Professional Documents
Culture Documents
GUA- TALLER
AO LECTIVO ____________
REA:
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL:
FSICA
GRADO: DCIMO.
PERODO: PRIMERO.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
1 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIN
PRIMER PERODO 27
A NIVEL COGNITIVO:
A NIVEL EXPRESIVO:
Equipo Acadmico-Pedaggico.
2 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5. Produzco textos orales y escritos a partir de observaciones que me permiten plantear
hiptesis y regularidades sobre el movimiento ondulatorio.
COMPETENCIAS Y HABILIDADES
COMPETENCIAS HABILIDADES
EJES TEMTICOS
1. EVENTOS ONDULATORIOS:
1.1 Movimiento Vibratorio.
1.2 Movimiento Pendular.
1.3 Clasificacin y Propiedades de las ondas.
1.4 Fenmenos ondulatorios.
1.5 Laboratorio aplicando el mtodo cientfico.
1.6 Aplicacin Pruebas Saber 10.
DIDCTICAS
Didcticas proposicionales.
Didcticas conceptuales.
Didcticas Argumentales.
RECURSOS
Equipo Acadmico-Pedaggico.
3 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNSTICA DE FSICA
Propsito Expresivo: Que yo Interprete, plantee y resuelva situaciones problemas
aplicados a la caracterizacin de la Medicin en la Ciencia.
Utiliza el siguiente texto, para dar 3.) Una unidad dimensional derivada es la
solucin a las siguientes situaciones. velocidad, que se expresa en L.t -1 o L/t, es
decir en nuestro diario vivir decimos en
La fsica se basa en unos principios y algn caso m/seg, si un mvil lleva una
comprende el desarrollo de conceptos. La velocidad de 41.4km/h; podemos inferir que:
aplicacin de estos principios y conceptos A.) el mvil recorre 11.5m cada segundo.
generalmente incluye la medicin de una o B.) el mvil recorre 115m cada segundo
ms cantidades. C.) el mvil es muy veloz.
Las magnitudes fundamentales son D.) el mvil por cada seg recorre 1.15m.
aquellas que no pueden expresarse en
funcin de otras y con las cuales toda la 4.) Para expresar unidades muy pero muy
Fsica puede ser descrita. Utilizaremos, la grandes, al igual que las muy pequeas, se
longitud (L), la masa (m), el tiempo (t), y una sugiere utilizar notacin cientfica, donde se
cuarta magnitud llamada carga elctrica (Q). expresa la medida con una parte entera
No olvide que tenemos como unidades de entre 0 y 10 seguida de decimales con la
longitud el metro y todos sus mltiplos y potencia de 10. Ejemplo 2,35x108m, o
submltiplos, para la masa, el kilogramo y 5,6x10-10mm.
sus derivados; el tiempo con la hora, Si tenemos la medida distancia Tierra-Sol
minutos, segundos; por ltimo para la carga como 150.000.000km, y queremos
Q, su unidad viene dada en caloras (cal), expresarla en metros con notacin
kilocaloras (Kcal), donde 1cal = 4,186 cientfica, la expresin correcta sera:
julios (4,186J). A.) 1,5x1011m.
Las magnitudes derivadas se obtienen de B.) 1,5X10-11m.
las magnitudes fundamentales mediante el C.) 1,5X1010m.
desarrollo de las relaciones matemticas D.) 1,5X10-10m.
(Ecuaciones).
1.) Un chef observa un programa de cocina 5.) La densidad volumtrica () es una
en TV. En la receta se pide que precaliente magnitud fsica derivada, que se define
en el horno una pequea porcin de como el cociente entre la masa de un
algunas legumbres para que reciba 40 cal. cuerpo y su volumen (V), es decir =
El caballero revisa su horno y se da cuenta m/V. Si deseamos encontrar la densidad
que se encuentra calibrado en julios (J), volumtrica en Kg/m3, de un cilindro de
entonces pide a su hijo de grado 10 que le aluminio cuya masa es de 32,97gramos,
realice la conversin. La respuesta que con un radio de 2 centmetro y una altura de
debe dar el hijo, es: 0,7 centmetro. Dicha densidad en notacin
A. 16,744 J. cientfica es:
B. 167,44 J. A.) 375X103 kg/m3.
C. 1674,4 J. B.) 3,75X103 kg/m3.
D. 16744 J. C.) 0,375X106kg/m3.
2.) Se tienen dos discos en contacto como D.) 3,75X106 kg/m3.
lo muestra la grfica. Si el disco 2 gira en
sentido horario, podemos decir que el disco 6.) El grfico representa un cilindro de radio
1. 5cm y altura 4cm. Determina el volumen y la
densidad si la masa es 2 g, y exprsala en
notacin cientfica.
A. se desplaza hacia abajo. r =5 cm
B. no gira.
C. gira en sentido antihorario. h=4
cm
D. gira en sentido horario
Equipo Acadmico-Pedaggico.
4 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 1.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
MOVIMIENTO OSCILATORIO
Responde en el cuaderno:
Expresa fenmenos de la naturaleza, que se repiten con las mismas caractersticas
en lapsos de tiempos iguales
Expresa si es posible el nombre de algunos objetos o cuerpos que describen
movimientos que se repiten tomando posiciones idnticas en lapsos de tiempos iguales.
Cmo podemos denominar, estos movimientos?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada
de las situaciones problemas, grficos, problemas de movimiento pendular y
movimiento ondulatorio.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a los procesos de los
movimientos pendulares y ondulatorios.
Modelo proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre los movimientos
pendulares y ondulatorios.
Un pndulo simple est constituido por un objeto, generalmente regular, que oscila
suspendido de un hilo cuya masa es despreciable. Con ello nos damos cuenta que
participa un perodo de oscilacin, la longitud del hilo, y la masa del objeto, por tal sera
bueno preguntar: Existe una relacin entre el perodo del pndulo y la longitud, y con
la masa?, Cmo cambia el perodo si modificamos la longitud, o modificamos la masa?
Equipo Acadmico-Pedaggico.
5 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Ahora, considere el movimiento de un columpio, una vez que este en movimiento, y no
hay intervencin de la persona que se mece, el columpio oscila como un pndulo. Las
oscilaciones se producen con la frecuencia propia del columpio y se mantendrn
indefinidamente si no hay friccin.
Pndulo simple
Es una masa colgada de una cuerda inextensible que oscila de lado a lado de un eje de
referencia vertical. Se considera un oscilador armnico simple, donde existe una
relacin entre el perodo T la longitud L del pndulo, as:
T = 2. (L/g)
= 3,14
1.) Se puede inferir que la longitud L del pndulo simple en el lugar de la Tierra alcanza
un valor de
A.) 5,7m. B. 0,57 m. C. 57 m. D. 0,76 m.
3.) Siendo g = 10 m/seg2 la gravedad del sitio de la Tierra y g la gravedad del nuevo
sitio de la Tierra donde se lleva el pndulo, es equivocado decir que
Equipo Acadmico-Pedaggico.
6 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) g > g. B. g = 4g. C. g = 10g. D. g > g.
B.)
Toma dos pndulos con la misma longitud pero de diferentes masas oscilantes. Djelos
oscilar libremente y mida el perodo de cada uno, Depende el perodo del pndulo de
la masa que oscila, si o no, Por qu? Justifique la respuesta en el cuaderno.
PASO N 2.
Toma dos pndulos con la misma masa oscilante pero de diferente pero de diferente
longitud. Djalos oscilar libremente, mida el perodo de cada uno. Depende el perodo
del pndulo de su longitud, si o no, Por qu? Justifique la respuesta en el cuaderno.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
7 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Dada la relacin del perodo de un pndulo, donde participa la longitud L, la accin
de la gravedad g, expresa por:
T = 2. (L/g)
PROBLEMAS BSICOS
En el punto de retorno A; B.
4.) Qu le sucede a X?
A.) X = 0. B. X mximo. C. X < 0. D. X = 1.
SITUACIN.
I. Busca la longitud L que debe tener el pndulo para que su perodo sea 0,3
Segundos.
II. Como hay un error de construccin suma el valor hallado de L, con 0,5 cm y
llmalo L.
T = 2. .
IV. Busca el atraso del pndulo por cada segundo, realizando la diferencia entre T y
T, (T T).
EL MOTOR DE GASOLINA
Equipo Acadmico-Pedaggico.
9 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Movimiento del pistn en un motor de cuatro tiempos.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
10 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLE N 2.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
VIBRACIONES AL SERVICIO DE LA SALUD
En la salud, existen muchos lugares de recin nacidos donde utilizan osciladores de alta
frecuencia para facilitar la respiracin de los neonatos. Estos producen vibraciones que generan
corrientes de aire (como un pequeo vibrador), que ayudan en la difusin de gases hacia los
pulmones que an no se encuentran completamente formados.
Las oscilaciones de alta frecuencia tambin son utilizados para ayudar a los sordos y a lo
hipoacsticos a percibir seales sonoras. Los osciladores tambin pueden ser utilizados con
xito para evitar algunas de las dolencias que afectan a los astronautas.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo resuelva, argumente y siga instrucciones para dar solucin a situaciones
grficas, problemas de movimiento vibratorio.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a los procesos de
los movimientos vibratorios.
Modelo proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre los
movimientos vibratorios.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
11 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Observe el grfico, para que el cuerpo de masa m, describa una movimiento oscilatorio, debe
actuar una fuerza y sta siempre se encuentra dirigida hacia la posicin de equilibrio, por tal se
le llama fuerza de restitucin.
Un tipo especial de movimiento oscilatorio es llamado movimiento armnico simple, en el cual
despreciamos la friccin y el valor de la fuerza de restitucin es directamente proporcional a la
elongacin. Todo cuerpo u objeto que describa un movimiento armnico simple se le llama un
oscilador armnico.
INTERPRETACIN DE GRFICO
1.)
Equipo Acadmico-Pedaggico.
12 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B. Vmx = gho.
C. Vmx = gho
D. Vmx = 2 gho
PROBLEMAS BSICOS
1.) Siendo T = 2.. , el perodo de oscilacin de un cuerpo atado a un resorte, por tanto,
es correcto afirmar que:
A. el perodo de oscilacin es menor que 1 seg.
B. el perodo de oscilacin es mayor que 2 seg.
C. el perodo de oscilacin se encuentra entre 1 seg y 2 seg;
Es decir 1 seg < T < 2 seg.
D. el perodo de oscilacin es igual seg.
2.) Siendo que la energa mecnica E, es igual a la suma de las energa cintica y potencial, es
decir
E = EC + EP.
3.) Como se sabe que en el punto donde el resorte alcanza la mxima elongacin, la energa
potencial elstica EP es mxima, la energa cintica EC = 0, por tanto resulta que la energa
mecnica es E = k.A2, siendo A la amplitud.
En la bsqueda adecuada de la amplitud del movimiento descrito por el cuerpo, resulta.
A. la amplitud tiene un valor aproximado menor que 0,5m.
B. 0,5m < A < 1m. C. A > 1m. D. A = 1m.
4.) Para una varilla de aluminio que realiza 180 vibraciones en 1,5minutos. Podemos concluir
que su perodo y frecuencia respectivamente es.
A. 0,5seg y 2seg-1. B. 2,5seg y 0,4seg-1. C. 0,4seg-1 y 2,5seg.
D.2, 5seg-1 y 0,4seg.
5.) Para disminuir el perodo de un cuerpo atado a un resorte se debera.
A. llevar a la luna. B. aumentar la masa. C. disminuir la masa. D. disminuir la longitud.
MOMENTO PARA VERIFICAR CONCEPTOS
SITUACIONES DE PROFUNDIZACIN
Determino:
2.1) El perodo de oscilacin de la esfera.
2.2) La frecuencia de oscilacin.
2.3) La amplitud del movimiento.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
14 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 3 Y 4.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
EL PNDULO
Un pndulo simple est constituido por un cuerpo, generalmente regular, que oscila
suspendido de un hilo (pita, cabuya), cuya masa se asume como despreciable. Cabe
preguntarse, Cmo se relaciona el perodo T de oscilacin del pndulo con la longitud
L del hilo, y con la masa del cuerpo?, igualmente, Cmo cambia el perodo si se
modifica la longitud del hilo?, y Si se cuelga un cuerpo de mayor o menor masa?
ACTIVIDAD
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
15 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete, argumente y siga instrucciones en la bsqueda de solucin a
situaciones problemas de movimiento pendular.
INDICADORES DE DESEMPEO.
Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a los procesos de
movimiento pendular.
Modelo proposiciones seleccionadas de diferentes textos sobre movimiento
pendular.
La tensin T se equilibra con mgcos, por tanto T = mgcos, luego la fuerza resultante
que acta es F = - mgsen; que al considerar sen = , siendo ngulo medido en
radianes.
Por lo tanto F = - mg, como = x/L, con lo podemos concluir que F = - [(mgx)/L].
La constante (mg/L) har las veces de k, por lo que encontramos que la fuerza
recuperadora F = - kx.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
16 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TRMINOS QUE PARTICIPAN EN UN
MOVIMIENTO ARMNICO SIMPLE
PUNTO DE EQUILIBRIO.
Es el punto de la trayectoria en el cual, la fuerza recuperadora es nula, en el grfico el
punto 0.
PUNTOS DE RETORNO.
Son los dos puntos extremos de la trayectoria en los cuales el movimiento cambia de
sentido.
ELONGACIN.
Se simboliza por x, es el desplazamiento del cuerpo en un instante dado, referido al
punto de equilibrio, se mide en m, y sus derivados.
AMPLITUD.
Simbolizado por la letra A, es la mxima elongacin que puede tener l cuerpo, tambin
se mide en metro. Tener presente que la distancia entre los dos puntos de retorno es
2A.
OSCILACIN.
Es el movimiento efectuado por el cuerpo hasta volver a su posicin inicial recorriendo
todos los puntos de su trayectoria. Segn el grfico la partcula parte de A, llega a B, y
regresa nuevamente al punto A.
PERODO.
Se simboliza con la letra T, es el tiempo que tarda el cuerpo o partcula en hacer una
oscilacin completa. Se mide en unidades de tiempo, ejemplo: seg, min.
FRECUENCIA.
Se simboliza con f, es el nmero de oscilaciones que realiza un cuerpo o partcula en la
unidad de tiempo. Se expresa en oscilaciones por segundo, es decir osc/seg o por seg -
o en Hertz (Hz).
3.) El hecho de decir que = x/L, se debe a que = sen, y sen es cateto opuesto
sobre hipotenusa ( ).
Equipo Acadmico-Pedaggico.
17 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) El perodo del pndulo depende de su longitud ( ).
MODELACIN:
T = 2. (L/g)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
18 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TIEMPO DE DEMOSTRAR
Utilizo una circunferencia, y en centro de ella traza el origen de un plano cartesiano,
luego realizo la demostracin cuidadosa de las ecuaciones para un movimiento
armnico simple al proyectar el M.C.U. en el eje horizontal, donde:
1. ELONGACIN.
x = A.cos w.t
2. VELOCIDAD.
v = - Aw.sen w.t
3. ACELERACIN.
a = - Aw2.cos w.t
PROBLEMAS BSICOS
1.) Una partcula que oscila con M.A.S. 2.) Un cuerpo que posee M.A.S. de
de 15cm de amplitud, posee un perodo 0,5m de amplitud y 5seg de perodo;
de 3seg. Al determinar el valor de la podemos asegura que
elongacin, y la velocidad
respectivamente, cuando ha A.) su aceleracin mxima es 0,82
transcurrido un octavo de perodo, m/seg2.
resulta B.) su velocidad mxima es
0,08m/segundos.
A. 10,65cm; - 7,1cm/seg.
C.) su aceleracin mxima es
B. 7,1cm; 10,65cm/seg. 0,082m/seg2.
C. - 10,65cm; 7,1cm/seg. D.) su velocidad mxima es
0,8m/seg.
D. 10,65cm; 7,1cm/seg.
3.) El valor aproximado en Julios (J), de la energa mecnica total del sistema es
A.) 0,004J.
B.) 0,04J.
C.) 0,08J.
D.) 40J.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
19 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) 0,28m/seg.
B.) 2,8m/seg.
C.) 0,028m/seg.
D.) 28m/seg.
A.) 0,50m.
B.) 5,0cm.
C.) 0,50m.
D.) 500cm.
6.) Con el valor hallado de la elongacin, usted puede encontrar la energa potencial y
la energa cintica respectivamente, expresa por
A.) 9,52m.
B.) 0,952m.
C.) 0,0952m.
D.) 92,5m.
8.) Un pndulo oscila con un perodo de 0,8 segundos. Si su longitud L se reduce a sus
partes, podemos deducir que su nuevo perodo, es
A. . (2L/g).
B. . L/g.
C. . L/2g.
D. . 2(L/g).
Equipo Acadmico-Pedaggico.
20 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER 5 y 6.
PRE-EVALUACIN ICFES
1. El tiempo mnimo que debe
f= .
transcurrir, para que una partcula
que oscila con movimiento
armnico simple, de 15cm de
amplitud con un perodo de 3,5
segundos, alcanza una
elongacin de 10cm, es
A. 0,53 seg.
B. 5,3 seg.
C. 0,053 seg.
Si el guitarrista quiere producir un
D. 0,84 seg.
sonido ms agudo, debe
2. En un carnaval un guitarrista viaja
A. disminuir la longitud de la
sobre un carro que s mueve a
cuerda sin cambiar su tensin.
velocidad constante V. Para
B. disminuir la tensin en la
afinar la guitarra el hombre pulsa
cuerda sin cambiar su
una de las cuerdas de manera
longitud.
intermitente. Las ondas sonoras
C. cambiar la cuerda por una
producidas por los pulsos
ms gruesa sin cambiar su
intermitentes de la cuerda de la
longitud.
guitarra cuando e est afinando
D. Aumentar la longitud de la
pueden presentarse como se
cuerda sin cambiar su tensin.
observa en la figura con una
frecuencia de la forma
Equipo Acadmico-Pedaggico.
21 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Responda las preguntas 4 a 7 de acuerdo
con la siguiente informacin: En un
laboratorio se estudian las ondas generadas
por cierto aparato elctrico. Las grficas
representan las ondas observadas en el
osciloscopio.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
22 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
11. Del anlisis del grfico (I), se deduce que
A. la elongacin x, en t = 1 seg, adquiere un valor de 4m
B. la elongacin x, en t = 1 seg, adquiere un valor de 4cm.
C. la amplitud A es de 8cm.
D. la amplitud A es de 8m.
14. Los puntos de corte de la onda con el eje horizontal, representada por la
velocidad, son
A. 0seg, seg, 1seg
B. 0seg, seg, seg
C. 0seg, seg, 1seg
D. 0seg, seg, seg.
A. se dirige a la derecha.
B. es paralela a la vibracin de P.
C. lo hace con rapidez constante.
D. es perpendicular al movimiento que realiza P.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
24 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA TALLER N 7.
FASE AFECTIVA:
FUNCIN DE ONDA
A partir de una funcin, llamada funcin de onda, es posible describir la forma de una
onda en cualquier instante. Esta funcin depende de la posicin de cada punto, del
medio de propagacin y para que la informacin sea completa, se requiere que dicha
funcin dependa tambin del tiempo. Por ejemplo, por medio de la funcin de onda
podemos describir para cualquier instante la forma de la onda que se propaga a travs
de una cuerda, si conocemos para cada punto de la cuerda la distancia x al extremo de
la misma.
La funcin de onda, nos indica la distancia, y, de cada punto del medio a l posicin de
equilibrio en cada instante t, es decir f(x, t).
ACTIVIDAD
Analicemos la grfica Y = A.cos w.t; para x = v.t, y siendo = v.T.
Cuando x = 0; /2; . Expresa tus conclusiones.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Interpretar situaciones, realizando descripcin cualitativa y cuantitativa de las
propiedades de las ondas.
INDICADORES DE DESEMPEO
Equipo Acadmico-Pedaggico.
25 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P1: La longitud de onda que es la mnima distancia entre dos puntos sobre una onda
que se comportan idnticamente en una oscilacin completa, equivale al producto de la
rapidez y el perodo de una onda, que representa un producto escalar, de acuerdo a los
eventos ondulatorios.
Diferir
V = .f f=
ACTIVIDAD
1. Debo realizar el apareamiento entre un paraleleppedo y un cilindro
adecuadamente.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
26 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Las ondas
Una onda transversal
Llamadas ondas
La luz es una onda longitudinales
Procedimientos:
Mientras un participante detiene un extremo, el resorte es estirado hasta unas 8 veces
su tamao original. En un primer caso un participante har oscilar el resorte hacia
delante y hacia atrs (en la misma direccin en que se encuentra extendido) para
revisar la propagacin longitudinal de ondas.
Ahora se hace oscilar de modo transversal, de modo que todo el resorte describa una
onda grande (o pancita); poco a poco se aumenta la frecuencia para generar dos
ondas, luego tres y as sucesivamente.
Se podr realizar un concurso con los participantes para ver quien logra hacer
un mayor nmero de ondas con el resorte.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
27 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Marco Terico:
Se dice que un cuerpo oscila cuando realiza un movimiento de vaivn entre dos puntos.
Una onda es una oscilacin que se propaga, esto es, que se est desplazando. En caso
de que tratemos con una onda mecnica, se tratar siempre de una perturbacin que
se propaga en un medio material.
Existen dos tipos de ondas: las transversales, en las que la perturbacin se efecta en
direccin ortogonal a la de propagacin (atravesada); mientras que las longitudinales
perturban el medio en la misma direccin que se propagan. Un caso clsico de
onda transversal son las que se generan en un estanque cuando lanzamos una piedra,
ya que las ondas van hacia arriba y hacia abajo mientras que se propagan hacia los
lados. El sonido es el principal ejemplo de una onda longitudinal, ya que se perturba el
medio en la misma direccin en que se propaga.
Si analizamos una onda transversal en un plano bidimensional, encontramos que tiene
ciertas caracterstica que la definen: una onda completa tiene siempre un ascenso y un
descenso, a la parte que va hacia arriba se le conoce como cresta y a la que va hacia
abajo como valle, entonces toda onda debe tener una cresta y un valle completos. A la
lnea de propagacin, que siempre queda en medio de los valles y crestas, se el conoce
como eje de la onda. La altura que separa al eje de la punta de una cresta, o de la parte
baja de un valle, se le conoce como amplitud de onda. La distancia entre dos puntos
iguales (dos crestas o dos valles, u otro punto de la onda) se conoce como longitud de
onda. A el nmero de ondas que efectan un ciclo completo en una unidad de tiempo
se le llama frecuencia y normalmente se mide en ciclos por segundo, llamados Hertz. Al
tiempo que le lleva a una onda completar un ciclo se le llama periodo.
Explicacin:
Preguntas: Cules son las diferencias entre las primeras ondas y las segundas?
(longitudinales y transversales), Qu hay que hacer para lograr que se formen muchas
ondas en el resorte?
Para empezar podemos decir que una onda es una perturbacin que se est moviendo,
se est propagando. Los dos tipos de ondas que conocemos se diferencian entre s porque en
uno las ondas se van haciendo en la misma direccin que se mueve la perturbacin y por eso
se le llama longitudinal, porque la onda se presenta a travs de la longitud de propagacin. A
las otras las llamamos transversales, porque las ondas se presentan atravesadas con la
propagacin.
Con las transversales es con las
que podemos hacer pancitas, cuando
vemos slo una pancita en realidad
estamos viendo la mitad de una onda
porque necesitamos una pancita hacia
arriba y seguida una hacia abajo para
formar una completa. A la lnea que
marca la propagacin de la onda se le
llama eje y est siempre en medio de las
pancitas. A las pancitas hacia arriba se
les llama crestas y las que estn hacia
abajo valles, los puntos que estn justo
en el cambio de cresta a valle, y
viceversa, son llamados puntos de
inflexin. Si medimos la distancia entre
dos puntos iguales en ondas seguidas tendremos lo que se conoce como longitud de onda, a la
distancia que hay del eje a la parte ms alta de la cresta (o ms baja del valle) le llamamos
amplitud de onda. Al nmero de ondas que se completan por segundo se le conoce como
frecuencia.
Entonces si queremos ser los que hagan ms pancitas, ms ondas, lo que tenemos que hacer
es darle mucha frecuencia a la oscilacin, moviendo rpidamente el resorte. De otro modo
podremos variar la amplitud e incluso la longitud, pero no otra cosa.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
28 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 8 9.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA:
Las ondas en su camino de propagacin pueden experimentar
una serie de cambios tanto en su velocidad, como en su
direccin e intensidad. Estas se pueden ver afectadas en su
comportamiento caracterstico cuando en su trayectoria
encuentran obstculos, cambian de medio o se encuentran con
otras ondas de la misma naturaleza. Pulsaciones, son superposiciones de dos
vibraciones de frecuencias ligeramente diferentes; las frecuencias de las pulsaciones
son iguales a la diferencia de las frecuencias de las ondas individuales. Existen
fenmenos ondulatorios unidimensionales, otros bidimensionales.
PROPUESTA
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.) Qu puede suceder, cuando usted toma un resorte y lo fija en uno de sus
extremos, luego enva un determinado pulso por el extremo libre?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
29 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES
1. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripcin cualitativa
y cuantitativa.
REFLEXIN
REFRACCIN
DIFRACCIN
Equipo Acadmico-Pedaggico.
30 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
INTERFERENCIA
Es la superposicin de dos o ms ondas aumentando
o disminuyendo la amplitud de la onda. La amplitud
de las ondas se suma algebraicamente.
POLARIZACIN
Reduccin de los planos de vibracin a uno solo.
Es un fenmeno muy especial, ya que solo se
presenta en ondas transversales.
PRINCIPIO DE HUYGENS
Cada punto de frente de onda, proveniente de un centro emisor de ondas puede
considerarse como un nuevo centro emisor de ondas, llamado centro secundario.
PRINCIO DE SUPERPOSICIN
La superposicin se presenta cuando dos o ms ondas
se entrecruzan. Como podemos observar en el siguiente
grfico, la onda resultante corresponde a la onda
peridica.
_________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
31 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2.)
________________________
3.)
_________________________
A. Medida del ngulo de incidencia es mayor que la medida del ngulo de reflexin.
B. Medida del ngulo de incidencia es menor que la medida del ngulo de reflexin.
5.) La razn entre el seno del ngulo de incidencia y el seno del ngulo de refraccin,
es igual a la razn entre las velocidades del movimiento ondulatorio en los dos medios,
es decir: = .
Aprovechando esto usted puede demostrar la proporcin = .
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
32 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El grfico muestra una onda que pasa de un medio a otro.
OBSERVACIN:
Las preguntas 9 a 13, son de afirmacin y razn y se contestan de acuerdo con los
criterios expresados a continuacin.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
33 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
11.) Cuando una onda choca contra un obstculo se refleja porque la direccin de
propagacin cambia.
A. B. C. D. E.
13.) Las ondas que se producen en la superficie del agua son trasversales porque las
partculas del medio vibran perpendicularmente a la direccin de propagacin.
A. B. C. D. E.
14.) Cuando una onda se refracta la razn entre el seno del ngulo de incidencia y el
seno del ngulo de refraccin es igual a la razn de las velocidades porque el medio de
propagacin no ha cambiado.
A. B. C. D. E.
B. Difraccin.
C. Polarizacin.
D. Interferencia.
A. V1 = V2.
B. V1 V2.
C. V1 V2
D. .
Equipo Acadmico-Pedaggico.
34 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Coloco al frente de cada afirmacin una V si es verdadero,
o una F si es falso, segn corresponda.
18.) El cambio de direccin que experimenta una onda cuando pasa de un medio se
denomina refraccin ( ).
19.) Las ondas al chocar contra una barrera se reflejan y cambian la longitud de onda
( ).
20.) En el extremo fijo de una cuerda, en la cual se produce una onda estacionaria
siempre hay un nodo ( ).
A. V1 V2
B. V1 = V3
C. V3 V2.
D. V1 V3.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
35 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 10.
FASE AFECTIVA:
Los fenmenos ondulatorios que podemos observar a nuestro alrededor son muy
frecuentes y variados, tal es el caso, si en un punto de la superficie tranquila del agua
de una piscina, de un recipiente de capacidad volumtrica, ocasionamos un pequeo
hundimiento, se produce una perturbacin que se propaga por la superficie.
Domin en serie
Ahora bien si hacemos oscilar una cuerda desde uno de sus extremos, la perturbacin
se transmite por la cuerda. Estas perturbaciones son de carcter ondulatorio. Tambin
se produce una onda cuando hacemos vibrar una cuerda de una guitarra, caso en el
cual la vibracin se extiende a travs de las molculas de aire, propagndose en el aire.
Esta vibracin percibida por el odo humano es el sonido.
PROPUESTAS
Del primer grfico anterior, Qu transmiten los crculos que observamos al producir
una perturbacin en un punto de la superficie del agua?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
36 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo plantee y argumente hiptesis y regularidades, haciendo uso adecuado de
la interpretacin de situaciones, con la ayuda de modelos y la verificacin de hip
tesis.
INDICADOR DE DESEMPEO: Analizo y argumento datos, tablas y grficos
como resultado de la interpretacin de situaciones y establecimiento de
condiciones relacionados con el movimiento ondulatorio.
Existen sensaciones que percibimos del medio ambiente como el sonido, la luz, las
ondas formadas en la superficie del agua, que nos llegan a travs de movimientos
ondulatorios, con caractersticas de transportar energa de un punto del medio a otro,
sin que haya desplazamiento de masa.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
37 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Las ondas electromagnticas, transportan energa por medio
de campos elctricos (E), y campo magnticos (B) que s
pueden propagar en el vaco, no requieren de medio de
propagacin, como ejemplo, se presentan las ondas de la luz,
la radiacin ultravioleta, lo rayos X, ondas de radio, las
microondas. Obsrvese que la vibracin de campos es
perpendicular.
HORA DE LA MODELACIN
Para cada una de las siguientes proposiciones conceptuales, realizo el mentefacto
proposicional.
P1: Las ondas de radio, las ondas de luz, y las microondas que son ondas
electromagnticas ya que la vibracin de campos se hace en forma perpendicular,
mientras que las ondas de sonido, ondas de resortes que son ondas mecnicas
longitudinales, segn criterio de clasificacin.
P2: Segn la direccin de propagacin las ondas pueden ser longitudinales y
transversales, las primeras son aquellas que se caracterizan porque las partculas del
medio vibran en la misma direccin de propagacin de la onda, mientras que las
segundas se caracterizan ya que las partculas del medio vibran perpendicularmente a la
direccin de propagacin de la onda.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
39 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 11.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
PREGUNTAS
1.) Cmo son las longitudes de onda en cada uno de los medios?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.) Las velocidades son iguales en los dos medios, si o no, por qu?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Yo, realizo adecuadamente la experiencia, y expreso en forma
cualitativa y cuantitativa las observaciones resultantes.
INDICADORES
Equipo Acadmico-Pedaggico.
40 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripcin cualitativa
y cuantitativa.
Hallo Sen r.
______________________________________________________________________
Qu representa r?
______________________________________________________________________
Teniendo las informaciones anteriores, podemos comprobar que al dividir Sen i entre
Sen r se obtiene
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Por ltimo deduzca por extrapolacin como lo indica el grfico dado a continuacin, el
valor de la masa mo.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
43 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLE R N 12.
2.) Si la masa que cuelga del resorte se hace cuatro veces menor, el perodo T
Equipo Acadmico-Pedaggico.
44 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B.) disminuye a la mitad.
C.) aumenta cuatro veces.
D.) no cambia.
A.) la amplitud.
B.) la velocidad de propagacin.
C.) la longitud de onda.
D.) la frecuencia de oscilacin.
A.) 6.
B.) 60.
C.) 0,6.
D.) 3.
7.) Si, 2 = 10, podemos decir que la aceleracin mxima am, es.
A.) 40 m/seg2.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
45 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B.) 400 cm/seg2.
C.) 400 m/seg2.
D.) 40 cm/seg2.
9.) Si se dispone este hilo entre dos puntos separados 2 m, la velocidad de propagacin
de una onda transversal en este hilo, es:
10.) Podemos decir, que el tiempo aproximado que emplea una onda para recorrer todo
el hilo, es:
A.) 2 kg/cm
B.) 2 g/m
C.) 2 kg/m
D.) 2 g/cm.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
46 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
12.) La velocidad de propagacin V, siendo que V = , por tanto es lgico decir que
su valor, es:
A.) 3 m/seg
B.) 4, 5 m/seg
C.) 0, 3 m/seg
D.) 45 m/seg.
14.) La longitud de onda que expresa distancia entre dos puntos idnticos de la onda
en una oscilacin completa, en este caso podemos decir que su valor est dado por
A.) 7,5 m
B.) 75 m
C.) 0,075 m
D.) 0,75 m
15.) Analiza el grfico del movimiento ondulatorio representado por siendo que la
velocidad de propagacin es de 8,6 m/seg. Al buscar el valor de la frecuencia y el
perodo respectivamente, se toma a
Equipo Acadmico-Pedaggico.
47 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
AO LECTIVO ____________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
48 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIN.
A NIVEL COGNITIVO:
A NIVEL EXPRESIVO:
COMPETENCIAS HABILIDADES
EJES TEMTICOS
1. ACUSTICA OPTICA:
1.1 Cualidades del sonido.
1.2 Efecto Doppler.
1.3 Espejo.
1.4 Lentes
1.5 Acercamiento de la relatividad y velocidad de la luz.
1.6 Laboratorio.
DIDCTICAS
Didcticas proposicionales.
Didcticas conceptuales.
Didcticas Argumentales.
RECURSOS
Equipo Acadmico-Pedaggico.
50 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
REA DE CIENCIAS NATURALES
Propsito Expresivo:
Que nosotros interpretemos, y resolvamos situaciones
Problemas aplicados a la acstica y la ptica.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
51 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA TALLER N 13.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
ONDAS SONORAS
El sonido es una onda mecnica longitudinal porque las partculas del medio vibran en
la direccin de propagacin de las ondas.
La frecuencia de las ondas sonoras est comprendida en el intervalo de 20 a 20.000
vibraciones por segundo. La onda de frecuencia inferior a 20 vib/seg se llama
infrasnica, mientras que la superior a 20.000 vib/seg se llama ultrasnica, y no son
captadas por el odo humano, esto quiere decir que nuestro odo capta sonidos entre
20Hz y 20.000Hz.
El sonido, para transmitirse necesita de un medio elstico, ya sea slido, lquido o
gaseoso. En el vaco las ondas sonoras no se propagan por ser ondas mecnicas.
Los sonidos que el odo puede percibir, dependen de la variacin de presin que el aire
experimenta al transmitirlos, es as como la mxima variacin de presin que nuestro
odo puede tolerar es de 28 N/m2.
1.) En la expresin: La mxima variacin de presin que nuestro odo puede tolerar es
de 28 N/m2, Qu expresa la unidad N?, y la unidad m2?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.) Sabemos que las ondas ultrasnicas pueden ser creadas por medio de vibracin de
cristales de cuarzo, consulta en qu se utiliza el ultrasonido, y qu animal emite y
percibe este tipo de sonido?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
52 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada de
las situaciones problemas, grficos, problemas de acstica y ptica.
INDICADORES DE DESEMPEO:
TEORA CORPUSCULAR
La luz est compuesta de corpsculos de materia, que se rigen por las leyes mecnicas
y se desplazan a gran velocidad.
Newton enunci el siguiente postulado: Todas las fuentes luminosas emiten pequeas
partculas materiales en lnea recta con gran velocidad.
La luz no necesita soporte material para propagarse, por tanto puede viajar en el vaco.
TEORA ONDULATORIA
La luz se comporta como una onda, que necesita de un medio para su propagacin, la
onda es de naturaleza longitudinal.
Huygens, secundado por Young y Fresnel, postul:
Equipo Acadmico-Pedaggico.
54 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RESUELVO LOS SIGUIENTES CASOS APLICANDO TUS HABILIDADES DE LA
ARGUMENTACIN:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
CASO 2. Montaje:
Se coloca la moneda en el fondo del vaso vaco tal
como se indica en la figura A. La luz que sale de la
moneda se transmite en lnea recta e incide en el ojo.
Al bajar un poco la posicin del ojo, la moneda
desaparece. Al llenar el vaso con agua, la moneda
aparece de nuevo (figura B).
AGUA
Qu sucede?
Sustente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
55 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 14.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Las sensaciones percibidas por nuestro odo nos sugieren que existen diferentes
caractersticas del sonido. Una guitarra, por ejemplo, produce diferentes notas
musicales. Algunas notas, las producidas por las cuerdas ms delgadas, son percibidas
como ms agudas.
Entre las caractersticas ms conocidas, para los diferentes sonidos, tenemos: el tono,
la intensidad, y el timbre.
1.) Al producir dos veces la misma nota en una guitarra al pulsar la misma cuerda cada
vez con diferente intensidad, Ser que encontramos alguna diferencia entre los dos
sonidos producidos?, Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.) Si en lugar de utilizar una guitarra, utilizamos adems una flauta y producimos la
misma nota, con los dos instrumentos, Encontramos alguna diferencia entre los
sonidos producidos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
56 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada de
las situaciones problemas respecto a las cualidades del sonido.
INDICADORES DE DESEMPEO:
TONO
Tambin conocido como altura de un sonido, nos permite decir cuando un sonido es
alto o agudo, y cuando es bajo o grave.
El tono depende de la frecuencia. A un tono alto corresponde una frecuencia alta,
quiere decir que el sonido es ms agudo, y a un tono bajo una frecuencia menor, es
decir el tono es grave.
TIMBRE
Cualidad que nos permite distinguir de donde proviene el sonido. El timbre depende de
la fuente emisora y de la forma de la onda.
Si dos objetos diferentes emiten simultneamente sonidos del mismo tono e intensidad
podemos diferenciar el sonido producido por cada uno.
INTENSIDAD
Cualidad que nos permite or a mayor o menor distancia. La intensidad depende de la
distancia del observador, la amplitud de vibracin y la masa vibrante. Esta cualidad nos
permite diferenciar un sonido fuerte de uno dbil (grito susurro).
Relacin til, donde A rea del frente de onda, P potencia, I intensidad: I = .
P (watios); A (cm2), siendo A = 4 R2 superficie de la esfera de radio R.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
57 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
La intensidad fsica est relacionada con la cantidad de energa que transporta la onda
sonora, en la unidad de tiempo, a travs de la unidad de superficie, tomada
perpendicularmente a la direccin en que se propaga, donde: I = ; adems P = ,
1.) Puesto que para las ondas se cumple que V = .f; la longitud de onda de la nota
msica la, cuya frecuencia es 425Hz, siendo la velocidad del sonido 340m/seg, es
A.) 0,8m
B.) 1,25m
C.) 1,25Hz
D.) 0,8Hz.
A.) 0,5X10-4W/m2
B.) 5X10-4W/m2
C.) 0,5X10-5W/m2
D.) 5X10-5W/m2
Equipo Acadmico-Pedaggico.
58 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
4.) Una fuente Sonora produce una potencia acstica de 2 x 10-2 W, al realizar la
bsqueda de la intensidad de este sonido a una distancia de 10 metros, nos resulta.
A.) 5X10-4W/m2.
B.) 5X104W/m2.
C.) 0,5X10-4W/m2.
D.) 0,5X104W/m2.
5.) Como B = log b, B = 10 log db. Cul es la intensidad fsica de un sonido que
tiene una intensidad auditiva igual a 4b?
A.) 10-8W/m2.
B.) 10-16W/m2.
C.) 108 W/m2.
D.) 1016 W/m2.
6.) Si el sonido de la nota musical Re tiene una intensidad fsica de 0,5x10 -4W/m2,
podemos determinar el nivel de intensidad B, no olvide que la intensidad del sonido
mnima audible es de 10-12W/m2, por tanto nos resulta.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
59 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 15
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
FUENTES SONORAS
Una fuente de sonido es todo cuerpo vibrante capaz de producir ondas elsticas en el
medio que lo rodea. Fuentes sonoras de ondas sonoras son las cuerdas y los tubos
sonoros.
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada de
las situaciones problemas respecto a las fuentes sonoras.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con acstica y ptica.
CUERDAS SONORAS
Cuando se hace que la cuerda vibre, se producen en ella ondas estacionarias debidas a
la interferencia que tiene lugar, entre ondas que avanzan en sentidos opuestos (ondas
Equipo Acadmico-Pedaggico.
60 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
incidentes y ondas reflejadas), con la particularidad de que cada uno de los extremos se
encuentra un nodo, y en la parte central de la cuerda se forma un vientre.
Cuando la cuerda vibra de esta forma con una frecuencia (f 1) se le denomina primer
armnico o fundamental. En la misma cuerda se puede producir una onda estacionaria
con tres nodos; la frecuencia f2 correspondiente a esta segunda vibracin, ser dos
veces mayor que la primera, y se denomina segundo armnico, donde f 2=2.f1, en
consecuencia resulta que f3 = 3.f1, f10 = 10.f1 donde fn = n.f1 con n = 1, 2, 3,
De acuerdo con la ecuacin de velocidad de propagacin de las ondas, se tiene que
V=.f Cuando se produce la frecuencia correspondiente al primer armnico en la
longitud de la cuerda se produce media longitud de onda, es decir L = , por tanto
resulta f1 = , para n = 1. En general fn = .
Como V = , entonces fn= . .
1.) El valor de la masa por unidad de longitud , que expresa el cociente entre la masa y
la longitud de la cuerda, es
A.) 0,8X10-3kg/m.
B.) 8,0x10-3kg/m.
C.) 0,8x103kg/m.
D.) 8,0x103kg/m.
2.) La velocidad V aproximadamente que adquiere la cuerda, est representada por
A.) 50m. B. 50cm. C. 5,0m. D. 5,0cm.
3.) Los valores de la frecuencia fundamental f 1 o primer armnico, y la frecuencia del
tercer armnico f3, respectivamente son:
A.) 50Hz. B. 500seg-1. C. 5,0Hz. D. 5,0seg-1.
4.) Qu variacin experimenta la frecuencia con que vibra una cuerda, si la tensin a
que est sometida se cuadruplica?
A.) f2 = f1.
B.) f2 = .f1.
C.) f2 = 2.f1.
D.) f2 f1.
5.) Se desea triplicar la frecuencia de una cuerda, para ello debemos
A.) reducir la longitud de la cuerda a la tercera parte.
B.) triplicar la tensin aplicada a la cuerda.
C.) aumentar nueve veces la tensin aplicada a la cuerda.
D.) duplicar la longitud de la cuerda.
6.) Cul debe ser la tensin de una cuerda de 1,2 metros de longitud y de 4x10 -2 kg/m
por unidad de longitud, para que emita un sonido fundamental de 60H?
A.) La tensin es equivalente a 829,44N.
B.) La frecuencia es equivalente a 829,99Hz.
C.) La tensin es equivalente a 57,6N.
D.) La frecuencia es equivalente a 57,6Hz.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
61 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7.) Al reducir a la mitad la longitud de una cuerda de guitarra, podemos decir que
A.) La frecuencia resultante es el doble de la frecuencia inicial.
B.) La frecuencia resultante es la mitad de la frecuencia inicial.
C.) La tensin resultante es el doble de la tensin inicial.
D.) La tensin resultante es la mitad de la tensin inicial.
8.) Una cuerda vibra en su primer armnico con una frecuencia de 25Hz, entonces
podemos deducir que la frecuencia del cuarto armnico, si se reduce la longitud a la
mitad y se duplica la tensin, es:
A.) 20,0 Hz.
B.) 200,0 Hz.
C.) 100,0 Hz.
D.) 10,0 Hz.
TUBOS SONOROS
Son cavidades que contienen aire y producen sonido al hacer vibrar las molculas
encerradas; existen dos tipos, ellos son: tubos abiertos, y tubos cerrados.
TUBOS ABIERTOS
Son aquellos que tienen dos orificios, uno en la entrada del aire y otro de salida del aire,
donde L = , con n = 1, 2, 3,
La ecuacin presenta una estructura semejante a las cuerdas
donde f = , con V velocidad del sonido V = 340m/seg.
TUBOS CERRADOS
1.) La longitud L, que debe tener un tubo abierto, para que el sonido
fundamental o primer armnico sea de una frecuencia igual a 42,5 Hz, es
de
A.) 4 metros. B.) 2 metros. C.) 0,4 metros. D.) 0,2 metros.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
62 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Responda las preguntas 3 y 4, teniendo en cuentan la siguiente informacin: Un tubo
abierto de 2,5 metros de longitud.
9.) La frecuencia del sonido fundamental o del primer armnico dado por un tubo
abierto es 275 Hz, podemos deducir ampliamente que
Equipo Acadmico-Pedaggico.
63 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 16.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Seguramente has notado que cuando una fuente sonora se acerca, el sonido que
percibes es diferente al sonido que escuchas cuando la fuente se aleja. Cuando la
fuente est cerca e sonido es ms intenso, y cuando est lejos el sonido es menos
intenso.
La frecuencia del sonido percibido generalmente es diferente a la del sonido emitido
debido al movimiento relativo al aire de la fuente o el observador o ambos.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
64 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
INDICADORES DE DESEMPEO:
EFECTO DOPPLER
fo = f.( ).
Equipo Acadmico-Pedaggico.
65 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Respondo las preguntas 1 y 2, de acuerdo a la siguiente informacin: Una
ambulancia se acerca a un acantilado como lo muestra el grfico, y se aleja del
observador con velocidad de 16,5 m/seg.
1.) El conductor hace funcionar la sirena que emite un sonido de 400 seg -1, entonces
la frecuencia percibida por el observador del sonido que proviene directamente
de la ambulancia, es
A.) 38,0 seg-1.
B.) 380 seg-1.
C.) 420 seg-1.
D.) 42,0 seg-1.
3.) Con qu velocidad debe moverse hacia la fuente en reposo un observador para
percibir una frecuencia que sea el triple de la emitida por la fuente?
A.) 1360m/seg.
B.) 340m/seg.
C.) 680m/seg.
D.) 1020m/seg.
4.) Una fuente sonora que emite un sonido de 400seg-1, se acerca con una
velocidad de 20m/seg hacia l un observador que se encuentra en reposo, luego
la frecuencia detectada por el observador, es
A.) 425Hz.
B.) 376Hz.
C.) 450Hz.
D.) 340Hz.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
66 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) Una persona percibe que la frecuencia del sonido emitido por un tren es 315Hz
cuando se acerca el tren y de 350Hz cuando se aleja.
La velocidad del tren, es
A.) 17, 89 m/seg B.) 178, 9 m/seg.
C.) 0, 06 m/seg. D.) 0, 6 m/seg.
6.) Un tubo abierto tiene una longitud de 1,70 metros, se puede dedurcir logicamente
apoyados en el proceso matemtico que
A.) la frecuencia del sonido del cuarto armnico emitido es 400Hz.
B.) la frecuencia del sonido del tercer armnico emitido es 400Hz.
C.) la frecuencia del sonido del segundo armnico emitido es 400Hz.
D.) la frecuencia del sonido del primer armnico emitido es 400Hz.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
67 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA-TALLER N 17.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, y siga instrucciones precisas para dar solucin a cada situacin
planteada en la experiencia sobre acstica.
INDICADORES DE DESEMPEO:
1. Formulo, y resuelvo situaciones aplicados en la experiencia sobre acstica.
2. Modelo proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre acstica.
MATERIALES
Manguera como lo ilustra el grfico.
Dos tubos abiertos en sus dos extremos.
Un soporte como el grfico.
Pinza.
Diapasn de frecuencia 440Hz (440 seg-1).
INSTRUCCIONES
Equipo Acadmico-Pedaggico.
68 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) Debe armar el montaje ilustrado arriba en el grfico. Es posible variar la longitud
de la columna de aire, al cambiar
la altura de la columna de agua, lo
cual se logra al subir o bajar el
tubo mvil.
3.) Repita la experiencia varias veces para verificar el valor de la longitud a la cual
se produce resonancia.
5.) Aumenta la longitud de la columna de aire y encuentra otras longitudes para las
cuales se produce resonancia.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
69 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 18.
HABILIDAD:
Adquirir destreza en el manejo y ejecucin de las pruebas, tipo ICFES, aplicadas en
acstica, ptica, cualidades del sonido, fuentes sonoras, y efecto Doppler.
1.) Una cuerda, fija en sus extremos, vibra con dos husos (vientres) y con una
frecuencia de 200 seg-1, al determinar la nueva frecuencia f, si se quiere obtener tres
husos en esta cuerda sin modificar la tensin.
2.) Un estudiante pone a vibrar el aire contenido en una botella vaca, de altura L =
17cm, la botella es un tubo sonoro, en el cual se producen ondas estacionarias. En el
fondo hay un nodo y en la abertura, un vientre; la frecuencia fundamental del sonido
producido sera:
A.) f = 500seg-1.
B.) f = 300seg-1.
C.) f = 250seg-1.
D.) f = 150seg-1.
3.) Dos violines A y B, separados 6cm, emiten una nota musical de igual frecuencia. Un
observador situado en O se desplaza hasta P, y la primera vez no oye los violines.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
70 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Hay una frecuencia destructiva; por tanto PB PA = , luego la frecuencia de la nota
emitida por los violines es
A.) f = 340Hz.
B.) f = 170Hz.
C.) f = 85Hz.
D.) f = 34Hz.
4.) Sea una fuente sonora de frecuencia 400seg-1, que se acerca a un observador
inmvil con una velocidad de 68m/seg. La frecuencia que percibe el observador, est
dada por:
A.) fo = 250seg-1.
B.) fo = 500seg-1.
C.) fo = 25seg-1.
D.) fo = 50seg-1.
A.) fo = 525Hz.
B.) fo = 52,5Hz.
C.) fo = 233,33Hz.
D.) fo = 2333,3Hz.
7.) La longitud aproximadamente, que debe tener un tubo abierto para que la frecuencia
del primer armnico sea igual a 360seg-1 cuando la temperatura es de 15C, es:
A.) 0,47m.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
71 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
B.) 2,12m.
C.) 4,7m.
D.) 21,2m.
8.) Conocida la longitud del tubo abierto del problema anterior, podemos deducir el valor
del tercer armnico para tal tubo, siendo:
A.) 1,09 seg-1.
B.) 1085,11 seg-1.
C.) 10,85 seg-1.
D.) 0,11 seg-1.
9.) Cul debe ser la longitud de un tubo cerrado si se desea la misma frecuencia
fundamental?
A.) 2,36m.
B.) 23,6m.
C.) 0,236m.
D.) 236m.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
72 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
13.) La posicin de la imagen (distancia imagen-espejo) es:
A. 100 cm.
B. 0,01 cm.
C. 10 cm.
D. 0,1 cm.
15.) Para do = 24cm, Hi = 4Ho, en un espejo cncavo con imagen real cuatro veces
mayor; la distancia imagen espejo y la distancia focal f respectivamente, es.
A. 96 cm y 1,92 cm.
B. 96 cm y 19,2 cm.
C. 24 cm y 1,92 cm.
D. 24 cm y 19,2 cm.
16.) Cul debe ser la longitud de un tubo abierto para que el sonido del tercer
armnico tenga por frecuencia 255 seg-1?
17.) Qu longitud de onda corresponde para una onda sonora cuya frecuencia es de
17000 vib / seg y se propaga con una velocidad de 340m/seg?
Equipo Acadmico-Pedaggico.
73 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 19 21.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_____________ de 20___ (9 horas- 3 semanas)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Al tomar ho como tamao del objeto, y hi tamao de la imagen, resulta que ho = hi.
En los espejos planos se produce imagen virtual. Los espejos que no son planos,
como los esfricos, proporcionan imgenes distorsionadas, en cuanto a la forma
y el tamao real de los objetos reflejados en ellos.
Dentro de los espejos esfricos podemos distinguir dos clases: Cncavos y los
Convexos. Los primeros, poseen la superficie reflectante en la parte interior del
casquete esfrico, mientras que en los convexos en la parte exterior del mismo.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
74 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
_________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada de
las situaciones problemas, grficos, problemas sobre los espejos y las lentes.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Campo del espejo: conjunto de puntos del espacio por los cuales pueden pasar
los rayos luminosos que inciden en la superficie reflectora.
Centro de curvatura: punto del espacio equidistante de todos los puntos del
espejo.
Radio de curvatura: distancia del centro de curvatura al espejo, simbolizado por r.
Vrtice del espejo: punto medio del espejo.
Eje principal: llamado tambin eje ptico, recta que pasa por el centro de
curvatura, el vrtice del espejo y el foco.
Plano focal: plano perpendicular al eje principal situado a una distancia r/2 del
espejo.
Foco: punto de interseccin del plano focal y el eje principal.
Distancia focal: distancia que hay desde el foco hasta el vrtice del espejo.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
75 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
FRMULAS PARA LOS ESPEJOS ESFRICOS
Llamaremos:
= = = =
Equipo Acadmico-Pedaggico.
76 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Segn frmula de Descartes, de la forma: = + .
Equipo Acadmico-Pedaggico.
77 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) distancia imagen-espejo igual a
32cm.
B.) distancia focal igual a 32cm.
C.) distancia focal igual a 16cm.
D.) distancia imagen-espejo igual a
16cm.
8.) La imagen que se obtiene de un
A.) 48cm. objeto situado frente a un espejo plano,
B.) 48cm. es
C.) 4,8cm. A) mayor.
D.) 4,8cm.
7.) Si colocramos un objeto a 0,4m de B.) real.
un espejo cncavo y ste da una C.) Virtual.
imagen real cuatro veces ms grande,
resulta entonces D.) Invertida.
REFRACCIN DE LA LUZ
La razn entre el seno del ngulo de incidencia y el seno del ngulo de refraccin,
cuando la luz pasa de un medio uno a un medio dos es una constante, denotada por n.
(primera ley de refraccin).
La segunda ley de la refraccin, dice que el rayo incidente, el rayo refractado y la
normal se encuentran en el mismo plano.
La primera ley de refraccin se conoce con el nombre de Ley de Snell.
Cuando la luz pasa de un medio 1 a un medio 2, el cociente entre el seno del ngulo de
incidencia y el seno del ngulo de refraccin, que es constante se llama ndice de
refraccin relativo del segundo medio respecto al primer medio (se simboliza n 21).
Si el primer medio por donde pasa la luz es el vaco o el aire como caso aproximado,
donde la velocidad es C = 3x108m/seg, y el segundo medio es cualquier otro x;
llamaremos ndice de refraccin absoluto del medio x al cociente entre las velocidades
de la luz en los dos medio, es decir nx = , donde Vx, es la velocidad de la luz en el
medio considerado, observa que nx 1, ya que C vx.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
78 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Al establecer la relacin entre el ndice de refraccin relativo y el ndice de refraccin
absoluto, obtenemos: = . Por tanto, n21 = .
Una lente es un cuerpo transparente delgado limitado por superficies esfricas o plano-
esfricas.
Las lentes han sido los instrumentos pticos que ms ayuda han presentado a la
investigacin, desde las grandes profundidades en el firmamento hasta los diminutos
microorganismos han podido ser observados gracias a las lentes.
Centro de curvatura: son los centros C1, y C2 de las esferas a las que pertenece
cada una de las caras de la lente.
Radio de curvatura: son los radios r1 y r2 de las esferas a las cuales pertenece
cada una de las caras.
Eje principal: es la recta que pasa por los centros de curvatura.
Planos focales: plano que contiene los puntos donde convergen los rayos
refractados cuando estos inciden paralelos. Si la lente es divergente en el plano
focal estn los puntos de interseccin de las prolongaciones de los rayos
refractados que inciden paralelos.
Focos: puntos del eje principal colocados en el punto focal.
OBSERVACIN
De acuerdo con la direccin que siguen los rayos refractados cuando la luz pasa a
travs de la lente, estos se pueden clasificar en dos grandes grupos: Uno de ello es la
lente Convergente, y el otro la lente Divergente.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
79 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Lente Convergente: tiene ms gruesa la parte central que sus extremos, mientras que
las lentes divergentes tienen ms angosta esta parte.
1.) Todo rayo que incide paralelo al eje principal se refracta pasando por el foco.
2.) Todo rayo que incide pasando por el foco se refracta paralelo al eje principal.
3.) Todo rayo que pasa por el centro ptico se refracta sin sufrir desviacin.
4.) Cuando dos rayos inciden paralelos, los rayos refractados se intersecan en el
plano focal.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
80 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) Trazo el grfico representativo, cuando un objeto est situado a dos veces la
distancia focal, do = 2f.
Su imagen debe ser real, invertida y de igual tamao (igual altura).
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2.) Trazo el grfico representativo, cuando un objeto est situado entre el foco y el
doble de la distancia focal, es decir f do 2.f.
= =
= =
Equipo Acadmico-Pedaggico.
81 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Respondo las preguntas 1 y 2, si a 30cm de distancia de una lente convergente
delgada, cuya distancia focal es de 25cm, se ha colocado un objeto de 1 cm de alto.
6.) Cuando tenemos una lente divergente, de su distancia focal, podemos decir que
A.) es mayor que cero
B.) es menor que cero
C.) es igual a cero
D.) es igual a 1.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
82 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
7.) La relacin entre la velocidad de la luz en el vaco y la velocidad de la luz en un
medio refrigente define
A.) Divergente.
B.) Convergente.
C.) Biconvexa.
D.) Bicncava
QU APREHENDISTE A HACER?
Equipo Acadmico-Pedaggico.
83 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 22.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
POSTULADOS DE LA RELATIVIDAD
La luz es una radiacin que se propaga en forma de ondas, las ondas que se pueden propagar
en el vaco se llaman Ondas Electromagnticas, es decir, la luz es una radiacin
electromagntica.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
84 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P2: La luz es una radiacin que se propaga en forma de ondas, las ondas que se pueden
propagar en el vaco se llaman Ondas Electromagnticas, es decir, la luz es una radiacin
electromagntica.
P3: Segn Einstein en 1905, las leyes de la fsica son las mismas para todos los
observadores que se mueven a velocidad constante unos respecto a otros.
P3: Segundo postulado por Albert Einstein, la velocidad de la luz es la misma para todos
los observadores en todas las direcciones, independientemente del estado de reposo o
de movimiento tanto del observador como de la fuente.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada
de las situaciones problemas, grficos, problemas de la relatividad y la velocidad de la
luz.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con la acstica y
ptica.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
85 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Antes de 1900, la fsica estaba dividida en campos: mecnica, termodinmica,
electricidad, magnetismo y ptica. Hacia 1900, los fsicos trataron de unificar esos
diferentes campos, mostrando que los fenmenos trmicos podan tener interpretacin
mecnica; logrando adems que la electricidad, el magnetismo y la ptica eran
aspectos diferentes de la teora electromagntica.
Se afirma que toda la fsica estaba comprendida dentro de las dos grandes teoras:
mecnica y electromagntica.
Utilizando los postulados de Eisntein, se pureed afirmar que: Ningn cuerpo material
pureed ser acelerado a velocidades que excedan a la velocidad de la luz en el vaco.
Nada que porte energa podr acelerarse a la velocidad de la luz.
En la ausencia de un sistema de referencia y la constancia de la velocidad de la luz,
naci la teora de la relatividad especial:
Postulado de la Relatividad: Todos los fenmenos de la fsica se presentan de la misma
manera en todos los sistemas con movimiento uniforme, enunciado por Galileo, para la
mecnica, que luego lo amplia Eisntein en toda la fsica, donde el postulado establece
que es imposible determinar por medidas fsicas si un sistema de coordenadas est en
reposo o posee un movimiento uniforme; lo nico que se sabe es que el uno se mueve
con respecto al otro.
El postulado de la constancia de la velocidad de la luz, expresa que la velocidad de la
luz en el vaco tiene el mismo valor independientemente de la velocidad del observador
y de la velocidad de la fuente.
Se llama luz (del latn lux, lucis) a la radiacin electromagntica que puede ser percibida
por el ojo humano. En fsica, el trmino luz se usa en un sentido ms amplio e incluye el
rango entero de radiacin conocido como el espectro electromagntico, mientras que la
expresin luz visible denota la radiacin en el espectro visible.
Para que su anterior teora de la relatividad especial abarcase tambin los fenmenos
gravitatorios, Albert Einstein, entre 1907 y 1915 desarroll la teora de la relatividad
general. Una de las principales conclusiones de esta teora es que la propagacin de la
luz est influenciada por la gravedad, representada en la teora por el potencial
gravitatorio , descrito por
1.1) La primera ley de Newton, que afirma que todos los cuerpos se mueven en lnea
recta y con velocidad constante mientras no acten fuerzas externas sobre ellos, es otra
manera de expresar el principio de relatividad de Galileo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.2) Al afirmar que existe una equivalencia entre la masa y la energa expresada por la frmula:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
87 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
C.) la velocidad de la luz depende del observador en un sistema de referencia
determinado.
D.) las leyes de la fsica cambian para distintos observadores.
3.) La energa cintica de una partcula cuya masa en reposo es mo y cuya masa en
movimiento es m, es igual a
A.) (m mo).c2. B.) .mc2. C.) .m.v2. D.) mo.c2.
4.) Un observador encuentra que un pndulo, en un recinto cerrado, oscila con perodo
constante, puede concluir que
A.) el recinto est en reposo en un campo gravitacional.
B.) el recinto est en reposo en ausencia de campo gravitacional.
C.) el recinto se mueve con velocidad constante hacia arriba.
D.) el pndulo se mueve con velocidad constante.
6.) Dado el grfico de un tren que se mueve hacia la derecha, con respecto a la Tierra.
Segn los observadores que viajan en el vagn, podemos concluir que:
A.) el vagn est quieto.
B.) el vagn se encuentra en movimiento uniforme.
C.) el vagn se est movimiento hacia la derecha con
respecto a la Tierra.
D.) el vagn se est movimiento hacia la izquierda con
respecto a la Tierra.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
88 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 23.
FASE AFECTIVA.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
EL OJO HUMANO
Puesto que el proceso de la visin sucede en el ojo, describiremos su funcionamiento.
La luz entra al ojo a travs de la crnea, y es enfocada por el sistema crneo-cristalino
(lente convergente) sobre la retina de modo que sta recibe luz de diferentes partes del
campo de visin.
Puesto que el cristalino es una lente convergente, obtenemos una imagen invertida en
la retina. Cuando miramos un objeto que se encuentra ms cerca o ms lejos de
nosotros, la lente, respectivamente, aumenta o disminuye su grosor, por tanto, cambia
su distancia focal, ajustndose as a las distancias al objeto. La variacin de la distancia
focal es un proceso involuntario que realizan los msculos ciliares.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
89 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El docente debe presentar algunas lminas donde muestre los defectos vistos
anteriormente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, y siga instrucciones precisas para dar solucin a cada situacin
planteada en la experiencia sobre ptica.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Realizo lectura comprehensiva e interpreto textos relacionados con la acstica y
ptica.
MATERIALES
Fuente de luz.
Trozo de cartulina negra de 8cm x 8cm.
Regla Una cuchilla.
Lente convergente (una lupa si quiere).
Lentes utilizadas para corregir defectos visuales.
Pantalla (cartn blanco).
INSTRUCCIONES
1.) Con la cuchilla recorta en la cartulina negra una flecha como se muestra en el
grfico arriba. Tomar la medida de la flecha, ste sera el tamao h o a partir del
cual determinaremos la imagen producida por la lente, pues la luz que la
atraviesa incide en la pantalla.
2.) Al armar el montaje, coloca la lente el objeto y la pantalla. Para cierta distancia
del objeto a la lente convergente, busca con la pantalla el sitio en el cual puedas
proyectar la imagen invertida producida por la lente.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
90 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3.) Mida la distancia del objeto a la lente do y de la lente a la imagen di. Luego mida
el tamao de la imagen hi. Registra los datos en la siguiente tabla.
do di f ho hi
4.) Cambia varias veces la posicin del objeto con respecto a la lente y determina en
cada caso la distancia de la imagen a la lente y el tamao de la misma. Registra
los datos en la tabla.
5.) Utiliza la ecuacin de las lentes para determinar con cada par de datos d o y di, la
distancia focal f. Registra los valores en la tabla, siendo = + .
8.) Coloca la lupa contra la luz solar. Al otro lado de la lente, desplaza una hoja de
papel para encontrar el punto en el cual se concentran los rayos solares. Este
punto es el foco de la lente. Determi8na la distancia focal de la lente.
9.) Observe una ventana a travs de algunas de las lentes utilizadas para corregir
defectos de visin. Al tacto indica si son convergentes o divergentes.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
91 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) De cuntas dioptras es la lente utilizada?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.) La distancia focal f depende de la posicin del objeto con respecto a la lente?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.) Podramos utilizar este mtodo para determinar la distancia focal f de una lente
divergente? Explico mi respuesta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.) Por qu podemos afirmar que el foco de la lente est ubicado en el punto en el
que se concentran los rayos solares?
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
5.) Compara el valor de la distancia focal f obtenida con los rayos solares con el
valor obtenido a partir de las mediciones.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6.) Qu defecto visual corrigen las lentes convergentes, y cul las lentes
divergentes?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
92 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 24.
Propsito Expresivo:
Que yo analice y resuelva situaciones problemas de los insumos tratados en el Perodo.
7.) La frecuencia del sonido fundamental o primer armnico dado por un tubo abierto es
de 235,5seg-1, podemos deducir entonces que la frecuencia de su tercer armnico es
A.) 471seg-1.
B.) 117,75seg-1.
C.) 706,5seg-1.
D.) 353,25seg-1.
8.) Si una ambulancia viaja hacia una montaa con una velocidad de 72km/h, y hace
sonar la sirena y recibe el eco a los 2seg; la distancia a que se encuentra la ambulancia
de la montaa es de
A.) 20m
B.) 360m
C.) 340m
D.) 320m.
Si la afirmacin y la razn son verdaderas y la razn es una explicacin correcta de
la afirmacin, marca A.
Si la afirmacin y la razn son verdaderas, pero la razn no es una explicacin correcta
de la afirmacin, marca B.
Si la afirmacin es verdadera y la razn falsa, marca C.
Si la afirmacin es falsa y la razn verdadera, marca D.
Si la afirmacin como la razn son falsas, marca E.
14.) Un rayo de luz pasa del aire a un medio cuyo ndice de refraccin es 2. Si el ngulo
de incidencia es 30, el valor del ngulo de refraccin r se expresa por
A.) 75 3121.
B.) 14 2839.
C.) 15 3121.
D.) 30 2821.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
94 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
AO LECTIVO ___________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
95 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA-TALLER N 25 26.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
Los fenmenos elctricos se conocen desde hace 2.500 aos. Se saba que pedazos
de mbar frotados, especie de resina con la cual se hacen joyas, atraan trozos de
papel. Hoy se puede hacer el mismo experimento peinando los cabellos con un peine
de plstico.
Esas fuerzas se denominan elctricas porque vienen de la palabra griega elektron, que
significa mbar.
La materia puede tener carga elctrica. De hecho en los tomos existen partculas con
carga elctrica positiva (protones), y otras con carga elctrica negativa (electrones). La
unidad de medida en el sistema internacional (S.I), de carga elctrica es el culombio
simbolizado por C. Puesto que el culombio es excesivamente grande, trabajaremos con
cantidades muy pequeas que son submltiplos, entre ellos est: micro-culombio
(1 =10-6C); nano-culombio (1 10-9C).
1.1) 5,5X103 a C.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1.2) 6X10-10C a
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1.3) 0,5x106C a
Equipo Acadmico-Pedaggico.
96 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1.4) 10-12 a C.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1.5) 8X104C a
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1.6) 0,5x105 a
___________________________________________________________
___________________________________________________________
1.7) 3x10-7 a
___________________________________________________________
___________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada de
las situaciones problemas, grficos, problemas sobre electricidad y magnetismo.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Equipo Acadmico-Pedaggico.
97 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Grfico N1 Grfico N 2.
Nota: La ley slo es aplicable a conductores metlicos y que nos muestra que en este
tipo de conductores la resistencia es constante.
RESISTIVIDAD.
Circuitos en Serie
El grfico nos ensea un circuito en serie, donde
I= I1= I2 = I3 corriente que circula.
R= R1 +R2+R3 resistencias.
Mientras que V=V1+V2+V3 diferencia de potencial.
Circuito en Paralelo
Equipo Acadmico-Pedaggico.
98 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
MAGNETISMO
Cuando dos imanes se aproximan por sus extremos, surgen fuerzas de repulsin si los
polos son del mismo tipo, mientras que entre dos polos de diferente tipo surgen fuerzas
de atraccin.
Entre cargas, por decir algo, q1, q2 existen algunas relaciones, como por Ej. 1 =
10-6C, adems 1 = 10-9C.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
99 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Con circuitos en serie, resulta que
mientras que V = V1 = V2 = V3
diferencia de potencial.
4.) Para el circuito en serie con las tres resistencias con los valores dados, arriba.
Usted podr entonces deducir que
A.) V1 = 60 voltios.
B.) V2 = 40 voltios.
C.) V1 = 40 voltios.
D.) V2 = 60 voltios.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
100 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
6.) Dos cargas q1 = 0,5x10-1 C positiva, y la otra q2 =0,6 C negativa, separadas entre s
una distancia de 100cm. La fuerza F entre las dos cargas dentro del agua, siendo k =
1,1x108 ,
es
A.) 3,3X101N = 3,3X10N = 330N.
B.) 0,33X102N = 33N.
C.) 0,33X101N = 0,33X10N = 3,3N.
D.) 3,3X10-1N = 3,3X0,1N = 0,33N.
7.) Al determinar la fuerza F que experimenta una carga elctrica positiva de 10 -6C
cuando se coloca dentro de un campo elctrico de 800N/C hacia la derecha, se
concluye que, F es igual a?
A.) 800X10-8N.
B.) 8X10-8N.
C.) 8X104N.
D.) 8X10-4N.
8.) Dos cargas positivas iguales donde q1 = q2 = 106C estn separadas 6x10-1m, tal
como se muestra en el grafico
F2 F1
La fuerza que acta sobre una tercera carga positiva q3 = 0,5x10-6C colocada en toda la
mitad de las dos anteriores, siendo F = F1 + F2, por tanto podemos decir que
A.) F1 = F2 = - 0,5X10-1N.
B.) F1 = 0,5X10-1N.
C.) F2 = 0,5X10-1N.
D.) F = 0,5X101N.
A.) .
B.) .
C.) .
D.) Ro.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
101 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Respondo las preguntas 10 y 11 de acuerdo con la siguiente informacin:
Una carga de +2C se encuentra a 2m, de una carga de - 2C, como muestra la figura.
Y
q1=+2C q2=- 2C X
2m
10.) Si la magnitud de la fuerza elctrica F que una carga q 1 ejerce sobre otra carga q2
11.) De las siguientes sugerencias que se dan para duplicar los valores de las fuerzas
anteriores, la acertada es
A.) Duplicar la distancia entre las cargas q1 y q2.
B.) Reducir a la mitad la distancia entre las cargas.
C.) Duplicar la magnitud de las dos cargas.
D.) Duplicar la magnitud de una de las dos cargas.
Responda las preguntas 12 y 13 de acuerdo con la siguiente informacin: A un
material se le aplican distintos valores de diferencia de potencial y se mide la corriente
que circula a travs de l, obteniendo la siguiente grfica.
2i.
i.
VO 2VO
Equipo Acadmico-Pedaggico.
102 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 27.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo como estudiante comprehenda y analice los procesos aplicados en el
planteamiento y la solucin de situaciones problemas relacionados con la
electricidad y el magnetismo.
INDICADORES DE DESMPEO:
3. Resuelvo situaciones problemas a partir de observaciones, siguiendo
instrucciones.
4. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el desarrollo de los movimientos.
PRE-EVALUACIN ICFES
Responda las preguntas 1 a 3, teniendo en cuenta la grfica de un circuito, dado de la
forma.
1.) En la bsqueda de la resistencia equivalente Re
se deduce que
B.) la corriente que fluye por todas las resistencias, es igual a amperios.
C.) la corriente que fluye por todas las resistencias, es igual a 3 amperios.
D.) la corriente que fluye por todas las resistencias, es igual a amperios.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
103 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Responda las preguntas 4 a 6, teniendo en cuenta la grfica de un circuito, dado de la
forma.
5.) Al hablar de corriente total I, que fluye por todo el circuito, se concluye que
A.) I1 I2.
B.) I2 I1.
C.) I3 I2.
D.) I2 = I3.
A.) = 13 voltios.
B.) = 650 voltios.
C.) = 130 voltios.
D.) = 65 voltios.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
104 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
A.) 0,30 amperios.
B.) 3,25 amperios.
C.) 30 amperios.
D.) 32,5 amperios.
Responda las preguntas 11 a 14, despus de interpretar cada uno de los grficos
anteriores.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
105 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
D.) los circuitos mixtos son la configuracin 3 y 4.
12.) No olvide que a menor resistencia equivalente Re mayor corriente I por lo tanto, la
configuracin en la cual la fuente suministra mayor corriente es
A.) 1.
B.) 2.
C.) 3.
D.) 4.
A.) 3R y .
B.) y 3R.
C.) y 3R.
D.) 3R y
I: su longitud.
II: la corriente que circula.
III: el campo magntico en el cual se encuentra.
A.) I nicamente.
B.) I y II.
C.) II y III.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
106 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
D.) I, II, y III.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de_______________ de 20___ (3 horas / semana)
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
En esta prctica estudiaremos la relacin que existe entre la corriente elctrica que
circula por una bobina y el campo magntico generado por sta. Tambin magntico
variable. A partir de la relacin entre la corriente elctrica y el campo magntico que
sta produce, determinaremos la componente horizontal del campo magntico terrestre.
2.) Expresar ideas sobre que se espera que sea una bobina.
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, y siga instrucciones precisas para dar solucin a cada situacin
planteada en la experiencia de corriente elctrica y magnetismo.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de
decisin en el planteamiento y solucin de problemas relacionados con la acstica y
ptica.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
107 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
MATERIALES
Fuente de energa.
Aguja imantada (brjula).
Dos cables conductores de energa.
6 metros de cable de cobre N 2, para embobinar.
Un cilindro hueco de cartn.
Lmina de madera.
PROCEDIMIENTOS
1.) Para construir una bobina enrolla alrededor del cilindro hueco unas 40 espiras del
alambre de cobre para embobinar.
2.) Coloca la bobina sobre la lmina de madera. Al frente de uno de los extremos de
la bobina coloca la aguja imantada. Describe lo observas.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
108 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ANLISIS Y PROPUESTAS
2.) Comparo el campo magntico producido por la bobina con el campo magntico
producido por un imn recto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3.) Explico los cambios producidos en la aguja imantada cuando inviertes el sentido
de la corriente en la bobina.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.) Verifico la direccin del campo magntico a partir de la regla de la mano derecha.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
109 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA PRCTICA, APLICANDO EL
MTODO CIENTFICO EN LOS GRADOS 10 y 11.
2. Formular preguntas especficas sobre una observacin, una experiencia o sobre las
aplicaciones de las teoras cientficas.
4. Buscar informacin en diversas fuentes, escojo la pertinente y doy crdito a los autores.
6. Realizar los experimentos precisados con modelos, verificando las condiciones que pueden
influir en los resultados.
7. Utilizar las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos y
modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones..
11. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
12. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
13. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
14. Proponer y argumentar respuestas a las preguntas de estudio y las comparo con las de otras personas y
con las de teoras cientficas.
15. Comunicar el proceso de indagacin utilizando el lenguaje propio de las ciencias, a travs de escritos,
grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
110 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 29 - 30.
FASE AFECTIVA.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
En el siglo VII a. de C. los antiguos griegos
describan la propiedad del mbar, el cual
atraa ciertos cuerpos livianos al ser frotado
por lana. Muchos aos despus, este
fenmeno se observ que esta misma
propiedad la adquieren otros cuerpos como
el vidrio al ser frotado con seda.
Hoy en da, los cuerpos que adquieren esta propiedad
se denominan electrizados, ya que estn cargados
elctricamente o que poseen carga elctrica.
Los cuerpos materiales estn constituidos de tomos, stos a su vez contienen
electrones, protones y neutrones.
Cuando un cuerpo posee igual nmero de electrones que de protones, decimos que es
elctricamente neutro o que se encuentra en estado normal. A la diferencia entre cargas
elctricas negativas y positivas que posee un cuerpo se le denomina carga neta.
Cuando dos cuerpos se frotan entre s, una cantidad de electrones de un cuerpo pasa al
otro, el cuerpo que pierde electrones queda cargado positivamente, y el que recibe
queda cargado negativamente. De lo anterior se puede deducir el principio de
conservacin de la carga elctrica, que dice: las cargas no se crean ni desaparecen,
sino que solamente se pueden trasladar de un cuerpo a otro o de un lugar a otro en el
interior del cuerpo dado.
2.) Hoy en da, a los cuerpos que atraen a otros cuerpos ms livianos si es el caso
decir, se les denomina ______________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Equipo Acadmico-Pedaggico.
111 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada
de las situaciones problemas, grficos, problemas de electrosttica y la Ley de
Coulomb.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la interpretacin de
situaciones y establecimiento de condiciones relacionados con acstica y ptica.
LEY DE COULOMB
La magnitud de la fuerza elctrica fue medida
por Charles Coulomb, mediante la balanza de
torsin, siendo F = k. . Donde k representa
la constante de proporcionalidad, cuyo valor
depende del medio en el cual se encuentran
las cargas y del sistema de unidades
escogido. F fuerza electrosttica, que es
mayor cuanto mayor sean las cargas q1 o q2,
y disminuye cuando la separacin r entre ellas aumenta.
OBSERVACIN OBSERVACIN
9
En el S.I: k = = 9x10 . En el C.G.S: k = =1 .
CUANTIZACIN DE CARGA
La carga de un cuerpo electrizado puede considerarse como un exceso de partculas
electrizadas con un signo dado. Para que un cuerpo se electrice debe ganar o perder
electrones. Un cuerpo cargado elctricamente tiene un nmero entero de electrones en
exceso o en defecto, por tanto decimos que la carga est cuantizada.
1 e = - 1,6x10-19C.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
112 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) La fuerza electrosttica F entre las cargas q1 = - 1,2x10-5C y q2 = 1,5x10-5C, si estas
cargas se encuentran separadas 2cm = 2x10-2m, es
A.) 4,05x105N indica fuerza de
atraccin.
B.) 4,05x105N indica fuerza de
repulsin.
C.) 4,05x105N indica fuerza de atraccin.
D.) 4,05x105N indica fuerza de repulsin.
Dos cargas positivas iguales donde q1 = q2 = 6x10-4C estn separadas 4x10-1m tal
como se muestra en el grafico. La tercera carga q3 = - 0,5x10-4C colocada en toda la
mitad de la otras dos. Responda las preguntas 2 y 3.
F2 F1
3.) Puesto que la fuerza neta F = F31 + F32, podemos entonces deducir que
A.) la fuerza neta que acta en la tercera carga q3, es igual a 13,5x103N.
B.) la fuerza neta que acta en la tercera carga q3, es igual a 13,5X103N.
C.) la fuerza neta que acta en la tercera carga q3, es igual a 0 N.
D.) la fuerza neta que acta en la tercera carga q3, es igual a 13,5x106N.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
114 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Responda las preguntas 7 a 9 de acuerdo con la siguiente informacin. Al tener tres
cargas, tal como se puede ver en el
siguiente grfico, ubicadas en una
misma lnea recta, donde la carga q1 =
4,05x10-6C, la carga q2 = - 2,5x10-6C, y
q3 = 3x10-6C, para las distancias r1 =
1,5x10-1m, y r2 = 3x10-1m.
7.) Puesto que F31 representa la fuerza de repulsin que acta sobre la carga q3
debido a la carga q1, podemos concluir que:
8.) Teniendo en cuenta que F32 representa la fuerza de atraccin que acta sobre
la carga q3 debido a la carga q2, podemos deducir que:
9.) Dos cargas, digamos q1 y q2, separadas una distancia d, se repelen con una
fuerza neta F. Si d se reduce a la mitad, podemos concluir que:
Equipo Acadmico-Pedaggico.
115 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Regin del espacio
Que es una unidad perturbada por cargas
de medida elctricas
11. De acuerdo con la Ley de Coulomb, la fuerza neta F entre cargas participantes,
digamos dos, es
Equipo Acadmico-Pedaggico.
116 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 31.
Semana nmero ___ del ___ al ___ de______________ de 20___ (3 horas / semana)
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y analice los procesos aplicados en el planteamiento y
busque adecuadamente la solucin de las situaciones problemas propuestas.
INDICADORES DE DESMPEO:
6. Resuelvo situaciones problemas a partir de observaciones, siguiendo
instrucciones.
7. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripcin
cualitativa y cuantitativa.
8. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el desarrollo de los movimientos.
9. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con el desarrollo gentico de los organismos.
PRE-EVALUACIN ICFES
A.) mayor en A.
B.) mayor en B.
C.) mayor en C.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
118 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
parablica tal como se ilustra en el 11,) Al interpretar el grfico, es
equivocado afirmar que
grfico.
A.) entre 1 seg y 2 seg el cuerpo se
A continuacin encuentra en reposo (detenido).
aparecen B.) en la posicin x = 10 cm el cuerpo
algunos cambia la direccin del movimiento.
vectores, el que C.) la velocidad del cuerpo durante el
corresponde a primer segundo es igual a la velocidad
entre el cuarto y quinto segundo.
la aceleracin del baln en el punto A,
es D.) en t = 3 seg el cuerpo cambia la
direccin del movimiento.
A.) 98 kg.
Responda las preguntas 9 a 11 de B.) 0,98 kg.
acuerdo con la siguiente informacin. La
grfica muestra la relacin entre la C.) 1 kg.
posicin de un cuerpo en funcin del
tiempo. D.) 9,8 kg.
13.) La opcin
que mejor
representa el
C.) 40 cm.
D.) 10 cm.
A.) 10 cm.
B.) 40 cm.
C.) 0 cm.
D.) 30 cm.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
119 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
14.) La D.) 3, ya que la polea fija disminuye la
siguiente fuerza que Jos debe realizar.
grfica
ilustra la Responda las preguntas 16 y 17 de
relacin acuerdo con
que existe la siguiente
entre la informacin.
medida de la temperatura en grados El trabajo
Fahrenheit y Celsius. realizado por
un gas,
La temperatura a la cual las dos escalas cuando pasa
coinciden es del estado A al estado B, en el grfico
de presin P en funcin del volumen V
A.) F = - 40. equivale al rea bajo la curva como se
indica en el grfico. La primera ley de la
B.) F = 32. termodinmica establece que la
variacin de la energa interna U de un
C.) F = 0. sistema es igual al calor Q que recibe o
cede el sistema, menos el trabajo W
D.) F = 40.
realizado sobre o por el sistema, es
15.) Jos trabaja en un puerto pesquero decir U = Q W. No olvide que la
y llena su balde con la pesca del da. energa interna de un gas perfecto
Para subirlo a una plataforma tal como depende slo de la temperatura.
se muestra en el grfico, se le presentan
16.) Cuando el sistema vuelve a su
tres opciones:
estado inicial A, tenemos que la
variacin de energa interna fue
A.) 1, 2 3, ya que la fuerza que realiza D.) no hay flujo de calor hacia el
Jos es igual en todas las opciones. sistema.
B.) interferencia.
C.) reflexin.
D.) difraccin.
B.) .
C.) .
D.) 2T.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
121 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 32.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
BOBINADO
MATERIALES
Fuente.
Aguja imantada (brjula).
Dos cables conductores.
6 metros de cable de cobre para embobinar N 22.
Cilindro hueco de cartn.
Lmina de madera.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
122 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTOS
1.) Para construir una bobina enrolla alrededor del cilindro hueco unas 40 espiras del
alambre de cobre para embobinar.
2.) Coloca la bobina sobre la lmina de madera. Al frente de uno de los extremos de
la bobina coloca la aguja imantada, luego describe adecuadamente lo que
observas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
123 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
1.) Describa cualitativamente el campo magntico producido por la bobina.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2.) Compara el campo magntico producido por la bobina con el campo magntico
producido por un imn recto.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.) Explica los cambios producidos en la aguja imantada cuando inviertes el sentido
de la corriente en la bobina.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.) Verifica la direccin del campo magntico a partir de la regla de la mano derecha.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
124 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UNA PRCTICA, APLICANDO EL
MTODO CIENTFICO EN LOS GRADOS 10 y 11.
2. Formular preguntas especficas sobre una observacin, una experiencia o sobre las aplicaciones de las
teoras cientficas.
4. Buscar informacin en diversas fuentes, escojo la pertinente y doy crdito a los autores.
6. Realizar los experimentos precisados con modelos, verificando las condiciones que pueden
influir en los resultados.
7. Utilizar las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos y
modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones..
11. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
12. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
13. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
14. Proponer y argumentar respuestas a las preguntas de estudio y las comparo con las de otroas personas
y con las de teoras cientficas.
15. Comunicar el proceso de indagacin utilizando el lenguaje propio de las ciencias, a travs de escritos,
grficas, tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
125 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 33 34.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
2.) Grafica la siguiente proposicin: Algunas fuentes, tales como pilas, generadores
de electricidad generalmente producen el movimiento de las cargas elctricas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
126 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice, resuelva y siga instrucciones precisas para dar solucin adecuada
de las situaciones problemas, grficos, problemas sobre cargas elctricas en
movimiento.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Formulo, y resuelvo situaciones problemas aplicados a cargas elctricas en
movimiento.
tiempo, es decir i = .
Equipo Acadmico-Pedaggico.
127 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2.) La corriente elctrica es una magnitud escalar que se mide en amperios
(A), por tanto a qu es igual: un miliamperio (mA); 1 en amperios?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
A.) 3,6x10-1coulomb.
B.) 3,6x10-2coulomb.
C.) 0,36x10-1coulomb.
D.) 0,36x102coulomb.
4.) Puesto que la carga de un electrn 1e = 1,6x10 -19C, el nmero de electrones que
pasan por dicha seccin del conductor, es
A.) 2,25X1018electrones.
B.) 2,25x10-18electrones.
C.) 0,225x10-19electrones.
D.) 0,225x1017electrones.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
128 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) La corriente que circula por la resistencia depende
de la diferencia de potencial que hay entre sus
extremos. El fsico alemn George Simon Ohm
(1.789-1854) comprob que, en algunos elementos
de un circuito, la diferencia de potencial es
directamente proporcional a la corriente que pasa a
travs de ellos, donde = constante.
que A superficie rea del conductor, para cada material, la medida de la resistencia de
un conductor de largo un metro y de rea un metro cuadrado se conoce como
resistividad ( y se mide en .m, por tanto al deducir la relacin de la resistividad,
usted concluye que
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
APLICACIN:
______________________________________________________________________
LA POTENCIA ELCTRICA
En el caso de una resistencia, la rapidez con que vara
de la energa potencial elctrica, es decir, la potencia
consumida se expresa como el cociente del cambio de
Equipo Acadmico-Pedaggico.
129 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
energa potencial en la unidad de tiempo, esto es P= = i.V, se mide en
vatios (W).
La fuerza electromotriz de la fuente es y la diferencia de potencial en la resistencia es
V, resulta luego que P = = = i. .
La potencia que consume la resistencia, es P = i.V, puesto que V = i.R, se deduce que
P = i2.R = .
SITUACIN PROBLEMA
3.) La energa consumida por la plancha en los 1,5 horas expresada en kilovatios
hora (kWh), aproximadamente, es
A.) 11,95 kWh.
B.) 1,19 kWh.
C.) 1194,6 kWh.
D.) 119,46 kWh.
D.) i = .
6.) Las resistencias r, R1, R2 y R3 estn en serie, por tan la resistencia equivalente
Re es 3.000, luego podemos decir que la corriente que puede circular por la
fuente se expresa por
A.) i = 2x103 A.
B.) i = 2x10-3 A.
C.) i = 3x103 A.
D.) i = 3x10-3 A.
10.) Una resistencia R1 se conecta en paralelo con una resistencia R2, segn
grfica. Si la resistencia equivalente de la combinacin es R2/3. Podemos deducir
que
A.) R1 = .
B.) R2 = .
C.) R1 = .
D.) R2 =
Equipo Acadmico-Pedaggico.
131 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 35.
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
1.) Al despejar la corriente i que circula en algn circuito, expresa la relacin que
resulta entre los tres elementos de la Ley de Ohm.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
132 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Fuente.
Voltmetro.
Ampermetro.
Resistencia.
Resistencia variable (restato) o resistencias de diferentes valores.
INSTRUCCIONES
1.) Construya el circuito tal como lo muestra la figura dada arriba. En dicho circuito
se encuentra representada una fuente, una resistencia variable Rv o restato,
una resistencia R, un voltmetro, y un ampermetro. La resistencia variable tiene
como finalidad variar la diferencia de potencial, a la que est sometida la
resistencia R. Si no tiene un restato, puedes utilizar diferentes resistencias para
variar la corriente que circula por la resistencia R. Es recomendable que
nicamente mantengas cerrado el circuito mientras tomas las medidas, de esta
manera evitas que se calienten las resistencias.
2.) Para medir la diferencia de potencial entre dos puntos, se conecta cada terminal
del voltmetro a cada uno de los puntos entre los cuales se desea medir el
voltaje. Comprueba con el voltmetro que dos puntos de un mismo cable
conductor estn a la misma diferencia de potencial.
V(v) I(A)
Equipo Acadmico-Pedaggico.
133 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
5.) Vara la resistencia variable Rv, para obtener distintos valores del voltaje en la
resistencia fija. A cada diferencia de potencial corresponde un valor de la
corriente que circula por la resistencia R. Registra los datos en la tabla.
V (v)
i (A).
ANLISIS
1.) Qu sucede con la corriente que circula por la resistencia cuando se duplica el
voltaje aplicado?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Equipo Acadmico-Pedaggico.
134 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TENGO EN CUETA LA APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO DESCRITO EN EL
SIGUIENTE FLUJOGRAMA:
2. Formular preguntas especficas sobre una observacin, una experiencia o sobre las aplicaciones de las teoras
cientficas.
4. Buscar informacin en diversas fuentes, escojo la pertinente y doy crdito a los autores.
5. Establecer diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia adems entre modelos, teoras, leyes e hiptesis
6. Realizar los experimentos precisados con modelos, verificando las condiciones que pueden influir en los resultados.
7. Utilizar las matemticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de
ecuaciones, funciones y conversiones..
8. Realizar mediciones con instrumentos adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio y los
expresos en las unidades correspondientes.
9. Registrar las observaciones y resultados de manera organizada, utilizando esquemas, grficos, tablas, escritos, etc.
11. Interpretar los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.
12. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.
13. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
14. Proponer y argumentar respuestas a las preguntas de estudio y las comparo con las de otras personas y con las de
teoras cientficas.
15. Comunicar el proceso de indagacin utilizando el lenguaje propio de las ciencias, a travs de escritos, grficas, tablas,
ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
135 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N 36.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda y analice los procesos aplicados en el planteamiento y
busque adecuadamente la solucin de las situaciones problemas
propuestas, como electromagnetismo.
INDICADORES DE DESMPEO:
10. Resuelvo situaciones problemas a partir de observaciones, siguiendo
instrucciones.
11. Identifico situaciones en esquemas ilustrativos, y realizo la descripcin
cualitativa y cuantitativa.
12. Analizo y argumento datos, tablas y grficos como resultado de la
interpretacin de situaciones y establecimiento de condiciones
relacionados con el desarrollo de los movimientos.
13. Sigo instrucciones y utilizo diferentes procedimientos en flujogramas
lineales y de decisin en el planteamiento y solucin de problemas
relacionados con el desarrollo gentico de los organismos.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
136 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Responda las preguntas 3 y 4 de Cada enunciado de las preguntas 5 a
acuerdo a la siguiente informacin: Dos 7 se completa correctamente con dos de
cargas puntuales q1 = 3x10-6C positiva y las opciones que le siguen. Debes
q2 = 4x10-6C positiva, ubicadas en el marcar, teniendo en cuenta que ser.
aire y separadas una distancia de 2x10-2
A, si I y II son opciones correctas.
metros.
B, si II y III son opciones correctas.
C, si III y IV son opciones correctas.
D, si I y III son opciones correctas.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
137 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
I. la fuerza neta F sobre q1 es de 6x10-9 A.) 1,25X103N dirigido hacia la derecha.
Newtons. B.) 1,25X103N dirigido hacia la
II. la fuerza neta F sobre q2 es de 8x10-9 izquierda.
Newtons. C.) 1,25X10-3N dirigido hacia la derecha.
III. la fuerza neta F sobre q3 es de D.) 1,25X10-3N dirigido hacia la
228x10-9 Newtons. izquierda.
IV. la fuerza neta F sobre q1 es de
18x10-9 Newtons. 11.) El cociente entre la caga q,
A. B. almacenada por un condensador, y la
diferencia de potencial V, es una
C. D.
constante C que expresa capacidad
8.) Cuando se reordenan las cargas en
elctrica del condensador, cuya unidad
un conductor debido a la presencia de
de medida en el sistema internacional
otro, se dice que el cuerpo se ha
(S.I) es faradio (F), entonces se deduce
electrizado por
que el faradio, resulta de
A.) frotamiento.
A.) .
B.) induccin.
C.) contacto. B.) .
D.) polarizacin.
C.) .
D.) .
9.) Dentro del agua, se encuentran dos
cargas q1 = 2,5 , y q2 = - 4,2 12.) A qu distancia r deben situarse
separadas 3x10-2m, podemos decir que dos cargas q1 = 10-5C, y q2 = 10-8C, para
la fuerza electrosttica de atraccin F, que la fuerza electrosttica F de
sabiendo que la constante k = 1,1x108 atraccin entre ellas sea de 9N?
, A.) r = 10-2m.
es
B.) r = 102m.
C.) r = 10-2 cm.
-1
A.) 1,28X10 N.
D.) r = 102 cm.
1
B.) 1,28X10 N.
C.) 1,28X100N. Responda las preguntas 13 y 14 de
D.) 1,28X102N. acuerdo con la siguiente informacin:
Sabemos que para determinar la fuerza
10.) La fuerza F que experimenta una magntica F que acta sobre una carga,
carga positiva de q = 1,25 cuando se si el ngulo se encuentra entre v que
encuentra en un campo elctrico de representa la velocidad con que es
1000N/C dirigido hacia la derecha, es disparada una carga y B el campo
Equipo Acadmico-Pedaggico.
138 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
magntico, su expresin matemtica es D.) reducir a la mitad la distancia entre
las cargas.
de la forma, F = q.v.B.sen .
17.) Se tienen dos cargas positivas q1 y
magntico constante donde B = 0,5 tercera carga positiva para que la fuerza
Wb/m2 con una velocidad de v = 4x105 neta sobre ella sea cero, est
15.) Dos cargas elctricas, separadas para que la fuerza F de atraccin entre
Equipo Acadmico-Pedaggico.
139 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
BIBLIOGRAFA.
PEREA JOS. Diseo de talleres y ejercicios de fsica. Fsica grado Dcimo. Ao lectivo
2011-2012. Equipo Acadmico-Pedaggico de los Colegios Arquidiocesanos de Cali.
BAUTISTA BALLEN, Mauricio. 2005 Bogot. FISICA II. Propuesta del docente. Editorial
Santillana.
PREGUNTAS TIPO ICFES, DOCENTE. PARDO, Helmer. 2011. Grupo Educativo. Pre-
ICFES.
BARRERA SILVA, Pilar Cristina. Bogot, 2005. FISICA 1. Grupo Editorial Norma.
VALERO, Michel. Febrero 1997. Grupo Editorial Norma Educativa, Bogot Colombia.
CIBERGRAFA.
Equipo Acadmico-Pedaggico.
140 rea Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: Fsica.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.