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AULA VIRTUAL PARA REALIZACION DE SIMULACROS DE PRUEBAS DE

ESTADO EN LA I.E. LUIS ARANGO CARDONA DE LA TEBAIDA QUINDIO

BENIGNO QUITIAN ARIZA

ROMAN RICARDO ARIZA QUITIAN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

LA TEBAIDA QUINDIO

2016
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AULA VIRTUAL PARA REALIZACION DE SIMULACROS DE PRUEBAS DE

ESTADO EN LA I.E. LUIS ARANGO CARDONA DE LA TEBAIDA QUINDIO

QUITIAN ARIZA BENIGNO

ARIZA QUITIAN ROMAN RICARDO

ASESOR

CARLOS ARTURO PARRA ORTEGA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

LA TEBAIDA QUINDIO

2016
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Tabla de contenido

1. TITULO.................................................................................................. 5

2. DESCRIPCION DEL PROYECTO.................................................................6

2.1 PROBLEMA............................................................................................................ 6

2.1.1 Descripcin Del Problema.............................................................................6

2.1.2 Formulacin Del Problema............................................................................7

2.2 ALCANCE........................................................................................................... 9

2.3 JUSTIFICACIN................................................................................................. 10

2.4 OBJETIVOS....................................................................................................... 12

2.4.1 OBJETIVO GENERAL.....................................................................................12

2.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS..............................................................................12

3. BASES TEORICAS..................................................................................13

3.1 MARCO TERICO................................................................................................. 13

3.1.1 Antecedentes.............................................................................................. 13

3.1.2 Marco Conceptual........................................................................................ 19

3.1.3 Marco Tecnolgico.......................................................................................25

4. DISEO MEDOTOLOGICO.......................................................................26

4.1 TIPO DE INVESTIGACIN........................................................................................ 26

4.2 HIPTESIS.......................................................................................................... 26

4.3 VARIABLES:........................................................................................................ 27

4.4 POBLACIN......................................................................................................... 27

4.5 PROCEDIMIENTO..................................................................................................27

5. CRONOGRAMA.....................................................................................31

6. PRESUPUESTO.....................................................................................32
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7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.............................................................33

1. TITULO
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AULA VIRTUAL PARA REALIZACION DE SIMULACROS DE PRUEBAS DE

ESTADO EN LA I.E. LUIS ARANGO CARDONA DE LA TEBAIDA QUINDIO

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2. DESCRIPCION DEL PROYECTO

1.1 Problema

2.1.1 Descripcin Del Problema

Antecedentes:
El desempeo de los estudiantes de la institucin Educativa Luis Arango Cardona

en relacin con los resultados de Pruebas Saber 11, han estado por debajo de la media

Departamental y nacional, en el ao 2014, los resultados mostraron un promedio de 49,73

en relacin con un 50 de la media departamental (Quindo) y en comparacin con la

media Nacional que fue del 51,1; asimismo, en el ao 2015 el promedio de la Institucin

en estas pruebas es de 49,11 contra 50,3 de la media departamental del Quindo y el 51,3

del orden nacional.

Los estudiantes de ltimo ao de la media se ven abocados a la presentacin de las

pruebas de estado, que no solo mira su desempeo sino que tambin mide los niveles de

las instituciones educativas y por ende a los docentes de las mismas.

Es aqu donde surge la necesidad de contar con herramientas que ayuden a mejorar

los desempeos o resultados en estas pruebas externas, donde las instituciones y los

docentes deben propiciar espacios y frmulas que permitan a los estudiantes ampliar sus

conocimientos y profundizar en las temticas en cada una de las reas que evala el

ICFES.
A partir del ao 1968 se crea el ICFES y se inicia con aplicacin de pruebas, sin

embargo hasta el ao 1980 se reglament como requisito para ingreso a la educacin

superior, de ah en adelante ha tenido varios cambios en su estructura y enfoques.

En algunos aos el ICFES a liberado pruebas dejando a disposicin de estudiantes o

instituciones los cuadernillos, limitndose esto a las instituciones sedes de la prueba

nicamente, existiendo la carencia del material a las dems instituciones, las cuales solo

tienen a disposicin el material digital disponible en la Web el cual no es suficiente.

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Han surgido algunas organizaciones que ofrecen entrenamiento a estas pruebas

llamadas PREICFES, las cuales deben ser costeadas por los estudiantes, convirtindose

esto en una barrera pues la mayora no cuenta con los recursos econmicos o el tiempo

para acceder a estos siendo por dems inequitativo, situacin que genera que algunas

instituciones presenten desempeos bajos en los estudiantes.

Algunas organizaciones ofrecen simulacros virtuales de manera gratuita, a la cual

puede acceder cualquier persona, pero estos son bsicos y limitados en temticas, lo que

no resulta muy beneficioso para el sistema escolar.

Las plataformas e-learning son una herramienta que nos permite incursionar en el

auge de las nuevas tecnologas y facilitar y favorecer el proceso enseanza aprendizaje.

2.1.2 Formulacin Del Problema

Cmo mejorar los resultados de pruebas Saber 11 en los estudiantes de ltimo

grado de las Instituciones educativas mediados por las TIC?

No se puede desconocer que las instituciones se evalan de acuerdo a los resultados

obtenidos por el grueso de estudiantes en los niveles que evala el ICFES, sin embargo en

la mayora de ellas no existe un plan de trabajo que pretenda integrar estos saberes, sin

dejar de lado lo que ordena los estndares bsicos del Ministerio de Educacin Nacional.

Lo que implica un trabajo concreto realizado por la institucin, con el apoyo de la parte

directiva que debiera ser la impulsora de esto y con la participacin activa de cada uno de

los docentes.
Los estudiantes de grado undcimo requieren tener a disposicin material suficiente,

bien estructurado que se ajuste a la realidad en cuanto a los contextos que maneja el

ICFES, que este material sea trabajado previamente por parte de los docentes de cada

rea, para as ofrecer ilustracin suficiente para obtener mejores aprendizajes y que estos
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les sirva para encarar de mejor forma las pruebas reales y por ende procurar la obtencin

de puntajes adecuados.
Los cursos de PREICFES que se contratan con organizaciones, son aplicados en

horas extracurriculares, lo que fomenta en el estudiante apata hacia este tipo de cursos

que se hacen de manera escrita, por realizarse en das de descanso y/o en lugares alejados,

incurriendo costos elevados por pago de los mismos y otros costos adicionales como

transporte y alimentacin.
De igual manera las temticas en este tipo de cursos se manejan de forma no

integrada a las temticas que contiene el currculo institucional, quedando desligadas y

por ende no producen resultados ptimos, existiendo la necesidad que las actividades de

simulacros de este tipo estn incluidas dentro del Proyecto Educativo institucional PEI as

como de los planes de rea y de aula respectivos.

Tambin hay que tener en cuenta que en Colombia existe desigualdad entre cada tipo de

poblacin estudiantil y que existen grandes brechas entre planteles en cuanto a calidad ya que no

se establecen polticas dentro del PEI que permitan abordar el tema de preparacin para las

pruebas de manera institucional, muchas instituciones educativas no tienen un programa

adecuado que integre la actividad de aula con lo que se busca evaluar con las pruebas saber.

1.2 ALCANCE

El presente proyecto ser implementado en el primer semestre del 2017 y sus

principales entregables sern:

La creacin de una plataforma basada en moodle que permitir mejorar los

desempeos de los estudiantes de la institucin Educativa Luis Arango Cardona en

relacin con los resultados de Pruebas Saber 11, constar de tres simulacros alimentado
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con un banco de preguntas de las reas que son objeto de evaluacin. Dicha plataforma

permitir que:
Los estudiantes puedan acceder a ella de manera permanente con el fin de

interactuar y poder prepararse mejor para la prueba.

El acompaamiento contino a los estudiantes con el fin de realizar las respectivas

retroalimentaciones en las preguntas de mayor dificultad y as mejorar sus desempeos.

Integrar las TICS al proceso educativo como una forma innovadora para mejorar la

calidad educativa.
Comparar estadsticamente los resultados obtenidos en los simulacros con los de la

prueba hecha por el ICFES y determinar la pertinencia del producto en cuanto a la mejora

de dichos resultados.

1.3 JUSTIFICACIN

Teniendo en cuenta que en la institucin Educativa LUIS ARANGO CARDONA,

no se cuenta con una estrategia de trabajo coordinado enfocado en el desarrollo de

actividades de preparacin y entrenamiento en Pruebas Saber 11, se hace necesario

proponer un modelo de trabajo que recoja las expectativas en torno al resultado de las

competencias en cada una de las reas que se evalan en estas pruebas, donde se recoja

todas las experiencias y se vincule la institucin en su parte directiva y docente en torno al

mejoramiento de los niveles de desempeo obtenidos en aos anteriores.

Para el efecto se plantea desarrollar Actividades mediadas por TIC, donde se disea

un espacio virtual, consistente en una plataforma que nos permita alojar diferente material

relacionado con las pruebas saber 11 y que el estudiante pueda acceder a ella de manera

permanente, que pueda interactuar y obtener informacin complementaria, que le ayude a

su preparacin para dicha prueba.

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El material seleccionado y alojado, debe ser previamente analizado y trabajado en

las aulas para posteriormente realizar diferentes simulacros y propender por una

preparacin ms acorde, significativa y adaptada al contexto actual.

Este tipo de prueba motiva ms a los estudiantes en su realizacin ya que interacta

de manera ms dinmica con los contenidos de las diferentes reas, en la cual se cuenta

con el apoyo del maestro, quien le profundiza y aclara en su momento dudas al respecto,

adems se trabaja en horarios escolares, que hace que sea ms productivo, teniendo en

cuenta el hecho de que no generara costos econmicos ya que se ofrece de forma

gratuita, ni ambientales, ya que se hace ahorro de papel y otros.

La implementacin de este tipo de plataformas, nos permite obtener resultados

inmediatos en los desempeos individuales, lo que permite realizar una retroalimentacin

y refuerzo en las preguntas que presentaron mayor dificultad o de alta complejidad.

Existe por lo tanto una razn fundamental para pensar en realizar este proyecto, toda

vez que se estara aportando a un mejor desarrollo tanto en la parte institucional como en

cada uno de los individuos objeto del proyecto, convirtindose esto en una oportunidad de

alcanzar grandes logros y superar barreras existentes, as como proyectar una mejor

imagen ante las comunidades educativas y el contexto de la educacin regional.

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1.4 OBJETIVOS

2.1.3 OBJETIVO GENERAL

Emplear actividades de preparacin en pruebas saber 11 mediadas por el uso de las

TIC con el fin de mejorar los desempeos de los estudiantes.

2.1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS

Crear un banco de preguntas Tipo ICFES clasificadas y organizadas por reas que

se evalan en las pruebas externas, que sirvan de base para realizar los diferentes

simulacros.
Emplear preguntas Tipo I de seleccin mltiple con nica respuesta con estructura

actual de las pruebas que disea el ICFES.

Desarrollar un plan de simulacros mediante una plataforma Moodle que validar

los resultados de manera inmediata, permitiendo su anlisis y retroalimentacin.

Implementar un plan de trabajo institucional con la participacin de docentes de

las reas del conocimiento que evala el sistema, para involucrar los docentes de acuerdo

a su rea de formacin y lograr el apoyo al proceso.

Realizar tres simulacros durante el primer semestre del ao lectivo, con el formato

o diseo estructural establecido por el ICFES para mejorar la asimilacin a este tipo de

pruebas.

Disear como estrategia el otorgamiento de notas en cada una de las reas evaluadas, de

acuerdo a los resultados obtenidos en los simulacros, con el nimo de fomentar el inters en este

tipo de actividades.

3. BASES TEORICAS

1.5 Marco Terico

3.1.1 Antecedentes.
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3.1.1.1 Histricos:

La institucin educativa Luis Arango Cardona se encuentra ubicada en el municipio

de La Tebaida, departamento del Quindo, cuenta con un poblacin estudiantil

aproximada de 1200 estudiantes, 75 docentes, sedes PRINCIPAL Y LA ESTACION,

poblacin de estrato uno y dos principalmente, los educando de grado undcimo son 36

estudiantes que oscilan entre 15 a 18 aos de edad. Los ingresos de las familias

provienen de las labores en el campo, especialmente del comercio, cultivos agrcolas,

turismo; algunas madres trabajan como empleadas del servicio domstico y otros ms se

dedican a actividades informales.

Los autores de este proyecto dentro de sus indagaciones han podido establecer que

en nuestro contexto regional del departamento del Quindo, muchas instituciones

adelantan actividades referentes al desarrollo de temticas sobre pruebas Saber 11, en

muchas de ellas se implementan diferentes tipos de simulacros sobre este tipo de prueba,

trabajo en aula en las reas especficas; asimismo contratan con la mediacin de las

instituciones cursos de PREICFES con empresas particulares todo en aras de obtener

mejores resultados.
Sin embargo dentro de lo que se logr investigar no se encuentra que en alguna

institucin se haya implementado trabajo en una plataforma e-learning que permita

realizar un trabajo especfico referente al manejo y profundizacin sobre pruebas saber

11, remitindose estos nicamente a trabajo en forma fsica utilizando cuadernillo y/o

fotocopias y en algunos casos archivos digitales de solo lectura.

De la misma manera se pudo evidenciar de acuerdo a testimonios verbales que no

existe vinculacin especifica del trabajo de entrenamiento y refuerzo sobre pruebas saber

11 en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) o que tengan relacin con los

proyectos transversales referidos a este temas, constituyndose lo anterior como una rueda
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suelta dentro del sistema educativo y ms especficamente en los planes de estudio de

cada institucin.
Dentro de la investigacin, no se encontr plataformas en el departamento que

cumplan el objeto de entrenar a estudiantes de manera gratuita, o alguna institucin que lo

haya implementado. Existe una empresa que llama GRUPO GEARD que ofrece

diferentes tipos de simulacros para pruebas de concurso, as como las distintas pruebas

saber, esta empresa se ubica en la ciudad de Medelln pero se debe cancelar un valor

relativamente alto para acceder a este beneficio.

3.1.1.2 Legales.

Con los avances tecnolgicos que se vienen dando en los ltimos aos, se han ido

implementando nuevas polticas educativas, a fin de enfrentar los nuevos retos que

plantean los avances cientficos del hombre.

El uso e integracin de las tecnologas en la educacin est sustentado en muchas

normas constitucionales y legales del estado colombiano.

El artculo 27 de la Constitucin poltica de 1991 plantea textualmente: El Estado

garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra.

Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que

tiene una funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano

en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del

trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la

proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la

educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que

comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.

 14

Este planteamiento se profundiza en el artculo 70 que ratifica la obligacin del

estado de garantizar el acceso a la cultura e integra en este concepto la enseanza

cientfica, tcnica y artstica.

Artculo 71. La bsqueda del conocimiento y la expresin artstica son libres. Los

planes de desarrollo econmico y social incluirn el fomento a las ciencias y, en general, a

la cultura. El Estado crear incentivos para personas e instituciones que desarrollen y

fomenten la ciencia y la tecnologa y las dems manifestaciones culturales y ofrecer

estmulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades.

MARCO LEGAL DE LAS TIC EN COLOMBIA
"La Constitucin Poltica de Colombia promueve el uso activo de las TIC como

herramienta para reducir las brechas econmica, social y digital en materia de soluciones

informticas representada en la proclamacin de los principios de justicia, equidad,

educacin, salud, cultura y transparencia"

"La Ley 115 de 1994, tambin denominada Ley General de Educacin dentro de los

fines de la educacin, el numeral 13 cita La promocin en la persona y en la sociedad de

la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos

de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo (Artculo

5)"
PROGRAMAS QUE SE DESTACAN PARA EL USO DE LAS TIC EN

COLOMBIA
Programa Nacional de Nuevas Tecnologas
Computadores para educar: para dotar de equipos de cmputo a las Instituciones
Educativas.
Internet con Compartel: para llevar internet satelital a las comunidades educativas
rurales ms apartadas.
A que te cojo ratn: para capacitar a los docentes en el manejo de las TIC
Todos a aprender 2.0.
As entonces se configura el terreno para que se defina en el currculo de una

manera explcita la enseanza de la tecnologa. Lo vemos en el artculo 23 de la Ley

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General de Educacin que define las que deben ser reas obligatorias del currculo y en el

cual se incluye la 9 rea, Tecnologa e Informtica.

"La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector

con baja cantidad y calidad de informacin a un sector con un conjunto completo de

informacin pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la

gestin de cada nivel en el sector (Plan Nacional de Tecnologas de la Informacin y las

Comunicaciones, 2008: 35).

"La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras ms claras del esfuerzo

del gobierno colombino por brindarle al pas un marco normativo para el desarrollo del

sector de Tecnologas de Informacin y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y

uso de las TIC a travs de su masificacin, garantiza la libre competencia, el uso eficiente

de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la proteccin de los derechos de

los usuarios."
Tambin cabe destacar que dentro del PLAN DECENAL DE EDUCACIN se

establece una renovacin pedaggica desde y uso de las tic en la educacin, a

continuacin destacamos. Algunos apartes del contenido general del programa, en lo

relacionado con los lineamientos de las Tecnologas de la comunicacin y las

comunicaciones (TIC). En el aspecto de Fortalecimiento de procesos pedaggicos a travs

de las TIC se establecen dos objetivos

Promover procesos investigativos que propendan por la innovacin educativa para

darle sentido a las TIC desde una constante construccin de las nuevas formas de ser y de

estar del aprendiz.

Incorporar el uso de las TIC como eje transversal para fortalecer los procesos de

enseanza y aprendizaje en todos los niveles educativos.

En el aspecto de Innovacin pedaggica e interaccin de los actores educativos se

establece como objetivo el de Promover la construccin de modelos pedaggicos

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mediados por las TIC en el marco de la etnoeducacin y las poblaciones vulnerables,

respetando las diversidades culturales y la conservacin del medio ambiente.

En el aspecto de Fortalecimiento de los proyectos educativos y mecanismos de

seguimiento tiene como objetivos:

Implementar procesos de acompaamiento, vigilancia y control para los planes

regionales de renovacin pedaggica y las TIC, nacionales e institucionales de educacin.

Redisear proyectos educativos institucionales (PEI) y planes educativos

municipales (PEM) que incluyan el uso tico y pedaggico de las TIC, permitiendo

mejorar los currculos orientados hacia los procesos investigativos, informativos y al

desarrollo de inteligencias cognitivas, sociales y prcticas. Y en cuanto a la formacin

inicial y permanente de docentes en el uso de las TIC se establece como objetivo

fortalecer la formacin pedaggica de las escuelas normales y facultades de educacin

para que direccionen el quehacer educativo centrando su labor en el estudiante como

sujeto activo, la investigacin educativa y el uso de las TIC.

En general el Plan Decenal de Educacin tiene unas metas muy claras en cuanto a

los lineamientos en la incorporacin de las Tics en el que hacer educativo. Plan Decenal.

(2006).

3.1.1.3 Investigativos.

Aguaded Gmez, Jos Ignacio. Guzmn Franco, Mara Dolores. Tirado Morueta,

Ramn. Estudio sobre el uso e integracin de plataformas de teleformacin en

universidades andaluzas [Documento en lnea]. <

http://www.raco.cat/index.php/dim/article/viewFile/214693/284985>. [Consulta: 29-10-

2016]
Clarenc, Claudio Ariel. Investigacin colaborativa sobre LMS. Congreso Virtual

Mundial de e-Learning [Documento en lnea]. 2013.

 17

<http://www.cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-plataformas-de-eLearning-

primera-investigacion-academica-colaborativa-mundial.pdf>. [Consulta: 29-10-2016]

Charcas Cuentas, Patricia Gabriela. Plataformas educativas. [Web en lnea]. 2009

http://plataformas-educativas.blogspot.com.co/ [Consulta: 29-10-2016]

3.1.2 Marco Conceptual

El ICFES es la entidad responsable de la evaluacin de la educacin colombiana.

El Instituto realiza la evaluacin de la calidad de la educacin bsica (pruebas SABER,

aplicadas peridicamente a estudiantes de tercero, quinto y noveno grados). Asimismo,

tiene a su cargo los exmenes de Estado de la educacin media (SABER 11.) y de la

educacin superior (SABER PRO). Tambin ofrece la oportunidad para que personas

mayores de 18 aos validen su bachillerato, y para que estudiantes de secundaria y otras

personas interesadas se familiaricen con el examen de Estado, a travs de la prueba PRE

SABER 11. El ICFES tambin coordina la participacin de Colombia en evaluaciones

internacionales.
El examen de Estado de la educacin media - ICFES Saber 11. Surgi en 1968

con el propsito de apoyar a las instituciones de educacin superior en sus procesos de

seleccin y admisin de estudiantes. En 1980, adquiri carcter de obligatoriedad, por lo

cual lleg a evaluar a casi todos los estudiantes de undcimo grado.

La amplia cobertura alcanzada hizo que durante la dcada de los aos 1990 se

reconceptuar el examen para ajustarlo al propsito de evaluacin de la calidad de la

educacin, sin que dejara de cumplir su objetivo original. Por tanto, el examen de Estado,

reestructurado en la segunda mitad de los aos 1990, se concibi como: (a) una

evaluacin individual para efectos de admisin a la educacin superior y otorgamiento de

beneficios y (b) un instrumento de informacin sobre la calidad educativa.

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Saber 11. Se centra en la evaluacin de competencias entendidas como un saber

hacer en contexto, lo cual implica movilizar conocimientos y habilidades hacia la

actuacin en una situacin concreta. Las competencias se evalan en el contexto de las

disciplinas que corresponden a las reas obligatorias del currculo establecido en la Ley

General de Educacin. Las pruebas saber 11 a partir del ao 2014 cambi de nuevo su

estructura, buscando unificar el mtodo aplicado en otras pruebas que realiza en otros

niveles. En estos cambios se evidencia la unificacin de algunas reas, la reformulacin

de otras y el surgimiento de una nueva llamada Competencias Ciudadanas que en parte se

encontrada como un componente flexible, la estructura de la nueva prueba es la siguiente:

Lectura critica
Matemticas
Sociales y competencias ciudadanas
Ciencias Naturales
Ingls
Tecnologas De La Informacin Y Las Comunicaciones: Las tics son un

conjunto de tecnologas que permiten adquirir, almacenar, producir informacin. Realizar

tratamiento de la misma, establecer comunicacin, registro y presentacin de informacin

en diferentes formas, como imgenes, datos y voz contenidos en seales de naturaleza

acstica, ptica o electromagntica, tambin incluye la electrnica, las

telecomunicaciones, la informtica y medios audiovisuales.

Web 2.0: El trmino Web 2.0 fue acuado por el americano Dale Dougherty de la

editorial O'Reilly Media durante el desarrollo de una conferencia en el ao 2004. El

trmino surgi para referirse a nuevos sitios web que se diferenciaban de los sitios web

ms tradicionales englobados bajo la denominacin Web 1.0. La caracterstica diferencial

es la participacin colaborativa de los usuarios. Un ejemplo de sitio web 1.0 sera la

Enciclopedia Britnica donde los usuarios pueden consultar en lnea los contenidos

elaborados por un equipo de expertos. Como alternativa web 2.0 se encuentra la

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Wikipedia en la cual los usuarios que lo deseen pueden participar en la construccin de

sus artculos. Poco tiempo despus, en el ao 2005, Tim O'Reilly defini y ejemplific el

concepto de Web 2.0 utilizando el mapa conceptual elaborado por Markus Angermeier.
La Web 2.0 o Web social es una denominacin de origen que se refiere a una

segunda generacin en la historia de los sitios web. Su denominador comn es que estn

basados en el modelo de una comunidad de usuarios. Abarca una amplia variedad de redes

sociales, blogs, wikis y servicios multimedia interconectados cuyo propsito es el

intercambio gil de informacin entre los usuarios y la colaboracin en la produccin de

contenidos. Todos estos sitios utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios

interactivos en la red donde el usuario tiene control para publicar sus datos y compartirlos

con los dems.

Principios generales de la Web 2.0.
Orientado a Internet. Todo est en la web. Slo hace falta un navegador web y una

conexin a Internet. Esto garantiza la movilidad del usuario y el acceso multiplataforma

desde cualquier sistema. Comunidades de usuarios. La Web 2.0 es una actitud y no una

tecnologa. Su empleo supone la participacin bajo las directrices de las 4C:

Comunicarse, Compartir, Colaborar y Confiar. Los usuarios son creadores de contenidos y

no solamente meros consumidores. Y adems esta creacin se puede realizar de forma

cooperativa de acuerdo con unas reglas y roles definidos y aceptados.

Facilidad. Permite una gestin gil y precisa de la informacin en distintos

contextos y con distintos propsitos. Gracias al uso de CMS (gestores de contenidos):

Joomla, Wordpress, Drupal, Moodle, MediaWiki, etc .

Gratuidad. En la mayora de los casos su uso es gratuito en un contexto personal o

educativo.
Personalizacin. Los servicios y gestores CMS se pueden adaptar a las

necesidades del usuario al permitir la personalizacin de muchas de sus opciones

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Integracin y conexin. Los contenidos multimedia soportados por los distintos

servicios se integran fcilmente en las pginas de los CMS (embed) y adems son

directamente enlazables (link). Incluso algunos servicios utilizan los recursos alojados en

otros (mashups).
Propagacin viral. La informacin nueva se difunde rpidamente gracias a la

suscripcin RSS, agregadores, trackbacks, pings, redes sociales, etc.

Etiquetado social. El usuario asigna libremente las etiquetas y categoras a los

artculos, imgenes, audios, marcadores, podcasts, vdeos, etc. Surgen as las categoras

sociales o folksonomas, un sistema de etiquetas sin jerarquas predeterminadas que

facilita la bsqueda de los contenidos.

Iniciativa descentralizada. Las redes sociales (FaceBook, Ning, Tuenti,)

proporcionan la posibilidad de crear y mantener fcilmente un espacio de encuentro entre

personas con intereses comunes.

Plataforma E-learning: El aprendizaje electrnico es un trmino que ha

adquirido cada vez ms popularidad en lo que respecta a la capacitacin digital y en lnea;

e-learning, es el trmino en ingls. El aprendizaje electrnico significa algo ms que

slo la transmisin digital de conocimientos en lnea, o la capacitacin basada en la

computacin a travs de la Red WWW. Se refiere a dos componentes importantes:

La experiencia del aprendizaje.
La tecnologa electrnica.
La experiencia que se logra del aprendizaje electrnico resalta lo importante de

las metodologas y tcnicas de capacitacin que:

Hacen que el alumno desee investigar ms el tema.
Proporcionan una prctica simulada de aptitudes y procedimientos.
Ayuden, apoyen y dirijan a los alumnos.
Permitan que el alumno interacte con otros que tambin estn aprendiendo.
Definicin de Aprendizaje Electrnico
El trmino e-learning viene de dos siglas en ingls la e de e-learning se

corresponda a la palabra electronic en ingls, as forma un sustantivo compuesto cuyo

ncleo es la palabra learning que se traduce como aprendizaje. Ante esta combinacin el
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trmino se traduce de manera apropiada como Aprendizaje Electrnico o aprendizaje

por medios electrnicos.

Este nuevo concepto hace referencia al aprendizaje por medio de equipos

electrnicos, como una computadora, el correo electrnico, equipos y servicios

relacionados, la red WWW y la tecnologa del CD-ROM; ofreciendo de esta forma, una

nueva y mejor posibilidad de capacitar a los alumnos y al personal de una determinada

organizacin, que necesitan aprender rpidamente nuevas tcnicas y asimilar nueva

informacin, para competir eficazmente en la actualidad y no mantenerse aislados.

Tambin es una de las formas que ha adoptado la llamada educacin a distancia, al

desarrollarse y masificarse las intranets y redes de rea amplia, como es la Red Internet.
Moodle: Moodle es un completo sistema para la creacin y administracin de

cursos, es un software diseado para ayudar a los educadores a crear cursos en lnea de

alta calidad y entornos de aprendizaje virtuales. Tales sistemas de aprendizaje en lnea son

algunas veces llamados VLEs (Virtual Learning Environments) o entornos virtuales de

aprendizaje.
La palabra Moodle originalmente es un acrnimo de Modular Object-Oriented

Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos

y Modular). Una de las principales caractersticas de Moodle sobre otros sistemas es que

est hecho en base a la pedagoga social constructivista, donde la comunicacin tiene un

espacio relevante en el camino de la construccin del conocimiento. Siendo el objetivo

generar una experiencia de aprendizaje enriquecedora.

Moodle es Cdigo Abierto (Open Source). Una de las fortalezas de Moodle es que

es Software Libre. Esto significa que su creador inicial, al momento de publicarlo en

Internet, decidi utilizar la Licencia Pblica GNU (GPL) y por lo tanto puede ser utilizado

sin pagar licencias. La institucin que lo instale est autorizada a copiar, usar y
 22

modificar Moodle. En consecuencia, la plataforma Moodle conforma un sistema

permanentemente activo, seguro y en constante evolucin.

Cules son las ventajas de Moodle?. A continuacin, se enumeran las principales

ventajas de Moodle para el cliente, como la plataforma para gestin de cursos:

Para profesionales IT y sistemas
Sistema en constante evolucin y actualizacin
No hay que preocuparse por "licencias"
Posibilidad de personalizar la plataforma
Creacin de diversos perfiles de usuarios (administrador, tutor, alumno)
Importacin y exportacin de datos en formato SCORM
Interfaz liviana, seguimiento de las normas W3C (XHTML y CSS2)
Para educadores y capacitadores
Sistema escalable en cuanto a la cantidad de alumnos
Creacin de cursos virtuales y entornos de aprendizaje virtuales
Complemento digital para cursos presenciales (blended)
Posibilidad de diversos mtodos de evaluacin y calificacin
Accesibilidad y compatibilidad desde cualquier navegador web,

independiente del sistema operativo utilizado.

3.1.3 Marco Tecnolgico.

El proyecto se implementar usando Las Tecnologas de la Informacin y de la

comunicacin (TIC) apoyadas en las herramientas tales como la web 2.0, plataforma virtual

Moodle, internet, suite de office, suite Adobe, software asociado y hardware (inventario

tecnolgico de la Institucin educativa. Los cuales permiten estar a la vanguardia en el uso y

apropiacin de las nuevas tecnologas y la integracin de stas al aula de clase.

4. DISEO MEDOTOLOGICO

1.6 Tipo De Investigacin

El proyecto se basa en una investigacin de tipo cuantitativo, ya que se trabajan con

datos numricos, especialmente en el campo de la estadstica, es un enfoque que utiliza la

lgica o razonamiento deductivo, que comienza con la teora y de esta se deriva

 23

expresiones lgicas denominadas hiptesis con las cuales se busca someter a prueba,

adems los datos generados poseen los estndares de validez y confiabilidad, las

conclusiones derivadas contribuyen a la generacin de conocimiento, dichos datos son en

esencia numricos, por lo general, son recolectados utilizando herramientas como

cuestionarios y los resultados son obtenidos a travs de diferentes instrumentos y

consultas en bases de datos.

1.7 Hiptesis.

El bajo rendimiento de los estudiantes de la Institucin Educativa Luis Arango

Cardona de La Tebaida Quindo en los resultados de las pruebas saber 11 han estado por

debajo de la media departamental y nacional en los ltimos tres aos, esta situacin se

evidencia en los consolidados obtenidos oficialmente, el origen de los bajos desempeos

es atribuible a escaso entrenamiento realizado con el grupo de estudiantes, no ha existido

un programa que ayude a mejorar los procesos de adiestramiento, lo que ha conllevado a

los bajos resultados antes detallados.

Si los estudiantes de la Institucin Educativa Luis Arango Cardona, reciben una

adecuada preparacin para la presentacin de la Prueba Saber 11, con el apoyo de una

plataforma virtual donde se desarrollen diferentes simulacros, entonces los resultados

podrn mejorar.

1.8 Variables:

Variable Independiente:

Uso adecuado herramienta virtual (plataforma Moodle)

Variables Dependientes:
 24

Desarrollo de Competencias en Pruebas Saber 11

Obtencin de mejores resultados Saber 11

1.9 Poblacin.

La poblacin corresponde a los estudiantes institucin educativa Luis Arango Cardona de

La Tebaida Quindo y muestra del presente proyecto son los estudiantes del grado dcimo de las;

los que estarn cursando Grado Undcimo en el ao 2017; son 39 estudiantes con rango de

edades entre 15 y 17 aos, son 19 estudiantes del gnero femenino y 20 estudiantes del gnero

masculino, con estratos socioeconmicos del SISBEN 1 y 2,. Los ingresos de las familias

provienen de las labores del campo, especialmente en la recoleccin de caf, pltano, ctricos

entre otros, el desempeo acadmico en los periodos 1 y 2 y 3 del ao 2016 fue bsico.

1.10 Procedimiento

Fase 1: Anlisis De Necesidades

Sensibilizacin Comunidad Educativa: se debe realizar una reunin con toda la

comunidad educativa con el fin de exponer la necesidad de implementar una plataforma basada

en Moodle para el entrenamiento de los estudiantes del grado undcimo en pruebas saber 11 en

las prcticas educativas, exponiendo los criterios por los cuales se debe realizar el proyecto y los

beneficios que traer la utilizacin de dicha plataforma.

Configuracin conexin inalmbrica: Contemplar parmetros de configuracin inicial de

la red inalmbrica para acceso a internet y por ende a la plataforma virtual. Se debe revisar el tipo
 25

de conexin, el ancho de banda disponible, estado de los enrutadores, calidad del servicio y

soporte tcnico.

Caracterizacin De La I.E. Luis Arango Cardona: Se realizar una consulta de

documentacin de la institucin con el fin de caracterizarla de acuerdo al contexto y tipo de

poblacin.

Fase 2: Seleccin material por reas que evala el ICFES

Consulta, acopio y seleccin de material de acuerdo a las reas que evala el ICFES: Es

una actividad que debe ser apoyada por los docentes de las diferentes reas y consiste en buscar a

travs de la web la mayor cantidad de recursos liberados del ICFES y dems sitios web que

trabajen pruebas saber 11 con el fin de formar un banco de recursos educativos. Una vez se tenga

conformado el banco de recursos educativos se deben clasificar por reas para luego ser

empleados en la creacin de los simulacros.

Fase 3: Diseo y configuracin general de la plataforma Moodle

Creacin de la plataforma: Se hace la escogencia del proveedor del hosting, realizando el

registro correspondiente obteniendo una URL a la cual se har el ingreso respectivo al momento

de implementar el servicio, estableciendo un dominio de fcil recordacin, una vez creado el

espacio, se deben establecer las configuraciones especficas de funcionalidad, establecer los

parmetros de uso general, el comportamiento de seguridad, idioma, polticas del sitio, manejo de

contraseas y en general todas las aceptaciones o restricciones establecidas.

Creacin y administracin de cursos: Se deben crear cada uno de los cursos en los que

posteriormente se debern matricular los estudiantes, de acuerdo a las actividades necesarias

como son induccin, explicacin de contenidos y los simulacros correspondientes.

 26

Creacin del banco de preguntas clasificadas por reas: Se debe elaborar un banco de

preguntas para ser utilizadas en los cuestionarios de diferentes simulacros, estas deben estar

contenidas en carpetas individuales discriminadas por cada rea de desempeo y simulacro

respectivo, este contenido deber ser alimentando permanentemente.

Diseo de cuestionarios de simulacros: Con base en el banco de preguntas, se crearan los

simulacros para las diferentes bases del proceso.

Matriculacin de Estudiantes: Una vez creados los cursos necesarios, se debe realizar la

matriculacin de usuarios en lo posible en forma masiva en formato Excel, utilizando la

herramienta de subir usuarios y utilizando las listas creadas anteriormente con el fin de que los

estudiantes tengan acceso a los mismos y poder desarrollar las actividades.

Fase 4: Capacitacin comunidad educativa

Induccin a Docentes en el Uso de la Plataforma: Se llevara a cabo la socializacin de la

plataforma con el fin de que conozcan su estructura y su funcionalidad, adems que puedan ser

matriculados como usuarios docentes y que les permita implementar cursos de refuerzo y

retroalimentacin, adems de consultar los resultados y actividades desarrolladas por los

estudiantes.

Induccin a estudiantes en el Uso de la Plataforma: Se instruye a los estudiantes en la

forma de ingreso, manejo de contenidos, realizacin de actividades y en general la exploracin de

la plataforma para que pueda ser usada sin dificultades.

Fase 5: Evaluacin del proyecto

 27

Valoracin del impacto a nivel institucional: De acuerdo a lo alcanzado en la

implementacin de la plataforma y sus contenidos y la aceptacin que esta haya tenido en la

comunidad educativa se determinar el impacto y beneficio producido.

Resultados estadsticos de las actividades: Se realizar un anlisis estadstico sobre nmero

de actividades desarrolladas y puntajes obtenidos por los estudiantes.

5. CRONOGRAMA.

TRABAJO DE
ACTIVIDADES TRABAJO DE GRADO II
GRADO I
MESES 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fase 1: Anlisis De Necesidades
Sensibilizacin Comunidad Educativa
Configuracin conexin inalmbrica
Recoleccin Informacin Bsica
Caracterizacin De La I.E. Luis
Arango Cardona
Fase 2: Seleccin material por reas
que evala el ICFES
Consulta, acopio y seleccin de
material de acuerdo a las reas que
evala el ICFES
Fase 3: Diseo y configuracin
general de la plataforma Moodle
Creacin de la plataforma
Diseo General y Configuracin De
La Plataforma Moodle
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Creacin y Administracin de Cursos

Creacin del banco de preguntas

clasificadas por reas
Diseo de cuestionarios de simulacros
Saber 11
Matriculacin de Estudiantes
Fase 4: Capacitacin comunidad
educativa
Induccin a docentes en el uso de la
Plataforma
Induccin a estudiantes en el uso de la
Plataforma
Fase 5: Evaluacin del proyecto
Valoracin del impacto a nivel
institucional
Resultados estadsticos de las
actividades

6. PRESUPUESTO.

3 DESCRIPCIN
CONCEPTO VALOR CONCEPTO TOTALES
Equipos:
Ordenadores Porttil 1.500.000 1.500.000
1 Router 250.000 250.000
1 Proyector 1.100.000 1.100.000
TOTAL EQUIPOS: $ 2.850.000
Materiales:
Folletos Impresos (instructivo) 50.000 50.000
Informe de Resultados 30.000 30.000
TOTAL MATERIALES: $ 80.000
Talento Humano:
Horas trabajo de montaje e implementacin (100) 15.000 1.500.000
TOTAL TALENTO HUMANO: $ 1.500.000
TOTAL PRESUPUESTO: $ 4.430.000
 29

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Colombia. Ley 115 de 1994. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional, Oficina de Comunicaciones,

1994.

Federacin Colombiana De Educadores. Ley General De Educacin. Bogot D.C.: Ediciones Fecode,

1994.

Monton Mrquez, Jos Antonio. Tecnologa e Informtica. 07 de 11 de 2011.

http://www.tecnoeduca.com/Plataforma-MOODLE.html (ltimo acceso: 06 de 10 de 2016).

Nacional, Ministerio De Educacin. Educacin de Calidad. 07 de 09 de 2010.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-244735.html (ltimo acceso: 06 de 10 de 2016).

Ministerio de educacin nacional, educacin de Calidad. 09 de 10 de 2016.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf (ltimo

acceso: 07 de 10 de 2016).

Plaza & Janes. Constitucin Poltica de Colombia. Bogot Colombia: Plaza & Janes, Editores Colombia

S.A., 2004.

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1994.
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1994.

Nacional, Ministerio De Educacin. Educacin de Calidad. 07 de 09 de 2010.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-244735.html (ltimo acceso: 10 de 10 de 2016).

Ministerio de educacin nacional, educacin de Calidad. 09 de 11 de 2011.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf (ltimo

acceso: 16 de 10 de 2016). Constitucin Poltica de Colombia. Bogot Colombia: Plaza & Janes,

Editores Colombia S.A., 2004.

Rodrguez Gmez, Gisela Lourdes. El E'learning como medio educativo y de desarrollo profesional para

las organizaciones. Corrientes: Grijalbo, 2006.