Aplicacin de una escala de evaluacin de habilidades formales de lectura en 5 escuelas

rurales de Puerto Lpez al final del periodo lectivo 2015 2016.

Rodrguez Zambrano, Arturo

Abstract o Resumen. El abstract es el resumen abreviado del artculo. Es un parte muy

importante porque es lo que aparece en las bases de datos bibliogrficas y lo que mueve al
lector a seguir leyendo y a citar o no citar el artculo. Desgraciadamente o por fortuna para
algunos muchas citas se hacen leyendo slo el abstracts. Adems, los abstracts son fuentes
de informacin para la recuperacin de artculos en las bases de datos, junto con las palabras
clave y los ttulos.
Palabras clave: Son palabras significativas que sirven para etiquetar el artculo.
Normalmente se separan por comas. Las palabras clave deben estar en ingls adems del
idioma propio del artculo
Contenido
Introduccin. Se explica en esta parte el objetivo del artculo, los antecedentes, su estado en la
Comunidad Cientfica y la razn por la que ese artculo aporta algo nuevo a la ciencia. La
introduccin ser breve. Procura utilizar las principales palabras clave, las ms importantes
estarn igualmente en el ttulo, en la introduccin.
Materiales y mtodos. Aqu se explica cmo se ha realizado la investigacin, con qu
materiales, experiencias, estudios y mtodos. Dnde y cmo se ha realizado, qu fuentes
bibliogrficas se han consultado. Es un apartado tan importante como los otros porque puede
proporcionar nuevas ideas cientficas.
Resultados. Pueden ser datos, interpretaciones, comentarios. En cualquier caso tienen que ser
muy claros y concisos. En general los resultados se presentan en forma de listas, tablas,
grficos e imgenes
Discusin. La discusin estudia la importancia e interpretacin de los resultados,
comparndolos con otros existentes, y relacionando ese artculo con otros y con otras
investigaciones hechas en el mismo contexto
Conclusiones: Es el resumen de la investigacin y su estado actual. Aqu se pueden plantear
objetivos futuros a seguir en la lnea de investigacin.
Agradecimientos(opcional)
Materiales adjuntos: tablas, imgenes, grficos, etc. Caso de tener que incluir
materiales adjuntos, es necesario enviarlos separadamente, numerarlos e indicar los lugares
en los que deben ir (Ver las normas para los autores de la revista a la que se enva el
artculo). Las imgenes deben llevar un ttulo y una pequea descripcin (una frase). Tambin
puedes envar pequeos vdeos, presentaciones, etc.
 Lista de referencias. Las citas que se han ido incluyendo en el artculo deben dar lugar
a la Lista de referencias al final del mismo. Tanto las citas como la lista de referencias deben
seguir las normas y estilo bibliogrfico recomendado en la Revista en la que se va a publicar
el artculo. Para insertar referencias en contexto y hacer la lista de referencias de acuerdo con
el estilo bibliogrfico requerido por la revista se pueden utilizar los gestores de bibliografas,
software especfico que nos permite capturar, almacenar, ordenar y exportar citas y
bibliografas en el formato deseado (Refworks, EndNote, Zotero, Mendeley, etc.). Las citas
son elementos de trfico que pueden llevar a leer tu artculo. Si has utilizado citas de artculos
relativamente importantes, esos artculos aparecern indexados y tendrn sus listas de
citado por, listas que a menudo son consultadas. Pero si la cita que haces de un artculo es
irrelevante puede perjudicar tu imagen cientfica. En resumen, no cites por citar. Elige muy
bien los artculos a consultar y a citar.
DOI. El DOI es un cdigo de identificacin del artculo que proporcionan los editores de
revistas cientficas registrados en la Agencia CrossRef. Es el editor y no el autor el que asigna
DOI al artculo. El DOI es un elemento de calidad que permite hacer la localizacin electrnica
exacta y el seguimiento de citas de un artculo. Si no se tiene DOI, la revista debera
proporcionar una URL permanente

Resultados y anlisis de datos

Distribucin Total por Escala de Lecura

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

27; 11% 16; 7%

35; 14%

92; 37%
76; 31%

Del total de 246 estudiantes de la muestra 16 (7%) estn en el nivel 0; 35 (14%) dentro del nivel 1; 76
(31%) se acreditan el nivel 3; y 27 (11%) se encuentran en el nivel 4.
 La Lectura en Puerto Lpez
Distribucin de escala por ao bsico

60
2
1
50
8
8
40 24 9
8 17
30
21
18 25
20 20
21 15

4 10
10
6 4 5
5 6 2 2
1 1 2 1
0
2do 3ero 4to 5to 6to 7mo

Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

De segundo ao bsico hay 5 estudiantes en nivel 0; 21 estudiantes en nivel 1; 24 estudiantes en

nivel 2; y 1 estudiante en nivel 3.

De tercer ao bsico existen 6 estudiantes en nivel 0; 4 estudiantes en nivel 1; 18 estudiantes en

nivel 2; 8 estudiantes en nivel 3.

En cuarto ao bsico se encuentran 1 estudiante en nivel 0; 6 estudiantes en nivel 1; 15 estudiantes

en nivel 2; 17 estudiantes en nivel 3; y 4 estudiantes en nivel 4.

En quinto ao bsico podemos apreciar que 1 estudiantes pertenece al nivel 0; 5 estudiantes al nivel
1; 20 estudiantes al nivel 3; y nueve estudiantes al nivel 4.

2; 7%

9; 33% 4to
8; 30% 5to
6to
7mo

8; 30%
Conclusiones:

Consideramos para las conclusiones los casos frecuentes y los casos excepcionales: Segn las
dispersiones de cada nivel podemos apreciar que en los casos frecuentes:

- Los estudiantes del segundo ao bsico se ubican entre el nivel 1 y 2

- Los estudiantes del tercer ao bsico tienen mayor frecuencia en el nivel 2
- Los estudiantes del cuarto ao bsico comparten mayora entre los niveles 2 y 3
- Los estudiantes del quinto, sexto y sptimo se ubican en el nivel 3

Con respecto a los casos excepcionales tenemos que los estudiantes:

- Los estudiantes ubicados en el nivel 0 (16 en total) son casos especiales en mayor cantidad
en estudiantes de segundo (5) y tercero (6), y en menor cantidad (de 1 a 2 casos) en los
siguientes aos (de tercero a sptimo).
- Los estudiantes evaluados dentro del nivel 4 (27) estn dentro de los casos excepcionales y
se ubican exclusivamente entre cuarto, quinto, sexto y sptimo ao de bsica.
Representados por el 26% de los estudiantes de 7,
-

Los estudiantes de primero pueden estar

Conclusiones

Discusin

Recomendaciones

Se justifica un programa de refuerzo para nios que tienen problemas de lectura.

Referencias bibliogrficas
Descripcin de la escalas

Poblacin y Muestra

En total fueron evaluados 246 nios de entre 5 a 15 aos de edad provenientes de segundo a
sptimo ao bsico cuando se estaba culminando el ao lectiuvo 2015-2016.

Distribucin por Grados y Edades

Muestra por grados

Grado 2 3 4 5 6 7
Nmero de Nios 51 36 41 40 43 35

41 estudiantes de cada aula

Anexo 1. Grafico 1 Distribucin de Muestra por edades y ao bsico