Ciencias Sociales Mexico COMECSO-2016 PDF

Informe sobre
las Ciencias Sociales

en Mxico
Coordinadores:
Cristina Puga Espinosa
Oscar F. Contreras
Informe sobre las Ciencias Sociales en Mxico
2
Las ciencias sociales en Mxico: una visin de conjunto
Informe sobre
las Ciencias Sociales
en Mxico
Coordinadores:
Oscar F. Contreras
3
Consejo Mexicano de Ciencias Sociales, A.C.

Sede: El Colegio de la Frontera Norte
Carretera Escnica Tijuana-Ensenada,
Km. 185, San Antonio del Mar, 22560,
Baja California, Mxico
Tel. (664) 631 6300 ext. 3216 y 3201
www.comecso@colef.mx
Responsables de la edicin:
Oscar F. Contreras Montellano
Marco Antonio Barragn Garca
Diseo de interiores y formacin:

Francisco Ibraham Meza Blanco
Tania A. Zaldivar Martnez
Diseo de Portada:
Francisco Ibraham Meza Blanco
Vctor Daniel Moreno Alans
Apoyo tcnico:
Gidi Estfani Loza Torre
Consejo Mexicano de Ciencias Sociales y

Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico A.C.
Derechos Reservados
Primera Edicin 2015
ISBN: 978-0692626276
Prohibida la reproducin total o parcial por cualquier medio, sin

autorizacin por escrito de los titulares de los derechos patrimoniales.
Impreso en Mxico por el Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico A.C.
4
ndice
Presentacin 7
Captulo 1. Las ciencias sociales en Mxico:

una visin de conjunto 11
Oscar F. Contreras
Captulo 2. Regin Noroeste 35

Oscar F. Contreras
Jaime Olea Miranda
Iris Valenzuela Gastlum
Captulo 3. Regin Noreste 69

Hctor M. Cappello
Sergio Correa Gutirrez
Xchitl Gmez Cordero
Leonardo David Tenorio Martnez
Captulo 4. Regin Centro-Occidente 95

lvaro Bracamonte Sierra
Iris Valenzuela Gastlum
Captulo 5. Regin Centro-Sur 127

Medardo Tapia Uribe
Captulo 6. Regin Metropolitana 151

Carlos Alberto Daz Gonzlez Mndez
Captulo 7. Regin Sur-Sureste 189

Esteban Krotz
Mara Alejandra Rimada Barragn
Anexos 243
5
6
Presentacin
Se publican en este volumen los resultados de la primera fase de un proyec-

to de investigacin impulsado por el Consejo Mexicano de Ciencias Sociales
(Comecso) y realizado con el apoyo del Fondo de Investigacin Bsica de
CONACyT, de la UNAM y del Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico, cuyo
objetivo general es identificar el estado actual de las ciencias sociales en M-
xico y evaluar su contribucin al desarrollo en las diversas regiones del pas
durante los ltimos 25 aos.1
Muy pronto en la etapa de planeacin del estudio result claro que para
lograr este objetivo era necesario contar con informacin de primera mano,
que permitiera dimensionar y caracterizar lo que a travs de evidencias dis-
persas apareca como una notable expansin de las ciencias sociales, expre-
sada en el aumento en el nmero de entidades acadmicas dedicadas a la
investigacin y a la docencia en ciencias sociales, de estudiantes inscritos
tanto en licenciatura como en posgrado, de acadmicos reconocidos por el
Sistema Nacional de Investigadores y de publicaciones en ndices naciona-
les e internacionales, entre otros indicadores. No obstante la importancia de
este fenmeno, hasta hace poco se contaba con una informacin sumamen-
te dispersa e incompleta sobre el quehacer de las ciencias sociales y sobre
sus caractersticas bsicas. La mayora de las estadsticas disponibles se re-
feran principalmente a la educacin superior en trminos de licenciaturas,
posgrados y nmero de alumnos (ANUIES), de investigadores nacionales en
el SNI (CONACyT) o de los programas certificados por el Padrn Nacional de
Posgrados (PNPC). Adems de los problemas de clasificacin de estas bases
de datos, buena parte de la informacin necesaria para una adecuada carac-
terizacin de las ciencias sociales no es cst diponible.
Uno de los problemas de la informacin existente, tanto a nivel nacional
como en los estados, es de carcter taxonmico, ya que las estadsticas so-
1. Para la realizacin del estudio colaboraron varias instituciones y entidades asociadas al

Comecso: la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM, que se hizo cargo de la
administracin del proyecto, El Colegio de Mxico, El Colegio de Sonora, El Colegio de
la Frontera Norte, el Centro Multidisciplinario de Investigaciones Regionales (CMIR)
de la Universidad Autnoma de Tamaulipas, el Centro Universitario de Ciencias Sociales
y Humanidades (CUCSH) de la Universidad de Guadalajara, el Centro de Investigaciones
Regionales HideyoNoguchi de la Universidad Autnoma de Yucatn yel Centro Regional
de Investigaciones Multidisciplinarias (CRIM) de la UNAM, a los que, a lo largo del levanta-
miento se sumaron colegas de otras instituciones como el IPADE de Jalisco, la Universidad
Veracruzana y la Universidad de Quertaro.
7
bre ciencias sociales estn generalmente agrupadas junto con las carreras
administrativas, lo cual, debido al gran nmero de estudiantes de Conta-
dura o Administracin de Empresas, distorsiona los datos y genera infor-
macin contradictoria. Algo semejante sucede con las carreras de Derecho
que, con un contenido altamente profesionalizante y una enorme poblacin
estudiantil guardan cada vez menos relacin con las ciencias sociales a nivel
de licenciatura y en cambio abultan artificialmente el padrn de escuelas
y egresados en todo el pas.2 Por otra parte, y pese a que la mayora de sus
practicantes se consideran como cientficos sociales, la Antropologa y la
Historia aparecen clasificadas como Humanidades, lo cual tambin es una
fuente de distorsiones en la informacin que afecta la interpretacin sobre
la situacin de las ciencias sociales.
Por lo anterior, y a partir de varias reuniones de trabajo con expertos de
diversas disciplinas, para esta investigacin se consideraron como pertene-
cientes a las ciencias sociales las siguientes disciplinas y/o combinaciones
disciplinarias: Administracin Pblica, Antropologa, Ciencia Poltica, Cien-
cias Jurdicas (slo posgrados y centros de investigacin; excluye escuelas
y facultades de derecho), Comunicacin (o Periodismo), Demografa (o Es-
tudios de Poblacin), Desarrollo Regional, Desarrollo Intercultural (y otras
semejantes, relacionadas con cuestiones tnicas y comunitarias), Educacin
(excluye pedagoga), Economa, Geografa, Historia, Psicologa Social (exclu-
ye Psicologa Clnica), Salud Pblica (excluye Medicina), Sociologa, Relacio-
nes Internacionales, Trabajo Social y Turismo.
Una vez definido el universo disciplinario, la primera etapa de la investi-
gacin consisti en elaborar un inventario de instituciones y Entidades Aca-
dmicas de Ciencias Sociales (EACS). La EACS, unidad bsica de anlisis del
proyecto, se defini como la instancia organizacional en la que se realizan las
actividades de investigacin y/o docencia en ciencias sociales, generalmen-
te agrupadas por rea del conocimiento. Puede estar exclusiva o principal-
mente dedicada a las ciencias sociales y puede ser una institucin de educa-
cin superior (IES) una escuela o facultad, un centro de investigacin o una
unidad organizativa de otro tipo. Para este fin se tom como punto de par-
tida el directorio de Instituciones de Educacin Superior de ANUIES3, mismo
que fue depurado y complementado mediante consultas a pginas web de
las instituciones y a travs de contactos telefnicos y entrevistas personales
con directivos de las instituciones educativas. Mediante este procedimiento
2. No sucede lo mismo a nivel de posgrado y de centros de investigacin jurdica, por lo

cual, como se ver ms adelante, tomamos la decisin de separar los dos grupos.
3. Directorio de Instituciones del Sistema ANUIES disponible en http://sistemas.anuies.mx/
perl/directorios/reprec1.pl
8
se identificaron un total de 831 instituciones y 1,472 Entidades Acadmicas

de Ciencias Sociales (EACS).
Despus de completar el inventario, y con base en la informacin re-
cabada sobre las EACS, la segunda etapa consisti en la aplicacin de una
encuesta a las entidades acadmicas registradas. Debido a las complicacio-
nes logsticas del proyecto y a las circunstancias de los contextos regionales
donde se realiz el trabajo de campo, la aplicacin de la encuesta se llev a
cabo en distintos tiempos. Los primeros levantamientos de informacin se
realizaron en 2011, finalizando el levantamiento en 2014. En la aplicacin de
la encuesta se logr obtener informacin directa de 1,045 de las 1,472 EACS
registradas en el inventario, lo que representa 71% de cobertura en relacin
con el universo de estudio.4
Para recabar la informacin se cont con el valioso apoyo de estudiantes
y becarios de las seis regiones en que ANUIES agrupa a las instituciones de
educacin superior (Noroeste, Noreste, Centro-Occidente, Centro-Sur, Me-
tropolitana y Sur-Sureste), los cuales acudieron a aplicar la encuesta directa-
mente con autoridades responsables de la informacin solicitada y llenaron
las respectivas cdulas que fueron posteriormente capturadas y codificadas
para su procesamiento en el paquete SPSS V.19.
Es preciso advertir que el informe tiene algunos vacos de informacin,
que se deben cuando menos a tres factores importantes: la negativa de
algunas entidades acadmicas (principalmente privadas) a proporcionar
datos; la distancia geogrfica de algunas de ellas, que se magnifica con las
malas condiciones de seguridad imperantes en los aos recientes en algu-
nas regiones del pas y, en algunos casos, la pobre calidad de los datos reca-
bados, que hicieron preferible no utilizarlos. Una ausencia lamentable fue la
de las instituciones y EACS de Aguascalientes y Durango, que por distintas
razones coyunturales no pudieron ser encuestadas. Ciertamente lo deseable
sera contar con la informacin de todas las instituciones y EACS identifica-
das en el inventario, pero para un operativo de esta magnitud y complejidad
el 71% de cobertura es ms que aceptable, sobre todo si se considera que,
salvo unas pocas excepciones, las instituciones ms importantes del pas
quedaron incluidas. Por ello podemos afirmar con razonable certeza que
las tendencias identificadas reflejan apropiadamente la situacin actual
de las ciencias sociales en Mxico y en sus regiones, con la excepcin de la
regin Noreste, donde la tasa de respuesta fue muy baja. Por la amplitud de
la cobertura y por el tipo de informacin que se reporta en este informe, los
4. Ver en el Anexo 1 la lista de entidades que aceptaron participar en el estudio respondien-

do a la encuesta, y en el Anexo 2 la lista de aquellas declinaron participar por diferentes
razones.
9
resultados de esta primera fase de la investigacin podrn ser de utilidad no

solo como punto de partida para nuevas investigaciones, sino adems para
la generacin de polticas pblicas y decisiones acadmicas.
Los coordinadores de este trabajo deseamos expresar nuestro reconoci-
miento al CONACyT por su apoyo financiero para la realizacin del proyecto;
al Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico, que aport recursos adicionales
que facilitaron el traslado de encuestadores a lo largo del pas; a la Facultad
de Ciencias Polticas y Sociales, que administr los recursos, y a las universi-
dades y entidades acadmicas que participaron en el proyecto. En particular,
nuestro agradcimiento a los acadmicos que participaron directamente en
las reuniones de trabajo, el diseo de los cuestionarios y la coordinacin del
levantamiento: Alfredo Hualde en El Colegio de la Frontera Norte, Hc-tor
Cappello y Sergio Correa en la Universidad Autnoma de Tamaulipas, lvaro
Bracamonte en El Colegio de Sonora; Esteban Krotz en el Centro de Investi-
gaciones Regionales de la Universidad Autnoma de Yucatn, y, en la UNAM,
a Medardo Tapia del Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias
y Rosalba Casas del Instituto de Investigaciones Sociales. A ellos se sumaron
Ral Fuentes Navarro del ITESO en Jalisco, Erasmo Hernndez Garca de la
Universidad Veracruzana y Carlos Daz Gonzlez del Posgrado de Ciencias
Polticas y Sociales de la UNAM. Agradecimientos especiales merecen el Dr.
Jaime Olea, de la Universidad de Sonora, quien dise la base de datos, coor-
din la captura de la informacin y realiz el procesamiento de los datos, as
como Mara Barragn, Natalia DAngelo, Alfredo Mndez Rocha, Iris Valen-
zuela y Leonardo Tenorio, quienes excedieron sus responsabilidades como
encuestadores o responsables administrativos para colaborar de manera de-
cidida en los anlisis y organizacin de los informes regionales. Por ltimo,
pero no menos importante, un reconocimiento especial a Gidi Estfani Loza,
quien acometi con gran dedicacin la agotadora tarea de editar los textos
originales, as como a Elena Torres y Romn Armando Prez que colaboraron
eficazmente en la revisin de galeras. A todos ellos, muchas gracias.

y Oscar F. Contreras
10
Las ciencias sociales

en Mxico:
una visin de conjunto
11
Captulo 1
Las ciencias sociales en Mxico:

una visin de conjunto
Cristina Puga Espinosa5
Oscar F. Contreras6
La expansin y descentralizacin reciente de las ciencias sociales en el pas

ha generado una considerable heterogeneidad regional, una clara diferen-
ciacin entre las entidades pblicas y las privadas, una proliferacin poco
ordenada de programas de licenciatura y posgrado, y una limitada consolida-
cin del personal acadmico dedicado a las ciencias sociales, lo que presenta
grandes desafos para la consolidacin de una comunidad acadmica articu-
lada en torno a criterios de calidad y pertinencia.
En este captulo se presentan los datos agregados a nivel nacional que
apoyan esta tesis, mismos que en los prximos captulos se presentan des-
agregados por regiones. El captulo est dividido en 6 apartados. En el pri-
mero se exponen datos generales sobre el nmero de instituciones y EACS
identificadas en el inventario; en el segundo se analizan los programas de
licenciatura y posgrado en ciencias sociales ofrecidos en el pas; el tercer
apartado se ocupa de analizar algunas caractersticas del personal acad-
mico dedicado a las ciencias sociales; en el cuarto apartado se presentan los
datos sobre las revistas especializadas en ciencias sociales que se publican
en el pas; el quinto apartado aborda el tema de la vinculacin de las enti-
dades de ciencias sociales con el entorno, y por ltimo se presentan algunas
conclusiones del estudio.
1. INSTITUCIONES Y ENTIDADES ACADMICAS DE CIENCIAS SOCIALES7
En Mxico existen 831 instituciones donde se desarrollan programas acad-

micos o se realiza investigacin en ciencias sociales, de las cuales 665 (el 80%)
5. Profesora de Tiempo Completo, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad

Nacional Autnoma de Mxico.
6. P rofesor-Investigador, Departamento de Estudios Sociales, El Colegio de la Frontera Norte.
7. Los datos sobre el nmero de instituciones y Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales
EACS son producto de un inventario basado en fuentes secundarias y depurado en campo,
por lo que abarcan la totalidad del universo de estudio. En cambio, el resto de los datos,
recabados mediante una encuesta,se refieren al 71% de las EACS registradas en el inventario,
es decir a aquellas que aceptaron participar en la encuesta respondiendo los cuestionarios.
12
son instituciones privadas y 20% pblicas. Por lo general se trata de organi-

zaciones donde las ciencias sociales ocupan slo una parte de las tareas ins-
titucionales, como es el caso de las universidades pblicas, que cuentan con
escuelas, facultades o institutos de ciencias sociales como parte de una oferta
disciplinaria ms amplia. En algunos casos, sin embargo, toda la institucin
est dedicada a la investigacin y docencia en ciencias sociales, como ocurre
en algunos de los Centros Pblicos de Investigacin y en las instituciones in-
tegradas a la llamada Red de Colegios y Centros de Investigacin.8
La distribucin de las instituciones en las regiones es muy heterognea.
Segn puede apreciarse en el Cuadro 1.1, la regin Sur Sureste es la que tie-
ne una mayor cantidad de instituciones vinculadas con las ciencias sociales,
ya que concentra 28% del total nacional, mientras que la regin Noroeste
es la que tiene el menor nmero, con 10.7% de las instituciones. Como se
muestra ms adelante, el elevado nmero de instituciones en la regin Sur
Sureste no tiene correspondencia con el nmero de estudiantes y personal
acadmico, sino que refleja la proliferacin de pequeas unidades acad-
micas en la vasta extensin territorial de los estados que la conforman, un
fenmeno que se ha intensificado durante los ltimos aos.
Cuadro 1.1 Instituciones de Educacin Superior vinculadas a las Ciencias Sociales por tipo, segn regin
Regin Pblicas Privadas Total
Noroeste 26 63 89
Occidente 27 103 130
Centro Sur 16 132 148
Metropolitana 24 84 108
Noreste 18 107 125
Sur Sureste 55 176 231
Nacional 166 665 831
Fuente: Proyecto Las Ciencias Sociales en Mxico: un enfoque regional (Comecso-CONACyT-Foro Con-
sultivo Cientfico y Tecnolgico).
8. La Red de Colegios y Centros de Investigacin (RECCI) la integran El Colegio de Mxico

(COLMEX), El Colegio de Michoacn (COLMICH), El Colegio de la Frontera Norte (COLEF),
El Colegio de la Frontera Sur (ECOSUR), El Colegio de Sonora (COLSON), El Colegio de San
Luis (COLSAN), El Colegio de Jalisco (COLJAL), El Colegio Mexiquense, el Instituto Mora, el
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social (CIESAS), el Centro
de Investigacin y Docencia Econmicas (CIDE) y el Centro de Investigacin en Geografa y
Geomtica Ing. Jorge L. Tamayo (Centro GEO)
13
Un panorama ms preciso se obtiene al examinar la distribucin de las

Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS), es decir las unidades orga-
nizacionales donde se realizan directamente las actividades de investigacin
y/o docencia en ciencias sociales, y que pueden ser escuelas, facultades, ins-
titutos, departamentos, e incluso instituciones enteras en algunos casos de
centros dedicados exclusivamente a la investigacin y docencia en ciencias
sociales. Como una misma IES puede tener varias entidades, muchas veces
diferenciadas por disciplina u orientacin temtica, el nmero de entidades
de ciencias sociales identificadas en el pas es significativamente mayor que
el de instituciones, ascendiendo a 1,472.
Tal como se observa en el Cuadro 1.2, la mayor concentracin de EACS
sigue estando en la regin Sur-Sureste, (con 23.8% de las EACS), aunque con
una distribucin un tanto ms equilibrada, en el resto el porcentaje oscila
entre el 14% y el 17%.
Conviene destacar que, en el caso de la regin Sur Sureste, el elevado
nmero de EACS refleja una atomizacin de la oferta docente a travs de es-
tablecimientos relativamente pequeos y con frecuencia dispersos en varias
ciudades en un slo estado. La extensin de los estados de la regin ha oca-
sionado que algunas de las grandes instituciones, como la Universidad Vera-
cruzana y la Universidad de la Mixteca, cuenten con varios establecimientos
en diferentes localidades, adems de que proliferan pequeas escuelas pri-
vadas que ofrecen carreras como Turismo, Educacin o Comunicacin.
Cuadro 1.2 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales por tipo, segn regin
Regin Pblica Privada Total

Noroeste 87 121 208
Occidente 74 185 259
Centro Sur 73 145 218
Metropolitana 90 140 230
Noreste 64 142 206
Sur Sureste 116 235 351
Nacional 504 968 1472
Fuente: misma que en el cuadro 1.1.
De particular importancia es el hecho de que el nmero de EACS perte-

necientes a instituciones privadas supera en una proporcin cercana al 2-1
al nmero de las EACS pblicas. De las 1,472 EACS registradas en el pas, el
65.8% son privadas. En las 6 regiones el nmero de EACS privadas supera al
14
de las pblicas, destacado los casos de la regin Occidente (71% de EACS

privadas), y Sur Sureste (67% de EACS privadas).
2. FORMACIN9
En las 1,045 EACS de las que se obtuvo informacin a travs de la encuesta

se ofrecen 1,579 programas de licenciatura, 862 de maestra y 287 de docto-
rado en ciencias sociales, para un total de 2,728 programas docentes. La ma-
trcula en conjunto es de 274,625 estudiantes, de los cuales 247,395 (90.1%)
estn en el nivel de licenciatura y 27,230 (9.9%), en posgrado (Cuadros 1.3
y 1.4).
La regin con mayor cantidad de programas docentes es la Metropoli-
tana, con 629 (23.1% del total), seguida por la regin Sur Sureste, con 544
(19.9%), y la Centro Sur, con 491(18%). De nueva cuenta, destaca el hecho
de que la mayora de los programas son ofrecidos por las instituciones pri-
vadas, que concentran el 54.3% de la oferta docente de ciencias sociales,
mientras que las pblicas tienen el 43.7%. Slo en las regiones Noroeste y
Noreste, la cantidad de programas docentes ofrecidos por las instituciones
pblicas es ligeramente mayor que los ofrecidos por las privadas.
A este respecto hay algunas diferencias importantes entre las licencia-
turas y los posgrados. En el caso de las licenciaturas, con 1,579 programas
en total, casi dos terceras partes (61.4%) son ofrecidos por instituciones pri-
vadas, mientras que en el caso de los posgrados, de un total de 1,149 pro-
gramas, el 47.2% son ofrecidos por instituciones privadas. Solamente en las
regiones Occidente y Sur Sureste los programas de posgrado ofrecidos por
instituciones privadas superan en nmero a los ofrecidos por las pblicas
(Cuadro 1.3).
Como se mostrar ms adelante, el nmero de programas docentes no
est necesariamente relacionado con la cantidad de estudiantes inscritos en
dichos programas ni de personal acadmico a su servicio, sino ms bien con
la proliferacin de programas de educacin superior, que en alguna medida
se relaciona con las necesidades de formacin de expertos en ciertos seg-
mentos del mercado de trabajo, pero quiz sobre todo con la expansin de
un lucrativo mercado de ttulos de licenciatura y posgrado, con bajas exi-
gencias acadmicas y sin una adecuada supervisin por parte de rganos
reguladores o academias especializadas.
9. A partir de esta seccin los datos se refieren a las 1,045 EACS de las que obtuvimos
datos mediante la encuesta, las cuales representan el 71% del total de EACS registradas
en el inventario.
15
Cuadro 1.3 Nmero de programas docentes en ciencias sociales por regin, segn tipo de institucin
Institucin
Regin Programa Total
Pblica Privada
Licenciatura 128 128 256
Noroeste
Maestra 65 63 128
(426)
Doctorado 27 15 42
Occidente
Maestra 59 77 136
(465)
Doctorado 30 23 53
Centro Sur
Maestra 68 64 132
(491)
Doctorado 22 13 35
Metropolitana (629) Maestra 122 96 218
Doctorado 66 25 91
Noreste
Maestra 38 25 63
(173)
Doctorado 13 3 16
Sur Sureste
Maestra 73 112 185
(544)
Doctorado 24 26 50
Licenciatura 609 970 1,579
Nacional
Maestra 425 437 862
(2,728)
Doctorado 182 105 287
En cuanto al nmero de estudiantes inscritos en programas de licenciatu-

ra y posgrado, no sorprende que en ambos casos el mayor porcentaje se con-
centre en las regiones Metropolitana (35.9%) y Centro Sur (19.9%), que son
las de mayor densidad de poblacin en el pas. En cambio, pese al alto nme-
ro de entidades y programas en la regin Sur Sureste, ah es donde se registra
el nmero ms reducido de estudiantes (7.1%), lo cual nuevamente apunta a
una fragmentacin escolar muy grande en dicha regin (Cuadro 1.4).
Es importante anotar que a pesar del gran nmero de entidades priva-
das que operan en el pas, las universidades pblicas siguen conservando la
16
mayor parte de la matrcula de la formacin profesional en ciencias sociales.

Como se observa en el Cuadro 1.4, las entidades pblicas, a pesar de ser un
nmero mucho menor que las privadas, concentran el 75.4% de la matr-
cula de licenciatura. Sin embargo, no pasa lo mismo con el posgrado, donde
la diferencia se vuelve mucho menor. Los datos indican que las entidades
pblicas son responsables del 56.4% de la matrcula de posgrado, mientras
que el 46.6% est a cargo de las privadas. La educacin de posgrado, cada
vez ms demandada para algunos empleos especializados y de alto perfil, se
ha convertido en un negocio atractivo para las instituciones privadas que le
estn dedicando mayor atencin que a las licenciaturas (Cuadro 1.5).
Cuadro 1.4 Matrcula de licenciatura por regin, segn tipo de entidad

Tipo de entidad
Total
Regin Pblicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Noroeste 31,663 17.0 7,130 11.7 38,793 15.7
Occidente 24,250 13.0 8,785 14.5 33,035 13.4
Centro Sur 30,399 16.3 18,895 31.1 49,294 19.9
Metropolitana 72,373 38.8 16,449 27.1 88,822 35.9
Noreste 17,756 9.5 2,022 3.3 19,778 8.0
Sur Sureste 10,269 5.5 7,404 12.2 17,673 7.1
Nacional 186,710 100.0 60,685 100.0 247,395 100.0
Cuadro 1.5 Matrcula de posgrado por regin, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Noroeste 1,012 6.6 1,767 14.9 2,779 10.2
Occidente 1,522 9.9 1,945 16.4 3,467 12.7
Centro Sur 2,384 15.5 2,945 24.8 5,329 19.6
Metropolitana 7,063 46.0 2,800 23.6 9,863 36.2
Noreste 1,364 8.9 471 4.0 1,835 6.7
Sur Sureste 2,017 13.1 1,940 16.3 3,957 14.5
Nacional 15,362 100.0 11,868 100.0 27,230 100.0
17
Si bien las carreras de ciencias sociales se multiplican, son ciertas orien-

taciones profesionales las que dominan el panorama; como puede advertir-
se en el Cuadro 1.6, la Comunicacin en diferentes vertientes (periodismo,
ciencias de la comunicacin, ciencias y tcnicas de la comunicacin, comu-
nicacin virtual, etc.) con el 20.8% de las carreras, los estudios sobre Educa-
cin el 17.9%, la Psicologa el 18% y ms recientemente, el Turismo que ha
tenido un rpido crecimiento y ya abarca el 9.1% de las carreras.
Cuadro 1.6 Programas de licenciatura por nombre, segn tipo de entidad

Entidad
Nombre del Total
Pblica Privada
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin
26 4.3 31 3.2 57 3.6
Pblica (1)
Antropologa (2) 25 4.1 2 0.2 27 1.7
Ciencia Poltica 31 5.1 38 3.9 69 4.4
Comunicacin (3) 60 9.8 268 27.7 328 20.8
Educacin (4) 134 22.0 149 15.4 283 17.9
Economa 53 8.7 18 1.9 71 4.5
Historia (5) 38 6.2 5 0.5 43 2.7
Psicologa (6) 46 7.5 238 24.6 284 18.0
Relaciones
21 3.4 43 4.4 64 4.1
Internacionales (7)
Sociologa 37 6.1 5 0.5 42 2.7
Trabajo Social 25 4.1 41 4.2 66 4.2
Turismo (8) 45 7.4 99 10.2 144 9.1
Ciencias Sociales 4 0.7 1 0.1 5 0.3
Otros 65 10.7 31 3.2 96 6.1
Total 610 100.0 969 100.0 1,579 100.0
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Polticas Pblicas, y Ciencias Polticas y Administracin; (2) Incluye
la carrera de Lingstica Antropolgica; (3) Incluye las carreras de Ciencias de la Comunicacin, Cien-
cias y Tcnicas de la Comunicacin, Profesional Asociado en Comunicacin, y Periodismo; (4) Incluye
las carreras de Ciencias de la Educacin, Intervencin Educativa, y Tecnologa Educativa; (5) Incluye la
carrera de Arqueologa; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye las
relacionadas con la Psicologa Clnica; (7) Incluye la carrera de Estudios Internacionales; (8) Incluye
las carreras de Desarrollo Turstico y Gestin Turstica
Fuente: misma que en el cuadro 1.1
18
Cuando se separan las entidades pblicas de las privadas, se advierte en

las segundas un claro predominio de la carrera de Comunicacin (27.7%),
Psicologa (24.6%) y Turismo (10.2%), es decir, de carreras orientadas a una
formacin profesionalizante, lo cual deja una proporcin muy pequea a las
licenciaturas ligadas a las disciplinas clsicas de las ciencias sociales, ningu-
na de las cuales llega al 5% (Grfica 1.1).
En cambio, la proporcin se vuelve ms equilibrada en el caso de las en-
tidades pblicas; aunque aqu tambin predominan carreras como Comuni-
cacin (9.8%) y principalmente Educacin (22%), se observa tambin una im-
portante participacin de carreras con enfoque disciplinario como Economa
(8.7%), Historia (6.2%) y Sociologa (6.1%). (Grfica 1.2).
Grfica 1.1 Licenciaturas en ciencias sociales impartidas en entidades privadas

Administracin Pblica
Antropologa
Ciencia Poltica
Comunicacin
Educacin
Economa
Historia
Psicologa
Relaciones Internacionales
Sociologa
Trabajo Social
Turismo
Ciencias Sociales
Otros
Grfica 1.2 Licenciaturas en ciencias sociales impartidasen universidades pblicas
Antropologa
Ciencia Poltica
Comunicacin
Educacin
Economa
Historia
Psicologa
Sociologa
Trabajo Social
Turismo
Ciencias Sociales
Otros
19
La tendencia en las orientaciones cambia en las maestras, nivel en el que

se encuentra una oferta abundante de programas ya que con apenas una d-
cima parte de la matrcula de licenciatura, se ofrecen 862 programas, un poco
ms de la mitad de los que ofrece en conjunto todo el nivel de licenciatura
(1579 programas). En maestra, el nmero de programas ofrecidos es casi el
mismo en las entidades privadas que en las pblicas. (Cuadro 1.7).
Cuadro 1.7 Programas de maestra por nombre, segn tipo de entidad
Entidad
Nombre del Total
Pblica Privada
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin
57 13.4 55 12.6 112 13.0
Pblica (1)
Antropologa (2) 17 4.0 4 0.9 21 2.4
Comunicacin (3) 19 4.5 29 6.6 48 5.6
Desarrollo
56 13.2 14 3.2 70 8.1
Regional (4)
Educacin (5) 104 24.5 247 56.5 351 40.7
Economa 25 5.9 4 0.9 29 3.4
Historia 26 6.1 6 1.4 32 3.7
Psicologa (6) 17 4.0 38 8.7 55 6.4
Sociologa 7 1.6 4 0.9 11 1.3
Trabajo Social 6 1.4 2 0.5 8 0.9
Relaciones
8 1.9 0 0.0 8 0.9
Internacionales
Otros 62 14.6 33 7.6 95 11.0
Total 425 100.0 437 100.0 862 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicasy Polticas Pblicas en la Globa-
lizacin; (2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales; (3)Incluye la maes-
tra en Periodismo; (4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo Global, Planeacin y Desarrollo
Sustentable, Estudios de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo; (5) Incluye las maes-
tras en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Competencias,Facilitacin
del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin del Potencial Humano y
Gestin Escolar; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a la Psico-
loga Clnica
20
En esta distribucin se advierte el peso desproporcionado de las maes-

tras en Educacin, cuya creacin fue un atajo diseado por numerosas
universidades para graduar en plazos cortos a un personal acadmico que
solamente contaba con la licenciatura y, por lo mismo, no era acreedor a
estmulos ofrecidos por el sistema de educacin superior del pas10. Destina-
das a aprovechar los conocimientos, intereses y experiencia de sus propios
profesores, existen hoy, tanto en las universidades pblicas como en uni-
dades de la Universidad Pedaggica, 104 maestras en Educacin, Ciencias
Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Competencias,
Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educa-
tiva, Gestin del Potencial Humano y Gestin Escolar. La proliferacin de los
posgrados en Educacin se vuelve an ms notable en el caso de las entida-
des privadas, donde 247 programas en Educacin ocupan el 56.5% del total
de maestras que ofrece el sector(Grficas 1.3 y 1.4).
Grfica 1.3 Programas de maestra en entidades pblicas
Administracin Pblica 6% 13%

Antropologa 6% 4%
Ciencia Sociales
Comunicacin 4% 5%
Desarrollo Regional 2%
Educacin 5%
1%
Economa
Historia 2%
Psicologa
Sociologa 15% 13%
Trabajo Social
Otros 24%
Fuente: misma que en la grfica 1.1
10. El Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) est dirigido a elevar el nivel
de habilitacin del profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema
de educacin superior. Se busca que al impulsar la superacin permanente en los pro-
cesos de formacin, dedicacin y desempeo de los cuerpos acadmicos de las institu-
ciones, se eleve la calidad de la educacin superior. (http://promep.sep.gob.mx/cuerpos.
html). Para el otorgamiento de estmulos econmicos, el PROMEP requiere de que los aca-
dmicos tengan al menos el grado de maestra; por su parteel Programa Integral de For-
talecimiento Institucional (PIFI) requiere a su vez del reconocimiento PROMEP a cuerpos
acadmicos, lo cual igualmente implica el grado.
21
Grfica 1.4 Programas de Maestra en entidades privadas
Administracin Pblica 8% 13%

Antropologa 0% 1%
Ciencia Sociales
Comunicacin 0% 0%
Desarrollo Regional 1%
Educacin 7%
9%
Economa
Historia 1%
Psicologa
Sociologa 1% 3%
Trabajo Social
Otros 56%
Pese que las hemos clasificado disciplinariamente, otro rasgo observable

en las maestras es su carcter ms interdisciplinar o enfocado hacia reas
ms especializadas del conocimiento. As, Administracin Pblica incluye
maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas y Polticas Pblicas
en la Globalizacin; Antropologa incluye maestras en Estudios Culturales
y Estudios Socioculturales. Con el 13.2% de los programas (56) destacan las
maestras en Desarrollo Regional que incluyen las maestras en Estudios del
Desarrollo Global, Planeacin y Desarrollo Sustentable y Estudios en Amrica
del Norte. Llama la atencin que la Administracin Pblica, con 112 progra-
mas, ocupa el 13% del total, con una proporcin semejante de programas en
las entidades pblicas y en las privadas, lo cual muestra una preferencia por
contenidos cada vez ms orientados a la intervencin que a la investigacin,
lo que tambin explica el bajo porcentaje de programas como Ciencia Polti-
ca y Sociologa, ms disciplinarios y orientados a la investigacin.
El patrn observado en el nivel de maestra es muy similar en el de doc-
torado, donde el 39.7% de los programas son en Educacin, de los cuales el
64% se imparten en entidades privadas. Ms an, en los doctorados priva-
dos, relativamente pocos frente a los pblicos, los de educacin ocupan el
68.6% (Cuadro 1.8).
Visto el conjunto de los doctorados, destaca el alto nmero de progra-
mas que se ofrecen bajo la denominacin general de Ciencias Sociales (casi
todos en entidades pblicas) lo cual, junto con el grupo de doctorados en
Desarrollo Regional, sugiere quien este nivel hay una mayor orientacin ha-
cia la investigacin y una tendencia hacia el abordaje interdisciplinario de
problemas concretos.
22
Cuadro 1.8 Programas de doctorado por nombre, segn tipo de entidad

Entidad
Nombre del Total
Pblica Privada
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin
13 7.1 10 9.5 23 8.0
Pblica (1)
Desarrollo
14 7.7 1 1.0 15 5.2
Regional (4)
Educacin (5) 42 23.1 72 68.6 114 39.7
Economa 12 6.6 1 1.0 13 4.5
Historia 16 8.8 0 0.0 16 5.6
Psicologa (6) 5 2.7 5 4.8 10 3.5
Antropologa (2) 5 2.7 1 1.0 6 2.1
Sociologa 8 4.4 1 1.0 9 3.1
Comunicacin (3) 0 0.0 1 1.0 1 0.3
Otros 36 19.8 5 4.8 41 14.3
Total 182 100.0 105 100.0 287 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas Polticas Pblicas en la Globali-
zacin; (2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales; (3)Incluye la maestra
en Periodismo; (4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo Global, Planeacin y Desarrollo Sus-
tentable, Estudios de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo; (5) Incluye las maestras en
Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Competencias, Facilitacin del Desa-
rrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin del Potencial Humano y Gestin Es-
colar; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a la Psicologa Clnica
La mayora de programas de posgrado certificados por el Programa Na-

cional de Posgrados de Calidad (PNPC) pertenecen a entidades pblicas; a
pesar de que el nmero de programas ofrecidos por instituciones privadas
excede a los de las instituciones pblicas en varios rubros, la mayora de ellos
no ha pasado por el exigente proceso de evaluacin que garantiza una cali-
dad comprobada de los estudios y resultados en ese nivel. En el cuadro 1.9
se puede advertir que un buen nmero de programas de doctorado que se
imparten en entidades pblicas han completado el proceso de obtencin
del PNPC, mientras que en el caso de las privadas muy pocos lo han hecho.
Los datos sealan, sin embargo que an resta, del lado de las pblicas, un
porcentaje importante de programas por ser certificados.
23
Grfica 1.5 Programas de doctorado a nivel nacional
Educacin
Desarrollo Regional
Ciencias Sociales
Comunicacin
Historia
Psicologa
Antropologa
Sociologa
Otros
Cuadro 1.9 Programas de doctorado impartidos a nivel nacional por nombre, segn tipo de entidad y
acreditacin por el PNPC
Entidad
Nombre del Pblica Privada Total
Programa Programa acreditado por PNPC
No Si No Si No Si
Administracin
6 7 9 1 15 8
Pblica
Ciencias Sociales 6 25 3 5 9 30
Desarrollo Regional 4 10 1 0 5 10
Educacin 29 13 63 9 92 22
Economa 4 8 1 0 5 8
Historia 6 10 0 0 6 10
Psicologa 0 5 5 0 5 5
Antropologa 0 5 0 1 0 6
Sociologa 3 5 1 0 4 5
Comunicacin 0 0 1 0 1 0
Otros 14 22 5 0 19 22
Total 72 110 89 16 161 126
24
3. PERSONAL ACADMICO DEDICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES
En las instituciones que respondieron la encuesta se registraron un total de

42,026 acadmicos dedicados a las ciencias sociales. De ellos, 61.6% trabajan
en entidades pblicas, mientras que 38.4% lo hacen en privadas.
A pesar de que mayor parte de este personal acadmico se concentra
en las instituciones pblicas, la regin Centro Sures un caso atpico, pues el
56.7% de los 8,968 acadmicos dedicados a las ciencias sociales en la regin
trabaja en instituciones privadas. En contraste, en la regin Noreste (con
2,148 acadmicos dedicados a las ciencias sociales) el 72.8% se concentra en
instituciones pblicas (Cuadro 1.10).
Cuadro 1.10 Personal acadmico dedicado a las ciencias sociales por regin, segn tipo de institucin
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Noroeste 3,675 14.2 1,719 10.7 5,394 12.8
Occidente 4,658 18.0 1,945 12.1 6,603 15.7
Centro Sur 3,881 15.0 5,087 31.6 8,968 21.3
Metropolitana 10,214 39.4 5,074 31.5 15,288 36.4
Noreste 1,562 6.0 586 3.6 2,148 5.1
Sur Sureste 1,921 7.4 1,704 10.6 3,625 8.6
Nacional 25,911 100.0 16,115 100.0 42,026 100.0
De los 42,026 acadmicos de ciencias sociales, solamente 35.1% son

profesores o investigadores de tiempo completo; el resto son profesores de
medio tiempo (7.2%) o por horas (57.1%). Hay una diferencia significativa a
este respecto entre las entidades pblicas y privadas: mientras que en las
instituciones pblicas 46.6% de los acadmicos son de tiempo completo,
en las privadas solamente 16.6% tienen esa condicin. En las seis regiones
se mantiene una importante brecha en cuanto al nmero de acadmicos de
tiempo completo y de tiempo parcial, pero el contraste ms pronunciado se
registra entre la regin Noreste, donde el 44.6% del personal acadmico de-
dicado a las ciencias sociales es de tiempo completo, y la regin Sur Sureste,
donde solo el 28.1% es de tiempo completo. (Cuadro 1.11).
25
Cuadro 1.11 Personal acadmico dedicado a la docencia y/o investigacin en ciencias sociales por regin
y tiempo de dedicacin, segn tipo de entidad
Tiempo de Tipo de entidad
Regin Total
dedicacin Pblica Privada
Tiempo Completo 1,640 165 1,805
Noroeste
Medio Tiempo 146 109 255
(5,394)
Tiempo Parcial 1,889 1,445 3,334
Occidente
(6,603)
Centro Sur
(8,968)
Tiempo Completo 5,030 1,177 6,207
Metropolitana
Medio Tiempo 1,262 199 1,461
(15,288)
Tiempo Completo 751 207 958
Noreste
(2,148)
Tiempo Parcial 678 363 1,041
Tiempo Completo 813 208 1,021
Sur Sureste
(3,625)
Tiempo Parcial 971 1,375 2,346
Nacional
Medio Tiempo 2,365 942 3,307
(42,026)
Tiempo Parcial 11,471 12,505 23,976
En 2015 el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), registraba un total

de 3,563 integrantes en el rea 5 (Ciencias Sociales) en el pas. De ese
total, la regin Metropolitana concentra casi la mitad, con 1,632 investiga-
dores (45.8% del total nacional); en el extremo inferior, la regin Sur Sures-
te solamente tena 301 investigadores en el rea 5 del SNI (8.4% del total
nacional). En el cuadro 1.12 se puede observar la relacin de acadmicos
de tiempo completo segn su pertenencia al SNI. Cabe sealar que se trata
slo de una aproximacin, pues la clasificacin de disciplinas en el rea 5
26
no corresponde exactamente con las disciplinas incluidas en este estudio.

Sin embargo la comparacin resulta til y permite afirmar que en Mxico
alrededor de una cuarta parte de los profesores-investigadores de tiempo
completo en ciencias sociales son integrantes del SNI.
Cuadro 1.12 Acadmicos de Tiempo Completo e Integrantes del Sistema Nacional de Investigadores
(SNI) en el rea 5 (Ciencias Sociales), por regin
Acadmicos de tiempo Integrantes del SNI Acadmicos de tiempo
Regin completo rea 5 completo en el SNI
Abs Abs %
Noroeste 1,805 409 22.7
Occidente 2,421 519 21.4
Centro Sur 2,331 371 15.9
Metropolitana 6,207 1,632 26.3
Noreste 958 331 34.5
Sur Sureste 1,021 301 29.5
Nacional 14,743 3,563 24.2

Sistema Nacional de Investigadores 2015. Sistema Integrado de Informacin sobre Investigacin Cien-
tfica y Tecnolgica (SIICYT)
La pertenencia al SIN es el indicador ms relevante y robusto respecto de

las capacidades de investigacin tanto en el plano institucional como en el
regional. Sin embargo, tambin la integracin de cuerpos acadmicos re-
sulta importante pues muestra otro ngulo de la formacin de capacidades
de investigacin en el personal acadmico de las instituciones y las regiones.
Se trata de grupos de acadmicos vinculados por intereses de investigacin
comunes y formalmente organizados para desarrollar proyectos colectivos
y diversas formas de colaboracin acadmica. El nmero y nivel de cuerpos
acadmicos es relevante en el caso de las universidades pblicas, ya que se
trata de una modalidad de organizacin acadmica expresamente promo-
vida por la Secretara de Educacin Pblica mediante el programa PRODEP
(antes PROMEP) para este tipo de instituciones y est ligada a estmulos y
apoyos econmicos; en el caso de las instituciones privadas existen algunos
casos, pocos, de formas similares de organizacin acadmica para estimular
el desempeo y colaboracin de su profesorado. Cabe mencionar tambin
que la participacin en PRODEP no es excluyente de otros sistemas de eva-
luacin ligados a estmulos econmicos, como es el caso en algunas univer-
sidades pblicas.
27
En el pas hay un total de 1,041 cuerpos acadmicos, de los cuales 639 son
oficialmente reconocidos por el programa PRODEP, y el resto son grupos de
investigacin no formalizados ante esta instancia pero reconocidos como
tales al interior de sus respectivas instituciones. Un dato relevante es que la
gran mayora (88%) de estos cuerpos acadmicos se ubican en las institucio-
nes pblicas y son infrecuentes en las privadas. La distribucin es relativa-
mente equilibrada en la regiones (entre 150 y 200 cuerpos acadmicos en
cada regin), excepto por la regin Metropolitana, con el mayor nmero de
este tipo de grupos de investigacin (290), y la Noreste, que es la que tiene
el menor nmero (73).
Por lo que respecta al nmero de profesores e investigadores partici-
pantes en cuerpos acadmicos formalmente integrados, los resultados son
similares: en las entidades pblicas un total de 5,273 acadmicos estn in-
corporados (20.3% del personal acadmico) mientras que en las privadas
solamente 745 acadmicos participan (5.7%).
4. PUBLICACIONES PERIDICAS EN CIENCIAS SOCIALES
La edicin de revistas y otras publicaciones peridicas refleja un cierto

grado de madurez e institucionalizacin de la actividad acadmica en las
instituciones y regiones. Particularmente, la existencia de publicaciones
especializadas en el rea de ciencias sociales resulta un buen indicador de
consolidacin de las comunidades acadmicas. Ciertamente puede haber
disparidades en los niveles de calidad de los materiales publicados y de los
procesos editoriales entre las diversas revistas, pero la existencia de rga-
nos peridicos especializados en ciencias sociales implica un cierto nivel de
compromiso institucional, un grupo de acadmicos trabajando en torno a
las publicaciones y un mnimo cuerpo editorial especializado o al menos con
potencial de especializacin. Por lo mismo, la existencia de publicaciones
mixtas, es decir que publican materiales procedentes de diversos campos
del conocimiento, entre ellos eventualmente de las ciencias sociales, se pue-
de considerar como un indicador de menor relevancia respecto de la madu-
racin de las entidades acadmicas y de sus comunidades.11
En Mxico se editan 433 publicaciones peridicas relacionadas con las
ciencias sociales. De ellas, 265 son exclusivas (es decir especializadas en
11. Caso aparte lo constituyen las pocas revistas que cuentan con una plataforma multidis-
ciplinaria explcita y fundamentada, es decir cuyo proyecto editorial se basa precisamente
en la creacin de espacios para la convergencia multidisciplinaria.
28
ciencias sociales) y el resto son mixtas. Tres cuartas partes de estas publica-
ciones (74.8%) son editadas en las entidades pblicas y el resto (25.2%) por
entidades privadas. En cuanto a las publicaciones especializadas en ciencias
sociales, de las 265 que existen en el pas, una amplia mayora (80.7%) son
editadas por instituciones pblicas (Cuadro 1.13).
Cuadro 1.13 Publicaciones peridicas en ciencias sociales por regin y exclusividad,

segn tipo de institucin
Institucin
Regin Exclusividad Total
Pblica Privada
Exclusivas de CS 30 0 30
Noroeste
Mixtas (que incluyen CS) 11 5 16
Occidente
Centro Sur
Metropolitana
Noreste
Sur Sureste
Nacional
La regin con mayor nmero de publicaciones peridicas es la Metro-

politana, con 192 (esto es, 44.3% de las que se editan en el pas) seguida de
la regin Occidente, con 66 publicaciones (15.2% del total). Por lo que toca
a las 265 publicaciones especializadas en ciencias sociales, son tambin las
instituciones de la regin Metropolitana las que ms editan (43.8% del total
en el pas).
De las 265 publicaciones especializadas en ciencias sociales que se edi-
tan en el pas, 50 pertenecen al ndice de Revistas Mexicanas de Investiga-
cin Cientfica y Tecnolgica, una certificacin de CONACyT que ha permi-
tido establecer un piso bsico de reglas y procedimientos estandarizados
para asegurar un cierto nivel de calidad en las revistas. A estas 50 habra que
29
agregar al menos 20 de las 32 que estn incluidas en el rea de humanida-

des y ciencias de la conducta, pues se trata de publicaciones especializadas
en historia, antropologa, estudios internacionales e investigacin educati-
va, temas que en la clasificacin de COMECSO corresponden a las ciencias
sociales. Ya sea que se consideren estrictamente las 50 certificadas bajo en
rubro de ciencias sociales, o 70 si se agregan algunas de las certificadas bajo
el de humanidades, el rea de ciencias sociales es la que mayor nmero de
revistas mantiene en el ndice de CONACyT.
5. VINCULACIN
Las actividades de vinculacin y extensin se han convertido en una parte

sustantiva de la vida acadmica, en la medida en que se incrementan las pre-
siones para una mayor y ms eficaz interaccin de las instituciones con su
entorno. En Mxico, al igual que en muchos otros pases, ha ganado terre-
no la conviccin de que las universidades y centros de investigacin deben
desarrollar un mayor compromiso y prcticas ms extensivas y permanentes
de vinculacin con los sectores pblico y social, pero sobre todo con el sec-
tor productivo, de modo que el conocimiento generado y transmitido en los
centros acadmicos se concrete en capacidades de innovacin, mejora de
procesos y, en general, en un incremento de las capacidades de absorcin
de conocimiento por parte del sistema productivo. En la medida en que esta
visin se ha extendido y se ha convertido en parte integral de la poltica p-
blica hacia la educacin superior, las actividades de vinculacin se han con-
vertido en un rea de creciente importancia en la evaluacin del desempeo
de las entidades acadmicas.
En Mxico el nuevo nfasis hacia la vinculacin ha representado un pro-
ceso conflictivo y tortuoso, debido a prcticas acadmicas y diseos institu-
cionales que dificultan la interaccin con el entorno, as como a las inercias
y alejamiento del sector productivo respecto de las universidades y centros
de investigacin. Para las ciencias sociales, tradicionalmente enfocadas en la
transmisin de conocimiento a travs de la docencia y, en menor medida, en
la investigacin social para pblicos acadmicos, este vuelco hacia la vincu-
lacin ha resultado particularmente complejo.
En el pas se identificaron un total de 5,257 proyectos de vinculacin con-
cretados en los 3 aos previos a la aplicacin de la encuesta. Si a esta cifra se
le suman los programas de colaboracin, generalmente celebrados con otras
entidades acadmicas (2,423), la cifra se eleva a 7,680. Se puede considerar,
sin embargo, que son los proyectos de vinculacin los que mejor reflejan el
estado de las relaciones de las entidades acadmicas de ciencias sociales con
30
su entorno. De los 5,257 proyectos de vinculacin registrados, dos terceras

partes fueron desarrollados por entidades pblicas (67.8%) y el tercio restan-
te (32.2%) por entidades privadas. En cuanto a la distribucin sectorial de los
proyectos, poco ms de la mitad (52.0%) estuvieron dirigidos al sector p-
blico, 32.5% al sector privado, y 15.5% al sector social. Dado que se trata de
proyectos concretados a lo largo de 3 aos, se tiene que el promedio anual
de proyectos de vinculacin es de 1,752, lo que arroja un promedio de 1.7
proyectos de vinculacin por entidad acadmica al ao.
Entre las regiones destaca el caso de la Metropolitana, que registr 2,318
proyectos de vinculacin, es decir el 44.1% del total nacional, lo que arroja
un promedio de 3.4 por entidad acadmica al ao. Se trata de una actividad
de vinculacin muy por encima de lo registrado por las otras 5 regiones, que
promedian 584 proyectos por regin, es decir un promedio de 2.4 anual por
entidad acadmica. (Cuadro 1.14).
Cuadro 1.14 Nmero de Proyectos de ciencias sociales por regin y sector de vinculacin,
Proyectos de Tipo de entidad

Regin Total
Vinculacin Pblica Privada
Sector Pblico 377 62 439
Noroeste Sector Privado 98 47 145
Sector Social 90 37 127
Occidente Sector Privado 25 26 51
Centro Sur Sector Privado 25 40 65
Sector Pblico 1,196 250 1,446
Metropolitana Sector Privado 152 430 582
Noreste Sector Privado 37 19 56
Sur Sureste Sector Privado 521 286 807
31
Cuadro 1.14 (Contina) Nmero de Proyectos de ciencias sociales por regin y sector de vinculacin,
Proyectos de Tipo de entidad

Regin Total
Vinculacin Pblica Privada
Nacional Sector Privado 858 848 1,706
Adems de las disparidades regionales en las actividades de vinculacin,

tambin se presentan diferencias significativas entre las entidades pblicas
y las privadas: mientras que el promedio general en el pas es de 1.7 proyec-
tos de vinculacin por entidad acadmica por ao, en las entidades pblicas
es de 2.3 y en las privadas de 0.6.
6. CONCLUSIONES
Durante los ltimos 30 aos las instituciones y entidades acadmicas de-

dicadas a las ciencias sociales en Mxico han crecido, se han diversificado
y se han descentralizado. La creacin de nuevas instituciones, escuelas, fa-
cultades, centros de investigacin y programas acadmicos en las diversas
regiones del pas redujo paulatinamente el predominio abrumador que has-
ta hace cuatro dcadas tuvo la capital del pas en el mapa acadmico de
las ciencias sociales. En la zona metropolitana de la Ciudad de Mxico con-
tinan asentados algunos de los centros docentes y de investigacin ms
consolidados del pas, y su nmero sigue siendo muy considerable, pero el
panorama actual es mucho ms diversificado y heterogneo.
En el estudio identificamos 831 instituciones donde se desarrollan pro-
gramas acadmicos o se realiza investigacin en ciencias sociales en el pas.
En ellas operan un total de 1,472 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales
(EACS), es decir unidades organizacionales donde se realizan las actividades
de investigacin y docencia. Del total de estas instituciones vinculadas a las
ciencias sociales, 80% son privadas y 20% pblicas; en el caso de las EACS
65.8% pertenece a instituciones privadas y 34.2% a instituciones pblicas.
La oferta educativa de ciencias sociales en el pas es muy amplia: 1,579
programas de licenciatura, 862 de maestra y 287 de doctorado en cien-
cias sociales, para un total de 2,728 programas docentes y una matrcula en
32
conjunto de 274,625 estudiantes, de los cuales el 90% estn en el nivel de

licenciatura y el resto en posgrado. Destaca en ese panorama que las ins-
tituciones privadas concentren ms de la mitad de la oferta de programas
docentes en ciencias sociales (61.4% en el nivel de licenciatura, y 47.2% en
el de posgrado), aunque en las instituciones pblicas se encuentren tres
cuartas partes de la matrcula (75.5% en el nivel de licenciatura y 56.4% en
el de posgrado).
Resulta tambin relevante el fenmeno de proliferacin de programas
de licenciatura y posgrado en temas como Educacin, Comunicacin y Psi-
cologa a cargo de instituciones privadas. Algunos de estos programas son
ofrecidos por instituciones slidas, acreditadas y atentas a las necesidades de
formacin de expertos en ciertos segmentos especializados del mercado
de trabajo, pero en muchos casos el crecimiento de la oferta se relaciona ms
bien con la produccin de ttulos con bajas exigencias acadmicas y sin una
adecuada supervisin por parte de rganos reguladores o academias espe-
cializadas. Ms all de la distincin entre entidades pblicas y privadas, hay
una tendencia general hacia la disminucin relativa de programas orientados
a las disciplinas clsicas y a la investigacin, en favor de programas profe-
sionalizantes enfocados a la intervencin; esto ocurre incluso en el nivel de
posgrado, donde la proliferacin de programas sobre cuestiones educativas,
subordina a otras reas importantes de carcter disciplinario o regional.
Un rasgo que diferencia a las entidades pblicas de las privadas es la
densidad del profesorado y su tiempo de dedicacin. En las instituciones
que respondieron la encuesta se registr un total de 42,026 acadmicos de-
dicados a las ciencias sociales. Apenas una tercera parte de estos acadmi-
cos trabaja de tiempo completo para sus respectivas instituciones, mientras
que el resto del personal acadmico es solamente de tiempo parcial. En el
caso de las instituciones privadas, apenas 16.5% de sus acadmicos trabajan
de tiempo completo, mientras que en las pblicas 46.6% son profesores o
investigadores de tiempo completo.
En cuanto a los vnculos con el sector pblico, con las empresas privadas
y con diversos agentes del entorno, se encontr una actividad moderada y
heterognea. Se contabilizaron un total de 5,257 proyectos de vinculacin
en los tres aos anteriores a la aplicacin de la encuesta, con dos terceras
partes de ellos a cargo de instituciones pblicas. Aunque el promedio es de
1.7 proyectos de vinculacin por entidad acadmica al ao, hay una mar-
cada disparidad regional e institucional, ya que las acciones se concentran
en unas cuantas instituciones y difieren significativamente en cuanto a su
nmero y destinatarios.
En general, los datos presentados a lo largo de este trabajo dan cuen-
ta de una notable heterogeneidad regional entre las entidades acadmicas
dedicadas a las ciencias sociales en el pas, as como de una clara diferencia-
33
cin entre las entidades pblicas y las privadas. Adems de las brechas entre
regiones y entre tipos de entidades acadmicas, identificamos una prolife-
racin poco ordenada de programas de licenciatura y posgrado, una dbil
consolidacin de las plantas acadmicas (principalmente en el caso de las
entidades privadas) y un modesto nivel de vinculacin con los agentes del
entorno. Todo ello representa grandes desafos para la consolidacin de una
comunidad acadmica articulada en torno a criterios de calidad y pertinen-
cia. Es tarea de esa comunidad el tomar las acciones necesarias para avan-
zar hacia una formacin ms rigurosa en ciencias sociales, sometiendo los
programas docentes a acreditaciones que garanticen su calidad, y crear las
condiciones para que el ejercicio de las ciencias sociales est ms orientado
hacia la generacin y transmisin de conocimiento riguroso y ms vincula-
do a las necesidades nacionales y regionales.
34
REGIN NOROESTE
Regin
NOROESTE
35
Captulo 2
Regin Noroeste 12
Oscar F. Contreras13
Jaime Olea Miranda14
Iris Valenzuela Gastlum15
La regin Noroeste de Mxico ocupa el 32.1% de la extensin territorial

del pas, y en 2010 habitaban en ella 12,628,802 personas, el 11.24% de la
poblacin del pas. Su contribucin al PIB es del 11% del total nacional. El
promedio de escolaridad de la poblacin (9.2 aos) es superior al promedio
nacional (8.6), y si bien el porcentaje de poblacin en pobreza de la regin
(47%) es muy similar al nacional (46%) tres de los estados que la conforman
tienen porcentajes sustancialmente menores de poblacin en pobreza: Baja
California Sur 31.4%, Sonora 36.7% y Baja California 38.1%.
En esta regin se logr obtener informacin directa de 161 de las 208
Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS) registradas en el inventa-
rio, lo que representa 77.4% de cobertura en relacin con el universo de
estudio. A lo largo de este captulo se muestra que las ciencias sociales en
la regin han experimentado un notable crecimiento durante los ltimos
25 aos, si bien a costa de una marcada heterogeneidad en cuanto a la so-
lidez acadmica e institucional de las entidades a cargo de los programas
docentes y de investigacin. En los 5 estados que conforman la regin se
identificaron un total de 89 instituciones vinculadas a las ciencias sociales,
las cuales albergan a 208 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS),
es decir divisiones, facultades, escuelas, institutos, o centros, que depen-
diendo de las formas de administracin interna de las instituciones cons-
tituyen los mbitos en los que se define la organizacin acadmica de las
actividades de docencia e investigacin.
Este captulo est dividido en seis apartados, adems de esta introduc-
cin. En el primer apartado se presentan los datos correspondientes a las
instituciones y entidades acadmicas de ciencias sociales, distinguiendo en-
12. La regin Noroeste comprende a los estados de Baja California, Baja California Sur, Chi-
huahua, Sinaloa y Sonora.
13. Profesor-Investigador, Departamento de Estudios Sociales, El Colegio de la Frontera
Norte.
14. Profesor-Investigador, Departamento de Ingeniera Industrial, Universidad de Sonora.
15. Maestra en Ciencias Sociales, El Colegio de Sonora.
36
REGIN NOROESTE
tre pblicas y privadas; en el segundo apartado se presentan los programas

de licenciatura, maestra y doctorado impartidos por dichas instituciones; el
tercer apartado se ocupa de la matrcula registrada en tales programas aca-
dmicos; el cuarto apartado se refiere al personal acadmico trabajando en
el rea de ciencias sociales, incluyendo datos sobre los cuerpos acadmicos
reconocidos; el quinto apartado aborda el tema de las publicaciones peri-
dicas editadas en las instituciones de la regin; el sexto apartado presenta
los datos de los proyectos de vinculacin y, por ltimo, y en el apartado final
se presentan las conclusiones.
Mapa 2.1 Regin Noroeste
BC
SON
CHIH
BCS
SIN
1. INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR Y ENTIDADES ACADMICAS

DE CIENCIAS SOCIALES
En la regin Noroeste de Mxico se identificaron 89 instituciones que alber-

gan diversos tipos de entidades donde se desarrollan las ciencias sociales:
escuelas, facultades, centros, institutos o divisiones. De ellas, 63 son privadas
(70.8%) y 26 son pblicas (29.2%) (Grfica 2.1). Sin embargo, aunque en todos
los estados de la regin el nmero de instituciones privadas es mayor que
el de las pblicas, ms adelante se ver que esto no se refleja en el nmero
de estudiantes ni de acadmicos, que es mayor en las instituciones pblicas.
37
Grfica 2.1 Instituciones de educacin superior vinculadas a las ciencias sociales por tipo, segn estado
70
60
50
40
30
20
10
0
Tipo de Baja Baja Chihuahua Sinaloa Sonora Regin
Institucin California California Sur Noroeste
Pblica 3 2 7 5 9 26
Privada 19 6 11 16 11 63
En estas 89 instituciones se contabilizaron un total de 208 Entidades

Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS). Los estados con mayor nmero de
EACS son Sonora con 58 (27.9% del total) y Baja California con 50 (24.0%)
(Grfica 2.2).
Grfica 2.2 Entidades acadmicas de ciencias sociales por tipo, segn estado
140
120
100
80
60
40
20
0
Entidades California California Sur Noroeste
Pblica 15 8 16 24 24 87
Privada 35 10 18 24 34 121
Fuente: misma que en la Grfica 2.1.
38
REGIN NOROESTE
De las 208 EACS identificadas, 87 pertenecen a instituciones pblicas

(41.8%) y 121 a instituciones privadas (58.2%). Destaca el caso de Baja Cali-
fornia, donde 35 de las 50 entidades registradas (70%), pertenecen a institu-
ciones privadas, mientras que en el otro extremo se encuentra el estado de
Sinaloa, donde la mitad pertenecen a instituciones pblicas. A pesar de estas
diferencias el hecho es que, al igual que en el caso de las instituciones, el n-
mero de EACS privadas es mayor que el de las pblicas.
La proliferacin de instituciones y entidades acadmicas privadas no es
una peculiaridad de la regin; se trata de un fenmeno de alcance nacional
que empieza a cobrar relevancia desde la dcada de 1970 y se acrecienta a
partir de la dcada de 1990. En 2014, casi una tercera parte (31%) de la ma-
trcula de educacin superior en Mxico estaba en instituciones particulares.
En la regin noroeste, de las 63 instituciones privadas ligadas a las ciencias
sociales identificadas por este estudio, slo 16 estn acreditadas por FIM-
PES16, lo que representa apenas 25.4% del total (Cuadro 2.1).
Cuadro 2.1 Instituciones acadmicas privadas de educacin superior en ciencias sociales por estado,
segn reconocimiento de FIMPES
Estado
Reconocida
Baja Total
por FIMPES Baja C. Sur Chihuahua Sinaloa Sonora
California
Si 5 1 3 2 5 16
No 14 5 8 14 6 47
Total 19 6 11 16 11 63
sultivo Cientfico y Tecnolgico)
La antigedad promedio de las instituciones que albergan a entidades

de ciencias sociales en la regin es de 35 aos, mientras que las EACS (escue-
las, facultades, institutos, centros) tienen en promedio 25.2 aos. Por otra
16. La Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES),

organismo dedicado a la acreditacin de universidades privadas con el objetivo de asegu-
rar la calidad de la educacin en este tipo de instituciones, ms all de la mera autorizacin
gubernamental para operar. En Mxico hay un total de 111 instituciones integradas a la
FIMPES, con alrededor de 500 mil alumnos que representan 15% del total de la matrcula
del pas.
39
parte, tanto las instituciones como las entidades pblicas son ms antiguas
que las privadas. En el caso de las instituciones, las pblicas son en promedio
20 aos ms antiguas que las privadas; en el caso de las EACS, las pertene-
cientes a instituciones pblicas son en promedio 11 aos ms antiguas que
las adscritas a instituciones privadas (vase cuadro 2.2.).
A pesar de estas significativas diferencias por estado, se puede afirmar
que en general se trata de instituciones, y sobre todo de entidades en cien-
cias sociales, recientes con respecto a las de otras regiones del pas. Por
ejemplo, la institucin ms antigua de la regin fue creada durante la segun-
da mitad del siglo XX, mientras que algunas de las universidades del centro y
occidente del pas tienen antecedentes que se remontan al periodo colonial
y su etapa moderna inicia a principios del siglo XX. En cuanto a las entidades
acadmicas de ciencias sociales, la ms antigua de la regin es la Facultad de
Ciencias Sociales y Polticas de la UABC, creada en 1964.
Cuadro 2.2 Antigedad promedio de instituciones y entidades acadmicas en ciencias sociales por
estado, segn tipo
Institucin / Institucin
Estado Total
Entidad de CS Pblica Privada
Institucin 41.7 33.6 35.6
Baja California
Entidad de CS 34.2 23.3 27.7
Baja California Sur
Entidad de CS 25.3 9.0 16.2
Chihuahua
Entidad de CS 28.5 16.3 23.6
Sinaloa
Entidad de CS 27.8 15 23.8
Sonora
Entidad de CS 29.8 19.4 28.9
Regin Noroeste
Entidad de CS 29.6 18.6 25.2
Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
Los datos presentados en las pginas precedentes corresponden a la in-

formacin recabada en la primera fase de la investigacin y registrada en el
inventario. A partir del cuadro 2.3 los datos corresponden a la segunda fase,
es decir fueron obtenidos mediante la aplicacin de la encuesta y estn re-
40
REGIN NOROESTE
feridos a las entidades acadmicas que participaron en la investigacin. De

las 208 EACS de la regin noroeste, 77.4% accedieron a participar en la en-
cuesta. Destaca la alta colaboracin de las entidades pblicas, de las cuales
93.1% accedieron a participar, mientras que en el caso de las EACS privadas
slo el 66.1% aceptaron proporcionar la informacin solicitada; destacan los
casos de Baja California Sur, donde el total de las EACS aceptaron partici-
par, y Sinaloa, donde todas las EACS pertenecientes a instituciones pblicas
aceptaron participar pero slo el 50% de las entidades privadas lo hicieron
(Cuadro 2.3.).
Cuadro 2.3 Entidades acadmicas de ciencias sociales registradas en el inventario y participacin en la

encuesta por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Estado Pblicas Privadas
Censo Muestra % Censo Muestra % Censo Muestra %
Baja
15 14 93.3 35 24 68.6 50 38 76.0
California
Baja
California 8 8 100.0 10 10 100.0 18 18 100.0
Sur
Chihuahua 16 13 81.3 18 12 66.7 34 25 73.5
Sinaloa 24 24 100.0 24 12 50.0 48 36 75.0
Sonora 24 22 91.7 34 22 64.7 58 44 75.9
Regin
87 81 93.1 121 80 66.1 208 161 77.4
Noroeste
2. PROGRAMAS ACADMICOS
En la regin noroeste se identificaron 256 programas de licenciatura y 170

programas de posgrado, para un total de 426 programas docentes de nivel
superior en diversas disciplinas de las ciencias sociales.
En el nivel de licenciatura, los programas ofrecidos se distribuyen por
partes iguales entre las entidades pblicas y las privadas. El estado con ma-
yor nmero de licenciaturas en ciencias sociales es Sonora con 65 (25.4%
del total) (grfica 2.3). Por su parte, el estado de Baja California Sur es el que
reporta la mayor proporcin de licenciaturas impartidas en instituciones
41
privadas, con 26 de los 37 programas que se ofertan en el estado (70.3%),

seguido por Baja California, con 37 de 56 programas (66.1%), y por Sonora,
con 38 de 55 (58.5%). Llama la atencin el elevado nmero de licenciaturas
impartidas por entidades privadas en la regin; se trata de un fenmeno que
se ha agudizado durante los ltimos 20 aos, con la proliferacin de la oferta
privada en carreras como Educacin, Comunicacin y Psicologa.
Grfica 2.3 Programas de licenciatura en ciencias sociales por tipo de entidad, segn estado
140
120
100
80
60
40
20
0
Pblica 19 11 29 42 27 128
Privada 37 26 18 9 38 128
En relacin con los tipos de licenciaturas ofrecidas por las entidades de

la regin noroeste, puede apreciarse en la cuadro 2.4 la alta concentracin
de la oferta en carreras no disciplinarias orientadas a la intervencin, tales
como Comunicacin, Educacin y Turismo, en contraste con aquellas ca-
rreras centradas en las disciplinas clsicas de las ciencias sociales. Del total
de licenciaturas ofrecidas en la regin, 55.5% se concentra en las carreras de
comunicacin, educacin y turismo (142 programas), mientras que en con-
junto las carreras de Antropologa, Ciencia Poltica, Economa, Historia y So-
ciologa acumulan apenas 31 programas (Cuadro 2.4).
En los cinco estados que conforman la regin las licenciaturas en Educa-
cin, Comunicacin, Turismo y Psicologa concentran ms de la mitad de la
oferta educativa; de hecho estos cuatro programas concentran 74.9% de
la oferta educativa en la regin, porcentaje que contrasta significativamente
con la escasa oferta en los dems programas especialmente en los de Cien-
cia Poltica y Antropologa (Cuadro 2.4).
42
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.4 Programas de licenciatura impartidos en la regin noroeste, segn estado
Nombre del Estado Total

Programa BC BCS CHIH SIN SON Abs %
Administracin
2 1 2 3 1 9 3.5
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 0 4 1 0 5 2.0
Ciencia Poltica 0 0 1 0 0 1 0.4
Comunicacin (3) 14 7 13 11 10 55 21.5
Educacin (4) 16 11 10 4 29 70 27.3
Economa 2 1 1 2 3 9 3.5
Historia (5) 2 1 3 1 1 8 3.1
Psicologa (6) 8 9 6 9 18 50 19.5

Relaciones
Internacionales 3 0 1 3 0 7 2.7
(7)
Sociologa 2 0 1 4 1 8 3.1
Trabajo Social 1 1 2 3 1 8 3.1
Turismo (8) 3 6 2 5 1 17 6.6
Otros 3 0 1 5 0 9 3.5
Total 56 37 47 51 65 256 100.0
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Polticas Pblicas, y Ciencias Polticas y Administracin;
(2) Incluye la carrera de Lingstica Antropolgica;
(3) Incluye las carreras de Ciencias de la Comunicacin, Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin,
Profesional Asociado en Comunicacin, y Periodismo;
(4) Incluye las carreras de Ciencias de la Educacin, Intervencin Educativa, y Tecnologa Educativa;
(5) Incluye la carrera de Arqueologa;
(6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye las relacionadas con la
Psicologa Clnica;
(7) Incluye la carrera de Estudios Internacionales; (8) Incluye las carreras de Desarrollo Turstico y
Gestin Turstica
43
La proliferacin de programas de licenciatura no disciplinarios es un

fenmeno generalizado, pero las instituciones privadas tienen una partici-
pacin notablemente mayor en este tipo de oferta. En las instituciones p-
blicas poco ms de la mitad de los programas de licenciatura se concentran
en programas no disciplinarios como Comunicacin, Educacin y Psicologa
(52.4%), mientras que casi una cuarta parte son programas disciplinarios
como Antropologa, Historia, Economa, Sociologa y Administracin Pblica
(23.5%). En cambio en las instituciones privadas 84.4% de sus programas
de maestra se concentra en los 3 posgrados no disciplinarios mencionados
arriba, y slo 1.6% de los programas se relacionan con las disciplinas clsicas
de las ciencias sociales (Cuadro 2.5). Un dato relevante es que slo 32% del
total de programas de licenciatura ofertados por las instituciones privadas,
son impartidos en instituciones que cuentan con la acreditacin de FIMPES.
Cuadro 2.5 Programas de licenciatura impartidos en la regin noroeste por nombre,

segn tipo de entidad
Entidad
Nombre del Total
Pblicas Privadas
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin
8 6.3 1 0.8 9 3.5
Pblica
Antropologa 5 3.9 0 0.0 5 2.0
Ciencia Poltica 0 0.0 1 0.8 1 0.4
Comunicacin 16 12.5 39 30.5 55 21.5
Educacin 34 26.6 36 28.1 70 27.3
Economa 9 7.0 0 0.0 9 3.5
Historia 8 6.3 0 0.0 8 3.1
Psicologa 17 13.3 33 25.8 50 19.5
Relaciones
5 3.9 2 1.6 7 2.7
Internacionales
Sociologa 8 6.3 0 0.0 8 3.1
Turismo 7 5.5 10 7.8 17 6.6
Otros 5 3.9 4 3.1 9 3.5
Total 128 100.0 128 100.0 256 100.0
44
REGIN NOROESTE
El nmero de posgrados ofrecidos por instituciones pblicas es superior

al de los que imparten las privadas. De acuerdo con los datos del cuadro
2.6, de los 170 programas de posgrado impartidos en la regin, 54.1% son
ofrecidos por instituciones pblicas y 45.9% por instituciones privadas. El
estado con mayor nmero de posgrados es Baja California, (32.9%), seguido
de Sinaloa (20.0%). Es notable el contraste en estos dos estados, pues en el
caso de Baja California la mayora de los programas son ofrecidos por institu-
ciones privadas (57.1%), mientras que en Sinaloa una amplia mayora de los
posgrados se concentran en instituciones pblicas (79.4%).
Cuadro 2.6 Programas de posgrado por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Baja California 24 26.1 32 41.0 56 32.9
Baja California Sur 13 14.1 10 12.8 23 13.5
Chihuahua 14 15.2 12 15.4 26 15.3
Sinaloa 27 29.3 7 9.0 34 20.0
Sonora 14 15.2 17 21.8 31 18.2
Regin Noroeste 92 100.0 78 100.0 170 100.0
Al separar los posgrados segn los niveles de maestra y doctorado, se

tiene que la oferta de programas de maestra en la regin es ligeramente
mayor en entidades pblicas que en privadas; sin embargo en los estados
de Baja California y Sonora la oferta de maestras en las entidades privadas
supera a la de las pblicas (grfica 2.4).
Baja California concentra casi un tercio de la oferta de los programas de
maestra que se ofrecen en la regin (32%); le siguen Chihuahua, Sinaloa
y Sonora con igual porcentaje de programas ofertados (17.8% cada uno) y
finalmente Baja California Sur con 14% (grfica 2.4).
45
Grfica 2.4 Programas de maestra por tipo de entidad, segn estado

70
60
50
40
30
20
10
0
Institucin California California Sur Noroeste
Pblica 16 10 12 18 9 65
Privada 25 8 11 5 14 63
A diferencia de los programas de licenciatura, en los de maestra se pue-

de observar una participacin relativamente mayor de programas articula-
dos en torno a las disciplinas clsicas de las ciencias sociales, si bien la pre-
sencia de posgrados en Educacin abarca la mitad de la oferta de posgrados
en este nivel (Cuadro 2.7).
En el caso de las maestras, adems de la presencia desproporcionada
de los programas en Educacin (50.0% del total), destaca el nmero rela-
tivamente alto de programas en Administracin Pblica y Desarrollo Re-
gional (14.1% en conjunto), que generalmente son posgrados anclados en
una formacin tradicional o clsica de las ciencias sociales (es decir con un
alto componente acadmico), pero estructurados de tal forma que incluyen
la formacin de habilidades orientadas a tareas de intervencin, as como
aquellos definidos por las disciplinas clsicas y por la denominacin genri-
ca de ciencias sociales (15.6% del total). Estos dos subconjuntos conforman
casi el 30% de la oferta de maestras, y constituyen un ncleo de programas
claramente ligados a la formacin en ciencias sociales desde la tradicin aca-
dmica y disciplinaria, aun en aquellos orientados hacia campos multidisci-
plinarios o emergentes, como lo son las maestras en Administracin Pblica
y Desarrollo Regional; se trata de programas que por lo general otorgan un
cierto nfasis en el dominio de teoras y metodologas de las ciencias socia-
les, as como en la formacin de capacidades de investigacin.
El caso de las maestras en Educacin es quiz el ejemplo ms claro de
la proliferacin de programas de formacin profesional avanzada, que en al-
guna medida se relaciona con las necesidades de formacin de expertos en
ciertos segmentos del mercado de trabajo, pero que principalmente tiene
que ver con la produccin de ttulos de posgrado con bajas exigencias aca-
dmicas y sin una adecuada supervisin por parte de rganos reguladores o
academias especializadas.
46
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.7 Programas de maestra, segn estado

Administracin
3 2 2 2 2 11 8.6
Pblica (1)
Antropologa (2) 1 0 2 0 0 3 2.3
Ciencias Sociales 1 1 0 3 1 6 4.7
Comunicacin
2 0 2 0 1 5 3.9
(3)
Desarrollo
3 2 0 1 1 7 5.5
Regional(4)
Educacin(5) 17 10 11 10 16 64 50.0
Economa 2 1 2 1 1 7 5.5
Historia 2 1 0 1 0 4 3.1
Psicologa (6) 2 0 3 2 1 8 6.3
Otros 8 1 1 3 0 13 10.2
Total 41 18 23 23 23 128 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas pblicas y Polticas Pblicas en la Globa-
lizacin; (2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales; (3)Incluye la maes-
Sustentable, Estudios de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo; (5) Incluye las maes-
tras en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Competencias, Facilitacin
del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin del Potencial Humano y
Gestin Escolar; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a la Psico-
loga Clnica
La proliferacin de programas de maestra en Educacin se debe princi-

palmente a las instituciones privadas, donde el 71.4% de la oferta en el nivel
de Maestra lo constituyen programas en Educacin. En el caso de las Insti-
tuciones pblicas, aun cuando Educacin es el programa ms abundante,
slo representa 29.2% de la oferta de maestras. En las instituciones pblicas
las maestras ofrecidas tienen una distribucin ms equilibrada: poco ms
de la mitad de los programas (50.7%) son de orientacin acadmica (ya sea
disciplinaria o multidisciplinaria), mientras que en las privadas solamente el
8% de las maestras tiene este tipo de orientacin.
47
Cuadro 2.8 Programas de maestra impartidos en la regin noroeste, segn tipo de entidad
Entidad
Total
Nombre del Programa Pblicas Privadas
Abs % Abs % Abs %
Administracin Pblica (1) 8 12.3 3 4.8 11 8.6
Antropologa (2) 3 4.6 0 0.0 3 2.3
Comunicacin(3) 4 6.2 1 1.6 5 3.9
Desarrollo Regional(4) 6 9.2 1 1.6 7 5.5
Educacin(5) 19 29.2 45 71.4 64 50.0
Economa 6 9.2 1 1.6 7 5.5
Historia 4 6.2 0 0.0 4 3.1
Psicologa (6) 3 4.6 5 7.9 8 6.3
Otros 6 9.2 7 11.1 13 10.2
Total 65 100.0 63 100.0 128 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas y Polticas Pblicas en la Globa-
lizacin; (2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales; (3)Incluye la Maes-
Sustentable, Estudios de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo; (5) Incluye las maestras
en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Competencias, Facilitacin del De-
sarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin del Potencial Humano y Gestin
Escolar; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a la Psicologa Clni-
ca. Fuente: misma que en el Cuadro 2.1.
Un dato relevante para valorar la calidad de los programas de maestra

ofrecidos por las instituciones de la regin se refiere al reconocimiento de
los posgrados por parte del Programa Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC). Adems del propio reconocimiento, que tiene un importante valor
simblico en el medio acadmico, la acreditacin por parte del PNPC permi-
te el acceso a becas para los estudiantes de tiempo completo que cursan los
programas acadmicos reconocidos y becas posdoctorales a los egresados
de programas registrados en el PNPC.17
17. Programa Nacional de Posgrados de Calidad, disponible en http://www.conacyt.mx/

index.php/becas-y-posgrados/programa-nacional-de-posgrados-de-calidad
48
REGIN NOROESTE
En el caso de las maestras ofrecidas por instituciones pblicas, 20 de los

65 programas estn acreditados por el PNPC (30.8%), mientras que de las
63 maestras impartidas en instituciones privadas slo 2 (3.2%) estn acre-
ditadas. De manera que la gran mayora de las maestras reconocidas por el
PNPC (90.9%) son programas impartidos en instituciones pblicas.
Cuadro 2.9 Programas de maestra por nombre, segn tipo de entidad y acreditacin por el PNPC
Entidad
No Si No Si No Si
Administracin
6 2 3 0 9 2
Pblica
Educacin 16 3 43 2 59 5
Economa 3 3 1 0 4 3
Historia 2 2 0 0 2 2
Otros 5 2 7 0 11 1
Total 45 20 61 2 106 21
En cuanto al nivel de doctorado, se registraron un total de 42 programas

en la regin, de los cuales 27 son ofrecidos por entidades pblicas (64.3%) y
15 por entidades privadas (35.7%); de hecho la oferta de doctorados en insti-
tuciones pblicas supera en nmero a la oferta de las instituciones privadas
en todos los estados de la regin. Baja California sobresale por el nmero
de doctorados impartidos, con 15 programas, seguido de Sinaloa con 11 y
Sonora con 8; la entidad que reporta la menor oferta es Chihuahua con 3
(grfica 2.5).
49
Grfica 2.5 Programas de doctorado por tipo de entidad, segn estado

30
25
20
15
10
0
Pblica 8 3 2 9 5 27
Privada 7 2 1 2 3 15
En el nivel de doctorado, al igual que en el de maestra, se presenta el

fenmeno de la oferta masiva de programas en Educacin (45.2% del total),
si bien los programas organizados en torno a las disciplinas clsicas (o bajo la
definicin genrica de las ciencias sociales) son ms numerosos que en los ni-
veles de licenciatura y maestra, y en este caso los doctorados de corte acad-
mico igualan al nmero de doctorados en Educacin (Cuadro 2.10). A juzgar
por esta distribucin de la oferta, en el nivel de doctorado se otorga mayor
importancia a una formacin acadmica basada en conocimientos discipli-
narios, as como un mayor nfasis en la formacin de investigadores y en la
formacin de docentes de posgrado. No obstante, el nmero de posgrados
en Educacin, tanto en el nivel de maestra como en el de doctorado, es quiz
un reflejo de la tendencia contraria, es decir (y sin ignorar la existencia de pos-
grados en Educacin de alta calidad acadmica) de la tendencia a satisfacer
un mercado de ttulos de posgrado con muy bajos requisitos de acceso y que
requieren de poco tiempo y poco esfuerzo, tanto por parte de las institucio-
nes que los ofrecen como por parte de los estudiantes que los cursan.
50
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.10 Programas de doctorado, segn estado

Administracin Pblica 0 0 0 0 1 1 2.4
Ciencias Sociales (1) 1 2 1 2 3 9 21.4
Desarrollo Regional (2) 2 0 0 1 0 3 7.1
Educacin (3) 9 2 2 3 3 19 45.2
Economa 1 0 0 0 1 2 4.8
Historia 2 1 0 1 0 4 9.5
Otros 0 0 0 4 0 4 9.5
Total 15 5 3 11 8 42 100.0
(1)Incluye el doctorado en Ciencias Polticas y Sociales;

(2) Incluye los doctorados en Planeacin y Desarrollo Sustentable, Estudios del Desarrollo Global, y Es-
tudios de Amrica del Norte;
(3) Incluye los doctorados en Educacin Basada en Competencias, GestinEducativa, y Planeacin y Li-
derazgo Educativo
Al igual que en el nivel de maestra, la mayora de los programas de doc-

torado en Educacin son ofrecidos por entidades privadas, slo que en este
caso la situacin es extrema pues los 14 programas de doctorado que ofre-
cen las instituciones privadas de la regin representan el 74% de los docto-
rados en Educacin de la regin, y constituyen adems el 93.3% del total de
la oferta de doctorados de las instituciones privadas (Cuadro 2.11).
51
Cuadro 2.11 Programas de doctorado por nombre, segn tipo de entidad
Entidad
Nombre del Total
Pblicas Privadas
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin Pblica 1 3.7 0 0.0 1 2.4
Ciencias Sociales (1) 8 29.6 1 6.7 9 21.4
Desarrollo Regional (2) 3 11.1 0 0.0 3 7.1
Educacin (3) 5 18.5 14 93.3 19 45.2
Economa 2 7.4 0 0.0 2 4.8
Historia 4 14.8 0 0.0 4 9.5
Otros 4 14.8 0 0.0 4 9.5
Total 27 100.0 15 100.0 42 100.0
1) Incluye el doctorado en Ciencias Polticas y Sociales;

tudios de Amrica del Norte;
(3) Incluye los doctorados en Educacin Basada en Competencias, GestinEducativa, y Planeacin y Li-
derazgo Educativo
En el caso de los doctorados la dicotoma en los niveles de calidad en-

tre programas pblicos y privados es extrema: mientras que 13 de los 27
programas impartidos en las instituciones pblicas estn acreditados por el
PNPC (48.1%), ninguno de los 15 doctorados ofrecidos por instituciones pri-
vadas est en esa situacin. (Cuadro 2.12).
52
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.12 Programas de doctorado por nombre, segn tipo de entidad y acreditacin por el PNPC
Entidad
Pblica Privada Total
Nombre del Programa
Programa acreditado por PNPC
No Si No Si No Si
Administracin Pblica 1 0 0 0 1 0
Ciencias Sociales (1) 2 6 1 0 3 6
Desarrollo Regional (2) 0 3 0 0 0 3
Educacin (3) 3 2 14 0 17 2
Economa 1 1 0 0 1 1
Otros 3 1 0 0 3 1
Total 14 13 15 0 29 13
Ms all de los posgrados en Educacin, en general se puede advertir un

marcado contraste entre los programas impartidos por las instituciones p-
blicas y las privadas: mientras que las primeras hay un cierto equilibrio entre
los programas orientados a la investigacin y a la prctica profesional, en las
privadas prcticamente no hay programas orientados a la investigacin. Por
otra parte, en las instituciones pblicas 34 de los 92 posgrados registrados
estn acreditados por parte del Programa Nacional de Posgrados de Calidad,
mientras que en las privadas slo 2 de los 76 programas registrados tienen
ese reconocimiento.
53
3. MATRCULA
Con base en los datos de las EACS que contestaron la encuesta, el total de
estudiantes de ciencias sociales en el nivel superior (licenciatura y posgrado)
en la regin Noroeste es de 41,572, de los cuales el 93.3% corresponde a
estudiantes de licenciatura.
En el nivel de licenciatura se registr una matrcula de 38,793 estudiantes
en la regin. Como se mostr en el apartado anterior, un poco ms de la mi-
tad de los programas de licenciatura son impartidos en entidades privadas;
sin embargo la matrcula en las entidades pblicas es sustancialmente ma-
yor, con 31,663 estudiantes, es decir 81.6% del total (Cuadro 2.13).
Los estados con mayor nmero de programas ofrecidos por instituciones
pblicas (Sinaloa, Sonora y Chihuahua) son tambin aquellos que registran
la matrcula ms alta. En el extremo alto est Sinaloa, con 11,418 estudiantes
cursando licenciaturas en ciencias sociales y un promedio de 228 estudian-
tes por programa. Le siguen Sonora, con 9,890 estudiantes y un promedio
de 152 estudiantes por programa, y Chihuahua, con 9,511 estudiantes y 202
estudiantes por programa. En el otro extremo est Baja California Sur, con
3,266 estudiantes y 88 estudiantes por programa. (Cuadro 2.13).
Cuadro 2.13 Matrcula de licenciatura por estado, segn tipo de institucin
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Baja California 3,002 9.5 1,706 23.9 4,708 12.1
Baja California Sur 1,822 5.8 1,444 20.3 3,266 8.4
Chihuahua 8,298 26.2 1,213 17.0 9,511 24.5
Sinaloa 11,219 35.4 199 2.8 11,418 29.4
Sonora 7,322 23.1 2,568 36.0 9,890 25.5
Regin Noroeste 31,663 100.0 7,130 100.0 38,793 100.0
54
REGIN NOROESTE
En el caso de los posgrados, la matrcula en la regin noroeste asciende a

2,779 estudiantes. A diferencia de lo que ocurre en las licenciaturas, donde
la matrcula de las entidades pblicas es notoriamente mayor que la de las
privadas, en los posgrados la situacin es diferente ya que las entidades pri-
vadas registraron 1,767 estudiantes, que representan 63.6% de la matrcula
y son ya la principal fuente de oferta de posgrados en ciencias sociales en la
regin (Cuadro 2.14).
Cuadro 2.14 Matrcula de posgrado por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Baja California 137 13.5 819 46.3 956 34.4
Chihuahua 280 27.7 36 2.0 316 11.4
Sinaloa 203 20.1 78 4.4 281 10.1
Sonora 276 27.3 731 41.4 1,007 36.2
Regin Noroeste 1,012 100.0 1,767 100.0 2,779 100.0
En las instituciones de la regin que respondieron la encuesta se registra-

ron un total de 5,394 acadmicos dedicados a las ciencias sociales. De ellos,
68.1% trabajan en entidades pblicas, y 31.9% en privadas.
A pesar de que mayor parte de este personal acadmico se concentra
en las instituciones pblicas, el estado de Baja California es un caso atpi-
co, pues si bien concentra al mayor nmero (25.6% del total de la regin),
la mitad de ellos trabaja en instituciones privadas. En contraste, en Sinaloa
82.6% de los acadmicos de ciencias sociales trabaja en instituciones pbli-
cas (Cuadro 2.15).
55
Cuadro 2.15 Personal acadmico dedicado a las ciencias sociales por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Baja California 677 18.4 702 40.8 1,379 25.6
Chihuahua 738 20.1 228 13.3 966 17.9
Sinaloa 930 25.3 195 11.3 1,125 20.9
Sonora 703 19.1 389 22.6 1,092 20.2
Regin Noroeste 3,675 100.0 1,719 100.0 5,394 100.0
De los 5,394 acadmicos de ciencias sociales, el 68.1% son de tiempo

parcial, 33.5% son profesores o investigadores de tiempo completo. Hay
una diferencia significativa a este respecto entre los acadmicos de tiempo
completo y de tiempo parcial entre las entidades pblicas y privadas en la
regin: en las entidades pblicas 44.6% del personal es de tiempo completo,
mientras que en las privadas 9.6% tienen esa condicin; las proporciones
se invierten con el personal de tiempo parcial; en las entidades pblicas los
acadmicos de tiempo parcial representan 51.4%, y en las entidades priva-
das representan 84.1%.
En los cinco estados que conforman la regin se mantiene una diferencia
importante, pero el contraste ms pronunciado se registra en el estado de
Sonora, donde las entidades pblicas tienen al 39.9% de su personal aca-
dmico trabajando de tiempo completo, mientras que en las privadas sola-
mente el 5.9% trabaja de tiempo completo (Cuadro 2.16).
Cuadro 2.16 Personal acadmico dedicado a la docencia y/o investigacin en ciencias sociales por estado

Regin Total
Baja California
1,379
Tiempo Parcial 334 622 956
Baja California Sur
832
56
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.16 (Contina) Personal acadmico dedicado a la docencia y/o investigacin en ciencias sociales
por estado y tiempo de dedicacin, segn tipo de entidad

Regin Total
Chihuahua
966

Sinaloa
1,125

Sonora
1,092

Regin Noroeste
5,394
En el ao 2013 el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), registraba un

total de 499 integrantes en las reas IV (Humanidades y Ciencias de la Con-
ducta) y V (Ciencias Sociales) en la regin noroeste. De ese total, el estado de
Baja California concentraba poco ms de una tercera parte de los integran-
tes del SNI, con 171 investigadores; en el extremo inferior, Baja California Sur
solamente tena 18 investigadores incorporados en el SNI. En la cuadro 2.17
se puede observar la relacin de acadmicos de tiempo completo segn su
pertenencia al SNI. Cabe sealar que se trata slo de una aproximacin, pues
la clasificacin de disciplinas en las reas IV y V no corresponde exactamente
con las disciplinas incluidas en este estudio. Sin embargo la comparacin
resulta til y permite afirmar que en la regin noroeste alrededor de una
cuarta parte de los profesores-investigadores de tiempo completo en cien-
cias sociales son integrantes del SNI.
57
Cuadro 2.17 Integrantes del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en el rea IV (Humanidades y
Ciencias de la Conducta) y V (Ciencias Sociales), por estado: 2015
Regin Acadmicos de tiempo Integrantes del SNI Acadmicos de tiempo

completo rea 5 completo en el SNI
Abs Abs %
Baja California 396 171 43.2
Baja California Sur 383 18 4.7
Chihuahua 328 105 32.0
Sinaloa 400 104 26.0
Sonora 298 101 33.9
Regin Noroeste 1805 499 27.6
Fuente: Sistema Nacional de Investigadores 2015. Sistema Integrado de Informacin sobre Investiga-
cin Cientfica y Tecnolgica (SIICYT).
Adems de la pertenencia al SNI, que se considera el indicador ms rele-

vante respecto de las capacidades de investigacin tanto en el plano insti-
tucional como en el regional, la integracin de cuerpos acadmicos resulta
importante pues muestra otro ngulo de la formacin de capacidades de
investigacin en el personal acadmico de las instituciones y los estados
de la regin.
Como puede observarse en la cuadro 2.18, en la regin noroeste existen
un total de 153 cuerpos acadmicos, de los cuales 119 son oficialmente reco-
nocidos por el programa PROMEP, y el resto son grupos de investigacin no
formalizados ante esta instancia pero reconocidos como tales al interior de
sus respectivas instituciones. Un dato relevante es que la gran mayora (94%)
de estos cuerpos acadmicos se ubican en las instituciones pblicas y son
muy infrecuentes en las privadas. Los estados con mayor nmero de cuerpos
acadmicos son Sinaloa (42), Baja California (37) y Sonora (36).
En cuanto a los niveles, el programa PROMEP clasifica a los cuerpos aca-
dmicos como en formacin, en consolidacin y consolidados, de acuer-
do con su grado de madurez y productividad. La distribucin por niveles en
la regin indica que de los 119 cuerpos reconocidos por esta instancia 55 se
encuentran en la etapa de formacin, 41 en la de consolidacin y 23 se con-
sideran consolidados. Los estados con un mayor nmero de cuerpos aca-
dmicos consolidados son Baja California (13), Chihuahua (7) y Sinaloa (6).
58
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.18 Cuerpos acadmicos en ciencias sociales por estado y reconocimiento,

Cuerpos Acadmicos Tipo de entidad

Estado Total
reconocidos por PROMEP Pblica Privada
En Formacin 9 0 9
En Consolidacin 13 0 13
Baja California
Consolidado 7 0 7
Reconocidos por la institucin 1 7 8
En Formacin 2 0 2
Baja California Sur
Consolidado 1 0 1
En Formacin 4 0 4
Chihuahua
Consolidado 7 0 7
En Formacin 25 0 25
Sinaloa
Consolidado 6 0 6
En Formacin 15 0 15
Sonora
Consolidado 2 0 2
En Formacin 55 0 55
Regin Noroeste
Consolidado 23 0 23
Por lo que respecta al nmero de acadmicos participantes en cuerpos

acadmicos formalmente integrados, los resultados son similares: en las en-
tidades pblicas un total de 727 acadmicos estn incorporados en cuerpos
59
acadmicos (44.3% de los acadmicos de tiempo completo) mientras que

en las privadas solamente 26 acadmicos participan en cuerpos acadmicos
(15.7%). (Cuadro 2.19).
Cuadro 2.19 Docentes en ciencias sociales por estado e integrados a cuerpos acadmicos,
Docentes en cuerpos Tipo de entidad

Estado Total
acadmicos (CA) Pblica Privada
Reconocidos por Promep 145 0 145
Reconocidos por la Institucin 3 11 14
Baja California
No integrados a CA 529 691 1,220
Total 677 702 1,379
Baja California Sur
No integrados a CA 593 195 788
Total 627 205 832
Chihuahua
Total 738 228 966
Sinaloa
Total 930 195 1,125
Sonora
Total 703 389 1,092
Regin Noroeste
No integrados a CA 2,948 1,693 4,641
Total 3,675 1,719 5,394
60
REGIN NOROESTE
En la regin Noroeste se editan 46 publicaciones peridicas relacionadas con

las ciencias sociales. De ellas, 30 son exclusivas (es decir especializadas en
ciencias sociales) y el resto son mixtas. Al igual que con los cuerpos acad-
micos, en el caso de las publicaciones es notoria la amplia mayora (92%) de
publicaciones editadas en las entidades pblicas. De las 46 publicaciones re-
gistradas, slo 5 son editadas por entidades privadas, ninguna de ellas espe-
cializada en ciencias sociales sino todas ellas de carcter mixto. (Cuadro 2.20).
Cuadro 2.20 Publicaciones peridicas en ciencias sociales por estado y exclusividad,

Institucin
Estado Exclusividad Total
Pblica Privada
Exclusivas de las CS 9 0 9
Baja California
Baja California Sur
Chihuahua
Sinaloa
Sonora
Regin Noroeste
El estado con mayor nmero de publicaciones peridicas es Sinaloa, con

13, seguido por Baja California con 12 y Sonora con 11; contrasta el caso
de Baja California Sur donde slo se editan 2 revistas. Por lo que respecta
a las 30 publicaciones especializadas en ciencias sociales, las instituciones
de Sonora son las que publican el mayor nmero, con 11, seguido de Baja
California (9) y Sinaloa (6).
De las 30 publicaciones especializadas en ciencias sociales que se editan
en la regin noroeste slo 6 pertenecen al ndice de Revistas Mexicanas de
Investigacin Cientfica y Tecnolgica. De estas seis, cuatro se editan en Baja
California y dos en Sonora (ver cuadro 2.21).
61
Cuadro 2.21 Publicaciones peridicas de las ciencias sociales por estado y pertenencia
al ndice de CONACyT
Pertenencia
Nombre de Ao de Disponible
Estado Periodicidad al ndice de
la publicacin creacin en lnea
CONACyT
La Huella del Coyote 2005 Bimestral Si No
Baja Frontera Norte 1989 Semestral Si Si
California
(12) Estudios Fronterizos 1983 Semestral Si No
Revista Culturales 2005 Semestral No Si
Plural 2006 Semestral Si No
Meyib 2010 Semestral Si No
Revista Electrnica de 1999 Semestral Si Si
Investigacin Educativa
Revista de Divulgacin 2009 Semestral Si No
Baja Cientfica
California
(12) Migraciones Interna- 2001 Semestral Si Si
cionales
Cuadernos del CIC 2005 Semestral No No
Museo
Magistrales 2011 Semestral No No
Viajeros Somos 2008 Semestral No No
Baja Trayectos 1990 Semestral S No
California Panorama 1977 Trimestral No No
Sur (2)
Metamorfosis 1968 Cuatrimestral No No
Doxxa 2006 Semestral No No
Noesis 1988 Semestral Si No
Sintesis 1986 Trimestral No No
Chihuahua Ciencias en la Frontera. 2007 Anual No No
(8) Revista de Ciencia y
Tecnologa
Punto y Coma 1988 Anual No No
Cuadernos Fronterizos 2007 Trimestral Si No
Burlesque 2011 Anual No No
Ciencia y Universidad 1979 Semestral Si No
Sinaloa (13)
Agenda Global 2007 Semestral No No
62
REGIN NOROESTE
Pertenencia
CONACyT
Revista Clo 1991 Cuatrimestral No No
Psicologos 2007 Semestral No No
Sin fronteras 1 2009 Semestral Si No
Accin educativa 1994 Semestral Si No
Revista Arenas 1997 Trimestral No No
Comunidad ESALIAT. 2011 Mensual No No
Sinaloa (13) Peridico Universitario
Ra Ximhai 2004 Cuatrimestral Si No
Gobierno y Polticas 2010 Semestral Si No
Pblicas
Conexin 2011 Mensual Si No
Revista Savia 2000 Anual Si No
Imaginales 2005 Semestral Si No
Gnesis. Expresin de 2005 Mensual Si No
los Nuevos Valores
Tendencias Econmicas 2009 Semestral No No
Regin y sociedad. 1989 Cuatrimestral Si Si
Revista de El Colegio de
Sonora
Estudios Sociales 1990 Semestral Si No
Cuadernos de trabajo. 2004 Semestral No No
Sonora (11) Material didctico para
formar socilogos
Boletn de Informacin 2010 Semestral No No
Econmica de Estudian-
tes de Economa
Textos Acadmicos de 2009 Semestral Si No
Ensayos de Administra- 2009 Semestral No No
cin Pblica
Coleccin de Ensayos de 1999 Bimestral No No
63
6. VINCULACIN Y EXTENSIN
En Mxico el nuevo nfasis hacia la vinculacin ha representado un proceso

conflictivo y tortuoso, debido a prcticas acadmicas y diseos institucio-
nales que dificultan la interaccin con el entorno, as como a las inercias y
alejamiento del sector productivo respecto de las universidades y centros
de investigacin. Para las ciencias sociales, tradicionalmente enfocadas en
la transmisin de conocimiento a travs de la docencia y, en menor medida,
en la investigacin social para pblicos acadmicos, este vuelco hacia la
vinculacin ha resultado particularmente complejo.
En la regin Noroeste se identificaron un total de 711 proyectos de vin-
culacin concretados en los 3 aos previos a la aplicacin de la encuesta. Si a
esta cifra se le suman los programas de colaboracin, generalmente celebra-
dos con otras entidades acadmicas, la cifra se eleva a 1,070 (Cuadro 2.22).
Se puede considerar sin embargo que son los proyectos de vinculacin los
que mejor reflejan el estado de las relaciones de las entidades acadmicas
de ciencias sociales con su entorno. De los 711 proyectos de vinculacin re-
gistrados, 565 fueron desarrollados por entidades pblicas (80.5%) y los res-
tantes 146 por entidades privadas (19.5%). En cuanto a la distribucin secto-
rial de los proyectos, el 61.7% estuvieron dirigidos al sector pblico, el 20.4%
al sector privado, y el 17.9% al sector social. Dado que se trata de proyectos
concretados a lo largo de 3 aos, se tiene que el promedio anual de proyec-
tos de vinculacin es de 237, lo que arroja un promedio de 1.5 proyectos de
vinculacin por entidad acadmica al ao.
En el conjunto de los estados de la regin destaca el caso de Sonora, que
registr 316 proyectos de vinculacin, es decir el 44.4% del total regional. Se
trata de una actividad de vinculacin muy por encima de lo registrado por
los otros 4 estados, que promedian 98 proyectos por estado. (Cuadro 2.22).
En resumen, los datos sobre vinculacin de las entidades acadmicas de
ciencias sociales en la regin noroeste muestran una actividad moderada y
heterognea: si se excluyen los programas de colaboracin entre las univer-
sidades, los proyectos de vinculacin con diversos actores sociales y econ-
micos promedian 237 por ao, lo que arroja un promedio de 1.5 proyectos
de vinculacin por entidad acadmica al ao. Pero adems las acciones de
vinculacin estn desigualmente distribuidas en los estados; en Sonora se
registraron un promedio de 3.3 proyectos de vinculacin por entidad aca-
dmica al ao, mientras que en Baja California Sur hubo en promedio 0.6 y
en Chihuahua 0.7 proyectos de vinculacin por entidad acadmica al ao.
64
REGIN NOROESTE
Cuadro 2.22 Nmero de proyectos de ciencias sociales por estado y sector de vinculacin,
Tipo de entidad
Estado Proyectos de Vinculacin Total
Pblica Privada
Sector Privado 7 16 23
Baja California Sector Social 4 16 20
Otras Universidades y 63 32 95
Organizaciones
Baja California Sur Sector Social 2 3 5
Organizaciones
Chihuahua Sector Social 32 1 33
Organizaciones
Sinaloa Sector Social 18 0 18
Organizaciones
Sonora Sector Social 34 17 51
Organizaciones
Regin Noroeste Sector Social 90 37 127
Organizaciones
65
7. CONCLUSIONES
Las instituciones y entidades acadmicas dedicadas las ciencias sociales han

tenido un crecimiento considerable en la regin noroeste de Mxico duran-
te los ltimos 25 aos. No se trata de un fenmeno exclusivo de la regin,
pues en el mismo periodo las instituciones dedicadas a las ciencias sociales
en Mxico tuvieron un acelerado proceso de crecimiento y diversificacin, en
el marco de un vasto proceso de descentralizacin poltica y administrativa
en el pas.
La regin Noroeste de Mxico ha participado activamente en este proce-
so de expansin. En los 5 estados que conforman la regin se identificaron
89 instituciones vinculadas a las ciencias sociales, mismas que albergan a
208 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales. Las 89 instituciones vincula-
das a las ciencias sociales en la regin constituyen el 10.7% del total en el
pas, mientras que las 208 EACS representan el 14.1% del total nacional.
Del total de instituciones vinculadas a las ciencias sociales, 71% son pri-
vadas y 29% son pblicas; en el caso de las EACS 58% pertenecen a institu-
ciones privadas y 42% a pblicas. Estas cifras reflejan la tendencia a la priva-
tizacin de la educacin superior, lo que no es una peculiaridad de la regin
sino un fenmeno de alcance nacional. Si bien las instituciones privadas
concentran actualmente alrededor de una tercera parte de la matrcula de
educacin superior a nivel nacional, su oferta de licenciaturas y posgrados
crece de manera acelerada y con frecuencia sin muchos controles en cuanto
a contenidos y calidad. En el caso de las ciencias sociales, las instituciones
privadas concentran el 26% de la matrcula de licenciatura y posgrado en el
pas. En la regin noroeste slo 16 de las 63 instituciones privadas ligadas
a las ciencias sociales estn acreditadas por FIMPES, el principal organismo
acreditador de este tipo de universidades.
Una caracterstica destacada de las EACS regionales es su juventud, pues
tienen una antigedad promedio de 25.2 aos. Las EACS pblicas son en
promedio 11 aos ms antiguas que las adscritas a instituciones privadas.
En la regin se identific una oferta muy amplia de licenciaturas y posgra-
dos, que asciende a 426 programas (256 de licenciatura y 170 de posgrado).
De las 256 licenciaturas, la mitad son ofrecidas por instituciones privadas,
con un marcado predominio de programas no disciplinarios. En los posgra-
dos la oferta de las instituciones pblicas es ligeramente mayor que la de las
privadas y los programas disciplinarios ocupan un porcentaje mayor que en
el caso de las licenciaturas. La oferta de programas acadmicos en ciencias
sociales de la regin representa el 15.6% del total de programas ofrecidos en
el pas. (16.2% de las licenciaturas y 14.9% de los posgrados).
La mayor parte de los posgrados ofrecidos por las instituciones privadas
son maestras y doctorados en Educacin, mientras que en los programas
66
REGIN NOROESTE
impartidos por las instituciones pblicas hay un cierto equilibrio entre aque-
llos orientados a la investigacin y a la prctica profesional. Por otra parte,
en las instituciones pblicas el 37% de los posgrados estn acreditados por
parte del Programa Nacional de Posgrados de Calidad, mientras que en las
privadas slo el 3% programas tienen ese reconocimiento.
La matrcula de ciencias sociales en el nivel superior (licenciatura y pos-
grado) asciende a 41,572, estudiantes de los cuales 93.3% corresponden al
nivel de licenciatura y 6.7% al nivel de posgrado. Esto representa el 15.1%
de la matrcula en el pas. El porcentaje de la matrcula correspondiente a
los posgrados en el Noroeste es inferior al porcentaje nacional, que es de
9.9%. A diferencia de lo que ocurre en las licenciaturas, donde la matrcula
de las entidades pblicas es mayor que la de las privadas, en los posgrados
la situacin es inversa ya que las entidades privadas concentran dos terceras
partes de la matrcula y son ya la principal fuente de oferta de posgrados. Si
bien se trata de una tendencia nacional, el proceso de privatizacin de los
posgrados es ms acentuado en la regin Noroeste, pues mientras que en el
pas el 57.4% de los estudiantes de posgrado cursa sus estudios en entida-
des pblicas, el Noroeste las instituciones privadas son ya la principal fuente
de oferta en posgrados de ciencias sociales.
Un rasgo que diferencia a las entidades pblicas de las privadas es la
densidad del profesorado y su tiempo de dedicacin. En las instituciones
que respondieron la encuesta se registraron un total de 5,394 acadmicos
dedicados a las ciencias sociales (12.8% del nacional). De ellos, 68.1% traba-
jan en entidades pblicas, mientras que 31.9% lo hacen en privadas. Apenas
una tercera parte de estos acadmicos trabajan de tiempo completo para
sus respectivas instituciones, mientras que el resto del personal acadmico
es de tiempo parcial. Se trata de una distribucin muy similar a la nacional,
donde el 35% del profesorado es de tiempo completo. En el caso de las insti-
tuciones privadas de la regin Noroeste, poco menos del 10% de sus acad-
micos son de tiempo completo (a nivel nacional la cifra es de 16.5%); en las
pblicas casi el 45% del personal acadmico es de tiempo completo.
En cuanto a la publicacin de revistas acadmicas, en la regin se edi-
tan 46 publicaciones peridicas que incluyen materiales de ciencias socia-
les (10.6% del total nacional), de las cuales 30 son especializadas (11.3% del
total nacional). La gran mayora de estas publicaciones (41) son editadas en
las entidades pblicas. De las 5 que son editadas por entidades privadas,
ninguna de ellas es especializada en ciencias sociales, solo publican ocasio-
nalmente materiales de estas disciplinas. Slo 6 de las 30 publicaciones es-
pecializadas en ciencias sociales pertenecen al ndice de Revistas Mexicanas
de Investigacin Cientfica y Tecnolgica; cuatro de ellas se editan en Baja
California y las otras dos en Sonora.
67
En las ltimas dcadas las universidades y centros de investigacin han

desarrollado vnculos crecientes con el sector pblico, con las empresas pri-
vadas y con diversos agentes del entorno, bajo la premisa de que es nece-
sario vincular la investigacin cientfica y la formacin de recursos huma-
nos con las prioridades de la agenda pblica y del desarrollo econmico y
social del pas. En el caso de las entidades acadmicas de ciencias sociales,
su vinculacin con los diversos agentes econmicos y sociales del entorno
muestra una actividad moderada y heterognea. En la regin Noroeste se
identificaron 711 proyectos de vinculacin realizados en los 3 aos previos a
la aplicacin de la encuesta. De ellos, 79% fueron desarrollados por institu-
ciones pblicas y 21% por instituciones privadas. En general, se registraron
un promedio de 1.5 proyectos de vinculacin por entidad acadmica al ao;
sin embargo, dichos proyectos no estn distribuidos de marera uniforme: en
Sonora el promedio de proyectos de vinculacin por entidad acadmica al
ao fue de 3.3, mientras que en Baja California Sur fue de 0.6 y en Chihuahua
de 0.7. Respecto de las cifras nacionales, destaca que el promedio de proyec-
tos en la regin es mayor que en el promedio en el pas y que las institucio-
nes privadas tienen una menor actividad de vinculacin.
68
REGIN NORESTE
Regin
NORESTE
69
Captulo 3
ReginNoreste 18
Hctor M. Cappello19
Sergio Correa Gutirrez20
Xchitl Gmez Cordero21
Leonardo David Tenorio Martnez22
En este captulo se presenta la informacin correspondiente a la Regin No-

reste, con una cobertura del 32% de las EACS identificadas en el inventario.23
La baja tasa de respuesta impide hacer inferencias vlidas acerca de la re-
gin a partir de los datos presentados.
En primer lugar se presentan datos socio-econmicos de la regin, con
base en indicadores de pobreza, desarrollo humano, aportacin al PIB na-
cional, entre otros. Posteriormente, se analiza el contexto de las ciencias so-
ciales en los estados de la regin, destacando la matrcula registrada a nivel
superior, as como los posgrados que se ofrecen en esta regin. Finalmente
se muestra la informacin recopilada mediante la encuesta, presentando los
datos relativos a las instituciones y Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales,
los programas acadmicos, la matrcula, el personal acadmico, las publica-
ciones peridicas y la vinculacin.
18. La regin Noreste comprende los estados de Coahuila, Durango, Nuevo Len, San Luis
Potos, Tamaulipas y Zacatecas.
19. Profesor-Investigador, Centro Regional de Investigaciones, Universidad Nacional Aut-
noma de Mxico.
20. Profesor-Investigador, Universidad Autnoma de Tamaulipas.
21. Maestra en Docencia, Universidad Autnoma de Tamaulipas.
22. Facultad de Economa, Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
23. Nota de los editores: A diferencia de las dems regiones, en el Noreste la baja cobertura
de instituciones y EACS alcanzada por los responsables de la encuesta en la regin impide
afirmar que los datos presentados permitan caracterizar apropiadamente la situacin de
las ciencias sociales. Se ha decidido incluir el reporte regional con fines ilustrativos y con
las reservas del caso.
70
REGIN NORESTE
Mapa 3.1. Regin Noreste
COH
NL
DUR
TAM
ZAC
SLP
1. CONTEXTO SOCIOECONMICO DE LA REGIN NORESTE
De acuerdo con el censo de 2010, la regin Noreste contaba en ese ao con

una poblacin de 16,379,523 habitantes, lo que en el total nacional repre-
senta 14.6%. El estado de Nuevo Len es el que alberga la mayor cantidad de
habitantes con 4,653,458 (28.4% del total regional), seguido por Tamaulipas
con 3,268,554 (19.9% del total de la regin) (Ver Cuadro 3.1).
Cuadro 3.1 Regin Noreste poblacin por estado
Acadmicos de tiempo
Poblacin total Crecimiento anual
Entidad completo en el SNI
2010 (%) 1980-2010
Coahuila 2,748,391 2.4% 2.3%
Durango 1,632,934 1.5% 1.4%
Nuevo Len 4,653,458 4.1% 2.6%
San Luis Potos 2,585,518 2.3% 1.8%
Tamaulipas 3,268,554 2.9% 2.0%
Zacatecas 1,490,668 1.3% 1.1%
Regin Noreste 16,379,523 14.6% 2.0%
Nacional 112,336,538 100.0% 1.7%
Fuente: INEGI, 2010 (http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/)
71
Los estados de la regin Noreste tienen una participacin del 18.3% del
Producto Interno Bruto (PIB) nacional, siendo Nuevo Len el que tiene una
mayor contribucin con 661,077,641 miles de pesos (a precios de 2003),
ubicndose en el tercer lugar a nivel nacional. Tamaulipas se ubica en el oc-
tavo lugar con 274,166,197; Coahuila en el dcimo y San Luis Potos en el
dcimo noveno. Zacatecas ocupa los ltimos lugares con una aportacin de
69,985,766 miles de pesos que coincide con el menor nmero de habitantes
de la regin (Ver Cuadro 3.2).
Cuadro 3.2 Producto Interno Bruto por estado
PIB 2010*
Entidad Porcentaje del PIB
Miles de pesos Lugar
nacional
Coahuila 269,476,703 3.2% 10
Durango 104,369,192 1.2% 25
Nuevo Len 661,077,641 7.9% 3
San Luis Potos 153,707,800 1.8% 19
Tamaulipas 274,166,197 3.3% 8
Zacatecas 69,985,766 0.8% 28
Regin Noreste 1,532,783,299 18.3%
Nacional 8,398,335,400
* Producto Interno Bruto a precios de 2003 (Miles de pesos).
Fuente: INEGI, 2010 (http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/).
Segn informacin de la Encuesta Nacional de Empleo de 2010, Mxico

tiene una Poblacin Econmicamente Activa (PEA) de 45,740,049 personas.
En la Regin Noreste existe un 94% de Poblacin Econmicamente Activa
Ocupada, mientras que Tamaulipas y Coahuila tienen los porcentajes ms
bajos de PEA Ocupada. Respecto a los porcentajes de desocupacin, se su-
pera el nacional, siendo San Luis Potos y Zacatecas los de menor poblacin
desocupada con 3.8% y 4.4%, respectivamente (Ver Cuadro 3.3).
Cuadro 3.3 PEA ocupada y desocupada en 2010

PEA (2010)
Entidad
PEA Ocupada (%) PEA Desocupada (%) Lugar
Coahuila 92.3% 7.7% 29
Durango 94.2% 5.8% 17
72
REGIN NORESTE
Cuadro 3.3 (Contina) PEA ocupada y desocupada en 2010
PEA (2010)
Entidad
PEA Ocupada (%) PEA Desocupada (%) Lugar
Nuevo Len 93.7% 6.3% 20
San Luis Potos 96.2% 3.8% 7
Tamaulipas 91.9% 8.1% 32
Zacatecas 95.6% 4.4% 11
Regin Noreste
94.0% 6.0%
(promedio)
Nacional 94.4% 5.6%
Fuente: INEGI. Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo, http://www3.inegi.org.mx/sistemas/mexi-

cocifras/.
En cuanto a datos de pobreza, la situacin de los estados de la Regin

Noreste se presenta el siguiente escenario:
Grfica 3.1 Poblacin en Pobreza Multidimensional por entidad

80%
60%
40%
20%
0%
Coahuila Durango Nuevo Len San Luis Tamaulipas Zacatecas
Potosi
2008 2010
Fuente: CONEVAL con base en el MCS-ENIGH 2010 y 2012.
http://web.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/Medicin/Pobreza%202012/Resultados_nal_2008-
2012_sin_combustible.aspx
En la grfica 3.1, se puede observar que el porcentaje de pobreza ms

bajo es el Nuevo Len, mientras que en el resto de los estados ha aumen-
tado. Es de notar el caso de Coahuila que de 2008 al 2010 casi aument el
73
doble y es el que registra el porcentaje ms alto comparado con el resto de

los estados que componen la regin.
La calidad de la educacin en Mxico ha ido evolucionando al igual que
su cobertura, aunque de formas diferenciadas por regiones. En este sentido,
para el analfabetismo en el mbito nacional, Nuevo Len muestra el menor
porcentaje (2.0%), en tanto que Chiapas presenta el mayor (17.8%); para los
estados de la Regin Noreste, Nuevo Len junto con Coahuila y Tamaulipas
encabezan este ndice con los menores porcentajes (2.6% y 3.6%, respectiva-
mente). Durango se sita en el dcimo lugar a nivel nacional con 3.8% y San
Luis Potos en el vigsimo segundo con 7.9%(Ver Cuadro 3.4).
Cuadro 3.4 Tasa de analfabetismo y promedio de escolaridad

Indicadores
Entidad Grado Promedio de
Tasa de analfabetismo Lugar
escolaridad
Coahuila 2.6% 9.5 4
Durango 3.8% 8.6 10
Nuevo Len 2.0% 9.8 1
San Luis Potos 7.9% 8.3 22
Tamaulipas 3.6% 9.1 8
Zacatecas 5.6% 7.9 17
Regin Noreste 4.3% 8.9
Nacional
7.4% 8.1
Fuente: CONEVAL, Cifras de pobreza por entidad federativa,
http://www.coneval.gob.mx/Informes/Interactivo/interactivo_entidades.swf
En cuanto a la escolaridad promedio en los estados de la regin, Zaca-

tecas tiene el promedio ms bajo, con 7.9 aos de escolaridad; le sigue San
Luis Potos con 8.3, y Durango con 8.6 aos. Los promedios ms altos los tie-
nen los estados de Tamaulipas (9.1), Coahuila (9.5) y Nuevo Len (9.8), lo que
es congruente con la dinmica poblacional de la nacin, la que al encontrar-
se inmersa en lo que se conoce como bono demogrfico permite una cre-
ciente demanda por educacin de mayor nivel y provoca ese generalizado
aumento en los aos promedio de educacin escolarizada, pero genera una
fuerte presin para todo el sistema de educacin nacional, que se ve ms o
menos afectado en el mbito subnacional, segn el grado de saturacin de
cada uno de los estados.
74
REGIN NORESTE

En la regin Noreste se registraron 138 instituciones de educacin superior,

de las cuales 118 son privadas y 20 pblicas (Cuadro 3.5).
Cuadro 3.5 Instituciones de Educacin Superior vinculadas a las Ciencias Sociales por Estado, segn tipo
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Coahuila 2 10.00 15 12.71 17 12.32
Durango 2 10.00 11 9.32 13 9.42
Nuevo Len 5 25.00 34 28.81 39 28.26
San Luis Potos 3 15.00 20 16.95 23 16.67
Tamaulipas 3 15.00 29 24.58 32 23.19
Zacatecas 5 25.00 9 7.63 14 10.14
Regin Noreste 20 100.00 118 100.00 138 100.00
Fuente: Proyecto Las Ciencias Sociales en Mxico: un enfoque regional (Comecso-CONACyT-FCCyT).
Ahora bien, dependiendo del tamao y el grado de complejidad de

una institucin, sta podr tener ms de una EACS, siendo las instituciones
pblicas quienes presentan el mayor grado de complejidad y por tanto el
mayor nmero de EACS por institucin. De esta manera el nmero de EACS
por institucin es notoriamente mayor en las instituciones pblicas (3.2
EACS por institucin),24 respecto de las privadas (1.2 EACS por institucin),
lo que remite al tipo de estructuras orgnicas de stas ltimas, que suele
ser muy simple.25
24. Este nmero es contrastante ya que estamos considerando que son 20 instituciones
pblicas, pero que albergan 64 EACS en tanto que las privadas son 118, pero slo albergan
142 EACS.
25. Cuando se encuentran instituciones privadas con ms de un EACS, por lo regular se
refiere a la existencia de ms de un plantel en la regin y/o entidad.
75
En las 138 instituciones vinculadas a las ciencias sociales en la regin se

identificaron 206 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS), las cua-
les se distribuyen de manera desigual entre los estados de la regin. As, del
total de EACS identificadas Tamaulipas y Coahuila concentran ms del 50%
del total (28% y 27%, respectivamente); siendo este ltimo estado el que
tiene el mayor porcentaje de participacin de EACS privadas con un 32.3%
del total de la regin; mientras que Zacatecas tiene el menor porcentaje
con 6.3% (Cuadro 3.6). Estos datos muestran la creciente participacin del
sector privado en el mbito de la educacin superior en los ltimos tiem-
pos, aunque esta condicin no necesariamente refleja el nmero de estu-
diantes o acadmicos.
Cuadro 3.6 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales por Estado, segn tipo de institucin
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Coahuila 13 20.3 23 16.2 36 17.4
Durango 5 7.8 11 7.7 16 7.7
Nuevo Len 12 18.7 43 30.2 55 26.7
San Luis Potos 18 28.1 21 14.7 39 18.9
Tamaulipas 11 17.1 46 32.3 57 27.6
Zacatecas 10 15.6 9 6.3 19 9.2
Regin Noreste 64 100.00 142 100.00 206 100.00
Con respecto a la antigedad de las instituciones de la regin encon-

tramos que, en promedio, las ubicadas en Nuevo Len presentan la mayor
longevidad con un promedio de 76 aos, seguidas por aquellas ubicadas en
Coahuila y Tamaulipas, con 54 y 51 aos respectivamente. En general las ins-
tituciones privadas tienen una menor antigedad, que alcanza en promedio
los 30 aos.
Las EACS de la regin surgieron en promedio 8 aos despus de que
lo hicieron las instituciones las que pertenecen, con excepcin de las EACS
pblicas de Zacatecas, las cuales presentan una antigedad de 55 aos pro-
76
REGIN NORESTE
medio, mayor que la reportada por instituciones y que es explicada por las
escuelas normales que remontan su establecimiento a la poca del proyecto
de masificacin de la educacin primaria en la regin y que dio como resul-
tado su creacin y propagacin (Cuadro 3.7).
Cuadro 3.7 Antigedad promedio de instituciones y entidades acadmicas
Estado Total
Institucin 54.3 55 54.5
Coahuila
Entidad en CS 35.1 22.5 30.5
Durango
Entidad en CS ND ND ND
Institucin 76 43.8 59.9
Nuevo Len
Entidad en CS 47.7 33.2 42.1
San Luis Potos
Entidad en CS 33.6 15.5 23.2
Tamaulipas
Entidad en CS 39.5 20.7 30.1
Zacatecas
Entidad en CS 54.7 6.0 54.7
Regin Noreste
Entidad en CS 42.1 19.5 36.1
ND: No disponible
En trminos generales, la creacin de instituciones de ciencias sociales

en la regin es reciente, con pocas excepciones como el caso de la Uni-
versidad Autnoma de Nuevo Len, creada en 1933. El promedio ronda
los 30 aos de antigedad, situacin que se puede generalizar para toda
la regin norte del pas. Asimismo, es de resaltar que la incorporacin del
sector privado a la oferta educativa de ciencias sociales que en casi todas
las entidades hizo con muchos aos de diferencia con respecto del sector
pblico pero que en los aos recientes ha crecido ms que la oferta de las
instituciones pblicas.
77
En las instituciones que respondieron a la encuesta, en la regin Noreste se

ofrecen 392 programas de licenciatura y 167 de posgrado, lo que suma un
total de 559 programas a nivel superior, abarcando una amplia variedad de
disciplinas sociales (ver Cuadros 3.8 y 3.9).
En cuanto a los programas de licenciatura, existe una abrumadora par-
ticipacin del sector privado, con casi 71% de los mismos. Nuevo Len y
Tamaulipas son los estados que ofrecen el mayor nmero de programas pri-
vados y en conjunto alcanzan el 61.5% de la oferta de programas privados
de la regin.
Cuadro 3.8 Programas de licenciatura por Estado, segn tipo de institucin

Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Coahuila 15 13.2 38 13.7 53 13.5
Durango 10 8.8 32 11.5 42 10.7
Nuevo Len 17 14.9 86 30.9 103 26.3
San Luis Potos 35 30.7 30 10.8 65 16.6
Tamaulipas 22 19.3 85 30.6 107 27.3
Zacatecas 15 13.2 7 2.5 22 5.6
Regin Noreste 114 100.0 278 100.0 392 100.0
Por tipo de disciplina, es evidente la gran concentracin en cuatro ca-

rreras: Educacin (26%), Comunicacin (13%), Economa (12%) y Psicologa
(12%). 26 Esa concentracin de carreras en la regin, es muy semejante a la de
otras regiones como en el Noroeste, en donde las dos primeras disciplinas
26. Es necesario hacer la aclaracin de que hay una gran diferencia entre el nmero de
programas presentados de forma agregada en los cuadros 12 y 15 y los reportados de
forma desagregada en los cuadros 13 y 16. Esto es as porque la informacin presentada
en los primeros se obtuvo principalmente de lo que reportan las propias instituciones en
sus pginas electrnicas o de la base de datos del ANUIES, en tanto que los datos de los
siguientes cuadros son el resultado exclusivo de la informacin revelada por las propias
instituciones, a partir de las encuestas contestadas.
78
REGIN NORESTE
son las que presentan mayor oferta regional, lo que contrasta con la deman-
da por disciplinas clsicas como la Ciencia Poltica, Antropologa, Sociologa
o Historia que en conjunto apenas suman el 7.5% del total de programas.
Para el caso de los posgrados, Nuevo Len domina el nmero de pro-
gramas con un 35%, seguido de Tamaulipas y Coahuila, con un 21 y 19%,
respectivamente. San Luis Potos, Durango y Zacatecas completan el cuadro
con una participacin menor al 10% de cada uno (9.6, 8.4 y 8.4, respectiva-
mente), de un total de 168 programas ofrecidos por la regin. De ese total, la
relacin entre instituciones pblicas y privadas es casi de 1 a 2, es decir, que
las primeras ofrecen 58, lo que representa un 35%, en tanto que las privadas
tienen el dominio del 65% restante (108 programas).
En el posgrado sigue existiendo una amplia concentracin en Educacin,
que representa ms del 40% de los programas (Cuadro 3.9). En general, la
participacin de instituciones privadas no ha hecho ms que reforzar la ten-
dencia a la ampliacin de la oferta de posgrados no disciplinarios, dada la
concentracin de programas en Educacin, sin que eso al parecer contribu-
ya para el mejoramiento de la educacin a nivel regional.
Cuadro 3.9 Programas de maestra impartidos en la regin noreste por nombre,

Entidad
Nombre del Total
Pblicas Privadas
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin
4 10.5 4 16.0 8 12.7
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 0.0 2 8.0 2 3.2
Comunicacin (3) 3 7.9 0 0.0 3 4.8
Desarrollo
1 2.6 0 0.0 1 1.6
Regional (4)
Educacin (5) 12 31.6 16 64.0 28 44.4
Economa 6 15.8 0 0.0 6 9.5
Historia 2 5.3 1 4.0 3 4.8
79
Cuadro 3.9 (Contina) Programas de maestra impartidos en la regin noreste por nombre,
Entidad
Nombre del Total
Pblicas Privadas
Programa
Abs % Abs % Abs %
Psicologa (6) 0 0.0 1 4.0 1 1.6
Relaciones
1 2.6 0 0.0 1 1.6
Internacionales
Otros 7 18.4 1 4.0 8 12.7
Total 38 100.0 25 100.0 63 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas y Polticas Pblicas en la
Globalizacin;
(2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales;
(3)Incluye la Maestra en Periodismo;
(4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo Global, Planeacin y Desarrollo Sustentable,
Estudios de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo;
(5) Incluye las maestras en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en
Competencias, Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin
del Potencial Humano y Gestin Escolar;
(6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a la Psicologa Clnica.
Los estados de Nuevo Len, Coahuila y Tamaulipas encabezan la oferta

de programas de maestra. Uno de los resultados ms destacados, aparte de
la ya sealada concentracin en los programas de Educacin, son los cuatro
programas de Administracin Pblica que tiene Tamaulipas, lo que puede
estar sealando el inters por la profesionalizacin de la administracin p-
blica en el estado (ver cuadro en el Anexo 1, pag. 285).
En relacin con su pertenencia al Programa Nacional de Posgrados de
Calidad (PNPC) de CONACyT, se observa casi dos de cada tres programas
maestras tienen esa acreditacin, es decir 41 de 63 programas han logrado
su certificacin alguno de los niveles que define CONACyT para su conside-
racin como posgrado de calidad (Cuadro 3.10). La acreditacin est sujeta
80
REGIN NORESTE
al cumplimiento de ciertos requisitos, mismos que son reevaluados peridi-

camente tanto para mantener el nivel logrado como para mejorarlo o en el
peor de los casos perder el registro.27
Cuadro 3.10 Programas de maestra impartidos en la regin noreste por nombre, segn tipo de entidad
y acreditacin por el PNPC
Entidad
No Si No Si No Si
Administracin
2 2 2 2 4 4
Pblica
Educacin 4 8 4 12 8 20
Economa 0 6 0 0 0 6
Trabajo Social 2 0 0 0 2 0
Relaciones
1 0 0 0 1 0
Internacionales
Otros 2 5 0 1 2 6
Total 14 24 8 17 22 41
27. Existen tres niveles en la certificacin de CONACyT: En Consolidacin, Consolidado y

Competencia Internacional y para su registro y permanencia es necesario cumplir con el
compromiso institucional, la auto-evaluacin, las pre-evaluaciones, la evaluacin plenaria
de los comits de pares, el dictamen del Consejo Nacional de Posgrado, las rplicas y el
seguimiento. Este ltimo paso implica que la certificacin tiene una vigencia mxima de
cinco aos, la que refrendar o no a partir de un nuevo dictamen (CONACyT, 2013).
81
Los programas de doctorado tienen una diferente conformacin desta-

cando la existencia de 5 programas en Sociologa, 2 en Ciencias Sociales y 2
Administracin Pblica. De un total de 16 programas reportados en la en-
cuesta, estos 9 doctorados disciplinarios y orientados a la integracin cons-
tituyen ms de la mitad. Asimismo, de las instituciones privadas en la oferta
de doctorados es marginal, al ofrecer solamente 3 programas.
Cuadro 3.11 Programas de doctorado impartidos en la regin noreste
Institucin
Nombre del Total
Pblicas Privadas
Programa
Abs % Abs % Abs %
Administracin
1 7.7 1 33.3 2 12.5
Pblica
Desarrollo
0 0.0 0 0.0 0 0.0
Regional
Educacin 2 15.4 1 33.3 3 18.8
Economa 1 7.7 0 0.0 1 6.3
Historia 1 7.7 0 0.0 1 6.3
Psicologa 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Sociologa 5 38.5 0 0.0 5 31.3
Otros 2 15.4 0 0.0 2 12.5
Total 13 100.0 3 100.0 16 100.0

Estos programas tienen una mayor concentracin en Nuevo Len y Ta-

maulipas, con 6 cada uno, seguido de San Luis Potos, con 2 y Coahuila y
Zacatecas con uno.
En cuanto a su pertenencia al PNPC, se encontr que 9 de los 16 doc-
torados tienen la certificacin. 4 de los certificados son de Sociologa y se
imparten en Nuevo Len y 3ms son de instituciones privadas.
En general, del total de programas de licenciatura y posgrado que ofrece
la regin noreste, slo una tercera parte es ofrecida por instituciones pbli-
cas y los dos tercios restantes por privadas, relacin que slo cambia en el
caso de los doctorados. Este fenmeno, de creciente participacin de insti-
82
REGIN NORESTE
tuciones privadas en la educacin superior, recibi un fuerte impulso veinte

aos atrs con las reformas educativas de 1994 y posteriormente de 2003,
lo que junto con la dinmica poblacional han hecho posible la proliferacin
de instituciones de educacin superior privadas, que en muchos casos no
cumplen con las mnimas condiciones de calidad educativa.
3. MATRCULA
Es importante mencionar que este apartado se analiza completamente con

base en los datos obtenidos a partir de la encuesta aplicada a las institu-
ciones de la regin, lo que implica diferencias notables con respecto de los
datos reportados por otros informes, pero asimismo, es un reflejo de las difi-
cultades para lograr la cooperacin y participacin de instituciones de edu-
cacin superior de la regin.
La suma de las instituciones participantes permiti contabilizar un total
de 21,613 alumnos de licenciatura y posgrado, de los cuales 19,120 (es decir
un 88.5%) son de extraccin pblica, lo que es un reflejo del peso de este
tipo de instituciones con respecto a la cobertura educativa (Cuadro 3.12).
Cuadro 3.12 Matrcula de licenciatura por estado, segn tipo de institucin
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Coahuila 1833 10.3 300 14.8 2133 10.8
Nuevo Len 6830 38.5 1263 62.5 8093 40.9
San Luis Potos 775 4.4 71 3.5 846 4.3
Tamaulipas 7699 43.4 349 17.3 8048 40.7
Zacatecas 619 3.5 39 1.9 658 3.3
Regin Noreste 17756 100.0 2022 100.0 19778 100.0
83
Para el nivel de pregrado se tienen registrados 19,778 alumnos, de los

que el 90% provienen de instituciones pblicas, donde las entidades ms
demandadas son nuevamente Nuevo Len y Tamaulipas, con porcentajes
cercanos al 41% del total de alumnos, mientras que las entidades de Zacate-
cas y San Luis Potos, muestran los porcentajes ms bajos con 3.3% y 4.3%. El
porcentaje ms alto para instituciones privadas lo presenta Tamaulipas con
un 17.4%, en tanto que para las pblicas lo tiene Nuevo Len con un 38.5%
(Cuadro 3.13).
En el nivel de posgrado, la matrcula de la regin es de 1,835 estudiantes,
con 74.3% inscritos en instituciones pblicas. Nuevo Len y Tamaulipas con-
centran casi el 70% de la matrcula total (Cuadro 3.13).
Cuadro 3.13 Matrcula de posgrado por estado, segn tipo de institucin
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Coahuila 158 11.6 102 21.7 260 14.2
Nuevo Len 535 39.2 177 37.6 712 38.8
San Luis Potos 18 1.3 146 31.0 164 8.9
Tamaulipas 535 39.2 41 8.7 576 31.4
Zacatecas 118 8.7 5 1.1 123 6.7
Regin Noreste 1364 100.0 471 100.0 1835 100.0
En las instituciones que respondieron la encuesta trabajan un total de 2,148

profesores y/o investigadores dedicados a las ciencias sociales, 73% de ellos
en instituciones pblicas (Cuadro 3.14).
84
REGIN NORESTE
Cuadro 3.14 Personal acadmico dedicado a las ciencias sociales por estado,
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Coahuila 166 5.8 168 9.9 334 7.0
Nuevo Len 490 5.6 250 23.7 740 10.9
San Luis Potos 354 71.7 102 43.9 456 63.5
Tamaulipas 406 9.6 66 6.2 472 8.6
Zacatecas 146 7.4 0 16.3 146 10.0
Regin Noreste 1562 100.0 586 100.0 2148 100.0
Por tiempo de dedicacin, las instituciones pblicas presentan el mayor

porcentaje de personal de tiempo completo con 751 acadmicos, que repre-
sentan el 48% del total del personal acadmico en este tipo de instituciones,
mientras que en las privadas slo el 35% de su personal acadmico es de
tiempo completo, lo que habla no slo de la relacin laboral existente entre
las instituciones y sus empleados, sino tambin del tipo de actividad que los
docentes realizan, as como de la calidad educativa que son capaces de ofre-
cer unas y otras instituciones(Cuadro 3.15). En este sentido podemos intuir
que las instituciones privadas, en su mayora, slo limitan su contratacin
a personal para que imparta horas-clase por honorarios, con pocas o nulas
prestaciones sociales, por lo que este tipo de personal no se dedicar de
tiempo completo a la transmisin y creacin de conocimientos, lo que hace
rentable la inversin en el sector educativo, pero no asegura una educacin
de alta calidad que cumpla con las expectativas de los propios alumnos.
85
Cuadro 3.15 Personal acadmico dedicado a la docencia y/o investigacin ciencias sociales por estado y
tiempo de dedicacin, segn tipo de institucin

Regin Total
Coahuila Medio Tiempo 12 0 12
Nuevo Len Medio Tiempo 88 3 91
San Luis Potos Medio Tiempo 11 0 11
Tamaulipas Medio Tiempo 6 13 19
Zacatecas Medio Tiempo 16 0 16
Regin Noreste Medio Tiempo 133 16 149
Nuevo Len es el estado que cuenta con el mayor nmero de profesores

y/o investigadores de tiempo completo con 239, en tanto que San Luis Po-
tos y Tamaulipas tiene 164 y 167, respectivamente. Coahuila, por su parte,
tiene una relacin casi de 1 a 1, con 80 y 74 profesores del sector pblico y
privado (52 y 48%, respectivamente).
86
REGIN NORESTE
Cuadro 3.16 Integrantes del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en el rea V (Ciencias Sociales),
por estado: 2015
Acadmicos de tiempo Integrantes del SNI Acadmicos de tiempo

Regin completo rea 5 completo en el SNI
Abs Abs %
Coahuila 80 25 31.2
Nuevo Len 239 161 67.4
San Luis Potos 164 48 29.3
Tamaulipas 167 41 24.5
Zacatecas 101 34 33.7
Regin Noreste 751 309 41.0

En la regin se pudieron identificar 73 cuerpos acadmicos, de los cua-

les 44 son reconocidos por el Programa de Mejoramiento de Profesorado o
PRODEP, teniendo 16 en formacin, 17 en consolidacin y 11 consolidados,
as mismo existen 29 que slo son reconocidos por la institucin, de los cua-
les 10 son de instituciones privadas, lo que confirma la poca actividad de
investigacin que realizan estas instituciones en grupos de investigacin, lo
que tambin se puede interpretar como el poco inters que existe por parte
de estas instituciones para el desarrollo de actividades de investigacin y/o
generacin de conocimientos. As, tenemos que el 86% de estos cuerpos
acadmicos estn en instituciones pblicas.


Estado Total
En Formacin 3 0 3
Coahuila
Consolidado 2 0 2
87
Cuadro 3.17 (Contina) Cuerpos acadmicos en ciencias sociales por estado y reconocimiento,

Estado Total
En Formacin 5 0 5
Nuevo Len
Consolidado 8 0 8
En Formacin 1 0 1
San Luis Potos
Consolidado
En Formacin
Tamaulipas
Consolidado 3 0 3
En Formacin 2 0 2
Zacatecas
Consolidado 1 0 1
En Formacin 16 0 16
Regin Noreste
Consolidado 11 0 11
Nuevo Len es la entidad con mayor nmero de estos grupos de investi-

gacin con 22 y tambin la que tiene ms cuerpos en consolidados con 8, en
tanto que San Luis Potos y Tamaulipas le siguen con 16 cada uno. Zacatecas,
por su parte, es la entidad con menor nmero de cuerpos acadmicos con 7,
con un solo cuerpo consolidado. San Luis Potos, tambin es la entidad con
mayor nmero de cuerpos acadmicos sin reconocimiento, con 12, de los
cuales 6 provienen de instituciones privadas, lo que es poco usual para este
tipo de instituciones.
88
REGIN NORESTE
En la regin de editan un total de 20 publicaciones relacionadas con las cien-

cias sociales, 13 de las cuales son exclusivas y 7 mixtas, es decir, revistas in-
cluyen adems de las ciencias sociales a otras reas del conocimiento.
Las instituciones pblicas editan 14 de estas publicaciones (70% del total
de la regin), 11 exclusivas y 3 mixtas, mientras que las privadas publican 6,
solo 2 exclusivas.
Nuevo Len es la entidad con ms publicaciones con seis, cinco de ori-
gen pblico y una privada. De ah le siguen Tamaulipas, Coahuila y San Luis
Potos con 5, 4 y 4, respectivamente, siendo stas dos ltimas entidades las
que cuentan con dos publicaciones de origen privado. En tanto que Zaca-
tecas slo tiene una revista que tiene su origen en una institucin pblica
(Cuadro 3.18).

Institucin
Pblica Privada
Coahuila
Nuevo Len
San Luis Potos
Tamaulipas
Zacatecas
Regin Noreste
Las revistas Ensayos, revista de economa, Cathedra y Educacin y Socie-

dad, las dos primeras del estado de Nuevo Len y la ltima de San Luis Potos
editadas en 1964, 1974 y 1989, respectivamente, son las de mayor antige-
dad en la regin. De ah, existen cinco ms con origen en los 90, siete en la
89
dcada anterior y dos ms en la presente dcada, todas ellas inscritas en el

ndice CONACyT, lo que nos habla de la relativa reciente conciencia de la
necesidad de difundir los conocimientos y avances cientficos y de investiga-
cin y de contar con espacios para hacerlo en la regin (Cuadro 3.21).
Cuadro 3.19 Publicaciones peridicas de las ciencias sociales por estado, nombre, ao de creacin, perio-
dicidad, disponibilidad y pertenencia al ndice de CONACyT
Disponible Pertenencia
Nombre de Ao de
Estado Periodicidad en lnea al ndice de
la publicacin creacin
CONACyT
Equilibrio Econmico 1998 Semestral No No
Buenaval. Revista De
2005 Semestral S No
Coahuila Investigacin Social
Acequias 1997 Cuatrimestral S No
Makhazin 2013 Trimestral No No
Perspectivas Sociales 1991 Semestral S No
Realidades 2011 Semestral No No
Ensayos Revista De
1964 Bianual No Si
Economa
Nuevo Len Escritos sociolgicos 2009 Semestral No No
Cathedra 1974 Semestral No No
Revista Internacional
de Derecho y Ciencias 2002 Anual S No
Sociales
Vetas 1999 Cuatrimestral No No
Espacio Tiempo. Revista
Latinoamericana de
2007 Semestral No No
San Luis Ciencias Sociales y
Potos Humanidades
Comercio y Negocios
2005 Semestral S No
Internacionales
Educacin y sociedad 1989 Semestral No No
ARS Inveniendi ND Semestral S No
SOCIOTAM Revista
Tamaulipas
Internacional de
1991 Semestral S No
Ciencias Sociales y
Humanidades
90
REGIN NORESTE
Cuadro 3.19 (Contina) Publicaciones peridicas de las ciencias sociales por estado, nombre, ao de
creacin, periodicidad, disponibilidad y pertenencia al ndice de CONACyT
Pertenencia
CONACyT
Enfoque Social Revista
de Historia Poltica y 2008 Semestral No
Sociedad
Revista de Investiga-
cin de la Universidad 2011 Semestral S No
La Salle Victoria
Sociedad Estado y
Territorio
Zacatecas Revista FILHA ND Semestral No No
Fuente: misma que en el cuadro 3.5. ND: No disponible
6. VINCULACIN Y EXTENSIN DOCENTE
Las actividades de vinculacin y extensin universitaria tienen cada vez ma-

yor presencia en las instituciones de educacin superior, puesto que repre-
senta el grado de cercana que existe entre stas y su entorno; asimismo ex-
plica la capacidad para entender lo que est pasando a su alrededor y cmo
el entorno viene cambiando. Temas como la formacin de recursos huma-
nos, el empleo, el financiamiento, los negocios, la tecnologa, la innovacin,
entre otros, tambin se pueden entender a partir del grado de vinculacin
sectorial existente, razn por la cual no podemos dejar de ver lo que est
pasando en este mbito.
Cuadro 3.20 Nmero de Proyectos de ciencias sociales por estado y sector de vinculacin,
Tipo de entidad
Pblica Privada
Coahuila
Otras Universidades y Organizaciones 9 7 16
91
Cuadro 3.20 (Contina) Nmero de Proyectos de ciencias sociales por estado y sector de vinculacin,
Tipo de entidad
Pblica Privada
Nuevo Sector Privado 26 6 32
Len Sector Social 17 21 38
San Luis Sector Privado 1 1 2
Potos Sector Social 18 1 19
Tamaulipas
Sector Pblico 2 0 2
Zacatecas
Sector Social 0 0 0
Regin Sector Privado 37 19 56
Noreste Sector Social 45 43 88
Para la regin, se pudieron identificar 550 proyectos de vinculacin y ex-

tensin universitaria con organismos e instituciones de los sectores pblico,
privado, social y/o instituciones de educacin superior y organismos inter-
nacionales. Los proyectos con universidades y organismos internacionales
son los ms abundantes con un porcentaje cercano al 48%, teniendo en se-
gundo lugar a aquellos con el sector pblico, los que representan el 26%
del total de proyectos de la regin, mientras que los ms escasos son con el
sector privado, los que apenas rebasan el 10% y muestran la dbil relacin
que con este sector se tiene, no obstante la importancia que este vnculo
92
REGIN NORESTE
tiene para con los temas de empleo, negocios, tecnologa, e innovacin, por
mencionar los ms evidentes.
Del total de proyectos, slo el 31% son explicados por instituciones pri-
vadas, lo que llama la atencin dado que dichas instituciones tendran, por
naturaleza, que estar ms volcados hacia la vinculacin con su sector de ori-
gen, buscando resolver las falencias y distancia existente entre este sector y
las universidades e instituciones pblicas.
Por entidad, Nuevo Len muestra los mejores nmeros en todos los sec-
tores y organismos, ya que explica el 71% de los proyectos con el sector p-
blico, el 57% con el privado, el 43% con el social y casi el 60% con universida-
des y organismos internacionales. Otra entidad que llama la atencin es San
Luis Potos, cuyas instituciones privadas suman 50 proyectos de vinculacin
con universidades y organismos internacionales, lo cual representa un 70%
del total de esos proyectos.
Cuadro 3.21 Extensin docente por estado, segn tipo de entidad
Estado Extensin Docente Pblica Privada Total

Diplomados 5 1 6
Coahuila
Cursos de educacin continua 0 1 1
Diplomados 91 0 91
Nuevo Len
Diplomados 7 3 10
San Luis Potos
Diplomados 3 9 12
Tamaulipas
Diplomados 3 0 3
Zacatecas
Diplomados 109 13 122
Regin Noreste
Hablando del tema de la extensin de estudios universitarios, como cur-

sos y diplomados, tenemos nuevamente a Nuevo Len encabezando la lista
con 167 cursos y 91 diplomados, lo que adems representa el 70% del total
de la regin. De lejos es seguido por San Luis Potos y Tamaulipas, con 56
y 36 cursos y diplomados, respectivamente. La participacin de Coahuila y
Zacatecas es bastante discreta, con 7 y 5, respectivamente. En general, tene-
93
mos una oferta educativa de extensin mayoritariamente realizada por las

instituciones pblicas, las que explican el 68% del total regional y nos mues-
tra otro aspecto de la vinculacin y sus falencias por parte del sector privado.
CONCLUSIONES
La informacin reportada en este captulo se puede considerar como un

punto de partida para caracterizar y analizar el estado de las ciencias sociales
en la regin Noreste de Mxico, entendiendo que la dinmica poblacional
ha afectado al sistema educativo en general y en particular a la educacin
superior y a las ciencias sociales; hay una creciente participacin del sector
privado en la oferta educativa, resultado de la creciente demanda de espa-
cios educativos de mayor especializacin, y de la limitada inversin del sec-
tor pblico en la ampliacin de la oferta educativa de nivel superior.
La notable participacin de las instituciones privadas en la oferta edu-
cativa de ciencias sociales, tanto nivel licenciatura como en el posgrado les
ha permitido obtener una amplia influencia en el perfil de los profesionistas
y egresados universitarios y de posgrado. Si bien es cierto que no es gene-
ralizado un tipo de educacin superior privada, ya que existen una gran va-
riedad de opciones, es de destacar que la mayora de dichas instituciones y
organismos comparten ciertos patrones entre los que destacan la relacin
laboral con los docentes, la cual es de profesores por hora, sin posibilidad
de cambiar ese estado en el tiempo y por tanto sin la posibilidad de hacer
trabajo de investigacin, lo que es patente con el bajo nivel de revistas y
publicaciones cientficas que editan, bajo nivel de vinculacin con el sector
privado y el pblico, lo que se traduce en un desconocimiento de lo que
hacen unos y otros, lo que se traduce en la imposibilidad de resolver pro-
blemas, productivos, sociales, culturales, de negocios, etc., que se podran
tocar e intentar resolver si existiera una estrecha vinculacin y colaboracin.
Cabe mencionar que el problema de la vinculacin no es exclusivo del
sector educativo privado, ya que con el pblico tampoco hay una estrecha
cercana, la que aunque es ms frecuente no logra aprovecharse completa-
mente, dadas las actividades de investigacin y desarrollo que se realizan en
las universidades y centros de investigacin pblicos.
Un problema adicional es la amplia concentracin de la oferta educativa
en muy pocas disciplinas sociales, que sobresalen por su amplia participa-
cin con respecto de las dems reas del conocimiento. Si bien se le puede
encontrar una explicacin a las decisiones de estudiar carreras ms fciles
por sobre las que representan un mayor esfuerzo, tambin es fcil ver que la
oferta educativa pblica, pero sobre todo la privada, en la regin, no ayudan
a la diversificacin del conocimiento y de las propias disciplinas.
94
REGIN CENTRO-OCCIDENTE
Regin
CENTRO-OCCIDENTE
95
Captulo 4
Regin Centro-Occidente 28
lvaro Bracamonte Sierra29

Iris Valenzuela Gastlum30
En este captulo se presentan los datos relativos a la situacin de las cien-

cias sociales en la regin Centro-Occidente. En esta regin se logr obtener
informacin de 179 de las 282 EACS identificadas en la regin. Se trata de
una cobertura de 63.5% del universo de estudio. Vale decir que el porcen-
taje de respuesta fue diferenciado en los estados; hubo estados como Na-
yarit donde fue notablemente superior a la media regional. En cambio en
Aguascalientes fue imposible contar con informacin de las EACS debido
a dificultades logsticas que escaparon del control de los responsables de
este captulo.
Los estados que conforman la regin centro-occidente representan el
10.6% del territorio nacional; contribuye con 17.9% de la poblacin nacional
(INEGI, 2010) y en su contorno operan varios de los clusters ms importantes
de la industria manufacturera y automotriz del pas; la regin es un actor
relevante en el abasto de alimentos de Mxico y cuenta con una oferta cul-
tural que en muchos aspectos evocan la identidad nacional; pero sobre todo
en varias subregiones son inocultables las asimetras econmicas y sociales
pues tambin registra agudos problemas de desigualdad.
En el caso de Michoacn la inseguridad fue un factor determinante que
limit una cobertura mayor en la aplicacin del cuestionario; en Guanajuato
la cobertura result limitada debido a la escasa respuesta de algunas IES fal-
tantes. De cualquier modo, y tomando en cuenta las mltiples limitaciones,
se considera que la informacin recopilada permite una adecuada aproxi-
macin a la situacin de las ciencias sociales en esas entidades.
El texto consta de nueve apartados que incluyen esta introduccin y las
conclusiones. En el segundo apartado se describe el universo de IES y EACS
de la regin; en el tercero se especifican los programas docentes ofrecidos
por las segundas.
28. La regin Centro-Occidente comprende a los estados de Jalisco, Guanajuato, Michoa-

cn, Colima, Nayarit y Aguascalientes.
29. Profesor-investigador, El Colegio de Sonora.
30. Maestra en Desarrollo Regional, El Colegio de Sonora.
96
En el tercer apartado se analizan las caractersticas de la matrcula de

estudiantes tanto a nivel licenciatura como de posgrado; en el cuarto se re-
visan los principales atributos del personal acadmico involucrado en algu-
na de las disciplinas delas ciencias sociales aqu consideradas; el quinto se
adentra en los aspectos de investigacin mediante un anlisis bsico de los
cuerpos acadmicos que es la instancia elegida para ponderar la situacin
prevaleciente en esa funcin; estas consideraciones se complementan con
las estrategias editoriales desplegadas, mismas que se tocan en la seccin
sexta. En la sptima se aborda primordialmente el proceso de vinculacin
y extensionismo que realizan las universidades. Por ltimo, en el apartado
ocho se exponen las conclusiones que sintetizan los principales hallazgos
detectados en este ejercicio de exploracin de las ciencias sociales en la re-
gin centro-occidente del pas. Al final, adems de la bibliografa, se incluyen
dos anexos, el primero compuesto por la relacin de EACS que aceptaron
participar en la encuesta (ordenada por estado e institucin) y el segundo
por las que declinaron participar.
Mapa 4.1 Regin Centro-Occidente
AGS
NAY
GTO
JAL
COL MICH

En la regin operan 144 instituciones vinculadas a las ciencias sociales 31 que

ofrecen opciones educativas relacionadas con las ciencias sociales; stas a su
31. Aqu se incluyen tanto las universidades como los centros de investigacin (pblicos y
privados). En algunos de estos casos no se ofrece programas educativos aunque si desarro-
llan investigacin en ciencias sociales.
97
vez cuentan con un total de 282 EACS. De las primeras, 29 (20%) son pblicas
y 115 (80%) pertenecen al sistema privado.
La entidad con mayor nmero de instituciones es Guanajuato con 45
(31.3%), seguida por Jalisco con 32 (22.2%). En cambio, Colima es el estado
que cuenta con la menor cantidad (9) (Grfica 4.1). Destaca que en los seis
estados que conforman la regin, el porcentaje de instituciones pertene-
cientes al sistema privado oscila en un rango de entre 72.2 y 88.9%, mien-
tras que el de las instituciones pblicas oscila entre el 11.1 y el 27.8%: en los
extremos estn Guanajuato donde el 88.9% son privadas y en Nayarit son
pblicas el 27.8%.
Grfica 4.1 Instituciones de educacin superior vinculadas a las ciencias sociales por tipo, segn estado
140
120
100
80
60
40
20
0
Tipo de COL. GTO. JAL. MICH. NAY. AGS. Regin
Institucin Occidente
Pblica 2 5 8 7 5 2 29
Privada 7 40 24 19 13 12 115
Una situacin parecida se observa en las EACS: los estados con el mayor
nmero son Guanajuato con 92 (32.6%), Jalisco con 81 (28.7%) y Michoa-
cn con 50 (17.7%); por su parte, Aguascalientes, Nayarit y Colima tienen su
asiento el 20.9% del total con 8.2 (23), 7.4 (21) y 5.3% (15), respectivamente
(Grfica 4.2). Sin embargo, se puede advertir que la distribucin de las enti-
dades acadmicas segn su pertenencia al sistema pblico o privado es casi
similar al de las IES: 70.6% son particulares y el resto pblicas.
En todos los estados, exceptuando a Guanajuato, el nmero promedio
de EACS por institucin es mayor en las pblicas, es decir, stas pese de ser
superadas en nmero cuentan con ms entidades acadmicas en ciencias
sociales: el promedio de EACS por IES pblicas es de 2.8%; en las privadas
es de 1.7%.
98
Grfica 4.2 Entidades acadmicas de ciencias sociales por tipo, segn estado
175
150
125
100
75
50
25
0
Tipo de COL. GTO. JAL. MICH. NAY. AGS. Regin
Entidad Occidente
Pblica 7 13 26 21 7 9 83
Privada 8 79 55 29 14 14 199
Fuente: misma que en Grfica 4.1.
Por otra parte solo el 23% de las IES privadas (27 de 115) estn acredita-
das por la Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin
Superior (FIMPES). Guanajuato es el que tiene mayor participacin en el total
de instituciones acreditadas (13 de 27).
Cuadro 4.1 Instituciones acadmicas privadas de educacin superior en ciencias sociales por estado,
segn reconocimiento de FIMPES
Reconocida Estado
Total
por FIMPES Colima Guanajuato Jalisco Michoacn Nayarit Aguascalientes
S 0 13 5 5 1 3 27
No 7 27 19 14 12 9 88
Total 7 40 24 19 13 12 115
La antigedad promedio de las IES en la regin Centro-Occidente es de

37.8, mientras que las entidades acadmicas en ciencias sociales tienen en
promedio un total de 23 aos, es decir, que las EACS fueron creadas 14 aos
despus de la fundacin de las instituciones de educacin superior que las
albergan. Las instituciones con mayor antigedad promedio se ubican en
Jalisco (46.5 aos) mientras que las ms recientes estn en Nayarit (22.3
aos). Por su parte, las EACS ms antiguas se ubican tambin en Jalisco
(29.7 aos), y las ms recientes en Guanajuato (17.7 aos).
99
Las instituciones pblicas de la regin, poseen una antigedad prome-

dio de 64 aos, mientras que las privadas apenas alcanzan 27 aos, es decir
que hay una diferencia de 37 aos en promedio entre unas y otras. Desta-
ca que las instituciones pblicas de mayor antigedad promedio son las de
Aguascalientes, con 91.5 aos, lo que es razonable si se considera que la Uni-
versidad Autnoma de Aguascalientes fue fundada en 1867.
Las EACS pblicas de la regin son en promedio ms antiguas que las
privadas (25.5 contra 21.5); no obstante, la diferencia promedio es sensible-
mente menor a la observada a nivel de instituciones (con apenas 4 aos).
Jalisco es la nica entidad donde las EACS privadas superan en antigedad
promedio a las pblicas (31.9 contra 26.8) (Cuadro 4.2).
Cuadro 4.2 Antigedad promedio de instituciones y entidades acadmicas en ciencias sociales

por estado, segn tipo
Estado Total
Colima
Entidad en CS 27.0 11.0 20.3
Guanajuato
Entidad en CS 15.9 18.3 17.7
Jalisco
Entidad en CS 26.8 31.9 29.7
Michoacn
Entidad en CS 28.9 15.9 21.3
Nayarit
Entidad en CS 24.9 14.8 18.3
Aguascalientes
Entidad en CS ND ND ND
Regin Occidente
Entidad en CS 25.5 21.5 23.0
Los datos presentados aqu corresponden a aquellos arrojados por lo

que fue la primera fase de la investigacin: la elaboracin de un inventario
con las entidades en ciencias sociales en la regin.
Los datos y la informacin que se presentan en los siguientes apartados
provienen de la aplicacin de la encuesta. De las 282 EACS de la regin, 179
100
(63.5%) aceptaron responder el cuestionario. La proporcin de participacin

entre entidades pblicas y privadas es bastante parecida: 69.9% para las pri-
meras y 60.8 de las segundas32 (Cuadro 4.3.)
Cuadro 4.3 Entidades acadmicas de ciencias sociales censadas y proporcin de participacin en el

levantamiento por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Colima 7 7 100.0 8 5 62.5 15 12 80.0
Guanajuato 13 9 69.2 79 40 50.6 92 49 53.3
Jalisco 26 23 88.5 55 45 81.8 81 68 84.0
Michoacn 21 12 57.1 29 17 58.6 50 29 58.0
Nayarit 7 7 100.0 14 14 100.0 21 21 100.0
Aguascalientes 9 0 0.0 14 0 0.0 23 0 0.0
Regin
83 58 69.9 199 121 60.8 282 179 63.5
Occidente
En la regin se identificaron 465 programas docentes: 276 de licenciatura y

189 de posgrado. De los primeros apenas el 34.4% estn adscritos en entida-
des pblicas y 65.6% en las privadas. Slo en Colima esta relacin se invierte,
es decir hay ms privadas que pblicas.
32. Sobresale el caso de Nayarit donde el 100% de las EACS, pblicas y privadas, participa-
ron; en Colima todas las pblicas aceptaron pero slo el 62.5% de las privadas lo hicieron
(Cuadro 3). El listado de dichas EACS, tanto las que participaron como las que no participa-
ron en la investigacin, puede ser consultado en la seccin de anexos al final del presente
reporte.
101
Grfica 4.3 Programas de licenciatura en ciencias sociales por tipo de entidad, segn estado
175
150
125
100
75
50
25
0
Tipo de COL. GTO. JAL. MICH. NAY. Regin
Entidad Occidente
Pblica 9 16 45 13 12 95
Privada 9 59 61 29 23 181
Adems de la privatizacin se aprecia una notable concentracin en ca-

rreras no tradicionales (no disciplinarias): tan solo Psicologa, Comunicacin,
Educacin y Turismo (191 programas) representan casi 70% de la oferta do-
cente de la regin; las disciplinas clsicas como son Ciencia Poltica, Trabajo
Social, Economa, Sociologa, Historia, Antropologa, y en estricto sentido los
programas denominados propiamente ciencias sociales (38), representan
poco menos del 14%. Esta caracterstica se observa en todos los estados de
la regin en un rango que oscila entre 64.3 a 85.7%33 acentundose en las
instituciones del sistema privado. Efectivamente en el Cuadro 4.4 se aprecia
dicha preocupante situacin:
33. Jalisco 67.9%, Michoacn 64.3%, Guanajuato 65.3%, Colima 72.2% y Nayarit 85.7%),
mientras que las tradicionales lo hacen en un rango que va del 9.5 al 20% (Michoacn 9.5%,
Nayarit 11.4%, Colima 16.7%, Jalisco 11.3% y Guanajuato 20%.
102
Cuadro 4.4 Programas de licenciatura por rea de estudio, segn estado

Programa COL GTO JAL MICH NAY Abs %
Administracin
2 5 6 3 0 16 5.8
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 1 1 0 0 2 0.7
Ciencia Poltica 0 0 2 0 1 3 1.1
Comunicacin (3) 4 12 26 6 5 53 19.2
Educacin (4) 5 10 17 7 5 44 15.9
Economa 1 3 1 1 1 7 2.5
Historia (5) 0 2 0 1 0 3 1.1
Psicologa (6) 3 24 7 12 13 59 21.4
Relaciones
0 2 6 0 0 8 2.9
Internacionales (7)
Sociologa 1 3 3 0 0 7 2.5
Trabajo Social 1 6 4 2 2 15 5.4
Turismo (8) 1 3 22 2 7 35 12.7
Otros 0 4 10 8 1 23 8.3
Total 18 75 106 42 35 276 100.0
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Polticas Pblicas y Ciencias Polticas y Administracin
(2) Incluye la carrera de Lingstica Antropolgica
(3) Incluye las carreras de Ciencias de la Comunicacin, Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin, Profesio-
nal Asociado en Comunicacin y Periodismo
(4) Incluye las carreras de Ciencias de la Educacin, Intervencin Educativa, y Tecnologa Educativa
(5) Incluye la carrera de Arqueologa
(6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a las relacionadas con la
Psicologa Clnica
(7) Incluye la carrera de Estudios Internacionales
(8) Incluye las carreras de Desarrollo Turstico y Gestin Turstica
En las instituciones pblicas poco ms de la mitad de las licenciaturas

se concentra en programas no tradicionales (51 de 95) y menos de la cuarta
parte son programas disciplinarios (22.1%). En cambio en las privadas cons-
tituyen alrededor de 4/5 partes (140 de 181) y slo 9.4% caen en el mbito
de las llamadas tradicionales.
103
Cuadro 4.5 Programas de licenciatura por nombre, segn tipo de entidad
Entidad
Total
Nombre del Programa Pblica Privada
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 2 2.1 0 0.0 2 0.7
Comunicacin (3) 8 8.4 45 24.9 53 19.2
Educacin (4) 19 20.0 25 13.8 44 15.9
Economa 5 5.3 1 0.6 6 2.2
Historia (5) 3 3.2 1 0.6 4 1.4
Psicologa (6) 7 7.4 52 28.7 59 21.4
Relaciones Internacionales (7) 2 2.1 6 3.3 8 2.9
Sociologa 4 4.2 3 1.7 7 2.5
Trabajo Social 5 5.3 10 5.5 15 5.4
Turismo (8) 17 17.9 18 9.9 35 12.7
Otros 13 13.7 10 5.5 23 8.3
Total 95 100.0 181 100.0 276 100.0
A nivel posgrado, de una oferta de 189 programas (136 de maestra y 53

de doctorado), el 47.1% son ofrecidos por instituciones pblicas y el 52.9
por privadas. Esta condicin se repite slo en Guanajuato y Nayarit, pues en
Jalisco, Michoacn y Colima los posgrados de carcter pblico superan a los
ofrecidos en las universidades privadas (Cuadro 4.6).
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Colima 7 7.9 6 6.0 13 6.9
Guanajuato 7 7.9 28 28.0 35 18.5
Jalisco 57 64.0 45 45.0 102 54.0
104
Cuadro 4.6 (Contina) Programas de posgrado por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Michoacn 14 15.7 10 10.0 24 12.7
Nayarit 4 4.5 11 11.0 15 7.9
Regin Occidente 89 100.0 100 100.0 189 100.0
Especficamente se ofrecen 136 programas de maestra de los cuales la

mayora (56.6%) son impartidos por entidades privadas; en general este mis-
mo comportamiento se observa en las entidades de la regin, exceptuando
Michoacn donde el indicador es diferente. En Jalisco se concentra poco
ms de la mitad de las maestras de la regin (77 de 136), seguido de Guana-
juato (26) y Michoacn (15) (Grfica 4.4).
90
75
60
45
30
15
0
Entidad Occidente
Pblica 4 3 37 11 4 59
Privada 4 23 40 4 6 77
En el posgrado las alternativas no tradicionales superan a las disciplina-

rias debido esencialmente a los mltiples posgrados en educacin. Estos
junto con los de psicologa y comunicacin (81) explican casi el 60% de este
105
nivel educativo. En cambio las maestras en ciencias sociales, economa, his-

toria y antropologa, menos del 10%. Destacan tambin las de administra-
cin pblica (16) y desarrollo regional (16) que en conjunto representan el
23.5% del total (Cuadro 4.7).
Cuadro 4.7 Programas de maestra impartidos en la regin occidente, segn estado

Administracin
1 1 11 3 0 16 11.8
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 0 1 0 0 1 0.7
Comunicacin (3) 0 2 4 0 0 6 4.4
Educacin(5) 3 20 37 5 6 71 52.2
Economa 0 0 1 0 0 1 0.7
Historia 0 2 1 5 1 9 6.6
Psicologa (6) 1 1 1 1 0 4 2.9
Otros 0 0 9 0 1 10 7.4
Total 8 26 77 15 10 136 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas Polticas Pblicas
en la Globalizacin
(2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios Socioculturales
(3)Incluye la maestra en Periodismo
Estudios de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo
del Potencial Humano y Gestin Escolar
(6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a la Psicologa Clnica
El protagonismo de las instituciones de educacin superior privadas en

la expansin de las maestras en educacin queda expresado en el Cuadro
4.8: los programas de las IES pblicas representan el 31% y el de las privadas
el 69 (22 y 49 programas de 71, respectivamente).
106
Cuadro 4.8 Programas de maestra impartidos en la regin occidente por nombre,

segn tipo de identidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 1 1.7 0 0.0 1 0.7
Comunicacin (3) 2 3.4 4 5.2 6 4.4
Educacin (5) 22 37.3 49 63.6 71 52.2
Economa 1 1.7 0 0.0 1 0.7
Historia 7 11.9 2 2.6 9 6.6
Psicologa (6) 2 3.4 2 2.6 4 2.9
Otros 4 6.8 6 7.8 10 7.4
Total 59 100.0 77 100.0 136 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas y Polticas Pblicas
en la Globalizacin
(3)Incluye la Maestra en Periodismo
De las maestras ofrecidas en la regin occidente, slo 29 (21.3%) estn

acreditadas por el PNPC: en especial el 39% (23 de 59) de las ofrecidas por
universidades pblicas y slo el 7.8% (6 de 77) de las particulares cuentan
con ese reconocimiento de calidad. Se deduce que el 79.3% (23 de 29) de las
maestras en ciencias sociales acreditadas por el PNPC pertenecen al sistema
de universidades pblicas.
107
Cuadro 4.9 Programas de maestra impartidos en la regin occidente por nombre, segn tipo de entidad
y acreditacin por el PNPC
Entidad
No Si No Si No Si
Administracin
3 4 9 0 12 4
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 1 0 0 0 1
Comunicacin (3) 1 1 3 1 4 2
Desarrollo
7 5 4 0 11 5
Regional (4)
Educacin (5) 19 3 45 4 64 7
Economa 0 1 0 0 0 1
Psicologa (6) 2 0 2 0 4 0
Otros 3 1 6 0 9 1
Total 36 23 71 6 107 29
en la Globalizacin
Por su parte, de una oferta de 53 programas doctorales, 23(43.4%) son

impartidos en entidades privadas y 30 (56.6%) por pblicas; en estos destaca
Jalisco que concentra 20 de los 30 doctorados. En los estados de Guana-
juato, Michoacn y Nayarit la oferta de las entidades privadas es superior
(Grfica 4.5).
108

35
30
25
20
15
10
5
0
Entidad Occidente
Pblica 3 4 20 3 0 30
Privada 2 5 5 6 5 23
En este nivel se repite la situacin registrada en maestra: una concen-

tracin notoria de programas en educacin pues del universo de 53, 32 se
relacionan con esa lnea de investigacin. Sumando los de psicologa (2) la
cantidad supera claramente a los vinculados con los doctorados en discipli-
nas clsicas (Cuadro 4.10).
Cuadro 4.10 Programas de doctorado impartidos en la regin occidente, segn estado

Administracin Pblica 0 0 1 1 0 2 3.8
Ciencias Sociales (1) 2 1 4 0 1 8 15.1
Educacin (3) 1 7 14 6 4 32 60.4
Historia 0 0 0 1 0 1 1.9
Psicologa 0 1 0 1 0 2 3.8
Sociologa 0 0 2 0 0 2 3.8
Otros 1 0 1 0 0 2 3.8
Total 5 9 25 9 5 53 100.0
(1)Incluye el doctorado en Ciencias Polticas y Sociales; (2) Incluye los doctorados en Planeacin y Desa-
rrollo Sustentable, Estudios del Desarrollo Global, y Estudios de Amrica del Norte; (3) Incluye los doc-
torados en Educacin Basada en Competencias, Gestin Educativa, y Planeacin y Liderazgo Educativo
109
En el cuadro 4.11 se aprecia que ms de la mitad (53.1%) de los progra-

mas de doctorado en educacin son ofrecidos por IES privadas (17 de 32)
para las cuales significa casi tres cuartas partes de su oferta regional en di-
cho nivel educativo. Esta situacin no es muy diferente en el sistema pblico
donde la educacin concentra el 50% (15 de 30).
Cuadro 4.11 Programas de doctorado impartidos en la regin occidente por nombre,

Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Educacin (3) 15 50.0 17 73.9 32 60.4
Historia 1 3.3 0 0.0 1 1.9
Psicologa 2 6.7 0 0.0 2 3.8
Sociologa 1 3.3 1 4.3 2 3.8
Otros 2 6.7 0 0.0 2 3.8
Total 30 100.0 23 100.0 53 100.0
(1)Incluye el doctorado en Ciencias Polticas y Sociales
(2) Incluye los doctorados en Planeacin y Desarrollo Sustentable, Estudios del Desarrollo Global,
y Estudios de Amrica del Norte
(3) Incluye los doctorados en Educacin Basada en Competencias, Gestin Educativa, y Planeacin
y Liderazgo Educativo
El doctorado en ciencias sociales de la regin centro occidente tiene un

mayor grado de reconocimiento, en comparacin con la maestra, por parte
de CONACyT a travs del PNPC: 35.8 contra 21.3%. Es decir, que 19 de 53 pro-
gramas se consideran acreditados. De estos, el 57.9% pertenecen al sistema
pblico y el resto al privado (11 y 8 de 19, respectivamente). Curiosamente
el 42.1% de los 19 son en educacin, mismos que en su mayora pertenecen
a las universidades particulares. As, 4 de las 7 maestras en educacin y 6 de
8 doctorados en educacin que pertenecen al PNPC son de carcter privado
(Cuadro 4.9 y Cuadro 4.12).
110
Cuadro 4.12 Programas de doctorado impartidos en la regin occidente por nombre, segn tipo de
entidad y acreditacin por el PNPC
Entidad
Nombre del Pro- Pblica Privada Total
grama Programa acreditado por PNPC
No Si No Si No Si
Educacin (3) 13 2 11 6 24 8
Otros 2 0 0 0 2 0
Total 19 11 15 8 34 19

En suma, la oferta acadmica de nivel superior en ciencias sociales de

la regin occidente asciende a 465 programas de licenciatura y de posgra-
do. Cabe destacar que la oferta educativa vinculada a las ciencias sociales a
cargo de las IES, de carcter privado, supera la oferta de las IES pblicas en
los dos niveles: licenciatura y posgrado. Adems, la mayor parte de su oferta
se concentra en programas no disciplinarios de las ciencias sociales como
Educacin, Psicologa, Comunicacin y Turismo (ste ltimo slo en el caso
de licenciatura).
Cuadro 4.13. Nmero de programas acadmicos en ciencias sociales por estado, segn tipo de institucin
Institucin
Estado Programa Total
Pblica Privada
Colima
Licenciatura 9 9 18
31
111
Cuadro 4.13 (Contina) Nmero de programas acadmicos en ciencias sociales por estado,
Institucin
Pblica Privada
Colima Maestra 4 4 8
31 Doctorado 3 2 5
Guanajuato
Maestra 3 23 26
110
Doctorado 4 5 9
Jalisco
Maestra 37 40 77
85
Doctorado 20 5 25
Michoacn
Maestra 11 4 15
66
Doctorado 3 6 9
Nayarit
Maestra 4 6 10
50
Doctorado 0 5 5
Regin Occidente
Maestra 59 77 136
342
Doctorado 30 23 53
Cuadro 4.14 Programas de licenciatura y posgrado disciplinarios y no disciplinarios de las ciencias

sociales, segn tipo de entidad
Licenciatura Posgrado
Total Total
Pblica Privada Pblica Privada
Oferta total 95 181 276 89 100 189
Tradicionales de las C.S. 21 17 38 17 7 24
No tradicionales de las C.S. 51 140 191 43 72 115
Oferta de programas de
19 25 44 37 66 103
educacin
112
3. MATRCULA
En el conjunto de la regin la matrcula en alguna de las disciplinas de las

ciencias sociales consideradas en este estudio ascendi a 36,502, correspon-
diendo el 90.5% al nivel profesional y el resto al posgrado.
Del total de estudiantes de licenciatura, el nmero de los inscritos en las
IES pblicas es casi tres veces superior al de los matriculados en las privadas
(Cuadro 4.15). Esta composicin llama la atencin considerando que, como
se mencion en la seccin anterior, las entidades pblicas son nicamente la
tercera parte de los programas regionales de licenciatura (95 de 276).
Cuadro 4.15 Matrcula de licenciatura por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Estado Pblica Privada
Abs % Abs % Abs %
Colima 1,837 7.6 739 8.4 2,576 7.8
Guanajuato 2,437 10.0 3,100 35.3 5,537 16.8
Jalisco 12,104 49.9 2,915 33.2 15,019 45.5
Michoacn 4,731 19.5 613 7.0 5,344 16.2
Nayarit 3,141 13.0 1,418 16.1 4,559 13.8
Regin Occidente 24,250 100.0 8,785 100.0 33,035 100.0
En el posgrado las entidades con una mayor matrcula son tambin las
que ofertan ms programas docentes. As Jalisco y Guanajuato con 102 y 35
programas, respectivamente, concentran el 55.2 y 16.9% de estudiantes. A
diferencia del nivel profesional, donde la matrcula de las entidades pblicas
es notablemente mayor que en las privadas, en el posgrado el 56.1% est
inscrito en universidades del sistema privado, lo cual tiene sentido si se con-
sidera que son stas las que brindan una cantidad superior de posgrados en
la regin (Cuadros 4.13 y 4.16).
113
Cuadros4.16 Matrcula de posgrado por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Colima 102 6.7 139 7.1 241 7.0
Guanajuato 81 5.3 506 26.0 587 16.9
Jalisco 1,003 65.9 910 46.8 1,913 55.2
Michoacn 224 14.7 55 2.8 279 8.0
Nayarit 112 7.4 335 17.2 447 12.9
Regin Occidente 1,522 100.0 1,945 100.0 3,467 100.0
4. PERSONAL ACADMICO
La planta de profesores asciende a 6,603 de los que el 70.5% labora en insti-

tuciones pblicas y 29.5% en privadas. Considerando los datos por entidad
federativa llama la atencin que casi el 80% de los acadmicos registrados
estn adscritos a una universidad estatal. En cambio en Guanajuato la pro-
porcin mayor pertenece a las IES privadas: 461 de 722 (63.9%) (Cuadro 4.17).
Cuadro 4.17. Personal acadmico dedicado a las ciencias sociales por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Colima 268 5.8 193 9.9 461 7.0
Guanajuato 261 5.6 461 23.7 722 10.9
Jalisco 3,338 71.7 853 43.9 4,191 63.5
Michoacn 448 9.6 120 6.2 568 8.6
Nayarit 343 7.4 318 16.3 661 10.0
Regin Occidente 4,658 100.0 1,945 100.0 6,603 100.0

114
En cuanto a la profesionalizacin de los docentes, en la regin centro-oc-

cidente slo el 36.7% son de tiempo completo, 9% de medio tiempo y 54.9%
de tiempo parcial. En este parmetro existe una significativa diferencia entre
los dos sistemas de enseanza: mientras que el porcentaje del personal de
carrera y de tiempo parcial (incluyendo a los de medio tiempo) en las pbli-
cas representan el 44.6 y el 53.3%, respectivamente (2,080 y 2,578 de 4,658),
en las particulares es 17.5 y 82.4% (341 y 1,604 de 1,945).
En las universidades privadas de los cinco estados que conforman la re-
gin se mantiene una diferencia importante entre el porcentaje que repre-
sentan los de tiempo completo respecto a los de tiempo parcial. El caso ex-
tremo es Colima donde no hay personal de tiempo completo y los de tiempo
parcial representan el 100% de la planta docente (35 docentes de medio
tiempo y 158 docentes de tiempo parcial).
Estado Total
Colima Medio Tiempo 6 35 41
Guanajuato Medio Tiempo 18 62 80
Jalisco Medio Tiempo 152 56 208
Tiempo Parcial 1,679 519 2,198
Michoacn Medio Tiempo 131 11 142
Nayarit Medio Tiempo 49 75 124
Regin Occidente Medio Tiempo 356 239 595
115
5. CUERPOS ACADMICOS
La formacin de Cuerpos Acadmicos (CA) es un importante indicador de

las capacidades de investigacin al interior de las instituciones de educacin
superior. Esta forma de organizacin de la actividad cientfica servir para
analizar las caractersticas primordiales de la investigacin desarrollada en
las IES y EACS de la regin centro-occidente.
El nmero y clasificacin de los CA es un indicador relevante en las uni-
versidades pblicas; en el caso de las instituciones privadas existen escasas
experiencias en esa direccin lo que eventualmente afecta el desempeo y
colaboracin de su profesorado.
En la regin centro-occidente se registraron un total de 176 cuerpos
acadmicos vinculados a las ciencias sociales: 126(71.6%) son oficialmente
reconocidos por PRODEP y 50 (28.4%)que si bien no son formalizados ante
dicha instancia, son reconocidos como tal al interior de sus respectivas insti-
tuciones (Cuadro 4.19). Destaca que la mayora de los CA (99.2%) se ubican
en universidades pblicas; esto confirma que las IES privadas raramente de-
sarrollan investigacin y menos cuentan con personal acadmico dedicado
a esa actividad.
De los 126 CA reconocidos por PRODEP, 64 se encuentran en formacin,
37 en consolidacin y 25 consolidados. Jalisco destaca doblemente: concen-
tra el mayor nmero de cuerpos acadmicos PRODEP y de CA consolidados.
Colima exhibe la menor cantidad de cuerpos acadmicos PRODEP pero, des-
pus de Jalisco, es la entidad con ms CA consolidados.


Estado Total
En Formacin 7 0 7
Colima
Consolidado 6 0 6
En Formacin 11 0 11
Guanajuato
Consolidado 0 0 0
Jalisco En Formacin 22 1 23
116

Estado Total
Jalisco Consolidado 16 0 16
En Formacin 11 0 11
Michoacn
Consolidado 2 0 2
En Formacin 12 0 12
Nayarit
Consolidado 1 0 1
En Formacin 63 1 64
Regin Occidente
Consolidado 25 0 25
17 33 50
El personal docente adscrito a los 176 cuerpos acadmicos de la regin

es de 949, de los cuales 732 (77.1%) corresponden a los integrantes de los CA
reconocidos por PRODEP. Slo 5 de ellos corresponde al personal docente
de instituciones privadas (Cuadro 4.20).

Estado Total
Reconocidos por PRODEP 148 0 148
Colima
Total 268 182 450
117
Cuadro 4.20 (Contina) Docentes en ciencias sociales por estado e integrados a cuerpos acadmicos,

Estado Total
Guanajuato
Total 261 451 712
Jalisco
No integrados a CA 3,200 788 3,988
Total 3,338 853 4,191
Michoacn
Total 448 120 568
Nayarit
Total 343 318 661
Regin Occidente
Total 4,658 1,945 6,603
Las publicaciones peridicas sirven para la difusin de los resultados de nue-

vas investigaciones; son una va de interaccin con los usuarios de los hallaz-
gos cientficos. Ahora bien las publicaciones pueden ser exclusivas o mixtas,
es decir, que editan materiales especializados o bien de diversos campos del
conocimiento incluyendo las ciencias sociales.
118
La regin occidente cuenta con un total de 66 publicaciones peridicas

relacionadas con el ejercicio de las ciencias sociales; de ellas 51 son exclusi-
vas y 15 son mixtas; 48son editadas por entidades pblicas y18por privadas.
Jalisco ocupa el primer lugar en este indicador (27), seguido de Michoacn
(12), Guanajuato (11), Nayarit (10) y Colima (6). De las 51 publicaciones exclu-
sivas en ciencias sociales, Jalisco y Michoacn editan el mayor nmero: 23 y
10, respectivamente, luego le siguen Guanajuato (8), Colima (6) y Nayarit (3).

Estado Total
Colima
Guanajuato
Jalisco
Michoacn
Nayarit
Regin Occidente
Regin Noreste
Entidad en CS 42.1 19.5 36.1
La mitad (33 de 66) de las publicaciones pertenecen al ndice de Revistas

Mexicanas de Investigacin Cientfica y Tecnolgica, creado por el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa;34 de ellas 18 (54.5%) son editadas en Jalis-
34. El propsito de crear este ndice es el de fomentar la divulgacin de la ciencia y tec-

nologa a travs de los medios escritos (CONACyT, ndice de Revistas Mexicanas de Divul-
gacin Cientfica y Tecnolgica). Es un tipo de certificacin otorgada a revistas cientficas
y tecnolgicas en el pas como reconocimiento de su calidad y de su excelencia editorial.
El listado completo de publicaciones disponible en http://www.conacyt.mx/index.php/
comunicacion/indice-de-revistas-mexicanas-de-investigacion/category/listado-completo
119
co, 7 (21.2%) en Guanajuato, 3 (9.1%) en Colima, otras 3 (9.1%) en Nayarit y

2 (6.1%) en Michoacn.
Cuadro 4.22 Publicaciones peridicas de las ciencias sociales por estado, nombre, ao de creacin,
periodicidad, disponibilidad y pertenencia al ndice de CONACyT
Disponible Pertenencia
Nombre de Ao de
Estado Periodicidad en lnea al ndice de
la publicacin creacin
CONACyT
Estudios sobre las culturas
contemporneas. Revista de 1986 Semestral S No
Investigacin y anlisis
Revista Ctedra 1995 Semestral No No
Trabajo Social Sin Fronteras 2008 Semestral No No
Colima
(6) Portes Revista Mexicana de
Estudios sobre la Cuenca del 1990 Semestral S No
Pacfico
La Metfora. Aplicaciones en
2007 Semestral S No
Literatura y Comunicacin
Quantitativa 2010 Anual No No
Valenciana 2008 Semestral No S
Revista mexicana de anlisis
poltico y administracin 2012 Semestral S No
pblica
Revista PAIDEA 1995 Anual No No
Ex Leg 2008 Trimestral S No
Guanajuato Nova Scientia 2008 Semestral S S
(11) EPIKEIA Derecho y Poltica 2006 Cuatrimestral S No
Entre Ciencias 2013 Semestral S No
Cliptero 2013 Cuatrimestral S No
Ciencia Jurdica 2012 Semestral S No
Onomatopeya 2011 Semestral S No
Educatio 2005 Semestral No No
Espiral Estudios sobre Estado
1994 Cuatrimestral No S
y Sociedad
Jalisco Econoquantum 2004 Semestral No S
(27)
Revista Educacin y desarrollo 2004 Trimestral S No
DPA Arquitectura 2012 Semestral S No
120
Estado Nombre de Ao de Periodicidad Disponible Pertenencia

la publicacin creacin en lnea al ndice de
CONACyT
Revista de Estudios
de la Cinega
Estudios Jaliscienses 1990 Trimestral No No
Desacatos 1991 Cuatrimestral S S
Xipe-Totek 1992 Trimestral No No
Sinctica 2008 Semestral S S
Mercadologa Global 1997 Bimestral S No
Anlisis Plural 2003 Semestral S No
Comunicacin y sociedad 1994 Semestral No S
Carta econmica regional 1988 Semestral No No
Archivos de Ciencia 2009 Semestral No No
Revista Letras Jurdicas 2005 Semestral S No
Intersticios Sociales 2011 Semestral S No
Mxico y la Cuenca del
Jalisco 1998 Cuatrimestral S S
Pacfico
(27)
Expresin econmica 2008 Semestral No No
Revista Mexicana de Investi-
2009 Semestral S No
gaciones en Psicologa
Acta Republicana. Poltica
y Sociedad
Revista Redes 2009 Semestral No No
La Ventana. Revista de
1995 Semestral S No
Estudios de Gnero
Geocalli Cuaderno de
2000 Semestral S No
Geografa
Dilogos sobre educacin 2010 Semestral S No
Sincronia 1997 Semestral S No
Contextualizaciones
2008 Semestral S No
Latinoamericanas
Estudios del Hombre 1994 Semestral No No
Michoacn Amrica a debate 2002 Semestral S No
121
Estado Nombre de Ao de Periodicidad Disponible Pertenencia
la publicacin creacin en lnea al ndice de
CONACyT
Tzintzun Revista de estudios
1978 Semestral S No
histricos
Revista Realidad Econmica 1977 Anual S No
Cimexus. Revista de
2006 Semestral S No
polticas pblicas
Uaricha 2003 Cuatrimestral S No
ETHOS Educativas
1994 Cuatrimestral No No
Segunda poca
Michoacn Insigno 1986 Anual No No
(12) Revista Scientia Educere
2012 Semestral S No
Ciencia Educativa"
Visiones 2012 Semestral S No
Prospectiva Econmica 2005 Anual S No
Libro revista. AnlisisHist-
rico de la 1er generacin de 2012 Semestral No No
Marcos Tericos en IMCED
Revista Nicolaita de Estudios
Econmicos
Nayarit a travs de sus
2007 Semestral S S
regiones
Contextos 2007 Bimensual S No
Universo de la Tecnologa 2008 Cuatrimestral S S
Revista Iberoamericana de
gestin pblica
Nayarit Revista REDILAN 2012 Anual S No
(10) Camino de letras 2012 Semestral No No
Semanario SAYAN 2013 Semanal S No
Revista Mexicana de comuni-
cacin educativa
Revista Mexicana de poltica
educativa
Revista de poltica educativa 2013 Semestral No No
122
Las actividades de vinculacin y extensin son consideradas una funcin

sustantiva de las instituciones de educacin; es a travs de ellas que se logra
establecer una relacin entre academia y sociedad que posibilita el flujo y
aplicacin del conocimiento y la mejora en la pertinencia de los programas
docentes y de investigacin.
Parte de dichas actividades se desarrolla a travs de la imparticin de
cursos, talleres o diplomados, la realizacin de visitas y prcticas profesionales,
la prestacin de servicios de asesora y consultora, el desarrollo conjunto de
proyectos de investigacin, la ejecucin de programas de movilidad estudian-
til y de personal acadmico, entre otras.
En la regin se registraron 552 proyectos de vinculacin (con el sector
pblico, privado o social), y 179 programas de colaboracin (celebrados con
otras universidades u organizaciones), concretados en los tres aos previos
a la aplicacin de la encuesta (Cuadro 4.23).
Tomando en cuenta que los proyectos de proyectos de vinculacin y los
programas de colaboracin registrados da un promedio de 1.3 de los prime-
ros por entidad acadmica al ao y de apenas 0.4 para los segundos.
De los 552 proyectos de vinculacin identificados, 441 fueron desarrolla-
dos por entidades pblicas (80%) y 111 por privadas (20%). Asimismo, 352
(63.8%) fueron gestionados con el sector pblico, 51 (9.2%) con el sector pri-
vado y 149 (27%) con el sector social. Por entidad federativa destaca como era
de esperarse Jalisco al concentrar 339 (61.4%) de los proyectos de vinculacin,
cifra que se encuentra por encima de lo registrado en las otras cuatro entida-
des, sobre todo Michoacn que cuenta con apenas 16 (2.9%) proyectos.
Tipo de entidad
Pblica Privada
Colima
Guanajuato
Sector Social 0 1 1
123
Cuadro 4.23 (Contina) Nmero de Proyectos de ciencias sociales por estado y sector de vinculacin,
Tipo de entidad
Pblica Privada
Jalisco
Michoacn
Sector Social 1 4 5
Nayarit

Occidente Sector Social 128 21 149
En el rubro relacionado con el extensionismo se identificaron 487 accio-

nes, entre las que sobresalen 116 diplomados y 371 cursos de educacin
continua, impartidos mayormente por las universidades pblicas: 79 y 318.
Pese a que la mayora de los diplomados y cursos detectados en la regin
son impartidos por IES pblicas por estados suele ocurrir otra cosa; es el caso
de Colima donde 6 de los 9 diplomados (67%) son impartidos por particu-
lares, mientras que, respectivamente, en Nayarit y Guanajuato es 86 (30 de
35) y 67% (8 de 12) de los cursos de educacin continua. Un caso extremo es
Michoacn donde es el 100% de los cursos (214) son ofertados por entida-
des pblicas (Cuadro 4.24).
124

Diplomados 3 6 9
Colima
Diplomados 13 12 25
Guanajuato
Diplomados 23 7 30
Jalisco
Diplomados 25 5 30
Michoacn
Diplomados 15 7 22
Nayarit
Regin Occidente
CONCLUSIONES
En los seis estados de la regin se identificaron un total de 144 instituciones

vinculadas a las ciencias sociales; de ellas 115 son privadas y 29 son pblicas.
Dichas instituciones albergan un total de 282 EACS, de las que 199 son pri-
vadas y 89 son pblicas. Esta numeralia evidencia un claro proceso de privati-
zacin de la educacin superior en la regin, tanto a nivel licenciatura como
posgrado, fenmeno que no se atena pese a que el promedio de EACS por
institucin es mayor en las pblicas que en las privadas. En todo caso lo que
revela este ltimo dato es el gigantismo de las IES pblicas y el pequesimo
de las privadas.
En la regin Centro-Occidente se advierte un incremento de programas
no tradicionales (no disciplinarios) de las ciencias sociales; tal es el caso de
Psicologa, Comunicacin y principalmente Educacin. Esta situacin se
observa en los dos sistemas educativos aunque es ms notable en las IES
privadas. La participacin de esa clase de estudios (tanto en el nivel licen-
ciatura como posgrado) en la oferta docente supera significativamente al de
las disciplinas clsicas (Ciencia Poltica, Trabajo Social, Economa, Sociologa,
Historia, Antropologa).
125
En ese mismo tenor la mayora de los posgrados acreditados por el Pro-

grama Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT pertenecen a institu-
ciones de educacin superior pblicas.
En cuanto a la matrcula de estudiantes de licenciatura es notoria la su-
perioridad de las instituciones pblicas; en el posgrado la situacin es dife-
rente ya que en las entidades privadas la matrcula es mayor. En relacin al
personal docente es caracterstico que los mentores de carrera estn mayo-
ritariamente adscritos a las universidades pblicas; las privadas cuentan con
una planta conformada sustancialmente por profesores de tiempo parcial.
En relacin a las capacidades de investigacin, llama la atencin la preca-
ria actividad que registran las IES privadas; todo el peso de la investigacin
regional recae prcticamente en las instituciones pblicas, mismas que con-
centran la mayor parte de los CA acreditados por la autoridad correspon-
diente. Los CA son la figura que en este estudio se tom como indicador del
estado que guarda esa actividad acadmica. Este rasgo tambin se advirti
en la poltica editorial y en la estrategia de vinculacin, mismas que prctica-
mente no existen en las privadas.
En sntesis se aprecia una marcada diferencia entre instituciones pbli-
cas y privadas, tanto en el nmero de instituciones como en los programas
impartidos y las capacidades de investigacin y vinculacin, mientras las
privadas superan a la pblicas en el nmero de instituciones con actividad
ligada a las ciencias sociales y en la cantidad de programas docentes ofreci-
dos, las segundas poseen un mayor promedio de antigedad y una mayor
cantidad de entidades acadmicas en ciencias sociales, en las IES pblicas es
menor la disparidad entre el nmero de programas docentes disciplinarios
y no disciplinarios de las ciencias sociales; en las instituciones privadas la
enseanza no disciplinaria, sobre todo en educacin, crece desproporcio-
nadamente. Ocurre una situacin completamente distinta en materia de in-
vestigacin donde prcticamente no participa el sistema privado. Esto es, las
instituciones particulares al centrarse fundamentalmente en el desarrollo de
una oferta docente profesionalizante, descuido la maduracin de capacida-
des de investigacin lo que queda confirmado en la integracin de cuerpos
acadmicos, la edicin de revistas y en el esfuerzo de vinculacin que inclu-
ye el desarrollo de proyectos de investigacin conjunta entre instituciones
de educacin superior.
126
REGIN CENTRO-SUR
Regin
CENTRO-SUR
127
Captulo 5
Regin Centro-Sur 35
Medardo Tapia Uribe36
EL CONTEXTO SOCIAL Y ECONMICO DE LA REGIN CENTRO SUR
La regin Centro Sur concentraba, en 2010 a 16,608,715 habitantes, el 14.8%

de la poblacin del pas.
De los estados que conforman esta regin, Puebla es el que mayor apor-
tacin hace al PIB con 3.6% (vase Cuadro 5.1).
Cuadro 5.1 Producto Interno Bruto por Entidad Federativa de la Regin Centro Sur, 2010
Regin Centro Sur PIB % Participacin al PIB nacional
Guerrero 132,443,420 1.6
Hidalgo 123,768,014 1.5
Morelos 103,180,971 1.2
Puebla 305,247,725 3.6
Quertaro 158,490,918 1.9
Tlaxcala 46,456,570 0.6
Regin Centro Sur 869,587,618 10.4
Fuente: Sistema de Cuentas Nacionales, Producto Interno Bruto por Entidad Federativa 2006-2010, ao
base 2003, a precios de 2003, INEGI.
35. La regin Centro-Sur comprende los estados de Guerrero, Hidalgo, Quertaro, Puebla,
Tlaxcala y Morelos.
36. Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias, Universidad Nacional Aut-
noma de Mxico, con la colaboracin de Violeta Tovar, Ricardo Nava, Ricardo Alvear y
Martina Ferrari.
128
REGIN CENTRO-SUR
La composicin del PIB por sectores muestra el rumbo que ha tomado

cada entidad en su desarrollo, lo mismo que algunas desigualdades y reza-
gos sociales.
El estado de Guerrero tiene la mayor proporcin del PIB en el sector pri-
mario, 7.17%, seguido de Hidalgo, 5.09%. Todas las entidades federativas de
la regin tienen el mayor porcentaje de su PIB en el sector terciario, siendo
Guerrero el estado con el mayor porcentaje de PIB terciario, 77.01%. Final-
mente, en cuanto al sector secundario, Hidalgo es la entidad con un mayor
porcentaje de participacin del sector secundario en el PIB, 38.24%; Guerre-
ro, por su parte, tiene la menor participacin.
Para 2010, la tasa de desocupacin ms alta la tena el estado de Que-
rtaro, pero tena tambin el Producto Interno Bruto Per Cpita ms alto de
la regin; Guerrero, por su parte, tena la tasa de desocupacin ms baja de la
regin, pero tambin el PIB per cpita ms bajo. El estado de Morelos tiene
el segundo PIB per cpita ms alto de la regin. Tlaxcala, por su parte, tie-
ne la segunda tasa de desocupacin ms alta de la RCS. Entre 1970 y 2006,
Quertaro es la entidad que tuvo el mayor incremento de su PIB per cpita,
un poco ms del doble del promedio nacional. Guerrero, en contraste, fue la
entidad con el menor crecimiento en ese mismo periodo y ligeramente por
debajo del promedio nacional. En el resto de las entidades de esta regin, el
PIB per cpita creci por encima del promedio nacional.
Estos indicadores econmicos y sociales han hecho que para 2006,
Quertaro ocupara el 12 lugar nacional en el ndice de Desarrollo Humano
y Guerrero el lugar 31 entre las 32 entidades federativas del pas; Hidalgo
el lugar 27, Puebla el 25, Tlaxcala el 24 y Morelos el 15. Este indicador re-
gistra en parte el rezago social que cada entidad tiene en cuanto a acceso
a servicios bsicos, escolaridad de sus habitantes, posesiones y porcentaje
de personas con ingresos muy precarios. Guerrero ocup en el ao 2010
el 1er lugar nacional en rezago social y tiene al 24.3% de su poblacin en
situacin de pobreza; Puebla sorprendentemente, si uno considera la gran
oferta educativa en ciencias sociales que ofrece su capital, ocupa el 4 lu-
gar nacional en rezago social y tiene el mayor porcentaje de su poblacin
en situacin de pobreza, 38.6%, y el mayor coeficiente de desigualdad en
la RCS, 0.486; Hidalgo ocup el 6 lugar nacional. Slo Tlaxcala, Morelos
y Quertaro (13, 16 y 18 respectivamente) de la RCS no se encuentran
entre las diez entidades con mayor rezago social en el pas y tienen los
menores porcentajes de su poblacin en situacin de pobreza en la RCS,
7.1%, 8.4% y 7.0% respectivamente (vase 5.2). Tlaxcala tiene el menor co-
eficiente de desigualdad social en la RCS, 0.441, seguida de Morelos, 0.459
y de Hidalgo, 0.471.
129
Cuadro5.2 Indicadores de Carencia Social: Pobreza en la Regin Centro Sur, 2010 y 2012
Estado 2010 % 2012 %
Guerrero 2,329,961 24.0 2,442,903 24.3

Hidalgo 1,477,052 15.2 1,465,908 14.6
Morelos 782,167 8.1 843,497 8.4
Puebla 3,616,264 37.3 3,878,116 38.6
Quertaro 766,999 7.9 707,439 7.0
Tlaxcala 718,969 7.4 711,880 7.1
Regin Centro Sur 9,691,412 100 10,049,743 100
Fuente: CONEVAL:http://www.coneval.gob.mx/Medicion/Paginas/Medici%C3%B3n/
Pobreza%202012/Pobreza-2012.aspx
En esta RCS encontramos 148 Instituciones de Educacin Superior (IES)

con 218 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS). La informacin de
estas instituciones se obtuvo a travs de encuestas directamente de las IES y
en algunos pocos casos se complement en consulta de registros de la for-
ma 911 de la Secretara de Educacin Pblica. Todos los datos de IES y EACS
corresponden al ciclo escolar 2011-2012.

En la regin se identificaron un total de 148 instituciones vinculadas a las

Ciencias Sociales y 218 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS).
Puebla es el estado que cuenta con el mayor nmero de instituciones (77) y
de EACS (94). Destaca que tres entidades contrastantes en cuanto a su desa-
rrollo socioeconmico tengan casi la misma cantidad de IES: Quertaro (19),
Guerrero (21) y Morelos (19), a pesar de que Quertaro y Morelos tengan la
mitad de poblacin que Guerrero. De las 148 instituciones con EACS de la re-
gin, 89.2% son privadas. Las entidades federativas con el mayor porcentaje
de instituciones privadas son Puebla, Quertaro y Guerrero (vase Cuadro
5.3). En general, las instituciones privadas tienen una EACS por institucin,
mientras que las pblicas tienen un promedio de 4.5 EACS por institucin.
130
REGIN CENTRO-SUR
Cuadro 5.3 Instituciones de Educacin Superior vinculadas a las Ciencias Sociales por tipo, segn Estado
Institucin
Estado Total
Pblica Privada
Guerrero 3 18 21
Hidalgo 2 7 9
Morelos 4 15 19
Puebla 3 74 77
Quertaro 2 17 19
Tlaxcala 2 1 3
Regin Centro Sur 16 132 148
Fuente: Proyecto Las Ciencias Sociales en Mxico: un enfoque regional (Comecso-CONACyT- Foro Con-
En cuanto a la distribucin de las EACS, Puebla y Guerrero son los esta-

dos con el mayor nmero de entidades, mientras que Tlaxcala, con la menor
cantidad de habitantes en la regin, es la entidad con el menor nmero de
EACS (11). Quertaro ocupa el cuarto lugar en EACS (23) en la regin, pero en
contraste es la entidad con mayor desarrollo socioeconmico (vase Cuadro
5.4). Esta situacin es diferente en cuanto a la matrcula que cada entidad
tiene en EACS, como se ver ms adelante.
Cuadro 5.4 Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales por tipo, segn Estado
Institucin
Estado Total
Pblica Privada
Guerrero 25 21 46
Hidalgo 9 9 18
Morelos 10 16 26
Puebla 14 80 94
Quertaro 5 18 23
Tlaxcala 10 1 11
131
Las IES ms antiguas son pblicas, siendo la primera la Universidad Aut-

noma del Estado de Hidalgo (1925). A pesar de ser la pionera, esta universidad
no ha tenido una expansin tan grande como su vecina, la Benemrita Univer-
sidad Autnoma de Puebla, fundada en 1937. La IES ms joven es la Universi-
dad Autnoma de Tlaxcala, fundada apenas en 1976. Entre 1951 y 1960 fue-
ron fundadas las universidades pblicas de Quertaro (1951), Morelos (1953) y
Guerrero (1960) (vase Cuadro 5.5).
Cuadro 5.5 Antigedad promedio de instituciones y Entidades Acadmicas en Ciencias Sociales por
Estado, segn tipo
Antigedad Promedio Institucin

Estado Total
(Aos) Pblica Privada
Guerrero
Entidad en CS 33.8 20.0 27.5
Hidalgo
Entidad en CS 29.3 24.6 26.9
Morelos
Entidad en CS 30.9 12.1 19.3
Institucin 168.0 25.7 31.2
Puebla
Entidad en CS 24.9 20.8 21.4
Quertaro
Entidad en CS 33.2 27.1 28.4
Tlaxcala
Entidad en CS 17.8 25.0 18.5
Regin Centro Sur
Entidad en CS 28.9 20.8 23.5
En las EACS de la regin Centro Sur que respondieron la encuesta se ofrecen

324 programas de licenciatura en ciencias sociales y 167 programas de pos-
grado. Puebla es el estado que ms programas de licenciatura ofrece (39.5%
de los programas de la regin). Las IES privadas de la Regin Centro Sur en su
132
REGIN CENTRO-SUR
conjunto ofrecen 213 programas de licenciatura, lo cual representa el 65.7%

de todos los programas de licenciatura en Ciencias Sociales de la regin
(vase Cuadro 5.6). Tlaxcala, con la universidad pblica ms joven de la re-
gin es tambin la que menos programas de licenciatura ofrece (14); aunque
con la peculiaridad de que la gran mayora son en IES pblicas.
Puebla tambin tiene la mayor oferta de posgrado en ciencias sociales en
la regin, con 67 de los 167 posgrados que se ofrecen, (40.1%). Tlaxcala es la
entidad con menos programas de posgrado (14). Hidalgo ofrece 17, y Guerre-
ro y Morelos ofrecen 24 y 29 posgrados, respectivamente (vase Cuadro 5.7).
Cuadro 5.6 Programas de licenciatura en ciencias sociales por tipo de entidad, segn Estado
Nmero total de programas de licenciatura

Estado
Guerrero 25 28 53
Hidalgo 20 18 38
Morelos 18 39 57
Puebla 25 103 128
Quertaro 10 24 34
Tlaxcala 13 1 14
Cuadro 5.7 Programas de posgrado por Estado, segn tipo de entidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Guerrero 15 16.7 9 11.7 24 14.4
Hidalgo 12 13.3 5 6.5 17 10.2
Morelos 18 20.0 11 14.3 29 17.4
Puebla 20 22.2 47 61.0 67 40.1
Quertaro 12 13.3 4 5.2 16 9.6
Tlaxcala 13 14.4 1 1.3 14 8.4
Regin Centro Sur 90 100.0 77 100.0 167 100.0

133
Los programas de licenciatura en la regin se concentran en las carreras

de Psicologa (22.8%), Comunicacin (22.5%) y Educacin (17%). Estos pro-
gramas representan el 62.3% de todos los programas en ciencias sociales
que se ofrecen en la regin. Las carreras ms tradicionales de las Ciencias So-
ciales, como Administracin Pblica, Antropologa, Ciencia Poltica, Historia
y Sociologa constituyen, en conjunto, slo el 15.2% de todos los programas
de licenciatura (vase Cuadro 5.8).
Cuadro 5.8 Programas de licenciatura impartidos en la RCS, segn tipo de entidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 5 4.5 2 0.9 7 2.2
Comunicacin (3) 14 12.5 59 27.8 73 22.5
Educacin (4) 37 33.0 18 8.5 55 17.0
Economa 8 7.1 7 3.3 15 4.6
Historia (5) 6 5.4 1 0.5 7 2.2
Psicologa (6) 8 7.1 66 31.1 74 22.8
Sociologa 8 7.1 1 0.5 9 2.8
Trabajo Social 4 3.6 7 3.3 11 3.4
Turismo (8) 4 3.6 15 7.1 19 5.9
Otros 7 6.3 4 1.9 11 3.4
Total 112 100.0 212 100.0 324 100.0

En suma, el total de programas de ciencias sociales en licenciatura,
maestra y doctorado en la regin suman 491. Puebla concentra 39.7% de
la oferta, seguido por Morelos con 17.5% y Guerrero con 15.7%. Quertaro
e Hidalgo ofrecen casi la misma cantidad de programas en ciencias sociales,
(50 y 55 respectivamente), lo que representa 21.4% entre ambos. Tlaxcala,
por su parte, ofrece slo el 5.7% de los programas de licenciatura, maestra y
doctorado en ciencias sociales de esta regin (vase Cuadro 5.9).
134
REGIN CENTRO-SUR
Cuadro 5.9 Nmero de Programas Acadmicos en Ciencias Sociales por Estado, segn tipo de institucin
Institucin
Pblica Privada
Guerrero (77) Maestra 11 7 18
Doctorado 4 2 6
Hidalgo (55) Maestra 9 5 14
Doctorado 3 0 3
Morelos (86) Maestra 11 11 22
Doctorado 7 0 7
Puebla (195) Maestra 16 36 52
Doctorado 4 11 15
Quertaro (50) Maestra 11 4 15
Doctorado 1 0 1
Tlaxcala (28) Maestra 10 1 11
Doctorado 3 0 3
Regin Centro Sur
Maestra 68 64 132
(491)
Doctorado 22 13 35
4. MATRCULA
La matrcula de los programas de licenciatura en ciencias sociales que ofre-

cen las EACS de la Regin Centro Sur suma 49,294 estudiantes. Puebla con-
centra 40.0% de la matrcula de esta regin, seguida del estado de Guerrero
con 16.6% e Hidalgo con 14.8%. Quertaro, por su parte, tiene slo 9.2% y
Tlaxcala 7.2% de la matrcula de licenciatura. El estado de Puebla mantiene
135
una matrcula proporcional al porcentaje de programas de ciencias sociales

que ofrecen sus EACS. En contraste la matrcula de licenciatura de los esta-
dos de Guerrero e Hidalgo es un poco mayor del porcentaje de programas
que ofrecen, mientras que la matrcula del estado de Morelos es la mitad del
porcentaje de programas que ofrece. Esta distribucin de la matrcula mues-
tra que no existe alguna asociacin con los niveles de desarrollo socioeco-
nmico de cada una de estas entidades. Guerrero con una quinta parte de
la matrcula de licenciatura es uno de los estados ms rezagados en su desa-
rrollo. Puebla es otro caso para un mayor anlisis, pues como entidad tiene
tambin un alto ndice de rezago social, uno de los ms altos del pas, pero
su ciudad capital tiene la mayor oferta de programas de ciencias sociales y
la mayor proporcin de matrcula de esta regin. Finalmente Quertaro, con
una oferta de 10.2% de los programas y 9.2% de matrcula de licenciatura
en ciencias sociales en la regin, tiene el mayor ndice de desarrollo y menor
rezago social.
La oferta de programas y matrcula de licenciatura de ciencias sociales
de las universidades privadas merecen tambin un mayor anlisis. En con-
traste con las universidades pblicas de la regin, las universidades privadas
ofertan el 65.7% del total de programas de licenciatura en ciencias sociales
que se ofrecen en la regin, pero su matrcula representa slo el 38.3%. Las
universidades pblicas concentran el 61.7% de la matrcula de licenciatura
en ciencias sociales (vase Cuadro 5.10).
Cuadro 5.10 Matrcula de licenciatura por Estado, segn tipo de entidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Guerrero 7,198 23.7 997 5.3 8,195 16.6
Hidalgo 5,027 16.5 2,273 12.0 7,300 14.8
Morelos 2,757 9.1 3,235 17.1 5,992 12.2
Puebla 9,904 32.6 9,838 52.1 19,742 40.0
Quertaro 2,085 6.9 2,452 13.0 4,537 9.2
Tlaxcala 3,428 11.3 100 0.5 3,528 7.2
Regin Centro Sur 30,399 100.0 18,895 100.0 49,294 100.0
136
REGIN CENTRO-SUR
El estado de Puebla concentra 51.7% de la matrcula de posgrado de

la regin, seguido de Guerrero con 17.7% y Morelos con 13.1%; Hidalgo y
Quertaro tienen casi el mismo porcentaje de matrcula de posgrado de la
regin, (7.7% y 6.9%). Tlaxcala por su parte representa slo el 2.9% de la ma-
trcula de la regin (vase Cuadro 5.11).
La matrcula de posgrado, en contraste con la de licenciatura, se concen-
tra en las universidades privadas. La matrcula de posgrado de las univer-
sidades pblicas constituye 44.7% y el de las universidades privadas es de
55.3%. Esta concentracin de la matrcula del posgrado en ciencias sociales
en universidades privadas es ms marcada en el estado de Puebla, donde las
universidades privadas es 67.2% de la matrcula de posgrado. En contraste,
en Morelos y Guerrero la matrcula de posgrado de las universidades pbli-
cas es de 20.5% y 18%, respectivamente.
Cuadro 5.11 Matrcula de posgrado por Estado, segn tipo de entidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Guerrero 430 18.0 511 17.4 941 17.7
Hidalgo 260 10.9 149 5.1 409 7.7
Morelos 488 20.5 209 7.1 697 13.1
Puebla 779 32.7 1,978 67.2 2,757 51.7
Quertaro 270 11.3 98 3.3 368 6.9
Tlaxcala 157 6.6 0 0.0 157 2.9
Regin Centro Sur 2,384 100.0 2,945 100.0 5,329 100.0
Los programas de licenciatura con la mayor matrcula continan siendo

Psicologa, Comunicacin y Educacin. Psicologa se mantiene con la ma-
yor matrcula, (27.9%), Comunicacin es el segundo programa con la mayor
matrcula, (18.4%) y Educacin con 17.3% ocupa el tercer lugar (vase Cua-
dro 5.12).
137
Cuadro 5.12 Matrcula de licenciaturas en ciencias sociales
Nombre del programa Total %

Administracin Pblica (1) 1,956 4.3
Antropologa (2) 587 1.3
Ciencia Poltica 1,140 2.5
Comunicacin (3) 8,287 18.4
Educacin (4) 7,806 17.3
Economa 2,105 4.6
Historia 988 2.2
Psicologa (5) 12,614 27.9
Relaciones Internacionales (6) 1,775 3.9
Sociologa 743 1.6
Trabajo Social 1,127 2.5
Turismo (7) 2,577 5.7
Otros 3,450 7.6
Total 45,155 100
La matrcula del posgrado en la regin se concentra en el nivel del maes-

tra, y en este nivel 61% de la matrcula se concentra en Educacin, 6.9% en
Psicologa y 6.7% en Administracin Pblica. En el nivel de doctorado, la ma-
yora de los estudiantes de este nivel se concentran en Educacin (ms de
40% de los estudiantes de doctorado), mientras que el resto de la matrcula se
distribuye en Historia, Sociologa y otras especialidades (vase Cuadro 5.13).
Cuadro 5.13 Matrcula de Posgrado por Programa

Maestra en Psicologa 300 6.9
Maestra en Educacin 2,656 61.0
Maestra en Sociologa 21 0.5
Maestra en Comunicacin 129 2.9
Maestra en Ciencias Polticas 63 1.4
138
REGIN CENTRO-SUR
Cuadro 5.13 (Contina) Matrcula de Posgrado por Programa

Maestra en Administracin Pblica 290 6.7
Maestra en Economa 14 0.3
Maestra en Historia 45 1.0
Doctorado en Administracin Pblica 46 1.0
Doctorado en Sociologa 22 0.5
Doctorado en Educacin 360 8.2
Doctorado en Psicologa 93 2.1
Otros 312 7.1
Total 4,351 100

Puebla, Morelos y Quertaro son los estados donde se concentra la mayor

cantidad de acadmicos de ciencias sociales. En las instituciones de la regin
Centro-Sur que respondieron la encuesta se identificaron 8,968 acadmicos
dedicados a las ciencias sociales, entre los cuales 3,881 (43.3%) trabajan en
instituciones pblicas y 5,087 (56.7%) en instituciones privadas (ver Cuadro
5.14). En general, hay cierta correspondencia entre el nmero de programas
y el nmero de acadmicos, excepto en el caso de Quertaro, que concentra
al 16.1% del personal dedicado a las ciencias sociales, pero slo 10.5% de
los programas de licenciatura y 9.5% de los programas de posgrado que se
ofrecen en esta regin. Puebla por su parte concentra al 42.8% del personal
acadmico dedicado a las ciencias sociales y Morelos al 17.2%.
Por otra parte, esta regin presenta una situacin atpica porque las uni-
versidades privadas cuentan con ms personal acadmico en ciencias socia-
les, que las universidades pblicas, a pesar de que estas ltimas concentran
el 61.7% de la matrcula de licenciaturas en ciencias sociales y el 44.7% de la
matrcula de posgrado.
139
Cuadro 5.14 Personal Acadmico dedicado a las ciencias sociales por estado, segn tipo de institucin
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Guerrero 576 14.8 323 6.3 899 10.0
Hidalgo 269 6.9 481 9.5 750 8.4
Morelos 471 12.1 1,071 21.1 1,542 17.2
Puebla 1,376 35.5 2,462 48.4 3,838 42.8
Quertaro 694 17.9 750 14.7 1,444 16.1
Tlaxcala 495 12.8 0 0.0 495 5.5
Regin Centro Sur 3,881 100.0 5,087 100.0 8,968 100.0
Como se puede inferir con los datos del Cuadro 5.15, la explicacin de
que las universidades privadas tengan mayor nmero de personal acad-
mico de ciencias sociales que las universidades pblicas reside en el hecho
de que las privadas contratan principalmente a personal de asignatura. Las
universidades privadas tienen el 70.4% del total del personal acadmico de
tiempo parcial. Adems, los acadmicos de tiempo parcial de universidades
pblicas y privadas representan el 67.4% de todo el personal acadmico
dedicado a las ciencias sociales. Tan slo en el estado de Puebla, que con-
centra la mayor cantidad de programas y matrcula de ciencias sociales en
esta regin, los acadmicos de tiempo parcial de universidades privadas re-
presentan el 77.3%, mientras que en las universidades pblicas este tipo de
acadmicos son 631y representan 22.7%.
140
REGIN CENTRO-SUR
Cuadro 5.15 Personal Acadmico dedicado a la docencia y/o investigacin en ciencias sociales por Estado
Tiempo de dedi- Tipo de entidad

Estado Total
cacin Pblica Privada
Guerrero Medio Tiempo 42 0 42
Hidalgo Medio Tiempo 78 0 78
Morelos Medio Tiempo 35 75 110
Puebla Medio Tiempo 123 72 195
Tiempo Parcial 631 2,151 2,782
Quertaro Medio Tiempo 9 111 120
Tlaxcala Medio Tiempo 44 0 44
Regin Centro Sur Medio Tiempo 331 258 589
Es importante mencionar tambin el porcentaje de acadmicos de tiem-

po completo que son integrantes del Sistema Nacional de Investigadores
(SNI) en el rea IV, humanidades y ciencias de la conducta y V, ciencias so-
ciales (vase Cuadro 5.16).
141
Acadmicos de tiempo Acadmicos de tiempo

SNI rea IV y V
Estado completo completo con SNI
Abs Abs %
Guerrero 424 24 5.7
Hidalgo 156 57 36.5
Morelos 326 132 40.5
Puebla 861 53 6.2
Quertaro 399 69 17.3
Tlaxcala 165 42 25.5
Regin Centro Sur 2331 377 16.2
Fuente: Sistema Nacional de Investigadores 2013. Sistema Integrado de Informacin sobre Investiga-
cin Cientfica y Tecnolgica (SIICYT)
Puede observarse que Morelos es el estado que cuenta con ms acad-

micos de tiempo completo que forman parte del SNI con un 40.5%, seguido
de Hidalgo (36.5%) y Tlaxcala (25.5%). Los casos de Puebla y Guerrero son
peculiares debido a que son los estados con una mayor cantidad de acad-
micos de tiempo completo, pero slo el 6.2% y el 5.7% de los mismos son
integrantes del SNI.
En busca del impulso al trabajo acadmico de investigacin, docencia
y vinculacin con su entorno social y econmico, la SEP ha convocado, me-
diante apoyos econmicos a su investigacin y estmulos econmicos per-
sonales, a los acadmicos de las universidades pblicas a su organizacin
formal en Cuerpos Acadmicos (CA), reconociendo diversos niveles de con-
solidacin. Este programa se ha llamado Programa para el Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP) y est dirigido principalmente a las universidades p-
blicas estatales, aunque no excluye la pertenencia individual de los docentes
de estos cuerpos acadmicos al Sistema Nacional de Investigadores.
Principalmente en las universidades pblicas se han organizado Cuerpos
Acadmicos de ciencias sociales y son este tipo de instituciones las que con-
centran prcticamente todos los CA constituidos en esta regin. Puebla y
Guerrero son las entidades que tienen la mayor cantidad de Cuerpos Acad-
micos o grupos de investigadores reconocidos por las instituciones. El esta-
do de Puebla es la entidad que tiene la mayor cantidad de CA consolidados,
con 9, uno ms que Morelos e Hidalgo, y cuatro ms que Guerrero. Esto es
142
REGIN CENTRO-SUR
notable porque el personal acadmico dedicado a las ciencias sociales en

el estado de Puebla es de 3,838 acadmicos, frente a slo 1,542 en Morelos.
Adems, las universidades pblicas de Puebla reconocen institucionalmente
4 Cuerpos Acadmicos que no son reconocidos por PROMEP, lo mismo que
se reconocen institucionalmente en Hidalgo, mientras que las de Morelos
slo reconocen 2. Tlaxcala destaca en este reconocimiento institucional de
cuerpos acadmicos con 9, el mayor de todas las dems entidades de esta
regin. Las universidades pblicas de Guerrero por su parte reconocen, una
gran cantidad de Cuerpos Acadmicos y grupos de investigacin de ciencias
sociales, (48), pero la gran mayora estn en proceso de formacin, (27). Esto
habla de una gran dinmica de formacin de cuerpos acadmico en ciencias
sociales que se ha estado desarrollando en el estado de Guerrero. Finalmen-
te, destaca el estado de Tlaxcala porque sus universidades pblicas recono-
cen 22 cuerpos acadmicos o grupos de investigacin en ciencias sociales,
pero slo 6 de ellos como consolidados, slo tres menos que Puebla y dos
menos que Morelos. Estos Cuerpos Acadmicos son importantes porque re-
presentan la potencialidad organizada para la produccin de investigacin
y vinculacin, adems del trabajo docente, en ciencias sociales en cada en-
tidad (vase Cuadro 5.17).
Cuadro 5.17 Cuerpos Acadmicos de Ciencias Sociales por Estado y reconocimiento,


Estado Total
En Formacin 27 0 27
Guerrero
Consolidado 5 0 5
En Formacin 2 0 2
Hidalgo
Consolidado 8 0 8
En Formacin 6 0 6
Morelos
Consolidado 8 0 8
143
Cuadro 5.17 Cuerpos Acadmicos de Ciencias Sociales por Estado y reconocimiento,


Estado Total
En Formacin 13 0 13
Puebla
Consolidado 9 0 9
En Formacin 5 0 5
Quertaro
Consolidado 1 0 1
En Formacin 3 0 3
Tlaxcala
Consolidado 6 0 6
En Formacin 56 0 56
Regin Centro Sur
Consolidado 37 0 37

En relacin con las publicaciones peridicas de ciencias sociales, en las

instituciones que participaron en la encuesta se registraron 54 revistas, entre
las cuales 32 son exclusivas y 22 mixtas (porque incluyen ciencias sociales
adems de otras disciplinas). Excepto por el estado de Puebla, que concen-
tra 18.5% de las publicaciones, en el resto de las entidades la distribucin de
publicaciones no corresponde al nmero de programas ni a la matrcula en
ciencias sociales. Tlaxcala, por ejemplo, tiene un mayor nmero de publica-
ciones (18) que Puebla (10), y Quertaro (10), (vase Cuadro 5.18).
144
REGIN CENTRO-SUR
Cuadro 5.18 Publicaciones peridicas en Ciencias Sociales por Estado y exclusividad,

Institucin
Pblica Privada
Guerrero
Hidalgo
Morelos
Puebla
Quertaro
Tlaxcala
Regin Centro Sur
Finalmente, en cuanto a los proyectos de vinculacin en ciencias so-

ciales, Puebla y Quertaro son los estados que registran una actividad de
vinculacin ms intensa. Las instituciones universitarias del estado de Pue-
bla son las que ms proyectos de vinculacin reportaron (74). Entre ellos se
encuentran 51 proyectos con el sector pblico, 15 con el sector privado y
8 con el sector social, adems de 27 programas de colaboracin con otras
universidades y organizaciones. Las EACS de Quertaro tienen tambin
una intensa actividad de vinculacin, con 52 proyectos de vinculacin con
145
el sector pblico, 18 con el sector privado, 16 con el sector social, adems

de 8 programas de colaboracin con universidades y otras organizaciones.
Guerrero cuenta con 43 proyectos de vinculacin con el sector pblico, 26
con el privado, slo 2 con el sector social y 6 con otras universidades y or-
ganizaciones. Finalmente, Tlaxcala sobresale porque a pesar de tener pocas
entidades y matrcula en ciencias sociales mantiene una intensa actividad
de vinculacin, slo despus de Puebla, Quertaro y Guerrero, con 22 con el
sector pblico, 3 con el sector privado y 14 con el sector social, as como 23
programas de colaboracin con otras universidades y organizaciones (vase
Cuadro 5.19).
Cuadro 5.19 Nmero de Proyectos de Vinculacin en Ciencias Sociales por Estado y sector de vinculacin,
Nmero de Proyectos de Vinculacin Pblica Privada Total
Guerrero
Sector Social 2 0 2
Programas de Colaboracin con otras

6 0 6
Universidades y Organizaciones
Sector Pblico 1 0 1
Hidalgo
Sector Social 6 0 6

8 0 8
Morelos
Sector Social 3 0 3

8 3 11
146
REGIN CENTRO-SUR
Cuadro 5.19 (Contina) Nmero de Proyectos de Vinculacin en Ciencias Sociales por Estado y sector de
vinculacin, segn tipo de institucin
Puebla
Sector Social 2 6 8

23 4 27
Quertaro

5 3 8
Tlaxcala

18 5 23

Centro
Sur Sector Social 37 12 49

68 15 83
147
En la vinculacin de las entidades e instituciones de educacin superior

en ciencias sociales a travs de cursos de extensin, se encontr que el esta-
do de Quertaro es el que ms diplomados y educacin continua ofrece, 22
y 20 respectivamente (vase Cuadro 5.20).

Diplomados 5 0 5
Guerrero
Diplomados 1 0 1
Hidalgo
Diplomados 12 0 12
Morelos
Diplomados 32 0 32
Puebla
Diplomados 13 9 22
Quertaro
Diplomados 7 1 8
Tlaxcala
Diplomados 70 10 80
Regin Centro Sur
6. CONCLUSIONES
En esta investigacin partimos de la hiptesis de que la oferta educativa en

las diversas disciplinas de ciencias sociales estara vinculada al desarrollo
social y econmico de los estados que conforman la regin. Sin embargo,
encontramos que las dos entidades con mayores problemas de pobreza y
rezago social, Guerrero y Puebla, son tambin las que concentran la mayor
cantidad de instituciones vinculadas a las ciencias sociales, (21 y 77 respecti-
148
REGIN CENTRO-SUR
vamente), y la mayor cantidad de Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales

(EACS), (46 y 94 respectivamente). Guerrero ocup el primer lugar nacional
en rezago social en 2010 y Puebla el cuarto lugar nacional. Puebla, adems,
tena el mayor ndice de desigualdad social en la regin. Sin embargo, hay
que considerar que el estado de Guerrero contaba con una poblacin de 3.3
millones para 2010 y Puebla de 5.7 millones. Esto significa que los estados de
Morelos y Quertaro, con una poblacin 1.7 millones y 1.8 millones respec-
tivamente, tenan proporcionalmente una mejor oferta de educacin supe-
rior de ciencias sociales, pues tenan casi tantas IES y EACS como Guerrero,
(19 cada una de stas dos entidades). Sin embargo, Morelos y Quertaro
tienen aproximadamente la mitad de EACS que Guerrero, (26 y 23 respec-
tivamente). Pareciera, entonces, que el establecimiento de instituciones de
ciencias sociales se hace con la idea de impulsar el desarrollo, ms que ser
una consecuencia del desarrollo social y econmico de la entidad. Guerrero
y Tlaxcala son las entidades en donde las universidades pblicas son de ms
reciente creacin, (1960 y 1976, respectivamente). En Morelos y Quertaro
fueron creadas en 1953 y 1951.
El estado de Guerrero concentra el 16.6% de la matrcula de licenciatu-
ra en ciencias sociales y Puebla el 40%; Morelos y Quertaro, por su parte,
concentran el 12.2% y 9.2%, respectivamente. Hidalgo es la entidad que
ocupa el tercer lugar en la regin por su matrcula de licenciatura en cien-
cias sociales, con 14.8%. Debe destacarse, sin embargo, que cerca del 50%
de la matrcula de licenciatura en Puebla, como en Morelos y Quertaro, es
matrcula de universidades privadas. En contraste, en Guerrero, la matrcula
de licenciatura en ciencias sociales es predominantemente de universidades
pblicas: 87.8%, a pesar de que hay tantas instituciones pblicas como pri-
vadas. A excepcin de Puebla, los estados con mayores niveles de pobreza y
rezago social, concentran en la educacin superior pblica sus licenciaturas
en ciencias sociales. El estado de Puebla es la excepcin porque, a pesar de
tener un alto rezago social y econmico, su oferta y matrcula educativa
de ciencias sociales se concentra en universidades privadas. Esto se debe a
que ha ido concentrando una oferta de universidades privadas en la capital
del estado y ha atrado a estudiantes de otros estados vecinos y del pas,
como se observa en la elevada matrcula de posgrado en universidades pri-
vadas, (67.2% del total de la regin).
Puebla destaca tambin por el porcentaje de personal acadmico dedi-
cado a las ciencias sociales, (42.8% del total del personal acadmico de cien-
cias sociales de la regin). Guerrero, ocupa el segundo lugar por su matrcula
en licenciatura de ciencias sociales y cuenta con slo el 10% de personal
acadmico. En contraste, Morelos y Quertaro cuentan con una baja matr-
cula en licenciatura, pero concentran el 17.2% y 16.1%, respectivamente, del
personal acadmico de la regin.
149
Por ltimo, cabe destacar que las Universidades privadas son las que
concentran la mayor matrcula de posgrado en ciencias sociales en esta
regin, (55.4%), sobre todo en el caso de Puebla, (67.2%). La matrcula de
maestra y doctorado en Educacin son las de mayor concentracin, (61%
y 8.2%, respectivamente) de todos los posgrados que se ofrecen, seguidos
de las maestras en Psicologa, (6.9%) y Administracin Pblica, (6.7%). Sin
embargo, la gran mayora de los acadmicos de universidades privadas son
de tiempo parcial o asignatura, (77.3%), con casos extremos como Hidalgo
donde constituyen hasta el 90.9%. Esto significa que se trata de profesio-
nales con poco tiempo destinado a tareas de investigacin, a pesar de ser
docentes de posgrado en ciencias sociales. Seguramente la gran mayora
de personal docente de posgrado en ciencias sociales con tiempo para de-
sarrollar investigacin se encuentra en las universidades pblicas. Uno de
los espacios acadmicos que se han generado con apoyos del gobierno fe-
deral para tareas de investigacin es el Programa para el Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP), adems del Sistema Nacional de Investigadores. Se
encontr que Puebla y Guerrero son las entidades que ms estn impulsan-
do ese desarrollo de sus docentes en ciencias sociales. Es notorio el esfuerzo
institucional del estado de Guerrero, que tiene la mayor cantidad de cuer-
pos acadmicos en formacin y consolidacin de todas las entidades de la
regin, (41). Destaca tambin el estado de Morelos, con la mayor cantidad
de personal de tiempo completo de ciencias sociales que pertenecen al
Sistema Nacional de Investigadores. En contraste, Puebla, con una alta ma-
trcula en licenciatura y posgrado en ciencias sociales, slo 1.4 de cada 10
acadmicos de tiempo completo pertenecen al SNI. Quertaro destaca en
este desarrollo de investigacin en ciencias sociales porque casi 2 de cada
10 acadmicos pertenecen al SNI. A esta entidad le sigue Hidalgo con 1.5
de cada 10 acadmicos de tiempo completo pertenecen al SNI. Por ltimo,
los estados de Puebla, Quertaro y Guerrero que son las que tienen mayor
nmero de proyectos de vinculacin. Este panorama de la investigacin que
desarrollan los acadmicos de ciencias sociales y sus proyectos de vincula-
cin son importantes porque significa que potencialmente pueden contri-
buir ms a la comprensin y atencin de los problemas de desarrollo de sus
entidades y la regin.
150
REGIN METROPOLITANA
Regin
METROPOLITANA
151
Captulo 6
Regin Metropolitana
Carlos Alberto Daz Gonzlez Mndez37
El presente informe expone el quehacer de las instituciones y las entidades

acadmicas dedicadas a las Ciencias Sociales en la regin metropolitana,
conformada por el Distrito Federal y el Estado de Mxico. El panorama que
mostramos es producto del anlisis de variables tales como la oferta acad-
mica, la docencia, la investigacin, la matrcula estudiantil, los cuerpos aca-
dmicos, los proyectos de vinculacin y las publicaciones.
Como se sabe, la regin Metropolitana, en un pas con una larga historia
de centralizacin, es la ms poblada, la ms rica en trminos de concentra-
cin del ingreso nacional y la que alberga el mayor nmero de instituciones
de educacin y cultura. En trminos demogrficos, la regin metropolitana
cuenta con una poblacin de 24,026,942 personas, misma que representa
el 21.3% del total nacional (INEGI, 2010), de sta el 13.5% corresponde al
Estado de Mxico y 7.8% al Distrito Federal. Asimismo, su contribucin al Pro-
ducto Interno Bruto (PIB) nacional, ha oscilado en los ltimos aos entre el
27.5% y el 25.8%.38 En ese sentido, el Distrito Federal aporta 9% ms al PIB
que lo que contribuye el Estado de Mxico. Por otra parte, el porcentaje de
la poblacin de 24 aos y ms, con algn grado aprobado en estudios su-
periores ha venido en ascenso: mientras que en el ao 2000 era de 33.6%,
en 2010 lleg a 47.6% (INEGI, 2010). Cabe precisar que en el Distrito Federal
la proporcin de esta poblacin es considerablemente mayor (30.2%) que
en el Estado de Mxico (22.1%). El hecho de que el Distrito Federal presen-
te mejores indicadores tanto en trminos econmicos como educativos se
expresa en la dinmica de las Ciencias Sociales en la regin. Como lo vere-
mos a lo largo de este informe, son muchas y a veces muy pronunciadas las
asimetras entre el Distrito Federal y el Estado de Mxico: las distancias por
ejemplo, en trminos del personal de tiempo completo o de la cantidad de
cuerpos acadmicos, nos indican claramente un mayor grado de desarrollo
37. Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico,

en la recopilacin y procesamiento parcial de la informacin colaboraron Natalia DAngelo,
Alfredo Mndez Rocha y Leonardo Tenorio.
38. El periodo corresponde a 2003-2011 y los porcentajes son a precios corrientes (INEGI,
2010).
152
REGIN METROPOLITANA
en las Ciencias Sociales en el Distrito Federal, particularmente en sus institu-

ciones pblicas.
El documento est dividido en seis apartados. El primero est dedicado
a especificar el perfil de las instituciones y entidades de educacin superior,
que forman parte de la regin metropolitana y de las cuales recabamos da-
tos para realizar la investigacin. En el segundo apartado, exponemos las
diferentes ofertas de programas acadmicos en Ciencias Sociales, tanto a
nivel licenciatura como posgrado. Pasamos despus a definir las caracters-
ticas de la matrcula estudiantil en cada uno de ellos. En el cuarto apartado
analizamos, particularmente, distintos aspectos relacionados con el perso-
nal acadmico de la regin y en el quinto apartado, las publicaciones. Final-
mente, concluimos este informe haciendo un anlisis por un lado, sobre los
proyectos a travs de los cuales las entidades acadmicas se vinculan con
diferentes sectores de la sociedad, y por otro, acerca de las actividades de
extensin que stas realizan.

La regin metropolitana cuenta con un total de 108 instituciones de educa-

cin superior, de las cuales 61.1% se localizan en el Distrito Federal y 38.8%
en el Estado de Mxico. En trminos generales, las instituciones privadas son
ms numerosas que las instituciones pblicas: sus proporciones son de 77%
y 22.2% respectivamente. Esta diferencia es ligeramente ms visible en el
Distrito Federal, donde de las 66 instituciones que posee 78% son privadas y
22% pblicas. Por su parte, el Estado de Mxico replica este comportamien-
to: de un total de 42 entidades 76% son privadas y 24% pblicas (Grfica 6.1).
Grfica 6.1 Instituciones de educacin superior vinculadas a las ciencias sociales por tipo de institucin
y estado
90
75
60
45
30
15
Tipo de 0
Entidad Distrito Federal Mxico Regin Metropolitana
Pblica 14 10 24
Privada 52 32 84
153
En sntesis el universo de las instituciones privadas es considerablemen-

te ms grande que el de las pblicas. No obstante, una institucin puede
albergar a ms de una entidad acadmica, es decir, en su interior pueden
existir diversas facultades, escuelas, institutos y departamentos de investi-
gacin. Por esa razn, especificamos a continuacin la cantidad, tipo, y dis-
tribucin de las Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS).
En ese sentido, observamos que en la regin existen 230 EACS, de las
cuales se obtuvieron datos para 206, es decir, recabamos informacin del
89.6% de ellas. Se trata de 125 entidades pblicas y 81 privadas, que repre-
sentan el 60.6% y el 39.3% del total regional respectivamente (Cuadro 6.1).
Cabe sealar que el carcter predominante de lo privado sobre lo pblico
que identificamos inicialmente en las instituciones, disminuye cuando veri-
ficamos el nmero de entidades acadmicas que alberga cada una de ellas.
Cuadro 6.1 Entidades acadmicas de ciencias sociales censadas y proporcin de participacin en el le-
vantamiento por estado, segn tipo de entidad
Tipo de entidad
Total
Distrito
54 53 98.1 36 35 97.2 90 88 97.8
Federal
Mxico 89 72 80.9 51 46 90.2 140 118 84.3
Regin
143 125 87.4 87 81 93.1 230 206 89.6
Metropolitana
Del total de entidades encuestadas de la regin metropolitana, el Estado

de Mxico concentra 57.2%, mientras que el Distrito Federal tiene el 42.7%. Las
entidades privadas del Estado de Mxico representan el 22.3% del total en la
regin; mientras que en el Distrito Federal la proporcin de este tipo de insti-
tuciones es de 16.9%. En trminos de entidades pblicas, es tambin el Estado
de Mxico el que agrupa la mayor cantidad: 34.9% frente a 25.7% que posee el
Distrito Federal (Grfica 6.2). Esto quiere decir, efectivamente, que el Estado de
Mxico aport 14.5% ms entidades acadmicas a la investigacin39.
39. Vase en el anexo de este captulo la listade las instituciones y las entidades acadmicas
en ciencias sociales (EACS), que proporcionaron datos para la investigacin.
154
REGIN METROPOLITANA
Grfica 6.2 Entidades Acadmicas de ciencias sociales por tipo de entidad y estado
160
140
120
100
80
60
40
20
Tipo de 0
Pblica 54 36 90
Privada 89 51 140
Fuente: misma que en la grfica 6.1.
Sumadas las instituciones pblicas y privadas dela regin metropolitana,

arrojan un promedio de 45 aos de antigedad, lo cual habla de un sistema
universitario bien consolidado en el que las entidades de ciencias sociales
tienen una antigedad promedio de 29 aos.
No obstante, puede advertirse un proceso de expansin que ha ocurri-
do de manera diferente para el Estado de Mxico y para el Distrito Federal,
cuando menos, desde de la dcada de 1990 a la fecha. En el Distrito Federal
la emergencia de las instituciones privadas es ms paralela a las pblicas,
pues el nmero de aos que separan a unas de otras, es de apenas 10.7;
mientras que en el Estado de Mxico la brecha alcanza 39.7 aos. En prome-
dio, las entidades de ciencias sociales tienen una antigedad de 33 aos en
el D.F. y solamente 23.7 en el Estado de Mxico (Grfica 6.2).
Cuadro 6.2 Antigedad promedio de instituciones y entidades acadmicas en ciencias sociales por es-
tado, segn tipo
Estado Total
Entidad en CS Pblica Privada
Distrito Federal
Entidad en CS 40.9 25.2 33.0
Mxico
Entidad en CS 27.1 20.4 23.3
Regin Institucin 56.0 34.4 43.0
Metropolitana Entidad en CS 35.3 22.9 28.7
155
La oferta de licenciaturas que el estudio consider como Ciencias Sociales,

suma un total de 320 programas, de los cuales 61.2% pertenece a entidades
privadas y 38.7% a entidades pblicas. La oferta de programas de licenciatu-
ra ms grande la tienen las entidades privadas, aunque con un ligero acento
en el Distrito Federal. Tratndose de los programas impartidos en entidades
pblicas, tambin es el Distrito Federal el que concentra la mayor propor-
cin aunque esta vez con una ventaja mayor: 60.4% frente al 39.5% del Esta-
do de Mxico (Grfica 6.3).
Grfica 6.3 Programas de licenciatura en ciencias sociales por tipo de entidad y estado
250
200
150
100
50
Tipo de 0
Pblica 75 49 124
Privada 104 92 196
Los programas de licenciatura que ms se imparten en la regin estn

encabezados por Comunicacin que representa el 26.3% de la oferta total.
Las entidades acadmicas que ms la ofrecen son privadas. En segundo lugar
est la Psicologa con 20% de oferta con respecto al total. La oferta de esta
disciplina tambin es mayor en entidades privadas que entidades pblicas.
En tercer lugar se encuentra Administracin Pblica con 8.8% en relacin al
total. A diferencia de las dos anteriores, su oferta se da en mayor medida en
entidades pblicas. Como vemos el conjunto de estas tres disciplinas con-
centran 55.1% de la oferta de los programas de licenciatura, es decir, ms
de la mitad de las que se imparten en la regin. En contraste, los programas
que menor oferta tienen son Ciencia Poltica (0.3%), Ciencias Sociales (0.6%)
y Antropologa (0.9%); stos ltimos slo se ofrecen en entidades pblicas,
caso muy parecido al de la Sociologa (3.4%) carrera de la cual tampoco hay
oferta dentro de las entidades privadas (Cuadro 6.3).
156
REGIN METROPOLITANA
Cuadro 6.3 Programas de licenciatura impartidos en la regin metropolitana por nombre,

Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 3 2.4 0 0.0 3 0.9
Ciencia Poltica 14 11.3 3 1.5 17 5.3
Comunicacin (3) 11 8.9 73 37.2 84 26.3
Educacin (4) 12 9.7 12 6.1 24 7.5
Economa 14 11.3 5 2.6 19 5.9
Historia (5) 10 8.1 2 1.0 12 3.8
Psicologa (6) 8 6.5 56 28.6 64 20.0
Sociologa 11 8.9 0 0.0 11 3.4
Turismo (8) 5 4.0 22 11.2 27 8.4
Otros 15 12.1 5 2.6 20 6.3
Total 124 100.0 196 100.0 320 100.0
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Polticas Pblicas y Ciencias Polticas y Administracin;(2) Incluye
la carrera de Lingstica Antropolgica, Antropologa Social y Cultural;(3) Incluye las carreras de Cien-
cias de la Comunicacin, Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin, Profesional Asociado en Comunicacin
y Periodismo;(4) Incluye las carreras de Ciencias de la Educacin; Intervencin Educativa, y Tecnologa
Educativa;(5) Incluye las carreras de Arqueologa, Etnohistoria y Etnologa; (6) Incluye a todas las carre-
ras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a las relacionadas con la Psicologa Clnica;(7) Incluye
la carrera de Estudios Internacionales;(8) Incluye las carreras de Desarrollo Turstico y Gestin Turstica.
En trminos generales, la oferta de licenciaturas en el Distrito Federal es

ligeramente mayor que en el Estado de Mxico. Aunque las diferencias entre
uno y otro parecen no ser tan relevantes, llama la atencin que el Distrito Fe-
deral ofrezca el 94% de las licenciaturas en Historia, y slo en l se registren
programas cuyo nombre es Ciencias Sociales. Por otra parte, las licenciaturas
que ms se imparten en la regin Comunicacin, Psicologa, Turismo, Edu-
cacin se distribuyen ms o menos de la misma manera entre D.F. y Estado
157
de Mxico (Cuadro 6.4). Esto significa que la oferta de dichas disciplinas no

es especialmente predominante en uno u otro y que responden a un merca-
do de trabajo ms o menos integrado.
Cuadro 6.4 Programas de licenciatura impartidos en la regin metropolitana, segn estado
Estado Total
Nombre del Programa Distrito
Mxico Abs %
Federal
Administracin Pblica (1) 8 4 12 3.8
Antropologa (2) 2 1 3 0.9
Ciencia Poltica 11 6 17 5.3
Comunicacin (3) 46 38 84 26.3
Educacin (4) 12 12 24 7.5
Economa 11 8 19 5.9
Historia (5) 11 1 12 3.8
Psicologa (6) 34 30 64 20.0
Relaciones Internacionales (7) 9 12 21 6.6
Sociologa 6 5 11 3.4
Trabajo Social 1 3 4 1.3
Turismo (8) 13 14 27 8.4
Ciencias Sociales 2 0 2 0.6
Otros 13 7 20 6.3
Total 179 141 320 100.0
La regin metropolitana cuenta con 310 programas de posgrado en las

diferentes disciplinas de ciencias sociales, de los cuales 218 (70.3%) son maes-
tras y 92 (29.6%) doctorados. Del total de programas 60.9% se imparten en
entidades pblicas y 39% en entidades privadas. El Distrito Federal es el es-
tado que concentra ms posgrados, tanto pblicos como privados, aunque
ciertamente la proporcin de los primeros es superior a la de estos ltimos.
El Estado de Mxico replica esta tendencia en menor escala, debido a que su
oferta total de programas alcanza 35.5% del total regional (Cuadro 6.5).
158
REGIN METROPOLITANA

Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Distrito Federal 127 67.1 73 41.0 200 64.5
Mxico 62 32.8 48 12.8 110 35.5
Regin Metropolitana 189 60.9 121 39 310 100
Particularmente, 55.9% de las maestras que se imparten en la regin co-

rresponden a entidades pblicas y 44% a privadas. En el Distrito Federal las
maestras en entidades pblicas predominan sobre las privadas: represen-
tan 58.9% de la oferta en el estado y el 63.7% de toda la regin. En contraste,
en el Estado de Mxico tanto unas como otras exhiben casi la misma ofer-
ta, aunque su participacin con relacin al total regional es slo de 32.2%.
Como se puede observar, en la regin metropolitana las entidades pblicas
concentran 11% ms maestras que las privadas (Grfica 6.4).

140
100
60
20
Tipo de 0
Pblica 82 40 122
Privada 57 39 96
Las maestras que ms se imparten en la regin son las de Educacin,

que representan el 27.1% del total, le siguen las de Administracin Pblica
con 11% y las de Desarrollo Regional con 10%. Todas se ubican en mayor
proporcin en el Distrito Federal, esto es, estn concentradas ah 59.3% de
las maestras en Educacin, 62% de las de Administracin Pblica y 56% de
las de Desarrollo Regional. Se aprecia que 45.8% de las maestras en Educa-
cin pertenecen a entidades privadas, mientras que las de Administracin
Pblica y Desarrollo Regional son proporcionalmente mayores en entidades
pblicas en donde representan 12.3% y 17.2% respectivamente40. No obs-
40. Vense en el anexo del captulo.
159
tante que las maestras en Educacin son las ms numerosas de la regin, la

gran mayora (81%) no estn acreditadas en el Programa Nacional de Posgra-
dos de Calidad (PNPC) del CONACyT. Una situacin parecida aunque en me-
nor escala, se observa con las maestras en Administracin Pblica, en donde
58.3% de ellas no pertenece al PNPC. En contraste, 73.9% de las maestras en
Desarrollo Regional cuentan con acreditacin en el PNPC (Cuadro 6.6).
Cuadro 6.6 Programas de maestra impartidos en la regin metropolitana por nombre, segn tipo de
Entidad
Nombre del Programa
No Si No Si No Si
Administracin Pblica (1) 5 10 9 0 14 10
Comunicacin (3) 0 4 13 1 13 5
Educacin (5) 7 8 41 3 48 11
Economa 2 9 0 0 2 9
Psicologa (6) 1 3 16 0 17 3
Relaciones Internacionales 2 3 0 0 2 3
Otros 7 17 6 0 13 17
Total 36 86 89 7 125 93
1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas y Polticas Pblicas en la Glo-
balizacin, Gobierno y Asuntos Pblicos. (2) Incluye las maestras en Estudios Culturales y Estudios So-
cioculturales. (3)Incluye la Maestra en Periodismo. (4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo
Global, Planeacin y Desarrollo Sustentable, Estudios de Amrica del Norte, de Latinoamrica y Ciencias
en Desarrollo del Turismo. (5) Incluye las maestras en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Edu-
cacin Basada en Competencias, Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia
Educativa, Gestin del Potencial Humano y Gestin Escolar. (6) Incluye a todas las carreras relacionadas
con la Psicologa Social; excluye a la Psicologa Clnica.
160
REGIN METROPOLITANA
Por otra parte, las instituciones pblicas encabezan la oferta de doctora-

dos con 72.5% de los programas a nivel regional. De manera similar al pano-
rama que hemos observado que tienen en general las Ciencias Sociales en
la regin, el Distrito Federal es la entidad en donde se agrupan ms docto-
rados, tanto pblicos como privados, que en total representan el 65.9% de
la oferta. Por su parte, en el Estado de Mxico cuya participacin regional es
sensiblemente menor (34.1%), las instituciones pblicas emulan el mismo
patrn que en el Distrito Federal: su oferta alcanza el 70.9% (Grfica 6.5). En
trminos generales, el predominio de las instituciones pblicas a nivel de
posgrado se incrementa sustancialmente en los programas de doctorado,
es decir, aunque a nivel maestra tambin existe una distancia importante
entre pblicas y privadas, en los doctorados la tendencia se agranda.

70
60
50
40
30
20
10
Tipo de 0
Pblica 44 22 66
Privada 16 9 25
Los doctorados que ms se imparten son los de Educacin, que repre-

sentan el 20.9% del total regional, siendo el Estado de Mxico donde se lo-
caliza el 52.6% de ellos. Cabe destacar que 73.6% de estos programas co-
rresponde a entidades privadas, y que adems en su gran mayora (84.2%)
no estn acreditados en el PNPC. En contraste, los doctorados genricos en
Ciencias Sociales que ocupan el segundo lugar de programas en la regin,
se agrupan en 72.7% en el Distrito Federal, de los cuales 81.8% pertenecen
a entidades pblicas, la misma proporcin con la que estn acreditados en
el PNPC. Por la cantidad de programas que exhiben, los doctorados en Ad-
ministracin Pblica ocupan el tercer lugar entre los que ms presencia tie-
nen dentro de la regin. De manera similar al grupo anterior, ms de las dos
161
terceras partes de estos doctorados (77.7%) se ubican en el Distrito Federal,

asimismo, 66% corresponde a entidades pblicas y 55.5% (Cuadro 6.7) de
ellos est acreditado en el PNPC.41
Cuadro 6.7 Programas de doctorado impartidos en la regin metropolitana por nombre, segn tipo de
Entidad
Nombre del Programa
No Si No Si No Si
Educacin 2 3 14 0 16 3
Economa 1 7 0 0 1 7
Otros 3 18 2 0 5 18
Total 7 59 23 2 30 61
En resumen, queremos destacar que 60% de las licenciaturas, maestras y

doctorados en Ciencias Sociales dentro de la regin metropolitana, se impar-
ten en el Distrito Federal. Del total de todos estos programas la mayor oferta
corresponde a licenciaturas (47.3%) en donde predomina la oferta de entida-
des privadas, en segundo lugar estn las maestras (36.7%) que pertenecen
en su gran mayora a entidades pblicas y en tercero a doctorados (15.8%)
donde tambin la oferta pblica es superior a la privada. En contraste, aun-
41. Vanse en el anexo del captulo.
162
REGIN METROPOLITANA
que en el Estado de Mxico los programas ms numerosos son tambin los

de licenciatura, 65% de ellos se imparte en entidades privadas. Por otro lado,
las maestras ocupan el segundo lugar del total de los programas (31.4%),
aunque a diferencia con el Distrito Federal, stas pertenecen ms o menos en
la misma proporcin a entidades pblicas que a entidades privadas. Mientras
que dentro de los doctorados, que representan el 12.3% de la oferta total
de programas en el estado, casi las dos terceras partes estn albergados en
entidades pblicas. A nivel de la regin metropolitana destacan por un lado,
las entidades privadas que ofrecen licenciaturas (61.2%) y por otro lado, las
entidades pblicas con programas posgrados (60.8%), (Cuadro 6.8).
Cuadro 6.8 Nmero de programas acadmicos en ciencias sociales por estado, segn tipo de institucin
Institucin
Pblica Privada
Distrito Licenciatura 75 104 179

Federal Maestra 82 57 139
(378) Doctorado 44 16 60
Mxico
Maestra 40 39 79
(251)
Doctorado* 22 9 31
Regin Licenciatura 124 196 320

Metropolitana Maestra 122 96 218
(629) Doctorado 66 25 91

* Se incluyen tres programas integrales (maestra-doctorado)
3. MATRCULA
El Distrito Federal posee 58.9% de la matrcula en los programas de licen-

ciatura de la regin metropolitana, la cual se concentra, principalmente, en
entidades pblicas al igual que en el Estado de Mxico. En general, el com-
portamiento de la matrcula en la regin nos deja ver que, a pesar del gran
nmero de EACS privadas, el 81.4% de quienes cursan alguna licenciatura en
Ciencias Sociales, lo hacen en entidades pblicas y slo 18.5% en las primeras
(Cuadro 6.9).
163
Cuadro 6.9 Matrcula de licenciatura por estado, segn tipo de entidad

Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Distrito Federal 42,001 58.0 10,325 62.8 52,326 58.9
Mxico 30,372 42.0 6,124 37.2 36,496 41.1
Regin Metropolitana 72,373 100 16,449 100 88,822 100.0
Esta tendencia se observa en mayor magnitud en los programas de pos-

grado, donde 71.6% de la matrcula de la regin est concentrada en entida-
des pblicas, siendo el Distrito Federal donde se registra la mayor proporcin
(69.5%). Por otra parte, del total de la matrcula de posgrado, las EACS priva-
das solamente albergan al 28%, distribuido en la misma proporcin en las
dos localidades (50.9% en el D.F. y 49.1 en el Estado de Mxico), (Cuadro 6.10).
Cuadro 6.10 Matrcula de posgrado por estado, segn tipo de entidad

Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Mxico 2,153 30.5 1,376 49.1 3,529 35.8
Regin Metropolitana 7,063 100.0 2,800 100.0 9,863 100.0
El 68.6% de todo el personal acadmico de la regin metropolitana pertene-

ce a entidades pblicas; 69% de ellos labora en el Distrito Federal, mientras
que el 31% restante lo hace en el Estado de Mxico. De manera similar, los
acadmicos de las entidades privadas se ubican en mayor proporcin en el
Distrito Federal, en este caso representan 80.9% del total en la regin. En
trminos generales, de las dos entidades de la regin el Estado de Mxico es
la entidad que cuenta con menos acadmicos: participa con 19.1% del total
en entidades privadas y con 31% en entidades pblicas (Cuadro 6.11).
164
REGIN METROPOLITANA
Cuadro 6.11 Personal acadmico dedicado a las ciencias sociales por estado,
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Mxico 3,163 31.0 970 19.1 4,133 27.0
Regin Metropolitana 10,214 100.0 5,074 100.0 15,288 100.0
La desigualdad en trminos de personal es por dems evidente entre las

dos demarcaciones que conforman la regin metropolitana. No obstante,
las asimetras son ms profundas tratndose de personal de tiempo com-
pleto, la proporcin de ste en el Distrito Federal es de 81.4% con relacin al
total regional. El comportamiento se repite en menor escala con el personal
de tiempo parcial, que en el Distrito Federal representa 72%. El nico aspec-
to en el que destaca el Estado de Mxico, es en la cantidad de personal de
medio tiempo que a nivel de la regin agrupa el 61.7%.
Distinguimos, asimismo, que las asimetras entre uno y otro estado se
replican tanto en las entidades pblicas como en las privadas. En stas por
ejemplo, el personal de tiempo completo slo en el Distrito Federal alcanza
el 89.4% de la regin, mientras que en las pblicas la situacin no es muy
diferente, el Distrito Federal agrupa 79.5% del personal de tiempo completo.
Si precisamos an ms, nos podemos dar cuenta de que la proporcin por la
que destaca el Estado de Mxico en trminos del personal de medio tiempo,
se debe a que la mayora (94.2%) est adscrito a instituciones pblicas. Enfo-
cando solamente al Distrito Federal, es evidente que la cantidad de personal
de tiempo parcial y de tiempo completo es ms o menos similar: 49.6% y
45.3% respectivamente. Cabe sealar sin embargo, que 79.1% del personal
de tiempo completo est adscrito a entidades pblicas, mientras que quie-
nes laboran de tiempo parcial, tienen una distribucin ms homognea tan-
to en entidades pbicas (47.6%) como en privadas (52.3%), (Cuadro 6.12).
Estado Total
Distrito Federal Medio Tiempo 412 147 559
165
Cuadro 6.12 (Contina) Personal acadmico dedicado a la docencia y/o investigacin en ciencias sociales
por estado y tiempo de dedicacin, segn tipo de entidad

Estado Total
Mxico Medio Tiempo 850 52 902
Tiempo Parcial 1,284 794 2,078
Regin
Medio Tiempo 1,262 199 1,461
Metropolitana
La relevancia del Distrito Federal es visible tambin en trminos de la

organizacin del profesorado en grupos de trabajo. En el conjunto de las
EACS se registran un total de 290 cuerpos acadmicos de los cuales el Dis-
trito Federal concentra el 75.2% de la regin. De estos cuerpos en el D.F.,
47.3% estn reconocidos solamente por la institucin y 36.1% pertenecen al
Programa para el desarrollo del personal docente (PRODEP, antes Programa
de Mejoramiento del Profesorado, PROMEP). Tanto unos como otros corres-
ponden mayoritariamente a instituciones pblicas ya que solamente 25.8%
corresponde a instituciones privadas, en las cuales no existe ninguno rela-
cionado con PRODEP (Cuadro 6.13).


Estado Total
En Formacin 23 0 23
Distrito Federal
Consolidado 17 0 17
En Formacin 21 0 21
Mxico
Consolidado 10 5 15
166
REGIN METROPOLITANA

Estado Total
En Formacin 44 0 44
Regin En Consolidacin 43 0 43
Metropolitana Consolidado 27 5 32
Por su parte, los cuerpos acadmicos del Estado de Mxico represen-

tan el 40.8% de la regin. De manera similar al Distrito Federal la mayora
de ellos (62.7%) son de instituciones pblicas, aunque en este caso 90.1%
pertenece al PRODEP. A diferencia del Distrito Federal, el Estado de Mxico
cuenta con instituciones privadas que poseen cuerpos acadmicos reco-
nocidos en el PROMEP y todos poseen un grado consolidado. A nivel de la
regin metropolitana estos cuerpos acadmicos representan el 47.6% del
total, de los cuales 38% est en formacin, casi en la misma proporcin que
los que se encuentran en consolidacin (37.1%), mientras que slo 27.3%
est consolidado. Como podemos observar en trminos generales, la mayor
proporcin de los cuerpos acadmicos de la regin metropolitana (68.4%),
corresponden a los que reconocen las propias instituciones, siendo en su
mayora pblicas (Cuadro 6.14).
Docentes en cuerpos Institucin

Estado Total
Reconocidos por la Institucin 1,069 207 1,276
Distrito Federal
Total 7,051 4,104 11,155
Mxico
No integrados a CA 2,597 848 3,445
Total 3,163 970 4,133
167
Cuadro 6.14 (Contina) Docentes en ciencias sociales por estado e integrados a cuerpos acadmicos,
Docentes en cuerpos Institucin
Estado Total
Regin Reconocidos por la Institucin 1,407 314 1,721

Metropolitana No integrados a CA 8,204 4,745 12,949
Total 10,214 5,074 15,288
Pese a la existencia de un nmero considerable de cuerpos acadmicos,

cabe sealar que de los 15288 docentes e investigadores que conforman el
personal acadmico en la regin, el 84.7% no pertenece a ninguno de ellos,
lo cual habla de un estilo de trabajo individualizado y poco inclinado a la
participacin. Quienes son miembros de alguno pertenecen en su mayora
a los que reconocen las instituciones: 70% en el Distrito Federal y 95% en el
Estado de Mxico. Es interesante constatar que en conjunto, las instituciones
privadas cuentan con la mitad del personal acadmico pero solamente un
2% en cuerpos de cualquier tipo.
Cabe sealar que del total de profesores e investigadores de tiempo
completo en la regin metropolitana, 49.3% pertenecen al Sistema Nacional
de Investigadores (SNI). El Distrito Federal es el estado que posee la mayor
proporcin (52.1%), frente al Estado de Mxico que registra 36.8% (Cuadro
6.15). Esta tendencia que distingue al Distrito Federal por encima del Estado
de Mxico, en los distintos aspectos relacionados con las Ciencias Sociales,
se confirma en el SNI y nos sugiere que el desarrollo de las Ciencias Sociales
en la regin es an desigual.
Acadmicos de tiempo Acadmicos de tiempo
SNI rea IV y V
Estado completo completo con SIN
Abs Abs %
Distrito Federal 5,054 2638 52.1
Estado de Mxico 1,153 425 36.8
Regin Metropolitana 6,207 3063 49.3
168
REGIN METROPOLITANA
Las instituciones pblicas y privadas en la regin metropolitana editan un

total de 192 publicaciones peridicas, de las cuales 60.4% son exclusivas de
las disciplinas en Ciencias Sociales y 39.5% son mixtas. Las instituciones p-
blicas son las que ms editan publicaciones, representan el 70.3% del total.
Asimismo, es importante destacar que el 68.1% de dichas publicaciones con-
tienen trabajos relacionados exclusivamente con las Ciencias Sociales, mien-
tras que el 31.8% restante corresponde a publicaciones mixtas. En contraste,
las publicaciones de las instituciones privadas son en su mayora (57%) mix-
tas. Como se puede observar, a nivel de la regin predominan las publicacio-
nes exclusivas, que en su mayora son editadas por instituciones pblicas y
en menor medida (20.6%) por instituciones privadas (Cuadro 6.16).

Institucin
Pblica Privada
Distrito Federal
Mxico
Regin Exclusivas de las CS 92 24 116
Metropolitana Mixtas (que incluyen CS) 43 33 76
Ahora bien, si comparamos D.F. y Estado de Mxico que conforman a la

regin metropolitana, observamos que el Distrito Federal edita cerca de dos
terceras partes de las publicaciones (73.6%), de las cuales 79.3% estn dedi-
cadas exclusivamente a las Ciencias Sociales. No est por dems mencionar
que el 64.6% de dichas publicaciones pertenecen a instituciones pblicas.
La mayor parte de las publicaciones en el Distrito Federal (39.2%) se cre
en la primera dcada del 2000, es decir, en el periodo 2000-2010, mientras
que la segunda proporcin ms importante (16.8%)surgi en la dcada del
90 (1990-2000), un porcentaje menor (12.7%) corresponde a publicaciones
que nacieron en aos relativamente recientes (2010-2013), el 8.4% tuvo sus
inicios en la dcada de 1980 a 1990, 6.3% de 1960-1970 y finalmente, 6.3%
en el transcurso del ao 1900 a 1960. Una porcentaje importante de ellas
169
(54%) tiene periodicidad semestral, mientras que el resto se edita en los

periodos siguientes: 26.7% trimestral,16.1% cuatrimestral, 7.7% bimestral,
7% anual, 4.9% mensual y 2.8% bienal. Cabe sealar tambin, que el 71.8%
se encuentra disponible en lnea y que ms de la mitad (57.7%) pertenece
al ndice de CONACyT.
El Estado de Mxico que participa apenas con 26.4% de las publicacio-
nes de la regin, destaca solamente porque tiene la proporcin ms elevada
(25%) de las publicaciones mixtas editadas por instituciones pblicas. En ge-
neral, las publicaciones en el estado son las ms recientes de la regin, mien-
tras que por ejemplo, en el Distrito Federal la primera publicacin peridica
data de 1900, en el Estado de Mxico sta es del ao 1979. En ese sentido,
la mayor parte de las publicaciones del estado, esto es, 41.8% fueron crea-
das durante el periodo 2000-2010, en menor proporcin (22.8%) nacieron
de 1990 a 2000, mientras que 19.1% lo hicieron de 2010 a 2013. Del total de
publicaciones slo 28.8% pertenece al ndice de CONACyT y 71.1% se puede
encontrar en lnea. La periodicidad con la que ms se editan es semestral
(50%), le siguen las trimestrales (20%), despus las cuatrimestrales (17.3%)
y finalmente, las mensuales y anuales que comparten la misma proporcin
(5.7%). Como podemos ver, en trminos generales el panorama de las publi-
caciones peridicas de la regin metropolitana, est dominado por el Distri-
to Federal, donde las instituciones pblicas son las que ms publicaciones
realizan, y en el que resaltan sobre todo las que estn dedicadas exclusiva-
mente a las Ciencias Sociales.42
La regin metropolitana registra 3490 acciones de vinculacin entre entida-

des de ciencias sociales con diferentes instancias de la sociedad, lo cual cons-
tituye un nmero significativo en trminos de extensin del conocimiento
generado en las EACS. De ellas, los proyectos de vinculacin con el sector
pblico representan el 41.4% del total y de stos la gran mayora (82.7%) son
realizados por instituciones pblicas. En segundo lugar, se encuentran los
proyectos acordados con otras universidades y organizaciones, cuya propor-
cin es de 33.5% con relacin al total regional, siendo tambin las institucio-
nes pblicas en donde ms se concentran. En una proporcin ms modesta
(8.3%) se ubican los proyectos con el sector social, que a diferencia de los
casos anteriores, se agrupa en mayor medida (60%) en instituciones priva-
42. Vanse en el anexo del captulo.
170
REGIN METROPOLITANA
das, las cuales, adems, reportan casi las dos terceras partes (73.8%) de los
proyectos con la iniciativa privada. Hay adems proyectos de vinculacin con
otras organizaciones y universidades, pero con un porcentaje mucho menos
relevante (24.5%); mientras que los que se establecen con sector social, los
ms bajos de todos, representan slo el 17.2% del total (Cuadro 6.17).

Distrito Federal
Otras Universidades y Organizaciones 788 232 1,020
Mxico

Metropolitana Sector Social 115 175 290
Otras Universidades y Organizaciones 884 288 1,172
Los proyectos de vinculacin en el Distrito Federal representan el 81.2%

del total en la regin; de stos el 42.8% se hace con el sector pblico, se-
guidos de aquellos que son realizados con organizaciones y universidades
(35.9%); mientras que los de menor relevancia son los celebrados con el sec-
tor privado (13.9%) y con el sector social (7.9%). Casi las dos terceras partes
del total de proyectos en el Distrito Federal (71.3%) son realizados por EACS
pblicas, de los cuales 51.2% corresponden al sector pblico, 38.9% a uni-
versidades y otras organizaciones, 5.6% al sector privado y slo 4.1% con
el sector social. En contraste, las EACS privadas realizan ms proyectos con el
sector privado (34.6%), en segundo lugar lo hacen con otras universidades
y organizaciones (28.5%), en tercero con el sector pblico (22%) y en ltimo
lugar con el sector social 14.7%. Cabe destacar que aunque el sector social
es el que cuenta con menos proyectos tanto en instituciones pblicas como
171
en privadas, es en stas donde ms se realizan. En ese sentido, la diferen-

cia entre la cantidad de proyectos que exhiben las instituciones privadas es
prcticamente el doble de la que tienen las instituciones pblicas.
Considerando tanto a las instituciones pblicas como a las privadas, el
Estado de Mxico, agrupa el 18.7% de todos los proyectos de vinculacin
en la regin metropolitana. Estn encabezados por los que se hacen con
el sector pblico (35%), seguidos por los del sector privado (28.4%) y por
los celebrados con universidades y otras organizaciones (23.2%); mientras
que los proyectos con el sector social son los menos relevantes, represen-
tan el 13.1% del total. Un poco ms de la mitad de todos los proyectos de
vinculacin en el estado (50.6%) son realizados por instituciones privadas,
una proporcin importante de ellos (44.7%) se hace con el sector privado, le
siguen por debajo los proyectos con el sector pblico (21.3%), los realizados
con otras universidades y organizaciones 16.8% y con el sector social 16.5%.
Por su parte, las instituciones pblicas cuyos proyectos representan el 49.3%
del total en el estado, se realizan la mayor parte de ellos (49.2%) con el sector
pblico; en segundo lugar (29.7%) con universidades y organizaciones; en
tercer lugar (11.4%) con el sector privado y slo 9.5% con el sector social.
Finalmente, en cuanto a extensin del conocimiento, en la regin me-
tropolitana los cursos que ms se imparten tanto en entidades pblicas
como privadas son los de educacin continua: representan el 68.2% del
total; mientras que los diplomados slo el 31.7%. Una proporcin mayori-
taria (86.9%) se realiza en instituciones pblicas, en las cuales destacan los
relacionados con la educacin continua (70%). A nivel de la regin las insti-
tuciones privadas participan en menor proporcin (13%) en la imparticin
de cursos y diplomados. Particularmente, la diferencia entre unos y otros es
menor en comparacin con la que exhiben las instituciones pblicas: 55.9%
corresponde a cursos de educacin continua y 44% a diplomados. Una vez
ms observamos la relevancia del Distrito Federal, pues concentra el 61%
de todos los cursos de la regin, de stos 67% son de educacin continua y
32% diplomados, que en su gran mayora (91.7%) se imparten por entidades
pblicas. En contraste, la participacin de las entidades privadas del Distrito
Federal con relacin al total de cursos es de apenas 9%, de estos 57% corres-
ponden a educacin continua y 42% a diplomados.
Asimismo, de todos los cursos registrados en la regin metropolitana,
slo 38.9% se llevan a cabo en el Estado de Mxico, siendo en su mayora
(79.3%) cursos de educacin continua impartidos por instituciones pblicas,
que representan el 79.5% del total estatal. Un patrn similar aunque en me-
nor escala exhiben las instituciones privadas, en ese universo los cursos de
educacin continua representan el 54.8% del total, frente al 45% que mues-
tran los diplomados (Cuadro 6.18).
172
REGIN METROPOLITANA
Cuadro 6.18 Extensin acadmica por estado, segn tipo de entidad

Distrito Federal
Mxico
Regin Diplomados 268 59 327
Metropolitana Cursos de educacin continua 627 75 702
CONCLUSIONES
El desarrollo de las Ciencias Sociales en la regin metropolitana muestra una

serie de desigualdades que podemos identificar en tres diferentes vertien-
tes: las primeras son territoriales y evidencian las distancias entre el Distrito
Federal y el Estado de Mxico; las segundas son entre el carcter pblico y
privado de las instituciones y entidades acadmicas; mientras que las terce-
ras versan sobre el predominio de ciertas disciplinas tanto a nivel licenciatura
como posgrado.
Una de las primeras desigualdades territoriales que detectamos en la
regin, tiene que ver con la distribucin de las instituciones de educacin
superior, que se concentran en su mayora en el Distrito Federal. Aunque
como vimos despus, el nmero de entidades que cada una de ellas alberga
favorece al Estado de Mxico, esto no supone que el estado destaque por su
oferta de programas acadmicos o por la constitucin de su planta docente
e incluso, tampoco significa que existan ms publicaciones peridicas o que
sus cuerpos acadmicos integren a ms acadmicos.
Pese a que las instituciones son ms longevas en el Estado de Mxico en
comparacin con el Distrito Federal, es ste quien posee la matrcula ms
numerosa tanto en licenciatura como posgrado, siendo ms abultada en
ste ltimo nivel. El contraste es tambin evidente en trminos de la oferta
de maestras y doctorados, que en el Distrito Federal es superior a la que
posee el Estado de Mxico. Las desigualdades entre el Estado de Mxico y el
Distrito Federal atraviesan casi todos los aspectos analizados en el informe.
173
As por ejemplo, el personal acadmico de la regin se encuentra en mayor

proporcin en el Distrito Federal, destacando particularmente la cantidad
de docentes de tiempo completo y de stos en especial, los que pertenecen
al Sistema Nacional de Investigadores. Una situacin similar se presenta con
los cuerpos acadmicos, que no slo son ms numerosos sino que tambin
integran un mayor nmero de docentes. Probablemente, esto explique por
qu en el Distrito Federal las publicaciones peridicas son ms abundantes
y por qu ms de la mitad pertenecen al ndice de CONACyT. No obstante
que, la participacin de docentes e investigadores en estos cuerpos es muy
baja a nivel regional (15%), al ser el Distrito Federal el estado que ms los
integra, creemos que es un factor que influye en el nmero de publicaciones
en el Distrito Federal, las cuales no est por dems decirlo, son ms viejas y
adems su emergencia ha sido continua desde 1900 y ha venido en ascenso
en los ltimos aos.
Por otro lado, las desigualdades entre lo pblico y lo privado nos indi-
can en primera instancia que, las instituciones de educacin privadas son
ms numerosas que las pblicas. Esto explica por qu poseen ms de la
mitad de los programas de licenciatura de la regin, a pesar de que tienen
menos del 25% de la matrcula. Por otro lado, cabe destacar que en com-
paracin con las entidades pblicas, las entidades privadas participan ms
con el sector privado a travs de proyectos de vinculacin. Bsicamente,
estos son los tres aspectos en donde lo privado es superior a lo pblico,
mientras que en el resto de ellos su presencia llega a ser mnima. As por
ejemplo, a nivel de posgrados los de carcter pblico dominan el pano-
rama, tanto en trminos de la cantidad de entidades donde se imparten,
como en relacin a los estudiantes matriculados, que en ambos casos es
superior en programas de doctorado.
En cuestiones de personal acadmico y en especial de aquel que est
dedicado de tiempo completo a labores relacionadas con las Ciencias Socia-
les, son tambin las instituciones pblicas las que se mantienen a la cabeza,
marcando una distancia considerable en relacin con las entidades privadas.
En consecuencia, observamos que cerca de las dos terceras partes de las
publicaciones peridicas particularmente las que pertenecen al ndice de
CONACyT se concentran en instituciones pblicas. Finalmente, este tipo
de instituciones tiene relevancia porque realiza casi todos los proyectos de
vinculacin con el sector pblico en la regin.
La tercera vertiente de las desigualdades en la regin, la distinguimos a
travs del dominio que poseen ciertas disciplinas por encima de otras, as
como por el tipo de instituciones y entidades, pblicas o privadas donde se
desarrollan. Por ejemplo, a nivel licenciatura los programas de Comunica-
cin son los ms impartidos, sobre todo por instituciones privadas. Sin em-
bargo, esta relevancia no tiene continuidad a nivel de posgrado, lo que nos
174
REGIN METROPOLITANA
sugiere que tal extensin en la oferta, responde ms a la necesidad de cubrir

una demanda que no puede ser atendida por las instituciones pblicas que
en realidad al auge que han tenido en los ltimos tiempos las tecnologas de
la informacin y de la comunicacin, as como los distintos medios de comu-
nicacin. En otras palabras, creemos que si la Comunicacin como disciplina
estuviera desarrollndose plenamente, veramos ms o menos la misma in-
tensidad con la que se manifiesta en licenciatura, tanto en maestras como
en doctorados.
En ese sentido, identificamos que no es as y que a nivel posgrado, la
disciplina que destaca es la Educacin. Las maestras y doctorados en Edu-
cacin, se imparten principalmente en entidades privadas, localizadas en
mayor nmero y para el caso de las maestras en el Distrito Federal, mientras
que para los doctorados en el Estado de Mxico. Ambos programas se ca-
racterizan porque casi todos carecen de acreditacin en el PNPC de CONA-
CyT. En contraste, las Ciencias Sociales que como disciplina se encuentran
entre las que menor oferta poseen en las licenciaturas de la regin, a nivel
de doctorado ocupan el primer lugar, dentro de los programas impartidos
por entidades pblicas, mismos que en su mayora estn acreditados en el
PNPC y que se ubican en el Distrito Federal. Ello sugiere que la tendencia a
privilegiar la Educacin y la Comunicacin responde ms a necesidades de
mercado que a niveles de competencia acadmica.
175
Anexo del Captulo 6

CUADROS ADICIONALES
Programas de maestra impartidos en la regin metropolitana, segn estado.
Estado Total
Mxico Abs %
Federal
Administracin Pblica (1) 15 9 24 11.0
Antropologa (2) 5 1 6 2.8
Ciencias Sociales 5 1 6 2.8
Comunicacin(3) 15 3 18 8.3
Desarrollo Regional(4) 13 10 23 10.6
Educacin(5) 35 24 59 27.1
Economa 7 4 11 5.0
Historia 6 3 9 4.1
Psicologa (6) 11 9 20 9.2
Sociologa 4 1 5 2.3
Trabajo Social 2 0 2 0.9
Relaciones Internacionales 5 0 5 2.3
Otros 16 14 30 13.8
Total 139 79 218 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicasy Polticas Pblicas en la Glo-
cioculturales. (3)Incluye la maestra en Periodismo. (4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo
cacin Basada en Competencias,Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia
176
REGIN METROPOLITANA
Programas de maestra impartidos en la regin metropolitana por nombre, segn tipo de entidad.
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 5 4.1 1 1.0 6 2.8
Comunicacin(3) 4 3.3 14 14.6 18 8.3
Educacin(5) 15 12.3 44 45.8 59 27.1
Economa 11 9.0 0 0.0 11 5.0
Historia 6 4.9 3 3.1 9 4.1
Psicologa (6) 4 3.3 16 16.7 20 9.2
Sociologa 4 3.3 1 1.0 5 2.3
Relaciones Internacionales 5 4.1 0 0.0 5 2.3
Otros 24 19.7 6 6.3 30 13.8
Total 122 100.0 96 100.0 218 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicasy Polticas Pblicas en la Glo-
cioculturales. (3)Incluye la maestra en Periodismo. (4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo
cacin Basada en Competencias,Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia
177
Programas de doctorado impartidos en la regin metropolitana, segn estado
Estado Total
Mxico Abs %
Federal
Administracin Pblica 7 2 9 9.9
Ciencias Sociales (1) 8 3 11 12.1
Desarrollo Regional (2) 4 0 4 4.4
Educacin (3) 9 10 19 20.9
Economa 5 3 8 8.8
Historia 6 0 6 6.6
Psicologa 3 1 4 4.4
Antropologa 5 0 5 5.5
Sociologa 1 0 1 1.1
Comunicacin 1 0 1 1.1
Otros 11 12 23 25.3
Total 60 31 91 100.0
Programas de doctorado impartidos en la regin metropolitana, segn tipo de entidad

Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Educacin (3) 5 7.6 14 56.0 19 20.9
Economa 8 12.1 0 0.0 8 8.8
Historia 6 9.1 0 0.0 6 6.6
Psicologa 2 3.0 2 8.0 4 4.4
Antropologa 4 6.1 1 4.0 5 5.5
Sociologa 1 1.5 0 0.0 1 1.1
Comunicacin 0 0.0 1 4.0 1 1.1
Otros 21 31.8 2 8.0 23 25.3
Total 66 100.0 25 100.0 91 100.0
178
REGIN METROPOLITANA
Publicaciones peridicas de las ciencias sociales por estado, nombre, ao de creacin, periodicidad, dispo-
nibilidad y pertenencia al ndice de CONACyT
Pertenencia
CONACyT
Acta de Investigacin
2012 Cuatrimestral Si No
Psicolgica
Acta Sociolgica 1969 Cuatrimestral No No
gora 2002 Mensual No No
Alteridades Antropolo-
1991 Semestral Si Si
ga y epistemologa
Anales de Antropologa 1964 Anual No No
Anlisis Econmico 1982 Cuatrimestral Si No
Andamios 2001 Cuatrimestral Si Si
Archipilago Revista
Cultural de Nuestra 1992 Trimestral Si No
Amrica
Boletn ENAH 2012 Mensual No No
Boletn Informativo del
2012 Trimestral No No
Centro de Investigacin
Distrito
Caminos abiertos.
Federal 1991 N/D No No
Revista pedaggica
(142)
Cognoscere Complexus 2005 Mensual Si No
Coleccin Geogrfica
2005 Bimestral Si No
para el Siglo XXI
Contra Esquina 2000 Bimestral Si No
Crtica jurdica 1983 Semestral Si No
CSP Centro Histrico
de la Ciudad de Mxico 2010 N/D N/D No
Volumen 1
CSP Centro Histrico
de la Ciudad de Mxico N/D N/D N/D No
Volumen 2
Cuadernos Americanos 1942 Semestral Si No
Cuadernos de
2003 N/D N/D No
investigacin
Denarius 2000 Semestral Si No
179
Pertenencia
CONACyT
Derecho comparado de
2002 Semestral Si No
la Informacin
Derecho Urbanstico N/D N/D N/D No
Desacatos Revista de
1999 Cuatrimestral Si Si
Antropologa Social
Dilogos 1983 Bimestral No No
Documentos de
2003 Espordico Si No
Investigacin
Documentos de trabajo 2003 Semestral Si No
Economa Informa 1974 Bimestral Si No
Economa mexicana
nueva poca
Economa Teora y
prctica
Economa UNAM 2004 Cuatrimestral Si No
Educacin superior
Distrito cifras y hechos
Federal El Cotidiano Revista
(142) mexicana de la 1976 Mensual Si No
realidad actual
En contextos 2010 Anual No No
Encrucijada 2009 Cuatrimestral Si No
Enterate 2000 Mensual No No
Entre saberes 2002 Cuatrimestral Si No
Eseconoma 2002 Trimestral No No
Espacialidades 2010 Semestral Si No
Estocstica finanzas
y riesgo
Estudio de historia
moderna y contempo- 1965 Semestral Si Si
rnea de Mxico
Estudios de Antropolo-
1982 Bienal Si No
ga Biolgica
Estudios de Cultura
Nhuatl
180
REGIN METROPOLITANA
Pertenencia
CONACyT
Estudios de Cultura
1998 Bienal Si No
Otopame
Estudios de Historia
Novohispana
Estudios
1960 Semestral No Si
Latinoamericanos
Estudios Polticos 1975 Cuatrimestral No No
Estudios Psicoanalticos 2013 Semestral Si No
Fuentes Humansticas 1990 Semestral Si No
Gaceta de Ciencia
Poltica
Gaceta ILB 1995 Quincenal Si No
Gestin y estrategia 1991 Semestral Si No
Gestin y Poltica
Pblica
Guas didcticas para
2010 Anual No No
Distrito estudiantes
Federal Horizonte 1954 Semestral Si No
(142)
Hospitalidad ESDAI 2002 Semestral No No
Ibero frum 2007 Semestral Si No
Ichan tecolotl La casa
1990 Mensual Si No
del tecolote
Informalidad Urbana e
N/D N/D N/D No
Incertidumbre
Integra 2012 Cuatrimestral Si No
Interseccin 1994 Semestral Si No
Investigacin
1941 Trimestral Si No
Econmica
Investigacin Universi-
taria Interdisciplinaria
Investigaciones
Geogrficas Boletn
Istor 2000 Trimestral Si No
Iunsirgente Soluciones 2011 Semestral Si No
181
Pertenencia
CONACyT
Ixmati Mati 2012 Bimestral Si No
Iztapalapa Revista
de Ciencias Sociales y 1979 Semestral Si No
Humanidades
La accin social del
2010 N/D N/D No
gobierno local.
Latinoamrica
Revista de Estudios 1968 Semestral Si Si
Latinoamericanos
Logos 1973 Semestral No No
Mxico las Amricas y
2004 Bienal Si No
el mundo
Mundo Nano. Revista
Interdisciplinaria de
Nanociencia y
Nanotecnologa
Norte Amrica Revista
Distrito Acadmica
Federal Palabra digital 2006 Mensual Si No
(142) Panorama econmico 2005 Semestral No No
Perfiles
Latinoamericanos
Polis 1990 Semestral Si Si
Poltica y Gobierno 1994 Bienal Si Si
Problema: Filosofa y
2007 Anual Si Si
Teora del Derecho
Problemas de
1968 Trimestral Si Si
desarrollo
Prolija memoria 2004 Semestral No No
Psicologa integrativa
Anhuac Sur
Relacso 2011 Semestral Si No
Rescate de ros urbanos 2010 N/D N/D No
Revista Administracin
y Organizaciones
182
REGIN METROPOLITANA
Pertenencia
CONACyT
Revista Argumentos
Estudios crticos de 1987 Cuatrimestral Si No
la sociedad
Revista Cuicuilco 1980 Cuatrimestral Si Si
Revista de
Revista de
Investigacin Social
Revista de Psicologa
de la Universidad de 2005 Bimestral Si No
Londres
Revista de Relaciones
Internacionales de la 1973 Cuatrimestral No No
UNAM
Revista digital
2012 Anual Si No
geociberntica
Revista Discurso. Teora
1983 Anual Si No
y Anlisis
Distrito
Federal Revista Economa Teora
(142) y Prctica
Revista ECOS 2005 Semestral Si No
Revista electrnica de
2012 N/D Si No
divulgacin Geo-Digital
Revista entre maestr@s 2000 Trimestral No No
Revista Escenarios 2003 Trimestral Si No
Revista Estudios Demo-
grficos y Urbanos
Revista Estudios
Econmicos
Revista Estudios
Sociolgicos
Revista Foro
Internacional
Revista Foro
2006 Trimestral Si No
Multidisciplinario UIC
Revista Historia
Mexicana
183
Pertenencia
CONACyT
Revista Homo Viator 2011 Anual No No
Revista Iberoamericana
de Comunicacin
Revista Iberoamericana
de Educacin Superior
Revista Imago 1995 Semestral No No
Revista Interconti-
nental de Psicologa y 1987 Semestral Si No
Educacin
Revista Jeroglifos
Digital
Revista Latinoamerica-
na de Derecho Social
Revista Marista de
Investigacin Educativa
Revista Mexicana de
Distrito Ciencias Polticas y 1955 Cuatrimestral No Si
Federal Sociales
(142) Revista Mexicana de
Derecho Electoral
Revista Mexicana de
Opinin Pblica
Revista Mexicana de
Sociologa
Revista Mundo Siglo
XXI
Revista Perfiles
Educativos
Revista Poltica y
Cultura
Revista Psicologas 2013 Semestral Si No
Revista Re-d Arte
2009 Anual Si No
Cultura Visual y Gnero
Revista Tiempo
econmico
184
REGIN METROPOLITANA
Pertenencia
CONACyT
Revista Trabajo Social
1973 Anual No No
UNAM
Revista Xictli 1900 Bimestral Si No
Sapiencia Sociedad en
2005 Anual Si No
Movimiento
Secuenciare vista de
Historia y Ciencias 1985 N/D Si Si
Sociales
Segregacin recreacin
y calidad de vida en 2010 N/D N/D No
Mrida
Signos Histricos 1999 Semestral Si Si
Sociolgica 1986 Cuatrimestral Si Si
Temas Selectos de
N/D Bimestral Si No
Geografa de Mxico
The writers young
Gazzet
Distrito Tramas subjetividad y
Federal 1990 Semestral Si No
procesos sociales
(142)
Trashumante Revista
Americana de Historia 2013 Semestral Si No
Social
Tringulo 2003 Trimestral Si No
Univdep Investiga 2010 Trimestral Si No
Universidad Hebraica 1998 Semestral No No
Ventana 2001 Bimestral Si No
Veredas Revista del

Pensamiento 2000 Semestral Si No
Sociolgico
Versin estudios de
comunicacin poltica 1990 Semestral Si No
y cultura
Voices of Mexico 1991 Cuatrimestral No No
185
Pertenencia
CONACyT
Antropoformas 2001 N/D Si No
Boletn de Investiga-
cin de Jurdicas
Conexin 2010 Cuatrimestral Si No
Contribuciones desde
Coatepec
Controversia N/D N/D Si No
Convergencia 1993 Cuatrimestral Si Si
Democracias 2012 Semestral No No
Economa Actual 2004 Trimestral No No
Economa Sociedad y
Territorio
El Humanista 2004 Bimestral Si No
El Periplo Sustentable 2000 Semestral Si Si
Errancia la palabra
inconclusa
Estado
Espacios Pblicos 1999 Cuatrimestral Si No
de Mxico
(52) Gaceta ILB 1995 Quincenal Si No
Gaceta Semblanzas 2011 Mensual Si No
Gaceta UNITEC 1990 Bimestral Si No
Gaceta Universitaria
2009 Trimestral No No
Reflejo
Interseccin 2013 Semestral Si No
La jungla 2004 Bimestral N/D No
Libros de investigacin N/D Semestral No No
Magazine Mix
2007 Mensual Si No
Inter@ccin
Memorias de Congreso
N/D Semestral Si No
de Desarrollo Rural
Memorias de Congreso
de la Asociacin
N/D Anual Si No
Mexicana de Estudios
Rurales
Metodologa y Anlisis 2011 Anual Si No
186
REGIN METROPOLITANA
Pertenencia
CONACyT
Nmeros Monogrficos N/D Anual No No
Papeles de Poblacin 1994 Trimestral Si Si
Paradigma econmico.
Revista de economa 2009 Semestral No No
regional y sectorial.
Pensamiento filosfico.
Papeles de filosofa
Peridico 1990 Cuatrimestral No No
Perspectiva Global 2013 Semestral No No
Prospectivas Jurdicas 2010 Semestral No No
Psicologa y Ciencia
Social
Quivera 1999 Semestral Si No
Razn y Palabra 2000 Bimestral Si No
Revista Culinaria 2006 Semestral Si No
Revista de Geografa
Estado N/D Semestral Si No
Agrcola
de Mxico
Revista de la Asociacin
(52)
Latinoamericana de N/D Semestral Si No
Sociologa Rural
Revista del Posgrado en
Derecho
Revista electrnica de
1998 Mensual Si No
psicologa Iztacala
Revista Electrnica.
"Revista Regional 2010 Semestral Si No
Conocimiento Global"
Revista Encuentros
UNAM
Revista ISCEEM 2011 Semestral No No
Revista Matices 2006 Cuatrimestral No No
Revista Mexicana de
Economa Agrcola y de 2008 Semestral Si No
los recursos naturales
Revista multidisciplina 2008 Cuatrimestral Si No
187
Pertenencia
CONACyT
Revista Nueva poca
de Psicologa de la 1997 Semestral Si No
UAEMEX
Revista Textual 1979 Semestral Si No
Estado Revista Universitaria 2001 Semestral Si No
de Mxico
Revista Vectores de
(52) 2011 Semestral Si No
Investigacin
Tiempo de Educar 2001 Semestral Si No
Universitas 1996 Semestral No No
Vitla labor 2009 Semestral Si No
188
REGIN SUR-SURESTE
Regin
SUR-SURESTE
189
Captulo 7
Regin Sur-Sureste43
Esteban Krotz44
Mara Alejandra Rimada Barragn45
En este artculo se presenta una visin de conjunto sobre el estado de las

ciencias sociales en la regin Sur-Sureste46. La regin de referencia es idn-
tica a la regin correspondiente de la Asociacin Nacional de la Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES)
y comprende las siete entidades federativas Campeche, Chiapas, Oaxaca,
Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatn.
En el primer apartado de lo que sigue se intenta una sucinta caracte-
rizacin de la regin. Luego se presentan los principales datos sobre insti-
tuciones y programas de educacin superior y de investigacin acadmica
en las diversas ciencias sociales que se estn desarrollando actualmente en
la regin. En el tercer apartado se analizan algunas perspectivas acerca de la
docencia y la investigacin acadmica en ciencias sociales en el Sursureste,
43. La regin Sur-Sureste comprende los estados de Campeche, Chiapas, Oaxaca, Quintana
Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatn.
44. Profesor-Investigador, Unidad de Ciencias Sociales del Centro de Investigaciones Re-
gionales, Universidad Autnoma de Yucatn.
45. Tesista de la Licenciatura en Antropologa Social de la Facultad de Ciencias Antropol-
gicas de la Universidad Autnoma de Yucatn
46. Este subproyecto se llev al cabo en la Unidad de Ciencias Sociales del Centro de Inves-
tigaciones Regionales de la Universidad Autnoma de Yucatn y su desarrollo se benefici
de la participacin previa de su coordinador en el proyecto nacional Antropologa de la
antropologa, coordinado conjuntamente con la Dra. Ana Paula de Teresa por encargo de
la Red Mexicana de Instituciones de Formacin de Antroplogos (RedMIFA) y cuyo informe
final de 2012 puede consultarse en el portal-e de la RedMIFA (<https://redmifa.wordpress.
com/2013/05/20/i-informe-proyecto-adela/>). Como complemento del presente estudio
puede leerse el artculo Las ciencias sociales en el Sur-Sureste mexicano: una aproximacin
panormica (Krotz, en prensa), ya que en l se ofrece ms informacin sobre la regin Sur-
sureste, as como algunos de los datos contenidos en la segunda parte del presente estu-
dio, se discuten varios factores adversos para las ciencias sociales observables en la regin
y se formulan varias ideas para una posible y deseable siguiente etapa de este proyecto
de investigacin. Algunos datos e ideas han sido adelantadas en la ponencia Las ciencias
sociales en el Sursureste de Mxico: aproximaciones preliminares a un panorama general,
presentada al IV Congreso Nacional de Ciencias Sociales (Krotz y Rimada Barragn 2014)
190
REGIN SUR-SURESTE
las cuales, en parte, retoman, refuerzan y concretizan elementos discutidos

en las diferentes reuniones del proyecto nacional, y, por otra parte, aportan
elementos adicionales desde la particularidad regional del Sursureste.
1. ALGUNOS DATOS PARA LA CARACTERIZACIN GENERAL DE LA REGIN
En la regin Sursureste del pas vive aproximadamente una quinta parte

de la poblacin nacional, casi 23 millones de personas. Sin embargo, este
dato no permite ver las fuertes diferencias internas, ya que las siete entida-
des federativas que componen la regin, ocupan los rangos 3 (Veracruz), 7
(Chiapas), 10 (Oaxaca), 20 (Tabasco), 21 (Yucatn), 26 (Quintana Roo), y 30
(Campeche) con respecto al nmero de sus habitantes. A menudo tampoco
se tiene presente que en cuanto a superficie, dichas entidades federativas
ocupan los lugares 5 (Oaxaca), 10 (Chiapas),11 (Veracruz), 18 (Campeche),
19 (Quintana Roo), 20 (Yucatn) y 24 (Tabasco), y en cuanto a densidad pro-
media de poblacin, los lugares 11 (Veracruz), 13 (Tabasco), 16 (Chiapas), 18
(Yucatn), 23 (Oaxaca), 25 (Quintana Roo) y 28 (Campeche).47
Cuadro 7.1 Regin Sur-Sureste: datos demogrficos

Poblacin de 5 aos y ms hablan-
Demografa
tes de alguna lengua indgena
Entidad
Poblacin total Participacin Participacin estatal
Total
al 2010 nacional (%) (%)
Campeche 822,441 0.7% 91,094 11%
Chiapas 4,796,580 4.3% 1,141,499 24%
Oaxaca 3,801,962 3.4% 1,165,186 31%
Quintana Roo 1,325,578 1.2% 196,060 15%
Tabasco 2,238,603 2.0% 60,526 3%
Veracruz 7,643,194 6.8% 644,559 8%
Yucatn 1,955,577 1.7% 537,516 27%
Regin Sur-Sureste 22,583,935 20.1% 3,836,440 57.3%
Nacional 112,336,538 6,695,228
Fuente: INEGI, Censo de poblacin y vivienda, 2010.
47. Datos de 2010, segn el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI); URLs:
<http://www3.inegi.org.mx/sistemas/sisept/Default.aspx?t=mdemo148&s=est&-
c=29192>,<http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/default.aspx?tema=me>, <http://
www3.inegi.org.mx/sistemas/sisept/Default.aspx?t=mdemo11&s=est&c=17520>.
191
Una de las caractersticas demogrficas ciertamente ms importantes de

la regin para la consideracin de la situacin de la educacin en general y
de la educacin superior en particular en la regin y en todo el pas, la investi-
gacin de los fenmenos socioculturales y la reflexin sobre la sociedad y las
culturas, es la fuerte presencia de las culturas de origen tnico en la regin, el
peso social de las relaciones entre los diversos pueblos indgenas que habi-
tan en ella y de las relaciones entre stos ltimos y los sectores poblacionales
no indgenas de las entidades federativas de la regin y la nacin.
Un indicador clave de esta diversidad cultural es la diversidad lingstica.
La regin Sursureste contiene ms de la mitad (el 57%) de los mexicanos
que hablan casi siempre como hablantes nativos una lengua indge-
na. Es decir, alrededor de tres millones ochocientas mil personas hablan o
entienden, exclusivamente o adems de la lengua castellana, alguna de las
68 lenguas oficialmente reconocidas en el pas48; Chiapas, Oaxaca, Quinta-
na Roo, Veracruz y Yucatn, se encuentran entre las primeras diez entidades
federativas con ms hablantes de alguna lengua americana originaria. Pero
de una manera semejante como el concepto de indio ha sido caracteriza-
do como una categora de la situacin colonial que no permite apreciar
las particularidades de ninguna cultura indgena, porque solamente se le
define por contraste con la cultura dominante (Bonfil 1972:107), tambin
el vocablo lengua indgena ha ocultado a menudo las diferencias entre las
lenguas indgenas.
Las entidades federativas de las regiones ms llamativas con respecto a la
diversidad lingstica son Chiapas, que cuenta con 11 agrupaciones lings-
ticas pertenecientes a dos familias lingsticas, y Oaxaca, que cuenta con 12
agrupaciones lingsticas pertenecientes a cuatro familias lingsticas dis-
tintas. Otra situacin llamativa es la fuerte y casi exclusiva presencia del maya
yucateco en toda la Pennsula de Yucatn, que ha sido una y otra vez el punto
de partida para la exigencia de un bilingismo oficial en dicha rea.
En el estudio previo mencionado (Krotz, en prensa), se caracteriza la re-
gin Sursureste adems de por el rasgo que se acaba de mencionar en el
prrafo anterior, en trminos de siete elementos ms, todos relacionados
directamente con la situacin y las perspectivas de la docencia universitaria
y la investigacin cientfica en los diferentes campos de las ciencias sociales,
tomando como base datos estadsticas oficiales y procesos sociales recien-
tes ampliamente conocidos. Estos elementos son los siguientes:
48. Clculo hecho con base en el Catlogo de las Lenguas Indgenas Nacionales: varian-
tes lingsticas de Mxico con sus autodenominaciones y referencias geoestadsticasde
2008; URL:<http://www.cdi.gob.mx/lenguamaterna/catalogo_lenguas_indigenas_mexi-
co_2008.pdf>.
192
REGIN SUR-SURESTE
a. La fuerte desigualdad socioeconmica tanto interna como con respec-

to a los promedios nacionales, y que se expresa en la cifra de 4.5 millo-
nes de habitantes en pobreza extrema (aproximadamente un tercio
de la poblacin nacional en esta condicin).
Tal desigualdad se exacerba con respecto a la poblacin indgena y,
ms an, con respecto a la poblacin indgena que vive en zonas ru-
rales. Un reciente estudio sobre la atencin materno-infantil resume
de esta manera la situacin que evidentemente tiene efectos seve-
ros incluso fsicos directos sobre las posibilidades y condiciones
educativas de estos segmentos poblacionales y especial aunque no
nicamente sobre las mujeres: Las poblaciones indgenas tienen
una presencia notable, principalmente a nivel rural; sin embargo,
tienen menor acceso a todo tipo de servicios, incluyendo los de sa-
lud, y presentan los perfiles sociodemogrficos, socioeconmicos y
epidemiolgicos ms diferenciados y desfavorables que el resto de
la poblacin (Sesia y Sachse 2015: 75-76).49 Segn revel en un foro
realizado en 2011, un alto funcionario de la Secretara de Educacin
Pblica federal con respecto a la poblacin indgena, el 76% vive en
situacin de pobreza multidimensional (de acuerdo con la definicin
del Coneval); 98% de localidades con presencia indgena constituyen
contextos de alta o muy alta marginacin; la tasa de analfabetismo es
tres veces ms alta que la media nacional y slo 2% o 3% de la pobla-
cin tiene educacin en nivel superior.50
b. La situacin de la escolaridad formal general que es, con excepcin de
la situacin mejor en Quintana Roo, en toda la regin igual o inferior
a la media nacional, siendo desde hace tiempo las entidades federati-
vas de Chiapas y Oaxaca, coincidentemente con su alto porcentaje de
poblacin indgena y de migrantes, los casos regionales ms conflic-
tivos ampliamente presentes en las noticias periodsticas nacionales
acerca del tema. Tambin son las dos entidades federativas acerca de
las cuales se han publicado las noticias ms tremendas sobre el esta-
do de las instalaciones escolares.
49. En este mismo sentido, reporta Mara Teresa Rodrguez (2009: 192-193) para el caso de
Veracruz que la Direccin General de Educacin Indgena atiende nios de doce grupos
lingsticos, pero seala la escasa preparacin de los maestros indgenas, el racismo hacia
la poblacin indgena y el escaso apoyo infraestructural y presupuestal como causas del
bajo aprovechamiento escolar el cual significa evidentemente una hipoteca poco aten-
tida y consciente de esta parte de la poblacin.
50. Ver la noticia periodstica: <http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/
2011/06/21/838661/solo-2-indigenas-llega-universidad-sep.html>.
193
c. La importancia de las actividades tursticas en la regin, donde, aparte

de elementos climticos y geogrficos, justamente las herencias de la
milenaria presencia indgena en la regin constituyen el foco de atrac-
cin: la agricultura y el cuidado de los bosques, la arquitectura y las
artesanas, la gastronoma y la vestimenta, la religin y las festividades
con sus bailes y su msica aunque es vergonzoso que esta situa-
cin no se refleje en su participacin en los beneficios econmicos
generados por la actividad turstica, la cual sigue siendo una de las
principales fuentes de divisas del pas y una de las ms importantes
fuentes de empleos formales e informales.
d. La situacin fronteriza, ya que dos de los tres pases vecinos de M-
xico se ubican en el Sursureste. Aunque el largo de las fronteras con
Belice y Guatemala suma apenas una tercera parte de la frontera
lineal con Estados Unidos, se trata de reas de interaccin econ-
mica, social y cultural que bien podran convertirse en autnticas
puertas o puentes desde y hacia el Caribe y hacia Centroamrica.
Sin embargo, lo que marca esta situacin fronteriza es, aparte de los
flujos migratorios, ante todo, la presencia de actividades extractivas
de todo tipo y realizadas contra muchas resistencias locales e inclu-
so regionales, en parte cobijadas por el poco transparente Proyecto
Mesoamericano y, cada vez ms, por la funcin impuesta de conten-
cin de la transmigracin sur- y centroamericana (e incluso caribea)
hacia Norteamrica.51
e. La migracin interna e internacional de habitantes de la regin es otro
fenmeno que signa fuertemente la poblacin de todas las entidades
federativas del Sursureste, lo que tiene evidentemente efectos sobre
las estructuras sociales, las actividades econmicas, la identidad tni-
ca y nacional, los universos simblicos, los procesos de comunicacin
y educativos en todos sus niveles. Un caso particularmente impactan-
te en varias partes de la regin ha sido durante casi dos dcadas la
presencia de millares de refugiados guatemaltecos.52
f. Las transformaciones religiosas en la regin han sido notables en las
ltimas dcadas. De ellas hay que destacar, por una parte, las acciones
51. Las denuncias con repercusin internacional durante los ltimos aos, hechas por o en
torno a la admirable labor de organizaciones tales como Las patronas en Veracruz, Los
Hermanos en el Camino en Oaxaca, La 72 en Tabasco, diversos refugios para migrantes
centroamericanos en Tapachula (a lo que se agregan situaciones relacionadas con la per-
sistente llegada de cubanos a las costas de Quintana Roo) contrastan vivamente con la
hospitalidad local observada durante mucho tiempo en varios estados de la regin, por
ejemplo, para con los refugiados de la guerra civil guatemalteca.
52. Ver para esto Fernndez 1991-1992 y Ruiz 2012.
194
REGIN SUR-SURESTE
del segmento conservador actualmente hegemnico en el obispado

mexicano en contra de estrategias pastorales y organismos eclesiales
identificados con la teologa de la liberacin, los cuales han estado
particularmente vivos y creativos en algunas partes de la regin, y, por
otra parte, el fuerte avance de iglesias y organizaciones religiosas pro-
testantes o evanglicas en toda la regin, en ocasiones acompaado
por conflictos sociales y polticos locales.
g. Finalmente hay que tomar en cuenta que la regin ha sido la cuna de
algunos de los ms importantes movimientos sociales del ltimo cuar-
to de siglo en el pas, siendo la rebelin neozapatista en Chiapas el
ms notorio a nivel nacional e internacional, continuado y de mayores
consecuencias para el pas entero.53 Pero tambin hay que mencionar
la larga secuencia de movimientos sociales en Oaxaca,54 desde la Coa-
licin Obrera, Campesina, Estudiantil del Istmo (COCEI) hasta la Asam-
blea Popular de los Pueblos de Oaxaca (APPO), y desde el logro de
una legislacin electoral municipal por usos y costumbres nica en el
pas55 y las controversias constitucionales promovidas por numerosos
municipios indgenas en contra de las reformas constitucionales en
materia de derechos y cultura indgena, hasta las recientes moviliza-
ciones relacionadas con proyectos elicos y mineros impulsadas por
poderosas empresas transnacionales. Otro ejemplo son las recientes
acciones contra la implantacin de cultivos genticamente modifica-
dos en la Pennsula de Yucatn.56
53. De particular inters siguen siendo los anlisis del movimiento zapatista y de sus for-
mas de organizacin hechos por diversos estudiosos, entre los cuales destacan Pablo Gon-
zlez Casanova y Luis Villoro.
54. En este contexto hay que mencionar, especialmente en Oaxaca, los estudios realizados
durante los ltimos aos por intelectuales indgenas, varios de ellos con formacin en cien-
cias sociales, sobre la comunalidad (una visin general la proporciona la tesis doctoral de
Benjamn Maldonado Alvarado 2010; otra aproximacin ofrece rica Gonzlez Apodaca
para el caso del pueblo mixe, 2008) como una forma de Buen Vivir que contrasta con la
forma de vida promovida a travs del sistema escolar oficial pblico y privado, los medios
de difusin masiva y el aparato poltico-administrativo nacional. Una forma ya famosa de
expresar la contraposicin de estos dos modelos de sociedad es el binomio, cuya segunda
parte ha estado inundando recientemente las instituciones universitarias en todo el pas,
que ha sido expresado as: somos compartencia, no competencia (Martnez Luna 2009:17).
55. Para un estudio crtico acerca de este proceso en el Estado de Oaxaca que concentra
casi la cuarta parte de los municipios de Mxico, vase La politica del gatopardo: multicul-
turalismo y democracia en Oaxaca (Recondo 2007).
56. Recopilacin de informacin sobre situaciones y acciones hecha por la organizacin
yucateca defensora de derechos humanos Indignacin (<http://indignacion.org.mx/tag/
transgenicos/>).
195
2. INSTITUCIONES Y ENTIDADES DE CIENCIAS SOCIALES EN LA REGIN
El inventario de Instituciones de Educacin Superior (IES) y Entidades Aca-

dmicas de Ciencias Sociales (EACS) en las que se realiza docencia e inves-
tigacin en ciencias sociales57, arroj un listado inicial de ms de 500 EACS
mismo que se depur hasta llegar a un inventario de 351 EACS existentes
en 231 IES. Debido a que en algunos casos las cdulas no tenan suficien-
te informacin para ser consideradas para el anlisis, quedaron finalmente
validadas 222 cdulas correspondiendo a igual nmero de EACS. Estas con-
forman el universo al que se refieren los cuadros y las grficas58 que siguen.
Como se ver, la mayora de tales cuadros y grficas se centran en los progra-
mas docentes, que constituyen de hecho la principal presencia universitaria
en la regin.
A continuacin se desmenuzan los principales resultados obtenidos
a partir de la revisin del inventario de instituciones (IES) y de las cdulas
correspondientes a las unidades bsicas de las ciencias sociales (EACS) y se
hacen breves comentarios en la mayora de los cuadros y grficas sobre as-
pectos particularmente llamativos.
La distribucin de los 231 IES en la regin hacen ver que mientras que
en Campeche la relacin entre instituciones pblicas y privadas es de uno
a uno, en el resto de los estados la presencia de instituciones privadas es
mucho mayor, hasta llegar al extremo de Veracruz, donde es de ocho a uno.
En toda la regin, hay tres veces ms instituciones privadas que pblicas con
programas de estudio o investigacin en ciencias sociales.
Con respecto a las 351 EACS en la regin, la distancia entre organismos
pblicos y privados disminuye, lo cual se debe a que en las universidades p-
blicas usualmente hay ms programas que en las privadas (grficas 7.2 y 7.3).
57. Las Instituciones de Educacin Superior (IES) se refieren a los niveles institucionales ma-
yores o ms complejos (correspondientes al nivel 1 en el inventario general del proyecto).
Pueden contar con diferentes niveles en su interior: 2 (Sedes, Campus o Vicerrectoras), 3
(Divisiones, Facultades, Escuelas o Departamentos) o 4 (Entidades Acadmicas de Ciencias
Sociales), pudiendo identificarse el nivel 4 con cualquiera de ellas o ser una subdivisin
de ellas. Las Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales (EACS) se definieron para fines del
proyecto, de acuerdo con el manual correspondiente, como las unidades organizaciona-
les donde se realizan las actividades de investigacin y/o docencia en ciencias sociales,
generalmente agrupadas por rea de conocimiento.
58. Agradecemos la colaboracin de la Br. Valeria Contreras Hernndez en la revisin de los
datos estadsticos y los cuadros y grficas contenidas en el presente trabajo.
196
REGIN SUR-SURESTE
Grfica 7.1 Instituciones de Educacin Superior en ciencias sociales por tipo y por estado
200
175
150
125
100
75
50
25
0
Tipo de CAM. CHP. OAX. Q.ROO. TAB. VER. YUC. Regin
Entidad Sur
Pblica 5 7 11 4 7 10 11 55
Privada 5 27 13 9 10 87 25 176
Grfica 7.2 Entidades Acadmicas de ciencias sociales por tipo y por estado
250
200
150
100
50
0
Entidad Sur
Pblica 9 18 18 10 14 29 18 116
Privada 5 39 15 14 12 124 26 235
Grfica 7.3 Programas de licenciatura en ciencias sociales por tipo de entidad acadmica y por estado
250
200
150
100
50
0
Entidad Sur
Pblica 6 15 17 10 16 22 9 95
Privada 7 49 21 15 6 84 32 214
Fuente: Proyecto Ciencias sociales en Mxico: un enfoque regional (Comecso-CONACyT-Foro Consultivo

Cientfico y Tecnolgico)
197
En la regin se ofrecen 309 programas de licenciatura, 185 programas

de maestra y 50 programas de doctorado en ciencias sociales, siempre de
acuerdo con la definicin operacional establecida por el proyecto.
Los estados con mayor nmero de programas de licenciatura, maestra y
doctorado son Veracruz y Chiapas, seguidos siempre por Yucatn.
Llama la atencin no solamente que las instituciones privadas ofrezcan
ms del doble del nmero de programas de licenciatura ofrecidos por las
instituciones pblicas (grfica 7.3), sino que esta relacin se agudice con res-
pecto a los programas de maestra (grfica 7.4) y que tambin en el nivel
doctorado (grfica 7.5) haya ms programas ofrecidos por instituciones pri-
vadas que por instituciones pblicas en la regin.
Grfica 7.4 Programas de maestra por tipo de entidad acadmica y por estado
120
100
80
60
40
20
0
Entidad Sur
Pblica 8 8 8 4 18 17 10 73
Privada 0 35 10 9 2 42 14 112
Fuente: misma de la Grfica 7.1.
Grfica 7.5 Programas de doctorado por tipo de entidad acadmica y por estado
30
25
20
15
10
5
0
Entidad Sur
Pblica 3 5 2 1 4 6 3 24
Privada 0 10 1 1 1 11 2 26
198
REGIN SUR-SURESTE
Pese a su nmero, es posible sealar una clara falta de formalidad de

las instituciones y EACS privadas que se pone de manifiesto si se considera
que solamente el 16% (28 instituciones) de las instituciones privadas que
ofrecen programas de ciencias sociales, cuentan con reconocimiento por
parte de la Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educa-
cin Superior (FIMPES); el restante 84% (148 instituciones) no cuenta con
este reconocimiento.
Cuadro 7.2 Instituciones acadmicas privadas de educacin superior en ciencias sociales por estado y
reconocimiento por parte de la Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Supe-
rior (FIMPES)
Reconoc. ESTADO
TOTAL
FIMPES CAMP. CHIS. OAX. Q. ROO TAB. VER. YUC.
Si 0 2 4 2 4 12 4 28
No 5 25 9 7 6 75 21 148
Total 5 27 13 9 10 87 25 176
Fuente: Proyecto Ciencias sociales en Mxico: un enfoque regional (Comecso-CONACyT-Foro Consultivo

Cientfico y Tecnolgico)
Grfica 7.6 Instituciones acadmicas privadas de educacin superior en ciencias sociales por estado y
reconocimiento FIMPES
INSTITUCIN:
16 % RECONOCIDAS 28
NO RECONOCIDAS 148
84 %
INSTITUCIN RECONOCIDA INSTITUCIN NO RECONOCIDA

0% CAMPECHE 3%
7% CHIAPAS 17 %
15 % OAXACA 5%
7% QUINTANA ROO 5%
14 % TABASCO 4%
43 % VERACRUZ 51 %
14 % YUCATN 14 %
199
En cuanto a la antigedad, es importante advertir que la multiplicacin

de instituciones privadas es relativamente reciente y que en muchas de ellas
las ciencias sociales tienen poco tiempo de haberse incorporado. En gene-
ral, la antigedad promedio de las privadas es de la mitad del tiempo de las
pblicas y en una buena parte, las ciencias sociales se incorporaron al fina-
lizar la dcada de 1990. Llama igualmente la atencin que, en el caso de las
pblicas, el promedio de antigedad de las ciencias sociales en la regin sea
de solamente 27 aos (Cuadro 7.3).
Cuadro 7.3 Antigedad promedio de instituciones y entidades acadmicas en ciencias sociales por esta-
do y por tipo (pblica/privada)
Institucin
Estado IES / EACS
Pblica Privada
Institucin 54.9 23.2
Campeche
Entidad A. en CS 24.6 12.4
Chiapas
Oaxaca
Quintana Roo
Tabasco
Veracruz
Yucatn
Regin Sur Sureste
Como se explic al inicio, el equipo central del proyecto valid el inven-

tario de 351 EACS. Sin embargo, solamente 222 EACS, o sea, el 63% accedie-
ron a participar en el llenado de las cdulas proporcionando su informacin.
Las grficas 7.7, 7.8 y 7.9 ilustran la manera en la que se comportaron las
entidades de cada estado, segn su participacin en el estudio.
200
REGIN SUR-SURESTE
En general el estado con mayor porcentaje de entidades que aportaron

informacin fue Quintana Roo (con el 92%), mientras que de Tabasco, solo
se obtuvieron datos del 50% de las entidades inventariadas. Para el caso de
las pblicas, Veracruz fue el estado con mayor proporcin de participacin
(90%) y Yucatn el que menos particip en el estudio (38.9%). Finalmente, de
Quintana Roo y Campeche se obtuvieron todas las cdulas de las entidades
privadas (100%) y en menor medida las de Tabasco (42%).
Cuadro 7.4 Entidades acadmicas de ciencias sociales censadas y proporcin de participacin en el le-
vantamiento por estado y por tipo (pblica/privada) de EACS
Entidades Acadmicas de Ciencias Sociales
Total
Pblicas Privadas
Estado
Inven- Cdulas % Inven- Cdulas % Inven- Cdulas %
tario llenadas tario llenadas tario llenadas
Campeche 9 7 77.8 5 5 100.0 14 12 85.7
Chiapas 18 10 55.6 39 30 76.9 57 40 70.2
Oaxaca 18 7 38.9 15 10 66.7 33 17 51.5
Quintana
10 8 80.0 14 14 100.0 24 22 91.7
Roo
Tabasco 14 8 57.1 12 5 41.7 26 13 50.0
Veracruz 29 26 89.7 124 61 49.2 153 87 56.9
Yucatn 18 12 66.7 26 19 73.1 44 31 70.5
Regin Sur
116 78 67.2 235 144 61.3 351 222 63.2
Sureste
Grfica 7.7 Porcentaje de participacin total, EACS Sur-Sureste por estado
Quintana Roo 91.70

Campeche 85.70
Yucatn 70.50
Chiapas 70.20
Regin Sur Sureste 63.20
Veracruz 56.90
Oaxaca 51.50
Tabasco 50.00
20.00 40.00 60.00 80.00 100
201
Grfica 7.8 Porcentaje de participacin, EACS pblicas

Veracruz 89.7
Chiapas 80.8
Quintana Roo 77.8
Tabasco 67.2
Oaxaca 66.7
Campeche 55.6
Yucatn 38.9
0 20.0 40.0 60.0 80.0 100
Grfica 7.9. Porcentaje de participacin, EACS privadas
Campeche 100
Quintana Roo 100
Chiapas 76.90
Yucatn 73.10
Oaxaca 66.70
Veracruz 49.20
Tabasco 41.70
0 20.0 40.0 60.0 80.0 100
En la regin se imparten, de acuerdo con la muestra, 309 programas de

licenciaturas de ciencias sociales, 95 de ellos en entidades pblicas y 214 en
entidades privadas. El cuadro 7.5 indica el total de programas de cada una
de las licenciaturas de ciencias sociales y su presencia por estado. Al final de
cada fila, se muestra el valor absoluto de acuerdo a la licenciatura y su por-
centaje de acuerdo con el total de programas.
Es muy clara la diferencia interna en la regin que se observa al compa-
rar el alto nmero de programas en Veracruz (106, equivalentes al 34.3% de
programas de la regin) en comparacin con el resto de los estados. En la gr-
202
REGIN SUR-SURESTE
fica7.10 que corresponde a dicho cuadro, se intenta representar de menor a

mayor, la presencia de estos programas en el Sur-Sureste, siendo las carreras
ms frecuentas las de Educacin (21%), Comunicacin (16%) y Turismo (13%),
lo cual se explica, en el caso de la Educacin por la necesidad de completar la
formacin docente y de investigacin de los profesores de las nuevas institu-
ciones privadas, al igual que de las pblicas ya existentes y en el del Turismo,
por las caractersticas particulares de la regin, ya mencionadas en el aparta-
do 1. Chiapas, que le sigue a Veracruz con el 20.7% de los programas (64) des-
taca, sin embargo por el alto nmero de programas de Trabajo Social, tal vez
una consecuencia de las grandes disparidades e inestabilidades en el estado.
Cuadro 7.5 Programas de licenciatura en ciencias sociales impartidos en la regin Sursureste por estado
Nombre del ESTADO TOTAL

Programa CAMP. CHIS. OAX. Q. ROO TAB. VER. YUC. Abs %
Administracin
0 1 5 2 1 10 0 19 6.1
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 1 2 1 0 3 2 9 2.9
Ciencia Poltica 1 4 3 0 0 7 4 19 6.1
Comunicacin (3) 1 12 3 8 3 18 6 51 16.5
Educacin (4) 3 8 7 1 4 36 7 66 21.4
Economa 1 2 2 1 1 3 1 11 3.6
Historia (5) 1 3 1 0 1 2 1 9 2.9
Psicologa (6) 4 7 5 1 0 7 2 26 8.4
Relaciones
0 1 2 1 0 1 2 7 2.3
Internacionales (7)
Sociologa 0 1 1 0 1 1 0 4 1.3
Trabajo Social 1 11 0 1 0 5 2 20 6.5
Turismo (8) 1 6 3 6 5 12 8 41 13.3
Ciencias Sociales 0 0 2 0 0 0 0 2 0.6
Otros 0 7 2 3 6 1 6 25 8.1
Total 13 64 38 25 22 106 41 309 100.0
(1) Incluye las carreras de Gobierno, Polticas Pblicas y Ciencias Polticas y Administracin; (2) Incluye la
carrera de Lingstica Antropolgica; (3) Incluye las carreras de Ciencias de la Comunicacin, Ciencias y
Tcnicas de la Comunicacin, Profesional Asociado en Comunicacin y Periodismo; (4) Incluye las carre-
ras de Ciencias de la Educacin, Intervencin Educativa, y Tecnologa Educativa; (5) Incluye la carrera de
Arqueologa; (6) Incluye a todas las carreras relacionadas con la Psicologa Social; excluye a las relacio-
nadas con la Psicologa Clnica; (7) Incluye la carrera de Estudios Internacionales; (8) Incluye las carreras
de Desarrollo Turstico y Gestin Turstica. Fuente: misma que en el cuadro 7.2.
203
7.10 Porcentaje de programas de licenciatura en ciencias sociales impartidos en la regin Sur-Sureste

25
21.4
20
16.5
15 13.3
10 8.4
8.1
6.1 6.1 6.5
5 3.6
2.3 2.9 2.9
0.6 1.3
0
Ciencias
Sociales
Sociologa
Relaciones
Internacionales
Antropologa
Historia
Economa
Administracin
Pblica
Ciencia Poltica
Trabajo Social
Otros
Psicologa
Turismo
Comunicacin
Educacin
Profesional Asociado en Comunicacin y Periodismo
Psicologa Clnica
La distribucin de programas de licenciatura entre entidades pblicas

y privadas es bastante similar: en las grficas 7.11 y 7.12 que corresponden
al Cuadro 7.6 se muestran las carreras ordenadas de menor a mayor por-
centaje. Educacin, ya sea en entidades pblicas (18%) o privadas (23%), se
encuentra siempre en los primeros lugares al igual que Turismo (11% y 14%).
Sin embargo, debe resaltarse que Psicologa social se imparte mayoritaria-
mente en las privadas mientras que las carreras de Antropologa, Sociologa
y Ciencias Sociales solamente se encuentran en instituciones pblicas (aun-
que Ciencia Poltica s se imparte en las privadas).
204
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.6 Programas de licenciatura en ciencias sociales impartidos en la regin Sursureste por tipo de
entidad acadmica (pblica/privada)
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 9 9.5 0 0.0 9 2.9
Comunicacin (3) 7 7.4 44 20.6 51 16.5
Economa 8 8.4 3 1.4 11 3.6
Educacin (4) 17 17.9 49 22.9 66 21.4
Historia (5) 8 8.4 1 0.5 9 2.9
Otros 18 18.9 7 3.3 25 8.1
Psicologa (6) 1 1.1 25 11.7 26 8.4
Relaciones Internacionales(7) 1 1.1 6 2.8 7 2.3
Sociologa 4 4.2 0 0.0 4 1.3
Trabajo Social 3 3.2 17 7.9 20 6.5
Turismo (8) 10 10.5 31 14.5 41 13.3
Total 95 100.0 214 100.0 309 100.0
Profesional Asociado en Comunicacin y Periodismo
Psicologa Clnica
205
Grfica 7.11 Programas de licenciatura impartidos por entidades pblicas en la regin Sur-Sureste
20 18.9
17.9
15
10 9.5 10.5
8.4 8.4
7.4
5.3
5 4.2
3.2
2.1 2.1
1.1 1.1
0
Psicologa
Relaciones
Internacionales
Ciencia Poltica
Ciencias
Sociales
Trabajo Social
Sociologa
Administracin
Pblica
Comunicacin
Economa
Historia
Antropologa
Turismo
Educacin
Otros
Grfica 7.12 Programas de licenciatura impartidos por entidades privadas en la region Sur-Sureste
(porcentaje)
25 22.9
20.6
20
15 14.5
11.7
10 7.9 7.9
6.5
5 2.8 3.3
1.4
0 0 0 0.5
0
Antropologa
Ciencias
Sociales
Sociologa
Historia
Economa
Relaciones
Internacionales
Otros
Administracin
Pblica
Ciencia Poltica
Trabajo Social
Psicologa
Turismo
Comunicacin
Educacin
En cuanto al Posgrado, es importante advertir el gran nmero de progra-

mas que se imparten en EACS privadas (138), casi el 60% de los programas
de posgrado que se ofrecen en la regin, si bien la mayora (88) se concen-
tran en solamente dos estados: Veracruz y Chiapas.
En cambio, en Campeche y Tabasco la oferta de posgrado se encuentra
principalmente en las entidades pblicas con nula o muy escasa participa-
cin de las privadas.
206
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.7 Programas de posgrado por estado y tipo de entidad

Entidades Acad. de C. Sociales
Total
Abs % Abs % Abs %
Campeche 11 11.3 0 0.0 11 4.7
Chiapas 13 13.4 45 32.6 58 24.7
Oaxaca 10 10.3 11 8.0 21 8.9
Quintana Roo 5 5.2 10 7.2 15 6.4
Tabasco 22 22.7 3 2.2 25 10.6
Veracruz 23 23.7 53 38.4 76 32.3
Yucatn 13 13.4 16 11.6 29 12.3
Regin Sur-Sureste 97 100.0 138 100.0 235 100.0
Grfica 7.13 Total de programas de posgrado en la regin Sur-Sureste

250 235
200
150
100 76
58
50 25 29
11 15 21
0
CAM. Q.ROO. OAX. TAB. YUC. CHP. VER. Regin
Sur-Sureste
Grfica 7.14 Programas de posgrado en entidades pblicas de la regin Sur-Sureste
120
100 97
80
60
40
22 23
20 10 11 13 13
5
0
Q.ROO. OAX. CAM. YUC. TAB. CHP. VER. Regin
Sur-Sureste
207
Grfica 7.15 Programas de posgrado en entidades privadas de la regin Sur-Sureste

160
138
140
120
100
80
60 53
45
40
20 10 11 16
0 3
0
CAM. TAB. Q.ROO. OAX. YUC. CHP. VER. Regin
Sur-Sureste
Cuando se analizan separadamente los niveles de maestra y doctorado,

se puede advertir que en los primeros (maestras) es claro el predominio de
la Educacin y la Administracin Pblica con el 40 y el 14.6% respectivamen-
te del total de programas de este nivel, de lo cual puede inferirse que se trata
de una formacin principalmente orientada al ejercicio profesional de cierta
jerarqua. En total se imparten 185 maestras en diferentes ciencias sociales
en el Sursureste. Llama la atencin que al contrario de Educacin que cuenta
con74 programas, Economa solo aparece una vez (en Chiapas). Otras disci-
plinas con reducida participacin son Historia, Sociologa y Relaciones Inter-
nacionales, cada una con dos programas.
Cuadro 7.8 Programas de maestra impartidos en la regin Sursureste por estado

Administracin
0 5 4 2 3 11 2 27 14.6
Pblica (1)
Antropologa (2) 0 2 0 1 0 1 1 5 2.7
Ciencias Sociales 0 2 0 0 1 2 0 5 2.7
Comunicacin (3) 1 2 3 0 0 3 0 9 4.9
Desarrollo
2 3 0 1 4 4 2 16 8.6
Regional (4)
Educacin (5) 2 16 5 8 5 30 8 74 40.0
208
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.8 (Contina) Programas de maestra impartidos en la regin Sursureste por estado

Economa 0 1 0 0 0 0 0 1 0.5
Historia 0 1 0 0 0 0 1 2 1.1
Psicologa (6) 0 5 1 0 0 3 3 12 6.5
Sociologa 0 0 1 0 0 0 1 2 1.1
Trabajo Social 0 2 0 0 0 2 0 4 2.2
Relaciones
0 0 1 0 1 0 0 2 1.1
Internacionales
Otros 3 4 3 1 6 3 6 26 14.1
Total 8 43 18 13 20 59 24 185 100.0
en la Globalizacin
Grfica 7.16 Total de programas de maestra impartidos en la regin Sur-Sureste por estado
80 74
70
60
50
40
30 26 27
20 16
9 12
10 2 2 2 4 5 5
1
0
Economa
Historia
Sociologa
Relaciones
Internacionales
Trabajo Social
Antropologa
Ciencias
Sociales
Comunicacin
Psicologa
Desarrollo
Otros
Administracin
Educacin
209
Cuadro 7.9 Programas de maestra impartidos en la regin Sursureste por tipo de entidad
Entidad Acadmica de Ciencias Sociales

Total
Abs % Abs % Abs %
Antropologa (2) 4 5.5 1 0.9 5 2.7
Comunicacin(3) 3 4.1 6 5.4 9 4.9
Educacin(5) 16 21.9 58 51.8 74 40.0
Economa 0 0.0 1 0.9 1 0.5
Historia 2 2.7 0 0.0 2 1.1
Psicologa (6) 2 2.7 10 8.9 12 6.5
Sociologa 2 2.7 0 0.0 2 1.1
Relaciones Internacionales 2 2.7 0 0.0 2 1.1
Otros 15 20.5 11 9.8 26 14.1
Total 73 100.0 112 100.0 185 100.0
en la Globalizacin
El 39% de las maestras en ciencias sociales se imparten en instituciones

pblicas y el 61% en instituciones privadas, pero la distribucin es mucho
ms equilibrada en las pblicas (grfica 7.17), en donde se encuentra casi
toda la gama disciplinaria, frente a la notablemente concentrada en Educa-
cin y Administracin Pblica en las privadas (grfica 7.19).
210
0
2
4
6
8
0
0
10
20
30
40
50
60
70
10
12
14
16
18
10
20
30
40
50
60
70
80
1
Ciencias Economa
0
Economa
Sociales
2
Historia
0
Historia Historia
Sur-Sureste por estado

Sur-Sureste por estado
2
0
Sociologa Psicologa Sociologa
Relaciones

2
Relaciones
0
Sociologa Internacionales
Internacionales
4
1
Antropologa Trabajo Social Trabajo Social
Relaciones
5
1
Economa Antropologa
Internacionales
Ciencias
5
2
Trabajo Social Comunicacin Sociales
Desarrollo
9
4
Antropologa Comunicacin
Regional
REGIN SUR-SURESTE
Ciencias
12
6
Comunicacin Psicologa
Sociales
Administracin Desarrollo
16
8
Psicologa
10
Pblica Regional
Desarrollo
26
12
11
Otros Otros
Grfica 7.17 Programas de maestra impartidos en la regin Sur-Sureste por estado
Regional
Grfica 7.18 Programas de maestra impartidos por instituciones pblicas en la regin
Grfica 7.19 Programas de maestra impartidos por instituciones privadas en la regin

Administracin
27
Administracin
15
19
Otros Pblica
Pblica
74
16
58
Educacin Educacin Educacin
211
Con muchos menos programas, el doctorado repite algunos de los pa-

trones pero introduce un espectro ms amplio en los existentes que suman
50. Nuevamente la proporcin mayor - el 52%- corresponde a los doctora-
dos en educacin, pero aqu es notorio que stos se imparten principalmen-
te en las entidades privadas (19, equivalentes al 73.1%) mientras que en las
pblicas aparecen, adems de los ya consabidos en educacin (solamente )4
doctorados en Desarrollo regional (en Campeche, Chiapas y Tabasco) mien-
tras que el rubro de otros que incluye doctorados tales como ciencias jur-
dicas y algunas formaciones interdisciplinarias, aparece con doctorados en
Chiapas, Quintana Roo, Tabasco y Veracruz.
7.10 Programas de doctorado impartidos en la regin Sur-Sureste por estado

Administracin
0 0 1 0 0 5 0 6 12.0
Pblica
Ciencias
0 3 0 0 0 0 1 4 8.0
Sociales (1)
Desarrollo
2 1 0 0 1 0 0 4 8.0
Regional(2)
Educacin (3) 1 9 2 1 2 9 2 26 52.0
Historia 0 0 0 0 0 1 1 2 4.0
Psicologa 0 0 0 0 0 0 1 1 2.0
Otros 0 2 0 1 2 2 0 7 14.0
Total 3 15 3 2 5 17 5 50 100.0

212
REGIN SUR-SURESTE
7.20 Programas de doctorado impartidos en la regin Sur-Sureste por estado

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Desarrollo Regional
Educacin
Ciencias Sociales
Desarrollo Regional
Educacin
Otros
Educacin
Educacin
Otros
Desarrollo Regional
Educacin
Otros
Desarrollo Regional
Educacin
Historia
Otros
Ciencias Sociales
Educacin
Historia
Psicologa
CAMPECHE CHIAPAS OAXACA Q. ROO. TABASCO VERACRUZ YUCATN
Cuadro 7.11 Programas de doctorado impartidos en la regin Sursureste por tipo de EACS
(pblico/privado)

Total
Abs % Abs % Abs %
Educacin (3) 7 29.2 19 73.1 26 52.0
Historia 2 8.3 0 0.0 2 4.0
Psicologa 0 0.0 1 3.8 1 2.0
Otros 5 20.8 2 7.7 7 14.0
Total 24 100.0 26 100.0 50 100.0

213
Grfica 7.21 Programas de doctorado impartidos en la regin Sur-Sureste por tipo de entidad
30
26
25
20 19
15
10
6 7 7
4 5
5 3 3 3 4 4
2 2 2
1 0 0 0 1 1
0
Admin. Ciencias Desarrollo Educacin Historia Psicologa Otros
Pblica Sociales Regional
Entidad Pblica (24) Entidad Privada (26) Total (50)

A pesar del aumento de los posgrados en la regin, todava es notable

el nivel de precariedad relativo del nivel si se toma en cuenta que solamen-
te el 15% de los programas tanto de maestra como de doctorado (uno de
cada seis) ha sido incluido en el Programa Nacional de Posgrados de Cali-
dad (PNPC) del CONACyT, lo cual no solamente implica reconocimiento ofi-
cial, sino principalmente apoyo de becas para estudiantes. En el caso de las
maestras, del 14% que s se encuentra acreditado de esta forma, 8 progra-
mas pertenecen a EACS privadas y 17 a EACS pblicas. Destaca que ninguno
de los muy numerosos programas de programas de maestra en educacin
est en el PNPC.
Cuadro 7.12 Programas de maestra impartidos en la regin Sursureste por tipo de entidad (pblica/
privada) y acreditacin por el PNPC

Nombre del Programa
No Si No Si No Si
Administracin Pblica (1) 8 0 17 2 25 2
Comunicacin (3) 3 0 4 2 7 2
214
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.12 (Contina) Programas de maestra impartidos en la regin Sursureste por tipo de entidad
(pblica/privada) y acreditacin por el PNPC

Nombre del Programa
No Si No Si No Si
Educacin(5) 16 0 55 3 71 3
Economa 0 0 1 0 1 0
Psicologa (6) 1 1 10 0 11 1
Relaciones Internacionales 1 1 0 0 1 1
Otros 7 8 11 0 18 8
Total 56 17 104 8 160 25
en la Globalizacin
(4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo Global, Planeacin y Desarrollo Sustentable, Estudios
de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo
(5) Incluye las maestras en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Com-
petencias, Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin del
Potencial Humano y Gestin Escolar

Grfica 7.22 Total de programas de maestra impartidos en la regin Sur-Sureste por acreditacin
por el PNPC
120
104
100
Entidad Privada
80
56 Entidad Pblica
60
40
20 8 17
0
No S
215
Para el caso del doctorado, llama la atencin que al menos dos delos
programas acreditados sean los de Desarrollo Regional, mientras que, nueva-
mente, ninguno de los doctorados en educacin est acreditado por el PNPC.
Cuadro 7.13 Programas de doctorado impartidos en la regin Sursureste por tipo de entidad y
acreditacin por el PNPC
Entidad
Nombre del Programa
No Si No Si No Si
Educacin (3) 7 0 19 0 26 0
Otros 4 1 2 0 6 1
Total 18 6 25 1 43 7

tudios de Amrica del Norte
(3) Incluye los doctorados en Educacin Basada en Competencias, Gestin Educativa, y Planeacin y
Liderazgo Educativo
4. MATRCULA
Hay en la regin, de acuerdo con los datos obtenidos, 1,7673 estudiantes de

licenciatura y 3,957 de posgrado. En el caso de la licenciatura, el 34% de la
matrcula se concentra en el estado de Veracruz en donde el 75% estn en
instituciones privadas y solamente el 25% en pblicas. En Tabasco, Oaxaca
y Yucatn, aunque con menor diferencia, la proporcin de estudiantes en
entidades pblicas es mayor que en las privadas. Aunque el 59% de la matr-
cula total de ciencias sociales est en instituciones pblicas, en Campeche,
Chiapas y Quintana Roo, predomina el nmero de alumnos de licenciatura
en entidades privadas (cuadro 7.14).
216
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.14 Matrcula de licenciatura por estado y tipo de entidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Campeche 319 3.1 343 4.6 662 3.7
Chiapas 1,272 12.4 1,934 26.1 3,206 18.1
Oaxaca 1,117 10.9 856 11.6 1,973 11.2
Quintana Roo 1,260 12.3 1,916 25.9 3,176 18.0
Tabasco 926 9.0 100 1.4 1,026 5.8
Veracruz 4,595 44.7 1,577 21.3 6,172 34.9
Yucatn 780 7.6 678 9.2 1,458 8.2
Regin Sursureste 10,269 100.0 7,404 100.0 17,673 100.0
Para el caso del Posgrado, encontramos que las entidades pblicas su-
peran a las privadas apenas con un 1% de la matrcula, lo cual si es expli-
cable para otras disciplinas, lo es menos en el caso de las ciencias sociales,
que requieren condiciones y estmulo para la investigacin y produccin de
nuevo conocimiento que, con frecuencia las entidades privadas no estn en
capacidad de proporcionar, como se ver en el apartado siguiente.
Cuadro 7.15 Matrcula de posgrado por estado y por tipo de entidad
Entidad
Total
Abs % Abs % Abs %
Campeche 364 18.0 0 0.0 364 9.2
Chiapas 49 2.4 681 35.1 730 18.4
Oaxaca 100 5.0 278 14.3 378 9.6
Quintana Roo 144 7.1 249 12.8 393 9.9
Tabasco 378 18.7 15 0.8 393 9.9
Veracruz 705 35.0 623 32.1 1,328 33.6
Yucatn 277 13.7 94 4.8 371 9.4
217
Grfica 7.23 Proporcin estatal de la matrcula de posgrado por tipo de entidad
CAM. 9%
CAM.
YUC. 9% 9%
OAX. 10% YUC.

9%
VER.
Q.ROO 10% 34%
OAX.
10%
TAB. 10%
CHP. 18% Q. ROO.

10%
VER. 34%
CHI: TAB
18% 10%
ENTIDADES PBLICAS ENTIDADES PRIVADAS
18 % CAMPECHE 0%
2% CHIAPAS 35 %
5% OAXACA 14 %
7% QUINTANA ROO 13 %
19 % TABASCO 1%
35 % VERACRUZ 32 %
14 % YUCATN 5%
218
REGIN SUR-SURESTE
5. PERSONAL ACADMICO
En las EACS del Sursureste de Mxico que completaron las cdulas del pro-
yecto, se registr un total de 3,625 personas involucradas en actividades de
docencia e investigacin en ciencias sociales distribuidos casi por igual entre
instituciones pblicas (53%) y privadas (47%) (Cuadro 7.16) lo cual equivale a
un profesor por cada 5 o 6 alumnos en licenciatura y posgrado. Sin embargo,
como se desprende del cuadro 7.17, slo el 28.1% de esos acadmicos es
de tiempo completo. Adicionalmente, en las instituciones pblicas laboran
cuatro veces ms personas contratadas de tiempo completo que en las ins-
tituciones privadas, mientras que en estas ltimas labora casi el doble de
personas de tiempo parcial que en las instituciones pblicas. Si se toma en
cuenta la necesidad de contar con profesores y tutores de tiempo completo
para el tipo de formacin que las ciencias sociales requieren, en particular
a nivel de posgrado, es claro que, al menos en las EACS privadas no hay las
mejores condiciones para la formacin de cientficos sociales.
Cuadro 7.16 Personal acadmico dedicado a las ciencias sociales por estado y por tipo de institucin
Institucin
Total
Abs % Abs % Abs %
Campeche 84 4.4 55 3.2 139 3.8
Chiapas 357 18.6 226 13.3 583 16.1
Oaxaca 266 13.8 130 7.6 396 10.9
Quintana Roo 140 7.3 273 16.0 413 11.4
Tabasco 259 13.5 120 7.0 379 10.5
Veracruz 649 33.8 642 37.7 1,291 35.6
Yucatn 166 8.6 258 15.1 424 11.7
219
Cuadro 7.17 Personal acadmico dedicado a la docencia y/o la investigacin en ciencias sociales por
estado y tiempo de dedicacin y por tipo de entidad
Tipo de entidad
Estado Tiempo de dedicacin Total
Pblica Privada
Campeche Medio Tiempo 1 0 1
Chiapas Medio Tiempo 28 21 49
Oaxaca Medio Tiempo 0 0 0
Quintana Roo Medio Tiempo 13 1 14
Tabasco
No Determinado 0 16 16
Veracruz
Yucatn Medio Tiempo 1 11 12
Tiempo Completo 813 208 1,021
Regin Medio Tiempo 137 121 258

Sursureste Tiempo Parcial 750 1,359 2,109
220
REGIN SUR-SURESTE
Si se cruzan los datos obtenidos con la informacin del Sistema Nacional

de Investigadores del CONACyT encontramos que de los 1,021 acadmicos
contratados por tiempo completo consignados en el cuadro 7.18,menos del
45% formara parte de dicho sistema, ya que en este clculo se suman quie-
nes pertenecen al rea IV (Humanidades y Ciencias de la Conducta) y al rea
V (Ciencias Sociales),y, como se ha dicho en la introduccin general de este
estudio los lmites entre ambas reas son porosos ya que algunas de las disci-
plinas sociales definidas por el proyecto se hallan principalmente en el rea
IV y varias de las consideradas en el rea V no han sido incluidas en este estu-
dio. No deja de llamar la atencin, sin embargo, que con la relativamente alta
proporcin de acadmicos de las ciencias sociales en el SNI, la mayora delos
posgrados registrados no se hayan an incorporado al PNPC.
Ciencias de la Conducta) y V (Ciencias Sociales) por estado
Acadmicos de Acadmicos de tiempo

SNI rea IV y V
Estado tiempo completo completo con SNI
Abs Abs %
Campeche 33 20 60.6
Chiapas 165 79 47.9
Oaxaca 223 37 16.6
Quintana Roo 89 41 46.1
Tabasco 70 20 28.6
Veracruz 281 177 63.0
Yucatn 160 88 55.0
Regin Sursureste 1021 462 45.2
Hay que aadir, sin embargo, que si se comparan los datos anteriores con
los mismos de las dos reas para todo el pas, la proporcin de acadmicos
de la regin Sursureste en el SNI es apenas del 7.8%
Aunque los datos relativos al Sistema Nacional de investigadores (SNI)
no representan de manera completa ni sin ambigedades la situacin ge-
neral de la investigacin en el pas, el nmero de integrantes del SNI en la
regin es un dato interesante y muy frecuentemente utilizado por la admi-
nistracin pblica. Y si bien no todas las personas que realizan investigacin
cientfica de nivel aceptable en la regin, forman parte del SNI, y a pesar
de crticas dignas de consideracin acerca de determinados criterios usados
221
y procedimientos seguidos para la inclusin y exclusin de investigadoras

e investigadores del SNI, puede tomarse como un indicador que revela, en
comparacin con otras regiones del pas, la reducida presencia de personal
acadmico altamente calificado y activo en la generacin de conocimiento.59
Cuadro 7.19 Nmero de miembros del SNI, reas IV (humanidades y ciencias de la conducta) y V (cien-
cias sociales), vigentes a enero de 2013, por niveles (Candidato, I, II, III) y entidad federativa de la
regin Sursureste
Entidad SNI
TOTAL
Federativa C I II III
Campeche 6 11 2 1 20
Chiapas 13 55 9 2 79
Oaxaca 6 25 3 3 37
Quintana Roo 10 28 3 0 41
Tabasco 7 10 3 0 20
Veracruz 29 122 17 9 177
Yucatn 12 53 20 3 88
Regin Sursureste 83 304 57 18 462
Total Nacional 5,876
Fuente: Atlas de la Ciencia Mexicana, 2014. SNI. Sistema Nacional de Investigadores; <http://www.at-
lasdelacienciamexicana.org.mx/sni/>.
Adems del SNI, diversos sistemas de evaluacin han considerado de-

seable que los acadmicos de las instituciones de educacin superior for-
men parte de grupos de trabajo conocidos genricamente como Cuerpos
Acadmicos. Estos son considerados como instrumentos de aglutinacin
del personal acadmico y su existencia se recompensa con financiamientos
precisos para sus tareas. Pese a ello solamente el 27% del total del personal
acadmico de tiempo completo pertenece a algn cuerpo, ya sea recono-
cido oficialmente por el PRODEP (Programa para el Desarrollo Profesional
Docente, anteriormente Promep, Programa de Mejoramiento del Profesora-
do, de la Secretara de Educacin Pblica) o por su propia institucin. Lla-
ma la atencin, sin embargo que a 92 de los Cuerpos Acadmicos en uno
59. Se recuerda que las reas IV y V del SNI comprenden varias disciplinasque no fueron
includas en este estudio.
222
REGIN SUR-SURESTE
de sus tres niveles de consolidacin, formalmente constituidos en las EACS

pblicas y reconocidos por PRODEP, se sumen 68 reconocidos solamente al
interior de sus instituciones y que en las instituciones pblicas, el nmero de
acadmicos no adscritos a un Cuerpo Acadmico duplique el nmero de los
que s forman parte de un Cuerpo Acadmico (CA).
En el caso de las instituciones privadas, aunque algunas EACS privadas
de Chiapas y Oaxaca, afirman tener Cuerpos Acadmicos es obvio que los
numerosos integrantes del personal acadmico contratados por horas y/o
por tiempo determinado no pueden formar parte de Cuerpos Acadmicos.
Cuadro 7.20 Cuerpos acadmicos en ciencias sociales por estado y reconocimiento por el Programa para
el Desarrollo Profesional Docente y tipo de institucin
Cuerpos Acadmicos Institucin

Estado Total
En Formacin 2 0 2
Campeche
Consolidado 1 0 1
En Formacin 15 0 15
Chiapas
Consolidado 2 0 2
En Formacin 11 0 11
Oaxaca
Consolidado 1 0 1
En Formacin 7 3 10
Quintana Roo
Consolidado 5 0 5
En Formacin 3 2 5
Tabasco
Consolidado 1 0 1
223
Cuadro 7.20 (Contina) Cuerpos acadmicos en ciencias sociales por estado y reconocimiento por el Pro-
grama para el Desarrollo Profesional Docente y tipo de institucin
Cuerpos Acadmicos Institucin

Estado Total
En Formacin 8 0 8
Veracruz
Consolidado 6 0 6
En Formacin 8 0 8
Yucatn
Consolidado 2 0 2
En Formacin 54 5 59
Regin Sur Sureste
Consolidado 18 0 18
Cuadro 7.21 Integrantes del personal acadmico dedicados a las ciencias sociales por estado e
integrados a Cuerpos Acadmicos y por tipo de institucin
Personal acadmico en Institucin

Estado Total
Cuerpos Acadmicos (CA) Pblica Privada
Campeche
Total 84 55 139
Chiapas
Total 357 226 583
Oaxaca
Total 266 130 396
224
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.21 (Contina) Integrantes del personal acadmico dedicados a las ciencias sociales por estado
e integrados a Cuerpos Acadmicos y por tipo de institucin
Personal acadmico en Institucin

Estado Total
Cuerpos Acadmicos (CA) Pblica Privada
Quintana Roo
Total 140 273 413
Tabasco
Total 259 120 379
Veracruz
No integrados a CA 552 625 1,177
Total 649 642 1,291
Yucatn
Total 166 258 424
Regin Sur Sureste
Total 1,921 1,704 3,625
6. PUBLICACIONES
Segn los datos recabados mediante las cdulas, existen en la regin Sursu-
reste 51 publicaciones peridicas, 23 de ellas exclusivamente dedicadas a las
ciencias sociales y 28 con contenidos de ciencias sociales y otras disciplinas
o con materiales de otro tipo.
225

Institucin
Pblica Privada
Campeche
Chiapas
Oaxaca
Quintana Roo
Tabasco
Veracruz
Yucatn
Regin Sursureste
Cuadro 7.23 Publicaciones peridicas de ciencias sociales por estado, ao de creacin, periodicidad,
disponibilidad en lnea y pertenencia al ndice de CONACyT
Pertenencia
Nombre de la Ao de Disponible
publicacin creacin en lnea
CONACyT
Conciencia Pedaggica 2008 Bimestral Si No
Campeche Boletn Acadmico sobre
2007 Mensual Si No
derechos humanos
Unisur N/D N/D Si No
Pueblos y Fronteras N/D Semestral Si No
Chiapas
Liminar 2003 Semestral Si Si
Hygeia 2009 Trimestral Si No
226
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.23 (Contina) Publicaciones peridicas de ciencias sociales por estado, ao de creacin,
periodicidad, disponibilidad en lnea y pertenencia al ndice de CONACyT
Pertenencia
CONACyT
Enlace 2002 Trimestral Si No
Devenir 2004 Cuatrimestral Si No
Conexxion N/D Trimestral Si No
Chiapas
Anuario 1985 N/D No No
Monografas 1985 N/D No No
Anuario 1989 Anual No Si
Temas de Ciencias y
Tecnologa
Salud y administracin 2013 Cuatrimestral Si No
Revista de Ciencias de la
Oaxaca 2012 Semestral No No
Educacin. ACADEMICUS
Negocios y Desarrollo 2013 Semestral Si No
Cuadernos del Sur 1992 Semestral No No
Ciencia y Mar 1997 Cuatrimestral Si No
Vita et Labor 2009 Cuatrimestral Si No
Universitas 2010 Mensual No No
Quintana Turismo y Sustentabilidad 2008 Anual No No
Roo Revista Portal 2005 Anual No No
Quehacer docente 2005 Bianual No No
Boletin digital Cultura Pop 2012 Semanal Si No
Tec Milenio Universal
2008 Anual Si No
Campus
Plataforma Moodle para
2013 Anual Si No
aumentar la lgica mat
Perfiles 2004 Trimestral No No
Tabasco La Voz de la DACS 2007 N/D Si No
Hitos de las Ciencias Eco-
nmico-Administrativas
Envejecimiento Social 2007 Anual Si No
ECO Fronteras 1997 Cuatrimestral Si No
227
Cuadro 7.23 (Contina) Publicaciones peridicas de ciencias sociales por estado, ao de creacin,
periodicidad, disponibilidad en lnea y pertenencia al ndice de CONACyT
Pertenencia
CONACyT
Revista Sociedad y
Ambiente
Produccin de
Tabasco 2012 N/D Si No
Investigadores
Ecos Sociales 2001 Trimestral No No
Horizontes 2002 N/D Si No
Universita Ciencia 2012 Cuatrimestral Si No
UniverSalud. Revista del
Instituto de Salud Pbl
Ula Revista de Historia
Sociedad y Cultura
Sociognesis 2009 Semestral No No
serie de arqueologia del
N/D N/D Si No
paisaje
Revista electrnica Ciencia
2010 Anual Si No
UGM
Veracruz Revista de Investigacin
Educativa
Revista conciencia poltica 2005 Bimestral No No
RevistaIndagacin
Veracruz
Quehacer Pblico 2006 Semestral Si No
Haciendo arqueologia 2013 Anual Si No
Cuadernos de trabajo 1997 Cuatrimestral No No
Patrn de acentamiento 2010 Anual Si No
Excavando en silencio 2009 Anual Si No
Temas antropolgicos 1999 Cuatrimestral No No
Rumbo N/D N/D No No
Yucatn
Revista de Estudios Clni-
cos e Investigacin Psi
228
REGIN SUR-SURESTE
Pese a la informacin proporcionada por las EACS en las cdulas de este

estudio (cuadro 7.22), la situacin de las publicaciones de la regin es ambi-
gua. Si bien todas las universidades pblicas de la regin editan libros, cua-
dernos y folletos con exiguos recursos propios, en co-edicin (mayormente
con instituciones locales, aunque en ocasiones tambin de otras partes)
y, desde hace varios aos, con el apoyo del Programa Integral de Fortale-
cimiento Institucional (PIFI, operado desde la Secretara de Educacin P-
blica federal), dichas publicaciones generalmente tienen un tiraje de pocos
cientos de ejemplares, a menudo ni siquiera circulan al interior de la misma
institucin editora y son prcticamente inaccesibles en otras ciudades y es-
tados. Ocasionalmente se encuentran en alguna biblioteca cientfica de la
capital del pas, donde se halla la mayora de los ms importantes centros
de investigacin y universidades del pas.60 Por lo mismo, de varias de las
revistas enlistadas en el cuadro7.23 hay algunas dudas acerca de su vigencia
y periodicidad.
La vocacin prctica de las ciencias sociales en la regin se pone de ma-
nifiesto en el gran nmero de proyectos de vinculacin de las EACS con dife-
rentes instituciones pblicas y privadas. En total, las entidades encuestadas
manifestaron haber realizado en un periodo de tres aos, 1,463 proyectos
de vinculacin de distinto tipo, lo cual podra ser indicador de una particu-
lar incidencia de las ciencias sociales con la vida pblica al menos de una
parte de la regin ya que destacan las entidades de Yucatn con el 39.4 de
las acciones de vinculacin, seguida por las de Quintana Roo con el 31.7.
Sin embargo, en Campeche, Chiapas, Oaxaca y Tabasco, las acciones de vin-
culacin son escasas y pareceran hablar de una separacin grande de los
lugares donde se hace ciencia social respecto de sus sociedades.
60. Una actualizacin sobre las 50 revistas incluidas en mayo de 2015 en el ndice de Re-
vistas Mexicanas de Investigacin de ciencias sociales del CONACyT,nos permiti ver que
solamente una se edita en el Sur-Sureste (Liminar, Universidad de Ciencias y Artes de Chia-
pas, San Cristbal de las Casas), mientras que de las 32 revistas de ciencias humanas y de la
conducta, ninguna se publica en la regin. De las cinco revistas catalogadas por el mismo
organismo como multidisciplinarias, una se publica en la regin (Ecosistemas y Recursos
Agropecuarios,antes:Universidad y Ciencia, Universidad Jurez Autnoma de Tabasco), y
de las 19 revistas del ndice de Revistas de Divulgacin Cientfica y Tecnolgica, solamen-
te una (Temas de Ciencia y Tecnologa, Universidad Tecnolgica de la Mixteca, Huajuapan
de Len, Oax.) se publica en la regin. La nica revista especializada en estudios sobre un
tema de una parte de la regin, Estudios de Cultura Maya, se edita en la Ciudad de Mxi-
co (Centro de Estudios Mayas, Universidad Nacional Autnoma de Mxico) <http://www.
conacyt.mx/index.php/comunicacion/indice-de-revistas-mexicanas-de-investigacion> y
<http://www.conacyt.mx/index.php/comunicacion/indice-de-revistas-mexicanas-de-di-
vulgacion-cientifica-y-tecnologica>.
229
Cuadro 7.24 Nmero de proyectos de vinculacin de ciencias sociales por estado y sector de vinculacin
y por tipo de institucin
Institucin
Pblica Privada
Sector Pblico 4 0 4
Campeche
Sector Social 0 0 0
Chiapas
Sector Social 3 0 3
Oaxaca
Quintana Roo
Tabasco
Sector Social 8 1 9
Veracruz
Yucatn
230
REGIN SUR-SURESTE
Cuadro 7.24 (Contina) Nmero de proyectos de vinculacin de ciencias sociales por estado
y sector de vinculacin y por tipo de institucin
Institucin
Pblica Privada
Regin Sur Sector Privado 521 286 807

Sureste Sector Social 90 24 114
Finalmente, el estudio considera la actividad de formacin continua que

se realiza mediante cursos y diplomados por parte de las EACS de la regin
en donde, a pesar de que para una regin tan grande las actividades men-
cionadas son an muy reducidas se advierte un creciente inters por parte
de las entidades pblicas para mantener al menos una oferta estable (72.6%
respecto de las privadas). De los estados, Oaxaca es el que declara el mayor
nmero de actividades de estas que hemos calificado de extensin docente
(Cuadro 7.25).
Cuadro 7.25 Extensin docente por estado y tipo de entidad (pblica/privada)
Institucin
Estado Extensin Docente Total
Pblica Privada
Diplomados 8 0 8
Campeche Cursos de educacin 7 2 9
continua
Diplomados 0 4 4
Chiapas Cursos de educacin 8 1 9
continua
Diplomados 10 5 15
Oaxaca Cursos de educacin 65 11 76
continua
Diplomados 2 0 2
Quintana Roo Cursos de educacin 1 9 10
continua
231
Cuadro 7.25 (Contina) Extensin docente por estado y tipo de entidad (pblica/privada)
Institucin
Estado Extensin Docente Total
Pblica Privada
Diplomados 12 7 19
Tabasco Cursos de educacin 5 6 11
continua
Diplomados 6 5 11
Veracruz Cursos de educacin 11 6 17
continua
Diplomados 10 2 12
Yucatn Cursos de educacin 4 3 7
continua
Diplomados 48 23 71
Regin Sursureste Cursos de educacin 101 38 139
continua
ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA RE-

GIN SUR-SURESTE61
En las revoluciones, la sociedad futura elegida responde a un orden

racional. Es producto de la razn que orienta el devenir de la historia
y asegura las condiciones reales para que el hombre pueda realizarse
plenamente. En la sociedad futura se eliminar la irracionalidad de la
explotacin. Signo de que se trata de un orden social exigido por la ra-
zn es su validez universal. En efecto, cumple el inters general, pues su
emancipacin implicar la emancipacin de todo hombre. La sociedad
racional es lo otro de la sociedad existente pero coincide con la sociedad
postulada por la razn.
(Luis Villoro, El concepto de revolucin, p. 14)
61. Nota de los editores: Para el caso de la regin Sur-Sureste, el Dr. Esteban Krotz hizo una
serie de reflexiones adicionales que no forman parte de la interpretacin de los datos de
este informe. A peticin expresa suya hemos incluido este texto, a pesar de que difiere del
propsito y del tono general de los trabajos presentados en este volumen.
232
REGIN SUR-SURESTE
Con base en los datos expuestos en el apartado anterior y una serie de obser-
vaciones hechas a lo largo del proyecto en diversas instituciones y localidades
del Sursureste tanto por nosotros mismos como por otros participantes en el
proyecto, nos permitimos formular las siguientes cinco observaciones finales,
de carcter exploratorio, que tambin complementan lo expresado en las sec-
ciones 3 y 4 del estudio ya mencionado (Krotz, en prensa).
a) Las entidades acadmicas inventariadas que forman parte de institucio-
nes universitarias oficialmente reconocidas representan solamente un
segmento de los lugares donde se realiza docencia superior e investiga-
cin profesional en ciencias sociales en la regin.
Buena parte de la investigacin emprica en ciencias sociales y de la
difusin de sta se genera tambin en instituciones de la administracin
pblica, en organizaciones no gubernamentales (desde organismos de-
dicados a la promocin de los derechos humanos, del desarrollo susten-
table, de la organizacin popular e indgena etc., hasta fundaciones y
organismos ligados a empresas privadas). En algunas de estas organiza-
ciones tambin se lleva al cabo determinado tipo de docencia de las cien-
cias sociales en el sentido de una actividad permanente o intermitente
de formacin de adultos. Especialmente algunos organismos dedicados
a la promocin de los derechos humanos y el empoderamiento indgena
combinan generacin y transmisin de conocimiento cientfico-social.
Mencin especial en este contexto merecen algunas iniciativas sur-
gidas a partir de una aguda crtica no solamente del sistema educativo
vigente sino del modelo de organizacin socioeconmica y poltico-cul-
tural entero de que ste ltimo forma parte. Esto ha sido constatado par-
ticularmente para el caso de Chiapas: En las dos dcadas que preceden el
surgimiento de las escuelas zapatistas, la demanda de educacin crtica
e intercultural reconstruye en relacin directa con la auto-organizacin
campesina y religiosa en los pueblos y rancheras de Chiapas. A travs de
sus diversas expresiones, el movimiento social indgena viene plantean-
do nuevas alternativas de vinculacin con el Estado, con un modelo de
ciudadana multicultural que se expresa en el campo de la autonoma y
la educacin intercultural (), con el ejercicio de los derechos colectivos
como espacio de formacin poltica para el buen gobierno (Baronnet
2015:70). Las dos Universidades de la Tierra en Chiapas y en Oaxaca62
62. Ver para la primera, la tesis de licenciatura en antropologa social de Marco Enrique
Almeida (2015); para la segunda, acerca de la cual est en proceso otra tesis de licenciatu-
ra, puede verse la presentacin de Sergio Beltrn (2012). Una idea acerca de la educacin
infantil zapatista la proporciona el estudio de Kathia Nez (2011) y acerca de la (primera)
escuelita zapatista de verano de 2013, el reporte de Jorge Alonso (2014).
233
constituyen, aparte de la escuelita zapatista iniciada en verano de 2013,

los momentos ms visibles de un tipo de generacin, comparticin y
transmisin de conocimiento ante todo, de tipo sociocientfico que
recuerda en mucho los debates tericos que giraban en los aos sesen-
ta a ochenta del siglo pasado en torno a los anlisis y las propuestas de
estudiosos y pensadores como Freire, Fals Borda e Illich. A diferencia de
aquellos, sus promotores de ahora parecen menos interesados en difun-
dir ideas alternativas acerca de la educacin hacia otros sectores de la
sociedad, y mucho ms en poner en prctica siempre renovada procesos
de formacin concientizadora no bancarios, no paternalistas, decolo-
niales y alternativos al pensamiento nico y al modelo de desarrollo
unilineal y teleolgico.
Por lo anterior, constituyen un cuestionamiento permanente de las
instituciones y los procesos de docencia y de investigacin oficialmente
reconocidos y con ms razn, si se toma en cuenta la fuerte identifica-
cin de la institucin universitaria en la regin con la docencia y el hecho
de que casi la mitad de los posgrados en ciencias sociales en la regin
son de educacin. Debera atenderse en este contexto la propuesta hecha
hace unos aos por Pablo Latap (2008:294) en la conferencia de clausura
de un congreso especializado realizado en Yucatn, de dar preferencia a
proyectos radicales, proyectos heterodoxos que rompan con lo estable-
cido. Si lo establecido no est dando resultado, es que la normatividad
lo que consideramos normal est mal; demos el salto a lo heterodoxo.
Einstein defina la locura (insanity, traduciramos la insensatez) como
seguir haciendo lo mismo una y otra vez y esperar obtener resultados
diferentes. No nos comportamos como insensatos ante el sistema edu-
cativo, repitiendo rutinas que sabemos ineficaces?
b) Segn parece, est dndose en la regin un proceso de desdibujamiento
del perfil de la institucin universitaria. En dicho desdibujamiento conflu-
yen varios factores:
la mercantilizacin del conocimiento bajo el lema de la sociedad
del conocimiento que se expresa desde inicios del siglo no solamente a
travs de la multiplicacin vertiginosa de instituciones privadas de edu-
cacin superior a nivel de grado y posgrado sino tambin a travs de ms
y ms mecanismos en las universidades pblicas para cobrar a los estu-
diantes sus servicios acadmicos y administrativos y para volver de paga
eventos acadmicos destinados a pblicos ms amplios;
la creacin de ya ms de dos docenas de instituciones pblicas
llamadas universidades tecnolgicas y politcnicas, donde la carrera
termina a los dos o tres aos con un ttulo universitario;
la concentracin tan fuerte de las actividades universitarias en la
funcin docente al punto que las otras dos funciones sustantivas, la in-
234
REGIN SUR-SURESTE
vestigacin (y, especialmente, la de tipo bsico) y la difusin parecen de

hecho optativas y su financiamiento a menudo ni siquiera aparece tema-
tizado en los presupuestos universitarios;
la imposicin del modelo de la nueva universidad revelado hace
ya tiempo por Gonzlez Casanova como resultado de la neoliberaliza-
cin de la sociedad, y que implica el fomento del capitalismo acadmi-
co y del estilo gerencial de los funcionarios universitarios con capaci-
dad de decisin y la sustitucin del ideal de la formacin integral por la
del entrenamiento del estudiantado en competencias tiles para el lla-
mado mercado de trabajo;63
la eliminacin progresiva de la tesis de licenciatura en las carreras
de ciencias sociales y humanas y, al parecer, tambin ya en programas
de posgrado en la regin y su sustitucin por exmenes de conocimien-
to o promedios de calificaciones obtenidas a lo largo de sus estudios;
la conversin acelerada de profesores universitarios de especia-
listas en determinadas temticas y con conocimientos y habilidades ob-
tenidas a lo largo de dcadas de preparacin y de ejercicio acadmico,
en recursos humanos susceptibles de ser asignados por funcionarios
administrativos indistintamente a mdulos escolares, de ser responsa-
bilizados de ms y ms actividades administrativas lejanas a la lgica
pedaggica y cientfica;
la formulacin sucesiva de modelos acadmicos o educativos y
otros instrumentos de prospectiva, planeacin o de imagen institucional
bastante similares en toda la regin (al menos en las instituciones pbli-
cas), casi siempre sin intervencin real de los rganos colegiados y repre-
sentativos de acadmicos y de estudiantes;
la despolitizacin progresiva del estudiantado mediante una so-
fisticada combinacin de estrategias;64
la ausencia de un sindicalismo competente y proactivo en el de-
bate acadmico.
c) Relacionada con e incluso parte del proceso sealado en el inciso an-
terior se halla la llamativa separacin de la docencia universitaria en
ciencias sociales de la investigacin cientfica. Tal separacin, que suele
63. Varios de estos factores se hallan analizados en estudios de Pablo Gonzlez Casanova
(2000) y Esteban Krotz (2011a); ver tambin el apartado sobre los factores adversos para las
ciencias sociales en Krotz (en prensa) y las observaciones ms generales de Cristina Puga
(2012:34-35) a partir de la revisin del ms reciente inform de la Unesco sobre el estado de
las ciencias sociales en el mundo.
64. Consideraciones ms amplias sobre este punto, aunque con relacin especfica a la/os
estudiantes de antropologa en el pas, se hallan en Krotz 2012.
235
ser negada en el nivel discursivo, se expresa no solamente en la distribu-

cin presupuestal y la valoracin de ambas actividades al interior de las
instituciones, sino en casi todos los aspectos de la organizacin institu-
cional.65 Pero a diferencia de las ciencias naturales y exactas, donde la
enseanza suele basarse en observaciones repetidas de fenmenos in-
dependientes de lugares y tiempos, cmo puede concebirse la docencia
en ciencias sociales y humanas sin hacer referencia en cada momento al
estudio de la realidad sociocultural circundante y global, permanente-
mente en cambio y generando novedades que necesitan de modo igual-
mente del examen cientfico?
d) Aunque no se han podido recoger datos precisos, prevalece la impresin
fundada de que en la regin prcticamente no existe, en la docencia uni-
versitaria ni en la investigacin cientfica ni en la difusin y divulgacin
y tampoco en otros aspectos infraestructurales o pedaggicos, una inte-
raccin entre que merecera el calificativo de intercambio o interaccin
entre los saberes existentes en la regin especialmente con respecto a
los numerosos pueblos indgenas.66 De hecho, resulta difcil identificar en
la regin una respuesta al reto que Eduardo Ibarra y Luis Porter (2012:77)
identificaron as: Lo que est en juego al imaginar una universidad en-
tre el buen lugar y ningn lugar, es recuperar la capacidad para volver a
pensar con nuestras propias cabezas reconociendo historias y lugares es-
pecficos, y para pensar en nuestras lenguas (en espaol y portugus, por
supuesto, pero tambin en nhuatl, aimara, zapoteco, quechua, mapu-
che), aunque seamos capaces de escribir en ingls, francs o alemn.
e) Como corolario de todo lo anterior puede afirmarse que parece existir
en las instituciones acadmicas de la regin, en las que se cultiva ante
todo la docencia y, en mucho menor grado, la investigacin y la difusin
65. Por lo que se puede extender para toda la regin, la constatacin hecha por Humberto
Muoz Garca (2012) hace algunos aos para la Pennsula de Yucatn en el sentido de que
las fuerzas para producir ciencia en la pennsula tienen que agrandarse.
66. Un estudio reciente (Didou 2014:23-24) seala que con excepcin de los cuatro cam-
pus interculturales de la Universidad Veracruzana, ninguna universidad de la regin cuenta
con mecanismos institucionales reales para la construccin de relaciones interculturales; a
esto hay que agregar que las universidades pblicas y muchas instituciones universitarias
pblicas y privadas sucursales de instituciones capitalinas, suelen ubicarse en las capitales
estatales u otras ciudades,repitiendo as el centralismo del pas a nivel regional y estatal.
Que esto tiene implicaciones culturales lo expres hace poco un mixe con respecto a la
Ciudad de Mxico as: En la ciudad es muy difcil sobrevivir, culturalmente hablando, no
est uno preparado al salir de su comunidad, uno llega de forma natural y cree que puede
seguir reproduciendo su cultura; es en el impacto del espacio mismo que te van limitan-
do (Gonzlez Gmez 2014:74).
236
REGIN SUR-SURESTE
en ciencias sociales, una distancia enorme entre la cotidianeidad de los

profesores, estudiantes, funcionarios y personal administrativo y la ta-
rea pendiente marcada por el antiguo rector de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, Pablo Gonzlez Casanova (2005:287): La poltica
por un mundo alternativo realmente democrtico y realmente socialista
obliga a repensar el mundo y la historia tras los fracasos colosales de la
socialdemocracia, el comunismo y la liberacin que se hicieron notorios
a finales del siglo XX y principios del XXI. Entre las tareas principales de
las fuerzas que se proponen construir un mundo nuevo se encuentra la
necesidad de reestructurar el propio pensamiento alternativo.
Dicho reto hace eco de la esperanza expresada por Luis Villoro en el
texto citado en el epgrafe, en el sentido de que la funcin de las ciencias
sociales debe ser la de abrir los caminos hacia una sociedad sustancial-
mente diferente, mejor que la actual, ms acorde con las aspiraciones de
quienes la componen, y especialmente de las mayoras que actualmente
la sufren. Esto implica tambin que el proyecto de investigacin sobre el
estado de las ciencias sociales en Mxico, del que se reporta aqu algunos
resultados, puede ser un importante insumo para la discusin nunca aca-
bada sobre el sentido de las ciencias sociales en el pas y de la funcin de
la universidad. O sea, podra convertirse en impulso para reforzar lo que
Gilberto Gimnez (2003:396-397) sealaba esperanzadamente hace unos
aos en un trabajo sobre el papel de las ciencias sociales ante la globaliza-
cin, cuando deca que los cientficos sociales encaran y problematizan
sus tareas y responsabilidades futuras no a partir de un sentimiento de
crisis, sino de la percepcin de nuevos desafos. Si las ciencias sociales
son capaces de responder a estos nuevos desafos y alcanzan a elaborar
el instrumental terico-metodolgico requerido para hacerles frente,
habrn demostrado que su intervencin sigue siendo vital en el mundo
contemporneo y que su funcionalidad no estaba ligada a la sociedad in-
dustrial clsica, ni mucho menos que se haba agotado con ella.
237
Referencias
Almeida Poot, Marco Enrique [tesis de licenciatura] 2015, Decoloniza-

cin del saber, interculturalidad y re-enculturacin con el CIDECI-Unitierra
Chiapas: la compleja necesidad de cambiarse para construir otro mun-
do, Mrida: Universidad Autnoma de Yucatn-Facultad de Ciencias
Antropolgicas.
Alonso, Jorge, 2014, Qu se aprende en la escuelita zapatista?, Envo
digital, n. 385, abril, <http://www.envio.org.ni/articulo/4824>.
ANUIES, 2007, Consolidacin y avance de la educacin superior en Mxico,
Elementos de diagnstico y propuestas, Mxico.
ANUIES, 2007, Primer Coloquio Nacional Aportaciones de la innovacin
educativa a la sociedad del conocimiento, Mxico, D. F.
Baronnet, Bruno, 2015, La construccin de la demanda educativa en los
pueblos originarios del sureste mexicano, Revista Colombiana de Educa-
cin, n. 69, pp. 47-73.
Beltrn Arruti, Sergio, 2012, Universidad de la Tierra en Oaxaca, A. C.:
aprender sin escuela, Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, ao
4, n. 7, pp. 32-37.
Bonfil Batalla, Guillermo, 1972, El concepto de indio en Amrica: una ca-
tegora de la situacin colonial, Anales de Antropologa, v. IX, pp. 105-124.
Casas Guerrero, Rosalba, 2002, Redes regionales de conocimiento en
Mxico, Revista Mexicana de Comercio Exterior, vol. 52, n. 6, pp. 492-506.
CONAPO, 2008, El informe de Mxico: El cambio demogrfico, el enveje-
cimiento y la migracin internacional en Mxico, en <http://www.cona-
po.gob.mx/prensa/2008/02cepal.pdf>.
CONEVAL, Cifras de pobreza por entidad federativa, <http://www.cone-
val.gob.mx/Informes/Interactivo/interactivo_entidades.swf>.
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT), 2013, Cdigo de
buenas prcticas del Programa Nacional de Posgrado de Calidad, Mxico.
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT), ndice de Revis-
tas Mexicanas de Divulgacin Cientfica y Tecnolgica, <http://www.
conacyt.gob.mx/index.php/comunicacion/indice-de-revistas-mexica-
nas-de-divulgacion-cientifica-y-tecnologica>, consultado en noviem-
bre de 2014.
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT), Programa Na-
cional de Posgrados de Calidad, <http://www.conacyt.mx/index.php/
becas-y-posgrados/programa-nacional-de-posgrados-de-calidad>,
consultado en marzo de 2015.
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, 2014, Sistema Integrado de
Informacin sobre Investigacin Cientfica y Tecnolgica (SIICYT).
238
REGIN SUR-SURESTE
DAngelo Natalia y Daz Gonzlez M. Carlos [ponencia], 2014, El que-

hacer de las Ciencias Sociales en la Regin Metropolitana de Mxico:
Una aproximacin general sobre la investigacin y la docencia, Cuar-
to Congreso de Ciencias Sociales COMECSO. La construccin del futuro:
los restos de las Ciencias Sociales en Mxico, San Cristbal de las Casas,
Mxico.
Didou Aupetit, Sylvie, 2014, Educacin superior, afianzamiento de la
identidad indgena y compromisos tnicos en Mxico, Entre Diversida-
des, n. 3, otoo-invierno 2014, pp. 17-49.
Eicher, Jean Claude, 1988, Treinta aos de economa de la educacin,
Ekonomiaz, Revista Vasca de economa, nm.12.
Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Supe-
rior (FIMPES), <http://www.fimpes.org.mx/>, consultado en noviembre
de 2014.
Fernndez, Jos Manuel, 1991-1992, Integracin social de los refugia-
dos guatemaltecos en Mxico y perspectivas de retorno, Cuadernos de
Trabajo Social, n. 4-5, pp. 27-41.
Gimnez, Gilberto, 2003, El debate sobre la prospectiva de las ciencias
sociales en los umbrales del nuevo milenio, Revista Mexicana de Sociolo-
ga, ao LXV, n. 2, pp. 363-400.
Gonzlez Apodaca, rica, 2008, Los profesionistas indios en la educacin
intercultural: etnicidad, intermediacin y escuela en territorio mixe, Mxi-
co, Juan Pablos y Universidad Autnoma Metropolitana-Iztapalapa.
Gonzlez Casanova, Pablo [publicacin electrnica], 2000, La nueva
universidad, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y
Humanidades de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico; URL:
<http://www.ceiich.unam.mx/educacion/casanova.htm>.
Gonzlez Casanova, Pablo, 2005, Las nuevas ciencias y la poltica de
las alternativas, en Pablo Gonzlez Casanova, Las nuevas ciencias y las
humanidades: de la academia ala poltica, Barcelona, Mxico: Anthropos,
Universidad Nacional Autnoma de Mxico-Instituto de Investigacio-
nes Sociales (2 ed.).
Gonzlez Gmez, Pedro, 2014, El ser ayuuk desde la ciudad, en Varios
autores, Cosmovisin indgena contempornea: hacia una descoloniza-
cin del pensamiento, Mxico: Asamblea de Migrantes Indgenas y Rosa
Luxemburg Stiftung.
Ibarra Colado, Eduardo y Luis Porter Galetar, 2012, El libro de la univer-
sidad imaginada, Mxico, Universidad Autnoma Metropolitana-Cuaji-
malpa y Juan Pablos.
239
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), Tasa de desocupa-

cin de la poblacin total, 2010, <http://www3.inegi.org.mx/sistemas/
mexicocifras/>.
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), Encuesta Nacional
de Ocupacin y Empleo. Tasa de desocupacin por entidad federativa
como promedio mvil de tres con extremo superior.
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), Producto Interno
Bruto por Entidad Federativa para el periodo 2001-2006.
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI), 2010, Censo Gene-
ral de Poblacin y Vivienda 2010.
Krotz, Esteban, 2011, Las ciencias sociales frente al Tringulo de las
Bermudas: una hiptesis sobre las transformaciones recientes de la in-
vestigacin cientfica y la educacin superior en Mxico, Revista de El
Colegio de San Luis, Nueva poca, ao I, enero-junio, pp. 19-46.
Krotz, Esteban, 2011b, Presentacin, Sur de Mxico, vol. 1, n. 1, pp. 3-4.
Krotz, Esteban, 2012, Ciberespacio, ciudadana, capitalismo acadmico:
cotidianidad estudiantil y enseanza de la antropologa, Anales de An-
tropologa, vol. 46, pp. 15-34.
Krotz, Esteban, (en prensa), Las ciencias sociales en el Sur-Sureste mexi-
cano: una aproximacin panormica.
Krotz, Esteban y Ana Paula de Teresa, 2012, Informe final: proyecto de in-
vestigacin Antropologa de la antropologa: diagnstico y perspectivas
de la antropologa en Mxico, etapa I. Mxico: Red Mexicana de Insti-
tuciones de Formacin de Antroplogos [URL: <https://redmifa.wor-
dpress.com/2013/05/20/i-informe-proyecto-adela/>].
Krotz, Esteban y Mara Alejandra Rimada Barragn [ponencia], 2014,
Las ciencias sociales en el SurSureste de Mxico: aproximaciones preli-
minares a un panorama general,4 Congreso Nacional de Ciencias Socia-
les, Eje temtico El quehacer las ciencias sociales: una visin de adentro,
San Cristbal de las Casas: Consejo Mexicano de Ciencias Sociales.
Latap Sarre, Pablo, 2008, Recuperar la esperanza? La investigacin
educativa entre pasado y futuro, Revista Mexicana de Investigacin Edu-
cativa, vol. 13, n. 36, pp. 283-297.
Maldonado Alvarado, Benjamn [tesis de doctorado], 2010, Comunidad,
comunalidad y colonialismo en Oaxaca, Mxico: la nueva educacin co-
munitaria y su contexto, Leiden: Universiteit de Leiden.
Martnez Luna, Jaime, 2009, Eso que llaman comunalidad, Oaxaca, Cultu-
ras Populares y Fundacin Alfredo Harp Hel Oaxaca (Coleccin Dilo-
gos: Pueblos originarios de Oaxaca; Serie Veredas).
240
REGIN SUR-SURESTE
Muoz Garca, Humberto, 2012, Sociedad y educacin superior Penin-

sular (5), Campus Milenio, n. 463 (24 de mayo; reproducido en el portal
del Seminario de Educacin Superior de la Universidad Nacional Autno-
ma de Mxico; URL: <http://www.ses.unam.mx/publicaciones/articulos.
php?proceso=visualiza&idart=1611>).
Nez Patio, Kathia, 2011, De la casa a la escuela zapatista: prcticas
de aprendizaje en la regin chol, Bruno Baronnet, Mariana Mora Bayo
y Richard Stahler-Sholk, (coords.), Luchas muy otras: zapatismo y auto-
noma en las comunidades indgenas de Chiapas,Mxico, Universidad Au-
tnoma Metropolitana-Xochimilco, Centro de Investigaciones, Estudios
Superiores en Antropologa Social, Universidad Autnoma de Chiapas.
Puga Espinosa, Cristina, 2012, Las ciencias sociales mexicanas en la pri-
mera dcada del siglo XXI, Polis, vol. 8, n. 2, pp. 19-39.
Recondo, David, 2007\, La poltica del gatopardo: multiculturalismo y de-
mocracia en Oaxaca, Mxico, Centro de Investigaciones y Estudios Supe-
riores en Antropologa Social y Centro de Estudios Mexicanos.
Rodrguez, Mara Teresa, 2009, La educacin indgena en Veracruz,
Enrique Hugo Garca Valencia e Ivn A. Romero Redondo, (coords.), Los
pueblos indgenas de Veracruz: atlas etnogrfico, Mxico, Instituto Nacio-
nal de Antropologa e Historia.
Ruiz Lagier, Vernica, 2012, El eterno retorno de los refugiados guate-
maltecos, Ojarasca, n. 187, noviembre, p. 6.
Secretara de Educacin Pblica, Cuerpos Acadmicos, <http://dsa.sep.
gob.mx/cuerposacademicos.html>, consultado en mayo de 2015.
Secretara de Educacin Pblica. Programa para el Desarrollo Profesio-
nal Docente (PRODEP),<http://dsa.sep.gob.mx/PRODEP.html>, consul-
tado en mayo de 2015.
Sesia, Paola y Matthias Sachse Aguilera, 2015, Monitoreo de polticas-
pblicas, programas y servicios. Primer nivel de atencin: Chiapas y
Oaxaca, Mara Graciela Freyermuth Enciso, (coord.), 25 aos de buenas
prcticas para reducir la mortalidad materna en Mxico: experiencias de
organizaciones de la sociedad civil y la academia, Mxico, Observatorio
de Mortalidad Maternaen Mxico, Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropologa Social.
Villoro, Luis, 2010, El concepto de revolucin, Devenires, vol. XI, n. 22,
pp. 7-15.
241
242
ANEXOS
243
ANEXO 1
Entidades acadmicas que participaron en la encuesta
REGIN NOROESTE
Estado Institucin EACS
Baja Centro de Enseanza Tcnica y Superior Campus Ensenada
California
Campus Tijuana
Escuela de Psicologa
Centro De Estudios Superiores Sede Ensenada
Xochicalco Sede Mexicali
Sede Tijuana
Centro Internacional de Estudios Centro Internacional de Estudios Superiores
Superiores (CIES)
El Colegio de la Frontera Norte El Colegio de la Frontera Norte
Escuela de Trabajo Social de Tijuana Escuela de Trabajo Social de Tijuana
Tecnolgico de Baja California Campus Tijuana
Campus Ensenada
Universidad Autnoma de Baja Instituto de Investigaciones Sociales
California Centro de Investigaciones Culturales
Facultad de Arquitectura y Diseo
Facultad de Ciencias Sociales y Polticas
Facultad de Ciencias Humanas
Escuela de Ingeniera y Negocios de Ciudad
Guadalupe Victoria
Facultad de Economa y
Instituto de Investigaciones Histricas
Facultad de Humanidades
Facultad de Turismo y Mercadotecnia
Instituto de Investigacin y Desarrollo Educativo
Universidad De Desarrollo Profesional Plantel Tijuana Ro

Plantel Tijuana Centro
Plantel Mexicali
Plantel Ensenada
244
Las ciencias sociales enANEXO
Mxico:1 una visin de conjunto

Universidad de las Californias Universidad de las Californias
Universidad de Tijuana Campus Tijuana
Campus Ensenada
Universidad Iberoamericana Tijuana Plantel Tijuana
Plantel Mexicali
Universidad de Estudios Plantel Cuauhtmoc
Avanzados Univer
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 022 Tijuana
Unidad 021 Mexicali
Universidad del Valle de Mxico Campus Mexicali
Universidad Interamericana para el Sede Ensenada
Desarrollo Sede Tijuana
Universidad Durango Santander Campus Tijuana
Baja Universidad Autnoma de Baja Departamento Acadmico de Ciencias Polticas y
California California Sur Administracin Pblica
Sur Departamento Acadmico de Economa
Departamento de Acadmico de Humanidades
Universidad de Tijuana Campus Los Cabos
Campus La Paz
Universidad Mundial Campus Los Cabos
Campus La Paz
Universidad Internacional Universidad Internacional de La Paz
de la Paz
Universidad Pedaggica Unidad 03A Sede La Paz
Nacional Unidad 03A
Unidad 03A Subsede de Comond
Unidad 03A Subsede de San Jos del Cabo
Unidad 03A Subsede de Loreto
Unidad 03A Subsede de Cabo San Lucas
Tecnolgico de Baja California Campus La Paz
Universidad del Golfo de California Plantel Los Cabos
Universidad del Desarrollo Profesional Plantel San Jos del Cabo
Plantel La Paz
Plantel Cabo San Lucas
245

Chihuahua Centro de Educacin Innovativa Centro de Estudios Superiores Elizabeth Setn
Elizabeth Setn
Claustro Universitario de Chihuahua Claustro Universitario de Chihuahua
Escuela de Trabajo Social de Chihuahua. Escuela de Trabajo Social Guadalupe S. de Araiza
Guadalupe S. de Araiza
Instituto Nacional de Antropologa e Centro Regional Chihuahua
Historia
Escuela de Antropologa e Historia del Escuela de Antropologa e Historia del Norte de
Norte de Mxico Mxico
Universidad Americana del Noreste Campus Cd. Jurez
Universidad Autnoma de Chihuahua Facultad de Filosofa y Letras
Facultad de Ciencias Polticas y Sociales
Universidad Autnoma de Ciudad Departamento de Ciencias Administrativas
Jurez
Departamento de Ciencias Sociales
Departamento de Humanidades
Universidad Noroeste de Chihuahua Universidad Noroeste de Chihuahua
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 082 C.D. Jurez
Unidad 083 Hidalgo del Parral
Universidad Regional del Norte A.C. Campus Cd. Jurez
Campus Chihuahua
Universidad Tec Milenio Campus Chihuahua
Sede Cd. Camargo
Sede Parral
Universidad La Salle Chihuahua A.C. Unidad de Humanidades
Universidad del Desarrollo Profesional Plantel Chihuahua Centro
Plantel Chihuahua Presidentes
Plantel Centro 2 Ciencias de la Salud
Universidad Durango Santander Campus Chihuahua
Campus Cd. Jurez

Sinaloa Universidad Autnoma de Sinaloa Escuela de Filosofa y Letras
Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales

Facultad de Estudios Internacionales y Polticas
Pblicas
246

Sinaloa Facultad de Historia
Facultad de Psicologa
Escuela Superior de Trabajo Social

Unidad Acadmica de Ciencias de la Educacin
Facultad de Trabajo Social
Escuela de Turismo
Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Derecho y Ciencias Polticas
Facultad de Trabajo Social Los Mochis
Escuela de Ciencias Antropolgicas
Centro de Polticas de Gnero para la Igualdad
de las Mujeres y los Hombres
Universidad Asia Pacfico Universidad Asia Pacfico
Universidad del Golfo de Mxico Norte Campus Culiacn
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 254 Mazatln
Universidad Tecnolgica de Sinaloa Unidad Culiacn
Centro de Investigacin e Innovacin Centro de Investigacin e Innovacin Educativa
Educativa del Noroeste del Noroeste
Universidad Catlica de Culiacn Universidad Catlica de Culiacn
Universidad del Desarrollo Profesional Plantel Culiacn
Universidad de Occidente Unidad El Fuerte
Departamento Acadmico de Ciencias Sociales y
Humanidades
Unidad Mazatln
Humanidades
Humanidades
Humanidades
Instituto Tecnolgico y de Estudios Campus, Sinaloa, Culiacn
Superiores de Monterrey
Universidad de Estudios Avanzados Campus Mazatln
Universidad Tecmilenio Campus Culiacn
Universidad Mxico Internacional Universidad Mxico Internacional
247

Universidad Autnoma Indgena de Unidad Mochicaui
Mxico
Unidad Los Mochis
Instituto Windsor de Culiacn S.C Instituto Windsor de Culiacn S.C
Centro Escolar Mar de Corts Centro Escolar Mar de Corts
Universidad del Valle del Fuerte Universidad del Valle del Fuerte
Sonora Universidad de Sonora Departamento de Trabajo Social
Departamento de Historia y Antropologa
Departamento de Sociologa y Administracin
Pblica
Departamento de Psicologa y Ciencias de la
Comunicacin
Departamento de Economa
Departamento de Ciencias Administrativas y
Sociales
El Colegio de Sonora El Colegio de Sonora
Instituto Tecnolgico de Sonora Departamento de Contadura y Finanzas
Departamento de Educacin
Departamento de Psicologa
Campus Guaymas
Campus Empalme
Campus Navojoa Sur
Universidad de la Sierra Divisin de Ciencias Econmico Administrativas
Universidad del Valle de Mxico Campus Hermosillo
Campus Nogales
Universidad Kino Departamento de Ciencias Sociales
Departamento de Ciencias Econmico
Administrativas
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 261 Hermosillo
Unidad 261 Hermosillo Subsede Guaymas
Unidad 261 Hermosillo Subsede Caborca
Unidad 261 Hermosillo Subsede San Luis Ro
Colorado
Unidad 262 Navojoa
Unidad 263 Nogales
248

Universidad Tecmilenio Campus Hermosillo
Centro de Investigacin en Unidad Hermosillo
Alimentacin y Desarrollo A.C.
Universidad del Desarrollo Profesional Plantel Agua Prieta
Plantel Caborca
Plantel Cananea
Plantel Nogales Ave. Obregn
Plantel Puerto Peasco
Plantel Obregn Centro
Plantel Empalme
Plantel Guaymas Centro
Plantel Guaymas Miramar
Plantel Hermosillo Centro
Plantel Hermosillo Poniente
Plantel Hermosillo Norponiente
Plantel Navojoa
Plantel San Luis Ro Colorado 1
Plantel Obregn Justo Sierra
Universidad de Tijuana Campus Hermosillo
Campus Cd. Obregn
Instituto Sonorense de Administracin Instituto Sonorense de Administracin Pblica
Pblica, A.C. A.C.
REGIN NORESTE
Coahuila Universidad Autnoma Centro de Investigaciones Socioeconomicas
de Coahuila
Facultad de Ciencias de La Educacin y Humani-
dades U Saltillo
Facultad de Trabajo Social - Unidad Saltillo
Escuela de Ciencias De La Comunicacin -
Unidad Saltillo
Facultad de Economa - Unidad Saltillo
249

Facultad de Economa y Mercadotecnia - Unidad
Torren
Facultad de Ciencias de La Comunidad - Unidad
Torren
Universidad Autnoma de La Laguna. Universidad Autnoma de La Laguna. A.C.
A.C.
Universidad Iberoamericana Sede Saltillo

Sede Torren
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 051 Saltillo
Universidad La Salle Universidad La Salle Saltillo
Nuevo Centro de Estudios Universitarios Centro de Estudios Universitarios Monterrey
Len Monterrey -Campus Victoria
Centro Educativo de Formacin Superior -
Unidad Centro
Centro Educativo de Formacin Superior -
Unidad Amrica
Colegio Americano Anhuac de Colegio Americano Anhuac de Monterrey A.C.
Monterrey A.C.
Universidad Autnoma de Nuevo Len Facultad De Trabajo Social y Desarrollo Huma-
no-Ciudad Universit
Facultad de Economa-Unidad Mederos

Facultad de Derecho y Criminologa-Ciudad
Universitaria
Facultad de Filosofa y Letras-Ciudad
Universitaria
Facultad de Psicologa-Campus Ciencias de la
Salud
Facultad de Ciencias de la Comunicacin-Unidad
Mederos
Facultad de Ciencias Polticas y Administracin
Pblica-Unidad
Universidad de Monterrey Division de Derecho y Ciencias Sociales Udem
Division de Educacion y Humanidades Udem
Instituto Superior de Estudios Para La Instituto Superior de Estudios para la Familia
Familia
Universidad Iberoamericana Universidad Iberoamericana Centro de
Extension Monterrey
250

Centro de Investigaciones Y Estudios Programa del Noreste
Superiores En Antropologa Social
San Luis Centro de Investigacion Para Centro de Investigacion para la Administracion
Potos La Administracion Educativa Educativa, SLP
Centro de Investigacion Para La Administracion
Educativa, Valle
El Colegio de San Luis, A.C. El Colegio de San Luis, A.C.
Universidad Autnoma de San Luis Coordinacin de Ciencias Sociales y
Potos Humanidades
Facultad de Economa
Universidad Intercultural de Unidad Matehuala.
San Luis Potos Unidad Charcas

Unidad Valle Reyes
Unidad Crdenas
Unidad Ciudad Valles

Unidad Tamasopo
Unidad Tamuin.
Unidad Tancanhuitz.
Unidad Tamazunchale.
Universidad Marista de San Luis Potosi Universidad Marista De San Luis Potosi
Universidad Pedaggica Nacional. Unidad 241 San Luis Potos
Tamaulipas Escuela de Trabajo Social Tampico, A.C. Escuela De Trabajo Social Tampico, A.C.
Instituto de Ciencias y Estudios Supe- Sede Tampico
riores de Tamaulipas
Universidad Autnoma de Tamaulipas Uam Francisco Hernndez Garca (Victoria)
Ua Trabajo Social y Ciencias Para el Desarrollo
Humano (Victoria)

Uam Ciencias, Educacin y Humanidades -
(Victoria)
Unidad Acadmica de Ciencias Jurdicas y
Sociales (Tampico)
Unidad Acadmica Multidisciplinaria Reynosa
- Rodhe
Universidad del Golfo Universidad del Golfo

Universidad La Salle Universidad La Salle Victoria
251

Universidad Pedaggica Nacional Unidad 281. Cd. Victoria
Unidad 283. Matamoros
Universidad Regional Miguel Hidalgo Universidad Regional Miguel Hidalgo
Universidad Regional Miguel Hidalgo
Universidad Internacional de America Universidad Internacional de America
Universidad Vizcaya de Las Americas Universidad Vizcaya De Las Americas-
Cd- Victoria, Tam.
El Colegio de Tamaulipas El Colegio de Tamaulipas
Zacatecas Centro de Actualizacion del Magisterio Centro de Actualizacion Del Magisterio
Escuela de Trabajo Social de Zacatecas Escuela de Trabajo Social De Zacatecas
Universidad Autnoma de Zacatecas Docencia Superior
Unidad Acadmica de Economa

Unidad Acadmica de Historia
Universidad Sierra Madre Universidad Sierra Madre
REGIN CENTRO OCCIDENTE

Colima Universidad de Colima Facultad de Letras y Comunicacin
Facultad de Trabajo Social
Facultad de Economa
Escuela de Turismo
Centro de Estudios Universitarios Campus Colima
Vizcaya de las Amricas Campus Manzanillo
Universidad de Baja California Campus Colima
Universidad Multitcnica Profesional Universidad Multitcnica Profesional S.C.
S.C.
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 061 Colima
Universidad del Desarrollo Profesional Plantel Manzanillo
Guanajuato Universidad de Guanajuato Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades
Divisin de Derecho, Poltica y Gobierno
Divisin de Ciencias Sociales y Administrativas
252

Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades
Divisin de Ciencias de la Salud
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 111 Guanajuato
Unidad 112 Celaya
Unidad 113 Len
Universidad de La Salle Bajo Facultad de Turismo
Facultad de Derecho
Facultad de Comunicacin y Mercadotecnia
Escuela de Educacin y Desarrollo Humano
Campus Salamanca
Universidad del Valle de Atemajac Ciencias Sociales
Ciencias de la Salud
Coordinacin de Posgrados
Universidad Iberoamericana Len Departamento de Ciencias Sociales
y Humanidades
Departamento de Ciencias Jurdicas
Departamento de Educacin
Departamento de Ciencias Econmico
Administrativas
Universidad Insurgentes Len Plantel Len
Universidad de Estudios Avanzados Campus Len
Instituto de Ciencias Humanidades y Instituto de Ciencias Humanidades y Tecnologas
Tecnologas de Guanajuato A.C. de Guanajuato A.C.
Universidad Privada de Irapuato Plantel Irapuato
Plantel Len
Instituto de Estudios Superiores del Instituto de Estudios Superiores del Centro
Centro
Instituto Desafo A.C. Instituto Desafo A.C.
Universidad Continente Americano Plantel Acmbaro
Plantel Irapuato
Plantel Len
Plantel San Luis de la Paz
Plantel Yuriria
Instituto Tepeyac de Len A.C. Instituto Tepeyac de Len A.C.
253

Universidad Lasallista Benavente Plantel Celaya
Universidad Superior Bajo Plantel Celaya
Universidad Nacional Autnoma de rea de Ciencias Sociales
Mxico
Centro de Estudios Superiores de Centro de Estudios Superiores de Cortzar
Cortzar
Universidad de Estudios Superiores Universidad de Estudios Superiores Juventus
Juventus
Instituto Irapuato Instituto Irapuato

Instituto Latinoamericano de Ciencias y Instituto Latinoamericano de Ciencias y
Humanidades Humanidades
Instituto Universitario del Centro de Plantel Daz Mirn

Mxico
Plantel Emiliano Zapata
Plantel Hermanos Aldama
Plantel San Felipe
Campus Celaya
Campus Irapuato
Campus San Francisco del Rincn
Escuela Bancaria y Comercial Campus Len
Universidad Franciscana de Mxico Universidad Franciscana de Mxico
Jalisco Universidad de Guadalajara Centro Universitario de los Lagos sede San Juan
de los Lagos
Sistema de Universidad Virtual
Universidad de Atemajac Departamento de Ciencias de la Salud
Universidad Univer Guadalajara Campus Independencia II
Universidad de Especialidades Plantel Plaza del Sol
Plantel Vallarta Plaza Caracol
Plantel Torre Quetzal
Plantel Centro Mdico
Plantel Milenio
Centro de Estudios Superiores del Golfo Centro de Estudios Superiores del Golfo
Centro Educativo de Estudios Centro Educativo de Estudios Superiores
Superiores
254

Centro Universitario de Occidente Divisin de Humanidades
Divisin de Ciencias Econmicas
Universidad de Guadalajara Centro Universitario de Ciencias Sociales y
Humanidades
Centro Universitario de Ciencias Econmico-
Administrativas
Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Centro Universitario de Arte, Arquitectura y
Diseo
Centro Universitario Regional de la Cinega
Sede Ocotln
Centro Universitario Regional de la Costa
Centro Universitario Regional de la Costa Sur
Centro Universitario del Sur
Centro Universitario de los Altos sede Tepatitln
Centro Universitario de los Lagos sede Lagos
Moreno
Centro Universitario del Norte
Centro Universitario de los Valles
Centro Universitario de Tonal
El Colegio de Jalisco Colegio de Jalisco
CIESAS Occidente CIESAS Occidente
ITESO (Universidad Jesuita de Departamento de Estudios Socioculturales
Guadalajara)
Departamento de Filosofa y Humanidades
Departamento de Educacin y Valores
Departamento de Salud Psicologa y Comunidad
Departamento de Economa, Administracin y
Mercadologa
Departamento de Estudios Sociopolticos y
Jurdicos
Departamento de Hbitat y Desarrollo Urbano
Coordinacin del Doctorado en Estudios Cient-
ficos-Sociales
Instituto Tecnolgico y de Estudios Campus Guadalajara
255

Universidad Cuauhtmoc Campus Guadalajara
Universidad de Atemajac Plantel Puerto Vallarta
Departamento de Negocios Internacionales
Departamento de Ciencias Sociales y
Humanidades
Universidad Guadalajara Lamar Campus Chapultepec
Campus Vallarta
Campus Palomar
Universidad Autnoma de Guadalajara Campus Guadalajara
Universidad Univer Plantel Loma Bonita
Guadalajara Plantel J. del Bosque
Plantel J. del Country
Campus Av. Mxico
Campus Vallarta
Campus Baslica
Universidad del Valle de Mxico Campus Zapopan
Campus Guadalajara Sur
Universidad Smann de Jalisco Universidad Smann de Jalisco
Universidad de Plantel Acacias
Especialidades Plantel Centro
Plantel Vallarta
Universidad Tec Milenio Campus Guadalajara Norte
Campus Guadalajara Sur
Universidad Panamericana Campus Guadalajara
Universidad Metropolitana Universidad Metropolitana Latin Campus
Latin Campus
Universidad Marista de Guadalajara Universidad Marista de Guadalajara
Universidad Pedaggica Nacional Unidad No. 141 Guadalajara
Unidad No. 142 Tlaquepaque
Unidad No. 143 Autln
Unidad No. 144 Ciudad Guzmn
Unidad No. 145 Zapopan
Universidad Vizcaya de las Amricas Campus Puerto Vallarta
256

Centro de Estudios Centro de Estudios Universitarios Arkos
Universitarios Arkos
Centro Educativo Jaltepec Centro Educativo Jaltepec
Colegio Libre de Estudios Universitarios Campus Guadalajara
Instituto de Estudios Superiores de Instituto de Estudios Superiores de Autln
Autln
Instituto Enrique Rebsamen Instituto Enrique Rebsamen
Instituto Superior de Especialidades de Instituto Superior de Especialidades de
Guadalajara Guadalajara
Universidad Interamericana para el Sede Guadalajara
Desarrollo UNID
Sede Ocotln
Sede Tepatitln
Universidad del Valle de Orizaba Campus Guadalajara
Universidad Internacional Facultad Econmico Administrativa
Facultad de Psicologa y Ciencias de
la Comunicacin
Centro Universitario Enrique Centro Universitario Enrique
Daz de Len Daz de Len
Michoacn Universidad Michoacana de San Nicols Facultad de Historia
de Hidalgo
Facultad de Economa Vasco de Quiroga
Instituto de Investigaciones Econmicas y
Empresariales lNINEE
Escuela de Enfermera y Salud Pblica
Instituto Michoacano de Ciencias de la Instituto Michoacano de Ciencias
Educacin Jos Mara Morelos de la Educacin Jos Mara Morelos
Universidad de Morelia Escuela de Historia del Arte y Turismo Cultural
Escuela de Periodismo
Escuela de Psicologa
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 161 Morelia
Unidad 162 Zamora
Unidad 164 Zitcuaro
257

Centro de Estudios Universitarios Campus Uruapan
Vizcaya de las Amricas
Centro de Estudios Superiores del Campus Maravato
Oriente de Michoacn
Campus Zitcuaro
Centro de Estudios Superiores Primero Centro de Estudios Superiores Primero de Mayo
de Mayo
Instituto de Administracin Pblica del Instituto de Administracin Pblica del Estado
Estado de Michoacn A.C. de Michoacn A.C.
Instituto Politcnico Nacional Centro de Educacin Continua CEC Unidad
Morelia
Universidad de Zamora Universidad de Zamora
Universidad Don Vasco A.C. Universidad Don Vasco A.C.
Universidad Interamericana para el Sede Cotija
Desarrollo UNID
Sede Uruapan
Sede Morelia
Sede Sahuayo
Universidad Michoacana del Oriente Universidad Michoacana del Oriente
Universidad NOVA SPANIA Universidad NOVA SPANIA
Instituto Tecnolgico y de Estudios Campus Morelia
Normal Superior Juana de Asbaje Campus Zamora
Nayarit Universidad Autnoma de Nayarit Centro Especializado de Ciencias Sociales y
Humanidades
Unidad Acadmica de Economa
Unidad Acadmica de Turismo
Universidad del Valle de Matatipac Campus Tepic
Campus Nuevo Vallarta
Universidad de Plantel Tepic
Especialidades
Universidad Vizcaya de las Amricas Campus Tepic
Universidad Tecnolgica de Nayarit Universidad Tecnolgica de Nayarit
Universidad del lica Tepic Universidad del lica Tepic
Universidad de Baja California Campus Tepic
Instituto de Estudios Tecnolgicos y Instituto de Estudios Tecnolgicos y Superiores
Superiores de Matatipac A.C. de Matatipac, A.C.
258

Universidad Nueva Galicia Universidad Nueva Galicia
Instituto las Amricas de Nayarit S.C. Instituto las Amricas de Nayarit, S.C.
Instituto Tecnolgico del Mar Bahia Instituto Tecnolgico del Mar Bahia
de Banderas de Banderas
Instituto Tecnolgico y de Estudios Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores

Superiores de Nayarit de Nayarit
Universidad del Valle de Atemajac Plantel Tepic

UNIVA
Universidad Pedaggica Nacional Unidad N 181 Tepic
Universidad Marista de Nayarit A.C. Universidad Marista de Nayarit A.C.
Colegio Sayan Colegio Sayan
Universidad de Tuxpan UNIT Universidad de Tuxpan UNIT
Universidad Tecnolgica de Divisin de Turismo

Baha de Banderas
REGIN CENTRO SUR

Guerrero Centro de Estudios Superiores del Valle Licenciatura en Psicologa
de Iguala, S.C
Centro de Estudios Superiores Guerrero Administracin Pblica y Psicologa
Centro de Estudios Universitarios Tierra Licenciatura en Trabajo Social
Caliente, A.C.
Instituto de Estudios de Posgrado Maestra en Ciencias de la Educacin
Centro Universitario Espaol Campus Diamante
Centro Universitario Espaol Campus Progreso
Escuela Normal Justo Sierra Licenciatura En Turismo, Licenciatura

en Comunicacin
Instituto de Monserrat A.C. Licenciatura en Psicologa
259

Instituto Sor Juana Ins de la Cruz Licenciatura En Comunicacin
Instituto Universitario del Sur Psicologa, Comunicacin y Publicidad
Universidad Americana de Acapulco Psicologa
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Filosofa y Letras
Chilpancingo
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Turismo Acapulco
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Ciencias de la Educacin
Acapulco
Chilpancingo
Iguala
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Ciencias de la Comunica-
cin y Mercadotecnia
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Ciencias Econmicas
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Ciencias Sociales Acapulco
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Sociologa Acapulco
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Antropologa Social Tixtla
Universidad Autnoma de Guerrero Instituto Internacional de Estudios Polticos AVA
Acapulco
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad Acadmica de Derecho
Universidad Autnoma de Guerrero Unidad de Estudios de Posgrado e Investigacin
Universidad Autnoma de Guerrero Centro de Investigacin y Posgrado en Estudios
Socioterritoriales
Universidad Fray Luca Paccioli Licenciatura en Psicologa
Universidad Hipcrates Psicologa y Ciencias Sociales
Universidad Intercontinental de Ciencias Polticas y Trabajo Social
Anhuac
Universidad Intercultural del Estado Sede Malinaltepec
de Guerrero
Universidad Intercultural del Estado Sede Ayutla
de Guerrero
Universidad Loyola del Pacfico Licenciarura en Comunicacin
Universidad Pedaggica Nacional Acapulco Unidad 122
Universidad Pedaggica Nacional Acapulco Unidad 122 sede Ayutla
260

Universidad Pedaggica Nacional Acapulco Unidad 122 sede Rincn
Universidad Pedaggica Nacional Acapulco Unidad 122 sede Ometepec
Universidad Pedaggica Nacional Chilpancingo Unidad 121
Universidad Pedaggica Nacional Iguala Unidad 123 (Nal) 12C (Etal)
Universidad Pedaggica Nacional Tlapa Unidad 124 (Nal) 12D (Etal)
Universidad Regional de la Costa Comunicacin y Turismo
Chica S.C
Universidad Vicente Guerrero AC Comunicacin, Educacin y Psicologa
Instituto de Estudios Universitarios Plantel Chilpancingo
Instituto de Estudios Universitarios Plantel Acapulco
Instituto de Estudios Universitarios Plantel Iguala
Colegio Mayor de San Carlos Comunicacin, Educacin y Psicologa
Hidalgo Centro Hidalguense de Estudios Centro Hidalguense de Estudios Superiores
Superiores
Centro Universitario ETAC Centro Universitario ETAC-Tulancingo
Centro Universitario Siglo XXI Centro Universitario Siglo XXI
Centro Universitario Vasco de Quiroga Centro Universitario Vasco de Quiroga
Instituto Tecnolgico Latinoamericano Instituto Tecnolgico Latinoamericano-Campus
Central
Instituto Tecnolgico Latinoamericano Instituto Tecnolgico Latinoamericano-Campus
Tula
Instituto Tecnolgico y de Estudios ITESM Campus Hidalgo
Universidad Autnoma del Estado de UAEH-Instituto de Ciencias Econmico Admi-

Hidalgo nistrativas
Universidad Autnoma del Estado de UAEH-Instituto de Ciencias Sociales y Humanida-
Hidalgo des
Universidad Autnoma del Estado de UAEH-Escuela Superior Tizayuca
Hidalgo
Universidad La Salle Pachuca Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Pachuca-Unidad 131
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Huejutla-Unidad 131
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Ixmiquilpan-Unidad 131
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Tenango-Unidad 131
261

Universidad Pedaggica Nacional UPN-Tula-Unidad 131
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Tulancingo-Unidad 131
Morelos Centro Internacional de Estudios Centro Internacional de Estudios Superiores de
Superiores de Morelos Morelos
Centro Sindical de Estudios Superiores Centro Sindical de Estudios Superiores de la
de la CTM A.C. CTM A.C.
Instituto Tecnolgico de Estudios Campus Cuernavaca
Universidad Americana de Morelos Universidad Americana de Morelos
Universidad Autnoma del Estado de UAEM-Chamilpa-Facultad de Comunicacin
Morelos Humana
Universidad Autnoma del Estado de UAEM-Chamilpa-Facultad de Psicologa
Morelos
Universidad Autnoma del Estado de UAEM-Chamilpa-Facultad de Humanidades
Morelos
Universidad Autnoma del Estado de UAEM-Chamilpa-Instituto de Ciencias de la
Morelos Educacin
Universidad Autnoma del Estado de Campus Oriente

Morelos
Universidad Cuauhnhuac Universidad Cuauhnhuac
Universidad del Sol Universidad del Sol

Universidad del Valle de Cuernavaca Universidad del Valle de Cuernavaca
Universidad del Valle de Mxico Universidad del Valle de Mxico-Campus
Cuernavaca
Universidad Dorados Universidad Dorados
Universidad Europea Universidad Europea-Campus Cuernavaca
Universidad Fray Luca Paccioli Universidad Fray Luca Paccioli-Cuernavaca
Universidad Internacional A.C. Universidad Internacional A.C.
Universidad Internacional Jos Universidad Internacional Jos Vasconcelos

Vasconcelos
Universidad La Salle A.C. Universidad La Salle de Cuernavaca A.C.
Universidad Latina S.C. Universidad Latina S.C.-Campus Cuautla
Universidad Latina S.C. Universidad Latina S.C.-Campus Cuernavaca
Universidad Loyola de Amrica Universidad Loyola de Amrica
262

Universidad Pedaggica Nacional UPN-Cuernavaca-Unidad 171
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Unidad 171-Subsede Cuautla
Universidad Pedaggica Nacional UPN-Unidad 171-Subsede Galeana
UNAM Universidad Nacional Autnoma de Mxico CRIM
Puebla Benemrita Universidad Autnoma Facultad de Psicologa
de Puebla
Benemrita Universidad Autnoma Facultad de Filosofa y Letras
de Puebla
Benemrita Universidad Autnoma Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
de Puebla
Benemrita Universidad Autnoma Facultad de Ciencias de la Comunicacin
de Puebla
Benemrita Universidad Autnoma Facultad de Economa
de Puebla
Benemrita Universidad Autnoma Facultad de Administracin
de Puebla
Benemrita Universidad Autnoma Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades
de Puebla Alfonso Vlez Pliego
Benemrita Universidad Autnoma Instituto de Ciencias de Gobierno y Desarrollo
de Puebla estratgico
Centro de Estudios Las Amricas Centro de Estudios Las Amricas

Centro de Estudios Superiores Simn Centro de Estudios Superiores Simn Bolvar A.C.
Bolvar A.C.
Centro de Estudios Universitario Centro de Estudios Universitario Altamirano
Altamirano
Centro de Estudios Centro de Estudios Universitarios del Instituto
Universitarios del Instituto Cristbal Cristbal Coln
Coln
Centro de Investigacin y Estudios Su- Centro de Investigacin y Estudios Superiores en

periores en Estomatologa y Salud S.C. Estomatologa y Salud S.C.
Centro de Investigacin y Estudios Centro de Investigacin y Estudios Universitarios
Universitarios para el Desarrollo S.C. para el Desarrollo S.C.
Centro Educativo Puebla Centro Educativo Puebla
Centro Universitario Centro Universitario Interamericano-Plantel
Interamericano Golfo Centro
Centro Universitario Tehuacn Centro Universitario Tehuacn
263

Colegio Froebel Colegio Froebel
Colegio Latinoamericano De Posgrados Colegio Latinoamericano De Posgrados
Escuela de Comunicacin y Ciencias Escuela de Comunicacin y Ciencias Humanas
Humanas A.C. A.C.
Escuela de Estudios Escuela de Estudios Profesionales de Atlixco
Profesionales de Atlixco
Escuela de Jurisprudencia y Escuela de Jurisprudencia y Humanidades
Humanidades
Escuela de Leyes y Comunicacin de La Escuela de Leyes y Comunicacin de La
Angelpolis Angelpolis
Escuela de Licenciatura en Trabajo Escuela de Licenciatura en Trabajo Social In-Via
Social In-Via
Escuela Libre de Derecho de Puebla Escuela Libre de Derecho de Puebla A.C.
A.C.
Escuela Superior del Golfo de Mxico Escuela Superior del Golfo de Mxico
Fundacin Universidad de Las Amricas UDLAP-Escuela de Ciencias Sociales
Puebla
Fundacin Universidad de Las Amri- UDLAP-Escuela de Negocios y Economa
cas-Puebla
Fundacin Universidad de Las Amri- UDLAP-Escuela de Artes y Humanidades
cas-Puebla
Instituto de Ciencias Jurdicas de Instituto de Ciencias Jurdicas de Puebla
Puebla
Instituto de Estudios Avanzados Siglo Instituto de Estudios Avanzados Siglo XXI
XXI
Instituto de Estudios Superiores de Instituto de Estudios Superiores de la Sierra
la Sierra Plantel Teziutln
Instituto de Estudios Superiores en Instituto de Estudios Superiores en Arquitectura
Arquitectura y Diseo A.C. y Diseo A.C.
Instituto de Estudios Universitarios A.C. Instituto de Estudios Universitarios A.C.-Puebla
Instituto de Estudios Universitarios A.C. Instituto de Estudios Universitarios A.C.-Plantel
Tehuacn
Instituto de Estudios Universitarios A.C. Instituto de Estudios Universitarios A.C.-Plantel
Teziutln
Instituto Lingstico Computacional Instituto Lingstico Computacional Alvart
Alvart
Instituto Pedaggico Mara Montessori Instituto Pedaggico Mara Montessori-Puebla
264

Instituto Poblano de Estudios Supe- Instituto Poblano de Estudios Superiores A.C.
riores A.C.
Instituto Profesional de Desarrollo Instituto Profesional de Desarrollo Integral
Integral
Instituto Tecnolgico y de Estudios Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Superiores de Monterrey Monterrey-Puebla
Instituto Universitario Carl Rogers Instituto Universitario Carl Rogers
Instituto Universitario de Tecnologa y Instituto Universitario de Tecnologa y Huma-
Humanidades nidades
Instituto Universitario Puebla Instituto Universitario Puebla
Instituto Washington Instituto Washington-Puebla
Universidad Alva Edison Universidad Alva Edison
Universidad Anhuac Universidad Anhuac-Puebla
Universidad Anglo Zacatln Universidad Anglo Zacatln
Universidad Universidad Anglohispanomexicana
Anglohispanomexicana
Universidad Benito Universidad Benito Jurez Garca
Jurez Garca
Universidad Central de Mxico Universidad Central de Mxico
Universidad Cuauhtmoc A.C. Universidad Cuauhtmoc A.C.
Universidad de Amrica Latina Universidad de Amrica Latina
Universidad de Ciencias y Desarrollo Universidad de Ciencias y Desarrollo Udes
Udes
Universidad del Oriente Universidad del Oriente-Puebla
Universidad de Puebla Universidad de Puebla, Plantel Izcar de
Matamoros
Universidad del Golfo de Mxico S. C. Universidad del Golfo de Mxico S. C.-Campus
Puebla
Universidad del Valle de Mxico Universidad del Valle de Mxico-Campus Puebla
Universidad del Valle de Puebla A.C. Universidad del Valle de Puebla A.C. Plantel
Puebla
Universidad del Valle de Puebla A.C. Universidad del Valle de Puebla A.C.-Plantel
Tehuacn
Universidad Tec Milenio Universidad Tec Milenio Puebla
Universidad Europea A.C. Universidad Europea A.C.
265

Universidad Hispana Universidad Hispana
Universidad Iberoamericana Universidad Iberoamericana- Puebla
Universidad Interamericana A.C. Universidad Interamericana A.C.
Universidad Intercultural del Estado Universidad Intercultural del Estado de Puebla
de Puebla
Universidad Interdisciplinaria de Em- Universidad Interdisciplinaria de Emprendedores
prendedores San Martin Texmelucan San Martin Texmelucan
Universidad Internacional Siglo xxi Universidad Internacional Siglo xxi
Universidad Leonardo Da Vinci Universidad Leonardo Da Vinci
Universidad Liberal Universidad Liberal
Universidad Madero Universidad Madero
Universidad Mesoamericana Universidad Mesoamericana
Universidad Palafoxiana Universidad Palafoxiana
Universidad Pedaggica Nacional Universidad Pedaggica Nacional-Puebla-Uni-
dad 211
Universidad Pedaggica Nacional Universidad Pedaggica Nacional-Tezihut-
ln-Unidad 212
Universidad Pedaggica Nacional Universidad Pedaggica Nacional-Tahua-
cn-Unidad 213
Universidad Politcnica Hispano Universidad Politcnica Hispano Mexicana
Mexicana
Universidad Popular Autnoma del UPAEP-Divisin de Ciencias Sociales y Huma-
Estado de Puebla nidades
Universidad Popular Autnoma del UPAEP-Divisin de Ciencias Econmico Admi-
Estado de Puebla nistrativas
Universidad Popular Autnoma del UPAEP-Divisin de Ciencias Sociales y Huma-
Estado de Puebla nidades
Universidad La Salle Benavente Universidad La Salle Benavente
Universidad Siglo XXI Universidad Siglo xxi
Universidad Tolteca de Mxico Universidad Tolteca de Mxico
Universidad del Desarrollo del Estado Escuela de Ciencias Sociales y Administrativas
de Puebla de la UDEP
Universidad del Desarrollo del Estado Escuela de Educacin y Humanidades de la UDEP
de Puebla
Centro de Investigaciones Sociales y Centro de Investigaciones Sociales y Desarrollo
Desarrollo Estratgico Estratgico-Puebla
266

Colegio de profesionistas de la educa- Colegio de profesionistas de la educacin Jos
cin Jos Vasconcelos Vasconcelos
Colegio Puebla Colegio Puebla
Escuela de Estudios de Posgrado en Escuela de Estudios de Posgrado en Educacin
Educacin Integral Integral-Puebla
Escuela Libre de Derecho de Puebla Escuela Libre de Derecho de Puebla A.C.
A.C.
IEXE Escuela de Polticas Pblicas IEXE Escuela de Polticas Pblicas-Puebla
Escuela del Instituto de Administracin Escuela del Instituto de Administracin Pblica
Pblica del Estado de Puebla A.C. del Estado de Puebla A.C.
Universidad de Ciencias de la Universidad de Ciencias de la Comunica-
Comunicacin cin-Puebla
Escuela de Estudios de Posgrado en Escuela de Estudios de Posgrado en Educacin
Educacin Integral Integral-Puebla
Quertaro Universidad de Londres Palntel Quertaro
Instituto Tecnolgico y de Estudios rea de Humanidades y ciencias sociales
Liceo Estudios Superiores Liceo Estudios Superiores
Universidad Autnoma de Quertaro Facultad de Ciencias Polticas y Sociales
Universidad Autnoma de Quertaro Facultad de Derecho
Universidad Autnoma de Quertaro Facultad de Psicologa
Universidad Autnoma de Quertaro Facultad de Filosofa
Universidad Cuauhtmoc A.C. Universidad Cuauhtmoc A.C.
Universidad Tecnolgica de San Juan UT de San Juan del Ro Quertaro
del Ro Quertaro
Universidad del Valle de Mxico Divisin Ciencias Sociales
Universidad Marista de Quertaro, A.C. Universidad Marista de Quertaro, A.C.
Universidad Mesoamericana Plantel San Juan del Ro
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 221 Quertaro
Instituto Plancarte Campus San Juan del Ro
Instituto Gustavo Adolfo Bcquer A.C. Instituto Gustavo Adolfo Bcquer A.C.
Universidad de Len Universidad de Len
Escuela de Trabajo Social Chiquitines Escuela de Trabajo Social Chiquitines A.C.
A.C.
Escuela Bancaria y Comercial S.C. Escuela Bancaria y Comercial S.C.
267

Universidad del Desarrollo Profesional Plantel Quertaro
Universidad Contempornea Universidad Contempornea
Universidad Corregidora de Quertaro Universidad Corregidora de Quertaro
Tlaxcala Universidad Autnoma de Tlaxcala Centro de Estudios Superiores de Comunicacin
Educativa
Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Ciencias de la Educacin
Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Filosofa y Letras
Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Ciencias Para el Desarrollo Humano
Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Derecho Ciencias Polticas y
Criminologa
Universidad Autnoma de Tlaxcala Facultad de Trabajo Social, Sociologa y
Psicologa
Universidad Autnoma de Tlaxcala Centro de Estudios Interdisciplinarios Sobre el
Desarrollo Regional
Universidad del Altiplano Universidad del Altiplano
Universidad Pedaggica Nacional Universidad Pedaggica Nacional - Unidad 291
Tlaxcala Apetatitln
REGIN METROPOLITANA
Distrito Universidad Tres Culturas Plantel Zona Rosa
Federal
Centro Cultural taca S.C Centro Cultural taca S.C
Centro Cultural Universitario Justo Campus Acueducto
Sierra
Campus100 metros
Centro de Estudios en Cs de la Comu- Centro de Estudios en Cs de la Comunicacin S.C.
nicacin S.C.
Escuela Bancaria y Comercial Plantel Reforma
Centro de Estudios Centro de Estudios Superiores en Educacin
Superiores en Educacin
Centro de Estudios Univ. Periodismo y Centro de Estudios Univ. Periodismo y Arte en
Arte en Radio y TV Radio y TV
Centro de Investigacin y Docencia Divisin Acadmica de Administracin Pblica
Econmicas (CIDE)
Divisin Acadmica de Economa
268

Divisin Acadmica de Estudios Internacionales
Divisin Acadmica de Estudios Jurdicos
Divisin Acadmica de Estudios Polticos
Divisin Acadmica de Historia
secretara acadmica
Centro de Investigacin en Geografa y Centro de Investigacin en Geografa y Geomti-
Geomtica Ing. Jorge Tamayo A.C. ca Ing. Jorge Tamayo A.C.
Centro de Investigaciones y Estudios Centro de Investigaciones y Estudios Superiores
Superiores en Antropologa Social en Antropologa Social (CIESAS-DF)
Centro Universitario Emmanuel Kant Centro Universitario Emmanuel Kant
Centro Universitario en Periodismo y Centro Universitario en Periodismo y Publicidad
Publicidad
Universidad YMCA Universidad YMCA
Universidad Panamericana Universidad Panamericana (antes IPADE e IPH)
Colegio Internacional de Educacin Colegio Internacional de Educacin Superior
Superior
Colegio Superior de Turismo, Gastrono- Colegio Superior de Turismo, Gastronoma y
ma y Hotelera Csar Ritz Hotelera Csar Ritz
El Colegio de Mxico A.C. Centro deEstudios Histricos (1941)
Centro de Estudios Desarr. Urbano Ambientales
(2004)
C. Estud. Internacionales (1960
C. Est. Econmicos (1981)
C. Estud. Sociolgicos (1973)
Escuela de Periodismo Carlos Septin Escuela de Periodismo Carlos Septin Garca
Garca
Universidad Mexicana Universidad Mexicana
Escuela Nacional de Antropologa e Escuela Nacional de Antropologa e Historia
Historia (ENAH) (ENAH)
Universidad Marista Universidad Marista (antes CUM)
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sede Mxico
Sociales (FLACSO)
Instituto Bonampak Tlalpan
Iztacalco
Instituto Cultural Helnico Instituto Cultural Helnico
269

Instituto de Comunicacin y Filosofa Instituto de Comunicacin y Filosofa
Instituto de Estudios Superiores de Instituto de Estudios Superiores de Turismo S.C.
Turismo S.C.
Instituto de Estudios Superiores del Plantel Lucerna
Colegio Holands
Instituto de Estudios Superiores en Instituto de Estudios Superiores en Administra-
Administracin Pblica y Privada S.C. cin Pblica y Privada S.C.
Instituto de Investigaciones Dr. Jos Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis
Mara Luis Mora Mora
Instituto Especializado en Comunica- Instituto Especializado en Comunicacin y
cin y Administracin Gauss Jordan, Administracin Gauss Jordan, A.C.
A.C.
Instituto Internacional del Derecho y Instituto Internacional del Derecho y del Estado
del Estado A.C. A.C.
Instituto Leonardo Bravo Tabacalera
Instituto Mexicano de Educacin Iztapalapa
Profesional
Instituto Nacional de Administracin Instituto Nacional de Administracin Pblica
Pblica
Instituto Politcnico Nacional Centro de Invest. Econom. Administ y Sociales
(CIECAS)
Escuela Superior de Economa (ESE)
Escuela Superior de Turismo (1974)
Depto. Investigaciones Educativ
Instituto Tecnolgico Autnomo de Depto Economa
Mxico (ITAM)
Instituto Tecnolgico Universitario de Instituto Tecnolgico Universitario de Mxico
Mxico
Universidad Anhuac del Sur S.C. Universidad Anhuac del Sur S.C.
Universidad Anhuac del Sur S.C.
Universidad Autnoma Metropolitana Div.C. Sociales y Humanid
(UAM)
DCSH
Divisin Ciencias de la Comunicacin y Diseo
DCSH
Universidad Autnoma de la Ciudad de Colegio de Humanidades y Ciencias Sociales
Mxico (UACM) Colegio de Hum y C. Sociales
270

Colegio de Hum y C. Sociales
Universidad Chapultepec A.C. Universidad Chapultepec A.C.

Universidad de la Comunicacin S.C. Universidad de la Comunicacin S.C.
Universidad de Negocios ISEC Universidad de Negocios ISEC
Universidad de las Universidad de las Amricas AC
Amricas AC
Universidad de Londres A.C. (Fundacin Campus Luis Cabrera
para la Vida)
Campus Vertiz
Campus Medelln
Campus Cuauhtmoc
Universidad del Claustro de Sor Juana Universidad del Claustro de Sor Juana
Universidad del Desarrollo Empresarial Campus nico Miguel Laurent
y Pedaggico
Universidad del Distrito Federal Campus Santa Mara
Universidad del Pedregal Universidad del Pedregal (antes Colegio La Salle
de Seglares)
Universidad del Tepeyac Universidad del Tepeyac
Universidad Hebraica Mxico Universidad Hebraica Mxico
Universidad Iberoamericana Ciudad Departamento de Ciencias Sociales y Polticas
de Mxico Departamento de Comunicacin
Departamento de Economa
Departamento de Estudios Internacionales
Departamento de Psicologa
Instituto de Investigaciones sobre el Desarrollo
Sustentable y la Equidad social
Instituto Nacional para el Desarrollo de la
Educacin
Universidad ICEL Campus La Villa

Campus Tlalpan/Coyoacn
Plantel Ermita
Plantel Zona Rosa
271

Universidad Insurgentes S.C. C. Tlalpan-Coyoacan
C. Iztapalapa
Tlhuac
Plantel Norte
Plantel San ngel
Universidad Intercontinental (UI) Plantel Tlalpan
Plantel lamos
Universidad La Salle Facultad de Ciencias Sociales
Facultad de Arquitectura, Diseo y Ciencias de la
Comunicacin
Universidad Latina S.C. (UNILA) Campus Centro
C.Coyoacn (1993)
Universidad Tecnolgica de Mxico C. Marina Nacional
C.Cuitlahuac (1997)
Campus Sur (1990)
Universidad Simn Bolvar Universidad Simn Bolvar
Universidad Nacional Autnoma de Facultad de C. Polticas y Sociales (1951)
Mxico Facultad de Psicologa (1973)
Fac. de Filosofa y Letras (1910)
Fac. Economa
Escuela Nal de Trabajo Social
Instituto de Geografa
Centro de Investigaciones sobre Amrica Latina
y el Caribe
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en
Ciencias y Humanidades
Centro de Investigaciones sobre Amrica del
Norte
Programa de Estudios de Gnero
instituto de Investigaciones Antropolgicas
Instituto de Investigaciones Econmicas
Instituto de Investigaciones Jurdicas
Instituto de Investigaciones Sociales
272

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad
y la Educacin
Programa de Estudios de la Ciudad
Universidad Pedaggica Nacional Campus Ajusco
(UPN) Unidad Centro 094
U. Azcapotzaldo 095
U. Norte 096
U. Sur 097
Estado de Campus Universitario Siglo XXI Campus Universitario Siglo XXI
Mxico Universidad Tres Culturas Toluca
Coacalco
Centro de Estudios Agustinianos Fray Centro de Estudios Agustinianos Fray Agustn
Agustn de Urdaneta de Urdaneta
Universidad Tecnolgica de Mxico C. Atizapan
Plantel Ecatepec
Centro de Estudios Superiores Olimpo Centro de Estudios Superiores Olimpo
Universidad UDEC Universidad UDEC
Centro Universitario de Integracin Centro Universitario de Integracin Humanstica
Humanstica A.C. A.C.
Universidad Autnoma Metropolitana Divisin de Ciencias Sociales
Centro Universitario Oparin Centro Universitario Oparin
Centro Universitario ETAC, S.C. Campus Tlanepantla
Campus Coacalco
Campus Chalco
Universidad UNIVER Milenium Toluca
Toluca Rectora
Campus Nezahualcyotl
Universidad Privada del Estado de Pl. Ecatepec
Mxico
P. Ixtapalupa
Tecamac
Universidad Mexiquense Unidad Hidalgo
Colegio de Postgraduados (COLPOS) Colegio de Postgraduados (COLPOS)
273

Colegio de Estudios de Posgrado de la Plantel Ixtlahuaca
Ciudad de Mxico
Plantel Temascalcingo
Plantel Atlacomulco
Plantel Acolman
El Colegio Mexiquense A.C. El Colegio Mexiquense A.C.
Instituto Cultural Paideia Instituto Cultural Paideia
Instituto Brima S.C. Instituto Brima S.C.
Instituto Leonardo Bravo A.C. (ILB) plantel centro

plantel viveros
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 151
Unidad 152
Unidad 153
Instituto Pedaggico y de Estudios Instituto Pedaggico y de Estudios Superiores
Superiores
Instituto Superior de Ciencias de la Instituto Superior de Ciencias de la Educacin
Educacin del Estado de Mxico del Estado de Mxico
Instituto Tecnolgico y de Estudios Departamento de Comunicacin y Humanidades
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Instituto Universitario del Edo de Instituto Universitario del Edo de Mxico
Mxico
Instituto Universitario Franco-Ingls Instituto Universitario Franco-Ingls de Mexico
de Mexico
Instituto Universitario Washington Plantel Toluca
UNAM Facultad de Estudios Superiores UNAM Facultad de Estudios Superiores (FES)
(FES) Acatln
UNAM. Facultad de Estudios Superiores (FES)
Aragn
UNAM Facultad de Estudios Superiores (FES)
Iztacala
Liceo Universidad Pedro de Gante Campus Texcoco
Universidad Alzate de Ozumba Universidad Alzate de Ozumba
Universidad Autnoma del Estado de Facultad de Antropologa

Mexico (UAEM)
274

Facultad de Ciencias de la Conducta
Facultad de Derecho/ Centro de Investigacin en
Ciencia Jurdica
Facultad de Economa
Facultad de Geografa
Facultad de Planeacin Urbana y Regional
Facultad de Turismo y Gastronoma
Centro de Investigacin y Estudios Avanzados de
la Poblacin
Centro de Investigacin en Ciencias Sociales y
Humanidades
Instituto de Estudios sobre la Universidad
Centro Universitario Texcoco
Centro Universitario del Valle de Mxico
Sede Amecameca
Sede Zumpango
Universidad Autnoma Chapingo Departamento de Sociologa rural
Centro de Investigaciones Econmicas, Sociales y
Tecnolgicas de la Agroindustria y la Agricultura
Mundial
Centro de Investigacin y Posgrado de la Divisin
de Ciencias Econmico-Administrativas
Instituto de Investigaciones para la Agricultura
Regional y el Desarrollo Rural
Centro de Investigaciones en Etnobotnica y

Biodiversidad
Divisin de Ciencias Econmico-Aministrativas
Universidad Bancaria de Mxico Universidad Bancaria de Mxico
Universidad de Cuautitln Izcalli Universidad de Cuautitln Izcalli
Universidad de Ecatepec Universidad Ecatepec
Universidad del Valle de Mxico C. Lomas Verdes (1982)
C. Toluca (2003)
275

Universidad Europea C. Ecatepec
Universidad Franco Mexicana Universidad Franco-Mexicana
Universidad Insurgentes S.C. Plantel Ecatepec Ciudad Azteca
Plantel Via Morelos, Ecatepec
Univ. Interamericana para el Desarrollo C. Tlanepantla
Univ. Intercultural del Estado de Mxico Univ. Intercultural del Estado de Mxico
Universidad Mexicana S.C. Plantel Izcalli
Plantel Satlite
REGIN SUR-SURESTE
Campeche Centro de Estudios Superiores del Cess Campus Campeche
Sureste
Colegio Guadalupe Victoria Colegio Guadalupe Victoria
El Colegio de La Frontera Sur Ecosur Unidad Campeche
Instituto Campechano Instituto Campechano
Comisin de derechos Humanos del Instituto de derechos Humanos del Estado de
Estado de Campeche Campeche
Universidad Mundo Maya Universidad Mundo Maya
It y Estudios Superiores Rene descartes It y Estudios Superiores Rene descartes
Universidad Pedaggica Nacional Upn Unidad 041
Universidad Autnoma de Campeche Facultad de Ciencias Sociales
Centro de Investigaciones Histricas y Sociales
Universidad del desarrollo Profesional Universidad del desarrollo Profesional
Chiapas Centro Universitario Pijijiapan Centro Universitario Pijijiapan
Colegio Universitario Versalles Colegio Universitario Versalles Tuxtla Gutierrez
Instituto de Estudios Superiores Frontera Comalapa
Frontera Sur
Instituto de Estudios Universitarios Ieu Campus Tuxtla
Instituto Hispano Jaime Sabines Instituto Hispano Jaime Sabines Tuxtla Gutierrez
Universidad Nacional Autnoma de Programa de Investigaciones Multidisciplinarias
Mxico Sobre Mesoamrica
Universidad de Los Altos de Chiapas Universidad de Los Altos de Chiapas
276

Universidad del Pacfico de Chiapas Universidad del Pacfico de Chiapas Plantel
Tonal
Universidad del Pacfico de Chiapas Plantel
Arriaga
Universidad del Soconusco Universidad del Soconusco
Universidad del Sureste Universidad del Sureste (Comitan)
Universidad del Sureste (Frontera Comalapa)
Universidad Linda Vista Universidad Linda Vista. Campus Tuxtla
Universidad del Valle del Grijalva Uvg Campus Tuxtla Gutirrez
Uvg Campus Cintalapa
Uvg Campus Pichucalco
Uvg Campus Comitn
Instituto Universitario de Mxico Instituto Universitario de Mxico Plantel
Tapachula
El Colegio de La Frontera Sur El Colegio de La Frontera Sur Unidad San
Cristbal
Escuela Superior de Trabajo Social Dr. Escuela Superior de Trabajo Social Dr. Jess
Jess Aquino Juan Aquino Juan
Universidad del Sur Universidad del Sur Plantel Tuxtla Gutirrez
Instituto Tecnolgico y de Estudios Itesm Campus Chiapas

Universidad Autnoma de Chiapas Instituto de Estudios Indgenas
Facultad de Ciencias Sociales C-Iii San Cristbal
de Las Casas
Facultad de Humanidades C-Vi Tuxtla Gutirrez
Centro de Estudios Para El desarrollo Municipal y
Polticas Pblicas
Centro Mesoamericano de Estudios En Salud
Pblica y desastres
Universidad de Ciencias y Artes de Unicach. Centro de Estudios Superiores de
Chiapas Mxico y Centro Amrica
Universidad de Ciencias y Artes de Unicah Tuxtla Gutirrez
Chiapas
Universidad del Valle de Mxico Uvm Campus Tuxtla
Universidad Intercultural de Chiapas Universidad Intercultural de Chiapas
277

Universidad Maya San Cristbal Universidad Maya San Cristbal
Universidad Mesoamericana San Universidad Mesoamericana San Cristbal

Cristbal
Universidad Pablo Guardado Chvez Universidad Pablo Guardado Chvez Upgch

(Upgch)
Instituto de Estudios Superiores Mxico Instituto de Estudios Superiores Mxico
Centro Universitario Interamericano Centro Universitario Interamericano del Pacfico
del Pacfico
Centro de Estudios Superiores Fraylesca Centro de Estudios Superiores Fraylesca
Centro de Investigaciones En Antro- Centro de Investigaciones En Antropologa
pologa
Instituto de Estudios Superiores Sor Instituto de Estudios Superiores Sor Juana Ins
Juana Ins de La Cruz de La Cruz
Universidad Privada del Sur Universidad Privada del Sur
Oaxaca Universidad La Salle Oaxaca Universidad La Salle Oaxaca
Universidad Tecnolgica de La Mixteca Universidad Tecnolgica de La Mixteca
Universidad Regional del Sureste Universidad Regional del Sureste
Universidad del Mar Campus Huatulco
Universidad de La Sierra Sur Universidad de La Sierra Sur
Instituto de Estudios Superiores de Instituto de Estudios Superiores de Oaxaca A.C.
Oaxaca A.C.
Centro Universitario Casandoo Centro Universitario Casandoo
Universidad Jos Vasconcelos Universidad Jos Vasconcelos Campus Oaxaca
Universidad Mundo Maya Universidad Mundo Maya
Instituto de Estudios Superiores del Instituto de Estudios Superiores del Istmo de
Istmo de Tehuantepec Tehuantepec
Instituto Multidisciplinario de Espe- Instituto Multidisciplinario de Especializacin
cializacin
Universidad Iberoamericana Uia-Instituto Superior Intercultural Ayuuk
Universidad Madero Campus Papaloapan
Universidad Autnoma Benito Jurez Instituto de Ciencias de La Educacin
de Oaxaca Instituto de Investigaciones Sociolgicas
Escuela de Economa
Facultad de Contadura y Administracin
278

Quintana Instituto de Estudios Universitarios Instituto de Estudios Universitarios
Roo Universidad Anhuac Universidad Anahuac Sede Cancn
Universidad de Quintana Roo departamento de Ciencias Sociales
departamento de Ciencias Econmico-
Administrativas
departamento de Ciencias Jurdicas
Divisin de Ingeniera y Ciencias de La
Administracin
Divisin de Ciencias E Ingeniera
Universidad del Caribe departamento de Turismo Sustentable y Gestin
Hotelera
Universidad Tecnolgica del Sur A.C. Universidad Tecnolgica del Sur. Coordinacion
de Posgrados
Universidad Tecnolgica del Sur A.C. Coordinacin de Ciencias Sociales
Universidad Interamericana para el Universidad Interamericana Para El desarrollo
desarrollo Chetumal
Universidad Interamericana Para El desarrollo
Cancn
Playa del Carmen
Universidad Interamericana Para El desarrollo
Cozumel
Universidad Intercultural Maya de Universidad Intercultural Maya Quintana Roo
Quintana Roo
Universidad La Salle Cancn Universidad La Salle Cancn
Universidad Pedaggica Nacional Upn-Sede Chetumal
Universidad Riviera Universidad Riviera
Universidad Tecnolgica de La Rivera Ut-Cancn
Maya Ut- Riviera Maya
Universidad Tec Milenio Universidad Tec Milenio - Campus Cancn
Universidad Maya de Las Amricas Escuela de Ciencias Sociales
Tabasco Instituto de Estudios Universitarios Ieu Campus Villahermosa
Universidad Intercultural del Estado Universidad Intercultural del Estado de Tabasco

de Tabasco
279

Universidad Jurez Autnoma de Divisin Acadmica de Ciencias de La Salud
Tabasco Divisin Acadmica de Ciencias Econmicoad-
ministrativas
Divisin Acadmica de Ciencias Sociales y
Humanidades
Divisin Acadmica de Educacin y Artes
Universidad Olmeca Universidad Olmeca
Universidad Pedagogica Nacional Upn Unidad 271 Villahermosa
Universidad Popular de La Chontalpa Universidad Popular de La Chontalpa
Universidad Tecmilenio Campus Villahermosa
Universidad Tecnologica de Tabasco Campus Villahermosa
Universidad Tecnolgica del Usuma- Universidad Tecnolgica del Usumacinta
cinta
El Colegio de La Frontera Sur El Colegio de La Fronetra Sur Unidad
Villahermosa
Veracruz Universidad Veracruzana Centro de Estudios de La Cultura y La Comunica-
cin Xalapa
Facultad de Economa Xalapa
Facultad de Pedagoga Veracruz
Facultad de Pedagoga Xalapa
Facultad de Sociologa Xalapa
Facultad de Trabajo Social Minatitln
Facultad de Trabajo Social Poza Rica-Tuxpan
Facultad de Antropologa
Instituto de Investigaciones Histrico Sociales
Instituto de Investigaciones En Educacin
Instituto de Investigaciones y Estudios Superio-
res Econmicos y Sociales
Instituto de Psicologa y Educacin
Facultad de Historia
Instituto de Salud Pblica
Centro de Estudios del Atlntico Centro de Estudios del Atlntico
Centro de Estudios Tecnolgicos y Centro de Estudios Tecnolgicos y Universitarios
Universitarios del Golfo del Golfo
280

Centro de Estudios Superiores Adolfo Centro de Estudios Superiores Adolfo Lpez
Lpez Mateos Mateos
Universidad Tecnolgica del Centro de Ut del Centro de Veracruz
Veracruz
Universidad Tecnolgica de Gutirrez Ut de Gutirrez Zamora
Zamora
Centro de Estudios Superiores del Plantel Chalma
Noroeste de Veracruz
Universidad Tcnica Superior de Xalapa Universidad Tcnica Superior de Xalapa
Centro de Estudios Superiores Martinez Centro de Estudios Superiores Martinez de La
de La Torre S.C. Torre S.C.
Centro de Estudios Tecnicos y Superio- Centro de Estudios Tecnicos y Superiores
res Bauhaus Bauhaus
Centro de Estudios Universitarios Plantel Veracruz
Ignacio Manuel Altamirano
Centro Universitario de Xalapa Cux-Plantel Xalapa
Centro Integral de Sexualidad y Centro Integral de Sexualidad y Educacin
Educacin Sexual Sexual
Centro Latinoamericano de Estudios Cles-Plantel Xalapa
Superiores A.C.
Universidad Politcnica de Veracruz Universidad Politcnica de Veracruz
Universidad Tajn Universidad Tajn
Universidad Paccioli de Crdova Universidad Paccioli de Crdova
Centro Universitario Hispano Mexicano Centro Universitario Hispano Mexicano
Centro Universitario Interamericano Centro Universitario Interamericano de Crdoba
de Crdova
Centro Veracruzano de Educacion Plantel Tantoyuca
Superior
Centro Xalapeo de Estudios Superiores Centro Xalapeo de Estudios Superiores
Universidad Oriente de Mxico Universidad Oriente de Mxico
Universidad Mexicana Unimex-Plantel Veracruz
El Colegio de Veracruz El Colegio de Veracruz
Escuela En Ciencias de La Educacin Escuela En Ciencias de La Educacin Rafael

Rafael Ramrez Ramrez
Escuela Libre de Ciencias Polticas y Escuela Libre de Ciencias Polticas y Administra-
Administracion Pblica de Oriente cion Pblica de Oriente
281

Instituto Tecnolgico de Informtica y Universidad Itian
Administracin
Universidad Hernn Corts Universidad Hernan Corts
Universidad Interamericana Para El Unid-Sede Tuxpan
desarrollo
Universidad Istmo Uia-Coatzacoalcos
Americana
Universidad del Valle de Orizaba Uvo-Plantel Crdova
Uvo-Plantel Orizaba
Universidad del Valle de Poza Rica Universidad del Valle de Poza Rica
Instituto Atenas Instituto Atenas
Instituto de Administracin Pblica de Instituto de Administracin Pblica de Veracruz

Veracruz A.C. A.C.
Instituto de Ciencias y Estudios Supe- Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de
riores de Veracruz Veracruz
Instituto de Educacin Superior de Instituto de Educacin Superior de Tantoyuca
Tantoyuca
Instituto de Estudios Avanzados de Instituto de Estudios Avanzados de Oriente
Oriente
Instituto de Estudios Superiores Juan Instituto de Estudios Superiores Juan Bosco
Bosco
Instituto de Estudios Superiores Instituto de Estudios Superiores Sociales y
Sociales y Tecnolgicos Tecnolgicos
Instituto de Estudios Universitarios Ieu-Campus Coatzacoalcos
Ieu-Campus Poza Rica
Ieu-Campus Xalapa
Universidad del Centro de Veracruz Universidad del Centro de Veracruz
Universidad del desarrollo Profesional Unidep-Plantel Coatzacoalcos
Unidep-Plantel Tuxpan
Universidad de Xalapa Universidad de Xalapa
Instituto Tecnologico Superior de Instituto Tecnologico Superior de Alamo
Alamo Temapache Temapache
Instituto Tecnologico y de Estudios Plantel Fortn
Universidad de Sotavento Us-Campus Orizaba
282

Instituto Universitario Puebla Iup-Plantel Xalapa
Iup-Plantel Crdova
Universidad de Altos Estudios Hispano- rea Econmico Administrativa
americana
Universidad Central de Veracruz Universidad Central de Veracruz
Universidad Ceunico Ceunico-Campus Acayucan
Ceunico-Campus Minatitln
Universidad de La Huasteca Uhv-Plantel Chicontepec
Veracruzana Uhv-Plantel Poza Rica
Uhv-Plantel lamo Temapache
Universidad Estatal de Oriente Uo-Campus Coatzacoalcos
Uo-Campus Poza Rica
Uo-Campus Veracruz
Universidad del Golfo de Mxico Sede Minatitln
Sede Martnez de La Torre
Sede Orizaba
Sede Poza Rica
Universidad Pedaggica Nacional Upn-Unidad 301 Xalapa
(continua) Upn- Unidad 301 Subsede Martinez de La Torre
Upn-Unidad 302 Veracruz
Upn-Unidad 303 Subsede Papantla
Upn-Unidad 303 Subsede Huayacocotla
Upn-Unidad 303 Subsede Chicontepec
Upn-Unidad 303 Subsede Papantla
Universidad Pedaggica Veracruzana Upv-Centro Regional de Estudios Cordova
Yucatn Centro de Estudios Clnicos E Investiga- Sede Mrida
cin Psicolgica
Centro de Estudios Superiores Ctm Centro de Estudios Superiores Ctm Justo Sierra
Justo Sierra Oreilly Oreilly
Centro de Estudios Superiores En Centro de Estudios Superiores En Sexualidad
Sexualidad
Centro Educacional Evelio Gonzlez Centro Educacional Evelio Gonzlez Montalvo
Montalvo A.C. A.C.
Centro Educativo Latino A.C. Universidad Latino
283

Instituto de Estudios Superiores Mrida Instituto de Estudios Superiores Mrida
Universidad Interamericana Para El Universidad Interamericana Para El desarrollo
desarrollo
Colegio de Estudios Universitarios del Colegio de Estudios Universitarios del Mayab
Mayab
Centro de Investigaciones y Estudios Unidad Peninsular Ciesas
Superiores En Antropologa Social
Escuela de Tursmo Republica de Escuela de Turismo Republica de Mexico A.C.
Mexico
Universidad del Valle de Mexico Uvm Campus Merida
Escuela Normal Superior de Yucatn Escuela Normal Superior de Yucatan
Instituto Comercial Bancario A.C. Instituto Comercial Bancario A.C.
Instituto de Ciencias Sociales de Merida Instituto de Ciencias Sociales de Merida A.C.
A.C.
Instituto de Estudios Superiores de Instituto de Estudios Superiores de Valladolid
Valladolid A.C. A.C.
Instituto Universitario Patria Instituto Universitario Patria
Instituto Escolar del Sureste A.C. Instituto Escolar del Sureste A.C.
Instituto Politecnico Nacional departamento de Ecologia Humana
Instituto Tecnoloogico de Conkal Instituto Tecnoloogico de Conkal
Instituto Tecnologico de Merida Instituto Tecnologico de Merida
Universidad Autnoma de Yucatn Facultad de Ciencias Antropologicas
Facultad de Economia
Facultad de Psicologia
Dpto. de Medicina Social y Salud Publica de La
Unidad de Ciencias Biolgicas
Unidad de Ciencias Sociales del Cir
Universidad Nacional Autnoma de Centro Peninsular de Humanidades y Ciencias
Mxico (Unam) Sociales-Unam
Universidad de Valladolid Yucatn A.C. Universidad de Valladolid Yucatan A.C.
Universidad Modelo Universidad Modelo Campus Valladolid
Universidad Marista Universidad Marista de Merida
Universidad Mesoamericana de San Universidad Mesoamericana de San Agustin
Agustin
Escuela de Puericultura del Sureste Escuela de Puericultura
284
Cuadro. Programas de maestra impartidos en la regin noreste, segn estado

Programa COH NL SLP TAM ZAC Abs %
Administracin
1 2 1 4 0 8 13.3
Pblica (1)
Antropologa (2) 1 0 1 0 0 2 3.3
Comunicacin(3) 0 1 0 2 0 3 5.0
Desarrollo
1 0 0 0 0 1 1.7
Regional(4)
Educacin(5) 5 7 6 5 5 28 46.7
Economa 3 1 1 0 1 6 10.0
Historia 0 1 0 1 1 3 5.0
Psicologa (6) 1 0 0 0 0 1 1.7
Trabajo Social 2
Relaciones
1
Internacionales
Otros 0 7 0 1 0 8 13.3
Total 12 19 9 13 7 63 100.0
(1)Incluye las maestras en Gestin y Polticas Pblicas, Polticas Pblicas Polticas Pblicas en la Glo-
balizacin
(4) Incluye las maestras en Estudios del Desarrollo Global, Planeacin y Desarrollo Sustentable, Estudios
de Amrica del Norte y Ciencias en Desarrollo del Turismo
(5) Incluye las maestras en Ciencias Educativas, Investigacin Educativa, Educacin Basada en Com-
petencias, Facilitacin del Desarrollo Humano, Innovacin Educativa, Estrategia Educativa, Gestin del
Potencial Humano y Gestin Escolar
Fuente: misma que en el cuadro 3.5, pgina 75.
285
ANEXO 2
Entidades que declinaron participar en la encuesta
REGIN NOROESTE
Baja California Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores de la Frontera
de la Frontera (UNIFRONT)
Tijuana, Campus Morelos
Facultad Internacional de Facultad Internacional de Ciencias de la Educacin
Ciencias de la Educacion FICED
Universidad Autonoma de Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

Baja California
Universidad de Tijuana Campus Mexicali
Universidad Rosaritense Universidad Rosaritense
Universidad de Estudios Plantel la Mesa

Avanzados Univer
Plantel Florido
Plantel Oriente
Universidad Vizcaya de las Campus Mexicali
Amricas
Centro de Estudios Universita- Campus Mexicali
rios de Baja California
Universidad Durango Campus Mexicali

Santander
Chihuahua Centro de Estudios Universita- Centro de Estudios Universitarios del Norte A.C.
rios del Norte A.C.
Universidad de Estudios Campus Chihuahua

Avanzados Univer
Universidad Autonoma de Facultad en Economa Internacional

Chihuahua
Universidad Autnoma de Campus Nuevo Casas Grandes

Ciudad Jurez
Universidad Pedagogica Unidad 081 Chihuahua
Nacional
286

Universidad Regional del Campus Cuauhtemoc
Norte A.C.
Campus Cd. Parral
Universidad Tec Milenio Campus Ciudad Jurez
Universidad Vizcaya de las Unidad Cd. Delicias
Amricas
Sinaloa Universidad del Desarrollo Plantel Mazatln
Profesional
Plantel Los Mochis
Plantel Guasave
Universidad San Sebastian Universidad San Sebastian
Universidad Autnoma de Campus Culiacn
Durango
Campus los Mochis
Campus Mazatln
Universidad del Pacfico Norte Campus Culiacn
REGIN NORESTE
Coahuila Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores En Ciencias Y
En Ciencias Y Humanidades Humanidades
Centro Tecnolgico Y de Educa- Saltillo
cin Superior Sierra Madre Torren
Universidad Autnoma de Facultad de Ciencias Polticas y Sociales - Unidad
Coahuila Torren
Escuela De Psicologa
Universidad Autnoma de Universidad Autnoma de Piedras Negras
Piedras Negras
Universidad Autnoma del Sede Saltillo
Noreste, A.C. Sede Monclova
Sede Piedras Negras
Sede Sabinas
Sede Torren
Universidad Del Valle de Campus Saltillo
Mxico Campus Torren
287

Universidad Metropolitana de Sede Monclova
Coahuila
Universidad Pedaggica Unidad 052 Torren
Nacional Unidad 053 Piedras Negras
Unidad 054 Monclova
Universidad Tecmilenio Campus Laguna
Instituto Didaxis de Estudios Instituto Didaxis de Estudios Superiores

Superiores
Instituto Pedagogico de Instituto Pedagogico de Formacion Profesional

Formacion Profesional
Instituto Universitario Espaa Instituto Universitario Espaa de Coahuila
de Coahuila
Universidad Interamericana Universidad Interamericana del Norte Campus
del Norte Saltillo
Universidad Interamericana del Norte Campus
Torreon
Universidad Vizcaya de las Universidad Vizcaya de las Americas
Americas
Nuevo Len Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores Lasallista

Lasallista
Centro Educativo Universitario Centro Educativo Universitario Panamericano
Panamericano
Escuela de Ciencias de La Escuela De Ciencias de la Educacin

Educacin
Instituto dDe Comunicacin Instituto De Comunicacin Artes y Humanidades
Artes Y Humanidades de de Monterrey A.C.
Monterrey A.C.
Instituto Laurens A.C. Instituto Laurens A.C.

Instituto Regiomontano Instituto Regiomontano
Instituto Superiores De Plantel Monterrey
Estudios Para La Familia
Instituto Tecnolgico y de Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de
Estudios Superiores de Monterrey
Monterrey
Division de Administracion y Finanzas Itesm
288

Universidad Alfonso Reyes Universidad Alfonso Reyes S.C.
Universidad Alfonso Reyes
Universidad Ateneo Universidad Ateneo de Monterrey
de Monterrey
Universidad de Comunicacin Universidad de Comunicacin Avanzada
Avanzada
Universidad de Montemorelos Universidad de Montemorelos
Universidad Interamericana Universidad Interamericana del Norte- Campus
del Norte Monterrey
Universidad Metropolitana Universidad Metropolitana de Monterrey
de Monterrey
Universidad Pedaggica Universidad Pedaggica Nacional Unidad 191
Nacional Monterrey
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 192
Guadalupe
Universidad Regiomontana Universidad Regiomontana A.C.
A.C.
Universidad Tecmilenio Universidad Tecmilenio - Campus Las Torres
Universidad Tecmilenio - Campus San Nicols
Universidad Tecnolgica Universidad Tecnolgica de Mxico -Campus

de Mxico Cumbres
Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores de Las Americas
de Las Americas
Colegio Labastida Colegio Labastida
Colegio Universitario De Nueva Colegio Universitario de Nueva Extremadura
Extremadura
Colegio Universitario y Colegio Universitario y
Tecnologico del Noreste Tecnologico del Noreste
Universidad de Monterrey Direccion de Posgrado Udem
Escuela de Publicidad y Escuela de Publicidad y

Comunicacion Thompson A.C. Comunicacion Thompson A.C.
Escuela Normal Miguel F. Escuela Normal Miguel F. Martinez
Martinez
Instituto Academico de Educa- Instituto Academico de Educacion
cion Superior de Monterrey Superior de Monterrey
289

Instituto de Sistemas Adminis- Instituto de Sistemas Administrativos
trativos Computacionales de Computacionales de Monter
Monterrey A.C.
Instituto Universitario En Instituto Universitario en Sistemas Administrativos

Sistemas Administrativos de de Monterre
Monterrey
Instituto Universitario Tecno- Instituto Universitario Tecnologico de los Traba-
logico de jadores
Los Trabajadores
Universidad Americana del Universidad Americana del Noreste
Noreste
Universidad Interamericana Universidad Interamericana para el Desarrollo
para el Desarrollo
Universidad Valle Universidad Valle Continental- Leones
Continental Universidad Valle Continental- Torres
Universidad Valle Continental- Obispado
El Colegio de la Frontera Norte Colegio de la Frontera Norte Sede Noreste
Sede Noreste
San Luis Potos Centro Regional de Educacion Centro Regional de Educacion Normal Profa.
Normal Profa. Amina Madera Amina Madera Lauterio
Lauterio
Escuela de Educacin Superior Escuela de Educacin Superior En Ciencias Histri-
En Ciencias Histricas y cas Y Antropologia
Antropolgicas
Escuela Normal de Estudios Escuela Normal de Estudios Superiores del Magis-
Superiores del Magisterio terio Potosino
Potosino
Escuela Normal de La Huaste- Escuela Normal de La Huasteca Potosina
ca Potosina
Escuela Normal Experimental Escuela Normal Experimental Normalismo
Normalismo Mexicano Mexicano
Escuela Normal Particular Escuela Normal Particular Mexico
Mexico
Instituto de Ciencias y Artes Instituto de Ciencias y Artes Del Potos
del Potos
Instituto de Ciencias y Estudios Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de San
Superiores de San Luis Potos Luis Potos
290

Instituto Tecnolgico Y de Campus San Luis Potos
Estudios Superiores de
Monterrey
Universidad Abierta Universidad Abierta
Universidad Autnoma de San Escuela de Ciencias De La Comunicacin
Luis Potos Cooridacin Acadmica Regin Altiplano
Unidad Acadmica M. Zona Huasteca
Facultad de Contadura Y Administracin
Universidad Intercultural de Unidad Tanquin.
San Luis Potos
Instituto Universitario de Universidad del Centro De Mxico
Educacin Superior
de Mxico
Universidad del Valle de Campus San Luis Potos

Mxico
Universidad Justo Sierra Universidad Justo Sierra
Universidad Plantel San Luis Potos
Mesoamericana
Universidad Pedaggica Unidad 242 Ciudad Valles
Nacional.
Universidad Potosina, A.C. Universidad Potosina, A.C.
Universidad Tamazunchale Universidad Tamazunchale
Universidad Tecmilenio Campus San Luis Potos
Tamaulipas Centro de Estudios Centro de Estudios Tecnolgicos
Tecnolgicos Iberoamericana Mante
Iberoamericana Mante
Centro Internacional de Centro Internacional de Educacin Avanzada, A.C.

Educacin Avanzada, A.C.
Instituto de Ciencias y Estudios Sede Mante
Superiores de Tamaulipas Sede Nuevo Laredo
Sede Reynosa
Sede Matamoros Centro
Sede Matamoros 2001
Sede Altamira
Sede Madero
291

Universidad de Ingenieras y Unidad Matamoros
Ciencias del Noreste Unidad Valle Hermoso
Unidad -Ro Bravo
Instituto Tecnolgico y de Icampus Tampico
Monterrey
Universidad de Matamoros, Universidad de Matamoros, A.C.
A.C.
Universidad de Atlntico Facultad de Educacin
Facultad de Ciencias Econmicas
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad del Noreste Universidad del Noreste
Universidad Mxico Americana Universidad Mxico Americana del Norte
del Norte
Universidad Panamericana de Universidad Panamericana de Nuevo Laredo
Nuevo Laredo
Universidad Pedaggica Unidad 282. Tampico
Nacional Unidad 284. Nuevo Laredo
Unidad 285 Reynosa
Universidad Tecmilenio Universidad Tecmilenio - Campus Matamoros
Universidad Valle del Bravo Universidad Valle del Bravo
Universidad Autnoma del Sede Reynosa

Noreste, A.C. Sede Matamoros
Instituto de Estudios Superio- Instituto de Estudios Superiores de Tamaulipas
res De Tamaulipas
Instituto Metropolitano Instituto Metropolitano de Estudios Superiores de
de Estudios Superiores de Tamaulipas
Tamaulipas
Instituto Universitario Hispano Instituto Universitario Hispano Mexicano
Mexicano
Universidad de Relaciones y Universidad de Relaciones y Estudios Internacio-
Estudios Internacionales nales
Universidad del Noreste de Campus Ro Bravo
Mexico, A.C. Unidad Valle Hermoso
Unidad H. Matamoros
292

Universidad Interamericana Unidad Reynosa
del Norte Unidad Tampico
Universidad Nuevo Santander Unidad H. Matamoros
Universidad Santander Unidad Tampico
Universidad Tamaulipeca Unidad Reynosa
Unidad Rio Bravo
Centro de Estudios Cd. Victoria, Tamaulipas
Univeristarios
Zacatecas Escuela Superior de Periodis- Escuela Superior de Periodismo Y Comunicacin.
mo Y Comunicacin
Instituto de Estudios Campus Zacatecas
Tecnologicos y Superiores de
Monterrey
Universidad Autnoma de Campus Zacatecas
Durango
Universidad Autnoma de Unidad Acadmica de Ciencia Poltica
Zacatecas Unidad Acadmica de Ciencias Sociales
Universidad de Tolosa Universidad de Tolosa
Universidad Pedaggica Unidad 321 Guadalupe
Nacional
Centro de Estudios Universita- Centro de Estudios Universitarios Univer Zacatecas
rios Univer Zacatecas
Instituto de Ciencias Instituto de Ciencias Humanidades y Tecnologias
Humanidades y Tecnologias De Zacatecas
De Zacatecas
Benemrita Escuela Normal Benemrita Escuela Normal Manuel Avila Camacho
Manuel Avila Camacho
Universidad Autonoma de Universidad Autonoma de Fresnillo
Fresnillo
Universidad Metropolitana Universidad Metropolitana del Centro
del Centro
REGIN CENTRO OCCIDENTE

Aguascalientes No participa ninguna
institucin
293

Colima Universidad Univer Colima Unversidad Univer Colima
Instituto Autnomo de Educa- Instituto Autnomo de Educacin de Tecomn A.C.
cin de Tecomn A.C.
UNIVA. La Universidad Catlica Campus Colima
Guanajuato Universidad de Guanajuato Divisin de Ciencias Econmico Administrativas
Universidad de Estudios Profe- Plantel Hidalgo
sionales de Ciencias y Artes
Plantel Independencia
Universidad Latina de Mxico Facultad de Psicologa
Benemrita y Centenaria Benemrita y Centenaria Escuela Normal Oficial de
Escuela Normal Oficial de Guanajuato
Guanajuato
Universidad Liceo Facultad de Ciencias Econmico Administrativas
Cervantino
El Colegio de Len A.C. El Colegio de Len A.C.
Universidad de Celaya Universidad de Celaya
Instituto de Educacin Supe- Instituto de Educacin Superior Mara Morelos y
rior Mara Morelos Pavn
y Pavn
Instituto de Educacin Supe- Instituto de Educacin Superior Santa Fe
rior Santa Fe
Universidad Privada de Plantel Salamanca
Irapuato
Instituto de Estudios Superio- Instituto de Estudios Superiores del Bajo
res del Bajo
Instituto de Estudios Universi- Campus Salamanca
tarios A.C.
Instituto Pedaggico de Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado
Estudios de Posgrado
Universidad Continente Plantel Celaya
Americano
Universidad Nacional Autno- rea de Humanidades y Artes
ma de Mxico
Universidad de Len Plantel Celaya
Plantel Dolores Hidalgo

Plantel Morolen
Plantel Guanajuato
294

Plantel Irapuato
Plantel Salamanca
Plantel San Luis de la Paz
Plantel San Miguel de Allende
Plantel Silao
Plantel San Francisco del Rincn
Plantel Len-Centro
Plantel Len- Parasos
Plantel Len-El Tlacoache
Plantel Len-Av. Reforma
Instituto Tecnolgico y de Es- Campus Len
tudios Superioes de Monterrey
Campus Irapuato
Centro de Estudios Estratgi- Centro de Estudios Estratgicos del Bajo
cos del Bajo
ColegioCIMA ColegioCIMA
Universidad Univbajio Estu- Universidad Univbajio Estudios Universitarios
dios Universitarios
Universidad Virtual del Estado Universidad Virtual del Estado de Guanajuato
de Guanajuato
Instituto de Educacin Supe- Instituto de Educacin Superior Armando Olivares
rior Armando Olivares Carrillo Carrillo
Instituto de Estudios Superio- Instituto de Estudios Superiores del Colegio Patria
res del Colegio Patria de Len de Len
Instituto Mundial de Estudios Campus Len

Superiores
Campus San Francisco del Rincn
Campus Silao
Colegio Profesor Atanasio Profesor Atanasio Hernndez Romo
Hernndez Romo
Universidad Patria Universidad Patria
Jalisco Universidad de Guadalajara Centor Universitario de los Lagos sede San Juan
de los Lagos
Sistema de Universidad Virtual
Universidad de Atemajac Departamento de Ciencias de la Salud
295

Universidad Univer Campus Independencia II
Guadalajara
Universidad de Especialidades Plantel Plaza del Sol
Plantel Vallarta Plaza Caracol
Plantel Torre Quetzal
Plantel Centro Mdico
Plantel Milenio
Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores del Golfo
del Golfo
Centro Educativo de Estudios Centro Educativo de Estudios Superiores
Superiores
Centro Universitario de Divisin de Humanidades
Occidente Divisin de Ciencias Econmicas
Michoacn Universidad Michoacana de Extensin Ciudad Hidalgo
San Nicols de Hidalgo
El Colegio de Michoacn Centro de Estudios en Geografa Humana
Centro de Estudios Arqueolgicos
Centro de Estudios de las Tradiciones
Centro de Estudios Histricos
Centro de Estudios Antropolgicos
Universidad Vasco de Quiroga Facultad de Ciencias de la Comunicacin
Universidad Latina de Amrica Universidad Latina de Amrica
Universidad del Valle de Campus La Piedad
Atemajac UNIVA Campus Zamora
Universidad Pedaggica Unidad 163 Uruapan
Nacional
Centro de Estudios Universita- Plantel Sahuayo
rios UNIVER
Plantel 1
Plantel 2
Instituto de Estudios Superio- Instituto de Estudios Superiores de la
res de la Comunicacin Comunicacin
Instituto Michoacano de Instituto Michoacano de Ciencias de la Educacin
Ciencias de la Educacin Jos Jos Mara Morelos
Mara Morelos
296

Universidad Autnoma de Centro Regional Universitario Centro Occidente
Chapingo
Centro Avanzado de Comu- Centro Avanzado de Comunicacin Eulalio Ferrer
nicacin Eulalio Ferrer A.C. A.C. CADEC
CADEC
Universidad La Salle Morelia, Universidad La Salle Morelia A.C. ULSA
A.C. ULSA
Instituto de Ciencias y Estudios Campus Morelia
Superiores de Tamaulipas
CENTRO SUR
Guerrero Universidad Autnoma de Unidad Acadmica de Economa
Guerrero
Universidad Autnoma de Unidad Acadmica de Psicologa Acapulco
Guerrero
Hidalgo Universidad La Salle Pachuca Escuela de Arquitectura, Diseo y Comunicacin
Quertaro Instituto Tecnolgico y de Estu- rea de administracin y Finanzas

dios Superiores de Monterrey
Universidad Anhuac Campus Quertaro
Universidad Pedaggica Universidad Pedaggica Nacional - Unidad 291
Nacional Tlaxcala Zacatelco
METROPOLITANA
Distrito Federal Instituto Nacional de Antro- Instituto Nacional de Antropologa e Historia
pologa e Historia
Instituto Tecnolgico Autno- Depto Estudios Internacionales

mo de Mxico
Universidad Interamericana Sede Taxquea

para el desarrollo
Universidad Universidad Latinoamericana
Latinoamericana
297

Instituto Tecnolgico y de rea C. Sociales y Humanidades
rea Educacin
Monterrey ITESM
rea Comunicacin y Periodismo
rea Derecho
rea Gobierno y Poltica Pblica
rea de Comunicacin y Periodismo
Escuela de Negocios
Escuela de Humanidades y Ciencias Sociales
Universidad del Valle de Campus Chapultepec (1993)
Mxico
Campus San ngel (1977)
Campus San Rafael (1960)
Campus Tlalpan (1960)
Universidad Iberoamericana Departamento de Educacin
Ciudad de Mxico
Departamento de Historia
Estado de Mxico Instituto Tecnolgico y de Escuela de Negocios y Economa
Monterrey
Universidad Anhuac Mxico Universidad Anhuac Mxico Norte
Norte
Universidad Autnoma del Centro de Investigacin y Estudios Avanzados en
Estado de Mexico (UAEM) Salud Pblica
Universidad del Valle de Campus Hispano
Mxico
C. Lago de Guadalupe (1997)
C. Texcoco (2000)
SUR-SURESTE
Campeche Universidad Pedaggica Upn Unidad 042- Ciudad del Carmen
Nacional
Universidad Autnoma de Centro de Estudios de desarrollo Sustentable y

Campeche Aprovechamiento
298

Chiapas Instituto de Estudios Superio- Plantel Palenque
res de Chiapas Plantel San Cristbal
Plantel Tapachula
Plantel Tonal
Plantel Tuxtla Gutirrez
Universidad del Valle del Uvg Campus Tapachula
Grijalva
Universidad Autnoma Universidad Autnoma Chapingo. Unidad Opera-
Chapingo tiva Chiapas
El Colegio de La Frontera Sur El Colegio de La Frontera Sur Unidad Tapachula
Universidad Pedaggica Upn Unidad 071 Chiapas

Nacional Upn Unidad 071 Subsede San Cristbal de Las
Casas
Upn Unidad 071 Subsede Ocosingo
Upn Unidad 071 Subsede Palenque
Upn Unidad 071 Subsede Jitotol
Upn Unidad 071 Subsede Las Margaritas
Universidad San Marcos San Cristbal de Las Casas
Tuxtla
Tapachula
Oaxaca Centro de Investigacin Centro de Investigacin y Estudios Superiores En
y Estudios Superiores En Antropologa Social
Antropologa Social
Universidad Pedaggica Upn Unidad 201 Oaxaca
Nacional Upn Unidad 202 Tuxtepec
Upn Unidad 203 Ixtepec
Universidad Jos Universidad Jos Vasconcelos Campus Istmo
Vasconcelos
Instituto de Estudios Univer- Instituto de Estudios Universitarios-Campus Oaxaca
sitarios
Instituto Politcnico Nacional Unidad Oaxaca-Centro de Educacin Continua
Instituto Tecnolgico de La Instituto Tecnolgico de La Regin Mixe
Regin Mixe
Instituto Tecnolgico Superior Instituto Tecnolgico Superior de San Miguel El
de San Miguel El Grande Grande
299

Instituto Tecnolgico Superior Instituto Tecnolgico Superior de Teposcolula
de Teposcolula
Universidad Anahuac de Universidad Anahuac de Oaxaca
Oaxaca
Universidad del Istmo Campus Ixtepec
Universidad Interamericana Unidad Campus Juchitn
Para El desarrollo Unidad Campus Tuxtepec
Universidad Autnoma Benito Facultad de Arquitectura
Jurez de Oaxaca Facultad de derecho Y Ciencias Sociales
Quintana Roo Universidad de Quintana Roo departamento de Estudios Polticos e
Internacionales
depto. Acadmico de Ciencias Y Humanidades
Tabasco Instituto Tecnolgico de Itv Divisin de Estudios de Posgrado E Investigacin
Villahermosa Coordinacin de Investigacin
niversidad Alfa y Omega Universidad Alfa y Omega
Universidad Autnoma Uach Centro Regional Universitario del Sureste
Chapingo
Universidad de Sotavento A.C. Universidad de Sotavento A.C. Plantel Villahermosa
Universidad del Valle de Uvm Campus Villahermosa (Unidad El Amate)
Mxico Uvm Campus Villahermosa (Unidad Guadalupe)
Universidad Jurez Autnoma Direccin de Investigacin Y Posgrado
de Tabasco Divisin Acadmica de Ciencias Biolgicas
Centro de Comunicacin Y Mercadotecnia
Universidad Mundo Maya Umm Campus Crdenas
Umm Campus Villahermosa
Universidad del Valle de Universidad del Valle de Atemajac Campus
Atemajac Villahermosa
Veracruz Centro Acadmico de Estudios Centro Acadmico de Estudios Superiores
Superiores
Universidad Valle del Grijalva Uvg-Campus Coatzacoalcos
Centro de Estudios Gestalt Centro de Estudios Gestalt
Centro de Estudios Las Amri- Centro de Estudios Las Amricas de Xalapa A.C.
cas de Xalapa A.C.
Universidad Tecnolgica Universidad Tecnolgica Mesoamericana
Mesoamericana
300

Universidad Tecnolgica de Universidad Tecnolgica de Medelln
Medelln
Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores de Xalapa
de Xalapa
Centro de Estudios Superiores Xalapa
En Educacin
Centro de Estudios Universita- Centro de Estudios Universitarios Latinoamericano
rios Latinoamericano
Centro Universitario de Xalapa Cux-Plantel Crdoba
Centro Latinoamericano de Cles-Plantel Veracruz
Estudios Superiores A.C.
Centro Mexicano de Estudios Centro Mexicano de Estudios de Posgrado
de Posgrado
Universidad Tecmilenio Cam- Plantel Medellin de Bravo
pus Veracruz-Plantel Medellin
de Bravo
Centro Universitario Las Centro Universitario Las Amricas-Veracruz
Amricas-Veracruz
Centro Veracruzano de Centro Veracruzano de Educacion Superior-Plantel
Educacion Superior Cardel
Colegio de Postgraduados Colegio de Postgraduados-Campus Veracruz
Colegio La Paz de Veracruz Escuela Normal La Paz de Veracruz
A.C.
Colegio Lancaster Colegio Lancaster
Colegio Libre de Estudios Cleu-Plantel Veracruz

Universitarios
Universidad Nuevo Horizonte Universidad Nuevo Horizonte
Universidad Metropolitana Umx-Plantel Azueta
Xalapa Umx-Plantel Lucio
Escuela de Estudios Superio- Universidad Calmecac Xalapa
res Calmecac-Xalapa
Universidad Jean Piaget Universidad Jean Piaget
Escuela Morelos Instituto de Estudios Superiores Morelos
Escuela Nutica Mercante Escuela Nutica Mercante Capitn Fernando
Capitn Fernando Siliceo Siliceo
Universidad Interamericana Universidad Interamericana Para El desarrollo
Para El desarrollo
301

Universidad Empresarial Une Universidad Empresarial
Escuela Superior de Posgrados Escuela Superior de Posgrados
Instituto de Comunicacin Instituto de Comunicacin Integral
Integral
Instituto de Educacin Supe- Instituto de Educacin Superior y desarrollo
rior y desarrollo Humano Humano
Universidad Euro Hispanoa- Plantel Coatepec
mericana Plantel Xalapa
Instituto de Estudios Univer- Ieu-Campus Veracruz
sitarios
Universidad del Tercer Milenio Universidad del Tercer Milenio
Instituto Educativo Paname- Instituto Educativo Panamericano
ricano
Instituto Leonardo Bravo A.C. Instituto Leonardo Bravo A.C.
Universidad del desarrollo Unidep-Plantel Boca del Ro
Profesional
Universidad de Xalapa Universidad de Xalapa
Instituto Tecnolgico Superior Instituto Tecnolgico Superior de Chicontepec
de Chicontepec
Universidad de Las Naciones Universidad de Las Naciones
Instituto Tecnologico Superior Divisin de Ingenieria En desarrollo Comunitario
de Zongolica
Instituto Tecnologico y de Plantel Veracruz
Monterrey
Universidad de Sotavento Campus Central
Instituto Universitario Instituto Universitario Julio Verne
Julio Verne
Instituto Universitario Ortega Instituto Universitario Ortega Y Gasset Mxico
Y Gasset Mxico
Instituto Universitario Instituto Universitario Veracruzano
Veracruzano
Instituto Valladolid Universidad Valladolid
Instituto Veracruzano de Universidad Ives
Educacin Superior
Universidad de Alianza Universidad de Alianza Central Uac
Central Uac
302

Universidad Anahuac Escuela de Economa Y Negocios
Escuela de Comunicacin Y Diseo Grfico
Escuela de derecho
Universidad Atenas Campus Xalapa
Veracruzana
Universidad Ceunico Ceunico-Campus Coatzacoalcos
Universidad Cristobal Colon Unidad Acadmica de Humanidades
Unidad Acadmica Econmica Administrativa
Instituto Calasanz Centro de Investigacin Y
Atencin Psicolgi
Universidad de Alianza Universidad de Alianza Central Uac
Central Uac
Universidad del Golfo de Sede Acayucan
Mxico Sede Coatzacoalcos
Sede Xalapa
Sede Cosamaloapan
Sede Orizaba 2
Campus Crdoba
Campus Veracruz
Yucatn Centro de Estudios Superiores Centro de Estudios Superiores del Sureste
del Sureste
Universidad Autnoma de Centro Regional Universitario Peninsula de Yucatn
Chapingo
Filantrpica y Educativa A.C. Instituto de Estudios Superiores Merida
Instituto de Estudios Instituto de Estudios Superiores de Motul
Superiores de Motul
Universidad Anahuac Mayab Universidad Anahuac Mayab
Tecnologa Turiistica Total A.C. Tecnologia Turistica Total A.C.
Universidad Autnoma de Campus Tizimin
Yucatn Facultad de derecho
Facultad de Educacion
Universidad Tec Milenio Campus Merida (Universidad Tec Milenio)
Universidad Pedaggica Universidad Pedagogica Nacional (Unidad 311
Nacional Merida)
Universidad de Oriente Universidad de Oriente
303
Esta obra se termin de imprimir en la Ciudad de Mxico,

en el mes de diciembre de 2015, con un tiraje de 1000
ejemplares en los talleres de Editorial Los Reyes.
Tzinal No. 4, casa 4, colonia Lomas de Padierna,
Del. Tlalpan. C.P. 14240, Mxico, D.F.
304

Ciencias Sociales Mexico COMECSO-2016 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ciencias Sociales Mexico COMECSO-2016 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Informe sobre

las Ciencias Sociales

Consejo Mexicano de Ciencias Sociales, A.C.

Diseo de interiores y formacin:

Consejo Mexicano de Ciencias Sociales y

Prohibida la reproducin total o parcial por cualquier medio, sin

Impreso en Mxico por el Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico A.C.

Captulo 1. Las ciencias sociales en Mxico:

Captulo 2. Regin Noroeste 35

Captulo 3. Regin Noreste 69

Captulo 4. Regin Centro-Occidente 95

Captulo 5. Regin Centro-Sur 127

Captulo 6. Regin Metropolitana 151

Captulo 7. Regin Sur-Sureste 189

Se publican en este volumen los resultados de la primera fase de un proyec-

1. Para la realizacin del estudio colaboraron varias instituciones y entidades asociadas al

2. No sucede lo mismo a nivel de posgrado y de centros de investigacin jurdica, por lo

se identificaron un total de 831 instituciones y 1,472 Entidades Acadmicas

4. Ver en el Anexo 1 la lista de entidades que aceptaron participar en el estudio respondien-

resultados de esta primera fase de la investigacin podrn ser de utilidad no

Cristina Puga Espinosa

Las ciencias sociales

Las ciencias sociales en Mxico:

La expansin y descentralizacin reciente de las ciencias sociales en el pas

1. INSTITUCIONES Y ENTIDADES ACADMICAS DE CIENCIAS SOCIALES7

En Mxico existen 831 instituciones donde se desarrollan programas acad-

5. Profesora de Tiempo Completo, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Universidad

son instituciones privadas y 20% pblicas. Por lo general se trata de organi-

8. La Red de Colegios y Centros de Investigacin (RECCI) la integran El Colegio de Mxico

Un panorama ms preciso se obtiene al examinar la distribucin de las

Regin Pblica Privada Total

Fuente: misma que en el cuadro 1.1.

De particular importancia es el hecho de que el nmero de EACS perte-

de las pblicas, destacado los casos de la regin Occidente (71% de EACS

En las 1,045 EACS de las que se obtuvo informacin a travs de la encuesta

En cuanto al nmero de estudiantes inscritos en programas de licenciatu-

mayor parte de la matrcula de la formacin profesional en ciencias sociales.

Cuadro 1.4 Matrcula de licenciatura por regin, segn tipo de entidad

Cuadro 1.5 Matrcula de posgrado por regin, segn tipo de entidad

Si bien las carreras de ciencias sociales se multiplican, son ciertas orien-

Cuadro 1.6 Programas de licenciatura por nombre, segn tipo de entidad

Cuando se separan las entidades pblicas de las privadas, se advierte en

Grfica 1.1 Licenciaturas en ciencias sociales impartidas en entidades privadas

La tendencia en las orientaciones cambia en las maestras, nivel en el que

Cuadro 1.7 Programas de maestra por nombre, segn tipo de entidad

En esta distribucin se advierte el peso desproporcionado de las maes-

Grfica 1.3 Programas de maestra en entidades pblicas

Administracin Pblica 6% 13%

Fuente: misma que en la grfica 1.1

Grfica 1.4 Programas de Maestra en entidades privadas

Administracin Pblica 8% 13%

Fuente: misma que en la grfica 1.1

Pese que las hemos clasificado disciplinariamente, otro rasgo observable

Cuadro 1.8 Programas de doctorado por nombre, segn tipo de entidad

La mayora de programas de posgrado certificados por el Programa Na-

Grfica 1.5 Programas de doctorado a nivel nacional

Fuente: misma que en la grfica 1.1

3. PERSONAL ACADMICO DEDICADO A LAS CIENCIAS SOCIALES

En las instituciones que respondieron la encuesta se registraron un total de

Fuente: misma que en el cuadro 1.1.

De los 42,026 acadmicos de ciencias sociales, solamente 35.1% son

En 2015 el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), registraba un total

no corresponde exactamente con las disciplinas incluidas en este estudio.