INSTITUCIN:

UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNA:
MICAELA COLUNGA TREJO

TEMAS:
EL CONSTRUCTIVISMO ENLA EDUCACION.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.

MATERA:

TEORAS CONTEMPORNEAS.

ASESOR:

MTRO. CLAUDIA ABARCA RAMIREZ

20 DE NOVIEMBRE DE 2015
 INTRODUCCION.

El realizar un anlisis de lo que es el constructivismo, considerando las

diversas variables y puntos de vista desde una concepcin filosfica, social y
psicolgica, permitir tener una visin ms completa de esta posicin y sus
beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educacin de calidad y
con aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construccin
que se realiza a travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un
conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el
alumno o alumna posea sern claves para la construccin de este nuevo
conocimiento.
A travs de este trabajo se pretende realizar un anlisis de las diferentes
situaciones de aprendizaje donde a travs de este modelo el alumno pueda utilizar
operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar,
seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar ms estructuras cognitivas
que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios
aprendizajes.

Tabla descriptiva: Sesin 6. EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION.

EL CONSTRUCTIVISMO TEORIA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CARACTERISTICAS Ensearle a pensar: El aprendizaje significativo es el
Desarrollar en el alumno proceso segn el cual se relaciona un
un conjunto de nuevo conocimiento o una nueva
habilidades cognitivas que informacin con la estructura
les permitan optimizar sus cognitiva de la persona que aprende
procesos de de forma no arbitraria y sustantiva o
razonamiento. no literal. La enseanza es personal,
Ensearle sobre el pensar: se da un aprendizaje activo,
 Animar a los alumnos a retencin duradera de la informacin
tomar conciencia de sus y facilita la adquisicin de
propios procesos y conocimientos nuevos.
estrategias mentales
(meta-cognicin) para
poder controlarlos y
modificarlos (autonoma),
mejorando el rendimiento
y la eficacia en el
aprendizaje. Ensearle
sobre la base del pensar:
Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades
cognitivas (meta-
aprendizaje), dentro del
currculo escolar.
POSTULADOS El conocimiento se Diferenciacin progresiva.
construye. Reconciliacin integradora.
Se hace a partir de la Organizacin secuencial.
accin fsica o mental. El Consolidacin.
conocimiento adquirido es
el repertorio que posee el
individuo para manejar e
interpretar el mundo;
cada conocimiento tiene
un doble proceso,
condicionado por el saber
ya existente pero que a su
vez modifica y
reestructura ese saber
previo. Los saberes se
incorporan como redes
conceptuales, y no como
elementos yuxtapuestos.
ROL DEL DOCENTE Acepta e impulsa la Es importante considerar lo que el
Y ALUMNO autonoma e iniciativa del individuo ya sabe de tal manera que
alumno. Usa materia establezca una relacin con aquello
prima y fuentes primarias que debe aprender. Este proceso
en conjunto con tiene lugar si el educando tiene en su
materiales fsicos, estructura cognitiva conceptos, estos
interactivos y son: ideas, proposiciones, estables y
manipulables. Usa definidos, con los cuales la nueva
terminologa cognitiva tal informacin puede interactuar.
como: Clasificar, analizar, La motivacin en la etapa inicial del
predecir, crear, inferir, aprendizaje, consiste en crear una
deducir, estimar, elaborar, expectativa que mueve el
pensar. Investiga acerca aprendizaje, el docente cumple una
de la comprensin de funcin de acompaamiento y
conceptos que tienen los facilitacin, debiendo verificar que se
estudiantes, antes de cumplan las etapas de la
compartir con ellos su metodologa, orientando y
propia comprensin de promoviendo el avance y reflexin,
estos conceptos. Desafa tanto grupal, como individual.
la indagacin haciendo
 preguntas que necesitan
respuestas muy bien
reflexionadas y desafa
tambin a que se hagan
preguntas entre ellos.
Es ste el nuevo papel del
estudiante, un rol
imprescindible para su
propia formacin, un
protagonismo que es
imposible ceder y que le
habr de proporcionar una
infinidad de herramientas
significativas que habrn
de ponerse a prueba en el
devenir de su propio y
personal futuro.
METODOLOGIA Y 1. Parte de las ideas y Aprendizaje y asimilacin de
ESTRATEGIAS esquemas previos del conceptos.
alumno. Mapas conceptuales, actividades
2. Prev el cambio experimentales, discusiones
conceptual y su grupales.
repercusin en la
estructura mental, a partir
de la construccin activa
del nuevo concepto por
parte de los alumnos.
3. Confronta las ideas
y preconceptos afines al
concepto que se ensea.
4. Aplica el nuevo
concepto a situaciones
concretas y lo relaciona
con aquellos previos a fin
de ampliar su
transferencia.

EJEMPLO DE LA La organizacin del festejo de todos los cumpleaos del curso, se

APLICACIN DEL ponen en marcha muchos contenidos y de distintas reas, que se
APRENDIZAJE: integrarn para que el nio construya su conocimiento. Es
importante la intervencin del docente para indagar
conocimientos previos, qu es lo que necesitan aprender y luego
descubrir entre todos que fue lo realmente aprendido.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

 APRENDIZAJE BASADO PARADIGMA SOCIOCULTURAL
EN PROBLEMAS
CARACTERISTICAS Es una metodologa Da nfasis a las interrelaciones
centrada en el sociales.
aprendizaje, en la
investigacin y reflexin
que siguen los alumnos
para encontrar una
solucin frente a un
problema que plantea el
profesor
POSTULADOS Planteamiento de una Las funciones psicolgicas tienen una
situacin problema. gnesis social (ley general del
Teora constructivista. desarrollo).
Mtodo de entrenamiento Mediacin de instrumentos
de investigacin. socioculturales.
ROL DEL DOCENTE El alumno es autnomo y El docente debe ser un mediador
Y DEL ALUMNO cooperativo. El profesor es entre el saber sociocultural y los
un tutor, sin un papel procesos de apropiacin de los
directivo, pues es parte alumnos.
del grupo. Que el docente ofrezca experiencias
de aprendizaje que partan del
contexto sociocultural.

METODOLOGIA Y Trabajar en grupos El mtodo de anlisis experimental-

ESTRATEGIAS pequeos y que cada evolutivo: intervencin artificial por
grupo se responsabilice parte del experimentador en el
para as lograr los proceso evolutivo, para observar
objetivos propuestos cmo se dan los cambios en los
procesos.
El mtodo de anlisis gentico-
comparativo: uso de una interrupcin
"natural" del desarrollo (por ejemplo:
deficiencia sensorial, patologa,
traumatismo, etc.), donde se
observan los cambios en los procesos
y se comparan con otros donde no ha
ocurrido alguna alteracin (proceso
de desarrollo normal).
Mtodo microgentico: estudio
microgentico de un proceso
psicolgico (anlisis longitudinal a
corto plazo).
Conclusiones.
Luego de realizado este anlisis sobre el constructivismo, se puede concluir que:
1.- El constructivismo pretende lograr que los alumnos construyan su propio
aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr
mejores aprendizajes.
3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el da a
da deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes
son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrn una base
slida para su implementacin.
4.- Cuando hablamos de "construccin de los aprendizajes", nos referimos a que el
alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten
utilizar operaciones mentales y con la utilizacin de sus conocimientos previos
puede ir armando nuevos aprendizajes.
5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
6.- Para una accin efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor
debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus
experiencias previas.
7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educacin,
pero de acuerdo a lo ledo y a la experiencia personal, en la prctica es difcil ser
totalmente constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay
muchos factores que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.

REFERENCIAS

LINKS DE Aprendizaje significativo

http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESI
GNIFICATIVO_1677.pdf
Links de ABP
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.pdf