Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1o grado

de Educacin Secundaria
Sesin 14

ENERGA PRESENTE EN LOS CUERPOS

Aprendizajes esperados

Competencia Capacidad Indicadores

Indaga, mediante Elabora un procedimiento que permita manipular la
Disea estrategias
mtodos cientficos, variable independiente, medir la dependiente y
para hacer una
situaciones que mantener constantes las intervinientes para dar
indagacin
pueden ser respuesta a su pregunta.
investigadas por la Propone nuevas preguntas a partir de los resultados
Evala y comunica
ciencia. de su indagacin.
Justifica la relacin entre energa y trabajo en
Explica el mundo Comprende y aplica transferencias que se pueden cuantificar usando
fsico, basado en conocimientos frmulas o modelos.
conocimientos cientficos y argumenta Justifica que en toda transformacin de energa
cientficos cientficamente. existe una energa degradada, que en algunos
casos se puede cuantificar.

I. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 25 min

Se Inicia la sesin saludando a los

estudiantes y proponiendo las normas de
convivencia.
Se sugiere al docente realizar actividades de
integracin para generar un entorno
amigable.

EXPLOREMOS.

Actividad de trabajo N 1

El docente recoger los saberes previos de los estudiantes y motivar sobre la sesin a desarrollar,
mostrando figuras, maquetas u otro material con que
http://sportlandcostarica.com/wp-
cuente en su entorno.
content/uploads/2014/11/montana-rusa.jpg
Se puede utilizar las imgenes sobre la energa en los
http://www.areaciencias.com/fisica/imagenes
cuerpos y sus cambios en el mismo.
Estas imgenes te permitirn explicar la energa que /energia.jpg
presentan los cuerpos y como se manifiestan. Se sugiere algunas preguntas para recoger sus saberes
previos.

Qu observan en la imagen? Qu representa?

Cmo funciona este juego mecnico y como se mueve el velero?
Ser imprescindible la energa para dar movimiento a estos cuerpos?
Funcionarn con energa elctrica?
Pgina 1

Existir energa que no se utilice en el juego mecnico y se pierda en los fierros o el aire?
Todos los cuerpos tienen energa?
La energa que utilizan los organismos vivos ser la misma que se utiliza para mover un velero?
Cmo interviene la energa en estos cuerpos?

El estudiante concontesta las preguntas a travs de lluvia de ideas y las respuestas que contengan ideas
principales se copiaran en la pizarra.

En la seccin SABIAS QUE?

El docente utiliza la seccin para plantear preguntas indagatorias que provoquen el conflicto cognitivo.
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Puede empezar con la ficha dando una pequea explicacin sobre la energa en los cuerpos y muestra la
imagen del ciclista, da ejemplos: a diario suceden en el entorno diversos fenmenos que se
interrelacionan entre equipos, aparatos, actividades diversas, deportes, etc. que nos invitan a reflexionar
sobre la ciencia y sus aplicaciones, por ejemplo, qu podemos decir sobre la energa que necesita un
ciclista en una carrera?de dnde proviene la energa del ciclista?

El docente con las ideas de los estudiantes plantea el ttulo de la sesin y lo escribe en la pizarra.

El docente presenta a los estudiantes los aprendizajes esperados de la sesin, coloca el ttulo de la
sesin y el campo temtico. ENERGA PRESENTE EN LOS CUERPOS

Desarrollo La actividad permitir al estudiante tener

Tiempo: 90 min informacin para explicar la importancia del Sol
como fuente principal de energa y el viento como
APRENDEMOS una fuente energtica que permite transformar la
Actividad de trabajo N 2: energa por medio de las tecnologas.

El docente solicita a los estudiantes que lean el Aqu disear un prototipo para medir la velocidad
primer prrafo de la seccin Aprendemos y del viento como un anemmetro casero. Tener los
realizan el anlisis de la informacin. Los materiales como paliglobos, vaso descartable, un
estudiantes van respondiendo las preguntas con pedazo de cartn, plumones, una regla
el apoyo del docente indagando y proponiendo transportador, chinches o tornillos, cinta adhesiva,
nuevas ideas a travs de la tcnica de lluvia de tijera.
ideas, eligirn las ideas principales, las subrayan
y se apuntaran en la pizarra.
Asimismo el docente pide a los estudiantes que
analicen la figura de la formacin del viento.
El docente debe explicar que la mayora de
fuentes energticas en la Tierra son gracias a la
energa proveniente del Sol y una de ellas es el
viento.

http://www.oni.escuelas.edu.ar/2004/SAN_JUAN/676/eolica_y_molinos/capitulo_1/imagenes/cap1_01.jpg

https://www.caib.es/sacmicrofront/archivopub.do?ctrl=MCRST264ZI44973&id=44973

El proceso de indagacin permite que el estudiante busque situaciones problemticas que pueda resolver
de forma sencilla. En esta primera etapa, podr utilizar la energa proveniente del viento y medir su
manifestacin en forma de movimiento. Esto le permitir conocer mejor las caractersticas de esta fuente
energtica y luego construir mayores propuestas para la solucin energtica como los generadores
elicos (dar una explicacin sobre aerogeneradores).
La velocidad del viento lo puede medir con un instrumento llamado anemmetro, los estudiantes
construirn un prototipo sencillo que le permita manejar variables con respecto a las fuerzas energticas
del viento. Para ello se les brinda una tabla que le permite reconocer sus magnitudes y elegir
proporciones de acuerdo a como los estudiantes lo perciban en su medio ambiente.
Existe varios tipos de anemmetros y quizs en grados anteriores ya se han construido pero ahora le
vamos a incluir la fuerza de empuje que permita comparar mediciones de velocidad que ellos perciben
con el levantamiento de la aguja.
El estudiante debe proponer formas para su construccin utilizando materiales caseros. El docente
muestra los materiales que tiene en la mesa para que el estudiante lo utilice y disee su prototipo inicial.

Velocidad del Escala

Trmino Descripcin
Viento (K/h) aproximada

0-5 Calma 1 El humo sube verticalmente

6-20 Ligero 2 Se siente el viento en la cara; las veletas giran; las hojas se mueven ligeramente

Moderad 3
21-39 Levanta polvo; las banderas ondean
o
Pgina 2

40-61 Fuerte 4 Las ramas grandes se mueven; las sombrilla se vuelven al revs

Cada pregunta de la ficha corresponde a un indicador de desempeo del estudiante, estos indicadores de
logro permiten evidenciar las competencias de cada estudiante de forma gradual.
Luego, explicar brevemente el contenido de las preguntas, monitorea las respuestas de los estudiantes y
resuelve sus dudas.

Pregunta 1.
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Permite que el estudiante proponga ideas para elaborar o construir a partir de variables propuestas y su
respuesta debe ser explicada con los procedimientos que debe seguir. Cmo se podr construir un
anemmetro de empuje con materiales caseros?
El estudiante selecciona las variables que le permitirn disear su prototipo como: velocidad del viento y
fuerza de empuje de la aguja, el diseo podr medir las variables y generar los datos con la ayuda de la
tabla.
La respuesta es la alternativa a.

Pregunta 2.
Aqu el estudiante demuestra su conocimiento de la energa del viento y como los aerogeneradores son
alternativas tecnolgicas que permiten utilizarla de forma provechosa y sostenible. Para ello sirvi la
primera parte con la utilizacin del anemmetro. El indicador de logro en este tem evidencia lo que el
estudiante concluye con los resultados obtenidos y propone nuevas preguntas que le permita generar
nuevas indagaciones que pueda realizar despus.
La respuesta es la alternativa c.

Pregunta 3.
En este tem los estudiantes explican con fundamentos sobre la energa que genera los vientos y como
provoca movimiento en otros cuerpos, la transformacin de energa del viento en energa mecnica que
genera movimiento de las tablas, personas, agua, veleros, etc. Asimismo el estudiante debe relacionar las
variables presentes como la fuerza del viento y el movimiento de los tablistas. Asimismo reconocer que
las olas son las que desplazan a los tablistas y estas se forman por el viento sobre el mar.
La respuesta es la alternativa d.

Pregunta 4.
Para la solucin de este indicador el estudiante debe tener ideas sobre energa degradad para poder
identificarla donde se encuentra en los cuerpos con varios ejemplos como se ir practicando en los
siguientes tems; de tal manera que el estudiante pueda reconocerla cuando existe movimiento y lo pueda
explicar facilmente al observar la imagen en cada caso. Lo importante es observar los fenmenos y sus
cambios de forma cualitativa con variables que tengan mayor influencia sobre los fenmenos observados.
En este caso las variables son la masa y la velocidad. Se evidencia en la imagen que a mayor masa y
mayor velocidad la energa aumenta en el carrito por lo tanto la energa degradada tambin aumenta y se
observa en la deformacin que causa en la pared, tambin se puede indicar que el calor producido por el
golpe y el rozamiento tambin son formas degradadas de energa que se generan y quedan en el aire.
Respuesta correcta la alternativa c

ANALIZAMOS

Actividad de trabajo N 4:
En esta seccin los estudiantes continuan desarrollando las capacidades de disea y comprende
conocimientos cientficos a partir de la indagacin cientfica analizando situaciones mostradas para
construir sus conocimientos. Los estudiantes realizan y responden las preguntas de la Seccin
ANALIZAMOS para comprobar y afianzar sus aprendizajes. El docente desarrolla la seccin de la misma
forma que en la seccin APRENDEMOS El docente monitorea las respuestas de los estudiantes y
resuelve sus dudas.

La imagen muestra cuerpos y sus manifestaciones energticas en diferente proporcin que permite
comparar partculas de polvora en movimiento causan los mismos efectos energticos que otras
partculas que son iguales en masa?

Pregunta 1, los estudiantes deben tener ideas claras sobre la energa elica que le permita disear
modelos de turbinas de aire que pueden generar energa elctrica con la transformacin de la energa
mecnica a energa elctrica. Respuesta la alternativa c.
Pregunta 2, los estudiantes deben concluir y evaluar la indagacin inicial sobre energa elica u otras
fuentes energticas para generar conclusiones que le permita proponer preguntas que generen nuevas
indagaciones. Respuesta la alternativa d.
Pgina 3

Pregunta 3, los estudiantes deben tener ideas claras sobre la transformacin de energa y la
transferencia energtica entre los cuerpos. Asimismo promover las energas limpias y sostenibles.
Respuesta alternativa c.
Pregunta 4, los estudiantes deben analizar la forma de energa que se pierde cuando se transfieren de un
cuerpo a otro principalmente en calor y rozamiento. Se debe considerar que son el principal factor del
efecto invernadero y calentameinto global. Respuesta alternativa a.

PRACTICAMOS
Actividad de trabajo N 5:
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Los estudiantes resuelven las preguntas de la Seccin PRACTICAMOS de forma autnoma solicitando al
docente aclarar algunas dudas sobre las preguntas propuestas. En esta seccin los estudiantes deben
demostrar el logro de los aprendizajes propuestos en la ficha. Si los esrudiantes presentan alguna
dificultad el docente debe que reforzar.
Los estudiantes pueden complementar y contrastar los nuevos conocimientos con la informacin de
fuentes bibliogrficas proporcionados por el docente o de la biblioteca de la escuela.
Posteriormente hay que motivar a los estudiantes a compartir sus respuestas con su debida sustentacin.
evaluando y dando sus apreciaciones finales sobre la energa.

Pregunta 1 y 2, los estudiantes refuerzan el diseo y prosedimiento que le permita manipular variables
indagatorias sobre la energa y sus formas de transmisin en los cuerpos. Compara la energa potencial y
cintica y como se puede aplicar en las nuevas tecnologa. Respuesta alternativa b y d
respectivsamente
Pregunta 3 y 4, los estudiantes resuelven situaciones problemticas y proponen alternativas que
permitan mejorar los procesos indagatorios, a travs de la generacin de preguntas mas espcficas que
promuevan ms indagacin cientfica. Realcionan la energa potencial y cintica y relacionando las
variables de causa y efecto. Respuesta alternativa b y d respectivamente.

Pregunta 5,6,7, los estudiantes deben tener ideas claras sobre la energa y trabajo, la propuesta de
tecnologas limpias le permite explicar modelos aplicados de sus conocimientos cientficos. Explican
formas de transferencia energtica en los cuerpos. Respuesta alternativa a,c y c respectivamente.

Pregunta 8,9,10, los estudinates tienen ideas claras sobre la energa potenial y cintica y utilizan modelos
pendulares o parecidos como columpios donde se cumpla la perdida de energa al disminuir el
movimiento pendular. El calor tambin transfiere energa y cunado esta en contacto con otros cuerpos de
mayoe energa a otro de menor energa hasta producir un equilibrio calrico entre los cuerpos.
Respuesta alternativa a, a y c respectivamente.

Cierre Tiempo: 20 min

a. El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el avance cientfico y tecnolgico de la

utilizacin de la energa en las diversas comunidades y localidades de nuestro pas.
b. Los estudiantes analizan sus procesos de aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes
preguntas de metacognicin y reflexionan sobre lo aprendido:
Encontre dificultades para he recurrido a fuentes de
Qu puedo hacer para
Qu aprend acerca Cmo aprend el tema? relacionar variables en el informacin cientfica sobre
mejorar mi aprendizaje?
de la energa cintica proceso de indagacin? el tema de estudio?
y potencial?

Matriz de indicadores

Indicadores tems
Elabora un procedimiento que permita manipular la variable Aprendemos 1
independiente, medir la dependiente y mantener constantes las Analizamos 1
intervinientes para dar respuesta a su pregunta. Practicamos 1,2
Aprendemos 2
Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su
Analizamos 2
indagacin.
Preacticamos 3,4
Aprendemos 3
Justifica la relacin entre energa y trabajo en transferencias que se
Pgina 4

Analizamos 3
pueden cuantificar usando frmulas o modelos.
Preacticamos 5,6,7
Aprendemos 4
Justifica que en toda transformacin de energa existe una energa
Analizamos 4
degradada, que en algunos casos se puede cuantificar.
Preacticamos 8,9,10