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Primer semestre
La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Qumica I
Autores
Patricia Gonzlez Prez
Mara del Carmen Vernica Uriarte Zambrano
Asesora acadmica
Patricia Guadalupe Trujillo Villafae
Francisco Romualdo Rosillo Segura
Asesora tcnico-pedaggica
Subdireccin Acadmica de Modalidades
no Escolarizada y Mixta DGB
Diseo y diagramacin
Mara del Pilar Castro Rodrguez
Sal Ros Bernldez
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti y contribuir al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro Mxico.
La Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Desarrollo histrico de la Qumica: los grandes momentos y su
LQXHQFLDHQHOGHVDUUROORGHODKXPDQLGDG. . .
Campo de estudio de la qumica y su relacin con otras ciencias en su
entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Divisiones de la Qumica para su estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Relacin de la Qumica con otras ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . 32
(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
(OPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWDLPSRUWDQWHSDUDODUHVROXFLyQGH
problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Qu es una competencia?
(Q HO FRQWH[WR HGXFDWLYR XQD FRPSHWHQFLD VH GHQH FRPR OD LQWHJUDFLyQ GH
KDELOLGDGHV FRQRFLPLHQWRV \ DFWLWXGHV HQ XQ FRQWH[WR HVSHFtFR $FXHUGR
Secretara de Educacin Pblica, 2008).
(Q HO EDFKLOOHUDWR JHQHUDO VH EXVFD FRQVROLGDU \ GLYHUVLFDU ORV DSUHQGL]DMHV \
desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas
con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales que promueve la asignatura
Qumica I. Por ello, se buscar el desarrollo de las 11 competencias genricas
poniendo nfasis particular en las que a continuacin se destacan:
9
Cmo est estructurado este libro?
10
Cmo est estructurado este libro?
1
temas.
2
3
11
Cmo est estructurado este libro?
Diseo instruccional
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Aprende ms
Aplica lo aprendido
Actividad
Glosario
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
Sabas que...
12
Cmo est estructurado este libro?
$OWHUPLQDUFDGDWHPDVHWHSHGLUiXQDDFWLYLGDG\XQSURGXFWRQDOSDUDTXHSXHGDV
evaluar qu tanto has avanzado y qu reas de oportunidad tienes; tambin se te
SHGLUiDQDOL]DULQYHVWLJDUUHH[LRQDU\DUJXPHQWDU
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Cul es el propsito de esta asignatura?
Aplica los mtodos y procedimientos experimentales para la resolucin de problemas
cotidianos llevndolos ms all del saln de clases y el laboratorio escolar, adoptando
\YDORUDQGRORVSURFHGLPLHQWRVPiVDGHFXDGRVSDUDREWHQHUEHQHFLRVSHUVRQDOHV
y comunitarios en la bsqueda de situaciones de aplicacin real.
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Bloque I. Reconoces a la qumica como una herramienta para la vida
Bloque I
Reconoces a la Qumica como una
herramienta para la vida
B loque I
Introduccin
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Te has percatado de qu todo lo que est a tu alrededor como el cielo, los mares,
los ros, las montaas, las nubes, los rboles, los animales e incluso el hombre,
estn constituidos por diversas sustancias que se encuentran sujetas a continuas
transformaciones? Has observado adems que las cosas que utilizas, como la
taza de caf, la cuchara, la ropa, el cepillo de dientes, la comida, estn conformados
por sustancias que de una u otra forma estn relacionados con la Qumica? S, as
es! La Qumica es una ciencia que se encuentra en todas partes.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
procesos de construccin de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
Articula saberes de diversos campos y
largo de la vida.
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
9. Participa con una conciencia cvica y tica Acta de manera propositiva frente a
en la vida de su comunidad, regin, Mxico fenmenos de la sociedad y se mantiene
y el mundo. informado.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Competencias disciplinares
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
+DFHH[SOtFLWDVODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVRFOXLyQGH
problemas cotidianos.
Con qu propsito?
Comprendes el concepto y la importancia de la Qumica en la vida cotidiana, conoces
VXGHVDUUROORKLVWyULFR\VXUHODFLyQFRQRWUDVFLHQFLDVDSOLFDQGRHOPpWRGRFLHQWtFR
para la resolucin de problemas de tu entorno inmediato en los que la Qumica se
encuentra inmersa.
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. La Qumica
Concepto
Desarrollo histrico: los
grandes momentos de
ODTXtPLFD\VXLQXHQ-
cia en el desarrollo de
la humanidad.
Analizas textos.
Campo de estudio de
,GHQWLFDVFRQFHSWRV
la qumica y su relacin
Conceptuales Relacionas informacin.
con otras ciencias en tu
entorno inmediato.
(OPpWRGRFLHQWtFR\VXV
aplicaciones.
(OPpWRGRFLHQWtFR
como herramienta im-
portante para la resolu-
cin de problemas.
Realizas una lnea del
tiempo de la historia de la
qumica.
Organizas informacin y Aplicas el conocimiento
estableces parmetros de DGTXLULGRLGHQWLFDQGR
referencia en conceptos en un texto las etapas del
histricos. PpWRGRFLHQWtFR
Procedimentales $SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFR\ Investigas como mejorar
diferencias sus etapas. el medio ambiente en tu
Relacionas la Qumica con otras comunidad.
ciencias. Realizas un mapa
conceptual.
Utilizas el mtodo
FLHQWtFR
Resuelves problemas.
5HH[LRQDVVREUHORV
avances de la Qumica y
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLD su aplicacin para facilitar
de la Qumica en tu entorno y en al hombre la creacin de
avances de la ciencia y cmo la sustancias que le facilitan
relacin con stas impacta en el su vida.
Actitudinales
KRPEUHSDUDVXEHQHFLR Asumes una actitud
Asumes la importancia de la propositiva en la solucin
DSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR de problemas ambientales
para crear teoras y leyes. en diferentes mbitos para
evitar el dao ambiental y
alcanzar un equilibrio.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Evaluacin diagnstica
M odelo atmico
O xidos
C arbono
T abla peridica
E lemento
Z inc
U ranio
M asa
A nin
S al
A tomo
N iobio
C alcio
H omognea
E rbio
Z inc
I on
B ario
A luminio
R adio atmico Acrstico.
R utenio Un acrstico es un conjunto de letras,
A lcanos que ledas verticalmente, forman un
nombre o una frase.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
$OWHUPLQDUYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSDUWDGRGHUHWURODLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR$QDOL]DHOQLYHOGHWXVFRQRFLPLHQWRVVLGHODDFWLYLGDGDQWHULRU
usaste todas las letras de tu nombre y apellidos considera tu resultados como Bien;
si te faltaron cuatro letras es Regular y menos a este parmetro es 1RVXFLHQWH lo
TXHVLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUWXVFRQRFLPLHQWRV
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance los siguientes conceptos:
&XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones con
fundamento, para lo cual, comnmente consultas diversas
fuentes?
S = Siempre
A = A veces
N = Nunca /DV SUREDEOHV UHVSXHVWDV D XQ SUREOHPD SODQWHDGR HQ
una investigacin se conocen como hiptesis. Ante una
investigacin o prctica de laboratorio, comnmente
respondes a las problemticas con respuestas posibles?
&XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHVTXH
te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa o tu
profesor te comenta, investigas por cuenta propia?
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Bien = Siempre
1RVXFLHQWH 1XQFD
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Aprende ms
La Qumica
Concepto
'HVDUUROORKLVWyULFRGHOD4XtPLFDORVJUDQGHVPRPHQWRV\VXLQXHQFLDHQ
el desarrollo de la humanidad
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
/RVHJLSFLRVDSUHQGLHURQDSXULFDUHORURODSODWD\RWURV
metales, a teir el vidrio y a curtir pieles sumergindolas en orina
aeja, aplicaron cera de abeja y aceites obtenidos de resinas
de algunos rboles en el embalsamamiento de sus muertos.
Los sacerdotes egipcios fueron los encargados de practicar
y desarrollar la Qumica y muchos cambios de la materia se
observaron desde entonces.
(QHOVLJOR,;VXUJLHURQORVDOTXLPLVWDVKHUHGHURVGHODORVRItD
griega y de los conocimientos egipcios. Los primeros fueron
los rabes, quienes conocieron las amalgamas, el brax, el
agua regia, el vitriolo, la volatilidad del azufre y la forma de
combinarlo con otros metales. Al conquistar Europa, los rabes
llevan consigo sus conocimientos en matemticas y qumica e
infunden un nuevo espritu investigador logrando que la alquimia
alcanzara su poca de gloria en el ao 1400 d. C.
/DDOTXLPLDVHGHQHFRPRODE~VTXHGDLPSHQHWUDEOHGHOD
SLHGUDORVRIDOXQDVXVWDQFLDOHJHQGDULDFDSD]GHWUDQVPXWDU
los metales en oro o de otorgar la inmortalidad). La alquimia
aport a la Qumica la invencin y el desarrollo de gran parte del
instrumental de laboratorio.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
(Q-RKQ'DOWRQDUPDTXHWRGDODPDWHULDHVWiIRUPDGD
por pequeas partculas indivisibles denominadas tomos.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
(OEDUUR\HODGREHIXHURQPDWHULDOHVGHXVRFRP~QSDUDODHGLFDFLyQGHDQWLJXDV
construcciones. Los aztecas realizaban una mezcla de cal con arcilla negra para
obtener una especie de cemento.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 1
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
3. (VFULEHHQWXOtQHDGHOWLHPSRSDODEUDVHLGHDVFODYHTXHVHUHHUDQDORVDVSHFWRV
que seleccionaste, stos debern colocarse en estricto orden cronolgico.
5. La creatividad es libre, as que pon en marcha todas tus ideas para aplicarlas
a los colores, tamao, diseo, etc. El tamao mnimo es de tres hojas tamao
carta.
6. Debers exponer tu lnea del tiempo al grupo con tus compaeros y entre todos
rescatarn las fechas ms importantes.
Para que tengas una idea de cmo se puede ver tu lnea del tiempo, consulta la
VHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
,QYHVWLJD\HVFULEHHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMRODVDSRUWDFLRQHVGHORVFLHQWtFRVPH[LFDQRV
Escribe tus respuestas en el cuaderno de trabajo y posteriormente compara con dos de tus
FRPSDxHURV5HH[LRQHQFRQHOSURIHVRU
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Aprende ms
La Qumica es una ciencia que estudia la materia, los cambios en su estructura y las
leyes o principios que rigen estos cambios, pero tambin se relaciona ntimamente
con otras ciencias como:
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
reas del
Relacin
conocimiento
Elaboracin de compuestos para el tratamiento o deteccin de
Medicina
enfermedades.
Se apoya en las Matemticas por la necesidad de la representacin
Matemticas numrica de los fenmenos que acontecen en la naturaleza y
realizando estadstica.
La Qumica interviene para conocer los componentes que constituyen
Biologa a los seres vivos y las reacciones qumicas que se producen durante
los procesos biolgicos.
Se relacionan por la necesidad de proteger el medio ambiente,
Ecologa particularmente conectado con los actuales problemas de
contaminacin.
Estudia los cambios fsicos en la naturaleza que tienen que ver con la
Fsica
materia y la energa.
La Qumica investiga y produce materiales con propiedades
Ingeniera
HVSHFtFDVSDUDODFRQVWUXFFLyQRHOGHVDUUROORGHHTXLSR
Proporciona acontecimientos y fechas que son importantes para
Historia
conocer el desarrollo de esta ciencia a travs del tiempo.
Se relaciona debido al empleo y produccin de fertilizantes que
Agricultura
permiten obtener cosechas con mayores rendimientos.
Se relaciona ubicando en forma exacta los lugares donde se
Geografa
encuentran los yacimientos de algunas sustancias.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Ahora que has aprendido el campo de estudio de la Qumica,
VX GLYLVLyQ OD UHODFLyQ FRQ RWUDV FLHQFLDV \ VX LQXHQFLD HQ HO GHVDUUROOR GH OD
KXPDQLGDG WUDQVSRUWH FRPXQLFDFLyQ DJULFXOWXUD HWF UHDOL]D XQ mapa mental
valorando el estudio de esta ciencia en tu comunidad y tu entorno inmediato. Cmo
se relaciona la qumica con tu entorno?, cmo la utilizas en tu vida cotidiana? y
cmo la aplicaras para mejorar el medio ambiente? Investiga en tu comunidad,
con tus vecinos, familiares, amigos, en negocios, farmacias, consultorios, granjas,
etc., en libros y revistas.
Considera lo siguiente:
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Con esta actividad te has podido dar cuenta que la Qumica se relaciona con muchas ciencias
\TXHGHULYDHQDYDQFHVWHFQROyJLFRV\EHQHFLRVSDUDODVRFLHGDGDWUDYpVGHODKLVWRULD
sin embargo; es importante tomar en cuenta que estos avances deben corresponder con los
valores ticos para no perjudicar al entorno en general. Has pensado, por ejemplo, que en
la agricultura, al utilizar plaguicidas y herbicidas en exceso estamos daando las cadenas
alimenticias? Y por otra parte, qu haramos sin la elaboracin de medicamentos para
combatir el cncer?
Aprende ms
(OPpWRGRFLHQWtFR\VXVDSOLFDFLRQHV
A la Qumica se le considera una ciencia, y qu es ciencia? Es un conjunto de
FRQRFLPLHQWRVUDFLRQDOHVYHULFDEOHV\falibles que han sido obtenidos a travs de
un mtodo sistemtico que implica la observacin metdica y el razonamiento para
deducir leyes y principios. Busca explicar distintos fenmenos naturales y sociales,
por ejemplo para conocer la verdad y aumentar el conocimiento. Esto se logra a
partir de la observacin de fenmenos, la examinacin de hechos y objetos, la
organizacin y la acumulacin de informacin para poder interpretarla.
(OPpWRGRFLHQWtFRORGHQLPRVFRPRXQFRQMXQWRGHSDVRVRUGHQDGRVTXHQRV
ayudan a la solucin de un problema o fenmeno observado en la naturaleza.
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B loque I
(WDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Observacin
Planteamiento del problema
Hiptesis
Experimentacin
Anlisis de resultados
Conclusin
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
8QD HWDSD LPSRUWDQWH GHO PpWRGR FLHQWtFR HV OD IRUPXODFLyQ GH OD KLSyWHVLV TXH
es respuesta inicial a la pregunta formulada en el planteamiento del problema, es
decir, una explicacin tentativa del problema, que debe ser puesta a prueba para
HVWDEOHFHUVXYDOLGH](VWiFRPSXHVWDSRUYDULDEOHVTXHLQX\HQHQHOIHQyPHQRD
estudiar.
En Qumica, como en todas las ciencias, para emitir leyes y teoras es necesario
XWLOL]DUHOPpWRGRFLHQWtFRGHORFRQWUDULRFDHUtDPRVHQKLSyWHVLVQRFRPSUREDEOHV
que quedaran en lo SVHXGRFLHQWtFR.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Hiptesis: OD JHUPLQDFLyQ GHO IULMRO FRQ OX] \ DJXD HQ XQ DOJRGyQ D IDYRUHFH OD
germinacin y al crecimiento rpido de la planta en comparacin con otros sustratos.
/D JHUPLQDFLyQ GHO IULMRO FRQ OX] \ WLHUUD E REWHQGUi PiV QXWULHQWHV SRU OR TXH
la germinacin ser ms rpida y el crecimiento de los tallos se favorece en
comparacin con otros sustratos.
/DJHUPLQDFLyQFGHOIULMROFRQOX]\DVHUUtQFRQDJXDIDYRUHFHODJHUPLQDFLyQ\HO
FUHFLPLHQWRUiSLGRHQFRPSDUDFLyQFRQODJHUPLQDFLyQD\E
Procedimiento:
Rotula cada vaso con nmeros del 1,2, 3.
&RORFDHQFDGDYDVRDJXDSXULFDGDDSUR[LPDGDPHQWHDODPLWDG
Al vaso 1 disuelve 6 cucharadas razas de sal.
Al vaso 2 disuelve 3 cucharadas razas de sal.
El vaso 3 slo contendr agua.
,QWURGXFHHQFDGDYDVRODPLVPDFDQWLGDGGHFXERVGHSDSDSXHGHQVHUR
ms segn t elijas).
Experimentacin: para esto necesitas realizar la germinacin con los diferentes sus-
tratos y analizar sus resultados.
b) Tierra y agua
c) Aserrn y agua
Variables:
Variable Independiente Dependiente Controlada
A medir Diferentes sustratos Desarrollo de la planta. Agua que se le
En este caso: algodn, administra y el tiempo
tierra, aserrn. que se observa.
'HQLFLyQ Sustrato: es un medio Germinacin: es un Agua: sustancia
inerte que da soporte a la proceso mediante el compuesta por 2 tomos
planta para el desarrollo cual una semilla se de hidrgeno y 1 de
de su raz. desarrolla a planta. oxgeno. Es esencial
para todas las formas
conocidas de vida.
Tiempo: los das, horas
RPLQXWRVMDGRVSDUD
la observacin de un
fenmeno.
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Emisin del resultado: QDOPHQWH GH DFXHUGR FRQ WXV H[SHULPHQWDFLRQHV \ OD
medicin de tus variables emites tus resultados.
/DJHUPLQDFLyQGHODVHPLOODGHIULMROFRQHOVXVWUDWRDHVLGHDO\DTXHHQ
FRPSDUDFLyQFRQE\F
(QORTXHUHVSHFWDDODKLSyWHVLVSODQWHDGDVHHQFRQWUyORVLJXLHQWHHOXVRGHO
VXVWUDWRFHVLGHDOSRUTXH
Esto ya depender de los resultados obtenidos. Como te puedes dar cuenta, con
HVWHHMHPSORVHPXHVWUDQODVHWDSDVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Aplica lo aprendido
Actividad 3
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
La historia del cido acetil saliclico es un ejemplo interesante de cmo un compuesto del
campo de la tradicin herbolaria se traslada a la teraputica contempornea. El empleo de
la corteza y las hojas de sauce para aliviar la fiebre se han atribuido a Hipcrates, pero fue
documentado con ms claridad por Edmund Stone en una carta fechada en 1763 dirigida al
presidente de la Royal Society. Propiedades similares se atribuyeron a las pociones de la reina
de los prados (spiraea ulmaria, filepndula, ulmaria), de donde proviene el nombre de aspirina.
La salicilina fue cristalizada en 1829 por Leroux y en 1836 Pina aisl el cido saliclico.
En 1859 Kolbe sintetiz el cido saliclico y hacia 1874 se estaba produciendo a nivel industrial.
Pronto se estaba utilizando para tratar la fiebre reumtica, la gota y como antipirtico general.
Sin embargo, su sabor desagradable y sus efectos secundarios gastrointestinales dificultaron
su tolerancia por periodos ms o menos prolongados. En 1899, Hoffman, un qumico de
los laboratorios Bayer, trat de mejor las caractersticas de los efectos secundarios del cido
acetilsaliclico (que su padre estaba tomando por problemas de artritis).
Hoffman descubri los trabajos previos del qumico francs Gerhardt, quien haba acetilado
el cido saliclico en 1853, al parecer mitigando sus efectos secundarios, pero sin mejorar su
eficacia y, por lo tanto, abandon el proyecto. Hoffman reanud la bsqueda y Bayer comenz
a someter a prueba el cido acetil saliclico (ASA, acetylsalicylic acid) en animales en un
contexto industrial) y poco despus procedi a realizar estudios en seres humanos y a la
comercializacin del cido acetilsaliclico (aspirina).
Fuente: Goodman y Gilman. (s/f). Bases farmacolgicas de la teraputica, 12. ed. McGraw Hill.
$OQDOL]DUFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDV
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Los medicamentos son sustancias indispensables que se utilizan en medicina para el
tratamiento de diversidad de enfermedades, como te habrs dado cuenta algunos de estos tienen varias
IXQFLRQHVXQHMHPSORHVHOiFLGRDFHWLOVDOLFtOLFRTXHGLVPLQX\HODHEUHPLWLJDHOGRORU\GHVLQDPD3HUR
por otra parte adems de ayudar tambin tienen efectos secundarios poco deseables. La mayora de los
medicamentos que hoy conocemos tienen una historia que contar, fueron descubiertos gracias a su uso a
travs de recetas caseras o de tratados de herbolaria, que ahora llamamos medicina tradicional.
En tu comunidad o tu familia qu plantas medicinales utilizan?, an se practica alguna forma de
medicina tradicional? Por ejemplo en algunos lugares se utiliza el epazote de zorrillo para las lombrices,
la manzanilla para el dolor de estmago, el zompantle para acelerar el proceso del parto, etc.
Comenta con tus compaeros y en tu cuaderno de trabajo anota 3 plantas medicinales que se utilicen
GHPDQHUDFRWLGLDQDHQWXFDVDRFRPXQLGDG$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGH
respuestas un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.
Aprende ms
A
(OPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWDLPSRUWDQWH
para la resolucin de problemas
(OPpWRGRFLHQWtFRHVGHVXPDLPSRUWDQFLDHQJHQHUDOSDUDWRGDVODVFLHQFLDV\
no slo en la Qumica, dado que cada uno de los pasos que lo integran nos lleva a
descubrir de manera ordenada, sistemtica y basada en la experimentacin nuevos
hechos o fenmenos y a la resolucin de distintos problemas del entorno. Por
HMHPSORHQOD4XtPLFDHOPpWRGRFLHQWtFRKDFRQWULEXLGRDUHVROYHUSUREOHPDVGH
energa, desarrollo alimenticio, textil, agropecuario y produccin en general, entre
otros.
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B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: en equipos de dos o tres integrantes realicen un experimento
DSOLFDQGRORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Material:
SDSDVSHODGDV\FRUWDGDVHQFXERVGHOPLVPRWDPDxR
Sal de cocina.
3 vasos de plstico trasparente.
1 cuchara pequea.
ERWHOODGHDJXDSXULFDGD
Procedimiento:
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
(O PpWRGR FLHQWtFR HV XQD VHULH GH SDVRV TXH VH UHDOL]DQ SDUD VROXFLRQDU SUREOHPDV \
emitir juicios de acuerdo con los resultados obtenidos, es importante aplicarlo confrontando
situaciones de tu vida diaria que consideres un problema, si lo hacemos de manera
sistemtica y ordenada estaremos haciendo ciencia de forma cotidiana y esto te ayudar a
emitir juicios crticos.
$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU XQ PRGHOR GH VROXFLyQ HQ HO DSDUWDGR GH
retroalimentacin que te ayudar a comparar tus resultados.
43
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
(QUHVXPHQHQHOEORTXH,DSUHQGLVWHFyPRVHGHQHOD4XtPLFDORVSULQFLSDOHV
descubrimiento y usos a lo largo de nuestra historia, las divisiones que facilitan
su estudio y cmo se relaciona con otras ciencias para el bienestar del hombre.
)LQDOPHQWHODDSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFRHQODFLHQFLDSDUDGHGXFLUOH\HV\
principios para la resolucin de problemas de la vida diaria.
5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
,GHQWLFDVORVJUDQGHVPRPHQWRVGHOD4XtPL-
FD\VXLQXHQFLDHQHOGHVDUUROORGHODKXPD-
nidad.
Conceptuales
$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFRFRPRKHUUDPLHQWD
importante para la resolucin de problemas.
&RQRFHVHOFDPSRGHHVWXGLRGHOD4XtPLFD\
su relacin con otras ciencias.
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Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales
$SOLFDVHOPpWRGRFLHQWtFR\GLIHUHQFLDVVXV
etapas.
5HODFLRQDVOD4XtPLFDFRQRWUDVFLHQFLDV
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHOD4XtPLFD
Actitudinales
45
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
46
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
La presente rbrica te servir para que realices la lnea del tiempo. Cuando la
FRQFOX\DVYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDV
cumplido con los criterios e indicadores sealados.
47
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
48
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
/LVWDGHFRWHMRSDUDHOPpWRGRFLHQWtFR
La presente lista de cotejo te servir para que lleves a cabo las actividades donde
VHDSOLFDHOPpWRGRFLHQWtFR$OFRQFOXLUORYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]DOD
DXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRVHLQGLFDGRUHV
sealados.
Criterio Indicador S No
(QXQFLDXQDFRQFOXVLyQ\ODMXVWLFD
Formacin de
basndose en una interpretacin
conclusiones
razonable de los datos.
49
B loque I Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos mediante
4. Escucha, interpreta y emite representaciones lingsticas, matemticas o
mensajes pertinentes en JUiFDV
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
herramientas apropiados. GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVDSDUWLU
de ellas.
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXV
procesos de construccin de conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Asume una actitud constructiva, congruente
8. Participa y colabora de manera con los conocimientos y habilidades con los
efectiva en equipos diversos. que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
50
Reconoces a la Qumica como una herramienta para la vida
10. Mantiene una actitud respetuosa Dialoga y aprende de personas con distintos
ante la interculturalidad y la puntos de vistas y tradiciones culturales
diversidad de creencias, valores, mediante la ubicacin de sus propias
ideas y prcticas sociales. circunstancias en un contexto ms amplio.
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
51
BLOQUE II. Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Bloque II
Comprendes la interrelacin de la
materia y la energa
B loque II
Introduccin
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Habrs escuchado que todo lo que nos rodea, incluso nosotros mismos, es
materia. Y si todo es materia, por qu es diferente en tamaos, formas, colores y
consistencias? Para conocer estas diferencias y entenderlas mejor, en este bloque
trataremos las caractersticas, propiedades y transformaciones de la materia por
accin de la energa.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
la utilizacin de medios, OLQJtVWLFDVPDWHPiWLFDVRJUiFDV
cdigos y herramientas
apropiados.
8. Participa y colabora de
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
manera efectiva en equipos
RWUDVSHUVRQDVGHPDQHUDUHH[LYD
diversos.
54
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Competencias disciplinares
55
B loque II
Con qu propsito?
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Estableces la relacin que existe entre las propiedades de la materia y los cambios
TXHVHGDQHQHOODSRUHIHFWRGHODHQHUJtDSDUDYDORUDUORVEHQHFLRV\ULHVJRVTXH
tiene el uso de la misma en su vida cotidiana y en el medio ambiente.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. La materia
Concepto
&ODVLFDFLyQGHODPDWHULDVXVWDQ-
cias puras o mezclas.
Propiedades de la materia: fsicas y
,GHQWLFDV\FODVLFDV
qumicas.
conceptos.
Estados de agregacin de la mate-
Conceptuales Relacionas informa-
ria: slido, lquido y gaseoso.
cin.
Cambios de la materia: fsicos, qu-
Investigas
micos y nucleares.
&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD
Energas no contaminantes.
Realizas un collage de
ODFODVLFDFLyQGHOD
Comprendes el concepto, las
materia.
propiedades y los cambios de la materia.
Investigas fuentes de
Caracterizas los estados de agregacin
energa y medidas de
de la materia.
seguridad en acciden-
Expresas algunas aplicaciones de los
Procedimentales tes nucleares.
cambios de la materia en los fenmenos
Realizas un mapa
que observas en tu entorno.
conceptual de energas
Argumentas la importancia que tienen
limpias y no contami-
las energas limpias en el cuidado del
nantes.
medio ambiente.
Utilizas el mtodo
FLHQWtFR
56
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
5HH[LRQDVVREUHOD
importancia que tienen
las energas limpias en
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHO el cuidado del medio
cuidado del entorno al sobre explotar los ambiente.
recursos naturales no renovables. Asumes una actitud
Actitudinales 5HH[LRQDVVREUHTXpIXHQWHVGHHQHU- propositiva en la
ga tendr mayores posibilidades de solucin de problemas
desarrollo en el futuro. ambientales en
diferentes mbitos
para evitar el dao
ambiental y alcanzar
un equilibrio.
57
B loque II
Qu tiempo vas a emplear?
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Para el desarrollo del bloque II considera cinco horas que podrs distribuir de la
siguiente manera: lo ms recomendable es que utilices tres horas para contenidos
temticos y dos horas para llevar a cabo las actividades propuestas.
Evaluacin diagnstica
Tabla de ejercicios
Collage
Mapa mental
Prctica
58
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Evaluacin diagnstica
Para iniciar este bloque resuelve el siguiente crucigrama y encuentra los conceptos
GHDOJXQDVGHQLFLRQHVTXHHVWXGLDVWHHQFXUVRVDQWHULRUHV(VFULEHFDGDFRQFHSWR
IUHQWHDVXUHVSHFWLYDGHQLFLyQ
Vertical
2 Cuando se obtiene una nueva sustancia con propiedades distintas.
3 Es la energa que posee un cuerpo con base en su cantidad de movimiento.
4 Es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.
6 Tipo de energa generada por el viento.
Horizontal
1 Cambio de estado de gas a lquido.
5 Capacidad de un cuerpo u objeto para realizar un trabajo.
Es la ciencia que estudia la materia, energa y espacio, as como la relacin que existe
7
entre ellos.
59
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
9HULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDO
del libro. Analiza el nivel de tus conocimientos: si de la actividad anterior tuviste de
DDFLHUWRVWXQLYHOHV%LHQHV5HJXODU\RPHQRVHV1RVXFLHQWHORTXH
VLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUWXVFRQRFLPLHQWRV
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales que tengas a tu alcance los siguientes
conceptos:
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD
60
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Aprende ms
Concepto
La materia es todo aquello de lo que estn hechas las cosas del universo. La Qumica
es la ciencia que se ocupa de la materia y de los cambios que sta sufre.
Materia: es todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.
Ejemplos de materia
El agua es materia
61
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
La sal es materia
El acero es materia
62
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Con frecuencia nos referimos a los objetos usando trminos como materia, masa y
SHVR3DUDDFODUDUHVWRYHDPRVODVVLJXLHQWHVGHQLFLRQHV
A veces se confunde la masa con el peso. Pero como te puedes dar cuenta, no
es igual. As que la prxima vez que escuches que alguien quiere bajar de peso
puedes decirle que en realidad lo que necesita es perder masa. Para pesar menos
entonces deberamos ir a la Luna donde la gravedad es diferente con respecto a
Tierra. La masa de una persona en la Luna y en la Tierra es igual.
&ODVLFDFLyQGHODPDWHULD
/DPDWHULDVHSXHGHFODVLFDUFRQEDVHHQVXFRPSRVLFLyQFRPRVXVWDQFLDSXUDR
como mezcla.
63
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
64
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: ,GHQWLFD\FODVLFDODVVLJXLHQWHVSDODEUDV\FRPSOHWDODWDEOD
Compara tus hallazgos con tus compaeros. Con esta informacin realizars la
actividad 2 de forma individual.
65
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Aluminio, palomitas de maz, agua de limn, sal de mesa, cobre, sodio, leche con
cereal, madera, papel, gasolina, aire, agua, aceite con agua, refresco, mercurio,
solucin salina
Mezcla Mezcla
Elemento Compuesto
homognea heterognea
$O QDOL]DU FRPSDUD ODV UHVSXHVWDV FRQ WXV FRPSDxHURV \ FRQ OD VHFFLyQ GH
UHWURDOLPHQWDFLyQTXHVHHQFXHQWUDHQHODSpQGLFHDOQDOGHWXOLEUR
Aplica lo aprendido
Actividad 2
2. 5H~QHVXFLHQWHVUHFRUWHVGHUHYLVWDVFRQFRQWHQLGRVTXHWHLQWHUHVHQSDUDWX
collage. Entre todos pueden llevar revistas para compartir.
4. Recorta todas las imgenes que consideres que te pueden servir para tu idea del
FROODJHEDViQGRVHWDQWRHQODVJXUDVFRPRHQHOFRORU\FXDOTXLHURWURDVSHFWR
que sea til para transmitir tus ideas y sentimientos.
66
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
5. Realiza un boceto del orden en que te gustara colocar cada una de las fotos.
Para esto simula la ubicacin de las imgenes en una cartulina para que observes
la composicin, as podrs hacer los ajustes que consideres necesarios antes de
pegar las ilustraciones.
6. 3HJDFDGDXQRGHORVUHFRUWHVGHDFXHUGRFRQWXERFHWRRODLGHDQDOTXHKD\DV
generado en el paso anterior.
7. $O QDO H[SRQGUiV DQWH HO JUXSR WX FROODJH \ FRPHQWDUiQ VX H[SHULHQFLD /D
U~EULFDGHHYDOXDFLyQVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXHDKtHQFRQWUDUiVORVSXQWRV
bsicos que debers cubrir.
Propiedades de la materia
6RQODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHQRVSHUPLWHQLGHQWLFDUGLVWLQJXLUFODVLFDU\GHWHUPLQDU
el uso de la materia. Todas las sustancias poseen propiedades, algunas fsicas y
otras qumicas.
67
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
68
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Las siguientes son propiedades fsicas y qumicas del hierro. En
SDUHMDVFODVLItTXHQODV&RPSDUHQDOQDOFRQVXVFRPSDxHURV\FRPSOHPHQWHQVX
informacin.
69
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Fsicas Qumicas
Vara su
volumen?
Vara el color?
Vara su
densidad?
Vara su masa?
Vara su
composicin?
70
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
para que compares las respuestas con lo que t contestaste.
71
B loque II
Estado de la
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Poseen volumen
Volumen 3RVHHQYROXPHQMR 3RVHHQYROXPHQMR
variable segn.
Cambios de la materia
/RVFDPELRVGHHVWDGRQRDOWHUDQODFRQVWLWXFLyQLQWHUQDGHODPDWHULD\VHFODVLFDQ
de acuerdo a como se indica en el siguiente diagrama.
72
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
La materia que nos rodea tambin sufre cambios, por ejemplo, si tomas una hoja de
papel y la arrugas, la hoja sigue siendo la misma, lo nico que cambia es su aspec-
to, si la quemas se convierte en cenizas y se desprende humo. stos son cambios
VLPSOHVGHODPDWHULD\VHFODVLFDQHQItVLFRVTXtPLFRV\QXFOHDUHV
73
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: Lleva a cabo lo que se indica en cada nmero.
1. &ODVLFDODVSURSLHGDGHVItVLFDV\TXtPLFDVGHODPDWHULDGHOVLJXLHQWHOLVWDGR\
explica el porqu de este cambio.
Hornear un pastel, ebullicin del agua, digestin de los alimentos, encender un ce-
rillo, corrosin de un metal, derretir cera, cambio de coloracin de una manzana
cortada.
Cambios fsicos Cambio qumicos
2. Busca cinco elementos de tu vida cotidiana que sufran los tres cambios de la
materia, y describe su proceso de transformacin. Anota en tu cuaderno y com-
para con los de tus compaeros.
3. (QODVLJXLHQWHWDEODLGHQWLFDHOFDPELRGHHVWDGRGHOTXHVHWUDWD
a) Preparacin de paletas de hielo
b) Roco que observas en la maana
c) Fusin de la nieve
d) Polvo que se deposita en los muebles
e) 6ROLGLFDFLyQGHORVPHWDOHVSDUDHODERUDUDQLOORV
f) Formacin de las nubes
g) Vidrios empaados cuando te baas
h) Putrefaccin de comida
i) Cuando dejas de regar una planta
j) Cuando no se habita una casa por mucho tiempo
74
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Una vez que hayas concluido la actividad comprala con algunos de tus compaeros
\ DO QDO FRQWUDVWD FRQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO DSpQGLFH TXH VH
encuentra en tu libro.
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Si miras a tu alrededor todo es materia, y est sujeta a diversidad de
cambios y transformaciones. Por ejemplo, cuando preparan la comida en
casa con diferentes materiales y los cuales pueden pasar del estado lquido
DOFDOHQWDUVH\OXHJRDVyOLGRFXDQGRVHHQIUtDQFDOGRGHUHV2ELHQWRGR
t ests constituido por elementos, por compuestos y cuando respiras o
realizas ejercicio y sudas, eliminas otros ya transformados. No te parece
HVWRLQFUHtEOH"/D4XtPLFDDGHPiVKDGHVDUUROODGRWpFQLFDVSDUDLGHQWLFDU
los materiales a partir de sus propiedades fsicas y qumicas, as ha sido
SRVLEOH LGHQWLFDU VXVWDQFLDV QR SHUPLWLGDV HQ OD VDQJUH GH GHSRUWLVWDV D
travs de los anlisis llamados antidoping. Ahora imagina que vas en tu
automvil a 100 kilmetros por hora, qu cambios crees que sucedan con
las llantas del auto? Explica este fenmeno y comenta con tus compaeros,
HVFULEHWXUHVSXHVWDHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU
Aprende ms
75
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
&ODVLFDFLyQGHODHQHUJtD
Mecnica
/DHQHUJtDGHO6ROVHWUDQVHUHDOD
Tierra por ondas electromagnticas
Solar que se denominan energa radiante y
es producida en el Sol como resultado
de reacciones nucleares.
76
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
6HPDQLHVWDDWUDYpVGHODVUHDFFLR-
nes qumicas como el incremento de
temperatura cuando reacciona un ci-
Qumica do con una base. No se puede medir
directamente como otros tipos, para
apreciarla se le convierte en energa
trmica.
77
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Este panorama nos obliga a buscar nuevas fuentes de energa, que, por una parte
nos permitan brindar los bienes y servicios a una poblacin y, por otra, no alteren el
equilibrio ambiental.
Energas no contaminantes
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Mapa mental
Instrucciones:
78
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
&RQVXOWDODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Imagina por un da vivir sin electricidad, qu pasara? Todo en
nuestro entorno se detendra. La electricidad es muy importante para las
actividades humanas. Ahora piensa que el Sol ya no emitiera su luz, las
plantas ya no podran realizar fotosntesis y por lo tanto no habra oxgeno,
el cual es indispensable para la vida en la Tierra. Piensa que pasara si tu
cuerpo no pudiera transformar los alimentos que consumes. No podramos
realizar nuestras funciones vitales. Por lo tanto, no hay materia en el universo
que no est acompaada por algn tipo de energa. A tu parecer, qu fuente
de energa tendr mayores posibilidades de desarrollo? En tu comunidad
se encuentra alguna? Escribe tu respuesta en tu cuaderno de trabajo y
UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU
79
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Prctica
Propsito:&RPSUXHEDDWUDYpVGHODH[SHULPHQWDFLyQFyPRODWHPSHUDWXUDLQX\H
en el estado de la materia para visualizar esos estados.
Material
Reactivos
15 mL de agua
Hielo triturado
Sal comn
Procedimiento
80
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
$QRWDODVWHPSHUDWXUDVLQLFLDO\QDOTXHLQGLFDHOH[SHULPHQWR\ORVFDPELRVTXH
hayas observado en el agua contenida en el vaso de 250 mL.
(ODERUDWXVFRQFOXVLRQHVDSDUWLUGHWXVUHVXOWDGRVHKLSyWHVLVSODQWHDGDXQDD\XGD
para plantearte una hiptesis es generar una pregunta como la temperatura es un
IDFWRUTXHLQX\HHQORVHVWDGRVGHODPDWHULD"/DKLSyWHVLVHVODSUREDEOHUHVSXHV-
ta: la disminucin de la temperatura condiciona cambios en el estado del agua.
Usa como gua la lista de cotejo que est en la seccin de evaluacin del bloque.
81
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
'HQHV\FODVLFDVODPDWHULD
Conceptuales
82
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
cambios de la materia.
([SUHVDVDOJXQDVDSOLFDFLRQHVGHORVFDPELRVGH
la materia en los fenmenos que observa en su
entorno.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHOFXLGDGRGHO
HQWRUQRDOVREUHH[SORWDUORVUHFXUVRVQDWXUDOHV
no renovables.
5HH[LRQDVVREUHTXHIXHQWHVGHHQHUJtDWHQGUi
mayores posibilidades de desarrollo en el futuro
83
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
84
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Instrumentos de evaluacin
85
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
El mapa no
Presenta slo
presenta la
Tiene la el material o El mapa presenta
VXFLHQWH
informacin informacin ORVXFLHQWHGH
informacin y
completa de necesaria de forma manera clara
no es clara ni
Informacin lo que se le clara y ordenada, y y ordenada, y
ordenada, no
necesaria indic, las es idneo para ser permite que se
favorece el
imgenes recordado. Muestra recuerde. Es breve
recuerdo del
son espec- de manera reducida pero carece de
mismo. Es breve
FDV pero completa el algunos elementos.
y adems le
tema expuesto.
faltan elementos.
La presentacin
deja mucho
que desear,
La presentacin
No muestra La presentacin es no demuestra
es aceptable, pero
Presentacin creatividad, espontnea, creativa creatividad
poco creativa y
ni inters. y placentera. o esfuerzo,
placentera.
y no resulta
placentera a la
vista.
86
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
/LVWDGHFRWHMRSDUDHOPpWRGRFLHQWtFR
La presente lista de cotejo te servir para que te gues al realizar las actividades
GRQGHVHDSOLFDHOPpWRGRFLHQWtFRDOFRQFOXLUORYXHOYHDHVWHDSDUWDGR\UHDOL]D
ODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRVHLQGLFDGRUHVVH-
alados.
Criterio Indicador S No
'HQLFLyQGHO
problema y Enuncia un problema o pregunta de investigacin
seleccin de FRQFUHWRVHLGHQWLFDODVYDULDEOHVSHUWLQHQWHV
variables
Mtodo de
Desarrolla un mtodo que permite obtener datos
obtencin de
SHUWLQHQWHV\VXFLHQWHVFRPRWDEODVFXDGURVHWF
datos
Formacin de (QXQFLDXQDFRQFOXVLyQ\ORMXVWLFDDSDUWLUGHXQD
conclusiones interpretacin razonable de los datos.
87
B loque II Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel
Competencia genrica Atributos de
avance
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en Expresa ideas y conceptos mediante
distintos contextos mediante la representaciones lingsticas,
utilizacin de medios, cdigos y PDWHPiWLFDVRJUiFDV
herramientas apropiados.
Sigue instrucciones y procedimientos de
PDQHUDUHH[LYDFRPSUHQGLHQGRFRPR
5. Desarrolla innovaciones y cada uno de los pasos contribuye al
propone soluciones a problemas alcance de un objetivo.
a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
88
Comprendes la interrelacin de la materia y la energa
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
89
Bloque III. Explicas el modelo atmica actual y sus aplicaciones
Bloque III
Explicas el modelo atmico
actual y sus aplicaciones
B loque III
Introduccin
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHVHQWDQ
y es consciente de sus valores, fortalezas y
1. Se conoce y valora a s mismo y
debilidades.
aborda problemas y retos teniendo
Administra los recursos disponibles teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
92
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRVGH
7. Aprende por iniciativa e inters construccin de conocimiento.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
10. Mantiene una actitud respetuosa Dialoga y aprende de personas con distintos
ante la interculturalidad y la puntos de vista y tradiciones culturales mediante
diversidad de creencias, valores, la ubicacin de sus propias circunstancias en un
ideas y prcticas sociales. contexto ms amplio.
Competencias disciplinares
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en
FRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana,
asumiendo consideraciones ticas.
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLV
necesarias para responderlas.
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter
FLHQWtFRFRQVXOWDQGRIXHQWHVUHOHYDQWHV\UHDOL]DQGRH[SHULPHQWRVSHUWLQHQWHV
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar
SULQFLSLRVFLHQWtFRV
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos
REVHUYDEOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realizacin de actividades de su vida cotidiana.
93
B loque III
Con qu propsito?
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Reconoces los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y
sus aplicaciones en la vida cotidiana, a travs del comportamiento de las partculas
VXEDWyPLFDV VXV SURSLHGDGHV VX FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD \ OD UHVROXFLyQ GH
ejercicios.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
,GHQWLFDVPRGHORV
1. Modelos atmicos y partculas suba-
atmicos.
tmicas.
Distingues aportaciones
2. &RQFHSWRVEiVLFRVQ~PHURDWyPLFR
FLHQWtFDV
Conceptuales masa atmica y nmero de masa).
Reconoces informacin.
3. &RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV\ORV
nmeros cunticos.
4. Los istopos y sus aplicaciones.
5HH[LRQDVVREUHOD
utilidad de los istopos
5HH[LRQDVVREUHODVYHQWDMDV\ en la vida cotidiana
Actitudinales desventajas del uso de istopos y comprendes las
radiactivos en la vida diaria. implicaciones ecolgicas,
econmicas y sociales
que tiene su uso.
94
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Evaluacin diagnstica
Maqueta de modelos atmicos
Elaboracin de un mapa conceptual
Ejercicios prcticos
Boletn informativo
95
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Has llegado al tercer bloque del curso de Qumica I, y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
1. Subraya la opcin que se relacione mejor con cada uno de los conceptos que a
continuacin se presentan. Al terminar compara tus respuestas con la seccin
GHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
Materia
Mezclas
Estados de agregacin
tomo
96
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
A B C
Imagen
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
$OQDOFRPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQODVTXHWHSURSRQHPRVHQODVHFFLyQGHUHWURD-
OLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
97
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos de los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes a
tu alcance:
0DWHULD\FODVLFDFLyQGHODPDWHULD
(QXQWH[WRSXHGHVH[SUHVDUGHPDQHUDFODUD\SUHFLVDWXV
ideas?
&XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
S = Siempre que realices una investigacin para poder dar soluciones con
A = A veces fundamento para lo cual, consultas diversas fuentes?
N = Nunca (Q XQ D H[SRVLFLyQ GH LGHDV HUHV FDSD] GH WUDQVPLWLU
argumentos coherentes y de forma clara?
&XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
investigas ms por cuenta propia?
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD
98
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Cmo imaginas que es un tomo?, podras representarlo con algn objeto que
se encuentre a tu alrededor?
Aprende ms
Para llegar al modelo atmico que tenemos en la actualidad, se han utilizado modelos
FLHQWtFRVque nos ayudan a comprender los fenmenos y nos dan una explicacin
de algo que no podemos ver a simple vista. Estos modelos son aproximaciones de lo
que en realidad sucede, as entonces, desde que la ciencia y los qumicos iniciaron
el estudio de la composicin y de las propiedades de la materia, han desarrollado la
WHRUtDDWyPLFDFRPRXQPRGHORFLHQWtFRSDUDFRPSUHQGHUODQDWXUDOH]DGHOiWRPR
99
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
(OSULPHUFLHQWtFRDOTXHOHGHEHPRVHOFRQFHSWR
GHiWRPRHVD'HPyFULWROyVRIRJULHJRTXLHQ
DUPy TXH DO GLYLGLU OD PDWHULD VH WHQGUtD TXH
llegar a un ltima partcula slida e indestructible,
la cual ya no se podra dividir. A esta partcula la
OODPyiWRPRTXHVLJQLFDLQGLYLVLEOH
100
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
2. Los tomos de un mismo elemento son idnticos y poseen las mismas propie-
dades.
5. /RViWRPRVVHFRPELQDQSDUDIRUPDUFRPSXHVWRVHQSURSRUFLRQHVGHQLGDV
uno a uno, dos a uno, dos a dos, etctera.
101
B loque III
Modelo atmico de Thompson
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Postulados de Thompson
102
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
El tomo de Rutherford
4. A las partculas positivas las llam protones y El tomo posee un ncleo positivo muy
dedujo que los tomos, al ser elctricamente pequeo, alrededor del cual se mueven
neutros, tienen la misma cantidad de proto- los electrones.
nes que de electrones.
103
B loque III
El tomo de Chadwick
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
1. Determin que los neutrones son partculas subatmicas que no tienen carga
elctrica, y cuya masa es casi igual a la de los protones.
2. /RVQHXWURQHVGHVHPSHxDQXQSDSHOFODYHHQODVLyQQXFOHDURODGLYLVLyQGH
tomos.
104
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Partculas subatmicas
&RPRWHGDVFXHQWDGHVGHPHGLDGRVGHOVLJOR;,;YDULRVFLHQWtFRVWXYLHURQJUDQ-
des aportaciones al modelo atmico actual y al conocimiento de la estructura del
tomo. El estudio de la conductividad elctrica de los gases a bajas presiones dio la
primera evidencia de que los tomos eran divisibles, a diferencia de lo que aporta-
rn Demcrito y Dalton en sus postulados. Con esto se demuestra la existencia de
partculas subatmicas.
105
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
(QHOiWRPRVHSXHGHQGLVWLQJXLUGRV]RQDVHVSHFtFDVODFRUWH]D\HOQ~FOHR
106
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 1
6HORFDOL]DHQODFRUWH]DGHOiWRPR
7LHQHFDUJDSRVLWLYD
a) Electrn
Se localiza en el ncleo y no tiene carga
b) Protn HOpFWULFD
$O QDO FRPSDUD WXV UHVSXHVWDV FRQ ODV GHO DSDUWDGR GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
107
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aprende ms
Conceptos bsicos
Puesto que todos los tomos pertenecen a algn elemento qumico, es necesario
HVWDEOHFHUFULWHULRVSDUDLGHQWLFDUORVSRUORFXDOVHLQWURGXFHQDOJXQRVFRQFHSWRV
relativos al tomo.
108
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
(MHPSOR6RGLR1D
PD
s, en el ejemplo, observas que el sodio tiene una masa atmica de 22.989 uma que
UHGRQGHDGRHVLJXDOD(OEHULOLR%HWLHQHXQDPDVDDWyPLFDGHXPD
que redondeado es igual a 9.
Es decir, que en los valores cuyas masas atmicas la parte decimal sea mayor de
!VXYDORUVHUHGRQGHDDOQ~PHURHQWHURLQPHGLDWRVXSHULRU\VLHVPHQRU
TXHVHWUXQFDDOQ~PHURHQWHUR
Elemento Smbolo Z A p+ no e
Hierro Fe 26 56 26
Nen Ne 22 10 10
Solucin:
Elemento Smbolo Z A p+ no e
Hierro Fe 26 56 26 30 26
Nen Ne 10 22 10 12 10
109
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Ejemplo 3: Calcula la masa atmica del cloro a partir de los porcentajes de cada
istopo.
Istopo Abundancia en la naturaleza (%) Masa del istopo
Cl - 35 75.77 % 36.9659
Cl - 37 24.24 % 36.9659
Solucin:
Ahora compara el resultado con la tabla peridica y observa que el dato obtenido
es ms preciso.
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Lee con atencin y contesta cada uno de los apartados siguiendo
las instrucciones que se proporcionan.
Elemento Smbolo Z A p+ no e
Fsforo
Cloro
Oro
Plomo
Plata
Potasio
Magnesio
110
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
a)
b)
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Un tomo de cualquier elemento contiene en su ncleo protones y neutrones, y en su
corteza contiene los electrones.
El nmero atmico de un elemento, adems de indicarnos la cantidad de protones,
nos seala la cantidad de electrones, que son iguales en nmero porque el tomo es
elctricamente neutro.
Si conocemos el nmero de masa y el nmero atmico, o bien, el nmero de electrones
\RSURWRQHVSRGHPRVFDOFXODUVXQ~PHURGHQHXWURQHV'HWDOPDQHUDTXH$ =n,
y al despejar: n $=
Al ser el nmero de protones la identidad del tomo, si ste se le cambia por error,
estaramos hablando de otro elemento, esto es semejante a la Clave nica de Registro de
3REODFLyQ&853GHFDGDXQRGHORVKDELWDQWHVGHQXHVWURSDtVGRQGHHO~OWLPRHOHPHQWR
GHHVWDFODYHHYLWDODGXSOLFLGDGGHDVLJQDFLyQ6LpVWHVHFDPELDWHUHHUHVHQWRQFHVDRWUD
persona. Por otro lado, en la actualidad es posible conocer la masa atmica de un elemento
mediante un instrumento llamado espectrmetro de masas, y en la tabla peridica ya puedes
encontrar la masa promedio de la mezcla de istopos de cada uno de los elementos.
111
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aprende ms
Un caso particular de istopos son los del hidrgeno, que reciben el nombre de hi-
GUyJHQRGHXWHULR\WLWULRUHVSHFWLYDPHQWH\FRPRSRGUiVREVHUYDUHQODJXUDOD
variacin radica en el nmero de neutrones.
Ejemplo:
36 19 17
112
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Junto con un compaero trabaja los siguientes ejercicios.
1. Completa la siguiente tabla con los datos que te solicitan. Para los smbolos de
los elementos consulta la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 del
libro.
Nmero de Nmero
Istopo Smbolo p+ no e-
masa (A) atmico (Z)
21
Ne
Co 60
Nitrgeno-15
193
Ir
Potasio-39
Istopo Z no A
Arsnico - 74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.
113
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Istopo Z no A
Arsnico - 74. Se usa en la localizacin de tumores cerebrales.
Bromo - 82. til para hacer estudios en hidrologa tales como, determi-
QDFLyQGHFDXGDOHVGHDJXDGLUHFFLRQHVGHXMRGHDJXD\WLHPSRVGH
UHVLGHQFLDHQDJXDVVXSHUFLDOHV\VXEWHUUiQHDV
Fsforo - 32.Es un istopo que emite rayos beta y se usa para
diagnosticar y tratar enfermedades relacionadas con los huesos y con la
mdula sea.
Radio - 226. Se emplea en tratamientos para curar el cncer de la piel.
Oro - 198. Se aplica en la industria del petrleo, perforacin de pozos
para bsqueda de petrleo.
Carbono - 14. Se utiliza para determinar cronologas y la edad o antige-
GDGGHXQIyVLO7DPELpQVHXVDSDUDYHULFDUODDXWHQWLFLGDGGHXQDSLH]D
de arte.
Cobalto - 60. Es uno de los 22 istopos radiactivos de este elemento, se
utiliza como terapia para el cncer. Se manej en el primer tratamiento de
radioterapia.
$OQDOL]DUFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
(QODLQGXVWULDWDPELpQVHREWLHQHQUDGLRJUDItDVSDUDYHULFDUODHVWUXFWXUDR
VROGDGXUDGHDOJ~QHGLFLRDYLyQHWF\GHWHUPLQDUVXHVWDGRGHGHWHULRUR
y darle mantenimiento si lo requiere.
114
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aprende ms
115
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aportaciones
1. Plantea que los electrones no slo se mueven en orbitales circulares, sino tam-
bin en forma elptica.
(OPRGHORDUPDTXHH[LVWHQVXEQLYHOHVGHHQHUJtDORTXHGLROXJDUDOnmero
cuntico secundario o azimutal l), que determina la forma de los orbitales.
116
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aportaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: Elabora una maqueta que represente las distintas teoras atmicas
en tercera dimensin con materiales reciclados o de uso comn como: botellas,
papel, tela, cartn, alambre, unicel, entre otros. Para esto realiza lo siguiente:
117
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Aprende ms
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\Q~PHURVFXiQWLFRV
El uso de la mecnica cuntica y el desarrollo del modelo atmico actual de Schr-
GLQJHUItVLFRDXVWULiFR\+HLVHQEHUJItVLFRDOHPiQHQODGpFDGDGHFRQGX-
jo a una percepcin complementaria de la estructura electrnica del tomo donde
se establece lo siguiente:
118
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Nmeros cunticos
Los nmeros cunticos nos ayudan a entender la forma en que se distribuyen los
electrones en los orbitales atmicos. Se basan en la teora cuntica que considera
que el tomo presenta un ncleo atmico formado por protones y neutrones y los
HOHFWURQHVVHHQFXHQWUDQURGHiQGRORHQQLYHOHVGHHQHUJtDHVSHFtFRVGHVFULELHQ-
GRWUD\HFWRULDVGHQLGDVFRQXQDRULHQWDFLyQGHWHUPLQDGD\ORVHOHFWURQHVJLUDQGR
adems sobre su propio eje. Los nmeros cunticos permiten determinar estas ca-
ractersticas.
6HUHSUHVHQWDFRQODOHWUDn).
Determina el nivel de energa en el que se en-
cuentra un electrn.
Se representa por nmeros enteros y toma
valores a partir de 1.
En Qumica se representan mediante letras
maysculas iniciando con la letra K.
Para los tomos que se conocen hasta ahora,
el mximo nivel de energa que ocupan los
electrones es 7.
Se relaciona con la distancia promedio del En este esquema la letra n=1=K, n=2=L,
electrn al ncleo. n=3=M, n=4=N, n=5=O, n=6= P, n=7=Q.
Este nmero cuntico representa la energa
dentro del tomo, por lo tanto, a mayor valor,
mayor energa.
El mximo nmero de electrones que puede
soportar un nivel de energa se calcula
mediante la expresin 2n2, donde n es el nivel
de energa.
119
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
6HUHSUHVHQWDSRUODOHWUDm).
Determina la orientacin del orbital en el
HVSDFLRQ~PHURGHRUELWDOHV
6HUHSUHVHQWDGHVGH l hasta l incluyendo
el cero.
120
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
s 0 0 1
p 1 3
d 2 5
f 3 7
(MHPSOR$SDUWLUGHXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDFRUUHFWDPHQWHHVFULWDHVSRVLEOH
determinar los valores de los cuatro nmeros cunticos.
a) 1H = 1s1
Analicemos ahora esta informacin para determinar los valores de los cuatro
nmeros cunticos
121
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 5
1RROYLGHVUHYLVDUODUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
122
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Los nmeros cunticos son parmetros desarrollados que te permiten
conocer la ubicacin ms probable de un electrn en un tomo.
Aprende ms
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
&XDQGRVHKDFHUHIHUHQFLDDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHOiWRPRGHXQHOHPHQ-
to determinado estamos hablando de la probable distribucin de los electrones de
acuerdo con los parmetros cunticos.
/D FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD GH XQ iWRPR HV OD GLVWULEXFLyQ PiV HVWDEOH GH VXV
electrones en los diferentes niveles, subniveles y orbitales en orden de energa
creciente.
/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDSHUPLWHLGHQWLFDUODVSURSLHGDGHV\FRPSRUWDPLHQWR
qumico de los tomos de un elemento al conocer el nmero de electrones que se
encuentran en el nivel de energa ms lejano al ncleo atmico. A estos electrones
se les conoce como electrones de valencia.
3DUDHODERUDUODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVVHVLJXHQORVVLJXLHQWHVSULQFLSLRVR
reglas.
Establece que un orbital slo puede tener un mximo de dos electrones, los cua-
les deben tener un spin opuesto, por lo que dos electrones en un mismo tomo no
pueden tener iguales sus nmeros cunticos. El nmero mximo de electrones se
puede calcular con la frmula 2n2.
123
B loque III
Valor n
Segn la frmula
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Nmero mximo
2n2 de electrones
1 2 2
2 2 8
3 2 18
4 2
32
5HJODGHHGLFDFLyQSURJUHVLYDRSULQFLSLRGH$XIEDX
Establece que cada nuevo electrn aadido a un tomo entrar en el orbital dis-
ponible de menor energa. Los electrones deben acomodarse primero en aquellos
subniveles cuya suma de nl sea la de menor valor.
3DUDHODERUDUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORViWR-
PRVVHVLJXHHORUGHQTXHHVWiPDUFDGRFRQODHFKD
URMDGHODJXUDLQLFLDQGRFRQs2, 2s2, 2p6, 3s2, 3p6, Esquema del llenado de los
4s2, 3d10, 4p6, etc. orbitales atmicos.
124
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
1 2 3 3 4 4 5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8
1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s 5f 6d 7p
2 2 6 2 6 2 10 6 2 10 6 2 14 10 6 2 14 10 6
3DUDGHVDUUROODUODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDVHVLJXHQORVVLJXLHQWHVSDVRV
6HLGHQWLFDHOHOHPHQWR\VXQ~PHURDWyPLFRUHFXHUGDTXH
Z= py e
125
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Ejemplo:
Nmero
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
atmico Z
C 6 1s2 2s2 2p2
K 19 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1
Ag 47 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d1
6LREVHUYDVORVH[SRQHQWHVGHFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVGHORVHOHPHQWRV\ODV
contabilizas, el resultado ser igual al nmero atmico.
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Instrucciones: (Q SDUHMDV HODERUHQ ODV FRQJXUDFLRQHV HOHFWUyQLFDV GH ORV VL-
JXLHQWHVHOHPHQWRV\DOQDOL]DUFRPSDUHQODVUHVSXHVWDVFRQHODSpQGLFHDOQDO
del libro.
Nmero
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
atmico
H 1
Kr 36
N 7
Fe 26
$OQDOL]DUFRQVXOWDODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDOGHOOLEUR
126
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aprende ms
Regla de Kernel
3DUDVLPSOLFDUODHVFULWXUDGHODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVVHXWLOL]DXQDQRWD-
cin que es abreviada, donde se usan los gases nobles ms prximos anteriores.
A esta abreviacin se le conoce como regla de Kernel. El smbolo del gas noble se
HVFULEHHQWUHFRUFKHWHV>@GHHVWDPDQHUDVHLQGLFDTXHODFRQJXUDFLyQHOHFWUy-
QLFDHVWiLQFOXLGDKDVWDHVHHOHFWUyQ)LQDOPHQWHVHFRPSOHWDFRQODFRQJXUDFLyQ
electrnica hasta llegar al nmero de electrones del elemento en cuestin.
He2 1s2
Ne10 1s2, 2s2, 2p6
Ar18 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6
Kr36 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6
Xe54 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6,5s2,4d10,5p6
Rn86 1s2, 2s2, 2p6,3s2,3p6,4s2,3d10,4p6,5s2,4d10,5p6,6s2,4f14,5d10,6p6
2. 6HLGHQWLFDHOHOHPHQWR\VHXVDHOJDVQREOHPiVSUy[LPRDQWHULRUHQWUHFRU-
FKHWHV6HQDOL]DKDVWDFRPSOHWDUHOQ~PHURGHHOHFWURQHVGHOiWRPRHQFXHV-
tin.
6LREVHUYDVORVH[SRQHQWHVGHFDGDXQDGHODVFRQJXUDFLRQHVGHORVHOHPHQWRV\ODVFRQWDELOL]DV
el resultado ser igual al nmero atmico.
127
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 7
Instrucciones:-XQWRFRQXQFRPSDxHURUHDOL]DODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHORV
HOHPHQWRVTXHVHHVSHFLFDQXVDQGRODUHJODGH.HUQHO
Nmero
Elemento Regla de Kernel
atmico
20
Ca 20
46
Pd 46
15
P 15
53
I 53
$OQDOL]DUFRPSDUDFRQODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQDOQDO
del libro.
Aprende ms
&RQJXUDFLyQJUiFDRGLDJUDPDHQHUJpWLFR
(VWHPpWRGRLPSOLFDUHSUHVHQWDUJUiFDPHQWHSRUPHGLRGHHFKDVFyPRHVWiQ
acomodados los electrones en sus orbitales o subniveles. Por convencionalismo
VHSXHGHGHFLUTXHODHFKDKDFLDDUULEDUHSUHVHQWDHOVSLQDODGHUHFKD\ODHFKD
hacia abajo representa el spin hacia la izquierda.
128
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Solucin:
<GHXQDFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\UHJODGH.HUQHOWHQHPRVORVLJXLHQWH14Si:
Pasamos la abreviacin de la regla de Kernel para este tomo y vemos que el orbital
s tiene 1 orientacin y 2 electrones; y el orbital p tiene 3 orientaciones y slo dos
electrones, aplicando adems el principio de Hund, queda de la siguiente manera:
*UDFDQGRWHQHPRV
129
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Aplica lo aprendido
Actividad 8
Instrucciones: Completa la siguiente tabla:
&RQJXUDFLyQ &RQJXUDFLyQ
Elemento Regla de Kernel
electrnica JUiFD
55
Cs
78
Pt
5
B
23
V
&RQVXOWDODVUHVSXHVWDVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFHDOQDO
del libro.
Aprende ms
+DVWDDKRUDKDVDSUHQGLGRTXHDSDUWLUGHODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD\PHGLDQWH
el uso de los nmeros cunticos es posible conocer la distribucin de electrones
en un tomo, pero antes de pasar a un ejemplo es importante conocer un nuevo
concepto:
Electrn diferencial
130
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
78
Pt
3DUD OD FRQJXUDFLyQ HOHFWUyQLFD
a) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d8
usamos la regla de las diagonales.
Para la regla de Kernel usamos
b) [Xe] 6s2 4f14 5d8 en corchetes el gas noble ms
prximo anterior.
3DUDODFRQJXUDFLyQJUiFD
vamos rellenando cada subnivel
con los respectivos electrones,
c) en el caso del ltimo orbital slo
tenemos 8 electrones por lo
que iniciamos rellenando con
positivos y despus negativos.
d) n= 6 El nivel de energa es 6.
Para el orbital d tenemos que el
El subnivel es d, entonces l = 2
valor de l = 2.
m= 0
El ltimo electrn de este tomo
est en
m = 0.
Aplica lo aprendido
Actividad 9
131
B loque III
Orbital
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
11
Na
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Regla de Kernel:
&RQJXUDFLyQJUiFD
n: l:
m: s
Elemento 92
U
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Regla de Kernel:
&RQJXUDFLyQJUiFD
n: l:
m: s
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
/DFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDGHXQiWRPRHVODGHVFULSFLyQGHODGLVWULEXFLyQ
de sus electrones a lo largo de los distintos orbitales de energa del tomo.
6HJ~QVHDODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHOiWRPRWHQGUiXQRVHOHFWURQHVGH
~OWLPDFDSDOODPDGRVHOHFWURQHVGHYDOHQFLDTXHGHQHQODVFDUDFWHUtVWLFDV
del tomo, nmero de oxidacin, valencia, tipo de enlace que forma, y que
podrs conocer los bloques que ms adelante se presentan.
132
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Actividad integradora
Contenido
,QYHVWLJDGRVLVyWRSRVUDGLDFWLYRVHQODDFWLYLGDGVHGLHURQDOJXQRVHMHPSORV
es recomendable que se investiguen diferentes).
$OQDODSRUWDUXQDEUHYHFRQFOXVLyQGHOWHPD
Criterios
5HYLVHQODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHO
bloque para considerar los criterios solicitados
para elaborar el boletn.
Ejemplo de boletn.
133
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
,GHQWLFDVODVHFXHQFLDGHORVPRGHORVDWyPLFRV
Conceptuales
'LVWLQJXHVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDVDODVWHR-
ras atmicas.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
2UJDQL]DVODVDSRUWDFLRQHVFLHQWtFDV
Procedimentales
5HVXHOYHVHMHUFLFLRVGHFRQJXUDFLyQHOHFWUyQL-
ca y nmeros cunticos.
134
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVVREUHODVYHQWDMDV\GHVYHQWDMDVGHO
uso de istopos radiactivos en la vida diaria.
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
135
B loque III
Evaluacin del bloque III
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Instrumentos de evaluacin
El mapa conceptual
El mapa conceptual El mapa conceptual
contiene el 80%
Contenido cuenta con todos los contiene menos del 805 de
de los contenidos
puntos solicitados. los contenidos solicitados.
solicitados.
El mapa conceptual
no presenta
El mapa conceptual
los conceptos El mapa conceptual no
presenta los
estructurados de presenta los conceptos
conceptos
lo general a lo estructurados se nota que
Jerarquizacin estructurados de
particular en forma no logra estructurar de lo
lo general a lo
descendente, pero general a lo particular y es
particular en forma
se puede visualizar confuso.
descendente.
el tema central y
sus conceptos.
Se hace uso de
Palabras de enlace
palabras enlace. Se hace uso de 1 o
o No utiliza palabras enlace.
FRQMXQFLRQHV\ 2 palabras enlaces.
conectores
preposiciones).
El mapa utiliza
adecuadamente las Hace uso de otros
El mapa utiliza
representaciones HOHPHQWRVJUiFRVTXH
Representacin menos de 10
JUiFDVSDUD no son los requeridos en
JUiFD HOHPHQWRVJUiFRV
su elaboracin: la elaboracin de mapas
en su elaboracin.
rectngulos, elipses, conceptuales.
lneas descendentes.
No utiliza colores.
Utiliza colores. No incluye colores.
Presenta ms de 3
Se presenta con Tiene 1 manchas o
manchones o borrones y
Presentacin limpieza. est sucio.
est sucio.
No presenta faltas de Presenta 1 o 2
Tiene 3 o ms faltas de
ortografa. faltas de ortografa.
ortografa.
136
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Instrumentos de evaluacin
Indicadores
Criterios
Excelente Bien 6XFLHQWH
Fundamenta
El contenido de
adecuadamente su
Contenido la informacin es La informacin es pobre y
discusin con base
informativo bueno pero no est no est fundamentada.
en la informacin
fundamentada.
adquirida.
137
B loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel de
Competencias genricas Atributos
avance
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
1. Se conoce y valora a s mismo presentan y es consciente de sus
y aborda problemas y retos valores, fortalezas y debilidades.
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue. Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
6LJXHLQVWUXFFLRQHVGHPDQHUDUHH[LYD
comprendiendo como cada uno de
los pasos contribuye al alcance de un
5. Desarrolla innovaciones y
objetivo.
propone soluciones a problemas
a partir de mtodos establecidos.
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y relaciones.
Contina...
138
Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
Nivel de
Competencias genricas Atributos
avance
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
7. Aprende por iniciativa e inters conocimiento.
propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el
DPELHQWHHQFRQWH[WRVKLVWyULFRV\VRFLDOHVHVSHFtFRV
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.
139
B
loque III Explicas el modelo atmico actual y sus aplicaciones
([SOtFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valo-
ra las acciones humanas de impacto ambiental.
140
BLOQUE IV. Interpretas la tabla peridica
Bloque IV
Interpretas la tabla peridica
B loque IV
Introduccin
Interpretas la tabla peridica
Como te has dado cuenta los seres humanos siempre hemos buscado una expli-
cacin a la complejidad de la materia que nos rodea. Al inicio se pensaba que se
FODVLFDEDQFRPRDLUHWLHUUDDJXDIXHJRSHURFRQHOSDVRGHOWLHPSRORVDYDQFHV
e investigaciones nos permitieron ver que la materia es ms compleja. Hacia el siglo
XIX los qumicos se vieron en la necesidad de ordenar y agrupar los nuevos ele-
PHQWRVFRQIRUPHVHGHVFXEUtDQFRQODQDOLGDGGHVLPSOLFDUVXHVWXGLRFRQRFHU
sus propiedades y comprender mejor su comportamiento qumico al combinarse y
GDU OXJDUDLQQLGDG GHFRPSXHVWRVTXtPLFRV$OLQLFLRVHFODVLFDURQ SRUPDVDV
atmicas, hoy la estructura electrnica de los tomos es la base para la distribucin
de los elementos en la tabla peridica, en la cual se organizan en clases, periodos
y grupos.
Qu competencias desarrollars?
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUHVHQWDQ
1. Se conoce y valora a s mismo y y es consciente de sus valores, fortalezas y
aborda problemas y retos teniendo debilidades.
en cuenta los objetivos que Administra los recursos disponibles teniendo
persigue. en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
142
Interpretas la tabla peridica
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRDVXVSURFHVRVGH
7. Aprende por iniciativa e inters propio construccin de conocimiento.
a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
143
B loque IV
Con qu propsito?
Interpretas la tabla peridica
,GHQWLFDVHORUGHQGHWRGRVORVHOHPHQWRVKDVWDDKRUDGHVFXELHUWRV\H[SOLFDVOD
importancia de comprender la organizacin de la tabla peridica para interpretar los
datos que ofrece.
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. Elementos qumicos:
Grupo
,GHQWLFDV\FODVLFDV
Periodo
conceptos.
Bloque
Relacionas informacin.
Conceptuales 2. Propiedades peridicas y su variacin
Investigas informacin
en la tabla peridica.
solicitada para ampliar
3. Utilidad e importancia de los metales y
los temas.
no metales para la vida socioeconmica
del pas.
5HH[LRQDVGH
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORV manera tica sobre
Actitudinales metales y no metales en tu quehacer la explotacin de
cotidiano y el de tu contexto. elementos metlicos y
no metlicos.
144
Interpretas la tabla peridica
Lnea de tiempo
Ejercicios prcticos
Ensayo
Prctica
145
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Evaluacin diagnstica
1. ,GHQWLFDFDGDXQRGHORVGDWRVGHOVLJXLHQWHHOHPHQWRGHODWDEODSHULyGLFD\
HVFUtEHORVVREUHODVOtQHDV/DVRSFLRQHVVHHQFXHQWUDQGHEDMRGHODJXUD
1RPEUHGHOHOHPHQWR&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
146
Interpretas la tabla peridica
2. Seala con una lnea de color las imgenes que corresponden a metales y con
un color diferente las que corresponden a los no metales.
3. Explica qu es un tomo.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
'HQHHOFRQFHSWRGHLVyWRSR\GDXQHMHPSOR
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGQRROYLGHVFRQVXOWDUHODSDUWDGRGHUHWURHDOLPHQWDFLyQHQHO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEURSDUDYHULFDUWXVUHVSXHVWDV
147
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes a
tu alcance los siguientes conceptos:
&XDQGRGLDORJDVFRQORVGHPiVPRGLFDVWXVSXQWRVGH
vista al integrar nuevos conocimientos o ideas?
&XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
S = Siempre con fundamento, para lo cual comnmente consultas fuentes
A =A veces relevantes?
N =Nunca $OHVWXGLDURWUDVFXOWXUDVUHVSHWDVODVGLIHUHQFLDV\DFHSWDV
otras realidades?
&XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, analizas los conceptos para emitir
una opinin?
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD
148
Interpretas la tabla peridica
3
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Imagina que tienes que cosechar todo lo que has sembrado en la temporada, tienes
algunos surcos de frijol, otros de maz y algunos ms de trigo y cebada. Cuando
vas a meter los productos en sacos o costales qu haces?, revuelves todos los
JUDQRV"RORVFODVLFDV"<XQDYH]TXHORVOOHYDVDYHQGHUWHKDQSUHJXQWDGR
VLORVOOHYDVFODVLFDGRVSRUEDMD\DOWDFDOLGDGSDUDTXHWHVHDQSDJDGRVGHPHMRU
manera?
Seguramente no slo en este caso te has enfrentado a personas que piden cierto
orden en las cosas e incluso en alguna situacin. Por ejemplo, llevar cierto orden en
tu cuaderno de trabajo, segn la asignatura. Pues bien, en este bloque aprenders
la organizacin de los elementos en la tabla peridica, su historia y caractersticas
que te ayudarn a reconocer las propiedades de cada uno de estos elementos.
Aprende ms
Elementos qumicos
La tabla peridica, tal como la conocemos hoy, es el producto de una evolucin en
la que contribuyeron hombres y mujeres de ciencia, que por medio de sus investi-
gaciones lograron integrar y organizar los elementos qumicos.
149
B loque IV Interpretas la tabla peridica
En 1912, el britnico Henry G.J. Moseley, quien a partir de sus investigaciones so-
bre el protn determin que le permiti determinar la carga nuclear de los tomos de
los elementos, concluy que exista una repeticin peridica de las cargas fsicas y
qumicas de stos conforme aumentaba su nmero atmico, por lo tanto, se tom
FRPREDVHSDUDFODVLFDUORVSRUVXQ~PHURDWyPLFR\QRSRUVXPDVD
150
Interpretas la tabla peridica
Aplica lo aprendido
Actividad 1
1. Con los antecedentes histricos que hemos revisado y con apoyo de otros libros
para enriquecer esta actividad, construye una lnea del tiempo con las principa-
OHVDSRUWDFLRQHVUHDOL]DGDVDODWDEODSHULyGLFD$OQDOL]DUFRPSDUHQVXWUDEDMR
con otras parejas.
2. 1RROYLGHVFRQVXOWDUODU~EULFDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQRFHUORVSDUiPHWURVD
evaluar.
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que te ayudar a comparar tus resultados.
Fuente propia.
151
B loque IV Interpretas la tabla peridica
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Como has visto algunos, elementos se conocen desde la Antigedad, mien-
tras que otros se siguen descubriendo en nuestros tiempos. La contribucin
TXH KDQ WHQLGR DOJXQRV FLHQWtFRV QRV SHUPLWH WHQHU XQ RUGHQ HQ ORV HOH-
PHQWRV/DFODVLFDFLyQGHODLQIRUPDFLyQQRVIDFLOLWDVXXVR\HOSURFHVRGH
construccin a travs de la historia de la tabla peridica nos permite recono-
cer sus propiedades.
'HVSXpV GH OD FRQWULEXFLyQ GH FDGD XQR GH ORV FLHQWtFRV OD WDEOD SHULyGLFD KD
experimentado diversos cambios para incluir nuevos elementos qumicos, agregar
datos ms exactos, incluir informacin extra en cada uno y tambin agregar diferen-
WHVFODVLFDFLRQHV
152
Interpretas la tabla peridica
Aprende ms
/DHVWUXFWXUDEiVLFDODFRQIRUPDQFROXPQDVRJUXSRV\VLHWHODVRSHULRGRV
hay tantos periodos como niveles energticos y cada uno inicia cuando empieza a
llenarse un nuevo nivel.
Nivel
Periodo Subniveles Elementos &RQJXUDFLyQ
externo
+LGUyJHQR+ 1s1
1 Primero 1s
+HOLR+H 1s2 Nivel completo
153
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Grupo
Todos los elementos que pertenecen a un grupo tienen la misma valencia, y por ello,
tienen caractersticas o propiedades similares entre s, por ejemplo los elementos
GHOJUXSR,$WLHQHQYDOHQFLDXQHOHFWUyQHQVX~OWLPRQLYHOGHHQHUJtD
154
Interpretas la tabla peridica
Reactivo:
sustancia que sufre una reaccin qumica y se transforma en
otra nueva.
Grupo III A o familia del boro- aluminio o trreos. Son metales muy activos,
con excepcin del boro que tienen propiedades de un semimetal o metaloi-
de. El aluminio es el metal ms abundante en la corteza terrestre. General-
mente se encuentran como xidos.
155
B loque IV Interpretas la tabla peridica
*UXSR9,,,$IDPLOLDGHORVJDVHVQREOHV6HHQFXHQWUDQDOQDOGHFDGD
periodo. Son incoloros, diamagnticos, no reactivos o inertes debido a su
FRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDHVWDEOH
156
Interpretas la tabla peridica
Los grupos del IB al VIII B estn formados por elementos metlicos, tienen la carac-
terstica comn de que sus tomos contienen rbitas internas incompletas.
'HORVDFWtQLGRVVyORH[LVWHQHQODQDWXUDOH]DWUHVGHHOORVWRULRSURWDFWLQLR\XUDQLR
los dems son sintticos.
/RVJUXSRVWDPELpQVHFODVLFDQHQ
157
B loque IV
Periodo
Interpretas la tabla peridica
Los elementos en un mismo periodo tienen el mismo nivel de energa pero dife-
rentes propiedades qumicas. Es importante notar que el ltimo elemento qumico
de cada periodo es un gas noble. El nmero de niveles energticos que tiene un
tomo determina el periodo al cual pertenece. Cada nivel est dividido en distintos
subniveles que, conforme aumenta su nmero atmico, se van llenando en este or-
den. Debe notarse que los periodos tienen diferente longitud. As, el primer periodo
FRQWLHQHGRVHOHPHQWRVKLGUyJHQR\KHOLRHQWDQWRTXHHOVHJXQGRSHULRGRWLHQH
8 elementos y el cuarto 18. Adems esta longitud est en relacin directa con el
nmero de electrones que caben en las diferentes capas de Bohr y el nmero de
electrones que se pueden describir con un valor dado del nmero cuntico.
Bloque
(OGHVDUUROORGHODVFRQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDVGHORVHOHPHQWRVGDFRPRUHVXOWD-
do una tabla peridica donde la localizacin de los elementos qumicos se presenta
por regiones o bloques s, p, d y f, tambin llamadas clases.
Los grupos representativos del IIIA, IVA, VA, VIA, VIIA y VIII A integran el bloque p.
Los metales de transicin forman el bloque d representados por IB, IIB, IIIB, IVB,
VB, VIB, VIIB y VIIIB.
158
Interpretas la tabla peridica
En el caso de los lantnidos y actnidos, que son metales de transicin interna, for-
man el bloque f.
Aplica lo aprendido
Actividad 2
1. 6LQFRQVXOWDUORVFRQWHQLGRVDQWHULRUHVWUDWDGHUHFRUGDUDTXpFODVLFDFLyQSHU-
tenecen los elementos, utilizando los colores que a continuacin se indican.
159
B loque IV
Metales de transicin
Metales alcalinotrreos
Interpretas la tabla peridica
&ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVSRUJUXSR$R%VHJ~QFRUUHVSRQGD(QFLHUUD
en un crculo la respuesta correcta.
160
Interpretas la tabla peridica
4. Escribe sobre la lnea si los siguientes elementos forman parte del bloque s, p, d
o f.
$GHPiVGHODVFODVLFDFLRQHVDQWHULRUHVSURSRQJDQXQDPDQHUDGHFODVLFDU
a los elementos qumicos de la tabla peridica y explica las razones del por qu
GHFLGLHURQKDFHUORGHHVDPDQHUD5HSUHVHQWDWXFODVLFDFLyQHQHOVLJXLHQWH
recuadro.
([SOLFDFLyQGHODQXHYDFODVLFDFLyQBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
$OWHUPLQDUHOHMHUFLFLRYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQHODSpQGLFHGHUHVSXHVWDV
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Siempre es importante tener un orden desde nuestra casa, por ejemplo, no
creo que guardes tu ropa en el mismo lugar que los trastes que utilizan para
cocinar, aunque sea el mismo cuarto es importante que cada cosa tenga su
propio lugar, adecuado para cuando lo busques, y te sea fcil encontrarlo y
reconocer de inmediato algunas de sus caractersticas. As, los elementos
de la tabla peridica tienen un especial acomodo para reconocer sus
propiedades. A continuacin podrs conocer qu otros atributos tienen el
orden de los elementos.
161
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Aprende ms
(OUDGLRDWyPLFRVHGHQHFRPRODGLVWDQFLDTXHH[LVWHGHVGHHOFHQWURGHOQ~FOHR
de un tomo hasta el ltimo nivel de energa principal en donde existen electrones.
/DVXQLGDGHVGHODORQJLWXGGHOUDGLRDWyPLFRVXHOHQH[SUHVDUVHHQDQJVWURPVc
1x10-10 PRHQSLFyPHWURVSP [-12 m).
162
Interpretas la tabla peridica
Incrementa
$QLGDGHOHFWUyQLFD
/DDQLGDGHOHFWUyQLFDHVODWHQGHQFLDTXHWLHQHQORViWRPRVDJDQDUHOHFWURQHV
convirtindose en iones negativos o aniones.
Los elementos pueden tener tendencia a ganar o a perder electrones. Los metales
forman fcilmente iones positivos, los halgenos forman iones negativos y presentan
PD\RUDQLGDGHOHFWUyQLFDUHVSHFWRGHORVHOHPHQWRVGHOJUXSR,$
163
B loque IV
Energa de ionizacin
Interpretas la tabla peridica
/D HQHUJtD GH LRQL]DFLyQ VH GHQH FRPR OD HQHUJtD QHFHVDULD SDUD DUUDQFDU XQ
electrn a un tomo neutro, convirtindolo en ion positivo o catin. La magnitud de
la energa de ionizacin es una medida del esfuerzo necesario para que un tomo
libere un electrn y forme un ion positivo, o de cuan fuertemente est atrado un
electrn por el ncleo en el tomo. A mayor energa de ionizacin es ms fcil quitar
el electrn.
164
Interpretas la tabla peridica
Electronegatividad
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Instrucciones: Intgrate con otros dos compaeros y contesta lo que se pide
HQFDGDFDVRDOQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVSXHVWDVFRQRWURHTXLSRGHVXFODVH
Pueden consultar la tabla peridica que se encuentra en el apndice 1 de tu libro.
1. 4XpHOHPHQWRGHOSHULRGRSUHVHQWDPD\RUDQLGDGHOHFWUyQLFD"
_________________________________________________________________.
165
B loque IV Interpretas la tabla peridica
ionizacin?
_________________________________________________________________.
6. Ordena los siguientes elementos de acuerdo con los radios atmicos, del menor
al mayor:
,QGLFDVLHOUDGLRDWyPLFRHVR!HQORVVLJXLHQWHVLRQHV
&OBBBBBB&O
Mg _______ Mg
Al _________ Al
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
Como te has dado cuenta, podemos encontrar una periodicidad de las pro-
piedades en la tabla peridica, que corresponde a la variacin de ellas en los
grupos y periodos. Esto nos permite conocer el comportamiento qumico de
un elemento con respecto a los dems.
166
Interpretas la tabla peridica
Aprende ms
Metales No metales
Propiedades fsicas
Propiedades qumicas
Desde hace mucho tiempo nuestro pas ha tenido importancia econmica en activi-
dades como la agricultura, ganadera, pesca y minera, siendo, esta ltima consoli-
dada en la actualidad como una de las actividades de singular relevancia.
167
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Nuestro pas sustenta una buena parte de su economa en el uso de los metales y
no metales. En Mxico prehispnico ya se conocan y se utilizaban varios metales
como el oro, la plata, el cobre, el estao, el mercurio y el plomo.
La produccin minera actual en nuestro pas es el oro, plata, cobre plomo, esta-
xRKLHUURPDJQHVLR\]LQF\ORVQRPHWiOLFRVFRPRD]XIUHFDUEyQXRULWDVtOLFH
barita, yeso. Su importancia es que se utilizan como materia prima para muchos
productos que tienen aplicaciones en diferentes mbitos de la economa nacional o
del sector salud.
La parte negativa del uso de elementos qumicos es que producen residuos peli-
grosos que generan contaminacin del agua, suelo y aire. Un ejemplo es que para
extraer oro de las rocas es necesario utilizar mercurio, el cual es eliminado en ros
adems de ser un metal muy txico. Otro ejemplo es el plomo, que proviene de la
gasolina utilizada para los automviles y provoca graves daos a la salud.
168
Interpretas la tabla peridica
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Actividad integradora
a) Argumenten las aplicaciones que tienen los metales, los no metales y los mine-
rales en la vida diaria del ser humano.
b) Mencionen lugares de donde son extrados. Si es el caso, mencionen cuales
metales, no metales o minerales se obtienen cerca de tu comunidad.
c) Cules son los cuidados que deberan tener para evitar que su explotacin
GDxHHOPHGLRDPELHQWH"3RUHMHPSORHQORVOXJDUHVGRQGHVHH[SORWDHORUR
usan grandes cantidades de agua y, una vez que es usada, es desechada a ros
sin ser tratada an cuando debera pasar por un tratamiento).
G (QODFRQFOXVLyQLQFOX\DQXQDUHH[LyQGRQGHUHVSRQGDQODVLJXLHQWHSUHJXQWD
de qu manera creen que los minerales pueden contribuir a la economa del
pas?
169
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Prctica(QHVWHPRPHQWRSRGUiVDSOLFDUORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR
Fundamento:
'HDFXHUGRFRQVXVSURSLHGDGHVORVHOHPHQWRVVHFODVLFDQHQPHWDOHV\QRPH-
tales; de manera general, los metales son slidos, poseen brillo metlico, son ma-
leables y conducen la corriente elctrica. En cambio los no metales son lquidos o
gases y cuando se presentan en estado slido poseen puntos de fusin bajos, no
tienen un brillo caracterstico y no son buenos conductores del calor ni la electrici-
dad.
Objetivo de la prctica:
El estudiante distingue los elementos por sus propiedades fsicas y qumicas y los
FODVLFDHQPHWDOHV\QRPHWDOHV
Material:
Nota: En caso de no contar con alguno de los reactivos, consulta con tu profesor
sobre algunos metales o no metales que tengan a la mano o en su comunidad.
170
Interpretas la tabla peridica
Procedimiento:
Propiedades fsicas
1. Coloca cada uno de los reactivos en los platos pequeos de vidrio o cermica,
observa la apariencia de cada elemento y registra sus caractersticas en la si-
guiente tabla.
3. 3UXHEDODPDOHDELOLGDGGHFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVXWLOL]DQGRHOPDUWLOORQROR
hagas encima del plato de cermica o vidrio). Escribe tus observaciones.
171
B loque IV Interpretas la tabla peridica
4. Con la lija talla cada una de las muestras y observa cules adquieren brillo.
Propiedades qumicas
$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU HQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
apndice 2 un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.
172
Interpretas la tabla peridica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
,GHQWLFDV\FODVLFDVORVFRQFHSWRVGHJUXSR
periodo y bloque.
Conceptuales
173
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
'HVFULEHVHOSURFHVRKLVWyULFRGHOD
construccin de la tabla peridica.
Procedimentales
,GHQWLFDVDSOLFDFLRQHVGHPHWDOHVQRPHWD-
OHV\PLQHUDOHVHQHOTXHKDFHUKXPDQR
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORV
PHWDOHV\QRPHWDOHVHQWXTXHKDFHUFRWLGLDQR
\HOGHWXFRQWH[WR
174
Interpretas la tabla peridica
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
175
B loque IV
Instrumentos de evaluacin
Interpretas la tabla peridica
La presente rbrica te servir para que realices la lnea del tiempo, al concluirla
YXHOYH D HVWH DSDUWDGR \ UHDOL]D OD DXWRHYDOXDFLyQ YHULFDQGR TXH KDV FXPSOLGR
con los criterios e indicadores sealados.
176
Interpretas la tabla peridica
Indicadores
Criterios
Excelente 3 Bien 2 6XFLHQWH
Respeta la calidad de
Respeta la calidad de la No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQSRUWDGD
SUHVHQWDFLyQSRUWDGD SUHVHQWDFLyQVLQSRUWDGD
nombre, materia, fecha).
nombre, fecha), letra legible, ni nombre, ni fecha).
Presentacin Letra legible, clara y
pero es menor el No cumple los criterios
cumple
nmero de palabras al de presentacin.
el nmero de palabras
solicitado.
solicitado.
El contenido de la
El contenido de la discusin
discusin
es bueno pero no est La discusin es pobre y no
Discusin es acertado y est funda-
fundamentada. est fundamentada.
mentada con argumentos
slidos.
177
B loque IV Interpretas la tabla peridica
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel de
Competencias genricas Atributos
avance
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOHSUH-
sentan y es consciente de sus valores,
1. Se conoce y valora a s mismo fortalezas y debilidades.
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue. Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones para
el logro de sus metas.
178
Interpretas la tabla peridica
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
179
B loque IV Interpretas la tabla peridica
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
180
Bloque V. Interpretas enlaces qumicos e interacciones intermolecu-
lares
Bloque V
Interpretas enlaces qumicos e
interacciones intermoleculares
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Introduccin
En el bloque anterior comentamos que existen 89 elementos en la naturaleza y el
UHVWRKDQVLGRFUHDGRVDUWLFLDOPHQWHSRUHOKRPEUHSHURORVHOHPHQWRVHQQXHVWUD
vida cotidiana no estn solos, los podemos encontrar combinados, tal es el caso de
la sal comn, el agua, el jabn, los refrescos, la gasolina, ceras, perfume, aceites,
pinturas, bicarbonato de sodio etc. Pero te preguntars Cmo es posible mantener
unidos los tomos unos con otros? La respuesta es porque existen enlaces que se
GDQSRUODDWUDFFLyQGHORViWRPRVFXDQGRpVWRVVHDFHUFDQORVXFLHQWHSDUDPDQ-
tenerse unidos y formar compuestos. En este bloque conocers cmo se forman los
compuestos a partir de enlaces inicos y covalentes y las propiedades de los meta-
les a partir de las teoras del enlace metlico, as como la importancia del puente de
hidrgeno en la estructura de las biomolculas.
Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y (QIUHQWD ODV GLFXOWDGHV TXH VH OH SUHVHQWDQ \ HV
aborda problemas y retos teniendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
en cuenta los objetivos que Administra los recursos disponibles teniendo en cuen-
persigue. ta las restricciones para el logro de sus metas.
6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
sobre temas de inters y XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
relevancia general, considerando DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera Estructura ideas y argumentos de manera clara,
FUtWLFD\UHH[LYD coherente y sinttica.
182
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Competencias
Atributos
genricas
'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH
7. Aprende por iniciativa e inters construccin de conocimiento.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece rela-
ciones entre ellos y su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVD-
rias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWt-
co, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observa-
EOHVDVLPSOHYLVWDRPHGLDQWHLQVWUXPHQWRVRPRGHORVFLHQWtFRV
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-
cin de actividades en su vida cotidiana.
Con qu propsito?
Explicas que las caractersticas y propiedades de una sustancia dependen del tipo
de enlace qumico que presentan los tomos que la constituyen y de las fuerzas
LQWHUPROHFXODUHVTXHVHPDQLHVWDQHQHOOD
183
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Qu aprenders y cmo?
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
,GHQWLFDV\FODVLFDV
1. Enlace qumico.
los tipos de enlaces.
2. Regla del octeto.
Explicas las
3. Formacin y propiedades de los
propiedades de los
compuestos con enlace inico.
metales.
Conceptuales 4. Formacin y propiedades de los
Investigas las
compuestos con enlace covalente
propiedades y
WLSRVGHHQODFHFRYDOHQWH
caractersticas de la
5. Enlace metlico.
estructura molecular
6. Fuerzas intermoleculares.
del agua.
5HH[LRQDVVREUH
las afectaciones
socioeconmicas.
Valoras las afectaciones socioeconmicas
Propones acciones
que acarrea la oxidacin de los metales.
Actitudinales personales y
5HH[LRQDVVREUHHOXVRGHODJXD
comunitarias para
optimizar el uso del
agua.
184
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Evaluacin diagnstica
Investiga y expone
Elaboracin de un cartel
Ejercicios prcticos
Cartel
Prctica
185
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Evaluacin diagnstica
,QVWUXFFLRQHV5HVSRQGHLQGLYLGXDOPHQWHORTXHVHWHSLGHDFRQWLQXDFLyQDOQDO
compara con las respuestas que se encuentran en el apndice 2 del libro.
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDXVDQGR
Elemento Bloque Grupo Periodo
Kernel
6
C
43
Mo
26
Fe
33
As
3
Li
79
Au [Xe] 6s2 4f14 5d9 d IB 6
80
Hg
46
Pd
15
P
186
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
(Q OD VLJXLHQWH JXUD LGHQWLFD HO Q~PHUR GH SHULRGRV DO \ HO Q~PHUR
GHJUXSRV,$,,$9,,,$\,%,,%9,,,%TXHFRQVWLWX\HQODWDEODSHULyGLFD
Escrbelos en donde correspondan
$OWHUPLQDUYHULFDWXVUHVXOWDGRVHQODVHFFLyQGHUHWURDOLPHQWDFLyQHQHODSpQGLFH
DOQDOGHOOLEUR\WRPDQGRHQFXHQWDWXVDFLHUWRVDQDOL]DHOQLYHOGHFRQRFLPLHQ-
tos que tuviste. Si de la actividad anterior tuviste 55 aciertos considera tu resultado
como Bien, si has contestado correctamente 42-54 como Regular y menor a este
SDUiPHWURFRQVLGpUDORFRPR1RVXFLHQWH\VLJQLFDTXHUHTXLHUHVUHIRU]DUHOFR-
nocimiento.
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
187
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
$OFRQYLYLUFRQODVGHPiVSHUVRQDVUHVSHWDVVXVGLIHUHQFLDV
y mantienes una sana convivencia aunque piensen diferente?
&XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual, comnmente consultas fuentes
S = Siempre relevantes?
A = A veces
N = Nunca /DVSUREDEOHVUHVSXHVWDVDXQSUREOHPDSODQWHDGRHQXQD
investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin
o prctica de laboratorio, creas tus propias conclusiones?
&XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas ms por cuenta propia?
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD
188
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
3DUDSUHSDUDURFRFLQDUORVDOLPHQWRVHPSOHDVODVDOGHPHVDFORUXURGHVRGLR
D]~FDUVDFDURVDSDUDHQGXO]DUWXFDIpWpRDWROHEHEHVDJXD+2O) para hidra-
tarte y cada que respiras entra oxgeno a tu cuerpo y expulsas dixido de carbono
&22), pero, sabes cmo se forman estos compuestos?, cmo se unen los to-
mos para formar cada compuesto?. Pues bien, casi todo lo que nos rodea, tanto lo
natural como lo desarrollado por el hombre, son producto de la unin qumica de
elementos o compuestos a travs de un enlace qumico.
Los enlaces qumicos se forman mediante interacciones entre los electrones de va-
lencia de los tomos que participan y dependiendo del tipo de enlace qumico que
los une sern las propiedades que lo formen.
En este bloque aprenders cmo la unin entre los tomos o las molculas deter-
mina algunas de las propiedades fsicas y qumicas de los materiales y cmo llevan
a cabo esta unin.
Aprende ms
Enlace qumico
Alguna vez jugaste con un imn? Recordars que cuando lo acercas a un trozo de
hierro ste se pega, pero cuando lo acercas al aluminio se cae. Esto se debe a las
fuerzas de atraccin o de repulsin. Lo mismo sucede con las sustancias, algunas
tienden a juntarse y otras se separan de acuerdo con sus atracciones elctricas.
189
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Enlace qumico
Es el proceso mediante el cual se unen dos o ms tomos para dar lugar a un
compuesto.
Punto de fusin
Es la temperatura a la que el elemento cambia de la fase slida a la
lquida.
Estos cambios electrnicos que producen las uniones entre tomos y molculas
son de diferente clase y dan lugar a la formacin de distintas interacciones, como
las interatmicas e intermoleculares.
190
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Observa la siguiente tabla con las representaciones de Lewis para algunos elementos
de las familias representativas. Te puedes dar cuenta que los tomos de la misma
columna tienen la misma representacin.
Segn la regla del octeto, cuando se forma una unin qumica los tomos pierden,
ganan o comparten electrones, de tal manera que la ltima capa o capa de valencia
de cada tomo completa 8 electrones.
191
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aplica lo aprendido
Actividad 1
1. Completa la siguiente tabla con la informacin que hace falta. Sigue el ejemplo.
Electrones Estructura
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
de valencia de Lewis
1
H 1s1 1 +
11
Na 1
16
O 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4
2 0J
14
Si
36
Kr
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
192
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Simbolo Grupo
IA
II A
III A
IV A
VA
VI A
VII A
VIII A
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que te ayudar a comparar tus resultados.
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
La mayora de los elementos que conocemos existen en la
naturaleza formando agrupaciones de tomos iguales o de distintos tipos,
enlazados entre s; sin embargo, esto lo podemos demostrar a partir de la regla
del octeto, que aunque tiene sus excepciones explica que cuando se forma
un enlace qumico los tomos reciben, ceden o comparten electrones, de tal
forma que la capa ms externa de cada tomo contenga ocho electrones,
y as adquiere la estructura electrnica del gas noble ms cercano en el
sistema peridico.
193
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aprende ms
Para determinar si el enlace entre dos tomos es inico o covalente se utiliza la pro-
piedad de la electronegatividad que se vio en el bloque anterior, que es la medida
de la capacidad que tiene un tomo para atraer hacia s los electrones.
3HURDTXpVHUHHUHHOFDUiFWHULyQLFR\HOFDUiFWHUFRYDOHQWH"$FRQWLQXDFLyQVH
abordarn los tipos de enlace y sus modelos, los cuales te permitirn explicar las
propiedades fsicas y qumicas de las diferentes sustancias.
Enlace inico
194
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Valencia o nmero de
Elemento Prdida o aceptacin de electrones
R[LGDFLyQ
Pierde 1 K
Pierde 2 Ca
Pierde 3 B
Acepta 3 P-3
Acepta 2 S-2
Acepta 1 Cl-1
Estos iones forman enlaces debido a sus cargas, ya que partculas con cargas di-
ferentes se atraen y con cargas iguales se repelen. Por esta caracterstica en los
enlaces inicos tambin se les llaman electrovalentes.
195
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Fuerza Interinica:
Son las fuerzas en enlaces inicos, entre cationes y aniones.
Aplica lo aprendido
Actividad 2
1. 8WLOL]DQGRODHVWUXFWXUDGH/HZLV\ODFRQJXUDFLyQHOHFWUyQLFDFRQXVRGH.HU-
nel, completa la siguiente tabla de los compuestos que se presentan como en el
ejemplo que se revis anteriormente.
196
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Estructura de Lewis
Bario Cloruro de Bario
Estructura de Lewis
Estructura de Lewis
Sodio Azufre
Uso de Kernel
Estructura de Lewis
Sulfuro de bario
Uso de Kernel
,QYHVWLJDHQUHYLVWDVFLHQWtFDVFXiOHVODIXQFLyQHLPSRUWDQFLDGHODVVXVWDQ-
cias inicas en la Medicina. Una vez que tengan su informacin expongan frente
al grupo, se pueden apoyar de una lmina, cartulina o similar para realizar la
exposicin.
$OJXQDVGHODVVXVWDQFLDVTXHSXHGHVLQYHVWLJDUVRQXRUXURGHHVWDxR,,QL-
trato de plata, yoduro de sodio, bicarbonato de sodio, entre otras. Puedes tomar
como referencia las siguientes notas.
197
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
El XRUXUR GH HVWDxR HVWDELOL]DGR WLHQH XQD SURSRUFLyQ GH ~RU ELRGLVSRQLEOH
HTXLYDOHQWHDODPD\RUtDGHGHQWtIULFRVXRUDGRVGHOPHUFDGR
/RVUHFLHQWHVHVWXGLRVPXHVWUDQTXHHOXRUXURGHHVWDxRHVWDELOL]DGRHVHIHFWLYRHQOD
reduccin de la caries.
/RVHVWXGLRVGHODERUDWRULRPXHVWUDQTXHHOXRUXURGHHVWDxRWLHQHXQDSRWHQWHDFFLyQ
antimicrobiana sobre el S. mutans actuando a nivel enzimtico.
(VWRVHVWXGLRVGHODERUDWRULRVXJLHUHQTXHHOXRUXURGHHVWDxRHVWDELOL]DGRUH~QHODV
caractersticas adecuadas para proveer una buena proteccin frente a la caries.
6RQQHFHVDULRVPiVHVWXGLRVHQYLYRVREUHHOSRWHQFLDODQWLFDULHVGHOXRUXURGHHVWDxR
estabilizado para validar una capacidad superior anticaries frente a los dentfricos con
XRUXURGHVRGLR
)XHQWHKWWSZZZFOLQLFDVFRQUDGRDQGUHVHVXRUXURGHHVWDQR
Nitrato de plata
Fuente: http://apps.who.int/medicinedocs/es/d/Jh2920s/25.3.html
Bicarbonato de sodio
(OELFDUERQDWRGHVRGLRHVXQDQWLiFLGRXVDGRSDUDDOLYLDUODSLURVLVDFLGH]HVWRPDFDO
y la indigestin cida. Su doctor tambin puede prescribir el bicarbonato de sodio para
disminuir los niveles de acidez de la sangre u orina ciertas condiciones.
Fuente: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/druginfo/meds/a682001-es.html
198
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aprende ms
Los enlaces covalentes se forman cuando los tomos que se combinan comparten
uno o ms pares de electrones, de tal manera que ambos tomos completan su
RFWHWRDGTXLULHQGRODFRQJXUDFLyQGHXQJDVQREOH/RVFRPSXHVWRVFRYDOHQWHV
dan origen a molculas. Una molcula es un conglomerado de electrones que se
comportan como una sola unidad.
Los enlaces covalentes se pueden dividir en no polares, polares y coordinados.
Enlace covalente no polar: se forma entre tomos iguales y en el cual las cargas
elctricas se distribuyen simtricamente.
Elaboracin propia.
Por ejemplo, las molculas de hidrgeno estn formadas por dos tomos de hidr-
geno que comparten su nico electrn planetario, de forma que cada tomo de la
molcula tiene dos electrones en su rbita exterior.
Otros gases como el oxgeno y el cloro forman molculas diatmicas semejantes. El
oxgeno tiene solamente 6 electrones en la rbita exterior y debe compartir dos pa-
res de electrones para que cada tomo de la molcula cuente con los 8 electrones
necesarios en las rbitas exteriores.
199
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Como se observa en el esquema, los dos pares de electrones compartidos entre am-
bos elementos resultan atra-
dos con mayor fuerza por el
tomo de oxgeno, donde se
establece el polo de densi-
dad negativa de la molcula,
la zona de densidad positiva
corresponde a los ncleos de
los tomos de hidrgeno.
200
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Enlace covalente coordinado: en este enlace los tomos que se combinan com-
parten electrones, pero el par necesario para formar el enlace es proporcionado
solamente por uno de ellos. De modo que un tomo contribuye como dador de
los electrones y el otro como aceptor, aunque los electrones son compartidos.
Por ejemplo, en el dixido de azufre, uno de los tomos de oxgeno establece
unin covalente no polar doble con el tomo de azufre, de manera que ambos
consiguen 8 electrones en su nivel electrnico externo. El segundo tomo de
oxgeno tambin comparte un par de electrones con el tomo de azufre, pero en
este caso los dos electrones los aporta el azufre, formndose una unin cova-
lente dativa o coordinada.
Elaboracin propia.
Escribir los modelos de Lewis para molculas como H2, Cl2 y O2 es muy sencillo,
pero cuando se requiere escribir dicha estructura con molculas o iones poliatmi-
cos de tres o ms tomos se deben seguir las siguientes reglas:
,GHQWLFDHOiWRPRFHQWUDOTXHDFWXDUiFRPRSXQWRGHSDUWLGD/RViWRPRVFHQ-
WUDOHVPiVFRPXQHVVRQORVPHQRVHOHFWURQHJDWLYRVH[FHSWRHOKLGUyJHQRSRU
lo que tienen mayor tendencia a compartir electrones con otros tomos.
2. Suma los electrones de valencia de todos los tomos que forman la molcula
$ 6L VH WUDWD GH XQ LRQ QHJDWLYR DO QDO VXPD VXV FDUJDV QHJDWLYDV SRU HO
contrario, si es un ion positivo resta las cargas del ion.
3. Considera la regla del octeto, determina el total de electrones que caben en la
FDSDGHYDOHQFLDGHWRGRVORViWRPRVGHODPROpFXOD%$SOLFDHVWDVHQFLOOD
frmula.
201
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
8QPRGRGHFRQUPDUVLODHVWUXFWXUDGHODPROpFXODRLRQSROLDWyPLFRHVODDGH-
FXDGDHVHVWDEOHFLHQGRODFDUJDIRUPDO&)GHFDGDiWRPR3DUDHVWRWRPDHQ
cuenta que una molcula estable es elctricamente neutra, por lo que la suma
de sus cargas es igual a cero. En los iones, la suma de las cargas formales da la
carga del ion.
Ejemplo:
Escribe la estructura de Lewis para el cido ntrico HNO3
1. ,GHQWLFDHOiWRPRFHQWUDO
que actuar como punto de El tomo El tomo
El tomo
partida. Los tomos centrales central es central es
central es el
ms comunes son los menos el nitrgeno el nitrgeno
IyVIRUR3SXHV
HOHFWURQHJDWLYRVH[FHSWRHO 1SXHVHV 1SXHVHV
es el menos
hidrgeno), por lo que tienen el menos el menos
electronegativo
mayor tendencia a compartir electronegativo electronegativo
electrones con otros tomos.
202
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
203
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
/DJHRPHWUtDPROHFXODUVHUHHUHDORUGHQDPLHQWRWULGLPHQVLRQDOHQORViWRPRVGH
una molcula
/DUHSXOVLyQGHOSDUHOHFWUyQLFRGHODFDSDGHYDOHQFLD753(&9
(QODFHGHYDOHQFLD7(9
2UELWDOPROHFXODU720
Nm. Coor-
tomos Pares
dinacin/ Geometra Ejemplo
unidos libres
KLEULGDFLyQ
4 0
3 1 4 sp3
2 2
204
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Sabas que...
El sentido del olfato, al igual que el del gusto, es un sentido qumico. Se denominan
sentidos qumicos porque detectan compuestos qumicos en el ambiente, con la diferencia
de que el sentido del olfato funciona a distancias mucho ms largas que el del gusto. El
proceso del olfato sigue ms o menos estos pasos:
1. Las molculas del olor en forma de vapor (compuestos qumicos) que estn
flotando en el aire llegan a las fosas nasales y se disuelven en las mucosidades (que
se ubican en la parte superior de cada fosa nasal).
2. Debajo de las mucosidades, en el epitelio olfatorio, las clulas receptoras
especializadas, tambin llamadas neuronas receptoras del olfato, detectan los
olores. Estas neuronas son capaces de detectar miles de olores diferentes.
3. Las neuronas receptoras del olfato transmiten la informacin a los bulbos
olfatorios, que se encuentran en la parte de atrs de la nariz.
4. Los bulbos olfatorios tienen receptores sensoriales que en realidad son parte del
cerebro que envan mensajes directamente a:
los centros ms primitivos del cerebro donde se estimulan las emociones y
memorias (estructuras del sistema lmbico) y
centros avanzados donde se modifican los pensamientos consientes (neo
corteza).
5. Estos centros cerebrales perciben olores y tienen acceso a recuerdos que nos traen
a la memoria personas, lugares o situaciones relacionadas con estas sensaciones
olfativas.
Fuente: http://www.tsbvi.edu/seehear/summer05/smell-span.htm
Algunos tomos se unen entre s por enlaces covalentes formando grandes estruc-
turas en forma de redes cristalinas. Debido a la fuerza de estas atracciones suelen
ser slidos de punto de fusin y ebullicin muy elevados. El SiO2 funde a 1700 C
y su punto de ebullicin es de 2200 C, en tanto que el diamante tiene un punto de
fusin de 3500C y de ebullicin de 4200 C. Estos, en general, tampoco conducen
la corriente elctrica.
205
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aplica lo aprendido
Actividad 3
Br2
HCl
H 3P
Conjunto de
Orden creciente de electronegatividad
elementos
P, C, O
Mg, S, F
N, S, Br
Se, As, Br
F, Cl, Br, I
206
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Conjunto de
Tipo de compuesto
elementos
CaS
KI
P2O5
NaCl
NH3
CO
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
$O QDO GH OD DFWLYLGDG SRGUiV FRQVXOWDU OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
DSpQGLFHDOQDOGHOOLEURSDUDFRPSDUDUWXVUHVXOWDGRVDOLJXDOTXHFRQORVGHWXV
compaeros y junto con el profesor llegarn a conclusiones.
207
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aprende
A ms
Enlace metlico
Casi todos los metales son maleables, lo que permite que se puedan martillar para
IRUPDUKRMDVGHOJDGDV\H[LEOHVFDSDFHVGHHVWLUDUVHSDUDIRUPDUDODPEUHV(VWDV
propiedades indican que los tomos estn preparados para deslizarse unos respec-
to de los otros. Los slidos inicos o los cristales de la mayora de los compuestos
covalentes no muestran este comportamiento. Esta clase de slidos son tpicamen-
te quebradizos y se fracturan con facilidad.
Casi todos los metales crean estructuras slidas en donde los tomos estn dis-
puestos como esferas acomodadas de forma compacta. El nmero de electrones
GHODFDSDGHYDOHQFLDGLVSRQLEOHVSDUDODIRUPDFLyQGHHQODFHVQRHVVXFLHQWH
para que un tomo forme un enlace de par electrnico con cada uno de sus vecinos.
Para que cada tomo comparta sus electrones enlazantes con todos sus vecinos,
estos electrones deben ser capaces de movilizarse de una regin de enlace a otra.
La unin de metales no forma compuestos, para explicar un enlace metlico se tie-
nen dos modelos que son:
Este modelo supone que los tomos de un slido metlico se encuentran empa-
quetados en una ordenacin sistemtica o estructura cristalina. Como los metales
presentan baja energa de ionizacin, tienden a perder sus electrones de valencia
con relativa facilidad para formar iones positivos. Sin embargo, los electrones son
PyYLOHV\QLQJ~QHOHFWUyQHQSDUWLFXODUHVWiFRQQDGRDXQLRQPHWiOLFRHVSHFtFR
208
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Cuando un alambre metlico se conecta a los bornes de una batera, los electrones
X\HQDWUDYpVGHOPHWDOKDFLDHOERUQHSRVLWLYR\KDFLDHOPHWDOGHVGHODEDWHUtDHQ
el borne negativo. La alta conductividad trmica de los metales tambin se explica
por la movilidad de los electrones, la cual permite transferir fcilmente la energa ci-
QpWLFDSRUWRGRHOVyOLGR/DFDSDFLGDGGHGHIRUPDFLyQGHORVPHWDOHVPDOHDELOLGDG
y ductilidad) se puede explicar por el hecho de que los tomos metlicos se pueden
PRYHUVLQTXHVHURPSDQHQODFHVHVSHFtFRV(OPDWHULDOVHDGDSWDVLQGLFXOWDGDO
cambio de posicin de los tomos, producto de la nueva forma del metal, a travs
de una redistribucin de los electrones. Segn este modelo, no hay un solo tomo
que este unido a otro, y al aplicarle una fuerza, los iones metlicos se deslizan a
travs del mar de electrones para ocupar nuevos sitios.
Bandas de energa
Se basa en la teora del orbital molecular al suponer que en una red metlica los
tomos estn tan cerca unos de otros que sus orbitales atmicos se superponen
entre s y dan lugar a un conjunto de orbitales moleculares de energa similar que
estn mejor descritos como una banda de niveles energticos.
El modelo tambin establece que dentro de cada banda, los electrones van llenan-
do los orbitales de ms baja energa, tal como se llenan los orbitales en cualquier
tomo, los orbitales moleculares energticamente semejantes y llenos constituyen
la banda de valencia.
209
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Sabas que...
Muchos de los metales que conocemos no son puros, sino aleaciones. Una aleacin es
una disolucin slida, y se prepara disolviendo un metal en otro, generalmente cuando
ambos estn en estado lquido. La aleacin tiene propiedades fisicoqumicas diferentes
de las de metales originales.
Por ejemplo las aleaciones de mercurio se llaman amalgamas generalmente con plata y
zinc son muy utilizadas por los dentistas para llenar las cavidades dentales. El mercurio
en su estado puro es muy venenoso, pero cuando se encuentra en aleacin no representa
mayor problema de salud.
210
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
La mayora de los metales tienen puntos de fusin y ebullicin altos, por ejemplo,
el wolframio funde a 3422 C. Pero ste suele ser variable de acuerdo con el metal.
Poseen una gran resistencia debido a la enorme fuerza de cohesin y presentan
VXSHUFLHVSXOLGDVFDVLQRDEVRUEHQOX]SRUORFRQWUDULRODUHHMDQXQDVXSHUFLH
metlica reciente tiene un lustre caracterstico.
Adems, los metales que podemos manipular con las manos desnudas producen
una sensacin fra caracterstica relacionada con su elevada conductividad trmica.
Los metales tienen tambin una alta conductividad elctrica; la corriente elctrica
X\H IiFLOPHQWH D WUDYpV GH HOORV (O XMR GH FRUULHQWH VH SURGXFH VLQ TXH KD\D
GHVSOD]DPLHQWR GH iWRPRV GHQWUR GH OD HVWUXFWXUD PHWiOLFD \ VH GHEH DO XMR GH
electrones en el interior del metal. La conductividad trmica de un metal es por lo
comn paralela a su conductividad elctrica.
Aprende ms
Fuerzas intermoleculares
6RQIXHU]DVGHDWUDFFLyQHQWUHPROpFXODVTXHHMHUFHQPiVLQXHQFLDVREUHVyOLGRV
y lquidos. Para entender mejor estas propiedades es necesario comprender los
diferentes tipos de fuerzas.
Esta clase de fuerza es mucho ms dbil que el enlace covalente, incluye la atrac-
cin de los electrones de un tomo por el ncleo del otro y la consiguiente redistri-
bucin de la carga electrnica en las molculas.
211
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Puentes de hidrgeno
Sabas que...
La propiedad ms singular del agua debida al puente de hidrogeno es que sea lquida a
temperatura ambiente. Esta interaccin es la responsable de las propiedades trmicas del
agua, jugando un papel muy importante en la regulacin de la temperatura en los seres
vivos.
212
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Actividad integradora
Cul es la importancia del agua para las clulas vivas de acuerdo con su es-
tructura molecular?
Cules son las propiedades o caractersticas de la estructura a nivel molecular
del agua?
3RU TXp VH GLFH TXH HO FRQWHQLGR GH DJXD \ OD DFWLYLGDG VLROyJLFD HVWiQ HQ
relacin directa?
$FRQWLQXDFLyQUHDOLFHQXQFDUWHOTXHH[SRQJDORPiVVLJQLFDWLYRFRQHOVLJXLHQWH
formato.
F ,QIRUPDFLyQEiVLFDTXpKDVREWHQLGRGHIXHQWHVGHLQIRUPDFLyQUHOHYDQWHVOL-
bros, revistas, etc.) que sea completa, incluya palabras clave que puedan dar
seguimiento a otras.
K /DIRUPDGHHYDOXDUVHHQFXHQWUDHQODU~EULFDGHODSDUWHQDOGHOEORTXH
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin que les ayudar a evaluar y valorar sus aprendizaje.
213
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Prctica
Propsito
Fundamento
Los inicos son muy estables y resisten al calor sin descomponerse, no son
Calor combustibles. Los covalentes tienen bajo punto de fusin, se descomponen,
la mayora son combustibles.
Materiales
214
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Reactivos
Agua
Alcohol
Sebo
1D&O6DOFRP~Q
6RVDFiXVWLFD1D2+OLPSLDGRUGHHVWXIDV
Fenoftaleina o col morada
Nota: para preparar la col morada slo necesitas separar las hojas y colocarla en
XQDROODDGLFLRQDDJXDHQFLHQGHODHVWXID\GHMDTXHKLHUYDSRUPLQXWRVPH-
jor hasta que alcance los 100 C) despus deja enfriar la olla, a continuacin, toma
XQHPEXGRSRQXQSDSHOGHOWURGHFDIHWHUDVREUHHOHPEXGRSRQRWUDROODRXQ
vaso debajo del embudo y pasa la coccin violeta sin dejar que las hojas se caigan.
Una vez que se haya reunido todo el lquido morado, puedes desechar las hojas.
Otra forma de extraer el pigmento es sumergir las hojas de col machacadas en alco-
KROHWtOLFRRLVRSURStOLFRGHERWLTXtQGXUDQWHXQRVPLQXWRVDXQTXHVHUHFRPLHQ-
da la primera opcin porque se obtiene ms rpidamente y en mayor proporcin.
Procedimiento
Sebo
Calor
NaCl
215
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
3. Toma otros dos frascos de vidrio y agrega un poco de agua en cada uno de ellos,
luego aade a uno NaCl y al otro sebo. Agita vigorosamente. Anota tus observa-
ciones en la siguiente tabla.
Sebo
Solubilidad
NaCl
4. Toma los ltimos dos frascos y en uno de ellos coloca Alcohol etlico y en otro
Sosa custica, recuerda que esta sustancia se deber manejar con cuidado para
evitar lesiones, luego agrega dos gotas de solucin preparada con la Col Morada
o dos gotas de fenolftalena. Qu observas?
Alcohol etlico
Indicadores
Sosa custica
Conclusiones
$O QDO GH OD SUiFWLFD SRGUiV FRQVXOWDU HQ OD VHFFLyQ GH UHWURDOLPHQWDFLyQ HQ HO
apndice2 un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados, no
olvides guiarte en la lista de cotejo que est en la evaluacin del bloque.
216
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
,GHQWLFDV\FODVLFDVORVWLSRVGHHQODFHV
Conceptuales
,GHQWLFDVODVIXHU]DVLQWHUPROHFXODUHV
217
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
([SOLFDVODVSURSLHGDGHVGHORVPHWDOHVD
partir de las teoras del enlace metlico.
([SOLFDVODLPSRUWDQFLDGHOSXHQWHGHKLGUyJHQR
en la formacin de la estructura de las
biomolculas.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVVREUHHOXVRGHODJXD
218
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
219
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
La presente rbrica te servir para que realices el cartel, al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKDVFXPSOLGRFRQORVFULWHULRV
sealados.
Rbrica de cartel
Indicadores
Criterios
Muy bien Bien Regular 'HFLHQWH
10 9-8 7-6 5-0
Est realizado
Est realizado con con limpieza.
limpieza. Tiene Tiene 2 faltas de Tiene manchas o
Est sucio. Incompleto
claridad en la ortografa, pero est sucio.
y con ms de 4 faltas
escritura, sin faltas de con claridad en la Tiene 2 a 4 faltas
de ortografa.
ortografa. escritura. de ortografa.
Presentacin No tiene el ttulo del
Tiene ttulo del Tiene ttulo del No tiene el ttulo
tema.
tema, formado con 4 tema formado con del tema.
No tiene el nombre del
palabras. 4 palabras. No tiene el nombre
autor.
Contiene el nombre Contiene el del autor.
del autor. nombre del autor.
El contenido
La informacin
de informacin La informacin est La informacin no
est incompleta.
referente al tema incompleta. No usa correcta.
Usa palabras
est completo. Usa palabras clave. No usa palabras clave.
Investigacin clave. El cartel es
palabras clave. Es Esta ordenado pero No tiene orden. Y no se
ordenado pero es
ordenado y de fcil es complicada su entiende la explicacin
complicado en su
lectura para sus lectura. del tema.
lectura.
compaeros.
Se usaron colores. Se usaron 2
Se usaron colores y No se usaron colores ni
No se resaltaron colores o uno.
diferentes materiales. diferentes materiales.
ideas principales. No resaltaron ideas
Creatividad Se resaltaron ideas No resaltaron ideas.
Tiene pocos principales. No
principales. Tiene 1RWLHQHGLEXMRVRJUi-
esquemas o tiene esquemas ni
esquemas y dibujos. cos.
dibujos. dibujos.
Explica el cartel. Explica el cartel. Explica vagamente
Conoce el tema y Conoce el el cartel. No puede explicar el
contesta todas las tema. Contesta Conoce vagamente cartel.
Exposicin
preguntas referentes slo algunas el tema. No conoce el tema.
al cartel. preguntas Contesta slo No contesta las pre-
referentes al algunas preguntas guntas.
cartel. referentes al cartel.
220
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
Contina...
221
B loque V Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.
222
Interpretas enlaces qumicos e interacciones
intermoleculares
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.
223
Bloque VI. Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Bloque VI
Manejas la nomenclatura
qumica inorgnica
B loque VI
Introduccin
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Te has preguntado qu pasara si cada una de las personas que conoces no tu-
YLHUDQXQQRPEUHSURSLR"QRORSRGUtDVLGHQWLFDUHQXQDOLVWDQLHQWUHXQJUXSRGH
personas. Lo mismo ocurre en Qumica, se conocen un gran nmero de compues-
tos y ha sido necesario asignarle a cada uno un nombre para poder diferenciarlo,
sin importar el idioma ni el lugar que se trate. Para darles nombre a las sustancias
existe un organismo llamado Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada, UI-
QPA o IUPAC por sus siglas en ingls, que establece las normas bajo las cuales
debe nombrarse a los compuestos qumicos.
Los nombres de las sustancias qumicas juegan un papel muy importante en la qu-
mica ya que de esta manera se pueden reconocer las propiedades de cada uno de
HOORV\FODVLFDUORVVHJ~QVXJUXSRIXQFLRQDO(VHVWHEORTXHDSUHQGHUiVDGDUOHV
nombre a algunos compuestos inorgnicos y tambin obtener la frmula a partir del
nombre.
Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas
1. Se conoce y valora a s mismo y (QIUHQWD ODV GLFXOWDGHV TXH VH OH SUHVHQWDQ \ HV
aborda problemas y retos teniendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
en cuenta los objetivos que Administra los recursos disponibles teniendo en cuen-
persigue. ta las restricciones para el logro de sus metas.
226
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
sobre temas de inters y XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
relevancia general, considerando DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera Estructura ideas y argumentos de manera clara,
FUtWLFD\UHH[LYD coherente y sinttica.
Competencias disciplinares
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODVKLSyWHVLVQHFHVD-
rias para responderlas.
2EWLHQHUHJLVWUD\VLVWHPDWL]DODLQIRUPDFLyQSDUDUHVSRQGHUDSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWt-
co, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas
y comunica sus conclusiones.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a
SDUWLUGHHYLGHQFLDVFLHQWtFDV
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGHSUREOHPDV
cotidianos.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realiza-
cin de actividades en su vida cotidiana.
Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVFDPELRVTXtPLFRV\ORVGLIHUHQWHVFRPSXHVWRVDWUDYpVGHOOHQJXDMH
universal de la ciencia qumica y promueves el uso de normas de seguridad para el
manejo de los compuestos qumicos.
227
B loque VI
Qu aprenders y cmo?
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
5HH[LRQDV\
5HH[LRQDV VREUH OD LPSRUWDQFLD GH ORV tomas conciencia
Actitudinales compuestos qumicos inorgnicos en tu del impacto en tu
quehacer cotidiano y el de tu contexto. contexto a partir de la
actividad integradora.
228
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Evaluacin diagnstica.
Ejercicios prcticos.
Mapa conceptual.
Catlogo de productos.
Prctica.
229
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Has llegado al sexto bloque del curso de Qumica I y es importante recordar lo que
aprendiste con anterioridad.
Evaluacin diagnstica
1. &ODVLFDORVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVHQPHWDOHV0\QRPHWDOHV10
230
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales con los que cuentes
a tu alcance:
231
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
(QDFFLRQHVGHWXFRPXQLGDGEXVFDVLQIRUPDFLyQ\
participas con una conciencia cvica?
&XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, analizas los conceptos de acuerdo a una
S = Siempre UHH[LyQSURIXQGD"
A = A veces /DVSUREDEOHVUHVSXHVWDVDXQSUREOHPDSODQWHDGRHQXQD
N = Nunca investigacin se conocen como hiptesis. Ante una investigacin
o prctica de laboratorio, comnmente respondes a las
problemticas con respuestas posibles?
&XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas por cuenta propia?
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD
232
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
En este bloque aprenders que tambin los compuestos qumicos tienen una cla-
VLFDFLyQ\VXQRPEUHVHUHODFLRQDFRQDOJ~QOXJDUFLHQWtFRRSURSLHGDGItVLFDHQ
especial. As que es importante que no pierdas de vista cada contenido que el libro
WHSUHVHQWD\DTXHDOQDOSRGUiVFRPSUREDUVXJUDQXWLOLGDGHQWXFRQWH[WRGLDULR
Aprende ms
233
B loque VI
3RVWHULRUPHQWH HO FLHQWtFR
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Elemento Origen
Mercurio
En honor a los planetas Mercurio y Urano, respectivamente.
Uranio
Europio
Procedente de Europa y Polonia, respectivamente.
Polonio
Einstenio En honor a Albert Einstein.
Mendelevio En honor a Mendeliev.
Lo mismo pas con los compuestos al principio se les asignaba nombre sin seguir
UHJODVHVSHFtFDVSXHVVyORVHGHEtDDODVFDUDFWHUtVWLFDVRDDOJXQDSURSLHGDG
sobresaliente. A estos nombres se les considera an como nombre comn o trivial.
A continuacin se presentan algunos ejemplos:
234
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aplica lo aprendido
Actividad 1
Instrucciones: &ODVLFDODVVLJXLHQWHVFROXPQDVVHJ~QFRUUHVSRQGDDORULJHQGHO
nombre de cada elemento.
&RPSDUDWXVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
3DUDLGHQWLcar cada una de las diferentessustancias, el ser humano se ha
visto en la necesidad de asignarles un nombre, el cual en un principio se
daba de forma arbitraria, dependiendo de las caractersticas del elemento
RFRPSXHVWROXJDUGHSURFHGHQFLDQRPEUHGHDOJ~QFLHQWtFRRELHQHQ
relacin con un ser mitolgico. Sin embargo, al paso del tiempo no result tan
conveniente, ya que el nmero de compuestos se increment demasiado.
Por ello, que se forma la Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada,
quien funge como autoridad mundial en las decisiones de la Qumica.
235
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aprende ms
&XDQGR GRV R PiV HOHPHQWRV VH FRPELQDQ HQ SURSRUFLRQHV GH PDVD GHQLGDV
forman un compuesto qumico, el cual se representa con los smbolos de cada
uno de los elementos integrando una frmula qumica. En una frmula qumica, los
smbolos representan tomos, y los subndices, el nmero de ellos. En caso de que
no lleve algn subndice, el smbolo representa la unidad o, en otras palabras, un
tomo de ese elemento.
Como recordars, los elementos qumicos se combinan gracias a los enlaces qu-
micos as, para escribir una frmula qumica es importante considerar los conceptos
de valencia y nmero de oxidacin.
II A
El elemento pierde dos electrones.
III A
El elemento pierde tres electrones.
236
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Pese a lo anterior, los elementos a partir del grupo IV A pueden tener ms de una
valencia, por lo que se introduce el concepto de nmero de oxidacin.
El nmero de oxidacin de un elemento libre es cero. Por ejemplo, Zn, H2, N2, C.
El nmero de oxidacin del oxgeno es -2, excepto en perxidos que es -1, por
ejemplo, en CO2, CdO.
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHOKLGUyJHQRHQODPD\RUtDGHORVFRPSXHVWRVHV
excepto en los hidruros metlicos e hidruros no metlicos de los grupos III, IV y
V A. Por ejemplo: H221D+
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVDOFDOLQRVHVSRUHMHPSOR5E
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHORVPHWDOHVDOFDOLQRWpUUHRVHVSRUHMHPSOR%D3P2.
(OQ~PHURGHR[LGDFLyQGHXQLyQHVLJXDODVXFDUJDSRUHMHPSOR2+-1.
La suma de los nmeros de oxidacin de los elementos que forman un com-
puesto es 0.
K Ca Hf Ni Pb
Rb Sr Pt
Cs Ba
Fr Ra
Ag Zn
Cd
237
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
NO METALES
+3 +2,+4 +3,+5 2,+4 ,+6 1,+3,+5,+7 -2 1
N F
C S
P Cl
B Si Se O H
As Br
Ge Te
Sb I
*Los nmeros de oxidacin ms comunes son tambin para efectos de estudio del propio
bloque.
1. Na2SO4
;
;
c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos
;
los nmeros de oxidacin es igual a cero y se
resuelve la ecuacin.
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOD]XIUHHV
238
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
2. HNO3
3. SO32
X 6 = 2
;
c) Se indica en la ecuacin que la suma de todos los
;
nmeros de oxidacin es igual a la carga del in
\VHUHVXHOYHODHFXDFLyQ
Por lo tanto, el nmero de oxidacin
GHOD]XIUHHV
239
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones: Trabajando colaborativamente con uno de tus compaeros, realicen
lo que se solicita en cada caso.
&RPSDUD WXV UHVSXHVWDV FRQ HO DSDUWDGR TXH VH HQFXHQWUD DO QDO GH WX OLEUR \
valora tus aprendizajes.
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
En la formacin de los compuestos inorgnicos, los nmeros de
oxidacin son muy importantes, ya que cada compuesto formado con cada
nmero de oxidacin presenta propiedades distintas, por ejemplo, con el
manganeso los nmeros de oxidacin bajos tienen propiedades bsicas, y
los altos, propiedades cidas. Otro ejemplo es el cloro, que ingerimos como
FORUXUR GH VRGLR VDO FRP~Q SHUR HQ HVWDGR JDVHRVR FRPR &O2, es muy
txico.
240
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aprende ms
Para escribir las frmulas, primero se coloca la parte positiva y luego la negativa; a
continuacin los nmeros de oxidacin se intercambian cruzndolos y colocndolos
como subndices ya sin signo.
Ejemplo:
6HREVHUYDTXHORVVXEtQGLFHVWLHQHQXQFRP~QGHQRPLQDGRUSRUTXHVHVLPSOLFDQ
a su mnima expresin y queda lo siguiente:
En algunos casos se tienen compuestos con grupos funcionales que agrupan ele-
mentos, presentan carga y actan como unidad; por ejemplo: OH-1, SO4-2, CO3-2, etc.
Al combinarse sucede lo mismo que en el caso anterior.
Ejemplo:
241
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Hidruros 0HWDOKLGUyJHQR MH
Hidrcidos +LGUyJHQRQRPHWDO HX
cidos
Oxicidos +LGUyJHQRQRPHWDOR[tJHQR HXO
M: metal
X: no metal
H: hidrgeno
O: oxgeno
Para nombrar los compuestos qumicos inorgnicos tomaremos los siguientes tipos
de nomenclatura:
a) Nomenclatura Stock.
Esta nomenclatura se utiliza para diferenciar a los elementos que tienen ms de
una valencia y se indica con nmeros romanos entre parntesis la valencia con la
que acta el catin en el compuesto. Si se tiene slo una valencia, no es necesario
indicarla.
Ejemplo:
YDOHQFLDV )H2[LGRGHKLHUUR,,
Fe2O3[LGRGHKLHUUR,,,
b) Nomenclatura tradicional
3DUDHVWDQRPHQFODWXUDHVQHFHVDULRXVDUFLHUWRVSUHMRV\VXMRVTXHLQGLFDQODYD-
lencia con la que el elemento est actuando en ese compuesto; como viste anterior-
mente, hay elementos que actan con 1, 2, 3 o 4 valencias distintas. A continuacin
se presenta la siguiente tabla para que te quede ms claro.
242
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Ejemplo:
243
B loque VI
xidos metlicos
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
El oxgeno se combina con casi todos los elementos de la tabla peridica para
formar compuestos variados que abundan en la corteza terrestre llamados xidos,
GRQGHHOR[tJHQRDFW~DFRQVXQ~PHURGHR[LGDFLyQ\ORVPHWDOHVFRQORVQ~PH-
ros de oxidacin antes vistos.
Los xidos metlicos resultan de la combinacin de un metal con oxgeno:
0 R[tJHQR y[LGRPHWiOLFR
0 2 02
Para nombrarlos se utiliza la palabra xido seguido del metal con la terminacin co-
UUHVSRQGLHQWHVHJ~QODWDEODGHVXMRVHQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
xidoVHJXLGDGHOPHWDO\ODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQRHQFDVR
de no ser la nica).
Nomenclatura Nomenclatura
Frmula Observaciones
Stock tradicional
Podemos ver que el sodio tiene
Na2O YDOHQFLD \ HV OD ~QLFD SRU OR xido de sodio xido sdico
tanto, su nombre es:
El platino tiene 2 valencias comunes:
+2 y +4, adems sabemos que el
R[tJHQRDFW~DFRQSRUORWDQWR
PtO2 este compuesto est en su forma xido de platino IV xido platnico
PiV VLPSOLFDGD HQ HVWH HMHPSOR
el platino acta con +4 y recibe el
nombre de:
Nomen-
Observaciones Frmula
clatura
En este caso el compuesto est formado por aluminio y
xido R[tJHQR WDPELpQ VDEHPRV TXH OD YDOHQFLD GHO DOXPLQLR
Al2O3
alumnico HV\HOR[tJHQRDFW~DFRQDVtTXHDOLQWHUFDPELDU
valencias resulta la siguiente frmula:
En este caso el compuesto est formado por oro y oxgeno,
xido de tambin sabemos que la valencia del aluminio es +1 y el
Au2O
oro R[tJHQR DFW~D FRQ DVL TXH DO LQWHUFDPELDU YDOHQFLDV
resulta la siguiente frmula:
244
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Sabas que...
Aplica lo aprendido
Actividad 3
245
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Nomenclatura
Frmula Metal y nmero de oxidacin Nomenclatura Stock
tradicional
MgO
Li2O
Ag2O
Fe2O3
TiO2
ZnO
Hg2O
SnO
Rb2O
BaO
5HYLVDWXVUHVSXHVWDVFRQODVGHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR\
FRPSDUiUDODVFRQODVGHWXVFRPSDxHURVSDUDYHULFDUVXVUHVXOWDGRV
xidos no metlicos
Los xidos no metlicos tambin se conocen como anhdridos, donde sabemos que
HOR[tJHQRDFW~DFRQVXQ~PHURGHR[LGDFLyQ\ORVQRPHWDOHVFRQORVQ~PHURV
de oxidacin antes vistos.
Los anhdridos resultan de la combinacin de un no metal con oxgeno:
; 2 ;2
Para nombrarlos se utiliza la palabra anhdrido seguida del no metal con la termi-
QDFLyQFRUUHVSRQGLHQWHVHJ~QWDEODGHVXMRV\SUHMRVHQODQRPHQFODWXUDWUD-
dicional, y la palabra xido seguida del no metal y la valencia representada con un
Q~PHURURPDQRHQFDVRGHQRVHUOD~QLFD
246
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Nomenclatura Nomenclatura
Frmula Observaciones
stock tradicional
Podemos ver que el nitrgeno tiene
B2O3 YDOHQFLD\HVOD~QLFDSRUOR xido brico Anhdrido brico
tanto, su nombre es:
El fsforo tiene 2 valencias
FRPXQHV\DGHPiVHO
oxgeno sabemos que acta con Anhdrido
P2O3 xido de fsforo III
HQHVWHFRPSXHVWRHOIyVIRUR fosforoso
acta con +3 y recibe el nombre
de:
(O\RGRWLHQHYDOHQFLDVHQHVWH
caso observamos que acta con Anhdrido
I2O7 xido de yodo VII
+7 y es la ms grande de las 4. Por perydico
lo tanto, tenemos:
247
B loque VI
Sabas que...
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aplica lo aprendido
Actividad 4
Instrucciones: 'HQWURGHOSDUpQWHVLVHVFULEHHOQ~PHURTXHLGHQWLFDDOFRPSXHVWR
por su nombre.
5HYLVDWXVUHVSXHVWDVHQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR
248
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aprende ms
Hidruros metlicos
0 + KLGUXURPHWiOLFR
0 + 0+
Para nombrarlos se utiliza la palabra hidruro seguida del metal con la terminacin
FRUUHVSRQGLHQWHVHJ~QWDEODGHVXMRVHQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
hidruro VHJXLGD GHO PHWDO \ OD YDOHQFLD UHSUHVHQWDGD FRQ XQ Q~PHUR URPDQR HQ
caso de no ser la nica).
hidruro de sodio
hidruro sdico
Para escribir la frmula, se siguen los mismos pasos que en los xidos; se escribe
SULPHURODSDUWHSRVLWLYDPHWDO\GHVSXpVODSDUWHQHJDWLYDKLGUyJHQRFRPRVH
muestra en el siguiente ejemplo:
Hidrcidos
249
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Para nombrarlos, se escribe primero la palabra cido seguida del nombre del no
PHWDO FRQ HO VXMR KtGULFR HQ OD QRPHQFODWXUD WUDGLFLRQDO \ HQ OD QRPHQFODWXUD
6WRFNVHXVDHOVXMRXURVHJXLGRGHGHKLGUyJHQRFRPRVHPXHVWUDDFRQWL-
nuacin en el ejemplo:
Sabas que...
En la actualidad los hidrcidos tienen gran importancia en la industria qumica, ya que estn
presentes en varios de los productos que sirven para el aseo personal. En concentraciones
bajas los puedes encontrar en shampoo, pastas dentales, acondicionadores para el cabello e
incluso en cosmticos.
Fuente: http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&docid=FqXFHyBT9rkEUM&
tbnid=SEetPlNH7qJZnM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.denunciando.com%2Fciencia-226%2F702498-el-triclosan-
componente-quimico-de-productos-de-higiene-personal-es-nocivo-para-la-salud.html&ei=gWqaU-eTM7XfsASi2oDwAQ&bvm=bv.689
11936,d.aWw&psig=AFQjCNFAMVN4A16vpPwqiuAWa9P7H2VXcQ&ust=1402715056590684
250
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Con el resto de los no metales se forman los hidruros voltiles; estos compuestos
estn unidos por enlaces covalentes poco polares y se diferencian de los hidrcidos
por no tener propiedades cidas. Los elementos que forman estos compuestos son
N, P, As, Sb, C, Si y B.
Aplica lo aprendido
Actividad 5
Instrucciones: Escribe la frmula y el nombre de los compuestos que resultan al
combinarse con el hidrgeno. Toma en cuenta el nmero de oxidacin del hidrgeno
para cada caso.
251
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aprende ms
Hidrxidos
Los xidos metlicos reaccionan con el agua produciendo hidrxidos, que son com-
puestos con propiedades muy variadas y con muchas aplicaciones en la industria
y en la vida cotidiana. Los hidrxidos estn constituidos por un catin y el grupo
2+-1.
Para nombrarlos se utiliza la palabra hidrxido seguida del metal con la terminacin
FRUUHVSRQGLHQWHVHJ~QWDEODGHVXMRVHQODQRPHQFODWXUDWUDGLFLRQDO\ODSDODEUD
KLGUy[LGRVHJXLGDGHOPHWDO\ODYDOHQFLDUHSUHVHQWDGDFRQXQQ~PHURURPDQRHQ
caso de no ser la nica).
xido de potasio
xido potsico agua hidrxido de potasio
hidrxido potsico
Los metales, como siempre, actan con sus nmeros de oxidacin positivos y el
JUXSRKLGUy[LGRFRQ3DUDHVFULELUODIyUPXODGHXQKLGUy[LGRVHHVFULEHSULPHUR
el metal y a continuacin el grupo hidrxido, se intercambian sus nmeros de oxida-
cin y se escriben los ndices. En el caso de que el metal tenga nmero de oxida-
FLyQGLIHUHQWHDHOJUXSRKLGUy[LGRVHHVFULEHHQWUHSDUpQWHVLV
252
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Sabas que...
La cal hidratada, tambin conocida como hidrxido de calcio, hidrato de cal, cal apagada, cal
muerta, cal de construccin o cal fina, ha sido usada desde la Antigedad en varias actividades;
por ejemplo, en la produccin de alimentos y desinfectantes, en la industria panificadora, en
el medio ambiente, en la construccin de viviendas, etctera.
Aplica lo aprendido
Actividad 6
Instrucciones: Escribe dentro del parntesis de la derecha la letra V si la frmula
corresponde al nombre, y una F si no corresponde.
Nombre Frmula V/F
+LGUy[LGRGHPDJQHVLR0J22+
+LGUy[LGRGHUXELGLR5E2+3
+LGUy[LGRGHSODWD$J2+
+LGUy[LGRGHQtTXHO,,,1L2+3
$O QDO FRPSDUD ORV UHVXOWDGRV FRQ ORV GH WXV FRPSDxHURV \ FRQ HO DSpQGLFH GH
UHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR
253
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aprende ms
Oxicidos
Para obtener la frmula de un oxicido, es necesario saber que el nombre del cido
lo determina el anhdrido del que proviene, por ejemplo:
Ejemplo:
eOiFLGRQLWURVRSURYLHQHGHODQKtGULGRQLWURVRUHGXFLGRDVXPtQLPDH[SUHVLyQ
N2O3 +22 +2N2O4 +122
anhdrido nitroso agua cido nitroso
Existe una excepcin para los anhdridos del boro, fsforo y arsnico: al formar sus
cidos respectivos es necesario combinarlos con tres molculas de agua, como se
muestra en el siguiente ejemplo:
B2O3 +22 +6B2O6 +3BO3
anhdrido brico agua cido brico
254
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Sabas que...
El cido sulfrico se utiliza principalmente en la obtencin de fertilizantes, en la formulacin
de detergentes, en la refinera del petrleo, en las fbricas de papel y en las bateras elctricas.
T sabes qu otra aplicacin tienen los oxicidos?
Aplica lo aprendido
Actividad 7
Instrucciones: Completa la siguiente tabla con la parte que falta a cada reaccin;
DOQDOHVFULEHHOQRPEUHGHOR[LiFLGRFRUUHVSRQGLHQWH5HFXHUGDTXHHOFRPSXHVWR
se tiene que reducir a su mnima expresin, por lo que debers seguir el procedi-
miento de los ejemplos anteriores. Por otra parte, toma en cuenta los elementos que
se combinan con tres molculas de agua.
B2O3 H3BO3
CO cido carbonoso
P2O5 3 H2O
cido perbrmico
HNO3
SO3
5HYLVDWXVUHVXOWDGRVFRQODVUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDQHQHODSpQGLFHDOQDO
de tu libro.
255
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
La gama de compuestos inorgnicos es amplia y de mucha utilidad tanto en
ODLQGXVWULDFRPRHQQXHVWUDYLGDFRWLGLDQDSHURHVPX\LPSRUWDQWHLGHQWLFDU
los grupos funcionales y llamarlos por su nombre, para tener en cuenta sus
propiedades. De esta manera sabremos darles el uso adecuado.
Aprende ms
Sales
Las sales son compuestos que resultan de sustituir los hidrgenos de los cidos por
XQPHWDOTXHVHIRUPDSRUODXQLyQGHODQLyQGHOiFLGR+\HOFDWLyQGHODEDVH
OH-1. A este proceso se le denomina reaccin de neutralizacin. Las sales a su vez
VHFODVLFDQHQGRV
Sales binarias
256
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Ejemplo:
Frmula Nomenclatura tradicional Nomenclatura stock
NaCl Cloruro sdico Cloruro de sodio
KI Yoduro potsico Yoduro de potasio
CuBr2 Bromuro cprico %URPXURGHFREUH,,
Oxisales
Una oxisal est formada por un metal, un no metal y oxgeno. Son el resultado de
hacer reaccionar un oxicido con un hidrxido o base:
Para la notacin de la oxisal se escribe primero el metal seguido del anin de acuer-
do con la tabla de aniones ms comunes que se encuentra posteriormente. En la
nomenclatura se nombra primero el anin seguido del metal. Los aniones resultan
de la eliminacin de uno o de todos los hidrgenos de los cidos, siendo su valencia
el nmero de hidrgenos eliminados. Si la terminacin del cido es "oso" cambiar
a "ito", y si termina en "ico" cambiar a "ato".
257
B loque VI
Selenato SeO4
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Perclorato ClO4-
1RROYLGHPRVTXHVLHOPHWDOWLHQHPiVGHXQDYDOHQFLDVHLQGLFDDOQDOGHOQRP-
EUHFRQQ~PHURVURPDQRVHQHOFDVRGHODQRPHQFODWXUD6WRFN\XVDQGRORVVXMRV
en la nomenclatura tradicional.
Ejemplo:
258
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
259
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Aplica lo aprendido
Actividad 8
Instrucciones: Integra un equipo con tres de tus compaeros y completen
ODV VLJXLHQWHV WDEODV DO QDO FRPSDUHQ VXV UHVSXHVWDV FRQ HO DSpQGLFH TXH VH
HQFXHQWUDDOQDOGHOOLEUR
Na2CO3
KMnO4
KI
Pt3%23)2
CuNO3
FeO
H2TeO4
H 2S
N2O5
SO3=
260
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Frmula del
Nomenclatura Stock Nomenclatura tradicional
compuesto inorgnico
Sb2O3
3E2+4
Hidruro cprico
Anhdrido hipoteluroso
Hg2O
Bromito de plata
CoCO3
xido estannoso
Zn3324)2
Permanganato de potasio
HCl H: Cl:
HNO3 H: N: O:
Fe2O3 Fe: O:
CaO Ca: O:
Cu2O Cu: O:
PbO2 Pb: O:
HIO4 H: I: O:
&RPSDUDWXVUHVSXHVWDVFRQHODSpQGLFHTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHWXOLEUR
261
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Actividad 9
Instrucciones: Realiza un mapa conceptual en donde integres los aprendizajes del
EORTXHFODVLTXHVORVFRPSXHVWRVLQRUJiQLFRV\HVFULEDVEUHYHPHQWHODVSURSLHGD-
GHVGHFDGDXQRGHHOORV$OQDOQRROYLGHVGDUXQHMHPSORGHFDGDJUXSRIXQFLRQDO
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
La nomenclatura nos permite tener una regulacin en el lenguaje qumico de
PDQHUD XQLYHUVDO GH DKt TXH H[LVWHQ UHJODV \ SURFHGLPLHQWRV HVSHFtFRV
Si bien muchos de los compuestos los conocemos por su nombre comn,
es importante que cada nombre corresponda a cada frmula y viceversa.
$GHPiVHVHVHQFLDOLGHQWLFDUVXVSURSLHGDGHVXVRV\QRUPDVGHVHJXULGDG
al manipularlos, al ingerirlos, etctera.
Actividad 10
Actividad integradora
262
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
$OQDOUHGDFWHQXQDFRQFOXVLyQVREUHODLPSRUWDQFLDGHGLIHUHQFLDVODVVXVWDQ-
cias qumicas inorgnicas.
Actividad 11
Prctica de obtencin de xidos metlicos
Materiales:
Tres frascos de vidrio
Mechero o parrilla
Cerillos
Cuchara de metal
,QGLFDGRUVROXFLyQGHFROPRUDGD
Manguera angosta
Sustancias:
Agua
Agua mineral
Viruta de Aluminio
Viruta de hierro
Recuerda: para preparar la col morada solo necesitas separar las hojas y colocarlas
en una olla, adiciona agua, enciende la estufa y deja que hierva por 10-15 minutos
PHMRUKDVWDTXHDOFDQFHORV&GHVSXpVGHMDHQIULDUODROODDFRQWLQXDFLyQ
WRPDXQHPEXGRSRQXQSDSHOGHOWURGHFDIHWHUDVREUHHOHPEXGRSRQRWUDROOD
o un vaso debajo del embudo y pasa la coccin violeta sin dejar que las hojas se
caigan. Una vez que se haya reunido todo el lquido morado, puedes desechar las
hojas. Otra forma de extraer el pigmento es sumergir las hojas de col machacadas
HQDOFRKROHWtOLFRRLVRSURStOLFRGHERWLTXtQGXUDQWHXQRVPLQXWRVDXQTXHVH
recomienda la primera opcin porque se obtiene ms rpidamente y en mayor pro-
porcin.
263
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
264
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
,GHQWLFDVODVUHJODVGHOD8,43$SDUDHVFULELU
frmulas y nombres de los compuestos
qumicos inorgnicos
Conceptuales
[LGRVPHWiOLFRV
[LGRVQRPHWiOLFRV
Hidruros metlicos
Hidrcidos
+LGUy[LGRV
2[LiFLGRV
Sales
265
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Escribes correctamente las frmulas y
nombres de los compuestos qumicos
inorgnicos.
Procedimentales
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVVREUHODLPSRUWDQFLDGHORVFRP-
SXHVWRVTXtPLFRVLQRUJiQLFRVHQWXTXHKDFHU
FRWLGLDQR\HOGHWXFRQWH[WR
266
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
267
B loque VI
Instrumentos de evaluacin del bloque VI
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
La presente rbrica te servir para que realices el cartel; al concluirlo vuelve a este
DSDUWDGR\UHDOL]DODDXWRHYDOXDFLyQYHULFDQGRTXHKD\DVFXPSOLGRFRQORVFULWH-
rios e indicadores sealados.
268
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
(QIUHQWDODVGLFXOWDGHVTXHVHOH
presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
Contina...
269
B loque VI Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
sus procesos de construccin de
conocimiento.
270
Manejas la nomenclatura qumica inorgnica
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
271
Bloque VII. Representas y operas reacciones qumicas
Bloque VII
Representas y operas reacciones qumicas
B loque VII
Introduccin
Representas y operas reacciones qumicas
Qu competencias desarrollars?
Competencias
Atributos
genricas
6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de informacin ms relevantes para
sobre temas de inters y XQ SURSyVLWR HVSHFtFR \ GLVFULPLQD HQWUH HOODV GH
relevancia general, considerando DFXHUGRDVXUHOHYDQFLD\FRQDELOLGDG
otros puntos de vista de manera Estructura ideas y argumentos de manera clara,
FUtWLFD\UHH[LYD coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters 'HQH PHWDV \ GD VHJXLPLHQWR D VXV SURFHVRV GH
propio a lo largo de la vida. construccin de conocimiento.
274
Representas y operas reacciones qumicas
Competencias disciplinares
Con qu propsito?
Reconoces los procesos qumicos, a travs de fenmenos de tu entorno, para
demostrar la validez de la ley de la conservacin de la materia al balancear
ecuaciones qumicas.
275
B loque VII
Qu aprenders y cmo?
Representas y operas reacciones qumicas
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
,GHQWLFDVORV
1. Smbolos en las ecuaciones qumicas smbolos utilizados
2. Tipos de reacciones qumicas: en las ecuaciones.
Sntesis o adicin ,GHQWLFDVORV
Descomposicin o anlisis diferentes tipos de
Sustitucin o desplazamiento simple reacciones qumicas.
Conceptuales
Sustitucin o desplazamiento doble Investigas sobre
3. Balanceo de ecuaciones qumicas: objetos de uso
Tanteo cotidiano en los
xido-reduccin procesos de
xido-reduccin.
Realizas un mapa
conceptual.
Resuelves ejercicios
Balanceas ecuaciones qumicas por
prcticos.
mtodos diversos.
Procedimentales Elaboras un boletn
,GHQWLFDV\UHSUHVHQWDVORVGLIHUHQWHV
informativo y
tipos de reacciones.
expones.
Desarrollas una
prctica.
5HH[LRQDVVREUH
las reacciones
5HH[LRQDVVREUHODVGLIHUHQWHVUHDFFLRQHV
Actitudinales espontneas y
controladas y no controladas por el hombre.
controladas en tu
entorno.
276
Representas y operas reacciones qumicas
Evaluacin diagnstica
Mapa conceptual
Ejercicios prcticos
Exposicin de boletn informativo
Prctica
277
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Evaluacin diagnstica
Instrucciones: Responde individualmente a lo que se te pide a continuacin:
1. Encuentra los nmeros de oxidacin de cada uno de los elementos que forman
estos compuestos; apyate en la tabla peridica y el bloque anterior.
a) NaOH
E$O&O23)3
c) ZnCl2
d) LiNO3
e) H2SO4
H2CO3
MgCl2
NaNO3
H2SO4
CoH3
Li2O
278
Representas y operas reacciones qumicas
3. Escribe el nmero de oxidacin de cada uno de los elementos que forman los
siguientes compuestos
HNO3 H2SO3
&D2+2 HgCl2
N2O3 H3PO4
$OQDOL]DUODDFWLYLGDGQRROYLGHVFRQVXOWDUHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVSDUDYHULFDU
tus aciertos.
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus
conocimientos consultando en fuentes de informacin, como libros de texto,
diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance, los siguientes conceptos:
UHDFFLyQFRHFLHQWHEDODQFHRR[LGDQWHUHGXFWRUR[LGDFLyQUHGXFFLyQUHDFWLYR
producto, slido, lquido, gas, acuoso, combustin, sntesis y descomposicin.
279
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Preprate para introducirte al bloque VII de Qumica, pero antes de iniciar responde
las siguientes preguntas escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda.
(QXQWUDEDMRFRODERUDWLYRGRQGHYDULDVSHUVRQDVHPLWHQ
juicios, mantienes una postura de tolerancia y apertura?
&XDQGRLGHQWLFDVXQSUREOHPDHQWXHQWRUQRHVLPSRUWDQWH
que realices una investigacin para poder dar soluciones
con fundamento, para lo cual comnmente consultas fuentes
S = Siempre relevantes?
A = A veces
N = Nunca (QXQDLQYHVWLJDFLyQSXHGHVH[SUHVDUGHPDQHUDFODUD
ordenada y precisa tus ideas?
&XDQGRUHDOL]DVWDUHDVSUR\HFWRVSUiFWLFDVRDFWLYLGDGHV
que te llaman la atencin, adems de lo que tu libro te informa
o tu profesor te comenta, investigas por cuenta propia y
consultas otras fuentes?
Bien = Siempre
Cmo evalas tus competencias? Regular = A veces
1RVXFLHQWH 1XQFD
280
Representas y operas reacciones qumicas
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Te has preguntado cmo se efecta una reaccin qumica? Por qu se debe con-
servar la materia que est presente en una reaccin?
Tanto en nuestro organismo como en el ambiente que nos rodea ocurren muchas
reacciones qumicas que nos afectan positiva o negativamente. Seguramente has
observado el cambio de color de las hojas, la descomposicin de los alimentos, las
WRUPHQWDVHOpFWULFDVORVIXHJRVDUWLFLDOHVRODVDOLGDGHYDSRUGHWXERFDFXDQGR
te expones al fro en las maanas, por mencionar algunos ejemplos. Todas estas
reacciones qumicas obedecen a la ley de la conservacin de la masa.
(QHVWHEORTXHDSUHQGHUiVFyPRVHUHSUHVHQWDJUiFDPHQWHXQDUHDFFLyQTXtPLFD
los diferentes tipos de reacciones y cmo se balancea una ecuacin.
Aprende ms
ProductosVRQODVVXVWDQFLDVTXHVHREWLHQHQDOQDOGHODUHDFFLyQ
281
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
La letra minscula colocada entre parntesis, que est situada a la derecha del ele-
mento o frmula, indica el estado de agregacin de la sustancia: slido (s), lquido
(l), gaseoso (g) o bien; si se trata de una solucin acuosa (ac).
Los FRHFLHQWHV son los nmeros que se colocan al lado izquierdo del smbolo de
cada elemento o frmula, y es el resultado del balanceo de la ecuacin qumica.
&XDQGRQRDSDUHFHHOFRHFLHQWHQXPpULFRVHHQWLHQGHTXHHVODXQLGDG\SRUOR
tanto, no se escribe.
([LVWHQHFXDFLRQHVGRQGHVHHPSOHDQGREOHVHFKDVFRQVHQWLGRVRSXHVWRV(VWDV
reacciones se conocen como reversibles.
3H212 2NH3
2HCl(ac)=Q6(s) ZnCl2(ac)+26
282
Representas y operas reacciones qumicas
Frmula del
6LJQLFDGR Ubicacin
compuesto
Arriba o debajo de la
Calor
HFKD
&D+22&D2+2+2
reactivos productos
Una molcula de calcio reacciona con dos molculas de agua y se produce en una
molcula de hidrxido de calcio y una molcula de hidrgeno.
Aplica lo aprendido
Actividad 1
283
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
2. Explica de forma verbal las reacciones que ocurren en cada una de las siguien-
tes ecuaciones:
a) H2(g)&O2(g) +&O(g)
b) Cl2(g)+2(g) +&O(g)
$OQDOL]DUFRPSDUDODVUHVSXHVWDVFRQWXVFRPSDxHURV\FRQHODQH[RGHUHVSXHV-
WDVTXHVHHQFXHQWUDHOQDOGHWXOLEUR
Aprende ms
284
Representas y operas reacciones qumicas
/DVUHDFFLRQHVTXtPLFDVVHFODVLFDQHQFXDWURWLSRV
Sntesis o adicin
2 H222 2 H2O
285
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Descomposicin o anlisis
Se observa que se puede producir una reaccin qumica a partir de una sustancia,
es decir, una sustancia nica da lugar a otras diferentes.
Un esquema sencillo de este tipo de reacciones y algn ejemplo seran:
AB A + B
CaCO3 &D2&2 2
2H2O 2H222
286
Representas y operas reacciones qumicas
A + BC AC + B
CuSO4=Q ZnSO4&X
Li, K, Ba, Ca, Na, Mg, Al, Zn, Fe, Cd, Ni, Sn, Pb, H, Cu, Hg, Ag, Au
Disminuye la reactividad
287
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Sabas que...
De colores...
El uso de extractos vegetales o de compuestos metlicos coloridos para teir el pelo tiene su
origen en las etapas ms remotas de la historia. Aunque algunos de estos productos se siguen
usando, la mayora de los tintes actuales funcionan a travs de las reacciones de compuestos
complejos orgnicos u organometlicos. El cabello contiene dos pigmentos: la melanina, que
es un pigmento oscuro responsable tambin de la coloracin de la piel; y la feomelanina,
pigmento caf rojizo o amarillento. La cantidad de ambos determina el color del pelo y su
ausencia produce cabellos grises o blancos. Para aclarar el cabello primero se degradan estos
pigmentos, oxidndolos generalmente con perxido de hidrgeno en solucin acuosa y se les
sustituye por uno sinttico. Si lo que se desea es oscurecer el color del cabello, entonces, se
aplica directamente el colorante no hace falta decolorar primero.
Los productos que hoy en da se pueden encontrar en el mercado no slo ofrecen una
extensa gama de colores, sino tambin se puede elegir por cunto tiempo se quiere esa nueva
apariencia. Hay tintes que actan lenta y gradualmente, produciendo tonalidades que van
desde el amarillo hasta llegar al negro. Estos productos contienen acetato de plomo, que
reacciona con los azufres de la cistena formando sulfuro de plomo, un compuesto de color
negro que se acumula poco a poco oscureciendo el cabello y desapareciendo las canas.
Fuente: http://www.comoves.unam.mx/articulos/quimica_pelo/quimica_pelo3.html
Las reacciones de sustitucin son aquellas donde hay un intercambio de iones entre
los compuestos.
AB + CD AD + CB
AgNO3+&O$J&O+123
288
Representas y operas reacciones qumicas
Para comprender mejor este tipo de reacciones, debemos tener presente que los
compuestos estn formados por una parte positiva o catin, y una negativa o anin,
que se intercambian al reaccionar por doble sustitucin.
Ejemplos
Formacin de precipitado
Formacin de un gas
Un ejemplo son los carbonatos que, al reaccionar con un cido, producen un gas
&22).
Desprendimiento de calor
A + B + calor C + D
Endotrmica
A + B C + D + calor
Exotrmicas
289
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Sabas que...
Muerte con olor a almendras
El cianuro de sodio, al contacto con el cido clorhdrico del jugo gstrico, se transforma en
cido cianhdrico, el veneno ms rpido y letal, pues 0.01 g son suficientes para matar a una
persona en 30 segundos. Tiene un olor igual al de las almendras. Por ello, cuando se plane
envenenar a Rasputn, se puso cianuro en un pastel de almendras. Rasputn fue un monje
ruso que, a principios del siglo XX, logr ganarse el favor de los zares Nicols II y Alejandra.
El hijo de stos, el zarevich, padeca hemofilia, un padecimiento en el cual la sangre no coa-
gula normalmente y al haber una herida, la persona puede desangrarse y morir. Se dice que
Rasputn, por medio de hipnotismo, contena la hemorragia cuando el zarevich sangraba.
Esto llev a la zarina a depender emocionalmente de l, y Rasputn influa a tal grado en ella,
que su voluntad lleg a afectar los asuntos de Estado. Tanto incomod a los miembros del
gobierno la intromisin del monje y la proteccin que los zares le ofrecan, que se conspir
para envenenarlo.
No obstante ser monje, Rasputn llevaba una vida licenciosa; frecuentemente se le encontra-
ba en comilonas y borracheras. Los conspiradores lo invitaron a una cena donde consumi
varias porciones del pastel y vasos de vino que contenan cianuro como para envenenar a ms
de tres personas. Sin embargo, el monje no mostraba ningn sntoma de intoxicacin. Fue
tanta la desesperacin de los conspiradores al ver su plan frustrado, que terminaron matn-
dolo a tiros.
Fuente: http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/90/venenos-envenenados-y-envenenadores
290
Representas y operas reacciones qumicas
Aplica lo aprendido
Actividad 2
1. ,GHQWLTXHQDTXpWLSRGHUHDFFLyQSHUWHQHFHQODVVLJXLHQWHVIyUPXODVJHQHUDOHV
a) C $% BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
E $%&'$'&%BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
F $% C ____________________________________________
G $%&$&% BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
a) 2NaHCO3 ____________________________________________
____________________________________________
b) 2H2 O2 ____________________________________________
____________________________________________
c) 2NH3 _____________________________________________
____________________________________________
d) FeCl3 ____________________________________________
291
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Cu(s)$J123(ac)
Cl2(g)1D,(ac)
Ca(s)+2O(l)
2Al(s)+2O(g)
d) H3BO3(ac) B2O3(ac)+2O(l)BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
$OQDOL]DUFRPSDUHQODVUHVSXHVWDVFRQWXVFRPSDxHURV\FRQVXOWDUHQHODSDUWDGR
de respuestas un modelo de solucin que te ayudar a comparar tus resultados.
Actividad 3
Instrucciones:
Cules son las reacciones qumicas que realiza el cido clorhdrico para transfor-
mar alimentos?
292
Representas y operas reacciones qumicas
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Desde que el hombre existe se ha percatado de que en su entorno y en su interior
suceden un sin nmero de transformaciones. Algunas de las reacciones qumicas son
SURYRFDGDVSRUpO\FRQWURODGDVSDUDDSURYHFDKUDODVSDUDVXEHQHFLRWDOHVFRPRPH-
dicamentos, los mtodos de conservacin de alimentos, artculos de limpieza y aseo
personal, pinturas, desinfectantes, entre otros; algunas ms ocurren de forma espont-
nea como la oxidacin, digestin, fotosntesis, desarrollo de los seres vivos y descom-
posicin.
En la comunidad donde vives existen algunos mtodos para conservar alimentos? Sa-
bes cmo se realiza y que componentes se utilizan. Investiga con tus compaeros y co-
menten con su profesor. Qu reacciones qumicas se utilizan con mayor frecuencia en
estas transformaciones? Qu transformaciones espontneas suceden cotidianamente
sin que te des cuenta?
(VFULEHWXVUHVSXHVWDVHQWXFXDGHUQRGHWUDEDMR\UHH[LRQDFRQWXSURIHVRU
293
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Aprende ms
Es importante recordar que los tomos tienen masa; por lo tanto, en una reaccin,
la masa total de las sustancias reactivas es igual a la masa total de los productos, y
con esto se cumple con la ley de la conservacin de la masa.
Existen varios mtodos para el balanceo de ecuaciones qumicas y, entre ellos des-
tacan el mtodo del tanteo y el de xido reduccin.
Tanteo
294
Representas y operas reacciones qumicas
4Al2624)3
Al = 4 x 2 = 8
S= 4 x 3 = 12
O= 4[ HOGRFHUHVXOWDGHPXOWLSOLFDU4 por 3).
2Na3 PO4
Na = 2 x 3 = 6
P = 2x1=2
O = 2x4=8
295
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
$KRUDHOD]XIUH6TXHHQORVUHDFWLYRVHVXQR\HQORVSURGXFWRVHVXQR
H2SO4(l).&O
.&O(s) K2 SO4(l)
+&O
+&O(g)
H2SO4(l) .Cl
.Cl(s) K2 SO4(l)
+Cl
+Cl(g)
H2SO4(l).&O
.&O(s) K2 SO4(l)
HCl
HCl(g)
296
Representas y operas reacciones qumicas
$OQDOHOR[tJHQRREVHUYDTXHKD\FXDWURHQORVUHDFWLYRV\FXDWURHQORV
productos.
H2SO4(l) .&O(s) K2SO4(l) +&O(g)
R
Reactivos Elemento Productos
1 K 2
1 S 1
1 Cl 1
2 H 1
4 O 4
3DUDEDODQFHDUFDGDXQRGHORVHOHPHQWRVHPSHFHPRVSRUHOSRWDVLR.
FRORFDUHPRVHOFRHFLHQWHGRVHQHO.&O
2EVHUYD TXH DKRUD H[LVWHQ GRV FORURV &O HQ ORV UHDFWLYRV \ VROR XQR HQ ORV
SURGXFWRV&RORFDHQWRQFHVHOFRHFLHQWHGRVHQHO+&O
H2SO4(l)2KCl(s) .2SO4(l)2HCl(g)
Se YHULFD HO EDODQFHR GH OD HFXDFLyQ VXPDQGR QXHYDPHQWH ORV iWRPRV HQ ORV
reactivos y productos de la ecuacin.
Reactivos Elemento Productos
2 K 2
1 S 1
2 Cl 2
2 H 2
4 O 4
297
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
H2SO4(l)2KCl(s) K2SO4(l)2HCl(g)
Aplica lo aprendido
Actividad 4
a) C3H822 CO2+2O
c) Cu2222 CuO
d) CaC2+2O &D2+ 2
&2H2
2. Escriban la ecuacin qumica para cada una de las siguientes reacciones y ba-
lancenlas por tanteo.
298
Representas y operas reacciones qumicas
E $OUHDFFLRQDUFRQy[LGRIpUULFRHOiFLGRFORUKtGULFRSURGXFHFORUXURGHHUUR,,,
y agua.
d. NaHCO3(s) Na2CO3&22(g)+2O(g)
$O QDOL]DU FRPSDUHQ ODV UHVSXHVWDV FRQ ODV GH VXV GHPiV FRPSDxHURV \FRQ HO
DQH[RGHUHVSXHVWDVTXHVHHQFXHQWUDHOQDOGHWXOLEUR
Aprende ms
xido-reduccin
299
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Oxidacin
Reduccin
La sustancia que se oxida se llama agente reductor, porque produce una reduccin
en otra sustancia; y la que se va a reducir, agente oxidante, porque produce la oxi-
dacin de otra sustancia.
1. Se escribe la ecuacin.
&X+123 &X123)2 12+2O
2. Se anota el nmero de oxidacin de los elementos participantes.
Sabas que...
Una semi-rreaccin implica la prdida de electrones de un compuesto y, en este
caso, el compuesto se oxida; mientras que en la otra semirreaccin el compuesto se reduce, es
decir, gana los electrones, y uno acta como oxidante y el otro como reductor.
300
Representas y operas reacciones qumicas
6HLGHQWLFDQORVHOHPHQWRVTXHDOWHUDURQVXYDOHQFLDORVTXHVHR[LGDQ\VH
reducen
Oxidacin
-7-6-5-4-3-2-1 02
Reduccin
Sabas que...
Los nmeros de oxidacin pueden emplearse para determinar si una sustancia
se oxida o se reduce.
6HPXOWLSOLFDQGHIRUPDFUX]DGDODVVHPLUHDFFLRQHVSRUORVFRHFLHQWHVGHORV
electrones, de tal modo que, al sumarse, se cancelen los electrones anotados.
301
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
&RORFDUORVFRHFLHQWHVHQFRQWUDGRVHQODHFXDFLyQRULJLQDOGRQGHVHYHULFyHO
FDPELRGHOQ~PHURGHR[LGDFLyQ$OQDOVHFRPSOHWDHOEDODQFHSRUWDQWHR
&X+123 &X12 ) 3 2
12+2O
6LORVFRHFLHQWHVWLHQHQXQGLYLVRUFRP~QVHVLPSOLFDQHQHVWDHFXDFLyQORV
FRHFLHQWHVQRVRQP~OWLSORV
Aplica lo aprendido
Actividad 5
1. 'H ORV VLJXLHQWHV HMHPSORV LGHQWLTXHQ FXiO HOHPHQWR VH R[LGD \ FXiO VH
UHGXFHPDUTXHQFRQXQD;HQHOUHFXDGURFRUUHVSRQGLHQWH\HVFULEDQFXiQWRV
electrones se ganan o se pierden.
Electrones Electrones
Elemento 2[LGDFLyQ Reduccin
ganados perdidos
Fe Fe
S-2 S
N N
Mn Mn
302
Representas y operas reacciones qumicas
a) Fe2O3&2 CO2)H
b) HNO36Q2 SnO212+2O
c) Na2S2O3+2O2 Na2SO4+2SO4+2O
$OQDOL]DUFRPSDUHQVXVUHVSXHVWDVFRQODVGHVXVGHPiVFRPSDxHURV\FRQVXOWHQ
en el apartado de respuestas un modelo de solucin que les ayudar a comparar
los resultados.
5HH[LRQHPRVVREUHODVDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Como has visto, una ecuacin qumica representa una igualdad,
por esta razn, el nmero de tomos del lado de los reactivos debe ser igual
al nmero de tomos del lado de los productos, cumpliendo as con esto
cumplir con la ley de conservacin de la materia.
Actividad 6
Actividad integradora
303
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Monserrat experimenta con pelculas delgadas elaboradas con xido de zinc me-
diante una tcnica llamada roco piroltico. Estas pelculas tienen la propiedad de
degradar contaminantes orgnicos presentes en el agua. Las pelculas se introdu-
cen en el agua, y al ser iluminadas, producen reacciones fotocatalticas que la lim-
pian. Los fotocatalizadores que desarrollan se activan con la luz del Sol, lo cual los
KDFHHFLHQWHV\FRVWHDEOHV
Monserrat tambin es una joven madre que logra combinar sus dos amores: "Es
muy difcil, sin duda, cuando mi hijo y el laboratorio exigen tiempos sper completos;
yo me organizo para cumplir al mximo con ambas responsabilidades. Tener un hijo
es maravilloso y hacer ciencia tambin".
304
Representas y operas reacciones qumicas
En 2011 fue reconocido su empeo profesional con la Beca para las Mujeres en la
Ciencia L'Oral-UNESCO-AMC.
(QFLQFRDxRVGHLQYHVWLJDFLyQORVDYDQFHVVRQVLJQLFDWLYRVWUDVSUREDUSHOtFX-
las con diversos materiales, Montserrat Bizarro y su equipo buscan incrementar la
HFLHQFLD\HVWDELOLGDGGHOSURFHVRSDUDPD[LPL]DUODGHJUDGDFLyQGHORVFRQWDPL-
nantes. Tambin disearon un reactor solar para descontaminar agua y existe la
posibilidad, en el futuro, de construir reactores para uso domstico.
Monserrat sigue adelante buscando los secretos que guardan los materiales en la
escala nanomtrica e invita a los jvenes a integrarse a esta investigacin.
Fuente: http://www.comoves.unam.mx/numeros/quienes/174
c) Qu es la nanociencia?
305
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Criterios
I 5HYLVDUODU~EULFDTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOEORTXHSDUDFRQVLGHUDUORVFULWHULRV
solicitados.
J$OQDOH[SRQHUDOJUXSR\HQWUHWRGRVFRPSDUWLUVXVUHH[LRQHV
Ejemplo de boletn
informativo:
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiV
consultar en el apartado de
respuestas un modelo de
solucin que te ayudar a
comparar tus resultados.
306
Representas y operas reacciones qumicas
Actividad 7
Prctica
'HVDUUROODUORVSDVRVGHOPpWRGRFLHQWtFR
xido-reduccin
Fundamento:
Objetivo:
Material:
307
B loque VII
Reactivos:
Representas y operas reacciones qumicas
POGHWLQWXUDGH\RGRVHFRQVLJXHHQODVIDUPDFLDV
10 gotas de blanqueador para ropa.
10 gotas de vinagre.
Agua.
Nota: Ten cuidado durante el calentamiento, ya que la tintura de yodo contiene al-
FRKRO\HVLQDPDEOH
Procedimiento:
Clavos
Tintura de yodo
3. (QHOUHFLSLHQWHPHWiOLFRFRORFDDJXDVXFLHQWHSDUDFXEULUWUHVFXDUWDVSDUWHV
de la altura del vaso o frasco que contiene los clavos y la tintura de yodo. Pon
todo a calentar a fuego moderado durante 15 minutos, pero evita que hierva; re-
cuerda que la tintura de yodo contiene alcohol, por lo que debe evitar su contacto
GLUHFWRFRQODDPD
308
Representas y operas reacciones qumicas
5. Con el gotero agrega a la disolucin unas gotas de blanqueador para ropa y ob-
serva qu sucede.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
b) Cmo lo explicas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
309
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
________________________________________________________________.
H 4XpOHVXFHGHDO\RGR"VHR[LGDRVHUHGXFH
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
310
Representas y operas reacciones qumicas
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
$OQDOGHODDFWLYLGDGSRGUiVFRQVXOWDUHQHODSDUWDGRGHUHVSXHVWDVXQPRGHORGH
solucin para comparar tus resultados.
311
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
312
Representas y operas reacciones qumicas
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Procedimentales
,GHQWLFDV\UHSUHVHQWDVORVGLIHUHQWHVWLSRV
de reacciones.
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVVREUHODVGLIHUHQWHVUHDFFLRQHV
FRQWURODGDV\QRFRQWURODGDVSRUHOKRPEUH
313
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
314
Representas y operas reacciones qumicas
Instrumentos de evaluacin
El mapa conceptual
El mapa conceptual El mapa conceptual
contiene el 80%
Contenido cuenta con todos los contiene menos del 80% de
de los contenidos
puntos solicitados. los contenidos solicitados.
solicitados.
El mapa conceptual
no presenta
El mapa conceptual
los conceptos El mapa conceptual no
presenta los
estructurados de presenta los conceptos
conceptos
lo general a lo estructurados, se nota que
Jerarquizacin estructurados de
particular en forma no logra estructurar de lo
lo general a lo
descendente, pero general a lo particular y es
particular en forma
se puede visualizar confuso.
descendente.
el tema central y
sus conceptos.
Se hace uso de
Palabras de enlace Se hace uso de
palabras enlace
o una o dos palabras No utiliza palabras enlace.
FRQMXQFLRQHV\
conectores enlace.
preposiciones).
El mapa utiliza
adecuadamente las Hace uso de otros
El mapa utiliza
representaciones HOHPHQWRVJUiFRVTXH
Representacin menos de 10
JUiFDVSDUD no son los requeridos en
JUiFD HOHPHQWRVJUiFRV
su elaboracin: la elaboracin de mapas
en su elaboracin.
rectngulos, elipses, conceptuales.
lneas descendentes.
No utiliza colores.
Utiliza colores. No incluye colores.
Presenta ms de tres
Se presenta con Tiene manchas o
manchones o borrones y
Presentacin limpieza. est sucio.
est sucio.
No presenta faltas de Presenta una o dos
Tiene tres o ms faltas de
ortografa. faltas de ortografa.
ortografa.
315
B loque VII
Rbrica del boletn informativo
Representas y operas reacciones qumicas
Respeta la calidad de
Respeta la calidad No respeta la calidad de la
SUHVHQWDFLyQWtWXOR
de la presentacin. SUHVHQWDFLyQQRLQFOX\H
fecha y autores).
No incluye portada, no tiene nombre ni
Incluye referencias
referencias fecha).
Presentacin ELEOLRJUiFDV
ELEOLRJUiFDV No incluye referencias
Respeta los criterios
Respeta los ELEOLRJUiFDV
GHQLGRVHQODV
FULWHULRVGHQLGRV Respeta los criterios
instrucciones y la letra
de presentacin. GHQLGRVGHSUHVHQWDFLyQ
es legible y clara.
Fundamenta El contenido de
La informacin es pobre
adecuadamente su la informacin es
Contenido y no est fundamentada.
discusin con base bueno pero no est
informativo Se nota que no ley la
en la informacin fundamentada en lo
informacin.
adquirida. que ley.
Breve. Puntualiza
los aspectos ms (VVXFLHQWHOD
1RHVVXFLHQWHOD
relevantes del tema. informacin para
Conclusin informacin para concluir y
Realiza una concluir pero es
es extensiva.
conclusin extensiva.
fundamentada.
316
Representas y operas reacciones qumicas
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes PDWHPiWLFDVRJUiFDV
pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados. ,GHQWLFDODVLGHDVFODYHHQXQWH[WRR
GLVFXUVRRUDOHLQHUHFRQFOXVLRQHVD
partir de ellas.
Contina...
317
B loque VII Representas y operas reacciones qumicas
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
7. Aprende por iniciativa e inters
sus procesos de construccin de
propio a lo largo de la vida.
conocimiento.
318
Representas y operas reacciones qumicas
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
319
Bloque VIII. Comprendes los procesos asociados con el calor y la velo-
cidad de las reacciones qumicas
Bloque VIII
Comprendes los procesos asociados con el calor
y la velocidad de las reacciones qumicas
B loque VIII
Introduccin
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
6LQTXHWHGHVFXHQWDHQWXRUJDQLVPRVXFHGHQLQQLGDGGHFDPELRVTXtPLFRVTXH
permiten a nuestro cuerpo vivir. En tu entorno ocurre lo mismo, por ejemplo, cuando
un camin avanza se est generando una reaccin qumica, donde invariablemente
VHWUDVHUHHQHUJtD
7HKDVSUHJXQWDGRFXiOHVODHQHUJtDTXHVHPDQLHVWDGXUDQWHODVUHDFFLRQHVTXt-
micas? Por qu ocurre a diferente velocidad? Y qu parte de la qumica estudia
estos fenmenos?
Casi todas las reacciones qumicas implican una prdida o una ganancia de ener-
ga. Para mediar este intercambio de calor entre productos y reactivos, se emplea
una magnitud termodinmica llamada entalpa, que se representa con la letra H.
Qu competencias desarrollars?
Competencias genricas Atributos
Toma decisiones a partir de la valoracin de
3. Elige y practica estilos de vida saluda-
las consecuencias de distintos hbitos de
bles.
consumo y conductas de riesgo.
322
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Competencias disciplinares
Con qu propsito?
,GHQWLFDVORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODYHORFLGDGGHXQDUHDFFLyQDVRFLDGRV
que estn con el intercambio de calor, y el impacto que genera el consumismo en el
medio ambiente y en tu vida cotidiana.
323
B loque VIII
Qu aprenders y cmo?
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Contenidos
Descripcin Metodologa
curriculares
1. Entalpa
4. Desarrollo sustentable
5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXt-
mica en nuestra vida cotidiana y los
riesgos que se corren al no conocer
5HH[LRQDVDSDUWLUGHOD
Actitudinales las propiedades, caractersticas,
actividad integradora.
formas de reaccionar o de manejar
las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.
324
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Evaluacin diagnstica
Ejercicios prcticos.
Investigacin y exposicin.
Prctica.
325
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Evaluacin diagnstica
&ODVLFDODVVLJXLHQWHVUHDFFLRQHVFRORFDQGRHQORVSDUpQWHVLVHOWLSRGHUHDF-
cin que corresponda:
1D2+/L/L2+1D ( )
&D60J6H&D6H0J6 ( )
H2S H26
326
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
1D2+/L/L2+1D
2SO3 622
HNO36Q2 SnO212+2O
$OQDOL]DUWXDFWLYLGDGFRQVXOWDHODSDUWDGRGHUHWURDOLPHQWDFLyQSDUDYHULFDUWXV
aciertos.
Bien
Cmo evalas tus conocimientos previos? Regular
1RVXFLHQWH
Ahora que te has dado cuenta de tus fortalezas y oportunidades, refuerza tus co-
nocimientos sobre los siguientes conceptos, consultando en fuentes de informacin
como libros de texto, diccionarios, revistas y otros materiales a tu alcance:
327
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Siempre = Bien
Cmo evalas tus competencias? A veces = Regular
1XQFD 1RVXFLHQWH
328
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
3DUDLQLFLDUUHH[LRQD
Dentro de las actividades que realizamos cada da en nuestro contexto siempre ocu-
rre una reaccin qumica; en cocinas, automviles, fbricas, atmsfera e incluso en
nuestro cuerpo estn ocurriendo miles de reacciones qumicas a cada instante. Por
consiguiente, te puedes dar cuenta de la importancia de las reacciones qumicas;
por ejemplo, podemos citar que la humanidad ha utilizado reacciones qumicas para
producir energa y constantemente estas reacciones evolucionan, iniciando con las
ms rudimentarias como son la combustin de madera y carbn, hasta llegar a las
que tienen lugar en motores de autos, barcos, naves espaciales, etc., Asimismo,
estas reacciones van acompaadas de un desprendimiento o de una absorcin de
energa. Pues bien, este bloque te permitir comprender los procesos asociados
con el calor y la velocidad de las reacciones.
Aprende ms
Entalpa
La termoqumica estudia los intercambios de energa que acompaan a las reaccio-
nes qumicas; para expresar el calor liberado o absorbido en un proceso a presin
constante, los qumicos utilizan una cantidad llamada entalpa que se representa
con el smbolo H. En la entalpa no se pretende conocer la energa de los productos
o los reactivos, sino el cambio de calor de reaccin.
Hay varios tipos de entalpa dependiendo del momento del proceso en el que ocu-
rren: la de reaccin y la de formacin.
Entalpa de reaccin
/DHQWDOStDGHUHDFFLyQ+UHVHOFDORUTXHVHDEVRUEHRVHGHVSUHQGHGXUDQ-
te una reaccin qumica, que se lleva a cabo bajo una presin constante.
329
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Para representar las trasferencias de calor que acompaan a cada cambio se utili-
zan ecuaciones qumicas que incluyen el estado de agregacin de cada sustancia y
ODHQWDOStDGHODUHDFFLyQ+U
(QGRQGH+UHVXOWDGHODFRPSDUDFLyQHQWUHODHQWDOStDGHORVSURGXFWRVPHQRVOD
entalpa de los reactivos: el signo que acompaa al valor numrico indica el sentido
de transferencia: los positivos indican reacciones endotrmicas y los negativos re-
acciones exotrmicas:
Donde:
+r = entalpa de reaccin
+f = entalpa de formacin
VXPDWRULD
Entalpa de formacin
/DHQWDOStDGHIRUPDFLyQ+fHVODYDULDFLyQGHHQHUJtDFDORUtFDQHFHVDULD
para formar un mol de un compuesto, en condiciones de presin y temperatura
HVWiQGDUTXHVRQWHPSHUDWXUDGH.&\SUHVLyQGHN3DaDWP
330
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Ejemplo 1: Calcula las entalpas de reaccin para las siguientes reacciones qumi-
cas:
1. CJUDWR22(g)&22(g)
CJUDWR22(g)&22(g)
+IUHDFWLYRV >PROPRO@
+r N-
+r5HDFFLyQH[RWpUPLFD
H2SO4(l)=Q2(s) ZnSO4(s)+2O(l)
331
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
H2SO4(l)=Q2(s) ZnSO4(s)+2O(l)
+0r N-
+0r5HDFFLyQH[RWpUPLFD
Aplica lo aprendido
Actividad 1
332
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
a) 6CO2(g)+2O(l) C6H12O6(s)22(g)
+reaccin = ________________
b) N2(g)+2(g) 2NH3(g)
+reaccin = ________________
c) C6H6(l)22(g) 12CO2(g)+2O(l)
+reaccin = ________________
+reaccin = ________________
+reaccin = ________________
$OQDOFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVFRUUHFWDVHQHODQH[RDOQDOGHOOLEUR
333
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Aprende ms
Reaccin qumica que absorbe calor. Reaccin qumica que libera calor.
La energa de los productos es mayor que La energa de los reactivos es mayor que la ener-
la energa de los reactivos. ga de los productos.
(OFDORUX\HKDFLDDIXHUDGHOVLVWHPDHVGHFLU
(OFDORUGHORVDOUHGHGRUHVGHEHXLUKDFLD
KDFLDORVDOUHGHGRUHV\HOYDORU+WLHQHXQVLJQR
HOVLVWHPD\HOYDORU+WLHQHXQVLJQR
Aplica lo aprendido
Actividad 2
Instrucciones:
334
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
D +reaccin =
E +reaccin =
F +reaccin =
G +reaccin =
H +reaccin =
$OQDOGHWXDFWLYLGDGUHYLVDODVUHVSXHVWDVFRUUHFWDVHQHODQH[RGHOOLEUR\FRP-
pralas.
335
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDGHV\
De qu te das cuenta?
Para las industrias, es importante saber qu cantidad de calor se va a reque-
ULUSDUDOOHYDUDFDERXQDUHDFFLyQTXtPLFDSURFHVRHQGRWpUPLFRORFXDOVX-
pone un costo econmico para suministrar esa energa al sistema; y por otro
lado, si se desprende energa en el momento de transformarse los reactivos
HQSURGXFWRVSURFHVRH[RWpUPLFRVXSRQHPRVXQFRVWRGHLQVWDODFLyQHVWR
nos determina si es necesario colocar un aislante al reactor para que alcance
altas temperaturas y, a su vez, aprovechar ese calor desprendido para otros
procesos.
Aprende ms
Velocidad de reaccin
La velocidad de las reacciones es variable, pues algunas son tan lentas como la
oxidacin de los metales, y otras son tan rpidas como la del
magnesio, que al agregarle unas gotas de cido clorhdrico
concentrado reacciona rpidamente transformndose en clo-
ruro de magnesio, con desprendimiento de hidrgeno y calor.
3DUDTXHUHDFFLRQHQiWRPRVPROpFXODVRLRQHVWUDQVULHQGRRFRPSDUWLHQGRHOHF-
trones de valencia) se debe cumplir con lo siguiente:
336
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
E +DFHUFRQWDFWRRXQDFROLVLyQVXFLHQWHSDUDURPSHURGHELOLWDUVXVHQODFHVGH
modo que las molculas resultantes queden activas.
/D HQHUJtD FLQpWLFD GH FROLVLyQ PtQLPD TXH ODV PROpFXODV UHDFFLRQDQWHV GHEHQ
poseer se conoce como energa de activacin y se abrevia Ea. La energa de acti-
YDFLyQSDUDXQDUHDFFLyQHVWiHQIXQFLyQGHOWLSRHVSHFtFRGHPROpFXODVTXHSDUWL-
cipan. En el caso de las reacciones que se efectan de manera instantnea cuando
se mezclan los reactivos, la energa de activacin es baja; pero en las reacciones
que tardan, la energa de activacin es elevada.
La orientacin es el arreglo y
la direccin de unas partculas
con otras en el momento de la
colisin.
337
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Tamao de partcula. /D HVWDGRV GH DJUHJDFLyQ GH ORV UHDFWLYRV OtTXLGRVyOLGR
lquido-gas o gas-slido) y el tamao de la partcula son factores que determinan la
velocidad de una reaccin,;cuanto ms pequeas sean las partculas mayor ser el
iUHDVXSHUFLDO\SHUPLWLUiXQLQFUHPHQWRHQODIUHFXHQFLDGHFROLVLRQHV
338
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Aplica lo aprendido
Actividad 3
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
339
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
a) Aumenta la velocidad.
b) Disminuye la velocidad.
c) Depende de los reactivos.
$OQDOUHYLVDODVUHVSXHVWDVHQHODQH[RTXHVHHQFXHQWUDDOQDOGHOOLEUR
340
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
5HH[LRQHPRVVREUHODDFWLYLGDG
De qu te das cuenta?
La velocidad de las reacciones no es un tema nuevo y desde
nuestros antepasados ha habido necesidad de idear la conservacin de
alimentos. Por ejemplo, te has preguntado por qu la leche o la carne se
descomponen ms rpido en lugares ms calurosos que en lugares fros?
O a qu se debe que una pastilla efervescente se disuelva en un vaso con
agua?
Aprende ms
Desarrollo sustentable
(OGHVDUUROORVXVWHQWDEOHHVDTXHOTXHVDWLVIDFHODVQHFHVLGDGHVGHOSUHVHQWHVLQ
SRQHUHQULHVJRODKDELOLGDGGHJHQHUDFLRQHVIXWXUDVGHVDWLVIDFHUODVSURSLDV
Como te habrs dado cuenta, todo el tiempo ocurren reacciones qumicas a tu al-
rededor. Cuando el ser humano logr controlar las condiciones en las cuales se
realizan las reacciones qumicas, se percat de que podra obtener muchas satis-
facciones a sus necesidades.
341
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Adems, casi todas las reacciones qumicas necesitan un catalizador que acelere
su velocidad de reaccin para hacerla rentable, pero comnmente los catalizadores
qumicos son txicos, y una vez concluida la reaccin hay que someterlos a diver-
sos procesos para evitar la contaminacin que producen al ser desechados. Por
otro lado, las reacciones qumicas requieren generalmente el uso de altas tempera-
turas y esto supone un gasto de energa que no favorece al medio ambiente y que
GLFXOWDODVXVWHQLELOLGDGJOREDOGHWDOHVSURFHVRV
Aplica lo aprendido
Actividad 4
342
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Tambin pueden entrevistar a diversas personas que conozcan del tema; tomen
evidencias con fotos, dibujen o recorten peridicos y/o revistas, e incluyan y consi-
deren lo siguiente:
Actividad 5
Prctica
Instrucciones: Lleva a cabo cada uno de los experimentos y contesta las pregun-
WDVDOQDOUHDOL]DXQDFRQFOXVLyQGHOWUDEDMRHIHFWXDGR
Objetivo:5HFRQRFHODLQXHQFLDGHORVIDFWRUHVTXHLQWHUYLHQHQHQODUDSLGH]FRQ
que se llevan a cabo las reacciones qumicas.
Materiales
Experimento 1 Experimento 2
Pastilla efervescente
Manzana Cuatro vasos
Limn Agua caliente
Cuchillo Agua fra
Reloj o cronmetro
Procedimiento
343
B loque VIII
Experimento 1
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Experimento 2
Preguntas
Experimento 1 Experimento 2
344
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Conclusiones generales:
$OQDOFRQVXOWDODVUHVSXHVWDVSDUDFRPSDUDUHOUHVXOWDGRREWHQLGR
345
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
5HH[LRQDVREUHORDSUHQGLGR
/HHGHWHQLGDPHQWHODVSUHJXQWDV\UHVSRQGHFRORFDQGRXQD;HQHOQLYHOGHDYDQ-
ce que t consideras que has logrado a lo largo del bloque VIII.
Interpretacin del nivel de avance:
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Entalpa:
Entalpa de reaccin
Entalpa de formacin
Conceptuales
Desarrollo sustentable
5HDFFLRQHVH[RWpUPLFDV\HQGRWpUPLFDV
Velocidad de reaccin
Desarrollo sustentable
346
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
H[RWpUPLFDVSDUWLHQGRGHORVGDWRVGH
entalpa de reaccin.
([SOLFDVHOFRQFHSWRGHYHORFLGDGGHUHDFFLyQ
Nivel de avance
49% o
100-90% 89-70% 69-50%
Contenidos curriculares menos
Actitudinales
5HH[LRQDVODLPSRUWDQFLDGHODTXtPLFD
en nuestra vida cotidiana y los riesgos que
se corren al no conocer las propiedades,
caractersticas, formas de reaccionar o
manejar las sustancias que forman parte de
nuestro entorno.
347
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Una vez que hayas ledo las siguientes preguntas, responde en forma breve en las
lneas correspondientes:
&XiOHVKDQVLGRORVDSUHQGL]DMHVPiVVLJQLFDWLYRVHQHVWHEORTXH\SRUTXp"
&yPRDVRFLDVORDSUHQGLGRHQEHQHFLRGHWXFRPXQLGDG\DTXpWHFRPSURPHWH"
348
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Rbrica de cartel
Indicadores
Criterios Muy bien Bien Regular 'HFLHQWH
10 9-8 7-6 5-0
Est realizado
Est realizado con con limpieza.
Tiene manchas o
limpieza. Tiene dos faltas Est sucio,.
est sucio.
Tiene claridad en la de ortografa, incompleto y con
Tiene de dos a
escritura, sin faltas pero con claridad ms de cuatro faltas
cuatro faltas de
de ortografa. en la escritura. de ortografa.
Presentacin ortografa.
Tiene ttulo del Tiene ttulo del No tiene el ttulo del
No tiene el ttulo del
tema, formado con tema formado tema.
tema.
cuatro palabras. con cuatro No tiene el nombre
No tiene el nombre
Contiene el nombre palabras. del autor.
del autor.
del autor. Contiene el
nombre del autor.
El contenido La informacin
La informacin no es
de informacin est incompleta. La informacin est
la correcta.
referente al tema Usa palabras incompleta. No usa
No usa palabras
est completo. Usa clave. El cartel palabras clave.
Investigacin clave. No tiene
palabras clave. Es est ordenado Est ordenado pero
orden. Y no
ordenado y de fcil pero es es complicado su
se entiende la
lectura para sus complicado en su lectura.
explicacin del tema.
compaeros. lectura.
349
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
$ $OWR'HVDUUROODGD
0 0HGLR(VWiHQYtDGHGHVDUUROOR
% %DMR1RODKHGHVDUUROODGR
Nivel
Competencias genricas Atributos de
avance
Contina...
350
Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
'HQHPHWDV\GDVHJXLPLHQWRD
7. Aprende por iniciativa e inters
sus procesos de construccin de
propio a lo largo de la vida.
conocimiento.
351
B loque VIII Comprendes los procesos asociados con el calor y la
velocidad de las reacciones qumicas
Nivel de
Competencias disciplinares
avance
,GHQWLFDSUREOHPDVIRUPXODSUHJXQWDVGHFDUiFWHUFLHQWtFR\SODQWHDODV
hiptesis necesarias para responderlas.
([SOLFLWDODVQRFLRQHVFLHQWtFDVTXHVXVWHQWDQORVSURFHVRVSDUDODVROXFLyQGH
problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
352
353
Glosario
Acrstico: conjunto de letras, que ledas verticalmente forman un nombre o una
frase.
Dipolo: molcula donde el centro de las cargas positivas no coincide con el de
las cargas negativas, debido a un desplazamiento de los electrones hacia el polo
negativo de la molcula, con lo cual se genera una molcula con dos polos, uno
positivo y otro negativo.
Electrlisis: uso de electricidad en las clulas donde se producen reacciones
de xido-reduccin.
Entalpa: FDQWLGDGGHHQHUJtDFDORUtFDDOPDFHQDGDSRUXQDVXVWDQFLDUHSUH-
sentada con la letra H.
Falible: que se puede llegar a crear conocimientos errneos, pero ciertos segn
las condiciones histricas y sociales en las que se producen.
Fuerza Interinica: fuerza en enlaces inicos, entre cationes y aniones.
Funcin de onda: representacin del estado fsico de un sistema de partculas.
Istopos: tomos de un mismo elemento con igual nmero atmico, pero di-
ferente nmero de neutrones en su ncleo y, por lo tanto, su masa atmica es
distinta.
Ley de Boyle: describe la relacin inversamente proporcional que existe ente la
presin y el volumen de un gas, si se mantiene constante la temperatura en un
sistema cerrado.
0pWRGR&LHQWtFR proceder estructurado mediante el cual se aspira a encon-
WUDUUHVSXHVWDVDSUREOHPDVHVSHFtFRV
0RGHORFLHQWtFRUHSUHVHQWDFLyQFRQFHSWXDOJUiFDRYLVXDOGHXQIHQyPHQR
sistema o proceso.
Nmero cuntico: parmetro asociado con magnitudes numricas que ayudan
a determinar la distribucin de los electrones en un tomo.
Partcula subatmica: partcula ms pequea que el tomo. Las tres partculas
fundamentales son el electrn, el protn y el neutrn.
Plasma: materia gaseosa fuertemente ionizada, con igual nmero de cargas
elctricas libres positivas y negativas.
3VHXGRFLHQWtFR cualquier conjunto de conocimientos, mtodos, creencias o
SUiFWLFDV TXHDOHJDQGRVHUFLHQWtFDVHQUHDOLGDGQRVHULJHQSRUHOPpWRGR
FLHQWtFR
Punto de fusin: temperatura a la que el elemento cambia de la fase slida a
la lquida.
Reactivo: sustancia que sufre una reaccin qumica y se transforma en otra
nueva.
Semirreaccin: implica la prdida de electrones de un compuesto, y en este
caso el compuesto se oxida, mientras que en la otra semirreaccin el compuesto
se reduce, es decir, gana los electrones: uno acta como oxidante y el otro como
reductor.
Transurnicos: elementos qumicos con nmero atmico mayor que 92.
Transurnidos:VLJQLFDPiVDOOiGHXUDQLR
Valencia: nmero entero que se utiliza para describir la capacidad de combina-
cin que tienen los tomos.
Velocidad de reaccin: es la relacin del cambio de la concentracin molar de
los reactivos o productos por unidad de tiempo.
354
Apndice 1
Datos termodinmicos selectos a 1 atm y 25C
Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
Ag(s) 0 CJUDWR 0
Ag(ac) 105.9 C(diamante) 1.9
AgCl(s) -127.0 CO(g) -110.5
AgBr(s) -99.5 CO2(g) -393.5
AgI(s) -62.4 CO2(ac) -412.9
AgNO3 -123.1 CO3-2(ac) -676.3
HCO3(ac) -691.1
Al(s) 0 H2CO3(ac) -699.7
Al(ac) -524.7 CS2(g) 115.3
Al2O3(s) -1669.8 CS2(l) 87.9
HCN(ac) 105.4
As(s) 0 CN(ac) 151.0
AsO4-3(ac) -870.3 &21+2)2(s) -333.19
AsH3(g) 171.5 &21+2)2(ac) -319.2
H3AsO4(s) -900.4 Ca(s) 0
Au(s) 0 Ca(ac) -542.96
Au2O3(s) 80.8 CaO(s) -635.6
AuCl(s) -35.2 &D2+2(s) -96.6
AuCl3(s) -118.4 CaF2(s) -1214.6
CaCl2(s) -794.96
B(s) 0 CaSO4(s) -132.69
B2O3(s) -1263.6 CaSO3(s) -1206.9
H3BO3(s) -1087.9 Cd(s) 0
H3BO3(ac) -1067.8 Cd(ac) -72.38
355
Apndice 1
Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
Ba(s) 0 CdO(s) -254.6
Ba(ac) -538.4 CdCl2(s) -389.1
Be(s) 0 Co(s) 0
BeO(s) -610.9 Co(ac) -67.36
Cu2O(s) -166.69
356
Apndice 1
Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
CuClV -134.7 KBr V -392.17
CuCl2(s) -205.85 KI V -327.65
CuS(s) -48.5 KNO3(s) -492.7
CuSO4(s) -769.86 Li(s) 0
F2(g) 0 Li(ac) -278.46
FDF -391.1 Li2O(s) -598.5
HF(g) -268.6 LiOH(s) -487.2
Fe(s) 0 Mg(s) 0
Fe(ac) -87.86 Mg(ac) -461.96
Fe(ac) -47.7 MgO(s) -601.8
Fe2O3(s) -822.2 0J2+2(s) -924.66
)H2+2(s) -568.19 MgCl2(s) -641.8
)H2+3(s) -824.25 MgSO4(s) -1278.2
H(g) 218.2 MgCO3(s) -1112.9
H2(g) 0 Mn(s) 0
H(ac) 0 Mn(ac) -218.8
OH DF -229.94 MnO2(s) -520.9
H2O(g) -241.8 N2(g) 0
H2O(l) -285.8 N3(ac) 245.18
H2O2(l) -187.6 NH3(g) -46.3
Hg(l) 0 NH4 (ac) -1328
Hg(ac) NH4Cl(ac) -315.39
HgO(s) -90.7 NH3(ac) -366.1
357
Apndice 1
Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
HgCl2(s) -230.1 N2H4(l) 50.4
HgCl(s) -264.9 NO(g) 90.4
HgS(s) -58.16 NO2(g) 33.85
N2O4(g) 9.66 PtCl4-2(ac) -516.3
N2O(g) 81.56 Rb(s) 0
HNO2(ac) -118.8 Rb(ac) -246.4
HNO3(l) -173.2 S (rmbico) 0
NO3(ac) -206.57 S (monoclnico) 0.30
Na(s) 0 SO2(g) -296.1
Na(ac) -239.66 SO3(g) -395.2
Na2O(s) -415.89 SO3-2(ac) -624.25
NaCl(s) -411.0 SO4-2(ac) -907.5
NaI(s) -288.0 H2S(g) -20.15
Na2SO4(s) -1384.49 HSO3(ac) -627.98
NaNO3(s) -466.68 HSO4(ac) -885.75
Na2CO3(s) -1130.9 H2SO4(ac) -811.3
NaHCO3(s) -947.68 SF6(g) -1096.2
Ni(s) 0 Se(s) 0
Ni(ac) -64.0 SeO2(s) -225.35
NiO(s) -244.35 H2Se(g) 29.7
1L2+2(s) -538.06 Si(s) 0
O(g) 249.4 SiO2(s) -859.3
O2(g) 0
O3(ac) -12.09
358
Apndice 1
Sustancias inorgnicas
Sustancia +f(kJ/mol) Sustancia +f(kJ/mol)
O3(g) 142.2 Sr(s) 0
P (blanco) 0 Sr(ac) -545.5
P (rojo) -18.4 SrCl2(s) -828.4
PO4-3(ac) -1284.07 SrSO4(s) -1444.74
P4H10(s) -3012.48 SrCO3(s) -1218.38
PH3(g) 9.25 W(s) 0
HPO4(ac) -1298.7 WO3(s) -840.3
H2PO4(ac) -1302.48 WO4(ac) -1115.45
Pb(s) 0 Zn(s) 0
Pb(ac) 1.6 Zn(ac) -152.4
PbO(s) -217.86 ZnO(s) -348.0
PbO2(s) -276.65 ZnCl2(s) -415.89
PbCl2(s) -359.2 ZnS(s) -202.9
PbS(s) -94.3 ZnSO4(s) -978.6
PbSO4(s) -918.4
Pt(s) 0
359
Sustancias orgnicas
Sustancias Frmula +f (kJ/mol)
cido actico (l) CH3COOH -484.2
Acetaldehdo (g) CH3CHO -166.35
cido frmico (l) HCOOH -409.2
Acetileno (g) C 2H 2 226.6
Bloque I
Evaluacin diagnstica
A WRPRDJXDiFLGRDOFDQRDOFRKRODLVODQWH
B %URPREDODQFHEDVHEDULR
C &URPRFDORUFREDOWRFDWDOL]DGRUFDWLyQFiWRGR
D 'HQVLGDGGLIXVLyQGXUH]DGLVROXFLyQ'DOWRQ
E (LQVWHLQHEXOOLFLyQHOHFWUyQHQODFHHQHUJtD
F )XVLyQIDVH~RUIyUPXODIXVLyQ
G *HUPDQLRJUXSRJDVJUDYHGDG
H +DOyJHQRVKLGURFDUEXURKHOLRKHWHURJpQHR
I ,RQLQGLFDGRU,QGLRLQHUWHLVyWRSR
J Joules, jabn...
K .HOYLQNLORFDORUtDV
L /DQWDQROLWLRORQJLWXGGHRQGD
M 0DVDPHWDORLGH0HQGHOHLYPH]FOD
N 1LRELRQHXWUyQQRPHWDO
O [LGRyUELWDVyVPRVLV
P 3ODWLQRSURWyQSLHGUDORVRIDOS+SROtPHUR
Q Qumica inorgnica, Qumica orgnica, quantum.
R Rutenio, reaccin, radio atmico, radiactividad...
S 6HOHQLRVDOELQDULDVROXFLyQVSLQ
T 7HPSHUDWXUDWHOXULR7KRPSVRQWHRUtD
U 8UDQLRXOWUDYLROHWDXQLGDGGHPDVDDWyPLFD
V 9DQDGLRYHORFLGDGGHUHDFFLyQYLVFRVLGDG
W Wolframio...
X Xenn...
Y Yodo, yoduro yodoformo...
Z Zinc...
361
Apndice 2
Actividad 1
Actividad
dad 2
362
Apndice 2
Actividad 3
La acetilacin del cido actico disminuye la irritacin intestinal y le quita el desagradable sabor
amargoso
Crees que hayan tenido un anlisis de resultados? S por qu? Porque una vez recopilados todos
los datos experimentales, estableci una relacin entre las variables, las cuales se compararon e
interpretaron, se analizaron los datos y pudo emitir resultados.
A qu conclusiones llegaron?
Que efectivamente la acetilacin del cido saliclico disminuye los efectos secundarios.
Actividad 4
([SHULPHQWR\DSOLFDFLyQGHOPpWRGRFLHQWtFR
Planteamiento del
Qu efecto produce la exposicin de las papas en agua salada?
problema
Agua con sal.
Variables Agua sin sal.
Tiempo de exposicin de las papas en el agua, ya sea con sal o sin ella.
363
Apndice 2
Objetivo $SOLFDUHOPpWRGRFLHQWtFRDWUDYpVGHXQH[SHULPHQWR
Resultados y
De acuerdo a tus variables.
conclusiones
Bloque II
Evaluacin diagnstica
Respuestas al crucigrama.
Vertical:
2. Compuesto
3. Cintica
4. Materia
6. Elica
Horizontal:
1. Condensacin
5. Energa
7. Fsica
364
Apndice 2
Actividad 1
&ODVLFDFLyQGHODVSDODEUDV
Agua de limn
Madera
Aluminio
Sal de mesa Papel
Cobre Leche con cereal
Gasolina Aire
Sodio Aceite con agua
Agua Refresco
Mercurio
Solucin salina
Palomitas de maz
Actividad 2
El siguiente ejemplo es una propuesta que te podran orientar al momento de hacer tu collage.
365
Apndice 2
Actividad 3
&ODVLFDFLyQGHODVSURSLHGDGHVGHOKLHUUR
Actividad 4
&ODVLFDFLyQGHSURSLHGDGHV\H[SOLFDFLyQGHORVFDPELRV
366
Apndice 2
Sudar: porque es slido en tu cuerpo, liquido cuando logras ver tus gotas de sudor y gaseoso cuando
VHHYDSRUDItVLFRV$GHPiVGHVHFKDVVXVWDQFLDVTXHWXFXHUSRQRQHFHVLWDTXtPLFRV
5HVSXHVWDVDODWDEODGHLGHQWLFDFLyQGHFDPELRV
a) Fsico
b) Fsico
c) Fsico
d) Fsico
e) Fsico
f) Fsico
g) Fsico
h) Qumico
i) Qumico
j) Qumico
Actividad 5
a)
Fuente: http://habitat.aq.upm.es/boletin/n37/i2appri.jpg
b) 113 millones de mexicanos. La demanda de electricidad ha crecido de forma constante durante
367
Apndice 2
la ltima dcada y se prev que dicho consumo crecer un 4,8% al ao durante los prximos 10
aos, llegando a 304,7 TWh en 2015.
c) Los hidrocarburos continan siendo la principal fuente de energa del pas en la produccin y
FRQVXPRQDO
d) El uso de fuentes renovables de energa, tales como la mini hidrulica, solar, elica y biomasa,
entre otras, han tenido una participacin modesta en la produccin total de energa elctrica. Se
HVWLPDTXHODHQHUJtDSULPDULDHOpFWULFDSURGXFLGDSRUIXHQWHVUHQRYDEOHVHQHODxRKL-
droenerga, geoenerga y elica) totaliz 405.716 petajoules, 42% del total de la energa primaria
producida, sin embargo, dadas las caractersticas del clima y en general de las condiciones fsi-
cas del pas, su desarrollo a largo plazo se considera indispensable y viable. A continuacin se
presenta una breve descripcin de las ms importantes:
Energa elica: Energa obtenida a travs de turbinas elicas que convierten la energa cintica
del viento en electricidad por medio de un aerogenerador. Entre las principales zonas con mayor
SRWHQFLDOGHYLHQWRFRQQLYHOHVGHSRWHQFLDPD\RUHVRLJXDOHVDORV:PGHVWDFDQHO,VWPR
de Tehuantepec, noroeste de Quintana Roo, centro-sur de Zacatecas y lmite noroeste del Valle de
Mxico.
Energa solar: para la explotacin de esta fuente de energa se dispone de sistemas fototrmicos y
IRWRYROWDLFRV/RVVLVWHPDVIRWRWpUPLFRVFRQYLHUWHQODUDGLDFLyQVRODUHQFDORU\ORWUDQVHUHQDXQ
XLGRGHWUDEDMRHOFDORUVHXVDHQWRQFHVSDUDFDOHQWDUHGLFLRVDJXDPRYHUWXUELQDVSDUDJHQH-
rar electricidad, secar granos o destruir desechos peligrosos. Los sistemas fotovoltaicos convierten
GLUHFWDPHQWHSDUWHGHODHQHUJtDGHODOX]VRODUHQHOHFWULFLGDG'DGDODXELFDFLyQJHRJUiFD\ODV
caractersticas climatolgicas del pas, se puede aprovechar este tipo de energa en la mayor parte
del territorio.
Fuente: pp1.semarnat.gob.mx/dgeia/estadisticas_2000/compendio_2000/02dim_economica/02_06_Energia_mineria/data_
energia/RecuadroII.6.1.1.htm
368
Apndice 2
Fuente: http://www.iaea.org/Publications/Factsheets/Spanish/safetynuclinstall_sp.pdf
El accidente se produjo el 26 de abril de 1986 cuando los tcnicos de la central efectuaban pruebas
con un sistema elctrico de control de uno de los reactores. El accidente se desencaden por una
combinacin de defectos de diseo del reactor y negligencias por parte de los operadores: se haban
desconectado los mecanismos de seguridad y el reactor funcionaba en condiciones inadecuadas e
inestables, una situacin que propici una subida de potencia imposible de controlar.
Esto condujo a una vorgine de acontecimientos que se tradujo en una serie de explosiones e in-
FHQGLRVTXHGHVWUX\HURQSRUFRPSOHWRHOUHDFWRURFDVLRQDURQJUDQGHVGDxRVDOHGLFLRTXHORFRQ-
tena y provocaron la emisin al medio ambiente de enormes cantidades de material radiactivo y la
formacin de una nube radiactiva que se expandi por una buena parte Europa. Tras el accidente,
unas 600 mil personas han participado tanto en los servicios de emergencia como en las tareas de
contencin, limpieza y restablecimiento, aunque slo unos pocos se han visto expuestos a niveles
peligrosos de radiacin. Los que recibieron las mayores dosis de radiacin fueron el personal de la
central y los miembros de los equipos de emergencia presentes en el lugar del accidente durante
ORVSULPHURVGtDVGHOVXFHVRDSUR[LPDGDPHQWHSHUVRQDV(QODDFWXDOLGDGPiVGHFLQFR
millones de personas viven en zonas que se consideran contaminadas con material radiactivo,
procedente del accidente de Chernbil. El rea ms cercana al emplazamiento del reactor qued
muy contaminada y las 116.000 personas que vivan en ella fueron evacuadas poco despus del
accidente.
Fuente: /
369
Apndice 2
Actividad 6
Propuesta de hiptesis: S, la temperatura es un factor determinante para el cambio del estado fsico
del agua.
Agua Temperatura
Sal
Hielo
Propuesta de conclusin con base en tus resultados e hiptesis planteada: S, de acuerdo con lo
observado, la temperatura es determinante para el cambio fsico del agua, a menor temperatura
PD\RUSUREDELOLGDGGHVROLGLFDUVH\DPD\RUWHPSHUDWXUDPD\RUSUREDELOLGDGGHHYDSRUDUVH
Bloque III
Evaluacin diagnstica
1. Respuestas:
Materia: b)
Mezclas: c)
Estados de agregacin: b)
tomo: a)
$ (VXQiWRPRIRUPDGRSRUXQQ~FOHRFDUJDGRSRVLWLYDPHQWHHQODVXSHUFLHWLHQHFDUJDVQHJDWL-
vas.
370
Apndice 2
Respuestas a la preguntas:
b) Las esferas son de diferente tamao, en el primer caso se pueden observar cargas positivas
y negativas, en el tercero tiene rbitas como nuestro Sistema Solar, y el segundo es algo muy
simple, slo una esfera.
Actividad 1
Relacin de parntesis:
D6HORFDOL]DHQODFRUWH]DGHOiWRPR
E7LHQHFDUJDSRVLWLYD
F6HORFDOL]DHQHOQ~FOHR\QRWLHQHFDUJDHOpFWULFD
D6XVtPERORHVH.
D(VODSDUWtFXODFRQPDVDPiVSHTXHxD
E6HHQFXHQWUDHQHOQ~FOHR\VXVtPERORHVp+.
F6XPDVDHVFDVLLJXDODODGHOSURWyQ
F6XVtPERORHVn.
Actividad 2
1.
Elemento Smbolo Z A p+ n e
Fsforo P 15 31 15 16 15
Cloro Cl 17 35 17 18 17
Plata Ag 47 108 47 61 47
Potasio K 19 39 19 20 19
Magnesio Mg 12 24 12 12 12
371
Apndice 2
a)
Masa del
Istopo Abundancia Clculo
istopo
C-12 98.893 % 12
b)
Masa del
Istopo Abundancia Clculo
istopo
K- 39 93.16 % 38.96
K- 40 0.12 % 40
K- 41 6.73 % 40.96 = 39.099
Resultado:
39.099
Actividad 3
Co-60 Co 27 33 27 60 27
15
Nitrgeno-15 N 7 8 7 15 7
193
Ir-193 Ir 77 116 77 193 77
39
Potasio-39 K 19 20 19 39 19
Istopo Z n A
372
Apndice 2
Actividad 4
Ejemplo:
Actividad 5
Ejemplo:
373
Apndice 2
Actividad 6
&RQJXUDFLRQHVHOHFWUyQLFDV
Actividad 7
20
Ca 20 [Ar]4s2
46
Pd 46 [Kr]5s24d8
15
P 15 [Ne]3s23p3
53
I 53 [Kr]5s24d105p5
Actividad 8
1s22s22p6 np np np np np np np np
[Xe]
3s 3p64s23d104p6
2
6s 4f 4f 4f 4f 4f 4f 4f
Pt [Xe] 6s24f145d8
78 5s24d105p6 np np np n n
6s24f145d8 5d 5d 5d 5d 5d
np n
5
B 1s22s22p1 [He] 2s22p1 [He]
2s 2p 2p 2p
1s22s22p6 np n n n
V [Ar] 4s23d3 [Ar]
23 3s23p64s23d3 4s 5d 5d 5d 5d 5d
374
Apndice 2
Actividad 9
Elemento: 11
Na
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD 1s22s22p63s1
n
&RQJXUDFLyQJUiFD [Ar]
3s
n: 3 l: 0
1
m: 0 s:
2
Elemento: 92
U
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD 1s22s22p63s23p64s23d104p65s24d105p66s24f145d106p67s25f4
np n n n n
&RQJXUDFLyQJUiFD [Rn]
7s 5f 5f 5f 5f 5f 5f 5f
n: 7 l: 3
1
m: 0 s:
2
Actividad 9
Actividad integradora
375
Apndice 2
Bloque IV
Evaluacin diagnstica
1.
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Cl
[Ne] 3s23p5
Smbolo del elemento
376
Apndice 2
5HODFLyQGHLPiJHQHVPHWDOHV\QRPHWDOHV
Metal
No
metal
Oxgeno
Actividad 1
Ejemplo de lnea del tiempo:
377
Apndice 2
Actividad 2
Li O
P Cl Kr
Sr Sc Cr Fe Co Ni Ga
Nb Ag Cd Sb
Re
Rf
La
U
a) Grupo
b) Ninguno
c) Periodo
d) Grupo
e) Grupo
&ODVLFDFLyQGHORVJUXSRVSRUJUXSR$R%
a) A b) A c) A
d) B e) A f) A
g) B h) B i) A
/DQWDQRI $UJyQS
2[tJHQRS %HULOLRV
3RWDVLRV 8UDQLRI
2URG $OXPLQLRS
3URSXHVWDGHXQDQXHYDFODVLFDFLyQ
&ODVLFDFLyQSRURUGHQDOIDEpWLFR
([SOLFDFLyQGHODQXHYDFODVLFDFLyQ6HUtDPiVIiFLOHQFRQWUDUORVHOHPHQWRV
378
Apndice 2
Actividad 3
1. Cloro.
2. H, N, P, Zn.
5. VII A.
&O!&O
Mg0J
$O$O
Actividad 4
5HH[LyQGHODDFWLYLGDG
Los minerales son un recurso natural utilizado como materia prima para la elaboracin de muchos
productos comerciales que son utilizados de manera cotidiana. Por ejemplo, desde la produccin de
vidrio a partir de cuarzo y silicatos, caliza para la produccin de cementos utilizados en la construc-
cin hasta el uso de piedras preciosas como los diamantes.
Actividad 5
Propiedades fsicas
1. Caractersticas registradas:
379
Apndice 2
Silicio Semiconductor
Carbono No conduce
Azufre No conduce
Cobre Conductor
Hierro Conductor
Aluminio Conductor
Yodo No conduce
3. Maleabilidad. Observaciones:
Silicio No maleable
Carbono No maleable
Azufre No maleable
Cobre Es maleable
Hierro Es maleable
Aluminio Es maleable
Yodo No maleable
4. Brillo. Observaciones:
380
Apndice 2
Propiedades qumicas
Silicio S
Carbono No
Azufre No
Cobre S
Hierro S
Aluminio S
Yodo No
2. Conclusiones:
Los diferentes elementos de la tabla peridica se caracterizan por ser nicos y al mismo tiempo con
SURSLHGDGHVVLPLODUHVVHJ~QVXFODVLFDFLyQORVKD\PHWiOLFRVQRPHWDOHVJDVHVQREOHVHWF(Q
HVWDSUiFWLFDSXGLPRVREVHUYDUFLHUWDVFDUDFWHUtVWLFDVTXHLGHQWLFDQDORVHOHPHQWRV
Bloque V
Evaluacin diagnstica
&RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
Elemento Bloque Grupo Periodo
usando Kernel
6
C [He]2s22p2 p IV A 2
43
Mo [Kr] 5s24d5 d VI B 5
26
Fe [Ar]4s23d6 d VIII B 4
33
As [Ar] 4s23d104p3 p VA 4
3
Li [He]2s1 s IA 2
79
Au [Xe]6s24f145d9 d IB 6
80
Hg [Xe]6s24f145d10 d II B 6
46
Pd [Kr]5s24d8 d IV A 5
15
P [Ne]3s23p3 p VA 3
381
Apndice 2
1. Periodos y grupos:
IA VIIIA
Actividad 1
1.
Electrones de Estructura de
Elemento &RQJXUDFLyQHOHFWUyQLFD
valencia Lewis
1
H 1s1 1
7
N 1s2 2s2 2p3 5
11
Na 1s2 2s2 2p6 3s1 1
16
O 1s2 2s2 2p6 3s2 3p4 6
12
Mg 1s2 2s2 2p6 3s2 2
14
Si 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 4
382
Apndice 2
Respuesta a la pregunta:
VIA
IIIA
VIIIA
IVA
VIIA
IIA
Actividad 2
IA
1.
Estructura de
Lewis
Estructura de
Lewis
383
Apndice 2
Estructura de
Lewis
Estructura de
Lewis
2.
Fluoruro de estao: Este compuesto es utilizado en las pastas dentales con el objeto de proporcionar
proteccin contra la caries, bacterias patgenas, desarrollo de placa, entre otras.
Nitrato de plata: En la medicina tradicional el nitrato de plata se utiliza como bactericida, antisptico y
fungicida. Se aplica directamente sobre la piel para destruir verrugas, cauterizar y esterilizar heridas.
Bicarbonato de sodio: El uso de esta sustancias es muy comn en hogares para la limpieza, sin
embargo su uso medicinal es desde la eliminacin de astillas en los dedos hasta para lavarse los
dientes.
Actividad 3
1.
Br2
HCl
PH3
384
Apndice 2
P, C, O P, C, O
Mg, S, F Mg, S, F
N, S, Br S, N, F
Se, As, Br As, Se, Br
F, Cl, Br, I I, Br, Cl, F
&ODVLFDFLyQGHFRPSXHVWRVHQLyQLFRVRFRYDOHQWHV
CaS Inico
KI Inico
P2O5 Covalente
NaCl Inico
NH3 Covalente
CO Covalente
Actividad 4
Actividad 5
Observaciones en procedimiento:
2.
385
Apndice 2
3.
4.
Conclusiones:
Se pudieron observar las propiedades de los compuestos inicos y covalentes como la solubilidad y
su reaccin con otros compuestos.
Bloque VI
Evaluacin diagnstica
1. &ODVLFDFLyQGHHOHPHQWRVHQPHWDOHV\QRPHWDOHV
a) 1
b) 8
c) 2
d) 7
e) 7
f) 2
386
Apndice 2
3.
Molculas
Actividad 1
&XULR F
7DQWDOLRG
3URPHWLR G
=LUFRQLRE
)UDQFLRD
5XELGLRE
1REHOLRF
*HUPDQLRD
Actividad 2
387
Apndice 2
Actividad 3
Actividad 4
[LGRGHIyVIRUR9
$QKtGULGRQtWULFR
$QKtGULGRGHKLSRFORURVR
[LGRGHFDUERQR,,
$QKtGULGRKLSRVHOHQRVR
[LGRGHERUR
Actividad 5
388
Apndice 2
Actividad 6
Actividad 7
Actividad 8
1.
Frmula de la sal Nomenclatura Stock Nomenclatura tradicional
Na2CO3 Carbonato de sodio Carbonato sdico
KMnO4 Permanganato de potasio Permanganato potsico
KI Yoduro de potasio Yoduro potsico
Pt3%23)2 %RUDWRGHSODWLQR,, Borato platinoso
CuNO3 1LWUDWRGHFREUH, Nitrato cuproso
2.
FeO xido
H2TeO4 Oxicido
H2S Hidrcido
N2O5 Anhdrido
SO3 Anin
389
Apndice 2
3.
Frmula del
Nomenclatura stock Nomenclatura tradicional
compuesto orgnico
Sb2O3 [LGRGHDQWLPRQLR,,, Anhdrido antimonoso
3E2+4 +LGUy[LGRGHSORPR,9 Hidrxido plmbico
4.
390
Apndice 2
Actividad 9
391
Apndice 2
Actividad 10
Actividad 11
La reaccin de los metales y de los no metales es diferente, y se pudo notar en la prctica llevada
a cabo. Los metales tienen brillo caracterstico y todos los que manejamos fueron en estado slido.
&DGDXQRGHORVHOHPHQWRVWLHQHSURSLHGDGHVGLVWLQWDVTXHORVLGHQWLFDQSHURDODYH]VLPLODUHVD
FDGDFODVLFDFLyQDODTXHSHUWHQHFHQ
Bloque VII
Evaluacin diagnstica
1.
D 1D2+ 1D 2+
392
Apndice 2
1.
Frmula del
Nomenclatura IUPAC Nomenclatura tradicional
compuesto
H2CO3 cido carbnico cido carbnico
3.
HNO3+12 +2SO3+62
N2O312 +3PO4+32
Actividad 1
1.
D 6)H FeS
b) Cl2+2 2 HCl
2.
Una molcula de hidrgeno gaseoso ms una molcula de cloro gaseoso nos da dos molculas de
cido clorhdrico.
Una molcula de cloro gaseoso ms una molcula de hidrgeno gaseoso nos da dos molculas de
cido clorhdrico.
393
Apndice 2
8QDPROpFXODGHVXOIDWRGHFREUH,,VyOLGRPiVXQDPROpFXODGHKLHUURVyOLGRQRVGDXQDPROpFXOD
GHVXOIDWRGHKLHUUR,,VyOLGRPiVXQDPROpFXODGHFREUHVyOLGR
Una molcula de carbono slido ms una molcula de agua nos da una molcula de anhdrido car-
bonoso ms una molcula de hidrgeno gaseoso
Actividad 2
D &$%'HVFRPSRVLFLyQ
E $%&'$'&%6XVWLWXFLyQGREOH
F $%&6tQWHVLVRFRPELQDFLyQ
G $%&$&% 6XVWLWXFLyQVLPSOH
2NaHCO31D2CO3+22&22
2H2O2+2222
2NH312+2
FeCl3)H&O2
3.
&ODVLFDFLyQVHJ~QHOWLSRGHUHDFFLyQ
394
Apndice 2
Actividad 3
b) Por parejas.
G 8WLOLFHQUHSUHVHQWDFLRQHVJUiFDVFRPROtQHDVFXDGURVRFtUFXORV
e) Empleo en diferentes colores y realcenlo con limpieza en media hoja de papel bond blanco o en
una cartulina.
J &RQVXOWHQODU~EULFDDOQDOGHOEORTXH
Actividad 4
1.
a) 2C3H822&22+2
E %D123)2+2SO4%D624+123
c) 2Cu2222&X2
d) CaC2+22&D2+2&+2
a) Cuando se combina cido fosfrico con bicarbonato de sodio, se forman fosfato de sodio, dixido
de carbono y agua.
H3PO41D+&231D3PO4&22+2O
Fe2O3+&O)H&O3+2O
%DODQFHRGHHFXDFLRQHV\FODVLFDFLyQ
395
Apndice 2
Actividad 5
1.
Electrones Electrones
Elemento Oxiacin Reduccin
ganados perdidos
Fe)H x 1
S 6
-2
x 8
N 1 x 3
Mn 0Q x 5
a) 2Fe2O3&2&22)H
)H
&
b) 2HNO36Q26Q2212+2O
1
6Q
c) 2Na2S2O3+2O21D2SO4+2SO4+2O
6
2
d) 4FeS222)H2O3622
)H
2
Actividad 6
Actividad integradora
Quin es Monserrat Bizarro?
Es una doctora en fsica e investigadora en de Materiales y Dispositivos en Pelcula Delgada, escritora
GH DUWtFXORV FLHQWtFRV PDGUH GH IDPLOLD TXH H[SHULPHQWD HQ SHOtFXODV GHOJDGDV HODERUDGDV FRQ
xido de zinc mediante una tcnica llamada roco piroltico.
396
Apndice 2
Qu es la nanociencia?
Parte de una ciencia, especialmente de la fsica, la qumica y la biologa, que estudia los fenmenos
observados en estructuras y sistemas extremadamente pequeos, mesurables en nanmetros.
397
Apndice 2
Actividad 7
Prctica
xido-reduccin
Procedimiento:
3.
6.
Con blanqueador Con vinagre
a)
b) Se oxida el clavo.
c) Para protegerlos.
e) Es un oxidante. Se reduce.
g) Neutraliza la reaccin.
h) Yodo.
i) Existen sustancias oxidantes y reductoras en las reacciones qumicas y el calor. Acelera la reac-
cin.
398
Apndice 2
Bloque VIII
Evaluacin diagnstica
1. Relacin de parntesis:
E
F
E
G
D
F
F
G
H26+26
1D2+/L/L2+1D
Un mol de hidrxido de sodio ms un mol de litio nos da un mol de hidrxido de litio ms un mol de
sodio.
2SO3622
'RVPROHVGHy[LGRGHD]XIUH9,QRVGDGRVPROHVGHD]XIUHPiVWUHVPROHVGHR[tJHQR
6Q123)43E&O46Q&O43E123)4
3. Balanceo de la ecuacin:
2HNO36Q26Q2212+2O
Actividad 1
+reaccin = 2800.5 kJ
+reaccin N-
399
Apndice 2
+reaccin N-
+reaccin N-
+reaccin N-
Actividad 2
1.
E +reaccin N-([RWpUPLFD
F +reaccin N-([RWpUPLFD
G +reaccin N-([RWpUPLFD
H +reaccin N-([RWpUPLFD
2. Tipo de reaccin
Actividad 3
1. b)
2. b)
3. a)
4. b)
400
Apndice 2
5. a)
6. a)
B. Relacin de parntesis:
G7DPDxRGHSDUWtFXOD
D&DWDOL]DGRU
E7HPSHUDWXUD
F&RQFHQWUDFLyQ
C.
3RUHMHPSORVLGHMDVXQWUR]RGHHUURDODLQWHPSHULHVHJXURTXHVHR[LGDUiDOSDVRGHORVGtDV
Actividad 4
Actividad 5
401
Referencias
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Referencias electrnicas
Bloque 1
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Referencias
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http://0.tqn.com/d/inventors/1/0/a/9/1/HumphryDavy.jpg
http://c420561.r61.cf1.rackcdn.com/8/1522-573742.jpg
http://periodieksysteem.com/thumbs/170x170crop/2013-06/46933686_friedrich_
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http://www.historiesajten.se/fotobig/154.jpg
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http://www1.lajornadamichoacan.com.mx/2009/02/08/fotos/010n1cul-1_mini.jpg
http://images.iop.org/objects/ccr/cern/45/9/14/CCEarc1_11-05.jpg
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Referencias
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Bloque 2
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Secretara de Educacin Pblica
Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato