1

2
 INTRODUCCIN

Entre los fenmenos globales contemporneos que ms estn afectando a la

sociedad, est la crisis de valores, que se acenta en las nuevas generaciones.
Nuestro pas no escapa de esta crisis y aunque se manifiesta con sus propias
especificidades, no debe descuidarse su especial atencin.

En todas las esferas profesionales esta prdida de valores repercute

negativamente en la sociedad, pero cuando incide en la actividad cientfica
puede provocar daos irreparables para la humanidad.

Hoy ms que nunca la "Escuela" tiene que trabajar por la formacin de un

hombre con una altsima preparacin cientfica tcnica, acorde a las, cada
vez ms exigentes, demandas del mercado de trabajo y del entorno, cada da
ms automatizado, en que debe vivir.

La prctica nos est diciendo que un hombre bien instruido y entrenado al

desenvolverse en este mundo tecnolgico tan sofisticado puede provocar
daos irreparables contra s mismo y contra la sociedad, si no posee la
responsabilidad y las convicciones necesarias para el empleo tico de la
ciencia y la tecnologa a su disposicin.

Se parte de la necesidad de perfeccionar la formacin de valores para la

sociedad actual, que exige el desarrollo de la responsabilidad y de las
convicciones necesarias para el empleo tico de la ciencia y la tcnica que el
hombre tiene a su disposicin. En el trabajo se discute como: Podra iniciarse
la formacin de la tica cientfica en el nivel medio superior? y Cules seran
sus exigencias para un estudiante en este nivel de enseanza? Se expone un
anlisis del surgimiento y las concepciones de la tica hasta la definicin de
tica cientfica del investigador como: el conjunto de principios que guan a este
profesional en el proceso de su actividad cognoscitiva y el comportamiento que
este asume, en el contexto de una comunidad cientfica determinada.

3
 INDICE

DEDICATORIA

INTRODUCCIN

INDICE

CAPTULO I

LA TICA EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1.1. INVESTIGACION CIENTIFICA 06

1.1.1. Ciencia 07

1.2. TICA Y VALORES. 07

1.3. IMPORTANCIA DE LA ETICA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA 08

1.4. POR QU LA INVESTIGACIN DEBE SER UN ACTO TICO? 10

1.5. TRES PRESUPUESTOS O VALORES CONTEXTUALES 11

1.6. VIOLACIONES DE LA TICA 12

1.7. TICA COMO PARTE DE LAS COMPETENCIAS CIENTFICAS 17

1.8. LA FORMACIN DE LA TICA CIENTFICA. 20

1.9. RELACIN ENTRE ETICA E INVESTIGACION CIENTIFICA 21

1.10. LA TICA DE LOS TRABAJADORES DE LA CIENCIA 22

CAPTULO II

2. VALORES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

2.1. VALORES CIENTIFICOS

24

4
2.2. VALORES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA 25

2.3. CIENCIA Y VALORES INHERENTES 30

2.4. VALORES DE LA INVESTIGACIN 33

2.4.1. Consideraciones tica en la investigacin 34

2.5. LOS VALORES Y VALORACIONES SOCIALES

36

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

5
 CAPTULO I

LA TICA EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA

1.1. INVESTIGACION CIENTIFICA

Es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,

sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener
conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o
emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.

La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de

conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico;
el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en
esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
Destacar la pertinencia de la tica a la ciencia, en calidad de
autorreflexin y autocrtica que ha de realizar el cientfico en el
plano individual y comunitario ante las dimensiones morales de
su actividad investigadora, de su propia persona vista como
agente responsable, y de los beneficios y riesgos que su
actividad supone para la sociedad que lo apoya y auspicia su
investigacin.1

Se trata pues de la funcin de la tica, de la evaluacin que hace

de presupuestos conceptuales, procedimientos e
implementacin de la ciencia, y no de la cuestin de hacer o no
hacer tica.

Yendo a la actividad investigadora, observamos que los asuntos

ticos surgen ya en el diseo, la recoleccin de datos, la
interpretacin, la divulgacin y la publicacin acadmica. Para ser

1 Lugo, Elena, Ethical responsabilities , UPR-M-Atenea,

6
 efectiva, la tica debe incorporarse a cada etapa de la
investigacin configurada por los investigadores jefes (mentores)
y operar en la atencin diaria a los detalles propios de la vida del
investigador en su calidad de profesional y de persona.

1.1.1. Ciencia

Se puede describir la ciencia como actividad que apunta a

la comprobacin de una hiptesis que permitir extraer
una conclusin que contribuya al conocimiento en
general. La labor cientfica incluye experimentos y
expresa su conocimiento en leyes integradas a teoras
cientficas. Adems de observar, describir y medir su
objeto, el investigador intenta determinar los mecanismos
y funciones que explican lo observado. La investigacin no
es un acto o serie de actos sencillos y neutrales sino un
proceso o complejo sustentado en presupuestos que
reflejan valores tanto intelectuales como morales.

Distinguimos una investigacin bsica y una aplicada:

La bsica se interesa ms en la informacin que

en la resolucin de problemas; acepta la
incertidumbre y es intuitiva en la bsqueda de
conocimiento.

La aplicada se orienta ms hacia un problema

planteado y se caracteriza por una mayor certeza
sobre el resultado previsto o buscado.

La diferencia entre el investigador bsico y el aplicado

reside en los diferentes modos de preguntar y de buscar
una respuesta.

1.2. TICA Y VALORES.

7
 Las definiciones de tica estn relacionadas con el conocimiento
cientfico de la moral de los hombres; ambos trminos,
etimolgicamente son sinnimos (thos y mores significan
"costumbres" en sus lenguas de origen: el griego y el latn
respectivamente).

Las costumbres se convierten en normas de convivencia social,

que rigen el comportamiento moral de las personas. La moral,
refleja y determina las cualidades y relaciones de los hombres
de una comunidad o poblacin, sus posibles estratos, su
ideologa, su justicia y creencias. Garca Gall (1998) explica
que la moral est condicionada por la formacin socioeconmica
dada y responde a las condiciones histricas concretas de su
desarrollo. No existe ni puede existir una moral abstracta.

La tica normativa establece el cdigo moral para la conducta,

las actitudes admirables y las reprochables en cada contexto
social. La teora de la moral, por su parte, investiga la esencia
de la moral, su origen y desarrollo, las leyes que rigen sus
normas en el devenir histrico y social.2

1.3. IMPORTANCIA DE LA ETICA EN LA INVESTIGACION

CIENTIFICA

Los descubrimientos cientficos y sus consecuencias tienen cierta

responsabilidad por ese estado en que nos encontramos. Los
conflictos morales vinculados con la ciencia no son nuevos.
Tambin hubo problemas morales relacionados, por ejemplo, con
la realizacin de autopsias humanas, que se practicaban en
Alejandra, alrededor de doscientos aos antes de Cristo, pero
despus se prohibieron. Vivimos en un mundo de cosas relativas,

2 Ciencia y valores ticos: De la posibilidad de la tica de la Ciencia al problema de la valoracin

tica de la ciencia Bsica. En: Arbor. CLXII, 638 febrero de p. 1999, 139-171.

8
 y el concepto de la tica se va adecuando a los distintos eventos
cientficos.3

En toda investigacin cientfica debe impregnarse adicionalmente

del rigor cientfico de las implicancias ticas necesarias para que
dicho trabajo no sea un rotundo fracaso. Cuando nos referimos al
rigor cientfico estamos aludiendo a la bsqueda de cada vez
mayor validez y confiabilidad en la presentacin de los datos y
todo tipo de informacin concluyente, con respecto a la
investigacin cientfica a realizar.

El investigador cientfico debe de abordar una serie de funciones,

como: el acceso al escenario, las estrategias de entrada, el
contacto con las fuentes de informacin, la presentacin de la
propia investigacin, la identificacin de los informantes clave, la
adopcin de un rol, el grado de participacin y el abandono del
escenario de investigacin.

Las principales implicancias a este respecto tienen que ver con lo

que se llama el consentimiento informado. Esto significa que los
sujetos de investigacin tienen derecho a ser informados de las
diversas implicancias a los que tuvieran participacin. Otra
cuestin a abordar ser la privacidad y la confidencialidad,
sobretodo, la que asegure la seguridad y proteccin de la
identidad...

Como cualquier otro fenmeno dichas investigaciones tiene

cierto lmite en este caso de limitacin la tica se refiere a la
conducta que el hombre asume frente a las normas que impone
la sociedad, entre ellas las de carcter moral. Se deriva de la
palabra griega ethos, que se entiende por "carcter" o "modo de
ser". Visto as el trmino, no indicara que mientras el individuo
que hace ciencia se mantiene dentro de los lmites, que en
3 PACKHAM, D. G.A.T.S. and universities: implications for research, en Sciences and Engineering

9
 trminos legales y morales establece la sociedad, su trabajo
cientfico, sin importar sobre qu rea del conocimiento se est
llevando a cabo, es perfectamente tico.

1.4. POR QU LA INVESTIGACIN DEBE SER UN ACTO

TICO?
Todas las definiciones recogidas por nosotros y analizadas para
poder llegar a un acuerdo sobre el concepto de investigacin,
implican un proceso encaminado a ampliar el cuerpo de
conocimientos que se poseen, o resolver interrogantes o lagunas
existentes en dicho conocimiento y que no pueden ser resueltas
con los conocimientos que poseemos. Pero la investigacin en
educacin, que es el caso que nos ocupa, no es slo un acto
tcnico; es ante todo el ejercicio de un acto responsable, y desde
esta perspectiva la tica de la investigacin hay que plantersela
como un subconjunto dentro de la moral general aunque aplicada
a problemas mucho ms restringidos que la moral general,
puesto que nos estaramos refiriendo a un aspecto de la tica
profesional.4

Pero la tica en una profesin es la obligacin de una conducta

correcta. Las mltiples situaciones a las que hay que dar
respuesta desde cada profesin, muestran que la tica
profesional es una parte de cada acto profesional individual que
incluye un conflicto entre el efecto intencionado y el efecto
conseguido. As pues, desde el punto de vista de la investigacin,
un acto tico es el que se ejerce responsablemente, evitando el
perjuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente,
por estar vinculado el dao a los mtodos que el investigador
utiliza para la consecucin de sus fines.

En la mayora de la bibliografa consultada aparecen cuatro

4 NUEZ DE CASTRO, I. Investigacin, en A. Cortina y J. Conill. Diez palabras clave en tica de las
profesiones. Verbo Divino. Espaa, 2000.

10
 problemas ticos fundamentales:

a) Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigacin o

hacerles participar sin que lo sepan.

b) Exponer a los participantes a actos que podran perjudicarles

o disminuir su propia estimacin.

c) Invadir la intimidad de los participantes.

d) Privar a los participantes de los beneficios.

En todos los casos se trata de violaciones de los derechos de las

personas, basados en los principios de respeto, justicia y
optimizacin de beneficios, principios que constituyen la base de
la investigacin tica en seres humanos.

Si bien de estos principios han participado todos los tericos

preocupados por el tema, sin embargo pensamos que en estas
relaciones estn ausentes los marcos tericos, la ideologa,
cuando es ella, en gran medida, la que marca las decisiones en
los problemas de investigacin que se generan, y que justifica
las acciones de los investigadores en base a ellos.

1.5. TRES PRESUPUESTOS O VALORES CONTEXTUALES

Una de las funciones ms importantes de la filosofa en general y

de la tica en particular es interpretar crticamente los
presupuestos que el cientfico puede y debe reconocer como
inherentes a su actividad investigadora.

a) Perspectiva

Un punto de partida o modo particular de recoger los datos

supone una perspectiva. Los socilogos e historiadores de las
ciencias insisten en que el cientfico toma como punto de
referencia su cultura y momento histrico, con las condiciones
socioeconmicas correspondientes. Lo que el cientfico

11
 identifica como hechos puede variar de acuerdo a las teoras,
problemas, mtodos y lenguaje cientfico dominantes en su
poca y marco conceptual de su cultura.

b) Visin de conjunto

En segundo lugar, las teoras que enmarcan su recoleccin de

datos reflejan una visin de conjunto (tal vez filosfica) del
universo, del hombre, la historia y la sociedad, lo cual influye
sobre el tipo de preguntas e interpretaciones a la hora de
formular las teoras. Considero que esto se pone mejor en
evidencia en las ciencias sociales. En ellas las ideologas, mitos
y prejuicios influyen en los temas para investigar, los
interrogantes que se plantean y los modos de ordenar lo
observado segn una hiptesis.

En algunos casos el estado define lo que es apropiado, til e

inclusive digno de investigarse, al otorgar o denegar fondos
para la investigacin. En el rea de la investigacin biomdica,
consideraciones de gnero, raza y grupo tnico influyen sobre
la materia y el modo de la investigacin.

c) Lenguaje

En tercer lugar, las teoras y las conclusiones derivadas de la

investigacin se presentan por va del lenguaje (no slo
matemtico), y ste en particular refleja valores sociales,
polticos y religiosos.

Ante los presupuestos aqu mencionados, la tica se mantiene

alerta y dispuesta a analizar e interpretar la actividad
investigadora en cuanto refleja valores precisamente en la
recoleccin, interpretacin y expresin de la informacin sobre
la realidad circundante.

1.6. VIOLACIONES DE LA TICA

12
 Segn los medios de comunicacin pblicos y los trascendidos
en crculos cientficos, han aumentado (o al menos se ha puesto
evidencia) la mala praxis y otras violaciones de las virtudes,
principios y valores o bienes en la investigacin cientfica. Antes
de distinguir las modalidades de las irregularidades de orden
tico, nos preguntamos sobre las causas posibles que explican,
si bien no justifican dichas violaciones.

En primer lugar, hemos de reconocer la complejidad del

contexto social en que actualmente se realiza la investigacin
cientfica. El factor poltico interviene en la seleccin de las
reas de investigacin. Asimismo las consideraciones de tipo
econmico y comercial influyen en la restriccin de la
divulgacin del conocimiento cientfico y la seleccin de reas
de investigacin que prometen rdito econmico. Por su parte,
los recursos financieros cada vez ms limitados (del Estado o
de agencias privadas) generan competencia entre los aspirantes
a los subsidios.5

La diversidad de aspectos que influyen sobre el quehacer

cientfico exige una atencin individual y complementaria para
mantener la integridad de ese quehacer cientfico. Se exige
igualmente una reflexin sobre la responsabilidad por las
expectativas y demandas de confiabilidad que la sociedad tiene
y plantea legtimamente a la ciencia.

En segundo lugar, asistimos a un crecimiento del campo de la

investigacin, tanto en amplitud como en diversidad. Este
crecimiento ha sido abarcador: nmero de proyectos,
laboratorios o unidades dedicadas a la investigacin, desarrollo
de especialidades y necesidad de ms recursos de personas y

5 Lpez Bombino, Luis. La tica del cientfico: mnimo enfoque de un gran problema. En:
Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnologa. GESOCYT. Ed. Felix Varela, La Habana, p. 1994
167-184.

13
fondos para la investigacin. Tal aumento ha generado tambin
nuevas relaciones interdisciplinarias, lo cual puede dar pie a
conflictos y falencias en la comunicacin.

Lo anteriormente expuesto plantea la necesidad de una mayor

o mejor autorregulacin, a tono con las diversas modalidades y
estrategias del rea cientfica concreta. El ambiente de la
investigacin cientfica interdependiente o interdisciplinaria hace
an ms urgente la honestidad, la integridad y la solidaridad.

En la medida en que el ambiente de trabajo cientfico se torne

tenso y se susciten sospechas y desconfianza en el plano
comunitario, ceder el autocontrol, el equilibrio interno perder
estabilidad, surgirn disputas por los fondos, se incrementar el
resentimiento y la competencia desleal. As pues se desintegra
la ciencia: se socava la confianza y la interdependencia
inherentes a la calidad intelectual y moral de la ciencia; se
socava la confianza de las agencias pblicas, las cuales
dependen de la ciencia para una tecnologa de servicio al bien
comn.

Varias entidades estatales regulan la conducta cientfica o

exigen el cumplimiento de normas para evitar la mala praxis,
las desviaciones serias y otras irregularidades. Ese
cumplimiento es condicin para recibir los respectivos fondos y
la aprobacin pblica.

El diseo e implementacin de tales normas traen aparejado el

riesgo de no discernir correctamente los grados de gravedad de
las faltas contra la integridad cientfica, lo que a su vez genera
desconfianza, injusticia y, an peor, indiferencia. Tales faltas o
infracciones pueden afectar los distintos niveles de la
investigacin cientfica: propuesta, ejecucin o realizacin,

14
informe y revisin de la investigacin.

a. La mala praxis incluye:

Plagio: La presentacin de ideas y/o lenguaje de

otras personas como si fuesen propios sin sealar la
fuente oral, escrita o informtica. Es una falta grave
contra la virtud de la honestidad y solidaridad, y contra
el principio de justicia en particular. Lesiona la
integridad misma de la persona y del cientfico que
promete buscar la verdad (como fin y medio).

Fabricacin y falsificacin de datos: La

presentacin de datos o interpretacin de stos sin
evidencia emprica o segn las reglas de verificacin
cientfica, constituye la fabricacin o fraude. Lesiona la
mdula misma del conocer cientfico en cuanto tal. La
falsificacin incluye aadir o excluir datos, o manipular
argumentos para aparentar una conclusin ms
rigurosa que la legtimamente fundamentada segn las
estrategias regulares de la investigacin.

b. Violaciones de confidencialidad

El uso de informacin previamente clasificada como privada,

ntima o restringida, para fines no previstos o acordados al
establecer el deber de confidencialidad. Este tipo de
violacin, muy posible en el rea de investigacin biomdica
y en ciencias sociales, es una clara lesin del principio de
autonoma.

c. Interferencia

Sin la debida autorizacin, un investigador o un evaluador

de proyectos no debe secuestrar o tomar, e

15
 intencionalmente daar o destruir propiedad vinculada a la
investigacin de otro. Dicha propiedad puede consistir en
instrumentos, material biolgico, escritos, archivos,
diskettes y programas, al igual que sustancias y
conclusiones producidas en la actividad investigadora. En
esta rea, las normas que regulan la obtencin de
patentes representa una aplicacin de los principios de
justicia y de no maleficencia.

d. Otras desviaciones

Hay que hacer un discernimiento muy fino para no incluir

investigaciones que constituyan vas alternativas an no
aprobadas como campo de investigacin, ni tampoco
procedimientos que resulten nuevos y no ortodoxos para
personalidades prominentes que configuren hoy el
paradigma de lo que es ciencia.

Otra desviacin de carcter no tico es la obstruccin de la

investigacin de otros. Tambin se comete obstruccin
cuando se impide que el trabajo propio sea sometido a la
revisin de entidades legtimas que velan por la buena
conducta.

Constituye asimismo un caso de obstruccin el tomar

represalias contra informantes o contra quienes den la voz
de alerta en torno de lo que la tica profesional y la ley
civil permiten. La obstruccin perjudica el inters pblico y
es deslealtad para con quien otorga los fondos; lesiona la
integridad profesional y la relacin de confianza con el resto
de la comunidad cientfica.

Como ciudadano, el hombre de ciencia puede incurrir, en su

labor investigadora, en otras irregularidades no menos

16
graves. Aqu se incluye toda violacin de normas civiles que
protegen derechos naturales y se amparan en el principio de
justicia, a saber: derecho a la libre experimentacin,
derecho a la no discriminacin por razn de sexo, condicin
racial o tnica, etc. Tambin se incluye en este punto el
mal uso de recursos confiados al cientfico segn acuerdos
o contratos previamente establecidos, lo que supone
injusticia para con la propiedad pblica, el tiempo de otros y
la confianza depositada por el que otorga los recursos.

De todas las reas especficas a las cuales dedican su

atencin las entidades reguladoras, la investigacin con
seres humanos es la que ha recibido el control ms riguroso.
Al decir seres humanos estoy incluyendo adultos sanos,
envejecientes o severamente enfermos; nios sanos o bien
con diversos grados de retardo; marginados e impedidos;
recin nacidos y por nacer, sin distincin de etapa
embriolgica.

Los principios de beneficencia han de ser los primeros en

aplicarse. Debe tener prioridad el bienestar del sujeto, que
puede ser tambin paciente clnico. El principio de no
maleficencia regula el tipo y el grado de riesgo aceptable en
proporcin al beneficio, que siempre debe ser mayor en
calidad y en cantidad.

El principio de autonoma, de autodeterminacin

responsable ante el bien, protege al sujeto humano de
engao y coercin. El sujeto de investigacin es una persona
dotada de autntica libertad. Haciendo uso de esa libertad
debe decidir, en base a la informacin que se le brinda y que
ha comprendido segn sus capacidades.

17
Otra rea de investigacin especfica que hoy recibe
esmerada atencin es la que atae al uso de animales, en lo
que se llama etapa inicial de investigacin con objetivos de
inters humano. Sobre esta rea me limitar a sealar un
consenso de divulgacin general:

Reducir al mnimo el uso de animales, en lo posible

controlando el dolor, protegiendo su ambiente natural o
artificial (zoolgico), y sacrificndolos (eutanasia) con
misericordia.

Proyectar experimentos que tomen en cuenta el bienestar

general del animal, en particular los de aquellos de un grado
superior de sensibilidad. Sustituir el uso indiscriminado de
animales por simulacros computarizados.

Para concluir me adelanto a ofrecer algunas

recomendaciones que suponen poner nfasis en la
promocin de la integridad cientfica y la prevencin en el
fuero interno de la comunidad cientfica, acadmica e
industrial. Pienso en la importancia de educar en la tica
desde los primeros aos de la carrera cientfica, y hacerlo
mediante la formacin de los profesores.

Para ser realmente efectivas y respetuosas de la

dignidad del cientfico - persona y de la nobleza del
quehacer cientfico, estas recomendaciones han de
implementarse hasta en las pequeas cosas de la vida
diaria, en todos los procedimientos y en el ambiente
comunitario del cientfico:

Promover el aprecio consciente de las buenas

prcticas cientficas y de los ejemplos positivos.

Penalizar a quien infrinja los principios ticos de la

18
 investigacin, segn el grado de gravedad de dao
causado.

Tomar conciencia y disear medidas preventivas ante

la complejidad y diversidad del ambiente actual en la
investigacin.

Garantizar equidad y proporcin justa entre esfuerzos

individuales y comunitarios por reducir la mala praxis
y proteger as al cientfico de acusaciones infundadas o
maliciosas.

Definir con claridad y precisin los tipos de faltas

contra la tica para un mejor discernimiento de las
situaciones que requieran una investigacin formal.

Toda investigacin de mala praxis debe caracterizarse por la

justicia y respeto a la dignidad de las personas
investigadas. En lo posible ha de realizarse en el fuero
interno de comunidad cientfica.

Este privilegio de autorregulacin debe cuidarse con actitud

vigilante y diligente, pero tambin con apertura,
creatividad, buena disposicin a las innovaciones y libertad
acadmica responsable.

La asistencia de entidades reguladoras puede ser

complementaria y tambin garante de rectitud y honestidad.

1.7. TICA COMO PARTE DE LAS COMPETENCIAS CIENTFICAS

La educacin en la ciencia se ha centrado en los conocimientos

cientficos, dejando la discusin de los aspectos ticos y sus
implicaciones a los que estn fuera de estos campos.6

6 BIRD, S. Editorial. Ethics as a core competency in science and engineering, en Science and
Engieenering Ethics, Vol. 9, No. 4. Opragem. Reino Unido, 2003, pp. 443-444.

19
 Antes, se consideraba que esto ltimo no era necesario, pues se
supona que los estudiantes aprenderan una conducta
responsable al tener como modelo a un buen investigador. En la
ltima dcada, la comunidad cientfica se dio cuenta de que no
bastaba y de que se tenan que abordar estos temas
explcitamente. Se produce esta nueva preocupacin, no slo por
los casos de inadecuada conducta cientfica, sino porque los
resultados de varias encuestas importantes reflejan el inters
creciente de los profesionistas por este tipo de formacin. 7

En una de ellas, elaborada por Robert McGinn, se encontr que

el entre 80 y 90% de los ingenieros encuestados pensaban que
los estudiantes de ingeniera encontraran temas ticos
significativos en su futura prctica profesional. Adems, entre el
53 y 70% indic que ellos mismos haban encontrado temas
ticos en su prctica o conocan a un compaero que los haba
tenido. La mayora deseaba haber estado mejor preparado para
enfrentar ese tipo de asuntos.

El 90% de los ingenieros que trabajan y que fueron encuestados

pensaban que los estudiantes deberan estar expuestos, durante
el proceso educativo, a temas ticos, que encontrarn ms tarde
en el ejercicio profesional.

1.8. LA FORMACIN DE LA TICA CIENTFICA.

La pujanza de la actividad cientfico- tecnolgica en la vida diaria

y en casi todas las esferas de la actividad laboral del hombre
hacen que la alfabetizacin cientfica se convierta en una
necesidad de la educacin.

Los mtodos de la ciencia pasan a ser mtodos del proceso de

enseanza aprendizaje y la formacin cientfico-investigativa de

7 Snchez, C. (1997): Dilemas ticos de la investigacin educativa, en Revista de Educacin, 312;

271-280.

20
 las nuevas generaciones en los distintos subsistemas de
enseanza forma

1.9. RELACIN ENTRE ETICA E INVESTIGACION CIENTIFICA

tica y la investigacin cientfica de la mano: verdadero

conocimiento
La investigacin cada da nos compromete ms como
integrantes de la sociedad donde vivimos e interactuamos, de
esto algunas veces se aprovecha aquellas personas que no
miden consecuencias y que no se ven en el momento afectadas
con querer enmascarar o falsificar informacin muy importante
para el desarrollo y la solucin de los problemas sociales.
As la situacin, es primordial saber que cada uno de nosotros
que vive e interacta da a da con la realidad y que con
disposicin a tener actitud creativa, honesta y humilde para
saber muy bien qu es lo que se hace, tiene en su mentalidad
gran parte de lo necesario para acceder a la investigacin y a la
concientizacin de que el quehacer cientfico es arduo pero
gratificante. Para ello se debe plantear las circunstancias en las
cuales analizamos, el marco ambiental que lo afecta
directamente; y si no soy yo quien investiga, evaluar a quien lo
hace teniendo en sus manos quizs la posibilidad de mentir en
una de sus hiptesis que piensa hacer creer por mucho tiempo
hasta que alguien siembre la duda.
Esta problemtica que viene de hace mucho tiempo, pero que
ahora se ha venido intensificando es digna de Reflexin; ya que
al tener como sujeto y objeto de conocimiento al Hombre, y
hacer parte integral del mtodo investigador no debe ir en
ningn momento con intencin de juego, entretenimiento o
medio para obtener premios, fama y dems; Por el contrario se
debe tener muy presente por delante de cualquier otro inters la

21
 participacin a la realizacin humana, el prevalecer de la
satisfaccin de las necesidades colectivas antes de las
individuales y la optima integracin de medidas y valoraciones
que guan la temtica investigativa.

1.10. LA TICA DE LOS TRABAJADORES DE LA CIENCIA

Lpez Bombino (1994). Considera extremo difcil establecer una

separacin entre la tica de la ciencia y la tica del trabajo
cientfico; toda posicin que se asuma tendra que tomar en
cuenta los aportes que nos brinda la historia: teora, metodologa
y sociologa de la ciencia tomadas en su conjunto.

Por tica del cientfico puede entenderse, el conjunto de

principios que guan a este profesional en el proceso de su
actividad cognoscitiva y el comportamiento que este asume, en
el contexto de una comunidad cientfica determinada.

En un sentido ms normativo puede afirmarse que, la tica del

cientfico est configurada por la forma en que el sistema de
principios, normas y valores de la moral social se expresan en el
comportamiento efectivo del cientfico, es decir, en qu medida
este profesional hace suyo, el sistema de normas y valores
vlidos para la sociedad donde desarrolla su actividad
profesional.8

En las actuales condiciones de investigacin y desarrollo, de

trabajo multidisciplinario y colectivo, la ciencia y la tecnologa no
estn limitadas a los grandes centros de investigacin; estn
presentes en todos los centros de produccin, docencia y
servicio.

Se demanda hoy ms que nunca, de un enfoque tico del

8 Garca Gall, Jorge, Tomado de "Algunas connsideraciones sobre la tica del trabajador de la
informacin". de Isabel Acosta Sanches En: Actualidades de la Informacin Cientfica y Tcnica. La
Habana No. 20, vol. 1, 1998. P. 87-104.

22
empleo de los recursos cientficos y tecnolgicos en manos de
todos, de la fundamentacin de la dimensin humanista del
trabajo cientfico y de la identificacin de las vas en las que se
expresa la moral en las relaciones entre los cientficos y entre
estos y el resto de la comunidad.

Por ello el Sindicato de los Trabajadores de la Ciencia, edit

despus de un proceso de anlisis con su membreca: "El Cdigo
sobre la tica Profesional de los Trabajadores de la Ciencia";
estableciendo los principios y normas ticas en las relaciones con
la sociedad, con la comunidad cientfica y con el objeto de
estudio (que en el caso de las ciencias sociales puede ser el
hombre o la propia sociedad).

CAPTULO II

23
 2. VALORES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

2.1. VALORES CIENTIFICOS

La ciencia deben explicitar su sentido por medio de la funcin

social que desempean, pues estas actividades estn
atravesadas por valores que dan un sentido tico a la ciencia y la
tecnologa.

La ciencia se basa, ante todo, en un insaciable deseo de conocer

y comprender, que se puede manifestar de muchas formas; por
ejemplo, en la bsqueda de datos complementarios y de su
significado en cada situacin. Albert Einstein sintetiz como
nadie la necesidad de curiosidad: Lo importante es no cesar de
preguntarse cosas.9

Adems, las normas se expresan en forma de prescripciones,

proscripciones, preferencias y permisos, que se legitiman con
base en valores institucionales. El cientfico interioriza estos
imperativos, transmitidos por el precepto y el ejemplo y
reforzados por sanciones; lo que va moldeando su conciencia
cientfica.

El ethos de la ciencia se caracteriza por cuatro conjuntos de

imperativos institucionales: universalismo, comunidad, desinters
y escepticismo organizado.

De ah surgen valores como: experimentacin honesta, revisin

meticulosa de la evidencia, reconocimiento de los errores,
bsqueda desinteresada de la verdad e independencia moral e
intelectual de toda autoridad poltica y poder econmico. Vital a
este modelo es la posibilidad del escrutinio pblico por parte de

9 En ECHEVERRA, op. cit., pp. 58-59.

24
 los pares.10

Echeverra, retoma cinco caractersticas para admitir que una

teora cientfica es buena: precisin, coherencia, amplitud,
simplicidad y fecundidad. Posteriormente agreg el de utilidad.
Los cinco son requisitos axiolgicos exigibles a toda teora
cientfica, es decir condiciones necesarias, pero no suficientes.

2.2. CARACTERSTICAS Y VALORES DE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA

Se menciono que las caractersticas que distinguen al

conocimiento cientfico de las otras formas de conocimiento se
establecen en relacin con sus objetivos (universalidad del
conocimiento cientfico) y el modo (Mtodo cientfico) en que se
alcanzan estos en el marco de una investigacin.11

Esta leccin se centrara en especificar los rasgos distintivos en la

investigacin cientfica, sus propsitos y valores.

Entonces, los requisitos que debe reunir la investigacin

cientfica para que se considere como tal son:

A. Sistematizacin y exactitud.

Generalmente los procesos investigativos parten de un plan

en el que se formulen el problema y la hiptesis (cuando es
necesario), se recopilan datos y se ordenan y analizan las
informaciones con el mayor rigor y precisin posible.

B. Objetividad y lgica.

10 PACKHMAN, op. cit.

11 Camps, V. (1998). La enseanza de los valores: Qu, cmo y quin, en Infancia y Aprendizaje, 82;
103-107.

25
 El trabajo de investigacin debe ajustarse al rigor del mtodo,
haciendo uso de todas las pruebas necesarias para controlar
la validez y confiabilidad de los datos obtenidos, tanto en el
modelo cuantitativo, como en el cualitativo.

C. Delimitacin del objeto de conocimiento.

Al explicar la condicin actual o el desarrollo de un fenmeno,

sus causas o razones, sus relaciones, etc., la investigacin
debe enfocarse a temas delimitados y precisos, para evitar la
vaguedad en las observaciones y mediciones.

D. Enfoque sistemtico.

Los datos del problema abordado, que inicialmente se

encuentran dispersos, se integran, mediante el proceso
mismo de la investigacin, en un todo con sentido y
significado.

E. Fundamentacin metodolgica.

La investigacin cientfica siempre se vale del mtodo (modo

de proceder) y la tcnica (recurso y habilidad para la
ejecucin del plan).

F. No linealidad en el proceso.

Las etapas en una investigacin no tienen necesariamente

una secuencia mecnica y rgida, los distintos diseos de
investigacin en la metodologa deben ser adaptados por cada
investigador segn los requerimientos del estudio; lo que no
quiere decir que no se deba tener un sentido de rigurosidad,
existen criterios generales que deben seguirse de acuerdo con
el mtodo.

Por ello, si el objetivo primordial de la investigacin cientfica

es la descripcin, explicacin y prediccin de la conducta de

26
los fenmenos, es decir, la bsqueda de nuevos
conocimientos, entonces el investigador ha de ser quien
articula en su quehacer investigativo desde lo terico, lo
prctico y lo contextual (Hoyos, 2000), ya que posee un saber
epistemolgico, una actitud de bsqueda, una reflexin de
permanente critica.

A su vez, la investigacin puede plantearse objetivos

adicionales implcitos en la construccin de conocimiento
cientfico, como por ejemplo:

Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.

Profundizar y precisar acerca de tesis o argumentos

cientficos.

Llevar a la prctica los conocimientos adquiridos en el

diseo de una investigacin.

Interrelacionar y sintetizar, es decir, encontrar el sentido

ltimo de los fenmenos de la naturaleza y de la sociedad
mediante la integracin de teoras ya existentes.

Establecer principios generales para ofrecer solucin a

problemas prcticos.

Encontrar los factores centrales en relacin con un

problema.

Aqu es necesario mencionar que existe una clara distincin

entre la ciencia y la tecnologa. Ambas son formas de
conocimiento, producto de la investigacin cientfica, pero, en
tanto que la ciencia busca acumular conocimiento, ampliar
los lmites de tal conocimiento y generar teoras y leyes, la
tecnologa tiene como objetivo bsico la aplicacin de dicho

27
conocimiento en la generacin de instrumentos otiles, bien a
la vida cotidiana del ser humano o a la propia investigacin.

Igualmente, para que la investigacin pueda considerarse

cientfica, se debe basar en una serie de valores que
provienen de las caractersticas mismas de la ciencia, cuyo fin
es la bsqueda de la verdad (Bernal, 2006). Algunos de estos
principios de valor son:

Amor a la verdad, que se manifiesta por una bsqueda

de lo que realmente es comprobable. Este es un valor
imprescindible que debe perseguir el investigador, y
requiere de gran voluntad y espritu de sacrificio.

Honestidad, dado que se espera que la presentacin de los

resultados corresponda a los que se obtuvieron en el
proceso de investigacin, sin que existan distorsiones en
los datos, para beneficio de intereses personales o de
terceros.

Bsqueda del bienestar de la humanidad. La investigacin

cientfica tiene valor por s misma, pero debe recordarse
que esta tiene su razn de ser en el logro del bienestar y la
vida. Algunas veces, la ciencia ha sido utilizada como
instrumento de intereses meramente tecncratas,
mercantilistas, polticos o de dominacin y guerra, lo que
ha resultado en destruccin y sufrimiento, olvidndose que
la investigacin debe siempre contribuir al desarrollo.

Justicia y humildad, ya que quien realiza la tarea de

investigador en el marco de cualquier ciencia debe tener la
madurez y honestidad suficientes para valorar el trabajo de
otros, reconocer sus aportes y admitir los fallos del propio
proceso investigativo.

28
 Tenacidad y disciplina, o una fuerte voluntad de trabajo
para lograr los objetivos y metras trazados en la
investigacin.

Curiosidad insaciable, por cuanto el investigador est en

una permanente interrogacin sobre aquello que le rodea,
es insaciable en su deseo de conocimiento.

Voluntad por parte del que asume la tarea de investigar

para no dejarse vencer ante las dificultades que puedan
presentarse en el desarrollo del trabajo cientfico.

Prudencia, ya que, finalmente, el investigador debe

mostrar sensatez para no aceptar teoras y hechos sin
antes corroborar y comprobar su verosimilitud,
independientemente de que estas teoras sean contrarias a
su criterio o a la experiencia personal, ni tampoco ha de
rechazar sus hallazgos, aun cuando llegaran a contradecir
sus propias creencias u opiniones.

Adicionalmente a todas las obligaciones con el conocimiento

cientfico, la investigacin posee una responsabilidad tica
con los sujetos participantes, aquellos que puedan recibir un
impacto directo o las consecuencias indirectas de los
procesos investigativos o sean beneficiarios de estos.
Adems, segn Clark-Carter (2002), una actuacin tica
puede producir beneficios para el investigador.

En diversas reas disciplinares se han escrito directrices

sobre cmo llevar a cabo los procesos de investigacin,
apegndose a la tica. No se contempla en esta leccin ni en
otras posteriores, ninguna normatividad en particular, pues
sera demasiado extenso, teniendo en cuenta que el curso de
Metodologa de la Investigacin est orientado a distintos

29
 programas acadmicos. Para destacar que el seguir un
comportamiento tico puede traer beneficios, adems de
obligaciones, en los diversos apartados de este modulo se
exponen abiertamente las ventajas y desventajas de cada
una de las formas de investigacin, as como los parmetros
mnimos para su desarrollo.

No obstante, muchos de los temas adelante expuestos estn

sujetos al debate, de modo dependiendo del contexto de la
investigacin, de sus intereses y prcticas, un
comportamiento puede ser considerado tico o no. En todo
caso, deben mantenerse las premisas de beneficencia,
autonoma y justicia. Es decir, cualquier investigacin debe
evitar lesionar a los participantes, permitir la propia
determinacin de participar o no, y ofrecer un trato
equitativo.

Los profesionales dedicados a la investigacin son

plenamente responsables del proceso y sus resultados, e
igualmente deben ser cuidadosos con los materiales e
instrumentos usados, los hallazgos, anlisis y divulgacin que
se haga de estos.

2.3. CIENCIA Y VALORES INHERENTES

Otra funcin de la tica (tal vez la que mejor se conoce) es la de

regular la integridad misma del proceso de investigacin en
cuanto a sus valores intrnsecos y los valores contextuales
asociados a los presupuestos.

Destacamos ahora los valores en cuantos bienes que la ciencia

procura lograr y las virtudes que animan y facilitan la tarea
investigadora en s.

a) Valores intelectuales

30
Entre los valores intelectuales, propios del razonamiento,
incluimos la solidez y coherencia en la induccin y deduccin, la
claridad, precisin y exactitud de los conceptos, la sencillez y
amplitud en la exposicin y, en general, la fidelidad a las reglas
de verificacin. El bien al que se aspira llegar es la verdad
cientfica.

Evidentemente estos valores intelectuales definen el quehacer y

el mtodo cientfico; son inherentes a la ciencia. Su vinculacin
a esta es directa y necesaria. No son valores ajenos a la cultura
ni al momento histrico.

b) Valores morales

Los valores morales o virtudes, aunque necesarios, estn

ligados de modo indirecto al conocimiento cientfico.
Reconocemos que las virtudes morales no se derivan por
deduccin analtica a partir de valores intelectuales, sino que
su punto de partida es la persona del cientfico, quien se
descubre responsable de cultivar las disposiciones morales,
discernir lo bueno y lo malo y observar deberes y derechos
que fomenten el quehacer cientfico. Las virtudes morales
como la honestidad, la paciencia, la justicia, la fortaleza, etc.,
sirven de base para lograr coherencia, claridad, etc.

Ms an, los principios morales que la biotica

contempornea acenta (por ejemplo, el principio de
beneficencia) regulan la ciencia para que no slo sea una
buena ciencia (cuestin de mtodo), sino ciencia buena,
en cuanto conduce a bienes para la humanidad. Al evitar,
prevenir y corregir daos, la ciencia se regula por el
principio de no maleficencia.

En la investigacin con seres humanos en general, el cientfico

31
est obligado a observar el principio de autonoma, respetando
as la dignidad inherente a la persona y poniendo en prctica un
proceso riguroso de consentimiento ilustrado. Tambin la
compasin y benevolencia para con los animales queda bajo el
amparo del principio de beneficencia y de no maleficencia.
Naturalmente la autonoma es privilegio del ser humano. An
cuando el feto, el recin nacido, el retardado mental y el sujeto
senil estn impedidos de ejercer esa autonoma, son
respetados en su dignidad en razn de ser personas. Si es
posible se los excluir entonces de protocolos de investigacin
cuando ello suponga algn dao de consideracin.

El principio de justicia regula la seleccin de personas como

sujeto de investigacin. Esta debe ser equitativa, sin
discriminacin contra minoras o incapacitados, de modo tal
que quienes corran algn riesgo, an mnimo, sean los que
tambin se beneficien sustancialmente.

Al sealar los valores morales (honestidad, paciencia, etc.)

como virtudes, estamos haciendo referencia a la persona
misma del cientfico. Ahora bien, persona no es una
categora subjetiva, sino un modo de ser con dimensiones
objetivas tales como la razn, la voluntad y la afectividad. Visto
as, el cientfico es persona con un ideal personal y una
existencia que lo anima y sostiene en su creatividad. El hecho
de que esta persona se haya dedicado a la ciencia responde,
en el mejor de los casos, a una decisin reflexiva y voluntaria.

En muchos cientficos se pone en evidencia una finalidad

humanstica y de utilidad social. En este sentido el cientfico
aplica los logros del conocer cientfico por va de la tcnica. El
cientfico es tambin educador del pblico en cuanto al uso
responsable de la ciencia y tcnica, con mira a promover la

32
 dignidad e integridad de la persona a nivel individual y
comunitario.

En resumen, la tica en cuanto estudio filosfico de la moral

plantea al cientfico la responsabilidad de cultivar virtudes, autor
regularse por principios y orientar su actividad hacia los valores
en cuantos bienes integrales de ser persona.

2.4. VALORES DE LA INVESTIGACIN

El cientfico social no est libre de valor o valor neutral en su

investigacin. Lo ltimo que se puede preguntar a un
investigador es:

1) Que l o Ella tiene una conciencia de valores conciencia

de valores sesgados y como fluyen en los esfuerzos del
investigador

2) Que intento minimizar posiciones de valor en la

investigacin. Se ha establecido que los investigadores
tienen compromisos implcitos , sino explicito , ya sea para
cambiar o para con un estatus..

Esos compromisos tienen implicacin ticas que tratan con el

investigador aunque existen muchas posiciones ticas y
diferentes sobre la escala del relativismo tico al absolutismo
tico, en la prctica, los cientficos sociales buscaron
graduadamente en la dcada pasada, lograr acuerdos `comunes
sobre las pautas ticas bsicas y porque las conducta de
investigador se incluyen en los seres humanos.12

2.4.1. Consideraciones tica en la investigacin

Las Consideraciones tica en la investigacin son con

12 Rosental, M. Diccionario Filosfico, La Habana Ed. Poltica. 1973. 498 p.

33
frecuencia menos visibles y ms sutiles en cuanto se trata
a modelos experimentales o cuantitativos. Develan las
implicaciones ticas que el trabajo intersubjetivos tiene
para la investigacin social para los informes y el mimos
investigador es el propsito de este aparte.

Partiendo del concepto Weberiano la tica de la

responsabilidad, se asume de la tica como practica,
como modo de vida y se presenta para su reflexin y
contextualizacin en situaciones particulares los ejes ticos
bsicos en el trabajo investigativo cuantitativo: integridad
de proceso, responsabilidad antes los informes
(consentimiento informativo, con fidelidad anonimato y
deberes de autor), pertinencia de las tcnicas de
recoleccin y registro de la informacin manejo de riesgos.

La tica entendida como el saber que reflexiona sobre las

acciones reguladores de los comportamientos sociales y del
ejercicio de la voluntad individual, permite la comprensin
de la diversidad del sistema de valores y constituye un
referente a travs de cual se establece un reordenamiento
de las relaciones sociales. Esta perspectiva tico-social
invita a la investigacin social a preguntarse por las
normas. Valores de pautas de ordenamiento, visiones y
racionalidades presentes en los heterogneos autores
sociales con lo que interactan, las razones o condiciones
que han posibilitado la conformacin de esa
heterogeneidad, las consecuencias de las interacciones de
subjetividades y la comprensin desde los otros y con los
otros. La realizacin de ser de los sujetos, que como
tales se relacionan intersubjetivamente en procesos de
investigacin social, hacen que los actos estn dotados de

34
significacin y de un sentido capaz de estructurar la accin
personal. habitar los actos y acciones es el sentido
prctico de la tica.

La tica se preocupa por construir principios que, como

modo de vida, permitan la autocompresidad del ser
humano guen praxis, le interroguen sobre su perspectiva
de la realizacin de su relacin con los otros y con
contexto determinado social e histricamente.

a. reas valorativas y objetivos cognitivos

La investigacin cientfica es una actividad humana y es

parte de la actividad que realiza quienes se inscriben,
en la divisin social del trabajo, como cientficos o
intelectuales. Toda actividad humana est orientada por
valores. Los valores son representaciones subjetivas de
la realidad que ligan afectos a las representaciones
cognitivas de la realidad, independientemente de la
objetividad de tales cogniciones.

La ideologa positiva que supone la objetividad cientfica

debe garantizarse prescindiendo de la afectividad y de
los juicios de valor es, es objetivamente, falsa. No
existe un ser humano que pueda separar su afectividad
de cualquier actividad del conocimiento

b. Valor social o cientfico.

Para ser tica una investigacin debe tener valor, lo que

representa un juicio sobre la importancia social,
cientfica o clnica de la investigacin. La investigacin
debe plantear una intervencin que conduzca a mejoras
en las condiciones de vida o el bienestar de la poblacin
o que produzca conocimiento que pueda abrir

35
 oportunidades de superacin o solucin a problemas,
aunque no sea en forma inmediata. El valor social o
cientfico debe ser un requisito tico, entre otras
razones, por el uso responsable de recursos limitados
(esfuerzo, dinero, espacio, tiempo) y el evitar la
explotacin. Esto asegura que las personas no sean
expuestas a riesgos o agresiones sin la posibilidad de
algn beneficio personal o social.

2.5. LOS VALORES Y VALORACIONES SOCIALES

Se convierten en reguladores de conocimientos cientficos a travs

de las siguientes vas:

El mediador esencial de este proceso es el sujeto del

conocimiento por estar bajo la influencia de la conciencia
social valorativa, tica, religiosa, filosfica y de factores
socioculturales, estableciendo el sujeto una relacin con el
objeto donde expresa sus intereses, inclinaciones y
preferencias.

El sujeto del conocimiento es portador de una orientacin

valorativa relacionada con la propia ciencia, entindase
paradigma, modelo, concepcin, el que gua el proceso de
investigacin.

Es por lo general el sujeto de investigacin el que emite la

primera valoracin sobre los resultados.

Un segundo momento de interrelacin la constituye la

ciencia como valor, es decir, la significacin social de la
ciencia y del conocimiento cientfico.

La influencia real de la ciencia sobre los ms variados

fenmenos sociales constituye un elemento cardinal contra

36
 el criterio de su supuesta neutralidad valorativa; la ciencia
es un valor social en s, y aunque las preocupaciones de que
si es buena o mala , valiosa o antivaliosa, de hasta dnde
llega su responsabilidad y la del cientfico por la aplicacin
de los resultados, pone en el orden del da la elaboracin y
la aplicacin de una tica de la ciencia, es necesario hacer
algunas reflexiones al respecto (ello condujo a la aparicin
de una ciencia para abordar muchos de estos problemas:
Deontologa)13

De forma general es indiscutible el valor de la ciencia justificado

por su surgimiento, existencia y desarrollo; los dominios
conquistados por el hombre lo avalan, pero los desastres por su
utilizacin inadecuada ponen en duda sus virtudes.

No es correcto juzgar a la ciencia por tales problemas, tngase

en cuenta que esta se desarrolla en un determinado contexto
histrico, donde su aplicacin irracional e inhumana depende
mucho de la sociedad, de su sistema poltico, de sus intereses,
donde son los hombres los que la aplican de forma beneficiosa
o agresiva hacia la naturaleza y hacia la sociedad.

En este segundo momento de interrelacin es preciso ubicar la

ciencia en su poca, en su lugar y en las condiciones histricas
concretas y sobre esa base ubicar las funciones reales que
desempea y los objetivos que la sociedad le ha asignado. El
valor depende de la finalidad practica y de la significacin social
positiva y negativa, de os resultados de la ciencia a lo que se
puede sumar el hecho de que cada ciencia requiere un anlisis
particular.

La ciencia cumple mltiples funciones sociales, puede ser

valiosa en diversas direcciones, tener valor econmico, cultural,
13 Fabelo Jos Ramn (1989). Prctica, Conocimiento y Valoracin. Cuba: Editorial Ciencias Sociales.

37
 moral, para la salud y otros, esto exige que hay que recubrir su
significado en tales direcciones y tener en cuenta que los
resultados pueden ser valiosos en un sentido y no valiosos en
otro.

Estos y otros elementos requieren que se establezca un orden

de jerarqua de los posibles significados de la investigacin,
haciendo un balance entre los elementos positivos y negativos,
de tal manera que se justifique su ejecucin teniendo en cuenta
que el valor superior que persigue la ciencia es el ser humano,
su cultura, su progreso, su bienestar material y espiritual

CONCLUSIONES

La tica de las ciencias y de la investigacin cientfica no es

nicamente un tema de debate internacional. Se considera un
aspecto significativo, tambin, en la formacin de los

38
 estudiantes y profesores universitarios.

Darle un carcter neutral a la ciencia y desvincularla de la

moral, es liberal al cientfico de su responsabilidad tica y con
ello estimular el deterioro de la tica de la ciencia.

Desplazar de la investigacin la idea positivista que tiene como

centro la comprobacin de los resultados, constituye un
imperativo de la poca de que los avances tecnolgicos, poca
que exige un equilibrio entre las virtudes morales y el talento
cientfico.

Los valores, aunque constituyen un objeto complejo, s es

posible medirlos mediante la penetracin parcial en el mundo
interno de los individuos, mediante la observacin y otros
mtodos, que de forma relativa pueden medir los resultados
logrados, en relacin con las cualidades y sentimientos
humanos.

Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia

a la importancia que tiene la investigacin como proceso
de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de
caractersticas fundamentales y que se estrechan de manera
muy compacta para poder captar la informacin o para lograr
los objetivos propuestos, es preciso recordar que la
investigacin cientfica es un mtodo riguroso en el cual se
obtiene una serie de objetivos antes propuestos y de manera
muy tcnica, y la investigacin es la que tiene por fin ampliar
el conocimiento cientfico, sin perseguir, en principio, ninguna
aplicacin prctica e investigar es una accin de aclarar.

BIBLIOGRAFA

39
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9. En ECHEVERRA, op. cit., pp. 58-59.

10. PACKHMAN, op. cit.

11. Camps, V. (1998). La enseanza de los valores: Qu,

cmo y quin, en Infancia y Aprendizaje, 82; 103-107.

40
12. Rosental, M. Diccionario Filosfico, La Habana Ed. Poltica.

1973. 498 p. Fabelo Jos Ramn (1989). Prctica, Conocimiento

y Valoracin. Cuba: Editorial Ciencias Sociales.

41