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PSICOPEDAGOGA
COMPLEMENTOS DE
FORMACIN
Complementos de Formacin
Gua docente. Francisco Esteban y Fina Ferrer
Profesorado de la asignatura
Francisco Esteban
Doctor en Pedagoga, Mster en Filosofa y profesor del
Departamento de Teora e Historia de la Educacin de la
Universidad de Barcelona. Miembro del Grupo de Investigacin en
Educacin Moral (GREM) de la Universidad de Barcelona. Ha sido
profesor visitante del Center for Charater and Citizenship de la
University of Missouri- Saint Louis. Imparte docencia en diferentes
asignaturas de Grado, Mster y Postgrado.
Fina Ferrer
Mster Psicologa General Sanitaria por la Universidad de Barcelona
y doctorado en el rea de la discapacidad intelectual. Psicloga
infantojuvenil en consulta privada y profesora asociada en el
departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin de la
Universidad de Barcelona, impartiendo docencia en Masters y
grados, en asignaturas de trastornos del desarrollo y la conducta.
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Gua docente. Francisco Esteban y Fina Ferrer
Presentacin de la asignatura
Objetivos
Competencias
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2. Que los/las estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o
autnomo.
3. Tomar conciencia de las creencias y estereotipos sobre la propia cultura y las otras
culturas o grupos y de las implicaciones sobre su actuacin profesional y potenciar el
respecto de las diferencias individuales y sociales.
Programa
Los temas que conforman la asignatura son:
1. Psicologa Evolutiva y de la Educacin
2. Diagnstico y Orientacin Educativa
3. Trastornos del Desarrollo
4. Diversidad y Educacin
5. Didctica y Currculum
6. Pensamiento Pedaggico y Social Contemporneo
Recursos
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Metodologa de aprendizaje
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Planificacin
1 Mapa 2. Que los/las Adquirir las ideas COLL, C (2004). Concepciones y tendencias 04/10/2016 09/10/2016
conceptual estudiantes posean clave del tema actuales en la psicologa de la educacin, en:
individual las habilidades de trabajado, as PALACIOS, J y MARCHESI, A. (1990).
aprendizaje que les como las Desarrollo Psicolgico y Educacin. Vol. II.
permitan continuar relaciones que Psicologa de la Educacin Escolar. Madrid:
estudiando de un hay entre ellas. Alianza. (pp. 29-64).
modo que habr de
ser en gran medida
autodirigido o
autnomo.
7. Analizar,
interpretar y
proponer
actuaciones,
teniendo en cuenta
las polticas
educativas derivadas
de un contexto social
dinmico y en
continua evolucin.
2 Resolucin de 4. Resolver Adquirir los DONOSO, T. (2011). Evaluacin 10/10/2016 16/10/2016
un caso prctico problemas en conceptos bsicos psicopedaggica: consideraciones acerca del
de forma entornos nuevos o para la evaluacin concepto y del proceso.
individual. poco conocidos de psicopedaggica,
http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/18502
forma autnoma y especialmente en
creativa y en cuanto a tcnicas MARN, M.A. (2001). Las tcnicas de recogida
contextos ms de recogida de de datos en el diagnstico educativo, en:
amplios o datos e LVAREZ, M y BISQUERRA, R. Manual de
multidisciplinarios. interpretacin de Orientacin y Tutora. Barcelona. Praxis.
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en consideracin las
singularidades del
contexto.
4 Recensin 2. Que los/las Adquirir los JIMNEZ FERNNDEZ, C. (2005). Pedagogia 17/10/2016 23/10/2016
individual e estudiantes posean conceptos clave diferencial. Diversidad y equidad. Madrid:
elegir entre los las habilidades de del tema trabajado Pearson Educacin.
diferentes aprendizaje que les
captulos. permitan continuar
estudiando de un
modo que habr de
ser en gran medida
autodirigido o
autnomo.
3. Tomar conciencia
de las creencias y
estereotipos sobre la
propia cultura y las
otras culturas o
grupos y de las
implicaciones sobre
su actuacin
profesional y
potenciar el respecto
de las diferencias
individuales y
sociales.
5 Recensin 1. Que los/lsd Adquirir los MALLART, J. (2001). Didctica: concepto, 24/10/2016 30/10/2016
individual estudiantes sepan conceptos clave objeto y finalidades, en: SEPULVEDA, F.,
aplicar los del tema trabajado RAJADELL, N. (Coords). (2001). Didctica
conocimientos General para Psicopedagogos. Madrid:
adquiridos y su UNED. (pp. 25-55).
capacidad de
resolucin de
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problemas en
entornos nuevos o
poco conocidos
dentro de contextos
ms amplios (o
multidisciplinares)
relacionados con su
rea de estudio
2. Que los/las
estudiantes posean
las habilidades de
aprendizaje que les
permitan continuar
estudiando de un
modo que habr de
ser en gran medida
autodirigido o
autnomo.
6 Resumen 1. Que los/las Adquirir las ideas COLOM, A.J. (1992). El saber de la teora de 31/10/2016 7/11/2016
individual a estudiantes sepan clave del autor la educacin. Su ubicacin conceptual, en:
partir de la aplicar los trabajado. Teora de la Educacin, IV, 11-19.
participacin en conocimientos GIL, F. (2001). Educacin y crisis del sujeto,
un foro de adquiridos y su en: Teora de la Educacin, 13, 45-68.
discusin grupal capacidad de
resolucin de
problemas en
entornos nuevos o
poco conocidos
dentro de contextos
ms amplios (o
multidisciplinares)
relacionados con su
rea de estudio
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6. Aplicar los
principios y
fundamentos de la
orientacin al diseo
de actuaciones
favorecedoras del
desarrollo personal
y/o profesional de las
personas.
A partir del da 1/11/2016 hasta el 7/11/2016 se dedicar a la repeticin y evaluacin de aquellas actividades que no hayan sido superadas en
la primera entrega.
Para poder continuar con el resto de asignaturas del Mster es imprescindible superar todas las actividades de este mdulo
(esta nota va referida nicamente para los estudiantes para los que la realizacin de este mdulo, entero o parte de l, es obligatoria)
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Sistema de evaluacin
- Se deben realizar todas las actividades propuestas, y cada actividad ser calificada
como APTA O NO APTA.
- Para superar la asignatura, todas las actividades deben tener una calificacin de
APTA.
Dicho esto, las actividades sern evaluadas segn los siguientes criterios de
evaluacin:
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- Los/las estudiantes que realicen las actividades podrn recibir un comentario sobre
las mismas en el caso que el profesorado lo considere necesario.
Bibliografa
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
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TEMA 6
- GIL, F. (2001). Educacin y crisis del sujeto, en: Teora de la Educacin, 13, 45-68.
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