Memoria Labores 2015

Memoria
de labores
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

Digeduca
Gobierno de Guatemala
Mi n i ste r i o d e E d u ca ci n
Digeduca
Memoria de labores
Objetivo: Proveer de informacin sobre la calidad de los aprendizajes,

basada en criterios y estndares sistemticos que aseguran un
alto grado de objetividad, que permita al Ministerio de Educacin
planificar acciones y tomar decisiones para efectos de: diagnstico
de los aprendizajes; mejoramiento de las prcticas educativas;
rendicin de cuentas; provisin de insumos para el desarrollo de
evaluaciones de impacto de polticas y programas.
Polticas educativas de Guatemala

Consejo Nacional de Educacin
Aprobadas segn Acuerdo Ministerial Nmero 3409-2011 de fecha 30
de noviembre de 2011.
Poltica de calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar
que todas las personas sean sujetos de una educacin pertinente y
relevante.
Lnea estratgica del Plan de Educacin
Rendicin de cuentas, un cambio de cultura para evaluar y monitorear
las actividades para una mejora continua en los resultados.
Memoria de Labores
ndice
1. Presentacin.............................................................................................................1
2. Cultura institucional..................................................................................................2
2.1 Polticas educativas............................................................................................2
2.2 Visin....................................................................................................................2
2.3 Misin...................................................................................................................3
2.4 Objetivo...............................................................................................................3
2.5 Funciones............................................................................................................3
2.6 Principios..............................................................................................................4
3. Campos de accin de la Digeduca.....................................................................4
3.1 Evaluacin nacional de primaria........................................................................5
3.2 Evaluaciones al ciclo bsico...............................................................................5
3.3 Evaluacin de graduandos...............................................................................5
3.4 Evaluacin diagnstica de docentes..............................................................5
3.5 Investigaciones y estudios..................................................................................5
4. Resumen....................................................................................................................6
5. Logros alcanzados en el ao 2015........................................................................9
5.1 Instrumentos de evaluacin elaborados en el 2015.........................................9
5.1.1 Instrumentos para la evaluacin de primaria.................................................9
5.1.2 Instrumentos para la evaluacin al ciclo bsico..........................................10
5.1.3 Instrumentos para la evaluacin de Graduandos 2015...............................11
5.1.4 Instrumentos para la evaluacin diagnstica de docentes 2015..............11
5.1.5 Otros instrumentos de evaluacin realizados...............................................12
5.2 Evaluaciones aplicadas en el 2015..................................................................13
5.2.1 Evaluacin de graduandos...........................................................................13
5.2.2 Evaluacin diagnstica de docentes.........................................................14
5.3 Investigaciones realizadas en el 2015.............................................................15
5.3.1 Concurso Gobiernos Escolares......................................................................15
5.3.2 Funcionalidad del Gobierno Escolar en establecimientos del nivel medio.15
5.3.3 Estado del Arte: entendiendo el fenmeno de la sobreedad y la
aceleracin de los aprendizajes...................................................................15
IV
5.3.4 Sistematizacin de las practicas de Gobiernos escolares en el Nivel de
Educacin Media............................................ .............................................16
5.3.5 Escuelas efectivas en condiciones adversas del nivel primario..................16
5.3.6 Establecimientos efectivos del nivel medio con estudiantes en condiciones
socioeconmicas adversas...........................................................................16
5.3.7 Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima escolar....................................17
5.3.8 tica de investigacin...................................................................................18
5.3.9 Factores Asociados.......................................................................................18
5.3.10 Monitoreo del Programa Nacional de Lectura en el nivel primario...........18
5.3.11 Educacin sexual de los hombres: historia de vida de tres
generaciones.................................................................................................18
5.3.12 Informes 2015................................................................................................19
5.4 Anlisis de datos de evaluacin e investigacin..................................19
5.4.1 Anlisis de evaluaciones de primaria 2013 y 2014..................................19
5.4.2 Evaluacin de primaria 2015......................................................................20
5.4.3 Evaluacin de tercero bsico 2013.............................................................21
5.4.4 Evaluacin de graduandos 2014.................................................................22
5.4.5 Evaluacin de graduandos 2015................................................................22
5.4.6 Evaluacin diagnstica de docentes 2015.................................................24
5.4.7 Evaluacin de docentes por homologacin de primaria 2014..............24
5.4.8 Evaluacin de estudiantes de bachillerato en educacin 2014............25
5.4.9 Informes de resultados a establecimientos educativos...........................25
5.5 Divulgacin de resultados durante el 2015...................................................27
5.5.1 Material pedaggico elaborado y entregado........................................28
5.5.2 Material diagramado y publicado en el 2015............................................37
5.5.3 Reuniones y presentacin de resultados.................................................44
5.5.4 Informacin a la comunidad educativa..................................................46
5.5.5 Monitoreo de medios electrnicos de la Digeduca en el 2015............51
5.5.6 Servicio y atencin al cliente.....................................................................53
6. Cuantificacin de resultados...................................................................................54
Memoria de Labores
V
Memoria de Labores
Lista de tablas
Tabla 1. Regiones y fechas de la evaluacin de Graduandos 2015....................13

Tabla 2. Evaluacin de Graduandos 2015................................................................13
Tabla 3. Evaluacin diagnstica de docentes por departamento.......................14
Tabla 4. Muestra del estudio Escuelas efectivas en condiciones adversas del
nivel primario..................................................................................................16
Tabla 5. Muestra del estudio Escuelas efectivas en condiciones adversas del
nivel medio.....................................................................................................17
Tabla 6. Anlisis y productos obtenidos de la evaluacin de primaria..................21
Tabla 7. Anlisis y productos obtenidos de la evaluacin de graduandos.........23
Tabla 8. Anlisis y productos obtenidos de la evaluacin de docentes..............25
Tabla 9. Anlisis y productos obtenidos de evaluaciones a establecimientos....26
Tabla 10. Material elaborado durante el 2015 para primaria................................28
Tabla 11. Material elaborado durante el 2015 para ciclo bsico.........................29
Tabla 12. Material elaborado durante el 2015 para ciclo diversificado................31
Tabla 13. Material impreso en el 2015........................................................................32
Tabla 14. Material entregado en el 2015..................................................................35
Tabla 15. Reunin con consultores del proyecto El tesoro de la lectura.............45
Tabla 16. Conteo de visitas a la pgina web...........................................................51
Tabla 17. Cuantificacin del funcionamiento de la Direccin en el 2015............54
Tabla 18. Cuantificacin de la evaluacin de graduandos 2015.........................54
Tabla 19. Cuantificacin de la evaluacin de docentes 2015..............................55
Tabla 20. Cuantificacin de la divulgacin de resultados 2015............................55
VI
Siglas y acrnimos usados en el texto
CNB Currculum Nacional Base
DIGEBI Direccin General de Educacin Bilinge Intercultural
DIGEACE Direccin General de Acreditacin y Certificacin
DIGECUR Direccin General de Currculo
DIGEDUCA Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
DIGEMOCA Direccin General de Monitoreo de la Calidad
ELGI Evaluacin de Lectura para Grados Iniciales
IEA Asociacin Internacional para la Evaluacin del Logro Educativo
ICCS Estudio Internacional de Educacin Cvica y Formacin
Ciudadana
LLECE Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad
Educativa
LEE Prueba de Habilidad Lecto-Escritura Emergente
MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala
NEE Necesidades Educativas Especiales
NUFED Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo
OEI Organizacin de Estados Iberoamericanos
PADEP Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente
PAMI Prueba de Habilidad de Matemtica Inicial
PEPS Programa de Educacin Primaria para Estudiantes con Sobreedad
SERCE Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo
SINAFORHE Sistema Nacional de Formacin del Recurso Humano Educativo
SREDECC Sistema Regional de Evaluacin y Fomento de Competencias
Ciudadanas
TERCE Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo
TRI Teora de Respuesta al tem
USAID Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
NSE Nivel Socioeconmico
TCT Teora Clsica del Test / Teora Clsica de los Test
PISA Programa para la evaluacin internacional de alumnos por sus
siglas en ingls
Memoria de Labores
VII
1. Presentacin
La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca

presenta al Ministerio de Educacin Mineduc, la Memoria de labores 2015,
que describe las actividades desarrolladas en funcin de verificar y evaluar la
calidad educativa, para el cumplimiento de la poltica que asegura los servicios
en todos los niveles de educacin guatemalteca.
Los resultados de las evaluaciones son indicadores de los procesos educativos que
se estn generando en el aula, as como de los actores educativos involucrados
en el proceso de enseanza-aprendizaje. Igualmente, como indicadores de
calidad, permiten disear y plantear los mecanismos de dotacin de la tecnologa,
materiales, capacitaciones, textos, formacin de directores, profesionalizacin
de los docentes, entre otros; adems de la rendicin de cuentas y el monitoreo
del rendimiento de los estudiantes.
Entre los procesos que la Digeduca ha desarrollado a lo largo del ao y que
contribuye al fortalecimiento educativo, se pueden mencionar la evaluacin
a estudiantes del ltimo ao del Nivel de Educacin Media y la evaluacin
diagnstica de docentes.
Algunos productos se elaboraron tomando en cuenta la realimentacin de
distintos actores educativos como directores, enlaces departamentales y
docentes, quienes han acompaado al personal de la Digeduca en su creacin,
manteniendo el enfoque pedaggico. Lo anterior refuerza esa alianza entre la
Digeduca y la comunidad educativa en el compromiso de crear y utilizar todo
material que busque beneficiar la educacin de la niez y juventud guatemalteca.
Asimismo, se estrecharon relaciones de trabajo con la Direccin General de
Monitoreo y Verificacin de la Calidad Digemoca, la Direccin General de
Certificacin y Acreditacin Digeace, la Direccin General de Educacin
Bilinge Intercultural Digebi y con la Direccin General de Currculo Digecur,
a travs de reuniones informativas para dar a conocer la labor de la Digeduca
y proporcionarles insumos que permiten a las distintas direcciones, la toma de
decisiones e implementacin de estrategias.
Memoria de Labores
1
Memoria de Labores
2. Cultura institucional
2.1 Polticas educativas

El Consejo Nacional de Educacin en el Acuerdo Ministerial Nmero 3409-2011
de fecha 30 de noviembre de 2011, contempla ocho polticas generales. Estas
son:
1. Cobertura. Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez

y la juventud sin discriminacin, a todos los niveles educativos y subsistemas
escolar y extraescolar.
2. Calidad. Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar
que todas las personas sean sujetos de una educacin pertinente y relevante.
3. Modelo de gestin. Fortalecimiento sistemtico de los mecanismos de
efectividad y transparencia en el Sistema Educativo Nacional.
4. Recurso humano. Fortalecimiento de la formacin, evaluacin y gestin del
recurso humano del Sistema Educativo Nacional.
5. Educacin bilinge multicultural e intercultural. Fortalecimiento de la
educacin bilinge multicultural e intercultural.
6. Aumento de la inversin educativa. Incremento de la asignacin
presupuestaria a la educacin hasta alcanzar lo que establece el Artculo
102 de la Ley de Educacin Nacional, (7 % del Producto Interno Bruto).
7. Equidad. Garantizar la educacin con calidad que demandan las personas
que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos ms vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
8. Fortalecimiento institucional y descentralizacin. Fortalecer la institucionalidad
del Sistema Educativo Nacional y la participacin desde el mbito local para
garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social, cultural y lingstica en
todos los niveles con equidad, transparencia y visin de largo plazo1.
Con base en dichas polticas, la Digeduca se fundamenta en los siguientes
conceptos bsicos de planificacin institucional:
2.2 Visin
Ser una direccin con una metodologa pertinente y validada, basndose en
procesos sistematizados y operaciones logsticas desconcentradas, para facilitar
la generacin de informacin accesible y til para las audiencias interesadas
sobre la realidad educativa del pas, fomentando as la cultura de evaluacin.2
1
http://www.mineduc.gob.gt
2
Ministerio de Educacin. (2009) Qu es la Digeduca? Folleto institucional. Digeduca, pg.5.
2
2.3 Misin
La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa provee informacin
objetiva, transparente y actualizada, siguiendo en todo momento rigor cientfico
y criterios de reconocimiento internacional. Esta informacin permite a la
comunidad educativa tomar decisiones, disear polticas, evaluar el cumplimiento
de las mismas y disear nuevas estrategias. Para ello elabora pruebas basadas
en los estndares y los evala para retroalimentar el Currculum Nacional Base
CNB, investigando variables que afecten el logro de los estndares con una
perspectiva basada en principios de pertinencia que atiendan a la diversidad
individual, cultural, lingstica y sociodemogrfica, apoyndose en los principios
que la rigen3.
2.4 Objetivo
Proveer de informacin sobre la calidad de los aprendizajes, basada en criterios y
estndares sistemticos que aseguran un alto grado de objetividad, que permita
al Ministerio de Educacin planificar acciones y tomar decisiones para efectos
de:
a) Diagnstico de los aprendizajes.
b) Mejoramiento de las prcticas educativas.
c) Rendicin de cuentas.
d) Provisin de insumos para el desarrollo de evaluaciones de impacto de
polticas y programas4.
2.5 Funciones
a) Evaluar el Sistema Educativo Nacional y los programas del Ministerio de
Educacin que lo requieran, mediante la medicin del desempeo de los
estudiantes de acuerdo con los estndares educativos.
b) Analizar las evaluaciones que permitan la direccin y magnitud de los
cambios del sistema, en trminos del desempeo de los estudiantes y que
proporcionen insumos con los cuales se puedan desarrollar estrategias para
mejorar el desempeo de los actores educativos.
c) Establecer los lineamientos, la reglamentacin y la implementacin de
mecanismos para evaluar las competencias y el desempeo de docentes
y directores en las reas curriculares y de competencias lingsticas.
d) Desarrollar investigaciones de variables directa e indirectamente asociadas
con el aprendizaje (factores asociados).
e) Efectuar evaluaciones diagnsticas del recurso humano docente5.
3
Ibdem pg.5.
4
Ibdem pg. 6.
Ibdem pg. 7.
Memoria de Labores
5
3
Memoria de Labores
2.6 Principios
1. Perspectiva tcnica: regirse por el rigor cientfico y aproximarse a la objetividad
basndose en las metodologas ms recientes que sean pertinentes al
contexto nacional.
2. Validez: buscar validez y concordancia con las caractersticas nacionales,
con la finalidad de que la evaluacin capture informacin certera de los
constructos bajo indagacin.
3. Relevancia: responder a las necesidades de informacin del sistema
educativo proveyndole de insumos necesarios para tomar decisiones.
4. Complementariedad con los objetivos educativos: realizar acciones que
contribuyan a que las estrategias implementadas en el mbito educativo
nacional sean eficientes y certeras.
5. Disponibilidad de informacin: cumplir con estrictos directivos ticos y estar
abiertos al conocimiento para extraer la informacin y utilizar los medios de
investigacin. Se realizan esfuerzos de comunicacin y diseminacin para
que la informacin sea til a todos los actores relevantes de la comunidad
educativa.
6. Visin de desarrollo social global: tomar en cuenta factores relacionados
y otros indicadores para escudriar la relacin de estos con la actividad
educativa, ya que se reconoce que el sistema educativo no es autosuficiente.
7. Pertinencia y equidad: dar pertinencia a la evaluacin, investigacin y
estndares como su grado de adecuacin a las necesidades nacionales
para asegurar la calidad de los aprendizajes. Se entiende por equidad la
capacidad de la evaluacin, investigacin y estndares de considerar las
condiciones de los individuos para extraer sus conclusiones. Por ello se busca
establecer procedimientos que sean sensibles a la heterogeneidad de la
poblacin guatemalteca6.
3. Campos de accin de la Digeduca

Dando cumplimiento al Acuerdo Ministerial 1171-2010 del Reglamento de
Evaluacin de los Aprendizajes para los Niveles de Educacin Preprimaria,
Primaria y Media, la Digeduca realiza la evaluacin externa ajena al los centros
educativos por medio de instrumentos de evaluacin que cumplen con los
criterios tcnicos y de calidad. Estos instrumentos son administrados y calificados
con lineamientos y condiciones especficas y no es vinculante con la promocin
de los estudiantes.
La Digeduca tambin participa en procesos de evaluacin a nivel internacional
que implica la formacin del recurso humano mediante la realizacin de talleres
para la estandarizacin de los procedimientos, segn los requerimientos y
particularidades de cada proceso de evaluacin.
6
Ibdem pg. 7.
4
3.1 Evaluacin nacional de primaria
Las evaluaciones al Nivel de Educacin Primaria se realizan peridicamente, a
los estudiantes de primero, tercero y sexto grados del sector oficial en las reas
de Lectura y Matemticas, a fin de realimentar al Sistema Educativo Nacional y
realizar la toma de decisiones informada.
3.2 Evaluaciones al ciclo bsico
La evaluacin del Ciclo de Educacin Bsica tiene como objetivo establecer
el nivel de Logro alcanzado por los estudiantes de ese nivel, en las reas de
Matemticas y Lectura, con el propsito de informar a la comunidad educativa
y tomar decisiones para la mejora de la calidad en la educacin de la juventud
guatemalteca.
3.3 Evaluacin de graduandos
La evaluacin de graduandos tiene el propsito de determinar el nivel de Logro
alcanzado por los estudiantes del ltimo ao del ciclo diversificado, en Lectura y
Matemticas, con el fin de informar a la comunidad educativa y tomar decisiones
para la mejora de la calidad en la educacin de la juventud guatemalteca.
Esta evaluacin da cumplimiento al Acuerdo Ministerial 1171-2010 del Reglamento
de Evaluacin de los Aprendizajes para los Niveles de Educacin Primaria,
Preprimaria y Media. Segn el Acuerdo Gubernativo 421-2004, los estudiantes
en el ltimo ao del ciclo diversificado, deben someterse a la evaluacin que
realiza el Ministerio de Educacin, como uno de los requisitos para la emisin del
ttulo o diploma.
3.4 Evaluacin diagnstica de docentes
La evaluacin de docentes optantes a plaza en el sector oficial, da cumplimiento
a los Acuerdos Ministeriales 704-2004 y 996-2006 y se realiza con el propsito de
establecer un diagnstico del dominio que los docentes tienen en las reas de
Comunicacin y Lenguaje, Matemticas y Estrategias de Enseanza.
3.5 Investigaciones y estudios
La Digeduca realiza investigaciones para explicar los resultados obtenidos en las
evaluaciones, analizar la situacin educativa en general y obtener informacin
que contribuya a la calidad educativa. Estas se realizan con rigor cientfico
siguiendo metodologas adecuadas, las cuales generan informacin para ser
utilizada por la comunidad educativa para tomar decisiones, disear polticas,
evaluar el cumplimiento de las mismas y disear nuevas estrategias.
La Digeduca provee informacin sobre los resultados de las evaluaciones
nacionales e investigaciones que se realizan durante el ao. Para ello se produce
material pedaggico, que a dems son un apoyo para los docentes con la
finalidad de mejorar la calidad educativa en el aula.
Memoria de Labores
5
Memoria de Labores
4. Resumen
Digeduca responde a la poltica de calidad mediante el desarrollo de
actividades de evaluacin e investigacin educativa, para verificar el logro de
los aprendizajes de los estudiantes, en los diferentes niveles del Sistema Educativo
Nacional, que genere insumos para la toma de decisiones informada.
Para este 2015 se tuvo muchos desafos en cuanto a la ejecucin presupuestaria
para el presente ejercicio fiscal, lo cual impidi la consecucin de metas
planificadas; sin embargo, se logr dar continuidad al calendario de
evaluaciones estandarizadas al ltimo grado del Nivel de Educacin Media,
as como la evaluacin diagnstica de docentes optantes a plaza. Tambin
se han llevado acciones para mejorar la elaboracin de los instrumentos de
evaluacin, ayudando as a garantizar su confiabilidad y validez.
4.1 Instrumentos de evaluacin elaborados en el 2015
Se trabaj en la revisin de los tems contenidos en la evaluacin de primaria
2015, y se realiz una prueba piloto con una muestra de alrededor de 600
estudiantes. Para esto se elabor una tabla de especificaciones de las pruebas
piloto y seis formas de la evaluacin para las reas de Matemticas y Lectura.
Para la evaluacin al ciclo bsico se diagramaron 12 formas de Matemticas
y 12 de Lectura y se imprimieron 60 cuadernillos de cada una para tener 1,440
cuadernillo embalados, listos para ser aplicados. Tambin se elaboar un
manual para la aplicacin piloto del ciclo bsico y se imprimieron 6,500 hojas
para respuesta para la aplicacin piloto.
Para la evaluacin de Graduandos 2015 se revisaron e imprimieron 12 instrumentos
de Lectura y 16 de Matemticas, adems se actualiz el instructivo y el manual
de evaluacin 2015.
Para la evaluacin diagnstica de docentes 2015, se elaboraron dos formas con
50 tems cada una para las reas de Matemticas, Comunicacin y Lenguaje y
Estrategias de Enseanza. Se revisaron 300 tems que conforman la evaluacin,
en cuanto a redaccin, ortografa, semntica y clave.
4.2 Evaluaciones aplicadas en el 2015
Evaluacin de graduandos
La evaluacin se lleva a cabo de conformidad con el Acuerdo Gubernativo 421-
2004 en el que establece que la evaluacin es obligatoria para los estudiantes
graduandos. El Ministerio de Educacin no extender el ttulo o diploma del ciclo
diversificado a los estudiantes que no hayan realizado la evaluacin.
En este ao se realiz la evaluacin por regiones, en cuatro etapas en los meses
6
de septiembre y octubre con un total de 149,743 estudiantes del ciclo regular, ms
325 del ciclo internacional para hacer un total de 150,068 alumnos evaluados.
Evaluacin diagnstica de docentes
La evaluacin diagnstica de docentes da cumplimiento a los Acuerdos
Ministeriales 704-2004 y 996-2006 y se realiza con el propsito de establecer un
diagnstico del dominio que los docentes tienen en las reas de Comunicacin
y Lenguaje, Matemticas y Estrategias de Enseanza. En el 2015 la evaluacin se
realiz el 8 y 9 de julio con la participacin de 10,115 docentes. En una evaluacin
extraordinaria se evalu a 30 docentes en abril para hacer un total de 10,145
docentes evaluados.
4.3 Investigaciones realizadas en el 2015
Digeduca realiza tambin diversas investigaciones relacionadas con la
educacin en general y con la evaluacin educativa, y durante este ao
se present la propuesta y plan del concurso de gobiernos escolares, con la
organizacin de diferentes direcciones del Mineduc como Digecade, Digebi,
Digeex y las Direcciones Departamentales de Educacin. Tambin se trabaj en
las siguientes investigaciones:
Funcionalidad del Gobierno Escolar en establecimientos del nivel medio
Estado del Arte: entendiendo el fenmeno de la sobreedad y la aceleracin
de los aprendizajes
Sistematizacin de las prcticas de Gobiernos Escolares en el Nivel de
Educacin Media
Escuelas efectivas en condiciones adversas del nivel primario
Establecimientos efectivos del nivel medio con estudiantes en condiciones
socioeconmicas adversas
Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima Escolar
tica de investigacin
Factores Asociados
Monitoreo del Programa Nacional de Lectura en el nivel primario
Educacin sexual de los hombres: historia de vida de tres generaciones
4.4 Anlisis de datos efectuados en el 2015
Se trabaj en el anlisis y revisin de resultados de primaria, ciclo bsico y
graduandos 2013 y 2014, se actualiz el Anuario de evaluaciones de Digeduca
con los resultados de primaria 2014. Para la evaluacin de Graduandos 2015 se
logr generar un reporte general de resultados y una comparacin entre grupos
segn caractersticas del establecimiento o del estudiante. Tambin se gener
una base de datos con los resultados obtenidos por los estudiantes de magisterio
que participaron en la evaluacin de Graduandos 2015. Se solicit a la Direccin
de Informtica la carga de notas de los docentes de magisterio con la que estos
pueden imprimir su constancia de evaluacin.
Memoria de Labores
7
Memoria de Labores
Se generaron estadsticas descriptivas y de resultados de la Evaluacin de

Docentes Optantes a Plaza 2015 y se prepar una base de datos especfica
para publicar en la pgina de Digeduca, los resultados de los docentes que
participaron en la evaluacin.
4.5 Divulgacin de resultados durante el 2015
En cumplimiento con la misin de Digeduca, se provee informacin sobre los
resultados de las evaluaciones nacionales e investigaciones que se realizan
durante el ao. Dicha informacin se publica en los sitios y redes sociales de
internet:
www.mineduc.gob.gt/digeduca
www.wordpress.com/digeduca
www.facebook.com/DIGEDUCA.MINEDUC
www.twitter.com/DIGEDUCAMINEDUC
www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC.
Aplicacin Instragram
Durante el 2015, se ha producido el siguiente material:
Un informe pedaggico de las evaluaciones nacionales al Nivel de
Educacin Primaria 2013 y factores asociados 2010.
Un informe para docentes de las evaluaciones nacionales del Nivel de
Educacin Primaria 2013, para tercero y sexto grados.
Un bifoliar del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo -TERCE- de
Lenguaje: Lectura.
Una serie de bifoliares: Cmo puedo ayudar a mi hijo? de Matemticas y
Comunicacin y Lenguaje para primero, tercero y sexto grados.
Una serie de bifoliares Aprender del error de Matemticas para tercero
bsico.
Una serie de bifoliares Aprender del error de Comunicacin y Lenguaje para
tercero bsico.
Una serie de folletos El portafolio del escritor nmeros 1, 2 para el Nivel de
Educacin Media.
Una serie de bifoliares Aprender del error de Matemticas para quinto y
sexto diversificado.
Una serie de bifoliares Aprender del error de Comunicacin y Lenguaje para
quinto y sexto diversificado.
8
5. Logros alcanzados en el ao 2015
5.1 Instrumentos de evaluacin elaborados en el 2015
Los instrumentos de evaluacin son desarrollados por la Digeduca para cada
proceso y todos los aos se llevan a cabo acciones para mejorar su elaboracin,
ayudando as a garantizar su confiabilidad y validez.
5.1.1 Instrumentos para la evaluacin de primaria
Se realiz la revisin del informe de construccin de la prueba de primaria, se

elabor el informe Mejorar la confiabilidad y validez de los instrumentos del nivel
primario 2014. Se revisaron las pruebas segn el anlisis estadstico de los tems
para la evaluacin nacional de primaria 2015. Una de las metas alcanzadas en
este proceso, fue la revisin del anlisis estadstico de 141 tems de la evaluacin
de primaria nacional 2014.
Las tablas de especificaciones, claves y mapas de los tems contenidos en la
evaluacin de primaria 2015, fueron revisadas a fin de proporcionar insumos
para la evaluacin nacional de primaria 2015.
Se revis el manual para la aplicacin de la evaluacin y las artes finales antes
de ser enviadas a Tipografa Nacional para la impresin final. Tambin se verific
la calidad de impresin de los cuadernillos de evaluacin luego de haber
sido entregados por Tipografa. Fueron autorizadas 240,000 impresiones de la
evaluacin para cubrir una demanda de 120,000 estudiantes de tercero y sexto
grados de primaria inscritos en el sector oficial.
Como parte del proceso de la evaluacin de primaria, se realiza una prueba
piloto con una muestra de alrededor de 600 estudiantes. Para lo cual se elabor
una tabla de especificaciones de las pruebas piloto y sies formas de la evaluacin
para las reas de Matemticas y Lectura.
Luego de elaborar las pruebas piloto, se procedi a revisar la diagramacin,
redaccin, ortografa, semntica y clave de las formas. En total fueron revisados
141 tems.
Luego se procedi a elaborar los instrumentos para la validacin de los tems
piloto como un formato para realizar entrevistas en voz alta (ThinkAloud), un
formato para validacin cualitativa de los tems contenidos en la prueba y otro
formato para control de tiempos de la aplicacin de la evaluacin piloto de
primaria 2015.
Tambin se elabor el manual para aplicacin piloto de primaria 2015, se entreg
las artes finales de las pruebas piloto para imprimir un total de 1,200 cuadernillos
para la evaluacin. Posteriormente se revis las artes finales proporcionadas por
la imprenta. Se embalaron 30 paquetes con 40 pruebas.
Memoria de Labores
9
Memoria de Labores
Se realiz la validacin de progresin de contenidos del rea de Matemticas del

nivel primario, para establecer la tabla de contenidos segn el CNB de primaria
que se estudian progresivamente en el nivel primario.
Se logr elaborar un informe sobre la construccin de la evaluacin nacional de
primaria y una base del banco de tems del nivel primario hasta 2015.
5.1.1.1 Instrumentos para la evaluacin de la primaria nacional de

Lectura en los idiomas mayas mayoritarios: mam, kaqchikel,
kiche y qeqchi
Se realiz una revisin, correccin, diagramacin e impresin de las pruebas de
Lectura de primero y tercero primaria. Luego se efectu una aplicacin piloto
de las pruebas de Lectura de primero y tercero primaria en las escuelas donde
existen experiencias educativas bilinges.
Metas alcanzadas:
Revisin de 48 tems en lectura de primero primaria
Revisin de 80 tems en lectura de tercero primaria
Impresin de 160 pruebas en lectura de primero primaria forma A
Impresin de 160 pruebas en lectura de primero primaria forma B
Impresin de 160 pruebas en lectura de tercero primaria forma A
Impresin de 160 pruebas en lectura de tercero primaria forma B
Ubicacin de centros educativos bilinges para la aplicacin piloto de
pruebas en idioma mam.
5.1.1.2 Instrumentos para la Evaluacin de Lectura para Grados Iniciales

ELGI en los idiomas mayas mam, kaqchikel, kiche y qeqchi
Revisin, correccin, diagramacin, impresin y validacin de las pruebas ELGI.
Metas alcanzadas:
Dos pruebas ELGI revisadas y diagramadas
96 pruebas impresas
50 estudiantes evaluados en la aplicacin piloto de la prueba ELGI
Un informe elaborado del proceso de evaluacin ELGI
5.1.2 Instrumentos para la evaluacin al ciclo bsico

Se diagramaron 12 formas de Matemticas y 12 de Lectura y se imprimieron 60
cuadernillos de cada forma, teniendo 1,440 cuadernillo embalados, listos para
ser aplicados. Tambin se elaboar un manual para la aplicacin piloto del ciclo
bsico y se imprimieron 6,500 hojas para respuesta para dicha aplicacin.
10
Se hizo una revisin del marco terico de las pruebas y se actualiz el informe
general de tercero bsico hasta el 2015. Adems, se efectu un anlisis de
tems para descartar aquellos que no estn funcionando bien en la pruebas de
tercero bsico del ao 2013.
Por aparte se hizo un registro de la cantidad de tems en existencia y se revisaron
las tablas de especificaciones, mapas y claves.
5.1.3 Instrumentos para la evaluacin de Graduandos 2015

Se revisaron los anlisis de tems del 2014 para verificar la medicin y el
funcionamiento de todos los tems de Lectura y Matemticas. Se elabor un
informe final para determinar si los tems funcionaban o requeran revisiones.
Para la evaluacin de Graduandos 2015 se revisaron 12 instrumentos de Lectura
y 16 de Matemticas, para su impresin.
Se elaboraron tablas de especificaciones, claves y mapas de los tems para
la evaluacin 2015. Tambin se trabaj las hojas de respuesta 2015 haciendo
modificaciones con el apoyo de la Direccin de Informtica.
Se solicti a Tipografa Nacional la Impresin de las pruebas de Lectura y
Matemticas y que fueran entregadas al Centro de Operaciones. Luego se realiz
una planificacin para distribuir las 12 formas de Lectura y 16 de Matemticas
segn las regiones establecidas.
El instructivo y manual de Graduandos fue modificado por solicitud de la
Subdireccin de Ejecucin de Digeduca. Tambin se revisaron las pruebas de
Lectura y Matemticas para estudiantes con discapacidad visual, total, parcial,
auditiva y con problemas de aprendizaje (pruebas en Braille, letra ampliada y
cortas).
Se asignaron las pruebas segn las necesidades educativas especiales reportadas
en el registro de estudiantes y se actualiz el informe tcnico de la construccin
de las pruebas de Lectura y Matemticas para estudiantes graduandos con
Necesidades Educativas Especiales NEE.
5.1.4 Instrumentos para la evaluacin diagnstica de docentes 2015

Se realiz un anlisis estadstico de 300 tems de las pruebas de docentes optantes
a plaza de 2014,
Para la evaluacin 2015, se elaboraron dos formas con 50 tems cada una para
las reas de Matemticas, Comunicacin y Lenguaje y Estrategias de Enseanza.
Se revisaron 300 tems que conforman la evaluacin en cuanto redaccin,
ortografa, semntica y clave.
Se elaboraron tres instrumentos para validar las pruebas de las distintas reas
a evaluar y se realizaron talleres con expertos. Luego de este proceso se
modificaron 98 tems para cumplir con lineamientos tcnicos.
Memoria de Labores
11
Memoria de Labores
Las pruebas fueron diagramadas y se revisaron las artes finales para ser entregadas
a imprenta.
Se elabororaron tres de cada una de las reas para el ao 2015; asimismo,
seis tablas de especificaciones de cada una de las formas de la Evaluacin
diagnstica y las hojas para respuesta.
Se realiz un proceso de liberacin de 10 tems por cada una de las reas
que compone la Evaluacin diagnstica de docentes optantes a plaza para
poneralas a disposicin de la comunidad educativa.
Tambien se trabaj en un informe sobre la construccin de la prueba diagnstica
y un archivo consolidado de mapas, tablas de especificaciones y claves desde
2006 hasta 2015.
5.1.5 Otros instrumentos de evaluacin realizados
Como en aos anteriores, se han llevado a cabo acciones para elaborar
instrumentos de evaluacin para distintas investigaciones relacionadas con la
educacin en general y con la evaluacin educativa.
Instrumentos para la Evaluacin de la Lectura para Grados Iniciales -ELGI-.
Instrumentos para la evaluacin del uso de bibliotecas en el aula y metodologa
de enseanza de la lectura y matemticas (fase 2).
Instrumentos para la evaluacin de los Institutos Nacionales de Educacin
Bsica Regular, Institutos por Cooperativa, Telesecundaria y Ncleos Familiares
de Educacin a Distancia (fase 2).
Instrumentos para la evaluacin de la prctica docente en el aula PADEP/D.
Instrumentos para la evaluacin y validacin de Factores Asociados al
rendimiento escolar.
Instrumentos para la evaluacin del costo beneficio de la implementacin
del Programa PEPS.
Instrumentos de matemtica para la evaluacin de estudiantes de tercero
bsico en los departamentos de Totonicapn, Jalapa y Solol.
Instrumentos para la evaluacin de estudiantes del Programa Acadmico de
Profesionalizacin Docente.
Asesora para el Desarrollo de instrumentos de Evaluacin del Desempeo
Docente.
12
5.2 Evaluaciones aplicadas en el 2015
5.2.1 Evaluacin de graduandos
La evaluacin se lleva a cabo de conformidad con el Acuerdo Gubernativo
421-2004 en el que establece que la evaluacin es obligatoria para los estudiantes
graduandos. El Ministerio de Educacin no extender el ttulo o diploma del ciclo
diversificado a los estudiantes que no hayan realizado la evaluacin.
En este ao se realiz por regiones, en cuatro etapas en los meses de septiembre
y octubre con un total de 149,743 estudiantes del ciclo regular, ms 325 del ciclo
internacional para hacer un total de 150,068 alumnos evaluados.
Tabla 1. Regiones y fechas de la evaluacin de Graduandos 2015
Fuente: Subdireccin de Ejecucin. Digeduca 2015.
Regin Departamentos Fechas de evaluacin (2015)
1 Guatemala 28 y 29 de agosto
Alta Verapaz, Jalapa, Baja Verapaz, Jutiapa, Chiquimula, Petn, El Pro-
2 18 y 19 de septiembre
greso, Sacatepquez, Izabal y Zacapa
Huehuetenango, San Marcos, Quetzaltenango, Retalhuleu, Quich,
3 2 y 3 de octubre
Totonicapn
4 Chimaltenango, Solol, Escuintla, Suchitepquez, Santa Rosa 16 y 17 de octubre
A continuacin se presentan los datos de la cantidad de estudiantes evaluados

en cada departamento en septiembre y octubre.
Tabla 2. Evaluacin de Graduandos 2015
Regin 1 Total
N. Departamento Estudiantes evaluados
1 Guatemala norte 17,228
2 Guatemala occidente 13,250
3 Guatemala oriente 6,774
4 Guatemala sur 12,154 49,406
Regin 2
1 Alta Verapaz 6,619
2 Baja Verapaz 2,388
3 Chiquimula 3332
4 El Progreso 2,030
5 Izabal 3,793
6 Jalapa 2,755
7 Jutiapa 5,545
8 Petn 4,905
9 Sacatepquez 3,616
10 Zacapa 2,206 37,189
Memoria de Labores
13
Memoria de Labores
Regin 3
1 Huehuetenango 6,411
2 Quetzaltenango 11,373
3 Quich 5,477
4 San Marcos 8,127
5 Retalhuleu 3,854
6 Totonicapn 1,434 36,676
Regin 4
1 Chimaltenango 5,502
2 Escuintla 7,651
3 Santa Rosa 4,313
4 Solol 3,470
5 Suchitepquez 5,536 26,472
Total 149,743
5.2.2 Evaluacin diagnstica de docentes

La evaluacin diagnstica de docentes da cumplimiento a los Acuerdos
Ministeriales 704-2004 y 996-2006 y se realiza con el propsito de establecer un
diagnstico del dominio que los docentes tienen en las reas de Comunicacin
y Lenguaje, Matemticas y Estrategias de Enseanza.
En el 2015 la evaluacin se realiz el 8 y 9 de julio con la participacin de 10,115
docentes. En una evaluacin extraordinaria se evalu a 30 docentes en abril
para hacer un total de 10,145 docentes evaluados.
Tabla 3. Evaluacin diagnstica de docentes por departamento
N. Departamento Docentes evaluados en julio

1 Alta Verapaz 687
2 Baja Verapaz 230
3 Chimaltenango 368
4 Chiquimula 369
5 El Progreso 175
6 Escuintla 405
7 Guatemala 824
8 Huehuetenango 938
9 Izabal 284
10 Jalapa 221
11 Jutiapa 192
12 Petn 559
13 Quetzaltenango 679
14 Quich 1056
15 Retalhuleu 523
14
N. Departamento Docentes evaluados en julio
16 Sacatepquez 157
17 San Marcos 732
18 Santa Rosa 159
19 Solol 503
20 Suchitepquez 429
21 Totonicapn 298
22 Zacapa 327
Total 10,115
5.3 Investigaciones realizadas en el 2015

5.3.1 Concurso Gobiernos Escolares
Se present la propuesta y plan del concurso y organizacin de la ejecucin
con diferentes direcciones del Mineduc como Digecade, Digebi, Digeex y las
Direcciones Departamentales de Educacin. Luego se realiz el lanzamiento del
consurso dirigido a establecimientos del Nivel de Educacin Media y se recibieron
185 proyectos de establecimientos educativos del nivel medio que implementan
el Gobierno Escolar. Diez establecimientos seleccionados participaron en las
actividades programadas para el Certamen de Gobiernos Escolares.
5.3.2 Funcionalidad del Gobierno Escolar en establecimientos del
Nivel Medio
La implementacin del gobierno escolar constituye un medio para que el
estudiante aplique y practique lo aprendido, promueve el desarrollo de
aprendizajes que le permita vivir en sociedad, le facilite la toma de decisiones,
no solo en temas escolares sino tambin comunitarios a travs de pequeos
proyectos que van realizando de acuerdo a las necesidades observadas. Dada
la importancia que representa para el Mineduc conocer cmo est funcionando
el programa de gobiernos escolares, se realiza esta investigacin con el objetivo
de evaluar la funcionalidad de los gobiernos escolares en las escuelas oficiales
del nivel primario, en trminos de organizacin y estructura, funcionamiento,
participacin, asesora y acompaamiento, as como conocer los logros y
obstculos que han experimentado las escuelas que lo estn implementando.
(2015).
5.3.3 Estado del Arte: entendiendo el fenmeno de la sobreedad y la

aceleracin de los aprendizajes
Se revis la bibliografa sobre las diferentes concepciones acerca de la
sobreedad, las causas y consecuencias. Tambin se realiz un anlisis de las
diferentes polticas implementadas en pases de Amrica Latina para tratar el
problema de la sobreedad.
Memoria de Labores
15
Memoria de Labores
5.3.4 Sistematizacin de las prcticas de Gobiernos Escolares en el Nivel

de Educacin Media
Se revisaron 185 proyectos recibidos en el concurso de Gobiernos Escolares
del nivel medio. Se sistematiz cada una de las experiencias y se elabor un
compendio de las prcticas del Gobierno Escolar en el Nivel de Educacin
Media.
5.3.5 Escuelas efectivas en condiciones adversas del nivel primario

Los resultados de las evaluaciones nacionales realizadas en el pas dan cuenta
que, uno de los factores que tiene mayor influencia en el rendimiento acadmico
de los estudiantes est asociado al nivel socioeconmico y cultural de su entorno.
Por tanto, son comunes las aseveraciones que establecen que, a mayor nivel
socioeconmico del estudiante, mayor rendimiento acadmico. Sin embargo,
existe una cada vez ms creciente lnea de investigacin hacia escuelas que,
no obstante la difcil situacin socioeconmica de sus estudiantes, el rendimiento
acadmico est por encima de lo esperado. Este informe utiliza las bases de
datos de las evaluaciones nacionales del Ministerio de Educacin de Guatemala
del ao 2008, para identificar aquellas escuelas cuyo rendimiento fue alto en
relacin al bajo nivel socioeconmico de sus estudiantes.
Tabla 4. Muestra del estudio Escuelas efectivas en condiciones adversas
del nivel primario
Cdigo Nombre de la escuela Municipio Departamento
07-13-0317-43 EORM Mario Maldonado de Len San Lucas Toliman Solol
20-06-0248-43 EORM Aldea El Guayabo Olopa Chiquimula
22-07-0579-43 EORM Casero Las Brisas, Aldea San Cristobal Frontera Atescatempa Jutiapa
20-07-0272-43 EORM Dr. Romeo de Len Esquipulas Chiquimula
20-09-0399-43 EORM Aldea El Javillal Quetzaltepeque Chiquimula
02-05-0114-43 EOU de Nias Lucia Peralta El Jcaro El Progreso
19-07-0237-43 EORM Aldea El Rosario Cabaas Zacapa
09-04-0211-43 EORM Aldea San Jos Chicalquix San Carlos Sija Quetzaltenango
Fuente: Subdireccin de Desarrollo Digeduca 2015.
5.3.6 Establecimientos efectivos del nivel medio con estudiantes en

condiciones socioeconmicas adversas
Se recolectaron datos de 24 establecimientos y se elabor un informe.
A continuacin se muestra una tabla con los establecimientos que formaron
parte de la investigacin.
16
Tabla 5. Muestra del estudio Escuelas efectivas en condiciones adversas
del nivel medio
N. Departamento Municipio Establecimiento Cdigo Ciclo
Escuela experimental con
1 Ciudad capital Ciudad capital orientacin ocupacional Villa de 00-06-8401-45 Bsico
los Nios
2 Chisec INEB de Telesecundaria 16-13-8844-45 Bsico
3 Cobn INEB de Telesecundaria 16-01-1212-45 Bsico
4 Fray Bartolom de las Casas INEB 16-15-0092-45 Bsico

Alta Verapaz
5 Santa Mara Cahabn Instituto particular Ricardo Arjona 16-12-9215-46 Diversificado
6 San Pedro Carch IEBC de enseanza 16-09-1711-45 Bsico
7 Santo Toms Chichicastenango INEB 14-06-0019-45 Bsico
8 San Antonio Ilotenango INEB 14-08-0015-45 Bsico

Quich
Ncleo familiar educativo para el
9 Santo Toms Chichicastenango 14-06-5987-45 Bsico
desarrollo NUFED N. 253
10 Solol IEBC 07-01-2374-45 Bsico

Solol
11 Ixcn IEBC 14-20-3610-45 Bsico
12 El Progreso San Agustn Acasaguastln INEB de Telesecundaria 02-03-0655-45 Bsico
13 Sayaxch INEB de Telesecundaria 17-10-3059-45 Bsico

Petn
14 Dolores Instituto bsico municipal 17-08-3849-45 Bsico
Instituto municipal mixto de

15 Retalhuleu Champerico 11-07-1453-45 Bsico
educacin bsica
16 Santa Rosa Nueva Santa Rosa IEBC de Enseanza 06-14-1975-45 Bsico
Instituto normal mixto de

17 Huehuetenango Santa Cruz Barrillas noroccidente PEM Roderico Alfredo 13-26-1510-46 Diversificado
Martnez Escobedo
Escuela normal infantil bilinge

18 Santa Cruz Barrillas intercultural adscrita a Instituto 13-26-6389-46 Diversificado
normal de noroccidente
Chimaltenango Liceo en ciencia y tecnologa de

19 Chimaltenango 04-01-2836-46 Diversificado
occidente
Liceo en ciencia y tecnologa de

20 Chimaltenango 04-01-2835-46 Diversificado
occidente
21 Sibilia Instituto privado mixto Sibilia 09-05-3445-46 Diversificado

Quetzaltenango Instituto particular mixto Pedro
22 Coatepeque 09-20-0659-46 Diversificado
Molina
23 Jutiapa Yupiltepeque Instituto diversificado Municipal 22-06-2294-46 Diversificado
Instituto particular mixto de

24 Escuintla Escuintla educacin bsica y bachillerato 05-01-2907-46 Diversificado
por madurez
Fuente: Subdireccin de Desarrollo Digeduca 2015.
5.3.7 Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima Escolar

Este estudio tuvo como objetivo explorar los tipos de violencia y el clima escolar
de los establecimientos educativos del pas. Para ello se disearon instrumentos
especficos y se seleccion una muestra representativa de estudiantes,
docentes y directores del Nivel de Educacin Primaria y Nivel de Educacin
Media, especficamente de quinto y sexto primaria, tercero bsico y quinto
diversificado. En total, 728 establecimientos educativos participaron en el estudio.
Memoria de Labores
17
Memoria de Labores
Los resultados obtenidos permitieron explorar la magnitud y la distribucin de las

manifestaciones de violencia, as como tambin la calidad del clima escolar,
tanto en poblaciones urbanas y rurales, como indgenas y no indgenas. Los
datos adems ayudaron a identificar los departamentos en los que la violencia
se manifiesta con mayor frecuencia.
5.3.8 tica de investigacin
Se valid el manual de tica con una mesa tcnica formada en la Digeduca.
5.3.9 Factores Asociados
Se revisaron y modificaron los cuestionarios para estudiantes de primero, tercero
y sexto primaria (preparados para su aplicacin) y de Graduandos 2015.
Tambin se revisaron y modificaron los cuestionarios para estudiantes con
necesidades educativas especiales de Graduandos ciclo internacional y del
ciclo regular.
Se elaboraron cuestionarios para padres de familia, gua de observacin,
cuestionario para estudiantes, docentes y directores del ciclo bsico. Asimismo,
se prepar un plan de capacitacin para consultores para realizar un pilotaje de
estos cuestionarios.
Tambin se resivaron los cuestinarios utilizados por PISA para el Desarrollo.
5.3.10 Monitoreo del Programa Nacional de Lectura en el Nivel Primario

Se procesaron datos de 3,700 encuestas a directores y se efectu una limpieza
de los datos obtenidos, codificacin y anlisis de la informacin. Por ltimo se
elabor un informe con los resultados, conclusiones y recomendaciones.
5.3.11 Educacin sexual de los hombres: historia de vida de tres

generaciones
El estudio es de carcter exploratorio y cualitativo; tuvo como objetivo determinar
si existe un acceso a la educacin en sexualidad, y si este es un mecanismo
diferencial en la vivencia de la sexualidad por diferentes generaciones, definiendo
y relacionando los factores culturales que han influido en los procesos de toma
de decisiones intergeneracionales sobre la sexualidad.
Para ello, con base en una serie de criterios previamente establecidos, se
seleccionaron en los departamentos de Guatemala, Escuintla y Huehuetenango
a cuatro familias, quienes de forma voluntaria y a travs de los relatos brindados
por abuelos, padres y nietos de las mismas unidades familiares, explicitan las
distintas vivencias y representaciones sociales de la sexualidad.
18
5.3.12 Informes 2015
Informe: Evaluacin de la calidad educativa de modalidades de entrega
educativa de nivel medio.
Informe: Docente de matemticas del nivel primario.
Informe: La importancia de la educacin desde la perspectiva de los padres
de familia.
Informe: As estamos enseando matemticas.
Informe: Programa de Educacin para Estudiantes con Sobreedad -PEPS-.
Informe: Recurrencia del bullying en el sistema educativo guatemalteco.
Informe: Evaluacin de la funcionalidad de los gobiernos escolares en el nivel
primario.
Informe: Mapeo de actores sociales: estrategia de Educacin Integral en
Sexualidad y Prevencin de la Violencia EIS-PV.
Informe: Resolucin de problemas matemticos.
Redaccin de artculos para el Ajetabal.
5.4 Anlisis de datos de evaluacin e investigacin

5.4.1 Anlisis de evaluaciones de primaria 2013 y 2014
Se generaron 12 tablas de resultados de 48 modelos multinivel para el anlisis
de resultados de la evaluacin de primaria 2013, con el propsito de identificar
variables del director y del docente que influyen en la habilidad de los estudiantes
de 3.o y 6.o primaria en Matemticas y Lectura. Para este informe se presentan 12
modelos de factores asociados al aprendizaje de docentes y directores de 3.o y
6.o primaria para ambas reas evaluadas.
Para la primaria 2014, se realiz la verificacin del Mapa de tems de Primaria
2014 con el entregado por Desarrollo para calificar en Teora de Respuesta al
tem -TRI-. El proceso incluy la comparacin de tems de las pruebas de 3. y
6. primaria en Matemticas con las pruebas aplicadas en 2010, 2013 y 2014;
la verificacin de tems en cinco formas de Matemticas, en cuatro formas
de Lectura y la comparacin de tems forma a forma en cada grado (3.o y 6.o
primaria).
Se publicaron las bases de datos de la evaluacin de estudiantes de 3.o y 6.o
primaria 2014 en la pgina de internet. Para ello se implement un proceso de
verificacin de la base de datos y conversin a formatos SPSS, Excel y Access.
Estas bases de datos incluyen la informacin con la que la comunidad educativa
puede replicar los resultados sin incluir la informacin sensible (nombres y
apellidos), de cada uno de los sujetos evaluados.
Memoria de Labores
19
Memoria de Labores
5.4.2 Evaluacin de primaria 2015

Para la evaluacin de primaria 2015, se definieron criterios de representatividad
nacional, departamental y municipal. Se proporcion el marco muestral para la
seleccin de la muestra y marcos muestrales de programas educativos.
Se desarrollaron anlisis estadsticos para el diseo y ajuste de mtodos de
calificacin de la prueba de Evaluacin de Lectura de Grados Iniciales 2015
(ELGI-2015). Los insumos de anlisis aportados se desarrollaron como modelos
estadsticos para realimentar la discusin utilizando un mtodo en cascada. En
otras palabras, se particip en un proceso de anlisis tcnico en conjunto con
Desarrollo de Instrumentos con el propsito de discutir modelos de calificacin.
Cada modelo incluy resultados que se analizaron y sobre los cuales se propuso
el anlisis de otros modelos de calificacin que fueron objeto de discusin y toma
de decisiones para identificar puntos de corte, reglas de suspensin de la prueba
y de calificacin que se aplicarn en la prueba ELGI en 2015.
Se generaron cuatro propuestas iniciales de anlisis para la generacin de
resultados de la prueba ELGI 2015. Estas propuestas fueron desarrolladas durante
los meses de mayo a octubre que incluyeron el anlisis de los resultados de
la poblacin evaluada en ocho secciones de la prueba. En cada propuesta
se calific la prueba con Teora Clsica de los Test (TCT), se gener sintaxis de
calificacin, pruebas estadsticas de correlacin, modelaje con regresin as
como la aplicacin de estos anlisis en submuestras de la poblacin. Se cuenta
con los productos estadsticos de cada propuesta que fueron discutidos con
Desarrollo de Instrumentos para identificar reglas de suspensin, puntos de corte
y calificacin en dos escenarios:
a) Tres niveles de desempeo
b) Cuatro niveles de desempeo
Se desarrollaron especificaciones tcnicas para la digitacin de instrumentos de
evaluacin de la Prueba ELGI Kaqchikel 2015. Para ello se elabor un documento
de codificacin del instrumento y la generacin de una plantilla de captura
de datos. El proceso incluy considerar posibles errores para colocar cdigo
de identificacin y se design cdigos para doble respuesta y no respuesta. Se
identific lineamientos de captura de datos para la digitacin con el propsito
de generar bases confiables y verificables.
20
Tabla 6. Anlisis y productos obtenidos de la evaluacin de primaria
Evaluacin Cuestionarios
Productos generados en el 2015 Docentes de Directores
Primaria
primaria de primaria
ELGI ELGI ELGI 3.o 6.o PEPS PEPS 3.o 6.o 3.o y 6.o
Productos Kaqchikel 2014 2015 (Etapa 1) (Etapa 2)
1.o 1.o 1.o
Codificacin del instructivo
Plantilla de captura de datos
Lineamientos de clculo de la muestra
Verificacin de claves y mapas de tems
Verificacin de tabla de especificaciones
Anlisis cualitativo de tems
Anlisis cuantitativo de tems
Anlisis de tems y distractores
Generacin de estadsticos para ajuste de mtodos

de calificacin
Modelos de regresin para analizar resultados de

la prueba
Revisin de libros de cdigos y liimpieza de bases

de datos
Calificacin con TCT
Calificacin con TRI
Verificacin y rplica de calificacin
Actualizacin del anuario de evaluaciones
Presentacin de resultados
Publicacin de bases de datos en pgina de

internet
Informe de resultados de las evaluaciones
Informe departamental y municipal
Informe de Factores Asociados
Reunin tcnica con Desarrollo
Realimentacin a Desarrollo
2013 2014 2015
Fuente: Subdireccin de Anlisis. Digeduca 2015.
5.4.3 Evaluacin de tercero bsico 2013

Se realiz la limpieza, codificacin, etiquetacin de variables, revisin de resultados
y de respuestas anmalas de la Base de datos de la evaluacin extraordinaria
de 3. bsico 2013. Para hacer de conocimiento los resultados obtenidos por los
estudiantes que se evaluaron de forma extraordinaria en 3. bsico, se gener
una base de resultados para brindar informacin a establecimientos que se
entreg a Divulgacin para proceder con la difusin de los resultados.
Se trabaj en la preparacin final del Informe de Factores Asociados de la
evaluacin de 3. bsico. Incluy procesos de verificacin del mtodo y los
resultados obtenidos. El informe destaca el anlisis de factores que permiten
dilucidar las habilidades de los estudiantes en Lectura y Matemticas tomando
Memoria de Labores
21
Memoria de Labores
en consideracin su contexto educativo, econmico o familiar y el papel del

sistema educativo y la escuela. Acciones que se pueden implementar para
elevar los indicadores de calidad educativa una vez se conozcan los factores
que tienen un impacto en los aprendizajes de los estudiantes. El informe presenta
los resultados del anlisis de cinco modelos jerrquicos multinivel (Modelo
Vaco, Modelo Sector, Modelo Estructural, Modelo Composicional y Modelo
del Estudiante), que responden a las preguntas orientadoras que se plantearon
tambin con la evaluacin de tercero bsico 2009, con el propsito de observar
tendencias de variables significativas entre aos.
Digeduca realiz evaluacin del Preproyecto Enseando a Ensear. Para esta
evaluacin se realiz una revisin del formato de codificacin de la base de
datos Enseando a Ensear, con el propsito de contar con una base limpia y
lista para generar resultados. Se realiz la calificacin con TRI de la evaluacin
aplicada.
5.4.4 Evaluacin de graduandos 2014

Se realiz una revisin del formato de codificacin de la Base de Datos de
Evaluacin Extempornea de Graduandos 2014 para generar la limpieza de tres
bases de datos:
Evaluacin extempornea regular.
Evaluacin extempornea de estudiantes con necesidades especiales.
Evaluacin extempornea de estudiantes del Sistema Penitenciario.
Se elabor un informe del Cuestionario para Directores de Graduandos 2014
con modelos multinivel en el cual se presenta un anlisis multinivel de factores,
caractersticas institucionales y caractersticas del director asociados al
rendimiento de Graduandos, procesos educativos en Matemticas, procesos
educativos extracurriculares, se discuten los resultados obtenidos y conclusiones
del anlisis.
5.4.5 Evaluacin de graduandos 2015

Para la evaluacin de Graduandos 2015 se realiz una revisin del formato de
codificacin para generar la limpieza, codificacin, etiquetacin de variables
y revisin de resultados de las siguientes base de datos: Evaluacin nacional de
estudiantes de evaluacin regular, de ciclo internacional que participaron en la
evaluacin de Graduandos 2015 y Cuestionario del Director de la Evaluacin de
Graduandos 2015. Tambin se realiz la preparacin de bases de datos y libros
de cdigos de ocho bases de datos del Cuestionario del Director del ao 2007 al
2015 para publicarlas en la pgina de Digeduca.
Se realiz una comparacin de tems de las pruebas de Graduandos 2014 y 2015
as como la comparacin de tems de forma a forma de Graduandos 2015. Se
22
aplicaron procedimientos de verificacin del mapa de tems de Graduandos
2014 y 2015 con el entregado por Desarrollo para calificar en Teora de Respuesta
al tem.
Para el reporte de resultados se gener una presentacin con los resultados
de la evaluacin de Graduandos 2015 y comparacin entre grupos segn las
caractersticas del establecimiento o del estudiante. Se prepar otros productos
para difusin de los resultados por internet: Anuario Estadstico, Base de datos de
consulta individual, resultados por establecimiento educativo, establecimientos
con el 80 % de Logro, resultados por departamento. La base de datos para
resultados por establecimiento educativo y la base de datos de resultados por
departamento, incluyen informacin sobre la habilidad de sus estudiantes del
ao en curso y de aos anteriores, datos e indicadores de eficiencia interna as
como de factores asociados.
Se gener una base de datos con los resultados obtenidos por los estudiantes de
magisterio que participaron en la evaluacin de Graduandos 2015. Se solicit a
la Direccin de Informtica la carga de notas de los docentes de magisterio con
la que estos pueden imprimir su Constancia de evaluacin.
Se prepar la base de datos Graduandos 2015 en formatos SPSS y Excel para
subir a la pgina de internet.
Para la difusin de resultados tambin se produjo un informe general y un informe
por departamento y municipio.
Tabla 7. Anlisis y productos obtenidos de la evaluacin de Graduandos
Productos generados en Cuestionarios

Evaluacin
el 2015 de Directores
Estudiantes
Graduandos
Tercero Graduandos Graduandos de
Graduandos Graduandos Extempornea
Productos bsico ciclo NEE bachilletaro Graduandos
nacional extempornea del Sistema
extraordinaria internacional extempornea en
Penitenciario
educacin
Verificacin de claves y
mapas de tems
Verificacin de tabla de
especificaciones
Anlisis cualitativo de tems
Anlisis cuantitativo de tems
Anlisis de tems y
distractores
Revisin de libros de cdigos
y liimpieza de bases de
datos
Calificacin con TCT
Calificacin con TRI
Verificacin y rplica de
calificacin
Actualizacin del anuario
de evaluaciones
Presentacin de resultados
Memoria de Labores
23
Memoria de Labores
Bases de datos resultados

por establecimiento
Bases de datos de consulta
individual
Bases de datos de
establecimientos con 80 %
de Logro
Bases de datos resultados
por departamento
Bases de datos de
estudiantes de magisterio
Solicitiud a la Direccin de
Informtica la carga de
notas de estudiantes de
magisterio
Publicacin de bases de
datos en la pgina de
internet
Informe de Departamental y
Municipal
Informes de Factores
Asociados
Reunin tcnica con
Desarrollo
2007 - 2015 2014 2013 2015

5.4.6 Evaluacin diagnstica de docentes 2015

Para la evaluacin de Docentes Optantes a Plaza 2015 se revis el formato de
codificacin del procesamiento con la limpieza, codificacin, etiquetacin de
variables y revisin de resultados. Se revis la tabla de especificaciones y mapa
de tems de la evaluacin de docentes optantes a plaza 2015. Se realiment a
Desarrollo sobre lo encontrado en el proceso del anlisis.
Se elabor la sintaxis para calificar con TCT utilizando claves originales por
Desarrollo. Se calificaron todas las formas de Matemticas, Comunicacin y
Lenguaje y Estrategias de Enseanza. Se implementaron procesos de verificacin
de resultados obtenidos. Se gener una rplica de resultados obtenidos con TCT
y se actualizaron las claves de Docentes Optantes a Plaza 2015, como segunda
revisin.
Se generaron estadsticas descriptivas y de resultados de la evaluacin de
Docentes Optantes a Plaza 2015 y se prepar una base de datos especfica
para cargar los resultados de los docentes que participaron en la evaluacin en
la pgina de Digeduca.
5.4.7 Evaluacin de docentes por homologacin de primaria 2014

Se revis el formato de codificacin del procesamiento de datos para la limpieza,
codificacin, etiquetacin de variables y revisin de resultados de dos bases de
datos de Docentes por Homologacin que fueron aplicadas en septiembre y
diciembre 2014.
24
Se elabor la sintaxis para calificar con TCT utilizando las claves originales
proporcionadas por Desarrollo. Se gener la calificacin de todas las formas
de Matemticas, Comunicacin y Lenguaje y Estrategias de Enseanza. Se
verificaron los resultados obtenidos y se realiz una rplica de los resultados.
Se prepararon dos bases de docentes evaluados por homologacin de
preprimaria para solicitar a la Direccin de Informtica la carga de notas en el
portal de Digeduca. Estas bases de resultados fueron entregadas a la Direccin
General de Acreditacin y Certificacin Digeace.
Tabla 8. Anlisis y productos obtenidos de la evaluacin de docentes
Productos generados en el 2015 Evaluacin
Productos Docentes optantes a plaza Docentes por homologracin
Verificacin de claves y mapas de tems
Verificacin de tabla de especificaciones
Revisin de libros de cdigos y liimpieza de bases de datos
Calificacin con TCT
Verificacin y rplica de calificacin
Generacin de resultados
Base de datos de resultados de docentes
Solicitud a la Direccin de Informtica la carga de notas de docentes
2014 2015
5.4.8 Evaluacin de estudiantes de bachillerato en educacin 2014

Para la evaluacin de estudiantes de Bachillerato en Educacin, se revis el
formato de codificacin de la evaluacin aplicada en octubre de 2014 para
llevar a cabo la limpieza, codificacin, etiquetacin de variables y revisin de
respuestas anmalas.
Se elabor una calificacin con calibracin concurrente de Matemticas y
Lectura en Teora de Respuesta al tem (TRI). Se verific los resultados obtenidos
y se realiz una rplica del proceso. Se gener una presentacin de anlisis de
los resultados obtenidos en las evaluaciones de 2013-2014.
5.4.9 Informes de resultados a establecimientos educativos

Se gener para establecimientos que lo solicitaron, informes de resultados
por contenido, bases de datos de los resultados de los estudiantes de estos
establecimientos que participaron en la Evaluacin Nacional de Graduandos
2014.
Se prepararon las bases de datos para reportes escolares por Establecimiento
y se revis la metodologa para la preparacin de las bases de datos para
reportes escolares por establecimiento. Se atendi la solicitud de un total de
establecimientos educativos:
Memoria de Labores
25
Memoria de Labores
Tabla 9. Anlisis y productos obtenidos de evaluaciones a establecimientos

Resultados de evaluaciones en Proceso
establecimientos 2015
Limpieza Calificacin Calificacin Verificacin y Presentacin Informe Base de Reunin

Establecimientos TCT TRI rplica datos de
difusin
Colegio intermaericano
Colegio Americano de Guatemala
Colegio de Desarrollo de Pontencial

Village
Colegio Americano del Sur
Colegio Espaol de Guatemala

Prncipe de Asturias
Centro Educativo Pavaroti (Auspiciado

por la fundacin Rigoberta Mench
Tum)
Establecimientos Liceo Canadiense
Establecimientos de 3.o Bsico 2013 de

Fe y Alegra
Establecimientos de Graduandos 2014

de Fe y Alegra
Establecimientos de 1.o, 3.o, 6.o primaria

(Auspicidados por fundacin Novella)
Establecimientos de 2.o y 3.o primaria

(Auspicidados por Funcaf)
Establecimientos de 3.o y 6.o primaria

(Auspicidados por fundacin Adentro)
Proyecto
Estudiantes de 3.o bsico del proyecto

Enseando a ensear
Evaluacin de Graduandos 2008 - 2010 Evaluacin de 3.o bsico 2013 Evaluacin de primaria2014
Evaluacin de Graduandos 2012 - 2014 Evaluacin de Graduandos 2014 Evaluacin aplicada en 2014
5.4.10 Informacin para actualizacin de resultados de

establecimientos de la ficha escolar
Tomando en consideracin las especificaciones requeridas por la Direccin
General de Planificacin Educativa Diplan, se gener y entreg las bases de
datos de las evaluaciones: 3. bsico 2006, 2009, 2013 y de Graduandos 2013
y 2014. Estas bases de datos se prepararon con el propsito de actualizar los
resultados de establecimientos en la Ficha Escolar del Ministerio de Educacin.
Esta informacin se encuentra a disposicin de la comunidad educativa en la
pgina del Ministerio de Educacin.
5.4.11 Anlisis de evaluaciones internacionales

Se continu dando seguimiento a la evaluacin internacional de -TERCE-
Guatemala. De enero a junio se realiz la rplica de la calificacin de los
resultados de los estudiantes en cinco envos requeridos por LLECE. Se revisaron
los libros de cdigos para realizar la limpieza de la base de datos calificada.
26
Se generaron resultados de las evaluaciones que fueron entregados a
la Coordinacin de Divulgacin para su difusin en el evento pblico de
presentacin de resultados. Asimismo, se gener informacin descriptiva de las
variables de niveles educativos de los catedrticos de los estudiantes de 3. y 6.
primaria.
Tambin se continu con el programa de evaluacin de FIRSTMATH. Se atendieron
las indicaciones para disear las bases de datos para iniciar la digitacin de
informacin. Se envi una base de datos con la informacin digitada de todos los
instrumentos de la muestra seleccionada. Con la realimentacin de FIRSTMATH,
se codific y report a todos los establecimientos, docentes y estudiantes que
participaron en la aplicacin piloto en una base de datos denominada Tracking
Form. Se digit la informacin de las siguientes bases de datos:
Cuestionario del Docente (NTQ)
Base de datos de la evaluacin de estudiantes de primaria
Base de datos de estudiantes de secundaria
Base de datos de docentes de primaria
Bases de datos de docentes de secundaria
Base de datos del instrumento de preobservacin
Base de datos de observacin en el aula
Se escane el diagrama de distribucin del aula que fue tomado en cada uno
de los 59 establecimientos del piloto durante la observacin.
5.5 Divulgacin de resultados durante el 2015

En cumplimiento con la misin de la Digeduca, se provee informacin sobre
los resultados de las evaluaciones nacionales e investigaciones que se realizan
durante el ao.
Dicha informacin se publica en nuestros sitios y redes sociales en internet:
www.wordpress.com/digeduca
www.facebook.com/DIGEDUCA.MINEDUC
www.twitter.com/DIGEDUCAMINEDUC
https://instagram.com/digeducamineduc/
www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC
https://sites.google.com/site/digeducadivulgacion/
Memoria de Labores
27
Memoria de Labores
Estos son los principales medios de comunicacin con los diferentes actores de
la comunidad educativa: docentes, estudiantes y directores, as como con la
comunidad cientfica. Igualmente, la comunicacin se mantiene a travs del uso
del correo electrnico, servicio telefnico y comunicacin personal, adems de
las publicaciones en los principales medios impresos de comunicacin masiva.
5.5.1 Material pedaggico elaborado y entregado

La Unidad de Divulgacin como encargada de socializar los resultados de las
evaluaciones, los hallazgos de las investigaciones y todo material elaborado en
la Digeduca, ha llevado a cabo una serie de acciones para dar cumplimiento a
las polticas educativas del Ministerio de Educacin.
Una de estas acciones es el trabajo editorial que incluye la mediacin
pedaggica, la edicin, diagramacin e ilustracin de afiches, fichas tcnicas,
folletos, catlogos, informes, manuales, boletines, cuadernillos pedaggicos,
mapas interactivos, investigaciones, es decir, todo tipo de material elaborado
en la Digeduca.
A continuacin se describen los productos que han sido generados durante el
ao, algunos han sido publicados de manera impresa y digital en distintos medios.
Asimismo, se han hecho entregas tcnicas de este material a establecimientos
del sector oficial.
Tabla 10. Material elaborado durante el 2015 para primaria
Edicin o
N. Grado Nombre del material actualizacin Poblacin objetivo
2015
Informe pedaggico de las evaluaciones Docentes y directores de
Tercero y
1 nacionales al Nivel de Educacin Primaria Tercera edicin 2015 establecimientos del Nivel
sexto
2013 y factores asociados 2010. de Educacin Primaria
Informe para docentes de las evaluaciones Docentes y directores de

2 Tercero nacionales del Nivel de Educacin Primaria Tercera edicin 2015 establecimientos del Nivel
2013, Tercer grado. de Educacin Primaria
Informe para docentes de las evaluaciones Docentes y directores de

3 Sexto nacionales del Nivel de Educacin Primaria Tercera edicin 2015 establecimientos del Nivel
2013, Sexto grado. de Educacin Primaria
Docentes y directores de
4 Tercero Bifoliar: TERCE de Lenguaje: Lectura Primera edicin 2015 establecimientos del Nivel
de Educacin Primaria
Bifoliar: Cmo puedo ayudar a mi hijo a Segunda edicin Padres de familia del Nivel
5 Primero
aprender Matemticas? Primer grado 2015 de Educacin Primaria
Bifoliar: Cmo puedo ayudar a mi hijo? Segunda edicin Padres de familia del Nivel
6 Tercero
Matemticas. Tercer grado 2015 de Educacin Primaria
28
Edicin o
2015
7 Sexto
Matemticas. Sexto grado 2015 de Educacin Primaria
Bifoliar: Cmo puedo ayudar a mi hijo a Segunda edicin Padres de familia del Nivel
8 Primero
aprender a leer?. Primer grado 2015 de Educacin Primaria
9 Tercero
Comunicacin y Lenguaje. Tercer grado 2015 de Educacin Primaria
10 Sexto
Comunicacin y Lenguaje. Sexto grado 2015 de Educacin Primaria
Fuente: Unidad de Divulgacin. Digeduca 2015.
Tabla 11. Material elaborado durante el 2015 para ciclo bsico

Edicin o
N. Grado Nombre del material Poblacin objetivo
actualizacin
Bifoliar: Aprender del error/ Primera edicin
1 Tercero establecimientos del Nivel de Educacin
Matemticas N. 9 FACTORIZACIN 2015
Media del Ciclo de Educacin Bsica
Bifoliar: Aprender del error/ Primera edicin
Matemticas N. 10 PROBABILIDAD 2015
Bifoliar: Aprender del error/ Docentes y directores de
Primera edicin
3 Tercero Comunicacin y Lenguaje N. 8 establecimientos del Nivel de Educacin
2015
GENERALIZACIN Media del Ciclo de Educacin Bsica
Primera edicin
2015
IDENTIFICAR DIFERENCIAS Media del Ciclo de Educacin Bsica
Primera edicin
2015
IDENTIFICAR EL TEMA Media del Ciclo de Educacin Bsica
Carpetas: El portafolio del escritor Primera edicin
creativo 2015
Primera edicin
7 Tercero Carpetas: El portafolio del escritor establecimientos del Nivel de Educacin
2015
Primera edicin
8 Tercero El portafolio del escritor N. 1 establecimientos del Nivel de Educacin
2015
Primera edicin
9 Tercero El portafolio del escritor N. 2 establecimientos del Nivel de Educacin
2015
Bifoliar: Aprender del error/ Directores y docentes de
Actualizados
10 Tercero Matemticas N. 1 GEOMETRA; establecimientos del Nivel de Educacin
2015
REA Y PERMETRO Media del Ciclo de Educacin Bsica
Actualizados
11 Tercero Matemticas N. 2 LGEBRA: establecimientos del Nivel de Educacin
2015
ECUACIONES Media del Ciclo de Educacin Bsica
Memoria de Labores
29
Memoria de Labores
Edicin o
N. Grado Nombre del material Poblacin objetivo
actualizacin
Directores y docentes de
Bifoliar: Aprender del error/ Actualizados
Matemticas N. 3 EXPONENTES 2015
Actualizados
13 Tercero Matemticas N. 4 LGEBRA: establecimientos del Nivel de Educacin
2015
FRACCIONES ALGEBRAICAS Media del Ciclo de Educacin Bsica
Actualizados
14 Tercero Matemticas N. 5 JERARQUA DE establecimientos del Nivel de Educacin
2015
OPERCIONES Media del Ciclo de Educacin Bsica
Actualizados
15 Tercero Matemticas N. 6 NMEROS establecimientos del Nivel de Educacin
2015
RACIONALES Media del Ciclo de Educacin Bsica
Actualizados
16 Tercero Matemticas N. 7 RESOLUCIN DE establecimientos del Nivel de Educacin
2015
PROBLEMAS Media del Ciclo de Educacin Bsica
Actualizados
17 Tercero Matemticas N. 8 SEMEJANZAS DE establecimientos del Nivel de Educacin
2015
TRINGULOS Media del Ciclo de Educacin Bsica
Bifoliar: Aprender del error/Lenguaje Actualizados
N. 1 CLAVES DE CONTEXTO 2015
N. 2 SACAR CONCLUSIONES 2015
N. 3 HECHOS Y OPINIONES 2015
N. 4 IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL 2015
N. 5 LA PREDICCIN 2015
Bifoliar: Aprender del error/Lenguaje Directores y docentes de
Actualizados
23 Tercero N.6 PROPSITO DEL AUTOR AL establecimientos del Nivel de Educacin
2015
ESCRIBIR UN TEXTO Media del Ciclo de Educacin Bsica
Tercero Bifoliar: Aprender del error/Lenguaje Actualizados
24 establecimientos del Nivel de Educacin
Bsico N. 7 DESARROLLO DE VOCABULARIO 2015
30
Tabla 12. Material elaborado durante el 2015 para ciclo diversificado
Edicin o
2015
Quinto y sexto Comunidad educativa en
1 Ajetabal N. 16 Primera edicin 2015
diversificado general
Quinto y sexto Comunidad educativa en
2 Ajetabal N. 17 Primera edicin 2015
diversificado general
Quinto y sexto Bifoliar: Aprender del error de
3 Actualizados 2015 establecimientos del Nivel de
diversificado Matemtica/Graduandos 1
Educacin Media
Educacin Media
Educacin Media
Educacin Media
Educacin Media
Educacin Media
9 Primera edicin 2015 establecimientos del Nivel de
Educacin Media
10 Primera edicin 2015 establecimientos del Nivel de
Educacin Media
Bifoliar: Aprender del error de Directores y docentes de
Quinto y sexto
11 Comunicacin y Lenguaje/ Actualizados 2015 establecimientos del Nivel de
diversificado
Graduandos 1 Educacin Media
Quinto y sexto
diversificado
Quinto y sexto
diversificado
Quinto y sexto
diversificado
Quinto y sexto
diversificado
Quinto y sexto
diversificado
Memoria de Labores
31
Memoria de Labores
Edicin o
2015
Quinto y sexto
diversificado
Quinto y sexto
diversificado
Tabla 13. Material impreso en el 2015

N. Descripcin Cantidad Poblacin objetivo
Directores y docentes de establecimientos
Ficha tcnica del ICSS: conocimiento sobre
1 3,000 del Nivel de Educacin Media y comunidad
civismo y ciudadana
educativa en general.
Ficha tcnica del ICSS: actitudes, valores,
percepcin y comportamiento
Ficha tcnica del ICSS: agentes de Directores y docentes de establecimientos
3 socializacin que influyen en el aprendizaje 3,000 del Nivel de Educacin Media y comunidad
del civismo y la ciudadana educativa en general.
Ficha tcnica del ICSS: percepcin, creencia,
intensiones y conductas
Ficha tcnica de resultados de la evaluacin
5 350 del Nivel de Educacin Media y comunidad
nacional de tercero bsico de Alta Verapaz
nacional de tercero bsico de Baja Verapaz
Ficha tcnica de resultados de la Directores y docentes de establecimientos
7 evaluacin nacional de tercero bsico de 274 del Nivel de Educacin Media y comunidad
Chimaltenango educativa en general.
nacional de tercero bsico de Chiquimula
nacional de tercero bsico de Ciudad capital
nacional de tercero bsico de El Progreso
nacional de tercero bsico de Escuintla
nacional de tercero bsico de Guatemala
Huehuetenango educativa en general.
32
nacional de tercero bsico de Izabal
nacional de tercero bsico de Jalapa
nacional de tercero bsico de Jutiapa
nacional de tercero bsico de Petn
Quetzaltenango educativa en general.
nacional de tercero bsico de Quich
nacional de tercero bsico de Retalhuleu
nacional de tercero bsico de Sacatepquez
nacional de tercero bsico de San Marcos
nacional de tercero bsico de Santa Rosa
nacional de tercero bsico de Solol
nacional de tercero bsico de Suchitepquez
nacional de tercero bsico de Totonicapn
nacional de tercero bsico de Zacapa
Ficha tcnica con resultados de la evaluacin
nacional de tercero bsico
Ficha tcnica con resultados por tipo de
establecimiento de tercero bsico
Ficha tcnica ODA para Matemticas de
primero bsico
Memoria de Labores
33
Memoria de Labores

segundo bsico
tercero bsico
Ficha tcnica ODA para Comunicacin y
Lenguaje de primero bsico
Lenguaje de segundo bsico
Lenguaje de tercero bsico
Informe pedaggico de las oportunidades
de aprendizaje ODA, relacionadas con el
rendimiento en las evaluaciones del Ciclo de
educacin Bsica
Oportunidades de aprendizaje relacionadas
con el rendimiento de segundo bsico
Oportunidades de aprendizaje relacionadas
con el rendimiento de tercero bsico
El taller del escritor. Redaccin para Directores y docentes de establecimientos
39 5,000
docentes de cuarto, quinto y sexto grados del Nivel de Educacin Primaria.
Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima
40 1,000 del Nivel de Educacin Primaria, Media y
Escolar, informe final
comunidad Educativa en general.
Modelo pedaggico para la
prevencin de la violencia y Directores y docentes de establecimientos
41 1,000
convivencia pacfica a nivel del Nivel de Educacin Primaria.
del aula y centro educativo
Encuesta Nacional sobre
Violencia y Clima Escolar Directores y docentes de establecimientos
42 1,000
Folleto informativo para directores y docentes del Nivel de Educacin Primaria y Media.

Estudiantes de sexto grado del Nivel de
Violencia y Clima Escolar
43 1,000 Educacin Primaria y del Nivel de Educacin
Folleto informativo para estudiantes
Media.

Padres de familia de estudiantes del Nivel de
Violencia y Clima Escolar
44 1,000 Educacin Primaria y del Nivel de Educacin
Folleto informativo para padres de familia
Media.

Violencia y Clima Escolar Comunidad de investigadores educativos y
45 1,000
Folleto informativo para instituciones e organizaciones en general.
investigadores
34
Tabla 14. Material entregado en el 2015
Paquetes
N. Materiales entregados por Grupo objetivo Forma de entrega
escuela
Kit de materiales de El tesoro Capacitacin por
de la lectura para preprimaria Docentes y nios de escuelas medio de los enlaces
1 2,514
(1 manual para el docente y 2 preprimarias de todo el pas. de la Digeduca a
megalibros para nios). directores y docentes
Kit de materiales de El tesoro Directores, docentes y maestros
de la lectura: 1 manual para el participantes de la muestra de la
docente y 2 megalibros lectura "Estrategia de aseguramiento de uso
Capacitacin en cada
emergente; 1 manual para adecuado de los libros y materiales
2 384 escuela impartida por
el docente y 20 libros para de lectura entregados por el
los consultores
nios lectura Inicial; 1 manual Mineduc en primaria y evaluacin
y 20 libros para nios lectura formativa de la lectura para primer
comprensiva. grado".
Capacitacin por
El tesoro de la lectura para Directores, docentes y nios de
medio de los enlaces
3 lectura inicial y lectura 550 escuelas del nivel primario del
de la Digeduca a
emergente; 40 libros para nios. departamento de Petn
directores y docentes
Kit de materiales de El tesoro Directores, docentes y nios de
de la lectura: 1 manual para escuelas del nivel primario de Capacitacin por
el docente y 20 libros para los departamentos de Jalapa, medio de los enlaces
4 1,110
nios lectura Inicial; 1 manual El Progreso, Chimaltenango, de la Digeduca a
y 20 libros para nios lectura Chiquimula, Petn, Totonicapn, directores y docentes
comprensiva. Solol, Quich, San Marcos.
Kit de materiales de El tesoro
de la lectura: 1 manual para Capacitacin por
Directores, docentes y nios de
el docente y 20 libros para medio de los enlaces
5 46 escuelas del nivel primario del
nios lectura Inicial; 1 manual de la Digeduca a
departamento de Solol
y 20 libros para nios lectura directores y docentes
comprensiva.
Capacitacin por
6 Cuadernillos Pedaggicos 490 Huehuetenango y San Marcos medio de tcnicos de
Funcaf
Entregados a directores de los
establecimientos participantes de
la evaluacin de graduandos de los
departamentos de: Alta Verapaz, Capacitacin por
Bifoliares Aprender del Error Baja Verapaz, Chimaltenango, medio de los enlaces
7 2,500
graduandos Chiquimula, El Progreso, de la Digeduca a
Huehuetenango, Izabal, Jutiapa, directores y docentes
Jalapa, Quetzaltenango, Retalhuleu,
San Marcos, Solol, Suchitepquez
y Zacapa.
Capacitacin por
Entregados a los directores de
medio de los enlaces
8 Informes de Graduados 2014 3,645 establecimientos participantes de la
de la Digeduca a
evaluacin de graduandos.
directores y docentes
Padres de familia de los nios de las Capacitacin en cada
Bifoliares Cmo puedo ayudar
9 15,360 escuelas primarias, seleccionadas escuela impartida por
a mi hijo?
para la entrega. los consultores
Memoria de Labores
35
Memoria de Labores
Paquetes
N. Materiales entregados por Grupo objetivo Forma de entrega
escuela
Directores, docentes y maestros
participantes de la muestra de la
"Estrategia de aseguramiento de uso
Capacitacin en cada
Psteres de Fluidez Lectora e adecuado de los libros y materiales
10 2,480 escuela impartida por
incentivar a la lectura de lectura entregados por el
los consultores
Mineduc en primaria y evaluacin
formativa de la lectura para primer
grado".
Carpeta de Clima Escolar: 1
Informe final de la Encuesta
Nacional sobre Violencia
y Clima Escolar; 1 Modelo
pedaggico para la prevencin
de la violencia y convivencia
establecimientos del Nivel de Talleres regionales a
pacfica a nivel del aula y centro
11 700 Educacin Primaria, Media, padres travs de tcnicos de
educativo; 1 Folleto informativo
de familia, supervisores educativos la Digeduca
para directores y docentes;
que participaron en el estudio.
1 Folleto informativo para
estudiantes; 1 Folleto informativo
para padres de familia; 1 Folleto
informativo instituciones e
investigadores.
36
5.5.2 Material diagramado y publicado en el 2015
Dentro de los procesos de divulgacin se elabora y diagrama material
pedaggico que se publica principalmente en la pgina web de la Digeduca,
la cual constantemente se mantiene actualizada.
Durante este 2015 se publicaron los siguientes documento en la pgina web:
Serie Evaluar un aporte para mejorar la calidad educativa

Este documento tiene como objetivo dar a conocer el nivel de desempeo
que los estudiantes de primaria han alcanzado en la comprensin lectora y
en matemticas. Est dirigido a directores de establecimientos educativos y
docentes de primaria.
Evaluar
Evaluar Evaluar UN APORTE PARA MEJORAR
LA CALIDAD EDUCATIVA
UN APORTE PARA MEJORAR
UN APORTE PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
LA CALIDAD EDUCATIVA
INFORME PARA DOCENTES DE LAS EVALUACIONES
AL TERCER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA 2013
INFORME PARA DOCENTES DE LAS EVALUACIONES AL SEXTO GRADO

INFORME PEDAGGICO DE LAS EVALUACIONES 2013
DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA 2013
A TERCERO Y SEXTO GRADOS DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Y FACTORES ASOCIADOS 2010
INFORME DE TERCER INFORME DE SEXTO

INFORME GENERAL
GRADO PRIMARIA GRADO PRIMARIA
Serie Cmo puedo ayudar a mi hijo(a)?

Este documento tiene el objetivo de Informar a los padres de familia sobre la
educacin de sus hijos y cmo ayudarles a mejorar el aprendizaje de la lectura y
matemticas (evaluacin Pami). Est dirigido a padres de familia.
CMO PUEDO CMO PUEDO CMO PUEDO
SERIE
SERIE
SERIE
Informacin para Informacin para Informacin para

AYUDAR A MI HIJA(O)? padres de familia AYUDAR A MI HIJA(O)? padres de familia AYUDAR A MI HIJA(O)? padres de familia
Primer grado de primaria Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria
Cmo puedo ayudar a mi hija (o) Cmo puedo ayudar a mi hija (o) Cmo puedo ayudar a mi hija (o)
a aprender a leer? a mejorar en Lectura? a mejorar en Lectura?
Estimado padre de familia: Estimado padre de familia: Estimado padre de familia:
Le presentamos los resultados de la evaluacin realizada en el ao 2012 a los Le presentamos los resultados de la evaluacin de Lectura realizada a los El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin General de Evaluacin e
estudiantes que aprendieron a leer durante el primer grado de primaria utilizando estudiantes de tercer grado del Nivel de Educacin Primaria, la cual fue llevada Investigacin Educativa Digeduca, llev a cabo en el ao 2014 la evaluacin
la prueba de habilidad de Lecto-Escritura Emergente LEE y nuevamente a cabo en el ao 2014 por el Ministerio de Educacin a travs de la Direccin de Lectura al Nivel de Educacin Primaria. En este bifoliar usted encontrar los
en segundo grado ese mismo ao, utilizando la Evaluacin de la Lectura para General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca. resultados de los estudiantes de sexto grado.
Grados Iniciales ELGI, las cuales fueron llevadas a cabo por el Ministerio de
Educacin a travs de la Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Debido a su papel fundamental como miembro de la comunidad educativa, Consideramos que debido a su papel fundamental como miembro de la comunidad
Digeduca. consideramos que esta informacin resulta importante tanto para conocer sobre educativa, esta informacin resulta importante tanto para conocer sobre la
la educacin de sus hijos como para ayudarles a mejorar sus destrezas lectoras. educacin de sus hijos como para ayudarles a mejorar sus destrezas lectoras.
Debido a su papel fundamental como miembro de la comunidad educativa,
consideramos que esta informacin resulta importante tanto para conocer sobre
la educacin de sus hijos como para ayudarles a mejorar en el aprendizaje de la En qu consiste la Evaluacin Nacional de Primaria? En qu consiste la Evaluacin Nacional de Primaria?
lectura.
Anualmente estudiantes de primero, tercero y sexto grados del Nivel de Educacin Primaria, participan en una Cada ao estudiantes de primero, tercero y sexto grados del Nivel de Educacin Primaria, participan en una eva-
evaluacin para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado en el rea de Comunicacin y Lenguaje, especfica- luacin para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado en el rea de Comunicacin y Lenguaje, especficamente
Pero, y no para eso van los nios a la escuela? mente en lectura, y en el rea de Matemticas. Este proceso de evaluacin es externo (ajeno a la escuela) y en lectura, y en el rea de Matemticas. Este proceso de evaluacin es externo (ajeno a la escuela) y permite
Contrario a lo que muchos padres y madres creen, los nios inician el aprendizaje de la lectura desde antes de permite establecer medidas sobre la calidad educativa. establecer medidas sobre la calidad educativa.
empezar a asistir a la escuela. Es por esto que el papel de la familia es muy importante para estimular la lectura
en el hogar. Es importante saber que en esta evaluacin: Es importante saber que en esta evaluacin:
Desde muy pequeos los nios aprenden sobre el lenguaje al escuchar a sus familiares contar historias, leyendas, No se gana ni se pier- No hay resultados individuales ni por escuela. Participa una mues- No se gana ni se pier- No hay resultados individuales ni por escuela. Los municipios y de-
chistes y cantar canciones, entre otros. Cuando adems de esto se les leen cuentos, revistas o libros en casa, de. tra de estudiantes del rea rural y del rea urbana que representa de. partamentos de Guatemala estn representados por una muestra
aprenden que el lenguaje puede escribirse y ser ledo. Esta estimulacin en el hogar es la base sobre la que se a los municipios y los departamentos de Guatemala. de estudiantes del rea rural y del rea urbana.
construir el xito lector. Los resultados no im- Se reportan niveles
plican una nota num- As como no hay que tomar toda la olla para saber si el atol est de desempeo de As como no hay que tomar toda la olla para saber si el caldo est
rica; se reportan nive- endulzado, una muestra permite establecer indicadores sobre el los estudiantes; los re- sazonado, una muestra permite establecer indicadores sobre el
4 de cada 10 nios han les de desempeo pas. Y los resultados sirven de orientacin a todos los estu- sultados no implican pas. Y los resultados sirven de orientacin a todos los estu-
tenido poco contacto de los estudiantes. diantes, docentes, directores y padres de familia. una nota numrica. diantes, docentes, directores y padres de familia.
con libros antes de ini-
ciar el primer grado.
Pueden aprovecharse los resultados de la evaluacin de lectura Pueden aprovecharse los resultados de la evaluacin de lectura
Digeduca, 2012.
en casa? en casa?
S! Permiten generar sugerencias para mejorar los puntos dbiles. Los es- S! Permiten identificar puntos dbiles y generar sugerencias para mejo-
Entonces Qu necesita mi hijo para aprender a leer? tudiantes que reciben apoyo de sus familias para desarrollar sus habilidades rarlos. Recuerde que leer y comprender lo que se lee es necesario para
de lectura, tienen ms oportunidades de aprender y desempearse como adquirir distintos conocimientos. Utilizar y reflexionar sobre la informacin
A. Hablar y escuchar mejores lectores. Recuerde que leer y comprender lo que se lee es nece- escrita permite alcanzar objetivos, ampla las posibilidades de crecimiento
B. Reconocer letras y sonidos de palabras sario para adquirir distintos conocimientos; utilizar y reflexionar sobre la personal, acadmico y laboral, as como de integrarse exitosamente a la
C. Estar en contacto con los libros informacin escrita permite alcanzar objetivos, ampla las posibilidades de sociedad. Los estudiantes que reciben apoyo de sus familias para desarro-
D. Divertirse con la lectura y tener un ejemplo que imitar. crecimiento personal, acadmico y laboral, as como de integrarse exitosa- llar sus habilidades de lectura, tienen ms oportunidades de aprender y
mente a la sociedad. desempearse como mejores lectores.
PRIMER GRADO DE PRIMARIA TERCER GRADO DE PRIMARIA SEXTO GRADO DE PRIMARIA
CMO PUEDO CMO PUEDO CMO PUEDO

SERIE
SERIE
SERIE
Informacin para Informacin para Informacin para

padres de familia AYUDAR A MI HIJA(O)? padres de familia AYUDAR A MI HIJA(O)? padres de familia
AYUDAR A MI HIJA(O)?
Primer grado de primaria Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria
Cmo puedo ayudar a mi hija (o) Cmo puedo ayudar a mi hija(o) a Cmo puedo ayudar a mi hija(o) a
8 62 2152 611794680 8 62 2152 611794680 8 62 2125 611794680

a aprender matemticas? mejorar en Matemticas? mejorar en Matemticas?
2 49 2 49 2 49
o
Estimado padre de familia:
o
3
o
El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General de Evaluacin e Estimado padre de familia:
3
3
Investigacin Educativa Digeduca realiza evaluaciones a los estudiantes de El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin General de Evaluacin e
primer grado para determinar sus conocimientos y habilidades en Matemticas. Le presentamos los resultados de la evaluacin de Matemticas realizada a los Investigacin Educativa Digeduca, llev a cabo en el ao 2014 la evaluacin de
Para ello utiliza la Prueba de habilidad matemtica inicial Pami, basada en la estudiantes de tercer grado del Nivel de Educacin Primaria, la cual fue llevada Matemticas al Nivel de Educacin Primaria. En este bifoliar usted encontrar
35 3
teora del pensamiento matemtico. Esta evala conocimientos informales y a cabo en el ao 2014 por el Ministerio de Educacin a travs de la Direccin los resultados de los estudiantes de sexto grado.
35 35 3
General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca.
3
formales de matemticas. Se utiliza con frecuencia con grupos de nios que
7
42 5
no saben leer o que todava estn en proceso de aprendizaje de la lectura
7
42 5
Consideramos que debido a su papel fundamental como miembro de la
7
42 5
(USAID/Reforma Educativa en el Aula, 2010). Debido a su papel fundamental como miembro de la comunidad educativa,
consideramos que esta informacin resulta importante tanto para conocer comunidad educativa, esta informacin resulta importante tanto para conocer
sobre la educacin de sus hijos como para ayudarles a mejorar sus destrezas sobre la educacin de sus hijos como para ayudarles a mejorar sus destrezas
Ahora queremos que los padres de familia conozcan los resultados de la matemticas.
evaluacin Pami, para que ayuden a sus hijos a mejorar el aprendizaje de las matemticas.
matemticas.
En qu consiste la Evaluacin Nacional de Primaria?
En qu consiste la Evaluacin Nacional de Primaria?
Pero, y no para eso van los nios a la escuela? Anualmente estudiantes de primero, tercero y sexto grados del Nivel de Educacin Primaria, participan en una
Cada ao estudiantes de primero, tercero y sexto grados del Nivel de Educacin Primaria, participan en una evaluacin para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado en el rea de Matemticas y en el rea de Comunica-
Los nios aprenden sobre las matemticas desde antes de asistir a la escuela porque estn presentes en la vida evaluacin para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado. Este proceso de evaluacin es externo (ajeno a la cin y Lenguaje, especficamente en lectura. Este proceso de evaluacin es externo (ajeno a la escuela) y permite
diaria. Los estudiantes que asisten a la preprimaria son estimulados para aprender a travs de juegos y activida- escuela) y permite establecer medidas sobre la calidad educativa. establecer medidas sobre la calidad educativa.
des. Sin embargo, no todos los nios asisten a la preprimaria, por lo que necesitan an ms apoyo en casa para
no iniciar el primer grado en desventaja. Es importante saber que en esta evaluacin: Es importante saber que en esta evaluacin:
No se gana ni se pier- No hay resultados individuales ni por escuela. Los municipios y de- No se gana ni se pier- No hay resultados individuales ni por escuela. Participa una mues-
Entre 6 y 8 de cada 10 estu- de. partamentos de Guatemala estn representados por una muestra de. tra de estudiantes del rea rural y del rea urbana que representa
diantes que cursaron primer de estudiantes del rea rural y del rea urbana. a los municipios y los departamentos de Guatemala.
grado y fueron evaluados en los Se reportan niveles Los resultados no im-
aos 2010 y 2012, s asistieron a de desempeo de As como no hay que tomar toda la olla para saber si el caldo est plican una nota num- As como no hay que tomar toda la olla para saber si el atol est
la escuela preprimaria. Estos es- los estudiantes; los re- sazonado, una muestra permite establecer indicadores sobre el rica; se reportan nive- endulzado, una muestra permite establecer indicadores sobre el
tudiantes tuvieron ms xito en sultados no implican pas. Y los resultados sirven de orientacin a todos los estu- les de desempeo pas. Y los resultados sirven de orientacin a todos los estu-
la prueba de matemtica inicial. una nota numrica. diantes, docentes, directores y padres de familia. de los estudiantes. diantes, docentes, directores y padres de familia.
Digeduca, 2012.
Entonces Qu debe saber mi hijo sobre matemticas al iniciar la primaria? Pueden aprovecharse los resultados de la evaluacin de matemticas en casa? Pueden aprovecharse los resultados de la evaluacin de matemticas en casa?
Como mnimo los nios que van a primer grado deben: S! Permiten identificar los puntos que necesitan mejorarse y a partir S! Permiten sugerir estrategias de mejora para fortalecer destrezas matem-
de ellos plantear sugerencias para fortalecer las destrezas matemticas. ticas que se hayan identificado dbiles. Las Matemticas son elementales en la
Conocer los numerales Los estudiantes que reciben apoyo de sus familias para su aprendizaje, formacin para la vida, constituyen un saber integrador, orientan el desarrollo
Contar de 1 a 10 tienen ms oportunidades de tener xito en la escuela. Recuerde que del pensamiento analtico y reflexivo, proporcionan herramientas para reco-
las Matemticas constituyen un saber integrador; orientan el desarrollo lectar, leer, analizar y utilizar informacin; y a travs de la aplicacin de modelos
Saber cuando una cantidad es mayor y menor a otra, cuando algo es ms matemticos y del mtodo cientfico, estimulan la resolucin de problemas. Es
grande o ms pequeo. del pensamiento analtico y reflexivo; proporcionan herramientas para
recolectar, leer, analizar y utilizar informacin; a travs de la aplicacin de importante saber que si los estudiantes reciben apoyo de sus familias para el
Hacer clculos sencillos modelos matemticos y del mtodo cientfico, estimulan la resolucin de aprendizaje de las matemticas, tienen ms oportunidades de tener xito en
Aplicar lo que conoce para resolver problemas. problemas, siendo elemental para la formacin para la vida. la escuela.
PRIMER GRADO DE PRIMARIA TERCER GRADO DE PRIMARIA SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Memoria de Labores
37
Memoria de Labores
Serie Aprender del error - Bsicos

Este documento analiza desde los procesos cognitivos, los errores ms comunes en
la resolucin de los tems de las pruebas de comprensin lectora y matemticas,
aplicadas a los estudiantes de tercer grado del Ciclo de Educacin Bsica del
Nivel de Educacin Media
S APRENDER
DEL ERROR S APRENDER
DEL ERROR
Cmo usar este documento? Cmo usar este documento? Cmo usar este documento?
Cmo usar este documento? Para conseguir el objetivo de aprender del
Para conseguir el objetivo de aprender del Para conseguir el objetivo de aprender del
Para conseguir el objetivo de aprender del error, el presente documento se ha estructura-
CONCLUSIONES IDEA PRINCIPAL

error, el presente documento se ha estructura- error, el presente documento se ha estructura-
error, el presente documento se ha estructurado en tres apartados que se espera sean tiles do en tres apartados que se espera sean tiles do en tres apartados que se espera sean tiles
do en tres apartados que se espera sean tiles para mejorar el proceso de aprendizaje de los para mejorar el proceso de aprendizaje de los para mejorar el proceso de aprendizaje de los
para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del aplicar en la comunicacin
aplicar en la comunicacin estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del aplicar en la comunicacin Una estrategia para estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del
estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica Una estrategia para Una estrategia para Nivel de Educacin Media.
aplicar en la comunicacin Nivel de Educacin Media. oral y escrita Nivel de Educacin Media.
Una estrategia para del Nivel de Educacin Media. oral y escrita oral y escrita
oral y escrita En primer lugar se ofrece una cpsula informa- En primer lugar se ofrece una cpsula informa-
En primer lugar se ofrece una cpsula infor- tiva, acerca de la teora que sustenta el uso de
En primer lugar se ofrece una cpsula informa- mativa, acerca de la teora que sustenta la tiva, acerca de la teora que sustenta el uso de
tiva, acerca de la teora que sustenta el uso de claves de contexto, como una estrategia para la idea principal, como una destreza para de-
elaboracin de conclusiones, como una des- comprender lo que se lee. A continuacin,
claves de contexto, como una estrategia para treza necesaria para comprender lo que se La Direccin General de sarrollar competencias lectoras. A continua-
PRESENTACIN
La Direccin General de La Direccin General de Eva- se presenta un tem clonado de la prueba de
PRESENTACIN
La Direccin General de comprender lo que se lee. A continuacin,
PRESENTACIN lee. A continuacin, se presenta un tem clo- Evaluacin e Investigacin cin, se presenta un tem clonado de la prue-
PRESENTACIN
Evaluacin e Investigacin luacin e Investigacin Edu- Lectura que resuelven los estudiantes de ter-
Evaluacin e Investigacin se presenta un tem clonado de la prueba de nado de la prueba de lectura que resuelven Educativa, del Ministerio de ba de lectura que resuelven los estudiantes de
Educativa, del Ministerio de Educativa, del Ministerio de cativa, del Ministerio de Edu- cero bsico en las evaluaciones nacionales
lectura que resuelven los estudiantes de terce- los estudiantes de tercero bsico en las eva- Educacin, encargada de tercero bsico en las evaluaciones nacionales
Educacin, encargada de Educacin, encargada de cacin, encargada de velar y que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de
ro bsico en las evaluaciones nacionales que luaciones nacionales que aplica la DIGEDUCA, velar y ejecutar los proce- que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de
velar y ejecutar los proce- velar y ejecutar los proce- ejecutar los procesos de eva- que el docente ubique la destreza de distinguir
aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de que el con la finalidad de que el docente ubique la sos de evaluacin e inves- que el docente ubique la destreza de identificar
sos de evaluacin e inves- sos de evaluacin e inves- luacin e investigacin, para entre hechos y opiniones en un texto, dentro
docente ubique la estrategia de uso de claves tigacin, para asegurar la la idea principal, dentro de lo que establecen
tigacin, para asegurar la tigacin, para asegurar la destreza de sacar conclusiones, dentro de lo asegurar la calidad educati- de lo que establece el Curriculum Nacional
de contexto, dentro de lo que establece el Cu- calidad educativa, pone en el Curriculum Nacional Base, la competencia
calidad educativa, pone en calidad educativa, pone en que establece el Curriculum Nacional Base, va, pone en sus manos esta Base, la competencia lectora que apoya esta sus manos esta publicacin, lectora que apoya esta destreza, el nivel de
sus manos esta publicacin, rriculum Nacional Base CNB, la competencia sus manos esta publicacin, la competencia lectora que apoya esta des- publicacin, que espera sea destreza, el nivel de comprensin en el que el que espera sea de utilidad comprensin en el que el estudiante se sita al
que espera sea de utilidad lectora que apoya esta estrategia, el nivel de que espera sea de utilidad treza, el nivel de comprensin en el que el de utilidad a los docentes del estudiante se sita al aplicarla y el porcentaje a los docentes del rea cu- aplicarla y el porcentaje de tems que fueron
a los docentes del rea cu- comprensin en el que el estudiante se sita al a los docentes del rea cu- estudiante se sita al aplicarla y el porcentaje rea curricular de Comunica- de tems que fueron resueltos correctamente rricular de Comunicacin y resueltos correctamente a nivel nacional.
rricular de Comunicacin y aplicarla y el porcentaje de tems que fueron rricular de Comunicacin y de tems que fueron resueltos correctamente cin y Lenguaje, del Ciclo de a nivel nacional. Lenguaje, del Ciclo de Edu-
Lenguaje, del Ciclo de Edu- resueltos correctamente a nivel nacional. Lenguaje, del Ciclo de Edu- a nivel nacional. Educacin Bsica del Nivel de cacin Bsica del Nivel de En el apartado Anlisis del error, se explican
cacin Bsica del Nivel de cacin Bsica del Nivel de En el apartado Anlisis del error, se explican
Educacin Media, como un Educacin Media, como un las posibles causas que llevaron a los estu-
Educacin Media, como un En el apartado Anlisis del error, se explican Educacin Media, como un En el apartado Anlisis del error, se ex- instrumento para reflexionar las posibles causas que llevaron a los es- instrumento para reflexionar diantes a seleccionar una opcin inco-
instrumento para reflexionar las posibles causas que llevaron a los instrumento para reflexionar plican las posibles causas que llevaron en torno a los resultados de las tudiantes a seleccionar una opcin en torno a los resultados de rrecta. Aqu radica la razn del ttulo
en torno a los resultados de estudiantes a seleccionar una opcin en torno a los resultados de a los estudiantes a seleccionar una evaluaciones aplicadas en el incorrecta. Aqu radica la razn del las evaluaciones aplicadas de esta publicacin, se espera que
las evaluaciones aplicadas incorrecta. Aqu radica la razn del las evaluaciones aplicadas
opcin incorrecta. Aqu radica la ao 2013. ttulo de esta publicacin, se espera en el ao 2013. los docentes utilicen este anlisis para
en el ao 2013. en el ao 2013.
ttulo de esta publicacin, se espera razn del ttulo de esta publicacin, que los docentes utilicen este an- identificar las posibles deficiencias y
que los docentes utilicen este anli- se espera que los docentes utilicen lisis para identificar las posibles de- promover estrategias para fortalecer
sis para identificar las posibles defi- este anlisis para identificar las ficiencias y promover estrategias los aprendizajes. Como comple-
ciencias y promover estrategias posibles deficiencias y promo- para fortalecer los aprendizajes.
para fortalecer los aprendizajes.
OBJETIVOS ver estrategias para fortalecer los OBJETIVOS Como complemento del anli- OBJETIVOS mento del anlisis del error, se
brindan algunas sugerencias para
OBJETIVOS Como complemento del anli- Analizar desde los procesos aprendizajes. Como complemen-
to del anlisis del error, se brin-
Analizar desde los procesos sis del error, se brindan algunas
Analizar desde los procesos cogni- mejorar los aprendizajes, que
sis del error, se brindan algunas cognitivos los errores ms co- cognitivos los errores ms co- sugerencias para mejorar los tivos los errores ms comunes en la desde luego no quedan agota-
Analizar desde los procesos cognitivos dan algunas sugerencias para munes en la resolucin de los
sugerencias para mejorar los munes en la resolucin de los aprendizajes, que desde luego resolucin de los tems de las prue- das en este bifoliar. Finalmente
los errores ms comunes en la resolu- mejorar los aprendizajes, que tems de las pruebas de com- bas de comprensin lectora, apli-
aprendizajes, que desde luego tems de las pruebas de com- no quedan agotadas en este se refiere una lista de referencias
cin de los tems de las pruebas de desde luego no quedan agotadas prensin lectora, aplicadas a cadas a los estudiantes de tercer
no quedan agotadas en este prensin lectora, aplicadas a bifoliar. Finalmente se refiere una bibliogrficas que pueden ser consul-
comprensin lectora, aplicadas a los los estudiantes de tercer grado grado del Ciclo de Educacin B-
bifoliar. Finalmente se refiere una lis- los estudiantes de tercer grado en este bifoliar. Finalmente se refiere lista de referencias bibliogrficas tadas para completar la informacin
estudiantes de tercer grado del Ciclo del Ciclo de Educacin Bsica sica del Nivel de Educacin Media.
ta de referencias bibliogrficas que del Ciclo de Educacin Bsica una lista de referencias bibliogrfi- del Nivel de Educacin Media. que pueden ser consultadas para aqu incluida.
de Educacin Bsica del Nivel de Edu- cas que pueden ser consultadas completar la informacin aqu in- Sugerir a los docentes activida-
pueden ser consultadas para com- del Nivel de Educacin Media.
cacin Media. para completar la informacin aqu Sugerir a los docentes activida- cluida. des de enseanza-aprendizaje
pletar la informacin aqu incluida. que coadyuven al desarrollo de
La DIGEDUCA espera con esta pu-
Sugerir a los docentes actividades de Sugerir a los docentes activida- incluida. des de enseanza-aprendizaje blicacin, hacer un aporte que fa-
La DIGEDUCA espera con esta pu- las competencias lectoras en los
La DIGEDUCA espera con esta pu- que coadyuven al desarrollo estudiantes. vorezca la calidad educativa de la
enseanza-aprendizaje que coadyu- des de enseanza-aprendizaje de las competencias lectoras blicacin, hacer un aporte que fa-
ven al desarrollo de las competencias blicacin, hacer un aporte que fa- que coadyuven al desarrollo La DIGEDUCA espera con esta pu- enseanza en nuestro pas.
blicacin, hacer un aporte que fa- en los estudiantes. vorezca la calidad educativa de
lectoras en los estudiantes. vorezca la calidad educativa de de las competencias lectoras
vorezca la calidad educativa de la la enseanza en nuestro pas.
la enseanza en nuestro pas. en los estudiantes.
enseanza en nuestro pas.
Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres.
Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres.
SACAR CONCLUSIONES HECHOS Y OPINIONES IDENTIFICAR LA IDEA

CLAVES DE CONTEXTO
PRINCIPAL
S APRENDER
DEL ERROR
Cmo usar este documento? Cmo usar este documento? Cmo usar este documento? Cmo usar este documento?
Para conseguir el objetivo de aprender del Para conseguir el objetivo de aprender del
Para conseguir el objetivo de aprender del
GENERALIZACIN
PREDICCIN DE VOCABULARIO
Para conseguir el objetivo de aprender del error, el presente documento se ha estructura-
IR UN TEXTO
error, el presente documento se ha estructura- error, el presente documento se ha estructura- error, el presente documento se ha estructura-
ESCRIB
do en tres apartados que se espera sean tiles
para mejorar el proceso de aprendizaje de los ALestrategia para aplicar en la comunicacin
para mejorar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del Una estrategia para
aplicar en la comunicacin
Una estrategia para
aplicar en la comunicacin Una estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del
Una estrategia para estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del
oral y escrita Nivel de Educacin Media. oral y escrita oral y escrita
Nivel de Educacin Media. Nivel de Educacin Media. Nivel de Educacin Media.
oral y escrita
En primer lugar se ofrece una cpsula infor-
En primer lugar se ofrece una cpsula informa- En primer lugar se ofrece una cpsula informa-
En primer lugar se ofrece una cpsula informa- mativa, acerca de la teora que sustenta la
tiva, acerca de la teora que sustenta el de- tiva acerca de la teora que sustenta la gene-
tiva, acerca de la teora que sustenta el uso identificacin del propsito del autor al escribir
sarrollo del vocabulario, como una estrategia ralizacin como una estrategia para compren-
de predicciones, como una estrategia para un texto, como una destreza para comprender La Direccin General de
La Direccin General de para comprender lo que se lee. A continua- der lo que se lee. A continuacin, se presenta
PRESENTACIN
La Direccin General de
PRESENTACIN
comprender lo que se lee. A continuacin, lo que se lee. A continuacin, se presenta
PRESENTACIN
PRESENTACIN
Evaluacin e Investigacin Evaluacin e Investigacin cin, se presenta un tem clonado de la prue- Evaluacin e Investigacin un tem clonado de la prueba de Lectura que
Evaluacin e Investigacin se presenta un tem clonado de la prueba de un tem clonado de la prueba de lectura que Educativa, del Ministerio de Educativa Digeduca, del
Educativa, del Ministerio de ba de lectura que resuelven los estudiantes de resuelven los estudiantes de tercero bsico en
Educativa, del Ministerio de lectura que resuelven los estudiantes de ter- resuelven los estudiantes de tercero bsico Educacin, encargada de Ministerio de Educacin, en-
Educacin, encargada de tercero bsico en las evaluaciones nacionales las evaluaciones nacionales que aplica la Di-
Educacin, encargada de cero bsico en las evaluaciones nacionales en las evaluaciones nacionales que aplica la velar y ejecutar los proce- cargada de velar y ejecutar
velar y ejecutar los proce- velar y ejecutar los proce- que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad de geduca, con la finalidad de que el docente
que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad que DIGEDUCA, con la finalidad de que el docente sos de evaluacin e inves- los procesos de evaluacin e
sos de evaluacin e inves- sos de evaluacin e inves- que el docente ubique la estrategia desarrollo ubique la estrategia de generalizar, dentro de
el docente ubique la estrategia de la predic- ubique la destreza de identificacin del propsito tigacin, para asegurar la investigacin para asegurar
tigacin, para asegurar la tigacin, para asegurar la del vocabulario, dentro de lo que establece lo que establece el Currculum Nacional Base
cin, dentro de lo que establece el Curriculum del autor al escribir un texto, dentro de lo que calidad educativa, pone en la calidad educativa, pone
calidad educativa, pone en calidad educativa, pone en el Curriculum Nacional Base, la competencia CNB, la competencia lectora que apoya
Nacional Base, la competencia lectora que establece el Curriculum Nacional Base, la com- sus manos esta publicacin, en sus manos esta publica-
sus manos esta publicacin, sus manos esta publicacin, lectora que apoya esta estrategia, el nivel de esta estrategia, el nivel de comprensin en
apoya esta estrategia, el nivel de comprensin que espera sea de utilidad petencia lectora que apoya esta destreza, el que espera sea de utilidad cin que espera sea de utili-
que espera sea de utilidad comprensin en el que el estudiante se sita al el que el estudiante se sita al aplicarla y el
en el que el estudiante se sita al aplicar esta a los docentes del rea cu- nivel de comprensin en el que el estudiante a los docentes del rea cu- dad a los docentes del rea
a los docentes del rea cu- aplicarla y el porcentaje de tems que fueron porcentaje de tems que fueron resueltos co-
estrategia y el porcentaje de tems que fueron rricular de Comunicacin y se sita al aplicarla y el porcentaje de tems rricular de Comunicacin y curricular de Comunicacin
rricular de Comunicacin y resueltos correctamente a nivel nacional. rrectamente a nivel nacional.
resueltos correctamente a nivel nacional. Lenguaje, del Ciclo de Edu- que fueron resueltos correctamente a nivel Lenguaje, del Ciclo de Edu- y Lenguaje, del Ciclo de Edu-
Lenguaje, del Ciclo de Edu- nacional. cacin Bsica del Nivel de cacin Bsica del Nivel de
cacin Bsica del Nivel de cacin Bsica del Nivel de En el apartado Anlisis del error, se explican En el apartado Anlisis del error, se explican
En el apartado Anlisis del error, se explican Educacin Media, como un Educacin Media, como un Educacin Media, como un
Educacin Media, como un En el apartado Anlisis del error, se explican las posibles causas que llevaron a los estu- las posibles causas que llevaron a los estu-
las posibles causas que llevaron a los es- instrumento para reflexionar instrumento para reflexionar instrumento para reflexionar
instrumento para reflexionar las posibles causas que llevaron a los diantes a seleccionar una opcin inco- diantes a seleccionar una opcin inco-
tudiantes a seleccionar una opcin en torno a los resultados de en torno a los resultados de en torno a los resultados de
en torno a los resultados de estudiantes a seleccionar una opcin rrecta. Aqu radica la razn del ttulo rrecta. Aqu radica la razn del ttulo
incorrecta. Aqu radica la razn del las evaluaciones aplicadas las evaluaciones aplicadas las evaluaciones aplicadas
las evaluaciones aplicadas incorrecta. Aqu radica la razn del de esta publicacin, se espera que en el ao 2013.
de esta publicacin, se espera que
ttulo de esta publicacin, se espera en el ao 2013. en el ao 2013.
en el ao 2013. ttulo de esta publicacin, se espera los docentes utilicen este anlisis para los docentes utilicen este anlisis para
que los docentes utilicen este an- identificar las posibles deficiencias y identificar las posibles deficiencias y
que los docentes utilicen este anli-
lisis para identificar las posibles de- promover estrategias para fortalecer promover estrategias para fortalecer
sis para identificar las posibles defi-
ficiencias y promover estrategias los aprendizajes. Como comple- los aprendizajes. Como comple-
ciencias y promover estrategias
para fortalecer los aprendizajes. OBJETIVOS
OBJETIVOS para fortalecer los aprendizajes. OBJETIVOS mento del anlisis del error, se mento del anlisis del error, se
OBJETIVOS Como complemento del anli-
Como complemento del anli- brindan algunas sugerencias para Analizar desde los procesos cognitivos, brindan algunas sugerencias para
sis del error, se brindan algunas Analizar desde los procesos cognitivos mejorar los aprendizajes, que mejorar los aprendizajes, que
Analizar desde los procesos cognitivos Analizar desde los procesos cognitivos sis del error, se brindan algunas los errores ms comunes en la resolu-
sugerencias para mejorar los los errores ms comunes en la resolu- desde luego no quedan agota- desde luego no quedan agota-
los errores ms comunes en la resolu- los errores ms comunes en la resolu- sugerencias para mejorar los cin de los tems de las pruebas de
aprendizajes, que desde luego cin de los tems de las pruebas de das en este bifoliar. Finalmente das en este bifoliar. Finalmente,
cin de los tems de las pruebas de cin de los tems de las pruebas de aprendizajes, que desde luego comprensin lectora, aplicadas a los
no quedan agotadas en este comprensin lectora, aplicadas a los se refiere una lista de referencias se refiere una lista de referencias
comprensin lectora, aplicadas a los comprensin lectora, aplicadas a los no quedan agotadas en este bi- estudiantes de tercer grado del Ciclo
bifoliar. Finalmente se refiere una estudiantes de tercer grado del Ciclo bibliogrficas que pueden ser consul- bibliogrficas que pueden ser consul-
estudiantes de tercer grado del Ciclo estudiantes de tercer grado del Ciclo foliar. Finalmente se refiere una lista de Educacin Bsica del Nivel de Edu-
lista de referencias bibliogrficas de Educacin Bsica del Nivel de Edu- tadas para completar la informacin tadas para completar la informacin
de Educacin Bsica del Nivel de Edu- de Educacin Bsica del Nivel de Edu- de referencias bibliogrficas que cacin Media.
que pueden ser consultadas para cacin Media. aqu incluida. aqu incluida.
cacin Media. cacin Media. pueden ser consultadas para com-
completar la informacin aqu in-
pletar la informacin aqu incluida. La DIGEDUCA espera con esta pu- Sugerir a los docentes actividades de
La Digeduca espera con esta pu-
cluida. Sugerir a los docentes actividades de Sugerir a los docentes actividades de
Sugerir a los docentes actividades de blicacin, hacer un aporte que fa- enseanza-aprendizaje que coadyu-
enseanza-aprendizaje que coadyu- La DIGEDUCA espera con esta pu- enseanza-aprendizaje que coadyu- blicacin, hacer un aporte que fa-
enseanza-aprendizaje que coadyu- vorezca la calidad educativa de la ven al desarrollo de las competencias
La DIGEDUCA espera con esta pu- ven al desarrollo de las competencias blicacin, hacer un aporte que fa- ven al desarrollo de las competencias vorezca la calidad educativa de la
ven al desarrollo de las competencias enseanza en nuestro pas. lectoras en los estudiantes.
blicacin, hacer un aporte que fa- lectoras en los estudiantes vorezca la calidad educativa de la lectoras en los estudiantes. enseanza en nuestro pas.
lectoras en los estudiantes.
vorezca la calidad educativa de enseanza en nuestro pas.
la enseanza de Guatemala.
LA PREDICCIN PROPSITO DEL AUTOR AL DESARROLLO DE GENERALIZACIN

ESCRIBIR UN TEXTO VOCABULARIO
S APRENDER
DEL ERROR
Para conseguir el objetivo de aprender del Para conseguir el objetivo de aprender del Para conseguir el objetivo de aprender del
Cmo usar este documento?
DIFERENCIAS EL TEMA
error, el presente documento se ha estructura- error, el presente documento se ha estructura- error, el presente documento se ha estructu-
do en tres apartados que se espera sean tiles do en tres apartados que se espera sean tiles rado en tres apartados que se espera sean
REAS Y PERMETROS
para mejorar el proceso de aprendizaje de los para mejorar el proceso de aprendizaje de los Para conseguir el objetivo de aprender del error, tiles para mejorar el proceso de aprendizaje
Una estrategia para aplicar en la comunicacin
estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del Una estrategia para estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del el presente documento se ha estructurado en tres de los estudiantes del Ciclo de Educacin
oral y escrita
Nivel de Educacin Media. oral y escrita Nivel de Educacin Media. apartados que se espera sean tiles para mejorar Bsica del Nivel de Educacin Media.
el proceso de aprendizaje de los estudiantes del
En primer lugar se ofrece una cpsula informa- En primer lugar se ofrece una cpsula informa- Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educacin En primer lugar se ofrece una cpsula infor-
tiva acerca de la teora que sustenta la iden- tiva acerca de la teora que sustenta la identi- Media. mativa, acerca de la teora que sustenta
tificacin de diferencias como una estrategia ficacin del tema en un texto. A continuacin, el aprendizaje de las ecuaciones. A conti-
La Direccin General de para comprender lo que se lee. A continua- La Direccin General de se presenta un tem clonado de la prueba de En primer lugar se ofrece una cpsula informativa, La Direccin General de Eva- nuacin, se presenta un tem clonado de la
PRESENTACIN
PRESENTACIN
PRESENTACIN
PRESENTACIN
Evaluacin e Investigacin cin, se presenta un tem clonado de la prue- Evaluacin e Investigacin Lectura que resuelven los estudiantes de terce- acerca de la teora que sustenta el aprendizaje luacin e Investigacin Edu- prueba de Matemticas que resuelven los
Evaluacin e Investigacin
Educativa Digeduca, del ba de Lectura que resuelven los estudiantes de Educativa Digeduca del ro bsico en las evaluaciones nacionales que del clculo de reas y permetros de figuras cativa, del Ministerio de Edu- estudiantes de tercero bsico en las evalua-
Educativa, del Ministerio de
Ministerio de Educacin, en- tercero bsico en las evaluaciones nacionales Ministerio de Educacin, en- aplica la Digeduca, con la finalidad de que el gemetricas. A continuacin, se presenta un cacin, encargada de velar y
Educacin, encargada de ciones nacionales que aplica la DIGEDUCA,
cargada de velar y ejecutar que aplica la Digeduca, con la finalidad de cargada de velar y ejecutar docente ubique la estrategia de identificar el velar y ejecutar los procesos tem clonado de la prueba de Matemticas que ejecutar los procesos de eva- con la finalidad de que el docente ubique
los procesos de evaluacin e que el docente ubique la estrategia de iden- los procesos de evaluacin e tema de un texto, dentro de lo que establece de evaluacin e investigacin, resuelven los estudiantes de tercero bsico en las luacin e investigacin, para el contenido evaluado dentro de lo que es-
investigacin para asegurar investigacin para asegurar el Currculum Nacional Base CNB, la compe-
tificar diferencias, dentro de lo que establece para asegurar la calidad evaluaciones nacionales que aplica la DIGEDUCA, asegurar la calidad educa- tablece el Curriculum Nacional Base CNB,
la calidad educativa, pone la calidad educativa, pone
el Currculum Nacional Base CNB, la competencia lectora que apoya esta estrategia, el educativa, pone en sus con la finalidad de que el docente ubique el tiva, pone en sus manos esta la destreza que apoya el desarrollo de la
en sus manos esta publica- en sus manos esta publica-
tencia lectora que apoya esta estrategia, el nivel de comprensin en el que el estudiante manos esta publicacin, que contenido evaluado dentro de lo que establece publicacin, que espera sea competencia matemtica y el porcentaje
cin que espera sea de utili- cin que espera sea de utili-
nivel de comprensin en el que el estudiante se sita al aplicarla y el porcentaje de tems espera sea de utilidad a los el Curriculum Nacional Base CNB, la destreza de utilidad a los docentes del de tems que fueron resueltos correctamente
dad a los docentes del rea dad a los docentes del rea
se sita al aplicarla y el porcentaje de tems que fueron resueltos correctamente a nivel docentes del rea curricular que apoya el desarrollo de la competencia rea curricular de Matemti- a nivel nacional.
curricular de Comunicacin curricular de Comunicacin
que fueron resueltos correctamente a nivel y Lenguaje, del Ciclo de Edu- nacional. En el apartado Anlisis del error, se de Matemticas, del Ciclo de matemtica y el porcentaje de tems que fueron cas, del Ciclo de Educacin
y Lenguaje, del Ciclo de Edu-
nacional. cacin Bsica del Nivel de explican las posibles causas que llevaron a los Educacin Bsica del Nivel de resueltos correctamente a nivel nacional. Bsica del Nivel de Educacin En el apartado Anlisis del error, se explican
cacin Bsica del Nivel de
Educacin Media, como un estudiantes a seleccionar una opcin incorrec- Educacin Media, como un Media, como un instrumento las posibles causas que llevaron a los estu-
Educacin Media, como un En el apartado Anlisis del error, se explican En el apartado Anlisis del error, se explican
instrumento para reflexionar instrumento para reflexionar ta. Aqu radica la razn del ttulo instrumento para reflexionar para reflexionar en torno a los diantes a seleccionar una opcin inco-
las posibles causas que llevaron a los de esta publicacin, se espera las posibles causas que llevaron a los resultados de las evaluaciones rrecta. Aqu radica la razn del ttulo
en torno a los resultados de en torno a los resultados de en torno a los resultados de las
estudiantes a seleccionar una opcin que los docentes utilicen este estudiantes a seleccionar una opcin aplicadas en el ao 2013. de esta publicacin, se espera que
las evaluaciones aplicadas las evaluaciones aplicadas evaluaciones aplicadas en el
incorrecta. Aqu radica la razn del anlisis para identificar las po- incorrecta. Aqu radica la razn del los docentes utilicen este anlisis
en el ao 2013. en el ao 2013. ao 2013.
ttulo de esta publicacin, se espera sibles deficiencias y promover ttulo de esta publicacin, se espera para identificar las posibles defi-
que los docentes utilicen este anli- estrategias para fortalecer los que los docentes utilicen este anlisis ciencias y promover estrategias
sis para identificar las posibles defi- aprendizajes. Como comple- para identificar las posibles deficiencias para fortalecer los aprendizajes.
ciencias y promover estrategias mento del anlisis del error, se y promover estrategias para fortalecer Como complemento del anlisis
OBJETIVOS para fortalecer los aprendizajes. brindan algunas sugerencias OBJETIVOS
OBJETIVOS
los aprendizajes. Como complemento OBJETIVOS del error, se brindan algunas suge-
Como complemento del anli- del anlisis del error, se brindan
Analizar desde los procesos cognitivos, OBJETIVOS para mejorar los aprendi- Analizar desde los procesos cogni-
algunas sugerencias para mejorar Analizar desde los procesos cogni-
rencias para mejorar los aprendi-
los errores ms comunes en la resolu- sis del error, se brindan algunas zajes, que desde luego no zajes, que desde luego no que-
tivos, los errores ms comunes en la tivos, los errores ms comunes en la
cin de los tems de las pruebas de sugerencias para mejorar los Analizar desde los procesos cogni- quedan agotadas en este resolucin de los tems de las pruebas los aprendizajes, que desde luego dan agotadas en este bifoliar.
resolucin de los tems de las pruebas
comprensin lectora, aplicadas a los aprendizajes, que desde luego tivos, los errores ms comunes en la bifoliar. Finalmente, se refie- de Matemticas, aplicadas a los estu- no quedan agotadas en este de Matemticas, aplicadas a los estu- Finalmente se refiere una lista
no quedan agotadas en este bi- resolucin de los tems de las prue- diantes de tercer grado del Ciclo de bifoliar. Finalmente se refiere una diantes de tercer grado del Ciclo de de referencias bibliogrficas
estudiantes de tercer grado del Ciclo bas de comprensin lectora, apli- re una lista de referencias bi-
de Educacin Bsica del Nivel de Edu- foliar. Finalmente, se refiere una lis- bliogrficas que pueden ser Educacin Bsica del Nivel de Educa- lista de referencias bibliogrficas que Educacin Bsica del Nivel de Educa- que pueden ser consultadas para
cadas a los estudiantes de tercer
ta de referencias bibliogrficas que grado del Ciclo de Educacin B- cin Media. pueden ser consultadas para completar cin Media. completar la informacin aqu in-
cacin Media. consultadas para completar
pueden ser consultadas para com- sica del Nivel de Educacin Media. la informacin aqu incluida. la informacin aqu incluida. cluida.
Sugerir a los docentes actividades de Sugerir a los docentes actividades de
Sugerir a los docentes actividades de pletar la informacin aqu incluida.
Sugerir a los docentes activida- enseanza-aprendizaje que coadyu- enseanza-aprendizaje que coadyu-
La Digeduca espera con esta La DIGEDUCA espera con esta La DIGEDUCA espera con esta pu-
enseanza-aprendizaje que coadyu- des de enseanza-aprendizaje ven al desarrollo de las competencias ven al desarrollo de las competencias
La Digeduca espera con esta pu- publicacin, hacer un apor- publicacin, hacer un aporte que blicacin, hacer un aporte que
ven al desarrollo de las competencias que coadyuven al desarrollo de matemticas en los estudiantes. matemticas en los estudiantes.
blicacin, hacer un aporte que fa- las competencias lectoras en los te que favorezca la calidad favorezca la calidad educativa de la favorezca la calidad educativa
lectoras en los estudiantes.
vorezca la calidad educativa de la estudiantes. educativa de la enseanza en enseanza en nuestro pas. de la enseanza en nuestro pas.
enseanza en nuestro pas. nuestro pas.
Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres.
IDENTIFICAR DIRENCIAS IDENTIFICAR EL TEMA GEOMETRA: LGEBRA: ECUACIONES

REAS Y PERMETROS
S APRENDER
DEL ERROR
EXPONENTES
Cmo usar este documento? Cmo usar este documento? Para conseguir el objetivo de aprender del Cmo usar este documento?
FRAC CION ES RACIONALES

error, el presente documento se ha estructura-
Para conseguir el objetivo de aprender del error, Para conseguir el objetivo de aprender del error, do en tres apartados que se espera sean tiles Para conseguir el objetivo de aprender del error,
el presente documento se ha estructurado en tres
apartados que se espera sean tiles para mejorar ALGE BRAIC AS
apartados que se espera sean tiles para mejorar DE para mejorar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del
apartados que se espera sean tiles para mejorar
el proceso de aprendizaje de los estudiantes del el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Nivel de Educacin Media. el proceso de aprendizaje de los estudiantes del
Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educa- Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educacin Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educa-
cin Media. Media. En primer lugar se ofrece una cpsula infor- cin Media.
mativa, acerca de la teora que sustenta el
En primer lugar se ofrece una cpsula informativa, En primer lugar se ofrece una cpsula informativa, aprendizaje de la jerarqua de operaciones. La Direccin General de Eva- En primer lugar se ofrece una cpsula informati-
La Direccin General de Eva-
PRESENTACIN
La Direccin General de Eva- La Direccin General de Eva-

PRESENTACIN
PRESENTACIN
PRESENTACIN
acerca de la teora que sustenta la enseanza acerca de la teora que sustenta el aprendizaje A continuacin, se presenta un tem clona- luacin e Investigacin Edu- va, acerca de la teora que sustenta el aprendi-
luacin e Investigacin Edu- luacin e Investigacin Edu- luacin e Investigacin Edu-
de la potenciacin. A continuacin, se presenta de las fracciones algebraicas. A continuacin, se do de la prueba de Matemticas que re- cativa, del Ministerio de Edu- zaje de los nmeros racionales. A continuacin,
cativa, del Ministerio de Edu- cativa, del Ministerio de Edu- cativa, del Ministerio de Edu-
un tem clonado de la prueba de Matemticas presenta un tem clonado de la prueba de Mate- suelven los estudiantes de tercero bsico en cacin, encargada de velar y se presenta un tem clonado de la prueba de
cacin, encargada de velar y cacin, encargada de velar y cacin, encargada de velar y
que resuelven los estudiantes de tercero bsico mticas que resuelven los estudiantes de tercero las evaluaciones nacionales que aplica la ejecutar los procesos de eva- matemticas que resuelven los estudiantes de
ejecutar los procesos de eva- ejecutar los procesos de eva- ejecutar los procesos de eva-
en las evaluaciones nacionales que aplica la bsico en las evaluaciones nacionales que aplica DIGEDUCA, con la finalidad de que el docen- luacin e investigacin, para tercero bsico en las evaluaciones nacionales
luacin e investigacin, para luacin e investigacin, para luacin e investigacin, para
DIGEDUCA, con la finalidad que el docente ubi- la DIGEDUCA, con la finalidad de que el docente te ubique el contenido evaluado dentro de asegurar la calidad educa- que aplica la DIGEDUCA, con la finalidad que el
asegurar la calidad educa- asegurar la calidad educa- asegurar la calidad educa-
que dentro de lo que establece el Curriculum ubique el contenido evaluado dentro de lo que docente identifique este contenido evaluado-
tiva, pone en sus manos esta tiva, pone en sus manos esta tiva, pone en sus manos esta lo que establece el Curriculum Nacional Base tiva, pone en sus manos esta
Nacional Base CNB, la destreza evaluada y el establece el Curriculum Nacional Base CNB, la dentro de lo que establece el Curriculum Nacio-
publicacin, que espera sea publicacin, que espera sea publicacin, que espera sea CNB, la destreza que apoya el desarrollo de publicacin, que espera sea
contenido por medio del cual se persigue desa- destreza que apoya el desarrollo de la compe- nal Base CNB, la competencia que se desarrolla
de utilidad a los docentes del de utilidad a los docentes del de utilidad a los docentes del la competencia matemtica y el porcentaje de utilidad a los docentes del
rrollar la competencia propuesta. tencia matemtica y el porcentaje de tems que por medio de dicho contenido y el porcentaje
rea curricular de Matemti- rea curricular de Matemti- rea curricular de Matemti- de tems que fueron resueltos correctamente rea curricular de Matemti-
fueron resueltos correctamente a nivel nacional. de tems que fueron resueltos correctamente a
cas, del Ciclo de Educacin cas, del Ciclo de Educacin cas, del Ciclo de Educacin a nivel nacional. cas, del Ciclo de Educacin nivel nacional.
En el apartado Anlisis del error, se explican las
Bsica del Nivel de Educacin Bsica del Nivel de Educacin Bsica del Nivel de Educacin Bsica del Nivel de Educacin
posibles causas que llevaron a los estudiantes a En el apartado Anlisis del error, se explican las En el apartado Anlisis del error, se explican
Media, como un instrumento Media, como un instrumento Media, como un instrumento Media, como un instrumento En el apartado Anlisis del error, se explican las
seleccionar una opcin incorrecta. Aqu radica posibles causas que llevaron a los estudiantes a las posibles causas que llevaron a los estudian-
para reflexionar en torno a los para reflexionar en torno a los para reflexionar en torno a los para reflexionar en torno a los posibles causas que llevaron a los estu-
la razn del ttulo de esta publicacin, se seleccionar una opcin incorrecta. Aqu tes a seleccionar una opcin incorrec-
resultados de las evaluaciones espera que los docentes utilicen este resultados de las evaluaciones resultados de las evaluaciones resultados de las evaluaciones diantes a seleccionar una opcin in-
radica la razn del ttulo de esta publi- ta. Aqu radica la razn del ttulo de
aplicadas en el ao 2013. anlisis para identificar las posibles de- aplicadas en el ao 2013. aplicadas en el ao 2013. aplicadas en el ao 2013. correcta. Aqu radica la razn del
cacin, se espera que los docentes esta publicacin, se espera que los
ficiencias y promover estrategias para ttulo de esta publicacin, se espera
utilicen este anlisis para identificar las docentes utilicen este anlisis para
fortalecer los aprendizajes. Como que los docentes utilicen este an-
posibles deficiencias y promover estra- identificar las posibles deficiencias y
complemento del anlisis del error, lisis para identificar las posibles defi-
tegias para fortalecer los aprendizajes. promover estrategias para fortalecer
se brindan algunas sugerencias para ciencias y promover estrategias para
Como complemento del anlisis del los aprendizajes. Como complemen-
mejorar los aprendizajes, que desde fortalecer los aprendizajes. Como
error, se brindan algunas sugerencias to del anlisis del error, se brindan al-
OBJETIVOS luego no quedan agotadas en este OBJETIVOS para mejorar los aprendizajes, que OBJETIVOS gunas sugerencias para mejorar los OBJETIVOS complemento del anlisis del error,
bifoliar. Finalmente se refiere una se brindan algunas sugerencias
Analizar desde los procesos cogni- desde luego no quedan agotadas aprendizajes, que desde luego no Analizar desde los procesos cogni- para mejorar los aprendizajes, que
Analizar desde los procesos cogni- lista de referencias bibliogrficas Analizar desde los procesos cogni-
tivos, los errores ms comunes en la tivos, los errores ms comunes en la en este bifoliar. Finalmente se re- quedan agotadas en este bifo- tivos, los errores ms comunes en la desde luego no quedan agota-
que pueden ser consultadas para tivos, los errores ms comunes en la
resolucin de los tems de las pruebas resolucin de los tems de las pruebas fiere una lista de referencias biblio- liar. Finalmente se refiere una lista resolucin de los tems de las pruebas das en este bifoliar. Finalmente
completar la informacin aqu in- de Matemticas, aplicadas a los estu- resolucin de los tems de las pruebas
de Matemticas, aplicadas a los estu- grficas que pueden ser consulta- de Matemticas, aplicadas a los estu- de referencias bibliogrficas que de Matemticas, aplicadas a los estu- se refieren algunas referencias bi-
cluida. diantes de tercer grado del Ciclo de
diantes de tercer grado del Ciclo de das para completar la informacin diantes de tercer grado del Ciclo de pueden ser consultadas para com- diantes de tercer grado del Ciclo de bliogrficas que pueden ser consul-
Educacin Bsica del Nivel de Educa- Educacin Bsica del Nivel de Educa- Educacin Bsica del Nivel de Educa-
La DIGEDUCA espera con esta publicacin Media. aqu incluida. Educacin Bsica del Nivel de Educa- pletar la informacin aqu incluida. tadas para completar la informacin
cin Media. cin Media. cin Media.
cin, hacer un aporte que favorezca aqu incluida.
La DIGEDUCA espera con esta publica- La DIGEDUCA espera con esta pu-
Sugerir a los docentes actividades de la calidad educativa de la enseanza Sugerir a los docentes actividades de Sugerir a los docentes actividades de
cin, hacer un aporte que favorezca Sugerir a los docentes actividades de blicacin, hacer un aporte que fa- La DIGEDUCA espera con esta pu-
enseanza-aprendizaje que coadyu- en nuestro pas. enseanza-aprendizaje que coadyu- enseanza-aprendizaje que coadyu-
ven al desarrollo de las competencias enseanza-aprendizaje que coadyu- vorezca la calidad educativa de la blicacin, hacer un aporte que fa-
ven al desarrollo de las competencias la calidad educativa de la enseanza ven al desarrollo de las competencias
matemticas en los estudiantes. ven al desarrollo de las competencias enseanza en nuestro pas.
matemticas en los estudiantes. en nuestro pas. matemticas en los estudiantes. vorezca la calidad educativa de la
matemticas en los estudiantes.
Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres.
EXPONENTES LGEBRA: FRACCIONES JERARQUA DE NMEROS RACIONALES

ALGEBRAICAS OPERACIONES
38
S APRENDER
DEL ERROR
Cmo usar Cmo usar

Cmo usar este documento? Cmo usar este documento? este documento? este documento?
DE TRINGULOS
Para conseguir el objetivo de aprender del
error, el presente documento se ha estructura- Para conseguir el objetivo de aprender del error, Para conseguir el objetivo de aprender del error, Para conseguir el objetivo de aprender del error,
do en tres apartados que se espera sean tiles el presente documento se ha estructurado en tres La Direccin General de el presente documento se ha estructurado en tres La Direccin General de el presente documento se ha estructurado en tres
PRESENTACIN
PRESENTACIN
para mejorar el proceso de aprendizaje de los apartados que se espera sean tiles para mejorar Evaluacin e Investigacin apartados que se espera sean tiles para mejorar Evaluacin e Investigacin apartados que se espera sean tiles para mejorar
estudiantes del Ciclo de Educacin Bsica del el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Educativa Digeduca del el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Educativa Digeduca del el proceso de aprendizaje de los estudiantes del
Nivel de Educacin Media. Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educa- Ministerio de Educacin, Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educacin Ministerio de Educacin, Ciclo de Educacin Bsica del Nivel de Educacin
cin Media. encargada de velar y ejecutar Media. encargada de velar y ejecutar Media.
En primer lugar se ofrece una cpsula infor- los procesos de evaluacin e En primer lugar se ofrece una cpsula informativa los procesos de evaluacin e En primer lugar se ofrece una cpsula informativa
La Direccin General de Eva- mativa, acerca de la teora que sustenta la La Direccin General de Eva- En primer lugar se ofrece una cpsula informativa,
PRESENTACIN
investigacin para asegurar la investigacin para asegurar la
PRESENTACIN
acerca de la teora que sustenta aprendizaje de acerca de la teora que sustenta la enseanza de acerca de la teora que sustenta la enseanza de
luacin e Investigacin Edu- resolucin de problemas, como una estrate- luacin e Investigacin Edu- calidad educativa, pone en calidad educativa, pone en
la semejanza de tringulos. A continuacin, se la factorizacin de polinomios. A continuacin, la probabilidad. A continuacin, se presenta un
cativa, del Ministerio de Edu- gia para adquirir las competencias matem- cativa, del Ministerio de Edu- sus manos esta publicacin sus manos esta publicacin
presenta un tem clonado de la prueba de Mate- se presenta un tem clonado de la prueba de tem clonado de la prueba de Matemticas que
cacin, encargada de velar y ticas. A continuacin, se presenta un tem cacin, encargada de velar y que espera sea de utilidad a que espera sea de utilidad a
mticas que resuelven los estudiantes de tercero Matemticas que resuelven los estudiantes de resuelven los estudiantes de tercero bsico en las
ejecutar los procesos de eva- clonado de la prueba de Matemticas que ejecutar los procesos de eva-
bsico en las evaluaciones nacionales que aplica los docentes del rea curricular tercero bsico en las evaluaciones nacionales los docentes del rea curricular evaluaciones nacionales que aplica la Digeduca,
luacin e investigacin, para resuelven los estudiantes de tercero bsico en luacin e investigacin, para
la DIGEDUCA, con la finalidad que el docente de Matemticas, del Ciclo de que aplica la Digeduca, con la finalidad de que de Matemticas, del Ciclo de con la finalidad de que el docente ubique el
asegurar la calidad educa- las evaluaciones nacionales que aplica la DI- asegurar la calidad educa-
ubique el contenido evaluado dentro de lo que Educacin Bsica del Nivel de el docente ubique el estudio de la factorizacin, Educacin Bsica del Nivel de estudio de las probabilidades, dentro de lo que
tiva, pone en sus manos esta GEDUCA, con la finalidad de que el docente tiva, pone en sus manos esta
establece el Curriculum Nacional Base CNB, la Educacin Media, como un dentro de lo que establece el Currculum Nacional Educacin Media, como un establece el Currculum Nacional Base CNB, la
publicacin, que espera sea ubique el contenido evaluado dentro de lo publicacin, que espera sea
destreza matemtica que el estudiante adquie- instrumento para reflexionar Base CNB, la competencia matemtica que instrumento para reflexionar competencia matemtica que apoya la destreza
de utilidad a los docentes del que establece el Curriculum Nacional Base de utilidad a los docentes del
CNB, la destreza que apoya el desarrollo de re y el porcentaje de tems que fueron resueltos en torno a los resultados de las apoya la destreza evaluada, el proceso cognitivo en torno a los resultados de las evaluada, el proceso cognitivo que el estudiante
rea curricular de Matemti- rea curricular de Matemti- evaluaciones aplicadas en el evaluaciones aplicadas en el
la competencia matemtica y el porcentaje correctamente a nivel nacional. que el estudiante utiliza al aplicar el contenido utiliza al aplicar el contenido y el porcentaje de
cas, del Ciclo de Educacin cas, del Ciclo de Educacin ao 2013. ao 2013.
de tems que fueron resueltos correctamente y el porcentaje de tems que fueron resueltos tems que fueron resueltos correctamente a nivel
Bsica del Nivel de Educacin Bsica del Nivel de Educacin En el apartado Anlisis del error, se explican las
a nivel nacional. correctamente a nivel nacional. nacional.
Media, como un instrumento Media, como un instrumento posibles causas que llevaron a los estudiantes
para reflexionar en torno a los para reflexionar en torno a los En el apartado Anlisis del error, se En el apartado Anlisis del error, se
En el apartado Anlisis del error, se ex- a seleccionar una opcin incorrecta.
resultados de las evaluaciones resultados de las evaluaciones Aqu radica la razn del ttulo de explican las posibles causas que explican las posibles causas que
plican las posibles causas que lleva-
aplicadas en el ao 2013. llevaron a los estudiantes a seleccionar llevaron a los estudiantes a seleccionar
aplicadas en el ao 2013. ron a los estudiantes a seleccionar esta publicacin, se espera que los OBJETIVOS OBJETIVOS
una opcin incorrecta. Aqu radica docentes utilicen este anlisis para OBJETIVOS una opcin incorrecta. Aqu radica la OBJETIVOS una opcin incorrecta. Aqu radica la
la razn del ttulo de esta publica- identificar las posibles deficiencias razn del ttulo de esta publicacin, se razn del ttulo de esta publicacin, se
Analizar desde los procesos Analizar desde los procesos
cin, se espera que los docentes y promover estrategias para forta- espera que los docentes utilicen este espera que los docentes utilicen este
cognitivos, los errores ms cognitivos, los errores ms
utilicen este anlisis para identificar lecer los aprendizajes. Como com- comunes en la resolucin anlisis para identificar las posibles comunes en la resolucin anlisis para identificar las posibles
las posibles deficiencias y promo- plemento del anlisis del error, se de los tems de las pruebas deficiencias y promover estrategias de los tems de las pruebas deficiencias y promover estrategias
de Matemticas, aplicadas para fortalecer los aprendizajes. de Matemticas, aplicadas para fortalecer los aprendizajes.
OBJETIVOS ver estrategias para fortalecer los OBJETIVOS brindan algunas sugerencias para
a los estudiantes de tercer Como complemento del anlisis a los estudiantes de tercer Como complemento del anlisis
aprendizajes. Como complemen- mejorar los aprendizajes, que des-
Analizar desde los procesos cogni- to del anlisis del error, se brin- Analizar desde los procesos cogni- de luego no quedan agotadas grado del Ciclo de Educa- del error, se brindan algunas grado del Ciclo de Educa- del error, se brindan algunas
tivos, los errores ms comunes en la dan algunas sugerencias para tivos, los errores ms comunes en la en este bifoliar. Finalmente se cin Bsica del Nivel de Edu- sugerencias para mejorar los cin Bsica del Nivel de Edu- sugerencias para mejorar los
resolucin de los tems de las pruebas resolucin de los tems de las pruebas refiere una lista de referencias cacin Media. aprendizajes, que desde luego no cacin Media. aprendizajes, que desde luego no
mejorar los aprendizajes, que
de Matemticas, aplicadas a los estu- desde luego no quedan ago- de Matemticas, aplicadas a los estu- bibliogrficas que pueden ser quedan agotadas en este bifoliar. quedan agotadas en este bifoliar.
diantes de tercer grado del Ciclo de diantes de tercer grado del Ciclo de Sugerir a los docentes ac- Sugerir a los docentes ac-
tadas en este bifoliar. Finalmente consultadas para completar la infor- tividades de enseanza- Finalmente, se refiere una lista de tividades de enseanza- Finalmente, se refiere una lista de
Educacin Bsica del Nivel de Educa- Educacin Bsica del Nivel de Educa-
se refiere una lista de referencias macin aqu incluida. aprendizaje que coadyuven referencias bibliogrficas que pueden aprendizaje que coadyuven referencias bibliogrficas que pueden
cin Media. cin Media.
bibliogrficas que pueden ser con- al desarrollo de las compe- ser consultadas para completar la al desarrollo de las compe- ser consultadas para completar la
sultadas para completar la informa- Sugerir a los docentes actividades de La DIGEDUCA espera con esta pu- tencias matemticas en los informacin aqu incluida. tencias matemticas en los informacin aqu incluida.
Sugerir a los docentes actividades de
enseanza-aprendizaje que coadyu- cin aqu incluida. enseanza-aprendizaje que coadyu- blicacin, hacer un aporte que fa- estudiantes. estudiantes.
vorezca la calidad educativa de la La Digeduca espera con esta La Digeduca espera con esta
ven al desarrollo de las competencias ven al desarrollo de las competencias
La DIGEDUCA espera con esta pu- matemticas en los estudiantes. enseanza en nuestro pas. publicacin, hacer un aporte que publicacin, hacer un aporte que
matemticas en los estudiantes.
blicacin, hacer un aporte que fa- favorezca la calidad educativa de favorezca la calidad educativa de
vorezca la calidad educativa de la la enseanza en nuestro pas. la enseanza en nuestro pas.
Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres. Para facilitar la lectura de este documento, se usan los trminos docentes y estudiantes para referirse a hombres y mujeres.
RESOLUCIN DE SEMEJANZA DE FACTORIZACIN PROBABILIDAD

PROBLEMAS TRAGULOS
Serie Aprender del Error - Graduandos

Este documento facilita los resultados de la Evaluacin Nacional de Graduandos
a docentes y directores para que puedan reflexionar acerca de los resultados
obtenidos en el 2014.
S APRENDER
DEL ERROR
Graduandos N. 1 - rea de Comunicacin y Lenguaje
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
CLAVES DE IDEA
VOCABULARIO:
PROPSITO
VOCABULARIO:
SINNIMOS PRINCIPAL
CONTEXTO DEL AUTOR
Presentacin Presentacin En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de
En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
Presentacin En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de Presentacin En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
La evaluacin, aun siendo un elemento clave en el estrategias para leer comprensivamente. La lectura
La evaluacin, aun siendo un elemento desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de
clave en el modelo de la calidad educa- desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de La evaluacin, aun siendo un elemento clave en el estrategias para leer comprensivamente. La lectura estrategias para leer comprensivamente. La lectura modelo de la calidad educativa, no mejora comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva-
La evaluacin, aun siendo un elemento clave en el
tiva, no mejora por s misma los apren- estrategias para leer comprensivamente. La lectura modelo de la calidad educativa, no mejora por s comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva- comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva- por s misma los aprendizajes. Es el mente las diversas situaciones personales, sociales y
modelo de la calidad educativa, no mejora
dizajes. Es el uso que se haga de los comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva- misma los aprendizajes. Es el uso que se haga de los mente las diversas situaciones personales, sociales y mente las diversas situaciones personales, sociales y uso que se haga de los resultados lo laborales de la vida, y est vinculada con la compe-
por s misma los aprendizajes. Es el
resultados lo que impacta el alcance mente las diversas situaciones personales, sociales y resultados lo que impacta el alcance de las metas laborales de la vida, y est vinculada con la compe- laborales de la vida, y est vinculada con la compe- que impacta el alcance de las metas tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural
uso que se haga de los resultados lo
de las metas educativas del laborales de la vida, y est vinculada con la compe- educativas del pas. Con el objetivo de tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural educativas del pas. Con el objetivo y plurilinge (USAID, 2009, p.30).
que impacta el alcance de las metas
pas. Con el objetivo de fa- tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural facilitar la vinculacin de los resultados y plurilinge (USAID, 2009, p.30). educativas del pas. Con el objetivo de y plurilinge (USAID, 2009, p.30). de facilitar la vinculacin
cilitar la vinculacin de los y plurilinge (USAID, 2009, p.30). de la Evaluacin Nacional de Graduan- de los resultados de la El 26 % de los graduandos del 2014, es
El 26 % de los graduandos del 2014, es facilitar la vinculacin
resultados de la Evaluacin dos con los procesos de enseanza- Evaluacin Nacional decir, aproximadamente 3 de cada 10 es-
decir, aproximadamente 3 de cada 10 estu- de los resultados de El 26 % de los graduandos del 2014, es
Nacional de Graduandos aprendizaje que se dan en el aula, la de Graduandos con tudiantes alcanzaron las habilidades lecto-
El 26 % de los graduandos del 2014, es diantes alcanzaron las habilidades lectoras la Evaluacin Nacio- decir, aproximadamente 3 de cada 10 estu-
con los procesos de ense- Direccin General de los procesos de en- ras esperadas. Una de las estrategias que
decir, aproximadamente 3 de cada 10 estu- esperadas. Una de las estrategias que se nal de Graduandos diantes alcanzaron las habilidades lectoras
anza-aprendizaje que se dan Evaluacin e Investi- seanza- aprendizaje se evalu para llegar a este resultado fue la
diantes alcanzaron las habilidades lectoras evalu para llegar a este resultado fue la con los procesos de esperadas. Una de las estrategias que se eva-
en el aula, la Direccin General gacin Educativa Di- que se dan en el aula, la identificacin de la idea principal del texto,
esperadas. Una de las estrategias que se identificacin de sinnimos, que se utilizar enseanza-aprendizaje lu para llegar a este resultado fue identificar
de Evaluacin e Investigacin geduca del Ministerio Direccin General de Eva- que se utilizar aqu para explicar parte de
evalu para llegar a este resultado fue el uso aqu para explicar parte de lo que los estu- que se dan en el aula, la el propsito del autor al escribir el texto, que
Educativa Digeduca del Ministerio de Educacin, plantea luacin e Investigacin Educa- lo que los estudiantes no han aprendido.
de claves contexto, que se utilizar aqu para diantes no han aprendido. Direccin General de Evalua- se utilizar aqu para explicar parte de lo que
de Educacin, plantea este material este material como un ins- tiva Digeduca del Ministerio de
explicar parte de lo que los estudiantes no cin e Investigacin Educativa los estudiantes no han aprendido.
como un instrumento para que do- trumento para que docentes Educacin, plantea este material como
han aprendido. Digeduca del Ministerio de Edu-
centes y directores puedan reflexionar y directores puedan reflexionar
Cmo usar este documento? cacin, plantea este material como un Cmo usar este documento?
un instrumento para que docentes y Cmo usar este documento?
acerca de los resultados obtenidos en Cmo usar este documento? acerca de los resultados obtenidos instrumento para que docentes y di-
directores puedan reflexionar acerca
de los resultados obtenidos en el 2014. 1. Lea la teora que sustenta y justifica la identifi-
el 2014. en el 2014. 1. Lea la teora que sustenta y justifica la iden- rectores puedan reflexionar acerca de
1. Lea la teora que sustenta y justifica el uso de 1. Lea la teora que sustenta y justifica la identi-
tificacin de sinnimos como estrategia para los resultados obtenidos en el 2014. Se espera que esta reflexin incida en cacin de la idea principal como destreza para
claves de contexto como estrategia para leer Se espera que esta reflexin incida ficacin del propsito del autor como destreza
Se espera que esta reflexin incida en leer comprensivamente. las tareas que realiza cada docente leer comprensivamente.
comprensivamente. en las tareas que realiza cada do- para leer comprensivamente.
las tareas que realiza cada docente del Se espera que esta reflexin incida en
cente del Nivel de Educacin Media, del Nivel de Educacin Media, del 2. Analice el tem y su descripcin para apreciar
Nivel de Educacin Media, del Ciclo de 2. Analice el tem y su descripcin para apreciar la tarea que cada docente realiza en 2.Analice el tem y su descripcin para apreciar
2.Analice el tem y su descripcin para apreciar del Ciclo de Educacin Diversificada. Ciclo de Educacin Diversificada. los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar
Educacin Diversificada. los aspectos que se tienen en cuenta al eva- cualquiera de las reas curriculares los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar
los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar luar la lectura comprensiva como dimensin la lectura comprensiva como dimensin clave
del Nivel de Educacin Media, del la lectura comprensiva como dimensin clave
la lectura comprensiva como dimensin clave clave del desarrollo de las competencias del desarrollo de las competencias comunica-
Evaluacin de Graduandos del desarrollo de las competencias comunica- Evaluacin de comunicativas.
Ciclo de Educacin Diversificada. del desarrollo de las competencias comunica- Evaluacin de Graduandos tivas.
tivas. tivas.
Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- Graduandos
sificado participan en una evaluacin, la cual permite 3. Identifique las posibles deficiencias que mani-
3. Identifique las posibles deficiencias que
manifiestan los estudiantes valindose del
Evaluacin de Graduandos 3. Identifique las posibles deficiencias que mani- Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- 3. Identifique las posibles deficiencias que mani-
fiestan los estudiantes valindose del apartado
Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- fiestan los estudiantes valindose del apartado sificado participan en una evaluacin, la cual permite
aportar evidencias acerca de las competencias co- fiestan los estudiantes valindose del apartado apartado Anlisis del error. Anlisis del error.
sificado participan en una evaluacin, la cual permite Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- Anlisis del error. aportar evidencias acerca de las competencias co-
municativas que alcanzaron al concluir la formacin Anlisis del error.
aportar evidencias acerca de las competencias co- sificado participan en una evaluacin, la cual permite municativas que alcanzaron al concluir la formacin
acadmica en el Sistema Educativo Nacional. 4. Decida qu prcticas implementar para forta- 4. Decida qu prcticas implementar para forta-
4. Decida qu prcticas implementar para forta- municativas que alcanzaron al concluir la formacin aportar evidencias acerca de las competencias co- 4. Decida qu prcticas implementar para forta- acadmica en el Sistema Educativo Nacional.
lecer el uso de esta estrategia y contribuir as lecer el uso de esta estrategia y contribuir as al
lecer el uso de esta estrategia y contribuir as al acadmica en el Sistema Educativo Nacional. municativas que alcanzaron al concluir la formacin lecer el uso de esta estrategia y contribuir as al
al desarrollo de la competencia comunicativa desarrollo de la competencia comunicativa de
desarrollo de la competencia comunicativa de acadmica en el Sistema Educativo Nacional. desarrollo de la competencia comunicativa de
de los estudiantes. los estudiantes.
los estudiantes. los estudiantes.
CLAVES DE CONTEXTO SINNIMOS PROPSITO DEL AUTOR IDEA PRINCIPAL
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
GENERALIZACIONES CONCLUSIONES HECHOS Y SIMILITUDES Y

Presentacin En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
OPINIONES DIFERENCIAS
desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de Presentacin En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el Presentacin En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de
La evaluacin, aun siendo un elemento clave estrategias para leer comprensivamente. La lectura desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de En el rea de Comunicacin y Lenguaje, se evala el
en el modelo de la calidad educativa, no comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva-
La evaluacin, aun siendo un ele- estrategias para leer comprensivamente. La lectura La evaluacin, aun siendo un elemento clave en el
estrategias para leer comprensivamente. La lectura Presentacin desarrollo de habilidades cognitivas y la utilizacin de
mento clave en el modelo de la ca- comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva- modelo de la calidad educativa, no mejora por
mejora por s misma los aprendizajes. Es mente las diversas situaciones personales, sociales y s misma los aprendizajes. Es el uso que comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva- La evaluacin, aun siendo un elemen- estrategias para leer comprensivamente. La lectura
lidad educativa, no mente las diversas situaciones personales, sociales y mente las diversas situaciones personales, sociales y
el uso que se haga de los resultados lo laborales de la vida, y est vinculada con la compe- se haga de los resultados lo que impacta to clave en el modelo de comprensiva permite al estudiante enfrentar efectiva-
mejora por s misma laborales de la vida, y est vinculada con la compe- laborales de la vida, y est vinculada con la compe-
que impacta el alcance de las metas tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural el alcance de las metas educativas del la calidad educativa, no mente las diversas situaciones personales, sociales y
los aprendizajes. Es tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural
educativas del pas. Con y plurilinge (USAID, 2009, p.30). pas. Con el objetivo de facilitar la vincu- mejora por s misma laborales de la vida, y est vinculada con la compe-
el uso que se haga y plurilinge (USAID, 2009, p.30). y plurilinge (USAID, 2009, p.30).
el objetivo de facilitar la lacin de los resultados de los aprendizajes. Es el tencia bsica: comunicarse en un medio multicultural
de los resultados lo que
vinculacin de los resul- la Evaluacin Nacional uso que se haga de los y plurilinge (USAID, 2009, p.30).
El 26 % de los graduandos del 2014, impacta el alcance de las El 26 % de los graduandos del 2014, es
tados de la Evaluacin El 26 % de los graduandos del 2014, es de Graduandos con resultados lo que impac-
es decir, aproximadamente 3 de cada 10 metas educativas del pas. decir, aproximadamente 3 de cada 10 estu-
Nacional de Graduandos decir, aproximadamente 3 de cada 10 estu- los procesos de en- ta el alcance de las metas El 26 % de los graduandos del 2014, es
estudiantes alcanzaron las habilidades Con el objetivo de facilitar la diantes alcanzaron las habilidades lectoras
con los procesos de ense- diantes alcanzaron las habilidades lectoras seanza-aprendizaje educativas del pas. Con el decir, aproximadamente 3 de cada 10 estu-
lectoras esperadas. Una de las estrategias vinculacin de los resultados de la esperadas. Una de las estrategias que se
anza- aprendizaje que se dan esperadas. Una de las estrategias que se que se dan en el aula, objetivo de facilitar la vinculacin diantes alcanzaron las habilidades lectoras
que se evalu para llegar a este resultado Evaluacin Nacional de Graduandos evalu para llegar a este resultado fue la
en el aula, la Direccin General evalu para llegar a este resultado fue la la Direccin General de de los resultados de la Evaluacin esperadas. Una de las estrategias que se
fue el uso de generalizaciones, que se con los procesos de enseanza- identificacin de hechos y opiniones, que
de Evaluacin e Investigacin Edu- inferencia de conclusiones, que se utilizar Evaluacin e Investigacin Nacional de Graduandos con los proce- evalu para llegar a este resultado fue la iden-
utilizar aqu para explicar parte de lo que aprendizaje que se dan en el aula, se utilizar aqu para explicar parte de lo
cativa Digeduca del Ministerio de aqu para explicar parte de lo que los estu- Educativa Digeduca del Mi- sos de enseanza-aprendizaje que se tificacin de similitudes y diferencias, que se
los estudiantes no han aprendido. la Direccin General de Evaluacin e que los estudiantes no han aprendido.
Educacin, plantea este material como diantes no han aprendido. nisterio de Educacin, plantea este dan en el aula, la Direccin General de utilizar aqu para explicar parte de lo que los
Investigacin Educativa Digeduca
un instrumento para que docentes y di- material como un instrumento para que Evaluacin e Investigacin Educativa estudiantes no han aprendido.
del Ministerio de Educacin, plantea
rectores puedan reflexionar acerca de los
resultados obtenidos en el 2014.
Cmo usar este documento? este material como un instrumento Cmo usar este documento? docentes y directores puedan reflexio- Cmo usar este documento? Digeduca del Ministerio de Educa-
para que docentes y directores pue- nar acerca de los resultados obtenidos cin, plantea este material como un
Se espera que esta reflexin incida en 1. Lea la teora que sustenta y justifica el uso de dan reflexionar acerca de los resulta-
1. Lea la teora que sustenta y justifica la im-
en el 2014. instrumento para que docentes y di- Cmo usar este documento?
la generalizacin como estrategia para leer dos obtenidos en el 2014. 1. Lea la teora que sustenta y justifica la identifica- rectores puedan reflexionar acerca de
las tareas que realiza cada docente del portancia de inferir conclusiones para leer
comprensivamente. Se espera que esta reflexin incida en cin de hechos y opiniones como una destreza los resultados obtenidos en el 2014. 1. Lea la teora que sustenta y justifica la identi-
Nivel de Educacin Media, del Ciclo de comprensivamente.
Se espera que esta reflexin incida en las tareas que las tareas que realiza cada docente del para leer comprensivamente. ficacin de similitudes y diferencias como una
Educacin Diversificada. Se espera que esta reflexin incida en las tareas que
2. Analice el tem y su descripcin para apreciar realiza cada docente del Nivel de Educacin Media, Nivel de Educacin Media, del Ciclo de destreza para leer comprensivamente.
2. Analice el tem y su descripcin para apre- 2. Analice el tem y su descripcin para apreciar realiza cada docente del Nivel de Educacin Media,
los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar del Ciclo de Educacin Diversificada. Educacin Diversificada.
ciar los aspectos que se tienen en cuenta al los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar del Ciclo de Educacin Diversificada.
Evaluacin de Graduandos la lectura comprensiva como dimensin clave
del desarrollo de las competencias comunica-
evaluar la lectura comprensiva como dimen- la lectura comprensiva como dimensin clave
2. Analice el tem y su descripcin para apreciar
los aspectos que se tienen en cuenta al evaluar
Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- tivas. Evaluacin de Graduandos sin clave del desarrollo de las competencias
Evaluacin de Graduandos del desarrollo de las competencias comunica- la lectura comprensiva como dimensin clave
sificado participan en una evaluacin, la cual permite
comunicativas. tivas. Evaluacin de Graduandos del desarrollo de las competencias comunica-
3. Identifique las posibles deficiencias que mani- Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver- tivas.
aportar evidencias acerca de las competencias co- 3. Identifique las posibles deficiencias que 3. Identifique las posibles deficiencias que mani- Cada ao los estudiantes que terminan el ciclo diver-
fiestan los estudiantes valindose del apartado sificado participan en una evaluacin, la cual permite sificado participan en una evaluacin, la cual permite
municativas que alcanzaron al concluir la formacin manifiestan los estudiantes valindose del fiestan los estudiantes valindose del apartado sificado participan en una evaluacin, la cual permite
Anlisis del error. aportar evidencias acerca de las competencias co- aportar evidencias acerca de las competencias co- 3. Identifique las posibles deficiencias que ma-
acadmica en el Sistema Educativo Nacional. apartado Anlisis del error. Anlisis del error. aportar evidencias acerca de las competencias co-
municativas que alcanzaron al concluir la formacin municativas que alcanzaron al concluir la formacin nifiestan los estudiantes valindose del aparta-
4. Decida qu prcticas implementar para forta- acadmica en el Sistema Educativo Nacional. acadmica en el Sistema Educativo Nacional. municativas que alcanzaron al concluir la formacin do Anlisis del error.
4. Decida qu prcticas implementar para for- 4. Decida qu prcticas implementar para forta-
lecer el uso de esta estrategia y contribuir as al acadmica en el Sistema Educativo Nacional.
talecer el uso de esta estrategia y contribuir lecer el uso de esta estrategia y contribuir as al
desarrollo de la competencia comunicativa de 4. Decida qu prcticas implementar para forta-
as al desarrollo de la competencia comuni- desarrollo de la competencia comunicativa de
los estudiantes. lecer el uso de esta estrategia y contribuir as al
cativa de los estudiantes. los estudiantes. desarrollo de la competencia comunicativa de
los estudiantes.
GENERALIZACIONES CONCLUSIONES HECHOS Y OPINIONES SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
S APRENDER
DEL ERROR
Graduandos N. 1 - rea de Matemticas
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
MATEMTICA
ARITMTICA:
GEOMETRA
ESTADSTICA: Evaluacin de
OPERACIONES BSICAS
Graduandos
GRFICOS DE BARRAS
COMERCIAL
Anualmente todos los estudiantes que
cursan el ltimo ao del ciclo diversifica-
do participan en la Evaluacin Nacional
Presentacin
Presentacin Nacional de Graduandos. El objetivo del proceso es
determinar el nivel de los aprendizajes alcanzados por Presentacin de Graduandos. El objetivo del proceso
es determinar el nivel de los aprendizajes
La evaluacin es un ele- educativo. Para medir las habilidades desarrolladas,
La evaluacin es un elemento fundamen- los alumnos al finalizar su paso por el sistema educa- La evaluacin es un elemento fun- alcanzados por los alumnos al finalizar su
mento fundamental en el mo- se evalan contenidos declarativos y procedimentales
tal en el modelo de la calidad educativa;tivo. Para medir las habilidades desarrolladas, se eva- damental en el modelo de la calidad educativo. Para medir las habilidades desarrolladas, paso por el sistema educativo. Para medir las habilida-
delo de la calidad educativa; sin en el contexto de competencias bsicas para la vida.
sin embargo, por s misma, no me- lan contenidos declarati-
embargo, por s misma, no mejora los educativa; sin embargo, por s misma, se evalan contenidos declarativos y procedimentales Presentacin des desarrolladas, se evalan contenidos declarativos
jora los aprendizajes. Es el uso vos y procedimentales en El rea curricular de Matemticas se incluye en la no mejora los aprendizajes. Es el uso en el contexto de competencias bsicas para la vida. y procedimentales en el contexto de competencias
aprendizajes. Es el uso que se haga de
que se haga de los resultados el contexto de competen- Evaluacin Nacional de Graduandos ya que pro- que se haga de los resultados lo que La evaluacin es un elemento fundamental en el mode- bsicas para la vida.
los resultados lo que impacta el alcance
lo que impacta el alcance decias bsicas para la vida. El 8 % de los graduandos mueve el desarrollo de impacta el alcance de las metas edu- El rea curricular de Matemticas se incluye en la Eva- lo de la calidad educativa; sin embargo, por s
de las metas educativas del pas. Con El rea curricular de
las metas educativas del pas. del 2014, es decir, aproxi- los procesos cognitivos cativas del pas. Con el objetivo de luacin Nacional de Graduandos ya que promueve el misma, no mejora los aprendizajes. Es el
el objetivo de facilitar la vinculacin de Matemticas se incluye
Con el objetivo de facilitar la madamente 1 de cada 10 necesarios para la com- desarrollo de los procesos
facilitar la vinculacin de los resultados uso que se haga de los resultados lo que El 8 % de los graduandos
El rea curricular de Ma- los resultados de la Evaluacin Nacional El 8 % de los graduandos en la Evaluacin Nacio-
vinculacin de los resultados estudiantes alcanz las prensin cuantitativa de de la Evaluacin Nacional de Graduan- cognitivos necesarios para impacta el alcance de las metas educati- del 2014, es decir,
temticas se incluye en de Graduandos con los procesos de en- del 2014, es decir, aproxi- nal de Graduandos ya
de la Evaluacin Nacional de habilidades matemticas la realidad. Dentro de esta dos con los procesos de enseanza- la comprensin cuantitati- vas del pas. Con el objetivo de facilitar la aproximadamente 1 de
la Evaluacin Nacional seanza-aprendizaje que se dan en el madamente 1 de cada 10 que promueve el desa-
Graduandos con los procesos esperadas. Las operacio- rea se consolidan des- aprendizaje que se dan en el aula, la va de la realidad. Dentro El 8 % de los graduandos vinculacin de los resultados cada 10 estudiantes
de Graduandos ya que aula, la Direccin General de Evaluacin estudiantes alcanz las rrollo de los procesos
de enseanza-aprendizaje que se nes bsicas representan trezas relacionadas con Direccin General de Evaluacin e de esta rea se consolidan del 2014, es decir, aproxi- de la Evaluacin Nacional alcanz las habilidades
promueve el desarrollo de e Investigacin Educativa Digeduca habilidades matemticas cognitivos necesarios
dan en el aula, la Direccin General de uno de los contenidos que anlisis, razonamiento y Investigacin Educativa Digeduca del Ministerio de destrezas relacionadas madamente 1 de cada 10 de Graduandos con los matemticas esperadas.
los procesos cognitivos del Ministerio de Educacin, plantea este material esperadas. El permetro para la comprensin
Evaluacin e Investigacin Educativa se evalu para llegar a este comunicacin pertinente Educacin, plantea este material como un instrumento con anlisis, razonamiento estudiantes alcanz las procesos de enseanza- El clculo de operaciones
necesarios para la com- como un instrumento para que docentes y directores de figuras geomtricas fue cuantitativa de la rea-
Digeduca del Ministerio de Educacin, resultado, y se utilizar y eficaz de ideas, a partir para que docentes y directores puedan reflexionar y comunicacin pertinente habilidades matemticas aprendizaje que se dan en en asuntos comerciales fue
prensin cuantitativa de la puedan reflexionar acerca de los resultados obtenidos uno de los contenidos que lidad. Dentro de esta
plantea este material como un instru- aqu para explicar parte de del planteamiento, reso- acerca de los resultados obtenidos en el 2014. Se es- y eficaz de ideas, a partir esperadas. La represen- el aula, la Direccin General uno de los contenidos que
realidad. Dentro de esta en el 2014. Se espera que esta reflexin incida en las se evalu para llegar a este rea se consolidan des-
mento para que docentes y directores lo que los estudiantes no lucin e interpretacin de pera que esta reflexin incida en las tareas que realizadel planteamiento, reso- tacin de frecuencias con de Evaluacin e Investigacin se evalu para llegar a este
rea se consolidan des- tareas que realiza cada docente del Nivel de Educacin resultado, y se utilizar trezas relacionadas con
puedan reflexionar acerca de los resul- han aprendido. problemas matemticos cada docente del Nivel de Educacin Media, del Ciclo lucin e interpretacin de grficos de barras fue uno Educativa Digeduca del Ministerio resultado, y se utilizar
trezas relacionadas con Media, del Ciclo de Educacin Diversificada. aqu para explicar parte de anlisis, razonamiento y
tados obtenidos en el 2014. Se espera (Digecade, 2010; Digecur, de Educacin Diversificada. problemas matemticos de los contenidos que se de Educacin, plantea este material aqu para explicar parte de
anlisis, razonamiento y lo que los estudiantes no comunicacin pertinen-
que esta reflexin incida en las tareas que 2013a; Digecur, 2013b). (Digecade, 2010; Digecur, evalu para llegar a este como un instrumento para que docentes lo que los estudiantes no
comunicacin pertinente han aprendido. te y eficaz de ideas, a
realiza cada docente del Nivel de Edu- y eficaz de ideas, a partir del planteamiento, resolucin Evaluacin de Graduandos Est vinculada directa- 2013a; Digecur, 2013b). resultado, y se utilizar y directores puedan reflexionar acerca de
partir del planteamien-
han aprendido.
cacin Media, del Ciclo de Educacin e interpretacin de problemas matemticos (Digecade, mente con la competen- Evaluacin de Graduandos Est vinculada directa-
mente con la competencia
aqu para explicar parte de
lo que los estudiantes no
los resultados obtenidos en el 2014. Se
espera que esta reflexin incida en las ta- to, resolucin e inter-
Diversificada. 2010; Digecur, 2013a; Digecur, 2013b). Est vinculada Anualmente todos los estudiantes que cursan el ltimo cia bsica pensamien-
Anualmente todos los estudiantes que cursan el ltimo bsica: pensamiento lgi- han aprendido. reas que realiza cada docente del Nivel de pretacin de problemas
directamente con la competencia bsica: pensamien- ao del ciclo diversificado participan en la Evaluacin to lgico-matemtico
matemticos (Digecade, 2010; DIGECUR, 2013a;
Evaluacin de Graduandos to lgico-matemtico (USAID, 2009, p.33). Las prue- Nacional de Graduandos. El objetivo del proceso es (USAID, 2009, p.33). Las pruebas evalan sistemas ao del ciclo diversificado participan en la Evaluacin co-matemtico (USAID,
Nacional de Graduandos. El objetivo del proceso es 2009, p.33). Las pruebas
Educacin Media, del Ciclo de Educacin
Diversificada. Digecur, 2013b). Est vinculada directamente con la
bas evalan sistemas numricos, aritmtica, geometra, determinar el nivel de los aprendizajes alcanzados numricos, aritmtica, geometra, trigonometra, lge-
determinar el nivel de los aprendizajes alcanzados evalan sistemas numricos, aritmtica, geometra, competencia bsica: pensamiento lgico-matemtico
Anualmente todos los estudiantes que cursan el ltimo trigonometra, lgebra, lgica matemtica y estadstica. por los alumnos al finalizar su paso por el sistema bra, lgica matemtica y estadstica.
por los alumnos al finalizar su paso por el sistema trigonometra, lgebra, lgica matemtica y estadstica. (USAID, 2009, p.33). Las pruebas evalan sistemas nu-
ao del ciclo diversificado participan en la Evaluacin
mricos, aritmtica, geometra, trigonometra, lgebra,
lgica matemtica y estadstica.
Implemente Lea Identifique Implemente Implemente Lea Identifique Implemente

Lea Identifique Analice Lea Analice Identifique Analice
Analice Decida estrategias Decida estrategias Decida estrategias Decida estrategias
Lea la teora que A travs del anlisis Lea la teora que A travs del anlisis Lea la teora que A travs del anlisis Lea la teora que A travs del anlisis
Analice el tem Analice el tem a implementar para Analice el tem a implementar para Analice el tem a implementar para
sustenta y justifica a implementar para sustenta y justifica del error, identifique sustenta y justifica del error, identifique sustenta y justifica del error, identifique
del error, identifique clonado y su contribuir al desarrollo clonado y su contribuir al desarrollo clonado y su contribuir al desarrollo
clonado y su contribuir al desarrollo el contenido posibles debilidades el contenido posibles debilidades el contenido posibles debilidades
el contenido posibles debilidades descripcin. de la competencia descripcin. descripcin. de la competencia
descripcin. de la competencia evaluado. de los estudiantes. evaluado. de la competencia evaluado. de los estudiantes.
evaluado. de los estudiantes. de los estudiantes.
matemtica. matemtica. matemtica. matemtica.
OPERACIONES GEOMETRA GRFICOS DE BARRAS MATEMTICA COMERCIAL

BSICAS
Memoria de Labores
39
Memoria de Labores
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
Graduandos N. 6- rea de Matemticas
S APRENDER
DEL ERROR
S APRENDER
DEL ERROR
LGEBRA Y
ARITMTICA: ESTADSTICA:
Evaluacin de
LGICA NMEROS RACIONALES MEDIA ARITMTICA SIMPLE

Evaluacin de Graduandos
Graduandos
FUNCIONES
Anualmente todos los estudiantes que cursan
MATEMTICA
Anualmente todos los estudiantes que cursan el ltimo ao del ciclo diversificado participan
el ltimo ao del ciclo diversificado participan en la Evaluacin Nacional de Graduandos. El
en la Evaluacin Nacional de Graduandos. objetivo del proceso es determinar el nivel de Presentacin Presentacin
El objetivo del proceso es determinar el nivel los aprendizajes alcanzados por los alumnos
determinar el nivel de los aprendizajes alcanzados por
de los aprendizajes alcanzados por los alum- al finalizar su paso por el sistema educativo. Para medir La evaluacin es un elemento fundamen- La evaluacin es un elemento fun- se evalan contenidos declarativos y procedimentales
los alumnos al finalizar su paso por el sistema educa-
nos al finalizar su paso por el sistema educativo. Para las habilidades desarrolladas, se evalan contenidos tal en el modelo de la calidad educativa; damental en el modelo de la calidad en el contexto de competencias bsicas para la vida.
tivo. Para medir las habi-
medir las habilidades desarrolladas, se evalan conte- declarativos y procedimentales en el contexto de com- sin embargo, por s misma, no mejora educativa; sin embargo, por s misma, no
lidades desarrolladas, se
Presentacin nidos declativos y proce-
Presentacin petencias bsicas para la vida. los aprendizajes. Es el uso que se evalan contenidos de- mejora los aprendizajes. Es el uso que se El rea curricular de Matemticas se incluye en la Eva-
dimentales en el contexto haga de los resultados lo que clarativos y procedimen- haga de los resultados lo que impacta el luacin Nacional de Graduandos ya que promueve el
de competencias bsicas El rea curricular de Ma- impacta el alcance de las me- El 8 % de los graduandos
La evaluacin es un elemento fundamental en el mode- tales en el contexto de alcance de las metas educativas del pas. desarrollo de los procesos cognitivos necesarios para
La evaluacin es un elemento fundamental para la vida. El 8 % de los graduandos temticas se incluye en tas educativas del pas. Con el del 2014, es decir, aproxi-
lo de la calidad educativa; sin embargo, por s misma, competencias bsicas Con el objetivo de facilitar la vinculacin la comprensin cuantitativa de la realidad. Dentro de
en el modelo de la calidad educativa; sin del 2014, es decir, aproxi- la Evaluacin Nacional El 8 % de los graduandos objetivo de facilitar la vincula- madamente 1 de cada 10
no mejora los aprendizajes. Es el uso que se haga de para la vida. de los resultados de la Evaluacin Nacio- esta rea se consolidan destrezas relacionadas con
embargo, por s misma, no mejora los madamente 1 de cada 10 de Graduandos ya que del 2014, es decir, aproxi- cin de los resultados de la Eva- estudiantes alcanz las
El rea curricular de los resultados lo que impacta el alcance de las nal de Graduandos con los procesos de anlisis, razonamiento y
aprendizajes. Es el uso que se haga estudiantes alcanz las promueve el desarrollo madamente 1 de cada 10 luacin Nacional de Graduandos habilidades matemticas
Matemticas se incluye metas educativas del pas. Con el objetivo El rea curricular de Ma- enseanza-aprendizaje que se dan en el comunicacin pertinente
de los resultados lo que impacta el habilidades matemticas de los procesos cogni- estudiantes alcanz las con los procesos de enseanza- esperadas. Los nmeros
en la Evaluacin Nacional de facilitar la vinculacin de los resultados temticas se incluye en aula, la Direccin General de Evaluacin e y eficaz de ideas, a partir
alcance de las metas educativas esperadas. Las proposi- tivos necesarios para la habilidades matemticas aprendizaje que se dan en el aula, racionales representan
de Graduandos ya que de la Evaluacin Nacional de Graduandos la Evaluacin Nacional Investigacin Educativa Digeduca del Mi- del planteamiento, reso- El 8 % de los graduandos
del pas. Con el objetivo de faci- ciones complejas repre- comprensin cuantitativa esperadas. La aplicacin la Direccin General de Evaluacin e uno de los contenidos que
promueve el desarrollo con los procesos de enseanza- de Graduandos ya que nisterio de Educacin, plantea este material lucin e interpretacin de del 2014, es decir, aproxi-
litar la vinculacin de los resul- sentan uno de los conteni- de la realidad. Dentro de de sistemas de ecuaciones Investigacin Educativa Digeduca del se evalu para llegar a este
de los procesos cogni- aprendizaje que se dan en promueve el desarrollo como un instrumento para que docentes y directores problemas matemticos madamente 1 de cada 10
tados de la Evaluacin Nacional dos que se evalu para lle- esta rea se consolidan fue uno de los contenidos Ministerio de Educacin, plantea este resultado, y se utilizar
tivos necesarios para la el aula, la Direccin General de los procesos cogni- puedan reflexionar acerca de los resultados obtenidos (Digecade, 2010; Digecur, estudiantes alcanz las
de Graduandos con los procesos gar a este resultado, y se destrezas relacionadas que se evalu para llegar a material como un instrumento para que aqu para explicar parte de
comprensin cuantitativa de Evaluacin e Investigacin tivos necesarios para la en el 2014. Se espera que la reflexin incida en las ta-2013a; Digecur, 2013b). habilidades matemticas
de enseanza- aprendizaje que se utilizar aqu para explicar con anlisis, razonamiento este resultado, y se utiliza- docentes y directores puedan reflexionar lo que los estudiantes no
de la realidad. Dentro de Educativa Digeduca del Minis- comprensin cuantitativa reas que realiza cada docente del Nivel de Educacin Est vinculada directa- esperadas. La media o
dan en el aula, la Direccin General parte de lo que los estu- y comunicacin pertinente r aqu para explicar parte acerca de los resultados obtenidos en el han aprendido.
esta rea se consolidan terio de Educacin, plantea este de la realidad. Dentro de Media, del Ciclo de Educacin Diversificada. mente con la competencia promedio simple fue uno
de Evaluacin e Investigacin Educativa diantes no han aprendido. y eficaz de ideas, a partir de lo que los estudiantes 2014. Se espera que la reflexin incida en
destrezas relacionadas material como un instrumento para esta rea se consolidan bsica: pensamiento lgi- de los contenidos que se
Digeduca del Ministerio de Educacin, del planteamiento, reso- no han aprendido. las tareas que realiza cada docente del
con anlisis, razonamien- que docentes y directores puedan destrezas relacionadas co-matemtico (USAID, evalu para llegar a este
plantea este material como un instrumen-
to para que docentes y directores puedan
to y comunicacin perti- reflexionar acerca de los resultados obte-
lucin e interpretacin de
problemas matemticos
Nivel de Educacin Media, del Ciclo de con anlisis, razonamiento y comunicacin pertinente Evaluacin de Graduandos 2009, p.33). Las pruebas resultado, y se utilizar
nente y eficaz de ideas, a partir del planteamiento, nidos en el 2014. Se espera que esta re- Educacin Diversificada. y eficaz de ideas, a partir del planteamiento, resolucin evalan sistemas numri- aqu para explicar parte de
reflexionar acerca de los resultados obteni- resolucin e interpretacin de problemas matemti- (Digecade, 2010; DIGE- Anualmente todos los estudiantes que cursan el ltimo cos, aritmtica, geometra,
flexin incida en las tareas que realiza cada e interpretacin de problemas matemticos (Digecade, lo que los estudiantes no
dos en el 2014. Se espera que esta reflexin CUR, 2013a; Digecur, 2013b). Est vinculada direc-
incida en las tareas que realiza cada docen-
cos (Digecade, 2010; Digecur, 2013a; Digecur, 2013b). docente del Nivel de Educacin Media, del
tamente con la competencia bsica: pensamiento
Evaluacin de Graduandos 2010; Digecur, 2013a; Digecur, 2013b). Est vinculada
ao del ciclo diversificado participan en la Evaluacin trigonometra, lgebra,
Nacional de Graduandos. El objetivo del proceso es lgica matemtica y es-
han aprendido.
Est vinculada directamente con la competencia bsi- Ciclo de Educacin Diversificada. directamente con la competencia bsica: pensamien-
te del Nivel de Educacin Media, del Ciclo ca: pensamiento lgico-matemtico (USAID, 2009, lgico-matemtico (USAID, 2009, p.33). Las pruebas Anualmente todos los estudiantes que cursan el ltimo to lgico-matemtico (USAID, 2009, p.33). Las prue- determinar el nivel de los aprendizajes alcanzados tadstica.
de Educacin Diversificada. p.33). Las pruebas evalan sistemas numricos, arit- evalan sistemas numricos, aritmtica, geometra, ao del ciclo diversificado participan en la Evaluacin bas evalan sistemas numricos, aritmtica, geometra, por los alumnos al finalizar su paso por el sistema
mtica, geometra, trigonometra, lgebra, lgica mate- trigonometra, lgebra, lgica matemtica y estadstica. Nacional de Graduandos. El objetivo del proceso es trigonometra, lgebra, lgica matemtica y estadstica. educativo. Para medir las habilidades desarrolladas,
mtica y estadstica.
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Analice Decida estrategias
Analice Decida estrategias Decida estrategias
Lea la teora que Decida estrategias Lea la teora que A travs del anlisis Lea la teora que A travs del anlisis Lea la teora que A travs del anlisis
A travs del anlisis Analice el tem a implementar para Analice el tem Analice el tem a implementar para
Analice el tem a implementar para sustenta y justifica del error, identifique sustenta y justifica a implementar para sustenta y justifica del error, identifique
sustenta y justifica del error, identifique del error, identifique clonado y su contribuir al desarrollo
clonado y su contribuir al desarrollo clonado y su contribuir al desarrollo clonado y su contribuir al desarrollo el contenido posibles debilidades
el contenido posibles debilidades el contenido posibles debilidades el contenido posibles debilidades descripcin.
descripcin. de la competencia descripcin. de la competencia descripcin. de la competencia evaluado. de la competencia
evaluado. de los estudiantes. evaluado. de los estudiantes. evaluado. de los estudiantes. de los estudiantes.
matemtica. matemtica. matemtica. matemtica.
LGICA MATEMTICA LGEBRA Y FUNCIONES NMEROS RACIONALES ARITMTICA SIMPLE
Informes
Ministerio de Educacin Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin
FO L L E TO IN FO RM AT I VO PA R A IN S T IT U CI O N E S FO LLE TO INFO RM ATI VO PA R A D IREC TO RE S Y D O CENTE S FO L L E TO INFO RM AT I VO PA R A PA D R E S D E FA MIL I A

E IN V E S T I G A D O R E S FO L L E TO INFO RM AT I VO PA R A E S T U D I A N T E S
Encuesta Nacional sobre Encuesta Nacional sobre

Encuesta Nacional sobre Encuesta Nacional sobre
Violencia y Clima Escolar Violencia y Clima Escolar
Violencia y Clima Escolar Violencia y Clima Escolar
Folleto informativo Folleto informativo para Folleto informativo para Folleto informativo para
para instituciones e directores y docentes padres de familia estudiantes
investigadores
Ministerio de Educacin Ministerio de Educacin
Resultados
Informe departamental y municipal

de primaria 2014
Informe general de resultados

primaria 2013
Direccin General de Evaluacin

e Investigacin Educativa Digeduca
1
-Digeduca-
INFO RME FIN A L
Encuesta Nacional sobre Modelo pedaggico para la Informe general de Informe departamental
Violencia y Clima Escolar prevencin de la violencia y resultados de priamria y municipal de primaria
informe final convivencia pacfica a nivel 2013 2014
del aula y centro educativo
Informe departamental Informe de resultados

y municipal de tercero bsico
Informe de los resultados
de la evaluacin de
2013
docentes optantes a plaza Evaluacin de
2009-2014. Logro Logro
No Logro Graduandos 2014 FACTORES ASOCIADOS AL APRENDIZAJE:
INFORME DE GRADUANDOS 2012-2013
Diferendo
territorial
insular
y martimo
pendiente de
resolver

-Digeduca- Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
-Digeduca-
Direccin General de Evaluacin Digeduca
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa e Investigacin Educativa
Digeduca
Digeduca
Informe de Informe Informe de resultados Informe de resultados Informe de Graduandos

resultados de departamental y Evaluacin de de la Evaluacin Factores asociados al
docentes optantes a municipal de tercero Graduandos 2014 Nacional de tercero aprendizaje
plaza 2009 - 2014 bsico2013 bsico 2013
40
Investigaciones
Estudio sobre la movilidad de los

estudiantes del ciclo bsico hacia
diversificado del nivel medio Evaluacin de la calidad educativa
en Guatemala de las modalidades de entrega
educativa del ciclo bsico
Ciclo bsico Diversificado
Mapeo de actores
sociales de la
Estrategia de
Educacin Integral
en Sexualidad y
Prevencin de la
Violencia EIS-PV
Definiendo lneas de investigacin y de evaluacin educativa
Direccin General de Evaluacin

e Investigacin Educativa
-Digeduca-
Digeduca
Digeduca
Estudio sobre movilidd Investigacin: Evaluacin Investigacin: Escuelas Mapeo de actores

de los estudiantes del de la calidad educativa de con alto rendimiento en sociales de la Estrategia
ciclo bsico hacia las modalidades de entrega situaciones adversas de Educacin Integral
diversificado educativa del ciclo bsico en Sexualidad
Investigacin: Investigacin: Compendio de

Funcionalidad del experiencias exitosas
gobierno escolar de participantes y egresados del
PADEP/D 2013
Participacin internacional
Segunda entrega de resultados del TERCE
INFORME DE RESULTADOS:
ANTECEDENTES
Resumen ejecutivo
INFORME DE RESULTADOS: LOGROS DE Resumen ejecutivo
INFORME DE RESULTADOS:
INICIALES APRENDIZAJE
(Relato del TERCE)
LOGROS DE FACTORES
APRENDIZAJE ASOCIADOS
Guatemala
JULIO 2015 JULIO 2015 JULIO 2015

I I 1
Informe de resultados: Informe de resultados: Informe de resultados: Informe de resultados Factores

Antecedentes iniciales Logros de aprendizaje Logros de aprendizaje asociados
(Guatemala)
Mejora el desempeo escolar en Amrica Latina, pero las inequidades

y otros factores siguen afectando los aprendizajes
La segunda entrega de resultados de esta investigacin/medicin de logros de aprendizaje, indica
avances en casi todos los pases participantes, pero la mayora de los estudiantes sigue concentrndose
en niveles bajos de desempeo en lenguaje (lectura y escritura), matemtica y ciencias naturales.
El estudio incluye la incidencia de factores asociados al aprendizaje, como el nivel socioeconmico y
el apoyo que dan las familias, la previa asistencia a la educacin preescolar, la pertenencia a pueblos
indgenas, la prctica docente, las mltiples formas de violencia, entre otras circunstancias estudiadas
que afectan en mayor medida los logros de nios y nias de la regin.
Santiago de Chile, jueves 30 de julio 2015. La segunda entrega de resultados del Tercer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo (TERCE), coordinado por la Oficina Regional de Educacin de la UNESCO
para Amrica Latina y el Caribe, dio a conocer datos sobre el nivel de logro de aprendizaje de estudiantes
de la regin y un nuevo informe sobre los factores asociados a este proceso. El estudio ratifica avances
y desafos en la superacin de la crisis del aprendizaje, que afecta especialmente a los ms vulnerables
en los pases latinoamericanos.
Los resultados provienen de una extensa muestra representativa que involucr a ms de 134 mil nios y nias
de tercer y sexto grado de educacin primaria de Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador,
Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Repblica Dominicana y Uruguay, adems
del estado mexicano de Nuevo Len, quienes en 2013 rindieron pruebas en las disciplinas de lenguaje (lectura
y escritura), matemtica y ciencias naturales.
El estudio TERCE describe lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer en funcin de su propio
currculo y los sita en niveles de desempeo de acuerdo a las propias metas de aprendizaje nacionales. Es
esta mirada la que puede movilizar a los sistemas escolares hacia la mejora interna y no hacia la competencia.
Segn Jorge Sequeira, director de la Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/
UNESCO Santiago) la regin ha conseguido avances significativos en materia de alfabetizacin y cobertura
de sus sistemas educativos, pero continan pendientes importantes desafos en materia de calidad y equidad.
El diagnstico del TERCE invita a profundizar sobre sus hallazgos preliminares y a realizar sugerencias sobre
posibles intervenciones a nivel de prctica y poltica educativa para realizar las mejoras requeridas.
Logros de aprendizaje
El TERCE evidencia que si bien el puntaje promedio regional de logros de aprendizaje mejor en todos los
grados y reas evaluados, la mayora de los estudiantes sigue concentrndose en los niveles ms bajos de
desempeo (I y II) y son pocos los que se ubican en el nivel superior (IV). Esto indica el desafo al que se
enfrentan los pases de la regin: lograr en los estudiantes aprendizajes que les permitan un mejor dominio de
los conocimientos y el desarrollo de habilidades avanzadas en matemtica, lenguaje y ciencias naturales.
En cada una de las pruebas los pases se distribuyen en tres grupos respecto a los niveles de desempeo
logrados: aquellos cuya media es estadsticamente igual al promedio regional, los que tienen un puntaje
significativamente mayor y los que tienen puntajes significativamente menores a la media. En esta lgica, los
pases que estn por encima del promedio regional en todas las pruebas y grados evaluados son Chile, Costa
Rica y Mxico. Les siguen Estados participantes que en la mayora de las pruebas se encuentran por encima
del promedio regional: Argentina, Uruguay y el estado mexicano de Nuevo Len (Ver la distribucin de pases
segn resultados en reas y grados y comparacin con la media regional, en el sitio web http://www.
unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/TERCE-distribucion-paises-por-resultados.
pdf).
Comunicado de prensa
Memoria de Labores
41
Memoria de Labores
Serie de bifoliares de PISA

PISA
1
IN FOCUS
Por Mara Soledad Bos*, Alejandro J. Ganimian** & Emiliana Vegas*** | Diciembre 2013
* Especialista en Educacin del BID, **Estudiante de Doctorado de la Universidad de Harvard & education policy education policy education policy education policy education policy education policy education policy
***Jefa de la Divisin de Educacin del BID.
En el 2012, ocho pases de Amrica Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Mxico, Per y Uruguay) participaron
en el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingls)una prueba que evalu lo que
los jvenes de 15 aos saben y pueden hacer en matemtica, lectura y ciencia en 65 sistemas educativos. Este brief La asistencia a educacin infantil se traduce en
resume el desempeo general de la regin.
mejores resultados en el aprendizaje escolar?
Los alumnos de quince aos que asistieron a educacin infantil tienen mejores resultados
en el estudio PISA que aquellos que no lo hicieron, incluso teniendo en cuenta su contexto
a ina r
hin -Ch in
ng hina del Su -China socioeconmico.
i-C
gh gapurng Ko i-C enste da
lan onia lan
dia ad
cao n cht
Shan Sin Ho Taip Corea Ma Jap Lie Suiza10. Ho11. Est . Fin 13. Can
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 12 Los alumnos menos aventajados tienen menor acceso a la educacin infantil que los alumnos
14. Polonia
15. Blgica aventajados en casi todos los pases, especialmente en aquellos en los que la educacin
En matemtica, lectura y ciencia, los pases infantil no est muy extendida.
latinoamericanos se desempearon entre los 20 con
peores resultados. 26
23
24 . Nu 22
Los sistemas educativos equitativos de alto rendimiento son tambin aquellos con poca
21
28 27. . Reino 25. . Re eva . Din . Esl 20 19. 18 diferencia socioeconmica en el acceso a la educacin infantil.
. Let Isla Fra p. Zel am ove . Irla Au .
En las tres materias, Chile se ubica en la primer posicin onia ndia Unido ncia Checa anda arca nia nd straliaAustri
a a
de la regin y Per en la ltima. 29. Luxemburgo La forma de impartir la educacin infantil influye los beneficios que el alumno obtiene de
30. Noruega las clases.
16. Alemania
17. Vietnam
ca
ova s ia
aa sia p. Esl ado an ecia ngra acia el cia bia
. Esp . Ru . Re . Est . Litu . Su . Hu . Cro . Isra42. Gre43. Ser
33 34 35 36 37 38 39 40 41
44. Turqua
45. Rumania
31. Portugal
Los beneficios de la educacin La educacin infantil beneficia a los alumnos. Los resultados
Siete pases de la regin tienen un puntaje promedio en 32. Italia
infantil son claros y del estudio PISA de la OCDE de 2009 muestran que los
matemtica debajo del nivel 2 (de 6 niveles de 54
57 56. Co 55. . Mo 53 52
48
50 49. rabe . Emira prcticamente universales. alumnos de 15 aos de prcticamente todos los pases de
58 . 51 .
desempeo), que es considerado como el umbral mnimo .
. Bra Alban sta RicUrugu ntene . Mxic Malas . Ch Tailan Kazaj s Unidotos
ia ile dia stn la OCDE que asistieron a una escuela de educacin infantil
sil ia a ay gro o
para contar con las competencias bsicas en esta materia. 59. Argentina
s
obtuvieron resultados superiores a aquellos que no lo hicieron. De hecho, la diferencia entre
Serie de bifoliares Infocus nmeros

Los alumnos que estn debajo el nivel 2 no pueden 60. Tnez los alumnos que asistieron durante ms de un ao y aquellos que no asistieron es de 54 puntos
interpretar y reconocer preguntas que requieren ms 46. Chipre
Serie de Brief nmeros

de media en la evaluacin lectora de PISA, o ms de un ao de escolarizacin oficial (39
que una inferencia directa. No pueden usar algoritmos 47. Bulgaria
puntos). Aunque la mayora de los alumnos que haban asistido a educacin infantil procedan
bsicos, formulas o procedimientos para resolver esi
a de contextos ms favorecidos, la diferencia de rendimiento acadmico se mantiene incluso
tar on
problemas usando nmeros enteros ni interpretar . Qa . Ind . Per
63 64 65
cuando se comparan alumnos de orgenes similares. Cuando se tiene en cuenta el contexto
resultados literalmente.
del 1 al 10
socioeconmico, los alumnos que asistieron a educacin infantil puntuaron una media de 33
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A.
La nica excepcin en la regin es Chile, que cruza ese Nota: No todas las diferencias entre los puntajes
puntos ms que aquellos que no lo hicieron.
del 1 al 10
61. Jordania
umbral por un escaso margen. 62. Colombia
promedio son estadsticamente signicativas.
En Blgica, Francia e Israel, los alumnos que asistieron a educacin infantil durante ms de
un ao puntuaron al menos 100 puntos ms en lectura que los alumnos que no lo hicieron.
Si comparamos alumnos de contextos similares, la diferencia disminuye, pero sigue estando
Las opiniones expresadas en esta publicacin son exclusivamente de los autores y no necesariamente reejan el punto de vista del Banco Interamericano de Desarrollo, de 60 puntos por encima. En cambio, en Estonia, Finlandia, Corea y Estados Unidos, la asistencia
su Directorio Ejecutivo ni de los pases que representa. Se prohbe el uso comercial o personal no autorizado de los documentos del Banco, y tal podra castigarse de
a educacin infantil tiene poca o nula relacin con el rendimiento acadmico posterior entre
conformidad con las polticas del Banco y/o las legislaciones aplicables. Copyright 2013 Banco Interamericano de Desarrollo. Todos los derechos reservados; este
documento puede reproducirse libremente para nes no comerciales. alumnos de contextos similares.
1 PISA IN FOCUS 2011/1 (Febrero) OCDE 2011
Serie de cuadernillos tcnicos
Cuadernillo tcnico: Cuadernillo tcnico: Cuadernillo tcnico:

Cuadernillo tcnico:
Procedimiento de Limpieza de bases de Anlisis de Rasch
Anlisis de tems con
calificacin TRI datos
JMetrik
Cuadernillo tcnico: Cuadernillo tcnico: Cuadernillo tnico: Cuadernillo tnico:

Codificacin de Estimaciones Estimaciones Diseo y obtencin de
variables Graduandos municipales del Logro municipales del Logro la muestra de primaria
Cuadernillo tnico: Cuadernillo tnico: Cuadernillo tnico:

Generacin de bases Captura de datos, Elaboracin de un
de datos para reportes Graduandos mapa de tems
por establecimiento
42
Otras publicaciones
Gua para resolver la prueba de Gua para resolver la prueba de Instructivo para el registro y evaluacin
Matemticas de la evaluacin Lectura de la evaluacin de estudiantes con NEE en la evaluacin Gua para resolver la prueba
Graduandos 2015 Graduandos 2015 de Graduandos 2015 diagnstica de docentes 2015
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca
Direccin General de Evaluacin e Investigacin
Qu debo saber para Qu debo saber para Instructivo para el registro y Educativa Digeduca
realizar la prueba realizar la prueba de evaluacin de estudiantes con Qu debo estudiar para
Necesidades Educativas Especiales
de Matemticas? Lectura? NEE
realizar la prueba de
En este documento encontrar informacin
Comunicacin y Lenguaje?
importante acerca de las destrezas y
En este documento encontrar estrategias lectoras que se evalan con la
prueba de Lectura.
informacin importante acerca de las En este documento encontrar la
capacidades, destrezas y habilidades El desarrollo de estas destrezas y estrategias lista de temas que conviene estudiar
que se evalan con la prueba de no son el resultado del aprendizaje de para resolver la prueba diagnstica
conocimientos tericos, sino de la prctica de docentes de Comunicacin y
Matemtica.
constante de la lectura, dirigida por objetivos
Lenguaje.
concretos.
ndice
1. Objetivo del documento 2 ndice ndice
2. La importancia de evaluar Matemticas 2 1. Objetivo del documento 2 ndice 1. Objetivo del documento 2
3. La prueba de Matemticas 2 1. Introduccin 2 2. La importancia de evaluar Comunicacin y Lenguaje 2
2. La importancia de evaluar destrezas lectoras 2
4. Competencia evaluada 3 2. Necesidades Educativas Especiales atendidas en la evaluacin 3 3. La prueba de Comunicacin y Lenguaje 2
5. Temas de la prueba 4 3. La prueba de Lectura 2 A. Lineamientos generales de inscripcin para la prueba de Graduandos 2014 2 4. Temas de la prueba 2
5.1 lgebra 4 4. Aspectos evaluados 2 B. Adaptaciones que se realizar 2 4.1 Morfologa y sintaxis 2
5.2 Aritmtica 5 1. Discapacidad visual 4.2 Comunicacin 3
4.1 Nivel de comprensin literal 3
5.3 Lgica matemtica 5 2. Discapacidad auditiva 4.3 Redaccin 3
5.4 Geometra 6 4.2 Nivel de comprensin inferencial 3 3. Discapacidad fsica o motora 4.4 Comprensin lectora 4
5.5 Estadstica 6 4.3 Nivel de comprensin crtica o evaluativa 3 4. Problemas de aprendizaje y otras discapacidades 4 5. Informacin acerca de la prueba 4
5.6 Matemtica Comercial (Para Perito Contador y secretariado)1 7 5. Informacin acerca de la prueba 4 C. Actividades del tutor 4 5.1 Cmo es la prueba? 4
6. Informacin acerca de la prueba 7 D. Calendario y horario de la Evaluacin Graduandos 2015 para estudiantes con 5.2 En dnde se marcan las respuestas? 4
6.1 Cmo es la prueba? 7 5.1 Cmo es la prueba? 4 Necesidades Educativas Especiales 4 5.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 5
6.2 En dnde se marcan las respuestas? 8 5.2 En dnde se marcan las respuestas? 5 E. Lineamientos generales durante la evaluacin 5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? 5
6.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 8 5.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 5 F. Lineamientos al finalizar la evaluacin
1 Temas adicionales que deben de estudiar los graduandos de Perito Contador y Secretariado
Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca
1
=
= Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca
=
Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca
Gua para resolver la prueba Gua para resolver la prueba Instructivo para registro Gua para resolver la
de Matemticas. Evaluacin de Lectura. Evaluacin de de estudiantes con NEE. prueba de Lenguaje.
de Graduandos 2015 Graduandos 2015 Evaluacin de Graduandos Evaluacin diagnstica
2015 de docentes 2015
Gua para resolver la prueba Gua para resolver la prueba

diagnstica de docentes 2015 diagnstica de docentes 2015
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Direccin General de Evaluacin e Investigacin

Educativa Digeduca Educativa Digeduca
Qu debo saber para Qu debo saber para

realizar la prueba de realizar la prueba de
Matemticas? Estrategias de Enseanza?
En este documento encontrar En este documento encontrar la
la lista de temas que conviene lista de temas que conviene estudiar
estudiar para resolver la prueba para resolver la prueba diagnstica
diagnstica de docentes de de docentes de Estrategias de
Matemticas. Enseanza.
ndice
1. Objetivo del documento 2 ndice
2. La importancia de evaluar Matemticas 2 1. Objetivo del documento 2
3. La prueba de Matemticas 2 2. La importancia de la prueba de Estrategias de Enseanza 2
4. Temas de la prueba 2 3. La prueba de Estrategias de Enseanza 2
4.1 Sistemas numricos y operaciones 2 4. Temas de la prueba 2
4.2 Matemticas, ciencia y tecnologa 3 4.1 Pedagoga 3
4.3 Formas, patrones y relaciones 4 4.2 Psicologa 4
4.4 La incertidumbre, la comunicacin y la investigacin 4 5. Informacin acerca de la prueba 4
5. Informacin acerca de la prueba 5 5.1 Cmo es la prueba? 4
5.1 Cmo es la prueba? 5 5.2 En dnde se marcan las respuestas? 4
5.2 En dnde se marcan las respuestas? 5 5.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 5
5.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 6 5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? 5
5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? 6
Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca Material disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca
1 1
Gua para resolver la Gua para resolver la prueba Ejemplo de tems de Ejemplo de tems de
prueba de Matemticas. de Estrategias de Enseanza. Matemticas. Evaluacin Comunicaci y Lenguaje.
Evaluacin diagnstica de Evaluacin diagnstica de diagnstica de docentes Evaluacin diagnstica de
docentes 2015 docentes 2015 2015 docentes 2015
Mapa interactivo con resultados

Ejemplo de tems de Catlogo de publicaciones de las evaluaciones de primaria
Estrategias de Enseanza. edicin 2015 2013
Evaluacin diagnstica de
docentes 2015
Mapa interactivo con resultados Video de la Encuesta Nacional de

de las evaluaciones de Violencia y Clima Escolar
Graduandos 2014
Memoria de Labores
43
Memoria de Labores
5.5.3 Reuniones y presentacin de resultados

Con la finalidad de fortalecer el desarrollo de los procesos de evaluacin, se
han realizado durante el ao actividades especiales como capacitaciones a
personal tcnico y presentacin de resultados.
Entre las reuniones coordinadas por la Digeduca, se pueden mencionar las
siguientes:
25 de marzo
Presentacin del programa para la evaluacin internacional de alumnos -PISA-
en la poltica pblica internacional dirigida a representantes de Empresarios por
la Educacin durante la maana y por la tarde al sector de colegios privados.
26 de marzo
en la poltica pblica internacional dirigida al personal de la Digeduca.
27 de marzo
en la poltica pblica internacional dirigida a representantes de la cooperacin
alemana GIZ y otra presentacin para la comunidad educativa.
30 de julio
Presentacin de la segunda entrega de resultados del Tercer Estudio Regional
Comparativo y Explicativo -TERCE- a la comunidad educativa y medios de
comunicacin.
12 de octubre
Se realiz una capacitacin a tcnicos de Funcaf sobre El tesoro de la lectura.
En esta reunin se present el material Presentacin y se explic cmo debe ser
utilizado en el aula. La presentacin estuvo dirigida a directores y docentes de
primaria.
12 de noviembre
Reunin con Enlaces de Digeduca sobre el uso de los cuadernillos de El tesoro de
la lectura del nivel primario.
44
Tabla 15. Reunin con consultores del proyecto El tesoro de la lectura
N. Evento Fecha Temas tratados
Reunin de realimentacin con consultores de la
Realimentacin sobre la primera visita
Estrategia de aseguramiento de uso adecuado de
06 de a escuelas experimentales y controles,
1 los libros y materiales de lectura entregados por el
marzo capacitacin para la segunda visita a las
Mineduc en primaria y evaluacin formativa de la
escuelas experimentales.
lectura para primer grado.
14 y 15 de Realimentacin sobre la capacitacin a
mayo escuelas experimentales.
04 y 05 de Capacitacin para la cuarta visita a
junio escuelas control y experimental.
Reunin de realimentacin para la tercera
4 los libros y materiales de lectura entregados por el 03 de julio
visita a escuelas.
27 y 28 de Reunin de realimentacin sobre visita de
julio monitoreo.
17 de Realimentacin sobre la evaluacin de
agosto lectura.
30 de Realimentacin sobre visita de monitoreo
septiembre a las escuelas experimentales y central.
23 de
8 los libros y materiales de lectura entregados por el Revisin de bases de datos y digitacin.
octubre
17 y 18 de Revisin de digitacin de datos en
noviembre plantilla.
24 y 25 de Entrega de instrumentos aplicados del
noviembre proyecto de El tesoro de la lectura.
08 y 09 de Revisin del primer reporte de datos
diciembre ingresados a la plantilla.
Memoria de Labores
45
Memoria de Labores
5.5.4 Informacin a la comunidad educativa

Dentro de los procesos de evaluacin se realizaron las convocatorias para
docentes y graduandos; tambin se elaboran anuncios para dar a conocer la
apertura del registro y la consulta de sedes y fechas de evaluacin.
Igualmente las noticias y anuncios de inters se publicaron en el portal web de
la Digeduca, en el blog de Wordpress y las redes sociales Facebook, Youtube y
Twitter; adems se dieron a conocer por medio de correos electrnicos dirigidos
a establecimientos pblicos, docentes, personal de las Dideduc y de la planta
central del Mineduc.
Durante este 2015 se elaboraron y publicaron los siguientes anuncios
promocionales y estrategias de comunicacin para dar a conocer el material
pedaggico elaborado y los distintos procesos de evaluacin.
Anuncios de la evaluacin de Graduandos
Publicados en correo de Comunicacin interna, Wordpress y Facebook.
EL MINISTERIO DE EDUCACIN
RECUERDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ACERCA DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES DE
EVALUACIN DE GRADUANDOS EL MINISTERIO DE EDUCACIN

LA EVALUACIN DE ESTUDIANTES GRADUANDOS 2015
A. INFORMACIN GENERAL Regin 1 :
RECUERDA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ACERCA DE

- 24 de agosto: Entrega de material de evaluacin (hojas para respuestas,
La evaluacin es parte importante del sistema educativo porque permite manuales, listados, formatos, etc.) a directores de establecimientos
2015
determinar si los procesos de enseanza-aprendizaje que se realizan educativos plan diario.
en las aulas de los establecimientos educativos del pas responden a - 25 de agosto: Entrega de material de evaluacin (hojas para respuestas,
criterios de calidad.
Por tal motivo la Direccin General de Evaluacin e Investigacin
manuales, listados, formatos, etc.) a directores de establecimientos
educativos plan fin de semana.
- 26 de agosto: Capacitacin docentes aplicadores plan diario.
LAS FECHAS DE EVALUACIN DE GRADUANDOS 2015
- 27 de agosto: Capacitacin docentes aplicadores plan fin de semana.
Educativa -Digeduca- realiza cada ao el proceso de Evaluacin
de Graduandos, con el propsito de conocer el nivel de logro y los
- 28 de agosto: Evaluacin plan diario.
- 29 de agosto: Evaluacin plan fin de semana. Y CONSULTA DE SEDES POR REGIN
por el pas que queremos aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes que egresan del
sistema educativo nacional; esto con el fin de proporcionar elementos
que ayuden a la toma de decisiones y a la mejora de la calidad en
Regin 2 :
- 10 de septiembre: Entrega de material de evaluacin (hojas para
respuestas, manuales, listados, formatos, etc.) a directores de
todos los niveles del sistema educativo del pas. establecimientos educativos plan diario y plan fin de semana.
- 11 de septiembre: Capacitacin docentes aplicadores plan fin de semana.
- 17 de septiembre: Capacitacin docentes aplicadores plan diario.
B. FECHAS DE EVALUACIN - 18 de septiembre: Evaluacin plan diario.
- 19 de septiembre: Evaluacin plan fin de semana.
Sobre los rankings o listas de ordenamiento de mejores o peores

La evaluacin se lleva a cabo de conformidad con el Acuerdo
Gubernativo 421-2004 en el que establece que la evaluacin
es obligatoria para los estudiantes graduandos. El Ministerio de
Regin 3 :
respuestas, manuales, listados, formatos, etc.) a directores de El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin Fechas de evaluacin y consulta de sedes
establecimientos Educacin no extender el ttulo o diploma del Ciclo Diversificado a
los estudiantes que no hayan realizado la evaluacin.
establecimientos educativos plan fin de semana.
Regin 1 Guatemala Norte
General de Evaluacin e Investigacin Educativa
respuestas, manuales, etc.) a directores de establecimientos educativos plan
La evaluacin se realizar en cuatro momentos: diario.
La DIGEDUCA no realiza rankings ni listados de ordenamiento de mejores Fechas de

- 30 de septiembre: Capacitacin docentes aplicadores plan diario.
- 1 de octubre: Capacitacin docentes aplicadores plan fin de semana.
- 2 de octubre: Evaluacin plan diario.
se evala el 28 y 29 de agosto. Guatemala Occidente
Digeduca
Regin Departamentos
y peores establecimientos, debido a que no es suficiente tomar en cuenta 1 - Guatemala
Evaluacin (2015)
28 y 29 de agosto
- 3 de octubre: Evaluacin plan fin de semana.
Regin 4 : Consulta de sedes a partir del 12 de Guatemala Oriente
- 9 de octubre: Entrega de material de evaluacin (hojas para respuestas,
el porcentaje de estudiantes que alcanzaron o no el Logro para decidir si un - Alta Verapaz
- Baja Verapaz
- Jalapa
- Jutiapa
18 y 19 de
manuales, listados, formatos, etc.) a directores de establecimientos
educativos plan fin de semana.
- 13 de octubre: Entrega de material de evaluacin (hojas para respuestas,
agosto. Guatemala Sur
INFORMA
establecimiento educativo es o no el mejor. Es necesario que las condiciones Regin 2 Alta Verapaz, Baja Verapaz,
2 - Chiquimula - Petn manuales, listados, formatos, etc.) a directores de establecimientos
septiembre
- El Progreso - Sacatepquez educativos plan diario.
- Izabal - Zacapa - 14 de octubre: Capacitacin docentes aplicadores plan diario.
de los establecimientos educativos que se van a comparar sean las mismas, de - Huehuetenango
- Quetzaltenango
- San Marcos
- Retalhuleu
- 15 de octubre: Capacitacin docentes aplicadores plan fin de semana.
- 16 de octubre: Evaluacin plan diario.
- 17 de octubre: Evaluacin plan fin de semana.
Se evala el 18 y 19 de septiembre. Chiquimula, El Progreso, Izabal,
modo que dichas comparaciones no sean injustas. Consulta de sedes a partir del 26 de Jalapa, Jutiapa, Petn, Sacatepquez
3 2 y 3 de octubre
- Quich - Totonicapn G. PROCEDIMIENTOS
Se han realizado investigaciones para encontrar los factores que inciden en el 4

- Chimaltenango
- Escuintla
- Solol
- Suchitepquez 16 y 17 de octubre
1. El manual de procedimientos e instructivo de aplicacin a seguir el
da de la evaluacin estarn disponibles en la siguiente direccin
electrnica: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca a partir del 24 de que est habilitado el registro para la evaluacin de agosto. y Zacapa.
Regin 3 Huehuetenango, Quetzaltenango,
- Santa Rosa
agosto de 2015.
rendimiento de los estudiantes y se ha descubierto que son diversos. Tambin es
importante recordar que las evaluaciones proporcionan un indicador, pero que este C. ALUMNOS REGISTRADOS PARA LA EVALUACIN
2. El (la) Director(a) es responsable de informar a los involucrados,
especialmente a los estudiantes, de todos los procesos de la
evaluacin.
estudiantes graduandos 2015, del 20 de marzo al Se evala el 2 y 3 de octubre. Quich, San Marcos, Retalhuleu y
Consulta de sedes a partir del 26 de Totonicapn.
27 de abril en el Sistema de Registros Educativos
Para participar en la evaluacin es requisito indispensable haber
abarca solamente una dimensin de la calidad educativa por lo que es necesario registrado a los estudiantes en el perodo ordinario comprendido del 20
marzo al 4 de mayo del presente ao. Para los estudiantes graduandos
3. Los docentes aplicadores especialmente deben leer en el
instructivo de aplicacin la seccin de Llenado de hojas para
tomar en cuenta otros indicadores. 2015, el registro debi hacerse de manera electrnica en el Sistema de
respuestas que les servir para orientar a los alumnos en el uso
correcto de la hoja y evitar errores en el llenado de las mismas que agosto.
SIRE. Para registrar a los estudiantes en la
Registros Educativos -SIRE- de la Direccin de Planificacin Educativa en consecuencia impidan su calificacin.
Debido a que la DIGEDUCA publica la informacin correspondiente al porcentaje

del Ministerio de Educacin.
Solo podrn evaluarse los alumnos que hayan sido debidamente
4. Para responder, los estudiantes utilizarn hojas para respuestas
que estn identificadas individualmente con la informacin del
Regin 4 Chimaltenango, Escuintla, Santa
registrados en la base de datos al 4 de mayo de 2015. estudiante proporcionada por el (la) director (a) del establecimiento
Se evala el 16 y 17de octubre. Rosa, Solol y Suchitepquez.
de estudiantes que alcanza el Logro en cada establecimiento educativo y que
evaluacin, deben estar previamente ingresados
educativo en el registro y que son procesados electrnicamente.
D. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
cualquier persona puede tener acceso a dicha informacin, surgen distintos ESPECIALES 5. Las hojas para respuestas se entregarn al Director de
establecimiento en la reunin previa a la evaluacin. Es
Consulta de sedes a partir del 26 de
agosto.
en el sistema.
1. Los estudiantes con necesidades educativas especiales debern responsabilidad del (de la) director (a) asegurar que estos
rankings elaborados por otras instituciones o personas particulares. Estos presentarse con su tutor, quien deber llevar su nombramiento
autorizado por el(la) director(a) del establecimiento educativo.
documentos estn disponibles para el uso de sus estudiantes el
da de la evaluacin.
ordenamientos incluso pueden variar entre s, dependiendo de los criterios que el 2. Los estudiantes que requieran implementos especiales para Los contenidos de las evaluaciones ya estn disponibles en la Podr consultar las sedes en la seccin Estudiantes en la pgina web
Ingrese al SIRE en el portal del Mineduc o desde
realizar la evaluacin (lupa, anteojos especiales, etc.) debern pgina de la Digeduca desde abril del presente ao. Asimismo,
autor haya utilizado para calcularlos. Quien elabore y haga pblicos dichos listados llevarlos consigo para poder trabajar; caso contrario no podrn
realizar las pruebas.
podr tener acceso a pruebas liberadas de diferentes niveles.
H. EL DA DE LA EVALUACIN
www.mineduc.gob.gt/digeduca.
de mejores o peores, rankings, ordenamientos o similares, deber asumir la
la pgina web de la Digeduca y en la pestaa
E. LUGARES PARA LA EVALUACIN 1. En cada sede habr un representante de la Direccin General de
Evaluacin e Investigacin Educativa -Digeduca-, para coordinar
Las sedes han sido asignadas considerando la cantidad de estudiantes,
responsabilidad de los mismos e indicar los criterios que utiliz para analizar la su ubicacin geogrfica y la cantidad de personal que coordina la
el proceso de evaluacin.
Estudiantes, busque la opcin Registro.

actividad. 2. Acompaarn el proceso los Testigos de Honor junto con
informacin. La Digeduca agradece a los Directores de establecimientos del sector
oficial y del sector privado que amablemente, ao con ao, abren las
los directores de los establecimientos y los delegados de las
Direcciones Departamentales de Educacin.
La nica oportunidad que tienen los estudiantes para evaluarse es en la
puertas de sus instalaciones para que se realice la evaluacin. 3. Los (as) Directores (as), docentes, tutores y Testigos de Honor,
La DIGEDUCA sugiere evitar el clculo de promedios simples en los que no se Las sedes, horarios y dems pormenores de la evaluacin, asignados
deben presentarse a las 7:00 horas o 12:30 horas, segn
corresponda a la jornada de evaluacin asignada. fecha, horario y sede asignado individualmente a su establecimiento.
consideran los factores asociados al aprendizaje, la cantidad de alumnos por individualmente por establecimiento, podrn ser consultados en la
siguiente direccin electrnica http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/, 4. Los estudiantes deben presentarse a las 8:00 o 13:30 horas segn
lo programado. Previo a la evaluacin ubicarn el aula y verificarn
establecimiento y el hecho de que las evaluaciones de Matemticas y Lectura son
en la seccin Estudiantes a partir del 12 de agosto de 2015 para la
regin 1 y del 26 de agosto para las regiones 2, 3 y 4. los materiales que utilizarn. Guatemala, abril de 2015
5. Los nicos instrumentos que los estudiantes tienen permitido LAS PRUEBAS NO TIENEN NINGN COSTO
distintas. Estos promedios simples son fcilmente confundidos con puntuaciones,
F. ENTREGA DE MATERIALES ingresar al aula en el momento de la evaluacin son: lapicero de
En las sedes de evaluacin se realizar la entrega de los materiales y tinta negra, no gel, y corrector blanco lquido tipo pluma.
aparentando que corresponden a las calificaciones que en promedio obtienen la capacitacin de los docentes aplicadores de acuerdo con la siguiente
informacin:
6. No pueden ingresar ni hacer uso de calculadoras, telfonos
celulares, cmaras, reglas de clculo o cualquier otro dispositivo Guatemala, agosto 2015.
los estudiantes en los establecimientos. Esto es un error ya que los porcentajes
electrnico.
Es responsabilidad del Director del establecimiento educativo que los docentes aplicadores por l nombrados se presenten el da de la capacitacin y evaluacin. Los estudiantes
publicados corresponden a la cantidad de estudiantes que alcanz el Logro, no a que no cuenten con la cantidad de docentes aplicadores solicitada no podrn participar en el proceso de evaluacin.
La nica oportunidad que tienen los estudiantes para evaluarse es en la fecha, horario y sede asignado individualmente a su establecimiento.
un punteo o calificacin obtenida por los estudiantes. LAS PRUEBAS NO TIENEN NINGN COSTO.
Guatemala, agosto 2015. Por el pas que queremos
Sobre rankings o listas de Lineamientos generales Registro para la evaluacin Fechas y sedes de
ordenamiento de mejores o de la evaluacin de de Graduandos la Evaluacin de
peores establecimientos Graduandos Graduandos
EVALUACIN DE GRADUANDOS
2015
EVALUACIN EXTEMPORNEA DE GRADUANDOS 2015
El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin General El Ministerio de Educacin Mineduc informa

que se encuentra habilitado el registro para la
clave de acceso para esta aplicacin es la
misma que fue entregada en su momento por
Evaluacin Extempornea de Graduandos 2015. el Ministerio de Educacin (nmero de cinco o
de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca
EVALUACIN DE GRADUANDOS 2015 EVALUACIN DE GRADUANDOS Durante el perodo del 13 - 26 de octubre de 2015,
los directores de los establecimientos educativos
seis dgitos) para el registro de estudiantes en
el sistema de asignacin de cdigo personal.
debern registrar a los estudiantes que por 5. Si un(a) director(a) no tiene clave de acceso o
INFORMA (3.a REGIN) 2015 (4.a REGIN) diversas razones no participaron en la evaluacin
ordinaria de graduandos que se llev a cabo en el
perodo de agosto-octubre de 2015.
no la recuerda, deber solicitarla a travs de un
oficio dirigido al Encargado de cdigo personal
de la Direccin Departamental de Educacin a
1. Los(as) directores(as) de los establecimientos la que pertenece el centro educativo. El oficio
Que el prximo 18 y 19 de septiembre se estar efectuando La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
educativos deben registrar a los estudiantes en
lnea. La aplicacin y consulta del instructivo
deber llevar la firma del director(a) y el sello
del establecimiento.
la evaluacin de Graduandos en los departamentos de Alta Digeduca, con el apoyo de la Direccin General de Monitoreo y Digeduca, con el apoyo de la Direccin General de Monitoreo
para realizar el registro se encuentra en la
siguiente direccin electrnica: http://www.
6. Para realizar el registro de los estudiantes es
necesario que estos cuenten con su cdigo
mineduc.gob.gt/digeduca/ en la seccin personal (estudiantes 2008 al 2015). Los
Verapaz, Baja Verapaz, Chiquimula, El Progreso, Izabal, Verificacin de la Calidad Digemoca y personal de las Direcciones y Verificacin de la Calidad Digemoca y personal de las Estudiantes. estudiantes de 2005-2007 aparecern con el
nmero de matrcula.
2. Para el registro de los estudiantes graduandos
Jalapa, Jutiapa, Petn, Sacatepquez y Zacapa. Departamentales de Educacin, realiza anualmente la Evaluacin de Direcciones Departamentales de Educacin, realiza anualmente 2015 (que no fueron registrados para la
evaluacin ordinaria), es necesario que los
7. Se puede solicitar asistencia al enlace de la
Digeduca en cada Direccin Departamental de
Graduandos. Esta permite conocer el nivel de logro y los aprendizajes la Evaluacin de Graduandos. Esta permite conocer el nivel directores de los establecimientos educativos Educacin para cualquier consulta que tenga.
Para esta segunda regin se espera evaluar a 41,058 realicen de forma previa la inscripcin de
adquiridos por los estudiantes que egresan del sistema educativo de logro y los aprendizajes adquiridos por los estudiantes que los estudiantes en el Sistema de Registros
Podrn participar en el proceso de evaluacin
nicamente los estudiantes que hayan sido
estudiantes de los planes diario y fin de semana. nacional. egresan del sistema educativo nacional.
Educativos (SIRE) y los marquen como grados
y secciones de graduandos (en la pestaa de
correctamente registrados en el perodo antes
indicado.
Ciclo Lectivo realizan esta accin). En la pgina
La oportunidad para evaluarse es en la fecha, horario y sede La evaluacin a la tercera regin se efectuar el 2 y 3 de octubre La evaluacin a la cuarta regin se efectuar el 16 y 17 de octubre
principal del Mineduc en Recursos Educativos
se encuentra un rea de: Material de apoyo;
El registro para la evaluacin extempornea deja
automticamente sin vigencia el registro de la
en ella podrn ubicar para el uso del SIRE el evaluacin ordinaria del presente ao. Debern
asignada individualmente a cada establecimiento. en los departamentos de Huehuetenango, Quetzaltenango, Quich, en los departamentos de Chimaltenango, Escuintla, Santa Rosa, manual y videos instructivos. registrar nuevamente a los estudiantes que
inscribieron en los meses de marzo a mayo 2015
Una vez hayan realizado la inscripcin de los pero que estuvieron ausentes en la evaluacin
Las sedes pueden consultarse en la seccin Estudiantes en San Marcos, Retalhuleu y Totonicapn. En esta ocasin se espera Solol y Suchitepquez. En esta ocasin se espera evaluar a estudiantes en el SIRE, podrn importarlos al ordinaria. Asimismo, es necesario que consideren
registro de la evaluacin en bloque (por seccin) registrar a los estudiantes que por diferentes
evaluar a 38,818 estudiantes de los planes diario y fin de semana. 28,787 estudiantes de los planes diario y fin de semana. y no ser necesario que realicen el registro de motivos no participaron en la evaluacin de los
la pgina web www.mineduc.gob.gt/digeduca. los estudiantes de forma individual. Pueden aos 2005 al 2014.
acceder al registro para la evaluacin desde
La oportunidad para evaluarse es en la fecha, horario y sede asignada La oportunidad para evaluarse es en la fecha, horario y sede el SIRE o ubicar la aplicacin en la direccin La evaluacin da cumplimiento al Acuerdo
Se recuerda a la comunidad educativa que estn disponibles electrnica indicada en el numeral 1. Gubernativo 421-2004 el cual brinda a la
individualmente a cada establecimiento. asignada individualmente a cada establecimiento. 3. En el caso de los estudiantes 2015 que fueron
evaluacin el carcter de obligatoriedad.
las guas para resolver las pruebas de Lectura y Matemticas, registrados para la evaluacin ordinaria y que La fecha de evaluacin est pendiente de
no asistieron a ella y los estudiantes de aos asignacin por lo que posteriormente se publicar
adems las pruebas liberadas de las dos reas en la misma Las sedes pueden consultarse en la seccin Estudiantes en la Las sedes pueden consultarse en la seccin Estudiantes en la anteriores (2005 al 2014), el registro debern en la pgina: www.mineduc.gob.gt/digeduca
realizarlo de forma individual ingresando a donde tambin podrn ser consultadas las sedes
direccin electrnica. pgina web www.mineduc.gob.gt/digeduca. pgina web www.mineduc.gob.gt/digeduca. la aplicacin de registro a travs del SIRE. de evaluacin y horario especficos asignados
La aplicacin se encuentra en la siguiente individualmente a cada establecimiento educativo.
direccin: www.mineduc.gob.gt/digeduca en la El da de la evaluacin una autoridad del
Se recuerda a la comunidad educativa que estn disponibles las Se recuerda a la comunidad educativa que estn disponibles seccin Estudiantes. establecimiento deber presentarse junto con
4. La aplicacin a utilizar es exclusiva para el los estudiantes a la sede de evaluacin, en caso
guas para resolver las pruebas de Lectura y Matemticas, adems las guas para resolver las pruebas de Lectura y Matemticas, registro de la evaluacin de graduandos y la contrario los estudiantes no podrn ser evaluados.
las pruebas liberadas de las dos reas en la misma direccin adems las pruebas liberadas de las dos reas en la misma
electrnica. direccin electrnica. LAS PRUEBAS NO TIENEN NINGN COSTO.
Guatemala, octubre 2015.
Segunda regin de la Tercera regin de la Cuarta regin de la Lineamientos generales

Evaluacin de Graduandos Evaluacin de Graduandos Evaluacin de Graduandos de la evaluacin
2015 2015 2015 extempornea
Registro para la evaluacin

extempornea de graduandos 2015
El perodo para el registro de estudiantes para
participar en la evaluacin extempornea es
Registro para la Evaluacin

del martes 13 al lunes 26 de octubre.
Debe ingresar al Sistema de Registros
Educativos -SIRE-, desde el portal del Mineduc
o en la pgina de la Digeduca.
El cuestionario del director lo debern
Extempornea de
completar nicamente los establecimientos
que no realizaron el registro para la evaluacin Graduandos 2015
ordinaria.
Si un estudiante registrado no particip en
la evaluacin ordinaria, deber ingresarlo
manualmente en el registro para la evaluacin.
Si un estudiante no fue registrado para la
evaluacin ordinaria, deber importarlo desde
el SIRE.
46
Anuncios de la evaluacin diagnstica de docentes
EVALUACIN DIAGNSTICA PRRROGA PARA EL REGISTRO EL MINISTERIO DE EDUCACIN INFORMA A LOS

DOCENTES QUE SE REGISTRARON PARA LA
DE DOCENTES 2015 DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA EVALUACIN DIAGNSTICA 2015
DE DOCENTES
Que ya pueden hacer la consulta de la fecha, sede y horario de la
El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin
El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin evaluacin asignado individualmente en el portal del Mineduc en la
General de Evaluacin e Investigacin General de Evaluacin e Investigacin siguiente direccin electrnica:
Educativa Digeduca Educativa Digeduca www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la seccin Docentes Evaluacin
Diagnstica.
INFORMA INFORMA Favor considerar que el da de la evaluacin debern presentar:
que el registro para la evaluacin diagnstica de que el registro para la evaluacin diagnstica de Constancia de registro impresa.
docentes est disponible desde el pasado martes 24 docentes seguir habilitado hasta el lunes 27 de abril. Documento Personal de Identificacin (DPI) en original.
de marzo y finalizar el prximo lunes 20 de abril. Ingrese a www.mineduc.gob.gt/digeduca y busque Lapicero tinta negra (no gel).
Se solicita realizar el proceso lo antes posible para la seccin Docentes, Evaluacin Diagnstica. Corrector lquido tipo pluma.
evitar contratiempos. Ingrese a
www.mineduc.gob.gt/digeduca y busque la seccin Podrn participar en el proceso de evaluacin solamente los docentes
RECUERDE DEBER ESTAR CATALOGADO
que se hayan registrado correctamente en el perodo del 24 de marzo
Docentes, Evaluacin Diagnstica. Y TENER SUS DATOS ACTUALIZADOS PARA al 27 de abril del 2015.
REGISTRARSE.
RECUERDE DEBER ESTAR CATALOGADO La nica oportunidad que tienen para evaluarse es en la fecha, sede
Y TENER SUS DATOS ACTUALIZADOS PARA y horario asignado individualmente, por lo que debern cumplirlo a
Puede consultar el material de apoyo para la
cabalidad.
REGISTRARSE. evaluacin, disponible en la misma seccin.
Las pruebas no tienen ningn costo.
Guatemala, abril de 2015
Guatemala, junio de 2015
Guatemala, abril de 2015
Por el pas que queremos Por el pas que queremos
Lineamientos generales de Registro de la evaluacin Prrroga para el registro de la Consulta de sedes y

la evaluacin diagnstica diagnstica de docentes evaluacin diagnstica fechas de la evaluacin
de docentes diagnstica de docentes
Boletn mensual El Informativo

Boletn Direccin General de Evaluacin

e Investigacin Educativa Boletn Direccin General de Evaluacin
El Informativo El Informativo El Informativo El Informativo

DIGEDUCA DIGEDUCA Digeduca Digeduca
Por el pas que queremos Por el pas que queremos Por el pas que queremos Por el pas que queremos
N.o 47, ao 4 Guatemala, enero de 2015 N.o 48, ao 4 Guatemala, febrero de 2015 N.o 49, ao 4 Guatemala, marzo de 2015 N.o 50, ao 4 Guatemala, abril de 2015
Seccin Aprendo Seccin Aprendo Seccin Aprendo Seccin Aprendo
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimiento Influyen los directores en los resultados de sus establecimientos? Embarazo antes de finalizar el Ciclo Diversificado: Habilidades necesarias para aprender a leer
Resumen La direccin escolar es determinante para una gestin efectiva. El director del establecimiento puede Una observacin a travs de la direccin escolar
En el mes de marzo de 2011 la Digeduca evalu a los estudiantes de primer grado en los
La Evaluacin Primaria Nacional tiene como objetivo evaluar los logros alcanzados por los estudiantes facilitar logros a travs de una gerencia adecuada de recursos humanos, recursos econmicos, tiempo, A partir de datos proporcionados por directores de establecimientos, se describe la situacin
en las competencias y estndares establecidos para Matemticas y Lectura de primero, tercero
Bsquenos ambiente e infraestructura. Sin embargo, es necesario identificar los elementos clave que desde la Bsquenos Bsquenos departamentos en los que se implementara un programa de lectura. Como parte de dicha Bsquenos
actual del embarazo en el Ciclo Diversificado del sistema educativo guatemalteco. Un total de evaluacin se aplic una prueba de alfabetismo emergente adaptada al espaol (LEE) de la
y sexto grados, mediante evaluaciones estandarizadas y el estudio de los factores asociados. Para en las redes direccin escolar estn teniendo impacto en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. en las redes 3 276 directores que participaron en la Evaluacin Nacional de Graduandos 2012 facilitaron en las redes en las redes
prueba Emergent Literacy profile. En este artculo se presentan los resultados descriptivos de
esta evaluacin se aplican los cuadernillos de Matemticas y Lectura, adems del cuestionario del sociales A partir de datos facilitados por los directores de centros educativos que participaron en la Evaluacin sociales informacin a travs de un cuestionario que incluy preguntas sobre distintos aspectos de los sociales la aplicacin realizada en el 2011 que proveen evidencia especfica sobre el aprendizaje de sociales
estudiante y el cuestionario del docente. En esta investigacin se analizaron las bases de datos de la Nacional de Graduandos 2012, se describen factores del director y factores del establecimiento que centros educativos de los 22 departamentos del pas. la lectura en Guatemala y los elementos que son importantes en su enseanza, as como un
aplicacin muestral a los estudiantes de primero primaria del ao 2009. Para ello, se realiz un anlisis forman parte del ciclo diversificado en el contexto guatemalteco. Implementando distintos procesos
factorial para identificar las preguntas del docente y los estudiantes que podran tener relacin con el estadsticos como anlisis factorial exploratorio y modelos de regresin lineal mltiple, se busc La prevalencia de embarazos en estudiantes es de 1,89 %. Esta se define como la proporcin anlisis que confirma la relacin que existe entre las variables mencionadas en la literatura de
rendimiento. Igualmente, se emple un modelo jerrquico lineal para relacionar variables independientes identificar la influencia que estos factores tienen en el rendimiento acadmico de los estudiantes, medido de alumnas matriculadas que quedan embarazadas. Es decir, que por cada 100 mujeres que otros pases respecto a la adquisicin de la lectura.
en diferentes niveles con variables dependientes que se deseaban explicar. Los resultados indican mediante pruebas estandarizadas de Matemticas y Lectura. se matricularon en el 2012, se reportaron aproximadamente 2 casos de embarazo. Lea el artculo completo en el boletn Ajetab'al nmero 11, pginas 8-14, disponible en:
que los estudiantes tienen menor rendimiento cuando el docente tiene menor tiempo de experiencia
(escalafn clase A, escalafn clase B, escalafn clase C). A diferencia, los estudiantes tienen mayor Lea el artculo completo en el boletn Ajetab'al nmero 14, pginas 19-25, disponible en: Lea el artculo completo en el boletn Ajetab'al nmero 13, pginas 12-17, disponible en: www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin Boletines.
rendimiento cuando los docentes promueven el aprendizaje individual, les piden hacer tareas y luego www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la seccin Boletines. www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la seccin Boletines.
las revisan.
Publicaciones nuevas en la web
Artculo completo en el boletn Ajetab'al nmero 15, pginas 10-16.
Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca en la seccin Boletines. Publicaciones nuevas en la web Publicaciones nuevas en la web Guas para resolver la prueba diagnstica de docentes 2015
Informes por departamento de la evaluacin

Gua para resolver la prueba
Informes por departamento de la evaluacin

Gua para resolver la prueba diagnstica de docentes 2015
diagnstica de docentes 2015
Publicaciones nuevas en la web La Digeduca pone a disposicin de los docentes, las guas
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca
de Graduandos 2014
Educativa Digeduca
Qu debo saber para
de primaria 2013
Qu debo estudiar para
para resolver la prueba diagnstica de Comunicacin y

Estrategias de Enseanza?
Resultados comparativos SERCE-TERCE La Digeduca pone a disposicin de la comunidad educativa

En este documento encontrar la
Lenguaje, Matemticas y Estrategias de Enseanza. En estos

En este documento encontrar la lista de temas que conviene estudiar
lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnstica
La Digeduca pone a disposicin de la comunidad educativa

para resolver la prueba diagnstica de docentes de Estrategias de
de docentes de Comunicacin y Enseanza.
Lenguaje.
los informes por departamento de la evaluacin de primaria, documentos encontrar la lista de temas que conviene estudiar
ndice
ndice 1. Objetivo del documento 2
los informes por departamento en un mapa interactivo que

1. Objetivo del documento 2 2. La importancia de la prueba de Estrategias de Enseanza 2
2. La importancia de evaluar Comunicacin y Lenguaje 2
El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo TERCE,

3. La prueba de Estrategias de Enseanza 2
3. La prueba de Comunicacin y Lenguaje 2 4. Temas de la prueba 2
4. Temas de la prueba 2 4.1 Pedagoga 3
4.1 Morfologa y sintaxis 2 4.2 Psicologa 4
4.2 Comunicacin 3
4.3 Redaccin Gua
3 para resolver la prueba 5. Informacin acerca de la prueba 4
disponibles a travs de un mapa interactivo que permite

5.1 Cmo es la prueba? 4
diagnstica de docentes 2015 5.2 En dnde se marcan las respuestas?
para resolver estas pruebas.

4.4 Comprensin lectora 4 4
5. Informacin acerca de la prueba 4
permite localizar fcilmente el departamento de inters y

5.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 5
5.1 Cmo es la prueba? 4 5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? 5
busca obtener informacin sobre los logros de aprendizaje de los 15

5.2 En dnde se marcan las respuestas? 4
5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? Direccin General
5 de Evaluacin e Investigacin
Educativa Digeduca
Qu debo saber para

1
descargar el informe en formato pdf. localizar fcilmente el departamento de inters y descargar el

1
pases participantes de Amrica Latina y el Caribe, muestra que en Matemticas?
El material est disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca
los resultados de los estudiantes existe un incremento en el promedio documento en formato pdf en www.mineduc.gob.gt/digeduca En este documento encontrar
la lista de temas que conviene
estudiar para resolver la prueba
seccin Docentes - Evaluacin diagnstica Guas para

El mapa est disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca
diagnstica de docentes de
Matemticas.
obtenido del TERCE, en comparacin con las puntuaciones obtenidas seccin Resultados de las evaluaciones - Resultados de la 1. Objetivo del documento
2. La importancia de evaluar Matemticas
ndice
2
2
resolver la prueba diagnstica de docentes.

seccin Resultados de las evaluaciones - Resultados de la
3. La prueba de Matemticas 2
4. Temas de la prueba 2
4.1 Sistemas numricos y operaciones 2
en el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE. evaluacin de primaria 2013 por departamento.
4.2 Matemticas, ciencia y tecnologa 3
4.3 Formas, patrones y relaciones 4
4.4 La incertidumbre, la comunicacin y la investigacin 4
evaluacin de Graduandos 2014 por departamento.

Presentacin disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca seccin

Participacin internacional TERCE.
Noticias y anuncios Noticias y anuncios Noticias y anuncios
Noticias y anuncios
La Digeduca impartir la capacitacin metodologa de la enseanza Guatemala participar en el Programa para la Evaluacin Internacional Guatemala ya es parte del PISA para el Desarrollo (PISA-D)
El Ministerio de Educacin present la primera entrega de resultados de la matemtica a docentes de tercero bsico de Alumnos PISA
SERCE-TERCE para Guatemala El pasado 27 de marzo fue presentado en Guatemala
Autoridades del Mineduc presentaron los resultados comparativos En marzo iniciar una capacitacin a docentes de tercero bsico de establecimientos pblicos y Guatemala participar este ao en el Programa para la Evaluacin Internacional de el proyecto de evaluacin internacional llamado PISA
del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE privados acerca de la metodologa de la enseanza de la matemtica en los departamentos de Jalapa, Alumnos PISA (por sus siglas en ingls), una prueba que tiene como objetivo evaluar para el Desarrollo, que permitir al pas tener un punto
y el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo TERCE Solol y Totonicapn. El cupo es limitado, por lo que los docentes interesados debern inscribirse en la el conocimiento y habilidades adquiridas por jvenes de 15 aos de edad que estn o no
Direccin Departamental de Educacin de su jurisdiccin antes del 27 de febrero del ao en curso.
de referencia de cmo se encuentra el sistema educativo
para nuestro pas, destacando un incremento en el promedio en el sistema educativo formal. actual y desarrollar polticas pblicas que permitan
obtenido en este ltimo estudio. La capacitacin tendr una duracin de 30 horas presenciales, distribuidas en cinco encuentros que La prueba PISA auspiciada por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo mejorar la educacin en todos los niveles, principalmente
La primera entrega de resultados comparativos SERCE-TERCE se se llevarn a cabo durante tres meses. Debido a que es un proyecto piloto, este se realizar en las
realiz el pasado mes de diciembre en las instalaciones del Mineduc Econmicos OCDE, se aplica cada tres aos y evala el rendimiento de los jvenes los que estn en mayor desventaja.
cabeceras departamentales.
con la presencia de periodistas de distintos medios escritos, con en Lectura, Matemticas y Ciencias. Permite a los pases donde se realiza, supervisar En la presentacin del proyecto participaron autoridades
La participacin en este proceso es totalmente voluntaria y no se brindar viticos, refacciones o adecuadamente su desempeo y valorar el alcance de las metas educativas propuestas.
la finalidad de dar a conocer el avance obtenido en las pruebas del Mineduc y representantes de la Organizacin para la
comidas en los horarios de capacitacin. Los docentes que deseen asistir debern aceptar que se
de Matemticas y Lectura. De una escala regional de 500 puntos, Los detalles de esta evaluacin se darn a conocer en una presentacin el prximo 27 Cooperacin y el Desarrollo Econmicos OCDE. Se
evale a sus estudiantes por parte de la Digeduca en dos oportunidades durante el ao.
los estudiantes de tercero primaria alcanzaron en Lectura 446.95 puntos y en Matemticas 457.10 de marzo de 8:45 a 11:45 horas en los salones 1 y 2 del edificio 2 de la planta central prev realizar las evaluaciones en el 2017 a estudiantes con 15 aos de edad cumplidos
puntos. Mientras que los de sexto grado en las mismas reas alcanzaron 451.46 puntos y 455.81 Para ms informacin, comunicarse al correo electrnico: wrcastillo@mineduc.gob.gt.
del Mineduc. del rea rural y urbana de establecimientos pblicos y privados. Los resultados estarn
puntos respectivamente. Durante la presentacin las autoridades educativas sealaron que a pesar del
avance obtenido, es necesario seguir trabajando para lograr resultados mayores.
disponibles en el 2018.
www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC
Boletn N. 47 Boletn N. 48 Boletn N. 49 Boletn N. 50

El Informativo El Informativo El Informativo El Informativo

Digeduca Digeduca Digeduca (Digeduca)
Por el pas que queremos
N.o 50, ao 4 Guatemala, abril de 2015 N.o 51, ao 4 Guatemala, junio de 2015 N.o 52, ao 4 Guatemala, julio de 2015 N.o 53, ao 4 Guatemala, agosto de 2015
Seccin Aprendo Seccin Aprendo Seccin Aprendo Seccin Aprendo
Habilidades necesarias para aprender a leer Padres y madres de familia, educan a sus hijos en temas de sexualidad? El capital cultural y los niveles de compresin lectora
Percepcin de los futuros docentes sobre el Bullying en Guatemala
En el mes de marzo de 2011 la Digeduca evalu a los estudiantes de primer grado en los El tema de la Educacin Integral en Sexualidad -EIS- en el Sistema Educativo Nacional, ha El capital cultural influye en el rendimiento de los estudiantes en las pruebas estandarizadas
El estudio Percepcin de los futuros docentes sobre el Bullying en Guatemala, es de carcter
departamentos en los que se implementara un programa de lectura. Como parte de dicha Bsquenos ocasionado un gran impacto en la sociedad guatemalteca: muchos sienten desconfianza, Bsquenos Bsquenos que realiza el Ministerio de Educacin a los estudiantes graduandos? Para dar respuesta a esta Bsquenos
evaluacin se aplic una prueba de alfabetismo emergente adaptada al espaol (LEE) de la otros definitivamente la rechazan y algunos la ven como una seal alentadora en la que cualitativo y en su elaboracin participaron escuelas normales destinadas a la formacin de interrogante se efectu un estudio a 102,534 estudiantes, de ambos sexos, del ltimo ao del ciclo
en las redes en las redes los futuros docentes del pas. Su objetivo consiste en determinar qu tan preparados estn en las redes diversificado, que fueron evaluados en Lectura en el ao 2008.
en las redes
prueba Emergent Literacy profile. En este artculo se presentan los resultados descriptivos de se est apostando por una educacin de calidad orientada a la formacin de ciudadanos,
la aplicacin realizada en el 2011 que proveen evidencia especfica sobre el aprendizaje de sociales que adems de adquirir conocimientos, desarrollen destrezas, piensen crticamente y acten sociales los estudiantes para abordar el fenmeno de Bullying, iniciando desde el conocimiento del sociales Se practic un anlisis agrupando los tems por los niveles de comprensin literal, inferencial y crtico.
sociales
la lectura en Guatemala y los elementos que son importantes en su enseanza, as como un de forma responsable para resolver problemas de la vida cotidiana. El Mineduc a travs de mismo. Se analizan algunos mitos detectados sobre el fenmeno, a partir del proceso de Posteriormente se crearon tres modelos de regresin lineal mltiple para determinar la influencia de
anlisis que confirma la relacin que existe entre las variables mencionadas en la literatura de la Digeduca realiz en el 2010, una serie de entrevistas grupales en los departamentos de investigacin. Esto se realiz debido a que el docente como parte de la comunidad educativa, las variables que conforman el capital cultural en estos tres niveles.
otros pases respecto a la adquisicin de la lectura. Chimaltenango, Izabal, Chiquimula, Alta Verapaz y Escuintla, con el propsito de indagar debe reconocer su responsabilidad en el desarrollo de competencias en los estudiantes que
De las variables que operacionalizan el capital cultural, se encontr que el nivel de escolaridad de la
sobre la opinin, el grado de conocimientos e informacin sexual que tienen los padres y permitan fomentar la cultura de paz para la resolucin de conflictos. madre es importante; sin embargo, la variable Otros materiales de lectura -como revistas, novelas
Lea el artculo completo en el boletn Ajetab'al nmero 11, pginas 8-14, disponible en:
madres de familia y la manera como abordan el tema con sus hijos. Lea el artculo completo en el boletn Ajetab'al nmero 9, pginas 17-23, disponible y cuentos, entre otros-, muestra menos influencia.
www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin Boletines. en: www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la seccin Boletines.
www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la seccin Boletines.
www.mineduc.gob.gt/digeduca, en la seccin Boletines.
Guas para resolver la prueba diagnstica de docentes 2015 Publicaciones nuevas en la web
Informes Evaluar, un aporte para mejorar la calidad educativa para primaria Publicaciones en la web
La Digeduca pone a disposicin de los docentes, las guas
Educativa Digeduca
Qu debo saber para
Qu debo estudiar para
para resolver la prueba diagnstica de Comunicacin y

Estrategias de Enseanza?
La Digeduca pone a disposicin de la comunidad

Evaluar
Evaluar Se recuerda a la comunidad educativa que estn
En este documento encontrar la
Lenguaje, Matemticas y Estrategias de Enseanza. En estos Evaluar

En este documento encontrar la lista de temas que conviene estudiar
lista de temas que conviene estudiar para resolver la prueba diagnstica UN APORTE PARA MEJORAR
educativa los informes pedaggicos de las

para resolver la prueba diagnstica de docentes de Estrategias de LA CALIDAD EDUCATIVA
de docentes de Comunicacin y Enseanza.
Lenguaje.
UN APORTE PARA MEJORAR UN APORTE PARA MEJORAR
disponibles las guas para resolver las pruebas de

LA CALIDAD EDUCATIVA LA CALIDAD EDUCATIVA
documentos encontrar la lista de temas que conviene estudiar

ndice
ndice 1. Objetivo del documento 2
1. Objetivo del documento 2 2. La importancia de la prueba de Estrategias de Enseanza 2
evaluaciones 2013 a tercero y sexto grados

2. La importancia de evaluar Comunicacin y Lenguaje 2 3. La prueba de Estrategias de Enseanza 2 INFORME PARA DOCENTES DE LAS EVALUACIONES
3. La prueba de Comunicacin y Lenguaje 2 4. Temas de la prueba 2 AL TERCER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA 2013
4. Temas de la prueba 2 4.1 Pedagoga 3
Lectura y Matemticas de la Evaluacin de Graduandos

4.1 Morfologa y sintaxis 2 4.2 Psicologa 4
4.2 Comunicacin 3
4.3 Redaccin Gua para resolver la prueba
3
5. Informacin acerca de la prueba
5.1 Cmo es la prueba?
4
4
para resolver estas pruebas. Serie de Cuadernillos Pedaggicos De la Evaluacin a la Accin: El taller del escritor
4.4 Comprensin lectora 4 5.2 En dnde se marcan las respuestas? 4
5. Informacin acerca de la prueba 4 5.3 Existen otros recursos para ampliar la informacin acerca de esta evaluacin? 5
5.1 Cmo es la prueba? 4 5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? 5
del Nivel de Educacin Primaria y factores

5.4 En dnde encuentro ms informacin sobre la prueba de docentes? Direccin General
5 de Evaluacin e Investigacin
2015. En la pgina web www.mineduc.gob.gt/digeduca,

Educativa Digeduca
Qu debo saber para

1
1
Matemticas?
El material est disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca INFORME PARA DOCENTES DE LAS EVALUACIONES AL SEXTO GRADO
DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA 2013
INFORME PEDAGGICO DE LAS EVALUACIONES 2013
A TERCERO Y SEXTO GRADOS DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
Y FACTORES ASOCIADOS 2010
asociados 2013. seccin Estudiantes.

La Digeduca pone a disposicin de la comunidad educativa los nuevos cuadernillos
En este documento encontrar
seccin Docentes - Evaluacin diagnstica Guas para

la lista de temas que conviene
estudiar para resolver la prueba
diagnstica de docentes de
Matemticas.
pedaggicos para docentes El taller del escritor. Redaccin para docentes, como un apoyo
ndice
resolver la prueba diagnstica de docentes.

1. Objetivo del documento 2
2. La importancia de evaluar Matemticas 2
3. La prueba de Matemticas 2
4. Temas de la prueba 2
4.1 Sistemas numricos y operaciones 2
4.2 Matemticas, ciencia y tecnologa 3
4.3 Formas, patrones y relaciones 4
en la tarea de ensear a escribir a los estudiantes.

4.4 La incertidumbre, la comunicacin y la investigacin 4
Disponible en la pgina web de la Direccin en la seccin Material Pedaggico.

Disponible en la pgina web www.mineduc.gob.gt/digeduca en la seccin Material

Pedaggico. Noticias y anuncios
Noticias y anuncios
Noticias y anuncios
Noticias y anuncios Fechas de la Evaluacin de Graduandos 2015 y consulta de sedes
Guatemala ya es parte del PISA para el Desarrollo (PISA-D) Regin 1 Guatemala Norte
Presentacin de la Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima Escolar y el
Se evala el 28 y 29 de agosto. Guatemala Occidente
El pasado 27 de marzo fue presentado en Guatemala Modelo Pedaggico para la Prevencin de la Violencia y Convivencia Pacfica Consulta de sedes a partir del 12 de agosto. Guatemala Oriente
el proyecto de evaluacin internacional llamado PISA
Guatemala Sur
para el Desarrollo, que permitir al pas tener un punto Regin 2 Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chiquimula, El
de referencia de cmo se encuentra el sistema educativo Evaluacin el 18 y 19 de septiembre. Progreso, Izabal, Jalapa, Jutiapa, Petn,
actual y desarrollar polticas pblicas que permitan Consulta de sedes a partir del 26 de agosto. Sacatepquez y Zacapa
mejorar la educacin en todos los niveles, principalmente Regin 3 Huehuetenango, Quetzaltenango, Quich, San
los que estn en mayor desventaja. Ciudad capital Baja Verapaz Prevista para el 2 y 3 de octubre. Marcos, Retalhuleu y Totonicapn
San Marcos Quich Consulta de sedes a partir del 26 de agosto.
En la presentacin del proyecto participaron autoridades Regin 4 Chimaltenango, Escuintla, Santa Rosa, Solol
El pasado 29 de mayo fue presentada en la ciudad capital la primera Encuesta Nacional sobre
del Mineduc y representantes de la Organizacin para la Se evala el 16 y 17 de octubre. y Suchitepquez
Violencia y Clima Escolar y el Modelo Pedaggico para la Prevencin de la Violencia y Convivencia
Cooperacin y el Desarrollo Econmicos OCDE. Se Consulta de sedes a partir del 26 de agosto.
Pacfica. Asimismo se realizaron varias presentaciones regionales: el 4 de junio fue presentada en
prev realizar las evaluaciones en el 2017 a estudiantes con 15 aos de edad cumplidos San Marcos, el 11 de junio en Baja Verapaz y el jueves 18 de junio en Quich.
Podr consultar las sedes en la seccin Estudiantes en la pgina web:
del rea rural y urbana de establecimientos pblicos y privados. Los resultados estarn www.mineduc.gob.gt/digeduca
Las presentaciones estuvieron a cargo de la Unesco y de la Digeduca, con la participacin de
disponibles en el 2018. autoridades municipales y de las Direcciones Departamentales de Educacin.
www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC
Boletn N. 50 Boletn N. 51 Boletn N. 52 Boletn N. 53

El Informativo El Informativo
(Digeduca) (Digeduca)
Guatemala
N.o 54, ao 4, edicin mensual. Guatemala, septiembre de 2015 N.o 55, ao 4, edicin mensual. Guatemala, octubre de 2015
Seccin Aprendo Seccin Aprendo
EDUCACIN INTEGRAL DE LA SEXUALIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO Recurrencia de conductas agresivas de los estudiantes de sexto primaria, en
GUATEMALTECO: UN ESTADO DEL ARTE establecimientos de la ciudad de Guatemala
La educacin es uno de los factores ms importantes para impulsar el desarrollo de una nacin Bsquenos La violencia en los centros educativos es un problema generalizado que obstaculiza Bsquenos
y de las personas en todas sus dimensiones: fsica, cultural, psicolgica y espiritualmente.
en las redes el normal desarrollo de la personalidad de los estudiantes, as como el proceso de en las redes
Dentro de estas dimensiones figura la sexualidad, por lo cual en el mundo se han generado enseanza-aprendizaje.
iniciativas para que esta se incorpore a los sistemas educativos, con una visin integral en sociales sociales
el marco de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. La agresividad en el mbito escolar se refiere a las conductas negativas por parte de
El Ministerio de Educacin, en coordinacin con otras organizaciones, ha diseado
un alumno o un grupo de ellos contra una vctima de forma constante u ocasional.
una estrategia para su implementacin de manera integrada con la equidad de gnero, En el 2008 se report que en la capital, de cada cinco estudiantes de sexto primaria, uno
culturalmente pertinente, en el marco de los derechos ciudadanos, la cual est orientada a es vctima de bullying (Galvez-Sobral, 2008). Esta situacin manifiesta una cultura de
contribuir a la cultura de paz. violencia y un fuerte sentimiento de desconfianza en todos los sectores de la sociedad,
Conozca ms sobre la estrategia de educacin integral en sexualidad en el artculo la del que no se encuentran excluidos los escolares.
Educacin integral de la sexualidad en el sistema educativo guatemalteco: un estado del Conozca ms sobre este interesante artculo en el boletn Ajetabal N. 6, pginas 5-8.
arte, en el boletn Ajetab'al nmero 7, pginas 8-12. Disponible en: www.mineduc.gob.gt/
Disponible en: www.mineduc.gob.gt/ digeduca, seccin Boletines.
digeduca, seccin Boletines.
Publicaciones en la web
Publicaciones en la web
INFORME DE GRADUANDOS 2014
Serie de cuadernillos tcnicos
La Digeduca pone a disposicin de la comunidad Digeduca pone a disposicin de la comunidad educativa
educativa, el informe general de la evaluacin esta serie de cuadernillos tcnicos como material de
de Graduandos 2014, donde encontrarn una
apoyo terico y prctico para conocer los distintos
seccin de consideraciones tcnicas as como
procesos que se impulsan despus de la aplicacin
los anlisis descriptivos y principales resultados
de las evaluaciones de Graduandos 2006-2014. de los instrumentos de evaluacin. Estn disponibles
en www.mineduc.gob.gt/digeduca seccin Comunidad
cientfica.
Noticias y anuncios
GRADUANDOS FUERON EVALUADOS EL 28 Y 29 DE AGOSTO

La Digeduca efectu la Evaluacin de Graduandos Noticias y anuncios
en el departamento de Guatemala que corresponde
a la regin 1 el pasado viernes 28 de agosto para
el plan diario y el sbado 29 para el plan fin de
semana.
El proceso inici el 24 y 25 de agosto con la
entrega de material de evaluacin a los directores
de establecimientos, mientras que el 26 y 27 se
capacit a los docentes aplicadores.
Para esta regin fueron asignadas como sede de
Foto: Subdireccin de Ejecucin - Digeduca 2015. evaluacin, establecimientos que pertenecen a las
jurisdicciones de las Direcciones Departamentales de Educacin de Guatemala Oriente,
Norte, Occidente y Sur respectivamente.
www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC www.mineduc.gob.gt/digeduca www.digeduca.wordpress.com www.youtube.com/DIGEDUCAMINEDUC
Boletn N. 54 Boletn N. 55
Memoria de Labores
47
Memoria de Labores
Promocionales de material pedaggico, investigaciones y procesos de

evaluacin
Publicados en correo de Comunicacin interna, Wordpress y Facebook..
48
Digeduca
CATLOGO DIGITAL N.0 1 CATLOGO DIGITAL

El tesoro de la lectura: material de apoyo para desarrollar la lectura emergente.
N.o 2
Serie de cuadernillos pedaggicos: De la Evaluacin a la Accin Nivel de Educacin Preprimaria
La serie de Cuadernillos Pedaggicos: De la Evaluacin a la Accin, es una iniciativa de la Digeduca que tiene como La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca elabor el material pedaggico
finalidad dar a conocer a los docentes del nivel primario, los resultados de las evaluaciones muestrales que se aplica a El tesoro de la lectura con el propsito de dar a conocer los resultados de las evaluaciones e investigaciones
los estudiantes de primero, tercero y sexto grados. Junto a los resultados, se ofrecen algunas propuestas de ensean- que esta direccin lleva a cabo en Lectura, as como dotar a los docentes de herramientas para desarrollar la
za-aprendizaje, como apoyo a la labor docente, para mejorar el rendimiento escolar. lectura en sus estudiantes. Este material consta de tres volmenes:
Comunicacin y Lenguaje Matemticas El tesoro de la lectura. Material de apoyo para desarrollar la lectura emergente. Dirigido al Nivel de Educacin
Preprimaria.
El tesoro de la lectura. Material de apoyo para desarrollar la lectura inicial. Dirigido al primer ciclo del Nivel de
Educacin Primaria.
Serie 1 El tesoro de la lectura. Material de apoyo para desarrollar la lectura comprensiva. Dirigido al segundo ciclo del
Nivel de Educacin Primaria.
Textos para desarrollar la lectura
Serie 2 Textos para desarrollar la lectura

inicial
comprensiva
emergente
Serie 3
Comunicacin y Lenguaje Comunicacin y Lenguaje
Nivel de Educacin Primaria Nivel de Educacin Primaria
Primer ciclo (1. a 3. grados) Segundo ciclo (4. a 6. grados)
Comunicacin y Lenguaje
Nivel de Educacin Preprimaria
(4 a 6 aos)
Material para el estudiante Material para el estudiante Material para el estudiante

Preprimaria Primaria 1.o a 3.o grados Primaria 4.o a 6.o grados
Material de apoyo para desarrollar la lectura
Serie 4
Serie 5
Material para el docente Material para el docente Material para el docente

Preprimaria Primaria 1.o a 3.o grados Primaria 4.o a 6.o grados
Para descargar cada cuadernillo haga clic sobre la portada Para descargar el material haga clic sobre las portadas
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Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
Digeduca Digeduca
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa
N.o 5
Digeduca
N.o 6
Digeduca
CATLOGO DIGITAL CATLOGO DIGITAL

CATLOGO DIGITAL
Informes para docentes
N.o 3 CATLOGO DIGITAL N.o 4
Informe pedaggico de las Oportunidades de Aprendizaje ODA, relacionadas
Material pedaggico Breves para el docente Bifoliares para docentes Aprender del error para el Ciclo de Educcin Bsica
Evaluar un aporte para mejorar la calidad educativa con el rendimiento en las evaluaciones del Ciclo de Educacin Bsica La Digeduca pone a disposicin de los docentes del rea curricular de Comunicacin y Lenguaje de La Digeduca pone a disposicin de los docentes de las reas curriculares de Comunicacin y Lenguaje
primero, tercero y sexto grados de primaria, tercer grado del ciclo bsico y cuarto del ciclo diversificado y Matemticas del Nivel de Educacin Media del Ciclo de Educacin Bsica, estas publicaciones, como
La serie Evaluar, un aporte para mejorar la calidad educativa, es un esfuerzo de la Digeduca por De la serie Evaluar, un aporte para mejorar la calidad educativa, la Digeduca presenta el Informe del Nivel de Educacin Media, los Breves para docentes como instrumentos para reflexionar en torno instrumentos para reflexionar en torno a los resultados de las evaluaciones aplicadas en el ao 2013.
pedaggico de las -ODA- relacionadas con el desempeo de las evaluaciones del Ciclo de Educacin
socializar los resultados de las evaluaciones nacionales del Nivel de Educacin Primaria, de modo que
sean conocidos y sobre todo comprendidos por los docentes para que a la vez, contribuyan en la toma Bsica para directores de establecimientos educativos, acadmicos y autoridades educativas, con
a los resultados de las evaluaciones e investigaciones realizadas sobre escritura y lectura. Comunicacin y Lenguaje
de medidas que permitan cerrar la brecha entre los aprendizajes esperados y los logrados. informacin acerca de qu oportunidades de aprendizaje inciden en el rendimiento escolar de los
estudiantes.
Informe para docentes de las evaluaciones nacionales del Informe para docentes sobre las oportunidades de aprendizaje que
Nivel de Educacin Primaria se relacionan con el rendimiento de los estudiantes del ciclo bsico
Clave de contexto Sacar conclusiones Hechos y opiniones Identificar la idea principal
EVALUAR
Un aporte para mejorar la calidad educativa
EVALUAR
EVALUAR
Primer grado Tercer grado Sexto grado
Una mirada al aprendizaje Explorando las destrezas Explorando las destrezas

significativo en el aula de escritura en primero de escritura en tercero Propsito del autor al escribir un texto
La prediccin Desarrollo de vocabulario
primaria primaria
Informe para docentes Informe para docentes Informe para docentes
de las Evaluaciones Nacionales del Nivel de Educacin Primaria de las Evaluaciones Nacionales del Nivel de Educacin Primaria de las Evaluaciones Nacionales del Nivel de Educacin Primaria
Primer grado Tercer grado Sexto grado Primer bsico Segundo bsico Tercero bsico Matemticas
Informe pedaggico de las evaluaciones nacionales del Nivel de Informe pedaggico de las Oportunidades de Aprendizaje -ODA-,
Educacin Primaria 2010 y factores asociados 2009 relacionadas con el rendimiento en las evaluaciones del Ciclo de
Educacin Bsica
Resolucin de problemas Nmeros racionales Jerarqua de operaciones lgebra: fracciones algebraicas
Explorando las destrezas Explorando las destrezas La escuela influye en la Habilidades para aprender
de escritura en sexto de escritura en el Nivel de formacin del hbito lector a leer
EVALUAR
primaria Educacin Media
Informe Pedaggico de las Evaluaciones Nacionales del Nivel de

Educacin Primaria 2010 y Factores asociados 2009
Primero, tercero lgebra: ecuaciones Geometra: reas y permetros Semejanza de tringulos Exponentes
y sexto grados Primero, segundo
y tercero bsico Para descargar el material haga clic sobre las portadas.
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Cpsulas educativas Cpsulas educativas Cpsulas educativas Cpsulas educativas

Digeduca Digeduca Digeduca Digeduca
N.o 1 N.o 4 N.o 3 N.o 2
Qu son las claves de contexto? La prediccin Qu es la idea principal en un texto? Qu es la resolucin de problemas matemticos?
Las claves de contexto ayudan a encontrar el significado de una palabra, Es la estrategia lectora que anticipa lo que puede ocurrir o suceder en la La idea principal resume el texto en una sola frase u oracin. Si falta, es difcil La resolucin de problemas es una habilidad que permite encontrar
fijndose en las palabras que rodean la palabra desconocida. Estas son narracin. comprender lo que autor dice. Identificar la idea principal es una habilidad soluciones a los problemas que plantean la vida y las ciencias.
las pistas o seales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de Para qu hacer predicciones? necesaria para leer comprensivamente.
Qu es un problema matemtico?
palabras o conceptos que estas denotan. Hacer predicciones acerca del contenido de la historia o narracin permite al La idea principal puede ser: explcita porque est escrita en el texto o Un problema es una situacin real o inventada que implica la bsqueda de
lector:
Para qu es til usar claves de contexto? implcita porque no aparece escrita en el texto y el lector tiene que encontrarla. una solucin o respuesta, a la que se llega haciendo uso de conocimientos
Planificar la tarea porque proporciona un objetivo para leer.
Para establecer cul de las significadas corresponde a la palabra nueva, Comprobar, revisar y controlar lo que lee. Para qu es til identificar la idea principal? matemticos.
segn aparezcan en un contexto u otro y as comprender mejor el texto. Desarrollar la creatividad y ser parte activa del proceso de lectura. Para encontrar lo fundamental de un texto. Los estudiantes en Guatemala, resuelven problemas
Los estudiantes en Guatemala, usan claves de contexto? Las predicciones, como cualquier estrategia, se aprenden practicndolas y Para comprender lo que quiere decir el autor sobre un tema. matemticos?
comprendiendo la utilidad que tienen. Para diferenciar lo principal y lo importante. La Digeduca realiz una evaluacin muestral a estudiantes de tercer grado de
La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca
Los estudiantes en Guatemala pueden hacer predicciones? primaria, con la finalidad de identificar el dominio alcanzado en la competencia
realiz una evaluacin muestral a los estudiantes de primero primaria para Los estudiantes en Guatemala identifican la idea principal?
La Digeduca realiza cada ao una evaluacin muestral a estudiantes de matemtica.
identificar el dominio alcanzado en la competencia lectora, evidencindose tercero primaria, para identificar el dominio alcanzado en la competencia La Digeduca realiza cada ao una evaluacin muestral a estudiantes de sexto
que los estudiantes en Guatemala usan poco las claves de contexto como lectora. primaria, para identificar el dominio alcanzado en la competencia lectora. Una de las destrezas que evalu la prueba del 2010 es la resolucin de
una estrategia para comprender lo que leen. Una de las estrategias que evala la prueba es la identificacin de la idea problemas. De cada 10 tems relacionados con la resolucin de problemas,
Los resultados obtenidos en el 2010 muestran que los estudiantes de tercero
principal en textos breves. Los resultados obtenidos en el 2010 muestran que solo 3 aproximadamente fueron resueltos correctamente. Estos resultados
En las evaluaciones nacionales de 2010, se obtuvo el 48 % de respuestas primaria respondieron correctamente el 42.62 % de los tems que evala la
los estudiantes de sexto primaria respondieron correctamente al 30 % de los
aplicacin de la estrategia de prediccin. Es decir, que de cada 10 tems evidencian la necesidad de fortalecer las habilidades y conocimientos
correctas a los tems de claves de contexto. Esto quiere decir que de cada diez tems de idea principal. Es decir, que solo responden correctamente a 3 de
que evala esta estrategia lectora, 5 aproximadamente, fueron resueltos matemticos necesarios para mejorar en esta destreza.
tems que evala claves de contexto, cinco fueron respondidos correctamente. cada 10 tems que evala esta estrategia.
correctamente.
Ms informacin en el cuadernillo N.o 2, rea de Comunicacin y Ms informacin en el cuadernillo N.o 1, rea de Matemticas.
Ms informacin en el cuadernillo N.o 1, Uso de claves de contexto, Ms informacin en el cuadernillo N.o 3 del rea de Comunicacin y Lenguaje: Idea principal, para recrearse y asimilar informacin Resolucin de problemas. Tercer grado del nivel primario.
una estrategia para leer comprensivamente. Primer grado del nivel Lenguaje: Prediccin, una estrategia para mejorar la comprensin cuando se lee. Sexto grado del nivel primario. Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales
primario. lectora. Tercer grado del nivel primario. Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales pedaggicos.
Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales pedaggicos.
Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales
pedaggicos.
pedaggicos.

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Cpsulas educativas Cpsulas educativas Cpsulas educativas Cpsulas educativas

Digeduca Digeduca Digeduca Digeduca
N.o 5 N.o 6 N.o 7 N.o 8
Lectura matemtica Identificar diferencias y similitudes Formas, patrones y relaciones: en las actividades Identificacin de la intencin del autor. Para comprender
Las matemticas tienen smbolos y un vocabulario propio, que los estudiantes Comparar y contrastar es una destreza que consiste en fijar la atencin en dos
cotidianas un texto
Las Matemticas es una de las reas fundamentales del currculo nacional, porque por Conforme se desarrollan las capacidades de observacin, interpretacin y anlisis, se va
deben comprender para desarrollar las competencias matemticas. Esto se o ms objetos para descubrir cmo se relacionan o identificar sus diferencias
medio de ellas se desarrolla en los alumnos, habilidades destrezas y hbitos mentales llegando a la comprensin de textos, a entender lo que el autor ha querido comunicar a
logra al desarrollar competencias lectoras. Si en la lectura, las letras forman o similitudes. Identificar diferencias y similitudes prepara al estudiante para travs de lo que escribe.
como: destrezas de clculo, estimacin, observacin, representacin, argumentacin,
palabras que representan conceptos, ideas, etc, en las matemticas los el desarrollo de destrezas de comprensin lectora ms complejas: identificar investigacin, comunicacin, demostracin y autoaprendizaje. Para interpretar un texto, argumentar acerca de la informacin que comunica y proponer
ideas principales, elaborar mapas conceptuales, resumir, entre otras. Tambin El aprendizaje de las formas, patrones y relaciones ayuda a los estudiantes a construir soluciones o hiptesis, es necesario comprender lo que el texto dice. Para eso es importante
nmeros representan cantidades, patrones o relaciones.
permite al estudiante pasar del pensamiento concreto al abstracto. elementos geomtricos y a aplicar sus propiedades en la resolucin de problemas. Tambin que el lector identifique el propsito o intencin que motiv al autor a escribirlo.
Destrezas lectoras y lectura matemtica ayuda a desarrollar la capacidad de identificar, observar y analizar patrones, tanto en
Los estudiantes en Guatemala identifican diferencias y situaciones matemticas como en actividades de la vida cotidiana.
Los estudiantes que son eficaces al resolver problemas pueden estimar, similitudes? Los estudiantes en Guatemala identifican el propsito
predecir, hacer conclusiones, evaluar y usar la informacin eficientemente.
Los estudiantes en Guatemala identifican patrones? o intencin del autor en un texto?
La Digeduca realiza peridicamente una evaluacin muestral a estudiantes
La Digeduca realiza cada ao una evaluacin muestral a estudiantes de tercer grado de
del Nivel de Educacin Primaria para identificar el dominio alcanzado en La Digeduca genera informacin mediante la evaluacin al Sistema Educativo Nacional.
Los estudiantes en Guatemala y la lectura matemtica primaria, con la finalidad de identificar el dominio alcanzado en las habilidades matemticas.
Esta informacin brinda una gua para tomar decisiones que encaminen a una mejora en
la competencia lectora. En los resultados obtenidos se evidencia que a los Una de esas habilidades es la identificacin de secuencias numricas, habilidad que forma
La Digeduca ha evaluado los aprendizajes de los estudiantes del Nivel de el proceso de enseanza-aprendizaje.
Educacin Primaria desde el ao 2006. Los resultados de estas evaluaciones nios en Guatemala se les dificulta identificar diferencias y similitudes. En parte del componente Formas, patrones y relaciones, del rea curricular de Matemticas.
Los resultados obtenidos en las pruebas de 2010, indican que de 10 tems que evalan En las evaluaciones de lectura del ao 2010 se observ que la competencia lectora de los
proporcionan informacin a los docentes y directores de escuelas, para el 2010 se evalu la destreza de identificacin de diferencias, nicamente
secuencias numricas, aproximadamente 7 fueron resueltos correctamente. estudiantes an presenta deficiencias y entre las destrezas que deben trabajarse durante
implementar estrategias que promuevan la mejora en el proceso de en primero y sexto grados. Los estudiantes respondieron correctamente un la educacin primaria, est la identificacin del propsito o intencin del autor.
Los estudiantes de tercero primaria respondern correctamente a los tems de secuencias
enseanza-aprendizaje. En la evaluacin aplicada a sexto primaria en el ao promedio de 3 de cada 10 tems. Identificacin de similitudes solo se evalo numricas si: En tercero primaria, menos de la mitad de los estudiantes evaluados responden
2010, se encontr que los estudiantes que obtienen mejores resultados en la en sexto grado y los estudiantes respondieron correctamente al 24.33 % de correctamente preguntas que le solicitan identificar el propsito del autor en un texto.
Pueden organizar y clarificar la informacin que les proporcionan los tems.
evaluacin de lectura, tambin los obtienen en la evaluacin de matemticas. estos tems. Los resultados indican que los estudiantes de primero y sexto Establecen comparaciones para identificar diferencias y similitudes e identificar el Estos resultados evidencian la necesidad que en las aulas se realicen actividades de
Las pruebas que evalan la comprensin lectora incluyen la identificacin de necesitan ejercitarse en el desarrollo de estas destrezas para leer de forma ncleo del patrn. enseanza-aprendizaje que posibiliten la adquisicin de dicha destreza desde los primeros
detalles, identificacin de similitudes y diferencias, y hacer predicciones con comprensiva. Detectan la regularidad de la secuencia de los elementos y efectan las operaciones aos de la primaria de acuerdo a su edad y a su nivel de comprensin.
base en una lectura. aritmticas necesarias para completar la serie cuando falta un nmero.
Pueden extender la sucesin de los elementos, siguiendo el ncleo del patrn.
Ms informacin en el cuadernillo N.o 3 del rea de Matemticas: Ms informacin en el cuadernillo N.o 4 del rea de Comunicacin
y Lenguaje: Diferencias y similitudes, para leer comprensivamente. Ms informacin en el cuadernillo N.o 4 del rea de Matemticas: Formas, Ms informacin en el cuadernillo N.o 5 del rea de Comunicacin y Lenguaje:
Lectura matemtica, destrezas de comprensin lectora aplicadas a
patrones y relaciones. En las actividades cotidianas. Tercer grado del nivel Identificacin de la intencin del autor. Para comprender un texto. Tercer grado
las Matemticas. Sexto grado del nivel primario. Tercer grado del nivel primario.
primario. Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales del nivel primario. Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de
Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales Disponible en www.mineduc.gob.gt/digeduca, seccin de Materiales Materiales pedaggicos.
pedaggicos.
pedaggicos. pedaggicos.
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca
Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca
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Memoria de Labores
49
Memoria de Labores
50
5.5.5 Monitoreo de medios electrnicos de la Digeduca en el 2015
A continuacin se presenta un reporte de la afluencia de usuarios que han
tenido los medios de comunicacin electrnica de la Digeduca durante del 28
de enero (fecha en que se reinici el conteo) al 02 de noviembre 2015:
Tabla 16. Conteo de visitas a la pgina web
N. Tipo de visitante Conteo

1 Docente 20,858
2 Estudiante de nivel medio o primario 5,434
3 Estudiante universitario 2,201
4 Director 1511
5 Otro 1,049
6 Investigador 708
7 Padre de familia 467
Total de visitas 32,225
Memoria de Labores
51
Memoria de Labores
El formulario de registro de datos con el cual se pide al visitante informacin

personal para recibir notificaciones de Digeduca en su correo electrnico, indica
que en el 2015, se registraron 10,421personas.
El 30 de enero 2015 el contador de pases fue reiniciado. A partir de esa fecha
hasta el 02 de noviembre 2015, el contador mostr 469,911 vistas de 57 pases
siendo de Guatemala 202,075.
Google Analytics reporta que de enero a noviembre 2015 ha habido 356,746
visitas y de estas 171,127 son sesiones nuevas (visitantes nuevos). El nmero de
pginas vistas es de 2, 325,025. El tiempo promedio que se mantiene la interaccin
en la pgina es de 5:13 minutos y 6.52 vistas por sesin con un rebote de 5.50 %
(que significa entrar a la pgina y abandonarla sin interactuar en ella).
El punto ms alto se identifica el lunes 20 de abril de 2015 (que en ese tiempo
estuvieron habilitados los registros de evaluacin diagnstica de docentes y el
de evaluacin de estudiantes graduandos) con 10,212 sesiones.
Respecto a la edad, el 42.58 % de los visitantes tienen entre 18 y 24 aos, seguido
del 19.95 % de 25 a 34; 19.79 % de 35 a 44; 11.70 % de 45-54; 4.17 % de 55-64 y 1.82
% de ms de 65 aos.
El 70.4 % corresponde al sexo femenino y el 29.6 % al masculino.
En el blog de Wordpress
De enero a noviembre 2015 el blog tiene registradas 54,650 visitas con 167,112
vistas y 552 comentarios en el blog (todos con respuesta).
En Facebook
Para el 02 de noviembre 2015, el perfil de la Digeduca alcanz 10,901 seguidores.
El 67 % son mujeres y el 33 % hombres.
En YouTube
Desde la fecha de creacin del canal YouTube para Digeduca (27 de enero
de 2013) a la fecha, hay 79 suscriptores del canal, 22,620 visualizaciones de 53
videos publicados.
En Twitter
Hasta la fecha hay 191 seguidores y 594 tuits.
En Instagram
Como una nueva estrategia para llegar ms a la comunidad educativa,
la Digeduca en este ao habilit una cuenta en la red social Instagram en
septiembre y a la fecha hay 202 seguidores.
52
5.5.6 Servicio y atencin al cliente
Dentro del quehacer de la Digeduca est el atender a los usuarios que requieran
de los distintos servicios que se prestan con relacin a los procesos de evaluacin
e investigacin.
Durante el presente ao se han atendido consultas y dudas de directores,
docentes, estudiantes y profesionales de la comunidad educativa. Se atendi
un promedio mensual de 300 personas, quienes se acercaron a la Digeduca en
busca de informacin sobre:
a) Evaluaciones extemporneas individuales y colectivas para estudiantes.
b) Impresin de constancia de resultados, docentes y estudiantes.
c) Evaluaciones para docentes que optan a plaza.
d) Asesora a los directores y personal de establecimientos para el registro de

estudiantes en la pgina del Mineduc.
e) Habilitacin del cdigo de evaluacin.
f) Reposicin de codos de evaluacin.

Adems, se recibieron solicitudes de los usuarios a travs de los correos electrnicos
que la Digeduca ha habilitado para la atencin y el servicio de estos. En dichos
canales de comunicacin se atendi un promedio de 300 correos al mes sobre
casos especiales y de atencin al pblico en general. Los usuarios tambin
son atendidos va telefnica, dndole seguimiento a sus casos para resolverlos
de la forma ms adecuada o posteriormente completar los procedimientos
respectivos con un promedio de 250 llamadas telefnicas al mes.
Estos datos varan considerablemente dependiendo de la evaluacin que se
est realizando por los procesos de registro y consultas de sedes y fechas de
evaluacin.
Memoria de Labores
53
Memoria de Labores
6. Cuantificacin de resultados
Tabla 17. Cuantificacin del funcionamiento de la Direccin en el 2015

Poltica Calidad
Objetivo Estratgico Rendir cuentas, un cambio de cultura
Lnea estratgica Ejecutar el presupuesto con transparencia, probidad, racionalidad y calidad
Producto o Servicio Funcionamiento Digeduca
Costo de la
Descripcin del Producto Nmero
Actividades Meta Fuente de inversin del
programa o del POA de
realizadas alcanzada financiamiento programa o
proyecto asociado beneficiarios
proyecto
Planificacin,
administracin
y coordinacin
del necesario
para el buen
funcionamiento de Funcionamiento 1 entidad Ingresos
1 entidad Q9,894,678.24
Digeduca durante Digeduca funcionando corrientes
el ejercicio fiscal
2015. Gastos de
funcionamiento
incluye salarios del
personal.
Fuente: Coordinacin de Soporte Tcnico (WEBPOA y SICOIN al mes de octubre).

Digeduca 2015.
Tabla 18. Cuantificacin de la evaluacin de graduandos 2015
Poltica Calidad
Lnea estratgica Evaluar y monitorear las actividades, para una mejora continua de los resultados
Producto o Servicio
Estudiantes del ciclo diversificado evaluados
Costo de la
Descripcin del Producto Nmero
Actividades Meta Fuente de inversin del
programa o del POA de
realizadas alcanzada financiamiento programa o
proyecto asociado beneficiarios
proyecto
Evaluacin censal
de estudiantes
Graduandos 2015,
realizada en los
meses de agosto,
septiembre y
Evaluacin de 185,000
octubre. Evaluacin Ingresos
estudiantes alumnos 150,068 150,068 Q925,417.03
extempornea corrientes
graduandos 2015 evaluados
de Graduandos
2015, a realizarse
en noviembre (se
espera evaluar a
10,000 estudiantes)

Digeduca 2015.
54
Tabla 19. Cuantificacin de la evaluacin de docentes 2015
Poltica Calidad
Lnea estratgica Evaluar y monitorear las actividades, para una mejora continua de los resultados
Producto o Servicio Docentes del nivel primario evaluados
Costo de la
Producto
Descripcin del Actividades Meta Nmero de Fuente de inversin del
del POA
programa o proyecto realizadas alcanzada beneficiarios financiamiento programa o
asociado
proyecto
Evaluacin de
docentes optantes a
plaza segn Acuerdo
Ministerial N. 2575-
2013 normas para el Evaluacin
14,000
proceso de oposicin de docentes Ingresos
docentes 10,145 10,145 Q395,500.00
Artculo 6 evaluacin a nivel corrientes
evaluados
de 10,145 docentes nacional
optantes a plaza
realizada en abril de
2015 en todo el pas de
acuerdo al registro.

Digeduca 2015.
Tabla 20. Cuantificacin de la divulgacin de resultados 2015
Poltica Calidad
Lnea estratgica Involucrar a la comunidad educativa en la rendicin de cuentas
Producto o Servicio Informes de los resultados de las evaluaciones e investigaciones nacionales publicados
Costo de la
Producto
Descripcin del Actividades Meta Nmero de Fuente de inversin del
del POA
programa o proyecto realizadas alcanzada beneficiarios financiamiento programa o
asociado
proyecto
Como resultado de
las evaluaciones
e investigaciones
realizadas, se
elaboraron 3 informes
Informes de
Cuadernillos Ingresos
resultados 3 informes 3 informes Q57,135.00
pedaggicos que corrientes
publicados
servirn como apoyo
a la educacin de
los diferentes niveles
educativos.

Digeduca 2015.
Memoria de Labores
55
Memoria de Labores
Redaccin y diagramacin
Lic. Roberto Franco Arias
Edicin
Lcda. Mara Teresa Marroqun Yurrita

Digeduca
Ministerio de Educacin de Guatemala
56
Memoria
de labores

Digeduca
Gobierno de Guatemala
Mi n i ste r i o d e E d u ca ci n

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Memoria

Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa

Objetivo: Proveer de informacin sobre la calidad de los aprendizajes,

Polticas educativas de Guatemala

Tabla 1. Regiones y fechas de la evaluacin de Graduandos 2015....................13

La Direccin General de Evaluacin e Investigacin Educativa Digeduca

2.1 Polticas educativas

1. Cobertura. Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niez

3. Campos de accin de la Digeduca

Se generaron estadsticas descriptivas y de resultados de la Evaluacin de

5.1.1 Instrumentos para la evaluacin de primaria

Se realiz la revisin del informe de construccin de la prueba de primaria, se

Se realiz la validacin de progresin de contenidos del rea de Matemticas del

5.1.1.1 Instrumentos para la evaluacin de la primaria nacional de

5.1.1.2 Instrumentos para la Evaluacin de Lectura para Grados Iniciales

5.1.2 Instrumentos para la evaluacin al ciclo bsico

5.1.3 Instrumentos para la evaluacin de Graduandos 2015

5.1.4 Instrumentos para la evaluacin diagnstica de docentes 2015

A continuacin se presentan los datos de la cantidad de estudiantes evaluados

Fuente: Subdireccin de Ejecucin. Digeduca 2015.

5.2.2 Evaluacin diagnstica de docentes

N. Departamento Docentes evaluados en julio

5.3 Investigaciones realizadas en el 2015

5.3.3 Estado del Arte: entendiendo el fenmeno de la sobreedad y la

5.3.4 Sistematizacin de las prcticas de Gobiernos Escolares en el Nivel

5.3.5 Escuelas efectivas en condiciones adversas del nivel primario

20-06-0248-43 EORM Aldea El Guayabo Olopa Chiquimula

20-07-0272-43 EORM Dr. Romeo de Len Esquipulas Chiquimula

20-09-0399-43 EORM Aldea El Javillal Quetzaltepeque Chiquimula

02-05-0114-43 EOU de Nias Lucia Peralta El Jcaro El Progreso

19-07-0237-43 EORM Aldea El Rosario Cabaas Zacapa

Fuente: Subdireccin de Desarrollo Digeduca 2015.

5.3.6 Establecimientos efectivos del nivel medio con estudiantes en

2 Chisec INEB de Telesecundaria 16-13-8844-45 Bsico

3 Cobn INEB de Telesecundaria 16-01-1212-45 Bsico

4 Fray Bartolom de las Casas INEB 16-15-0092-45 Bsico

5 Santa Mara Cahabn Instituto particular Ricardo Arjona 16-12-9215-46 Diversificado

6 San Pedro Carch IEBC de enseanza 16-09-1711-45 Bsico

7 Santo Toms Chichicastenango INEB 14-06-0019-45 Bsico

8 San Antonio Ilotenango INEB 14-08-0015-45 Bsico

10 Solol IEBC 07-01-2374-45 Bsico

12 El Progreso San Agustn Acasaguastln INEB de Telesecundaria 02-03-0655-45 Bsico

13 Sayaxch INEB de Telesecundaria 17-10-3059-45 Bsico

Instituto municipal mixto de

16 Santa Rosa Nueva Santa Rosa IEBC de Enseanza 06-14-1975-45 Bsico

Instituto normal mixto de

Escuela normal infantil bilinge

Chimaltenango Liceo en ciencia y tecnologa de

Liceo en ciencia y tecnologa de

21 Sibilia Instituto privado mixto Sibilia 09-05-3445-46 Diversificado

23 Jutiapa Yupiltepeque Instituto diversificado Municipal 22-06-2294-46 Diversificado

Instituto particular mixto de

Fuente: Subdireccin de Desarrollo Digeduca 2015.

5.3.7 Encuesta Nacional sobre Violencia y Clima Escolar

Los resultados obtenidos permitieron explorar la magnitud y la distribucin de las

5.3.10 Monitoreo del Programa Nacional de Lectura en el Nivel Primario

5.3.11 Educacin sexual de los hombres: historia de vida de tres

5.4 Anlisis de datos de evaluacin e investigacin

5.4.2 Evaluacin de primaria 2015

Codificacin del instructivo

Plantilla de captura de datos

Lineamientos de clculo de la muestra

Verificacin de claves y mapas de tems

Verificacin de tabla de especificaciones