez, Cecilia Ines: Esttica ecolgica. Aplicacin de
ambiente y Ecologa] p. 47. procesos textiles en trajes de bao (C175) [5.1 Diseo,
Lescano, Natalia: Enseamos creatividad? Reflexiones sobre Medioambiente y Ecologa] p. 48.
la docencia universitaria y los desafos en la enseanza Mndez Ramrez, Mario Alberto: El sueo de la razn, cono-
del diseo. (C067) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas cimiento distribuido (C053) [1.2 (A) Formacin Docente.
Metodologas Docentes] p. 33. Nuevas Metodologas Docentes] p. 31.
Lesmes, Luis Alberto y Naranjo Colorado, Luz Dary: Re- Mendivil, Carlos: La presentacin de un proyecto de diseo
flexiones sobre el diseo de productos digitales educativos grfico como factor esencial para su realizacin exitosa
(C131) [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas (C086) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 35.
y Materiales] p. 42. Miranda Mouchrek, Najla y Krucken, Lia: Design para trans-
Lopes, Tiago y Farina, Camila: Cidade transmdia: apro- formao e promoo da cultura de sustentabilidade (C168)
priaes de prticas situacionistas para a produo de [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 47.
novos olhares sobre ambientes urbanos (C195) [6.2 (B) Miret, Santiago: Generaciones digitales (C108) [3.1 Nuevas
Identidades Locales y Regionales] p. 51. Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi-
Lpez, Cristina Amalia y Bergomi, Paolo I.G.: El rol del tales] p. 39.
sistema educativo como articulador del dilogo proyectista- Mol, Iara y Krucken, Lia: Pensamento estratgico e processos
emprendedor. (C100) [2.2 (B) Vinculacin con Empresas, colaborativos no ensino do design (C097) [2.2 (A) Vincu-
Profesionales y Emprendimientos] p. 37. lacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos]
Lpez Prez, Blanca Estela y Revueltas Valle, Jos Silvestre: p. 37.
Difusin: La investigacin en diseo Taller Servicio 24 hs. Molinari, Mariano: El diseador como fotgrafo. Apuntes
(C157) [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas] p. 45. para su formacin (C113) [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos
Luft Albarracn, Germn Enrique: Observatorio del signo Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 39.
tucumano (C208) [6.2 (C) Identidades Locales y Regiona- Montalvo, Luisa Fernanda: Nuevo Posgrado en Gerencia de
les] p. 52. Marca (C044) [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas y
Luna Maldonado, Carlos Manuel: Construccin de identidad Recursos Didcticos] p. 30.
a travs de la configuracin formal de productos (C211) [6.2 Mora Gallegos, Ana Isabel: La contaminacin visual y las
(C) Identidades Locales y Regionales] p. 53. propagandas polticas en Quito (C186) [6.2 (A) Identidades
Machado, Sally y Lichner, Viviana: Visualizacin creativa Locales y Regionales] p. 49.
(C066) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas Morales Castaeda, Elsa: Hacia una formacin docente en
Docentes] p. 33. la prctica del diseo concientizado y su metodologa.
Machado Penso, Mara Vernica: TRANSformando la arqui- (C054) [1.2 (A) Formacin Docente. Nuevas Metodologas
tectura mediante el lugar y mtodo para su diseo (C231) Docentes] p. 31.
[6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55. Moreno Arango, Juan Diego; Bermudez, Julin Lujn; Ro
Maltos Daz, Aurora: Un taller abierto a los sectores des- Serna, Juan Camilo y Rojas Torres, Vaslak: Diseando para
favorecidos de la sociedad (C135) [3.3 (A) Innovacin la inclusin de la diversidad funcional (C143) [3.3 (B)
Cultural] p. 42. Innovacin Cultural] p. 43.
Maltos Daz, Aurora: Graphic Design Show Room (C180) [6.1 Mosquera, Jemay; Duplat, Ernesto Len y Mena, Fabin:
Observatorio de Tendencias] p. 48. Estrategias pedaggicas y didcticas para un diseo dia-
Marchisio, Mariela Alejandra: Trayectos indisciplinados, lgico (C005) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y
educacin flexible y sustentabilidad (C037) [1.1 (D) Curr- Recursos Didcticos] p. 24.
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 29. Moyano, Cristian Ruth; D'Alessandro, Luciana Ailn; Dean-
Martnez Gueyraud, Alban: Proyecto La Caja: promocin e gelis, Sol; Di Pace, Natalia Paola; Gonzlez, Lorena Silvana
investigacin de arte, arquitectura, diseo y cine. (C223) y Mussio Morbidelli, Cristina: Relacin estratgica de la
[6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54. enseanza con el diseo productivo sustentable (C171) [5.1
Marturet, Virginia y Latosinski, Mara Victoria: Net genera- Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 47.
tion: jvenes innovadores, creativos y sensibles.Estamos Mnera, Gloria Mercedes: El Diseo Grfico: cuestin de
preparados? (C110) [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos investigar (C151) [4.1 Investigacin. Metodologa y Tc-
Profesionales y Entornos Digitales] p. 30. nicas] p. 44.
Massafra, Mercedes y Cuervo, Marisa: Proyecto de Gradua- Muoz Henrquez, Leda Mara: Evaluacin por competencias
cin: evaluacin del proceso y del producto (C015) [1.1 (B) en Diseo Grfico. En busca de una normativa. (C080) [1.3
Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] Calidad Educativa y Evaluacin] p. 35.
p. 26. Muoz Henrquez, Leda Mara: La investigacin cientfica en
Matarrese, Marina: Diseo e identidad latinoamericana: una Diseo Grfico. Experiencias en resolucin de problemas
tendencia creciente (C148) [3.3 (B) Innovacin Cultural] (C153) [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas] p. 45.
p. 44. Muoz Peralta, Osvaldo: Reflexiones acerca de la titulacin
Maurin, Gustavo y Fornari, Anbal: Pedagoga del diseo e en diseo (C078) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin]
ideologa. El objeto de la enseanza del diseo. (C056) [1.2 p. 34.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 77
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Naranjo, Erik: Decurso del mtodo (proceso y resultados Renata y Rebello, Ana Mara: Formao profissional para
de investigacin) (C156) [4.1 Investigacin. Metodologa o mundo real: vivncias e experincias (C092) [2.2 (A)
y Tcnicas] p. 45. Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendi-
Naranjo Ortiz, Andrs: La enseanza del diseo en la poca mientos] p. 36.
de la esttica difusa: de lo simblico a la afeccin. (C109) Prez, Ramiro: La morfologa en el Diseo (C051) [1.1 (E) Cu-
[3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y rrcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31.
Entornos Digitales] p. 39. Prez Pea, Natalia Carolina: Hacia una pedagoga modular
Nascimento, Maria Evany: A cidade como objeto de estudo en diseo (C049) [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas
do design: experincias de aula de campo (C215) [6.3 (A) y Recursos Didcticos] p. 30.
Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 53. Piaia, Jade: Materializaes formais no design grfico volta-
Navarrete, Sandra: Fenomenologa. Una alternativa de in- do rea cultural: um estudo de cartazes musicais (C217)
vestigacin cientfica, ms prxima al diseo (C152) [4.1 [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 53.
Investigacin. Metodologa y Tcnicas] p. 45. Piazza, Jorge: Distancias entre la educacin y la vida profe-
Niedermaier, Alejandra: Articulacin de una red hermenu- sional: la gestin. (C099) [2.2 (B) Vinculacin con Empresas,
tica en torno a una pedagoga de la imagen (C020) [1.1 (C) Profesionales y Emprendimientos] p. 37.
Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] Plazas, Hugo: Broadcasting y virtualidad en las interfaces gra-
p. 26. ficas de usuario de los diarios digitales (C121) [3.2 (A) Nue-
Novoa Montoya, Andrs; Oliveira, Valdemir y Schrader vas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 40.
Valencia, Christian: In-House: Escuela de Pensamiento Podrabinek, Fabin y Martnez Dvila, Liliana Beatrz: La
(C069) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas enseanza de Marketing y Gestin en una comunidad rural
Docentes] p. 33. (C093) [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profesionales y
Ocampo Castro, Ingrid Janneth: El diseo precolombino Emprendimientos] p. 36.
como herramienta para la enseanza-aprendizaje del Pokropek, Jorge Eduardo: Configuraciones espaciales bsi-
diseo (C216) [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y cas en el diseo interior (C225) [6.3 (B) Relaciones entre:
Artesana] p. 53. Diseo, Arte y Artesana] p. 55.
Olaizola, Andrs: Aproximacin a la enseanza de la ret- Polly, Vnia; Mendes, Claudia y Sudsilowsky, Srgio: Pro-
rica digital (C126) [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, jeto novo curso Design de Moda (C052) [1.1 (E) Currcula,
Tecnologas y Materiales] p. 41. Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31.
Olivares, Guido: Elementos identitarios de la ciudad de Polo, Viviana: Taller de Proyectos en Diseo de Vestuario:
Valparaso (C205) [6.2 (C) Identidades Locales y Regio- pensamiento docente / pensamiento estudiante (C022)
nales] p. 52. [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Oliveira, Alexandre: Repensar e ensinar design a partir do Didcticos] p. 27.
conceito de regio (C214) [6.2 (C) Identidades Locales y Pombo, Mercedes: Las planificaciones de Diseo y Comu-
Regionales] p. 53. nicacin UP: criterios de evaluacin y contenidos (C006)
Onofre, Mara Elena: Sustentabilidad profesional de los [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
egresados > sostenibilidad institucional de la Universidad Didcticos] p. 24.
(C083) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 35. Pontoriero, Andrea: Teatro y Espectculos. Hacia la sus-
Ormezzano, Graciela Ren: Ecodesign: una experiencia tentabilidad de un proyecto. (C112) [3.1 Nuevas Carreras,
en la formacin de profesores enfatizando la lectura y la Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 39.
enseaza de ciencias (C058) [1.2 (A) Formacin Docente. Porrua, Marina Laura: Relatos de identidad: del lenguaje
Nuevas Metodologas Docentes] p. 32. oral y escrito al formal-visual (C188) [6.2 (A) Identidades
Osnaya, Santiago: Una estrategia metodolgica para la en- Locales y Regionales] p. 50.
seanza del proceso de diseo (C039) [1.1 (D) Currcula, Puls, Lourdes Maria y Silveira, Iclia: Uma experincia
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 29. voltada inovao txtil (C183) [6.1 Observatorio de Ten-
Panche Martnez, Fabin y Parra Rojas, Diana Nathaly: dencias] p. 49.
Diseo como estrategia pedaggica para transformar pen- Pusineri, Maringeles: La evaluacin de la trada didctica
samientos desde el eco-diseo (C029) [1.1 (D) Currcula, (C140) [3.3 (A) Innovacin Cultural] p. 43.
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 28. Putallz, Julio Enrique: La evaluacin, herramienta de for-
Paredes Fernndez de Lara, Aarn: Seminario docente de talecimiento institucional (C075) [1.3 Calidad Educativa
diseo grfico (C060) [1.2 (A) Formacin Docente. Nuevas y Evaluacin] p. 34.
Metodologas Docentes] p. 32. Queiroz Costa, Rodrigo Antnio y Linhares de Souza, Cris-
Parra, Ricardo: Experiencias pedaggicas significativas en la tiane: Uma perspectiva sobre o equilbrio entre o valor
formacin de diseadores grficos (C026) [1.1 (C) Currcula, intangvel e financeiro do design (C088) [2.1 Mercado y
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 27. Gestin del Diseo] p. 36.
Pelez Cavero, Julia: Cromtica en la cultura viva (C229) Radulescu de Barrio de Mendoza, Mihaela: Del diseo con-
[6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55. ceptual al diseo textil (C190) [6.2 (A) Identidades Locales
Perdomo Farfan, Juan Carlos: Reflexiones pedaggicas de y Regionales] p. 50.
la grfica contempornea a travs de las directrices preco- Ramrez, Cecilia: Aportes para la autogestin del diseador,
lombinas. (C227) [6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y experiencia en el aula (C103) [2.2 (B) Vinculacin con Em-
Artesana] p. 55. presas, Profesionales y Emprendimientos] p. 38.
Pereira de Andrade, Ana Beatriz; Carvalho, Felipe; Magal- Revueltas Valle, Jos Silvestre y Lpez Prez, Blanca Estela:
hes Da Silva, Alexandre; Monnerat, Christian; Monnerat, La narrativa de ciencia ficcin como generadora de objetos

78 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

de diseo (C163) [4.2 Estudios Acadmicos, Publicaciones Santa-Rosa, Jos Guilherme; Dantas, Denise y Pereira,
y Poltica Editorial] p. 46. Antonio: Neuroergodesign de interfaces assistivas para
Reynolds, Marcela: Observacin etnogrfica para el diseo, reabilitao cognitiva e motora (C144) [3.3 (B) Innovacin
las comunicaciones y los negocios (C087) [2.1 Mercado y Cultural] p. 43.
Gestin del Diseo] p. 36. Santolaya, Jos Luis: Anlisis integrado de factores de diseo
Ribeiro, Marcelo: Design-educao: experincia interdiscipli- para desarrollar proyectos viables (C017) [1.1 (B) Currcula,
nar focada em crianas em fase de pr-alfabetizao (C138) Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 26.
[3.3 (A) Innovacin Cultural] p. 43. Schulte, Neide: Ecomoda com mulheres de comunidades ru-
Riccetti, Teresa: A prtica docente e discente da atividade rais (C185) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 49.
do projeto integrado, uma experincia do curso de design Schwarzbach, Vanesa: Implementacin de un programa or-
de produto da UPM (C011) [1.1 (A) Currcula, Estrategias gnico entre el nivel medio y el nivel superior en el campo
Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 25. del diseo, la creatividad y las comunicaciones (C040)
Ricciardi Moyano, Mara Alejandra y Mendvez Espinoza, [1.1 (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Yvn Alexander: 4023 km. por la Identidad latinoame- Didcticos] p. 29.
ricana de Diseo (C200) [6.2 (B) Identidades Locales y Serrano Gmez, Mara Paula y Moreno Villamizar, Edgar:
Regionales] p. 51. Aprendizaje colaborativo y significativo en el Diseo (C012)
Rincn, Oscar: Imagen y Cultura en la identidad del diseo [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
(C212) [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales] p. 53. Didcticos] p. 25.
Rivadeneira Toledo, Andrs Vidal: Enfoque educativo de Silva, Srgio: O design e as antenas da semitica em tempos
empresa (C089) [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profe- ps-modernos (C027) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Peda-
sionales y Emprendimientos] p. 36. ggicas y Recursos Didcticos] p. 27.
Rivera, Jernimo: Herramientas para la educacin virtual en Silva, Paulo Roberto y Arruda, Amilton: Integrao entre
Facebook (C130) [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, as universidades e os setores produtivos (C101) [2.2 (B)
Tecnologas y Materiales] p. 42. Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendi-
Rivera Gutirrez, Erika y Alejandro Higuera Zimbrn: Es- mientos] p. 38.
trategias de vinculacin acadmico - laboral (C105) [2.2 Silva, Paulo Roberto: Design sustentvel: integrando expe-
(B) Vinculacin con Empresas, Profesionales y Empren- rincias locais e globais (C172) [5.1 Diseo, Medioambiente
dimientos] p. 38. y Ecologa] p. 47.
Rivera-Plata, Alejandro: Cartografa de la teora del diseo Sorrivas, Nicols: El profesor blogger: blogging y microblo-
(C150) [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas] p. 44. gging en el aula (C133) [3.2 (B) Nuevas formas de Produc-
Rosellini, Fernando: Capacidades de diseo en la fase de cin, Tecnologas y Materiales] p. 42.
resolucin tecnolgica (C047) [1.1 (E) Currcula, Estrategias Soto Mancipe, Carlos Roberto: El rediseo del Diseo (C025)
Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30. [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Rosello, Matilde y Castro, Vivian: Aprendiendo a ver. Hacia Didcticos] p. 27.
una metodologa del diseo de la comunicacin visual Soto Walls, Luis Jorge: Diseo como elemento integrador
(C063) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas en nuevas licenciaturas interdisciplinares (C048) [1.1 (E)
Docentes] p. 32. Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]
Ruz Barragan, Juan Carlos: Emprendimiento basado en di- p. 30.
seo y la transformacin social (C096) [2.2 (A) Vinculacin Souza Cota Carvalho, Laura: Design e territrio: estudo das
con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 37. certificaes de origem no setor de gemas e joias (C196) [6.2
Saavedra Torres, Edgar: Ser antes que hacer. Formas de (B) Identidades Locales y Regionales] p. 51.
organizacin, interaccin y decisin del estudiante en el Steiner, Mara: Investigar la produccin de conocimiento
aula de diseo (C065) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas en la Universidad (C207) [6.2 (C) Identidades Locales y
Metodologas Docentes] p. 33. Regionales] p. 52.
Salvo de Mendoza, Liliana y Mendoza, Federico: La base Surez, Virginia Graciela: La cultura curricular de investiga-
epistemolgica del Diseo y su organizacin en una disci- cin en diseo y comunicacin (C043) [1.1 (E) Currcula,
plina integral, comn para todas las especialidades (C003) Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30.
[1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Sulz, Ana Rita: Desenho e polticas educativas no Brasil:
Didcticos] p. 24. fragilidade no ensino industrial (C008) [1.1 (A) Currcula,
Snchez Coln, lvaro: Taller de publicidad: generando Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 25.
aprendizajes significativos (C045) [1.1 (E) Currcula, Estra- Tarouco, Fabricio: Como levar design aos territrios? (C204)
tegias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30. [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales] p. 52.
Snchez Duarte, Mnica Marcela: Rescatando identidades Tejada Tejada, Arturo: Como llevar los productos al mercado
en Boyac (C209) [6.2 (C) Identidades Locales y Regiona- rpida y eficazmente (C081) [2.1 Mercado y Gestin del
les] p. 52. Diseo] p. 35.
Snchez Riao, Vladimir: In-House: Escuela de Pensamiento Tllez Garca, Mara Isabel de Jess: Experimentacin y
(C069) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas tecnologa aplicada a la enseanza del diseo (C123) [3.2
Docentes] p. 33. (A) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materia-
Snchez Sandobal, Pablo: Emprendiendo a disear (C095) les] p. 41.
[2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profesionales y Em- Tllez Jerez, Luis Fernando: El Diseo Grfico como compo-
prendimientos] p. 37. nente clave de la pedagoga virtual (C122) [3.2 (A) Nuevas
formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 41.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 79
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Ticora, Elvira: Talleres de Diseo para mujeres desplazadas Aportes para la autogestin del diseador, experiencia en
como formacin empresarial. (C141) [3.3 (A) Innovacin el aula (C103). Cecilia Ramrez [2.2 (B) Vinculacin con
Cultural] p. 43. Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 38.
Ticora, Elvira: Transformacin social y Diseo (C145) [3.3 Aprendiendo a ver. Hacia una metodologa del diseo de
(B) Innovacin Cultural] p. 44. la comunicacin visual (C063). Vivian Castro y Matilde
Uribe, Natalia: La identidad en la moda/vestido de las sub- Rosello [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas
culturas de Pereira (C213) [6.2 (C) Identidades Locales y Docentes]. p. 32.
Regionales] p. 53. Aprendiendo de las huellas de la ciudad (C210). lvaro
Urroz, Anna: Diseo y transformacin social. Reto y objetivo Ricardo Herrera Zarate [6.2 (C) Identidades Locales y
pedaggico. (C009) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedag- Regionales]. p. 53.
gicas y Recursos Didcticos] p. 25. Aprendiendo de los sistemas naturales. Nuevos enfoques
Venero, Edward: La agencia de Diseo: una experiencia pe- hacia la sustentabilidad. (C167). Rosita De Lisi [5.1 Diseo,
daggica (C082) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 35. Medioambiente y Ecologa]. p. 47.
Veneziani, Marcia: Trabajando con identidades (C189) [6.2 Aprendizaje colaborativo y significativo en el Diseo (C012).
(A) Identidades Locales y Regionales] p. 50. Edgar Moreno Villamizar y Mara Paula Serrano Gmez
Viana, Maria Luiz y Oliveira Gomes, Leonardo G.: Dese- [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
nho, representao e objeto: elementos indissociveis na Didcticos]. p. 25.
concepo de produtos (C128) [3.2 (B) Nuevas formas de Apropiacin del discurso antropfago: un motor en los pro-
Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 41. cesos de investigacin/creacin. (C219). Marian Carolina
Vilchis Esquivel, Luz del Carmen: Reflexin sobre los mto- Gmez Hurtado [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y
dos para la enseanza del Diseo (C028) [1.1 (C) Currcula, Artesana]. p. 54.
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 28. Aproximacin a la enseanza de la retrica digital (C126).
Vison, Paula: Workshop como experincia pedaggica para Andrs Olaizola [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin,
inovao social (C057) [1.2 (A) Formacin Docente. Nuevas Tecnologas y Materiales]. p. 41
Metodologas Docentes] p. 31. Aproximacin sintagmtica al concepto de investigacin en
Wolf, Daniel: Impresin tresD, Diseo Industrial qepD? diseo (C155). Liuba Margarita Alberti Zurita [4.1 Investi-
(C170) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 47. gacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 45.
Zccara, Fiorella Silvina: Enseando lo antiguo desde lo Articulacin de una red hermenutica en torno a una peda-
contemporneo (C064) [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas goga de la imagen (C020). Alejandra Niedermaier [1.1 (C)
Metodologas Docentes] p. 33. Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos].
Zambrano Lozano, Edward y Palma Hernndez, Liliana Sofa: p. 26.
La investigacin en Artes y Diseo cuestin de mtodo y... Broadcasting y virtualidad en las interfaces graficas de usua-
(C155) [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas] p. 45. rio de los diarios digitales (C121). Hugo Plazas [3.2 (A) Nue-
Zamora Sarmiento, Leyda Milena: Diseador o investigador? vas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 40.
Nuevos roles del diseador y cmo fomentarlos en la en- Campos de conocimiento emergente: diseo de videojuegos
seanza (C046) [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas (C127). Daniela Di Bella [3.2 (B) Nuevas formas de Produc-
y Recursos Didcticos] p. 30. cin, Tecnologas y Materiales]. p. 41.
Zanetti Gomes, Rogerio: OVO - o hibridismo no design bra- Capacidades de Diseo en la fase de resolucin tecnolgica
sileiro contemporneo. (C222) [6.3 (A) Relaciones entre: (C047). Fernando Rosellini [1.1 (E) Currcula, Estrategias
Diseo, Arte y Artesana] p. 54. Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 30.
Cartografa de la teora del diseo (C150). Alejandro Rivera-
Plata [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 44.
Casa. Sentidos do habitar (C224). Anglica de Carvalho [6.3
Comunicaciones presentadas en la cuarta edicin (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 54.
del Congreso Centro de Emprendedores en las aulas de las universidades
A cidade como objeto de estudo do design: experincias de (C098). Diego Bresler [2.2 (B) Vinculacin con Empresas,
aula de campo (C215). Maria Evany Nascimento [6.3 (A) Profesionales y Emprendimientos]. p. 37.
Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 53. Cidade transmdia: apropriaes de prticas situacionistas
A comunicao ttil no processo de aprendizagem. (C146). para a produo de novos olhares sobre ambientes urbanos
Cleuza fornasier [3.3 (B) Innovacin Cultural]. p. 44. (C195). Camila Farina y Tiago Lopes [6.2 (B) Identidades
A prtica docente e discente da atividade do projeto inte- Locales y Regionales]. p. 51.
grado, uma experincia do curso de design de produto da Como levar design aos territrios? (C204). Fabricio Tarouco
UPM (C011). Teresa Riccetti [1.1 (A) Currcula, Estrategias [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales]. p. 52.
Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 25. Como llevar los productos al mercado rpida y eficazmente
A transversalidade do campo da sustentabilidade no ensino (C081). Arturo Tejada Tejada [2.1 Mercado y Gestin del
de design (C166). Leila Lemgruber [5.1 Diseo, Medioam- Diseo]. p. 35.
biente y Ecologa]. p. 47. Configuraciones espaciales bsicas en el diseo interior
Anlisis integrado de factores de diseo para desarrollar (C225). Jorge Eduardo Pokropek [6.3 (B) Relaciones entre:
proyectos viables (C017). Jos Luis Santolaya [1.1 (B) Curr- Diseo, Arte y Artesana]. p. 55.
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 26. Construccin de identidad a travs de la configuracin formal
de productos (C211). Carlos Manuel Luna Maldonado [6.2
(C) Identidades Locales y Regionales]. p. 53.

80 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Construcciones de moda. Una mirada desde el cine (C220). Design-educao: experincia interdisciplinar focada em
Jazmn Fasah [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y crianas em fase de pr-alfabetizao (C138). Marcelo
Artesana]. p. 54. Ribeiro [3.3 (A) Innovacin Cultural]. p. 43.
Construes simblicas: o objeto na composio de cenrios Diagnstico como ferramenta para a proposta de reviso de
de interiores. (C001). Clarissa Daneluz [1.1 (A) Currcula, projetos poltico-pedaggicos (C041). Denise Dantas [1.1
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 24. (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didc-
Contar para no olvidar, sobre la tradicin oral y el cuento ticos]. p. 29.
infantil. (C162). Carolina Jimnez Franco [4.2 Estudios Didctica del Diseo: tradicin y reflexin (C002). Fernando
Acadmicos, Publicaciones y Poltica Editorial]. p. 46. Alberto lvarez Romero [1.1 (A) Currcula, Estrategias
Contenido digital relevante: desafo para el proyecto de Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 24.
grado (C117). Ana Calciano [3.2 (A) Nuevas formas de Difusin: la investigacin en diseo Taller Servicio 24 hs.
Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 40. (C157). Blanca Estela Lpez Prez y Jos Silvestre Revueltas
Contribuir al Diseo desde la Filosofa: una esttica del Valle [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 45.
Diseo Grfico. (C013). Sebastin Caro [1.1 (B) Currcula, Diseador como generador de nuevas fuentes laborales
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 25. (C104). Jorge Manuel Castro Falero [2.2 (B) Vinculacin
Cromtica en la cultura viva (C229). Julia Pelez Cavero con Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 38.
[6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 55. Diseador o investigador? Nuevos roles del diseador y
4023 km. por la identidad latinoamericana de Diseo (C200). cmo fomentarlos en la enseanza (C046). Leyda Milena
Mara Alejandra Ricciardi Moyano e Yvn Alexander Zamora Sarmiento [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedag-
Mendvez Espinoza [6.2 (B) Identidades Locales y Regio- gicas y Recursos Didcticos]. p. 30.
nales]. p. 51. Diseador y patronista. Conocimientos afines para realizar
Da aprendizagem baseada em problemas aprendizagem proyectos en industria de la indumentaria (C176). ngela
baseada em projetos (C007). Frederico Braida Rodrigues de Esther Aranda [6.1 Observatorio de Tendencias]. p. 48.
Paula [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Diseando para la inclusin de la diversidad funcional
Didcticos]. p. 25. (C143). Julin Lujn Bermdez, Juan Diego Moreno Aran-
De la calidad en la enseanza a los estudios avanzados en go, Juan Camilo Ro Serna y Vaslak Rojas Torres [3.3 (B)
Diseo (C072). Roberto Cespedes [1.3 Calidad Educativa Innovacin Cultural]. p. 43.
y Evaluacin]. p. 34. Disear para la total inclusin. El gran reto moderno. (C136).
Decurso del mtodo (proceso y resultados de Investigacin) Mercedes Buey Fernndez [3.3 (A) Innovacin Cultural].
(C156). Erik Naranjo [4.1 Investigacin. Metodologa y p. 42.
Tcnicas]. p. 45. Diseo aplicado a la artesana. Qu fue primero, el huevo
Del diseo a la incubacin de una empresa (C094). Humberto o la gallina? (C230). Ximena Gonzles Elicabe [6.3 (B) Re-
Angel Albornoz Delgado [2.2 (A) Vinculacin con Empre- laciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 55.
sas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 37. Diseo como elemento integrador en nuevas licenciaturas
Del diseo conceptual al diseo textil (C190). Mihaela Ra- interdisciplinares (C048). Luis Jorge Soto Walls [1.1 (E)
dulescu de Barrio de Mendoza [6.2 (A) Identidades Locales Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos].
y Regionales]. p. 50. p. 30.
Desenho como um processo inconsciente e criativo de projeto Diseo como estrategia pedaggica para transformar pen-
(C068). Carina Cardoso y Antonio Colchete Filho [1.2 (B) samientos desde el eco-diseo (C029). Fabin Panche
Formacin Docente. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 33. Martnez y Diana Nathaly Parra Rojas [1.1 (D) Currcula,
Desenho e polticas educativas no Brasil: fragilidade no Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 28.
ensino industrial (C008). Ana Rita Sulz [1.1 (A) Currcula, Diseo e identidad latinoamericana: una tendencia creciente
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 25. (C148). Marina Matarrese [3.3 (B) Innovacin Cultural].
Desenho, representao e objeto: elementos indissociveis na p. 44.
concepo de produtos (C128). Leonardo G. Oliveira Gomes Diseo generativo, el computador como instrumento de
y Mara Luiz Viana [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, creacin. (C118). Sebastin Aguirre [3.2 (A) Nuevas formas
Tecnologas y Materiales]. p. 41. de Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 40.
Design e territrio: estudo das certificaes de origem no Diseo sustentable. El rol de las morfologas y tecnologas.
setor de gemas e joias (C196). Laura Souza Cota Carvalho (C173). Jorge Manuel Augusto Galan y Rosana Leonor
[6.2 (B) Identidades Locales y Regionales]. p. 51. Gonzlez [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa]. p. 48.
Design na valorizao do territrio: a pedra-sabo de Ouro Diseo Universal inclusin social, accesibilidad e inde-
Preto (C184). Lorena Gomes [6.2 (A) Identidades Locales pendencia. (C142). Luca Arobba y Natalia Hazan [3.3 (B)
y Regionales]. p. 49. Innovacin Cultural]. p. 43.
Design para transformao e promoo da cultura de susten- Diseo y transformacin social. Reto y objetivo pedaggico.
tabilidade (C168). Lia Krucken y Najla Miranda Mouchrek (C009). Anna Urroz [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedag-
[5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa]. p. 47. gicas y Recursos Didcticos]. p. 25.
Design sustentvel: integrando experincias locais e globais Diseo: disciplina y pedagoga. (C004). Ana Cravino [1.1 (A)
(C172). Paulo Roberto Silva [5.1 Diseo, Medioambiente Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos].
y Ecologa]. p. 47. p. 24.
Design thinking: paradigma de la innovacin, pensar dife- Distancias entre la educacin y la vida profesional: la gestin.
rente es la opcin (C147). Jos Alberto Coronel Rico [3.3 (C099). Jorge Piazza [2.2 (B) Vinculacin con Empresas,
(B) Innovacin Cultural]. p. 44. Profesionales y Emprendimientos]. p. 37.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 81
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

ecltipoFACES2012: Pelotas dois sculos de escrita (C191). El sueo de la razn, conocimiento distribuido (C053). Ma-
Joo Fernando Igansi Nunes [6.2 (A) Identidades Locales rio Alberto Mndez Ramrez [1.2 (A) Formacin Docente.
y Regionales]. p. 50. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 31.
Ecodesign: una experiencia en la formacin de profesores Elementos identitarios de la ciudad de Valparaso (C205).
enfatizando la lectura y la enseanza de ciencias (C058). Guido Olivares [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales].
Graciela Ren Ormezzano [1.2 (A) Formacin Docente. p. 52.
Nuevas Metodologas Docentes]. p. 32. Emprendiendo a disear (C095). Pablo Sanchez Sandobal
Ecomoda com mulheres de comunidades rurais (C185). Nei- [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profesionales y Em-
de Schulte [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales]. p. 49. prendimientos]. p. 35.
Educacin resistencia y sistema modular (C018). Jorge Cas- Emprendimiento basado en diseo y la transformacin social
tillo Morquecho y Diana Guzmn Lpez [1.1 (B) Currcula, (C096). Juan Carlos Ruiz Barragan [2.2 (A) Vinculacin con
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 26. Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 37.
El dilogo emergente entre diseo y arte desde las joyas Empresas de base tecnolgica (Spin- Off), como nuevo medio
(C226). Mara Luca Gigena Santos [6.3 (B) Relaciones entre: investigativo praxeolgico; caso: XTO2 (C158). Wilson
Diseo, Arte y Artesana]. p. 55. Orlando Gmez Gmez [4.1 Investigacin. Metodologa y
El diseador como fotgrafo. Apuntes para su formacin Tcnicas]. p. 45.
(C113). Mariano Molinari [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Enfoque educativo de empresa (C089). Andrs Vidal Riva-
Campos Profesionales y Entornos Digitales]. p. 39. deneira Toledo [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profe-
El diseo en la cuneta. Una aproximacin de diseo en el sionales y Emprendimientos]. p. 36.
espacio pblico (C193). Paola De la Sotta y Osvaldo Muoz Enseamos creatividad? Reflexiones sobre la docencia
Peralta [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales]. p. 50. universitaria y los desafos en la enseanza del diseo.
El Diseo Grfico como componente clave de la pedagoga (C067). Natalia Lescano [1.2 (B) Formacin Docente. Nue-
virtual (C122). Luis Fernando Tllez Jerez [3.2 (A) Nuevas vas Metodologas Docentes]. p. 33.
formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 41. Enseando lo antiguo desde lo contemporneo (C064). Fio-
El Diseo Grfico: cuestin de investigar (C151). Gloria rella Silvina Zccara [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas
Mercedes Mnera [4.1 Investigacin. Metodologa y Tc- Metodologas Docentes]. p. 33.
nicas]. p. 44. Enseanza del diseo en procesos de innovacin interdis-
El diseo precolombino como herramienta para la ensean- ciplinaria (C137). Elvert Daniel Durn Vivanco [3.3 (A)
za-aprendizaje del diseo (C216). Ingrid Janneth Ocampo Innovacin Cultural]. p. 42.
Castro [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. Ensinar ilustrao digital no curso superior de Produo Joal-
p. 53. heira (C134). Marly de Menezes Gonalves [3.2 (B) Nuevas
El entorno telemtico: generar las competencias del nuevo formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 42.
mundo del Diseo Grfico (C129). Patricia Etcheverry [3.2 Ensino de interiores: o uso da memria criativa no ateli de
(B) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materia- projetos (C059). Mariane Garcia Unanue [1.2 (A) Formacin
les]. p. 41. Docente. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 32.
El impacto de las nuevas tecnologas (C221). Jos Mara Esttica ecolgica. Aplicacin de procesos textiles en trajes
Doldan [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Arte- de bao (C175). Cecilia Ins Mndez [5.1 Diseo, Medio-
sana]. p. 54 ambiente y Ecologa]. p. 48.
El Laboratorio de Diseo e investigacin, como experiencia Estrategia de enseanza-aprendizaje para la sensibilizacin,
pedaggica y de comunicacin (C119). Jimena Garca As- expresin e interpretacin del color (C010). Vanessa Ferrari
colani [3.2 (A) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas Conti [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
y Materiales]. p. 40. Didcticos]. p. 25.
El papel y la pantalla: la cultura digital en las estrategias de Estrategias de vinculacin acadmico - laboral (C105). Erika
enseanza y aprendizaje. (C132). Mariana Bavoleo [3.2 (B) Rivera Gutirrez [2.2 (B) Vinculacin con Empresas, Profe-
Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. sionales y Emprendimientos]. p. 38.
p. 42. Estrategias docentes en la interaccin Arte / Diseo en la
El pensamiento creativo construye una pedagoga inno- enseanza superior de las Bellas Artes (C030). Jos Mara
vadora (C079). Carlos Caram [1.3 Calidad Educativa y Alonso y Salvador Haro Gonzlez [1.1 (D) Currcula, Estra-
Evaluacin]. p. 34. tegias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 28.
El profesor blogger: blogging y microblogging en el aula Estrategias innovadoras de desarrollo local: emprendimien-
(C133). Nicols Sorrivas [3.2 (B) Nuevas formas de Pro- tos basados en el diseo y la sustentabilidad (C169). Pablo
duccin, Tecnologas y Materiales]. p. 42. Bianchi [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa]. p. 47.
El rediseo del Diseo (C025). Carlos Roberto Soto Manci- Estrategias pedaggicas y didcticas para un diseo dial-
pe [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos gico (C005). Ernesto Len Duplat, Fabian Mena y Jemay
Didcticos]. p. 27. Mosquera [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y
El rol de la marca en las redes sociales. Del concepto al mun- Recursos Didcticos]. p. 24.
do digital (C090). Patricia Iurcovich [2.2 (A) Vinculacin Estudio de casos, trabajo colaborativo con empresas (C091).
con Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 36. Claudio Frey [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profesio-
El rol del sistema educativo como articulador del dilogo nales y Emprendimientos]. p. 36.
proyectista-emprendedor. (C100). Paolo I.G. Bergomi y Evaluacin por competencias en Diseo Grfico. En busca
Cristina Amalia Lpez [2.2 (B) Vinculacin con Empresas, de una normativa. (C080). Leda Mara Muoz Henrquez
Profesionales y Emprendimientos]. p. 37. [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin]. p. 35.

82 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Evolucin de la carrera de diseo de modas en el Ecuador Identidad, conos e hitos de una nacin. El valor de los
(C177). Ruth Estefania Garcia Villarreal [6.1 Observatorio objetos en la sociedad. (C206). Eugenia lvarez [6.2 (C)
de Tendencias]. p. 48. Identidades Locales y Regionales]. p. 52.
Experiencias pedaggicas significativas en la formacin de Imagen e investigacin. La ciudad en un archivo fotogrfico.
diseadores grficos (C026). Ricardo Parra [1.1 (C) Curr- (C202). Juan Medina Roa [6.2 (B) Identidades Locales y
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 27. Regionales] p. 51.
Experimentacin y tecnologa aplicada a la enseanza del Imagen y cultura en la identidad del diseo (C212). Oscar
diseo (C123). Mara Isabel de Jess Tllez Garca [3.2 (A) Rincn [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales]. p. 53.
Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. Implementacin de un programa orgnico entre el nivel medio
p. 41. y el nivel superior en el campo del diseo, la creatividad y
Feneomenologa, una opcin para el estudio de la educacin las comunicaciones (C040). Vanesa Schwarzbach [1.1 (D) Cu-
en diseo Industrial (C014). Sandra forero [1.1 (B) Currcu- rrcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 29.
la, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 26. Impresin tresD, Diseo Industrial qepD? (C170). Daniel
Fenomenologa. Una alternativa de investigacin cientfica, Wolf [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa]. p. 47.
ms prxima al diseo (C152). Sandra Navarrete [4.1 In- In-House: Escuela de Pensamiento (C069). Andrs Novoa
vestigacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 45. Montoya, Vladimir Snchez y Christian Schrader Valen-
Formao profissional para o mundo real: vivncias e expe- cia [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas
rincias (C092). Ana Beatriz Pereira de Andrade, Felipe Car- Docentes]. p. 33.
valho, Alexandre Magalhes Da Silva, Christian Monnerat, Innovacin social + Diseo. Cmo se come esto? v.2.0
Renata Monnerat y Ana Mara Rebello [2.2 (A) Vinculacin (C149). Juan Javier Cardona Trujillo y Juan Jos Surez
con Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 36. pea [3.3 (B) Innovacin Cultural]. p. 44.
Formacin integral e interdisciplinaria de los diseadores Integrao entre as universidades e os setores produtivos
(C073). Fernando Gabriel Caniza [1.3 Calidad Educativa y (C101). Amilton Arruda y Paulo Roberto Silva [2.2 (B)
Evaluacin]. p. 34. Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendi-
Formar por medio del conocimiento del color a comuni- mientos]. p. 38.
cadores visuales: posibilidad o ilusin? (C042). Mara Integracin del Marketing de Moda con la identidad. (C198).
Olga Largacha [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas Carolyn Aldana [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales].
y Recursos Didcticos]. p. 29. p. 51.
Frmulas generativas dinmicas. Estrategias proyectuales Integracin pedaggica de las plataformas digitales parti-
paramtricas para prcticas arquitectnicas locales (C107). cipativas para la enseanza proyectual. (C114). Sabrina
Matias Dalla Costa [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Chao y Gaston Mato [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos
Profesionales y Entornos Digitales]. p. 38. Profesionales y Entornos Digitales]. p. 39.
Fotografa artstica en la Argentina 1950-1960 (C192). Carlos Investigar la produccin de conocimiento en la Universi-
Alberto Fernndez [6.2 (A) Identidades Locales y Regio- dad (C207). Mara Steiner [6.2 (C) Identidades Locales y
nales]. p. 50. Regionales]. p. 52.
Generaciones digitales (C108). Santiago Miret [3.1 Nuevas La agencia de Diseo: una experiencia pedaggica (C082).
Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digi- Edward Venero [2.1 Mercado y Gestin del Diseo]. p. 35.
tales]. p. 39. La base epistemolgica del Diseo y su organizacin en una
Graphic Design Show Room (C180). Aurora Maltos Daz [6.1 disciplina integral, comn para todas las especialidades
Observatorio de Tendencias]. p. 48. (C003). Federico Mendoza y Liliana Salvo de Mendoza
Hacer la diferencia: gestin de marca territorial (C201). [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Diana Libeth Flrez Tapias [6.2 (B) Identidades Locales y Didcticos]. p. 24.
Regionales]. p. 51. La ciudad de la imagen: vinculacin de la universidad con
Hacia una formacin docente en la prctica del diseo la comunidad. (C139). Nicols Amoroso Boelcke [3.3 (A)
concientizado y su metodologa. (C054). Elsa Morales Cas- Innovacin Cultural]. p. 43.
taeda [1.2 (A) Formacin Docente. Nuevas Metodologas La contaminacin visual y las propagandas polticas en Qui-
Docentes]. p. 31. to (C186). Ana Isabel Mora Gallegos [6.2 (A) Identidades
Hacia una nueva propuesta epistemolgica del diseo grfico Locales y Regionales]. p. 49.
(C035). Juan Alfonso de la Rosa [1.1 (D) Currcula, Estrate- La cultura curricular de investigacin en diseo y comuni-
gias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 28. cacin (C043). Virginia Graciela Surez [1.1 (E) Currcula,
Hacia una pedagoga modular en diseo (C049). Natalia Ca- Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 30.
rolina Prez Pea [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas La enseanza de disciplinas creativas en el siglo XXI (C050).
y Recursos Didcticos]. p. 30. Franco Giuliani [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas
Herramientas para la educacin virtual en Facebook (C130). y Recursos Didcticos]. p. 31.
Jernimo Rivera [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, La Enseanza de Marketing y Gestin en una comunidad
Tecnologas y Materiales]. p. 42. rural (C093). Liliana Beatrz Martnez Dvila y Fabin Po-
Identidad nacional y tapas de revistas femeninas (C194). drabinek [2.2 (A) Vinculacin con Empresas, Profesionales
Leandro Allochis [6.2 (A) Identidades Locales y Regio- y Emprendimientos]. p. 36.
nales]. p. 50. La enseanza del diseo en la poca de la esttica difusa: de
Identidad y arte (C197). Manuel Carballo [6.2 (B) Identidades lo simblico a la afeccin. (C109). Andrs Naranjo Ortiz [3.1
Locales y Regionales]. p. 51. Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos
Digitales]. p. 39.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 83
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

La evaluacin de la creatividad en diseo (C074). Sandra Mtodo de la Tetra Hlice (Industria, Gobierno, Sociedad y
Cadena [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin]. p. 34. Educacin) como factores de evaluacin en los Procesos
La evaluacin de la trada didctica (C140). Maringeles de Acreditacin en Mxico. (C076). Alejandro Higuera
Pusineri [3.3 (A) Innovacin Cultural]. p. 43. Zimbron y Erika Rivera Gutirrez [1.3 Calidad Educativa
La evaluacin, herramienta de fortalecimiento institucional y Evaluacin]. p. 34.
(C075). Julio Enrique Putallz [1.3 Calidad Educativa y Metodologa de la investigacin aplicada en una carrera de
Evaluacin]. p. 34. multimedia (C159). Florencia Bonforte y Ral Carlos Dre-
La idea primaria, un encuentro con la creatividad (C036). lichman [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 46.
Zulma Buenda de Viana [1.1 (D) Currcula, Estrategias Metodologia do processo de construo de Projeto de Coleo
Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 29. de Moda (C181). Suzana Avelar y Beatriz Ferreira Pires [6.1
La identidad en la moda/vestido de las subculturas de Pe- Observatorio de Tendencias]. p. 49.
reira (C213). Natalia Uribe [6.2 (C) Identidades Locales y Modelo estratgico para la enseanza de la ilustracin
Regionales]. p. 53. (C031). Julia De la Cerda y Vernica Lizett Delgado Cant
La incidencia de la materialidad en los procesos proyectuales [1.1 (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
de estudiantes de diseo de indumentaria. (C019). Eugenia Didcticos]. p. 28.
Aryan [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Net generation: jvenes innovadores, creativos y sensibles.
Didcticos]. p. 26. Estamos preparados? (C110). Mara Victoria Latosinski y
La investigacin cientfica en Diseo Grfico. Experiencias en Virginia Marturet [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos
resolucin de problemas (C153). Leda Mara Muoz Hen- Profesionales y Entornos Digitales]. p. 39.
rquez [4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 45. Neuroergodesign de interfaces assistivas para reabilitao
La investigacin en Artes y Diseo cuestin de mtodo y... cognitiva e motora (C144). Rummenigge Dantas, Antonio
(C155). Liliana Sofa Palma y Edward Zambrano Lozano Pereira y Jos Guilherme Santa-Rosa [3.3 (B) Innovacin
[4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas]. p. 45. Cultural]. p. 43.
La investigacin formativa y la topofilia para el diseo arqui- Nuevo enfoque integral para la formacin de diseadores de
tectnico y urbano (C187). Elkin Ral Gmez Carvajal [6.2 moda (C179). Silvana Mariela Garcia Varela [6.1 Observa-
(A) Identidades Locales y Regionales]. p. 49. torio de Tendencias]. p. 48.
La morfologa en el Diseo (C051). Ramiro Prez [1.1 (E) Curr- Nuevo Posgrado en Gerencia de Marca (C044). Luisa Fernan-
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 31. da Montalvo [1.1 (E) Currcula, Estrategias Pedaggicas y
La narrativa de ciencia ficcin como generadora de objetos Recursos Didcticos]. p. 30.
de diseo (C163). Blanca Estela Lpez Prez y Jos Silvestre Nuevos perfiles profesionales del diseador grfico (C111).
Revueltas Valle [4.2 Estudios Acadmicos, Publicaciones Crystal Camacho [3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos
y Poltica Editorial]. p. 46. Profesionales y Entornos Digitales]. p. 39.
La narrativa transmedia en la enseanza de diseadores y O design e as antenas da semitica em tempos ps-modernos
comunicadores. (C124). Milagro Farfn Morales [3.2 (A) Nue- (C027). Srgio Silva [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedag-
vas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 41. gicas y Recursos Didcticos]. p. 27.
La pedagoga como herramienta de emancipacin intelectual O learnflow no ensino de animao no Design (C032). Andr
(C055). Sebastin Ernesto Ackerman [1.2 (A) Formacin de F. Ramos [1.1 (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas y
Docente. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 31. Recursos Didcticos]. p. 28.
La poltica editorial en el aula universitaria (C164). Fabiola Observacin etnogrfica para el diseo, las comunicaciones
Knop [4.2 Estudios Acadmicos, Publicaciones y Poltica y los negocios (C087). Marcela Reynolds [2.1 Mercado y
Editorial]. p. 46. Gestin del Diseo]. p. 36.
La presentacin de un proyecto de diseo grfico como factor Observatorio de Tendencias Profesionales (C182). Patricia
esencial para su realizacin exitosa (C086). Carlos Mendivil Doria [6.1 Observatorio de Tendencias]. p. 49.
[2.1 Mercado y Gestin del Diseo]. p. 35. Observatorio del signo tucumano (C208). Germn Enrique Luft
La virtualidad en los programas de Diseo Grfico, Publici- Albarracin [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales]. p. 52.
dad y Mercadeo (C115). Fabian Jaimes [3.1 Nuevas Carreras, Output mapping. Modelo de evaluacin del proceso de en-
Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales]. p. 39. seanza aprendizaje en la asignatura de Taller (C077). Pao-
Las planificaciones de Diseo y Comunicacin UP: criterios la De la Sotta [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin]. p. 34.
de evaluacin y contenidos (C006). Mercedes Pombo [1.1 OVO - o hibridismo no design brasileiro contemporneo.
(A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didc- (C222). Rogerio Zanetti Gomes [6.3 (A) Relaciones entre:
ticos]. p. 24. Diseo, Arte y Artesana]. p. 54.
Los referentes y la importancia de la investigacin en la pro- Pedagoga del diseo e ideologa. El objeto de la enseanza
duccin de la marca grfica en los talleres de diseo (C106). del diseo. (C056). Anbal Fornari y Gustavo Maurin [1.2 (A)
Claudia del Carmen Herrera Ramos [2.2 (B) Vinculacin Formacin Docente. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 31.
con Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 38. Pensamento estratgico e processos colaborativos no ensino
Materializaes formais no design grfico voltado rea do design (C097). Lia Krucken e Iara Mol [2.2 (A) Vincu-
cultural: um estudo de cartazes musicais (C217). Jade Piaia lacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos].
[6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 53. p. 37.
Metforas tipogrficas: a hibridizao do artesanal e digital Pensamiento proyectual en las conversaciones asncronas
nos processos criativos (C178). Toms Queiroz Ferreira del Taller de Diseo: estudio piloto (C021). Eduardo Ha-
Barata y Fernanda Henriques [6.1 Observatorio de Ten- muy [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
dencias]. p. 48. Didcticos]. p. 27.

84 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Profes y alumnos, enredados (C116). Micaela Garbarini [3.1 Repensar e ensinar design a partir do conceito de regio
Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos (C214). Alexandre Oliveira [6.2 (C) Identidades Locales y
Digitales]. p. 40. Regionales]. p. 53.
Programa de Estudios Internacionales Avanzados. Experien- Rescatando identidades en Boyac (C209). Mnica Marcela
cias compartidas. (C125). Mnica Incorvaia [3.2 (A) Nuevas Snchez Duarte [6.2 (C) Identidades Locales y Regionales].
formas de Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 41. p. 52.
Projeto de mobilirio e indicadores de sustentablidade: es- Revistas casa do vaticano. Un proyecto de colaboracin
tudo de caso, o banco W (C174). Toms Queiroz Ferreira (C165). Marise Chirico y Silvana Novaes Ferreira [4.2 Estu-
Barata y Fernanda Henriques [5.1 Diseo, Medioambiente dios Acadmicos, Publicaciones y Poltica Editorial]. p. 46.
y Ecologa]. p. 48. Seminario docente de diseo grfico (C060). Aarn Paredes
Projeto novo curso Design de Moda (C052). Claudia Mendes, Fernndez de Lara [1.2 (A) Formacin Docente. Nuevas
Vnia Polly y Srgio Sudsilowsky [1.1 (E) Currcula, Estra- Metodologas Docentes]. p. 32.
tegias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 31. Ser antes que hacer. Formas de organizacin, interaccin y
Projetos de trabalho; experincias artsticas na formao de decisin del estudiante en el aula de diseo (C065). Edgar
professores (C070). Valdemir Oliveira [1.2 (B) Formacin Saavedra Torres [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Me-
Docente. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 33. todologas Docentes]. p. 33.
Proyecto de Graduacin: evaluacin del proceso y del produc- Slo para valientes: un enfoque centrado en la comprensin
to (C015). Marisa Cuervo y Mercedes Massafra [1.1 (B) Curr- (C061). Renato Echegaray [1.2 (A) Formacin Docente.
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 26. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 32.
Proyecto La Caja: promocin e investigacin de arte, arqui- Sustentabilidad profesional de los egresados > sostenibilidad
tectura, diseo y cine. (C223). Alban Martnez Gueyraud institucional de la Universidad (C083). Mara Elena Onofre
[6.3 (A) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 54. [2.1 Mercado y Gestin del Diseo]. p. 35.
Quadrinhos: estratgia para capacitao e conhecimentos Taller de Proyectos en Diseo de Vestuario: pensamiento
(C016). Silva Gemicr do Nascimento [1.1 (B) Currcula, docente / pensamiento estudiante (C022). Viviana Polo
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 26. [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Brand. Inc. Marcas seguidoras, evolucionadas o estratgicas Didcticos]. p. 27.
Usted decide! (C085). Gabriel Bernal Garca [2.1 Mercado Taller de publicidad: generando aprendizajes significativos
y Gestin del Diseo]. p. 35. (C045). lvaro Snchez Coln [1.1 (E) Currcula, Estrategias
Realidad aumentada e innovacin publicitaria, un proyecto Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 30.
desarrollado por estudiantes de Diseo Grfico (C120). Talleres de Diseo para mujeres desplazadas como forma-
Miguel ngel Crdova Sols [3.2 (A) Nuevas formas de cin empresarial. (C141). Elvira Ticora [3.3 (A) Innovacin
Produccin, Tecnologas y Materiales]. p. 40. Cultural]. p. 43.
Reestructuracin del plan de estudios de la Maestra en Crea- Teatro y Espectculos. Hacia la sustentabilidad de un pro-
tividad para el Diseo (C033). Luis Bermudez [1.1 (D) Curr- yecto. (C112). Andrea Pontoriero [3.1 Nuevas Carreras,
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 28. Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales]. p. 39.
Reflexin sobre los mtodos para la enseanza del Diseo Trabajando con identidades (C189). Marcia Veneziani [6.2
(C028). Luz del Carmen Vilchis Esquivel [1.1 (C) Currcula, (A) Identidades Locales y Regionales]. p. 50.
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 28. Trabajo colaborativo en ambientes PLM (Product Lifecycle
Reflexiones acerca de la titulacin en diseo (C078). Osvaldo Management) (C084). Jos Miguel Enrique Higuera Marin
Muoz Peralta [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin]. p. 34. y Javier Mauricio Martnez Gmez [2.1 Mercado y Gestin
Reflexiones de diseo para el proyecto de libros de texto del Diseo]. p. 35.
digitales (C161). Claudia Bordin Rodrigues [4.2 Estudios Transformacin social y Diseo (C145). Elvira Ticora [3.3 (B)
Acadmicos, Publicaciones y Poltica Editorial]. p. 46. Innovacin Cultural]. p. 44.
Reflexiones pedaggicas de la grfica contempornea a tra- TRANSformando la arquitectura mediante el lugar y mtodo
vs de las directrices precolombinas. (C227). Juan Carlos para su diseo (C231). Mara Vernica Machado Penso
Perdomo Farfan [6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y [6.3 (B) Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 55.
Artesana]. p. 55. Transiciones; actividad pedaggica experimental, basada en
Reflexiones pedaggicas sobre la investigacin en Diseo un mtodo proyectual de diseo. (C071). Ricardo Abarca
(C160). Rosa Chalkho [4.1 Investigacin. Metodologa y y Mario Escobar [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Me-
Tcnicas]. p. 46. todologas Docentes]. p. 33.
Reflexiones sobre el diseo de productos digitales educativos Trayectos indisciplinados, educacin flexible y sustentabili-
(C131). Luis Alberto Lesmes y Luz Dary Naranjo Colora- dad (C037). Mariela Alejandra Marchisio [1.1 (D) Currcula,
do [3.2 (B) Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 29.
Materiales]. p. 42. Um craft design no despertar das bordadeiras da praia do
Relacin estratgica de la enseanza con el diseo produc- sono (C218). Lucia Acar [6.3 (A) Relaciones entre: Diseo,
tivo sustentable (C171). Luciana Ailn D'Alessandro, Sol Arte y Artesana]. p. 54.
Deangelis, Natalia Paola Di Pace, Lorena Silvana Gonzlez, Uma experincia voltada inovao txtil (C183). Lourdes
Cristian Ruth Moyano y Cristina Mussio Morbidelli [5.1 Maria Puls e Iclia Silveira [6.1 Observatorio de Tenden-
Diseo, Medioambiente y Ecologa]. p. 47. cias]. p. 49.
Relatos de identidad: del lenguaje oral y escrito al formal- Uma perspectiva sobre o equilbrio entre o valor intangvel
visual (C188). Marina Laura Porrua [6.2 (A) Identidades e financeiro do design (C088). Cristiane Linhares de Souza
Locales y Regionales]. p. 50.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 85
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

y Rodrigo Antnio Queiroz Costa [2.1 Mercado y Gestin gico (C005). Ernesto Len Duplat, Fabian Mena y Jemay
del Diseo]. p. 36. Mosquera, p. 24.
Un acercamiento al diseo integral mediante nuevas tecnolo- Las planificaciones de Diseo y Comunicacin UP: criterios
gas- Estudio de caso (C023). Alfredo Flores [1.1 (C) Curr- de evaluacin y contenidos (C006). Mercedes Pombo, p. 24.
cula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 27. Da aprendizagem baseada em problemas aprendizagem
Un ambiente donde se privilegia el pensar (C024). Teresita baseada em projetos (C007). Frederico Braida Rodrigues
Bonafina [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Re- de Paula, p. 25.
cursos Didcticos]. p. 27. Desenho e polticas educativas no Brasil: fragilidade no
Un aporte para el aprendizaje inclusivo del Diseo Industrial ensino industrial (C008). Ana Rita Sulz, p. 25.
(C062). Estela Beatriz del Valle Aravena [1.2 (A) Formacin Diseo y transformacin social. Reto y objetivo pedaggico.
Docente. Nuevas Metodologas Docentes]. p. 32. (C009). Anna Urroz, p. 25.
Un taller abierto a los sectores desfavorecidos de la sociedad Estrategia de enseanza-aprendizaje para la sensibilizacin,
(C135). Aurora Maltos Daz [3.3 (A) Innovacin Cultural]. expresin e interpretacin del color (C010). Vanessa Ferrari
p. 42. Conti, p. 25.
Una didctica proyectual para aprendizajes significativos y A prtica docente e discente da atividade do projeto inte-
colaborativos. (C038). Mara Georgina Bredanini Colombo, grado, uma experincia do curso de design de produto da
Matas Dalla Costa, Guillermo Mntaras y Mara Elena To- UPM (C011). Teresa Riccetti, p. 25.
sello [1.1 (D) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Didcticos]. p. 29. 1.1 [B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Una estrategia metodolgica para la enseanza del proceso Didcticos
de diseo (C039). Santiago Osnaya [1.1 (D) Currcula, Es- Aprendizaje colaborativo y significativo en el Diseo (C012).
trategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 29. Edgar Moreno y Mara Paula Serrano Gmez, p. 25.
Una propuesta de construir conocimiento: ciudad - texto Contribuir al Diseo desde la Filosofa: una esttica del
(C203). Edward Jimeno Guerrero Chinome [6.2 (B) Identi- Diseo Grfico. (C013). Sebastin Caro, p. 25.
dades Locales y Regionales]. p. 52. Feneomenologa, una opcin para el estudio de la educacin
Una propuesta metodolgica para una crtica al exceso in- en diseo Industrial (C014). Sandra forero, p. 26.
terpretativo (C228). Gustavo Kortsarz [6.3 (B) Relaciones Proyecto de Graduacin: evaluacin del proceso y del pro-
entre: Diseo, Arte y Artesana]. p. 55. ducto (C015). Marisa Cuervo y Mercedes Massafra, p. 26.
Viaje a la Semilla: innovacin pedaggica en el rea de ex- Quadrinhos: estratgia para capacitao e conhecimentos
presin grfica. (C034). Christian Gray [1.1 (D) Currcula, (C016). Silva Gemicr do Nascimento, p. 26.
Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos]. p. 28. Anlisis integrado de factores de diseo para desarrollar
Vinculacin, una opcin para la investigacin aplicada en proyectos viables (C017). Jos Luis Santolaya, p. 26.
el diseo. (C102). Fabin Bautista [2.2 (B) Vinculacin con Educacin resistencia y sistema modular (C018). Jorge Cas-
Empresas, Profesionales y Emprendimientos]. p. 38. tillo Morquecho y Diana Guzmn Lpez p. 26.
Vistiendo el Carnaval del Diablo: diseo participativo y di- La incidencia de la materialidad en los procesos proyectuales
logo intercultural en Colombia (C199). Alexander Cardona de estudiantes de diseo de indumentaria. (C019). Eugenia
Galeano y Mauricio Velsquez Posada [6.2 (B) Identidades Aryan, p. 26.
Locales y Regionales]. p. 51.
Visualizacin creativa (C066). Viviana Lichner y Sally Ma- 1.1 [C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
chado [1.2 (B) Formacin Docente. Nuevas Metodologas Didcticos
Docentes]. p. 33. Articulacin de una red hermenutica en torno a una peda-
Workshop como experincia pedaggica para inovao social goga de la imagen (C020). Alejandra Niedermaier, p. 26.
(C057). Paula Vison [1.2 (A) Formacin Docente. Nuevas Pensamiento proyectual en las conversaciones asncronas
Metodologas Docentes]. p. 31. del Taller de Diseo: estudio piloto (C021). Eduardo Ha-
muy, p. 27.
Taller de Proyectos en Diseo de Vestuario: pensamiento do-
Comisiones de la cuarta edicin del Congreso cente/pensamiento estudiante (C022). Viviana Polo, p. 27.
Un acercamiento al diseo integral mediante nuevas tecno-
1. Pedagoga del Diseo logas. Estudio de caso (C023). Alfredo Flores, p. 27.
Un ambiente donde se privilegia el pensar (C024). Teresita
1.1 [A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Bonafina, p. 27.
Didcticos El rediseo del Diseo (C025). Carlos Roberto Soto Mancipe,
Construes simblicas: o objeto na composio de cenrios p. 27.
de interiores. (C001). Clarissa Daneluz, p. 24. Experiencias pedaggicas significativas en la formacin de
Didctica del Diseo: tradicin y reflexin (C002). Fernando diseadores grficos (C026). Ricardo Parra, p. 27.
Alberto lvarez Romero, p. 24. O design e as antenas da semitica em tempos ps-modernos
La base epistemolgica del Diseo y su organizacin en una (C027). Srgio Silva, p. 27.
disciplina integral, comn para todas las especialidades Reflexin sobre los mtodos para la enseanza del Diseo
(C003). Federico Mendozay Liliana Salvo de Mendoza, (C028). Luz del Carmen Vilchis Esquivel, p. 28.
p. 24.
Diseo: disciplina y pedagoga. (C004). Ana Cravino, p. 24. 1.1 [D] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos
Estrategias pedaggicas y didcticas para un diseo dial- Didcticos

86 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Diseo como estrategia pedaggica para transformar pen- Hacia una formacin docente en la prctica del diseo
samientos desde el eco-diseo (C029). Fabin Panche concientizado y su metodologa. (C054). Elsa Morales
Martnez y Diana Nathaly Parra Rojas, p. 28 Castaeda, p. 31.
Estrategias docentes en la interaccin Arte / Diseo en la La pedagoga como herramienta de emancipacin intelectual
enseanza superior de las Bellas Artes (C030). Jos Mara (C055). Sebastin Ernesto Ackerman, p. 31.
Alonso y Salvador Haro Gonzlez, p. 28. Pedagoga del diseo e ideologa. El objeto de la enseanza
Modelo estratgico para la enseanza de la Ilustracin (C031). del diseo. (C056). Anbal Fornari y Gustavo Maurin, p. 31.
Julia De la Cerda, y Vernica Lizett Delgado Cant, p. 28. Workshop como experincia pedaggica para inovao social
O learnflow no ensino de animao no Design (C032). Andr (C057). Paula Vison, p. 31.
de F. Ramos, p. 28. Ecodesign: una experiencia en la formacin de profesores
Reestructuracin del plan de estudios de la Maestra en enfatizando la lectura y la enseanza de ciencias (C058).
Creatividad para el Diseo (C033). Luis Bermudez, p. 28. Graciela Ren Ormezzano, p. 32.
Viaje a la Semilla: innovacin pedaggica en el rea de ex- Ensino de interiores: o uso da memria criativa no ateli de
presin grfica. (C034). Christian Gray, p. 28. projetos (C059). Mariane Garcia Unanue, p. 32.
Hacia una nueva propuesta epistemolgica del diseo grfico Seminario docente de diseo grfico (C060). Aarn Paredes
(C035). Juan Alfonso de la Rosa, p. 28. Fernndez de Lara, p. 32.
La idea primaria, un encuentro con la creatividad (C036). Slo para valientes: un enfoque centrado en la comprensin
Zulma Buenda de Viana, p. 29. (C061). Renato Echegaray, p. 32.
Trayectos indisciplinados, educacin flexible y sustentabili- Un aporte para el aprendizaje inclusivo del Diseo Industrial
dad (C037). Mariela Alejandra Marchisio, p. 29. (C062). Estela Beatriz del Valle Aravena, p. 32.
Una didctica proyectual para aprendizajes significativos y
colaborativos. (C038). Mara Georgina Bredanini Colombo, 1.2 [B] Formacin Docente. Nuevas Metodologas
Matas Dalla Costa, Guillermo Mntaras y Mara Elena Docentes
Tosello, p. 29. Aprendiendo a ver. Hacia una metodologia del diseo de
Una estrategia metodolgica para la enseanza del proceso la comunicacin visual (C063). Vivian Castro y Matilde
de diseo (C039). Santiago Osnaya, p. 29. Rosello, p. 32.
Implementacin de un programa orgnico entre el nivel me- Enseando lo antiguo desde lo contemporneo (C064). Fio-
dio y el nivel superior en el campo del diseo, la creatividad rella Silvina Zccara, p. 33.
y las comunicaciones (C040). Vanesa Schwarzbach, p. 29. Ser antes que hacer. Formas de organizacin, interaccin y
decisin del estudiante en el aula de diseo (C065). Edgar
1.1 [E] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Saavedra Torres, p. 33.
Didcticos Visualizacin creativa (C066). Viviana Lichner y Sally Ma-
Diagnstico como ferramenta para a proposta de reviso de chado, p. 33.
projetos poltico- pedaggicos (C041). Denise Dantas, p. 29. Enseamos creatividad? Reflexiones sobre la docencia
Formar por medio del conocimiento del color a comunica- universitaria y los desafos en la enseanza del diseo.
dores visuales: posibilidad o ilusin? (C042). Mara Olga (C067). Natalia Lescano, p. 33.
Largacha, p. 29. Desenho como um processo inconsciente e criativo de projeto
La cultura curricular de investigacin en diseo y comuni- (C068). Carina Cardoso, y Antonio Colchete Filho, p. 33.
cacin (C043). Virginia Graciela Surez, p. 30. In-House: Escuela de Pensamiento (C069). Andrs Novoa
Nuevo Posgrado en Gerencia de Marca (C044). Luisa Fer- Montoya, Vladimir Snchez Riao y Christian Schrader
nanda Montalvo, p. 30. Valencia, p. 33.
Taller de publicidad: generando aprendizajes significativos Projetos de trabalho; experincias artsticas na formao de
(C045). lvaro Snchez Coln, p. 30. professores (C070). Valdemir Oliveira, p. 33.
Diseador o investigador? Nuevos roles del diseador y Transiciones. Actividad pedaggica experimental, basada en
cmo fomentarlos en la enseanza (C046). Leyda Milena un mtodo proyectual de diseo. (C071). Ricardo Abarca
Zamora Sarmiento, p. 30. y Mario Escobar, p. 33.
Capacidades de diseo en la fase de resolucin tecnolgica
(C047). Fernando Rosellini, p. 30. 1.3 Calidad Educativa y Evaluacin
Diseo como elemento integrador en nuevas licenciaturas De la calidad en la enseanza a los estudios avanzados en
interdisciplinares (C048). Luis Jorge Soto Walls, p. 30. Diseo (C072). Roberto Cspedes, p. 34.
Hacia una pedagoga modular en diseo (C049). Natalia Formacin integral e interdisciplinaria de los diseadores
Carolina Prez Pea, p. 30. (C073). Fernando Gabriel Caniza, p. 34.
La enseanza de disciplinas creativas en el siglo XXI (C050). La evaluacin de la creatividad en diseo (C074). Sandra
Franco Giuliani, p. 31. Cadena, p. 34.
La morfologa en el Diseo (C051). Ramiro Prez, p. 31. La evaluacin, herramienta de fortalecimiento institucional
Projeto novo curso Design de Moda (C052). Claudia Mendes, (C075). Julio Enrique Putallz, p. 34.
Vnia Polly y Srgio Sudsilowsky, p. 31. Mtodo de la Tetra Hlice (Industria, Gobierno, Sociedad y
Educacin) como factores de evaluacin en los Procesos
1.2 [A] Formacin Docente. Nuevas Metodologas de Acreditacin en Mxico. (C076). Alejandro Higuera
Docentes Zimbron y Erika Rivera Gutirrez, p. 34.
El sueo de la razn, conocimiento distribuido (C053). Mario
Alberto Mndez Ramrez, p. 31.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 87
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Output mapping. Modelo de evaluacin del proceso de Distancias entre la educacin y la vida profesional: la gestin.
enseanza aprendizaje en la asignatura de Taller (C077). (C099). Jorge Piazza, p. 37.
Paola De la Sotta, p. 34. El rol del sistema educativo como articulador del dilogo
Reflexiones acerca de la titulacin en diseo (C078). Osvaldo proyectista-emprendedor. (C100). Paolo I. G. Bergomi y
Muoz Peralta, p. 34. Cristina Amalia Lpez, p. 37.
El pensamiento creativo construye una pedagoga innovadora Integrao entre as universidades e os setores produtivos
(C079). Carlos Caram, p. 34. (C101). Amilton Arruda y Paulo Roberto Silva, p. 38.
Evaluacin por competencias en Diseo Grfico. En busca de Vinculacin, una opcin para la investigacin aplicada en
una normativa. (C080). Leda Mara Muoz Henrquez, p. 35. el diseo. (C102). Fabin Bautista, p. 38.
Aportes para la autogestin del diseador, experiencia en el
2. Capacitacin para Emprendimientos y Negocios aula (C103). Cecilia Ramrez, p. 38.
Diseador como generador de nuevas fuentes laborales
2.1 Mercado y Gestin del Diseo (C104). Jorge Manuel Castro Falero, p. 38.
Como llevar los productos al mercado rpida y eficazmente Estrategias de vinculacin acadmico - laboral (C105). Erika
(C081). Arturo Tejada Tejada, p. 35. Rivera Gutirrez y Alejandro Higuera Zimbrn, p. 38.
La agencia de Diseo: una experiencia pedaggica (C082). Los referentes y la importancia de la investigacin en la
Edward Venero, p. 35. produccin de la marca grfica en los talleres de diseo
Sustentabilidad profesional de los egresados > sostenibili- (C106). Claudia del Carmen Herrera Ramos, p. 38.
dad institucional de la Universidad (C083). Mara Elena
Onofre, p. 35. 3. Formacin para un Diseo Innovador y Creativo
Trabajo colaborativo en ambientes PLM (Product Lifecycle
Management) (C084). Jos Miguel Enrique Higuera Marin 3.1 Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y
y Javier Mauricio Martnez Gmez, p. 35. Entornos Digitales
Brand. Inc. Marcas seguidoras, evolucionadas o estratgicas Frmulas generativas dinmicas. Estrategias proyectuales
Usted decide! (C085). Gabriel Bernal Garca, p. 35. paramtricas para prcticas arquitectnicas locales (C107).
La presentacin de un proyecto de diseo grfico como Matas Dalla Costa, p. 38.
factor esencial para su realizacin exitosa (C086). Carlos Generaciones digitales (C108). Santiago Miret, p. 39.
Mendivil, p. 35. La enseanza del diseo en la poca de la esttica difusa:
Observacin etnogrfica para el diseo, las comunicaciones de lo simblico a la afeccin. (C109). Andrs Naranjo
y los negocios (C087). Marcela Reynolds, p. 36. Ortiz, p. 39.
Uma perspectiva sobre o equilbrio entre o valor intangvel Net generation: jvenes innovadores, creativos y sensibles.
e financeiro do design (C088). Cristiane Linhares de Souza Estamos preparados? (C110). Mara Victoria Latosinski y
y Rodrigo Antnio Queiroz Costa, p. 36. Virginia Marturet, p. 39.
Nuevos perfiles profesionales del diseador grfico (C111).
2.2 [A] Vinculacin con Empresas, Profesionales y Crystal Camacho, p. 39.
Emprendimientos Teatro y Espectculos. Hacia la sustentabilidad de un pro-
Enfoque educativo de empresa (C089). Andrs Vidal Riva- yecto. (C112). Andrea Pontoriero, p. 39.
deneira Toledo, p. 36. El diseador como fotgrafo. Apuntes para su formacin
El rol de la marca en las redes sociales. Del concepto al (C113). Mariano Molinari, p. 39.
mundo digital (C090). Patricia Iurcovich, p. 36. Integracin pedaggica de las plataformas digitales partici-
Estudio de casos, trabajo colaborativo con empresas (C091). pativas para la enseanza proyectual. (C114). Sabrina Chao
Claudio Frey, p. 36. y Gastn Mato, p. 39.
Formao profissional para o mundo real: vivncias e ex- La virtualidad en los programas de Diseo Grfico, Publici-
perincias (C092). Ana Beatriz Pereira de Andrade, Felipe dad y Mercadeo (C115). Fabian Jaimes, p. 39.
Carvalho, Alexandre Magalhes Da Silva, Christian Mon- Profes y alumnos, enredados (C116). Micaela Garbarini, p. 40.
nerat, Renata Monnerat y Ana Mara Rebello, p. 36.
La enseanza de Marketing y Gestin en una comunidad 3.2 [A] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y
rural (C093). Liliana Beatrz Martnez Dvila y Fabian Materiales
Podrabinek, p. 36. Contenido digital relevante: desafo para el proyecto de grado
Del diseo a la incubacin de una empresa (C094). Humberto (C117). Ana Calciano, p. 40.
ngel Albornoz Delgado, p. 37. Diseo generativo, el computador como instrumento de
Emprendiendo a disear (C095). Pablo Snchez Sandobal, p. creacin. (C118). Sebastian Aguirre, p. 40.
Emprendimiento basado en diseo y la transformacin social El Laboratorio de Diseo e investigacin, como experiencia
(C096). Juan Carlos Ruiz Barragan, p. 37. pedaggica y de comunicacin (C119). Jimena Garca
Pensamento estratgico e processos colaborativos no ensino Ascolani, p. 40.
do design (C097). Lia Krucken e Iara Mol, p. 37. Realidad aumentada e innovacin publicitaria, un proyecto
desarrollado por estudiantes de Diseo Grfico (C120).
2.2 [B] Vinculacin con Empresas, Profesionales y Miguel ngel Crdova Sols, p. 40.
Emprendimientos Broadcasting y virtualidad en las interfaces graficas de
Centro de Emprendedores en las aulas de las universidades usuario de los diarios digitales (C121). Hugo Plazas, p. 40.
(C098). Diego Bresler, p. 37. El Diseo Grfico como componente clave de la pedagoga
virtual (C122). Luis Fernando Tllez Jerez, p. 41.

88 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

Experimentacin y tecnologa aplicada a la enseanza del Diseo e identidad latinoamericana: una tendencia creciente
diseo (C123). Mara Isabel de Jess Tllez Garca, p. 41, (C148). Marina Matarrese, p. 44.
La narrativa transmedia en la enseanza de diseadores y Innovacin social + Diseo. Cmo se come esto? v.2.0
comunicadores. (C124). Milagro Farfn Morales, p. 41. (C149). Juan Javier Cardona Trujillo y Juan Jos Surez
Programa de Estudios Internacionales Avanzados. Experien- pea, p. 44.
cias compartidas. (C125). Mnica Incorvaia, p. 41.
4. Investigacin y Poltica Editorial
3.2 [B] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y
Materiales 4.1 Investigacin. Metodologa y Tcnicas [Aula 5-4]
Aproximacin a la enseanza de la retrica digital (C126). Cartografa de la teora del diseo (C150). Alejandro Rivera-
Andrs Olaizola, p. 41. Plata, p. 44.
Campos de conocimiento emergente: diseo de videojuegos El Diseo Grfico: cuestin de investigar (C151). Gloria
(C127). Daniela Di Bella, p. 41. Mercedes Mnera, p. 44.
Desenho, representao e objeto: elementos indissociveis Fenomenologa. Una alternativa de investigacin cientfica,
na concepo de produtos (C128). Leonardo G. Oliveira ms prxima al diseo (C152). Sandra Navarrete, p. 45.
Gomes y Maria Luiz Viana, p. 41. La investigacin cientfica en Diseo Grfico. Experiencias
El entorno telemtico:generar las competencias del nuevo en resolucin de problemas (C153). Leda Mara Muoz
mundo del Diseo Grfico (C129). Patricia Etcheverry, p. 41. Henrquez, p. 45.
Herramientas para la educacin virtual en Facebook (C130). La investigacin en Artes y Diseo cuestin de mtodo y...
Jernimo Rivera, p. 42. (C154). Edward Zambrano Lozano y Liliana Sofa Palma
Reflexiones sobre el diseo de productos digitales educa- Hernndez, p. 45.
tivos (C131). Luis Alberto Lesmes y Luz Dary Naranjo Decurso del mtodo (proceso y resultados de investigacin)
Colorado, p. 42. (C156). Erik Naranjo, p. 45.
El papel y la pantalla: la cultura digital en las estrategias de Difusin: la investigacin en diseo Taller Servicio 24 hs.
enseanza y aprendizaje. (C132). Mariana Bavoleo, p. 42. (C157). Blanca Estela Lpez y Jos Silvestre Revueltas
El profesor blogger: blogging y microblogging en el aula Valle, p. 45.
(C133). Nicols Sorrivas, p. 42. Empresas de base tecnolgica (Spin- Off), como nuevo medio
Ensinar ilustrao digital no curso superior de Produo investigativo praxeolgico; caso: XTO2 (C158). Wilson
Joalheira (C134). Marly de Menezes Gonalves, p. 42. Orlando Gmez Gmez, p. 45.
Metodologa de la investigacin aplicada en una carrera
3.3 [A] Innovacin Cultural de multimedia (C159). Florencia Bonforte y Ral Carlos
Un taller abierto a los sectores desfavorecidos de la sociedad Drelichman, p. 46.
(C135). Aurora Maltos Daz, p. 42. Reflexiones pedaggicas sobre la investigacin en Diseo
Disear para la total inclusin. El gran reto moderno. (C136). (C160). Rosa Chalkho, p. 46.
Mercedes Buey Fernndez, p. 42.
Enseanza del diseo en procesos de innovacin interdisci- 4.2 Estudios Exploratorio, Publicaciones y Poltica
plinaria (C137). Elvert Daniel Durn Vivanco, p. 42. Editorial
Design-educao: experincia interdisciplinar focada em Reflexiones de diseo para el proyecto de libros de texto
crianas em fase de pr-alfabetizao (C138). Marcelo digitales (C161). Claudia Bordin Rodrigues, p. 46.
Ribeiro, p. 43. Contar para no olvidar, sobre la tradicin oral y el cuento
La ciudad de la imagen: vinculacin de la universidad con infantil. (C162). Carolina Jimnez Franco, p. 46.
la comunidad. (C139). Nicols Amoroso Boelcke, p. 43. La narrativa de ciencia ficcin como generadora de objetos
La evaluacin de la trada didctica (C140). Maringeles de diseo (C163). Blanca Estela Lpez Prez y Jos Silvestre
Pusineri, p. 43. Revueltas Valle, p. 46.
Talleres de Diseo para mujeres desplazadas como formacin La poltica editorial en el aula universitaria (C164). Fabiola
empresarial. (C141). Elvira Ticora, p. 43. Knop, p. 46.
Revistas casa do vaticano. Un proyecto de colaboracin
3.3 [B] Innovacin Cultural (C165). Marise Chirico y Silvana Novaes Ferreira, p. 46.
Diseo universal inclusin social, accesibilidad e inde-
pendencia. (C142). Luca Arobba y Natalia Hazan, p. 43. 5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la Enseanza
Diseando para la inclusin de la diversidad funcional
(C143). Julin Lujn Bermdez, Juan Diego Moreno Arango, 5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa [Aula 6-4]
Juan Camilo Ro Serna y Vaslak Rojas Torres, p. 43. A transversalidade do campo da sustentabilidade no ensino
Neuroergodesign de interfaces assistivas para reabilitao de design (C166). Leila Lemgruber, p. 47.
cognitiva e motora (C144). Rummenigge Dantas, Antonio Aprendiendo de los sistemas naturales. Nuevos enfoques
Pereira y Jos Guilherme Santa-Rosa, p. 43. hacia la sustentabilidad. (C167). Rosita De Lisi, p. 47.
Transformacin social y Diseo (C145). Elvira Ticora, p. 44. Design para transformao e promoo da cultura de susten-
A comunicao ttil no processo de aprendizagem. (C146). tabilidade (C168). Lia Krucken y Najla Miranda Mouchrek,
Cleuza fornasier, p. 44. p. 47.
Design thinking: paradigma de la innovacin, pensar dife- Estrategias innovadoras de desarrollo local: emprendimien-
rente es la opcin (C147). Jos Alberto Coronel Rico, p. 44. tos basados en el diseo y la sustentabilidad (C169). Pablo
Bianchi, p. 47.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 89
Agenda del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

Impresin tresD, Diseo Industrial qepD? (C170). Daniel 6.2 [B] Identidades Locales y Regionales
Wolf, p. 47. Cidade transmdia: apropriaes de prticas situacionistas
Relacin estratgica de la enseanza con el diseo produc- para a produo de novos olhares sobre ambientes urbanos
tivo sustentable (C171). Luciana Ailn D'Alessandro, Sol (C195). Camila Farina y Tiago Lopes, p. 51.
Deangelis, Natalia Paola Di Pace, Lorena Silvana Gonzlez, Design e territrio: estudo das certificaes de origem no
Cristian Ruth Moyano y Cristina Mussio Morbidelli, p. 47. setor de gemas e joias (C196). Laura Souza Cota Carvalho, p.
Design sustentvel: integrando experincias locais e globais Identidad y arte (C197). Manuel Carballo, p. 51.
(C172). Paulo Roberto Silva, p. 47. Integracin del Marketing de Moda con la identidad. (C198).
Diseo sustentable. El rol de las morfologas y tecnologas. Carolyn Aldana, p. 51.
(C173). Jorge Manuel Augusto Galan y Rosana Leonor Vistiendo el Carnaval del Diablo: diseo participativo y dia-
Gonzlez, p. 48. logo intercultural en Colombia (C199). Alexander Cardona
Projeto de mobilirio e indicadores de sustentablidade: es- Galeano y Mauricio Velsquez Posada, p. 51.
tudo de caso, o banco W (C174). Toms Queiroz Ferreira 4023 km. por la identidad latinoamericana de Diseo (C200).
Barata y Fernanda Henriques, p. 48. Yvn Alexander Mendvez Espinoza y Mara Alejandra
Esttica ecolgica. Aplicacin de procesos textiles en trajes Ricciardi Moyano, p. 51.
de bao (C175). Cecilia Ins Mndez, p. 48. Hacer la diferencia: gestin de marca territorial (C201). Diana
Libeth Flrez Tapias, p. 51.
6. Identidad, Cultura y Tendencias en Diseo Imagen e investigacin. La ciudad en un archivo fotogrfico
(C202). Juan Medina Roa, p. 51.
6.1 Observatorio de Tendencias Una propuesta de construir conocimiento: ciudad - texto
Diseador y patronista. Conocimientos afines para realizar (C203). Edward Jimeno Guerrero Chinome, p. 52.
proyectos en Industria de la Indumentaria (C176). ngela
Esther Aranda, p. 48. 6.2 [C] Identidades Locales y Regionales
Evolucin de la carrera de diseo de modas en el Ecuador Como levar design aos territrios? (C204). Fabricio Tarouco,
(C177). Ruth Estefana Garca Villarreal, p. 48. p. 52.
Metforas tipogrficas: a hibridizao do artesanal e digital Elementos identitarios de la ciudad de Valparaso (C205).
nos processos criativos (C178). Toms Queiroz Ferreira Guido Olivares, p. 52.
Barata y Fernanda Henriques, p. 48. Identidad, conos e hitos de una nacin. El valor de los obje-
Nuevo enfoque integral para la formacin de diseadores de tos en la sociedad. (C206). Eugenia lvarez, p. 52.
moda (C179). Silvana Mariela Garca Varela, p. 48. Investigar la produccin de conocimiento en la Universidad
Graphic Design Show Room (C180). Aurora Maltos Daz, p. 48. (C207). Mara Steiner, p. 52.
Metodologia do processo de construo de Projeto de Coleo Observatorio del signo tucumano (C208). Germn Enrique
de Moda (C181). Suzana Avelar y Beatriz Ferreira Pires, p. 49. Luft Albarracin, p. 52.
Observatorio de Tendencias Profesionales (C182). Patricia Rescatando identidades en Boyac (C209). Mnica Marcela
Doria, p. 49. Snchez Duarte, p. 52.
Uma experincia voltada inovao txtil (C183). Lourdes Aprendiendo de las huellas de la ciudad (C210). lvaro
Maria Puls e Iclia Silveira, p. 49. Ricardo Herrera Zarate, p. 53.
Construccin de identidad a travs de la configuracin
6.2 [A] Identidades Locales y Regionales formal de productos (C211). Carlos Manuel Luna Maldo-
Design na valorizao do territrio: a pedra-sabo de Ouro nado, p. 53.
Preto (C184). Lorena Gomes, p. 49. Imagen y cultura en la identidad del diseo (C212). Oscar
Ecomoda com mulheres de comunidades rurais (C185). Rincn, p. 53.
Neide Schulte, p. 49. La identidad en la moda/vestido de las subculturas de Pereira
La contaminacin visual y las propagandas polticas en Quito (C213). Natalia Uribe, p. 53.
(C186). Ana Isabel Mora Gallegos, p. 49. Repensar e ensinar design a partir do conceito de regio
La investigacin formativa y la topofilia para el diseo arqui- (C214). Alexandre Oliveira, p. 53.
tectnico y urbano (C187). Elkin Raul Gomez Carvajal, p. 49.
Relatos de identidad: del lenguaje oral y escrito al formal- 6.3 [A] Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana
visual (C188). Marina Laura Porrua, p. 50. A cidade como objeto de estudo do design: experincias de
Trabajando con identidades (C189). Marcia Veneziani, p. 50. aula de campo (C215). Maria Evany Nascimento, p. 53.
Del diseo conceptual al diseo textil (C190). Mihaela Ra- El diseo precolombino como herramienta para la ensean-
dulescu de Barrio de Mendoza, p. 50. za-aprendizaje del diseo (C216). Ingrid Janneth Ocampo
ecltipoFACES2012: Pelotas dois sculos de escrita (C191). Castro, p. 53.
Joo Fernando Igansi Nunes, p. 50. Materializaes formais no design grfico voltado rea cultu-
Fotografa artstica en la Argentina 1950-1960 (C192). Carlos ral: um estudo de cartazes musicais (C217). Jade Piaia, p. 53.
Alberto Fernndez, p. 50. Um craft design no despertar das bordadeiras da praia do
El diseo en la cuneta. Una aproximacin de diseo en sono (C218). Lucia Acar, p. 54.
el espacio pblico (C193). Paola De la Sotta y Osvaldo Apropiacin del discurso antropfago: un motor en los pro-
Muoz Peralta, p. 50. cesos de investigacin/creacin. (C219). Marian Carolina
Identidad nacional y tapas de revistas femeninas (C194). Gmez Hurtado, p. 54.
Leandro Allochis, p. 50. Construcciones de moda. Una mirada desde el cine (C220).
Jazmn Fasah, p. 54.

90 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032
Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2013

El impacto de las nuevas tecnologas (C221). Jos Mara same one includes the summaries of the conferences exposed in
Doldan, p. 54. the Commissions by subject and the conclusions at which every
OVO - o hibridismo no design brasileiro contemporneo. commission reached. In addition it contains the list of the members
(C222). Rogerio Zanetti Gomes, p. 54. of the Academic Committee and of the Team of Coordination of
Proyecto La Caja: promocin e investigacin de arte, arquitec- the Congress, and the complete list of the adherents to the Forum
tura, diseo y cine. (C223). Alban Martnez Gueyraud, p. 54. of Schools of Design. Finally, a selection of the communications is
included and / or papers (articles) sent for the Third Congress. The
6.3 [B] Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana articles are alphabetically reported by author
Casa. Sentidos do habitar (C224). Anglica de Carvalho, p. 54.
Configuraciones espaciales bsicas en el diseo interior Key words: Teaching Congress - Latin America - Design - Pedagogic
(C225). Jorge Eduardo Pokropek, p. 55. Reflection - Actualizing and investigation - Interchange of experiences
El dilogo emergente entre diseo y arte desde las joyas - Institutional entailment - Schools of Design - Academic-professional
(C226). Mara Luca Gigena Santos, p. 55. development - Postgraduates - Agreements - Inter institutional Projects.
Reflexiones pedaggicas de la grfica contempornea a tra-
vs de las directrices precolombinas. (C227). Juan Carlos Resumo: O seguinte escrito uma aproximao Quarta Edio do
Perdomo Farfan, p. 55. Congresso Latino-americano de Ensino do Design, evento organiza-
Una propuesta metodolgica para una crtica al exceso in- do pela Faculdade de Design e Comunicao da Universidade de
terpretativo (C228). Gustavo Kortsarz, p. 55. Palermo, como coordenadora do Foro de Escolas de Design, que se
Cromtica en la cultura viva (C229). Julia Pelez Cavero, p. 55. realizou em 29, 30 y 31 de julho de 2013 em Buenos Aires, Argentina,
Diseo aplicado a la artesana. Qu fue primero, el huevo o no mbito do VIII Encontro Latino- americano de Design.
la gallina? (C230). Ximena Gonzles Elicabe, p. 55. O mesmo contm uma breve introduo sobre a organizao, dinmica
TRANSformando la arquitectura mediante el lugar y mtodo e uma descrio dos espaos de participao desta edio, detalha-
para su diseo (C231). Mara Vernica Machado Penso, se a Agenda cheia de atividades, a mesma inclui os resumos das
p. 55. conferncias expostas nas Comisses por temtica e as concluses s
que chegaram cada comisso. Ademais contm a listagem dos nomes
dos membros do Comit Acadmico e da Equipa de Coordenao do
Congresso, e a listagem completa dos aderentes do Foro de Escolas
Abstract: The following writing is an approximation to the Fourth de Design. Finalmente, inclui-se uma seleo das comunicaes e/
Edition of the Latin-American Congress of Education of the Design, ou papers (artigos) enviados para o Terceiro Congresso. Os artigos
event organized by the Faculty of Design and Communication of the so apresentados em ordem alfabtica pelo autor.
University of Palermo, as coordinator of the Forum of Schools of
Design, which was carried out the 29, 30 y 31 of July, 2013 in Buenos Palavras Chave: Congresso de Ensino - Amrica Latina - Design
Aires, Argentina, into the VIII Latin-American Meeting of Design. - Reflexo pedaggica - Atualizao e Investigao - Troca de expe-
The same one contains a brief introduction on the organization, rincias - Vinculao institucional - Escolas de Design - Desenvolvi-
dynamics and a description of the spaces of participation of this mento Acadmico-profissional - Ps-graduaes - Acordos - Projetos
edition, there is a complete detailed Agenda of activities, and the interinstitucionais.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 19-91. ISSN 1850-2032 91
Foro de Escuelas de Diseo

Carta de adhesin al
Foro de Escuelas de Diseo

La institucin abajo firmante en su deseo de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones culturales entre
y la Repblica Argentina, considerando los tratados de cooperacin bilaterales adoptados entre
ambos estados, acuerda firmar la presente Carta de Adhesin al Foro de Escuelas de Diseo en los siguientes trminos:

PRIMERO: El Foro de Escuelas de Diseo es un espacio acadmico creado por la Facultad de Diseo y Comunicacin
de la Universidad de Palermo, para estrechar vnculos entre las instituciones educativas latinoamericanas que actan
en el campo del Diseo.

SEGUNDO: El objetivo central del Foro es contribuir al acercamiento, desarrollo y fortalecimiento de las relaciones
acadmicas entre las instituciones participantes.

TERCERO: El Foro se propone como una instancia formal de vinculacin, entre instituciones educativas, autoridades
acadmicas y docentes de Amrica Latina interesadas en compartir experiencias pedaggicas, reflexionar y
comunicarse entre pares para intercambiar opiniones, producciones y material acadmico, para generar proyectos
comunes y para ampliar las perspectivas del Diseo como profesin y como disciplina.

CUARTO: Pueden participar como miembros del Foro todas las instituciones educativas que actan en el campo
del Diseo de Amrica que adhieran formalmente al mismo.

QUINTO: Las instituciones firmantes pueden hacerlo en el/los niveles institucionales que deseen hacerlo
(Universidad, Facultad, Carrera, Escuela, Instituto, Centro u otro). Se requiere la adhesin formal de/la mxima
autoridad del nivel que adhiere. Las instituciones pueden tener ms de un rea o nivel institucional adheridos al Foro.

SEXTO: Cada institucin y/o nivel institucional adherido al Foro designar un responsable del vnculo entre dicha
institucin y el Foro. La mxima autoridad del nivel institucional adherido puede autodesignarse. La institucin
puede cambiar esta designacin las veces que considere necesario.

SPTIMO: La adhesin al Foro no obliga, compromete o condiciona a dinmicas concretas, a incurrir en gastos o en
compromisos ms all de las acciones voluntarias que asume cada institucin en el marco conceptual de creacin
del Foro.

OCTAVO: El Foro, en sus publicaciones grficas y digitales incluir la imagen y el nombre de las instituciones
adheridas y cuando corresponda, el nombre y cargo del responsable de la misma. Cada institucin podr utilizar,
si lo desea, la leyenda Miembro del Foro de Escuelas de Diseo.

NOVENO: La coordinacin del Foro ser responsabilidad de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad
de Palermo que asume, si las condiciones econmicas y de produccin lo permiten, la organizacin del Encuentro
Latinoamericano de Diseo, la edicin y la publicacin de las Actas de Diseo, del newsletter digital y otras acciones
de comunicacin y gestin del mismo.

DCIMO: Los responsables de cada institucin adherente constituyen el Plenario del Foro, podrn comunicarse
entre s y con la coordinacin a efectos de proponer e impulsar acciones entre todos o algunos de los miembros
respetando el marco conceptual de creacin del Foro (punto 3 de este documento).

Ver Adherentes por pases en pp. 94-104


Para consultas y adhesin al Foro de Escuelas de Diseo: foro@palermo.edu / www.palermo.edu/dyc

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032 93
Carta de adhesin. Instituciones adheridas

Foro de Escuelas de Diseo


Adherentes por pases

Foro de Escuelas de Diseo Juan Universidad Nacional del Litoral Universidad


Durante el Encuentro Latinoamericano de Diseo se cre Popular de Resistencia Universit di Bologna UNNE
el Foro de Escuelas de Diseo que rene a instituciones Universidad Nacional del Nordeste USAL - Universidad
educativas que actan en este campo. del Salvador.
A continuacin se detallan las instituciones que firmaron
la carta de adhesin al Foro hasta la actualidad. Bolivia
Las instituciones interesadas en adherirse comunicarse Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno Uni-
a foro@palermo.edu versidad Catlica Boliviana San Pablo Universidad
Privada Boliviana UPB Universidad Privada de Santa
Cruz de la Sierra UPSA Universidad Privada del Valle.

Instituciones adheridas por pases Brasil


Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora Centro
Argentina Universitrio de Belo Horizonte UniBH. Centro Univer-
CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria sitrio Metodista IPA Escola Superior de Propaganda
de la Confeccin Colegio Universitario IES Siglo 21 e Marketing - ESPM Faculdade Catlica do Cear
Escuela de Arte Xul Solar Escuela de Diseo en el Faculdade da Serra Gacha FSG Faculdade de Tecno-
Hbitat Escuela de Diseo y Moda Donato Delego logia INAP Faculdade dos Imigrantes FAI Faculdade
Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET Montserrat FURB - Universidade Regional de Blumenau
Escuela Provincial de Artes Visuales n 3031 Gral. Instituto de Ensino Superior FUCAPI Instituto Federal
Manuel Belgrano Escuela Superior de Artes Aplicadas Fluminense Instituto Europeo di Design, Sede Brasil
Lino Enea Spilimbergo Escuela Superior de Diseo - Instituto Zuzu Angel Panamericana Escuela de Arte
Rosario ESP Escuela Superior de Publicidad Comuni- e Design Pontificia Universidade Catlica do Paran
cacin y Artes Visuales Fundacin Educativa Santsima SENAI/CETIQT Sociedade Dom Bosco de Educao e
Trinidad Fundacin Universitas / ISFU GUTENBERG Cultura/ Faculdade de Arte e Design UCS Universidade
Instituto Argentino de Artes Grficas I.M.A.G.E. Ins- de Caxias do Sul UDESC Universidade do Estado de
tituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos Santa Catarina Universidade Estadual de Londrina
ICES Instituto Catlico de Enseanza Superior IDES UNESP Universidade Estadual Paulista UniRitter Cen-
Instituto de Estudios Superiores Instituto Argentino tro Universitario Ritter dos Reis Universidade Federal
de la Empresa Instituto de Educacin Superior Ma- de Pernambuco Universidade Federal do Rio de Janeiro
nuel Belgrano Instituto de Estudios Superiores IES Universidade Catlica de Santos Universidade do
Instituto Superior del Profesorado de Arte Tandil-IPAT Estado de Minas Gerais - UEMG Universidade Estcio
Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico - de S Universidade Federal de Gois Universidade
Universidad Tecnolgica Nacional Instituto Superior Federal de Minas Gerais UFMG Universidade Federal
de Ciencias ISCI Instituto Superior de Diseo Aguas de Pelotas Universidade Federal de Santa Catarina
de la Caada - Crdoba Instituto Superior de Diseo Universidade Federal Do Cear Universidade Federal
Palladio - Mar del Plata Instituto Superior de la Baha do Rio Grande do Sul Universidade Feevale Univer-
Instituto Superior del Sudeste Instituto Superior sidade Positivo Universidade Presbiteriana Mackenzie
Esteban Adrogu Instituto Superior Mariano Moreno Universidade Tecnologica Federal do Paran UTFPR
Instituto Superior Nicols Avellaneda Instituto Supe- Universidade Veiga de Almeida USP Universidade
rior Pedro Goyena Instituto Superior Santo Domingo de So Paulo.
Integral Instituto Superior de Diseo La Metro. Escuela
de Comunicacin Audiovisual UCSF Universidad Chile
Catlica de Santa Fe Universidad Argentina John F. DuocUC - Fundacin Duoc de la Pontificia Universidad
Kennedy Universidad Austral Universidad Blas Catlica de Chile Instituto Profesional ALPES - Escuela
Pascal - Crdoba Universidad CAECE Universidad de Comunicaciones Instituto Profesional de Chile Ins-
Catlica de la Plata UCALP Universidad Catlica de tituto Profesional Esucomex Instituto Profesional Vir-
Salta Universidad Catlica de Santiago del Estero ginio Gmez Universidad de La Serena Universidad
Universidad Champagnat Universidad de Mendoza de Los Lagos Universidad de Playa Ancha, Valparaso
Universidad del Aconcagua Universidad del Cine Universidad de Valparaso Universidad del Bio-Bio
Universidad del Este Universidad del Norte Santo Universidad del Pacifico Universidad Diego Portales
Toms de Aquino Universidad Maimnides Univer- Universidad Mayor Universidad San Sebastin
sidad Nacional de Crdoba Universidad Nacional de Universidad Santo Toms Universidad Santo Toms,
Jujuy Universidad Nacional de Misiones Universidad Sede Antofagasta Universidad Tcnica Federico Santa
Nacional de Ro Negro Universidad Nacional de San Mara Universidad Tecnolgica de Chile-INACAP

94 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseo

Universidad Tecnolgica Metropolitana Universidad El Salvador


UNIACC Universidad Via del Mar. Universidad Don Bosco Universidad Dr. Jos Matas
Delgado Universidad Francisco Gavidia.
Colombia
Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo Espaa
CESDE Formacin Tcnica Colegio Mayor del Cauca BAU Escola Superior de Disseny BLAU Escuela de
Corporacin Academia Superior de Artes Corporacin Diseo - Mallorca Centro Universitario de Mrida -
de Educacin Superior CE-ART Corporacin Educati- Universidad de Extremadura CICE Escuela Profesional
va ITAE / Universidad Manuela Beltrn Corporacin de Nuevas Tecnologas EASD Escola D'art I Superior
Educativa Taller Cinco Centro de Diseo Corporacin de Disseny de Valncia Escuela Superior de Arte del
Escuela de Artes y Letras Corporacin Universitaria de Principado de Asturias Escuela Tcnica de Joyera
Ciencia y Desarrollo Uniciencia Corporacin Universi- del Atlntico Grisart - Escola Superior de Fotografa
taria Minuto de Dios Corporacin Universitaria UNITEC Instituto de Artes Visuales Istituto Europeo di Design
ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales Universidad Camilo Jos Cela Universidad de Castilla
Escuela Colombiana de Diseo de interior y Artes de- - La Mancha Universidad de Mlaga Universidad de
corativas ESDIART Escuela de Diseo & Mercadeo de Zaragoza Universidad Politcnica de Valencia.
Moda Arturo Tejada Cano ESDITEC Escuela de Diseo
Fundacin Academia de Dibujo Profesional Fundacin Guatemala
de Educacin Superior San Jos Fundacin Escuela Universidad del ISTMO.
Colombiana de Mercadotecnia ESCOLME Fundacin
Universidad Central Fundacin Universitaria Bellas Honduras
Artes Fundacin Universitaria Comfenalco Santander Centro Universitario Tecnolgico (CEUTEC) de UNITEC.
UNC Fundacin Universitaria del rea Andina
Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Mxico
Pereira Fundacin Universitaria Luis Amig- Funlam Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Cen-
Fundacin Universitaria Panamericana Comfenalco tro de Estudios Gestalt CETYS Universidad Centro
Valle IDEARTES Institucin Universitaria Colegio Universitario de Educacin Contempornea Instituto
Mayor de Antioqua Institucin Universitaria Poli- Tecnolgico de Sonora ITESM Instituto Tecnolgico de
tcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria Estudios Superiores de Monterrey UANL Universidad
Pontificia Universidad Javeriana Tecnolgico Pascual Autnoma de Nuevo Len UNICA Universidad de Co-
Bravo - Institucin Universitaria Instituto Tecnolgico municacin Avanzada Universidad Anhuac - Mxico
Metropolitano Universidad Autnoma de Colombia Norte Universidad Autnoma de Aguascalientes
Universidad Autnoma de Occidente Universidad Universidad Autnoma de Baja California Universidad
Autnoma del Caribe Universidad Catlica de Pe- Autnoma de Ciudad Jurez Universidad Autnoma
reira Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano de Tamaulipas Universidad Autnoma de Zacatecas
Universidad de Caldas Universidad de los Andes Universidad Autnoma Metropolitana - Azcapotzalco
Universidad de Medelln Universidad de Pamplona Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa
Universidad de San Buenaventura Universidad del Universidad Autnoma Metropolitana - Xochimilco
Cauca Universidad del Norte Universidad ICESI Universidad Autnoma del Estado de Mxico Uni-
Universidad Nacional de Colombia Universidad versidad Cristbal Coln Universidad de Colima
Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Universidad Universidad de Guanajuato Universidad de la Salle
Pontificia Bolivariana Universitaria de Investigacin Bajo Universidad de Montemorelos Universidad
y Desarrollo UDI Universitaria Virtual Internacional de Monterrey UDEM Universidad Gestalt de Diseo
Universidad del Sol Universidad La Concordia
Costa Rica Universidad La Salle Universidad Latina de Amrica
Universidad Americana UAM Universidad Veritas. (UNLA) Universidad Mexicoamericana del Golfo
Universidad Motolinia del Pedregal Universidad Vasco
Ecuador de Quiroga.
Instituto Tecnolgico Sudamericano Instituto Tec-
nolgico Superior Metropolitano de Diseo Pontificia Nicaragua
Universidad Catlica del Ecuador Pontificia Univer- Universidad Americana Universidad del Valle.
sidad Catlica del Ecuador, Sede Ibarra Tecnolgico
Espritu Santo Tecnolgico Sudamericano Universi- Panam
dad Alfredo Prez Guerrero Universidad del Azuay Universidad del Arte Ganexa.
Universidad Interamericana del Ecuador Universidad
Internacional del Ecuador Universidad Metropolitana Paraguay
Universidad Tcnica de Ambato Universidad Tcnica Universidad Autnoma de Asuncin Universidad
Particular de Loja Universidad Tecnolgica Equinoccial Columbia del Paraguay Universidad Comunera
Universidad Tecnolgica Equinoccial, Campus Arturo Universidad Iberoamericana Universidad Nacional
Ruiz Mora-Santo Domingo Universidad Tecnolgica de Asuncin Universidad Politcnica y Artstica del
Israel Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Paraguay - UPAP.
UTC Universidad Tcnica de Cotopaxi.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032 95
Carta de adhesin. Instituciones adheridas

Per Mara Ins Boffi. Coordinadora y docente de la Tecni-


Escuela de Diseo Geraldine Escuela de Moda & catura en Diseo de Interiores, Instituto Superior de
Diseo MAD Instituto de Profesiones Empresariales Ciencias ISCI.
INTECI Instituto Internacional de Diseo de Modas Marcelo Andrs Brunet. Coordinador de la Carrera de
Chio Lecca Instituto Peruano de Arte y Diseo - IPAD Comunicacin Social, Universidad Catlica de Santiago
ISIL Instituto Superior Tecnolgico Continental del Estero.
Instituto Toulouse Lautrec Pontificia Universidad Ca- Mara Cecilia Bondone. Jefa de Carrera Diseador Gr-
tlica del Per Universidad Catlica de Santa Mara fico, ICES Instituto Catlico de Enseanza Superior.
Universidad Cientfica del Sur Universidad de Lima Osvaldo Caballero. Rector. Facultad de Ciencias So-
Universidad de San Martn de Porres Universidad ciales y Administrativas, Universidad del Aconcagua.
Nacional Mayor de San Marcos Universidad Peruana Gustavo Orlando Caceres. Decano de la Facultad de
de Arte ORVAL Universidad Peruana de Ciencias Arquitectura y Urbanismo, UNNE Universidad Nacio-
Aplicadas Universidad Ricardo Palma Universidad nal del Nordeste.
San Ignacio de Loyola Universidad Seor de Sipn. Roberto Candiano. Rector. Carrera de Diseo Grfico -
Comunicacin Visual, Gutenberg Instituto Argentino
Portugal de Artes Grficas.
Universidade do Algarve. Mirta Trinidad Caviglia. Directora. Instituto Superior
del Profesorado de Arte de Tandil-IPAT.
Puerto Rico Juan Pedro Colombo Speroni. Decano Facultad de Ar-
EDP University of Puerto Rico Universidad del Turabo quitectura y Urbanismo, Universidad Catlica de Salta.
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Olga Edit Corna. Directora, Escuela Superior de Diseo
de Rosario.
Repblica Dominicana Vernica Conti. Directora Acadmica, ESP Escuela
Universidad Iberoamericana UNIBE Instituto Tecno- Superior de Publicidad Comunicacin y Artes Visuales.
lgico de las Amricas ITLA. Juan Manuel Cozzi. Rector, Instituto de Estudios Su-
periores IES.
Uruguay Flavia Delego. Directora General, Escuela de Diseo y
Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uru- Moda Donato.
guay Escuela Arte y Diseo Instituto Universitario Anbal Manoel de Menezes Neto. Rector, I.M.A.G.E.
Bios Peter Hamers Design School UDE Universidad Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos.
de la Empresa Universidad Catlica del Uruguay Carla de Stefano. Coordinadora Acadmica, Instituto
Universidad de la Repblica Universidad Ort - Uruguay. Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata.
Patricia Ruth Dillon. Coordinadora de la Carrera de Di-
Venezuela seo de Indumentaria, Instituto de Educacin Superior
Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa Manuel Belgrano.
Instituto de Diseo Darias Prodiseo Escuela de Co- Ral Drelichman. Coordinador Educativo, Escuela de
municacin Visual y Diseo Universidad del Zulia Comunicacin y Diseo Multimedial, Universidad de
Universidad Jos Mara Vargas. Maimnides.
Susana Dueas. Directora Carrera de Diseo Asistido.
Facultad de Informtica y Diseo, Universidad Cham-
pagnat.
Autoridades firmantes por pases Claudio Ariel Enrquez. Docente, Instituto Superior
del Sudeste.
Argentina Jorge Renato Echegaray. Coordinador de Carrera de
Sebastin Javier Aguirre. Coordinador de Diseo Insti- Diseo Web, Instituto Superior Santo Domingo.
tucional, Colegio Universitario IES Siglo 21. Atilio Ramn Fanti. Presidente Consejo Directivo,
Dardo Arbide. Docente de la Tecnicatura Superior en Di- Universidad Popular de Resistencia.
seo de Interiores, Instituto Superior de Ciencias ISCI. Jorge Filippis. Director de Carrera de Diseo Grfico,
Arturo R. Arroquy. Rector, IDES Instituto de Estudios USAL Universidad del Salvador.
Superiores. Mara de las Mercedes Filpe. Vicedecana Departamento
Roxana Cristina Becerra. Directora, Instituto Argentino de Diseo, Universidad Argentina John F. Kennedy.
de la Empresa. Cristian Fonseca. Relaciones Pblicas, Extensin y Servi-
Mara Isabel Bergmann. Jefa de Tecnicatura en Diseo cios. rea de Diseo, Instituto Superior Mariano Moreno.
y Produccin Indumentaria. Escuela Provincial de Roberto Fonseca. Jefe del Departamento de Diseo.
Educacin Tcnica No. 2 EPET. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Uni-
Miriam Bessone. Coordinadora Ciclo Bsico y de Taller versidad Nacional de San Juan.
Introductoria. Universidad Nacional del Litoral. Anibal Fornaro. Vicedecano de la Facultad de Diseo
Flavio Bevilacqua. Coordinador de la Carrera Diseo y Comunicacin, Universidad del Este.
de Interiores y Mobiliario, Universidad Nacional de Daniel Marcelo Santos Gelardi. Director Nivel Superior,
Ro Negro. Instituto Superior Nicols Avellaneda.
Andrea Gergich. Directora, Gutenberg Instituto Argen-
tino de Artes Grficas.

96 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseo

Mara Elena Gnecco. Coordinadora del rea Diseo de Mara Ins Palazzi. Directora de la Carrera de Licen-
Interiores, Instituto Superior de Ciencias ISCI. ciatura en Diseo Grfico Facultad de Humanidades,
Hctor Ren Gonzlez. Director, Instituto Nacional Universidad del Norte Santo Toms de Aquino.
Superior del Profesorado Tcnico / Universidad Tec- Lucas Passeggi. Director Carreras de la Comunicacin,
nolgica Nacional. Diseo de Imagen y Sonido. Facultad de Humanidades,
Marina Gonzlez. Coordinadora de la Carrera de Di- UCSF Universidad Catlica de Santa Fe.
seo Grfico, Gutenberg Instituto Argentino de Artes Julio Putallaz. Docente e Investigador, Facultad de Ar-
Grficas. quitectura y Urbanismo, UNNE Universidad Nacional
Marcelo Oscar Gorga. Director / Fundador, Instituto del Nordeste.
Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata. Eduardo Gabriel Pepe. Coordinador de la Carrera de
Mara Rosana Guardia. Directora. rea Diseo Grfico, Diseo Grfico y Publicitario, Instituto de Educacin
Escuela de Arte Xul Solar. Superior Manuel Belgrano.
Guillermo J. Hudson. Director de la Escuela de Diseo, Graciela Ins Prez Pombo. Profesora de la Carrera de
Instituto Superior Esteban Adrogu. Diseo Grfico, Instituto Superior del Profesorado de
Miguel Irigoyen. Decano, Facultad de Arquitectura, Arte de Tandil- IPAT .
Diseo y Urbanismo, Universidad Nacional del Litoral. Jorge Porcellana. Director de Estudios, I.M.A.G.E. Ins-
Carlos Kunz. Representante Legal, Instituto Superior tituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos.
de la Baha. Pablo Quintela. Director Acadmico, ESP Escuela Su-
Carlos Ceferino Kunz. Director, Instituto Superior perior de Publicidad Comunicacin y Artes Visuales.
Pedro Goyena. Cecilia Ribecco. Jefa de rea Diseo de la Carrera de Tc-
Gisela Mariel Leguizamon Martnez. Coordinadora de nico en Diseo Grfico y Comunicacin, Escuela Provin-
Carrera, rea Comunicacin, Universidad Catlica de cial de Artes Visuales n 3031 Gral. Manuel Belgrano.
Santiago del Estero. Sergio Andrs Ricupero. Profesor de la Carrera de
Claudia Micaela Lpez. Encargada del rea de Prensa Diseo Grfico, Instituto Superior del Profesorado de
Secretaria de Extensin. Facultad de Arquitectura, Ur- Arte de Tandil - IPAT.
banismo y Diseo, Universidad Nacional de Crdoba. Roco Evangelina Rodrguez. Encargada del Departa-
Angelo Manaresi. Director, Representacin en Buenos mento de Extensin y Comunicacin Institucional, La
Aires, Universit di Bologna. Metro. Escuela de Comunicacin Audiovisual.
Mara Alejandra Marchisio. Secretaria Acadmica, Liliana Salvo de Mendoza. Coordinadora Institucional,
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Uni- Escuela de Diseo en el Hbitat.
versidad Nacional de Crdoba. Jos Lucas Snchez Mera. Decano de la Facultad de
Alejandra Marinaro. Directora de la Escuela de Comuni- Ingeniera, Universidad Nacional de Jujuy.
cacin y Diseo Multimedial, Universidad Maimnides. Mario Santos. Vice-rector, Universidad del Cine.
Amalia Soledad Martnez. Vicerrectora, Escuela Supe- Yanina Santucho Bonetto. Directora de la carrera de
rior de Artes Aplicadas Lino Enea Spilimbergo. Diseo Grfico, Colegio Universitario IES Siglo 21.
Eugenia Cristina Martnez. Directora Acadmica, Fun- Jorge Seen. Decano Facultad de Artes, Universidad
dacin Educativa Santsima Trinidad. Nacional de Misiones.
Ral Martnez. Secretario de Educacin. Diseo de Victoria Sols. Directora de la Licenciatura en Diseo
Modas, CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Grfico, Universidad Blas Pascal - Crdoba.
Industria de la Confeccin . Mnica Sturzenegger. Rectora / Directora Acadmica,
Claudio Raul Martini. Director, Instituto Superior de Fundacin Universitas / ISFU.
la Baha. Mariana Lia Taverna. Coordinadora Carrera Diseo de
Alejandra Massimino. Directora de la Diseo de Modas, Indumentaria, Integral Taller de Arquitectura.
CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria Delia Raquel Tejerina. Jefa del Departamento Industria
de la Confeccin . de la Indumentaria, Escuela Provincial de Educacin
Roberto Mattio. Director de la Carrera de Ingeniera Tcnica No. 2 EPET.
Industrial. Facultad de Ingeniera, Universidad Austral. Mara Lucila Testi. Coordinadora de la Carrera de Diseo
Ral Horacio Meda. Decano de la Facultad de Arquitec- de Indumentaria, Instituto de Estudios Superiores IES.
tura y Diseo, Universidad Catlica de la Plata UCALP. Mara Marcela Vicente. Coordinadora Acadmica de
Daniela Mendoza. Coordinadora de la Carrera de Diseo la Licenciatura en Diseo Grfico y Comunicacin
Grfico y Visual, Instituto de Estudios Superiores IES. Audiovisual, Universidad CAECE.
Marcelo Andrs Moreno. Coordinador de Carrera de Mara Carolina Villanueva. Coordinadora del rea Dise-
Diseo Interactivo, La Metro. Escuela de Comunicacin o Institucional, UCSF Universidad Catlica de Santa Fe.
Audiovisual. Claudia Cecilia Willemos. Jefa de la Carrera Diseo
Sandra Navarrete. Directora de la Carrera de Diseo. de Interiores, Facultad de Arquitectura y Urbanismo,
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Uni- Universidad Catlica de Salta.
versidad de Mendoza.
Julio Ochoa. Director General y Fundador, Instituto Bolivia
Superior de Diseo Aguas de la Caada - Crdoba. Gonzalo Ruiz Martnez. Rector. Facultad de Tecnologa
Laura Ochoa. Directora Acadmica, Instituto Superior y Arquitectura, Universidad Privada del Valle.
de Diseo Aguas de la Caada - Crdoba. Alberto Sanjins Unzueta. Vicerrector Acadmico,
Universidad Privada Boliviana UPB.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032 97
Carta de adhesin. Instituciones adheridas

Guillermo A. Sierra Gimenez. Docente de la Carrera Marizilda dos Santos Menezes. Coordenadora do Pro-
Diseo Integral, Universidad Autnoma Gabriel Ren grama de Ps-graduao em Design. Faculdade de Ar-
Moreno. quitetura, Artes e Comunicao, UNESP Universidade
Ingrid Steinbach. Decana Facultad Humanidades y Estadual Paulista.
Comunicacin, Universidad Privada de Santa Cruz de Antonio Martiniano Fontoura. Coordenador do Curso
La Sierra UPSA. do Programao Visual, Escola do Arquitectura e De-
Hans van den Berg. Rector Nacional. Diseo Grfico y sign, Pontficia Universidade Catlica do Paran.
Comunicacin Visual, Universidad Catlica Boliviana Cynthia Freitas de Oliveira Enoque. Coordenadora de
San Pablo. Curso Design, Centro Universitrio de Belo Horizonte,
Marcia Zamora Muoz. Jefe de Carrera Diseo Integral, UniBH.
Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno Mariane Garcia Unanue. Coordenador de Curso, Design
de Interiores, Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora.
Brasil Luiz Cludio Gonalves Gomes. Docente, Instituto Fe-
Lucia Acar. Coordenadora da Ps-Graduacao em Artes deral de Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense.
Visuais. Design Grfico e Design de Moda, Universidade Cristiane Aparecida Gontijo Victer. Coordenadora de
Estcio de S. Curso, Sociedade Dom Bosco de Educao e Cultura /
Ana Magda Alencar Correia. Coordinadora del Curso de Faculdade de Arte e Design.
Licenciatura en Diseo. Centro Artes e Comunicao, Walkiria Guedes de Souza. Professora Assistente Curso
Universidade Federal de Pernambuco. de Estilismo e Moda. Instituto de Cultura e Arte, Uni-
Mohamed Amal. Coordenador de Relacoes Interna- versidade Federal do Cear.
cionais, FURB - Universidade Regional de Blumenau. Haenz Gutirrez Quintana. Coordinador del Ncleo
Everton Amaral Da Silva. Coordinador del Curso de de Diseo Social. Departamento de Expresso Grfica,
Diseo. Design / ICET, Universidade Feevale. Universidade Federal de Santa Catarina.
Marcos Andruchak. Chefia do Departamento de Artes, Alex Enrique Lipszyc. Director General, Panamericana
Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Escuela de Arte e Design.
Regina Alvares Dias. Profesor efectivo, Escola de Design, Wilson Kindlein Jnior. Coordinador do Programa
Universidade do Estado de Minas Gerais VEMG. de Ps-graduao em Design. Design & Tecnologa,
Jos lcio Batista. Asesor de Relaciones Institucionales Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
e Internacionales, Faculdade Catlica do Cear. Evandro Jos Lemos Da Cunha. Diretor Escola de Belas
Re-nato Antonio Berto. Coordinador Curso de Diseo Artes, Universidade Federal de Minas Gerais UFMG.
Industrial, Universidade Positivo. Cristiane Linhares de Souza. Coordenador do Curso
Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Chefe Departamento Design Grfico, Faculdade de Tecnologia INAP.
Acadmico de Dibujo Industrial, Universidade Tecno- Marco Lorenzi. Director, Istituto Europeo di Design,
lgica Federal do Paran UTFPR. Sede Brasil.
Carolina Bustos. Directora del Curso de Design, Escola Gela Regina Lusa Prestes. Diretor Geral. Curso de
Superior de Propaganda e Marketing - ESPM. Design de Interiores, Faculdade Montserrat.
Jlio Csar Caetano da Silva. Coordenador Curso de Maria de Lourdes Luz. Diretoria Acadmica Escola de
Bacharelato em Design. Faculdade de Design, UniRitter Design, Universidade Veiga de Almeida.
Centro Universitario Ritter dos Reis. Nara Slvia Marcondes Martins. Coordenadora do Cur-
Carlos Eduardo Cantarelli. Rector, Universidade Tec- so de Design. Faculdade de Arquitetura e Urbanismo,
nolgica Federal do Paran UTFPR. Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Airton Mrcio Cruz. Professor de Design Grfico, Fa- Lauer Alves Nunes dos Santos. Diretor do Instituto de
culdade de Tecnologia INAP. Artes e Design. Curso de Artes Visuais - Habilitao
Aline De Barros Pimenta. Professor, Design de Interio- em Design Grfico, Universidade Federal de Pelotas.
res, Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora. Carlos Henrique Oliveira e Silva Paixo. Reitor, Centro
Celina de Farias. Vicepresidente Instituto Zuzu Angel.. de Ensino Superior de Juiz de Fora.
Andr de Freitas Ramos. Docente Departamento Co- Carlos Ramiro Padilha Fensterseifer. Coordenador do
municaao Visual, Escola de Belas Artes, Universidade curso de Design de Moda. Design de Moda bacharelado,
Federal do Rio de Janeiro. Centro Universitrio Metodista IPA.
Danielle De Marchi Tozatti. Chefe do Departamento de Maria da Conceicao Pereira Bicalho. Professora Escola
Design, Universidade Estadual de Lodrina. de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais
Anselmo Fbio de Moraes. Rector, UDESC Universidade UFMG.
do Estado de Santa Catarina. Ana Beatriz Pereira de Andrade. Docente Faculdade de
Mauren Leni De Roque. Coordinadora Pedaggica, Fa- Arquitectura, Artes e Comunicao, UNESP Universi-
cultad de Comunicacin social, Universidade Catlica dade Estadual Paulista.
de Santos. Celso Pereira Guimares. Professor / Chefe do Departa-
Roberto Deganutti. Director Faculdade de Arquitectura, mento de Comunicaao Visual, Escola de Belas Artes,
Artes e Comunicao, UNESP Universidade Estadual Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Paulista. Jos Augusto Petrillo de Lacerda. Professor, Design de
Syomara do Santos Duarte Pinto. Professora Assistente Interiores, Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora.
Curso de Estilismo e Moda. Instituto de Cultura e Arte, Rodrigo Pissetti. Coordenador do Curso de Design,
Universidade Federal do Cear . Faculdade da Serra Gacha FSG.

98 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseo

Rodrigo Antonio Queiroz Costa. Professor Curso Design, Juan Lus Fernndez. Coordinador Acadmico Escuela
Centro Universitrio de Belo Horizonte, UniBH. de Diseo, Universidad UNIACC.
Rodrigo Antonio Queiroz Costa. Professor de Design Herman Fuentealba. Director de Carrera, Escuela de
Grfico, Faculdade de Tecnologia INAP. Decoracin y Dibujo, Instituto Profesional ESUCOMEX.
Leila Maria Reinert do Nacimento. Docente Curso Des- Vernica de las Mercedes Henrquez Acua. Jefe de
enho Industrial, Universidade Presbiteriana Mackenzie. Carrera de Diseo Grfico Profesional del Instituto
Jacqueline vila Ribeiro Mota, Vice-directora Escola de Profesional Santo Toms, Universidad Santo Toms.
Design, Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG. lvaro Nicols Huirimilla Thiznau. Coordinador Cen-
Hugo Reis Rocha. Coordenador do Curso Superior de tro de Estudios de los Nuevos Medios de la Escuela de
Tecnologia Em Design Grfico, Instituto Federal de Diseo, Universidad de Valparaso.
Educao, Cincia e Tecnologia Fluminense. Jos Korn Bruzzone. Asesor Ingeniera y Diseo, INA-
Marcio Rocha. Docente Faculdade de Artes Visuais, CAP / Universidad Tecnolgica de Chile.
Universidade Federal de Gois. Luis Lpez Toledo. Coordinador Acadmico Carrera
Jos Guilherme Santa-Rosa. Docente Del Departamento Diseo y Empresa, Escuela de Diseo y Empresa, Uni-
de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte. versidad San Sebastin.
Maria Paula Serrano Gmez. Docente Investigador, Julio Enrique Martnez Valds. Director, Departamento
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Uni- de Diseo, Universidad Tecnolgica Metropolitana.
versidad del Norte. Adriana Celia Mercado. Coordinadora Acadmica Es-
R eginaldo Schiavini. Coordinador Graduao em cuela de Diseo de Vestuario y Textiles, Universidad
Design Grfico e de Produto, UCS Universidade de del Pacifico.
Caxias do Sul. Claudia Miguieles. Jefe de Carrera de Diseo Grfico,
Zuleica Schincariol. Docente Curso Desenho Industrial, Universidad de Concepcin / Instituto Profesional
Universidade Presbiteriana Mackenzie . Virginio Gmez.
Marcelo Silva Pinto. Docente, Departamento de Tecno- Mara Anglica Mio Campos. Directora Carrera de
logia da Arquitectura e do Urbanismo, Universidade Diseo, Instituto Profesional de Chile.
Federal de Minas Gerais. Carolina Montt. Directora Escuela Diseo de Interiores,
Narle Silva Teixeira. Coordinador de Design de Interface Universidad del Pacifico.
Digital, Instituto de Ensino Superior FUCAPI. Rodrigo Muoz Leiva. Director de Carrera Diseo,
Srgio Lus Sudsilowsky. Coordenador Acadmico, Instituto Profesional Virginio Gmez.
SENAI/ CETIQT. Luz Eugenia Nez Loyola. Docente de la Escuela de
Cyntia Tavares Marques de Queiroz. Coordenadora do Diseo, Universidad de Valparaso.
Curso de Estilismo e Moda. Instituto de Cultura e Arte, Catalina Petric Araos. Directora del rea de Diseo y
Universidade Federal do Cear. Comunicacin, INACAP / Universidad Tecnolgica
Mauro Trojan. Presidente da Associacao Mantenedo- De Chile.
ra. Curso de Bacharelado em Design, Faculdade dos Jaime Prieto Gaete. Director del Departamento de Diseo
Imigrantes FAI. y Tecnologa de la Facultad de Arte, Universidad de .
Carlos Roberto Zibel Costa. Coordenador do Curso de Playa Ancha, Valparaso.
Design, USP Universidade de So Paulo. Exequiel Ramrez Tapia. Rector Escuela de Diseo,
Universidad Santo Toms - Antofagasta.
Chile Oscar Rivadeneira Herrera. Director de Carrera, INA-
Gino lvarez Castillo. Director Escuela de Diseo Gr- CAP / Universidad Tecnolgica de Chile.
fico, Universidad del Bio-Bio. Jos Rodrguez. Rector, Universidad Tcnica Federico
Gonzalo Antonio Aranda Toro. Director Escuela de Santa Mara.
Diseo, Universidad Santo Toms. Oscar Sanhueza Muz. Jefe de Carrera de Diseo,
Santiago Arnguiz Snchez. Decano Facultad de Dise- Universidad Via del Mar.
o, Universidad del Pacifico. Guillermo Silva Fuentes. Director Escuela de Diseo
Ricardo Baeza Correa. Director Escuela de Diseo, Industrial, Universidad del Bo-Bo.
Universidad de la Serena. Patricia Ziga. Jefe Carrera Diseo, Universidad de
Alberto Beckers Argomedo. Director Escuela de Diseo, los Lagos.
Universidad Santo Toms - Antofagasta.
Daniela Paz Caro Krebs. Docente Departamento de Ar- Colombia
quitectura y Diseo, Universidad de los Lagos. Daniel Durn Barrera. Secretario General, Corporacin
Carmen Raquel Corvaln Irribarra. Asesora de evaluacin de Educacin Superior CE-ART.
de la UTED Unidad Tcnica Educativa, DuocUC - Funda- Jairo Enrique Altahona Quijano. Coordinador Diseo de
cin Duoc de la Pontificia Universidad Catlica de Chile . Interiores, Corporacin Educativa ITAE / Universidad
Carlos Ren De la Vega Riffo. Director de Carreras de Di- Manuela Beltrn.
seo Grfico y Diseo y Produccin Grfica Digital, Ins- Mirtha Jeannethe Altahona Quijano. Directora del Pro-
tituto Profesional Alpes - Escuela de Comunicaciones. grama Diseo de Modas, Corporacin Educativa ITAE
Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Directora Escuela de / Universidad Manuela Beltrn.
Diseo Grfico, Universidad del Pacifico. Fernando Alberto lvarez Romero. Profesor Asociado
Germn Espinoza Valds. Director de la Escuela de Programa de Diseo Industrial, Universidad de Bogot
Diseo, Universidad Mayor. Jorge Tadeo Lozano.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032 99
Carta de adhesin. Instituciones adheridas

Hernando ngel Madrid. Director de Programa Diseo Mara del Pilar Granados Castro. Docente del Departa-
Grfico, Facultad de Comunicacin, Artes y Diseo, mento de Diseo, Universidad del Cauca.
Universitaria de Investigacin y Desarrollo UDI. Edgar Eduardo Gualteros Rincn. Director de Movilidad
Ricardo vila Gmez. Director Fundador, Escuela Estudiantil Internacional, Institucin Universitaria
Colombiana de Diseo Interior y Artes Decorativas Politcnico Grancolombiano.
ESDIART. Paola Harris Bonet. Coordinadora del Programa de
Jeanette Bergsneider Serrano. Directora Diseo de Diseo Industrial, Universidad del Norte.
Interiores, Corporacin Educativa ITAE / Universidad Juan G. Herrera Soto. Director Programa de Diseo
Manuela Beltrn. Grfico, Escuela de Arquitectura, Universidad Pontificia
Gabriel Bernal Garca. Director del Programa Acad- Bolivariana.
mico Profesional de Publicidad y Marketing Creativo, Nstor Hincapi Vargas. Rector. Facultad de Comuni-
Corporacin Escuela de Artes y Letras. cacin, Universidad de Medelln.
Felipe Bernal Henao. Decano Facultad de Diseo, Uni- Martha Ins Jaramillo Leiva. Rectora, Fundacin Aca-
versidad Pontificia Bolivariana. demia de Dibujo Profesional.
Juan Carlos Cadavid Botero. Rector, Escuela de Ingenie- Roberto Efran Jurado Jurado. Rector, Universitaria
ra, Fundacin Escuela Colombiana de Mercadotecnia Virtual Internacional.
ESCOLME. Lus Alberto Lesmes. Docente Facultad de Ingeniera,
Mara Isabel Crdenas. Directora Diseo de Modas, Universidad Autnoma de Colombia.
Fundacin de Educacin Superior San Jos. Alexandra Lezcano Hincapi. Decana de la Facultad
Flix Augusto Cardona Olaya. Docente Programa de de Produccin Industrial, Facultad de Diseo Grfico,
Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira. Facultad de Diseo Textil y Produccin de Modas,
Jorge del Castillo Delgado. Director de Especializacin Tecnolgico Pascual Bravo - Institucin Universitaria.
en Gerencia de Diseo, Universidad de Bogot Jorge Felipe Csar Londoo Lpez. Director del Doctorado en
Tadeo Lozano. Diseo y Creacin, Universidad de Caldas.
Oscar Augusto Fiallo Soto. Docente Facultad de Inge- Carlos Manuel Luna Maldonado. Presidente, Asocia-
nieras y Arquitectura, Universidad de Pamplona. cin Colombiana Red Acadmica de Diseo.
Diana Libeth Florez. Docente e Investigadora, Univer- Claudia Cecilia Medina Torres. Docente Escuela de Di-
sitaria de Investigacin y Desarrollo UDI. seo Industrial, Universidad Pedaggica y Tecnolgica
Andrs Santiago Forero Lloreda. Director Programa Dise- de Colombia.
o Industrial, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano. Mara Elena Meja Meja. Rectora, Corporacin Acade-
Mara Gladys Galindo Lugo. Rectora, Corporacin Uni- mia Superior de Artes.
versitaria de Ciencia y Desarrollo UNICIENCIA. Luis Meja Puig. Director del Programa de Diseo In-
Francisco Gallego Restrepo. Rector, CESDE Formacin dustrial, Universidad ICESI.
Tcnica. Henry Montealegre Murcia. Decano Facultad de Ar-
Henry Enrique Garcia Solano. Director Programa de quitectura, Arte y Diseo, Universidad Autnoma del
Diseo Industrial, Universidad Pedaggica y Tecnol- Caribe.
gica de Colombia. Edgar Andrs Moreno Villamizar. Docente del pregrado
Egda Ruby Garca Valencia. Decana Facultad de Artes de Diseo Industrial, Universidad del Norte.
Visuales, Fundacin Universitaria Bellas Artes. Juan Diego Moreno Arango. Docente, Facultad de Artes
Mara Fernanda Giraldo Maya. Rectora Comfenalco y Humanidades, Instituto Tecnolgico Metropolitano.
Valle Unipanamericana, Fundacin Universitaria Pa- Jos Eduardo Naranjo Castillo. Director Programa ACU-
namericana Comfenalco Valle. NAR de la Escuela de Diseo Industrial, Universidad
Gonzalo Gmez. Profesor de planta Facultad de Ar- Nacional de Colombia.
quitectura y Diseo, Pontificia Universidad Javeriana. Julin Antonio Ossa Castao. Director del Programa de
Yaffa Nahir I. Gmez Barrera. Docente del Programa Diseo industrial, Universidad Pontificia Bolivariana.
de Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira. Alejandro Otalora Castillo. Director departamento Di-
Roco Piedad Gmez Castillo. Directora del Programa seo Industrial, Universidad Autnoma de Colombia.
Profesional en Diseo Grafico, Fundacin Universitaria Juan Carlos Pacheco Contreras. Profesor de planta Fa-
del rea Andina. cultad de Arquitectura y Diseo, Pontificia Universidad
Wilson Orlando Gomez Gomez. Coordinador de la Javeriana.
Unidad Acadmica de Ciencias de la Comunicacin, Leonardo Pez Vanegas. Director de Departamento
Corporacin Universitaria Minuto de Dios. Acadmico de Diseo y Artes, Institucin Universitaria
Wilson Alejandro Gonzlez Crdenas. Coordinador rea Politcnico Grancolombiano .
de Investigacin Programa Tecnologa en Comunicacin Guillermo Pramo Rocha. Representante Legal - Rector,
Grfica, Corporacin Universitaria Minuto de Dios. Fundacin Universidad Central.
Carlos Mario Gonzlez Osorio. Director Diseo de Es- Esperanza Paredes de Estves. Rectora, Universidad
pacios y Mercadeo Visual, Arturo Tejada Cano . de Pamplona.
Mara de los ngeles Gonzlez Prez. Profesora Facul- Mara Rosalba Pareja de Montoya. Rectora, IDEARTES.
tad de Arquitectura y Diseo, Universidad de los Andes. Paula Andrea Patio Zapata. Directora Programa Diseo
Juan Carlos Gonzlez Tobn. Director Diseo Grfico, Industrial, Universidad de San Buenaventura.
Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Carmen Adriana Prez Cardona. Directora Programa
Pereira. de Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira.

100 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseo

Guillermo Andrs Prez Rodrguez. Profesor de planta Costa Rica


Facultad de Arquitectura y Diseo, Pontificia Univer- Adrin Gutirrez Varela. Director Acadmico de la
sidad Javeriana. Facultad de Comunicacin, Universidad Americana.
Carlos Alberto Pinilla. Director Carrera de Diseo Grfi- Gabriela Villalobos de la Pea. Directora Escuela de
co, Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo. Diseo Publicitario, Universidad Veritas.
Carlos Alberto Pinto Santa. Decano Facultad de Artes
Integradas, Universidad de San Buenaventura. Ecuador
Vaslak Rojas Torres. Docente Tiempo Completo de Damian Almeida Bucheli. Director de la Escuela de
Carrera Auxiliar, Instituto Tecnolgico Metropolitano. Diseo, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador
Cielo Quiones Aguilar. Directora del Departamento de Sede Ibarra.
Diseo, Pontificia Universidad Javeriana. Hugo Carrera Ros. Rector, Instituto Metropolitano De
Miryam del Carmen Restrepo Escobar. Jefe Programa Diseo.
Diseo de Modas, ESDITEC Escuela de Diseo. Luis Coloma Gaibor. Rector de la Facultad de Arquitec-
Miguel ngel Ruiz. Profesor Programa Diseo Indus- tura y Diseo, Universidad Interamericana del Ecuador.
trial, Universidad del Norte. Diego Crdova Gmez. Coordinador Diseo Grafico
Edgar Saavedra Torres. Docente-Investigador, Escuela Publicitario, Facultad de Ciencias Sociales y Comuni-
de Diseo Industrial, Universidad Pedaggica y Tecno- cacin, Universidad Tecnolgica Equinoccial.
lgica de Colombia. Daniel Dvila Len. Coordinador de Asuntos Exteriores
Luz Mercedes Senz Zapata. Docente del Programa de y Relaciones de Posgrado, Facultad de Diseo, Arqui-
Diseo Industrial, Universidad Pontificia Bolivariana. tectura y Artes, Universidad Tcnica de Ambato.
Laura Judith Sandoval Sarmiento. Jefe del Programa Jorge Dousdebs Boada. Decano de la Facultad de Cien-
de Diseo Grfico de la Facultad de Artes, Universidad cias Sociales y Comunicacin, Universidad Tecnolgica
del Cauca. Equinoccial.
Martha Helena Saravia Pinilla. Docente del Departa- Alex David Espinoza Cordero. Subdirector de Diseo
mento de Diseo, Pontificia Universidad Javeriana. Grfico, Universidad Metropolitana.
Fernando Soler. Rector, ECCI - Escuela Colombiana de Ruth Estefana Garca Villareal. Directora de rea de la
Carreras Industriales. Carrera de Diseo de Modas, Tecnolgico Sudamericano.
Carlos Roberto Soto Mancipe. Jefe de Programa de Di- Milton Herrera. Director de Investigacin de la Carrera de
seo y Produccin Grfica, Corporacin Universitaria Diseo Grfico, UTC Universidad Tcnica de Cotopaxi.
UNITEC. Aldo Maino Isaias. Director Ejecutivo, Facultad de
Lus Arturo Tejada Tejada. Director General de la Escue- Comunicacin Social, Universidad Internacional del
la de Diseo, Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Ecuador.
Arturo Tejada Cano. Silvia Elena Malo de Mancino. Directora Escuela de
Luis Fernando Tllez Jerez. Coordinador del Programa Investigacin de Arte y Diseo, Universidad Tcnica
Tecnologa en Diseo de Comunicacin Visual, Funda- Particular de Loja.
cin Universitaria Comfenalco Santander UNC. Ana Elizabeth Moscoso Parra, Directora Encargada Es-
Mario Fernando Uribe O. Jefe Departamento de Publi- cuela de Diseo, Universidad Tecnolgica San Antonio
cidad y Diseo, Universidad Autnoma de Occidente. de Machala.
Amparo Velsquez Lpez. Directora de Diseo de Ves- Cecilia Naranjo lava. Decana Facultad de Diseo,
tuario, Universidad Pontificia Bolivariana. Arquitectura y Artes, Universidad Tcnica de Ambato.
Amparo Velsquez Lpez. Miembro del Consejo Directi- Vilma Luca Naranjo Huera. Coordinadora de Investiga-
vo y Asamblea, Asociacin Colombiana Red Acadmica cin de la Carrera de Diseo Grfico, UTC Universidad
de Diseo. Tcnica de Cotopaxi.
Luis Rodrigo Viana Ruiz. Jefe del programa de Comu- Patricia Nez de Solrzano. Directora de la Carrera de
nicacin Grfica Publicitaria, Universidad de Medelln. Diseo Grfico Multimedia, Tecnolgico Espritu Santo.
Juan Carlos Villamizar. Asistente Departamento de Pal Pulla A. Director de Carrera de Diseo, Instituto
Publicaciones, Corporacin Educativa Taller Cinco Tecnolgico Sudamericano.
Centro de Diseo. Ana Cristina Realpe Castillo. Coordinadora Acadmica
Mara Cecilia Vivas de Velasco. Rectora. Facultad de Carrera Diseo Digital y Multimedia, Universidad Al-
Arte y Diseo, Colegio Mayor del Cauca. fredo Prez Guerrero.
Fabio Len Yepes Londoo. Encargado del Programa Eladio Rivadulla. Decano Facultad de Diseo, Univer-
de Diseo Grfico, Fundacin Universitaria Luis Ami- sidad Tecnolgica Israel.
g- Funlam. Carlos Leonardo Ronquillo Bolaos. Coordinador de
Edward Zambrano Lozano. Director del Sistema de In- Carrera de Diseo Grfico Publicitario, Universidad
vestigaciones Escuela de Artes y Letras SIDEAL, Corpora- Tecnolgica Equinoccial UTE.
cin Escuela de Artes y Letras- Institucin Universitaria. Carlos Torres de la Torre. Docente y Miembro del Comit
Lina Mara Zapata Prez. Profesora Programa de Comu- de Carrera de Diseo de la Facultad de Arquitectura,
nicacin Grfica Publicitaria, Universidad de Medelln. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Freddy Zapata Vanegas. Director del Departamento de Esteban Torres Daz. Profesor Facultad de Diseo, Uni-
Diseo, Universidad de los Andes. versidad del Azuay.
Gloria Ins Zuleta Roa. Docente, Institucin Universi- Javier Villacrs Manzano. Director Acadmico, Tecno-
taria Colegio Mayor de Antioqua. lgico Sudamericano.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032 101
Carta de adhesin. Instituciones adheridas

El Salvador Guatemala
Jeannette Lartategui. Directora Escuela de Diseo Grfi- Mara Virginia Luna Sagastume. Directora Diseo Grfico
co. Facultad de Ciencias y Humanidades, Universidad en Comunicacin y Publicidad, Universidad del Istmo.
Don Bosco.
Sandra Lisseth Melndez Martnez. Coordinadora Gene- Honduras
ral de la Escuela de Diseo Rosemarie Vsquez Lievano Mario Leonel Castillo Amaya. Jefe Acadmico de la
de ngel, Universidad Dr. Jos Matas Delgado. Escuela de Diseo Grfico UNITEC / CEUTEC.
Mario Antonio Ruiz Ramrez. Rector. Humanismo,
Tecnologa y Calidad, Universidad Francisco Gaviria. Mxico
Miguel ngel Aguayo Lpez. Rector. Facultad de Ar-
Espaa quitectura y Diseo, Universidad de Colima.
Carlos Albarrn Liso. Coordinador de Diseo Indus- Gonzalo Javier Alarcn Vital. Doncente Licenciatura
trial, Centro Universitario de Mrida / Universidad de en Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana -
Extremadura. Cuajimalpa.
Enrique Ballester Sarrias. Director de la ETSID Escuela Mario Andrade Cervantes. Decano Ciencias del Diseo
Tcnica Superior de Ingeniera del Diseo, Universidad y la Construccin, Universidad Autnoma de Aguas-
Politcnica de Valencia. calientes.
Lus Berges Muro. Director Departamento de Ingeniera Eduardo Arvizu Snchez. Director Facultad de Arqui-
de Diseo y Fabricacin, Universidad de Zaragoza. tectura, Diseo y Urbanismo, Universidad Autnoma
Antonio Corral Fernndez. Director, GRISART Escola de Tamaulipas.
Superior de Fotografa. Kart Ayala Ruiz. Rector, Universidad del Sol.
Cayetano Jos Cruz Garca. Docente de Ingeniera Carmen Dolores Barroso Garca. Docente Divisin de Ar-
Tcnica de Diseo Industrial, Centro Universitario de quitectura, Arte y Diseo, Universidad de Guanajuato.
Mrida / Universidad de Extremadura. Fabin Bautista Saucedo. Director de la Escuela de
Marco Antonio Fernndez Doldn. Director de la Direc- Ingeniera, CETYS Universidad.
cin de Estudios de Diseo y Produccin Audiovisual, Jaime Bonilla Tovar. Rector, Universidad Mexicoame-
CICE Escuela Profesional de Nuevas Tecnologas. ricana del Golfo.
Sebastin Garca Garrido. Coordinador responsable Felipe Crdenas Garca. Coordinador Acadmico, UNI-
del ttulo de Diseo, Escuela Politcnica Superior de CA Universidad de Comunicacin Avanzada.
la Universidad de Mlaga. Alejandra Castellanos Rodrguez. Vicerrectora Acadmi-
Christian Giribets Lefrevre. Responsable Departamento ca y de Formacin, Universidad Motolinia del Pedregal.
de Marketing y Comunicacin, BAU Escola Superior Norma Elena Castrezana Guerrero. Coordinadora del
de Disseny. Colegio de Diseo Grfico, Benemrita Universidad
Salvador Haro Gonzlez. Decano, Facultad de Bellas Autnoma de Puebla.
Artes, Universidad de Mlaga. Arnaud Chevallier. Director de Posgrado, Universidad
Joaqun Ivars, Docente, Universidad de Mlaga. de Monterrey UDEM.
Riccardo Marzullo. Director, Istituto Europeo di Design. Carmina Crespo Hernndez. Directora de la Licenciatu-
Ana Mara Navarrete Tudela. Decana de la Facultad ra en Diseo Grfico, Centro de Estudios Gestalt.
de Bellas Artes, Universidad de Castilla - La Mancha. Aaron Roman Delgadillo Alaniz. Coordinacin de Artes
Isabel Nvoa Martn. Gestin y Comunicacin, Instituto y Diseo, Universidad la Concordia.
de Artes Visuales. Marla Estrada Hernndez. Rectora, UNICA Universidad
Pedro Ochando. Profesor Departamento Proyectos de Comunicacin Avanzada.
Diseo de Productos, EASD Escola D'Art I Superior de Martha Isabel Flores Avalos. Coordinadora Licenciatura
Disseny de Valncia. de Diseo de la Comunicacin Grfica, Universidad
Jos Pastor Gimeno. Director Escuela Politcnica Su- Autnoma Metropolitana - Xochimilco.
perior de Ganda, Universidad Politcnica de Valencia. Mara Magdalena Flores Castro. Coordinadora Licen-
Juan Carlos Peguero Chamizo. Director del Centro. ciatura en Diseo Grfico, Universidad Cristbal Coln.
Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, Centro Uni- Claudia Cecilia Flores Prez. Secretaria Acadmica y
versitario de Mrida / Universidad de Extremadura. Docente - Investigadora, Universidad Autnoma de
Carlos Pereira Calvio. Director, Escuela Tcnica de Zacatecas.
Joyera del Atlntico. Olivia Fragoso Susunaga. Docente - Investigadora de la
Jos Manuel Santa Cruz Chao. Director Instituto de Escuela Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comuni-
Innovacin y Cultura Arquitectnica, Universidad cacin (EMADYC), Universidad La Salle.
Camilo Jos Cela. Mara Enriqueta Garca Abraham. Docente Escuela de
Bartolom Segu Mir. Director Escuela de Diseo, Diseo Grfico, Universidad Vasco de Quiroga.
BLAU Escuela de Diseo - Mallorca. Guadalupe Gaytn Aguirre. Docente Departamento de
Carlos Surez Fernndez. Jefe de Estudios, Escuela Diseo, Universidad Autnoma de Ciudad Jurez.
Superior de Arte del Principado de Asturias. Jos Antonio Gonzlez Muoz. Rector, Universidad la
Toms Miguel Vega Roucher. Docente de Diseo Indus- Concordia.
trial, Centro Universitario de Mrida / Universidad de Sara Margarita Guadarrama Luyando. Directora Licen-
Extremadura. ciatura en Diseo de la Comunicacin Grfica, Univer-
sidad Latina de Amrica (UNLA).

102 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032
Foro de Escuelas de Diseo

Adriana Guerrero Castro. Directora de la Escuela de Omar Vzquez Gloria. Jefe del Departamento de Re-
Diseo, Universidad de La Salle Bajo. presentacin y Coordinador de la Carrera de Diseo
Vctor Guijosa Fragoso. Coordinador Acadmico rea Grfico, Universidad Autnoma de Aguascalientes.
de Gestin y Administracin, Universidad ANHUAC Jorge Zambrano Garza. Director Acadmico, UNICA
- Mxico Norte. Universidad de Comunicacin Avanzada.
Diana Guzmn Lpez. Coordinador del rea Diseo,
Tecnologa y Educacin. Universidad Autnoma Me- Nicaragua
tropolitana - Xochimilco. Mara Fabiola Espinosa Morazn. Decana, Facultad
Vctor Hugo Hermosillo Gmez. Docente Escuela de de Diseo y Comunicacin, Universidad Americana.
Diseo, Universidad de La Salle Bajo. Kathia Sehtman Tiomno. Vicerrectora General, Univer-
Arcadio Hernndez Aguilar. Director General, Benem- sidad del Valle.
rita Universidad Autnoma de Puebla.
Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Director de la Escuela Panam
Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comunicacin Ricaurte Antonio Martnez Robles. Presidente Junta
(EMADYC), Universidad La Salle. Administrativa, Universidad del Arte Ganexa.
Hildelisa Karina Landeros Lorenzana. Coordinadora Luz Eliana Tabares Pelez. Rectora, Universidad del
de la Carrera de Diseo Grfico, Centro de Ingeniera y Arte Ganexa.
Tecnologa, Universidad de Baja California.
Rebeca Isadora Lozano Castro. Coordinadora de la Paraguay
Carrera de Diseo Grfico, Universidad Autnoma de Eduardo Ramn Barreto. Docente de Diseo Grfico,
Tamaulipas. Universidad Nacional de Asuncin.
O swaldo Madrid Moreno. Docente - Investigador Sergio Arturo Colman Meixner. Director de la Carrera
Programa educativo de Licenciado en diseo grafico, de Cinematografa, Universidad Columbia del Paraguay.
Instituto Tecnolgico de Sonora. Miguel Del Puerto Pompa. Vicedirector Carrera de
Daro Malpica Basurto. Rector, Centro Universitario de Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay.
Educacin Contempornea. Jimena Mariana Garca Ascolani. Coordinadora del la-
Luis Roberto Mantilla Sahagn. Rector, Universidad boratorio de Diseo e Investigacin, Facultad de Arqui-
Latina de Amrica (UNLA). tectura y Diseo, Universidad Columbia de Paraguay.
Mario Alberto Mndez Ramrez. Director, Facultad de Gustavo Glavinich. Docente de la Carrera de Diseo
Artes Visuales, Universidad Autnoma de Nuevo Len. Grfico, Universidad Columbia del Paraguay.
Thelma Beln Mirolo. Directora de la Escuela de Artes Alban Martnez Gueyraud. Director de La Caja, Univer-
y Comunicacin, Universidad de Montemorelos. sidad Columbia del Paraguay.
Martha Elena Nez Lpez. Directora de la Carrera de Carlos Sebastin Ibarrola. Director de la Carrera de
Diseo Industrial, Instituto Tecnolgico de Estudios Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay.
Superiores de Monterrey, ITESM, Sede Puebla. Viviana Beatriz Lima Pereira. Directora de la Carrera de
Erika Rivera Gutirrez. Docente Investigadora, Facultad Diseo de Indumentaria y Textil.
de Arquitectura y Diseo, Universidad Autnoma del Marien Peggy Martnez Stark. Decana, Facultad de
Estado de Mxico. Ciencias Humansticas y de Comunicacin, Universi-
Joel Olivares Ruiz. Rector, Universidad Gestalt de Diseo. dad Autnoma de Asuncin.
Ernesto Pesci Gaitn. Unidad Acadmica de Docencia Sanie Amparo Romero de Velazquez. Vicerrectora,
Superior, Universidad Autnoma de Zacatecas. Universidad Iberoamericana.
Jorge Pirsch Mier. Director Administrativo, UNICA Vernica Viedma Paoli. Coordinadora Acadmica Fa-
Universidad de Comunicacin Avanzada. cultad de Arte y Tecnologa, Universidad Politcnica
Alejandro Rodrguez. Director de la Carrera de Diseo y Artstica del Paraguay - UPAP.
Industrial Sede Monterrey, ITESM Instituto Tecnolgico
de Estudios Superiores de Monterrey. Per
Luis Rodrguez Morales. Jefe Departamento de Teora Jos Felipe Barrios Ipenza. Director Gerente. Escuela de
y Procesos del Diseo, Universidad Autnoma Metro- Diseo y Comunicacin, Instituto Superior Tecnolgico
politana - Cuajimalpa. Continental.
Mara Eugenia Snchez Ramos. Docente de la escuela Mercedes Berdejo Alvarado. Directora de la Direccin
de Diseo, Universidad de Guanajuato. de Artes Grficas Publicitarias, Universidad Peruana
Luis Jorge Soto Walls. Coordinador General de Desarro- de Arte ORVAL.
llo Acadmico, Universidad Autnoma Metropolitana Jenny Canales Pea. Directora de la Facultad de Comu-
- Azcapotzalco. nicacin y Publicidad, Universidad Cientfica del Sur.
Israel Tapia Zavala. Docente de la Licenciatura en Diseo Ariana Gabriela Cnepa Hirakawa. Directora de la Ca-
Grfico, UANL Universidad Autnoma de Nuevo Len. rrera de Diseo Grfico, Instituto San Ignacio de Loyola.
Jorge Eduardo Valds Garcs. Director, Facultad de Lus Alberto Cumpa Gonzlez. Docente Facultad de
Arquitectura y Diseo, Universidad Autnoma del Letras y Ciencias Humanas, Universidad Nacional
Estado de Mxico. Mayor de San Marcos.
Celso Valdez Vargas. Coordinador del Colectivo de Mariella Dextre de Herrera. Directora General, Instituto
Docencia Teora e Historia, Universidad Autnoma de Profesiones Empresariales INTECI.
Metropolitana - Azcapotzalco.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032 103
Carta de adhesin. Instituciones adheridas

Mariella Dextre de Herrera. Directora General de Diseo Repblica Dominicana


de Modas, Escuela de Moda & Diseo MAD. Margaret R. Daz Muoz. Directora Escuelas de Diseo
Carmen Garca Rotger. Jefa del Departamento de Diseo San Juan School, EDP University of Puerto Rico.
Grfico, Pontificia Universidad Catlica del Per. Sandra Milena Cadavid Gmez. Encargada del Centro
Marcelo Daniel Ghio. Decano, Facultad de Diseo y de Excelencia en Multimedia, Instituto Tecnolgico de
Comunicacin, ISIL. las Amricas ITLA.
Vctor Oscar Guevara Flores. Director general, Instituto Sandra Virginia Gmez Man. Coordinadora Escuela
Peruano de Arte y Diseo - IPAD. Diseo y Decoracin Arquitectnica, Universidad Ibe-
Olger Gutirrez Aguilar. Director del Programa Profesio- roamericana UNIBE.
nal de Publicidad y Multimedia, Universidad Catlica Denisse Morales Billini. Directora - Docente Acadmica,
de Santa Mara. Universidad Iberoamericana UNIBE.
Clara Huarniz Castillo. Coordinadora Acadmica. Ins-
tituto Toulouse Loutrec. Uruguay
Roco Lecca. Presidenta, Instituto Internacional de Mnica Arzuaga Williams. Docente Facultad de Cien-
Diseo de Modas Chio Lecca. cias Humanas, Universidad Catlica del Uruguay.
Johan Leuridan Huys. Decano Facultad de Ciencias de Gabriel Cordal. Docente Escuela de Diseo y Moda, Aca-
la Comunicacin, Turismo y de Psicologa, Universidad demias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay.
de San Martn de Porres. Fernando de Sierra. Director Instituto de Diseo, Uni-
Yvn Alexander Mendvez Espinoza. Director de la versidad de la Repblica.
Escuela de Artes y Diseo Grfico Empresarial, Uni- Juan Manuel Daz. Docente Escuela de Diseo y Moda,
versidad Seor de Sipn. Academias Pitman / Instituto de Enseanza del Uruguay.
Rosa Mercedes Vertiz Reategui. Docente, Escuela de Peter Hamers. Director, Peter Hamers Design School.
Diseo Geraldine. Eduardo Hipogrosso. Decano Facultad de Comunica-
Ana Iris, Moreno Salvatierra. Coordinadora acadmica, cin y Diseo, Universidad ORT - Uruguay.
Instituto Toulouse Lautrec. Daniel Hornblas. Director, Academias Pitman / Instituto
Ciro Palacios Garces. Docente de la Facultad de Comu- de Enseanza del Uruguay.
nicacin, Universidad de Lima. Sally Machado Rodrguez. Directora General, Escuela
Julio Ernesto Paredes Nez. Rector, Universidad Ca- Arte y Diseo.
tlica de Santa Mara. Paola Papa. Coordinadora de Postgrados, Facultad de
Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza. Directora Ciencias Humanas, Universidad Catlica del Uruguay.
de Investigacin del Departamento de Arte, Pontificia Nelly Peniza. Jefe Programa de Comunicacin Visual,
Universidad Catlica del Per. Universidad de la Repblica.
Irma Roxana Velsquez del Aguila. Docente, Escuela Franca Rosi. Decana Facultad de Diseo y Comunica-
de Diseo Geraldine. cin, UDE Universidad de la Empresa.
Oswaldo Velsquez Hidalgo. Decano de la Facultad de Andrs Rubilar. Director Acadmico de la Licenciatura
Arquitectura y Urbanismo, Universidad Ricardo Palma. en Diseo Grfico y Rector, Instituto Universitario Bios.
Rita Vidal Chavarri. Directora Carrera de Arte y Diseo Florencia Varela Gadea. Profesor de Alta Dedicacin,
Empresarial, Universidad San Ignacio de Loyola. Facultad de Comunicacin, Universidad Catlica del
Rafael Vivanco. Coordinador Acadmico Carrera de Uruguay.
Arte y Diseo Empresarial, Universidad San Ignacio Gustavo Wojciechwski. Catedrtico asociado Escuela
de Loyola. de Diseo de la Facultad de Comunicacin y Diseo,
Rodrigo Vivar Farfan. Director de la Carrera de Diseo Universidad ORT.
Profesional Grfico, Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas. Venezuela
Carolyn Aldana. Direccin Acadmica, Instituto de
Portugal Diseo Centro Grafico de Tecnologa.
Antnio Lacerda. Assistente Curso de Design-Comuni- Juan Carlos Darias. Director Acadmico, Instituto de
cao, Universidade do Algarve. Diseo Darias.
Joana Lessa. Docente Design de Comunicao, Univer- Amarilis Elas. Profesora Escuela de Diseo Grfico,
sidade do Algarve. Universidad del Zulia.
Miguel ngel Gonzlez Rojas. Presidente Consejo Direc-
Puerto Rico tivo, Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa.
Ilia Lpez Jimnez. Directora Departamento de Co- Mara Hortensia Prez Machado. Decana Facultad de Ar-
municacin Empresarial, Universidad de Puerto Rico, quitectura y Artes Plsticas, Universidad Jos Mara Vargas.
Recinto de Ro Piedras. Ignacio Urbina Polo. Director General Comunicacin
Aurorisa Mateo Rodrguez. Decana Escuela Internacio- Visual, PRODISEO Escuela de Comunicacin Visual
nal de Diseo, Universidad del Turabo. y Diseo.
Domingo Villalba. Coordinador, Instituto de Diseo
Darias.

104 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 93-104. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Agenda completa del Octavo Encuentro Actas de Diseo (2014, marzo),


Vol. 16, pp. 105-142. ISSSN 1850-2032
Latinoamericano de Diseo Fecha de recepcin: septiembre 2013
Fecha de aceptacin: noviembre 2013
Versin final: marzo 2014

Resumen: El siguiente texto resume la organizacin, las actividades y los espacios de participacin de la VIII Edicin del
Encuentro Latinoamericano de Diseo, desarrollada entre el 29 de julio y el 2 de agosto de 2013 por la Facultad de Diseo
y Comunicacin de la Universidad de Palermo en Buenos Aires, Argentina.

Palabras Clave: Diseo - Latinoamrica - Tecnologa - Emprendedorismo, Tendencias - Creatividad - Conferencias - Talle-
res - Concursos - Feria - Negocios.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 142]

Introduccin y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Vol. 15,


Diseo en Palermo Encuentro Latinoamericano de pp. 7-30]
Diseo es un evento anual, de carcter libre y gratuito,
de capacitacin, actualizacin y vinculacin sobre todos 1. Conferencias (ver pp. 105-131)
los campos del diseo, organizado por la Facultad de Presentaciones (ver p. 105-106)
Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo Talleres (ver p. 106)
en Buenos Aires, Argentina. Actividades de Invitados de Honor (ver p. 106)
El Encuentro est dirigido a profesionales, acadmicos, 2. Nuestra Feria de Diseo (ver p. 131)
estudiantes, empresas del campo del diseo y a pblico 3. Psters (ver pp. 131-132)
en general. 4. Stands (ver p. 132)
La VIII Edicin del Encuentro se realiz del 29 de julio al 5. Concursos (ver p. 132)
2 de agosto de 2013, y cont con ms de 280 actividades 6. Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza del
y la asistencia de ms de 5500 estudiantes, profesionales Diseo / Foro de Escuelas de Diseo (ver pp. 132-133)
y acadmicos de ms de 25 pases de Amrica y Europa, 7. Programa El mejor diseo est en Palermo (ver p.
que destacaron la heterogeneidad en el contenido de 133)
las actividades propuestas y dictadas por expositores 8. ndices del VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo
llegados de toda Amrica Latina. En esta edicin, las (ver pp. 133-142)
principales temticas fueron: Tecnologa, multimedia, Expositores que dictaron Conferencias (ver pp. 133-138)
sustentabilidad, Marketing, emprendedorismo, negocios Conferencias presentadas (ver pp. 138-142)
y gestin, nuevos formatos y entornos digitales, tenden-
cias, creatividad y Diseo. En el VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo se rea-
lizaron ms de 280 conferencias (20 actividades simult-
neas en cada franja horaria) durante dos das intensivos
de presentaciones (el mircoles 31 de julio y el jueves
Organizacin y Dinmica del Encuentro 1 de agosto). El Primer da del Encuentro (martes 30 de
El VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo tuvo como julio) se realiz la apertura del evento con una Jornada
eje central, el desarrollo de diversas actividades ms completa de Conferencias Magistrales de los Invitados
de 280 en las modalidades de conferencias y talleres, de Honor del Encuentro, y el cuarto da (viernes 2 de
adems cont con otros espacios de participacin como: agosto) se realiz el cierre del Encuentro con la Mesa de
Nuestra Feria de Diseo, Diseo sin Fronteras, Psters, los Invitados de Honor.
Stands de editoriales y revistas especializadas, Concur- El espacio de Conferencias fue organizado en: Confe-
sos, el Cuarto Congreso Latinoamericano de Enseanza rencias, Talleres y Conferencias de Invitados de Honor.
del Diseo y el Programa El mejor diseo est en Paler-
mo. El evento fue realizado en las diferentes sedes de
la Universidad de Palermo.
A continuacin se detalla las actividades que se desarro- 1. Conferencias
llaron en la Agenda de esta edicin.

Presentaciones
Dentro de este espacio se realizaron ms de 240 confe-
Agenda de actividades del VIII Encuentro rencias (20 actividades simultneas) con una duracin
Latinoamericano de Diseo de una hora y quince minutos cada una, en las dos prin-
[Publicada en el boletn informativo: Hoja de Diseo en cipales sedes de la Facultad de Diseo y Comunicacin
Palermo (2013, Julio). Buenos Aires: Facultad de Diseo de la Universidad de Palermo (Mario Bravo y Jean Jaurs).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 105
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Las Conferencias fueron dictadas por profesionales de E003. Diseo grfico para msica y editorial (Invitado de
las diferentes reas del Diseo y la Comunicacin de Honor). Alejandro Ros [Argentina]
toda Amrica. Una conferencia donde se mostrar el proceso de dise-
o para clientes como Pgina/12 (suplementos Radar,
Las/12, Soy), Soda Stereo, Juana Molina, Fito Pez,
Talleres Spinetta, Babasnicos, Illya Kuryaki, Gustavo Cerati,
Dentro de este espacio se realizaron ms de 40 talleres Leo Garca, Divididos, Bersuit, Autnticos Decadentes,
(9 talleres simultneos) con una duracin de dos horas Vicentico, Pedro Aznar, Bajo Fondo Tango Club, Julieta
y treinta minutos cada uno, nicamente en la sede de Venegas, Juanse, Miranda!, Mercedes Sosa, Dolli Irigoyen,
Cabrera. Los talleres se diferenciaron de las conferen- Maitena, Malba entre otros
cias porque tuvieron contenido terico prctico, y su
desarrollo estuvo planteado para que el asistente tenga E004. Desde dnde vienen las ideas? (Invitado de Ho-
una participacin activa. Al igual que las conferencias nor). Felipe Taborda [Brasil]
fueron dictados por profesionales de las diferentes reas Un recorrido que busca mostrar que lo importante son los
(grfico, indumentaria, industrial, packaging, editorial, conceptos, que van a generar ideas y que van a generar
ilustracin, fotografa, textil, audiovisual, etc.). buenos trabajos. A travs de ejemplos reales, se ilustrar
el camino desde la creacin hasta la finalizacin de los
trabajos.
Actividades de Invitados de Honor
Dentro de este espacio se realizaron 15 actividades con E005. Diseo para televisin (Invitado de Honor). Gui-
una duracin de una hora y treinta minutos cada una, en llermo Stein [Argentina]
las siguientes sedes: Jean Jaurs, Mario Bravo y Jernimo Guillermo Stein mostrar sus proyectos para televisin
Salguero (Palais Rouge). Esta edicin cont con la pre- y explicar el secreto de como arm su carrera y como
sencia de: Norberto Chaves (Argentina), Guillermo Stein elige a sus trabajos. Conocers detalles de quines estn
(Argentina), Jorge Alderete (Argentina), Pablo Bernasconi detrs del diseo para Televisin. Tal vez ya los conocas,
(Argentina), Alejandro Ros (Argentina) y Felipe Taborda ahora te los presentamos.
(Brasil), como Invitados de Honor del Encuentro, quienes
adems de exponer las conferencias tradicionales, dicta- E006. Trabajo de ilustracin en el mercado editorial. La
ron Conferencias Magistrales y finalizaron el evento con opinin de autor desde el recurso visual. Proyectos de
una Mesa de Cierre. libros para adultos. (Invitado de Honor). Pablo Bernas-
coni [Argentina]
Reflexiones acerca del trabajo de autor integral, la crea-
Conferencias presentadas cin de proyectos de libros de imgenes para adultos. Re-
[En cada actividad se especifica el ttulo, el tipo de acti- lacin entre la opinin y la expresin visual. Cocina de la
vidad, los expositores y las empresas o instituciones a las ilustracin, proyectos, errores, expectativas. El trabajo en
que pertenecen. Se incluye una breve sntesis de los con- diarios, ritmos y urgencias. La conversin del ilustrador
tenidos de cada actividad redactado por sus expositores] en artista plstico, y viceversa. Alcances de la metfora,
hermetismo vs. comprensin. El autor como marca, cmo
E001. Presentacin de un libro Revolucionario [Junto delinear la personalidad sin imponerse fronteras.
a Diego Bianki] (Invitado de Honor). Jorge Alderete
[Argentina] E007. Cmo participar en una feria y no fracasar en el
El libro El Che Vive, editado por Pequeo Editor, en el 2013 intento (Conferencia). Dayana Gonzlez Fajardo [Repu-
rene una coleccin de caracteres diseados alrededor de jados Tcnicos & CA - Colombia]
la imagen del Che Guevara, en formato de dingbat por el Metodologa prctica de las fases a seguir para participar
Dr. Alderete. Adems dicha edicin cuenta con textos de de manera exitosa en una feria o exposicin, teniendo
Ana Longoni y Gustavo Alvarez Nuez, y ser sta una altos resultados financieros. Desde la planificacin
primicia presentada al pblico asistente al Encuentro UP. hasta la realizacin del evento y posterior evaluacin
y monitoreo.
E002. Aprender a disear I: el trabajo de disear. Su-
peracin de las versiones mistificadas de la disciplina E008. Composicin, ordenando los objetos en el espacio
(Invitado de Honor). Norberto Chaves [Argentina] (Conferencia). Irene Robert [Particular - Argentina]
Este ciclo intenta brindar algunas pistas al estudiante La composicin es la forma en la que se ordenan los ob-
de diseo, en cualesquiera de sus especialidades, para jetos dentro del espacio. Esto es sumamente importante a
el aprendizaje de ese oficio que, como tal, no tiene fecha la hora de transmitir sensaciones y significados en cual-
de graduacin dado que todo oficio es un proceso de per- quier forma de expresin. Desde una mirada fotogrfica,
feccionamiento indefinido. En esta primera conferencia se ampliarn conceptos compositivos a las dems reas
se abordar una caracterizacin del trabajo de disear, su artsticas de forma moderna y no convencional.
especificidad y diferencia respecto de otras profesiones.
Se intentar despejar ciertas ambigedades propias de E009. Diseando tu futuro sin miedos (Conferencia).
miradas nefitas o decididamente externas al diseo, Florencia Rabita [Librestudio - Argentina]
y acercarse a una visin interna, realista y objetiva de Sents cierta duda y temor al futuro profesional? Cmo
este quehacer. usar tu propia barra de herramientas del programa de tu

106 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

vida. Estrategias prcticas que te ayudarn a erradicar tus E015. Diseo grfico para msica y editorial (Invitado de
inseguridades y al mismo tiempo, desafiarte a disear ese Honor). Alejandro Ros [Argentina]
sueo que estas construyendo en tu presente. Animate, Una conferencia donde se mostrar el proceso de dise-
vos sos el diseador del futuro que sos! o para clientes como Pgina/12 (suplementos Radar,
Las/12, Soy), Soda Stereo, Juana Molina, Fito Pez,
E010. Entender Google y cmo tener un buen posicio- Spinetta, Babasnicos, Illya Kuryaki, Gustavo Cerati,
namiento web (Conferencia). Remy Morisot y Andrea Leo Garca, Divididos, Bersuit, Autnticos Decadentes,
Ramirez [Estudio Doki-Doki - Francia] Vicentico, Pedro Aznar, Bajo Fondo Tango Club, Julieta
Sensibilizacin sobre los elementos a tener en cuenta Venegas, Juanse, Miranda!, Mercedes Sosa, Dolli Irigoyen,
para lograr presencia orgnica en los buscadores, a travs Maitena, Malba, entre otros.
de una estrategia bien planteada, objetivos y control de
los resultados. E016. Impacto de la RSE en el diseo industrial argentino
(Conferencia). Gabriela Pagani [Facultad de Diseo y
E011. Implementacin de diseo en la industria del mue- Comunicacin.UP - Argentina]
ble (Conferencia). Mauricio Santinelli [Genoud Foresto La pregunta que surge cuando recorremos la oferta del
Indistrual SA - Argentina] diseo industrial en Argentina es si la RSE es un modelo
El diseo es una herramienta eficaz, no slo para la crea- de negocios adoptado por los profesionales del segmento
cin de nuevos productos sino tambin para participar o si todava es una modalidad que se encuentra en un
activamente en el proceso de gestacin de una estrategia proceso de consolidacin observndose nicamente en
empresarial. Los nuevos requerimientos del mercado ha- un nicho de mercado. Breve anlisis de algunos elemen-
cen necesario que los productos respondan a demandas tos comunicacionales de empresas locales ofrecen una
y necesidades cada vez ms exigentes de los usuarios. primera lectura sobre la cuestin.
El diseo acta como vnculo entre las necesidades de
los usuarios y los intereses de la empresa, materializa- E017. Nuevos desafos comunicacionales: redes sociales y
dos en nuevas estrategias y nuevos productos. Existen nuevas mtricas (Conferencia). Claudia Viviana Armesto
tres grandes campos de accin en la que interviene la de Briano [Empatia Comunicacion SA - Argentina]
gestin de diseo en la industria: Diseo industrial o de Prepararnos para los nuevos desafos comunicaciones a
producto, diseo de comunicacin de producto y diseo travs de la capacitacin sobre la medicin del impacto
de imagen corporativa. de la marca en las redes sociales e Internet. Prevenir el
impacto negativo y generar una buena reputacin online
E012. Ipad y creacin de ibook (Conferencia). Fabin que nos represente.
Facundo Siares [Symbar - Argentina]
Desarrollar competencias y conocimientos que permitan E018. Nuevos horizontes: diseo aplicado para innovar
generar archivos y/o adaptarlos en formato DPS para re- en servicios (Conferencia). Gimena Piu Racamati y Agus-
vistas digitales o E-pub para libros o manuales digitales. tn Acua [Teckdes SRL - Argentina]
En estos das, donde los desarrollos tecnolgicos y el
E013. La concepcin de la imagen animada (Conferen- lanzamiento constante de nuevos productos ya no son
cia). Jos Luis Angarita Alcal [Universidad del Zulia garanta de innovacin, surgen nuevas necesidades a
- Venezuela] satisfacer en el mbito de los servicios, en los cuales la
El proceso de concepcin de la imagen animada, integran- intervencin del diseo como disciplina estratgica se
do los aportes de la mecnica, la percepcin visual y la transforma en una pieza clave.
teora de la imagen. Desde este mbito interdisciplinario,
el estudio se enmarca dentro del enfoque cualitativo, E019. O design automotivo em uma sociedade glocal e
empleando procesos de teorizacin y el mtodo herme- durvel (Conferencia). Rber Dias Botelho y Jairo Cmara
nutico para interpretar escritos e informacin grfica y [Escola de Design - Universidade do Estado de Minas
audiovisual de inventos mecnicos relacionados con la Gerais - Brasil]
ilusin de imgenes en movimiento, de lo cual emergi Superpopulao, crise de alimentos, aquecimento global,
el significado terico de este recurso tecnolgico, detec- mudanas climticas; refugiados climticos; esgotamento
tndose tres procesos para su concepcin: preproduccin, de recursos naturais; guerra pela gua, etc. Neste prog-
produccin y post produccin. nstico scio/econmico/ambiental desfavorvel e, no
menos, catico, anseia-se por uma evoluo comporta-
E014. Tipografa, su significado y conceptualizacin mental e tecnolgica no mercado de bens de consumo
(Conferencia). Sandra Ileana Cadena Flores [Universidad (em especial quanto ao automvel). Entretanto, algumas
Autnoma de Ciudad Jurez - Mxico] aes da humanidade demandam reaes mais presentes
Identificacin de las tendencias de creacin ms relevan- e menos geracionais.
tes de diseadores de tipografa latinoamericanos. Sus
propuestas ms reconocidas, ya sea en formato impreso E020. Dibujo del natural (Taller). Alejandra Moreno y
como en otros soportes alternativos. El panorama actual Moreno [free lance - Argentina]
de la tipografa latinoamericana desde sus principales Entender las formas de la naturaleza que nos rodean, para
focos de produccin de los ltimos treinta aos. poder plasmarlas de una manera mucho ms personal,
ms plstica y ms descriptiva, con el fin de tratar de
perpetuar la manera personal de ver el mundo y as,

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 107
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

separarnos para siempre del emular a otros artistas y ser Explorar al diseo dentro de un marco sociolgico. Dise-
nosotros mismos. o dejar de ser un termino en abstracto para reinventarse
en un ser viviente dentro de una cultura. Generador de
E021. Diseo participativo del paisaje (Taller). Fabio cdigos y relaciones dentro de una sociedad glocal.
Mrquez [Argentina]
Metodologa para diseo con participacin social activa, E027. Diseando para Ecommerce (Conferencia). Matas
para espacio pblico o reas comunes de espacio pri- Sulzberger [Tienda Nube - Argentina]
vado. El diseo participativo debe mejorar el producto Disear una tienda en Internet, con foco en el comercio
final, tanto en su eficacia como en la eficiencia en su electrnico y la generacin de ventas, presenta desafos
produccin. Mejora la comunicacin de los interesados, adicionales a un sitio web tradicional. Cmo implementar
establece transparencia en el manejo de los procesos, las mejoras prcticas de diseo para Ecommerce.
construye dilogos, socializa la informacin circulante,
propone tolerancia, respeto, solidaridad y compromiso E028. Diseo y sustentabilidad. Experiencia lonas vin-
colectivo con el objeto convocante. licas (Conferencia). Moriana Abraham y Federico de la
Fuente [Universidad Nacional de Crdoba - Argentina]
E022. El figurinismo como herramienta proyectual (Taller). Los productos que nos rodean constituyen una expresin
Dario Duarte [Instituto de Tecnologa ORT - Argentina] de las ideas sobre cmo podramos o deberamos vivir,
El figurn es la percha comunicacional-estructural del traducidas en una forma tangible, que las convierte en
diseo de indumentaria. Su funcin no es solo darle expresiones culturales por excelencia. Comunicando de
cuerpo a las prendas de vestir sino expresar y reforzar un modo inmediato, involucrando a todos los sentidos y
los diferentes conceptos utilizados para generar, desde la interaccin entre ellos, ofrece mltiples perspectivas
un diseo de autor hasta una coleccin dentro de una de interpretacin. Hoy es imprescindible desde el diseo
marca establecida. Se plantean variedades de tipos de dar respuestas adecuadas a los problemas ambientales;
figurines y estilizaciones a partir de la mirada analtica ya que el hombre es parte constitutiva de ste. El disea-
y reflexiva del diseador, con el objetivo de proporcio- dor tiene la obligacin de ser consciente de ello y tomar
narle las herramientas y conceptos introductorios para partido al respecto.
el desarrollo de un figurn acorde a las necesidades de
cada proyecto a resolver. E029. El diseo textil en una coleccin de moda (Confe-
rencia). Edward Venero [Pontificia Universidad Catlica
E023. Latinoamrica queer: arte y activismo (Taller). Erica del Per - Per]
Koleff [Universidad de Palermo - Argentina] Resaltar el actual rol del diseo textil en la creacin de
La clave del activismo Queer reside en revertir las prcti- una coleccin de moda, como elemento que participa
cas de normalizacin, que imponen coercitivamente todo en la coherencia y la cohesin de la propuesta, fun-
sistema sociocultural. Se expondrn los antecedentes damentando desde el punto de vista del material, un
de la performance y su utilizacin como instrumento componente discursivo que, junto con el componente
poltico en el activismo queer contemporneo. A su vez esttico, har de este soporte de la estructura volumtrica
se interpelar a los participantes a realizar su propia de la indumentaria un aporte de significacin, no slo
propuesta de intervencin queer. de materialidad. En este sentido, se plantea con carcter
de urgencia la definicin de las fuentes de inspiracin
E024. Speed networking Idea.me (Taller). Virginia Muoz del diseo textil.
[IDEAME - Argentina]
Speed networking sobre el financiamiento colectivo. E030. Interiorismo: de la idea a la materializacin
Formato de encuentro diseado para acelerar los con- (Conferencia). Mara Eugenia Bravo [Estudio Habitual
tactos de negocios con una campana. En primer lugar, la - Argentina]
prctica ser con los participantes, luego ser entre ellos, Temticas para el desarrollo de un proyecto de diseo
se saludan en una serie de breves intercambios durante interior. Desde la primera entrevista con el comitente, el
un perodo determinado de tiempo (5 minutos), donde desarrollo de la idea y propuesta, hasta la materializacin
los participantes comparten su proyecto y los objetivos. de la misma, haciendo hincapi en el desenvolvimiento
del profesional en las tareas de la direccin de obra.
E025. Cmo mejorar la experiencia de usuario (UX)?
(Taller). Betina Garca y Jos Allona [cafbinario - CVAM E031. Kit de supervivencia del ilustrador (Conferencia).
- Argentina] Lucas Nine [Argentina]
Qu es la experiencia de usuario? Cmo mejorarla en Reflexiones en torno a la construccin de estrategias que
proyectos nuevos o existentes? A la hora de implementar permitan al universo grfico de un autor interactuar con
UX (experiencia de usuario) existen diferentes tcnicas el medio editorial o audiovisual. Medios tan distintos
a considerar dentro del rea de diseo centrado en el como el libro lbum, la ilustracin editorial o la histo-
usuario. Abordaremos las distintas tcnicas pasando por: rieta tienen en comn el propsito de narrar una idea en
reas de investigacin. Diseo y proyeccin de experien- trminos visuales.
cias. Presentacin, evaluacin y mtricas de resultados.
E032. Los desafos del desarrollo de la industria audio-
E026. Design code (Conferencia). Diego Ferruccio [Ar- visual (Conferencia). Evangelina Daz, Leandro Gargiulo
gentina] y Norman Ruiz [Argentina]

108 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

El xito no se logra slo con cualidades especiales. Es profesionales al desarrollo de productos que mejoran la
sobre todo un trabajo de constancia, de mtodo y de calidad de vida de los seres humanos.
organizacin. Requiere de un espacio de labor conjunto
entre organizaciones empresariales y el sector, es decir, E039. La independencia en trminos de diseo (Confe-
comenzar a contemplar la asociatividad como medio rencia). Mara Dorado [ Colombia]
para fortalecer la industria del diseo audiovisual y los Diseo independiente es una expresin comn en estos
contenidos digitales. tiempos. La ambigedad de su significado pone contra la
pared cualquier intencin de investigar sus manifestacio-
E033. Pequea gua ilustrada: cmo armar una presen- nes, ms no por eso se reducen los esfuerzos por entender
tacin para un cliente (Conferencia). Jernimo Rivera y de qu se trata la independencia en trminos de diseo.
Mariano Garca [Institucin Universidad CAECE subsede Investigacin sobre el diseo independiente en Bogot.
Mar del Plata - Argentina]
Muchas veces, nos detenemos a pensar como debemos E040. Diseo para TV digital (Invitado de Honor). Gui-
de hacer la presentacin, si muy extensa, si muy corta, llermo Stein [Argentina]
con muchos grficos, con fondos elaborados, etc. Se da- En el ao 2010 se dio inicio a la era de la TV digital. Esto
rn los tips necesarios para que tus presentaciones sean origin una nueva puerta en el diseo para pantalla. La
mucho mejores. importancia del diseo y la comunicacin en los nuevos
proyectos genera oportunidades de trabajo hasta ahora
E034. Psicologa del color. Su uso en moda, publicidad desconocidas.
y diseo (Conferencia). Clarisa Ana Fisicaro y Hernn
Diego Serrano [Argentina] E041. El diseador como fotgrafo. Apuntes para su
La relacin de los colores con nuestros sentimientos. formacin (Conferencia). Mariano Molinari [Molinari-
Cmo ambos se combinan a travs de experiencias Pixel - Argentina]
universales, culturales y de nuestro lenguaje que estn Los espacios digitales continan cambiando la relacin
profundamente enraizadas en nuestro pensamiento. entre fotografa y diseo. Los diseadores participan ac-
tivamente en el proceso de generacin de las fotografas,
E035. Disear la experiencia: herramientas para el procesando o tomando las imgenes que incluirn en
diseador (Conferencia). Mariana Fiorillo [Accenture sus producciones. El nmero de diseadores que hace
- Argentina] sus propias fotografas aumenta constantemente. Desde
En el campo del diseo de experiencia de usuario en- la educacin para el diseo resulta importante revisar
contramos diferentes profesionales que vienen de reas y actualizar la didctica de la fotografa y sus procesos.
alternas que caen en el diseo web y de aplicaciones Hace algunos aos, el diseador deba saber hablar con
formando esta nueva disciplina con el da a da. Sin una el fotgrafo, hoy, en cambio, diseador y fotgrafo parti-
sola formacin homognea, ms bien inmersos en una cipan de una misma tarea y tienen una tcnica en comn.
heterogeneidad de experiencias, se tratar de definir, dar Resulta importante profundizar sobre la visin creativa,
herramientas para los diseadores y colaborar un poco la perspectiva histrica y la creacin de sentido.
ms a conformacin de esta disciplina.
E042. El diseo en las nuevas tecnologas (Conferencia).
E036. Eficacia vs. eficiencia en el diseo (Conferencia). Boris Aguilln [Estudio Team - Chile]
Karla Soler Rosas y Leydimar Pea [Construalianza - La invencin del fenmeno tecnolgico y la evolucin
Venezuela] de estas plataformas hacia un sentido comunicacional a
Hasta cundo la preconcepcin de que se debe gastar travs de la interconectividad, ha establecido nuevos pa-
mucho para que un diseo tenga impacto?, de qu radigmas en la funcin del diseador. Conocer claramente
nos sirve bailar entre colores si agotamos los recursos?. a lo que llamamos usuario, hace que constantemente el
Cuestin de rentabilidad e inteligencia. La eficiencia es diseador tenga una dinmica actualizada en las pro-
condicin necesaria pero no suficiente para la eficacia. puestas para estas plataformas tan cambiantes. El diseo
para las nuevas plataformas tecnolgicas compromete
E037. El diseo de iluminacin teatral vs. las nuevas al diseador a tener una visin ms amplia, desde los
tecnologas (Conferencia). Paula Fraga [Universidad de componentes sociales, culturales y comerciales/econ-
Buenos Aires y Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires micos, en el momento dar soluciones en estos soportes
- Argentina] de desarrollo.
Un recorrido por la historia de la iluminacin y el desa-
rrollo de las nuevas tecnologas, para poder aproximarse E043. Escapando del valor hora (Conferencia). Esteban
a la comprensin de la adaptacin del diseo de la ilu- Mulki [A:BRA - Argentina]
minacin teatral desde lo metdico a travs del tiempo. La fijacin del precio de nuestro trabajo en base a un
valor hora nos obliga a competir por el precio ms bajo
E038. El diseo industrial como herramienta solidaria y establece un lmite para nuestros ingresos, siempre
(Conferencia). Nicols Garca Mayor [Ar estudio - Ar- asociados a la cantidad de horas que estamos disponi-
gentina] bles para disear. Conoc diversas tcnicas de fijacin
Un recorrido por todas las herramientas que tiene esta de precios y configuracin de productos y servicios que
disciplina para ayudar y contribuir en la construccin de te permitirn aumentar la ganancia entregando el valor
un mundo ms justo para todos. Orientando las acciones que tus clientes requieren.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 109
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

E044. Grandes marcas de moda: relato de una experiencia El vnculo entre colores, formas, direcciones y sonidos de
europea (Conferencia). Eleonora Contino [Universidad de los sentimientos. La teora desarrollada fue plasmada en
Palermo - Argentina] una instalacin audiovisual sobre una retcula.
Relato de experiencia profesional en marcas, estudios y
diseadores europeos en Italia, la cuna del arte, la moda E050. Como fazer stencils muito legais em camisetas
y la confeccin. Alberta Ferretti, Moschino, Jean Paul (Conferencia). Emely Jensen [Brasil]
Gautier, Miss Sixto, Narciso Rodrguez, La Perla, E & O processo completo de criao e aplicao de stencils,
Boselli Co., Gentucca Bini, Estudio Rosaria Rattin Milano, tcnica onde atravs de um molde vazado aplica-se tinta
Eurosi, Pollini y Velmar. e transfere-se um determinado desenho para outra super-
fcie. Se trabalhar especificamente com stencil em cami-
E045. Herramientas multimediales y videoarte (Conferen- setas, mas esta tcnica poder ser reproduzida em outras
cia). Luis Daro Ceballos [Niperia Consultora / Patagonia- superfcies com a utilizao de diferentes tipos de tintas.
Argentina - Argentina]
Se analizarn las interfaces y herramientas que ofrecen E051. El diseo de experiencia: el futuro de la salud en
distintas aplicaciones multiplataforma utilizadas para el Argentina (Conferencia). Germn Montenegro Biscardi
desarrollo de proyectos multimediales, instalaciones y [Biscardi Marketing & Comunicacin - Argentina]
videoproyecciones. Toda empresa vinculada a la salud humana (Hospitales,
clnicas, sanatorios, aseguradora, prepagas) comienza a
E046. La tecnologa en el diseo de interiores inteligente tener en cuenta a nivel mundial la importancia de disear
(Conferencia). Juliana Mizrahi y Matas Asato [Smartho- de forma sistemtica la experiencia del paciente durante
me - Argentina] el proceso de atencin, con el fin de alcanzar mejores
El diseo de interiores ha evolucionado y dejado de ser rendimientos y resultados de negocios ms eficientes.
simplemente la creacin de un espacio agradable, con- En Argentina, este futuro est muy prximo.
fortable y funcional. Actualmente se necesita involucrar
diversos conocimientos con el fin de crear un espacio E052. Los 5 sentidos en diseo grfico (Conferencia).
completamente integral y es as como la tecnologa y el Patricia Claudia Barrios [Patricia Barrios - Argentina]
diseo se potencian para empezar a hablar de Domotica. Vista, olfato, odo, tacto y gusto en el diseo grfico, son
sta denota el concepto de un espacio que integra todos la frmula de anlisis para evidenciar una tendencia. Ser
los automatismos con el objetivo de asegurar al usuario cazador de ideas. Voraz con la vida y la profesin para
un aumento del confort, seguridad y ahorro energtico. ampliar la capacidad creativa y tcnica, proporcionando
Es as como el diseo interior est evolucionado hacia los conocimientos necesarios que le permitan al disea-
un nuevo concepto, las Casas Inteligentes. dor desarrollar un sexto sentido para leer imperceptibles
signos; y de este modo conocer, motivar y desarrollar la
E047. Marketing en redes sociales (Conferencia). Nahuel capacidad creativa, como una actitud permanente y en
Snchez y Selva Diana Chozas [Chosan Ideas - Argentina] evolucin.
Herramientas y tcnicas emergentes para fidelizar el mar-
keting y el comercio en las redes sociales. Cmo vender E053. Moda tica inclusiva (Conferencia). Romina Paola
desde Facebook, cmo dar soporte en Twitter, generar Benitez y Bea Pellizzari [La Costurera - Argentina]
eventos en Fourdsquad y las nuevas herramientas para Prcticas sustentables para el desarrollo de moda tica,
focalizar la atencin en el pblico joven para fidelizar abordando la experiencia emprendedora de la Empresa
desde temprana edad. Social La Costurera. Por estos das, el consumidor ya no
slo decide qu comprar por lo que ve en las vidrieras
E048. Microemprendedores, diseo para las Pyme sino tambin por lo que no ve, por lo que hay detrs de
(Conferencia). Fernando Gabriel Caniza [Universidad de cada prenda. Poco a poco, los modos de consumo se re-
Palermo Caniza Comunicacin Consultora - Argentina] significan segn los principios ticos que favorecen tanto
El nuevo profesional de diseo puede ser un microem- el comercio justo -ofreciendo salarios y condiciones de
prendedor por eleccin y no como ltimo recurso. trabajo dignas- como el uso de materias primas locales.
Dentro del mundo Pyme tienen un amplio campo de
accin para desempearse y demostrar sus capacidades. E054. Tapas de discos. Brasil, Argentina y Mxico (Invi-
Necesita superar la incertidumbre frente al primer paso, tado de Honor). Felipe Taborda [Brasil]
comprender que tiene los conocimientos para gestionar Conferencia conjunta con Dr Alderete y Alejandro Ros.
su actividad y conocer el mercado. Para desarrollar pro- Trabajos personales de los 3, desarrollados desde los
puestas serias y profesionales es necesario organizar el tiempos de los LPs hasta hoy, con los CDs.
emprendimiento de manera flexible y generando redes
asociativas. Tambin debe planificar sus acciones, segn E055. Cmo generar una marca a travs de un lettering-
los parmetros de una realidad dinmica, con gran flexi- tags (Taller). Sinthia Gonzlez Aracena [UVM Universi-
bilidad para trabajar en equipos ms grandes y voluntad dad de Via del Mar - Chile]
de actualizacin permanente. Cmo generar una marca a travs de un gesto que es pro-
pio. Mtodos bsicos para la realizacin de una marca.
E049. Retcula sensorial. Colores, formas y sonidos La identidad suele limitarse a la creacin de un logotipo,
(Conferencia). Diego Scagni y Jorge Burdz [Diego Scagni que puede ser estticamente atractivo, pero puede gene-
| Comunicacin visual - Argentina] rarse como una marca que identifique a un segmento.

110 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Se desarrollarn los conocimientos tericos y prcticos pios, el poder para abandonar rpidamente ideas cuando
bsicos para realizar una marca en forma manual y digital. ya no resultan ser definibles y la autonoma para ubicar
probabilidades como soluciones, sin que estas resulten
E056. Designstorming (Taller). Diego Ferruccio [Argentina] ser forzadas.
Un grupo de seres en un espacio son protagonistas de
un fenmeno nunca antes descrito. Vientos y mareas de E062. Teido con cochinilla (Taller). Luciana Marrone
ideas, sueos, herramientas, estudios, soportes, mentes, [Aires Naturales - Argentina]
historias, procesos y datos y ms datos; ideas que existen Tcnica de teido con colorantes naturales aplicada
o se inventan en funcin al diseo. Una tormenta que nos especficamente al teido con cochinilla, colorante que
har pensar acerca del arte, el diseo, la moda. Adems de nos permite lograr tonos rojos, bordo, fucsias, violetas,
explorar el branding aplicado al diseo y las tendencias obispos y rosas. Se trabajar con la tcnica bsica de tei-
el nuevo capital simblico. do natural, el proceso de mordentado (fijacin del color),
y la posterior aplicacin de modificadores del color, para
E057. Dibujar en manadas II (Taller). Duilio Alejandro lograr diversos tonos con un mismo tinte.
Tapia Morandi y Sandra Viviana Chasco [Universidad
Nacional de San Juan - Argentina] E063. Animaciones brasileas. Adems de ftbol y samba
El modelo de cuerpo de manada es una estrategia formal (Conferencia). Wagner Regis [Make Toons - Brasil]
de una especie animal para enfrentar un problema in- La historia de las producciones animadas en Brasil que
menso (encontrar agua en el desierto). El diagrama es el abarca cortometrajes, largometrajes, programas de anima-
instrumento grfico que usa la manada para extraer del cin y producciones en curso. Adems de presentar una
problema inmenso (caos) una forma. Exploraremos estas visin general del mercado actual con la introduccin
estrategias como herramientas generativas que operan de las tabletas y mviles.
como mediadores en el proceso proyectual.
E064. Diseo grfico para cine (Conferencia). Nicols
E058. El poder del color (Taller). Soledad Gonzlez y Risso [nicorisso - Argentina]
Mara Cecilia Ribecco [Concepto Imagen - Argentina] Cmo se hace un afiche para cine en el mbito real
El color es protagonista fundamental de las percepciones (mercado argentino y latinoamericano)? Qu diferencias
y sensaciones. Recrea nuestra realidad y da un contexto tiene respecto de los ejercicios que se realizan en la Fa-
a muchos incentivos, no es solamente un complemento, cultad? Qu mtodos existen para abordar este tipo de
determina fenmenos psicolgicos y fisiolgicos que nos trabajos?. Una vez abordado el afiche, se suman ejemplos
influyen y modifican constantemente. Como diseadores del diseo de los ttulos de inicio y cierre, los sitios web
y comunicadores debemos conocer sus significados, su y las campaas de lanzamiento.
historia y los estmulos que genera.
E065. El color en el diseo de interiores (Conferencia).
E059. Herramientas de composicin visual (Taller). Laura Fausto Aguirre [Universidad Autnoma de Ciudad Ju-
Hernndez y Diego Bonilla Montaez [Cartel Urbano - rez - Mxico]
Colombia] El color es considerado dentro del diseo de interiores
Al ver una imagen que nos cautiva o no, es difcil explicar como el elemento ms destacado por su cualidad, pues es
por qu nos gusta o disgusta. An ms difcil crear y trans- la pieza clave para la funcionalidad de dicha disciplina.
mitir un mensaje usando las herramientas que podemos Su correcta aplicacin permite crear la atmsfera y el
tener disponibles. Herramientas de conceptualizacin ambiente deseado en cada habitacin. La funcionalidad
de ideas, redaccin, composicin, tipografa y color, del color radica en el manejo de las sensaciones que
analizando ejemplos y desarrollando ejercicios prcticos. se pretenden generar y en el impacto visual que ste
tendr sobre el espectador, la integracin que tenga con
E060. Presentaciones efectivas para profesionales crea- el espacio y permita visualizar las caractersticas tridi-
tivos (Taller). Alejandra Bello [mundo bello | comuni- mensionales del mismo.
cacin + desarrollo creativo de proyectos - Argentina]
Quin soy? Qu hago? A qu me dedico? Cmo E066. Financiamiento colectivo (Conferencia). Virginia
contarlo y mostrarlo de manera eficaz. Se propone un Muoz [IDEAME - Argentina]
espacio de reflexin y construccin conjunta en el que El concepto de financiamiento colectivo, el desarrollo
los participantes puedan armar un boceto de sus propias de un proyecto y cmo lograr el xito. El caso Idea.me.
presentaciones y trabajar sobre ellas realizando observa-
ciones y ajustes. E067. La emocin como elemento para tomar decisio-
nes creativas (Conferencia). Luis Fernando Tllez Jerez
E061. Talentos del lugar (Taller). Anglica Garca [Uni- [Fundacin Universitaria Comfenalco Santander UNC
versidad Jorge Tadeo Lozano - Colombia] - Colombia]
Una manera particular de observar, orientada por la La creatividad publicitaria aplicada gira en torno al de-
necesidad de innovar localmente descubriendo las parti- sarrollo de emociones consideradas de baja frecuencia.
cularidades en las relaciones gente-entorno como insumo Es decir, la publicidad arroja datos extraos, informacin
esencial de la construccin de proyectos de innovacin incompleta, que encierra cierto enigma, y busca una
orientados por el diseo. Se inferirn reglas de juego respuesta. Nos enfocaremos en descubrir esos enigmas
como la capacidad de desconfiar de los argumentos pro- que depara nuestro cerebro frente a las necesidades de

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 111
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

consumo y su interaccin con los sentidos, siempre constantemente a partir de un alto grado de semantiza-
percibiendo informacin. cin, pensado en su diseo o simplemente expresado
naturalmente. Recorreremos un camino donde tendremos
E068. Libros y revistas para tablets y smarthphones (Con- tipos que nos dirn muchas cosas.
ferencia). Daniel Benchimol [Proyecto451 - Argentina]
Una mirada profunda sobre los principales cambios que E073. Diseo y seduccin (Conferencia). Mara Florencia
implica la produccin de contenidos para dispositivos Burgos y Vernica Carrera [Santa Madre - Argentina]
mviles. Se mostrar cmo es el workflow de desarrollo La clave del xito en diseo se podra pensar en relacin
de un libro o una revista digital para su posterior lectura a cinco conceptos que deben de reflexionarse/reverse
en tablets o smarthphones. Los procesos para migrar permanentemente: creatividad - seduccin - cliente/p-
contenidos en papel y las nuevas formas de lectura y blico - seguridad/autoestima - dedicacin. A la hora de
consumo de contenidos que emergen de estas tecnologas. disear un producto o espacio, el profesional debe tener
en mente, y en primer lugar, cmo seducir al consumidor,
E069. Los usos del cuerpo en la fotografa de moda cules son sus necesidades reales e imaginarias; qu es
(Conferencia). Valeria Stefanini [Universidad de Paler- lo que ese consumidor cree necesitar. Se busca aunar dos
mo - Argentina] disciplinas que tienen en comn mucho ms de lo que
Comprender el fenmeno de la fotografa de moda en su aparentan: el diseo y la psicologa; por esto la impor-
relacin y tratamiento del cuerpo representado, observan- tancia del re-encuentro del diseo y la seduccin en la
do cmo el vnculo que se establece entre moda y foto- mente del diseador a la hora de desempearse como tal.
grafa genera, elige y/o construye los cuerpos exhibidos.
Cul es la utilizacin que la fotografa de moda hace E074. Metodologa para diseo de autor inspirado en
del cuerpo?, cules son los modos de representacin a el territorio (Conferencia). Mariena Rumie y Marinella
los que se somete este cuerpo en la fotografa de moda? Alessandra Bustamante Morales [Universidad de Val-
paraiso - Chile]
E070. Marketing experiencial, conexiones inolvidables Utilizar una metodologa para disear inspirada en el
(Conferencia). Luisa Fernanda Montalvo [Universidad territorio parece ser hoy, un desafo local y regional, capaz
de Medelln - Colombia] de movilizar los procesos creativos de los diseadores
El Marketing de Experiencias se ha convertido en la nue- que, para insertarse dentro de la diversidad de relatos que
va tendencia que conecta emocionalmente a las marcas actualmente ofrecen los mercados globales de la moda,
y los individuos, convirtiendo relaciones comerciales en ven en la autora un espacio de emprendimiento basado
fidelidad de marca completa. Conociendo los mdulos en la diferenciacin. Ante esta provocacin, inspirarse,
que generan las experiencias positivas para el consumi- morfolgicamente, cromticamente y/o tcnicamente en
dor, es posible encontrarse en un plano emocional donde el territorio, debiese ser una gran ventaja de creatividad
la marca se convierte en protagonista de las decisiones e innovacin para el diseo de moda.
del mercado. Se explorar esta tendencia desde el plano
estratgico con un desarrollo planificado y estructurado E075. Sustentable o bioclimtico hace edificios sanos
que garantiza el xito en la conexin. (Conferencia). Adriana Beatriz Carvalhosa [BIO ARQUI-
TECTURA - Argentina]
E071. Mundo mobile: aprendizaje, creacin, comunica- Analizar y comparar ejemplos similares de hbitat. Los
cin y consumo (Conferencia). Carlos Carrascal [Nearpod materiales y sus calidades a lo largo del tiempo de uso,
/ Panarea Digital - Colombia] enfrentndonos a las posibles consecuencias de su utiliza-
La era post-PC ha empezado, y est creciendo a un rit- cin. Adems del ahorro energtico y la reduccin de ba-
mo impresionante. Nuevos desafos para el diseo y la sura, se puede tener ambientes ms sanos para el hombre.
comunicacin aparecen, ya que como sociedad estamos
cambiando las formas en que aprendemos, creamos, nos E076. Los enfoques multidisciplinarios del sistema de la
comunicamos y adquirimos los productos que consumi- moda (Presentacin del Cuaderno 48) (Conferencia). Ste-
mos. Qu est pasando en el mundo mobile? Cules son ven Faerm, Marisa Cuervo y Marcia Veneziani [Parsons
las posibilidades? Hacia dnde vamos? Cmo estn The New School for Design - Estados Unidos]
cambiando la educacin, la creacin y generacin de Publicacin conjunta de la Facultad de Diseo y Comuni-
contenidos, la comunicacin y el marketing? Las nuevas cacin de la Universidad de Palermo y Parsons the New
oportunidades y necesidades para el diseo de aplica- School for Design. A travs de la mirada de autores argen-
ciones y contenidos mviles. tinos y norteamericanos la publicacin aborda temticas
como los negocios y emprendimientos, el desarrollo del
E072. Tipografa. Un recorrido con tipos que dicen de estudiante, la arquitectura, la artesana, la enseanza del
todo (Conferencia). Daniel Nieco [Universidad CAECE diseo de indumentaria, el arte, la fotografa, la sociologa,
- Argentina] la antropologa, la comunicacin, la filosofa y la ecologa.
El tipo, letra o carcter tipogrfico ha sido la esencia en
cualquier lenguaje y no podemos dejar de observar la E077. Adobe, como crear publicaciones digitales con
expresin que se transmite pese a que, si lo analizamos Indesign CC (Conferencia). Silvia Lifman [La Teacher
framente, es una estructura meramente formal y com- - Argentina]
pleja pero, al colocar una letra determinada dentro de un Presentacin de Adobe InDesign CC para la publicacin
contexto o lenguaje, resulta ser una forma que nos habla digital de libros, revistas y catlogos. Cada vez mas los

112 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Diseadores, maquetadores, publicistas y departamentos E084. Responsive Web Design (Diseo Web adaptativo)
de marketing desean incorporar sus contenidos en dispo- (Conferencia). Ricardo Castillo [GlobalNET - Uruguay]
sitivos mviles. Se mostrar cmo optimizar recursos a la Diseo web adaptativo es la capacidad que tiene un sitio
hora de crear una revista interactiva con salida a tableta web para ser visualizado correctamente independiente-
y telfonos inteligentes. mente del dispositivo desde donde se accede. No se trata
exclusivamente de reacomodar la informacin sino de
E078. Comunicacin efectiva: llegar al target (Conferen- presentar el contenido de manera ptima para la correcta
cia). Mara Victoria Matozo Martnez [Argentina] visualizacin de los usuarios.
Partiremos desde los conceptos bsicos de comunicacin
y publicidad para poder identificar de manera prctica E085. Rock & poltica ilustrados. Biblioteca Nacional
distintas formas de llegar al target de nuestra pieza 2013 (Conferencia). Axel Lucas Russo [Biblioteca Na-
publicitaria. cional - Argentina]
En la Biblioteca Nacional (Argentina) y el Museo del
E079. Diseo consciente: el caso Pisotapitas (Conferen- Libro tenemos el honor de tener en nuestras manos
cia). Francisco Ribero [Pisotapitas - Argentina] tesoros incunables, manuscritos iluminados, fotos e
Repaso sobre el desarrollo de Pisotapitas como estudio ilustraciones inditas, y transformar todo ese material
de diseo que trabaja con materiales de descarte. Desde para comunicar un concepto moderno, resignificandolo
sus inicios, como idea, y puesta en marcha del empren- a travs del diseo grfico. Tomaremos como ejemplo,
dimiento. la expo de Spinetta, Los libros de la buena memoria, la
sealtica del Organismo, una expo de historietas y otra
E080. El pensamiento de diseo aplicado a los negocios de Eva Pern.
(Conferencia). Martn Bernardo Vivas [BA Accelerator
- Argentina] E086. Design thinking en la innovacin de las grandes
Business Model Canvas, Lean Startups, y los diferentes empresas (Conferencia). Carlos Hetzel [Innspiral Moves
enfoques en la construccin de modelos y construccion - Chile]
de negocios, desde el enfoque del Design Thinking. Las grandes empresas han comenzado a comprender
la importancia del design thinking en su crecimiento y
E081. Iluminacin led, la iluminacin del presente (Con- por ende en sus procesos de innovacin. Poco a poco
ferencia). Alejandro Contreras Gonzalez y Jos Manuel los clsicos ejecutivos estn colgando sus trajes para
Prez Herrera [UMAG - Mxico] usarlo en reuniones importantes y se estn vistiendo
A los efectos de poder evaluar las diversas caractersticas de 'civiles' para conocer a sus consumidores y crear las
de una luminaria, el luminotcnico necesitar contar empresas del futuro en funcin de ellos. Se mostrarn
con la correspondiente informacin fotomtrica. Cada las herramientas ms utilizadas del design thinking por
luminaria tiene su forma particular de distribuir la luz las grandes empresas chilenas.
en el espacio. Esta distribucin se puede leer claramen-
te en su Curva de Distribucin Luminosa. Cuando las E087. El autorretrato fotogrfico como medio de interpre-
caractersticas lo permiten, a partir de la informacin tacin (Conferencia). Rebeca Vivas [Venezuela]
fotomtrica del laboratorio se podr confeccionar un Investigacin sobre el autorretrato fotogrfico, no slo
diagrama de iluminancias. partiendo de la bsqueda terica sino tambin de la
creacin y la prctica fotogrfica. El uso del gnero del
E082. Marketing deportivo en campaas publicitarias de autorretrato como medio de expresin, representacin e
tipo social (Conferencia). Andrs Felipe lvarez Cardona interpretacin. El concepto de autorretrato, el uso en la
[Fundacin Universitaria Luis Amigo - Colombia] fotografa y su clasificacin.
Los aspectos que una marca comercial o institucional
debe tener en cuenta para implementar elementos de E088. El diseo editorial de la revista Superinteressante
marketing deportivo en campaas de responsabilidad para plataforma tablet (Conferencia). Gabriel Patrocinio
social. Se mostrar cmo la publicidad social se puede [Brasil]
complementar con el marketing deportivo, sus elementos Presentar el diseo editorial de una revista para plata-
visuales, estratgicos y conceptuales para incorporarlos forma Tablet. Se estudiar la revista impresa Superinte-
en un mensaje muy bien recibido por la sociedad. ressante (Brasil), que desde el ao 2011 ha publicado su
producto editorial en esa nueva plataforma. Una de las
E083. Marketing olfativo (Conferencia). Fernando Gastn caractersticas de la Tablet es la navegacin por medio de
Herlein [Aroma Liquido / Herlein & Asociados - Argentina] la pantalla tctil, sin la utilizacin de perifricos externos.
Utilizar los aromas como una herramienta que busca Esto implica un nuevo proyecto grfico por el cambio
asociar la identidad de la marca con sus clientes y po- de los medios (antes impreso y ahora digital) sobre los
tenciales consumidores; a partir de la emocin que las elementos de la revista, como la rejilla, la tipografa, y el
fragancias generan en ellos, con el propsito de llevarlos imagen, con elementos interactivos que se presentarn
a encontrar elementos que les permita identificarse con en la conferencia.
la empresa; convirtindose en una excelente herramienta
de captacin y fidelizacin de clientes. E089. Juegos de sala para viviendas de inters social
(Conferencia). Myriam Rodrguez, Pamela Malaga y Mara
Alejandra Uribio [Facultad de Artes - Argentina]

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 113
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Se ha detectado la necesidad de crear un mobiliario do- nios. Luego, a producir: mltiples ilustraciones o mo-
mstico acorde a un sector de la poblacin no tenido en dos de ilustrar surgirn de un mismo texto, de acuerdo
cuenta hasta el momento. Se hace necesario un anlisis a como se lo interprete.
profundo de la realidad, de los elementos disponibles,
de la modalidad de vida y tambin de las expectativas E094. El lenguaje de las texturas en el diseo textil
del usuario. Con la difusin del uso del mobiliario ade- (Taller). Pablo Emanuel Insaurraldi y Brbara Arcioni
cuado en los hogares de escasos recursos, se cumplir [Gualicho Fieltro Patagonia - Argentina]
una funcin educativa y cultural de elevacin de nivel. La textura es una cualidad diferencial que ayuda a iden-
Se debe iniciar tal transformacin y brindar elementos tificar objetos y materiales y es necesaria para percibir
slidos, cmodos, funcionales y no exentos de buen gus- el espacio, la profundidad y el volumen. Nacen de las
to, que ayuden a dignificar la vida de aquellas personas sensaciones, e interpelan al usuario. La informacin
que tambin deben ser consideradas integrantes de una percibida la primera vez, se asocia en todas las visiones
sociedad consumidora de buen diseo y calidad. posteriores del mismo objeto o similares a la cualidad
tctil experimentada, generndose un lenguaje emotivo
E090. La huella de diseo en Argentina (Conferencia). - simblico entre estas cualidades de los productos y sus
Federico Bietti [Argentina] posibles consumidores.
La moda y el diseo argentino muchas veces se utilizan
como conceptos intercambiables. Para no correr el riesgo E095. El proceso natural (Taller). Santiago Osnaya [Uni-
de tomar uno por otro, hace falta ser preciso y previa- versidad Autnoma del Estado de Mxico - Mxico]
mente distinguir la moda como proceso y el diseo como Se pretende sensibilizar a los participantes sobre la
una etapa dentro de la historia de la moda. Se mostrar importancia del proceso de diseo como herramienta
el modo de surgimiento de la huella del diseo argen- para dar solucin a las necesidades o problemticas de
tino ocurrida luego de la crisis de 2001. A su vez como la vida cotidiana.
emergente a partir de otros factores estructurales, como
sus condiciones de posibilidad: la moda en tanto sistema E096. Estampacin y produccin textil (Taller). Mara Fer-
mltiple, la lgica del emprendimiento y el diseador nanda Barr [La Metro Escuela de Cine y TV - Argentina]
como figura dual. Las herramientas necesarias para producir indumentaria
de autor a travs de la experimentacin y manipulacin
E091. La indumentaria como discurso: el cuerpo redi- de materiales nuevos y alternativos. Comprender el rol del
seado (Conferencia). Richard Danta [Centro de Diseo diseo y jugar con las infinitas herramientas que pueden
- Facultad de Arquitectura (UdelaR) - Uruguay] dar valor agregado al producto. Plasmar ideas a travs de
La indumentaria es una de las tecnologas humanas ms una sntesis esttica, tcnica y funcional, y crear nuevas
antiguas, y su utilidad ha sido tanto prctica como sim- posibilidades. Las condiciones de comercializacin.
blica. Si bien el abrigo y la proteccin son prestaciones
evidentes, es la capacidad de la ropa de expresar jerar- E097. La caligrafa coreana (Hangeul) y el diseo (Taller).
quas, roles y valores sociales lo que le ha dado relevancia Andrea M. V. Arosa [Universidad de Buenos Aires - Ar-
cultural. Esta potencialidad no es nada sin el soporte gentina]
del cuerpo, que da forma y volumen. Indumentaria y Hoy crece el inters en el hangeul como recurso cultural,
corporalidad colaboran en un esfuerzo comunicativo gracias al Hallyu (Ola coreana) y su creciente influencia.
que nos ubica en el mundo. Anlisis de las relaciones Permite ahondar en el conocimiento sobre Corea y su
comunicacionales entre cuerpo e indumentaria desde identidad cultural, as como plantea una nueva fuente
una perspectiva que discute el valor de discurso de la de investigacin morfolgica que lo convierte en tema
tecnologa antropolgica vestimentaria. en reas como el diseo, la moda y el cine. Proponemos
acercarnos a la esencia de la caligrafa coreana y explorar
E092. Cmo hacer un guin breve en 150 minutos (Taller). la riqueza formal del alfabeto.
Ren Almada [Agencia Mango - Argentina]
Los conceptos bsicos de la creacin de un guin au- E098. Oficina experimental: cartazes musicais (Taller).
diovisual. Los elementos del guin y su utilizacin Jade Piaia [UNICAMP - Brasil]
para expresar una historia en imgenes. Los formatos Um experimento criativo envolvendo a contemplao de
diferentes de guin. Las reglas primordiales para el co- msicas clssicas e a criao visual, utilizando elemen-
rrecto armado de la estructura de la historia. El lenguaje tos do design grfico, objetivando a construo de peas
audiovisual como narrativa. Armado de un guin breve, grficas, cartazes para eventos musicais.
para tener la experiencia creativa de formar una historia
con personajes, conflictos y resoluciones. E099. Trabajo en equipo (Taller). Helena Salico [Argentina]
Reflexiones sobre la dinmica de grupos. Los roles. La
E093. Del texto saldrn imgenes escondidas. Taller de importancia de la colaboracin y responsabilidad (res-
ilustracin (Taller). Mariano Grassi [Pequeo Editor - ponder con habilidad). Juegos que incentivan la partici-
Argentina] pacin y el desafo de conseguir metas.
La relacin entre un texto potico y sus ilustraciones
est llena de claves, sutilezas y misterios. Analizaremos E100. Cmo producir, fotografiar y vender tus fotos en
el proceso de realizacin de dos casos paradigmticos: el mundo entero en slo 2 horas? (Taller). Alejandro
un cuento ilustrado y un libro ilustrado de poemas para Ventura [Argentina]

114 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Se seleccionar una idea comercial, un modelo entre movimiento. Con el temor de estar cometiendo algn
los asistentes, se producir y fotografiar en el aula. Se tipo de hereja, se transitar el camino de aquellas cosas
editar 1 o ms imgenes y se pondrn a la venta en in- que no podemos ver pero son esenciales a la hora de
ternet cumpliendo todas las normas legales. El proceso disear un packaging. Intentaremos descubrir envases
de aprobacin, requisitos y condiciones. Los beneficios con alma y envases desalmados, envases iluminados de
del mercado global. fe, de espritu y envases que slo son eso.

E101. Aprender a disear II: Maestrazgo y aprendizaje. La E106. El Pensamiento audiovisual del camargrafo (Con-
vigencia del modelo artesanal en la enseanza (Invitado ferencia). Fernando Luis Asencio Candia [Televisin
de Honor). Norberto Chaves [Argentina] Nacional de Chile / Universidad Tecnolgica de Chile
Este ciclo intenta brindar algunas pistas al estudiante de Inacap - Chile]
diseo, en cualesquiera de sus especialidades, para el Cmo se enfrentan los camargrafos de prensa a todo
aprendizaje de ese oficio que, como tal, no tiene fecha de tipo de noticias, de forma creativa y rpida. El funcio-
graduacin dado que todo oficio es un proceso de perfec- namiento de la mente como un receptculo de imgenes
cionamiento indefinido. En esta segunda conferencia se que tenemos que lograr conjugar.
indagarn los procesos de aprendizaje y, en ellos, el papel
de los maestros directos e indirectos, actuales y pretritos, E107. El perfil del diseador y su incapacidad para el ne-
cuyos saberes empricos permiten orientar las experien- gocio (Conferencia). Jorge Piazza [redargenta - Argentina]
cias del aprendiz. Y se pondr el acento en la capacidad de Por qu nos cuesta convertir al diseo en un negocio.
aprendizaje del alumno, o sea, de autocorreccin de sus La capacitacin del diseador grfico hoy en da tiene
propios productos; una capacidad asociada a la vocacin una importante falencia producto de desconocer cual es
autodidacta y la aspiracin a la perfeccin. la salida laboral ms usual. El 95% de los estudiantes
de diseo se proyecta como profesional independiente,
E102. 24 horas para resolver un problema de diseo eso significa que van a tener que conformar una empresa
(Conferencia). Patricia Claudia Barrios [Patricia Barrios (aunque ms no sea unipersonal), y por consiguiente no
- Argentina] solo deben saber disear, sino tambin, llevar a cabo la
Qu hace especial y nico a un diseo?. El reto es hacer gestin de su propio estudio.
mucho con poco. Soltarse, para lograr un trazo rico y
sensible. Un mtodo flexible para resolver problemas: E108. Google adwords: Cmo aumentar mi trfico y
el de la generacin y planificacin de un sistema de ventas online (Conferencia). Romina Miraglia [MKT
diseo, con una metodologa organizada y un men de 3.0 - Argentina]
herramientas adaptables propias, que permitan tomar Dar a conocer tips para el armado correcto de campaas
decisiones rpidas y certeras, coherentes y autodefinidas. en google adwords. No slo aumentar trafico del site, sino
Estudiar y pensar cmo una idea puede ser capturada y generar trafico relevante y mayor conversiones mediante
hacia la concepcin de relatos que perduren en el tiempo, el armado de landing pages.
aunque se hayan resuelto en 24 horas.
E109. Inteligencia social, networking y redes sociales
E103. De qu va la Ilustracin digital (Conferencia). Mar- (Conferencia). Alejandra Bello [mundo bello | comuni-
celo Monzn [Photomagazine - Argentina] cacin + desarrollo creativo de proyectos - Argentina]
Vexel, Vectorial, Pixel Art, as como Illustrator, Poser, Las relaciones que establecemos profesionalmente y la
Painter, Photoshop, Manga Studio, Paint Tool SAI.y confianza que generamos, integran nuestro capital social.
Zbrush, son ciertas palabras que poco a poco estn re- En esta red de contactos se encuentran muchas de las
emplazando las tradicionales aguada, Winsor & Newton, oportunidades de desarrollo para nuestro proyecto o
pincel de pelo de marta, papeles Canson, Fabriano o emprendimiento. Por esta razn, el networking, es de-
Conqueror, solo por mencionar algunas. De qu trata el cir, cultivar y expandir nuestra red de contactos, es un
mundo de la ilustracin digital, sus variaciones y posi- aspecto fundamental en la venta de servicios de diseo.
bilidades comerciales. Las claves y los criterios para tejer la red de contactos de
manera efectiva, fortalecerla, expandirla y as potenciar
E104. E-Books y revistas digitales: nuevas tendencias (Con- el desarrollo profesional y las oportunidades laborales.
ferencia). Daniel Benchimol [Proyecto451 - Argentina]
La industria editorial est experimentando una de las E110. Metodologa Diseo para la variedad (DFV)
revoluciones ms importantes de los ltimos 500 aos. (Conferencia). Oliver Rubio Maya [Universidad EAFIT
Es un enorme cambio que tambin representa una gran - Colombia]
oportunidad. Se mostrarn cules son las principales Aplicacin de una metodologa (DFV) para el desarrollo
tendencias a nivel mundial en publicaciones digitales de una plataforma de productos basado en dos ndices.
para diferentes plataformas mviles, y especialmente El primero es el ndice de Variedad Generacional (GVI),
para tabletas como el iPad. el cual indica la cantidad de rediseo requerido para los
futuros diseos de producto. El segundo ndice es el de
E105. El espritu del packaging (Conferencia). Martn Acoplamiento (CI), una medida del acoplamiento entre
Caceres [Tricycle Estudio - Argentina] los componentes de productos.
Segn el diccionario el espritu es: Algo que es invisi-
ble a la vista humana y que da indicacin de fuerza en

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 115
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

E111. Profesionalismo, liderazgo y emprendedorismo proceso de innovacin. Se presentan los resultados de un


en diseo (Conferencia). Santiago Bustelo [Keikendo - estudio que analiza los principales modelos propuestos
Argentina] en Europa para incorporar el Diseo en la Gestin de las
Cmo lograr obtener la valoracin por nuestro trabajo Empresas y el diagnstico obtenido fruto de la investiga-
y el respeto que queremos? Conceptos y modelos clave cin sobre la integracin de diseo en la MIPYMES de la
para nuestro desarrollo. regin de Valparaso, Chile.

E112. Tipografa Latinoamericana (Presentacin del libro) E117. Observacin etnogrfica para el diseo, marcas
(Conferencia). Vicente Lamnaca, Miguel Catopodis y y comunicacin (Conferencia). Marcela Reynolds [Be
Zalma Jalluf [Universidad ORT Uruguay - Uruguay] Curious - Chile]
Despus de cinco siglos de tipografa materializada en Exponer los grandes beneficios de la utilizacin de la
plomo y madera, la digitalidad cambi todas las reglas observacin etnogrfica, tanto para las comunicaciones,
del juego. La tipografa dej de ser patrimonio de unos el diseo y los negocios. Para hacer etnografa hay que
pocos para transformarse en posibilidad de muchos. Lati- tener curiosidad por querer conocer cmo el otro ve el
noamrica se constituy as en un referente internacional mundo. Hay que tener ganas de descubrir nuevas lecturas.
en el diseo tipogrfico.
E118. Si quers, s freelance (Conferencia). David Pache-
E113. Cinema no design, design no cinema: convergn- co [Independiente / Freelance - Colombia]
cias (Conferencia). Vera Bungarten [Pontifcia Universi- Compartir los aspectos a tener en cuenta cuando se trabaja
dade Catlica - Brasil] de forma independiente en los diferentes campos del
O campo de ao do Design pode ser descrito como o da diseo grfico. Algunos hbitos a seguir y otros a evitar
configurao (Gestaltung) de objetos, no seu sentido mais en la cotidianidad del autoempleado. Cmo y cunto
amplo. Esses objetos englobam uma srie de novos pro- cobrar. Links y herramientas que ayudan a llevar adelante
dutos, materiais ou virtuais, que invadem e se mesclam proyectos independientes de una forma ptima.
com outras reas de atuao. Compreendendo o design
da imagem cinematogrfica como projeto de construo E119. Branding Personal. Claves para desarrollar tu
de uma linguagem visual e considerando que este resulta propia marca (Conferencia). Mara Cecilia Ribecco y
na produo de um objeto que conjuga aspectos objetivos Soledad Gonzlez [Escuela Provincial de Artes Visuales
e subjetivos com um conjunto de significados com fins N 3031 - Argentina]
comunicacionais e simblicos intencionalmente cons- El concepto de Branding Personal genera todava ciertas
trudos, podemos considerar a insero deste projeto no dudas sobre aplicaciones, ventajas y desventajas respecto
conjunto de objetos possveis do Design. del Branding Corporativo, el cual hace aos conocemos
dentro del campo del diseo. Frente al desarrollo cre-
E114. Como projetar na contemporaneidade? Questes ciente de un mercado hoy denominado como Gig;
de hibridismo (Conferencia). Frederico Braida Rodrigues caracterizado por el trabajo freelance o de contratacin
de Paula [Universidade Federal de Juiz de Fora - Brasil] outsourcing, el diseador como profesional indepen-
Como projetar na contemporaneidade? Reconhecer o diente no est exento de tomar decisiones al respecto.
hibridismo como uma caracterstica do design contem- Una propuesta para conocer cules son los beneficios y
porneo nos levar a contemplar uma variada gama de claves para disear una marca personal y las estrategias
usos e apropriaes possveis dos produtos e ambientes posibles para su posicionamiento en el mercado.
que projetamos. Como as mltiplas formas, os diversos
significados e as variadas funes so caractersticas que E120. Cmo vender productos y servicios de moda
esto presentes em todos os produtos do Design, inde- (Conferencia). Germn Roldan (Sonny Roger) [Street
pendentemente de sua modalidade, e conclui: qualquer Motion - Argentina]
produto se revela como hbrido. Ventas para emprendedores de la moda: branding,
publicidad, marketing y posicionamiento de servicios
E115. Decir del cuerpo, vestir diseo (Conferencia). y productos. Presentacin de una marca, errores muy
Julio Cabrio y Luca Trias [Universidad de la Repblica comunes. Misin y visin. Cmo vender un producto,
- Uruguay] offline u online? Errores frecuentes en los diferentes
El cuerpo y su relacin con la actividad proyectiva en la medios. Cmo lograr ms ventas?
disciplina del diseo de productos textiles. Diferentes
concepciones sobre su abordaje para contribuir a la re- E121. Fotografa: rompiendo las reglas de composicin y
flexin y anlisis, junto con enfoques tericos especficos diseo (Conferencia). Rodolfo Capece [Estudio Rodolfo
asociados a la prctica proyectual del diseo textil. Capece - Argentina]
Cmo rompo las reglas preestablecidas? Conocindolas!
E116. El modelo de gestin del diseo en la empresa en Si conozco lo establecido puedo romper con ello con
Chile (Conferencia). Rossana Bastas [Universidad de la idea de crear, construir o disear pero a sabiendas
Valparado - Chile] de que lo que voy a hacer no es azar sino quebrar lo
El estudio de los modelos y estrategias utilizadas por los establecido para poder disear y componer de acuerdo
pases desarrollados para integrar el diseo en las empre- a lo que quiero.
sas es una condicin necesaria al momento de configurar
un modelo para las empresas en Chile, como parte de su

116 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

E122. Gestin efectiva del tiempo para diseadores (Con- E128. Direccin de arte en fotografa de moda (Conferen-
ferencia). Sindy Jakelinne Rodrguez Perilla [Industrias cia). Grace Lis Proena Meireles Barreto Porto [UNIARA
Donsson - Colombia] - Brasil]
Determinar la manera adecuada de administrar el tiem- La direccin de arte comercial y conceptual. Cules son
po en carreras creativas, para facilitar la realizacin de las tendencias actuales en la fotografa de moda. Explorar
actividades que logren excelentes resultados invirtiendo situaciones, el maquillaje, la iluminacin, la compo-
tiempo de calidad, no de cantidad. sicin, el estilo de produccin y direccin de modelo.

E123. Innovacin pertinente y pensamiento de diseo E129. Disear la experiencia: la psicologa del diseo (Con-
(Conferencia). Leyda Milena Zamora Sarmiento [Uni- ferencia). Miguel Carruego [Accenture SRL - Argentina]
versidad Autnoma Metropolitana Xochimilco - Mxico] Estudio sobre la experiencia de usuario, con especial
La innovacin es un trmino de moda que se utiliza como nfasis en la web. Cmo percibe el mundo la gente y la
adjetivo en profesiones como las nuestras, sin embargo psicologa detrs del diseo. Cambiar el paradigma: no
sta tambin se utiliza como elemento clave para medir disear objetos, disear experiencias.
la competitividad de las naciones, haciendo nfasis en
innovacin cientfica y tecnolgica. En este sentido, ha- E130. Diseo de mi start up sustentable (Conferencia).
blar de innovacin en pases como los nuestros demanda Mara Eugenia Moreno [ISHyR - Argentina]
procesos ms enfocados que surjan de problemticas De la idea a la accin. Del plan a la realidad. Emprender
de nuestros contextos y obtengan soluciones realistas y implica muchas incertidumbres, y muchas ms en el caso
pertinentes a la realidad. El pensamiento de diseo es de desear hacerlo de forma sustentable.
una herramienta clave en este proceso.
E131. El diseo de Interiores a travs de la historia
E124. Optimizacin en motores de bsqueda (SEO) (Conferencia). Gilda Andrea Celiope [Facultad de Artes
(Conferencia). Wenceslao Zavala [WiZ-ar - Argentina] - Argentina]
Introduccin a los conceptos de Marketing en Buscadores Comprender y valorar el rol activo del diseador de in-
(SEM) y Optimizacin en Motores de bsqueda (SEO, teriores a travs de la historia. Inferir pautas de diseo
posicionamiento orgnico en buscadores). Enfocndo- en cada periodo a fin de ser utilizadas en la formacin
nos en el buscador Google, conociendo su algoritmo de de propuestas de diseo. Adquirir criterios metodolgi-
bsqueda para mostrar a los usuarios contenido de valor, cos de estudio y habilidad en la confeccin de sntesis
y cmo afecta a los resultados el nuevo filtro llamado y esquemas.
Google Panda. Se explicarn las tcnicas de SEO, una
breve explicacin de Google Analitycs para reconocer E132. Emprendiendo Diseo. Emprendedores de etnia
las palabras clave de su sitio, y cmo optimizar los con- Mapuche (Conferencia). Eugenia lvarez [Universidad
tenidos para los buscadores. De qu manera inciden las Santo Toms - Chile]
redes sociales en los resultados de bsqueda. El trabajo de emprendedores mapuche en la regin de la
Araucana, en un escenario de pobreza, discriminacin,
E125. Presentacin del Libro INTI Mapa de Diseo. 101 aislamiento y violacin de los derechos humanos. Ana-
diseadores de autor (Conferencia). Sebastin Rodrguez lizar piezas de diseo, con respecto a emprendimientos
[Argentina] de grupos de estas comunidades, resaltando el talento
La identidad del diseo argentino analizando el trabajo e innovacin de creaciones en un escenario histrica-
de 101 diseadores de indumentaria de autor de todo el mente blico. Demostrar la evolucin del diseo en la
pas. Influencias geogrficas, simblicas y productivas, as etnia mapuche. Emprender versus cultura Mapuche,
como sus inspiraciones, materiales y tcnicas trabajadas, una contradiccin. Chilenos y mapuches coexistiendo.
pueden ser ledas a travs de las prendas y nos permiten
ahondar en la trazabilidad de las piezas de diseo. E133. La funcin del diseo grfico desde una mirada
tecnolgica (Conferencia). Juan Alfonso de la Rosa [Uni-
E126. Propiedad intelectual & diseo. Nociones funda- versidad Nacional de Colombia - Colombia]
mentales (Conferencia). Mara Florencia Carpena [UCSE/ Se busca establecer algunos de los nuevos retos y funcio-
UMSA - Argentina] nes que se le presentan a los diseadores grficos en la
Proteccin y registro de derechos de propiedad inte- actualidad, dado su papel de creadores de las interfaces
lectual e industrial relacionados con el diseo: marcas, de los nuevos medios digitales. Cmo esto nos acerca a
modelos y diseos industriales, patentes, modelos de entender el verdadero papel de nuestra disciplina ms
utilidad, trade dress, proteccin de obras. Clasificacin y all de la esttica o la comunicacin.
categoras. Tutela y defensa de las creaciones en internet.
E134. Las Islas del Pacfico Sur desde el diseo y la ilus-
E127. Cine. El silencio nos llena de sonido (Conferencia). tracin (Invitado de Honor). Jorge Alderete [Argentina]
Mara Victoria Basile [Facultad de Bellas Artes - UNLP Un acercamiento desde de la ilustracin a la antropologa,
- Argentina] historia y descubrimiento de las islas del Pacifico Sur.
Por qu, cundo y cmo nos 'habla' el silencio en el Recin llegado de inaugurar su exposicin en la Isla
cine? La funcin expresiva del sonido. La sensacin de Pascua (Chile) Jorge Alderete nos contar sobre su
de 'ausencia' de sonido como elemento narrativo en las pasin sobre el tema y cmo lo abord desde el diseo
pelculas. Visualizacin de films. y la ilustracin.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 117
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

E135. Lean UX (Conferencia). Juan Manuel Carraro Gestin de la propiedad intelectual para reas de diseo
[KEIKENDO - Argentina] usando herramientas digitales y analgicas. Soluciones
Conceptos fundamentales del proceso de trabajo Lean accesibles y rpidas en virtud de la forma de creacin
UX y diferencias con los procesos clsicos de Diseo actual. Vinculacin con las formas abiertas de proteccin
Centrado en el Usuario. Objetivos y rutinas de las pruebas de contenidos y su relacin con el sistema tradicional.
con usuarios en un contexto lean. Lean UX como proceso Derecho de Autor, marcas y modelos y diseos indus-
de trabajo ideal para Start Ups. triales desde un punto de vista prctico.

E136. Maratn Diseo sin Fronteras (Conferencia) E142. Horrores de diseo web en eCommerce (Confe-
1 idea - 7 minutos - 14 imgenes. Se presentarn ms de rencia). Lucas Mourelle [Ombu Shop, Tu Tienda Online
60 ideas, proyectos, productos, propuestas o negocios - Argentina]
innovadores en 7 minutos. El objetivo de este espacio es Salvo raras excepciones, el diseo de los sitios de e-
la participacin activa, la vinculacin y el networking Commerce de Amrica Latina es terrible. La mayora
de estudiantes, profesionales independientes, estudios de los sitios de pequeas empresas que venden por
de diseo y agencias de Amrica Latina. Conoc los Internet lo hacen a travs de formularios de contacto e
proyectos y vinculate con posibles socios, proveedores intercambio de emails. Debemos educar a la comunidad
o clientes. para impulsar el crecimiento del comercio electrnico. Es
menester de emprendedores y diseadores web generar
E137. Cmo trabajar freelance (Conferencia). Daniel una experiencia de usuario sencilla, clara y profesional
Selser [2menarmy.com - Argentina] que de al comprador la confianza necesaria y le permita
Cmo dar los primeros pasos para trabajar desde casa. acceder a los productos de forma fcil y segura.
Presupuestos: cmo y cunto cobrar. Tips para hacer
nuestro trabajo mas rentable. E143. Redaccin de guiones para televisin y radio (Con-
ferencia). Luis Buero [Universidad de Morn - Argentina]
E138. Creacin de textos en 3D con Photoshop CS6 Redaccin de guiones en formatos televisivos y radiales
(Conferencia). David Salazar y Henry David Salazar Abad (ficcionales y no ficcionales), etapas de escritura del
[Instituto Tecnolgico Superior Rumiahui - Ecuador] guin, su relacin con los parmetros de produccin
Los medios de comunicacin han evolucionado, as como (contenidos, recursos, tecnologa, contexto social).
los softwares que existen en la actualidad. Un ejemplo de
ello es el Photoshop CS6 ya que contiene las magnficas E144. Tendencias en imgenes 2013 / 2014 (Conferencia).
herramientas 3D que, entre otras cosas, nos permiten Alejandro Ventura [Argentina]
crear fabulosos textos en 3D, con iluminacin y textura. Lo que viene en imgenes, colores, estilos, peinados,
ropa y accesorios. Con la opinin de profesionales in-
E139. Diseo para el hombre light (Conferencia). Jos ternacionales destacados de la industria de la moda, la
Luis Espern [Estudio CODEX - Argentina] publicidad, y el diseo.
Un concepto que plantea examinar de forma positiva los
cambios culturales surgidos en los ltimos 20 aos para E145. VIDI: una experiencia de video-diseo online (Con-
as comprender la transicin cultural entre la postmo- ferencia). Milagro Farfn Morales [Pontificia Universidad
dernidad y el mundo actual. Se evaluarn pautas para Catlica del Per - Per]
el diseo de productos emergentes basadas en ejemplos La produccin cinematogrfica y audiovisual se encuen-
existentes. Se abordaran distintos campos del diseo tra experimentando una etapa de transicin en muchos
(arquitectura, diseo industrial y diseo grfico). aspectos. Los formatos de produccin y transmisin estn
emigrando a los formatos de video de alta definicin. La
E140. Durmiendo con el enemigo (apuntes de la produc- convergencia digital es cada vez mayor y existen tecnolo-
cin grfica) (Conferencia). Marcelo Monzn [Photoma- gas que logran condensar todos los medios de comunica-
gazine - Argentina] cin e informacin en un solo aparato. Estos cambios de
Tal vez el peor enemigo de los diferentes sistemas de soporte y plataformas abren un espacio para la produccin
impresin sea el diseador grfico y viceversa. Es funda- audiovisual que an no se ha explotado al cien por ciento.
mental entender que el trabajo del diseador no concluye
al momento de grabar el CD, o enviar, va FTP, el trabajo E146. YouTube como un pas (Conferencia). Juan Guiller-
final a la empresa grfica, ya que tambin se necesita ser mo Orellana Yez [Powplop Network - Chile]
responsable por el proceso que implica una correcta pre- YouTube visto como un pas. Se hablar de sus habitantes,
prensa. La falta de conocimiento en los procesos grficos, religin, etc. Cmo ser un habitante en el pas Youtube.
genera discusiones interminables sobre quin tiene la Cmo transformarse en un generador de contenidos para
culpa si un trabajo esta mal realizado al momento de ser luego generar un pblico o seguidores y as llamar la
impreso. Las nociones bsicas necesarias a ser aplicadas atencin de las network y recibir ingreso gracias a ellas.
en la produccin grfica, independientemente de los ma-
teriales utilizados, as como los cuidados necesarios, se- E147. Desarrollo de producto desde un marco epistemo-
gn los diferentes sistemas, para una correcta impresin. lgico (Conferencia). Cristian David Chamorro [Univer-
sidad del Valle - Colombia]
E141. Gestin de la propiedad intelectual para diseo La construccin conceptual de tcnica y tecnologa para
(Conferencia). Guillermo Navarro [Argentina] identificar las principales condiciones existentes entre

118 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

las variables que en ellas se encuentran y que definen de interface ainda no tm certeza sobre qual o seu
condiciones que son de importancia para los proyectos papel dentro deste novo contexto, onde tarefas tradicio-
de intervencin relacionados con la ingeniera y el diseo nalmente desempenhadas pelo designer (como pesquisa,
industrial. testes com usurios e documentao de padres) parecem
perder espao. O objetivo desta conferncia discutir as
E148. El Comic Interactivo. La desterritorializacion del diferenas entre as metodologias tradicionais e as me-
Comic (Conferencia). Carolina Lolas [Escuela de comu- todologias geis, apontando a importncia do designer
nicaciones Alpes - Chile] neste novo contexto e exemplificando tcnicas e prticas
Desde la historia del Cmic, su travesa tcnica de con- teis ao design gil de interfaces.
cepcin y produccin para imaginarlo desde nuevos
horizontes de creacin, nuevos territorios de presentacin E153. Pensar, crear, proyectar. Metodologas de diseo
y la vida digital de la cual ya goza ciertos espacios. Su ca- (Conferencia). Irina Fiszelew [Argentina]
mino de evolucin conceptual y tecnolgico en bsqueda Acercar al diseador un mtodo flexible para resolver
constante de conquista de nuevos territorios y formatos. un problema: el de la generacin y planificacin de
un sistema de diseo (productos de diseo industrial,
E149. El diseador de vestuario como traductor (Confe- diseo de indumentaria y textil, diseo de joyas, diseo
rencia). Erika Mara Gomz [Fundacin Universitaria del de accesorios).
rea Andina - Colombia]
Una mirada esttica a la preferencialidad como prctica E154. Cmo armar tu emprendimiento web? El caso
cultural del vestido. El diseador de modas debe llegar Ofelia Feliz (Conferencia). Daniel Serra, Felicitas Rossi
a una interpretacin de las preferencias de las estticas y Juan Rossi [Argentina]
emergentes y posteriormente su funcin es traducir y Cmo convertir una idea en un emprendimiento web.
poner a circular de nuevo el significado de ciertas op- Cmo dar los primeros pasos. Consejos claves para lle-
ciones. En el proceso de la traduccin debe entender que var al proyecto de una idea a una empresa. Basado en la
cada individuo sabe delante de su armario o espejo quin historia del sitio Ofelia Feliz.
quiere y no quiere ser. Asimismo, dicho individuo se
encuentra en la tensin entre uniformidad, diferenciacin E155. Proyectos de literatura infantil. Creacin y ejecu-
e imitacin, para construir su imagen y dar estructura a cin como autor integral (Texto, ilustracin y diseo).
su teatralidad cotidiana. (Invitado de Honor). Pablo Bernasconi [Argentina]
Ideas y pareceres sobre la creacin de libros lbum. La
E150. Hibridacin en manifestaciones artsticas digitales relacin imagen-palabra, el combate de las redundancias.
(Conferencia). Mara Isabel de Jess Tllez Garca [Uni- Metfora y poesa visual, su interaccin con el texto. La
versidad de Guanajuato - Mxico] relacin con el mercado y el lector, decisiones que dirigen
Hablar de hibridacin en el arte involucra necesariamente futuros y estilos. El autor como marca, cmo delinear la
la evolucin tecnolgica y su relacin con la ciencia, am- personalidad sin imponerse fronteras.
bos importantes en el desarrollo de estas nuevas formas
de expresin. Su estudio nos conduce a reflexionar acerca E156. Accesibilidad de interfaces para usuarios ciegos
de la palabra hibridacin, como la mezcla de elementos, y sordos (Conferencia). Pedro Augusto Cruz Rodrguez
influencias o fusin de estilos, que no siempre son asi- [Universidad Nacional de Colombia - Colombia]
milados correctamente, de lo que puede resultar falta Plantear y definir criterios para el diseo orientado a la
de unidad y desarmona. Asimismo, su aplicacin en el inclusin y la discapacidad. Anlisis de la accesibilidad
arte emplea informacin digital y analgica en diferente y usabilidad de la web de la maestra en discapacidad
medida, inserta en dismiles manifestaciones digitales e Inclusin Social (Universidad Nacional de Colombia),
que constituyen el centro de la presente comunicacin. basndose en el diseo centrado en el usuario; se us soft-
ware de anlisis de usabilidad que permiti cuantificar
E151. News design (Conferencia). Diego Ferruccio [Ar- los errores y observaciones, creando bases de datos. Cada
gentina] segundo de las actividades fsicas y verbales. Incremento
Extra extra extra! Hoy todo comunica. Hoy todo informa. de la efectividad, eficiencia y satisfaccin.
Hoy todo importa. En una sociedad global el manejo y
construccin de mensajes de los medios de comunica- E157. Aplicacin de valor agregado en una coleccin de
cin establecen una magnitud e importancia nunca antes moda (Conferencia). Brigitte Giraud [Brigitte Giraud Pret
explorada en la historia de la humanidad. Pero un men- Couture - Mxico]
saje hay que saber construirlo para llegar a pblicos y/o El adn del diseador es parte esencial para el desarrollo
clientes. Si, todo comunica, pero lo sabremos aprovechar. de colecciones. Qu te mueve?, desde qu lugar dise-
as?, cul es tu esencia? Una vez claro esto, la creativi-
E152. O designer e as metodologias geis de software dad fluye pero no basta para distinguirnos y sobresalir
(Conferencia). Ana Paula Margarites [Instituto Federal entre tantas marcas y diseadores. Es importante darle
Sul Rio-Grandense - Brasil] valor agregado a las colecciones, reconociendo el mer-
As prticas propostas pelas metodologias geis de de- cado meta. Por ms sencillo o lujoso que sea, siempre
senvolvimento de software se consolidaram, nos ltimos hay formas de darle al cliente algo que el resto no est
anos, em substituio tradicional metodologia de de- ofreciendo, convirtiendo la coleccin en un producto
senvolvimento em cascata. No entanto, muitos designers vendible.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 119
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

E158. Boquitas Pintadas: cine Queer latinoamericano escala (Conferencia). Steven Faerm [Parsons The New
(Conferencia). Nicols Sorrivas [Universidad de Paler- School for Design - Estados Unidos]
mo - Argentina] Los graduados en diseo de indumentaria se inclinan
Un abordaje de la Teora Queer, desde la historia del cada vez ms por dirigir sus ambiciones profesionales
cine latinoamericano, pensndola como una herramienta hacia los pequeos emprendimientos empresariales.
diferente para ver, pensar y vivir el mundo (y las pel- La conferencia aborda el entrepreneurismo de la moda
culas). Breve descripcin de las diferentes etapas por en Nueva York y los desafos actuales de la enseanza
las que atraves la insercin de la temtica (diversidad del diseo de moda en relacin a la preparacin de los
sexual y de gnero) en la cultura cinematogrfica local, estudiantes para incorporarse al mercado de la moda.
realizando un paneo general por los ttulos y los autores Asimismo, se proponen estrategias dirigidas hacia el
ms significativos. empresario de la moda que desea crear un negocio sos-
tenible en pequea escala en Nueva York.
E159. Contar lo mejor de uno sin abrir la boca (Conferen-
cia). Eugenia Aryan [Universidad de Palermo - Argentina] E165. Tcnicas creativas. Mucho ms que brainstorming
Qu caractersticas debe cumplir el portfolio de un (Conferencia). Betina Bensignor [Profesional indepen-
diseador de indumentaria para seducir a un potencial diente - Argentina]
empleador?. Propuestas para la carta de presentacin en Cunto hace que no ves lo mismo de siempre por primera
lenguaje visual. Cmo disear una carpeta de trabajos que vez? Cuntas tcnicas creativas conocs, adems del Bra-
describa al diseador en sus fortalezas, demostrando las instorming? La creatividad no slo es generar sino tambin
habilidades y conocimientos que ha construido, identi- ver, descubrir, asociar, combinar, variar, pensar, recordar,
ficando sus aptitudes y proponiendo un recorrido por imaginar, ensamblar, comunicar, percibir, intercambiar,
los campos que ha explorado en su carrera universitaria. reemplazar, agregar. Cmo entrenarse en diferentes tc-
nicas de creatividad aplicables a todos los procesos de
E160. Crowdfunding. Cmo financiar proyectos en redes diseo, escritura, publicidad, marketing y ventas.
sociales (Conferencia). Mara Jimena Crdenas Zamora
[VFB Consultores - Argentina] E166. A arte funcional. Infografia e visualizao de dados
Todo comienza con una idea. De esa idea pasamos al (Conferencia). Alberto Ricardo Pessoa [Universidade
proyecto y de ese proyecto queremos pasar a la accin. Federal da Paraba - Brasil]
El financiamiento de proyectos a travs de redes sociales O que infografia e visualizao de dados? A histria e
es la mejor opcin para los emprendedores artsticos y evoluo da infografia. Anlise dos principais infografis-
creativos. tas do mercado. Os elementos constituintes da infografia
como tipografia, cor, desenho e composio. Tipos de in-
E161. Emprendimientos de diseo: validacin de ideas y fogrficos - cartogrficos, cientficos, grficos e artsticos.
modelizacin [Espacio Emprear] (Conferencia). Fernando A infografia/ Visualizao de dados para projetos estticos
Santiago Sola Alvarez [EMPREAR - Argentina] e animados. Propostas de aplicao em projetos editoriais
Claves en la fase temprana de un emprendimiento: la va- para meios de comunicao impressos e para internet.
lidacin de ideas y modelizacin del negocio. La filosofa
del business builder. Emprendimientos por oportunidad. E167. Diseo e innovacin social (Conferencia). Ruben
Melendez [baudiolabs - Chile]
E162. Los 7 pecados capitales del diseo grfico (Conferen- Las prcticas de diseo han sido desarrolladas en res-
cia). Patricia Claudia Barrios [Patricia Barrios - Argentina] puesta a la necesidad particular de resolver problemticas
Soberbia, avaricia, lujuria, ira, gula, envidia y pereza en y agregar valor, desde un punto de vista ajeno muchas
el diseo grfico. Un espacio de reflexin, casi religiosa, veces a las lgicas formales de razonamiento, por esta
sobre el anlisis y produccin de formas, considerando a razn el diseo en el marco de la Innovacin Social rom-
la misma como un producto social, y al diseador como pe las lgicas aportando con soluciones experimentales,
operador de formas y significados de dicho producto. Una pertinentes y de razonamiento productivo.
mirada irnica y crtica sobre el campo profesional y el
campus universitario del diseo, donde producir lo visual, E168. tica ambiental biocntrica e veganismo: reflexo
muchas veces deja de lado la esencia, de ser un modo de para o design de moda e a sustentabilidade (Conferencia).
pensar, conocer y criticar. Y en muchas otras ocasiones, son Neide Schulte [UDESC Universidade do Estado de Santa
exquisitos instrumentos de pensamiento y sensibilidad. Catarina - Brasil]
Contribuir para uma mudana imperativa no atual siste-
E163. Proyectos editoriales, del papel al e-book (Conferen- ma da moda, para que se torne mais adequado ao desen-
cia). Daniel Wolkowicz [Wolkowicz Editores - Argentina] volvimento sustentvel. O pressuposto que a proposta
Anlisis y desarrollo de la complejidad del cambio en do veganismo e a tica ambiental biocntrica oferecem
los proyectos editoriales a partir del cambio de roles fundamentos para um modo de produo e consumo mais
entre lectores y productores, buscando los bordes en las sustentveis, para que o modo de vida dos humanos que
fronteras tecnolgicas y abrevando en cinco siglos de seja menos destrutivo. O grande desafio consiste em ajus-
libros impresos. tar o desenvolvimento humano aos quesitos identificados
para a sustentabilidade ambiental.
E164. Realizando el sueo del nuevo graduado: cons-
truyendo el xito sostenible de los negocios en pequea

120 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

E169. Ms all del objeto fsico, hacia una ontologa del y notoriedad de marca en Internet, pero para ello nece-
diseo (Conferencia). Vctor Miguel Brcenas Snchez sitamos buscar la mejor creatividad, ya que el xito de
[Universidad Autnoma Metropolitana. Azcapotzalco un buen video radica ms en la creatividad, el diseo y
- Mxico] el poder de viralizacin que en la misma calidad de la
Llevar el anlisis del objeto de diseo, ms all de su ma- produccin teniendo en cuenta los usos, desusos y abusos
terialidad fsica, al reconocimiento del objeto metafsico, de la interactividad.
que pasa por la produccin de sus procesos histricos
de significacin cultural, para reconstruirlos en una E174. Diseo grfico y la identidad cultural en los nios
Ontologa del diseo. Empezara por el desarrollo de (Conferencia). Fabin Podrabinek y Liliana Beatrz Mar-
ser del Diseo en tanto reconocimiento de la disciplina tnez Dvila [Argentina]
propia, para ir a desarrollar al ser del sujeto y al ser del Los nios son considerados un nicho de mercado, for-
objeto como dos entidades dialogando, como relacin de mados como consumidores, por la publicidad pierden
conocimiento entre sujeto y objeto, en un contexto de una los valores de su cultura. A los 18 meses los nios em-
realidad de la vida humana prctica moderna. piezan a reconocer los logotipos. A los 3 aos, segn los
expertos, creen que las marcas les ayudan a expresar su
E170. Mtodo y diseo. Sistematizacin de procesos identidad. Esta etapa es trascendental en el desarrollo
(Conferencia). Jorge Piazza [redargenta - Argentina] cognitivo, social y emocional del sujeto. Se analiza la
Posiblemente la dificultad para identificar mtodos en el ideologa del consumo, las producciones de diseo
diseo radique en pensar a esta etapa como un todo, cuan- grfico, su incidencia en la construccin de la identidad
do en realidad est compuesta por muchas sub-etapas cultural de la infancia y el papel de la educacin para
bien diferenciadas: etapa de anlisis de la informacin, contrarrestar efectos.
de elaboracin de las propuestas, de presentacin de
propuestas, de ajuste de bocetos y de preparacin de E175. Diseo y produccin para la va pblica (Confe-
originales. Evidenciar la necesidad de que sean llevadas rencia). Hugo Mximo Santarsiero [Estudio Santarsiero
a cabo a travs de un trabajo metdico o mejor dicho a - Argentina]
travs de procesos sistematizados. De no existir el mtodo Panorama general desde el aspecto artstico, de diseo,
para disear, entonces el diseo es indelegable, e incluso publicitario, arquitectnico y arquigrafa. Carteles, afi-
imposible de ser enseado. ches, gigantografas, calles, rutas, transporte, espacio
pblico, sealtica, vidrieras. Leds, videowalls, mapping
E171. Vender diseo por internet. Factores clave (Confe- project y realidad aumentada. Todo en la va pblica.
rencia). Noelia Vigliola [Argentina] Cmo proceder en cada caso especfico.
En los ltimos tiempos el e-commerce ha tomado un fuer-
te impulso en el mbito del diseo. Mercados como USA E176. El diseo 3D como atajo para ilustraciones tradi-
y Europa presentan ya varios aos de xito permitiendo cionales (Conferencia). Francisco Tabakman [Freelance
a microemprendedores mostrar y vender su creatividad - Paraguay]
al mundo. Hoy las posibilidades se extendieron a Lati- Como, con simples objetos geomtricos creados en
noamrica. Oportunidades y aspectos clave a tener en programas de diseo 3D, podemos llevarlos a nuestro
cuenta a la hora de decidir vender un producto online. canvas y utilizarlos para la base de nuestra composi-
El panel estar conformado por Dina Ricci (myelxi.com), cin, perspectiva y hasta a veces el dibujo entero para
Noelia Vigliola (myelxi.com), Mariano Molinari (Molinari poder delinearlo a gusto segn la necesidad, mejorando
Pixel Fotografa), Matn Urquizo (OCA) y TBD Federico ampliamente la calidad y tiempo de produccin de
Tozzi (Dineromail). nuestro trabajo.

E172. Disear empaques con estimulacin multi y trans E177. El diseo latinoamericano en postales (Conferen-
sensorial (Conferencia). Daniela Barra [Universidad San cia). Cesar Maldonado, Norberto Baruch, Hernn Carlos
Francisco de Quito - Ecuador] Novillo y Javiera R. Benavente [La Papelera de Reciclaje
El diseo con estimulacin multi y trans sensorial es una - Argentina]
idea que comienza a ser parte de la estrategia del diseo, Teniendo como eje el proyecto Postales Tipogrficas, nos
ya que aporta con un mensaje cargado de otros valores sumergiremos en la apasionante vida del diseador como
que no se pueden transmitir solo con el mensaje visual. emprendedor y creador de valor. Qu papel juega la
Existe lo que se llama atencin selectiva que consiste en tipografa como herramienta de comunicacin en el siglo
centrarse en un estmulo voluntariamente, pero qu pasa 21? Qu impacto le otorga este recurso a su contenido?
cuando existe una estimulacin multi o trans sensorial? Desde el crowdsourcing en la revolucin de internet y
las nuevas tendencias en la tipografa latinoamericana.
E173. Diseo + interactividad: el futuro de lo audiovi-
sual! (Conferencia). Carlos Andrs Lpez [Universidad E178. Empresas familiares o entre amigos (Conferencia).
Santiago de Cali - Colombia] Fernando Manuel Vecchio [VEAL Mecnica Industrial -
La mezcla del diseo y las plataformas de desarrollo Argentina]
sumado al video, hacen que cada da los canales de Aprender y tomar conciencia sobre el desempeo de un
Comunicacin lleguen a una verdadera interactividad negocio en familia o con amigos. Los 9 principios prc-
lo que es conocido como el Hipervideo. Estos videos ticos que nos prepararan para desempearnos con segu-
son una excepcional herramienta para crear viralidad ridad y resultados a la hora de desarrollar una empresa

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 121
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

familiar o formar equipos de trabajos con amigos, en un leza que llevan como consecuencia a un acontecimiento.
intento de dar armona cuando se mezclan los negocios Como referente se mostrar un proyecto llevado a cabo
y las emociones. en Venezuela con la poesa de Miy Vestrini.

E179. Photoshop e Illustrator: uso eficaz de teclas rpidas E185. Gestin de identidad visual de gobiernos (Confe-
y acciones (Conferencia). Luis Lpez Jubin [Hastaller rencia). Sandro David Jaurena [Corte Suprema de Justicia
Comunicacin visual - Uruguay] de Buenos Aires - Argentina]
El uso eficaz de las teclas rpidas y las acciones de Pho- Los gobiernos de provincias y grandes municipios que
toshop e Ilustrator se hace fundamental para aumentar la generan su propia identidad institucional, se encuentran
productividad y poder desarrollar tanto un estilo propio con la dificultad de no implementarla adecuadamente
como derribar las barreras de nuestra creatividad. Domi- en el perodo que le corresponde gestionar a cada man-
nando estas tcnicas podemos optimizar nuestro tiempo datario. Para lograr una implementacin generalizada
de trabajo hasta en un 50%, lo cual genera ms tiempo en el menor tiempo posible, se deben tener en cuenta
para lo que realmente importa, y nos posiciona como una cantidad de puntos en los cuales intervenir que
excelentes profesionales. son el factor clave de xito. Esto se logra con un plan de
implementacin concreto y claro. Lineamientos claves
E180. Plenario Fundacional de la Red Digital de Diseo para una implementacin exitosa.
(Conferencia)
La Red Digital de Diseo es una plataforma de vincu- E186. La casa de Alicia en el pas de las maravillas (Con-
lacin profesional, acadmica y/o creativa que integra ferencia). Mara Vernica Machado Penso [Universidad
a todos los medios digitales, personales, profesionales, del Zulia - Venezuela]
institucionales o empresarios (blogs, sitios, portales de Una experimentacin para formular propuestas diversas
noticias y otros) que actan en los diferentes campos del desde el diseo arquitectnico, que se ha expresado me-
diseo. La Red es para sus miembros una oportunidad de diante esa metfora, cuyo significado es: la casa para el
difusin de sus actividades, producciones y una ocasin SER que vive en Latinoamrica en un contexto urbano
de vinculacin para la generacin de proyectos creativos, determinado (Maracaibo). Es una casa que surge de la
comerciales y de investigacin. experiencia espacial y cotidianidad familiar, el contexto
y la perspectiva singular de quienes la proyectan. De este
E181. Responsive Design en MTV: desarrollo HTML, modo surgen diecisis modos de habitar, que proponen
CSS y jQuery (Conferencia). Javier Espaa [Velocity romper con el modelo tipo de vivienda y alejarse de la
Partners - Argentina] imposicin del pensamiento arquitectnico de la casa.
Se har un repaso por las diferentes tcnicas HTML,
CSS y jQuery adoptadas en los sitios de MTV para que E187. Latinoamrica frente al arte mediado por tecnolo-
respondan a todo tipo de dispositivos. gas (Conferencia). Susana Prez Tort [Instituto Superior
de Formacin en Artes - Argentina]
E182. Tecnologa & emocin [Espacio EmBlue] (Confe- Latinoamrica asiste a la emergencia de nuevos modos
rencia). Esteban Firbeda [emBlue - Argentina] de simbolizacin y a un nuevo rgimen de experiencia
Escenario actual de la tecnologa, tendencia, e imple- del arte que encuentra nuevos soportes de mediacin
mentaciones exitosas y cmo conviven las emociones del ante el desarrollo de tecnologas y flujos comunicacio-
consumidor en este entorno. Cmo poder diferenciarse en nales, naturalizadas como parte de la estructura social
el mundo multipantalla y comunicarse correctamente en contempornea. Estos nuevos regmenes de visualidad
todo tipo de negocios. Casos de xitos de todo el mundo. que actualizan la nocin espacio y tiempo, influyen y
expanden tanto las matrices institucionales como las
E183. Valor de la fibra de lana en el diseo sudamerica- audiencias. Una condicin que distingue a Latinoamrica
no (Conferencia). Pablo Emanuel Insaurraldi [Gualicho es el lugar que ocupa el crecimiento de lo marginal. Esta
Fieltro Patagonia - Argentina] mirada de lo lejano en lo cercano, la plantean dos artistas
La lana fue la primera fibra utilizada por el hombre. Su colombianos que, con obras mediadas por tecnologas,
estructura multicelular le da caractersticas nicas que atraviesan la geografa construyendo nuevas matrices
hacen que hasta la fecha, no haya podido ser imitada por identitarias latinoamericanas.
ninguna fibra artificial o sinttica. Existe en la regin la ne-
cesidad de generar productos y aplicaciones de esta fibra, E188. Lenguajes urbanos y publicidad (Conferencia).
para poder desarrollar el valor agregado de origen, con un Andrs Novoa Montoya [Universidad Jorge Tadeo Lo-
desarrollo sustentable y sostenible, buscando estos mer- zano - Colombia]
cados como futuros consumidores de productos textiles La ciudad, sus sistemas, sus lenguajes, cdigos y ac-
latinoamericanos, y no solo de nuestras materias primas. tualizaciones estn en constante cambio por el mismo
dinamismo de los individuos, las culturas y la misma so-
E184. Diseo y poesa: el texto como generador de im- ciedad. La publicidad como una mitologa posmoderna,
genes (Conferencia). Faride Mereb [Venezuela] debe adaptarse y saber contar historias en estos espacios.
La literatura como parte del concepto generador en el Se busca generar reflexiones que permitan un anlisis
desarrollo de proyectos de diseo grfico que trascienden de las formas en las cuales se inscribe la publicidad en
el mbito editorial, tomando en cuenta factores como la lo urbano, e intentar realizar una lectura de la cultura
pregnancia, por medio de las imgenes de diversa natura- y sus manifestaciones en las ciudades que permita un

122 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

acercamiento a las dinmicas urbanas para un desarrollo E194. Desarrollo de textiles para aplicaciones en la ar-
acertado de la comunicacin y la publicidad. quitectura (Taller). Evelyn Bendjeskov [Gualicho Fieltro
Patagonia - Croacia (Hrvatska)]
E189. O traje militar: indumentria feminina do prt- Desde la antigedad, los textiles tomaron aplicaciones
porter globalizao (Conferencia). Ana Paula Lima de en la arquitectura, desde las ms primitivas tiendas de
Carvalho y Glucia Centeno [SENAI CETIQT - Brasil] los pastores nmades en Mongolia (yurtas), pasando
Trataremos das relaes entre moda e imagem tendo o por las complejas tramas de los gobelinos de la edad
traje militar como representao de poder por meio das media, llegando hoy a las modernas aplicaciones de los
alteraes da indumentria feminina no perodo entre geotextiles. Desde esta mirada, es pertinente tomar el
guerras. As interferncias no universo feminino permiti- debate del diseo de estos productos, de pensar criterios
ram conquistas desde a emancipao financeira at a visita que amplen nuevas aplicaciones a fibras de produccin
ao guarda-roupa masculino, como representao simblica de la regin, encontrando nuevos mercados para estos
de uma poca em que a moda se alterou com o estabeleci- diversos productos.
mento do prt--porter. A partir da anlise de fotografias
da poca, identificamos os elementos constitutivos do E195. Dimensionamiento de espacios de actividad hu-
traje militar feminino para compor contemporaneidade. mana (Taller). Abel Eduardo Rodrguez [Universidad de
Bogot Jorge Tadeo Lozano - Colombia]
E190. Poticas visuais em um livro objeto (Conferencia). Por medio de la aplicacin de conceptos propios de los
Patrcia Dorneles Haack [Brasil] factores humanos y la antropometra, se logra obtener
Mostrar o processo que envolve o desenvolvimento do un grfico para analizar el espacio de actividad del ser
projeto de um livro objeto de poesias. Considerando humano, proponiendo una postura cmoda, con bajo
que este tipo de produto editorial adquire cada vez consumo de energa tanto para personas grandes como
mais importncia no mercado em funo do crescente pequeas. Por medio del dibujo, se combinan armni-
comercializao de livros digitais, este projeto pretende camente varios conceptos antropomtricos en un grfico
demonstrar a importncia dos elementos que compem que permita describir y comprender dimensionalmente
a esttica do livro, tornando-o um objeto desejvel pelo un espacio de actividad humana como apoyo al desarrollo
leitor/consumidor, bem como possvel de ser comer- de proyectos.
cializado. Inovao e diferenciao so palavras-chave
determinantes para a conceituao deste projeto. E196. Diseando con el cuerpo (Taller). Saulo Issa de
Freitas [Hazuk Perez - Brasil]
E191. III Jornada de Emprendedores Creativos. Captulo La ropa y el cuerpo estn ntimamente conectados. Por lo
proyeccin & crecimiento (Conferencia) tanto, es importante que los diseadores de indumentaria
'Historias de vidas emprendedoras': Crecimiento & Lide- comprendan los mecanismos del cuerpo, sus movimien-
razgo. La Comunidad de Tendencias DC est conformada tos y necesidades para crear sus colecciones. Ejercicios
por un equipo destacado de empresarios, profesionales prcticos de experiencia corporal, buscando modos diver-
y creativos que se caracterizan por ser emprendedores sos de focalizar las vivencias corporales y estudiando una
lderes en los diferentes campos del diseo, las comu- manera de aplicarlos a la creacin de vestuario.
nicaciones y la creatividad en los que actan. Acercate
a escuchar a estos empresarios creadores de marcas y E197. Diseo, sublimacin y estampado de prendas. Uso
tendencias como lo hicieron. Cmo lo hacen. Cmo lo del Pantgrafo Laser (Taller). Marcos Berkowicz [MAR-
harn. Grupo Alfa: Narda Lepes / Barbara Diez / Eugenio GRAF - Argentina]
Aguirre / Marcelo Salas Martinez. Diseo, sublimacin y estampado de prendas con
Pantografo Laser. Impresin sobre textiles con hojas de
E192. Arte urbano (Taller). Mara Beln Cvitanovic y sublimacin. Diferentes estilos, correlacin entre arte y
Jacqueline Barraza Vargas [True love project - Argentina] moda. El vinilo en textiles. Cmo empezar un microem-
Historia del mural con su incidencia en Latinoamrica. El prendimiento con transfer. Cmo comenzar un negocio
graffiti y sus comienzos. Fundamentos, estilos y tcnicas. con Pantografo Laser.
Aerosoles, caps y su apropiado manejo. Tcnicas de dibu-
jo (proporciones, boceto). Creacin de personajes y letras. E198. Ilustracin experimental: la pluma de Cristal (Ta-
Traslado a escala (sin cuadricula, para educar el ojo). ller). Julin Camilo Cruz [ZURC - Colombia]
Se trabajar con tcnicas experimentales permitiendo una
E193. Cmo despertar al genio creativo bajo presin conceptualizacin de la ilustracin y generando piezas
(Taller). Adriana Canga [100% Vos Mismo - Argentina] con un fuerte sustento de tcnica y concepto.
Trabajar sobre el proceso creativo y sus dificultades: la
exigencia de lograr un producto original y diferente bajo E199. No lo tire a la basura! Recicle con sentido de di-
la presin de una fecha lmite, la diferencia enorme entre seo (Taller). Diana Nathaly Parra Rojas y Fabin Panche
la idea creativa que aparece libremente y la idea desarro- Martnez [ Colombia]
llada bajo demanda. A partir de la comprensin de los Reflexin en torno a las prcticas de consumo de algunos
diferentes escenarios, propondremos algunas estrategias productos de uso cotidiano, estableciendo la potencia-
y herramientas sencillas y accesibles que permitan activar lidad de los objetos de adquirir una nueva funcin en
y optimizar los procesos necesarios para despertar una su ciclo de vida til. Experimentacin con diferentes
creatividad fluida e intensa. materiales.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 123
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

E200. Nuestra Feria de Diseo. Apertura de la primera Se har un repaso por las decisiones de diseo tomadas
jornada (Conferencia) para el sitio de MTV Buzz para implementar un sitio
Estudiantes y egresados presentan su marca de diseo multiplataforma con la tcnica de responsive design.
y venden sus productos en la VII edicin de Nuestra
Feria de Diseo. Indumentaria, calzado, accesorios, de- E206. Trabajos con la imagen; negocios con la palabra
coracin, librera y mucho ms! Abierta de 15 a 21 hs. (Conferencia). Silvina Scheiner [Silvina Scheiner Redac-
Acceso libre y gratuito. cin Corporativa - Argentina]
Cmo vender mi empresa, mi producto o mis habilidades
E201. De la fotografa al pxel efmero (Conferencia). si el cdigo que utilizo no es comprendido por quien me
Fredy Higuera [UDES Universidad industrial de San- contrata?. Es verdad que mis trabajos hablan por m, pero
tander - Colombia] muchas veces mis clientes no comprenden mis ideas o
La idea de la fotografa como el arte de fijar y reproducir yo no se explicarlas. Se trabajar sobre la capacidad para
por medio de reacciones qumicas, en superficies con- describir y narrar el trabajo de diseo en el cdigo que
venientemente preparadas, las imgenes recogidas en entienden los que compran.
el fondo de una cmara oscura, como lo define la Real
Academia de la lengua, ha cambiado mucho desde la E207. Wordpress, ms all del blog (Conferencia). Mauro
obtencin de las primeras imgenes en soportes sensibili- Casas [Argentina]
zados mediante una emulsin qumica de sales de plata. Una herramienta que pas de ser slo para bloggers a ser
el gestor de contenidos online ms utilizado en el mundo.
E202. El diseador emprendedor. El diseador multi- Introduccin, al uso y a la monetizacin que se puede
tasking (Conferencia). Mara Cecilia Ribecco y Soledad lograr con esta gran herramienta.
Gonzalez [Escuela Provincial de Artes Visuales N 3031
- Argentina] E208. Yo dise mi coleccin, ahora cmo la vendo?
Una de las problemticas comunes a las que se suele (Conferencia). Carolyn Aldana [Instituto de Diseo Centro
enfrentar el diseador recin egresado es la de em- Grfico de Tecnologia - Venezuela]
prender. En los trayectos formativos de las carreras de El diseador de moda hoy se encuentra con un escenario
Diseo los alumnos se encuentran con una gran cantidad bastante diverso: los ciclos de tendencias son ms cortos,
de disciplinas pero pocas son las currculas que incorpo- las modas varan segn los consumidores y los mercados
ran espacios especficos que formen al diseador como se llenan de productos realizados en masa. El marketing
emprendedor o empresario. Tomar la iniciativa de em- brinda la posibilidad de escoger la mejor estrategia de
prender es sumergirse en el campo de la accin, tomar promocin y venta de productos de moda.
decisiones en diferentes mbitos; desde lo personal a lo
profesional. Herramientas para no caer en la trampa del E209. Qu buscan los grupos adultos en las redes so-
Multitasking y poner el foco en lo importante: el negocio ciales? (Conferencia). Mnica Ogando [UP - Argentina]
desde el diseo. Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comuni-
cacin nos hacen participes de profundas y vertiginosas
E203. La indumentaria como lenguaje: figuras retricas y transformaciones socioculturales. Se indagar acerca
vestimenta (Conferencia). Gerardo Martn Prez Gutirrez de la construccin social de la identidad que hacen
[Mutate - Uruguay] los usuarios adultos de Facebook que deciden exhibir
Se propone un anlisis de la vestimenta entendida como un perfil pblico, en el que vierten contenidos tanto
un sistema de signos no verbales de comunicacin. Se profesionales como personales. Asimismo, se intentar
toma el concepto de figuras retricas basndose en la abordar cmo se articula esa identidad virtual con una
hiptesis de que, as como permiten expresar con n- identidad no virtual.
fasis conceptos en el texto literario, tambin lo hacen
en los conjuntos vestimentarios. La paradoja, metfora, E210. A janela lateral: identidade e indeterminao
hiprbole y alegora son solo algunas de las figuras que (Conferencia). Elizabeth Motta Jacob y Vera Bungarten
se presentarn junto a ejemplos ilustrativos del mundo [Universidade Federal do Rio de Janeiro - Brasil]
textil. Esta visin de la indumentaria como un lenguaje O modo como o cinema capaz de traduzir as relaes
articulado pretende dar nuevas herramientas al proceso entre o espao urbano e a insero de elementos de
de disear y conceptualizar una coleccin. comunicao visual e design no mesmo. Temos ento,
como objeto privilegiado o filme Medianeras, de Gustavo
E204. Miro y entiendo: fundamentos del diseo usable Taretto, onde a cidade de Buenos Aires tratada como
(Conferencia). Daniel Mordecki [Universidad ORT - ser vivo que se interpe aos agenciamentos pessoais.
Uruguay] Nossa anlise consiste em estabelecer dentro do campo
Una aproximacin a los fundamentos y lneas meto- do design relaes entre comunicao urbana e usurio
dolgicas de la Usabilidad. Un punto de partida para e o papel do cinema neste agenciamento.
aproximarse a una disciplina que se hace cada da ms
imprescindible. E211. Consumo en la base de la pirmide (Conferencia).
Luisa Fernanda Montalvo [Universidad de Medelln -
E205. MTV Buzz: el desafo de disear sitios multipla- Colombia]
taforma (Conferencia). Javier Espaa [Velocity Partners Latinoamrica representa un mercado emergente que
- Argentina] cada da tiene mayor inters en el consumo de bienes y

124 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

servicios de todo tipo. Sin embargo, la gran mayora de la Historias de vidas emprendedoras: Crecimiento & Lide-
poblacin se encuentra en la denominada base de la Pir- razgo. La Comunidad de Tendencias DC est conformada
mide, con escasos recursos econmicos pero altos niveles por un equipo destacado de empresarios, profesionales
de aspiracin. Cmo es posible atender las necesidades y creativos que se caracterizan por ser emprendedores
de una poblacin vulnerable sin perder el protagonismo lderes en los diferentes campos del diseo, las comu-
como marcas y las ganancias econmicas que se esperan. nicaciones y la creatividad en los que actan. Acercate
a escuchar a estos empresarios creadores de marcas y
E212. Ecodesign e representao da complexidade tendencias como lo hicieron. Cmo lo hacen. Cmo lo
(Conferencia). Leonardo G. Oliveira Gomes [Escola de harn. Grupo Beta Hernn Botbol / Ariel Arrieta / Sebas-
Arquitetura e Urbanismo - Universidade Federal de tin Ros / Laura Muchnik / Oscar Fernndez.
Minas Gerais - Brasil]
A representao da complexidade do ciclo de desenvol- E217. Cmo cobrarle a amigos o nuevos clientes (Con-
vimento de produto orientado pelo ecodesign. A enorme ferencia). Sinthia Gonzlez Aracena [UVM Universidad
rede de atores e instituies presentes se relacionam de Via del Mar - Chile]
numa multiplicidade de fatores. Trata-se de sistema alta- La inquietante pregunta que nos debemos hacer en ms de
mente complexo. Uma representao desta complexidade alguna oportunidad cmo cobrarle a un amigo, familiar
importante, pois um mapeamento propicia identifica- o posible nuevo cliente? Con esa carga emotiva que te
es de aes de gesto para o ciclo. Isto possvel com hace sentir responsable y hasta el corazn se ve afectado.
utilizao de ferramentas digitais de mapeamento de Todos alguna vez hemos trabajado para alguien cercano
informao. creyendo que el lazo afectivo ser garanta de una nego-
ciacin confiable, o de un pago. La realidad, sin embargo,
E213. Experiencia accidental ciudadana vista en una tiende a probar lo contrario, y es por ello que varios
obra editorial (Conferencia). Edward Jimeno Guerrero colegas prefieren trabajar con extraos. Algunos tips de
Chinome [UAEM Universidad Autnoma del Estado de cmo lograr un nivel de profesionalismo y valides de tu
Mxico - Colombia] trabajo ms all del lazo o acercamiento de tu cliente.
La consecucin de los recorridos ciudadanos hechos por
los transentes en la urbe, se establecen de manera repeti- E218. Direccin de arte en producciones de moda (Con-
da, convirtindose en rutinas de costumbres, por lo tanto ferencia). Martn Diez [Y U C A - Argentina]
rutinas cotidianas. La alteracin de estas rutinas puede Cmo se gesta una produccin de moda dependiendo
estar dada por elementos de la visualidad contempornea de la necesidad (editorial, campaa, lookbook, etc.). El
establecidos dentro del entorno urbano. Estas alteracio- rol del Director de arte y la articulacin con los dems
nes de orden visual pueden surgir de manera accidental equipos integrantes de una produccin.
durante los diferentes trayectos establecidos por cada
transente; permitiendo que dichos elementos puedan E219. Diseo al servicio de las aplicaciones mviles
ser reconocidos, y alteren la manera de afrontarse ante (Conferencia). Giseli Bueno [Elemento Design - Brasil]
la ciudad actual, construyendo nuevas formas de actuar, El mercado de interfaces para aplicaciones mviles (web
nuevas formas de apropiarse del entorno ciudadano, una apps y aplicativos nativos para smartphones y tablets),
nueva forma de escribir la ciudad. con enfoque en iOS apps, que sean atractivos, funcio-
nales, con arquitectura de navegacin fcil e intuitiva.
E214. La utilizacin del color en diseo grfico (Confe- Brainstorm, planificacin (flujograma), estructuracin
rencia). Samuel Ynez [Universidad Tecnolgica Equi- (wireframe) y diseo (layout estndar o personalizado,
noccial - Ecuador] UI Guidelines, design patterns iOS y Android).
El color es uno de los elementos fundamentales del
diseo. Muchas veces no se lo toma en cuenta y otras E220. Diseo hot (la tercera es la vencida) (Conferencia).
se le da un valor superior al que tiene. Se abordarn los Patricia Claudia Barrios [Patricia Barrios - Argentina]
temas referentes a la importancia del color dentro de las Silencio, estupor e impacto. Golpe en 3 tiempos! Observar
diferentes aplicaciones del diseo. es diferente a ver, es el concepto base de esta experien-
cia. Observar es descubrir, conocer, analizar, comparar,
E215. Moda: adorarse para ser adorada (Conferencia). cualificar, seleccionar, buscar, derivar en otro fenmeno.
Ramiro de Len [Ramiro de Len - Alta Moda - Uruguay] Reflexin sobre los valores de un diseador que lee entre
El exceso, la ornamentacin, la distincin, la nocin del lneas y desarrolla un diseo inteligente. Nuestra mirada es
gasto, son percibidos de diferente manera segn la clase potica e invoca los poderes de la imaginacin sin lmites.
social del individuo (ociosa o trabajadora) y derivan en Esta mirada est concentrada sobre el mundo grfico donde
diferentes gustos y hbitos de consumo. Se muestra la las imgenes, muchas veces guardan un secreto que hoy
aplicacin de distintos conceptos estticos en el diseo ms que nunca hay que develar, utilizando la arquitectura,
y realizacin de colecciones de moda de lujo, con un fin los muros, la ciudad, al pueblo, como piel, y experimentar
comercial, conciliando aspectos atractivos para ambos cmo la mirada se resignifica y se transforma.
tipos de cliente. Se incluyen proyectos de investigacin
de materiales y anlisis de colecciones del autor. E221. Diseo y redaccin (un slo corazn?) (Confe-
rencia). Gustavo Ramrez [Designio Digital - Argentina]
E216. III Jornada de Emprendedores Creativos. Captulo La importancia de una pieza grfica est dada tanto por
tendencias & creatividad (Conferencia) la idea, el diseo, como por la redaccin. Este ltimo

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 125
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

paso es, para el diseador, un problema que en general personalizacin del diseo de indumentaria, pensando
no tiene herramientas de base para resolver. Las claves y nuevos usos y posibilidades de los productos fuera de
tips para armar un ttulo pregnante, resumir en un copy uso o de desecho.
prometedor y desarrollar un texto correcto, mediante
ejemplos reales y concretos. E227. Cmo ilustrar y disear con una tablet. El caso
Artepad (Conferencia). Florencia Raffa [Polos Opuestos
E222. Google AdWords campaas avanzadas (Conferen- - Argentina]
cia). Jos Antonio Tejada y Daniel Ordoez [Google ETO El mundo de la tecnologa avanza rpidamente y el ingre-
Splatam en Argentina - Colombia] so de las tablets y smartphones a la vida del diseador,
Google ha anunciado recientemente importantes mejoras ha abierto nuevas puertas y cerrado otras. Artepad es un
en AdWords con el lanzamiento de las campaas avan- proyecto desarrollado ntegramente con un iPad.
zadas. Las personas estn permanentemente conectadas
y cambiando de un dispositivo a otro para comunicarse, E228. Corpos redesenhados. Sociedades ancestrais, arte e
hacer compras y entretenerse. Quieren resultados rele- moda (Conferencia). Beatriz Ferreira Pires [Universidade
vantes segn su ubicacin, qu estn haciendo, y cundo de So Paulo - EACH/USP - Brasil]
lo estn haciendo. Una campaa avanzada le permite crescente a utilizao em desfiles e ensaios fotogrfi-
personalizar sus anuncios y ajustar sus ofertas depen- cos, por parte de criadores da rea da moda, de modelos
diendo de la ubicacin de su cliente, el dispositivo y la que possuem modificaes corporais, principalmente
hora del da, de manera muy sencilla. as expressas atravs de tatuagem - tcnica de origem
imprecisa, cuja utilizao remonta a tempos longnquos
E223. Ilustracin y animacin con herramientas libres e sociedades distantes. A utilizao de tais modelos, cujo
(Conferencia). Martn Eschoyez [Me | Libre Graphics & corpo apresenta elementos que os diferenciam no apenas
Crafts - Argentina] do padro de beleza momentaneamente estipulado, como
Un paseo intensivo por el universo de las herramientas tambm da espcie qual pertencem, pertinente ao con-
libres para ilustracin y diseo, y para la produccin de texto cultural atual da sociedade a qual pertencemos, no
animacin 3d. GIMP, Inkscape, el programa de pintura qual o corpo, foco de inmeras formas de interferncias,
MyPaint y Blender. Desde las herramientas principales torna-se alvo e objeto de reprojeto, redesign, reconstruo.
hasta complejas simulaciones fsicas, necesarias para
la creacin y animacin de personajes en 3d, y para E229. Del diseo a la responsabilidad social (Conferen-
la creacin de motion graphics para branding, piezas cia). Juan Manuel Jess Torres [ARS - Constructores de
animadas para televisin y efectos visuales. Ventajas y calzado - Argentina]
desventajas del proceso de trabajo en un entorno 100% Hoy la RSE (Responsabilidad Social Empresaria) y la
de software libre. bsqueda de productos sustentables, son la herramienta
de mayor diferenciacin en mercados altamente com-
E224. Lo que necesits saber sobre el registro de marcas petitivos, entender este nuevo paradigma, es la clave
(Conferencia). Mara Florencia Carpena [UCSE/ UMSA para comprender a las nuevas generaciones de usuarios;
- Argentina] mucho mas dinmicos, inquietos e investigadores del
Las nociones bsicas para avanzar en la proteccin de producto que consumen. Latinoamrica, por la calidad
tu marca. Todo lo que se debe saber respecto del este de sus diseadores y la creatividad a la hora de proyec-
derecho de propiedad industrial. tarse en estas nuevas miradas, ser la meca de esta nueva
corriente de pensamiento del diseo.
E225. Mltiples encastres en la ficcin cinematogrfica
(Conferencia). Nicols Amoroso Boelcke [Universidad E230. Diseo de billetes. Arte, tcnica e identidad cul-
Autnoma Metropolitana - Argentina] tural (Conferencia). Francisco Julio Bellizzi [Casa de
El cine pertenece al universo de la ficcin, emparentado Moneda - Argentina]
desde lo narrativo con la novela y desde lo dramtico Recorrido histrico cultural sobre distintos billetes. Com-
con el teatro. Una de sus mayores posibilidades se en- parar, observar y analizar diferentes tipos de piezas para
cuentra en los desdoblamientos, superposiciones, juegos entender los distintos procesos a los que est expuesto
de espejo y los mltiples encastres. Reflexionar sobre la un billete, desde su comienzo (la fabricacin del papel
narrativa y los grados de complejidad que muestran di- adecuado), desarrollo morfolgico (diseo) y posterior
versos ejemplos. Desarrollar la organizacin del sentido puesta en mquina (variados sistemas de impresin),
en las diferentes capas de realidad que propone la ficcin. hasta lograr el resultado final. Es imposible concebir un
Presentar las zonas inciertas, sugerentes, a las que apela billete sin arte, sin los procesos tcnicos adecuados y
para transmitirnos sus intenciones que, en definitiva, mucho menos sin identidad.
comparte con el diseo.
E231. El diseador frente a la crisis del sistema pro-
E226. Reciclar est de moda (Conferencia). Mara Laura ductivo (Conferencia). Cristina Amalia Lpez, Paolo I.
Leizza [M doble L - Argentina] G. Bergomi y Rubn Bourgez [Asociacin Argentina de
La moda y el reciclaje hoy van de la mano: en las pasa- la Moda /CONPANAC / Modelba / ALADI - Argentina]
relas, en los locales, en la calle y la vida diaria. Adems El factor fundamental del progreso, del desarrollo, del
de poner de manifiesto la conciencia por el medio am- xito de un proyecto, no se basa pura y exclusivamente
biente y el menor impacto posible, tambin permite una en el capital humano, en el intelecto y la capacidad

126 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

cognitiva, ni tampoco en los recursos. Est dado por el El uso de Adobe Photoshop se destaca, del resto de los
conocimiento aplicado del diseo hacia la innovacin programas tradicionales de diseo grfico, gracias a la
y la creatividad con conectividad entre los individuos versatilidad y la experiencia que demuestran los usuarios
que trabajan en l, potenciando la vinculacin dentro de avezados en sacarle provecho a las diferentes opciones
la organizacin con objetivos sostenibles, con inversin que posee el programa. Un acercamiento terico/practico
en el proceso de adquisicin del conocimiento y crear al uso optimizado de las herramientas y comandos mas
espacios de conexin para capitalizar las distintas reas avanzados para lograr imgenes de alto impacto visual
del saber, proponiendo mejorar la calidad. muy comunes en el mercado actual.

E232. Email marketing en el mix de medios de agencias E239. Teido con extractos naturales (Taller). Luciana
y anunciantes [Espacio EmBlue] (Conferencia). Sandra Marrone [Aires Naturales - Argentina]
Jaramillo [emBlue - Argentina] Se trabajar la tcnica de teido con extractos naturales a
Email marketing como estrategia clave para optimizar base de taninos sobre lana, algodn y bamboo para lograr
el negocio de todo tipo de empresas y sectores. Formas colores marrones, grises, amarillos y verdes.
para involucrar el email marketing en el mix de medios
de agencias y anunciantes. E240. Tipografa experimental: una metodologa de crea-
tividad (Taller). Bento Abreu [Universidade Luterana do
E233. Vorterix.com. Rediseo 2013 (Conferencia). Daniel Brasil - Brasil]
Selser [2menarmy.com - Argentina] El diseo tipogrfico hoy ocupa un lugar que va ms
La experiencia de la creacin de uno de los sitios web all de la funcin de informar sobre el contenido verbal
ms importantes de Argentina. Cmo un grupo pequeo e invade el territorio de la imagen, en el que los tipos de
se encarg del diseo de uno de los sitios ms visitados. letra puede ser tratado de varias maneras en contexto del
diseo grfico. Dominar algunas tcnicas de creatividad
E234. Del storyboard al animatic (Taller). Juan Pauln puede ampliar la capacidad de organizar y, creativamen-
[Realizador Independiente - Mxico] te, ligarse los elementos para la construccin del mensaje
Presentar al animatic como una muy buena herramienta ms all del concepto tradicional de diagramacin.
para la produccin audiovisual, que tambin hace que
las ideas sean ms atractivas y tengan una mejor presen- E241. Todos sabemos dibujar (Taller). Matilde Rosello
tacin para el cliente. El animatic es un storyboard que [Universidad Catlica del Uruguay - Uruguay]
cobra vida! Aprender a ver, mirar y dibujar. Ejercitar la observacin
como primer acercamiento al reconocimiento de la ima-
E235. Disear indumentaria con materiales no conven- gen, la forma y el espacio. Trabajar el registro grfico,
cionales (Taller). Eugenia Aryan [Universidad de Palermo como medio de representacin del mensaje visual. Sensi-
- Argentina] bilizar la percepcin, especialmente la visin, dibujando.
Implicancia y rol que cumple la materialidad en el diseo Aplicacin del dibujo a la tarea creativa.
de un objeto vestimentario. Se propone introducir herra-
mientas destinadas a ampliar las capacidades creativas E242. Vamos de compras? Moda y consumo desde la
del estudiante de diseo que surjan del reconocimiento y antropologa (Taller). Brbara Guerschman y Patricia
la sensorialidad de materiales como el papel, el plstico y Beatriz Vargas [Gino Germani - Argentina]
otros como factor disparador para el planteo de un diseo Reflexionar acerca de la moda y el consumo desde una
de objeto indumento. perspectiva antropolgica-etnogrfica. El sustento terico
parte de dos investigaciones sobre la cultura esquimal y
E236. El papel (cartulina) del packaging: planificar y la cultura urbana londinense. Reflexin sobre las propias
desarrollar (Taller). Harry Rodrigues y Claudia Bordin prcticas de produccin y consumo de los asistentes.
Rodrigues [DesignUrbano Ltda - Brasil]
Presentar los temas relevantes de diseo de envases, guia- E243. Libros: cmo hacerlos y porqu tenemos que leerlos
do por los criterios de planificacin, desarrollo y anlisis (Invitado de Honor). Felipe Taborda [Brasil]
de comprobacin de embalaje del producto. Todo el proceso de diseo y conceptualizacin de la
creacin de proyectos editoriales. Desde los primeros
E237. Hospitality training: una nueva actitud de trabajo bocetos hasta los contenidos.
(Taller). Marcela Paolantonio [Fortunata Alegra - Ar-
gentina] E244. III Jornada de Emprendedores Creativos. Captulo
Una experiencia pionera e innovadora en el mercado, que comunicacin & negocios (Conferencia)
da a conocer la filosofa de la industria de la hospitalidad, Historias de vidas emprendedoras: Crecimiento & Lide-
generando en los emprendimientos / organizaciones, razgo. La Comunidad de Tendencias DC est conformada
transformaciones positivas en la forma de comercializar por un equipo destacado de empresarios, profesionales
un producto/servicio, con claros resultados: un ambiente y creativos que se caracterizan por ser emprendedores
de trabajo motivador y un aumento considerable en las lderes en los diferentes campos del diseo, las comu-
ventas. nicaciones y la creatividad en los que actan. Acercate
a escuchar a estos empresarios creadores de marcas y
E238. Optimizando tiempo con Photoshop (Taller). Mar- tendencias como lo hicieron. Cmo lo hacen. Cmo lo
celo Monzn [Photomagazine - Argentina]

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 127
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

harn. Grupo Delta Evangelina Bomparola / Gustavo Do- fa en la generacin de noticias, opiniones, reportajes,
minguez / Picky Courtois / Pichn Baldinu / Josie Bridge. tendencias, educacin, ciencia, arte, tecnologa y otros,
con el fin de presentar de manera clara y precisa en los
E245. Cmo empezar a trabajar freelance (Conferencia). formatos y medios posibles.
Paola Dalman [filez - Argentina]
Despejar los miedos e inquietudes generalmente presen- E251. Diseo de interfaz de video juegos (Conferencia).
tes a la hora de empezar a trabajar de modo freelance para Marina Giardinieri [Marina Giardinieri - Argentina]
el exterior. Beneficios, desafos, habilidades necesarias. Introduccin y anlisis de conceptos para el diseo de
Cmo aplicar a un trabajo y la creacin de un profile. interfaz de video Juegos. Confluencia de ideas, tendencias
sociales, econmicas y culturales. Importancia proyectual
E246. Cmo vender en Internet sin conocimientos tc- del diseo y los equipos interdisciplinarios. La narrati-
nicos (Conferencia). Alejandro Vzquez [Tienda Nube va como hilo conductor del diseo en el mundo de los
- Argentina] video Juegos.
El comercio electrnico se ha duplicado en los ltimos
2 aos en Amrica Latina y en 2011 super los 43.200 E252. El negocio del diseo no es el diseo (Conferencia).
millones de dlares en ventas al por menor. Todo lo que Miguel ngel Gonzlez Rojas [Instituto de Diseo Centro
se necesita saber para comenzar a vender en Internet, Grfico de Tecnologa - Venezuela]
sin conocimientos tcnicos, brindando una experiencia Muchos diseadores salen al mercado de trabajo llenos de
completa a los clientes: exhibiendo todos tus productos expectativas y con deseos de desarrollarse como freelan-
con bellas fotos, cobrando por tus ventas de forma online ce. Lo lastimoso de todo esto, es que la mayora de ellos
y enviando tus pedidos a cualquier parte del mundo. piensan que con tan solo ser buenos diseando, lograrn
el desarrollo necesario para ganarse la vida. El negocio
E247. Comunicar identidad: estrategia integral de co- del diseo se encuentra en la gestin como herramienta
municacin (Conferencia). Alejandra Bello [mundo de ejecucin y de una adecuada estrategia.
bello | comunicacin + desarrollo creativo de proyectos
- Argentina] E253. Fotografa: cmo crear un estilo propio (Confe-
Un componente fundamental en el desarrollo e imple- rencia). Vanesa Siebens [Profesional Independiente
mentacin de proyectos y emprendimientos creativos es - Argentina]
contar con una estrategia integral de comunicacin que Imprimirle personalidad a nuestros trabajos es crear un
transmita la identidad del emprendimiento y que sea sello que los identifique. Puntos a tener en cuenta para
posible de implementar en funcin de los recursos dispo- lograr una esttica definida que destaque nuestro trabajo.
nibles. Se busca explorar, desde una abordaje innovador
y participativo, algunas de las claves para desarrollar E254. Pasos para crear un fashion show (Conferencia).
una estrategia de comunicacin ntegra, consistente Christian Dubay [Buenos Aires Fashion House - Argentina]
y efectiva para el posicionamiento de profesionales y Se detallar el paso por paso, desde la primera entrevista
emprendedores creativos. con el cliente, la presentacin de las ideas a realizar, cmo
concretar los conceptos controlando cada tem que da
E248. Creando personajes de ficcin (Conferencia). Alber- forma al desfile, la contratacin de cada servicio, as como
to Harari [Universidad de Palermo - Argentina] tambin llevar los gastos de presupuesto y los honorarios
Cmo crear personajes para guiones audiovisuales de del productor del evento final. Cmo comunicar el fashion
ficcin sin conocimientos especficos previos. Tomar show. Tips para tener un debido orden de importancia
contacto con la forma de inventar personajes y dotarlos para delegar trabajos y conducir a todo el personal.
de vida propia.
E255. Type in motion: Cmo pensar a la tipografa en
E249. Del proyecto creativo hacia el proyecto de financia- otra dimensin? (Conferencia). Mara Cecilia Brarda
miento colectivo (Conferencia). Patricio Sabatini [Panal [Universidad Nacional del Litoral | diseadora freelan-
de ideas - Argentina] ce - Argentina]
Consideraciones del formato de financiamiento colectivo. Una pieza de motion graphics es una composicin digital
Preproduccin general, alianzas, presupuestos, armado que articula en un discurso coherente imagen, tipogra-
de recompensas, voluntariado, comunicacin y difusin, fa y sonido. Unindolos en una nica escena, un todo
medios de pagos, distribucin y ms. integrado, caracterizado por la fluidez y continuidad de
la imagen en movimiento. El papel de la tipografa en
E250. Diseo de infografa con vectores Adobe Illustrator movimiento, exponiendo las variables que puede adquirir
(Conferencia). Hernn Patricio Murillo Bustillos [Univer- el texto en otra dimensin; la del lenguaje audiovisual.
sidad Tecnolgica Equinoccial - Ecuador] Profundizando, dentro de estos discursos, en la capacidad
Los avances tecnolgicos de programas de ilustracin informativa y expresiva que tiene la tipografa en pantalla
vectorial interactan para combinarse entre dos pla- cuando es animada y sostenida en el espacio- tiempo
taformas: Microsoft Excel y Adobe Illustrator, para la por el sonido.
construccin de una informacin vectorial y cuadros es-
tadsticos diseados que se enmarcan a la comunicacin E256. Cadeia de valor no design de joias e comrcio justo
impresa y digital. Los diseadores grficos incrementan (Conferencia). Paulo Armando Ferrara de Carvalho Barbo-
las posibilidades de trabajo en la realizacin de infogra- sa [Mag Consultoria em Produes Joalheiras Ltda. - Brasil]

128 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Empresas do setor joalheiro que redesenharam suas pr- a cada instante logrando que unos y otros no seamos los
ticas e construiram uma nova cadeia de valor de joias ba- mismos, viviendo en una constante metamorfosis hipe-
seadas em solues que unem inovao, sustentabilidade rreal habitada de simulacros. Cmo poder definir lo que
e tica. Um mapeamento preliminar da cadeia de valor es verdaderamente real en un mundo donde los me-
de joias na perspectiva do Comercio Justo (Fair Trade). dios de comunicacin modelan, amalgaman, modifican
y filtran la manera en que percibimos una experiencia?
E257. Diseando equipos de valor con valores (Con-
ferencia). Mariano Durlach [Fundacin Valores para E262. Moda tica (Conferencia). Mara del Roco Lecca
Crecer - Argentina] [Chio Lecca Fashion School - Per]
Abrir la mirada hacia la conformacin de equipos de El mundo est cambiando. La naturaleza nos presenta
trabajo comprometidos, armoniosos en el trato cotidiano transformaciones agigantadas y como consecuencia de
y eficaces en el logro de los resultados. muchas de estas nuevas formas de vida tambin han lle-
gado las crisis. Escasez financiera, alimenticia y petrolera
E258. El iconocentrismo e hipercuerpo (Conferencia). son solo tres ejemplos que pueden mencionarse. Frente a
Milagros Rodrguez [Universidad Autnoma del Caribe este panorama es necesario encontrar nuevas salidas, una
- Colombia] de ellas es el desarrollo sustentable. La moda no es un
Cmo las sociedades mediticas se construyen y se de- territorio ajeno a este cambio, y dentro de su entramado
construyen a partir de la comunicacin visual por medio tambin se demandan nuevas formas de ver, abordar y
de conos, fotografas, emoticones, signos y cdigos bina- llegar al planeta.
rios en la Web 2.0. Cmo las redes sociales ayudan a la
construccin permanente del Alter ego del hombre actual, E263. Aprender a disear III: cultura y apreciacin de la
donde los lmites de lo privado y lo pblico pierden la calidad. El desarrollo cultural como habilitador produc-
frontera para hacer ese nuevo Ente. Es cmo el hombre tivo (Invitado de Honor). Norberto Chaves [Argentina]
se remite a esa necesidad primaria en la historia de la hu- Este ciclo intenta brindar algunas pistas al estudiante
manidad a volverse a comunicar por medio de la imagen. de diseo, en cualesquiera de sus especialidades, para
el aprendizaje de ese oficio que, como tal, no tiene fecha
E259. El VideoDiseo, medio para la construccin de de graduacin dado que todo oficio es un proceso de
identidades (Conferencia). Mihaela Radulescu de Barrio perfeccionamiento indefinido. Esta tercera conferencia
de Mendoza [Pontificia Universidad Catlica del Per - relacionar lo anterior con la introyeccin de los pa-
Rumania] trones de la cultura: la formacin integral del aprendiz
Una modalidad de construccin estratgica de videos con como miembro de una comunidad cultural, heredero de
fundamentos semiticos, que se concreta en un producto su patrimonio y recreador del mismo, o sea, productor
multimedial con capacidad argumentativa y comunicati- idneo y creativo de bienes que lo trascendern. Para
va. El VideoDiseo integra diseo, arte, cine y tecnologa, ello, se incidir en una capacidad principalsima pero
lo que le confiere una gran fuerza expresiva. Se propone poco tratada en la currcula acadmica: la capacidad de
la observacin de su realizacin y funcionamiento en el apreciacin de la calidad.
marco de su compromiso con los valores humanistas,
abordados desde la realidad cotidiana. E264. Cmo conseguir clientes a travs de un portafolio
exitoso (Conferencia). Sinthia Gonzlez Aracena [UVM
E260. La ciudad estetizada y su sentido de la afeccin Universidad de Via del Mar - Chile]
(Conferencia). Andrs Naranjo Ortiz [Universidad Coo- Cmo podemos conseguir nuevos clientes?, mejores
perativa de Colombia - Colombia] clientes? La solucin pasa por tener un portafolio im-
Al hacer referencia a la ciudad, es posible citar la variada presionante, personalizado y, definitivamente, dndolo
interpretacin que se da a los objetos, sujetos o fenmenos a conocer. Los creativos ms solicitados no son nece-
que en ella tienen cabida, y como su presencia afecta cada sariamente los que tienen una obra sensacional. Hay
momento perceptivo del ciudadano. El arte y el diseo diversos factores a la hora de capturar clientes: proac-
como prcticas estticas, provenientes de lo urbano, tividad, orientacin a servicio y habilidades sociales,
son apropiadas por el estado para ejercer mecanismo de pero por sobre todo: originalidad. El uso de imgenes,
percepcin y control, muchas veces ocultos desde inicia- tipo de usuario, redes sociales y souvenirs originales
tivas pblicas en funcin del ornato; este encubrimiento al momento de visitar al nuevo posible cliente, como
permite que la calle tenga un nuevo sentido de la afeccin medio de difusin.
en donde el ciudadano manipulado es impresionado, al
ser conmovido o perturbado en su habitar y transitar. E265. Cmo presupuestar diseo (Conferencia). Jorge
Piazza [redargenta - Argentina]
E261. Massurrealismo, el arte del Siglo XXI (Conferencia). Requerimos imperiosamente de un mtodo para poder
Sergio Carlos Spinelli [McCann Ericson Relationship adjudicarle un precio a los servicios que ofrecen las
Worldwide - Argentina] estructuras de diseo. Somos parte de un mercado
El Massurrealismo es la consecuencia lgica del propio donde el nico accionar orientado a nivelar precios
devenir del arte en el siglo XXI y en la Argentina tiene esta constituido por tarifarios, no siendo estos ms que
fuertes races que lo sustentan. La lucha entre lo masivo, una referencia surgida a partir de encuestas realizadas
lo popular y el arte hace de dnamo creativa, de usina de a diseadores. Se busca aportar un mtodo que permita
ideas y sueos que conviven con cada uno de nosotros deducir precios con una base lgica, e interpretar el

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 129
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

por qu de las innumerables variables que esos precios siendo nuestro norte, demostraremos que es posible, que
pueden tener en el mercado. a pesar de los obstculos se puede. Hagamos lo que nos
gusta sin morir en el intento!
E266. Cmo vender diseo en internet (Conferencia).
Marina Romanisio y Mariana Sorribes [Lovit Company E272. Photoshop: organice y retoque 100 fotos en minutos
- Argentina] (Conferencia). Luis Lpez Jubin [Hastaller Comunicacin
Con el avance innegable del e-commerce en Amrica visual - Uruguay]
Latina y el mundo, todos los creadores de productos ne- Muchas veces nos sentimos abrumados por la falta de
cesitan tener un entendimiento bsico de los elementos tiempo para terminar un catalogo, pagina web o simple-
necesarios para poder comercializar sus productos en mente para subir nuestras mejores fotos a Facebook, por
internet. Se presentarn herramientas, plataformas y con- suerte existen tcnicas que nos hacen ganar en eficacia
sejos que los diseadores podrn utilizar para aprovechar y eficiencia. Con el uso inteligente de las herramientas
internet como un canal de venta adicional. Adobe Bridge, Camara Raw y Photoshop podemos retocar
cientos de fotos en muy poco tiempo. Se mostrar cmo
E267. Diseo de Autor. Claves y procesos para tener realizar retoques a un gran nmero de fotos en apenas
xito (Conferencia). Silvana Mariela Garca Varela [DIT unos minutos.
Consultora y Agencia de Diseo - Argentina]
El diseo de Autor se ha convertido en un estandarte de E273. Protecciones jurdicas de los diseos (Conferencia).
diferenciacin en la escena del diseo mundial. Llevarlo Natalia Soledad Mangas y Silvina Corazza [Registros
a cabo, implica un alto grado de desarrollo conceptual, IP - Argentina]
revalorizacin de la cadena de produccin a travs de la Los diferentes institutos de Propiedad Industrial e Inte-
innovacin textil-tecnolgica y morfolgico-funcional. lectual que existen a fin de proteger los diseos. Cmo
El enfoque de venta hacia la relacin e identificacin de se efecta el registro de marcas, el de modelos y diseos
la marca para con el usuario, fija el xito del proyecto, industriales y los depsitos ante la Direccin Nacional de
basado en al exploracin de nuevas conductas de consu- Derecho de Autor. Se har principal hincapi en cuales
mo y la relacin que se establece cuando se conjugan e son las ventajas y desventajas de cada registro y en la
identifican autores y usuarios. Cules son las claves ne- prctica que proteccin resulta ms eficaz para proteger
cesarias para llevar a cabo con xito un proyecto de autor, los diseos.
en un medio cada da mas competitivo y competente?
E274. Design de identidade visual: que sejam eternos
E268. Diseo de pginas web con herramientas de soft- enquanto durem (Conferencia). Mariana Jorge [FACAMP
ware libre (Conferencia). Cristian Valussi [Universidad - Brasil]
de Palermo - Argentina] Os programas de identidade corporativa contempornea
Desarrollar los conocimientos necesarios para disear apresentam uma srie de dicotomias prprias de nosso
pginas web dinmicas mediante un CMS. Utilizar ex- contexto filosfico e social. Por exemplo: Na ansia por
tensiones gratuitas para aumentar las prestaciones del criar algo inovador o designer acaba por seguir tendncias
sitio e incrementar la belleza del diseo. estticas que datam marcas que deveriam ser criadas para
durar. Ou cria- se sistemas de identidade complexos e fle-
E269. Diseo y redes sociales (Conferencia). Orlando xveis demais que tornam-se impossveis de regrar. Como
Cristofalo [Garage Creativo - Argentina] lidar com as dicotomias que a contemporaneidade nos
Cmo el diseo juega un papel importante en las redes impe no exerccio de desenhar identidades corporativas?
sociales. Caminos que se pueden transitar tanto para
diseadores grficos como para directores de arte. E275. Diseo Estratgico Social DES (innovacin lati-
noamericana) (Conferencia). Luis Bermudez [Escuela de
E270. Elevator Pitch o cmo seducir con una buena Diseo del Instituto Nacional de Bellas Artes de Mxico,
idea [Espacio Emprear] (Conferencia). Fernando Johann EDINBA - Mxico]
[FONTAR - Argentina] Un mtodo para generar innovacin en Latinoamrica
El arte y la tcnica del Elevator Pitch. Modelos discursi- a travs del pensamiento de diseo aplicado. Gestado,
vos. Anlisis del interlocutor y estructura del mensaje. desarrollado y aplicado en el contexto latinoamericano,
Preparacin para una presentacin de negocios. Ejerci- se presenta un mtodo de innovacin basado en le pensa-
cios para practicar y mejorar. miento de diseo, enfocado a la realidad latinoamericana
y concebido bajo la cosmovisin de una academia mexica-
E271. Interiorismo: cmo ejercerlo sin morir en el intento na interdisciplinaria, la cual rescata conceptos generales
(Conferencia). Mariela Carbone y Sandra Domnguez del Design Thinking y los convierte en un mtodo end-
[Interiorismo - diseo de interiores - Argentina] geno enfocado al mejoramiento de la calidad de vida en
Invertir tiempo, ser pacientes, seguir de cerca los objeti- Latinoamrica a travs de soluciones de diseo aplicado.
vos, cumplir etapas, entender las seales, ser perseveran-
tes, estar siempre alerta y aprendiendo, caminar sin prisa E276. Metodo do design estratgico aplicado ao turismo
pero sin pausa son recursos que siempre nos conducen brasileiro (Conferencia). Amilton Arruda [Universidad
a buenos resultados, aunque en algunos momentos del Federal de Pernambuco - Brasil]
camino las fuerza decaigan y el horizonte se vea un poco Um case projetual, um mtodo do design estratgico,
gris Ir en busca de la concrecin de una ilusin fue y sigue as ferramentas adotadas e seus resultados num trabalho

130 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

realizado para vinte e trs empresas dos setores do arte- diseo, los das jueves 1 y viernes 2 de agosto en la sede
sanato, hotelaria, turismo receptivo, gastronomia, grupos de Ecuador. Nuestra Feria es un proyecto realizado en
folclricos, cosmtico ligados ao projeto Economia das conjunto entre el Encuentro y Generacin DC (red social
Experincias financiado pelo Ministrio do Turismo e de estudiantes y egresados de la Facultad).
SEBRAE Par Brasil. El acceso fue totalmente libre y gratuito y la recauda-
cin por venta de productos fue ntegramente para los
E277. Un diseador vs. cientos de dispositivos (Confe- estudiantes y egresados. 48 marcas participaron: Aai
rencia). Luca Guedes de Rezende [GeneXus - Uruguay] accesorios, ACM, Artepad, Artpower, Belona Bags, Bonita
Nuevas tecnologas y nuevas plataformas nos obligan a Maraa, Bk, Candombe, Carro, Clans & Tartans, Coco
disear de otro modo. Distintos tamaos, resoluciones, Blas Mato, Coc Savach, Cuarto Colorado, Deco Indivi-
y estilos nos hacen dudar a la hora de embarcarnos en dualizarte, Dream Buda, En vida Cueros, Eureka, Flo-
un proyecto en esta nueva rea del diseo. Una mirada rencia Angeleri, FLY Design, Forever Pets, Hand Made,
general sobre qu son las aplicaciones mviles, qu Heiloo, Kaiser, Lila, Lovely Rita, Mariana Arrars, Minc,
proceso de diseo podemos aplicar, y qu herramientas Miss Pillow, Miusta, Mon Caprice, Natal Zarankin, Om-
nos pueden servir para realizar este tipo de proyectos. niPresentes, Ooh My!, Paula Ruben, Pequeas Alegras,
Plegando... encanto, Plus Ultra, Puntos de Fuga, Puppe,
E278. Mesa de Cierre del Encuentro con los Invitados de Pura Porquera, Tialupe, Tienda UH, Titto's by Memi,
Honor 2013 (Invitado de Honor). Norberto Chaves, Jorge Tiza Tizuela, TK Diseos, Tutilinda, Yos clothes y YTV.
Alderete, Pablo Bernasconi, Alejandro Ros, Guillermo
Stein y Felipe Taborda [Argentina]
Jorge Alderete, Pablo Bernasconi, Norberto Chaves, Ale-
jandro Ros, Guillermo Stein y Felipe Taborda disertarn 3. Psters
sobre la actualidad del diseo latinoamericano en el El Encuentro cont con un espacio en donde profesio-
cierre del VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo. nales, estudios de diseo, consultoras, empresas e insti-
tuciones educativas estuvieron presentes dentro de los
E279. Reconocimiento a Ronald Shakespear como Maes- espacios comunes del Encuentro en la sede Jean Jaurs,
tro del Diseo (Conferencia) a travs de la exhibicin de psters.
Se le otorgar el reconocimiento Maestro del Diseo a Los Psters exhibidos en esta edicin fueron:
Ronald Shakespear en el marco del Encuentro Latino-
americano de Diseo. A cultura nordestina como referncia para estamparia
txtil no vesturio feminino. Mariana Binato de Souza y
E280. Nuestra Feria de Diseo - Apertura de la segunda Reinilda Minuzzi [Brasil]
jornada (Conferencia) A grades e a arquitetura de Belo Horizonte: formas que
Estudiantes y egresados presentan su marca de diseo dialogam. Andressa Ariane Valle Medrado, Jos Rocha
y venden sus productos en la VII edicin de Nuestra Andrade, Samantha Cidaley de O. Moreira y Snia Mar-
Feria de Diseo. Indumentaria, calzado, accesorios, de- ques Antunes Ribeiro [Brasil]
coracin, librera y mucho ms! Abierta de 15 a 21 hs. A importncia da experimentao no processo criativo
Acceso libre y gratuito. do design: Uma reflexo inicial sob o ponto de vista de
alunos. Caio Lacerda y Lia Krucken [Brasil]
E281. Actividad integral en el Centro Metropolitano de A resignificao da esttica afro no desenvolvimen-
Diseo (Conferencia) to de padres afro-contemporneos. Lucas dos Santos
En el marco del Encuentro Internacional de Diseo UP, el Pereira [Brasil]
Centro Metropolitano de Diseo presenta las siguientes Anlise da influncia do design emocional e da ergono-
actividades: Conferencia Gestin Cultural de diseo en mia no ponto de venda da loja Gobbi Novelle. Carolina
la ciudad de Bs As. En este marco se presentar el caso Bustos y Luiza Ribeiro Andreis [Brasil]
CMD y el proyecto de Distrito de Diseo de la Ciudad, Ancient: O floral na histria da arte como referncia
incluyendo el concepto de talleres de vuelta a los ofi- para o design de superfcie do vestuario masculino. Gio-
cios que se desarrolla en el marco de la muestra Hroes vane da Rosa Pereira y Reinilda Minuzzi [Brasil]
Marginales del diseador grfico brasilero Rico Lins. Arte e design no museu: O circuito cultural da praa da
Visita guiada al edificio y emprendedores del Programa liberdade. Felipe Saldanha Odier, Marcelina Almeida y
INCUBA. Visita guiada a la muestra Hroes Marginales. Marlia de Ftima Dutra de vila Carvalho [Brasil]
Clnica intensiva para Emprendedores. Con color de Gnero: Herramienta infogrfica y de co-
municacin para vincular el contexto social y cultural
con una mirada de gnero. Prez Yeledith y Yadira Salas
Gonzlez [Venezuela]
2. Nuestra Feria de Diseo Construes simblicas o objeto na composio de
Con la asistencia de ms de 800 personas, en el marco cenrios de interiores. Clarissa Rita Daneluz y Marina
del VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo, se realiz Mugnol [Brasil]
con xito la sptima edicin de Nuestra Feria de Diseo, Da tipografia em metal digital: Os catlogos das fundi-
espacio en donde estudiantes y egresados de la Facultad doras Manig e Funtimod e a recente histria tipogrfica no
de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo Brasil. Camilla de Godoi y Srgio Antnio Silva [Brasil]
expusieron, promocionaron y vendieron sus productos de

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 131
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Design de superfcie: Desenvolvimento de inovaes 4. Stands


considerando a inter-relao entre arte, design e tecno- El Encuentro cont con un espacio en la sede Jean Jaurs,
loga. Cristiane Ziegler Leal y Reinilda Minuzzi [Brasil] en donde distintas editoriales y revistas especializadas en
Design nos pases emergentes: Reflexes iniciais sobre diseo expusieron sus productos, algunos de los cuales es-
as oportunidades na construao de novos cenrios. Ana tuvieron a la venta o fueron distribuidos en forma gratuita.
Carolina Ribeiro y Lia Krucken [Brasil] Estuvieron presentes en esta edicin con un stand: Revis-
Design Universal e a utilizao da Ergonomia no am- ta Contrastes, Nobuko S.A., CP67, Summa +, Barzn, Li-
biente educacional: Um estudo de caso na associao bro de Moda Quiero, SBS Librera Internacional, Revista
Vida Nova. Bruno Enrique Padilha [Brasil] 90+10, Pequeo Editor, Editorial rea Paids, Crann, Red
Economia Criativa: Criatividade, imaginao e inovao Argenta, Revista Invasiva, Wolkowicz Editores, Libros del
nos modelos de negcios, de gesto, entre outros. Flvia Zorro Rojo, Produccin grfica, VLOV, Fabu Fantasas
Luiza Moreira Lana [Brasil] Ilustradas, Revista Dad Mini, Chikismiqui Magazine y
Ensaio sobre anlise semitica: Campanha Frum - Editora Moebius.
2006. Francisco Alvarez, Ligia Viana y Marcela Bortotti
Favero [Brasil]
Ensino do urbanismo e paisagismo: Reestruturao das
disciplinas de ensino do CAU. Daniele Coelho Fialho y 5. Concursos
Rogerio Braga de Assuno [Brasil] Durante el transcurso del VIII Encuentro Latinoameri-
Entrecruzando Fronteiras: A pintura corporal indgena cano de Diseo se realizaron los siguientes certmenes:
numa pesquisa em arte e design. Luise Dolinski Aranha Premio a la ilustracin latinoamericana - UP [Tercera
y Reinilda Minuzzi [Brasil] edicin], Sexto Concurso de diseo de Mobiliario Mani-
Estao frrea de Santa Maria: Referencial na criao festo - UP La silla latina, Primer Concurso y muestra de
de estampas para ladrilho hidrulico. Maria das Graas Creatividad Digital UP Marea digital, entre los cuales
Garcia Poll y Reinilda Minuzzi [Brasil] se reunieron ms de 7900 trabajos de autores de toda
Experimentos na Gerao de Estampas: estudos aplica- Amrica Latina (estudiantes y profesionales). Los trabajos
dos a superfcies rgidas. Cristiane Ziegler Leal y Reinilda seleccionados de los tres concursos se exhibieron, los
Minuzzi [Brasil] meses previos al evento, a travs del sitio Web, a travs
Garatujas Infantis: Referencial para estampas aplicado del cual el pblico pudo votar tambin sus trabajos favo-
ao mobilirio escolar. Cristiane Ziegler Leal y Gabriela ritos. Adems durante la semana del Encuentro fueron
Pfeifer Betat [Brasil] expuestos en la sede de Jean Jaurs.
Hibridaes entre a arte e o design: configurando novas Los ganadores fueron anunciados el viernes 2 de agosto
possibilidades na produo artstica. Giovane da Rosa en el cierre del VIII Encuentro.
Pereira y Reinilda Minuzzi [Brasil] A continuacin se detallan los nombres de los ganadores
La prctica empresarial en el pregrado. Caso de estudio de los certmenes:
escuela de Diseo Industrial Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Colombia, una visin retrospectiva. Ce- Premio a la Ilustracin latinoamericana (Tercera edi-
cilia Ramrez Len y Jairo Mauricio Malaver Estupin cin): tupperworld, de Mara Victoria Maggiori (Ar-
[Colombia] gentina), Primer Premio (el equivalente a U$S 2.000.- en
Linha txtil-lar: Desenvolvimento para marca de moda. pesos argentinos).
Camila Falcone, Jamile Goulart, Layla Mendes y Lila
Maciel [Portugal] Concurso de Mobiliario Manifesto-UP La silla latina
Mdulos decorativos e de segurana. Sistema de alarme (Sexta edicin): nodo, Juan Pablo Colombo (Argentina),
visual textil no design de interiores. Camila Falcone, Lila Primer Premio ($ 7.000.-).
Maciel Pires y Sara Fernandes [Portugal]
Objeto de desejo: O corpo da mulher sob o olhar da fo- Concurso de creatividad digital Marea digital (Prime-
tografa de moda. Douglas Guerra, Fabola Toledo, Layla ra edicin): Momento, de Bettina Melnizki (Argentina),
Mendes y Tatiana Evagelidis [Brasil] Primer Premio Categora Arte digital (El equivalente
Outdoor personalizado: Um ambiente digital para ex- a U$S 2.000.- en pesos argentinos). Paranoia en la
plorar a mdia exterior. Eduardo Zilles Borba, Francisco Oficina, de Andrs Alala (Argentina), Primer Premio
Mesquita y Lus Pinto de Faria [Portugal] Categora Digital en movimiento (El equivalente a U$S
Padres em design de superfcie: Um estudo explora- 2.000.- en pesos argentinos).
trio a partir da linguagem do mang kodomo. Francis
Pacheco y Reinilda Minuzzi [Brasil]
Proyecto Alfabeto Fotogrfico, forma y funcin. Damin
Vezzani [Argentina] 6. Cuarto Congreso Latinoamericano de
Revalorizao dos retraos txteis por meio do design Enseanza del Diseo / Foro de Escuelas de
de novos produtos. Cludio Pereira de Sampaio, Graziele Diseo
Cristina Igncio, Luciana S. Bertoso y Suzana Barreto En el marco del VIII Encuentro Latinoamericano de
Martins [Brasil] Diseo se realiz el Cuarto Congreso Latinoamericano
de Enseanza del Diseo, en forma conjunta con el VII
Plenario del Foro de Escuelas de Diseo, integrado por
ms de 290 instituciones educativas de diseo de Am-

132 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

rica y Europa, el 29, 30 y 31 de julio. [La informacin Amoroso Boelcke, Nicols. Mltiples encastres en la ficcin
completa del Congreso se encuentra publicada en esta cinematogrfica [E225] (p. 126).
edicin en pp. 19-91] Angarita Alcal, Jos Luis. La concepcin de la imagen
animada [E013] (p. 107).
Arcioni, Brbara. El lenguaje de las texturas en el diseo
textil [E094] (p. 114).
7. Programa El mejor diseo est en Palermo Armesto de Briano, Claudia Viviana. Nuevos desafos comuni-
El Programa El mejor diseo est en Palermo vincula cacionales: redes sociales y nuevas mtricas [E017] (p. 107).
comunicacionalmente a la Facultad de Diseo y Comu- Arosa, Andrea M. V. La caligrafa coreana (Hangeul) y el
nicacin de la Universidad de Palermo, y sus pblicos, diseo [E097] (p. 114).
con destacados profesionales, locales, marcas y empresas Arruda, Amilton. Mtodo do design estratgico aplicado ao
de diseo. Dentro del VII Encuentro Latinoamericano de turismo brasileiro [E276] (p. 130).
Diseo se ofreci un recorrido por los ms de 70 locales Aryan, Eugenia. Contar lo mejor de uno sin abrir la boca
que participan del Programa. [E159] (p. 120).
El Programa consiste en un mapa promocional donde se Aryan, Eugenia. Disear indumentaria con materiales no
ubican los adherentes y que sirve como gua para conocer, convencionales [E235] (p. 127).
recorrer y visitar los locales sobresalientes de Palermo (y Asato, Matas. La tecnologa en el diseo de interiores inte-
zonas cercanas), a su vez las marcas adheridas ofrecen ligente [E046] (p. 110).
descuentos a los inscriptos al Encuentro. Asencio Candia, Fernando Luis. El pensamiento audiovisual
del camargrafo [E106] (p. 115).
Brcenas Snchez, Vctor Miguel. Ms all del objeto fsico,
hacia una ontologa del diseo [E169] (p. 121).
8. ndices del VIII Encuentro Latinoamericano Barr, Mara Fernanda. Estampacin y produccin textil
de Diseo [E096] (p. 114).
En esta seccin se presenta la informacin bsica de las Barra, Daniela. Disear empaques con estimulacin multi y
Conferencias y sus expositores en ndices que facilitan trans sensorial [E172] (p. 121).
su acceso. Barraza Vargas, Jacqueline. Arte urbano [E192] (p.123).
El ndice de expositores se organiza alfabticamente con Barrios, Patricia Claudia. Los 7 pecados capitales del diseo
el ttulo de la presentacin (identificando el nmero del grfico [E162] (p. 120).
resumen de la misma para su fcil localizacin en esta Barrios, Patricia Claudia. 24 horas para resolver un problema
edicin de Actas de Diseo). de diseo [E102] (p. 115).
Barrios, Patricia Claudia. Los 5 sentidos en diseo grfico
[E052] (p. 110).
Expositores que dictaron Conferencias en la octava Barrios, Patricia Claudia. Diseo hot (la tercera es la vencida)
edicin del Encuentro (presentaciones, talleres y [E220] (p. 125).
actividades de Invitados de Honor) Baruch, Norberto. El diseo latinoamericano en postales
Abraham, Moriana. Diseo y sustentabilidad. Experiencia [E177] (p. 121).
lonas vinlicas [E028] (p. 108). Basile, Mara Victoria. Cine. El silencio nos llena de sonido
Abreu, Bento. Tipografa experimental: una metodologa de [E127] (p. 117).
creatividad [E240] (p. 127). Bastas, Rossana. El modelo de gestin del diseo en la
Acua, Agustn. Nuevos horizontes: diseo aplicado para empresa en Chile [E116] (p. 116).
innovar en servicios [E018] (p. 107). Bellizzi, Francisco Julio. Diseo de billetes. Arte, tcnica e
Aguilln, Boris. El diseo en las nuevas tecnologas [E042] identidad cultural [E230] (p. 126).
(p. 109). Bello, Alejandra. Comunicar Identidad: estrategia integral
Aguirre, Fausto. El color en el diseo de interiores [E065] de comunicacin [E247] (p. 128).
(p. 111). Bello, Alejandra. Presentaciones efectivas para profesionales
Aldana, Carolyn. Yo dise mi coleccin, ahora cmo la creativos [E060] (p. 111).
vendo? [E208] (p. 124). Bello, Alejandra. Inteligencia social, networking y redes
Alderete, Jorge. Presentacin de un libro Revolucionario sociales [E109] (p. 115).
[Junto a Diego Bianki] [E001] (p. 106). Benavente, Javiera R. El diseo latinoamericano en postales
Alderete, Jorge. Las Islas del Pacfico Sur desde el diseo y [E177] (p. 121).
la ilustracin [E134] (p. 117). Benchimol, Daniel. E-Books y revistas digitales: nuevas
Alderete, Jorge. Mesa de Cierre del Encuentro con los Invi- tendencias [E104] (p. 115).
tados de Honor 2013 [E278] (p. 131). Benchimol, Daniel. Libros y revistas para tablets y smart
Allona, Jos. Cmo mejorar la experiencia de usuario (UX)? hphones [E068] (p. 112).
[E025] (p. 108). Bendjeskov, Evelyn. Desarrollo de textiles para aplicaciones
Almada, Ren. Cmo hacer un guin breve en 150 minutos en la arquitectura [E194] (p. 123).
[E092] (p. 114). Bentez, Romina Paola. Moda tica inclusiva [E053] (p. 110).
lvarez, Eugenia. Emprendiendo Diseo. Emprendedores Bensignor, Betina. Tcnicas creativas. Mucho ms que Bra-
de etnia Mapuche [E132] (p. 117). instorming [E165] (p. 120).
lvarez Cardona, Andrs Felipe. Marketing deportivo en Bergomi, Paolo I. G. El diseador frente a la crisis del sistema
campaas publicitarias de tipo social [E082] (p. 113). productivo [E231] (p. 126).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 133
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Berkowicz, Marcos. Diseo, sublimacin y estampado de Carrera, Vernica. Diseo y seduccin [E073] (p. 112).
prendas. Uso del Pantgrafo Laser [E197] (p. 123). Carruego, Miguel. Disear la experiencia: la psicologa del
Bermudez, Luis. Diseo Estratgico Social DES (innovacin diseo [E129] (p. 117).
latinoamericana) [E275] (p. 130). Carvalhosa, Adriana Beatriz. Sustentable o bioclimtico hace
Bernasconi, Pablo. Trabajo de ilustracin en el mercado edificios sanos [E075] (p. 112).
editorial. La opinin de autor desde el recurso visual. Casas, Mauro. Wordpress, ms all del blog [E207] (p. 124).
Proyectos de libros para adultos [E006] (p. 106). Castillo, Ricardo. Responsive Web Design (Diseo Web
Bernasconi, Pablo. Proyectos de literatura infantil. Creacin y adaptativo) [E084] (p. 113).
ejecucin como autor integral (Texto, ilustracin y diseo) Catopodis, Miguel. Tipografa Latinoamericana (Presentacin
[E155] (p. 119). del libro) [E112] (p. 116).
Bernasconi, Pablo. Mesa de Cierre del Encuentro con los Ceballos, Luis Daro. Herramientas multimediales y videoarte
Invitados de Honor 2013 [E278] (p. 131). [E045] (p. 110).
Bietti, Federico. La huella de diseo en Argentina [E090] Celiope, Gilda Andrea. El diseo de Interiores a travs de la
(p. 114). historia [E131] (p. 117).
Bordin Rodrigues, Claudia. El papel (cartulina) del packa- Centeno, Glaucia. O traje militar: indumentria feminina do
ging: planificar y desarrollar [E236] (p. 127). prt- porter globalizao [E189] (p. 123).
Bourgez, Ruben. El diseador frente a la crisis del sistema Chamorro, Cristian David. Desarrollo de producto desde un
productivo [E231] (p. 126). marco epistemolgico [E147] (p. 118).
Braida Rodrigues de Paula, Frederico. Como projetar na con- Chasco, Sandra Viviana. Dibujar en manadas II [E057] (p. 111).
temporaneidade? Questes de hibridismo [E114] (p. 116). Chaves, Norberto. Aprender a disear I: El trabajo de disear.
Brarda, Mara Cecilia. Type in motion: Cmo pensar a la Superacin de las versiones mistificadas de la disciplina
tipografa en otra dimensin? [E255] (p. 128). [E002] (p. 106).
Bravo, Mara Eugenia. Interiorismo: de la idea a la materia- Chaves, Norberto. Aprender a disear II: Maestrazgo y apren-
lizacin [E030] (p. 108). dizaje. La vigencia del modelo artesanal en la enseanza
Bueno, Giseli. Diseo al servicio de las aplicaciones mviles [E101] (p. 115).
[E219] (p. 125). Chaves, Norberto. Aprender a disear III: Cultura y aprecia-
Buero, Luis. Redaccin de guiones para televisin y radio cin de la calidad. El desarrollo cultural como habilitador
[E143] (p. 118). productivo [E263] (p. 129).
Bungarten, Vera. Cinema no design, design no cinema: con- Chaves, Norberto. Mesa de Cierre del Encuentro con los
vergncias [E113] (p. 116). Invitados de Honor 2013 [E278] (p. 131).
Bungarten, Vera. A janela lateral: identidade e indetermi- Chozas, Selva Diana. Marketing en redes sociales [E047]
nao [E210] (p. 124). (p. 110).
Burdz, Jorge. Retcula sensorial. Colores, formas y sonidos Contino, Eleonora. Grandes marcas de moda: relato de una
[E049] (p. 110). experiencia europea [E044] (p. 110).
Burgos, Mara Florencia. Diseo y seduccin [E073] (p. 112). Contreras Gonzlez, Alejandro. Iluminacin led, la ilumina-
Bustamante Morales, Marinella Alessandra. Metodologa para cin del presente [E081] (p. 113).
diseo de autor inspirado en el territorio [E074] (p. 112). Corazza, Silvina. Protecciones jurdicas de los diseos
Bustelo, Santiago. Profesionalismo, liderazgo y emprende- [E273] (p. 130).
dorismo en diseo [E111] (p. 116). Cristofalo, Orlando. Diseo y redes sociales [E269] (p. 130).
Cabrio, Julio. Decir del cuerpo, vestir diseo [E115] (p. 116). Cruz, Julin Camilo. Ilustracin experimental: la pluma de
Caceres, Martn. El espritu del packaging [E105] (p. 115). Cristal [E198] (p. 123).
Cadena Flores, Sandra Ileana. Tipografa, su significado y Cruz Rodrguez, Pedro Augusto. Accesibilidad de interfaces
conceptualizacin [E014] (p. 107). para usuarios ciegos y sordos [E156] (p. 119).
Cmara, Jairo. O design automotivo em uma sociedade glocal Cuervo, Marisa. Los enfoques multidisciplinarios del sistema
e durvel [E019] (p. 107). de la moda (Presentacin del Cuaderno 48) [E076] (p. 112).
Canga, Adriana. Cmo despertar al genio creativo bajo pre- Cvitanovic, Mara Beln. Arte urbano [E192] (p. 123).
sin [E193] (p. 123). Dalman, Paola. Cmo empezar a trabajar freelance [E245]
Caniza, Fernando Gabriel. Microemprendedores, diseo para (p. 128).
las Pyme [E048] (p. 110). Danta, Richard. La indumentaria como discurso: el cuerpo
Capece, Rodolfo. Fotografa: rompiendo las reglas de com- rediseado [E091] (p. 114).
posicin y diseo [E121] (p. 116). de la Fuente, Federico. Diseo y sustentabilidad. Experiencia
Carbone, Mariela. Interiorismo: cmo ejercerlo sin morir en lonas vinlicas [E028] (p. 108).
el intento [E271] (p. 130). de la Rosa, Juan Alfonso. La funcin del diseo grfico desde
Crdenas Zamora, Mara Jimena. Crowdfunding. Cmo finan- una mirada tecnolgica [E133] (p. 117).
ciar proyectos en redes sociales [E160] (p. 120). de Len, Ramiro. Moda: adorarse para ser adorada [E215]
Carpena, Mara Florencia. Propiedad intelectual & diseo. (p. 125).
Nociones fundamentales [E126] (p. 117). Dias Botelho, Rber. O design automotivo em uma sociedade
Carpena, Mara Florencia. Lo que necesits saber sobre el glocal e durvel [E019] (p. 107).
registro de marcas [E224] (p. 126). Daz, Evangelina. Los desafos del desarrollo de la industria
Carraro, Juan Manuel. Lean UX [E135] (p. 118). audiovisual [E032] (p. 108).
Carrascal, Carlos. Mundo mobile: aprendizaje, creacin, Diez, Martn. Direccin de arte en producciones de moda
comunicacin y consumo [E071] (p. 112). [E218] (p. 125).

134 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Domnguez, Sandra. Interiorismo: cmo ejercerlo sin morir Gonzlez, Soledad. El diseador emprendedor. El diseador
en el intento [E271] (p. 130). multitasking [E202] (p. 124).
Dorado, Mara. La independencia en trminos de diseo Gonzlez, Soledad. El poder del color [E058] (p. 111).
[E039] (p. 109). Gonzlez Aracena, Sinthia. Cmo generar una marca a travs
Dorneles Haack, Patrcia. Poticas visuais em um livro objeto de un lettering-tags [E055] (p. 110).
[E190] (p. 123). Gonzlez Aracena, Sinthia. Cmo conseguir clientes a travs
Duarte, Daro. El figurinismo como herramienta proyectual de un portafolio exitoso [E264] (p. 129).
[E022] (p. 108). Gonzlez Aracena, Sinthia. Cmo cobrarle a amigos o nuevos
Dubay, Christian. Pasos para crear un fashion show [E254] clientes [E217] (p. 125).
(p. 128). Gonzalez Fajardo, Dayana. Cmo participar en una feria y
Durlach, Mariano. Diseando equipos de valor con valores no fracasar en el intento [E007] (p. 106).
[E257] (p. 129). Gonzlez Rojas, Miguel ngel. El negocio del diseo no es
Eschoyez, Martn. Ilustracin y animacin con herramientas el diseo [E252] (p. 128).
libres [E223] (p. 126). Grassi, Mariano. Del texto saldrn imgenes escondidas.
Espaa, Javier. MTV Buzz: el desafo de disear sitios mul- Taller de ilustracin [E093] (p. 114).
tiplataforma [E205] (p. 124). Guedes de Rezende, Luca. Un diseador vs. cientos de
Espaa, Javier. Responsive design en MTV: desarrollo HTML, dispositivos [E277] (p. 131).
CSS y jQuery [E181] (p. 122). Guerrero Chinome, Edward Jimeno. Experiencia accidental
Espern, Jos Luis. Diseo para el hombre light [E139] (p. 118). ciudadana vista en una obra editorial [E213] (p. 125).
Faerm, Steven. Los enfoques multidisciplinarios del sistema Guerschman, Brbara. Vamos de compras? Moda y consumo
de la moda (Presentacin del Cuaderno 48) [E076] (p. 112). desde la antropologa [E242] (p. 127).
Faerm, Steven. Realizando el sueo del nuevo graduado: Harari, Alberto. Creando personajes de ficcin [E248] (p. 128).
construyendo el xito sostenible de los negocios en peque- Herlein, Fernando Gastn. Marketing olfativo [E083] (p. 113).
a escala [E164] (p. 120). Hernndez, Laura. Herramientas de composicin visual
Farfn Morales, Milagro. VIDI: Una experiencia de Video- [E059] (p. 111).
Diseo Online [E145] (p. 118). Hetzel, Carlos. Design thinking en la innovacin de las
Ferrara de Carvalho Barbosa, Paulo Armando. Cadeia de grandes empresas [E086] (p. 113).
valor no design de joias e comrcio justo [E256] (p. 128). Higuera, Fredy. De la fotografa al pxel efmero [E201] (p. 124).
Ferreira Pires, Beatriz. Corpos redesenhados. Sociedades Insaurraldi, Pablo Emanuel. El lenguaje de las texturas en el
ancestrais, arte e moda [E228] (p. 126). diseo textil [E094] (p. 114).
Ferruccio, Diego. Designstorming [E056] (p. 111). Insaurraldi, Pablo Emanuel. Valor de la fibra de lana en el
Ferruccio, Diego. Design code [E026] (p. 108). diseo sudamericano [E183] (p. 122).
Ferruccio, Diego. News design [E151] (p. 119). Issa de Freitas, Saulo. Diseando con el cuerpo [E196] (p. 123).
Fiorillo, Mariana. Disear la experiencia: herramientas para Jalluf, Zalma. Tipografa Latinoamericana (presentacin del
el diseador [E035] (p. 109). libro) [E112] (p. 116).
Firbeda, Esteban. Tecnologa & emocin [Espacio EmBlue] Jaramillo, Sandra. Email marketing en el mix de medios de
[E182] (p. 122). agencias y anunciantes [Espacio EmBlue] [E232] (p. 127).
Fisicaro, Clarisa Ana. Psicologa del color. Su uso en moda, Jaurena, Sandro David. Gestin de identidad visual de go-
publicidad y diseo [E034] (p. 109). biernos [E185] (p. 122).
Fiszelew, Irina. Pensar, crear, proyectar. Metodologas de Jensen, Emely. Como fazer stencils muito legais em camisetas
diseo [E153] (p. 119). [E050] (p. 110).
Fraga, Paula. El diseo de iluminacn teatral vs. las nuevas Johann, Fernando. Elevator Pitch o cmo seducir con una
tecnologas [E037] (p. 109). buena idea [Espacio Emprear] [E270] (p. 130).
Garca, Anglica. Talentos del lugar [E061] (p. 111). Jorge, Mariana. Design de identidade visual: que sejam eter-
Garca, Betina. Cmo mejorar la experiencia de usuario nos enquanto durem [E274] (p. 130).
(UX)? [E025] (p. 108). Koleff, Erica. Latinoamrica queer: arte y activismo [E023]
Garca, Mariano. Pequea gua ilustrada: cmo armar una (p. 108).
presentacin para un cliente [E033] (p. 109). Lamnaca, Vicente. Tipografa Latinoamericana (presenta-
Garca Mayor, Nicols. El diseo industrial como herramien- cin del libro) [E112] (p. 116).
ta solidaria [E038] (p. 109). Lecca, Mara del Roco. Moda tica [E262] (p. 129).
Garca Varela, Silvana Mariela. Diseo de Autor. Claves y Leizza, Mara Laura. Reciclar est de moda [E226] (p. 126).
procesos para tener xito [E267] (p. 130). Lifman, Silvia. Adobe, como crear publicaciones digitales
Gargiulo, Leandro. Los desafos del desarrollo de la industria con Indesign CC [E077] (p. 112).
audiovisual [E032] (p. 108). Lima de Carvalho, Ana Paula. O traje militar: indumentria
Giardinieri, Marina. Diseo de interfaz de video juegos feminina do prt- porter globalizao [E189] (p. 123).
[E251] (p. 128). Lolas, Carolina. El comic interactivo. La desterritorializacion
Giraud, Brigitte. Aplicacin de valor agregado en una colec- del Comic [E148] (p.).
cin de moda [E157] (p. 119). Lpez, Carlos Andrs. Diseo + interactividad: el futuro de
Gomz, Erika Mara. El diseador de vestuario como traduc- lo audiovisual! [E173] (p. 121).
tor [E149] (p. 119). Lpez, Cristina Amalia. El diseador frente a la crisis del
Gonzlez, Soledad. Branding personal. Claves para desarro- sistema productivo [E231] (p. 126).
llar tu propia marca [E119] (p. 116).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 135
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Lpez Jubin, Luis. Photoshop: organice y retoque 100 fotos Murillo Bustillos, Hernn Patricio. Diseo de infografa con
en minutos [E272] (p. 130). vectores Adobe Illustrator [E250] (p. 128).
Lpez Jubin, Luis. Photoshop e Illustrator: uso eficaz de Naranjo Ortiz, Andrs. La ciudad estetizada y su sentido de
teclas rpidas y acciones [E179] (p. 122). la afeccin [E260] (p. 129).
Machado Penso, Mara Vernica. La casa de Alicia en el pas Navarro, Guillermo. Gestin de la propiedad intelectual para
de las maravillas [E186] (p. 122). diseo [E141] (p. 118).
Malaga, Pamela. Juegos de sala para viviendas de inters Nieco, Daniel. Tipografa. Un recorrido con tipos que dicen
social [E089] (p. 113). de todo [E072] (p. 112).
Maldonado, Csar. El diseo latinoamericano en postales Nine, Lucas. Kit de supervivencia del ilustrador [E031] (p. 108).
[E177] (p. 121). Novillo, Hernn Carlos. El diseo latinoamericano en pos-
Mangas, Natalia Soledad. Protecciones jurdicas de los di- tales [E177] (p. 121).
seos [E273] (p. 130). Novoa Montoya, Andrs. Lenguajes urbanos y publicidad
Margarites, Ana Paula. O designer e as metodologias geis [E188] (p.122).
de software [E152] (p. 119). Ogando, Mnica. Qu buscan los grupos adultos en las redes
Mrquez, Fabio. Diseo participativo del paisaje [E021] (p. sociales? [E209] (p. 124).
108). Oliveira Gomes, Leonardo G. Ecodesign e representao da
Marrone, Luciana. Teido con cochinilla [E062] (p. 111). complexidade [E212] (p. 125).
Marrone, Luciana. Teido con extractos naturales [E239] Ordoez, Daniel. Google AdWords campaas avanzadas
(p. 127). [E222] (p. 126).
Martnez Dvila, Liliana Beatrz. Diseo grfico y la identidad Orellana Yez, Juan Guillermo. YouTube como un pas
cultural en los nios [E174] (p. 121). [E146] (p. 118).
Matozo Martnez, Mara Victoria. Comunicacin efectiva: Osnaya, Santiago. El proceso natural [E095] (p. 114).
llegar al target [E078] (p. 113). Pacheco, David. Si quers, s freelance [E118] (p. 116).
Melendez, Ruben. Diseo e innovacin social [E167] (p. 120). Pagani, Gabriela. Impacto de la RSE en el diseo industrial
Mereb, Faride. Diseo y poesa: el texto como generador de argentino [E016] (p. 107).
imgenes [E184] (p. 122). Panche Martnez, Fabin. No lo tire a la basura! Recicle con
Miraglia, Romina. Google adwords: Cmo aumentar mi sentido de diseo [E199] (p. 123).
trfico y ventas online [E108] (p. 115). Paolantonio, Marcela. Hospitality training: una nueva actitud
Mizrahi, Juliana. La tecnologa en el diseo de interiores de trabajo [E237] (p. 127).
inteligente [E046] (p. 110). Parra Rojas, Diana Nathaly. No lo tire a la basura! Recicle
Molinari, Mariano. El diseador como fotgrafo. Apuntes con sentido de diseo [E199] (p. 123).
para su formacin [E041] (p. 109). Patrocinio, Gabriel. El diseo editorial de la revista Superin-
Montalvo, Luisa Fernanda. Marketing experiencial, conexio- teressante para plataforma tablet [E088] (p. 113).
nes inolvidables [E070] (p. 112). Pauln, Juan. Del storyboard al animatic [E234] (p. 127).
Montalvo, Luisa Fernanda. Consumo en la base de la pir- Pellizzari, Bea. Moda tica inclusiva [E053] (p. 110).
mide [E211] (p.124). Pea, Leydimar. Eficacia vs eficiencia en el diseo [E036]
Montaez, Diego Bonilla. Herramientas de composicin (p. 109).
visual [E059] (p. 111). Prez Gutirrez, Gerardo Martn. La indumentaria como
Montenegro Biscardi, Germn. El diseo de experiencia: el lenguaje: figuras retricas y vestimenta [E203] (p. 124).
futuro de la salud en Argentina [E051] (p. 110). Prez Herrera, Jos Manuel. Iluminacin led, la iluminacin
Monzn, Marcelo. Optimizando tiempo con Photoshop del presente [E081] (p. 113).
[E238] (p. 127). Prez Tort, Susana. Latinoamrica frente al arte mediado por
Monzn, Marcelo. De qu va la ilustracin digital [E103] tecnologas [E187] (p. 122).
(p. 115). Pessoa, Alberto Ricardo. A arte funcional. Infografia e visua-
Monzn, Marcelo. Durmiendo con el enemigo (apuntes de lizao de dados [E166] (p. 120).
la produccin grfica) [E140] (p. 118). Piaia, Jade. Oficina experimental: cartazes musicais [E098]
Mordecki, Daniel. Miro y entiendo: fundamentos del diseo (p. 114).
usable [E204] (p. 124). Piazza, Jorge. El perfil del diseador y su incapacidad para
Moreno, Mara Eugenia. Diseo de mi start up sustentable el negocio [E107] (p. 115).
[E130] (p. 117). Piazza, Jorge. Cmo presupuestar diseo [E265] (p. 129).
Moreno y Moreno, Alejandra. Dibujo del natural [E020] (p. Piazza, Jorge. Mtodo y diseo. Sistematizacin de procesos
107). [E170] (p. 121).
Morisot, Remy. Entender Google y cmo tener un buen po- Piu Racamati, Gimena. Nuevos horizontes: diseo aplicado
sicionamiento web [E010] (p. 107). para innovar en servicios [E018] (p. 107).
Motta Jacob, Elizabeth. A janela lateral: identidade e inde- Podrabinek, Fabin. Diseo grfico y la identidad cultural
terminao [E210] (p. 124). en los nios [E174] (p. 121).
Mourelle, Lucas. Horrores de diseo web en eCommerce Proena Meireles Barreto Porto, Grace Lis. Direccin de arte
[E142] (p. 118). en fotografa de moda [E128] (p. 117).
Mulki, Esteban. Escapando del valor hora [E043] (p. 109). Rabita, Florencia. Diseando tu futuro sin miedos [E009]
Muoz, Virginia. Speed networking Idea.me [E024] (p. 108). (p. 106).
Muoz, Virginia. Financiamiento colectivo [E066] (p. 111). Radulescu de Barrio de Mendoza, Mihaela. El VideoDiseo,
medio para la construccin de identidades [E259] (p. 129).

136 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Raffa, Florencia. Cmo ilustrar y disear con una tablet. El Salazar Abad, Henry David. Creacin de textos en 3D con
caso Artepad [E227] (p. 126). Photoshop CS6 [E138] (p. 118).
Ramrez, Andrea. Entender Google y cmo tener un buen Salico, Helena. Trabajo en equipo [E099] (p. 114).
posicionamiento web [E010] (p. 107). Snchez, Nahuel. Marketing en redes sociales [E047] (p. 110).
Ramrez, Gustavo. Diseo y redaccin (un slo corazn?) Santarsiero, Hugo Mximo. Diseo y produccin para la va
[E221] (p. 125). pblica [E175] (p. 121).
Regis, Wagner. Animaciones brasileas. Adems de ftbol y Santinelli, Mauricio. Implementacin de diseo en la indus-
samba [E063] (p. 111). tria del mueble [E011] (p. 107).
Reynolds, Marcela. Observacin etnogrfica para el diseo, Scagni, Diego. Retcula sensorial. Colores, formas y sonidos
marcas y comunicacin [E117] (p. 116). [E049] (p. 110).
Ribecco, Mara Cecilia. Branding personal. Claves para de- Scheiner, Silvina. Trabajos con la imagen; negocios con la
sarrollar tu propia marca [E119] (p. 116). palabra [E206] (p. 124).
Ribecco, Mara Cecilia. El diseador emprendedor. El dise- Schulte, Neide. tica ambiental biocntrica e veganismo:
ador multitasking [E202] (p. 124). reflexo para o design de moda e a sustentabilidade [E168]
Ribecco, Mara Cecilia. El poder del color [E058] (p. 111). (p. 120).
Ribero, Francisco. Diseo consciente: el caso Pisotapitas Selser, Daniel. Cmo trabajar freelance [E137] (p. 118).
[E079] (p. 113). Selser, Daniel. Vorterix.com. Rediseo 2013 [E233] (p. 127).
Risso, Nicols. Diseo grfico para cine [E064] (p. 111). Serra, Daniel. Cmo armar tu emprendimiento web? El caso
Rivera, Jernimo. Pequea gua ilustrada: cmo armar una Ofelia Feliz [E154] (p. 119).
presentacin para un cliente [E033] (p. 109). Serrano, Hernn Diego. Psicologa del color. Su uso en moda,
Robert, Irene. Composicin, ordenando los objetos en el publicidad y diseo [E034] (p. 109).
espacio [E008] (p. 106). Siares, Fabin Facundo. Ipad y creacin de ibook [E012]
Rodrigues, Harry. El papel (cartulina) del packaging: plani- (p. 107).
ficar y desarrollar [E236] (p. 127). Siebens, Vanesa. Fotografa: cmo crear un estilo propio
Rodrguez, Myriam. Juegos de sala para viviendas de inters [E253] (p. 128).
social [E089] (p. 113). Sola lvarez, Fernando Santiago. Emprendimientos de dise-
Rodrguez, Sebastin. Presentacin del Libro INTI Mapa de o: validacin de ideas y modelizacin [Espacio Emprear]
Diseo. 101 diseadores de autor [E125] (p. 117). [E161] (p. 120).
Rodrguez, Abel Eduardo. Dimensionamiento de espacios Soler Rosas, Karla. Eficacia vs. eficiencia en el diseo [E036]
de actividad humana [E195] (p. 123). (p. 109).
Rodrguez, Milagros. El iconocentrismo e hipercuerpo [E258] Sorribes, Mariana. Cmo vender diseo en internet [E266]
(p. 129). (p. 130).
Rodrguez Perilla, Sindy Jakelinne. Gestin efectiva del Sorrivas, Nicols. Boquitas Pintadas: cine Queer latinoame-
tiempo para diseadores [E122] (p. 117). ricano [E158] (p. 120).
Roldan (Sonny Roger), Germn. Cmo vender productos y Spinelli, Sergio Carlos. Massurrealismo, el arte del Siglo
servicios de moda [E120] (p. 116). XXI [E261] (p. 129).
Romanisio, Marina. Cmo vender diseo en internet [E266] Stefanini, Valeria. Los usos del cuerpo en la fotografa de
(p. 130). moda [E069] (p. 112).
Ros, Alejandro. Diseo grfico para msica y editorial [E003] Stein, Guillermo. Diseo para televisin [E005] (p. 106).
(p. 106). Stein, Guillermo. Diseo para TV digital [E040] (p. 109).
Ros, Alejandro. Diseo grfico para msica y editorial [E015] Stein, Guillermo. Mesa de Cierre del Encuentro con los
(p. 107). Invitados de Honor 2013 [E278] (p. 131).
Ros, Alejandro. Mesa de Cierre del Encuentro con los Invi- Sulzberger, Matas. Diseando para Ecommerce [E027] (p.
tados de Honor 2013 [E278] (p. 131). 108).
Rosello, Matilde. Todos sabemos dibujar [E241] (p. 127). Tabakman, Francisco. El diseo 3D como atajo para ilustra-
Rossi, Felicitas. Cmo armar tu emprendimiento web? El ciones tradicionales [E176] (p. 121).
caso Ofelia Feliz [E154] (p. 119). Taborda, Felipe. Desde dnde vienen las ideas? [E004] (p.
Rossi, Juan. Cmo armar tu emprendimiento web? El caso 106).
Ofelia Feliz [E154] (p. 119). Taborda, Felipe. Tapas de discos. Brasil, Argentina y Mxico
Rubio Maya, Oliver. Metodologa Diseo para la variedad [E054] (p. 110).
(DFV) [E110] (p. 115). Taborda, Felipe. Libros: cmo hacerlos y porqu tenemos
Ruiz, Norman. Los desafos del desarrollo de la industria que leerlos [E243] (p. 127).
audiovisual [E032] (p. 108). Taborda, Felipe. Mesa de Cierre del Encuentro con los Invi-
Rumie, Mariena. Metodologa para diseo de autor inspirado tados de Honor 2013 [E278] (p. 131).
en el territorio [E074] (p. 112). Tapia Morandi, Duilio Alejandro. Dibujar en manadas II
Russo, Axel Lucas. Rock & poltica ilustrados. Biblioteca [E057] (p. 111).
Nacional 2013 [E085] (p. 113). Tejada, Jos Antonio. Google AdWords campaas avanzadas
Sabatini, Patricio. Del proyecto creativo hacia el proyecto [E222] (p. 126).
de financiamiento colectivo [E249] (p. 128). Tllez Garca, Mara Isabel de Jess. Hibridacin en mani-
Salazar, David. Creacin de textos en 3D con Photoshop CS6 festaciones artsticas digitales [E150] (p. 119).
[E138] (p. 118). Tllez Jerez, Luis Fernando. La emocin como elemento para
tomar decisiones creativas [E067] (p. 111).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 137
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Torres, Juan Manuel Jess. Del diseo a la responsabilidad Arte urbano [E192]. Jacqueline Barraza Vargas y Mara Beln
social [E229] (p. 126). Cvitanovic (p. 123).
Trias, Luca. Decir del cuerpo, vestir diseo [E115] (p. 116). Boquitas Pintadas: cine Queer latinoamericano [E158]. Ni-
Uribio, Mara Alejandra. Juegos de sala para viviendas de colas Sorrivas (p. 120).
inters social [E089] (p. 113). Branding Personal. Claves para desarrollar tu propia marca
Valussi, Cristian. Diseo de pginas web con herramientas [E119]. Soledad Gonzlez y Mara Cecilia Ribecco (p. 116).
de software libre [E268] (p. 130). Cadeia de valor no design de joias e comrcio justo [E256].
Vargas, Patricia Beatriz. Vamos de compras? Moda y con- Paulo Armando Ferrara de Carvalho Barbosa (p. 128).
sumo desde la antropologa [E242] (p. 127). Cine. El silencio nos llena de sonido [E127]. Mara Victoria
Vzquez, Alejandro. Cmo vender en Internet sin conoci- Basile (p. 117).
mientos tcnicos [E246] (p. 128). Cinema no design, design no cinema: convergncias [E113].
Vecchio, Fernando Manuel. Empresas familiares o entre Vera Bungarten (p. 116).
amigos [E178] (p. 121). Cmo armar tu emprendimiento web? El caso Ofelia Feliz
Venero, Edward. El diseo textil en una coleccin de moda [E154]. Felicitas Rossi, Juan Rossi y Daniel Serra (p. 119).
[E029] (p. 108). Cmo cobrarle a amigos o nuevos clientes [E217]. Sinthia
Veneziani, Marcia. Los enfoques multidisciplinarios del Gonzlez Aracena (p. 125).
sistema de la moda (Presentacin del Cuaderno 48) [E076] Cmo conseguir clientes a travs de un portafolio exitoso
(p. 112). [E264]. Sinthia Gonzlez Aracena (p. 129).
Ventura, Alejandro. Cmo producir, fotografiar y vender tus Cmo despertar al genio creativo bajo presin [E193]. Adria-
fotos en el mundo entero en slo 2 horas? [E100] (p. 114). na Canga (p. 123).
Ventura, Alejandro. Tendencias en imgenes 2013 / 2014 Cmo empezar a trabajar freelance [E245]. Paola Dalman
[E144] (p. 118). (p. 128).
Vigliola, Noelia. Vender diseo por internet. Factores clave Como fazer stencils muito legais em camisetas [E050]. Emely
[E171] (p. 121). Jensen (p. 110).
Vivas, Martn Bernardo. El pensamiento de diseo aplicado Cmo generar una marca a travs de un lettering-tags [E055].
a los negocios [E080] (p. 113). Sinthia Gonzlez Aracena (p. 110).
Vivas, Rebeca. El autorretrato fotogrfico como medio de Cmo hacer un guin breve en 150 minutos [E092]. Ren
interpretacin [E087] (p. 113). Almada (p. 114).
Wolkowicz, Daniel. Proyectos editoriales, del papel al e-book Cmo ilustrar y disear con una tablet [E227]. El caso Arte-
[E163] (p. 120). pad. Florencia Raffa (p. 126).
Ynez, Samuel. La utilizacin del color en diseo grfico Cmo mejorar la experiencia de usuario (UX)? [E025] Jos
[E214] (p. 125). Allona y Betina Garca (p. 108).
Zamora Sarmiento, Leyda Milena. Innovacin pertinente y Cmo participar en una feria y no fracasar en el intento
pensamiento de diseo [E123] (p. 117). [E007]. Dayana Gonzalez Fajardo (p. 106).
Zavala, Wenceslao. Optimizacin en motores de bsqueda Cmo presupuestar diseo [E265]. Jorge Piazza (p. 129).
(SEO) [E124] (p. 117). Cmo producir, fotografiar y vender tus fotos en el mundo
entero en slo 2 horas? [E100] Alejandro Ventura (p. 114).
Como projetar na contemporaneidade? Questes de hibridis-
mo [E114]. Frederico Braida Rodrigues de Paula (p. 116).
Conferencias presentadas en la octava edicin del Cmo trabajar freelance [E137]. Daniel Selser (p. 118).
Encuentro Cmo vender diseo en internet [E266]. Marina Romanisio
A arte funcional. Infografia e visualizao de dados [E166]. y Mariana Sorribes (p. 130).
Alberto Ricardo Pessoa (p. 120). Cmo vender en Internet sin conocimientos tcnicos [E246].
A janela lateral: identidade e indeterminao [E210]. Vera Alejandro Vzquez (p. 128).
Bungarten y Elizabeth Motta Jacob (p. 124). Cmo vender productos y servicios de moda [E120]. Germn
Accesibilidad de interfaces para usuarios ciegos y sordos Roldan (Sonny Roger) (p. 116).
[E156]. Pedro Augusto Cruz Rodriguez (p. 119). Composicin, ordenando los objetos en el espacio [E008].
Adobe, como crear publicaciones digitales con Indesign CC Irene Robert (p. 106).
[E077]. Silvia Lifman (p. 112). Comunicacin efectiva: llegar al target [E078]. Mara Victoria
Animaciones brasileas. Adems de ftbol y samba [E063]. Matozo Martnez (p. 113).
Wagner Regis (p. 111). Comunicar identidad: estrategia integral de comunicacin
Aplicacin de valor agregado en una coleccin de moda [E247]. Alejandra Bello (p. 128).
[E157]. Brigitte Giraud (p. 119). Consumo en la base de la pirmide [E211]. Luisa Fernanda
Aprender a disear I: El trabajo de disear. Superacin de Montalvo (p. 124).
las versiones mistificadas de la disciplina [E002]. Norberto Contar lo mejor de uno sin abrir la boca [E159]. Eugenia
Chaves (p. 106). Aryan (p. 120).
Aprender a disear II: Maestrazgo y aprendizaje. La vigencia Corpos redesenhados. Sociedades ancestrais, arte e moda
del modelo artesanal en la enseanza [E101]. Norberto [E228]. Beatriz Ferreira Pires (p. 126).
Chaves (p. 115). Creacin de textos en 3D con Photoshop CS6 [E138]. David
Aprender a disear III: Cultura y apreciacin de la calidad. Salazar y Henry David Salazar Abad (p. 118).
El desarrollo cultural como habilitador productivo [E263]. Creando personajes de ficcin [E248]. Alberto Harari (p. 128).
Norberto Chaves (p. 129).

138 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

Crowdfunding. Cmo financiar proyectos en redes sociales Diseo de mi start up sustentable [E130]. Mara Eugenia
[E160]. Mara Jimena Crdenas Zamora (p. 120). Moreno (p. 117).
De la fotografa al pxel efmero [E201]. Fredy Higuera (p. 124). Diseo de pginas web con herramientas de software libre
De qu va la Ilustracin digital [E103]. Marcelo Monzn [E268]. Cristian Valussi (p. 130).
(p. 115). Diseo e innovacin social [E167]. Rubn Melendez (p. 120).
Decir del cuerpo, vestir diseo [E115]. Julio Cabrio y Luca Diseo Estratgico Social DES (innovacin latinoamericana)
Trias (p. 116). [E275]. Luis Bermudez (p. 130).
Del diseo a la responsabilidad social [E229]. Juan Manuel Diseo grfico para cine [E064]. Nicols Risso (p. 111).
Jess Torres (p. 126). Diseo grfico para msica y editorial [E003]. Alejandro
Del proyecto creativo hacia el proyecto de financiamiento Ros (p. 106).
colectivo [E249]. Patricio Sabatini (p. 128). Diseo grfico para msica y editorial [E015]. Alejandro
Del storyboard al animatic [E234]. Juan Pauln (p. 127). Ros (p. 107).
Del texto saldrn imgenes escondidas. Taller de ilustracin Diseo grfico y la identidad cultural en los nios [E174]. Li-
[E093]. Mariano Grassi (p. 114). liana Beatrz Martnez Dvila y Fabin Podrabinek (p.121).
Desarrollo de producto desde un marco epistemolgico Diseo hot (la tercera es la vencida) [E220]. Patricia Claudia
[E147]. Cristian David Chamorro (p. 118). Barrios (p. 125).
Desarrollo de textiles para aplicaciones en la arquitectura Diseo para el hombre light [E139]. Jos Luis Espern (p. 118).
[E194]. Evelyn Bendjeskov (p. 123). Diseo para televisin [E005]. Guillermo Stein (p. 106).
Desde dnde vienen las ideas? [E004] Felipe Taborda (p. 106). Diseo para TV Digital [E040]. Guillermo Stein (p. 109).
Design code [E026]. Diego Ferruccio (p. 108). Diseo participativo del paisaje [E021]. Fabio Mrquez (p.
Design de identidade visual: que sejam eternos enquanto 108).
durem [E274]. Mariana Jorge (p. 130). Diseo y poesa: el texto como generador de imgenes [E184].
Design thinking en la innovacin de las grandes empresas Faride Mereb (p. 122).
[E086]. Carlos Hetzel (p. 113). Diseo y produccin para la va pblica [E175]. Hugo Mxi-
Designstorming [E056]. Diego Ferruccio (p. 111). mo Santarsiero (p. 121).
Dibujar en manadas II [E057]. Sandra Viviana Chasco y Duilio Diseo y redaccin (un slo corazn?) [E221]. Gustavo
Alejandro Tapia Morandi (p. 111). Ramrez (p. 125).
Dibujo del natural [E020]. Alejandra Moreno y Moreno (p. 107). Diseo y redes sociales [E269]. Orlando Cristofalo (p 130.).
Dimensionamiento de espacios de actividad humana [E195]. Diseo y seduccin [E073]. Mara Florencia Burgos y Ver-
Abel Eduardo Rodrguez (p. 123). nica Carrera (p. 112).
Direccin de arte en fotografa de moda [E128]. Grace Lis Diseo y sustentabilidad. Experiencia lonas vinlicas [E028].
Proena Meireles Barreto Porto (p. 117). Moriana Abraham y Federico de la Fuente (p. 108).
Direccin de arte en producciones de moda [E218]. Martn Diseo, sublimacin y estampado de prendas. Uso del Pan-
Diez (p. 125). tgrafo Laser [E197]. Marcos Berkowicz (p. 123).
Diseando con el cuerpo [E196]. Saulo Issa de Freitas (p. 123). Durmiendo con el enemigo (apuntes de la produccin grfica)
Diseando equipos de valor con valores [E257]. Mariano [E140]. Marcelo Monzn (p. 118).
Durlach (p. 129). E-Books y revistas digitales: nuevas tendencias [E104]. Daniel
Diseando para Ecommerce [E027]. Matas Sulzberger (p. 108). Benchimol (p. 115).
Diseando tu futuro sin miedos [E009]. Florencia Rabita Ecodesign e representao da complexidade [E212]. Leonar-
(p. 106). do G. Oliveira Gomes (p. 125).
Disear empaques con estimulacin multi y trans sensorial Eficacia vs. eficiencia en el diseo [E036]. Leydimar Pea y
[E172]. Daniela Barra (p. 121). Karla Soler Rosas (p. 109).
Disear indumentaria con materiales no convencionales El autorretrato fotogrfico como medio de interpretacin
[E235]. Eugenia Aryan (p. 127). [E087]. Rebeca Vivas (p. 113).
Disear la experiencia: herramientas para el diseador El color en el diseo de interiores [E065]. Fausto Aguirre
[E035]. Mariana Fiorillo (p. 109). (p. 111).
Disear la experiencia: la psicologa del diseo [E129]. Mi- El comic interactivo. La desterritorializacion del comic
guel Carruego (p. 117). [E148]. Carolina Lolas (p. 119).
Diseo + interactividad: el futuro de lo audiovisual! [E173] El diseador como fotgrafo. Apuntes para su formacin
Carlos Andrs Lpez (p. 121). [E041]. Mariano Molinari (p. 109).
Diseo al servicio de las aplicaciones mviles [E219]. Giseli El diseador de vestuario como traductor [E149]. Erika Maria
Bueno (p. 125). Gomz (p. 119).
Diseo consciente: el caso Pisotapitas [E079]. Francisco El diseador emprendedor. El diseador multitasking [E202].
Ribero (p. 113). Soledad Gonzlez y Mara Cecilia Ribecco (p. 124).
Diseo de Autor. Claves y procesos para tener xito [E267]. El diseador frente a la crisis del sistema productivo [E231].
Silvana Mariela Garca Varela (p. 130). Paolo I. G. Bergomi, Rubn Bourgez y Cristina Amalia
Diseo de billetes. Arte, tcnica e identidad cultural [E230]. Lpez (p. 126).
Francisco Julio Bellizzi (p. 126). El diseo 3D como atajo para ilustraciones tradicionales
Diseo de infografa con vectores Adobe Illustrator [E250]. [E176]. Francisco Tabakman (p. 121).
Hernn Patricio Murillo Bustillos (p. 128). El diseo de experiencia: el futuro de la salud en Argentina
Diseo de interfaz de video juegos [E251]. Marina Giardi- [E051]. Germn Montenegro Biscardi (p. 110).
nieri (p. 129).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 139
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

El diseo de iluminacn teatral vs. las nuevas tecnologas Fotografa: cmo crear un estilo propio [E253]. Vanesa Sie-
[E037]. Paula Fraga (p.109). bens (p. 128).
El diseo de Interiores a travs de la historia [E131]. Gilda Fotografa: rompiendo las reglas de composicin y diseo
Andrea Celiope (p. 117). [E121]. Rodolfo Capece (p. 116).
El diseo editorial de la revista Superinteressante para pla- Gestin de identidad visual de gobiernos [E185]. Sandro
taforma tablet [E088]. Gabriel Patrocinio (p. 113). David Jaurena (p. 122).
El diseo en las nuevas tecnologas [E042]. Boris Aguilln Gestin de la propiedad intelectual para diseo [E141].
(p. 109). Guillermo Navarro (p. 118).
El diseo industrial como herramienta solidaria [E038]. Gestin efectiva del tiempo para diseadores [E122]. Sindy
Nicols Garca Mayor (p. 109). Jakelinne Rodrguez Perilla (p. 117).
El diseo latinoamericano en postales [E177]. Norberto Ba- Google AdWords campaas avanzadas [E222]. Daniel Ordo-
ruch, Csar Maldonado, Hernn Carlos Novillo y Javiera ez y Jos Antonio Tejada (p. 126).
R. Benavente (p. 121). Google adwords: cmo aumentar mi trfico y ventas online
El diseo textil en una coleccin de moda [E029]. Edward [E108]. Romina Miraglia (p. 115).
Venero (p. 109). Grandes marcas de moda: relato de una experiencia europea
El espritu del packaging [E105]. Martn Caceres (p. 115). [E044]. Eleonora Contino (p. 110).
El figurinismo como herramienta proyectual [E022]. Daro Herramientas de composicin visual [E059]. Laura Hernn-
Duarte (p. 108). dez y Diego Bonilla Montaez (p. 111).
El iconocentrismo e hipercuerpo [E258]. Milagros Rodrguez Herramientas multimediales y videoarte [E045]. Luis Daro
(p. 129). Ceballos (p. 110).
El lenguaje de las texturas en el diseo textil [E094]. Brbara Hibridacin en manifestaciones artsticas digitales [E150].
Arcioni y Pablo Emanuel Insaurraldi (p. 114). Mara Isabel de Jess Tllez Garca (p. 119).
El modelo de gestin del diseo en la empresa en Chile Horrores de diseo web en eCommerce [E142]. Lucas
[E116]. Rossana Bastas (p. 116). Mourelle (p. 118).
El negocio del diseo no es el diseo [E252]. Miguel ngel Hospitality training: una nueva actitud de trabajo [E237].
Gonzlez Rojas (p. 128). Marcela Paolantonio (p. 127).
El papel (cartulina) del packaging: planificar y desarrollar Iluminacin led, la iluminacin del presente [E081]. Ale-
[E236]. Claudia Bordin Rodrigues y Harry Rodrigues (p. 127). jandro Contreras Gonzlez, Jos Manuel Prez Herrera y
El pensamiento audiovisual del camargrafo [E106]. Fernan- Julin Camilo Cruz (p. 113).
do Luis Asencio Candia (p. 115). Ilustracin y animacin con herramientas libres [E223].
El pensamiento de diseo aplicado a los negocios [E080]. Martn Eschoyez (p. 126).
Martn Bernardo Vivas (p. 113). Impacto de la RSE en el diseo industrial argentino [E016].
El perfil del diseador y su incapacidad para el negocio Gabriela Pagani (p. 107).
[E107]. Jorge Piazza (p. 115). Implementacin de diseo en la industria del mueble [E011].
El poder del color [E058]. Soledad Gonzlez y Mara Cecilia Mauricio Santinelli (p. 107).
Ribecco (p. 111). Innovacin pertinente y pensamiento de diseo [E123].
El proceso natural [E095]. Santiago Osnaya (p. 114). Leyda Milena Zamora Sarmiento (p. 117).
El VideoDiseo, medio para la construccin de identidades Inteligencia social, networking y redes sociales [E109]. Ale-
[E259]. Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza (p. 129). jandra Bello (p. 115).
Elevator Pitch o cmo seducir con una buena idea [Espacio Interiorismo: cmo ejercerlo sin morir en el intento [E271].
Emprear] [E270]. Fernando Johann (p. 130). Mariela Carbone y Sandra Domnguez (p. 130).
Email marketing en el mix de medios de agencias y anun- Interiorismo: de la idea a la materializacin [E030]. Mara
ciantes [Espacio EmBlue] [E232]. Sandra Jaramillo (p. 127). Eugenia Bravo (p. 108).
Emprendiendo Diseo. Emprendedores de etnia Mapuche Ipad y creacin de ibook [E012]. Fabin Facundo Siares
[E132]. Eugenia lvarez (p. 117). (p. 107).
Emprendimientos de diseo: validacin de ideas y modeli- Juegos de sala para viviendas de inters social [E089]. Pa-
zacin [Espacio Emprear] [E161]. Fernando Santiago Sola mela Malaga, Myriam Rodrguez y Mara Alejandra Uribio
Alvarez (p. 120). (p. 113).
Empresas familiares o entre amigos [E178]. Fernando Manuel Kit de supervivencia del ilustrador [E031]. Lucas Nine (p. 108).
Vecchio (p. 121). La caligrafa coreana (Hangeul) y el diseo [E097]. Andrea
Entender Google y cmo tener un buen posicionamiento web M. V. Arosa (p. 114).
[E010]. Remy Morisot y Andrea Ramirez (p. 107). La casa de Alicia en el pas de las maravillas [E186]. Mara
Escapando del valor hora [E043]. Esteban Mulki (p. 109). Vernica Machado Penso (p. 122).
Estampacin y produccin textil [E096]. Mara Fernanda La ciudad estetizada y su sentido de la afeccin [E260].
Barr (p. 114). Andrs Naranjo Ortiz (p. 129).
tica ambiental biocntrica e veganismo: reflexo para o La concepcin de la imagen animada [E013]. Jos Luis An-
design de moda e a sustentabilidade [E168]. Neide Schulte garita Alcal (p. 107).
(p. 120). La emocin como elemento para tomar decisiones creativas
Experiencia accidental ciudadana vista en una obra editorial [E067]. Luis Fernando Tllez Jerez (p. 111).
[E213]. Edward Jimeno Guerrero Chinome (p. 125). La funcin del diseo grfico desde una mirada tecnolgica
Financiamiento colectivo [E066]. Virginia Muoz (p. 111). [E133]. Juan Alfonso de la Rosa (p. 117).

140 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Diseo en Palermo. VIII Encuentro Latinoamericano de Diseo 2013

La huella de diseo en Argentina [E090]. Federico Bietti Microemprendedores, diseo para las Pyme [E048]. Fernan-
(p. 114). do Gabriel Caniza (p. 110).
La independencia en trminos de diseo [E039]. Mara Miro y entiendo: fundamentos del diseo usable [E204].
Dorado (p. 109). Daniel Mordecki (p. 124).
La indumentaria como discurso: el cuerpo rediseado [E091]. Moda tica [E262]. Mara del Roco Lecca (p. 129).
Richard Danta (p. 114). Moda tica inclusiva [E053]. Romina Paola Bentez y Bea
La indumentaria como lenguaje: figuras retricas y vestimen- Pellizzari (p. 110).
ta [E203]. Gerardo Martn Prez Gutirrez (p. 124). Moda: adorarse para ser adorada [E215]. Ramiro de Len
La tecnologa en el diseo de interiores inteligente [E046]. (p. 125).
Matas Asato y Juliana Mizrahi (p. 110). MTV Buzz: el desafo de disear sitios multiplataforma
La utilizacin del color en diseo grfico [E214]. Samuel [E205]. Javier Espaa (p. 124).
Ynez (p. 125). Mltiples encastres en la ficcin cinematogrfica [E225].
Las Islas del Pacfico Sur desde el diseo y la ilustracin Nicols Amoroso Boelcke (p. 126).
[E134]. Jorge Alderete (p. 117). Mundo mobile: aprendizaje, creacin, comunicacin y con-
Latinoamrica frente al arte mediado por tecnologas. Susana sumo [E071]. Carlos Carrascal (p. 112).
Prez Tort (p. 122). News design [E151]. Diego Ferruccio (p. 119).
Latinoamrica queer: arte y activismo [E023]. Erica Koleff No lo tire a la basura! Recicle con sentido de diseo [E199].
(p. 108). Fabin Panche Martnez y Diana Nathaly Parra Rojas (p. 123).
Lean UX [E135]. Juan Manuel Carraro (p. 118). Nuevos desafos comunicacionales: redes sociales y nuevas
Lenguajes urbanos y publicidad [E188]. Andrs Novoa mtricas [E017]. Claudia Viviana Armesto de Briano (p. 107).
Montoya (p. 122). Nuevos horizontes: diseo aplicado para innovar en servicios
Libros y revistas para tablets y smarthphones [E068]. Daniel [E018]. Agustn Acua y Gimena Piu Racamati (p. 107).
Benchimol (p. 112). O design automotivo em uma sociedade glocal e durvel
Libros: cmo hacerlos y porqu tenemos que leerlos [E243]. [E019]. Jairo Cmara y Rber Dias Botelho (p. 107).
Felipe Taborda (p. 127). O designer e as metodologias geis de software [E152]. Ana
Lo que necesits saber sobre el registro de marcas [E224]. Paula Margarites (p. 119).
Mara Florencia Carpena (p. 126). O traje militar: indumentria feminina do prt- porter
Los 5 sentidos en diseo grfico [E052]. Patricia Claudia globalizao [E189]. Glaucia Centeno y Ana Paula Lima
Barrios (p. 110). de Carvalho (p. 123).
Los desafos del desarrollo de la industria audiovisual [E032]. Observacin etnogrfica para el diseo, marcas y comunica-
Evangelina Daz, Leandro Gargiulo y Norman Ruiz (p. 108). cin [E117]. Marcela Reynolds (p. 116).
Los enfoques multidisciplinarios del sistema de la moda Oficina experimental: cartazes musicais [E098]. Jade Piaia
(Presentacin del Cuaderno 48) [E076]. Marisa Cuervo, (p. 114).
Steven Faerm y Marcia Veneziani (p. 112). Optimizacin en motores de bsqueda (SEO) [E124]. Wen-
Los 7 pecados capitales del diseo grfico [E162]. Patricia ceslao Zavala (p. 117).
Claudia Barrios (p. 120). Optimizando tiempo con Photoshop [E238]. Marcelo Mon-
Los usos del cuerpo en la fotografa de moda [E069]. Valeria zn (p. 127).
Stefanini (p. 112). Pasos para crear un fashion show [E254]. Christian Dubay
Marketing deportivo en campaas publicitarias de tipo social (p. 128).
[E082]. Andrs Felipe lvarez Cardona (p. 113). Pensar, crear, proyectar. Metodologas de diseo [E153]. Irina
Marketing en redes sociales [E047]. Selva Diana Chozas y Fiszelew (p. 119).
Nahuel Snchez (p. 110). Pequea gua ilustrada: cmo armar una presentacin para un
Marketing experiencial, conexiones inolvidables [E070]. cliente [E033]. Mariano Garca y Jernimo Rivera (p. 109).
Luisa Fernanda Montalvo (p. 112). Photoshop e Illustrator: uso eficaz de teclas rpidas y accio-
Marketing olfativo [E083]. Fernando Gastn Herlein (p. 113). nes [E179]. Luis Lpez Jubin (p. 122).
Ms all del objeto fsico, hacia una ontologa del diseo Photoshop: organice y retoque 100 fotos en minutos [E272].
[E169]. Vctor Miguel Brcenas Snchez (p. 121). Luis Lpez Jubin (p. 130).
Massurrealismo, el arte del Siglo XXI [E261]. Sergio Carlos Poticas visuais em um livro objeto [E190]. Patrcia Dorneles
Spinelli (p. 129). Haack (p. 123).
Mesa de Cierre del Encuentro con los Invitados de Honor Presentacin de un libro Revolucionario [Junto a Diego
2013 [E278]. Jorge Alderete, Pablo Bernasconi, Norberto Bianki] [E001]. Jorge Alderete (p. 106).
Chaves, Alejandro Ros, Guillermo Stein y Felipe Taborda Presentacin del libro INTI Mapa de Diseo. 101 diseadores
(p. 131). de autor [E125]. Sebastin Rodrguez (p. 117).
Metodo do design estratgico aplicado ao turismo brasileiro Presentaciones efectivas para profesionales creativos [E060].
[E276]. Amilton Arruda (p. 130). Alejandra Bello (p. 111).
Mtodo y diseo. Sistematizacin de procesos [E170]. Jorge Profesionalismo, liderazgo y emprendedorismo en diseo
Piazza (p. 121). [E111]. Santiago Bustelo (p. 116).
Metodologa Diseo para la variedad (DFV) [E110]. Oliver Propiedad intelectual & diseo. Nociones fundamentales
Rubio Maya (p. 115). [E126]. Mara Florencia Carpena (p. 117).
Metodologa para diseo de autor inspirado en el territorio Protecciones jurdicas de los diseos [E273]. Silvina Corazza
[E074]. Marinella Alessandra Bustamante Morales y Ma- y Natalia Soledad Mangas (p. 130).
riena Rumie (p. 112).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032 141
Agenda completa del Octavo Encuentro Latinoamericano de Diseo

Proyectos de literatura infantil. Creacin y ejecucin como Trabajo de ilustracin en el mercado editorial. La opinin
autor integral (Texto, ilustracin y diseo) [E155]. Pablo de autor desde el recurso visual. Proyectos de libros para
Bernasconi (p. 119). adultos [E006]. Pablo Bernasconi (p. 106).
Proyectos editoriales, del papel al e-book [E163]. Daniel Trabajo en equipo [E099]. Helena Salico (p. 114).
Wolkowicz (p. 120). Trabajos con la imagen; negocios con la palabra [E206].
Psicologa del color. Su uso en moda, publicidad y diseo Silvina Scheiner (p. 124).
[E034]. Clarisa Ana Fisicaro y Hernn Diego Serrano (p. 109). Type in motion: Cmo pensar a la tipografa en otra dimen-
Qu buscan los grupos adultos en las redes sociales? [E209] sin? [E255] Mara Cecilia Brarda (p. 128).
Mnica Ogando (p. 124). Un diseador vs. cientos de dispositivos [E277]. Luca Gue-
Realizando el sueo del nuevo graduado: construyendo el des de Rezende (p. 131).
xito sostenible de los negocios en pequea escala [E164]. Valor de la fibra de lana en el diseo sudamericano [E183].
Steven Faerm (p. 120). Pablo Emanuel Insaurraldi (p. 122).
Reciclar est de moda [E226]. Mara Laura Leizza (p. 126). Vamos de compras? Moda y consumo desde la antropologa
Redaccin de guiones para televisin y radio [E143]. Luis [E242]. Brbara Guerschman y Patricia Beatriz Vargas (p.
Buero (p. 118). 127).
Responsive design en MTV: desarrollo HTML, CSS y jQuery 24 horas para resolver un problema de diseo [E102]. Patricia
[E181]. Javier Espaa (p. 122). Claudia Barrios (p. 115).
Responsive Web Design (Diseo Web adaptativo) [E084]. Vender diseo por internet. Factores clave [E171]. Noelia
Ricardo Castillo (p. 113). Vigliola (p. 121).
Retcula sensorial. Colores, formas y sonidos [E049]. Jorge VIDI: Una experiencia de Video-Diseo Online [E145]. Mi-
Burdz y Diego Scagni (p. 110). lagro Farfn Morales (p. 118).
Rock & poltica ilustrados. Biblioteca Nacional 2013 [E085]. Vorterix.com. Rediseo 2013 [E233]. Daniel Selser (p. 127).
Axel Lucas Russo (p. 113). Wordpress, ms all del blog [E207]. Mauro Casas (p. 124).
Si quers, s freelance [E118]. David Pacheco (p. 116). Yo dise mi coleccin, ahora cmo la vendo? [E208] Ca-
Speed networking Idea.me [E024]. Virginia Muoz (p. 108). rolyn Aldana (p. 124).
Sustentable o bioclimtico hace edificios sanos [E075]. YouTube como un pas [E146]. Juan Guillermo Orellana
Adriana Beatriz Carvalhosa (p. 112). Yez (p. 118).
Talentos del lugar [E061]. Anglica Garca (p. 111).
Tapas de discos. Brasil, Argentina y Mxico [E054]. Felipe
Taborda (p. 110).
Tcnicas creativas. Mucho ms que Brainstorming [E165]. Abstract: The following document is an approach to the organization,
Betina Bensignor (p. 120). activities and participation areas of the VIII Latin American Design
Tecnologa & emocin [Espacio EmBlue] [E182]. Esteban Meeting, developed between July 29th and August 2rd, 2013 by the
Firbeda (p. 122). Faculty of Design and Communication of the University of Palermo
Tendencias en imgenes 2013 / 2014 [E144]. Alejandro in Buenos Aires, Argentina.
Ventura (p. 118).
Teido con cochinilla [E062]. Luciana Marrone (p. 111). Key words: Design - Latin America - Technology - Enterprises - Trends
Teido con extractos naturales [E239]. Luciana Marrone - Creativity - Conferences - Workshops - Contests - Fair - Businesses.
(p. 127).
Tipografa experimental: una metodologa de creatividad Resumo: O texto a seguir uma aproximao organizao, s
[E240]. Bento Abreu (p. 127). atividades e s reas de participao da VIII Edio do Encontro
Tipografa Latinoamericana (Presentacin del libro) [E112]. Latino-americano do Design desenvolvido entre os dias 29 de julho
Miguel Catopodis, Zalma Jalluf y Vicente Lamnaca (p. 116). e 2 de agosto de 2013 pela Faculdade de Design e Comunicao da
Tipografa, su significado y conceptualizacin [E014]. Sandra Universidade de Palermo, em Buenos Aires, na Argentina.
Ileana Cadena Flores (p. 107).
Tipografa. Un recorrido con tipos que dicen de todo [E072]. Palavras chave: Design - Amrica Latina - Tecnologia - Empreende-
Daniel Nieco (p. 112). dorismo - Tendncias - Criatividade - Palestras - Oficinas - Concursos
Todos sabemos dibujar [E241]. Matilde Rosello (p. 127). - Fria - Negcios.

142 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 105-142. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Cartografa sobre el papel de lo pedaggico Actas de Diseo (2014, marzo),


Vol. 16, pp. 143-151. ISSSN 1850-2032
y del diseo en la implementacin de Fecha de recepcin: agosto 2012
artefactos en educacin infantil Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: marzo 2013

Tatiana Cullar Torres (*)

Resumen: Este trabajo se centra en la relacin entre dos componentes relativos a la formacin de los sujetos: el comunicativo
y el educativo, abordado desde la perspectiva del Diseo. Se desarrolla analizando aspectos de las expresiones no verbales
y la subjetividad e intersubjetividad de los estudiantes del nivel escolar de preescolar, en una institucin educativa de
Santiago de Cali, a travs de la implementacin de artefactos1, y se concluye, enunciando la percepcin de los nios sobre
el contenido y forma de los artefactos ldicos y didcticos, a travs de su discurso verbal y no verbal, individual y colectivo.

Palabras clave: Comunicacin - Educacin Prescolar - Pedagoga - Diseo - Artefacto.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 151]

Presentacin de resultados de los otros nios o de preguntar a su maestra si estaba


A continuacin se exponen los resultados de este pro- bien; esto no indica que los dibujos fueran similares en
yecto de investigacin y, para presentarlos se acude a la expresin y detalle, ya que algunos de ellos presentan
los objetivos especficos del proyecto, que se han venido ms detalle y son ms ricos expresivamente que otros (se
aterrizando en estos pasos metodolgicos: (i) caracterizar refiere al tratamiento de la lnea que es ms controlada,
a los nios a travs del anlisis del contexto escolar, el trazo es ms seguro y las posturas a la hora de realizar
retratos, autorretratos y entrevistas; (ii) revisar aspectos el dibujo es ms comprometida con la actividad). El uso
del contexto escolar como lineamientos institucionales, del color es similar a los objetos de referencia, es decir,
uso del currculo y su relacin con la subjetividad e hay una intencin por representar la realidad con un
intersubjetidad; (iii) identificar estmulos sensoriales, alto grado de iconicidad, ya sea que se logre o no; en
perceptuales y cognitivos, a travs del anlisis de algunos este punto discrepamos con autores que afirman que la
dibujos de los nios a partir de una matriz derivada de representacin de la realidad a esta edad es subjetiva, al
aspectos formales de diseo, naturales y relacionales; (iv) igual que la aplicacin del color, ya que los estudiantes
evaluar las funciones destacadas de la comunicacin no de ese caso de estudio, utilizan por ejemplo, el color
verbal (lenguaje corporal o de los gestos) y la subjetividad; piel para pintar el rostro, el cabello de color negro,
(v) disear artefactos ldico-didcticos e implementarlos caf o amarillo, dependiendo de cmo lo tengan y, un
en diferentes sesiones y talleres en el aula de clase; (vi) color oscuro para realizar el contorno del dibujo. Hay,
sintetizar y analizar la informacin resultante de las en general, una bsqueda por la aprobacin de los que
actividades anteriores. consideran sus maestros (no todos los que intervienen
en el aula lo son). El uso del contorno es significativo, no
ha ocurrido el salto de lo lineal a lo pictrico expuesto
por Wlfflin, (2002) [1915], es decir, el acento se da en
2.1. Cartografa del sujeto y su entorno el lmite del objeto, no hay un uso de la mancha de color
Con relacin a la caracterizacin del nio y la escuela, como parte de la delimitacin del dibujo o el desborde
en donde metodolgicamente se tomaron elementos de en el campo de lo ilimitado; aqu tampoco coincidimos
algunos indicadores emocionales del dibujo de figura con autores que afirman que la aparicin del contorno se
humana en ciertas representaciones de los nios, adems da a la edad de 7 a 9 aos, lo cual hemos notado, se da
del anlisis de los retratos, autorretratos y entrevistas; en los nios de transicin de esta I. E que tienen entre 5
el estudio ha revelado una tendencia a la imitacin de y 7 aos de edad.
los gestos y posturas que los nios identifican en sus En este punto, somos conscientes que la muestra no
compaeros cercanos a la hora de identificarse ante una es lo suficientemente grande como para colectivizar
cmara o en las representaciones de s mismos. Los au- estas conductas; sin embargo, entendemos tambin, que
torretratos (el enunciado en este taller fue el dibujarse conductas de un grupo social pequeo nos pueden dar
a s mismos, a los que no hubo respuesta). Luego se les tendencias a tener en cuenta sobre otra poblacin con las
pidi que dibujaran su el rostro; la maestra les pregunt mismas caractersticas.
sobre lo que tena un rostro, a lo que respondieron que un De manera general, para esta indagacin del mundo
rostro era la cabeza, los ojos, la nariz, la boca, las orejas, de los nios, se hizo importante no encasillarlos en el
el pelo) que realizaron presentan en su mayora, gestos de desarrollo por edades sino en sus competencias amplia-
felicidad (carita feliz), aunque algunos de ellos en su pri- das, debido a que hay nios que desarrollan aptitudes
mer momento de ejecucin no tuvieran estos rasgos, los distintas a las manifestadas en el progreso del dibujo por
nios los fueron situando despus de revisar los dibujos ejemplo, expresando verbal y no verbalmente avances

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032 143
Tatiana Cullar Torres

en otros niveles, a pesar de su poco tratamiento en las el tema, encausando sus intereses de manera grupal y
formas de representacin plstica. Por lo tanto, la apuesta as comprometindose de alguna manera con su propio
que se defiende en este trabajo, es que es probable que aprendizaje, pues los temas estn centrados en lo que
se nutran en la escuela unos procesos ms que otros, ya quieren conocer y aprender. Uno de los proyectos que
que encontramos, que si bien no en todos hay evolucin la docente empez al comienzo del ao escolar fue el
en los caracteres del dibujo, s la hay en trminos de plan del da; este comienza al iniciar la jornada escolar
relacionarse con los otros nios y en el tratamiento del y consista en la exposicin de las actividades programa-
lenguaje verbal especialmente. das para tal da, ligado a los componentes curriculares
Ahora bien, partiendo de estas manifestaciones r- del grado transicin. La manera de elaborar el plan del
pidamente expuestas, que se ampliarn en prrafos da era convertir las actividades en imgenes, para ello
posteriores, y con el objetivo de indagar el mundo de la profesora llevaba imgenes impresas y los nios las
cada uno de los nios que particip en la realizacin recortaban, para luego entre todos ponerlas en una car-
de este estudio, nos centrarnos en la construccin de su telera que lleva este ttulo (plan del da).
subjetividad desde el contexto escolar, manifestaciones La implementacin de esta propuesta de trabajo por
de su individualidad en el mismo, conversaciones con la proyectos da el espacio para que las clases se construyan
docente y todo aquello que los nios nos compartieron, en conjunto, lo que de alguna manera permite romper la
para bosquejar un panorama general del grupo con el jerarqua docente-estudiante, donde el docente sabe todo
que trabajamos. El objetivo de esta caracterizacin de e imparte esos saberes sin reconocer que los nios son
los nios, es por tanto, poder reconocer que todos son sujetos activos, que tienen unos conocimientos previos,
diferentes, que hay aspectos de la subjetividad que no que anticipan e infieren informacin. El conocimiento
se repiten; que a pesar de que hay elementos no verbales se obtiene tambin de la investigacin y la participa-
que son universales, cuando se exteriorizan y verbalizan cin activa de los nios, la interaccin que surge en la
se perciben sus particularidades, ya que cada nio las colectividad al tomar decisiones y exponer sus puntos
expresa y pone en funcionamiento en la misma circuns- de vista, permite la construccin de la subjetividad de
tancia de manera heterognea. Acercarse a este mundo cada uno de los estudiantes, igualmente le otorga al nio
interior y aspectos de la subjetividad de cada nio, un papel importante al tener un compromiso real con
metodolgicamente esta soportado en la observacin relacin entre lo que aprende y como lo hace. Este tipo
participativa de las interacciones que el nio construye de actividades en las que el nio tiene un papel activo
diariamente en el colegio. sobre aquello que le interesa, en las que puede actuar
En cuanto a la pedagoga desarrollada en la institucin la directamente sobre la realidad y la satisfaccin que le
profesora hizo nfasis inicialmente a la estimulacin de puede producir conocer algo nuevo, lo lleva a interesarse
la habilidad manual en el caso de la escritura, en donde ms por aprender.
el mtodo de apropiacin es la imitacin y, el significado
se impregna por la repeticin de estas formas. Ejemplo de
ello es la repeticin de la fecha que la profesora escribe
en el tablero, repeticin de letras que la profesora pega 2.2. Cartografa de estmulos perceptuales, la
en los cuadernos de los nios para realizar planas. A comunicacin no verbal y la subjetividad
veces inducen una relacin de significado de las letras En lo relativo a la identificacin y anlisis de estmulos
por asociacin a un color o figura. Tambin nos habl sensoriales, perceptuales y cognitivos que incidieran en
sobre las actividades de pre-lectura a partir de cuentos la operatividad que el nio tiene con los artefactos en el
que llevan un mayor contenido grfico que de texto, lo aula de clase; se clasificaron y analizaron algunos dibujos
que le permite a los nios ir contando la historia no solo de los nios a partir de una matriz derivada de aspectos
a partir de las imgenes de manera individual o colecti- formales de diseo (lnea, borde, figura, forma, volumen,
va, sino de la interpretacin que hacen de ellas y de la color, textura, patrn), naturales (uso del papel horizontal
secuencia en que estn. Trabajos de expresin artstica o vertical, ubicacin de los objetos, intersticio figura-
como el dibujo y la pintura, y actividades relacionadas fondo, profundidad espacial) y relacionales (contraste,
con el pensamiento matemtico y lgico, de estas ac- movimiento, direccin, variedad de color, unidad en
tividades, la ltima mencionada es quizs la que ms relacin a los objetos, superposicin, aristas en contacto,
material didctico tiene como apoyo. encadenamiento), basados en las categoras perceptuales
El saln es compartido por los cursos en jornada de la propuestas por Bayo Margalef (1987). Estas categoras
maana y en la tarde, los contenidos de los cursos son fueron interpretadas y adaptadas a las necesidades de
iguales para los cursos de transicin; sin embargo, cada este estudio, resaltando la importancia del enfoque y las
profesora tiene estrategias pedaggicas individuales que relaciones expuestas entre la percepcin, el desarrollo
estn direccionadas por el PEI (proyecto educativo ins- cognitivo y las artes visuales. Se analizaron adems,
titucional) del colegio. En esta institucin la propuesta algunas funciones destacadas de la comunicacin no
de trabajo es por proyectos y la dinmica que desarrolla verbal (lenguaje corporal o de los gestos) y la subjetividad
la docente para la implementacin de este tipo de meto- teniendo en cuenta la relacin existente entre percepcin,
dologa es iniciada por ella, es decir, ella plantea temas a accin y representacin.
desarrollar y los pone a debatir con los nios para llegar El anlisis de aspectos del lenguaje no verbal y de est-
a un consenso. La finalidad de trabajar por proyectos es mulos perceptuales de los nios, tiene la intencin de
el fomentar el liderazgo, la responsabilidad y democra- identificar relaciones presentes entre las expresiones
cia por parte de los nios, al ser ellos quienes escogen motoras y visuales que el nio recrea al interactuar con

144 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

los artefactos y, las formas, colores, texturas y propie- centralidad, la relacin entre objetos, el grado de detalle o
dades de la comunicacin implcitos en estos objetos desarrollo de cada objeto en relacin al otro, manifiestan
ldico-didcticos. sutilmente la percepcin y relacin que el nio tiene con
ellos. Los elementos de importancia para cada nio o el
impacto de cada tem sobre la representacin son mucho
2.2.1 El ejercicio de anlisis de los dibujos de los ms variados que las tcnicas o destrezas para dibujar los
nios elementos y distribuirlos.
Este ejercicio de anlisis, consisti en observar el dibujo La homogeneidad de algunas representaciones y habilida-
como una totalidad, para posteriormente diseccionar y des se da por un proceso de imitacin entre compaeros,
profundizar en la descripcin e interpretacin de cada reconociendo por supuesto, que hay elementos del dibujo
uno de los elementos del mismo, para nuevamente ver la infantil que son ya generales y afines a todos los nios;
totalidad del dibujo coincidiendo probablemente con la pero tambin, probablemente tenga que ver con la repeti-
postura de Arheim (1974) sobre que el percibir y el con- tividad de los ejercicios propuestos, en donde se recurre
cebir procede de lo general a lo concreto y su relacin a preformas y estereotipos de representacin donde se
con cada proceso individual. Los aspectos emocionales, invita constantemente a los nios a copiarlos y reprodu-
la disposicin del espacio de trabajo y la postura fsica cirlos. En esta recurrente imitacin de los dibujos entre
de los estudiantes, se vieron evidenciadas en sus expre- compaeros, es posible identificar habilidades y destrezas
siones no verbales durante las actividades; que tuvieron individuales, cuando se tiene en cuenta el proceso.
el mismo ejercicio analtico, con instrumentos similares La exploracin en los modos de dibujar y el uso reiterativo
y con el apoyo de un video como recurso visual para el del contorno y el coloreado dentro de los limites de l,
estudio de estas experiencias. evidencian la experiencia de aprendizaje con el dibujo
En este proceso de identificacin y sntesis, se encontr como una tcnica, donde hay un procedimiento ms efec-
que el determinar algunas expresiones no verbales ma- tivo o correcto. Es posible que est influenciado por los
nifiestas en la expresin grfica y plstica de los nios, libros de colorear, las figuras o preformas recortadas y una
permiten en primer lugar, evidenciar el papel que des- instruccin especfica de esta forma de dibujo, es decir,
empean en la percepcin los movimientos corporales que hay una instruccin directa de la profesora, la cual se
y las acciones ejercidas por el nio en la interaccin y apoya poco en los dibujos de los nios como expresiones
manipulacin de los artefactos didcticos; y, en segundo propias de la individualidad y del proceso de aprendizaje,
lugar, que este tipo de expresiones permiten, a travs de sino que concibe la actividad como competencia.
la condicin de estesis observar que tan abierto se en- En algunos nios se nota la intencin de representarse
cuentra el nio a relacionarse e interactuar con este tipo a ellos mismos jugando con sus juguetes favoritos, es
de objetos. Por lo cual, y como una importante diferencia decir, que hay una necesidad o intencin de poner en
en el uso de las categoras perceptuales propuestas por contexto, en relacin a ellos mismos, lo que sucede en el
Bayo (1987), para este estudio es de vital importancia la dibujo. Las habilidades y actitudes frente al dibujo son
concepcin del nio, adems de sujeto esttico y cogni- tan importantes para el anlisis como los nfasis que al
tivo, como sujeto individual atravesado por los aspectos nio le interesa mostrar, representar y subrayar dentro de
sociales, al relacionar los aspectos de subjetividad e in- su dibujo; todo esto nos habla en profundidad sobre su
tersubjetividad con el contexto en el cual se da el proceso estado anmico, intelectual, motriz y formas de relacin
de percepcin del nio con los artefactos. social. Esta lectura en profundidad sobre las expresiones
Ahora bien, sobre las categoras propiamente dichas, los del nio y su desarrollo interno puede verse afectado
resultados obtenidos en la categora natural expone que por la pedagoga que califica y corrige el dibujo, ya que
los nios se adaptaron y respondieron positivamente a lo interpreta a modo de tcnica y no de expresin, rei-
los enunciados de los ejercicios, teniendo en cuenta que terando la premisa del prrafo anterior. Podemos inferir
en los talleres no haba restricciones del uso del formato sin embargo, que a pesar de pensar el sujeto a partir del
o la distribucin de los elementos pictricos, apenas otro y del contexto en el que se desenvuelve su proceso
unas sugerencias sobre la temtica en algunos casos. de formacin, es decir, inscrito en lo social (en este caso
En el grupo de nios se pudieron percibir destrezas en en la escuela); se presupone que es imposible pensarlo
el dibujo muy similares entre ellos, con algunas excep- por fuera de los paradigmas biologistas y por lo tanto se
ciones en ambos extremos: solo uno de los nios an hace una caracterizacin del individuo y sus cambios
representa garabatos y otro nio de mayor edad, logra en el ao lectivo, expuesta ya en prrafos anteriores,
ms detalles y precisiones en los retratos humanos, ms para revisar tambin su influencia en el desarrollo de la
orden y manejo de la proporcin y en la composicin. En subjetividad y las expresiones no verbales.
general, los nios tienen habilidades similares en el uso
de los materiales y desarrollo del dibujo, aunque lo usan 2.2.2 Funciones de la comunicacin no verbal
de distintas maneras, por ejemplo, algunos enfatizan en Sobre la evaluacin de las funciones no verbales de la
el detalle de textura o de personificacin en el rea del comunicacin en el anlisis de los dibujos de los nios
rostro, otros hacen estos detalles pero en el rea de los y en el desarrollo de las actividades ligadas a la imple-
objetos y los rostros son menos completos. mentacin de artefactos, se pudo observar a travs de la
El grado de importancia, de impacto y de satisfaccin participacin de los nios frente a la cmara y despus
que el nio percibe y desarrolla, se ve reflejado simbli- por medio de entrevistas las cuales tenan el propsito
camente en la disposicin y uso de los elementos grficos de indagar sobre lo que los nios estaban haciendo, que
y compositivos. Por ejemplo, la cercana, el tamao, la se generaron muchas de las expresiones observadas en

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032 145
Tatiana Cullar Torres

el registro flmico al dar paso a conversaciones en torno los compaeros al rededor, si hay alguien revisando o
a lo que los nios estaban realizando en cada una de las si est solo durante la actividad. Siendo el dibujar una
actividades, lo que permiti que cada nio expresara ges- actividad frente a la cual se pueden tener experiencias
tos, emociones o verbalizaciones desde su estado interno, distintas, habilidades y estimulacin; estas prcticas se
que puede verse influenciado por elementos externos, reflejan en la seguridad que expresan los nios o vacila-
pero que aun as son distintivos y caractersticos en cada cin al dibujar, en la inquietud y el movimiento durante
uno de ellos. Es importante marcar la importancia de las el tiempo de realizacin. Es difcil de interpretar la causa
expresiones verbales, porque contextualizan parte de las de esta constancia o inconstancia en la postura, ya que
expresiones corporales y gestuales que realizan los nios puede ser por incomodidad, o puede ser parte del proceso
al explicar sus acciones. de bsqueda de una adecuacin del cuerpo para lo que
Se observ asimismo, que algunas expresiones se vieron se quiere lograr en el dibujo; es decir, que hay muchos
condicionadas por aspectos del contexto fsico, como en estmulos exteriores que pueden intervenir y que no son
la actividad de proyectar un corto animado, en la cual fciles de percibir externa y momentneamente.
las expresiones de inters y atencin hacia la animacin Desde los aspectos subjetivos, se pudo observar que hay
fueron generadas por los nios de las primeras filas, mien- expresiones que se aprenden desde el contexto social.
tras que los que se encontraban en las ultimas, mostraban Sealar con el dedo, decir s o no con el movimiento de
apata y desinters hacia las imgenes proyectadas. De la cabeza por ejemplo, son expresiones que se generan
igual forma, este tipo de expresiones diferenciadas en los por el aprendizaje social, sin embargo, se ha podido per-
nios frente al mismo corto animado, se condicionaron cibir que hay expresiones caractersticas y particulares
por el desarrollo social del nio, ya que los nios que del nio, como la forma de sorprenderse, de manifestar
parecen ser ms introvertidos se focalizaban mayormente sentimientos de alegra o sensaciones de apata, que
en la animacin, mientras que los nios ms sociables, parte de su individualidad. Desde la interaccin social,
localizaban su atencin entre las imgenes proyectadas estas expresiones pueden asimismo ser afectadas por las
y las personas que se encontraban a su alrededor. expresiones de otros, si a un nio le causa risa un esti-
Desde la interaccin con objetos de carcter ldico y mulo externo es comn que posterior a su risa otro nio
didctico, las expresiones no verbales se vieron fomen- se ra tambin. De este modo, la evaluacin de algunas
tadas y estimuladas por las acciones que posibilitaban expresiones ha sido de utilidad para entender ciertas
los artefactos, permitiendo una serie de actitudes y de particularidades que se generan en la socializacin de
usos durante la actividad. Las expresiones tanto verbales, determinadas actividades ligadas al contexto escolar y
como corporales y gestuales compartidas, se desarrolla- la receptividad de determinados estmulos vinculados
ron mejor en los nios ms sociables, mientras que en los al aprendizaje y su socializacin.
nios que se perciba una cierta timidez o introversin,
estas expresiones se entablaban mayormente entre el nio 2.2.3 Funciones de la subjetividad e intersubjetividad
y el artefacto sin intermediacin de sus otros compaeros. Desde los aspectos subjetivos en el que juegan un papel
De igual manera, el juego mediado por objetos, fomenta importante tanto la individualidad del nio como la
un tipo de expresin derivada de la simulacin del nio construccin de su identidad desde lo social, el rol que
con el objeto, el hecho de coger un cubo y simular con decide tomar el nio frente a contextos especficos y
un objeto, denota una cierto rol que el nio decide tomar los factores subjetivos que se desprenden de contextos
durante la actividad ldica. como la escuela, la familia y la interaccin social; se
Por otra parte, y en relacin a los aspectos relacionados a reconocieron aspectos importantes a partir de las distin-
las expresiones corporales, se percibi que una reaccin tas actividades dentro del aula. En primer lugar, que la
ante un estmulo no se encuentra segmentada por partes escuela determina un cierto modo de percibir, interactuar
del cuerpo, si no que la expresin interna de la emocin y representar, lo cual se reflej en las diferentes grafas de
o sentimiento que percibe el nio se manifiesta en todo los nios analizadas en prrafos anteriores. En segundo
el cuerpo. Hay situaciones o sectores del cuerpo como la lugar, que es comn que se les ayude a los nios a dibujar,
cara en donde hay un foco importante en la expresividad que se les dibuje en el tablero una muestra a imitar y que
donde se pudo percibir fcilmente lo que el nio estaba los monitores ayuden a complementar los dibujos de los
sintiendo o la actitud que estaba reflejando ante estmu- nios; lo cual genera dificultades a la hora de realizar
los externos. Es usual que se acompae la expresin del dibujos libres y espontneos por parte de los estudiantes.
gesto con palabras o posiciones, movimientos del cuerpo, Esto ltimo se relaciona con la etapa escolar donde se
y que estas verbalizaciones sean igualmente facilitadas encuentran, en que el aprendizaje de lecto-escritura se
por el grado de introversin o extroversin del nio, ob- halla enfocado en la copia y repeticin de formas.
servndose que algunos nios tienen ms facilidad para En tercer lugar, desde los factores familiares, pudimos
expresarse verbalmente que otros, lo que se vio reflejado observar el caso de dos parejas de gemelos, en el que uno
en sus expresiones; los nios que muestran una conducta de los dos nios tiende a ser ms sociable que el otro. De
ms sociable, son aquellos en que manifiestan mayores lo percibido, en los dibujos, en el caso de los gemelos
expresiones no verbales. (nios), Jean Pier tiende a tener mayor habilidad en el
A travs de las expresiones grficas de los nios durante dibujo que su hermano y es mucho ms seguro cuando
el dibujo, se pudo observar que las representaciones rea- habla. Esto indica que a pesar de que el contexto social,
lizadas por los nios se hallan estimuladas por aspectos escolar y familiar determinan ciertos aspectos subjetivos
circunstanciales en cada nio durante la actividad, por del nio, los procesos de individualidad el proceso de
ejemplo, la ubicacin dentro del saln, el tipo de colores, percibirse a s mismo- tambin influye en la construccin

146 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

de identidad y en la conducta que manifiestan frente a de situaciones e integrarlo con espacios, ambientes y
diferentes hechos. Aunque est claro que los contextos objetos. A travs de la creacin de ambientes multisen-
familiares y sociales influyen en la subjetividad de todos soriales y material accesible para el nio, facilitando la
los nios, estos factores subjetivos e individuales son ms asociacin, el reconocimiento de las personas y objetos
evidentes y ms fciles de percibir en unos nios que prximos y el proceso de comunicacin, disponiendo
en otros, como en el caso de Kevin Alejandro Taborda, siempre de un intermediario, el educador.
en el que su comportamiento dominante y su poca con-
centracin en las actividades a realizar se mantuvieron 2.3.1 Dibujo caleidoscpico1
constantes en todo el ao escolar, o el caso de introversin Este primer artefacto llamado dibujo caleidoscpico, es
y de dificultad para expresarse de Daniela Llante. una propuesta de material didctico para dibujar, que tie-
En cuarto lugar, desde el contexto social en el que se dan ne como objetivos especficos, determinar ciertos aspec-
las interacciones, la sociabilizacin de las actividades tos de interaccin social que intervienen o condicionan
se convierte en un condicionante de ciertos aspectos distintos usos del espacio a travs del dibujo, analizando
intersubjetivos. Como se mencion en las expresiones la interaccin que puede existir entre las expresiones gr-
no verbales, se percibi que parte de la conducta de los ficas propuestas por los formatos del material didctico y
nios es condicionada por las acciones que realizan los las expresiones generadas por los nios en el mismo. Este
otros nios; de manera que algunas acciones en relacin material se crea adems, con la intencin de posibilitar
a los distintos objetivos de las actividades, se subjetiva- espacios representacionales distintos a las habituales
ron a partir de las acciones percibidas en otros. En esta en el contexto del aula de clase, los cuales tienen como
subjetivizacin generada desde la interaccin social en objetivo principal el anlisis de las representaciones
la que se establecen las actividades y la interaccin del grficas de los nios a partir de diferentes alternativas
nio con los diversos elementos de trabajo, influye el de formatos de representacin plstica, tanto individual
comportamiento pasivo o activo que mantienen durante como grupal, en los cuales los espacios para el dibujo se
las actividades. Se percibi que los nios ms sociables y fragmentan en diversas variaciones formales, cromticas
ms activos, son por lo general, los que sirven de gua o y dimensionales.
facilitan la interaccin y comportamiento de otros nios De esta manera, estos materiales se convierten en un
que tienden a ser ms pasivos. En sesiones individuales, medio para el estudio de las diferentes representaciones
estos nios que tienden a ser ms pasivos en sus acciones, subjetivas e intersubjetivas de expresin plstica de cada
cuando se encuentran solos frente al objeto, por lo general nio, teniendo en cuenta que los dibujos constituyen una
interactan poco y sus respuestas a los diferentes estmu- de las formas ms empleadas en la etapa preescolar para
los e interrogantes se disminuyen circunstancialmente. describir la realidad, a diferencia de la expresin escrita,
Vale la pena aclarar que nuestra participacin como la cual apenas comienzan a dominar. Consideramos en
observadoras y partcipes de las actividades influy este estudio, que para lograr integrar los aspectos expre-
considerablemente en los aspectos intersubjetivos que sivos del dibujo como actividad plstica, con aspectos
se establecieron durante las mismas. Con la presencia de carcter cognitivo procedimental que efecta el nio
de la cmara, se percibi en algunas actividades ms que desde la educacin inicial, y que pretenden el desarrollo
en otras, expresiones de intimidacin al sentirse obser- del pensamiento espacial, se debe centrar el anlisis de
vados, esto pudo incitar comportamientos diferentes a las representaciones grficas en relacin a la capacidad
los que habitualmente se daran en la misma situacin. de los nios para organizarlas en el espacio, describiendo
Debido a que los nios no solo eran observados, sino las relaciones de tipo topolgico que el nio establece
que eran de cierta forma evaluados a travs de diferentes de manera instintiva en los formatos en donde plasma
interrogantes, y el hecho que furamos percibidas por sus dibujos.
los nios como profesoras, condicion a algunos nios a De este modo se enfatiza en el pensamiento espacial,
responder o actuar conforme a lo que ellos crean que era comprendiendo este tipo de pensamiento como el co-
lo correcto o lo que se deba hacer, y no lo que realmente nocimiento del espacio que el nio puede entender con
podran querer hacer. relacin a s mismo, a otros y entre los mismos objetos,
Desde esas mediaciones generadas por la observacin, desarrollando la percepcin de la realidad fsica (Porras,
la evaluacin y nuestra participacin, se podra hablar 2006) y el lenguaje de las relaciones espaciales como uno
de una interaccin del nio con los objetos mediada, de los medios elementales de interpretacin de la reali-
y de una puntualizacin de las acciones del nio y su dad (Lotman, 1982), De esta forma, se resalta la funcin
evaluacin a partir de las circunstancias particulares en cognitiva bsica de categorizacin de lo real (Belinchn,
que se realizaron y establecieron. Igoa, y Rivire, 1996) que se manifiesta a travs del dibujo
como expresiones con significado.
Para este propsito se estudia la relacin que establece
2.3 Cartografa del diseo de artefactos y su el nio entre la fragmentacin y deformacin de estos
implementacin espacios a travs del color y la forma y la utilizacin del
En lo que corresponde al diseo de artefactos ldico- espacio. Igualmente se reconoce el componente motor de
didcticos, se disearon tres grandes proyectos objetua- la actividad plstica en la cual el nio, para reproducir
les: dibujo caleidoscpico, tapete multisensorial y tiln- la realidad que trata de plasmar en el dibujo, necesita
tiln; entendidos los tres como medios para fomentar la ser capaz de controlar sus movimientos y de adquirir
estimulacin del nio y una forma de conectarlo con su una motricidad fina, que le permite llevar su mano por
entorno inmediato, para iniciar as, procesos de creacin el trayecto que l quiere (Delvai, 1994).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032 147
Tatiana Cullar Torres

Por lo tanto, se estudia el uso del espacio en la expresin en donde se les pidi dibujar algunos temas en hojas en
plstica bajo los aspectos de la percepcin, representa- blanco y se obtuvo como resultado, similitudes entre
cin y accin generados en el nio durante la actividad dibujos de diferentes nios, sentados en la misma mesa.
del dibujo, se aborda tanto el diseo del material di- Por ltimo, y en relacin a las funciones y acciones
dctico como la propuesta de anlisis por medio de la pedaggicas, estos formatos pueden ser de utilidad para
concepcin del espacio segn Piaget citado por Holloway un uso ms consciente del orden y la estructuracin de
(1982), quien sostiene que para determinar las relaciones los elementos dibujados por el nio en el espacio. Puede
espaciales que el nio establece se debe recurrir a la rama ser asimismo, una aproximacin a relaciones de conjunto
de la matemtica conocida como topologa. y de categorizacin de elementos que intervienen en el
Sobre los aspectos topolgicos del dibujo y los otros men- razonamiento lgico matemtico.
cionados, se puede concluir de la evaluacin del dibujo Pasando al formato de dibujo caleidoscpico colectivo, se
caleidoscpico individual, que se presentaron algunas puede concluir que el hecho de que fuera en grupo y de
dificultades en los nios para utilizar estos espacios que se realizara con pinturas y acuarelas fue un estmulo
fragmentados o distorsionados y la poca integracin de para los nios. Los nios en esta actividad (realizada en
una parte del espacio con el resto. Esta dificultad fue ma- una salida posterior a la de aplicacin del formato indivi-
nifestada por algunos nios dentro de la actividad, al no dual) se organizaron libremente en el espacio situndose
saber cmo utilizar los intersticios para sus dibujos o al no segn sus preferencias.
gustarle el formato para dibujar. Esto puede ser atribuido En cuanto a las relaciones entre las expresiones grficas
a que estos formatos rompen con la forma tradicional de y el uso del espacio a travs del anlisis de las categoras
la hoja rectangular en donde el nio generalmente dibuja topolgicas, se pudo observar, en concordancia con los
y a las restricciones demarcadas por la inestabilidad de aspectos de continuidad y proximidad entre las expre-
los espacios en que se fragmentaron. siones grficas del nio con respecto a las expresiones
De igual forma, los espacios de color condicionaron a de los otros, que solo a algunos nios se les facilit
algunos nios a utilizar el formato en una determinada realizar representaciones colectivas, se observ el caso
posicin segn la lectura que le daban. De esta manera, de dos parejas de nios que realizaron dibujos en el que
los formatos fueron ledos por algunos nios como formas ambos intervinieron, de manera que fueron dibujos que
preexistentes, como el caso del formato verde en que al- presentaron una notoria continuidad entre los espacios
gunos nios vieron un barco, o en el formato rojo donde establecido entre la posicin de ambos nios y sus re-
otros nios reconocieron una figura humana. presentaciones.
Desde las relaciones topolgicas, el uso del espacio Otros nios, no realizaron dibujos compartidos, pero s
por parte de los nios, estuvo condicionada por varios establecieron una cercana entre sus dibujos y los dibu-
factores: el contorno demarca los espacios en blanco jos contiguos, delimitando un espacio cercano. De esta
del formato y estipula a algunos nios a llenar estos manera, cuando el espacio entre dibujo y dibujo es muy
espacios con color como es habitual en otras activida- reducido, se observ que se tiende a representar figuras
des escolares en donde se colorea el interior de algunas similares, esto puede deberse a que algunos de los nios
formas prefiguradas, aspectos por lo tanto subjetivos del toman como referencia las representaciones de sus com-
aprendizaje escolar. paeros, estableciendo una interaccin social a travs de
Por otra parte, factores como el orden, la separacin, sus expresiones graficas. En el caso contrario, cuando las
proximidad y continuidad fueron dependientes de lo que representaciones se presentan notablemente separadas,
se dibujaba y de la cantidad de elementos representados. las representaciones tienden a tener pocas similitudes.
Estos a su vez fueron condicionados en muchos de los En relacin a los contornos impuestos por el formato
nios por aspectos sociales, unos a otros se sirvieron y por las figuras preexistentes en este, se observ que
de referencia para orientarse sobre qu dibujar y cmo condicionan el orden y posicin de algunos elementos,
hacerlo; es decir, que los factores intersubjetivos desde lo por ejemplo el uso de algunas figuras del formato con
social incidieron en las expresiones grficas individuales. un contorno definido, sirvieron a algunos de los nios
Ahora bien, teniendo en cuenta que muchas actividades para realizar sus dibujos dentro de ellas. Otro aspecto
de los nios en esta etapa de la educacin estn basadas observado fue el de seguir la lnea de los contornos con
en la imitacin; en el caso especfico de las actividades figuras a partir de su propio trazo, esta accin del nio,
realizadas por la profesora y los monitores dentro de puede estar relacionada a las actividades de escritura que
esta aula de clase, se ha observado una tendencia a di- el nio en esta etapa realiza donde repite encima de una
bujarles en el tablero un figura gua o a dibujarles en sus letra preconfigurada con su propio trazo a travs de la
cuadernos, sobre los dibujos de los nios. Como en esta repeticin. Se encontraron contornos definidos represen-
actividad no se hizo un dibujo de referencia, los nios tados principalmente con funcin de dos acciones: una
buscaron referencias entre sus compaeros. De manera delimitar y definir su espacio dentro del formato, y por
que muchas de las relaciones que establecieron los nios otra para definir posiciones de cielo y tierra dentro de
con el espacio mediante sus expresiones grficas se vieron sus configuraciones. Otra forma de delimitar el espacio
facilitadas por la interaccin social. En este sentido, se fue marcando el formato con el nombre, lo que demarc
observ adems que los dibujos que no tienen mucho dentro del espacio colectivo un aspecto de su identidad
en comn con los otros, son de nios que durante la e individualidad.
actividad socializaron poco, y otros con una tendencia Por ltimo, y en relacin a las funciones y acciones
a la introversin. Este tipo de relaciones de similitud y pedaggicas, este tipo de formato colectivo puede ser
diferencia se pudieron observar en actividades anteriores, de utilidad para un uso ms consciente del orden y la

148 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

estructuracin de los elementos dibujados por el nio del cuerpo, desarrolla la conciencia corporal, la ubicacin
en un espacio compartido. Puede ser asimismo, una espacial y el control del sistema motor grueso y fino.
aproximacin a relaciones de conjunto y de categoriza- La estimulacin tctil se basa en la exploracin tctil
cin de elementos relacionadas al razonamiento lgico y busca formar una imagen del exterior para facilitar la
matemtico, en el que pueden participar e intervenir los relacin con el entorno. Ayuda adems en la orientacin,
nios en grupo. Desde los intereses de este proyecto de la movilidad y la integracin.
investigacin, la implementacin de este formato para Sobre su implementacin, se reconoce una interesante
dibujar, permiti conocer aspectos subjetivos e inter- diversidad que se expresa en quienes estuvieron ms
subjetivos en relacin al uso del espacio, que soportaron tiempo explorando sensorialmente los elementos par-
aspectos de la individualidad que se originan en el aula ticulares del tapete, los cuales tuvieron menos explora-
de clase y de la interaccin social que pueden condicio- cin en la indagacin del movimiento corporal macro
nar las expresiones grficas de los nios. y viceversa. Esto en el caso de la exploracin y el juego
libre. Podramos inferir que la accin pedaggica en este
2.3.2 Tapete multisensorial3 tipo de artefactos tiene un efecto regulativo en cuanto a
El segundo artefacto llamado tapete multisensorial, tuvo la promocin de distintos tipos de exploraciones segn
como objetivo propiciar la exploracin del movimiento las diferentes disposiciones de los nios. Aquellos muy
corporal del nio y la estimulacin sensorial dentro inquietos y dispersos haciendo la exploracin junto con
del aula de clase. Adems de analizar a partir de la los ms tmidos y calmados a la vez, es un reto pedaggico
interaccin con el tapete las relaciones del nio con su ya que hay diferentes apetitos, actitudes, habilidades que
propio cuerpo y la exploracin del espacio. Algunos re- se van mediando para encontrar un equilibrio de grupo.
querimientos que posibilitaron su diseo tenan que ver El artefacto en s mismo genera inters en la exploracin
con que el artefacto y las actividades planteadas con l de sus llamativos componentes, lo cual propicia una
deban ser complementarias de las otras actividades de estimulacin sensorial, una exploracin de sensacio-
clase y procesos de desarrollo sensorial, motriz y cogni- nes a partir de lo material, pero no logra por s mismo
tivo. El artefacto adems, deba garantizar la seguridad estimular la exploracin del movimiento corporal. Esto
y bienestar de los nios. podra atribursele al reducido tamao y la saturacin
Este tapete tiene forma ovalada y est cubierto con dis- de elementos en el espacio, pero est claro que esta
tintos materiales, en su mayora fibras de origen natural promocin queda en manos del docente que reconoce el
como yute, fique, lana virgen, algodn y madera. Estos artefacto como material didctico y lo usa en direccin
materialespresentan distintos elementos que se agrupan a cumplir este objetivo.
en un conjunto y se renen de acuerdo a su utilizacin, El artefacto tuvo gran aceptacin por parte de los nios.
en este caso con fines como realzar volmenes, formas, Pudimos ver a travs de las expresiones no verbales,
colores, figuras y grficos con insinuaciones figurativas. que aunque a simple vista parece que todos responden
En este artefacto el nivel de iconicidad de algunas piezas de manera similar, en su disposicin corporal, la prefe-
es mayor, porque la intencin era revisar diferencias en- rencia de colores, formas, materiales, actitudes frente al
tre las formas figurativas y abstractas, stas ltimas con espacio, los adultos y sus compaeros, haban algunas
mayor posibilidad de imaginacin por parte del nio a posiciones personales muy diferenciadas unas de otras.
la hora de interactuar y verbalizar sobre el objeto. Esta Predomin el inters por los elementos mviles, los
hiptesis la contrastamos en esta y otras actividades objetos clidos y de colores fuertes. La misma cantidad
anteriores a la implementacin, y se encontr que, por de nios prefiri objetos grandes y pequeos, as como
las condiciones de la pedagoga y la didctica que rige figurativos y abstractos.
las prcticas de la I.E, adems de otras consecuencias La exploracin del espacio delimitado por el tapete fue
innatas de los estudiantes y de su formacin en la casa y explorado en su mayora desde la posicin sedente, con
otros entornos, la interaccin con objetos figurativos les buena exploracin tanto con los pies (los nios estaban
llamaba ms la atencin, pero posibilitaba ms y mejores descalzos) como con las manos, sobre texturas, formas y
discursos tanto verbales como no verbales, la interaccin colores. Hubo una alta receptividad, participacin y con-
con objetos abstractos, que pudieran ser manipulados centracin de parte de los nios. Tanto en los momentos
para apilarlos, correrlos, halarlos, etctera. guiados como en el juego libre estuvieron muy atentos a
En el tapete multisensorial se disponen varios estmulos los elementos del tapete que fueran desprendibles, no se
que ayudan a establecer una relacin de atencin con enfocaron en el artefacto como una totalidad.
el espacio, los lmites del tapete, el centro, las figuras, La implementacin con el artefacto didctico posibilit
colores y texturas, son un despliegue de signos que en su eficazmente el anlisis de las relaciones del nio con
conjunto, son la base para la construccin de escenarios su propio cuerpo y la exploracin del espacio, dejando
y situaciones de juegos y ejercicios adems de un soporte observaciones detalladas sobre el grupo y la respuesta
cmodo para el descanso. motriz frente a las diferentes fases de implementacin
Principalmente est presente la estimulacin visual y como a nivel individual. Anotaciones que se sumarn al
tctil a partir del reconocimiento de texturas, formas, proceso de seguimiento personal y de caracterizacin, as
figuras, elemento mviles que los nios pueden utilizar como a las conclusiones generales del presente proyecto.
para crear historias en el espacio y asimismo desarrollar
habilidades corporales, del sistema propioceptivo y la 2.3.3 Tiln-Tiln4
interaccin social. La estimulacin propioceptiva ayuda a El tercer artefacto, llamado tiln-tiln es una propuesta de
entender las sensaciones sobre la posicin y movimientos artefacto ldico de experimentacin y produccin sonora,

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032 149
Tatiana Cullar Torres

compuesto por una base rectangular que soporta sobre no verbales y otros estn en un equilibrio entre las dos,
un eje extrable siete teclas mviles que tienen a lado y reconociendo que factores como la presencia de la cma-
lado diferentes muestras de material (enroscadas sobre ra y la confianza que sientan con el investigador puede
las teclas) que al ser presionadas chocan con otras teclas condicionar la autonoma y libertad de expresin del
fijas que igualmente tienen materiales fijos generando nio no solo a nivel verbal y no verbal, sino de sentirse
diferentes sonidos. movido a interactuar con el objeto.
Este artefacto tiene como objetivo general analizar las La expresin de duda sobre el funcionamiento o inte-
expresiones no verbales del nio y aspectos de su sub- rrogante que se hace el nio al no saber cmo funciona
jetividad durante la interaccin con el artefacto y entre el objeto y enfrentarse a l y, sobre todo a esa difcil
sus objetivos especficos, observar la relacin esttica, tarea de ponerlo a funcionar, sumado a la presin del
comunicativa y de uso en la relacin sujeto-objeto frente juicio que realizar el adulto sobre su manera de actuar;
a las cualidades y posibilidades del artefacto. Adems, se aprecia ms en los nios pequeos que en los ms
descubrir las construcciones de significado del objeto du- grandes. Otra expresin no verbal relacionada al artefacto
rante la interaccin a travs de las expresiones verbales, es la curiosidad que despierta en los nios las posibi-
no verbales, de uso y juicios por parte del nio. lidades del mismo, sus colores, materiales, piezas en
A partir del anlisis de los resultados, se elaboran conclu- diversas formas. Estos elementos formales le dan al nio
siones generales sobre la relacin sujeto-objeto y aquello diferentes posibilidades de entenderlo, de asimilarlo, de
que es contenido en esta relacin. En primera instancia centrarse ms en unos aspectos que en otros, todo sin
se concluye que existen factores de motivacin interna embargo sujeto a la motivacin del nio. En este punto
del nio para acercarse a interactuar con el objeto, sin surgen las preguntas qu aspectos formales, materiales
embargo, de acuerdo a Acha (1986), el objeto debe tener y funcionales deben tener los materiales didcticos para
ciertas caractersticas o elementos que despierten la despertar la curiosidad y/o inters en el nio? y si ese
atencin en el nio. La atencin en este caso se despert inters va ligado a aspectos de desarrollo del nio, desde
en diferentes niveles, unos nios se centraron en la fun- lo cognitivo y sus maneras de representarse el mundo?
cin que tenan los materiales dispuestos en las piezas a Estos cuestionamientos centran la atencin tanto en el
enroscar, otros en enroscar las piezas sueltas y ubicar el docente de preescolar como en los diseadores. A su vez
eje sin tener en cuenta la forma y/o el color. en aspectos de la subjetividad del nio, de cmo recrea
En esta relacin esttica-perceptiva de forma y color sus imaginarios y los reposa en objetos de su interaccin.
hay nios que determinan este aspecto como parte de la Finalmente, podemos decir que las reacciones de los ni-
correcta funcionalidad del objeto, factores como la forma os ante los objetos varan constantemente, cada relacin
cobran gran importancia para las correlaciones que los sujeto-objeto es nica. En los grupos la informacin estas
nios establecen con otros objetos al momento de nom- reacciones no slo son originadas de manera individual
brarlos, esa informacin que se recibe desde los sistemas sino que se construye internamente, se debate y reflexiona
de percepcin como la forma, el color y tamao, permite sobre las decisiones que se estn tomando, se observa en
establecer similitudes entre objetos. La similitud que ocasiones perfiles de liderazgo en algunos nios, quie-
predomin en los nios fue la de relacionar el artefacto nes inician la interaccin; sin embargo, aquel que no se
con un piano, en este caso la correlacin entre forma y expresa verbalmente no significa que no sea consciente
funcin tanto del artefacto como del piano, permiten que de lo que est haciendo, estos procesos de socializacin
l construya esa clase de relaciones siempre y cuando nutren mucho ms la construccin de la autonoma del
haya una experiencia previa del fenmeno o situacin. nio, de su confianza y autoestima.
Otra conclusin se construye apoyada en la teora, pues Esta sntesis de resultados expuesta en cada cartografa
de acuerdo a Bryant (1990) del papel de lo pedaggico y del diseo en la imple-
mentacin de artefactos ldico-didcticos en educacin
Al madurar el nio, alcanzados ya los tres o cuatro infantil, fueron estudiados como estrategias de evalua-
aos de edad, empieza a tocar cada vez menos los ob- cin de la subjetividad y las expresiones no verbales de
jetos, pues parece haber incorporado a su conciencia los estudiantes, e intentaron responder a la pregunta
diversas formas y superficies. Para llegar a conocer de este proyecto de investigacin: Qu aspectos de la
cada objeto nuevo que se le presenta, no necesita to- subjetividad y expresiones no verbales de los estudiantes
carlo directamente; le basta mirarlo (p. 195). se desarrollan en la implementacin de artefactos ldico-
didcticos, en la educacin de primera infancia?
Esta es una de las conductas que encontramos recu-
rrente en los nios, a pesar de que la accin como acto
autnomo se dio en la mayora de las ocasiones, mirar
el objeto detenidamente desde su totalidad hasta sus Notas
partes mnimas, se hizo evidente en todos los nios 1. Etimolgicamente el trmino artefacto se deriva de las palabras
desde el primer momento, los movimientos de cabeza latinas ars, artis (arte) y del verbo facere, hacer. Se puede decir
buscando ngulos distintos, el mirar las piezas a enroscar que es lo que ha sido hecho con arte; es aqu donde se puede
de cerca acompaadas con una exploracin tctil de los inferir la unin entre lo esttico y lo funcional en objetos de
materiales enriquece sensorialmente la relacin entre el uso habitual. Se entiende adems, como cualquier obra manual
nio y el objeto. realizada con un propsito o funcin tcnica especfica. Tambin
Concluimos tambin que hay nios que se expresan estn definidos como objetos artificiales, resultado de un conjunto
ms desde lo verbal, otros ms desde las expresiones de saberes, destrezas y medios necesarios (una tecnologa) para

150 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

llegar a un fin determinado mediante su uso. Porras R, A. (2006). Cmo potenciar el intelecto. Para nias y nios
2. Material didctico diseado por Natalia Crdenas, estudiante de tres a siete aos. Bogot, Colombia: Editorial Magisterio.
de Diseo Grfico en proyecto de grado, en la Universidad del Puche, R., Orozco, H.M., Orozco, B.C., Correa, M & Corporacin niez
Valle, Cali - Colombia. y conocimiento. (2009). Documento N 10. Desarrollo infantil y
3. Material didctico diseado por Irene Rodrguez, estudiante de competencias en la primera infancia, Ministerio de educacin na-
Diseo Industrial en proyecto de grado, en la Universidad del cional, Bogot, Colombia: Taller Creativo de Aleida Snchez B. Ltda.
Valle, Cali - Colombia. Rodrguez, C., lvarez, J., Lorenzo, O. & Cremades, R. (2010). La
4. Material didctico diseado por Angie Olmos, estudiante de comunicacin no verbal-expresivo corporal en un contexto escolar
Diseo Industrial en proyecto de grado, en la Universidad del intercultural en el norte de frica: Estudio comparativo entre nios
Valle, Cali - Colombia. europeos vs amazigh. Revista electrnica actualidades investigati-
vas en educacin, 10, 1, 1-18.
Bibliografa Snchez, A. (1992). Invitacin a la esttica. Mxico: Editorial Gri-
Acha, J. (1986). Las operaciones sensoriales en el consumo de las jalbo S.A.
artes visuales. Cuadernos de la divisin de estudios de posgrado. Vygotski, L. S. (1979). El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos
Universidad Nacional de Autnoma de Mxico. Mxico. Superiores. Barcelona: Crtica.
Aguirre, G. & Beiras, T. (1976). Datos para una investigacin sobre Wlfflin, H. (2002) [1915]. Conceptos fundamentales del la Historia
comunicacin no verbal. Anuario de psicologa, 15, 37-60. del Arte, Barcelona: ptima.
Arnheim, R. (1974). Arte y percepcin visual. Madrid: Alianza.
Akoschky, J. (2005). Los cotidiafonos en la educacin infantil. Abstract: This work focuses on the relationship between two compo-
[Versin electrnica]. Revista Eufona, 33. nents on the formation of subjects: the communication and education,
Akoschky, J., Alsina, P., Daz, M., Girldez, A. (2008). La msica en approached from a design perspective. Develops analyzing aspects
la escuela infantil (0-6). Barcelona: Editorial GRAO. of nonverbal expressions and subjectivity and intersubjectivity of
Anzaldua, R. (2009, Septiembre). La formacin: Una mirada desde school students from preschool level, in a school of Santiago de
el sujeto. rea temtica 15. Procesos de formacin. Ponencia Cali, through implementation artifacts, and concludes, stating the
realizada en X congreso nacional de investigacin educativa, perception of children on the content and form of recreational and
Veracruz, Mxico. educational artifacts, through their verbal and nonverbal speech,
Belinchon, M., Igoa, J. M. y Rivire, A. (1996). Psicologa del lenguaje: individual and collective.
Investigacin y Teora. Madrid: Trotta.
Bryant, J. C. (1990). Desarrollo perceptual y motor en los nios. Key words: Communication - Preschool Education - Pedagogy - De-
Espaa: Editorial Paidos. sign - Artifact.
Castillo, P. A. (2009). Criterios transdisiciplinares para el diseo de
objetos ldico-didcticos Tesis de maestra publicada. Universidad Resumo: Este trabalho centra-se na relao entre dois componentes
de Palermo, Buenos aires, Argentina. relativos formao dos sujeitos: o comunicativo e o educativo,
Delval, J. (1995). El Desarrollo Humano. Madrid: Siglo XXI. abordado desde a perspectiva do design. Se analisa aspectos das
Eisner, E. W. (1995). Educar la visin artstica. Barcelona: Ediciones expresses no verbais e a subjetividade e intersubjetividade dos
Paidos. estudantes do nvel escolar de pr-escolar, numa instituio edu-
Figueroa, A. (1997). Como aprenden a leer y a escribir los nios dis- cativa de Santiago de Cali, atravs da implementao de artefatos e
capacitados visuales. Tesis de pregrado no publicada, Universidad se conclui enunciando a percepo das crianas sobre o contedo e
de Valle, Cali, Colombia. forma dos artefatos ldicos e didticos atravs do seu discurso verbal
Kandinsky, W. (1981). De lo espiritual en el arte. Mxico: Proema e no verbal, individual e coletivo.
Editora.
Kandinsky, W. (1991). Punto y lnea sobre el plano. Barcelona: Edi- Palavras chave: Comunicao - Educao - Pr-escolar - Pedagogia
torial Labor, S.A. - Design - Artefato.
Koppitz, E. M. (1991). Evaluacin psicolgica de los dibujos de la
figura humana. Buenos aires, Argentina: Ed. Guadalupe. (*) Tatiana Cullar Torres. Maestra en Artes Visuales de la Universi-
Koppitz, E. M. (1995). El Dibujo de la Figura humana en los nios. dad Nacional Autnoma de Mxico, con orientacin en Comunicacin
Buenos aires, Argentina: Ed. Guadalupe. y diseo grfico. Diseadora grfica del Instituto Departamental de
Lotman, Y. M. (1982). Estructura del texto artstico. Madrid: Fun- Bellas Artes, Facultad de Artes Visuales y Aplicadas. Docente en la
damentos/Itsmo. Universidad del Valle, Colombia.
Ministerio de Educacin Nacional, MEN. (1999). Serie lineamientos
curriculares. Preescolar. Bogot, Colombia: Autor. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
Pandolfi, A. M., & Herrera, M.O. (1992). Comunicacin no verbal en Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
nios menores de 3 aos. Revista latinoamericana de psicologa, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
24, 003, 357-372. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 143-151. ISSN 1850-2032 151
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Experiencias docentes positivas en el Actas de Diseo (2014, marzo),


Vol. 16, pp. 153-157. ISSSN 1850-2032
Taller de Diseo Fecha de recepcin: agosto 2012
Sentidos y preguntas Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: marzo 2013

Stella Maris Abate y Sara Guitelman (*)

Resumen: En esta comunicacin nos proponemos compartir sentidos y preguntas que han tenido en cuenta los docentes del
Taller de Diseo en Comunicacin Visual ctedra C, de la Facultad de Bellas Artes, UNLP, en el proceso de reconstruccin
de experiencias positivas de enseanza.
Se trata de una indagacin, a travs del registro mediante relatos, acerca de los efectos de la puesta en funcionamiento de
estrategias didcticas en el taller de diseo. Propusimos la escritura como herramienta para reflexionar sobre la prctica,
dando continuidad a una serie de mtodos no convencionales que nos acercan a caminos alternativos para pensar nuestra
actividad docente, desde un anlisis propositivo.

Palabras clave: Diseo - Comunicacin Visual - Reconstruccin - Experiencia - Relatos - Taller.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 157]

1. El valor del relato de experiencia Distintos autores comprometidos con los procesos de
Una experiencia es aquella vivencia reconstruida en for- mejora en el campo educativo Bolvar (2002), McEwan
ma de relato. Los relatos o narraciones son secuenciales (1998), Eisner (1998), Bruner (1990 consideran que los
y estn compuestos por elementos que adquieren valor/ relatos docentes narrados en primera persona constitu-
significado no por s mismos, sino en funcin de la trama yen materiales inigualables para conocer lo que hacen,
completa. La narracin trata del tejido entre el mundo ca- piensan y sienten los que habitan los espacios educativos.
nnico de la cultura y de lo idiosincrsico de las creencias, Los relatos en tanto narraciones profesionales que pro-
los valores y las esperanzas. Algunos relatos anticipan blematizan el acontecer educativo y el trabajo pedag-
una especie de visin binocular, una doble descripcin, gico desde la perspectiva de sus actores, son materiales
planteada por Bruner. Es decir, por una parte realizan un documentales densamente significativos que llaman
retrato de la realidad interna del informante; por otra, se e incitan a la reflexin, la conversacin informada, la
inscriben en un contexto externo que aporta significado interpretacin, el intercambio y la discusin horizontal
y sentido a la realidad vivida por el informante. Hay que entre docentes. Y en tanto materiales comunicables que
situar las experiencias narradas en el discurso dentro pueden ser acopiados y difundidos, manifiestan poten-
de un conjunto de regularidades y pautas explicables cialidades inditas para la reconstruccin de la memoria
sociohistricamente, pensando que el relato responde a pedaggica y del currculum en accin, ya que muestran
una realidad socialmente construida, sin embargo, no se una parte importante del saber pedaggico producido por
puede desdear que es completamente nica y singular. los docentes cuando se despliegan la experiencia escolar
En el contexto de la investigacin acerca de la enseanza y las prcticas de enseanza.
en los talleres de diseo, y como continuacin de las Bolvar (2002) entiende por narrativa a la cualidad estruc-
Primeras Jornadas de reflexin Y si...? que realizamos en turada de la experiencia entendida y vista como un relato.
el ao 2007, los 53 docentes del Taller C fueron invitados Asimismo, recuperando a Ricoeur este autor considera
a narrar la experiencia en dicho taller. Se les expres a la narrativa como una particular reconstruccin de la
que el material sera de relevante inters para continuar experiencia, por la que, mediante un proceso reflexivo,
indagando en posibilidades hacia la construccin de se da significado a lo sucedido o vivido.
mejores prcticas docentes en el Taller. La consigna Por lo general aquello que no es relatado difcilmente
especficamente fue que cada uno de ellos relate en un puede permanecer en la memoria. De modo que la na-
texto de no ms de dos carillas, una buena experiencia rracin no es solo una manera de dar sentido sino que
de taller vivenciada en el aula. Asimismo se les indic adems es una forma de recordar.
que el relato tuviera ttulo. Usar la narrativa en los procesos de investigacin implica
Con esta experiencia que propone a la escritura como lograr un equilibrio entre una interpretacin que no se
herramienta para reflexionar sobre la prctica, dimos limite, desde dentro, a los discursos de los investigados,
continuidad a una serie de estrategias no convenciona- ni tampoco una interpretacin, desde fuera, que prescinda
les que nos acercan a caminos alternativos para pensar de los matices del discurso narrado. Superar el mero co-
nuestra actividad docente, desde un anlisis propositivo, llage de fragmentos de textos mezclados ad hoc implica
en el sentido que sea motor generador de discusin e que el investigador debe penetrar en el complejo conjunto
intercambio. En ese sentido, el material que surgi de de smbolos que la gente usa para conferir significado a
las narraciones, constituy el puntapi reflexivo de las su mundo y vida, logrando una descripcin lo suficien-
diversas instancias de reflexin. temente rica donde obtengan sentido (Bolvar, 2002).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 153-157. ISSN 1850-2032 153
Stella Maris Abate. Sara Guitelman

Pensar en el ttulo del relato no es un detalle trivial, algo docentes y muchas ms. Sin embargo, tendemos a
que dejar para el final o que se resuelva para siempre creer que los buenos resultados algo tienen que ver
desde el principio. El primer ttulo por lo general es con nuestra prctica, y los malos mas bien son pro-
hipottico y posiblemente ser reestructurado varias ducto de alguna circunstancia ms o menos externa
veces hasta concluir en otro muy distinto. Es frecuente a nosotros, sujetos que enseamos. En realidad, des-
escribir provisoriamente un ttulo, teniendo un punto de pus de 10 aos como docente, me resulta cada da
partida para comenzar el trayecto de la escritura, aunque ms difcil ver qu, de aquello en lo que los alumnos
despus el camino transitado desve por otros senderos. mejoran, tiene que ver con una buena prctica docen-
El ltimo ttulo, elaborado luego de escribir el relato, te. Pero sobre todo, con qu parte de lo que uno como
debe representar a aquello que se va a leer en un doble docente propone, tiene que ver (Sara).
sentido: integrando, intrigando y aglutinando el relato,
a la vez que invitando, inquietando y motivando a los/as A su vez, sus relatos nos permiten avanzar sobre otros
lectores para leer. Ahora bien, un relato puede considerar aspectos no cannicos de anlisis de la enseanza uni-
dos tipos de ttulos al mismo tiempo. El ttulo de fantasa versitaria, traen a su memoria no solo las buenas produc-
ser expresado en un registro de tono literario, segn lo ciones de los alumnos, sino que recuperan como central
comentamos en el prrafo anterior. En cambio, el ttulo los comentarios positivos de los alumnos acerca de como
conceptual es analtico y tendr que hacer referencia a la ellos vivieron la comunicacin entre docentes y alumnos.
temtica especfica que se desarrolla en el relato.
De los 53 docentes convocados, 14 respondieron a la ...Si tuviera que sintetizar qu es lo que ms me han
invitacin, entre ellos los integrantes del equipo de in- comentado como positivo los alumnos en estos aos,
vestigacin. Estos ltimos compartieron los relatos con el dira tres cosas: La amplitud de propuestas que da el
propsito de acompaar en el proceso de escritura al resto Taller, como espacio que se despliega: desde Diseo
de los docentes. A continuacin realizamos un primer Activo a las muestras, los concursos, los esquicios, la
anlisis de los relatos con la intencin de iniciar la cons- web, etc.; La amplitud para escuchar; La amplitud de
truccin de una narracin que los enhebre a todos ellos. conocimientos que se ponen en juego. Eso que ellos
describen frecuentemente me abri la cabeza Al tener
que citar estos tres aspectos, no encontr otra palabra
que amplitud, y a propsito la dej porque creo que
2. Sentidos filosficos en torno a la tarea de la reiteracin da cuenta de un convencimiento: la con-
ensear dicin de posibilidad de la educacin es poder estable-
Si bien los relatos son nicos y no comparables entre cer una verdadera y comprometida comunicacin con
s por los distintos enfoques propuestos por cada uno el otro, para lo cual es imprescindible la disposicin a
de los docentes convocados al acto de escritura, por los decir pero tambin a escuchar, a dar y recibir. Ampli-
lugares diferentes que cada uno vive en la ctedra, por el tud. En varios sentidos. Creo que cualquier aprendi-
tiempo diferente transcurrido en la misma, etc. hemos zaje se construye sobre esta premisa, y que solo desde
asumido que una experiencia es de carcter histrico y ella se puede hacer posible invitarlos a interesarse en
social y por lo tanto las vivencias se reconstruyen desde descubrir nuevas/otras formas de ver, entender, contar
lugares compartidos. y transformar el mundo. Que es lo que, al menos yo,
Las docentes responsables de coordinar el Taller C, por el intento alentar desde mi actividad docente.
lugar que ellas ocupan en la ctedra, comparten sentidos
de experiencia positivas desde una mirada panormica, Por otro lado, destacan que son positivas aquellas ex-
no han anclado en sus descripciones en algn episodio periencias que implicaron desarrollar tareas en forma
concreto de enseanza. Sus relatos han estado configura- colectiva e implicaron desafos para los docentes. Es
dos por interrogantes de tipo filosfico en torno a la tarea decir son positivas aquellas experiencias de innovacin,
de ensear, explicitan deseos individuales o colectivos que tienen un bonus y que estn fuera del imaginario
en relacin a la propuesta del taller. tradicional de dar clase.

Me pregunto por qu cuando me propongo recordar Son aquellas que implican esfuerzos y trabajos co-
alguna experiencia positiva de enseanza en el Taller, lectivos, aquellas experiencias que tienen un bonus,
solo pienso en buenos resultados en los proyectos de aquellas estn fuera del imaginario tradicional que
los alumnos. Entonces aparece otra pregunta: sern significa dar clase en el aula.
los resultados de las evaluaciones suficientes para Es compartir la adrenalina previa de cmo saldrn las
juzgar lo positivo o no de una experiencia docente? Y cosas, cmo ser ese personaje que hemos invitado y
otra: en caso de juzgar a partir de resultados de qu no sabemos cmo se va a vincular con nosotros y con
modo se puede tener la certeza de que esos resultados los otros, la coparticipacin ms all de las tareas tra-
son producto de una buena prctica docente? Per- dicionales acordadas de los docentes que es dar clase,
manentemente los profesores somos testigo de incon- corregir y evaluar... (Mercedes)
tables causas aleatorias que intervienen en los buenos
o malos resultados de los proyectos de los alumnos: el Preguntas:
tiempo, el momento del ao, el tema del TP, las ganas,
los problemas familiares, los paros o las vacaciones, Qu sera una buena experiencia para cada uno de
la buena relacin afectiva con los compaeros o los nosotros-persona-docente? Un buen resultado? Un

154 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 153-157. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

buen proceso? Un alumno que nos querr por siem- propone establecer formas apasionadas de aprender.
pre? Una buena nota? Una buena defensa-discurso Daz Barriga agrega al respecto que un elemento clave y
del alumno frente a la entrega donde uno se siente definitivo en la conformacin de la concepcin docente
orgulloso? es considerar que el docente es un intelectual, es un
representante de un saber y desde este lugar debera
Algunos profesores, a pesar de ser auxiliares docentes, tener capacidad de convocar (invitar) a los alumnos a
tambin decidieron escribir desde una perspectiva gene- interesarse por ese saber.
ral e intentando a su manera caracterizar qu significa Por otro lado, la necesidad de vincular la experiencia
buena experiencia. Ellos expresan que el Taller C es en positiva a aquellas que promueve la comunicacin, es una
s una experiencia positiva por la buena sinergia que el cuestin nodal. El tema de la comunicacin constituye
mismo produce en docentes y alumnos y fundamental- una preocupacin en los estudios didcticos actuales
mente centran su relato en el valor de la motivacin como basados en una perspectiva crtica u orientados stos
motor del hecho educativo. por un paradigma constructivista sobre el aprendizaje y
la construccin del conocimiento. Por otro lado, el actual
Que estas ganas llevan a la bsqueda, la bsqueda lle- contexto nos presenta un escenario problemtico para
va a la experimentacin, que lleva a cambios, que lle- establecer contextos de dilogos genuinos en el sentido
va a evolucin, desarrollar (el odo, la vista) a repro- que nos plantea Freire. Entre otras cuestiones, se registra
ducir, producir a comprometerse; y comprometerse a ausencia de proyectos comunes y colectivos que vinculen
tener ganas. Resaltar la idea de las ganas, me parece a los sujetos educativos. Se producen distancias cada
mas que importante, ya que uno de los problemas ge- vez ms bruscas entre generaciones y se instalan nuevos
nerales en los chicos, es se, la poca inquietud que modos de comunicacin promovidos por las nuevas tec-
demuestran muchas veces, y contrarrestarlo con dife- nologas. Asimismo, estudios didcticos de reconocido
rentes incentivos es de la nica manera que se puede valor cientfico ubican el lenguaje como una dimensin
revertir. Entonces pienso que se es el punto donde clave para entender e intervenir en los procesos de ense-
confluye lo mas positivo del taller; y a partir de ah anza y aprendizaje. El lenguaje no es solo considerado un
se desprende esta actitud que es el perfil del grupo de medio de comunicacin sino que l en s mismo es parte
docentes (Guadalupe). del conocimiento o del saber en tanto configura formas
de conocer, constituye modos de comprender la realidad.
En sntesis, estos primeros sentidos se han construido
alrededor de tres ideas o conceptos clave que revelan
o ponen en juego la propuesta pedaggica del taller, estas
son innovacin, comunicacin y motivacin. Fulln y 3. Sentidos anclados en episodios concretos
Zabalza (2004) y otros especialistas en temas de cambio Un recorrido analtico que nos permita entramar las
educativo coinciden en concebir a las innovaciones como narraciones nos llev a establecer los siguientes ejes en
un proceso complejo, que implica: los que los docentes anclan experiencias positivas:

No solo hacer cosas distintas sino hacer cosas mejores. La experimentacin: que el aula sea un mbito de inte-
Otras formas de pensar. raccin, bsqueda, movimiento, exploracin (Vernica)
Mantener los cambios hasta tanto se haya podido Son clases donde se recupera el espacio taller, donde
consolidar la nueva cultura que los cambios conllevan se vinculan, comparten y experimentan ()
necesariamente. La transmisin de experiencia profesional: Porque los
Una posibilidad cuyo pronstico depende de que se alumnos siempre estn vidos de escuchar experiencias
produzca la conjuncin positiva de varios factores: unas del docente relacionados con el futuro universitario y
personas dispuestas a llevarlos a cabo, unas condiciones profesional de ellos (Paula).
institucionales que faciliten su desarrollo y que la apoyen. La articulacin de contenidos entre niveles: La integra-
cin arriba mencionada acenta denominadores comunes
Se podra afirmar que innovar implica cambiar las cosas, de tipo conceptual que tiene nuestro taller de primero a
las personas y la institucin; significa alterar modalidades quinto ao y favorece a la identidad de la ctedra, vali-
de pensamiento y accin. En algn sentido los relatos se dndola frente a los alumnos como espacio acadmico
acercan a esta idea de innovacin en tanto esta idea se organizado, serio, de eficacia y pertinencia (Leonel).
nutre de otros conceptos que le dan sentido: la motiva- La inclusin de la teora: Volviendo al tema de los te-
cin y la comunicacin. ricos el taller tiene una relacin inseparable con la teora
Si bien el concepto de motivacin se enlaza a visiones que (y la bajada a lo prctico); con la conceptualizacin y con
justifican el fracaso de la enseanza por esta razn, como la metodologa de trabajo (otro punto totalmente positivo)
asimismo se vincula a perspectivas tecnicistas respecto esto lo destaco porque pienso que si bien el diseo no es
del proceso educativo, constituye un concepto frtil en una ciencia exacta tiene mucho de ciencia y de razn. Y
la bsqueda de promover cambios en la enseanza. Daz poder darle a los chicos una buena metodologa para que
Barriga (1994) nos dice que construir formas agradables desarrollen el diseo a partir de las ideas es totalmente
de aprender se tiene que constituir en un desafo en los valorable (Guadalupe).
modelos educativos actuales. La inercia es un elemen- Las preguntas: El alumno trae su propuesta y en los
to que se opone a las modificaciones de los mtodos. mejores casos se va con ms variables, variaciones y
Una buena enseanza para este autor es aquella que se dudas de las que trajo (Mercedes).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 153-157. ISSN 1850-2032 155
Stella Maris Abate. Sara Guitelman

La evaluacin colectiva de los proyectos: Lo diferente 3. El relato como oportunidad de reflexin


fue no cercar el mbito de aprendizaje slo a los integran- Se entrev en el tejido de los relatos, el taller como
tes de siempre, los de una misma comisin, considerando una comunidad educativa en movimiento, en dilogo.
tanto a compaeros de la cursada como a docentes. Esto Algunos relatos se refieren a trabajo docente en equipo
origin una apertura, una visin ms amplia y alejada y a la articulacin e identidad de la ctedra: registrar y
del tema de cada grupo. El tener que enterarse de otro trabajar desde la narracin esta fortaleza, es clave como
tema, compartiendo la clase con otras personas que tenan impulso de mejora.
una perspectiva distinta y aportaban nuevos puntos de Seguidamente reseamos algunas conclusiones del
vista, fue lo interesante. El objetivo de enriquecer las anlisis de los relatos, que resultan de inters para esta
propuestas presentadas por los alumnos slo se poda investigacin:
cumplir valorando posiciones, intercambiando y suman- La mayora usa la primera persona parar escribir la
do opiniones sobre lo producido, es decir, escuchando y experiencia pedaggica, es decir los docentes pudieron
respetando al otro (Silvia). incluirse en el relato. Esta posicin del narrador puede
Evaluar aspectos conceptuales: Este ao implemen- dar cuenta del proceso individual del docente, de su
tamos, pensando en cmo poder ayudar a los alumnos modo particular de organizar, conocer y aprender de la
a que pudieran ver ms all de propuestas lindas experiencia. Por lo tanto, se trata de una voz muy com-
visualmente, un sistema de correccin donde se evalua- prometida con el hacer, y que se transmite a travs de un
ban entre ellos. El motivo de esta experiencia no era que relato que pretende ser reflexivo, transferible, comuni-
evaluaran la propuesta grfica, sino la IDEA de que cada cable. As, el pronombre en primera persona representa,
pieza era portadora (Claudia). a la vez, al narrador y al protagonista de la experiencia.
(ver ms: Anexo, con anlisis detallado de cada relato) Otros, adems de describir acontecimientos complemen-
tan lo producido mediante escrituras de tono reflexivo,
Este ltimo eje explicita una preocupacin muy frecuente con todas aquellas preguntas que van interrogando lo que
entre los docentes del taller: que los alumnos atienden pas y le est pasando al autor protagonista de la expe-
solo a aspectos estticos de los proyectos. El problema riencia. Coincide sobre todo en los docentes ms jvenes
reside en que no nos planteamos la cuestin de cmo lo y en aquellos que parecen manifestar, implcitamente,
esttico est ineludible y complejamente entramado con cierto descontento con su actividad.
la funcionalidad de una pieza de diseo, y optamos por Es recurrente la puntualizacin en la falta de ganas de
una solucin ms simple: desestimar el valor esttico los alumnos, la tarea del docente en gran medida est en
(aunque solo en apariencia, no para hacerlo jugar en el despertar el inters de los chicos. En este sentido, sera
juicio que damos a la hora de evaluar). Por tanto creemos interesante registrar situaciones didcticas en que los
que es este un problema central sobre el que es prioritario alumnos no son apticos, y cmo se asume la relacin
debatir en el mbito docente. del (adulto docente) con (el joven alumno).
Pienso en cuntas intervenciones negativas haremos Tambin se refiere, acerca de los alumnos, una falta de
a los alumnos tratando de transmitir un modelo, algo correspondencia entre sus capacidades crtico-reflexivas
aprehendido, encarnado en nuestros pensamientos, ideas y sus capacidades de produccin. Esta observacin nos
que llevamos adelante como certezas incuestionables, obliga a detenernos en la identificacin de las estrategias
desde nuestro punto de vista (Bea). que despliegan los docentes para ayudar a articular ambas
Uno de los ejes de nuestra indagacin fue intencio- capacidades.
nalmente no explicitado en la consigna dada a los Otros se preguntan qu aprenden los alumnos cuando
docentes: queramos observar de qu modo el problema enseamos. Esta preocupacin podra estar remitiendo al
del valor esttico en los proyectos de diseo apareca concepto de transposicin didctica: el saber cientfico-
narrado, si es que apareca. tecnolgico o profesional sufre diferentes transforma-
Los relatos pusieron en evidencia un presupuesto: hablar ciones en la situacin de enseanza. El alumno como
de calidad esttica, de belleza, de gusto en el mbito de la el docente son intrpretes y traductores del contenido
enseanza del taller, es un tema irresuelto. Aunque es una a ensear produciendo en este sentido en el proceso de
valoracin presente a veces casi por sobre otras que son enseanza y aprendizaje otros saberes. Las estrategias
las que pareciera que son las nicas vlidas para evaluar didcticas (son parte) de estas transformaciones.
(la pertinencia, la adecuacin, la eficiencia, etc.) sin En cuanto a estrategias especficas, describen modos
embargo, se elude este tipo de consideracin, que siempre alternativos de correccin (formas de llegar a todos en
implica enfrentarnos al problema de la subjetividad al el proceso de aprendizaje e involucrar a los alumnos en
juzgar un proyecto y la justificacin ante el evaluado. el proceso de correccin), que son justamente una marca
La constatacin de este presupuesto a travs de las na- de identidad de la ctedra, y que probablemente hayan
rraciones, que como planteamos, tuvieron la intencin significado para cada docente, una nueva manera de
de generar el material sobre el que se sustenten acciones ensear en relacin al modelo aprendido en su propia
propositivas, nos condujeron a la organizacin de un experiencia como alumnos.
debate en torno al tema en nuevas jornadas de reflexin Resulta interesante observar hasta qu punto los relatos
docente que llamamos El gusto es mo?, en las que con la revelan la subjetividad del que escribe, incluso en el
participacin de especialistas en Esttica, reflexionamos caso de los que tienen un registro ms impersonal. En los
sobre cmo estas valoraciones inciden/participan en el relatos se hacen visibles los diferentes estilos docentes
desarrollo/evaluacin de un proyecto de diseo. el comprometido, el quejoso, el complaciente o el
estratgico, el desinteresado... un recorrido posible a

156 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 153-157. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

partir de esto sera indagar cmo inciden estas posiciones of Design in Visual Communication chair C, of the Faculty of Fine
docentes en el trabajo en el aula; as tambin se podran arts, UNLP, in the process of reconstruction of positive experiences
tomar estas posturas como un eje de reflexin a tener of education.
en cuenta en prximas narraciones, con el propsito de It is a question of an investigation, across the record by means of
profundizarlas, desnaturalizarlas y/o des-estigmatizarlas. statements, brings over of the effects of the putting in functioning
Este trabajo de campo nos confirma la necesidad seguir of didactic strategies in the workshop of design. We proposed the
indagando las estrategias didcticas desde una pers- writing as a tool to think about the practice, giving continuity to a
pectiva participativa. Las narraciones de experiencias series of not conventional methods that bring us over to alternative
concretas de docentes constituyen fuente de anlisis, ways to think our educational activity, from a deliberately analysis.
reflexin y formacin e invitan a construir una agenda de
escritura y generar espacios de edicin. Las narraciones Key words: Design - Visual Communication - Reconstruction - Experi-
dan pistas para armar esta agenda. ence - Story - Workshop.

Resumo: Este trabalho compartilha as opinies e perguntas dos


professores do Taller de Diseo en Comunicacin Visual ctedra C,
Bibliografa da Faculdade de Belas Artes, UNLP, no processo de reconstruo de
Bolvar, Antonio (2002): De nobis ipsis silemus: epistemologa experincias positivas de ensino.
de la investigacin biogrfico-narrativa en educacin, en Revista uma indagao, atravs do registro mediante relatos, acerca dos
Electrnica de Investigacin Educativa, Vol. 4, N1. efeitos da posta em funcionamento de estratgias didticas na oficina
McEwan, H. (1998): Las narrativas en el estudio de la docencia. En H. de design. Props-se a escritura como ferramenta para reflexionar
McEwan y K. Egan (Comps.), La narrativa en la enseanza, el apren- sobre a prtica, dando continuidade a uma serie de mtodos no
dizaje y la investigacin (pp. 236-259). Buenos Aires: Amorrortu. convencionais que nos acercam a caminhos alternativos para pensar
Ochoa de la Fuente, Lili (2007): Documentacin Narrativa de expe- nossa atividade docente.
riencias y viajes pedaggicos. Fascculo 6 Cmo editar pedaggi-
camente los relatos de experiencias? Disponible en http://www. Palavras chave: Design - Comunicao visual - Reconstruo - Ex-
lpp-buenosaires.net/documentacionpedagogica/ArtPon/fasciculos/ perincia - Relatos - Oficina.
fasciculo6.pdf
Ruiz Silva, Alexander. (2006): Texto, testimonio y metatexto. El (*) Stella Maris Abate. Profesora Adjunta de Teora y Diseo del
anlisis de contenido en la investigacin en educacin. En pu- Curriculum, Facultad de Humanidades y Ciencia de la Educacin,
blicacin: La prctica investigativa en ciencias sociales. Jimnez Universidad Nacional de la Plata. Su campo de actuacin e inves-
Becerra, Absaln; Torres Carrillo, Alfonso DCS, Departamento de tigacin es la enseanza del nivel universitario. Sara Guitelman.
Ciencias Sociales. UPN, Universidad Pedaggica Nacional, Bogota. Profesora adjunta del Taller de Diseo en Comunicacin Visual C,
Surez, Daniel (2007) Documentacin Narrativa de experiencias Facultad de Bellas Artes, Universidad Nacional de la Plata. Desde
y viajes pedaggicos. Fascculo 2 qu es la documentacin na- el ao 2006 se dedica a la investigacin en el rea didctica de las
rrativa de experiencias pedaggicas? Disponible en http://www. disciplinas proyectuales.
lpp- buenosaires.net/documentacionpedagogica/ArtPon/fasciculos/
fasciculo2.pdf (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Abstract: In this communication we propose to share senses and Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
questions that there have kept in mind the teachers of the Workshop Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 153-157. ISSN 1850-2032 157
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Ensear y aprender diseo en la Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 159-163. ISSSN 1850-2032
virtualidad Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Ins E. Crdenas (*)

Resumen: Las diversas disciplinas proyectuales implican el conocimiento de saberes y habilidades complejos. Sin embar-
go, en el nuevo escenario que plantea la sociedad de la informacin y la comunicacin, las distintas especificidades del
Diseo han encontrado en los diversos recursos tecnolgicos, el medio que posibilita el desarrollo y la expansin de estos
saberes de un modo fluido y dinmico.
La presencia de mltiples software de diseo, modifican de manera sustancial el modo en que los profesionales comunican
sus proyectos. Ante esta realidad, surge la necesidad de replantear el contexto que posibilite la incorporacin de estos
nuevos recursosal proceso de enseanza/aprendizaje.

Palabras clave: Diseo - Software - Proyecto - Enseanza - Virtualidad.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 162-163]

Desarrollo deban recibir para un uso educativo de las mismas, no


El siguiente trabajo, surge a raz de estudios preliminares corri paralela, por lo tanto hay un desfasaje entre la
realizados en el marco de la propuesta de Tesis en la capacitacin en manejo educativo de esta herramienta
Maestra en Procesos Educativos Mediados por Tecno- tecnolgica y la apropiacin del recurso por parte de
logas, CEA. UNC. los alumnos.
Para comenzar, vamos a situarnos en el contexto edu- Hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y la Co-
cativo actual en el nivel superior, particularmente en municacin (TICs) en el mbito educativo y formativo,
las Universidades Pblicas. Este sistema se encuentra es simplemente inevitable. Nuestros alumnos, futuros
establecido por la Ley de Educacin Superior N 24.521, profesionales, se encuentran relacionados directa o indi-
la cual regula la actividad acadmica, que incluye la rectamente al manejo de las tecnologas de la Informacin
educacin a distancia en el Decreto N 81/98. y la Comunicacin, aunque muchos no estn en condicio-
Las Universidades Pblicas presentan problemticas que nes de hacer un uso estratgico de la PC y de Internet, ya
les son comunes, tales como masividad de alumnado, des- que participar en redes sociales como Facebook o Twitter,
proporcionada relacin docente/alumno, falta de espacio no implica saber generar conocimientos significativos.
fsico y equipamiento insuficiente. Por supuesto, esta rea- Incorporar la enseanza mediada por tecnologas en los
lidad no se encuentra presente en todas las universidades claustros del nivel superior (no contemplado en el Plan
y Unidades Acadmicas ni en simultneo; adems hay que Conectar-Igualdad), implica la necesidad de que tanto
considerar que existen otras problemticas subyacentes, docentes como estudiantes, se capaciten para adquirir
como la desprofesionalizacin del docente, la ausencia los conocimientos y habilidades suficientes en tecnologa
de un programa educativo consensuado por todos los educativa, los cuales no fueron recibidos oportunamente,
actores, la falta de consideracin a nivel familiar de la ya que no formaban parte de la currcula de estudios de
educacin como prioridad, la toma de decisiones sin fun- ninguna carrera de formacin profesional o docente,
damentacin pedaggica, currculas que no contemplan salvo en aquellas en las cuales constituyen el objeto de
el mercado laboral actual, falta de inversin en estructu- estudio. Para la Institucin Educativa, generar aprendi-
ra e infraestructura, entre otras. En este contexto, tiene zajes con esta modalidad implica fuertes exigencias en
fundamental incidencia la poltica educativa de turno, dos aspectos esenciales: el de organizacin y gestin y
que favorece algunas carreras en desmedro de otras de el pedaggico-didctico.
acuerdo a un criterio arbitrario de prioridad. La capacitacin de los actores involucrados en el proceso
En los ltimos aos, a todas las exigencias a las cuales se de enseanza/aprendizaje, constituye uno de los soportes
somete a los docentes de nivel superior, se ha sumado la sobre los cuales se sostiene la metodologa educativa a
necesidad de capacitacin en educacin a distancia, en distancia, ya que a sta, se deben sumar los componentes
sus dos modalidades: e-learning y b-learning (a distancia de tipo organizativo y fundamentalmente la aplicacin
y semipresencial respectivamente) debido a la necesidad de una poltica educativa que la sostenga y promueva.
de fortalecer la comunicacin con los estudiantes de la De acuerdo a la Unidad Acadmica de que se trate, estos
llamada generacin 2.0 de la Web Social. Segn el rele- aspectos pueden cobrar mayor o menor relevancia.
vamiento llevado a cabo por la Organizacin de Estados Una de las ventajas que plantea la modalidad educativa
Iberoamericanos (OEI) en 2011, el 83% de los maestros a distancia o e-learning, es que los alumnos no necesitan
asegura no haber recibido capacitacin sobre el uso pe- asistir fsicamente al espacio de estudio, lo cual, con el
daggico de la computadora. El Plan Conectar-Igualdad tiempo, podra constituirse en una solucin al problema
entreg netbooks a los jvenes, pero la capacitacin que de masividad.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 159-163. ISSN 1850-2032 159
Ins E. Crdenas

En la modalidad de estudio tradicional o presencial, el estructurada que cumpla con las premisas solicitadas
eje esta puesto en el docente como portador del conoci- por el comitente. La metodologa creativa denominada
miento. En la modalidad a distancia, tiene lugar el paso de Proceso de Diseo, no es exclusiva del Diseo de Inte-
una modalidad con comunicacin preponderantemente riores, ya que con algunas variaciones, se aplica a todos
unidireccional a una bidireccional. La modalidad a dis- los campos del diseo.
tancia es un modelo educativo centrado en el alumno, El problema de diseo surge siempre de una necesidad,
que se basa en cuatro pilares: y la manera en que se resuelve ese problema es mediante
una estrategia metodolgica llamada Proceso de Diseo.
1. La flexibilidad: en la evaluacin, en el plan de trabajo De acuerdo a las distintas etapas del Proceso de Diseo:
de cada una de las asignaturas y en el acceso a las fuentes Anlisis, Sntesis y Evaluacin, el proyectista propone
de informacin. Flexibilidad en brindar respuestas diver- dibujos a mano alzada en la primera etapa (croquis,
sas a estudiantes diversos, de acuerdo a la necesidad y perspectivas), los que pueden tener una resolucin de
realidad personal, profesional y familiar. apariencia tosca o por el contrario, muy cuidadosa, y en
2. La Cooperacin: entre los estudiantes entre s y con la etapa final, dibujos tcnicos formales y precisos (plan-
los tutores y docentes. tas, frentes y cortes), pudiendo ser los ltimos creados
3. La Personalizacin: consideracin de las necesidades sobre el tablero o con la ayuda de una computadora que
formativas de cada estudiante, comprendiendo tanto los disponga del programa informtico adecuado.
materiales educativos como los tutores. Para los diseadores, dibujar con programas significa
4. La Interactividad: accin bsica de las relaciones una mayor velocidad en la realizacin del proyecto, ya
formativas entre los diversos actores involucrados, que permite generar una variedad de opciones y aporta
como docentes, estudiantes, entre ellos y entre stos y gran libertad expresiva.
la Universidad. En el Nivel Superior, tradicionalmente, las asignaturas
proyectuales se han constituido en la columna vertebral
El estudiante que opta por cursar en esta modalidad de las carreras que tienen como objetivo comunicar ideas
educativa, tiene que cumplir, adems, con una serie de por medio de convenciones grficas. Muchos de los ac-
premisas muy personales, debido a que generalmente tuales docentes del rea, nos iniciamos en el aprendizaje
trabajar en grupos virtuales pero en soledad. Gene- del dibujo tcnico empleando un tablero, escuadras,
ralmente es una persona adulta que busca mejorar sus estilgrafos, etc., instrumentos bsicamente manuales,
oportunidades. que tenan como soporte hojas de diferente espesor y
En cuanto al marco pedaggico que sostiene la propuesta, calidad y en ese entonces, no se conceba la comunica-
la primera tendencia es replicar el modelo tradicional de cin de la expresin grfica de otro modo. En la clase
la modalidad presencial, pero a la vista de algunos casos magistral, el docente dibuja con tiza sobre el pizarrn los
puestos en prctica, la mejor opcin es aplicar la moda- volmenes, plantas, frentes, cortes, sombras y perspecti-
lidad a distancia adaptando la modalidad presencial. vas. En el actual contexto educativo, particularmente en
En el estado del arte actual, diversos autores, entre los que el Nivel Superior Pblico, estos modos de hacer siguen
se destacan Manuel Area Moreira (Espaa), Edith Litwin emplendose con xito, pero es innegable que esta prc-
(Argentina), Frida Daz Barriga (Mxico),Hada Jurez tica vive el atravesamiento de los recursos tecnolgicos,
de Perona (Argentina) y Jos Manuel Crdenas Delgado los cuales paulatinamente, se van incorporando debido
(Mxico) entre Otros, plantean las analogas y diferencias al grado de perfeccin, complejidad e impacto visual
entre la modalidad presencial y la virtual, e investigan que se puede llegar empleando un software de diseo.
sobre los replanteos epistemolgicos que surgen en la La particularidad del lenguaje comunicacional en el
relacin enseanza/aprendizaje. Lo cierto, es que una que se expresa el diseo, produce significados cuya
pedagoga exclusivamente adecuada a la educacin a interpretacin depender del lector. La observacin re-
distancia, an se encuentra en debate. flexiva no es una habilidad natural, puesto que implica un
recorrido pautado por el docente. Por otra parte, adems
de la experiencia y el estudio propio, el proyecto de di-
seo requiere de una investigacin en concreto, indagar
La enseanza del Diseo en el Nivel Superior cmo fue resuelto por otros diseadores el problema,
En el proceso de enseanza/aprendizaje del Diseo, qu soluciones propone, con qu materiales. Es tarea del
tradicionalmente se concibe al material de dibujo como docente capacitar al alumno en el reconocimiento de la
una prolongacin de quien dibuja. Los materiales de los veracidad de las fuentes publicadas en Internet, as como
cuales dispone el Diseador de Interiores para realizar di- en la lectura con espritu crtico de todo el material al
bujos a mano alzada, no han sufrido grandes variaciones que tienen acceso en la web.
en los ltimos aos. El material informtico ha surgido Los docentes del rea de diseo se consideran orientado-
como otra opcin al momento de la creacin de proyectos. res o guas del estudiante, porque no brindan respuestas
La calidad del material tendr parte de responsabilidad de cmo se debe resolver un problema de diseo. Intentan
en el proceso y en el resultado del dibujo, y en cada una crear un espacio tal que ayude al estudiante a superar
de las etapas de comunicacin del proceso de diseo, se obstculos, sin acotar el potencial creativo.
emplearn diferentes materiales y soportes.
El Proceso de Diseo es un trmino que engloba las
distintas operaciones que se llevan a cabo con el obje-
tivo de crear una solucin de diseo cuidadosa y bien

160 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 159-163. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

El diseo en la modalidad a distancia o mativo, es el adulto. En este estrato estudiantil, adultos,


e-learning se observa mayor grado de motivacin, lo cual favorece
De acuerdo a las implicancias de la educacin a distan- su formacin acadmica ya que vive la experiencia y
cia, esta modalidad surge como el nuevo desafo para mantiene una actitud participativa.
la educacin en el nivel superior, ya que implica una
variacin en el enfoque de la modalidad de enseanza,
pero no implica que el docente deba abandonar la filo-
sofa tradicional de cmo ensear y cmo debe aprender La educacin en diseo en la prctica
el alumno. La educacin a distancia, es un proceso en el La educacin a distancia necesita la implementacin de
cual el alumno construye su aprendizaje. la comunicacin a travs de una plataforma educativa,
La enseanza de diseo a travs de un aula virtual, tendr siendo la plataforma Moodle una de las ms usadas
que prever la implementacin de instrumentos media- por que posibilita distintos espacios de comunicacin
cionales, los materiales didcticos, como portadores de asincrnica en los foros, la comunicacin sincrnica
contenidos. Una vez sorteadas las instancias de apoyo en chats, el uso de materiales didcticos realizados en
institucional, el desafo de la propuesta basar parte de diferentes soportes: textos, imgenes, videos, audio,
su xito, en la calidad de los materiales educativos. El enlaces a la web, etc. Adems es fcilmente descargable
docente pasa a ser una parte del proceso de enseanza/ desde Internet, caracterstica que la ha colocado entre
aprendizaje, ya que el estudiante dispone de bibliotecas, la ms popular en el mbito acadmico. Esta plataforma
aulas, laboratorios y del intercambio con sus propios puede utilizarse tanto en la educacin e-learning como
compaeros. en la b-learning.
En las plataformas educativas, el principal recurso comu-
Es importante sealar que la perspectiva que se adop- nicativo es el foro. La principal ventaja del foro es que
ta en educacin a distancia (EaD) refiere al concepto el alumno no tiene que coincidir en horario con el tutor,
de conocimiento situado de Frida Daz Barriga, que accede de acuerdo a sus propios tiempos, al igual que el
es parte y producto de la actividad, el contexto y la docente o gua o sus propios compaeros. El foro es una
cultura en que se desarrolla y utiliza. La enseanza herramienta en donde puede observarse la participacin
situada se apoya en la actividad y el contexto para el y la generacin de trabajos colaborativos, en el cual el
aprendizaje, en el que aprender y hacer, son acciones tutor tiene el papel de moderador, de motivador y de
inseparables. En este modelo se resalta la importancia evaluador casi simultneamente.
de las estrategias que promuevan un aprendizaje cola- En mi experiencia con alumnos en la modalidad semipre-
borativo o recproco. sencial, ha primado la comunicacin asincrnica y el uso
de las imgenes como mediador de la comunicacin. No
En el contexto virtual, el docente tiene el rol de Tutor. dispuse de plataforma virtual de la Institucin, porque
Fainholc define el rol del tutor como: an est en proceso su disponibilidad plena en la UNT,
pero utilic en su reemplazo un programa denominado
El apoyo temporal que brinda a los estudiantes para Ecaths, que participa de algunas de las virtudes de Moo-
permitir, en un espacio real o virtual, que stos ejecu- dle, pero no permite el uso de materiales didcticos muy
ten su nivel justo de potencialidad para su aprendiza- elaborados. Otro recurso que viabiliza la comunicacin
je, ms all del nivel de habilidades que poseen y con son los blogs, limitado en cuanto a la comunicacin,
las cuales ingresan a la situacin de enseanza. pero eficaz en la transferencia de materiales didcticos
y anuncios a los estudiantes.
Es el tutor el que acompaar al estudiante a transitar
el taller de diseo a distancia, utilizando para ello di-
ferentes estrategias didcticas que propondrn en las
guas didcticas elaboradas por el docente responsable Sntesis y propuestas
de la asignatura. El tutor acta como facilitador de los En la enseanza del diseo, el proceso formativo puede
aprendizajes a travs del acompaamiento, la informa- enriquecerse con el uso de programas de fcil acceso
cin y el asesoramiento, as como en la elaboracin de desde Internet. Todas las instancias del proceso de en-
estrategias que se adecuen a las necesidades particulares seanza/ aprendizaje son posibles mediante el uso de un
de los estudiantes(Fainholc). Campus Virtual licenciado desde la misma universidad
De acuerdo a datos estadsticos obtenidos de una po- o adquirido personalmente desde Internet.
blacin de alumnos de 1er ao de la carrera Diseo de El foro es el espacio de intercambio de mayor riqueza,
Interiores y Equipamiento, a los cuales se los dividi en en el que se precia la construccin de un conocimiento
dos comisiones, una de modalidad presencial y otra de de modo colaborativo, situado y significativo. El alumno,
modalidad semipresencial, los resultados informan que practicando su autonoma, puede autoevaluarse o evaluar
los trabajos de ambas comisiones tuvieron buena calidad a un par de acuerdo a los lineamientos propuestos por el
expresiva. Analizando esta situacin, luego de producir tutor, y en este proceso, reconocer su propio proceso de
nuevas encuestas, se observa que la metodologa semi- aprendizaje y las posibilidades diversas de dar solucin
presencial tiene ms adeptos entre los alumnos mayores a un problema de diseo a travs de la evaluacin de sus
y/o que trabajan. Estas encuestas, en general, se suman pares, constituyndose ambos procesos, evaluacin y au-
a otras consultadas, determinndose que el alumno que toevaluacin en situaciones de aprendizaje en si mismas.
se inscribe, realiza la prctica y concluye el trayecto for- El chat y la video conferencia son espacios de comunica-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 159-163. ISSN 1850-2032 161
Ins E. Crdenas

cin similares a instancias de la educacin presencial, y 2. El desarrollo de habilidades y destrezas proyectuales


requieren de la moderacin del tutor en el caso de grupos tradicionales vs. el conocimiento de diferentes software
, mientras que la videoconferencia puede ser un recurso y la capacidad de elaborar propuestas con los mismos.
interesante para realizar un cierre de cursada ya que 3. Falta de equipamiento y logstica que favorezcan el
permite la puesta en comn de los diferentes proyectos proceso de enseanza/aprendizaje.
y debatir sobre ellos. 4. Un marco regulatorio del ejercicio de la profesin
En la web se encuentran a disponibilidad de los usuarios docente, que contemple la educacin presencial y la no
diversos programas de animaciones, renders, audio, los presencial.
cuales conforman un conjunto de recursos que se aplica 5. La incorporacin de habilidades y destrezas en el
en la presentacin de proyectos, tanto a nivel acadmico manejo de las TICs por parte del mismo docente.
como en el ejercicio de la profesin. Estos recursos, con su
alto grado de penetracin en la sociedad en su conjunto, Esta sociedad en que la informacin y el conocimiento
pueden emplearse como material didctico. Siempre es adquirido caduca a los pocos segundos, en la cual las
necesario que los materiales didcticos sean elaborados comunicaciones, por volumen y velocidad no tienen
o testeados previamente por el docente. precedentes en la historia, inmersa en una vorgine casi
Como inmigrantes digitales los docentes en su gran ma- alienante, es el escenario diario en el cual tanto docentes
yora, asistimos a este cambio de paradigma afrontando como alumnos nos desenvolvemos diariamente, y como
el desafo de incorporar los saberes tecnolgicos nece- el futuro se avisora ms catico an, es imprescindible
sarios para que la comunicacin con los estudiantes no encontrar las herramientas que nos permitan proponer
sea un abismo entre generaciones, sino un puente, un una pedagoga y una didctica que sirva de base para la
espacio de participacin y encuentro, que resignifique enseanza del diseo y de otras asignaturas prcticas,
la prctica misma. para continuar haciendo lo que ya venimos haciendo:
Edith Litwin fue quizs, una pionera en interpretar el proporcionar al estudiante las herramientas necesarias
actual escenario y reconocer que este nuevo modo de para su crecimiento intelectual.
hacer, implicara una adecuacin del sistema educativo
convencional. La nueva Sociedad de la informacin y la
Comunicacin, plantea la necesidad de una revisin de
los supuestos en el rea educativa. Bibliografa
La virtualidad permite diferentes perspectivas de Crdenas Delgado, Jos Manuel. Haca una reconcepcin pedaggica
anlisis o de valoraciones de la educacin. Plantea un de la educacin a distancia. Boletn Electrnico de Investigacin
camino cuyo recorrido es diferente que en la educacin de la Asociacin Oaxaquea de Psicologa A.C. Volumen 6. N-
presencial, ya que los modelos presenciales no pueden mero 2. 2010. Pg. 275-281. Memorias del 3er Congreso Virtual
replicarse en la virtualidad y viceversa. Internacional de Psiclog@s navegantes. http://www.conductitlan.
El objetivo de todo proceso de enseanza es que El alum- net/notas_boletin_investigacion/119_concepcion_pedagogica_
no se forme en una determinada rea del conocimiento, y educacion_distancia.pdf
este propsito es comn a ambas modalidades educativas. Jurez de Perona, Hada G. Aprender y Ensear a Distancia. En http://
El mayor desafo que plantea la virtualidad es el diseo www.educar-asesorar.com.ar/pdf/aprend_ens_a_dist.pdf.
instruccional por sobre todo, ya que debe ser exhausti- Daz Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significa-
vamente explicado. tivo. Una interpretacin constructivista. Disponible en: http://redes-
El perfil del estudiante virtual es que generalmente son colar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf
adultos mayores de 25 aos con trabajo estable y cuyo Sigal, Pablo. Generacin 2.0.Nacieron y crecieron con la PC, pero
problema es el tiempo: no pueden acceder en el tiempo no llegan a aprovecharla. Disponible en: http://www.clarin.com/
preestablecido. Debe ser un sistema que se adapte a ellos, sociedad/educacion/Nacieron-crecieron-PC-llegan-aprovecharla
no ellos al sistema _0_523147797.html.
La ms compleja de llevar a cabo es la enseanza vir- Sangr, Albert. Ensear y aprender en la virtualidad. Educar 28,
tual, porque demanda equipamiento y logstica extra, 2001, pp. 117-131.
y fundamentalmente la decisin poltica. Otro tema es
en relacin a la calidad de la educacin a distancia, ya Abstract: The diverse project design disciplines imply to have cogni-
que es tema de debate si tiene la misma calidad que la zance of knowings and complex skills. Nevertheless, in the new scene
presencial o no, es un tema an no resuelto y mucho that raises the society of the information and the communication,
menos en asignaturas eminentemente prcticas, por lo the different specifications of the Design have found in the diverse
menos en el mbito educativo del nivel superior, aunque technological resources, the way that makes possible the develop-
algunas experiencia realizadas, demuestran que no slo ment and the expansion of these knowings in a fluid and dynamic
es posible, sino que puede ayudar a muchos estudiantes, way. The presence of multiple software of design, modifies in a
preferentemente adultos, que deseen realizar estudios substantial manner the way in which the professionals communicate
superiores y no tengan acceso a la universidad por ra- their projects. In front of this reality, the need to restate the context
zones de trabajo. that makes possible the incorporation of these new resources to the
Los grandes temas que debe enfrentar el docente de asig- process of education / learning arises.
naturas proyectuales, al momento de proponer la clase en
la modalidad e-learning o b-learning, son, a mi criterio: Key words: Design - Software - Design project - Teaching - Virtuality.

1. El recorte de contenidos.

162 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 159-163. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Resumo: As diversas disciplinas projetuais implicam o conhecimento (*) Ins Ester Crdenas: Diseadora de Interiores y Equipamiento,
de saberes e habilidades complexos. Entretanto, no novo cenrio que Egresada de Facultad de Artes UNT. Docente Universitaria rea Dise-
traa a sociedade da informao e a comunicao, as diferentes espe- o. Investigadora Categora III de la Secretara de Ciencia y Tcnica
cificidades do design encontraram nos diversos recursos tecnolgicos, de la UNT. Maestrando en Maestra en Procesos Educativos Me-
o meio que possibilita o desenvolvimento e a expanso destes saberes diados Por Tecnologas CEA Centro de Altos Estudios-Universidad
de modo fluido e dinmico. A presencia de mltiplos softwares de de- Nacional de Crdoba.
sign, modificam de modo substancial o modo em que os profissionais
comunicam seus projetos. Ante esta realidade, surge a necessidade de
prantear novamente o contexto que possibilite a incorporao destes (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
novos recursos ao processo de ensino/aprendizagem. Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Palavras chave: Design - Software - Projeto - Ensino - Virtualidade. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 159-163. ISSN 1850-2032 163
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

El significado de los referentes en la Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 165-171. ISSSN 1850-2032
enseanza del Diseo Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Hernn Casakin y Shulamith Kreitler (*)

Resumen: Basndonos en la Teora del Significado (Kreitler & Kreitler, 1990), el articulo trata sobre el uso de referentes
arquitectnicos y su relacin con la creatividad en diseo. Los resultados de los coeficientes de la regresin realizada entre
los factores de los referentes, y las variables de la creatividad indicaron que los aspectos ms valorados fueron aquellos que
tenan que ver con experiencias y conceptos derivados del referente, y en segundo trmino los aspectos relacionados con las
funciones del referente. Ambos factores estuvieron estrechamente relacionados con la creatividad en diseo. Proponemos
un programa de intervencin para la enseanza de diseo.

Palabras clave: Significado - Enseanza - Creatividad - Educacin - Diseo - Referentes.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 171]

Introduccin procesos cognitivos relacionados con el uso de referentes


Es sabido que la enseanza de diseo se caracteriza por el arquitectnicos en el diseo creativo, ofrecemos sugeren-
empleo intensivo de imgenes visuales, tanto imaginarias cias para la enseanza de diseo.
como reales. Numerosos estudios han demostrado que
las imgenes visuales conducen a diseos mucho ms
creativos que el uso de textos u otros medios de repre-
sentacin de informacin (Mlaga 2000; Goldschmidt Qu es la creatividad?
2011). En el campo del diseo, las imgenes visuales La creatividad es uno de los temas menos conocidos
ms frecuentemente empleadas son los referentes. Estos del pensamiento humano. Gilford (1981) se refiere a
contienen informacin valiosa relacionada con un deter- ella en trminos de originalidad, fluidez, flexibilidad, y
minado paradigma o problema a resolver. En el dominio elaboracin. La creatividad humana ha sido estudiada
de la arquitectura, los referentes tienen que ver con por investigadores de diferentes campos, tales como
aquellas obras maestras realizadas por algn arquitecto de la educacin, historia, psicologa, ciencia cognitiva,
renombre, de las que se puede aprender una importante ciencias de la computacin, y el diseo. Mientras que
leccin. Por ello, los referentes son uno de los medios ms la creatividad es un fenmeno multidisciplinario y
eficaces para la transmisin de conocimiento. Adems, multifactico que puede ser entendido en trminos de
son frecuentemente empleados como herramientas de emociones, motivacin, y comportamiento humano, hay
ayuda en la resolucin problemas en el taller de diseo un acuerdo general en que la cognicin constituye uno de
(Casakin 2005; 2010). los factores mas importantes para su comprensin (Finke
En el presente estudio, empleamos la Teora del Signifi- y otros 1995; Weisberg 1986). Esto es evidente incluso en
cado (Kreitler & Kreitler 1990) como marco terico para las definiciones mas comunes, que consideran a la creati-
evaluar la funcin de los referentes arquitectnicos en vidad como un conjunto de altas capacidades necesarias
diseo. Esta teora demostr ser de utilidad para com- para producir descubrimientos notables, comunicar
prender los procesos cognitivos involucrados con la pensamientos inusuales, realizar juicios excepcionales, y
creatividad en diseo, y para dotar a los docentes con comprender la realidad de manera extraordinaria (Csiks-
mejores herramientas para ayudar a los alumnos a desa- zentmihalyi 1997). En este sentido, Sarkar y Chakrabarti
rrollar su potencial creativo (Casakin & Kreitler 2011). (2008) sugieren que la creatividad emerge durante el
Adems investigamos cuales son aquellos aspectos de los proceso de generacin de ideas, soluciones o cualquier
referentes arquitectnicos que pueden ser considerados clase de productos que se consideran novedosos, tiles,
como los mejores indicadores para predecir la creativi- y valiosos para un grupo, cultura, o sociedad determi-
dad en el diseo. Dada la importancia de estos temas, un nada. Es durante el proceso de generacin de ideas en el
mejor conocimiento sobre la relacin existente entre los que este concepto puede conducir al reconocimiento de
referentes y la creatividad podra contribuir a mejorar la oportunidades para transformar ideas y pensamientos en
educacin en diseo. La primera parte de este articulo realidad (Dimov 2007). Perkins (1991) diferencia entre
ofrece una introduccin de los temas de creatividad y pensamiento rutinario y pensamiento creativo: mientras
referentes en diseo, seguida por una descripcin de que el primero se enmarca dentro de una situacin nica
la Teora del Significado (Kreitler & Kreitler 1990). La y repetitiva, el ltimo conduce a soluciones que son
segunda parte presenta un estudio emprico que describe inesperadas. En este proceso iterativo y dinmico en el
desde la ptica de la Teora del Significado, un conjunto que las personas interactan con diferentes entornos y
especfico de variables vinculadas a la naturaleza de los situaciones, las ideas creativas evolucionan y cambian
referentes en diseo y la creatividad. Basndonos en los (Ward 2004).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032 165
Hernn Casakin. Shulamith Kreitler

Cuando la creatividad esta al servicio de la resolucin de pleadas a menudo tanto por diseadores, arquitectos,
problemas, esta puede entenderse como una capacidad o estudiantes como ejemplos y fuentes de inspiracin
para producir resultados originales y adecuados (Ama- para reforzar o desarrollar sus propios diseos (Akin
bile 1997). Newell y otros (1962), quienes estudiaron los 2002; Clark y Pause 1985; Thomas 1998). Los referentes
mecanismos relacionados con el pensamiento creativo suelen ser soluciones existentes que se corresponden
humano, sealaron varios aspectos que son necesarios con problemas especficos de diseo. Por definicin,
para la caracterizacin de la resolucin de problemas estos aportan experiencias y conocimientos de diseo
como una actividad creativa. Entre ellos mencionaron a adquiridos en el pasado. Por ejemplo, la Villa Rotunda
la existencia de pensamiento no ortodoxo, la existencia de Andrea Palladio sirvi a Louis Kahn como fuente
de resultados novedosos, como as tambin alta motiva- de inspiracin para concebir la Asamblea Nacional de
cin y perseverancia para resolver un problema. Por otro Bangladesh en Dahka. Normalmente, se utilizan para
lado, Csikszentmihalyi (1988) sugiri que la resolucin resaltar temas y conceptos de diseo, que varan de acuer-
de problemas de forma creativa no slo se caracteriza por do a las necesidades del problema a resolver (Mitchell
el uso, manipulacin y transformacin de la informacin 1990). Estos pueden tratarse tanto de la organizacin
disponible en la cultura a la que pertenece el problema, de los ambientes en una planta, como la relacin entre
sino tambin por el valor que el resultado obtenido tiene el espacio pblico y privado, el sistema circulatorio, el
para esa sociedad. sistema estructural, la relacin con el contexto urbano,
o la fachada y el corte, etc.
Cuando se trata de desarrollar nuevos diseos, los refe-
rentes pueden ofrecer un punto de partida a partir del
Creatividad en diseo cual poder reutilizar y adaptar principios o informacin
Diseo es considerado como un ejemplo destacable de existente. Casakin y Goldschmidt (1999) y Casakin (2004;
resolucin de problemas no rutinarios, que suelen estar 2010) llevaron a cabo una serie de estudios donde demos-
mal estructurados. Los problemas de este tipo no pueden traron como el uso de analoga permita extraer y adaptar
ser resueltos por medio de procesos automticos, y por principios y conceptos de diseo de imgenes visuales,
ello requieren de soluciones creativas e innovadoras. incluyendo a los referentes. Esto requiri la capacidad
La creatividad en diseo suele referirse con frecuencia de poder establecer relaciones estructurales entre solu-
como la ocurrencia de un salto creativo. Este sucede ciones existentes, y adaptarlas a las nuevas necesidades
por una sbita iluminacin que el diseador identifica del problema a resolver. Asimismo, los referentes pueden
inmediatamente como de suma relevancia para el pro- tambin servir como disparadores para poder extraer, pro-
blema en cuestin (Dorst y Cross 2001). El salto creativo cesar, y representar informacin almacenada en nuestra
generalmente conduce a diseos que incluyen no solo mente de modo comprensible, organizado, y fcilmente
aspectos en mayor o menor medida innovadores, sino accesible (Demian y Fruchter 2006).
tambin nuevas clases de diseo completamente diferen-
tes de las anteriores (Rosenman y Gero 1993).
Por otro lado, diseo es una actividad que adems de expe-
riencia y conocimiento, requiere tener una mente abierta Referentes en la educacin de Diseo
capaz de realizar abstracciones y generalizaciones, y de En trminos de educacin, los referentes son considera-
avanzar mas all del universo de soluciones conocidas. dos como una herramienta pedaggica por excelencia,
Esta es la clave para poder ampliar el conocimiento del que ayudan en los diferentes procesos de razonamiento
diseador. Lawson y Loke (1997) comentaron que cuantas en diseo (Eilouti 2009). Por ejemplo, entender situacio-
mas ideas son exploradas, mas aumentan las posibilida- nes nuevas en trmino de soluciones existentes es una
des del desarrollo de soluciones creativas. As mismo, actividad corriente en la educacin de diseo arquitec-
Casakin y Kreitler (2006) demostraron que, mientras los tnico. Una gran ventaja del uso de estas herramientas
diseadores expertos tienden a involucrarse en la explo- en mbitos educativos como el taller de diseo, es que
racin de un gran nmero de ideas que pueden conducir a permiten visualizar informacin abstracta a travs de
soluciones creativas, los diseadores mas novatos suelen ejemplos concretos. Mediante estos medios es posible
centrarse en el desarrollo de una nica idea central. analizar la informacin visual y sus partes componentes
Aunque de momento no existe ninguna teora global de la a travs de categoras bsicas.
creatividad en el campo del diseo, es posible identificar Para ayudar a los estudiantes a comprender la compleja
caractersticas que son comunes al diseo creativo como: e interconectada informacin del referente, esta puede
el resultado de un acto creativo es novedoso e inusual, o la ser descompuesta, organizada, y representada a partir de
creatividad suele manifestarse tanto a travs del producto diversos niveles que pueden incluir temas, conceptos,
final como del proceso que conduce a este (Akin 1996). materiales, y formas. A modo ilustrativo podemos referir-
nos al uso de materiales y morfologa de un referente por
ejemplo el ladrillo y la arquitectura de volmenes y masas
en la Casa Ligornetto de Mario Botta, o a un concepto
Referentes en diseo basado en un sistema circulatorio determinado, como
Los referentes en arquitectura pueden ser entendidos la rampa helicoidal del museo Guggenheim en Nueva
como diseos especficos que son ejemplares en cierto York, de Frank Lloyd Wright. El comprender la relacin
sentido, y por lo tanto es posible aprender una leccin entre el ejemplo concreto y el concepto que hay detrs,
de ellos. Este tipo de representaciones visuales son em- permite que la informacin contenida en los referentes

166 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

pueda ser generalizada y aplicada a otros problemas ms cualidades sensoriales, emociones y sentimientos); ii)
especficos. Tipos de relacin que caracterizan a la inmediatez de la
En la medida que el estudiante va ganando experiencia, relacin entre el referente y el valor del significado (por
puede a su vez ir acumulando un gran nmero de refe- ejemplo, atributiva, comparativa, metafrica, simblica);
rentes, que a lo largo de los aos organiza en su memoria iii) Formas de relacin que caracterizan a las propieda-
en forma de ndice de distintos niveles de definicin des lgico-formales de la relacin entre el referente y el
(Lawson 2004). Por ello, a lo largo del tiempo es capaz valor del significado (por ejemplo, positiva, conjuntiva,
de extraer informacin de manera eficiente, para producir parcial); iv) Cambios de referente que caracterizan a las
generalizaciones a partir de casos particulares, y aplicar relaciones entre el referente y el fenmeno en cuestin,
este conocimiento a nuevas situaciones y problemas de o entre un referente actual y otro anterior (por ejemplo,
diseo. Sin embargo segn Lawson (2004), para usar idntica, parcial, opuesta, aparentemente relacionado); y
efectivamente la informacin almacenada, el diseador por ultimo v) Formas de expresin las que caracterizan
necesita identificar algunos principios o criterios que a los medios de expresin del referente (por ejemplo,
lo ayuden a estructurar, organizar, y filtrar la continua verbal, grfico). A modo ilustrativo, una unidad de signi-
adquisicin de referentes. ficado como La casa tiene un techo, se puede codificar
En ciertas ocasiones los referentes pueden emplearse en de la siguiente manera: Dimensin del significado: Rango
forma comparativa para intentar entender similitudes y de inclusin; Tipo de relacin: Atributiva; Forma de rela-
diferencias entre diversos ejemplos arquitectnicos. Por cin: Declarativa positiva; Cambio de referente: Idntica
ejemplo, comparaciones entre la Villa Rotunda del arqui- al referente inicial; y Forma de expresin: Escrita. El
tecto clsico Paladio y la Villa La Roche del arquitecto sistema del significado incluye el conjunto de estas cinco
moderno Le Corbusier, contribuye a percibir diferencias variables del significado (Kreitler y Kreitler 1990). Cada
entre el tipo de espacio - contenido vs. fluido, o el tipo uno de los cinco grupos de variables es completa en s
de estructura resistente - muro portante vs. estructura misma e independiente de los otros grupos. Por lo tanto,
portante independizada del muro (Rowe, 2009). la caracterizacin de una unidad de significado implica
Otra ventaja de los referentes es que permiten una rpida el uso de una variable de cada grupo.
comprensin de informacin compleja. El empleo de esta Cada individuo dispone de una parte determinada del
herramienta ayuda al estudiante a ganar conocimiento de sistema del significado, que representa las tendencias es-
manera eficiente, algo que de otro modo llevara demasia- pecficas de ese individuo para aplicar el sistema durante
do tiempo y esfuerzo. Tambin, los referentes se emplean el procesamiento de la informacin. Por lo tanto, cada
como ejemplos de actos de diseo negativos que ilustran persona tiende a utilizar ciertas variables del significado
lo que no debera hacerse, evitando o disminuyendo con mayor frecuencia que otras. Las frecuencias con las
as las probabilidades que se comentan fallos similares. que tiende a utilizar cada variable del significado son
evaluados por medio del Test del Significado [Vase la
seccin El Estudio], y reflejan el perfil del significado
de dicha persona. Pero tambin el perfil del significado
La evaluacin del significado: la teora y el puede estar en relacin con un determinado estimulo,
sistema y puede servir para caracterizar la sub-estructura psico-
El sistema del significado es un procedimiento para el uso semntica de dicho estimulo. Cuando el estimulo es un
de contenidos cognitivos con el fin de definir, expresar y diseo como por ejemplo un referente arquitectnico, el
comunicar significados para una variedad de propsitos, perfil podra enfatizar aspectos tales como sus partes com-
tales como la identificacin de informacin, la resolucin ponentes, relaciones, escala, elementos metafricos, etc.
de problemas, la comprensin, o la comunicacin. El con- La funcin ms importante del significado es la identifi-
cepto de significado consiste en unidades de significado cacin de los aspectos mas representativos del estimulo
que incluyen dos componentes: el referente, que es el en cuestin. Esta funcin se lleva a cabo proporcionando
estmulo, el fenmeno, o el sujeto al que se le asigna el el contenido y los procesos que permiten la asignacin
significado, y el valor del significado que son los con- de significado al referente.
tenidos cognitivos diseados para expresar o comunicar Cada variable del significado representa un conjunto
el significado del referente. Los siguientes son cuatro especfico de contenidos y procesos. Por ejemplo, las
ejemplos que sirven para entender que es una unidad de cualidades de la variable de dimensin Material re-
significado: el edificio - es diseado por un arquitecto, presenta el conjunto de contenidos que denotan el con-
la lmpara - sirve para iluminar, la lapicera - est cepto de materialidad (por ejemplo, dureza, color) y los
dentro del estuche, la pared - est hecha de ladrillo. procesos que intervienen en el tratamiento cognitivo del
En estas unidades de significado, edificio, lmpara, material (por ejemplo, la identificacin, especificacin,
lapicera y pared son los referentes y es diseado la combinacin, o la transformacin de los materiales).
por un arquitecto, sirve para iluminar, est dentro Estudios anteriores mostraron que cada tipo de acto cog-
del estuche y est hecha de ladrillo son los valores o nitivo corresponde a un patrn especfico de variables
contenidos del significado. del significado que proporcionan una descripcin de los
Cada unidad de significado puede ser caracterizada en contenidos y procesos que intervienen en su ejecucin.
trminos de los siguientes cinco tipos de variables del Por ejemplo, las variables que participan en el planea-
significado: i) Dimensiones del significado las cuales miento incluyen la estructura, las cualidades temporales,
caracterizan a los contenidos de los valores de signifi- y las causas y antecedentes (Kreitler y Kreitler 1986a;
cado (por ejemplo, cualidades de ubicacin, materiales, 1987). Si el perfil de significado una persona incluye

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032 167
Hernn Casakin. Shulamith Kreitler

una proporcin suficiente de las variables incluidas en el cognitivos de relevancia, que podran ser considerados
patrn correspondiente a un acto cognitivo determinado, para la promocin de conocimiento especfico relacio-
por ejemplo diseo, esa persona ser capaz de realizar nado los referentes y su funcin en diseo y creatividad.
satisfactoriamente el acto cognitivo en cuestion (Kreitler
y Kreitler 1989; 1990; 1994).
Resumiendo, las funciones del sistema del significado Objetivos de la investigacin
arriba descriptas indican que el sistema proporciona la El primer objetivo de esta investigacin consisti en
subestructura en trminos de contenidos y procesos para identificar el perfil del significado relacionado con los
la identificacin de un fenmeno, el funcionamiento cog- referentes en diseo, segn es percibido por los estu-
nitivo, las tendencias de la personalidad y las emociones. diantes de diseo arquitectnico. Adems, se estudio la
estructura factorial de dichos componentes. La intencin
fue entender cual es el patrn particular de las variables
del significado en los referentes, organizadas en factores
Las variables de significado y los referentes principales. El segundo objetivo radico en explorar el rol
en diseo de los factores identificados en los referentes como pre-
Este trabajo de investigacin se basa en la idea que el dictores de la creatividad en el diseo. Es decir, averiguar
significado desempea un papel fundamental en la cuales son los factores con mayor aporte a la creatividad,
utilizacin de los referentes en diseo, y que el sistema segn la percepcin de un grupo independiente de do-
del significado proporciona una herramienta sumamente centes y otro de estudiantes de diseo.
til para la evaluacin de su funcionamiento de manera
integral y sistemtica. Varias consideraciones han con-
ducido a la suposicin que el sistema del significado El estudio
constituye una herramienta adecuada para evaluar a Cincuenta y ocho estudiantes de arquitectura (34 hombres
los referentes en diseo. Una de estas se apoya en los y 24 mujeres) en el cuarto ao de estudios participaron
resultados anteriores sobre el rol de las variables del en la investigacin. Fueron reclutados como voluntarios
significado en varias funciones cognitivas relacionadas en un taller de diseo de la Universidad de Mar del Plata,
con la resolucin de problemas de diseo y su relacin Argentina. Los estudiantes desconocan los objetivos del
con la creatividad (Casakin y Kreitler, 2011), como as estudio, y no posean conocimientos previos acerca de la
tambin con otros estudios relacionados con el proceso tarea de diseo. La tarea asignada consisti en disear un
de diseo, tales como la planificacin, exploracin y edificio de diez pisos situado en una zona cntrica de la
resolucin de problemas (Kreitler y Kreitler 1986b). ciudad. Se especific que el diseo debera responder a
Otra consideracin es que el sistema del significado una serie de aspectos ambientales y contextuales, tales
permite coordinar la variedad de aspectos identificados como la historia y morfologa de la zona de interven-
en el uso de los referentes, tales como funciones cogni- cin, el desarrollo urbano del barrio, como as tambin
tivas, significados, y correlatos de la personalidad. Una la relacin con los espacios pblicos, los accesos viales,
observacin adicional es que el pensamiento basado en y las visuales, adems de la organizacin interna de las
el uso de referentes incluye varias funciones cognitivas viviendas, y la composicin de las fachadas.
relacionadas con la resolucin de problemas de diseo, Todos los estudiantes completaron el cuestionario sobre
donde es probable que cada cognicin sea una funcin de el perfil dimensional de los referentes. Este consisti en
las tendencias de procesamiento de informacin, tal como 35 tems, cada una de los cuales representaba una de las
ha sido demostrado en estudios anteriores relacionados dimensiones del significado, expresada como una descrip-
con otras funciones cognitivas. cin del referente en trminos generales, y en trminos de
En este estudio proponemos que los aspectos frecuente- uno o ms ejemplos. A los encuestados se les pidi que
mente identificados y evaluados en el uso de referentes en calificaran la importancia de cada tem, valorado en una
diseo pueden ser fcilmente representados en trminos escala Likert de 4 puntos, y en un rango que va desde 1
del sistema del significado. Por lo tanto hemos utilizado (muy importante) a 4 (nada importante). Algunos ejem-
el mencionado sistema para caracterizar los referentes, plos son: Funcin del referente, su propsito; Estructura
y explorar su relacin con la creatividad. Para ello un del referente, como estn organizadas sus partes; Accio-
conjunto especfico de variables fueron utilizadas, a nes y operaciones que puede representar o comunicar;
saber, las dimensiones del significado centradas en los Pensamientos, asociaciones y recuerdos que evoca, etc.
contenidos. El sistema del significado dispone de 35 Adems, docentes y estudiantes completaron un cues-
dimensiones, cada una de las cuales representa un tipo tionario acerca de la contribucin de los referentes en la
especfico de contenido tal como: las caractersticas creatividad del trabajo de diseo de los estudiantes. El
sensoriales del referente, sus partes, estructura, caracte- cuestionario const de 27 preguntas que fueron evaluadas
rsticas espaciales, ubicacin, funciones y propsitos, etc. empleando una escala Likert de 5 puntos, desde 1 (muy
Con el objetivo de evaluar el perfil de las dimensiones de poco) a 5 (mucho). Algunos ejemplos de las preguntas
los referentes, un cuestionario fue diseado en la que se formuladas son: En que medida el uso de referentes ayudo
resaltan los aspectos ms significativos de los referentes a: Buscar ideas inusuales para resolver el problema de
en diseo. El cuestionario permitira la identificacin del diseo; Generar ideas o soluciones prcticas; Desarrollar
perfil del significado en cuanto a las funciones cognitivas una solucin de diseo de gran valor artstico. Mediante el
relacionadas con los referentes en diseo. El perfil del cuestionario se examinaron diversos aspectos relaciona-
significado proporcionara informacin sobre procesos dos tanto con el proceso como con el producto de diseo.

168 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Los estudiantes trabajaron en el proyecto durante doce relevante no solo con respecto a su estructura y partes
semanas. El espacio fsico donde se desarrollaron las tareas componentes, o al modo en que afecta emocionalmente
fue el taller de diseo. En la primera parte del proceso de a sus usuarios, sino tambin con relacin a las ideas y
diseo, estos analizaron una variedad de referentes ilus- conceptos que puedan extraerse de este.
trando ejemplos de edificios considerados como de suma En la segunda etapa de anlisis de datos, se evaluaron
importancia. Todos ellos pertenecan a grandes maestros las relaciones entre los cuatro factores resultantes de
de la arquitectura y tenan una relacin directa con el los anlisis de los factores basados en las respuestas de
problema de diseo planteado. En la segunda parte, los los estudiantes, y la auto-evaluacin de creatividad de
estudiantes se dedicaron al diseo del edificio. Un requisi- diseo realizada por ellos mismos, mediante clculos
to bsico fue utilizar los referentes estudiados en el taller, estadsticos basados en regresiones. Las variables de-
junto con ejemplos adicionales provistos por los alumnos. pendientes fueron las relacionadas con la evaluacin
Los referentes fueron empleados como herramienta sopor- del proceso creativo, la solucin creativa, y un ndice de
te para la resolucin del problema de diseo planteado. creatividad general. Las variables independientes fueron
La semana posterior a la culminacin de la tarea de dise- los cuatro factores los referentes en funcin del Perfil
o, los participantes respondieron al cuestionario sobre de Dimensiones de los Referentes de los estudiantes. La
el perfil de las dimensiones de los referentes. Durante primera regresin fue para los factores de los referentes
el anlisis y codificacin del cuestionario, ninguno de sobre la evaluacin general de la creatividad. Los resul-
los asistentes de investigacin estuvieron al tanto de tados son significativos y demuestran que, de los cuatro
los objetivos del estudio. Cada entrevistado obtuvo un factores, slo uno estaba relacionado con la creatividad
perfil representando sus respuestas en trminos de los y este es el factor 2: Experimentacin y apreciacin del
35 tems del cuestionario. Por ultimo, un cuestionario referente. Su relacin con la creatividad es positivo, lo
sobre la creatividad de los proyectos fue evaluado de que significa que cuanto ms importancia se le asigna a
modo independiente por los mismos estudiantes, y por la experimentacin del referente mas aumenta la creati-
tres docentes de diseo vidad de los estudiantes. Este hallazgo fue confirmado
por la segunda regresin de los factores de los referentes
sobre la creatividad del producto de diseo. En la tercera
regresin, donde se analizo la relacin entre el perfil de
Resultados los referentes y el proceso de diseo, la funcin del re-
La primera etapa de anlisis de datos consisti en la ferente resulto ser el predictor con mayor contribucin,
aplicacin de anlisis factorial a la evaluacin realizada seguida por la experimentacin.
por los estudiantes sobre los 35 variables del perfil de Estos resultados sugieren que en general, caractersticas
dimensiones de los referentes. Esto dio como resultado tales como las ideas y conceptos que el referente puede
cuatro factores vlidos. El primer factor esta saturado inspirar, sea por su morfologa o por su conexin con el
por aspectos tales como: el modo de funcionamiento del pasado, como as tambin las impresiones y sentimientos
referente, que clase de objeto es, cuales son sus carac- que el referente pueda despertar, cumplen un rol funda-
tersticas, como afecta su entorno o las personas que lo mental en la creatividad de los estudiantes de diseo.
usan, actividades que se pueden realizar, las razones o Es interesante que aunque los estudiantes asignan a las
propsitos de su existencia. Por lo tanto este factor fue cuestiones practicas del referente una gran importancia,
denominado Funcin del referente. El segundo factor es la experimentacin el aspecto que finalmente tiene la
es un poco menos dominante y esta saturado en las si- mayor contribucin en la creatividad de los proyectos.
guientes agrupaciones: sensaciones y emociones que el En la ltima parte del anlisis, otras regresiones similares
referente puede evocar en general o en sus usuarios, ideas fueron llevadas a cabo para analizar la relacin entre
y conceptos que el referente puede evocar o inspirar, el los cuatro factores de los referentes y la creatividad
desarrollo del referente y su conexin con la historia, de los diseos de los alumnos segn la evaluacin de
dimensiones y estructura. En consecuencia este factor se los docentes. Los resultados no mostraron relaciones
denomin Experimentacin y apreciacin del referente. significativas bajo el punto de vista estadstico entre
El tercer factor se caracterizo por: caractersticas senso- estas variables. Por lo tanto no pudo determinarse en
riales del referente, calidad de la fachada, caractersticas que medida los factores de los referentes contribuyen a
visuales de sus espacios, forma, tectnica, y materiales. la creatividad de los alumnos, segn la perspectiva de
Por lo tanto fue denominado Aspectos sensoriales del los docentes. Esto indicara cierto desacuerdo sobre el
referente. El cuarto factor, es el ms dbil de todos, y esta rol que estudiantes y docentes le asigna a los referentes
saturado por: el estado del referente, juicios, evaluacio- en creatividad en diseo.
nes, y opiniones sobre el referente. Este fue catalogado
como Evaluacin del referente.
A partir de los anlisis de los factores fue posible saber
que la Funcin y la Experimentacin de los referentes Conclusiones
son los aspectos considerados como ms relevantes por La investigacin se ocupo del estudio de los referentes
los estudiantes de diseo. Esto significa que con el fin de en el diseo y su relacin con la creatividad de los estu-
ser til en el diseo, un referente no slo debe representar diantes de diseo. Una cuestin fundamental fue estudiar
caractersticas funcionales relacionadas con los usos y las posibles correspondencias entre docentes y alumnos
actividades, sino que adems tiene que representar as- en cuanto a la creatividad. La Teora del Significado fue
pectos vivenciales que deben proporcionar informacin empleada como marco general para evaluar la funcin

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032 169
Hernn Casakin. Shulamith Kreitler

de los referentes en el diseo arquitectnico. Se pudo Casakin, H., & Kreitler, S. (2006). Self-assessment of creativity: Impli-
constatar que es posible analizar el rol de los referentes cations for design education. 2006 Engineering and Product Design
en lo que respecta a las dimensiones del significado, y Education International Conference (pp. 247-252). University of
predecir su contribucin en la creatividad en diseo, al Applied Sciences, Salzburg.
menos desde la perspectiva de los estudiantes. Casakin, H., & Kreitler, S. (2011). The cognitive profile of creativity
Los hallazgos obtenidos de las regresiones entre los in design. Thinking Skills and Creativity 6: 159-168.
cuatro factores resultantes y su relacin con las varia- Clark, R. H. & Pause, M. (1985). Precedents in architecture. New York:
bles de creatividad demostraron que existen diferencias Van Nostrand Reinhold.
entre alumnos y docentes. Lo ms importante fue que, Csikszentmihalyi, M . (1988). Society, culture, and person: a systems
mientras que el factor de Experimentacin y Apreciacin, view of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.). The nature of creativity
valorado por los estudiantes, se relacion positivamente (pp. 325-339). Cambridge: Cambridge University Press.
con la creatividad, ningn factor de los referentes fue Csikszentmihalyi, M. (1997). Creativity - Flow and the psychology of
suficientemente valorado por los docentes, en cuanto a discovery and invention. New York: Harper Collins.
su relacin con la creatividad de los estudiantes. Demian, P & Fruchter, R (2006) Finding and understanding reusable
Los referentes cumplen una gran funcin en el aporte de designs from large hierarchical repositories, Information Visuali-
experiencias y conocimientos previos. En muchos casos, zation 5: 28-46.
las soluciones de los referentes suelen corresponderse o Dorst, K., & Cross, N. (2001). Creativity in the design process: Co-
estar ntimamente ligados con los problemas a resolver, evolution of problem-solution. Design Studies 22: 425-437.
lo que ayuda a comprender la situacin de diseo en Eilouti, B. H. (2009). Design knowledge recycling using precedent-
mayor profundidad. Al mismo tiempo, ayudan a mejorar based analysis and synthesis models. Design Studies 30: 340-368.
los diversos procesos de razonamiento que tienen lugar Finke, R., Ward, T., & Smith S. (1995). The creative cognition appro-
durante el proceso de diseo, como as tambin a extraer ach. Cambridge, MA : MIT Press.
informacin previamente almacenada en nuestra mente Goldschmidt, G. (2011). Inspiring design ideas with texts. Design
de manera eficiente. Studies 32: 139-155.
El conocimiento de los aspectos cognitivos relacionados Guilford, J. P. Potentiality for creativity.(1981). In J. C. Gowan, J. Khate-
con el uso de referentes en diseo es de gran importancia na, and E. P. Torance (Eds.), Creativity: Its educational implications
para la enseanza de la profesin. Sin embargo, su aporte (2nd ed.) (pp. 1-5) Dubuque, IA: Kendall Hunt.
a la creatividad desde la perspectiva de los docentes no Kreitler, S., & Kreitler, H. (1984). Meaning assignment in perception.
ha podido ser completamente probado en este estudio. In W. D. Froehlich, G. J. W. Smith, J. G. Draguns, and U. Hentschel
Una razn podra deberse a que los alumnos aun no (Eds.), Psychological processes in cognition and personality (pp.
cuentan con suficientes habilidades para adaptar satis- 173-191). Washington DC: Hemisphere Publishing Corporation/
factoriamente los referentes a las necesidades especificas McGraw-Hill.
del problema a resolver. Kreitler, S., & Kreitler, H. (1985).The psychosemantic foundations of
Se espera que puestos en prctica, y con cierto entrena- comprehension. Theoretical Linguistics 12: 185-195.
miento, los resultados del presente estudio contribuyan a Kreitler, S., & Kreitler, H. (1986a). Individuality in planning: Meaning
mejorar la educacin en de diseo. El tomar conciencia de patterns of planning styles. International Journal of Psychology
cules son las variables del significado que pueden tener 21: 565-587.
un aporte decisivo en el diseo puede ayudar a educar y Kreitler, S., & Kreitler, H. (1986b). Types of curiosity behaviours and
entrenar a los estudiantes en el uso de ciertos aspectos their cognitive determinants. Archives of Psychology 138: 233-251.
de los referentes, a expensas de otros menos importantes. Kreitler, S., & Kreitler, H. (1987). Psychosemantic aspects of the self.
In T. M. Honess, and K. M. Yardley (Eds.), Self and identity: Indi-
vidual change and development, (pp. 338-358) London: Routledge
and Kegan Paul.
Referencias bibliogrficas Kreitler, S., & Kreitler, H. (1989). Horizontal decalage: A problem and
Akin, O., & Akin, C. (1996). Frames of reference in architectural its resolution. Cognitive Development 4: 89-119.
design: analyzing the hyperacclamation (A-h-a-!). Design Studies Kreitler, S. & Kreitler, H. (1990). Cognitive foundations of personality
17: 341-361. traits. New York: Plenum.
Akin, O. (2002) Case-based instruction strategies in architecture, Kreitler, S., & Kreitler, H. (1994). Motivational and cognitive deter-
Design Studies. 23: 407-431. minants of exploration. In H. Keller, K. Schneider and B. Hender-
Amabile, T. (1997). Entrepreneurial creativity through motivational son (Eds.), Curiosity and exploration (pp. 259-284). New York:
synergy. Journal of Creative Behavior 31: 18-26. Springer-Verlag.
Casakin, H. (2004). Visual analogy as a cognitive strategy in the design Lawson, B. (2004). Schemata, gambits and precedent: some factors
process: Expert versus novice performance. Journal of Design 4: 2. in design expertise. Design Studies 25: 443-457.
Casakin, H. (2005). Design aided by visual displays: A cognitive Lawson, B., & Loke, S. (1997). Computers, words and pictures. Design
approach. The Journal of Architectural and Planning Research Studies 18: 171-183.
22: 250-265. Malaga, R. A. (2000). The effect of stimulus modes and associative
Casakin, H. (2010). Visual analogy, visual displays, and the nature of distance in individual creativity support systems. Decision Support
design problems: the effect of expertise. Environmental Planning Systems 29: 125-141.
and Design: Design B. 37: 170-188. Mitchell, W. J. (1990). The logic of architecture. Cambridge, MA:
Casakin, H., & Goldschmidt, G. (1999). Expertise and the use of The MIT Press.
visual analogy: Implications for design education. Design Studies Newell, A., Shaw, J. C., & Simon, H. A. (1962). The process of crea-
20: 153-175. tive thinking. In Gruber, H., Terrell, G., and Wertheimer, M. (Eds.).

170 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Contemporary approaches to creative thinking (pp. 63-119). New Key words: Meaning - Teaching - Creativity - Education - Design -
York: Atherton Press. Role model.
Perkins, D. (1991). Creativity and the quest for mechanism. In R.
Sternberg and E. Smith, (eds.). The psychology of human thought, Resumo: Baseado na Teoria do Significado (Kreitler & Kreitler,
(pp. 50-91). Cambridge, MA: MIT Press. 1990), o artigo trata sobre o uso de referentes arquitetnicos e sua
Rosenman, M. & Gero, J. (1993). Creativity in design using a design relao com a criatividade no design. Os resultados dos coeficientes
prototype approach. In Gero, J., and M. Maher, (Eds.). Modeling da regresso feita entre os fatores dos referentes, e as variveis da
creativity and knowledge-based creative design (pp. 111-138). criatividade indicaram que os aspectos mais valorados foram aque-
Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. les que tinham relao com experincias e conceitos derivados do
Rowe, C. (2009). The mathematics of the ideal villa and other essays. referente. Estes fatores estiveram estreitamente relacionados com a
Cambridge, Mass : MIT Press. criatividade em design. Se prope um programa de interveno para
Sarkar, P., & Chakrabarti, A. (2008). Studying engineering design o ensino do design.
creativity developing a common definition and associated measures.
In J. Gero (Ed.) Studying design creativity (Vol. 51, pp. 677-688). Palavras chave: Significado - Ensino - Criatividade - Educao -
Berlin: Springer Verlag. Design - Referentes.
Thomas, J. (1998). The influence of Albi Cathedral: the use of historic
precedent in nineteenth and twentieth century church design. The (*) Hernn Casakin. PhD es docente titular de la Escuela de Arqui-
Journal of Architecture 3: 85-105. tectura, Centro Universitario Ariel. Ha trabajado como investigador
Ward, T. B. (2004). Cognition, creativity, and entrepreneurship, en la Universidad de Hamburgo, el Instituto Tecnologico de Delft,
Journal of Business Venturing, 19:173188. y la Universidad de Tel Aviv. Sus investigaciones se centran en
Weisberg, R. W. (1986). Creativity: Genius and other myths, Oxford: las reas de psicologa ambiental, y ciencias cognitivas aplicadas
Freeman. a diseo. Shulamith Kreitler. PhD es profesor de psicologa en la
Facultad de Ciencias Psicolgicas, Universidad de Tel Aviv. Ha
Abstract: Based on the Theory of the Meaning (Kreitler and Kreitler, publicado 15 libros y cerca de 200 artculos en revistas cientficas.
1990), the article treats on the use of architectural modals and his Sus contribuciones ms importantes son la teora sobre los efectos
relation with the creativity in design. The results of the coefficients del arte en los espectadores, la teora de la orientacin cognitiva, y
of the regression realized between the factors of the modals, and the la teora del significado.
variables of the creativity indicated that the most valued aspects were
those that they had to do with experiences and concepts derived from (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
the modal, and in a second term the aspects related to the functions of Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
the modal. Both factors were narrowly related to the creativity in de- Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
sign. We propose a program of intervention for the education of design. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 165-171. ISSN 1850-2032 171
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

La formacin del diseador - emprendedor Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 173-177. ISSSN 1850-2032
Fecha de recepcin: agosto 2012
Jorge Castro Falero (*) Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: mayo 2013

Resumen: La flexibilidad en el mbito laboral, los cambios que presentan los mercados y especialmente los consumidores
en sus demandas, hacen imperioso formar profesionales que puedan llevar adelante su propio emprendimiento, con ca-
ractersticas especficas que lo posicionen frente a su pblico objetivo.
Es vital instruirlos en los procedimientos para poder crearlo, obtener fondos para financiar su instalacin, realizar su propio
plan de marketing, investigar y conocer al o los segmentos de mercado y las necesidades a atender con sus productos, como
desarrollar y lanzarlos al mercado con xito, y como patentar y registrar sus creaciones.

Palabras clave: Diseador - Mercado - Emprendedor - Emprendimiento - Trabajo.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 177]

Apenas regresado el rgimen democrtico a nuestro pas Nosotros nos basaremos hoy en la visin de Zydmund
(1985), el entonces Ministro de Trabajo: Lic. Hugo Fer- Bauman (Socilogo Polaco).
nndez Faingold, manifest en una conferencia de prensa El autor manej muy bien el pasaje que surge en las
un concepto que me llev a pensar el significado de sus sociedades a partir de las ltimas dcadas del siglo XX,
manifestaciones: Los uruguayos deben cada vez ms que pasan de la denominada Modernidad Slida a la
de ahora en adelante, autogestionarse su propia forma Modernidad Lquida.
de ingreso, dejando de lado las formas tradicionales de Se da el pasaje de una sociedad segura a una en donde la
relacin laboral. incertidumbre es lo que prima, a un cambio muy fuerte
Esas palabras pareca no tener que ver con la idiosincrasia en los valores que adquieren un carcter de relatividad,
uruguaya tan fomentado por el Estado de Bienestar, don- a transformaciones en los contenidos, y a una movilidad
de deban prevalecer fundamentalmente las relaciones y cambio de ritmo que dejaba atrs un discurso intena-
de dependencia-obrero patronal. lizado por dcadas, y que justificaba un sinnmero de
A pesar de que ya desde los aos 60 no ramos la Suiza acciones. Sin darnos cuenta se pasaba a una sociedad
de Amrica, la Tacita del Plata, con fenmenos de emi- donde la fragmentacin avanzaba a pasos agigantados.
gracin muy fuerte en bsqueda de nuevas y mejores Cambia tambin el concepto del tiempo, donde en la mo-
oportunidades, de un proceso dictatorial que sin duda dernidad slida los individuos se basaban fuertemente en
desmejor las condiciones de los que ocupaban los pues- el pasado, ahorraban y apostaban fuertemente a un futuro
tos de dependencia, a favor de aquellos que manejaban el seguro, dejando de lado el vivir el presente. Las genera-
capital, igualmente no estaba instalado en el imaginario ciones actuales, ya no demuestran un apego al pasado,
de los uruguayos el depender de su propia autogestin, ni visualizan demasiado el futuro, todo debe ser ya, el
de su propia conducta, creatividad, y audacia para en- consumo, la satisfaccin instantnea. Decae fuertemente
frentar un mundo que comenzaba a presentarse cada vez el concepto de ahorro para prever contingencias futuras.
ms cambiante.
Eso supona no solamente una formacin especfica para
la nueva tarea, sino el romper con otro concepto que
estaba muy arraigado como era el de la seguridad: la Modernidad slida
relacin de dependencia brindaba una estabilidad, que Las orientaciones que guiaron el mundo del trabajo en el
se sumaba a un respaldo muy fuerte que se pretenda nos perodo de posguerra apuntaban a dar a los trabajadores
brindara el Estado, componiendo ambos elementos tan garantas en materia de pleno empleo, ingresos mnimos
arraigados, una fuerte resistencia para dejarlos de lado. y estabilidad laboral.
Las primeras preguntas que surgan eran: Estbamos los El Estado cumpli su papel regulador garantizando la
uruguayos preparados para autogestionar nuestros propios proteccin social, compensando de esa manera las in-
ingresos? Habamos sido socializados y formados desde equidades que se pudieran derivar del funcionamiento
nuestras primeras experiencias para ello? Qu variables de la economa.
culturales podan favorecer o entorpecer dicho proyecto? Lo que puso al capital y al trabajo frente a frente y los
uni fue la relacin de comprar y vender; los dueos del
capital deban ser capaces de seguir comprando mano de
obra, y los dueos de la mano de obra deban mantenerse
De la Modernidad slida a la Modernidad alerta, saludables, fuertes o con el suficiente atractivo
lquida para no alejar a los potenciales compradores ni resultarles
Hay quienes hablan de Hipermodernidad (Giles Lipo- una carga () (Bauman).
vetzky), de Posmodernidad (Jean Francois Lyotard).

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 173-177. ISSN 1850-2032 173
Jorge Castro Falero

Los desempleados eran un verdadero ejrcito de reser- El interno tiene que ver con aspectos de una relacin de
va de trabajo, y deban estar preparados en cualquier trabajo preexistente y que subsiste; puede recaer sobre el
situacin en caso de ser convocados al servicio activo. horario de trabajo y los descansos, sobre la remuneracin
Se instaur un acuerdo explcito o no, de aceptacin y sobre las movilidades geogrfica o funcional.
de una forma de produccin en masa, con jerarqua de El externo afecta al contrato de trabajo en sentido estricto,
funciones, y una creciente homogeneizacin de la fuerza modificando las formas de contratacin o las de extincin
de trabajo. del contrato.
Incumba a los empresarios la funcin de direccin y Se flexibiliza el ingreso a la relacin laboral, dndole
gestin, y los trabajadores aceptan aunque con restric- libertad al empleador de ciertos lmites a la libertad de
ciones (control de los sindicatos), su papel subordinado contratar o facilitando las contrataciones distintas del
recibiendo como contrapartida las garantas establecidas. contrato por tiempo indefinido (trabajo a plazo, a prueba,
Si bien el poder estaba en manos de la concepcin del eventual, zafral, temporal, para obra determinada).
trabajo que responda a los intereses del capital, la rea- Se facilita el despido, sea ampliando las causas de jus-
lizacin del trabajo estaba en manos de los operarios, y tificacin del mismo, o disminuyendo el monto de la
as se dio luego de la desaparicin del artesano como indemnizacin.,
fuente de trabajo total. Las empresas a su vez que solan estar protegidas por
las fronteras y las instituciones nacionales, deben hacer
frente ahora a fuertes tensiones competitivas como conse-
cuencia de la mundializacin econmica y la innovacin
Modernidad lquida y flexibilidad laboral tecnolgica.
Las identidades son semejantes a una costra volcnica La competitividad de una empresa o economa en el
que se endurece, vuelve a fundirse y cambia constante- mercado mundializado depende en gran medida de su
mente de forma (Z. Bauman). capacidad de adaptarse a los cambios que registran los
Surge como valor impuesto e internalizado, la necesidad mercados y de aprovechar las ltimas innovaciones
de hacerse de una identidad flexible y verstil, que haga tecnolgicas.
frente a las distintos cambios y adaptaciones que el sujeto
ha de enfrentar a lo largo de su vida.
El mbito econmico pas a tener un alto grado de
prioridad, y se produjo una redefinicin de la poltica Los nuevos consumidores
econmica, reconocindose la necesidad de integrarse El individualismo puede representar una forma defensi-
a la economa mundial como mecanismo para asegurar va, casi refleja de ubicarse en un mundo en que se debilita
el crecimiento, lo que llev al auge de las polticas de la posibilidad de confiar en la permanencia de los vncu-
apertura. los, los lugares de trabajo, de la pertenencia geogrfica.
Se prioriza el papel que desempea el mercado en la
asignacin de los recursos. La felicidad se ha transformado de aspiracin ilustra-
La produccin se lleva a cabo cada vez ms individuali- da para el conjunto del gnero humano en deseo indi-
zada, y el consumo de modo ms diferenciado. vidual, y en una bsqueda activa ms que en una cir-
La tecnologa provoc a su vez cambios en el proceso de cunstancia estable, porque si la felicidad puede ser un
trabajo, existiendo una polarizacin por calificaciones estado, slo puede ser un estado de excitacin espo-
y responsabilidades, aumento de empleos transitorios leado por la insatisfaccin. El exceso en los bienes de
bajo modalidades cambiantes de contratacin y formas consumo nunca ser suficiente (Zigmund Bauman).
diversas de remuneracin.
La cohesin interna de los trabajadores se redujo, y se Si la felicidad estuviera directamente relacionada con
debilit la figura del obrero colectivo, lo cual dificulta el consumo estaramos en un momento en donde la
ms la negociacin colectiva de los salarios y las condi- felicidad sera intensa para importantes contingentes de
ciones de trabajo. la poblacin. Sin embargo en la actualidad el nivel de
insatisfaccin va en aumento, producto de que cada vez.
Al decaer los enfoques ideolgicos y polticos centra- Nunca como hasta ahora aparecen productos que se sabe
dos en la clase social aparecen: Ciudadano, mino- nunca podrn ser consumidos para amplios sectores de
ra, consumidor, productor. Cada da ms la identidad la poblacin.
asociada al trabajo abarca a menos personas, y dice Aparece el deseo para diferenciarse y ser exclusivo de
menos acerca del contenido de la accin de trabajar costumizar objetos como ropa, computadoras, autos,
as como de los intereses y estilos de vida relaciona- en los cuales el usuario pone su sello, introduce una
dos (Clauss Offe). variante, transformando de ese modo algo que era igual
a otros en algo nico, propio.
La empresa tiene la capacidad de: Ajustar el nivel y el Aparece el concepto de los nuevos estilos de vida, a travs
calendario de los insumos de trabajo a los cambios de la de los cuales los consumidores demuestran su personali-
demanda, modificar el nivel de salarios segn la producti- dad, su nivel socio-econmico y sus expectativas.
vidad y la capacidad de pago, y emplear a los trabajadores Los ciclos de vida de los productos llegan a ser cada vez
en tareas que atiendan las variaciones de la demanda. ms cortos, y el concepto de obsolescencia programada
La flexibilidad adquiere dos aspectos: el interno y el generado por los empresarios, es superado por el con-
externo.

174 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 173-177. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

cepto de obsolescencia percibida por los consumidores A partir de la teora de las Inteligencias Mltiples de
que se transforma en ms corto. Gardner y de la profundizacin de Daniel Goleman en
La segmentacin se vuelve cada vez ms especfica y aco- referencia a la Inteligencia Emocional, se ha comprobado
tada, y es necesario para los nuevos profesionales detectar que los individuos que obtienen mejores resultados tanto
especficamente las necesidades de stos grupos, para en su vida personal como laboral, son aquellos que han
poder cubrir antes que la competencia a las mencionadas podido desarrollar stas habilidades, que a la postre lleva
necesidades. La investigacin como manifestbamos en a un mejor relacionamiento con su entorno.
charlas anteriores, adquiere una relevancia muy impor- Tambin se presenta como una realidad que ante la
tante para conocer a los clientes de cada establecimiento. cantidad y frecuencia de cambios que se presentan, los
niveles de equivocaciones aumentan. Lo importante es
analizar como esos individuos pueden sortear las men-
cionadas adversidades, y las transforman en situaciones
Mercado laboral actual funcionales para el futuro de la organizacin.
En nuestro pas vivimos lo que algunos llaman un mo-
mento de bonanza econmica a pesar de las crisis que
se viven en el norte desarrollado: con la tasa de desem-
pleo ms baja que hemos tenido en la historia: 6%. Un Competencias
desempleo que podra ser considerado como estructural Una competencia es una caracterstica subyacente de
pues nunca el pas pudo bajar porcentajes cercanos al una persona que le permite demostrar un desempeo
7%. El problema es que esa mano de obra est formada superior en un determinado puesto, rol o situacin (Mc
fundamentalmente por personas no calificadas, que Clelland - 2004).
difcilmente pueda incorporarse en tareas que para la
realidad actual necesitan cada vez ms formacin. La educacin deber centrarse en la adquisicin de
Toffler (1990) en El Cambio del Poder afirma que: competencias por parte del alumno. Se trata de centrar
la educacin en el estudiante. El papel fundamental
Aunque hubiera diez ofertas de empleo para cada del profesor debe ser el de ayudar al estudiante en el
trabajador parado, aunque hubiera diez millones de proceso de adquisicin de competencias. El concepto
puestos vacantes y slo un milln de desempleados, de competencia pone el acento en los resultados del
este milln no podra desempear los cometidos pro- aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al
pios de los puestos de trabajo disponibles a menos que trmino del proceso educativo y en los procedimien-
tuviera una capacitacin-conocimiento acorde a las tos que le permitirn continuar aprendiendo de forma
exigencias tcnicas de los nuevos puestos de trabajo. autnoma a lo largo de su vida (Las Competencias en
el Nuevo Paradigma Educativo para Europa - Univer-
Por otro lado aparecen los cambios culturales que se sidad de Granada).
reflejan en las nuevas generaciones en relaciones a diver-
sos aspectos, dentro de los cuales veremos el referente Las Universidades han de formar a sus estudiantes
al trabajo, seguramente asociado tambin a la baja tasa dentro de una perspectiva en la que el aprendizaje
de desempleo: Aparece una noticia en un matutino de sea una teora vitalicia, para una carrera productiva
nuestro pas que afirma: y para la ciudadana. Las Universidades deben ser
cada vez ms conscientes de que su misin est en
El paradigma del trabajo para toda la vida se rom- permanente transformacin, si visin en constante
pi. A diferencia de lo que ocurra con sus padres, los efervescencia, y que su liderazgo en el campo de la
jvenes de hoy no aspiran a permanecer en un mismo elaboracin y trasmisin del contenido requiere de
trabajo hasta su retiro. La nueva generacin de tra- una sensibilidad hacia los cambios sociales. Para ello,
bajadores manifiesta intereses variados y se muestra se vuelve imprescindible el contacto y el intercambio
muy inquieta y dinmica, lo que hace que su com- regular de opiniones con otros actores interesados,
promiso con la organizacin permanezca mientras la tales como empresarios, referentes de la sociedad ci-
organizacin sea capaz de proveerle desafos y opor- vil y gobiernos. La educacin induce a la sociedad a
tunidades (El Pas 29.04.12). progresar, pero al mismo tiempo, tiene que responder
y adelantarse a los requerimientos de sta ltima, ela-
Ante sta situacin no slo por como comenzbamos borando estrategias que se adecuen a los programas
diciendo de que se debe autogestionar el ingreso, sino de estudio que formaran a los futuros profesionales y
adems por la inestabilidad en la permanencia en los ciudadanos (Reflexiones y perspectivas de la Educa-
puestos de dependencia, debemos generar individuos que cin Superior en Amrica Latina - pg. 34 - Proyecto
tengan las competencias necesarias para sobresalir en un Tuning - A. L. 2004).
medio que puede presentarle situaciones tan variadas, y
a las cuales debe enfrentar y sortear si quiere tener xito. A partir de stas definiciones nos podramos preguntar;
Debemos no slo prepararlos desde el punto de vista Cules deben ser las competencias que deben tener los
intelectual, sino tambin y adquiere una trascendencia egresados de una Licenciatura de Diseo? Deben ser
fundamental el desarrollo de su inteligencia emocional, solamente buenos en lo que respecta a las competencias
y trabajar sobre su postura frente a la adversidad (coefi- tcnicas directamente relacionadas a su profesin, o
ciente de adversidad). deben incorporar competencias que excedan a las an-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 173-177. ISSN 1850-2032 175
Jorge Castro Falero

teriormente mencionadas que les posibilite moverse en sus saberes disciplinares, conjuntando la teora con la
diversos escenarios posibles? prctica, generando constantemente conocimiento a
La respuesta que desde nuestra Facultad de Diseo y partir de su interrelacin con el medio.
Comunicacin de UDE entendemos que la ms apropiada
es aquella, que ante una situacin de cambios permanen-
tes en los mercados, a las caractersticas propias de las
nuevas generaciones, a la necesidad de autogestionarse Curriculum oculto
su propio ingreso para muchos nuevos profesionales, Se llama currculum oculto a aquellos aprendizajes que
y a la necesidad constante de investigar para estar a la son incorporados por los estudiantes aunque dichos
vanguardia, que las competencias que se le deben desa- aspectos no figuren en el currculum oficial.
rrollar en un proceso curricular de nivel universitario, No alcanza con trasmitir determinados conocimientos a
deben exceder a las competencias tcnicas especficas los estudiantes, se debe percibir en el aire el denomina-
de cada profesin, y que deben poder posicionarlo no do currculum oculto que va permeando los conceptos
slo como un buen tcnico, sino que despierten en l la generados en el aula, y en todas las asignaturas, que a la
necesidad con buenas posibilidades de ser emprendedor postre producir un deseo irrefrenable en el egresado de
de su propia experiencia. seguir determinada lnea de comportamiento.
El deseo de emprender es un ejemplo de ello, si bien se
le brindan los conocimientos, debe existir una trasmisin
extracurricular que haga que el estudiante perciba de
La experiencia de la facultad de diseo y que es posible, que es bueno para sus intereses, y para
comunicacin de U.D.E la sociedad en su conjunto.
Desde el Decanato se promueven constantemente prin-
cipios que se llevan a la prctica, y que se dirigen a una
bsqueda de actividades tanto curriculares como la in-
vestigacin y la extensin que lleven a una insercin y Diseador - emprendedor
desarrollo del Diseo, buscando siempre la participacin Se ha definido al emprendedor como un productor de
de docentes y alumnos en la concrecin de proyectos, valores de mercado, que est en permanente alerta para
y fundamentalmente la creacin de una conciencia que descubrir las oportunidades que an no han sido des-
lleve a ver donde otros no ven soluciones que mejoren cubiertas, y acta en consecuencia para aprovecharlas.
la calidad de vida de diferentes sectores de la poblacin, Son individuos con visin, que manifiestan una conducta
basados siempre en principios ticos y de responsabili- y orientan su comportamiento al desarrollo de una ac-
dad social. titud emprendedora, generando y aprovechando ideas
A partir de stos principios de construccin y evolu- innovadoras, desarrollndolas como oportunidades de
cin del diseo, los sectores industriales en especial las negocio rentable, en las que normalmente comprometen
MPYMES, artesanales y la sociedad entera, comienzan su tiempo y esfuerzo.
a tener una nueva visin sobre los cdigos manejados El emprendedor es una persona que percibe la opor-
desde el diseo, apareciendo: tendencias, uso y trans- tunidad, que tiene confianza en su idea, que tiene una
formacin de materiales, las formas y los diferentes capacidad de convocatoria y de conviccin mayor que
gustos del consumidor, desarrollo de nuevos productos, el promedio, que sabe vender las ideas y, sobre todo, que
plan de marketing, diseo de autor, imagen corporativa, tiene la capacidad de ofrecer resultados.
presentacin de los productos. La flexibilidad en el mbito laboral, los cambios que pre-
La sociedad entera y parte de los consumidores comen- sentan los mercados, la reticencia en muchos casos de los
zaron a ver con otros ojos el rol de estos profesionales, empresarios a dar oportunidad a stos nuevos profesiona-
intentndose cambiar los gustos y patrones de consumo les, y especialmente los consumidores en sus demandas,
internacionalizados del pblico hacia el diseo realizado hacen imperioso formar profesionales que puedan llevar
en el pas. adelante su propio emprendimiento, con caractersticas
De a poco la conciencia generalizada hacia esta disciplina especficas que lo posicionen frente a su pblico objetivo.
mostr tambin como el diseo se poda convertir en un Tambin es importante demostrar a travs de sus expe-
instrumento capaz de lograr el mejoramiento del medio riencias, que el rol del diseador no pasa por un costo
ambiente mediante el apropiado uso de las materias para una organizacin, sino que es la va para poder
primas y recursos naturales, de energas, el incremento captar nuevas y rentables oportunidades en el mercado.
de la productividad, la proteccin de la salud, seguridad Basados en los principios filosficos de nuestra Univer-
humana, del trabajo. sidad, las diferentes carreras de la Facultad de Diseo
Dados los requerimientos y exigencias de los mercados, y Comunicacin, contienen dentro de sus planes asig-
los nuevos diseadores deben ser formados por plante- naturas que adems de la formacin especfica en la
les docentes dotados de conocimientos variados, que orientacin elegida, le brindan herramientas para poder
enriquezcan las miradas desde diversas pticas, que armar su propio emprendimiento, como ser: Seminario
puedan interdisciplinariamente trabajar sobre objetos de Introduccin a la empresa; Marketing; Investigacin
de estudio concretos. de Mercados; Comportamiento de los Consumidores, y
Diseadores, Ingenieros, Arquitectos, Socilogos, Antro- Desarrollo y Lanzamiento de Nuevos Productos.
plogos, enriquecen el saber de los estudiantes contribu- En ellos se les instruye en los procedimientos para po-
yendo al anlisis de un mismo objeto de estudio desde der armar un emprendimiento, patentar y registrar sus

176 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 173-177. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

propias creaciones, como obtener fondos para financiar Abstract: The flexibility in the labor area, the changes that present
su instalacin, les brinda las herramientas sobre costos the markets and specially the consumers in their demands, do
y fijacin de precios, para armar su plan de marketing, imperiously form professionals who could take forward his own
principios para investigar y conocer al o a los segmentos entrepreneurship, with specific characteristics that position it op-
de mercado, conocer los entornos de su organizacin, y posite to their objective public.
las necesidades a atender con sus productos, como desa- It is vital to instruct them in the procedures to be able to create, obtain
rrollar nuevos productos y lanzarlos al mercado con xito. funds to finance its installation, to carry out its own marketing plan,
Ello no supone que deba llevar adelante todas estas ta- to investigate and to know to the segments of market and the needs to
reas, pero es fundamental que para delegar el profesional attending with their products, as developing and to throw them to the
debe conocer de qu se est hablando, qu solicitar y en market successfully, and how to patent and register their creations.
qu momento, cuanto es el tiempo estimado para llevar
adelante la tarea, qu espera de sus resultados y aproxi- Key words: Designer - Market - Entrepreneur - Entrepreneurship - Job.
madamente cual es su costo.
La forma de evaluacin de cada proyecto presentado Resumo: A flexibilidade no mbito de trabalho, as mudanas que
por los alumnos se presenta en forma conjunta frente a apresentam os mercados e especialmente os consumidores nas suas
todos los docentes de cada semestre, debiendo demos- demandas, fazem imperiosa a formao de profissionais que possam
trar y fundamentar el futuro profesional como arrib a levar adiante seu prprio empreendimento, com caractersticas espe-
los resultados que presenta. Deber realizar los mismos cficas que o posicionam frente ao pblico objetivo.
pasos que si tuviera que abrir un establecimiento en la vital instru-los nos procedimentos para poder cri-lo, obter dinhei-
realidad y justificar las diferentes opciones o caminos ro para financiar sua instalao, fazer seu prprio plano de marketing,
que podra llevar adelante y el porqu se decidi por la pesquisar e conhecer ao ou aos segmentos de mercado e as necessi-
que presenta, todo fundamentado a travs de un plan de dades a atender com seus produtos, como desenvolver e lana-los
negocios debidamente fundamentado. ao mercado com xito, e como patentear e registrar suas criaes.
Dos conceptos adquieren un papel fundamental y es-
tratgico dentro de la formacin que se realiza hacia los Palavras chave: Designer - Mercado - Empreendedor - Empreendi-
estudiantes y stos son los de tica y responsabilidad mento - Trabalho.
social de los profesionales.
El relevamiento que habitualmente realizamos de nues-
tros egresados, nos indica que un amplio porcentaje de (*) Jorge Castro Falero. Licenciado en Sociologa. Posgrado en
los mismos, han incursionado en esta experiencia de Sociologa Urbana y en Marketing. Maestrando en Educacin. Pro-
abrir su propio establecimiento, y los resultados han sido fesor de Ciencias Sociales en la Universidad de la Empresa, en las
muy buenos, tanto en nuestro pas como en el exterior. Licenciaturas de Marketing, Administracin de Empresas, Recursos
Sin duda estamos frente a nuevas realidades, a nuevos Humanos, Diseo de Indumentaria, Diseo Aplicado, entre otras.
pblicos que exigen soluciones creativas e innovadoras,
y slo quien tenga la capacidad de investigar constante- (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
mente y de arriesgar en funcin de los cambios que los Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
mercados solicitan, pueden llegar a resultados satisfac- Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
torios y que se sustenten en el tiempo. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 173-177. ISSN 1850-2032 177
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Intersubjetividad y articulacin de Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 179-185. ISSSN 1850-2032
comunidades de diseadores Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Alfredo Gutirrez Borrero (*)

Resumen: Mediante conceptos aplicados como explicitacin de subjetividad, espacio agonstico, voces conjuntas, inte-
racciones conversacionales, inteligencia tecnolgica y construccin de identidad colectiva, reporto reflexiones sobre un
ejercicio en curso para articular comunidades de diseadores, el cual adelantamos, desde 2009, durante 9 ciclos educativos
sucesivos (hasta julio de 2012), de Investigacin para Proyecto de Grado (IPG), siempre con la participacin de estudiantes
de la penltima asignatura del plan de estudios en diseo industrial de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogot, en
una construccin efectuada a partir de enfoques dialgicos para disear (como los de Klaus Krippendorff, Jos Luis Ramrez,
Paul Pangaro, Pelle Ehn, Anne Balsamo, Uffe Elbaek).

Palabras clave: Intersubjetividad - Comunidad - Diseo - Identidad - Investigacin - Diseo Industrial.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 184-185]

1. Introduccin la nocin de intersubjetividad. El eje de mi meditacin


Con este trabajo tengo como objetivo presentar algunas durante las veces que acompa clase en el periodo de
consideraciones obtenidas tras explorar relaciones apli- tiempo estudiado fue desplazndose paulatinamente de
cadas entre los conceptos de intersubjetividad y articu- un inters por lo que disea el estudiante, a un inters
lacin de comunidad como prctica de aula participativa por el estudiante como diseador. Al final singular-
entre estudiantes de diseo industrial de la Universidad mente acab discurriendo sobre mi rol docente. Por lo
Jorge Tadeo Lozano, todos de la misma asignatura en diez mismo lo que aqu relato es parte de la experiencia que
ciclos acadmicos sucesivos entre el periodo 2009-II y emprend para animar a los grupos de estudiantes a
el periodo 2012-III1. La escritura del texto en primera organizarse como comunidades, con un grado creciente
persona, tiene algo tanto de necesidad metodolgica de implicacin en construcciones conjuntas, lo que me
como de postura poltica; ello porque, de modo similar llev a un conceptos que denomin con el neologismo
al de Donald Schn, me incluyo entre aquellas personas de compluridades (articular tales compluridades, se-
que enfatizan la intuicin, el conocimiento implcito, la gn intento explicar ms adelante, es algo que implica
creatividad y otros aspectos blandos del diseo (Ridder, tambin, cambiar sustancialmente el rol de profesor, y
J., pg. 61) y asumo el ejercicio de disear como conversa- como en este caso, el nico profesor a mano, he sido yo,
cin continua con miras a producir lo que an no existe. doy cuenta con algn matiz testimonial participante de
Donald Schn plante la clebre metfora segn la cual la gradual modificacin de mi labor).
es el diseo como una conversacin reflexiva con los
materiales de la situacin (1983, pg. 78). Dong (2009,
pg. 10) propone llevar ms all la metfora y pensar el
diseo ms que como conversacin, como desempeo2. 2. Antecedentes
Ante esto planteo la opcin de valorar el diseo como A partir del periodo 2009-I en el marco del plan de estu-
la conversacin desempeada o como el desempeo dios del Programa de Diseo Industrial de la Universidad
conversado. Y por lo mismo, no puede haber, planteo, Jorge Tadeo Lozano, la penltima asignatura que cursan
diseo sin diseador, ni conversacin sin conversador, ni los estudiantes, denominada Investigacin para Proyecto
desempeo, sin desempeante. Ahora bien, cabe tam- de Grado (IPG), segn fuera decidido tras varios aos
bin para m valorar el diseo como una forma radical- de trabajo por un grupo docente integrado por varios
mente diferente de movilizar el pensamiento conceptual profesores, fue estructurada para ser encauzada como
para producir acciones concretas que, al enfocarse en el proceso de formulacin del anteproyecto de grado valo-
cambio contrastan, con las generadas en las tradiciones rado como un todo y confrontado mediante un soporte
cientficas o artsticas, las cuales a menudo sirven ms documental y representacional del cual cada estudiante
para interpretar, describir o explicar el mundo natural o dara cuenta mediante tres ejercicios: 1. Aproximacin
fenomenolgico (Nelson, 1994), este desempeo de cada autobiogrfica a su proceso en el diseo, en tanto crnica
persona por separado al disear, y de varias en conjunto analtica de su experiencia vivida durante el aprendizaje
al conversar para desempearse, me remite, en principio, del mismo (en busca de precisar un ncleo de posibles
a la produccin de subjetividad en el acto del hacer a acercamientos temticos y su vnculo con la profesin
travs de la actuacin, no por un sujeto metafsico, sino que habr de desempear); ello con el horizonte de
por un sujeto de carne y hueso con nombre y apellido, sentido de identificar pautas de accin y decisin en su
que para este caso puede bien ser un estudiante o un abordaje proyectual. 2. Aproximacin ensaystica para
profesor, y cuando es un grupo de personas, a valorar articular combinatoriamente de varias maneras elemen-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032 179
Alfredo Gutirrez Borrero

tos nucleares del tentativo anteproyecto, precisados que dan cuenta de la explosin de posibilidades en los
tras culminar su ejercicio autobiogrfico (de acuerdo al linderos del campo del diseo cuyas fronteras difusas
enfoque metodolgico elegido estos pueden denomi- propician mutaciones y lneas hbridas como campos
narse categoras, variables, colocaciones, ejes, etc.) y 3. de proposicin permanentes). Los productos son en-
Aproximacin anteproyectual la cual culmina, con las cauzados en tres vas amplias de resultados principales,
diversas especificidades que cada proceso conlleva, en la todas asimismo con singulares matices: 1. Producto; 2.
formulacin del anteproyecto de investigacin, sobre la Modelos empresariales para desarrollos particulares de
base del cual comenzar la siguiente y ltima asignatura artefactos y 3. Ejercicios investigativos (o investigacin
denominada Curso para Proyecto de Grado (CPG). propiamente dicha para, sobre y a travs de diseo); por
En la generalidad de los casos, la intencin a medida supuesto, como corresponde a la flexibilidad que el dise-
que avanza el proceso ha de ser legitimada desde juicios o posibilita y los diseadores buscan constantemente,
argumentales que revelen particularidades epistmicas emergen modalidades mestizas entre las tres anteriores.
propias del estudiante en cuestin, en concordancia
con lo postulado por el profesor del programa, y decano
encargado para la fecha en que redacto este texto (junio
de 2012) Santiago Forero Lloreda, quien fue integrante 3. Desbordando el libreto
conspicuo del equipo gestor del modelo de IPG-CPG, esto Hasta all el protocolo de desarrollo de proyecto de
presupone que cada estudiante trate de comunicar un grado que el estudiante cursa en solitario. No obstante,
punto de vista estructurado, mediante el cual designa su por el camino, advert la importancia de reconocer que
modo y seleccin particular de emplear conocimientos y los humanos somos seres observadores y participantes
destrezas prcticas adquiridas durante su formacin en que comprobamos lo que aprendemos en interacciones
las asignaturas ya cursadas (para dar cuenta de su trnsito con nuestro entorno constituido por espacios, artefactos,
personal por el plan de estudios). Estas miradas situadas relaciones entre ellos y otros que tambin son observantes
a las asignaturas se vuelven reporte de lo aprendido y y participantes en situaciones que contemplan desde sus
experimentado, y devienen ejes analticos que sirven para propias pticas. Explorar esas interacciones como con-
caracterizar el proyecto de grado. En paralelo a esto, y versaciones entre compaeros, o las metafricas, resulta
como disposicin metodolgica, adems, en buena parte de gran utilidad de manera tanto metafrica como formal
el mismo grupo docente que desarroll la actual estruc- (Pangaro, 1996). El proyecto surge en vnculo con otras
tura final del plan de estudios, dispuso requerir a los personas, en el seno de una clase que cuenta con varios
estudiantes una permanente labor de problematizar es- actores implicados, la institucionalizacin del ejercicio
cenarios, postular inditas soluciones o configuraciones del proyecto de grado, an en el seno de la academia ta-
para stos y tomar decisiones puntuales, en un panorama desta de diseo industrial, como una empresa netamente
en el cual, con las restricciones que la vida acadmica tie- individual, convierte los grupos en sumas de soledades
ne frente a la vida laboral, pueda desarrollar su producto acompaadas y genera un desperdicio comunicativo del
de diseo y rendir cuentas de dicho proceso en cuanto potencial intercambio entre pares (del cual se habla en
concierne a formulacin, sistematizacin y evaluacin los documentos, tanto como, al menos desde mi expe-
autnoma de su construccin personal. Las estrategias riencia, se echa en falta en las prcticas). A resultas de lo
para plasmar la evolucin prctica de su pensamiento anterior, curso a curso, y grupo a grupo, empec a tener
y el desplazamiento hacia la accin concreta son la por objetivo convertir esa conversacin entre personas
construccin de un sistema de registro minucioso (para con ideas en el afn de hacerlas prcticas, en el eje de
comunicar sus modos de organizar su pensamiento y di- todo el ejercicio de la clase. Ms all de conversar con
reccionar su actuar); un cronograma dinmico (en el cual las ideas, se conversa mediante ellas, el lenguaje es
el elemento sobresaliente es la administracin e inversin guiado por el pensamiento pero en algn modo tambin
del recurso tiempo como insumo del proyecto, con las constituyndolo, se acta en clase ms, entre mayor
especificidades de sealar por ejemplo: usos del tiempo sea el vnculo interpersonal, como parte de lo que los
planteado vs. usos del tiempo asumido, o precisar cul diseadores dicen y escriben sobre lo que hacen, y de lo
fue proporcionalmente el consumo de tiempo destinado que comunican mientras lo hacen. Era preciso generar la
a las diferentes labores, etc); unos criterios de evaluacin dinmica en medio de la cual, ms all de pensar en el
(en virtud de los que, idealmente, los docentes evaluaran uso del lenguaje, cada quien, incluido yo, advirtiera que
el patrn o patrones de las decisiones tomadas en cada las descripciones y prescripciones lingsticas actuadas
paso de cada ejercicio, segn lo dispusiera el propio estu- en compaa, desempeadas en dilogos no son acom-
diante encargado); y unos medios de socializacin (para paantes gratuitos de las acciones, sino constituyen lo
presentar el anteproyecto ante profesores, compaeros, que Dong llama performativos productores-de-realidades
potenciales usuarios, productores, comercializadores y (pg. 10). Ahora bien, para poder intensificar los modos
otros actores implicados del modo ms original, y con el en que cada proyecto de diseo es realizado por intercam-
ms amplio grado de autonoma y autorregulacin). Los bios entre quienes integran un grupo tal vez sea preciso
proyectos, al presente y en una sucesiva reelaboracin empezar a cuestionar la medida en que el diseo existe
del plan de estudios, asimismo a cargo de un nutrido gracias al dilogo entre quienes disean. Por ende, dirig
grupo de docentes, han ido siendo dispuestos en tres la atencin hacia el diseo mediante la valoracin de
rutas, objeto (que recoge lo ms propio de la tradicin cada quien, del otro, al disear conversacionalmente.
tadesta del diseo industrial 1974-2012), interaccin
y contexto (como lugares de discusin y produccin

180 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

4. Articulacin de comunidad Los grados de xito fueron variados y cada grupo model,
Conversamos para articular comunidad, ofrecemos sobre lo hecho por el anterior, la tentativa est an en
puntos de vista, y los interactuamos, re-actuamos y pen- curso; y los procesos involucraron permanentemente
samos. Respondemos a lo que omos, vemos y sentimos, conflictos, sin embargo, de todos los grupos salieron tam-
en un intercambio que tiene la estructura de un dilogo bin al final de los cursos personas que se desconocan
(Pangaro, 1996). El diseo es encuentro, y propiciar la con vnculos fuertes o estables de amistad, validados o
transformacin de los grupos en comunidades se torn probados por el seguimiento hecho por m a su proceso
en mi horizonte primordial. Otra razn ms para validar en el siguiente Curso para Proyecto de Grado.
el uso de la primera persona en textos acadmicos de di- Importante fue la nocin de espacio agonstico, de la po-
seo, la diferencia entre el pensamiento de los cientficos litloga belga Chantal Mouffe que comenc a incorporar
y los artistas, y los diseadores cuando fungen como tales a raz de mi encuentro personal a comienzos de 2012
est en que el propsito de disear, por lo general no es con el profesor Per-Anders Hillgren director de uno de
describir, o explicar lo que existe en la modalidad de los proyectos colaborativos denominados Living Lab,
autoexpresin, sino crear lo que no existe an, en servi- en este caso llamado El vecindario de la Universidad
cio de otros y con el concurso de la expresin de otros, de Malm. Asumir el escenario de clase como espacio
a travs de otra expresin (Nelson, 1994). Es algo a la agonstico, implica reconocer que en el mundo social,
vez profundamente personal y profundamente servicial. incluso de un grupo en el aula, siempre habr conflictos
La concepcin de comunidad que emplee de base curso a para los cuales no es viable o posible una solucin racio-
curso, fue la de comunidad de prctica del suizo tienne nal, de all la dimensin de antagonismo que caracteriza
Charles Wenger, una de las personas que formul la teora las sociedades humanas; por ello, en un grupo es innece-
de la cognicin situada. Para Wenger, una comunidad sario imponer en todos los casos la misma idea porque
de prctica, emerge de tres trminos interrelacionados la confrontacin entre compaeros tendr lugar en una
compromiso mutuo, empresa mixta y repertorio multiplicidad de instancias discursivas (Mouffe, 2007).
compartido (1998, pgs. 72-73). La nocin adversarial propia de la clase de diseo que
La nocin de Compromiso mutuo: fue desarrollada en llamo tradicional, reduce al estudiante al papel de perma-
cada grupo para que los estudiantes participaran de una nente acusado y al profesor lo torna en juez y a menudo
experiencia colectiva, en la que establecieran normas y en fiscal, con el agravante, si la comparacin es con un
crearan relaciones de colaboracin, y compromiso mutuo. escenario jurdico de que no hay abogado defensor; an
El ritual de construccin comunal se bas, por ejemplo, con la aceptacin del conflicto y del espacio agonstico,
en la identificacin de cada grupo con un nombre particu- considero que el docente ha de ver el matiz de la subje-
lar el elegido por ellos, segn diversas metforas o ideas, tividad de cada estudiante, en lugar de constreirlos a
as, las personas del grupo que curs Investigacin para la camisa de fuerza de convertirse en la versin del dise-
Proyecto de Grado (IPG)3 en 2011-I se autodesignaron ador que el profesor contempla (no en todas las clases
Tinkuy (por la nocin de encuentro de los quechas), necesariamente pero si en las instancias del proyecto
las de 2011-II, Alpha18 (por analoga con una orquesta), de grado y su curso de investigacin previo). Tengamos
las de 2011-III, Nodus (por comparacin con un nudo), presente que cada estudiante puede especificarse por
las de 2012-I Nesis (por el concepto de intuicin inte- la relacin con los dems y con la clase, as como por
lectual) y las del 2012-II que recin culminaron curso en las herramientas creativas que utiliza. Ivn Illich (1978)
julio de 2012, Radix Design por comparacin con una plantea lo convivencial (o convivial) como alternativa a
raz. Las relaciones fueron estimuladas y acentuadas por lo industrial, y la construccin de comunidad implica
dinmicas particulares que los unieron como miembros el paso del profesor como dspota, que sujeta a todos
de la comunidad en tanto entidad social, varias de ellas, los estudiantes a la misma ley, al profesor como director
inditas en el Programa de Diseo Industrial tadesta en de orquesta que articula y potencia las capacidades de
el periodo 2010-2012 como el Bodystorming (Oulasvirta, disear de todos los estudiantes (y los anima a construir
Kurvinen & Kankainen, 2003) o tormenta de cuerpos que sus propias leyes de ellos y ellas). Esto implica pasar
consiste en actuar los proyectos de diversas maneras del conocimiento-regulacin, a la luz del cual ignorancia,
usando creativamente el cuerpo, en lugar de solamente es denominada caos, en tanto el saber es denominado
hablar de ellos. orden; a un conocimiento-emancipacin, en el que la
En el mismo sentido la nocin de Empresa conjunta: fue ignorancia es denominada colonialismo y el saber de-
instaurada a travs de interacciones interpersonales e nominado solidaridad (Santos, 2003).
intercorporales en busca de crear un entendimiento com- Es en el marco de la solidaridad, pienso con el otro, y
partido de lo que los una, en la que diversos trminos de en el abandono del colonialismo, otro piensa por m o
relacionamiento entre los estudiantes y conmigo, fueron dicta el modo en que pienso. Es desde la solidaridad
(re)articulados permanente para establecer el dominio que puede desarrollarse la imaginacin tecnolgica
especfico de cada grupo como comunidad. Por ltimo de la cual surge la innovacin tecnolgica. Esta ha de
est el Repertorio compartido: en el cual como parte de su ejercitarse en el dilogo, en la conversacin que para
prctica de aula, cada grupo buscaba desarrollar formas desempearse en conjunto requiere de una comunidad.
distintivas de integrarse en el ejercicio de adelantar los La imaginacin tecnolgica es una mentalidad que
proyectos, todos en relacin con todos; ese repertorio faculta a los estudiantes para pensar con los recursos
compartido serva para darle la condicin de empresa a mano y transformar lo conocido en lo que es posible.
conjunta a la comunidad de prctica de un modo literal Dicha imaginacin es performativa: improvisa dentro de
y simblico. las restricciones para crear algo nuevo. Es a travs del

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032 181
Alfredo Gutirrez Borrero

ejercicio de sus imaginaciones tecnolgicas que la gente necesariamente la comunicacin es algo instrumental
se involucra con la materialidad del mundo, creando que se hace o efecta con miras a un resultado previsto
las condiciones para una futura construccin-de-mundo (por el profesor). As instrumentalizada la accin de co-
(Balsamo, 2011, pg 6). municar se hace en s misma carente de inters para los
estudiantes, convertidos en meros repetidores, asustados,
separados y controlados; esa planificacin torna el diseo
en tcnica y conduce a la reinvencin de lo mismo No es
5. Dilogo como accin acaso esto lo que explica lo ceido de nuestra existencia
Es preciso validar la subjetividad en el diseo, o situar- al calendario y a los horarios prefijados? (Ramrez, 1998).
la en la intersubjetividad, abandonando, en el campo
educativo, la posicin profesoral del profesor que mira
desde el objetivo ojo de dios; de esta suerte el conoci-
miento emancipacin presupuso que como profesor yo 6. Intersubjetividad
les otorgara a mis estudiantes (en realidad los porque Para m no hay objetividad pura, sino ms bien objetivi-
de mi propiedad nunca fueron), aquellas personas que dad situada o fuerte (Haraway, 1991; Harding, 1991) la
habitan la construccin que desde mi punto de vista tengo cual es en buen grado cuestin de intersubjetividad que es
de cada grupo, las mismas potenciales capacidades cog- en lo que se fundamenta el potencial cambio de actitud.
nitivas y dialgicas que reclamo para m mismo (aunque Llevar los grupos de estudiantes de trabajar bajo las or-
desarrolladas en diferentes matices intensidades). denes del profesor, a colaborar bajo su propia ordenanza,
Vemos el mundo, segn opinamos y participamos en ha sido prefigurar la sociedad en el saln e ir de (y hago
l, y no podemos escapar de esas construcciones, no nfasis en el cambio de artculos) un educar/disear para
podemos literalmente entrar en mundo del estudiante los/la estudiantes/gente, donde alguien controla todo el
para ver desde su ptica. As que el respeto a la auto- proceso y los dems son tratados como sujetos pasivos;
noma cognitiva del estudiante, requiere dejar espacio a un educar/disear con los/la estudiantes/gente, donde
para que ellos puedan construir su propio proyecto de alguien comparte el proceso con los dems para hacerlos
diseo en sus propios trminos (en especial en este curso participantes activos en el diseo; hasta alcanzar, por
que es el antepenltimo de varios aos de estudio), sin ltimo, un educar/disear por los/la estudiantes/gente,
reclamar superioridad y sin insistir en que la teora o donde quien educa fomenta un compluridad para que
modelo del profesor es la que aplica del todo sobre las la gente acte el proceso y se conviertan todos en dise-
construcciones del estudiante; esto sera insistir en un adores creativos de acuerdo a las habilidades de cada
entendimiento de primer orden (entiendo a los dems quien (Ho & Lee, 2012).
como asumo que son) y el dilogo de la convivencialidad Una prctica frecuente, y para venir a Palermo a este En-
implica intentar entenderlos del modo en que ellos se cuentro Latinoamericano de Diseo 2012, lo hice as con
definen (entender cmo entienden, o entendimiento de el grupo de estudiantes al que acompa en Investigacin
segundo orden). Insistir en imponer el punto de vista del para Proyecto de Grado en 2012-II (quienes eligieron
experto es forzar la manera de ver del profesor a expensas el nombre de Radix Design) es propiciar clases sin mi
de las de los estudiantes (lo cual en la metfora musical presencia en el marco del horario, las que tuvieron lugar
correspondera a un director de orquesta proscribiera al final del curso y en concurrencia con mi viaje, para
la interpretacin del instrumento en que cada quien es que sean escenificadas sin profesor. Lo anterior, tal cual
experto en tanto prescribiera para todos el uso imitativo seala el diseador social dans Uffe Elbaek, fomenta la
de la batuta; muchos diseadores son, por cuenta de tal autonoma a partir de la bsqueda de significado: si cada
mtodo educativo, caricaturas de director de orquesta sin estudiante, en vnculo, con sus pares comprende lo que
orquesta a la cual dirigir, y replican con sus clientes el est haciendo y el porqu, o cmo se siente al respecto
mismo patrn impositivo que su profesor uso para con y qu suea alcanzar con ello, crear significado a travs
sus ellos). Se disea ms desde el dilogo, pienso yo, que de lo que hace. Sin el profesor en algunas sesiones, el
desde la instruccin (Krippendorff, 2006). grupo ensancha su relacin, para construir conversa-
Cuando no se predetermina el resultado y se deja el cionalmente buenas relaciones con las personas con las
proceso de diseo en los estudiantes, acaso se abra el que disean, lo cual es fundamental; ello se traduce en
espectro creativo para inditas posibilidades, y aqu cambio: la capacidad de desaprender lo que fue impuesto
transito por cierto en el espacio de lo conjetural y el mani- como orden, para vivir lo que es inspiracional como so-
fiesto, pues ms que reportar resultados de los proyectos lidaridad en un marco de conocimiento ms inspirador
de los estudiantes educados en tal modelo, registro las (Moravec, 2011); por supuesto, ello lleva a la accin, pero
consideraciones terico-prcticas que lo acompaaron: en el caso planteado la accin est en el dilogo mismo,
Es un error grueso pensar que el dilogo que propicia en la dichosa continuacin del ejercicio comunicativo,
la construccin de comunidad tiene que enfatizarse en de la cual de tanto en tanto cada persona en el grupo
las estructuras y a los resultados visibles dentro de un producir resultados slidos y visibles
proceso con resultado predeterminado a favor de lo que En esta clase, algo catica y dionisiaca la risa difcilmente
el profesor plantea (mxime cuando el patrn evolutivo codificable, es fundamental; tengamos presente que la
es que las personas de las generaciones jvenes tienden modernidad capitalista declar la guerra a la alegra y la
o acaban por expandir las fronteras de las mayores), para risa pas a ser considerada frvola, impropia, excntrica
fomentar la actividad autocreadora de la accin en una y hasta blasfema. Pas apenas a ser admitida en contextos
comunidad de sentido, es menester considerar que no altamente codificados de la industria del entretenimien-

182 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

to (Santos, 2003, pg. 415). Finlay (2005) nos sugiere lo ductos. El viaje de lo industrial a lo convivencial requiere
intersubjetivo como algo en lo cual se interrelacionan tres reemplazar el valor tcnico de lo impersonal por el valor
capas para alcanzar la empata: conectarme-en, actuar- tico de lo humano, el valor material de la informacin,
hacia y mezclarme-con. Creo (de creer y de crear) ms en por el valor realizado de la inspiracin, dar cuenta de
la pedagoga de la risa que en las del miedo y la angustia. esa evolucin del mapa del diseo que seala Sanders
En la construccin de comunidad el diseo conversa- (2008). La convivencialidad es la libertad individual,
cional es el uso prctico de la empata como una forma realizada dentro del proceso de produccin, en el seno
de hacer avanzar el conocimiento individual a travs de de una sociedad equipada con herramientas eficaces a
la relacin recproca entre estudiantes. Conversacin las que cada quien pueda cargar de los significados que
traduce etimolgicamente dar vueltas con, o dar vueltas les atribuye y no del que les atribuye el fabricante (esto
en conjunto (Nelson, 1994) acerca de las expectativas en la lnea de Illich, 1978).
y deseos compartidos dentro de una comunidad de Lo grandemente exigente es disear, all en los lugares y
diseadores prestos a decidir tras haber ejercitado en la circunstancias en los cules el acuerdo completo no es op-
emergencia del dilogo lo aprendido en asignaturas an- cin; muchas comunidades acadmicas y esa es otra conje-
teriores, lo hecho colaborativamente mejora la capacidad tura, lo son slo de nombres, de documento, de indicador,
individual, con la dosis de conflicto en ello incluido. Los pero no son an comunidad social. Una clase puede ser
estudiantes que siguen la imposicin o visin nica del un espacio agonstico de construccin poltica en el cual,
profesor especialista y experto llegan a la mejor solucin varios estudiantes, caracterizados por su heterogeneidad
en el mismo problema lgicamente definido; pero hay una y diferencia, sin objeto, ni rumbo compartido de diseo,
gran diferencia sinrgica en el resultado de un proceso encuentran una plataforma dialgica, una infraestructura
de diseo basado en juicios colaborativos. El curso final de convivencia. All, es innecesario resolver conflictos,
de accin es resultado de un proceso de dilogo ms acaso lo ms conveniente sea optar por aprovechar los
que de una sumatoria de monlogos independientes; desacuerdos para crear; abrir paso a lo controversial donde
lo sinrgico es viable de ser transformado en sabidura, individualidades heterogneas, con distintos grados de
no como agregacin de datos, sino como resultado de manejo de habilidades tcnicas pueden desarrollarse e
interaccin humana dinmica (Nelson, 1994). involucrarse de modo dismil con sus destinos de dise-
Bien sabido es que no hay criterios de evaluacin adores en conflicto. La participacin en la hechura de
universalmente aceptados sobre lo que es buen diseo diseo en tales ambientes es destacada as como el mayor
industrial, pues la valoracin del diseo est cargada de desafo para el diseo profesional (Ehn, 2008).
valores subjetivos y lo que es diseado de una manera lo Por eso, en este texto que tiene mucho de manifiesto,
puede ser de muchas otras; por eso en el contexto de la nebuloso an he de reconocerlo, introduzco la nocin
educacin en diseo, las propuestas de los estudiantes de compluridad (o compluralidad) de la cual habl
podran, o acaso deberan ser evaluadas sobre la base de la inicialmente en una charla que di en TEDxPasto en la
definicin de tales estudiantes de lo que son los criterios capital del departamento colombiano de Nario (Gu-
de evaluacin y la cualidad del diseo; el fortalecimiento tirrez, 2012). La compluridad es una comunidad de
de la capacidad de juzgar su proyecto sobre sus propios vocacin mltiple, donde se experimenta algo similar
criterios de evaluacin y no los de cierto profesor o cierto en la experiencia de disear en compaa pero no se
examinador externo es la base de la articulacin de co- tiene que estar forzosamente de acuerdo en lo mismo.
munidades de diseadores, (Holm, 2006, pgs. 331-332) En una compluridad, buscamos juicios intuitivos de
o, tanto mejor, de compluridades de diseadores. diseo, y es abandonado el asunto del control por parte
del profesor. En tal dilogo de diseo, los individuos, en
especial los profesores, liberaramos el control individual
de los resultados para inclinarnos a la bsqueda de un
7. Compluridad proceso de calidad emergente en substitucin de un
Tras estos aos dos de diseo colectivo. Segn lo he visto proceso linealmente administrado. All, lo que cuenta
en el disfrute de los estudiantes en sus clases el reto del es estar juntos como compluridad pero fuera de control,
diseo participativo (en el mundo exterior a la univer- en la bsqueda intersubjetiva de la novedad, ajenos a la
sidad) presupone que el estudiante haya antes podido agenda, a la expectativa de resultados y a todo libreto
ejercitarse en participar en clase, all finco mi esperanza lgicos encaminado a fines predeterminados, ello es
de pasar de lo industrial a lo convivencial. No puedo esencial para el surgimiento de grandes ideas innovado-
asegurar que se disee mejor as, pero s que se disfruta ras (Nelson, 1994); estamos en mora de hacerlo las clases
ms el proceso: pasar de la productividad industrial al son conjuntos de imitadores monologantes, y requerimos
disfrute convivencial, es pasar de repetir la falta a la compluridades de actores dialogantes.
espontaneidad del don. La relacin industrial donde el
experto manda y se invalida la experiencia de cada quien
en ser s mismo, es el imperio del reflejo condicionado,
el festival de la respuesta estereotipada al profesor de 8. Continuacin a modo de conclusin
estudiantes que vieron cmo sus proyectos tomaban Los valores que afectan a toda la sociedad slo pueden
rumbos que ellos no queran. La relacin convivencial, ser dilucidados si todos pueden participar en un discur-
en contraste, implica novedad, es accin de estudiantes so igualitario, no en una conversacin entre sabiondos
que participan en crear vida social al desempear y y necios ignorantes (Ramrez, 1998), el pasar a ver al
escenificar las conversaciones que acabarn en sus pro- otro subjetivamente y como sujeto puede derivar en

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032 183
Alfredo Gutirrez Borrero

procesos creativos mucho ms inclusivos y novedosos, Harding, S (1991) Whose Science? Whose Knowledge? Thinking from
aunque ocasionalmente los educados en el resultadis- Womens Lives. Ithaca, NY: Cornell University Press.
mo sientan que navegan hacia ninguna parte. El diseo Ho, D. K. L., & Lee, Y. C. (2012). The quality of design participation:
como conversacin, el dilogo requiere, sobre todo, la Intersubjectivity in design practice en International Journal of
aceptacin mutua del otro (Krippendorff, 2006), ms Design, Vol. 6 No.1, pp. 71-83. http://www.ijdesign.org/ojs/index.
all de la comprensin de la complementariedad de php/IJDesign/article/view/749/404
los significados que distintas personas le atribuyen a Gutirrez, A (2012) Palabras, diseo, comunidades, mariposas confe-
distintas situaciones. Como bien seala Nelson (1994): rencia en TEDxPasto http://www.youtube.com/watch?v=fbjW86i-_Fk
Uno de los asuntos ms complejos es el modo en que los Holm, I. (2006). Ideas and beliefs in architecture and industrial design:
individuos asumen sus disciplinas y su profesin como How attitudes, orientations, and underlying assumptions shape the
nicos individuos con temperamentos y habilidades built environment. Oslo: Arkitektur- og designhgskolen i Oslo.
particulares. Sin embargo aqu, el problema es de las Illich, I (1978). La convivencialidad. http://habitat.aq.upm.es/boletin/
personas acostumbradas a mandar, pues abandonar el n26/aiill.html
rol de expertos o especialistas est cercano a abandonar Krippendorff, K. (2006). The Dialogical Reality of Meaning en The
el sentido de s mismos. No obstante, esa individualidad American Journal of Semiotics vol 19,1-4: 17-34, (efectivamente
que se abre a la experiencia del otro, aunque discuta y 2006, nominalmente) 2003. [en lnea] http://repository.upenn.
controvierta con l, es la base de la compluridad como edu/asc_papers/51
figura de socializacin del diseo donde permitimos que Moravec, J. (2011) Uffe Elbaek on social entrepreneurship en
los estudiantes avancen hacia la creacin a partir de la Education Futures, http://www.educationfutures.com/2011/09/01/
bsqueda en la incertidumbre y los liberamos del yugo de uffe-elbaek-on-social-entrepreneurship/
la nocin de certitud dada por la figura de autoridad. Mi Mouffe, Ch. (2007). Artistic Activism and Agonistic Spaces en
propuesta final es permitir como alternativa a la figura del Art&Research a Journal of ideas, contexts and methods. Vol 1.
profesor de diseo industrial como figura de autoridad, No. 2 summer, [en lnea] http://www.artandresearch.org.uk/v1n2/
la del profesor de diseo convivencial como figura de mouffe.html
empata, pues como sealara Illich (1978): Nelson, H. (1994). The Necessity of Being Un-disciplined and Out-
of-Control; Design Action and Systems Thinking en Performance
Si no accedemos a un nuevo grado de conciencia que Improvement Quarterly, vol. 7, no. 3, Special Issue 1994 [en lnea]
nos permita reencontrar la funcin convivencial del http://www.advanceddesign.org/publications/art-3p-01-01-94.htm
lenguaje, no llegaremos jams a invertir ese proceso Oulasvirta, A., Kurvinen, E., & Kankainen, T. (2003). Understanding
de industrializacin del hombre. Pero si cada uno contexts by being there: case studies in bodystorming. Personal
se sirve del lenguaje para reivindicar su derecho a Ubiquitous Comput., 7(2), 125-134.
la accin social antes que al consumo, el lenguaje se Pangaro, P. (1996). Cybernetics and Conversation, or, Conversation
convertir en el medio para restituir a la relacin del Theory in Two Pages, published in Communication and Anti-
hombre con la herramienta su transparencia. communication, American Society for Cybernetics, May http://
www.pangaro.com/published/cyb-and-con.html
Ramrez, J. L (1998). Los dos significados de la ciudad o la construc-
cin de la ciudad como lgica y como retrica en Scripta Nova.
Notas Revista Electrnica de Geografa y Ciencias Sociales No. 27 http://
1. En la Universidad Jorge Tadeo Lozano se manejan tres periodos www.ub.edu/geocrit/sn-27.htm
o ciclos acadmicos por ao para los estudiantes, el I y el III son Ridder, J. (2007). Reconstructing design, explaining artifacts: Phi-
de 16 semanas, y el II es de 8 semanas con el doble de intensidad losophical reflections on the design and explanation of technical
horaria semanal. artifacts. Delft: s.n.
2. En el sentido de actuacin, opto aqu por tal palabra, sobre el Sanders, L. (2008) An Evolving Map of Design Practice and Design
neologismo performancia. Research. http://www.dubberly.com/articles/an-evolving-map-of-
3. Tngase presente que todos los grupos sobre los que se construye design-practice-and-design-research.html
esta reflexin cursaron la misma asignatura Investigacin para Santos, B. de S. (2003). Crtica de la razn indolente. Para un nuevo
Proyecto de Grado (IPG). sentido comun: la ciencia, el derecho y la politica en la transicion
paradigmatica. Palimpsesto, 18. Bilbao, Desclee de Brouwer
Referencias bibliogrficas Schon, Donald A. (1983). The reflective practitioner: how professio-
Balsamo, A. (2011). Designing culture: The technological imagination nals think in action. New York: Basic Books.
at work. Durham: Duke University Press. Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and
Dong, A. A.-S. (2009). The language of design: Theory and compu- Identity. Cambridge: Cambridge University Press.
tation. London: Springer.
Ehn, P. (2008). Participation in design things en Proceedings of Abstract: Through applied concepts as specificity of subjectivity, ago-
Participatory Design Conference (PDC), Bloomington, Indiana, USA, nistic space, joint voices, conversational interactions, technological
2008. http://medea.mah.se/wp-content/uploads/2010/03/121.pdf intelligence and construction of collective identity, I bring reflections
Finlay, L. (2005). Reflexive embodied empathy: A phenomenology on an exercise in process to articulate designers communities, which
of participant-researcher intersubjectivity en The Humanistic we did, from 2009, during 9 educational successive cycles (until July,
Psychologist, 33(4), 271-292. 2012), of Investigation for Project of Degree (IPG), always with the
Haraway, D. J. (1991) Simians, cyborgs, and women: The reinvention students participation of the penultimate subject of the planning in
of nature. New York: Routledge. industrial design of the University Jorge Tadeo Lozano of Bogota, in
a construction effected from approaches to design (as those of Klaus

184 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Krippendorff, Jose Luis Ramirez, Paul Pangaro, Pelle Ehn, Anne Krippendorff, Jos Luis Ramrez, Paul Pangaro, Pelle Ehn, Anne
Balsamo, Uffe Elbaek). Balsamo, Uffe Elbaek).

Key words: Intersubjectivity - Community - Design - Identity - Re- Palavras chave: Intersubjetividade - Comunidade - Design - Identi-
search - Industrial Design. dade - Pesquisa - Design Industrial.

Resumo: Mediante conceitos aplicados como explicitao de


subjetividade, espao agonstico, vozes conjuntas, interaes con- (*) Alfredo Gutirrez Borrero. Especialista en Docencia Universitaria
versacionais, inteligncia tecnolgica e construo de identidade de la Universidad Militar Nueva Granada (2007). Maestrando en
coletiva, reporto reflexes sobre um exerccio em curso para articular Estudios de Gnero, Mujer y Desarrollo en la facultad de Ciencias
comunidades de designers, o qual adiantamos, desde 2009, durante Humanas de la Universidad Nacional de Colombia.
9 ciclos educativos sucessivos (at julho 2012), de Pesquisa para
Projeto de Grau (IPG), sempre com a participao de estudantes da (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
penltima assinatura do plano de estudos em design industrial da Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Universidade Jorge Tadeo Lozano de Bogot, numa construo feita Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
a partir do enfoques dialgicos para desenhar (como os de Klaus Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 179-185. ISSN 1850-2032 185
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Ser antes que hacer. Consideraciones Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 187-191. ISSSN 1850-2032
y experiencias en el aula para la Fecha de Recepcin: Agosto 2012
formacin integral del ser del Diseador Fecha de Aceptacin: Septiembre 2012
Versin Final: Octubre 2012

Edgar Saavedra Torres (*)

Resumen: En diseo, el modelo pedaggico es de tipo constructivista, que fue incorporado por los pioneros de esta novedosa
carrera a Colombia en 1974 aproximadamente. La transmisin de este modelo Alemn en Colombia sin un anlisis por
parte de la comunidad acadmica, no nos exime de criticarlo con el fin de mejorarlo o generar uno emergente. Ser antes
que hacer, es una propuesta emergente en proceso de construccin, a partir de la experiencia como docente profesional,
con el fin de contribuir al mejoramiento del modelo constructivista, de la prctica pedaggica y de la formacin integral
del futuro diseador profesional en Colombia.

Palabras clave: Diseador - Enseanza - Modelo - Emergente - Experiencia - Aula.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 190-191]

Introduccin Diseo segn el consejo internacional de sociedades de


El actual documento de Experiencia Pedaggica, enmar- diseo industrial (ICSID)2 es: una actividad creativa
cado en un proyecto de investigacin en el aula en curso cuyo objetivo es establecer las cualidades multifacticas
denominado ser antes que hacer, un reto de la educacin de objetos, procesos, servicios y sus sistemas a lo largo
superior para la formacin integral del profesional en de todo su en ciclos de vida. []; bajo este presupuesto
carreras proyectuales, que se presenta al Congreso de y con un marco normativo que se establece hasta el ao
Enseanza del Diseo Universidad de Palermo 2010, 2003 con la Resolucin 3463 del MEN3, en la cual se
se encuentra estructurado en dos partes: la primera, un definen las caractersticas [] para la oferta y desarrollo
marco terico que en este caso es contextual, donde se ex- de los programas de formacin profesional en diseos,
plica la situacin del diseo en los siguientes apartados: los programas se implementaron en Colombia, en esencia
la enseanza clsica en diseo; la imitacin del maestro bajo el modelo Alemn constructivista y la del docente
para la enseanza del diseo. La segunda, el desarrollo que form a los profesionales que trajeron la propuesta
del tema, donde se presenta la experiencia con sus in- al Pas; con estos presupuestos se construa: un plan de
fluencias, resultados y perspectivas bajo los siguientes estudios que contena asignaturas tericas y prcticas
tems: En bsqueda de un modelo transformador para teniendo como eje fundamental del constructivismo los
la enseanza del diseo; Nuevos retos para un modelo talleres de diseo; la metodologa para la elaboracin de
emergente transformador de la enseanza del diseo, en objetos basada en las fases de la Metodologa proyectual:
construccin con la comunidad acadmica y educativa. planteamiento del problema, presentacin de alternativas
de solucin, seleccin, construccin y presentacin; las
horas de instruccin presencial al da en promedio eran
de 8 horas y en el tiempo restante no presencial era el re-
1. Marco contextual servado para desarrollar los proyectos delegados. El rol
del docente en los talleres de diseo consiste en proponer
los retos, evaluar y promover; el rol del estudiante tratar
1.1 La enseanza clsica en diseo de superar los retos, recabar de manera autnoma la in-
Ingresado en la disciplina, el estudiante que confa en que formacin y transformarla en ideas y bocetos de solucin,
su talento para: reconocer las novedades en los productos para ser evaluada por el docente y esperar la promocin.
industriales (autos, muebles, etc.); sentir la fascinacin A continuacin se describe a grosso modo la evaluacin
por las formas, colores el gusto esttico; dibujar e ima- del proceso de formacin del diseador: La evaluacin de
ginar le aseguraban su triunfo como profesional se encon- la capacidad creativa del estudiante consista en rpidos
traba frente a otra realidad en su proceso educativo; si bien y ejercicio final; la diferencia entre uno y otro radicaba
lo anterior son cualidades mnimas comunes a todos los esencialmente en el tiempo para el desarrollo del ejerci-
aceptados, el enfoque constructivista de esta disciplina cio: el primero tiene un rango de un da a una semana, se
basado en el aprendizaje en el proyecto; manipular, dar evaluaba la capacidad para resolver un problema (necesi-
sentido y significado a la estructura de un objeto y sus dad del usuario o requerimiento del empresario) propues-
componentes, pronto desencadenaba la confrontacin to por el docente y estableca la nota bajo los siguientes
con los modelos de enseanza que se haban impartido elementos: el potencial inherente del estudiante (si tena
en la educacin media, generando la incertidumbre si o no el don), la presentacin del objeto (calidad de los
se tena el talento o no y si se iba a cumplir la meta de acabados), y si le gustaba o no en totalidad el resultado. El
ser profesional y qu es entonces diseo industrial? segundo, tiene un rango de un mes a dos con evaluacin

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 187-191. ISSN 1850-2032 187
Edgar Saavedra Torres

de pre-entrega y colegiada (coevaluacin); la pre-entrega 2. Desarrollo del tema


era diferentes momentos donde el estudiante presentaba
los avances en el desarrollo del proyecto al docente tu-
tor. Se presentaban alternativas de solucin al problema 2.1 En bsqueda de un modelo transformador para
planteado y bajo los mismos criterios para la evaluacin la enseanza del diseo
del rpido, el profesor seleccionaba la propuesta (la mejor La crtica es buena si pasa a un plano constructivo y en
o la menos peor) a presentar al jurado de la evaluacin lo personal no conforme con el modelo de enseanza,
colegiada final; el jurado consista en la designacin de se inicia un proceso de emancipacin del pasado y de
dos docentes por parte del comit curricular que evalua- transformacin de la prctica docente bajo los siguien-
ban el resultado del taller bajo los mismos criterios que tes lineamientos: participar de los foros y debates sobre
aplicaba el docente tutor para los rpidos (el potencial pedagoga del diseo; recibir formacin en pedagoga y
inherente del estudiante, la presentacin del objeto y si le educacin; estructuracin, socializacin y depuracin
gustaba o no en totalidad el resultado). En concreto, este de criterios para la evaluacin con los diferentes actores
modelo evaluacin se enfocaba en la capacidad subjetiva del proceso; formacin de postgrado en diseo; pero
del estudiante para conformar y configurar elementos fundamentalmente la bsqueda de un modelo pedaggico
del objeto, no si este se constitua en una solucin. Se que oriente el proceso de enseanza aprendizaje de una
subvalora el proceso de diseo del estudiante y la ex- manera objetiva de acuerdo a los retos de la educacin
perimentacin con el sujeto objetivo del diseo usuario y la sociedad actual. El punto de partida, es estar en
o empresario; el usuario y el empresario es el docente sincrona con el marco normativo disciplinar: la Reso-
tutor del taller de diseo y los colegas designados por la lucin 3463 del MEN3 establece entre otros lineamientos
escuela de diseo. En esa suerte el estudiante se grada componentes mnimos para la formacin del diseador:
como profesional y queda la duda sobre la objetividad del teora e historia, gestin, funcional, expresin, tecnol-
proceso de enseanza-aprendizaje y si realmente se tiene gico, humanstico y proyectual, este ltimo el de mayor
la creatividad para solucionar problemas del ser humano relevancia, ya que segn el Artculo 2 numeral 3.3 es:
en diferentes contextos a nivel de objeto.
Eje central de la formacin del Diseador, debe ser el
espacio acadmico para la sntesis de los dems com-
1.2 La imitacin del maestro para la enseanza del ponentes []. Debe estar presente en todos los nive-
diseo les a lo largo del programa. [] Se orienta a formar
En Colombia las licenciaturas en diseo son inexis- en el estudiante capacidades para sintetizar una gran
tentes y hasta el ao de 2010 se oferta el programa de variedad de informacin humanstica, cultural, con-
especializacin en pedagoga del diseo por parte de la textual, tecnolgica, deontolgica y dems propias de
Universidad Nacional, esto hecho hace que la pedagoga la disciplina, utilizndola para el Diseo y la susten-
del diseo sea un campo nuevo e interesante por explorar, tacin de proyectos []
por los anterior en la enseanza se presentan los siguien-
tes fenmenos: Se imparte lo que a criterio del docente se Por tanto es considerar el taller de diseo (componente
debe ensear; los contenidos programticos son definidos proyectual) como un espacio dinmico para la formacin
a juicio del docente de mayor experiencia, o en el mejor y no una asignatura ms o la ms importante. Posterior-
de los casos, por el nivel de especialidad del posgrado; los mente se replantean procesos, en particular suprimir
docentes son seleccionados porque fueron los estudiantes los rpidos y hacer un ejercicio para todo el semestre
sobresalientes o por su experiencia laboral. Pero y de la donde se centre la atencin en el proceso de diseo y
pedagoga qu? Se desarrolla los semestres acadmicos su evaluacin.
bajo un modelo pedaggico por imitacin ms que por
comprensin; cada uno de los docentes en diseo han
proyectado el modelo y los roles que su profesor prece- 2.2 Nuevos retos para un modelo emergente
dente sealo. Cabe indicar que existen profesores que han transformador de la enseanza del diseo, en
recibido formacin de posgrado en docencia universitaria construccin con la comunidad acadmica y
o educacin, sin embargo no es la regla general. Cmo se educativa
resume la enseanza del diseo? El rol del docente: como Dos aos despus me encuentro con el mismo panorama
el poseedor y transmisor del conocimiento; su modelo del estudiante de hace 20 aos, ya que el primer plantea-
pedaggico: el de su profesores; la evaluacin: al criterio miento deriv en un sistema objetivo pero no motivador;
subjetivo del docente, con rpidos y entregas finales; el el alumno estaba ms preocupado de no pasar por alto
rol del estudiante: un espectador dependiente del criterio algn tem del formato de evaluacin que si en realidad
esttico del docente; el rol de la comunidad educativa: haba mejorado su educacin; los jurados evaluadores no
velar porque se cumplan los horarios de clase, la entrega retro-informaban y el proceso de evaluacin no estaba
oportuna de notas y solucionar las situaciones acadmico cumpliendo los fines; el estudiante no era autnomo,
administrativas que se presenten; el rol de la comunidad critico y comprometido con su formacin. Esto conllev al
acadmica en diseo: inexistente. Sobre este ltimo pun- replanteamiento de la estrategia y, como el tiempo para un
to, la autoevaluacin con miras a la acreditacin de los docente ocasional (el que no es de planta) prcticamente
programas, es un espacio esperanzador y dinamizador es inexistente para dedicarse a la investigacin, entonces
que ha propiciado la reflexin de la educacin en diseo. aparece el aula como un espacio, un laboratorio para
poder investigar y generar conocimiento y experiencias

188 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 187-191. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

transformadores: de docente a orientador-asesor; de el estudiante, ya que con sus dudas y sugerencias el


alumno a lder emprendedor; de evaluador a valorador, de formato y el marco terico se ha ido retroalimentando,
saln a ambiente de aprendizaje, de ser-saber-hacer a saber destacando las concernientes a las dimensiones tica-
ser-saber saber-saber hacer; de ejercicio acadmico a pro- moral, ciudadana y espiritual, que conllevaron a ampliar
yecto acadmico y de vida. Cmo se pretende lograrlo? y especificar categoras, subcategoras y variables para
La mayora de bachilleres llegan a los diferentes pro- el diagnostico. Como subfase de autoconocimiento no
gramas con un superficial conocimiento de la carrera solo se limita al diagnostico general del ser, tambin se
que pretenden cursar y culminar, si esto es as, menos implementa la contextualizacin a la profesin, la elabo-
tienen claro cul es su proyecto de vida y de qu manera racin de plan de mejoramiento y accin. El formato de
el proyecto acadmico les contribuye. Bajo esta premisa diagnostico le permite al estudiante reconocer fortalezas
cursar cada semestre se convierte simplemente en un y debilidades en su ser en general, como insumo para el
requisito y la formacin esta desarticulada. Como en proyecto de vida, sin embargo como ya estn inmersos
la UPTC el semestre (cuatrimestre) se divide en dos en una disciplina y, en el corto plazo lo inmediato es
periodos o cortes en los cuales se reportan notas, en el el proyecto acadmico, fue necesario implementar los
primer corte se inicia no con el planteamiento del ejer- siguientes elementos en las actividades: contextualiza-
cicio acadmico o con el planteamiento del problema cin de variables a la profesin, anlisis de fortalezas y
proyectual, sino con la denominada Fase 0; esta tiene debilidades, causas-razones, objetivos de mejoramiento,
como objetivo en el estudiante: concienciar y motivar el planteamiento de estrategias. Los resultados han sido
replanteamiento de su rol, la definicin de su proyecto los siguientes: el diagnostico general puede ser aplica-
acadmico y la integracin de este al proyecto de vida. Se do a cualquier profesional (es una hiptesis); segn la
inicia con una pregunta detonante cul es su proyecto de disciplina se debe hacer una etapa contextualizacin,
vida?, la respuesta se relaciona con ser diseador y lograr as la vocacin se puede retroalimentar y no quedarse
a partir de su profesin la independencia econmica y en algo innato; se implementa el plan de mejoramiento
xito social. Al advertirles que su respuesta se relaciona (objetivos) y de accin (estrategias), as en el estudiante
con el proyecto acadmico y que este, es un medio que se potencian la autonoma, emprendimiento y liderazgo.
les contribuye a alcanzar su proyecto de vida, el descon- El rol del docente se transforma a un asesor y orienta-
cierto y la incertidumbre se refleja en sus rostros y por dor de las estrategias del estudiante para conseguir sus
tanto ya los prepara para recibir este nuevo software o objetivos. El proyecto acadmico se integra al proyecto
actualizacin del existente. Se les informa con posterio- personal de vida.
ridad: que el hacer un proyecto a nivel industrial y ms Ya preparado el terreno se inicia las subfases tres y cuatro
aun, ser un profesional emprendedor e innovador como seleccin del grupo de trabajo y conformacin del
nuestra sociedad los necesita, requiere de la formacin grupo de trabajo. El docente elige la conformacin de
de un equipo de trabajo idneo y cualificado, donde cada los grupos, lo que justifica esta accin de manera practica
uno est consciente de su rol, capacidades y potenciales; en el mundo laboral, si no soy el dueo de la empresa
que la forma de agrupacin acadmica por amistad, no se trabaja con quien le toca no con quien quiero, si
les contribuye a desarrollar competencias de asociacin, soy el dueo de la empresa las tareas son variadas y
resolucin de conflictos, liderazgo, subordinacin cola- se debe aprender a seleccionar el personal. De manera
borativa, responsabilidad, afianzamiento de fortalezas, reglamentaria segn el MEN4, una competencia laboral
superacin de debilidades y finalmente la definicin del interpersonal para el trabajo en equipo indispensable es
proyecto acadmico personal. Interacto con otros aunque no los conozca previamen-
FASE 0. Formacin del equipo de trabajo, se ha es- te, para enfrentar una tarea o situacin. Se recomienda
tructurado en seis subfases, con sus correspondientes al docente los siguientes criterios que complementa la
actividades y resultados esperados. Las subfases el disposicin: sumar fortalezas que compensen las debi-
autoconocimiento y el reconocimiento del otro (las lidades; mezcla de gnero en lo posible proporcional; la
dos primeras de seis), tienen como objetivo establecer compensacin de actitudes; ubicar en cada grupo por
a nivel individual y colectivo cules son las fortalezas lo menos un estudiante con actitud de liderazgo; con-
y debilidades en el ser, saber y el hacer?, como el estu- formacin en nmero impar (siempre se necesita de un
diante recin ingresado todava no tiene claro qu es tercero para decidir la disputa de dos partes con ideas
lo que debe saber? y no ha definido cul es su hacer? contrarias), con el fin que facilite la toma de decisiones ya
el diagnostico del ser, se convierte en el punto clave de sea por autoritarismo (se impone una idea), democracia
este modelo emergente; para definir los elementos con- (se impone la idea de la mayora) o consenso (todos estn
ceptuales y procedimentales de cmo realizarlo se tom de acuerdo) siendo esta ltima la que se debe motivar.
como marco terico: el planteamiento de Iafrancesco1 de Reconocidas las fortalezas y debilidades en lo personal
las dimensiones del ser (antropolgicas, afectiva, axiol- y colectivo, se procede por parte del grupo responder
gicas, espiritual) el cual permiti establecer categoras, el interrogante Cmo distribuir las tareas?, objetivo de
subcategoras y variables preliminares de anlisis; el la subfase cuatro; esto los conlleva a definir y elaborar:
comprender que el ser no es solo una dimensin que se un organigrama, un manual de funciones y una carta de
da en el plano personal sino que necesita del otro para su compromisos, donde quedaran consignados la estructura
reconocimiento y reivindicacin, conlleva a reconfigurar de trabajo (roles), la definicin y distribucin de tareas y
el esquema de Iafranceso, anexando las dimensiones los objetivos de formacin de cada integrante; lo anterior
tica-moral y ciudadana del hacer al ser. Lo importante permite ir definiendo el saber hacer, a fin de procurarse
de este proceso es que ha sido una construccin con profundizar y acumular experiencia en el campo laboral

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 187-191. ISSN 1850-2032 189
Edgar Saavedra Torres

de su ocupacin futura. En este punto se les informa del integral del diseador (en formacin, profesional y/o
proyecto de diseo a realizar y de manera simultnea se docente) comprometido con el bienestar, promocin y
inicia el estudio del material terico que se pondr en desarrollo humano y social.
prctica en el mismo. Dando apertura a la subfase cinco
denominada seguimiento donde los integrantes del
grupo responden los siguientes interrogantes: Cmo
controlar las actividades? Cmo estamos funcionando? Para reflexionar
Para ello confeccionan un plan estratgico de activida- Pensemos, Qu acciones hemos realizado para: Ca-
des o cronograma, llevan un diario de campo y elaboran pacitarse para identificar, explorar y elegir los valores
formatos de evaluacin de desempeo individual y gru- propios y comprender los de los dems; Desarrollar y
pal. Para el cronograma, establecen la disponibilidad de canalizar vnculos empticos con las otras personas, en
tiempo para desarrollar las diferentes fases, subfases y situaciones de injusticia, vulnerabilidad, superacin,
actividades del proyecto; para el diario de campo crean cooperacin []; Promover el desarrollo personal y el de
un blog donde se registran las incidencias y experiencias la comunidad; Tener recursos y hbitos para integrar de
que se presentan durante el proceso; para la evaluacin, una manera positiva la experiencia de la trascendencia
trmino que se reemplaza por valoracin, se construyen en diferentes aspectos vitales: desarrollo personal, tica,
criterios de comn acuerdo entre el docente y los estu- antropologa, cosmovisiones, opcin vital radical [...];
diantes, con el objetivo de facilitar el camino a la autoeva- Ser capaz de hacer una lectura de la realidad cotidiana
luacin. Al final del semestre para la entrega colegiada con esa experiencia, diferenciarla de la emotividad y
o de co-evaluacin, se designa un jurado compuesto por analizar cmo potenciar las fortalezas y superar nuestras
tres personas que evalan lo pedaggico, lo disciplinar debilidades7?; sin limitarse al aspecto religioso o a una
y la incidencia del proyecto en lo humano, bajo los si- religin como la dimensin espiritual puede potenciar
guientes cuestionamientos: Que aprendieron? y Cmo un desarrollo integral en la formacin tanto propia (do-
lo aprendieron?; Cmo fue hecho el objeto? Cmo cente, profesional) como del futuro diseador industrial?
puede hacerse?; Cul es el impacto en el uso ergonmi-
co (mental, manual, mantenimiento, almacenamiento)?
La sexta y ltima subfase, corresponde a la denominada
retroinformacin donde se presenta un informe final Referencias
al docente que responde al interrogante Cules fueron 1. Iafrancesco, Giovanni (2010). Modelo Holstico Transformador.
los resultados de desempeo a nivel individual y grupal? Ed. CORIPET. Colombia.
All los estudiantes realizan un anlisis y con base en el 2. ICSID [en lnea]. Definicin de diseo. <http://www.icsid.org/
resultado, se elaboran las recomendaciones que contri- about/about/articles31.htm [Consulta: 22 de agosto de 2011].
buyan a mejorar el proceso. 3. Ministerio de Educacin Nacional MEN [en lnea]. Resolucin
A manera de conclusin, las manifestaciones, oportuni- 3463. <http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86403_Ar
dades, resultados y retos que se pretenden con este mo- chivo_pdf.pdf> [Consulta: 20 de agosto de 2011].
delo en construccin que privilegia el ser antes que hacer 4. Ministerio de Educacin Nacional MEN [en lnea]. Serie guas N21.
son: El proyecto semestral, se convierte de fin a un medio Articulacin de la educacin con el mundo productivo. <http://
para el aprendizaje del conocimiento de la disciplina, www.mineducacion.gov.co/1621/articles-106706_archivo_pdf.pdf>
para potenciar el plan de mejoramiento y accin, para la [Consulta: 20 de agosto de 2011].
complementacin y depuracin del proyecto acadmico 5. Cerda, Hugo (2008). El proyecto de aula. Ed. Magisterio. Colombia.
y de vida; Para el profesor, la oportunidad para la trans- 6. Porlan, Rafael (1998). Constructivismo y Escuela. Ed. Diada.
formacin de su rol tradicional a orientador y motivador Mxico.
de cambios, la oportunidad para generar y validar conoci- 7. Departamento pedaggico pastoral de escuelas catlicas de Madrid
miento a partir de su prctica docente, el momento para [en lnea]. Reflexiones en torno a la competencia espiritual. <http://
lograr el equilibrio entre el saber disciplinar y el hacer www.archiburgos.org/dde/materiales/bibliasem/}ompespiritual.
pedaggico; Para el estudiante dar significado a su vida pdf> [Consulta: 13 de Febrero de 2012].
universitaria en pro de la consecucin de sus proyectos, 8. Saavedra, Edgar (2011). Ser antes que hacer. Un reto de la educa-
ser protagonistas en su proceso de formacin, ver en el cin superior para la formacin integral del profesional en carreras
otro la oportunidad para crecer, ver que se es posible proyectuales. Memorias de Evento: I Congreso Internacional de
progresar de manera digna y honesta, la oportunidad para Investigacin y Pedagoga. UPTC. Colombia.
trascender desarrollando proyectos que no solo busque el 9. Saavedra, Edgar, Fernndez, Martha (2011). Ser antes que hacer. El di-
beneficio personal sino tambin el bienestar social; Para seador-investigador su proyecto acadmico y de vida. Memorias de
la evaluacin ampliar la visin centrada en el objetivo, Evento: I Congreso Internacional de Diseo. UAM-UPTC. Colombia.
complementndola con la valoracin de las experiencias,
de los aciertos, las estrategias para superar las dificultades Abstract: In design, the pedagogic model is of a constructivist type,
y diferentes retos; Para la comunidad educativa renovar which was incorporated by the pioneers of this new career in Colom-
su visin y generar espacios dinmicos para implementar bia in 1974 approximately. The transmission of this German model
modelos emergentes que contribuyan a la consecucin in Colombia, without an analysis from the Academic Community, it
por parte del educando de su proyecto acadmico y de does not exempt us of criticizing it in order to improve it or to generate
vida; Para la comunidad acadmica promover en una an emergent one. To be before doing, is emergent proposal in proc-
primera etapa, la Educacin Proyectual Humanstica, ess of construction, from The experience as a professional teacher,
un modelo pedaggico emergente para el desarrollo in order to contribute with the improvement of the constructivist

190 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 187-191. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

model, of the pedagogic practice and of the whole formation of the Palavras chave: Designer - Ensino - Modelo - Emergente - Expe-
future professional designers in Colombia. rincia - Sala de Aula.

Key words: Designer - Teching - Model - Emergent - Experience -


Classroom. (*) Edgar Saavedra Torres. Diseador Industrial de la Universidad
Jorge Tadeo Lozano, Magister en Diseo Industrial titulado por ISTH-
Resumo: Em design, o modelo pedaggico de tipo construtivista, MUS, Escuela de Arquitectura y Diseo de Amrica Latina y el Caribe.
que foi incorporado pelos pioneiros desta nova carreira em Colmbia Docente de la Escuela de Diseo Industrial de la UPTC. Investigador
em 1974. A transmisso deste modelo alemo em Colmbia sem uma perteneciente a Taller 11, Grupo de Investigacin en Diseo, del
anlise por parte da comunidade acadmica, no nos exime de critic- cual es coordinador de la lnea de Teora y Metodologa del Diseo.
lo com o fim de melhor-lo ou gerar um emergente. Ser antes que
fazer, uma proposta emergente em processo de construo, a partir (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
da experincia como professor, com o fim de contribuir a melhorar o Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
modelo construtivista, da prtica pedaggica e da formao integral Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
do futuro designer profissional em Colmbia. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 187-191. ISSN 1850-2032 191
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

La enseanza del boceto como objeto Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 193-201. ISSSN 1850-2032
de diseo Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Agustn Ren Solano Andrade (*)

Resumen: El texto se fundamenta en la idea de Horkheimer sobre la razn instrumentalista que impera por sobre una razn
critica, esto se traslada al proceso de diseo desde el boceto para proponer algunas caractersticas con este fin y trabajarlas
en el aula. El texto est dividido en tres partes: la reflexin del dibujo vs. el boceto, la propuesta de las caractersticas del
bocetaje, y la relacin entre el boceto y la metodologa. Lo anterior, en una reflexin amplia, permite visualizar la actividad
de bocetar como imprescindible para la metodologa del diseo y alejarla de la situacin que actualmente vive, donde un
nmero de dibujos difcilmente resuelve un problema de diseo o donde el bocetaje se vuelve obsoleto porque el estudiante
no lo toma en cuenta al utilizar un programa computacional.

Palabras clave: Boceto - Metodologa - Dibujo - Objeto - Diseo.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 201]

Comenzaremos con un ejercicio inquisitivo sobre los de su carcter artstico y por ello se recurre a ciertas
primeros bocetos que Phillippe Starck hizo sobre la analogas donde el dibujo se presenta como objeto del
manteleta de un establecimiento de comida italiana para arte y no del diseo, situacin que se pretende abarcar
su conocido exprimidor1; esto para entender al boceto en esta primera parte.
como objeto de diseo; para trasladarlo de su razn ins-
trumental2 a una razn crtica; donde el diseo es una
disciplina que, responsablemente, genera objetos espa-
cios, imgenes, etc. significativos de manera intencional Boceto vs. dibujo
para su consumo desde una experiencia esttica, segn De entrada hay que definir el dibujo puesto que, en un
corresponda a un contexto. momento, se relaciona con la misma definicin del diseo
Dichos dibujos, los de Starck, son los bocetos de un pro- y en ello existe ese acercamiento a valorar el diseo como
ducto. De qu se tratan, a qu se refieren? A primera vista dibujo y no a darle valor a dibujar como una actividad
nuestras ideas de lo que vemos nos pueden llevar a cosas ms, empero importante, en la diligencia de disear.
dismiles, sin embargo, el conjunto no pierde su carcter De manera bsica se puede decir, como Parramn men-
de boceto por tener uno de los atributos primordiales ciona, que el dibujo es una operacin mediante la cual
como tal para el diseo: el de ser un dibujo. No obstante, logramos representar una imagen grfica sobre una super-
el aspecto dibujstico del boceto no puede acaparar todo ficie plana [y] es la base indispensable para cualquier obra
su valor, pero tampoco puede exentarse de l. en el sentido ms tradicional del trmino. Sin embargo,
Por qu el boceto como dibujo no es suficiente para el Lambert dice que lo que interesa es esta relacin donde
diseo aunque es como emerge el boceto? La respuesta a la palabra disegno significaba dibujo no slo como una
esta pregunta se encuentra en la imagen cuestionada, ya tcnica distinta de la de colorear sino tambin como la
que si bien el dibujo ayuda a la traduccin de informacin idea creativa visible en un boceto preliminar, ya que
en ideas concretas y visibles para la disciplina, ste no en dicha relacin comienza esa devaluacin del diseo
contiene toda la accin comunicativa que requiere como como dibujo.
objeto de diseo. El dibujo como tal es utilizado a manera De esta forma se puede ver claramente una separacin
de sntesis por cualquier ser humano y en ello no puede de la actividad de dibujar en dos importantes aspectos:
sustentarse una actividad profesional exclusiva y con el de la tcnica y el del desempeo creativo. Si esto es
un carcter social. Seguramente en ello, junto con que cierto, hemos de encontrarlo en la respuesta de Por qu
el dibujo es una tcnica, es que en una sociedad donde y para qu se dibuja? A ello Acha responde ampliamente,
la tcnica y lo cientfico es cardinal para evaluar una ac- que se dibuja:
cin, es lo que hace que mucha gente devale el trabajo
de diseo, ya que Acha menciona que por lo general, Para proyectar y representar, para ver la realidad a tra-
el artesano, el artista o el diseador no hace otra cosa vs de una configuracin imitada, inventada o ideada,
que estetizar sus dibujos, pero sin pertenecer stos a un para traducir la tridimensionalidad a la bidimensio-
sistema o gnero artstico propiamente dicho, esto es, con nalidad grfica, registrar y comunicar realidades visi-
sus propios problemas o fines. Es por esto que algunas de bles o mentales, imaginadas (virtuales) o verosmiles,
las referencias utilizadas en este apartado hacen alusin para relacionar la realidad con la visin y la repre-
al dibujo en el arte en su aspecto de actividad creadora, sentacin de partes seleccionadas de la misma como
faceta con la que coincidimos como fin en el dibujo, sin configuraciones o imgenes grficas.
embargo, existen pocos tratados sobre el dibujo fuera

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032 193
Agustn Ren Solano Andrade

En la primera frase de la respuesta se encuentran los terminante de la historia occidental donde los adjetivos
verbos representar y proyectar para la faceta de la tcnica, progreso y moderno comienzan a cobrar gran fuerza y
en tanto la manera de cmo algo ha de hacerse presente, a impulsar el pensamiento de hombre. Pero esta poca,
algo que en la imaginacin se tiene. Despus se notan adems de ser tajante en la historia de la humanidad, lo
los verbos traducir y comunicar para la actividad crea- es para menesteres de este trabajo puesto que, como lo
dora en tanto que es necesario expresar algo de forma menciona De la Puerta: en el lapso de un siglo [en el
distinta de como se presenta a manera de descubrir y/o Renacimiento] se pasa del dibujo como lenguaje al dibujo
de manifestarse. como pensamiento; de la representacin y expresin, a
Otro aspecto que falta por considerar es que el dibujo es la imagen presente de la realidad futura.
una actividad natural al hombre como tal, concerniente a De este razonamiento se puede ver que actualmente el
todos los individuos de la especie, por tanto, segn Acha, estudio del boceto como dibujo ha imperado como ex-
lo natural es compartido por todo ser humano, porque presin y no como ideologa, a pesar de haber dado ese
todos gritamos o trazamos rayas, mientras lo cultural es paso tan importante de la tcnica a la actividad creadora
menester aprender a descifrarlo, pese a ser concrecin en la valoracin del dibujo y del boceto como producto
de lo natural y aqu se enfatiza como primer diferencia de esa misma accin. Esto es, slo hasta este momento
del dibujo humano al dibujo de diseo en tanto boceto; donde el dibujo aparece como instrumento, solucin
un lenguaje compartido por la especia vs. un lenguaje creadora, de ciertos problemas especficos ms all de
especializado. En esta misma lnea se explica por qu la libre expresin humana, en conjunto con una serie de
el diseador o el alumno de diseo bocetan al momento eventos que impulsan una actitud humana distinta a la
de conocer el problema o lo que ha de proyectarse en la del medioevo donde la razn comienza a conquistar, el
etapa de informacin, sin esperar que comience la fase boceto sucede como una nueva forma de dibujo, donde su
de investigacin. De alguna u otra forma, existe informa- valor reside en su capacidad resolutiva y no en su forma
cin previa compartida por los seres humanos y que no ni en la tcnica que se utilice para su ejercicio.
es exclusiva del especialista, de ello que puedan sacarse Si, como dice Acha el dibujo naci cuando el hombre
conclusiones tempranas como individuo perteneciente percibi las huellas de los animales o de los humanos de-
a un grupo social; sin embargo, desde De la Puerta los jadas en la nieve y aprendi a leerlas y a reproducirlas3,
primeros bocetos [] suelen ser manifestaciones persona- el boceto lo hizo cuando en el dibujo percibi las huellas
les sobre esos datos y como tal, no deben ser la gua del de la razn y esto lo utiliz como objetivo primordial del
proyecto en la etapa de sntesis, puesto que esto dispone mismo para su transformacin. As, el diseador, segn
al boceto en su carcter de dibujo y no como objeto de De la Puerta:
diseo, perteneciente a una metodologa.
Como se mencion al principio, el aspecto del boceto necesita este nuevo tipo de dibujo, en primer lugar
como dibujo se plantea aqu como una actividad cultural [] la confeccin de un documento terico con que
donde las consideraciones histricas de la misma son im- comunicarse que le cambiara el lugar de trabajo, cam-
portantes, pues no hay que olvidar que, como menciona biara tambin su estatus social. En segundo lugar,
Parragn, las primeras manifestaciones grficas de la que afecta de lleno al boceto o croquis, necesitaba un
humanidad corresponden al dibujo. Sin embargo no es documento para probar sus ideas sin tener que hacer-
ese dibujo el que interesa, sino aqul donde el hombre lo personalmente, in situ. En tercer lugar, [el dise-
occidental ha considerado el dibujo como disciplina ador] necesita, en ese nuevo estatus, un lenguaje que
sobre la que se asienta su actividad creadora, al menos le identifique.
desde el ao 1400 como dice Lambert.
La parte tcnica del dibujo ya ha sido ampliamente Teniendo estas premisas, se pueden sugerir las caracte-
estudiada y expuesta en un gran cmulo de textos. Son rsticas del boceto como objeto del diseo.
pocos los que incursionan ampliamente en esta ltima
parte del dibujo como facilitador del proceso creativo
humano y, sobre todo, en el rea de diseo, con ello,
Parragn afirma que: Caractersticas del boceto como objeto de diseo
Se mencionarn las caractersticas del boceto en dos
Encontrar dibujos anteriores al Renacimiento no es categoras: aquellas que son inherentes al boceto por su
una tarea fcil, muchos se perdieron al carecer de va- proceso y las que se proponen como bsicas si se desea
lor propio, pues eran un mero instrumento prepara- que el boceto contenga una razn que se preocupa de
torio para una obra de mayor envergadura. A partir encontrar los fines que el hombre ha de perseguir, si
del siglo XV, se aviva el inters por todas las facetas quiere configurar su vida y su historia de una manera
del dibujo. Los artistas renacentistas lo revalorizan y humana como menciona Menndez; y donde el trabajo
lo consideran como un arte en s mismo, otorgndole del diseador se note pertinente a esta misma razn
valor propio. El Renacimiento hizo del dibujo la len- y restituya su valor e implicacin social. Esto es, una
gua comn de todas las disciplinas artsticas, dando diferencia donde el boceto, como trabajo especfico del
lugar al nacimiento del dibujo preparatorio, proyecto, diseador cualquiera que sea su especializacin, es
esbozo o apunte. parte de un proceso metodolgico donde se producen
objetos responsables y donde la disciplina corresponde
Es muy importante esta etapa para el nuevo contexto de comprometidamente a un contexto para su progreso de
la humanidad, ya que aqu se establece una poca de- manera humana.

194 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Caractersticas del boceto por su proceso el diseador hace de manera rpida, suceden con la in-
No hay que olvidar que, segn Lambert, el grado de tencin de traducir en trminos grficos las concepciones
acabado de los dibujos relacionados con un trabajo en de- mentales que supuestamente dan solucin al problema
sarrollo vara de acuerdo con la naturaleza del problema planteado y analizado. Soluciones que al principio se
y el mtodo de trabajo de cada [diseador]. Sin embargo, presentan vagas, huidizas y momentneas, y que en la
las disposiciones generales tienden a ser bosquejos. Con medida de ser alojadas en el papel pueden conducir al
esto, este apartado deduce que el boceto suscita ciertos segundo tiempo de ejecucin.
elementos en su hacer de acuerdo con la ejecucin del Las ejecuciones que sobrevienen al primer boceto, re-
mismo, esto es, que por su forma de aparecer en el so- gularmente tienen la intencin de mejorarlo en tanto
porte que el diseador elige o tiene a la mano obtiene forma, ya que la primera sntesis figurativa se encarga
caractersticas especficas como son prontitud, tamao, de acomodar todos los elementos del problema que le
ambigedad y su carcter de sincdoque; ya que el di- pertenecen, sin embargo, como ya se ha mencionado,
seador utiliza el dibujo para establecer sobre el papel esos elementos encuentran un modelo rstico que ha
unos lmites y proporciones que configuren una imagen, de mejorarse con estas nuevas intervenciones donde se
real o imaginaria, de manera que pueda ser comprendida pone atencin a cada una de las partes.
por el espectador y de esta manera trabajar sobre ello As la primera sntesis figurativa es burda, inmediata y
hasta llegar al diseo. Revismoslos. presta atencin al conjunto, mientras que las sntesis
figurativas subsecuentes son ms detalladas, precisan
una continuidad y demandan atencin a las partes que
Ejecucin temporal estn atendiendo.
El tiempo de ejecucin se ha colocado como primera
caracterstica del bocetaje segn su proceso, ya que ello
implica otras caractersticas que enseguida se mencionan. Tamao
Cuntas veces no hemos hecho anotaciones rpidas de El tamao, como caracterstica del boceto, subyace de
una idea que surge y es necesario apuntar en ese instante dos elementos: el tiempo de ejecucin y el soporte donde
para despus trabajar en ella? Eso sucede al diseador y se haga el boceto.
a todos los dems seres humanos, sin embargo, el dise- Regularmente, cuando es el primer boceto y las ideas
ador no necesita hacer solamente una anotacin verbal surgen rpidamente, el tamao de los bocetos implica el
en caso de una idea, o un dibujo en caso de una imagen, tratar de hacer un nmero considerable de ellos teniendo
sino que necesita sintetizar la idea en un recurso grfico en cuenta el soporte en que se concreten. Esto es, para
para despus trabajar en ello hasta que se convierta en una etapa de gestacin, el diseador intenta hacer tantos
el diseo. Aqu aparece el boceto. bocetos como su habilidad le permita, haciendo un ba-
El periodo entre la concepcin mental y el boceto lance del espacio de la superficie donde los dibujar, por
puede variar en la medida que se requiera obtener ms ello, habitualmente son pequeos y numerosos, ya que es
informacin de la idea trabajada, se pone as, porque ms sencillo y rpido hacer bocetos diminutos y ocupar
metodolgicamente ese proceso de sntesis no sucede espacios aledaos para otros, incluso, el mismo espacio.
de la mejor manera, sino hasta despus del anlisis del As, Lambert menciona que algunos dibujos pueden
problema. De esta forma tenemos dos tipos de tiempo de incluir trabajos detallados y bocetos en una misma hoja.
ejecucin: (a) Aquella que sucede al momento de tener Como el soporte es determinante para el tamao del
la idea y que por ello contiene mayor informacin en boceto, hay que considerar que para una etapa que pre-
tanto a forma y es muy burda, y (b) aquellas ejecuciones cede a todas las dems, el soporte puede ni siquiera estar
que suceden despus de ciertos periodos de reflexin planeado y utilizar lo que se encuentre a la mano, pero no
progresiva y que subyacen del primer boceto. Es de esta por ello el boceto pierde su escasez de tamao como ca-
forma de ejecucin que se clarifica y define la idea para racterstica; porque sigue siendo rpido, incluso, aunque
transformarse en el diseo. se tuviera un soporte de gran tamao, el dibujo seguir
El primer proceso de llevar a la concrecin en este caso siendo pequeo y numeroso pues no se desea el detalle
a un soporte una idea o imagen mental determina que en l, sino su semejanza con la idea. Un boceto grande
ello suceda en el tiempo ms rpido posible de cuando implica mayor detalle, cuidado y tiempo en su ejecucin.
la idea aparece, ya que es ah donde el diseador se Cuando los bocetos que dibujan el concepto estn rea-
propone que lo ejecutado contenga los rasgos ms signi- lizados y se pasa a la etapa de perfeccionamiento de
ficativos de su idea, aunque stos sean incapaces de ser estos, cada uno ocupar su propio espacio en un soporte
perfectos, dibujsticamente hablando. Lo importante de determinado y no tan accidentado como en la primera
esta ejecucin es la relacin que tiene con el contenido etapa, de esta manera los bocetos son de mayor tamao
de idea y no con la forma de sta, ya que la comprensin pues abarcan casi toda la superficie del soporte destinado
del boceto se liga al diseador con el trazo que resulte de a ese hecho y que normalmente se destina uno por hoja.
la solucin obtenida en esa idea; incluso, la mayora de La escala es un punto que se tocar en las caractersticas
las veces estos bocetos tienen una lectura desde quien del boceto ante una actitud crtica, sin embargo, en lo
los cre y es difcil que los entienda alguien ms. Este que toca al tamao y su correspondencia con la escala,
es un suceso taquigrfico para el diseador, ya que se se nota la ausencia de ella en los primeros bocetos,
dibuja tan deprisa como se piensa por medio de ciertos reconsiderndolo en las etapas subsecuentes segn su
signos y abreviaturas para no dejar escapar la idea, o la ejecucin. As, en la primera sntesis figurativa, los
mayor parte que de ella interesa. Las primeras lneas que bocetos son pequeos y numerosos, mientras que en las

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032 195
Agustn Ren Solano Andrade

sntesis figurativas subsecuentes, el tamao del boceto ms claros y precisos que los anteriores para conseguir
corresponde en mayor medida al soporte y ocupan la llegar a la respuesta final, el diseo. De esta manera el
mayor parte del espacio de dicho soporte, hacindolos diseador est seguro de que prospera, adelanta en su
nicos o lo ms importante en el conjunto de dibujos. trabajo. La imprecisin en los bocetos subsecuentes no
es un signo de mejora.

Imprecisin y ambigedad
La intencin de un primer boceto es clarificar el concepto Sincdoque
en tanto forma y sus dems elementos. Es el de servir de La sincdoque es una figura retrica en donde una de
primer escaln en esa bifurcacin entre el concepto y el las partes se muestra por el todo. En tanto este carcter,
lenguaje grfico para despus continuar el camino hacia muchas veces, por cuestiones de las caractersticas antes
un objeto concreto de diseo. As entonces ese escaln mencionadas, se boceta as por cuestiones de economa
parece impreciso, pero no se debe olvidar que el escaln en el dibujo y en el tiempo. As, el diseador aprovecha
es parte de un todo, y al tener el conjunto del trabajo es la lectura de un segmento dibujado para poder dibujar
como se comprenden mejor cada uno de los peldaos. otra idea, igual como sincdoque, igual en su totalidad.
Claro que el producto del proceso que antecede a los de- El primer boceto toma este carcter porque al diseador le
ms parece ambiguo y muchas veces lo es a los ojos de ayuda a conjuntar las otras caractersticas mencionadas,
los otros que no son quienes lo ejecutaron, pues incluye ya que el hecho de representar una idea con una porcin
signos y abreviaturas que el diseador conoce para poder hace que sea ms rpida, el tamao se reduzca y sea, con
tener tanta informacin como le es necesaria en esa idea mayor razn, impreciso.
dibujada, y adems, fue hecha con rapidez para no dejar Esta es una particularidad implcita en el primer boceto
huir ciertas referencias de la idea. y que los subsecuentes pueden o no tener, ya que como
No se puede negar que, como dice Acha, el dibujo es un anteriormente hemos dicho, la intencin del primer
lenguaje, su produccin obedece a un trabajo simple de boceto es capturar el mayor nmero de elementos de la
tipo manual con diferentes herramientas y procedimien- idea en un grfico.
tos, su principio es lo grfico, sus medios los tropos, sus El boceto como sincdoque no implica nicamente el
fines: lo comunicativo, lo esttico, lo grfico y lo creati- factor dibujo, sino que tambin las abreviaturas, junto
vo. Por ello, seguramente el boceto es ms ambiguo en con todo el concepto, acentan esta caracterstica. As
la medida que ste se aleja de los individuos que tienen es notoria esta particularidad en la medida que se nota
contacto con la disciplina por razones de codificacin. que hace falta algo para tener un conjunto completo, pero
As, aquella persona que no est vinculada con la eco- que no por ello, la idea est incompleta, sino, sintetizada.
grafa o la radiografa le es ms difcil leer una imagen
de estas tcnicas; sin ir ms lejos, no se puede entender
un idioma si no se conoce y practica su cdigo. A esto
hay que agregar que el bocetar alude a ciertas abreviatu- Caractersticas del boceto con una actitud
ras del diseo. Se tiene entonces que la ambigedad no crtica
depende solamente del proceso de bocetaje, sino de una Esta segunda parte de las particularidades del boceto
relacin mayor o menor con el cdigo establecido en lo aluden a su especificidad para que ste se reconozca como
que se desea descifrar. Incluso, a los colegas cercanos de objeto del diseo, esto es, son exclusivas y necesarias en
un diseador especfico, les parecer menos ambiguo su el trabajo metodolgico de la disciplina, como lenguaje
proceso de bocetaje que a los colegas que no lo conocen; propio. De esta forma, Lambert menciona que:
pero no por ello no dejarn de identificar que lo que se
les presenta es un boceto. Entonces, seguramente a quien Los dibujos [como bocetos] no deberan considerarse
no tiene contacto alguno con ese diseador ni con la el resultado de algn tipo de actividad artstica, sepa-
disciplina, el producto le ser muy ambiguo. rados de la escultura, la arquitectura o la pintura sino
Ese carcter de imprecisin de los primeros bocetos ir objetos ntimamente relacionados con las obras reali-
desapareciendo en los subsecuentes, pues se desea que zadas, porque a menudo son testimonio de las partes
la lectura de los mismos sea ms clara y puntual para del proceso creativo completo que rara vez o nunca
quienes los vean y para tener certeza del progreso del se puede exteriorizar de otra manera; sobre todo los
trabajo hacia el diseo definitivo. dibujos, de forma ms directa que las obras divulga-
Si bien la imprecisin no importa ni molesta al diseador das, dan una visin de la vida espiritual del artista, y
en sus primeros bocetos, si sucede con los subsiguientes, en consecuencia son un importante documento para
pues esta caracterstica implica un estancamiento en el el estudio y comprensin de su actividad.
proyecto, ya que a medida que se avanza en la sntesis
figurativa, la imprecisin y ambigedad deben disminuir Entonces es necesario reparar en un boceto que contenga
en tanto se aclara la idea del proyecto. Esto es, existe una caractersticas mnimas especficas que lo reclamen en la
concrecin ms clara de la idea cada vez que se avanza disciplina del diseo para ayudar al trabajo de sntesis del
de una etapa de bocetaje a otra hasta llegar al diseo, si diseador y darle identidad al objeto fsico de ese hacer;
esto no sucede, existe un problema que, de primera ins- promoviendo una actitud social que ayude a inmiscuir
tancia, impide dar una respuesta mientras eternamente nuevamente al diseo dentro de un trabajo productivo
se sigue bocetando de manera imprecisa y ambigua. Los con valores sociales y que con ello ya no implique un
bocetos de la siguiente etapa tienen que ser cada vez gasto empresarial, sino una inversin y que sea aceptado

196 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

por la gente como una solucin a los problemas de su subsecuentes deberan utilizarse en las encuestas de los
comunidad. prximos usuarios para que ellos escojan lo que mejor
Con esto, se pueden sugerir 5 caractersticas que ayudarn les corresponde, y sin lugar a dudas entender lo que ante
a concretar lo antes mencionado. El boceto en diseo sus ojos est sin error de interpretacin.
debe ser monosmico (1); hacerse a escala (2) aunque Si el boceto del diseador es monosmico, ayudar a
sta sea intuitiva; contener notas (3) sobre lo diseado; analizar correctamente la correspondencia que existe
utilizar las representaciones (4) especficas en tanto las con la solucin propuesta y los parmetros planteados al
dimensiones de la especialidad como son el color y el principio del proyecto. De esta forma, esta caracterstica
plano; y tomar parte de un archivo (5) de los bocetos tambin est sirviendo de parmetro para calificar el pro-
hechos para cada proyecto. ceso de diseo, ya que en cuanto aparezca la polisemia
Una situacin que no se ha de olvidar y que ms adelante en los bocetos, se notar una falla en la etapa de sntesis
se abordar, es aquella en donde el diseo se plantea formal que habr de revisar para corregir.
como una actividad social, que se debe a las necesida-
des de un grupo especfico y no a las individuales del
diseador como profesionista, as que se plantean las Formato y escala
caractersticas anteriores atendiendo a proyectos reales La escala es una de las caractersticas clave para el mejor
que resuelven las complicaciones de un colectivo y por desarrollo de una idea en tanto se objetive como diseo.
ello es necesario que la lectura de los bocetos de dichos Se encuentran dos elementos claves para este precepto:
proyectos puedan asumirla otros individuos adems del el formato y el soporte.
diseador que los lleva a cabo. El soporte no es otra cosa ms que el material donde se
dibuja el boceto, que por lo regular es papel, pero puede
suceder en cualquier otro material lmina, madera, etc.
Monosemia Otra situacin a considerar es que ese soporte puede o
Para esta caracterstica hemos de remarcar que Acha dice no estar definido por el diseador; esto es, puede ser el
que todo dibujo es poli funcional y suscita, por ende, que l siempre elige para trabajar o utilizar uno que se
varias lecturas, interpretaciones y valoraciones. Pero en encuentre a la mano por la falta del anterior, as existen
el caso del boceto como objeto de diseo no se pueden bocetos en manteles de papel o servilletas.
permitir varias disquisiciones a una idea que debe resol- El soporte en donde se plantea el boceto debe adquirir
ver necesidades especficas en tanto su contexto que es la dimensin del formato para incluir correctamente
igual de delimitado que aquella necesidad. el dibujo, puesto que cuando no es as, despus tendr
De primera instancia, si eso no se cumple y lo diseado que adaptarse el trabajo al formato final; sin embargo, la
se genera con la primicia de no saber su finalidad y al aca- adaptacin no precisamente tiene que ser fsica ni exacta.
barlo cumple con una funcin clara, no se est diseando, Esto es, no importa que el soporte sea redondo como un
se est haciendo un ejercicio heurstico que no es ajeno a portavasos, siempre y cuando se estipule conscientemen-
cualquier ser humano. El trabajo del diseador debe estar te sobre ste el formato final del proyecto o triangular.
hecho por un individuo con una intencionalidad circuns- Es importante saber desde el principio el formato del
crita; situacin que no permite lo polismico en la funcin. objeto de diseo a concebirse, pues en ello se encuentra
Debe quedar claro que cuando se habla de polisemia no la disposicin de las formas y el tamao de las mismas y
se est tocando el tema de la multiplicidad de formas que si no se toma en cuenta este elemento, al final tendr que
existen para solucionar el problema, ya que esto es parte hacerse una recomposicin. De la misma manera, si el
del proceso de diseo en esta etapa de sntesis formal, formato est definido y la escala del dibujo no correspon-
pero que esas soluciones, en tanto forma, no pueden per- de a ste, se tendrn que hacer adaptaciones del dibujo
mitirse varias lecturas e interpretaciones ante la solucin para encuadrarlo con el esperado; aunque regularmente
de un mismo problema fijado y preciso. al tener una idea del formato, el tamao de los elementos
Cualquier objeto que se presta a la interpretacin obtie- corresponde a dicho formato, por lo que la escala se adap-
ne diversas lecturas, sin embargo, atendiendo al diseo ta a las condiciones de la solucin. Aunque esto es muy
como objeto cultural, ste se define de manera clara comn, no hay que darlo por hecho y siempre tomarlo en
y concreta para un grupo social y su contexto; y en la cuenta, ya que la escala permite una sucesin ordenada
lectura del boceto es donde tambin debe encontrarse de valores distintos de una misma cualidad y si sta no
esa correspondencia. corresponde al formato, habr que adaptar algunos de los
La lectura que un boceto de diseo debe dar, se obliga dos, disgregando la integracin tan valiosa de estos dos
a ser clara y en un solo sentido puesto que esto hace elementos que deben corresponderse.
reconocer parte del trabajo del diseador como un in-
dividuo que est entendiendo el problema, puesto que
lo conoce, y lo est resolviendo de manera concreta y Notas
exclusiva sin permitir varias interpretaciones o usos Las notas son vitales en el trabajo del diseador cual-
de la idea. Al resolver un objeto de diseo, durante el quiera que sea su especializacin, a menos que sea un
proceso de sntesis, la expresin quizs puede ser proyecto personal que no implique lo social sino lo
o servir para no debiera aparecer, a menos que esto individual, sin olvidar que es a lo social a lo que se
implique una crtica sobre el proceso donde se indique debe un proyecto de diseo y la lectura del mismo no se
que hay algo que no concuerde con una solucin correcta circunscribe nicamente a su creador, sino a una serie de
y deba estudiarse ms el problema. Incluso, los bocetos individuos que han de usarlo. Sin embargo, el ejercicio de

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032 197
Agustn Ren Solano Andrade

disear puede tomar proyectos que nunca se realizarn del mismo, no tiene por que afectar su trabajo en tanto
y se ejecutan por el placer de llevar a cabo la accin o trabajo, pues si se hicieron las indicaciones necesarias
por ejercitar la mente en el campo de la imaginacin y la en el proyecto, sus asistentes u otros diseadores pueden
sntesis formal; esto ayuda al diseador a ser l mismo retomarlo de acuerdo a las notas especficas en l.
en su hacer, y estos proyectos, como propios, no tienen
que rendirle cuentas a nadie. Lambert; dice al respecto
que el acto de convertir una idea en lneas y trazos en Representacin
el papel a menudo estimula la mente y libera la imagi- El tipo de representacin vara segn se ejecute el diseo
nacin, fomentando el flujo de pensamiento creativo. como disciplina y de esta manera adquiere su dimen-
Las notas en los bocetos de diseo hacen referencias a los sionalidad. El arquitecto y el diseador industrial no
cdigos que maneja el diseador segn la especialidad pueden dejar a un lado la representacin espacial de los
o a la tcnica que emplear para la ejecucin del objeto. objetos, no importando la tcnica, de la misma forma que
En el caso de todo objeto de diseo, los cdigos conver- el diseador grfico tiene que asumir el color como una
gentes y frecuentes son el cromtico, el morfolgico, el dimensin especfica de su trabajo, por ello la representa-
semio-esttico, el ergonmico, el de materiales, el de cin en los bocetos implica el tipo de objeto que se asume
imagen o estilo y el tipogrfico. Los dos primeros muchas a disear. Con esto, la representacin ser la oposicin
veces subyacen su lectura en el mismo boceto y por ello a las notas que antes se mencionaron pues en la medida
no es tan necesario hacer notas de ellos, aunque, en el en que los dibujos sean verdaderamente representativos
caso de primeros bocetos acromticos, se enlistan los de lo que aluden, no harn falta notas sobre esta temtica
posibles colores que el objeto puede adoptar; pero que y slo surgirn en los momentos adecuados y a favor de
seguramente se resolver en aplicaciones convenientes la idea como pensamiento.
y sin notas en los bocetos subsecuentes. Existen tres tipos de representaciones a considerar en el
En el caso de las implicaciones semiticas y estticas, diseo y que deben ocuparse en la medida que se boceta
se suelen hacer notas sobre lo que se desea comunicar y para ir clarificando el diseo. Estas son la espacial, la
que debe corresponder a la forma y al color, as pueden cromtica y del material.
existir adjetivaciones para el objeto, o prrafos completos La representacin espacial para los diseadores puede
sobre el mismo. suceder en tres valores, el bidimensional, el tridimensio-
Para el caso de los otros cdigos, se harn notas que per- nal y el virtual. En caso de que el objeto de diseo al que
miten aclarar lo que no se puede visualizar al igual que se pretende llegar sea bidimensional, es muy importante
en lo semio-esttico. Seguramente al simular el texto en entender el formato en este valor y asumir sus caracters-
el boceto, al diseador grfico le es ms sencillo hacer ticas de forma en la cual se implementarn los elementos
una notacin con el nombre de la familia que dibujarla del objeto de diseo. Cuando el objeto de diseo se mueve
con sus detalles, as como ser ms sencillo anotar el tipo en tres dimensiones o en lo virtual, es necesario asumir
de tejido a usarse que trazar los detalles del mismo, para ambas representaciones, pues ello ayuda a visualizar el
el caso del diseo textil y/o de modas. objeto de manera completa. Esto es, no basta con hacer
Es importante hacer notas cuando se hacen los primeros bocetos donde se note el volumen del objeto, sino que
bocetos porque, seguramente en ese momento, es ms es necesario detallar tambin las vistas que sean necesa-
sencillo anotar una idea que sintetizarla en un dibujo que rias de dicho objeto. No importa el tipo de proyeccin
despus se retomar para trabajarlo. De este modo, se est que se maneje al bocetar siempre y cuando se muestren
implicando las notas de ideas a los bocetos primarios, bocetos en bulto y sus respectivas vistas, pues el tipo
puesto que mientras avanza el proceso de bocetaje, la de proyeccin se acomodar a los planos del objeto de
sntesis formal que se observa debe ser clara y entenderse diseo segn se requiera.
al mirar el boceto que se est transformando en diseo, La representacin cromtica puede suceder en tres varian-
y de esta forma, las notas terminan aplicando a la parte tes: la acromtica, cuando no existe ms que un valor de
tcnica de la produccin del mismo y casi exclusivamen- contraste en el trazo como comnmente sucede al utilizar
te para el operario de dicho proceso. el lpiz y existe o no un trazo; la tonal donde con un mis-
Las notas para los primeros bocetos apoyan sus caracte- mo color, pero con distintos valores de tono se acentan
rsticas en tanto su proceso, ya que si stos son ambiguos, diferencias, ya sea de espacio o volumen; y aquella donde
aparecen como sincdoques, son de escaso tamao y se hace presente la totalidad del crculo cromtico.
denotan la prontitud de su aparicin; la notas ayudarn Esta representacin es argumento de los bocetos subse-
a clarificar esos bocetos y a darle consistencia al proceso cuentes puesto que el color rara vez antecede a la forma
de bocetaje para los bocetos subsiguientes. Sin embargo, que se traza de manera monocromtica y se le hacen notas
no debieran existir notas explicativas en el boceto cuando sobre el color pensado. An as, regularmente el color que
ste est a punto de ser el diseo, pues ello implica un se aplica en el boceto slo es una idea del color que llevar
retroceso en el proceso de sntesis que ya debe estar casi el objeto de diseo, puesto que ni se est utilizando el
terminado y, por ello, sin confusiones. Las notas para esta material final del mismo, ni la aplicacin industrial del
etapa en realidad empiezan a desaparecer como notas y color, por lo que esta representacin debe acompaarse
a integrarse o desecharse en el objeto de diseo que de una nota sobre las especificaciones del color en el
necesita notas tcnicas que se incluyen en los planos de mercado cuando el boceto final se transforma en diseo.
produccin y ya no en los bocetos. Otro tipo de representacin que es necesaria y que sucede
Otro punto, no menos importante, es que en caso de que tambin en los bocetos subsecuentes, es la del material y
el diseador del proyecto no se encuentre ms a cargo que se asumir bajo cdigos establecidos o imitaciones

198 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

del mismo, as como ciertas especificaciones de instala- De esta manera y a favor de un mejor proceso de boce-
cin tcnica que en realidad suceden en los planos del taje, la repeticin de una misma idea debe ser clara sin
objeto y que computacionalmente pueden ser agregados importar el nmero de variantes formales que el disea-
de manera ms rpida y sencilla, pero que no por ello dor presente mientras boceta. La claridad inmiscuye la
no pueden aparecer en los bocetos y que seguramente solucin del problema y no la posibilidad de la forma
aparecern en los primeros bocetos como notas escritas que es infinita, esto es, el diseador debe aventurarse
(barniz, soldadura, etc.). a crear soluciones de sntesis formal en tanto siempre
tenga presente los objetivos a resolver del problema pro-
puesto y no slo la transformacin de la forma en tanto
Conservacin estetizacin. Lo tautolgico es necesario porque existe
Aunque parezca ajeno al proceso de bocetaje, la con- un problema a resolver, no porque la forma es infinita y
servacin de los bocetos del proyecto es pertinente en el acto de imaginar es placentero.
una sociedad donde la memoria ya no es un concepto Aqu existe un parmetro que ayuda al diseador a con-
importante y activo, as, puede aparecer la pregunta de centrarse en su trabajo y a saber si ste est bien realizado.
si los bocetos pertenecen al diseador o al proyecto, sin Mientras revise una y otra vez los objetivos de la solucin
embargo, mientras eso se resuelve, conviene guardar los del problema junto con las propuestas presentadas, debe
bocetos a favor de la disciplina para poder sumarse al manifestarse la concatenacin de ambos, no importando
entendimiento metodolgico de este proceso que enri- el nmero de respuestas, cada una debe responder, en
quece la disciplina del diseo. mayor o menor medida, de la mejor manera al conflicto.
Es necesario que en el archivo del proyecto haya un Pero ese proceso perpetuo debe tener un fin para avan-
apartado para los bocetos, si bien no es necesario guardar zar en el proceso de bocetaje y decidir el diseo final,
todos, por lo menos los ms significativos para el pro- entonces cmo saber que esas soluciones ya estn ago-
yecto, Aquellos en los que se nota una evolucin y que tadas puesto que la imaginacin es infinita. En realidad
fueron decisivos en las tomas de decisiones. esa es decisin del diseador que sigue los parmetros
Una cualidad que devala la actividad de disear indus- definidos al principio del proyecto y le permite tener la
trialmente, es aqul donde no se muestra el proceso de disposicin de terminar un paso para dar el siguiente.
diseo en s y slo vale el dibujo final, pues es lo nico Aqu aparece una gran ayuda: la comparacin.
que se muestra. Si en la carpeta que se le entrega al cliente
o en la presentacin que se le hace al mismo se incluyera
esa etapa de sntesis formal, se le dara la importancia La comparacin
merecida a esta, pues es en ella donde reside mucho del Comencemos este segmento citando a De la Puerta (1997):
trabajo nico del diseador, sin la multidisciplinariedad; Un punto importante, casi capital, es la funcin del
es ah donde el diseo, despus del boceto, emerge de croquis, no ya como instrumento, sino como generador
manera concreta. de nuevos caminos, de sugerencias (p. 92). Por conse-
cuencia, la comparacin es fundamental en el proceso
de bocetaje y aqu aparece un problema fundamental
cuando se trabaja en un ordenador. Difcilmente, bajo
Metodologa dicha modalidad, se trabaja con bocetos individuales;
Comencemos esta parte citando a Meggs: el diseo en realidad, no existe una memoria del proceso, puesto
grfico, al igual que otras esferas de la actividad huma- que la primera proyeccin se vuelve el diseo final. Esto
na, est experimentando profundos cambios; se est es, rara vez se guardan los pasos por los que el boceto
respondiendo a la nueva era de los sistemas de circuitos evoluciona, ya que en el ordenador el boceto final es el
electrnicos, a medida que se involucra con el conjunto ltimo al que se le ha hecho la modificacin. Si se desea
de medios grficos, diseo de sistemas y grficas compu- hacer una comparacin con el boceto inicial, ste no
tadas y por ello tampoco se puede negar que los nuevos existe a menos que se haya guardado para dicho fin, lo
diseadores boceten en medios electrnicos como parte que pocas veces ocurre.
de una tcnica dentro de la metodologa. As que la comparacin desempea dos funciones impor-
Siguiendo con las caractersticas del boceto, es importan- tantes, la de ayudar a determinar el paso de un proceso a
te que ste se incluya a una metodologa del diseo; estas otro y la de analizar las soluciones propuestas.
caractersticas del proceso de bocetaje son lo tautolgico, Una manera clara de saber cuando parar una etapa
que implica regresar a una idea surgida desde un proble- dentro del bocetaje para pasar a otra es la comparacin,
ma especfico y la comparacin que se necesita entre los pues en ella se confrontan todos los bocetos realizados
objetos propuestos para la seleccin de la solucin que y al analizarlos puede saberse si ese momento se ha
mejor corresponda a dicho problema. agotado al notar una repeticin aguda de las soluciones
de sntesis formal. Cuando se boceta, como se anot en
lo tautolgico de este proceso, se repite una y otra vez
Lo tautolgico la idea en distintas soluciones, sin embargo, aunque es
No podemos negar la repeticin de un mismo pensamiento infinita la imaginacin, el proceso imaginativo se desgasta
expresado de distintas maneras en el boceto, es as como en mayor o menor tiempo, dando soluciones similares
entendemos lo tautolgico; por ello es indispensable com- en tanto forma y en algn momento se nota la repeticin
prender que el diseador debe basarse en criterios sociales, obvia de soluciones para el problema, un ciclo repetitivo
y no individuales, para determinar el fin de esta etapa. viciado por una misma forma.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032 199
Agustn Ren Solano Andrade

Ese puede ser un momento justo de parar y seleccionar doque en los bocetos se va dispersando y esto da lugar a
los bocetos que son ms representativos por contener que cada uno tome un soporte propio o individual. Las
la mayor cantidad de caractersticas que correspondan representaciones son especficas y trabajadas como tal,
con los objetivos de la solucin planteada. Entonces se en su momento se unirn a otras en un mismo soporte.
tiene un criterio ms veraz al decidir cmo contener ese Regularmente se guardan aquellos bocetos que han de dar
proceso y no se asume un nmero definido para fijarlo. paso a subsecuentes, esto es, aquellos que hayan obtenido
Los primeros bocetos escogidos pueden delimitar, b- la aprobacin del equipo de diseo y de los inmiscuidos
sicamente, tres formas de trabajo a seguir despus de la con el proyecto.
comparacin: una que escoja al boceto que tiene mayor Los bocetos finales son aquellos que se han decidido
nmero de atributos de los objetivos planteados a la como el objeto de diseo en s y que se detienen en las
solucin; otra que rena en un nuevo boceto los que tcnicas de representacin para su exposicin y donde
contengan ms atributos segn esos objetivos y otra las notas que aparecen en ellos son muy escasas y espe-
ms que decida tomar un boceto y agregarle los mejores cficas, regularmente aluden al material, dimensiones,
atributos de otros. Lo anterior permite dar paso a los colores, movimiento de algunas de las partes y relacio-
bocetos subsecuentes que iniciarn nuevamente ese pro- nes antropomtricas. Estos bocetos son la marca de que
ceso tautolgico donde la comparacin jugar un papel ya no existe el proceso de comparacin pues se trabaja
muy importante. Existe otra solucin probable donde sobre una idea slida y nica a manera de exhibirla y,
se desechan todos los bocetos para empezar una nueva por consecuencia, el proceso de bocetaje se ha detenido
propuesta, que no empieza de cero pues ya tuvo su pri- ah; lo que sigue es pasar del boceto al dibujo tcnico.
mer acercamiento con la idea solucionada como boceto No negaremos que, aunque muchos dibujos parezcan
y la comparacin que le permiti tomar dicha decisin. bocetos, como lo menciona Parramn:
Fijar la atencin en dos o ms objetos para descubrir
sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza, y Dependiendo de su funcionalidad y del tiempo des-
entonces tomar decisiones en el trabajo de proyectar; es tinado a la ejecucin, los dibujos pueden agruparse
una actividad vital que debe aparecer en todo proceso en diferentes tipologas: bocetos, esquemas, cartones,
de sntesis formal. croquis, apuntes, tanteos y, finalmente, los dibujos
efectuados con la propia finalidad del dibujo que le
otorga la categora de creacin artstica por s misma.
La tipologa
La taxonoma del boceto se ha tratado varias veces, sin Lo que debe de quedar claro al abordar una taxonoma del
embargo, la ms utilizada es aquella que lleva como boceto, es que hay que tomar en cuenta que podr tener
argumento la tcnica aplicada y su progreso, una razn una o varias de las siguientes dimensiones comunicati-
instrumentalista, donde el boceto es burdo o acabado vas que Acha menciona: Las mimticas (con imgenes
segn se note un avance o retroceso en la habilidad del naturalistas y realistas). Las ornamentales o caligrficas
dibujo realizado y no en el progreso de la idea como so- (con la belleza como finalidad). Las expresivas (con
lucin propuesta. Para el caso de esta investigacin queda contenidos emotivos y gestuales). Las emblemticas (que
claro que el razonamiento que se emplea es aqul donde representan realidades invisibles). Las heursticas (con
la aparicin del boceto es el proceso de sntesis formal figuraciones inventadas).
despus de un conocimiento y anlisis del problema
y de ello la evolucin de la idea, no del dibujo. As, la
tipologa del boceto puede dividirse en tres categoras
atendiendo al proceso de soluciones consecutivas: (1) Pri- Conclusiones
meros bocetos, (2) bocetos subsecuentes y (3) Boceto final. La concepcin del boceto se ha circunscrito a su carcter
Los primeros bocetos hacen notar una idea que aparece de dibujo, pero, como Acha ha mencionado, el dibujo
de manera rpida y monocromtica en el trazo del dibujo. como actividad manual constituye un trabajo simple, es
Contienen muchas notas para no dejar escapar elementos decir, consta de las acciones perceptibles en el manejo
difciles de concebir visualmente en ese momento y tam- de herramientas, procedimientos y materiales dados.
bin incluyen los objetivos de la solucin del problema. Por ello, dicho carcter no puede ser sustento para la
De tamao similar pero en amontonamiento, un tanto disciplina ya que dicha actividad le corresponde a todo
incompletos a manera de sincdoque y con varias repre- ser humano y no existe una diferenciacin con otros in-
sentaciones. Seguramente deben ser los ms apreciados dividuos u otras actividades laborales profesionales que
por el diseador y de los que se tendr un archivo, puesto se manifiestan en actividades especficas para la solucin
que en ellos se encuentra la base de la sntesis formal de de problemas de su comunidad. As que la diferencia
ese proyecto. entre el boceto como tcnica y como trabajo exclusivo
Los bocetos subsecuentes pueden incluir varias etapas, del diseador objeto de diseo en su discurso como
pues al comenzar este proceso es que se nota el trabajar correspondencia social se ha manifestado en las caracte-
repetitivamente en la idea lo tautolgico, para irla rsticas del boceto. Entendido ste como parte del proceso
evolucionando. Estos son bocetos ms concienzudos y metodolgico del diseo donde la concrecin de la idea
escrupulosos en resolver objetivos especficos del pro- est por sobre el carcter dibujstico que le es inherente.
blema a solucionar, as que las notas van desapareciendo En la medida que los diseadores sean conscientes que
para darles forma y tambin se transforman en notas el valor de su hacer se encuentra en su propuesta de sn-
tcnicas del proceso de produccin. El carcter de sinc- tesis formal y no en la incursin de sta en el mercado,

200 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

la segunda ser consecuencia natural de la primera, que Parramn Jos, (1998). Dibujo a lpiz, Tcnicas y ejercicios, Ediciones
es donde se encuentra una propuesta de satisfaccin de LEMA, Barcelona.
necesidades especficas para un grupo igual de concreto Solano Andrade Agustn Ren, (2005). Tesis. Caractersticas del
que pide productos de diseo por su significacin y su boceto como objeto de diseo (permanencias posmodernas), Uni-
esttica correspondiente; pero que lo ha pagado con su versidad Iberoamericana, Puebla, Mxico.
sustitucin de usuarios a meros consumidores. El diseo Starck Philippe, (2004), S+arck, Taschen, Kln, Berlin.
es una actividad social que penetra en su hacer y ste
tambin se encuentra, metodolgicamente, en los bocetos Abstract: The text is based on Horkheimers idea on the instrumental-
que nacen en la bsqueda de una salida a las carestas ist reason who reigns over a critical reason, this moves to the process
localizadas. of design from the sketch to propose some characteristics with this
end and for being employed at the classroom. The text is divided in
three parts: the reflection of the drawing vs the sketch, the offer of the
characteristics of the sketch, and the relation between the sketch and
Notas the methodology. The previous thing, in a wide reflection, allows to
1. Se han escogido estos bocetos por la difusin que han tenido y visualize the activity of sketch as indispensably for the methodology
que ello nos sirve como denominador comn, pero en realidad, of the design and to remove it from the situation that nowadays lives,
a lo largo del texto, nos daremos cuenta que cualquier boceto where a number of drawings difficultly solves a problem of design
inicial puede servir para nuestro ejercicio. El libro Design secrets: or where the sketch becomes obsolete because the student does not
products: 50 real-life projects uncovered contiene muchos bocetos bear it in mind on having used a computational program.
que ilustran el tema que ahora nos rene, sin embargo, revisemos
los propios, los de los alumnos o los de los compaeros de aula Key words: Sketch - Methodology - Drawing - Object - Design.
para visualizar las ideas que este texto propone.
2. El texto se fundamenta en la idea de la razn instrumentalista de Resumo: O texto fundamenta-se na idia de Horkheimer sobre a
Horkheimer. Revisar Horkheimer Max, (2002). Crtica de la razn razo instrumentalista que impera por sobre uma razo crtica, isto
instrumentalista, Trotta, Madrid. se translada ao processo de design desde o rascunho para propor
3. A esto agrega: Esto para nosotros no fue la causa del dibujo sino algumas caractersticas com este fim e trabalha-as na aula. O texto
la oportunidad de satisfacer las previas y hondas necesidades est dividido em trs partes: a reflexo do desenho vs o rascunho, a
lingsticas de dibujar. proposta das caractersticas do rascunho, e a relao entre o rascunho
e a metodologia. O anterior, numa reflexo amplia, permite visualizar
Referencias a atividade de esboar como imprescindvel para a metodologia do
Acha Juan, (1999). Teora del dibujo. Su sociologa y su esttica, Ed. design e retir-la da situao que vive atualmente, onde um nmero
Coyoacan, Mxico. de desenhos dificilmente resolve um problema de design ou onde
De La Puerta Jos Mara, (1997). El croquis, proyecto y arquitectura, o rascunho volta-se obsoleto porque o estudante no o considera ao
Ed. Celeste, Madrid. utilizar um programa computacional.
Design secrets: products: 50 real-life projects uncovered (2001).
Rockport Publishers, Massachusetts. Palavras chave: Rascunho - Metodologia - Desenho - Objeto - Design.
Habermas Jurgen, (1996). Ciencia y tcnica como ideologa, RelMex,
Mxico. (*) Agustn Ren Solano Andrade. Diseador Industrial, Especialista
Horkheimer Max, (2002). Crtica de la razn instrumentalista, Trotta, en Gestin y Diseo de Exposiciones (BUAP, Mxico) y Master en
Madrid, Esttica e Historia del Arte (BUAP Filosofa, Mxico).
Lambert Susan, (1984). El dibujo, Tcnica y utilidad, Ed. Hermann
Blume, Espaa. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
Meggs Philip, (1998). Historia del diseo grfico, Trillas, Mxico. Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Menndez Urea Enrique, (1978). La teora crtica de la sociedad de Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Habermas, Tecnos, Madrid. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 193-201. ISSN 1850-2032 201
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Diseador y artesano: un dilogo Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 203-206. ISSSN 1850-2032
sostenible Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Luca Andrea Vinatea Barberena (*)

Resumen: La relacin del diseador con el artesano debe pasar por un proceso de reflexin, conocimiento y generacin
de mtodos y estrategias de trabajo para posibilitar un trabajo verdaderamente sostenible a corto y largo plazo, en el cul
el beneficio ofrecido al artesano sea verdaderamente til, siempre respetando y conservando la cultura en el cul este se
encuentra insertado. Se presenta un trabajo realizado en 2009 en Cusco, Per, junto a artesanos de fibra de alpaca, para
ejemplificar la forma como el diseador puede trabajar con el artesano, con prudencia y buscando siempre la sostenibilidad.

Palabras clave: Diseador - Artesano - Sostenibilidad - Cultura - Fibra de Alpaca.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 206]

Desarrollo que direcciona su producto adecuadamente y encuentra


Cuando se habla de la relacin del diseo con la artesana, su espacio en el mercado.
lgicamente nos vienen a la cabeza palabras como sos- Pero es de vital importancia reflexionar sobre ese be-
tenibilidad, cultura, mejora en la calidad de vida de los neficio. Hace parte del trabajo del diseador, como
artesanos, valor agregado del producto, produccin en elemento mediador entre artesano y consumidor, poseer
pequea escala. Es innegable que el diseador y el con- ese dilogo abierto con el artesano y tratar de conocerlo
sumidor son altamente favorecidos por la contribucin a su profundidad, no solamente al individuo pero como
de la artesana, sin embargo, no siempre el artesano se a su entorno y el contexto en el cul este est insertado,
beneficia de igual manera con esta relacin, especialmen- justamente para poder entender, o por lo menos tratar al
te a largo plazo. Pienso que sea de esencial valor producir mximo de comprender cul es su verdadero papel al
ms estudios direccionados a la relacin del diseador traer ese dicho beneficio al artesano. Solamente as, esta
con el artesano, con la intencin de reflexionar sobre esta actividad conjunta puede ser llamada sostenible. Segn
delicada interaccin, que no debe en hiptesis alguna Morin apud Albuquerque (2009), el conocimiento de
ser realizada despreocupadamente y sin los debidos las informaciones o de los datos aislados es insuficiente.
cuidados que esta amerita. Es necesario situar las informaciones y los datos en su
Por un lado, tenemos un individuo que produce artesana contexto para que adquieran sentido1.
y se expresa por medio de su produccin manual, repleta Los artistas populares transmiten a travs de sus habi-
de intenciones artsticas. Segn Pinilla apud Durand lidades y destrezas manuales, el alma, la cultura viva,
(2004), Desde tiempos inmemoriales la produccin arts- de nuestros antepasados, pre-hispnicos, coloniales y
tica y artesanal ha respondido a satisfacer las necesidades republicanos (Pinilla apud Durand, 2004). La autora
espirituales y materiales de sus pobladores. expresa aquello que torna la artesana algo tan valioso,
Por otro lado, tenemos al diseador como un profesional que es justamente su relacin con la cultura de un pueblo.
altamente verstil, con la capacidad de observacin muy Y la cultura es un bien intangible, que debe ser tratado
desarrollada a punto de reconocer el potencial artstico y con tanto respeto cunto lo merece, y est justamente
visual en referencias artesanales, y ocasionar en el con- en las manos del diseador poder contribuir para su
sumidor inmediata atraccin hacia su producto. conservacin. El papel del diseador al trabajar con la
Y por ltimo, tenemos al consumidor, que busca rellenar artesana, para ser realmente sostenible, debe partir de
sus ansias con productos que le despierten sensaciones dos parmetros bsicos. El primero dice respecto a la
de las ms variadas, y que puede ser concientizado por conservacin de la cultura y el segundo trata del respeto y
medio de productos sostenibles, que ofrezcan adems de valorizacin del individuo artesano, al reconocerlo como
los atributos bsicos, un valor agregado muchas veces criador, artista y agente importantsimo e indispensable
intangible, caracterstica esta muchas veces conquistada de una cultura y sociedad. (...) La artesana tradicional
por medio de la utilizacin de mano de obra artesanal. representa la expresin artstica ms popular y democr-
El diseador sabe exactamente como hablar el idioma tica de un pas. Celebra la vida cotidiana en sus mltiples
del consumidor. Se sabe comunicar, conoce sus deseos manifestaciones y refleja la idiosincrasia, la creatividad
y sabe como seducirlo, atraerlo, satisfacerlo. El artesano, y el sentido de humor de una nacin (Radovic apud
sin embargo, no siempre sabe dialogar con este consu- Durand, 2004).
midor. Se comunica consigo mismo, con su cultura, con Esta comunicacin, del diseador con el artesano y vi-
su pueblo, pero produce objetos comerciales solamente ceversa, debe entonces ser realizada desde una posicin
hasta determinado punto, y de todas maneras puede ser igualitaria. Se deben considerar de igual importancia y
altamente beneficiado por la interaccin con el diseo, valor tanto el artesano como el diseador, y nunca generar
imposiciones, pero si dilogos honestos, en cules todos

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 203-206. ISSN 1850-2032 203
Luca Andrea Vinatea Barberena

tienen a ganar. Despus de conocer en profundidad la hojas de coca, tejidos, hojotas, escuchando quechua y
realidad de los artesanos, su cultura y sus valores, princi- recibiendo un enmaraado de miradas curiosas y algo
pios y deseos, es ms fcil y prudente constatar en cules desconfiadas de todas las personas que all tambin se
puntos se puede y se debe ayudar, y se define la esencia de encontraban. He tenido que caminar muchas horas en
la propia ayuda en s. Ni siempre aquello expresado por medio a los Andes, he sentido el fro ms crudo de toda
el artesano ser aquello ms ventajoso a largo plazo, no mi existencia, fatiga y mal de altura, pero ese largsimo
olvidando aqu que la cultura tambin se debe ver bene- camino hacia las comunidades serva de cierta forma
ficiada y el bien de esta muchas veces escapa a la simple como una preparacin para dejar hacia atrs nuestro
comprensin individual del artesano, a pesar de haber en mundo movido a base de Internet, celular, televisin y
este llaves fundamentales para su entendimiento. Cabe gas carbnico, y entrar a un mundo donde la naturaleza
al diseador instruirse, cuestionarse, y tratar de entender an es absoluta, donde el silencio an existe, donde el
al mximo y direccionar sus acciones para una actividad aire, a pesar de escaso (algunas comunidades estn a
verdaderamente sostenible, a corto y largo plazo. casi 5000 m. sobre el nivel del mar), es completamente
Recordando que cada pueblo, cada cultura y cada grupo puro. Y lo que encontr all fue an ms fascinante. Los
de artesanos difieren en valores, costumbres y caracte- artesanos viven en una simplicidad absoluta, y el tiempo
rsticas, y necesitan un anlisis particular de casa caso, pareciera pasar ms despacio. Viven en perfecta armona
usar como ejemplo el trabajo realizado en 2009, en con la naturaleza, su comida es completamente orgni-
Cusco, Per, junto a artesanos textiles de alpaca. El tra- ca, agradecen a la Pachamama (madre naturaleza en la
bajo en cuestin correspondi a la etapa en campo de la cosmovisin andina) por cada da a ms de vida que les
tesis de conclusin de curso para la obtencin del grado brinda e idolatran el Apu (la montaa) y le hacen ofrendas
de Diseo Industrial de la Universidade do Estado de para que les permita viajar por all seguros.
Santa Catarina (UDESC-Brasil). La intencin es utilizarlo
como referencia de la generacin de mtodos de dilogo
del diseador con el artesano, adecuadas a la realidad
y contexto vividos por ese grupo en particular. Al ejem- 3. Los tejidos
plificar el trabajo realizado, tengo el intuito de que este Los tejidos producidos en las comunidades son sim-
sirva como inspiracin para otros trabajos, aplicando los plemente exquisitos: una variedad enorme de colores,
principios anteriormente expuestos y caminando cada iconografa, texturas, sensaciones y olores (la alpaca
vez ms para una accin ms integral del diseo. tiene un olor muy caracterstico). Cada tejido cuenta una
historia, y detrs de cada tejido hay una persona, que
tambin siente, piensa, suea. Realmente vi que no era
yo quien les iba a ensear algo a ellos, y si ellos que me
1. Presentacin iban a ensear mucho a mi. Pero entonces, cmo hacer
Durante un ao, viv en la ciudad de Cusco trabajando productos comerciales sin interferir negativamente con
para una empresa que comercializaba textiles andinos de tan linda cultura?
comunidades alejadas, bajo el sistema de comercio justo.
Se direccionaba a los turistas extranjeros pero las ventas
se vieron muy afectadas debido a la crisis econmica
que debilit el sector turstico. Sus productos, a pesar 4. Importancia de la interaccin con el diseo
de bellsimos, eran muy caros y poco funcionales: pon- Un problema del cul sufre la zona rural del Per es el
chos, mantas, colchas, chullos (gorros tpicos), bufandas dislocamiento de las personas hacia las ciudades, agra-
y chuspas (bolsas tpicas). Servan mayormente como vando los problemas sociales ya existentes. Problema
decoracin, sin embargo, su mercado era muy reducido este comn a muchos otros pases y regiones, una vez
si comparado al de artculos de moda. En este caso, me vi que la centralizacin del poder econmico en las grandes
en un impase tico, pues por un lado la empresa quera metrpolis obliga a los pequeos agricultores o artesanos
que yo capacitara a los artesanos para que tejan cosas a buscar dinero y mejores condiciones de vida lejos a
ms comerciales, pero por otro lado, para esas personas, sus familias y orgenes. Lgicamente, en mayor parte de
el hecho de tejer no es una mera actividad laboral, y si los casos, no pasa de una ilusin, ya que la realidad que
una expresin artstica fuertsima, que est relacionada encuentran en las ciudades es an ms cruda y difcil.
con innumerados aspectos de sus vidas, desde la religin Pienso ser de vital importancia para el bien estar de las
hasta la relacin familiar. La tradicin textil en el Per personas, estar en contacto con su cultura y sus races, ro-
tiene aproximadamente 8.000 aos de antigedad y yo, deados de sus familias. Al generar actividades sostenibles
extranjera, con un simple ttulo universitario en la poca dentro de las comunidades, se estn generando motivos
an incompleto, no me senta capaz ni en el derecho de para que las personas all permanezcan. La comerciali-
imponer a los artesanos aquello que deberan o no tejer. zacin de tejidos es una de ellas, ya que el tejido para
los pueblos andinos es una expresin artstica fuertsima,
pero hay otras actividades que pueden tambin auxiliar,
como por ejemplo el turismo vivencial sostenible. Dn-
2. Las comunidades doles la oportunidad de vivir dignamente en sus lugares
Para llegar a las comunidades, algunas veces he tenido de origen, se evita el dislocamiento, y todos pueden ser
que viajar 6 hs. en la parte de atrs de un camin, amon- beneficiados, el artesano, el diseador, el consumidor, la
tonada en medio a papas, cuyes (conejillo de las indias), sociedad y el medio ambiente en general.

204 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 203-206. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

5. Problemtica de la capacitacin 7. Auto-conocimiento de la propia cultura


Hace miles de generaciones las personas que se encuen- Por ltimo, casi que por accidente me di cuenta que
tran en las comunidades de Cusco, Per, tejen exacta- los artesanos no tenan acceso al patrimonio dejado
mente las mismas cosas. Es comn encontrar en museos por sus antepasados. La mayora del acervo de textiles
tejidos pre-colombinos de forma, tcnica e iconografa precolombinos se encuentra en Lima, dentro de museos,
muy semejantes a aquellos de las comunidades aisladas. lugares lgicamente no frecuentados por la gente de las
Capacitarlos para tejer otro tipo de productos ms comunidades. Cundo recin haba llegado a Cusco, tena
funcionales, adems de altamente irresponsable, sera un montn de artesanos en mi oficina, mirndome muy
una iniciativa prcticamente imposible de ser alcanzada desconfiadamente y murmurando cosas en quechua, y
a corto plazo, pues la realidad en las comunidades torna yo por querer romper el hielo, empec a mostrar un
extremamente dificultosa cualquier intervencin ya que libro de textiles precolombinos. Cul fue mi sorpresa al
los artesanos an viven como sus antepasados, y su com- ver el inmenso inters y perplejidad que eso caus en los
prensin del mundo es muy distinta a la nuestra no son artesanos. Me preguntaban de veras es tan antiguo?, y
menos capaces o menos inteligentes, simplemente estn no podan creer que los antiguos habitantes peruanos los
insertados en otro contexto cultural e incluso temporal. haban fabricado. Sera muy importante que los artesanos
tuvieran contacto con su pasado, es algo fundamental
para que se recupere el orgullo por su cultura, al ver que
Solucin a la problemtica de la capacitacin son parte de algo mucho ms grande, y tal consciencia
Los productos no seran finalizados en las comunidades. ayudara mucho a consolidar esa cultura que se est
Los artesanos produciran los tejidos, y yo (diseador) perdiendo tan rpidamente.
los llevara a una confeccionista en Cusco para armar
carteras y bolsos. En el momento de pedir los tejidos,
se respetaba la creatividad del artesano. Al pedirles un
tejido en determinado tamao y calidad, ellos eran libres 8. Amenazas a la cultura y reflexin sobre
de escoger la iconografa y muchas veces los colores. educacin
Para hacer los chullos (gorros), los artesanos provean En las ltimas dos generaciones de artesanos de las co-
la lana hilada a mano y teida con colorantes naturales munidades, la cultura se ha visto seriamente afectada.
y una artesana de la ciudad tejera. De esa forma, no se Muchas iglesias han llegado a catequizar por segunda
interfiere directamente en la cultura de las comunidades, vez (la primera fue en la poca de la colonia) el pueblo,
y al mismo tiempo se genera consciencia en las personas y al inculcarles la idea de un solo dios, los prohben de
que trabajan en la ciudad, pues debido a la discrimina- adorar la Pachamama, los Apus y los animales. Incluso
cin muy fuerte existente en el Per, muchas veces las se les prohbe de mascar hojas de coca. De esa forma se
personas que viven en las ciudades niegan sus races de rompe el eslabn tan fundamental en esa cultura, que es
forma muy poco saludable. Adems de todo, trabajar de justamente la proximidad con la naturaleza. Las escuelas
esta forma facilitaba y acortaba muchsimo el proceso implantadas en las comunidades de cierta forma tambin
productivo. amenazan la cultura. El problema es que la educacin all
fornecida no es til para la vida en la comunidad (en su
realidad tan extrema, no hay donde aplicar conocimien-
tos avanzados de matemtica, qumica, espaol) y el
6. Estrategia de los desafos tcnicos resultado de eso es que las nuevas generaciones dejan
Una estrategia adoptada fue proponer desafos tcnicos a las comunidades y se van a vivir en las ciudades, y lgi-
los artesanos. Esa idea surgi cundo un da un artesano camente ya no viven de la artesana. Pero la educacin
me trajo una chuspa (bolso tpico) bellsima, pero que no tampoco es de tan buena calidad como para ofrecerles
se cerraba bien, las cosas se caeran de adentro. Entonces oportunidades justas en la ciudad, ya que posee enormes
yo sin pensar mucho, le ped que por favor me la devol- deficiencias si comparada a la educacin brindada en
viera pero con botones para poder cerrarla. Y mucho las metrpolis.
tiempo despus, el artesano vino a devolverme la chuspa,
pero en vez de botones, haba utilizado granos secos de
maz perforados y cosidos con lana. En ese momento
me di cuenta de lo extrema que era la realidad de esas 9. Solucin a las amenazas a la cultura y
personas. Realmente, en su comunidad no haba tiendas, reflexin sobre educacin
no habra de donde conseguir un botn. Pero el artesano, Tal vez fuese de mayor utilidad una escuela especfica
necesitando vender su producto, utiliz aquello que tena para la vida en la comunidad. No pienso que la comu-
a su alrededor para solucionar el problema propuesto. Eso nidad se tenga que adaptar a la escuela, y si la escuela
me demostr cun indispensable era incluir al artesano que se debe adaptar a la comunidad. Porqu no ensear
en el proceso creativo del producto. Debido a la realidad agricultura orgnica, tcnicas de teido de tejidos, el
y percepcin tan distinta que ellos tienen, las soluciones idioma quechua, la historia precolombina? La realidad
que nos proponen son completamente distintas a las que en las comunidades de Cusco realmente es muy delicada,
nosotros propondramos, y eso podra significar un valor y urge de intervenciones sostenibles para conservar la
agregado muy importantsimo al producto. cultura y ayudar a los artesanos.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 203-206. ISSN 1850-2032 205
Luca Andrea Vinatea Barberena

10. Otros beneficios Martins, Pedro. Territrio e Sociabilidade, Temas e Prticas Interdis-
Una necesidad bsica de cul las comunidades se ven ciplinares. Albuquerque, Cleidi Marlia. O que est dentro est fora:
muy privadas es la salud. Los centros (postas) de salud Priso e arte (artigo). Florianpolis: PEST, 2009.
implementados por el gobierno se encuentran muy aleja- Vinatea, Barberena Luca Andrea. Interao sustentvel do design no
dos de las comunidades, y an as, ofrecen una atencin artesanato txtil peruano (TCC). Universidade do Estado de Santa
muy negligente. Pienso que tal vez uno de los mayores Catarina (UDESC), Centro de Artes (CEART), Curso de Design
beneficios que se pueda ofrecer a los artesanos, a cambio Industrial. Florianpolis: 2009.
de su trabajo, es el acceso a salud. Tal vez centros de
atencin itinerantes que combinen medicina tradicio- Abstract: The relationship between the designer and the craftsman
nal con aplicacin de conocimiento sobre tratamientos must happen through a process of reflection, knowledge and genera-
naturales, aproxime ms a esas personas, que muchas tion of methods and strategies of work to make a really sustainable
veces descontinan o ni siquiera empiezan los tratamien- work possible in the short and long term, in which the benefit offered
tos mdicos justamente por desconfianza y miedo a lo to the craftsman is really useful, always respecting and preserving the
diferente, ya que son propuestos procedimientos muy culture in which this one is inserted. I am presenting a work realized
ajenos a su cultura. in 2009 in Cusco, Per, together with craftsmen of fiber of alpaca, to
As como en Cusco, en Per, hay una infinidad de exemplify the form as the designer can work with the craftsman, with
comunidades y artesanos que podran beneficiarse de prudence and looking always for the sustainability.
la interaccin sostenible del diseo. Interaccin esta,
lgicamente, realizada con prudencia y cuidado con la Key words: Design - Craftsman - Sustainability - Culture - Fiber of
conservacin cultural. El caso aqu expuesto trata de alpaca.
una realidad de extremo aislamiento geogrfico, pero el
diseador debe saber analizar y adaptarse a la realidad Resumo: A relao do designer com o arteso deve passar por um
de cada artesano en cuestin. Antes de poder empezar processo de reflexo, conhecimento e gerao de mtodos e estratgias
a trabajar efectivamente, el diseador debe entender las de trabalho para possibilitar um trabalho verdadeiramente sostenvel
verdaderas necesidades del artesano, para as poder de ao curto ou longo prazo, no qual o beneficio oferecido ao arteso seja
hecho ayudarlo. Creo que debemos formar diseadores verdadeiramente til, sempre respeitando e conservando a cultura
traductores, comunicadores, diseadores que utilicen sus na qual este se encontra inserto. Apresenta-se um trabalho feito em
conocimientos y destrezas para crear conexiones entre 2009 em Cusco, Peru, junto a artesos de fibra de alpaca, para exem-
personas de realidades distintas, generar el dilogo y el plificar o modo no qual o designer pode trabalhar com o arteso, com
intercambio, siempre buscando al mximo la sostenibi- prudncia e procurando sempre a sustentabilidade.
lidad, la igualdad, y colocando en primer lugar la tica
y responsabilidad que deben acompaar la actuacin de Palavras chave: Designer - Arteso - Sustentabilidade - Cultura -
todo profesional. Fibra de alpaca.

(*) Luca Andrea Vinatea Barberena. Diseadora Industrial de la


Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) Florianpolis.
Notas Capacitadora del curso de Diseo de Moda, en la ciudad de Ipira
1. O conhecimento das informaes ou dos dados isolados (SC), organizado conjuntamente por el programa EcoModa y la mu-
insuficiente. preciso situar as informaes e os dados em seu nicipalidad de Ipira. Florianpolis / Ipira - Brasil.
contexto para que adquiram sentido.
(**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
Referencias Bibliogrficas Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Durand, Jesus Ruiz. Introduccin a la iconografa andina 1. Lima: Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
IDESI / BID, 2004. Aires, Argentina.

206 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 203-206. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Ensear competencias lingsticas a los Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 207-210. ISSSN 1850-2032
Diseadores Grficos Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: febrero 2013
Adriana Mara Hernndez Sandoval (*)

Resumen: Encuentro necesario mostrar en este artculo, no slo estrategias para ensear competencias lingsticas e incluso
comunicativas a alumnos dedicados a la visualidad; tambin me gustara exponer mi visin sobre el aprendizaje de los
diseadores alrededor de las palabras. La significacin de las palabras no debera quedarse en un primer nivel de lectura,
necesita niveles inferenciales y analgicos. Igualmente que se puede aplicar la semiosis en una imagen, las lecturas y la
preparacin de la escritura requieren de un trabajo semitico complejo para que el mensaje se comprenda. As quisiera
contar sobre la enseanza de la lengua para diseadores.

Palabras clave: Competencia - Diseador Grfico - Aprendizaje - Lingstica - Lectura.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 210]

A lo largo de dos dcadas dedicadas a la enseanza, me que el aprendizaje del lenguaje se hace ms profundo.
he enfrentado a diversos grupos acadmicos, as como a Esta labor no slo consiste en incrementar tu vocabula-
alumnos de mltiples disciplinas para ensearles a leer rio, sino saber usar cada palabra dentro de un contexto
y a escribir. No porque los adultos no sepan decodificar lingstico diferente. Adems, reconocer la correccin
los signos lingsticos o transcribirlos, sino porque las lingstica permite incursionar en circunstancias y en-
competencias lingstica y comunicativa deberan fun- tornos lingsticos variados.
cionar con mayor profundidad a mayor edad y eso no Primeramente, reconocer la diferencia entre el hablar y
sucede. Aprender a leer y escribir es ms complejo que el escribir como dos fenmenos totalmente diferentes,
pasar la vista por las grafas y creer entender el significado no por ello uno superior al otro; en cualquier caso la
de los signos lingsticos; leer bien sera comprender el especializacin de cada uno implica la posibilidad de
significado de la palabra y su sentido dentro del texto comunicacin igualmente eficiente y eficaz. Sin embargo
completo. Entre todos mis alumnos, los ms interesantes diferencias como la permanencia de la escritura frente
resultaron ser los diseadores grficos. a la fugacidad del habla, la ligereza de la conversacin
Con ellos fue todo un reto porque estn acostumbrados frente al cuidado del texto escrito, la posibilidad de
a la transmisin de mensajes grficos, sin embargo pocas improvisacin oral frente a la coherencia lgica de la
veces trabajan con textos escritos y cuando un profesor escritura; al hablar la respuesta es instantnea, al escri-
los enfrenta a la lectura de un texto complejo encaran bir no necesariamente debemos esperar una respuesta,
serias dificultades. Incluso con ellos resulta relativamente principalmente cuando hablamos de textos ficcionales.
fcil la decodificacin de imgenes cuando se estudian En cuanto al diseo fsico del mensaje las diferencias
como texto, pero cuando incluye signos lingsticos el son obvias, el impreso es viso-espacial, mientras que el
asunto se complica. Por ello encontr que el anlisis de hablado es auditivo-temporal.
textos a partir de tres niveles sirve como una estrategia Existe, sin embargo, la diferencia abismal en cuestiones
didctica eficaz para la enseanza de competencias cognitivas; al hablar hacemos usos de referentes lingsti-
lectoras, escriturales e incluso orales. Por otro lado, las cos en nuestra mente relacionados con sonidos, podemos
serias carencias en el campo de la escritura resultan apoyarnos de gesticulaciones, movimientos de las manos
preocupantes en un mbito donde es necesario que el para que el mensaje resulte ms grfico. Al escribir,
mensaje sea entendido con toda precisin por el receptor. realizamos una operacin distinta, estamos pensando
Por ello, encuentro ineludible mostrar en esta ponencia, en grafas es decir signos visuales relacionados con
no slo algunas estrategias para ensear competencias significados y a su vez debemos establecer relaciones
lingsticas e incluso comunicativas a alumnos dedi- lgicas y significativas entre ellos, adems de usar otros
cados a la visualidad, tambin me gustara exponer mi elementos signos de puntuacin, blancos, etc. para
visin sobre el aprendizaje de los diseadores alrededor poder expresar un mensaje lo ms preciso posible, porque
de las palabras. no estaremos presentes ah para aclarar nada. Por tanto,
El aprendizaje de la lectura y la escritura, a pesar de que el funcionamiento de la percepcin tambin difiere; los
supuestamente sucede en la educacin bsica y se con- rganos en el primer caso son el odo y algunas veces la
tina, supuestamente, en la educacin media y superior, vista, en cambio la vista es determinante en la escritura
generalmente se deja de lado, se subestima. Se olvida (obviamente no estamos hablando de casos especiales).
que el lenguaje estructura tu identidad, te abastece de A medida que un alumno se enfrenta a la lectura y es-
herramientas para tu defensa, organiza tu pensamiento y critura sin entender esta diferencia en los procesos o la
le da coherencia a tu postura ante la vida. La capacidad complejidad especfica de cada uno le costar ms trabajo
de comunicacin se debe desarrollar ms y ms a medida realizar productos eficaces en cada uno de los mbitos.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 207-210. ISSN 1850-2032 207
Adriana Mara Hernndez Sandoval

En segundo lugar, resulta obligatorio que el alumno impresionante observar que, a pesar de parecer que
observe los mensajes en toda su dimensin. Esto es, existe cierto desarrollo en esas competencias lingsticas,
para alcanzar un grado de profundidad importante en el alumnado se enfrenta a serios vacos en su desarrollo.
la interpretacin de una comunicacin es necesario ob- Se sabe capaz de reconocer las grafas, de saber algunos
servarla desde tres niveles, el literal, el inferencial y el significados de las palabras, pero en cuanto a la inter-
analgico. Tanto en una conversacin oral como en un pretacin se ven imposibilitados para acercarse a una
texto acadmico, el alumno debe igualmente ser capaz de concepcin compleja del significado.
comprenderlos, analizarlos y exponer su postura frente El problema no es slo de los alumnos, en gran medida
a ellos de manera oral o escrita. La significacin de las los docentes no se toman la molestia de cerciorarse si sus
palabras no debera quedarse en lo que el texto dice, estudiantes comprendieron o no el texto asignado. Y as,
sino en lo que quiso decir y en sus relaciones con otros los trimestres o semestres siguen transcurriendo sin que
mbitos del conocimiento. Una lectura literal consiste el alumno contine la construccin de su conocimien-
en reconocer los signos lingsticos, comprender su to con cierta coherencia. Incluso dentro de los mapas
significado, distinguir el contexto donde se produce, su curriculares de las instituciones educativas superiores
propsito y objetivo; en una lectura inferencial, adems encontramos en contadas ocasiones que las carreras de
se comprende la intencin implcita, la informacin entre diseo grfico o de la comunicacin grfica incluyan
lneas, la posibilidad de significacin de los elementos cursos dedicados a desarrollar esas habilidades lectoras
perifricos del mensaje (paratextos segn Genette), y escriturales. El curriculum oculto muestra entonces el
se establece entonces una interpretacin objetiva del poco valor que le asignan las instituciones a la enseanza
evento. Finalmente se echa mano del bagaje cultural de la lectura y la escritura, pues no toman en cuenta que
existente alrededor de ese mensaje (y que si no se tiene, la educacin en mbitos de la lengua no se refiere sola-
se investiga) para poder hacer un trabajo ms profundo mente a las reglas ortogrficas, la sintaxis, la gramtica
de entendimiento. Este mtodo igualmente se puede o la acentuacin; en realidad ensear lengua significa
aplicar en una imagen o en un texto. Como dije antes, he ensear a pensar, lograr ordenar el pensamiento a travs
observado con los diseadores que la imagen se analiza de palabras, hacer coherente una idea para presentarla
mucho ms fcil que un texto. Por ejemplo los anuncios al otro, recuperar informacin que pueda ser utilizada
de automviles. Resulta fcil interpretar el mensaje en la en investigaciones o estudios acadmicamente serios.
imagen; el anunciante confa en su producto; logra con Por esto, encontramos diseadores que en la presentacin
un elemento gracioso y el nombre del artculo la trans- de sus proyectos al cliente no pueden exponer coheren-
misin de la cualidad ms importante, la velocidad. Sin temente sus ideas y que aunque la idea visual sea muy
embargo si en lugar de leer una imagen leemos texto nos interesante, el cliente no alcanza a observar las virtudes
enfrentamos a otros fenmenos cognitivos. Por ejemplo: del proyecto o de la idea. Por eso tambin tropezamos con
La industria norteamericana de armamentos practica la cierta publicidad demeritada por sus errores ortogrficos,
lucha contra el terrorismo vendiendo armas a gobiernos por sus vicios de diccin, por su nivel inferencial muy
terroristas, cuya nica relacin con los derechos humanos pobre; las ediciones se publican con serias erratas e in-
consiste en que hacen todo lo posible por aniquilarlos cluso los carteles de concurso o institucionales no emiten
(Eduardo Galeano). el mensaje que queran por anfibologas o gerundismos
Entendemos las palabras, su significado, pero debemos en ellos. Seguramente, muchos diseadores desconocen
tambin interpretar el orden en que aparecen, el sentido a tal grado su propia lengua y por eso no miran todos
que adquieren dentro de un tema especfico, la irona estos errores.
que plantea, el juicio de valor que expresa, la crtica, etc.
Finalmente debemos observar el contexto en que se plan-
tea, quin es el autor, las razones de haberlo escrito, etc.,
etc., etc. La lectura de un texto escrito se hace compleja Lectura para diseadores
por esa necesidad contextual en donde el lector echa La conviccin de que la lectura forma mejores personas
mano de su conocimiento, vocabulario, sus referentes resulta totalmente alejada de la realidad. Hitler, Mussolini
culturales, su capacidad de deduccin, interpretacin y y Franco eran lectores extraordinarios y por otro lado En-
demostracin del propio punto de vista. rique Pea Nieto (nuestro supuesto candidato ganador de
Como vemos, las competencias lingsticas necesitan la presidencia mexicana) nunca ha ledo ni el instructivo
atencin especial en niveles superiores de la educacin de su IPod. El problema tampoco es lo que se lee, es decir,
para que los expertos en imgenes y palabras puedan ser podemos ser asiduos lectores a los diarios, a las fotonove-
eficientes en la transmisin de sus mensajes. Obviamente las, a los libros de filosofa y no por eso unos son mejores
aqu se insertan especialmente los diseadores, aqu que otros. Aqu el meollo se encuentra en la comprensin
vemos cmo podemos apoyar. lectora y el objetivo de la lectura. Para qu leer? Segura-
La competencia lingstica se compone de cuatro factores mente Hitler encontraba miles de recursos en los textos
importantes: ser capaces de expresarnos oralmente, en para conquistar el mundo mientras que los lectores de
un escrito, saber leer y saber escuchar. Estas habilidades, Sensacional de luchas slo buscan el entretenimiento.
en el inicio de nuestras vidas se conforman a partir de la Despus de elegir un propsito de lectura, entonces s
socializacin y los primeros aos escolares. Sin embargo, podemos ocuparnos de la competencia comunicativa
a medida que pasa el tiempo la complejidad de la realidad que se relaciona con la habilidad lectora para decodificar
exige mayor comprensin, igualmente en los textos y en un texto, comprender los significados de las palabras e
la escritura. En niveles superiores de enseanza, resulta identificar el tema, las ideas secundarias, reconocer la

208 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 207-210. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

estructura y luego incursionar en niveles ms profundos Consecuencias de la falta de enseanza de la


como la interpretacin, el modo de argumentar del texto, lengua en el currculo del Diseador
cules son tanto sus aciertos como sus debilidades y La profesionalizacin del Diseo incluye tambin ganarse
finalmente cmo afecta toda esa informacin, se inserta un lugar en la comunidad intelectual, acadmica, no
o cambia la vida como lector. Como dijimos leer no es slo empresarial o laboral. Para lograr este propsito la
pasar la vista por las grafas, consiste en comprender enseanza de la lengua ocupa un lugar esencial. Que el
los significados de las palabras en su particularidad y alumno de Diseo adquiera estrategias para desarrollar
en su conjunto, interpretar su significado y establecer en mayor medida sus competencias lingsticas y comu-
conexiones cognitivas de nuestro conocimiento previo nicativas resulta primordial para su desempeo laboral.
y experiencia. stos seran los tres niveles de lectura. Cuando esto no sucede podemos encontrarnos con serios
Un lector hbil no es quien lee 500 o 1000 palabras problemas a este respecto.
por minuto, la habilidad se encuentra en la compren- En el metro de la ciudad de Mxico, por ejemplo, se
sin, la interpretacin y la anexin a los conocimientos present una campaa de apreciacin literaria y se col-
personales de la informacin recibida del texto. Con garon algunos poemas de escritores renombrados llenos
esta habilidad desarrollada, el avance en la competencia de erratas. Esto sucedi:
escritural se incrementa y facilita.
Los carteles me los hicieron unos amigos diseado-
res revela Delgado, mientras en el andn con direc-
cin a la terminal Taxquea el tumulto es ms grande,
Escritura para diseadores aunque no porque la gente busque presenciar el mea
A partir de la educacin moderna de los aos sesenta culpa de aquel a quien se ubica como aspirante a la
se busc que el estudiante se apropiara del conocimien- jefatura de Gobierno del DF en 2012, sino por tratarse
to; seguramente las generaciones que venimos de esos de una hora pico, no tenemos mucho presupuesto
experimentos constructivistas obtuvimos una mejor para este tipo de cosas y nos confiamos en que ellos
educacin; sin embargo, apenas hasta hace pocos aos la haban copiado bien los textos originales pero nos
didctica de la lengua se ha dedicado a generar el desarro- damos cuenta de que no fue as (Mario Delgado, se-
llo de estas competencias lingsticas y comunicativas, en cretario de Educacin del DF).
donde la idea es crear un proceso cognitivo que no inicia
con la pgina en blanco y el fluir de ideas sin ton ni son. Resulta muy interesante que el funcionario se exprese
El proceso inicia con un objetivo, es decir, el escritor como unos amigos diseadores porque esto en nuestro
primero debe pensar cul es su auditorio, qu tipo de pas se lee como no hay presupuesto, trete a tu primo
comunicacin quiere establecer (comercial, acadmica, que estudi Diseo como carrera tcnica o dile a la hijita
personal) y luego qu quiere expresar. Se establece un de tu compadre que estudi Diseo para que haga la
plan: primero se hace un grfico o un ndice que muestre chamba. El trabajo de los Diseadores, se sobreentiende,
ideas con cierta relacin entre s; ideas principales y se- no es revisar la ortografa o la acentuacin de un texto,
cundarias, secuenciadas, causas y efectos, etc. Luego se slo es acomodar una mancha de grafas para que se
referencia, esto es buscar informacin que rellene o le vea esttico. Si al diseador le hubieran enseado que
d forma a esas ideas establecidas al inicio. Finalmente el contenido de un cartel (texto o imagen) es igual de
se textualiza, es decir, se redacta. Aqu, resulta necesario importante, podra cuidar los paratextos (conjunto de
detenerse un poco, redactar sera: nunca olvidar a nuestro enunciados que acompaan al texto, ttulos, subttulos,
lector potencial, describir las situaciones de manera que etc.), las grafas, el acomodo de los elementos, etc.
nos pueda entender claramente, dividir la informacin Incluso esto pasa en altos niveles del diseo; el billete
a partir del plan prescrito, darle seguimiento a nuestras de 100 pesos mexicanos tiene una gran errata y ninguno
ideas y poco a poco ir llevando a nuestro lector por los de los diseadores que trabaj en l se dio cuenta; segu-
caminos que lo conduzcan a entender nuestra postura. ramente pesaba ms el mensaje visual del billete que el
Esto requiere entonces, aqu s, de cierto conocimiento contenido textual. La frase Sufragio Efectivo no Reelec-
de entonacin, puntuacin, ortografa, acentuacin, as cin, expresada por una de nuestras figuras histricas
como evitar errores comunes en los escritores, como el ms importantes de la poca revolucionaria (Francisco
quesmo y las redundancias. I. Madero), aparece impresa en el reverso del billete
En una exposicin oral se recurre al mismo proceso. conmemorativo de 100 aos de la Revolucin mexicana
Se inicia con un plan, se elige el tipo de intervencin, y dice Sufragio Electivo y no Reeleccin.
una ponencia, una presentacin de producto, una clase; Insisto, el problema no son las clases de Espaol o Caste-
luego se referencia, es decir, se buscan ejemplos, citas, llano en la escuela media o media superior (le llamamos
datos que puedan sustentar nuestras ideas y finalmente clases de Espaol al recorrido de normas de acentuacin
se hace un guin para apoyar nuestra exposicin, nunca u ortogrficas, los listados de planas de repeticiones de
se olvida al auditorio previamente analizado, edades, errores o el nfasis en el enciclopedismo); ensear lengua
nivel acadmico, nivel laboral, etc. Obviamente aqu se implica ir ms all de la normativa. Involucra adiestrar
puede contar con apoyos visuales, auditivos, etc. Los al alumno para que desarrolle habilidades de comuni-
dos casos no son diferentes, a fin de cuentas se busca cacin, utilizar sistemas lingsticos y translingsticos
expresar el mensaje de manera que llegue claramente al para que pueda comportarse de manera eficaz y adecuada
receptor. Pero es necesario llegar a este proceso primero en una determinada comunidad de hablantes. Respetar la
a travs de la lectura. normativa, pero principalmente lograr que los mensajes

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 207-210. ISSN 1850-2032 209
Adriana Mara Hernndez Sandoval

cumplan con su cometido, es decir se inserten en un Argundin, Y. y M. Luna. Aprender a leer, leyendo bien: habilidades
contexto sociocultural e histrico lleguen a su receptor de lectura a nivel superior. Mxico: UIA / Plaza y Valds, 2000.
y sea entendido por l. Sin embargo no slo es establecer Aristzabal, A. Cmo leer mejor. Bogota: Ecoe Ediciones, 2003.
la comunicacin como emisor, tambin como receptor, Balmes, Zoila y otros. Comunicacin escrita. Mxico: Trillas, 1990.
es decir, comprender lo que se lee y poder expresar ideas Bloom, Harold. Cmo leer y por qu. Barcelona: Anagrama, 2000
claras sobre ello. Czares, G., F. Estrategias cognitivas para una lectura crtica. Mxico:
En general en las instituciones educativas se tiende a Trillas, 2000.
poner muy poca atencin a la enseanza de la lectura. Camilli, Ernesto. Cmo aprender a redactar. Buenos Aires: Ed.
El profesor de cualquier materia tendra que cerciorarse Huemul, 1976.
de que sus estudiantes comprender los textos que les Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama, 2002
pide leer. Los alumnos se inclinan a repetir lo mismo __________. Recetas para escribir. S. J. de Puerto Rico: Plaza Mayor,
que leyeron y el profesor asume que eso significa que 2000.
entienden, no obstante pueden quedarse en un nivel Cohen, Sandro. Redaccin sin dolor. Aprenda a escribir con claridad
superficial de comprensin y as no generan conexiones y precisin, Mxico: Planeta, 2004.
en la estructura cognitiva, acumulan conceptos en su me- Lyons, J. Lenguaje, significado y contexto. Barcelona: Paids, 1991.
moria, pero no los disciernen. De igual manera presentar Serafini, Mara Teresa. Cmo redactar un tema. Mxico: Paids, 1996.
un escrito con ideas concretas y coherentes en donde los __________. Cmo se escribe. Mxico: Paids, 1994.
significados estn totalmente asimilados y as pueda el
alumno expresarlos, es una labor que pocos profesores Abstract: It is necessary to show in this article, not only teaching
asumen como parte de su enseanza. strategies and even communicative language skills to students
Entonces qu hacer? Primeramente, aprender a leer, dedicated to the visual also I like to express my view on learning
que como vimos a lo largo de la ponencia no es regresar designers around the words. The meaning of words should not
a la educacin primaria sino profundizar en la labor de stay in a first reading level it requires inferential and analog levels.
comprensin. Despus aprender a interpretar, es decir Also it can be applied to an image semeiosis, readings and writing
observar contextos de produccin, paratextos, grficos require preparation of a complex semiotic work so that the message
que acompaan el texto y exponer aseveraciones ar- be understood. In this way I would like to tell you about teaching of
gumentadas con nuestra experiencia y conocimientos the language for designers.
previos. Luego, aprender a escribir y, como dijimos
antes, no consiste en reproducir grafas o incluso frases Keywords: Competition - Graphic Designer - Learning - Language
hechas, reside en exponer ideas bien definidas, concre- - Reading.
tas, precisas y coherentes al respecto de una nocin o
conocimiento, siempre y cuando tambin se produzca Resumo: O artigo define estratgias para o ensino de competncias
dentro de un contexto especfico con vistas a ser ledo lingsticas e comunicativas para estudantes dedicados visualidade;
por determinado lector. tambm expe uma viso particular sobre a aprendizagem dos desig-
De esta manera el producto de un diseador no slo se ners ao redor das palavras. A significao das palavras precisa nveis
relaciona con la esttica, con lo visual, tambin el con- inferenciais e analgicos. Igualmente, que se pode aplicar a semiose
tenido lingstico encontrar relacin significativa, sin numa imagem, as leituras e a preparao da escritura requerem um
errores de ningn tipo y con posibilidades reales de ser trabalho semitico complexo para que a mensagem se compreenda.
entendidos por el auditorio al que fue dirigido.
Palavras chave: Competncia - Designer grfico - Aprendizagem -
Lingstica - Leitura.

Bibliografa (*) Adriana Mara Hernndez Sandoval. Licenciada en Literatura de


Albalat, Antoine. El arte de escribir y la formacin del estilo. Buenos la Universidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa. Maestra en Letras
Aires: Atlntida, 1995. mexicanas por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Diplo-
Alcal, Antonio. (1981) El concepto de correccin y prestigio lings- mada en Arte e historia del Barroco mexicano del Museo Franz Meyer.
ticos, Mxico: Trillas/ANUIES, 1988 Docente de la Universidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa.
Alonso, Martn. Estilos literarios y Normas de Redaccin. Madrid:
Compaa Bibliogrfica Espaola, 1971. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
Anderson, Jonathan, y otros. Redaccin de tesis y trabajos escolares, Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Mxico: Diana, 1975 Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

210 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 207-210. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Reflexiones sobre una ruta performtica Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 211-216. ISSSN 1850-2032
entre Diseo y Arte Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: mayo 2013
Alvaro Ricardo Herrera Zarate (*)

Resumen: Este texto busca establecer unos parmetros de aproximacin a las relaciones entre diseo y arte, a travs de
los Estudios del Perfomance (PS). Introduce unas ideas susceptibles de discusin, ampliacin e investigacin terica as
como en las aulas mismas. Proponiendo una mirada de frontera, liminal, que disuelva los antagonismos que varias veces
se han generada desde una u otra disciplina.

Palabras clave: Diseo - Arte - Performance - Investigacin - Estudio e investigacin.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 216]

Introduccin venia construyendo desde la experiencia concreta de la


En una versin inicial este artculo fue presentado como docencia y solo faltaba delimitarlo desde algunas aproxi-
una ponencia en el Tercer Congreso Latinoamericano de maciones tericas, para luego proyectarlo a un futuro
Enseanza en Diseo, que se desarrolla anualmente en comn a las dos disciplinas que me incumben hoy en da.
la Universidad de Palermo en Buenos Aires. Su espacio Comenc entonces por construir una serie de premisas
de presentacin fue la comisin 6.3, cuya temtica es el entre las que cuentan que sta deba ser una reflexin
arte, el diseo, la artesana y otros cruces con temticas indita, que lograra funcionar como ponencia para sitio
similares, que resulten relevantes e importantes a tener en especfico. Con esto ltimo me interesaba que aquello
cuenta en las aulas de clase de las universidades latinoa- que pudiera decir, tuviera una aplicacin en el campo del
mericanas que cuentan con carreras del rea del diseo. diseo y en particular en su enseanza. Por otra parte, al
Dadas las condiciones de tiempo, su extensin no poda tratarse de una lectura para un espacio acadmico de dis-
abarcar ms de un limitado numero de palabras que cu- cusin, con un componente importante de participacin
brieran veinte minutos de presentacin, para luego abrir con intervenciones y preguntas, me permita pensar que
la discusin al pblico. Para esta nueva versin, la posi- la estructura a seguir sera la de abordar una serie de ideas
bilidad de ampliarlo en su extensin amerita profundizar abiertas, que combinaran mi visin desde el arte, con el
en varios aspectos, contextualizar algunas afirmaciones y contexto del diseo y que motivaran desde las visiones
darle un espacio mas amplio a las citas de los expertos. particulares de los asistentes, nuevas inquietudes segn
Sin embargo quiero conservar el tono de escrito con un sus formaciones previas.
tono principalmente cercano a la oralidad y abierto a las En esa ruta relacional, mi curiosidad me llev a mirar
posibilidades. Seguir siendo de suma importancia el las ponencias de los Congresos pasados, reunidas en la
planteamiento de preguntas y no pretender dar un cierre revista especializada, Actas de Diseo1, en las que detect
y unas definiciones que anquilosen la discusin, mxime temas como: Los dos gticos, ponencia de Manuel Carba-
en estos campos creativos, de constante hibridacin y llo2, sobre la posibilidad de implementar en el aula, una
expansin. Quien busque respuestas y verdades puede relacin entre las tribus urbanas gticas y dicho periodo
hallarlas en otros textos, que se han dedicado a definir de la historia del arte, tambin encontr aproximaciones
desde varias vas y no siempre en consenso, lo que es al video arte y al video ensayo, la primera desde la vi-
la disciplina del diseo. Y en cuanto a la pregunta por sin de Eleonora Vallazza y su reflexin sobre la ltima
lo que es el arte, en este corto espacio resultara dema- dcada en Argentina y la importancia en ella del found
siado pretensioso querer responder esa cuestin que le footage3 y la segunda en la ponencia de Ernesto Pesci
ha tomado cientos de aos a la humanidad, sin llegar a Gaytn, Video-Ensayo, narrativa maestra del pensamiento
una sola respuesta. audiovisual4, en donde introduce este nuevo campo de
desarrollo del discurso de la imagen movimiento y los
medios digitales de captura actuales. De alguna manera,
el encontrarme con estos asuntos, consolid mi idea de no
Una ponencia sobre diseo y arte ser un participante extrao o ajeno al camino principal de
Desde el momento en el que comienza a surgir la posi- las discusiones, pero tambin, por otra parte, se comenz a
bilidad de asistir al Tercer Congreso Latinoamericano afianzar la idea de entrar a este terreno de discusin, desde
de Enseanza del Diseo y en particular a la comisin una actitud fronteriza: una que me llevaba a entender las
temtica que reflexiona sobre los cruces entre el diseo particularidades de mi formacin como artista plstico y
y el arte, inici en mis archivos reales y mentales, lo que visual, con intereses en el campo de las acciones artsticas
sera una bsqueda incierta de un territorio comn desde y que a su vez se apoyara aportes de mi presente como
el cual relacionar mi quehacer, con el inters especfico docente de un Departamento de diseo grfico, como el
del evento. Dicho territorio comn, afortunadamente lo de la Fundacin Universitaria Andina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 211-216. ISSN 1850-2032 211
Alvaro Ricardo Herrera Zarate

Lugares entre el arte y el diseo tal manera que las dos disciplinas se entiendan en su
De esa doble calidad, la de profesional en una disciplina campo expandido actual. El artista encerrado en su taller,
y la de trabajador en el rea de influencia de la otra, deba pensando en una obra producto de caprichos creativos
surgir el tema y las inquietudes particulares entorno a personales, en desconexin con la sociedad, hace tiempo
este. La pregunta a responder era la siguiente: Cul es que ha dejado de ser el modelo prototpico. El diseador
esa geografa combinada en la que acto hoy? En mi de- que solo piensa en cumplir con el encargo de un cliente y
sarrollo laboral se estaba resolviendo la posibilidad de que propone solo lo que la industria le exige, es un campo
combinar relacionalmente el arte y el diseo, aplicando de accin corto para lo que puede aportar al mundo la
los conocimientos de una disciplina en las particulari- profesin del diseo.
dades acadmicas de la otra. Es claro que se trataba de Desde la mitad del siglo XX, en distintos terrenos de la
un asunto transfronterizo, interdisciplinar y de carcter cultura, se comenz a hablar de una serie de cambios que
liminal. Estos conceptos, a los que volver mas tarde, son nos conducen a lo que se ha dado en llamar la posmo-
parte de la idea que quiero postular y que puede tener dernidad. En filosofa, arte o antropologa, por ejemplo,
la clave para encontrar una nueva ruta, que entiendo surgen varios modelos tericos que buscan aproximarse
necesaria, para resolver la polmica entre diseo y al mundo del capitalismo tardo como lo ve Frederic
arte, que parafraseado a Anna Calvera, viene de lejos Jameson o a la sobremodernidad como lo ve Marc Aug.
(Calvera, 2003). Nuevas figuras y momentos paradigmticos en la His-
Desde la revisin bibliografa especializada que pudiera toria del arte y la cultura, aparecen para construir otras
dar luces sobre dichas relaciones, la indagacin me historias donde los mitos modernos de originalidad son
condujo al texto Arte ? Diseo editado por la misma revisados, permitiendo regresos y retornos que explican
Calvera y que inicia con un captulo de su autora. En la pluralidad artstica actual. Al respecto cabe mencionar
dicha compilacin encontramos ttulos que hacen vis- el aporte crtico de Rosalind Krauss, con La originalidad
lumbrar radicales aproximaciones como: El arte es arte, de la vanguardia y otros mitos modernos, el de Arthur
y el diseo es diseo de Yves Zimmermann o aquellos Danto y su Despus del fin del arte, el arte contemporneo
que usan las dudas evidentes, como: Diseo: el arte de y el linde de la historia y el realizado por el mismo Hal
hoy? por Andr Ricard y El diseo: es arte? de scar Foster en El retorno de lo real.
Salinas (Calvera, 2003). De forma paralela, el siglo XX vio el surgimiento y conso-
Dentro del contenido de dicho libro, resulta revelador y lidacin de nuevas disciplinas acadmicas, este es el caso
conciliador el aporte que realiza el diseador argentino del diseo y sus distintas ramas especficas. El estudio
Rubn Fontana quien en sus Reflexiones sobre la compleja del proceso que implic esta formacin disciplinar, desde
relacin entre el arte y el diseo, nos muestra un pano- el oficio artesanal, hasta su conformacin acadmica y
rama fundacional que comienza a desenvolverse desde terica ha sido analizado de distintas formas, y puede
su experiencia personal, hasta caminos y metodologas ser rastreado en los escritos de sus propios protagonistas,
que marca como diferenciadoras y especficas segn cada como lo sugiere el libro editado por Helen Armstrong,
disciplina. Su mirada sobre la autora, las relaciones Graphic Desing Theory, readings fron the field. En l,
con la sociedad y en especial sobre los roles que se le desde una visin y una construccin terica en retros-
pueden pedir al diseador y al artista, son especialmente pectiva, se compilan diferentes escritos creadores del
pertinentes. Segn Fontana: La obra de arte es un bien campo del diseo hasta aquellos que vislumbran el futuro
cultural, el diseo tambin; pero de cada uno se esperan del mismo. Observando estos textos, podemos ver cmo
cosas distintas, cada uno proyecta esperanzas particu- existe una preocupacin por construirle una genealoga
lares (Calvera, 2003: 85). En mi opinin es justamente al diseo, fundada en las vanguardias histricas como el
all, en el amplio campo de la cultura donde podemos Futurismo italiano, el Constructivismo ruso o los aportes
encontrar, al revisar con nuevas miradas y con profundi- de la escuela alemana, Bauhaus. Como contrapartida, en
dad, aquello que nos permita proponer renovadas formas el campo del arte, resulta interesante anotar que compar-
de analizar y estudiar la labor del diseador y su relacin tiendo esta ultima genealoga, se encuentra documentada
con el arte. Esa relacin no se debe limitar a un asunto de una modalidad especial en la que el cuerpo del artista y su
particularidad esttica, sino que puede contener discursos relacin viva con otros cuerpos, es la prioritaria apuesta
y aproximaciones a la sociedad experimentados desde el formal y conceptual. En concreto me refiero al del arte
arte, mientras que en el sentido opuesto el estudio de las del performance, tambin catalogado como arte de accin.
relaciones con los usuarios y la idea de desarrollo desde En esos orgenes compartidos, existieron algunos mo-
el proyecto, puede aportar a los artistas, un sentido inte- mentos en donde de forma efectiva se combinaron los
resante en cuanto a su relacin con el pblico. principios del arte y el diseo: La idea de una obra de
Un nuevo enfoque deber disolver la supuesta pugna, arte total, como la incentivada por la Bauhaus, es un
la cual desde la orilla de la teora del arte tambin se modelo real de interdisciplinaridad, donde se relaciona-
ha querido postular, especialmente con textos como ban, tiempo, espacio, objetos y pblico. Pienso tambin
Diseo y Delito del crtico norteamericano Hal Foster, en la relacin del diseo de vestuario y escenografa
en donde el autor aboga por una radical diferenciacin con la pintura suprematista, cuando Kazimir Malvich
con unos lmites disciplinares muy claros. Es importante proyecta los trajes para la pera futurista Victoria sobre
considerar que a pesar de tan autorizadas opiniones, aun el sol. Los aportes de Fortunato Depero en el campo del
es pertinente mirar los modos de hacer del artista y del diseo de espectculos escnicos, vestuario y diseo de
diseador, desmontando preconcepciones de lado y lado envases para la marca italiana Campari, es tambin un
y excluyendo tambin lenguajes y lugares comunes, de punto importante en ese cruce genealgico.

212 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 211-216. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Una visin desde los Estudios del en todos los campos de ese espectro. Para una accin
Performance (PS) humana especfica se requieren de unos objetos que en
En este punto es importante estudiar el concepto de li- su proceso de conformacin pasaron por el diseo y en
minalidad, para desde l entender la construccin de los varios de los casos anteriormente mencionados, es un
paradigmas del performance y la formacin de la discipli- accionar en el tiempo lo que se ve diseado, como por
na de sus estudios. Lo liminal hace referencia a lo que se ejemplo, la luz de un concierto o el sonido de una obra
encuentra entre dos estados. El limen es el mismo umbral, de teatro.
ese espacio por medio del cual es necesario cruzar para Un segundo momento terico en la conformacin de los
cambiar de un afuera a un adentro o viceversa. Para el PS nos permite vislumbrar cmo lo performtico est en
antroplogo Victor Turner, las sociedades se configuran a permanente relacin con el campo del diseo. Aqu es
partir de rituales fundamentales, en donde los individuos necesario considerar los tres paradigmas del performance
o la colectividad entera, se les permite pasar de un estado que propone Mckenzie y sus respectivos retos:
a otro. Podemos pensar en ritos de paso, en comunidades
lejanas, en tribus donde el joven se convierte en adulto 1. La eficacia del performance cultural.
por rituales de aislamiento y/o modificacin del cuerpo 2. La eficiencia del performance organizacional.
o en comportamientos mas cercanos a nuestra cultura 3. La efectividad del performance tecnolgico.
popular actual, como las fiestas para las seoritas de 15
aos o desde lo religioso se incluiran en estos ritos de Con una mirada transversal no es difcil ver que las accio-
paso, los sacramentos de la religin catlica y los rituales nes del diseo cruzan de maneras interesantes, lo cultu-
de otras religiones. ral, lo organizacional y lo tecnolgico. En lo tecnolgico,
Con las teoras de Turner y su dilogo con el campo del el trmino performance, es aplicado al rendimiento de un
teatro, en concreto con Richard Schechner se construye automvil, a un computador o a un determinado material.
lo que Jon Mckenzie denomina el primer momento de Uno de los objetivos que puede pedirse a un objeto de
los estudios del performance, que se extiende hasta diseo es justamente que tenga un alto rendimiento en la
los tempranos ochentas, cuando se crean las primeras actividad para la que fue hecho. Desde lo organizacional
facultades universitarias sobre el tema, en instituciones podemos expandir el razonamiento al funcionamiento de
como la Universidad de Nueva York y la Universidad los equipos proyectuales de diseo e incluso, pensar en
de Northwestern en Evanston, Illinois. Para 1998 en las operaciones en torno a la academia y reflexionar en
su ensayo citado por Mckenzie, What is Performance el performance que establecemos en el aula. El proceso
Studies, Schechner escribe: pedaggico tienen un alto componente performtico,
no solo por el rol que se espera del docente, sino por la
Performance studies is inter in between. It is in- participacin de mltiples personas en l: estudiantes,
tergeneric, interdisciplinary, intercultural and there- padres, directivos o administrativos de la educacin, solo
fore inherently instable. Performance studies resists por mencionar el primer crculo de relaciones. Nuevos
or rejects definition. As a discipline, PS cannot be modelos de comportamiento en el aula, han implicado
mapped effectively because it transgresses bounda- estudiar desde la accin de las partes, cmo sera posible
ries, it goes where it is not expected to be (Mckenzie, adaptarse a lo que la sociedad en conjunto exige de las
2001:50). Los estudios del performance son inter profesiones. Se habla de un estudiante ms participa-
En el medio. Ellos son intergenricos, interdiscipli- tivo y no expectante a la informacin del profesor, de
nares, interculturales y por lo tanto inherentemen- entidades acadmicas ms abiertas y en busca de cruces
te inestables. Los estudios del performance resisten transversales al interior de las mismas o en convenio con
o rechazan la definicin. Como disciplina, los PS no otras instituciones o de un aula expandida a travs de las
pueden ser mapeados efectivamente porque ellos TIC, y en acorde con nuevos modos de alfabetizacin ya
transgreden las fronteras, ellos van a donde no se es- no tan ligados al texto sino al accionar de las computa-
pera que estn (Traduccin al espaol por el autor doras y las redes de informacin.
de la ponencia). En cuanto a la eficiencia cultural las preguntas surgiran
en torno al pensar en la eficacia del proyecto de diseo y
Es esa aproximacin inter de los PS la que me gustara su rol en la sociedad. Esta es una pregunta que ha veni-
proponer como una ruta de estudio entre arte y diseo, la do siendo determinante en la teora y en la practica del
cual nos permite reflexionar sobre las mltiples relacio- diseo. Estaran en este campo de discusin preguntas
nes entre tiempo, espacio, objetos y cuerpos involucrados como: Un determinado diseo, soluciona efectivamente
en esas dos disciplinas. Si entendemos al performance algo?, Innova aportando una mejor forma de realizar
como un campo de amplio espectro donde se encuentran una accin o resolver un problema especfico? Con
gran variedad de acciones humanas como los rituales, los que otros estamentos de la cultura tiene que negociar el
juegos, las artes performticas (danza, teatro, msica), diseador para que esa idea - proyecto, sea realmente
el entretenimiento popular, las acciones de la vida coti- eficiente? Muchas de estas cuestiones se resuelven en
diana, como las ejecutadas en las profesiones, el deporte el trabajo de campo y en el accionar participante. Este
y el arte del performance, resulta relevante pensar el es otro punto en comn que podemos encontrar entre
encontrar all mismo, en uno o en varios puntos, el sitio los rumbos etnogrficos del diseador actual y las meto-
o los sitios para el diseo. Los objetos diseados, estn dologas que plantean los PS, y su ver la investigacin
presentes en los rituales, en los juegos, en los vestuarios como una constante accin, donde no se puede separar
y en los modos del entretenimiento popular, y en general la teora de la practica.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 211-216. ISSN 1850-2032 213
Alvaro Ricardo Herrera Zarate

Una investigacin posible tanto en las acciones que de este se esperan para el Siglo
Si se pretendiera concretar algunas de las reflexiones XXI, tal como se esboza en las siguientes lneas:
hasta este momento consignadas en un proyecto de in-
vestigacin el primer paso a realizar sera esbozar unos Para disear ms all del producto, primero debemos
objetivos que marquen la meta de dicho estudio, los ser capaces de tener en cuenta el entorno que rodea
cuales podran ser los siguientes: al producto, las fuerzas sociales, tecnolgicas, pol-
Estudiar los cruces formales y conceptuales entre diseo ticas y de mercado que conforman nuestro mundo y
y arte a partir de la teora de los estudios del perfor- determinan las aspiraciones y temores, las alegras y
mances, para lo que se necesita en primera instancia las penas que constituyen las diversas experiencias
reconocer la importancia del mundo de las acciones y de vivir. (Press y Cooper 2009:110)
las experiencias en el diseo contemporneo, identificar
espacios en los cuales el arte del performance se acercan La performatividad de los productos del diseo: En este
al diseo y desarrollar una herramienta de anlisis inno- punto se puede analizar la potencialidad que contienen
vadora en el tratamiento de la teora del diseo a partir los objetos para producir acciones y relaciones, sean
de los aportes de los PS. estas diseadas con predeterminacin o partan del trato
Lo anterior nos dara un derrotero terico que ampliara creativo de los usuarios. El trmino interactividad abre
el presente escrito, pero que no sera suficiente ni com- aqu otra ruta que tiene que ver con la tecnologa tanto
pletamente coherente con las metodologas participantes digital como con esas tecnologas primarias. Podemos
que aportan la etnografa y los PS. El amplio alcance de preguntarnos cosas como: Qu acciones y cmo nos las
una investigacin como esa, est en la posibilidad de usar plantea un determinado video juego? O Cul es la cadena
lo cotidiano y en especfico las aulas de enseanza en de acciones que inicia un lpiz y una hoja de papel? El
diseo como unos laboratorios de aplicacin. El resultado diseo de objetos, aunque su resultado tangible no sea en
de un estudio as dirigido, espera aportar una nueva ruta concreto la generacin de la experiencia, es por si mismo,
de indagacin terica que medie esas posturas radicales un potencial generador de acciones que pueden leerse
que separan arte y diseo, pero esa mediacin no puede como performances. En relacin al diseador actual y su
limitarse a un documento, sino a acciones interdiscipli- conciencia sobre las acciones que performan sus objetos,
nares, liminales, instaladas en esa geografa de frontera. Press y Cooper mencionan que: el reto para el diseador
Es cierto que all, en las fronteras, es donde existen ms es adquirir el conocimiento especializado necesario para
incertidumbres que certezas, pero es tambin el espacio disear las experiencias sostenibles del futuro (Press y
aun difuso donde es ms interesante proponer e innovar Cooper 2009:106). El profesional del diseo es entonces,
con ideas, acciones y objetos. Una indagacin en las ex- un facilitador de experiencias.
periencias de los usuarios en paralelo a las experiencias
de los espectadores de un performance artstico, puede El diseo de objetos y elementos para performances
dar luces desde un lado, sobre el otro. Un estudio de las especficos: El caso del arte de accin y su necesidad de
acciones del diseo, permitir no desconocer al otro en vestuarios y objetos simblicos y materiales apropiados,
toda su magnitud, como receptor y actor fundamental en es tambin uno de los campos donde se pueden investigar
la experiencia, pensando incluso en ideas como la des- los cruces con reas del diseo. Los artistas en su proceso
aparicin del autor o la coautora, de la misma manera en de configuracin de una obra de arte de accin tiene que
que algunos artistas han pensado y planteado sus obras. definir una serie de elementos para los cuales puede ser
En el marco de este escrito, podemos por ahora comenzar necesario trabajar en grupos multidisciplinarios. Algu-
a esbozar algunos de los puntos de cruce entre diseo y nos de estos elementos nos recuerdan las intenciones de
performance y en especial los que pueden surgir desde obra de arte total mencionadas anteriormente, dentro de
su paralelo con el arte, todos ellos susceptibles de dis- la Bauhaus o el Constructivismo ruso. Esa necesidad de
cutirse y ampliarse: contar con un pensamiento creativo que solucione pro-
yectualmente una obra artstica no es nueva, y siempre
El diseo de experiencia: En este campo me refiero a la ha estado latente y vigente en las vanguardias y en la
tendencia actual a considerar la produccin de acciones contemporaneidad. Las acciones de la artista francesa
en relacin al diseo de objetos o espacios. Tendramos Orlan y sus cirugas performance son un caso claro de
preguntas como las siguientes: Cmo deben ser dispues- dilogo con diseadores de alta costura y con programa-
tos los elementos del diseo para su correcto uso? Cmo dores audiovisuales, son un ejemplo radical de esto, pero
sern usados por los consumidores, si se quiere en ellos tambin lo podemos rastrear en acciones ms modestas
generar un determinado efecto? Cul es la experiencia como las propuestas en las academias de arte.
del estar en un restaurante, en un cine o en una sala de
conciertos que ha sido pensada desde una visin multi- El registro y documentacin de una obra artstica como
sensorial? Desde el arte y el teatro por ejemplo, esto mismo un posible producto de diseo: Gran parte del arte del
referira a la produccin de la escena y del acontecimiento, siglo XX y XXI ha buscado oponerse al arte museal
lo que nos lleva de regreso al terreno de las especialidades creando obras y acciones efmeras de las cuales solo nos
del diseo, en este caso al diseo de espectculos. queda una imagen, una resea textual o un video. Estos
Desde la teora que ya se ha escrito al respecto es im- productos derivados de la obra original pueden ser tra-
portante mencionar los aportes de Mike Press y Rachel bajados con una intencin igualmente creativa, y no ser
Cooper e su libro El diseo como experiencia, en donde meramente documentos. Es all donde se presenta un es-
nos proponen un cambio en el rol del diseador y por lo pacio de dialogo con el diseo, en sus distintas variantes:

214 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 211-216. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Cmo el diseo grafico puede aportar en la produccin educativas, se fomenta el trabajo colectivo, el dialogo
de innovadores impresos sobre arte contemporneo? inter personal con compaeros en otros estados de forma-
Cules pueden ser los retos del diseo audiovisual en cin y cultura, as como se simulan algunas conductas de
la realizacin del registro en video de un performance la vida profesional: la presin por el tiempo, los modelos
artstico? Estas son apenas dos reas del diseo que de presentacin de los trabajos, los requisitos de formato,
pueden registrar y ampliar la idea de documento de una costos o viabilidad tcnica. El centro de la implementa-
accin efmera. cin de un plan de aula centrado en las acciones es el
entender el aula como un espacio de experiencias, un
verdadero laboratorio de materiales e ideas. Muchas de
las posibilidades apenas estn por esbozarse e inventarse,
Posibles conclusiones todas siguiendo las teoras pero probndolas en la practi-
Finalmente podemos anotar que si bien algunas accio- ca. Podemos pensar en potencializar los intercambios de
nes son consideradas performance, dependiendo de roles entre docente y alumno, o en desplazamientos del
su contexto histrico y cultural, uno de los principales aula a las industrias, o en planteamientos de escrituras
aportes de los PS es proponer que incluso un objeto como e investigaciones en diseo no solo de carcter textual,
un mapa o una pintura, o un objeto de diseo, puede ser sino centradas en la practica creativa.
analizado como performance (Schechner, 2000). Bajo Lo preformativo en la vida cotidiana tambin ha sido
esta ptica, nos preguntaramos no por su materialidad tema de investigacin de los grupos acadmicos de dise-
objetual, sino por sus implicaciones en el campo de ese o. Es aqu donde el anlisis de tendencias, es justamente
amplio espectro de acciones. Ese mismo tipo de anlisis un estudio de conductas que se repiten una y otra vez.
es el que reflexionan, desde su aparato terico, Mike Press Aqu el avance ms claro lo han realizado las sub espa-
y Rachel Cooper cuando mencionan que: La cuestin cialidades del diseo que estudian de patrones en los
clave que se plantea es que el centro del diseo se est que se esta moviendo un determinado nicho de mercado.
desplazando inexorablemente ms all del producto o Muchos ejemplos pueden ser dados desde la manera en
servicio, hacia la experiencia (la cultura del uso en la que que el vestuario construye parte la historia de la cultura
la genta negocia, obtiene y expresa significado a partir y genera en su repeticin una determinada moda. Pero
del mundo diseado que la rodea) esto es diseo, pero la moda no solo se relaciona con el performance cuando
quiz no exactamente tal como lo conocamos (Press y sirve para vestir a un actor de teatro o como vestuario
Cooper 2009:108). de la cantante Pop del momento, es tambin performti-
Regresando al campo de la enseanza en diseo, los camente interesante en su accionar cotidiano, aun antes
conceptos fundamentales y los procedimientos de los PS, de ser teorizada.
como la conducta restaurada, el accionar en el trabajo de Con este amplio panorama no busco agotar el tema, sino
campo como observacin participante y sus reflexiones abrir nuevas rutas al diseo y en especial aquellas por
entre lo ritual y lo ldico, nos permiten mostrar nuevas donde se transita en operaciones de performance en
relaciones y formas de abordar el proceso pedaggico del relacin al arte y la teora. Esta ponencia es un objeto
diseo. Para Schechner (2000), ninguna accin se realiza - producto de un proceso performtico, como lo es la
por primera vez, todas las acciones humanas e incluso escritura y es puesto a su consideracin por medio de
las realizadas por los animales, tienen un claro compo- otro proceso igual, que es el discurso oral.
nente de repeticin. Lo que hacemos constantemente es Yo ocupo aqu una posicin temporal y de frontera en la
restaurar conductas que aprendimos en algn momento que me expongo para ustedes, en este caso mi pblico.
previo de la vida, y que ponemos a circular en cadenas Espero que estas palabras, as como las palabras de mis
nuevas en nuevos contextos. En las acciones artsticas es compaeros ponentes, en todo este Encuentro y Congreso,
ms claro ver cmo se construyen a partir de montar en no se queden finalmente solo en su estado escrito, sino
secuencia acciones y comportamientos que no tendran que generen las acciones que ellas buscan invocar.
porque estar juntos: Una ciruga que se practica con trajes
de alta costura y que se transmite va satlite, o un par
de personajes disfrazados de aborgenes neo Pop, ence-
rrados como una curiosidad cultural y antropolgica, Notas
expuestos en la plaza pblica de Madrid en 1992 por
ejemplo5. En el campo de lo cotidiano el objetivo no es 1. Actas de Diseo. Editada por la Facultad de Diseo y Comu-
llegar a conductas en choque sino buscar una restauracin nicacin de la Universidad de Palermo, es el medio oficial de
creativa atendiendo a la eficiencia cultural, a la mejora en divulgacin del Encuentro Latinoamericano de Diseo y del
la calidad de vida, o al beneficio econmico, entre otros. Congreso de enseanza.
El estudio de cmo funcionan las conductas restauradas 2. Ponencia publicada en Actas de Diseo N 12, p. 123-126. Marzo
en los usuarios y en los procesos de diseo, tender a de 2012.
mostrar caminos para disear en concordancia con esa 3. El found footage como practica del video-arte argentino de la
experiencia que se ha venido mencionndose a lo largo ultima dcada. Publicada en Actas de Diseo N 13, p. 147-151.
de este escrito. Julio de 2012.
En los planes de aula, el terreno esta explorndose, con 4. En Actas de Diseo N 13, p. 177-180. Julio de 2012.
estrategias como los ejercicios rpidos de diseo, que nos 5. El primer ejemplo, tomado de los performances ciruga de Or-
recuerdan a los formatos televisivos de los programas de lan, y el segundo de la accin de Guillermo Gmez Pea y Coco
simulacin de la realidad. En este tipo de experiencias Fusco, Dos amerindios no descubiertos visitan Espaa, realizado

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 211-216. ISSN 1850-2032 215
Alvaro Ricardo Herrera Zarate

en paralelo a los mltiples eventos en torno a los 500 aos de la theoretical research and in the same classrooms, proposing a border
llegada a Amrica de Cristbal Coln. look, conscious frontier, which dissolves the antagonisms that have
generated several times from either discipline.
Referencias bibliogrficas
Actas de Diseo. (2012). Marzo de 2012. Ao 6. N 12. Buenos Aires: Keywords: Design - Art - Performance - Research - Study and research.
Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo.
Actas de Diseo. (2012). Julio de 2012. Ao 6. N 13. Buenos Aires: Resumo: Este texto procura estabelecer parmetros de aproximao
Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. entre design e arte, atravs dos Estudos da Performance (PS). Introduz
Armstrong, Helen (ed.). (2009). Graphic Desing Theory. New York: umas idias susceptveis de discusso, ampliao e pesquisa terica
Princeton Architectural Press. assim como nas mesmas classes. Prope-se uma mirada de fronteira,
Calvera, Anna (ed.). (2003). Arte?Diseo. Barcelona: Editorial liminar, que dissolva os antagonismos que vrias vezes se geraram
Gustavo Gili. desde uma ou outra disciplina.
Foster, Hal. (2004). Diseo y Delito. Madrid: Ediciones Akal.
Mckenzie, Jon. (2001). Perform or else. From discipline to Performan- Palavras chave: Design - Arte - Performance - Pesquisa - Estudo e
ce. New York: Routledge. pesquisa.
Press, Mike y Cooper Rachel. (2009). El Diseo como experiencia.
El papel del diseo y los diseadores en el siglo XXI. Barcelona: (*) Alvaro Ricardo Herrera Zarate. Artista Plstico de la Universi-
Gustavo Gili. dad de los Andes, Bogot, Colombia. Maestro en Artes Visuales, con
Schechner, Richard. (2006). Performance. Studies: An Introducction. especialidad en Arte Urbano, UNAM, Mxico. Estudiante de la Maes-
New York: Routledge. tra Interdisciplinar en Teatro y Artes vivas, Universidad Nacional
Schechner, Richard. (2000). Performance. Teora y prcticas inter- de Colombia. Docente del programa de Diseo Grfico, Fundacin
culturales. Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Libros Universitaria del rea Andina, Pereira, Colombia.
del Rojas.
(**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
Abstract: This paper seeks to establish parameters of an approach Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
to the relationships between design and art, through Perfomance Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Studies (PS). It enters susceptible discussion ideas, expansion and Aires, Argentina.

216 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 211-216. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Cidade Transmdia: o espao urbano Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 217-221. ISSSN 1850-2032
como suporte para narrativas digitais Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: mayo 2013
Tiago Ricciardi Correa Lopes Lopes y Camila Thormann
Farina (*)

Resumen: El texto presenta una reflexin sobre la aplicacin de tecnologas digitales en la produccin de narrativas
interactivas y colaborativas que usan los espacios de la ciudad como plataformas creativas. Para tanto, traemos aqu un
relato sobre el curso Ciudad Transmedia, que combina la utilizacin de diferentes tcnicas creativas para la produccin de
narrativas digitales. En la primera parte, son propuestos tres ejes temticos que sustentan el proyecto del curso: la ciudad
como soporte; territorios informacionales; audiovisuales locativos. En la segunda parte, presentamos un relato sobre el
curso Ciudad Transmedia. Al final, el texto encamina, en las consideraciones finales, algunas reflexiones relacionadas a
los resultados alcanzados a lo largo del curso.

Palabras clave: Narrativas digitales - Territrios - Informacin - Mdios Locales - Audiovisual - Espacio Urbano.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 221]

Apresentao processo de produo e consumo de mdias audiovisuais.


Desenvolvemos, neste texto, uma reflexo sobre o uso So apresentados como exemplos projetos audiovisuais
de tecnologias digitais para a realizao de prticas que tomam o espao geogrfico como campo de experi-
pedaggicas que visam incentivar a apropriao dos mentao para o desenvolvimento de narrativas, indi-
espaos da cidade como plataformas criativas para a cando novas formas de criao atravs de dinmicas de
produo de narrativas. Nossos apontamentos sobre o participao e colaboratividade.
tema tomam como base um relato sobre o curso Cidade Aps a apresentao do referencial terico que embasou
Transmdia1, realizado em novembro de 2010, na cidade o planejamento do projeto, a segunda parte do texto relata
de Mlaga, Espanha. Cidade Transmdia um projeto o processo de realizao e publicao dos resultados al-
voltado produo de narrativas interativas digitais, canados durante o curso. Na ltima seo formulamos
desenvolvidas com o uso de tcnicas criativas que mis- algumas questes, a ttulo de consideraes finais, sobre
turam a explorao e o mapeamento do espao urbano, o o estatuto da produo de narrativas ficcionais possibili-
resgate da cultura local atravs da narrao de histrias tadas pelas novas tecnologias de informao que tomam
e a aplicao de dinmicas de jogos de interpretao de o territrio das cidades como suporte.
papeis Role Playing Games (RPGs) para a criao de
personagens e universos ficcionais.
Antes, porm, de avanar sobre o relato da curso, o texto
apresenta, na primeira parte, trs eixos temticos que em- 1. Eixos temticos
basaram o processo de concepo do projeto. O primeiro
eixo intitulado a cidade como suporte descreve um
breve panorama da tradio das prticas que tomam o 1.1 A cidade como suporte
ambiente das cidades como suporte para a ao de artis- Um dos principais pressupostos trazidos pela Arte Concei-
tas, tendo em vista incentivar a participao dos cidados tual o incentivo concepo de obras que se dirigem
como participantes ativos, seja como utilizadores do aos espectadores como participantes ativos, de modo a
espao urbano ou como coautores dessas intervenes. estabelecer processos de coautoria entre artistas e pbli-
O segundo eixo territrios informacionais trata de cos. Essa concepo de arte, j inaugurada por artistas
novos fenmenos sociais que surgem a partir da presena como Duchamp, reconfigura formatos e dissolve antigas
crescente de dispositivos tecnolgicos de comunicao premissas: como observa Cristina Freire (2006, p. 8), a
mvel celulares, tablets, notebooks, palmtops e outros arte a partir dos anos sessenta nos mostra em vez da per-
e de prticas de controle do espao permitidas por comu- manncia, a transitoriedade; a unicidade se esvai frente
nicao via satlite e sistema de posicionamento global reprodutibilidade; contra a autonomia, a contextualizao;
(GPS). Nesse contexto, emergem territrios informacio- a autoria se esfacela frente s poticas da apropriao; a
nais zonas em que o ciberespao dialoga intensamente funo intelectual determinada na recepo.
com o ambiente fsico das cidades, gerando novas formas Para os artistas da Arte Conceitual, o contexto em que a
de significao e utilizao dos lugares. obra apresentada se transforma no prprio meio para
O terceiro eixo audiovisuais locativos descreve criao artstica. uma tendncia desmaterializao
como o audiovisual, no contexto das mdias locativas2 se que ganha no espao urbano uma arena de possibilidades
transforma, reconfigurando conceitos como narrativa de significao, a partir das quais so promovidas inte-
e autoria e problematizando o papel do espectador no raes com os elementos da cidade em busca das poticas

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 217-221. ISSN 1850-2032 217
Tiago Ricciardi Correa Lopes Lopes. Camila Thormann Farina

cotidianas, tal como observamos na prtica de deriva e de fluxos informacionais entre pessoas e artefatos
(deriv), utilizada pelo movimento Situacionista nos tecnolgicos como nunca antes havamos presenciado,
anos sessenta. Nas derivas, era proposto aos participantes formando ambientes fsicos to intensamente conecta-
que vagassem sem rumo por uma localidade, geralmente dos ao ciberespao ao ponto de provocarem alteraes
urbana, tendo como objetivo criar condies para que nas formas mais profundas pelas quais as sociedades se
os estmulos sensoriais do ambiente suas sonoridades, organizam e evoluem.
aromas, formas arquitetnicas etc. envolvessem por Nesse sentido, diversos autores cunharam expresses,
completo o sujeito que praticava essa tcnica. conceitos e teorias que oferecem pistas importantes
Dick Higgins, artista do grupo Fluxus, desenvolve, em para compreendermos sob distintas abordagens a teia
1965, o conceito de intermdia para descrever o car- de fenmenos que constituem esses territrios da ex-
ter interdisciplinar presente em algumas manifestaes perincia contempornea. Para Lemos (2008) os fluxos
artsticas que tomam elementos de diferentes gneros comunicacionais que integram e do forma a esses
para acontecerem. Dessa maneira, atividades que se acontecimentos so responsveis por gerarem territrios
desenvolvem em reas que se situam entre o desenho e informacionais, ou seja, espaos que se caracterizam
a poesia, entre o teatro e a pintura, por exemplo, podem pela confluncia entre meios on e off-line nos quais os
ser consideradas intermdia. Os ready mades de Marcel agenciamentos de sentido operam a ressignificao de
Duchamp, que questionam as barreiras entre a arte e a lugares e objetos do mobilirio urbano. Domingues e
vida, tambm so exemplos de intermdia. Venturelli (2007) chegam a falar na emergncia de um
Essas motivaes trazidas pela Arte Conceitual se atuali- bios cbrido, referindo-se s novas relaes entre os
zaram ao longo dos anos em trabalhos como os de Richard organismos e o ambiente instaurado pelas tecnologias
Serra, que, numa obra como Titled Arc, ao colocar uma de comunicao mveis e conectivas.
imensa placa de ao atravessando a calada em frente ao Alguns exemplos representativos desses acontecimentos
Federal Plaza, incomodou os cidado nova-iorquinos, compreendem desde aplicativos para telefones celulares,
forando-os a mudarem seus trajetos e assim perceberem como o Foursquare, que funciona como uma redes social
a cidade de um outro ponto de vista. online e mvel que opera a partir da geolocalizao dos
Nesse sentido, os artistas, cada vez mais produzem seus usurios; ou ainda jogos de computador locativos
suas obras tendo em vista a (inter)ao do pblico para como Pac-Manhattan4, de 2004, que conectam usurios
complet-las, resultando em produes artsticas que on e off-line e transformam a arquitetura urbana em um
nem mesmo podem ser chamadas de suas, tamanho o grande jogo de tabuleiro formado por quadras, ruas, ave-
incentivo para cocriao. Nesse caminho esto artistas nidas, praas e parques. Outras manifestaes incluem o
contemporneos como Felicce Varini, Florentijn Hofman uso de telefones celulares para download de informaes
e Mark Jenkins. Numa outra linha, podemos citar tambm digitais geolocalizadas, acessadas atravs de marcadores
os projetos de grupos como o Blast Theory3, que buscam de Realidade Aumentada5 e cdigos QR6 fixados em pr-
transformar os espaos urbanos em territrios ldicos, dios, muros, placas e monumentos.
criando experincias estticas que, no raro, fazem uso Experincias como essas so sintomticas de um conjunto
de recursos tecnolgicos como aliados. de prticas que agem desde uma periferia da tecnocultura
urbana do sculo XXI, trazendo tona novas dimenses
para pensarmos a convergncia de tcnicas e tecnolo-
1.2 Territrios informacionais gias de comunicao como uma grande plataforma para
Com a crescente presena de equipamentos e servios expresso de subjetividades que atualizam o papel do
baseados em tecnologia mvel computadores portteis, indivduo em sua relao com as mdias.
palmtops, telefones celulares, redes wi fi de internet, na-
vegadores GPS observamos o surgimento de uma ampla
e variada gama de modos de apropriao desses recursos 1.3 Audiovisuais locativos
cujas consequncias se tornam visveis em diversos Segundo Epstein (2009), na medida em que se tornam
campos da sociedade. Seja nos trabalhos independentes mais comuns os dispositivos mveis com funes multi-
desenvolvidos por artistas e ativistas sociais ou nos apli- mdia e de localizao (GPS), as narrativas via mdias m-
cativos para celulares, produzidos por grandes empresas veis que se realizam sobre espaos geogrficos comeam
de tecnologia e comunicao, nos deparamos com um a despontar como um gnero em si, trazendo tona uma
cenrio no qual a mobilidade e a conectividade parecem serie de questes sobre como, na contemporaneidade, as
ditar o ritmo de diversos fenmenos comunicacionais qualidades inerentes a essas tecnologias so usadas para
contemporneos. a criao de experincias estticas inditas at ento
Os gadgets tecnolgicos que nos cercam se tornam cada ainda que, paradoxalmente, grande parte deste carter
vez mais discretos, tamanha a sua penetrao em de inovao possa ser atribudo ao resgate de funes
todos os lugares e participao em todos os momentos encontradas em formas culturais antigas.
de nossas experincias cotidianas, passando a operar O termo narrativas terrestres, ou terratives7, usado
cada vez mais como poderosas mquinas de subjetivao por Epstein como referncia a modalidades narrativas que
que permitem aos homens produzirem e trocarem infor- se estabelecem a partir da fuso entre territrios fsicos
maes em qualquer lugar e a qualquer tempo. Mais do geogrficos e dados informacionais, demandando o uso de
que isso, ao se colocarem literalmente dentro dos obje- mdias mveis para acess-las. Essas modalidades narra-
tos mais ordinrios de nosso uso dirio, as tecnologias tivas encontram referncia em formas culturais recentes,
computacionais criam ambientes de conexes mltiplas como os podcasts e os Alternate Reality Games8, como

218 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 217-221. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

tambm remontam a formas culturais antigas, dentre as interveno urbana, tendo como objetivo principal incen-
quais: os udio-guias utilizados em museus e em passeios tivar processos de subjetivao atravs da explorao da
tursticos e o Teatrophone, que consistia em um sistema cidade como suporte para criao de narrativas. Atravs
de transmisso distncia de performances teatrais e das atividades realizadas, os participantes so estimulados
peras que utilizava a rede de telefonia como meio. a exercitarem um olhar estrangeiro como estratgia de
Os projetos de mdias locativas com finalidades narra- mudar a percepo em relao cidade em que vivem.
tivas e que utilizam elementos audiovisuais encontram Os ministrantes foram os brasileiros Tiago Lopes, pro-
correspondncia nos trabalhos de audio walk de Janet fessor de cinema e comunicao digital, Camila Farina,
Cardiff, realizados entre a dcada de noventa do sculo professora de design e diretora de projetos da empresa de
XX e incio dos anos dois mil, em que os participantes comunicao cultural Maria Cultura, e Lenara Verle, pro-
usavam fones de ouvido e escutavam gravaes sonoras fessora, pesquisadora e artista de mdias digitais. O curso
com instrues como: caminhe at o final do corredor, foi promovido como parte do programa de workshop do
v em direo s escadas, olhe pela janela etc. Se- Centro de Produo e Experimentao em Contedo Di-
gundo Cornelio (2010), apesar de no haver uso de GPS gital da Universidad Internacional de Andaluca UNI e
nos audio walks, as orientaes sonoras correspondem foi sediado na Casa Invisible, centro de atividades sociais
ao deslocamento espacial do participante da experincia, e culturais localizado no centro histrico de Mlaga.
provocando uma experincia de imerso intensa. Ao todo, cerca de vinte pessoas estiveram presentes
Em termos conceituais, os audio walks so muito pareci- artistas, msicos, professores universitrios, estudantes
dos com projetos mais recentes, como em A machine to de ps-graduao, realizadores audiovisuais e ativistas
see with9, do grupo Blast Theory, em que os participan- sociais, sendo a maioria residente em Mlaga.
tes se cadastram para participar de um filme no qual O curso apresenta cinco etapas: criao de personagens;
atuam como protagonistas e cujo enredo gira em torno derivas urbanas; criao de trajetos; registros audiovisuais
do planejamento e da realizao de um assalto a banco. e interveno urbana; edio e publicao de contedos
Trata-se de uma experincia cinematogrfica sem a pre- na web.
sena de imagens audiovisuais: via ligaes de telefone
celular, os participantes interagem com uma voz que
lhes faz perguntas e lhes solicita que realizem tarefas e 2.1 Primeira etapa: criao de personagens
tomem decises. Enquanto isso, eles se deslocam a p e A criao de personagens constitui a primeira etapa do
exploram regies da cidade conforme instrues que vo curso. Para dar incio a essa dinmica, inicialmente, cada
sendo dadas ao longo das ligaes telefnicas. participante incentivado a realizar um relato baseado
Um dos primeiros projetos que apresenta a combinao na apresentao de um objeto pessoal ou de um desenho
entre trechos de vdeos e uso de GPS o filme Nine feito por ele. O relato pretende aproximar o aluno da sua
Lives10, lanado em 2008 e produzido pelo artista de identidade, da sua subjetividade. Todos os objetos pes-
novas mdias Scott Hessels. O filme apresentado soais e desenhos foram reunidos e dispostos no espao
atravs de nove segmentos cada um correspondendo da sala. Em seguida, os participantes do curso se organi-
a um dos bairros da cidade em que o filme foi gravado. zaram em quatro grupos. Cada grupo escolheu um objeto
Os trechos correspondem a partes do filme contadas na ou desenho e, em seguida, desenvolveu um personagem.
forma de flashbacks e seguem uma estrutura no-linear No processo de desenvolvimento dos personagens, os
de organizao, no havendo, portanto, uma ordem pr- grupos deveriam imaginar diversos aspectos: seu passado,
determinada para assisti-los. suas caractersticas fsicas e psicolgicas, seus desejos e
Alm de Nine Lives, h ainda outros casos de experincias segredos. Alm disso, os professores do curso entregaram
cinematogrficas que tomam forma em telas de telefones a cada grupo uma ficha com perguntas endereadas ao
celulares e operam sob o conceito de fuso entre espao personagem, que foram respondidas pelos participantes
informacional e espao fsico. O aplicativo para celular em primeira pessoa, isto , como se fosse o prprio per-
Walking Cinema: Murder on Beacon Hill11, se baseia no sonagem o autor das respostas.
documentrio para televiso Murder at Harvard, de Eric
Stange, para criar uma verso geolocalizada da histria
do assassinato de George Parkman, ocorrido no ano de 2.2 Segunda etapa: derivas urbanas
1849, em Boston, nos Estados Unidos. Na segunda etapa do curso, os grupos foram incentivados
Tais formatos narrativos se apresentam como um campo a realizar uma deriva urbana: a proposta dessa deriva era
frtil para observarmos os efeitos e as consequncias que eles caminhassem pelas ruas do centro histrico de
das prticas sociais vinculadas utilizao de mdias Mlaga, deixando-se afetar pela cidade. Dessa maneira, a
mveis em processos de produo e consumo de imagens deriva foi usada como uma estratgia de abertura do olhar
tcnicas na contemporaneidade. dos participantes para aspectos subjetivos e afetivos do
espao urbano, de modo a criarem uma intimidade com a
cidade que resultasse distinta daquela adquirida atravs
do convvio dirio com aqueles percursos.
2. Relato do curso Cidade Transmdia Ao final do percurso, assim que retornassem sede do
O curso Cidade Transmdia foi realizado entre os dias 18 e curso, deveriam relatar ao grupo dois locais pelos quais
19 de novembro de 2010, na cidade de Mlaga, na Espanha. tivessem passado e que apresentassem, para eles, um
Trata-se de um projeto que mistura tcnicas de construo significado especial e, em seguida, deveriam marcar
de personagens, produo audiovisual, mapeamento e em um mapa12 os pontos correspondentes.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 217-221. ISSN 1850-2032 219
Tiago Ricciardi Correa Lopes Lopes. Camila Thormann Farina

2.3 Terceira etapa: criao de trajetos Consideraes finais


O momento seguinte foi de criao de trajetos: cada Acreditamos que para os participantes do curso Cidade
grupo foi orientado a traar no mapa um trajeto, que Transmdia as atividades desenvolvidas incentivaram um
deveria passar por trs dos pontos demarcados na etapa exerccio de descoberta atravs da produo de olhares
anterior. Assim, representantes de cada um dos grupos criativos sobre a regio do centro histrico de Mlaga.
foram convidados a desenhar com canetas coloridas13 a Nas circunstncias em que o curso foi realizado, em
proposta de caminho. dois dias, no houve tempo para uma discusso terica
A proposta foi mapear rotas diversas no mapa central da aprofundada, contudo, foi perceptvel a abertura demons-
cidade, buscando ao mximo a diferenciao no trajeto, trada pelos participantes ao tipo de reflexo proposta
que, por vezes, acabavam se cruzando. e acreditamos que todos se sentiram de alguma forma
engajados e motivados a experimentar possibilidades de
explorao do espao urbano em articulao com tcnicas
2.4 Quarta etapa: registros audiovisuais e interveno de produo audiovisual e de comunicao digital.
urbana Do ponto de vista do uso de recursos tecnolgicos em-
A atividade seguinte consistia em sair do mapa e inva- pregados nas atividades do curso, destacamos o trabalho
dir o territrio. A proposta era de que os grupos sassem com diferentes ferramentas que resultaram no produto
novamente para explorar a regio do centro histrico de final. Em conjunto, as tecnologias utilizadas representam
Mlaga, desta vez orientados pelo caminho traado na um espectro variado que vai desde o uso de tecnologias
etapa anterior e com o objetivo de realizar registros audio- analgicas, como fotocpias impressas, desenhos feitos
visuais desde o ponto de vista subjetivo dos personagens com canetas coloridas, cartazes e adesivos, alm das tra-
criados na primeira etapa do curso. dicionais anotaes com giz no quadro negro, passando
Antes de sarem para as ruas, os participantes receberam pelo uso de equipamentos de captao de imagens e sons
orientaes conceituais sobre como deveriam registrar os e softwares de edio de vdeos, at alcanarmos, na etapa
sons e imagens (fotografias e vdeos), enfatizando o olhar final do curso, o uso de plataformas de compartilhamento
em primeira pessoa, e tambm receberam orientaes online de contedos Youtube, Wordpress, Google Maps,
tcnicas sobre como operar os equipamentos gravadores Flicker etc., alm de uso de telefones celulares para
de som, cmeras de vdeo e fotogrficas. leitura de cdigos QR, que buscam criar conexes entre
Outra orientao foi para que, ao longo do percurso, os o espao fsico do territrio geogrfico e o ciberespao
grupos aproveitassem para realizarem um exerccio de em que foram postados os contedos produzidos ao
interveno urbana, atravs da colagem de cartazes e longo do curso.
adesivos em alguns pontos do caminho. Os cartazes e Outro elemento marcante no curso foi o modo como as
adesivos apresentavam frases atribudas aos personagens narrativas audiovisuais foram produzidas, colaborativa-
criados pelos grupos. Assim, na medida em que cada mente e visando a interao com o pblico receptor. Os
grupo realizava seu trajeto, os cartazes eram fixados em personagens que deram origem aos vdeos foram criados
fachadas de prdios e muros, demarcando os pontos a partir de tcnicas que priorizam o uso de elementos
por onde o personagem havia passado. Alm disso, esse narrativos obtidos atravs de relatos pessoais e deman-
material grfico apresentava cdigos QR que tinham a daram um intenso trabalho em equipe. J as narrativas
funo de conectar o ambiente fsico a pginas web de audiovisuais expressam um olhar desses personagens em
cada um dos personagens. ponto de vista subjetivo, em primeira pessoa, e so no-
lineares, ou seja, no demandam do pblico espectador
uma ordem pr-determinada para serem assistidos.
2.5 Quinta etapa: edio audiovisual e publicao O pblico que interage com os produtos resultantes do
de contedos na web curso, tem a opo de acess-los na web, atravs de vdeos
O material bruto coletado durante a interao dos par- que esto incorporados em um mapa onde se encontram
ticipantes do curso com o espao urbano foi editado representados os trajetos percorridos pelos quatro per-
pelos grupos em aula, com a orientao dos ministrantes: sonagens. Uma outra forma de acessar o trabalho, mais
alguns optaram por adicionar trilhas sonoras incidentais efmera que a primeira, por telefones celulares e outros
e locues em voice over14, outros usaram textos e efeitos equipamentos portteis que permitem acesso aos conte-
grficos aplicados s imagens. Esta etapa deu origem a dos a partir dos locais da cidade onde foram produzidos.
fragmentos audiovisuais que, por fim, foram publicados Essa forma de interao tem como referncia os adesivos
em um mapa digital no site do curso, com o suporte de com cdigos QR e cartazes fixados em diversos pontos do
servios de compartilhamento de contedos YouTube, percurso realizado pelos participantes do curso, enquanto
WordPress e Google Maps. realizavam os registros audiovisuais.
O ltimo exerccio proposto, foi a apresentao dos v- Esta segunda possibilidade de acessar o trabalho alterna
deos para a turma, seguida de uma discusso sobre como o modo de visualizao dos vdeos no ambiente digital
as atividades desenvolvidas ao longo do curso teriam com a experincia de percorrer as ruas do bairro em
alterado o modo de perceber a cidade. A publicao dos que os materiais audiovisuais foram captados, criando
vdeos na web incorporados no mapa de Mlaga permite uma atmosfera de interatividade ldica que incentiva a
que o pblico interaja com o produto resultante do curso, reflexo sobre as identidades dos lugares, decorrente das
oferecendo, a partir das inscries videogrficas no mapa, relaes que se estabelecem entre o que percebido in
novas possibilidades de trajetos, ou, ainda, novos olhares loco e as imagens que se apresentam atravs dos conte-
sobre trajetos j conhecidos. dos audiovisuais assistidos em um dispositivo mvel.

220 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 217-221. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

Ainda, uma vantagem que a publicao online oferece 9. Disponvel em: <http://www.blasttheory.co.uk/bt/work_amachi-
a possibilidade de que, na medida em que esses conte- netoseewith.html> Acessado em: 12 de junho de 2012.
dos ficarem disponveis por muitos anos na plataforma 10. Disponvel em: <http://www.dshessels.com/artworks/gpsfilm/
digital, os residentes de Mlaga possam acessar esses about.html> Acessado em: 12 de junho de 2012.
materiais e terem a possibilidade de visualiz-los sob o 11. Disponvel em: <http://www.untravelmedia.com> Acessado em:
ponto de vista da comparao entre duas cidades, aquela 12 de junho de 2012.
que eles conhecem e aquela que se apresenta nos vdeos, 12. Como forma de facilitar a visualizao do territrio percorrido pe-
observando as mudanas que inevitavelmente ocorrero los participantes, foi impresso e fixado no quadro-negro um mapa
em sua arquitetura ao longo do tempo. em grande formato da regio em que o curso estava sendo sediado.
13. Para facilitar a visualizao, cada trajeto marcado no mapa foi
legendado com sua cor especfica.
14. Alguns grupos optaram por gravar locues que foram usadas nos
Referncias Bibliogrficas vdeos como voice over dos personagens, tendo como objetivo
Cornelio, G. (2010) Mapas, telfonos mviles y narraciones; possi- expressar o seu pensamento ao longo do caminho percorrido
bilidades y estado de la cuestin de los locative media. Anlisi: pela cidade.
quaderns de comunicaci i cultura, n. 40, p. 115-128.
Domingues, D., & Venturelli, S. (2008). Cibercomunicao cbrida Abstract: The text presents a reflection on the application of digital
no continuum virtualidade aumentada e realidade aumentada: era technologies in the production of interactive and collaborative narra-
uma vez... a realidade. Revista Ars (v. 1, pp. 108-121). Universidade tivesthat use the city as a creative platform. Therefore, it is presented
de So Paulo: USP. a report about Cidade Transmedia, a workshop that combines the
Epstein, M. Moving store. (2009). Media in transition 6: stone and use of different creative techniques to produce digital narratives.
papyrus, storage and transmission. Cambridge: MIT. In the first part, there are three themes that underpin the planning
Freire, Cristina. (2006). Arte Conceitual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. of the workshop: the city as a support; informational territories;
Lemos, A. Mdia locativa e territrio informacional. (2008) In: Est- audiovisual locatives. The second part presents a report on Cidade
ticas tecnolgicas. Novos modos de sentir. Arantes, P., & Santaella, Transmedia workshop. Finally, the text forwards, in the section on
L. (Orgs.). So Paulo: Ed. EDUC/SP. final considerations, some questions concerning the results achieved
during the activities.
Notas
1. Nesta ocasio, o ttulo da curso foi Ciudad Transmedia, tendo Keywords: Digital narratives - Informational territories - Locative
em vista adequ-lo ao idioma local. media - Subjetive drifts - Locative audiovisual.
2. O conceito de mdias locativas faz referncia a processos de
interao social gerados a partir da articulao entre meios com- Resumo: O texto apresenta uma reflexo sobre a aplicao de tecno-
putacionais mveis e territrios geogrficos. logias digitais na produo de narrativas interativas e colaborativas
3. Disponvel em: <http://blasttheory.com> Acessado em: 12 de que usam os espaos da cidade como plataformas criativas, tendo
junho de 2012. como base um relato sobre o curso Cidade Transmdia, que combina
4. Disponvel em: <http://www.pacmanhattan.com> Acessado em: a utilizao de diferentes tcnicas criativas para a produo de narra-
12 de junho de 2012. tivas digitais. Na primeira parte, so propostos trs eixos temticos
5. Realidade Aumentada um campo de estudos da computao que sustentam o planejamento do projeto: a cidade como suporte;
que se caracteriza pela integrao entre dados de computador e territrios informacionais; audiovisuais locativos. Na segunda parte,
o mundo real, visando sobrepor as fronteiras entre estes dois descrito um relato sobre o curso Cidade Transmdia. Por fim, o
domnios da experincia. texto encaminha, na seo de consideraes finais, algumas questes
6. Os QR Codes quick response codes so semelhantes aos cdi- relativas aos resultados alcanados ao longo do curso.
gos de barra que encontramos nos produtos de supermercados
e tambm servem para guardar informao. Entretanto, os QR Palavras-chave: Narrativas digitais - Territrios informacionais - M-
Codes so bidimensionais e, por isso, conseguem armazenar dias locativas - Derivas subjetivas - audiovisual locativo.
mais informao que os cdigos de barra enquanto os cdigos
de barras conseguem armazenar somente vinte digitos, h tipos (*) Tiago Ricciardi Correa Lopes. Publicitrio (ESPM, 2004), Mestre
de QR Codes que podem armazenar mais de sete mil. em Cincias da Comunicao (UNISINOS, 2008). Professor dos cursos
7. O termo terratives resulta da juno das palavras territory de graduao em Comunicao Digital, Jogos Digitais, Publicidade
(territrio) e narrative (narrativa). e Propaganda, Realizao Audiovisual da UNISINOS. Camila Thor-
8. Os Alternate Reality Games (ARGs), ou jogos de realidade alter- mann Farina. Publicitria (ESPM, 2004), Mestre em Cincias da
nada, so experincias narrativas que se realizam com o aporte Comunicao (UNISINOS, 2008). Professora dos cursos de graduao
simultneo de mltiplas mdias, tendo em vista transcender a em Design e Design de Moda do Centro Universitrio Ritter dos Reis.
especificidade de cada uma delas para melhor envolver o jogador
em um ambiente imersivo, que, no limite, toma o mundo real (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
como sua plataforma de ao. Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 217-221. ISSN 1850-2032 221
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

BIM, evoluo tecnolgica e as Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 223-228. ISSSN 1850-2032
mudanas de paradigmas Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: mayo 2013
Leonardo Oliveira (*)

Resumen: Tenemos tecnologa innovadora para el desarrollo de productos que trabaja de modo sistmica y realmente
integrada. La tecnologa BIM (Building Information Modeler) llega con una propuesta no solo de auxilio computarizado
de desarrollo, sino con un cambio completo en la manera de trabajar, posibilitando gerenciamiento multidimensional de
todo el ciclo de vida del ambiente construido y del producto. Este artculo pretende presentar el escenario histrico de la
evolucin tecnolgica, de la forma de trabajo, de la integracin exigida a las disciplinas y de la evolucin de la informacin
interdisciplinar, bajo el contexto de BIM, adems de analizar los principales cambios de paradigmas que propiciaron su
uso y desarrollo.

Palabras clave: BIM - Representacin - Producto - Arquitectura - Gerenciamiento - Paradigma.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 228]

Introduo Evoluo da tecnologia relacionada


Temos hoje disposio inovadora tecnologia para desen- A representao do produto arquitetnico tem longa
volvimento de produtos arquitetnicos e de construes histria de evoluo. E a tecnologia acompanha esta
que trabalha de forma sistmica e realmente integrada. evoluo em ciclos focados em atender demandas ime-
As ferramentas da tecnologia BIM (Building Information diatas e fornecer possibilidades para novas demandas,
Modeler) chegaram ao mercado com uma proposta no cada vez mais especficas. Seus processos relacionados
s de auxlio computadorizado ao desenvolvimento de ao entendimento e validao fazem parte do ciclo de
produto, mas, num contexto de mudana completa na desenvolvimento do produto arquitetnico e assumem
maneira de se trabalhar, possibilitar o gerenciamento para si as primeiras e decisivas tomadas de deciso sobre
multidimensional de todo o ciclo de vida do ambiente tal desenvolvimento. Isto aponta que, para otimizao de
construdo. Este artigo pretende ento apresentar o tais processos, mais informao sobre o produto desen-
cenrio histrico da evoluo tecnolgica associada a volvido deveria ser acrescentada representao grfica.
esta nova ferramenta, apresentar a evoluo na forma de Este princpio rege a associao detectada ao longo do
trabalho e na integrao exigida s reas de especializao tempo, pela consolidao de tecnologias relacionadas
envolvidas, e alm de identificar como a informao in- representao (bimtricas e trimtricas) e informao,
terdisciplinar tambm evoluiu nos processos de gerencia- via bancos de dados. A informatizao e digitalizao
mento, apresentar as principais mudanas de paradigmas so processos chaves nesta evoluo. Desde os tratados
que propiciaram ouso e a validao da nova forma de se renascentistas sobre perspectivas e o uso do perspect-
desenvolver ambientes construdos. grafo de Lambert no Sc. XVIII a at as atuais sutes de
A ferramenta BIM evoluiu para atender demandas de modelagem de slidos paramtricos com PDM, busca-se
melhores formas de se desenvolver, gerenciar e validar uma soluo para os problemas da representao do pro-
os trabalhos das reas de arquitetura e engenharias de duto arquitetnico, alm da representao perspectiva e
construo. A necessidade especfica de um controle muito alm do isolamento da especializao.
de ciclo no s de desenvolvimento, mas tambm das
fases de obra e uso (implantao, implementao, uso e Se, a perspectiva no constitu nenhum critrio ab-
manuteno) bem como outros controles imprescind- soluto ou independente de fidelidade e o grau de
veis, como custo, tempo, etc. indicaram a necessidade realismo independente do grau de fidelidade da re-
de uma ferramenta integrada para aquelas reas. Trata-se presentao, podemos concluir que a perspectiva no
ento de uma ferramenta emergentemente indispensvel constitui uma condio suficiente ou necessria para
e em pouco tempo, insubstituvel. Nos ltimos anos as o realismo. Ou seja, uma representao em perspecti-
discusses sobre sustentabilidade trazem um aumento va no forosamente realista e uma [representao]
das exigncias quanto ao controle de forma sistmica considerada como realista no utiliza necessariamen-
para o desenvolvimento, produo, construo, uso, te a perspectiva. Estamos de certo modo habituados a
manuteno e reaproveitamento de produtos e ambientes classificar como realistas as representaes figurativas
construdos. As mudanas requeridas para o atendimento construdas segundo as leis da perspectiva em virtude
destas exigncias indicam dependncia de uso de siste- do sistema de representao pictrica de tradio oci-
mas como o da classe BIM. dental de que atualmente dispomos. (Oliveira, 2000).

Focando-se na trajetria da evoluo tecnolgica rela-


cionada com a representao digital identificamos que

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 223-228. ISSN 1850-2032 223
Leonardo Oliveira

os fundamentos esto na formulao da geometria de Os anos 80 iniciam com o lanamento de softwares


Euclides (300-250 AC) e passa pela criativa noo de como Autocad (Autodesk) e Catia (Dassault). Em pouco
perspectiva visual apresentada pelo arquiteto e escultor tempo, suas verses incluindo modelagem 3D pura so
Brunelleschi no Sc. XV. Descarte, no Sc. XVII, com sua lanadas. O Intergraph inova com as ferramentas de mo-
formulao de geometria analtica e os sistemas de coor- delagem de superfcie complexa 3D e em 1988 o mercado
denadas 2D e 3D e Sylvester, no Sc. XIX, com a notao conhece o Pro/Enginner (PTC) e o conceito de sistema
matricial forneceram os conceitos das ferramentas mais integrado de desenvolvimento adotado pela indstria.
comuns no desenvolvimento da computao grfica. Nes- Os softwares passam a ser comercializados como sutes
ta linha cronolgica de desenvolvimento direto do que integradas por mdulos individuais (porm interliga-
temos hoje como plataformas de hardware e software, e dos) de solues paramtricas para o desenvolvimento
consequentemente das novas ferramentas de representa- completo de um produto. O uso de banco de dados para
o arquitetnica, temos como marco referencial o final o armazenamento das informaes relativas a geom-
da II Guerra. Apesar dos trabalhos e pesquisas durante a tricas de criao de modelos, geometrias relacionais de
guerra para o desenvolvimento do computador ENIAC1, posicionamento, propriedades de materiais e equaes
por John Eckert e John Mauchly, a representao grfica de transformaes e operaes booleanas5 possibilitaram
numa tela, s apareceria no Projeto Whirlwind do MIT a parametrizao e modelao de peas relacionadas a
(Massachusets Institute of Technology) nos anos 50. dados nicos, porm interligados. A parametrizao
Em 1957, Patrick J. Hanratty2 desenvolveu um software processo que permite a construo de modelos escalares
com uma linguagem que possibilitava a manipulao de e o dimensionamento dinmico para o desenvolvimento
grficos gerados por computador, resultando no DAC, de produtos, possibilitando o uso posterior dos modelos
(Design Automatizado por Computador), da General Mo- criados, sendo adaptados ou no a uma nova exigncia
tors GM, americana, sendo utilizado para a concepo de desenvolvimento. Ao se definir uma geometria em
de moldes complexos de lataria automobilstica. Surgia funo do arranjo das entidades geomtricas existentes
o primeiro software da classe CAD. Em 1963, com sua criam-se relacionamentos entre as dimenses gerando
tese de doutorado Sketchpad: Sistema de comunicao uma estabilidade dimensional/geomtrica escalar, o que,
grfica Homem-Mquina, Ivan Sutherland, tambm do consequentemente, possibilita a criao de famlias para
MIT, inovou ao apresentar os conceitos da modelagem o produto desenvolvido. A parametrizao atua tambm
computacional de simulao 3D e visual - a base para a em outras etapas do trabalho de desenvolvimento, auto-
computao grfica e CAD/CAM. Os perifricos aponta- matizando formatos, legendas, correes automticas da
dores (mouse, caneta tica) ganhariam vida a partir da. rvore de criao de uma pea, etc. Mas, o diferencial na
Com Casteljau3 e seu algoritmo, em 1959, a modelagem utilizao da parametrizao est no tocante diminuio
de superfcies assume sua participao definitiva na do rudo de transferncia da informao tcnica (comu-
modelagem tridimensional. A popularizao do uso nicao) entre os setores/atores envolvidos.
comercial dos sistemas de representao grfica segue Mas, seria uma evoluo no uso de banco de dados que
a partir da com alguns marcos. Vem da Boeing a deno- marcariam os anos 90 com a migrao do trabalho em 3D
minao computao grfica (CG ou computer graphics paramtrico para o modelamento em slido. Os bancos de
com W. Fetter) e sua aplicao descobre novos campos dados agora integrados ao sistema, propiciaram a imple-
a cada dia. No filme Vertigo (Hitchcock Withney Sn.) mentao de toda uma gama de operaes baseadas em
em 1958, temos a primeira participao da CG no cinema, aplicaes da fsica e clculos matemticos. A facilidade
em 1963, vemos o primeiro filme totalmente gerado por de se simular eventos de fabricao e uso revolucionaram
computador4, em 1966, o primeiro videogame chega aos os mtodos e prticas de se desenvolver e de se produzir
lares americanos. Em 1967, a NASA treina astronautas produtos. Fases de prototipagem e teste foram repensadas.
em simulador de voo colorido e em tempo real. Parale- Os clculos de esforos mecnicos (trao, compresso,
lamente, a evoluo dos sistemas de hardware propicia cisalhamento, flexo, toro, flexo-toro, etc) poderiam
um desenvolvimento dos sistemas de softwares e cada ser realizados concorrentemente aos modelamentos de de-
vez mais as necessidades de representao so atendidas senvolvimento. A integrao com mquinas-ferramentas
e novos patamares so estabelecidos e solicitados. tornou-se mais efetiva e suportes a inmeros fabricantes
As pesquisas surgidas na rea apresentam resultados destes equipamentos foram includos nos softwares. Im-
importantes. Diretamente relacionados aos sistemas portante citar a incluso do suporte aos novos produtos
digitais CAD/CAM, os resultados apresentados para destinados a prototipagem rpida. Uma tendncia de uso
representao de superfcies atravs de retalhos os foi identificada durante o perodo. Alguns segmentos
meshes, os algoritmos de desenho de primitivas geom- tendiam ao trabalho integrado e por vezes a quantidade
tricas, os algoritmos de remoo de partes invisveis e de de ferramentas oferecidas pelas sutes, mostravam-se
segmentos, e tambm os algoritmos de clculos de visi- desnecessrias ao fechamento de um projeto. Sutes me-
bilidade, sombras e os de traados de raios (raytracing) nores e orientadas a segmentos ou arranjos especficos
possibilitaram a reproduo do mundo real no novos comearam a ser oferecidas (sutes AED - Architecture,
dispositivos e telas tambm desenvolvidos. Inicialmente, Enginnering and Design, AEC - Architecture, Enginnering
vemos um desenvolvimento e aplicao eficiente das and Construction, etc.). O lanamento do Solidworks em
ferramentas de representao grfica em ambientes 2D. 1995, e do Solidge Edge em 1996, orientados ao segmento
Novos softwares so apresentados ao mercado e a utili- AED incrementaram o uso da modelagem de slidos e
zao industrial torna-se efetiva. O trabalho em ambiente do desenvolvimento concorrente de produtos. Algumas
3D ainda emergente. sutes at ento comercializadas com orientao a um

224 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 223-228. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

segmento especfico, como arquitetura, saem do cenrio CAD. No mais o papel suporte do detalhamento tcni-
dando lugar a sutes com orientao forma de desen- co, mas o papel suporte do documento, da informao
volvimento simultneo. Alguns fabricantes das sutes j circulante. Retomando a estes softwares, cita Eastman
apontavam ndices de aumento da eficincia do desen- (2008) que a integrao de alguns processos informa-
volvimento de produto da ordem de 25% para o projeto cionais, como por exemplo, as listas de materiais (BOM
conceitual, 35% para o projeto mecnico/arquitetnico, - Bill of Materials), j eram utilizadas para controle da
15% para detalhamento tcnico e 20% para a manufatura integralidade da informao (neste caso, para aquisio
(fonte CREO/Pro/Enginner - 2010). Mas os fatores decisi- de materiais). Outro exemplo seria a integrao de dados
vos para o aumento destes ndices no ficavam somente de projetos com os sistemas de ERP (Enterprise Resource
por conta da parametrizao, modelagem de slido e uso Planning) para planejar e coordenar operaes transacio-
de bancos de dados, mas tambm pela tomada do controle nais (vendas, gerenciamento de pedidos, compras, con-
da comunicao entre as etapas/atores do desenvolvi- tabilidade de custos, logstica, etc.). Mas uma forma de
mento do produto. E isto influenciaria de sobremaneira gerenciar os dados relacionados ao desenvolvimento do
a evoluo dos softwares e sistemas de desenvolvimento produto de forma integrada, a ferramenta PDM (Product
e representao de produtos na dcada seguinte. Data Management) viria definitivamente incorporar as
principais sutes do mercado.

PDM so sistemas de controle de produtos relacio-


Informao e comunicao de projeto: o nando dados e fluxo de trabalho associados a proces-
cenrio na virada do sculo sos. As informaes tratadas incluem geometria do
Os anos 90 tambm foram marcados pelo crescimento produto, desenhos de detalhamento tcnico, planos
mundial das metodologias de qualificao do servio e de projeto, arquivos de peas, diagramas de monta-
das prticas de gerenciamento de projetos. A caracters- gem, especificaes de produtos, programas de con-
tica principal destas metodologias a gerao, manipu- trole numrico de mquinas-ferramenta, resultados
lao, compartilhamento e rastreabilidade da informao de anlises, correspondncia, contas de material, e
ao longo do ciclo produtivo e construtivo dos produtos muitos outros itens. (Mechanical Engineering Maga-
(incluindo a o ambiente construdo). No ano de 1990 o zine, PDM, ASME - American Society of Mechanical
Project Management Institute (PMI) lanou a primeira Engineers,1998) - traduo do autor.
verso do seu Guia do PMBOK (Project Management of
Knowledge). O PMBOK um compndio de processos, Como ferramenta de integrao de diversas reas, o
sub-processos, boas prticas e vocabulrio para descre- PDM gerencia os dados do produto em toda a empresa,
ver formas organizadas de se gerenciar um projeto. As garantindo que a informao correta esteja disponvel
Normas da srie ISO9000 foram lanadas em 1987, mas para a pessoa certa no momento certo. Desta forma, o
ganharam maturidade na verso de 1994 com a publica- PDM melhora a comunicao e cooperao entre os
o do capitulo 9001. Nos anos seguintes temos os olhos diversos grupos. O foco na informao circulante na
do mercado voltados para a informao circulante entre fase de desenvolvimento ganha nfase. Contudo o PDM
processos, empresas e governos. A publicao de 2000 mostrou-se a ferramenta mais aderente a processos de de-
das normas ISO9000 auxiliava na organizao do enorme senvolvimento e produo de produtos e no a processos
volume de documentos necessrios para se qualificar e que envolvessem construes, montagens em campo, em
se manter o estado de qualidade adquirido. Os processos plantas industriais e obras. Esta lacuna seria preenchida
referentes a projeto e desenvolvimento passaram a ser com o surgimento do BIM. Uma mudana de paradigma
requeridos apenas de empresas que realmente desen- de desenvolvimento de sistema (que ser abordada a
volviam produtos, mas o controle do processo e a gesto frente) propiciou o surgimento desta ferramenta efetiva
da integrao ganharam evidncia (ISO9001: 2000). O de controle para arquitetura e engenharias de construo.
gerenciamento dos processos ao longo da cadeia produ-
tiva (controlada pelas aferies de desempenho) exigia
um controle ainda maior da comunicao entre etapas/
atores. No mesmo ano de 2000 o PMI j contabilizava a A tecnologia BIM e a informao circulante
venda de mais de 300.000 cpias do seu PMBOK. Var- Desde o final dos anos 80, o arquiteto especialista em
gas (2003) cita que a proposta do PMI estabelecer um tecnologia de informao Jerry Laiserin6 j vinha desen-
processo estruturado e lgico para lidar com eventos que volvendo estudos de integrao e interoperabilidade para
se caracterizam por novidade, complexidade e dinmica arquitetura e sistemas de informao. Seus conceitos
ambiental, considerando tambm a crescente escalada da somados aos resultados dos estudos de Charles Eastman7
competitividade. O mercado adotou as boas prticas de sobre a padronizao da informao de modelos de enge-
gerenciamento, novos profissionais foram qualificados e nharia (BPM - Building Product Model) serviram de base
o controle otimizado do ciclo de fabricao/construo conceitual para o lanamento, em 1987, do software Ar-
ganhou relevncia. Os padres de informao mudaram chicad8, da empresa hngara Graphisoft, que se tornaria o
durante a dcada, bem como a exigncia de um relacio- primeiro da classe BIM disponvel no mercado. Eastman
namento mais eficiente entre setores/atores no tocante a (2008) define BIM como um modelo de tecnologia e um
comunicao e interdisciplinaridade. conjunto de associaes de processos voltados para a
Com o aumento da demanda pelo controle da informao produo da obra, comunicao e anlise do modelo de
surgiram aes e pesquisas para integrao de papel com uma construo. Nasceu quase como uma exigncia da

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 223-228. ISSN 1850-2032 225
Leonardo Oliveira

rea de arquitetura e engenharia envolvidas com obras, reas que consideramos abaixo do padro e nfase
montagens e construes, alm do projeto propriamente para os atributos que so motivo de orgulho. [Em]
dito. Basicamente associa em uma nica plataforma fer- BIM, no esconde nada, requer um pouco de tem-
ramentas de modelagem de slido, associada a bancos de po para se acostumar. BIM exige muita colaborao
dados e com a possibilidade do gerenciamento do ciclo e nos obriga a relacionarmos uns com os outros de
completo de desenvolvimento, da conceituao a at o forma diferente. psicologicamente um desenvolvi-
gerenciamento da obra. Trabalha tambm com modelos mento muito saudvel, mas no necessariamente uma
pr-definidos de produtos. A ferramenta BIM possui transio fcil. A colaborao necessria desenvolve
a caracterstica escalar multidimensional de gerencia- um esprito de equipe e um prazer especial em estar
mento, que parte da representao de um modelo slido apoiando uns aos outros com responsabilidade para
(dimenses trimtricas axonomtricas 3D relacionadas a o produto final. Os membros da equipe iro apreciar
atributos especficos) somados a objetos e outras dimen- mais profundamente as suas semelhanas, bem como
ses (nD) que ampliam as capacidades e a resoluo do suas diferenas. [Vo] Se consolar com a capacidade
controle do desenvolvimento. As associaes e restri- de cooperar (...) e ter orgulho nos resultados compar-
es podem ser internas ou por meio de links externos tilhados dos esforos da equipe (Kymmel, 2008) tra-
a outros sistemas (integrado e/ou interligado). Para o duo do autor.
gerenciamento 4D, so associados objetos e conjuntos
(arranjos de objetos) com atributos das dimenses tempo A primeira grande mudana decorre da necessidade do
e calendrios, tornando possvel desenvolver projeto trabalho concorrente de vrias especializaes, em times,
e planejamento de atividades de obras com anlise de gerando, manipulando e trocando grandes volumes de
tempo e cronogramas integrados. Para o gerenciamento informaes orientadas ao produto desenvolvido. E esta
5D, so associados objetos e conjuntos com atributos da orientao ao produto a segunda e principal mudana
dimenso custo, tornando possvel desenvolver projeto para o uso do BIM: a orientao ao objeto.
e planejamento de atividades de obras com custo e ava- Os trabalhos dos primeiros sistemas convencionais de
liaes financeiras integrados. Para o gerenciamento 6D, CAD se baseiam no relacionamento de vrias entidades
so associados objetos e conjuntos com atributos da di- geomtricas, que posicionadas em um espao axonom-
menso operao, tornando possvel desenvolver projeto trico 3D se permitem arranjos que geram representaes
e planejamento de atividades de obras com estimativas de grficas. Estas entidades possuem caractersticas que
uso, manuteno, etc. A estrutura usual e original CAD definem seu comportamento no espao, seus limites
2D/3D ainda est presente e utilizada como base de de arranjos e relacionamentos e suas formas finais de
elaborao convencional para gerao de documentao representao. Um banco de dados relacional guardava
(detalhamento tcnico, especificaes, etc.). tais informaes e se encarregava dos relacionamentos. O
sistema gerenciador de banco de dados (SGBD) trabalhava
pelo paradigma do modelo relacional.

As mudanas de paradigmas Modelo relacional apareceu devido s seguintes neces-


Kymmel (2008) cita que a necessidade de se saber o por- sidades: aumentar a independncia de dados nos sis-
que e no somente como se apresentam os projetos ar- temas gerenciadores, prover um conjunto de funes
quitetnicos atuais, por s s exigiram mudanas radicais apoiadas em lgebra relacional para armazenamento e
na forma do trabalho, na metodologia e nos dispositivos recuperao de dados, permitindo processamento ad
at ento utilizados. A adoo das ferramentas BIM exige hoc [processamento dedicado] (Takai, 2005).
conceitualmente, muito mais que o uso dos sistemas con-
vencionais de CAD como pr-requisitos. Uma abstrao A estrutura fundamental relacional a relao (tabela)
da base de conhecimento interdisciplinar, o trabalho que constituda por um ou mais atributos (campos)
compartilhado e em times e o detalhamento extremo das que traduzem o tipo e dado a armazenar. As estruturas
atividades, especificaes e pontos de controle, oferecem implementadas so organizadas em relaes. Um tijolo,
um novo desafio para desenvolvedores e equipes tambm por exemplo, seria representado pelo arranjo de enti-
engajadas no desenvolvimento de ambientes construdos dades linhas num espao trimtrico, relacionadas aos
e o controle efetivo de seu ciclo. atributos deste espao, de outras entidades e dos vrios
algoritmos dedicados representao do produto. Toda
O sucesso fundamental da abordagem BIM reside na representao vlida, pois todas as entidades possuem
sua capacidade de facilitar o que j se v naturalmen- atributos e vrias transaes (relacionamentos) so poss-
te nos desenvolvimentos. Os modelos ajudam-nos a veis. Os problemas relacionados com a representao do
mais rapidamente ver o que est errado. Exibindo-se produto (o que - what) estavam solucionados. Contudo,
modelos, podemos transformar suas caractersticas a necessidade de se produzir o produto exigia que a
em fora. Contudo, como um modelo proporciona poro relacionada com a obteno do produto (como
mais transparncia a todo o processo, pode-se cau- - how) fosse tratada. Para tal uma quantidade maior de
sar um certo nvel de desconforto, o nosso trabalho dados deveria ser incorporada. E estes dados seriam mais
no modelo pode ser visto mais claramente por todos. complexos, pois envolveriam relacionamentos externos
Como seres humanos, gostamos de ver, mas apenas com outros sistemas (como por exemplo os sistemas
ser vistos como desejamos que os outros nos vejam. de CAM computer aided manufacturing manufatura
Em outros trabalhos, gostamos de mscaras sobre as auxiliada por computador) e tambm sua representao

226 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 223-228. ISSN 1850-2032
Comunicaciones enviadas para el Tercer Congreso

apresentar contedo semntico ou mesmo modelos. Obviamente, no se pretende aqui um aprofundamento na


Uma mudana de paradigma foi proposta e a orientao estruturao e particulares dos citados bancos de dados,
a objetos seria ento adotada. mas sim o registro dos tipos e modificaes aplicadas
ao desenvolvimento dos sistemas de BIM e a razo pela
Os bancos de dados orientados a objetos comearam a qual, to grande a mudana conceitual na sua forma de
se tornar comercialmente viveis em meados de 1980. trabalho. Temos no somente uma evoluo dos sistemas
A motivao para seu surgimento est em funo dos de CAD, mas sim uma nova classe de sistema/software.
limites de armazenamento e representao semntica
impostas no modelo relacional. Alguns exemplos so
os sistemas de informaes geogrficas (SIG), os sis-
temas de CAD e CAM, que so mais facilmente cons- Concluses
trudos usando tipos complexos de dados. A habilida- Um dos indicativos da adoo de BIM pelo mercado
de para se criar os tipos de dados necessrios uma reside na grande mobilizao de rgos e/ou entidades
caracterstica das linguagens de programao orienta- relacionadas com o segmento arquitetura/construo
das a objetos. (...) [Os] bancos de dados orientados a para organizao e publicao de guias, manuais, criao
objetos [so] utilizados em aplicaes especializadas, e disponibilizao de blocos de objetos e outras aes
enquanto os sistemas relacionais continuaro a sus- orientadoras para o uso efetivo do sistema. Entidades,
tentar os negcios tradicionais (Takai, 2005) como a Sociedade Americana de Engenheiros de Re-
frigerao, Aquecimento e Ar Condicionado, publicou
Um tijolo passa ento, a ser representado virtualmente em 2009 um guia orientando a necessidade urgente
(ainda no espao trimtrico) como a abstrao do slido da adoo do sistema para seu mercado. Segundo a
real, possuindo atributos como peso, momento de inrcia, ASHRAE (American Society of Heating Refrigerating and
caractersticas de ruptura e outros, associados ao material Air-Conditioning Engineers), o uso de BIM possibilita a
definido no momento da modelagem. Mas as construes integrao das atividades humanas com o processamento
necessitavam ainda de mais relaes informacionais de informaes. A incorporao de prticas de trabalho,
complexas dentro de seu ciclo de vida. Novas dimenses mtodos, processos e ferramentas possibilitam a criao
de informao e representao precisam de mais espao de uma cultura de desenvolvimento onde os indivduos
e capacidade para manipulao. Para tanto, os sistemas e as organizaes so capazes de trabalhar juntos de
objetos-relacionais foram acrescentados pelos desenvol- forma eficiente e eficaz. Esta viso sobre as mudanas de
vedores s bases de dados, propiciando a modelagem, os comportamento na prtica da profisso e da necessidade
arranjos e a representao de outras dimenses, como de criao de uma nova cultura ponto comum destas
tempo (when), custo (how much), operao (how to use) iniciativas. Para a americana Foundation of the Wall and
e manuteno (how to keep). Ceilyng Industry FWCI (2009) o consenso entre aqueles
que tm realmente usado BIM que ele economiza tempo
A rea de atuao dos sistemas objeto-relacional ten- e dinheiro, gera menos conflitos e detecta precocemente
ta suprir a dificuldade dos sistemas relacionais con- erros de projeto. Propicia com uma drstica reduo de
vencionais, que o de representar e manipular dados gastos e ordens de mudanas, melhorando em muito a
complexos, visando ser mais representativos em se- produtividade. E talvez o paradigma da mudana do
mntica e construes de modelagens (Takai, 2005). comportamento do especialista com relao aos outros
especialistas e a participao de uma nova cultura para
Eastman (2008) cita que a modelagem baseada em objetos o desenvolvimento de novos produtos e ambientes seja o
no representa objetos com propriedades geomtricas ponto mais importante (e talvez a melhor oportunidade)
fixas, mas sim objetos representados por parmetros e no tocante a necessidade imediata de se pensar e atuar
regras que determinam a sua geometria e tambm pro- com sustentabilidade.
priedades no geomtricas. Parmetros e regras permitem
que os objetos se atualizem automaticamente (e tambm Nota: no interesse do artigo, apresentar um compa-
seus arranjos), de acordo com o controle do usurio ou rativo ou uma listagem dos sistemas de CAD, sutes de
mudanas de contexto. O aumento do comprimento de AEC (Archicteture, Enginnering and Construction) e
uma parede aumenta a quantidade de tijolos, de arga- BIM disponveis no mercado, nem tampouco indicar ou
massa, do peso total desta parede e da influncia disto escolher um ou outro software. Os softwares indicados
sobre a fundao, etc. no texto so representativos de sua classe e teve/tem
participao decisiva no mercado e marcaram a introdu-
Um Modelo de Informaes de Construo uma re- o de ferramentas e mtodos que alteraram a forma do
presentao digital da fsica real e as caractersticas trabalho de desenvolvimento de produto (considerando
funcionais de uma instalao. Como tal, serve como tambm o ambiente construdo).
um recurso compartilhado de conhecimento para
obter informaes sobre uma facilidade, formando
uma base confivel para decises durante seu ciclo
de vida desde a concepo. Criar um BIM diferente Notas
de fazer um desenho em 2D ou 3D CAD. Para criar 1. O ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer) foi o pri-
um BIM,um modelador usa objetos inteligentes para meiro computador digital eletrnico de grande escala, comeou a
construir o modelo. (Conover, 2009). ser desenvolvido em 1943 para calcular trajetrias balsticas tticas.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 223-228. ISSN 1850-2032 227
Leonardo Oliveira

2. As inovaes introduzidas incluram telas CRT (tubo de raios Departamento de Filosofia da Faculdade de Letras da Universidade
catdicos) e processamento em tempo real. Foi criando o pri- de Lisboa - 2000.
meiro simulador de voo para a Marinha americana. A evoluo Project Management Institute: PMBOK, Traduo livre disponibiliza-
deste projeto culminou com a criao do SAGE (Semi-Automatic da pelo PMI Minas Gerais, 2004 (www.pmimg.org.br).
Ground Environment), um computador que rastreava, mostrava Solidworks Corporation: PDMWorks Workgroup for Solidworks -
e interceptava ataques areos inimigos. Solidworks Office Premiun, Massachussets - 2006 - PMT0113-ENG.
3. O Algoritmo De Casteljau (homenagem ao seu inventor Paul de Takai, Osvaldo Kotaro e outros: Introduo a banco de dados, DCC-
Casteljau) na matemtica,no campo da anlise numrica, um IME-USP, So Paulo, 2005.
mtodo recursivo para calcular polinmios na forma de Bernstein Vargas, Ricardo Viana: Gerenciamento de Projeto: estabelecendo
ou da Curva de Bzier. diferenciais competitivos, 5 edio - Rio de Janeiro, Brasport -
4. Eduard Zajac, do Bell Labs - (http://econ.arizona.edu/zajac/Zajac 2003 - ISBN 85-7452-129-9.
VideoPage.htm).
5. Na matemtica e na cincia da computao, as lgebras booleanas Abstract: We have innovative technology to develop products
so estruturas algbricas para as operaes lgicas E, OU e NO, that works really so systemic and integrated. The BIM (Building
bem como das operaes da teoria de conjuntos,soma, produto Information Modeler) arrives with a proposal not only computer-
e ccomplemento, sendo inclusive o fundamento da matemtica ized development aid, but a complete change in the way we work,
computacional, baseada em nmeros binrios. George Boole, enabling multidimensional management throughout the life cycle of
matemtico ingls,que foi o primeiro a defini-las como parte de the built environment and the product. This article aims to present
um sistema de lgica. the historical stage of technological development of the way of work,
6. http://www.laiserin.com/about/index.php required integration to the disciplines and interdisciplinary evolution
7. Professor Charles Eastman, diretor da Digital Building Laboratory of information under the context of BIM, as well as analyzing the
na Universidade de Berkeley, Califrnia - EUA., atua em pesquisa major paradigm shifts that led their use and development.
nas reas de modelagem de informaes, modelagem paramtrica,
modelos de produtos e interoperabilidade. Ele tambm um pes- Key words: BIM - Representation - Product - Architecture - Manage-
quisador ativo nas reas de design de cognio e cincia cognitiva. ment - Paradigm.
8. http://www.graphisoft.com/products/archicad/
Resumo: Temos inovadora tecnologia para desenvolvimento de
Referncias produtos que trabalha de forma sistmica e realmente integrada. A
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas: Normas Diversas tecnologia BIM (Building Information Modeler) chega com proposta
- Disponvel em http://www.abnt.org.br - Norma NBR ISSO 9000-1 no s de auxlio computadorizado de desenvolvimento, mas com
(1994), Norma NBR ISSO 14000 (2007). contexto de mudana completa na maneira de trabalhar, possibili-
Addor, Mirian Roux A. e outros: Colocando o i no BIM, Revista Arq. tando gerenciamento multidimensional de todo o ciclo de vida do
Urb., nmero 4 - USJT - Universidade, XX - 2010 (artigo). ambiente construdo e do produto. Este artigo pretende apresentar o
Conover, Dave at all: An Introduction of Building Information Mod- cenrio histrico da evoluo tecnolgica, da forma de trabalho, da
eling (BIM): A Guide for ASHRAE Members (American Society integrao exigida s disciplinas e da evoluo da informao inter-
of Heating Refrigerating and Air-Conditioning Engineers), 2009 disciplinar, sob o contexto de BIM, alm de analisar as principais mu-
- Atlanta, USA. danas de paradigmas que propiciaram seu uso e desenvolvimento.
Eastman, Charles: BIM Handbook: A Guide to Building Information
Modeling for Owners, Managers, Designers, Engineers and Con- Palavras Chave: BIM - Representao - Produto - Arquitetura - Ge-
tractors, John Wiley and Sons, Inc. - New Jersey- 2011 - ISBN-10: renciamiento - Paradigma.
0470541377 - ISBN-13: 978-0470541371 2008.
Foundation of the Wall and Ceiling Industry: Building Information (*) Leonardo Oliveira. Designer de Informao, mestrando em Am-
Modeling: Understanding and Operating in a New Paradigm, 2009 biente Construdo e Patrimnio Sustentvel da Escola de Arquitetura
- Falls Church, VA, USA. - UFMG,, bacharel em Sistemas de Informao, projetista industrial.
Kerzner, Harold: Gesto de projetos: as melhores prticas - traduo Professor da Escola de Design da Universidade do Estado de Minas
marco Antnio Viana Borges e outros - Porto Alegre, Bookman, Gerais. Professor convidado do Centro Universitrio Newton Paiva.
2002 - ISBN 85-7307-874-X.
Kymmell, Willem: Building Information Modeler: Planning and man- (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
aging construction projects with 4D CAD and simulations, McGraw Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Hill Construction - 2008 - DOI-101036/00714945537. Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Oliveira, Susana Martins: A Convencionalidade na Representao Aires, Argentina.
do Espao: Um estudo sobre Gombrich e Goodman (dissertao) -

228 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 223-228. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

Metodologia de criao aplicada na Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 229-232. ISSSN 1850-2032
proposta de ensino/aprendizagem como Fecha de recepcin: agosto 2012
forma de aproximao do egresso ao Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
mercado
Cristiane Linhares de Souza y Rodrigo Antnio
Queiroz Costa (*)

Resumen: Una clase del curso de Diseo Grfico fue dividida en seis grupos de alumnos para realizar el trabajo interdisci-
plinario del segundo mdulo. Un cliente describa las necesidades para un proyecto de identidad visual y sealtica para
el tercer sector. Cada grupo, sigilosamente, desarroll su material con base en metodologa de creacin de proyectos. Este
artculo relata la experiencia del trabajo interdisciplinario en la disciplina, y los resultados del proceso de aprendizaje de
la creacin de un proyecto de identidad visual y sealtica para el tercer sector.

Palabras clave: Identidad visual - Metodologia - Creacin - Interdisciplinar - Enseanza - Diseo Grfico.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 231-232]

Contextualizao Couto e Oliveira (1999) defendem, mais do que ter


A escolha de estratgias pedaggicas como as Prticas vocao interdisciplinar o Design tem natureza de in-
Pedaggicas Inovadoras evidenciam a importncia de terdisciplinar tecnolgica. uma disciplina que tem
projeto pedaggico que incita e desperta a ateno do base em elementos disponibilizados pelo conhecimento
aluno, mobilizando-o para a investigao, a experimen- cientfico, emprico e intuitivo. Trata-se de uma tecnolo-
tao, a produo de conhecimento e abertura para novas gia que utiliza em sua prtica o conhecimento de outros
aprendizagens. campos do saber, de maneira multidisciplinar. O que
A educao no deve ser apenas compreendida e centrada portanto, explicaria sua vocao interdisciplinar.
na escola, sala de aula, mas concebida como aprendizado Devido a complexidade dos conhecimentos que devem
constante que investe na aquisio de novos conhecimen- ser engendrados na construo de um sistema de identida-
tos e novas estratgias de forma continua. de visual e sinalizao foi construdo junto com as demais
Situaes como essas envolve a possibilidade de abordar disciplinas do segundo mdulo uma estrutura de fun-
no trabalho pedaggico o desenvolvimento de projetos damentos crescente para a realizao dessa construo.
a partir de questes a serem investigadas, levantando o Para que os alunos da disciplina de Projeto de Identida-
contexto de problematizao levando a busca da metodo- de Visual e Sinalizao, em sua maioria inexperientes
logia para solucionar as situaes-problema identificadas. na produo deste tipo de projeto, compreendessem a
Tratando de um contexto que leva em considerao o que metodologia dos processos ligados a ela, era necessrio
significativo para o aluno, seus valores, suas crenas abordar no apenas aspectos ligados sua materialidade
e suas percepes e as potencializam para a construo (forma, designao de cores, escolha tipogrfica, ergono-
do conhecimento. mia visual), mas tambm sua metodologia de criao.
O curso tecnolgico em Design Grfico foi concebido No primeiro semestre de 2011, a disciplina de Projeto de
com o intuito de inserir essas prticas, implantando o Identidade Visual e Sinalizao foi ministrada por dois
TI - Trabalho interdisciplinar. Conforme documentao profissionais, por existir a mesma oferta do curso em dois
da FATINAP esse trabalho trata da produo intelectual e turnos distintos, mas com uma nica proposta. A profa.
da elaborao de material terico/prtico realizado pelos Cristiane Linhares de Souza atuou em integrao com os
alunos e que traz aos mesmos, a vivncia dos contedos demais professores do turno da noite e o prof. Rodrigo
ministrados, utilizando-os como forma de integrao Antnio Queiroz Costa esteve envolvido com o turno da
e complementaridade entre os contedos das diversas manh. A disciplina retoma elementos tratados em outras
unidades curriculares em cada mdulo do curso. matrias do curso, tais como: expresso visual, teoria da
Com essa funo a disciplina de Projeto de Identidade cor, esttica e histria da arte entre outras.
Visual e Sinalizao teve o objetivo de mostrar aos
graduandos os conceitos, a metodologia e a aplicao
prtica na criao de uma identidade visual; os leques de
possibilidades de sua aplicao, assim como o emprego Metodologia
em um sistema de sinaltica condizente com o projeto. Tendo em vista as descries de abordagens metodol-
Utilizando os conceitos primordiais de projeto em uma gicas apresentadas por vrios profissionais e estudiosos
amarrao com os demais contedos apresentados nas desde a dcada de 1980, como nos textos de Bruno
disciplinas do mdulo. Munari passando por Maria Lusa Pen e Francisco
Homem de Melo, no que tange a criao de um Sistema

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 229-232. ISSN 1850-2032 229
Cristiane Linhares de Souza. Rodrigo Antnio Queiroz Costa

de Identidade Visual e por se tratar de uma proposta de Por se tratar de uma proposta pedaggica os professores
soluo para o terceiro setor. da disciplina ncora, Projeto de Identidade Visual e Sina-
A proposta da disciplina para o primeiro semestre de lizao, agiram como mediadores/clientes, pois os alunos
2011, em duas turmas totalizando 32 alunos, consistia passariam a apresentar a proposta do material desenvol-
em que os estudantes fossem divididos em 6 grupos. vido nas etapas anteriores para possveis alteraes ou
Primeiramente foi apresentado aos alunos o processo do aprovao. A proposta apresentada pelos graduandos so
projeto que no necessariamente linear, ocorrendo uma acrescidas de vrias sugestes dos professores envolvidos
superposio ou embaralhamento das diversas etapas no semestre interdisciplinar. Simulando o que seriam as
componentes ou o surgimento de aes inteiramente im- possveis avaliaes feitas pelos diversos stakeholders
previstas, sem que isto signifique uma ausncia completa (cliente, influenciadores, patrocinadores, entre outros).
de regras. Conforme descreve Melo (2004) preciso que Foram efetuados os diversos ajustes tanto na conceituao
fique entendido que, na grande maioria das vezes, os pro- como nos estudos preliminares.
jetos apresentam aes recorrentes e que a reflexo sobre Nesse momento os alunos distribudos em grupos passa-
essas aes que auxilia na compreenso do prprio design. ram a fazer papis distintos obedecendo suas principais
O primeiro passo para o desenvolvimento de um projeto, caractersticas e especificaes profissionais dentro do
nesse caso apresentado aos alunos, foi estar a par das grupo de trabalho.
necessidades e deficincias da parcela da populao em A fase de aprovao final pelo cliente se faz em um evento
questo, e tambm o conhecimento a respeito do prprio de banca examinadora que foi composta por todos os
design: suas ferramentas, histria e cultura. professores das disciplinas do mdulo. Esses professores
Este primeiro passo antecede qualquer contato com o solicitaram tarefas ao longo do semestre de tal forma a
suposto problema a ser resolvido; um conhecimento gerar experimentao e estudos para a criao da soluo
que deve fazer parte do prprio designer grfico. A partir grfica especificada no edital do trabalho interdiscipli-
da, seguem-se as diversas etapas para o desenvolvimento nar. Junto aos professores estiveram os representantes
de um projeto. do cliente aos quais foram apresentadas as propostas
A proposta foi apresentada aos alunos em um primeiro elaboradas pelos grupos.
momento com o intuito de contextualizar a proposta Portanto a fase de implantao s ocorrer quando o
projetual do semestre. Em seguida marcada a entrevista cliente conseguira viabilidade financeira para o projeto.
de briefing com o cliente e posteriormente entregue, no
formato de um edital, os produtos que devero solucio-
nados pelos grupos de alunos.
Melo (2004) descreve o briefing como uma fase de inicia- O projeto Ser Gentil
lizao e planejamento do projeto. Trata da apresentao O projeto tem como gnese a inquietao pessoal dos
do problema pelo cliente, necessrio saber o contexto professores Cristiane Linhares e Rodrigo Antnio Queiroz
no qual ele se encontra inserido e os fatores condicio- Costa ao constatarem que a gentileza entre as pessoas em
nantes de sua resoluo, mas nem sempre o problema um ambiente social estressante, como o caso da capital
relatado pelo cliente, ou o seu ponto de vista, o alvo mineira, havia se perdido.
a ser atingido. Situaes antes tidas como caractersticas do povo da
Na maior parte do tempo, identificamos o sintoma no regio de Minas Gerais estavam esquecidas e eram pouco
a real necessidade. preciso identificar as verdadeiras valorizadas pela sociedade.
necessidades para efetivamente prover a melhor soluo. Efetivou-se uma busca para levantamento de outras
A seguir os alunos passaram ao levantamento dos dados, iniciativas quando deparou-se com o caso do Profeta
com o briefing em mos, o graduando deve seguir pr- Gentileza no Rio de Janeiro, j falecido e eternizado na
xima etapa, cuja durao e complexidade variaram em msica de Marisa Monte.
cada projeto. O levantamento de dados deve familiarizar Com o objetivo de sensibilizar, por meio do design grfico,
o aluno com o universo envolvido no projeto. A concei- o maior nmero de pessoas possvel, alm de criar multi-
tuao trata de compreender o problema e seu universo, plicadores da causa por meio da apropriao da gentileza
devem ser estabelecidas uma diretriz conceitual (sntese como patrimnio imaterial, foi proposta a coordenao
das premissas para solucion-lo) e uma diretriz visual do curso essa temtica como objeto do trabalho inter-
(princpio norteado da linguagem visual a ser adotada). disciplinar. A proposta foi amplamente absorvida pelos
nesta etapa que a criatividade entra em cena, juntamente professores do curso. Sua implementao foi iniciada no
com a anlise objetiva do problema. 1 semestre de 2010, Ser Gentil Patrimnio do povo
Acompanhou-se com os alunos a criao de um mapa mineiro foi densamente aplicado s turmas do 1 e 2
conceitual, a montagem de pranchas conceituais em semestre de 2010.
que se utilizavam o repertrio das linguagens visuais Ao final de 2010, a prospeco de entidades parceiras
apresentadas em outras disciplinas. no 3 setor trouxe uma proposta de integrao com uma
Conforme sugere Melo (2004) atenta-se para a elaborao entidade que se encontrava em fase de elaborao de um
da proposta preliminar de projeto. Nesta etapa, a concei- projeto para um festival de msica para e com pessoas
tuao pr-concebida adquire uma forma concreta que vai deficientes.
desde o estudo preliminar da marca at a apresentao A parceria foi estabelecida e o objetivo do trabalho inter-
de uma estrutura completa dessa identidade visual do disciplinar do grupo de alunos do 1 semestre de 2011 foi
projeto e produtos a serem gerados como uma primeira desenvolver as solues para o projeto Ser Gentil - Diver-
soluo de desenho. sidade e Cidadania direcionado a pessoas que possuem

230 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 229-232. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

ou no algum tipo de deficincia. Promover a incluso Consideraes finais


do deficiente sociedade a qual ele pertence, quebrando O desenvolvimento de projetos de identidade visual e
barreiras e preconceitos utilizando como meio o Defest- sinaltica precisam ser experimentados pelos alunos da
Minas em Belo Horizonte a ser realizado com incentivo graduao. Embora livros sobre gesto e estudos de caso
da Lei de Incentivo Cultural do Governo Federal. sejam eficientes para promover o debate, especialmente
Tratava-se de um projeto de conscientizao da populao quando se lida com alunos que trabalham em empresas
para incentivar a incluso do deficiente a sociedade, na de segmentos afins ou prestam servios de criao de
tentativa de mostrar o seu potencial e seus anseios por identidades visuais com frequncia, no so suficientes
mudanas. A proposta de difuso dessa iniciativa ser para aproximar o aluno dos problemas que realmente
durante o DefestMinas. O evento um festival de msica envolvem um designer grfico.
em que os artistas sero pessoas com algum tipo de defici- Desde os processos metodolgicos at o relacionamento
ncia. Sendo o evento iniciativa nica em todo o mundo, entre as pessoas ligadas ao projeto, tudo pode influenciar
com a estimativa de pblico de 15.000 pessoas presentes. prazos, custos e o andamento do processo. Decises im-
Os alunos partiram das seguintes necessidades elencadas: pensadas, tentativas de adiantar o trabalho, propostas
sensibilizar no deficientes; atrair essas pessoas para a com pessoas pouco qualificadas e pouca clareza sobre a
ao de gentileza no evento DefestMINAS; pregnncia metodologia aplicada em um projeto de identidade visual
deste contexto de incluso na sociedade; fazer o no podem transformar boas oportunidades em momentos
deficiente compreender o deficiente como um ser capaz. difceis. A percepo dos alunos sobre esses aspectos
O Projeto Ser Gentil - Diversidade e Cidadania propunha fica evidente quando chega o momento de avaliar os
uma espcie de concorrncia entre equipes que desenvol- projetos e tecer crticas e elogios. Ficam evidentes as
veriam projetos em sigilo entre si. E que seriam aprovadas falhas quando se conhece o briefing do projeto, assim
e escolhida uma das equipes para a aplicao do projeto. como, de suma importncia avaliar as solues criativas
A avaliao dos projetos foi feita por uma banca composta encontradas para driblar as dificuldades da proposta, a
por todos os professores das disciplinas do mdulo; os partir dos insumos dos clientes. Verifica-se, no geral, que
representantes do cliente, a coordenadora de marketing a produo da identidade visual e da sinaltica depende
e uma das idealizadoras do Projeto DEFEST Minas, o muito mais da compreenso do projeto.
diretor de criao da agncia de publicidade parceira A experincia do trabalho com projetos de equipes nos
do cliente, que tem forte atuao em Minas Gerais e no pareceu muito mais rica e envolvente do que somente
Distrito Federal. aulas expositivas ou seminrios de estudos de caso. No
Nosso intuito, com isso, era verificar se cada grupo decorrer do processo, dvidas foram dirimidas, relaes
compreenderia o que necessrio para construir um esgaradas foram refeitas, a metodologia foi compreendi-
projeto de identidade visual e sinaltica, desenvolv-lo e da e os problemas emergiram para mostrar algumas pos-
materializ-lo, sob restries de tempo, como costuma ser sibilidades de soluo para cada proposta. Consolidando
a realidade dos projetos de cunho licitatrio. Infelizmente, uma aproximao da academia e mercado por meio do
todos os alunos no poderiam experimentar outros ele- trabalho interdisciplinar.
mentos que influem nos processos, fornecedores reais, etc.
Os critrios para avaliao foram: eficcia no atendimento
s necessidades e especificaes do projeto; viabilidade;
compreenso do pblico e de seu entorno; criatividade Referncias
nas solues grficas. ADG Brasil. O valor do design: guia ADG Brasil de prtica profissional
do designer grfico. So Paulo: ADG, 2004. 3.ed.
Couto, Rita Maria de Souza; Oliveira, Alfredo Jefferson de. Formas
do design: por uma metodologia interdisciplinar. Rio de Janeiro:
Resultados 2AB: PUC, Dep. de Artes e Design, 1999. 191 p.
No ltimo encontro da disciplina, foram apresentados FAT INAP. Projeto Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em
seis projetos, todos eles atendendo as especificaes de Design Grfico. Belo Horizonte. 20 dez. 2010. 47 p.
produtos conforme a delimitao do Edital do Trabalho Macedo, L de. Situao-Problema: Forma e Recurso de Avaliao,
Interdisciplinar. Os professores relembraram o briefing Desenvolvimento de Competncias e Aprendizagem Escolar. In:
e o contexto e cada equipe fez uma apresentao com- Perrenoud, P.
posta por: solues faladas para a turma, com apoio de Thurler, M.G.; Macedo, L. de; Machado, N.J.; Allessandrini, C.D.
projees digitais; arquivos finalizados dos produtos As competncias para Ensinar no Sculo XXI - Formao dos
solicitados e alguma proposta complementar de acordo Professores e o Desafio da Avaliao. Porto Alegre: Artmed. 2002.
com o diagnstico do grupo e ainda prottipos dos pro- Perrenoud, F. Construir as competncias desde a escola. Trad. Bruno
dutos Manual de Identidade Visual e Sinaltica e cartilha Charles Magne. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul. 1999.
informativa. Phillips, Peter L. Briefing: A gesto do projeto de design. Trad. Itiro
Dentre os 6 grupos a equipe Talking Heads apresentou Iida. So Paulo: Blucher, 2008.
uma proposta contundente com a solicitao do cliente
de acordo com o briefing apurado. O prximo passo para Abstract: A class of the course of Graphical Design was divided
a implementao depende da instituio parceira. O pro- in six groups of pupils to realize the interdisciplinary work of the
jeto DefestMinas se encontra em fase de levantamento de second module. A client was describing the needs for a project of
recursos j com a aprovao da Lei de Incentivo Cultura visual identity and signals for the third sector. Every group, secretly,
e com uma nova parceria junto a uma instituio inglesa. developed its material with base in methodology of project creation.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 229-232. ISSN 1850-2032 231
Cristiane Linhares de Souza. Rodrigo Antnio Queiroz Costa

This article reports the experience of the interdisciplinary work in Palavras-chave: Identidade Visual - Metodologia - Criao - Interdis-
the discipline, and the results of the learning process of the creation ciplinar - Ensino - Design Grfico.
of a project of visual identity and signals for the third sector.
(*) Cristiane Linhares de Souza. Desenhista Industrial pela Univer-
Key words: Visual identity - Methodology - Interdisciplinary - Teach- sidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Professora da Faculdade
ing - Graphic Design. Tecnolgica INAP e chefe de setor de desenvolvimento de solues
educacionais corporativas para clientes do Governo Federal Brasi-
Resumo: Uma turma de alunos de curso de graduao tecnolgica em leiro, Uniserpro/Uniac. Rodrigo Antnio Queiroz Costa. Especialista
Design Grfico foi dividida em seis grupos para executar o trabalho em Artes Visuais, Cultura e Criao(Senac). Desenhista Industrial
interdisciplinar do 2 mdulo. Um cliente e um edital descreviam as pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Professor
necessidades para um projeto de identidade visual e sinaltica para da Faculdade Tecnolgica INAP, do Centro Universitrio de Belo
o terceiro setor; cada equipe, em sigilo, desenvolveu seu material, Horizonte (Uni-BH), professor assistente do Centro Universitrio
com base em metodologias de criao de projetos. Este artigo relata a UNA - ps-graduao em Projetos Editoriais Impressos e Multimdia.
experincia do trabalho interdisciplinar na disciplina e os resultados
do processo de aprendizagem da criao de um projeto de identidade (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
visual e sinaltica para o terceiro setor. Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

232 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 229-232. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

Expresin y tcnica: tres experiencias Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 233-235. ISSSN 1850-2032
de diseo creativo realizadas en acero Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Osvaldo Muoz Peralta y Paola de la Sotta Lazzerini (*)

Resumen: El trabajo con el material es una de las formas de investigar de los diseadores. En ese contexto, se quiere mostrar
la experiencia de tres proyectos, donde el trabajo con el material, especialmente el acero laminar, ha sido el protagonista de
la forma, por tanto, del diseo. Esto ha significado el descubrimiento de nuevas formas susceptibles de ser realizadas con
lmina de acero, producto de la investigacin que se ha hecho con el material, las maneras de ser trabajado y la expresin
que se puede lograr con ellos sin pintura ni maquillaje, mostrando el material desnudo en su condicin natural.

Palabras clave: Investigacin - Experiencia - Diseo - Creatividad - Acero - Tcnica.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 235]

Introduccin por los participantes, estas piezas son normalmente muy


Este trabajo trata acerca de tres experiencias realizadas en pesadas, difciles de manipular, realizadas en materiales
el marco de lo que se conoce como proyectos de creacin como madera o polmeros y son normalmente el remedo
artstica. Son proyectos concursables de diseo indus- de un ajedrez de mesa. En ese sentido, son un juego de
trial, donde los aspectos plstico, estilstico y expresivo ajedrez grande. La otra caracterstica que se observ en
cobran especial importancia, adems de su realizacin los referentes existentes es el que el tablero est necesaria-
fsica y su instalacin en el espacio pblico. mente fijo en el lugar, construido con baldosas, cermica,
Los autores realizaron dichos proyectos a travs de la hormign o a veces con cuadriculado de madera, pero de-
convocatoria realizada por la Vicerrectora de Investiga- finitivamente, empotrado al piso, por tanto, inamovible.
cin y Desarrollo de la Universidad de Chile entre los El desafo de este proyecto fue el de desarrollar un juego
aos 2007 y 2010. de ajedrez pblico, por tanto, la escala deba ser a nivel de
Una de las maneras como investigamos los diseadores espacio pblico ciudadano y de fcil uso por parte de los
industriales es a travs de la aplicacin de nuevos con- usuarios, considerando que pudiese ser itinerante, esto
ceptos a obras de diseo, donde es necesario descubrir es, que pueda trasladarse fcilmente de un lugar pblico a
formas alternativas y nuevas de trabajar la forma y el otro y que no involucre en su armado un tiempo mayor al
material, es lo que se conoce como investigacin aplicada. de poner una mesa, esto es, ms o menos cinco minutos.
En ese contexto, se quiere mostrar la experiencia de tres En ese sentido, las piezas del ajedrez se transformaron
de estos proyectos, donde el trabajo con el material, en obras de diseo ya que fue necesario reconfigurar las
especialmente el acero laminar ha sido el protagonista piezas clsicas de manera de no perder su lectura. Deban
de la forma, por tanto, del diseo. Esto ha significado el ser livianas para permitir su transporte de manera fluida
descubrimiento de nuevas formas susceptibles de ser y rpida sin producir inconvenientes a los usuarios.
realizadas con lmina de acero, producto de la investi- Deban adems tener la suficiente resistencia mecnica
gacin que se a hecho con el material, las maneras de ser para soportar golpes y cadas, propias del juego y del
trabajado y la expresin que se puede lograr con ellos sin transporte. Junto con ello, se pens que tampoco deberan
pintura ni maquillaje, mostrando el material desnudo en tener manutencin especial como pintura o refaccin de
su condicin natural. ningn tipo, salvo el aseo normal de cualquier obra que
Los proyectos que presentaremos son: un ajedrez p- se puede lavar con agua y limpiar con pao.
blico itinerante, lo que plantea el problema de realizar Las piezas clsicas de ajedrez se reconocen por ser tor-
un tablero de gran tamao y piezas transportables; un neadas. Aparte del caballo, son todas cuerpos de revo-
conjunto de aves de metal que rememoran las parvadas lucin. Se reconocen en una pieza de ajedrez tres partes
que existan en las casas chilenas de tres patios y por fundamentales, a saber, base, fuste y coronamento. La
ltimo, un paramento metlico identificatorio de uno de idea era lograr esta configuracin morfolgica a travs de
los campus de la Universidad de Chile, con la imagen de una estructura laminar. La solucin se logr trabajando
don Andrs Bello realizada en plano seriado de acero. geomtricamente la plegabilidad de la lmina de acero
inoxidable, la que fue unida a travs de vnculos, ya que la
soldadura en este material y en bajos espesores es dema-
siado compleja. Esto se logr investigando nuevas formas
El arte del ajedrez pblico geomtricas que se pueden realizar con lmina plegada.
El primero de los proyectos plantea un desafo diferente En ese sentido, fue posible realizar modelos en papel ya
con respecto a sus referentes. Si bien, en muchas ciu- que la lmina se comporta de igual manera cualquiera
dades y lugares existe un juego de ajedrez en el espacio sea el material. Al ser las piezas iguales en al menos 4
pblico, con piezas de gran tamao que se pueden mover unidades, el proyecto se transform en produccin de

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 233-235. ISSN 1850-2032 233
Osvaldo Muoz Peralta. Paola de la Sotta Lazzerini

pequea serie, por lo que fue posible utilizar matricera cuando pasta o come y la gallina cuando cuida su parva-
bsica de corte y plegado de la lmina de acero. Las pie- da. Desde ese punto de vista se observ in situ a las aves
zas as resultantes generaron una nueva expresin del y se tradujo en forma material su condicin morfolgica.
ajedrez, fcilmente reconocibles cada una de ellas pero El sentido artstico est dado por un lado, a travs del
con una geometra alternativa. concepto que cada una de las piezas (aves) adquiere en la
Problema singular fue pensar en un tablero porttil de forma en que son interpretadas, y por otro lado, a travs
grandes dimensiones, que fuera pisable, lavable, fcil y de la expresin misma que el tratamiento del material
rpido de armar. adquiere cuando es trabajado.
Barajando alternativas, se pens en las alfombras de alto Como otros resultados obtenidos podemos destacar el
trnsito utilizadas en las entradas de los edificios. Este descubrimiento de la morfologa singular de las galli-
material se denomina comercialmente Cushion Matt Flex nceas y la construccin de su lomo y costados sobre la
y consiste en una alfombra de hule con bucl, que puede base de un crculo curvado. Se observ que el crculo est
ser lavada y aspirada. Investigando con este tipo de ma- siempre presente en la configuracin de estas aves. En
terial se proyect y construy un mdulo plegable de 4 ese sentido, el crculo y su ley compositiva ha permitido
cuadrados alternados que, desplegados, construyen el ta- comprender el comportamiento de la forma orgnica, por
blero al modo de una alfombra que se coloca sobre el piso. lo que parece posible realizar un sinnmero de obras
Esto es importante ya que redunda en que el tablero sea anlogas basadas en este concepto.
transportable y pueda ser armado por una sola persona.
Con ello, se logr un nuevo tipo de ajedrez pblico que
puede ser trasportado y usado de manera fcil y fluida. Ha
generado una propuesta diferente y expresiva en cuanto a Bellosigno
la configuracin de sus piezas por lo que resulta atractivo Don Andrs Bello es adems del fundador de la Universi-
en si mismo. Ha sido presentado en todas las facultades dad de Chile, su figura ms importante y connotada, por lo
de la Universidad de Chile y ha posibilitado el lucimiento que uno de los campus de la universidad lleva su nombre.
de torneos de ajedrez al interior de la Universidad. El objetivo de este proyecto ha sido el de resolver de
modo artstico, la identificacin sinttico-morfolgica de
un lugar importante para la Universidad, a travs de un
personaje de relevancia nacional y mundial como es, Don
Aves de patio para los jardines de la FAU Andrs Bello, en un artefacto tridimensional, realizado
El objetivo de este proyecto ha sido el de disear y en plano seriado de acero laminar. Por ello, el proyecto
construir de modo artstico, un conjunto de aves que se ha denominado Bellosigno.
acompaan al hombre en la vivienda rural y urbana. El proyecto consisti en el diseo e instalacin per-
Para ello se escogi a la familia de las gallinceas, dado manente de un artefacto escultrico identificatorio, al
que resume el sentido de esta obra, al rememorar lo que modo de lo que se denomina ttem en la entrada del
suceda antao en los patios de las viviendas chilenas. campus Andrs Bello de la Universidad. Esto es, una
Estas aves fueron construidas en lmina de metal, en este estructura alta y esbelta con poco espesor. Este artefacto,
caso acero inoxidable, con los procedimientos y tcnicas tiene como imagen central la figura de don Andrs Bello
propias de los diseadores industriales. Esto es, siguien- sacado de uno de sus retratos ms conocidos. Mide de
do un proceso de diseo, utilizando modelos y plantillas alto 3.6 mts. de ancho 1.8 mts. y un espesor de 0.3 mts.
para su produccin y desarrollando una manera singular Est trabajado en forma artstica, construido en plano
de trabajar el material. Se logr cabalmente una sntesis seriado laminar, el que genera un relieve a partir de la
morfolgica de las aves construidas en lmina de metal, descomposicin volumtrica del rostro de don Andrs
rescatando los gestos y los movimientos relevantes de Bello. Esto se ha logrado generando una topografa del
ellas en su deambular por los patios. rostro de don Andrs, produciendo curvas de nivel que
Este conjunto de aves domsticas (de patio), han sido fueron cortadas y montadas sobre un fondo, creando con
instaladas en los jardines interiores de la Facultad de ello el volumen de su rostro y traje. Junto con ello, este
Arquitectura y Urbanismo. Los patios de la facultad artefacto escultrico tiene en su base la leyenda: Campus
mantienen la morfologa de la casa chilena de antao, Andrs Bello Universidad de Chile, la que es trabajada
ya que sta est emplazada en un edificio del siglo XIX artsticamente a travs de la composicin tipogrfica y el
y mantiene la misma configuracin. El diseo de este relieve calado del metal.
conjunto de aves corresponde a una sntesis morfolgica La realizacin material de esta obra ha sido realizada
de sus rasgos fsicos, gestos y movimientos. en flange y lmina de acero, lenguaje utilizado como
Por la condicin citadina de la ubicacin de la Facultad revestimiento distintivo de la torres centrales de la Uni-
de Arquitectura y Urbanismo, las aves antes mencionadas versidad de Chile en el campus, estas son, los Servicios
son escasas o nulas en sus jardines. En ese sentido se opt centrales y el edificio de la Facultad de Economa y Ne-
por la familia de las gallinceas, dado que, pese a ser un gocios. Con ello se recoge el lenguaje de sus fachadas y
lugar en el centro de la ciudad, el la FAU deambulan y se reinterpretan en un cdigo contemporneo, generando
habitan aves como palomas, zorzales, gorriones y otro una miscelnea armnica desde el punto de vista visual
tipo de pjaros. y propositiva desde el diseo tridimensional, jugando
Este proyecto rescata lo esencial de la morfologa de armnicamente con la arquitectura.
estas aves, generando el gesto y la actitud de ellas en La primera parte del proyecto consisti en descubrir
movimiento. Por ejemplo, el gallo cuando canta, el pollito las caractersticas morfolgicas relevantes del rostro

234 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 233-235. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

de Andrs Bello, susceptibles de ser llevadas a planos De los resultados de importancia obtenidos durante el
constructivos y generar as, la volumetra del rostro con desarrollo del proyecto y no consignados dentro de los
los menos elementos posibles. Esto producto del tamao objetivos originales, se puede mencionar la experiencia
y la condicin propia del acero laminar, que no permiten obtenida en el modelamiento digital y posterior corte
en esa escala mayor detalle. con sistema lser, de la plancha de acero. Esto permitir
Se utiliz un modelo fotogrfico, a partir de un retrato de la investigacin de la forma laminar y el desarrollo de
don Andrs Bello, el que fue digitalmente dibujado en proyectos ulteriores basados en este sistema de corte.
curvas de nivel a travs de programa computacional. Se
opt por desarrollar los planos del rostro en tres niveles,
generando abstraccin del traje y el fondo. El sentido de
este estudio es poder generar los planos del rostro sin Abstract: The work with the material is one of the ways of investigat-
alterar lo esencial de la figura. Este estudio gener la base ing of the designers. In that context, we wants to show the experience
para construir planimetra digital que luego sera cortada of three projects, where the work with the material, specially the steel
con tecnologa lser. to laminate, has been the protagonist of the form, therefore, of the
Para verificar esta hiptesis se construy un modelo a design. This has meant the discovery of new forms capable of being
escala. La construccin de un modelo a escala 3D supone realized by sheet of steel, product of the investigation that has been
una primera aproximacin a la realizacin material, sin done by the material, the ways of being worn out and the expression
embargo, aunque la representacin es aceptable, no lo that can be achieved by them without painting or makeup, showing
es su construccin, ya que no queda unvoca y produce the naked material in its natural condition.
efectos parsitos de visualizacin que atentan contra la
esttica buscada. El modelo permiti una aproximacin Key words : Investigate - Experiences - Creative - Steel - Technique.
bastante certera de la tipografa y su lectura.
Se observ que el fondo del ttem era demasiado pesado Resumo: O trabalho com o material uma das formas de pesquisar
e invasivo, por lo que fue necesario generar transparencia. dos designers. Neste contexto, se quer mostrar a experincia de trs
En esta etapa se tomaron decisiones acerca del tamao y projetos, onde o trabalho com o material, especialmente o ao laminar,
la presencia en el lugar. foi o protagonista da forma, por tanto, do design. Isto tem significado a
Luego de todo esto, se realiz la digitalizacin del rostro descoberta das novas formas susceptveis de ser feitas com lmina de
sobre la base del retrato en alto contraste trabajado en ao, produto da pesquisa que foi feita com o material, as maneiras de
tres curvas de nivel. ser trabalhado e a expresso que pode se lograr com eles sem pintura
Con estos dato fue posible entonces construir el prototipo nem maquiagem, mostrando o material nu em sua condio natural.
final en maestranza.
Esto result en una construccin de acero con termina- Palavras chave: Pesquisa - Experincia - Design - Criatividade -
cin natural de xido con un peso aproximado de 1400 Ao - Tcnica.
kg., por lo que fue necesario una gra para su instalacin.
El sentido artstico est dado por tres aspectos. (*) Osvaldo Muoz Peralta. Diseador Industrial de la Universidad
Crear un sistema de estructura, armado y terminacin so- Catlica de Valparaso, Chile. Doctorando en Investigacin del
bre la base del plano seriado y su manera de construirse, Diseo por la Universitat de Barcelona - Espaa. Acadmico del
constituyndose en elementos de creacin y expresin Departamento de Diseo en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo
en si mismos. de la Universidad de Chile. Paola de la Sotta Lazzerini. Diseadora
Generar un lenguaje diferente y alternativo para resolver Industrial de la Universidad Diego Portales. Doctorando en Inves-
el rostro y la expresin de un personaje emblemtico tigacin en Diseo en la Universidad de Barcelona en programa de
y conocido. El problema de configuracin a travs del colaboracin con la UTEM. Directora de Extensin y acadmica del
plano seriado adquiere importancia desde el punto de Departamento de Diseo de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo
vista geomtrico y morfolgico. de la Universidad de Chile.
De los resultados obtenidos, lo ms importante es la obra
misma, construida y emplazada en el lugar de entrada al (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
campus Andrs Bello de la Universidad de Chile. Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
La exposicin permanente, libre y abierta de esta obra en el Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
espacio pblico, equivale a una publicacin convencional. Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 233-235. ISSN 1850-2032 235
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

Estrategias formativas de la Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 237-240. ISSSN 1850-2032
intervencin grfica en espacios Fecha de recepcin: agosto 2012
pblicos Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012

Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza (*)

Resumen: El texto enfoca las estrategias del planteamiento formativo del diseador universitario en los nuevos parmetros
del metadiseo y de la accin social del mismo. La intervencin grfica de espacios pblicos es planteada tomando en
cuenta sus fines comunicativos, a la vez su potencial generador de valores y estilos de vida, con miras a la recuperacin
del hbitat urbano para la interaccin y la mejora de la calidad de vida.

Palabras clave: Estrategia - Intervencin - Espacio Pblico - Comunicacin - Hbitat urbano.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 239-240]

El diseo se define hoy en da como una actividad que ge- Identidad y dinmica social
nera realidades. No slo produce imgenes sino tambin Una atencin especial debe otorgarse a la accin cultural
las instala en el entorno, a travs de recursos materiales del diseo en la configuracin de identidades y dinmicas
y virtuales. El recorrido que el diseo implica, desde la sociales. El diseo participa activamente en la configu-
imagen mental a la imagen con soportes externos, mate- racin de visiones del mundo. Lo hacen desde varias
rializa el pensamiento humano. En esta perspectiva, el fuentes o puntos de accin. El espacio pblico, en el cual
diseo de espacios participa activamente en el re-diseo la gente convive y por el cual transita, es una matriz de
de la realidad. signos que generan ideas en la memoria colectiva. Para el
diseador resulta de suma importancia evaluar el espacio
pblico como espacio de interacciones de la comuni-
dad, no slo fcticas, sino tambin comunicacionales,
La pragmtica espacial de la informacin y para poder intervenir con mensajes y construcciones de
comunicacin sentido. En el Per, hay mucho inters en una cultura
La formacin de diseadores para la intervencin grfica grfica atenta a la conservacin y valoracin de los signos
en espacios pblicos requiere de una pragmtica espacial de identidad, por lo cual la interaccin entre lo cultural
en la cual el diseo de la informacin y comunicacin y lo comercial y la accin de los identificadores concep-
debe internalizar la funcin cultural formativa de ideas, tuales y materiales para crear el perfil nico de un espa-
hbitos, estilos de vida e identidades. El escenario p- cio / comunidad partcipe en la identidad peruana son
blico no es slo el marco especfico para la aplicacin parmetros constantes para todo proyecto de diseo de
de las estrategias de interaccin con el pblico, sino espacios pblicos. La meta de un proyecto de diseo de
tambin es un micro universo de la comunicacin donde espacio se relaciona de esta manera con la informacin,
los indicadores grficos participan en la generacin de la comunicacin y la identidad.
sentidos y valores. Para asegurar la informacin, el diseo interviene estra-
En la enseanza - aprendizaje del diseo, la intervencin tgicamente en el espacio pblico tomando en cuenta la
de espacios y la creacin de espacios incorporan la sea- dinmica del pblico y la estructura matriz que la recibe.
ltica, el diseo de escenarios, de espacios comerciales Aunque desarrolle una esttica de la transmisin de la
e institucionales, de stands y ferias, de eventos. La for- informacin sin efectos apelativos aadidos, su expresin
macin debe contar con estudios situacionales y manejar (soporte, formato y lenguaje visual) se adecuar a la infor-
proyectos con dimensiones conceptuales, comunicativas, macin transmitida, adquiriendo casi mimticamente sus
expresivas y tcnicas. Se inscribe en una visin en la cual rasgos estilsticos. Por ende, hay tanta variedad de presen-
el diseo no slo informa y comunica, sino tambin forma tacin e insercin en el espacio pblico como variedad
al pblico usuario. Por estas mismas caractersticas, los de informaciones hay que transmitir. Para asegurar la
proyectos deberan ser trabajados en condiciones reales, comunicacin, el diseo debe relacionarse con la mejora
con casos y usuarios reales; y deberan ser realizados, de la calidad de vida, tomando en cuenta aspectos que
para una correcta evaluacin de resultados. Como valor ataen la vida actual de cada comunidad. Debe encon-
agregado, tendran alcances sociales relevantes para el trar vas y recursos para el dilogo y la participacin del
perfil actual de la formacin universitaria, con respon- pblico. Para asegurar la interaccin en el campo de la
sabilidad pedaggica, didctica y social. identidad y de su permanente dinmica, debe valorar el
perfil del pblico y del lugar, sus tradiciones y cambios,
su historia y sus costumbres, sus personajes clebres y
su gente de da a da.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 237-240. ISSN 1850-2032 237
Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza

Diseo de espacios en la PUCP dilogo intercultural latinoamericano, la hibridacin de


Para la especialidad de Diseo Grfico de la Facultad la cultura actual.
de Arte de la Pontificia Universidad Catlica del Per La tercera etapa de enfoque y tratamiento del diseo de
(PUCP) , el diseo de espacios es una lnea de accin del espacios comenz en 2010, junto con la elaboracin del
Plan de Estudios, sobre cuyos fundamentos se construye. nuevo Plan Curricular. La visin interdisciplinaria se
Los primeros proyectos, a fines de la dcada de los 90, centr en la interaccin con la arquitectura y el diseo in-
unos pocos reales, la mayora simulados, fueron de esce- dustrial por un lado y en la interaccin con la tecnologa
nografas teatrales, televisivas y de conciertos, como pro- audiovisual por el otro. Los proyectos desarrollados en
ductos grficos espaciales desarrollados en el marco de esta ltima etapa, en relacin con la arquitectura del espa-
la elaboracin del proyecto global de identidad e imagen cio, son de sealtica, de diseo de espacios comerciales
del espectculo o emisin de TV. Los proyectos incluan e institucionales, de ferias, stands y eventos; de grfica
tanto los materiales grficos de difusin y promocin, para medios de transporte. En el campo del audiovisual
como el diseo de escenario, objetos, vestuario, luces son escenarios para publicidad, videoarte, documental,
y maquillaje. Al mismo tiempo, se realizaron proyectos video didctico, video experimental, animacin. Se
de sealtica urbana y de espacios institucionales. La trata de intervenir en una pragmtica de lo cotidiano, al
pauta de globalidad del proyecto se desarroll sobre los encuentro con las necesidades y expectativas del pbli-
criterios de construccin de marcas y universos semi- co y de las instituciones y empresas interesadas. En su
ticos. Su enfoque se ha mantenido y desarrollado en los gran mayora son proyectos reales y varios se realizaron
proyectos siguientes, con las respectivas exigencias de en respuesta a pedidos institucionales. A continuacin,
consideracin del conjunto comunicativo, para asegurar presentaremos tres de estos proyectos, realizados en el
la coherencia y la cohesin de la manifestacin grfica curso de Perfeccionamiento Grfico bajo Tutora.
conceptual. La importancia del factor esttico fue signi-
ficativa, desde estos inicios: es un elemento clave en la
formacin del diseador grfico en una Facultad de Arte. El proyecto Tinkuy
Siguieron, a partir del ao 2000 y participando en un El edificio Tinkuy es el resultado de un proyecto arqui-
nuevo Plan Curricular, interesado en la creatividad inter- tectnico en el cual se hace presente la accin de muchos
cultural e interdisciplinaria, los proyectos de sealtica factores, que corresponden al conjunto situacional de esta
urbana y de espacios institucionales y comenzaron a construccin en la Universidad. Cul es su propsito,
realizarse, con una frecuencia cada vez mayor, instala- para quin es, qu pretende ser, tener, significar, comu-
ciones artsticas y comerciales, intervenciones urbanas, nicar, dnde se ubica y cmo interacta con su entorno,
performances, Street art, desfiles. Se dio inicio a los que tipo de dilogos entabla con los usuarios y con los
proyectos de elaboracin de escenarios cinematogrfi- no usuarios: he aqu preguntas que encontraron respues-
cos, para video arte, comerciales, juegos interactivos y tas en las decisiones arquitectnicas y en los sistemas
campaas de expectativa en el registro de la publicidad funcionales del edificio, que deban ser completadas y
alternativa. Todos estos proyectos se realizaron y conta- resaltadas por la intervencin grfica.
ron con la evaluacin del pblico. Fueron parte de los En convergencia con el diseo arquitectnico y las pau-
cursos de investigacin y perfeccionamiento del Plan tas de construccin e implementacin de estructuras y
de Estudios y muchos de ellos contaron con el funcio- servicios, el diseo grfico aport nuevos elementos a
namiento de grupos de investigacin para la creacin y la propuesta estructural y funcional. Aport elementos
la comunicacin a travs del diseo, cuyas actividades, expresivos y discursivos, que incidieron en la personali-
si bien se iniciaban en clase, se desarrollaban fuera de dad del espacio, para informar, sugerir, plantear lecturas
ella. La mayora tuvieron contenidos culturales y varios afectivas, jugar, intervenir con formas, ritmos, colores,
practicaron la investigacin de estrategias de integracin iconos, escenas. El edificio deba volverse un escenario
de lo comercial con lo cultural. La exploracin del es- que invitara a las personas a desempear ciertos roles, a
pacio se diversific acentuando el carcter real y urbano recibir informacin, a experimentar cientos estados de
del diseo, el manejo del espacio abierto a la par con el nimo. Se trata de una tendencia con una larga historia.
espacio cerrado, junto con la capacidad de crear reali- La intervencin mural con sus funciones decorativas o
dades a partir de la ficcin. Un aspecto caracterstico de didcticas data de la antigedad y nunca se ha interrum-
esta segunda etapa fue la opcin de realizar la mayora pido. Hoy en da las tcnicas y recursos son de los ms
de las acciones en la ciudades de Cusco y Arequipa, lo variados. Asimismo, el enfoque de la intervencin, pero
que implic profundizar en el concepto de identidad, siempre hay una constante: la expresin de la identidad.
integrando las manifestaciones de la diversidad cultural La intervencin grfica de los edificios, en exteriores o
del Per. Otro aspecto, fue la presentacin de los resul- interiores, de tipo artstico o informativo, decorativo
tados, en exposiciones nacionales e internacionales, o funcional, formal o informal, remite siempre a una
incluyendo Argentina y Mxico, en Amrica Latina; en identidad que se quiere mostrar a la gente.
redes sociales; en Congresos y otros eventos acadmicos. La intervencin grfica del edificio Tinkuy de los Ser-
Al mismo tiempo, se mantuvo y desarroll el vnculo vicios Estudiantiles PUCP fue un pedido institucional.
entre diseo y arte, en el marco de proyectos que tenan Los proyectos grficos se realizaron en colaboracin con
como objeto y mensaje la expresin de la identidad. Los el equipo de arquitectos e ingresaron en un concurso
temas implicados fueron la interaccin entre lo global institucional, del cual result ganador un proyecto que
y lo local, de la diversidad de la cultura peruana, el opt por una sintaxis tipogrfica expandida en grandes
dimensiones, integrada rtmicamente al edificio, con

238 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 237-240. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

rasgos tipolgicos y compositivos que valoraban la de textiles e indumentaria. Se trataba de 20 stands de


actual cultura urbana peruana. Su cromtica remita al exposicin venta de las PYMES y del stand de la regin
tratamiento andino de los colores, al igual que su den- Cusco, que inclua una pasarela y la oficina de consultas.
sidad compositiva. Al mismo tiempo, la semntica de Los proyectos se basaron en la representatividad regional
las palabras que indicaba las diferentes funciones del y artesanal, para un mercado competitivo, nacional e
edificio estudio, conversacin, reuniones de trabajo, internacional. Los proyectos fueron evaluados por un
patio de comida, boletera y librera del Centro Cultural, jurado de la regin Cusco y el ganador presentaba un
cafetera, tiendas se relacionaba con la especificidad enfoque semntico que valoraba el sincretismo cultural
de las actividades y competencias estudiantiles: leer, de la regin y su impresionante patrimonio, en el cual
descubrir, informarse, divertirse con la informacin y la fusionan la herencia precolombina, la colonial y el gran
comunicacin. El proyecto se aplic a fines del 2011 y dinamismo actual de su vida cultural y econmica. A la
las reacciones de los usuarios estn en las redes sociales vez, resaltaba los valores de excelencia y liderazgo, con
de la Universidad y en el gran flujo de los estudiantes la cromtica y los signos inspirados del arte colonial, en
al edificio. una composicin rtmica moderna. Los dems proyec-
Otros proyectos, que no llegaron a aplicarse, por las tos destacaron la tradicin artesanal, la tradicin de los
mismas caractersticas del concurso, pero que fueron cuatro suyos, la diversidad de colores como identificador
trabajados con los arquitectos y evaluados por el jurado andino, etc. En todos los casos, la referencia a la identidad
institucional, optaron por otros enfoques y planteamien- regional fue fundamental, a la vez con la expresin de
tos. Un proyecto desarroll un enfoque semntico que sus valores de mercado.
se centraba en la relacin con la naturaleza, presente en
el campus PUCP, que impresiona a los visitantes por los
arboles, los espacios verdes, los venados y las ardillas de
su jardn. El jardn PUCP invada el edificio, integrndolo Conclusiones
en el espacio mayor, a la vez que enfatizaba la importancia El diseo de espacios opera en medio de una gran diver-
de la naturaleza y el placer de su contemplacin. Otro sidad conceptual y formal, con parmetros situacionales
opt por un enfoque predominantemente sintctico, de bien definidos, en el territorio de la interdisciplinariedad
expresin de los flujos de energa presentes en el edifi- y la interculturalidad, pero siempre deber tener en
cio estudiantil; otro, por un enfoque pragmtico ldico, cuenta un aspecto central, la identidad, la expresin de
centrado en el lenguaje propio de los estudiantes, en sus la idea que define y particulariza la representacin, que
bromas y gusto por el juego. le atribuye sentidos y valores. A travs de la identidad,
el diseo de espacios se relaciona con la cultura y sus
integrantes; asume un punto de vista, desarrolla un dis-
El proyecto La combi curso, promueve determinados valores. La formacin de
Este proyecto se realiz para la Gran Feria Mistura 2011, diseadores debe incluir este aspecto, como parte intrn-
feria de comida peruana realizada en Lima y organizada seca de la accin comunicativa del diseo, y desarrollar
por Gastn Acurio, importante promotor de los valo- estrategias de integracin de la identidad en el proyecto
res gastronmicos peruanos, quien solicit a las dos de diseo de espacios.
especialidades de la universidad, de Diseo Grfico y
de Diseo Industrial, participar en un concurso para la
realizacin de unas combis, buses de comida, restauran-
tes itinerantes, que representen el gusto peruano por la Abstract: This essay focus the strategies of the planning to form
papas, a travs de las salchipapas. Aunque se trata de la designers in a university among the new parameters of the meta-
intervencin grfica de un vehculo de transporte, trans- design and of the social action of itself. The graphic intervention of
formado en cocina y en punto de venta, lo que se crea es the public spaces is outlined taking into account their communicative
el espacio de peruanidad, teniendo en el centro la comida goals, at the same time its potential generator of values and stiles of
urbana como signo representativo. El desplazamiento y life, looking the recuperation of the urban habitat for the interaction
el emplazamiento del vehculo instala en cada momento and the improvement of the quality of life.
el espacio conceptual de la identidad peruana, al cual se
le invita al pblico ingresar para disfrutar y consumir. En Key words: Strategies - Intervention - Public spaces - Communica-
el concurso, los planteamientos tuvieron como referentes tion - Urban habitat.
los signos de lo peruano, variando los recursos pero no
el inters por la manifestacin de la identidad. Hubo Resumo: O texto enfoca as estratgias do planejamento formativo
dos proyectos ganadores del jurado, que se realizaron e do designer universitrio nos novos parmetros do metadesign e da
iniciaron su funcionamiento en el marco de la feria; en ao social do mesmo. A interveno grfica de espaos pblicos
la feria, el pblico pudo votar y escoger a su ganador, ya pranteada tomando em conta seus fins comunicativos, vez seu po-
que todos los proyectos seleccionados fueron expuestos. tencial gerador de valores e estilos de vida, com vistas recuperao
do habitat urbano para a interao e a melhora da qualidade de vida.

El proyecto Textiles Cusco Palavras chave: Estratgias - Interveno - Espaos pblicos - Comu-
Este proyecto se realiz para la Feria Internacional Per nicao - Habitat urbano.
Moda 2012, a solicitud de la Regin Cusco, para promo-
cionar las Pymes de los artesanos cusqueos, productores

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 237-240. ISSN 1850-2032 239
Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza

(*) Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza. Filloga rumana es- (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
pecializada en semitica de la cultura, con estudios de licenciatura y Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
de segunda especialidad en educacin en la Universidad de Bucarest, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Rumana; Master de la Pontificia Universidad Catlica del Per y Aires, Argentina.
doctora de la Universidad Mayor de San Marcos. Investigadora y
docente universitaria en la PUCP y UNMSM.

240 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 237-240. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

Pensando o currculo para um novo Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 241-243. ISSSN 1850-2032
curso de design no Sul Do Brasil Fecha de recepcin: agosto 2012
Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: octubre 2012
Daniela Velleda Brisolara (*)

Resumen: Este escrito tiene como objetivo presentar las cuestiones que conciernen al currculo que atraviesan la imple-
mentacin del nuevo curso de Diseo del Instituto Federal Sul-Rio-Grandense (IFSul) - Campus Pelotas, Brasil, teniendo
como base las Nuevas Directrices Curriculares Nacionales para carreras de grado en diseo y el contexto multifactico del
diseo en la actualidad.

Palabras clave: Currcula - Diseo -Significacin - Carrera - Contemporneo.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 243]

Introduo ento, o currculo que se tornaria paradigma para o en-


Construir um novo curso um processo conjunto, de sino de design no Brasil (Couto, 2008; Niemeyer, 2007).
reflexo e articulao de uma srie de variveis, onde,
atravs do currculo, este sistema de significao (Silva,
2011) constitudo, sinaliza algumas intenes, posturas
e caminhos. Mudanas paradigmticas nos currculos de
O presente trabalho procura delinear algumas questes design
que permearam o processo de constituio de um curso Em 1968, como resultado de um processo de reflexo e
superior em design no Instituto Federal Sul Rio-Granden- autocrtica, a ESDI reformulou seu currculo aprovado
se - Campus Pelotas, instituio que conta com 20 anos pelo Conselho Federal de Educao (CFE) considerado
de experincia na rea, atravs de seus cursos tcnicos. como o primeiro Currculo Mnimo para bacharelados
Para tanto se faz necessrio pontuar algumas passagens em desenho industrial (nomenclatura considerada
histricas, visto que importantes mudanas e ramifi- primeiramente) no pas (Couto, 2008).
caes especializadas da rea do design se deram no Aps importantes discusses, resolues e alteraes
decorrer de mais de 50 anos desde a instalao do pri- curriculares promovidas por comisses especializadas da
meiro curso de ensino superior de design no Brasil. Os rea nos anos 80 e 90, procurou-se, nos anos 2000, com
currculos dos cursos de design evidenciaram a mudana as Novas Diretrizes Curriculares Nacionais, reguladas em
de paradigmas, e as discusses sobre suas habilitaes pareceres de 2002 e 2003:
(especificidades) e generalidades seguem at hoje.
Tais discusses so tambm preocupao da Coordenado- Estabelecer um perfil do educando, no qual a for-
ria de Design do IFSul - Campus Pelotas, que, em 2011, mao de nvel superior se constitua em processo
aps uma srie de aes conjuntas, d incio ao curso de contnuo, autnomo e permanente, com uma slida
Bacharelado em Design. formao bsica e uma formao profissional funda-
mentada na competncia terico-prtica, observada a
flexibilizao curricular, autonomia e liberdade das
instituies de inovar seus projetos pedaggicos de
O comeo do ensino de design no Brasil graduao, para o atendimento das contnuas e emer-
com a criao da Escola Superior de Desenho Industrial gentes mudanas para cujo desafio o futuro formando
(ESDI), no ento Estado da Guanabara, em 1962 (apesar dever estar apto (Couto, 2008, p. 45-46).
de algumas iniciativas precursoras), que se d o marco
histrico do ensino do Design no Brasil (Niemeyer, 2007). As Diretrizes Curriculares Nacionais especficas para
A instalao da ESDI se deu, segundo Niemeyer (2007) os Cursos de Graduao em Design foram fixadas nos
graas a interesses polticos do governo brasileiro, que Pareceres CES/CNE 0146/2002, 67/2003 e 0195/2003,
relacionava o design ideologia nacional-desenvolvi- da Resoluo 5, de 8 de maro de 2004. Estas apontam
mentista, e aos valores modernos da poca, to caros a tal a ruptura de paradigmas antigos no campo do ensino de
ideologia. Contudo, apesar de sua inegvel contribuio design, sugerindo o exerccio do pensamento contnuo
para o desenvolvimento do design no Brasil e gerao de sobre o papel do profissional em formao e suas atri-
mo de obra para as demandas de projetos (produtos e buies, alm de enfatizar a importncia da interdisci-
comunicao visual), o currculo proposto para a ESDI plinaridade, da multiplicidade na formao atravs de
era bastante descontextualizado da realidade brasileira. A atividades complementares e do incentivo pesquisa.
Escola brasileira tomava como base o modelo acadmico nesta vertente dialgica e mltipla que o novo curso
que parecia ser o mais bem sucedido no campo do ensino de design do IFSul procurou conduzir sua constituio.
de design, o da Escola de Ulm (Alemanha), e estabelecia, Olhando o contexto (sua histria, seu corpo docente, sua

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 241-243. ISSN 1850-2032 241
Daniela Velleda Brisolara

realidade), consultando os pares, observando o mercado, os apontamentos de Frascara (2004, p. 4), que considera
atentando para os regimentos institucionais internos e os designers grficos, em ltima anlise, especialistas em
leis de diretrizes curriculares. Esse exerccio, como bem comunicao humana, e sua mdia especfica visual1.
lembra Couto (p. 70) pressupe o abandono de extremos, No entanto, por ocasio do 9o Congresso Nacional de
onde nem o conservadorismo exacerbado nem a nsia Pesquisa e Desenvolvimento em Design - P&D Design
desenfreada de mudana so corretos. 2010, em So Paulo, durante a Assemblia da AEND2,
Sendo assim, para se pensar e estruturar o novo curso, tomou-se conhecimento, de forma mais contundente (o
tornou-se imprescindvel considerar as relaes de poder assunto j perpassava blogs e redes sociais h meses), da
que se estabelecem, em diversas instncias, e que regulam questo de que os cursos novos deveriam aderir a uma
as aes em torno do currculo (como, por exemplo, os va- s nomenclatura, a de Bacharelado em Design, sem
lores propagados socialmente, as orientaes superiores especificao de habilitaes ou nfases, priorizando
do Ministrio da Educao, o Plano de Desenvolvimento uma formao generalista e abrangente. Esta seria uma
Institucional, e a Organizao Didtica da instituio, determinao de cima para baixo (tal como foi comen-
as iniciativas do corpo docente, etc.), alm do contexto tado na Assemblia), por parte do MEC, e muitas foram
prvio, da trajetria de 20 anos de design na instituio. as crticas e dvidas quanto adaptao da realidade de
cada curso, de cada instituio, a esta nova orientao.
At certo ponto a Coordenadoria de Design do IFSul, ao
elaborar o projeto do novo curso, j apontava uma incli-
O Bacharelado em Design do IFSul e o nao generalista como indicado pelo MEC de modo
problema do currculo que o aluno pudesse optar por uma determinada linha
A possibilidade de um novo curso de design comeou de formao (ex.: mdias digitais, rea grfica, etc.). A
a ser vislumbrada a partir da inteno de expandir os grande dvida ficava em relao nomenclatura e a que
conhecimentos inerentes ao design de comunicao isto implicaria.
visual, visto tal necessidade oriunda do ensino na rea Ao adotar-se a nomenclatura do curso como Bacharelado
tcnica. O curso tcnico em Comunicao Visual com em Design (que parecia ser a movimentao nacional),
trajetria de 20 anos na instituio passou a evidenciar seria imprescindvel contemplar a rea visual (grfica/
uma demanda de expanso na carga horria, bem como a digital) e de produto? Sendo assim, prevendo disciplinas
necessidade de criao de novas disciplinas para melhor que direcionem linhas de formao nestas duas grandes
aprimoramento e aprofundamento dos contedos e dos reas? E ainda: que produto seria este, numa formao
projetos realizados. Uma vez ampliados, estes conheci- to generalista (ficaria a critrio da instituio?)? E as
mentos poderiam considerar, alm da rea grfica, as m- demais especificidades (como moda, jias, jogos... etc.),
dias digitais e as inseres da comunicao e informao deveriam ser contempladas? Ou a sada seria simples-
no mbito tridimensional o que viria a propiciar uma mente assumir o curso como Bacharelado em Design,
sequncia de estudos tambm aos egressos do curso de mas articular o currculo e as linhas de formao dentro
Design de Mveis (curso tcnico de nvel mdio, tambm da realidade atual (expertises), com forte inclinao
oferecido na instituio, e de longa trajetria). rea de comunicao visual?
Considerando essa necessidade, os professores da
Coordenadoria de Design do IFSul - Campus Pelotas,
entenderam que a criao de um novo curso, em nvel
superior, carregaria em si o potencial para sanar a deman- Consideraes finais
da evidenciada. Pesquisas realizadas junto a ex-alunos O currculo, conforme Silva (2011, p. 15), sempre o
corroboraram a necessidade de ampliao da rea. Os resultado de uma seleo: de um universo mais amplo de
resultados demonstraram que os alunos egressos viam conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte que vai
a implantao de um curso superior como necessria e constituir, precisamente, o currculo. preciso cuidado,
importante, seja pra aquisio (e desenvolvimento) dos contudo, para que esta seleo no se automatize e se
conhecimentos ou para a valorizao no mercado e opor- cristalize, replicando antigos paradigmas e frmulas ultra-
tunidades diversas. Alm disso, a demanda de mercado passadas e descontextualizadas. Pelo contrrio, o exerccio
da regio e a oportunidade de profissionais j atuantes desta seleo deve ser sempre reflexivo e crtico, sugerin-
no mercado de trabalho se graduarem (o curso seria ofe- do opes coerentes com o contexto e com a necessidade
recido no turno da noite) tambm foram determinantes. de formao de um profissional que alie conhecimentos
Dentro destas novas perspectivas, e das Novas Diretrizes tcnicos especficos, com capacidade de gesto, de crtica
Curriculares Nacionais para rea do design, os professores e que oriente o seu trabalho com conscincia, engajamento
da Coordenaria de Design do IFSul, em reunio no dia poltico-social, sensibilidade e viso coletiva decorrente
19 de janeiro de 2010, votaram a favor da implantao da cultura (Couto, 2008; Cardoso, 2012).
de um Bacharelado em Design. Assim, partindo do Sendo assim, aps consulta aos pares, discusses sobre o
prprio expertise do corpo docente e tambm do que se currculo e perfil profissional do futuro designer, optou-se
pensava essencial para a formao de um bacharel em pela estruturao de um currculo flexvel tal como as
design (tanto no aspecto das especificidades da profisso, novas diretrizes curriculares nacionais para bacharelados
quanto em relao formao humana scio-crtica), em design recomendam, no qual o aluno possa construir
desenvolveram seu projeto pedaggico. seu caminho e focar sua especialidade conforme seus
Originalmente, contudo, o curso se chamaria Bacharela- interesses e aptides. Isto possibilita, ao mesmo tempo,
do em Design de Comunicao Visual, tomando por base que o aluno adquira conhecimentos mais abrangentes,

242 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 241-243. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

podendo flexibilizar a sua atuao em um nmero maior lidade de, entre outras coisas, estimular a formao, a pesquisa e
de reas disponibilizadas pelo mercado atual. Um cur- o desenvolvimento cientfico e tecnolgico no campo do Design.
rculo nestes moldes tambm permite a proposio de
novas disciplinas, conforme a necessidade se apresente. Referncias
tambm neste sentido que justifica-se nomenclatura Cardoso, Rafael. Design para um mundo complexo. So Paulo: Cosac
adotada Bacharelado em Design no especificando uma Naify, 2012.
habilitao ou nfase, mas propiciando certos direciona- Couto, Rita Maria de Souza. Escritos sobre Ensino de Design no Brasil.
mentos na trajetria da formao (o que ser evidenciado Rio de Janeiro: Rio Books, 2008.
tanto no histrico quanto no portfolio do aluno). Frascara, Jorge. Communication design: principles, methods, and
Estes direcionamentos, tal como o currculo do curso practice. New York: Allworth Press, 2004.
conduz, so voltados tanto mdia impressa e digital Niemeyer, Lucy. Design no Brasil: Origens e Instalao. Rio de Ja-
como tambm comunicao em conformao tridimen- neiro: 2AB, 2007.
sional (produtos) e suas relaes com o espao em que se Silva, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade: Uma introduo
inserem (ambientes). Deste modo o projeto pedaggico do s teorias do currculo. Belo Horizonte: Autntica, 3. Ed., 2011.
curso procurou aliar o expertise do corpo docente e da
trajetria de vrios anos dos cursos tcnicos s orienta- Abstract: This writing has as an aim to present the questions that
es oriundas do Ministrio da Educao e das Diretrizes concern the curriculum that crosses the implementation of the new
Curriculares Nacionais para os cursos de Design, optando course of design of the Federal Institute Sul-Rio-Grandense (IFSul)
pelo perfil generalista, sem, contudo, ser genrico e fora - Campus Pelotas, Brazil, taking the New National curriculars Direc-
de sua realidade. tives as a base for degree careers in design and the many-sided context
Enfim, o Bacharel em Design do Instituto Federal Sul- of the design at present.
Rio-Grandense - Campus Pelotas, deve atingir uma
postura profissional com viso crtica e humanista, Key words: Currculum - Design - Significance - Career - Contemporary.
desenvolver capacidade de utilizao de tecnologias,
atentar s questes da sustentabilidade e desempenhar Resumo: O presente escrito objetiva apresentar algumas questes con-
atividades de carter criativo, tcnico e cientfico, agre- cernentes ao currculo que permearam a implantao do novo curso
gando valor e diferencial aos projetos desenvolvidos. de Design do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense (IFSul) - Campus
Tais projetos devem ter o foco na interdisciplinaridade, Pelotas, Brasil, tendo por base as Novas Diretrizes Curriculares Nacio-
considerando as necessidades humanas e seu contexto nais para cursos de Graduao em Design e o contexto multifacetado
scio-econmico-cultural. do design na contemporaneidade.

Palavras chave: Currculo - Design - Significao - Curso - Contem-


porneo.
Notas
1. Citando uma das nomenclaturas (design grfico) adotadas co-
mumente por muitas instituies, Frascara (2004) adverte que (*) Daniela Velleda Brisolara. Graduao em Design Grfico e Artes
uma das causas geradoras de confuso terminolgica pode estar Visuais - Habilitao em Gravura, ambas pela Universidade Federal
na nfase ao aspecto grfico (como elemento fsico), que acaba de Pelotas, do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Mestre em De-
por obscurecer o aspecto mais essencial da profisso: a criao de sign pelo Programa de Ps-Graduao em Design da Universidade
comunicaes (visuais) efetivas. Sugere, deste modo, que o termo Federal do Paran.
mais apropriado seria design de comunicao visual, ao invs
de design grfico. Tal nomenclatura possibilita, assim, considerar (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
as mdias tanto analgicas quanto digitais. Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
2. Encontro da Associao de Ensino e Pesquisa de Nvel Superior Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
de Design no Brasil (AEND|Brasil), fundada em 2005, com a fina- Aires, Argentina.

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 241-243. ISSN 1850-2032 243
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

Escuela de Emprendedores Creativos. Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 245-248. ISSSN 1850-2032
Un modelo de gestin que inspira y Fecha de recepcin: agosto 2012
nutre la pasin por la creatividad y la Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: mayo 2013
innovacin en los modelos de negocios
Mara Elena Onofre (*)

Resumen: Existe una nueva manera de abordar las estrategias de negocios. Las industrias creativas aportan al sistema una
dinmica propia ms vinculada a los cambios y a la innovacin que a la productividad y eficiencia de los modelos tradi-
cionales, que por cierto, muestran claras seales de saturacin y agotamiento. En este escenario de certezas inciertas el
mundo de los negocios reclama adems de modelos de aproximacin ms intuitivos, mejores respuestas inspiradas en la
innovacin que aportan los procesos creativos. El modelo que propone la Escuela de Emprendedores Creativos potencia la
interaccin entre las fases Idea, Modelo de negocios, Activacin y Aceleracin, desde un enfoque innovador que ofrece un
puente entre el acercamiento intuitivo propio de la creatividad y la metodologa tradicional del plan de negocios.

Palabras clave: Emprendedor - Negocio - Creatividad - Tutora - Incubadora de empresas - Financiamiento.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 247-248]

Gnesis. Gestacin de la nueva idea en marcha. En funcin de la respuesta participativa de


En el marco del II Congreso Latinoamericano de En- los adherentes, la facultad de Diseo y Comunicacin
seanza del Diseo (2011), autoridades y acadmicos de la Universidad de Palermo asumi el compromiso de
de instituciones educativas de Latinoamrica abrimos desarrollar la prxima etapa de construccin y consoli-
un foro de debate en el que reflexionamos, planteamos dacin de un modelo que pusiera el nfasis en abordar
las necesidades comunes y las dificultades de nuestro la problemtica de la integracin del mbito educativo
quehacer profesional e institucional. En ese espacio de institucional del diseo con el campo de aplicacin real
intercambio de experiencias y reflexiones se resolvi de las profesiones vinculadas. Trazar un puente entre
crear en conjunto la primera Red Latinoamericana de estos dos hemisferios ha sido el eje ordenador de nuestro
Emprendedores. En ese primer momento, el de la con- trabajo de todo un ao.
cepcin, este espacio de encuentro gener una serie de
acciones y habilit una multiplicacin de posibilidades
que exigieron un esfuerzo de pensamiento en relacin a
lo que haba y a lo que decidimos potenciar. Qu nos gui y cules fueron los desafos
Desde el comienzo se han diseado y activado nuevos en nuestro trabajo del ao en la Red de
procedimientos, movimientos y acciones capaces de Emprendedores?
producir una ventaja comparativa y atributos distintivos Buscar respuestas a escenarios probables del Diseo
para nuestra ambiciosa Red. Latinoamericano.
Elaborar un plan estratgico para la insercin profesio-
nal y la sustentabilidad laboral de los egresados de las ca-
rreras de Diseo de las instituciones que representamos.
El start-up Encarar a tiempo la problemtica de la salida laboral
A lo largo de un ao de trabajo hemos compartido de los egresados profesionales y su permanencia en el
experiencias, hemos explorado caminos, planificado y mercado.
realizado actividades de investigacin y desarrollo, he- Promover la sustentabilidad de las instituciones edu-
mos motorizado nuevas dinmicas y generado espacios cativas.
de vinculacin con protagonistas e influenciadores del Detectar las tendencias que modifican el campo de
campo profesional que nos compete. Estas acciones, aplicacin de las profesiones vinculadas al Diseo, e
sumadas unas a otras, ampliaron las perspectivas de incorporarlas a los contenidos curriculares.
nuestra embrionaria Red Latinoamericana de Empren- Desarrollar un modelo que integre el equilibrio entre
dedores Creativos. innovacin, creatividad y negocios en la formacin y
En su etapa inicial se unieron al Directorio de la Red colaboracin con nuestros emprendedores.
550 adherentes en la modalidad emprendedores y 80
instituciones educativas en la modalidad adherentes
institucionales. En este contexto se puso en marcha el
primer Concurso Latinoamericano de Emprendedores Respuesta a un modelo agotado
Creativos al que se postularon ms de 220 emprendimien- En funcin de los desafos planteados y en orden a
tos en sus categoras Idea-proyecto y Emprendimiento actuar sobre escenarios posibles que contribuyan a una

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 245-248. ISSN 1850-2032 245
Mara Elena Onofre

cada vez mayor profesionalizacin de los graduados campos que nos son pertinentes. El Observatorio selec-
con perspectivas laborales slidas y sustentables, hemos ciona, resume, relaciona y organiza las principales ideas
desarrollado una propuesta creada por la Facultad de y opiniones que mueven a la sociedad del conocimiento
Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo: hacindolas accesibles. El Eje Tendencias se articula en
la Escuela de Emprendedores Creativos. Este modelo dos espacios: a) el Observatorio de Tendencias Profesio-
innovador propone instalar un puente entre los proyectos nales y la Comunidad de Tendencias.
de diseo y la sustentabilidad econmica y profesional de A travs de su Observatorio de Tendencias Profesionales,
los egresados de las escuelas de diseo de Latinoamrica. herramienta institucional de la Facultad, se investiga y
Desde su creacin, la Escuela de Emprendedores Crea- exploran escenarios, mercados, comportamientos y mo-
tivos, ha recorrido un intenso camino de exploracin, delos de construccin del conocimiento; y en funcin de
investigacin y accin hasta consolidarse como un la interpretacin de los datos relevados se generan nuevas
espacio nico y multidisciplinar que nutre e inspira a carreras, cursos y espacios que dan respuesta, soporte y
estudiantes, profesionales e instituciones interesadas en contencin a todos los proyectos e ideas creativas que ne-
activar, difundir y acelerar proyectos relacionados con cesitan un espacio de exploracin, produccin, expresin
las Industrias Creativas y Culturales. y difusin. El Concurso de Emprendimientos Creativos,
El proceso de formalizacin de la Escuela comenz en todas sus etapas, ha aportado datos y e informacin
inmediatamente despus de la realizacin del ltimo sumamente relevante para el Observatorio.
Encuentro Latinoamericano de Diseo (Julio 2011). Se El Observatorio es un espacio de investigacin que
convoc a acadmicos y profesores conformando un impulsa la capacidad de observacin, de anlisis y de
equipo que trabaj intensamente en analizar otras pro- cuestionamiento continuo del entorno para situarse un
puestas en el rea, en sintetizar todas las acciones que en paso adelante de la realidad presente. El mercado reclama
este campo vena desarrollando la Facultad, en elaborar profesionales que adems de poseer un alto conocimiento
los contenidos, en el diseo de la Escuela como proyecto tcnico de sus competencias especficas, estn dotados
institucional en su conjunto. de una visin global, con capacidad de leer el entorno
y sus cambios, adems de comprender los mecanismos
que los generan.
La Comunidad de Tendencias DC est conformada por un
El ADN de la Escuela equipo destacado de empresarios, profesionales y crea-
Consideramos que existe una nueva manera de abordar tivos que se caracterizan por ser emprendedores lderes
las estrategias de negocios en este campo. Las industrias en los diferentes campos del diseo, las comunicaciones
creativas aportan al sistema una dinmica propia ms y la creatividad en los que actan. La Comunidad de
vinculada a la realidad y a la innovacin que al discur- Tendencias DC es el Consejo Asesor Profesional de la
so sobre la productividad y eficiencia de los modelos Facultad de Diseo y Comunicacin. Todos sus miembros
tradicionales, que, muestran seales de saturacin y son destacados lderes cuyo desempeo deja una marca
agotamiento. En este escenario de certezas inciertas el significativa en el campo profesional en el que actan y,
mundo de los negocios reclama adems de modelos de con su participacin activa y cotidiana, se convierten en
aproximacin ms intuitivos, mejores respuestas inspira- maestros que irradian los aprendizajes de sus vidas a las
das en la innovacin que aportan los procesos creativos. nuevas generaciones.
El modelo que propone la Escuela de Emprendedores
Creativos potencia la interaccin entre 4 grandes fases:
Idea, Modelo de negocios, Activacin y Aceleracin, Eje 2. Capacitacin, asesoramiento y tutoras
desde un enfoque innovador que ofrece un puente entre El rea de capacitacin de la Escuela de Emprendedores
el acercamiento propio de la creatividad y la metodologa Creativos tiene su antecedente ms firme en la incorpora-
tradicional del plan de negocios. cin del rea de negocios de manera orgnica y curricular
Esta interpretacin acenta la ventaja comparativa y en los proyectos pedaggicos de toda oferta acadmica
el atributo distintivo de la Escuela de Emprendedores de la Facultad.
Creativos respecto de las propuestas tradicionales de La Escuela centra su actividad en transmitir a los egre-
la formacin de emprendedores en las Escuelas de Ne- sados y estudiantes las herramientas para disear un
gocios. La Escuela promueve el desarrollo de proyectos modelo de negocios innovador y hacer un emprendi-
personales, profesionales y sostenibles que potencien el miento creativo al mismo tiempo que nutre e impulsa las
surgimiento de emprendimientos culturales, comerciales competencias y habilidades que necesita un emprendedor
e incubadoras de empresas. para llevar adelante su proyecto y hacerlo crecer. En
El modelo que propone La Escuela de Emprendedores funcin de estos objetivos, propone un programa anual
Creativos se articula en 3 ejes multidisciplinares interre- de capacitacin y asesoramiento integral para empren-
lacionados entre s. Cada eje desarrolla varias acciones. dedores creativos que se organiza en Clnicas Intensivas
de Capacitacin y Laboratorios de incubacin.

Eje 1: Exploracin de Tendencias Las Clnicas Intensivas de Capacitacin conforman


La bsqueda de nuevos posibles: Abordar las tendencias el eje central de la formacin para emprendedores y
sociales desde la perspectiva de un Observatorio de articulan de manera sistematizada el conjunto de cono-
Tendencias Profesionales propone una visin transversal cimientos necesarios para abordar cada una de las etapas
de las ideas ms relevantes que influyen y modifican los de un emprendimiento creativo.

246 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 245-248. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

Los Laboratorios de Asesoramiento e Incubacin de partir con otros estudiantes y egresados su experiencia
Proyectos son espacios de integracin, activacin y ace- de vida personal, profesional y comercial. Es un espacio
leracin de emprendimientos, cualquiera sea la etapa para comunicar los logros personales y profesionales de
en la que se encuentren. Un equipo de profesionales los emprendedores creativos de nuestra Facultad.
especializados en incubacin de emprendimientos, Catlogo 185 Emprendimientos Creativos de estudian-
acompaa y asesora al emprendedor creativo en su ex- tes y egresados. En el marco de las actividades desarro-
periencia entrepeneur. lladas por Generacin DC, se ha publicado el catlogo
impreso que presenta y describe 185 emprendimientos
La Escuela plantea 4 momentos: a) Idea, b) Modelo de Ne- activos de estudiantes y egresados de la Facultad.
gocios, c) Activacin y d) Aceleracin. A cada momento Nuestra Feria de Diseo es el espacio de participacin
le corresponde una Clnica intensiva y los laboratorios en el que los emprendedores ponen a prueba ponen a su
de incubacin de proyectos. modelo de negocios al entrar en contacto con su pblico
objetivo y efectuar operaciones comerciales concretas.
Programa anual de capacitacin. En su 5ta. Edicin, que se realiza durante el VII Encuen-
tro Latinoamericano de Diseo, ms de 50 marcas de
1. Idea [Clnica y Laboratorios] estudiantes y egresados de la Universidad de Palermo
Del producto/servicio a la idea emprendedora. Opor- exponen, promocionan y venden sus productos.
tunidades de Negocios | La propuesta de valor. TRCR. Trabajos Reales para Clientes Reales. En el
2. Modelo de Negocios [Clnica y Laboratorios] Programa Trabajos Reales para Clientes Reales (TRCR)
De la idea emprendedora al modelo de negocios. estudiantes de diferentes carreras analizan, estudian y
Creatividad e innovacin en el modelo de negocios | La resuelven necesidades y pedidos de ideas, proyectos,
entrega de valor. campaas, productos y otras creaciones, que diversas
3. Activacin [Clnica y Laboratorios] empresas, instituciones y organizaciones sin fines de
El Emprendimiento en accin. Organizando el startup lucro solicitan a la Universidad de Palermo.
| La generacin de valor.
4. Aceleracin [Clnica y Laboratorios] Con el objetivo de compartir total o parcialmente los
Crecimiento y aceleracin. Desarrollo organizacional aspectos ms significativos de la experiencia Escuela
| La captura de valor. de Emprendedores Creativos, La Facultad de Diseo y
Comunicacin de la Universidad de Palermo organiza
Para el ciclo 2012-2013 fueron seleccionados 40 pro- el Programa de Transferencia para las instituciones ad-
yectos de distintas reas del diseo y la comunicacin. heridas al Foro de Escuelas de Diseo. El Programa de
Transferencia se articula en 2 ejes: a) Programa Integral de
Investigacin; y b) Escuela de Emprendedores Creativos.
Eje 3. Difusin, visibilidad y networking
La Escuela de Emprendedores Creativos promueve e
impulsa la difusin y el intercambio de experiencias
de emprendedores a travs de espacios de vinculacin Abstract: A new approach to business strategies emerged. The creative
profesional, newsletters, blogs, directorios y catlogos en industries contribute to the system dynamics more closely linked to
los que participan todos sus adherentes. Estos espacios changes and innovation to productivity and efficiency of traditional
difunden las agendas de actividades, puntos de venta, models, which incidentally, show clear signs of saturation and ex-
lanzamientos, eventos y otros datos de inters de todos haustion. In this scenario of certainties uncertain the business
los miembros de la Escuela. world as well as models demands more intuitive approach, better
answers inspired innovation that provide creative processes. The
Acciones de alcance latinoamericano model proposed by the School of Creative Entrepreneurs enhances
El Directorio de Emprendedores. Plataforma online que the interaction between the phases Idea, Business Model, Activation
cuenta con 550 adherentes de toda Latinoamrica. Este and Acceleration, from an innovative approach that provides a bridge
espacio estimula el networking y la difusin de proyectos between the self intuitive approach to creativity and traditional
y permite intercambiar inquietudes y necesidades de los methodology of the business plan.
adherentes. El Directorio ofrece el detalle de website de
instituciones y emprendedores. Key words: Entrepreneur - Business - Creativity - Tutoring - Business
Concurso Internacional de Emprendedores. En el mar- Incubator - Financing
co de las actividades de la Red de Emprendedores, se
convoc a estudiantes, profesionales y emprendedores Resumo: Existe uma nova maneira de abordar as estratgias de
de Latinoamrica, a participar del Concurso Emprende- negcios. As indstrias criativas aportam ao sistema uma dinmica
dores Creativos 2012. Participaron en el concurso ms prpria mais vinculada s mudanas e inovao que produtividade
de 220 emprendimientos en 2 categoras: Idea - proyecto e eficincia dos modelos tradicionais, que mostram sinais de satura-
y Emprendimiento en marcha. o e esgotamento. Neste cenrio de certezas incertas o mundo dos
negcios reclama alm de modelos de aproximao mais intuitivos,
Espacios de la Facultad Diseo y Comunicacin melhores respostas inspiradas na inovao que aportam os processos
Generacin DC. Generacin DC el espacio de difusin y criativos. O modelo que prope a Escola de Empreendedores Criativos
vinculacin profesional online de estudiantes y egresados potencia a interao entre as fases Idia, Modelo de negcios, ativao
de la Facultad. Es una red social online que permite com- e acelerao, desde um enfoque inovador que oferece uma ponte

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 245-248. ISSN 1850-2032 247
Mara Elena Onofre

entre a aproximao intuitiva prpria da criatividade e a metodologia de Comunicaciones, UCES; y un Posgrado en Gestin de la Educacin,
tradicional do plano de negcios. FLACSO. Docente, Coordinadora de la Escuela de Emprendedores
Creativos y de las Clnicas de Capacitacin Internacional de la
Palavras chave: Empreendedor - Negcio - Criatividade - Tutoria - Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
Incubadora de empresas - Financiamento.
(**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
(*) Mara Elena Onofre. Experta en marketing, comercializacin y Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
negocios de consumo masivo. Cuenta con un Posgrado en Direccin Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
Aires, Argentina.

248 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 245-248. ISSN 1850-2032
Resmenes enviados para el Tercer Congreso

La vinculacin creativa con la Actas de Diseo (2014, Marzo),


Vol. 16, pp. 249-250. ISSSN 1850-2032
industrializacin de la indumentaria, Fecha de recepcin: agosto 2012
una experiencia ulica Fecha de aceptacin: septiembre 2012
Versin final: febrero 2013

Eugenia V. Negreira y Jorge G. Brandan (*)

Resumen: Esta ponencia pretende reflexionar sobre la enseanza y la relacin de los elementos creativos vinculndose di-
rectamente con la realidad dentro del marco del Diseo Textil. Enfocando la mirada en la interrelacin de las materias en las
carreras de diseo para formar profesionales verstiles, y creativos en el desafo de la propia realidad del labor del Diseador.
Se ejemplificar a travs de una experiencia ulica entendido as que la vinculacin y la interrelacin de contenidos es
eficaz en el proceso de construccin del saber de cada alumno/a.

Palabras clave: Vinculacin - Creatividad - Industria - Indumentaria - Aula.

[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 250]

El punto de partida de esta propuesta se basa en la ninguno en su mxima expresin es el ideal, ya que ni
creacin de nuevos parmetros y paradigmas dentro del el tradicional, ni el tecnolgico, por lo que nos pregun-
diseo textil industrial. tamos Hay un modelo de docente ideal? Quizs sea
Los cules son una ida y vuelta en lo artstico y arqui- una utopa, quizs no
tectnico, en la que se juega con las formas, las figuras slo quien piensa acertadamente puede ensear a
y los fondos. pensar acertadamente aun cuando, a veces, piense de
Donde nos enfocamos a diversas tcnicas de construc- manera errada. Y una de las condiciones para pensar
cin, partiendo de un nada para logra un algo apli- acertadamente es que no estemos demasiado seguros de
cndolo a lo cotidiano. nuestras certezas1.
El equilibrio constante de las cosas figura como herra- Surgiendo de esta manera una nueva pregunta debemos
mienta de fundamento que lograra darle al diseo una ensear contenidos absolutos, hermticos en las carreras
dosis de realismo, clasicismo, e innovacin y color. de Diseo de Indumentaria y Textil? o debemos ensear
El segundo objetivo es un estudio del cuerpo que se a que cada alumno/a descubra sus posibilidades y sus
adaptara a las nuevas morfologas planteadas desde un capacidades para as ser una persona rica en creatividad?
simple boceto. Cuando hablamos de creatividad, de que hablamos?,
Como educadores debemos plantearnos cual es el rol en a travs de grandes discusiones podramos llegar a la
nuestra prctica educativa, entendemos que podramos conclusin que una persona creativa es aquella que
considerar tres modelos de docentes: el docente tradi- encuentra distintas soluciones a un problema o desafo.
cional, el cual cree que es importante el saber, el saber Relacionndolo directamente con las palabras de Gadner:
cientfico como algo absoluto y que la manera aprender Una inteligencia es la habilidad de resolver problemas
es apropiarse memorsticamente del contenido; por otra o crear productos que sean valorados en uno o ms con-
parte podemos encontrar un docente tecnolgico, pri- textos culturales2 (H.Gardner, Frames of mind.....,p. x).
mando el contenido dentro de los procesos de enseanza- ensear no es transferir conocimientos sino crear las
aprendizaje, un docente tecnolgico ser aquel que no posibilidades de su produccin o de su construccin3.
puede improvisar absolutamente nada, entendiendo as Entendiendo de esta manera que el docente debe guiar,
que el contenido ser aprendido de una manera memo- acompaar para que el otro, el alumno/a adquiera,
rstica sin generar, dudas, contrariedad acerca de lo que descubra la capacidad creativa de adaptacin continua.
se predice de manera mecnica. Del mismo modo pode- Concibiendo para esto que el docente debe tener en cuen-
mos sealar un ltimo modelo de docente: el docente ta las necesidades de nuestros alumnos como principal
espontneo, donde la improvisacin es su modo natural. motor y no el contenido planificado y lineal, sino aquel
Por consecuencia la planificacin queda a un lado para contenido flexible para poder adaptarlo segn el grupo
entender a la prctica docente como una experiencia de alumnos/ as con el que se trabaje.
partiendo de cero, careciendo de esta manera de la teo- Para comprender esta experiencia ulica debemos definir
rizacin necesaria. En este modelo de docente el alumno en primer lugar que es un proceso creativo, y como lo re-
es libre y autnomo en su desarrollo, su aprendizaje ser lacionamos para la industrializacin masiva. Sostenemos
en contacto directo con la realidad y el contenido ser a que ser creativos es poseer varias repuestas a un mismo
partir de sus propias elecciones. Por lo que el profesor, problema - desafo. Por lo tanto cuando hablamos de
el docente acta como padres director, ayudando a los generar un proceso creativo nos referimos directamente
alumnos a conseguir sus propsitos. Cul de estos tres a desarrollar las habilidades creativas de las personas,
docentes es el ms adecuado para el dictado de las ma- organizando de esta manera el desarrollo de generacin
terias especficas en este tipo de carreras? Claramente e ideas, vinculando las herramientas prcticas y teri-

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 249-250. ISSN 1850-2032 249
Eugenia V. Negreira. Jorge G. Brandan

cas; favoreciendo el surgimiento de nuevas preguntas, 2. Gadner, Howard; en Uttech, Melanie (2001), La teora de las Inteli-
originando conceptos concretos para poder evidenciar gencias Mltiples. Imaginar, Facilitar, Transformar. Una pedagoga
la Innovacin. A partir de esta concepcin obtenemos para el saln multigrado y la escuela rural. Mxico: Paids.
herramientas necesarias para la Innovacin creativa 3. Freire, P. (1996-2005) en No hay docencia sin discencia. Pedagoga
para la industrializacin y no solamente relacionar lo de la Autonoma, saberes necesarios para la prctica educativa.
creativo, lo innovador con el diseo de autor, sino que la Editorial Siglo veintiuno editores Argentina (p. 24).
industrializacin, la produccin en cantidad puede partir
desde un proceso creativo y no solo desde un proceso Abstract: This paper aims to reflect on the relationship between edu-
funcional simplemente. cation and the creative elements linking directly with reality within
Al hablar de produccin masiva, industrializacin de- the framework of Textile Design, focusing his eyes on the interrela-
bemos tener en cuenta aplicar un sistema proporcional tionship of materials in design professional careers to form versatile
de medidas, ya que no todas las personas contienen una and creative challenge of the reality of the work of the designer.
misma contextura corporal (hombres, mujeres, nios) las Be exemplified through a courtly experience understood that the con-
cuales poseen diversas variaciones anatmicas a las que nection and interconnectedness of content is effective in the process
agruparemos en escala de talles para guiarnos con base of construction of knowledge of each student.
fundamental o unipersonal.
Sabemos la importancia que requieren estos elementos Key words: Bonding - Creativity - Industry - Clothing - Classroom.
para ser resuelto, por eso hacemos hincapi en un es-
tudio sistematizado y tcnico dentro de lo vocacional Resumo: O escrito reflexiona sobre o ensino e a relao dos elementos
para poder adaptarlo a cada individuo de esta sociedad. criativos como a realidade no marco do design txtil. O foco est
Concentrarnos en lograr resultados de prendas perfectas na inter-relao das matrias nas carreiras de design para formar
ya sea abocado a lo que denominamos en serie industrial profissionais versteis e criativos no desafio da prpria realidade da
o aplicado al modelaje directo sobre el cuerpo (hecho a tarefa do designer.
medida). Se expe exemplos atravs de uma experincia ulica entendido
Para poder lograr esta cohesin entre lo creativo y lo in- assim que a vinculao e a inter-relao de contedos eficaz no
dustrializado consideramos necesario que las materias de processo de construo do saber de cada estudante.
las Carreras de Diseo de Indumentaria y Textil, deberan
poder integrarse, relacionarse, concibiendo el contenido Palavras chave: Vinculao - Criatividade - Indstria - Indumentria
acadmico como un todo, como un punto de partida para - Aula de class.
el desarrollo. A travs de esta concepcin desarrollamos
un programa para poder interrelacionar dos materias que (*) Eugenia V. Negreira. Licenciada en Educacin (Universidad
habitualmente no se interrelacionan, como ser Medios CAECE); Maestra Nacional de Dibujo de la Escuela Nacional de Bellas
Expresivos o Taller de Representacin junto a Textil o Pro- Artes Manuel Belgrano. Profesora de la Universidad de Palermo en el
duccin Textil y Moldera Industrial. El proyecto consisti Departamento de Modas en la Facultad de Diseo y Comunicacin.
y consiste en vincular los diferentes procesos creativos Jorge G. Brandan. Licenciado en Publicidad (Universidad de Belgra-
desarrollados en la primera materia, para vincularla di- no). Diseador de Modas (EAM). Modelista (CETIC). Profesor de la
rectamente con textil y sucesivamente con Moldera para Universidad de Palermo en el Departamento de Modas de la Facultad
as llegar a un producto de autor para la industrializacin. de Diseo y Comunicacin. Actualmente se desarrolla como Profesor
de Molderia II y Tendencia (EAM), y profesor de Taller de Modas VI.

(**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del


Notas Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2012).
1. Freire, P. (1996-2005). No hay docencia sin discencia, En, Peda- Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos
goga de la Autonoma: Saberes necesarios prctica educativa. S. Aires, Argentina.
XXI: Editores Argentinos (p. 29).

250 Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 249-250. ISSN 1850-2032
Actas de Diseo 16. ndice alfabtico por ttulo

ndice alfabtico por ttulo

Comunicaciones enviadas para el Tercer Reflexiones sobre una ruta performtica entre
Congreso (2012) Diseo y Arte
Alvaro Ricardo Herrera Zarate............................pp. 211-216
BIM, evoluo tecnolgica e as mudanas de
paradigmas Ser antes que hacer. Consideraciones y
Leonardo Oliveira................................................pp. 223-228 experiencias en el aula para la formacin integral
del ser del Diseador
Cartografa sobre el papel de lo pedaggico y del Edgar Saavedra Torres.........................................pp. 187-191
diseo en la implementacin de artefactos en
educacin infantil
Tatiana Cullar Torres..........................................pp. 143-151
Resmenes enviados para el Tercer Congreso
Cidade Transmdia: o espao urbano como suporte (2012)
para narrativas digitais
Tiago Ricciardi Correa Lopes Lopes y Camila Escuela de Emprendedores Creativos. Un modelo
Thormann Farina.................................................pp. 217-221 de gestin que inspira y nutre la pasin por la
creatividad y la innovacin en los modelos de
Diseador y artesano: un dilogo sostenible negocios
Luca Andrea Vinatea Barberena.........................pp. 203-206 Mara Elena Onofre..............................................pp. 245-248

El significado de los referentes en la enseanza del Estrategias formativas de la intervencin grfica en


Diseo espacios pblicos
Hernan Casakin y Shulamith Kreitler.................pp. 165-171 Mihaela Radulescu de Barrio de Mendoza..........pp. 237-240

Ensear competencias lingsticas a los Expresin y tcnica: tres experiencias de diseo


Diseadores Grficos creativo realizadas en acero
Adriana Mara Hernndez Sandoval...................pp. 207-210 Osvaldo Muoz Peralta y Paola de la
Sotta Lazzerini......................................................pp. 233-235
Ensear y aprender diseo en la virtualidad
Ins E. Crdenas...................................................pp. 159-163 La vinculacin creativa con la industrializacin de
la indumentaria, una experiencia ulica
Experiencias docentes positivas en el Taller de Eugenia V. Negreira y Jorge G. Brandan..............pp. 249-250
Diseo. Sentidos y preguntas
Stella Maris Abate y Sara Guitelman..................pp. 153-157 Metodologia de criao aplicada na proposta de
ensino/aprendizagem como forma de aproximao
Intersubjetividad y articulacin de comunidades de do egresso ao mercado
diseadores Cristiane Linhares de Souza y Rodrigo Antnio
Alfredo Gutirrez Borrero....................................pp. 179-185 Queiroz Costa.......................................................pp. 229-232

La enseanza del boceto como objeto de diseo Pensando o currculo para um novo curso de
Agustn Ren Solano Andrade.............................pp. 193-201 design no Sul Do Brasil
Daniela Velleda Brisolara.....................................pp. 241-243
La formacin del diseador - emprendedor
Jorge Castro Falero................................................pp. 173-177

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. p. 251. ISSN 1850-2032 251
Actas de Diseo 16. ndice alfabtico por autor

ndice alfabtico por autor

Abate, Stella Maris.......................................................p. 153 Linhares de Souza, Cristiane.......................................p. 229

Brandan, Jorge G..........................................................p. 249 Muoz Peralta, Osvaldo..............................................p. 233

Crdenas, Ins E...........................................................p. 159 Negreira, Eugenia V......................................................p. 249

Casakin, Hernn...........................................................p. 165 Oliveira, Leonardo.......................................................p. 223

Castro Falero, Jorge......................................................p. 173 Onofre, Mara Elena.....................................................p. 245

Correa Lopes Lopes, Tiago Ricciardi...........................p. 217 Queiroz Costa, Rodrigo Antnio.................................p. 229

Cullar Torres, Tatiana................................................p. 143 Radulescu de Barrio de Mendoza, Mihaela...............p. 237

de la Sotta Lazzerini, Paola.........................................p. 233 Saavedra Torres, Edgar................................................p. 187

Guitelman, Sara............................................................p. 153 Solano Andrade, Agustn Ren...................................p. 193

Gutirrez Borrero, Alfredo..........................................p. 179 Thormann Farina, Camila...........................................p. 217

Hernndez Sandoval, Adriana Mara.........................p. 207 Velleda Brisolara, Daniela...........................................p. 241

Herrera Zarate, Alvaro Ricardo..................................p. 211 Vinatea Barberena, Luca Andrea...............................p. 203

Kreitler, Shulamith......................................................p. 165

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. p. 253. ISSN 1850-2032 253
Actas de Diseo. Sntesis de las instrucciones para autores

Sntesis de las instrucciones


para autores

Sntesis de las instrucciones para autores interesados Ttulos y Subttulos: En negrita, en mayscula y minscula.
en publicar en Actas de Diseo. Consultar las Bases Fuente: Times New Roman.
Completas ingresando en www.palermo.edu/encuentro Estilo de la Fuente: Normal.
> publicaciones > actas de diseo. Tamao: 12 puntos.
Interlineado: Sencillo.
Los autores interesados en publicar en las Actas de Dise- Tamao de la pgina: A4.
o, debern enviar adicionalmente al ensayo, un abstract Normas de citacin APA: Bibliografa y notas: en la sec-
o resumen cuya extensin mxima no supere las 100 cin final del artculo. Se debe seguir las normas bsicas
palabras en espaol, ingls y portugus que incluir de 5 del Manual de estilo de publicaciones de la American
a 10 palabras clave. La extensin del ensayo completo no Psychological Association APA (aplicable al tipo de
deber superar las 10.000 palabras, deber incluir ttulos y artculo: Comunicacin).
subttulos en negrita. Normas de citacin APA. Bibliogra-
fa y notas en la seccin final del ensayo. Deber incluir Para que un artculo sea publicado en Actas de Diseo
tambin al final del documento un breve resumen del (ISSN 1850-2032) debe ingresar en un proceso de eva-
curriculum vitae de los autores (que contenga la formacin luacin y aprobacin. Este proceso es organizado por la
profesional, ttulos, posgrados y ocupacin actual vincu- Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad
lada a lo acadmico e investigacin con prioridad). Los de Palermo, como coordinadora del Foro de Escuelas de
ensayos deben ser enviados de forma digital a travs del Diseo (instituciones educativas de toda Latinoamrica),
sitio Web del Encuentro: www.palermo.edu/encuentro. creado en el 2006 en el marco del Encuentro Latinoame-
Los ensayos o artculos que se reciben deben ser Ori- ricano de Diseo.
ginales, y los mismos son divididos en dos categoras: La Facultad cuenta con una Poltica Editorial, que ca-
Resumen y Comunicacin (ver para ms detalle abajo en naliza y difunde en forma organizada y sistemtica su
especificaciones). produccin. Lo cual le permite a la Facultad realizar una
revisin previa de todas sus publicaciones. La Facultad
Especificaciones generales de formato: est respaldada por un Comit Editorial y un Comit
Formato del Archivo: Documento Word, en mayscula de Arbitraje. La formalizacin del Comit Editorial y
y minscula. Sin sangras, ni efectos de texto o formatos de Arbitraje; adems del diseo de la publicacin estn
especiales. sujetos a normas de edicin de las publicaciones cien-
Autores: Pueden tener uno o ms autores. El autor o au- tfico tecnolgicas.
tores interesados en publicar en Actas de Diseo deben Para garantizar la calidad de la publicacin de Actas de
ser profesionales y/o acadmicos de cualquier lugar del Diseo, se convoc a los Miembros del Foro de Escuelas
continente, que acten en el campo del Diseo y la Co- de Diseo para sumarse al Comit de Arbitraje y al Comit
municacin Adems sus artculos deben ser Originales. Editorial de la Facultad.
Idioma: Idioma original de autora (espaol o portugus) Para la aceptacin de originales se utiliza un sistema de
Extensin: Segn el tipo de artculo evaluacin annima realizada por el Comit Editorial
1. Resumen: extensin mxima 2.500 palabras quien deriva, a su vez, la seleccin al Comit de Arbitraje.
2. Comunicacin: extensin mxima 10.000 palabras El proceso de evaluacin se realiza teniendo en cuenta los
Independientemente de que el artculo se encuentre siguientes parmetros: Novedad de la temtica, Aporte a
categorizado como resumen o comunicacin por su ex- las disciplinas y Ajuste a normas de trabajos cientficos.
tensin, deber adicionalmente, incluir un resumen en
espaol, ingls y portugus (100 palabras mximo) y de Consultas: Para mayor informacin escribir a:
5 a 10 palabras clave. actasdc@palermo.edu // www.palermo.edu/encuentro
Imgenes:
1. Resumen: NO contiene imgenes. Actas de Diseo
2. Comunicacin: NO contiene imgenes. Por el formato Foro de Escuelas de Diseo
de la publicacin se prefiere artculos de slo texto. Facultad de Diseo y Comunicacin
NO incluya imgenes, cuadros, grficos o fotografas Universidad de Palermo
innecesarias. Buenos Aires, Argentina

Actas de Diseo 16. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. p. 255. ISSN 1850-2032 255

You might also like